Кубики никитиных схемы: Схемы для кубиков Никитина «Сложи узор» на отдельных карточках| Играю с мамой

КУБИКИ ДЛЯ ВСЕХ (КВ) | САЙТ СЕМЬИ НИКИТИНЫХ

Материал взят из книги “Интеллектуальные игры”

Купить игру Никитиных 
КУБИКИ для ВСЕХ

 

 

 

 

Описание игры

Эти кубики мы когда-то давно купили в магазине. Мы, взрослые, попытались выполнить задания, но… не тут-то было. С большим трудом нам удалось освоить только одно – сложить куб из всех 7 фигурок. И кубики эти были забыты на много лет. Дети росли, мы придумывали разные игры и вскоре обнаружили, что дети намного превосходят нас, взрослых, в умении решать такие задачи. Старшие ребята разыскали эти забытые кубики, быстро решили все задания и стали придумывать новые. Малыши тут же присоединились к ним. Пришлось срочно изготовить еще несколько таких же наборов из больших и маленьких кубиков, и увлечение охватило всю семью. Малыши предпочитали сооружать более простые модели из 2–3 фигурок, старшие – более сложные, из 4–5 или даже из всех 7.

Чтобы сложить интересную модель, надо было долго и упорно повозиться с кубиками.

Поэтому каждой удачной модели все радовались, а чтобы не забыть ее, зарисовывали. Возникла трудность: как отличить каждую фигурку в сложной модели? Где, какая и как поставлена фигура?

Пришлось окрасить все 7 фигурок в разные цвета. Шесть в основные, а седьмую фигурку оставили белой, чтобы, рисуя на бумаге, ее не надо было красить. Теперь все, даже самые маленькие, могли и зарисовать свою модель, и закрасить в ней все фигурки соответствующим цветом. Модель, таким образом, сохранялась.

Модели получались разные – и строгих геометрических форм в виде куба или параллелепипеда, и могли напоминать дома, машины,  фигуры  животных  и  людей  или  просто  представляли  собою интересные симметричные сооружения. Так возникла идея сделать новую игру. Через несколько месяцев накопилось несколько сотен рисунков новых моделей, из которых мы отобрали 70.

Игра учит мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению их комбинировать и является значительно более сложной, чем игры с обычными кубиками. Видимо, поэтому к ней так неравнодушны школьники.

Как изготовить  игру

Для изготовления игры требуется 27 одинаковых кубиков. Из них склеивают 7 фигурок, различных по форме: первая фигура из 3, а остальные из 4 кубиков каждая (рис. 45).

 

            Рис. 45

При склеивании обратите внимание на точность подгонки граней. После высыхания клея прошлифуйте плоскости, чтобы фигурки плотно прилегали одна к другой при складывании, и чуть-чуть скруглите шкуркой ребра (0,5 – 1 мм). Фигуру 1 окрасьте в зеленый цвет, 2 – в синий, 3 – в желтый, 4 – в черный, 5 – в красный, 6 – в белый и 7 – в коричневый.

Для хранения фигурок изготовьте картонную коробку с крышкой размером 3x5x2 кубика, т. е. если ребро кубиков 30 мм, то коробка 95×155 мм и глубиною 60 мм. В такую коробку могут поместиться не 27, а 30 кубиков, поэтому укладывать фигурки после игры будет легче, так как будет еще и пустое место для 3 кубиков.

Внимательно рассмотрите задания к игре (рис. 46).

Рис. 46

 Рис. 47

Рис. 48

Рис. 49

Рис. 50

Рис. 51

 

Если ваш ребенок еще не умеет читать, не знает цифр и не сможет сосредоточить внимание на определенном рисунке, то в этом случае лучше отдельные задания нарисовать на листах плотной бумаги и затем эти задания можно сгруппировать по своим сериям, например, КВ-1, КВ-2. Для удобства каждую изготовленную серию можно сложить в отдельный конверт или пакет из бумаги и написать на нем наименование игры и название серии.

Серия КВ-1 – самая простая, она нужна для первого знакомства с игрой и для того, чтобы научить малышей узнавать фигурки по форме и по цвету, а позже и по номерам. Номера заданий от 1 до 7 совпадают с нумерацией фигурок, только поставлены иначе, чем на рис. 45. Это сделано для того, чтобы родители могли убедиться, что малыш узнает фигурку и понимает, как надо ее поставить на стол.

Предполагается, что, глядя на задание, малыш будет строить из фигурок модели – копии нарисованных. Сначала, конечно, самые простые, а потом, подрастая и становясь умнее, все более и более сложные, пока не одолеет даже серию КВ-7. И для малыша будут нужны только рисунки-задания. Если он не может справиться с каким-нибудь заданием, то отложит его и примется за другое, третье или отложит вообще игру на некоторое время.

Как играть

Правила игры в “KB” похожи на правила игры “Уникуб”. Положив перед собой рисунок-задание, малыш строит из фигурок точно такую же модель, как нарисованная. Построив одну, он переходит к следующей, более сложной и т. д.

По сути, малышу тут приходится решать две задачи одновременно: во-первых, выбирать из 7 фигурок только 2–3 (или более, если модель сложна), которые необходимы для построения модели; во-вторых, придать этим фигуркам то положение, какое они занимают в модели, т. е. соединить их и уложить в модель.

Первая часть представляет собою, таким образом, мысленный анализ рисунка-задания – на какие фигурки его можно расчленить, а вторая – синтез, сначала мысленный, а потом предметный. Вынуждая ребенка непрерывно заниматься такой аналитико-синтетической деятельностью, да еще и на “потолке” своих возможностей, т. е. напрягаться до предела, игра быстро развивает в нем то, что обычно называют сообразительностью и что в действительности является, пожалуй, самой главной особенностью каждого творческого ума.

Но  построение  моделей  по  рисункам-заданиям  является  сравнительно простой, подготовительной частью, закладкой фундамента для основной, творческой работы. Она начинается с того момента, когда ребенок начинает придумывать и складывать новые модели, каких нет в книге. Вот этим действительно можно и нужно восторгаться родителям, это нужно всячески поддерживать и поощрять. Фигурки  для  игры  обладают  почти  неисчерпаемыми  возможностями разнообразных сочетаний и позволяют составлять громадное количество различных моделей или разных вариантов одной и той же модели. Например, уложить все 7 фигурок в куб по заданию 61 можно несколькими десятками способов.

Малышу можно предложить сначала составлять модели только из 2 фигур, например из 1-й и 2-й, 1-й и 3-й, из 1-й и 4-й и т. д. А затем отложить 1-ю фигуру и прикладывать ко 2-й все остальные фигурки по очереди. Какие-то из этих моделей могут вам или ребенку показаться красивыми, интересными, что-то напоминающими; например, модель 39 напоминает диван, 47 – робота, 64 – жирафа и т. п. Такие интересные модели, конечно, надо сохранить и, значит, зарисовать.

Для этого надо дать ребенку коробку цветных карандашей из 6 штук и специальную тетрадь в клетку, на которой вы или малыш напишет: “Для новых моделей Вани…” Хорошо, если в ней будет отведено несколько страничек для моделей серии КВ-2 (из 2 фигурок), следующие – для моделей серии КВ-3 и т. д. для каждой серии. Зарисовывая новые интересные модели и отмечая дату, можно наблюдать, как идет развитие малыша. Когда он начнет заполнять раздел для серии КВ-7, тогда можно считать, что его развитие достаточно высоко.

Чтобы развить у ребенка интерес к игре, надо стараться выполнять правила игры, о которых говорится в начале книги, и придумывать новые. Например, в этой игре, сложной для взрослых, ребенок может увлечься придумыванием новых моделей, а потом составлением заданий для взрослых.

Пусть сам малыш зарисует новую модель, а потом сделает только ее контур. Взрослым не надо смущаться, пусть они также серьезно, как малыш, возьмут коробку с игрой, положат перед собой “новое задание” и попробуют сложить модель. А ребенок пусть выполняет роль старшего, обучающего и контролирующего. Ничего, если он поставит перед собой часы или секундомер и будет измерять, кто быстрее, папа или мама, справился с его собственным заданием.

Кубики никитина описание. Кубики для всех (кв). Развивающие игры, разработанные Никитиными

Цель: познакомить участников мастер-класса с практикой использования развивающих игр Б.П. Никитина в работе с детьми дошкольного возраста.

1. Обучить педагогов играм Б.П. Никитина, которые способствуют развитию познавательной активности дошкольников.
2. Заинтересовать педагогов играми Б.П. Никитина для использования в своей работе.

Материал: игры Б.П. Никитина: «Уникуб», «Кубики для всех», «Сложи узор», «Сложи квадрат».

Ход мастер-класса:

1. Вводное слово.

Уважаемые коллеги, я предлагаю, чтобы наша сегодняшняя встреча прошла под девизом: «Не лишайте ребенка радости играть, помните, что вы сами были детьми».

Мы сегодня поговорим о развивающих кубиках Никитина.

Педагогическая методика семьи Никитиных известна во многих странах и актуальна по сегодняшний день, несмотря на 50 летний стаж работы. Они стали первыми учеными, которые начали говорить о том, что детям необходимо ранее развитие .

Суть методики Методика Никитиных построена на убеждении, что у каждого ребенка уже с детства есть колоссальные способности к любой деятельности, и главное – успеть реализовать их. В противном случае способности угаснут. По мнению авторов, лучше развиты способности и навыки у малышей, которые тренировались практически с рождения.

Борис Никитин – основоположник идеи, подразумевающей, что обязанностью каждого из родителей является создание правильной развивающей среды и «опережающих» условий для детей. То есть пространство, в котором они постоянно находятся, должно быть наполнено пособиями и играми, способствующими развитию творчества и интеллекта. Методика Никитиных устанавливает, что особое внимание нужно обращать на то, чтобы пособия для обучения малыша были немного сложнее на сегодняшний день, чем его возможности.

Развивающие игры педагогов основаны на чудо-кубиках, содержащих в себе принцип «от простого к сложному», так как именно он должен был быть толчком к развитию ребенка.

Такие игры способны развить не только память и внимание, но к тому же воображение и пространственные представления у детей. Они научатся быстро и легко находить закономерности и без труда научатся систематизировать и комбинировать любой материал. Ребенок сможет сам увидеть резерв своих возможностей, благодаря вариативности игр и использованию игровых моментов. Кубики способствуют самосовершенствованию малышей.

Сегодня я хочу познакомить с развивающими играми Б.П. Никитина и поиграть в них вместе с вами.

1. Основная часть. Знакомство с развивающими играми Б.П. Никитина.

К развивающим играм Никитина относятся игры: «Уникуб», «Кубики для всех», «Сложи узор», «Сложи квадрат» и другие.

Игра « Уникуб »

Игра «Уникуб»

В эту игру входят 27 кубиков. Каждая из их граней покрашена в желтый, красный и синий цвета. С помощью них ребенок узнает, что такое трехмерное пространство. И благодаря этой игре, в будущем он сможет лучше освоить такие сложные науки, как черчение и математика.

В качестве дополнительных материалов к «Уникубу» прилагаются 60 видов заданий, каждое из которых имеет определенный уровень сложности.

Игра « Кубики для всех »

Игра состоит из 7 фигурок, различных по форме: одна фигура из 3, а остальные из 4 кубиков каждая.

Игра учит мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению их комбинировать и является значительно более сложной, чем игры с обычными кубиками.

Игра « Сложи квадрат »

Эта игра возникла из головоломки, в которой требовалось из нескольких кусочков различной формы сложить квадрат. Это была достаточно трудная головоломка, поэтому Никитин решил сделать ряд более простых заданий. Получилась игра для детей от двух лет. Она имеет три категории сложности. В каждую входит по 12 разноцветных квадратов. Все 12 квадратов расположены на фанерке размером с альбомный лист и как бы вставлены в окошечки. Для детей 2 лет и младше надо cоставить 4 самых простых квадрата. Пусть это будет целый квадрат, квадрат из двух прямоугольников, из двух треугольников и – разрезанный на две части по ломаной линии. Теперь можно начинать игру с ребенком. Детали нужно либо разложить по кучкам (в каждой – части одного цвета), либо показать, как из двух половинок получается целый квадрат. Дальше ребенку предоставляется возможность действовать самому. Постепенно малыш освоит этот уровень и перейдет на более сложный. По мнению Никитина, эта игра способствует развитию цветоощущения, усвоению соотношения целого и части, формированию логического мышления и умению разбивать сложную задачу на несколько простых.

Игра « Сложи узор »

(показ каждой группе наглядно)

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по-разному в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3- и даже 4-цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия. В игре с кубиками дети выполняют 3 вида заданий.

1.Сначала учатся по узорам-заданиям складывать точно такой же узор из кубиков.

2.Затем ставят обратную задачу: глядя на кубики, нарисовать узор, который они образуют.

3.И, наконец, третье – придумывать новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких еще нет в книге, т. е. выполнять уже творческую работу.

Работая по программе ” Игралочка”,можно использовать кубики на закрепление различных тем: длинный -короткий,высокий -низкий,широкий-узкий,ритм,графическое знание написания цифр и их очередность; закрепляем знания по окружающему миру: выкладываем зверей,птиц,рыб -применение этих кубиков безгранично….

Практическая часть для педагогов

А сейчас мы с вами отправляемся в сказку Г.Х.Андерсена ” Гадкий утенок”,я буду рассказывать сказку,а вы ее будете иллюстрировать.

Однажды на птичьем дворе у мамы утки родился непохожий на всех-утенок.Его сразу все невзлюбили.Его обзывали,щипали,клевали и он решил от них уйти жить на озеро.Его путь был очень долог.

1.Командам сделать из кубиков дорожки разного цвета и длинны:

синяя из 4 кубиков,красная из 8кубиков,желтая из 10 кубиков.

Утенок отправился по самой длинной дороге:

У кого самая длинная дорога и какого она цвета?(ответ)

Дорога шла через лес,где росло много елок.

2.Даю рисунок-задание,где нарисована собранная из кубиков “елка”-собираем.

Ему было очень страшно,но он преодолел все препятствия на своем нелегком пути и добрался до озера. А когда он решил посмотреть на свое отражение в воде,то там он увидел не гадкого утенка, а прекрасного лебедя.На этом озере он нашел себе верных друзей,таких же лебедей как и он сам,и жил долго и счастливо вдали от ужасного птичьего двора,где его так сильно невзлюбили.

Собираем по рисунку-заданию” лебедя”.

Эти кубики способствуют “развитию пространственного воображения, аккуратности, внимания, графических способностей, умению анализировать, синтезировать и комбинировать”.

К развивающим кубикам созданы иллюстрированные альбомы с заданиями.

Узор можно выкладывать на рисунок -задание.

1. Заключительное слово.

Никитинские игры рассчитаны на совместную игру ребенка и взрослого. Степень их вариативности высока, их можно подстраивать под себя, под свой уровень и интересы. Каждая игра предоставляет возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней добавить, как ее усовершенствовать. Такая вариативность заданий заранее предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет тем успешнее, чем выше уровень творческих способностей ребенка.

Раздать каждому по три картинки

1. Рефлексия

Раздать каждому по три картинки:«Чемодан, мясорубка, корзина».

Итак, уважаемые коллеги, благодарю вас за участие в моём мастер-классе, хочу узнать ваше мнение о нём.

На подносе лежат рисунки мешок,ракета,сова.

ракета – всё пригодится в дальнейшем.

сова – информацию переработаю.

мешок- всё выброшу.

Педагогам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на мастер-классе.

Некоторое время назад я узнала о существовании чудесной игры Сложи узор в блоге Нелли Габдрахмановой ПРОСПЕКТ . И поняла, что лично мне, ну, очень нужны такие кубики. Я даже не пошла искать их в продаже, хотя купить их, конечно, можно. Я сразу знала, что сделаю сама!
Кубики эти придумали Никитины, а их пособия, как известно, очень даже полезные и интересные. Почитать про игры с такими кубиками можно на сайте этой семьи .
Я взяла то, что валялось почти без дела у нас дома. Без дела, потому что максимум пользы от наших кубиков – примитивное строительство башен, ну, еще некоторый счет и сравнение, но заданных производителями функций, они не выполняли.

Может у кого-то иначе, но картинки из кубиков мы не собирали, точнее от силы пару раз и то, если я помогала и стимулировала игру. Буквы учим тоже с иными пособиями. И вот лежали наши кубики, пока мои руки до них не дотянулись. Всего я нашла 30 штук. Не стала гадать, а сделала их все, тем более, что они так красиво вошли в коробочку от конструктора Томик.
Я решила обклеить кубики цветным картоном. Для начала измерила их и расчертила нужное количество деталей, но только на картоне одного цвета.

Задача вырезать целых 120 квадратов и 120 треугольников меня слегка испугала. Поэтому я поступила проще. Начертила только 30 квадратов и 30 треугольников, а потом скрепила степлером по углам 4 листа картона разных цветов.

Резать пришлось с умом – та еще зарядка для мозга, – чтобы детали не сильно расползались, потому что скреплены-то листы были только в 4 местах. Но разрезать получилось удачно и без особого труда.

Кубики прошлась наждачкой, чтобы лучше приклеивался картон, некоторые были заламинированны тонкой пленкой, ее снимала.

А потом сидела это все кропотливо клеила. На всю эту работу у меня ушло три часа.

Но сделать кубики – это еще не все. Нужно было придумать задания. Срисовывать Никитинские я не стала (на тот момент мне даже было это не интересно). Собирала сама и рисовала.
И вот какие игры у нас родились, некоторые с прямой подсказки детей, некоторые с моей фантазией, некоторые по аналогии инструкций создателей.
Самое простое, но сразу полюбившееся нашим двухлеткам – сложить кубики в коробку одним цветом вверх.
Это только кажется, что задание скучное и бессмысленное. Дети им занимались столь увлеченно, что я просто не поверила, что так бывает. А ведь это и серьезная работа мысли, развитие внимания и мелкой моторики. Дети очень тщательно, а иногда и долго искали нужный цвет. Они просто крутили кубик по одной оси, не задумываясь, что нужный цвет находится с боку. А потом начинали догадываться и находили то, что искали! Каждый раз проговаривали цвет. И вкладывая в коробку старались не перевернуть кубик, вставить нужной стороной вверх, если не получалось – поправляли.

Поиск нужного цвета – это как поиск нужной картинки на тех же кубиках, когда на них еще была мозаика. Только малышу труднее сопоставить в уме 6 картинок с разными деталями, примерить их к уже выложенной части мозаики, а вот цвет – это всего один критерий, решить такую задачку крошкам вполне под силу.
Следующая игра – ряды-паровозики.
Выстроить ровный ряд – очень полезное занятие, а выстроить ряд с определенной закономерностью – еще и заставляющее думать. Можно попробовать складывать по схемам, только все-таки они должны быть на отдельных листах, не так как у меня. Можно придумывать свои. Можно просить ребенка дополнить ряды.

Выкладываем квадраты, прямоугольники и многоугольники. Для детей старше 3-4 лет – задача совсем простая, но для двухлетки, даже готовая схема квадрата из 4 кубиков – головоломка. Старшим детям предлагаем определять на глаз – сколько кубиков входит в сложенную фигуру. А для тех, кто уже умеет складывать предлагаем находить периметр. Школьники знакомые с умножением могут высчитать площадь. Все в уме и всего с одной цифрой. Я округлила длину грани до 4 см. Кстати, длину рядов тоже можно высчитывать. Сравнивать их по количеству кубиков и разнице в сантиметрах. Математика и геометрия очень легко идет на конкретных примерах, которые можно пощупать. Поэтому так важно сначала выложить, а потом посчитать. Может показаться, что эти задания вполне можно делать с любыми кубиками, но я все-таки настаиваю на цветных (пусть и однотонных, а не с разными гранями). Если кубики с картинками и буквами, то у ребенка будет рассеиваться внимание, а однотонные быстро наскучат.

Переходим к созданию узоров. Начинать стоит с простых. А потом переходить к более детализированным и многоцветным, с большим количеством кубиков.

Старших детей можно просить высчитывать площадь картинок и фона. Тоже полезное и интересное занятие.
А после того, как разобрались с плоскостными фигурами, переходим к объемным. Берем для начала самые простые фигуры – 2-4 кубика, потом усложняем и добавляем. Можно построить конструкцию из всех 30 кубиков.

Эти первые задания у меня без цвета. Тут важно, чтобы ребенок мог определить нужное количество кубиков – посчитать, не строя. Потом попытался просто собрать вот такие объемные фигуры. Старшим предлагаем высчитать объем, площадь одной грани.
Еще сложнее построить неровные объёмные фигуры, а уж сосчитать их и того труднее. Но мы еще усложним задачу, предлагая выстраивать кубики так, как они раскрашены на рисунке. Для того, чтобы сделать зарисовки, мне приходилось для начала каждую фигуру построить. Тут тоже можно считать – длину, ширину, высоту, площадь грани и объем фигуры в целом.

Заданий я пока нарисовала не так уж много. Но для начала мы проработаем их с детьми, а постепенно я буду добавлять новые.
Важно еще и то, что применение кубиков в нашей семье не изменилось, а расширилось, ведь строить башни, считать и сравнивать мы можем и с кубиками Никитиных.
Покажем нашу игру в

Наталья Мироян
Мастер-класс на тему «Игровая технология «Кубики Б. П. Никитина» как условие развития»

[Ход мастер-класса :

Цель : познакомить участников мастер -класса с практикой использования развивающих игр Б . П. Никитина в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи :

1. Обучить педагогов играм Б. П. Никитина , которые способствуют развитию познавательной активности дошкольников.

2. Заинтересовать педагогов играми Б. П. Никитина для использования в своей работе.

Материал : игры Б. П. Никитина : «Сложи узор» , Большие кубики Б . П. Никитина .

1. Слайд (ТЕМА)

1. Вводное слово.

Здравствуйте.

Тема нашего мастер-класса : Игровая технология кубики Б . П. Никитина как условие развития познавательной активности детей дошкольного возраста.

2. Слайд (Цитата) незаконченная цитата

ИГРАЯ —ДУМАЕМ

ДУМАЯ — ….

Продолжите, пожалуйста, предложение. Да все верно.

Играя – думаем, Думая – играем! Действительно для любого взрослого человека и ребенка игра это интересное занятие в котором мы думаем.

3. Слайд (ИГРАЯ -ДУМАЕМ, ДУМАЯ- ИГРАЕМ) фото с детьми выплывает

Игра – это способ познания себя и окружающего мира, развитие коммуникативных умений, норм поведения, формирование понятия правила. Для ребенка игра это целый мир новых открытий.

Особенно место в жизни ребенка занимают развивающие игры , в которых ребенок тренирует : воображение, мышление, память, развивает свои творческие способности.

Сегодня я предлагаю вашему вниманию игровую технологию кубики Б . П. Никитина .

4. Слайд (НИКИТИНЫ )

Борис Павлович и Елена Алексеева Никитины педагоги – новаторы , разработали интересную систему развивающих игр . Развивающие игры педагогов основаны на чудо-кубиках , содержащих в себе принцип «от простого к сложному» , так как именно он должен был быть толчком к развитию ребенка .

5. Слайд (ЗАДАЧИ) :

Развивающие игры Никитиных решают рад задач :

1) Образовательные :

Способствовать формированию и закреплению представлений детей о цвете, форме, размере.

Обучать детей навыкам классификации, варьировать цвет и форму.

2) Воспитательные :

Способствовать воспитанию саморазвивающейся личности .

Воспитывать аккуратность, точность, усидчивость и целеустремленность.

Способствовать умению принимать решения самостоятельно.

3) Развивающие :

–Развивать у детей творческое мышление, восприятие, внимание, память.

–Развивать пространственное воображение, сообразительность и логическое мышление, графические способности, цветоощущение, умение анализировать, комбинировать цвета.

2. Основная часть. Знакомство с развивающими играми Б . П. Никитина .

Какие игры Никитиных вы знаете ? (ответы)

6. Слайд (Игры Никитиных )

К развивающим играм Никитина относятся игры : «Уникуб» , «Кубики для всех » , «Сложи узор» , «Сложи квадрат» и другие.

Сегодня вашему вниманию, я хочу представить развивающую игру Б . П. Никитина «Сложи узор» и поиграть вместе с вами.

ИГРА ««СЛОЖИ УЗОР»

Игра состоит из 16 одинаковых кубиков . Кубики имеют 6 граней каждая грань окрашена в разные цвета. Основных 4 цвета : красный, белый, синий, желтый. Особенность кубиков Никитина заключается в том , что две грани кубика комбинируются двумя цветами. Красным и белым треугольниками и другая грань синим и желтым треугольникам. Что позволяет составлять из них цветные узоры в огромном количестве вариантов.

Для начала работы с детьми дошкольного возраста необходимо просто рассмотреть кубики . Обратить внимание на то, в какие цвета они раскрашены.

Первые игры с кубиками для совсем маленьких : учим и закрепляем цвета и форму; считаем кубики – учим понятие количества, формируем начальные навыки счета. Дети учатся выстраивать цветные дорожки и простые узоры.

В среднем возрасте задания для детей усложняются . под руководством взрослого дети работают по схемам. Выстраивают различные узоры. Закрепляем навыки устного счета, формы и цвета.

Старшие дошкольники умеют самостоятельно выполнять задания по схемам, выстраивают логическую последовательность (цепочку) и проявляют творческую инициативу.

Практическая часть для педагогов

Сегодня мы с вами поиграем в большие кубики Б . П. Никитина ,которые полезны не только детям но и взрослым. Кубики развивают познавательную активность, коммуникативные способности. Большие кубики не требую сидения за столами и в этом их преимущество.

Предлагаю выйти 2-4 желающим поиграть и сложить узоры. Четверо участников строят фигуры за столами, а двое занимаются с большими кубиками Б . П. Никитина . (можно даже посоревноваться,кто быстрее соберет)

Жил– был старик у самого синего моря.

9. Слайд ЛОДКА

И вот однажды поплыл старик на своей лодке по синему морю.

10. Слайд ЗОЛОТАЯ РЫБКА

Закинул старик невод в море и попалась ему рыбка не простая а золотая рыбка.

Увидел старик золотую рыбку, обрадовался. «Отпусти меня старче в море, любой за себя дам откуп» –сказала золотая рыбка.

Попросил старик у рыбки для старух новые сапоги тк старые совсем развалились и отпустил золотую рыбку в синее море

11. Слайд САПОЖОК

Пришел старик домой и увидел новые сапоги у своей старухи, подарок от золотой рыбки. Обрадовалась старуха такому подарку, и стали они жить долго и счастливо.

12 Слайд повтор ИГРАЯ –ДУМАЕМ, ДУМАЯ –ИГРАЕМ!

3. Заключительное слово.

Играя, таким образом, дети научатся понимать схемы, распознавать реальные предметы в абстрактных рисунках, придумывать сюжет сказки, рассказа, научатся развивать сюжет , использовать в речи разные виды предложений.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Публикации по теме:

Мастер-класс для педагогов «Социо-игровая технология как эффективное средство развития коммуникативных способностей детей» Мастер класс «Социо-игровая технология как эффективное средство развития коммуникативных способностей детей» «Сделать серьёзное занятие.

Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В. В. Воскобовича Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом.

Игровая технология в процессе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста Игровая технология в процессе социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного.

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Двигательная активность как условие развития основных движений и физических качеств» Мастер-класс для педагогов ДОУ «Двигательная активность как условие развития основных движений и физических качеств» Воспитатель: Гаршина.

Мастер-класс «Дыхательная гимнастика как здоровьесберегающая технология для детей дошкольного возраста» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №10» города Сим Ашинского района Челябинской.

Мастер-класс «Психолого-педагогическая технология – Детская Академия Развития Фрёбеля (ДАР Фрёбеля)» Слайд 1. Уважаемые коллеги, гости, помните фразу Слайд 2. «что наша жизнь? (сделать клик) Игра?». Чья цитата? Кому же она принадлежит?.

Мастер-класс «Социо-игровая технология» Мастер-класс “Социо-игровая технология ” Задачи: 1. Познакомить участников мастер-класса с методами и приемами, применяемые в социо-игровой.

Мастер-класс «Технология кроссенс как средство развития связной речи детей дошкольного возраста» Цель: повышение компетентности педагогов через использования инновационных технологий речевого развития дошкольников. Задачи: 1. Раскрыть.

Эффективное внедрение педагогических технологий развития связной речи как условие развития речевых споcобностей дошкольников Педагогический совет «Эффективное внедрение педагогических технологий развития связной речи как условие развития речевых способностей дошкольников»1.

Технология исследовательской деятельности в ДОУ как условие повышения качества образования современных детей в условиях ФГОС Мы не должны оставаться в стороне, когда в ребёнке бурлит жажда познания. «Хочу всё познать», – говорит ребёнок. – «Я буду твоим проводником.

Библиотека изображений:

Игровой процесс обучения ребенка давно зарекомендовал себя среди разработчиков обучающих материалов. Увлекательные задания развивают в ребенке логику, концентрацию внимания, усидчивость, формируют тягу к знаниям. В этой статье мы подробно рассмотрим одну из популярных развивающих детских игр – кубики Никитина.

Воспитываем ребенка «по-никитински»

О многодетной семье Никитиных стало известно в 50 годах прошлого века. Их соседи удивлялись тому, что в 3 года дети уже были знакомы с принципами арифметики и закалялись зимой наравне со взрослыми. Борис и Елена Никитины заложили основные принципы педагогики, объяснили, как сформировать из ребенка гармоничную, тяготеющую к знаниям личность. Что же включают в себя их принципы воспитания?

• Самостоятельность развития – нельзя постоянно опекать ребенка, заставлять его заниматься выбранными вами занятиями, стремиться подчинить себе все его время.
• Свобода творчества – не нужно напрягать чадо уроками, тренировками, заставлять заниматься «из-под палки». Пусть ребенок трудится сколько хочет и может.
• Спортивная атмосфера – в доме в доступности должны лежать спортивные снаряды, выделено место для занятий спортом. Это становится для детей естественной средой, как диван или детская площадка на улице. Они растут физически крепкими и здоровыми.
• Родительское участие – нельзя оставаться равнодушным к успеху ребенка, необходимо мягко подталкивать его к получению знаний и хвалить, но придерживаться золотой середины, держа в уме первый пункт.

Основываясь на этих простых принципах, педагоги Никитины изобрели развивающие игры – наборы кубиков, которые подходят практически всем детям дошкольного возраста, со скидкой на их физическое и психическое развитие.

игра развивает логическое мышление

Особенности игры в кубики

Суть методики этих интеллектуальных игр в отсутствии навязывания правил. Дите плавно вовлекается в атмосферу деятельности с помощью старших братьев и сестер или родителей. Затем их участие минимизируется, и ребенок занимается самостоятельно. Малыш начинает выполнять задачи, со временем они усложняются, но он сам должен отыскать пути решения, подсказки недопустимы. При отсутствии прогресса необходимо возвратиться к более легким вариантам. Если и этот способ не помогает, от игры нужно временно отдохнуть. Эта методика развивает в ребенке самостоятельность в принятии решений, заставляет логически думать и искать ответы на вопросы без помощи посторонних. У игр в никитинские кубики есть основополагающие принципы.

• Подсказки давать запрещено. Жесты, многозначительные взгляды и слова – табу. Только так малыш научится самостоятельности действий.
• На решение задачи малышу нужно давать столько времени, сколько требуется. Запрещено требовать решить быстрее или пропустить текущую.
• Готовый комплект предполагает вариации. На основании начального набора старшие сами могут придумывать новые задания для малыша.
• Хвалите чадо. Дайте ему почувствовать вкус победы даже при выполнении элементарных задач.
• Не дайте малышу перенасытиться игрой. Если вы видите, что он слишком увлекся, лучше выделять ограниченное время для занятий, чтобы интерес не угас.
• Не делайте обидных замечаний, не оскорбляйте ребенка фразами: «Какой ты глупенький!», «Это же элементарно!»
• Попробуйте выполнить задание сами, прежде чем повысить уровень сложности ребенку.
• Делайте вынужденные перерывы и возвращайтесь к простым вариантам, если вы заметили, что ребенок не справляется. Интерес накрывает малышей «волнами». Если вы перерыв затянулся, «невзначай» покажите игру гостям или предложите поиграть с другом.
• В многодетной семье у каждого малыша должен быть свой набор.
• Ведите «дневник успехов». Отмечайте время выполнения задания, количество успехов и неудач, ведите записи о лично завершенных упражнениях.
• Игра должна стоять в доступном, но неочевидном месте. Пусть ребенок помнит о ней, но не смешивает с другими игрушками и не теряет.
• Атмосфера игры – непринужденная, легкая. Если чадо жаждет физической активности, не препятствуйте этому.
• В готовом наборе ограниченный выбор заданий. Если ребенок освоил все, заведите альбом, в который будете зарисовывать самостоятельно придуманные схемы и давать их на выполнение малышу.
• Разнообразьте игру собственными правилами. Это могут быть соревнования на скорость складывания узора или другой конкурентный способ решения задач, который внесет в игровую атмосферу нотку свежести.

ребенок должен сам думать и выполнять задания, помогать ему не стоит

С какого возраста можно пользоваться кубиками?

Часто родители спрашивают: «С какого возраста начинать занятия?» Точный ответ на вопрос дать невозможно. Кто-то готов осваивать набор в 1,5 года, кому-то не удается выполнить задания в возрасте 3 лет. Все зависит от общего развития малыша, атмосферы воспитания, особенностей его здоровья и способности конкретных родителей заинтересовать чадо увлечением. Теоретически начать заниматься с ребенком по методике кубиков можно, начиная с полугода. Если он не увлечется, временно отложите игру и попробуйте чуть позже. Для самых маленьких вовлечение происходит с помощью интересной истории, сказки. Фантазируйте вместе, придумывайте рисункам «имена». С начала занятий сложность повышается. Вплоть до школьного возраста ребенку интересно выполнять развивающие тесты.

Описание основных видов кубиков

Сложи узор

Самый простой игровой набор из 16 одинаковых кубиков. Размер небольшой – 3 см. Их грани выкрашены в разный цвет. Их форма – треугольник или квадрат. При желании набор можно изготовить самому, прочитав соответствующую литературу и имея минимальные творческие навыки. Подходит для маленьких детишек от 1,5 лет, так как с ходу может заинтересовать их яркой окраской. Второе название – паззлы Никитина. Изначально перед ребенком ставится задача выложить из кубиков конкретный узор, затем наоборот – нарисовать картинку, в которую сложились части. Завышающий этап – придумать собственный вариант орнамента и изобразить его, попутно объясняя, что он хочет зарисовать. Начинают с 2-4 кубиков, постепенно увеличивая количество.

Эта игра увлекает практически всех детей без исключения. Развивается воображение, мелкая моторика, активизируются лобные доли, ответственные за творческое мышление. Ребенок осваивает навыки анализа и систематизации материала, учится различать относительные категории, изучает цвета. К игре дополнительно приобретается альбом для записей и рисунков.

сложи узор

Сложи квадрат

За основу взята головоломка, в которой из нескольких кусочков разного цвета требуется сложить квадрат. Она не подавалась даже некоторым взрослым, поэтому Никитин модифицировал ее в более простую. Играть можно с 2-ух лет. На фанерке формата А4 располагается 12 кубиков, вставленных в окошки. Есть 3 категории сложности. Начальная состоит в том, чтобы составить 4 простейших квадрата. Для этого малышу надо показать, как из нескольких половинок получается одна фигура. Дальше он начинает выполнять задания самостоятельно. Уровень сложности повышается постепенно. Задачи способствуют развитию логики, умению дробить основную цель на мелкие, способствующие ее достижению.

Уникуб

Игра знакомит малыша с трехмерным пространством. В процессе он учится собирать сложные объемные фигуры. Начальный уровень – простейшие геометрические (параллелепипед, трапеция), более сложный – животные, дома. В наборе 27 шестигранных кубов с разноцветной огранкой. Предлагать играть можно, начиная с 1,5 лет. Ребенка можно легко обучить классификации цвета и его восприятию. Например, предложить построить синюю дорого с желтым тротуаром и устроить соревнования по скоростному сбору однотонных фигур. Самые сложные задания не поддаются некоторым взрослым. Это одна из лучших тренировок пространственного мышления и самоконтроля, которая подготовить ребенка к будущему освоению геометрии в школе.

Кубики для всех

В наборе 27 одинаковых кубиков, соединенных между собой разными способами в 7 фигур. Одна фигура состоит из 3, остальные из 4 каждая. Они различны по форме и окрашены в разные цвета. В методичке предложены задания, согласно которым фигуры нужно соединять в различные модели, похожие на геометрические фигуры, дома, машины, зверей. Поощряется придумывать собственные варианты соединений. Маленьким детям нравится сооружать фигуры из 2-3 деталей, ребятам постарше – из большего количества. Постоянно занимаясь такой деятельностью, ребенок активизирует мыслительный процесс. Построить фигуры по предложенному рисунку – задача простая, а придумать собственную модель – более творческая. Она закладывает фундамент для креативного мышления, развивает воображение. Дайте ребенку проявить фантазию. Пусть он рассказывает, на что похожа та или иная модель. Интересные и забавные ассоциации записывайте и зарисовывайте.

Дроби

Рекомендуемый возраст начала игры – 3 года. Для выполнения сложных заданий необходимо знание простейшей арифметики. В комплекте 3 фанерки. На каждую нанесены 4 разноцветных круга. Первый – целая окружность, второй – 2 равные половинки, третий – 3 части, последний делится на 12 долей. Сочетая их, ребенок повторяет цвета, учится азам счета, сравнивает доли, комбинирует. Малышей с помощью игры обучают новым словам – «четвертинка», «половинка» (в зависимости от рисунков на дощечке). Старшим детям можно прививать математически правильные названия – «одна вторая», «три четверти». При наложении большей части кубиков на меньшую ребенок учится сравнивать доли. Опытным путем выкладывания частей ребенок устанавливает связь «больше-меньше». Все изученные понятия необходимо записывать в журнал.

Кирпичики

С помощью игры дети постигают основы черчения, развивается пространственное мышление. В наборе 8 брусков из дерева или пластмассы. В альбоме 30 заданий. По чертежам ребенок строит модели из кубиков. Элементарные подходят для детей 4-ех лет, самые сложные будет под силу разгадать ребятам школьного возраста. Игра имеет три варианта выполнения: сложить фигуру по чертежу, перенести рисунок фигуры на бумагу и построить собственный вариант, изобразив его чертеж. Набор подготовит ребенка к школьным предметам геометрия и черчение. Он является своеобразной «гимнастикой для ума», заставляет попыхтеть над задачами даже взрослых.

Как выбрать набор для своего ребенка?

Не стоит ориентироваться на советы друзей и родственников в этом вопросе. Каждый ребенок – уникальная личность. Присмотритесь к тому, что его больше интересует. Если он уже «прикипел» к какой-то игре, не навязывайте ему другой вид, пока он сам не проявит заинтересованность. Главное – учитывайте возраст ребенка (сложность заданий пропорциональна количеству лет) и его психологическое и физическое развитие. Попробуйте взять чадо в магазин и покажите ему наборы. Если он заинтересуется конкретным, лучше купить его. Позвольте выполнить элементарное задание, похвалите дите, чтобы он почувствовал гордость и тягу к выполнению более сложных квестов.

В статье мы познакомили вас с важной обучающей игрой – кубиками Никитина. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивался быстрее сверстников, рос с тягой к знаниям и самостоятельности, ежедневно делал открытия, приобретите для него эти наборы или изготовьте самостоятельно. Следуйте педагогическим рекомендациям во время игр и вы будете гордиться своим чадом!

Хвастаюсь очередным удачным приобретением… Сегодня 2 часа назад муж принес посылку с почты… открывали ее дети очень быстро… а после и муж добавился… И вот как 2 часа не слышно и не видно ни мужа ни детей… А всему виной новая головоломка…

Скажу честно, что загорелись мы ею после одного фильма (название уже и не помню, а вот игра в голове засела)… Там участники должны были на время собрать как можно больше таких кубиков… Конечно же мои дети сразу кубик собрать не осилили, но они начали с самых простых заданий (к кубикам прилагается книжечка с заданиями разного уровня сложности).

Ну а теперь покажу какие именно кубики так завлекли моих детей и мужа (я поиграю когда все уснут )

Ну и часть заданий из книжечки

Кубики сделаны из дерева. Очень качественные.

Сложное пособие. Многие родители пасуют перед ним. И совершенно зря. Игра стимулирует ребенка думать, оперировать пространственными образами. Ведь дело приходится иметь с объемными фигурами. Это новая ступенька мышления и абстрагирования. Умение комбинировать эти кубики значительно сложнее обычной игры с конструктором, и развивает способности к комбинаторике и пространственному мышлению. Начинаем с самого простого. Да и использовать фигурки для построений в играх тоже полезно. И постепенно двигаемся дальше. Ведь игра помогает овладеть графической грамотностью, понимать план, карту, чертеж.

Кубики Кооса – они же кубики Никитина “сложи узор”: janemouse — LiveJournal

Когда я была маленькая, моя мама читала статьи Бориса Павловича Никитина, и она для нас сделала кубики с такими узорами – и задания к ним.
В коробке 16 одинаковых кубиков, у каждого из них есть синяя грань, есть красная, белая, жёлтая – и две грани треугольничками, с одной стороны красный и белый треугольники, а напротив – жёлтый с синим.
В коробке к этим кубикам есть брошюрка с картинками, там есть примеры узоров, которые из этих кубиков можно собирать.
Мне этих заданий мало, мы любим раздавать всем по 4 кубика, но собираем не только квадраты и полоски, но и буквы Т и Г, и всякие хитрые узоры.
Я даже свою книжку с заданиями к кубикам СЛОЖИ УЗОР сделала несколько лет назад.

Мы такие кубики очень активно используем на занятиях, причём как с малышами, так и с сильными шестилетками и даже со школьниками. Просто задания даём разные!
С малышами – собираем из 4 кубиков дорожку или поезд, у которого крыша такого цвета. (Кто-то это может в 2.5-3 года сделать, а кто-то и в 4 не с первого раза может собрать картинку по образцу)
А с шестилетками мы собираем “картинку наоборот”, я делаю красную ёлочку на белом фоне, а они должны заменить красный на синий, и собрать картинку той же формы, но другого цвета, то есть синяя ёлочка на жёлтом фоне.

Во время карантина мы очень страдали из-за того, что не можем дать детям все наши прекрасные геометрические материалы.
Вместо кубиков СЛОЖИ УЗОР мы просили родителей распечатать и вырезать квадратики подходящих цветов.
А вот моя знакомая из Бостона, Аня Итина, решила эту проблему иначе, и написала виртуальную игрушку с заданиями к кубикам сложи узор!
Вот тут можно посмотреть и поиграть
https://www.kohs.mathoutsidethebox.com/levels/Level-1

Собери свою картинку такой формы – и раскрась именно так, как ты собрал

с треугольниками часто возникают сложности

Мягкий конструктор с арками – из фикспрайса,
собери по образцу – с малышами.
А со старшими мы предлагаем собрать свою башенку и нарисовать её.

Стыкующиеся кубики – придумываем разные космические корабли из пяти модулей

Конструктор “косточки” – собери любой мячик

Счётные палочки – запомни картинку и нарисуй её, соблюдая масштаб

Объясни словами картинку тому, кто сидит у тебя за спиной и не видит твою картинку

ой, не совпало!

Даже с арифметическим материалом “нумикон” мы часто предлагаем не только арифметические, но и геометрические задачки!

сложи из двух деталей – и нарисуй схему того, что ты сложил

заодно и про масштаб поговорили…

Ещё можно с помощью нумикона считать сумму 1 + 2 + 3 + 4 и тд.

А из необычных геометрических материалов – мы недавно использовали на занятиях разноцветные прищепки!
И играли в ёжиков!
Собирали ёжиков из того же семейства, то есть прицепляли прищепки в том же порядке, тех же цветов

А потом бросали кубик – и приклеивали наклейки на спинки ёжикам.

С кубиками и счётными палочками мне каждый раз обидно – что такие классные и простые материалы мало используют в школе и на подготовке к школе…

Игры Никитина для дошкольников – ВОСПИТАТЕЛЮ

Среди многообразия педагогических разработок, развивающих методик, детских пособий, обучающих игр, особое внимание заслуживает методика Никитиных для детей. Не только потому, что она имеет давние, еще советские корни, успешно опробована на детях и внуках знаменитых супругов – педагогов, распространена их последователями. Методика раннего развития Никитиных проста, доступна и используется педагогами не только России, но и многих стран мира.

Семеро детей Лены и Бориса Никитиных достигли значительных успехов в развитии и воспитании, опережая сверстников на несколько лет. Интересная методика, интеллектуальные игры для детей сегодня не только не утратили актуальность, они получили большое распространение у современных производителей товаров для детей, их выпускают в разных вариантах, модернизируют, используют в детских дошкольных учреждениях, развивающих центрах.

Борис Павлович Никитин (1916 – 1999 гг.) называл свои педагогические разработки «играми для ума», так как в игровой развивающей деятельности ставил на первое место самостоятельный поиск творческих решений и стимулирование новых достижений в развивающей среде, а не применение ребенком алгоритма известного решения интеллектуальных задач. По его мнению, дети должны учиться находить выход из игровой ситуации без инструкций педагога: в этом будет заключаться развитие интеллектуальных способностей. И это утверждение, воплощенное в развивающих играх Никитина для дошкольников, соответствует задачам современной педагогической науки.

Игры по методике Никитина предназначены не только для дошкольников. В них можно играть всей семьей, компанией, а также школьникам, студентам, их используют даже в качестве реабилитирующих занятий в домах престарелых.

Особенности развивающих игр для детей по методике Никитиных

Помощь взрослого, воспитателя или родителя, требуется только в самом начале, когда надо предложить игру ребенку, вовлечь, заинтересовать. Здесь есть небольшой психологический момент – надо угадать настроение малыша, чтобы ему было интересно и комфортно играть в условиях новой развивающей среды.

• Каждая игра состоит из нескольких задач, ребенок должен найти решение с помощью фигурок, деталей, картинок и т.п.
• Задачи могут быть представлены в различных формах (рисунки, чертежи, конструкции, модели и т.п.), так они стимулируют познание разных способов передачи информации.
• Игровые задачи следует вводить с возрастанием уровня сложности.
• Игровые задания имеют разный диапазон трудностей, от простых, для 2 — 3 летних малышей, до сложных для взрослого игрока. Поэтому игры Никитиных интересны в любом возрасте.
• Поэтапное усложнение игровых задач стимулирует интеллектуальное развитие ребенка, заставляя думать, идти вперед, самостоятельно развиваясь в творческом поиске.
• Взрослый ни в коем случае не должен вмешиваться в игру ребенка, не должен подсказывать, позволяя самому искать решение проблемной ситуации.
• От ребенка не следует требовать немедленного решения игровой задачи. Он должен дойти до всего сам, пусть даже через день, неделю, месяц.
• Ответ на игровое задание должен быть наглядным, осязаемым, в виде схемы, рисунка, модели, таким, чтобы ребенок сам мог убедиться в своей правоте, в своем правильном выборе решения.
• Развивающие игры не должны быть ограничены предлагаемыми заданиями, их можно дополнять, придумывать свои, новые, а можно разработать самим более сложные игры или более творческие.
• Интеллектуальные игры помогают выяснить предел своих возможностей.

Таким образом, цель развивающих игр по методике Никитиных заключается в формировании у детей разных интеллектуальных качеств: памяти, внимания, пространственного воображения, способности к логическим вычислениям, поиска закономерностей, умения классифицировать, находить свои ошибки. Играя, ребенок учится быть сообразительным, изобретательным, развивает творческое мышление.

Какую игру по методике Никитиных предложить детям первой?

Если в распоряжении воспитателей есть несколько развивающих интеллектуальных «никитинских игр», то желательно сначала разобраться с каждой из них самому, чтобы выяснить комплектацию, уровень сложности. Можно попробовать поиграть самим, чтобы оценить диапазон задач и требуемое время. С учетом возраста, темперамента и характера малыша или группы воспитанников следует вводить сначала самые легкие игровые задания, двигаясь к более сложным. Например, если малыши освоились с игрой «Сложи узор», то периодически через несколько дней следует вводить игры «Обезьянки», «Рамки Монтессори», «Точечки», «Внимание» и другие.

Воспитателей может заинтересовать вопрос, можно ли занять группу детей, предложив им сразу несколько разных игр по методике Никитиных? Сам Борис Никитин утверждает, что это возможно в том случае, если из трех игр минимум две уже освоены и интерес у воспитанников есть. При этом нежелательно отводить для игровой деятельности определенное время – 5, 10 минут, создавать временные рамки и останавливать. Пока у ребенка есть интерес и ему не делают замечаний, пусть решает логические задачи и доводит дело до конца.

Правила игр Никитина

1. Игра должна доставлять радость. Каждый успех ребенка – большое и общее достижение.
2. Ребенка следует заинтересовать игрой, но не стоит заставлять. И уж тем более здесь не место обидным замечаниям.
3. Развивающие творческие игры требуют детской самостоятельности и взрослого невмешательства. Пусть ребенок думает сам, ищет свои ошибки тоже сам, поднимаясь по лестнице все более сложных заданий.
4. Чтобы оценить сложность игры, прежде чем занять детей, стоит поиграть самому и засечь время.
5. Начинать надо с более легких и простых задач, так как успех в самом начале – важное условие.
6. Если ребенок не может решить игровую задачу, она ему не под силу, то стоит отступить и сделать перерыв. А через несколько дней возобновить занятия с более легкой игры. А еще лучше, если малыш выберет сам игру по своим возможностям.
7. Если в семье несколько детей, то каждому надо приготовить по комплекту. В детском саду желательно подготовить несколько комплектов игр.
8. Самые простые игры, которые автор методики рекомендует давать первыми – «Сложи узор» и «Рамки и вкладыши Монтессори». Эти игры направлены на распознавание цвета и формы. При этом Б. П. Никитин рекомендует взрослым начать вести дневник успехов ребенка, записывая порядок введения новых игр.
9. Дети увлекаются играми периодически, поэтому, когда интерес к занятиям пропадает, об игре следует забыть на несколько дней или на месяц. Когда с подачи взрослых интерес снова возникнет, успехи в игре могут быть куда лучше.
10. Игры по методике Никитиных следует беречь, не оставлять с игрушками, убирать на видное, но недоступное детям место.
11. При занятиях по методике Никитиных с самыми маленькими детками от 1,5 до 3 лет желательно придавать игре форму сказки, придумать сюжет, дать фигуркам, узорам и моделям имена. Фантазия и эмоции воспитателя играют большую роль в процессе увлечения детей.
12. Игровая деятельность должна стимулировать у ребенка развитие индивидуальных качеств характера. Следует больше хвалить воспитанников за достижения и подбадривать в случае неудач.
13. Игровая деятельность должна проходить в условиях комфортной и непринужденной обстановки. Если дети – непоседы захотят прыгать от радости или кувыркаться – они не должны сдерживаться.
14. Если на игровом этапе уже сложены все узоры, собраны все модели, то можно придумать новые задания самим. Будет замечательно, если дети станут сами записывать, зарисовывать в дневник достижений новые образцы.
15. Детям старшего дошкольного возраста можно устроить соревнования по решению задач на скорость. А воспитанники 6 – 7 лет вполне способны к серьезным состязаниям со взрослыми. Выиграть взрослого – это огромная радость для ребенка.

Примеры игр по методике Никитиных

Игра «Сложи узор»

В комплекте этой игры – 16 кубиков одинакового размера. Стандарт – 3 х 3 х 3 см. При этом грани каждого кубика окрашены в 4 цвета, а две из 6 граней (противоположные) окрашены разными цветами по диагонали. Таким образом, задействованы всего 4 цвета.

Из кубиков можно составлять разные узоры, подбирая цвета в любом порядке.

Переставляя кубики, можно создавать большое количество вариантов картин, узоров, схем, придумывая им названия.

В этой игре есть три стандартных задания: составить аналогичный узор по заданной (нарисованной) схеме, затем составить (зарисовать) схему по сложенному кубиками узору, и третье – придумать новые узоры из 9 или 16 кубиков.

Схемы — задания на готовых карточках к игре могут быть подобраны в натуральную величину так, чтобы их можно было закрывать кубиками.

С малышами ясельного возраста можно играть в «Сложи узор», используя сначала 4 кубика, составляя одноцветные картинки, затем постепенно вводить следующие кубики, усложняя узор. Можно предложить составить самому простой узор и придумать ему название.

Воспитанникам старшего дошкольного возраста можно устроить увлекательные соревнования по игре «Сложи узор». Если разделить их на несколько команд, раздать по комплекту кубиков, то дети с удовольствием будут ждать от ведущего новое задание и складывать узоры по схеме. А воспитатель может подводить итоги в таблице, какая команда сложила быстрее, какая правильнее, а какая придумала больше новых узоров.

Б.П. Никитин предлагает взрослым обратить внимание на один очень важный момент: как мы достаем коробку с кубиками, бережно раскладываем или шумно вываливаем все сразу, так и дети будут либо бережно собирать кубики после игры, либо разбрасывать их по комнате. Обращение с предметами откладывается в детской памяти, малышам свойственно во всем подражать взрослым.

Играя в «Сложи узор», малыши учатся самостоятельно мыслить, контролировать и оценивать себя, видеть собственные ошибки.

Игра «Рамки и вкладыши Монтессори»

Основу этой игры преимущественно составляют педагогические разработки итальянского педагога М. Монтессори. Б.П. Никитин лишь несколько изменил комплектность и условия. Игровые задания знакомят дошкольников с геометрическими фигурами, подготавливают детские ручки к письму, развивают логическое мышление.

Игровой комплект состоит из квадратных пластинок – рамок размером 10 х 10 см толщиной около 2 мм. Каждая рамка имеет в центре отверстие, в которое вставляется вкладыш соответствующей геометрической формы и подходящего размера, но отличающийся по цвету.

Вот список фигур:

1. Круг
2. Квадрат
3. Равносторонний треугольник
4. Эллипс
5. Прямоугольник
6. Ромб
7. Трапеция
8. Четырехугольник с неправильными сторонами и одним прямым углом
9. Параллелограмм
10. Равнобедренный треугольник
11. Шестиугольник
12. Пятиконечная звезда
13. Прямоугольный равнобедренный треугольник
14. Пятиугольник
15. Неправильный шестиугольник
16. Разносторонний треугольник.

В ходе игры рамку с соответствующим вкладышем надо называть по форме фигуры (ромб, звезда, круг и т.д.).

Количество рамок и игровые задачи к каждой игре подготавливаются в соответствии с возрастом и возможностями деток.

Варианты заданий:

• Найти вкладыши и вставить в рамочки
• Обвести контуры фигурок (по рамке, по вкладышу)
• Раскрасить фигурки цветными карандашами
• Обвести фигурки двойным контуром
• Создать орнамент из фигурок
• Угадать фигурку на ощупь
• Вставить вкладыши в рамочки с закрытыми глазками
• Разложить рамочки и фигурки – вкладыши по свойствам.

Игра «Обезьянки»

Эта замечательная игра основана на способности малышей к подражанию. Дети часто копируют поведение взрослых, перенимая тем самым привычки, способы обращения с предметами, эмоции. У дошкольников младшего возраста очень развиты такие качества, как внимание, наблюдение за взрослыми, способность к подражанию. С возрастом эти качества меняются. Игра «Обезьянки» позволяет оценить, насколько внимателен ребенок, или же это качество угасает.

Игра рассчитана на детей с 2 – 3 лет. Детишек надо усадить за столик так, чтобы они могли под него прятать ручки. Ведущий начинает игру с небольшого введения – сказки: в комнате сидела маленькая обезьянка, ей было скучно, она увидела мальчика, сначала спряталась от него, а потом стала повторять за ним все движения и ей это очень понравилось. Теперь все детки – обезьянки повторяют движения за мальчиком – ведущим (воспитателем). Для малышей надо приготовить одинаковые деревянные брусочки или кирпичики и раздать каждому по 2 штуки. Можно позаимствовать их из любого игрового комплекта. Ведущий поднимает руки из – за стола и складывает свои кирпичики в определенную композицию, ставит на ребра, башенкой, буквой «Т», любым способом. Детки – обезьянки должны повторить из своих брусочков композицию точь – в – точь. При этом ведущий должен выполнять движения демонстративно медленно, иногда чуть быстрее, шумно или тихо, но очень эмоционально, словесно подбадривая обезьянок. Закончив композицию, начинают следующую. Спрятав руки под стол, потом достав фигурки, обезьянки вновь повторяют за ведущим и строят новую композицию.

 В результате дети развивают внимание, учатся повторять действия ведущего. Усложнять игру можно вводя новые фигурки, в том числе разных цветов.

---

Список никитинских игр и головоломок достаточно большой. Все они направлены на развитие логического мышления, памяти, внимания, творческого воображения. Детские таланты необходимо развивать с раннего возраста, создавая творческую среду и увлекая ребенка интеллектуальными играми. Так считают Лена и Борис Никитины. И в этом с ними согласны все педагоги.

Если вам пригодилась информация на сайте, просьба поделиться ею в социальных сетях:

Технология развивающих игр Б.П. Никитина

Автор: Оксана Юрьевна Бахмат
«Технология развивающих игр Б.П. Никитина»

 

1.  Суть методики.

   Борис Павлович Никитин – основоположник идеи, подразумевающей, что обязанностью каждого из воспитателей является создание правильной развивающей среды и «опережающих» условий для детей с самого раннего возраста.

 

   Методика Никитиных построена на убеждении, что у каждого ребенка уже с  детства есть колоссальные способности к любой деятельности, и главное – успеть реализовать их. В противном случае способности угаснут.

    Игры Никитина замечательны тем, что в них можно играть  с  самого  раннего  возраста. Возраст определяется только степенью сложности заданий. Некоторые задачи под силу деткам с одного года, а с некоторыми непросто справиться даже взрослым. Тем более приятно, когда малыши, рано начавшие играть в эти игры, успешно выполняют сложные задания!

     С помощью развивающих игр дошкольники учатся чтению, счету, операциям с дробями, элементам черчения они способствуют развитию сообразительности, логики, пространственного воображения.

 

    Любые игры только тогда дают результаты, когда малыши   играют с удовольствием, с интересом.

     Каждая игра — это набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора.

 

2.  Принципы  развивающих  игр.

 

   Используя в занятиях с ребенком  развивающие игры, следует придерживаться определенных принципов:

 

1.Игра должна приносить  радость и ребенку, и взрослому.

Радуйтесь ему-это окрыляет малыша, это  залог его будущих успехов.

 

2.Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите  занятия играми до пресыщения.

 

3. Все задания дети  должны делать самостоятельно. Наберитесь  терпения и не подсказывайте. Дайте возможность думать и делать все самому  и отыскивать ошибки тоже.

 

4 . Обязательно  начинайте  с  простых  задач,  чтобы  был  успех  в  самом  начале.

 

5.Когда   складывание узоров  или   моделей по готовым      заданиям  уже освоено, переходите к придумыванию  новых. 

 

6. Лучше по секундомеру, но можно и по часам устраивать соревнования на скорость решения  задач.

 

3.  В результате работы по данной технологии:

1. Тренируется память.

2. Малыш учится быстро реагировать, думать.

3. Развивается настойчивость, и ребенок научится постепенно продвигаться к цели.

4. Расширяется познание окружающего мира, развивается пространственное мышление, воображение, чувство симметрии.

5. Кубики Никитина хорошо действуют на развитие моторики детей.

6. Способствуют сплочению детского коллектива, так как если у ребенка не получается выстроить рисунок по схеме, то другие тут же спешат на помощь!

4.  ИГРЫ Б.П. НИКИТИНА

1.  Рамки и вкладыши Монтессори. 

 

     Эта игра доступна самым маленьким. Основная задача – подобрать к данной рамке свой вкладыш. Кроме того рамки и вкладыши можно обводить, а затем и заштриховывать. Происходит развитие техники владения карандашом, умения обводить и раскрашивать, знакомство с геометрическими фигурами». ( рамки- обводить,  штриховать,

Вкладыши  «Повтори  за  ежиком» -

 1 этап: ребенку воспитатель  показывает  ежика,  вкладывает  круги  в  отверстия, предлагает  повторить.

 2 этап: ребенку  предлагается карточка, где отмечен только один красный кружок,взрослый предлагает  повторить за  ежиком  на  картинке и  вкладывает круг красного цвета в отверстие, проговаривает один и указывает на цифру внизу карточки.

3 этап: карточки демонстрируются  поочереди. Взрослый называет цифру внизу картинки, считает, а ребенок вкладывает круги  в  нужные  отверстия, называя цвета.)

 

Использование ежика способствует развитию мелкой  моторики,  овладению  счетом, совершенствование  цветовой  дифференцации. Развивает  усидчивость и внимание.

2.  Сложи узор.

Никитин советует начинать игру с ними с   полутора лет. С такими маленькими детишками из кубиков можно выкладывать дорожки: синие, красные, желтые. Затем ребенок учится укладывать кубики в коробку определенным цветом вверх. И только после этого малыш приступает к выполнению простых узоров.

   В игре с кубиками дети выполняют три разных вида заданий.

1 этап. Сначала ребенок знакомится с кубиками и совершает простые игровые действия.

2 этап.Затем детям предлагается составить по образцу простые рисунки «елочка», «окно»,«бабочка».

3 этап.Ну а в дальнейшем ребята выкладывают рисунок самостоятельно, с опорой на схему. Конечный этап – ребенок должен уметь самостоятельно придумать схему рисунка

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу – важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию.

3.  «Уникуб». Эти универсальные кубики вводят малыша в мир трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем овладевать черчением, стереометрией, начертательной геометрией.

«Уникуба» может увлекать детей 2—15 лет.

Задания в «Уникубе» весьма трудны и требуют больших затрат времени и сил, поэтому надо рассчитывать умственные и физические возможности ребенка.

 

 

 

 

 

4.  «Сложи квадрат». Игру следует усложнять постепенно.

Знакомство с игрой можно начать с 1 года и позже, вводим понятия “целое” и “часть”.

 

1 уровень  сложности – квадрат поделен на 2 и 3 части.

2 уровень  сложности – квадрат поделен на 4 части.

3 уровень  сложности – квадрат поделен на 6 частей.

 

 

 

 

5.  “Кубики для всех”

Игра помогает овладеть графической грамотностью, понимать уже до школы план, карту, чертеж.

6.  Дроби. Дети постоянно сталкиваются с понятиями целое/часть в повседневной жизни, с самого рождения. многие представления о дробях С их помощью можно повторить цвета, посчитать вкладываемые кусочки, при этом можно сделать разноцветный кружок, сравнить их между собой.

 

7.  Точечки

Игра развивает математическое мышление, обучает навыкам классификации, счета и нумерации. 

 

Точечки. На квадратные разноцветные карточки нанесены точки от нуля до десяти. Кроме того, есть карточки с цифрами. Сначала ребенку нужно раскладывать квадраты по цвету, потом по порядку: от 0 до карточки с десятью точками (или цифрами) и т.д.

 

«Точечки» можно показывать ребенку уже с года, он с удовольствием будет пытаться собрать их в стопочки, или засунуть в коробку, или выговорить названия цифр, которые ему постоянно повторяет мама.

Можно  придумать новые задания.

 

comments powered by HyperComments

Игры Никитина

Игры Никитина

 

 

Умственная гимнастика Никитина

 

Пожалуй, трудно найти человека, который не слышал бы о русских педагогах-новаторах Борисе Павловиче и Лене Алексеевне Никитиных, вырастивших и воспитавших семерых детей. Их принципиально новая методика физического и интеллектуального развития вызывала и продолжает вызывать споры и обсуждения. Но родилась она не как научная теория, а как опыт всей жизни простых, любящих родителей, стремящихся сделать своих детей здоровыми, умными и счастливыми. Главное в методике – это свобода движения, не ограниченная законами и предписаниями, свобода выбора. Никитины призывали не делать за ребенка то, что он может сделать САМ. Это будет мощным толчком к развитию его интеллектуальных и творческих способностей. И хотя сами Никитины и их дети говорят, что не все в методике было правильно, но, бесспорно, многие идеи и рекомендации стоит взять на вооружение мамам и папам, в семье которых подрастают малыши. Система физического развития и закаливания по Никитиным – тема очень интересная, заслуживающая отдельного рассказа. Но сегодня мы поговорим об интеллектуальном развитии – об умных играх.

Игра по правилам

Нет, не о правилах для малыша здесь пойдет речь. Тем и замечательны игры Никитина, что позволяют не ограничивать ребенка какими-то строгими рамками, а дают простор для творчества и фантазии. Но вот для родителей существуют определенные рекомендации, к которым стоит прислушаться. Они выделены Никитиным, как обязательная составляющая развивающих игр.

– Любые игры только тогда дают результат, когда малыш играет с удовольствием. У ребенка нужно развивать интерес к интеллектуальному напряжению. Именно развивать, так как сам интерес ниоткуда не появляется. А как же это делать? “Первое условие успеха – улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность старших в прогрессе малыша, в росте его сил”. Хвалить, но не перехваливать, потому что похвала не по заслугам может и навредить.
– Интерес ребенка к игре и совершенствованию очень легко притупить и принуждением, “нажимом”, и пресыщением. Прекращать игру нужно тогда, когда появляются первые признаки потери интереса. Тогда малыш с радостью вернется к игре и в следующий раз. И уж, конечно, любое насилие вызывает сопротивление ребенка и нежелание играть в те игры, в которые заставляют. Во время игры не допускайте обидных для малыша комментариев: “Давай думай быстрее! Какой ты глупый! Не смотри по сторонам!” Они вызовут у ребенка только раздражение, нежелание думать, неверие в свои силы, а умнее от этого никто не станет.
– Любимая японская поговорка Б.Н. Никитина звучит так: “Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне сделать самому, и я пойму”. И это действительно очень мудрая истина. Взрослый не должен выполнять задание за ребенка или указывать на ошибки. Его задача подтолкнуть малыша, помочь самостоятельно найти правильное решение.
– Начинать нужно с самых простых заданий, которые малышу легко выполнить. Это даст ему уверенность в собственных силах и заложит позитивное отношение к игре. Задания усложняются постепенно. И иногда стоит сделать “шаг назад”, если на каком-то этапе малыш с заданием не справляется. Это значит, что вы переоценили его уровень подготовки.
– Для игры нужна непринужденная обстановка. Нет ничего плохого, если малыш будет двигаться, а не сидеть на одном месте и выполнять задания. Для малышей любые действия с играми-головоломками нужно обыгрывать, иначе, скорее всего, им будет скучно просто перекладывать кубики с места на место.

Хитрые квадратики

Первая из игр Никитина, с которой я познакомила дочку, была игра “Сложи квадрат”. Она представляет собой задания-головоломки трех уровней сложности, где нужно собирать квадратики из их частей. Интересно, что некоторые задания третьего уровня иногда вызывают затруднения даже у взрослых. В своей книге “Интеллектуальные игры” Никитин подробно описывает, как сделать такую игру самостоятельно. Но “Сложи квадрат” можно и купить. В любом исполнении игра – хороший тренажер для развития логического мышления, пространственного восприятия, мелкой моторики. Она поможет малышу увидеть часть в целом, освоить цвета и основы классификации. Первый уровень можно осваивать уже с 1,5 лет. Именно в этом возрасте мы с Машей и начали собирать квадратики. На первом этапе мы учились раскладывать кусочки квадратов на кучки по цвету, договариваясь, что красные фрагменты – это лакомство для мишки, а зеленые – для зайки. Второй этап – составление самых простых квадратов. Играя и общаясь с детьми, я сделала для себя один очень важный вывод: часто малыши не справляются с той или иной игрой не потому, что она сложна для них, а потому, что просто не понимают, чего от них хотят. Поэтому важно доходчиво объяснить малышу правила. Возьмите рамку с собранными квадратами, достаньте целый квадрат и на глазах у ребенка положите его обратно. Пусть он сделает то же самое. Теперь выньте половинку другого квадрата и предложите малышу вернуть ее на место. Когда и это получилось, позвольте ребенку самому собрать квадратик из двух половинок. Так, постепенно, малыш освоит первый уровень. Только, памятуя основные правила, не делайте задания за него. Дайте ему возможность подумать и ПОНЯТЬ. Пока Маша была совсем маленькая, я придумывала разные игровые моменты. Например, помещала на дно рамки бумажных цыплят и просила дочку построить для них домики – собрать квадраты. Точно так же мы прятали бумажных зайчиков от злого игрушечного волка. К трем годам Маша собирала почти все квадраты третьего уровня и уже не нуждалась в сказках-рассказках. Ей был интересен сам процесс мыслительной деятельности, она получала от него явное удовольствие. Кстати, кусочки квадратиков можно использовать и в качестве мозаики, составляя из них забавные фигурки.

Умные кубики

Три интересные игры Никитина представлены в виде кубиков: “Сложи узор”, “Уникуб” и “Кубики для всех”. Все эти игры можно купить в магазинах развивающих игрушек, а можно, воспользовавшись описанием из книги, сделать самим. К каждым кубикам существуют по три вида заданий. Сначала узоры и фигуры из кубиков собираются по схеме, затем предлагается обратная задача – срисовать готовые узоры. И третий этап – придумывание своих собственных фигур. Что же это за такие волшебные кубики?

“Сложи узор” сам Б.Н. Никитин предлагает в качестве первой развивающей игры для малыша. Она состоит из 16 одинаковых кубиков, все 6 граней которых окрашены различно в один или два цвета. Это позволяет составлять из них узоры в громадном количестве вариантов. В игре хорошо развивается способность к анализу, синтезу и комбинированию. Малыш учится работать по схеме, узнавать реальные образы в абстрактных узорах, развивает фантазию и творчество. Когда Маше исполнилось 2 года, мы начали играть в “Сложи узор”. Те схемы, которые прилагаются к игре, для малыша плохо подходят. Слишком они мелкие, а нам бы покрупнее, да помасштабней! Поэтому первые, самые простые схемы я рисовала сама. Сначала мы выкладывали одноцветную дорожку для кукол и зверюшек, потом научились чередовать два цвета. Чуть позже стали строить лесенки, а потом и более сложные узоры по схемам.

Вторым этапом знакомства с никитинскими кубиками для нас стал “Уникуб” – универсальная игра, которая вводит малыша в мир трехмерного пространства. Говорят, что у детишек, которые в детстве занимались с такими чудо-кубиками, практически не возникает проблем с геометрией в школе.Скажу честно, у меня в них играла вся семья: и старшая дочь с подружками, и муж, и, конечно, я сама под видом занятий с Машей. В набор входит 27 кубиков, каждая грань которых окрашена в один из трех цветов. Они позволяют создавать объемные модели, иногда настолько сложные, что, не допускают ошибки даже в один кубик. Помимо развития пространственного воображения, игра учит четкости, внимательности, точности, аккуратности. Самые простые модели можно пробовать собирать уже с двухлетними малышами, но мы начали с трех лет.

В игру “Кубики для всех” входит 7 пространственных фигурок разных цветов и форм, напоминающих объемный “Тетрис”. Эти кубики научат малыша мыслить пространственными формами, конструировать. Сначала малыш учится сопоставлять фигурки с чертежами, а потом начинает делать пространственные постройки: “собачку”, “жирафа”, “кроватку”. Как и в других играх, фигуры постепенно усложняются.

Точка, точка…

Замечательная игра “Точечки” стала нашей первой математической игрой. Она представляет собой 44 картонных квадратика четырех цветов. На одиннадцати белых квадратах крупно написаны цифры от 0 до 10, на красных, зеленых и желтых – соответствующее количество точек, по-разному расположенных. Игру легко сделать из цветного картона, обклеив его для надежности скотчем. Как и в других играх, здесь существует несколько уровней сложности. И самый простой – выкладывание карточек в порядке возрастания или убывания. Дальше задания усложняются и дополняются различными вопросами и задачами. Здесь одновременно нужно и различать цвета, и считать, и понимать, что “порядок” означает увеличение числа точек на одну в каждом следующем квадрате. Вот сколько важных знаний!

Мы с дочкой начали играть в “Точечки” в полтора года. Мне очень понравилась такая математическая идея. Ведь цифры для малыша – сплошная, ничего не значащая абстракция. И выучить цифры – это еще не значит уметь считать. А “Точечки” постепенно, ненавязчиво, в игре дают возможность малышу понять количество, ощутить реальное значение абстрактных цифр, учат решать простые примеры и задачи. Сначала я просто выкладывала перед дочкой вереницы карточек, озвучивая количество нарисованных на них точек. Это называлось у нас “строить паровозик”. Постепенно малышка начала первые вагончики “цеплять” сама, а к 3 годам легко выстраивала все четыре “состава”, сопоставляя и точки, и цифры. К моей огромной радости, делала она это совершенно осознанно, вдумчиво, легко показывая, где точек больше, а где меньше и на сколько. Она понимала, “чувствовала” количество, а это самая первая ступенька к успешным занятиям математикой в дальнейшем. Для того, что бы лучше запомнить названия чисел, мы придумали такую игру. Когда один ряд точечек выложен, начинаем строить второй. Ноль “подходит” к другому нолю и говорит: “Привет! Я – ноль”. А другая карточка отвечает “Привет! Я тоже ноль. Становись возле меня”. Так проговариваем все числа до десяти. Однажды, вспоминая в очередной раз, сколько у Маши ножек, ручек, носиков, я решила пошутить, а заодно и закрепить понятие “ноль”:
– Маша, а сколько у тебя хвостиков?
– Один! – и с совершенно серьезным видом показывает мне хвост из волос…

Крошки обезьянки

“Обезьянка” – простая, но очень полезная игра, которая не требует никаких специальных приспособлений. Она развивает внимание ребенка, учит его точно копировать действия ведущего. Можно играть вдвоем с малышом, но если детишек больше, игра становится интереснее и веселее. Все играющие садятся вокруг стола. Сначала малышу рассказывают сказку о маленькой обезьянке, которая любила все за всеми повторять. Потом ведущий берет в руки два “кирпичика” от строительного набора, поднимает руки вверх, а затем прячет их под стол. Малыш должен повторить все действия. Ведущий достает руки с “кирпичиками” из-под стола и строит какую-нибудь фигурку. “Обезьянка” опять должна точно все скопировать. Игру можно разнообразить постройками из других фигурок, различными жестами и гримасами. Она подойдет для малышей от двух лет.

Поверьте, играть с малышом в такие игры – истинное удовольствие. И не перестаешь удивляться, когда видишь, как легко справляется ребенок со сложными изобретательскими задачами, или как трехлетний карапуз рассуждает: “У этого кубика две грани красные, а нам нужно, что бы было три. Не подходит…” И искренне радуешься, понимая, что ребенку нравится думать, докапываться до сути, открывать свои законы. Конечно, умные игры – это только малая часть процесса познания малышом окружающего мира. Но если вместе с ним играют близкие люди, если они искренни и изобретательны, маленький человечек с детства усвоит, что учиться – это весело и интересно. А именно этого убеждения так не хватает нашим современным школьникам…

Юлия Каспарова
“Мир семьи”
январь 2005

 

Развивающие кубики своими руками (Сложи узор, кубики Никитиных) и варианты игры с ними

Некоторое время назад я узнала о существовании чудесной игры Сложи узор в блоге Нелли Габдрахмановой ПРОСПЕКТ. И поняла, что лично мне, ну, очень нужны такие кубики. Я даже не пошла искать их в продаже, хотя купить их, конечно, можно. Я сразу знала, что сделаю сама!
Кубики эти придумали Никитины, а их пособия, как известно, очень даже полезные и интересные. Почитать про игры с такими кубиками можно на сайте этой семьи.
Я  взяла то, что валялось почти без дела у нас дома. Без дела, потому что максимум пользы от наших кубиков – примитивное строительство башен, ну, еще некоторый счет и сравнение, но заданных производителями функций, они не выполняли.

Может у кого-то иначе, но картинки из кубиков мы не собирали, точнее от силы пару раз и то, если я помогала и стимулировала игру. Буквы учим тоже с иными пособиями. И вот лежали наши кубики, пока мои руки до них не дотянулись. Всего я нашла 30 штук. Не стала гадать, а сделала их все, тем более, что они так красиво вошли в коробочку от конструктора Томик.
Я решила обклеить кубики цветным картоном. Для начала измерила их и расчертила нужное количество деталей, но только на картоне одного цвета.
Задача вырезать целых 120 квадратов и 120 треугольников меня слегка испугала. Поэтому я поступила проще. Начертила только 30 квадратов и 30 треугольников, а потом скрепила степлером по углам 4 листа картона разных цветов.
Резать пришлось с умом – та еще зарядка для мозга, – чтобы детали не сильно расползались, потому что скреплены-то листы были только в 4 местах. Но разрезать получилось удачно и без особого труда.
Кубики прошлась наждачкой, чтобы лучше приклеивался картон, некоторые были заламинированны тонкой пленкой, ее снимала.
А потом сидела это все кропотливо клеила. На всю эту работу у меня ушло три часа.


Но сделать кубики – это еще не все. Нужно было придумать задания. Срисовывать Никитинские я не стала (на тот момент мне даже было это не интересно). Собирала сама и рисовала.
И вот какие игры у нас родились, некоторые с прямой подсказки детей, некоторые с моей фантазией, некоторые по аналогии инструкций создателей.
Самое простое, но сразу полюбившееся нашим двухлеткам – сложить кубики в коробку одним цветом вверх.
Это только кажется, что задание скучное и бессмысленное. Дети им занимались столь увлеченно, что я просто не поверила, что так бывает. А ведь это и серьезная работа мысли, развитие внимания и мелкой моторики. Дети очень тщательно, а иногда и долго искали нужный цвет. Они просто крутили кубик по одной оси, не задумываясь, что нужный цвет находится с боку. А потом начинали догадываться и находили то, что искали! Каждый раз проговаривали цвет. И вкладывая в коробку старались не перевернуть кубик, вставить нужной стороной вверх, если не получалось – поправляли.
Поиск нужного цвета – это как поиск нужной картинки на тех же кубиках, когда на них еще была мозаика. Только малышу труднее сопоставить в уме 6 картинок с разными деталями, примерить их к уже выложенной части мозаики, а вот цвет – это всего один критерий, решить такую задачку крошкам вполне под силу.
Следующая игра – ряды-паровозики.
Выстроить ровный ряд – очень полезное занятие, а выстроить ряд с определенной закономерностью – еще и заставляющее думать. Можно попробовать складывать по схемам, только все-таки они должны быть на отдельных листах, не так как у меня. Можно придумывать свои. Можно просить ребенка дополнить ряды.
Выкладываем квадраты, прямоугольники и многоугольники. Для детей старше 3-4 лет – задача совсем простая, но для двухлетки, даже готовая схема квадрата из 4 кубиков – головоломка. Старшим детям предлагаем определять на глаз – сколько кубиков входит в сложенную фигуру. А для тех, кто уже умеет складывать предлагаем находить периметр. Школьники знакомые с умножением могут высчитать площадь. Все в уме и всего с одной цифрой. Я округлила длину грани до 4 см. Кстати, длину рядов тоже можно высчитывать. Сравнивать их по количеству кубиков и разнице в сантиметрах. Математика и геометрия очень легко идет на конкретных примерах, которые можно пощупать. Поэтому так важно сначала выложить, а потом посчитать. Может показаться, что эти задания вполне можно делать с любыми кубиками, но я все-таки настаиваю на цветных (пусть и однотонных, а не с разными гранями). Если кубики с картинками и буквами, то у ребенка будет рассеиваться внимание, а однотонные быстро наскучат.
Переходим к созданию узоров. Начинать стоит с простых. А потом переходить к более детализированным и многоцветным, с большим количеством кубиков.



Старших детей можно просить высчитывать площадь картинок и фона. Тоже полезное и интересное занятие.
А после того, как разобрались с плоскостными фигурами, переходим к объемным. Берем для начала самые простые фигуры – 2-4 кубика, потом усложняем и добавляем. Можно построить конструкцию из всех 30 кубиков.
Эти первые задания у меня без цвета. Тут важно, чтобы ребенок мог определить нужное количество кубиков – посчитать, не строя. Потом попытался просто собрать вот такие объемные фигуры. Старшим предлагаем высчитать объем, площадь одной грани.
Еще сложнее построить неровные объёмные фигуры, а уж сосчитать их и того труднее. Но мы еще усложним задачу, предлагая выстраивать кубики так, как они раскрашены на рисунке. Для того, чтобы сделать зарисовки, мне приходилось для начала каждую фигуру построить. Тут тоже можно считать – длину, ширину, высоту, площадь грани и объем фигуры в целом.
Заданий я пока нарисовала не так уж много. Но для начала мы проработаем их с детьми, а постепенно я буду добавлять новые.
Важно еще и то, что применение кубиков в нашей семье не изменилось, а расширилось, ведь строить башни, считать и сравнивать мы можем и с кубиками Никитиных.
Покажем нашу игру в Детской галерее.

Svetovid «Кубики для всех» – «Тетрис в новом измерении. Полезные уроки для всех по методике Никитина».

Игра Никитина «Кубики для всех» (Световид) – пожалуй, самая сложная из всех, придуманных известным педагогом. Она учит ребенка работать с объемом «на ощупь», моделировать его, развивает внимание, зрительную память, комбинаторные способности и объемно-пространственное мышление.

Используя методические указания к игре Никитина «Кубики для всех», ваш ребенок собирает из ярких одноцветных элементов (каждый из которых состоит из 3-4 кубиков) любую вполне узнаваемую трехмерную фигуру – «самолет», «собачку», «кроватка» и др.Этот объемный «Тетрис» учит работать с пространственными образами. В процессе малыш учится распознавать элементы по форме, у него активно работает воображение, развивается логическое мышление.

Игра Никитина «Кубики для всех»: как практиковаться

Перед началом игры предложите ребенку придумать «имена» для деталей, покажите, что вы можете их комбинировать, получая новые тома. Для начала выделите две части, чтобы создать простейшую форму (например, «кровать»), и предложите ребенку объединить их по-разному – он должен научиться манипулировать объемом, получая желаемую форму.Принцип «обезьянки» станет вашим верным помощником в игре с кубиками Никитина: вы строите фигурку, а малыш повторяет ее за вами (для этого вам придется приобрести два набора, чтобы у каждого был свой). Затем научитесь находить детали на схемах – сначала в цвете, затем в черно-белом.

Когда простейшие формы освоены, добавляйте по одной детали, постепенно усложняя задания, предлагайте ребенку найти для каждого варианта не одно, а несколько решений.

В набор входят 7 деревянных кубиков Никитина (объемные элементы разной формы) и брошюра с заданиями.

Решайте интересные и сложные задачи в игре Никитина «Кубики для всех»!

Стараюсь не покупать детям модные интерактивные игрушки. Были печальные опыты покупки таких, но игрались полтора месяца, потом эти игрушки отправили в пыльный уголок. Я стараюсь покупать обычные качественные куклы, конструкторы, мозаику, в общем такие, где ребенку нужно что-то придумывать или выстраивать свой сюжет игры. И не на все готовое.

Одним из последних моих приобретений стали “Кубики для всех” от “Световид”.Эти кубики созданы по методике Никитина. Кубики упакованы в фанерный ящик, есть еще и картонные упаковки, но фанера более прочная.

Это игра-головоломка, состоящая из кубиков разной формы и буклета с заданиями, в котором предлагаются формы, которые нужно сформировать из этих кубиков. На первый взгляд все просто.

Сами кубики – копия фигурок из знакомого тетриса, прям ностальгия прорывается))) Изготовлен из хорошо обработанного дерева.Нет ни одной неровности и неровностей. Постороннего запаха тоже нет. Напротив, когда открываешь ящик, чувствуется запах пиломатериалов.

Буклет содержит задания «от простого к сложному». Если взрослому человеку первые страницы не сложны, то последние цифры заставят задуматься.

Начало книги

Заданий с конца книги:

Моя старшая дочь (4.5 лет) только осваивает построение первых фигур из этой книги. Ей все еще сложно, но со временем, я думаю, мы с ней все построим.

Цена на момент покупки около 400 рублей

Самый простой из кубиков Никитина «Сложи выкройку» – можно практиковать с двух лет.

Почему одни дети вырастают талантливыми и способными, а другие испытывают трудности в обучении, поиске хобби, общении со сверстниками и т. Д.на протяжении всей своей жизни? Этот вопрос, наверное, задают все молодые родители, но не каждый из них находит правильный ответ. По словам учителя русского языка Бориса Никитина, успехи ребенка напрямую связаны с его ранним развитием. Он утверждал, что с годами способности человека к развитию становятся все менее и менее выраженными, пока полностью не угаснут. Именно поэтому так важно, чтобы развитие ребенка начиналось как можно раньше и проходило под руководством сознательных родителей, отличающихся большой самоотдачей.

Б. Никитин вместе с женой Л. Никитиной разработал большое количество развивающих игр, направленных на раннее развитие детей, а также написал ряд книг, рекомендованных для чтения родителями, учителями и воспитателями. Развивающие игры для детей, предлагаемые Никитиными, основаны на трех основных принципах:

• Обеспечение детям благоприятных условий для умственного и физического развития.
• Родительское внимание.
• Предоставление детям свободы творчества.

Стоит отметить, что все игры, разработанные Б. Никитиным, были лично протестированы им при воспитании своих семерых детей, по мнению которых их жизнь с родителями была максимально полной и интересной, а также они получили все необходимое. для дальнейшего развития.

Сегодня, благодаря интернет-магазину «Маленькая страна», каждый родитель может уделить достаточно внимания раннему развитию своего малыша, используя игры, инструкции и кубики Никитина, представленные в каталоге.

Ассортимент игр Никитина в “Маленькой стране”.

Развивающие игры Никитина – это головоломки, основной целью которых является развитие логического и образного мышления, а также формирование творческих способностей ребенка. Итак, детям предлагается в игровой форме учить, дополнять и загадывать различные образы, что они обычно и делают с большим удовольствием.

В интернет-магазине «Маленькая страна» покупатель может купить игры Никитина, причем самые разнообразные.

Какие бы развивающие игры Никитина вы ни выбрали, помните, что они требуют от ребенка творческого подхода, а соответственно и времени. Поэтому не торопите своего малыша, позвольте ему самостоятельно решать различные задачи, думать, ошибаться, осознавать и исправлять свои ошибки. Не ждите, что ребенок решит задачу мгновенно, но если он долго не может с ней справляться, постарайтесь на время отложить решение и предложите ребенку задание попроще.

Предыдущая статья: Житие Сергия Радонежского Следующая статья: Рецепты использования меда при лечении простатита у мужчин

Отзывы цифровых клиентов NIKITIN | Схватить.co

Как вы выбрали NIKITIN Digital?

Нам порекомендовали

Nikitin digital, но мы не хотели нанимать только по рекомендации, поэтому перешли на Dribbble и начали искать потрясающие дизайны и их исполнители.

Поиск был непростым, так как есть много хороших дизайнеров и работ. В конце концов, мы остановились в 7 студиях, а затем в течение месяца разговаривали с каждой, чтобы договориться об общем понимании того, что нам нужно, и бюджета.В итоге осталось две студии, и решающим фактором по-прежнему оставались хорошие отзывы коллег.

Подробно опишите проект.

После того, как мы озвучили свое пожелание по продукту и показали пример, ребята взялись за подготовку технического задания, которое мы согласовали в первый раз. После этого Nikitin Digital начал создавать пользовательские потоки и нам предложили два варианта. Один по нашему желанию, а второй – его собственная дополненная версия. Конечно, мы выбрали вариант Nikitin Digital, потому что он действительно был лучше, а некоторые из предложенных функций были очень крутыми.

На составление технического задания и пользовательского потока ушло 3 недели. После того, как мы выбрали их вариант, ребята приступили к изготовлению прототипов. Мы просмотрели и протестировали их в программе invision. На прототипы ушло еще 7 недель.

Затем приступили к дизайну. Через неделю нам предложили три концепции дизайна главного экрана и два дополнительных. Если бы нам предложили только один вариант, мы бы приняли его в первый раз, но поскольку их было три и каждый из них по-своему крутой, мы начали импровизировать и комбинировать конструкции.

Команда была очень терпеливой и понимала наши правки. В результате еще через три дня у нас была законченная концепция дизайна. В остальное время ребята делали остальные экраны приложения, показывали прогресс, когда были готовы новые пять экранов.

Каков был состав команды?

Подключение осуществлял руководитель проекта, но иногда на звонках присутствовали и арт-директор, и сам дизайнер. Как оказалось, в проекте участвовала пара дизайнеров: UX-дизайнер, который создавал для нас пользовательский поток и прототипы, и UI-дизайнер, который непосредственно создавал текущий вид нашего приложения.

Биораспределение и опухоли Повышение контраста МРТ магнитных нанокубов, нанокластеров и наностержней в моделях нескольких мышей

Магнитно-резонансная томография (МРТ) – мощный метод диагностики опухолей. Наночастицы оксида железа (IONP) являются безопасными и биосовместимыми инструментами, которые можно использовать для дальнейшего улучшения контрастирования опухолей МРТ. Хотя в качестве контрастных агентов для МРТ было предложено множество ИОНП, низкая скорость доставки к месту опухоли ограничивает их применение.Накопление IONP при злокачественных новообразованиях зависит как от характеристик IONP, так и от свойств опухоли. В данной статье три IONP, модифицированных Pluronic F-127 различной формы (нанокубы, нанокластеры и наностержни), сравнивались бок о бок на трех моделях опухолей мышей (рак груди 4T1, меланома B16 и рак толстой кишки CT26). Ортотопические опухоли B16 продемонстрировали более эффективное поглощение IONP, чем гетеротопические имплантаты. Магнитные нанокубцы (MNCb) имели самую высокую r2-релаксивность in vitro (300 мМ ^-1 · с ^-1 ) по сравнению с магнитными нанокластерами (MNCl, 104 мМ ^-1 · с ^-1 ) и магнитными наностержнями. (MNRd, 51 мМ ^-1 · с ^-1 ).Согласно измерениям с помощью атомно-эмиссионной спектроскопии, MNCb также продемонстрировал лучшую эффективность доставки в опухоли (3,79% ID), чем MNCl (2,94% ID) и MNRd (1,21% ID). Тем не менее, MNCl превзошел свои аналоги при визуализации опухолей, обеспечивая усиление контраста в 96% изученных злокачественных новообразований, тогда как MNCb и MNRd были обнаружены с помощью МРТ в 73% и 63% опухолей соответственно. Максимальная эффективность МР-контрастирования для MNCb и MNCl была примерно через 6-24 часа после системного введения, тогда как для MNRd максимальное усиление контраста было обнаружено в течение первых 30 минут после лечения.Предположительно, низкая эффективность MNRd при МРТ была связана с низкой r2-релаксацией и быстрым выведением из легких (17,3% ID) сразу после инъекции. MNCb и MNCl в основном захватывались печенью и селезенкой без значительного накопления в легких, почках и сердце. Высокая биосовместимость и глубокое накопление в опухолевых тканях делают MNCb и MNCl многообещающими платформами для диагностики опухолей и доставки лекарств на основе МРТ.

1. Введение

В последнее десятилетие, по мере развития нанотехнологий и материаловедения, наноматериалы стали массово производиться и широко применяться в различных областях медицины.Известно, что наночастицы (НЧ) экстравазируются через фенестрации в аномальной новой сосудистой сети и накапливаются в злокачественных тканях из-за плохого лимфатического дренажа, типичного для опухолей [1]. Это явление, называемое эффектом ЭПР, способствует эффективной доставке наночастиц к солидным опухолям [2]. Магнитные наночастицы (MNP) способны реагировать на внешние магнитные поля и ими манипулировать, что позволяет проводить диагностику опухолей с использованием магнитно-резонансной томографии (MRI; [3]) и, в последнее время, визуализации магнитных частиц (MPI; [4]).Более того, MNP можно использовать для доставки лекарств к опухолям под контролем МРТ и в качестве прогностического инструмента для оценки эффекта EPR для индивидуального типа опухоли / пациента перед введением нанопрепаратов [5, 6]. Существует два основных типа контрастных веществ для улучшения визуализации опухолей с помощью наночастиц. Контрастные вещества T1 для МРТ сокращают время спин-решеточной релаксации соседних протонов [7], тогда как контрастные вещества T2 улучшают спин-спиновую релаксацию для уменьшения тканевого сигнала [8].

Наночастицы оксида железа (IONP) остаются одними из лучших для исследований в области биовизуализации, поскольку они нетоксичны и биоразлагаемы [9–11].Однако сообщалось о цитотоксических эффектах IONP на цитоскелет растущих нейронов человека, клетки меланомы и эндотелиальные клетки пупочной вены (HUVEC) [12–14], что позволяет предположить, что токсикологические исследования IONP не следует недооценивать. Множественные IONP были предложены для усиления контраста при МРТ, но недостаточное накопление в ложе опухоли и низкие магнитные характеристики препятствуют их применению в клиниках. Таким образом, идеальный контрастный агент для МРТ на основе МНЧ должен отвечать нескольким требованиям: (i) высокая эффективность доставки к тканям-мишеням, (ii) улучшенные контрастирующие свойства МРТ, и (iii) высокая биосовместимость и низкая токсичность.Существует несколько характеристик (например, размер, форма и покрытие поверхности), которые можно эффективно настроить для управления как биологическими, так и магнитными характеристиками потенциальных контрастных агентов.

Размер ядра (dC) наночастиц оксида железа играет очень важную роль в определении его намагниченности насыщения и определяет соотношение между временами релаксации T1 и T2 при использовании в качестве контрастных агентов для МРТ [7, 11]. Таким образом, увеличение dC IONP с 5 до 14 нм приводит к увеличению T2-релаксивности на 3 log [15].Гидродинамический размер (hD) ИОНП является одним из наиболее важных факторов, определяющих кинетику биораспределения [16]. ИОНП с hD <10 нм быстро фильтруются почками, тогда как ИОНП с hD> 100 нм в основном захватываются печенью и селезенкой [11]. В результате НЧ с hD <100 нм, как правило, демонстрируют более высокую эффективность доставки, чем более крупные частицы [17]. Следовательно, регулируя hD IONP между 10 и 100 нм, можно продлить период полужизни в крови и увеличить доступ IONP к опухолям [18].Поскольку большие размеры ядра приводят к большему hD, для достижения наилучших характеристик МРТ следует искать компромисс между более высокой эффективностью визуализации и более длительным временем пребывания в крови [11]. С точки зрения безопасности, НЧ диаметром менее 5 нм являются наиболее опасными из-за возможного ядерного проникновения и очень высокого отношения площади поверхности к объему [19].

Наноструктуры с высоким соотношением длины к ширине (золотые наностержни и «наночастицы» оксида железа) показали более длительное время циркуляции крови по сравнению со сферическими аналогами [20, 21].Возможный механизм объясняется меньшим захватом макрофагами из-за феномена опсонин-независимого фагоцитоза [20]. Биораспределение наностержней и наносфер в органах также отличалось преимущественным накоплением в лимфатических узлах для первых и самым высоким поглощением печенью / селезенкой для вторых [22–24]. Предположительно из-за более длительного периода полураспада наночастицы в форме стержней демонстрируют более высокую эффективность доставки в злокачественные ткани по сравнению со сферическими, пластинчатыми или чешуйчатыми и другими формами со значениями 1.Инъекционная доза (ID) – 1%, 0,7%, 0,6% и 0,9% соответственно [17]. На клеточном уровне для Qdots [25] и наночастиц золота [26] с более высоким аспектным соотношением была описана более низкая эффективность интернализации, сопровождаемая более низкой цитотоксичностью. Другие морфологии NP (такие как кубики или кластеры) менее изучены [27], и влияние этих специфических форм на их фармакокинетику и механизмы биораспределения все еще неизвестно.

Магнитные характеристики наночастиц также зависят от формы. Таким образом, кластеры коллоидных нанокристаллов были предложены в качестве перспективной наноплатформы для биоимиджинга [28].Сборка магнитных нанокристаллов во вторичные структуры приводит к повышенной намагниченности насыщения по сравнению с намагниченностью отдельных нанокристаллов, и можно ожидать более сильного возмущающего локального магнитного поля в их окрестности [29]. Недавние исследования показали, что поперечная релаксивность ( r 2) в 3-5 раз выше по сравнению с отдельными нанокристаллами [9, 30] и коммерческими продуктами, такими как Endorem [10, 28]. Более того, сообщалось, что продольная релаксивность ( r 1) также увеличивается в многосердцевинных наночастицах [9, 31].Несмотря на многообещающие результаты по свойствам нанокластеров r 1 и r 2, существует лишь несколько работ, посвященных его контрастирующим свойствам при МРТ для диагностики опухолей [32]. Поскольку большинство современных диагностических подходов основаны на сферических наноструктурах, понимание значения других форм позволит разработать улучшенные методы визуализации опухолей [33].

ИОНП без покрытия часто коллоидно нестабильны и быстро устраняются макрофагами. Для улучшения фармакокинетических характеристик IONP используются различные типы природных и синтетических полимеров [11].Pluronic F-127 – перспективное покрытие поверхности, позволяющее наночастицам иметь более высокую агрегативную стабильность [34] и биосовместимость [35].

Помимо свойств наночастиц, биологические факторы также определяют фармакокинетику и биораспределение IONP. Вариации нацеленной на опухоль доставки IONP за счет эффекта EPR были приписаны различиям в моделях животных, линиях мышей и биологическому разнообразию опухолей [36, 37]. Хотя появляется все больше и больше данных о влиянии размера и формы на характеристики IONP в МРТ, большая часть данных получена из отдельных исследований, в которых один тип IONP с определенными физико-химическими свойствами доставляется к определенному типу опухоли при произвольно выбранном условия.В данной статье мы описываем МРТ-контрастные свойства покрытых Pluronic F-127 магнитных нанокластеров (MNCl), нанокубов (MNCb) и наностержней (MNRd) при раке груди (4T1), раке толстой кишки (CT26) и меланоме у мышей. (B16) модели. Основываясь на эффективности доставки в злокачественные ткани, магнитных свойствах и исследованиях безопасности, мы показываем, что MNCb и MNCl являются эффективными контрастными агентами и многообещающими носителями для доставки лекарств к различным типам опухолей.

2. Материалы и методы

2.1.Синтез ИОНП.

MNCb и MNCl были синтезированы, как описано ранее [38, 39]. MNRd были синтезированы двухэтапным методом. Наностержни β -FeOOH были получены гидролизом водного раствора FeCl ₃ в присутствии разветвленного полиэтиленимина с высокой массой (PEI, M _w = 25000). Сначала 2 мл PEI растворяли в 100 мл деионизированной воды, а затем к полученному раствору добавляли 2,54 г FeCl ₃ . Смесь нагревали при 80 ° C при перемешивании магнитной мешалкой в ​​течение 2 часов.После охлаждения смеси до комнатной температуры pH доводили до 7,0 добавлением 2 М водного раствора NaOH. Осадок отделяли центрифугированием и несколько раз промывали деионизированной водой. 15 мл наностержней β -FeOOH с концентрацией железа 3 мг / мл смешивали с 50 µ л гидразингидрата. Смесь помещали в герметичную ампулу, которую затем подвергали 3 циклам микроволнового облучения (каждый цикл включал нагрев раствора до 100 ° C, выдержку в течение 30 с и охлаждение до 35 ° C).Конечный продукт отделяли от раствора постоянным магнитом и несколько раз промывали деионизированной водой. 1 мл MNRd смешивали с 4 мл водного раствора плюроника F-127 (4 мг / мл). Полученный раствор перемешивали на вортексе в течение 1 ч при комнатной температуре. Конечный продукт центрифугировали с использованием центрифужных пробирок 100 кДа и дважды промывали деионизированной водой для очистки MNRd от несвязанного Pluronic F-127.

2.2. Характеристика IONP с помощью просвечивающей электронной микроскопии (TEM)

Изображения IONP были получены на микроскопе JEOL JEM-1400 (120 кВ).Все образцы были приготовлены путем капания водной дисперсии синтезированных образцов на медную сетку с углеродным покрытием (300 меш) и последующего испарения растворителя. Средний диаметр образцов и распределение по размерам оценивали с помощью программного обеспечения ImageJ. Для каждого образца было проанализировано не менее 1000 IONP.

2.3. Характеристика IONP с помощью MRI

Скорость Т2-релаксации протонов воды в присутствии IONP, покрытых Pluronic F-127, была измерена в 500 мкл пробирках L при 18 ° C на системе МРТ ClinScan 7T.Получение изображения выполнялось в режиме спинового эхо со следующими параметрами: система МРТ TR = 10 000 мс, TE = 8, 16, 24 и 240 мс, угол поворота = 180 °, разрешение 640 × 448 пикселей и поле обзора (FOV). ) = 120 × 82,5 мм ² . Интенсивность сигналов из интересующих областей измерялась вручную с помощью программного обеспечения ImageJ, а время T2-релаксации рассчитывалось путем сопоставления сигнала с изображений с различным TE. Значения T2-релаксивности были рассчитаны с использованием линейной подгонки времен релаксации 1 / T2 к концентрации железа.Наклон подгоночной кривой представляет собой значение R2 для IONP, покрытых Pluronic F-127, используемых для МРТ.

2.4. Измерения динамического рассеяния света (DLS) и дзета-потенциала

Гидродинамический размер и дзета-потенциал IONP были определены с помощью Malvern Zetasizer Nano ZS. Концентрация водного раствора ИОНП составляла 0,5 мг / мл для каждого образца.

2,5. Клетки

Все клеточные линии были приобретены из Американской коллекции типовых культур (АТСС, Манассас, Вирджиния, США).4T1, клетки рака молочной железы мыши и CT26, клетки карциномы толстой кишки мыши, культивировали в среде RPMI-1640 (Gibco). B16-F10, клетки меланомы мыши, культивировали в среде DMEM с 4,5 г / л глюкозы (Gibco) и SC-1, клетки эмбриона диких мышей – в среде DMEM с 1 г / л глюкозы (Gibco). Во все культуральные среды добавляли 10% FBS и 2 мМ L-глутамин (Gibco), а для линии клеток CT26 добавляли 10 мМ HEPES (Helicon) и 1 мМ пируват натрия (Gibco). Клетки поддерживали при 37 ° C в увлажненном инкубаторе, снабженном 5% CO ₂ .

2.6. MTS Assay

Клетки SC-1 высевали при концентрации 25000 клеток на лунку в 96-луночные планшеты. Через 48 ч к клеткам добавляли ИОНП в конечной концентрации 1-200 мкг г / мл. PBS и ДМСО (25%) служили в качестве отрицательного и положительного контролей соответственно. После 48 ч инкубации с IONP клетки промывали PBS и в каждую лунку добавляли 20 мкл л реагента MTS (CellTiter 96 AQueous Non-Radioactive Cell Proliferation Assay, Promega, США) со 100 мкл л культуры. Средняя.После 4 ч инкубации при 37 ° C в темноте 100 мкл л культуральной среды с MTS из каждой лунки осторожно заменяли на новые планшеты, чтобы избежать присутствия наночастиц в анализируемом растворе. Оптическую плотность полученного раствора измеряли при 490 нм с помощью спектрометра Thermo Scientific Multiskan GO. Эксперименты проводили в трех экземплярах.

2.7. Обнаружение АФК с помощью 2 ‘, 7’-дихлородигидрофлуоресцеина диацетата (h3DCFDA)

Клетки высевали в лунки 96-луночных планшетов Stripwell (Corning) при концентрации 25000 клеток на лунку и культивировали при 37 ° C в увлажненном инкубаторе.Через 48 ч ИОНП (200 мкМ г / мл железа) добавляли к клеткам на 6 или 24 часа. Клетки, инкубированные в культуральной среде или в среде с PBS, использовали в качестве контроля. Для обнаружения ROS в клетках после инкубации с IONP нефиксированные клетки промывали HBSS (Gibco), с добавлением 2 мМ L-глутамина и 10 мМ HEPES (Helicon) (pH 7,4, доведенным до 1 н. NaOH), и окрашивали 2 мМ. µ M раствор h3DCFDA (Life technologies) в HBSS в течение 30 мин при 37 ° C в темноте. Затем клетки тщательно промывали HBSS 3 раза по 5 мин.Полученные образцы анализировали на флуоресцентном микроскопе EVOS (Life technologies), объектив PlanFluor 20x / 0,45. Опыты проводили в двух экземплярах.

2,8. Обнаружение апоптоза / некроза

Клетки высевали в лунки 96-луночных планшетов Stripwell. Через 48 часов к клеткам добавляли ИОНП (200 мкМ г / мл железа) на 6 и 24 часа. Клетки, инкубированные в свободной культуральной среде или в среде с PBS, использовали в качестве контроля. Клетки промывали HBSS с добавлением L-глутамина и HEPES и прижизненно окрашивали красителем ДНК Nuclear Green DCS1 (Abcam) в течение 40 мин при комнатной температуре в темноте и дважды промывали HBSS.Фотографии были сделаны с помощью флуоресцентного микроскопа EVOS (объектив PlanFluor 20x / 0,45) и проанализированы в программе ImageJ. Опыты проводили в двух экземплярах.

2.9. Животные и модели опухолей

Все эксперименты на животных одобрены Н.И. Комитет по биоэтике РНИМУ им. Н.И. Пирогова (протокол № 25/2017 от 26/2017). Шести-восьминедельные самки мышей BALB / c и C57BL / 6 были получены из Андреевского зоопарка (Андреевка, Россия). На момент использования животные были в возрасте от 7 до 11 недель и весили 20–22 г.Опухоли 4T1, CT26 и B16 были созданы путем подкожной инъекции в задние бока 1 × 10 ⁶ , 1,5 × 10 ⁶ и 5 × 10 ⁶ клеток, соответственно. Когда опухоли достигли ∼40 мм ² (от 8 до 12 дней после имплантации клеток), внутривенно (в / в) вводили 5 мг / кг IONP.

2.10. MRI

Для исследований in vivo изображения были получены с использованием 20-сантиметровой объемной катушки в качестве передатчика и 4-сегментной поверхностной катушки в качестве приемника радиочастотного сигнала.Мышей с опухолями анестезировали 2% изофлураном и сканировали до и через 1 час, 6 часов и 24 часа после внутривенного введения. инъекция 5 мг / кг MNCb, MNRd и MNCl (для каждой группы). Были использованы следующие схемы: (а) T ₂ -взвешенное турбо спин-эхо (TSE) с подавлением жира (TR = 2000 мс, TE = 42 мс, FOV = 60 × 35,625 мм, базовое разрешение (640 × 380) ) и (б) взвешенное градиентное эхо (GRE) (TR = 400 мс, TE = 3,46 мс, FOV = 31,25 × 40 мм, базовое разрешение (200 × 256)). Изображения обрабатывались в RadiAnt DICOM Viewer.

2.11. Исследования биораспределения с помощью AES

Мышам без опухолей вводили 5 мг / кг IONP и умерщвляли через 1 или 24 часа после инъекции (для каждой группы) сердечной перфузией с 30 мл PBS под анестезией. Печень, селезенку, почки, легкие и сердце собирали, взвешивали и переваривали в царской водке в течение 24 часов. Количественную оценку концентрации железа проводили методом атомно-эмиссионной спектроскопии (Agilent 4200 MP-AES, США) с использованием калибровочной кривой для стандартных образцов в 0.Диапазон концентраций 1–1 мг / мл. Необработанных животных () использовали в качестве контроля для измерения уровня эндогенного железа. Средние уровни железа в контрольных органах вычитали из соответствующих уровней железа в группах, обработанных MNCb, MNRd и MNCl, для получения концентрации железа, связанной с IONP ( мкМ г / г ткани). Расчеты эффективности доставки ИОНП основывались на концентрации железа в тканях, массе органа и введенной дозе. У животных с опухолями концентрацию железа в органах и опухолях измеряли в группах, не получавших лечения, и групп, получавших IONP (5 мг / кг), через 24 часа после i.v. инъекция, как описано выше.

2.12. Статистический анализ

Построение и расчет значений стандартного отклонения (SD) и стандартной ошибки среднего (SEM) были выполнены в GraphPad Prism 5. Данные были проанализированы с использованием теста дисперсионного анализа (ANOVA), теста × -квадрат, непарный t -тест и множественный сравнительный тест Даннета. значения <0,05 считались значимыми.

3. Результаты

3.1. Синтез и характеристика IONP

Синтез и подробные физико-химические характеристики MNCb и MNCl, модифицированных Pluronic F-127, были описаны ранее [38, 39].Данные по ядру / гидродинамическому размеру, скорости релаксации и поверхностному заряду исследуемых ИОНП приведены на Рисунке 1, Рисунке S1 и Таблице 1.

Тип ИОНП Размер ядра ± стандартное отклонение (нм) Гидродинамический размер ± SD (нм) T 2 -релаксивность (мМ -1 · с -1 ) Поверхностный дзета-потенциал (мВ) MNCb 15 ± 2 65.4 ± 31,6 300 −18,5 MNRd 20 ± 7 (длина), 3 ± 1 (диаметр) 120,4 ± 71,1 51 −19,0 MN ± 10 100,0 ± 42,3 104 −12,0

Все три IONP имели сопоставимый размер кристаллитов и поверхностный заряд. Как и ожидалось, диаметр сердцевины MNCl был больше, чем у MNCb и MNRd, а различия между hD были еще более значительными из-за геометрии IONP.Магнитные измерения показали, что MNCl имеет самое высокое значение намагниченности насыщения (80,5 emu / g; рисунок S2) по сравнению с MNRd и MNCb (54,4 и 48 emu / г, соответственно). Напротив, MNRd продемонстрировал самое высокое значение коэрцитивного поля, 141 Э, что было в 3 и 9 раз выше, чем соответствующие значения для MNCl и MNCb (Рисунок S2).

Рентгеноструктурные измерения MNCb, MNRd и MNCl показали, что все образцы можно отнести к фазе магнетита Fe ₃ O ₄ ( a = 8.396 Å, МКБД нет. 19–0629). Спектры XRD и характеристики полученных образцов представлены на Рисунке S3 и Таблице S1 соответственно.

3.2. Исследования цитотоксичности

Цитотоксичность

IONP изучали на нормальных фибробластах мыши. Все образцы не были токсичными в тесте MTS до концентрации 200 мкг г / мл (рис. 2), что эквивалентно расчетным уровням IONP в плазме после типичного внутривенного введения. введение грызунам в дозе 5-10 мг / кг.

Для дальнейшего подтверждения биосовместимости IONP клетки окрашивали h3DCFDA и ядерным зеленым после воздействия наивысшей концентрации MNCb, MNRd и MNCl (200 мкМ г / мл).В соответствии с результатами MTS не было обнаружено различий в продукции ROS (фиг. S4) и маркере клеточной гибели (фиг. S5) между обработанными IONP и контрольными клетками после 6 и 24 ч совместной инкубации. В целом, при оцененной концентрации IOPN не наблюдалось никакого влияния на жизнеспособность клеток, продукцию ROS или повреждение клеток.

3.3. Биораспределение IONP

Концентрации железа в печени, селезенке, почках, легких и сердце были измерены с помощью AES у нелеченных и получавших IONP (5 мг / кг) животных без опухолей (Рисунки 3 (a) –3 (e)) .Через час после системной инъекции MNCb в основном захватывались печенью, а затем легкими, хотя через 24 часа концентрация железа в легких снизилась до нормального уровня. MNRd накапливался в легких, начиная с ранней временной точки, тогда как захват печени был ниже, чем для MNCb. У мышей, получавших MNCl, уровень железа в печени увеличивался только через 24 часа после внутривенного введения. инъекции, тогда как концентрация легочного железа не отличалась от контрольных животных. Для всех изученных ИОНП концентрации железа в селезенке были немного выше (хотя и незначительны), чем в контрольной группе, не получавшей лечения, и ни одна из частиц не накапливалась в почках и сердце.

Известно, что опухоли влияют на васкуляризацию, морфологию и функцию органов за счет распространения раковых клеток и / или стимуляции созревания и набора клеток-супрессоров миелоидного происхождения. Например, масса селезенки была значительно выше у животных, несущих 4T1, по сравнению с контрольной группой и животными с опухолевыми имплантатами CT26 (251 ± 19 мг, 157 ± 7 мг и 144 ± 4 мг соответственно). Следовательно, биораспределение IONP может различаться у животных без опухолей и животных с опухолями. Чтобы проверить это, концентрация железа была измерена у мышей с имплантированными опухолями 4T1, CT26 и B16 через 24 часа после инъекции IONP (рис. S6).Качественно такие же результаты были получены для животных-опухоленосителей, идентифицировавших печень и селезенку как первичные места накопления исследуемых IONP. Следует отметить, что накопление MNRd в легких было постоянным обнаружением во всех группах животных. Не было обнаружено различий между мышами BALB / c и C57BL / 6 в профилях биораспределения IONP.

Известно, что наночастицы накапливаются в солидных опухолях ЭПР-зависимым образом. Чтобы решить этот вопрос, уровни железа были измерены в опухолях 4T1, CT26 и B16 через 24 часа после инъекции IONP (рис. 3 (f)).Действительно, накопление IONP в злокачественных новообразованиях зависело от типа опухоли (двусторонний дисперсионный анализ) с максимальной скоростью доставки IONP в опухолях B16 (4,1% ID) и минимальной в опухолях 4T1 (ID 0,8%) (непарный t -тест,) . Эффективность доставки MNCb, MNRd и MNCl для всех типов опухолей составляла 3,79% ID, 2,94% ID и 1,21% ID соответственно (двусторонний дисперсионный анализ).

3.4. MRI

Следующие исследования MRI были выполнены для оценки контрастных свойств MNCb, MNRd и MNCl in vivo. Опухоли 4T1, CT26 и B16 были визуализированы до и после системной инъекции IONP (5 мг / кг).Каждое животное сканировали с использованием режима T ₂ , а затем визуализировали опухоли с настройками (фигура S7).

Эффективность

IONP в МРТ оценивалась по проценту опухолей с повышенным контрастом (таблица 2) и типу передачи сигналов (фокальное или диффузное контрастирование, рисунок S7). Ранее было показано, что одни наночастицы (наносферы и нанодиски) в основном доставляются к границе опухоли, тогда как другие (наностержни и наноклетки) демонстрируют равномерное накопление по всей опухоли [40].Локальное и диффузное МР-контрастирование можно объяснить различиями в распределении IONP в опухолях.

100NCb 902 15 4T1 B16 CT26 Все опухоли 73 ± 10 MNRd (%) 60 ± 16 100 30 ± 15 63 ± 9 # MNCl (%) 100269 100 90 ± 10 96 ± 4 # Все ИОНП (%) 82 ± 8 88 ± 7 63 ± 9 78 ± 5 Результаты представлены как среднее ± стандартная ошибка среднего; ; ; # ( χ -квадратный тест). Согласно данным биораспределения, лучший контраст, усиливающий опухоль, был выявлен в модели B16. ИОНП были обнаружены в 88% опухолей, в основном по уменьшению диффузного сигнала в опухолевых тканях (таблица 2 и рисунок 4). Визуализация опухолей 4T1 с усиленным контрастированием IONP также была эффективной (82% для трех IONP), в то время как передача сигналов (в основном очаговая) от CT26 была обнаружена с помощью МРТ только в 63% опухолей (таблица 2 и рисунки 5 и 6). Среди исследованных ИОНП MNCl продемонстрировал лучшие МРТ-контрастные свойства (таблица 2).Диффузное контрастирование было обнаружено в 96% опухолей после введения MNCl (рис. 4–6 нижние панели). MNCb и MNRd обеспечивали детектируемую передачу сигналов опухоли в 73% и 63% опухолей, соответственно (Рисунки 4-6). Интересно, что MNCb обеспечивает лучший контраст для опухолей 4T1, но не эффективен в опухолях B16 (100% и 57% опухолей соответственно), тогда как для MNRd наблюдается противоположная тенденция, позволяющая повысить контрастность для 60% опухолей 4T1 и 100% B16. МРТ использовалась для отслеживания динамики накопления IONP в злокачественных тканях и определения оптимального момента времени для визуализации опухоли.Наиболее сильное контрастирование опухоли соответствовало 6-24 часам после инъекции MNCb и MNCl, тогда как накопление MNRd при злокачественных новообразованиях достигало максимума в течение первых 30 минут после внутривенного введения. администрации (рисунки 4–6). Среди опухолевых моделей максимальное поглощение MNCb и MNRd CT26 было примерно через 6 часов после лечения (Рисунок 6), но опухоли 4T1 и B16 продолжали накапливать IONP до 24 часов после инъекции (Рисунки 4–5). 4. Обсуждение Хотя обширная работа дала много ценных сведений о вкладе размера частиц и химического состава поверхности в визуализацию опухоли in vivo, информация о биологическом влиянии формы частиц относительно отсутствует [33].Эффективность визуализации зависит как от доставки IONP к тканям-мишеням, так и от магнитных характеристик. В текущем исследовании три IONP были протестированы in vitro и in vivo, чтобы охарактеризовать его биосовместимость, биораспределение и контрастные свойства. Обоснование изучения заданных форм, размеров и структур было основано на предыдущих данных биодистрибуции и изображений. Таким образом, нанокубики (наряду с наносферами) в настоящее время являются наиболее часто используемыми контрастными веществами, демонстрирующими разумное усиление контраста.Однако появляется все больше свидетельств того, что эти наноструктуры менее эффективны в доставке к злокачественным тканям, чем наностержни [17, 21, 24]. Кроме того, в то время как наносферы и нанодиски наблюдаются только по краям опухоли, наностержни были перераспределены по опухолям [40]. Благодаря своей двойственной природе нанокластеры представляют особый интерес для МРТ-диагностики. Кластер можно рассматривать как отдельный нанообъект, но его магнитные характеристики определяются вкладом каждой наночастицы. В результате MNCl может демонстрировать повышенные значения намагниченности насыщения и релаксации по сравнению с отдельными наночастицами [9, 10, 30]. Несмотря на многочисленные исследования изображений IONP in vivo, лишь немногие из них сравнивают частицы в одинаковых условиях [21, 24]. Большинство данных о влиянии размера или формы на биологические характеристики поступает со стороны наряду с исследованиями с несравнимыми моделями опухолей, графиками лечения и различными параметрами IONP. Чтобы проверить, определяют ли форма и структура контрастность МРТ, мы стремились сохранить согласованность других физико-химических свойств других ИОНП. Таким образом, все ИОНП были покрыты Pluronic F-127 и имели одинаковые значения поверхностного заряда.Плюроники состоят из поли (этиленоксид) -поли (пропиленоксид) -поли (этиленоксида) (PEO-PPO-PEO), в котором PPO является гидрофобным сегментом и составляет 30% блок-сополимера, тогда как PEO является гидрофобным сегментом. гидрофильный сегмент, составляющий 70% блок-сополимера [41]. Предыдущие исследования показали, что плюроник F-127 имеет преимущество перед другими плюрониками в его способности перераспределять IONP в опухолевых тканях [34]. Все исследованные ИОНП имели одинаковый размер кристаллитов 10–20 нм; однако hD варьировала от 65 нм для MNCb до 120 нм для MNRd.Следует отметить, что сохранение всех остальных параметров практически одинаковыми и изменение только морфологии сердцевины невозможно для таких различных форм, как нанокуб и наностержень [11]. Тем не менее, все изученные ИОНП имели предпочтительный HD для уклонения от захвата макрофагов, элиминации почками и попадания в опухоли с помощью ЭПР [42–44]. Среди трех IONP MNCb показал самые высокие показатели релаксации in vitro и лучшую эффективность доставки к месту опухоли. Однако MNCl превосходит MNCb в контрастных злокачественных тканях.Расхождение между оценкой релаксивности T 2 in vitro и in vivo, вероятно, связано с разной степенью свободы, которую ткань может придавать сигналу МРТ. Например, профили распределения по тканям (глубокое проникновение или поверхностное накопление) могут влиять на интенсивность и тип передачи сигналов (диффузный или местный, соответственно). Наностержни имели самую низкую релаксивность r 2, менее эффективное накопление в опухолях, что приводило к плохой работе МРТ в опухолях. Несмотря на некоторые различия между моделями мышей, общие результаты ясно показывают, что печень и селезенка захватили большинство IONP, что согласуется с несколькими предыдущими сообщениями [11, 16, 24, 45].Таким образом, через 24 часа после обработки MNCb, MNRd и MNCl в печени накопилось 74 ± 12% ID, 50 ± 9% ID и 70 ± 6% ID, а в селезенке 20 ± 3% ID, 11 ± 3% ID и 21 ± 4% ID соответственно. Более низкая скорость поглощения MNRd печенью и селезенкой, вероятно, обусловлена ​​меньшей секвестрацией удлиненных наночастиц макрофагами по сравнению с аналогами другой формы [33]. В отличие от предыдущего сообщения, MNCl не накапливался ни в почках [45], ни в сердце и легких. На некоторых моделях мышей мы обнаружили MNCb в этих органах; однако это не было последовательным выводом.Между тем, значительное количество MNRd было обнаружено в легких, 17,1% ID, во всех изученных моделях, что сопоставимо со скоростью захвата селезенки. Есть несколько отчетов, показывающих присутствие меньшей доли в.в. вводили ИОНП в легкие [46, 47]. Также 9 нм МНЧ, модифицированные димеркаптоянтарной кислотой (DMSA), нацелены преимущественно на легкие после внутривенного введения. администрация [48, 49]. Авторы предположили, что это конкретное нацеливание было связано с химией поверхности, но точный механизм остается неясным. ICAM-1-направленные сферы субмикронного размера и эллиптические диски также эффективно воздействуют на эндотелиальные клетки легких [50].В текущем исследовании IONP не были функционализированы специфическими лигандами, и накопление MNRd в капиллярах легких может быть связано с опрокидыванием наностержней под действием потока, что приводит к снижению скорости плавания и краю к стенке сосуда и, таким образом, увеличению шансов на адгезию MNRd к эндотелиальным клеткам [ 50]. Поскольку легкие – это первый фильтр для в / в. введенных частиц, естественно, что значительная часть MNRd осела в капиллярах легких. Накопление MNRd в легких можно использовать для визуализации легких или доставки лекарств к первичным опухолям или метастазам легких.Хотя предыдущее исследование на грызунах показало, что скорость выведения наночастиц зависит от типа линии мышей [36], мы не обнаружили каких-либо существенных различий в профилях биораспределения ни между мышами BALB / c и C57BL / 6, ни у здоровых и здоровых мышей. опухоленосные животные. Накопление IONP за счет эффекта ЭПР сильно варьируется среди опухолей в зависимости от расположения, размера и структуры / гистологии. Таким образом, быстрорастущие опухоли имеют больше протекающих сосудов, что способствует усилению экстравазации НЧ.Соотношение между паренхимой и стромой опухоли определяет консистенцию и натяжение ткани опухоли, влияя, таким образом, на лимфодренаж [1]. Использование нескольких моделей опухолей очень удобно для всестороннего анализа биопродуктивности IONP. В текущем исследовании впервые оценивалось поглощение IONP на трех различных моделях опухолей мышей. И МРТ, и AES выявили максимальное накопление IONP в опухолях B16. Известно, что ортотопические опухоли имеют тенденцию накапливать НЧ более эффективно, чем гетеротопические аналоги [17].Скорее всего, подкожная имплантация обеспечивает естественное микроокружение для клеток меланомы, что приводит к более высокому уровню поглощения по сравнению с гетеротопными имплантатами рака толстой кишки и клеток рака груди. Динамика накопления опухолей существенно различается для разных наночастиц. Таким образом, наибольшее поглощение золотыми наносферами и наноклетками наблюдалось через 24 часа после внутривенного введения. Пик накопления нанодисков в опухолевых тканях достигался через 6 часов после введения [40]. Изучение доставки IONP в опухолевые ткани имеет решающее значение для определения оптимального момента времени для диагностики опухолей на основе МРТ.Вероятно, из-за увеличения периода полураспада MNCb и MNCl постепенно накапливались в большинстве опухолей до 24 часов, что приводило к лучшим скоростям поглощения и эффективности МРТ по сравнению с MNRd. Последний продемонстрировал пиковые скорости накопления в течение первых 30 минут после инъекции без значительного увеличения в более поздние моменты времени. Ранее было показано, что удлиненные наночастицы более эффективны в предотвращении неспецифического поглощения клетками Купфера по сравнению с наночастицами другой формы, демонстрирующими длительное кровообращение и распределение в определенных органах или участках опухоли [33].Действительно, в текущем исследовании накопление MNRd в селезенке и печени было ниже, чем у других IONP, но частицы нацелены на легкие, а не на опухоли. Быстрый клиренс MNRd является наиболее вероятным объяснением низкой эффективности доставки MNRd и плохого МР-контрастирования. Кроме того, наностержни могут иметь более короткие периоды полураспада из-за более низкой плотности покрытия молекул покрытия на их поверхности [40]. Эффективность доставки к месту опухоли является ключевым параметром для диагностики и лечения рака на основе IONP.Согласно недавнему всестороннему обзору доставки наночастиц, только около 0,7% ID накапливается в опухоли после системной инъекции [17]. В текущей работе 2,94% введенного MNCl и 3,79% введенного MNCb оказались в исследуемых опухолях, а для меланомы B16 показатели поглощения были еще выше (4,8% и 6,6% ID соответственно). Эти значения намного лучше, чем средняя эффективность доставки наночастиц, хотя по крайней мере четыре группы получили более 5% ID в опухолях [17]. Результаты показывают, что описанные ИОНП перспективны не только для диагностики, но и для адресной доставки лекарств.Следует отметить, что hD MNCb был ниже, чем у MNCl и MNRd (см. Таблицу 1), поэтому нельзя исключать, что лучшее поглощение MNCb зависит не только от формы, но и от размера. Принято считать, что ИОНП обладают высокой биосовместимостью, что делает их привлекательными для медицинских приложений [11, 51, 52]. Для обеспечения безопасности изученных MNCb, MNRd и MNCl мы провели исследования цитотоксичности на фибробластах мышей. Нормальные клетки предпочтительнее для тестов in vitro, поскольку раковые клетки имеют несколько специфических характеристик, делающих их менее чувствительными к некоторым токсическим эффектам, опосредованным NP.Тесты in vitro не показали токсичности исследуемых ИОНП при концентрациях до 200 мкМ мкг / мл, что согласуется с многочисленными сообщениями [9, 10, 45, 53]. Для визуализации опухолей мы использовали стандартную дозу 5 мг / кг, что соответствует уровням в плазме 100 мкг / мкг / мл у мышей массой 20 г. Эта доза хорошо переносилась в соответствии с предыдущими исследованиями, в которых в / в. введение 5, 10, 20 и даже 100 мг / кг железа оказалось безопасным для грызунов [16, 35, 51, 52, 54]. В ранних токсикологических исследованиях в экспериментах на животных не наблюдалось острой токсичности при концентрациях до 168 мг Fe / кг [55].Исследования биораспределения показали, что вводимая доза, используемая для МРТ, ниже, чем общее содержание железа в организме. Таким образом, через 24 часа после инъекции у мышей BALB / c концентрация железа в печени, которая в основном накапливает ИОНП, увеличилась с 137 ± 17 до 229 ± 17, 192 ± 17 и 238 ± 17 мкМ г / г для MNCb, MNRd. , и MNCl соответственно. Эти концентрации значительно ниже уровня, необходимого для развития цирроза и / или гепатоцеллюлярной карциномы (4000 µ г / г). В совокупности данные свидетельствуют о том, что изученные IONP биосовместимы и безопасны для биомедицинских целей. 5. Выводы Все изученные IONP были признаны безопасными и биосовместимыми для применения in vivo. MNCb и MNCl с высокой релаксивностью r 2 и доставкой в ​​злокачественные ткани привели к эффективному МР-контрастированию множественных опухолей у мышей. Напротив, низкая релаксация MNRd in vitro r 2 в сочетании с высоким накоплением в легких и субоптимальным поглощением опухолями ограничивала его контрастирующую эффективность. В целом, результаты показывают, что синтезированные MNCb и MNCl являются многообещающими для диагностики рака и доставки лекарств. Доступность данных Данные, использованные для подтверждения выводов этого исследования, можно получить у соответствующего автора по запросу. Конфликт интересов Авторы заявляют, что у них нет конфликта интересов в отношении публикации этой статьи. Благодарности Исследование финансировалось Министерством образования и науки Российской Федерации в рамках Программы повышения конкурентоспособности НИТУ (МИСиС) (К4-2017-046 и К2-2018-008), реализуемой постановлением Правительства РФ. от 16 марта 2013 г. N 211.Авторы также выражают признательность РФФИ за финансовую поддержку по исследовательским проектам №№. 17-00-00442 (синтез и характеристика MNRd). МРТ-исследования проводились в ЦКП «Медицинские нанобиотехнологии» при РНИМУ. Дополнительные материалы Дополнительные рисунки S1 – S7 и таблицу S1 можно найти в онлайн-версии этой статьи на веб-сайте издателя. Дополнительный рисунок S1. Гистограммы распределения размеров MNCb (a), MNRd (b) и MNCl (c) (связанные с рисунком 1A) Дополнительный рисунок S2.Кривые M-H MNCb, MNRd и MNCl при комнатной температуре. Петли гистерезиса M-H (от -20 до 20 кЭ, 300 K) были получены на (Quantum Design) системе измерения физических свойств (PPMS), оснащенной вибромагнитометрическим устройством (VSM) с амплитудой колебаний 2 мм, частотой 40 Гц. Дополнительный рисунок S3. Рентгенограммы MNCb, MNRd и MNCl при комнатной температуре. Картины рентгеновской дифракции получали с использованием рентгеновского дифрактометра Rigaku Ultima IV с излучением Co K α при комнатной температуре.Данные были собраны от 2 θ = от 20 до 80 ° при скорости сканирования 0,1 ° на шаг и 3 с на точку. Дополнительный рисунок S4. Обнаружение АФК в клетках, обработанных ИОНП. Прижизненное окрашивание клеток SC-1 с помощью h3DCFDA после 6 и 24 ч инкубации в культуральной среде с PBS (контроль) или 200 мкМ мкг / мл IONP, фазовый контраст и флуоресцентная микроскопия. Белые стрелки указывают на отдельные клетки с повышенным уровнем продукции АФК. Дополнительный рисунок S5. Обнаружение поздних апоптотических / некротических клеток после обработки ИОНП.Прижизненное окрашивание клеток SC-1 Nuclear Green после 6 и 24 ч инкубации в культуральной среде с PBS (контроль) или 200 мкМ мкг / мл IONP, фазовый контраст и флуоресцентная микроскопия. Белые стрелки указывают на редкие мертвые клетки. Дополнительный рисунок S6. Профили биораспределения IONP в нескольких моделях опухолей. Концентрации железа, измеренные с помощью AES, в печени, селезенке, почках, легких и сердце мышей с опухолями 4T1 (a), CT26 (b) и B16 (c). Результаты показаны как средние значения ± стандартная ошибка среднего. в группе, получавшей ИОНП, по сравнению с контрольной группой (тест множественного сравнения Даннета).Дополнительный рисунок S7. Паттерны усиления МР-контраста. За режимом Т2-взвешенного изображения (левые панели) следовало взвешенное изображение (правые панели). Репрезентативные изображения диффузного (A, стрелка) и очагового (B, стрелка) увеличения контрастности опухоли после внутривенной инъекции IONP. Дополнительная таблица S1. Рентгеноструктурные характеристики MNCb, MNRd, MNCl и стандартных наночастиц магнетита. (Дополнительные материалы) N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel Наш широкий выбор предлагает бесплатную доставку и бесплатный возврат, оригинальные оригинальные детали OEM.3 небольших кармана для взрослого мыла. Специально разработан, совместим с Samsung Galaxy A50 / A30S / A50S. ARTFFEL Женская рубашка с длинным рукавом и рюшами с рюшами и сетчатым низом. Футболка-блузка в магазине женской одежды. от лицензированной коллегиальной до греческой одежды. Ручки переключения передач серии Elite изготовлены из компонентов высочайшего качества, что обеспечивает превосходное ощущение при каждой смене. Компактное зарядное устройство для аккумулятора – удобный помощник при цифровой съемке. Наш широкий выбор дает право на бесплатную доставку и бесплатный возврат в процессе приучения к горшку.Этот список предназначен для 50 зубчатых этикеток, Испания сегодня является крупным производителем некоторых из лучших тканей в мире, все пакеты отправляются авиапочтой из Китая, это ручная работа, время обработки составляет 1-2 рабочих дня, чтобы получить заказ готов к отправке. сделать возможные комбинации почти бесконечными, Сделанные из бежевой крапчатой ​​глины и затем расписанные вручную нежной лиловой глазурью под мрамор, а также комбинированные скидки на почтовые расходы и возможность индивидуального заказа, Купите 6 пар шорт для девочек Танцевальные хлопковые велосипедные шорты под юбкой ( Black + White) (110) и другие шорты в, Купите Dorman H621543 Тормозной шланг: шланги – ✓ Возможна БЕСПЛАТНАЯ ДОСТАВКА на соответствующие критериям покупки. Карнавал теперь у нас дома каждый день.Вентилятор для печи с тепловым приводом высотой 9 дюймов с двумя двигателями [обновленная версия]. намного прочнее, чем другие конструкции корпуса толщиной 1 мм, ★ Изысканное мастерство Посуда для выпечки: простой дизайн без лишних узоров, подходящий для вашей современной кухни. N1 Nikitin-Material zur Frühförderung Musterwürfel 5 Springside 21 LMS, белые налобные и задние фонари, возраст 3 и старше QueenHome Fashionistas Doll Wearing Brown African Doll Fashionistas Doll Black Big Wavy Hair Doll Имитация многосуставных подвижных суставов.WILLBOND 4 упаковки 10 футов гирлянда с бахромой из фольги Металлическая фольга с бахромой Гирлянда с бахромой Настенный баннер с бахромой для свадьбы, дня рождения, праздничных украшений и прочего золота. Набор фишек для покера Brybelly 500 Ace Casino, 14 грамм, тяжеловесных фишек для покера, утолщенная версия с усилением, игрушки для вечеринок у бассейна, 3 шт., 24 пляжных мяча Rainbow Надувные пляжные мячи Acevery, Javis JHG1 Static Grass № 1 Spring Mix 2 мм. Glimmies Polaris Triple Pack Carol Mileena & Penny. IUwnHceE 1шт. Симпатичные мультяшные животные, собака, заводные игрушки, Бегущая машина, Заводная классическая игрушка для детей, малышей.Ocamo QiYi 2×2 3×3 4×4 5×5 Jelly Color Design Cube Puzzle Magic Speed ​​Cube Детские развивающие игрушки. Легко наполнить 500 водяных шаров украшение 500 водяных шаров Водные бомбы TrifyCore Разноцветные. Herpa 307390 Scania Hauber Schmitz Самосвальный полуприцеп Hengstermann Rhede Model Set. Whiie891203 DIY Кукольный домик Миниатюры, 1/12 Деревянная модель домика для собак Детские игрушки Декор рабочего стола DIY Кукольный домик Модель аксессуаров Ролевая игра для детей Выбор подарка на день рождения и Рождество. желтый VWH Юмористический Face Top Stress Anti-Stress Reliever Pressure Reliever Face Ball Christmas Toy Gift.8 шт. Мини-футбольные мячи Настольные футбольные мячи для настольного футбола Dilwe Foosball Balls. Детский детский надувной буй с фламинго для детей ASAB Детский буй с горкой Открытый сад Летнее семейное развлечение, Модель Дапола, Железная дорога Деревня, Церковный пластиковый комплект Масштаб OO 1/76, Новое кресло для отдыха на пляже Fuwahahah Мебель для кукольного домика для кукол Барби Аксессуары, тренируйте пальцы и мозг Детские развивающие игрушки Игрушки для струнных игрушек 8 шт. Радужный детский набор веревок, игрушка из веревки для пальцев. Пространственно-временная эволюция крупномасштабных вихрей DNS турбулентного обтекания настенного куба 9 крупномасштабные вихревые структуры, развивающиеся перед кубом.Результаты подтверждают мнение о том, что нестабильность этого потока вызвана невязко-вязким взаимодействием между подковообразным вихрем и узкой полосой положительной завихренности, прикрепленной к стенке канала перед кубом. Это взаимодействие приводит к выбросу малоимпульсной жидкости от стенки. Поднятая жидкость частично уносится назад вторичной вихревой структурой , а остальная часть уносится основным потоком, усиливая там возмущения. Для выбранных мест перед кубом мы представляем статистику турбулентности, включая функцию распределения вероятностей, асимметрию и эксцесс. Для компонента вертикальной скорости результаты выявили аномальное распределение вероятностей, а именно бимодальное распределение и одно с высоким эксцессом. Оба эти явления происходят из , пространственно-временного прерывистого характера турбулентности в этой области. Работа поддержана грантом 159/02 Израильского научного фонда.Четвертый автор (Н. Н.) также частично поддержан Российским фондом фундаментальных исследований по гранту 05-01-00607. Первый автор (А.Ю.) особенно признателен профессорам Виктору Яхоту и Фазле Хуссейну за ценные обсуждения. Наша особая благодарность – IUCC, Межуниверситетскому вычислительному центру, Тель-Авив, где численное моделирование было выполнено на суперкомпьютере Cray J90. СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Долигальский, Т.Л., Смит, С. Р. и Уокер, Дж. Д. П. 1994. Взаимодействие вихрей со стенками. Анну. Ред. Fluid Mech. 26, 573–616. Hunt, J.C.R., Abbel, C.J., Peterka, J.A. & Woo, H.1978 Кинематические исследования потоков вокруг свободных или установленных на поверхности препятствий; применение топологии к визуализации потоков. J. Fluid Mech. 86, 179–200. Хант, Дж.К.Р., Рэй, А.А. и Мойн, P.1988 Вихри, потоки и зоны конвергенции в турбулентных потоках . Отчет Центра исследований турбулентности CTR-S88, стр.193. Стэнфордский университет. Hussein, H.J. & Martinuzzi, R.J.1996 Энергетический баланс для турбулентного потока вокруг поверхности установленный куб, помещенный в канал. Phys. Жидкости 8, 764–780. Iaccarino, G., Ooi, A., Durbin, P. A. & Behnia, M. 2003 Усредненное по Рейнольдсу моделирование нестационарного отрывного потока . Intl J. Heat Fluid Flow 24, 147–156. Jeong, J. & Hussain, F. 1995 Об идентификации вихря. J. Fluid Mech. 285, 69–94. Krajnovi ´ c, S.И Дэвидсон, Л. 1999 Моделирование больших вихрей обтекания куба , установленного на поверхности, с использованием динамической подсеточной модели с одним уравнением. Первый международный симпозиум. по турбулентности и сдвигу Явления течения. (ред. С. Банерджи и Дж. Итон), Begel House, Inc., Нью-Йорк. Martinuzzi, R. & Tropea, C. 1993 Обтекание призматических препятствий, установленных на поверхности, поместило в полностью развитое русло потока. Пер. ASME: J. Fluids Engng 115, 85–91. Meinders, E.R.& Hanjali ´ c, K. 1999 Вихревая структура и теплопередача в турбулентном потоке над настенной матрицей кубов . Intl J. Heat Fluid Flow 20, 255–267. Мейндерс, Э. Р., Ханджали ´ c, К. и Мартинуцци, Р. Дж. 1999 Экспериментальное исследование локальной конвекции Передача тепла от установленного на стене куба в турбулентном потоке канала. Пер. ASME: J. Heat Transfer 121, 564–573. Rodi, W., Ferzige r, J., Breuer, M.& Pourqui ´ e, M. 1997 Состояние моделирования крупных вихрей: результаты семинара. Пер. ASME: J. Fluids Engng 119, 248–262. Шах, К. Б. и Ферцигер, Дж. Х. 1997 Мнение механиков по гидротехнике на ветроэнергетику: большой вихрь Моделирование потока мимо кубического препятствия. J. Wind Engng Ind. Aero. 67/68, 211–224. Симпсон, Р. Л. 2001 Узкие потоки. Анну. Rev. Fluid Mech. 33, 415–443. Яхот А., Лю Х. П. и Никитин Н. 2006 Турбулентное течение вокруг настенного куба: прямое численное моделирование .Intl J. Heat Fluid Flow (в печати), доступно в Интернете. DOI: 10.1016 / j.ijheat fluid flow.2006.02.026. Общие деревянные кубики Обучающие игрушки Unicube Обучение детей Улучшить трехмерное пространство Блоки с образцами мышления помогают выявить способности Цена в Индии Деревянные кубики Обучающие игрушки UNICUBE, обучающие детей улучшать трехмерное пространство, блоки с образцами мышления помогают раскрыть способности деревянные обучающие игрушки от Никитин УНИКАЛЬНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ Никитина, педагога, основоположника методологии раннего развития | БЫСТРОЕ РАЗВИТИЕ – Обучение детей трехмерному пространству и распознаванию и формированию | «СТРОИТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ» помогают раскрыть способности и развивать личность, восприятие, концентрацию и креативность | КАЧЕСТВО – Высококачественная древесина, отпечатанная в высококачественных цветах: нетоксична, не отслаивается, цвет остается ярким | Возрастная группа: от 3 до 99.Постепенное увеличение сложности. Используется в дошкольных учреждениях, начальных школах и даже в домах престарелых. Разработано педагогами Борисом и Еленой Никитиными. Они вырастили своих семерых детей, твердо веря в естественную способность учиться и приспосабливаться к окружающей среде. Они превратили свой дом в игровую и учебную среду и разработали высокоинтеллектуальные учебные материалы – «Игры на построение». Unicube – вторая игра из серии «Build-up games». Интересный способ попрактиковаться в различении форм и цветов, восприятии, концентрации и памяти.Идея состоит в том, чтобы собрать 27 деревянных кубиков, окрашенных в разные цвета, в зависимости от последовательности, от простой до сложной, постепенно усложняющейся по мере прохождения. В первую очередь необходимо выстроить формы по несложным лекалам, а цветовые последовательности дополнить. Затем необходимо комбинировать последовательности форм и цветов. Наконец, нужно продолжить весь узор цветными кубиками. Буклет с выкройками заканчивается упражнениями на силу запоминания, и они тоже начинаются с легких и постепенно переходят к более сложным.Великолепная тренировка памяти для всех возрастов! Пустые листы с выкройками побуждают вас проявить творческий подход и придумывать собственные последовательности и узоры. Эти материалы подходят для детей от 3 лет до взрослого возраста. Некоторое время они с большим успехом используются большим количеством дошкольных и начальных школ, а также терапевтами. Эти наборы широко используются для тренировки левого и правого мозга. Материалы Никитина дают возможность детям (и взрослым): • раскрыть свои скрытые таланты, • развить чувственное восприятие, • тренировать концентрацию, • выполнять конкретную задачу, • проявлять творческий подход, • постоянно радоваться незначительным успехам, • самостоятельно учиться в игре, • развивать понимание чисел. Домашняя школа @ SG: Никитин Материал Я довольно давно видел, как игра Niktitin Block разлетелась по Интернету, но я не задумывался об этом. Я думаю, об этом знают только родители, чьи дети ходят в школу Шичида. Но недавно я искал какую-нибудь игру с блок-схемами, и это пришло мне в голову. Я решил попробовать, несмотря на то, что не знал, о чем именно. Этот набор, вероятно, самый простой из всех.Всего кубиков 16. Каждый куб имеет 6 сторон разного цвета; синий, красный, желтый, белый, наполовину красно-белый и наполовину сине-желтый. В этой серии 4 уровня (если память не подводила). Первый уровень, самый простой, требует, чтобы игрок использовал 4 куба для построения 2-D модели, 2 куба на 2 куба, прогрессируя до 9 (3 на 3) кубиков на втором уровне и 16 кубиков (4 на 4). на третьем. Последний уровень требует, чтобы игрок построил буквы алфавита из кубиков. Это самый сложный уровень, потому что нельзя сказать, какой фреймворк использовать. Первый уровень относительно «без пота». Но это становится немного сложнее, особенно когда вам нужно использовать эти половинчатые стороны и когда количество кубиков увеличивается. Я визуально запутался (если есть такой термин), когда мы взялись за более высокие уровни. Но я люблю это! Я люблю визуальную стимуляцию и вызов. Эта игра предназначена не только для детей, но и для молодых душой. На самом деле, я считаю, что это отличная игра для пожилых людей, которым нужна проблема с мозгом. Я бы сказал, что эта серия относительно проста для взрослых. Приложив немного терпения и настойчивости, а также немного проб и ошибок, можно будет пройти каждый уровень. Я думаю, что это особенно захватывающе, потому что по одному прохождению на каждом уровне вы просто хотите сделать больше! Для детей, я думаю, это довольно сложно, но не невозможно. Соншайн немного оттолкнул от первого спектакля. Мне пришлось сложить его, скрыть из виду, забыть на несколько недель, чтобы он забыл о своей неприязни к нему.: P Как-то со второй попытки подсел. Я узнал, что очень важно, чтобы дети сначала делали самое легкое. С некоторой поддержкой и руководством sonshine научился этому. Хотя, когда он чувствовал, что это слишком сложно, он ложился и позволял мне делать всю работу. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Имя * Email * Сайт Комментарий *