Разное

Карточки меры длины 2 класс: Карточки по математике по теме: “Единицы длины” 2 класс

Содержание

Единицы измерения. 2 класс | Тест по математике (2 класс) на тему:

  1. Выбери  нужное  слово.

    В  банке  3…………………   сока.     ( метра         килограмма          литра           дециметра)

    Длину  парты  нужно  измерить  в………  .  (килограммах    литрах   дециметрах    миллиметрах)

    Масса  предметов  измеряется  в……………   .  (литрах    килограммах    сантиметрах    метрах)

  1. Соедини  линиями названия единиц измерения с их обозначениями.

литр                     метр                    сантиметр                         килограмм                              дециметр

  см                          кг        дм        л                                                 м

  1. Вставь пропущенные числа:

1м=…….см                                   3м8дм=…….дм                                       8дм=…….см

1м=…….дм                                  43мм=…..см…..мм                                 20см=…….дм

1дм=…….см                                65см=…..дм…..см                                  9м=…….дм

  1. Сравни:            (>  = )

           6мм…….6см                                    34дм…….3м4дм                                    18см…….1дм

           99см…….1м                                    7см…….60мм                                           6дм7см…….76см

  1. Под каким номером изображён        многоугольник______________         кривая___________________

          прямая________________                        отрезок_____________________               ломаная_________________

   

   

1.        2.

                                3.        4.                5.

  1. Измерь  длину  ломаной.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Найди  периметр  многоугольника.

                                                                                                                                                                                                                 

                                                                                                           

Меры длины и массы (карточки для контроля знаний)

1 вариант 1 вариант 2 вариант 2 вариант

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 вариант 1 вариант 2 вариант 2 вариант

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 вариант 1 вариант 2 вариант 2 вариант

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 вариант 1 вариант 2 вариант 2 вариант

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1000 г =………..кг

1 т = ……………кг

10 ц = …………т

1 ц = ………….кг

10 дм = ………..м

1 см = …………мм

1000 м = ……….км

1 дм = ………….см

100 мм = ………дм

1 м = …………..см

1000 мм = ………м

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

1 кг = ……………г

1 м = ………….дм

1000 кг =………т

1 т = …………..ц

100 кг = ……….ц

1 дм = ………..мм

100 см = ……….м

10 см = ………..дм

1 км = ………….м

10 мм = ……….см

1 м = …………..мм

Мудрый гном – Внеклассное мероприятие в начальной школе “Умники и умницы”

Цель: закрепить знания о сказочных героях; в игровой форме найти применение наработанным логико-математическим понятиям; развивать логическое мышление; воспитывать экологическую грамотность учащихся.

ХОД  ИГРЫ

 

Ведущий: Я рада приветствовать всех  присутствующих на нашей игре. Тема сегодняшней игры: «Страна Знаний». Это значит, что вопросы будут  из различных областей. Представляю участников игры – агонистов. Греческое слово «агон» означает «соревнование». Сегодня соревноваться предстоит …(представление участников). Если агонисты не смогут дать ответ на вопрос, это право предоставляется остальным ребятам, которых мы назовем «теоретиками». Это слово произошло от слова «цеория» – праздник, зрелище. За верный ответ теоретик получает орден шелкового умника. А судьи станут внимательно наблюдать, кто из теоретиков первым поднял руку. Представляю наших судей…

Итак, вызываю участников  агона!

Перед началом конкурса, мы разыграем дорожки. Каждый из участников должен показать свое домашнее задание – разыграть сцену из книги, рассказать стихотворение, рассказ, придуманную историю (по выбору). Судьи подведут итоги –

чей показ удачнее, тот и получит право выбора дорожки.

    Прежде чем вы выберете дорожки, напомню вам их свойства. Красная дорожка – самая короткая, но на ней нельзя ошибаться. На желтой можно ошибаться один раз.

Зеленая – самая длинная, но на ней можно ошибаться два раза. (Выбор дорожек)

    Агон заканчивается как только один из участников пересечет свою дорожку. После каждого вопроса вам дается 30 секунд на раздумье.

1-й этап «ЗА ЗДОРОВЬЕМ К РАСТЕНИЯМ»

    Наша природа – настоящее сокровище. Ценнейшими свойствами обладают растения, которые во множестве растут вокруг нас. Просто мы не всегда знаем о

«чудодейственных свойствах» самых обыкновенных трав. Из одних можно приготовить салаты, гарниры, из других изготовляют стойкие красители, третьи предсказывают погоду или указывают направление и время, четвертые лечат нас от различных недугов.

                   Здесь, в зарослях лесных,

                   Где все нам с детства мило,

                   Где чистым воздухом

                   Приятно так дышать,

                   Есть в травах и цветах

                   Целительная сила

                   Для всех умеющих их

                   Тайну разгадать.

На Карпатах существовало поверье, что весной, едва пригреет солнышко, снежинки со склонов гор превращаются в цветы, а в начале зимы эти цветы вновь превращаются в снежинки. В русской народной медицине это растение пользуется особой любовью. Ее рекомендуют при глазных заболеваниях, головной боли, опухолях. О каком растении идет речь? (Ромашка)

   2.    Эта трава – вместилище здоровья. Один из древних писателей сказал, что    соком этого растения награждали победителей состязаний в беге, которые    проводились в священные дни. Считалось, что это достойная награда, так как с

     помощью этого растения человек сумеет сохранить здоровье.  В старину считалось, что растение впитало в себя горечь людских страданий, и поэтому нет травы горше. Ее использовали как санитарно-гигиеническую настойку.

     (Полынь)

   3.   Это растение можно встретить повсюду: под каждым забором, в канаве, у дорог. Это у нас в России это растение растет как сорняк. А в Японии на многих крестьянских полях можно видеть заботливо ухоженные грядки этого растения, используемого в пищу. В народной медицине применяются и корни, и листья. Заболела голова – приложите лист. Зудит кожа – быстро все успокоится, если приложить к этому месту лист этого растения. (Лопух)

    2-й этап «СЛОВЕСНОСТЬ»

    1. Чей это портрет? «Одет он чудесно: в одних чулках он тихо-тихо подымается по      лестнице, на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать, какого он цвета, – он отливает то голубым, то зеленым, то красным. По мышками у него по зонтику: один с картинками, а другой совсем простой, гладкий». Напиши имя этого героя. (Оле-Лукойе.)  Для чего ему нужны два зонтика? Кто создал этот персонаж? 

( Андерсен.)

Послушай отрывок, назови, из какой он сказки и кто ее автор:

«Вот неделя, другая проходит,

Еще пуще старуха вздурилась.

Опять к рыбке старика посылает.

«Воротись, поклонися рыбке:

Не хочу быть столбовою дворянкой,

А хочу быть вольною царицей».

Испугался старик, взмолился:

«Что ты, баба, белены объелась?

Ни ступить, ни молвить не умеешь,

Насмешишь ты целое царство».

Объясни  смысл высказывания «Что ты, баба, белены объелась? Когда его можно применить?

Прочитай строки, записанные на доске, расставь знаки препинания, объясни правильность  их расстановки. Кто автор этих строк, из каких они сказок?

«Живет Балда в поповом доме

Спит себе на соломе

Ест за четверых

Работает за семерых.»

        «Дверь тихонько заскрипела

        И в светлицу входит царь».

3-й этап «МАТЕМАТИКА И ЛОГИКА»

(К этому этапу остается лишь двое участников)

    1.    Вини Пуху подарили на день рождения бочонок с медом. Мед вместе с

           бочонком имел массу 7 кг. Когда Вини съел половину меда, то оставшийся

           мед вместе с бочонком стал иметь массу 4 кг. Сколько кг меда было в бочонке

           первоначально?

           (Решение задачи: 7 – 4 = 3, 3 ∙ 2 = 6 кг.)

Из старой оловянной ложки массой 123 г сделали 25 солдатиков. 24 солдатика

были одинаковыми, а на последнего олова не хватило, он оказался одноногим.

Какова масса последнего солдатика? (123: 24 = 5 г. Остаток 3 г.)

4-й этап «ЛИТЕРАТУРА»

Если в агоне определен победитель, вопрос задается теоретикам.

Перед вами изображения трех птиц. Именем какой из них названа известная сказка Андерсена?  (Соловей).

Ведущий. Итак, в нашей игре определился победитель. Он получает приз. Те теоретики, кто завоевал наибольшее количество орденов «шелкового умника», будут участниками в следующей игре.

 

Урок математики 2 класс “Единицы длины . Миллиметр”

14

Математика 2 класс

Дата: 22.04.2014 г.

Тема: Единицы длины . Миллиметр.

Цели: Познакомить с новой единицей длины – миллиметром. Вывести соотношение сантиметра и миллиметра. Сформировать умение измерять длину отрезков в миллиметрах, складывать и вычитать длины отрезков. Переводить более крупные единицы измерения длины в более мелкие и наоборот. Тренировать вычислительный навык, решать текстовые задачи. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. Прививать любовь к урокам математике.

Оборудование: Интерактивная доска, классная доска, таблицы мер длины, индивидуальные карточки, лестница успеха для рефлексии.

Тип урока: Урок открытия нового знания

Учебник: Математика «Учись учиться». 2 класс часть 3 Л. Г. Петерсон УМК «Перспектива»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебно- познавательной деятельности

1. Мотивация

(самоопределение) к деятельности

Психологический настрой.

Посмотрите на своего товарища, протяните ему свои ладошки и постарайтесь передать тепло своей ладошки. Улыбнитесь!

Улыбка, сопереживание, готовность помочь – это так необходимо в нашей жизни. Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

Сегодняшний урок начнём с задания, которое вам поможет определить, чему будет посвящён урок. Кроме того, это задание полезно тем, что тренирует вашу память.

Учитель читает пары чисел 2-3 раза:

102;18 26;1 98;555 9;57

40;800 69;90 3;77 6;81

Назовите эти числа.

-А теперь посмотрите на доску. Найдите среди чисел на доске, те числа, которые вы запомнили.

– Проверим, правильно ли вы назвали числа.

  • А теперь прочитаем слово, оно и будет подсказкой к тому, чем вы будете заниматься на сегодняшнем уроке. Назовите это слово. (Величина.)

  • Итак, на сегодняшнем уроке мы займёмся работой с величинами.

  • Как вы будете работать? (Мы после повторения выполним задание, с помощью которого поймем, что мы еще не знаем, а потом постараемся сами построить новый способ.)

  • С чего начнёте работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)

  • А зачем повторять? (Узнать ,где мы затрудняемся, и открыть новое знание)

Карточки с числами (на доске)

102,555,800,903,1,9,6,3,

18-В

26-Е

98-Л

57- И

40 – Ч

69- И

77 – Н

81 – А

фронтально

Фронтальная,

коллективная

2. Актуализация знаний: повторение изученного материала

1.Открыть тетради, записать число, классная работа.

2.Я предлагаю начать с решения задач.

-Какие ответы вы получили? (30 дм³, 28 см².)

  • Давайте проверим.

  • У кого так же ?

  • Кто получил другой ответ?

  • Что объединяет эти задачи? (Обе задачи были с величинами.)

  • Какие величины встретились в задачах? (Длина, объем, площадь.)

  • Назовите единицы измерения этих величин. (См, дм, м…)

  • Какие ещё величины вы знаете? (Масса, температура, литр…)

  • Что такое величина? (То, что можно измерить и выразить числом.)

  • Что, значит, измерить величину? (Это значит, что нужно выбрать мерку и выяснить, сколько раз мерка уложится.)

  • Что ещё можно делать с величинами? (Их можно сравнивать, складывать и вычитать.)

При каких условиях возможны действия с величинами? (Если они выражены в одинаковых единицах измерения.)

– Прочитайте задачи.

– Запишите решение задачи ,без краткой записи.

Задачи на интерактивной доске.

1.Весной Федя сделал скворечник. Его длина – 3 дм, ширина – 2 дм, высота – 5 дм. Чему равен объём скворечника?

2.Ширина прямоугольника 4 см, длина – на 3 см больше. Вычислите площадь этого прямоугольника.

Оценить свою работу на лестнице успеха.

Оценка на лестнице успеха

Индивидуальная

Фронтальная устная

3. Постановка учебной задачи

-Какой единицей вы воспользуетесь, измеряя длину:

карандаш– см

дом- м

парта –дм

дерево – м

тетрадь – см

Муравей – ?

– Почему вы не можете ответить на последний вопрос? ( Самая маленькая из известных нам единиц измерения длины- сантиметр, но для измерения длины муравья нужна единица еще меньше.)

– Какую цель мы поставим перед собой на уроке?

( Узнать о новой единице измерения длины, которая меньше, чем сантиметр, научить чертить отрезки, сравнивать с новой единицей измерения, выполнять вычисления используя новую единицу измерения ).

Наглядное пособие: на интерактивной доске

карандаш– см

дом- м

парта –дм

дерево – м

тетрадь – см

Муравей – ?

Фронтальная ,устная

4.

Открытие нового знания

  • Ваши знания о величинах помогут вам выполнить задание на карточках.

  • Найдите карточку № 1

-Измерьте и запишите длину отрезка в сантиметрах.

  • Проверим. Назовите длину отрезка в сантиметрах. (7 см.)

  • Что вам помогло выполнить это задание? (Линейка.)

  • Какие единицы измерения длины вы знаете? (Дециметр, метр, сантиметр)

  • Как связаны эти единицы измерения? (В 1 метре 10 дециметров, в 1 дециметре 10 сантиметров.)

Учитель открывает на доске таблицу мер длины .

Найдите карточку № 2

-Что нужно сделать в данном задании? (Измерить длину отрезка.)

  • Что нового в нем? (Пока не знаем.)

  • Попробуйте измерить длину данного отрезка и записать результат его измерения.

Учащиеся выполняют пробное действие на карточках .

Учащиеся поднимают руки.

  • Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли определить длину отрезка ОМ.)

  • Кто выполнил это задание, какое число вы записали?

Учащиеся поднимают руки. Несколько ответов учитель может выписать на доску. Вероятно, что среди ответов будут 3 см 2 мм, 3 см 4 мм. Затруднение фиксируется так:

  • Правильный ответ будет 3 см 2 мм.

  • Кто не получил этот ответ, какое у вас затруднение? (Мы не смогли правильно измерить длину отрезка ОМ.)

  • Кто получил это число, назовите правило, которым вы воспользовались.

Учащиеся в замешательстве, так как нет соответствующего правила, нужной единицы измерения на эталоне

  • Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать свой ответ.)

  • Какой следующий шаг должен быть на уроке? (Разобраться, в чем у нас затруднение.)

  • Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были измерить отрезок ОМ.)

  • Какой единицей измерения вы пытались воспользоваться? (Мы пытались измерить в сантиметрах.)

  • В чем возникло затруднение? (При измерении отрезка мы увидели, что сантиметр полностью укладывается в отрезке 3 раза, но осталась некоторая часть, меньше одного сантиметра.)

  • Что вы можете сказать об единицы измерения сантиметр? (Эта единица слишком большая для измерения данного отрезка.)

  • Почему же возникло затруднение? (У нас нет в эталоне единицы измерения меньше одного сантиметра.)

Один из учащихся читает правило вслух.

  • Как называется новая единица измерения? (Миллиметр.)

  • Как соотносится миллиметр с сантиметром? (В одном сантиметре 10 миллиметров.)

  • Как дополнить эталон?

Один из учащихся мелом дописывает открытую на 2 этапе урока таблицу соотношения мер длины .

  • Прочитали правило в учебнике, поняли, что единица измерения, которая меньше сантиметра, называется миллиметром. Мы установили, что в одном сантиметре 10 миллиметров. Мы считаем, что в нашем эталоне нужно справа дописать новую единицу измерения и соединить дугой 1 см и 1 мм, а под дугой написать число 10.

Учитель дописывает тему урока.

Музыкальная физминутка

«Танец маленьких утят»

  • Какой инструмент вам помогает измерять длину? (Линейка.)

  • Рассмотрите линейку, есть ли на ней миллиметры? (Да.)

  • Как они выглядят? (Это маленькие деления.)

  • Можете ли вы теперь измерить длину отрезка ОМ? (Да.)

  • Измерьте.

Учащиеся самостоятельно измеряют длину отрезка ОМ.

  • Чему равна длина отрезка? (3 см 2 мм.)

  • Выразите эту длину в миллиметрах. Объясните, как это нужно сделать. (3 см 2 мм = 32 мм.)

  • Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

  • А теперь вы сами сможете начертить отрезок 4см 6мм, 7см 3мм ?

  • Попробуйте.

  • А теперь измерим отрезки на доске.

( Измерение отрезков на доске)

– Поднимите руку , кто научился чертить отрезки с новой единицей измерения?

– А кто еще не умеет чертить отрезки с новой единицей измерения?

– Молодцы! Мы с вами уже научились чертить отрезки с новой единице длины

– А что еще мы можем делать с величинами? ( Сравнивать)

– Эта схема поможет вам узнавать не только соотношение между «соседними» единицами длины, но и, например, сколько в одном дециметре миллиметров. Как можно это сделать по схеме? (Зная, что в 1 см 10 мм, а в одном дм 10 см, надо 10 умножить на 10, получиться, что в 1 дм – 100 мм.)

  • Что вы можете теперь делать? (Измерять отрезки миллиметрами, выполнять задания с новыми единицами измерения длины.)

  • Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новое знание.)

Карточка № 1


1м 1дм 1см

10 10 10

Таблица мер длины:

1м=10 дм

1дм=10 см

Карточки для пробного действия

Карточка № 2

О

М

ОМ = _________

Дописать эталон

1м 1дм 1см 1мм

10 10 10

Запись темы урока на доске

Миллиметр

На доске изображение линейки.

4см 6 мм, 7см 3мм

1м 1дм 1см 1мм

10 10 10

1дм =100 мм

1м = 1000 мм

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Запись ответов на доску:

3см 2 мм, 3см 4см

Индивидуальная, коллективная

5.

Первичное закрепление с проговариванием

4, стр. 80

(1-2 столбики)

  • Нужно сравнить 1 м и 1 мм. Метр больше единицы измерения миллиметра, поэтому ставлю знак «больше».

  • Кто уже справился может выполнить 3 столбик.( Сильные учащиеся)

  • Давайте проверим по эталону

  • У кого так же? Молодцы.

  • А кто допустил ошибки?

( Будем работать на следующем уроке)

Итог: Мы с вами уже научились сравнивать величины.

-При каких условиях можно сравнивать величины? (Если они выражены в одинаковых единицах измерения)

Проверка по слайду

1м>1 мм

1000 мм>1мм

1см=10 мм

10мм=10 мм

100 мм=1дм

100 мм=100 мм

10 дм>1см

100 см >1 см

1000 мм =100 см

1000 мм = 1000 мм

10 см >10 мм

100мм > 10 мм

Работа в парах.

Проговариваем во внешней речи.

– Я буду ходить между рядами и слушать ,как вы проговариваете.

(1м = 1000 мм, следовательно 1 м > 1 мм и т. д.)

Дополнительно :

( Дописать мелом на доске)

-Кто все сделал, выполнит задание на доске.

2м …1мм

1дм …1мм

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

  • Найдите 5 на странице 80.(Без графических моделей).

  • Выразите в миллиметрах числа под буквой а и под буквой б.

миллиметров, в 1 сантиметре 10 миллиметров, а в двух – 20, да еще 5 миллиметров. Значит всего 125 миллиметров. Записываю ответ 125 мм.

Проверим работу по эталону.

-Кто справился без ошибок?

-Кто понял , как выражать единицы длины в миллиметрах?

А кто еще не понял?(Значить на следующем уроке мы продолжим работу )

– А № 5 ( в, г) выполните дома.

Итак: Мы научились выражать единицы длины в миллиметрах. Молодцы

-Что еще мы умеем делать с величинами?

(Складывать и вычитать )

Вырази в миллиметрах

( На доске)

а) 1дм 2 см 5 мм = мм

б) 4 дм 8 мм = мм

в) 23 см 8 мм = мм

г) 3 дм 5 см = мм

2 дм 3 см 4мм = мм

3 дм 7 мм = мм

45 см 6мм = мм

8 дм 4 см = мм

Для сильных самостоятельная работа

Со слабыми работаю индивидуально

7. Включение нового задания в систему заданий и повторение.

Давайте попробуем выполнить задание

№ 6 на с. 80

– Проверьте.

  • У кого возникли затруднения?

  • В каком шаге алгоритма вы ошиблись?

  • В чём причина вашей ошибки?

  • Кому всё удалось?

  • Сделайте вывод.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в рабочих тетрадях.

(Сильные выполняют работу сами).

Кто затрудняется – с комментированием на доске.

Проверка работы – коллективная .

8.

Рефлексия деятельности на уроке.

-С какой единицей измерения длины мы сегодня познакомились?

-Что удобно измерять в миллиметрах?

Давайте вернемся к началу урока.

-Так какой же единицей измерения мы воспользуемся для измерения муравья?(мм)

– А что еще мы можем измерить в миллиметрах? (Ластик, толщину тетради, учебника).

-Сколько миллиметров в 1 см, в 1 дм, в 1 м?

  • Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть новую единицу измерения длины, которая меньше сантиметра.)

  • Удалось ли достичь цели?

Давайте сделаем в тетрадь маленькую самостоятельную работу и убедимся достигли ли мы поставленной цели или нет.

Пожалуйста, приготовьте ваши лестницы успеха.

– Если у вас 6 или 7 точек на верхней ступени, то вы освоили материал на высоком уровне.

– Если у вас от 5 до 3 точек то вы освоили материал на среднем уровне.

-Если у вас меньше 3 точек , то надо работать еще.

Оценивание работы на уроке.

Лестница успеха

Наглядность- Муравей

Самостоятельная работа

Карточка № 3

1.Начертить отрезок длиной 37 мм

2.Вырази в миллиметрах:

1дм 4см 2 мм = мм

3.Вычисли:

6дм 5см 3мм+ 2дм 1мм=

( 854 мм= 8 дм 5см 4мм)

Проверка работы :

фронтальная.

9.

Домашнее задание.

№ 3, стр. 79,№ 7 (а) стр.80,а остальные задания по желанию на с. 80-81,Попробуйте измерить дома маленькие предметы в миллиметрах.

Примеры на сложение и вычитание для 1-4 классов и дошкольников — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

2 класс, вычитание столбиком, текстовые задачи на вычитание, вычитание двузначных чисел

Дата публикации: .

Выполни вычитание столбиком

1. Из числа 37 вычти число 17.

2. Из числа 54 вычти число 34.

3. Из числа 67 вычти число 15.

4. Из числа 47 вычти число 24.

5. Из числа 58 вычти число 28.

6. Из числа 77 вычти число 12.

7.

4364868946
— 14— 52— 47— 53— 26
——————————
9434598454
— 34— 17— 57— 59— 20
——————————
Вычитание двузначных чисел

1. Выполни вычитание десятков.

90 — 20 =70 — 20 =30 — 10 =90 — 30 =
80 — 10 = 70 — 50 =80 — 40 =70 — 50 =

2. Выполни вычитание.

93 — 28 =74 — 29 =36 — 18 =99 — 25 =
82 — 19 =79 — 50 =88 — 47 =79 — 53 =
37 — 23 =85 — 63 =77 — 17 =89 — 42 =
Решение текстовых задач на вычитание

1. Сегодня папе исполнилось 38 лет. Сколько лет было папе 15 лет назад?

2. В рулоне было 48 метров ткани. Портниха сшила две пары брюк и четыре пиджака. На одну пару брюк понадобилось 10 метров ткани, а на один пиджак – 6 метров. Сколько метров ткани осталось в рулоне?

3. В библиотеку привезли 72 книги. 28 книг раздали 3 классу и 21 книгу – 1 классу. Сколько книг осталось в библиотеке для 2 класса?

4. Фермер продавал на рынке картошку и капусту. За весь день он продал 37 кг картошки и 42 кг капусты. Сколько овощей осталось , если с утра он привез на рынок 76 кг картошки и 85 кг капусты?

5. В отель заехали 74 туриста. После первой недели уехали 25 туристов, после второй недели уехали еще 12 туристов. Сколько туристов осталось осталось в гостинице после двух недель?


Проверка вычитания сложением

1. Выполни вычитание и проведи проверку.

35 — 24 =14 — 10 =48 — 11 =38 — 14 =
43 — 14 =25 — 21 =69 — 42 =98 — 56 =
77 — 64 =39 — 38 =54 — 17 =19 — 15 =

2. Представь предложения в виде числовых выражений, реши их и проверь решение.

Разность чисел: 74 и 18.
Разность чисел: 81 и 36.
Разность чисел: 32 и 13.
Разность чисел: шестьдесят и тридцать пять.

Математика 2 класс — Kid-mama

Числа и счет от 1 до 100
1.1Послушай и напиши числоТренажер
1.2Напиши соседей числаТренажер    mobil
1.3Вставь пропущенные числа (увеличение на 1)Тренажер     mobil
1.4Вставь пропущенные числа (уменьшение на 1)Тренажер      mobil
1.5Вставь пропущенные числа (увеличение на 2)Тренажер    mobil
1.6Вставь пропущенные числа (увеличение и уменьшение на 5 и на 10)Тренажер    mobil
1.7Определи закономерность и вставь пропущенные числаТренажер     mobil
1.8Сравни числа до 100Тренажер     mobil
1.9Интерактивная таблица чисел от 1 до 100Интерактивная таблица
Разрядный состав числа
2.1Интерактивная таблица разрядов и классовИнтерактивная модель
2.2Десятки и единицы. Разрядный состав числаОбучающая игра
2.3 Сколько в числе десятков и сколько единиц?Тренажер     mobil
2.4Представь число в виде суммы разрядных слагаемыхТренажер     mobil
2.5Запиши число по его разрядному составуТренажер     mobil
Круглые числа  
3.1Сравни круглые числаТренажер     mobil
3.2Прибавляем десяток к числам от 1 до 100Тренажер  mobil
3.3Вычитаем десяток из чисел до 100Тренажер     mobil
3.4Прибавляем круглые числаТренажер  mobil
3.5Вычитаем круглые числаТренажер  mobil
3.6Сложение и вычитание круглых чисел. Вставь пропущенное числоТренажер     mobil
Устное сложение и вычитание чисел до 100   
4.1 Сложение и вычитание типа  57 + 4,  88 – 9.Тренажер     mobil
4.2Сложение и вычитание типа 60 – 23,  60 + 23.Тренажер     mobil
4.3Сложение и вычитание типа  55 – 34,  55 + 34.Тренажер     mobil
4.4Сложение  типа 34 + 20,  34 + 2.Тренажер     mobil
4.5Сложение типа 34 + 25,  27 + 50.  Вычисли и сравниТренажер     mobil
4.6Вычитание  типа  59 – 20,  59 – 2.Тренажер  mobil
4.7Вычитание типа 67 – 34.Тренажер  mobil
4.8Вычитание типа 67 – 34. Вычисли и сравниТренажер     mobil
4.9Вычитание  типа  45 – 8,  64 – 38Тренажер  mobil
Письменное сложение и вычитание чисел до 100 
5.1Сложение столбиком Обучающая онлайн игра
5.2Сложение столбиком (Выбери ответ)Тренажер    mobil
5.3Вычитание столбикомОбучающая онлайн игра
5.4Вычитание столбиком (Выбери ответ)Тренажер    mobil
5.5Сложение и вычитание столбиком без перехода, примеры типа 53 + 24, 57 – 23Тренажер
5.6Вычитание столбиком с переходом через разряд, примеры типа 72 – 58Тренажер
Порядок действий
6.1Порядок действий — правилаСтатья
6.2Расставь порядок действий (буквенные выражения)Тренажер     mobil
6.3Расставь порядок действий и реши примерТренажер     mobil
6.4Примеры со скобками в пределах 20Тренажер    mobil
6.5Примеры со скобками в пределах 100  (2 действия)Тренажер      mobil
6.6Примеры со скобками в пределах 100  (3 действия)Тренажер
6.7Примеры со скобками. Вставь пропущенное числоТренажер
6.8Примеры со скобками (с умножением и делением)Тренажер
Умножение и деление   
7.1Как учить таблицу умножения. Советы + обучающая играСтатья + обучающая игра
7.2Таблица умножения на 2Тренажер     mobil
7.3Таблица умножения на 3Тренажер     mobil
7.4Таблица умножения на 4Тренажер     mobil
7.5Таблица умножения на 5Тренажер     mobil
7.6Таблица умножения на 6Тренажер     mobil
7.7Таблица умножения на 7 Тренажер     mobil
7.8Таблица умножения на 8Тренажер     mobil
7.9Таблица умножения на 9Тренажер     mobil
7.10Умножение на 2 с Лизой  (примеры диктуются устно)Игра — тренажер 
7.11Умножение на 3 с ЛизойИгра — тренажер 
7.12Умножение на 4 с ЛизойИгра — тренажер  
7.13Умножение на 5 с ЛизойИгра — тренажер 
7.14Умножение на 6 с ЛизойИгра — тренажер
7.15Умножение на 7 с ЛизойИгра — тренажер
7.16Умножение на 8 с ЛизойИгра — тренажер
7.17Умножение на 9 с ЛизойИгра — тренажер 
7.18Умножение на 1 и на 0Тренажер
7.19Таблица умножения на все числа, для телефона или планшета Тренажер     mobil
7.20Умножение на все числа (3 уровня), выбор множителяИгра — тренажер
7.21«Медовый марафон» — умножение на 2,3,4,5 или на 6,7,8,9Онлайн игра 
7.22«Бабочки» — выбираем, на какое число умножатьОнлайн игра 
7.23«Властелин умножения» — умножение на все числа, наглядно показывает результаты в таблицеОнлайн игра    mobil
7.24Таблица умножения. Уравнения. (нажимаем ответ)Тренажер  mobil
7.25Таблица умножения «наоборот». Деление (нажимаем ответ)Тренажер  mobil
7.26Деление (Выбор делителя. Ответ находим в таблице)Игра — тренажер
7.27Викторина по таблице умножения (задания подготавливают к делению с остатком) Викторина
Меры длины, площади, объема и др.
8.1Переведи одни единицы длины в другиеТренажер

Карточки с примерами на сложение и вычитание 2 класс

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карточка №1

Найди значения выражений

45-26= 67+34= 90-7= 29+19=

87-59= 20+65= 9+38= 73+8=

60-6= 21-7= 22+8= 10+38=

Карточка №2

Найди значения выражений

75-26= 47+35= 60-7= 49+18=

67-29= 30+65= 7+38= 64+8=

80-6= 31-7= 32+8= 10+43=

Карточка №3

Найди значения выражений

43-25= 67+26= 30-7= 25+19=

87-39= 20+29= 9+28= 73+9=

60-3= 21-6= 23+7= 20+43=

Карта сайта

  • О центре
    • Новости Института
    • Наши достижения
    • Наша команда
    • Фотоальбом
    • Вакансии
    • Контакты офиса
    • Магазин в Москве («Абрис»)
  • «Школа 2000…» учителям
    • Технология ДМ
    • Курс «Математика 1-9»
    • Курс «Мир деятельности»
    • Каллиграфия цифр
    • Международный конкурс «Учу учиться»
      • Положение о конкурсе
      • Список конкурсных работ
      • Правила оформления
    • Взаимодействие с родителями
    • Библиотека
  • «Школа 2000…» родителям
    • Важное о программе
    • Детская Академия Петерсон
    • Преимущества программы
    • Детские сады и школы
    • Шпаргалки для родителей
    • Основные риски
    • Курс «Мир деятельности»
      • О надпредметном курсе и авторах
      • Программа надпредметного курса для НШ и ОШ
      • Письмо об использовании надпредметного курса «Мир деятельности» в основной школе
      • Комплект для учителя
      • Комплект для ученика
      • Дополнительные материалы
      • Консультации к урокам
      • Отзывы о курсе
      • Комплекты «Мир деятельности»
    • Родительское собрание
    • В кабинете психолога
    • Библиотека для родителей
    • Поучительные притчи
    • Афоризмы об образовании
    • «Решебник» к учебникам
    • Родителям дошкольников
    • Мы в соцсетях
  • Учебники и методическая литература
    • Новинки
    • Концепция программы
    • Дошкольная подготовка
    • «Мир деятельности»
    • Начальная школа
    • Основная школа
    • Электронные приложения
    • Сценарии уроков на CD
  • Курсы повышения квалификации
    • Вебинары
    • Выездные курсы
    • Для работников дошкольного образования
    • Учителям начальной школы
    • Учителям основной школы
    • Курсы для заведующих, ППС, методистов кафедр математического образования
    • Стажировки
    • Сводное расписание курсов
    • Регистрация на курсы On-line
    • Дистанционное обучение
    • Отзывы о курсах
  • Дистанционное обучение
  • Нормативные документы, письма и программы
    • Правоустанавливающие документы
    • Актуальные документы
    • ООП для школы
    • Примерные рабочие программы по математике
    • Курс «Мир деятельности»
    • Государственный стандарт
    • Рекомендованные учебники
    • О функционировании Центра
    • О присуждении премий
    • Благодарственные письма
    • ООП для детского сада
    • Дошкольное образование
  • «Мир деятельности»
  • Прошедшие мероприятия
    • Конференции
    • Курсы
    • Семинары
    • Вебинары
    • Отзывы о курсах
  • Текущие проекты
    • Экспериментальная площадка
  • Вопросы и ответы
  • Библиотека
    • Библиотека для учителей
    • Из опыта работы
    • Библиотека для родителей
  • Контакты

Сложение и вычитание в пределах 100

Описание

Сложение и вычитание в пределах 100 – это примеры, с которых начинается совершенствование навыков счета у ребенка. Практика счета таких примеров поможет развить внимательность и закрепить навыки устного счета у детей. Для этого достаточно заниматься 10-15 минут в день. Программа будет полезна ученикам 1-2 классов.

Программа представляет собой тренажер для счета в пределах 100. Она написана в Excel с помощью макросов. С помощью генератора примеров можно создать и распечатать готовые примеры в пределах 100 на нахождение суммы и разности.

Формируются примеры: 4 столбика по 23 примера на листе формата А4. Примеры генерируются случайным образом, количество генераций не ограничено. Для ответов есть клеточки, которые позволяют ребенку тренировать не только устный счет, но и правильное написание цифр.

Генератор примеров по математике будет очень удобен как для родителей, так и для учителей. Не нужно заранее покупать задачники и пособия по математике с примерами. Можно скачать файл и сгенерировать карточки в любое время независимо от подключения к интернету и распечатать.

 Для ознакомления с программой можно бесплатно скачать примеры, которые получаются при использовании программы.

Для получения новой карточки примеров достаточно скачать, нажать на кнопку генерации и распечатать.

Другие программы, которые помогут закрепить навыки счета в пределах 100:

Также есть программы, в которых можно выбрать уровень сложности. В них можно начать с решения легких примеров, а затем перейти к более сложным.

На сайте представлен каталог программ, в котором все программы распределены по группам с указанием различий в программах внутри каждой группы. С помощью каталога Вы можете выбрать те программы, которые подходят именно Вам.

 

ИнтерактивныЙ урок по математике, 2 класс «закрепление сложения и вычитания в пределах 100»

Интерактивный урок по математике 2 класс

.

Тема: Закрепление сложения и вычитания в пределах 100.

Цель урока: Закрепление изученных случаев вычислений в пределах 100;

совершенствование умения решать задачи.

Развитие логического мышления, пространственных геометрических представлений, творческих способностей.

Оборудование: интерактивная доска, сигнальные карточки с цифрами для устного счета, счетные палочки, угольники по количеству детей.

Ход урока:

  1. Целеполагание.

— Сегодня на уроке мы создадим собственный электронный математический журнал, станем авторами этого журнала.

2. Введение в тему урока.

— С какими детскими журналами мы знакомились на уроках внеклассного чтения? («Мурзилка», «Трамвай», «Миша» и др.)

— С чего начинаем рассматривать любой журнал? (С обложки)

1 СЛАЙД. – Какие сведения помещают на обложку журнала? (Автор, название, издательство, год издания, иллюстрации обложки)

(Появляется фото класса, название «Математический журнал», дата, название школы, иллюстрации школьной математической тематики.)

3.Организационный этап.

— Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

За урок отметку «5»!

-Запишите в тетрадь сегодняшнее число. (Дежурный ученик комментирует вслух)

2 СЛАЙД

1 страница журнала «Устный счет» —

— Беритесь, ребята,

Скорей за работу!

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счету!

(Дети решают примеры, показывают ответы сигнальными карточками. За примерами спрятаны буквы. Решая примеры, дети составляют из букв слово «Молодцы».)

48-20 80-41

24+60 19+30

50+21 75+15

96-16

Решение задачи.

-Брату 3 года, сестре 7 лет. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре?

3 СЛАЙД

Вторая страница журнала «Смекалочки»

  1. Дана фигура. Как провести один отрезок так, чтобы получилось два треугольника?

(Ученики пробуют провести линию на интерактивной доске)

2. На двух руках десять пальцев. Сколько пальцев на восьми руках? (40)

3.Переставьте карточки так, чтобы равенство стало верным: 31-14 =82.

4 СЛАЙД

3 страница журнала «Сказочная».

(Учитель рассказывает сказку о квадрате и прямоугольнике. На интерактивной доске по ходу сказки появляются объекты).

Узнайте главного героя сказки.

Он давно знакомый мой

Каждый угол в нём прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Вам его представить рад,

Как зовут его?.. (квадрат)

-Как узнали?

— Жила на свете важная фигура. Кого бы она ни встретила на своём пути, всем хвасталась:

— Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы прямые, красивее меня нет фигуры на свете!

Ходил Квадрат по свету, ходил. И стало его тяготить одиночество: Ни побеседовать не с кем, ни потрудиться в хорошей компании. А уж какое веселье одному? И решил квадрат поискать родственников. «Ежели встречу родственника, то сразу его узнаю. Ведь он на меня должен быть чем-то похож». И встретился ему… (прямоугольник).

— Почему он так называется?

— Сколько сторон у прямоугольника?

Как называются стороны, которые лежат против друг друга?

— Что можете сказать об их длине?

Квадрат спрашивает: «А мы не родственники с тобой?»

— Я бы тоже рад был это узнать. Если у нас найдётся четыре общих признака, по которым мы похожи, значит мы с тобой — близкие родственники.

Давайте узнаем, родственники квадрат и прямоугольник, или нет.

— Какие общие признаки у этих двух фигур?

1. 4 угла.

2. 4 стороны.

3. Все углы прямые. ( Проверяем с помощью инструментов интерактивной доски)

4. Противоположные стороны равны.(Проверяем методом наложения друг на друга)

Обрадовались фигуры и стали веселиться. Однажды на поляне им встретилась ещё одна фигура.

5 СЛАЙД

4 страница «Геометрическая».

— Построй четырехугольник, у которого два угла – прямые, а два других – не прямые.

Творческое задание.

(Учащиеся работают в тетрадях, проверяют прямые углы с помощью угольника)

— Является ли этот четырехугольник родственником квадрату и прямоугольнику? И почему?

6 СЛАЙД

5 страница «Думай, рассуждай, решай».

Работа с учебником, страница 13, №2

-Составьте уравнение по этой задаче.

(Дети решают задачу самостоятельно. Один ученик – на интерактивной доске записывает решение. Затем для проверки на экране появляется верное решение.)

7 СЛАЙД

6 страница «Физкультурная».

(Дети выполняют движения).

Много ль надо нам ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом ещё кружочек,

Треугольный колпачек.

Вот и вышел очень-очень

Развеселый чудачок.

8 СЛАЙД

7 страница. «Вычислительная»

Решение примеров №5 на странице 13.

Работа в парах: взаимопроверка ответов с доказательством друг другу в случае неверного ответа хода вычисления)

9 СЛАЙД

«Физминутка для глаз»

Глазки видят всё вокруг. Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано, где окно и где крыльцо. Обведу я снова круг, посмотрю на мир вокруг.

( На экране анимированные упражнения для глаз)

10 СЛАЙД

8 Страница «Конструкторская».

Работа в парах.

— Составить из палочек фигуру.

Убрать одну палочку так, чтобы осталось два квадрата. Какие ещё фигуры остались?

11 СЛАЙД

9 страница «Призовая».

Игра «Верно — неверно»

(Дети выполняют задания учителя в тетрадях. Если утверждение верное – знак «+», неверное – знак «-».

1. Сложение и вычитание в столбик всегда начинают с единиц.

2. В числе 54 – пять десятков и четыре единицы.

3. Числа при сложении называются: Первое слагаемое, второе слагаемое, разность.

4. У квадрата все стороны равны.

5. Сумма чисел 30 и 30 равна 50.

6. Самое большое двузначное число – 99.

7. У любого треугольника – три стороны, три угла и две вершины.

8. Математика – царица всех наук.

(На доске появляется ключ к ответам: ++ -+ -+ -+ )

Взаимопроверка заданий. Взаимооценка.

Обобщение по уроку.

Учитель:

— Давайте пролистаем наш получившийся журнал.

(На экране листаем получившиеся страницы журнала)

11 СЛАЙД

10 страница «Итоговая».

Самооценка за урок.

«Всё понятно» — изображение человечка передвигается к знаку «солнце»

«Не всё было понятно» — знак «солнце за тучкой»

«Мало что понял» — знак «тучка».

Учитель:

-Спасибо за внимание,

Ведь главное — старание,

А навык и умение с годами к вам придут!

Всем спасибо за урок!

Сложение двузначных чисел

Педагогам в школе не всегда хватает терпения и времени на индивидуальные занятия с каждым ребенком, чтобы убедиться в том, что материал усвоен качественно и ребенок действительно разобрался в теме. Иногда родителям приходится своими силами, не имея специальных навыков, использовать различные методики, позволяющие ребенку усвоить те или иные правила и принципы. В первую очередь это касается математики, поскольку в этом предмете упущение в одной из тем неизбежно приведет к отставанию по предмету, и в результате, к значительному снижению успеваемости в целом.

Для того, чтобы ребенок усвоил азы процесса сложения и вычитания, необходимы совместные усилия как со стороны педагогического коллектива, так и со стороны родителей в процессе контроля за выполнением домашнего задания. Обучение проходит в несколько этапов:

  • Сложение однозначных чисел.
  • Сложение двузначных чисел в соседних десятках.
  • Сложение двузначных чисел через десяток.

Именно последовательность этих этапов поможет ребенку легко усвоить принципы сложения. Кроме того, положительных результатов в обучении проще достичь, если предлагать ребенку материал в игровой форме. Когда малыш заинтересован, он намного быстрее схватывает новую для себя информацию.

Детям, как правило, намного легче понять сложение двузначных чисел, нежели вычитание. Особенно если речь идет о прибавлении в пределах следующего десятка. Если малышу тяжело сразу усвоить необходимую информацию, рекомендуется использование различных способов обучения, пока не будет достигнут желаемый результат. И, конечно, не стоит забывать об игровой форме обучения – можно сказать, что это уже половина успеха.

Разделение чисел

Для того, чтобы второкласснику проще было разобраться с тем, в чем заключается принцип сложения, рекомендуется разбивать числа на десятки и единицы. К примеру, чтобы сложить 26 и 35, необходимо написать 10+10+10+10+10+5+6. Как правило, детям очень легко дается такой принцип сложения и в будущем они используют его для ведения расчетов в уме.

Сложение в столбик

Такой способ считается одним из самых простых, базовых. Благодаря его изучению во 2 классе, как это заложено в школьной программе, для ребенка значительно упрощается восприятие десятков и единиц. Кроме того, такой способ предусматривает возможности для дополнительных пометок в случае необходимости, что также способствует визуализации. Примеры на сложение таким способом решаются быстро и приводят к правильному результату.

Помимо сложения, такой способ используется для вычитания. Специалисты в сфере образования рекомендуют начинать знакомство с таким способом именно со сложения, которое дается детям проще.

Онлайн-игры как инструмент обучения

В помощь родителям сегодня создано огромное количество мини-игр, которые также направлены на упрощение процесса обучения сложению двузначных чисел во 2 классе. Их применение помогает детям в кратчайшие сроки, а также с интересом освоить даже тот материал, понимание которого давалось с трудом. Это касается и примеров на сложение с переходом через разряд.

Такой способ упрощает понимание процесса для детей благодаря тому, что с каждым следующим заданием примеры становятся все сложнее. К примеру, начинают с упражнений на сложение в пределах 20 и переходят к более сложным. При таком способе происходит усиление нагрузки, а многократное повторение способствует закреплению материала. Сначала детям демонстрируются примеры, только потом предоставляется возможность решать задания самостоятельно. В некоторых упрощенных вариантах ребенку предлагаются варианты ответов. Это наталкивает ребенка на правильное решение, но с другой стороны, дети очень сообразительны и зачастую пытаются просто угадать ответ.

Если ребенок допустил ошибку, ни в коем случае не следует ругать его, даже если он не прилагал достаточно усилий. Следует объяснить ему, в чем именно заключается проблема, а также помочь справиться с задачей.

Примеры на сложение двузначных чисел в большинстве случаев не вызывают сложностей у школьников. Их изучение происходит поэтапно, и дети, благодаря своей любознательности, с легкостью усваивают новую для себя информацию.

Учебное пособие по математике для второго класса

Spectrum — сложение, вычитание, дробная математика с примерами, тестами, ключом ответа для домашнего образования или класса (160 стр.): Spectrum: 0044222238537: Amazon.com: Книги

ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЯ:

• Возраст 7 –8, класс 2

• 8 глав, 160 страниц, 10,7 дюйма x 8,4 дюйма

• Охватываемые темы: сложение и вычитание 2- и 3-значных чисел, написание чисел в развернутой форме, компоненты трехмерных фигур, дроби, и метрические и стандартные измерения

• Предварительные, заключительные, промежуточные и заключительные тесты

• Включает ключ для ответа

ЦЕЛЕВАЯ ПРАКТИКА: Рабочая тетрадь Spectrum Second Grade по математике обеспечивает целенаправленную практику математического мастерства для 7 человек. 8-летним детям.Эта 160-страничная рабочая тетрадь помогает детям укреплять математические навыки с помощью прогрессивных уроков, упражнений по решению проблем и тестов на протяжении каждого урока, чтобы проверить уровень понимания и знаний каждого ученика по предмету.

СООТВЕТСТВУЕТ ТЕКУЩИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ СТАНДАРТАМ: Эта основанная на стандартах рабочая тетрадь помогает вашему ребенку развить беглость и овладеть основными математическими навыками, включая сложение и вычитание двух- и трехзначных чисел, обучение написанию чисел в развернутой форме, дроби, обучающие компоненты Трехмерные формы, а также метрические и стандартные измерения.

КАК ЭТО РАБОТАЕТ: Студенты начинают каждую главу с предварительного теста, чтобы определить текущее понимание, а затем переходят к веселым и увлекательным урокам, которые включают пошаговые примеры и обширные практические страницы. Промежуточные и последующие тесты позволяют второкласснику проверить свои знания и убедиться, что он усвоил навыки, необходимые для перехода по учебной программе к следующей концепции.

РАБОТА ВМЕСТЕ: Родители и учителя могут точно контролировать и оценивать обучение и навыки учащихся в классе или дома, используя ключ ответа, результаты выставления оценок и оценки.

ПОЧЕМУ SPECTRUM: Уже более 20 лет Spectrum предоставляет решения для родителей, которые хотят помочь своим детям добиться успеха, и для учителей, которые хотят, чтобы их ученики достигли поставленных целей обучения и превзошли их; Рабочие тетради также являются отличным ресурсом для домашнего обучения. Spectrum вместе с вами поддерживает образовательный путь вашего ребенка на каждом этапе его пути.

Как научить перегруппировке во 2-м классе

Эта запись в блоге полна советов по обучению ваших второклассников стратегиям перегруппировки.Эти стратегии помогут студентам плавно складывать и вычитать, используя числовую ценность и свойства операций. Во 2-м классе учащиеся познакомятся с блоками с десятичной базой, расширенными обозначениями и стандартным алгоритмом в качестве стратегий перегруппировки.

Стандарты 2-го класса:

NBT.5: плавно складывать и вычитать в пределах 100, используя стратегии, основанные на разряде, свойствах операций и / или соотношении между сложением и вычитанием.

NBT.6: сложите до четырех двузначных чисел, используя стратегии, основанные на разрядах и свойствах операций.

NBT.7: сложение и вычитание в пределах 1000 с использованием конкретных моделей или чертежей и стратегий, основанных на разряде, свойствах операций и / или взаимосвязи между сложением и вычитанием; связать стратегию с письменным методом. Поймите, что при сложении или вычитании трехзначных чисел добавляются или вычитаются сотни и сотни, десятки и десятки, единицы и единицы; а иногда необходимо составить или разложить десятки или сотни.

Введение в перегруппировку с помощью якорных диаграмм

Очень эффективно начинать общий основной математический блок с якорных диаграмм и группового обучения.Это помогает понять цель перегруппировки и дает пошаговое наглядное представление о том, как она используется для решения задач сложения и вычитания. Эта диаграмма привязки очень полезна при использовании десятичных блоков. Эти блоки — отличный инструмент для использования в классе. Учащиеся могут пройти по этому и нескольким другим примерам с собственными физическими блоками base-ten. Эта диаграмма привязки может быть прикреплена к математической стене, чтобы помочь учащимся на протяжении всего модуля.

[Изображение показано — ресурс из моего 2.NBT.5 Бонусный набор — ссылка ниже]

Видео, помогающие познакомиться с перегруппировкой

(Источники: добавление перегруппировки и вычитание — BrainPop)

Во-вторых, использование технологий для закрепления этой концепции является эффективным и интересным для учащихся. Эти видеоролики BrainPop Jr. разбивают этапы перегруппировки несколькими способами. В свою очередь, это гарантирует, что каждый студент подключится к процессу перегруппировки. Студенты могут делать заметки во время просмотра видео. По завершении просмотра видео студенты могут попрактиковаться с примерами задач для дальнейшего понимания.

Блоки Base-Ten для визуализации перегруппировки

После этого полезна практическая практика перегруппировки с использованием блоков base-ten и кубов unifex. Эти инструменты идеально подходят для использования в «торговых» играх. Студенты любят играть в математические игры. Математические игры удерживают их в учебе. Часто они забывают, что занимаются математикой! Торговые игры побуждают студентов практиковаться в обмене единиц и десятков, чтобы заработать как можно больше десятков. Это отличная практика и подготовка к перегруппировке.

Следующая стратегия перегруппировки заключается в использовании блоков с десятичным основанием и матов значений для представления процесса перегруппировки. Студенты смогут моделировать задачи на сложение и вычитание на своих циновках. Затем они могут начать торговать единицами и десятками, чтобы решить проблему. Акт физической перегруппировки и видения разницы между единицами и десятками делает этот навык более конкретным для учеников.

[Изображение показано — ресурс из моего набора бонусов 2.NBT.5 — ссылка ниже]

(Источник: IXL Model Game)

Эту бесплатную математическую игру от IXL можно использовать, чтобы помочь вашим ученикам практиковать свои стратегии перегруппировки с использованием блочных моделей с основанием десяти.Модели предлагают учащимся наглядное представление о том, как они работают и решают задачи. IXL — отличное приложение для повторного обучения, практики и расширения математических навыков.

Перегруппировка с расширенной нотацией

Следующая стратегия перегруппировки — это расширенное обозначение. Ваши ученики узнали о расширенных обозначениях на предыдущих уроках. Сейчас прекрасное время вернуться к этому навыку и попрактиковаться в написании чисел в развернутой форме. После просмотра ученики готовы научиться применять расширенные обозначения к сложению и вычитанию.Этот навык помогает учащимся быстро объединять десятки и единицы для добавления или вычитания. Если они вычитают и требуется перегруппировка, эта расширенная форма упрощает понимание учащимися. С помощью этой модели визуализируется концепция заимствования из разряда десятков.

[Изображение показано — ресурс из моего набора 2.NBT.5 — ссылка ниже]

Использование стандартного алгоритма перегруппировки

Следующая стратегия перегруппировки использует стандартный алгоритм. Якорные диаграммы — это эффективный, удобный для детей способ познакомить с этапами перегруппировки.Они показывают студентам, когда необходима перегруппировка. Повесьте эти якорные диаграммы по всему классу для справки учащимся. Учащимся рекомендуется решать примеры задач, используя шаги, указанные на диаграмме привязки.

[Изображение показано — ресурс из моего набора бонусов 2.NBT.5 — ссылка ниже]

(Источник: The Classroom Key)

Одна из моих любимых стратегий перегруппировки — стратегия «Sticky Note». Эта простая, но эффективная стратегия поможет учащимся понять, когда им нужно перегруппироваться во время дополнительных задач.Кроме того, это дает им больше практики с позиционной ценностью. Сначала они добавят столбец единиц и напишут это число на стикере. Если оно равно 10 или больше, они отрежут стикер, оставив половину единиц под столбцом единиц и поместив половину десятков над столбцом десятков. Наконец, они сложат все числа в столбце десятков и придут к своему ответу.

После того, как учащиеся освоятся со стандартным алгоритмом, важно дать им задачи, представленные как по горизонтали, так и по вертикали.Это гарантирует, что они понимают, как применять стандартную стратегию перегруппировки алгоритмов к обоим форматам задач. Т-диаграммы также полезны для студентов. Эти диаграммы позволяют учащимся разбивать разные разрядные значения и различать десятки и единицы. Т-диаграммы особенно полезны при решении горизонтальных задач.

[Изображение показано — ресурс из моего набора бонусов 2.NBT.5 — ссылка ниже]

Научить студентов проверять свою работу — важный навык. Кроме того, рекомендуется, чтобы учащиеся использовали две разные стратегии для проверки своей работы, такие как стандартный алгоритм и базовая десятка.Это позволяет им связать каждую стратегию с общим навыком перегруппировки. Кроме того, они получают больше практики со стратегиями, проверяя свою работу.

[Изображение показано — ресурс из моего набора бонусов 2.NBT.5 — ссылка ниже]

Предлагаемые материалы по перегруппировке для практики

У меня есть два варианта перегруппировки занятий: полные блоки с планами уроков и дополнительные задания, которые можно вписать в ваши собственные уроки. Ознакомьтесь с ними ниже.

Вот два полных блока с управляемыми планами уроков, практическими центрами, дифференцированными заданиями для малых групп и многим другим.

А вот дополнительные ресурсы, которые можно использовать в ваших уроках по своему усмотрению.

Это нужно ЦИФРОВОЙ?

Я создал несколько действий в готовых Google Slides. Эти задания по сложению двух цифр предназначены для второго класса.

Хотите больше идей по обучению математике?

Задачи на сложение и вычитание слов

Интерактивный урок математики — Задачи со словами: выберите операцию

Дайте вашим ученикам дополнительную практику с задачами на сложение и вычитание слов! Этот урок математики для третьего класса поможет детям стать более уверенными и умелыми в решении словесных задач.К тому времени, как учащиеся завершат работу над этим уроком, они будут иметь навыки решения различных задач на сложение слов и задач на вычитание.

Учащиеся определят, нужно ли им складывать или вычитать числа, представленные в их задачах со словом. Вот пример вопросов, которые могут быть заданы детям в этом задании по математике для третьего класса: «В метро, ​​направлявшихся в пригороды, было 55 человек. На остановке 42-й улицы вошли еще 13 человек. Сколько человек сейчас в метро?» Другой пример: «61 человек записался на уроки гончарного дела в Городском центре отдыха.На занятия пришло 59 человек. Сколько людей пропустили занятия? »Третий пример:« На автосалоне на Северной Авеню на стоянке стояло 88 автомобилей. В прошлом месяце их было продано 55 штук. Сколько машин осталось? »Задачи со словами включают вопросы на сложение и вычитание.

Если учащимся требуется небольшая дополнительная помощь, они могут щелкнуть кнопку« Подсказка », чтобы получить соответствующую письменную или графическую подсказку. Например, в В последнем примере выше подсказка будет гласить: «Вычтите, чтобы узнать, сколько машин осталось.«Когда учащиеся отвечают на вопрос неправильно, страница с подробным объяснением показывает им, в чем именно они ошиблись, чтобы они могли учиться на своих ошибках по ходу урока.

Подробнее« Я знаю ».

Педагоги, родители и учащимся одинаково нравится использовать математическую программу I Know It вместе с начальной программой по математике для дополнительной практики по математике. Учителя и родители ценят объем и разнообразие нашей расширяющейся коллекции уроков по математике. Учащимся нравится заниматься математикой в ​​увлекательном интерактивном формате.Причудливые анимированные персонажи, положительные отзывы и забавные математические награды добавляют учащимся правильную дозу веселья в их математическую практику. Отличная программа для всех!

Вот несколько дополнительных функций урока, которые помогают учащимся максимально использовать время на практике по математике. Счетчик прогресса в правом верхнем углу экрана практики позволяет студентам видеть, на сколько вопросов они ответили на уроках, а счетчик результатов внизу, который показывает им, на сколько вопросов они ответили правильно.Значок динамика указывает на функцию чтения вслух; студенты могут щелкнуть по ней, чтобы вопрос был прочитан им ясным голосом. (Какой отличный вариант для студентов ESL / ELL или для студентов, которые предпочитают слуховое обучение.)

Мы надеемся, что вы попробуете этот интерактивный урок математики с задачами на сложение и вычитание слов в своем классе! Обязательно изучите сотни других математических тем, которые доступны на iKnowIt.com!

Бесплатная пробная версия и варианты членства

Подпишитесь на бесплатную шестидесятидневную пробную версию сегодня и попробуйте этот урок математики со своими учениками! Ваш класс может сыграть в любую математическую игру на нашем сайте в бесплатном пробном режиме.Мы уверены, что вам понравится, и им это понравится! По истечении срока действия бесплатной пробной версии не забудьте подписаться на членство I Know It. У нас есть варианты членства для семей, учителей-одиночек и школ.

Ваше членство в программе I Know It включает удобные административные функции, которые позволяют вам создавать список классов и добавлять в него своих учеников; отслеживать и контролировать успеваемость ваших учеников; дайте каждому учащемуся уникальное имя пользователя и пароль; распечатайте, отправьте по электронной почте и загрузите отчеты об успеваемости ваших студентов; изменить настройки урока; и многое другое!

Мы уверены, что вам и вашим ученикам понравится iKnowIt.ком! Свяжитесь с нами с любыми вопросами и начните с членства сегодня!

Уровень

Этот онлайн-урок математики относится к Уровню C. Он может подойти для третьего класса.

Common Core Standard

3.OA.8
Операции и алгебраическое мышление
Студенты должны продемонстрировать способность решать задачи, включающие четыре операции, а также определять и объяснять закономерности в арифметике.

Возможно, вас также заинтересует …

Умножение двухзначных чисел на однозначные числа (уровень C)
На этом третьем уроке математики на уровне своего класса ученики будут практиковаться в умножении двузначных чисел на однозначные числа.Вопросы представлены в форматах задач умножения по вертикали, по горизонтали и умножения слов.

Ассоциативное свойство (умножение) (уровень C)
На этом уроке математики, предназначенном для третьего класса, учащиеся будут практиковать ассоциативное свойство умножения, подставляя недостающий множитель.

Дополнение — пояснения и примеры

Сложение — одна из старейших и самых простых арифметических операций. Математикам он известен более 6000 лет.«Счет» считался ранней формой сложения.

Первым официальным свидетельством добавления является то, что египтяне и вавилоняне использовали его в 2000 году до нашей эры. Символы сложения и вычитания были изобретены примерно в 16, и годах, но до этого уравнения были записаны словами, поэтому решение задач требовало много времени.

Дополнение Определение

Обычно добавление определяется как объединение двух или более групп объектов в одну группу.Математически сложение можно определить как арифметическую операцию, в которой определяется сумма или сумма двух или более чисел.

Символ сложения представляет собой плюс (+) и вставляется между добавляемыми числами. Выполнение сложения — одна из простейших числовых задач. Сложение — важный навык во всех сферах жизни, в том числе дома, в школе и на работе.

Части сложения

Есть 3 части сложения, слагаемое, знак равенства и сумма.

Сложение

Кроме того, слагаемые или слагаемые — это числа или члены, которые складываются вместе. Например, 10 + 6 = 16, 10 и 6 являются дополнениями этого уравнения.

Знак равенства

Знак равенства указывает, что две половины уравнения эквивалентны. Например, в дополнительном предложении 10 + 6 = 16 знак равенства обозначается двумя короткими горизонтальными чертами.

Сумма

Сумма в дополнительном предложении — это сумма добавленных.Например, в 10 + 6 = 16 сумма равна 16.

Понимание свойств сложения важно, поскольку оно поможет вам более эффективно работать с числами.

Свойства добавления

Это свойство указывает, что позиции чисел в уравнении не влияют на окончательный ответ. Например, 4 + 5 — это то же самое, что 5 + 4. Это свойство применяется к сложению чисел, независимо от того, насколько велика группа чисел.

Это свойство применяется к сложным уравнениям, включающим скобки, фигурные скобки и скобки для разделения групп чисел.Кроме того, мы можем перемещать скобки, не влияя на окончательный ответ. Например, (4 + 6) + 2 = 4 + (6 + 2).

Свойство identity указывает, что сумма числа с нулем эквивалентна самому числу. Например, 5+ 0 = 5. Число ноль называется идентификационным номером, потому что оно влияет на другие числа во время сложения.

Когда ученик складывает большие группы чисел, напомните им, что ноль не влияет на другие числа в уравнении.

Обратная операция означает, что сложение и вычитание противоположны.Например, два плюс три минус три равно двум. Сложение и вычитание одних и тех же чисел аналогично их удалению.

По этой причине вам следует искать числа, которые сокращаются при выполнении сложения и вычитания для больших групп чисел.

Пример 1

Терри купил дизайнерское платье за ​​231 доллар и обувь за 199 долларов. Сколько денег она потратила на платье и туфли?

Решение

Чтобы найти общую стоимость, нам нужно сложить 231 и 199

Общие расходы находятся путем сложения двух цен.Следовательно. Терри потратил на оба предмета по 430 долларов.

Пример 2

В школьной аудитории 56 желтых сидений и 97 белых сидений. Сколько желто-белых мест в зале?

Решение

Общее количество мест = 56 +97

= 153 места

Практические вопросы

    1. Найдите сумму следующих чисел:
    2. 50711 и 77412 627250 38128
    3. Вычислите значение числа, которое:
    4. 45172 более 78278
    5. 65172 более 65278
    6. 1762 более 4535
    7. 1572 более 50265
    8. Рассчитайте значение числа, которое превышает:
    9. 166 по 1279
    10. 88543 по 2935.
    11. В городских школах 543556 учеников 2-го класса, 54799 учеников 3-го класса, 56890 учеников 4-го класса и 65543 ученика 5-го класса. Подсчитайте общее количество учеников 2, 3, 4 и 5 классов.
    12. У одного фермера было 3001 доллар. Он купил корову за 450 долларов и двух коз за 150 долларов каждая. Сколько денег у него сейчас?
    13. У мужчины было 459999 долларов. Он дал своим двум сыновьям по 458 долларов, жене 50000 долларов, а остальные оставил себе. Посчитайте, сколько у него осталось?
    14. Какое число нужно добавить к сумме 5633 и 4566, чтобы получить результат 88888.
    15. В школьной библиотеке 3000 книг в Германии, 4556 книг на французском и 6899 книг на английском языке. Сколько книг в библиотеке?
    16. В школьном магазине есть 600 пакетов риса, 300 пакетов балок и 60 пакетов граммов. Сколько мешков зерна и круп в магазине?
    17. В городе 578884 мужчин, 870069 женщин и 1788808 детей. Найдите общую численность населения города.
Предыдущий урок | Главная страница | Следующий урок

Чем сложение похоже на вычитание?

Большое спасибо классу Деб Фрейзер (@ Frazier1st) в Огайо за номинирование на сегодняшнее чудо!

Когда вы впервые изучаете основы математики, это может показаться простым: 1 + 1 = 2.Легко, правда? Конечно, становится сложнее, но вскоре вы запомните все эти базовые факты с помощью флеш-карточек.

Затем однажды ваш учитель меняет дело против вас. Внезапно вы сталкиваетесь с вычитанием. Вы больше не считаете две группы вещей, чтобы получить простую сумму. Вместо этого вы забираете вещи и пытаетесь выяснить, сколько осталось.

Детям часто кажется, что вычитание труднее. В конце концов, это совсем не то же самое, что сложение, не так ли? Не так быстро! На самом деле сложение и вычитание имеют особые отношения.

Как любят говорить математики, между сложением и вычитанием существует обратная зависимость. Итак, что означает обратное? Не вдаваясь в технические подробности, вы можете думать об обратном как о «противоположном».

Например, горячее — холодное, обратное. Точно так же обратное сложение — вычитание. И угадай что? Обратное вычитание — это сложение! Почему? Сложение и вычитание — противоположности. По сути, они уничтожают друг друга.

Давайте посмотрим, как это работает. Если мы сложим 1 + 1, мы получим 2.Это дополнение. Если затем мы уберем 1 из наших 2, мы отменим только что выполненное сложение и получим 1. Это вычитание.

Чтобы понять взаимосвязь между сложением и вычитанием на еще более глубоком уровне, нам нужно узнать еще о двух вещах: числовые факты и семейства фактов. Числовой факт — это простое уравнение, состоящее из трех разных чисел. Например, 1 + 2 = 3 — это числовой факт.

Для каждого набора из трех разных чисел вы можете создать два связанных факта числа сложения и два вычитания.Мы называем эти четыре числовых факта семьей фактов, поскольку они связаны между собой как члены семьи.

Если мы будем придерживаться 1, 2 и 3 в качестве наших трех чисел, мы можем создать следующее семейство фактов:

1 + 2 = 3

2 + 1 = 3

3–2 = 1

3 — 1 = 2

Если 1 + 2 = 3, то, очевидно, следует, что 2 + 1 = 3, поскольку вы просто меняете порядок двух складываемых чисел. Связанные факты числа вычитания также следуют, поскольку они противоположны двум фактам числа сложения.

Если вам нужно визуализировать это, просто представьте факт сложения числа в обратном порядке, поменяв местами знак равенства и знак плюс, а затем переключив знак плюс на знак минус. 1 + 2 = 3 становится 3-2 = 1!

Думая об этом таким образом, вы сможете лучше понять вычитание. Всегда сложно освоить новый навык, но когда вы можете связать его с чем-то, что уже знаете, становится проще!

Стандарты: CCSS.MATH.OA.A.1, CCSS.MATH.OA.B.3, CCRA.L.3, CCRA.L.6, CCRA.R.1, CCRA.R.2, CCRA.R.4, CCRA. R.10, CCRA.SL.1

Сложение и вычитание с изображениями

Студенты будут создавать и решать задачи на сложение и вычитание слов, используя изображения предметов.

Класс: Детский сад

Продолжительность: Один урок продолжительностью 45 минут

Материалы:

  • Праздничные наклейки или вырезанные праздничные картинки
  • Бумага
  • Клей
  • Диаграммная бумага
  • Крупные куски белой плотной бумаги

Ключевые слова: сложить, вычесть, вместе, убрать

Задачи: Учащиеся будут создавать и решать задачи на сложение и вычитание слов, используя изображения предметов.

Соответствие стандартам : K.OA.2: Решать задачи на сложение и вычитание слов, а также складывать и вычитать в пределах 10, например используя предметы или рисунки, чтобы представить проблему.

Введение в урок

Перед тем, как начать этот урок, вы захотите решить, хотите ли вы сосредоточиться на праздниках. Этот урок можно легко провести с другими объектами, поэтому просто замените ссылки на Рождество и Новый год другими датами или объектами.

Начните с того, что спросите студентов, что их волнует в преддверии праздников.Напишите на доске длинный список их ответов. Позже их можно будет использовать для простых повествований во время написания классных работ.

Пошаговая процедура

  1. Используйте один из пунктов из списка мозгового штурма учащегося, чтобы приступить к моделированию задач на сложение и вычитание. Например, в вашем списке может быть горячий шоколад. Запишите на листе диаграммы: «У меня одна чашка горячего шоколада. У моего двоюродного брата одна чашка горячего шоколада. Сколько всего чашек горячего шоколада у нас есть? » Нарисуйте одну чашку на листе диаграммы, напишите знак сложения, а затем изображение другой чашки.Попросите учащихся сказать вам, сколько всего чашек. При необходимости сосчитайте с ними: «Одна, две чашки горячего шоколада». Напишите «= 2 чашки» рядом с фотографиями.
  2. Перейти к другому объекту. Если украшение дерева входит в список учеников, превратите это в задачу и запишите ее на другой лист диаграммной бумаги. «Я положила на елку два украшения. Моя мама поставила на елку три украшения. Сколько украшений мы сделали на дереве? » Нарисуйте изображение двух простых шариков + три орнамента =, затем сосчитайте вместе со студентами: «Один, два, три, четыре, пять украшений на дереве.Рекорд «= 5 украшений».
  3. Продолжите моделирование с еще несколькими элементами, которые учащиеся включили в список мозгового штурма.
  4. Когда вы думаете, что большинство из них готовы рисовать или использовать наклейки для представления своих предметов, дайте им задачу-рассказ, которую нужно записать и решить. «Я упаковала три подарка для своей семьи. Моя сестра упаковала два подарка. Сколько всего мы завернули? »
  5. Попросите учащихся записать задачу, которую вы создали на шаге 4. Если у них есть наклейки для обозначения подарков, они могут поставить три подарка, знак «+», а затем еще два подарка.Если у вас нет наклеек, они могут просто нарисовать квадраты для подарков. Пройдитесь по классу, пока они рисуют эти задачи, и помогите учащимся, у которых отсутствует знак сложения, знак равенства или кто не знает, с чего начать.
  6. Перед тем, как перейти к вычитанию, сделайте еще один или два примера сложения с учениками, записавшими задачу и ответив на их цветную бумагу.
  7. Смоделируйте вычитание на своей диаграммной бумаге. «Я положил в горячий шоколад шесть зефиров». Нарисуйте чашку с шестью зефирами.«Я съел два зефира». Вычеркните два зефира. «Сколько у меня осталось?» Посчитайте вместе с ними: «Остался один, два, три, четыре зефира». Нарисуйте чашку с четырьмя маршмеллоу и напишите цифру 4 после знака равенства. Повторите этот процесс с похожим примером, например: «У меня пять подарков под елкой. Я открыл один. Сколько у меня осталось?»
  8. По мере того, как вы будете решать задачи на вычитание, начните предлагать учащимся записывать задачи и ответы с помощью наклеек или рисунков, пока вы записываете их на листе бумаги.
  9. Если вы считаете, что учащиеся готовы, разбейте их на пары или небольшие группы в конце урока и попросите их написать и нарисовать свои собственные задачи.

Урок математики 4 класс УМК “Школа России” по теме “Единицы длины”

Предмет: математика

Класс: 4«б»

Тема: Единицы длины. Закрепление изученного.

Тип урока: Урок закрепления.

Цель урока: формирование умения выражать длину в заданных единицах, устанавливать соотношения между изученными единицами длины.

Задачи:                 

–     закрепить знания учащихся о единицах длины:

–     уточнить в занимательной форме сведения о старинных мерах длины;

–     развивать умение решать текстовые задачи, содержащие единицы длины;

–     совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки;

–     создавать мотивацию к дальнейшему изучению предмета;

–     развивать навыки самоконтроля, самооценки;

–     формировать у учащихся навыки делового сотрудничества;           

–     воспитывать аккуратность и внимание;

–     прививать детям любовь и уважение к природе, расширять кругозор.

Планируемы результаты:

Личностные УУД:

     Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные УУД:

     Уметь определять тему и цели урока, формулировать учебную задачу. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность учебного материала.

Познавательные УУД:

     Уметь извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста.

Коммуникативные УУД:

    Уметь слушать и слышать учителя, учеников, вступать в диалог, работать в парах, договариваться, осуществлять взаимоконтроль.

Межпредметные связи:

окружающий мир – «Жизнь птиц», литературное чтение – пословицы и поговорки о старинных мерах длины.                  

Оборудование.

Для учителя:

 – мультимедийный проектор, презентация.

– учебник М.И. Моро «Математика», 4 класс, карточки для индивидуальной работы.

Для учащихся:

-учебник М.И. Моро «Математика», 4 класс.

 

Ход урока

1.   Организационный момент (слайд 1)

Сегодня на урок математики к нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними.

Человеческая доброта –самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение окружающим. Спасибо! Садитесь!

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти!

 

2. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа у доски (1 ученик) примеры записаны

700 – 160 : 2 = 620                 

(525 – 525) х (396 + 4) = 0

584 + 0 : 216 = 584           

(800 – 200 + 40) : (201 – 200) = 640

 

2.   Работа по карточке за доской. Сравните многозначные числа.

56089…56098

60900…69000

987999…987099

40800…40800

783211…763211

 

3.   Фронтальная работа по таблице «Разряды и классы»

 

Запишите число, в котором: (по одному выходят к доске)

– 35 единиц 2 класса и 172 единицы 1 класса,

– 2 единицы 2 класса и 2 единицы 1 класса,

– 35 единиц IV класса, 408 единиц III класса, 95 единиц II класса, 2 единицы I класса,

– 700 единицы 2 класса, а единицы 1 класса отсутствуют

(самопроверка и самооценка)

 

0 ошибок – «5»

1 ошибка – «4»

2 ошибки – «3»

3 – 4 ошибки – «2»

 

Проверка индивидуальной работы у доски. Выставление оценок.

 

Работа в тетрадях.

– Откройте свои тетради, запишите число и классная работа.

 

4.   Самоопределение к деятельности. Формулирование учебной задачи.

– Отгадайте ребус и догадайтесь, единицы какой величины мы будем повторять? (слайд 2)

 

(слайд 3) – На сегодняшнем уроке мы повторим соотношения единиц длины, научимся выражать крупные единицы длины в более мелкие и наоборот.

 

5.   Работа по теме урока.

1) Преобразование величин.

(слайд 4) – Какие величины лишние? Запишите в порядке возрастания (см, ч, мм, л, км, дм, м) (слайд 5)

 

– Мы исследователи. Работаем в группах по 4 человека.

У каждой группы лежит на парте задание:

1)    измерить и записать толщину книги;

2)    измерить и записать длину простого карандаша;

3)    измерить и записать длину парты;

4)    измерить и записать рост самого высоко и самого низкого ученика в группе;

5)    подумать и записать в чем измеряют: высоту телеграфного столба, расстояние от Сернура до г. Йошкар-Ола.

(проверка по слайду) слайд 6

 

– Заполним пропуски: 1 км = … м

      (на слайде 7)          1 м = … дм = … см = … мм

                                      1 дм = … см = … мм

 

Работа по учебнику с.38 №157. С записью в тетрадях и на доске.

 

-Прочитайте задание (Орлы поднимаются на высоту до 3000 м, журавли — до 4000 м. Вырази высоту полета этих птиц в километрах) (слайд 8)

 

-Как перевести метры в километры? (разделить число на 1000, так как

1000 м = 1 км)

 

-А на сколько километров журавль может подняться выше, чем орел? (4 км – 3 км = 1 км)

 

-Решение запишите в тетрадь (один у доски; оценивание учителем)

3000 м = 3 км

4000 м = 4 км

4 км – 3 км =1 км

Ответ: на 1 км выше.

 

-Наверно, мало кто знает, что птицы могут ставить настоящие рекорды в высоте полета. Хотите узнать о птичьих рекордах?  подготовленные учащиеся (на слайдах)

 

1.   Белый аист (слайд 9)

Белый аист – это популярная болотная птица, которая известна своей длинной шеей, порой достигающей 13.7 метра. Они обитают в теплых регионах Европы и Западной и Центральной Азии. Белые аисты могут достичь максимальной высоты 4 900 метров.

 

2. Лебедь-кликун (слайд 10)

Лебедь-кликун является крупной перелетной птицей, которая названа так из-за звуков, которые она издает. Она обитает в болотной местности, тундре, озерах и прудах Юга Евразии. Они летают косяком на высоте 2 400 метров во время своего путешествия к местам зимовки, но могут достигать максимальной высоты 8 300 метров от уровня моря.

 

3. Белоголовый гриф Рюппеля (слайд 11)

Белоголовый гриф Рюппеля – самая высоко-летающая птица из всех известных. Эта птица может летать на высоте 11 300 метров. Белоголовый гриф Рюппеля относится к семейству стервятников. Они достигают 1 метра в длину и весят примерно 7-9 кг.


Учитель: Таковы самые высоко летающие птицы. Интересно, что на высоте более 6000 м птицы сталкиваются с нехваткой кислорода, жестоким солнцем и холодными ветрами, как они справляются с такими погодными условиями, ученым еще предстоит выяснить (черный слайд 12).

 

6.   Физкультминутка

Мы решали, мы решали.

Что-то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем,

Раз, два, три (Шаги ногами на месте под счет учителя)

Ручками похлопаем. 

Раз, два, три (Хлопки в ладоши)

Раз присядем, (Приседания)

Быстро встанем, (Повороты туловища) 

Улыбнемся,

Тихо сядем.

 

7.   Работа по теме урока. Продолжение

 

– Ребята, вы, наверное, слышали, что часто называют размер экрана ТВ или монитора компьютера в дюймах. Размер ТВ в этом кабинете 32 дюйма. Может быть кто-то знает, сколько см составляет 1 дюйм? (подготовленный ученик)

 

(слайд 13) Дюйм – (от голландского – большой палец). Он равен ширине большого пальца или длине трех сухих зерен ячменя, взятых из средней части колоса. 1 дюйм = 2см 5 мм. В настоящее время используется для измерения внутреннего измерения диаметра труб, автомобильных шин, толщины досок.

 

с. 38, № 158

Прочитайте задание (Размеры экранов телевизоров указаны в миллиметрах. Вырази их в сантиметрах)

 

– Как выразить миллиметры в сантиметрах? (разделить число на 10, так как 10 мм = 1 см)

 

– Чему равны размеры экранов?

 

Записываем № 158 и комментируем с места

– 650 мм = 65 см,

– 230 мм = 23 см,

– 100 мм = 10 см.

 

– Известны ли вам другие единицы длины измерения больших расстояний?

– Знаете ли вы старинные меры длины?

Наверное, вам встречались слова «верста», «миля».  Сегодня о некоторых старинных величинах нам расскажут ребята (выступления) (слайд 13)

 

Вершок – старая русская мера длины, употреблявшаяся до введения метрической системы мер. 1 вершок = 4 см 4 мм. Вершок – старинная русская мера длины, равная ширине двух пальцев (указательного и среднего).

Встречается в пословицах: “Два вершка от горшка, а уже указчик”.

Локоть – древнейшая мера длины, которой пользовались многие народы мира. Это расстояние от конца вытянутого среднего пальца руки или сжатого кулака до локтевого сгиба. Его длина колебалась от 38 см до 46 см или 11-16 вершков.

Говорят: «Близок локоть да не укусишь»«Сам с ноготок, а борода-с локоток». Как мера длины на Руси встречается с XVI в.

Аршин – одна из главных русских мер длины, использовалась с XVI в. Название происходит от персидского слова “арш” – локоть. Это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава до концевой фаланги среднего пальца. В аршине 71 см.

Сажень – встречается с XI в. Название происходит от слова “сягать” т. е. доставать до чего – либо. Отсюда слово “недосягаемый” – о месте, куда невозможно добраться, о человеке, достоинства которого невозможно повторить. Различали два вида сажени*, маховая и косая.

Маховая сажень – расстояние между концами пальцев распростертых рук, ее длина 3 аршина или 213 см. Косая сажень – расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки; длина такой сажени примерно 248 см. «Косая сажень в плечах».

(черный слайд 14)

 

8. Закрепление ранее изученного

 

с. 38, №162.

-Прочитайте задачу:

 

Из двух городов, расстояние между которыми 650км, вышли навстречу друг другу два поезда. Один прошел 250км, а другой на 35км меньше. На каком расстоянии друг от друга находятся поезда?

 

-Как движутся поезда? (навстречу друг другу)

 

-Сколько км прошел первый поезд? (250 км)

 

-А второй? (на 35 км меньше)

 

-Какое расстояние между городами? (650 км)

 

-Что нужно узнать? (расстояние между поездами)

 

-Посмотрите на слайд. Какая схема подойдет к данной задаче? Начертите схему в тетрадь (на слайде 16)

 

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

 

-Что нам неизвестно? (мы не знаем сколько прошел второй поезд)

 

-Каким действием узнаем? (вычитанием)

 

-Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Почему? (нет. Нужно для начала узнать сколько км прошли оба поезда)

 

-Каким действием узнаем? (сложением)

 

-Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? Каким действием узнаем? (Можем. Узнаем действием вычитания)

 

Записывают решение задачи в тетради (По одному ученику записывают по одному действию у доски)

1) 250-35=215 (км) — прошел второй поезд.

2) 250+215=465 (км) — прошли оба поезда.

3) 650-465=185 (км) – расстояние между поездами.

 

Ответ: поезда находятся на расстоянии 185 км (с комментированием с места)

 

с. 38, № 160 (2)

– САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ. ВЗАИМОПРОВЕРКА по слайду 15

100 мм = 10 см

184 дм = 18 м 4 дм

1190 см – 11 м 9 дм

9006 м = 9 км 6 м

 

9.   Подведение итога урока. Рефлексия

– С какой величиной мы сегодня работали? (слайд 17)

 

– Кому было трудно? В чем заключались трудности?

– Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы этих трудностей не было?

 

(слайд 18) Домашнее задание: учебник №163, 164 (с. 38)

 

Главная — Школа №619

Добро пожаловать

Школа 619 – ты перекресток надежд, место, где встречаются настоящее, прошлое, будущее.
Школа 619 – ты привычно держишь руку на пульсе времени, смотришь вперед.
Школа 619 – вот уже 20 лет ты учишь и учишься, экспериментируешь и ошибаешься, потому что ты – одна из первых в стране, пошла по пути развития инновационного образовательного поведения.
Сегодня Школа №619 Калининского района Санкт-Петербурга – лидер образования, интерактивная площадка, куда съезжаются для обмена опытом взрослые и дети из разных регионов России и других стран. Одно из самых ценных и значимых событий недавнего времени – заключение договора о сотрудничестве с ереванской школой №8 им. А. С Пушкина, с которого началась теплая и крепкая дружба двух школ. Для нас это страничка новой истории.
Один из слоганов школы, родившийся 20 лет назад – «Дети и взрослые, объединяйтесь!» – сегодня стал общим направлением движения: дети и взрослые вместе обсуждают вопросы совершенствования системы образования, вместе совершают научные открытия, вместе творят и выходят на сцену, – вместе идут к общему успеху!
В области образования грядут глобальные изменения. Ученые утверждают: чтобы добиться реального успеха, нужно развивать в себе те способности, которые недоступны искусственному интеллекту, – креативность, воображение, инициативу, лидерские качества.
Школа № 619 делает ставку на развитие личности ребенка и его лидерских качеств. Здесь ребенок с первых дней ученичества пробует свои силы в разных видах творческой, научной, спортивной и общественной деятельности. В школе создано пространство, в котором ученику предоставлены все возможности для раскрытия своей индивидуальности.
Собственная научно-практическая конференция «Многогранная Россия» и STA-лаборатория, проект «Абитуриент», лидерское движение, Малые Олимпийские игры, студии танца и вокала, легоконструирование и робототехника, детский театр, студия КВН и школьное ТВ, многообразие спортивных секций и собственный литературно-художественный журнал, обучение с оздоровлением, поддержка одаренных учащихся, творческие выезды во время каникул – вот он, настоящий праздник интеллекта, творчества, здоровья, воображения.
Школа 619 – ты как оркестр, где каждый музыкант, инструмент ведет свою партию, а в целом – рождается искусство. Ведь только тогда, когда школа поднимается от ремесла до искусства, она способна дать достойное образование и воспитание.

📏 БЕСПЛАТНАЯ охота за измерениями – ЭПИЧЕСКИЕ упражнения для детей

Получите удовольствие от изучения и практики измерения с помощью этой бесплатной распечатанной охоты на измерения . Это упражнение по измерению EPIC для детей – такое увлекательное занятие по математике для учеников первого, второго, третьего, четвертого и пятого классов. Мы любим математические игры и математические задания, чтобы дети были заняты и учились весело! Просто распечатайте распечатанных мероприятий по измерению , и вы готовы играть и учиться!

Охота за измерениями

Ваши дети учатся проводить измерения? Детям будет интересно потренироваться в измерении предметов в дюймах, футах, метрах и сантиметрах с помощью этой веселой бесплатной распечатки Measurement Hunt. Это такая забавная игра Measurement Activities for Kids , которая делает упражнения с линейкой забавой для учеников 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов.

Независимо от того, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому – вам понравится это простое упражнение . можно легко адаптировать для детей младшего или среднего школьного возраста. Используйте его в качестве дополнительной практики, летнего обучения, математического центра в классе или дополнения к учебной программе по математике на дому.

Распечатать виды деятельности

Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> _____ <<. PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.

Измерительные работы для 2 класса

Для выполнения этого увлекательного математического задания вам понадобится несколько простых материалов:

  • Запись для каждого студента (распечатайте ниже)
  • Набор карточек с напечатанными, ламинированными и вырезанными карточками
  • Линейки, ярдовые или метровые палочки, сантиметровая лента и карандаши

Измерительная деятельность 2-го класса

Цель этой измерительной деятельности – помочь детям найти объекты, соответствующие заданному измерению.Это задание отлично подходит для родителей, учителей и учеников на дому и является отличным способом показать детям, как важна математика в реальной жизни! Используйте это для летнего обучения, экскурсий по математике на открытом воздухе и т. Д. Эта деятельность отлично подходит для математики 3-го класса, 4-го класса и даже 5-го класса!

Это простое задание поможет детям отработать различные навыки измерения:

  1. Они научатся правильно пользоваться инструментами , такими как линейки и дворовые палки
  2. Они научатся оценивать длины и размеры объектов
  3. Практикуют преобразование измерений
  4. Они будут углубить свое понимание дробей , сравнивая измерения в различных единицах (т.е. 3 дюйма равен 1/4 фута)

Плюс, это отличная возможность выйти на улицу и исследовать природу! Однако, если погода не подходит, вы также можете выполнить это у себя дома или в классе.

Практические занятия по измерениям для 5 класса

Установить очень просто. Просто распечатайте страницу записи для каждого студента . Затем распечатайте карточки с вопросами (одну страницу или обе). В зависимости от того, сколько детей участвует, вам может потребоваться распечатать несколько копий.Для долговечности вы также можете распечатать карточки на картоне, а затем ламинировать их. Таким образом, вы можете использовать это снова и снова в качестве забавного обзора. Вырежьте карты, и все готово! Есть 2 страницы карточек с вопросами , которые можно использовать в этом упражнении, в зависимости от возраста и способностей ваших учеников.

Первая страница посвящена измерению с помощью дюймов и футов. Если вы хотите работать только с этими измерениями, распечатайте только первую страницу вопросов (или распечатайте несколько копий, если вы используете это с большим классом).Вторая страница вопросов включает дюймов, футов, сантиметров и метров , а также использует различных терминов измерения, таких как высота, ширина, глубина и т. Д. , чтобы способствовать пониманию трехмерных измерений.

Для начала дети могут либо вытягивать карточки по одной, , найти объект и записать его, затем вытянуть новую карточку, либо вы можете дать каждому ученику по 5 карточек за раз , и они смогут заполнить всю таблицу однажды.

Измерительная деятельность для 4 класса

Как заполнить раздел “” Преобразования измерений для детей “ в их таблице, полностью зависит от вас.Очень маленькие дети могут пропустить в этом разделе. Для детей, которым вводят в дроби , вы можете сосредоточиться только на дюймах и футах и ​​конвертировать между ними. Например, если их вопрос в дюймах, они будут преобразованы в футы и наоборот. Для детей старшего возраста вы можете оставить открытым. Просто попросите их преобразовать в одно другое измерение (по их выбору).

Что бы вы ни решили, убедитесь, что прояснили учащимся, прежде чем дать им возможность начать .Вы также можете записать инструкции «преобразования» на плату , чтобы они могли обращаться к ним. Как только все поймут инструкции, дети могут «охотиться» за своими измерениями ! Это прекрасная возможность попрактиковаться в оценке измерений, а также начать отличные математические беседы среди студентов.

Измерительные упражнения для детей

Умножение для детей

Ищете больше бесплатных печатных форм умножения, чтобы заинтересовать детей обучением? Вам понравятся эти образовательные идеи:

Измерение для детей

Перед тем, как получить бесплатный набор, вы соглашаетесь со следующим:

  • Этот набор предназначен только для личного использования и использования в классе.
  • Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить этот набор для печати на каких-либо других веб-сайтах или в электронных поисковых системах.
  • Графика Приобретено и используется с разрешения
  • Все материалы в этом блоге защищены авторским правом.

>> Измерение Hunt

<

Измерение 2-го класса | Magicore

Измерение – большая тема для второго класса. Многое нужно для обучения второклассным стандартам Common Core, и вы можете использовать множество увлекательных и интерактивных занятий.Вот несколько полезных советов по обучению второклассников.

Что нужно знать первоклассникам

Ученики должны поступать во 2 класс со следующими навыками:

  • Заказать 3 предмета по длине. (например, книга самая длинная, бумага вторая по длине, а карандаш самый короткий.)
  • Сравните длину двух объектов, используя третий объект. (Ластик длиннее скрепки. Я знаю это, потому что использую карандаш в качестве измерительного инструмента.)
  • Определите длину объекта как целое число единиц длины, наложив несколько более коротких объектов встык.
  • Поймите, что для определения длины объекта единицы одинакового размера должны охватывать его без зазоров и перекрытий

Учащиеся, поступающие во 2-й класс, могут или не могут полностью понять эти концепции. Учащимся, которые начинают отставать, может потребоваться дополнительная помощь в небольших группах, но не обязательно заново учить концепции первого класса.

Обучение измерению общего ядра во 2-м классе

Стандарты

Common Core 2-го класса основаны друг на друге, поэтому они помогают обучать этим стандартам по порядку.Вот каждый из стандартов Common Core Measurement для 2-го класса вместе с некоторыми обучающими советами, которые помогут сделать эту тему интересной и эффективной.

Преподавание измерения для второго класса: 2.MD.A.1

Измерьте длину объекта, выбрав и используя соответствующие инструменты, такие как линейки, мерки, измерительные стержни и измерительные ленты.

Обратите внимание на следующие инструменты измерения

Учащиеся с большей вероятностью усвоят концепции измерения, если они не перегружены слишком большим количеством инструментов.Важно обучать различным инструментам, но сосредоточение внимания на приведенных ниже инструментах позволит учащимся понять концепции измерения, не перегружая их.

  • Рулетка :
    • Гибкий – Используется для измерения одежды и круглых предметов
    • Выдвижной – используется для измерения больших расстояний, например, комнаты
  • Метрическая палочка – Используется для измерения предметов длиннее линейки при измерении в метрах, сантиметрах или миллиметрах.
  • Yardstick – Используется для измерения предметов длиннее линейки при измерении в ярдах, футах, дюймах
  • Линейка – Используется для измерения небольших объектов, например ластика
День 1:
  1. Открытие: Выделите время (10 минут) для исследования. Убедитесь, что в каждой группе есть много инструментов, чтобы учащиеся могли их изучить. По мере изучения инструментов попросите их записывать любые наблюдения, которые они делают в своем математическом дневнике.
  2. Мини-урок: Соберите студентов, а затем познакомьте их с различными инструментами измерения.Составьте диаграмму привязки всех различных инструментов, единиц измерения каждого инструмента и типов объектов, которые они измеряют.

    Таблица привязки средств измерения 2-го класса для 2.MD.A.1.

  3. Самостоятельная работа: Попросите студентов заполнить практические рабочие листы, требующие выбора соответствующих инструментов измерения. (Их можно найти в моей единице измерения здесь.)
  4. Закрытие: Просмотрите таблицу привязки измерений. Попросите учащихся обобщить то, что они узнали. Используйте такие вопросы, как:
    • Какой инструмент вы бы использовали, чтобы измерить рост Сэма?
    • Какой инструмент вы бы использовали для измерения длины стола?
    • Какой инструмент вы бы использовали для измерения мяча?

День 2:

  1. Открытие: Просмотрите (10 минут) график привязки за предыдущий день.Обсудите различные инструменты, затем задайте обзорные вопросы о том, какой инструмент лучше всего подходит для измерения конкретных объектов.
    • Какой инструмент вы бы использовали для измерения веса собаки?
    • Какой инструмент вы бы использовали для измерения длины маркера?
    • Какой инструмент вы бы использовали для измерения чьей-либо талии?
  2. Модель: Покажите учащимся каждый инструмент измерения и способы его использования.
    • Обязательно покажите, как начать с «0» на любом инструменте измерения длины, который не обязательно всегда находится в начале инструмента.
    • Покажите, как округлить до ближайшего целого числа в большую или меньшую сторону. Укажите полудюймовую линию на линейке и объясните, что если она идет перед полудюймом, вы берете число перед ней. Если он равен или превышает половину единицы, он переходит к следующему числу. Обратите внимание: округление – очень сложное понятие для многих второклассников. Многие не сразу поймут, и это нормально. Не ждите, что они сразу овладеют им. Требуется много практики. Кроме того, цель этого урока – выбрать подходящие измерительные инструменты и начать экспериментировать с измерениями.
  3. Партнерская работа: Попросите учащихся поработать вместе с ними, чтобы отправиться на охоту за мусором в классе. Они должны найти предметы по комнате и определить подходящий измерительный инструмент и единицу измерения. Затем они должны попытаться измерить каждый объект.
    • Пока партнеры работают над охотой за мусором, чередуйте каждую группу, чтобы прояснить неправильные представления или помочь им с использованием инструментов измерения. Следите за учениками, которые действительно испытывают трудности и могут нуждаться в обучении в небольших группах или один на один.
  4. Закрытие: После охоты за мусором ученики приходят к месту сбора, чтобы ознакомиться с результатами. Я говорю студентам, что на сегодня это нормально, если их измерения будут немного отклоняться. Затем студенты делятся своими результатами. Если в какой-либо группе есть серьезные расхождения, я моделирую, как измерить объект.
  5. В конце каждый студент должен заполнить 2.MD.A.1 Exit Tickets для измерений (щелкните, чтобы получить доступ к этому бесплатному ресурсу). Выходные билеты – еще одна быстрая проверка, чтобы узнать, каким учащимся на следующий день потребуется помощь в небольшой группе или индивидуально.
День 3:

Перед тем, как перейти к следующему стандарту, выделите дополнительный день для студентов, чтобы попрактиковаться в измерениях.

  1. Открытие: Начните с краткого обзора обычных и метрических систем. Не ждите, что ученики запомнят различные системы. Цель состоит в том, чтобы показать им разницу и причину, по которой они могут видеть разные единицы. Создайте якорную диаграмму, показывающую обычную и метрическую системы, и попросите учащихся поместить ее в свои журналы.Также важно подчеркнуть, как учащиеся обычно должны использовать маленькие единицы для измерения небольших объектов и более крупные единицы для измерения более длинных или более крупных объектов.
  2. Время работы: Как упоминалось выше, второклассников важно научить округлять свои измерения до ближайшей единицы. Объекты из реальной жизни не всегда будут иметь точные единицы измерения, поэтому второклассники должны понимать, как округлять в большую или меньшую сторону. Найдите время сегодня, чтобы студенты попрактиковались в измерении реальных объектов в классе.Студенты могут работать в партнерстве или самостоятельно. В моем пакете измерений есть страница, которую студенты могут использовать для отслеживания своего обучения. Пока студенты работают (вместе или самостоятельно), я собираю небольшую группу студентов, которые не справились с уроком предыдущего дня.
  3. Окончание: Просмотрите, что узнали учащиеся. Это прекрасное время для выдачи следующего выходного билета на измерение.

Обучение измерению второго класса: 2.MD.A.2

Измерьте длину объекта дважды, используя единицы длины разной длины для двух измерений; опишите, как эти два измерения соотносятся с размером выбранной единицы.

День 4 и День 5:

В этом стандарте учащиеся должны узнать, как разные единицы сравниваются друг с другом. Например, сантиметр короче дюйма, поэтому, если вы измеряете объект обеими единицами измерения, вы должны использовать больше сантиметров, чем дюймов. У второклассников очень часто возникает неправильное представление о том, что вы бы использовали больше единицы большего размера, чем единицы меньшего размера. Чтобы исправить это заблуждение, студентам необходимо много попрактиковаться в измерении объектов с использованием различных единиц измерения.

  1. Я моделирую сравнение измерений, используя студентов в качестве примеров.

    Модель: Модель измерения одного и того же объекта в разных единицах измерения. Обычно я начинаю с измерения роста ученика в дюймах и футах, а затем моделирую с другими предметами в классе.

  2. Работа в группе: Попросите партнеров или группы измерить объекты в комнате с помощью двух разных единиц измерения.
  3. Самостоятельная работа: Студенты заполняют практические листы из пакета измерений, чтобы сравнить единицы измерения.
  4. Окончание: Просмотрите, что узнали учащиеся. Вы можете оценить их самостоятельную работу как оценку, чтобы выявить учащихся, которым на следующий день потребуется дополнительная помощь.

2.MD.A.3

Измерьте и оцените длину в дюймах, футах, сантиметрах и метрах.

Для оценки длины учащиеся должны иметь контрольные точки, которые помогут им визуализировать размер каждой единицы. Студенты, как правило, легко понимают критерии тела для оценки.Контрольные показатели тела – это части вашего тела, которые примерно равны размеру каждой единицы. Проблема в том, что все люди разного размера, поэтому не все тесты тела точны для всех. Вы также можете использовать стандартные объектные тесты. Вот список примеров для каждого:

День 6 и 7:
  1. Модель: Введите термин «оценка». Объясните: когда мы что-то оцениваем, мы получаем не точный ответ, а приблизительную догадку. Скажите учащимся, что для того, чтобы помочь нам сделать оценки измерений, лучше всего придумать эталон, который поможет нам визуализировать размер чего-либо.Смоделируйте несколько примеров. Например, «кончик моего пальца около сантиметра, поэтому я могу по кончику пальца оценить длину карандаша в сантиметрах, если бы у меня не было линейки». Измерьте кончик пальца, чтобы установить ориентир, затем измерьте карандашом. Наконец, измерьте карандаш линейкой, чтобы сравнить свою оценку с фактическим измерением.
  2. Время работы: Предложите учащимся обнаружить свои собственные контрольные показатели, выполнив Benchmark Scavenger Hunt.Студенты должны начать с создания контрольных показателей. Попросите их сесть с несколькими измерительными инструментами, чтобы узнать длину своих пальцев, предплечий и ступней. Затем они должны найти объекты по комнате и попытаться измерить каждый объект с помощью тестов.
    • Пока партнеры работают над охотой за мусором, чередуйте каждую группу, чтобы прояснить неправильные представления или помочь им с использованием тестов и оценок. Следите за учениками, которые действительно испытывают трудности и могут нуждаться в обучении в небольших группах или один на один.
  3. Закрытие: После охоты за мусором ученики приходят к месту сбора, чтобы ознакомиться с результатами. Студенты делятся своими результатами. Если в какой-либо группе есть серьезные расхождения, я моделирую, как измерить объект.
  4. Завершите урок быстрым обзором и выходным талоном для измерений.

Студентам нужно много повторяющейся практики. Вот образец оценочного листа из моего пакета измерений для студентов, которые могут выполнять независимую практику.

Преподавание измерения для второго класса: 2.MD.A.4

Измерить, чтобы определить, насколько длиннее один объект, чем другой, выражая разницу в длине в единицах стандартной длины.

В этом стандарте учащиеся сравнивают длину различных предметов. Этот стандарт по-разному встречается во многих общих основных стандартах математики для 2-х классов (задачи сравнения слов (2.OA.A.1), построение графиков (2.MD.D.10) и задачи с денежными словами (2.MD.C. 8).

Важно, чтобы учащиеся глубоко понимали, что означает сравнение.Студенты должны видеть связь между этими проблемами во всех этих стандартах. Их методы решения этих проблем в разных стандартах также будут одинаковыми.

«Сравнение» означает нахождение отличия. Чтобы сравнить две длины (или любые другие числа), вы можете убрать меньшую длину из более длинной (вычитание a-b = c). Вы также можете добавить от наименьшей длины к большей длине (b + c = a). Если учащиеся действительно понимают концепцию фактических семей, сравнение их длины будет иметь смысл.

День 8 и 9
  1. Модель: Модель, как сравнивать длину двух разных объектов. Объясните: мы сравниваем их размеры, чтобы определить, насколько один из них длиннее другого. Еще раз возьмем для примера рост ученика. Это действительно привлекает студентов, потому что они любят моделировать для класса. Во-первых, смоделируйте, как найти разницу между высоким и низким учеником. Затем выберите двух учеников, чтобы измерить свой рост и рост другого ученика, а затем вместе выясните, насколько вы выше этого ученика.Затем смоделируйте, как найти разницу между двумя меньшими объектами на бумаге, которые будут иметь более точные измерения.
  2. Групповая работа: Затем попросите учащихся поработать в группах или с партнерами, чтобы сравнить длину двух объектов. Вы можете использовать для этого одну из моих таблиц измерений, но мой любимый способ побудить студентов сотрудничать – это создать плакат, на котором сравниваются два объекта. Заранее создайте по одному плакату для каждой группы, после чего учащиеся смогут измерить и выполнить задание в группе.После этого каждая группа может поделиться своими выводами с классом.
  3. Самостоятельная работа: Наконец, студенты практикуются в самостоятельном сравнении измерений. Таблицы из моего пакета измерений доступны здесь. В то время как большинство студентов работают независимо, собирают небольшие группы или отдельных лиц, которым требуется дополнительная помощь.
  4. Завершение: В конце каждого дня собирайте студентов, чтобы повторить то, что они узнали. После того, как вы убедитесь, что большинство студентов усвоили этот стандарт, вы можете дать им выходной билет для проведения измерений за 2.MD.A.4.

Преподавание измерения для второго класса: 2.MD.B.5

Используйте сложение и вычитание в пределах 100 для решения словесных задач, связанных с длинами, указанными в тех же единицах.

Надеюсь, что до того, как вы представите этот стандарт, студенты уже знакомы с задачами со словами (2.OA.A.1). Студентам важно понимать, что задачи с измерением слов ничем не отличаются от обычных задач со словами. Студентам, как правило, не требуется выполнять измерения для задачи с измерением слов.Представляя этот стандарт, он помогает уйти от предыдущего стандарта и придерживаться словесных задач, которые сравнивают измерения. Сравнение словесных задач измерения, как правило, является одним из самых сложных для учащихся; однако студенты склонны относиться к тому, что они узнали в предыдущем стандарте. После некоторой практики объедините все типы задач измерения слов.

Что такое метрическая система? – [Определение, факты и пример]

Что такое метрическая система?

Метрическая система – это система измерения, в которой метр, литр и грамм используются в качестве основных единиц длины (расстояния), вместимости (объема) и веса (массы) соответственно.

Для измерения меньших или больших количеств мы используем единицы, производные от метрических единиц

  • На данном рисунке показано расположение метрических единиц, которые меньше или больше базовой единицы.
  • Блоки справа от базового блока меньше, чем базовый блок. Когда мы движемся вправо, каждая единица становится в 10 раз меньше или одна десятая единицы слева от нее. Итак, «деци» означает одну десятую базовой единицы, «санти» – одну десятую деци или одну сотую базовой единицы, а «милли» – одну десятую «санти» или одну тысячную. базового блока.
  • Блоки слева от базового блока больше, чем базовый блок. Когда мы движемся влево, каждая единица в 10 раз больше, чем единица справа. Таким образом, «дека» означает десятикратную базовую единицу, «гекто» – это десятикратная «дека» или сто кратная базовая единица, а «килло» – это десятикратная величина «гекто» или тысяча раз больше базовой единицы.

килограммов

Hecto

Дека

Базовый блок

Деци

Ченти

Милли

1000

100

10

1

1/10

1/100

1/1000

Итак, единицы измерения длины, веса (массы) и вместимости (объема) в метрической системе:

Длина: Миллиметр (мм), Дециметр (дм), Сантиметр (см), Метр (м) и Километр (км) используются для измерения длины, ширины или высоты объекта.

Примеры включают измерение толщины или длины дебетовой карты, длины ткани или расстояния между двумя городами.

километр

(км)

Гектометр

(гм)

Декаметр

(плотина)

Счетчик

(м)

Дециметр

(дм)

Сантиметр

(см)

Миллиметр

(мм)

1000

100

10

1

1/10

1/100

1/1000

Вес т : Грамм (г) и килограмм (кг) используются для измерения веса объекта с помощью инструментов.

Примеры включают измерение веса фруктов или собственного веса.

Килограмм

(кг)

Гектограмм

(hg)

Декаграмма

(даг)

Грамм

(г)

Дециграмма

(дг)

Сантиграмма

(кг)

Миллиграмм

(мг)

1000

100

10

1

1/10

1/100

1/1000

Вместимость: Миллилитр (мл) и литр (л) используются для измерения количества жидкости, которое может вместить объект.

Примеры включают измерение количества сока в банке для сока или количества воды в резервуаре для воды.

килолитр

(кл)

Hecto литр

(гл)

Дека литр

(дал)

L iter

(л)

Deci литр

(дл)

Centi литр

(cl)

Милли литр

(мл)

1000

100

10

1

1/10

1/100

1/1000

Время: Секунда – это базовая единица времени.Другие метрические единицы времени:

Метрические единицы преобразования: Метры, граммы и литры считаются основными единицами измерения длины, веса и объема соответственно.

Вот как мы можем умножать или делить для преобразования в метрическую систему. Чтобы преобразовать большую единицу в меньшую, мы перемещаемся влево для записи, умножаем на 10. Двигаясь справа налево, от меньшей единицы к большей, мы делим на 10.

Давайте рассмотрим несколько примеров преобразования одной единицы измерения в другую.

Пример 1. Преобразование 5 км в м.

As 1 км = 1000 м

Следовательно, 5 км = 5 × 1000 = 5000 м

Пример 2: Перевести 250 кг в миллиграммы.

Мы знаем, что 1 г = 1000 мг и 1 кг = 1000 г

Итак, сначала преобразуем кг в г как:

1 кг = 1000 г

Следовательно, 250 кг = 250 × 1000 г = 250 000 г

Теперь конвертируем g в мг:

1 г = 1000 мг, следовательно: 250 000 г = 250 000 × 1000 мг = 250 000 000 мг

Пример 3: Перевести 250 мл в литры.

1 литр = 1000 мл

Следовательно, 450 мл = 450 ÷ 1000 = 0,45 литра

Стандартные единицы США или Обычная система использует обычные единицы.

Эта система измеряет:

  • Длина или расстояние в дюймах, футах, ярдах и милях.
  • Вместимость или объем в жидких унциях, чашках, пинтах, квартах или галлонах.
  • Вес или масса в унциях, фунтах и ​​тоннах.

Интересные факты

  • Тонна – это 1000 килограммов.

  • Метрическая система берет свое начало в 1670 году математиком Габриэлем Мутоном.

  • С 1960-х годов метрическая система называется «Международная система единиц» или «СИ» (от французского «Système International»).

  • Префиксы метрической системы можно запомнить с помощью мнемоники «Король Генрих умер от питья холодного молока».

  • Есть и единицы больше килограмма. У них есть префикс мега, гига и тера.Мега – это 1000 килограммов. Гига в 1000 раз больше мега, а тера – в 1000 раз больше гига.

Давайте споем!

Найдите миллиметр в кончике карандаша,

Найдите сантиметр в большой скрепке.

Найдите миллилитр в соке, который вы пьете,

Найдите литр воды в раковине.

Найдите грамм манго, которое вы съели,

Найди килограмм в восьмерке!

Давайте сделаем это!

Вместо того, чтобы передавать ребенку наши рабочие листы с задачами со словами, найдите примеры из реальной жизни, в которых ребенок должен измерить длину, вес или вместимость в метрических единицах или преобразовать большие единицы в меньшие.Например, в продуктовом магазине попросите ребенка взвесить 8 яблок с помощью цифровых весов в килограммах. Затем попросите его перевести вес в граммы и миллиграммы.

Сопутствующая математическая лексика

Продолжительность учебных материалов, рабочих листов и мероприятий

Выберите ваше местоположение

Выбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.

Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Островные острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктида Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Бонайреус и Герцеговина, Сабацива Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д’Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартин Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазиленд Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Малые отдаленные острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

выбора соответствующих единиц измерения

В окружающем нас физическом мире мы сталкиваемся с такими величинами, как время, расстояние, масса, площадь, объем и так далее.В курсе математики нас больше интересуют единицы измерения, которые используются для описания величины каждой из этих величин.

Некоторые единицы измерения приведены ниже:

Время

Расстояние (метрическая) Расстояние (обычное) Масса (метрическая)

Вес (обычный)

Второй

Миллиметр

Дюйм

Миллиграмм

Унция

Минуты

Сантиметр

Ступня

Грамм

Фунт

Час

Метр

Площадка

Килограмм

Тонна

День

Километр

Миля

Метрическая тонна

Месяц

Год

Век

При описании различных физических величин лучше всего использовать соответствующие единицы измерения.Использование других единиц измерения для описания количества дает либо очень маленькое, либо очень большое числовое значение. Если используются неподходящие единицы, становится трудно оценить величину количества.

Количество

Соответствующая единица измерения

Расстояние между двумя городами

Мили или километры

Рост человека

Футы и дюймы или сантиметры

Вес человека

Фунты или килограммы

Высота многоэтажного дома

Метры или футы

Высота горной вершины

Метры или футы

Глубина океана

Метры или футы

Площадь футбольного поля

Ноги 2 или метры 2

Вместимость молочной бутылки

Литров

Размер бумаги

Дюймы или сантиметры

Время, необходимое для завершения 100 метровая гонка

Секунды

Время, затраченное на поездку между двумя городами на машине

Часы

Пример:

Какая соответствующая единица измерения используется для описания ширины монитора компьютера?

Отвечать:

Представьте, что вы измеряете ширину монитора компьютера с помощью ленты. мера .Какую приблизительную стоимость вы могли бы получить?

Ширина монитора компьютера обычно составляет от 10 дюймов и 20 дюймы.

Мы знаем это 1 дюйм знак равно 2,54 сантиметры. Итак, когда эти значения переводятся в сантиметры, получается около 25 а также 50 .

Можете ли вы измерить ширину того же компьютера в футах или метрах?

Очень маленькие числа (менее 1 ) необходимы для выражения ширины компьютера в футах или метрах.Таким образом, невозможно точно измерить ширину монитора компьютера в футах или метрах.

Следовательно, подходящей единицей измерения для описания ширины монитора компьютера является дюймы или сантиметры .

Метрическая длина

mhtpFvNbiPE

Мы можем измерить длину, высоту или расстояние между предметами. Это все примеры измерений длины.


Пример: длина этой вилки 20 сантиметров

Это наиболее распространенные измерения:

  • Миллиметры
  • Сантиметры
  • Метры
  • Километры

Малые единицы длины называются миллиметрами .

Миллиметр составляет примерно толщины пластиковой идентификационной карты (или кредитной карты).

Или примерно толщиной 10 листов бумаги друг над другом.

Это очень маленькое измерение!

Когда у нас есть 10 миллиметров, это можно назвать сантиметром .

1 сантиметр = 10 миллиметров

Ноготь примерно шириной один сантиметр .


Две рулетки, одна в мм, другая в см

Мы можем использовать миллиметры или сантиметры, чтобы измерить свой рост или ширину стола, но для измерения длины футбольного поля лучше использовать метра .

метр равен 100 сантиметрам.

1 метр = 100 сантиметров


Длина гитары около 1 метра

метра можно использовать для измерения длины дома или размера детской площадки.

А поскольку сантиметр равен 10 миллиметрам:

1 метр = 1000 миллиметров


Спинка этого кухонного стула 1 метр


километр равен 1000 метрам.

1 километр = 1000 метров

Когда нам нужно добраться из одного места в другое, мы измеряем расстояние, используя километра .

Расстояние от одного города до другого или дальность полета самолета можно измерить в километрах.

Вкратце:

10 миллиметров = 1 сантиметр

100 сантиметров = 1 метр

1000 метров = 1 километр

Множество примеров

Сантиметр (см) примерно:

  • примерно такой же длины, как скоба
  • ширина хайлайтера
  • диаметр пупка
  • ширина 5 компакт-дисков, установленных друг на друга
  • толщина блокнота.
  • радиус (половина диаметра) копейки США

Метр (м) примерно:

  • чуть больше ярда (1 ярд ровно 0,9144 метра)
  • Ширина дверного проема (большинство дверных проемов от 0,8 до 0,9 м)
  • половина длины кровати
  • ширина большого холодильника
  • высота столешницы
  • четыре ступени лестницы
  • пять ступенек вверх по лестнице
  • глубина мелкого конца бассейна
  • ширина обеденного стола
  • от пятки до локтя взрослого
  • от плеча до противоположного запястья взрослого
  • кончик к кончику вытянутой руки ребенка
  • рост 5 лет
Один метр – это примерно шага взрослого человека длиной .

Километр (км) составляет около:

  • чуть больше полумили
  • Четверть средней глубины океана
Один километр находится примерно в 12 минутах ходьбы.

986 987 988 989, 3610, 3611, 3612, 3613, 3614, 3615

Длина | Учебные идеи

2D искусство

2D форма

Сложение и вычитание

Энди Голдсуорси

Углы

Площадь

Сборки, связанные с событиями

Оценка

легкая атлетика

Ресурсы для авторов

Ресурсы по аутизму

Средние

Поход

христианство

Цвета на языках

Запятые

Сравнение и заказ

Состав

Союзы и связки

Технология управления

Режущие и ножничные навыки

Ежедневные наполнители

Развитие уверенности

Удвоение

Нарисуйте мультфильм

Эмоции

Энергия

Эксперименты и исследования

Французские числа

Немецкие номера

Грамматика

Греческие цвета

Исторические источники

Омофоны

Линия в искусстве

Литовские номера

Магниты

Микроорганизмы

Число

Абзацы

Место значение

Истории планирования

Инструкции по чтению

Воспоминания

Ресурсы для вознаграждений

Скалы и почвы

Навыки социальных сетей

Знакомство с испанским

Особые потребности

Написание

Симметрия и отражение

Каменный век

Вулканы

Идеи для разогрева

Написание текстов для обсуждения

3D искусство

3D форма

Энди Уорхол

Животные и среда обитания

Ацтеки

Ресурсы BoardMaker

Емкость

Празднование Дней Рождения

Танец

Базы данных

Словарные навыки

Нарисуйте фото

Сборки в конце года

Английские тайм-наполнители

Предварительный расчет

Полевые работы

Французские цвета

Полные остановки и заглавные буквы

Геометрия

Немецкие цвета

Хорошие отношения

Графики

Греческие числа

Группировка материалов

Почерк

индуизм

Инструменты

Литовские цвета

Забота о деньгах

Умножение и деление

Существительные Прилагательные Глаголы и наречия

Числовые узоры

Числа на языках

Парашютная деятельность

Узор и симметрия в искусстве

Периметр

Пунктуация

Чтение отчетов

Примечания к награде

Школьная форма

Испанские числа

Орфографические шаблоны

Сюжетные персонажи

Железный век

Наполнители времени

Таблицы умножения

Написание объяснений

Добавление

Площадь и периметр

Сборки, связанные с предметами

Бриджит Райли

Великобритания с 1948 года

Смена материалов

Цепи и электричество

Обратный отсчет в классе

Классное руководство

Цвет

Ресурсы для рисования

Ресурсы по диспраксии

Оценка времени наполнителей

Факторы

Футбол и футбол

Игры

Глобальная география

Здоровый образ жизни

Деятельность на сотнях квадратных метров

Редактирование изображений

Кавычки

ислам

Умение понимать на слух

Мера

Вероятность

Вопросительные слова

Чтение

Чтение художественной литературы

Чтение убедительного письма

Идеи вознаграждения

Язык знаков

Пространство в искусстве

Испанские праздники и особые случаи

Советы и идеи по правописанию

Настройки истории

Бронзовый век

Написание художественной литературы

Инструкции по написанию

Сборки

Награды в классе

Рисование и зарисовки

Ранняя история человечества

Земля и за ее пределами

Фрэнк Стелла

французкий язык

Иудаизм

Местная география

Заполнители времени для математики

Ментальные стартеры

Мультимедиа

Музыкальные элементы

Отрицательные числа

Активная роль

Вопросительные знаки

Чтение научно-популярной литературы

Сортировка

Испанские цвета

Спортивный

Идеи написания рассказов

Вычитание

Суффиксы и префиксы

Плавание

Синонимы и антонимы

Объем

Пишу

Написание научно-популярной литературы

Написание убедительного письма

Идеи остывания

Координаты

Показать советы и ресурсы

Египтяне

Элементы искусства

Силы

Немецкий

Кандинский

Карты и атласы

Заполнители времени памяти

Умножение

Обозначение

Нечетное и четное

Решение проблем

Чтение стихов

Сикхизм

Испанская еда и напитки

Говорить и слушать

Спортивный день

Таблицы

Слова, связанные с речью

Писать стихи

Написание отчетов

Разделение

Завершить картину

Отделочные работы

Греческий

Греки

Гимнастика

Человеческая биология

Длина

Лоури

Горы

Наполнители времени головоломки

Размышляя о чтении

Округление

Испанское время

Статистика

Интернет

Запас слов

Написание отчетов

Все четыре операции

Привлечение внимания

Учимся у художников и о них

Свет

Литовский язык

Масса и вес

майя

Моне

Стихийные бедствия

Погода в Испании

Теннис

Обработка текста

Фракции

Управление перерывами

Материалы

Пикассо

Реки

Римляне

испанский

Испанские животные

Время

Десятичные дроби

Передвигаться

Растения

Тюдоры

Урду

Ван Гог

Воды

Проценты

Планирование

Звук

Викторианцы

Погода

Соотношение и пропорции

Ресурсы школьного клуба

Викинги

Деньги

Уборка

Мировая война 1

Алгебра

Переходные мероприятия

Вторая мировая война

Головоломки с картинками

Работа с родителями

Акустика

Изобразительное искусство

Вычисление

DT

английский

География

История

Языки

Математика

Музыка

Другие темы

PE

PSHE

RE

Наука

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *