Картинки профориентация: Картинки профориентация | Картотека: | Образовательная социальная сеть – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Профессии фон – 51 фото для презентаций и картинок на рабочий стол

Профессии иллюстрации

Фон детский лего

Фон для презентации для проекта в ДОУ

Фон для презентации проф

Фон профессии

Иллюстрации для презентации бизнес

Профориентация для дошкольников

Фон для презентации школа будущего

Векторные человечки профессии

Работники университета профессии

Фон профессии для детей

Коллаж на тему бизнес

Профориентация выбор профессии

Рынок труда

Мир профессий

Профориентация детей

Разные профессии

Профессии рисунки

Фон для презентации в ДОУ

Профориентация молодежи

Фон профессии людей для детей

Мир профессий

Человечки профессии

Человечки разных профессий

Фон для презентации проф

Люди разных профессий

Выбор профессии

Доктор мультяшный

Креативные профессии

Профессиональный выбор

Профессии без фона

Профессия стюардесса

Шаг в профессию

Разные профессии

Рамка медицинская для текста

Предметы для коллажа

Человек в спецодежде

Повар рисованный

Профориентация и самоопределение, ГБОУ Школа № 1095, Москва

«Билет в будущее» – проект ранней профессиональной ориентации школьников 6–11 классов. Осознанный выбор профессии. Для выбора профессии в меняющемся мире мало знать, какие профессии существуют. Постоянно возникают новые сферы деятельности, технологии, рынки. Для того, чтобы выбрать свою траекторию развития, важно понимать себя, свои сильные и слабые стороны, осознанно принимать решения. На это направлена онлайн-диагностика проекта «Билет в будущее», которая состоит из трех этапов:

Онлайн – диагностика – поможет понять школьнику свои сильные и слабые стороны;

Практические мероприятия – дадут возможность попробовать себя в разных профессиях и понять, какая деятельность тебе больше подходит,

Рекомендации

– школьник получит рекомендации, где и как он сможет развить свои навыки.

Платформа проекта

Функционал платформы для школьников – индивидуальная диагностика, возможность выбора площадок для прохождения профориентационных мероприятий, знакомство с рекомендациями по составлению индивидуального учебного плана и построению профессиональной траектории.

Методика тестирования

Методика тестирования основана на научных трудах отечественных ученых и практике экспертов WorldSkills, Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» при факультете психологии МГУ и сервиса профориентации «Профилум». Тесты апробированы на школьниках нескольких возрастных групп. Они ориентированы на диагностику интересов к современным перспективным отраслям и востребованным компетенциям.

Практические мероприятия

Практические мероприятия проекта в различных форматах — от экскурсий на чемпионаты профессионального мастерства и профориентационных фестивалей до очных или онлайн-проб с носителем профессиональных компетенций — призваны дать участникам проекта возможность сделать более осознанный выбор своей будущей профессии и встретиться с представителями разных профессий.

Получи свой “Билет в будущее”!

Сервис самопроверки и самоподготовки “Мои достижения”

Выбери тренажер и проверь себя

Для оценки и совершенствования своих умений можно воспользоваться специальными тематическими тренажерами.

Выбери предмет и выполни задания

Оценить достижения можно по различным общеобразовательным предметам. Также можно выбрать метапредметные проверочные работы или определить свой уровень знаний и умений по заданиям из международных тестов или тестов по функциональной грамотности.

Узнай результаты выполненных работ

После выполнения заданий можно ознакомиться с результатами, полученными баллами и узнать правильные ответы. Задания с кратким ответом проверяются автоматически и результаты доступны сразу после завершения выполнения. Задания с развернутым ответом проверяются вручную экспертами. Получить результаты можно через пятнадцать календарных дней.

Узнай о своих достижениях!

7 шагов к выбору профессии. ПрофГид

Обновлено 4 ноября 2021

Друзья! Меня зовут Эльмира Давыдова, я — профориентолог. Кстати, в 2021 году центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию. Он сам расскажет вам, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.

В прошлой статье мы разобрали вопрос «Зачем выбирать профессию?». Советую её прочитать, перед тем, как приступить к изучению этого мануала. Выбрать профессию самостоятельно тяжело, но реально. Наверняка у многих из вас уже есть кое-какие мысли на этот счет. Но есть и те, кто вообще не представляет, что делать после школы или куда деваться от уже полученной профессии или мучающей работы. Давайте всё разложим по полочкам и упорядочим мысли.

Итак, если вы:

школьник и думаете о будущем;
родитель, стремящийся помочь выбрать ребенку правильную профессию;
студент, и вам не нравится то, что вы изучаете;
специалист и вам не нравится то, что вы делаете, —

эта инструкция для вас.

Это инструкция о том, как выбрать профессию.

Вот вы, и перед вами мир профессий. Их море, океан. Большинство из них вам бы не понравились. Но есть несколько, которые понравились бы. А среди них есть такие, которые были бы вам по силам. Таких профессий, которые вам по силам и по душе, — несколько. Среди них тоже придется сделать селекцию.

Читайте также:

Для такого выбора вам понадобятся следующие психологические инструменты:

воображение;
умение выбирать;

чувство реальности;
некоторая осведомленность о предметах и явлениях окружающего мира.

Шаг 1. Где работать

Нужно выбрать тип компаний (мест), в которых вам хотелось бы находиться и делать что-то полезное ежедневно. Внимание: акцент на словах ДЕЛАТЬ ПОЛЕЗНОЕ и ЕЖЕДНЕВНО на протяжении нескольких лет.

Итак, места: школа, банк, конюшня, университет, больница, киностудия, завод, офис торговой компании, министерство, Государственная Дума, открытое море, детский сад, ресторан, театр, научная лаборатория, тюрьма, гостиница, офис IT-компании, офис издательства, ветеринарная клиника, лес, парк, сад, свиноферма, птицефабрика, церковь, библиотека, театр, радио студия, телестудия, психологическая консультация, зоопарк, мастерская художника, мастерская по ремонту машин, цирк, улица города, ночной клуб, выставочный центр, музей, магазин, строительная площадка, дизайн-студия, проектное бюро, поле боя, квартира, мясокомбинат, буровая установка… и т. д.

Внимание: пока не задавайтесь вопросом: кем вы тут будете. Просто выделите места, которые были бы вам приятны. Думая о ресторане, не попадайте в умственную ловушку — не представляйте себе одних только официантов. Помните, что в ресторане есть и повар, и директор, и сомелье, и кладовщик. Другая ловушка в том, чтобы представлять себя там обедающим или ужинающим иногда. Выбирайте место, где бы вы хорошо себя чувствовали не иногда, а каждый день с утра до вечера несколько лет подряд.

Я слышу возражение: «Ну я же не пробовал! Как могу сказать?!» Вот тут вам понадобится воображение. Представьте себе запах места. Людей, их менталитет: о чем болит их душа, о чем говорят работники этого места. Представьте себя заходящим утром сюда и выходящим вечером отсюда. Представьте себе помещение ресторана. Если никогда не были, сходите в несколько — просто посмотреть и понюхать.

Постарайтесь выделить не больше трех мест. Уж отсеките как-нибудь лишнее. Напишите в тетради, чем именно вас привлекают эти места. Пишите честно. Еще раз: включите память и воображение.

Если у кого-то нет ни памяти, ни воображения — это важный симптом, но о нём скажу позже.

Выделили три? Ну, и хорошо. Пусть лежит список. Он нам скоро понадобится. Озаглавьте страницу «ГДЕ РАБОТАТЬ».

Читайте также:

Шаг 2. Предметы (материалы)

Теперь выберите из предметов окружающего мира те, с которыми вы хотели бы производить действия — как умственные, так и физические. Внимание! Здесь вас ожидает такая умственная ловушка: вы можете не выбрать нравящийся вам предмет только потому, что вы считаете себя не талантливым или думаете, что, например, с помощью ПК можно только программировать, а вы не хотите быть программистом. Не попадайтесь в эту ловушку и честно выбирайте материал (предмет, с которым хотелось бы иметь дело).

Вот эти предметы: числа (много чисел), числовые задачи, логические задачи, документы, художественные тексты, картинки (все предметы, данные нам зрительно и красивые), приборы различного назначения (механика или электроника: роботы и ПК), одежда, чертежи, продукты питания, человеческое тело (волосы, лицо, ногти, весь организм), деревянные доски или бревна, живое дерево и другие растения, молекулы и атомы, живые ткани, животные, вулканы, ледники, подводный мир, взрослые люди, дети, книги, кино, мультики, фотоаппараты, видеокамеры, камни, вода, огонь, лекарства и кремы, посуда, ткани, техника (автомобили, танки, самолеты и др), группы людей, географические карты, государство… и т. д.

Все предметы мира вам не встречались, верно? Но благодаря семье и школе вы все же пробовали многое. О другом вы читали и, возможно, мечтали. Случается, что люди, не видевшие моря, мечтают о нем. Случается, что люди, не видевшие войны, мечтают воевать.

Эта, уже заполненная вами страница, называется «ПРЕДМЕТЫ (МАТЕРИАЛЫ)»

Шаг 3. Действия с предметами

Выбираем действия с выбранными предметами. С любыми предметами возможны такие действия: изучение, оценка, разработка, усовершенствование и ремонт, обслуживание, рассказ о нем, отражение его на видеокамере или фотоаппарате, продвижение и продажа, закупка, утилизация (уничтожение), организация вышеперечисленных процессов. Исключение составляют живые люди. К ним утилизация и продажа не относятся.

На этой странице к выбранным предметам (Шаг 2) вы подберете действия с выбранными предметами.

Пример. Если вы выбрали предмет «одежда», то какие действия с этим материалом (предметом) вы бы захотели совершать? Закупать? Это профессия баер. Вы выбираете действие «обслуживать»? Тогда это профессия костюмер в театре или сотрудник гардероба у частного лица (актрисы, певицы или так называемой VIP-персоны). Если вы выбрали действие «фотографировать», значит, вы фэшн-фотограф. И так далее. Каждая из этих профессий имеет дело не только с одеждой, но и с другими объектами. Например, если вы баер, то вы должны уметь считать и составлять документы (договоры, инвойсы, счета-фактуры, накладные), общаться с людьми.

Если вы выбрали в качестве предмета текст, а действие — усовершенствования — то вы литературный редактор или корректор.

Вы выбрали не менее пяти объектов и подобрали действия к ним. Так?

Выпишите эти пары слов на отдельный лист и озаглавьте лист так: «ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ».

Читайте также:

Шаг 4. Корректируем список мест

Вы можете не знать, что делает технолог одежды или интернет-маркетолог или проектировщик зданий (вы путаете его с архитектором). Однако круг предметов сузился. И уже легче.

На этом шаге посмотрите в список МЕСТ, где бы вы хотели работать. Не нужно ли его теперь немного скорректировать? Скорректируйте. Что-то получилось. Стали ли вы понимать что-то дополнительное про мир вокруг себя?

До сих пор мы занимались вашими желаниями, верно?

А теперь займемся тем, что вы реально умеете делать. До какой степени хорошо вы это делаете. Держим в уме вопрос «А хочу ли я делать это профессионально?».

Шаг 5. Что я умею делать

Начнем с ваших рук. Что вы умеете делать руками?

Шить, вязать, вышивать, вырезать из бумаги и по дереву выжигать, готовить, рисовать, собирать мебель, разбирать приборы, убираться, работать инструментами, играть на музыкальном инструменте, лепить, делать массаж, стричь, вытаскивать занозы, бинтовать, паять…

Что из этого получается у вас хорошо и что из этого вы делать любите, делаете с наслаждением? Можно ли помыслить, что что-то из этих действий с этими предметами станет для вас в центр профессии? Или все это хорошо для вас только в качестве хобби?

Ответ запишите на листке тетради и озаглавьте лист так: «ЧТО Я УМЕЮ ДЕЛАТЬ».

Счастливы люди, которые умеют делать руками красивые и полезные вещи. Например, вышивать или шить. Эти люди работают и руками, и головой. Хирург тоже работает руками и головой*. И кондитер. И сантехник.

*Подумайте на досуге, есть ли такие работы, где только руками работают, а голова вовсе не включается?

Это головорукие люди. Вы такой? Головорукий? Или вы не очень дружите с руками? Или дружите с руками, но руками не хотите зарабатывать и хотите зарабатывать головой? Большинство именно так и хочет. В этом случае вы, работающий головой, используете руки для работы с клавиатурой и для письма на бумаге.

Итак, действия и умения бывают не только ручные, но и умственные. Например, вычисления, анализ, проектирование, планирование, перевод и написание текста — это умственные действия и умения.

Вот и скажите себе:

Каковы ваши отношения с техникой? Какие действия и умения вы успели осуществить и наработать с нею? Скажите вот прямо честно себе: вы ею интересуетесь, вам нравится читать о ней, чинить ее, разглядывать в магазине и прочее. Что вы умеете и любите делать с нею (не руками и руками тоже)? Помните, что техника — это и автомобили, и фотоаппараты, и компьютеры, и многое другое. Нередко мне говорят: я играю на компьютере. Тогда я спрошу: вы хотите быть профессиональным геймером? Вот так всю жизнь играть и больше ничего не делать?
Каковы ваши отношения с растениями и животными? Замечаете ли вы их? Делали ли вы что-то с ними? Если тискали и гладили — значит, вы любите животных. Но что-то еще делать с ними? Нет? Да?
Каковы ваши отношения с детьми? Тянутся ли они к вам? Тянетесь ли вы к ним? Радуется ли ваше сердце, когда вы с ними что-либо делаете? Считаете ли вы это важным для себя?
Каковы отношения со взрослыми людьми? Что вам доводилось с ними делать? Организовывать? Выступать перед ними? Учить их? Разбирать их ситуации?
Что вы обычно читаете? Тематика может быть разнообразной и указывать на ваши интересы: психология, политика, искусство, машины, болезни, мода, наука и все, что есть на свете.
Есть ли у вас опыты писания текстов? Получается ли у вас писать? В каком жанре вы пишете? Кто-нибудь давал положительные отзывы о ваших текстах? Отметки по сочинению не столько информативны в данном случае. Скажите, много ли вы сидите за книгой, текстом?
Каковы отношения с чертежами, с цифрами, с числами? Получается ли у вас? Цепко ли ваше внимание к этому предмету? Кто и за что хвалил вас в этом деле?

Внимание: очень важно то, с чем и каким образом вы играли в детстве. Игра — это серьезный способ постигать реальность, в игре видно: интроверт вы или экстраверт, креативны вы или нет, с какими предметами вам больше нравится иметь дело — с проводочками и железячками или с куклами и лентами, красками и карандашами, конструкторами….

Читайте также:

Шаг 6. Продуктивный и репродуктивный подход

Поймем: Креативный ли вы? Сумеете ли вы творить? Посмеете ли?

Просто возьмите и нарисуйте крест на бумаге. И теперь попробуйте как можно больше создать на листке из этого вот самого крестика предметов. Дорисуйте. Получается или не идет? Это тест на креативность.

Просто представьте себе ветку дерева. И назовите 50 способов использования её. Можете? Значит, все в порядке и ваша креативная мысль не спит. Если сможете — вас ждет нормальное будущее. Вы не пропадете нигде.

Просто возьмите рифмы: петух — протух, старик — проник, бег — век. И попробуйте сочинить одно стихотворение на какую-то заданную тему, используя эти рифмы. Если сможете это задание выполнить за десять минут — у вас неслабая вербальная креативность. А это значит, что вы смогли бы работать с текстом, причем работать творчески.

Что же есть «творчество»? Это процесс создания чего-то такого, чего до сих пор не существовало. Если так понимать творчество, то творить можно с любым материалом, на любом материале. Можно творить словом, звуком, можно творчески выстроить бизнес-процесс, решить математическую или коммуникативную задачу и далее по всем объектам. Скажу страшную вещь: бывает, что художник — человек не творческий. Бывает, что актер человек не творческий. Ему скажут — он сделает. Встань тут, скажи громче. Он встанет. Он скажет. А учитель математики творец? Ответ: у него есть для этого материал. А будет ли он творить — это мы не знаем. Это его решение.

Вообще, творить или не творить — это ваше решение. Оно идет из глубины вашего естества и подкрепляется позволением: да, я позволю себе отсебятины. В общем, творчески можно ведь и с лестницы спуститься. И любое другое дело можно сделать творчески или делать как положено.

Стоит делать тонкое различение между тем, хотите ли вы творить или вы хотите быть в творческой атмосфере. Можно работать в творческом коллективе, но не в творческой профессии. Например, в кино есть «творцы» и есть те, кто организует творцам творческий процесс. Они (административная группа, продюсерская группа) не возделывают звук, текст и картинку. Но они тоже могут творчески оптимизировать свой бизнес-процесс и все будет у них быстро, удобно, ловко, никому не обидно — любо-дорого смотреть.

Как вы хотите?

Творить? Тогда скажите, на каком материале.
Не творить? Тогда снова скажите, с какими предметами вы бы хотели иметь дело и что с ними бы вы хотели делать.

Назовем эту установку подходом и скажем: есть продуктивный (творческий) подход и есть репродуктивный (повторяем уже известный способ действий — репродукция) подход.

Шаг 7. Облако данных

Сейчас вам предстоит творческая задача: соединить ШАГИ: МЕСТО + ОБЪЕКТ (МАТЕРИАЛ) + ДЕЙСТВИЯ С ОБЪЕКТОМ + ПОДХОД (продуктивный или репродуктивный). Назовем это «облако данных».

Например, получилось так:

Место: в офисе, магазине, банке, киностудии, море.
Объекты: тексты и картинки, люди.
Действия с объектами: исследование, помощь, просвещение, фотографирование, организация.
Подход: творческий.

Что можно сказать про такое облако?

Можно предположить профессии: маркетолог-исследователь, маркетолог, продвигающий продукт, журналист (ТВ, фото, журнальный), баер, социолог, кинорежиссер, кинооператор. Каждый из них — с оговорками.

Итак, уверена, вы поняли, что выбрать профессию самостоятельно — нелегкий труд. Кроме того, отсутствие знания профессий и рынка труда будет для вас серьезной преградой. Тем не менее вы смогли сформировать облако данных, пройдя все семь шагов. Вы смогли отвергнуть неподходящее. Дальше при выборе профессии вы можете опираться на полученные данные. Но не стоит забывать, что это облако данных — ваш субъективный взгляд на самого себя. А ведь довольно важно знать про себя объективные вещи: учитывать ваш интеллект, энергетику и другие физические данные, ценности, интересы.

Читайте также:

Что делать с облаком данных дальше?

Есть три варианта:

1. Вы самостоятельно выбираете себе профессию, о которой так или иначе слышали или видели. Либо профессию, на которой настаивают родители или предлагают друзья. Вы обращаетесь к вашему облаку данных и примеряете на себя профессию, исходя из него. Такой способ вполне реален, но не исключает ошибок.

2. Вы можете, пройдя 7 шагов, отправить ваши ответы (облако данных) к нам в бесплатную консультацию сюда. Опытный профориентолог изучит его и постарается дать вам список максимально подходящих профессий. Этот способ более реальный. Но не стоит забывать, что он (профориентолог) вас не видит лично, и некоторые профессии могут вам абсолютно не подойти. Поэтому адекватно оценивайте собственные силы и возможности, изучая полученный список профессий.

3. Вы можете обратиться к нам в платную консультацию по профориентации взрослых или школьников. Чем поможет это облако данных в платной консультации? Оно может сократить время консультации. Но специалист, конечно, видя вас, делает ревизию и коррекцию данных, которые вы принесли. В завершение вы будете иметь ввиду не список профессий, а лишь одну, ту самую, которая будет вам по душе и по силам. И в ходе консультации вы сами к этому придете. Вместе в консультантом вы производите селекцию из тех профессий, которые вам объективно подходят. Наконец, бесплатно мы подберем вам подходящее учебное заведение и, если это потребуется, поможем составить грамотное резюме (тоже бесплатно). Последнее выходит за временные рамки оплачиваемой консультации. Это бонус.

Какой бы способ вы ни выбрали, я желаю вам успехов в этом нелегком, но крайне важном деле. Работать приходится всю жизнь, так давайте же делать это с удовольствием!

Пишите в комментариях, с какими трудностями вы столкнулись, выбирая профессию себе или вашему ребенку, либо делитесь успешным опытом 🙂

Читайте также:

МБОУ “СОШ №65” – Профориентация

Государственное профессиональное образовательное учреждение «Новокузнецкий строительный техникум» приглашает выпускников 9 и 11 классов для обучения по образовательным программам среднего профессионального образования.

В рамках совместной профориентационной работы, в условиях реализации дистанционных форм взаимодействия просим оказать содействие в информировании учащихся Вашего учреждения о возможности поступления в техникум, а именно – разместить на сайте и в официальных группах соц.сетей, родительских чатах и учебных чатах Вашей образовательной организации информационный баннер с переходом на сайт техникума в раздел приемной комиссии.

При переходе на сайт техникума учащийся сможет ознакомиться с подробной информацией о специальностях и профессиях, по которым ГПОУ НСТ осуществляет прием в 2020 году, с условиями и порядком поступления в техникум, а так же подать заявление онлайн.

Информационный баннер представлен в приложении к письму.

Ваши вопросы просим направлять на адрес электронной почты [email protected]

Колледж АНПОО «Многопрофильная Академия непрерывного образования» предлагает школьникам 10—11 классов, выпускникам, сотрудникам образовательной организации возможность получения среднего профессионального образования по самым низким ценам с минимальным сроком обучения, не покидая места жительства.

Специальности Колледжа АНПОО «МАНО»:

Приемная комиссия Колледжа ведёт дистанционный прием документов. В условиях пандемии Колледж укомплектован всеми необходимыми техническими средствами для реализации обучения в онлайн режиме, студенты не испытывают затруднений при обучении.

Почему студенты выбирают Колледж АНПОО «МАНО»?

Специальности, востребованные на рынке труда;
Высокое качество образования;
Диплом государственного образца с присвоением квалификации;
Быстрое и успешное трудоустройство;
Возможность продолжить обучение в ВУЗе по индивидуальным условиям.

Целевая аудитория: лица, имеющие основное общее образование, среднее общее образование, профессиональное образование (НПО, СПО, ВПО).
Стоимость обучения: 6000 р. в семестр.
Форма обучения: заочная.
Приглашаем на обучение без вступительных испытаний.
Возможность перевода из другого учебного заведения с перезачетом освоенных дисциплин.

Алгоритм зачисления в Колледж подробно описан на официальном сайте http://college.mano.pro/ в разделе “Абитуриенту”

Наши контакты: тел. 8(3812) 79-03-29; e-mail: [email protected]

Подробная информация на нашем сайте: http://college.mano.pro/
Адрес: 644043 г. Омск, ул. Фрунзе, дом 1, корп. 4, каб. 823

Приглашаем к сотрудничеству!

12.03.2020 Сто дорог – одна моя

В рамках профориентационной работы и профессионального самоопределения обучающихся состоялась традиционная встреча девятиклассников с представителями техникума строительных технологий и сферы обслуживания нашего города. Педагоги техникума рассказали ребятам о наиболее востребованных сегодня на рынке труда специальностях и профессиях, познакомили с условиями приема и обучения в учебном заведении, пригласили на день открытых дверей. Ребята задавали интересующие их вопросы и заполнили анкеты будущего абитуриента.

Среднее профессиональное образование в образовательных организациях г.Новокузнецка

Высшие учебные заведения г.Новокузнецка

Все вузы и ссузы России

Сто путей – сто дорог

Согласно плану Комитета образования и науки администрации города Новокузнецка и Положению о проведении мероприятия обучающиеся МБОУ « СОШ № 65» приняли участие в городском конкурсе презентаций современных профессий « Сто путей – сто дорог», направленном на повышение уровня информированности учащихся о современных профессиях и готовности к профессиональному самоопределению, развитие творческих способностей обучающихся, создание условий для изучения и осмысления содержания труда и требований к личности профессионала. Обучающиеся представили особенности разных профессий, рассказали о востребованных профессиях на рынке труда, путях получения профессии, о качествах и успешности профессиональной деятельности, представили электронные и сценические презентации современных профессий. Победителем электронной презентации стал Чупин Денис (8а), победителем сценической презентации стали обучающиеся 5-х классов. Призер конкурса – Зарубина Альбина (9а). Всем конкурсантам удалось продемонстрировать эмоциональность и убедительность в представлении профессий.

Профориентационный марафон «Профессии мегаполиса»

Рынок труда крупных городов меняется ежегодно, спрос на одни профессии растет, на другие – падает. Многочисленные сайты и компании по трудоустройству каждый год создают рейтинги самых востребованных профессий в крупных городах.

Чтобы быть в курсе актуальных событий, участники проекта Профориентационный марафон «Профессии мегаполиса» знакомятся с различными сферами профессиональной деятельности столичного региона, в которых специалисты гарантированно могут найти работу в большом городе.

Для построения успешного будущего школьникам и студентам колледжей крайне важно знать, как выстраивать профессиональную траекторию, уметь формировать компетенции, необходимые для жизни человека в обществе, а также осознанно подходить к выбору профессии. Проект предлагает окунуться в пространство разнообразных профессий, что поможет избежать разочарования и ошибок в будущем, рассеять сомнения, а также определиться с выбором профессии. А для того, чтобы сделать правильный выбор, нужно иметь представление о как можно большем количестве профессий, включая их достоинства и недостатки.

Проект призван помочь обучающимся в выборе профессионального пути и поддержать в принятии одного из главных решений в жизни каждого человека. Встречи с представителями ряда перспективных профессий, мастер-классы и тренинги от профессионалов помогут больше узнать о содержании труда в каждом из представленных профессиональных направлений, о возможностях развития в той или иной сфере и получить экспертные ответы на все волнующие вопросы.

Дать отправные точки для поиска и самостоятельного выбора профессии из максимума возможных и стать путеводителем в сфере профессионального выбора для столичных школьников и студентов московских колледжей.

ООО «СуперДжоб». Очень интересно и доступно. Много практических рекомендаций. Рада, что смогла поучаствовать.

Ученица ГБОУ Школы № 641

АО «Монолитное строительное управление – 1». 14 января 2021 года посетили мастер-класс с представителями МСУ-1 «Профессии мегаполиса: проектирование в строительстве». Узнали много важного про профессии, связанные с проектированием в строительстве. Получили ответы на заданные вопросы. Спасибо!

Группа студентов ГБПОУ «Колледж современных технологий имени Героя Советского Союза М.Ф. Панова»

ООО «Автодор». Очень много полезной и новой современной информации, познавательно для любой аудитории, материал учитывает интересы любой возрастной аудитории.

Учащийся ГБОУ Школы № 2010

ООО «Филиас». Мне очень понравилось. Интересный был мастер класс. Это можно приготовить и на уроках, и на кружках дополнительного образования. Можно таких мастер классов побольше. Спасибо большое!

Учащийся ГБОУ Школы № 504

ООО «Юникосметик». Интересно и познавательно. Получила полезную информацию о компании “Эстель” и о профессии парикмахера.

Студентка ГАПОУ Технологического колледжа № 24

ГПБУ «Мосприрода». Здравствуйте! Очень интересная,познавательная, красочная презентация.

Учащаяся ГБОУ Школы № 853

ООО «Кока-Кола ЭйчБиСи Евразия». Спасибо за интересное и познавательное мероприятие. С удовольствием приедем на очную экскурсию.

Ученики ГБОУ Школы № 519

Аптека «Опека». Большое спасибо! Увлекательно, познавательно, конкретно!

Учащаяся ГБОУ Школы № 1547

Кинологический центр «Ясенево». Это был увлекательный дистанционный урок, я узнал многое о профессии кинолог, чему надо научится, чтобы им стать. Огромная благодарность за урок!

Учащийся ГБОУ Школы № 1392

ООО «СуперДжоб». Структурированный, интересный вебинар. Получила много пользы. Спасибо спикеру!

! Учащийся ГБОУ Школы № 1786

ООО «Автодор». Хорошее, нужное мероприятие. Все, что хотелось узнать, узнала. Спасибо организаторам и лектору!

Учащаяся ГБОУ Школы № 1582

ООО «СуперДжоб». Очень профессиональный лектор, много полезной информации!

Студент ГБПОУ Колледжа «Царицыно»

ООО «Автодор». Понравился вебинар – есть теоретическая и практическая часть, взаимодействие с аудиторией, не растянуто по времени. Спасибо.

Учащийся ГКОУ КШИ № 1

Кинологический центр «Ясенево». Очень понравилось мероприятие! Познавательно, интересно! Много нового узнал о кинологической службе. Подача материала была доступной, яркой презентацией.

Студент ГПБОУ ОКГ «Столица»

ООО «Автодор». Мне очень понравился формат работы: понятно, спокойно, интересно! Спасибо организаторам!

Обучающийся ГБОУ Школы № 1467

ООО «Автодор». Довольно интересное занятие, красивая презентация. Узнали какие виды дорог есть, как обозначают разные трассы. Научились составлять маршрутные листы, как логисты. Полезно было узнать, где учат на данную специальность. Хотелось бы узнать побольше ещё о специалистах на дорогах. Приятно, что дали возможность общаться и голосом и в чате. Планируем участвовать в мероприятии о профессии экспедитора.

Обучающиеся ГБОУ Школы № 878

ГПБУ «Мосприрода». Эколого-просветительский центр «Царская пасека». Великолепное мероприятие об экскурсоводе! Замечательно построен материал, очень приятная рассказчица. Наших студентов на мероприятии много. Представленная информация была очень полезна, т.к. некоторые – будущие экскурсоводы, гиды (специальность «Туризм»). Спасибо!

Студенты ГАПОУ МОК им. В. Талалихина

Лукманова Елена Владимировна, старший методист ГМЦ ДОНМ
Тел.: +7 (915) 050-29-05
E-mail: [email protected]

Горяева Антонина Николаевна, методист ГМЦ ДОНМ
Тел.: +7 (925) 053-38-65
E-mail: [email protected]

Шишкина Ольга Викторовна, методист ГМЦ ДОНМ
Тел.: +7 (905) 565-47-07
E-mail: [email protected]

Другина Марина Валерьевна, методист ГМЦ ДОНМ
Тел.: +7 (903) 270-57-97
E-mail: [email protected]

Волонтерская деятельность в сфере охраны здоровья

В декабре 2017 года прошел Всероссийский форум добровольцев, на котором президент Российской Федерации В.В. Путин предложил объявить 2018 год Годом добровольца и волонтера!

Департамент здравоохранения города Москвы (далее – Департамент) проводит плановую работу по укреплению результатов года добровольца (волонтера) и по дальнейшему развитию добровольчества (волонтерства) в государственной системе здравоохранения города Москвы по шести направлениям:

волонтерская помощь в медицинских организациях;
информационно-профилактическое просвещение населения;
профориентация школьников в медицину;
обучение первой помощи и сопровождение спортивных и массовых мероприятий;
популяризации кадрового донорства и здорового образа жизни.

Департамент в своей работе руководствуется:

Федеральным законом от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ (ред. от 18.12.2018) «О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве)»;
Указом Президента РФ от 21 июля 2020 г. «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Перечнем Поручений Президента Российской Федерации от 16 января 2019 года № Пр-38ГС по итогам заседания Государственного совета Российской Федерации 27 декабря 2018 года;
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2018 года № 2950-р «Об утверждении Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025 года»;
Законом города Москвы от 12 июля 2006 года № 38 «О взаимодействии органов государственной власти города Москвы с негосударственными некоммерческими организациями»;
Решением Коллегии Департамента здравоохранения города Москвы от 10 мая 2018 года № 06-20-1/18 «О развитии взаимодействия Департамента здравоохранения города Москвы с волонтерскими и социально ориентированными некоммерческими организациями»;
Приказами Департамента здравоохранения города Москвы от 22 сентября 2016 года № 796 «Об утверждении регламента взаимодействия Департамента здравоохранения города Москвы и организаций, подведомственных Департаменту здравоохранения города Москвы, с социально ориентированными некоммерческими организациями» и от 10 июля 2019 года № 492 «О дальнейшем развитии добровольчества (волонтерства) в государственной системе здравоохранения города Москвы» и другими нормативными правовыми актами;
Методическими рекомендациями к порядкам взаимодействия органов власти, государственных учреждений, с организаторами добровольческой (волонтерской) деятельности и добровольческими (волонтерскими) организациями при содействии в оказании медицинской помощи в организациях, оказывающих медицинскую помощь, разработанные Минздравом России и Федеральным центром поддержки добровольчества в сфере охраны здоровья Минздрава России;
Методическими рекомендациями по организации работы добровольцев (волонтеров) в сфере охраны здоровья, разработанные Минздравом России и Федеральным центром поддержки добровольчества в сфере охраны здоровья Минздрава России.

Департамент взаимодействует с СО НКО, в том числе волонтерскими организациями, по развитию направлений:

профилактика социально значимых заболеваний (ВИЧ/СПИД, гепатиты), ХНИЗ;
профилактика наркологической, табачной и алкогольной зависимостей;
укрепление репродуктивного здоровья и профилактики абортов;
формирование приверженности к здоровому образу жизни;
популяризации донорского движения.

Также Департамент оказывает информационную поддержку СО НКО, предоставляет площадки и материалы для проведения информационно-профилактических мероприятий (акций) с участием СО НКО и волонтеров.

Ответственные сотрудники Департамента здравоохранения города Москвы за развитие добровольчества и взаимодействие с волонтерским сообществом:

Ефремова Елена Александровна – заместитель руководителя Департамента здравоохранения города Москвы.

Браун Светлана Николаевна – начальник Управления по связям с общественностью Департамента здравоохранения города Москвы

Контактный телефон Управления по связям с общественностью Департамента здравоохранения города Москвы для получения информации о волонтерской деятельности в государственной системе здравоохранения города Москвы:
8-499-251-83-01.

Если хочешь стать волонтером в сфере охраны здоровья!
– Можно заполнить заявку на сайте https://волонтеры-медики.рф;
– Обратиться к ответственному сотруднику Московского регионального отделения ВОД «Волонтеры-медики»:
Анастасия Брайловская – региональный координатор Московского регионального отделения ВОД «Волонтеры-медики» в Москве: тел.: 8-495-796-03-06 доб. 211, [email protected].

Если ты студент медицинского столичного ВУЗа и хочешь стать волонтером, то можно обратиться в волонтерский центр при своем ВУЗе!

Волонтерские объединения медицинских образовательных учреждений города Москвы:

1. Волонтерский центр ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова МЗ РФ:
Контактное лицо: Брагина Ирина Олеговна, руководитель волонтерского центра, [email protected]

2. Волонтерский центр ФГАОУ ВО Первый МГМУ им. И.М. Сеченова МЗ РФ:
Контактное лицо: Мова Юлия Николаевна, директор Волонтерского центра Сеченовского Университета, [email protected]

3. Волонтерский центр ФГАОУ ВО Медицинский институт РУДН:
Контактное лицо: Якшина Евгения Валерьевна, руководитель волонтерского центра МИ РУДН, [email protected]

4. Волонтерский центр ФГБОУ ВО МГМСУ им. А.И. Евдокимова МЗ РФ:
Контактное лицо: Огарёв Валерий Владимирович, начальник отдела по воспитательной работе, [email protected]

ИНФОРМАЦИЯ для медицинских организаций государственной системы здравоохранения города Москвы:

Для получения информации о волонтерской деятельности в государственной системе здравоохранения города Москвы необходимо обратиться в Управление по связям с общественностью Департамента здравоохранения города Москвы по телефону: 8-499-251-83-01.

Консультативная группа по развитию добровольчества (волонтерства) в государственной системе здравоохранения города Москвы

Состав консультативной группы по развитию добровольчества (волонтерства) в государственной системе здравоохранения города Москвы

Председатель консультативной группы
ЕФРЕМОВА Елена Александровна	заместитель руководителя Департамента здравоохранения города Москвы
Заместитель председателя консультативной группы
БРАУН Светлана Николаевна	начальник Управления по связям с общественностью Департамента здравоохранения города Москвы
Члены консультативной группы
КОРСУНСКИЙ Анатолий Александрович	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Детская городская клиническая больница № 9 имени Г.Н. Сперанского Департамента здравоохранения города Москвы»
ОСМАНОВ Исмаил Магомедович	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Детская городская клиническая больница имени З.А. Башляевой Департамента здравоохранения города Москвы»
ПАПЫШЕВА Ольга Виуленовна	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Городская линическая больница имени С.С. Юдина Департамента здравоохранения города Москвы»
ПЕТРИКОВ Сергей Сергеевич	руководитель Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Научно-исследовательский институт скорой помощи имени Н.В. Склифосовского Департамента здравоохранения города Москвы»
ПЕТРЯЙКИНА Елена Ефимовна	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Морозовская детская городская клиническая больница Департамента здравоохранения города Москвы»
СВЕТ Алексей Викторович	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы Городская клиническая больница № 1 имени Н.И. Пирогова Департамента здравоохранения города Москвы
ШАБУНИН Алексей Васильевич	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы Городская клиническая больница имени С.П. Боткина Департамента здравоохранения города Москвы
ШАРАПОВА Ольга Викторовна	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Городская клиническая больница имени В.В. Виноградова Департамента здравоохранения города Москвы»
МАТВЕЕВА Анна Дмитриевна	директор Государственного казенного учреждения «Дирекция по координации деятельности медицинских организаций Департамента здравоохранения города Москвы»
ТЯЖЕЛЬНИКОВ Андрей Александрович	главный врач Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Консультативно-диагностическая поликлиника № 121 Департамента здравоохранения города Москвы»
ТАРАСОВА Инна Викторовна	директор Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Департамента здравоохранения города Москвы «Медицинский колледж № 2»
ЕВДОКИМОВА Альбина Александровна	врач-методист по САО Государственного казенного учреждения «Дирекция по координации деятельности медицинских организаций Департамента здравоохранения города Москвы»
ОСТРОУШКО Денис Евгеньевич	администратор справочно-информационного отдела Государственного бюджетного учреждения здравоохранения города Москвы «Больница «Кузнечики» Департамента здравоохранения города Москвы»
НАДАРЕЙШВИЛИ Георгий Гивиевич	директор Федерального центра поддержки добровольчества и наставничества в сфере охраны здоровья (по согласованию)
АЛЬШАНСКАЯ Елена Леонидовна	президент Благотворительного фонда «Волонтеры в помощь детям сиротам»
САВЧУК Павел Олегович	председатель Всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики» (по согласованию)
БЕЛИМОВА Дарья Александровна	руководитель Московского регионального отделения Всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики»
ХРОМОВ Владимир Викторович	директор Союза волонтерских организаций и движений
Секретарь консультативной группы
ОВСЯННИКОВ Денис Владимирович	менеджер печатных СМИ редакционного отдела информационных систем и ресурсов Государственного бюджетного учреждения «Научно-исследовательский институт организации здравоохранения и медицинского менеджмента Департамента здравоохранения города Москвы»

Протокол № 1 от 10.04.2020 Заседания консультативной группы

Протокол № 1 от 20.11.2019 Заседания консультативной группы

Стратегии поддержки добровольческой деятельности

Приказ ДЗМ от 22.09.2016 № 796 «Об утверждении регламента взаимодействия Департамента здравоохранения города Москвы и организаций, подведомственных Департаменту здравоохранения города Москвы, с социально ориентированными некоммерческими организациями»

Приказ ДЗМ от 16.07.2019 № 492 «О дальнейшем развитии добровольчества (волонтерства) в государственной системе здравоохранения города Москвы»

Методические рекомендации к порядкам взаимодействия органов власти, государственных учреждений, с организаторами добровольческой (волонтерской) деятельности и добровольческими (волонтерскими) организациями при содействии в оказании медицинской помощи в организациях, оказывающих медицинскую помощь

Предоставление грантов и субсидий СО НКО и волонтерским объединениям ВУЗов и ССУЗов в городе Москве осуществляет Комитет общественных связей и молодежной политики города Москвы (полная информация представлена на https://душевная.москва).

Ключевым партнером Департамента по развитию волонтерской деятельности в медицинских организациях государственной системы здравоохранения города Москвы является Московское региональное отделение ВОД «Волонтеры-медики».

Московское региональное отделение ВОД «Волонтеры-медики» заключили договора и сотрудничают с:

ГБУЗ «Научно-исследовательский институт скорой помощи им. Н.В.Склифосовского Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Городская клиническая больница № 1 им. Н.И.Пирогова Департамента здравоохранения города Москвы»»;
ГБУЗ «Городская клиническая больница имени С.П.Боткина Департамента здравоохранения города Москвы»»;
ГБУЗ «Городская клиническая больница № 40 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Городская клиническая больница № 64 имени В.В.виноградова Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Городская клиническая больница № 67 имени Л.А.Ворохобова Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Госпиталь для ветеранов войн № 1 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Госпиталь для ветеранов войн № 2 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Госпиталь для ветеранов войн №3 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Городская клиническая больница имени Ф.И.Иноземцева Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Детская городская клиническая больница имени З.А.Башляевой Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Детская городская поликлиника № 110 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Городская поликлиника № 69 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Городская поликлиника № 219 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Психиатрическая клиническая больница № 13 Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Московский научно-практический центр медицинской реабилитации, восстановительной и спортивной медицины Департамента здравоохранения города Москвы»;
ГБУЗ «Центр по профилактике и борьбе со СПИДом и инфекционными заболеваниями Министерства здравоохранения Московской области».
ГБУЗ «Городская клиническая больница №4 Департамента здравоохранения города Москвы».

В ноябре 2017 года состоялась Конференция в ГБУЗ «Научно-исследовательский институт скорой помощи им. Н.В.Склифосовского Департамента здравоохранения города Москвы», приуроченная к пятилетию совместной работы с Волонтёрами-медиками.

На Конференции Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента здравоохранения города Москвы Алексей Иванович Хрипун и председатель Всероссийского общественного движения «Волонтеры медики» Павел Олегович Савчук подписали соглашение о взаимодействии.

Мероприятия

Медицинское волонтерство во время пандемии – опыт Москвы.

«Открытый диалог об опыте Москвы в подготовке и работе медицинских волонтеров в учреждениях здравоохранения в условиях коронавируса» – название круглого стола говорит само за себя.

В первый день Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России» в Гостином двореобсуждали вопросы борьбы с новой короновирусной инфекцией Covid- 19, затрагивая разные аспекты, в том числе отмечали важную роль гражданского общества.

Департамент здравоохранения города Москвы совместно с Московским региональным отделением ВОД «Волонтеры-медики» представили гостям форума из разных регионов собственный успешный опыт быстрой и качественной подготовки медицинских волонтеров для работы в «красных» зонах с пациентами с новой коронавирсуной инфекцией.

Особое внимание уделили организации централизованной волонтерской помощи «ковидным» больницам, алгоритмам обучения и подготовки медицинских волонтеров в тесном взаимодействии с медицинскими ВУЗами и колледжами. Впечатлениям поделились и организаторы, и врачи, и волонтеры.

Стоит отметить, что помощь больницам оказывали не только студенты-медики, но и добровольцы из разных сфер.

Активисты «Молодежки ОНФ» помогали перепрофилировать многопрофильные больницы, волонтеры-священники после прохождения специального противоэпидемического обучения помогали пациентам, облегчали духовные страдания.

Также в рамках общероссийского проекта «МЫВМЕСТЕ», все неравнодушные люди оказывали поддержку медицинскому персоналу и волонтерам.

Личные истории участников, пропустивших через себя тяготы пандемии, добавили встречи душевности и искренности. «Медицинские волонтеры – настоящие герои нашего времени» – простая фраза, не требующая объяснений и интерпретаций.

Архив

Мероприятия в 2018 году

Мероприятия в 2019 году

Классный час по профориентации в начальной школе

Автор: Бусурина Наталья Сергеевна, учитель МКОУ школа с. Сиваковка.

Классный час Тема: « Все работы хороши, выбирай на вкус».

«Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии слава честь!»

Цели:
• расширить знания детей о мире профессий;
• формировать интерес к профессиям;
• воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий;
• показать важность труда.

Оборудование:
• компьютер с мультимедийной установкой;
• выставка детских книг о труде, профессиях;
• звёздочки из жёлтого картона;
• ручки;
• картинки и фотографии о профессиях;
• плакат «Все профессии важны!»
Ход классного часа
Учитель: Чтобы узнать тему классного часа давайте отгадаем кроссворд. Угадываем загадки.
Запол¬ним кроссворд. (слайд 41-51)
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1. Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (Повар)
2. Кто снимается в кино или выступает на сцене? (Артист.)
3. Кто строит нам жилье? (Строитель.)
4. Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота —
Всех отвозить по утрам на работу.
(Шофер)
5. Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно? (Швея)
6. Кто дарит нам сказки,
Рассказы и басни,
Кто мир дли читателя
Делает прекрасней? (Писатель)
7. Кто рано встает и коров выгоняет,
чтоб вечером мы напились молока?
(Пастух)
8. Мы учим детишек читать и писать,
Природу любить, стариков уважать.
(Учитель)
9. Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно?
(Летчик)
Учитель. Какое ключевое слово в этом кроссворде?
Ученики. Профессии!

– Здравствуйте, врачи и учителя, слесари, токари и поэты, строители, артисты, швеи и повара, спортсмены и космонавты, агрономы, бухгалтера, программисты, милиционеры, парикмахеры и инженеры, менеджеры и шофёра, фермеры и трактористы!
Не удивляйтесь, ребята, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, пройдут студенческие годы, и именно вы станете за штурвалы кораблей, построите лучшие дома, сошьёте красивую и удобную одежду, откроете новые планеты. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и выучиться.
– Тема классного часа (высвечивается на экране) – «Все профессии важны!»
– Эпиграф (высвечивается на экране):
«Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии слава честь!»
(Слайд 1)
– Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия? Какие профессии бывают?
– Вам было задано задание: узнать в толковом словаре, что означает слово «профессия».
Ответы учеников. Правильное толкование высвечивается на экране.
Профессия – это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений. (слайд 2)
– В мире профессий – тысячи.
– Как вы думаете, легко ли разобраться в этом многообразии и правильно выбрать свой выбор?(Ответы детей)
– Что может помочь вам выбрать профессию? (Ответы детей)
– Верно, чтение книг о профессиях, знакомство с профессиями ваших родителей, знакомых, родных.
(Слайд 3-11)

У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.
Мимо столярной
Идёшь мастерской, –
Стружкою пахнет
И свежей доской.
Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.
Куртка шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего –
Маслом машинным
Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате –
Лекарством приятным.
Рыхлой землёю,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!

Учитель: А теперь посмотрите фотографии, на которых изображены люди разных профессий.
(слайд 12-30)
Учитель:
– При многих обязанностях человека в обществе о нём судят прежде всего по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои способности. Недаром народ сложил о труде пословицы и поговорки. Какие пословицы знаете вы? Сейчас мы это узнаем.(слайд 31-32)
1.Игра «Закончи пословицу»
(На экране – начало пословицы. После ответа появляется её конец.)
• Труд человека кормит……… (а лень портит.)
• Кто любит труд ……. (того люди чтут.)
• Кто не работает……. (то не ест.)
• Славен человек не словами ………. (славен делами.)
• Умелые руки …… (не знают скуки)
• Кто в труде впереди … (у того орден на груди.)
– Как вы их понимаете?
Учитель: – Каждый человек на земле от мала до велика должен трудится. Взрослые на предприятиях, дети занимаются трудом учебным, самообслуживанием.
Современный труд отличается тем, что он требует от человека знаний.
Учитель: – Продолжаем знакомство с профессиями.(слайд 33-34)
2.Игра «Узнай профессию»
На экране появляются карточки с заданиями.
Карточка 1
небо, штурвал, самолёт, аэропорт, трап

Ответ: лётчик, пилот.
Карточка 2
груз, руль, дорога, машина

Ответ: шофёр, водитель.
Карточка 3
скот, машины, участок земли, урожай, ферма

Ответ: фермер.
– Чем занимаются люди этих профессий?
3.Какими качествами должен обладать человек любой профессии?
Учитель:
– Можно быть прекрасным врачом, водителем, грузчиком. Но человек в любой профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом приносить радость.
– Выберите из списка черты характера, которыми вы считаете. Должен обладать человек любой профессии.(слайд 35)
ДОБРОСОВЕСТНЫЙ, ЭГОИСТИЧНЫЙ, ОТВЕТСТВЕННЫЙ, ДОБРЫЙ, ЗЛОЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ, СОЗНАТЕЛЬНЫЙ, ТЕРПЕЛИВЫЙ
Ответы детей.
– Какие черты характера вы не выбрали? Почему?
4.Игра «Восстанови стихотворение».
Учитель:
Следующее задание — восстановить стихотворение так, чтобы получилась рифма и смысл не потерялся. (слайд 36-38)
5.Выполнение теста. Подчёркивание нужной профессии.
Учитель: А сейчас я вам предлагаю выполнить тест. Постарайтесь правильно определить, кто чем занимается. Нужную профессию подчеркните. Найдите в тестах такие слова, которые не относятся к профессиям. (слайд 39)
Зубы лечит: хирург, терапевт, стоматолог
Детей учит: воспитатель, библиотекарь, учитель.
Книги пишет: писатель, читатель, поэт.
Дом строит: врач, плотник, токарь.
Хлеб печет: актер, лесник, пекарь
Снег метет: хозяин, дворник, летчик.
Платье шьет: портной, швея, шофер.
Корову доит: пастух, телятник, доярка
Игрушки продает: директор, продавец, парикмахер.
6. Задание «Кто так говорит?»
– Сейчас я буду произносить фразу, а вы должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так говорит. Задание понятно? Слушайте:
«Кому добавки?» (повар).
«Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
«Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
– Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения.
7. Игра на внимание
Учитель:
Веселая компания,
Удвой свое внимание!
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись.
На крючок не попадись!

Булки нам и калачи
Каждый день пекут… (пекари).

Варит кашу и бульон
Добрый, толстый… (повар).

Арий, опер сочинитель
Называется… (композитор).

Посадил уж сотни роз
В городском саду… (садовник).

Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш… (укротитель).

Кто пасет коров, овец?
Ну, конечно… (пастух).

К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный… (учитель).

Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно… (дворник).

Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил… (портной).

Под куполом цирка в опасный полет
Отправился смелый и сильный… (гимнаст).

Итог классного часа.
– О чём вы говорили сегодня?
– Что важного узнали?
– Да, ребята, много на свете профессий. Каждая необходима и важна. В будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе.
– Когда в небе падает звезда, люди загадывают желания и верят в то, что оно исполнится. У вас на партах лежат звёздочки. Напишите на звёздочке с одной стороны – название той профессии, о которой вы мечтаете, а с другой – фамилию. Это ваша мечта. Мы сохраним эти звёздочки до 9 класса. Наверно, будет интересно узнать, исполниться ли ваше желание.
(Слайд 52)
Дети прикрепляют эти звёздочки на плакат «Все профессии важны!»
– Я благодарю всех, кто принимал участие в нашем классном часе.

Профориентация Вашингтон Планы уроков

1	Что такое профессиональная ориентация в Вашингтоне? Представьтесь членам небольшой группы. Опишите роль их советника по профессиональной ориентации в Вашингтоне. Обозначьте ключевые продукты портфолио 6-го класса. Обязуюсь «взять на себя ответственность за свое будущее» в разработке личного плана и портфолио. Будьте «готовы к старшей школе» к концу 8-го класса.	Карьера и развитие колледжа
2	Добро пожаловать в среднюю школу Перечислите основные различия между начальной и средней школой. Поставьте не менее трех учебных и двух учебных целей для 6-го класса.	Право собственности на обучение
3	Успех в средней школе Определите три ключа к успеху в учебе: посещаемость, успеваемость и помощь. Определите элементы их идеальной домашней учебной среды. Сравните личные методы управления временем / событиями с другими.	Право собственности на обучение
4	Оттачивая свои навыки Составьте исчерпывающий список того, что люди могут делать. Составьте список навыков, которыми владеют учащиеся, и список навыков, которые они могут приобрести. Определите навыки, необходимые для достижения успеха в различных видах работы и / или жизненной деятельности.	Право собственности на обучение
5	Управление временем Оцените, что занимает время. Определите экономию времени. Воспользуйтесь инструментом управления временем. Проанализировать их личное использование времени. Создайте простой план, чтобы улучшить управление временем.	Методы обучения
6	Запись по заданному чтению Продемонстрировать эффективную технику ведения заметок на основе заданий по чтению. Определите личные сильные и слабые стороны ведения заметок, сравнивая записи с записями других людей.	Методы обучения
7	Подготовка к эффективному тесту Определите различные типы вопросов в модульном тесте или выпускном экзамене. Определите эффективные и неэффективные методы подготовки к экзаменам. Продемонстрировать знание эффективных навыков тестовой атаки.	Методы обучения
8	Мой список карьеры Составьте исчерпывающий список того, чем люди любят заниматься. Сортировка интересов по группам, имеющим что-то общее. Составьте список занятий, которые им интересны.	Карьера и развитие колледжа
9	Широкий мир карьеры Определяйте оплачиваемую деятельность как «работу» или «карьеру».». Перечислите более 40 различных профессий .. Распределите карьеры по логическим областям карьеры.	Карьера и развитие колледжа
10	Обзор академической успеваемости Определите факторы, способствующие академической успеваемости в середине года. Анализируйте успеваемость в середине года и разрабатывайте цели улучшения. Напишите полугодовой отчет о личных академических и практических целях.	Карьера и развитие колледжа
11	Кем я буду в будущем? Определите по крайней мере пять прежних мечтаний о своем будущем. Определите ключевые факторы, влияющие на будущие мечты. Определите «идеальную жизнь» на 20 лет в будущем для работы, образования, отдыха, досуга, волонтерства и семьи.	Карьера и развитие колледжа
12	Опрос карьерного интереса Студенты опишут свои карьерные интересы и цели. Студенты исследуют и опишут одну потенциальную область карьеры.	Академическое право
13	Шесть шагов к успеху Студенты будут определять карьеру на основе задач, выполняемых людьми в этой карьере. Студенты опишут, как их интересы связаны с карьерой.	Карьера и развитие колледжа
14	Изучение средней школы Перечислите 20 различных курсов средней школы. Перечислите основные различия между средней школой и старшей школой. Определите атрибуты ученика 8-го класса, готового к поступлению в среднюю школу.	Средняя школа и последующие программы
15	Доходы, сбережения и расходы Определите несколько источников денег. Оцените различные способы использования денег как «необходимость иметь» или «хочу иметь». Обозначьте несколько преимуществ экономии денег. Определите и изучите несколько факторов, влияющих на то, как тратятся деньги.	Навыки перехода
16	Работа, занятия и карьера Определение терминов «работа», «род занятий» и «карьера» Примеры, иллюстрирующие термины «работа», «род занятий» и «карьера» Понимание того, почему важно знать разницу между терминами. Объясните разницу между работой, профессией и карьерой.	Карьера и развитие колледжа
17	Причины поступления в колледж Учащиеся опишут свои жизненные цели после окончания школы. Студенты будут точно перечислять основные факты о высшем образовании. образования и опишите несколько причин, по которым высшее образование необходимо для достижения их целей.	Навыки перехода
18	Подготовка студентов к конференции I Разберитесь в структуре конференции под руководством студентов. Запланируйте конференцию и пригласите на конференцию родителей / значимого взрослого. План и портфолио по организации средней школы и за ее пределами. материалы для использования в качестве артефактов на конференции.	Право собственности на обучение
19	Подготовка к конференции со студентами II Просмотрите структуру конференции под руководством студентов. Завершить план и организацию средней школы и за ее пределами.Планирование и портфолио материалов для использования в качестве артефактов на конференции. Оформить приглашение родителей / значимого взрослого на конференцию. Проведение практической конференции под руководством студентов.	Право собственности на обучение
20	студенческих конференций – как я справился? Определите сильные стороны и проблемы своей конференции под руководством студентов. Перечислите пять способов улучшить свою конференцию под руководством учеников в следующем году в 7-м классе. Определите пять преимуществ для конференций, проводимых студентами.	Право собственности на обучение
21	Изучить ученичество Студенты описывают атрибуты ученичества. Учащиеся определят причины, по которым стоит рассмотреть программу ученичества после окончания средней школы.
22	Карьера Знакомство с концепцией карьерного роста Узнайте, как личные решения влияют на карьерный рост на протяжении всей жизни Перечислите ключевые моменты (критерии) принятия решений, которые влияют на успешный и полезный карьерный путь
23	Изучение вариантов курса предметной области Разберитесь в концепции предметных областей и различных дисциплин. Исследуйте и делитесь информацией о различных дисциплинах содержания.
24	Создание безопасного пространства для обучения Поймите концепцию создания безопасного пространства в классе / сообществе. Обладают более сильным пониманием важности самоадвокации. Создайте безопасное пространство для себя и других как классного сообщества.
25	Голосов сомнения Повысьте навыки, которые учащимся приходится иметь дело с голосами сомнения в своей семье, группе сверстников и сообществе. Применяйте стратегии личных действий в ситуациях, когда другие высказывают сомнения относительно продолжения получения высшего образования после окончания средней школы.
26	Летние голы Спланируйте количество времени, необходимого для занятий в летний месяц, используя в качестве категорий работа, образование, отдых, досуг, пожертвования и семья. Создайте три «возможных летних проекта», которые будут примерами «взять на себя ответственность за свое будущее».” Обобщите пять лучших достижений 6-го класса.
27	Заработок на жизнь Определите различные способы оплаты труда людей, включая заработную плату, сверхурочную работу, комиссионные, премиальные выплаты и участие в прибыли. Определите общие удержания из зарплаты, включая федеральный налог, налог штата, медицинское обслуживание, социальное обеспечение и пенсионные выплаты. Определите общие расходы, которые поддерживают прожиточный минимум самостоятельно.
28	Целевые навыки Определите пять основных целевых навыков. Сравните целевые навыки с навыками других учащихся. Определите десять различных видов работы, образования, отдыха, досуга и / или волонтерской деятельности, в которых можно развить целевые навыки.
29	Мой голос Уметь определять, что означает «голос». Поймите, почему так важно иметь сильный голос, особенно в связи с поступлением в колледж. Оцените качества их личного голоса.

Любите фотографию? Вот как вы можете сделать это своей карьерой

Вы купили свой смартфон только из-за его камеры? Вы тот друг в своей группе, кто делает лучшие снимки? Тогда вам, возможно, пришла в голову мысль о том, чтобы заняться фотографией как карьерой.Мы здесь, чтобы рассказать вам, что вам нужно сделать, чтобы стать успешным фотографом.

Есть много разных типов фотографов: свадебные фотографы, модные фотографы, арт-фотографы, газетные фотографы и т. Д. В зависимости от типа фотографии, которая вас интересует, вы будете работать в студии или за ее пределами. Например, модные фотографы работают в студии, а фотографы дикой природы должны путешествовать глубоко в джунгли.

Чтобы стать фотографом, не требуется образование.Тем не менее, неплохо было бы пройти какой-нибудь курс, чтобы улучшить свои технические возможности, например, регулировать свет вручную, разбираться в различных типах объективов камеры и т. Д. Существует множество бесплатных онлайн-курсов по фотографии. Быстрый поиск в Google поможет найти одни из лучших курсов фотографии.

Воспользуйтесь этими советами, чтобы помочь вам, если вы хотите заниматься профессиональной фотографией:

1. Просто начните

Купите камеру хорошего качества и начните делать снимки.Если вы не можете купить новую камеру, вы всегда можете купить подержанную камеру или арендовать камеру на выходных. Но регулярно фотографировать необходимо. Изучите свои фотографии и запишите понравившиеся изображения. Спросите себя, почему вам нравится конкретная фотография. Что делает его лучше других?

2. Подписывайтесь на фотоблоги

Попытайтесь понять основные термины фотографии, такие как композиция и экспозиция. Поиск в Google предоставит вам список из 10 лучших веб-сайтов и блогов, посвященных фотографии, на которые следует подписаться.Вам важно выучить язык фотографов, чтобы самому стать профессионалом.

3. Изучение камеры

Серьезный фотограф должен знать свой фотоаппарат так же хорошо, как она знает своего лучшего друга. Вы должны знать все его секреты и ограничения. Например: есть ли у вашей камеры функция покадровой съемки? На YouTube вы найдете множество обучающих видео, в которых объясняются настройки вашей камеры. Используйте эти знания, чтобы делать выдающиеся снимки.

4.Главное освещение

Фотография происходит от двух греческих слов, которые вместе означают «рисование светом». Отличные снимки получаются при отличном освещении. Чтобы клиенты наняли вас, вы должны знать, как снимать в разных стилях с эффективным использованием освещения. Хороший курс фотографии поможет вам освоить освещение.

5. Ищите наставников

Ищите лучших фотографов в Facebook и Instagram. Свяжитесь с ними. Примите их отзывы о сделанных вами фотографиях.Ищите возможности стажировки у ведущих фотографов. Это поможет вам получить ценный опыт и понять, как обращаться с клиентами как профессиональный фотограф.

6. Создание онлайн-портфолио

Клиенты обычно запрашивают образец вашей работы перед тем, как нанять вас для фотопроекта. Наличие веб-сайта, на котором представлены одни из лучших сделанных вами фотографий, поможет вам быстро завоевать их доверие. В Интернете доступно множество бесплатных шаблонов веб-сайтов.Поищите, как создать бесплатный веб-сайт в Google, чтобы начать работу.

7. Продвигайте себя

Создайте страницу профессиональной фотографии в Facebook или Instagram. Загружайте хотя бы одну картинку каждый день. Будьте доступными и опишите свой опыт профессионального фотографа. Расскажите людям, как они могут связаться с вами, чтобы получить ваши услуги как профессионального фотографа.

Центр карьеры и консультирования – Общественный колледж округа Делавэр

Для получения дополнительной информации о том, как Центр карьеры и консультирования может помочь в эти нестабильные времена, см. Ресурсы от Mental Health America, Центров по контролю и профилактике заболеваний и Care for your Coronavirus Anxion.Эти полезные инструменты помогут вам позаботиться о своем психическом здоровье.

Если вы хотите поговорить с одним из наших консультантов, нажмите ссылку, чтобы написать нам по адресу [электронная почта защищена]. На сообщения, полученные в обычные часы работы, будет дан ответ при первой возможности. Вы можете найти часы работы центра в левой части этой страницы.

Если вы уже являетесь студентом и вам нужна помощь, воспользуйтесь функцией Virtual Drop-in, чтобы консультант или консультант позвонил вам по указанному номеру.Посетите www.dccc.edu/dropin, чтобы войти в систему и начать работу.

Узнайте больше о наших услугах в недавнем выпуске подкаста This Must Be Heard: Знакомьтесь, Центр карьеры и консультирования, представленного The New Media Lab.

Мы, сотрудники муниципального колледжа округа Делавэр, знаем, что принимать важные решения, касающиеся вашего образования, карьеры и жизни, может быть непросто.

Какая специальность поможет мне добраться туда, где я хочу быть? Что, если я хочу получить степень бакалавра в колледже, а затем перейти в четырехлетнюю школу? Предположим, я хочу сменить карьеру.Что, если мне сложно совмещать учебу с другими обязанностями? Мы можем помочь!

Преподаватели и сотрудники Центра карьеры и консультирования готовы помочь вам добиться успеха в колледже и в жизни. Центр предлагает услуги, которые помогут вам на любом этапе вашего академического пути, и мы адаптируем наш подход к вашим индивидуальным потребностям.

Если вам нужна помощь в регистрации на курсы или изменении специальности, у вас есть вопросы о выборе карьеры, вариантах перевода или приспособлениях для людей с ограниченными возможностями, или вам нужно поговорить с заботливым высококвалифицированным консультантом в конфиденциальной обстановке, зайдите в Центр карьеры и консультирования Центр и позвольте нам помочь вам.

Заявление о миссии

Наша миссия – способствовать росту и развитию индивидуально и в группах с помощью информационных ресурсов. Это включает в себя помощь в решении личных, карьерных, академических вопросов, проблем или проблем, связанных с переводом; разработка и предоставление специальных услуг для определенных групп; предоставление печатных, компьютерных и видеоинформационных ресурсов для самооценки, исследования карьеры, постановки учебных целей, перевода и поиска работы. Наши услуги бесплатны и доступны как по прибытии, так и по расписанию для нынешних студентов.

Как мы можем вам помочь

Для получения дополнительной информации о предоставляемых нами услугах щелкните соответствующую ссылку ниже.

Академическое консультирование и регистрация

Консультанты могут обсудить ваши академические проблемы и ответить на ваши вопросы о каталоге колледжа, требованиях к курсам, заменах курсов и учебных навыках. Они также здесь, чтобы помочь вам выбрать специализацию и курсы.

Карьерное консультирование

Консультант по вопросам карьеры может помочь вам прояснить ваши цели и принять решения относительно вашей карьеры.Если вам нужна помощь в выборе специальности или при планировании смены карьеры, наши консультанты могут объяснить процедуры, правила и услуги Колледжа. Если у вас есть вопрос, и вы не знаете, куда обратиться, получите информацию – спросите консультанта.

Служба помощи инвалидам

Колледж обеспечивает равный доступ ко всем своим образовательным возможностям для студентов с ограниченными возможностями в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации, Закона об американцах с ограниченными возможностями 1990 года и Закона о поправках ADA 2008 года.

Обучение безопасному космосу

Колледж признает разнообразие идентичностей, составляющих наше сообщество (включая студентов, преподавателей и сотрудников). Благодаря этому признанию и стремлению к росту Центр карьеры и консультирования начал предлагать возможности обучения и семинары с намерением создать более безопасное пространство для наших студентов и сотрудников, став союзниками (независимо от нашей идентичности).

Персональная консультация

Иногда ваша академическая успеваемость может мешать семье, работе или другим обязанностям.В таких случаях может быть полезно поговорить с консультантом. В Центре карьеры и консультирования есть подготовленные консультанты, которые могут помочь. Если вам нужна долгосрочная консультация, мы можем направить вас к внешним консультантам или терапевтам, которые могут удовлетворить ваши потребности.

Уведомление о переводе

Вы начинаете у нас степень бакалавра, а затем переходите в четырехлетнее учебное заведение? Назначьте встречу с консультантом по переводу, который поможет обеспечить плавный переход, помогая вам выбрать школу для перевода и ваши курсы.

Комитет по предотвращению самоубийств

Мы понимаем, что семья, работа или другие обязанности могут помешать успеваемости учащегося и привести к стрессу, трудностям или проблемам с психическим здоровьем. Иногда эти опасения становятся все труднее преодолеть и могут привести к чувству дистресса, мыслям о самоповреждении, суицидальным мыслям, попыткам самоубийства или самоубийству. Колледж учредил Комитет по предотвращению самоубийств в 2019 году.Этот комитет разработал План по предотвращению самоубийств и психическому здоровью, а также программы и мероприятия для помощи в поиске поддержки и ресурсов, доступных для всех студентов и сотрудников.

Многие из этих консультационных услуг также доступны в других филиалах нашего колледжа. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, свяжитесь с Центром карьеры и консультирования в кампусе Марпл или в офисе обслуживания студентов в кампусе рядом с вами.

Влияние индивидуального тестирования, видео и фотографий на принятие и отзыв

Institut für Test- und Begabungsforschung (Ed.) (1988b). Der neue TMS. Оригинальная версия тестов для медицины

Studiengänge im besonderen Auswahlverfahren (2-е изд.). Геттинген: Hogrefe.

Irle, M., & Allehoff, W. (1984). Berufs-Interessen-Test II (B-I-T II). Геттинген: Hogrefe.

Jöreskog, K.G., & Sörbom, D. (1989). LISREL 7: Справочное руководство пользователя. Чикаго, Иллинойс: научное программное обеспечение

International.

Johnson-Laird, P.N. (1983). Ментальные модели. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Кац, М.Р. (1993). Принятие решения о карьере с помощью компьютера. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Kelley, J. (1988). Пределы интеллектуальных систем обучения. Международный журнал исследований в области образования, 12 (8), 863-

873

Kerka, S. (1987). Консультации по вопросам карьеры взрослых: интерактивная модель. Обзор. ERIC Digest No. 65 (номер доступа

ED289996).

Кулик, К.-Л., и Кулик, Дж. А. (1991). Эффективность компьютерного обучения: обновленный анализ.Компьютеры в

Human Behavior, 7, 75-94.

Кулик, Дж. А., Бангерт-Даунс, Р. Л., и Уильямс, Г. В. (1983). Влияние компьютерного обучения на

учащихся средней школы. Журнал педагогической психологии, 75, 19-26.

Кулик, Ч.-Л., Кулик, Дж. А., и Коэн, П. (1980). Эффективность компьютерного обучения в колледже: метаанализ результатов

. Обзор исследований в области образования, 50, 252-544.

Леви, Х.В., & Ленц, Р. (1982).Эффекты текстовой иллюстрации: обзор исследований. Образовательная коммуникация и

Technology Journal, 30, 195-232.

Larkin, J.H., & Chabay, R.W. (ред.) (1992). Компьютерное обучение и интеллектуальные системы обучения: общие

целей и дополнительных подходов. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Левин, Дж. Р., Энглин, Дж. Дж., И Карни, Р. Н. (1987). Об эмпирической проверке функций картинок в прозе. В D.M.

Willows & H.A. Houghton (ред.), Психология иллюстрации: Вып. 1 фундаментальное исследование (стр. 51-85). Нью-Йорк:

Springer.

Ливингстон С. (1990). Осмысление телевидения. Психология интерпретации аудитории. Оксфорд: Pergamon

Press.

Lukesch, H, (1989). Video im Alltag der Jugend: Quantitative and Quality Aspekte des Videokonsums, des

Videospielens und der Nutzung and Medien bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen. Регенсбург: Родерер.

Майер Р.Э. (1989). Модели для понимания. Обзор исследований в области образования, 59 (1), 43-64.

Mayer, R.E. (1992). Познание и обучение: их историческая встреча в педагогической психологии. Журнал

Психология образования, 84 (4), 405-412.

Майер Р. Э. и Андерсон Р. Б. (1991). Анимации нуждаются в повествовании: экспериментальная проверка гипотезы двойного кодирования

. Журнал педагогической психологии, 83 (4), 484-490.

Майер Р.Э. и Андерсон Р.Б. (1992). Поучительная анимация: помощь учащимся в налаживании связей между

словами и картинками в мультимедийном обучении. Журнал педагогической психологии, 84 (4), 444-452.

Mayer, R.E., & Gallini, J.K. (1990). Когда иллюстрация стоит десять тысяч слов? Образовательный журнал

Психология, 82 (4), 715-726.

Mayer, R.E., & Sims, V.K. (1994). Для кого картинка стоит тысячи слов? Расширения двойного кодирования

теория мультимедиа.Журнал педагогической психологии, 86 (3), 389-401.

McGraw, K.L. (1994). Системы поддержки производительности: интеграция ИИ, гипермедиа и CBT для повышения производительности пользователя

. Журнал искусственного интеллекта в образовании, 5 (1), 3-26.

Nagel, S. (Ed.) (1993). Компьютерный анализ решений: теория и применение. Вестпорт, Коннектикут: Гринвуд.

Пайвио А. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования. Нью-Йорк, Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Парк, О., & Теннисон, Р.Д .: (1983). Компьютерные учебные системы для адаптивного обучения: обзор.

Современное образование, 2, 121-135.

Пахарь, Л. (1994). «Первобытный способ представления» и эволюция интерактивных мультимедиа. Журнал

Образовательные мультимедиа и гипермедиа, 3 (4), 275-293.

Рейнольдс, С.Б., Дансеро, Д.Ф. (1990). Гиперкарта знаний: альтернатива гипертексту. Компьютеры и

Образование, 14, 409-416.

Райс, M.L., Хьюстон, A.C., & Wirgt, J.C. (1986). Воспроизведение как повторы: Детская интерпретация телевидения

форм. Журнал прикладной психологии развития, 7, 61-76.

, Рибер, Л.П. (1990). Использование компьютерной анимированной графики в обучении детей естественным наукам. Педагогический журнал

Психология, 82 (1), 135-140.

, Рибер, Л.П. (1991). Анимация, случайное обучение и постоянная мотивация. Журнал педагогической психологии,

83 (3), 318-328.

Ринк, М., & Гловалла, У. (1995). Была ли nützt Multimedia? Eine empirische Effektivitätsprüfung bei der Darstellung

Quantitativer Daten. В E. Schoop, R. Witt & U. Glowalla (Eds.), Hypermedia in der Aus- und Weiterbildung.

Dresdner Symposium zum computerunterstützten Lernen (стр. 107–117). Констанц: Universitätsverlag Konstanz.

, Ролланделли, Д. (1989). Дети и телевидение: новый взгляд на эффект визуального превосходства. Журнал радиовещания

и электронных СМИ, 33, 69-81.

, Розенберг, Р. (1990). Критический анализ исследований интеллектуальных систем обучения. В «Образовательных технологиях»

Серия антологий: Экспертные системы и интеллектуальное компьютерное обучение (стр. 184-190). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси:

Публикации по образовательным технологиям.

Теория Голландии

Карьера определяется взаимодействием между нашей личностью и окружающей средой в Теории выбора карьеры Джона Холланда.Мы хотим работать с такими же людьми, как мы.

Теория выбора карьеры Джона Холланда (RIASEC) утверждает, что, выбирая карьеру, люди предпочитают работу, на которой они могут быть рядом с такими же, как они. Они ищут среду, которая позволит им использовать свои навыки и способности и выразить свои взгляды и ценности, принимая на себя приятные проблемы и роли. Поведение определяется взаимодействием личности и окружающей среды.

Теория Холланда основана на представлении о том, что большинство людей вписывается в один из шести типов личности:

Реалистичный
Исследователь
Художественный
Социальный
Предприимчивый
Обычный.

Описание области интересов	Некоторые ключевые навыки	Некоторые занятия с реалистичными компонентами	Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит работать в основном руками, делая, фиксируя, собирая или собирая вещи, использование и эксплуатация оборудования, инструментов или машин.Часто любит работать на открытом воздухе	Использование и управление инструментами, оборудованием и машинами, проектирование, строительство, ремонт, техническое обслуживание, ручная работа, измерение, детальная работа, вождение, перемещение, уход за животными, работа с растениями	Пилот, фермер, садовод, строитель, инженер, военнослужащий, механик, обойщик, электрик, компьютерный технолог, смотритель парка, спортсмен	Английский язык, математика, наука, мастерская, технологии, вычисления, бизнес-исследования, сельское хозяйство, садоводство, физическое воспитание

Описание области интересов	Некоторые ключевые навыки	Некоторые занятия с компонентами расследования	Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит открывать и исследовать идеи, наблюдать, исследовать и экспериментировать, задавать вопросы и решать проблемы	Аналитическое и логическое мышление, вычисления, общение посредством письма и речи, проектирование, формулирование, расчет, диагностика, эксперименты, исследования	Наука, исследования, медицинские и медицинские профессии, химик, морской ученый, техник лесного хозяйства, медицина или сельское хозяйство лаборант, зоолог, стоматолог, врач	Английский язык, математика, наука, информатика, технологии

Описание области интересов	Некоторые ключевые навыки	Некоторые занятия с художественными компонентами	Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит использовать слова, искусство, музыку или драму для общения, выступления или выражать себя, создавать и проектировать вещи	Художественно или физически выражать себя, говорить, писать, петь, выступать, проектировать, представлять, планировать, сочинять, играть, танцевать	Художник, иллюстратор, фотограф, подписчик, композитор, певец, музыкант, играющий на инструментах, танцор, актер, репортер, писатель, редактор, рекламодатель, парикмахер, модельер	Английский язык, общественные науки, музыка, драма, искусство, графический дизайн, вычисления, бизнес-исследования, языки

Описание области интересов	Некоторые ключевые навыки	Некоторые профессии с социальными компонентами	Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит работать с людьми, чтобы учить, обучать и информировать, помогать, лечить, лечить и лечить, служить и приветствовать, заботиться о благополучии и благополучии других	Общение устно или письменно, забота и поддержка, обучение, встреча, приветствие, помощь, обучение, информирование, собеседование, коучинг	Учитель, медсестра, медсестра помощник, советник, полицейский, социальный работник, продавец, сотрудник по обслуживанию клиентов, официант, секретарь	Английский язык, общественные науки, математика, наука, здоровье, физическое воспитание, искусство, вычисления, бизнес-исследования, языки

Описание области интересов	Некоторые ключевые навыки	Некоторые профессии с компонентами «Предприимчивость»	Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит встречаться с людьми, вести, разговаривать и влиять на других, поощрять других, работать в бизнесе	Продажа, продвижение и убеждение, разработка идей, публичные выступления, управление, организация, руководство и руководство, вычисления, планирование	Продавец, юрист, политик, бухгалтер, владелец бизнеса, руководитель или менеджер, турагент, музыка или спорт Promoter	Английский язык, математика, бизнес-исследования, бухгалтерский учет, экономика, обществознание, драма, вычисления, управление текстовой информацией, языки

Описание области интересов	Некоторые ключевые навыки	Некоторые профессии с обычными компонентами	Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит работать в помещении и выполнять задачи, которые включают организацию и точность, следуя процедурам, работа с данными или числами, планирование работы и событий	Вычислительная техника и клавиатура, запись и ведение записей, внимание к деталям, встречи и приветствия, выполнение расчетов, обработка денег, организация, организация, независимая работа	Секретарь, администратор, офисный работник , библиотекарь, банковский служащий, оператор компьютера, клерк в магазинах и отгрузке	Английский язык, математика, бизнес-исследования, бухгалтерский учет, экономика, вычисления, управление текстовой информацией

Holland утверждает, что люди одного типа личности, работающие вместе на работе, создают среду, которая соответствует их типу и вознаграждает их.

В рамках этой теории существует шесть основных типов рабочей среды, которые напрямую соотносятся с типами личности. Холланд подчеркивает, что люди, которые предпочитают работать в среде, аналогичной их типу личности, с большей вероятностью добьются успеха и будут удовлетворены. Эта идея важна, поскольку показывает, что теория Холланда может быть гибкой и включать комбинированные типы.

Теория Холланда основывается на решении проблем и когнитивном подходе к планированию карьеры. Его модель очень повлияла на консультации по вопросам карьеры.Он использовался с помощью популярных инструментов оценки, таких как самостоятельный поиск, инвентаризация профессиональных предпочтений и инвентаризация сильного интереса.

Существует много исследований, подтверждающих типологию Голландии. Однако не обошлось и без критики, наиболее распространенной из которых является то, что женщины чаще всего набирают баллы по трем типам личности (артистическому, социальному и общепринятому). По мнению Холланда, это происходит потому, что общество направляет женщин в профессии, в которых доминируют женщины.

Источники

Jones, L, «The Career Key», по состоянию на декабрь 2008 г. (www.карьераkey.org).
«Общий взгляд на теорию развития карьеры», по состоянию на декабрь 2008 г. (www.ccdf.ca).
Савицкас, М., и Лент, Р., «Конвергенция в теориях развития карьеры», Пало-Альто, Калифорния, США: Consulting Psychologies Press Inc.

Обновлено 13 авг 2019

Справочник профессионального консультанта по оценке карьеры

Карьерные оценки используются, чтобы помочь студентам узнать о себе и своих карьерных возможностях.Эти оценки являются одним из основных инструментов профориентации.

Во время исследования карьеры правильная оценка карьеры может сыграть решающую роль в переводе учащихся из состояния неосведомленности и замешательства в следующую возможность. Хорошая оценка карьеры помогает студентам повысить их самосознание и понимание рынка труда.

Большинство оценок карьеры основаны на методологии, необходимой студенту для понимания своих интересов, способностей, ценностей и навыков, чтобы определить свое место на рынке труда.Когда дело доходит до выбора оценки карьеры, у консультантов по вопросам карьеры есть множество вариантов.

Чтобы принять решение о том, какой из них выбрать, вам нужно знать:

зачем вам нужна оценка карьеры
как вы планируете ее использовать и
какой вид оценки подойдет лучше всего.

При рассмотрении того, какая оценка карьеры лучше всего подходит для вашей ситуации, вам нужно будет проработать ряд вопросов и возможных оценок карьеры.

Вот наше руководство по процессу:

Почему я хочу использовать оценку карьеры?

Первое, что вам нужно решить при оценке карьеры, – это зачем она вам вообще нужна.Оценка карьеры – хороший метод, чтобы:

Повысить самосознание
Повысить осведомленность о рынке труда
Вдохновить студентов Карьера
Быстрая саморефлексия
Действовать как отправная точка для консультантов
Обеспечить руководство

Хотя большинство оценок карьеры могут повысить самосознание и способствовать саморефлексии, требуется специальный процесс и оценка, чтобы заинтересовать студентов и заинтересовать их своей карьерой.Пока вы читаете руководство и думаете о создании процесса вокруг оценивания, имейте в виду, что то, как учащийся участвует в оценивании, будет влиять на то, какую ценность он извлечет из него и насколько они будут вкладываться в свои результаты.

Короче говоря, если учащимся скучно или они сбиты с толку оценкой, она не принесет многого, поскольку их результаты не будут мотивировать учащегося. С другой стороны, если студенту нравится проходить экзамен и он считает, что он был личным, он, скорее всего, будет в восторге от своих результатов и будет участвовать в карьере в целом.Это достигает истинной цели оценки: разжечь страсть в человеке.

Эту страсть можно разжечь в человеке, только если сочетать правильную оценку карьеры с правильной средой:

Для какого контекста мне нужны оценки карьеры?

Прежде чем выбрать оценку карьеры, вам нужно знать контекст, в котором вы планируете ее использовать. Вам захочется подумать:

Аудитория: Кто будет сдавать экзамен? Сколько им лет? Свободно ли они говорят на языке оценки? Открыты ли они для профориентации?
Цель: Является ли пользователь новичком в области карьеры и профессионального изучения? Сменили ли они карьеру с многолетним опытом? Являются ли они целеустремленными студентами, рассматривающими варианты карьеры?
Окружающая среда: где пользователь будет проводить оценку? Будет ли присутствовать наблюдающий или советник?
Подведение итогов: встретится ли консультант с пользователем по поводу их результатов? У вас достаточно ресурсов, чтобы встретиться с каждым пользователем?

Понимание контекста, в котором вы собираетесь использовать оценку карьеры, имеет решающее значение для успешного проведения сеанса.Прежде чем приступить к оценке карьеры, убедитесь, что вы внимательно рассмотрели свою аудиторию, цель, среду и период для подведения итогов.

Какой процесс должна поддерживать оценка карьеры?

Консультации по вопросам карьеры – это процесс. Как правило, человек начинает в состоянии неосведомленности и замешательства в отношении себя, рынка труда или того и другого, и этот процесс должен привести их к какому-то разрешению. Бриллиант карьеры – это хорошо задокументированная структура, иллюстрирующая этот процесс:

Бриллиант карьеры иллюстрирует человека, начинающего на стадии «А».В этот момент человек осознает, что ему нужно сделать выбор карьеры или пройти исследование карьеры. Первый шаг в этом процессе – убедиться, что человек, проходящий оценку карьеры, знает, что он собирается делать выбор карьеры или активно изучать мир работы.

Вершина ромба означает, что осведомленность человека о себе расширяется, а затем сужается до буквы «С», представляющей выбор или изменение. Внизу осознание человеком мира работы расширяется, а затем сужается до выбора.

Левая сторона ромба называется Фаза исследования. На этапе исследования человеку необходимо как изучить свою самооценку, так и расширить свое внешнее понимание мира работы. Правая сторона – это фаза интеграции, во время которой пользователь применяет свою самооценку и интегрирует ее со своими новыми знаниями о мире труда:

Один из способов подумать об этом – подумать о том, как консультант может помочь человеку. завершите каждый шаг:

Расширение самосознания: изучение и определение черт, предпочтений, интересов, способностей и навыков в отношении человека.
Расширение внешней осведомленности: изучение широты рынка труда, знакомство с рабочими местами, о существовании которых они, возможно, не подозревали.
Применение Я-концепции и интеграция внешней осведомленности: соотнесите определенные черты характера, предпочтения, интересы, склонности и навыки с конкретной карьерой, отраслями или возможностями.

Карьерный путь человека можно понять как серию связанных ромбов, по мере того как они проходят этот процесс снова и снова:

Как оценка карьеры сочетается с бриллиантом карьеры

Оценка карьеры должна помочь человеку через это путешествие.Оценка может выполнять различные части ромба, в идеале с консультантом, помогающим предоставить дополнительный контекст и размышления.

Расширение самосознания: большинство оценок карьеры позволяют расширить чье-то самосознание в той или иной степени. Лучшие оценки карьеры помогут людям составить более четкое представление о себе.
Расширение внешней осведомленности: оценка карьеры, которая обеспечивает исследование, позволяет в некоторой степени расширить внешнюю осведомленность, хотя этот шаг часто выполняется в обратном порядке после того, как оценка дает рекомендации по карьере.Лучшие системы оценки будут включать контент, чтобы предоставить контекст о карьере, поскольку многие новые карьеры не будут известны пользователю.
Применение Я-концепции: оценка карьеры, включающая карьерные рекомендации, помогает применить Я-концепцию, демонстрируя, как оценка дает рекомендации. Рекомендации – это не применение самооценки, а логика рекомендаций. Таким образом, чтобы оценка помогла в процессе применения Я-концепции, должно быть ясно, почему была дана рекомендация о карьере и как человек может размышлять о рассуждениях, а также о рекомендации.
Интеграция внешней осведомленности: оценка карьеры, которая включает в себя карьерные рекомендации, часто помогает интегрировать внешнюю осведомленность, показывая пользователю карьерные рекомендации.

Оценка карьеры может помочь пользователям в разной степени через Бриллиант карьеры. Лучшие оценки карьеры помогут расширить самосознание, помогая людям сформировать более четкое представление о себе, расширить внешнюю осведомленность через исследование карьеры, применить самооценку, сделав логику рекомендаций по карьере явной, и интегрировать внешнюю осведомленность, давая четкие рекомендации по карьере с контекст.

Что я хочу оценить при оценке карьеры?

С помощью оценки карьеры вы можете оценить множество различных факторов соответствия карьере. К наиболее распространенным относятся: интересы, склонности, личность, ценности, сильные стороны, навыки.

Оценка интереса

Интерес – это фундаментальное понятие в образовании, личностном развитии и профессии, поскольку оно описывает состояние позитивной вовлеченности, во время которого человек счастлив продолжать работать и учиться. В академических кругах 25-30% успеваемости основаны исключительно на интересах. Интересы важны, потому что интерес увеличивает как удовольствие, так и выполнение задачи.

Людей, заинтересованных в предметной выставке:

Приятные ощущения от приложенных усилий
Повышенное внимание
Повышенная концентрация
Готовность учиться

Определение того, что интересует людей, имеет первостепенное значение, чтобы помочь им в поиске карьеры, потому что когда они работают над задачами, которые их интересуют, они часто делают это с оптимальным порогом вовлеченности , известным как серьезная игра или поток .В эти периоды им будет приятно работать и они будут эффективны. Короче говоря, интерес к задаче вызывает чувство полета времени, пока вы работаете и продуктивны. Правильная карьера для кого-то часто включает в себя множество задач, которые им интересно выполнять.

Что такое проценты?

Исследователи сходятся во мнении, что интерес – это положительное явление, которое возникает, когда человек взаимодействует с структурными образцами, которые им нравятся в своей среде. Например, музыканта, скорее всего, заинтересует паттерн-структура музыкальных нот.Они могут вызывать положительные чувства, взаимодействуя с музыкальными нотами, играя на музыкальном инструменте, сочиняя музыку и выполняя другие музыкальные действия. Интересы – это шаблонные структуры, с которыми людям нравится взаимодействовать.

Интересы бывает трудно определить, потому что это не совсем то, чем нам нравится заниматься, и потому, что термин «интерес» часто неправильно применяется к другим компонентам анализа карьеры, чаще всего к оценке типов. Несмотря на эту трудность, интерес является одним из наиболее важных компонентов, которые консультанты по вопросам карьеры должны стремиться идентифицировать с оценкой карьеры, поскольку она оказывает большое влияние как на удовольствие, так и на производительность при выполнении другой задачи.

Оценка личности

Определение личности может быть трудным, поскольку все факторы могут подпадать под личность как категорию. Личность можно понимать как привычное поведение, познания, предпочтения или эмоциональные паттерны. Различные рамки постулируют разные черты личности. Например, оценка личности Большой пятерки , которую предпочитают психологи, оценивает открытость опыту, добросовестность, экстраверсию, уступчивость и невротизм.

Оценка личности Майерс-Бриггс оценивает предпочтения в отношении того, как люди получают энергию, воспринимают информацию, принимают решения и живут своей жизнью. Общее у Большой пятерки и оценки личности Майерс-Бриггс – это их факторы, оценивающие то, как люди подходят к ситуациям, справляются с собой и принимают решения.

Факторы такого типа отлично подходят для повышения самосознания людей, но они не всегда полезны для интеграции с внешним миром.Почему? Потому что люди могут быть счастливы и успешны в своей карьере независимо от того, как они к ним подходят, как справляются с собой или принимают решения. Фактически, разнообразие во всех этих категориях делает рабочее место лучше.

Например, согласно общепринятому мнению, экстраверты или те, кто набирается энергии, находясь рядом с другими, будут лучше продавать. На самом деле, экстравертов и интровертов одинаково эффективны при продажах . Это важно помнить, потому что личность хороша для повышения самосознания и размышлений, но она не является неотъемлемой частью оценки карьеры.Думайте об этом как о отличном дополнении или необязательном аспекте процесса, который можно иметь, но не обязательно.

Оценка ценностей

Ценности – это подмножество личности. Обычно они используются для описания того, что человек ценит на рабочем месте или в своей жизни. Например, человек может ценить баланс между работой и личной жизнью или помощь другим людям. В идеале эта информация должна быть идентифицирована на этапе расширения самосознания и использоваться на этапе интеграции. Ценности также важны для оценки того, насколько хорошо человек подходит для компании или организации, потому что им будет удобнее всего работать в организациях, которые ценят то же самое.

Ценности являются важным аспектом оценки карьеры и идеально подходят для оценки с использованием специальной оценки или как части более крупной платформы оценки.

Оценка сильных сторон

Сильные стороны могут быть трудными для конкретного определения. Большинство оценок сильных сторон основано на Теории позитивной психологии , которая представляет собой раздел психологии, который концентрируется на том, что нужно людям для процветания и счастья в жизни. В отделении особое внимание уделяется сильным сторонам людей и другим методам, которые сделают людей счастливыми и успешными.

Сила характеризуется как ранее существовавший, естественный или интуитивный способ поведения, мышления или ощущения, который человек считает верным себе, в чем он хорош и получает энергию от действий. Например, аналитика может быть сильной стороной для человека, которому нравится обрабатывать данные.

Сильные стороны – отличный способ повысить самосознание и могут сыграть решающую роль в интеграции самосознания человека с рынком труда. К сожалению, не существует системы, которая связывает сильные стороны с базой данных вакансий, а это означает, что, хотя это важная необязательная или дополнительная концепция, которую нужно оценить, вам нужно будет также убедиться, что у вас есть некоторые более важные компоненты!

Оценка способностей и навыков

Способности и навыки сложно оценить, особенно в целом.Например, если вы хотите овладеть сложными навыками, такими как скорость набора текста, вы можете определить, есть ли у человека этот навык, но для более сложных навыков, таких как общение, кодирование и сотрудничество. Более того, большинство навыков можно изучить и улучшить.

Что касается способностей, то, хотя может быть полезно знать, насколько человек умен по сравнению со своими сверстниками, это, вероятно, мало повлияет на их карьерные возможности, особенно по сравнению с более практическими компонентами, такими как образование.

Как правило, способности и навыки являются хорошими компонентами, которые следует учитывать на этапе повышения самосознания, но не являются неотъемлемой частью оценки карьеры.Если вас беспокоит, как способности человека могут повлиять на его работу, используйте оценку по теории множественного интеллекта, оценка может быть хорошим методом для определения общего уровня интеллекта человека.

Какие существуют виды оценки карьеры?

Существует ряд различных видов оценки карьеры: оценка типа, оценка игры и адаптивная оценка.

Типовые оценки карьеры

Типовые оценки карьеры – это оценки, которые устанавливают ряд критериев, известных как тип, а затем оценивают людей, чтобы определить, к какому типу они подходят.Типовые оценки карьеры часто доступны и легки для понимания, но часто рассматриваются как поверхностные и статистически непоследовательные. Известные оценки карьеры включают оценку типа Майера-Бриггса, оценку типа Голландского кодекса и оценку профиля DISC.

Типовые оценки могут быть трудными для многих аудиторий, целей и условий, потому что они часто требуют высокой степени самосознания, профессионального опыта и широких возможностей для подведения итогов с обученным консультантом.Требуемое время для разбора является неотъемлемой частью концепции типа оценки карьеры, потому что многие люди не будут полностью соответствовать этому типу, и им нужно будет разобраться, как информация относится к ним. Типовые оценки карьеры часто не считаются особенно интересными, потому что они статичны, что означает, что каждый пользователь будет видеть одни и те же вопросы, часто в одном и том же порядке.

Сильные стороны оценки карьеры типа:

Легко понять для пользователя и консультанта
Хорошо известно

Слабые стороны адаптивной оценки карьеры:

Может показаться скучным для пользователей
Поверхностные результаты и соответствие
Плохой пользовательский опыт
Дорого
Не зависит от человека

Оценка игровой карьеры

Игровая оценка карьеры – это интерактивные упражнения, основанные на нейробиологии, которые используют поведение для оценки когнитивных и личностных качеств.Эти оценки могут быть трудными для администрирования, потому что они часто требуют дополнительных Flash и другого программного обеспечения, которое, возможно, еще не установлено на устройствах пользователей. Оценка карьеры на основе игр должна быть увлекательной, особенно для более молодой аудитории, но цель игр часто не совпадает с карьерой

Сильные стороны оценки карьеры на основе игры:

Новинка и интрига для пользователей
Устраняет необходимость в самоотчетность

Слабые стороны адаптивной оценки карьеры:

Требуется компьютер, планшет или телефон для завершения
Требуется подключение к Интернету
Относительно новый, требующий от консультантов подстраиваться под них
Личности, в основном компоненты поведения, которые являются не сильные показатели соответствия карьере

Адаптивная оценка карьеры

Адаптивная оценка карьеры – это цифровые инструменты, которые учатся и адаптируются к пользователю, выбирая следующий вопрос, который пользователь увидит, на основе своих предыдущих ответов.Адаптивная оценка карьеры, как правило, более интересна для пользователей, поскольку процесс более индивидуализирован. Этот тип оценки карьеры лучше всего компенсирует отсутствие возможности подведения итогов, поскольку способствует самоанализу в процессе прохождения оценки. Адаптивные оценки карьеры часто могут адаптироваться к своей аудитории, чтобы гарантировать, что контент, вопросы и соответствие подходят для пользователя.

Сильные стороны адаптивной оценки карьеры:

Более увлекательная, чем другие оценки карьеры
Индивидуально для пользователя
Короче, чем другие оценки карьеры
Способствует самоанализу во время оценки с помощью более конкретных последующих вопросов
Повышенная конкретность в результатах и сопоставлении

Слабые стороны адаптивной оценки карьеры:

Требуется компьютер, планшет или телефон для завершения
Требуется подключение к Интернету
Относительно новый, требующий от консультантов подстраиваться под них

Я знаю еще об оценках карьеры, что теперь?

Теперь, когда вы узнали намного больше об оценке карьеры, лучшее, что вы можете сделать, – это попробовать.

Что такое профессиональная ориентация? (с иллюстрациями)

Призвание – это карьера или призвание, и это слово образовано от латинского vocare , что означает «призывать». Профориентация означает помощь кому-либо в поиске своего призвания или, по крайней мере, подходящего выбора профессии. Призвания или карьеру можно условно разделить на такие области, как обслуживание, технические, механические, творческие, медицинские и бизнес.

Профессиональное обучение, а не профессиональная ориентация, доступно в профессиональных колледжах, и это обычно для начинающих.Например, профессиональный колледж с профессиональным медицинским образованием может предлагать программы обучения и подготовки для помощников медсестры и фельдшеров, в то время как бизнес-школы могут предлагать программы помощников по маркетингу и бухгалтерского учета. Карьерный колледж или профессионально-техническое училище отличается от обычных колледжей и университетов, поскольку в центре внимания не академики, а подготовка студентов к конкретной карьере. Профессиональные или профессиональные колледжи также иногда называют общинными колледжами или профессиональными училищами.

Профориентация часто начинается в средней школе, хотя в некоторых средних школах также есть программы профессионального обучения.Курсы профессионального обучения предлагают студентам возможность исследовать различные возможности карьерного роста, а также узнать, в каких профессиональных областях они обладают способностями или талантами. Например, многие классы профессиональной ориентации дают учащимся тесты, которые проверяют их способности с помощью чисел, слов, механических понятий и еще много предметов. Консультанты по вопросам карьеры проводят и анализируют тесты, предназначенные для измерения личностных качеств человека, коэффициента интеллекта (IQ), а также его или ее основных ценностей и интересов.

После того, как консультанты по вопросам карьеры и студенты ознакомятся с результатами тестирования, можно выбрать варианты карьеры, которые лучше всего подходят каждому человеку.Профориентация на этом не заканчивается, так как при выборе направления карьеры необходимо учитывать множество других факторов. Необходимо учитывать тип и количество лет обучения. Заработная плата и условия труда – другие важные факторы при выборе профессии. Вероятный спрос на профессию в следующем десятилетии или более является решающим элементом при выборе профессии, поскольку это влияет на вероятность найти работу в определенной области карьеры.

Профориентация предназначена не только для старшеклассников.Скорее это для тех, кто начинает карьеру или меняет карьеру. У некоторых людей может быть несколько разных профессий в своей жизни, в то время как другие могут оставаться в одной сфере на протяжении всех своих рабочих лет.

Профессии фон – 51 фото для презентаций и картинок на рабочий стол

Профориентация и самоопределение, ГБОУ Школа № 1095, Москва

7 шагов к выбору профессии. ПрофГид

Шаг 1. Где работать

Шаг 2. Предметы (материалы)

Шаг 3. Действия с предметами

Шаг 4. Корректируем список мест

Шаг 5. Что я умею делать

Шаг 6. Продуктивный и репродуктивный подход

Шаг 7. Облако данных

Что делать с облаком данных дальше?

МБОУ “СОШ №65” – Профориентация

Сто путей – сто дорог

Профориентационный марафон «Профессии мегаполиса»

Волонтерская деятельность в сфере охраны здоровья

Классный час по профориентации в начальной школе

Профориентация Вашингтон Планы уроков

Любите фотографию? Вот как вы можете сделать это своей карьерой

Центр карьеры и консультирования – Общественный колледж округа Делавэр

Заявление о миссии

Как мы можем вам помочь

Академическое консультирование и регистрация

Карьерное консультирование

Служба помощи инвалидам

Обучение безопасному космосу

Персональная консультация

Уведомление о переводе

Комитет по предотвращению самоубийств

Влияние индивидуального тестирования, видео и фотографий на принятие и отзыв

Теория Голландии

Справочник профессионального консультанта по оценке карьеры

Почему я хочу использовать оценку карьеры?

Для какого контекста мне нужны оценки карьеры?

Какой процесс должна поддерживать оценка карьеры?

Как оценка карьеры сочетается с бриллиантом карьеры

Что я хочу оценить при оценке карьеры?

Оценка интереса

Что такое проценты?

Оценка личности

Оценка ценностей

Оценка сильных сторон

Оценка способностей и навыков

Какие существуют виды оценки карьеры?

Типовые оценки карьеры

Оценка игровой карьеры

Адаптивная оценка карьеры

Я знаю еще об оценках карьеры, что теперь?

Что такое профессиональная ориентация? (с иллюстрациями)

Добавить комментарий Отменить ответ