Карточки единицы длины 2 класс: Индивидуальные карточки по математике 2 класс по темам”Единицы длины и единицы времени”

Индивидуальные карточки по математике 2 класс по темам”Единицы длины и единицы времени”

Индивидуальные карточки по математике 2 класс по темам: «Единицы длины и единицы времени» Подготовила учитель начальных классов МОУ»ООШ№8» г.Сыктывкара Бондаренко Надежда Ивановна 2класс Повторение за 1 класс единицы длины см, дм
В-1 1.Преобразовать. 1дм 3см = см 17 см= дм см 20см = дм 19 см = дм см 1дм 5см = см 1дм 8см = см 2.Сравнить. 1дм 4см 1дм 6см 20см 2дм 12см 1дм 2см 19см 2дм	В-2 1.Преобразовать. 1дм 2см = см 15см = дм см 2 дм = см 14 см = дм см 1дм 7см = см 1дм 9 см = см 2.Сравнить . 18см 2дм 1дм 7см 1дм 9см 1дм 3см 13см 2дм 20см
В-3 1.Преобразовать. 1дм 3см = см 17 см= дм см 20см = дм 19 см = дм см 1дм 5см = см 1дм 8см = см 2.Сравнить. 1дм 4см 1дм 6см 20см 2дм 12см 1дм 2см 19см 2дм	В-4 1.Преобразовать. 1дм 2см = см 15см = дм см 2 дм = см 14 см = дм см 1дм 7см = см 1дм 9 см = см 2.Сравнить. 18см 2дм 1дм 7см 1дм 9см 1дм 3см 13см 2дм 20см

2класс

Величины: мм, см, дм

В-1

1.Преобразовать.

32мм= см мм 9см= мм

7см 8мм= мм 2дм 4см = см

16мм= см мм 56см= дм см

3см= мм 36мм= см мм

2.Сравнить.

20мм 2см 40мм 14см

66см 6см 7мм 1 дм 100мм

3см 33мм 8дм1см 9см

3.Расставь величины в порядке увеличения:

63мм, 36см, 2дм 4см, 4см, 1см 7мм.

__________________________________________________

В-2

1.Преобразовать.

73мм= см мм 4см= мм

9см 4мм= мм 6дм 7см= см

59 см= дм см 25мм= см мм

7см= мм 76мм= см мм

2.Сравнить.

70мм 7см 30мм 23см

55см 5см 6мм 100мм 1дм

6см 66мм 4дм 2см 5см

3.Расставь величины в порядке увеличения:

2см, 4дм 6см, 24мм, 64см, 4см 2мм.

_____________________________________________________

2класс

Величины: мм, см, дм

В-3

1.Преобразовать.

48мм = см мм 10см = мм

3см 2мм= мм 4дм 5см= см

38мм= см мм 71см= дм см

9 см= мм 54мм= см мм

2.Сравнить.

50мм 5см 40мм 34см

98см 8см 9мм 50мм 5дм

99см 9см 9мм 2см 21мм

3.Расставь величины в порядке увеличения:

7см, 7дм 5см, 57мм, 36см, 6см 3мм.

________________________________________________________

В-4

1.Преобразовать.

61мм= см мм 7см= мм

8см 5мм= мм 5дм 2см= см

99см = дм см 100мм= дм

6см= мм 62мм= см мм

2.Сравнить.

20мм 12см 20мм 12см

66см 6см 6мм 1дм 80мм

3см 33мм 4дм 3см 4см 3мм

3.Расставь величины в порядке увеличения:

5см, 2дм 6см, 62мм, 26см, 5см 2мм.

______________________________________________________

2класс

Величины: мм, см, дм, м

В-1

Вычисли:

2см + 6мм = 8дм + 4см=

1м – 3дм = 3дм -10см=

9дм + 4см= 7см – 3мм=

2.Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

4 см < мм 3 дм > см

70см < дм 6 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 5 мм, 26 мм, 56 см, 4 дм

Б) 4 дм, 5 мм, 56 см, 26 мм

В) 5 мм, 4 дм, 26 мм, 56 см

Г) 5 мм, 26 мм, 4 дм, 56 см

В-2

Вычисли:

1 м – 6 дм = 7 дм + 3 см =

6 см + 9 мм = 4 дм – 20 см=

3 дм + 8 см = 9 см – 4 мм=

2. Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

6 см < мм 7 дм > см

80см < дм 4 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 6 мм, 37 мм, 67 см, 5 дм

Б) 5 дм, 6 мм, 67 см, 37 мм

В) 6 мм, 5 дм, 37 мм, 67 см

Г) 6 мм, 37 мм, 5 дм, 67 см

2класс

Величины: мм, см, дм, м

В-3

Вычисли:

5 см + 9 мм = 5 дм + 1 см =

1 м – 6 дм = 8 дм -50 см =

3 дм + 7 см = 4 см – 4 мм =

2. Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

5 см < мм 8 дм > см

30см < дм 6 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 4 мм, 37 мм, 45 см, 3 дм

Б) 3 дм, 4 мм, 45 см, 15 мм

В) 4 мм, 3 дм, 15 мм, 45 см

Г) 4 мм, 15 мм, 3 дм, 45 см

В-4

Вычисли:

7 см + 6 мм = 8 дм + 5 см =

1 м – 9 дм = 9 дм -30 см =

6 дм + 2 см = 3 см – 3 мм =

2. Заполни пропуски так, чтобы математические выражения были верными.

7 см < мм 4 дм > см

50см < дм 8 см > см мм

3.Отметь ряд, в котором единицы длины записаны в порядке увеличения.

А) 24 мм, 2 см, 50 дм, 3 м

Б) 24 мм, 2 см, 3 м, 50 дм

В) 2 см, 3 м, 24 мм, 50 дм

Г) 2 см, 24 мм, 3 м, 50 дм

2класс

Тема: время (час, минута)

В-1

Какое время показывают часы?

_______________ _________ ___________ ________________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

_______________ __________ __________ ________________

2.Сравни

1ч. 12 мин 72 мин. 65 мин. 1ч. 15мин

1ч. 46 мин. 1ч. 64 мин. 35мин. 53 мин.

3.Реши выражения:

1ч. 03 мин. + 2ч. 12 мин= 34 мин. + 26 мин. =

2 ч. 56 мин. – 14 мин. = 3ч. 32 мин. – 1ч. 21мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

5 мин.; 5ч.15мин.; 15мин; 5 ч.; 51мин.; 5ч.51мин.

В-2

Какое время показывают часы?

_____________ ______________ ______________ _____________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

_____________ ______________ ______________ ____________

2.Сравни

1ч. 18 мин 78 мин. 69 мин. 1ч. 11мин

1ч. 26 мин. 1ч. 22 мин. 43 мин. 34 мин.

3.Реши выражения:

1ч. 22 мин. + 3ч. 14 мин= 21 мин. + 33 мин. =

3 ч. 59 мин. – 34 мин. = 4ч. 43мин. – 1ч. 13мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

8 мин.; 8ч.28мин.; 28мин, 8 ч.; 82 мин.; 8ч.82мин.

В-3

Какое время показывают часы?

___________________ ________________ _________________ ___________________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

______________ _____________ _____________ _______________

2.Сравни

1ч. 25 мин 85 мин. 83 мин. 1ч. 23 мин

1ч. 39 мин. 1ч. 32 мин. 15 мин. 51 мин.

3.Реши выражения:

3ч. 26 мин. + 2ч. 14 мин= 48 мин. + 12 мин. =

1 ч. 32 мин. – 21 мин. = 4ч. 56 мин. – 3ч. 36мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

3 мин.; 3ч.43мин.; 43мин; 3 ч.; 34 мин.; 3ч.34мин.

В-4

Какое время показывают часы?

_______________ ______________ ______________ ______________________

Какое время они будут показывать через 10 мин?

___________ ___________ ___________ ___________________

2.Сравни

1ч. 24 мин 84 мин. 61 мин. 1ч. 10мин

1ч. 37 мин. 1ч. 51 мин. 28 мин. 43 мин.

3.Реши выражения:

4ч. 15 мин. + 2ч. 24 мин= 14 мин. + 26 мин. =

1 ч. 47 мин. – 25 мин. = 5ч. 38мин. – 2ч. 17мин.=

4.Расположи в порядке увеличения.

6 мин.; 6ч.36мин.; 63 мин; 6 ч.; 63 мин.; 6ч.63мин.

карточки индивидуальной работы 2 кл,II четверть | Картотека по математике (2 класс) на тему:

1.Реши примеры:

48-8=	60 – (9 + 7)=	40+(6-3)=
50+2=	70 – (4 + 9)=	20+(5+4)=
18-9=	50 –  (2+8)=	70+(15-5)=

2.Реши задачу.

Для торта «Наполеон» надо испечь 12 коржей. После того как мама испекла несколько коржей, ей осталось испечь ещё 5. Сколько коржей мама уже испекла?

3.Заполни пропуски.

25 мм = …см …мм 100 см = …м 40 см = …дм

100 мм = …дм 85 мм = …дм …мм

1.Реши примеры:

48-8=	60 – (9 + 7)=	40+(6-3)=
50+2=	70 – (4 + 9)=	20+(5+4)=
18-9=	50 –  (2+8)=	70+(15-5)=

2.Реши задачу.

Для торта «Наполеон» надо испечь 12 коржей. После того как мама испекла несколько коржей, ей осталось испечь ещё 5. Сколько коржей мама уже испекла?

3.Заполни пропуски.

25 мм = …см …мм 100 см = …м 40 см = …дм

100 мм = …дм 85 мм = …дм …мм

1.Заполни пропуски.

5 дм 4 см = …см 1 м = …см 4 дм = …см

7 дм = …см 3 см 8 мм = …мм

2.Реши задачу.

На тарелке было 20 вафель. За завтраком съели 5 вафель, а за ужином – 7.

Сколько вафель осталось на тарелке?

3.Реши цепочку.

18 – 9 + 3 – 4 + 7 – 6 =

30 + 5 – 30 + 7 – 2 + 90 =

1.Заполни пропуски.

5 дм 4 см = …см 1 м = …см 4 дм = …см

7 дм = …см 3 см 8 мм = …мм

2.Реши задачу.

На тарелке было 20 вафель. За завтраком съели 5 вафель, а за ужином – 7.

Сколько вафель осталось на тарелке?

3.Реши цепочку.

18 – 9 + 3 – 4 + 7 – 6 =

30 + 5 – 30 + 7 – 2 + 90 =

Математика 2 класс. Разрезные карточки – Дидактический материал. Разрезные карточки и тесты

В настоящем пособии предложен дидактический материал по математике для 2 класса. Задания-карточки предназначены для организации самостоятельной дифференцированной работы обучающихся и содержат разнообразный материал, который может быть использован на различных этапах изучения темы. Данное пособие окажет помощь учителю в подборе дополнительных заданий как для усвоения, так и закрепления программного материала. Пособие адресовано учителям начальной школы, может быть полезно студентам педагогических заведений, а также родителям. Подробное описание Введение Дидактический материал по математике для 2 класса (1–4) окажет помощь в подборе дополнительных заданий для усвоения программного материала, закрепления по всем темам Основными целями данного пособия являются: – помощь в достижении и овладении обязательным уровнем усвоения программы по математике за 2 класс; – развитие у детей интереса к математике; – формирование стремления к решению все более сложных задач и упражнений; – приобретение новых вычислительных навыков и их совершенствование; – воспитание самостоятельности в принятии и поиске вариантов решения. Материал включает в себя задания по основным разделам и темам курса, указанным на протяжении всего пособия. Например: I Раздел: Числа от 1 до 100. Нумерация. Тема № 1: Числа от 1 до 20. Тема № 2: Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. Тема № 3: Поместное значение цифр. И так далее. В каждой теме предлагается по 3 карты. В целях обеспечения дифференциации обучения и самостоятельности детей карта дана в трех вариантах. В-1. – Ориентирован на минимальный уровень требований и предлагается слабо- и среднеуспевающим детям. В-2. – Рассчитан на учащихся с хорошим уровнем математических знаний и умений. В-3. – Предлагается «сильным» ученикам, так как имеет задания повышенной трудности. Надо отметить, что к концу учебного года во всех вариантах прослеживается усложнение предлагаемых заданий. Данными карточками могут пользоваться учителя, работающие в классах как традиционного, так и развивающего обучения. Содержание Раздел I. Числа от 1 до 100. Нумерация    4 Тема: Числа от 1 до 20    4 Тема: Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100    8 Тема: Поместное значение цифр    13 Тема: Однозначные и двузначные числа    18 Тема: Миллиметр. Закрепление    22 Тема: Число 100    28 Тема: Метр. Таблица единиц длины    31 Тема: Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35– 5.    36 Тема: Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36 = 30 + 6).    40 Тема: Рубль, копейка. Закрепление    44 Раздел II. Сложение и вычитание    48 Тема: Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков.    48 Тема: Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.    53 Тема: Час, минута. Определение времени по часам. Закрепление    58 Тема: Длина ломаной. Закрепление    62 Тема: Порядок действий. Скобки    67 Тема: Числовое выражение    71 Тема: Сравнение числовых выражений    75 Тема: Периметр многоугольника    81 Тема: Свойства сложения    84 Тема: Упражнения для закрепления    87 Раздел III. Числа от 1 до 100. Умножение и деление    91 Тема: Конкретный смысл действия умножения    91 Тема: Прием умножения с помощью сложения    96 Тема: Задачи на нахождение произведения    100 Тема: Периметр прямоугольника    104 Тема: Приемы умножения единицы и нуля    108 Тема: Названия компонентов и результата умножения    112 Тема: Переместительное свойство умножения    117 Тема: Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)    122 Тема: Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части)    127 Тема: Названия компонентов и результата деления    131 Тема: Связь между компонентами и результатом умножения    135 Тема: Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения    139 Тема: Приемы умножения и деления на 10    144 Тема: Задачи с величинами: цена, количество, стоимость    148 Тема: Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Приемы умножения числа 2    151 Тема: Деление на 2. Закрепление    155 Тема: Умножение числа 3 и на 3    159 Тема: Деление на 3. Закрепление    163 Тема: Повторение пройденного материала за год    167 Литература    172 Авторы: Стромчинская Е. М. Код: 320е Страниц: 175 ISBN: 978-5-7057-1774-3 Серия: Дидактический материал Вес: 131г

Книга Правила по математике. 1-4 классы. Наглядные схемы и таблицы. Карточки на скрепке | ISBN 9785699803309

В пособии в доступной форме приводятся основные правила и законы из курса математики начальной школы: законы сложения, вычитания и умножения; свойства деления; таблица умножения; признаки делимости, таблица Пифагора, единицы длины, площади, времени, массы, простейшие уравнения, виды задач. Страницы книги можно использовать как карточки, вырезав их по пунктирной линии, специально отмеченной в книге ножницами. И выкладывать их при прохождении темы, чтобы акцентировать внимание на правилах, вешать над столом и т.д., что поможет лучше запомнить и усвоить наиболее важные темы. Книга окажет неоценимую помощь школьникам при подготовке к уроку и выполнении домашних заданий для систематизации знаний, а также родителям и педагогам при контроле знаний учащихся. Книга подготовлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для начальной школы и имеет необычную структуру. Все основные правила по математике для…

V posobii v dostupnoj forme privodjatsja osnovnye pravila i zakony iz kursa matematiki nachalnoj shkoly: zakony slozhenija, vychitanija i umnozhenija; svojstva delenija; tablitsa umnozhenija; priznaki delimosti, tablitsa Pifagora, edinitsy dliny, ploschadi, vremeni, massy, prostejshie uravnenija, vidy zadach. Stranitsy knigi mozhno ispolzovat kak kartochki, vyrezav ikh po punktirnoj linii, spetsialno otmechennoj v knige nozhnitsami. I vykladyvat ikh pri prokhozhdenii temy, chtoby aktsentirovat vnimanie na pravilakh, veshat nad stolom i t.d., chto pomozhet luchshe zapomnit i usvoit naibolee vazhnye temy. Kniga okazhet neotsenimuju pomosch shkolnikam pri podgotovke k uroku i vypolnenii domashnikh zadanij dlja sistematizatsii znanij, a takzhe roditeljam i pedagogam pri kontrole znanij uchaschikhsja. Kniga podgotovlena v sootvetstvii s trebovanijami Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta dlja nachalnoj shkoly i imeet neobychnuju strukturu. Vse osnovnye pravila po matematike dlja…

Урок математики “Единицы длины”

Цель: систематизировать знания детей о единицах длины.

Задачи:

• Образовательные:
  • закрепить знания детей о соотношениях измерения длины, умения выражать величины в разных единицах измерения длины:
  • закрепить знания о действия с многозначными числами, умения решать текстовые задачи;
• Развивающие: развивать речь, память, логическое мышление, внимание;
• Воспитательные: воспитывать интерес к математике.

Оборудование: ноутбук, проектор, карточки (устный счет, дополнительные задания), учебник по математике 3 класс I часть автор Л.Г.Петерсон.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята, садитесь!

II. Актуализация знаний

– На экране будут появляться числа, вы должны найти среди примеров, развешанных в классе, тот, ответом которого будет это число.

Приложение 1 слайд 2

Устный счёт:

Приложение 2

70 * 9        480 : 8
420 : 6       160 : 40
60 * 3        300м * 10

– Каждому числу присвоена буква (слайд 2)
– Поставьте ответы в порядке возрастания, и вы узнаете зашифрованное слово (слайд 2)
– Это то, за чем мы каждый день приходим в школу.
– Какой пример отличается от остальных? (300м*10) (слайд 3)
– Чем? (Действие происходит с именованными числами)
– Какую единицу измерения вы здесь видите? (Метры)
– Что измеряется в метрах? (Длина)
– Какую более крупную единицу длины вы знаете? (км)
– Выразите получившийся ответ в км (3000 м = 3 км) (слайд 3)
– Выразите в самой маленькой единице измерения длины. (3000м = 3000 000 мм) (слайды 3,4)
– Почему возникло затруднение? (Чтобы ответить на этот вопрос мы должны установить соотношение между единицами длины)

III. Постановка темы, задач урока

– Какова тема урока? (Единицы длины) (слайды 3,4)
– Какая задача стоит перед нами? (Закрепить знания о соотношении между единицами измерения длины)

IV. Изучение нового

– В этом нам поможет таблица. (слайды 3,4)
– Сколько в 1 см мм? (1см = 10 мм)
– Сколько в 1 дм см, мм? (1 дм = 10 см = 100 мм)
– Сколько в 1 м дм, см, мм? (1м = 10дм = 100 см = 1000мм)
– Сколько в 1 км м, дм, см, мм? (1 км = 1000м = 10000 дм = 100000 см = 1000000мм)
– Какое действие выполняли при переходе к меньшим меркам? (Умножали на 10, 100, 10000,100000,1000000)
– Так сколько же в 3 км мм? (3 км = 3000000 мм)
– Какое противоположное действие действию умножения? (Деление)
– При переходе к более крупным единицам измерения, какое действие будем выполнять? (Делить на 10, 100, 1000, 10000, 100000, 1000000)

V. Первичное закрепление

– Применим эти знания в следующем упражнение (слайд 5 + таблица)
– Послушайте, как правильно надо рассуждать

Вырази в см 5 дм 3 см = 53см 7 м = 700 см 6 м 8 дм = 680 см

Вырази в мм 64 см = 640 мм 1 дм 5 см = 150 мм 5 м 82 см = 582 мм

Вырази в м 1 км 4 м = 4004 м 280 дм = 28 м 3500 см = 35 м

– Молодцы! (слайд 5)
– Какие действия еще можно выполнять с именованными числами? (+, –, сравнивать)
– Что мы должны помнить, когда производим данные действия? (Единицы длины должны быть выражены в едином измерении, причем в самом маленьком из данных)
– Выполним №5 с.96 (тетрадь)

3м 7 см > 6 дм 8 см                                      9 км 300 м > 9030 м
5 дм 30 мм = 53 см                                       7 м 86 см > 78 дм 5 см

Приложение 3 (дополнительные задания)

– Какие действия еще не выполняли с именованными числами? (+,–)
– Какой номер из учебника поможет нам это восполнить? (№6 с.96)
– Выполняем самостоятельно, сперва переводим в единое измерение, вычисляем в столбик, записываем ответ, потом обратно переводим.
Приложение 3 (дополнительные задания)
(По классу развешаны карточки с ответами +2 карточки с неправильными Приложение 4)
– Какой ответ получили, найдите нужную карточку. (6м 6дм 2 см; 2м 9дм 7см)
– Как мы действуем, когда нам необходимо +,–, сравнить именованные числа? (Перевести в единую мерку, дальше действуем, как с обычными числами)
– Как поступим, если необходимо перевести в меньшую единицу измерения? большую? (Умножаем/делим)

Физминутка

VI. Закрепление ранее изученного

– Какой вид задания на уроке еще не выполняли? (Не решали задачу)

№10 с.97 на доске с комментированием

– Прочитайте задачу.
– Что спрашивается в задаче? (Сколько кг меда заготовил Винни-Пух на зиму)
– Что мы должны знать, чтобы ответить на вопрос? (Сколько заготовил в I, II, III бочонке)
– Что сказано про I бочонок? (В нем 72 кг меда)
– Что сказано про второй бочонок? (В 3 раза меньше, чем в I бочонке)
– Что значит в 3 раза меньше? (Будет действие деление)
– Что сказано про III бочонок? (На 68 кг больше, чем во II бочонке)
– Что найдем 1 действие? Как? 2? 3?

1) 72 : 3 = 24 (кг) – меда во II бочонке
2) 24 + 68 = 92 (кг) – меда в III бочонке
3) 72 + 92 + 24 = 188 (кг)

Ответ: 188 килограммов мёда заготовил Винни-Пух на зиму.

VII. Итог

– Какова была тема урока? (Единицы длины)
– Какие задачи ставили в начале урока? (Закрепит знание о соотношении между единицами измерения длины)
– Достигли ли мы их? (Да)
– С помощью чего? (Заданий)
– Какие знания еще закрепляли?
– Где знания могут нам пригодиться? (На уроках географии в старшей школе, при ориентирование по карте в незнакомой местности)

Оценивание.

VIII. Домашнее задание

С. 96 №6 (II ст), №8 (а, б)

Закрепление по теме «Единицы массы, единицы длины. Вместимость».

Самоопределение к деятельности Формулирование темы и цели урока Технологический комментарий: при щелчке открывается тема урока, при повторном щелчке – цели и задачи урока.

Организационный момент. На уроке наши глазки внимательно смотрят и всё (видят) Ушки внимательно слушают И всё (слышат) Голова хорошо (думает). – Какие умения нам пригодятся на этом уроке? – Ребята, скажите, какое значение имеет математика в развитии человека? – Прочитайте изречение о науке математике. – Как вы понимаете это изречение? Математика — приводит ум в порядок. -Так вот сегодня на уроке мы с вами и будем применять полученные на предыдущих уроках знания. И тема нашего урока «Единицы массы, единицы длины. Вместимость». -Определите цель нашего урока? -Какие задачи ставим перед собой?

Проверяют готовность рабочих мест. Дополняют стихотворение учителя. – Занятия математикой развивают память, внимание, мышление, терпение. – «Математика ум в порядок приводит» – Математика – это гимнастика ума. Учатся строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. (регулятивные УУД)

Обобщение и систематизация знаний Технологический комментарий: работа с пультами; осуществляется проверка уровня подготовленности класса к продолжению обучения.

Организую повторение пройденного материала. Предлагаю вспомнить изученные величины. – Давайте вспомним, какие величины мы изучали? – Какие единицы длины, массы, вместимости вы знаете? – Предлагаю пройти тест. – Вам нужно выбрать правильные ответы. Рефлексия: – Готов ли ты объяснить пройденный материал однокласснику?

Отвечают на вопросы учителя Вспоминают изученное Работа с пультами. Проходят тест. Рефлексия.

Построение речевого высказывания, умение слушать и понимать речь других (коммуникативные) Выбор лишнего объекта, обоснование выбора (познавательные)

Актуализация знаний Мотивация Технологический комментарий: при нажатии стрелкой на изображение в левом нижнем углу, включается показ видеофрагмента, остановка видео на 3.24 минуте.

Мотивация к дальнейшей работе. -Ребята, а что там за лист бумаги лежит под столом? (ребёнок достаёт письмо, я предлагаю его прочитать) – Давайте, ребята посмотрим, а кто нам посылает сигнал СОС (клип). – Поможем маленькому человечку привести знания в порядок. Я предлагаю вам деловую игру «Космическая экспедиция на планету Всезнамуса». Если вы добросовестно трудились над темами «Единицы длины» и «Единицы массы. Вместимость», то вы легко с ней справитесь, но если вопросы у вас все-таки возникнут, то вы можете рассчитывать на помощь одноклассников.

Читают письмо Просмотр видеофильма. Слушают преподавателя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (познавательные УУД)

Закрепление Технологический комментарий: при щелчке вылетает картинка «Центр управления полётами». Технологический комментарий: в нижнем левом углу меняем курсор на перо. Работа с документ камерой. Технологический комментарий: переход на слайд, где дети пультами оценивают работу одноклассников.

Организую работу в группах. Предлагаю детям осуществить выбор группы. – Вы уже обратили внимание на то, что мы работаем по группам. – Перечислите правила работы? – Итак, представим себе, что наш класс — это огромный центр управления полетом, где каждый выполняет определённую работу. Я представлю группы: 1 группа – центр управления полётами; 2 группа – консультанты; 3 группа – независимые эксперты, которые дают оценку работе; 4 группа — это инженеры-конструкторы; 5 группа – ответственные за хозяйственную часть. -Итак, осуществим выбор группы. В какой же группе вы будете работать. -Если в ходе выполнения работы у Вас возникнут вопросы, то Вы можете обратиться за помощью к Независимым экспертам. Работа в группах. На столах карточки с заданиями. Для каждой группы своё индивидуальное задание. В конце работы каждая группа сдаёт рабочий лист, и учитель с помощью документ камеры делает снимок. – Рабочий день во многих организациях часто начинается с производственного совещания, и мы тоже его сейчас проведем. – Для того, чтобы отправить в путь космический корабль, мы должны произвести расчеты. – У каждой группы свои индивидуальные задачи, которые вы должны решить перед началом полёта. 1 группа – центр управления Задание группе: посчитайте сколько топлива нам потребуется, чтобы вывести космический корабль на орбиту, и ответьте на вопрос: «Хватит ли топлива?» 2 группа – консультанты; Задание группе: распредели и назови единицы измерения. Назовите единицы длины в порядке увеличения? (км, м, дм, см, мм) 4 группа — это инженеры-конструкторы Задание группе: для полёта нам необходимы некоторые грузы. Посмотрите на грузы и ответьте на вопрос: «Все ли грузы войдут в грузовой отсек?» 5 группа – ответственные за хозяйственную часть. Задание группе: для того, чтобы наш космический корабль стартовал, его масса вместе с грузом не должна превышать определённого веса. Вам дан список грузов. Подведите итог, высчитывая массу и ответьте на вопрос: «Поднимется корабль или нет?» – А группа «Независимых экспертов» будет работать со мной у доски. Задание 1: Назови единицы величины. Задание 2: Определи массу. Оцениваем работу группы, сдаём рабочие листы. – Итак, все расчёты сделаны, итоги подведены. Сдаём экспертные листы. А пока я вывожу данные на экран, индивидуально выполните задание № 3: соедини линиями изображение предметов и их длины. Делаю снимок с помощью документ камеры. – Проверку осуществляет группа «Независимые эксперты» (устно). Подводим итог работы с карточками. Представители группы делают анализ работы, и говорят: «Готов ли космический корабль к полёту?» – Для того, чтобы отправиться в путь, мы должны были подготовить определённые расчеты. Послушаем анализ работы каждой группы. – А «Независимые эксперты» выскажут своё мнение: готовы ли мы отправиться в путешествие или нет? (в конце анализа дети этой группы при помощи пультов показывают готовность к полёту: зелёный – готов. Красный – не готов).

Дети обсуждают и предлагают свои варианты. Дети подходят к учителю, вытаскивают карточки с названием группы, и садятся за парты, на которых указан номер группы. Работают в группах, делают вывод. Оценивают работу группы. Сдают выполненную работу на карточках. Проверка заданий. Один представитель группы, зачитывает задание, даёт ответ на поставленный вопрос. Подводит итог работы группы: – наша группа работала… (характеристика работы). Работа с пультами.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (коммуникативные УУД) Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им. (коммуникативные УУД) Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (регулятивные УУД)

Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке Технологический комментарий: при нажатии стрелкой на картинку «ракета», осуществляется переход на интернет-видео «Взлёта ракеты».

-Все необходимые расчеты мы выполнили, можем запускать космический корабль. Пора рассаживаться по своим местам на корабле. – И пока корабль готовится к полёту, подведем итог нашей экспертной работе. -Давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока: для чего надо изучать математику? -А может ли математика помочь осуществить мечту? Например, мечту стать космонавтом? – Оцените свою работу на уроке, используя знаки светофора. Готовы ли мы к полёту. -Пора. Летим на помощь маленькому человечку.

Высказывают своё мнение. Подымают сигнальные карточки определённого цвета.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД)

Презентация по математике Свойства сложения (2 класс)

• Презентации
• Презентация по математике Свойства сложения (2 класс)

Автор публикации: Сабанова Е.В.

Дата публикации: 23.06.2016

Краткое описание:



1

Тема: Свойства сложения. Мы будем сегодня задачи решать, Вычитать и складывать, Сравнивать и сопоставлять. Будет интересно! В этом нет сомнения! Узнаем о переместительном Свойстве сложения.

2

Устный счёт. Внимание, девочки! Внимание, мальчики! Приготовьте карточки! Разомните пальчики. Сегодня новые задачи будем мы решать. Кто хочет получить отметку «пять»? Тогда устный счёт пора начинать.Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

3

Какое число состоит из 1 десятка и 5 единиц? Какое число следует за числом 17? На сколько 5 меньше 13? Чему равна сумма чисел 90 и 8? Уменьшаемое 32, вычитаемое 30. Чему равна разность? В коробке было 3 жёлтых и 3 красных шарика. Мальчик взял 4 шарика. Сколько шариков каждого цвета могло быть у мальчика? Маша построила ломаную из трёх звеньев, длина ломаной 12 см. Какой длины могут быть звенья ломаной, которую построила Маша? Ваши варианты. Молодцы!

4

Запишите в клетках единицы длины, чтобы запись была верной. 8м3дм=83 , 6 1дм=61дм, 3дм 8 =38см, 5 6мм=56мм.

5

Проверяем! 8м 3дм=83 дм, 6м1дм = 61дм, 3дм8см = 38см, 5см 6мм =56 мм.

6

Великое дело – задачи решать! Быстро складывать и вычитать. 29 октября. Классная работа. Стр. 43 №1. Составь и реши задачу: Было – 18 яб. Съели – ? Осталось – 10 яб. Составь задачу, обратную данной.

7

8

9

Физкультминутка. Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть. Посидим и отдохнём. (Закрываем глазки). И работать мы начнём.

10

11

Кто нашёл более рациональный, удобный способ? 6+7+8+9+3+4+1+2=40 6+4 7+3 8+2 9+1 10 10 10 10 (6+4)+(7+3)+(8+2)+(9+1)=40 Имеет ли значение место слагаемого в выражении? Какой сделаем вывод? ?

12

Слагаемые можно менять местами. От перестановки слагаемых сумма не меняется. С.40 №1. Самостоятельная работа: С.41 №1.(первый столбик)

13

Проверяем: №1. Удобно: (20+60)+(8+2)=90 (40+50)+(9+1)=100

14

Физкультминутка 1,2,3,4,5- Все умеем мы считать. Раз! Подняться, подтянуться Два! Согнуться, разогнуться. Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять –руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть.

15

Реши задачу: С 40№5. 1. Рассмотри схематический чертёж. Объясни, что обозначают выражения: 30+20, 30+(30+20). 2. Реши самостоятельно: С40 №4.

16

Проверь: 25-5=20( д.) Ответ: 20 домов на правой стороне улицы. Т.с43.№50. Найди правило, по которому записаны выражения в каждом столбике, запиши по два выражения: 1+10= 18-9= 2+9-8= 2+9= 17-8= 3+8-7= 3+8= 16-7= 4+7-6= 4+7=11 15-6=9 5+6-5=6 5+6=11 14-5=9 6+5-4=7

17

Подумай! На сколько групп можно разбить данные выражения? 57-7-1= 14-9= 20-(2+8)= 6+7= 76-6-1= 19+(9-8)= 11-7= 5+8=

18

Домашнее задание: С 40. логическая задача

19

Итог урока: Посмотрите, как хорошо мы работали, сколько успели сделать. С КАКИМ СВОЙСТВОМ СЛОЖЕНИЯ ВЫ ПОЗНАКОМИЛИСЬ? Кто был сегодня внимательным, смекалистым, активным математиком! Встаньте, пожалуйста.

20

Весело звенит звонок. Закончился наш урок. Благодарю за внимание, За ваше старание.

Мероприятий по измерениям для 2-го класса

Поделиться

Сложные удары по сложению и вычитанию НАКОНЕЦ закончены, и мы можем перейти к более «забавным» концепциям, таким как измерения и массивы. Это похоже на то, когда зима наконец уступает место весне. (Или, по крайней мере, я думаю… здесь, во Флориде, у нас действительно нет «весеннего» сезона.) Линейные измерения – одна из моих любимых концепций для второклассников, и я с нетерпением жду появления этой единицы из года в год. Почему? РУКИ ВВЕРХ! Вот почему! Эту забавную и увлекательную математическую концепцию лучше всего изучить на практике.Еще одна причина? Это просто. Я имею в виду, что после месяцев и месяцев изучения 10 различных способов сложения и вычитания двух- и трехзначных чисел, измерение предметов в классе – это проще простого! #teachertruth

Обратите внимание, что этот пост содержит партнерские ссылки. Нажимая ссылку на продукт, который я рекомендую, я получаю взамен небольшую плату. Эти крошечные проценты используются для поддержки этого веб-сайта и помогают предоставлять вам бесплатные ресурсы и подарки!

Подготовка к измерениям

Прежде чем какое-либо подразделение сможет успешно стартовать, этот Придуманный Учитель удостоверится, что у него есть все необходимые припасы.Я нашел несколько наборов предметов, которые помогут спасти жизнь этому отряду.

Линейки

Необходимый ресурс для успешной единицы измерения – это классовый набор правителей. Линейки не входят в стандартный список снабжения, поэтому за последние 9 лет преподавания я постепенно приобрел свои. Они от Amazon (партнерская ссылка) и стоят довольно недорого за 36 штук. Я храню их в ведре, а когда мы будем готовы, мы их достаем.

Буфер обмена

Для этого модуля нужно много ходить по классу, поэтому буфер обмена необходим!

Нажмите на картинку или здесь, чтобы увидеть их на Amazon.У них даже есть удобная подставка для карандашей наверху!

Подготовка сцены

Теперь, когда припасы готовы к работе, пора «подготовить почву» для детей. Как я уже сказал, мне нравится выполнять практически эксклюзивные действия для этого отряда, поэтому мы должны установить некоторые основные правила, прежде чем КТО-либо даже прикоснется к линейке!

Правила:

1. Линейки предназначены для измерения, а не для игры на мечах или вращения.

2. Линейки собираются по окончании урока

3.У вас есть линейка, которую вы получаете, и вы не впадаете в истерику!

После объяснения правил (и демонстрации того, как каждое из них выглядит!) Нашего нового инструмента измерения, я раздаю линейки, и мы начинаем исследование. Сначала смотрим размер линейки и отмечаем цифры с обеих сторон. Затем мы обсудим, как на самом деле измерять с помощью линейки. Я обязательно указываю, что они должны начать измерения там, где находятся отметки на линейке, а не только в начале пластика. Я также показываю своим ученикам, как «оценить» размер объекта по тому, насколько он близок к числу на линейке.

Измерительные станции

На следующий день мы были готовы начать использовать линейки в классе, поэтому я установил измерительные станции, используя карточки из этого устройства со случайными объектами из всей комнаты. Когда студенты переходили от станции к станции, они измеряли свой объект и записывали свои ответы. Студентам разрешалось работать в группах по два-три человека.

Некоторые объекты, которые мы измерили:

– мелок

-карандаш

-степлер

-классная дверь

– диспенсер для стикеров для яблок

-маркер

Мне больше всего нравилась дверь в класс.Мы не обсуждали, как измерять объекты, которые были больше нашего инструмента… поэтому ученики были вынуждены решать задачи!

Лишь нескольким группам требовалось * небольшое * руководство с моей стороны … но эта группа придумала, как использовать свою руку в качестве заместителя! # Гениус! В конце этого упражнения мы поделились своими выводами всей группой. Я отмечал всех учеников, у которых были измерения, которые были НЕОБХОДИМЫ, и снимал их во время работы в небольшой группе.

Разумные оценки

Теперь, когда мы поняли, как измерять и какова на самом деле длина фута и дюйма… мы были готовы сделать некоторые оценки.Это одна из тех сложных абстрактных идей, которая требует ОЧЕНЬ большой поддержки в бетоне, поэтому мы завершили эту часть нашего модуля вместе как класс, используя тройной

.

На каждой вкладке учащиеся должны были написать или нарисовать объекты, соответствующие каждому общему измерению. Скажем так, я собирал тонны скрепок и пихал их студентам в лица, когда они делали свои оценки! Мы заполняли аналогичные листы, когда исследовали футы, ярды, сантиметры и метры.

Проблемы со словом измерения

Конечно, эта единица измерения также должна была включать в себя текстовые задачи из реального мира с использованием наших новых знаний. Мы вместе сделали несколько примеров, а затем я организовал упражнение «Прочитай комнату», используя карточки с задачами со словами, чтобы попрактиковаться в

.

Студенты могут работать в парах, но, что удивительно, большинство моих студентов предпочитают работать в одиночку. Когда мы закончили, я попросил студентов сесть в группы по 3 человека и поделиться своими ответами на каждую карточку.Они сравнили ответы и поработали, чтобы убедиться, что все они совпадают (и были правильными!)

Это был прекрасный и увлекательный способ попрактиковаться в задачах со словом, не сидя за партами и заполняя рабочий лист для урока. Позже я оценивал студентов с помощью этого листа.

Это была легкая оценка! ДА!

Измерительные центры

Я хотел убедиться, что поддерживаю наши навыки измерения и в наших математических центрах, поэтому в течение недели я заставлял детей работать над этими карточками с задачами измерения монстров.Я даже попросил одного ученика написать несколько задач о монстрах! Будь по-прежнему сердцем моим учителем!

Они также включают ключ ответа, так что студенты могут сразу проверить правильность своих ответов! (ПТЛ!)

Монстры измерений

В конце нашей единицы измерения я знал, что мы должны сделать поделку, поэтому я вытащил все свои бумажные обрывки и позволил своим детям отправиться в город создавать своих собственных монстров!

Детишки отправились в город! Они создали большое разнообразие форм, размеров и цветов!

Затем они использовали линейку, чтобы измерить различные части своего монстра.Это был забавный и увлекательный конец нашей единицы измерения.

Они отлично смотрелись и в коридоре! Чтобы показать их, я просто вырезал большую черную мясную бумагу, а затем, когда ученики закончили работу над своим монстром, я приклеил их туда скотчем.

Возьмите эти упражнения по измерению для своего класса!

Хотите получить эти упражнения, а также массу других печатных материалов и практических занятий по измерениям для ваших учеников? Посмотрите это устройство на TpT или нажмите на картинку ниже!

Поделиться

Единица измерения общего сердечника второго класса

Общие основные цели, рассматриваемые в этом модуле: 2.MD.1., 2.MD.2., 2.MD.3., 2.MD.4., 2.MD.5., 2.MD.6. И 2.MD.9. (Обратите внимание, что общие основные цели 2.MD.7, 2.MD.8 и 2.MD.10 (время, деньги и данные) не рассматриваются в этом модуле.)

Вот что входит:
* Введение в модуль
* Достигнутые общие основные цели
* Обзор модуля
* Контрольный список общих основных измерений для 2-го класса для учителя (отслеживание успеваемости учеников)
* Информационное письмо для родителей (обзор всего модуля) цели, предложения о том, как родители могут выполнять задачи дома)
* Словарные карточки
* Единичный предварительный тест (заполнение поля и множественный выбор)
* Единичный пост-тест (почти идентичный предварительному тесту)
* Введение в план урока по измерениям
* Как мы используем измерения? Emergent Reader (также включает в себя более простой читатель)
* Измерение атрибутов, план урока, деятельность станции и оценочный лист
* Изучение плана урока по продолжительности, измерение активности и оценочный лист
* Измерение пенни ремесла и измерения активности
* Измерение пенни домашнего задания
* План урока «Охота на мусорщиков» нестандартных единиц, измерительная деятельность и оценочный лист
* «Шаговое движение» по комнате Действия нестандартных единиц (включая линейку с глистами и оценочный лист)
* Переход от нестандартных единиц к стандартным, Часть первая Урок Контрольный лист для плана и измерений
* Линейка для цветных бетонных блоков (опция для 10 или 12 блоков – блоки указаны с шагом в один дюйм)
* Линейка для цветных бетонных блоков с номерами (опция для 10 блоков или 12 блоков – блоки указаны с шагом одного дюйма)
* Переход от нестандартных единиц к стандартным. Часть вторая План урока – включает урок и упражнение по линейным графикам
* Предложения по обучению линейным графикам
* Действия по неточным измерениям и оценочный лист
* Переход от нестандартных единиц к стандартным, Часть 3 План урока
* Измерение занятий рук и ног
* Советы и уловки по запоминанию измерений
* Плакаты – сантиметр, метр, дюйм, фут , Ярд
* Стандартные единицы измерения США (дюймы, футы, ярды) План урока
* Измерение в дюймах Действие по резке
* План урока по измерению траекторий (включает в себя измерение траекторий вокруг комнаты и лист записи)
* Листы оценки траекторий измерения
* Глядя Для предметов в классных записях (ярд, дюйм, фут и ярд)
* Метрическая система – сантиметры и метры План урока и оценочная ведомость
* Поиск предметов в классном журнале записи (сантиметры и метры)
* Мини-книга для учащихся измерений (краткая и основная книга плакатов с единицами измерения)
* Measurement Me Emergent Reader (Измерение тела)
* Измерение объектов с помощью двух единиц измерения План урока и Cla ss Activity
* Различия в длине в плане урока с предметами и оценочный лист
* Разница в росте у животных, измеряющих активность (учащиеся притворяются смотрителями зоопарка и сравнивают рост животных) – также включает компонент линейного графика
* Выбор инструментов и единиц измерения План урока, класс Упражнение (включая листы записей) и оценочный лист
* Оценка длины Оценочный лист
* Решение проблем со словами измерения План урока, плакаты класса и оценочный лист
* Шаблоны пустых числовых строк
* Угадай это измерение! Обзор игровых и игровых карт
* У меня есть, у кого есть? Игра для обзора измерений
* Торговый центр «Маркер фермера» (оценка высот, неточные измерения и линейные графики) и листы записи
* Общинный центр управления (измерение путей) и лист записи
* Центр приключений в кемпинге (решение проблем со словами измерения) и лист записи
* Центр поиска единиц измерения (выбор единиц измерения) – включает игровую доску
* Центр смешивания арт-компании (различия в длине объектов) и лист записи
* Ежедневная проверка измерений (включает 14 листов обзора, каждый из которых содержит около семи проблемы и могут быть использованы для утреннего обзора или домашнего задания)
* Предложения книги
* Предложения веб-сайта
* Включены листы с ответами

2-й класс Блок 1 – Mighty Math

Цель обучения: 2_M_2_A Цель обучения: 2_M_2_Q Продемонстрировать свободное владение языком с точностью до 20. Продемонстрировать свободное владение языком с точностью до 20. MLS 2.RA.A.1 CCSS 2.OA.2 НЕ менять класс – Щелкните стрелку вниз с помощью Background 9 или Manipulative9 Интерактивная математическая игра с фактами (3.OA.7) Дополнение: интерактивные факты (2.OA.2) Интерактивное мероприятие 2.OA.2) Интерактивная деятельность (2.OA.2) Действия для проекта – Прокрутите вниз до 2.OA.2 Интерактивная математическая игра с фактами (2.OA.2) Интерактивная математическая игра с фактами (2.OA.2) Интерактивная математическая игра с фактами (2.OA.2) Игра типа Pacman (2.OA.2) Интерактивное занятие Грега Танга (2.OA.2) Интерактивная математическая игра с фактами (1.OA.6) Интерактивная деятельность (2.OA.2) Интерактивные флэш-карты – выберите «Легко» (2.OA.2) Интерактивные флэш-карты – выберите «Легко» (1.OA.6) Addition Facts Interactive (2.OA.2) Interactive для SmartBoard DreamBox Interactive Teacher Tool – прокрутите вниз до ДОБАВЛЕНИЯ И ВЫЧИСЛЕНИЯ ПЕРВОГО КЛАССА Дополнение к игре Greg Tang Color Masters (2.OA.2) Активность (2.OA.2) Действия (2.OA.2) Базовые 4 дополнительных головоломки Greg Tang Masters (1.OA.6) Basic 4 Pro Addition Greg Tang Masters (1.OA.6) Базовые 5 дополнительных головоломок Greg Tang Masters (1.OA.6) Активность (2.OA.2) Активность (2.OA.2) Активность (1.OA.4, 2.OA.2) Активность (2.OA.2) Активность (2.OA.2) Eureka Math – Module 1 Teacher Edition Стандарты успеваемости штата Джорджия – Свободное владение языком с помощью сложения и вычитания План урока и задания (2.NBT.5, 2.OA.1, 2.OA.2, 2.MD.8, 2.MD.10) Мастера черных линий и цветов (2.OA.2) Мастер печати Blackline (2.OA.2) (2.OA.2) Пакет рабочих листов от Грега Танга (2.OA.2) Рабочие листы – вы выбираете дополнения (2.OA.2) Рабочие листы – вы выбираете дополнения (2.OA.2) Рабочие листы – Вы выбираете числа (2.OA.2) (Один, Большой для манипуляций, отображения и т. Д., Печать на бумаге 11×17) (Один, Большой для манипуляций, отображения и т. Д.)печать на бумаге 8,5×11) (Маленькие (4 “x4”) квадраты для ламинирования и размещения в математических наборах – 2 на страницу) (Страница из 12 пустых номеров) Учебная цель: 2_M_2_B Записывайте и решайте задачи на сложение и вычитание с точностью до 100. Цель обучения: 2_M_2_C Продемонстрировать беглость сложения в пределах 100 MLS 2.NBT.B.6 CCSS 2.NBT.5 НЕ менять класс – Щелкните стрелку вниз с помощью Background 9 или Manipulative9 Интерактивный манипулятор проекта Интерактивный манипулятор для проекта Интерактивный манипулятор проекта Интерактивный манипулятор для проекта Интерактивный манипулятор проекта Интерактивный манипулятор проекта Интерактивный манипулятор для проекта Форма деятельности Open Middle (2.NBT.5) Активность (2.NBT.5) Activity (2.NBT.5) Activity (2.NBT.5) Activity с использованием игральных карт (2.NBT.5) Activity (2.NBT.5) Activity (2.NBT. 5) Eureka Math – Module 1 Teacher Edition План урока и мероприятия (2.NBT.5, 2.OA.1, 2.OA.2, 2.MD.8, 2.MD.10) Рабочие листы (2.NBT.5) Пакет рабочих листов от Грега Танга (2.NBT.5) Рабочие листы – прокрутите страницу вниз (2.NBT.5 и 6) Вы выбираете количество добавлений (2.NBT.5) (Один, большой для манипуляций, отображения и т. Д. Печати на бумаге 11×17) (Один, Большой для манипуляций, демонстрации и т. д., печать на бумаге 8,5×11) (Маленькие (4 “x4”) квадраты для ламинирования и размещения в математических наборах – 2 на страницу) (A страница из 12 пустых номеров облигаций) Цель обучения: 2_M_2_D Продемонстрировать беглость вычитания в пределах 100 Цель обучения: 2_M_4_000Aric 23 длины объекта Цель обучения: 2_M_4_B Оценить длину в сантиметрах и метрах Цель обучения: 2_M_4_C Проанализировать результаты измерения одного и того же объекта с разными единицами измерения Цель обучения: 2_M_4_D Цель обучения: 2_M_2_E Измерение, чтобы определить, насколько длиннее один объект, чем другой (метрическая система) Используйте сложение и вычитание для решения задач в пределах 100 длины, указанные в тех же единиц Цель обучения: 2_M_2_F Представьте целые числа как длины на числовой прямой, и представьте целые числа и разницы в пределах 100 на числовой прямой.

Иллюстративная математика 7 класс, Раздел 1.3 – Учителя

Цель упражнения состоит в том, чтобы явно выявить возможное недопонимание того, как работают масштабные коэффициенты, подчеркнув, что масштабные коэффициенты работают путем умножения существующих длин сторон на общий коэффициент, а не добавления общей длины к каждому.

Предложите нескольким студентам поделиться своими объяснениями или иллюстрациями того, что добавление 4 единиц к длине каждого сегмента не сработает (например,грамм. копия больше не является многоугольником или копия имеет углы, отличные от исходной фигуры). Затем выберите пару других студентов, чтобы показать их масштабированные копии и рассказать, как они создавали копии. Подумайте о том, чтобы спросить:

• Какой масштабный коэффициент вы использовали при создании своей копии? Почему?
• Как вы использовали учетную карточку (или лист бумаги) для измерения длины копии?
• Как вы измерили углы копии?

Разговорная речь: программа на языке математики 7 Сравните и соедините. Это первый раз, когда программа математического языка 7 предлагается в качестве поддержки в этом курсе. В этой рутине ученикам дается задача, к которой можно подойти, используя несколько стратегий или представлений, и их просят подготовить визуальное отображение своего метода. Затем учащиеся исследуют стратегии (посредством прогулки по галерее под руководством учителя, обмена партнерами, групповой презентации и т. Д.), Сравнивают подходы и определяют соответствия между различными представлениями. Типичная подсказка для обсуждения – «Что такое же, а что отличается?», Когда их собственная стратегия сравнивается с другими.Цель этой рутины – позволить учащимся понять математические стратегии путем выявления, сравнения, сопоставления и соединения других подходов со своими собственными, а также развить у учащихся понимание используемого языка посредством конструктивного разговора.
Принцип (ы) дизайна: максимизация мета-осведомленности

Как это происходит:

1. Используйте эту процедуру для сравнения и сопоставления различных методов создания масштабированных копий рисунка Джады.Перед тем, как выбрать студентов для демонстрации своего метода всему классу, сначала дайте студентам возможность сделать это в группе из 3–4 человек.

   Предложите студентам спокойно исследовать работы друг друга. Попросите учащихся подумать, что одинаково, а что отличает каждый дисплей. Предложите студентам дать пошаговое объяснение своего метода, используя этот фрейм предложения: «Чтобы создать копию, сначала я…. Следующий,…. Потом, …. Наконец-то,….”. Подождите 1-2 минуты для каждого дисплея и сигнализируйте, когда пора переключаться.

2. Затем дайте каждому учащемуся возможность добавить детали к своему собственному дисплею в течение 1-2 минут. Пока студенты работают со своими дисплеями, обойдите комнату, чтобы определить как минимум два разных метода или два разных способа представления метода. Также ищите методы, которые оказались успешными лишь частично.

3. Вы можете выбрать 1-2 ученика, чтобы они рассказали о методах, которым удалось лишь частично создать масштабированные копии. Затем выберите пару учеников, чтобы они продемонстрировали методы, с помощью которых были получены масштабированные копии.

   Обращайте внимание учащихся на подходы, используемые в каждом рисунке (например, добавление одного и того же значения к длине каждой стороны, без учета углов, умножение на общий коэффициент, без создания многоугольника и т. Д.). Спросите студентов: «Создал ли этот подход масштабную копию? Почему или почему нет?”

4. После того, как предварительно отобранные учащиеся завершили обсуждение со всем классом, проведите обсуждение, сравнивая, противопоставляя и соединяя различные подходы и представления.

   В этом обсуждении продемонстрируйте использование математического языка «масштабный коэффициент», «соответствующий» и «мультипликативный» для усиления языка учащегося.

   Воспользуйтесь этими подсказками:

   • «Как масштабный коэффициент отражался в каждом методе?»,
   • «Почему разные подходы привели к одному и тому же результату?»,
   • «Что хорошо сработало в подходе / представлении _____? Что не сработало? », И
   • «Какую роль играет умножение в каждом подходе?»

5. Закройте обсуждение, предложив 3 студентам высказать свое мнение о неправильном методе создания масштабированного рисунка, а затем предложите 3 различным студентам еще раз озвучить правильный метод создания масштабированного рисунка.Затем вернитесь к Синтезу Урока и Замедлению.

5 практических стратегий обучения измерениям для 1–3 классов

Даже не осознавая этого, мы все постоянно используем измерения в повседневной жизни. Мы измеряем чашки и чайные ложки, когда готовим ужин, и оцениваем расстояние и время, необходимое, чтобы добраться куда-нибудь, когда мы ведем машину. Многие профессии полагаются на измерения, от строительных рабочих и подрядчиков до врачей, определяющих дозы лекарств.

Поскольку измерение является необходимым навыком во всех сферах жизни, важно, чтобы у детей сформировалось раннее понимание концепции измерения и единиц, которые они используют для измерения. Первоклассникам следует начинать с изучения значения единиц измерения, в то время как дети старшего возраста оттачивают свои навыки использования линейки, построения графиков и анализа данных.

Если вы ищете свежие практические стратегии для обучения этому важному навыку, давайте взглянем на интересные способы сделать обучение измерениям простым и увлекательным с помощью следующих методов обучения!

Изучайте математику прямо сейчас

• Измерение нестандартными предметами

Измерения для первоклассников обычно начинаются просто, так как дети должны сначала узнать, что предметы и жидкости можно измерять, прежде чем они узнают о концепции сантиметров или дюймов.Одна из стратегий, позволяющих научить детей измерять, – научить их измерять нестандартные предметы.

Это означает измерение чем угодно, кроме линейки! Попросите детей измерять предметы вокруг дома или в классе, используя ноги, руки или небольшие манипуляторы, такие как магнитные плитки, кнопки или даже леденцы! Предложите детям подсчитать предметы, которые они используют для измерения, чтобы определить длину или высоту объекта. Например, если ребенок измеряет цветок на листе, он или она может выстроить M и M, чтобы найти длину цветка.После подсчета конфет ребенок ответит, используя количество конфет, выстроенных рядом с цветком.

Эта забавная стратегия заставляет детей двигаться, и это похоже на игру! Используя малярный скотч, положите на пол длинную полоску скотча, чтобы обозначить четкую стартовую линию. Дайте ребенку стойку, игрушку или любой доступный предмет, который он сможет поставить у его ног после прыжка.

Попросите ребенка начать с линии и прыгнуть как можно дальше. После прыжка ребенок возьмет предмет в руки, чтобы отметить свое место.С помощью линейки или ярдовой палки помогите ребенку измерить расстояние между лентой и предметом, чтобы определить, как далеко он прыгнул. Для еще большего удовольствия сделайте это игрой! Вовлеките всю семью или класс и посмотрите, кто прыгнет дальше всех!

• Представляем дюймы с цветной плиткой

Когда дети поймут длину и то, что предметы можно измерять, пора ввести дюймы и сантиметры. Чтобы понять эту концепцию, используйте легкодоступные манипуляторы, такие как цветные плитки.Хотя вы можете использовать любой предмет размером 1 дюйм, цветные плитки обычно имеют длину и ширину 1 дюйм, что делает их идеальным выбором для этого урока.

Дайте ребенку цветную плитку и объясните, что каждая плитка имеет длину 1 дюйм. Затем попросите ребенка сравнить длину плитки с небольшими предметами в комнате. Например, дети могут использовать плитку для сравнения ее длины со скрепками, маленькими игрушечными фигурками, арахисом и т.д. их, чтобы найти длину.

• Измерение Scavenger Hunt

Эта стратегия хороша тем, что дает детям возможность попрактиковаться в использовании линейки и измерении реальных объектов! Создайте и распечатайте карточки охоты за мусорщиками, которые содержат различные измерения, которые нужно найти, в зависимости от способностей ребенка. Дайте ребенку линейку и предложите ему найти в комнате предметы, размеры которых примерно такие же, как размеры на карточке.Как только ребенок найдет объект, который соответствует измерению на карточке, он или она отметит его и продолжит, пока не будут найдены все измерения!

• Использование манипуляторов для анализа данных и построения графиков

Оживите графики и диаграммы, используя такие манипуляторы, как цветные плитки или кнопки! Возьмите красочные кнопки или математические счетчики и попросите детей распределить их по категориям схожими цветами. Затем попросите детей создать график, раскрашивая квадраты для сбора данных о количестве счетчиков каждого цвета.В качестве альтернативы используйте манипуляторы для создания графиков. Используйте палочки для кренделя в качестве отметок, цветных плиток или кубиков на линейных графиках!

---

Легко создать новый практический опыт для обучения измерениям. В сочетании с красочными манипуляциями измерение становится интересным и легким для понимания. Чтобы получить еще больше учебных ресурсов, ознакомьтесь с множеством таблиц измерений для классов с 1 по 3.

Изучайте математику прямо сейчас

Канада отправка гид | Royal Mail

Вот указание на запрещенные для пересылки в Канаду предметы.Для получения дополнительной информации или дополнительных разъяснений посетите веб-сайт Почты Канады

.

См. Также:

– Всемирный почтовый союз – ВПС – инструмент запретов и ограничений

– Почтовый справочник, который предоставляет самую последнюю информацию и процедуры для ограниченных и запрещенных отправлений в Канаду: https://www.canadapost.ca/tools/pg/manual/default-e.asp?ecid=murl07001132

Вы не должны отправлять какие-либо предметы, адресованные в страну, в которой они являются незаконными или запрещенными.Когда элемент ограничен, вы должны соблюдать ограничение. Запреты и ограничения различаются от страны к стране и иногда могут применяться к предметам, которые вы считаете обычными.

Приведенная ниже информация предоставлена ​​добросовестно, но Royal Mail не несет за нее ответственности, и ее следует рассматривать только как руководство. Конкретные ограничения и изменения могут быть введены в действие в короткие сроки, поэтому для уточнения просьба обращаться в торговые, почтовые и таможенные органы страны назначения, если это необходимо.Корпоративным клиентам настоятельно рекомендуется это сделать.

Пожалуйста, помните, что Royal Mail также запрещает и ограничивает определенные категории отправлений. Для получения дополнительной информации посетите royalmail.com/prohibitedgoods

.

Запрещенные предметы

Запрещенные продукты нельзя пересылать по почте ни при каких обстоятельствах.

В соответствии с законодательством Канады любое лицо, использующее почту для доставки любого из следующих предметов, совершает правонарушение:

– Статьи непристойного, непристойного, аморального или непристойного характера.

– Любая информация, касающаяся букмекерской конторы, настройки пула, ставок или ставок.

– Статьи, касающиеся незаконных схем лотереи.

– Любая статья, касающаяся схем обмана или обмана общественности.

– Статьи или специальные сообщения, отправляемые любому лицу с намерением получить деньги под ложным предлогом.

– Ложное представление на любом таможенном документе считается правонарушением

• аппарат пчеловодческий б / у
• письма счастья и прочая литература, относящаяся к мошенническим схемам
• противозачаточные средства и литература
• коррозионные, ядерные или окисляющие вещества
• поддельные или имитационные монеты
• взрывоопасные, легковоспламеняющиеся или горючие жидкости, газы или твердые вещества
• огнестрельного оружия, оружия и боеприпасов
• золотые слитки, золотая пыль или непереработанные металлы
• пропаганда ненависти
• животных
• промышленные товары с недостаточной маркировкой или недостаточным происхождением
• маргарин или заменители масла
• металлические этикетки
• непристойные, аморальные, непристойные или непристойные материалы
• ядовитые или инфекционные вещества
• тюремных товаров
• незаконных лотерейных билетов и рекламы.

Кроме того, к другим предметам, запрещенным к отправке в Канаду, относятся:

• Электронные сигареты, сигары, сигариллы и трубки, а также картриджи с растворами никотина и сопутствующие товары.

Дополнительную информацию можно найти на веб-сайте Министерства здравоохранения Канады (в новом окне). С любыми дополнительными вопросами по этой политике можно обращаться непосредственно в Отдел партнерства, Подразделение по вопросам допустимости, штаб-квартира Канадского агентства пограничных служб в Оттаве по телефону 613-946-0240.

Вот список запрещенных отправлений для отправки в Канаду. Для получения дополнительной информации или дополнительных разъяснений посетите веб-сайт Почты Канады

.

См. Также:

– Всемирный почтовый союз – ВПС – полный список запретов и ограничений – PDF – ссылка

– Почтовый справочник, который предоставляет самую последнюю информацию и процедуры для ограниченных и запрещенных отправлений в Канаду: https://www.canadapost.ca/tools/pg/manual/default-e.asp? ecid = murl07001132

Вы не должны отправлять какие-либо предметы, адресованные в страну, в которой они являются незаконными или запрещенными. Когда элемент ограничен, вы должны соблюдать ограничение. Запреты и ограничения различаются от страны к стране и иногда могут применяться к предметам, которые вы считаете обычными. Приведенная выше информация предоставлена ​​добросовестно, но Royal Mail не несет за нее ответственности, и ее следует рассматривать только как руководство. Конкретные ограничения и изменения могут быть введены в действие в короткие сроки, поэтому для уточнения просьба обращаться в торговые, почтовые и таможенные органы страны назначения, если это необходимо.Корпоративным клиентам настоятельно рекомендуется это сделать.

Пожалуйста, помните, что Royal Mail также запрещает и ограничивает определенные категории отправлений. Для получения дополнительной информации посетите royalmail.com/prohibitedgoods

.

Товары с ограничениями

• авторских работ
• валюты
• мертвых животных, включая диких птиц или их части
• бриллиантов (необработанных)
• наркотических средств и других контролируемых веществ
• яйца, молоко и прочие молочные продукты
• фильмов
• рыба, дичь, мясо, птица, фрукты, овощи и продукты из них
• алкогольные напитки
• жидкости, сжижаемые вещества и порошки
• цыплята живые, паразиты, пиявки, пчелы и пчелиный воск
• медицинских материалов, в том числе образцов
• растения, семена, плоды, кора, части растений и почва
• семенной картофель, лук и прочие сырые корнеплоды
• табак
• пшеница, солома, отруби, полова, ячмень и продукты из них.

Алкогольные напитки
Импорт алкогольных напитков (включая вино) в Канаду строго запрещен, если они не отправлены по почте в провинциальный совет по спиртным напиткам или в Комиссию, либо производителю или дистрибьютору таких напитков в Канаде.

Периодические издания
В Канаде запрещены периодические издания:

• , которые содержат рекламу, ориентированную в первую очередь на канадский рынок, и которая не появляется в идентичной форме во всех экземплярах этого выпуска в стране происхождения
• , в котором более пяти процентов рекламного контента указывает, где конкретно можно получить товары или услуги в Канаде, или указывает конкретные условия, касающиеся продажи или предоставления товаров или услуг в Канаде.

Табачные изделия
Табак и табачные изделия могут ввозиться для личного потребления в ограниченных количествах при условии, что они соответствуют требованиям Канадского агентства пограничных служб (CBSA). Импорт табачных изделий также должен соответствовать требованиям Положений Департамента табака, доступных на следующем веб-сайте: http://laws.justice.gc.ca/en/E-14.1/sor-2003-288/219094.html и Табак Действуйте по адресу: http://laws.justice.gc.ca/en/T-11.5/.

ПРИМЕЧАНИЕ: Требования к маркировке и клеймению Табачных ведомств не применяются, когда физическое лицо импортирует пять (5) или менее единиц упакованного табака.Единица определяется как: 200 сигарет; 50 сигар; 400 табачных стиков; или 400 г промышленного табака.

Электронные курительные изделия (т. Е. Электронные изделия для испарения и введения вдыхаемых доз никотина, включая электронные сигареты, сигары, сигариллы и трубки, а также картриджи с растворами никотина и сопутствующие товары) в настоящее время требуют разрешения на рынок Министерства здравоохранения Канады перед их импортом. . Отказ получить это разрешение приведет к тому, что ваши предметы будут отклонены во ввозе Канадским агентством пограничной службы (CBSA).Для получения дополнительной информации см. Уведомление – Для всех лиц, заинтересованных в импорте, рекламе или продаже электронных курительных изделий в Канаде на веб-сайте Министерства здравоохранения Канады по адресу http://www.hc-sc.gc.ca/dhp-mps/ prodpharma / application-demande / pol / notice_avis_e-cig-eng.php.

Внутри роскошного интерьера Титаника | Абсолютный Титаник в роскошном интерьере Титаника

Внутри Титаника: величайший корабль из всех.

Если бы размеры «Титаника» не ошеломляли и не впечатляли пассажиров, то экскурсия по его роскошным интерьерам, несомненно, подействовала бы.Интерьер Титаника часто сравнивали с плавучим дворцом, в котором хранятся одни из лучших образцов мастерства и внутреннего дизайна, которые можно увидеть на океанских лайнерах по сей день.

«Титаник» был установлен после постройки корпуса в сухом доке на верфях Harland and Wolff в Белфасте. В феврале 1912 года «Титаник» в последний раз был поставлен в сухой док, чтобы установить винты и нанести последний слой краски. За это время были сделаны последние дополнения к внутреннему пространству Титаника перед его ходовыми испытаниями, и первое плавание произошло в апреле.

Многое было сделано из-за того, что классовое разделение на борту «Титаника» настолько очевидно по современным стандартам, и когда вы исследуете число погибших, становится ясно, что богатство дало вам больше шансов на выживание. Это элитарное отношение было широко распространено в Британии, особенно в то время.

Когда мы исследуем интерьер «Титаника», мы должны понимать, что, хотя между этими классами существовала огромная разница в роскоши, «Титаник» поднял планку для всех на борту.

В то время как «Титаник», несомненно, предлагал миллионеру 1912 года величайший переход через Атлантику, он также был самым роскошным способом для мигранта из низшего сословия.Третий класс Титаника в большинстве случаев явно превосходил его конкурентов по размещению и удобствам премиум-класса.

Давайте исследуем интерьер «Титаника» в картинках и словах.

Полный комплект «Титаник» для учителей и студентов

Полный блок работы, чтобы научить студентов историческому и культурному влиянию, которое Титаник оказал на мир в начале 20 века как величайший лайнер в мире и как трагическая метафора после того, как он затонул во время своего первого рейса.Этот полный блок включает в себя.

• Задачи ответа на цифровой текст
• Факт против. Мнения
• Titanic Passion Projects
• Интерактивные видео-задачи
• Интерактивные письменные задачи и шаблоны
• Titanic Data & Statistics Tasks
• Инструменты цифровой оценки

• Titanic Timelines и исследовательские задачи
• Независимые, групповые и удаленные задачи
• Ключевые игроки в истории Titanic
• Задача создания собственной карты Google
• Биография пассажиров Задачи
• Открытые задачи Titanic Assessment

Внутри парадной лестницы Титаника

Величественная лестница

«Титаника» показала уровень роскоши, невиданный ни в одном путешествии того времени.Это был уровень, на который можно рассчитывать по гонорарам, и он полностью отличался от общих перевозок.

Великая лестница: это была вершина славы Титаника. Построенная из полированного дуба, кованого железа и разнообразного изысканного стекла, парадная лестница располагалась под красивым куполом, который создавал прекрасную иллюзию естественного света в любое время суток. Центральным элементом парадной лестницы было большое резное панно с часами. Пассажиры спускались по лестнице в первоклассную столовую или пользовались очень современными лифтами.Режиссер Джеймса Кэмерона в фильме 1997 года «Титаник» приложил все усилия, чтобы гарантировать точность парадной лестницы, исходя из оригинальных планов и материалов, которые можно увидеть на картинке из фильма.

• Оригинальная парадная лестница
• Идеальная копия фильма 1997 года «Титаник»

Зал ожидания первого класса: в этом зале в эдвардианском стиле пассажиры первого класса собираются, чтобы поиграть в карты и обсудить животрепещущие проблемы дня.

Жилые помещения и общественные места для пассажиров были расположены на набережной, мосту, убежище, салоне, верхней, средней и нижней палубах.Остальные три были зарезервированы для экипажа, груза и техники.

---

Колоды Титаника

Это изображение шлюпочной палубы с корабля-партнера “Титаника” “Олимпик”. Это было почти идентично.

Лодочная и прогулочная палубы находились над надстройкой корабля. Их длина не покрывала всю длину корабля.

Лодочная палуба была самой верхней палубой «Титаника». Он был назван так потому, что здесь хранились спасательные шлюпки. Лодочная палуба была единственным настоящим открытым пространством на корабле.Пассажиры первого и второго классов могли прогуляться, отдохнуть на скамейках, поиграть в игры (игра, похожая на подковы) или погрузиться в тихое созерцание на палубе лодки.

Палуба моста Титаника

Палуба моста (на фото) простиралась на 550 футов, что составляет полную длину надстройки. Длина была прервана Forecastle (106 футов в длину) и Poop Decks (128 футов в длину)

. Пупдек Титаника

Пассажиры третьего класса прогуливались по палубе моста (B), поскольку им не разрешалось находиться на палубе лодок.Палуба мостика представляла собой платформу, напоминающую кормовую палубу, расположенную в кормовой части корабля. Однако они были вынуждены делить это переполненное пространство с грузом и оборудованием.

Инновации мирового класса

При проектировании “Титаника” были добавлены совершенно новые функции, которых раньше не было. Предоставляются бассейн, турецкие бани, корты для игры в сквош и тренажерный зал.

Тренажерный зал Титаника Бассейн Титаника (Впечатление художника) Тренажерный зал Титаника

Пассажир Ричард Норрис торговал велотренажером, когда «Титаник» затонул, чтобы согреться вместе с другими пассажирами.Он выжил на борту складной спасательной шлюпки и продолжил успешную карьеру в теннисе.

Пассажиры первого класса воспользовались ультрасовременным тренажерным залом «Титаника», который располагался на лодочной палубе. В него входили обычные гантели, гребные тренажеры и так далее, а также механическая лошадь и механический верблюд. Плата за пользование спортзалом составляла один шиллинг (около 25 центов), который должен был быть уплачен Томасу МакКоули, местному стюарду спортзала, одетому в белые фланелевые рубашки.

«Титаник» мог похвастаться эксклюзивными первоклассными турецкими банями только для мужчин.Пассажиры первого класса мужского пола, заплатившие 1 доллар, могли посещать комнаты с жарким, умеренным и прохладным климатом; парилка; личный туалет; и даже комната для мытья головы. Турецкие бани также имеют фонтанчик для питья пресной воды (сделанный из мрамора), украшенный декоративной плиткой в ​​арабском стиле и удобные кресла, на которых пассажиры могут отдохнуть.

Путешествие первым классом на Титанике

Первоклассные общественные помещения включали столовую, гостиную, ресторан, гостиную, комнату для чтения и письма, комнату для курения, а также кафе на веранде и пальмовые дворы.

Если одной гостиной было недостаточно, богатая семья могла купить несколько первоклассных кают, расположенных рядом друг с другом, и открыть соединительные двери между каютами, чтобы получить свой собственный номер.

Кафе Parisien

Cafe Parisien: это была модная столовая на Титанике, так как она напоминала бутик-кафе современного Парижа.

На палубе Promenade (A) пассажиры первого класса могли воспользоваться услугами Verandah Café и Palm Courts. Большие окна, плетеная мебель, решетки, растения в горшках и клетчатый пол в этих комнатах наводили на мысль, что вы находитесь в английской сельской местности.Первоклассные дети любили кафе «Веранда» и часто ходили туда поиграть вместе.

Пассажиры первого класса также имели Lounge, роскошный зал на палубе Promenade (A), предназначенный для общения. В этом роскошном зале с дубовыми панелями были ниши, где пассажиры могли разговаривать друг с другом в уединении. Оформление гостиной было смоделировано по образцу Версальского дворца. В холле подавали кофе, чай и спиртные напитки.

Комната для чтения и письма «Титаника» была построена специально для первоклассных женщин.

Читальный и письменный зал: Этот зал действительно был разработан для путешествующих женщин первого класса. Он был выкрашен в белый цвет и обставлен очень элегантно. Огромное эркерное окно позволяло оккупантам смотреть на прогулочную площадку. Был большой огонь, который сильно горел, добавляя тепла комнате.

Зал Первого класса: Зал был расположен на Палубе Променада и снова тщательно оборудован. Эта комната была посвящена чтению, беседе, игре в карты и другим социальным взаимодействиям дня.

Он был оформлен во французском стиле Людовика XV. Мастерство было изысканным. Стены были покрыты «буазери» (сложной резьбой по дереву), что придавало помещению отчетливый симметричный вид.

В курилке собирались первоклассные мужчины.

Дымовая комната первого класса: в задней части палубы Променада находилась эта великолепная комната. Стены первоклассной курилки были отделаны панелями из красного дерева с резьбой в георгианском стиле и инкрустированы перламутром.

Над камином в центре висела картина Нормана Уилкинсона под названием «Приближение к Новому миру».

Те, кому требовалось выпить после ужина, могли найти именно то, что они хотели, в хорошо укомплектованном баре.

Другим нравилось гулять по комнате, глядя на расписные стеклянные окна, на которых изображены разные порты со всего мира и другие корабли White Star Line.

По левому борту комнаты была небольшая веранда, которая вела к районам Палм-Корт (30 футов на 25 футов) с видом на кормовую палубу Променада.Обнесенные стенами решетки с вьющимися растениями создавали впечатление, что комната была частью зимнего сада. Пассажиры могли сидеть на плетеных стульях, чтобы допить напитки.

Приемная для Первого класса: За Большой лестницей находилась просторная Приемная длиной 54 фута. Он был оформлен в якобинском стиле, имел белый потолок и темный ковер ржавого цвета.

Перед обедом пассажиры салона могли собраться, чтобы обсудить дневные дела на борту лайнера. Некоторые могли сидеть на одном из множества стульев с цветочным узором, которые можно найти там.

Приемная вела прямо в Столовую.

В первоклассном обеденном зале можно заказать блюда по меню.

Столовая первого класса: пассажиры первого класса непременно пообедают со вкусом. Их столовая была 114 футов в длину и занимала всю ширину корабля. Вмещая одновременно 532 пассажира, это была самая большая столовая, которую когда-либо видели на корабле. Комната была оформлена в привлекательном якобинском стиле и выкрашена в орехово-белый цвет.

Украшение было результатом кропотливых исследований.Дизайн был основан на Хаттон-холле и некоторых великолепных домах в Хатфилде, Англия. Мебель (стулья и столы) была сделана из дуба и спроектирована так, чтобы всегда добавлять роскошь и комфорт. В те времена обед считался важной частью путешествия.

В этом ресторане подают лучшие блюда, которые не включены в стоимость проезда. Это добавило дополнительный штрих класса.

Помещение было оформлено в стиле Людовика XIV и отделано панелями из французского светло-коричневого ореха от пола до потолка.Специально установленные орнаменты и молдинги создавали царственный эффект. В центре панелей висели светильники в виде свечей. Простые шелковые шторы закрывали большие эркеры, создавая невероятное ощущение простора.

Пассажиры могли сидеть за столами группами от двух до восьми человек. С возвышения им играл оркестр. Обед был бы настоящим опытом.

Первоклассная каюта

Размещение первого класса «Титаник» предоставил 39 частных апартаментов: 30 на палубе моста и 9 на палубе убежища.В люксах были спальни с личными туалетами. У всех было до пяти разных комнат: 2 спальни, 2 гардеробные и ванная комната.

Первоклассное размещение также включает 350 более дешевых стандартных кают с односпальными кроватями.

Этот номер воссоздает первоклассную каюту на Титанике.

Дорогие и эксклюзивные каюты имели отличную отделку. Каждый из них был оформлен в различных периодических стилях, включая Людовика XVI, Людовика XV, грузинского и королевы Анны.

---

ВНУТРЕННИЕ ПЛОЩАДКИ ВТОРОГО КЛАССА ТИТАНИКА

Номер для курящих Secon Class

Пассажирские помещения второго класса располагались на семи палубах.Выходы осуществлялись либо по парадной лестнице второго класса, либо по электрическому лифту, который поднимался и спускался по всем семи палубам.

После обеда джентльмены второго класса могли уйти из столовой в свою курительную.

Этот номер был оформлен в стиле Людовика XVI и отделан дубовыми панелями с перилами Дайдо. Плитка линолеума была специально разработана для комнаты и уникальна для корабля.

Библиотека: После обеда путешествующие женщины второго класса расставались со своими партнерами, и их часто искали в библиотеке.Это был эквивалент читального и письменного зала первого класса. Комната была прекрасно обставлена ​​и обставлена ​​мебелью из красного дерева. Большой книжный шкаф располагался в носовой части напротив переборки. На больших окнах висели шелковые занавески. Богатая ткань ковра Wilton создавала ощущение уюта в комнате.

Столовая Secon Class

Столовая второго класса: Столовая была длиной 71 фут и вмещала 2394 человека за один присест. В комнате были дубовые панели с поворотными боковыми панелями, которые обеспечивали большую элегантную столовую.В комнате было пианино, чтобы развлекать посетителей. Вся мебель была красного дерева с малиновой обивкой.

Размещение второго класса: Размещение второго класса предоставлялось в двух- или четырехместных комнатах. Максимальная вместимость – 550 пассажиров. Комнаты были обставлены белой эмалью и обставлены мебелью из красного дерева.

Во втором классе пассажиры спали на койках, встроенных в стены кают. При двух-четырех койках в каюте было трудно обеспечить уединение, хотя пассажиры могли закрыть занавеску вокруг своей койки.В каждой каюте второго класса был умывальник и ночной горшок на случай морской болезни. Пассажиры второго класса пользовались общими ванными комнатами.

Каюта второго класса была очень похожа на стандартные каюты Первого класса.

Сравнивая размер комнаты, кают, камбуза и т. Д., Следует помнить, что «Титаник» и «Олимпик» устанавливают совершенно новые стандарты трансатлантических путешествий. Со вторым или средним классом обращались бы так же, как с пассажирами первого класса на других современных судоходных линиях.

Вторые классы были приспособлены для удовлетворения потребностей растущего среднего класса Америки.

ПУТЕШЕСТВИЕ ТРЕТЬЕГО КЛАССА НА ТИТАНИКЕ

Жилье третьего класса было гораздо менее роскошным, чем второго класса. Несмотря на это, пассажиры третьего класса или «третьего класса», как их называли, по-прежнему пользовались уровнем роскоши по сравнению с большинством лайнеров своего времени.

Курительная и общая комната третьего класса Титаника.

Дым третьего класса и общая комната: Общая комната была сердцем Стража, общины третьего класса.Это был главный конференц-зал. Он был обшит сосновыми панелями и отделан белой эмалью с мебелью из тика.

Дымовая комната была обшита панелями и обставлена ​​дубовой мебелью и была очень удобной.

С самого начала было ясно, что компания White Star Line уделяет большое внимание пассажирам третьего класса, многие из которых будут пересекать Атлантический океан, чтобы начать новую жизнь вдали от своей родной страны, оставшейся позади. Компания White Star Line хотела, чтобы путешествие было хорошим началом их «новой жизни».”

Хотя самый дешевый. Размещение третьего класса на Титанике было исключительным для 1912 года.

Столовая третьего класса: Столовая, расположенная на средней палубе, была 100 футов в длину и занимала всю ширину корабля. Он вмещал около 470 пассажиров в каждой из трех посадок. За столовой располагались кладовые и камбуз.

Лестница, ведущая в третий класс

На «Титанике» находилось более 1000 пассажиров третьего класса. Их размещение было намного скромнее, чем у двух других классов.Помещения в основном состояли из двух-шести спальных комнат. На борту было всего 84 двухместных каюты.

Размер комнат по сравнению с первым и вторым классом отражал классовые отношения того времени. Первоклассная турецкая баня была больше камбуза третьего класса. Тысячи пассажиров полагались бы на камбуз, но лишь горстка пассажиров воспользовалась бы турецкой баней.

Хотя большинству пассажиров приходилось пользоваться общими ванными комнатами (только в двух набережных люксах первого класса были отдельные ванные комнаты), в третьем классе было грубо с двумя ванными комнатами для более чем 700 пассажиров.

Пассажиры третьего класса спали на двухъярусных кроватях в многолюдных помещениях по шесть человек в узкой кабине. Как и пассажиры второго класса, они делили ванные комнаты, но в третьем классе количество людей, делящих ванную комнату, было намного больше: всего две ванны были доступны для всех 710 пассажиров третьего класса, одна для мужчин и одна для женщин.

В те дни многие бедняки считали, что частое купание может вызвать респираторные заболевания; поэтому большинство пассажиров третьего класса, вероятно, не жаловались на отсутствие ванн.

Дизайнеры хотели изменить отношение общества к путешествиям третьим классом. Каюты третьего класса были не комнатами, похожими на общежития, а отдельными закрытыми каютами, что добавляло пассажирам уединения, но они все равно делились бы своим опытом с незнакомцами.

ВНУТРЕННИЕ РАЗМЕЩЕНИЕ ЭКИПАЖА ТИТАНИКА

Уайт Стар Лайн предполагал, что экипаж и пассажиры не будут встречаться во время рейса как можно реже. Это не считалось элитарным и до сих пор является обычной практикой на современных круизных лайнерах.

Размещение экипажа мало чем отличалось от помещений третьего класса. Если вы работали на пассажирском судне, от вас требовалось работать каждый день плавания, поэтому не было необходимости в каких-либо больших общественных или рекреационных зонах для персонала. Жилье было просто местом для сна и, возможно, чтения книги в течение нескольких коротких часов дня.

Персонал машинного отделения размещался по правому борту в носовой части корабля на нижней, средней, верхней палубах и салоне. Две винтовые лестницы соединяли свои помещения с котельной и машинным отделением.

Полный комплект «Титаник» для учителей и студентов

Полный блок работы, чтобы научить студентов историческому и культурному влиянию, которое Титаник оказал на мир в начале 20 века как величайший лайнер в мире и как трагическая метафора после того, как он затонул во время своего первого рейса. Этот полный блок включает в себя.

• Задачи ответа на цифровой текст
• Факт против. Мнения
• Titanic Passion Projects
• Интерактивные видео-задачи
• Интерактивные письменные задачи и шаблоны
• Titanic Data & Statistics Tasks
• Инструменты цифровой оценки

• Titanic Timelines и исследовательские задачи
• Независимые, групповые и удаленные задачи
• Ключевые игроки в истории Titanic
• Задача создания собственной карты Google
• Биография пассажиров Задачи
• Открытые задачи Titanic Assessment

.