Картинки знаки больше меньше равно 1 класс: Урок математики в 1 классе на тему”Знаки “больше”, “меньше”, “равно” .”
Урок математики в 1 классе на тему”Знаки “больше”, “меньше”, “равно” .”
Тема урока: Знаки “больше”, “меньше”, “равно” .
Цели урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить со знаками
<, >=; научить выполнять записи с этими знаками.
Планируемые результаты: учащиеся научаться сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки < ,>, =; читать неравенства; выполнять мыслительные операции анализа и синтезе и делать умозаключения; применять полученные раннее знания в изменённых условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Оборудование: учебник “Математика” (М.И. Моро), рабочая тетрадь на печатной основе (М.И. Моро),проэктор, компьютер, рисунки героев мультфильма “Маша и Медведь”, “Дерево успеха”, игровизор, маркер, клей, цифры, знаки, геометрические фигуры, презентация.листочки (красного, жёлтого, зелёного цвета)
Ход урока:
1. Организационный момент
Прозвенел и стих звонок
Начинается урок.
Посмотрите, всё ль в порядке
Ручки, книжки и тетрадки,
Линейки, карандаши?
Встали ровно малыши!
– Итак, ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь, подарите хорошее настроение, которое я думаю будет сопровождать вас на протяжении всего урока и тихонечко присядьте.
2. Актуализация знаний
1)- На наш урок я пригласила героев сказки. Угадайте как называется сказка?
“Не садись на пенёк,
Не ешь пирожок!…”
Ну-ка, вспомни сказку, дружок!
Кто умнее был, ответь,
В сказке …( “Маша и Медведь”)
– Мишка привёл Машу в класс, чтобы Маша поучилась в нашем классе. А Мишка посмотрит, как дети умеют внимательно слушать и активно работать на уроке.
Появляются рисунки героев сказки- Маша и Мишка)
Приглашаем наших героев из известного мультфильма.
2) Повторение изученного материала.
– Прежде, чем мы приступим к работе, предлагаю вам математическую разминку.
а) логическая разминка.
– Сколько хвостов у трех китов?
– Сколько ушей и двух мышей?
– У кого больше лап, у утки или у утенка?
б) устный счет.
– Посчитайте:
От 1 до 10 и обратно по цепочке;
От 3 до 5;
От 9 до 5.
– Какое число следует за числом 7, 5, 2
– Какое число стоит перед числом 8, 6, 4
3. Самоопределение к деятельности
– Ребята, пока мы с вами проводили математическую разминку к нам на урок
пробрался ещё один герой. ( вывешивается рисунок волка).
Он пока бежал к вам заблудился . Он не может понять , что за рисунки развешены по всему классу. (линии )
–Что изучали на прошлом уроке?
-назовите линии. ( Дети снимают рисунки, называют их и вешают на доску слева)
–Мы помогли Волку пробраться через наш класс найти дорогу домой.
Пока мы провожали Волка, Маша тоже без дела не сидела.
-А чем она занималась, мы сейчас узнаем.
-Посмотрите. Что вы видите?
-Сколько на первом рисунке яблок?
-Поставьте на доску цифру 5. (выходит ученик и ставит 5)
-Посмотрите на второй рисунок. Что изменилось? (Стало 4) Поставьте цифру 4.
-Что произошло?
Если на уроке кушать,
Можно всё прослушать
-Какое число больше? Какое меньше?
на доске появляется запись
5 больше 4. 4 меньше 5
-В математике вместо слов больше и меньше ставят
Знаки < >-Давайте поставим знаки вместо слов.
– Кто может сам поставить?
-Как вы думаете, для чего нужны эти знаки?( Чтобы не писать словами, экономить время)
Этими знаками пользовались, оказывается, ещё древние люди. Сейчас мы с вами покажем как. Возьмите 2 карандаша. В древние времена, когда люди только начинали придумывать записи, они могли записывать каких предметов больше. Для этого брали палочки. Если палочки были равными и лежали одна над одной, значит, количество предметов было равным. Если больше или меньше, то ставили таким образом, чтобы было видно, где больше.
(Показ знаков, составленных из карандашей)
-Чему мы сейчас учились?
-Расскажите нашему Мишке.
– Назовите тему нашего урока? ( Знаки «больше», «меньше», «равно».)
– А цель урока? Чему мы с вами должны научиться на этом уроке? ( Научиться пользоваться знаками больше, меньше, равно.)
Мы считали, отвечали
А теперь тихонько встали.
Раз – присели, два – нагнулись,
На носочках потянулись.
Руки ставим на бочок:
На носочках скок, скок, скок.
А теперь все тихо сели,
Продолжаем наш урок.
5. Работа по теме урока
– Мы продолжаем урок вместе с Машей и Мишкой
1) слушание диска
2) Работа по учебнику
– Откройте учебник с. 46
-Как называются знаки вверху? ( больше, меньше, равно)
-Прочитаем, что мы будем делать на уроке?
-Что мы уже узнали?( как обозначаются слова больше меньше, равно)
– Посмотрите на рисунок с птицами.
Обратите внимание на клювики птиц, вам ничего не напоминает? –
– Составьте рассказ по записи
-Сколько было птичек на первой картинке
-Сколько прилетело
-Сколько стало
-Их стало больше или меньше
-Как это записали, прочитайте
– Составьте рассказ по второй записи.
Прочитайте равенство и неравенство .Читаем слева направо
-Возьмите простые карандаши. вместе с соседом по парте , составьте записи к картинкам с вишнями. Проверка на доске.( заранее написано)
-Чему мы учились?
6.Работа в тетради с печатной основой с. 18
– Посмотрите на знаки приведённые ниже.
– как называется знак, который записан первым?>
– Что показывают синие точки ( Начало письма). Приготовили ручки.
-Обведите и напишите этот знак до конца строки.
-Как называется второй знак ?<
-Найдите синюю точку, посмотрите как пишется этот знак.
-Обведите и напишите это знак до конца строчки.
-Чему учились? ( Писать знаки). А теперь оцените свою работу смайликами.
7. Физкультминутка.
Физкультминутка на внимание.
Покажите, что вы готовы к работе.
– левую руку вверх
– 3 вращения кистью
– правую руку вверх
– 2 хлопка
– правую руку вперед
– 3 вращения кистью
– левую руку вперед
– 2 хлопка
– Сложили руки на столе.
Работа в паре.
– Вместе с соседом по парте составьте записи к картинкам с вишнями.
(Проверка. Записи приведены на доске: 3+1=4, 4>1, 4-3=1, 1<4.)
8. Закрепление изученного материала
1) Работа в тетради с печатной основой.
– Откройте тетрадь на с. 18. Прочитайте первое задание. Самостоятельно запишите, какое время показывают часы.
(Фронтальная проверка.)
– Посмотрите на знаки, приведенные ниже. Как называется знак, который записан первым? Вторым?(Объяснение, показ, запись знаков в тетради.)
– Посмотрите на рисунок с мячами.
(Записать количество, заполнить пропуски рисунками, с помощью новых знаков составить запись 5>3, 3<5.)
2) Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок на с. 47. вспомните сказку В. Сутеева «Мешок яблок». За что звери принесли зайцу столько подарков? (За доброту.)
Работа в паре.
– Пользуясь рисунком, расскажите соседу по парте, как можно получить число 5.
(Проверка. Выходит к доске пара для ответа. Спросить несколько пар.)
– Посмотрите на следующий рисунок. Сколько желтых полосок нужно положить, чтобы накрыть розовую? А сколько зеленых? Почему получили разные ответы? (
Очень Миша доволен Вашей работой, и просит вас ещё приглашать в ваш класс. Будем приглашать?
9. Итог урока
-Чему учились на уроке?
– Что вас удивило?
– Для чего нужны знаки?
-Какие трудности встретились на уроке?
10. Рефлексия.
Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.
Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.
Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями.
Дерево успеха. Во дворе стояло красивое дерево. У нас на парте красивые листочки трёх цветов. Давайте нарядим наше дерево и оценим наш урок.
Красный- если урок вам понравился и вам всё было понятно
жёлтый- Если мне не всё было понятно
зелёный- Мне было очень трудно
Страница 46 ГДЗ Математика 1 класс Моро, Волкова. Учебник 1 часть
ГДЗ ответы к учебнику математики за 1 класс авторы Моро, Волкова, Степанова 1 часть. Онлайн решебник — Страница 46
Ломаная линия
Задание
Узнаем, какими знаками в математике обозначают слова: больше, меньше, равно.
Будем учиться использовать эти знаки в записях.
Ответ:
3 > 2 Синих кругов (3 шт) больше, чем зеленых квадратиков (2 шт.)
2 < 3 Зеленых квадратиков (2 шт.) меньше, чем синих кругов (3 шт.)
5 > 4 Желтых треугольников (5 шт.) больше, чем красных треугольников (4 шт.)
4 < 5 Красных треугольников (4 шт.) меньше, чем желтых треугольников (5 шт.)
5 = 5 Фиолетовых кругов (5 шт.) столько же сколько и зеленых кругов (5 шт.)
Задание
Ответ:
Левая картинка:
На веточке сидело 3 птички, к ним прилетела ещё 1 одна, всего их стало 4.
3 + 1 = 4 — Три плюс один равно четыре.
4 > 3 — четыре больше, чем три.
Правая картинка:
На веточке сидело 4 птички, из них 1 одна улетела, осталось всего 3 птички.
4 — 1 = 3 — Четыре минус один равно три
Задание
Ответ:
Левый рисунок:
На ветке было 3 красных вишен, выросла еще 1 одна, всего стало 4 вишни.
3 + 1 = 4
4 > 3
Правый рисунок:
На ветке было 4 вишни, птичка с 3 тремя вишнями улетела, всего осталось 1.
4 — 3 = 1
1 < 4
Задание на полях
Рассмотри рисунок и определи, можно ли из всех этих отдельных колец собрать обе пирамидки.
Ответ:
Из всех этих отдельных колец можно собрать обе пирамидки.
Потому что колец хватает чтобы собрать две пирамидки. Они подходят по размеру, по цвету и количеству.
Текущее готовое домашние задание — страница 46 Математика 1 класс Моро, подготовлено Ю.М. Коваленко специально для сайта gdzniki.net
Страница 13 – ГДЗ Математика 1 класс. Моро, Волкова. Учебник часть 2
Вернуться к содержанию учебника
На сколько больше? На сколько меньше?
Вопрос
1.
1) У Мити 5 вагончиков. У Кости на 2 вагончика меньше, чем у Мити. Сколько вагончиков у Кости?
2) У Мити 5 вагончиков, а у Кости вагончика. Сколько всего вагончиков у этих мальчиков?
Дополни условие, используя ответ предыдущей задачи.
Подсказка
В нашем справочнике повтори материал о задаче и вспомни, как оформить решение задачи.
В пустую клеточку вставь число, которое получишь в первой задаче.
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Вопрос
2. У Лены было 7 книг со сказками. Она принесла 2 из них в классную библиотечку. Сколько книг со сказками осталось у Лены?
Подсказка
В нашем справочнике повтори материал о задаче и вспомни, как оформить решение задачи.
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Вопрос
3. Сравни примеры в каждом столбике. По какому правилу они составлены? Запиши ещё по одному примеру и вычисли.
7 – 1 7 – 2 7 – 3 … | 6 + 4 6 + 3 6 + 2 … | 9 – 4 9 – 3 9 – 2 … | 5 + 1 5 + 2 5 + 3 … |
Подсказка
Внимательно рассмотри примеры. Установи закономерность.
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Вопрос
4. Сравни рисунки и объясни, что сделали ребята.
Подсказка
Внимательно рассмотри рисунки.
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Вопрос
3 + 4 7 8 – 3 4 | 9 10 – 2 6 5 + 3 | 8 4 + 4 7 10 – 3 |
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Вопрос
Нарисуй узор и раскрась:
Подсказка
Обрати внимание на красную линию посредине рисунка, не забудь нарисовать её.
Ответ
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Вернуться к содержанию учебника
© budu5.com, 2021
Пользовательское соглашение
Copyright
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ на тему: Знаки больше, меньше, равно
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ В 1 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
« Знаки > (больше), < (меньше), = (равно) »
УМК «Школа России», автор учебника М.И. Моро
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений познакомить со знаками >, <, =; научить выполнять записи с этими знаками; закреплять знания состава чисел, развивать умение рассуждать.
Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки >, <, =; читать записи; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения; применять полученные ранее знания в измененных условиях; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в учебнике.
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Классифицировать предметы, объекты по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
Организовывать свое рабочее место.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном..
Вносить дополнения, исправления в свою работу.
Коммуникативные УУД:
Соблюдать нормы речевого этикета.
Вступать в диалог.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оборудование: для учителя – интерактивная доска или проектор; магнитный набор цифр и знаков, геометрических фигур; учебник «Математика, 1 класс»; рабочая тетрадь с печатной основой;
для учащихся – геометрический набор; большие карточки с цифрами; учебник; рабочая тетрадь, пенал.
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
1. Логическая разминка.
– Сколько хвостов у четырех щенят?
– Сколько месяцев длится лето?
– Что лишнее: ручка, карандаш, отрезок? Почему?
– Прошли четыре дня после воскресенья. Какой наступил день?
– Сколько букв в слове «книга»?
2. Устный счет.
– Сегодня мы отправимся в математическое путешествие, но сначала нам нужно выбрать транспортное средство. Путешествие сказочное, поэтому, прибывать на станции мы будем всегда одновременно.
Приготовьте счетный набор, выполните задание.
Задание:
Выбрать рисунок и выложить такой же на парте.
– Какое кол-во фигур вы использовали? Положите карточку соответствующую кол-ву. ( На доске также.)
– На каких рисунках столько же фигур? (Корабль, легковая машина.)
– На каких рисунках меньше всего? (Маленький грузовик.)
– На каких больше 6, но меньше 9? (Ракета.)
– Внимание! Путешествие начинается. Чтобы попасть на математическую станцию, необходимо хором вести отсчет. Закрыли глаза. Считаем от1 до 5.
Станция «Быстрый счет»
– Мы прибываем на станцию ( Чтение хором, на доске появляется запись.)
1 задание (Работа с большими карточками, цифры от 1 до 5.)
– Дети, получившие карточки, выходят к доске и строятся по порядку. (Проверка.)
– Делайте шаг вперед, если ответом является число на карточке и называйте его.
1) Какое число следует за числом 3? 4?
2) Какое число стоит между числами 1 и 3? 3 и 5?
3) Какое число предшествует числу 4? 5? 2?
4) Назовите соседей числа 3? 2?
2 задание (Задачи в стихах. Дети показывают карточку с ответом.)
1) Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько всего карандашей у малышей?
2) Четыре краски есть у Сани,
Одна у маленького брата.
Все краски посчитайте сами.
Ну, постарайтесь-ка, ребята!
3) Четыре сороки пришли на уроки.
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно трудилось сорок?
4) Два щенка – баловника бегают, резвятся.
К шалунишкам три дружка с громким лаем мчатся.
Вместе лучше – веселей.
Сколько будет всех друзей?
– Вы справились с заданиями, и мы отправляемся на следующую станцию.
Станция «Спортивная»
– Закрываем глаза, путешествие продолжается.
– Хором считаем от 3 до 8.
(Дети встают и выполняют зарядку.)
Мы читали, мы считали,
А теперь тихонько встали.
Раз – присели, два – нагнулись,
На носочках потянулись.
Руки ставим на бочок:
На носочках скок, скок, скок.
А теперь все тихо сели,
Продолжаем наш урок.
Станция «Числовые домики»
– Закрыли глаза. Считаем от 7 до 3.
– Вы должны зажечь окошки в домиках. (Работа ведется около доски и с места, ответ дети показывают карточками.)
– Закрыть глаза – продолжить состав чисел.
2 – это 1 и ?
3 – это 2 и ?
4 – это 2 и ?
4 – это 1 и ?
5 – это 4 и ?
5 – это 2 и ?
3. Работа по теме урока
1) Фронтальная работа
Станция «Математические знаки»
– Закрыли глаза. Считаем от 10 до 5.
– Перечислите знаки, которые вы знаете. (Дети выходят к доске и берут карточки со знаками +, -, =. )
Дети выкладывают на парте примеры (счетный набор)
2 3=5 – Какие карточки перевернуты? Выйти к доске и заполнить
пропуски.
5 1=4
3 1 4
Физкультминутка на внимание.
Покажите, что вы готовы к работе.
– левую руку вверх
– 3 вращения кистью
– правую руку вверх
– 2 хлопка
– правую руку вперед
– 3 вращения кистью
– левую руку вперед
– 2 хлопка
– Сложили руки на столе.
(Вернуться к изображениям транспортных средств. Индивидуальная работа (дети используют счетный набор) и фронтальная (на доске – магнитные цифры).
– Сравните количество фигур корабля и легковой машины. Как это записать? (10=10)
– А теперь сравните по количеству фигуры грузовиков. Где фигур больше? Как же мы запишем сравнение? (Ответы детей.)
– Мы не можем воспользоваться знаком =. Нужен новый знак. В математике этот знак называется больше >.
9 > 6
(Читает учитель. Читают все дети.)
– На каком рисунке фигур меньше? Значит, какое число меньше 6 или 9? В записи мы будем использовать знак меньше <.
6 < 9
(Читает учитель. Читают все дети.)
– Что вам напоминают эти знаки? (уголки, клювики, ротики)
Открытый ротик направлен к большему числу, уголочек – к меньшему.
Физкультминутка
2) Работа по учебнику
– Откройте учебник на с. 46. Как называются знаки вверху страницы? (Больше, меньше, равно.)
– Прочитайте, что мы будем делать сегодня на уроке.
– Что мы уже узнали? (Как обозначаются слова «больше», «меньше», «равно».)
– Как вы думаете, для чего нужны эти знаки? (Чтобы экономить время при записи.)
– Посмотрите на левый верхний рисунок. Какие фигуры вы видите? (Два зеленых квадрата и три синих круга)
– Чего больше? Как это записать? Чего меньше? Прочитайте запись.
(По аналогии разбираются картинки справа, иллюстрирующие записи 5>4, 4<5 и 5=5.)
– Посмотрите на рисунок с птицами. Составьте рассказ по записи.
(Было 3 птицы, прилетела еще 1. Птиц стало 4.)
– Птиц стало больше или меньше? Как это записали?
– Составьте рассказ по второй записи. (Было 4 птицы, одна птица улетела. Осталось 3 птицы.)
– Птиц стало больше или меньше? Прочитайте запись. (Три меньше четырех.)
Работа в паре.
– Вместе с соседом по парте составьте записи к картинкам с вишнями.
(Проверка. Записи приведены на доске: 3+1=4, 4>1, 4-3=1, 1<4.)
4. Закрепление изученного материала
1) Работа в тетради с печатной основой.
– Откройте тетрадь на с. 18. Прочитайте первое задание. Самостоятельно запишите, какое время показывают часы.
(Фронтальная проверка.)
– Посмотрите на знаки, приведенные ниже. Как называется знак, который записан первым? Вторым?
(Объяснение, показ, запись знаков в тетради.)
– Посмотрите на рисунок с мячами.
(Записать количество, заполнить пропуски рисунками, с помощью новых знаков составить запись 5>3, 3<5.)
2) Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунок на с. 47. вспомните сказку В. Сутеева «Мешок яблок». За что звери принесли зайцу столько подарков? (За доброту.)
Работа в паре.
– Пользуясь рисунком, расскажите соседу по парте, как можно получить число 5.
(Проверка. Выходит к доске пара для ответа. Спросить несколько пар.)
– Посмотрите на следующий рисунок. Сколько желтых полосок нужно положить, чтобы накрыть розовую? А сколько зеленых? Почему получили разные ответы? (Полоски разной длины.) Каких полосок нужно больше?
5. Рефлексия
– Наше путешествие заканчивается.
– Оцените, как вы поняли новую тему, с помощью «Светофора».
6. Подведение итогов урока
– С какими знаками мы сегодня познакомились?
– Покажите знак «больше».
– Покажите знак «меньше».
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375053-otkrytyj-urok-po-matematike-na-temuznakibol
Примеры на больше меньше или равно по матем для 1 класса :: verconsleta
По. Больше, меньше и равно. Сравнение чисел1 класс. Математика.1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс класс 11 класс. Музыка. Дети закрепляют счёт предметов в пределах и производят сравнение двух предметных совокупностей по количеству предметов. У р о к 2. Карточки с примерами, 1 класс. Предварительный просмотр: Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
1 кл. Учитель Мельникова. Начальные классы. Сравнение чисел: больше, меньше, равно, 1 класс, математика,. Больше, меньше, столько же. Класс: 1. Тип урока: урок изучения нового материала. Материалы для скачивания для 1 класса Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Развивающие онлайн игры для детей. И конечно, если число слева, равно. Категории. Название. Значение. Пример. Произношение. План конспект урока по математике 1 класс на тему: Урок математики в 1.
Описание недоступно из за ограничений в файле Подробнее. Можно использовать после знакомства с числами первого десятка. Решаем задачи по математике 2 класс. Все равно столько же, одинаково. Приведите примеры. Александрова Л. А., Мордкович А. Г. Математика.1 класс. Отношение порядка. Развивающие онлайн игры для детей. Поиск. Играем и. Конспект урока математики в 1 классе. Занимательная математика1 класс. Математика, 52. Цель урока: познакомить учащихся со знаками больше и меньше. Данный урок предназначен для учеников 1 классов,. Задачи.
Вместе с Примеры на больше меньше или равно по матем для 1 класса часто ищут
знаки больше меньше примеры.
знаки больше меньше равно картинки.
знаки больше меньше для дошкольников.
больше меньше игра.
больше меньше знаки.
знаки больше меньше равно презентация 1 класс.
больше меньше играть онлайн.
больше меньше что гуглят больше
Читайте также:
Готовые домашние задания по физике илекса в задачнике
Гдз 5 класс английский язык friends 1 carol skinner
Гдз ответы на билеты по биологии 11 класс
Урок математики в 1 классе. Знаки “больше”, “меньше”
Раздел программы: Однозначные числа
Тема урока: Знаки «< », « >»
Цели:
- Организовать деятельность учеников по ознакомлению с обозначением отношений «больше», «меньше» с помощью знаков «< », « >» через практическую деятельность, в результате чего дети будут знать знаки «< », « >», уметь читать и составлять математические неравенства;
- Способствовать совершенствованию навыков устного счета в пределах 10 через систему устных заданий;
- Создавать условия для активизации мыслительной деятельности;
- Содействовать развитию коммуникативной культуры через взаимодействие в парах и группах
Тип урока: урок изучения и первичного применения знаний и способов деятельности
Оборудование: учебный комплекс М.А.Урбан, Г.Л.Муравьевой «Математика,1», мультимедийная презентация, картинки с изображением Смешариков, схемы для групповой работы, оценочные листы для индивидуальной работы, карточки с цифрами (для детей), цветные карандаши, записи-ключи для проверки заданий
Ход урока
1. Организационный этап
– Я внимание возьму, на ладошку положу,
А другой его накрою и с собою заберу.
– Внимание мы взяли, а что еще понадобится нам на уроке математики? (организованность, дисциплина, старание)
– Сегодня мы будем учиться рассуждать, считать, решать и общаться вместе с нашими любимыми героями (Смешарики)
Слайд1
– Давайте мы их всех назовем по именам (Крош, Нюша, Копатыч, Бараш, Кар-Карыч, Ёжик, Лосяш, Пин, Совунья)
2. Этап актуализации субъектного опыта.
Устный счет
– Смешарики тоже очень любят узнавать новое, поэтому решили прийти к нам со своими заданиями и поучиться.
Задание от Кроша Слайд 2
Математический диктант
Работа в индивидуальных оценочных листах.
1) Возьмите красный карандаш.
Посчитайте, сколько всех Смешариков и обведите нужную цифру в своих листах (9)
2) Зеленый карандаш.
3) Найдите того, кто стоит справа от Нюши. Посчитайте, под каким номером он стоит (Копатыч – 3)
4) Найдите того, кто стоит между Ежиком и Пином. Определите его номер (Лосяш – 7)
5) Найти того, кто стоит перед Совуньей. Запишите его номер. (Пин – 8)
Проверка и оценка
– Назвать по порядку цвета, которые получились ( Зеленый -3, синий – 7, желтый – 8, красный – 9)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 -Оцените себя знаками за каждый ответ.
-Встаньте, у кого все правильно. Молодцы!У вас все получилось!
– Остальные ребята в следующий раз постараются быть более внимательными, и тоже отлично справятся с заданием!
Задание от Бараша
Логическая задача
– Бараш любит решать «хитрые» задачи.
Пин выше Совуньи, но ниже Лосяша. Кто самый высокий? (Лосяш) Слайд 4
Задание от Кар-Карыча
Игра «День-ночь»
– По сигналу «Ночь» все закроют глаза и будут внимательно слушать задачу, а по сигналу «День» покажут ответ на математическом веере.
1) У Нюши в аквариуме было 4 рыбки. Лосяш подарил ей еще 1 рыбку. Сколько рыбок стало у Нюши? (4+1=5)
2) Крош на огороде вырастил 7 морковок. 1 морковку он отдал Лосяшу. Сколько морковок у него осталось? (7 – 1 = 6)
– Попробуйте помочь Кар-Карычу придумывать задачки про Смешариков.
Составление задач на сложение и вычитание. Слайды 5,6
Физминутка от Нюши.
Под песню «Что такое доброта?»
3. Этап изучения новых знаний
Постановка проблемы
– Лосяш в лесу нашел модели, к которым надо сделать математические записи. Он ничего в них не понимает и просит нашей помощи.
-Как вы думаете, что нужно сделать? (по моделям составить математическую запись)
– Умеем ли мы это делать?(да)
Работа в группах с моделями
Правила работы в группах
- дружно
- активно
- терпеливо
- внимательно Слайд 7
- 3+1=4
- 4-1=3
- 2 ? 3
Ребята легко составляют математические записи к модели 1 и 2. Модель 3 вызывает затруднение. Группы вывешивают свои работы на доске, объясняют.
Формулировка проблемы
– Что оказалось трудным?
– Почему вы не смогли сделать запись? (не показано изменение, не можем показать математическое отношение, это какая-то другая модель, с которой мы еще не знакомы)
– Сегодня мы и будем работать с новым видом математических записей.
Решение проблемы
– Что вы можете сказать об этих фигурах? (справа, слева?)
– Можете ли вы доказать, что их больше или меньше?
– Но ведь нужен какой-то знак, чтоб показать, что квадратов меньше, чем прямоугольников. Может, кто-нибудь предложит такой знак? (дети предлагают свои знаки). Возможно, кто-то уже знает знаки неравенства.
Введение общепринятых математических знаков.
< > Слайд 8
– На что похожи эти знаки? Что они показывают?
– Так какой знак мы можем поставить в нашу модель?
Прочитайте, что получилось?
4. Этап первичной проверки понимания изученного.
Работа с учебником с. 52. Чтение математических записей со знаками больше, меньше.
№3. Прочитайте записи, которые должны быть под счетами.
Что показывает последняя запись?
5. Этап закрепления новых знаний
Работа с тетрадью
Физминутка для рук «Замок»
Графический анализ знаков «< », « >»
Письмо по клеткам, в воздухе. Продолжить узор из знаков.
Самооценка.
-Обведите самый правильный, самый удачный знак. Кто мог бы обвести не один, а несколько знаков?
6. Этап применения знаний
Задание от Пина и Ежика
Парная работа. Задания, выполненные в сервисе learningapps.org
1 вариант выполняет задание с выбором правильного ответа
2 вариант – задание с заполнением пропусков
7. Этап закрепления знаний
– Пин и Ежик очень любят играть. Вот и сейчас они хотят, чтобы вы с ними поиграли в игру «Живые числа». У вас на партах лежат карточки с числами. Те ребята, чьи числа подойдут к нашей математической записи, будут выходить к доске.
5 >
5 <
– Какие числа могут быть у Ежика, чтобы получилась правильная математическая запись?
– Что надо сделать, чтобы вышли дети, у которых на столе число 5? (поставить знак = )
Задание от Копатыча.
В тетради №1 с.27
-Копатыч замечательный садовод. Он любит выращивать фрукты и овощи, но в математике не очень силен, поэтому под картинками записи он перепутал. Помогите ему.Слайд 9
Проверка и оценка по образцу.
– Прочитать записи. Какие знаки встретились? Какое задание было самым трудным?
8. Этап подведения итогов
– С какими математическими знаками мы сегодня познакомились?
– Для чего они используются в математике?
Давайте докажем Смешарикам еще раз, что мы хорошо усвоили сегодняшнюю тему
Запись 4<5
– По какому признаку я их сравнила? (количество Смешариков в головных уборах и без )
– Можете ли вы предложить свои признаки для сравнения?
9. Этап рефлексии Слайд 10
Совунья предлагает закончить предложения
На уроке я научился…
Мне было трудно..
Я бы хотел еще раз повторить…
-Урок окончен. На следующих уроках у нас будет возможность поработать с этой темой. Спасибо за работу!
Просмотр содержимого документа
«Урок математики в 1 классе. Знаки “больше”, “меньше” »
Отдел образования, спорта и туризма Волковысского райисполкома
ГУО «Гимназия №1 г.Волковыска»
План-конспект
урока математики в 1 классе
Тема: Знаки «больше», «меньше»
Подготовила: Заяц Людмила Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории |
Волковыск
2014
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
Раздел программы: Однозначные числа
Тема урока: Знаки «»
Цели:
Организовать деятельность учеников по ознакомлению с обозначением отношений «больше», «меньше» с помощью знаков «» через практическую деятельность, в результате чего дети будут знать знаки «», уметь читать и составлять математические неравенства;
Способствовать совершенствованию навыков устного счета в пределах 10 через систему устных заданий;
Создавать условия для активизации мыслительной деятельности;
Содействовать развитию коммуникативной культуры через взаимодействие в парах и группах
Тип урока: урок изучения и первичного применения знаний и способов деятельности
Оборудование: учебный комплекс М.А.Урбан, Г.Л.Муравьевой «Математика,1», мультимедийная презентация, картинки с изображением Смешариков, схемы для групповой работы, оценочные листы для индивидуальной работы, карточки с цифрами (для детей), цветные карандаши, записи-ключи для проверки заданий
Ход
1. Организационный этап
– Я внимание возьму, на ладошку положу,
А другой его накрою и с собою заберу.
– Внимание мы взяли, а что еще понадобится нам на уроке математики? (организованность, дисциплина, старание)
– Сегодня мы будем учиться рассуждать, считать, решать и общаться вместе с нашими любимыми героями (Смешарики)
Слайд 1 |
– Давайте мы их всех назовем по именам (Крош, Нюша, Копатыч, Бараш, Кар-Карыч, Ёжик, Лосяш, Пин, Совунья)
2. Этап актуализации субъектного опыта.
Устный счет
– Смешарики тоже очень любят узнавать новое, поэтому решили прийти к нам со своими заданиями и поучиться.
Задание от Кроша
Слайд 2 |
Математический диктант
Работа в индивидуальных оценочных листах.
1) Возьмите красный карандаш.
Посчитайте, сколько всех Смешариков и обведите нужную цифру в своих листах (9)
2) Зеленый карандаш.
Найдите того, кто стоит справа от Нюши. Посчитайте, под каким номером он стоит (Копатыч – 3)
3)Синий карандаш.
Найдите того, кто стоит между Ежиком и Пином. Определите его номер(Лосяш – 7)
4)Желтый карандаш.
Найти того, кто стоит перед Совуньей. Запишите его номер.
(Пин – 8)
Проверка и оценка
– Назвать по порядку цвета, которые получились ( Зеленый -3, синий – 7, желтый – 8, красный – 9)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 -Оцените себя знаками за каждый ответ.
Слайд 3 |
-Встаньте, у кого все правильно. Молодцы!У вас все получилось!
– Остальные ребята в следующий раз постараются быть более внимательными, и тоже отлично справятся с заданием!
Задание от Бараша
Логическая задача
– Бараш любит решать «хитрые» задачи.
Пин выше Совуньи, но ниже Лосяша. Кто самый высокий? (Лосяш)
Слайд 4 |
Задание от Кар-Карыча
Игра «День-ночь»
– По сигналу «Ночь» все закроют глаза и будут внимательно слушать задачу, а по сигналу «День» покажут ответ на математическом веере.
1) У Нюши в аквариуме было 4 рыбки. Лосяш подарил ей еще 1 рыбку. Сколько рыбок стало у Нюши? (4+1=5)
2) Крош на огороде вырастил 7 морковок. 1 морковку он отдал Лосяшу. Сколько морковок у него осталось? (7 – 1 = 6)
– Попробуйте помочь Кар-Карычу придумывать задачки про Смешариков.
Составление задач на сложение и вычитание.
Слайд 5 |
|
Физминутка от Нюши.
Под песню «Что такое доброта?»
3. Этап изучения новых знаний
Постановка проблемы
– Лосяш в лесу нашел модели, к которым надо сделать математические записи. Он ничего в них не понимает и просит нашей помощи.
-Как вы думаете, что нужно сделать? (по моделям составить математическую запись)
– Умеем ли мы это делать?(да)
Работа в группах с моделями
Правила работы в группах
Дружно
Активно
Внимательно
Терпеливо
Слайд 7 |
3+1=4
4-1=3
2 ? 3
Ребята легко составляют математические записи к модели 1 и 2. Модель 3 вызывает затруднение. Группы вывешивают свои работы на доске, объясняют.
Формулировка проблемы
– Что оказалось трудным?
– Почему вы не смогли сделать запись? (не показано изменение, не можем показать математическое отношение, это какая-то другая модель, с которой мы еще не знакомы)
– Сегодня мы и будем работать с новым видом математических записей.
Решение проблемы
– Что вы можете сказать об этих фигурах? (справа, слева?)
– Можете ли вы доказать, что их больше или меньше?
– Но ведь нужен какой-то знак, чтоб показать, что квадратов меньше, чем прямоугольников. Может, кто-нибудь предложит такой знак? (дети предлагают свои знаки). Возможно, кто-то уже знает знаки неравенства.
Введение общепринятых математических знаков.
Слайд 8 |
– На что похожи эти знаки? Что они показывают?
– Так какой знак мы можем поставить в нашу модель?
Прочитайте, что получилось?
4. Этап первичной проверки понимания изученного.
Работа с учебником с. 52. Чтение математических записей со знаками больше, меньше.
№3. Прочитайте записи, которые должны быть под счетами.
Что показывает последняя запись?
5. Этап закрепления новых знаний
Работа с тетрадью
Физминутка для рук «Замок»
Графический анализ знаков «»
Письмо по клеткам, в воздухе. Продолжить узор из знаков.
Самооценка.
-Обведите самый правильный, самый удачный знак. Кто мог бы обвести не один, а несколько знаков?
6. Этап применения знаний
Задание от Пина и Ежика
Парная работа. Задания, выполненные в сервисе http://learningapps.org/
1 вариант выполняет задание с выбором правильного ответа
2 вариант – задание с заполнением пропусков
7. Этап закрепления знаний
– Пин и Ежик очень любят играть. Вот и сейчас они хотят, чтобы вы с ними поиграли в игру «Живые числа». У вас на партах лежат карточки с числами. Те ребята, чьи числа подойдут к нашей математической записи, будут выходить к доске.
– Какие числа могут быть у Ежика, чтобы получилась правильная математическая запись?
– Что надо сделать, чтобы вышли дети, у которых на столе число 5? (поставить знак = )
Задание от Копатыча.
В тетради №1 с.27
-Копатыч замечательный садовод. Он любит выращивать фрукты и овощи, но в математике не очень силен, поэтому под картинками записи он перепутал. Помогите ему.
Слайд 9 |
Проверка и оценка по образцу.
– Прочитать записи. Какие знаки встретились? Какое задание было самым трудным?
8. Этап подведения итогов
– С какими математическими знаками мы сегодня познакомились?
– Для чего они используются в математике?
Давайте докажем Смешарикам еще раз, что мы хорошо усвоили сегодняшнюю тему
Запись 4
– По какому признаку я их сравнила? (количество Смешариков в головных уборах и без )
– Можете ли вы предложить свои признаки для сравнения?
9. Этап рефлексии
Слайд 10 |
Совунья предлагает закончить предложения
На уроке я научился…
Мне было трудно..
Я бы хотел еще раз повторить…
-Урок окончен. На следующих уроках у нас будет возможность поработать с этой темой. Спасибо за работу!
Урок подготовила и провела Заяц Людмила Викторовна, учитель высшей квалификационной категории ГУО «Гимназия №1 г. Волковыска»
ПРИЛОЖЕНИЕ
Оценочный лист
Иванова Ольга
Тема: понятия «больше», «меньше, «равно» | Поурочные планы по математике 1 класс “Алматыкитап”
Тема: понятия «больше», «меньше, «равно»
12.08.2015 5943 0Цель урока: познакомить учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»; учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Игра «Назови соседа»:
3 2 4
2. Назовите число, которое:
– следует за числом 1;
– предшествует числу 4;
– на 1 больше числа 3;
– на 1 меньше числа 2.
III. Закрепление состава изученных чисел.
1.Для проведения этой работы использовать задание 1 (с. 43 учебника, № 1),
Как можно получить число 3? 2? 4?
Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.
2.Повторение названия чисел при вычитании с 44.з4
Уменьшаемое | 4 | 3 | 4 | 2 |
Вычитаемое | 2 | 1 |
|
|
Значение разности |
|
| 1 | 1 |
IV. Изучение нового материала.
1. Знакомство со знаками сравнения.
Например: 5 чашек и 1 блюдце; чего больше чашек или блюдец?
2 ложки и 4 блюдца; чего меньше ложек или блюдец?
3 вилки и 3 ножа. Чего поровну?
Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов.
– Можно ли то, что вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.)
– В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше другого, используют знак «больше» ( > ), а для того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше» ( < ).
Далее на показывается равное количество каких-либо предметов, 3круга и 3 квадрата
– Сравните количество кругов и квадратов.
– Как бы вы записали, что количество кругов и квадратов одинаково? (Учащиеся могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)
V. Закрепление
1. Пропись знаков сравнения. С 36 в тетради. Показ, как правильно писать знаки больше, меньше, равно.
2. работа по учебнику с 43 и в тетради с 36 з2. Сравнить.
VI. Составление и чтение равенств и неравенств.
Учащиеся, используя рисунки задания 3 тетради (с. 37, ), под руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).
VII. Работа с геометрическим материалом.
Рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 44 учебника).
– Рассмотрите рисунки. Какие фигуры изображены?
– Что вы хотите сказать?
– Как называются линии на рисунке?
– Можно ли про линии сказать, что они тоже ломаные? Почему? Под какой цифрой находятся ломанные?
– Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке? Измерьте длины отрезков.
– Что можно сказать о длине отрезков?
– Как вы узнали, что красный отрезок длиннее зелёного? (красный отрезок длиннее зеленого, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом 3; 4 больше 3, значит, красный отрезок длиннее.)
VIII. Работа по методической теме. Развитие математических способностей у детей младшего возраста. С 44 з 5
– что лишнее? Объясни?
VIIII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Какое задание особенно понравилось?
Больше, чем меньше: рабочие листы и задания
Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .Использование и понимание символов «больше, чем меньше» было сложной задачей для нашего первоклассника. Он часто знал, какое число больше из двух, но узнать, какой символ использовать,> или <, было труднее.
Есть несколько разных способов, которые используют многие учителя и родители, чтобы научить правильному использованию символов. Один из них – представить символы как аллигатора, который хочет съесть большее число.Для этого метода вы можете использовать все, что интересует вашего ребенка.
Например, если он находится на Улице Сезам, вы можете сказать, что символы больше и меньше похожи на Cookie Monster, и он хочет съесть самое большое печенье … поэтому его рот (отверстие символа) обращено к самый большой файл cookie (число).
Наш сын любит играть в классические аркадные игры, поэтому нам повезло, используя “Pac-Man” в качестве объяснения. Когда он увидел символ в виде Pac-Man (или аллигатора), желающего съесть большее число, он наконец щелкнул.Приведенные ниже рабочие листы основаны на этих темах.
Второй метод преподавания символов заключается в том, что они всегда указывают на наименьшее число. Например: 5> 3. Символ указывает на 3, меньшее число.
Используйте то, что удобнее для вашего ребенка. Для некоторых будет легче увидеть символ как рот, обращенный к большему числу, чем рассматривать его как стрелку, указывающую на меньшее число.
Рабочие листы больше, чем меньше
Щелкните изображения ниже, чтобы открыть файл для печати в другой вкладке.На каждой бумаге есть инструкции, но я также расскажу о них ниже. А пока распечатайте страницу практики:
Инструкции
Все статьи основаны на одной и той же основной идее. Рядом расположены два числа, и ваш ребенок должен поставить между ними символ «больше» или «меньше».
Первый математический рабочий лист использует идею Аллигатора, представляющего знаки «больше» и «меньше». Объясните ребенку, что аллигатор хочет съесть печенье побольше.Таким образом, знак «больше»> выглядит как аллигатор, поедающий печенье слева, и наоборот для символа «меньше».
Если ваш ребенок знаком с Pac-Man (к сожалению, я думаю, что все больше и больше детей не знают об этой классической аркадной игре), вы можете объяснить символы как Pac-Man, поедающие призраков – более крупных призраков, как показано во второй части. рабочий лист.
Остальные раздаточные материалы очень похожи, будь то ребенок, желающий съесть большой кекс (лист 4), или птица, пытающаяся съесть самого большого червя в самом большом яблоке (последний лист).
Дополнительные уроки с числами и задания по математике для первого класса см. На страницах ниже.
Рабочие листы › Числовые листы › Больше чем меньше
Сравнение дробей: урок для детей
Сравнение дробей
Теперь, когда мы рассмотрели части дроби, давайте вернемся к шоколаду. Как определить, что больше 1/2 или 3/5?
Шагов:
1.Напишите дроби рядом, оставив немного места в середине для знаков «меньше чем», «больше» или «равно» (подробнее об этом позже).
2. Умножьте числитель первой дроби, равной 1, на знаменатель второй дроби, равной 5. Напишите ответ, равный 5, рядом с числителем первой дроби (1 x 5 = 5 ).
3. Умножьте числитель второй дроби, равный 3, на знаменатель первой дроби, равной 2.Напишите ответ, равный 6, рядом с числителем второй дроби (3 x 2 = 6).
4. Какое число рядом с числителями больше? 6 рядом со второй дробью больше, поэтому вторая дробь больше. Это так просто!
Вы говорите своему лучшему другу, что хотите 3/5 плитки шоколада.
Записываем
При сравнении дробей используются знаки «меньше», «больше (больше), чем» и «равно». См. Рисунок B.
5. Итак, возвращаясь к примеру с шоколадом, вы напишите знак «меньше» посередине, поскольку 1/2 меньше 3/5. См. Рисунок C.
Если 1/2 больше 3/5, вы поместите> в середине.Если бы 1/2 было равно 3/5, вы бы поставили знак = посередине. В этом случае вы поместите знак <посередине, поскольку 1/2 <3/5.
Подсказка: если вы перепутали знаки «меньше чем», «больше чем» или «равно», просто подумайте о большой открытой части как о большом голодном Pac-Man. Pac-Man любит есть большее количество, поэтому держите рот лицом к большему количеству. Заостренная часть стрелки обращена к меньшему числу.
Краткое содержание урока
Чтобы сравнить дроби, вы
- Умножьте числитель (вверху) в первой дроби на знаменатель (внизу) во второй и запишите это число в первом числителе.
- Затем вы умножаете числитель (вверху) второй дроби на знаменатель (внизу) в первой дроби и записываете это число рядом со второй дробью.
- Чем больше число, тем больше дробь! Напишите правильный знак в середине двух дробей.
Использование операторов вычислений в формулах Excel
Операторы определяют тип вычислений, которые вы хотите выполнить для элементов формулы. Excel следует общим математическим правилам для вычислений: скобок , экспонентов , умножения и деления и сложения и вычитания или аббревиатуры PEMDAS (пожалуйста, извините мою дорогую тетю Салли).Использование круглых скобок позволяет изменить порядок вычислений.
Типы операторов. Существует четыре различных типа операторов вычислений: арифметический , сравнение , объединение текста и ссылка .
Арифметические операторы
Для выполнения основных математических операций, таких как сложение, вычитание, умножение или деление; комбинировать числа; и получения числовых результатов используйте следующие арифметические операторы.
Арифметический оператор
Значение
Пример
+ (плюс)
Дополнение
= 3 + 3
– (знак минус)
Вычитание
Отрицание= 3–3
= -3* (звездочка)
Умножение
= 3 * 3
/ (косая черта)
Отдел
= 3/3
% (знак процента)
процентов
30%
^ (каретка)
Возведение в степень
= 3 ^ 3
Операторы сравнения
Вы можете сравнить два значения с помощью следующих операторов.Когда два значения сравниваются с помощью этих операторов, результатом является логическое значение – ИСТИНА или ЛОЖЬ.
Оператор сравнения
Значение
Пример
= (знак равенства)
равно
= A1 = B1
> (знак больше)
Больше
= A1> B1
<(знак меньше)
Менее
= A1
> = (знак больше или равно)
Больше или равно
= A1> = B1
<= (знак меньше или равно)
Меньше или равно
= A1 <= B1
<> (знак отличия)
Не равно
= A1 <> B1
Оператор конкатенации текста
Используйте амперсанд ( и ) для объединения (объединения) одной или нескольких текстовых строк для создания единого фрагмента текста.
Текстовый оператор
Значение
Пример
и (амперсанд)
Соединяет или объединяет два значения для создания одного непрерывного текстового значения
= «Север» и «ветер» приводят к «Северному ветру».
Где A1 содержит “Фамилия”, а B1 содержит “Имя”, = A1 & “,” & B1 приводит к “Фамилии, имени”.Справочные операторы
Объедините диапазоны ячеек для вычислений с помощью следующих операторов.
Справочник оператора
Значение
Пример
: (двоеточие)
Оператор диапазона, который создает одну ссылку на все ячейки между двумя ссылками, включая две ссылки.
B5: B15
, (запятая)
Оператор объединения, который объединяет несколько ссылок в одну ссылку
= СУММ (B5: B15, D5: D15)
(космос)
Оператор пересечения, который создает одну ссылку на ячейки, общие для двух ссылок
B7: D7 C6: C8
Графическое изображение неравенств дает нам представление обо всех решениях.Например, если x> 3, то числами, такими как 4, 5 и 6, являются решения, но их гораздо больше. А как насчет десятичных и более высоких чисел? График может дать представление обо всех этих решениях. Вот график x> 3: Как вы можете видеть, есть стрелка над всеми числами три и выше, идущая вправо. На конце есть стрелка, указывающая, что ответы продолжаются до бесконечности. Обратите внимание на открытый кружок над цифрой 3. Это открыто, чтобы показать, что число 3 само по себе не является решением (потому что 3 не больше 3), но что ответы начинаются сразу после 3. Рассмотрим другой пример: как построить график x≤-1? Что ж, давайте подумаем, какие числа меньше или равны -1. Является ли -1 сам по себе решением? Да, потому что символ меньше или равен. Поэтому мы собираемся поставить точку над -1 вместо открытого круга. Это будет означать, что -1 сам по себе является решением. Далее нам нужно решить, в какую сторону указывает стрелка. Числа меньше -1 – это -2, -3, -4 и т. Д., Поэтому стрелка будет указывать вниз влево. Вот краткое описание того, как построить график неравенства: 1) Нарисуйте числовую линию.2) Поместите либо открытый кружок, либо закрытую точку над указанным числом. Для ≤ и ≥ используйте закрытую точку, чтобы указать, что само число является частью решения. 3) Выберите, в каком направлении должна идти стрелка. Либо подумайте, какие числа будут частью решения. Или, если переменная указана первой, вы можете просто посмотреть на символ For ≤ и Для ≥ и> стрелка указывает вправо. Используя эту информацию, построим график x 1) Нарисуйте числовую линию2) Что следует использовать: точку или круг? Ответ: Используйте круг, потому что это символ. Поместите этот круг над 6. 3) Стрелка должна идти вниз влево или вверх вправо? Ответ: Так как символ Ваш график похож на этот? Практика. Изобразите следующее на отдельном листе бумаги. 1) x≥42) x 3) x> -3 4) x≤-5 5) x> 0 Ответы:1) 2) 3) 4) 5) |
Тесты на рак простаты | Диагностика рака простаты
Большинство случаев рака простаты впервые обнаруживаются в результате скрининга.(См. Скрининговые тесты на рак простаты.) Ранний рак простаты обычно не вызывает симптомов, но иногда более поздние стадии рака сначала обнаруживаются из-за симптомов, которые они вызывают.
Если на основании результатов скрининговых тестов или симптомов есть подозрение на рак простаты, для уверенности потребуются анализы. Если вы посещаете основного лечащего врача, вас могут направить к урологу , врачу, который занимается лечением рака половых органов и мочевыводящих путей, включая простату.
Фактический диагноз рака простаты может быть поставлен только с помощью биопсии простаты (см. Ниже).
История болезни и медицинский осмотр
Если ваш врач подозревает, что у вас может быть рак простаты, он или она спросит вас о любых симптомах, которые у вас есть, например о любых проблемах с мочеиспусканием или сексом, и о том, как долго они у вас наблюдаются. Вас также могут спросить о возможных факторах риска, в том числе о вашем семейном анамнезе.
Ваш врач также осмотрит вас. Это может включать пальцевое ректальное исследование (DRE), во время которого врач вводит смазанный в перчатке палец в вашу прямую кишку, чтобы нащупать любые неровности или твердые участки на простате, которые могут быть раком.Если у вас действительно рак, DRE может иногда помочь определить, находится ли он только на одной стороне простаты, если он на обеих сторонах, или есть вероятность, что он распространился за пределы простаты на близлежащие ткани. Ваш врач может также осмотреть другие части вашего тела.
После обследования ваш врач может назначить несколько анализов.
Анализ крови на ПСА
Простатоспецифический антиген (ПСА) – это белок, вырабатываемый клетками предстательной железы (как нормальными, так и раковыми клетками). ПСА в основном содержится в сперме, но небольшое количество также находится в крови.
Применение у мужчин, у которых может быть рак простаты
Анализ крови на ПСА используется в основном для выявления рака простаты у мужчин без симптомов. Это также один из первых тестов, проводимых у мужчин, у которых есть симптомы, которые могут быть вызваны раком простаты.
ПСА в крови измеряется в единицах, называемых нанограммами на миллилитр (нг / мл). Вероятность заболеть раком простаты возрастает с повышением уровня ПСА, но не существует установленной пороговой точки, которая могла бы точно сказать, есть у мужчины рак простаты или нет .Многие врачи используют пороговую точку ПСА 4 нг / мл или выше, когда решают, может ли мужчина нуждаться в дальнейшем тестировании, в то время как другие могут рекомендовать начинать с более низкого уровня, например 2,5 или 3.
- У большинства мужчин без рака простаты уровень ПСА ниже 4 нг / мл крови. Тем не менее, уровень ниже 4 не является гарантией того, что у мужчины нет рака.
- Мужчины с уровнем ПСА от 4 до 10 (часто называемым «пограничным диапазоном») имеют примерно 1 из 4 шансов заболеть раком простаты.
- Если уровень ПСА больше 10, вероятность рака простаты составляет более 50%.
Если у вас высокий уровень ПСА, вам могут потребоваться дополнительные тесты для выявления рака простаты.
Чтобы узнать больше о том, как тест на ПСА используется для поиска рака, в том числе о факторах, которые могут повлиять на уровень ПСА, специальных типах тестов на ПСА и о том, что могут быть следующие шаги, если у вас аномальный уровень ПСА, см. Скрининговые тесты на простату. Рак.
Применение у мужчин с уже диагностированным раком простаты
Тест на ПСА также может быть полезен, если у вас уже был диагностирован рак простаты.
- У мужчин, только что диагностированных с раком простаты, уровень ПСА можно использовать вместе с результатами физического обследования и степенью опухоли (определяемой при биопсии, описанной далее), чтобы помочь решить, подходят ли другие тесты (например, компьютерная томография или сканирование костей). нужный.
- Уровень ПСА используется для определения стадии рака.Это может повлиять на варианты лечения, поскольку некоторые виды лечения (например, хирургическое вмешательство и лучевая терапия) вряд ли помогут, если рак распространился на другие части тела. Тесты на уровень ПСА
- часто являются важной частью определения эффективности лечения, а также отслеживания возможного рецидива рака после лечения (см. Следование уровням ПСА во время и после лечения).
Биопсия простаты
Если результаты анализа крови на ПСА, DRE или других тестов предполагают, что у вас может быть рак простаты, вам, скорее всего, потребуется биопсия простаты.
Биопсия – это процедура, при которой берут небольшие образцы простаты, а затем исследуют их под микроскопом. Биопсия стержневой иглы – это основной метод диагностики рака простаты. Обычно это делает уролог.
Во время биопсии врач обычно осматривает простату с помощью визуализирующего теста, такого как трансректальное ультразвуковое исследование (ТРУЗИ) или МРТ, или их «слияние» (все обсуждается ниже). Врач быстро вводит тонкую полую иглу в простату.Это делается либо через стенку прямой кишки (трансректальная биопсия ), либо через кожу между мошонкой и анусом (трансперинеальная биопсия ). Когда игла вытаскивается, она удаляет небольшой цилиндр (сердцевину) ткани простаты. Это повторяется несколько раз. Чаще всего врач берет около 12 образцов из разных частей простаты.
Хотя процедура кажется болезненной, каждая биопсия обычно вызывает лишь кратковременный дискомфорт, потому что она проводится с помощью специального подпружиненного инструмента для биопсии.Устройство вставляет и удаляет иглу за доли секунды. Большинство врачей, проводящих биопсию, сначала обезболивают эту область, вводя местный анестетик вместе с простатой. Вы можете спросить своего врача, планирует ли он это сделать.
Сама биопсия занимает около 10 минут и обычно проводится в кабинете врача. Скорее всего, вам дадут антибиотики перед биопсией и, возможно, в течение одного или двух дней после биопсии, чтобы снизить риск заражения.
В течение нескольких дней после процедуры вы можете чувствовать некоторую болезненность в этой области и можете заметить кровь в моче.У вас также может быть небольшое кровотечение из прямой кишки, особенно если у вас геморрой. Многие мужчины замечают кровь в своей сперме или сперму цвета ржавчины, которая может сохраняться в течение нескольких недель после биопсии, в зависимости от того, как часто вы эякулируете.
Получение результатов биопсии
Образцы биопсии будут отправлены в лабораторию, где их изучат под микроскопом, чтобы определить, содержат ли они раковые клетки. Получение результатов (в виде отчета о патологии) обычно занимает не менее 1–3 дней, но иногда может потребоваться и больше времени.Результаты могут быть представлены как:
- Положительный результат на рак: В образцах биопсии были обнаружены раковые клетки.
- Отрицательный результат на рак: В образцах биопсии не обнаружено раковых клеток.
- Подозрительно: Было замечено что-то ненормальное, но это может быть не рак. (Различные типы подозрительных результатов обсуждаются ниже.)
Если результат биопсии отрицательный
Если результаты биопсии простаты отрицательны (то есть, если они не показывают рак), и вероятность того, что у вас рак простаты, не очень высока на основе вашего уровня ПСА и других тестов, вам могут не понадобиться дополнительные тесты. , кроме повторных тестов PSA (и, возможно, DRE) когда-нибудь позже.
Но даже если будет взято много образцов, при биопсии иногда можно пропустить рак, если через него не проходит ни одна игла для биопсии. Это известно как ложноотрицательный результат . Если ваш врач все еще сильно подозревает, что у вас рак простаты (например, из-за очень высокого уровня ПСА), он может посоветовать:
- Получение других лабораторных анализов (образцов крови, мочи или биопсии простаты), чтобы лучше понять, есть ли у вас рак простаты.Примеры таких тестов включают индекс здоровья простаты (PHI), тест 4Kscore, тесты PCA3 (например, Progensa) и ConfirmMDx. Эти тесты обсуждаются в «Что нового в исследованиях рака простаты?»
- Получение повторной биопсии простаты . Это может включать получение дополнительных образцов частей предстательной железы, биопсию которых не проводилась в первый раз, или использование визуализационных тестов, таких как МРТ (описанная ниже), для более тщательного изучения аномальных областей, на которые следует обратить внимание.
Степень рака простаты (шкала Глисона или группа степеней)
Если при биопсии обнаружен рак простаты, ему будет присвоена оценка .Степень рака зависит от того, насколько ненормальным он выглядит под микроскопом. Рак более высокой степени злокачественности выглядит более ненормальным и с большей вероятностью будет быстро расти и распространяться. Есть 2 основных способа описать степень рака простаты.
Оценка по Глисону
Система Глисона, которая используется в течение многих лет, присваивает оценки на основе того, насколько рак похож на нормальную ткань простаты.
- Если рак очень похож на нормальную ткань простаты, ему присваивается 1 балл.
- Если рак выглядит очень ненормальным, ему присваивается 5 баллов.
- 2–4 классы имеют промежуточные характеристики.
Практически все виды рака имеют степень 3 или выше; 1 и 2 сорта используются нечасто.
Поскольку при раке простаты часто встречаются области с разными степенями, степень присваивается двум областям, которые составляют большую часть рака. Эти 2 балла складываются, чтобы получить баллов Глисона (также называемых суммой Глисона).
Первый присвоенный номер – это степень, которая наиболее часто встречается при опухоли. Например, если оценка Глисона записана как 3 + 4 = 7, это означает, что большая часть опухоли относится к 3-й степени, а меньшая – к 4-й степени, и они добавляются для оценки 7 по шкале Глисона.
Хотя чаще всего шкала Глисона основана на 2 областях, которые составляют большую часть рака, есть некоторые исключения, когда в образце биопсии либо много рака высокой степени, либо имеется 3 степени, включая рак высокой степени. В этих случаях способ определения шкалы Глисона изменяется, чтобы отразить агрессивный (быстрорастущий) характер рака.
Теоретически оценка по Глисону может составлять от 2 до 10, но оценки ниже 6 используются редко.
Согласно шкале Глисона, рак простаты часто делится на 3 группы:
- Раки с баллом Глисона 6 или меньше могут называться хорошо дифференцированными или низкосортными .
- Раки с баллами по Глисону 7 могут быть названы умеренно дифференцированными или средними .
- Раки с баллами по Глисону от 8 до 10 могут быть названы слабо дифференцированными или высокодифференцированными .
Группы оценок
В последние годы врачи пришли к выводу, что шкала Глисона не всегда может быть лучшим способом описания степени рака по нескольким причинам:
- Исходы рака простаты можно разделить не только на 3 группы, упомянутые выше. Например, мужчины с раком по шкале Глисона 3 + 4 = 7, как правило, добиваются большего успеха, чем мужчины с раком 4 + 3 = 7.А мужчины с раком по шкале Глисона 8, как правило, добиваются большего успеха, чем те, у кого 9 или 10 баллов по шкале Глисона.
- Шкала оценки Глисона может вводить пациентов в заблуждение. Например, человек с раком 6 баллов по шкале Глисона может предположить, что его рак находится в середине диапазона степеней (теоретически от 2 до 10), хотя рак 6 степени на самом деле является самой низкой степенью, наблюдаемой на практике. Это предположение может заставить человека думать, что его рак будет расти и распространяться быстрее, чем он есть на самом деле, что может повлиять на его решения о лечении.
Из-за этого врачи разработали оценочных групп , в диапазоне от 1 (скорее всего, будут расти и распространяться медленно) до 5 (скорее всего, будут расти и распространяться быстро):
- Группа оценок 1 = Глисон 6 (или меньше)
- Группа оценок 2 = Глисон 3 + 4 = 7
- Группа оценок 3 = Глисон 4 + 3 = 7
- Группа оценок 4 = Глисон 8
- Группа оценок 5 = Глисон 9-10
Группы оценок, вероятно, со временем заменят оценку Глисона, но в настоящее время вы можете увидеть одну (или обе) в отчете о патологии биопсии.
Другая информация в отчете о патологии
Наряду со степенью рака (если таковая имеется) отчет о патологии часто содержит другую информацию о раке, например:
- Количество образцов биопсии, содержащих рак (например, «7 из 12»)
- Процент рака в каждой из ядер
- Находится ли рак на одной стороне (слева или справа) простаты или на обеих сторонах (двусторонний)
Подозрительные результаты
Иногда, когда видны клетки простаты, они не похожи на рак, но и не совсем нормальные.
Интраэпителиальная неоплазия простаты (PIN): В PIN есть изменения в том, как выглядят клетки простаты, но аномальные клетки не выглядят так, как будто они выросли в другие части простаты (как раковые клетки). ПИН-код часто делится на 2 группы:
- Низкосортный PIN: Структура клеток простаты кажется почти нормальной.
- Высококачественный PIN: Структура клеток выглядит более ненормально.
Многие мужчины начинают вырабатывать PIN низкой степени в раннем возрасте, но считается, что PIN низкой степени не связан с риском рака простаты.Если при биопсии простаты сообщается о низком уровне ПИН, последующее наблюдение за пациентами обычно такое же, как если бы не было обнаружено никаких отклонений от нормы.
Если при биопсии будет обнаружено высококачественного PIN-кода , есть большая вероятность того, что со временем у вас может развиться рак простаты. Вот почему врачи часто внимательно наблюдают за мужчинами с высококлассным PIN-кодом и могут посоветовать еще одну биопсию простаты (или лабораторные тесты, чтобы помочь определить риск рака, например, Индекс здоровья простаты (PHI), тест 4Kscore, тесты PCA3 (например, Progensa) или ConfirmMDx).Это особенно верно, если ПИН высокого уровня обнаруживается в разных частях простаты (мультифокальный ПИН высокого уровня) или если при исходной биопсии образцы не взяты из всех частей простаты.
Атипичная мелкая ацинарная пролиферация (ASAP): Это также может называться железистой атипией или атипичной железистой пролиферацией. О нем также можно было бы просто сообщить как о «подозрительном на рак». Все эти термины означают, что клетки выглядят так, как будто они могут быть раком, если смотреть в микроскоп, но их слишком мало, чтобы быть уверенным.Если использовать один из этих терминов, высока вероятность того, что есть рак простаты, поэтому многие врачи рекомендуют повторить биопсию в течение нескольких месяцев.
Пролиферативная воспалительная атрофия (ПИА): При ПИА клетки предстательной железы выглядят меньше, чем обычно, и есть признаки воспаления в этой области. ПИА не является раком, но исследователи полагают, что иногда ПИА может приводить непосредственно к ПИН высокой степени или непосредственно к раку простаты.
Дополнительную информацию о том, как сообщаются результаты биопсии простаты, см. В разделе «Патология простаты» на нашем веб-сайте.
Генетическое тестирование некоторых мужчин с раком простаты
Некоторые врачи теперь рекомендуют обследовать некоторых мужчин с раком простаты на предмет определенных наследственных изменений генов. Сюда входят мужчины, у которых подозревается семейный раковый синдром (например, мутация гена BRCA или синдром Линча), а также мужчины с раком простаты, который имеет определенные особенности высокого риска или распространился на другие части тела. Поговорите со своим врачом о возможных плюсах, минусах и ограничениях такого тестирования.
Визуализирующие исследования рака простаты
Визуализирующие тесты используют рентгеновские лучи, магнитные поля, звуковые волны или радиоактивные вещества для создания изображений внутренней части вашего тела. Могут быть использованы один или несколько тестов визуализации:
- Искать рак простаты
- Чтобы помочь врачу осмотреть простату во время определенных процедур (например, биопсии простаты или некоторых видов лечения рака простаты)
- Для поиска распространения рака простаты на другие части тела
Какие тесты могут вам понадобиться, зависит от ситуации.Например, биопсия простаты обычно выполняется с помощью трансректального ультразвука (ТРУЗИ) и / или МРТ, чтобы помочь направить биопсию. Если у вас обнаружен рак простаты, вам могут потребоваться визуализирующие исследования других частей вашего тела, чтобы определить возможное распространение рака. (Мужчинам с нормальным результатом DRE, низким уровнем ПСА и низким показателем Глисона могут не потребоваться никакие другие тесты, потому что вероятность распространения рака очень мала.)
Методы визуализации, наиболее часто используемые для выявления распространения рака простаты, включают:
Трансректальное УЗИ (ТРУЗИ)
Для этого теста смазывают небольшой зонд шириной с палец и помещают в прямую кишку.Зонд излучает звуковые волны, которые проникают в простату и создают эхо. Зонд улавливает эхо, и компьютер превращает их в черно-белое изображение простаты.
Процедура часто занимает менее 10 минут и проводится в кабинете врача или поликлинике. Когда зонд вставлен, вы почувствуете некоторое давление, но обычно это не вызывает боли. Перед процедурой эту область можно обезболить.
ТРУЗИ можно использовать в разных ситуациях:
- Иногда его используют для поиска подозрительных участков в предстательной железе у мужчин с отклонениями от нормы при тестах на DRE или PSA (хотя некоторые виды рака могут быть пропущены).
- Его можно использовать во время биопсии простаты , чтобы ввести иглы в нужную область простаты.
- Его можно использовать для измерения размера предстательной железы, что может помочь определить плотность ПСА (описано в разделе «Скрининговые тесты на рак простаты»).
- Его можно использовать в качестве руководства во время некоторых форм лечения , таких как брахитерапия (внутренняя лучевая терапия) или криотерапия.
Новые формы ТРУЗИ, такие как цветное допплеровское ультразвуковое исследование, могут быть даже более полезными в некоторых ситуациях.(См. Что нового в исследованиях рака простаты?)
Магнитно-резонансная томография (МРТ)
МРТ-сканирование позволяет создавать подробные изображения мягких тканей тела с помощью радиоволн и сильных магнитов. МРТ может дать врачам очень четкое изображение простаты и близлежащих областей. Перед сканированием в вену можно ввести контрастный материал под названием гадолиний, чтобы лучше рассмотреть детали.
МРТ можно использовать в разных ситуациях:
- Его можно использовать, чтобы определить, следует ли мужчине с ненормальным скрининговым тестом или с симптомами, которые могут быть связаны с раком простаты, биопсию простаты.(Тип МРТ, часто используемый для этого, известный как многопараметрическая МРТ , описан ниже.)
- Если планируется биопсия простаты, можно сделать МРТ, чтобы помочь определить местонахождение и нацелить участки простаты, которые с наибольшей вероятностью могут содержать рак. Это часто делается как комбинированная биопсия МРТ / УЗИ , которая описана ниже.
- MRI может использоваться во время биопсии простаты, чтобы помочь ввести иглы в простату.
- Если обнаружен рак простаты, можно сделать МРТ, чтобы определить степень (стадию) рака.МРТ может показать, распространился ли рак за пределы простаты в семенные пузырьки или другие близлежащие структуры. Это может быть очень важно при выборе вариантов лечения. Но сканирование МРТ обычно не требуется при недавно диагностированном раке простаты, который может быть ограничен простатой, исходя из других факторов.
Для повышения точности МРТ вам может понадобиться зонд, называемый эндоректальной катушкой , помещенный внутри прямой кишки для сканирования. Некоторым мужчинам это может быть неудобно.При необходимости вам могут дать лекарство от сонливости (седативный эффект).
Многопараметрическая МРТ: Этот новый метод МРТ можно использовать, чтобы помочь лучше определить возможные области рака простаты, а также получить представление о том, как быстро может расти рак. Это также может помочь показать, вырос ли рак за пределы простаты или распространился на другие части тела. Для этого теста выполняется стандартная МРТ для изучения анатомии предстательной железы, а затем выполняется по крайней мере один другой тип МРТ (например, диффузионно-взвешенная визуализация [DWI], МРТ с динамическим контрастированием [DCE] или МР-спектроскопия). сделано, чтобы посмотреть на другие параметры ткани простаты.Затем результаты различных сканирований сравниваются, чтобы помочь найти аномальные области.
Когда этот тест проводится, чтобы помочь определить, есть ли у мужчины рак простаты, результаты обычно сообщаются с использованием системы отчетов и данных визуализации простаты или PI-RADS . В этой системе аномальным участкам предстательной железы присваивается категория по шкале от PI-RADS 1 (очень маловероятно, что это клинически значимый рак) до PI-RADS 5 (с большой вероятностью является клинически значимым раком).
Биопсия простаты под контролем МРТ / УЗИ: При таком подходе мужчине делают МРТ за несколько дней или недель до биопсии для поиска аномальных участков простаты. Во время самой биопсии ТРУЗИ используется для просмотра простаты, а специальная компьютерная программа используется для объединения изображений МРТ и ТРУЗИ на экране компьютера. Это может помочь гарантировать, что врач получит образцы биопсии из любых подозрительных участков, видимых на изображениях.
Сканирование костей
Если рак простаты распространяется на отдаленные части тела, он часто сначала поражает кости.Сканирование костей может помочь определить, дошел ли рак до костей.
Для этого теста вам вводят небольшое количество низкоактивного радиоактивного материала, который оседает на поврежденных участках костей по всему телу. Специальная камера обнаруживает радиоактивность и создает изображение вашего скелета.
Сканирование костей может указывать на рак кости, но для постановки точного диагноза могут потребоваться другие тесты, такие как обычный рентген, компьютерная томография или МРТ или даже биопсия кости.
Сканирование позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ)
ПЭТ-сканирование похоже на сканирование костей, в котором в кровь вводится слаборадиоактивное вещество (известное как индикатор), которое затем может быть обнаружено с помощью специальной камеры.Но при сканировании ПЭТ используются разные индикаторы, которые собираются в основном в раковых клетках. Наиболее распространенным индикатором для стандартных ПЭТ-сканирований является ФДГ, разновидность сахара. К сожалению, этот тип ПЭТ-сканирования не очень полезен для обнаружения раковых клеток простаты в организме.
Однако более новые индикаторы, такие как флуцикловин F18, фторид натрия F18 и холин C11, оказались лучше при обнаружении клеток рака простаты.
Другие новые индикаторы, такие как Ga 68 PSMA-11 и 18F-DCFPyl (также известный как пифлуфоластат F 18 или Pylarify), присоединяются к простатоспецифическому мембранному антигену (PSMA), белку, который часто встречается в больших количествах при раке простаты. клетки.Тесты с использованием этих типов индикаторов иногда называют ПСМА ПЭТ-сканированием .
Эти новые типы ПЭТ-сканирования чаще всего используются, если неясно, распространился ли (или где именно) рак простаты. Например, один из этих тестов может быть проведен, если результаты сканирования костей неясны или если у мужчины повышается уровень ПСА после первоначального лечения, но неясно, где находится рак в организме.
Снимки ПЭТ не так подробны, как изображения МРТ или КТ, но они часто могут показать области рака в любом месте тела.Некоторые аппараты могут одновременно выполнять ПЭТ-сканирование и МРТ (ПЭТ-МРТ) или компьютерную томографию (ПЭТ-КТ), что может дать более подробную информацию об областях, которые обнаруживаются на ПЭТ-сканировании.
Врачи все еще изучают, как лучше всего использовать эти новые типы ПЭТ-сканирований, и некоторые из них могут быть доступны не во всех центрах визуализации.
Компьютерная томография (КТ)
Компьютерная томография использует рентгеновские лучи для получения подробных изображений поперечного сечения вашего тела. Этот тест не часто требуется при недавно диагностированном раке простаты, если рак, вероятно, будет ограничиваться простатой, основываясь на других результатах (результат DRE, уровень ПСА и оценка Глисона).Тем не менее, иногда это помогает определить, распространился ли рак простаты на близлежащие лимфатические узлы. Если рак простаты вернулся после лечения, компьютерная томография часто позволяет определить, прорастает ли он в другие органы или структуры таза.
СканированиеКТ не так полезно, как магнитно-резонансная томография (МРТ) для исследования самой предстательной железы.
Биопсия лимфатического узла
При биопсии лимфатических узлов, также известной как лимфодиссекция или лимфаденэктомия , один или несколько лимфатических узлов удаляются, чтобы увидеть, есть ли в них раковые клетки.При раке простаты это делается не очень часто, но с его помощью можно узнать, распространился ли рак из простаты на близлежащие лимфатические узлы.
Биопсия во время операции по лечению рака простаты
Если вероятность больше, чем очень мала что рак мог распространиться (на основании таких факторов, как высокий уровень ПСА или высокий показатель Глисона), хирург может удалить лимфатические узлы в тазу во время той же операции, что и удаление простаты, что известно как радикал простатэктомия (см. Хирургия рака простаты).
Лимфатические узлы и простата отправляются в лабораторию для исследования. Результаты лабораторных исследований обычно доступны через несколько дней после операции.
Биопсия лимфатического узла как отдельная процедура
Биопсия лимфатического узла редко проводится как отдельная процедура. Его иногда используют, когда радикальная простатэктомия не запланирована (например, для некоторых мужчин, которые выбирают лечение с помощью лучевой терапии), но когда все еще важно знать, есть ли в лимфатических узлах рак.
Чаще всего это делается при игле биопсии .Для этого врач использует изображение (например, МРТ или КТ), чтобы провести длинную полую иглу через кожу в нижней части живота в увеличенный узел. Кожу обезболивают под местной анестезией перед тем, как ввести иглу для взятия небольшого образца ткани. Затем образец отправляется в лабораторию и исследуется на наличие раковых клеток.
Что такое числовая линия? – [Определение, факты и пример]
Number Line Games
Обратный отсчет для вычитанияИспользуйте метод обратного отсчета для вычитания.Например, чтобы вычесть 2 из 4, можно начать с 4 и отсчитать 2 шага.
охватывает общий основной учебный план 1.OA.5Играйте сейчасСчитайте, чтобы сложить в пределах 20Рассчитывайте, чтобы сложить числа с суммой в пределах 20. Относите сложение к счету с использованием числовых линий, изображений и подсчета мысленно.
охватывает Common Core Curriculum 1.OA.5Играть сейчасПосмотреть все игры с ощущением чисел >>Учитесь с помощью полной программы обучения математике K-5
Что такое Number Line? В математике числовая линия может быть определена как прямая линия с числами, расположенными с равными интервалами или сегментами по ее длине.Числовая прямая может быть неограниченно продолжена в любом направлении и обычно отображается горизонтально.
Числа на числовой прямой увеличиваются при перемещении слева направо и уменьшаются при перемещении справа налево.
Здесь в числовой строке представлены дроби и десятичные знаки.
Числовая строка также может использоваться для представления как положительных, так и отрицательных целых чисел.
Запись чисел в числовую строку упрощает сравнение чисел. Числа слева меньше чисел справа от числовой строки.
Числовая строка также может использоваться для выполнения сложения, вычитания и умножения. Мы всегда движемся вправо, чтобы сложить, движемся влево, чтобы вычесть, и пропускаем счет, чтобы умножить.
Интересные факты
|
Давайте споем!
При сравнении чисел больше девяти
Напишите их через интервалы числовой строки.
Не волнуйтесь! Вы бы прекрасно справились!
Переходите влево, чтобы увидеть меньшие числа на линии.
Прыгайте вправо, если число больше девяти!
Давайте сделаем это!
Вместо того, чтобы раздавать детям обычные рабочие листы с номерами, выведите их на улицу.Нарисуйте мелом линию с большими числами на подъездной дорожке. Попросите их сравнивать, складывать и вычитать числа, которые вы говорите, прыгая на числа.
Вы также просите их расширить числовую строку или изменить значения каждого интервала на большее число.
Связанный математический словарь
Дроби: сравнение и сокращение дробей
Урок 2: Сравнение и сокращение дробей
/ ru / fractions / Introduction-to-fractions / content /
Сравнение дробей
Во введении к дробям мы узнали, что дроби – это способ показать части чего-либо.Дроби полезны, поскольку позволяют нам точно сказать, сколько у нас чего-то есть. Некоторые фракции больше других. Например, что больше: 6/8 пиццы или 7/8 пиццы?
На этом изображении мы видим, что 7/8 больше. Иллюстрация упрощает сравнение этих дробей. Но как бы мы могли это сделать без картинок?
Щелкните слайд-шоу, чтобы узнать, как сравнивать дроби.
Как вы видели, если у двух или более дробей один и тот же знаменатель, вы можете сравнить их, посмотрев на их числители.Как вы можете видеть ниже, 3/4 больше 1/4. Чем больше числитель, тем крупнее дробь.
Сравнение дробей с разными знаменателями
На предыдущей странице мы сравнили дроби, которые имеют одинаковые нижние числа или знаменатель . Но вы знаете, что дроби могут иметь в знаменателе любое число . Что происходит, когда вам нужно сравнить дроби с разными нижними числами?
Например, что из них больше: 2/3 или 1/5? Сложно сказать, просто взглянув на них.В конце концов, 2 больше 1, но знаменатели не совпадают.
Однако если вы посмотрите на картинку, разница очевидна: 2/3 больше 1/5. С иллюстрацией было легко сравнить эти дроби, но как мы могли это сделать без картинки?
Щелкните слайд-шоу, чтобы узнать, как сравнивать дроби с разными знаменателями.
Сравним эти дроби: 5/8 и 4/6.
Прежде чем сравнивать их, нам нужно изменить обе дроби, чтобы они имели одинаковый знаменатель , или нижнее число.
Сначала мы найдем наименьшее число, которое можно разделить на оба знаменателя. Мы называем это наименьшим общим знаменателем .
Нашим первым шагом является поиск чисел, которые можно равномерно разделить на 8.
Использование таблицы умножения упрощает эту задачу. Все числа в строке 8 можно разделить поровну на 8.
Теперь давайте посмотрим на наш второй знаменатель: 6.
Мы снова можем использовать таблицу умножения.Все числа в 6-й строке можно разделить поровну на 6.
Давайте сравним две строки. Похоже, есть несколько чисел, которые можно равномерно разделить как на 6, так и на 8.
24 – наименьшее число, которое появляется в обеих строках, поэтому это наименьший общий знаменатель .
Теперь мы собираемся изменить наши дроби, чтобы у них был один и тот же знаменатель: 24.
Для этого нам придется изменить числители так же, как мы изменили знаменатели.
Давайте снова посмотрим на 5/8. Чтобы изменить знаменатель на 24 …
Давайте снова посмотрим на 5/8. Чтобы изменить знаменатель на 24 … нам пришлось умножить 8 на 3.
Поскольку мы умножили знаменатель на 3, мы также умножим числитель или верхнее число на 3.
5 умножить на 3 равно 15. Итак, мы заменили 5/8 на 15/24.
Мы можем это сделать, потому что любое число над собой равно 1.
Итак, когда мы умножаем 5/8 на 3/3 …
Итак, когда мы умножаем 5/8 на 3/3 … мы действительно умножаем 5/8 на 1.
Поскольку любое число, умноженное на 1, равно самому себе …
Поскольку любое число, умноженное на 1, равно самому себе … мы можем сказать, что 5/8 равно 15/24.
Теперь сделаем то же самое с нашей другой дробью: 4/6. Мы также изменили его знаменатель на 24.
Наш старый знаменатель был равен 6.Чтобы получить 24, мы умножили 6 на 4.
Итак, мы также умножим числитель на 4.
4 умножить на 4 равно 16. Итак, 4/6 равно 16/24.
Теперь, когда знаменатели совпадают, мы можем сравнить две дроби, посмотрев на их числители.
16/24 больше 15/24 …
16/24 больше 15/24 … поэтому 4/6 больше 5/8.
Редукционные
Что из них больше: 4/8 или 1/2?
Если вы посчитали или даже просто посмотрели на картинку, вы могли бы сказать, что они равны .Другими словами, 4/8 и 1/2 означают одно и то же, даже если они написаны по-разному.
Если 4/8 означает то же самое, что и 1/2, почему бы просто не назвать это так? Половина легче сказать, чем четыре восьмых , и для большинства людей это также легче понять. В конце концов, когда вы едите куда-нибудь с другом, вы делите счет на половину , а не на восьмых .
Если вы напишете 4/8 как 1/2, вы уменьшите на . Когда мы уменьшаем на долю , мы записываем его в более простой форме.Уменьшенные дроби всегда равны равным исходной дроби.
Мы уже уменьшили 4/8 до 1/2. Если вы посмотрите на примеры ниже, вы увидите, что другие числа также можно уменьшить до 1/2. Все эти дроби равны .
5/10 = 1/2
11/22 = 1/2
36/72 = 1/2
Все эти дроби также уменьшены до более простой формы.
4/12 = 1/3
14/21 = 2/3
35/50 = 7/10
Щелкните слайд-шоу, чтобы узнать, как уменьшить дроби на , разделив .
Попробуем уменьшить эту дробь: 16/20.
Поскольку числитель и знаменатель четных чисел , вы можете разделить их на 2, чтобы уменьшить дробь.
Сначала мы разделим числитель на 2. 16, разделенное на 2, будет 8.
Затем мы разделим знаменатель на 2. 20, разделенное на 2, будет равно 10.
We ‘ ve уменьшил 16/20 до 8/10. Можно также сказать, что 16/20 равно 8/10.
Если числитель и знаменатель все еще можно разделить на 2, мы можем продолжить сокращение дроби.
8 разделить на 2 равно 4.
10 разделить на 2 равно 5.
Поскольку нет числа, на которое можно разделить 4 и 5, мы не можем уменьшить 4/5 дальше.
Это означает, что 4/5 является простейшим из из 16/20.
Попробуем сократить еще одну дробь: 6/9.
Хотя числитель четный, знаменатель – нечетное число , поэтому мы не можем уменьшить его путем деления на 2.
Вместо этого нам нужно найти число, на которое можно разделить 6 и 9. Таблица умножения позволит легко найти это число.
Давайте найдем 6 и 9 на той же строке . Как видите, 6 и 9 можно разделить на 1 и 3.
Деление на 1 не изменит эти дроби, поэтому мы будем использовать наибольшее число , на которое можно разделить 6 и 9.
Это 3. Это называется наибольшим общим делителем или GCD .(Вы также можете назвать его наибольшим общим множителем или GCF .)
3 – это GCD из 6 и 9, потому что это наибольшее число , на которое они могут быть разделены.
Итак, мы разделим числитель на 3. 6, разделенное на 3, будет 2.
Затем мы разделим знаменатель на 3. 9, разделенное на 3, будет 3.
Теперь мы уменьшил 6/9 до 2/3, что является его простейшей формой. Можно также сказать, что 6/9 равно 2/3.
Несводимые фракции
Не все дроби можно уменьшить. Некоторые уже настолько просты, насколько это возможно. Например, вы не можете уменьшить 1/2, потому что нет другого числа, кроме 1, на которое можно разделить 1 и 2. (По этой причине вы не можете уменьшить любую дробь с числителем 1.)
Некоторые дроби с большими числами также не могут быть уменьшены. Например, 17/36 нельзя уменьшить, потому что нет числа, на которое можно разделить 17 и 36.Если вы не можете найти общих кратных для чисел в дроби, скорее всего, это несократимое .
Попробуй!
Уменьшите каждую дробь до ее простейшего вида.
Смешанные числа и неправильные дроби
На предыдущем уроке вы узнали о смешанных числах . Смешанное число состоит из дробной части и целого числа . Пример – 1 2/3. Вы бы прочитали 1 2/3 так: одна и две трети .
Другой способ записать это – 5/3, или , пять третей . Эти два числа выглядят по-разному, но на самом деле они одинаковы. 5/3 – это неправильная дробь . Это просто означает, что числитель на больше, чем на знаменатель.
Бывают случаи, когда вы можете предпочесть использовать неправильную дробь вместо смешанного числа. Смешанное число легко превратить в неправильную дробь. Давайте узнаем, как:
Преобразуем 1 1/4 в неправильную дробь.
Сначала нам нужно выяснить, сколько частей составляют целое число: 1 в этом примере.
Для этого мы умножим целое число , 1 на знаменатель, 4,
, 1 умноженное на 4, равно 4.
Теперь добавим это число, 4, к числитель 1.
4 плюс 1 равно 5.
Знаменатель остается прежним.
Наша неправильная дробь – 5/4, или пять четвертей.Таким образом, можно сказать, что 1 1/4 равно 5/4.
Это означает, что пять 1/4 в 1 1/4.
Преобразуем другое смешанное число: 2 2/5.
Сначала умножим целое число на знаменатель. 2 умножить на 5 равно 10.
Затем мы добавим 10 в числитель. 10 плюс 2 равно 12.
Как всегда, знаменатель останется прежним.
Итак, 2 2/5 равно 12/5.
Попробуй!
Попробуйте преобразовать эти смешанные числа в неправильные дроби.
Преобразование неправильных дробей в смешанные числа
Неправильные дроби полезны для математических задач, в которых используются дроби, как вы узнаете позже. Однако их также труднее читать и понимать, чем смешанных чисел . Например, гораздо легче представить себе в голове 2 4/7, чем 18/7.
Щелкните слайд-шоу, чтобы узнать, как преобразовать неправильную дробь в смешанное число.
Превратим 10/4 в смешанное число.
Любую дробь можно рассматривать как деление задачу . Просто относитесь к линии между числами как к знаку деления (/).
Итак, мы разделим числитель 10 на знаменатель 4.
10 разделенное на 4 равно 2 …
10 разделенное на 4 равно 2 … остаток от 2.
Ответ 2 станет нашим целым числом, потому что 10 можно разделить на 4 дважды .
И остаток , 2 станет числителем дроби, потому что у нас осталось 2 части.
Знаменатель остается прежним.
Итак, 10/4 равно 2 2/4.
Давайте попробуем другой пример: 33/3.
Разделим числитель 33 на знаменатель 3.
33 разделим на 3 …
33 разделим на 3 … равно 11 без остатка.
Ответ, 11, станет нашим целым числом.
Остаток отсутствует, поэтому мы можем видеть, что наша неправильная дробь на самом деле была целым числом. 33/3 равно 11.
Попробуй!
Попробуйте преобразовать эти неправильные дроби в смешанные числа.
/ ru / fractions / add-and-subtracting-fractions / content /
.