Картинки для детей труд: Труд людей осенью картинки для детей в школу и детский садик.
Безопасность труда картинки для детей
Рисунок «Лесоруб», Романенко Александр, ГУДО «Центр детского творчества г.Мстиславля»
Рисунок «Если ты к ТБ беспечен – лист больничный обеспечен!», Белозор Василина, ученица ГУО «Перекольская СШ»
Рисунок «Вальщик леса! Соблюдай правила безопасности труда!» Петренко Елизавета, ученица ГУО «Цельская средняя школа»
Рисунок «Береги себя для нас!», Юхновская Людмила, ученица ГУО «Павловичская средняя школа имени Г.А.Худолеева»
Рисунок «Где порядок, там безопасность» Кащеева Юлия, ГУО «Средняя школа г.п. Краснополье»
Рисунок «Нелебединое озеро торопыги», Панькова Карина, ГУДО «Костюковичский районный центр детского творчества»
Рисунок «Папа. Помни о безопасности!», Латышева Юлия, ученица ГУО «Гимназия г. Быхова»
Рисунок «Охрана труда», Мосур Никита, ГУДО «Горецкий районный центр творчества детей и молодежи»
Рисунок «Дома ждет тебя семья!», Юхновец Яна, ученица ГУО «Средняя школа №28 г. Могилева»
Рисунок «Охрана труда – для всех важна!», Малинина Мария, ГУО «Турьевской учебно-педагогический комплекс детский сад-средняя школа»
Рисунок «3-D пчелки в лабиринте профессий!»
Рисунок «Здесь я в каске… потому иной финал у сказки»
Рисунок «Моя мама на работе»
Рисунок «Наша безопасность в наших руках»
Рисунок «Мой дедушка – пчеловод»
Рисунок «Используй электроинструмент по назначению», Масюкова Анна, ученица Башневской СШ Шумилинского района
Рисунок «Планета охраны труда любому поможет всегда!», Кузнецова Алиса, воспитанница ГУО Ясли – сад №5 г.Поставы
Группаавторов плаката «Помни работник» ГУДО «Полоцкий районный центр детей и молодежи» ‒ Чопрова Мария, Маскова Алина
Рисунки победителей конкурса детских рисунков “Безопасный труд глазами детей” в 2017 году
Фотографии рисунков, признанных конкурсной комиссией лучшими
— Коровин Макар, 5 лет, МБДОУ детский сад с. Котиково
— Мамедова Гюлай, 6 лет, МБДОУ детский сад № 12, рп. Чегдомын
— Раздобреева Маша, 6 лет, МАДОУ детский сад № 13, г. Хабаровск;
— Ювенко Даниэль, 5 лет, МБДОУ детский сад № 14 “Колокольчик”, г. Советская Гавань
— Гладченкова Ксения, 8 лет, МБУ ДО “Детская школа искусств № 1”, г. Советская Гавань
— Голубенко Станислава, 7 лет, МБ ММОКПУ, рп. Чегдомын
— Матвеева Кристина, 7 лет, МБОУ СОШ п. Дуки
— Попов Артём, 7 лет, МАОУ НОШ “Первые шаги”, г. Хабаровск
— Гаврилова Дарья, 10 лет, МОУ ДО “Дворец творчества детей и молодежи”, г. Комсомольск-на-Амуре
— Котов Артем, 9 лет, МБУ ДО “Детская школа искусств № 2″ р.п. Переяславка муниципального района имени Лазо”
— Северина Дарья, 12 лет, МОУ СОШ № 7, г. Комсомольск-на-Амуре
— Чемлева Анна, 9 лет, МБОУ СОШ № 44, г. Хабаровск
Что изобразить школьнику по теме охраны труда и безопасности?
Когда взрослые люди слышат «охрана труда», то сразу вспоминают ассоциативно, что это комплекс правил, которых следует придерживаться для собственной безопасности. Охрана труда это
Ребёнку стоит объяснить, что охрана труда отличается от личной безопасности именно безопасностью во время труда. Нужно объяснить примерами, какие правила безопасности для жизни и здоровья должен соблюдать человек на работе, зависимо от сферы деятельности.
Возьмём, к примеру строителя, какие у него могут быть правила безопасности?
- Носить каску на территории строительства;
- Увидев посторонних выпроводить за территорию;
- Отходить от электроприбора, только убедившись, что он отключён от сети и т.д;
У офисной уборщицы:
- Помыть пол, оставить табличку обозначающую мокрый пол;
- Убирать моющими средствами только в резиновых перчатках;
- Протирать компьютеры влажной мочалкой только в их выключенном состоянии;
У химика:
- Пробирки мыть только в перчатках;
- Переливать вещество из бутылочки в колбу только повёрнутой наклейкой вверх;
- Поджигать горелку строго над не воспламеняющимися материалами, вдали от окна со шторами.
Поэтому, желательно определиться для какого класса готовится рисунок по охране труда. Для младших с 1-4 классы, наиболее наглядным примером будут такие инструменты: ножницы, иголка, провода, розетка, грабли.
С ножницами связана профессия швеи (модельера). Можно нарисовать швею, впереди неё стол, а на нём много различных приборов и материалов: ножницы открытые, ткани, иголка не в мягкой подушечке. Электромашину, подключённую в розетку, которая искрит. Нарисовать
С проводами связаны строитель или электрик. На рисунке изобразить оголённые провода либо на стройке и посередине стоит строитель, либо электрика без перчаток, с включённой люстрой или светильником, который пытается что-то починить (люстру, розетку и т.д.). Можно нарисовать троллейбус по центру рисунка, у которого сошли штанговые токоприёмники с линий («рога»), и на них катается ребёнок или водитель транспорта.
С граблями связан садовник. На основной части листа нарисовать садовника, который держит в руках горшок с цветком или деревце. На фоне могут располагаться различные виды цветов и растений. А на полу возле него, нарисовать грабли зубьями вверх. Объяснив это тем, что садовник может на них наступить и нанести себе травму палкой, которая влетит в него незамедлительно.
Для детей 5-7 класса, подойдут подборки из таких деталей: гвозди и молоток, пила ручная, физ.канат.
С гвоздями связан столяр, строитель. На рисунке можно изобразить учителя трудов или столяра, который держит гвоздь пальца за шапочку, вертикально над прямоугольным бруском дерева и замахнувшись молотком над головой. Или же он может пилить этот брус подставив пальцы под пилу и держась за брус. На фоне этого можно проиллюстрировать приборы: рубанок, ножовку, стамески, щипцы, плоскогубцы.
С физ.канатом рисунок может содержать толпу детишек, которые расшатывают канат, с одним ребёнком на нём. Один из учащихся может проливать бутылку с водой на пол. Двое других скрестили «шпаги» в виде бадминтонных ракеток. Ещё одному ученику стало скучно, и он решил постоять на баскетбольном мяче. А учитель в этот момент разговаривает по телефону.
Для учащихся 8-9 классов:
Точно так же, как и для 5-7 классов можно нарисовать кабинет трудов для мальчиков, которые пользуются рубанком на краю стола, где брус может упасть на ноги или рубанок.
Проиллюстрировать неправильное пользование паяльником, к примеру, когда учитель кладёт паяльник на деревянный стол, а не на специальную подставку. У него капает припой на пол и нет никакой спец одежды. А деталь, которая паяется включена в электросеть.
На рисунке изобразить класс химии: парты, стол, бутылочки с растворами, горелку и т.д. При этом можно нарисовать учителя химии, который зажигает горелку у открытой форточки. Свою очередь штора ветром приближается к столу, на котором проводится эксперимент. Надпись на колбочке ученика повёрнута вниз и руки у него без защитных перчаток.
Другими словами, для ребёнка нужно подобрать по его возрасту наиболее понятный случай, только связанный с трудовой деятельностью человека. Показать профессию, на которой может тот или иной случай произойти если не следовать инструкции техники безопасности, прописанные в охране труда.
Дети имеют безграничную фантазию и очень любят совместно с родителями заниматься творческим занятием.
комиксы, гиф анимация, видео, лучший интеллектуальный юмор.
Как в СССР эксплуатировали детей.
Все знают, что в США на самом деле до сих пор чернокожие после линчевания с мотыгами по 20 часов в сутки трудятся на кукурузных плантациях, а в СССР у детей было только небо, только ветер, только радость впереди, да ещё и самое вкусное мороженое в придачу.
Разумеется, на самом деле всё было не так — ведь это именно в СССР практически с первых дней его существования детей припрягали к довольно тяжелым, а иногда и опасным (как в случае со сбором хлопка) работам, и единственной разницей было то, что всё это дети делали “добровольно и по поручению партии” — а значит, с радостной улыбкой и счастьем в глазах.
Счастливое советское детство – это не праздное времяпровождение…
Это упорная учеба, активное посильное участие в радостном созидательном труде, здоровый и разумный отдых.
Н. А. Михайлов. Пионерская организация им. В.И. Ленина (М., 1952).
Физической работой не занимался. Вот разве на субботнике. Еще помню: починил изгородь, когда были в ссылке…
Гимнастикой не занимался…
Мастерством и ремеслом никаким не занимался…
Н. К. Крупская, из воспоминаний о Ленине (Из ответов на анкету института мозга в 1935 году).
Что было официально.
Ещё советская пропаганда в те годы любила вспоминать царские времена и доставала из закромов родины всяких малоизвестных авторов 1880-1910-х годов, в рассказах которых отыскивались “страшные подробности” эксплуатации детей в царской России — кому-то дали подзатыльник, а кого-то и обеда лишили. О том, что в большинстве рассказов говорилось, в общем-то, о простом обучении ремеслу и плохом характере личностей отдельных мастеров — в советской пропаганде как-то не упоминалось, царские времена показывались исключительно в негативном ключе — все дети на картинках к этим рассказам с утра до ночи работали в низких, темных, закопченных помещениях, и кормили их в лучшем случае раз в сутки.
В общем, “на бумаге” СССР показывал себя молодцом — мол, победили страшный царизм и движемся в светлое будущее.
А теперь давайте посмотрим, что было в действительности в СССР в довоенные годы. А в действительности детей в то время ещё как эксплуатировали — в колхозах, на предприятиях, или просто привлекая к тому или иному бесплатному труду. Что интересно — во времена до культа личности Сталина (конец 1920-х) об этом даже писала советская пресса, к примеру в “Пионерской правде” за 1929 год встречаются такие строки —
Это очень любопытный отрывок — который, во-первых, рассказывает о шестичасовом рабочем дне для детей в колхозах, а во вторых — сообщает и о том, что к работам привлекали не только подростков от 14 до 17 лет, но и детей младшего возраста. И ещё один очень важный момент — за аналогичную работу взрослым платили намного большие суммы денег. Что это, если не эксплуатация детей?
В сталинские годы поменялся и тон пропаганды. Раньше говорили так — “в СССР жить очень хорошо, детей не заставляют работать, а все тяжелые работы на заводах скоро будут выполнять только станки и машины”. При Сталине же начали внушать, что детсткий труд — это на благо самих детей, всё делается исключительно добровольно и вроде как “на пользу обществу”. Пришёл, поработал бесплатно — получи благодарность от общества и картонную грамоту. Нетрудно угадать причину такой перемены — вместо того, чтобы жить лучше и лучше, в СССР люди жили всё хуже и хуже, и к работам на предприятиях приходилось привлекать даже детей.
Сталинские заводы и хлопковые плантации.
Но наверное самой страшной эксплуатацией детей в те времена были тяжелейшие работы по уборке хлопка, это практиковалось в советских Таджикистане, Туркменистане и Узбекистане. Суточной детской нормой было 50-60 кг хлопка, для чего ребятам приходилось работать по 12 часов в сутки. За эту работу начислялись какие-то копейки, которые чаще всего получали руководители предприятий (например, школ), отправивших детей на работы.
Помимо работы, тяжелой самой по себе, на уборке хлопка детей поджидали и другие опасности — обезвоживание, тепловые удары и воздействие пестецидов, которыми во времена СССР щедро поливали хлопок. Бывали и случаи гибели детей на уборочных работах. Когда об одном таком случае доложили первому сектерарю Узбекской ССР Рашидову, тот заявил — “хлопок это бой, а в бою есть потери!”
Про то, что уборка хлопка — это тяжелая, опасная и совсем не детская работа, в советской прессе не писали. Наоборот, ставили в пример детей, кто надорвался на этой работе — в 1935 году советская пресса писала про Мамлакат Нахангову из кишлака Шахмансур, которая за смену собрала целых 100 килограммов хлопка и за это получила путёвку в “Артек”. О тысячах других, безвестных ребят, которые день и ночь собирали хлопок, не вспоминал никто, никто не говорил, что в “стране победившего социализма” такого быть не должно вовсе.
Эксплуатация детей в позднем СССР.
Бывали случаи, когда детей целым классом отправляли на стройку — где те складывали кирпичи на поддоны. Это называлось “ОФП” и проходило по статье “общественно-полезный труд и физическая нагрузка”. Что интересно — за эту работу кто-то получал деньги, а детям никто не платил — и таких случаев были тысячи.
Ещё хватало всякой ерунды, вроде сбора макулатуры, металлолома и стеклянных пузырьков — последняя херня существовала в шестидесятые-семидесятые годы — каждый ученик должен был найти и принести в класс 7-8 пустых аптекарских пузырьков из-под лекарств, что часто приводило к курьёзам — дети выливали родительские лекарства и тащили пузырьки в школу, чтобы выполнить “звеньевые нормативы”.
А ещё были так называемые “коммунистические субботники”, где детей заставляли работать вообще без всякого повода.
Конкурс детских рисунков по охране труда 2014
Аверьянова Александра (г. Кировск), «Папа, будь осторожен!»
Андреева Надежда (с.п. Тулома), «Соблюдай правила по технике безопасности!»
Крюкова Эллина (г. Мурманск), «Безопасность – хорошо, а халатность – плохо!»
Айденян Анна (г. Оленегорск), «Помни – тебя ждут дома!»
Воронцов Ярослав (г. Мурманск), «Опасно! Нельзя играть на стройплощадке»
Бабина Маргарита (г. Мурманск), «Спички детям не игрушки (добрый пожарный)»
Литвиненко Даниил (г. Апатиты), «Путь к трагедии»
Устимов Александр (п. Туманный), «Труд шахтера опасен»
Демчишина Полина (г. Мурманск), «Урок технологии»
Брызгалов Александр (п. Туманный) «На уроках труда будь внимателен всегда»
Власовских Дарья (г. Мурманск), «Соблюдай технику безопасности при работе с механизмами»
Харабиберова Алиса (г. Мурманск), «Моя мама – лучший учитель химии»
Куканов Артем (г. Мурманск), «Безопасность на уроке труда. Работа за швейной машиной»
Тетерина Алина (г. Мурманск), «Не трогай опасные предметы»
Денисова Полина (г. Мончегорск), «Будь аккуратным»
Детский труд – радость – Психологос
33 миллиона детей до 18 лет, живущих в Бангладеш, живут за чертой бедности и вынуждены работать.
Девочке это нравится. А вам?
Детский труд — это привлечение детей к работе на регулярной основе. В настоящее время в большинстве стран детский труд считается формой эксплуатации и признан незаконным. Запрет на эксплуатацию детского труда имеет в виду, что дети беззащитны и детский труд может превратиться в рабский труд.
Статья 32 Конвенции о правах ребёнка гарантирует «на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию»
Это – недопустимо. Но также недопустимо, когда дети отгораживаются от взрослой жизни, не имеют возможности с нею познакомиться и по факту воспитываются как паразиты, убежденные, что взрослые им обязаны обеспечить развлечения, а работа – отстой и последнее дело. Кем и каким вырастет такой мальчик, каким станет мужем и отцом?
Если вы, уважаемые родители, считаете, что ребенок-дошкольник еще слишком мал, что сил у него недостаточно, чтобы помогать маме по дому, то не путайте три разные вещи: 1) ребенок не может справиться с тем или иным делом; 2) ребенок не хочет заниматься вашими делами и хочет заниматься тем, что ему интересно; 3) вам просто ребенка жалко. В переводе: ваш ребенок научился вами манипулировать и умело вызывает у вас чувство неудобства и жалости к нему, когда вы пристаете к нему с тем, что ему не нужно.
Когда взрослые к детям относятся по-взрослому, выясняется, что дети могут очень много чего.
«Мне частенько доводилось видеть комичную сцену, – писал известный русский путешественник Миклухо-Маклай о папуасах Новой Гвинеи, – как маленький мальчуган лет четырех пресерьезно разводил огонь, носил дрова, мыл посуду, помогал отцу чистить плоды, а потом вдруг вскакивал, бежал к матери, сидевшей на корточках за какой-нибудь работой, схватывал ее грудь и, несмотря на сопротивление, принимался сосать».
Раннее вовлечение малышей в трудовую жизнь – характерная черта народов примитивных культур. У ацтеков малыш начинал активно помогать взрослым с трех-пяти лет. У современных мексиканских индейцев четырех-пятилетняя девочка обязана носить воду, собирать посуду после еды, следить за огнем в очаге, мальчик – собирать фураж, следить за животными, работать в поле с отцом.
На Аляске двухлетние дети носят в дом маленькие кувшины с водой, а трехлетние, если возникает необходимость, работают острым ножом или топором.
У австралийских аборигенов четырехлетний мальчик получает от родителей детское копье, бумеранг, копьеметалку и охотится на мелких зверей и птиц. Девочка собирает корнеплоды, убирает хижину, готовит еду.
А вот как исследователи описывают малышей на охоте в Конго:
«Лежа на спине, они держат на ладони вытянутой руки немного зерен и часами терпеливо ждут, пока птица прилетит поклевать, чтобы в тот же момент схватить ее. Другой пример. К ветке дерева, на которой имеют обыкновение резвиться обезьяны, привязывается веревка. Конец ее держит один из притаившихся внизу мальчиков. Уловив момент, когда обезьяна собирается прыгнуть на привязанную ветку, мальчик дергает ее вниз, и обезьяна плашмя падает на землю, где маленькие охотники добивают ее».
Вывод: наши даже маленькие дети талантливы не только в освоении Ipad-ов, а в любых делах, которыми они начинают заниматься.
Художественный труд по И. А. Лыковой “Пушистые картинки” | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) по теме:
«Цветные ладошки»
“Пушистые картинки”
Цель: создание творческой работы по ручному труду.
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции.
2. Продолжать воспитывать интерес к изобразительному искусству, аккуратность при выполнении работы.
3. Обучить новой аппликативной технике – создание силуэтного образа из шерстяных ниток.
4. Развивать речь, активизируя словарь определениями.
Предварительная работа:
Беседа о нитках (из чего и для чего изготавливают), рассматривание ниток и классификация по виду, цвету, толщине.
Чтение стихотворения Л. Л. Яхнина:
Солнце нитями-лучами
Луг – цветами,
Сад – плодами,
Пруд и небо – облаками,
А колосьями – поля.
Словно тонкими шелками,
Шита – вышита стежками
Разноцветная Земля.
Материалы и инструменты:
Шерстяные нитки разного цвета – нарезанные (по 15-20 см) и в небольших клубках, ножницы, клей ПВА, цветной картон, корзинка с клубками ниток, вязальные спицы, крючок, вязаные вещи; аппликация, выполненная воспитателем из шерстяных ниток.
Ход занятия:
Орг. мом.: Воспитатель вносит в группу корзинку с клубками шерстяных ниток разного цвета, вязальными спицами, крючками и вязаными вещами. Ставит корзину на стол. ( Прикрытая)
– Что в моей корзинке, угадайте?
Загадка.
Что с пола за хвост не поднимешь? (Клубок ниток).
Беседа:
Сегодня я принесла вам клубочки ниток.
– Из чего они сделаны?
Дети: Из шерсти
– Для чего?
Дети: Чтобы вязать вещи
– Чем можно вязать вещи?
Дети: спицами, крючком
– Какие вещи можно связать из шерстяных ниток?
(показ изделий)
– Потрогайте, какие они?
Дети: теплые, мягкие….
– Для чего из шерстяных ниток вяжут варежки, шарфы, кофточки?
Дети: чтобы защищать от холода.
– А мы с вами вязать пока еще не умеем (хотя девочки, а может быть и мальчики, обязательно научатся, когда немножко подрастут). Но зато мы можем сделать из ниток что-то другое – красивое и необычное. Посмотрите.
(показ аппликации)
– Проведите по картинке ладошкой.
– Правда, красиво? Чем она необычна?
Дети: Она пушистая, теплая, мягкая, её так и хочется потрогать и погладить.
– Послушайте Стихотворение В. Шипунова « Пушистые истории»
Тянется пушистый самолета след.
Пухлый одуванчик машет ему вслед.
Облако пушистое плывет над головой.
В улье копошится пчел пушистых рой.
Пушистый козленок бодает упрямо
Пушистый ковер из цветов каштана.
Пушистый котенок пушистый клубок
За нитку под стол покатил в уголок.
Пушистый зайчонок лапкой несмелою
Трогает кашку пушисто-белую…
Долго утенок с утенком спорили,
Кто всех пушистей в этой истории.
– Вы догадались, как я сделала эту картину?
Я наклеила ниточки на картон так, чтобы получилась настоящая картина.
Сначала я нарезала ниточки на мелкие кусочки, сложила в коробочку, чтобы они не разлетелись по всему столу, потом нарисовала картинку простым карандашом, быстро-быстро, но аккуратно «раскрасила» её клеем и посыпала нарезанными ниточками.
– Хотите смастерить такие необычные картины?
– А для кого мы их сможем сделать?
Дети: Для мамы, бабушки, папы…
– Давайте сделаем их для нашей группы и для детского сада.
– Рисунки для пушистой картины должны быть очень простые – контурные, будто нарисованные мелком на асфальте или на доске. Я для вас их приготовила.
– Давайте повторим, с чего мы начнем нашу работу. (Ответы детей)
– Подберите нитки подходящего цвета. У вас обязательно получатся необычные картины – пушистые, мягкие и ласковые.
Практическая работа.
Обобщение:
– Что мы сегодня делали? Для кого?
Дети: Мы сегодня делали картины из ниток для детского сада и группы.
Анализ
– Какая у вас получилась картинка?
Дети: красивая, мягкая, пушистая…
– Каким способом мы сделали наши картинки?
Дети: способом аппликации
После занятия: оформление рамок для картин.
Дидактическая игра « Что бывает пушистым?»
Список литературы:
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа, «Карапуз – дидактика», Творческий центр «СФЕРА», Москва 2008 год.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Воображение — это психический процесс, заключающийся в создании новых образов, идей, мыслей на основе имеющихся представлений, знаний .. Ребенок рождается с потенциальной возможностью осуществлять деятельность воображения. Однако лишь в реальной деятельности по решению творческих задач происходит развитие, совершенствование и усложнение функции воображения.
В отличие от других процессов наиболее интенсивно воображение развивается, приблизительно в период от четырех до десяти лет. Если не предпринимать специальных усилий для формирования воображения, то в дальнейшем этот процесс переходит в пассивную форму (мечтания). Простой пример: предложите шестилетнему ребенку сочинить сказку или придумать новый сюжет игры, большинство детей справится с этим без особого труда. Это же задание составит существенную трудность для обычного взрослого. Однако без воображения невозможна никакая творческая деятельность. Все гениальные и талантливые люди, оставившие человечеству неординарные достижения, отличались именно высокой активностью воображения. Итак, развивать воображение — это обеспечивать мощный творческий потенциал в будущем.
Большая часть игровой активности ребенка происходит при интенсивной работе воображения. Воображение лежит в основе формирования личности, творчества, успешности учебы детей.
Развивать фантазию и творчество несложно, все упражнения на развитие воображения доставляют удовольствие и маленьким детям, и подросткам, и даже их родителям. Причем взрослым нужно учесть особенности развития воображения и его психологию. Они таковы, что творческая деятельность всегда связана с реальным опытом и накопленными знаниями. А фантазирование влияет на человеческие эмоции. Поэтому, чем богаче личный опыт и эрудиция, тем богаче творческая деятельность человека. А если он мечтает о чем-то приятном и заманчивом, то вдохновляется своими фантазиями, а вот воображая что-то страшное, может заполучить реальные страхи. Поэтому всегда нужно создавать подходящие условия для занятий по развитию воображения. Это нетрудно – главное, сделать их интересными и веселыми. Ведь это игра, во время которой дети выполняют упражнения и не замечают, что заняты серьезным делом – развитием воображения.
Американский психолог Дж. Смит выпустил книгу по творческому воспитанию детей. Книга эта интересна тем, что она особенно ярко выражает типичный подход к обучению, существующий у большинства зарубежных авторов. Основным в обучении творчеству Дж. Смит считает создание некоторых условий, способствующих творческому развитию детей. Он выделяет четыре группы таких условий:
– во-первых, это условия физические, то есть наличие материалов для творчества и возможности в любую минуту действовать с ними;
– во-вторых, это условия социально-эмоциональные, то есть создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности, когда он знает, что его творческие проявления не получат отрицательной оценки взрослых;
– в-третьих, это психологические условия, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний.
И наконец, в-четвертых, интеллектуальные условия, которые создаются путем решения творческих задач.
Роль взрослого, по Дж. Смиту, заключается в том, что он должен создать для ребенка все группы условий.
Игры и упражнения для развития творческого воображения для детей дошкольного возраста.
1.Упражнение «На что похожи наши ладошки»
Цель: развитие воображения и внимания.
Предложить детям обвести красками или карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.
2.Игра – упражнение «Три краски».
Цель: развитие художественного восприятия и воображения.
Предложить детям взять три краски, по их мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?
3. Упражнение «Волшебные кляксы».
Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.
Предложить капнуть любую краску на середину листа и сложить лист пополам. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.
4. Упражнение «Волшебная ниточка».
Цель: развитие творческого воображения; учить находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.
В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.
5. Игра – «Неоконченный рисунок».
Цель: развитие творческого воображения.
Детям даются листы с изображением недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.
6. Упражнение «Волшебники».
Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.
Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».
7. Упражнение «Танец».
Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.
Предложить детям придумать свой образ и станцевать его под определенную музыку. Остальные дети должны угадать, какой образ задуман.
Варианты – образ задан, все дети танцуют одновременно («распустившийся цветок», «ласковую кошку», «снегопад», «веселую обезьянку» и т. д.).
Усложнение – передать в танце чувства («радость», «страх», «удивление» и т.д.)
8.Упражнение «О чем рассказала музыка».
Цель: развитие творческого воображения.
Звучит классическая музыка. Детям предлагается закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.
9. Игра «Что это такое?»
Цель: учить детей на основе восприятия заместителей предметов создавать в воображении новые образы.
Используются круги разных цветов, полоски разной длины. Дети встают в круг. Воспитатель показывает один из цветных кругов, кладет его в центр и предлагает рассказать, на что он похож. Ответы не должны повторять друг друга.
10. Игра «Камешки на берегу».
Цель: учить создавать новые образы на основе восприятия схематических изображений.
Используется большая картина, изображающая морской берег. Нарисовано 7-10 камешков разной формы. Каждый камешек должен иметь сходство с каким – либо предметом, животным, человеком.
Воспитатель рассказывает: «По этому берегу прошел волшебник и все, что было на его пути, превратил в камешки. Вы должны угадать, что было на берегу, сказать про каждый камешек, на кого или на что он похож». Желательно, чтобы несколько камешков имели практически одинаковый контур. Далее предложить детям придумать историю про свой камешек: как он оказался на берегу? Что с ним произошло? И т.д.
11. Упражнение «Волшебная мозаика».
Цель: учить детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.
Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин.
Взрослый раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто сможет сложить из своей мозаики больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.
12. Игра «Поможем художнику».
Цель: учить детей воображать предметы на основе заданной им схемы.
Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски.
Взрослый рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок.
После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.
13. Игра «Волшебные картинки».
Цель: учить воображать предметы и ситуации на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.
Детям раздаются карточки. На каждой карточке схематическое изображение некоторых деталей объектов и геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на карточке так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши.
Каждую фигурку, изображенную на карточке, дети могут превратить в картинку какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам.
14.Игра «Чудесные превращения».
Цель: учить детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.
Взрослый раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.
15. Игра «Чудесный лес».
Цель: учить создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.
Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами лес, полный чудес, и рассказать про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.
Для задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.
16. Игра «Перевертыши».
Цель: учить создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.
Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.
17. Игра «Разные сказки».
Цель: учить детей воображать различные ситуации, используя в качестве плана наглядную модель.
Воспитатель выстраивает на демонстрационной доске любую последовательность изображений (два стоящих человечка, два бегущих человечка, три дерева, домик, медведь, лиса, принцесса и т. д.) Детям предлагается придумать сказку по картинкам, соблюдая их последовательность.
Можно использовать различные варианты: ребенок самостоятельно сочиняет сказку целиком, следующий малыш не должен повторять его сюжет. Если детям это сложно, можно сочинять сказку всем одновременно: первый начинает, следующий продолжает. Далее изображения меняются местами и сочиняется новая сказка.
18. Упражнение «Придумай и свой конец сказки».
Цель: развитие творческого воображения.
Предложить детям изменить и сочинить свой конец знакомых сказок.
«Колобок не сел лисе на язычок, а покатился дальше и встретил …».
«Волку не удалось съесть козлят потому что…» и т.д.
19. Игра «Хорошо-плохо» или «Цепочка противоречий».
Цель: развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.
Воспитатель начинает – «А» хорошо, потому что «Б». Ребенок продолжает – «Б» плохо, потому что «В». Следующий говорит – «В» хорошо, потому что «Г» и т.д.
Пример: гулять – хорошо, потому что светит солнце. Светит солнце – плохо, потому что жарко. Жарко – хорошо, потому что лето и т. д.
20. Упражнение «Сказка – рассказ».
Цель: развитие творческого воображения, умение отличать реальность от фантазии.
После прочтения сказки дети с помощью воспитателя отделяют в ней то, что может произойти реально, от того, что является фантастическим. Получаются две истории. Одна полностью фантастична, другая полностью реальна.
Подобных игр и упражнений можно сочинить бесконечное множество, все зависит лишь от творческого воображения взрослых, поставивших перед собой цель помочь каждому ребенку вырасти творчески одаренной, нестандартно мыслящей, успешной личностью.
Тяжёлая жизнь детей-рабочих 20 века на раскрашенных фото
Профессиональный реставратор фотографий Том Маршалл поделился подборкой отретушированных снимков детей-рабочих, сделанных известным американским фотографом Льюисом Хайном в начале 20 века. Он отобрал и отреставрировал 10 чёрно-белых фото, на которых Хайн запечатлел жестокую эксплуатацию детей в 1900-е и 1910-е годы. Их усталые глаза и перепачканные лица служат напоминанием о бесправии, которое человечество ещё не до конца оставило позади.
Фотореставратор Том Маршалл живёт в Великобритании и профессионально занимается восстановлением и окраской чёрно-белых фотографий. 25 января он поделился в своём блоге захватывающей коллекцией отретушированных снимков детей-рабочих, сделанных фотографом и социологом Льюисом Уиксом Хайном в разных американских городах в начале 20 века.
Хайн — мой любимый фотограф. Кроме того, что его работы очень техничны, его чёрно-белые фотографии — одни из самых важных снимков, сделанных в истории. Его фотолетопись первой половины 20 века — уникальный шанс заглянуть в реальные жизни рабочего американского класса, а его работа для Национального комитета по вопросам детского труда оказала сильную помощь в изменении условий жизни подрастающего поколения.
Каждый обработанный снимок Маршалл сопроводил подписью.
Швейные работницы Катрина Де Като (6 лет), Франко Бризу (11 лет), Мария Аттрео (12 лет) и её младшая сестра Мэтти Аттрео (5 лет). Фотография сделана в 4 часа дня 26 января 1910 года в Нью-Йорке.
Роланд, одиннадцатилетний продавец газет из Ньюарка, штат Нью-Джерси.
Газетчик Реймонд Клозе (по центру), Сент-Луис, штат Миссури, 1910 год. Хайн сделал этот снимок в 11 утра 9 мая и оставил следующую подпись: «Газетчики на пересечении Джейслон-авеню и Франклин-авеню. Они все курили».
Работа Хайна была очень рискованной. В то время широкая публика не рассматривала детский труд как что-то аморальное и его снимки были угрозой для индустрии. Прорабы фабрик угрожали ему побоями и даже расправой, и Хайну приходилось представляться пожарным инспектором или промышленным фотографом, чтобы получить доступ внутрь производств.
Пятилетний Престон, упаковщик из Истпорта, штат Мэн, 17 августа 1911 года. Хайн рассказал, что видел Престона на работе в разные часы дня: в 7 утра, после полудня, в 6 вечера, и что «он трудился с невероятным прилежанием для такого юного работника».
Дженни Камилло, восьмилетняя сборщица клюквы. Пембертон.
Двенадцатилетний торговец газетами Найман Алперт, продававший газеты с девятилетнего возраста. Фото сделано в марте 1909 года в Нью-Хейвене, Коннектикут.
Хайн резко осуждал эксплуатацию детей.
Существует работа на благо детям и существует работа на благо работодателям. Нанимая детей, они не хотят дать им опыт — они хотят нажиться на их труде.
Лущильщик моллюсков девятилетний Джонни и его босс в Данбаре, Луизиана, март 1911 года (лущение — процесс очищения моллюсков от раковин). Подпись самого Хайна сообщает, что стоящий за Джонни человек был его «падроне» — тем, кто наживался на труде иммигрантов. По словам фотографа, «падроне» четыре года привозил себе работников из Балтимора.
Мы уже рассказывали о том, как снимать портреты не хуже Хайна, даже если работать приходится в унылой подворотне.
Майкл МакНелис, восемь лет, газетчик. Мальчишка только что во второй раз перенёс воспаление лёгких, которое получил, продавая газеты во время грозового дождя. Льюис Хайн сделал это фото в Филадельфии, штат Пенсильвания, в июне 1910 года. Мужчина, разговаривающий с мальчиком, скорее всего, помощник Хайна.
Маршалл рассказал, почему выбрал для своего проекта именно фотографии Хайна.
Как реставратор фотографий я всегда пытаюсь раскрыть в героях фотографий новые грани, открыть что-то такое, что невозможно обнаружить в чёрно-белом снимке. Работы Хайна идеальны для этой цели — даже чёрно-белые, они всегда привлекают внимание зрителя. Первое, на что обращаешь внимание, — это глаза детей.
Его фото такие чёткие и сфокусированные, что с добавлением цвета они будто оживают.
Маршалл неслучайно говорит о привлекательности монохромных снимков. Современный американский фотограф Джейсон Питерсон снимает чёрно-белые фото людей и городов — и у его инстаграма больше миллиона подписчиков.
Один из лишенцев. Дом для иммигрантов Халл-Хаус, Чикаго, 1910 год.
Свою подборку реставратор решил закончить на позитивной ноте.
Последняя фотография была сделана в 1924 году. Я решил включить её, чтобы показать другую сторону детства в эти годы. Этот снимок отражает улучшение условий жизни детей в это время.
К счастью, сегодня мы живём совсем в другие времена. Эксплуатация детского труда запрещена законодательно в США и других странах, но труд несовершеннолетних всё ещё остаётся проблемой для множества государств. Кроме того, запреты не спасают детей от того, что родители могут хитрым обманом заставить их почистить снег и сделать уборку в доме.
Лица детского труда
Часто душераздирающие фотографии, сделанные Льюисом Хайном для Национального комитета по детскому труду с 1908 по 1924 год, требуют более пристального внимания к лицам молодых рабочих и условиям, в которых они работали, например, этот молодой прядильщик на хлопчатобумажной фабрике в Джорджии:
Маленькая прядильщица на хлопковой фабрике Глобус, Огаста, Джорджия. Смотритель сказала, что она регулярно работала. Местоположение: Огаста, Джорджия. Фото Льюиса Викеса Хайна, 1909 г., январь.//hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.01641
Эффект фотографий сохраняется и по сей день, добавляя убедительный визуальный компонент к статистике детского труда в Соединенных Штатах в начале 20 века. Со мной и Барбарой О. Натансон, руководителем отдела эстампов и фотографий, связался профессор Технологического института штата Вирджиния Том Юинг по поводу исследовательского задания, данного студентам в его курсе «Данные в социальном контексте», где он разместит фотографии.
Работая в группах, каждая из которых начиналась с выбранной фотографии детей-рабочих в Вирджинии, студенты искали справочную информацию о рабочих, которые были изображены; это, в свою очередь, побудило их задать исследовательский вопрос, который они преследовали, используя другие источники данных.Проект иллюстрирует отношение к данным из описания класса: «Курс исследует диапазон информации, который можно классифицировать как данные в форме количественных показателей социальных категорий, текстовых коллекций, звуковых и визуальных средств массовой информации и географической информации».
В дополнение к фотографиям Льюиса Хайна студенты исследовали традиционные типы данных, такие как записи переписи, газетные статьи и статистика труда, чтобы помочь им понять условия и контекст этой эпохи в США.S. Закончив работу и поделившись своими презентациями с сотрудниками отдела эстампов и фотографий, которые виртуально присоединились к ним, студенты рассказали, как фотографии повлияли на них и повлияли на их исследования. Прочтите некоторые ответы студентов ниже и внимательно посмотрите на детей на выборке фотографий из коллекции Национального комитета по детскому труду – детей, которые, возможно, без их ведома, вдохновили изменить законы о детском труде сто лет назад, а также впечатление на группу молодых студентов колледжа сегодня:
«Фотографии работающих детей Льюиса Хайна вдохновили нас на [исследовательский] вопрос.Глядя на измученные лица детей, мы задавались вопросом, каковы физические, умственные и социальные последствия детского труда. Изображения также сформировали наш процесс исследования, потому что они дали нам отправную точку для информации, а также дали нам другие источники для продолжения наших исследований. Фотографии Льюиса Хайна вдохновили нас взглянуть на все его открытия об ужасах детского труда ».
Группа мальчиков-разбойников. Самый маленький – Сэм Беллома, Пайн-стрит. (См. Этикетку №1949). Местоположение: Питтстон, Пенсильвания. Фото Льюиса Викеса Хайна, 1911 г., январь. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.01137
«Из диаграмм, графиков и визуализаций можно извлечь очень многое. Настоящая фотография рассказывает историю и показывает совершенно другую сторону данных, которые нельзя получить с помощью простых чисел. Возможность видеть эти фотографии, видеть людей и действительно иметь возможность видеть условия работы действительно очень помогает в понимании, которое человек пытается развить, проводя исследования ».
Рози, восьмилетняя устрица, которая работает стабильно весь день примерно с 3:00 A.М. примерно до 5 вечера. в Данбарском консервном заводе. Ребенок будет чистить нож, как только научится обращаться с ножом. Местоположение: Данбар, Луизиана. Фото Льюиса Викеса Хайна, март 1911 г. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.00912
«Нас вдохновила фотография Фрэнка Робинсона, которую мы посмотрели в первый день занятий. Мы всегда возвращались к нему, говоря об антисанитарных условиях, отсутствии надлежащей одежды, долгих часах работы и ранней смертности, связанных с его положением на хлопчатобумажной фабрике.(Слева Робинсон с метлой.)
Рональд Уэбб, двенадцатилетний мальчик-съемник, и Фрэнк Робинсон, семилетний, который помогает подметать и снимать. Отец – босс карточной комнаты на хлопковой фабрике Роанок (Вирджиния). Расположение: Роанок, Вирджиния. Фото Льюиса Викеса Хайна, май 1911 г. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.02150
«Легко вставить числа в таблицу и создать график, чтобы дать нам некоторое представление о том, каким мог быть детский труд, но просмотр фотографий детей и их семей дает нам больше представления о жизни человека. могло быть.”
Семья Л. Х. Киркпатрика, Маршрут 1, Лотон, Оклахома. Дети ходят в школу №39 Mineral Wells. Отец, мать и пятеро детей (5, 6, 10, 11 и 12 лет) собирают хлопок. «Мы собираем тюк за четыре дня». Дави, 5 лет, собирает 15 фунтов (в среднем) в день. Мать сказала: «Она работает для удовольствия». Эртл, 6 лет, собирает 20 фунтов в день (в среднем) Вонни, 10 лет, собирает 50 фунтов в день (в среднем) Эдвард, 11 лет, собирает 75 фунтов в день (в среднем) Отис, 12 лет, собирает 75 фунтов в день ( в среднем) Ожидайте, что вы не будете ходить в школу еще на две недели.Отец – съемщик. Часть фермы работает на долевых участках (сдает в аренду 1/4 хлопка), а часть фермы платит за аренду наличными. Расположение: округ Команч, Оклахома. Фото Льюиса Викеса Хайна, 10 октября 1916 г. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.00592
«Фотографии не давали покоя. Хотя мы хотели предоставить статистику и темы для ощущения масштаба и цели, мы никогда не хотели упускать из виду то, что изображено на этих фотографиях. Они были просто детьми ».
Мод Дейли, пять лет. Грейс Дейли, три года.Собирать креветок в Peerless Oyster Co. Их мать сказала, что они оба помогают, а сестра сказала, что маленькая работает быстрее всех. Здесь работает много таких маленьких, как они. Расположение: залив Сент-Луис, штат Миссисипи, . Фото Льюиса Уикса Хайна, март 1911 года. //hdl.loc.gov/loc.pnp/nclc.00894
Спасибо Тому Юингу и студентам, изучающим тему «Данные в социальном контексте» осенью 2019 года, за то, что они поделились с нами своим исследованием и вдумчивыми ответами на фотографии.
Подробнее:
фотографий детского труда в США
Панно экспоната.Льюис Хайн / Библиотека КонгрессаПервый День труда отмечался во вторник, 5 сентября 1882 года, в Нью-Йорке. Он был объявлен федеральным праздником в 1984 году, всего через несколько дней после того, как федеральные войска прекратили кровавую забастовку Пуллмана.
Истоки праздника, возникшие в результате столкновений между рабочими и работодателями в эпоху промышленной революции, в значительной степени исчезли из общественной памяти.
Но многие меры защиты труда, такие как выходные или 40-часовая рабочая неделя, были выиграны бастующими рабочими в этот период.
Одна из таких мер защиты, законы против детского труда, принятые в первой половине 20-го века, помогли перестроить рабочую силу США.
Льюис Хайн, фотограф Национального комитета по детскому труду, сделал фотографии некоторых детей, которые составляли рабочую силу США в период с 1908 по 1924 год.
Хайн путешествовал по США, документируя детей, работающих на фабриках, полях и дома, в поддержку миссии NCLC по продвижению «прав, осведомленности, достоинства, благополучия и образования детей и молодежи в их отношении к работе и работе».”
Фотографии ниже, составленные Библиотекой Конгресса, являются результатом работы Хайна и NCLC.
Описания взяты из карточек с заголовками NCLC, отредактированных для ясности и длины.
Исторические фотографии детского труда, сделанные Льюисом Уиксом Hine
Исторические фотографы, такие как Льюис Викес Хайн, могут стать огромным источником вдохновения для фотографов, желающих изменить мир к лучшему. Хотя они делали фотографии задолго до того, как цифровые камеры попали на рынок, их изображения, методы и целостность могут помочь фотографам даже Cегодня.
Хотя Хайн никогда не был знаменит в свое время, его работа имела решающее значение в борьбе с детским трудом в Соединенных Штатах. Его фотографии помогли раскрыть условия труда детей в начале 20 века, что в конечном итоге привело к законам о детском труде, которые действуют до сих пор.
Вертушка. Моментальный взгляд на внешний мир. Сказал, что ей было 10 лет. Работаю больше года. Расположение: Линкольнтон, Северная Каролина,
Сапоги в парке Сити Холл и его окрестностях, Нью-Йорк – 25 июля 1924 г.
Маленькая Фанни, 7 лет, рост 48 дюймов, помогает сестре в Элк Миллс.Ее сестра (на фото) сказала: «Да, она мне очень умна. Не весь день, но все, что она может. Да, она начала со мной сегодня в шесть утра. Эти двое принадлежат семье из 19 детей. Местоположение: Фейетвилл, Теннесси
Хайн родился в Висконсине в 1874 году. После смерти отца в 1892 году сначала работал на рабочем месте. Его первая работа была на фабрике, где он работал 13 часов в день, 6 дней в неделю. Следующие работы были такими же трудными. Благодаря этому опыту он воочию увидел, как молодые рабочие пользуются преимуществами.
Желая избежать своего положения, он начал копить на образование в колледже. В 1901 году, после изучения социологии, его наняли преподавать в Школе этической культуры в Нью-Йорке. Помимо преподавания, его попросили быть школьным фотографом. Хотя он в основном фотографировал жизнь в школе, вскоре он осознал, насколько сильна фотография. Он видел его потенциал для раскрытия правды.
Группа мальчиков-разбойников в Брейкере № 9, округ Хьюстаун, угольная компания Пенсильвании. Самый маленький мальчик – Анджело Росс.Местоположение: Питтстон, Пенсильвания,
Вэнс, мальчик-зверолов, 15 лет. Несколько лет находился в ловушке в угольной шахте. 0,75 доллара в день за 10 часов работы. Все, что он делает, – это открывает и закрывает эту дверь: большую часть времени он сидит здесь без дела, ожидая, когда подъедут машины. Из-за сильной темноты в шахте иероглифы на двери не были видны, пока не проявили пластину. Местоположение: Западная Вирджиния.
Tipple Boy. Местоположение: Макдональд, Западная Вирджиния.
Сначала он представлял, как использовать эту силу в основном в сфере образования.Он начал поощрять своих студентов изучать фотографию и документировать события. Он привез их на остров Эллис, куда ежедневно прибывали тысячи иммигрантов, и начал фотографировать этих иммигрантов во время их прибытия.
В конце концов он понял, что фотография может не только улучшить образование, но и привести к большим социальным изменениям. В 1908 году, сфотографировав условия жизни сталелитейщиков в Питтсбурге, он был нанят Национальным комитетом по детскому труду, чтобы задокументировать и помочь искоренить детский труд в США.Посвятив себя этому делу, он оставил преподавательскую работу и стал работать фотографом на полную ставку.
Джози, шестилетняя, Берта, шестилетняя, Софи, 10 лет, все регулярно вылизывают. Maggioni Canning Co. Местоположение: Порт-Ройал, Южная Каролина
Маленькая Нетти, обычная ловка устриц из Алабамы Консервная компания. Она не говорит по-английски. Обратите внимание на состояние ее обуви из-за того, что она так долго стояла на грубых снарядах, что было обычным явлением. Расположение: Bayou La Batre, Alabama
Около 9 A.М. Девушка (около 8 лет) несла домой мешок со шлангом, и ей пришлось бежать домой к школе. Подъем и утомительная работа, частый отдых. Местоположение: Вустер, Массачусетс
В течение десяти лет Хайн путешествовал по востоку США, от северо-востока до глубокого юга, посещая мельницы, шахты, консервные заводы, фабрики и фермерские поля. Часто ему приходилось переодеваться, чтобы побывать в этих местах. Например, он представлялся продавцом открыток, пожарным инспектором или промышленным фотографом.
Эта маскировка была необходима, потому что большинство владельцев бизнеса были категорически против законов о детском труде. Они хотели скрыть реальность детского труда от общественности, потому что нанимать детей было дешевле, чем взрослых. Они помогали поддерживать высокие прибыли и низкие цены.
Если его настоящая личность будет раскрыта, Хайн столкнется с гневом и угрозами насилия, включая угрозы смертью. Постоянно осознавая этот риск, он быстро фотографировал и собирал информацию. Он отмечал такие детали, как возраст и место работы ребенка, но редко мог долго разговаривать с детьми.
Стекольный завод. Полночь. Расположение: Индиана
Время обеда, стекольный завод Economy, Моргантаун, Западная Вирджиния. Еще много всего такого внутри.
The Ball Team. Состоит в основном из стекольщиков. Индиана. Август 1908 г.
Иногда, когда ему не разрешали доступ на рабочее место, он оставался на улице и искал другие возможности для фотографий. Например, он мог фотографировать людей, когда они уходили, или во время их обеденных перерывов. А для некоторых работ, таких как выпуски новостей или закусочные, ему было бы легче фотографировать детей на работе.
Во время этих фотосессий под прикрытием главной целью Хайна было запечатлеть правду. Если дети гордились своей работой и довольны своими условиями, он это тоже уловил. Он не хотел, чтобы его зрители испытали ужас как таковой; прежде всего он ценил правду. Он хотел честности, а не пропаганды.
Он также сказал своим подопытным смотреть прямо в камеру. Этот зрительный контакт показал их эмоции и человечность, связав их со зрителями. Таким образом, он создавал фотографии, которые были не только правдивыми, но и сочувственными.
Мальчики-булавки в переулке Отверженных. Фрэнк Джароз, которому 11 лет, на прошлой неделе заработал 3,72 доллара. Джозеф Филипп сказал, что ему 11 лет, и он работает до полуночи каждую неделю; сказал, что заработал 2,25 доллара на прошлой неделе и 1,75 доллара неделей ранее. Уилли Пэйтон, которому 11 лет, заработал на прошлой неделе более двух долларов, работает там каждую ночь до полуночи. Расположение: Лоуэлл, Массачусетс,
Мальчики собирают мусор на «Свалках». Местонахождение: Бостон, Массачусетс
Экспонатная панель
Подлинность его фотографий была убедительной.Его изображения в брошюрах, журналах, книгах и передвижных выставках помогли убедить правительство принять законы о детском труде, а также строго соблюдать эти законы.
После десяти лет документирования детского труда Хайн во время Первой мировой войны работал в Американском Красном Кресте, фотографируя миссии по оказанию помощи во Франции и на Балканах. После этого он работал в различных организациях, агентствах и некоммерческих организациях. Например, он сфотографировал строительство Эмпайр-стейт-билдинг, опасную комиссию, которая заключалась в подвешивании в корзине на высоте 305 метров (1000 футов) над землей.
Однако, несмотря на все эти проекты и достижения, Хайн никогда не был известным фотографом. Во время депрессии он действительно изо всех сил пытался найти работу и выжить в финансовом отношении. В конце концов, он потерял свой дом, и ему нужно было подать заявление о социальном обеспечении. Он умер в возрасте 66 лет, практически неизвестно.
Мальчик-посыльный, работающий в Mackay Telegraph Company. Сказал, пятнадцать лет. Подвержен опасности красного света. Расположение: Уэйко, Техас
A.D.T. Посыльный, Индианаполис, 10 вечера. Расположение: Индианаполис, Индиана
Отдых в полдень.Сигаретная фабрика Данвилл. Местоположение: Данвилл, Вирджиния
Хотя его имя малоизвестно, изображения Хайна были невероятно важны. Они помогли преобразовать американское общество, так что дети учатся в школах, а не на фабриках. Теперь единственная американская отрасль, которая продолжает использовать детский труд на законных основаниях, – это сельское хозяйство, которое было исключено из Закона о справедливых трудовых стандартах 1938 года.
Хотя это освобождение позволяет семьям работать вместе на семейных фермах, оно также позволяет сельскохозяйственным компаниям эксплуатировать молодых рабочих-мигрантов.По данным Министерства труда, около 500 000 детей работают на фермах в США, работая сверхурочно в тяжелых условиях.
«Многие из этих детей начинают работать в возрасте 8 лет, и 72-часовая рабочая неделя (более 10 часов в день) не редкость». Условия их работы тоже опасны. «В отчете Счетной палаты правительства говорится, что ежегодно 100 000 детей-сельскохозяйственных рабочих получают травмы на работе и что на детей приходится 20 процентов смертельных случаев на фермах.»
« Дети регулярно подвергаются воздействию пестицидов, что значительно увеличивает их риск рака. Агентство по охране окружающей среды пришло к выводу, что дети в три раза более подвержены канцерогенному воздействию пестицидов, чем взрослые. Условия окружающей среды (особенно сильная жара) и опасные сельскохозяйственные орудия представляют собой еще более непосредственную угрозу ».
Другими словами, работа Хайна остается очень актуальной и сегодня. Хотя его фотографии не положили конец детскому труду в Соединенных Штатах, сделанные им впечатляющие изображения все же были большим шагом к этой цели.
Если его работа вдохновляет вас, посмотрите другие его фотографии в Библиотеке Конгресса.
Тенджета Калоне, Филадельфия, 10 лет. Собирал клюкву 4 года. White’s Bog, Браунс Миллс, штат Нью-Джерси.Это четвертая неделя в школе, и люди здесь рассчитывают остаться еще на две недели. 28 сентября 1910 г.
Восьмилетняя Дженни Камилло живет в Вест-Маниюнк, штат Пенсильвания (недалеко от Филадельфии). Этим летом она собрала клюкву. Этим летом на болоте Теодора Бадда в Турциятауне, недалеко от Пембертона, штат Северная Каролина.J. Это четвертая неделя в школе в Филадельфии, и эти люди останутся здесь еще на две недели. Ее обеспокоенный вид был вызван нетерпением отца из-за того, что она остановилась по просьбе нашего фотографа.
Джуэл и Гарольд Уокер, 6 и 5 лет, собирают от 20 до 25 фунтов хлопка в день. Отец сказал: «Я обещал им небольшую тележку, если они выберут устойчивый, и теперь у них есть полмешка через некоторое время». Расположение: графство Команч – [Джеронимо], Оклахома
Мельница Игл и Феникс.«Обедники» ждут открытия ворот. Это происходит в Колумбусе чаще, чем в любом другом городе, который я знаю, и детьми поменьше. Многим из них за это платят еженедельно, а иногда они носят по десять и более часов в день. Они ходят по мельнице, часто помогают ухаживать за машинами, которые часто работают в полдень, и так учатся работе. Учительница сказала мне, что матери ожидают, что дети будут учиться так, задолго до того, как они достигнут надлежащего возраста. Местоположение: Колумбус, Джорджия.
Джон Хауэлл, газетчик из Индианаполиса, зарабатывает $.75 несколько дней. Начало в 6 утра по воскресеньям.
Фредди Кафер, очень незрелый маленький газетчик, продающий «Субботние вечерние посты» и газеты у входа в Капитолий штата. Он не знал ни своего возраста, ни многого другого. Говорили, что ему было 5 или 6 лет. Поблизости я нашел Джека, который сказал, что ему 8 лет, и который нес сумку, полную субботних вечерних сообщений, которая весила почти половину его собственного веса. Сумка весила 24 фунта, а он весил всего 55 фунтов. Эту сумку он носил несколько кварталов до машины.Сказал, что везет их домой. Сакраменто, Калифорния
2 часа ночи. 12 февраля 1908 г. Газеты только что вышли. Мальчики начинают утренний тур. Возраст от 13 лет и старше. У боковой двери здания журнала возле Бруклинского моста. Нью-Йорк, Нью-Йорк
Хайман Лапкофф, 1526 Четырнадцатая улица, Северо-Запад, Вашингтон, округ Колумбия Десятилетний новичок из хорошей семьи, несущий на большом расстоянии тяжелую партию газет. Это обычное дело и плохо для человечков.
11:00 А.М. Понедельник, 9 мая 1910 года. Вестники в Скитерс-Бранч, Джефферсон, недалеко от Франклина. Все курили. Местонахождение: Сент-Луис, штат Миссури,
Ассоциация защиты газетчиков «Мужественное искусство самообороны». Местоположение: Цинциннати, Огайо
Анализ фотографии детского труда
В этом упражнении ученики пройдут процесс анализа документов, чтобы лучше понять фотографию, сделанную Льюисом Хайном, когда он был фотографом-расследователем Национального комитета по детскому труду. .Проанализировав фотографию, они попытаются объяснить, как сцена, показанная на фотографии, повлияла на Хайна и какое впечатление или сообщение он пытался передать тем, кто увидит его фотографию.
Предлагаемые инструкции для преподавателей
Это задание можно использовать во время блока, посвященного детскому труду или прогрессивной эре. Он может служить введением в изучение детского труда или разоблачения грязи, за которым последует более обширное исследование или обсуждение того влияния, которое работа Льюиса Хайна и других оказала на движение за искоренение детского труда.Он также служит для обучения или усиления процесса анализа документов (фотографий). Для 6-12 классов. Приблизительное время – 25 минут.
Посоветуйте учащимся начать задание индивидуально или в парах. После прочтения введения, включая подпись к фотографии, они должны потратить минуту или две, глядя на фотографию без посторонней помощи. Затем они должны перейти к ответам на следующие вопросы, которые проведут их через процесс анализа документа (фотографии): Познакомьтесь с документом.Наблюдайте за его частями. Попытайтесь понять это. Используйте это как историческое свидетельство.После того, как студенты проработают аналитические вопросы и нажмут «Когда вы закончите», им будет представлена цитата Льюиса Хайна о субъективности фотографии – он назвал свою работу «фотоинтерпретацией» и определил хорошая фотография как «воспроизведение впечатлений, произведенных на фотографа, которые он желает повторить другим». Студенты ответят:
- Объясните, как сцена, изображенная на фотографии, должна была повлиять на Хайна (впечатление, которое она произвела на него).Как вы думаете, какие эмоции он испытывал?
- На чем он сосредоточился – какие части сцены повлияли на него больше всего?
- Какое впечатление Хайн хотел, чтобы фотография произвела на тех, кто ее видел?
После того, как учащиеся ответят на заключительные вопросы, проведите в классе обсуждение их ответов и роли журналистов и фотографов, таких как Хайн, в движении за искоренение детского труда и прогрессивную эру.
Студентам также будет предоставлена следующая дополнительная справочная информация, которая поможет им понять работу Хайна в заключении:
Промышленный бум конца 1800-х – начала 1900-х годов вызвал повышенный спрос на рабочую силу.Заработная плата на заводе была настолько низкой, что дети часто работали, чтобы прокормить свои семьи. Число детей в возрасте до 15 лет, которые работали на промышленных предприятиях, увеличилось с 1,5 миллиона в 1890 году до 2 миллионов в 1910 году. Предприятиям нравилось нанимать детей, потому что они работали на неквалифицированных работах за более низкую заработную плату, чем взрослые, а их маленькие руки сделали их более искусными в работе. работа с мелкими деталями и инструментами.
Эти несовершеннолетние работники редко посещали школу. Многие из них страдали недостаточным весом, задержкой роста и искривлением позвоночника, и у них начали развиваться серьезные проблемы со здоровьем.У них развились заболевания, связанные с их рабочей средой, такие как туберкулез и бронхит у тех, кто работал на угольных шахтах или хлопковых фабриках. И они столкнулись с высоким уровнем несчастных случаев из-за усталости, вызванной тяжелой работой и долгими часами.
К началу 1900-х многие американцы называли детский труд «детским рабством» и требовали положить этому конец. В 1904 году группа прогрессивных реформаторов основала Национальный комитет по детскому труду и в 1907 году получила хартию Конгресса.Он нанял следователей для сбора доказательств того, что дети работают в тяжелых условиях, чтобы попытаться искоренить детский труд.
Хайн был одним из таких исследователей фотографии. Во многих случаях он хитростью проникал на фабрики, чтобы делать снимки, которые не хотели видеть публика. Он тщательно документировал каждую фотографию с точными фактами и цифрами. Чтобы получить подписи к своим фотографиям, он взял интервью у детей, а затем сделал заметки, спрятав руку в кармане.Благодаря тому, как он получил доступ, он был «дважды уверен, что мои данные о фотографиях были на 100% чистыми – без ретуши или подделок любого рода».
Национальный комитет по детскому труду организовал выставки с фотографиями следователей и статистическими данными, чтобы объяснить происходящее. Это привело к созданию в 1912 году Детского бюро как федерального ведомства по сбору информации о детском труде, которое стало частью Министерства труда.
Это упражнение было адаптировано из статьи, опубликованной на сайте www.archives.gov/education, написана Линдой Дарус Кларк, учителем Францисканской средней школы Падуи в Парме, штат Огайо.
Эти 20 изображений детского труда заставят вас потерять дар речи
Вы стоите за занавеской, вот-вот выйдете на сцену, чтобы столкнуться с множеством лиц, наполовину окутанных тьмой перед вами. По мере того, как вы приближаетесь к прожектору, ваше тело с каждым шагом становится все тяжелее. Знакомый стук эхом разносится по вашему телу – ваше сердцебиение зашкаливает.
Не волнуйтесь, не только вы страдаете глоссофобией (также известной как речевое беспокойство или боязнь говорить с большой толпой). Иногда беспокойство возникает задолго до того, как вы даже стоите на сцене.
Защитный механизм вашего тела отвечает, заставляя часть вашего мозга выделять в кровь адреналин – то же химическое вещество, которое выделяется, как если бы за вами гнался лев.
Вот пошаговое руководство, которое поможет вам преодолеть страх публичных выступлений:
1.Подготовьте себя морально и физически
По мнению экспертов, мы созданы для того, чтобы показывать тревогу и распознавать ее в других. Если ваше тело и разум обеспокоены, ваша аудитория заметит. Следовательно, важно подготовиться перед большим шоу, чтобы выйти на сцену уверенными, собранными и готовыми.
«Ваш внешний мир – это отражение вашего внутреннего мира. То, что происходит внутри, видно снаружи ». – Боб Проктор
Легкие упражнения перед презентацией помогают улучшить циркуляцию крови и отправить кислород в мозг.С другой стороны, умственные упражнения могут помочь успокоить ум и нервы. Вот несколько полезных способов успокоить ваше учащенное сердцебиение, когда вы начинаете чувствовать бабочек в животе:
Разогрев
Если вы нервничаете, скорее всего, ваше тело будет чувствовать то же самое. Ваше тело напрягается, мышцы стянуты или вы вспотели. Аудитория заметит, что вы нервничаете.
Если вы заметили, что именно это происходит с вами за несколько минут до выступления, сделайте пару растяжек, чтобы расслабить и расслабить ваше тело.Перед каждым выступлением лучше разминаться, так как это способствует повышению функционального потенциала организма в целом. Мало того, это увеличивает мышечную эффективность, улучшает время реакции и ваши движения.
Вот несколько упражнений, которые помогут расслабить тело перед началом шоу:
- Повороты шеи и плеч – Это помогает снять напряжение и давление мышц верхней части тела, поскольку повороты сосредоточены на вращении головы и плеч, расслабляя мышцы. Стресс и беспокойство могут сделать нас неподвижными в этой области, что может вызвать возбуждение, особенно когда вы стоите.
- Растяжка руки – Мы часто используем эту часть наших мышц во время речи или презентации с помощью жестов и движений рук. Растяжка этих мышц может снизить утомляемость рук, расслабить вас и улучшить диапазон языка тела.
- Повороты талии – Положите руки на бедра и вращайте талией круговыми движениями. Это упражнение направлено на расслабление брюшной полости и поясницы, что очень важно, так как оно может вызвать дискомфорт и боль, что еще больше усиливает любые беспокойства, которые вы можете испытывать.
Сохраняйте водный баланс
Вы когда-нибудь чувствовали себя пересохшими за секунды до того, как заговорили? А потом выходить на сцену скрипучим и скрипучим перед публикой? Это происходит потому, что адреналин от страха перед сценой вызывает ощущение сухости во рту.
Чтобы предотвратить все это, важно, чтобы перед выступлением мы получали достаточно жидкости. Глоток воды поможет. Однако пейте умеренно, чтобы вам не приходилось постоянно ходить в туалет.
Старайтесь избегать сладких напитков и кофеина, так как это мочегонное средство, а это значит, что вы почувствуете сильную жажду.Это также усилит ваше беспокойство, из-за которого вы не сможете говорить ровно.
Медитация
Медитация хорошо известна как мощный инструмент успокоения ума. Дэн Харрис из ABC, со-ведущий выпускных программ Nightline и Good Morning America и автор книги под названием 10% Happier , рекомендует, чтобы медитация могла помочь людям почувствовать себя значительно спокойнее и быстрее.
Медитация – это тренировка для ума. Это дает вам силу и концентрацию, чтобы отфильтровать негатив и отвлекающие факторы словами поддержки, уверенности и силы.
Медитация осознанности, в частности, является популярным методом, чтобы успокоить себя перед выходом на большую сцену. Практика включает в себя удобное сидение, сосредоточение внимания на своем дыхании, а затем сосредоточение внимания вашего ума на настоящем, не отвлекаясь от забот о прошлом или будущем, что, вероятно, включает в себя блуждание на сцене.
Вот хороший пример управляемой медитации перед публичным выступлением:
2. Сосредоточьтесь на своей цели
Людей, которые боятся публичных выступлений, объединяет одна общая черта: слишком много внимания уделяется себе и возможности неудачи.
Я выгляжу смешно? Что делать, если я не могу вспомнить, что сказать? Я глупо выгляжу? Люди будут меня слушать? Кого-нибудь волнует, о чем я говорю? »
Вместо того, чтобы думать таким образом, переключите свое внимание на единственную истинную цель – внести что-то ценное для вашей аудитории.
Решите, какого прогресса вы хотите добиться от аудитории после презентации. Обратите внимание на их движения и выражения, чтобы адаптировать свою речь к тому, чтобы они хорошо проводили время и выходили из комнаты как более лучшие люди.
Если ваше собственное внимание не приносит пользы и каким должно быть, когда вы говорите, переключите его на то, что приносит пользу. Это также ключ к установлению доверия во время вашей презентации, поскольку аудитория может ясно видеть, что вы серьезно относитесь к их интересам.
3. Преобразуйте негатив в позитив
Внутри нас постоянно борются две стороны: одна наполнена силой и храбростью, а другая – сомнениями и неуверенностью. Кого ты будешь кормить?
«Что, если я испорчу эту речь? Что, если я недостаточно смешной? Что, если я забуду, что сказать? »
Неудивительно, почему многим из нас неудобно проводить презентацию.Все, что мы делаем, это терпим поражение, прежде чем у нас появится шанс проявить себя. Это также известно как самоисполняющееся пророчество – убеждение, которое сбывается, потому что мы действуем так, как будто оно уже есть. Если вы считаете себя некомпетентным, то со временем это станет правдой.
Мотивационные тренеры рекламируют, что положительные мантры и утверждения имеют тенденцию повышать вашу уверенность в наиболее важных моментах. Скажите себе: «Я справлюсь с этой речью, и я смогу это сделать!»
Воспользуйтесь своим выбросом адреналина, чтобы добиться положительного результата, а не думать о негативных «а что, если».
Вот видео психолога Келли МакГонигал, которая побуждает свою аудиторию превращать стресс в нечто позитивное, а также предлагает методы, как с ним справиться:
4. Понимание вашего контента
Знание вашего контента на кончиках пальцев помогает уменьшить ваше беспокойство, потому что есть одна вещь, о которой нужно беспокоиться. Один из способов добиться этого – несколько раз попрактиковаться перед выступлением.
Однако дословное запоминание вашего сценария не приветствуется.Вы можете замерзнуть, если что-то забудете. Вы также рискуете показаться неестественным и менее доступным.
«Никакое чтение или запоминание не принесут вам успеха в жизни. Главное – это понимание и применение мудрых мыслей ». – Боб Проктор
Многие люди неосознанно делают ошибку, читая со своих слайдов или дословно запоминая свой сценарий, не понимая их содержания – это явный способ переутомить себя.
Понимание вашего речевого потока и содержания облегчает вам преобразование идей и концепций в ваши собственные слова, которые затем вы можете ясно объяснить другим в разговорной манере. Создание слайдов, включающих текстовые подсказки, также является легким приемом, чтобы вы могли быстро вспомнить свой поток, когда ваш разум становится пустым.
Один из способов понять это – запомнить общие концепции или идеи, содержащиеся в вашей презентации. Это поможет вам говорить более естественно и позволит проявиться вашей индивидуальности.Это похоже на путешествие вашей аудитории с несколькими ключевыми вехами.
5. Практика ведет к совершенству
Как и большинство людей, многие из нас от природы не настроены на публичные выступления. Редко люди подходят к большой аудитории и безупречно выступают без каких-либо исследований и подготовки.
На самом деле, некоторые из ведущих докладчиков делают это легко во время показа, потому что они провели бесчисленные часы за кулисами, углубляясь в практику. Даже такие великие ораторы, как покойный Джон Ф.Кеннеди заранее готовил свою речь несколько месяцев.
Публичное выступление, как и любой другой навык, требует практики – будь то повторение речи бесчисленное количество раз перед зеркалом или ведение заметок. Как говорится, совершенство достигается на практике!
6. Будьте искренними
Нет ничего плохого в том, чтобы чувствовать стресс перед тем, как подняться, чтобы выступить перед аудиторией.
Многие люди боятся публичных выступлений, потому что боятся, что другие будут судить их за то, что они показали свое истинное, уязвимое «я».Тем не менее, уязвимость иногда может помочь вам выглядеть более искренним и понятным, как оратор.
Отбросьте притворство, будто пытаетесь вести себя или говорить как кто-то другой, и вы обнаружите, что риск стоит того. Вы становитесь более искренним, гибким и спонтанным, что позволяет легче справляться с непредсказуемыми ситуациями – будь то жесткие вопросы от толпы или неожиданные технические трудности.
Узнать свой подлинный стиль речи очень просто.Просто выберите тему или вопрос, который вам интересен, и обсудите это, как обычно, с близкой семьей или другом. Это похоже на личный разговор с кем-то один на один. Отличный способ сделать это на сцене – выбрать случайного члена аудитории (с надеждой на успокаивающее лицо) и поговорить с одним человеком во время выступления. Вы обнаружите, что легче общаться с одним человеком за раз, чем с целой комнатой.
С учетом сказанного, чтобы чувствовать себя достаточно комфортно, чтобы быть собой перед другими, может потребоваться немного времени и некоторый опыт, в зависимости от того, насколько вам комфортно быть собой перед другими.Но как только вы примете это, страх сцены не будет таким пугающим, как вы изначально думали.
Докладчики, такие как Барак Обама, являются ярким примером искреннего и страстного оратора:
7. Оценка выступления после выступления
И последнее, но не менее важное: если вы выступали публично и были травмированы неудачным опытом, попробуйте воспринимать это как усвоенный урок, чтобы улучшить себя как оратора.
Не ругайте себя после презентации
Мы самые суровые к себе, и это хорошо.Но когда вы закончите выступать с речью или презентацией, дайте себе признание и похлопайте по плечу.
Вы успели закончить все, что должны были сделать, и не сдавались. Вы не позволили своим страхам и неуверенности добраться до вас. Гордитесь своей работой и верьте в себя.
Совершенствуйте свою следующую речь
Как упоминалось ранее, практика делает совершенство. Если вы хотите улучшить свои навыки публичных выступлений, попробуйте попросить кого-нибудь снять вас на видео во время выступления или презентации.После этого наблюдайте и наблюдайте, что вы можете сделать, чтобы улучшить себя в следующий раз.
Вот несколько вопросов, которые вы можете задать себе после каждого выступления:
- Как я это сделал?
- Есть ли области для улучшения?
- Я выглядел или казался напряженным?
- Я наткнулся на свои слова? Почему?
- Я слишком часто говорил «ммм»?
- Как проходила речь?
Запишите все, что вы наблюдали, и продолжайте практиковаться и совершенствоваться.Со временем вы сможете лучше справляться со своими страхами перед публичными выступлениями и выглядеть более уверенно, когда это необходимо.
Если вы хотите получить еще больше советов о публичных выступлениях или проведении отличной презентации, ознакомьтесь с этими статьями:
С оригинальными подписями к фотографиям, сделанными Льюис В. Хайн
[The История Место Главная страница | Американская революция | Авраам Линкольн | U.С. Гражданская война | Вторая мировая война в Тихом океане | Джон Ф. Кеннеди История фотографии | В Восстание Адольфа Гитлера | Триумф Гитлера | Поражение Гитлера | Лента новостей Второй мировой войны в Европе | Холокост Хронология | Фотография недели | Этот месяц в истории | Рекламировать | Отправить отзыв] |
Жгучие фотографии, которые помогли положить конец детскому труду в Соединенных Штатах
Джессика Контрера | The Washington Post
Он прибыл на угольные шахты, текстильные фабрики и промышленные фабрики в костюме-тройке.Он ухаживал за старшими, прося, чтобы его впустили. Он был просто скромным продавцом Библии, как он утверждал, который хотел распространить доброе слово среди работников внутри.
На самом деле Льюис Хайн хотел сфотографировать этих чернорабочих и показать миру, как они выглядят, когда детей заставляют работать.
Начните свой день с новостей, которые вам нужны, из района залива и за его пределами.
Подпишитесь на нашу новую ежедневную рассылку Morning Report.
В начале 1900-х годов Хайн путешествовал по Америке, чтобы сфотографировать малолетних мальчиков, спускающихся в опасные шахты, 7-летних босых, торгующих газетами на улице, и 4-летних, трудящихся на табачных фермах.Хотя в то время в стране существовали профсоюзы для защиты рабочих – и День труда, федеральный праздник в честь их – детский труд был широко распространен и широко распространен. По оценкам Бюро статистики труда, на рубеже веков по крайней мере 18 процентов детей в возрасте от 10 до 15 лет были трудоустроены.
Жгучие образы этих детей, сделанные Хайном, изменили общественное восприятие детского труда и вдохновили законы на его запрет. Сегодня в Библиотеке Конгресса хранится коллекция из более чем 5000 фотографий Хайна, в том числе тысячи, которые он сделал для Национального комитета по детскому труду, известного как NCLC.
Мод Дейли, 5 лет, и класс Дейли, 3 года, сфотографированы Хайном в 1911 году. Хайн писал, что каждая девочка собирала по горшку креветок в день для компании по производству устриц в Миссисипи. «Самый молодой считается самым быстрым работником», – отметил Хайн. (Библиотека Конгресса)«Именно Льюис Хайн убедился, что сегодня миллионы детей не работают», – сказал Джеффри Ньюман, бывший президент нью-йоркского комитета.
Миссия организации заключалась не в том, чтобы показать общественности, что детей используют для получения финансовой выгоды – это уже был хорошо известный факт.В то время многие считали, что такая практика дает существенные преимущества. Молодежь может понять ценность тяжелого труда. Компании могут повысить свою производительность и снизить почасовую оплату. Родители могут полагаться на своих детей в плане поддержки семьи, а это означает, что взрослые могут меньше работать или вообще не работать.
Как одна мать заявила NCLC в 1907 году: «Я действительно устала видеть столько больших детей 10 лет, играющих на улицах».
На фотографияхХайна была показана цена: небезопасные условия труда, опасное оборудование и владельцы бизнеса, которые отказывались давать образование детям или ограничивали их рабочее время.
Хотя в прошлом проводились расследования, которые пытались раскрыть эти обстоятельства, «промышленность просто отклонила эти сообщения как – термин, который они использовали бы сегодня -« фальшивые новости », – сказал Хью Хиндман, историк детского труда. «Когда приходит Хайн и дополняет расследование фотографиями, он создает набор фактов, которые больше нельзя отрицать».
Снятые на тяжелую камеру Graflex фотографии Хайна сопровождались подписями и историями из его интервью с детьми, которые рассказывали ему свой возраст, биографию и условия работы.
Если бы они не знали своего возраста, Хайн оценил бы его, измерив их. В качестве продавца Библии или в другой своей маскировке, например, продавца открыток или фотографа техники, вряд ли можно было увидеть, как Хайн выхватывает сантиметровую ленту. Вот почему он был в костюме-тройке. Он мог измерить детей по пуговицам на своем жилете.
«Мальчики-разбойники» на угольной шахте в Пенсильвании, сфотографированные Хайном в 1911 году. (Библиотека Конгресса)Пристрастие Хайна к рассказу историй об угнетенных, вероятно, возникло с самого начала его жизни.В 18 лет он начал работать на мебельной фабрике в Висконсине после смерти отца. Хайн должен был поддерживать свою семью на плаву.
По данным Международного зала славы фотографии, Хайн работал по 13 часов в день, шесть дней в неделю, пока не смог перейти на, казалось бы, лучшую работу – уборщиком в банке. Он начал учиться на курсах колледжа, чтобы стать учителем.
Один из наставников Хайна посоветовал ему переехать в Манхэттен и начать свою педагогическую карьеру в одной из частных школ города.Именно там Хайн занялся фотографией. В надежде научить своих учеников уважать новую волну иммигрантов, прибывающих в город, он начал посещать остров Эллис и фотографировать вновь прибывших.
Работа Хайна привлекла внимание NCLC, который был основан в 1904 году с целью искоренить детский труд. У организации был особый проект для Хайна.
Сегодня использование фотографии как инструмента для разоблачения правонарушений вряд ли является революционным.Но во времена Хайна, когда газеты только начинали включать фотографии в свой ежедневный продукт, это было почти неслыханно. Хайну приписывают изобретение термина «фотоистория» и популяризацию стиля портретной съемки, в которой объект смотрит прямо в камеру.
Его образы требуют, чтобы зрители смотрели детям в глаза. Во многих случаях дети оглядываются назад.
Национальный комитет по детскому труду опубликовал фотографии Хайна в своих рекламных материалах, пытаясь повлиять на законодателей и влиятельных лиц, чтобы они обратились к совершаемой несправедливости.Выставки, газеты и прогрессивные средства массовой информации подхватили его вдохновляющую работу, гарантируя, что ее увидят по всей стране.
Но в начале 1900-х не было такой вещи, как вирусное распространение. Фото Хайна и реформа, которую они вдохновили, распространились очень медленно.
Закон о справедливых трудовых стандартах, федеральный закон, запрещающий большую часть трудоустройства несовершеннолетних, не был принят до 1938 года. Хайн умер два года спустя – задолго до того, как его работа была признана за влияние, которое она оказала.
В 1916 году Хайн сделал эту фотографию Гарольда Уокера, 5-летнего полевого работника из Оклахомы. (Библиотека Конгресса)Теперь фотографии Хайна появляются на музейных выставках, продаются на аукционах по цене свыше 5 000 долларов за штуку, и считается, что они оказали влияние на поколения фотографов-документалистов.
«Если бы Хайн работал сегодня, он бы путешествовал по миру, фотографируя детей, которые все еще работают по 14 или 15 часов в день без серьезной оплаты и без медицинских льгот», – сказал фотоисточник Дайле Каплан.
Но усилие, которое финансировало и опубликовало работу Хайна, NCLC, больше не продолжает его наследие. Организация провела более века, исследуя трудовые проблемы на полях, в потогонных мастерских и в известных корпорациях, включая Burger King. Но в 2017 году он закрылся, не объявив о закрытии. Его сайт исчез. Его телефонный номер все еще звонит, но никто не отвечает.
Ньюман, бывший президент NCLC, сказал, что у организации просто закончились деньги и возникли проблемы с выплатой долгов.В последние годы своего существования угроза детского труда не имела той силы сбора средств, которая была раньше. В том редком случае, когда организация, занимающаяся социальным недугом, перестала работать, правление NCLC решило «объявить победу и просто уйти», – сказал Ньюман.
«Вполне может наступить время, когда NCLC, возможно, придется заново изобрести и запустить снова», – предсказал он.
Хайн стремился показать, что условия труда для детей небезопасны. На текстильной фабрике Джорджии в 1909 году он обнаружил, что мальчики настолько малы, что им приходилось залезать на машины, чтобы починить оборванные нити.