Какие задания можно дать учащимся по летнему чтению: Список литературы для летнего чтения учащихся 7 класса

Список литературы Для летнего чтения учащихся 9 класса

Назад к списку материалов

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

для летнего чтения учащихся 9-х классов

 

Уважаемые родители и дети!

В предложенном списке есть книги и для обязательного, и для самостоятельного чтения.

Рекомендуем начать с книг для обязательного чтения и читать в соответствии с последующим изучением произведений «по четвертям». На летних каникулах – к 1 и 2 четвертям и книги из списка для самостоятельного чтения; на зимних каникулах – к 3 и 4 четвертям и книги из списка для самостоятельного чтения, которые вы выберете по собственному желанию (текстов в учебнике нет).

 

Необходимо (обязательно) вести читательский дневник. Это поможет не только в 9-ом классе успешно сдать зачёт по литературе и экзамен, но и пригодится при подготовке к допускному сочинению и ЕГЭ в 11-ом. Рекомендуем заносить в читательский дневник записи в соответствии со следующим планом:

ПЛАН ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА

1. Несколько слов об авторе (2-3 предложения, ФИО, век, когда и где жил и работал писатель, что и для кого писал).
2. Название произведения и его жанр (рассказ, очерк, повесть, роман и т.д.)
3. Идея произведения (о чём оно? что хотел сказать своим читателям автор, когда писал это произведение?)
4. Проблематика произведения (сформулируйте ряд проблемных вопросов, над которыми автор предлагает задуматься своим читателям).

   *** Для справки: проблемными называются такие вопросы, которые не имеют однозначного ответа, т.е. дают информацию к размышлению. Поэтому проблемные вопросы начинаются со слов «как?», «зачем?», «почему?», «каким образом?», «с какой целью?»

5. Перечисли цепь основных событий (НЕ ПЕРЕСКАЗ!!!!!)
6. Назови главных героев произведения. Кто из них понравился и почему? Кто не понравился и почему?
7. Опиши свои впечатления о прочитанной книге: чем понравилась книга, на что ты обратил внимание, чему учит книга, кому ты посоветовал бы её прочитать и почему.

(В читательский дневник не вносить только лирику.

Все работы будут проверены и зачтены).

Обращаем Ваше внимание на то, что достаточно объёмные произведения изучаются на литературе в течение 5-6 уроков, поэтому предварительное самостоятельное знакомство с этими произведениями ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!

 

Для обязательного чтения

1-я четверть

 

2-я четверть

 

3-я четверть

• Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» – (обязательное чтение с карандашом и закладками!!! )
• Н. Долинина. «Каждый читает по-своему», стр. 145-149 – обязательный конспект в «Читательский дневник»
• А.Н. Островский. Комедия «Свои люди – сочтёмся»
• Н.А. Некрасов. Лирика: «Я лиру посвятил народу своему…», «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» – (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
• Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»
• В.В. Маяковский. Лирика: «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Я и Наполеон», «Братья писатели», «Хорошее отношение к лошадям» – (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
• С. Есенин. Лирика: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Я покинул родимый дом…», «Закружилась листва золотая…» – (ВСЕ стихотворения учить наизусть)
• Анна Ахматова. Лирика: «В Царском селе» (все три части), «Я научилась просто мудро жить…», «Стихи о Петербурге» (часть 1 и 2) – (
  ВСЕ стихотворения учить наизусть)
• Марина Цветаева. Лирика: «Маме», «В зале», «Мирок», «Анне Ахматовой», «Маяковскому», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Облака – вокруг, купола – вокруг…» – (ВСЕ стихотворения учить наизусть)

 

4-я четверть

• А.Т. Твардовский. «Василий Тёркин» (обязательное чтение с карандашом и закладками!!!)
• Н. Долинина. «Каждый читает по-своему», стр. 60 – 77 – обязательный конспект в «Читательский дневник»
• А. Платонов. «Юшка»
• А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»
• А. де Сент – Экзюпери. «Маленький принц»
• Н. Долинина. «Каждый читает по-своему», стр. 78 – 82 – обязательный конспект в «Читательский дневник»

 

 

Литература для дополнительного самостоятельного чтения

(Данные произведения советую прочитать учащимся уровней С и В, т.к. они будут полезны при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по литературе и русскому языку).

• В. Вересаев. Рассказы «Состязание», «Мать», «Эйтемия»
• В. Астафьев. Рассказы «Домский собор», «Тот, кто не растёт, умирает»
• Ю. Бондарев. «Простите нас!»
• Л. Андреев. «Ангелочек», «Красный смех»
• А.П.Платонов. Рассказы «Семён», «Возвращение», «Маленький солдат», «Сержант Шадрин», «Юшка», «Песчаная учительница», «Цветок на земле», «Потомки солнца», легенда «Разноцветная бабочка»
• Майк Гелприн. «Свеча горела»
• Грэм Грин. «Разрушители»
• Я. Голованов. «Этюды об учёных»
• С. Алексиевич. «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва», «Последние свидетели»
• Тамара Цинберг. «Седьмая симфония»
• Николай Внуков. «Наша восемнадцатая осень»
• М.А. Шолохов. Рассказы «Чужая кровь», «Судьба человека» (советую посмотреть фильм), «Родинка»
• Галина Щербакова. «Вам и не снилось»
• Константин Сергиенко. «До свидания, овраг!»
• В. Гюго. «Собор Парижской богоматери»
• Ч. Диккенс. «Большие надежды», «Повесть о двух городах»
• Бэн Элтон. «Два брата»
• Пауло Коэльо. «Вероника решает умереть», «Алхимик»
• Диана Сеттерфилд. «Тринадцатая сказка»
• Джон Фаулз. «Коллекционер»
• Дэн Браун. «Код да Винчи»
• Джон Грин. «Виноваты звёзды»
• Анна Гавальда. «Просто вместе»
• Ромэн Гари. «Обещание на рассвете»
• Донна Тартт. «Щегол»
• Иэн Макьюэн. «Амстердам»
• Дэниэл Киз. «Цветы для Элджернона»
• Луис Сепульведа. «Старик, который читал любовные романы»

 

 

Для уровня С+ (учащихся, интересующихся не только литературой, но и историей,

и принимающих участие в олимпиадах по литературе)

• А.И. Солженицын. Рассказы «Правая кисть» (продолжение разговора о трагедии маленького человека, беззащитного перед мёртвой идеологией. Основная ситуация рассказа (человек перед лицом смерти) — ключевая для русской литературы. Смерть как оценка жизни, проверка на жизнеспособность всего, чем жил человек, во что он верил. Это рассказ-символ. Здесь смерть героя — это осмысление не только его жизни, его нравственных ценностей, но и оценка идеологии государства, оценка революции, оценка мировоззрения человека советской эпохи). Повесть «Один день Ивана Денисовича» (Сам Солженицын по этому поводу писал: «…Нужно было описать весь лагерный мир – одним днём…”. Основным фактором движения сюжета в произведении является течение лагерного времени: от ранней побудки до отбоя. Иван Денисович Шухов – главный герой. Ему 40 лет, в прошлом крестьянин, женат, имеет двух дочерей. В начале войны ушел на фронт, был ранен, в феврале 1942 г. армия попала в окружение, Шухов оказался в плену, но ему удалось бежать. Он был вынужден подписать признание в том, что он фашистский агент. Его осудили по 58 статье («Измена Родине»), и приговорили к 10 годам лагерных работ. С тех пор прошло уже 8 лет. За время, которое Шухов провел в лагере, он “не уронил себя”. В этом ему помогло соблюдение некоторых принципов жизни: причастность к сообществу людей, труд, крепость духа, мудрость, ответственность, совестливость. День этот был для него “почти счастливым”. Всего один день, изображенный писателем, стал символом страшной эпохи, в которой не так давно жила наша страна.
• В.Г. Распутин. Повесть «Живи и помни» (Бывает наказание смертью, а бывает — жизнью. Главный герой повести Андрей вынужден жить. Но жить пустым, загнанным, озверевшим. Любая смерть лучше такой жизни. А вина Андрея в том, что он в тяжелое время отбился от народа, людей. Распутин жестоко наказывает его за это. “Живи и помни. Живи и помни!” — обращается писатель к своему читателю, дабы помнили мы о том, что нельзя прожить врозь от народной судьбы…)
• В.С. Гроссман. «Жизнь и судьба» (Основной круг философской проблематики эпопеи В.Гроссмана “Жизнь и судьба” — жизнь и судьба, свобода и насилие, законы войны и жизни народа. Писатель видит в войне не столкновение армий, а столкновение миров, столкновение различных взглядов на жизнь, на судьбу отдельного человека и народа. Война выявила коренные проблемы современности, вскрыла основные противоречия эпохи. В романе две основные темы — жизнь и судьба).
• В. Быков. Военная проза. Рассказ «Последняя граната». Повести «Сотников», «Карьер», «В тумане», «Обелиск» (в повести отражена проблема нравственного выбора. Автор рассказывает о непростой, трагической судьбе обыкновенного сельского учителя Алеся Ивановича Мороза. В сердцах своих односельчан он навсегда останется истинным героем, хотя официально таковым и не был признан. И уже по прошествии многих лет после войны один из молодых чиновников утверждает, что поступок учителя нельзя назвать подвигом).
• Ф. Саган. «Окольные пути» (Это еще одна вариация на тему любви и человеческих взаимоотношений. Любовь может подарить человеку счастье, а может разрушить его жизнь и лишить всяких надежд. Она нередко приходит окольными путями и выбирает для этого самый неожиданный момент… Четверо завсегдатаев светских салонов летом 1940 года бегут из оккупированного фашистами Парижа и прячутся на маленькой ферме. Кардинальная смена уклада жизни, разрыв с прежними привычками связали этих совершенно непохожих людей. Но именно здесь, ощутив муки отчаяния и одиночества, они испытали мгновения подлинного счастья), «Рыбья кровь» (Творческий, тонко чувствующий человек сталкивается с машиной нечеловеческого бытия в оккупированной Франции, пытается быть порядочным, ищет выход, не находит и в итоге принимает единственно правильное, пусть и страшное решение. Счастье мимолетно и лживо. Вечной бывает только печаль).
• В. Аксенов. «Коллеги» (Это повесть о молодых коллегах-врачах, ищущих свое место в жизни и находящих его, повесть о молодом поколении, о его мыслях, чувствах, любви. Их трое – три разных человека, три разных характера), «Звездный билет» (Главный герой и его товарищи решают после окончания школьных экзаменов отправиться путешествовать. Ими движет жажда свободы, приключений, романтика. Они молоды, наивны, безответственны. В реальной жизни всё сложно: заканчиваются деньги, предала любимая девушка, необходимо принимать серьёзные решения. Друзья устраиваются в рыболовецкое хозяйство. Тяжелая работа, дисциплина, ответственность – всё это меняет жизненные ценности ребят).
• А. Рыбаков. «Дети Арбата» (Это история о трагическом времени “периода культа личности”. Это горькая история судеб нескольких молодых людей, родившихся и выросших в Москве на Арбате. По мотивам произведения снят известный одноименный сериал. Книга посвящена поколению людей, чья молодость пришлась на 1930-е годы. Это время помпезных кремлевских кабинетов, коммунальных квартир и старой, почти исчезнувшей сейчас Москвы… Жизнь, полная тяжелых испытаний, для юных героев только начинается. Пока они выпускники обычной школы, дети. Дети Арбата).
• Ю. Домбровский. Роман «Факультет ненужных вещей» (В основе концепции человека и истории лежит представление о том, что история человечества в метафизическом смысле представляет собой вечную борьбу добра и зла, трансформирующуюся в человеческом мире в вечное противостояние культуры и власти, олицетворением которых становятся личность и государство).
• Б. Ямпольский. Роман «Московская улица» (роман о жизни послевоенной Москвы, художественное исследование нравов сталинского времени, очередное произведение, касающееся еще недавно запретной темы массовых репрессий).

 

 

Произведения для заучивания наизусть (по программе литературы 9 класса)

Обратите внимание на то, что все указанные стихотворения войдут

как «Чтение наизусть» в зачёт по литературе!

• Марина Цветаева. «Плач Ярославны»
• М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия…» (отрывок)
• Г.Р. Державин. «Властителям и судиям»
• А.С. Пушкин. Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «К морю», «Анчар», «Туча», «На холмах Грузии», «Я вас любил», «Признание», «Мадонна», «Храни меня, мой талисман…», «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
• М.Ю. Лермонтов. Лирика: «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Родина», «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва»
• Н.А. Некрасов. Лирика: «Я лиру посвятил народу своему…», «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»
• В.В. Маяковский. Лирика: «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Я и Наполеон», «Братья писатели», «Хорошее отношение к лошадям»
• С. Есенин. Лирика: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Я покинул родимый дом…», «Закружилась листва золотая…»
• Анна Ахматова. Лирика: «В Царском селе» (все три части), «Я научилась просто мудро жить…», «Стихи о Петербурге» (часть 1 и 2)
• Марина Цветаева. Лирика: «Маме», «В зале», «Мирок», «Анне Ахматовой», «Маяковскому», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Облака – вокруг, купола – вокруг…»

 

 

Рекомендуем посмотреть следующие фильмы

• «Список Шиндлера». Исторический фильм Стивена Спилберга 1993 года о немецком бизнесмене и члене НСДАП Оскаре Шиндлере, спасшем более тысячи польских евреев от гибели во время Холокоста. Основан на романе Томаса Кенилли «Ковчег Шиндлера».Фильм завоевал семь премий «Оскар», восемь премий BAFTA и множество других наград; 1995 году был включён в список 45-ти величайших фильмов всех времён, составленный в Ватикане к столетию кинематографа. Слоганом фильма стала цитата из Талмуда: «Тот, кто спасает одну жизнь, спасает весь мир».
• «Жизнь прекрасна». Во время II Мировой войны в Италии в концлагерь были отправлены евреи, отец и его маленький сын. Жена, итальянка, добровольно последовала вслед за ними. В лагере отец сказал сыну, что все происходящее вокруг является очень большой игрой за приз в настоящий танк, который достанется тому мальчику, который сможет не попасться на глаза надзирателям. Он сделал все, чтобы сын поверил в игру и остался жив, прячась в бараке. Режиссер Роберто Бениньи, 1997 год.
• «Помни имя своё». Фильм основан на реальных событиях. Во время второй мировой войны русская женщина Зинаида, попав в Освенцим, была разлучена с маленьким сыном. Это фильм о войне и её последствиях, снабжённый типичным мелодраматическим конфликтом потерянного и вновь обретённого сына… Режиссёр Сергей Колосов, 1974 год.
• «Завтра была война». Герои фильма «Завтра была война» учатся в обычной советской школе, стремятся быть идейными комсомольцами, верными слову партии. Однако убеждения учителей не могут найти отзыв в душах старшеклассников – сложно верить в идею, когда тебе постоянно твердят, что твои родные и близкие люди оказались «врагами народа»… Режиссёр Юрий Кара, 1987 год.
• «А зори здесь тихие». Действие происходит во время Великой Отечественной войны (1941-1945)… Россия, Карелия, осень 1941 года. Пять девушек – зенитчиц, многим из которых нет еще и 20 лет, и их командир, старшина Васков, неожиданно обнаруживают, что в этой, еще далекой от линии фронта местности, высадился немецкий диверсионный отряд. Необходимо передать эту информацию в штаб. Но связь нарушена диверсантами, маленький отряд отрезан от своих, и помощи ждать не приходится. Враги пытаются проникнуть дальше в тыл советских войск с заданием уничтожить ряд важных объектов. Васков с пятью девочками принимают неравный бой против шестнадцати до зубов вооруженных фрицев. Режиссер Станислав Ростоцкий. 1972 год.
• «Общество мёртвых поэтов». Джон Китинг — новый преподаватель английской словесности в консервативном американском колледже. От чопорной массы учителей его выгодно отличают легкость общения, эксцентричное поведение и пренебрежение к программе обучения. Однажды он посвящает своих подопечных в тайну Общества мёртвых поэтов. С этого момента каждый из учеников старается обрести свой собственный голос в безликом хоре, взглянуть на окружающий мир, высоко подпрыгнув над серой школьной оградой. Режиссер Питер Уир, сценарий Том Шульман. 1989 год. Премия «Оскар» за лучший оригинальный сценарий, также фильм номинировался в категориях «Лучший фильм» и «Лучшая мужская роль» (Робин Уильямс). Две премии «БАФТА» за лучший фильм года и лучшую музыку.
• «Пианист». Фильм Романа Полански, который был удостоен «Золотой пальмовой ветви» на Каннском кинофестивале 2002 года, а также трёх премий «Оскар», включая за лучшую режиссуру и лучшему актёру — Эдриену Броуди. Фильм повествует о судьбе Владислава Шпильмана – выдающегося польского пианиста, еврея по национальности. Вынужденный жить в Варшавском гетто во время Второй мировой войны, он сполна познает вкус унижений, страдания и борьбы. Один из офицеров отступающей немецкой армии обнаруживает его среди руин разрушенного бомбежками города и помогает ему выжить.
• «Август Раш». Молодой харизматичный ирландский гитарист и американская виолончелистка из престижной семьи полюбили друг друга. После волшебной встречи в Нью-Йорке, обстоятельства оказываются сильнее их и они вынуждены расстаться. Родившийся ребёнок, Август Раш (Фредди Хаймор), по столь же несчастливому стечению обстоятельств оказывается в одном из нью-Йоркских приютов. Двенадцать лет спустя Август Раш, необыкновенно талантливый для своего возраста музыкант, отчаянно стремится найти своих родителей. Фильм режиссёра Кирстен Шеридан, вышедший на экраны в 2007 году.
• «Форрест Гамп». Фильм режиссёра Роберта Земекиса. Поставлен по одноимённому роману Уинстона Грума (1986), вышел на экраны в 1994 году. Наиболее успешный фильм режиссёра как среди зрителей (первое место по сборам в 1994 году), так и среди критиков и профессиональных кинематографистов (38 наград по всему миру, включая 6 премий «Оскар»). От лица главного героя Форреста Гампа, слабоумного безобидного человека с благородным и открытым сердцем, рассказывается история его необыкновенной жизни. Фантастическим образом превращается он в известного футболиста, героя войны, преуспевающего бизнесмена. Он становится миллиардером, но остается таким же бесхитростным, глупым и добрым. Форреста ждет постоянный успех во всем, а он любит девочку, с которой дружил в детстве, но взаимность приходит слишком поздно.
• «Андрей Рублёв». Историческая кинодрама Андрея Тарковского, снятая в 1966 году на киностудии «Мосфильм». Первоначально картине предполагалось дать название «Страсти по Андрею». Приз ФИПРЕССИ Каннского кинофестиваля (1969). В 1995 году фильм вошёл в Ватиканский список — список 45 «величайших фильмов», составленный Ватиканом по случаю столетней годовщины кинематографа. Фильм описывает жизнь Андрея Рублёва – известного русского иконописца, протекающую в конце XIV – начале XV веков. Времени, когда становилась новая русская государственность под рукой Москвы и завершался переход Руси языческой к христианской.
• «Пролетая над гнездом кукушки»
• «Хористы»
• «Гран Торино»
• «Человек дождя»
• «Перед классом»
• «Белый плен»
• «Король говорит!»
• «Тэмпл Грандин»
• «Шоколад»

 

 

Назад к списку материалов

Допустимые нормативы выполнения домашних заданий для учащихся образовательных учреждений

Одной из причин перегрузки учащихся в школе является большой объем домашнего задания. Современным школьникам достается колоссальная нагрузка в школе. Многие дети устают настолько, что с трудом могут выполнить домашнее задание дома самостоятельно. В некоторых случаях это приводит к тому, что дети игнорируют задания учителя или выполняют их частично. Вследствие этого у ребёнка появляются плохие отметки, он начинает отставать от программы.

Многие дети могли бы выполнять домашние задания за 1 час (максимум 2 часа). На практике этот вопрос для детей и многих родителей является мучительным, потому что дети вместе с родителями могут просидеть весь вечер, выполняя домашнюю работу. Родители задают себе вопрос: как уложиться в положенные 1-2 часа? Многие связывают это с тем, что учителя задают слишком много. Другие говорят, что педагоги задают очень сложные задания.

Давайте рассмотрим вопросы, которые чаще всего волнуют родителей при выполнении ребенком домашнего задания.

Существует ли документ, определяющий время, которое ребенок может потратить на выполнение домашнего задания?

Учитель при планировании заданий на дом для учащихся руководствуется следующим нормативным актом:

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее – СанПиН).

В соответствии с гигиеническими требованиями обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований. Одними из таких требований является обучение без балльного оценивания знаний обучающихся и обучение без домашних заданий (п.10.10 СанПиНа).

Санитарные правила устанавливают нормативные требования по времени выполнения к общему объему домашнего задания по всем предметам на следующий учебный день. Объем заданий должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах):

во 2 – 3 классах – 1,5 ч.,

в 4 – 5 классах – 2 ч.,

в 6 – 8 классах – 2,5 ч.,

в 9 – 11 классах – до 3,5 ч. (п.10.30 СанПиНа).

Следует отметить, что эти нормативы являются примерными. Очень многое зависит от психофизиологических особенностей ребенка, темпа его деятельности. Многие родители отмечают, что детям с трудом удается сосредоточенно выполнять задания на протяжении 30-40 минут. Дети могут отвлекаться на прием пищи, просмотр телевизора, компьютерные игры. Несмотря на установленные нормативы, бывают случаи превышения объема домашних заданий на несколько часов. Увеличение нагрузки не проходит бесследно: у детей может отмечаться большая распространенность и выраженность нервно-психических нарушений, большая утомляемость, сопровождаемая иммунными дисфункциями, более низкая сопротивляемость болезням.

Правомерно ли задавать домашнее задание на каникулы или выходные дни?

Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник (Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22февраля 1999г.№220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»). Таким образом, учитель не должен задавать домашнее задание на выходные дни.

Прямого указания на запрет учителю задавать задание на время каникул нет. Такое условие может быть закреплено в Правилах внутреннего распорядка школы. В статье 31 Конвенции о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. существует указание на то, что ребенок имеет право на отдых. Каникулы – время отдыха, а не работы над домашним заданием. Положение о домашнем задании в соответствии с п. 2 ст. 30 ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» образовательные организации разрабатывают самостоятельно.

Может ли домашнее задание содержать новый материал, который ребенок еще не изучал в школе?

В данном случае многое зависит от тех задач, которые ставит учитель. Если педагог хочет, чтобы ребенок закрепил дома материал, который был пройден на уроке, то учитель предлагает учащемуся соответствующий материал для закрепления изученного. Домашнее задание должно быть понятно каждому ученику, то есть все учащиеся должны точно знать, что делать и как делать. С другой стороны, необходимо стимулировать творческую, исследовательскую активность ребенка. При выполнении подобного рода заданий дети могут столкнуться с новым и ещё неизученным ими материалом для самостоятельного изучения и последующего обсуждения на уроке с учителем.

Имеет ли право учитель в первом классе задать на дом: прочитать отрывок из книги, выучить стихотворение, потренироваться в прописи при написании букв или их элементов, сделать упражнение в тетради и т.д.?

Многие дети, которые приходят в первый класс, достаточно хорошо готовы к обучению в школе. Некоторые родители даже настаивают на том, чтобы учитель задавал домашнее задание первоклассникам. В соответствии с СанПиНом это является недопустимым. Учитель может порекомендовать детям выполнить упражнение, но обязать делать домашнюю работу в 1 классе не имеет права. Многие дети с удовольствием выполняют несложные задания педагога, но делать они должны это исключительно по желанию.

Как определить сколько упражнений по русскому языку или примеров и задач по математике может задать на дом учитель?

Примерный объем домашних заданий, которые может задать учитель может содержаться в локальном акте образовательного учреждения (например, Положение о домашнем задании).  Образовательные организации разрабатывают данное положение самостоятельно с учетом особенностей работы школы, методических рекомендаций.

Как должна быть организована подготовка домашнего задания в группе продленного дня?

При выполнении обучающимися домашних заданий (самоподготовка) следует соблюдать следующие рекомендации (нормативы СанПиН «Подготовка домашних заданий»):

– начинать самоподготовку в 15 – 16 часов, так как к этому времени отмечается физиологический подъем работоспособности;

– предоставлять по усмотрению обучающихся очередность выполнения домашних заданий, рекомендуя при этом начинать с предмета средней трудности для данного обучающегося;

– предоставлять обучающимся возможность устраивать произвольные перерывы по завершению определенного этапа работы;

Выполнять домашние задания можно без особых усилий, если найти правильный, индивидуальный подход к ребенку. Необходимо учитывать особенности каждого ребенка.

Учитель обязан ознакомить родителей с нормативами времени, которое отводится на выполнение домашних заданий, с примерным режимом дня, с правильной организацией рабочего места. Учитель всегда должен помнить о разумном объеме домашних заданий, учитывая количество учебных предметов, которые учащийся должен приготовить на каждый день.

«Мам, вообще‑то каникулы!» Обязательно ли школьникам задавать список литературы на лето

 

«Когда я была в возрасте своего сына, список литературы представлял собой перечень авторов и заглавий произведений, который в преддверии каникул перед 5–6 классом мы под диктовку учителя записывали в тетрадь по чтению, невольно коверкая при восприятии на слух фамилии писателей и всевозможные имена собственные в названиях незнакомых для нас книг. Потом с этой тетрадкой мы самостоятельно или с родителями – в зависимости от читательского стажа шли в библиотеку, и в течение лета небольшими партиями носили домой книжки.

Само по себе мероприятие полезное в плане дисциплины (нужно вовремя сдать книги, бережно с ними обращаться), житейского опыта (понять, как устроена библиотека, где расположена, что надо делать, если не успеваешь дочитать книгу до указанного на вкладыше срока), хоть и несколько хлопотное (если, как в моём родном городе, детская библиотека на другом конце города).

Мне повезло больше, чем одноклассникам: дома был полный набор классической литературы, так что в библиотеку я обращалась разве что за эпосом народов Севера. Было особое удовольствие в том, чтобы вычёркивать название за названием в рукописном перечне и потом, 1 сентября, сравнивать свой летний чек-лист с тем, что успели прочитать подружки из класса.

25 лет спустя мой сын вместо списка литературы получает задание освоить за лето (и в идеале приобрести) хрестоматию по литературному чтению, естественно, определённого автора и издательства.

С одной стороны удобно: не надо записывать под диктовку и бесконечно переправлять имена и названия, не надо носить с собой распечатки, которых и без того ворох в портфеле, не надо никуда идти. Берёшь в руки книжицу, которую родители заказали в Интернете или купили в ближайшем книжном (позволю пожаловаться по необоснованно высокой цене, сопоставимой со стоимостью высокохудожественного издания), и читаешь.

Вот только напрочь ушёл процесс добывания знаний и элемент их расширения: в полноценной книге ты помимо искомого произведения заглянешь на соседние страницы, почитаешь что‑то сверх списка, откроешь для себя автора. В хрестоматии скажи спасибо, если произведение целиком опубликовано, а не в виде отрывка. Возможно, у меня лично предубеждение против хрестоматий, нет доверия к их составителям, словно тебе чего‑то недодают или искажают оригинал. Я уж молчу про издательства, которые в действительности довольно вольготно обращаются с текстами, позволять себе опечатки и т. п.

 

Фото: pixabay

Задания на лето “Мамина школа” 1,2,3,4 класс, летние задания

За летние каникулы чтение у детей младших классов ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а вычислительные навыки – у 75% учеников.  Для того, чтобы хотя бы сохранить уровень учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 15 минут во время летних каникул. Эта закономерность положена в основу организации летних занятий во многих странах мира. Эта же закономерность положена в основу работы по тетрадям «Мамина школа» для перехода из 1 во 2-й, 2-го в 3-й, 3-го в 4-й класс.

В каждой тетради 30 заданий. Они рассчитаны на 6 летних недель (с 16 июля по 26 августа), по 5  занятий в неделю. Задания включают в себя чтение и переписывание текста, решение примеров и решение задачи. Каждую работу оценивают родители.

Длительность тренировок ориентировочно:

• трёхкратное чтение текста – 4 минуты
• переписывание  –  5 минут
• решение примера – 1 минута
• решение задачи – 5 минут

Всего 15 минут.

Просьба обратить внимание на следующее:

– осмыслен ли текст
– уменьшается ли время при трёхкратном прочтении
– выдержана ли высота и правильность строчных букв при переписывании и увеличилась ли скорость письма за последние занятия
– уменьшились ли затраты времени на вычисления и количество ошибок.

Первое упражнение – чтение.

Текст надо читать трижды, каждый раз замеряя, сколько времени потребуется. Затраты времени будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения. Старайтесь, чтобы скорость чтения не снижалась ниже нормы, после первого класса это 35 – 40 слов в минуту, после третьего – 80 слов в минуту.

Второе упражнение – письмо (русский язык).

Прочитанный текст необходимо аккуратно и внимательно переписать на разлинованную часть страницы в течение пяти минут. Посчитав количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 20 букв в минуту после первого класс и не менее 60 после третьего.

Третье задание – математика.

При ежедневных тренировках затраты времени на решение примера и задачи уменьшатся до трёх минут.

Чтобы скачать задания, кликните по нужной ссылке и сохраните файл себе на компьютер.

Мамина школа переход во 2 класс (документ microsoft word)

Мамина школа переход в 3 класс (документ microsoft word)

Мамина школа переход в 4 класс (документ microsoft word)

И еще один вариант летних заданий после третьего класса для УМК Школа России: Мамина школа переход в 4 класс более сложные задания (ворд) . Этот вариант под другие программы не подходит. В частности, там несколько задач на части, задача на скорость, которые еще не проходили, к примеру, по программе Перспектива, есть схемы по русскому языку, которые даются только в Школе России. И в этом варианте нет уравнений, поэтому дополнительно придется заниматься еще и по математическому тренажеру. Имейте в виду, что на написание текста оставлено маловато места, и если у ребенка почерк крупный, лучше писать тексты в тетради.

И по просьбам посетителей мы сделали для вас комплект заданий на лето при переходе из 4 в 5 класс, он тут по ссылке>>

Это тот минимум, помимо прочтения заданной на лето литературы, который необходим ребенку, чтобы поддержать его мыслительную деятельность и не растерять за лето все знания, накопленные за прошедший учебный год. “Мамина школа”, конечно же, может не ограничиться только этими заданиями.

Подтянуть математику вам отлично помогут соответствующие тренажеры с нашего сайта, вплотную заняться русским можно, дав ребенку задания для контрольного списывания или диктант, есть также комплексные работы, объединяющие в себе знания по всем предметам + логическое мышление. Не стесняйтесь, перебирайте странички из раздела начальная школа в меню сайта, и вы найдете много нужного и интересного для своих деток.

Вопросы и ответы | Домашняя школа «ИнтернетУрок»

Программа Домашней школы соответствует ФГОС и рекомендациям Министерства образования и науки РФ.

1 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

2 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

3 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

4 класс: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура, основы светской этики.

5 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, информатика, история, биология, география, немецкий язык, основы духовно-нравственной культуры народов России, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

6 класс: русский язык, литература, английский язык, математика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

7 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, ИЗО, музыка, технология, физкультура.

8 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.

9 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, немецкий язык, физкультура, ОБЖ.

10 классы: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, география, физкультура, ОБЖ, астрономия, индивидуальный проект.

11 класс: русский язык, литература, английский язык, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, история, обществознание, биология, физкультура, индивидуальный проект.

Ученики, занимающиеся в Домашней школе дополнительно к своей основной школе, могут изучать не все предметы школьной программы, а лишь некоторые, по собственному выбору.

Развитие навыка грамотного чтения у школьников

Библиографическое описание:

Будникова, И. Н. Развитие навыка грамотного чтения у школьников / И. Н. Будникова, Н. Б. Цивенко. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 86-89. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3334/ (дата обращения: 31.07.2021).

Чтение — это мощное средство образования, воспитания и развития: умственного, языкового, нравственного, культурного, эстетического, информационного.

Овладение чтением — процесс для ребёнка длительный и нелёгкий, отнимающий у него много сил и времени. Пока он не научился читать быстро и осмысленно, думать и сопереживать во время чтения, этот процесс будет доставлять ему мало радости и удовольствия. Несформированный навык чтения мешает успешному обучению по всем предметам, так как чтение — навык общеучебный. Даже при разнообразных подходах учителю и родителю порой бывает очень трудно научить ребенка осознавать прочитанное, выработать постоянный интерес к чтению и потребность в самостоятельном чтении. А нерешенная проблема — прямой путь к школьной неуспеваемости и неуспешности в целом.

Одна из важнейших задач начальной школы — формирование у каждого ученика полноценного и обстоятельно усвоенного навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования, и главным образом, возможность усвоения предметов гуманитарного цикла.

В среднем звене и старших классах предмет «Литературное чтение» называется уже «Литература», на который традиционно отведено всего 2 часа в неделю, отсутствуют часы на вычитывание текстов, техника чтения проверяется лишь до 7 класса.

Сегодня и в обществе заметна тенденция к нечтению: не читают взрослые, не читают и дети.

Исследованием Международной программы PISA (Programme for International Student Assessment) по оценке образовательных достижений учащихся 15-летнего возраста в 2009 году приоритетной областью стала «грамотность чтения». В исследовании приняли участие 65 стран мира, в том числе Россия. По оценке читательской грамотности российские учащиеся заняли 41–43 места.

ФГОС НОО по «Литературному чтению» предполагает следующие предметные результаты: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. В планируемых результатах ФГОС НОО выпускник научится читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения.. [11, c. 6–8].

Целью изучения литературы в школе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Но невозможно приобщить школьников к искусству слова, не научившись грамотному осознанному чтению. [10, c. 7]. Поэтому именно сегодня государство стало уделять большое внимание популяризации чтения: электронные библиотеки, электронные книги, использование Интернет-ресурсов на уроках.

Навык чтения складывается из двух сторон — смысловой и технической. Смысловая сторона обеспечивает понимание, усвоение, запоминание прочитанного. Техническая сторона включат в себя способ чтения, правильность, выразительность, скорость или темп чтения. Каждый из этих компонентов подчинён смысловой стороне — пониманию. Каждый из компонентов, образующих технику чтения, имеет свои особенности, которые влияют на весь процесс чтения.

Процесс чтения для школьника — это сложный, весьма трудный процесс, элементы которого не только очень слабо связываются между собой, но и несут в себе самостоятельные, собственные трудности. Ключ к успеху в обучении — это развитие у ребенка таких важнейших познавательных процессов, как восприятие, память, мышление и речь.

Для успешного освоения навыками осознанного чтения учителю необходимо обеспечить в классе определенный режим работы:

1. упражнения в чтении должны быть каждодневными;

2. отбор текстов для чтения не должен быть случайным, а должен производиться с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов;

3. должна вестись систематическая работа по предупреждению ошибочного чтения;

4. должна быть использована в работе целесообразная система исправления допущенных при чтении ошибок;

5. специально должно быть организовано обучение чтению про себя, предполагающее несколько ступеней: чтение шепотом, беззвучное артикулирование читаемого, «тихое чтение» (в плане внутренней речи), собственно чтение про себя.

Как особый вид деятельности, чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития учащихся. Необходима систематическая и целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения. Формирование качественного навыка чтения у школьников является одним из основных задач начальной и средней ступени обучения.

На современном этапе развития общества каждый учитель старается обновить содержание обучения и включает в свои уроки элементы современных технологий. Этого требует время. Понимая значимость обучения чтения в образовании, воспитании и развитии детей, ищу пути повышения качества обучения на уроках. Для этого был разработан и составлен комплекс-тренажер «Учись читать быстро» для развития и отработки навыка чтения на уроках литературного чтения, литературы и русского языка.

Комплекс представляет собой лист — тренажёр, составленный на одну из букв алфавита или группу букв, сгруппированных например, по глухости — звонкости или группе гласных букв. Каждый лист-тренажер состоит из упражнений, направленных на систематические тренировки речевого аппарата ребенка, на развитие умения быстро и правильно читать слова различной слоговой структуры, на раннее выявление дефектов речи, а также на отработку навыка чтения целыми словами. Систематические упражнения приводят к автоматизации восприятия «оперативных единиц чтения», т. е. того максимального количества знаков, которые ребёнок опознаёт одномоментно при чтении. При этом увеличивается скорость чтения и обеспечивается быстрое понимание смысла читаемых слов.

Материал для упражнений — это наиболее часто встречающиеся в русском языке парные буквосочетания. Он распределен по группам таким образом, чтобы строго и последовательно соблюсти основной принцип обучения от простого к сложному. Объём материала от урока к уроку рекомендуется увеличивать. Буквосочетания увеличиваются соответственно возрастанию размера самих буквосочетаний (2, 3, 4, 5 и т. д.). Различные варианты расположения на листе-тренажере способствуют тренировке глазных мышц и развитию произвольного внимания. Также в каждом листе имеются игровые и занимательные упражнения, цель которых — сделать обучение чтению более привлекательным, радостным и интересным.

Упражнения можно читать непосредственно во время урока жужжащим чтением, хором, с заданным темпом, (темп простукивается карандашом), про себя. А можно тренажер давать на дом.

1. Первая группа упражнений: слитное прочтение двух стоящих рядом букв.

са со су сы сэ ся сё сю си се за зо зу зы зэ зя зё зю зи зе

ас ос ус ыс эс яс ёс юс ис ес аз оз уз ыз эз яз ёз юз из ез

При прочтении этих упражнений полезно начать обучать понятию ударения, ударного слога. Например, предложить детям прочитать буквосочетание га-га-га. Сначала с ударением на первый слог, затем на второй и на третий. Или такие стишки:

са′ — са, са′ — са, са′ — са, са′- ни, са′- ми, са′- ло

са — са′, са — са′, са –са′ ко — са′, ли — са′, о — са′,

са-са′-са, са-са′-са, са-са′-са ка-са′т-ка, по-са′д-ка, на-са′д-ка

са-са-са′, са-са-са′, са-са-са′ кол-ба-са′, по-ло-са′, не-бе-са′

Эти задания формируют умение произносить слово с ударением на любом заданном слоге, а также навык определения на слух, который слог ударный.

1. Вторая группа упражнений: чтение трёхбуквенных сочетаний и слов.

сад сам сок сон сом сор сук суп суд сыр сыт сыч сын сэр сир сел

зал — зол — зов — зоб — зуб

Это материал логопедического пособия, поэтому слова этой группы подлежат обязательному прочтению. В процессе чтения блоков не только вырабатываются и закрепляются навыки чтения, но и обеспечивается тренировка соответствующих участков речевого аппарата.

1. Третья группа упражнений: чтение буквосочетаний со стечением нескольких согласных в конце слова или в начале слова. Например:

слог — слон — стон — стан — стар — стал — стыл — стол — стул — стук — сток — стык

Для успешного прочтения слов данной группы важно объяснить детям, что все согласные вначале слова необходимо прочитывать в один прием, ориентируясь на гласную фонему, так как слогообразующая гласная оказывает влияние на характер произношения всех согласных фонем в слоге, стоящих до нее. Для зрительного восприятия можно выделять гласную цветом.

1. Четвёртая группа упражнений: чтение слов с заменой согласного в слове. Так:

лоб — зоб вал — зал дуб — зуб губы — зубы набор — забор намок — замок

1. Пятая группа упражнений: чтение наиболее трудных слов, с проговариванием, выделением первого слога. Например:

ска — сказка ско — скобка ски — скибка ску — скумбрия

ста — стакан сто — сторожка сти — стирка сту — ступня свя — связка

сва — сварить сво — свора сви — свить све — светить стя — стяг

зва — звать зво — звонок зве — звезда здо — здоровье зву — звук

зра зразы зре — зрение зри — зритель зря — зрячий зна — значок

Одним из видов упражнений в комплексе являются работа со скороговорками, помогающими детям развить фонематический слух и понять, как важно правильно произносить каждый звук в слове. Методика работы следующая: сначала медленно и громко прочитывают, затем тише и быстрее, почти шепотом.

Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, весёлые стихи, учитель закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует и развитию голосового аппарата, темпа речи.

Примером могут служить следующие высказывания: Сеня вёз воз сена. Змея змеилась, змея смеялась, смеясь, змеилась, змеясь, смеялась.

В начале каждого урока целесообразно предлагать ученикам тренажерную разминку: следует сначала прочитывать упражнения 1–3 группы, затем поработать над скороговоркой, что поможет развитию подвижности речевого аппарата. Такая разминка даст возможность ученикам переключиться с перемены на урок.

Приёмы работы:

а) ученики читают «для себя» в течение заданного учителем времени;

б) ученики читают заданное количество слов по цепочке, например, каждый

по 2 слова;

в) дети объединяются в пары и читают слова друг другу по очереди — 1–2 слова один ученик, 1–2 слова другой и т. д.

г) дети читают хором;

д) ученики читают для себя, отмечая галочкой незнакомые слова, по истечении времени разминки проводится словарная работа.

Важно учить детей не бояться незнакомых слов, не пасовать перед ними, а прочитывать независимо от того, знакомо слово ребёнку или не знакомо, понятно или нет.

Тренажер может служить источником для подбора словарного материала на уроках русского языка. Например, можно спланировать работу по обучению звуко-буквенному анализу, при изучении глухих и звонких согласных на конце и в середине слова, безударных гласных в корне, словарных слов. При работе с тренажёром на буквы Ч, Щ, Ж-Ш, Ц одно из упражнений направлено на повторение и закрепление орфограмм с данными буквами и сочетаниями:

Прочитай слова и запомни их написание: цып цыган цыплёнок цыпочки цыкнуть птицы — синицы — борцы — близнецы — куцый

станция — авиация — акация — коллекция

Пособие окажет помощь учителю при коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения письма в пропуске букв в стечении согласных, нарушений слоговой структуры слов и т. д. (бу…(кет), ком — корм).

Разнообразие приёмов, упражнений, игровые моменты, систематичность в работе помогают ученикам развивать речь, правильное звукопроизношение, осознанность, скорость и выразительность чтения.

При использовании упражнений «Учись читать быстро» и предлагаемых к ним видов работ процесс совершенствования техники чтения идет легче и быстрее, совершенствуется устойчивость внимания, оперативная память. Упражнения по развитию техники чтения необходимы всем учащимся: одним эти упражнения помогают исправлять недостатки, другим — не терять приобретенные ранее навыки.

Литература:

1. Безруких М. М. Формирование навыка чтения и письма в процессе обучения детей. Российская государственная библиотека. http://metodisty. narod. ru/ vsd04. htm

2. Белова Н. Б. Пробуждать у детей интерес к чтению.// Начальная школа. — 1990, № 4 с.13–15

3. Бессчастная Е. И. Как я работаю над техникой чтения своих учеников.// Начальная школа. — 2000, № 9 с.76–80

4. Горецкий В. Г. О проверке навыка чтения.// Начальная школа. — 2001, № 8 с.48–58

5. Джежжелей О. В. Формирование круга чтения младших школьников.// Начальная школа. — 1989, № 1 с.32–38

6. Зайцев В. Н. Резервы обучения чтению.// Начальная школа. — 1990, № 8 с.52–62

7. Калинина И. Л. Формирование первоначального навыка чтения: проблемы и перспективы.// Начальная школа. — 2009, № 2 с.10–13

8. Климанова Л. Ф. Обучение чтению в начальных классах.// Начальная школа. — 1999, № 9 с.30–38

9. Коробейникова В. Н. О некоторых приемах обучения чтению.// Начальная школа. — 2007, № 11 с.31–33

10. ФГОС второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Литература 5–9 классы. // Изд-во «Просвещение», 2011.

11. ФГОС НОО. Программа «Литературное чтение». Кубасова О. В. Литературное чтение. // Изд-во «Ассоциация 21 век», 2011.

виды, методы и приемы обучения. Этапы формирования умений и навыков смыслового чтения.

Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию.

Когда ребенок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

В процессе обучения смысловому чтению у младших школьников формируются умения:

• понимать текст;
• анализировать;
• сравнивать;
• видоизменять;
• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи).

Виды смыслового чтения.

Выделяют следующие виды чтения:

• просмотровое;
• ознакомительное;
• изучающее;
• рефлексивное.

Просмотровое чтение — вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.

Ознакомительное чтение — вид, с помощью которого в тексте определяется главный смысл, ключевая информация.

Изучающее чтение — вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опускается.

Рефлексивное чтение — самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.

Методы и приемы обучения смысловому чтению.

Для обучения смысловому чтению используются следующие методы и приемы:

Развитие умения анализировать задание.

Поиск ключевых слов в задании и умение вчитываться в инструкцию.

Ответы на поставленные вопросы (как письменные, так и устные).

Определение последовательности событий в прочитанном тексте.

Формулирование простых выводов после прочтения текста.

Преобразование прочитанного текста в таблицу.

Сопоставление иллюстративного материала с текстовой информацией.

Объяснение различных ситуаций с помощью прочитанного текста.

Умение, опираясь на прочитанный текст, доказывать свою точку зрения, опровергать какие-либо утверждения.

Нахождение нужной информации в различных информационных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях и т.д.

Этапы формированию умений и навыков смыслового чтения.

Работу по формированию умений и навыков смыслового чтения необходимо проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу. Какие основные этапы нельзя пропускать?

Работа с незнакомыми словами (объяснение незнакомых слов).

Учитель обязательно должен определить, понятен ли детям смысл отдельных слов. Ему необходимо уточнить это во время прочтения, чтобы у учеников сформировался навык самостоятельного выделения незнакомых слов, значение которых необходимо расшифровать. Такие слова можно подчеркивать и искать их трактовку в словаре после прочтения, либо значение объясняется учителем.

Начинающий читатель зачастую отчетливо не осознает, что в тексте есть непонятное для него слово. Такое слово проскальзывает в контексте, оставляя иллюзию понятности. Любой учитель сталкивался с этим явлением, задавая детям вопрос после чтения текста: «Какие слова были непонятны?». Как правило, дети таких слов не называют. Выяснение значений ряда слов из прочитанного текста убеждает, что многие из них остались за бортом понимания. Существующая в школе практика разбора слов, недостаточно эффективна, так как дети иногда не понимают очень простые на первый взгляд слова. Поэтому, не исключая словарную работу перед чтением, у детей важно создать установку на самостоятельное выделение при чтении непонятных слов и выяснение их значений. В методике обучения пониманию текста делается акцент на том, чтобы каждое непонятное ребенку слово было для него словно красный сигнал светофора, препятствующий дальнейшему движению.

Пример

Виталий Бианки «Заяц, косач, медведь и весна»

Прочитай понятия и толкования слов и словосочетаний. Раскрась пары соответствующим цветом.

На первых этапах работы с текстом необходимо прерывать чтение для выяснения непонятных детям слов. Постепенно учащиеся привыкают во время чтения подчёркивать непонятные слова. Затем эти слова обсуждаются: можно ли понять слово из контекста или нужно воспользоваться словарём.

Работа с ключевыми словами.

В любом написанном материале непременно присутствуют ключевые слова, без которых теряется смысл произведения. Учитель должен помочь школьникам найти их и объяснить необходимость применения и смысл, который они несут. Интересна будет работа с ключевыми словами в таком виде: Учитель или ученик читают рассказ, повесть или что-либо другое. Далее педагог спрашивает детей, какие главные слова они могли бы выделить, и записывает их на доске, а дети — в тетради. После этого предлагается воспроизвести прочитанный текст, используя данные ключевые слова. Записывать такие слова можно и по ходу чтения.

Серьезно страдает понимание текста от невнимания к ключевым, наиболее важным в тексте словам. Иногда от одного слова зависит смысл всего текста, и без «зацепки» за это слово нельзя понять правильно текст.

Обращать внимание детей на такие слова нужно при чтении любого текста.

Пример

г. Скребицкий «Белая шубка»

Подчеркни в отрывке из текста слова, которые объясняют, почему автор так назвал свой текст.

Утро было тихое, накануне ночью насыпало много снегу. Лес сделался белый, мохнатый.

В один миг наш зайка в заснеженных кустах исчез.

Вот когда ему белая шубка пригодилась!

Работа со словами-образами.

Получить удовольствие от чтения художественного текста невозможно без чуткого отношения к словам-образам или художественным средствам, найденным автором произведения. Знакомство со словами-образами, в которых скрываются секреты красоты текста, начинается с понятия о сравнении. Сравнение позволяет сделать образ, возникающий у читателя, более ярким, полным, объемным, но с начинающим читателем нет необходимости обсуждать литературоведческие понятия, так как не это является главным в понимании, основное внимание нужно уделить обогащению образного ряда с помощью использованных автором художественных средств.

Нужно обращать внимание не только на слова-образы, но и на звуки, части слов, на формы или порядок слов.

Работа с многозначными словами.

Найди хорошо знакомые слова в другом, непривычном, употреблении.

С вилкой или ножом нужно обращаться очень осторожно, потому что они острые.

Горчица была такой острой, что у Вани выступили на глазах слезы.

Алеша простыл и поэтому не пошел гулять с ребятами.

Когда Анна Ивановна вышла в переулок, хулиганов и след простыл.

Работа с фразеологизмами.

1. Замените в предложении выделенные слова фразеологизмами.

Пример

Юля долго спорила с подругой, что подарить Вере на день рождения. Наконец, они договорились (нашли общий язык).

Ученые беспокоятся и предупреждают (бьют тревогу): земле угрожает экологическая катастрофа.

2. Определите, какой фразеологизм подойдет к этому тексту.

Пример

Дача располагалась в живописной роще, в очень удобном месте: рядом (в двух шагах) протекала речка, и до станции было совсем недалеко (рукой подать).

3. Составьте диалог, используя фразеологизмы:

Пример

– Ты вчера долго решал задачу по физике?

– Да, очень долго. А ты сразу решил?

– Я долго … (ломал голову), но без помощи старшей сестры ничего не смог сделать.

Рассказ по предложению.

Прочитай предложение, подумай и составь по нему небольшой рассказ. Принцип составления рассказа – разворачивание текстовой информации.

Пример

И тогда я почувствовал такую досаду и так рассердился, что бросил этот дневник за книжный шкаф, который стоял у нас в классе.

Близилось родительское собрание. Мама сказала, что если с отметками у меня все хорошо, то в субботу пойдем в парк. А у меня была двойка по пению. Я очень не хотел, чтобы Мария Ивановна ставила эту двойку в дневник, потому что тогда прощай парк. И когда Мария Ивановна собирала дневники, я свой ей не отдал. На большой перемене мы с мальчишками побежали в спорт. Зал смотреть новее тренажеры. Когда мы вернулись, то я увидел, что дневник мой лежит на парте и двойка в нем стоит как миленькая. Оказывается, Наташка, моя соседка по парте, увидела мой дневник, решила, что я нечаянно забыл отдать его на проверку, и отнесла дневник классной. И тогда я почувствовал такую досаду и так рассердился, что бросил этот дневник за книжный шкаф, который стоял у нас в классе.

Применение метода «диалог с автором текста».

Диалог с автором текста происходит в результате активного вычитывания текстовой информации с целью понять «загадки» текста, разглядеть позицию автора, осознать свое отношение к этой позиции. Диалог часто начинается уже при знакомстве с названием произведения, а заканчивается самостоятельным поиском ответов на вопросы, которые остались нераскрытыми в тексте. Если говорить о целенаправленном использовании этого метода в учебных целях, его можно разделить на несколько этапов:

• ищем то, что не очень понятно в тексте и формулируем вопросы;
• прогнозируем ответы на возникшие вопросы и прогнозируем дальнейшее содержание текста;
• самопроверка (проверяем свои предположения, сверяя их с текстом).

Методисты считают метод «диалог с автором текста» наиболее значимым на этапе до чтения (работа с заголовком) и по ходу чтения текста, так как он активизирует процессы, участвующие в понимании. После такого диалога читателю намного проще перейти к анализу тех мыслей и чувств, которыми автор хотел поделиться с читателем, создавая свое произведение.

Прогнозирование содержания текста по заголовку настраивает читателя на восприятие текстовой информации.

Чтобы диалог был содержательным и полноценным, читателю необходимо по ходу чтения совершать разнообразную работу: находить в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, задавать свои вопросы, обдумывать предположения о дальнейшем содержании текста, проверять, совпадают ли они с замыслом автора, включать воображение.

Пример

Рассказ А.П. Гайдара «Совесть».

Урок начинается с размышлений учащихся над смыслом названия произведения: когда мы говорим о совести? Наверное, тогда, когда кто-то совершил не очень благовидный поступок. Что-то в этом поступке заставляет нас насторожиться, подумать, почему так произошло. По совести, ли поступил человек? Должен ли он был поступить иначе? Почему в некоторых ситуациях людей называют бессовестными? Эти и подобные вопросы появляются, когда читатель пытается предугадать, предвосхитить изложение событий в тексте, т.е. думает над тем, что ему предстоит узнать при знакомстве с произведением.

Далее идет первичное прочтение текста. Это очень ответственный момент на уроке, т.к. именно при первом знакомстве с текстом в процессе постепенного погружения в него возникает масса вопросов, на которые хочется найти ответ в самом произведении. Как это реально может происходить на диалоговом уроке?

Начало произведения: «Нина Карнаухова не приготовила урока… и решила не идти в школу».

После чтения этого эпизода сразу возникает вопрос: почему? Почему не приготовила урока? Почему решила не идти в школу? Естественно следует цепочка предположений: не приготовила урока, потому что болела голова, поленилась, не справилась с заданием, слишком поздно села за уроки и т.п.; решила не идти в школу, потому что …

«Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу».

После прочтения эпизода возникает естественный вопрос: как чувствует себя человек, который что-то делает украдкой? Видимо, очень неуютно. Он весь находится в напряжении, возникает желание стать невидимкой. Когда что-то делаешь украдкой, становится стыдно. Наверное, и Нина, украдкой пробираясь в рощу, чувствовала себя неважно. В такой момент человека невольно жалеешь. Самому совсем не хочется быть на его месте.

Пусть дети на какое-то время, выдвигая свои предположения, сравнивают себя с героем произведения. Это им поможет в дальнейшем глубже понять данную ситуацию, детальнее ее проанализировать.

На этом этапе младшие школьники эмоционально оценивают ситуацию, соотносят ее со своим жизненным опытом. Это происходит при чтении каждого эпизода. На данном этапе пока нет анализа текста в полном смысле слова. Ведь это первое чтение, но оно осуществляется на диалоговом уроке путем постепенного «погружения» в текст, в процессе «разговора с автором текстом».

Дети должны уметь самостоятельно находить скрытые в тексте вопросы, делать остановки в чтении, когда появляются возможности для прогнозирования дальнейшего содержания.

Задача учителя в начале обучения диалогу с автором текстом – останавливать чтение тогда, когда в тексте есть прямой или скрытый вопрос и организовывать вероятное прогнозирование, а по ходу чтения – проверку прогнозов детей. Главное – научить видеть существенную информацию в тексте и не задавать поверхностных вопросов.

Развитие читательского воображения.

Многие трудности понимания и запоминания текста связаны с неразвитым воображением. Развитие читательского воображения предполагает работу как над воссоздающим, так и над творческим воображением.

Тренироваться «включать» воображение следует на небольших текстах, содержащих 1-2 образных элемента, которые легко воссоздаются. Постепенно количество таких элементов можно увеличивать, переходя к воспроизведению целых картин. Задание состоит в том, чтобы представить описываемое и воспроизвести свои представления устно или письменно, словами или красками.

Какие методические приемы могут активизировать воображение читателя?

Эффективными будут словесное и графическое рисование, особенно на материале тех произведений, которые не сразу порождают зрительные образы. Это относится к лирическим стихам, текстам, насыщенным сложным психологическим анализом либо с обилием пейзажных зарисовок.

Огромную роль играет и работа с иллюстрациями профессиональных художников, их рассматривание и анализ.

Составление диафильма, сценария мультфильма, конструирование из бумаги или пластилина литературных персонажей, элементов интерьера будет также способствовать «пробуждению» воображения.

Не следует забывать о значении таких приемов, как инсценирование или драматизация, как отдельных эпизодов, так и всего произведения. При этой работе детям придется не раз перечитать текст, обращая внимание на детали художественного пространства и времени, портретные характеристики, описания поведения героев.

По возможности нужно обращать внимание начинающего читателя на то, как автор с помощью слов помогает нам не только «увидеть» картины художественного мира, но и «услышать» звуки природы, человеческого голоса, «вдохнуть» аромат леса или теплого летнего вечера.

Для развития творческого воображения можно использовать такие задания: придумай своих героев, свои приключения, другой конец для произведения.

Обучая работе с текстом, можно формировать начальные формы познавательной и личностной рефлексии:

• если рассмотреть, как напечатан текст, можно легко отыскать книги со стихами;
• по фамилии автора можно предположить тематику и жанр произведения;
• иллюстрации помогают различать сказки и рассказы;
• заголовок помогает понять тему и главный смысл книги;
• сколько в книге произведений, и какие именно, можно узнать по оглавлению или содержанию.

Осознанность чтения.

Осознанность чтения предполагает сформированность следующих умений:

• выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
• пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
• отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
• определять эмоциональный характер текста;
• выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
• опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
• определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
• уметь прогнозировать содержание текста, который предстоит прочитать;
• осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
• формулировать тему небольшого текста;
• работать с названием текста: выбирать наиболее точный заголовок из всех предложенных, самостоятельно озаглавливать текст, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
• выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
• определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
• находить главную мысль, сформулированную в тексте.

Для проверки осознанности чтения предлагайте разным ученикам разные задания.

Пример

Чудесная ёлка.

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили ёлку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под ёлкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

Задание 1. Определи и отметь галочкой предмет, который не упоминается в рассказе.

Задание 2. Ответь на вопрос: Для кого дети нарядили ёлку?

Задание 3. Составь картинный план для пересказа текста;

Задание 4. Подчеркни предложение, выражающее основную мысль текста. Для проверки осознанности чтения, хорошо применять деформированный текст.

Пример

Орешник.

Средь резной листвы лещины много орехов. В каждом орехе тугое ядро, вкусное и питательное. Спелые [ягоды, фрукты, орехи] – несравненное лакомство, срывай – и в кузов! Только помни: орехами лещины [дерутся, кормятся, кидаются] многие обитатели природы. Их прячут про запас сойки, поползни и [волки, лисы, белки]. На них пасутся барсуки и кабаны. [Летом, Зимой, Осенью] орехи спасут от бескормицы немало наших пушистых и пернатых друзей. Вот почему надо оберегать орешник, ведь они пополняют сокровенные кладовые леса.

Cмысловое чтение презентация.

---

Примеры иллюстраций и заданий к данной статье взяты из пособий издательства «Планета»:

---

Статья оказалась полезной? Поделитесь ссылкой на материал:

---

20+ интересных идей для летнего чтения

Лето наступит раньше, чем мы его узнаем! Летние занятия по чтению важны для сохранения свежести приобретенных навыков и быстрого старта в новом учебном году.

Вот несколько замечательных идей для чтения и занятий , которые помогут детям этим летом развлечься. Лучше всего то, что все они веселые! Выберите тот, который выглядит хорошо, или вы можете объединить несколько из них, чтобы создать сезон, насыщенный знаниями.

Идеи отлично подходят для летних занятий или для рекомендации семьям.

Все ресурсы бесплатны, если не указано иное.

Идеи для летнего чтения

Давайте начнем с чтения проектов, лагерей и сериалов, чтобы дети были заняты обучением и развитием.

1. КАЛЕНДАРЬ ЛЕТНЕГО ЧТЕНИЯ НА КНИГАХ

Рекомендуемый возраст: 3-7

Наслаждайтесь минимальной подготовкой и занятиями без стресса со своими малышами этим летом.Каждую неделю есть новая летняя тема. По этой теме представлены четыре книги и пять различных заданий, которые можно выполнять вместе. Все представлено в формате ежемесячного календаря. Есть также другие ресурсы для печати всего за 3 доллара. Щелкните здесь, чтобы получить подробную информацию: ЛЕТНИЙ КАЛЕНДАРЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЧТЕНИЮ НА КНИГАХ

2.

Книжные погружения

Рекомендуемый возраст: 3-5

Book Dives – это увлекательный способ погрузиться в книгу.Действия включают в себя вопросы до, во время и после обсуждения, чтобы пополнить словарный запас и улучшить понимание, практические навыки грамотности, художественную / сенсорную деятельность и многое другое. Вот несколько забавных летних игр: «Эй, вода!», «Эми Ву», «Идеальный Бао» и «Радужное рагу». Каждое Книжное погружение стоит всего 5 долларов. Щелкните здесь, чтобы увидеть книгу «Погружения».

3.

ЗАДАЧИ ПРИКЛЮЧЕНИЙ В БИБЛИОТЕКЕ

Рекомендуемый возраст: все

Это низкий уровень стресса и ЛЕГКИЙ! Девять супер веселых задач по поиску новых книг в библиотеке.Вы можете выполнять задания в любом порядке и так часто, как захотите, в течение лета. Просто нажмите здесь, чтобы увидеть приключенческие испытания Летней библиотеки!

4.

ЛЕТНЯЯ ЗАДАЧА БОЛЬШОЙ БИБЛИОТЕКИ

Рекомендуемый возраст: 3 года и старше

Если вы хотите поднять его на ступеньку выше и выполнить еще больше задач, связанных с библиотекой, вам стоит попробовать совместный проект, созданный What Do We Do All Day? и не Twiddle Twaddle. Вы найдете художественную, научную литературу и проблемы с ресурсами.Мне нравится, что для каждой идеи есть два уровня испытаний. Вы найдете более простой и продвинутый. Начните летнее испытание Великой библиотеки в неделю по вашему выбору.

5.

ABC ПЕРЕЧЕНЬ ЛЕТНИХ КОВШЕЙ

Рекомендуемый возраст: 2-8

Пусть алфавит вдохновит ваши летние дни. Каждый день есть какое-нибудь мероприятие и книга, которыми можно наслаждаться вместе всей семьей. A предназначен для изготовления art снаружи и чтения «Я больше не собираюсь рисовать!» Ознакомьтесь со всеми 26 мероприятиями и книгами ABC Summer Fun.

6.

КЛУБ СЕМЕЙНЫХ УЖИН

Рекомендуемый возраст: 4-8 лет и члены их семей

Летом каждый месяц проводите Книжный клуб за семейным ужином. 1-го числа каждого месяца объявляется о выпуске новой книги Growing Book by Book. Вам нравится читать книгу всей семьей. Затем попробуйте тематическое меню, поделки для украшения стола, семейный сервис и разговоры, чтобы начать свой клубный ужин! Если вам не нравится, что книга публикуется каждый месяц, вы всегда можете выбрать предыдущее название из архивов.Доступно более 60 вариантов книг!

7.

НАЧНИТЕ С КНИГИ: ЧИТАЙТЕ.УЗНАЙТЕ.УЗНАЙТЕ!

Рекомендуемый возраст: 3 года и старше

Reading Rockets предлагает отличные летние ресурсы с 24 темами на выбор в этом году. Выберите из списка тематическую книгу или книги для чтения. Затем наслаждайтесь выбором отличных занятий, включая письменные задания, практические занятия, ресурсы веб-сайта и рекомендации по приложениям. На выбор предлагаются следующие темы: «Ночное небо», «Искусство и художники», «Наше правительство», «Детективы и исследователи» и многое другое!

8.

ВИРТУАЛЬНЫЙ КНИЖНЫЙ КЛУБ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Рекомендуемый возраст 2-8

Некоторые очень талантливые блоггеры разработали забавные занятия на основе книг. Вы получаете ресурсы, полные идей для разных возрастных категорий. Есть 3 недели занятий, которые вы можете выполнять в своем собственном темпе. Вы можете получить Летний виртуальный книжный клуб для детей за 24,99 доллара США.

9.

JUMP IN! К ЛЕТНЕМУ ОБУЧЕНИЮ

Рекомендуемый возраст: 2-7

Королевский Балу и 3 динозавра создали тематические наборы для печати, чтобы обучение продолжалось все лето.Перейти! к темам летнего обучения: «Космос», «Океан», «Пляж», «Динозавр» и «Пионер». Материалы многоуровневые и подходят для любого возраста. Есть листы грамотности и работы с номерами, готовые к загрузке. Вы также можете получить доступ к летним ресурсам прошлых лет.

10.

СЕРИЯ ЛЕТНИХ НАУК

Рекомендуемый возраст: от 4 лет

Summer Science Series – это совместный проект KC Edventures и Inspiration Laboratories. Вы найдете практические научные идеи, которые связаны с грамотностью, включая списки книг.Темы включают биологию, физику, экологию, геологию, астрономию и химию.

11.

ЧТЕНИЕ НА 100 МЕСТАХ или ЗАДАЧА К ЧТЕНИЮ

Рекомендуемый возраст: все возрасты

Вместо того, чтобы читать определенное количество книг или определенное количество минут, постарайтесь увидеть, сколько разных МЕСТ вы можете прочитать этим летом. У размеренной мамы есть веселое испытание на 100 мест.

Или примите участие в увлекательном чтении из Happy You Happy Family или Edventures With Kids: составьте карту с книгами, которые вы читаете.

12.

ЧТЕНИЕ ОХОТА НА УБОРОЧНИК

Рекомендуемый возраст: все

Поощряйте чтение разнообразных книг в увлекательных местах с помощью программы «Охота за мусорщиками для чтения» от Modern Parents Messy Kids. Просто распечатайте карту, и вы готовы отправиться в приключение по чтению.

13-17 Журналы и списки книг

Хотите отслеживать, сколько дети читают этим летом? Попробуйте один из этих журналов чтения.

13. Летние цели чтения из уголка учебной программы включают в себя журналы чтения, таблицы целей, обещания и награды.14. У Simple As That есть красивый журнал для чтения, который подойдет детям, которые умеют писать. 16. Прочитайте этим летом 100 книг и отслеживайте свои успехи с помощью этой таблицы отслеживания от Teaching Mama.

Чтение книг для удовольствия – одна из лучших частей летнего чтения.

17. Найдите книги на тему, которая интересует вашего ребенка. У меня есть более 150 тематических списков книг, где вы можете собирать идеи! Начните с моего Руководства по чтению на лето 2021 года.

Программы вознаграждения за 18-20 книг

Если вашему ребенку нужна небольшая внешняя мотивация для чтения, ознакомьтесь с одной из этих программ поощрения чтения, спонсируемых предприятиями.

18. Barnes and Noble проводит летнюю программу чтения, где дети отслеживают количество прочитанных книг, чтобы получить бесплатную книгу. Прочтите 8 книг и получите одну бесплатно. Также загляните в местный магазин, чтобы узнать о возможностях летнего рассказа. 19. Chuck E. Cheese’s предлагает 10 бесплатных жетонов детям, которые читают каждый день. Просто распечатайте календарь чтения. Когда ваш ребенок отметит все дни, отнесите его в ресторан, чтобы выкупить. 20. В мае начинается программа Scholastic Online Reading Challenge. Дети могут отслеживать свои минуты чтения в Интернете и выигрывать цифровые награды.В этом году будут проводиться авторские онлайн-мероприятия в прямом эфире.

Посетите местные предприятия, чтобы узнать о других программах поощрения чтения летом.

21. Лучший совет

Наконец, я должен закончить моим лучшим советом по летнему чтению.

21. Посетите местную библиотеку летом и воспользуйтесь множеством бесплатных летних предложений, которые распространяются, чтобы способствовать развитию любви к чтению!

Наслаждайтесь этими идеями летнего чтения вместе с детьми в этом году.

Летние занятия для детей по чтению и советы для достижения успеха

Избегайте летних горок и изучите эти пять советов для успешного чтения летом.Возьмите бесплатный буклет о летних занятиях по чтению, чтобы развлечься летним чтением.

Веселые летние занятия по чтению для детей

Исследования показывают, что дети, которые не читают летом, могут потерять до 22% своего уровня чтения. Это приводит к потере до трех месяцев ценных навыков, которые они приобрели в течение учебного года. Этот факт мешает детям наверстать упущенное после того, как снова пойдет школа.

Дети должны читать ВСЕ.ОДИН ДЕНЬ! Наша работа как педагогов и родителей – способствовать летнему чтению для всех детей.

Сделайте летнее чтение УДОВОЛЬСТВИЕМ и отличным от обычного, это поможет настроиться на успех. Ниже приведены пять простых советов по внедрению и продвижению успешного летнего чтения.

5 советов по летнему чтению для успеха

Совет для летнего чтения 1. Выбирайте правильные книги

Выбор правильных книг очень важен для того, чтобы вызвать интерес. Позвольте детям выражать свои симпатии и ищите книги, которые соответствуют их интересам.Сохранение интереса жизненно важно для обеспечения успеха летом.

Родители могут помочь детям выбрать книги, соответствующие их «правильному» уровню чтения. Разнообразные книги по разным жанрам, темам и темам помогут поддержать интерес. Важно иметь множество различных вариантов источников и типов книг.

Совет для летнего чтения 2: Найдите нужные книги

Библиотека – мой любимый источник книг для детей. Он дает книги в руки детям, вы можете приходить так часто, как хотите, и это совершенно бесплатно.В большинстве мест в Северной Америке есть библиотеки с тоннами современной и популярной литературы для детей. Библиотекари – отличный источник знаний и могут помочь семьям выбрать лучшие книги для своих детей. В большинстве библиотек летом проводятся мероприятия для детей, например, еженедельные рассказы. Они также могут предоставлять бесплатные летние программы чтения, которые побуждают детей читать и следить за различными поощрениями и призами.

Есть также множество отличных веб-сайтов с электронными книгами и приложений для детей, которые предоставляют книги бесплатно или за небольшую плату.Я очень рекомендую Epic! как онлайн-источник с большой библиотекой книг для детей до 12 лет. Это бесплатно для преподавателей и школ и имеет минимальную ежемесячную плату для семей. Имея доступ к такому количеству книг, это отличный вариант для людей с ограниченными физическими возможностями или тех, кто не желает приобретать больше книг.

Тем, кто хочет купить книги, Scholastic предлагает доступные книги через школьные книжные ярмарки и заказы на книги в классе. Я также рекомендую посетить ваш местный магазин секонд-хенд и поискать обмены, чтобы купить много аккуратно подержанных книг по отличным ценам.Amazon – отличный источник книг по разумным ценам с быстрой и бесплатной доставкой. Вы можете найти книги большинства авторов практически по любой теме или теме. Ниже приведен список моих личных фаворитов для летнего чтения.

Список книг для летнего чтения

1. Лето здесь, Хайди Грей
2. День, когда цветные карандаши уходят, Оливер Джефферс
3. Книга без изображений Б.Дж. Новака
4. Где дикие твари, Морис Сендак
5. Моя книга обо мне Др.Сьюз и Рой Маккай,
6. Самая великолепная вещь Эшли Спирс
7. Должен ли я поделиться своим мороженым? (Слон и свиньи) Мо Виллемс
8. Кот Пит и его волшебные очки от Джеймса Дина
9. Улитка и кит, Джулия Дональдсон
10. Ошибки от А до Я Кэролайн Лоутон
11. Пляжный день, Карен Роза
12. Как я провел летние каникулы, Марк Тиг

Совет 3 по летнему чтению: установите цель чтения

Как и все, чего вы хотите достичь, полезно заранее поставить цель.Цели помогают нам сосредоточиться на задаче и продумать план ее достижения. Поощряйте детей ставить перед собой цель летнего чтения. Это может быть то, сколько книг они читают каждый день, как долго они читают или, возможно, прочитают определенное количество книг к концу летних каникул. Может быть, цель больше заключается в чтении разных типов книг, изучении нового или улучшении навыков чтения. В буклете для летнего чтения ниже есть область для записи цели. Детям также предлагается выполнять различные задания, читать в разных местах и ​​читать в общей сложности 100 книг.

Я рекомендую всей семьей составить план, чтобы каждый день выделять определенное время или продолжительность для тихого чтения, возможно, для всей семьи. Места могут меняться, чтобы было интересно и весело.

Совет по летнему чтению 4: развлекайте чтение

Удовольствие от чтения так важно для успеха. Если дети получают удовольствие, они будут рассматривать чтение как меньшую школьную задачу, которую нужно выполнить, а как то, что им нравится делать.

Создавайте ВЕСЕЛЫЕ локации, которые являются новыми и отличаются от обычных мест.Разрешите детям читать там, где они обычно не читают. Позвольте им выйти на улицу и почитать в траве. После этого пусть строят форты и читают под одеялом с фонариком. Пусть они приносят с собой книги или держат электронные книги на планшете во время поездки.

Создавайте УДОВОЛЬСТВИЕ, читая игры и занимаясь рассказами. Позвольте им пригласить друзей и устроить вечеринку с чтением с попкорном и музыкой. Пусть они посмотрят киноверсию книги после того, как прочтут ее.

Развлекайтесь с помощью поощрений за чтение.Поощряйте детей выполнять задания (задачи и список желаний) и просите их выполнять задания и следить за тем, сколько книг они прочитали в своем буклете для чтения. Пусть они украсят свой буклет наклейками и фломастерами. Когда они наберут определенное число, предложите им особое угощение или новую книгу по их выбору из книжного магазина.

Совет по летнему чтению 5: Дети следят за своими успехами

Пусть дети следят за своим чтением. Предоставьте детям ответственность и ответственность за свое чтение с помощью бесплатного буклета для летнего чтения.Пообщайтесь с ними, чтобы узнать, как у них дела, и при необходимости подбодрите их и напомните, когда идет лето.

Летнее чтение для детей

Буклет для бесплатного чтения летом

Чтобы помочь и направить наших детей и учеников в том, чтобы они не отставали от чтения этим летом, я создал БЕСПЛАТНЫЙ буклет ресурсов «Серфинг через летнее чтение». Я предлагаю учителям распечатать и собрать эти буклеты для своих учеников на летних каникулах. Поощряйте учащихся завершить его за лето и приносить в школу в качестве стимула.

Включает два варианта титульной страницы и еще три дополнительных страницы. Я предлагаю распечатать страницы вплотную и сложить по центру, чтобы создать мини-буклеты. Он включает шесть страниц с интересными заданиями и информацией для семей.

Буклет включает в себя список желаний для летнего чтения с множеством интересных идей для разных мест, например НА ПЛЯЖЕ. Детям рекомендуется сделать летнюю цель чтения в начале лета.

Буклет также включает в себя летние задания для чтения, например, ПРОЧИТАЙТЕ 100 КНИГ.Детям предлагается записать в список названия летних сказок, которые им понравились.

Родители найдут страницу с вопросами полезной для воспитания и развития понимания их ребенком. Также есть страница с идеями о том, как сделать чтение летом интересным и разнообразным. Детям предлагается прочитать 100 книг с помощью этого буклета и раскрасить квадрат, чтобы отслеживать, сколько они прочитали.

Создание летнего буклета для каждого ребенка не только делает чтение увлекательным, но и помогает им организовывать занятия и добиваться успеха.Дети любят сложные задачи, и этот буклет дает им именно это!

Этот буклет включает в себя несколько различных вариантов и возможность цветной или черно-белой печати. Я предлагаю распечатать его в цвете на белом или напечатать титульную страницу на цветном картоне для долговечности.

Возьмите бесплатный буклет для летнего чтения

Щелкните изображение ниже!

БОЛЬШЕ Чтения для детей

Семейства слов

Программа домашнего чтения

Понимание прочитанного

PIN IT

выигрышных идей для поощрения летнего чтения

Летнее чтение по почте
Представлено Дебби Тофте, начальная школа Биверкрик, Биверкрик, штат Орегон

Для детей, которые больше всего нуждаются в помощи по чтению, но, я боюсь, получат меньше всего, я готовлю 10 конвертов и отправляю им недорогие книги для чтения.Каждый конверт включает книгу и почтовую открытку, адресованную мне. На каждой открытке есть разные вопросы, например: «О чем вы подумали эта история», чтобы побудить их задуматься над своим чтением и ответить. Я прочесываю магазины и добрую волю, чтобы найти подходящие недорогие книги в хорошем состоянии, а медиа-почта стоит довольно недорого для книги в мягкой обложке. Это было очень успешно и весело как для студентов, так и для меня.

Идеи для списков книг
Автор: Christy Hild, St.Начальная школа Терезы, Канзас-Сити, MO

Лето наполнено множеством мероприятий. Родители очень стараются дать своим детям соответствующий опыт. Как учитель и родитель я всегда сомневаюсь, удовлетворяю ли я потребности детей. Я знаю, на каком уровне чтения находятся все мои ученики, когда они уезжают на лето, поэтому я выполняю выровненный поиск в соответствии с интересами каждого ребенка в моем классе. Программа Scholastic’s Book Leveler создает список печатаемых мной заголовков.Я даю этот список материалов для чтения на уровне ребенка, который заставляет родителей чувствовать себя хорошо и в то же время делает ребенка счастливым, потому что чтение им интересно. Это воодушевляет родителей, потому что есть миллионы книг! Кто знает, как правильно выбрать книги для детей? Учителя с помощью Scholastic.com. Вот кто!

Добро пожаловать обратно в книжный клуб Обеденные вечеринки
Представлено Рене Паркер, Школа Селинсгроув, Селинсгроув, Пенсильвания

Каждый год в моей школе есть день «повышения», поэтому я встречаюсь со студентами, которые будут в моем классе в наступающем году.В этот день я представляюсь, провожу для учеников экскурсию по классу и говорю о том, чего ожидать в третьем классе. Я также даю студентам список из 10 ВЕЛИКИХ книг, которые они читают, чтобы подготовиться к третьему классу. Выбираю книги, которые есть в библиотеке. У меня также есть несколько экземпляров названий, чтобы ученики и родители могли подписывать их на лето, и я выбираю различные книжки с картинками и книги по главам. В письме я объясняю студентам и их семьям, что они могут читать книги самостоятельно или с членом семьи.Я также размещаю письмо и список рекомендованной литературы на своей школьной веб-странице на случай, если ученик потеряет свой список. В течение первой недели учебы ученики должны вернуть мне список с подписью родителей рядом с любой книгой, которую они прочитали. Затем, в течение 10 недель, студенты присоединяются ко мне за обедом, и мы обсуждаем рекомендуемые книги. Мы говорим о новой книге каждую неделю. Например, на первой неделе я могу пригласить всех учеников, прочитавших Учитель из Черной лагуны , присоединиться ко мне на обед.Затем, на следующей неделе, я выберу другую книгу из списка, и любой студент, прочитавший это название, присоединится ко мне в книжном клубе на обед. Так продолжается 10 недель. Некоторые студенты прочитают все 10 книг, а другие прочитают только одну или две; однако он поощряет летнее чтение, а также способствует семейному отдыху в напряженные летние месяцы.

Ссылка на библиотеку
Представлено Кэти Энселл, Начальная школа Пойнтвью, Вестервилль, Огайо

Трудно поддерживать участие семьи в течение лета.Для меня ни одна идея не была успешной на 100%. В результате я стараюсь использовать комбинацию двух или трех разных стратегий, чтобы по крайней мере большинство детей читали какое-то время лета.

Мне нравится вовлекать каждого ученика в летнюю программу чтения в местной библиотеке. Например, в нашей библиотечной системе [Columbus Metro Libraries, Огайо] каждое лето проводится тематическая программа чтения. Студенты читают книги, заполняют анкету, зарабатывают призы за каждый уровень прочитанных книг. В них также можно участвовать, чтобы выиграть главный приз, например, mp3-плеер.Это увлекательный способ для студентов читать все лето!

Я также раздаю журнал чтения в конце учебного года с запиской для родителей. Я говорю семьям, что если ученик заполнит журнал чтения [дата, название, автор, время, потраченное на чтение] и принесет его мне в первую неделю следующего учебного года, я дам им приз. У меня обычно около 60% участников. Студенты берут на себя ответственность за собственное летнее чтение и проявляют большую заинтересованность, потому что я поручил им самим выбирать книги.

Вплоть до конца учебного года я раздаю семьям листовки, которые помогают им выбрать подходящие книги и даже составлять списки, соответствующие уровню управляемой чтения этого ребенка. Студентам особенно нравится приносить свои журналы чтения на следующий год, потому что они знают, что я использую их в качестве примера для нового класса.

Личные письма
Представлено Джейн Коберн, начальная школа Марумско-Хиллз, Вудбридж, Вирджиния

Для моих учеников детского сада летнее чтение может быть трудным.Большинство из них – начинающие читатели, поэтому найти тексты, которые им доступны, сложно. Чтобы мотивировать их читать, я прошу каждого студента принести несколько конвертов с адресом и марками. Летом я отправляю каждому по несколько коротких писем, используя контролируемую лексику и включая стикер или другое небольшое угощение. Поскольку я знаю своих учеников, я могу адаптировать эти буквы к их уровню чтения. Затем, в конце лета, я прошу их принести свой заполненный список для чтения (из библиотеки или школьной формы) и награждаю их похвалой, объятием и небольшим угощением.Студенты с нетерпением ждут заметок и объятий!

Мероприятия, пропагандирующие летнее чтение

По | Категории Вызовы | 6 июля 2018 г.

Больше не нужно находиться в классе по несколько часов каждый день. Студенты проводят лето, расслабляясь и пытаясь собрать все самое интересное перед падением. Хотя они, безусловно, получили перерыв после девяти месяцев в школе, отдыхать от учебы на все лето опасно.Это может привести к летнему спаду и отставанию от сверстников на месяц, когда занятия возобновятся. Как бы ни заманчиво было позволить им взять отпуск на все лето, для родителей очень важно поощрять летнее чтение и обучение.

Если дети сидят около часа в день, это не сработает. Слишком много других вариантов манят, от игры с друзьями по соседству до видеоигр. Интеграция чтения в летние занятия – это увлекательный способ учиться, продолжая заниматься своими любимыми занятиями.Родителям не нужно часами обдумывать планы уроков или разрабатывать специальные задания. Занятия, к которым дети обычно тяготеют, при небольшом дополнительном планировании могут стать трамплином для секретных летних уроков.

Рассмотрим следующие летние фавориты для обучения:

• Найдите любимый рецепт и приготовьте его – У всех нас есть любимая еда. Это может быть что угодно, от любимого мороженого до ужина по особому случаю. Летом вы можете отправиться в библиотеку и найти рецепт блюд, которые любит ваш ребенок.Их совместное выполнение поможет вашему ребенку не только читать, но и с математикой и следовать инструкциям. Также есть возможность узнать об истории этого блюда из других книг!
• Узнайте о своем отпуске – Большинство семей собираются отправиться в отпуск. По данным AAA, этим летом более трети семей преодолеют расстояние более 50 миль. Это отличный шанс для вашего ребенка изучить библиотеку, прежде чем вы отправитесь в путь! Прочтите несколько книг о том месте, куда вы собираетесь отправиться, или какой-нибудь важной достопримечательности.Возможно, позвольте вашему ребенку помочь вам спланировать часть поездки!
• Узнайте о своем доме – Не все будут путешествовать. Некоторые люди будут заняты дома, остановившись на ночлеге. В вашем городе еще есть что исследовать! Совершите экскурсию по некоторым историческим зданиям, связанным с известными людьми, приехавшими из этого района. Вы можете помочь своему ребенку прочитать указатели на зданиях, а затем найти книги об этих людях и их жизни.
• Нарисуйте обложку книги – Часть чтения – это понимание истории.После того, как ваш ребенок закончит читать каждую книгу, возьмите несколько цветных мелков, карандашей и маркеров и помогите нарисовать новую обложку для книги на основе прочитанного. Говорите о картине, пока вы оба над ней работаете. Творческий подход делает историю более увлекательной и помогает воплотить ее в жизнь в сознании ребенка!
• Пикник с чтением – Возьмите бутерброды и закуски, возьмите летние материалы для чтения и отправляйтесь в ближайший парк! Это отличное мероприятие для вашей семьи и группы других семей или просто некоторых друзей вашего ребенка.Дети могут по очереди читать свои книги, бегать по окрестностям и наслаждаться днем ​​на свежем воздухе. Имейте под рукой другие книги на случай, если они закончат свою или им захочется чего-нибудь другого.
• Прочитать книгу; посмотреть фильм – Лето – время выхода на экраны крупнейших фильмов года. Многие книги, которые ваш ребенок любит читать, превращаются в полнометражные фильмы или мультфильмы. Когда ваш ребенок закончит читать книгу, приготовьте немного попкорна и найдите фильм в потоковом сервисе или возьмите его напрокат в библиотеке и посмотрите.Обсудите, что было одинаковым в фильме и в книге, а что отличалось. Это отличная возможность показать вашему ребенку, как все меняется, когда одно меняется на другое.

Есть много других идей для популяризации летнего чтения, например, конкурс на 100 мест, купоны на книги, которые читает ребенок, лист летнего чтения бинго и другие в Интернете. Выделив немного дополнительного времени, вы можете превратить домашнее задание в увлекательный способ провести лето.Все, что нужно, – это воображение, чтобы ваш ребенок захотел взять книгу вместо игрового контроллера или пульта дистанционного управления!

Похожие сообщения

7 передовых методов чтения в летнее время и почему это так важно для молодежи R

Большинство педагогов и родителей согласны с тем, что чтение летом полезно и может иметь значение, может ли ребенок читать в классе или отстать во время летних каникул .Однако, не составив увлекательного и регулярного летнего плана чтения, дети могут легко потерять эту уникальную возможность улучшить и укрепить свои навыки чтения.

Ряд исследователей обнаруживают, что дети, которые активно участвуют в высокоинтерактивных летних программах чтения с большим количеством языков, лучше подготовлены к осени и им не нужно заново приобретать навыки с весны.

Исследование, проведенное Джоном Хопкинсом, профессором социологии Карлом Александером, показало, что отсутствие летнего чтения способствует растущему разрыву в успеваемости: «По статистике, дети с низким доходом начинают школу с более низкими показателями успеваемости, но в течение учебного года их успеваемость составляет примерно такой же рейтинг, как и у их сверстников.Летом все изменилось. В летние месяцы дети из неблагополучных семей в лучшем случае попадают в воду или даже отстают. Это то, что мы называем «летним спадом» или «летней неудачей» ».

Программа K-3 Plus в Нью-Мексико продлила учебный год более чем на 10 лет, чтобы поддержать детей младшего школьного возраста из групп риска. Линда Гетце, старший научный сотрудник Университета Нью-Мексико, заявляет: «Летнее обучение оказалось рентабельной стратегией для повышения успеваемости молодых студентов.Фактически, она ссылается на исследования, которые показывают доходность от 7 до 16 долларов на каждый вложенный доллар.

Доктор Гетце отмечает: «Есть более убедительные доказательства, чем когда-либо, что учащимся необходимо активно участвовать в обучении в течение лета… Без этих стимулирующих летних учебных мероприятий учащиеся регрессируют с того места, где они были весной, и учителям приходится тратить впустую. время переучивать материал осенью. Неравенство в этих видах деятельности значительно увеличивает разрыв в достижениях ».

Кроме того, неблагополучные семьи, которые имеют право на участие в программах Title I, часто имеют ограниченный доступ к учебным ресурсам, таким как летние программы чтения.Джеймс Ким, доцент кафедры образования Гарвардского университета, подчеркивает: «Многие люди знают, что дети теряют навыки чтения летом и что дети из малообеспеченных семей отстают от своих одноклассников из более благополучных семей. Мы также знаем, что дети, которые много читают летом, сохраняют понимание прочитанного и словарный запас ».

Профессор Джеффри Борман, профессор образовательной политики в Университете Висконсина, рекомендует: «Летняя школа является ключевой политикой в ​​качестве стратегии восстановления, поскольку она предлагает способ предоставить учащимся, испытывающим трудности, дополнительное учебное время, которое им нужно, чтобы наверстать упущенное. их ровесники.

К сожалению, не все летние чтения одинаковы. Чтобы положительно повлиять на летнее чтение ребенка, мы собрали 7 передовых методов, чтобы сделать летнее чтение более эффективным:

1. Сопоставьте приблизительный уровень чтения

2. Включите книги, которые учитывают интересы ребенка

3. Выберите книги, которые богаты языковым питанием

4. Установите постоянный график чтения каждую неделю

5. Сделайте чтение социальной активностью с помощью дискуссий и мероприятий

6. Используйте стимулы для неохотных читателей

7. Поставьте минимальную цель в 60 часов на лето или 30 минут в день

Хотя эти 7 факторов не являются исчерпывающими, они обеспечат прочную основу для летнего чтения любого ребенка дома или в школьной программе.

Лори Каверт, директор по работе с учителями ED, подчеркивает важность того, чтобы дети были хорошо вовлечены в текст: «Чем больше вы вовлечены в текст; тем ближе вы его прочтете. Чем ближе вы это читаете, тем больше понимаете. И этот процесс развивает ваше мастерство ».

Фактически, игнорирование передового опыта может отвлечь внимание от чтения или привести к минимальному или нулевому влиянию на навыки чтения ребенка. Профессор Ким также заявляет: «Чтение наиболее эффективно, когда родители или члены семьи могут дать рекомендации по чтению и убедиться, что дети понимают, что они читают.«Чтобы улучшить понимание, беглость речи и словарный запас, он рекомендует сделать летнее чтение увлекательным и интерактивным с помощью открытых вопросов для обсуждения текста.

Как родители могут эффективно вовлекать детей в летнее чтение, когда программ летнего чтения не существует, у них недостаточно средств или они не отвечают конкретным потребностям вашего ребенка? Немного спланировав, родители могут реализовать дома летнюю программу чтения «Сделай сам»!

Мы включили доказательства, подтверждающие эффективность летнего чтения, особенно для детей, поступающих в первый и второй классы детского сада, в разработку программы дополнительного чтения Story Cove.22 книжки с картинками предназначены для детей этих классов, и, поскольку рассказы взяты из великих мировых устных традиций, юным, начинающим читателям легко следовать, понимать и запоминать язык.

Все рассказы сопровождаются дифференцированными планами уроков, которые соотносятся с Общими основными стандартами чтения в детском саду до 2-го класса. Каждый план урока включает в себя вопросы для обсуждения, задания и рабочие листы, которые обогащают процесс чтения для любого ребенка.Мы предоставляем родителям все необходимые ресурсы, чтобы их дети могли читать в летние месяцы, не выходя из дома. Этот вариант также дает родителям и детям возможность поэкспериментировать с чтением вслух и дает дополнительное время для общения.

Кроме того, каждая книжка с картинками может использоваться с интерактивной анимированной версией рассказа, версией для чтения и версией для чтения, чтобы детям было легче понимать рассказы и практиковать свои навыки беглости.

Применение ряда академических исследований подтверждает, что «Небольшие индивидуализированные программы с участием родителей были связаны с большей эффективностью.Лето дает больше свободы для отклонения от установленной учебной программы, поэтому вы можете учиться в более неторопливом индивидуальном темпе ».

Объединение этих ресурсов: книжки с картинками, планы уроков, учебные мероприятия и онлайн-анимация делают летнее чтение более простым, чем когда-либо, на школьной летней программе, в библиотеке или дома с родителями. Эти ресурсы были тщательно разработаны, чтобы сделать чтение социально интерактивным и увлекательным для детей, поскольку они укрепляют свои навыки чтения.Использование таких увлекательных ресурсов также может помочь детям открыть для себя любовь к чтению на всю жизнь.

Ссылки:

«Почему летнее чтение окупается круглый год»

«Расчет рентабельности инвестиций в летнее обучение»

«Летняя школа и навыки чтения»

«Как сделать летнее чтение эффективным»

« Лето может настроить детей на правильный – или неправильный – курс »

« Больше, чем догадка: дети теряют навыки обучения в летние месяцы »

Поощряйте летнее чтение для детей

Учащиеся много узнают о чтении в течение учебного года. они выполняют упражнения и упражнения, направленные на укрепление их понимания прочитанного и навыков чтения.Однако летние месяцы могут замедлить или даже привести к потере прогресса в чтении у многих детей. Родители, учителя и воспитатели могут работать вместе, чтобы остановить спад летнего чтения, придумав план, который побуждает учащихся читать в жаркие летние месяцы. Именно здесь связь между домом и школой жизненно важна для того, чтобы помочь детям не сбиться с пути, дать им хорошее начало нового учебного года и сократить время, которое учителя тратят на изучение ранее пройденного материала в начале учебного года. учебный год.

В Kaplan Early Learning Company мы понимаем важность летнего чтения для детей и стремимся помочь наладить связь дома с школой, поэтому мы предлагаем различные детские книги, бесплатные ресурсы и инструменты, чтобы помочь детям развиваться. в их навыках чтения.

Что вы можете сделать

Чтение – важный жизненный навык, который необходимо развивать детям, но это не должно мешать детям учиться читать с удовольствием. В Интернете доступно множество списков книг и ресурсов, которые помогут детям развлечься и сохранить интерес к чтению, поэтому обязательно воспользуйтесь преимуществами, перечисленными на вкладке «Бесплатные ресурсы».Вот несколько основных советов по летнему чтению, которые мы придумали, чтобы помочь родителям, педагогам и воспитателям побудить детей продолжать читать в летние месяцы.

6 летних советов по чтению для родителей, учителей и опекунов

1. Измените восприятие учащимися летнего чтения

Многие школы и учителя требуют летнего чтения в той или иной форме и часто раздают детям специальный список книг. Это может заставить учащихся не любить чтение, а не получать от него удовольствие, что в конечном итоге может привести к тому, что дети вообще потеряют интерес к чтению.Вместо того, чтобы раздавать обязательный список для чтения на лето, преподаватели должны позволить ученикам выбирать свои собственные книги или попытаться раздать список книг, который включает как академические, так и развлекательные наименования. Изменение названия необходимого списка книг на более веселое и непринужденное также может помочь детям увлечься чтением летом.

Если у детей все-таки появляется обязательный список для чтения на лето, родителям следует постараться найти способы сделать чтение более увлекательным. Одна из идей – прочитать одну и ту же книгу со своими детьми, а затем обсудить с ними книгу или попытаться найти способ увязать веселое занятие, каким-то образом связанное с книгой.Например, если детям необходимо прочитать Остров сокровищ , они могут посмотреть экранизацию книги или принять участие в собственном поиске сокровищ. Как педагог, убедитесь, что дети, которым требуется летнее чтение, также имеют доступ к книгам, которые они могут читать для развлечения!

2. Предлагайте разнообразные материалы для чтения

Один из лучших способов помочь детям продолжить чтение в летние месяцы – это побудить их использовать различные материалы для чтения. Журналы, настольные игры, тексты песен, комиксы, рецепты, графические романы, аудиокниги, статьи в Интернете и электронные книги – все это отличные альтернативы чтению традиционных книг.Поэзия также важна для чтения детьми в летние месяцы, потому что она может помочь научить маленьких детей звукам и ритмам языка и может помочь детям старшего возраста узнать, как можно поделиться мыслями, идеями и эмоциями с помощью нескольких выбранных слов.

3. Умейте читать. Модель для подражания

.

Если дети не видят, что их родители, учителя и другие люди, важные в их жизни, читают ради развлечения, они, скорее всего, не будут придавать большого значения ценности чтения. Учителя могут поговорить с детьми о некоторых из их любимых книг и попытаться прочитать свою книгу во время чтения в классе.Родители также могут попытаться почитать перед своими детьми, когда телевизор выключен или пока они где-то ждут. Веселое обсуждение книги с другими взрослыми перед детьми также может показать детям, что чтение может быть тем, что они обсуждают с другими.

4. Поощряйте детей к участию в летних программах чтения

В современном мире цифровых загрузок и книжных онлайн-магазинов многие люди забывают, что общественные и школьные библиотеки – отличный ресурс.Большинство публичных библиотек предлагают летнюю программу чтения летом. Учителя должны разослать родителям напоминание о том, чтобы они присоединились к одной из местных программ чтения, а родители должны попытаться записать своих детей и посетить любые мероприятия программы. Многие из этих программ предлагают детям увлекательные мероприятия, в которых они могут участвовать вместе с другими участниками. Обратитесь в местную библиотеку, чтобы узнать, предлагают ли они какие-либо летние программы, и не забудьте почитать книги, пока вы там!

Школьные библиотеки также могут быть отличным ресурсом в летние месяцы.В некоторых школах летом есть специальные библиотечные дни, когда дети могут приходить за книгами. Одна из идей состоит в том, чтобы учителя посещали несколько из этих библиотечных дней, чтобы встретиться с бывшими или новыми учениками. Это также хорошая возможность для детей привыкнуть к новой школе или познакомиться со своим новым учителем. Обязательно сообщайте родителям обо всех днях школьной библиотеки летом или о любых других предлагаемых специальных летних программах.

5. Сделайте чтение более социальным

Показать детям, что чтение может быть общественной деятельностью, – еще один отличный способ поощрить детей к чтению.Поощряйте детей читать книги и говорить о них со своими друзьями или пригласите их с собой в специальные поездки в библиотеку или книжный магазин. Учителя также могут создать страницу закрытых групп в Facebook для учащихся старших классов, чтобы они могли делиться своими мыслями о прочитанных книгах, а дети младшего возраста с удовольствием общаются со сверстниками на летних программах чтения. Книжные клубы для детей и подростков – еще один отличный способ показать детям, что чтение помогает им быть более общительными.

6. Запланируйте время для чтения

Если учителя выделяют 15 минут в день, чтобы дети читали в классе, учащиеся с большей вероятностью будут читать 15 минут дома в летние месяцы.Это особенно верно, если родители также выделяют 15 минут на чтение дома каждый день. Родители также должны поощрять детей попробовать использовать разные места для чтения, например, в парке или на качелях на крыльце летом. Наличие любимого места для чтения и запланированного времени чтения может побудить детей продолжать читать и учиться!

3 занятия, чтобы дети захотели читать этим летом

Летние каникулы – это столь необходимый перерыв для сотрудников и студентов, но поощрение студентов к продолжению чтения во время перерыва может помочь их уму оставаться умственно активным.Они также будут лучше подготовлены, когда школа вернется к работе.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления прямо на ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Вот несколько занятий, которые не отнимают много времени, но при этом способствуют развитию летнего чтения и грамотности на протяжении всей жизни. Их можно изменять в соответствии с возрастом и потребностями ваших учеников, и каждый из них способствует содержательному диалогу, который может помочь им стать читателями на всю жизнь.

1. Назначьте группы для создания списка “10 лучших книг”

Попросите учащихся в группах составить собственный список книг, в котором будут указаны их 10 лучших книг для учащихся их возраста. Этот список «обязательных к прочтению» может дать учащимся возможность сотрудничать и убедить своих сверстников в том, почему их любимые книги так хороши. Он также опирается на знания, полученные в течение учебного года, возможно, затрагивая такие темы, как убедительный язык, выбор слов, литературный анализ, конфликты и неопределенность. Попробуйте следующие шаги:

1. Назначьте группы из трех или четырех студентов.
2. Приведите им пример из 10 лучших книг для их класса, которые рекомендуют им взрослые.
3. Скажите им, что они теперь эксперты и должны сотрудничать, чтобы составить свой собственный список как группа, но они не могут включать никого из 10 лучших в списке взрослых.
4. Попросите их указать название, автора, жанр и увлекательное краткое изложение, которое дает читателям представление о каждой книге и почему ее «обязательно к прочтению».
5. Попросите одну группу поделиться с другой группой или пусть группы по очереди представляют доклад всему классу.
6. Если у вас есть больше времени, попросите группы превратить свой список в плакат с привлекательными изображениями рядом с каждой рекомендацией.

Для самоуверенных студентов, предпочитающих работать в одиночку, позвольте им создать свой собственный список, но попросите их объединить усилия с другим студентом или с группой, чтобы, по крайней мере, участвовать в обсуждении, пока составляются списки, и пусть они участвуют в разделе совместного использования после завершения списков. Таким образом, все связаны и ведут содержательные разговоры о своих любимых книгах, и все они приходят с идеями о том, что читать этим летом.

2. Создание литературных закладок

Интересный и творческий способ завершить все замечательные чтения, выполненные в течение учебного года, – это попросить учащихся создать литературные закладки. Это занятие не займет много времени, но оно заставит учащихся задуматься о том, что они прочитали (книги, стихи, рассказы) и что они хотят прочитать этим летом. Они могут забрать домой художественный сувенир, который они могут использовать во время чтения.

1. Раздайте учащимся пустые закладки. Их можно легко сделать, нарезав полоски плотной бумаги или картона.
2. Попросите учащихся творчески заполнить каждый дюйм пространства на одной стороне закладки словами или изображениями из книг, стихов и рассказов, которые они прочитали в течение учебного года.
3. С другой стороны, попросите их заполнить пространство названиями литературных произведений, которые они хотят прочитать этим летом. Они также могут добавлять изображения или символы, относящиеся к этим заголовкам, чтобы обе стороны были визуально привлекательными.
4. Разместите в классе несколько списков рекомендованных книг на случай, если учащиеся не задумались о том, что они могут захотеть прочитать этим летом.

Для неохотных читателей предложите им перечислить любой вид чтения, которым они были бы заинтересованы в течение лета: короткие научно-популярные книги об их любимых увлечениях; мемуары любимой знаменитости; комиксы или графические романы; или любимый блог, который они часто проверяют.

Чтобы сделать это задание немного сложнее, попросите учащихся включить пару цитат из работ, которые они прочитали в этом году. Другая идея: попросите их создать тематические закладки, где все включенные работы и изображения являются частью темы, такой как дружба, романтика, отвага или решимость.

3. Устройте книжную вечеринку

Отметьте конец года книжной вечеринкой, на которой студенты будут рады прочитать то, что понравилось однокласснику. Принесите закуски и с энтузиазмом читайте, что они читали в течение года и что им предстоит делать этим летом.

1. Попросите учащихся завернуть одну из своих любимых подержанных книг в оберточную бумагу, газету или разобранный коричневый бумажный пакет.
2. Скажите им, чтобы принесли его в класс за день до книжной вечеринки.(Таким образом, будет дополнительный день на случай, если ученики забудут. Тогда вы узнаете, сколько дополнительных материалов нужно принести, чтобы каждый получил по книге.)
3. Каждый ученик может выбрать книгу, чтобы развернуть ее и насладиться.
4. Предложите студентам стать партнером человека, чью книгу они выбрали, чтобы их партнер мог рассказать им, почему они любят эту книгу. Обязательно попросите учащихся не рассказывать партнеру концовку, чтобы все по-прежнему хотели прочитать полученную книгу.

Если у некоторых учеников нет ни одной из их любимых книг, предложите им заглянуть в местную библиотеку.Многие библиотеки продают подержанные книги за пару долларов. Другой вариант – предоставить несколько книг из собственной коллекции подержанных детских книг. Нуждающиеся студенты могут выбирать из них, чтобы каждый подарил и получил книгу.

Если ученик получает книгу, которую он уже прочитал, или книга не подходит ему или ей, у вас может быть под рукой несколько дополнительных подержанных книг. В конце книжной вечеринки предложите им остаться после и обменять свою книгу на одну из ваших, возможно, предложив что-то, что может быть лучше для них прямо сейчас.

Для учащихся, которые очень увлечены этим занятием, отведите группу в сторону и предложите им раз в месяц устраивать собственную книжную вечеринку со своими друзьями или даже книжный клуб, где они собираются вместе и обсуждают книгу, которую все читают во время еды. их любимые угощения.

Иногда студентам просто нужно познакомиться с подобными идеями и подтолкнуть их в правильном направлении, чтобы они увидели, что чтение может быть личным и увлекательным.

Кара Вайман имеет степень бакалавра литературы и доктора медицины Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.Она работала с подростками в течение десяти лет в качестве учителя английского языка в средней и старшей школе, основателя и директора драматической программы, а также разработчиком учебных программ для старших классов и колледжей. Она работает со студентами 13-19 лет в качестве руководителя проекта в некоммерческой организации.

Присоединяйтесь к Resilient Educator Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.