Кубики никитина картинки: Кубики Сложи узор, развивающая настольная игра для детей 2-8 лет

СЛОЖИ УЗОР кубики Никитина – самая популярная развивающая игра Никитиных Сложи Узор, интеллектуальные чудо кубики

 

Как вы думаете, можно ли в небольшую коробочку поместить одновременно цветок и елочку, змейку и белочку? Конечно, можно! И не только это, а еще много-много всего, если речь идет об одной из самых известных творческих игр Б.П. Никитина “Сложи узор”.

Кубики “Сложи Узор” – знакомимся ближе

Как можно догадаться из названия игры, малышам и их родителям предлагается складывать разнообразные узоры – сначала по схемам-картинкам, а потом и самостоятельно их придумывая. Открывая волшебную коробку, малыш обнаружит 16 деревянных кубиков с ребром 3 см, окрашенные в четыре цвета (синий, красный, желтый, белый). Есть как одноцветные грани, так и раскрашенные по диагонали.

Знакомство со “Сложи узором” можно начинать с 1-2 лет, обязательно вместе со взрослым. Взрослый покажет малышу, как построить поезд, башню или квадрат. А потом научит аккуратно укладывать все кубики в коробку после игры. Так ребенок – в игровой форме – познакомится с цветами и такими важными понятиями, как длинный – короткий, широкий – узкий, большой – маленький, высокий – низкий, а кроме того, научится аккуратности.

Когда малыш освоится, постепенно можно будет предложить ему более трудные задания: сложить узор по определенному рисунку. Сначала – простые, уже хорошо знакомые одноцветные дорожки и квадраты из 4-х кубиков, чтобы ребенок почувствовал себя уверенно и не испугался сразу сложных заданий. Потом двухцветные и четырехцветные картинки, потом задания неправильной формы (лесенка, цветок, крест). Постепенно ребенок перейдет к более сложным заданиям, будет справляться с ними сам и радоваться своим самостоятельным достижениям.

  

Развивающая игра “Сложи узор” для любого возраста

Сложность заданий может меняться. В зависимости от возраста и готовности ребенка можно предложить ему складывать картинки по одному из пяти альбомов разной сложности. В этих альбомах каждый рисунок представлен на отдельной странице, а задания из альбомов серии А (из 4-х кубиков) и серии Б (из 9-и кубиков) даны в масштабе 1:1, что очень важно для самых маленьких. Альбом серии В предложит задания из всех 16-и кубиков. Также есть отдельная серия Г – для складывания букв и цифр, и самые сложные, но при этом и самые красивые задания серии Д. Каждый найдет себе задания по душе, а многие из них будут интересны не только детям, но и родителям.

Складывание узоров по заданиям из альбома или из книжки «Ступеньки творчества» («Интеллектуальные игры») – это далеко не все, что можно делать, играя с кубиками “Сложи узор”. Можно зарисовывать уже собранные узоры и придумывать совершенно новые, еще не сложенные никем задания. А также весело посоревноваться с друзьями в складывании узоров на скорость или на сложность.

Такие соревнования часто проводились в семье Никитиных. Вот что Борис Павлович пишет об этом в своей книге “Интеллектуальные игры”: “Когда есть несколько комплектов игры “Сложи узор”, можно организовать соревнования. Их хорошо устраивать, если силы участников примерно равны, все знакомы с игрой, или те, кто мало знаком с нею, старше остальных по возрасту, и если самих участников не меньше 3–4 человек. Каждому надо выбрать место за маленьким столиком, на стуле или на коврике так, чтобы оттуда всем был хорошо виден узор-задание, но чтобы играющие не могли друг к другу заглядывать. Кто-то из старших берет на себя роль судьи-ведущего, а второй – секретаря. Подбирают из имеющихся или готовят специально для соревнований 5–10 новых узоров возрастающей сложности (рисуют или наклеивают на белый фон вырезанные из цветной бумаги узоры-задания в крупном масштабе – 1:1 или 2:1). Секретарь готовит таблицу с именами участников и номерами заданий. Когда все рассядутся и достанут кубики, ведущий говорит: “Внимание! Начали!” – и ставит или лучше подвешивает на удобной высоте узор-задание № 5, а сам следит, кто первый сложит узор полностью и без ошибок”.

“Сложи Узор” и интеллектуальный тест Б.П.Никитина ПТУР

Наряду с игровой составляющей кубики “Сложи узор” также используются в разработанном Борисом Павловичем Никитиным тесте ПТУР (продуктивности творческой умственной работы), который позволяет оценить “творческую составляющую интеллекта” любого человека, независимо от возраста.

Основой для разработки теста ПТУР и самой игры “Сложи узор” послужила методика психологического тестирования – кубики Коса. Б.П. Никитин принципиально изменил подход к тесту, увидев его универсальный ресурс, и применил «поступенчатый» рост сложности заданий, разработав, вместе с Л.А.Никитиной и детьми, целые серии новых узоров. Так из теста с узкой сферой использования получилась развивающая, творческая игра с огромным диапазоном применения, доступная и полезная всем возрастам. Кстати говоря, сам термин «развивающие игры» был предложен супругами Никитиными еще в 1976 году, а «Сложи узор» – одна из первых и самых известных развивающих игр.

Кубики “Сложи узор” открывают вам и вашему малышу огромные возможности для индивидуального и совместного творчества и развития. Открывая коробку с кубиками, вы погружаетесь в необъятный мир из более чем 150 уже придуманных рисунков и еще большего количества узоров собственного сочинения.

Удачного вам творчества и новых красивых узоров!

Алиса Никитина

Купить игру “Сложи узор” можно на нашем сайте – здесь.

Отзывы

Кубики Кооса – они же кубики Никитина “сложи узор”: janemouse — LiveJournal

Кубики Кооса – они же кубики Никитина “сложи узор”: janemouse — LiveJournal ?

Category:

• Дети
• Cancel

Когда я была маленькая, моя мама читала статьи Бориса Павловича Никитина, и она для нас сделала кубики с такими узорами – и задания к ним.
В коробке 16 одинаковых кубиков, у каждого из них есть синяя грань, есть красная, белая, жёлтая – и две грани треугольничками, с одной стороны красный и белый треугольники, а напротив – жёлтый с синим.
В коробке к этим кубикам есть брошюрка с картинками, там есть примеры узоров, которые из этих кубиков можно собирать.
Мне этих заданий мало, мы любим раздавать всем по 4 кубика, но собираем не только квадраты и полоски, но и буквы Т и Г, и всякие хитрые узоры.
Я даже свою книжку с заданиями к кубикам СЛОЖИ УЗОР сделала несколько лет назад.

Мы такие кубики очень активно используем на занятиях, причём как с малышами, так и с сильными шестилетками и даже со школьниками. Просто задания даём разные!
С малышами – собираем из 4 кубиков дорожку или поезд, у которого крыша такого цвета. (Кто-то это может в 2.5-3 года сделать, а кто-то и в 4 не с первого раза может собрать картинку по образцу)
А с шестилетками мы собираем “картинку наоборот”, я делаю красную ёлочку на белом фоне, а они должны заменить красный на синий, и собрать картинку той же формы, но другого цвета, то есть синяя ёлочка на жёлтом фоне.

Во время карантина мы очень страдали из-за того, что не можем дать детям все наши прекрасные геометрические материалы.
Вместо кубиков СЛОЖИ УЗОР мы просили родителей распечатать и вырезать квадратики подходящих цветов.

А вот моя знакомая из Бостона, Аня Итина, решила эту проблему иначе, и написала виртуальную игрушку с заданиями к кубикам сложи узор!
Вот тут можно посмотреть и поиграть
https://www.kohs.mathoutsidethebox.com/levels/Level-1

Собери свою картинку такой формы – и раскрась именно так, как ты собрал

с треугольниками часто возникают сложности

Мягкий конструктор с арками – из фикспрайса,
собери по образцу – с малышами.
А со старшими мы предлагаем собрать свою башенку и нарисовать её.

Стыкующиеся кубики – придумываем разные космические корабли из пяти модулей

Конструктор “косточки” – собери любой мячик

Счётные палочки – запомни картинку и нарисуй её, соблюдая масштаб

Объясни словами картинку тому, кто сидит у тебя за спиной и не видит твою картинку

ой, не совпало!

Даже с арифметическим материалом “нумикон” мы часто предлагаем не только арифметические, но и геометрические задачки!

сложи из двух деталей – и нарисуй схему того, что ты сложил

заодно и про масштаб поговорили. ..

Ещё можно с помощью нумикона считать сумму 1 + 2 + 3 + 4 и тд.

А из необычных геометрических материалов – мы недавно использовали на занятиях разноцветные прищепки!
И играли в ёжиков!
Собирали ёжиков из того же семейства, то есть прицепляли прищепки в том же порядке, тех же цветов

А потом бросали кубик – и приклеивали наклейки на спинки ёжикам.

С кубиками и счётными палочками мне каждый раз обидно – что такие классные и простые материалы мало используют в школе и на подготовке к школе…

Tags: видео, геометрические игры, кубики, мышематика, сложи узор, фото

Subscribe

• Школьники. ЦДО. Цифры и числа. Головоломка на проекции

  Спросили в четверг у школьников 2 и 3 класса, чем отличаются цифры и числа. Оказалось, что это очень сложный вопрос. Кто-то считает, что…

• Уроки-квесты. Блок-схемы в первом классе

  Мы подготовили за август 5 уроков-квестов, и планируем в этом году давать квесты не только дошкольникам, но и школьникам. Вот, например, сделали…

• Дошкольники. Урок 2 в ЦДО, сентябрь 22. Счётные палочки и их превращения

  Очные группы помогают мне собраться с силами. И я хочу попробовать записывать небольшие кусочки про наши уроки, пока получается. Если не получается…

• Математика в первом классе: за рамками школьной программы

  Что мы делаем со школьниками на Мышематике? Мы показываем им, что математика – это красиво. Если спросить учеников 1-2 класса, что они делают в…

• Математика в семейном лагере. Геометрия на песке

  Обычно в математическом лагере мы проводим по 2 урока мышематики для каждой группы, а в семейном лагере у нас на это нет сил. В этом году мы…

• Красивые геометрические задачи и доказательства

  Расскажите мне, а в каком классе нынче начинают изучать геометрию? (Мне кажется, что в разных странах по-разному, поэтому было бы интересно сравнить)…

• Геометрия для малышей

  Когда я была маленькая, моя мама нашла где-то чудесную книжку Шеврина и Житомирского “Геометрия для малышей”! О, как я любила слушать эту книжку,…

• Мозаика – орнаменты, паттерны и симметрия

  Есть дети, которые очень стараются в каждом новом месте понять правила игры, и очень хотят всё непременно делать правильно. С одной стороны, многим…

• Геодоски на занятии с пятилетками

  Мы решили перед новым годом с нашими очными группами собирать многогранники, но для этого надо было убедиться, что дети смогут натягивать резиночки…

Photo

Hint http://pics.livejournal.com/igrick/pic/000r1edq

0 comments

• 0 comments

Кубики Никитина «Сложи узор»

В настоящее время существует огромное множество методик раннего развития, а также большое количество различных пособий, по которым авторы предлагают родителям заниматься с детьми с самого раннего возраста. Наиболее известными и популярными из них являются методики Марии Монтессори и Глена Домана, но не меньшего внимания заслуживает система раннего развития, созданная советскими педагогами Борисом Павловичем и Леной Алексеевной Никитиными.

Методика Никитиных, или система Бориса Никитина, представляет собой комплекс развивающих, творческих, интеллектуальных игр для детей разных возрастов. В данной статье мы остановимся на кубиках «Сложи узор».

Описание игры по методике Никитиных «Сложи узор»

Игровой набор состоит из 16 кубиков, одинаковых по размеру, длина одного ребра составляет 3 см. Все грани каждого кубика обязательно окрашены по-разному, в 4 цвета. По форме стороны также различны (треугольники и квадраты). Сами кубики можно не только приобрести в магазине, но и довольно легко изготовить самостоятельно, используя соответствующую литературу.

Из такого количества кубиков можно сложить просто невероятное количество самых разнообразных узоров. Сперва ребенку дается задание выложить определенный рисунок, затем обратная задача – нарисовать картинку, которую образуют кубики и, наконец, последнее – придумать и составить новое изображение самостоятельно, при этом объяснив, что на нем.

Сначала дети начинают играть лишь с 2-4 кубиками одновременно, постепенно вовлекая в игру все новые картинки.

Игры Никитина «Сложи узор» не только безумно нравятся детям, но и невероятно полезны для раннего развития. В процессе занятий у детей развивается воображение, мелкая моторика, активизируется творческая деятельность, ребенок учится анализировать, синтезировать, впоследствии самостоятельно изобретает новые узоры. Кроме того, малыш начинает различать понятия «маленький – большой», «низкий –высокий», запоминает основные цвета и многое другое.

Для игры по методике Никитиных «Сложи узор», также дополнительно приобретается альбом с заданиями. В нем предлагаются разнообразные рисунки, которые можно сложить из кубиков, причем задания располагаются по возрастанию уровня сложности.

С какого возраста можно начинать занятия?

Кубики Никитина «Сложи узор» предназначены для детей с двух лет, однако начинать показывать их ребенку можно значительно раньше. Игрушка имеет яркую окраску, поэтому обязательно понравится даже малышам до года. Конечно, совсем маленький ребенок поначалу будет использовать кубики не по назначению. Кроха будет стучать ими друг о друга, складывать в коробочку и, непременно, попробует на зубок. В этом нет ничего страшного, ведь кубики Никитина «Сложи узор» изготовлены из дерева, которое безопасно и не обладает вредными примесями.

Начиная с 14-16 месяцев, малыш уже сможет поставить один кубик на другой, расположить их рядом друг с другом и, безусловно, станет обращать внимание на разнообразные узоры. Родители должны показывать своему чаду, как нужно складывать кубики, строить из них башенки, замки и многое другое, при этом обязательно поясняя словами, что у них получилось. Не пугайтесь, если ребенок будет только ломать ваши постройки, со временем он обязательно научится всему и сам.

После двух лет крохе будет уже интересно повторять за вами, и он станет самостоятельно строить различные сооружения и составлять простые картинки из кубиков. А далее, в зависимости от возраста и развития ребенка, предлагайте ему все более сложные задания, и вскоре малыш сам захочет поиграть с вами, и будет изобретать новые оригинальные узоры.

 

Статьи по теме:

Кубики Кооса Чуть меньше столетия назад американским психологом С.Коосом, была разработана уникальная одноименная методика развития детей, на базе которой основаны и другие современные системы раннего развития. В данной статье мы подробно остановимся на кубиках Кооса.	Квадраты Никитина Методика Никитиных пользуется большой популярностью у современных родителей и включает в себя множество развивающих игр и занятий для детей. Одной из таких игр являются квадраты Никитина. Подробнее о них мы и расскажем в нашей новой статье.
Монтессори-материалы Наибольшей популярностью и любовью у современных родителей и их детей, пользуется методика раннего развития малышей по системе Монтессори. Сегодня мы расскажем о Монтессори-материалах, которые используются на развивающих занятиях.	Кубики Дьенеша Сегодня существует достаточно много методик раннего развития детей. Одной из популярных развивающих игр-занятий являются логические блоки Дьенеша. В данной статье мы подробно расскажем о том, что из себя представляют эти кубики, и как правильно играть в них с ребенком.

Кубики Никитина как средство развития детей. | Статья:

Кубики Никитина как средство развития детей.

Игры Никитина призваны развивать у ребенка интеллектуальные и творческие способности с самых первых лет жизни. Их авторы – известные педагоги-новаторы, супруги и родители семерых детей Борис Львович и Лена Алексеевна Никитины. Этой выдающейся семье принадлежит и разработка уникальной методики раннего развития.

В ее основе лежит взращивание и воспитание малыша как свободной личности: он самостоятельно познает мир, играя. Ведь, по словам, Б. Л. Никитина, «игру принято называть основным видом деятельности ребенка».

Предполагается, что ребенок выполняет предложенные задания без посторонней помощи. Роль взрослого сводится к тому, чтобы обеспечить ребенку правильную окружающую среду: игры всегда должны быть легко досягаемыми, а требования к игроку – умеренными. Не требуйте от ребенка сиюминутного ответа, быть может, стоит еще немного подождать – и он найдет решение в два счета!

Такой принцип воспитания развивает у ребенка не столько исполнительские качества, сколько самостоятельную творческую инициативу, способность самому придумывать, творить и принимать решения.

Интерес ребенка к развивающим играм Никитина с годами только возрастает. Причина этого феномена кроется в особой, тщательно продуманной системе игровых заданий.К каждой игре прилагается множество задач разного уровня сложности: с некоторыми ребенок справится уже в 2-3 года, а другие станут ему по зубам только в школе (и даже после нее).

Большинство игр Никитина – это всевозможные кубики: «Сложи узор», «Уникуб», «Хамелеон». Переворачивая и комбинируя их разноцветные грани, ваш малыш создаст бесконечное множество рисунков и объемных моделей. Сначала лучше работать по образцу, а затем проявить фантазию и придумать свои собственные постройки. Для игры с набором «Сложи узор» существуют даже специальные альбомы, где ребенку предлагается украсить разноцветными кубиками красочные картинки.

Особое место среди игр Никитина занимают «Кубики для всех» и «Кирпичики». Первая игра своими замысловатыми деталями напоминает объемный тетрис, а вторая, напротив, состоит из одинаковых деревянных брусочков.Оба набора учат одному: собирать объемные фигуры по настоящим чертежам. После того, как эта часть заданий будет освоена,ребенок взглянет на игру и с другой стороны: ведь можно сначала создавать свои чертежи, а затем собирать по ним различные модели.

Широко известны игры Никитина, сделанные по принципу «разрезных картинок»: «Сложи квадрат» и «Дроби». Эти комплекты делятся на категории по уровню сложности, и чем эта категория выше, тем из большего количества деталей ребенку нужно собрать круг или квадрат.

Выстраивайте игру исходя из возраста вашего ребенка:

• Играйте сами, подробно рассказывая, что и как выделаете. Называйте цвета, придумывайте истории, считайте вслух – «Я возьму четыре белых кубика и построю стол. А эти два синих кубика будут лавочкой» и т. д. Этот вариант рекомендуется в 1-3 года, когда ребенок просто учится игре, наблюдая за взрослым.

• Совместная игра. «Половину кубиков тебе, половину – мне. Я построю полосатую дорогу, а ты ее продолжишь».

• Когда ребенок в состоянии повторить ваши постройки (приблизительно 3-4 года, наступает черед устных или рисованных заданий. Кстати, если вашему ребенку игра попала в руки именно в этом возрасте, сразу же привлекайте его к активной самостоятельной работе.

Игра «Сложи квадрат». Игра способствует развитию логики, мышления. Используя эту игру, мы также развиваем у детей цветовое зрение, т. к. они учатся различать цвета и их оттенки. Игра содержит 23 развивающие задачки (23 разрезных квадрата, постепенно возрастающей сложности, что позволяет использовать ее на разном возрастном этапе. Собирая квадрат из частей, дошкольники знакомятся с взаимоотношением и взаиморасположением деталей. Разная степень сложности позволяет детям, преодолевая трудности, двигаться вперед.

Игру начинаем использовать с детьми младшего возраста. На первом этапе для закрепления знания цвета, различения и изучения цветовых оттенков мы предлагаем детям разобрать по цветам все осколочки (детали квадратов) разложенные на столе. После ознакомления детей с квадратом, его особенностями мы предлагаем в игровой форме сложить квадрат сначала из 2-х частей Усложняя задачу, предлагаем детям квадраты из 3-х частей, но, соблюдая определенную последовательность в заданиях. Сначала используем квадраты, которые состоят из простых фигур. Затем квадраты, в составе которых есть неправильные многоугольники

Для детей младшего возраста квадраты из 3-х частей представляют некоторую сложность, поэтому целесообразно выполнять задание на целом квадрате (образце).

С детьми среднего возраста, продолжая игру «Сложи квадрат» мы возвращаемся сначала к уже знакомым или когда-то не получившимся квадратам. Затем предлагаем сложить квадраты из 4-х частей. Постепенно дети стараются выполнять задания прямо на столе, без помощи образца. Дети средней группы, складывают квадрат более осознанно. Они стараются находить у фигур стороны, равные стороне будущего квадрата. Поэтому такие задания, где ни одна сторона фигуры не равна стороне будущего квадрата, сначала для детей представляют особенную трудность, заставляют мыслить по-новому, не традиционно остается сложным и для старших дошкольников.

Не все дети осваивают квадраты из четырех частей. Порой некоторым из них бывает проще сложить квадрат из пяти частей

С детьми старшего возраста мы возвращаемся сначала к сложению квадратов из четырех и даже трех частей, чтобы одни дети могли освоить еще не освоенные квадраты, а другие подготовиться к более сложным заданиям. Часто в более простых квадратах встречаются элементы сложных квадратов. Поэтому в игре мы стараемся давать задания детям в определенной последовательности.

Детям старшего возраста мы предлагаем разделить и разрезать целый квадрат по образцу собранного квадрата, начиная сначала с более простых заданий. Эта деятельность интересна детям, активизирует мышление, способствует развитию ориентировки на бумаге.

Старшие дети, увлеченные игрой, мастерят свои игры-квадратики, вовлекая в игру своих сверстников, воспитателей, родителей.

Организуя игру «Сложи квадрат» на каждом возрастном этапе, мы обыгрываем будущие квадраты, которые бывают льдинками, окошками, платочками и т. д. Когда в игре есть сюжет, а не просто задания у детей появляется интерес к игре, стимул к выполнению поставленной задачи.

Начиная с младшего возраста, игра «Сложи квадрат» активизирует и развивает мышление дошкольников. В игре дети постоянно манипулируют деталями квадратов, в поисках правильного решения. Постепенно в мышлении детей развивается вариативность и логика. Игра развивает у дошкольников пространственную ориентировку, ориентировку на плоскости, мелкую моторику, а также познавательный интерес, упорство в достижении цели.

Игру «Уникуб» использую в основном для развития у детей пространственного логического мышления, т. к. игра вводит детей в трехмерное пространство. Манипулируя кубиками, у детей развивается воображение, умение сравнивать, анализировать, конструктивные навыки. Через игру также развиваем у дошкольников навыки счета, представление о величине, внимание, речь, мелкую моторику.

Игры Б. П. Никитина – это отдельный пласт развивающих игр, основное направление которых развитие творчества. Но именно творчество помогает решать множество развивающих, интеллектуальных задач, что способствует успешному развитию математических способностей дошкольников.

В нашей стране необходимость в таких играх видел педагог-новатор Б. П. Никитин, который создал множество развивающих игр. Автор опубликовал свое творчество в книге «Ступеньки творчества или развивающие игры». Он подробно описал значение, сущность, цель развивающих игр, дал подробное описание по их изготовлению. Опробовав игры на своих детях и получив высокие, результаты их развития, Б. П. Никитин смело утверждал, что именно развивающие игры очень интересны детям и сохраняют этот интерес многие годы. Они позволяют добиться эффективных результатов в развитии математических способностей детей.

Б. П. Никитин считал, что необходимо из ребенка вырастить человека инициативного, думающего работника, способного на творческий подход к любому делу, за которое бы он ни взялся. Активная жизненная позиция может иметь основание, если человек мыслит творчески, если видит вокруг возможность для совершенствования. Большое внимание Никитин уделяет развитию творческих способностей, т. к. считает, что именно творческая личность преуспеет в жизни, что «человеку с творческим складом ума легче найти «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда». Чрезвычайно важную задачу перед государством, воспитателями, учителями,родителями определял так: «добиться того, чтобы каждого ребенка вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым, крепким человеком, но и инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любимому делу». Его сильно волновал тот факт, что очень часто развивающиевозможности обычных игрушек ограничены: они не побуждают детей к усиленной умственной деятельности, не требуют от них значительных напряжений, не определяют развитие ребенка, а только удовлетворяют его сиюминутную потребность (это является актуальной проблемой современного общества). Но этого мало для умственного развития и развития творческих способностей. Для этого нужны (как говорил Б. П. Никитин) «игры нового типа», игры, моделирующие творческий процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны интеллекта. Он создает такие игры и называет их развивающими играми. В своей книге «Ступеньки творчества или развивающие игры» он дал понятие «развивающие игры», описал их свойства, и их роль в развитии детей.

В своей книге Б. П. Никитин определил сущность и особенность развивающих игр, перечислил их общие идеи и характерные особенности.

1. Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей конструктора и т. д.

2.Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоскостного рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т. п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

3. Задачи расположены примерно в порядке возрастание сложности, т. е.в них использован принцип народных игр: от простого к сложному.

4.Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда 2-3 летнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.

5. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно т. е развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребенке.

6. Нельзя поэтому объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится все брать сам из реальной действительности.

7. Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу. Он, возможно, еще не дорос, не созрел, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.

8. Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т. е. в виде видимых и осязаемых вещей Это позволяет сопоставлять наглядно «задание» с «решением» и самому проверить точность выполнения задания.

9. Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты заданий и даже придумывать новые развивающие игры, т. е. заниматься творческой деятельностью

более высокого порядка.

10. Развивающие игры позволяют каждому раскрыть свои возможности, где развитие идет наиболее успешно.

В книге Никитин дает описание своих развивающих игр и методику работы с ними, утверждая, что развивающие игры создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта. При этом разные игры развиваютразные интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную; умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию, т. е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов; умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В совокупности эти качества, считает Б. П. Никитин, и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления.

Кубики Никитина. Делаем САМИ))) и себе на заметку))) — 2 ответов

Методика раннего развития, созданная семьей Никитиных известна во всем мире. Их эффективная система опробована на своих собственных семерых детях.

В своих развивающих играх создатели «волшебных» кубиков объединили принцип « от простого к сложному» с принципом «самостоятельно и по способностям». Такой союз вместе с

грамотным применением пописанных ниже игр сам по себе дает толчок в развитии ребенка.

Игры Никитиных развивают зрительную память, внимание, воображение, пространственные представления. Умение быстро и легко находить закономерности, систематизировать материал, комбинировать. Абсолютно каждая игра предоставляет возможность подумать о том, как ее расширить, совершенствовать, добавить, что то новое. Использование игровых моментов и вариативность надолго увлекают малыша, показывают ему резерв его возможностей – «можно сделать еще лучше». Все это поддерживает интерес к игре, движению вперед, совершенствованию. Каждый раз, самостоятельно поднимаясь до «своего потолка» малыш развивается наиболее успешно.

Правила Никитиных, которые авторы советуют соблюдать родителям, чтобы игры усваивались наиболее успешно:

Радоваться успехам малыша, но не захваливать.

Не допускать принуждения, как бы вам не хотелось, чтобы ребенок занялся игрой. Отступитесь, отложите на некоторое время, ждите момент, когда игра будет желанной. Создавайте условия для такого желания.

Во время игры не позволяйте себе обидных замечаний в адрес ребенка. Обидные слова вызывают у детей раздражение, неверие в свои силы, нежелание думать.

Вы не должны выполнять задания за малыша, не должны подсказывать ему ни словом, ни взглядом, ни жестом, нельзя говорить «хорошо», «правильно», «ай – яй яй» и т.п. Ваш довольный или нахмуренных взгляд, одобрительный или отрицательный кивок – все это не должно стать главным критерием в оценке своих действий у малыша, его самоконтроль заменится стремлением угадать, как к этому отнесетесь Вы.

Сколько сразу давать игр, как их вводить?

Подойдите к этому вопросу творчески – ориентируйтесь на рост способностей малыша, его успехи, заинтересованность.

Новые игры вводите постепенно, избыток моментально приведет к обесцениванию. Естественное явление периодическое «остывание» к игре, в этот момент можно вводить новую. В один день можно играть в 23 игры, только с условием, что 2 из них уже хорошо знакомы малышу.

Когда перестать играть?

Есть несколько объективных критериев, по которым можно безошибочно судить, что малыш подрос, и игра ему уже ничего не дает – это количество выполненных заданий, чем больше малыши их выполнил, тем дальше он продвинулся в развитии.

Сокращение времени, которое понадобилось малышу для выполнения заданий.

Ребенок начал сам придумывать и складывать свои модели.

В каком порядке правильно давать игры?

Для обеспеченного успеха начните с посильных задач или более простых частей. Наиболее популярные игры Никитиных подобранные по степени сложности- «Сложи квадрат»(2-6), «Сложи узор»(4-8), «Дроби»(3-7),»Кирпичики»(2-6), «Кубики Никитина для всех»(5+), » Уникуб»(6+).

Краткое описание игр.

Сложи квадрат.

Являет собой планшет, в которых вставляется 12 квадратов, каждый по возрастающей степени сложности разрезан на кусочки. Собирая квадрат, ребенок развивает логику, цветоощущение, соотносит целое и его часть, учится разбивке одной тяжелой задачи на несколько простых. В игре 3 варианта сложности:

1уровень – составление квадрата из 2-3 частей.

2уровень- 3-5.

3уровень- 4-7.

Если играть совсем комплектом, задача усложняется подбором цвета, так как все квадраты разных цветов.

Сложи узор.

Набор из 16 кубиков, 6 граней каждого кубика окрашены по – разному. Это дает возможность создавать одно, двух, трех, четырехцветные узоры в больших количествах.

Сначала ребенок рассматривает, какого цвета грани у кубиков, называет их. Пробует сложить свои первые узоры – дорожки одного цвета, потом из двух чередующихся цветов, затем усложняйте задачу – приступайте к составлению узоров, которые вы можете сделать по готовому образцу, либо придумать самим. Зарисовывайте придуманные ребенком узоры. Существует такое пособие как альбом к кубикам Никитина. Состоит он из картинок, на которые по готовому образцу малыш накладывает кубик.

Дроби.

Эта игра состоит из 12 разноцветных кругов. Первый круг – целый, остальные же разделены на 2, 3. 4, части и так до12. Как играть? Все 78 частей высыпаются на стол, дроби собираются на столе по цветам, потом из каждой кучки нужно сложить круг определенного цвета.

Таким образом, дети приобретают представление о дробях и их соотношениях, знакомятся с названиями, например – одна пята, две трети, усваивают принцип дроби: чем частей больше, тем части меньше. Кроме того, пособие поможет выучить цвета и порядковый счет. Даже совсем маленьким деткам интересно находить сходные по цвету части и составлять из них фигуру.

Кирпичики.

Игра развивает пространственное мышление, знакомит с основами черчения.

Состоит из восьми одинаковых блоков. В игре 3 вида заданий:

1. построить модель по данному чертежу.

2. сделать чертеж по построенной модели.

3. придумать новую модель самостоятельно и составить к ней чертеж.

Игра направлена на развитие творческой жилки, внимания, усидчивости, идеально тренирует мозг.

Кубики Никитина для всех.

27 кубиков соединены в 7 разных элементов. Каждая деталь – фигура сложной формы, сложена из 3, 4 кубиков. Каждая фигура окрашена в свой цвет и обладает неограниченными возможностями разных сочетаний. Играя, ребенок решает сразу две задачи: выбирает из 7 фигур те, которые понадобятся для модели, и придает им положение, которое они занимают в модели.

Уникуб.

Головоломка из 27 кубиков, которые окрашены в красный, желтый, синий цвета. Все кубики высыпаются на стол, из них нужно собрать одноцветный кубик или кубик по образцу. Задания в уникубе очень сложные, их не рекомендуется давать ежедневно. Игра развивает внимание, усидчивость, мышление, подготавливает к усвоению геометрии, тригонометрии, дает представление о трехмерном изображении.

Берегите игры Никитиных, не ставьте их на уровень остальных игрушек.

Как самому сделать кубики Никитина?

Сделать эти кубики очень легко. Вы можете воспользоваться готовыми пластмассовыми кубиками с пазлами, отмочив с них картинки, либо вырезать из картона 18 разверток кубика и наклеить на них цветную бумагу, готовые кубики перемотать скотчем от попадания влаги. Принцип наклеивания:

Передняя грань – белая, на рисунке прозрачная, задняя – желтая, правая грань – синяя, левая грань – красная, верхняя грань – желто – синяя, нижняя – красно- белая. Вот какие кубики получились у меня.

Эти кубики уже достаточно давно в моем списке развивающих игрушек, для приобретения. В воспитании младшего ребенка стараюсь придерживаться девиза Марии Монтессори «Помоги мне это сделать самому». Благо и ребенок у меня очень деятельный, только успевай с ним заниматься. Но вот такие развивающие игрушки, как палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, кубики Никитина и Зайцева я для себя отметила. Методика Никитиных, кстати, в целом перекликается с Монтессори тем, что там тоже ребенок должен делать все сам, а родители только наблюдать.

Когда Данилка уже дорос до этих кубиков, то столкнулась с такой проблемой: в большом городе купить их совсем не просто, уже не говоря про небольшие городишки и села. Я объездила несколько больших магазинов «Детский мир» и негде кубиков, да и других игрушек из моего списка не было. В итоге родилась идея смастерить кубики Никитина своими руками. После старшего сына остались несколько комплектов обычных кубиков с картинками. Вот из них я и решила делать кубики Никитина.

На прошлой недели мы с Даником пошли на развивающие занятия в клуб. И когда там педагог достала кубики, чтобы познакомить с ними детей, я просто не смогла удержаться от восклицания «кубики Никитина!!!». Увидев, что я в восторге, педагог разложила передо мной фактически все развивающие игрушки из моего списка. Представляете мой восторг! Расспросив администратора клуба о том, где она приобрела эти пособия ,узнала, что заказала в магазине развивающих игрушек. И кубики Зайцева ждет уже почти месяц.

Но, наверное, я уже готова была морально к тому, чтобы сделать все своими руками, поэтому не стала их заказывать, а к следующему занятию мы имели уже дома свой комплект кубиков Никитина.

Делаются они очень просто. Нужно только 16 кубиков, цветной картон, клей ПВА, ножницы и скотч.

1. Первым делом замачиваем кубики для того, чтобы предыдущие картинки отклеились.

2. Зачищаем кубики от остатков бумаги и старого клея.

3. У меня были кубики размера 4 см на 4 см. Поэтому и заготовки из цветного картона я делала такого же размера.

4. Понадобится 24 квадрата из красного картона, 24 квадрата из белого картона, 24 квадрата из голубого и желтого картона.

5. Обклеила кубики по схеме ( схему взяла на сайте семьи Никитиных – это просто кладезь полезной информации. Очень рекомендую всем родителям).

Передняя грань – белая ( на рисунке она прозрачная), правая – голубая, левая – красная, задняя – желтая, верхняя – желто-голубая, нижняя – красно – белая.

Для прочности сверху оборачиваем кубики скотчем.

Кубики Никитина своими руками готовы!

Мы с Данилкой пока составляем только дорожки для всякой живности, например, для киски – белую дорогу выстраиваем, а для собачки – красную. Заодно и цвета учим. Думаю, что для описания игр с кубиками я напишу отдельную статью. Подпишитесь на обновления сайта в верхнем правом углу и тогда точно ее не пропустите.

С уважением, Малыш и мама.

Развивающие кубики своими руками (Сложи узор, кубики Никитиных) и варианты игры с ними

Некоторое время назад я узнала о существовании чудесной игры Сложи узор в блоге Нелли Габдрахмановой ПРОСПЕКТ. И поняла, что лично мне, ну, очень нужны такие кубики. Я даже не пошла искать их в продаже, хотя купить их, конечно, можно. Я сразу знала, что сделаю сама!
Кубики эти придумали Никитины, а их пособия, как известно, очень даже полезные и интересные. Почитать про игры с такими кубиками можно на сайте этой семьи.
Я  взяла то, что валялось почти без дела у нас дома. Без дела, потому что максимум пользы от наших кубиков – примитивное строительство башен, ну, еще некоторый счет и сравнение, но заданных производителями функций, они не выполняли.

Может у кого-то иначе, но картинки из кубиков мы не собирали, точнее от силы пару раз и то, если я помогала и стимулировала игру. Буквы учим тоже с иными пособиями. И вот лежали наши кубики, пока мои руки до них не дотянулись. Всего я нашла 30 штук. Не стала гадать, а сделала их все, тем более, что они так красиво вошли в коробочку от конструктора Томик.
Я решила обклеить кубики цветным картоном. Для начала измерила их и расчертила нужное количество деталей, но только на картоне одного цвета.

Задача вырезать целых 120 квадратов и 120 треугольников меня слегка испугала. Поэтому я поступила проще. Начертила только 30 квадратов и 30 треугольников, а потом скрепила степлером по углам 4 листа картона разных цветов.

Резать пришлось с умом – та еще зарядка для мозга, – чтобы детали не сильно расползались, потому что скреплены-то листы были только в 4 местах. Но разрезать получилось удачно и без особого труда.

Кубики прошлась наждачкой, чтобы лучше приклеивался картон, некоторые были заламинированны тонкой пленкой, ее снимала.

А потом сидела это все кропотливо клеила. На всю эту работу у меня ушло три часа.

Но сделать кубики – это еще не все. Нужно было придумать задания. Срисовывать Никитинские я не стала (на тот момент мне даже было это не интересно). Собирала сама и рисовала.
И вот какие игры у нас родились, некоторые с прямой подсказки детей, некоторые с моей фантазией, некоторые по аналогии инструкций создателей.
Самое простое, но сразу полюбившееся нашим двухлеткам – сложить кубики в коробку одним цветом вверх.
Это только кажется, что задание скучное и бессмысленное. Дети им занимались столь увлеченно, что я просто не поверила, что так бывает. А ведь это и серьезная работа мысли, развитие внимания и мелкой моторики. Дети очень тщательно, а иногда и долго искали нужный цвет. Они просто крутили кубик по одной оси, не задумываясь, что нужный цвет находится с боку. А потом начинали догадываться и находили то, что искали! Каждый раз проговаривали цвет. И вкладывая в коробку старались не перевернуть кубик, вставить нужной стороной вверх, если не получалось – поправляли.

Поиск нужного цвета – это как поиск нужной картинки на тех же кубиках, когда на них еще была мозаика. Только малышу труднее сопоставить в уме 6 картинок с разными деталями, примерить их к уже выложенной части мозаики, а вот цвет – это всего один критерий, решить такую задачку крошкам вполне под силу.
Следующая игра – ряды-паровозики.
Выстроить ровный ряд – очень полезное занятие, а выстроить ряд с определенной закономерностью – еще и заставляющее думать. Можно попробовать складывать по схемам, только все-таки они должны быть на отдельных листах, не так как у меня. Можно придумывать свои. Можно просить ребенка дополнить ряды.

Выкладываем квадраты, прямоугольники и многоугольники. Для детей старше 3-4 лет – задача совсем простая, но для двухлетки, даже готовая схема квадрата из 4 кубиков – головоломка. Старшим детям предлагаем определять на глаз – сколько кубиков входит в сложенную фигуру. А для тех, кто уже умеет складывать предлагаем находить периметр. Школьники знакомые с умножением могут высчитать площадь. Все в уме и всего с одной цифрой. Я округлила длину грани до 4 см. Кстати, длину рядов тоже можно высчитывать. Сравнивать их по количеству кубиков и разнице в сантиметрах. Математика и геометрия очень легко идет на конкретных примерах, которые можно пощупать. Поэтому так важно сначала выложить, а потом посчитать. Может показаться, что эти задания вполне можно делать с любыми кубиками, но я все-таки настаиваю на цветных (пусть и однотонных, а не с разными гранями). Если кубики с картинками и буквами, то у ребенка будет рассеиваться внимание, а однотонные быстро наскучат.

Переходим к созданию узоров. Начинать стоит с простых. А потом переходить к более детализированным и многоцветным, с большим количеством кубиков.

Старших детей можно просить высчитывать площадь картинок и фона. Тоже полезное и интересное занятие.
А после того, как разобрались с плоскостными фигурами, переходим к объемным. Берем для начала самые простые фигуры – 2-4 кубика, потом усложняем и добавляем. Можно построить конструкцию из всех 30 кубиков.

Эти первые задания у меня без цвета. Тут важно, чтобы ребенок мог определить нужное количество кубиков – посчитать, не строя. Потом попытался просто собрать вот такие объемные фигуры. Старшим предлагаем высчитать объем, площадь одной грани.
Еще сложнее построить неровные объёмные фигуры, а уж сосчитать их и того труднее. Но мы еще усложним задачу, предлагая выстраивать кубики так, как они раскрашены на рисунке. Для того, чтобы сделать зарисовки, мне приходилось для начала каждую фигуру построить. Тут тоже можно считать – длину, ширину, высоту, площадь грани и объем фигуры в целом.

Заданий я пока нарисовала не так уж много. Но для начала мы проработаем их с детьми, а постепенно я буду добавлять новые.
Важно еще и то, что применение кубиков в нашей семье не изменилось, а расширилось, ведь строить башни, считать и сравнивать мы можем и с кубиками Никитиных.
Покажем нашу игру в Детской галерее.

Описание

кубиков Никитина. Суть методики Никитина. Основы методики Никитина

Известна в 70-80-х гг. семья педагогов и новаторов Никитиных создала систему воспитания, которую опробовали на своих семерых детях. Их педагогика сознательного воспитания была направлена ​​на всестороннее развитие интеллектуальных, творческих, физических и трудовых способностей детей с раннего возраста. Борис Никитин разработал систему ППР, множество развивающих игр, открыл закон НУВЕРС, выдвинул концепцию новой трудовой школы, написал книги по собственной методике. Он опередил свое время, оставив после себя много исследовательского материала, наблюдений и идей.

Биография Никитиных:

• Борис Павлович (1916 – 1999).
• Лена Алексеевна (1930 – 2014).

В 1916 году в станице Суворовской (Ставропольский край) в семье военного фельдшера и потомственного кубанского казака родился Борис Никитин. В детстве и юности он сам развил незаурядные технические способности, а также увлекался спортом.

В 1934 году с отличием окончил школу и три года учился в индустриальном институте.

В 1937 году поступил в Жуковское Военно-воздушное училище.

В 1939 году он женился. В 1941 году у него родилась дочь, а в 1943 и 1946 годах — сыновья.

В 1941 году попал в досрочный выпуск, получил специальность «Инженер-механик по оружию».

С 1941 по 1946 год служил инструктором в запасном авиационном полку под Саратовом, затем продолжил службу в подмосковном Ногинске.

В 1949 г. демобилизовался и с семьей переехал в Москву к свекрови, начал научную и педагогическую деятельность в НИИ трудовых резервов, впервые открыто выразил свое несогласие с официальными методами воспитание молодежи. Его уволили и перевели в НИИ теории и истории педагогики.

Разведен в 1954 году. Никитин меняет много мест работы, пробуя себя на педагогическом поприще. Еще в 1949 году Макаренко серьезно занялся изучением педагогики и задумал создание школы-коммуны для нормальных детей. Все годы она вынашивала эту идею, искала единомышленников, добивалась официального разрешения. Его идею не поддержали, в школу не пустили, на новатора обрушились репрессии.

В 1958 году на учительском собрании знакомится с Леной Литвиновой. Они начинают долгую совместную жизнь.

Лена Литвинова родилась в 1930 году в подмосковной деревне. Болшево (ныне Королев) в семье учительницы и военного инженера. С отличием окончила школу (1948 г.) и Московский библиотечный техникум (1950 г.), а в 1954 г. – филологический факультет Московского пединститута.

После окончания вуза 2 года работала учителем литературы на Алтае (село Воеводское). Тогда я начал разрабатывать свои методы обучения языку.

В 1956 г. вернулась в Москву и работала учителем в железнодорожной школе № 40.

После замужества с 1960 по 1980 гг. работала заведующей библиотекой в ​​Болшево. С 1960 по 1998 год Лена продолжала свою научную и педагогическую практику в детских садах, школах и своей семье.

В 1959 году она родила первого ребенка. Затем каждые два года в семье появлялся ребенок. К 1971 году Никитины воспитывали уже 7 детей, попутно разрабатывая собственную систему лайв и применяя ее в своей семье. С этого же года Никитин поступил в НИИ психологии. Здесь он начал разработку темы «Развитие технического творчества».

Накопляет материал о быстром раннем развитии ребенка, нащупывает мысль о необратимом угасании способностей, выдвигает рекомендации «Детство без болезней». Материала уже достаточно, чтобы начать его публиковать. В 1962 году в прессе появилась первая публикация о странной многодетной семье со своей системой воспитания. Опыт был положительным. 1965 — первый фильм «Правильно ли мы?» об опыте и возможностях раннего развития в семье Никитиных.

В 1965 году Никитин был уволен из института из-за нестандартных подходов к обучению. Он начинает преподавать в школе, одновременно превращая семью в исследовательскую лабораторию инновационного воспитания. В 70-х годах. газеты стали массово публиковать статьи о Никитине. В 80-х годах. Борис Павлович состоял в группе педагогов-новаторов и публиковался в «Учительской газете», был одним из разработчиков педагогики сотрудничества. Его семья стала очень известной.

Хотя государство не содержало его семью, популярность в народе была огромной: учителя и родители приезжали в Болшево сами. В 90-е годы. Никитины активно популяризируют свою педагогику. В 1992 году на базе школы в городе Королеве был открыт Авторский педагогический центр имени Никитина (АПЦН). Это была творческая лаборатория для молодых педагогов. Никитины в силу возраста написали для нее только концепцию непрерывного образования. К 1997 году работа центра была прекращена.

В 1999 году Борис Павлович скончался в Москве после скоротечной болезни, а в 2014 году в городе Королеве умерла Лена Никитина.

Дети Никитиных

1. Алексей (1959) – дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960 г.р.) – ученый-химик, г. Москва.

3. Ольга (1962 г.р.) – юрист, г. Королев.

4. Анна (1964) – медсестра, г. Королев.

5. Юлия (1966 г.р.) – библиотекарь, г. Ярославль.

6. Иван (1969) – телеведущий, ученик отца, Королев.

7. Любовь (1971) – библиотекарь, г. Королев.

Сейчас у Никитиных 27 внуков.

Педагогические идеи Никитиных

Борис Никитин — один из авторов педагогики сотрудничества и «родительской педагогики2 (естественного развития), основоположник методики ППП. Он первый написал не о том, как развивается ребенок, а о том, как должен развиваться ребенок, если родители поощряют его активность. Его идеи и практический опыт перекликаются с педагогикой Коменского, Макаренко, Корчака,. Главную задачу воспитания Никитин видел в развитии способностей детей. Они считали, что если ребенка до 3 лет ничему не учить, то его последующая жизнь будет пустой и бездарной.

Основные педагогические принципы Никитина

• Максимально раннее начало развития ребенка, начиная с внутриутробного.
• Наиболее разностороннее развитие сенсорной и опорно-двигательной системы организма.
• Тщательная отработка методов развития и поощрения перед применением.
• Создание разнообразной среды для занятий с рождения ребенка (с учетом увлечения).
• Работа на высший конечный результат в развитии ребенка: физические параметры – на рекорд, умственные – без ограничений.
• Полная свобода и самостоятельность детей во всем.
• Интерес взрослых ко всем детским делам.

Открытие нового педагогического закона (НУВЕРС)

Накапливая педагогический опыт воспитания своих детей, Никитин нащупал новый педагогический закон, который назвал НУВЕРС: необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Борис Павлович дал ее глубокое обоснование, опирался на идеи и исследования Амосова, Аршавского, Грума-Гржимайло, Декарта, Каптерева, Оуэна, Покровского, Саркизова-Серазини, Скрипалева, Л. Толстого, Хидена, Чуковского, проверенные и подтвержденные практика воспитания собственных детей. Никитин разработал методы, которые могли предотвратить негативное влияние этого закона на уровень развития интеллекта будущих поколений.

Основы методики Никитина

В 1960-1970-е гг. Никитины заложили основы русской родительской педагогики. Главное их открытие в воспитании детей: РРР – раннее разностороннее развитие детей.

Методика Никитиных рождена не научно, а жизнью. В его основе труд, близость к природе, творчество. Постулат метода: «Расскажи — забуду, покажи — запомню, дай мне сделать самому — пойму».

Основные положения метода Никитина

• Начало развития всех функций и способностей, начиная с эмбриона.
• Минимальное вмешательство в течение беременности и родов:
  • без анестезии;
  • без перевязки пуповины до окончания пульсации;
  • кормление с первых минут жизни до появления первого зуба, бесплодия с рождения нет;
  • присутствие отца при родах;
  • без прививок, инстилляций, смазываний;
  • свобода передвижения с первых минут.
• Естественная физическая культура тела (минимум одежды, максимум выхода на природу).
• Спорт, физкультура, закалка с рождения.
• Скромность в еде.
• Создание богатой развивающей среды с рождения.
• Помощь родителей как наставников и друзей.
• РИР – раннее интеллектуальное развитие.
• Сокращение пребывания ребенка в школе до минимума.
• Привлечение с раннего возраста к труду (уборка, стирка, огород, поход в магазин).

Отношение к детскому здоровью

Никитин считал, что дети способны решать все проблемы, связанные с ними природой (естественное воспитание). Эмпирическим путем родители выработали правило отношения к здоровью детей:

• информативно воспринимать медицинские рекомендации;
• взять за основу результаты наблюдений за ребенком, его самочувствием, реакцией;
• вести дневник наблюдений;
• контролировать показатели физического развития детей по собственным тестам;
• в случае возникновения проблем дополнять наблюдения знаниями из разных источников, до полного понимания сути проблемы и ее решения.

Считали, что здоровье будет крепким только тогда, когда будут развиты физические способности ребенка.

Физическое и трудовое развитие ребенка

Тело ребенка Никитины рассматривали как инструмент познания, требующий тщательного ухода: закаливания, спорта, физкультуры, отсутствия перегрузок одеждой и пищей, обеспечения спортивным инвентарем.

Физическое развитие ребенка тесно связано с трудом.

Труд является важной составляющей образования. Его организуют родители через игру и совместные действия:

• домашние мастер-классы;
• детские инструменты;
• общие домашние дела;
• походы, поездки, путешествия;
• Замена карманных денег на труд.

Раннее привлечение к работе повышает физическую активность, укрепляет организм и иммунитет. Труд предлагался по возрасту, но был обязателен для всех.

Отношение к способностям детей

Способности По-Никитина бывают 2 видов:

• исполнительские – результат усвоения ранее изученного;
• креатив – результат самопознания и самостоятельного решения возникших проблем.

Современная официальная педагогика развивает только исполнительские способности, а Никитин стремился развивать творческие, создавая специальные условия:

• Все здоровые дети обладают высокими способностями во всех направлениях.
• Эти способности реализуются, если заранее создана развивающая среда (частью ее являются развивающие игры), а взрослым интересны достижения ребенка.
• При отсутствии развивающей среды ребенок угасает. Возможности для эффективного развития способностей.
• Чем старше ребенок, тем сложнее ему развивать способности, вплоть до их полной утраты.

Меру развития способностей ребенка нужно было как-то оценивать, и Никитин разработал для этого свои критерии:

• Тестирование роста – индексы справедливости, учитывающие результаты развития, коррелированные с весом и ростом ребенка (до сих пор не опознано).
• Тестирование психического развития, основанное на оценке скорости протекания психических процессов по Эйнзенку и продуктивности мыслительной деятельности по Косу.

Эффективное развитие способностей ребенка возможно только через игру. Борис Павлович создал для своих детей множество игр, которые впоследствии стали основой его системы.

Развивающие игры

Игры Никитина являются частью обучающей и развивающей среды.

Игры, направленные на развитие интеллекта и творчества:

• Это наборы задач, которые решаются с помощью различных предметов (кубиков, кирпичиков, квадратов, конструкторов).
• Задания даются через модели, чертежи, инструкции.
• Задания расположены от простого к сложному.
Игры
• рассчитаны на разный возраст и вызывают интерес уже много лет.
• Ступенчатое увеличение сложности заданий развивает творческие способности ребенка.
• Задачи ребенок решает самостоятельно, подсказки ищет в окружающей действительности.
• Попыток успешного решения проблемы может быть несколько, и они растянуты во времени.
• Проверка правильности решения производится самим ребенком на основании окружающей действительности.
• Вы можете самостоятельно придумать продолжение игры.
• В играх почти нет правил.

Игра становится толчком в развитии способностей, если ребенок участвует в ней добровольно и на основе интереса.

Алгоритм вовлечения ребенка в игру

• Полная добровольность.
• Игры ребенку не объясняют, а привлекают к нему через сказку, подражание старшим.
• Игра осваивается вместе со взрослыми, затем ребенок занимается сам.
• Взрослый постоянно ставит перед ребенком все более сложные задачи. Подсказки исключены.
• В случае неудачи происходит временный откат к более легкой задаче или игра ставится на паузу.
• При достижении максимального достижения в игре оно откладывается.
• Если вы теряете интерес к игре, она временно откладывается. Ребенок должен вернуться к ней самостоятельно.
• Победа в игре поднимает ребенка на одну ступень в развитии и стимулирует дальнейшее познание.

Никитины разработали несколько видов игр: интеллектуальные, творческие и на переигровку.

Интеллектуальные игры направлены на развитие математического мышления, пространственного воображения, логики. Способность к синтезу и анализу, подготовка к рисованию, стереометрия и начертательная геометрия. Эти игры требуют дополнительных предметов и вспомогательных средств.

Описание основных интеллектуальных игр Никитиных:

• Сложить узор – с 1,5 лет, математическое мышление.
• Складной квадрат – с 9-10 месяцев, пространственное воображение, логическое мышление, способность к анализу и синтезу.
• Дроби – 3-5 лет, математическое мышление.
• Кубики для всех – с 3 лет, пространственное воображение, объемные фигуры (для рисования, стереометрия, начертательная геометрия).
• Уникуб – с 2-15 лет пространственное воображение, внимание, наглядность (для рисования, стереометрии, начертательной геометрии).
• Точки – с 5 лет, математическое мышление, изучение двузначных чисел (на основе этой игры созданы математические таблицы Зайцева).
• Каркасы и вкладыши – с 10 месяцев, сенсорное развитие.

Креативные игры не требуют дополнительного оборудования, а используют подручные средства (Внимание – угадай, Обезьянка, КБ САМ). В играх-выбиваниях используются модели известных предметов для приобретения практических прикладных навыков (часы без начинки, модель термометра, рамки с узлами).

Роль родителей

Для родителей воспитание по Никитину связано с огромной самоотдачей и осознанным подходом. Их роль в этой системе воспитания, как части педагогики сотрудничества, должна сводиться к наставничеству, осмысленному наблюдению, созданию из повседневной жизни развивающей и обучающей среды, которая будет подталкивать ребенка к саморазвитию.

Но не следует впадать в крайности – не организовывать детей (это отнимает самостоятельность) и не отпускать их (кроме как накормить, напоить и уложить спать), потому что это приводит к задержке развития.

Достижения и преимущества системы Никитиных

Исследования и опыт Никитиных – источник идей новой интегрированной педагогики: синтеза физического и интеллектуального развития, воспитания, социальной адаптации.

Деятельность Никитиных заложила основы «сознательного родительства». Секрет ее успеха заключается в ее игривом подходе к обучению. Заслуга Никитиных в том, что они смогли создать развивающую среду (вещи-воспитатели + игры-воспитатели + инструменты-воспитатели) из обычных будней.

Система проверена временем и показала множество положительных сторон:

• сокращение на 1/3 времени пребывания в школе;
• использование свободного времени для приобретения социально-трудовых навыков, занятий творчеством;
• эффективность – подтверждена здоровьем детей;
• развитие работоспособности, самостоятельности, умения держать удар, решать сложные задачи на уровне проб и ошибок;
• раннее развитие ума и тела;
• интеллектуальных развивающих игр;
• разработана концепция раннего развития способностей (НУВЕРС).

Ошибки Никитина и минусы системы

Система Никитина, хотя и основывалась на глубоких исследованиях, создавалась динамически. Конечно, ошибки были неизбежны. Видимые ляпы были оперативно исправлены авторами. Но время выявило ряд непредвиденных, незаметных ранее ошибок воспитания в пути Никитина:

• Больше внимания детям.
• Семейный мир изолирован от общества, как следствие – невозможность вписаться в школу, отсутствие друзей.
• Игровая замена жизни.
• Чрезмерное увлечение развитием интеллектуальных, творческих способностей, физических возможностей, трудовых навыков.
• Отсутствие эстетического и нравственного воспитания.
• Неготовность к преодолению трудностей и самостоятельному получению знаний.

Жизнь нивелировала эти ляпы, но система не подверглась пересмотру, так как авторов уже нет, а продолжателей пока нет.

Судьба системы Никитиных

1970-1980 гг. Методика Никитиных вызывала повышенный интерес: книги продавались миллионными тиражами, их дом посещало более 1000 гостей в год, встречи и лекции были завалены желающими. Поддерживал педагогические идеи Никитиных:

• академик Н.А. Амосов – кардиохирург, геронтолог;
• Профессор И.А. Аршавский – физиолог;

Но официальная педагогика не признала заслуг Никитиных ни в процессе создания системы, ни сегодня. Наоборот, государство чинило всевозможные препятствия семье, распространению и популяризации их педагогики:

• в прессе и на телевидении запущена клевета;
• детских садов и школ запретили использовать методы Никитина;
• Бориса Павловича неоднократно увольняли с работы без объяснения причин.

До сих пор гипотеза Никитиных о НУВЕРСе не интересовала ни АПН, ни Минобразования, ни Минздрав. Официальная педагогика забыла о системе инновационной семьи. Напротив, в Германии систематически издаются книги для учителей, «Б.П. Никитин», в Японии методика широко применяется в детских садах.

Никитин предполагал, что на его жизненном опыте будут учиться другие, которые пойдут дальше и продолжат его дело. Но истинных продолжателей-развивателей дела Никитина нет (кроме его детей, которые используют систему в своих семьях, они пропагандируют систему родителей). В России вопрос выживания системы воспитания Никитиных остается открытым.

Библиография

В СССР начали издаваться книги Никитиных.

Б.П. Никитина

1. Ступени творчества или развивающие игры. – 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Развивающие игры. – 1981, 1985.
3. Письма Мурашковскому. – 1985-87 гг.
4. Гипотеза возникновения и развития творческих способностей. – 1985 (неопубликовано).
5. Мы, наши дети и внуки. – 1989.
6. Первые уроки естественного воспитания или Детство без болезней. – 1990, 1996.
7. Наши уроки. – 1992.
8. Первый год – это первый день. – 1994.
9. Игры разума. – 1994, 1998, 2009.
10. Как измерить уровень развития ребенка. – 1997.
11. Здоровое детство без лекарств и прививок. – 2001.
12. Чайковский. Старый и новый. – 2001.

Никитина Л.А.

Методика раннего развития, разработанная Борисом и Леной Никитиными в 70-х годах прошлого века для собственных детей, была востребована в СССР, известна на Западе и даже в Японии. Какие преимущества этой системы сделали ее популярной? Напомним основные принципы метода Никитина.

Борис Никитин, инженер по образованию, занялся педагогикой еще до знакомства со своей будущей женой Леной. Не соглашаясь с методами воспитания молодежи, принятыми в Советской стране, Никитин даже пытался творить в середине 50-х годов, но власти не поддержали эту идею. Никитину удалось разработать и реализовать идею нового подхода к педагогике в своей семье: у них с Леной было семеро детей. Супруги написали множество книг о собственном опыте и возможностях ППС — раннего развития ребенка, в которых подробно изложили основы своей системы.

Свобода превыше всего

Основная идея Никитиных – свобода естественного развития ребенка. «Заставлять плохо, покровительствовать еще хуже, а что тогда надо? Радоваться, просто радоваться, когда у малыша что-то получается, — это, по нашим наблюдениям, и есть главный стимул к успешной деятельности с ребенком», — писали Никитины в одной из своих книг. Когда их дети делали первые шаги, никто подстраховались детишки: так ребенок учился. Когда младшие дети взбирались на гимнастическую стенку и боялись упасть, родители их не снимали, а подходили поближе, чтобы поймать в случае чего. Ребенок знал: он сможет отделаться самостоятельно и ничего себе не сломает, потому что папа вовремя поймает.

В классической системе воспитания детей стараются оградить от горячих чайников и острых ножниц, рассказывая, чем эти вещи опасны. Никитины считали, что если ребенок убедится на собственном опыте, что может обжечься о кипящий чайник, то он без слов сознает эту опасность. «Не заходить», «Не трогать» — эти просьбы их дети практически не слышали.

Воспитание детей начинается еще до рождения

Никитины считали, что течение беременности, процесс родов и первые дни жизни ребенка должны проходить с минимальным вмешательством. Они выступали против анестезии при родах, прививках, пеленании и прикладывании новорожденного к груди матери в первые минуты жизни, грудном вскармливании до прорезывания первого зуба, совместном сне.

Образование есть развитие

Цель воспитания Никитина видели в . Считали, что начинать этим заниматься нужно как можно раньше: если ребенка ничему не учить до трех лет, то его способности угаснут, и жизнь станет скучной . Борис Никитин даже сформулировал педагогический закон НУВЕРС – необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Чтобы этого не произошло, нужно создать ребенку максимально благоприятные условия, наблюдать за ним, но не мешать и ни в коем случае не решать за него, что он будет делать. Родители должны хвалить малыша за его успехи, не ругать за неудачи, ориентировать на наивысший результат.

При этом Никитины подчеркнули: они не воспитывают выродков, их метод для этого не подходит. Они просто хотят, чтобы их дети росли гармонично развитыми и самодостаточными людьми.

Труд и физкультура – путь к здоровью

Никитины считали, что ребенок будет здоров только тогда, когда он будет развит. Поэтому их дети закалялись, ходили босиком по снегу, с малых лет занимались физкультурой. В свободном доступе были гимнастические брусья, кольца, скакалка. Родители, согласно методике, при обращении к врачам должны воспринимать слова врачей просто как информацию, а не как догму.

Труд укрепляет тело так же, как и занятия физкультурой. Дети Никитиных вместе с родителями работали в домашних мастерских и мастерили себе игрушки, с малых лет занимались уборкой и другими домашними делами, в том числе и в саду.

Игра бесценная

Предполагается развивать интеллект с помощью игр, которые разработали сами Никитины. Наследием Никитиных являются разнообразные дидактические материалы: кубики «Сложи узор» и «Уникуб», игры «Сложи квадрат», «Дроби», «Кирпичики». Главный принцип этих игр – постепенное постижение правил. Ребенок наблюдает, как играют другие, погружается в атмосферу игры и сам выводит ее правила. Так он учится мыслить аналитически и принимать решения. Вовлечение детей в игру должно быть добровольным и постепенным. Если интерес к игре пропал, ее следует отложить.

Как и всякая педагогическая система, методика Никитиных и в свое время, и сейчас имеет не только приверженцев, но и критиков. Как специалисты относятся к этой системе? Своим мнением делится детский психолог Наталья Калиниченко.

Педагогическая система Никитиных – спорный, противоречивый и в то же время незаслуженно забытый метод раннего развития. Она уникальна прежде всего тем, что родилась в естественных условиях – в настоящей семье. Второй несомненный плюс этой системы в том, что это действительно система. Никитины рассматривают взаимосвязь всех сфер детского развития: физической, умственной, трудовой. Сложность этой системы подтверждается развитой дидактической базой, которая популярна и сегодня.

Дети Никитиных практически не имели спортивных и трудовых травм, когда в трехлетнем возрасте делали себе игрушки с помощью пилы и молотка. По статистике, они болели в 10 раз реже, чем дети из других семей. В это можно поверить: за Никитиными пристально наблюдали врачи, учителя и другие специалисты. Сейчас наукой доказано, что физическое развитие способствует активной познавательной деятельности. Когда мы двигаемся, наша кровь быстрее циркулирует и насыщается кислородом, быстрее работает мозг. Никитины продемонстрировали это на собственном опыте: их дети читали с трех лет, в четыре с половиной года решали уравнения с одной переменной. Они раньше других пошли в школу и закончили ее тоже раньше своих сверстников, так как имели высокий уровень интеллектуального развития.

А теперь о минусах. Никитины были очень активными родителями, которые принимали активное участие в жизни своих детей. Этот вариант не подходит современным родителям с их занятостью: он просто нереализуем.

В этой семье тоже была проблема социализации. Дети росли в доме, общаясь только друг с другом. Они прекрасно формировали семейные связи, но не умели взаимодействовать с людьми со стороны. В школе они показывали блестящие успехи в учебе, но дружить с одноклассниками им было просто неинтересно. Их эмоциональная сфера также была недостаточно развита. В два года ребенок достигает пика эмоциональности, когда учится понимать свои чувства и читать других. Дети Никитиных в это время занимались совсем другим: исследованиями, работой, чтением.

При воспитании детей по этой системе, в отличие от современной, не уделяется внимание гендерному аспекту: нет конкретных навыков, которым обучают девочек и мальчиков.

Если вы хотите применить эту систему, важно изучить все ее аспекты, посмотреть документальные фильмы о семье Никитиных, которых было немало, прочитать их книги: «Правы ли мы?», «Мы, наши дети и внуки », «Интеллектуальные игры». Нужно получить максимально полное представление о методике, чтобы понять, подходит ли она вам.

Есть одна замечательная японская пословица, которой следовал Никитин. Звучит это примерно так: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Позвольте мне сделать это самому, и я пойму.

Кто такие Никитины и как они советовали воспитывать детей? О принципах воспитания, о принципах использования развивающих игр, о самих играх по методике Никитиных вы узнаете из статьи “Никитины” Методика и развивающие игры».

Борис Павлович Никитин (1916-1999) и Елена Алексеевна Никитина (1930-) воспитали семерых детей по своей, нетрадиционной системе образования (от которой вся подмосковная деревня Болшево, где жила семья Никитиных, была в шок). Впервые о них заговорили в конце 50-х годов 20 века. Борис и Елена считаются русскими педагогами-новаторами, их методы обучения используются и сегодня. Именно Никитины заложили основы родительской педагогики в XIX в.60-1970-е годы; они первыми заговорили о необходимости раннего развития.

Как воспитывать ребенка?

Никитины подчеркнули важность сохранения физического контакта между матерью и ребенком как можно дольше. Для полноценного развития ребенка близость матери так же важна, как и различные развивающие упражнения. Рекомендовали сразу после родов прикладывать ребенка к груди, а не брать его на руки (как это делалось в СССР и сейчас иногда практикуется).

Никитины осудили строгий режим дня для дошкольника. Ведь четкий график и обязательные занятия могут как утомить ребенка, так и вызвать у него неприязнь к занятиям. Они считали, что необходимо создать среду, которая стимулировала бы его желание учиться и исследовать. Манежи и коляски — тюрьма для ребенка, считали Никитины.

Часто бывает две крайности воспитания:

• Чрезмерная организованность или чрезмерная забота, постоянные занятия и игры, нехватка времени для самостоятельного развития.
• Отказ или выполнение родителями минимума (накормить и уложить спать), что может привести к умственной отсталости.

Однако есть и третий способ воспитания ребенка. Ребенок является хозяином своих действий и распорядка. Родитель – это помощник, который поможет разобраться в сложной проблеме, при этом ни к чему не принуждая и не обязывая.

Принципы Никитинского воспитания

• Свобода творчества. Нет необходимости в специальных занятиях и дрессировке, ребенок занимается столько, сколько хочет.
• Домашняя спортивная обстановка + легкая одежда. Спортивный инвентарь должен присутствовать дома с раннего детства. Детей нужно закалять с младенчества.
• Участие родителей в жизни ребенка. Необходимо создать условия для развития ребенка, учитывая пожелания самого ребенка, а не ориентируясь на его собственные интересы. Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам.
• Благоприятные условия. Создание передовых условий для развития. Например, как только ребенок начинал говорить, в игрушках появлялись азбука и счеты.
• Принцип НУВЕРС – необратимое угасание возможностей для эффективного развития способностей. Это значит, что есть определенное время и условия для развития конкретных способностей, если их вовремя не развить, то они будут утеряны.

Развивающие игры по методике Никитиных

Принципы проведения развивающих игр:

• Специальной программы нет, ребенок сам может выбрать ту сферу деятельности, которая ему ближе.
• Игры не должны быть в свободном доступе, нужно поддерживать интерес ребенка.
• Невозможно объяснить или предложить решение проблемы. Ребенок должен самостоятельно прийти к правильному ответу.
• Нельзя требовать решения задачи. Не всякая задача может быть под силу ребенку в данный период его жизни.
• Решение задачи – вещь, которую можно потрогать и увидеть (рисунок, узор, структура).
• Возможность заниматься творческой деятельностью, создавая новые на основе существующих развивающих игр.
• Двигайтесь от простого к сложному.
• Участие взрослых в играх с детьми. Вы должны проявлять интерес, тогда ваш ребенок будет с удовольствием играть с вами.

Развивающие игры Никитиных направлены на развитие логического и образного мышления. Они представлены в виде головоломок, направленных на узнавание и завершение изображений.

Игра представляет собой набор задач, которые можно решить с помощью кубиков, деталей конструктора, кубиков. .. Задания даны таким образом, чтобы познакомить ребенка с существованием различных способов передачи информации. Также следует отметить, что задания ранжируются от простых к сложным и имеют широкий диапазон использования (от 2-3 лет до совершеннолетия).

Эти игры могут быть адаптированы к вашему уровню интереса и успеваемости. Разные игры развивают разные качества, которые в совокупности помогают ребенку стать сообразительным и изобретательным.

Интеллектуальные игры на развитие логического и образного мышления

Рамки и вкладыши(с 10-12 месяцев) – состоит из 16 рамок со вкладышами в виде различных геометрических фигур. Сначала можно показать и назвать ребенку 3-4 вставки (треугольник, квадрат, овал). Вы можете дать их своему ребенку для исследования. Далее увеличивается количество фигур. После ознакомления со всеми фигурами можно усложнить задачу. Например, обвести фигуры по контурам рамок, а затем и сами фигуры; рисовать фигуры счетом (2 овала, 3 квадрата) и другие.

Складная выкройка (от 1, 5 лет) – состоит из 16 деревянных кубиков (размер ребра 3 см), где каждая грань имеет свой цвет. Кубики должны быть в коробке. Сначала вместе с ребенком рассмотрите кубики, назовите цвет граней кубиков, сложите однотонную дорожку, а затем сделайте ее цветной. Важно закончить занятие до того, как малышу оно надоест. Способствует развитию пространственного воображения, внимания, умения анализировать и комбинировать.

Дроби (от 3-5 лет) – набор из 3-х фанер с альбомным листом. В каждом из которых по 4 круга одинакового размера, но разного цвета. Первый круг целый, второй разрезается на две части, третий разрезается на три и т. д. Сначала следует играть только с первым листом, самым простым. Можно повторять цвета, считать части круга, пытаться сделать разноцветный круг.

Юникуб (от 1,5-3 лет) – состоит из 27 деревянных кубиков. Познакомить ребенка с миром трехмерного пространства. Игра учит быть внимательным и аккуратным. Всего 60 игр для детей от 1,5-3 лет до взрослых (которые не могут справиться с некоторыми играми).

Складной квадрат (0т 2 года) – состоит из 3 уровней сложности, в каждом по 12 разноцветных квадратов. Квадраты располагаются на фанере и вставляются в окна. Для детей двух лет можно взять 4 простейших квадрата и показать, как из нескольких частей получается квадрат. Игра способствует развитию цветового восприятия, формированию логического мышления, усвоению понятий о части и целом.

Как и любая техника раннего развития, будь то техника или, она имеет свои преимущества и недостатки. Плюсы и минусы методики Никитиных рассмотрим в таблице.

Преимущества и недостатки методики Никитина

Играйте с детьми, общайтесь с ними, развивайтесь и знакомьтесь с ними!

А вы знали о методике Никитиных? Используете ли вы их разработки в своих играх с детьми?

Бориса Павловича и Лену Алексеевну Никитиных многие называют классиками отечественной педагогики. На примере собственной многодетной семьи еще в советское время они продемонстрировали, как, ломая устоявшиеся стереотипы в воспитании, помочь ребенку превратиться в самостоятельную, гармонично развитую личность.

О семье Никитиных впервые заговорили в конце 50-х годов ХХ века. Подмосковная деревня Болшево, где жили учителя, была потрясена тем, как молодые супруги воспитывают своих детей. Местную общественность удивил тот факт, что никитинские дети, которые бегали босиком по снегу и умели выполнять головокружительные гимнастические упражнения, просто кипели здоровьем и поражали своей интеллигентностью. К трем-четырем годам эти малыши уже осваивали чтение и азы математики, с увлечением играли в придуманные отцом логические игры, а как только пошли в школу, прыгали по классу.

Именно тогда, в 1960-1970-х годах, Никитиными были заложены основы отечественной родительской педагогики, которые используются и сегодня.

Основные принципы воспитания «по-никитински»

По мнению Никитиных, взрослые традиционно допускают две крайности в общении с ребенком. Первая – сверхорганизация … То есть сверхзаботливая забота и непрерывная деятельность, развлечения, игры. У ребенка нет времени на самостоятельную деятельность.

Вторая крайность оставление ребенок. Это значит, что общение с малышом сводится только к его обслуживанию (покормить, напоить, уложить спать). Такой подход приводит к депривации (психологическому голоданию), госпитализму (задержке эмоционального и психического развития) и, как следствие, к умственной отсталости.

Система Никитиных основана, прежде всего, на труде, естественности, близости к природе и творчестве. Ребята – хозяева себя, своих поступков и распорядка дня. Родители ни к чему не принуждают, только помогают разобраться в сложных жизненных и философских проблемах. Взрослые подталкивают, а не обгоняют детей, вступают с ними в диалог. Главной задачей воспитания, по мнению Никитиных, является максимальное развитие творчество растущий человек и его подготовка к жизни .

Сначала , свобода творчества детей на уроках. Никаких специальных тренировок, упражнений, уроков. Дети занимаются столько, сколько хотят, совмещая спорт со всеми другими видами деятельности.

Во-вторых , легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивный инвентарь входит в повседневную жизнь детей с раннего детства, становится для них естественной средой обитания, наряду с мебелью и другими предметами быта.

В-третьих , родительское равнодушие к тому, что и как получают детишки, участие взрослых в конкурсах, да и вообще – в самой жизни детей.

У родителей должна быть только одна цель: не мешать, а помогать ему, не давить на детей в соответствии с какими-то своими планами, а создавать условия для их дальнейшего развития, ориентируясь на самочувствие и желание детей.

Лена Алексеевна и Борис Павлович не ставили перед собой цель изначально как можно раньше всему научить своих малышей. Они заметили, что у детей раньше развиваются те стороны интеллекта, для которых созданы соответствующие «передовые» условия. Допустим, ребенок только начал говорить, а среди его игрушек уже кубики с буквами, вырезанная азбука, пластиковые буквы и цифры.

Как заинтересовать ребенка учиться?

Итак, условия для развития должны опережать этот процесс. Это означает, что их нужно подготовить заранее. То есть на стены детской комнаты нужно повесить карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и прописные буквы, измерительные приборы, книги. А первые впечатления могут невольно вызвать у ребенка интерес к какой-то области знаний и даже развить определенные способности. Совместная работа или работа бок о бок – это обязательный интерес к процессу труда и его результатам друг от друга, и в то же время это повод для беседы, обмена мнениями. Здесь следует обратить внимание на один очень важный момент: никогда нельзя делать за малыша то, с чем он в состоянии справиться сам, и не решать за него то, что он может решить самостоятельно. В любой деятельности детей взрослые должны стараться поощрять творчество, не навязывая своего мнения, а не торопясь непременно предупредить ошибку или сразу указать на нее. А в случае неудачи не вините и не стыдите ребенка. Но успех нужно обязательно отмечать и не скупиться на похвалу. Главное, чтобы взрослые никогда не оставались равнодушными к тому, что и как делают ребята, что они делают.

Физическое развитие

Дети должны быть готовы к восприятию знаний не только умственно, но и физически. Тело ребенка само по себе является инструментом познания. Не перегруженный лишней одеждой, не обремененный сверхкалорийной пищей, он легко и охотно «выполняет» требования душевного порядка. Спортивные снаряды должны быть включены в жизнь детей практически с младенчества. Никитин уделял особое внимание. И их опыт показал, что это эффективный способ уберечь ребенка от большинства простудных заболеваний.

Интеллектуальные игры Никитиных

Методика

Помимо продвинутых условий развития, о которых шла речь выше, Никитин разработал ряд развивающих игр для детей любого возраста. Никакой конкретной образовательной программы ребенку не навязывают. Он погружается в мир игры, в которой волен выбирать сферу деятельности. Новые правила малышу никто не объясняет, он просто вовлекается в игру с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективных играх. Как правило, сначала требуется активное участие взрослых или старших братьев и сестер, но затем ребенок может сделать это самостоятельно. Так естественным образом малыш выполняет ряд задач, которые постепенно усложняются. В этом случае малышу не следует подсказывать. Ему нужно дать возможность думать самостоятельно. Если ребенок не справляется с заданием, нужно вернуться к легким, уже освоенным заданиям, либо временно выйти из этой игры. Если заметно, что кроха достиг потолка своих возможностей или потерял интерес к игре, ее лучше на время отложить.

Данная методика позволяет ребенку самостоятельно искать решения неизвестных ему задач, создавать новую, то есть ведет к развитию его творческих способностей.

Особенности Никитинских игр

Главное отличие – универсальность игр и неограниченный простор для творчества. Они могут заинтересовать и увлечь всех членов семьи. Игры учат детей, переходя от простых задач к более сложным, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности, думать, иногда страдать, но обязательно достигать цели.

Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кубиков, квадратов и деталей механического конструктора. Задания предлагаются малышу в различных формах: в виде модели, плоского рисунка, изометрического рисунка, рисунка, письменной или устной инструкции и тем самым знакомят его с разными способами передачи информации. Задания расположены от простого к сложному.

Есть несколько уровней сложности: от двух-трёхлетнего до непосильного для среднего взрослого человека, поэтому игры могут вызывать интерес на долгие годы. А постепенное увеличение сложности заданий позволяет ребенку самостоятельно совершенствоваться, то есть развивать творческие способности.

Используя Никитинского на занятиях с ребенком, следует придерживаться определенных принципов.

1. Ребенку невозможно объяснить способ и порядок решения задач, нельзя подсказать словом, жестом, взглядом. Практически реализуя решение, малыш учится брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно.
2. Нельзя требовать и добиваться, чтобы ребенок решил задачу с первого раза. Возможно, он еще не созрел, и нужно подождать день, неделю, месяц, а то и больше.
3. Решение задачи предстает перед малышом в виде рисунка, узора или конструкции из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверить правильность выполнения задания.
4. Большинство развивающих игр не ограничиваются предложенными заданиями, а позволяют детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью.

Итак, главная особенность развивающих игр Никитиных в том, что в них удалось соединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным условием творческой деятельности – все делать самостоятельно.

Развивающие игры, разработанные Борисом Никитиным, описаны им в книге «Интеллектуальные игры». Вот лишь несколько примеров самых популярных из них.

Рамки и вставки

Эта игра доступна для самых маленьких. Он состоит из 16 рамок со вставками в виде геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника, эллипса (овала), прямоугольника и так далее. Начать лучше с показа вставок. Возьмите круг, овал, квадрат, равносторонний треугольник и, называя, покажите их малышу. В этом случае их лучше не держать в руках, а разложить на ровной поверхности (не на цветной скатерти или ковре, а хотя бы на листе бумаги). Показав по одной фигурке, можно дать их малышу для самостоятельных действий – пусть смотрит и играет. Уместно будет предложить ему заодно коробку или баночку, в которую он сможет все это сложить, а потом вылить обратно. Постепенно малыш познакомится со всеми 16 предметами набора. Если начать с небольшого количества фигурок, то можно привлечь к игре малыша, начиная с 10-12 месяцев. Когда ребенок подрастет, можно усложнить задания: обвести карандашом контуры фигур сначала по рамкам, затем по линерам (это сложнее), сделать двойной контур, растушевать получившееся изображение, нарисовать фигуры на счет (три круга, два квадрата) создать сюжетные рисунки (елочка из трех равнобедренных треугольников).

Сложить шаблон

В этой игре представлены 16 деревянных кубиков со стороной 3 см, каждая грань которых имеет определенный цвет. Кубики необходимо поместить в деревянную или картонную коробку (обязательно). Никитин советует начинать с ними игру с полутора лет. В начале (особенно с самыми маленькими) нужно просто сесть рядом с ребенком и вместе рассмотреть кубики: «Смотрите, какие красивые кубики! Вот я и взяла 4 кубика: раз, два, три, четыре. это синяя сторона, а это желтая Какая красивая синяя дорожка у меня получилась!Возьмем зайчика,посмотрим как он любит по ней кататься?А теперь дорожка стала разноцветной:синяя,желтая,синяя,желтая. Возможно, малыш уже не слушает и оглядывается. Это значит, что знакомство с кубиками должно было быть завершено на несколько минут раньше. Игра не должна утомлять ребенка. И еще: как и любую другую, желательно хранить в таком месте, чтобы малыш мог видеть, но не мог достать сам. Когда у крохи появляется желание поиграть, он может сказать или показать на коробочку, если еще не умеет говорить. Эти кубики способствуют «развитию пространственного воображения, аккуратности, внимания, графических способностей, умения анализировать, синтезировать и комбинировать».

Складной квадрат

Эта игра возникла из головоломки, в которой нужно было собрать квадрат из нескольких кусочков различной формы. Это была довольно сложная головоломка, поэтому Никитин решил выполнить ряд задач попроще. Получилась игра для детей от двух лет. Имеет три категории сложности. Каждая включает в себя 12 разноцветных квадратов. Все 12 квадратов расположены на фанере размером с альбомный лист и как бы вставлены в окна. Для детей 2 лет и младше следует оставить 4 самых простых квадрата. Пусть это будет целый квадрат, квадрат из двух прямоугольников, из двух треугольников и — разрезанный на две части по ломаной линии. Теперь вы можете начать играть с вашим ребенком. Детали нужно либо разложить стопками (в каждой есть детали одного цвета), либо нужно показать, как из двух половинок получается целый квадрат. Затем ребенку предоставляется возможность действовать самостоятельно. Постепенно малыш освоит этот уровень и перейдет к более сложному. По словам Никитина, эта игра способствует развитию цветового восприятия, усвоению соотношения целого и части, формированию логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Дроби

Возраст для начала игры разный, от 3 до 5 лет. Представляет собой набор из трех фанерных листов размером с альбомный лист. В каждом из них по 4 круга. Все они одного размера, но разного цвета. Первый круг целый, второй разрезается на две равные части, третий на три и так далее, до 12 «кусочков». Сначала для игры остается только первая фанера с четырьмя кругами. С их помощью можно повторять цвета, считать вставленные кусочки, сравнивать их между собой. С их помощью можно повторять цвета, считать вставленные кусочки, сравнивать их между собой. Таким образом, ребенок знакомится с математической терминологией. Вы можете попробовать сделать красочный круг. Очень интересно строить лестницу: внизу – целый круг, потом половинка, потом третий. С его помощью можно четко понять, почему одна секунда больше, чем одна треть.

Unicub

Это универсальные кубики, знакомящие малыша с миром трехмерного пространства. Развитие пространственного мышления позволит ребенку в будущем освоить рисунок, стереометрию, начертательную геометрию. Игра учит четкости, внимательности, аккуратности, аккуратности.

“Уникуб” состоит из 27 маленьких деревянных кубиков. Грани каждого кубика раскрашены таким образом (всего три цвета), что такое сочетание граней является редким, если не уникальным. Именно поэтому так сложно выполнять задания по предложенным схемам. Никитин предлагает 60 заданий для «уникальных». Первые из них автор выполнял с детьми 1,5-3 лет, а самые сложные доступны не всем взрослым.

Их дочь Анна Ермакова рассказала о методике Никитиных

Комментарий к статье “Методы раннего развития семьи Никитиных”

Здравствуйте, дорогие коллеги. .. Я, по сути, не имею прямого отношения к обсуждения… Как раз пишу реферат по Никитину… Пожалуйста, если у кого есть такая возможность, напишите несколько ссылок по теме.. Всем заранее спасибо.

13.12.2008 22:40:07, Наташа

Зачем ребенку быть гением???? Главное – ОБРАЗОВАННЫЙ человек, а он нобелевский лауреат или олимпийский чемпион, какая разница? Для меня главное, чтобы ребенок был здоров и воспитан…

25.05.2008 20:28:46, Татьяна

Взято отсюда:
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
“Алексей, старший сын Никитиных, сейчас живет в Лондоне и с семьей практически не общается”.
“Второй сын Антон стал талантливым химиком. Окончил химфак МГУ, заведует лабораторией.”
“Оля, старшая дочь, работает юристом, возглавляет отдел Московской регистрационной палаты. Другая дочь Аня – медсестра, мать четверых детей.”
“Юлия – менеджер по туризму.”
“Предпоследний ребенок в семье – Иван. Над ним экспериментировали меньше всего. Например, его не научили читать в три года. И, наверное, потому, что он единственный сейчас не носит очков.”

“Люба, младшая и сама многодетная, воспитывает пятерых. Материнство – ее профессия и призвание.”
“И почти все Никитины (теперь уже не только Никитины, но и невестки, зятья) живут в старом доме моего отца. Когда я спросил, сколько человек одновременно проживает под крышей дома Большева, никто мог бы ответить точно…”

Всего 59 сообщений .

Еще по теме “Обучающие игры Никитиных: сложи узор, сложи квадрат, уникум”:

Методика раннего развития семьи Никитиных. Как и когда научить ребенка правильно читать? Семья Никитиных: как и как жили авторы развивающих игр и родители 7 детей.

Раннее развитие. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению, группы, занятия с детьми. Мальчикам в большинстве своем такие задания не нравятся, а вот девочкам – то, что надо. Методика раннего развития семьи Никитиных.

Раннее развитие. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева Мы взяли группу детей из детского сада в Санкт-Петербурге и наблюдали за их жизнью с 6 лет Раздел: Развитие, обучение (как сложилась судьба детей Никитиных). Я хотел узнать, как сложилась их судьба, и вот нашел.

на подарок? уникальный, добавить узор, кубики для всех, квадраты Никитина – три уровня дейнеш блоков, можно купить стопку развивающих игр из картона от радуги – они дешевые и очень всевозможных развивающих игр – куча, таких как Квадраты Никитина, Уникуб, Сложить узор и др.

Добавили квадраты, играем в дроби, но без научной основы, добавляем узор. Остальное я не покупал, потому что оно показалось очень похожим. ИМХО Игры Никитина рассчитаны в основном на развитие интеллекта, пространственного мышления, умения решать задачи, это…

Кубики Никитина “Сложи узор”. Развивающие игры. Ранняя разработка. Методика раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева Ребенок от 3 до 7 лет. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и в уникуме, в отличие от складной схемы, кубики не те…

Схемы к Unicub. Где найти?. Развивающие игры. Ранняя разработка. Методики раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева И, кстати, в Центральном павильоне можно купить развивающие игры (квадраты Никитина, сложить узор, уникальный за 85-90 рублей, и…

задания “сложить узор”.Обучающие игры.Раннее развитие.Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева,обучение чтению.Начали заниматься с ребенком кубиками Никитина “сложить узор” Итак вопрос – может кто подскажет где в инете можно найти…

Квадраты Никитина. Развивающие игры. Ранняя разработка. Вы играете в игры Никитина? В котором? Играем в “Сложи квадрат” (1 уровень полностью Мне кажется, что это редкость для ребенка в раннем возрасте, если у него не получается…

Книга Никитина. Развивающие игры. Раннее развитие. Методика раннего развитие: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению Методика раннего развития семьи Никитиных Развивающие игры, разработанные Борисом Никитиным, описаны им в книге. ..

Никитин и Комаровский. Родительский опыт. Ребенок от рождения до года. Никитин и Комаровский. Девочки, подскажите пожалуйста, где скачать вышеуказанных авторов? а то очень хочется их прочитать, а в магазине нет Методики раннего развития семьи Никитиных.

Площади Никитина. Развивающие игры. Яркая сложенная выкройка и Чудо-кубик не произвели впечатления, а вот сложить квадрат пару недель назад… Не знала, что квадраты Никитина надо было складывать в рамки и малыш начал складывать квадраты только на 18 месяцев, но…

Книга детей Никитиных? .. Ранняя разработка. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению, группы, занятия с детьми. Дети Никитиных рассказывают о своем детстве, родителях и выборе профессии. Что дает раннее развитие и атмосфера в семье?

Раннее развитие. Методы раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению, группы, занятия с детьми. Вот цитата из обзора результатов раннего развития в семье Никитиных, написанного Л. Венгером в 1968: «… пропаганда опыта…

“Сложить узор”.. Раннее развитие. Методики раннего развития: Монтессори, Домана, кубики Зайцева, обучение чтению, группы, занятия. Реальная это игра или нет? Что лучше? Вообще-то я бы с удовольствием купил книгу Никитина “Обучающие игры”, но не знаю где.

Подскажите, пожалуйста, есть ли где-нибудь в Интернете “Обучающие игры” Никитиных с картинками. И, кстати, в Центральном павильоне можно купить развивающие игры (квадраты Никитина, сложить узор, уникальный за 85-90 рублей, а так же всякие пазлы, шнуровки…

Методика раннего развития семьи Никитиных. О семье Никитиных впервые заговорили в конце 50-х годов XX века. Подмосковное село Болшево, где жили учителя, потрясло То есть на стены детской комнаты нужно повесить карту полушарий, таблицы сотен и тысяч…

Фундаментальная система воспитания детей для американцев – метод Б. Спока, для русских – метод Никитиных. Каждая мама, озадаченная тем, как воспитать здорового и гармонично развитого ребенка, рано или поздно обращается к опыту своих родителей-новаторов Елены и Бориса Никитиных.

Как все началось? Началось с… экссудативного диатеза. Лицо и тело первенца покрылось корочкой, ребенок перестал чесаться и капризничать, когда его выносили на мороз. Внимательные родители заметили это и стали постепенно оставлять ребенка на воздухе в одной рубашке на все большее количество времени. Это было началом закаливания, которое впоследствии переросло в комплексную методику раннего и всестороннего развития.

Холод – врач, холод – друг

Основной принцип закаливания – постепенность. Во время кормления новорожденных оставляют на несколько минут голыми, затем во время бодрствования ребенка одевают только в распашонку, затем выносят малыша в прохладное место, скажем, на веранду, постепенно увеличивая время «прогулок». Ребенок начинает ходить босиком. Никитины жили в собственном доме и выпускали детей во двор, на снег без обуви. Затем пришла очередь холодного обливания сначала дома, потом летом на улице, а зимой под снегом. Дети круглый год ходили дома только в трусиках. Мы спали в спальных мешках с открытым окном. В итоге Елена Никитина смогла перечислить пару простудных заболеваний, которыми переболели в детстве ее семеро детей.

“Проблема” питания

Слово взято в кавычки по той причине, что эта проблема никогда не возникала в семье Никитиных. Принцип был такой: «Хочешь — ешь, не хочешь — не ешь, но до следующего приема пищи никаких кусочков».

Время, сэкономленное на приготовлении солений, было потрачено на обучение и общение с детьми. Блюда были простые, приготовленные в скороварке. Крупы, овощи, фрукты, молочные продукты, никаких копченостей и острых блюд. Взрослый стол близок к детскому. Малыш пробует понемногу блюда со взрослого стола, ложку картошки или каши. Постепенно рацион детского питания переходит на приемы пищи с общего стола.

Движение, движение, движение

Физическому развитию в семье Никитиных уделялось большое внимание. Дети были здоровы, не перекормлены, а значит много двигались. В доме созданы все условия для развития физических способностей детей. Не было обязательных норм, например, на горизонтальной штанге столько раз подтянуться или столько раз отжаться. Прыгай, прыгай, карабкайся, делай, что хочешь. В спортивном зале стояли шесты, лестницы, веревки – лианы и веревки с узлами, прутья, мешки с мелкими камешками, выставленные к стене, для любителей – “тяжеловесы”. Половину пола занимали маты для борьбы борцов, для кувырков акробатов, для йогов-любителей. По периметру садовой территории проложена беговая дорожка. Никитины описывают свой спорт так: «Ребята переходят со снаряда на снаряд, упражнения следуют одно за другим, тут же придумывают и пробуют новые. У ребят есть свои изобретения и любимые упражнения – в каждом возрасте разные.

Сила, ловкость и… осторожность

Когда каждый из семерых детей Никитиных делал первые шаги, родители практически не страховали малыша. И ребенок, привыкнув полагаться на свои силы, научился ловко группироваться, приземляясь на дно, вставал и шел дальше. Но после поездки к бабушке дети стали часто неловко падать, болезненно ушибаться. Оказалось, что любящая бабушка, беспокоясь о том, чтобы внучка не ушиблась и не ударилась, поддержала его за затылок, ребенок, привыкнув чувствовать страховающую руку, стал полагаться не на свои силы, а на чужие. , и в результате разучился «правильно» падать. Если малыш – двухлетка, глядя на старших братьев, лезет вверх по лесенке, а спускаться боится и пищит, то папа его не снимает, а только подходит ближе, чтобы поймать, если дочка сорвется и , конечно, подбадривает, но хвалит дочь за смелость и ловкость.

«Заставлять плохо, покровительствовать еще хуже, а что тогда надо? Радоваться, просто радоваться, когда у ребенка что-то получается, – это, по нашим наблюдениям, и есть главный стимул к успешной деятельности с ребенком. Самый совершенный спортивный комплекс не вызывает у него интереса, не «работает», если мы, взрослые, остаемся равнодушными к тому, что делает с ним ребенок, как он это делает. Ну а если ты упал? Потом утешим, утрем заплаканные глаза, подбодрим («Не горюй, все еще наладится!»)». Это отрывок из книги Никитиных.

Как рождаются способности?

До определенного возраста дети Никитиных поражали окружающих не только своими физическими данными, но и интеллектуальным развитием. К трем годам они начинали читать, в четыре — понимали план и чертеж, в пять — решали простые уравнения. Дети были не только более развиты, чем их сверстники, но и более ответственны. Родители-новаторы выделили следующие составляющие успеха:

Главное – своевременное начало

Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развиваются те стороны интеллекта, для которых были условия, опережающие само развитие. Ребенок только начинал говорить, и среди прочего и игрушек у него есть кубики с буквами, вырезанная азбука, пластиковые буквы и цифры. В этих условиях дети начинали намного раньше, чем это было предписано медико-педагогическими нормами.

Но не были созданы удовлетворительные условия для занятий в области изобразительного искусства, биологии, иностранных языков, поэтому, несмотря на школьную отметку, дети практически не знали языка на иностранном языке. Если бы родители разговаривали с детьми на английском языке, то дети знали бы иностранный язык, как ваш родной.

Широкая сфера деятельности

Внимательные родители заметили, что малыши предпочитают манипулировать не игрушками (они быстро надоедают), а предметами быта, которыми пользуются взрослые: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами и приспособлениями. И, заметив это, разрешили «войти» во взрослый мир и исследовать его неигрушечные свойства и опасности. Никитины постоянно придерживаются этого принципа самостоятельности, разрешая детям брать предметы «без спроса», но требуя «поставить на место». Брать можно все, кроме двух категорий вещей: чужих и ценных вещей. Сюда входили личные вещи родителей и родственников. Например, не разрешалось ничего брать со стола моего отца. К ценным вещам относились магнитофон, фотоаппарат, часы, то есть то, что ребенок мог запросто испортить из-за незнания. Таких вещей было немного, и ребенок мог рассматривать их только вместе со взрослым.

Детям хватало и других интересных вещей, которые всегда были им доступны, начиная от спортивного инвентаря и заканчивая всевозможными инструментами и строительными материалами. В доме Никитиных была комната – мастерская, где можно было резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, сверлить, точить.

Никитины старались пойти навстречу любым намерениям детей что-то сделать, проявить себя в каком-то творчестве. Заметили, что малыш любит писать мелом – сделали доску из куска линолеума; заметил, что его интересует карта в “Детской энциклопедии” – на стене повесили большую карту полушарий. Так появились сотни и тысячи таблиц, напечатанных и написанных букв на плакате, на кубиках, измерительных приборов, больших деревянных кирпичей, конструкторов, книг. Все это Никитины называют богатой средой для всестороннего развития ребенка.

Вместе с детьми

Создание условий для разнообразия деятельности и максимальной свободы деятельности – это еще не все условия для гармоничного развития ребенка. Что нужно, чтобы ребенок взялся за дело? Занимались ли вы этим с энтузиазмом и добились результатов? Это совместное действие. Если мама сидит и шьет, то рядом с ней обязательно будет сидеть дочка с иголкой и ниткой. Папа пишет, потом рядом с ним на том же столе, на тех же листах бумаги, с таким же серьезным видом работает еще один “писатель” или “художник”. Совместная работа или работа бок о бок, интерес к результатам друг друга, это повод для разговора, это обмен мнениями, это общение в лучшем виде – в совместной деятельности.

Не делай за малыша

С самого начала так сложилось, что взрослые старались не делать за малыша то, что он сам может придумать и решить. Наоборот, тоже подсовывали задания на детскую смекалку, на решение бытовых ситуаций. Как перевести «невнимательную» маму через улицу, как найти свое место в театре. Никитины старались не упускать возможности научить ребенка думать самостоятельно, решать, выражать себя, преодолевая страх и нерешительность.

Развивающие игры

Борис Николаевич Никитин останется в нашей памяти не только как родитель-новатор, создавший свою уникальную систему разностороннего развития личности ребенка, но и как автор необычного дидактического материала: . Во что, как играть, какая «предыстория» той или иной игры, какие способности развивают те или иные задачи, и как можно своими руками создать эти «умные» игрушки, об этом вы можете прочитать в его книге «Интеллектуальные игры».

Никитины подробно описали свою систему с практическими наблюдениями и теоретическими выкладками в книгах «Мы, наши дети и внуки» и «Резервы здоровья наших детей». Отдельно Елена Никитина издала книгу «Мама или детский сад», в которой выразила свое отношение к воспитанию детей в дошкольных учреждениях и описала, каким, по ее мнению, должен быть идеальный детский сад.

Три кита системы Никитина

Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивный инвентарь вошел в повседневную жизнь детей с самого раннего возраста, стал для них средой обитания наравне с мебелью и прочим бытовым Предметы.

Во-вторых, это свобода творчества детей на уроках. Никаких специальных тренировок, упражнений и уроков. Ребята занимаются чем хотят, совмещая занятия спортом со всеми другими видами деятельности.

В-третьих, это наше родительское безразличие к тому, что и как получается у малышей, наше участие в их играх, конкурсах, самой жизни.

Помимо этих трех основных правил, есть и другие рекомендации, помогающие сделать детей более интеллектуально развитыми:

1. Кормить грудью до появления первого зуба (эта рекомендация выглядит очень недооцененной, но в те времена она была очень смелой – прим. примечание)
2. Физическая близость матери и ребенка (как можно меньше разлучаться).
3. Расширение кругозора, неограниченные возможности в познании мира (не «запирать» малышей в колясках и пеленках).
4. Легкая одежда. Распашонки с пришитыми рукавами, как и колготки, блокируют сенсорную систему малыша.
5. Обогащенная среда: лестницы – Скрипалевские “наверху”, свободное передвижение по квартире ребенка – “ползунки”, игра взрослыми игрушками (ложками, кружками, пластилином, карандашами. ..)
6. Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов, следует забыть выражения: «Не лезть», «Не трогать»
7. Показывайте и рассказывайте малышу только то, чего он сам не может достать.

Нижние

На своей визитке Борис Никитин написал: “Профессиональный отец”. Так кто же дети, воспитанные талантливыми, умными и вдумчивыми родителями? Каков результат многолетних усилий?

Вот выдержки из опубликованного материала: «Все семеро детей Никитиных были одарены, талантливы, воспитаны в стремлении к достижению поставленных целей. Никто из них не стал отличником в школе. Они были необыкновенно развиты физически… но Никитиных нет на Доске почёта среди портретов, прославивших школу физкультурников.

Раннее развитие творческих способностей предполагало раннее поступление в школу. Разница в возрасте с одноклассниками сыграла с Никитиными злую шутку. «То, что мы были моложе остальных в классе, — говорит Юлия, одна из детей Никитиных, — изолировало нас от круга сверстников и научило общаться не только с семьей, но и с другими людьми.

Дети были хорошо подготовлены к школе и в младших классах настолько привыкли ничего не делать, что потом, перейдя в старшие классы, как обычно, продолжали бездельничать, хотя запаса их знаний уже не хватало.

Дети устыдились вопросов одноклассников: «Правда ли, что вы все спите дома в спальных мешках? Вы ходите босиком, потому что у вас одна и та же обувь на троих? Неудивительно, что пятеро из семи детей Никитиных после восьмого класса решили распрощаться со школой. Четверо детей получили высшее образование, остальные – среднее – специальное.

Только двое детей приняли эстафету от родителей. У двух дочерей четверо детей, у одной один ребенок, у остальных двое Никто из детей не поднялся высоко по карьерной лестнице Обычная жизнь простых людей

А сами Никитины, анализируя свой опыт, отмечают, что были ошибки в воспитании и одна из них, что они позволили выставить семью под неусыпное внимание общества, дети находились под пристальным вниманием прессы, ученых , врачи, сподвижники их системы и это, конечно, накладывало на них определенную. «Ребята стали считать себя особенными, научились показывать себя, хитрить, подстраиваться», — рассказал Никитины. И вторая существенная ошибка в том, что родители сосредоточились на детях, дети стали главным в жизни. Это было преувеличено, и это было нехорошо – в первую очередь для ребят.

Никитины подходили к вопросу образования осознанно, анализировали успехи и неудачи, интересовались мировой педагогикой, совершенствовали свою методику, щедро делились опытом. Они дали детям максимум, на что они были способны. Их система дошкольного образования была достаточно разносторонней. Да мало они старались в плане эстетического воспитания детей. Сама Елена Никитина это признает, она была некомпетентна в этом вопросе и предпочла его не трогать. Согласитесь, невозможно представить человека настолько универсального, чтобы он умел печь пироги, сочинять стихи, сангарии и виртуозно работать лобзиком.

Что касается школьного периода, то здесь Никитины не почувствовали, что школа – это не только цитадель знаний, но и общество и, входя в него, мы все подчиняемся его законам. В школе есть свои правила поведения, ценности и приоритеты, их нельзя игнорировать. Школа, пусть и с ее несовершенным образовательным процессом, дает важные навыки: учит общению, нетворкингу, умению вписываться в социальную среду. Быть приглашенным на день рождения одноклассником, возможно, важнее, чем решить сложную проблему. Помимо системы воспитания, есть жизнь, которая следует своим неумолимым законам. Отец, понимая необходимость закаливания, удивлялся: чем старше становились дети, тем равнодушнее они были к домашнему быту. Трехлетний малыш, резво бегающий в шортах, — явление нормальное, а восьмиклассник, разгуливающий по дому в шортах, — явление странное, почти пугающее.

Огромный поклон Елене и Борису Никитиным. В свое время они взорвали публику своей нетрадиционной системой воспитания, показали важность семейного воспитания и подарили миру практически универсальную методику гармоничного развития ребенка. Все их рекомендации разумны, и, что немаловажно для занятых современных родителей, практически не требуют отдельного времени, выделяемого на регулярные занятия. Никитины учат грамотно общаться с детьми и получать от этого огромное удовольствие. А где удовольствие, там и результат.

Развивающие игры Никитина. Система Никитина. Развивающие игры Никитина Кубики для развития ребенка

С самого рождения малыш готов воспринимать мир, запоминать информацию. Основным источником этого являются родители. Если они начнут обращать внимание на ребенка, читать ему, разговаривать с ним, играть в игры, то вскоре дети начнут подражать маме, папе.

Развитие ребенка с помощью кубиков Никитина

Уникальная методика Бориса Никитина разработана для детей и их родителей. Вся их замечательная семья придумала «Кубики Никитина», которые помогают развиваться их семерым детям и многим другим малышам. Это новаторское открытие поразило весь мир. Методика оказалась эффективной.

Польза развивающих игр

1. Тренируется память, что поможет во взрослой жизни ребенка.

2. Малыш научится быстро реагировать, думать, что позволит ему принимать правильные решения.

3. Развивается усидчивость, и ребенок учится постепенно двигаться к цели.

4. Расширится познание окружающего мира, разовьется воображение, чувство симметрии.

5. Ребёнок заранее готовится к школе с помощью игр, где нужно читать, считать.

6. Кубики Никитина не только хорошо влияют на развитие, моторику детей, но и помогают укрепить отношения между ними и родителями.

Разнообразие и методика обучения детей

Наборы из дерева “Сложи узор” (16 шт.) Предназначены для игры. Эти разноцветные кубики Никитина дают возможность ребенку фантазировать и составлять узоры. В игру добавлен блокнот, чтобы он мог записывать свои открытия.

Также придуман набор “Уникуб” с разноцветными гранями (47 рисунков). Дети с удовольствием будут строить оригинальные конструкции в виде геометрических фигур. Это будет развиваться. Также можно поиграть в кубики Никитина «Сложи квадрат». Ребенок учится складывать фигуры, что поможет в области геометрии и алгебры. Также в продаже появились кубики «Архитектор», «Дроби», «Ящик Сегена».

Как заинтересовать детей играми

Конечно, все логические игры доставят удовольствие, если терпеливые родители помогут развить у ребенка живой интерес к этому занятию. Необходимо, чтобы малыш был хоть немного усидчивым, терпеливым, как мама и папа. Ребенок сможет увлечься, когда увидит интерес к этому виду развлечений в глазах родителей. Каждому хорошему отцу и маме хочется, чтобы их малыш стал смышленым, имел воображение, любовь к учебе. Можете быть уверены, что кубики Никитина способствуют разностороннему развитию детей. И, впоследствии, ни один человек не пожалеет, что уделил внимание детям, так как наградой за это будет гордость за них. Ведь общество любит образованных, интересных людей. Рассматриваемый метод будет этому способствовать. Кроме того, эти игры стимулируют творческое и интеллектуальное мышление. А маленький человечек во взрослом возрасте научится создавать уникальные идеи, станет проницательным. Игра может вселить в ребенка уверенность, так как дети часто критически оценивают свои возможности.

Памятка для родителей

Важно не спешить помогать родителям разгадывать ребусы, дать ребенку возможность самостоятельно мыслить, учиться предприимчивости, активности. В обучающей системе задания представлены в различных формах: картинки, рисунки, схемы. Необходимо помнить, что в играх много уровней для разного возраста детей. Не следует гнаться за ребенком, ругать, если у него не получается так же быстро, как у старшего малыша или у родителя. Опыт приходит со временем. Чтобы не тормозить развитие, не следует предъявлять к ребенку чрезмерных требований.

Как играть в кубики Никитина?

В наличии 8 неокрашенных кирпичей, блокнот с образцами. Ребенку необходимо построить конструкцию, которая предлагается в образце. Для того, чтобы все получилось удачно, ему нужно не спеша, внимательно рассмотреть рисунки, представить в мыслях фигуры и выполнить задание. Со временем, когда будет заметен прогресс, можно доверить ему более сложные задачи. Можно сыграть в игру, которая сформирует пространственное мышление, то есть ребенок сможет различать плоские и пространственные формы, анализировать и создавать образы при решении некоторых задач. Игра «Кубики для всех» развивает эти навыки. Родители составляют из кубиков сказку, а дети, внимательно слушая и наблюдая, отвечают на вопрос. Изобретать можно все что угодно: разных животных, птиц, пирамидки, домики. Здесь уже играет роль фантазия родителей. Теперь мы знаем ответ на вопрос, как играть в кубики Никитина. Но что делать, если нет возможности купить их в магазине? Даже это можно решить, если у мамы с папой хватит терпения и настойчивости. Предлагаем вам построить такие замечательные кубики самостоятельно.

Кубики Никитиных своими руками

Вам нужно вдохновиться идеей семьи Никитиных и сделать или купить обычные кубики. Если на них что-то нарисовано, желательно сначала ненадолго замочить их в воде, чтобы отделить бумагу и клей. Размер – примерно 4 на 4 см. Затем нужно подготовить картон: красный, белый, синий и желтый (по 24 квадрата). Ими нужно обклеить кубики: белые спереди, синие справа, красные слева, желтые сзади, синие сверху с желтыми, красные и белые снизу. Чтобы все это не отслоилось, предлагаем обмотать кубики скотчем. Все! Можно приступать к полезным развлечениям.

Развивающие кубики Никитина помогут родителям развивать мышление, память и внимание у своих детей. Эти интеллектуальные игры побуждают детей думать и развиваться, что принесет хорошие результаты в работе, семье и жизни.

У многих, конечно, возник вопрос: где купить кубики Никитина? Их можно приобрести в обычных магазинах, в Интернете. Некоторые торговые точки даже предлагают бесплатную доставку. Стоимость рассматриваемой логической игры колеблется от 200 до 1000 рублей — в зависимости от сложности изделий и материала, из которого изготовлен набор. Деревянные игрушки Никитина понравятся не только маленьким детям, но и родителям, бабушкам и дедушкам. Многие родители и сами будут в восторге от забавы с кубиками, забавляясь интеллектом малышей.

Почему одни дети вырастают талантливыми и способными, а другие на протяжении всей жизни испытывают трудности в учебе, поиске хобби, общении со сверстниками и т.д.? Этим вопросом, наверняка, задаются все молодые родители, но не все из них находят правильный ответ. По мнению русского педагога Бориса Никитина, успехи ребенка напрямую связаны с его ранним развитием. Он утверждал, что с годами способности человека к развитию становятся все менее выраженными, пока совсем не угасают. Вот почему так важно, чтобы развитие ребенка началось как можно раньше и проходило под руководством добросовестных родителей, отличающихся большой целеустремленностью.

Б. Никитин совместно с женой Л. Никитиной разработали большое количество развивающих игр, направленных на раннее развитие детей, а также написали ряд книг, рекомендованных к прочтению родителями, учителями и воспитателями. Предлагаемые Никитиными развивающие игры для детей базируются на трех основных принципах:

• Обеспечение детям благоприятных условий для умственного и физического развития.
• Родительское внимание.
• Предоставление детям творческой свободы.

Стоит отметить, что все игры, разработанные Б. Никитиным, были им лично опробованы при воспитании семерых собственных детей, по мнению которых их жизнь с родителями была максимально полной и интересной, а также они получили все необходимое для дальнейшего развития.

Сегодня, благодаря интернет-магазину «Маленькая Страна», каждый родитель может уделить достаточно внимания раннему развитию своего малыша, используя представленные в каталоге игры, пособия и кубики Никитина.

Ассортимент игр Никитина в “Маленькой стране”.

Никитинские развивающие игры – это головоломки, основной целью которых является развитие логического и образного мышления, а также формирование творческих способностей ребенка. Так, детям в игровой форме предлагается узнавать, дополнять и отгадывать различные образы, что они, как правило, и делают с большим удовольствием.

В интернет-магазине «Маленькая страна» покупатель может купить игры Никитина, причем самые разнообразные.

Какую бы из развивающих игр Никитина вы не выбрали, помните, что они требуют от ребенка творческого подхода, а соответственно и времени. Поэтому не торопите малыша, дайте ему самостоятельно решать различные задачи, думать, ошибаться, осознавать и исправлять свои ошибки. Не ждите, что ребенок решит задачу моментально, но если он долго не может с ней справиться, попробуйте отложить ее на время и предложите ребенку более простую задачу.

Игровой процесс обучения ребенка давно зарекомендовал себя среди разработчиков обучающих материалов. Увлекательные задания развивают в ребенке логику, концентрацию внимания, усидчивость, формируют тягу к знаниям. В этой статье мы подробно рассмотрим одну из популярных развивающих детских игр – кубики Никитина.

Воспитание ребенка «по-никитински»

О большой семье Никитиных стало известно в 50-х годах прошлого века. Их соседи удивлялись, что в 3 года дети уже были знакомы с принципами арифметики и закалялись зимой наравне со взрослыми. Борис и Елена Никитины заложили основные принципы педагогики, объяснили, как сформировать из ребенка гармоничную личность, тяготеющую к знаниям. Что включают в себя их принципы воспитания?

• Самостоятельность развития – вы не можете постоянно заботиться о ребенке, заставлять его заниматься выбранной вами деятельностью, стремиться подчинить себе все его время.
• Свобода творчества – не нужно напрягать ребенка уроками, тренировками, заставлять делать это “излишне”. Пусть ребенок работает столько, сколько хочет и может.
• Спортивная атмосфера – в доме должен быть спортивный инвентарь, должно быть выделено место для занятий спортом. Это становится естественной средой для детей, как диван или игровая площадка на улице. Они растут физически крепкими и здоровыми.
• Родительское участие – нельзя оставаться равнодушным к успехам ребенка, нужно мягко подталкивать его к получению знаний и похвал, но придерживаться золотой середины, помня о первом пункте.

На основе этих простых принципов учителя Никитина придумали развивающие игры – наборы кубиков, которые подходят практически всем детям. дошкольного возраста, со скидкой на их физическое и умственное развитие.

игра развивает логическое мышление

Особенности игры в кости

Суть методики этих интеллектуальных игр в отсутствии навязывания правил. Ребенок плавно вовлекается в атмосферу деятельности с помощью старших братьев и сестер или родителей. Тогда их участие сводится к минимуму, и ребенок занимается самостоятельно. Малыш начинает выполнять задания, со временем они усложняются, но он сам должен найти способы ее решения, подсказки недопустимы. При отсутствии прогресса необходимо вернуться к более легким вариантам. Если этот способ не помогает, нужно временно сделать перерыв в игре. Этот прием развивает у ребенка самостоятельность в принятии решений, заставляет его логически мыслить и искать ответы на вопросы без помощи посторонних. Никитинские игры в кости имеют фундаментальные принципы.

• Запрещено давать подсказки. Жесты, взгляды и слова – табу. Только так малыш научится действовать самостоятельно.
• Ребенку нужно дать столько времени, сколько потребуется для решения задачи. Запрещено требовать решить быстрее или пропускать текущее.
• Готовый комплект предполагает вариации. На основе первоначального набора старшие сами могут придумать для малыша новые задания.
• Похвалите ребенка. Пусть он почувствует вкус победы даже при выполнении базовых заданий.
• Не позволяйте малышу увлечься игрой. Если вы видите, что он слишком увлекся, лучше выделить для занятий ограниченное время, чтобы интерес не угасал.
• Не делать обидных замечаний, не обижать ребенка фразами: “Какой ты глупый!”, “Элементарно!”
• Попробуйте выполнить задание самостоятельно, прежде чем повышать уровень сложности для своего ребенка.
• Делайте перерывы и возвращайтесь к простым вариантам, если заметите, что у вашего ребенка не все в порядке. Интерес накрывает малышей «волнами». Если вы делаете перерыв на долгое время, «случайно» покажите игру гостям или предложите поиграть с другом.
• В большой семье у каждого ребенка должен быть свой набор.
• Ведите дневник успеха. Отмечайте время выполнения задания, количество успехов и неудач, ведите учет лично выполненных упражнений.
• Игра должна находиться в доступном, но не бросающемся в глаза месте. Пусть ребенок помнит об этом, но не смешивает с другими игрушками и не теряет.
• Атмосфера игры непринужденная и легкая. Если ребенок жаждет физической активности, не препятствуйте этому.
• В готовый набор входит ограниченный набор заданий. Если ребенок все освоил, заведите альбом, в котором будете зарисовывать придуманные вами самими схемы и отдавать их малышу на исполнение.
• Разнообразьте игру своими правилами. Это может быть соревнование на скорость складывания узора или другой соревновательный способ решения задач, который внесет нотку свежести в игровую атмосферу.

ребенок должен думать и выполнять задания сам, помогать ему не стоит

С какого возраста можно использовать кубики?

Родители часто спрашивают: “В каком возрасте начинать занятия?” Невозможно дать точный ответ на вопрос. Кто-то готов освоить набор в 1,5 года, кому-то не удается выполнить задания в 3 года. Все зависит от общего развития малыша, атмосферы воспитания, особенностей его здоровья и умения конкретных родителей заинтересовать ребенка хобби. Теоретически начинать заниматься с ребенком по методу кубиков можно, начиная с полугода. Если он не увлечется, временно отложите игру и попробуйте чуть позже. Для самых маленьких вовлечение происходит с помощью интересного сюжета, сказки. Фантазируйте вместе, придумайте «имена» для картинок. С началом занятий сложность увеличивается. До школьного возраста ребенку интересно выполнять развивающие тесты.

Описание основных видов кубиков

Сложите выкройку

Простейший игровой набор из 16 одинаковых кубиков. Размер небольшой – 3 см. Их края окрашены в разные цвета. Их форма – треугольник или квадрат. При желании набор можно изготовить самостоятельно, прочитав соответствующую литературу и имея минимальные творческие навыки. Подходит для маленьких детей от 1,5 лет, так как их можно заинтересовать яркими красками на ходу. Второе название – ребусы Никитина. Вначале ребенку дается задание выложить из кубиков определенный узор, затем, наоборот, нарисовать картинку, в которую складываются части. Завышенный этап – придумать свой вариант орнамента и изобразить его, попутно объяснив, что он хочет нарисовать. Начните с 2-4 кубиков, постепенно увеличивая количество.

Эта игра увлекает практически всех детей без исключения. Развивается воображение, мелкая моторика, активизируются лобные доли, отвечающие за творческое мышление. Ребенок осваивает навыки анализа и организации материала, учится различать относительные категории, узнает цвета. К игре дополнительно приобретается альбом для заметок и рисунков.

сложить выкройку

Складной квадрат

За основу взята головоломка, в которой требуется квадрат из нескольких кусочков разного цвета. Его не подавали даже некоторым взрослым, поэтому Никитин переделал его в более простой. Играть можно с 2 лет. На фанере А4 в окошки вставлено 12 кубиков. Есть 3 категории сложности. Начальный состоит в том, чтобы сделать 4 простейших квадрата. Для этого ребенку нужно показать, как из нескольких половинок получается одна фигура. Затем он начинает выполнять задания самостоятельно. Уровень сложности повышается постепенно. Задания способствуют развитию логики, умения делить главную цель на мелкие, способствующие ее достижению.

Юникуб

Игра знакомит малыша с трехмерным пространством. В процессе он учится собирать сложные объемные фигуры. Начальный уровень – простейшие геометрические (параллелепипед, трапеция), более сложные – животные, домики. Включает в себя 27 разноцветных шестигранных кубиков. Предлагать играть можно с 1,5 лет. Ребенка легко обучить классификации и восприятию цветов. Например, предложить построить синюю дорогу с желтым тротуаром и устроить соревнование по скоростному сбору монохромных фигурок. Некоторые взрослые бросают вызов самым трудным задачам. Это одно из лучших упражнений для пространственного мышления и самоконтроля, которое подготовит вашего ребенка к будущему овладению геометрией в школе.

Кубики для всех

В наборе 27 одинаковых кубиков, соединенных друг с другом разными способами в 7 формах. Одна фигурка состоит из 3-х, остальные из 4-х. Они различны по форме и окрашены в разные цвета. В методичке предложены задания, согласно которым фигуры нужно соединить в различные модели, похожие на геометрические фигуры, дома, машины, животных. Вам предлагается придумать свои собственные варианты подключения. Маленькие дети любят конструировать фигурки из 2-3 деталей, дети постарше – из большего количества. Постоянно занимаясь такой деятельностью, ребенок активизирует мыслительный процесс. Построение фигурок по предложенному чертежу — задача простая, а вот придумать собственную модель — более творческая. Она закладывает основу творческого мышления, развивает воображение. Пусть ваш ребенок занимается творчеством. Пусть он расскажет, что из себя представляет та или иная модель. Запишите и зарисуйте интересные и забавные ассоциации.

Дроби

Рекомендуемый возраст для начала игры – 3 года. Для выполнения сложных задач требуется знание простейшей арифметики. В наборе 3 фанеры. В каждой по 4 разноцветных круга. Первая – это целый круг, вторая – 2 равные половинки, третья – 3 части, последняя делится на 12 частей. Сочетая их, ребенок повторяет цвета, учится основам счета, сравнивает доли, объединяет. Детей обучают новым словам с помощью игры – «четверть», «половина» (в зависимости от рисунков на доске). Детям постарше можно прививать математически правильные названия – «одна секунда», «три четверти». Накладывая большую часть блоков на меньшую, ребенок учится сравнивать доли. Благодаря опыту раскладывания частей ребенок устанавливает отношение «больше-меньше». Все изученные понятия должны быть записаны в журнале.

Кирпичи

С помощью игры дети постигают азы рисования, развивается пространственное мышление. В наборе 8 деталей из дерева или пластика. Альбом содержит 30 заданий. По рисункам ребенок строит модели из кубиков. Элементарные подходят для детей от 4 лет, самые сложные под силу решить детям школьного возраста. В игре есть три варианта исполнения: сложить фигурку по рисунку, перенести рисунок фигуры на бумагу и построить свой вариант, изобразив ее рисунок. Набор подготовит ребенка к школьным предметам геометрии и черчения. Это своего рода «гимнастика для ума», заставляет даже взрослых задыхаться от заданий.

Как выбрать набор для ребенка?

В этом вопросе не стоит руководствоваться советами друзей и родственников. Каждый ребенок – уникальная личность. Присмотритесь к тому, что его больше интересует. Если он уже «привык» к какой-то игре, не навязывайте ему другой вид, пока он сам не проявит интерес. Главное, учитывать возраст ребенка (сложность заданий пропорциональна количеству лет) и его психологическое и физическое развитие. Попробуйте сводить ребенка в магазин и показать ему наборы. Если его интересует какая-то конкретная, то лучше ее купить. Дайте ему выполнить элементарное задание, похвалите ребенка, чтобы он почувствовал гордость и влечение к выполнению более сложных квестов.

В статье мы познакомили вас с важной развивающей игрой – кубиками Никитина. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивался быстрее своих сверстников, рос с тягой к знаниям и самостоятельности, каждый день совершал открытия, приобретите для него эти наборы или сделайте сами. Следуйте педагогическим рекомендациям во время игры, и вы будете гордиться своим ребенком!

Описание игры

Однажды мы купили эти кубики в магазине. Мы, взрослые, пытались выполнить задания, но… не получилось. С большим трудом нам удалось освоить только одно – сложить куб из всех 7 фигурок. И эти кубики были забыты на долгие годы. Дети выросли, мы придумали разные игры и вскоре обнаружили, что дети намного превосходят нас, взрослых, в умении решать подобные задачи. Ребята постарше нашли эти забытые кубики, быстро решили все задачи и стали придумывать новые. Дети тут же присоединились к ним. Пришлось срочно сделать еще несколько таких же наборов из больших и маленьких кубиков, и увлечение охватило всю семью. Малыши предпочитали строить более простые модели из 2-3 фигурок, старшие – более сложные, из 4-5 или даже из всех 7.

Чтобы собрать интересную модель, пришлось долго и упорно возиться с кубиками. Поэтому все радовались каждой удачной модели и, чтобы ее не забыть, делали наброски. Возникла трудность: как выделить каждую фигуру в сложной модели? Где, что и как ставится фигура?

Пришлось раскрасить все 7 фигурок в разные цвета. Шесть в основном, а седьмую фигуру оставили белой, чтобы при рисовании на бумаге ее не нужно было закрашивать. Теперь каждый, даже самый маленький, мог зарисовать свою модель и раскрасить все фигурки в ней соответствующим цветом. Таким образом, модель была сохранена.

Модели получались разные – и строгих геометрических форм в виде куба или параллелепипеда, и могли напоминать дома, машины, фигурки животных или просто представляли собой интересные симметричные строения. Так и возникла идея сделать новую игру… Через несколько месяцев накопилось несколько сотен чертежей новых моделей, из которых мы отобрали 70.

Игра учит мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению комбинировать их и намного сложнее, чем игры с обычными кубиками. Видимо, поэтому школьники так неравнодушны к ней.

Как сделать игру

Для создания игры необходимо 27 одинаковых кубиков. Из них склеиваются 7 разных по форме фигурок: первая фигурка по 3, а остальные по 4 кубика (рис. 45).

Рис. 45

При склеивании обращайте внимание на точное прилегание краев. После высыхания клея отшлифуйте плоскости, чтобы фигурки плотно прилегали друг к другу при складывании, и слегка закруглите края наждачной бумагой (0,5 – 1 мм). Раскрасьте цифру 1 зеленым цветом, 2 – синим, 3 – желтым, 4 – черным, 5 – красным, 6 – белым и 7 – коричневым.

Для хранения фигурок сделайте картонную коробку с крышкой размером 3х5х2 кубика, т.е. если ребро кубиков 30 мм, то коробка 95х155 мм и глубиной 60 мм. В такую ​​коробку может поместиться не 27, а 30 кубиков, поэтому ставить фигурки после игры будет проще, так как для 3-х кубиков тоже останется пустое место.

Посмотрите внимательно задания к игре (рис. 46).

Рис. 46

Рис. 47

Рис. 48

Рис. 49

Рис. 50

Рис. 51

Если Ваш ребенок еще не умеет читать, не знает цифр и не может сосредоточиться на определенном рисунке, то в этом случае лучше рисовать отдельные задания на листах плотной бумаги и тогда эти задания можно сгруппировать по их серии, например, КВ-1, КВ-2. Для удобства каждую выпускаемую серию можно сложить в отдельный конверт или бумажный пакет и написать на нем название игры и название серии.

Серия КВ-1 самая простая, нужна для первого знакомства с игрой и для того, чтобы научить малышей узнавать фигуры по форме и цвету, а позже по номерам. Номера заданий от 1 до 7 совпадают с нумерацией фигурок, только поставлены они иначе, чем на рис. 45. Это сделано для того, чтобы родители могли убедиться, что малыш узнает фигурку и понимает, как поставить ее на стол .

Предполагается, что, глядя на задание, малыш будет строить модели из фигурок – копий нарисованных. Сначала, конечно, самый простой, а потом, взрослея и умнея, все сложнее и сложнее, пока не преодолеет даже серию КВ-7. А для малыша понадобятся только рисунки-задания. Если он не справится с каким-то заданием, то отложит его и начнет другое, третье или вообще отложит игру на какое-то время.

Как играть

Правила игры в KB аналогичны правилам Unicub. Поставив перед собой задание рисунок, малыш строит из фигурок точно такую ​​же модель, как нарисованная. Построив одну, он переходит к следующей, более сложной и т. д.

По сути, здесь малышу предстоит решить две задачи одновременно: сначала выбрать из 7 фигурок только 2–3 (или больше, если модель сложная), которые необходимы для построения модели; во-вторых, придать этим фигурам то положение, которое они занимают в модели, т. е. соединить их и поставить в модель.

Первая часть, таким образом, представляет собой мысленный анализ задачи-рисунка — на какие фигуры ее можно расчленить, а вторая — синтез, сначала мысленный, а затем предметный. Заставляя ребенка непрерывно заниматься такой аналитико-синтетической деятельностью, да еще на «потолке» своих возможностей, то есть напрягаться до предела, игра быстро развивает в нем то, что обычно называют сообразительностью и что в действительности, пожалуй, является важнейшая черта каждого творческого ума.

А вот построение моделей для заданий по рисованию – это относительно простая, подготовительная часть, закладывающая основу для основной, творческой работы. Она начинается с того момента, когда ребенок начинает придумывать и собирать новые модели, которых нет в книге. Это то, чем родители могут и должны по-настоящему восхищаться, это нужно всячески поддерживать и поощрять. Фигурки для игр имеют практически безграничные возможности различных комбинаций и позволяют делать огромное количество разных моделей или разных вариантов одной и той же модели. Например, по заданию 61 можно сложить все 7 фигурок в куб несколькими десятками способов.

Малыша можно попросить сначала сделать модели только из 2-х фигурок, например, из 1-й и 2-й, 1-й и 3-й, из 1-й и 4-й и т. д. А потом отложить 1-ю фигурку и применить ко 2-й все остальные фигуры по очереди. Некоторые из этих моделей могут показаться вам или вашему ребенку красивыми, интересными, напоминающими; например, модель 39 напоминает диван, 47 — робота, 64 — жирафа и т. д. Такие интересные модели, конечно, нужно сохранять и, следовательно, зарисовывать.

Для этого нужно дать ребенку коробку из 6 цветных карандашей и специальную тетрадку в клетку, на которой вы или малыш напишете: «Для новых Ваниных моделей…» 2 цифры), следующие – для моделей серии КВ-3 и т. д. для каждой серии. Зарисовывая новые интересные модели и отмечая дату, можно наблюдать, как развивается малыш. Когда он начнет заполнять раздел по серии КВ-7, то можно считать, что его развитие достаточно высокое.

Чтобы развить у ребенка интерес к игре, необходимо стараться соблюдать правила игры, которые указаны в начале книги, и придумывать новые. Например, в этой сложной для взрослых игре ребенок может увлечься придумыванием новых моделей, а затем составлением заданий для взрослых.

Пусть малыш сам нарисует новую модель, а потом только нарисует ее контур. Взрослых не нужно смущать, пусть они так же серьезно, как малыш, возьмут коробку с игрой, поставят перед собой «новое задание» и попробуют сложить модель. И пусть ребенок играет роль старшего, обучающего и контролирующего. Ничего страшного, если он поставит перед собой часы или секундомер и замерит, кто быстрее, папа или мама, справился со своим заданием.

Никитин Игры предназначены для развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка с первых лет жизни. Их авторы – известные педагоги-новаторы, супруги и родители семерых детей Бориса Павловича и Лены Алексеевны Никитины. Этой выдающейся семье также принадлежит разработка уникальной методики. раннее развитие . В его основе воспитание и воспитание малыша как свободной личности: он самостоятельно познает мир, играя. Действительно, по мнению Б.П. Никитин, «игру обычно называют основной деятельностью ребенка».

Предполагается, что ребенок выполняет предложенные задания без посторонней помощи. Роль взрослого состоит в том, чтобы обеспечить ребенку правильную среду: игры всегда должны быть легко доступны, а требования к игрокам должны быть умеренными. Не требуйте от ребенка сиюминутного ответа, может, стоит подождать еще немного – и он найдет решение в кратчайшие сроки!

Такой принцип воспитания развивает у ребенка не столько исполнительские качества, сколько самостоятельную творческую инициативу, способность самостоятельно изобретать, творить и принимать решения.

Интерес ребенка к развивающим играм Никитина с годами только возрастает. Причина такого явления кроется в особой, тщательно продуманной системе игровых заданий. Каждая игра сопровождается множеством заданий разного уровня сложности: с одними ребенок справится уже в 2-3 года, а с другими будет только быть жесткой для него в школе (и даже после нее).

Большинство игр Никитина – это всевозможные кубики: «Сложи узор», «Уникуб», «Хамелеон». Переворачивая и комбинируя их разноцветные грани, ваш малыш создаст бесконечное множество рисунков и объемных моделей. Сначала лучше работать по образцу, а потом проявить фантазию и придумать свои постройки. Есть даже специальные альбомы для игры с набором «Сложи узор», где ребенку предлагается разукрасить разноцветными кубиками красочные картинки.

Особое место среди игр Никитина занимают «Кубики для всех» и «Кубики». Первая игра своими замысловатыми деталями напоминает объемный тетрис, а вторая, наоборот, состоит из одинаковых деревянных блоков. Оба набора учат одному: собирать объемные фигуры из реальных рисунков. После того, как эта часть заданий будет освоена, ребенок посмотрит на игру с другой стороны: ведь можно сначала создавать собственные рисунки, а потом собирать по ним различные модели.

Широко известны игры Никитина, выполненные по принципу «разрезанных картинок»: «Сложи квадрат» и «Дроби». Эти наборы делятся на категории по уровню сложности, и чем выше эта категория, тем больше деталей нужно ребенку для сборки круга или квадрата.

Еще в недавнем прошлом все эти пособия родители делали своими руками. Сам автор подчеркивает, что это возможно в его книге «Игры разума». Впрочем, зачем терять время, если вы можете купить игры Никитина по очень привлекательным ценам в интернет-магазине Умная игрушка!

Методика Никитина для детей – схемы и кубики. Методика система раннего развития Никитина Плюсы и минусы методики Никитина

А что же такое методика Никитина – просто набор правил и комплекс развивающих занятий? Их дети просто поражали своим развитием, быстротой и гибкостью ума.

Фамилия Никитиных известна многим, даже далеким от педагогики. Обычная семья педагогов сломала стереотипы в сфере воспитания детей и доказала всему миру, что их методики раннего развития действительно помогают ребенку вырасти полноценным, физически и интеллектуально здоровым человеком. Метод Никитина – это не только свод правил, принципов и набор развивающих средств. Чтобы стать последователем выдающихся педагогов, родителю важно научиться мыслить иначе, по-новому взглянуть на своего ребенка, дать ему свободу.

Образование «В Никитинском»

Основная задача отцов и матерей – не мешать развитию детей своими убеждениями, а создать среду, которая бы помогала им взрослеть, проявлять самостоятельность, совершенствовать способности ребенка.

Педагоги-новаторы были сторонниками здорового образа жизни и закаливания. С малых лет отпрыски Никитиных бегали босиком по снегу, умывались ледяной водой, носили легкую одежду, не приспособленную к погоде. .

Чтобы у ребенка появилась тяга к умственному труду, он должен быть холодным и голодным – так учили счастливые родители семерых «Никитиных». А их дети действительно впечатляли своим физическим и умственным развитием, скоростью и гибкостью мышления, они осваивали школьную программу на лету и прогуливали уроки.

Тематический материал:

Никитины выступали против строгого режима дня, когда у ребенка нет свободного времени, чтобы побыть наедине с собой и своими мыслями. Они осуждали навязывание родительской воли и чрезмерную опеку, считая, что такое воспитание тормозит развитие.

Учителя также назвали ошибкой другую крайность – эмоциональную заброшенность. Большинство отцов и матерей считают, что главная обязанность родителей – только накормить, одеть и обогреть детей. При этом духовное участие в жизни потомства отходит на второй план.

Интеллектуальные игры Никитиных

Главным средством раннего воспитания детей супруги считали развивающие игры. Это комплекс увлекательных упражнений, которые не навязываются ребенку, а интересуют сложностью и умением самостоятельно решать поставленные задачи.

Игры Никитина – это по большей части многофункциональные головоломки, их можно расширять, додумывать, подгонять под ребенка. Соблюдая важнейший педагогический принцип «от простого к сложному», они создают условия, при которых развитие способностей идет на опережение.

Такие игры, как правило, строятся на сочетании форм, цветов и объемов.

«Сложите выкройку»

Игра основана на 16 кубиках. Их лица раскрашены необычным образом: красным, синим, белым и желтым, а остальные разделены диагональю на два треугольника, которые тоже имеют свой цвет. Благодаря этому из кубиков можно создать множество различных узоров.

Автор рекомендует данное пособие для детей от 1,5 лет. Начиная с самых простых задач, малыши с раннего возраста учатся конструировать, совершенствуют мыслительные операции (синтез, анализ), развивают творческие способности. На уроках дети выполняют несколько видов заданий:

• укладываем кубики по схеме;
• глядя на готовую выкройку, переносят схему в блокнот;
• создать свой собственный рисунок.

Как сделать инструкцию

Для изготовления игры «Сложи узор» своими руками возьмите 16 деревянных кубиков, предварительно очистив их от бумаги и отшлифовав наждачной бумагой. Оптимальный размер ребра 3-4 см.

Вам предстоит раскрасить их по схеме, поэтому сначала сделайте разметку карандашами, чтобы не запутаться. Лицевая сторона (на рисунке прозрачная) белая. Лучше использовать нитрокраски, которые быстро сохнут и дольше держатся. Как вариант, кубики обклеиваются цветной бумагой.

Как играть

Fold the Pattern поставляется с двумя альбомами с образцами. Первая предназначена для развития детей 2-4 лет, вторая – 4-8.

Если не удалось приобрести готовые схемы, задания распечатываются на цветном принтере или рисуются самостоятельно. Обратите внимание, что для маленьких детей (до 2 лет) лучше, чтобы узоры в образце были такого же размера, как и кубики.

“Сложи квадрат”

В основе этого развивающего задания лежит головоломка, в которой необходимо сложить квадрат из кусочков разной формы и размера. В набор игры входят 24 квадрата, каждый из которых разрезан на части и окрашен в разные цвета. Задание имеет несколько уровней сложности, поэтому подходит для детей разного возраста. Первые упражнения под силу решить даже 1,5-летним малышам, более сложные вызовут интерес у детей постарше.

Тематический материал:

Как сделать инструкцию

Из плотного картона вырежьте квадраты со сторонами 8 х 8 см. Обклеивая их цветной бумагой, старайтесь подобрать оттенки так, чтобы было четко видно, к какому образцу подходят детали. По той же причине напишите порядковый номер квадрата на обратной стороне каждого квадрата. Чтобы ничего не перепутать, сделайте это до того, как начнете вырезать фигуры.

Игра «Сложи квадрат» также может быть выполнена из разноцветного пластика. Но будьте готовы к тому, что обрабатывать этот материал гораздо сложнее, а найти 23 оттенка непросто.

Оставьте элемент номер 1 нетронутым для образца.

Детали каждого квадрата нужно хранить в «вашей» сумке или конверте.

Как играть

Помимо того, что можно просто ссыпать все детали в стопку и предложить малышу распределить их по цветам, игра «Построй квадрат» предполагает 23 многоуровневые головоломки. Возможно, на их решение у ребенка уйдет не один год, но сколько радости появляется в детских глазах, когда квадрат все же собирается в одно целое!

“Уникуб”

Игра состоит из 27 кубиков, стороны которых окрашены в три цвета. Это идеальный инструмент для постижения законов трехмерного пространства. Дети с удовольствием играют в нее с 1,5 лет, но и для старших школьников игра является самым сложным и самым полезным тренажером.

Как сделать инструкцию

Вы можете сделать игру самостоятельно. Возьмите 27 кубиков, удалите картинки и наклейки, отшлифуйте поверхность. Затем приступайте к разметке цветов:

• образцы сложить в большой куб и отметить все внешние стороны, включая нижние, красным карандашом;
• убираем верхние 9 кубиков и отмечаем получившиеся 18 граней синим цветом, всего таких плоскостей будет 3, их можно «подсмотреть» на нашем чертеже;
• остальные грани желтые.

Снова сложите кубики и проверьте правильность маркировки.

Для нанесения цвета используйте нитрокраску или обклейте края цветной бумагой.

Для хранения пособия подберите коробку квадратной формы, она тоже пригодится на первых уроках.

Как играть

Прежде чем давать Юникуб детям, внимательно изучите информацию и иллюстрации к упражнениям, чтобы выбрать задачи, посильные для малыша. Складывать фигурки нужно на время, это стимулирует ребенка на достижение высоких результатов. Отличным вариантом станет игра-конкурс, в которой участвуют родители и дети.

Однако помните, что разгадывание головоломок Уникуб довольно серьезная нагрузка на малыша, поэтому старайтесь контролировать степень утомления и дозировать время работы.

Конечно, у метода Никитина есть свои плюсы и минусы. Не каждая мама позволит своему малышу замерзнуть в 18 градусов и облить ребенка холодной водой в первые месяцы жизни. А к отсутствию режима и полной свободе ребенка привыкнуть сложно. Принимать методику раннего развития Никитиных или нет – личное дело родителей. Но удивительные подходы к воспитанию, построенные на любви и доверии, развивающие игры и пособия, безусловно, заслуживают внимания.

Борис и Елена Никитины известны как авторы инновационной для своего времени методики, сочетающей игры и занятия для физического, эмоционального и интеллектуального развития. Родители семерых детей, Борис Павлович и Елена Николаевна, много времени уделяли наблюдению за естественными потребностями малышей, после чего разработали систему развивающих игр, не мешающих свободному детскому творчеству.

Принципы методики Никитина

Основная задача, которую ставят перед собой авторы методики, заключается в разработке. Развитие происходит через совместную деятельность с родителем, который дает задание (преимущественно в виде ребусов), всячески подогревая интерес ребенка и вступая с ним в диалог.

Никитины были в известной мере новаторами своего времени: они указывали на необходимость быть «на равных» с ребенком и давать ему более высокую степень.

Многие их принципы кажутся современным учителям устаревшими, потому что они уже вошли в нашу жизнь и используются давно.

Супруги уделяли большое внимание физическому развитию детей и, в частности, прославились системой закаливания. Спорт «по-никитински» должен органично вписываться в распорядок дня, но нельзя заставлять детей делать те или иные упражнения.

Итак, какие основные принципы должны соблюдать родители по методике Никитина?

Создайте в квартире спортивную обстановку: дети должны быть одеты в легкую одежду, а использование разнообразных спортивных снарядов должно стать частью повседневной жизни.

Предоставление ребенку свободы в выражении своих желаний: хочет ли он заниматься спортом или играть – это всегда его личный выбор. Не нужно придумывать специальные занятия, уроки или тренировки.

Ходьба босиком дома и по снегу для закаливания является, пожалуй, «визитной карточкой» методики Никитина. Рекомендуемая температура для дома: 20 градусов Цельсия.

Участвовать родителей, выражать свое безразличное отношение к тому, что делает ребенок. А также активно участвовать в играх.

Рано знакомить ребенка с буквами и цифрами (с двух до трех лет).

Разрешить детям играть с предметами для взрослых: мебелью, кухонной утварью и т. д.

Не предлагать ребенку решать головоломки. Если малыш не может решить задачу, то нужно спуститься на уровень ниже.

Дайте ребенку несколько попыток решить задачу.

В развитии ребенка обязательно должны участвовать игровые материалы – кубики, кирпичики, различные детали. Это позволяет ему получить ощутимый результат своей работы.

Не ограничивайтесь тем набором игр, который представлен в методике: она позволяет создавать бесчисленное количество новых игр, интересных и взрослым, и детям.

Занятия по методике Никитина лучше всего подходят для развития образного и логического мышления у детей. Ребенку предлагается разгадывать ребусы, достраивая определенные изображения с помощью кубиков Никитина, а также других игровых материалов.

Ребенку дается задание в виде схем и рисунков, моделей или записей. Пример простой игры для начала «Сложи узор», она рекомендуется для детей от полутора лет.

Что понадобится?

1. 16 деревянных кубиков с ребром размером 3 сантиметра, каждая грань которых окрашена в один или несколько цветов;
2. Деревянная или картонная коробка.

Ход игры:

С самыми маленькими игрушками можно просто посмотреть на кубики и прокомментировать: «Смотрите, какие у нас разноцветные кубики! Один, второй, третий. С одной стороны она синяя, а с другой красная! Если я соберу их вместе, у меня будет прекрасный путь. Давайте спросим, ​​кому из игрушек понравится пройтись по такой красочной дорожке?

Бывает, что детишки отвлекаются от игры – в этом случае нужно ее закончить и попробовать заинтересовать чем-то другим.

Кубики Никитина развивают преимущественно пространственное воображение детей, их внимание, память и умение комбинировать.

Еще одна игра в кости называется “Уникуб”

Что понадобится?

1. 27 деревянных кубиков, стороны которых окрашены в три разных цвета так, чтобы сочетание сторон было редким

Ход игры:

“Уникуб” представляет собой набор из 60 заданий. Из кубиков нужно составлять разнообразные комбинации по предложенным схемам. И если некоторые задания может выполнить малыш от полутора до трех лет, то более сложные комбинации под силу не каждому взрослому.

Игра развивает пространственное мышление у детей. Эти навыки помогают будущим ученикам добиться прогресса в таких предметах, как рисунок и геометрия.

Учебно-игровые материалы

Основным преимуществом методики Никитина является доступность материалов. При желании разноцветные кубики и другие игровые «инструменты» можно сделать даже самостоятельно.

Возраст детей и период обучения

Одним из достоинств методики, безусловно, является ее «адаптируемость» к разным возрастам и уровням развития детей: она подходит даже для очень талантливых и одаренных детей. Никитины представили несколько уровней для каждой игры: простые решит даже маленький ребенок, а вот более сложные заставят задуматься многих взрослых. Начинать заниматься с ребенком можно уже с полутора лет.

Недостатки методики

Несмотря на то, что авторы методики известны логическими играми с кубиками, они были большими любителями физического развития детей и помимо своей методики разработали универсальную систему закаливания. Именно эта система и стала причиной критики самой методики разработки со стороны специалистов. Современные педагоги и детские психологи рекомендуют подходить к постулатам Никитина относительно закаливания с особой осторожностью во избежание проблем со здоровьем ребенка. Если вы собираетесь приступить к занятиям, то лучше предварительно проконсультироваться с врачом.

Игровой процесс обучения ребенка давно зарекомендовал себя среди разработчиков обучающих материалов. Увлекательные задания развивают в ребенке логику, концентрацию, усидчивость, формируют тягу к знаниям. В этой статье мы подробно рассмотрим одну из популярных развивающих детских игр – кубики Никитина.

Воспитание ребенка «по-никитински»

Многодетная семья Никитиных стала известна в 1950-х годах. Их соседи удивлялись, что в 3 года дети уже были знакомы с принципами арифметики и закалялись зимой наравне со взрослыми. Борис и Елена Никитины заложили основные принципы педагогики, объяснили, как сформировать из ребенка гармоничную личность, тяготеющую к знаниям. Что входит в их принципы воспитания?

• Самостоятельность развития – нельзя постоянно опекать ребенка, заставлять его заниматься выбранной вами деятельностью, стремиться все время подчинить себе.
• Свобода творчества – не нужно напрягать ребенка уроками, дрессировкой, заставлять делать это “по принуждению”. Пусть ребенок работает столько, сколько хочет и может.
• Спортивная атмосфера – в доме должен быть спортивный инвентарь, должно быть выделено место для занятий спортом. Это становится естественной средой для детей, как диван или игровая площадка на улице. Они растут физически крепкими и здоровыми.
• Родительское участие – нельзя оставаться равнодушным к успехам ребенка, нужно мягко подталкивать его к получению знаний и похвалы, но придерживаться золотой середины, помня о первом пункте.

На основе этих простых принципов педагоги Никитина придумали развивающие игры – наборы кубиков, которые подходят практически всем дошкольникам, со скидкой на их физическое и умственное развитие.

игра развивает логическое мышление

Особенности игры в кости

Суть методики этих интеллектуальных игр заключается в отсутствии навязывания правил. Ребенок плавно вовлекается в атмосферу деятельности с помощью старших братьев и сестер или родителей. Тогда их участие сводится к минимуму, и ребенок занимается самостоятельно. Малыш начинает выполнять задания, со временем они усложняются, но он сам должен находить решения, подсказки недопустимы. При отсутствии прогресса необходимо вернуться к более легким вариантам. Если этот способ не помогает, нужно временно сделать перерыв в игре. Этот прием развивает у ребенка самостоятельность в принятии решений, заставляет его логически мыслить и искать ответы на вопросы без помощи посторонних. Игры Никитина в кости имеют фундаментальные принципы.

• Чаевые не допускаются. Жесты, многозначительные взгляды и слова – табу. Только так ребенок научится действовать самостоятельно.
• Ребенку нужно дать столько времени, сколько необходимо для решения задачи. Запрещено требовать решить быстрее или пропускать текущее.
• Готовый комплект включает вариации. На основе первоначального набора старшие сами могут придумать для малыша новые задания.
• Хвалите ребенка. Пусть он почувствует вкус победы даже при выполнении элементарных заданий.
• Не позволяйте ребенку увлечься игрой. Если вы видите, что он слишком увлекся, лучше выделить для занятий ограниченное время, чтобы интерес не угасал.
• Не делать обидных замечаний, не оскорблять ребенка фразами: «Какой ты глупый!», «Элементарно!»
• Попробуйте выполнить задание самостоятельно, прежде чем повышать уровень сложности для ребенка.
• Делайте вынужденные перерывы и возвращайтесь к более легким вариантам, если заметите, что ребенок не справляется. Интерес накрывает малышей «волнами». Если вы возьмете большой перерыв, «случайно» покажите игру гостям или предложите поиграть с другом.
• В большой семье у каждого ребенка должен быть свой набор.
• Ведите дневник успеха. Следите за временем выполнения задачи, количеством успехов и неудач, ведите учет лично выполненных упражнений.
• Игра должна находиться в доступном, но неочевидном месте. Пусть ребенок ее запомнит, но не смешивайте с другими игрушками и не теряйте.
• Атмосфера игры непринужденная, легкая. Если ваш ребенок жаждет физической активности, не препятствуйте этому.
• В готовом наборе ограниченный выбор заданий. Если ребенок все освоил, заведите альбом, в котором будете рисовать самостоятельно придуманные схемы и давать ребенку для выполнения.
• Разнообразьте игру своими правилами. Это может быть соревнование на скорость складывания выкройки или другой соревновательный способ решения задач, который внесет нотку свежести в игровую атмосферу.

ребенок должен думать и выполнять задания самостоятельно, вы не должны ему помогать

С какого возраста можно использовать кубики?

Родители часто спрашивают: «С какого возраста начинать занятия?» Невозможно дать точный ответ на вопрос. Кто-то готов освоить набор в 1,5 года, у кого-то не получается выполнять задания в 3 года. Все зависит от общего развития малыша, атмосферы воспитания, особенностей его здоровья и умения конкретных родителей заинтересовать ребенка хобби. Теоретически начинать заниматься с ребенком методом кубика можно, начиная с полугода. Если он не увлечется, временно отложите игру и повторите попытку позже. Для самых маленьких вовлечение происходит через интересный рассказ, сказку. Вместе фантазируйте, придумывайте «имена» для рисунков. С началом занятий сложность увеличивается. До школьного возраста ребенку интересно выполнять развивающие тесты.

Описание основных видов кубиков

сложить выкройку

Простейший игровой набор из 16 одинаковых кубиков. Размер небольшой – 3 см. Их лица окрашены в разные цвета. Их форма – треугольник или квадрат. При желании набор можно сделать самостоятельно, прочитав соответствующую литературу и имея минимальные творческие навыки. Подходит для маленьких детей от 1,5 лет, так как им сразу могут быть интересны яркие цвета. Второе название – ребусы Никитина. Вначале ребенку дается задание выложить из кубиков определенный узор, затем наоборот – нарисовать картинку, в которую сложились детали. Завышающий этап – придумать свой вариант орнамента и изобразить его, попутно объяснив, что он хочет зарисовать. Начните с 2-4 кубиков, постепенно увеличивая количество.

Эта игра увлекает практически всех детей без исключения. Развивается воображение, мелкая моторика, активизируются лобные доли, отвечающие за творческое мышление. Ребенок овладевает навыками анализа и систематизации материала, учится различать относительные категории, усваивает цвета. К игре дополнительно приобретается альбом для заметок и рисунков.

сложить выкройку

Сложите квадрат

Он основан на головоломке, в которой несколько кусочков разного цвета нужно сложить в квадрат. Его не давали даже некоторым взрослым, поэтому Никитин модифицировал его в более простой. Играть можно с 2 лет. На фанере А4 в окошки вставлено 12 кубиков. Есть 3 категории сложности. Первый состоит в том, чтобы сделать 4 простых квадрата. Для этого малышу нужно показать, как из нескольких половинок получается одна фигурка. Затем он начинает выполнять задания самостоятельно. Уровень сложности увеличивается постепенно. Задания способствуют развитию логики, умения разбивать главную цель на мелкие, способствующие ее достижению.

Уникуб

Игра знакомит малыша с трехмерным пространством. В процессе он учится собирать сложные объемные фигуры. Начальный уровень самый простой геометрический (параллелепипед, трапеция), более сложный – животные, домики. В наборе 27 шестигранных кубиков с разноцветной огранкой. Предлагать играть можно, начиная с 1,5 лет. Ребенка можно легко научить классификации и восприятию цветов. Например, предложить построить синюю дорогу с желтым тротуаром и устроить соревнование в скоростном сборе цельных фигур. Некоторым взрослым не под силу самые сложные задачи. Это одно из лучших упражнений на пространственное мышление и самообладание, которое подготовит ребенка к дальнейшему освоению геометрии в школе.

Кубики для всех

В наборе 27 одинаковых кубиков, соединенных между собой разными способами в 7 фигурок. Одна фигурка состоит из 3-х, остальные из 4-х. Они различны по форме и окрашены в разные цвета. В методичке предложены задания, согласно которым фигуры необходимо объединить в различные модели, похожие на геометрические фигуры, дома, машины, животных. Вам предлагается придумать свои собственные варианты подключения. Детям младшего возраста нравится строить фигурки из 2-3 деталей, детям постарше – из большего количества. Постоянно занимаясь такой деятельностью, ребенок активизирует мыслительный процесс. Построить фигурки по предложенному чертежу — задача несложная, а вот придумать собственную модель — более творческая задача. Он закладывает основу творческого мышления, развивает воображение. Пусть ваш ребенок будет фантазировать. Пусть он расскажет, как выглядит та или иная модель. Запишите и нарисуйте интересные и забавные ассоциации.

Дроби

Рекомендуемый возраст для начала игры — 3 года. Для выполнения сложных задач требуется знание простой арифметики. В комплекте 3 фанеры. В каждой по 4 цветных круга. Первая – это целый круг, вторая – 2 равные половинки, третья – 3 части, последняя разделена на 12 частей. Сочетая их, ребенок повторяет цвета, учится основам счета, сравнивает доли, объединяет. С помощью игры малышей учат новым словам – «четверть», «половина» (в зависимости от рисунков на доске). Детям постарше можно прививать математически правильные названия – «половина», «три четверти». Прикладывая большую часть кубиков к меньшему, ребенок учится сравнивать доли. Эмпирически раскладывая части, ребенок устанавливает связь «больше-меньше». Все изученные понятия должны быть записаны в журнале.

кирпичи

С помощью игры дети постигают азы рисования, развивается пространственное мышление. В наборе 8 деталей из дерева или пластика. В альбоме 30 заданий. По рисункам ребенок строит модели из кубиков. Элементарные подходят для детей от 4 лет, самые сложные смогут решить дети школьного возраста. В игре есть три варианта исполнения: сложить фигурку по рисунку, перенести рисунок фигуры на бумагу и построить свой вариант, изобразив ее рисунок. Набор подготовит ребенка к школьным предметам геометрии и черчения. Это своеобразная «гимнастика для ума», она заставляет даже взрослых пыхтеть над заданиями.

Как выбрать набор для ребенка?

Не полагайтесь в этом вопросе на советы друзей и родственников. Каждый ребенок – уникальная личность. Посмотрите, что его интересует больше всего. Если он уже «подсел» на какую-то игру, не навязывайте ему другой взгляд, пока он сам не проявит интерес. Главное учитывать возраст ребенка (сложность заданий пропорциональна количеству лет) и его психологическое и физическое развитие. Попробуйте сходить с ребенком в магазин и показать ему наборы. Если его интересует какая-то конкретная, то лучше ее купить. Дайте ребенку выполнить элементарное задание, похвалите ребенка, чтобы он почувствовал гордость и желание выполнять более сложные квесты.

В статье мы познакомили вас с важной развивающей игрой – кубиками Никитина. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивался быстрее своих сверстников, рос с тягой к знаниям и самостоятельности, каждый день совершал открытия, приобретите для него эти наборы или сделайте их сами. Следуйте педагогическим рекомендациям во время игр и вы будете гордиться своим ребенком!

Елена и Борис Никитины стали известны в нашей стране как педагоги, родители и авторы, придумавшие оригинальный метод воспитания детей. Кроме того, они являются приверженцами идеи о том, что творческие способности формируются с раннего детства. Никитины счастливые родители семерых детей и дедушки и бабушки двадцати четырех внуков.

Суть методики

Методика Никитиных основана на убеждении, что каждый ребенок уже с детства обладает колоссальными способностями к любой деятельности, и главное успеть их реализовать. В противном случае способность исчезнет. По мнению авторов, способности и навыки лучше развиты у малышей, которые тренируются практически с рождения.

Борис Никитин является основоположником идеи о том, что ответственность каждого родителя за создание правильной развивающей среды и «продвинутых» условий для детей. То есть пространство, в котором они постоянно находятся (дом или квартира), должно быть заполнено пособиями и играми, способствующими развитию творчества и интеллекта, а также оборудованием для физических упражнений.

Кроме того, вам необходимо уделять много времени занятиям с ребенком. Методика Никитина устанавливает, что особое внимание следует уделить тому, чтобы средства обучения малыша были сегодня немного сложнее, чем его возможности.

Основные идеи

Чтобы лучше понять эту технику, следует рассмотреть некоторые из ее основных идей.

1. Никаких специальных упражнений, тренировок или уроков делать не нужно. Каждый из детей делает ровно столько, сколько хочет. При этом занятия гимнастикой следует совмещать с другими видами деятельности.
2. Каждый из родителей, будь то мама или папа, не должны быть равнодушны к умениям и способностям малыша. Взрослые должны участвовать в конкурсах, детских играх и в их жизни.
3. Кормить новорожденного нужно по требованию, даже если он хочет есть ночью. Вам не нужно специально создавать какой-либо режим. Это же относится и к детям старше года. Елена и Борис придерживались правила не кормить малышей насильно.
4. Методика Никитиных также подтверждает необходимость регулярных закаливающих процедур, а также воздушных ванн. Дети не должны находиться в абсолютно стерильной среде.
5. Приучать детей к гигиене нужно с самого рождения. Для этого ребенку нужно стоять над тазом, в том числе и ночью.
6. Малышу следует давать специальные гимнастические упражнения, чтобы он хорошо развивался физически. Как подчеркивает методика Никитина, детям целесообразно установить спортивный комплекс в квартире или доме, чтобы они могли тренироваться в свободное время.
7. Детям нужно предоставить полную свободу, чтобы дать возможность в полной мере познать окружающий мир. Этот метод поможет малышу занять активную позицию в жизни.
8. Каждый родитель должен познакомить ребенка с миром опасных предметов (например, спичек, ножниц). Малышу разрешается (под присмотром кого-либо из взрослых) прикоснуться к горячей кастрюле или слегка уколоть палец иголкой. По словам Бориса Никитина, такой способ воспитания приучит детей к осторожности, и в дальнейшем они будут бережно обращаться с опасными предметами.
9. При встрече с большой угрозой (например, автомобиль, широко открытое окно или поезд) следует изобразить преувеличенный страх и опасение. Такое поведение родителей малыш должен взять за образец.
10. Методика Никитина для детей говорит о том, что ребенку нельзя что-то категорически запрещать. Лучше сказать, что эту новую книгу нельзя порвать, а вот эту старую прочитанную газету можно.
11. Впервые давая малышу вилку, ложку или карандаш в руку, следует сразу зафиксировать правильное положение предмета. В противном случае ребенка придется переучивать.

Игра “Уникуб”

Никитин использовал “Уникуб” в качестве игр, поддерживающих описанную методику. Он понравился многим последователям названной методики. Эта игра включает в себя 27 кубиков. Каждое из их лиц окрашено в желтый, красный и синий цвета. С помощью них ребенок узнает, что это такое. А благодаря этой игре в будущем он сможет лучше овладеть такими сложными науками, как черчение и математика.

В качестве дополнительных материалов к Юникубусу прилагается 60 типов заданий, каждое из которых имеет определенный уровень сложности.

Самый простой предназначен для детей от 2 до 3 лет. Как говорят Никитины, методика раннего развития рассчитана на несколько завышенные требования к ребенку, давая ему возможность расти и развиваться. Многие родители их в этом поддерживают, но некоторые специалисты считают, что давать Юникуб маленьким детям не стоит, так как нет смысла развивать пространственное мышление в возрасте 2 или 3 лет. Специалисты советуют младшим школьникам играть в Unicube.

Методика Б. Никитина основана на том, что родители не должны заставлять малыша заниматься, если он не хочет этого делать – не следует заставлять ребенка. Это значит, что вам нужно начинать заниматься заданиями из игры, которые должны проходить в свободной форме. Построенную модель можно вместе с малышом изобразить на бумаге.

Как играть в Unicube

Для начала взрослые должны ознакомиться с правилами игры. Авторы «Unicube» советуют родителям попробовать собрать лица одинаковых оттенков самостоятельно. Должен получиться куб. Малышу, конечно, может понадобиться помощь мамы или папы, но в дальнейшем он с удовольствием будет играть самостоятельно.

Если у ребенка не получается ни одна модель, то и взрослый не должен помогать. Будет лучше, если малыш на какое-то время отложит игру, а потом с новыми силами начнет ее, пока сам не разберется. По технике понравится любому ребенку.

Никитин в своей книге «Интеллектуальные игры» дает рекомендации начинать заниматься с «Уникубом» с того момента, когда малышу исполнится 3 года. Дети могут определить для себя, каков их уровень способностей при выборе заданий.

Но, как было сказано ранее, некоторые специалисты и педагоги настаивают на том, что эта игра больше подходит для дошкольников. «Уникуб», по их мнению, станет отличным пособием для родителей, готовящих детей к поступлению в первый класс. Благодаря таким занятиям малыш станет более внимательным и усидчивым.

Игра «Сложи квадрат»

Следующая игра, входящая в образовательную систему Никитиных, рекомендуется для развития логического мышления. По словам авторов, он подходит для детей в возрасте от 3 до 7 лет. «Сложи квадрат» выглядит как набор различных геометрических фигур, из которых нужно собирать квадраты. Каждая их деталь окрашена в один и тот же цвет.

В игре три уровня сложности. В первом квадрат состоит из двух частей, во втором – из трех. С каждым новым уровнем количество деталей увеличивается.

Развивающая методика Никитиных предполагает, что совсем маленьким детям рекомендуется давать для сбора не более трех предметов. Что касается малышей постарше, то они могут справиться с квадратом из пяти частей. А дети, которые готовятся к школе, могут браться за задания посложнее — из семи деталей.

Насколько успешно будет выполнено задание, зависит в первую очередь от интереса малыша к игре и уровня его подготовки. По мнению родителей, начинать игру «Сложи квадрат» лучше всего с обычных заданий. Такой подход пробудит у ребенка интерес к занятиям. Кроме того, каждое правильно выполненное задание необходимо подкреплять похвалой. Никитины уверяют, что такой прием закрепит положительное отношение к игре.

Принципы игры «Сложи квадрат»

Каждый из компонентов смешивается взрослым, после чего малыш все сортирует по нужным цветам. Для этого он подбирает кучу деталей одного оттенка и постепенно добавляет квадратики. Делать это нужно медленно, и каждая часть в результате должна превратиться в большой квадрат. Игра должна постепенно усложняться. Первые три квадрата состоят из трех частей, а следующие из четырех и т. д.

С помощью такой игры, по словам приобретших ее родителей, у малыша легко развивается смекалка и чутье цвета. Ребенок учится логике, думая о том, из какого набора геометрических фигур можно сделать квадраты. Следует постепенно усложнять задачи, используя «метод ледокола». То есть нужно на какое-то время перестать делать сложную задачу, чтобы в дальнейшем с ней было легче справляться. Такой подход позволяет детям решать задания самостоятельно, без участия мамы и папы.

Игра «Сложи узор»

В следующую игру, по словам Никитиных, могут играть дети от 2 лет. Хотя, по словам родителей, и старшим дошкольникам интересно создавать узоры по образцу.

Игра представлена ​​в виде 16 кубиков абсолютно одинакового размера, каждая из граней которых окрашена в один цвет – синий, белый, желтый и красный – цвета. Остальные имеют диагональное деление. Кроме того, они имеют контрастные оттенки (желто-синий и красно-белый).

В дополнение к коробке с игрой прилагается понятная инструкция, в которой представлены схемы техники Никитина различной сложности.

С помощью такого развивающего развлечения можно развивать пространственно-художественно-конструкторские способности, а также воображение и внимание. Названная игра пришлась по душе родителям малышей, к тому же они обнаружили, что могут создавать такие кубики самостоятельно. Для этой цели подойдут любые кубики из картона, дерева или пластика. Их лица можно раскрасить или обклеить цветной бумагой.

Основные правила игры «Сложи выкройку»

Каждое из заданий названной развивающей развлечения имеет свой уровень сложности, поэтому малыш может выбрать то, которое ему больше подходит.

Каждую выкройку можно придумать самостоятельно или сложить по имеющемуся образцу. Наблюдая за старшими, которые создают рисунки, малыш с удовольствием начнет им подражать, а затем и делать собственные рисунки. Маленькие дети могут сначала сделать на бумаге выкройку в натуральную величину, а затем создавать собственные изображения из геометрических фигур.

Никитиным советуют освоить так называемый метод ледокола, о котором уже упоминалось ранее. Это значит, что каждое из занятий должно начинаться с небольшой паузы, при этом возвращаясь на несколько шагов назад в обучении. После того, как малыш уже сможет повторить знакомое ему задание, мама или папа предлагают ему новое.

Кстати, взяв на вооружение “метод ледокола” Никитина, методика и технология работы социального педагога будут хорошим подспорьем. Ведь любую трудность в жизни ребенка можно решить таким же образом. Если проблему невозможно побороть сразу, лучше оставить ее решение и заняться ею через некоторое время, с новыми силами.

Как заинтересовать ребенка игрой?

Вопрос, как заинтересовать ребенка игрой, волнует многих родителей. Для этого не стоит отступать от некоторых принципов:

1. Обучение должно приносить радость и малышу, и его родителям. На этом основана методика преподавания Никитиных. Ведь каждое достижение ребенка – это еще и достижение его мамы и папы. Победа оказывает на детей вдохновляющее воздействие, и в этом залог его успеха в будущем.
2. Малыша нужно заинтересовать игрой, но ни в коем случае не заставлять. Каждое задание должно быть выполнено ребенком самостоятельно. Родителям следует быть более терпеливыми и не подсказывать правильное решение. Малыш должен думать и искать ошибки самостоятельно. Постепенно поднимаясь, он начнет справляться с задачами все большей сложности. Эта методика Никитиных помогает ребенку развить способность к творчеству.
3. Прежде чем давать задания детям, взрослые должны попробовать выполнить их сами. Кроме того, родители должны записывать время, за которое они могут найти ответ на то или иное задание. Не только ребенок, но и мама с папой должны научиться делать это очень быстро.
4. Начинать следует с задач, которые по силам малышу, или с самых простых частей. Обязательным условием является успех, полученный в самом начале игрового обучения.
5. Бывают случаи, по отзывам, когда малыш не справляется с заданием. Это означает, что взрослые переоценили уровень развития своего ребенка. Следует сделать небольшой перерыв на несколько дней, а затем приступить к более легким задачам. Лучшим решением будет, если малыш сможет самостоятельно выбрать необходимый уровень. Ни в коем случае нельзя его торопить, иначе ребенок потеряет интерес к обучению.
6. Порядок игры по методу Никитина определяется просто. Начинать лучше всего с игры «Сложи узор». Родители могут присоединиться к такому творчеству вместе со своими детьми.
7. Каждое из увлечений ребенка идет волнами. Это значит, что если он начнет терять интерес к обучению, вам не следует напоминать об игре в течение нескольких месяцев. По истечении этого времени ребенку можно напомнить об этом, и он снова с радостью приступит к выполнению заданий.
8. После того, как малыш научится складывать модели и выкройки по готовым инструкциям, можно переходить к новым. Для этого опытные родители советуют обзавестись тетрадью и рисовать там (это важное задание можно доверить ребенку) фигурки для завершения.
9. Можно устраивать небольшие соревнования. Дети в этом случае решают задачи наравне со взрослыми участниками. При этом не стоит бояться, что пострадает авторитет родителей. Методика развития Никитиных предполагает, что малышам понравится соревноваться с мамой или папой.

спорные моменты

Описанный метод до сих пор вызывает много споров. Как подчеркивали ее оппоненты, Елена и Борис Никитины делали акцент на развитии интеллекта, трудовых навыков и физических способностей детей, но не уделяли внимания нравственно-гуманитарной и эстетической стороне воспитания. С помощью этих занятий, говорят, происходит интенсивное воздействие на левое полушарие мозга, а правое практически не затрагивается.

То есть, если у малыша есть склонность к гуманитарным наукам, обучению по системе Елены и Бориса Никитиных, родители могут пропустить возраст, чувствительный к развитию таких способностей.

Еще один важный вопрос касается физической закалки. Несмотря на то, что методика семьи Никитиных настоятельно рекомендует это делать, при проведении подобных процедур не следует переусердствовать. Вам необходимо позаботиться о здоровье вашего ребенка. Есть дети, которые хорошо реагируют на температуру +18°С, но есть и категория, которая плохо переносит такие условия. В этом случае условия должны быть смягчены.

А вообще, если выбрать из методики Никитина только то, что подходит ребенку, как подчеркивают ее последователи, можно без особых усилий развить его способности.

Есть одна замечательная японская пословица, которой следовал Никитин. Звучит это примерно так: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Давай я сама сделаю и я пойму.”

Кто такие Никитины и как они советовали воспитывать детей? Вы узнаете о принципах воспитания, принципах использования развивающих игр, а также самих игр по метод Никитина из статьи «Метод Никитина и развивающие игры»

Борис Павлович Никитин (1916-1999) и Елена Алексеевна Никитина (1930-) воспитывали семерых детей по собственной, нетрадиционной системе образования (от чего вся подмосковная деревня Болшево, где жила семья Никитиных, была в шоке) . Впервые о них заговорили в конце 50-х годов 20 века. Борис и Елена считаются российскими педагогами-новаторами, их методы обучения используются и сегодня. Именно Никитины в 1960-е и 1970-е годы заложили основы родительской педагогики, они первыми заговорили о необходимости раннего развития.

Как воспитывать ребенка?

Никитины акцентировали внимание на важности сохранения физического контакта матери и ребенка как можно дольше. Для полноценного развития ребенка близость матери так же важна, как и различные развивающие упражнения. Ребенка рекомендуют прикладывать к груди сразу после рождения, а не отнимать (как это делалось в СССР и иногда практикуется сейчас).

Никитины осудили строгий режим дня для дошкольника. Ведь четкий график и обязательные занятия могут как утомить ребенка, так и вызвать у него неприязнь к занятиям. Они считали, что необходимо создать среду, которая стимулировала бы его желание учиться и исследовать. Манежи и коляски — тюрьма для ребенка, считали Никитины.

В воспитании часто бывает две крайности:

• Чрезмерно организованный или слишком заботливый уход, постоянные занятия и игры и нехватка времени для самостоятельного развития.
• Отказ или выполнение родителями минимума (накормить и уложить спать), что может привести к умственной отсталости.

Однако есть и третий способ воспитания ребенка. Ребенок является хозяином своих действий и распорядка. Родитель – это помощник, который поможет вам разобраться в сложной проблеме, при этом ни к чему вас не принуждая и не обязывая.

Принципы воспитания Никитиных

• Свобода творчества. Вам не нужны специальные занятия и дрессировка, ребенок занимается столько, сколько хочет.
• Спортивная обстановка в доме + легкая одежда. Спортивный инвентарь должен присутствовать дома с раннего детства. Детей нужно закалять с младенчества.
• Участие родителей в жизни ребенка. Необходимо создать условия для развития ребенка, учитывая пожелания самого ребенка, а не ориентируясь на его собственные интересы. Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать сам.
• выгодные условия. Создание передовых условий для развития. Например, как только ребенок начинал говорить, в игрушках появлялись азбука и счеты.
• Принцип NUWERS – необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Это значит, что есть определенное время и условия для развития конкретных способностей, если их вовремя не развить, то они будут утеряны.

Развивающие игры по методике Никитина

Принципы проведения развивающих игр:

• Специальной программы нет, ребенок сам может выбрать ту сферу деятельности, которая ему ближе.
• Игры не должны быть в свободном доступе, нужно поддерживать интерес ребенка.
• Невозможно объяснить или предложить решение проблемы. Ребенок должен самостоятельно придумать правильный ответ.
• Вы не можете запрашивать решение. Не всякая задача может быть под силу ребенку в данный период его жизни.
• Решение задачи – вещь, которую можно потрогать и увидеть (рисунок, узор, структура).
• Возможность заниматься творческой деятельностью, создавая новые на основе существующих развивающих игр.
• Двигайтесь от простого к сложному.
• Участие взрослых в играх с детьми. Вы должны проявлять интерес, тогда ваш ребенок будет с удовольствием играть с вами.

Развивающие игры Никитиных направлены на развитие логического и образного мышления. Они представлены в виде головоломок, направленных на узнавание и завершение изображений.

Игра представляет собой набор задач, которые можно решить с помощью кубиков, деталей от конструктора, кирпичиков… Задания даны таким образом, чтобы познакомить ребенка с существованием различных способов передачи информации . Также следует отметить, что задания расположены от простого к сложному и имеют широкий диапазон использования (от 2-3 лет до совершеннолетия).

Эти игры можно настроить в соответствии с вашими интересами и способностями. Разные игры развивают разные качества, которые вместе помогают ребенку стать сообразительным и изобретательным.

Интеллектуальные игры на развитие логического и образного мышления

Рамки и вкладыши(с 10-12 месяцев) – состоит из 16 рамок со вкладышами в виде различных геометрических фигур. Сначала можно показать и назвать ребенку 3-4 вставки (треугольник, квадрат, овал). Можно дать их ребенку для исследования. Далее увеличивается количество фигур. После ознакомления со всеми фигурами можно усложнить задачу. Например, обведите фигуры по контурам рамок, а затем сами фигуры; рисуем фигуры на счет (2 овала, 3 квадрата) и другие.

Складная выкройка (от 1,5 лет) – состоит из 16 деревянных кубиков (размер ребра 3 см), где каждая грань имеет свой цвет. Кубики должны быть в коробке. Сначала вместе с ребенком рассмотрите кубики, назовите цвет граней кубиков, сложите одноцветную дорожку, а затем сделайте ее разноцветной. Важно закончить занятие до того, как малышу оно надоест. Способствует развитию пространственного воображения, внимания, умения анализировать и комбинировать.

Дроби (от 3-5 лет) – комплект из 3-х фанерных листов с альбомным листом. На каждом из которых по 4 круга одного размера, но разного цвета. Первый круг целый, второй разрезается на две части, третий разрезается на три и так далее. Сначала следует играть только с первым листом, самым простым. Можно повторять цвета, считать части круга, пытаться сделать разноцветный круг.

Уникуб (от 1,5-3 лет) – состоит из 27 деревянных кубиков. Познакомить ребенка с миром трехмерного пространства. Игра учит быть внимательным и аккуратным. Всего 60 игр для возраста от 1,5-3 лет до взрослого (которым некоторые игры не под силу).

Сложить квадрат (0т 2 года) – состоит из 3 уровней сложности, в каждом по 12 разноцветных квадратов. Квадраты располагаются на фанере и вставляются в окна. Для детей двух лет можно взять 4 самых простых квадрата и показать, как из нескольких частей получается квадрат. Игра способствует развитию цветового восприятия, формированию логического мышления, усвоению понятий о части и целом.

Как и у любой техники раннего развития, будь то техника, есть свои преимущества и недостатки. Плюсы и минусы методики Никитина рассмотрим в таблице.

Преимущества и недостатки методики Никитина

Играйте с детьми, общайтесь с ними, развивайтесь и знакомьтесь с ними!

Знаете ли вы о методе Никитина? Используете ли вы их разработки в своих играх с детьми?

по системе Бориса и Елены Никитиных.

Физическое развитие ребенка по методике Никитина

24.09.2021 Рубрика: Материя и движение

Интересен опыт раннего развития творческих способностей семьи Никитиных. Его можно назвать самым естественным и ненавязчивым. Правда, в современных условиях и самим родителям становится довольно сложно. В продаже есть практически все, заботливые взрослые стараются удовлетворить любые детские желания, исходя из принципа «мой ничем не хуже остальных» (и это всего лишь следование собственным амбициям). В результате ребенок всегда готов во всем положиться на маму и папу, даже не подозревая, что многое может сделать самостоятельно. Еще одна сложность – требование современной школы: первоклассник уже должен уметь читать, считать и даже писать. Испуганные родители ставят перед собой задачу вырастить вундеркинда и поэтому нагружают ребенка перегрузкой всевозможными знаниями, но делают это по своему усмотрению. Вундеркинд – это прежде всего творец, а творец любит все делать сам. Так и для ребенка – важно иметь желание осуществить предложенное дело. Например, насильственное чтение или занятие арифметикой в ​​будущем приведет только к отторжению филологических и точных наук. Вряд ли ребенок, которого заставляли сидеть за книгами, вырастет писателем. Как решались подобные вопросы в семье Никитиных? Рассмотрим основные элементы их системы.

Елена Алексеевна и Борис Павлович выдвинули три основных компонента психического развития детей:

1) среда, способствующая разнообразной деятельности;

2) большая самостоятельность детей в занятиях и играх;

3) искренняя заинтересованность родителей во всех делах детей.

Никитины не решились определить, какие способности и в какое время лучше развивать. Они просто создали благоприятную атмосферу для развития определенных аспектов интеллекта. Во многом эта атмосфера зависит от профессий и увлечений родителей. Если, например, ребенок постоянно слышит, как мама играет музыку, или видит, как отец отрабатывает боксерские удары, то тяга к музыке и спорту будет просто естественной. Этим и объясняется существование целых династий врачей, писателей, музыкантов, инженеров и т. д. Так что, занимаясь любимым делом дома, вы можете быть уверены, что ребенок пойдет по вашим стопам (конечно, при условии, что интерес ребенка поддерживается всеми возможными способами). Но для полноценного развития и выявления талантов лучше всего создать среду, в которой малыш сможет выбрать себе занятие. И не бойтесь, что, будучи, например, переводчиком, вы не справитесь с организацией среды для развития математических способностей. Объяснить цифры и решить элементарные задачи с ребенком может любой взрослый, независимо от собственных умений.

По мнению Никитиных, необходимо как можно раньше создать благоприятную среду. Это особенно важно в период активного познания ребенком окружающего его предметного мира. Наступление этого периода у каждого ребенка происходит в свое время, обычно это связано с началом самостоятельной ходьбы (в среднем от 8 месяцев до года). Ребенок может передвигаться по квартире без чьей-либо помощи, а значит, увидит больше, а «больше» пробуждает интерес практически ко всему, что встречается ребенку на пути. Поэтому не скупитесь на кубики с буквами, таблички с цифрами, различные конструкторы, спортивный инвентарь и не жалейте места на стене для географических и физических карт. Помните, ребенку интересно все! Поэтому не стоит делать из азбуки, цифр, нотной грамоты и рисунков большой секрет, считая, что малыш еще не способен к восприятию таких вещей. Все эти явления интеллектуального мира Никитины советуют называть так же, как и другие предметы: стол, стул, диван, дверь, окно и т. д. Следуя этому простому правилу, Никитины заметили, что многие дети развивались быстрее: в 3 года они пытались читали, в 4 – разбирались в планах и чертежах, в 5 – решали простейшие уравнения и путешествовали по карте мира.

Стоит отметить, что такой подход к развитию способностей влечет за собой формирование таких положительных качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, ответственность. Никитины, сделав свою систему достоянием общественности, ни в коем случае не делали вид, что нашли способ выращивать гиков. Ведь вундеркинд – это исключение из правил. Они говорили о том, «как буквально каждый ребенок, родившийся нормальным, может вырасти способным и даже талантливым».

«Своевременный старт» — важнейшее условие, выдвинутое Никитиными для развития огромных возможностей, заложенных в ребенке с рождения. В 1969 года вышла работа «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей», в которой Борис Павлович ввел понятие НУВЕРС. Эта интересная аббревиатура составлена ​​из первых букв происходящего в человеческом мозгу процесса – необратимого угасания возможностей эффективного развития способностей. Невостребованные на начальном этапе возможности постепенно ослабевают, и развивать их в дальнейшем будет сложно. Поэтому так необходимо позаботиться о создании условий, опережающих развитие. О каких условиях мы говорим? Во-первых, это пространство для творчества, или широкое поле деятельности. Вы, наверное, замечали, что дети гораздо больше любят играть с вещами, которыми пользуются взрослые, чем с мячиками, машинками и куклами. Так позвольте детям войти во взрослый мир предметов, обучая, конечно, тому, как правильно с ними обращаться. Не следует поощрять ломку и бросание, хотя этого вообще не произойдет, если при первом знакомстве с вещью вы объясните ее назначение и ценность. Никитины рекомендуют «встречать любые намерения детей что-то делать». Это позволит ребенку творчески проявить себя в той или иной сфере. Трехлетний Антон, просматривая Детскую энциклопедию, обратил внимание на таблицу Менделеева — и Никитины постарались создать обстановку, способствующую укреплению интереса малыша к химии. Позже инфантильное увлечение привело повзрослевшего Антона к поступлению на химический факультет МГУ.

Супруги Никитиных настоятельно советуют не ограничивать ребенка исключительно детскими забавами, а предлагают следующие «игрушки». Настенные часы с большим циферблатом – установка ребенком любого времени с помощью шестеренки позволяет на пару лет опередить сверстников в освоении часов и единиц времени. Круглый шар под названием земной шар и всевозможные карты развивают географические способности. А как интересно малышу, который уже научился читать, находить определенные города, государства, реки, моря и океаны! Вы даже можете путешествовать по миру с ребенком, не выходя из дома. Еще одна «игрушка» — стол сотен. Раньше его приходилось делать самому, а теперь, скорее всего, можно просто купить в магазине. Сначала следует рассмотреть с ребенком числа, затем начать называть их по порядку. Как только вы выучите порядок чисел, попробуйте считать предметы. Также можно поиграть в головоломки: кто быстрее найдет число 15? 36? 78? По таблице сотен легко выучить такое математическое действие, как сложение (найти суммы чисел по вертикали, горизонтали, диагонали). Познакомить малышей с основами геометрии можно с помощью фигурок, вырезанных из цветной бумаги. Не бойтесь говорить ребенку названия линий, из которых состоит фигура: высота, медиана, радиус и т. д. Малыш рано начнет отличать угол от треугольника, квадрат от ромба, круг от круг. Никитины считают, что даже знакомство с различными приспособлениями (например, весами, секундомером или штангенциркулем и т. д.), а также инструментами для работы с деревом и металлом не менее полезно для раннего развития.

Интересной находкой являются развивающие игры, разработанные Никитиными и названные их создателями «ступенями творчества». Сюда входят игры «Сложи узор», «Уникуб», «Кирпичики», «Внимание». Эти игры основаны на двух принципах обучения: «от простого к сложному» и «самостоятельно по способностям». Главное условие игры – неподсказка взрослого. Ребенок должен обо всем думать сам. Если сегодня он справился, например, с двумя заданиями, а третье оказалось для него не по силам, не расстраивайтесь сами и успокойте ребенка. Предложите отложить игру до следующего раза и обязательно дайте ему надежду, что он в конечном итоге сможет выполнить задание. Таким образом, «ступени творчества» станут отличной пищей для детского ума, и развитие ребенка, всего добивающегося самостоятельно, пойдет легче и успешнее.

Теперь поговорим о роли взрослого в плане раннего развития творческих способностей. Подробно рассказав о создании благоприятного окружения, а также о том, как и во что играть, мы не стали заострять внимание на собственном участии в этом процессе. Давно сами Никитины отвечали на вопрос, что нужно для раннего развития ребенка:

«Главное – создать условия для разнообразной деятельности и впустить туда ребенка, предоставив ему максимальную свободу деятельности. А дальше все пойдет само собой. На самом деле они просто не замечали их огромного участия в многочисленных делах детишек. Если вам вдруг захочется развить художественные способности малыша и вы купите мольберт, всевозможные краски, кисти, развесьте повсюду репродукции известных мастеров. дом, а вы сами будете шить штаны или писать книгу, то малыш, как ни странно, будет интересоваться скорее не рисованием, а тем, что вы делаете. не захламляйте квартиру мёртвым грузом, и если всё-таки желание видеть своего ребёнка в будущем художником так велико, то принимайте активное участие в занятиях живописью сами. Я думаю, что рисовать солнышко, мама , папа или медвежонок не составит труда, а когда ребенок войдет во вкус происходящего, ваше участие будет требоваться все меньше и меньше, и постепенно ученик превзойдет учителя. другой аби лит.

Важнейшим принципом своей воспитательной тактики Никитины избрали пробуждение интереса. Традиционные «кнут» и «пряник» ими отвергнуты. Причем «пряник», по их мнению, может привести лишь к формированию у ребенка рассуждений типа «Что я буду иметь от этого?» Не купля-продажа, а добровольный познавательный, созидательный и творческий процесс – так утверждают в своей системе Елена Алексеевна и Борис Павлович. Лучшей наградой для детей, которые в процессе обучения руководствовались не страхом, не расчетом, а интересом, будет понимание того, что цель достигнута самостоятельно. В целях развития самостоятельности Никитины рекомендуют ставить перед воспитанником бытовые задачи (детям около 3 лет). Например, во время прогулки в парке объясните ребенку, как не заблудиться и что делать, если вы вдруг заблудились; в магазине предложите ребенку оплатить покупку, дав ему деньги, и заодно научите его проверять сдачу; попросить перевести «невнимательного взрослого» через дорогу — таких ситуаций можно перечислять бесконечно. Здесь главное, чтобы ребенок САМ осознал, сделал, преодолел нерешительность и страх.

Противники воспитания, основанного, прежде всего, на желании ребенка и свободе выбора, предсказывали детям Никитина трудности в соблюдении школьной дисциплины. Но страшные предсказания не сбылись благодаря одному парадоксу, а именно трудностям быта. В наше время практически не осталось квартир и домов без элементарных удобств. Поэтому неуместно просить детей помочь принести воду или наколоть посыпки, как это делали Никитины. Однако, даже если в доме есть стиральные машины, пылесосы и посудомоечные машины, всегда можно найти полезное занятие даже для самого крохотного малыша. И здесь важен подход к делу. Никитины советуют не заставлять детей что-либо делать, а именно просить о помощи! Например, так: «А что, если ты поможешь маме помыть посуду? Здесь она будет в восторге! Трудно не согласиться с тем, что работа приятнее для других, а когда достигаешь результата, тоже испытываешь радость и гордость за сделанное. Домашняя работа – это тоже своего рода процесс развития способностей – развития трудолюбия и терпения, которые пригодятся любому человеку для преодоления трудностей.

Никитину понадобилось 18 лет, чтобы полностью осмыслить разработанную им систему воспитания, подсказанную самой жизнью. Нам остается перенять только этот бесценный опыт. Однако хочу отметить одну важную деталь: выполнение перечисленных выше рекомендаций оправдает все ваши ожидания только в том случае, если ваше сердце будет наполнено искренней любовью к своим детям. Из тех, кто посещал Никитиных, одни говорили: «Ваши дети счастливы…», другие: «Вы счастливые родители…». И Никитины не отрицали, что счастливы. Только они прекрасно понимали, что это счастье «не само собой пришло, нет, не само собой…

Большинство игр, разработанных Никитиными («Уникуб», «Кубики для всех», «Сложи квадрат»), предполагают совместную игровую деятельность детей и взрослых. Один и тот же набор можно предложить начинающему и опытному игроку, малышу и взрослому. В этих играх много вариантов и уровней сложности, с их помощью развивается логическое и образное мышление, они дают ребенку представление о свойствах геометрических тел, формируют пространственное воображение, учат складывать часть в целое.

Подробно обо всех играх Никитиных вы можете прочитать в их книгах, купить готовые наборы Никитиных или даже сделать необходимые атрибуты своими руками. Для малышей лучше выбрать несколько более простых вариантов и постепенно переходить к сложным. Методики Никитиных хороши тем, что каждый сам может придумать правила или условия участия в игре.

Игра «Складной квадрат»

Это одна из знаменитых игр Никитина. Смысл ее довольно прост: нужно складывать различные квадраты из всевозможных геометрических фигур. Для этого нужно взять кусок цветного картона размером 8х8 см и вырезать из него квадрат. Квадрат нужно разрезать на несколько частей, например, два треугольника. Из этих фрагментов малыш должен собрать треугольник. Красный картонный квадрат можно разрезать на два прямоугольника. Квадрат можно разрезать на прямоугольник и два маленьких квадрата; на два маленьких прямоугольника и один большой квадрат; на четыре маленьких треугольника и т. д. Несколько квадратов можно разрезать на 2 части, 3, 4, 5.

Такое задание будет под силу только школьникам или взрослым, и не каждый сможет его выполнить, если не знаком с образцом решения. Дети, напротив, решают эти задачи за несколько минут, начиная с простых и затем переходя к более сложным.

Набор Никитиных состоит из 24 цветных квадратов и 85 фрагментов. Чтобы не запутаться в фрагментах, можно пронумеровать квадраты и сделать на обратной стороне еле заметную подпись – номер квадрата. Если вы решили сделать полный набор, то вам нужно подобрать разные оттенки квадратов, чтобы квадраты отличались по цвету (можно, например, раскрасить их красками, смешивая оттенки). Чтобы малышу было легче играть, сложите осколки каждого квадрата в отдельный небольшой мешочек или конверт с номером. Сначала нужно дать малышу один квадратик, затем можно смешать детали из нескольких разноцветных квадратиков. Фрагменты квадратов должны быть в одном поле.

Как играть в эту игру? Например, можно сначала предложить малышу рассортировать фрагменты по цвету и оттенку Потом предложить назвать известные ему фигуры. Начинать игру нужно с квадратов, разрезанных на 2 части, это просто и доступно малышу. Игра начинается с того момента, как малыш получает конверт или мешочек с осколками, достать осколки – это уже задача для маленьких пальчиков. Положить куски картона вплотную друг к другу без зазоров – следующая задача. Собрать квадраты из двух, трех, четырех конвертов – следующая, более сложная задача. Малыш должен все делать сам. Складывать осколки в конвертики – тоже задача для малыша. Каждый день задание можно усложнять, перемешивая фрагменты, чтобы ребенок перед игрой рассортировал их по цветам и оттенкам. Позже, когда малыш привыкнет, можно посоревноваться с часами, кто быстрее соберет квадратики (для этого нужно сделать два одинаковых комплекта игры). Для детей постарше задания можно усложнить. У Никитиных есть подробные примеры заданий (использование нумерации чисел на квадратах, создание новых квадратов).

Можно придумать другой вариант игры – добавление других фигур. Из цветного картона можно вырезать различные геометрические фигуры и сделать из них фигурки животных, различные предметы.

Игра «Сложи шаблон»

Смысл этой игры в том, что ребенок выкладывает всевозможные узоры из цветных кубиков. Сначала дайте малышу картинки с выкройками, а затем предложите им придумать свои собственные выкройки. У Никитиных есть набор специальных кубиков для этой игры, в которых четыре грани одного цвета, а две грани двух разных цветов, чтобы получился треугольник. Если вы создадите кубики самостоятельно, вы можете раскрасить края по своему желанию. Игра состоит из 16 одинаковых кубиков. Все шесть граней каждого куба окрашены в четыре разных цвета.

Чтобы играть с самыми маленькими, нужно начать с одного квадрата. Покажите малышу – положите на рисунок кубик со стороной нужного цвета. Рядом находится еще один цветной квадрат, на который малыш должен сам поставить кубик. В следующий раз раздайте малышу два-три квадратика, попросите его составить дорожку (например, желтые края – это дорожка из песка), только тогда можно переходить к построению простых узоров, а затем к сложным.

Удобнее всего работать (складывать выкройки) в самой коробке. Для этого подберите коробку нужного размера, чтобы кубикам было в ней комфортно. Никитины предлагают несколько серий узоров по степени сложности: A, B, C, D, D.

Малышам от года до 1,5 лет рекомендуется играть с серией А – это набор узоров одноцветных и двухцветных краев. Самая простая задача для новичков — поместить кубики в коробку, которая открывается с обеих сторон. Малыш кладет кубики в коробку, образуется какой-то узор или однотонная цветовая гамма, малыш закрывает коробку крышкой, переворачивает, снимает крышку и… видит кубики другого цвета или другого рисунка, который можно совсем просто, например, рамка из желтых кубиков, а внутри — все кубики синие. Самый простой вариант – построить из таких кубиков разноцветную башню (по шаблону или по собственному проекту, на скорость или на самую большую башню). Во время игры вы можете повторять названия цветов или строить радужную башню. Заодно можно выучить известную поговорку «Каждый охотник хочет знать…».

Уникуб

Это тоже кубики с цветными гранями, из которых можно складывать разнообразные объемные фигуры и композиции. Эти кубики можно купить или сделать дома. В наборе должно быть 27 кубиков, чтобы получился большой куб 3х3х3. Возьмите любой набор детских кубиков и обклейте их цветной бумагой так, чтобы внешние края всех кубиков были одного цвета. Обклейте края верхнего слоя (9 кубиков) другим цветом. Верхние грани следующего слоя должны быть другого цвета. Удалите этот слой, закрасьте его неокрашенные края вторым цветом, оклейте верхние края третьего слоя третьим цветом. Проделайте то же самое с вертикальными слоями, обклеивая края разными цветами. Во-первых, вам нужно разделить эти грани 9кубики, которые впереди, потом сзади, потом сбоку справа, потом слева. Таким образом получается 27 различных кубиков, кубики имеют шесть граней, а используются только три цвета.

Как играть с такими кубиками? Например, смешать кубики и сложить так, как они были изначально. Все зависит от фантазии ребенка и взрослого; вариантов игры может быть большое количество. Из таких кубиков можно сделать паровозик, стенки вагонов и паровозик – разные, разные фигурки, узоры – все что угодно. В книге Б. П. Никитина «Обучающие игры» аж 50 вариантов.

Игра обезьян

Дети любят копировать взрослых и друг друга. Для этой игры требуется несколько человек. Дети сидят вокруг стола на высоких стульчиках. Взрослый придумывает рассказ об обезьяне, копировавшей движения людей (можно взять рассказ, предложенный в книге Б. Никитина, а можно придумать свой). Смысл в том, что малышам предлагается повторить все действия за взрослым (ведущим). Ведущий берет, например, кирпичи (пластмассовые или деревянные брусочки) или кубики со стола, поднимает их над головой, прячет под стол, складывает из них различные фигурки, снова убирает и т. д. Дети делают то же самое с одни и те же объекты. Главное, не делать ошибок при выполнении заданий. Кубики можно ставить на стол быстро, со стуком или беззвучно, одной рукой или двумя – все зависит от фантазии ведущего. Эта игра развивает внимание и отзывчивость.

Точки

Для этой игры нужно подготовить карточки из картона. На карточках рисуются точки (кружочки), как на косточках домино: раз, два, три – и так до десяти, на одной карточке – пусто. На втором наборе карточек вытягиваются числа от 0 до 10.

Никитины предлагают использовать три набора карточек с точками разного фона (красный, желтый, зеленый) и разным расположением точек. Вариантов такой игры может быть огромное количество. Самый простой — выложить карты в ряд от нуля до десяти. Дальше зависит от фантазии игроков. Например, расставить карты по цвету. Для этого нужно заранее смешать все наборы. Затем соберите и разложите их в столбики.

Если малыш уже умеет считать, можно попросить построить эти столбики по возрастающему количеству точек. Чтобы малышу было интереснее, можно придумать какую-нибудь сказку, например, про мальчика, лишившегося веснушек, или божью коровку, лишившуюся пятнышек. Если малыш не умеет считать, то сложите вместе пустые карточки, карточки, на которых точек меньше и на которых точек больше, где их больше всего (отработка понятий «меньше», «больше») . Если малыш только осваивает счет, раскладывайте карточки с одной, двумя, тремя точками. Можно играть в игру, кто быстрее найдет карточки без точек, с одной или двумя точками. Можно малышам, умеющим считать и знающим изображение цифр, раскладывать карточки с цифрами, а под ними – карточки с точками. Можно складывать карточки разного цвета с одной, двумя, тремя точками и считать, сколько получилось. Рядом можно выложить карточку с номером ответа. Можно, раскладывая карточки рядами, задать вопрос, что общего в карточках (в чем разница). Например, рисунок, количество точек, размер карточек, материал, из которого они сделаны, порядок точек…

Внимание

Эта игра позволяет развивать внимание и память. Правила игры очень просты: малышу показывают фигуру, какой-нибудь символ, нарисованный на плотной бумаге. Рисунок показывается на несколько секунд, затем удаляется. Малыш должен зарисовать эту фигуру максимально близко к оригиналу. Лучше всего рисовать на бумаге в клетку простым мягким карандашом. Нужно заранее договориться, какого размера будет рисунок (например, в три клетки), как будут располагаться все нарисованные фигуры (на одной строчке в строчке или сверху вниз по вертикали). Картинка должна показываться не более 3 секунд. После того, как малыш нарисовал ее, покажите следующую карточку. Вам не нужно показывать более шести карт в одной игре. В книге Никитиных есть всевозможные рисунки заданий к этой игре, но вы можете придумать свои варианты. В эту игру можно играть сразу с несколькими малышами, устраивать оценивание, нужно заранее договориться о ее правилах.

Игры с рамками Монтессори

Что такое рамки Монтессори, мы сказали выше, семья Никитиных использовала их при обучении своих детей. Правда, в те времена такие рамки приходилось делать своими руками, а сейчас родители могут купить их в магазине.

Самое простое и любимое занятие для малышей – выбрать вставку, соответствующую рамке, и вставить ее. Единственный совет от Никитиных — малышам до 2 лет нужно давать 4-5 рамок со вставками (имеется в виду одна фигурка — одна рамка). Воспитатели советуют придумывать сказки, называть вставки как-нибудь интересно (например, окно и ставни в сказочном домике). Малыши могут соревноваться, кто быстрее впишет все вставки в рамки. Опять же, должна быть какая-то история. Например, вот-вот пойдет дождь, и вам нужно быстро найти все ставни в доме. Можно проследить очертания рамы и вкладышей. Никитины предложили начать с обведения контура самой рамы. Малышам это сделать проще, чем обводить контуры вкладыша. Лучше всего начать с таких фигур, как круг или эллипс. Самое сложное задание для малыша – обвести контур звездочки. Затем можно предложить малышу раскрасить получившуюся фигуру цветным карандашом. Можно усложнить эту задачу — сделать фигуру с двойным контуром. Сначала нужно показать ребенку, что от него требуется: нарисуйте синий круг, а внутри линера — поменьше и другого цвета.

Кирпичи

Еще одна игра, предложенная Никитиными, — кирпичики. С ее помощью малыши учатся работать с рисунками, читают их, у них развивается пространственное мышление. Для этой игры вам нужно сделать 8 деревянных (сопоставить похожих, одинаковых) или пластиковых блоков. Ребенку дается чертеж, по которому он должен построить модель. В дальнейшем ребенок учится делать чертежи построенной модели, конструировать новые модели и рисовать их чертежи. Из кирпичиков можно строить всевозможные модели автомобилей, домов, пароходов, мостов. Разумеется, эта игра следует принципу «от простого к сложному».

Никитины назвали свои игры обучающими, это даже не игры, а игровая деятельность, благодаря которой малыши учатся мыслить, творить, конструировать. Они призвали родителей учиться вместе с детьми, творить вместе с ними, придумывать свои выкройки, схемы, варианты. Работая с детьми по системе Никитина, вы воспитаете талантливых детей.

Известен в 70-80-е годы. семья педагогов и новаторов Никитиных создала систему воспитания, которую опробовали на своих семерых детях. Их педагогика сознательного воспитания была направлена ​​на всестороннее развитие интеллектуальных, творческих, физических и трудовых способностей детей с раннего возраста. Борис Никитин разработал систему ППР, множество развивающих игр, открыл закон НУВЕРС, выдвинул концепцию новой трудовой школы, написал книги по собственной методике. Он опередил свое время, оставив после себя много исследовательского материала, наблюдений и идей.

Биография Никитиных:

• Борис Павлович (1916 – 1999).
• Лена Алексеевна (1930 – 2014).

В 1916 году в станице Суворовской (Ставропольский край) в семье военного фельдшера и потомственного кубанского казака родился Борис Никитин. В детстве и юности он сам развил незаурядные технические способности, а также увлекался спортом.

В 1934 году с отличием окончил школу и три года проучился в индустриальном институте.

В 1937 году поступил в Военно-воздушную академию имени Жуковского.

В 1939 году он женился. В 1941 году у него родилась дочь, а в 1943 и 1946 годах — сыновья.

В 1941 году попал в досрочный выпуск, получил специальность “инженер-механик по оружию”.

С 1941 по 1946 год служил инструктором в запасном авиационном полку под Саратовом, затем продолжил службу в подмосковном Ногинске.

В 1949 г. демобилизовался и с семьей переехал в Москву к свекрови, начал научную и педагогическую деятельность в НИИ трудовых резервов, впервые открыто выразил свое несогласие с официальными методами воспитания молодые люди. Его уволили и перевели в НИИ теории и истории педагогики.

Разведен в 1954 году. Никитин меняет много мест работы, пробуя себя на педагогическом поприще. Еще в 1949 году Макаренко серьезно занялся изучением педагогики и задумал создание школы-коммуны для нормальных детей. Все годы она вынашивала эту идею, искала единомышленников, добивалась официального разрешения. Его идею не поддержали, в школу не пустили, на новатора обрушились репрессии.

В 1958 году на учительском собрании знакомится с Леной Литвиновой. Они начинают долгую совместную жизнь.

Лена Литвинова родилась в 1930 году в подмосковной деревне. Болшево (ныне Королев) в семье учительницы и военного инженера. С отличием окончила школу (1948 г.) и Московский библиотечный техникум (1950 г.), а в 1954 г. – филологический факультет Московского пединститута.

После окончания вуза 2 года работала учителем литературы на Алтае (село Воеводское). Тогда я начал разрабатывать свои методы обучения языку.

В 1956 году вернулась в Москву и работала учителем в железнодорожной школе № 40.

После замужества с 1960 по 1980 гг. работала заведующей библиотекой в ​​Болшево. С 1960 по 1998 год Лена продолжала свою научную и педагогическую практику в детских садах, школах и своей семье.

В 1959 году она родила первого ребенка. Затем каждые два года в семье появлялся ребенок. К 1971 году Никитины воспитывали уже 7 детей, попутно разрабатывая собственную систему лайв и применяя ее в своей семье. С этого же года Никитин поступил в НИИ психологии. Здесь он начал разработку темы «Развитие технического творчества».

Он накапливает материал о быстром раннем развитии ребенка, нащупывает мысль о необратимом угасании способностей, выдвигает рекомендации «Детство без болезней». Материала уже достаточно, чтобы начать его публиковать. В 1962 году в прессе появилась первая публикация о странной многодетной семье со своей системой воспитания. Опыт был положительным. 1965 — Первый фильм «Правильно ли мы?» об опыте и возможностях раннего развития в семье Никитиных.

В 1965 году Никитин был уволен из института из-за нестандартных подходов к обучению. Он начинает преподавать в школе, одновременно превращая семью в исследовательскую лабораторию инновационного воспитания. В 70-х годах. газеты стали массово публиковать статьи о Никитине. В 80-х годах. Борис Павлович состоял в группе педагогов-новаторов и публиковался в «Учительской газете», был одним из разработчиков педагогики сотрудничества. Его семья стала очень известной.

Хотя государство не содержало его семью, популярность в народе была огромной: учителя и родители приезжали в Болшево сами по себе. В 90-е годы. Никитины активно популяризируют свою педагогику. В 1992 году на базе школы в городе Королеве был открыт Авторский педагогический центр имени Никитина (АПЦН). Это была творческая лаборатория для молодых педагогов. Никитины в силу возраста написали для нее только концепцию непрерывного образования. К 1997 году работа центра была прекращена.

В 1999 году в Москве после скоротечной болезни скончался Борис Павлович, а в 2014 году в городе Королев умерла Лена Никитина.

Дети Никитиных

1. Алексей (1959 г.р.) – дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960 г.р.) – ученый-химик, г. Москва.

3. Ольга (1962 г.р.) – юрист, г. Королев.

4. Анна (1964 г.р.) – медсестра, г. Королев.

5. Юлия (1966 г.р.) – библиотекарь, г. Ярославль.

6. Иван (1969) – телеведущий, ученик отца Королева.

7. Любовь (1971) – библиотекарь, г. Королев.

Сейчас у Никитиных 27 внуков.

Педагогические идеи Никитиных

Борис Никитин — один из авторов педагогики сотрудничества и «родительской педагогики2 (естественного развития), основоположник методики ППС. Он первый написал не о том, как развивается ребенок, а о том, как должен развиваться ребенок, если родители поощряют его активность. Его идеи и практический опыт перекликаются с педагогикой Коменского, Макаренко, Корчака,. Главную задачу воспитания Никитин видел в развитии способностей детей. Они считали, что если ребенка до 3 лет ничему не учить, то его последующая жизнь будет пустой и бездарной.

Основные педагогические принципы Никитина

• Максимально раннее начало развития ребенка, начиная с внутриутробного.
• Наиболее разностороннее развитие сенсорной и опорно-двигательной системы организма.
• Тщательная отработка методов развития и поощрения перед применением.
• Создание разнообразной среды для занятий с рождения ребенка (с учетом увлечения).
• Работа на высший конечный результат в развитии ребенка: физические параметры – на рекорд, умственные – без ограничений.
• Полная свобода и самостоятельность детей во всем.
• Интерес взрослых ко всем детским делам.

Открытие нового педагогического закона (НУВЕРС)

Накапливая педагогический опыт воспитания своих детей, Никитин нащупывал новый педагогический закон, который назвал НУВЕРС: необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Борис Павлович дал ее глубокое обоснование, опирался на идеи и исследования Амосова, Аршавского, Грума-Гржимайло, Декарта, Каптерева, Оуэна, Покровского, Саркизова-Серазини, Скрипалева, Л. Толстого, Хидена, Чуковского, проверенные и подтвержденные практика воспитания собственных детей. Никитин разработал методы, которые могли предотвратить негативное влияние этого закона на уровень развития интеллекта будущих поколений.

Основы методики Никитина

В 1960-1970-х гг. Никитины заложили основы русской родительской педагогики. Главное их открытие в воспитании детей: РРР – раннее разностороннее развитие детей.

Методика Никитиных рождена не наукой, а жизнью. В его основе труд, близость к природе, творчество. Постулат метода: «Расскажи — забуду, покажи — запомню, дай мне сделать самому — пойму».

Основные положения метода Никитина

• Начало развития всех функций и способностей, начиная с эмбриона.
• Минимальное вмешательство в течение беременности и родов:
  • без анестезии;
  • без перевязки пуповины до окончания пульсации;
  • кормление с первых минут жизни до появления первого зуба, бесплодия с рождения нет;
  • присутствие отца при родах;
  • без прививок, инстилляций, смазываний;
  • свобода передвижения с первых минут.
• Естественная физическая культура тела (минимум одежды, максимум выхода на природу).
• Спорт, физкультура, закалка с рождения.
• Скромность в еде.
• Создание богатой развивающей среды с рождения.
• Помощь родителям в качестве наставников и друзей.
• РИР – раннее интеллектуальное развитие.
• Сокращение до минимума пребывания ребенка в школе.
• Привлечение с раннего возраста к труду (уборка, стирка, огород, поход в магазин).

Отношение к здоровью детей

Никитин считал, что дети способны решать все задачи, связанные с ними природой (естественное воспитание). Опытным путем родители выработали правило отношения к здоровью детей:

• информативно принимать медицинские рекомендации;
• взять за основу результаты наблюдений за ребенком, его самочувствием, реакцией;
• вести дневник наблюдений;
• контролировать показатели физического развития детей по собственным тестам;
• в случае возникновения проблем дополнять наблюдения знаниями из разных источников, до полного понимания сути проблемы и ее решения.

Считали, что здоровье будет крепким только тогда, когда будут развиты физические способности ребенка.

Физическое и трудовое развитие ребенка

Тело ребенка рассматривалось Никитиными как инструмент познания, требующий тщательного ухода: закаливания, спорта, физкультуры, отсутствия перегрузок одеждой и пищей, обеспечения спортивным инвентарем.

Физическое развитие ребенка тесно связано с трудом.

Труд – важная составляющая воспитания. Его организуют родители через игру и совместные действия:

• домашние мастерские;
• детские инструменты;
• общие домашние дела;
• походы, поездки, путешествия;
• Замена карманных денег на труд.

Раннее приобщение к работе интенсифицирует физическую активность, укрепляет организм и иммунитет. Труд предлагался по возрасту, но был обязателен для всех.

Отношение к способностям детей

Есть 2 типа способностей По-Никитина:

• исполнение – результат усвоения ранее изученного;
• креатив – результат самопознания и самостоятельного решения возникших проблем.

Современная официальная педагогика развивает только исполнительские способности, а Никитин стремился развивать творческие, создавая специальные условия:

• Все здоровые дети обладают высокими способностями во всех направлениях.
• Эти способности реализуются, если заранее создана развивающая среда (частью ее являются развивающие игры), а взрослым интересны достижения ребенка.
• При отсутствии развивающей среды ребенок угасает. Возможности для эффективного развития способностей.
• Чем старше ребенок, тем сложнее развивать способности, вплоть до их полной утраты.

Меру развития способностей ребенка нужно было как-то оценивать, и Никитин разработал для этого свои критерии:

• Тестирование роста – показатели справедливости, которые учитывают результаты развития, коррелирующие с весом и ростом ребенка (до сих пор не признаны).
• Тестирование психического развития, основанное на оценке скорости протекания психических процессов по Эйнзенку и продуктивности мыслительной деятельности по Косу.

Эффективное развитие способностей ребенка возможно только через игру. Борис Павлович создал для своих детей множество игр, которые впоследствии стали основой его системы.

Развивающие игры

Игры Никитина являются частью среды обучения и развития.

Игры, направленные на развитие интеллекта и творчества:

• Это наборы задач, которые решаются через различные предметы (кубики, кирпичики, квадраты, конструкторы).
• Задания даются через модели, чертежи, инструкции.
• Задания расположены от простого к сложному.
• Игры рассчитаны на разный возраст и вызывают интерес уже много лет.
• Ступенчатое увеличение сложности заданий развивает творческие способности ребенка.
• Задачи ребенок решает самостоятельно, подсказки ищет в окружающей действительности.
• Попыток успешного решения проблемы может быть несколько, и они растянуты во времени.
• Проверка правильности решения производится самим ребенком на основании окружающей действительности.
• Вы можете самостоятельно придумать продолжение игры.
• В играх почти нет правил.

Игра становится толчком в развитии способностей, если ребенок участвует в ней добровольно и на основе интереса.

Алгоритм вовлечения ребенка в игру

• Полная добровольность.
• Игры ребенку не объясняют, а привлекают к нему через сказку, подражание старшим.
• Игра осваивается вместе со взрослыми, затем ребенок занимается сам.
• Взрослый постоянно ставит перед ребенком все более сложные задачи. Подсказки исключены.
• В случае неудачи происходит временный откат к более легкой задаче или игра ставится на паузу.
• При достижении максимального достижения в игре оно откладывается.
• Если вы теряете интерес к игре, она временно откладывается. Ребенок должен вернуться к ней самостоятельно.
• Победа в игре поднимает ребенка на одну ступень в развитии, стимулирует дальнейшее познание.

Никитины разработали несколько видов игр: интеллектуальные, творческие и на переигровку.

Интеллектуальные игры, направленные на развитие математического мышления, пространственного воображения, логики. Способности к синтезу и анализу, подготовка к рисованию, стереометрия и начертательная геометрия. Эти игры требуют дополнительных предметов и вспомогательных средств.

Описание основных интеллектуальных игр Никитиных:

• Сложите выкройку – с 1,5 лет, математическое мышление.
• Складной квадрат – с 9-10 месяцев, пространственное воображение, логическое мышление, способность к анализу и синтезу.
• Дроби – 3-5 лет, математическое мышление.
• Кубики для всех – с 3 лет, пространственное воображение, объемные фигуры (для рисования, стереометрия, начертательная геометрия).
• Уникуб – с 2-15 лет пространственное воображение, внимание, наглядность (для рисования, стереометрии, начертательной геометрии).
• Точки – с 5 лет, математическое мышление, изучение двузначных чисел (на основе этой игры созданы математические таблицы Зайцева).
• Каркасы и вкладыши – с 10 месяцев, сенсорное развитие.

Креативные игры не требуют дополнительного оборудования, а используют доступные инструменты (Внимание – угадай, Обезьянка, KB CAM). В играх-выбиваниях используются модели известных предметов для приобретения практических прикладных навыков (часы без начинки, модель термометра, рамки с узлами).

Роль родителей

Для родителей воспитание по Никитину связано с большой самоотдачей и осознанным подходом. Их роль в этой системе воспитания, как части педагогики сотрудничества, должна сводиться к наставничеству, осмысленному наблюдению, созданию из повседневной жизни развивающей и обучающей среды, которая будет подталкивать ребенка к саморазвитию.

Но не следует впадать в крайности – не организовывать детей (это отнимает самостоятельность) и не отпускать их (кроме как накормить, напоить и уложить спать), потому что это приводит к задержке развития.

Достижения и преимущества системы Никитина

Исследования и опыт Никитиных являются источником идей новой интегрированной педагогики: синтеза физического и интеллектуального развития, воспитания и социальной адаптации.

Деятельность Никитиных заложила основы «сознательного родительства». Секрет ее успеха заключается в ее игривом подходе к обучению. Заслуга Никитиных в том, что им удалось из обычных будней создать развивающую среду (вещи-педагоги + игры-педагоги + инструменты-педагоги).

Система проверена временем и показала множество положительных сторон:

• сокращение на 1/3 времени, проводимого в школе;
• использование свободного времени для приобретения социально-трудовых навыков, занятий творчеством;
• эффективность – подтверждена здоровьем детей;
• развитие работоспособности, самостоятельности, умения держать удар, решать сложные задачи на уровне проб и ошибок;
• раннее развитие ума и тела;
• интеллектуальных развивающих игр;
• разработана концепция раннего развития способностей (НУВЕРС).

Ошибки и системные минусы Никитиных

Система Никитина, хотя и основывалась на глубоких исследованиях, создавалась динамически. Конечно, ошибки были неизбежны. Видимые ошибки были оперативно исправлены авторами. Но время выявило ряд непредвиденных, незаметных ранее ошибок воспитания в пути Никитина:

• Больше внимания детям.
• Семейный мир изолирован от общества, как следствие – невозможность вписаться в школу, отсутствие друзей.
• Игровая замена жизни.
• Чрезмерное увлечение развитием интеллектуальных, творческих способностей, физических возможностей, трудовых навыков.
• Отсутствие эстетического и нравственного воспитания.
• Неготовность к преодолению трудностей и самостоятельному получению знаний.

Жизнь нивелировала эти ляпы, но система не подверглась пересмотру, так как авторов уже нет, а продолжателей пока нет.

Судьба системы Никитина

1970-1980 гг. Методика Никитиных вызывала повышенный интерес: книги продавались миллионными тиражами, в их дом приезжало более 1000 гостей в год, встречи и лекции были завалены желающими. Поддержали педагогические идеи Никитиных:

• академик Н.А. Амосов – кардиохирург, геронтолог;
• Профессор И.А. Аршавский – физиолог;

Но официальная педагогика не признала заслуг Никитиных ни в процессе создания системы, ни сегодня. Наоборот, государство чинило всевозможные препятствия семье, распространению и популяризации их педагогики:

• в прессе и на телевидении запущена клевета;
• детских садов и школ запретили использовать методы Никитина;
• Бориса Павловича неоднократно увольняли с работы без объяснения причин.

Пока гипотеза Никитиных о НУВЕРСе не заинтересовала ни АПН, ни Минобразования, ни Минздрав. Официальная педагогика забыла о системе инновационной семьи. Напротив, в Германии систематически издаются книги для учителей, «Б.П. Никитин», в Японии методика широко применяется в детских садах.

Никитин предполагал, что на его жизненном опыте будут учиться другие, которые пойдут дальше и продолжат его дело. Но истинных продолжателей-развивателей дела Никитина нет (кроме его детей, которые используют систему в своих семьях, они пропагандируют систему воспитания). В России вопрос выживания системы воспитания Никитиных остается открытым.

Библиография

В СССР начали издаваться книги Никитиных.

Б.П. Никитина

1. Ступени творчества или развивающие игры. – 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Развивающие игры. – 1981, 1985.
3. Письма Мурашковскому. – 1985-87 гг.
4. Гипотеза возникновения и развития творческих способностей. – 1985 (неопубликовано).
5. Мы, наши дети и внуки. – 1989.
6. Первые уроки естественного воспитания или Детство без болезней. – 1990, 1996.
7. Наши уроки. – 1992.
8. Первый год – это первый день. – 1994.
9. Игры разума. – 1994, 1998, 2009.
10. Как измерить уровень развития ребенка. – 1997.
11. Здоровое детство без лекарств и прививок. – 2001.
12. Чайковский. Старый и новый. – 2001.

Никитина Л.А.

Борис и Елена Никитины известны как авторы инновационной для своего времени методики, сочетающей игры и занятия для физического, эмоционального и интеллектуального развития. Родители семерых детей, Борис Павлович и Елена Николаевна, много времени уделяли наблюдению за естественными потребностями малышей, после чего разработали систему развивающих игр, не мешающих свободному творчеству детей.

Принципы метода Никитина

Основной задачей, поставленной авторами методики, является разработка. Развитие происходит через совместную деятельность с родителем, который дает задание (преимущественно в виде ребусов), всячески подогревая интерес ребенка и вступая с ним в диалог.

Никитины были в известной степени новаторами своего времени: они указывали на необходимость быть «на равных» с ребенком и давать ему большую степень.

Многие их принципы современным учителям кажутся устаревшими, так как они уже вошли в нашу жизнь, и используются давно.

Супруги уделяли большое внимание физическому развитию детей и, в частности, прославились системой закаливания. Спорт «в стиле Никитина» должен органично вписываться в распорядок дня, но нельзя заставлять детей делать те или иные упражнения.

Итак, какими основными принципами должны руководствоваться родители по методике Никитина?

Создайте в квартире спортивную обстановку: дети должны быть одеты в легкую одежду, а также сделать использование разнообразного спортивного инвентаря частью повседневной жизни.

Предоставление ребенку свободы в выражении своих желаний: хочет ли он заниматься спортом или играть – это всегда его личный выбор. Не нужно придумывать специальные занятия, уроки или тренировки.

Ходьба босиком дома и по снегу для закаливания – пожалуй, «визитная карточка» техники Никитиных. Рекомендуемая температура для дома: 20 градусов Цельсия.

Присоединяйтесь к родителям, выражайте свое заботливое отношение к тому, что делает ребенок. А также активно участвовать в играх.

Рано знакомить ребенка с буквами и цифрами (с двух до трех лет).

Разрешить детям играть с предметами для взрослых: мебелью, кухонной утварью и т. д.

Не заставляйте ребенка решать головоломки. Если малыш не может решить задачу, то нужно спуститься на уровень ниже.

Дайте ребенку несколько попыток решить задачу.

В развитии ребенка обязательно должны участвовать игровые материалы – кубики, кирпичики, различные детали. Это позволяет ему получить ощутимый результат своей работы.

Не ограничивайтесь набором игр, которые представлены в методике: она позволяет создавать бесчисленное количество новых игр, интересных как взрослым, так и детям.

Занятия по методике Никитиных лучше всего подходят для развития образного и логического мышления у детей. Ребенку предлагается разгадывать ребусы, достраивая определенные изображения с помощью кубиков Никитина, а также других игровых материалов.

Ребенку дается задание в виде схем и рисунков, моделей или конспектов. Пример простой игры для начала — «Сложи выкройку», ее рекомендуют детям примерно с полутора лет.

Что тебе нужно?

1. 16 деревянных кубиков с ребром размером 3 сантиметра, где каждое ребро окрашено в один или несколько цветов;
2. Деревянная или картонная коробка.

Ход игры:

С самыми маленькими игрунами можно просто рассмотреть и прокомментировать кубики: «Посмотрите, какие у нас разноцветные кубики! Один, второй, третий. У этой одна сторона синяя, а другая красная! Если я сложу их вместе, у меня получится прекрасный путь. Давайте спросим, ​​кому из игрушек понравится ходить по такой цветной дорожке?

Бывает, что малыши отвлекаются от игры – в этом случае нужно ее закончить и попытаться заинтересовать чем-то другим.

Кубики Никитина в основном развивают пространственное воображение детей, их внимание, память и умение комбинировать.

Еще одна игра в кости называется “Уникуб”

Что тебе нужно?

1. 27 деревянных кубиков, края которых окрашены в три разных цвета таким образом, что сочетание краев получается редким

Ход игры:

“Юникуб” представляет собой набор из 60 заданий. Из кубиков нужно составить различные комбинации по предложенным схемам. И если некоторые задания может выполнить малыш от полутора до трех лет, то более сложные комбинации под силу не каждому взрослому.

Игра развивает пространственное мышление у детей. Эти навыки помогают будущим учащимся преуспеть в таких предметах, как рисунок и геометрия.

Образовательные и игровые материалы

Основным преимуществом методики Никитина является доступность материалов. При желании разноцветные кубики и другие игровые «инструменты» можно сделать даже самому.

Возраст детей и продолжительность обучения

Одним из достоинств методики, несомненно, является ее «адаптированность» к разным возрастам и уровням развития детей: она подходит даже очень талантливым и одаренным детям. Никитины представили несколько уровней для каждой игры: простые решит даже маленький ребенок, а вот более сложные заставят задуматься многих взрослых. Начинать заниматься с ребенком можно с полутора лет.

Недостатки методики

Несмотря на то, что авторы методики известны логическими играми с кубиками, они были большими любителями физического развития детей и помимо своей методики разработали универсальную систему закаливания. Именно эта система вызвала у специалистов критику самой методологии разработки. Современные педагоги и детские психологи рекомендуют с особой внимательностью относиться к постулатам Никитиных относительно закаливания во избежание проблем со здоровьем ребенка. Если вы собираетесь начать заниматься спортом, лучше сначала проконсультироваться с врачом.

Очень интересную систему развивающих игр создали известные российские педагоги-новаторы Борис Павлович (1916-1999) и Лена Алексеевна (1930 г.р.) Никитиные, родители семерых детей из Московской области г. Большев. Никитины известны в нашей стране и за рубежом как авторы нетрадиционной системы воспитания детей. Они же придумали и опробовали на своих детях новую систему детского оздоровления.

Никитинские игры предназначены для совместной игры детей с родителями. Они имеют высокую степень вариативности, то есть их можно подстроить под себя, свой уровень, свои интересы. Каждая игра, по словам автора, “дает возможность подумать о том, как ее расширить, какие новые задания в нее добавить, как ее улучшить; такое разнообразие заданий предусмотрено заранее, а переход к творческим работа над самими играми будет тем успешнее, чем выше станет уровень “творческих способностей” ребенка.

Большинство этих игр представлены в виде головоломок, направленных на узнавание и завершение образов, то есть на развитие логического и образного мышления. Игры имеют специфические особенности: Каждая игра представляет собой НАБОР ЗАДАЧ, которые ребенок решает с помощью кубиков, кубиков, квадратов из картона или пластика, деталей механического конструктора и т. д.

Задания даются ребенку в различных формах : в виде макета, плоского чертежа в изометрической проекции, чертежа, письменных или устных указаний и т.п., и тем самым ознакомить его с РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ. Задачи расположены примерно в порядке ПОВЫШЕНИЯ СЛОЖНОСТИ, то есть используют принцип народных игр: от простого к сложному. Задачи имеют очень ШИРОКИЙ ДИАПАЗОН СЛОЖНОСТИ: от подчас доступных 2-3-летнему малышу до невыносимых для среднестатистического взрослого человека. Поэтому игра может вызывать интерес на долгие годы (до совершеннолетия). Некоторые игры Никитина очень похожи на блоки Фребеля.

Фридрих Фрёбель — немецкий педагог XIX века, основатель первых детских садов (KinderGarten). Он спроектировал блоки, которые позволяют познакомить малыша со свойствами геометрических тел, учат его пространственному воображению, умению соединять часть в целое. Всего наборов блоков 8, они возрастают по сложности. “Кирпичи” quot; описанное Никитиными, является одним из множеств Фребеля. Классические наборы блоков Фребеля составляют куб и должны складываться в кубический деревянный ящик, как у Никитиных.

Поскольку игры Никитина в основном направлены на развитие логики и построение образов, они не могут быть единственным средством развития ребенка. Они могут быть лишь дополнением к другим методикам, в которых представлен весь спектр дисциплин, направленных на всестороннее развитие ребенка.

Что касается физического закаливания, то, на мой взгляд, лучше выбирать щадящие для детской психики методы. Жизнь при температуре 18°С, окунание новорожденных в ледяную воду, на мой взгляд, приносит психологический дискомфорт. Очевидно, что если ребенка поместить в суровые условия, то его организм найдет в себе резервы, чтобы выжить, и такой ребенок будет сильнее обычных детей, но что в этот момент происходит с его психикой? Не начинает ли он ощущать этот мир как мир, в котором ему ежеминутно приходится бороться за выживание? Доман, в отличие от Никитиных, предлагает держать детей первого месяца жизни, одетых в шорты и футболку, при температуре 32°С, чтобы переход из внутриутробной жизни в наш мир был максимально безболезненным. . Возможно, такой подход больше подходит для детей.

О семье Никитиных и их детях
Борис Павлович Никитин родился в 1916 году на Северном Кавказе в семье кубанского казака. В 1941 году окончил Военно-воздушную академию. Н. Е. Жуковский, служил в истребительной авиации. В 1949 году вышел в отставку и начал научно-педагогическую работу в НИИ Министерства трудовых резервов, затем в Институте теории и истории педагогики, НИИ психологии и Институте трудового обучения и профориентации Академии. педагогических наук. В 1958 он организовал группу учителей, чтобы повторить опыт Макаренко. В том же году он познакомился со своей будущей женой Еленой Алексеевной.

Никитина Е.А. родилась в 1930 году в деревне Болшево Московской области. Мать, Литвинова Е. А., педагог. Отец, А. Д. Литвинов, военный инженер. В 1948 г. с золотой медалью окончила Большевскую среднюю школу, в 1954 г. – Московский областной педагогический институт. Два года работала учительницей в селе Воеводское Алтайского края. с 19С 56 по 1960 год работала в Московской железнодорожной школе № 40. С 1960 по 1980 год библиотекарь и заведующая Большевской библиотекой.

На протяжении сорока лет (1958 – 1998) своей семейной жизни и работы Никитины продолжали научно-исследовательскую и педагогическую практику в школах, детских садах и в собственной семье, воспитывая семерых детей. Я видел очень сообразительных “решателей задач” со свободным и изобретательным мышлением, с хорошо развитым языком. По школьной программе они обогнали своих сверстников кто на два, кто на четыре года (Н. Амосов).

О себе и своих детях:
«Однажды нам пришлось выступать перед большой аудиторией. Мы подробно рассказали о нашем «нетрадиционном методе воспитания» и ответили на многочисленные вопросы. В одной из заметок нас спросили: «Вас тоже так воспитывали? Что вы взяли в свою семью из собственного детства? «Мы переглянулись, засмеялись, и я сказал в микрофон: — Нет, конечно, мы воспитаны совсем по-другому, мы ничего не могли взять из своего детства: у нас это было обыкновенно, ничего из остальные дети вообще не разные. Как же мне теперь стыдно за этот ответ!Как бы мне хотелось вернуться в тот вечер,увидеть тех людей,которые тогда почему-то одобрительно аплодировали нам,и остановить их,и вернуть их слова обратно , и помнить, помнить, что мы взяли в жизнь с самого начала и не могли не передать нашим детям».0003

Основные принципы системы Никитина
То, что мы разработали, похоже, еще нельзя назвать системой. Но можно выделить основные принципы, которыми мы руководствуемся. Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивный инвентарь вошел в обиход с раннего детства, стал для них как бы средой обитания наравне с мебелью и другими предметами быта. Во-вторых, это свобода творчества детей на уроке. Никаких специальных тренировок, упражнений, уроков. Ребята занимаются чем хотят, совмещая спорт со всеми другими видами деятельности. В-третьих, это наше родительское безразличие к тому, что и как получается у малышей, наше участие в их играх, конкурсах, самой жизни. Все эти принципы вырабатывались на практике жизни, в общении с детьми. Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно, преследуя только одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, и не давить на ребенка в соответствии с какими-то своими планами, а наблюдать, сравнивать и, ориентируясь на детские самочувствие и желание, создают условия для его дальнейшего развития.

Как рождаются способности?
Мы не ставили перед собой цель как можно раньше научить детей всему, мы старались создать условия для развития их способностей – по их возможностям и желаниям. Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развиваются те стороны интеллекта, для которых мы имели условия, опережающие самое развитие. Допустим, ребенок только начал говорить, а среди игрушек у него уже есть кубики с буквами, вырезанная азбука, пластиковые буквы и цифры.

Важнейшим открытием на этом пути было для нас то, что в этих условиях дети начинали намного раньше, чем им положено по всем нормам: к трем годам они начинали читать, в четыре – понимали план и рисунок , в пять лет решали простейшие уравнения, с интересом путешествовали по карте мира и т. д. При этом они становились самостоятельнее, инициативнее, любознательнее, ответственнее — тоже не по годам. Сейчас нужен человек не только знающий, но и творчески осмысляющий свое дело, свое место в жизни, а для этого нужны высокоразвитые творческие способности и умение применять их на практике, в работе, в любом месте, в любой жизненной ситуации. Как этого добиться?

Итак, условия для развития должны быть заранее подготовлены. Вот почему нам нужна – неважно, в доме или в детском учреждении – гораздо более богатая среда, чем та, в которой сейчас растут дети во многих семьях. Мы старались пойти навстречу любым намерениям детей что-то сделать, проявить себя в любом виде творчества. Для этого они повесили на стену карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и заглавные буквы, измерительные приборы и, конечно же, множество книг. Эти первые впечатления могут спонтанно вызвать интерес к той или иной области знаний и даже развить определенные способности ребенка.

Вместе с ребенком.
Что нужно ребенку, чтобы взяться за дело, заниматься им с энтузиазмом и добиться результата? Совместная работа или просто работа бок о бок – это обязательный интерес к трудовому процессу и его результатам друг от друга, это повод для разговора, это обмен мнениями, это общая радость, когда получилось хорошо , короче, это общение в лучшем виде – в совместной деятельности.

Еще один очень важный момент: мы старались не делать за малыша то, что он сам может сделать, не думать и не решать за него, если он сам может думать и решать. Вообще в любой деятельности детей мы стараемся поощрять творчество, не навязывать своего мнения и тем более решений, не спешим обязательно предупредить ошибку или сразу указать на нее. В случае неудачи стараемся не упрекать, не стыдить, но если что-то получилось хорошо, не скупимся на похвалу. Нам с детьми просто было интересно, и мы никогда не оставались равнодушными к тому, что и как они делают, чем занимаются. Это был не контроль, не слежение, не опека, не уроки с проверкой, а вполне искренний интерес к жизни детей, к их разным кипучим занятиям.

Какая может быть перегрузка, если ребенок делает то, что хочет, и столько, сколько хочет. Лучший отдых – это смена рода деятельности, и для наших детей это не проблема: возможностей для такой смены очень много. Кроме того, возможны комбинации действий. Эти легкость, раскованность были очень близки игре. При этом мы старались научить детей радоваться чужому успеху так же, как и своему. Предоставив нашим детям максимальную свободу, мы избежали сразу трех зол: и перегруженности, и возможного отвращения детей к нужным и полезным вещам, и тяги к уличным соблазнам, которые оказываются гораздо примитивнее и скучнее, чем их сытая домашняя жизнь. различной деятельности.

Какого уровня развития может достичь ребенок?
Ошеломленные неожиданно открывшимися огромными возможностями раннего детства, мы увлеклись проблемой: до какого уровня может дойти ребенок в своем физическом и интеллектуальном развитии? Они считали: самое главное — ум и здоровье, а остальное приложится само собой. Когда нашему первенцу было полтора года, мы приучали его к самостоятельности таким образом: если он попадал в затруднительное положение (падал или не мог что-то достать), мы «не обращали на это внимания», не помогали. его, несмотря на все его слезы и крики – пусть учится выпутываться из трудностей. И добились успеха: малыш сам выбрался из затруднения. Но, сами того не зная, мы научили малыша… не считаться с остальными. И не только это.

Когда подрос второй сын, мы с ним сделали то же самое. И вот однажды младший плачет от раны и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону – совсем как мы, взрослые. Было просто равнодушие, равнодушие к слезам брата. Это меня неприятно поразило. Вот тогда я посмотрел на себя, на наше «воспитательное мероприятие» со стороны и понял, почему оно иногда раздражает других. Иногда по простой оплошности мы долго «воспитываем» ребенка, приговаривая: «Ты мне такой не нужен!» Он ищет нашего понимания и помощи, а получает — за простую оплошность — самое жестокое наказание: мать отказала ему. Он протестовал, как мог, но я… даже не пытался его понять, исходил в своих действиях из каких-то запертых правил, а не из ребенка и его состояния.

Наверное, с этого “урока” и начались мамины занятия, которые не прекращаются и по сей день: я учусь понимать своих детей! Ну а у нас, взрослых, сильно развито чувство превосходства по отношению к детям, непоколебимая уверенность в своей правоте. Любое возражение кажется наивным и бессмысленным: что он понимает, что он умеет возражать?! Но когда вы признаетесь, что он может знать то, о чем вы никогда не слышали, что его ум прямее, живее, прислушайтесь к его мнению и удивитесь: «Молодец! Он лучше меня понял!» Честно говоря, очень приятно, оказывается, чему-то научиться у своего сына, пусть даже маленького. Это возвышает как в глазах друг друга, так и… даже в собственных глазах.

Неприкосновенное время занятого человека.
Мой взрослый сын: “Я думаю, что вообще полезно слушать аргументы: интересно сравнивать аргументы, найти решение самому, кто бы что ни говорил. Ведь ты не заставлял меня и всех нас высказываться, и не нужно было ни с кем разговаривать, чтобы подстроиться – это было то, что было здорово. Наверное, учит хорошо думать. Помните, в Древней Греции молодежь так учили: они присутствовали на спорах признанных мудрецов, но сами они в них участия не принимали, не обязаны были присоединяться ни к той, ни к другой стороне. И так научились мыслить». Это было чудесно! Я просто оживился. Оказывается, дело было не в том, что мы спорили, а в том, какое участие в этом принимали дети. Они были свободны в своих мыслях и высказываниях.

Довольно долго мы не догадывались о простом: каждому, даже самому маленькому человеку, нужно такое время, когда он полностью предоставлен самому себе, его не тянут, к нему не лезут, то есть он не угрожает вторжение извне. И чем старше ребенок, тем больше ему нужно это неприкосновенное время. Такой порядок желательно установить с самого начала: занятого человека нельзя отвлекать без крайней необходимости. Это еще и проявление той самой заботы, в которой нуждаются и большие, и маленькие люди.

Педагогическая библиотека имени Никитиных.
Н. Амосов, И. Аршавский, В. Грум-Гржимайло, Р. Декарт, П. Каптерев, Ю. Корчак, А. Макаренко, М. Монтессори, Р. Оуэн, Э. Покровский, И. Саркизов-Серазини, В. Скрипалев, Л. Толстой, Х. Хиден, К. Чуковский
Список литературы:

1. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Педагогика, 1985.
2. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.
3. Никитина Л. А. Мама или детский сад. – М.: Просвещения, 1990.
4. Никитин Л. и Б. Мы и наши дети. – М.: Молодая гвардия, 1979.
5. Никитин Л. и Б. Мы, наши дети и внуки. – М., 1989.
6. Никитин Л. и Б. Резервы здоровья наших детей. – М.: Физическая культура и спорт, 1990.
7. Б.П. Никитин, «Детство без болезней» С. – С. 1996.
8. Л.А. Никитина, «Отчий дом», 1982.
9. «Я учусь будь мамой» 1983.
10. «Исповедь» 1991.

Супруги Никитины отличаются необыкновенной ответственностью, удивительной наблюдательностью и удивительной интуицией. Эти качества позволяли и позволяют находить правильные решения даже там, где ученые-специалисты беспомощно разводят руками. (И. Аршавский)
О резервах наших детей:
Просьбы к врачам и медсестрам роддома
Первая просьба не делать анестезию (обезболивающую).
Вторая просьба – не использовать зажимы и не перевязывать пуповину, пока она пульсирует.
Третья просьба – нельзя забирать ребенка у матери после его рождения! Лучше, если мать сама приложит его к груди: к одной и к другой, чтобы ребенок успел высосать первые капли молозива. Контакт «кожа к коже» не менее 15 минут в первые полчаса жизни обязателен, совершенно необходим!
Четвертый запрос. Ритуал рождения. Чтобы отец тоже понимал, что ребенок попадает в его руки, крепкий, надежный, и его прямая обязанность вести этого человека по жизни. Наши дети не должны быть ущербными из-за нашей дикости, которую мы проявляем сейчас в первые и очень важные моменты их жизни.
Пятый запрос. Попросите не закапывать раствор лазурита в ребенка, и его глаза будут чистыми.
Шестой запрос. Лучше избегать прививки БЦЖ.
Седьмой запрос. В первые дни жизни ребенка у малыша самые высокие адаптационные возможности – он ко всему приспосабливается. У него должны быть свободные руки, а то, что он поцарапается, пусть попадут микробы, малыш начнет «формировать» свой иммунитет. А при отсутствии развитой иммунной системы с детьми происходят ужасные вещи! В первые 8-10 дней после рождения малыш должен знать только материнскую грудь. До появления первого зуба, то есть до 5–7 месяцев, никаких исправлений делать не нужно. Только при появлении первого зуба не страшны ни добавки, ни смеси, ни соки. Даю совет: зубик появился, надо просто давать малышу твердую пищу! Естественное вскармливание до появления первого зуба.

Близость (физическая) матери к ребенку

Так, африканки носят детей за спиной не менее двух лет. Проанализировав этот феномен, европейские врачи пришли к выводу, что эти младенцы намного выше по уровню развития, чем европейские младенцы того же возраста, несмотря на то, что матери с ними не работали, а просто носили их за спиной. Расширение кругозора, практически неограниченные возможности в познании мира («не запирайте» малышей в колясках и пеленках!) Запуск всех рефлексов, заложенных матушкой-природой. Легкая одежда. Влияет ли это на интеллект? Представь, да! Так что майки с пришитыми рукавами, на мой взгляд, вредны. Они блокируют систему осязания: куда бы ни упали ручки малыша, он ничего не чувствует. А отрезные рукава на майках и отрезные носки на колготках способствуют развитию системы осязания.

Обогащенная среда для детей.
Это система принципов и приспособлений:

* использование лестницы – “подступенка” Скрипалева;
* свободное передвижение по квартире ребенка – «ползунок»;
* игры со «взрослыми игрушками» – горшочками, кружками, ложками, пластилином, карандашами и бумагой (обязательно сразу научите правильно держать карандаш!).
* Свобода познания мира, снятие «традиционных» запретов. Постарайтесь забыть выражения: “Не трогай!”, “Не уходи!” т. д. Не бойтесь, что малыш что-то испортит или сломает. Он познает мир и, познавая его, самостоятельно развивается, занимает активную жизненную позицию.
* Оборудование в квартире спортивного комплекса.
* Развивающие игры. Их может быть очень много, если подойти к этому вопросу творчески.
* Раннее знакомство с буквами и цифрами (начиная с 2–3 лет).
* Раннее знакомство детей с орудиями и материалами, т.е. с ручным трудом. Важно рано приобщать детей к ножницам, шилу и т. д.
* Отношение родителей к развитию детей. Здесь есть две позиции: 1) ребенку нужно объяснить, рассказать; 2) нужно рассказывать и показывать малышу только то, чего он сам не может достать. Так формируется независимость. Именно второй вариант дает творческих личностей, а первый развивает только исполнительские способности.

Как рождаются способности?
Б. П. Никитин: Психическое развитие наших детей держится на все тех же наших «трех китах»: богатой среде для разнообразной деятельности, большой свободе и самостоятельности детей в занятиях и играх, нашем искреннем интересе ко всему их дела. Здесь тоже хотелось бы еще раз подчеркнуть, что мы не ставили перед собой цель научить их всему как можно раньше, мы старались создать условия для развития их способностей – по их возможностям и желаниям.

Мы не знали и не могли позволить себе определить, что и когда развивается у младенцев, и в своих действиях исходили из того простого наблюдения, о котором уже упоминалось в первой части книги: с младенцем разговаривают с день его рождения, когда он еще ничего не понимает. Наступает момент (для каждого индивидуальный), и малыш скажет первое слово. Если с ним не поговорить, то это первое слово может не сказаться и через год, и через два, и через три. Но что, если сделать то же самое в отношении всех других человеческих способностей? Не для того, чтобы заранее определить сроки, а просто для того, чтобы создать благоприятные условия и посмотреть, как будет развиваться ребенок. В поисках этих условий мы выработали те самые принципы, о которых я говорил.

Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развиваются те стороны интеллекта, для которых у нас были условия, опережающие само развитие. Предположим, ребенок только начинает говорить, а у него уже есть, помимо прочего и игрушек, кубики с буквами, нарезанная азбука, пластик, проволочные буквы и цифры. Вместе с большим разнообразием понятий и слов, поступающих в мозг ребенка в это время, четыре десятка значков, называемых А, В, С… 1, 2, 3, 4… и т. д., запоминались без всякого труда. полтора-два года. А все потому, что мы не делали из этого тайны, не говорили, что «тебе еще рано», мы просто называли малышку буквами, как они называли другие предметы: стол, стул, окно, лампу и т. д. И радовались, когда он запоминал, узнавая их в любом тексте.

То же самое было и с математикой (счеты, счетные палочки, числа, таблица: сотни и тысячи, бусины на проволоке и т. д.), строительством (кубики всевозможные, мозаики, конструкторы, стройматериалы, инструменты и т. ), спортивная (спортивный инвентарь в разных сочетаниях в доме и во дворе). Важнейшим открытием на этом пути было для нас то, что в этих условиях дети начинали гораздо раньше, чем это было предписано им медико-педагогическими нормами: к трем годам они начинали читать, в четыре — понимали план и рисунок. , в пять лет решали несложные уравнения, с интересом путешествовали по карте мира и т. д. И дело было не только в том, чтобы постичь некоторые школьные премудрости, которые они легко усваивали до школы (беглое чтение, устный счет, письмо), но и в том, что они стали самостоятельнее, инициативнее, любознательнее, ответственнее – тоже не по годам. Мы могли оставить их дома одних (со старшим лет 6-7) на три-четыре часа и знали, что ничего не случится. Можно было смело отправлять семилетнего в Москву (поезд, метро) или одиннадцатилетнего в Горький (сам билет взял, ехал без всякой опеки гида и кого-либо из взрослых). И все это не сделало их стариками – таких выдумщиков и озорников еще поискать надо! Но это еще впереди.

Сначала мы этому только удивлялись, а потом всерьез заинтересовались проблемой раннего развития детей. Оказалось, что мировая наука и практика давно изучает потенциальные возможности человеческого мозга. Ученые пришли к выводу, что резервы мозга колоссальны, а используются они в течение жизни человека ничтожно, что гениальность есть наиболее полное проявление интеллектуального потенциала, которым обладает любой нормальный человек.

От чего зависит реализация этого потенциала? От чего зависит уровень развития способностей? Ответить на этот вопрос — значит найти способ воспитать таланты, не искать их среди обыкновенных, а воспитывать всех как талантливых людей. И это убережет школу от неуспевающих и второкурсников, детей от переутомления, родителей от бессилия и удобного предрассудка: «Вот таким он у меня родился». Просто невозможно было не попробовать принять участие в поисках ответа на вопрос, откуда берутся таланты? Ну, конечно, мы ни в коем случае не верим, что нашли способ вырастить гиков. Вундеркинд — это чудо-ребенок, исключение из правил, явление, до конца еще не объясненное. Я говорю о другом: о том, как из каждого, буквально из каждого нормально родившегося ребенка можно вырастить способным и даже талантливым. Ведь это требование времени – научно-техническая революция, все возрастающая ответственность человечества за все, что делается на земле, необходимость предвидеть и осмысливать каждый шаг человека, живущего на нашей планете.

Л. А.: Я думаю, что ответственность зависит не столько от таланта, сколько от добросовестности. Можно быть сверхталантливым, но в то же время эгоистичным и эгоистичным человеком, живущим по принципу: “После меня хоть потоп…”

Б.П. Никитин: Это наш старый спор, мы вернемся к нему позже. Скажу только, что сейчас нужен человек не только знающий, но и творчески осмысливающий свое дело, свое место в жизни, а для этого нужны высокоразвитые творческие способности и умение применять их на практике, в работе, на любом рабочем месте, в любую жизненную ситуацию. … Как этого можно достичь?

Главное своевременное начало.
Самым главным условием развития всех способностей я считаю своевременное начало. За этими двумя словами стоят годы наблюдений, размышлений, исследований. Результатом этой работы стала «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей» (сборник «Социологические и экономические проблемы воспитания». Новосибирск, «Наука», 1969, стр. 78-124). В нем впервые появилось необычное слово НУВЕРС, составленное из первых букв названия процесса, происходящего в человеческом мозгу: Необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Вся работа представлена ​​в 4-й главе книги, но суть ее в следующем: каждый здоровый ребенок, рождаясь, имеет колоссальные возможности для развития способностей ко всем видам человеческой деятельности. Но эти возможности не остаются неизменными и с возрастом постепенно угасают, ослабевают, и чем старше становится человек, тем труднее развивать его способности.

Вот почему так важно, чтобы условия опережали развитие. Это даст наибольший эффект в развитии, который будет как раз своевременным, а вовсе не «ранним», как считают те, кто называет развитие наших детей. Кстати, мы и сами сейчас считаем развитие наших детей не только не ранним, но и во многом запаздывающим. Ведь условия, которые нам удалось создать, конечно, еще очень далеки от возможного идеала. Это естественно: отечественные силы и средства не могут поставить такой задачи. Вот несколько примеров. Мы даже не смогли создать удовлетворительные условия для обучения детей в области изобразительного искусства, биологии, иностранных языков и многого другого. И развитие ребят здесь явно отстает от их возможностей. И сейчас очень сложно наверстать упущенное: например, никто из них толком не знает иностранного языка, несмотря на школьные оценки и четверки. И могли бы знать, если бы кто-то из нас знал иностранный язык и просто разговаривал на этом языке с детьми со дня рождения, как это делает со своими детьми инженер В.С.Скрипалев. Для Олега Скрипалева не составит труда выучить английский язык: он говорит на нем так же, как и на русском, совершенно бегло.

Итак, условия для развития должны быть заранее подготовлены. Именно для этого и нужна – неважно, в доме или в детском учреждении – гораздо более богатая среда, чем та, в которой сейчас растут дети во многих семьях.

Широкая сфера деятельности
Конечно, под богатой обстановкой я не подразумеваю ковры, хрусталь, полированную мебель и т. д. Все это предназначено для отдыха взрослых, а ребенку такое богатство мало пригодится: отшлифованным миром труднодоступных вещей можно только любоваться, но ничего в нем нельзя сделать. Правда, у детей до двух лет даже простое рассмотрение предметов и их изображений занимает до 20% всего времени бодрствования и является важным развивающим фактором. Но чем старше становится ребенок, тем меньше он удовлетворяется одним созерцанием, и он протягивает руку к каждому предмету и начинает вкушать его сначала «по вкусу», потом «стучать», потом к какому-либо другому его употреблению. . Но ведь хрусталь для этого не годится, а если в руки ребенку рано попадут карандаши, мел, бумага, клей, ножницы, молоток, картон, краски, пластилин, кубики, все, что можно использовать для работы( действовать, строить, делать), тем богаче условия для его развития.

Мы рано заметили, что малыши предпочитают манипулировать не игрушками (они быстро надоедают), а предметами быта, которыми пользуются взрослые: кухонной утварью, письменными и швейными принадлежностями, инструментами, приборами. .. И, заметив это, позволили детям «войти» в наш взрослый мир и исследовать его неигрушечные свойства и опасности. Мы уже писали в первом разделе книги, как мы начинаем знакомить малышей с этим сложным миром реальных вещей. Того же принципа самостоятельности мы придерживаемся и впредь, не требуя от малышей «не брать без спроса», а требуя «поставить на место». В то же время, приветствуя исследовательскую деятельность, мы запрещаем ломать, рвать, портить вещи «просто так» — «от лукавого» или от нечего делать.

Однако доступность не означает, что детям разрешено трогать и брать что-либо без разрешения. У нас есть вещи — и их действительно подавляющее большинство — которые дети могут использовать в любое время, когда захотят. Перечислять их бессмысленно: это все, что не входит в две запрещенные категории: чужие и ценные вещи. Под «чужими» мы подразумеваем буквально незнакомых людей, а кроме того, личные вещи на папином или мамином столе, в дедушкиной комнате, в чьей-то сумке или портфеле, которые неприкосновенны. Эти вещи можно взять только с разрешения. А ценные вещи – на них тоже был наложен строгий запрет – это часы, магнитофоны, фотоаппараты, пишущие машинки и т.д., тонкие механизмы, которые ребенок по незнанию легко может испортить. Мы не прятали их от детей, не убирали; но они дали понять с первого же знакомства, что эти вещи нельзя трогать. И я не припомню случая, чтобы по вине малышей что-то из дорогих вещей вышло из строя, хотя они всегда были в наличии, и дети часто оставались с ними наедине.

Думаю, это произошло потому, что таких запретных вещей было очень мало и они не были совсем незнакомы детям. Обычно малыши смотрели на них вместе с кем-то из взрослых или старших, и они переставали быть привлекательными из-за своей неизвестности.

А главное, благодаря нашим усилиям у детей появляется все больше и больше других интересных вещей, которые всегда им доступны, начиная от спортивного инвентаря и заканчивая всевозможными инструментами и строительными материалами, все это помимо обычных игрушек, кукол, которых у детей тоже много.

В нашей мастерской можно резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, рубить, рубить, сверлить, точить. Однажды к нам в гости на целую неделю приехали два брата – двухлетний Витя и шестилетний Дима. Как же они обрадовались, что молотки бывают разной высоты и гвозди тоже, и что доску можно прибить к обрубку бревна на полу. С каким усердием они один за другим забивали гвозди в бедную доску, у них это получалось все лучше и лучше. А мы с их мамой – доктором – посмотрели на “мастеров” и сказали друг другу: “Как же детям в современной квартире не хватать такой настоящей вещи!”

Мы старались пойти навстречу любым намерениям детей что-то сделать, проявить себя в любом виде творчества. Заметили, что малыш любит писать мелом – сделали доску из куска линолеума; заметил, что его интересует карта в “Детской энциклопедии” – на стене повесили большую карту полушарий. Так на наших стенах появились сотни и тысячи таблиц, буквы, напечатанные и написанные на плакате, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, всевозможные игры и, конечно же, книги, множество книг – от сказок и детских куклы к энциклопедиям и научно-популярной литературе. Это то, что мы называем богатой обстановкой. Перед ребенком открывается богатое поле деятельности.

Один профессор, вспоминая свое детство, удивлялся, с какой живостью и точностью он мог представить рисунок на обоях в детской и даже форму трещин на белом потолке. Так почему же, недоумевал он, не предоставить такие сгустки человеческих знаний, как географическая карта или таблица Менделеева, для заучивания «на всю жизнь»? Эти первые впечатления могут невольно вызвать интерес к той или иной области знаний и даже развить определенные способности ребенка.

Те, кто знаком с биографией женщины-математика Софьи Ковалевской, могли обратить внимание на такую ​​деталь: стены ее детской были оклеены страницами из математической книги. Но мало кто верит в связь этих страниц с формулами и рисунками с ярким математическим талантом девочки Сони.

В нашей семье, видимо, точно так же «работала» таблица Менделеева, на которую трехлетний Антон обратил внимание в Детской энциклопедии. А позже начались дымы, запахи, вспышки, появился конструктор “Юный Химик”, целая стена в мастерской, забитая химической посудой и химикатами. Потом химико-механический техникум, победа в химической олимпиаде и, наконец, химфак МГУ.

Любимые учебники
Мы попытались использовать эту чуткость и восприимчивость детского ума при обучении грамоте, счету, при ознакомлении детей с мерамидлинией, весом, временем, с рисунком, планом и т.д. Касса больших (60 мм) ) письменные буквы, согнутые из проволоки, позволяли не только составлять слова-поезда: «МАМА», «АНЯ», «ДОМ», но и обучать письму дрессировщика. Он понятия не имел об этом, но, составив «поезд», он должен «проверить все вагоны», проведя пальцем по порядку все буквы.

Дедушке трудно увидеть по маленькому градуснику за окном, как сегодня морозно. В этом ему помогут детишки Ваня и Люба – они выставят точно такую ​​же температуру на тренировочном термометре метровой высоты, где очень крупные деления и подвижная красно-белая ленточка позволяют выставить любую температуру, которая бывает на нашем земной шар.

Со стены тоже можно снять часы с большим циферблатом, в которых часовая стрелка движется в 12 раз медленнее минутной, как на настоящих часах, но показывать могут в любой момент, лишь бы малыш повернулся шестерня сзади. Эта игрушка позволяет детям освоить часы и измерение времени на несколько лет раньше своих сверстников.

У нас есть “игрушка”, которая учит вязать узлы. На каркасе из дюралюминиевых уголков и трубок в верхней половине завязываются образцы: 14 различных узлов, от самых простых до очень сложных наподобие лазящего «узла-укорочения». А внизу 14 «концов» из нейлонового шнура позволяют завязывать копии этих узлов, что не всегда под силу взрослым.

Для ознакомления малышей с картой и планом у нас есть глобус, и план дома, физическая карта мира и образовательная школа, где ее рисунок показан рядом с планом дома область. Уже пяти-шестилетние дети с удовольствием находят, где на плане дорога, лес или деревня, нарисованные на картинке, или наоборот. А когда учатся читать, ставят друг другу задачи на карте мира и знают не только континенты, океаны и моря, но и множество государств, столиц, рек и гор и любят путешествовать по суше и по морю.

Даже, казалось бы, простая таблица сотен дает детям много пищи для размышлений и возможность задавать друг другу множество заданий. Сначала просто показывают пальцем на цифры и называют их по порядку: кто следующий. И быстро понимают, что после «двадцати девяти» следует не «двадцать десять», а «тридцать», то есть усваивают порядок чисел, а потом начинают считать разные предметы. Когда все числа уже знакомы, раздаем ребусы: кто быстрее найдет число 27? 49? 93? Затем по этой же таблице ребята осваивают сложение, находя, например, сумму чисел, расположенных по вертикали, горизонтали, диагонали. При этом они изобретают разные способы сложения и быстро привыкают к математической терминологии.

Дети знакомятся с началами геометрии через различные геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги и наклеенные на стену. Здесь указаны основные линии фигур и их названия: высота, медиана, диаметр, радиус… И малыши очень рано отличают угол от треугольника, квадрат от ромба, круг от круга и т. д. цилиндры, конусы и пирамиды, и мы называем все эти геометрические тела их «математическим именем».

В нашей мастерской в ​​качестве учебных пособий используются собственно измерительные приборы: весы, динамометры, секундомеры, штангенциркули и др.; и самых разных материалов: от фанеры и жести до всевозможных пластиков; и различные инструменты для обработки дерева и металлов, в том числе электроинструменты, требующие умения и осторожности в обращении. Наконец, игры. В первую очередь это конструкторы: пластиковые с крупными деталями для малышей; конструкторы-механики и даже большой конструктор электроники, которым увлекаются старшие.

Особое место среди всех учебных пособий занимают наши развивающие игры, которые мы назвали «ступенями творчества». Эти игры необычны, они родились в общении с детьми и при их непосредственном участии. Играть в них можно уже на втором году жизни, как только малыш начинает различать форму и цвета, и в них с удовольствием играют подростки и даже взрослые.

Что такое творчество?
Каждый день люди делают много дел: маленьких и больших, простых и сложных. И каждая задача есть задача, иногда более сложная, иногда менее сложная. Но при всем их внешнем разнообразии, а иногда и несопоставимости, все дела можно разделить на две группы, если подходить к ним с одной меркой – старая это задача или новая. Каждый день люди делают множество вещей: маленьких и больших, простых и сложных. И каждая задача есть задача, иногда более сложная, иногда менее сложная. Но при всем их внешнем разнообразии, а иногда и несопоставимости, все дела можно разделить на две группы, если подходить к ним с одной меркой – старая это задача или новая.

Вот машинистка, печатающая на пишущей машинке, или шофер, ведущий автобус по улице. При этом они решают свои профессиональные задачи. Каждый из них знает, как их решить. Они сначала учились, а затем практиковались годами. Профессиональные «задачи» старые, им хорошо известные, а привычная работа называется исполнительской деятельностью. Осваивая профессию, человек развивает свои исполнительские способности: внимание, память, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, умение доводить профессиональный навык до автоматизма и др. правило или закономерность – иногда даже механически. Недаром машинистки, например, печатая и даже не замедляя темпа работы, могут разговаривать друг с другом; водитель, продолжая движение, объявляет остановки, делает замечания пассажирам в микрофон и даже может пошутить.

Но тогда перед машинисткой кладут рукопись – длинный текст, который надо расположить на одном листе самым экономным или каким-нибудь необычным способом. Это необычно, ей никогда раньше не приходилось с этим сталкиваться: это новая для нее задача. Или шофер, приехавший утром в гараж, не заводит двигатель. Неисправность может быть и в системе питания, и в зажигании, и в электропроводке, и в различных деталях. Ни один учебник и инструктор не может предусмотреть все возможные поломки и неисправности и научить этому водителя, как это делается при обучении вождению автомобиля. Значит, это тоже новая задача. Вы должны обдумать ее сами, найти ее решение. И, хотя это не очень сложно, уже можно отнести к творческим задачам.

Спектр творческих задач необычайно широк по сложности — от поиска неисправности в моторе или решения головоломки до изобретения новой машины или научного открытия, но суть их одна: при их решении происходит акт творчества происходит, найден новый путь или создается что-то новое. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сравнивать и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т. д. – все то, что в совокупности составляет творческие способности.

Творческая деятельность, будучи более сложной по своей сути, доступна только человеку. А более простую – исполнительскую – можно перенести на животных и машины, для нее и ума не так много требуется. В жизни, конечно, все гораздо сложнее, не всегда удается выделить разные виды деятельности, и чаще всего деятельность человека включает в себя как исполнительскую, так и творческую составляющую, но в разных пропорциях. Рабочий на конвейере или на штамповочном прессе почти лишен потребности в творческой деятельности, он должен точно выполнять известные ему операции, а слесарь автоматической линии или изобретатель почти постоянно этим занят, и любой из их деятельность «насыщена» творчеством, так как новых задач в большой работе ставит количество, и они сами находят их в жизни.
Кому нужен креатив?

И как это ни странно на первый взгляд, творческая деятельность, которая пока не всем посильна и часто требует настоящей самоотверженности, сложнее и привлекает людей, и не только молодежь. Видимо, эти большие трудности могут дать большие радости, причем радости высшего, человеческого порядка, – радость преодоления, радость открытия, радость творчества. Возможно, это и естественно, и весьма симптоматично: ведь мы живем в эпоху невиданной в истории человечества научно-технической революции; и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; чем дальше, тем больше она требует от человека не рутинных, привычных действий, освященных многовековыми традициями, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Особенно остро это стало ощущаться в период перестройки, когда гласность стала открывать всем глаза и дала возможность увидеть море проблем, которые ограниченный ум послушного исполнителя не замечал в годы застоя. Как бороться с бюрократией, как побороть процентную зависимость в школах? Что сделать, чтобы ученые из ярых противников инноваций превратились в сторонников?

Мобильности требует и современное производство, где буквально на глазах появляются новые профессии и приходят в упадок те, которые требуют тяжелого, монотонного, исполнительского труда. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и добиться высокой производительности труда.

Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества творчески развитых умов, от их способности обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что сейчас называется повышением интеллектуального потенциала народа.

И перед нашим государством, школой, воспитателями и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый из тех, кто сейчас ходит в детский сад и кому еще только предстоит родиться, вырос не только сознательным членом социалистического общества, не только как здоровый и сильный человек. , но и – обязательно! – предприимчивый, мыслящий работник, способный творчески подойти к любому делу, за которое он бы взялся. А активная жизненная позиция может иметь основу, если человек мыслит творчески, если видит вокруг себя возможности для совершенствования.

Значит ли это, что все должны стать творцами? Да! Пусть одни в меньшей степени, Другие – в большей, но все они обязательны. Откуда взять столько талантливых и способных людей? Природа, как известно, не щедра на таланты. Они, как бриллианты, редки…

Самая известная отечественная методика развития ребенка – Никитинская методика … О ней обязательно слышали все, кто занимается детским образованием. Она известна не только в России и СНГ, но и в таких странах, как Германия и Япония, где у нее были свои последователи (на момент написания книги авторами).

Никитины – супружеская пара, Б.П. Никитин и его жена Е.А. Никитина, воспитавшая 7 детей. Учителя по профессии. Свою методику они начали разрабатывать в конце 50-х годов в одном из поселков Московской области. Первыми «испытуемыми» стали собственные дети, на которых все проверялось. Постепенно стала приходить слава и появились последователи, которых было немало. Ответственность и тщательность, с которой Никитины подошли к созданию своего метода, обеспечили ей популярность.

Что касается реакции научного сообщества на эту методику в советское время, то некоторые спорные моменты не были признаны, а некоторые ушли в систему образования. Помимо нескончаемого потока рядовых граждан, к ним домой приезжали и ученые, чтобы своими глазами увидеть всю систему развития в действии и то, как она влияет на детей. Лекции Елены Никитиной в родильных домах, в которых она рассказывала о важности контакта ребенка с матерью сразу после рождения – «кожа к коже», были открытием для сотрудников того времени, в том числе и для врачей.

Упражнения и закаливание

Первое, на что ориентируется методика, это упражнения, направленные на закалку и физическое развитие. Это основа методики, а уже потом занятия по развитию характера, интеллекта, творчества и т. д.

«Легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортивный инвентарь вошел в обиход с раннего детства, стал для них своеобразной жизненной средой наряду с мебелью и другими предметами быта».

Большое внимание Никитины уделяют спорту: закаливание с рождения и ежедневные занятия – обязательные условия техники. В доме должен быть спортивный уголок из турников, колец и другого специального инвентаря, чтобы двигательная активность стала для детей естественной средой обитания. Приветствуются любые подвижные игры и занятия (бег, прыжки и т.д.).

Нужна ли ребенку физическая нагрузка? Конечно, двигательное развитие является основой для маленького ребенка.

Главное следить за безопасностью ребенка. Никитины постепенно учили детей самостоятельно предсказывать опасность, поэтому их дети уже в 1,5-2 года могли взбираться по 3-метровой лестнице без помощи родителей. Или правильно падать при обучении ходьбе (не закрепляйте ребенка за спиной, чтобы он не упал назад, затылком). Это не значит, что они оставляли детей на произвол судьбы — они внимательно наблюдали за ребенком и контролировали ситуацию в опасные моменты его воспитания. В их книгах вы найдете способы избежать опасности. Но каждый ли родитель позволит потенциально опасные действия для ребенка? Когда одна ошибка может стоить здоровья, например, лазание по деревьям. Это противоречивые аспекты образования и одна из причин критики методологии. Кстати, у их детей (по утверждению авторов) ни разу не было переломов и травм в результате падений.

Вторым поводом для нареканий стала система закаливания, к которой тоже готов не каждый родитель. Их дети ходили в +18 в одной майке, а каблуки были голубые, так что в их доме это было обычным делом. Зимой они бегали почти голыми по снегу. Дети приучались к холоду постепенно и плавно, поэтому их дети практически не болели, и эта прохлада шла им на пользу (обращались к холоду, чтобы вылечить первого ребенка от кожных проблем). Повторить этот опыт привыкания к холоду в современных городах вряд ли возможно. Если дома сделать температуру +18 такой прохладной и ребенок ходит в майке, то в детском саду или в гостях будет +25 и ему будет невыносимо жарко, в школе он тоже будет ждать.

Независимость

Никитины серьезно подходили к развитию самостоятельности у детей и старались формировать ее с первых же лет жизни.

«Мы старались не делать за малыша то, что он сам может сделать, не думать и не решать за него, если он сам может это придумать и решить. Вообще в любой деятельности детей мы стараемся поощрять творчество, не навязывать своего мнения и тем более решений, не спешим обязательно предупредить ошибку или сразу указать на нее. Нам с детьми просто было интересно, и мы никогда не оставались равнодушными к тому, что и как они делают, чем занимаются. Это был не контроль, не слежение, не попечительство, не уроки с проверкой, а вполне искренний интерес к жизни детей, к их разнообразной кипучей деятельности.

Но такая же серьезность подхода (как и любая догма в методах разработки) дала, между прочим, печальные результаты:

«Когда нашему первому ребенку было полтора года, мы обучали его самостоятельности таким образом: если он попадал в трудное положение (падал или не мог что-то достать), мы «не обращали на это внимания», делали не помочь ему, несмотря на все его слезы и крики – пусть учится выпутываться из трудностей. И добились успеха: малыш сам выбрался из затруднения. Но, сами того не зная, мы научили малыша… не считаться с остальными. И не только это.

Когда подрос второй сын, мы с ним сделали то же самое. И вот однажды младший плачет от раны и испуга, а его трехлетний брат даже не смотрит в его сторону – совсем как мы, взрослые. Было просто равнодушие, равнодушие к слезам брата. Это меня неприятно поразило. Вот тогда я посмотрел на себя, на наше «воспитательное мероприятие» со стороны и понял, почему оно иногда раздражает других. Иногда по простой оплошности мы долго «воспитываем» ребенка, говоря: «Ты мне такой не нужен!» Он ищет нашего понимания и помощи, а получает — за простую оплошность — самое жестокое наказание: мать отказала ему. Он протестовал, как мог, но я… даже не пытался его понять, исходил в своих действиях из каких-то запертых правил, а не из ребенка и его состояния.

Самостоятельность в их семье проявлялась во всем, от помощи по хозяйству и ухода за собой (при первой способности к этому), до самостоятельного познания мира и развития.

Дети самостоятельно изучали предметы быта и свои обязанности по обеспечению себя, так, например, в два года они уже могли складывать взрослую раскладушку. Помогал готовить ужин и заниматься домашними делами. Никитины жили в деревне, поэтому помимо уборки им приходилось еще носить воду, рубить дрова, достраивать дом и т. д. Поэтому у них была своя мастерская, где дети могли свободно пользоваться взрослыми предметами:

“В нашей мастерской можно резать, клеить, лепить, пилить, забивать гвозди, колоть, колоть, сверлить, точить.”

Самостоятельное изучение мира сводилось к тому, что ребенок мог делать практически все, кроме совершенно опасных вещей. Если он мог легко обжечься, ему это позволяли. Если хотелось отведать земли, это тоже не возбранялось. Никитины придерживались позиции, что ребенок должен пробовать опасность и покой в ​​условно безопасной среде. Тогда он сможет больше узнать об этом и лучше подготовиться к ним, что обезопасит его жизнь в будущем.

Так как в семье было много детей, старшие взяли на себя часть развития и воспитания младших. Ведь, как известно, старший ребенок в семье, даже из двух детей, часто берет на себя роль источника развития для своего младшего брата или сестры. Хотя такие обязанности не всегда способствуют развитию старшего ребенка.

«Мы могли оставить их дома одних (со старшим 6-7 лет) на три-четыре часа и знали, что ничего не случится. Можно было смело отправлять семилетнего в Москву (поезд, метро) или одиннадцатилетнего в Горький (сам билет взял, ехал без всякой опеки гида и кого-либо из взрослых).

Важность обогащенной среды

«Мы не ставили перед собой цель как можно раньше научить детей всему, мы старались создать условия для развития их способностей – по их возможностям и желаниям. Наблюдая за детьми, мы заметили, что у них развиваются те стороны интеллекта, для которых мы имели условия, опережающие самое развитие. Предположим, ребенок только начинает говорить, а у него уже есть, помимо прочего и игрушек, кубики с буквами, нарезанная азбука, пластик, проволочные буквы и цифры. Вместе с большим разнообразием понятий и слов, поступающих в мозг ребенка в это время, четыре десятка значков, называемых А, В, С… 1, 2, 3, 4… и т. д., запоминались без всякого труда. полтора-два года. А все потому, что мы не делали из этого секрета, не говорили, что «тебе еще рано», а просто называли малышки буквами, как они называли другие предметы: стол, стул, окно, лампу и т. д. И радовался, когда вспоминал, узнавая их в любом тексте.

Важнейшим открытием на этом пути было для нас то, что в этих условиях дети начинали гораздо раньше, чем это было предписано им по всем нормам: к трем годам они начинали читать, в четыре — понимали план и рисунок, на пятерых решали простейшие уравнения, с интересом путешествовали по карте мира и т. д. Условия для развития должны быть впереди, подготовлены заранее. Вот почему нам нужна — неважно, в доме или в детском учреждении — гораздо более богатая среда. Мы старались пойти навстречу любым намерениям детей что-то сделать, проявить себя в любом виде творчества. Для этого они повесили на стену карту полушарий, таблицы сотен и тысяч, печатные и заглавные буквы, измерительные приборы и, конечно же, множество книг. Эти первые впечатления могут спонтанно вызвать интерес к какой-либо области знаний и даже развить определенные способности ребенка.

Что входило в обогащенную среду Никитиных:

1. Спортинвентарь и турники, лестница Скрипалева.
2. Свобода передвижения по дому с первой способностью двигаться.
3. Свобода действий с предметами и познание мира – отказ от различных фраз типа “Не трогай”, “Не лезь”, “Пачкайся” и т.д.
4. Умение играть с предметами быта (кухонная утварь, письменные принадлежности и др.) и реальными инструментами (ножницы, молоток, гвозди, шило и др.)
5. Знакомство с буквами и цифрами с 2-3 лет.
6. Различные развивающие игры.

«Отношение родителей к развитию детей. Здесь есть две позиции: 1) ребенку нужно объяснить, рассказать; 2) нужно рассказывать и показывать малышу только то, чего он сам не может достать. Так формируется независимость. Именно второй вариант дает творческих личностей, а первый развивает только исполнительские способности.

Мы старались пойти навстречу любым намерениям детей что-то сделать, проявить себя в любом виде творчества. Заметили, что малыш любит писать мелом – сделали доску из куска линолеума; заметил, что его интересует карта в “Детской энциклопедии” – на стене повесили большую карту полушарий. Так на наших стенах появились сотни и тысячи таблиц, буквы, напечатанные и написанные на плакате, на кубиках, измерительные приборы, большие деревянные кирпичи, конструкторы, всевозможные игры и, конечно же, книги, множество книг – от сказок и детских книг к энциклопедиям и научно-популярной литературе. Это то, что мы называем богатой обстановкой. Перед ребенком открывается богатое поле деятельности.

Ступени творчества

Некоторые родители, ссылаясь на метод Никитиных, видят его лишь частично. Они не вникают в философию образования, а лишь используют разработанные ими упражнения из книги «Ступени творчества».

Основа развивающих игрушек Никитиных – “Сложи узор”, “Уникуб”, “Кубики для всех” и другие. Они представлены в виде головоломок на распознавание и завершение образов. И направлены они на развитие пространственного мышления, памяти, внимания, воображения, навыков анализа и сравнения.

Эти игры имеют ряд особенностей:

• Задания даются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, изометрического рисунка, рисунка, письменной или устной инструкции, тем самым знакомя его с разными способами передачи информации.
• Задания расположены в порядке возрастания сложности “от простого к сложному”. От двух-трех лет до взрослого уровня.
• Постепенное увеличение сложности позволяет ребенку идти вперед самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в то время как в традиционном обучении решение отдается взрослым. Однако, чтобы начать и освоить игру, ребенку понадобится взрослый.
• Нельзя объяснить ребенку способ и порядок решения задач, нельзя подсказать словом, жестом, взглядом. Так ребенок учится находить решение самостоятельно.
• Нельзя требовать от ребенка решения задачи с первой попытки. Возможно, он еще не созрел, и вам придется ждать день, неделю, месяц, а то и больше.
• Решение задачи предстает перед ребенком в виде рисунка, узора или конструкции из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверить правильность выполнения задания.

Некоторые никитинские игры напоминают кубики Ф. Фребеля (создателя первого в мире детского сада). Классические наборы блоков Фребеля составляют куб и должны складываться в кубический деревянный ящик, как у Никитиных.

Результат

1. Метод представляет собой систему воспитания, а не просто набор упражнений.
2. Иногда она гуманистична, а ребенок – человек со своими чувствами. Иногда она может быть жестокой, ради будущего добра (позднее Никитины это осознали и смягчили свои методы).
3. Из ребенка создается самостоятельная личность. Он также поощряет любопытство. Ребенок самостоятельно исследует мир, а не просто усваивает то, что говорит или показывает взрослый.
4. Здоровье и физическая активность важны.
5. В методике практически отсутствует художественная сторона разработки.

Во многом они перекликаются с методом Никитиных, сглаживая все спорные стороны, за которые его критикуют.

Насколько методика Никитиных соответствует современному развитию ребенка, в рамках «Навыков 21 века»?

Соло | левникитин

“Если бы эта квартира была Я”

Квартирная галерея “Горбатый заяц”, Москва.
31.10.2018

 

Галерея Горбатый Заяц представляет выставку Льва Никитина «Если бы эта квартира была Я».

Установка повествует о …..
И тут я подумал о помощи.
Т: – Привет! Как дела? У меня к вам одна профессиональная просьба)) …
Q: – Привет! Который из?
Т: – У меня тут будет выставка. В основном. Можете ли вы отправить текстовое сообщение?
Q: – Обзор или какой-то другой?
Т: – Что-то вроде кураторского обзора…
В: – Да, могу. Жалкий? Или со священником?
Т: – Ну что-то вроде отстраненно-философского. Чтобы текст можно было прикрепить к дохлому псу и он бы все обосновал.
В: – О чем выставка? о чем ты думаешь?
Т: – У меня…. У меня все мысли о том, что нахрен текст.
Q: – Так нахер текст!
L:) ………………………………..

Go

Выставка установлена ​​как прототип коммуналка, где все личное становится общим местом пользования. Картины висели на веревке с прищепками, символизирующими очень персональный экспонат, после одной из картин была «вживлена» инсталляция вздохов и слез, с которых вода постоянно капала в таз, создавая звуковое оформление всей выставки. А в углу предмет, который был ежик – паук, как посторонний предмет, как чужой залез в личное пространство, как назойливый сосед.

Выставка Льва Никитина «Авито»

Интернет-ресурс www.avito.ru
08.12.2018 – 28.12.2018

 

Место проведения: https://www.avito.ru/moskva/predlozheniya_us /vystavka_avito_1260535040

Выставка «Авито» — это материализация ожидания-реальности в выставочной практике художника. Это критическое утверждение в вопросе об очеловечивании искусства. Будь собой и будь продан. То, как эти два понятия переплетаются и создают внутренний конфликт.

На выставке представлены 9 предметов живописи и скульптуры. Все объекты экспонируются впервые.
Ждем Вас на выставке круглосуточно в течение срока действия публикации на платформе “купи-продай”.

​

​

Кураторский текст.

Выставка “Авито”
Получить все и сразу, но потерять себя или остаться верным своим принципам и терпеть лишения?
подобный вопрос мы задаем себе постоянно, пытаясь отстоять собственное «Я» и личную личность в искусстве –
не исключение
Но художник не оторван от мира, а интегрирован в него и каждый раз перед чистым холстом встает дилемма – популярное или индивидуальное.
Невозможно создать полутени, потому что леса за городом настолько иссохли и поругались. как из моих снов, а у вас есть сны?
Куратор Тимур Валиев.

ONE|HALF

Галерея “Электрозавод”
21. 02.2019 – 14.03.2019

 

Галерея Электрозавод рада пригласить Вас на открытие выставки ONE/HALF Малкова Лев Никитин, Вика Полина Москвина.
Открытие состоится 21 февраля в 19:00.

Что произойдет, если целое разделить на две равные части. Может ли одна часть независимо от другой быть чем-то целым? И можно ли снова разделить эту часть целиком? Если так, то, выполняя это действие, мы автоматически становимся частью процесса бесконечности. Процесс бесконечности становится процессом бессмысленности. Цель как таковая исчезает, перестает быть целью. Время в процессе бесконечности начинает стремиться к своему абсолютному нулю. Время не просто останавливается, оно исчезает. И мы, попадая в эти нулевые процессы, стираемся как субъект. От нас остается только физический момент созерцания. Он подобен частице материи, движимой по инерции в абсолютном вакууме. Осознавая все это, разум стремится собрать нашу личность воедино, чтобы не разлетаться на частицы мгновений созерцания. Поэтому нам так важно быть чем-то целым, единым, общим. Внутри нас есть постоянное стремление к целостности. И не дай Бог, если одна/половина нашего целого отделится и мы попадем туда, где нас уже нет.

ОДНА|ПОЛОВИНА. МАТЕРИАЛ IS

Галерея “Электрозавод”
01.06.2019

Матушка является продолжением проекта One/Half. Личное высказывание художника, размышление, пояснение, чем для каждого из авторов является этот проект.
В рамках секретной однодневной выставки я, Лев Никитин, расскажу и покажу свою сторону выставки, смыслы картин и световой инсталляции, которые растворились в коллективном высказывании.
На секретной выставке будет представлена ​​инсталляция, раскрывающая внутреннюю составляющую экспозиции One/Half и перформанс, который станет для зрителя шпаргалкой для понимания живописных произведений.

​

Инсталляция создана из металлических профилей, являвшихся конструктивной частью временного потолка для основной выставки ONE/HALF. Сама инсталляция в виде куба повторяла пропорции галереи.

Инсталляция как символ временности. Архитектура саморазрушения внутри куба фокусируется на психологическом процессе саморазрушения личности.

Спектакль представлял собой чтение отрывков из статей по психологии и словаря Википедии. В тексте указана совокупность внутренних личностно-психологических проблем каждого человека, стоящих перед распространением его сознания. И поиск места для сборки моего J. Аудиозапись повторяла прочитанный текст в несколько голосов с нарастанием звука, видео сопровождалось исполнителем, повторяя его действия и разбиваясь на отдельные треки.

СКОТОМ. СВЯЩЕННОЕ МЕСТО

Галерея «Каменная печь» Италия. Рора.

07.011.2019 

Место, где мы находимся, скрывает от нас свою тайну и показывает лишь оболочку, видимую картину. Сакрализация места происходит только в тот момент, когда мы его открываем, активируем. Активация — это личностный процесс диалога между человеком и местом. Нужно увидеть то, что скрыто от глаз диалогом, убрать слепые пятна, найти с этим взаимную связь. И только тогда место, где мы находимся здесь и сейчас, обретает сакральное значение. Переход шаг за шагом от публичного пространства к личному высказыванию — это путешествие по истории места, энергии места, чтобы стать с ним единым целым. Это похоже на жизненный цикл, в котором нет ни рождения, ни смерти.

​

Трехчастный проект Stone Oven House направлен на активизацию и сакрализацию места через личные практики автора. Первая часть — перформанс на улице Турина, вторая часть — интервенция на территории резиденции, третья часть — выставка в резиденции.

 

Купить Деревянные кубики

Бренд: Logi

Бренд: Logi

из США

на Фиджи

Описание

• Логические игры очень нравятся ребенку, он видит свои успехи, испытывает большое удовлетворение от положительного результата блочного конструирования; первые задания развивающей игрушки могут быть легкими, но следующие он постепенно прилагает больше усилий и умственных способностей.
• Обучающие игры деревянные пазлы имеют 97 заданий детских кубиков от простых до сложных для разного возраста от 3 до 8 лет. Включая 16 блоков, для выполнения всех задач необходимо приобрести второй набор.
• Дошкольные игрушки развивающая находка-схема дает мощный подъем концентрации внимания, пространственного мышления, воображения, логики и наблюдательности у детей развивающие игрушки.
• Деревянные развивающие кубики покажут невероятные результаты после нескольких игр с узорами, таких как материалы Монтессори.
• Высококачественные кубики из натурального дерева, яркие цвета, нетоксичные обучающие игрушки для детей, кубики.

• Импортировано из США.

Разработан педагогами Борисом и Еленой Никитиными. Они подняли своих семерых детей, твердо верящих в природную способность учиться и приспосабливаться к окружающей среде и блочному дизайну. Они превратили свой дом в игровую и учебную среду и разработали высокоинтеллектуальные учебные материалы – “Build Up Игры». Детям нужна поддержка в обучении, особенно с восприятия, концентрации и творчества. Эти 16 деревянных кубиков с шестью разноцветными поверхностями обеспечивают увлекательную тренировку распознавать и сочетать цвета и формы. Идея состоит в том, чтобы поставить цветные поверхности вместе, чтобы воспроизвести узоры в диапазоне от от простого к сложному. Две брошюры, полные привлекательных рисунков, ведут детей от легче к более сложным. Оба буклета содержат выкройки для всех возраста: сложные узоры могут стать захватывающим испытанием для взрослые тоже. «Материалы Никитина — игры-конструкторы» были созданы для того, чтобы помочь детям раскрыть свои способности и развить их личности, чувства восприятия и тренировки концентрации.Ан важным аспектом является постепенное увеличение сложности. Дети каждый раз продвигайтесь от простого к сложному. Блоки узоров предназначены для детей 3 4 5 6 лет улучшат моторику выглядит как развивающая развивающая игрушка. Если вам нравится Монтессори материалы и головоломки на ваш выбор! Этот интеллектуал игрушка будет хорошим подарком. Они используются в течение некоторого времени с большим успех большого количества дошкольных учреждений и начальных школ, а также терапевты. Эти наборы широко используются для левого и правого мозга. учебные цели. Материалы Никитина дают возможность детям (и взрослым): раскрыть свои скрытые таланты, развивать чувственное восприятие, тренировать концентрацию, выполнить конкретное задание, быть творческим, наслаждаться постоянными мелкими успехами, учиться самостоятельно через игру, развивать понимание чисел

Показать больше

Связанные страницы

Игрушки и игры

Просмотрите страницы с похожими продуктами: игры с кубиками, развивающие игрушки для 4-летней девочки, научные вещи для детей, пазлы с поездами для малышей, уникальные подарки для малышей, лучшие игрушки для улицы для мальчиков 4 лет. Desertcart доставляет на Фиджи более 100 миллионов товаров со всего мира.

Отказ от ответственности: указанная выше цена включает все применимые налоги и сборы. Информация, представленная выше, предназначена только для справочных целей. Продуктов может не быть на складе, а расчеты доставки могут измениться в любое время. Desertcart не подтверждает никаких утверждений, сделанных в приведенных выше описаниях продуктов. Для получения дополнительной информации обратитесь к производителю или в службу поддержки клиентов Desertcart. Хотя Desertcart прилагает разумные усилия, чтобы показать только товары, доступные в вашей стране, некоторые товары могут быть отменены, если они запрещены к ввозу на Фиджи. Для получения более подробной информации посетите нашу страницу поддержки.

Часто задаваемые вопросы о деревянных кубиках НАЙТИ УЗОР Блоки Детские развивающие игрушки Улучшают внимание памяти Логическое творческое мышление Воображение Обучающие игрушки для детей Никитин на Фиджи Thinking Imagination Learning Toys For Kids By Nikitin онлайн по лучшей цене на Фиджи?

Desertcart — лучшая онлайн-платформа для покупок, где вы можете купить Деревянные кубики Блоки «НАЙТИ УЗОР» Детские развивающие игрушки Улучшают память, внимание, логическое, творческое мышление, воображение, обучающие игрушки для детей. Автор: Nikitin от известных брендов. Desertcart поставляет самый уникальный и самый большой выбор товаров со всего мира, особенно из США, Великобритании и Индии, по лучшим ценам и в кратчайшие сроки.

Деревянные кубики FIND A PATTERN Blocks Детские развивающие игрушки Улучшают память Внимание Логическое Креативное мышление Воображение Обучающие игрушки для детей от Никитина доступны и готовы к доставке на Фиджи?

Desertcart отправляет деревянные кубики НАЙТИ УЗОР Блоки Детские развивающие игрушки Улучшают память Логическое творческое мышление Воображение Обучающие игрушки для детей Никитин в и другие города Фиджи. Получите неограниченную бесплатную доставку в более чем 164 странах с членством в Desertcart Plus. Мы можем доставить деревянные кубики «НАЙТИ УЗОР» Блоки Детские развивающие игрушки Улучшить память Внимание Логическое творческое мышление Воображение Обучающие игрушки для детей от Никитина быстро без хлопот с доставкой, таможней или пошлинами.

Безопасно ли покупать Деревянные кубики Блоки «НАЙТИ УЗОР» Детские развивающие игрушки Улучшают память, внимание, логическое, творческое мышление, воображение, обучающие игрушки для детей.

Да, абсолютно безопасно покупать Деревянные кубики Блоки «НАЙТИ УЗОР» Детские развивающие игрушки Улучшают память, внимание, логику, творческое мышление, воображение, обучающие игрушки для детей Никитина на сайте desertcart, который является 100% законным сайтом, работающим в 164 странах. С 2014 года Desertcart поставляет клиентам широкий ассортимент товаров и выполняет их желания. Вы найдете несколько положительных отзывов от клиентов Desertcart на таких порталах, как Trustpilot и т. д. Веб-сайт использует систему HTTPS для защиты всех клиентов и защиты финансовых данных и транзакций, совершаемых в Интернете. Компания использует новейшие модернизированные технологии и программные системы для обеспечения честных и безопасных покупок для всех клиентов.