Разное

Как найти мягкий согласный звук: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Содержание

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков – ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ – Звуки и буквы

Целевые установки урока: учить различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове и вне слова, правильно их произносить, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных звуков [м’] и [м]; преобразовывать звуковые модели слов ([м’этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё, ю, я, когда они стоят после буквы гласного звука в слове; вводить в активный словарный запас учащихся термины мягкий согласный, твёрдый согласный; оценивать результаты выполняемой работы.

Ход урока

1. Чтение темы “Твёрдые и мягкие согласные звуки” и познавательной задачи урока: “Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?” (учебник, с. 81). Конкретизация задач урока: “Как определить в слове мягкий и твёрдый согласные звуки?”

2. Выразительное чтение стихотворения З. Александровой (учебник, упр. 1, с. 81). Определение темы стихотворения. Объяснение правописания слов с выделенными буквами. Списывание или запись под диктовку третьего предложения.

Звуковой (частичный) анализ слов1: произнесение согласных звуков в слове апрель, определение того, какой из них твёрдый, какие мягкие.

Подчёркивание в записанном предложении букв, которыми обозначены мягкие согласные звуки (Идёт апрель, звенит капель).

3. Наблюдение над произнесением твёрдого и мягкого согласных в словах и смыслоразличительной ролью согласных звуков в слове, обозначением твёрдого и мягкого согласных звуков в звуковых и буквенных записях слов.

• Выполнение заданий учебника (упр. 2, с. 81). Произнесение слов по рисункам и определение их лексического значения. После вторичного произнесения этих слов определяют, какими звуками они различаются [л] — [л’].

• Чтение лингвистического текста “Вспомни!” (с. 82) и выполнение под руководством учителя звуковой записи слов: лук [лук] и люк [л’ук].

• Выполнение заданий учебника (упр. 3, с. 82). Задание выполняется на слух: учитель произносит каждую пару слов (рад — ряд), и ученики определяют лексическое значение слов и их различие в звуковом составе: какими звуками они различаются ([р] и [р’]). Запись слов по вариантам: 1) слова, в которых первый звук мягкий; 2) слова, в которых первый звук твёрдый.

• Письменное выполнение заданий в “Рабочей тетради” (упр. 1, с. 42).

4. Обсуждение: как обозначается на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Чтение сведений о языке (учебник, с. 82).

5. Упражнение в преобразовании звуковых обозначений слов в буквенные. Выполнение заданий учебника (упр. 4, с. 82): чтение слов по звуковым обозначениям, например [м’этр]. Выясняется понимание значения этого слова, произнесение слова без видения звукового обозначения, обсуждение: как обозначить мягкость согласного звука [м’] на письме.

Воспроизведение знаний учащихся: если после мягкого согласного слышим звук [э], то он обозначается буквой е (метр). Выполнение заданий (звуковые и буквенные обозначения слов).

6. Итог урока. Ответы на вопросы и задание учителя: “Как обозначаются на письме твёрдый и мягкий согласные звуки? Какие буквы могут стоять в написанном (напечатанном) слове после букв, обозначающих твёрдый или мягкий согласные звуки? Произнесите слово, которое начинается с мягкого согласного звука (с твёрдого согласного звука)”

Рекомендации для занятий в семье

Выполнение заданий в “Рабочей тетради” (упр. 2, с. 42).


1 При определении характеристики звука необходимы слуховые упражнения: по слуху ученики различают твёрдость или мягкость согласного звука; при произнесении мягкого согласного звука средняя часть языка приподнимается к нёбу; чувствуется большая напряжённость в месте образования мягкого согласного звука.

найти мягкие согласные звуки в слове лягушки

Почему ученые и психологи проверяют людей на совместимость?

Прочитайте предложения. Определите вид односоставных предло-жений. Найдите в таблице букву (буквы), соответствующие номерупредложения и виду однососта … вного предложения. «Соберите»буквы в слово. Какое слово у вас получилось?1) Деревья в зимнем одеянии. 2) Горящими листьями пахнет в саду.3) Лесок проехали, видели синиц, слышали дятла. 4) К птичьему при-слушиваюсь крику. 5) Береги платье снову, а честь -смолоду. 6) в га-зетах пишут о выборах. 7) Приучайте себя к дисциплинированности.8) За ночь сильно подморозило. 9) А вот мой дом. 10) От добра добране ищут.​

Упражнение 450 помогитеее ответ

347. Прочитай песенку, называя пра-вильно буквы.ПЕСЕНКА-АЗБУКА.А, Б, В, Г, Д, Е, Ж-Прикатили на еже.З, И, К, Л, М, Н, О-Дружно вылезли в окно.П, Р, С, … Т, У, Ф, Х-Оседлали петуха.Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я —Все теперь мои друзья!Пять сестрёнокопоздали -Заигрались в прятки,А теперь все буквы всталиВ äзбучном порядке.(Б. Заходер.)Какие буквы опоздали? Найди им мес-то в азбуке. Напиши все буквы в алфа-витном порядке.

Выучи песенку наизусть.Подбери и напиши слова на первыедесять букв алфавита.Взаимопроверка.​

что такое материальный уровень

Подскажите пожалуйста как это сделать ???

УМОЛЯЮ ПОЖАЛУЙСТА ПОМОГИТЕ МНЕ УМОЛЯЮ ПОЖАЛУЙСТА ​

русский язык 4Б: Подготовка к сочинению-описанию “Моя любимая игрушка ” Добрый день, ребята! Сегодня мы будем учиться писать сочинение- описание “Моя … любимая игрушка ” Для того, чтобы начать работу, нам необходимо получить “билет” на урок. Правильный ответ на вопрос позволит нам продолжить работу. • Какие типы речи вы знаете?( описание, повествование, рассуждение). • Что такое описание?( описание – это тип речи, основа которого перечень признаков предмета, явления). • Какова композиция описания?( общее впечатление, описание деталей, оценка). – Какое слово главное в названии нашего сочинения ? (Любимая) – Что означает это слово? Обратимся к словарю. (Любимый – пользующийся наибольшей любовью) – Подберите синонимы к этому слову.

(Дорогой, обожаемый, симпатичный, бесценный.) – Какие чувства, эмоции несет это слово? ( Положительные, позитивные) – А слово “моя” о чем говорит? (О личной оценке, должна чувствоваться личность владельца, проявляться эмоции и чувства владельца). – В каком стиле , как вы думаете, должно быть выдержано описание? – Сравним два текста. Щенок – мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5-12 лет. Длина 25 см., высота – 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, без механического завода. Перед вами веселый маленький щенок. У него большая голова со смешными ушами-лопушками, задорно торчащий хвостик, толстые лапы. Шерстка густая и мягкая, темно-коричневого цвета, лишь животик беленький. Из-под шерстки ласково поблескивают черные бусинки глаз и высовывается любопытный нос. Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка. – Какой текст соответствует нашей теме и почему? (Текст №2, т. к. в первом тексте идет разговор о игрушке вообще, а не о любимой вещи, нет авторского отношения, а второй текст больше подходит, т.
к. есть описание и оценка игрушки). – Какие чувства и эмоции у вас вызывают оба текста? (Первый – сообщает информацию сухо, без эмоций; во втором видно отношение к игрушке.) – К какому типу речи относится текст №2 , докажите, найдя композиционные части? (К описанию.) I. Общее впечатление: Перед нами веселый маленький щенок. II . Описание игрушки: У него большая голова со смешными ушками-лопушками, задорно торчащий хвостик и т.д. III. Оценка: Щенок просто как живой! Очень симпатичная игрушка. Игра ” Корректор” Каждому слову необходимо найти нужное место, иначе может потеряться и значение его, и красота. Перед вами два текста, поработаем корректорами и исправим ошибки в работах учеников, которые уже написали сочинение о своей любимой игрушке. Щенок был среднего роста. Голова, уши, глаза, нос, рот, ноги, хвост. Нос и глаза у щенка черные. Лапы короткие и лохматые. Сам щенок был белый с черными пятнышками. Хвост был лохматый и крючком. Щенок был веселый и радостный, ласковый. У меня есть кукла.
Ее мне купили года три назад. У нее голубые глаза, маленький рот, длинные волосы. Кукла ростом маленькая. На ней надето синее платье, на ногах белые тапочки, сделана она из пластмассы. Эта кукла красивая, с ней интересно играть. Ее мне купили зимой, и, когда был Новый год, я наряжала ее Снегурочкой. Я ее очень люблю и часто играю с ней. У кукленка длинные волосы, и я каждый день улаживаю ее спать. В первом тексте стилистические и лексические ошибки (средний рост у щенка; рот и ноги у щенка; частые повторы слова “был”). Во втором тексте нарушена композиция сочинения- описания, используются слова “улаживаю”, а надо “укладываю”, “кукленка”, а надо “куколка”; повторы. Просмотрите внимательно презентацию и по ней напишите своё сочинение. сочинение.ppt

От данных прилагательных образуй наречия. Подбери к наречиям антонимы. Прежний- пустой- Весёлый- редкий- крутой- частый- верный- тугой- строги … й- крепкий- нежданный- безнадежный- левый- интересный-

Описать свой ЛТС будущего (Летающее транспортное Средство)​

“Как определить согласные звуки?” – начальные классы, уроки

Урок 61.

Как определить согласные звуки?

Цель: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать глас­ные и согласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

— Отгадайте загадки. Напишите отгадки. Проверьте безудар­ные гласные.

С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Доят, а не корова. Лыко дерет, А лаптей не плетет. (Коза.)

Шубу дважды в год снимает. Кто под шубою гуляет? (Овца.)

Вечером наземь слетает, Ночью на земле пребывает, А утром опять улетает. (Роса.)

В нее льется, из нее льется, Сама по земле плетется. (Река.)

Только за окошком Попустил мороз. Потекли сосульки Бусинками слез. Ну а ты, дружочек, Отвечай теперь: Под моим окошком Что звенит? (Капель.)

По какому признаку можно разделить слова на две группы? (Далее учитель спрашивает, с гласного или согласного звука на­чинается каждое слово, сколько звуков в слове — четыре или пять.)

— В каком слове букв больше, чем звуков? (Белове капель.)

— В каком слове все согласные твердые? (В словах коза, роса, овца.)

2. Словарная работа

— Отгадайте еще одну загадку. Без рук рисует, Без зубов кусает. Не огонь, а жжется. (Мороз.)

Чем слово похоже на предыдущие слова? (Есть безударная гласная в корне.)

— Как проверите букву? (Это слово нельзя проверить, его нужно запомнить. }

Назовите од покоренные слова, в которых тоже запоминаем букву О. (Морозный, морозец, заморозил, морозильник.}

— Выделите корень, подчеркните букву, которую нужно за­помнить.

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель читает стихотворение.)

Гласные тянутся в песенке звонкой. Могут заплакать и закричать, Могут в кроватке баюкать ребенка, Но не желают свистеть и ворчать. Л согласные… согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Ссс.. — змеиный слышен свист. Щшш… — шуршит опавший лист. Жжж… – шмели в саду жужжат. Ррр… – моторы тарахтят.

В. Берестов

— Назовите тему стихотворения. (Отличия согласных звуков от гласных.)

Сегодня этой теме будет посвящен наш урок.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебники на с. 112. Прочитайте тему урока.

— На какие вопросы мьт найдем ответ? (Как определить соглас­ные звуки ? Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки ?)

Эта тема новая? (Нет. Это повторение.} Сегодня на уроке мы вспомним все, что знаем о согласных и пуках.

— Что умеют делать согласные звуки? (Шелестеть, шептать, скрипеть, фыркать и шипеть.}

Чего они не умеют делать? (Петь.)

— Прочитайте правило самостоятельно.

— Чем еще отличаются согласные звуки от гласных? (Состоят из голоса и шума или только из шума, они не образуют слог, струя воздуха встречает преграду во рту.)

Упр. 178 (с. 112).

(Вариант I хором читает первую строку, вариант II слушает и хлопком отмечает ошибки. Затем наоборот.)

— Чего больше — согласных звуков или букв? (Звуков. Одна буква может обозначать два звука: твердый и мягкий.)

Спишите буквы в алфавитном порядке. (Проверка. Хоровое чтение.)

Встаньте ребята, которые ни разу не ошиблись. Молодцы, хорошо знаете алфавит. Упр. 179 (с. 112).

— Прочитайте скороговорки.

— Проговорите три раза быстро скороговорку, которая вам понравилась. Кто хочет рассказать ее ребятам? (Отвечают два-три человека.)

— Спишите скороговорки.

Какие слова подчеркнули? (Сук и сух, овса и овца, добр и бобр.)

V. Физкультминутка

(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.) Утром на лесной опушке Собираются зверушки. Все приучены к порядку: Дружно делают зарядку,

VI. Закрепление изученного материала Упр. 180 (с, 113).

Прочитайте стихотворение.

— О какой стране говорится в стихотворении? Расскажите об этой стране. (Отвечают два-три учащихся.)

— Самостоятельно по памятке приготовьтесь написать первое предложение по памяти.

— Закройте учебник. Напишите предложение.

— Откройте учебник, проверьте написанное.

— Оцените себя.

«!» — молодец, написал без ошибок.

«+» — хорошо, но есть неточности или одна ошибка.

«—» — поработал недостаточно.

VII. Рефлексия

Карточка

Спиши. Подчеркни согласные буквы. Выпиши их в алфавит­ном порядке.

Словно музыка степная, Золотая вьется рожь.

(Самопроверка. Сверка с образцом на доске: В, Ж, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т. Самооценка с помощью «светофора».)

VIII. Подведение итогов урока

— Прочитайте вопросы урока. Ответили ли мы на них?

— Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Домашнее задание

Выполнить упр. 181 (с. 113).

 

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:

Тема: «Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения»

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.

Знания: познакомятся  с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].

Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Ход урока

  1. Орг. Момент
  2. Актуализация знаний.

Орфографическая минутка (письмо по памяти).

У Сени и у Сани в сетях сом с усами.

– Прочитайте предложение. Чем оно интересно? ( в словах повторяется буква С, это скороговорка. )

– Прочитайте скороговорку медленно. Потом еще три раза, убыстряя темп.

– Кто хочет прочитать ее быстро и правильно? ( Отвечают 4 человека.)

– Какие орфограммы встретились в скороговорке? ( Имена собственные: Сеня, Саня, безударные гласные в слове сетях-сети.)

– Прочитайте скороговорку, четко проговаривая записанные буквы – орфографически.

– Запишите ее по памяти. ( Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка.)

3. Самоопределение к деятельности

– Прочитайте скороговорку.

Коля просо курам нес,

Замарал он просом нос.

– Повторите скороговорку три раза в быстром темпе.

– Найдите в ней слова, которые отличаются одной буквой. ( Нес-нос.)

Какими буквами отличаются слова? ( гласными О и Е)

– Какой звук обозначает каждая буква?

Учитель делает на доске запись [НОС ], [Н,ОС ].

– Какими звуками они отличаются? (согласными [ Н]. [Н, ].)

-Сегодня на уроке мы ответим почему это происходит.

4. Работа по теме урока.

– Откройте учебник  на стр.120 и прочитайте тему урока. Упр.192 (устно)

-Какие звуки живут в этих домиках? (согласные).

– Прочитайте все звуки, которые живут в этих домиках. (читают пары звуков по цепочке).

– Почему звуки во втором домике без пар? (Это непарные твердые и непарные мягкие согласные звуки.)

-Назовите непарные мягкие звуки.

Упр.193.

– Прочитайте все задания.

– Выберите любое задание, которое вам хочется выполнить.

– Кто приготовил ответ на первый вопрос?  (ответы детей)

– Кто ответит на второй вопрос?

-Кто ответит на третий вопрос?

– Сделайте вывод: как узнать твердый звук или мягкий? ( Гласные  буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков.)

– Всегда ли действует это правило?  (Нет. Непарные  твердые – мягкие согласные ему не подчиняются.)

Упр. 194

– Какие предметы нарисованы? Четко проговорите название. Запишите слова.

– Прочитайте слова, в которых буква Л обозначает мягкие звуки. (пальто, шляпа.)

-Как вы определили? ( После них стоит мягкий знак и гласная Я. Они обозначают мягкость согласных.)

– Прочитайте слова, в которых  буква Л обозначает твердый звук. ( Платок, платье. После буквы Л стоит буква А, которая обозначает твердость согласных.)

– Прочитайте памятку и скажите, скажите какие гласные звуки обозначают мягкость согласных?

Упр.195

– Посмотрите на первую пару слов и ответьте на вопрос, который мы ставили в начале урока.

– Почему слова отличаются не буквами О и Е, а звуками [ Н] [ Н]? ( Буква О обозначает твердость согласных, а буква Е – мягкость согласных.)

( самостоятельно выполняют.)

 Карточка 1.Вставь в пословицы пропущенные слова: большой, маленький:

….пенек опрокинул  …воз. …..дело лучше….безделья. Даже самое….дерево выросло из ….семени. В … лодку….груз не кладут…..крючком….рыбу не выудишь.

5. Физминутка

Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на подъем,

А потом с горы спускались,

Разъезжались и съезжались,

Объезжали все пеньки,

Доезжали до реки,

Снова лезли на подъем,

Чтобы съехать вниз потом.

6. Закрепление изученного материала.

Упр. 196

– Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Сказать, какой звук обозначает пропущенная буква, списать, подчеркнуть букву, которая обозначает твердый звук[С ]. (Самостоятельное выполнение)

– В каких словах подчеркнули букву? (Сом, усами, осы, усы.)

 Карточка 2. Прочитай текст упражнения. Сравни по смыслу и звучанию слова, выделенные жирным шрифтом, выписать их парами. Как выражается в письме различие их звучания?

Брату шесть лет. Поставь шест под навес. Хорь – хищный зверек. Сегодня выступит наш хор. Малыш ел яблоко. На поляне росла красивая ель. Мой брат разрешил брать его книги.

7. Рефлексия

Карточка 3.

Спиши. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкий звук [ Ф].

                                   У Фени – фуфайка,

                                   У Феди – туфли.

                                   Фокусник во фрак одет,

                                   Факел превратил в букет,

                                   Фея выскочит оттуда.

                                   Фокус это или чудо?

– В каких словах подчеркнули букву Ф?

– Те, кто подчеркнул эти два слова , поставьте «!».

– Вы уже умеете определять твердые и мягкие звуки. С остальными мы еще будем тренироваться в определении твердых и мягких звуков.

8. Подведение  итогов урока.

– Что сегодня на уроке повторили?

– Какие буквы обозначают мягкость согласных?

– Какие буквы обозначают твердость согласных?

– назовите непарные твердые звуки и мягкие звуки?

Домашнее задание упр. 197

Урок “Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».”

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Цели: дать понятие «согласный звук»; учить различать согласные звуки по мягкости – твёрдости; познакомить с артикуляцией при произнесении звуков; развивать фонематический слух, внимание, память.

Задачи:

Предметные:

– дать понятие «согласный звук»;

– упражнять учащихся в звукобуквенном анализе слов, в распознавании согласных звуков по мягкости – твёрдости;

– содействовать развитию фонематического слуха детей.

Личностные УУД:

-создать условия для формирования положительного отношения к учению;

– Метапредметные УУД:

-(регулятивные) содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-(познавательные) обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать;

-(коммуникативные) содействовать развитию у детей умений общаться, развитие монологической и диалогической речи, принимать участие в работе парами.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Стране звуков. Каждый представляет её по-своему. Закройте глаза. Представьте, что вы совершаете полет на воздушном шаре. У вас хорошее настроение. Солнышко улыбается вам. Впереди вас ждет много новых открытий.

II. Повторение изученного материала.

1. Как мама укачивает малыша? (А-а-а.)

2. Как воет волк на луну? (У-у-у.)

3. Как мы удивляемся? (О-о-о.)

– Что вы произнесли? Какие это звуки? (Гласные.)

5. Сколько гласных звуков? (6.) Назовите их. Что вы о них знаете?

III. Сообщение темы урока.

-Как шипит змея? (Ш-ш-ш)

-Как жужжит пчела? (Ж-ж-ж.)

-Как рычит собака? (Р-р-р.)

-Как пищит комар? (З-з-з)

– Можно ли эти звуки назвать гласными? Почему?

– Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык.

-Так кто же эти жители Страны звуков? (Согласные звуки)

Кто из вас догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

– А сейчас я хочу познакомить вас с двумя добрыми волшебниками Страны слов – Тимом и Томом. Слайд 2

Вслушайтесь в их имена: Тим – Том.

Кто может сказать, одинаковые или разные первые звуки в этих именах?

Дети: Разные.

Учитель: Назовите первый звук в имени Тим.

Дети: [Т’]

Учитель: Назовите первый звук в имени Том.

Дети: [ Т ]

Учитель: Верно, первые звуки разные, и сами волшебники Тим и Том, хоть они и братья, совсем не похожи друг на друга

Давайте вместе скажем: [ Т’ ], [ Т ].

(Учитель вместе с детьми отчётливопроизносит пару звуков, стараясь выделить разность их звучания)

Как вам кажется, какой звук мягче: [ Т’ ] или [ Т ] ?

Дети: [ Т’ ]

Учитель: [ Т’ ] мягче, и сам Тим такой же мягкий, как первый звук в его имени, и любит всё, что начинается на мягкий согласный звук. Например, ест [Т’] – тефтели, но никогда не пьёт [Т ] – томатный сок, не любит [ М ] – молоко, с удовольствием ест [М’ ] – мёд, рисует только [К’] – кисточкой и никогда не берёт в руки [ К] – карандаш.

Брат Тима, Том, наоборот, очень твёрдый и всегда выбирает то, что начинается с твёрдых согласных : любит [ Т ] – томатный сок и не ест [ Т’] – тефтели, носит [П] – пальто и никогда не надевает [П’ ] – пиджак, не берёт в руки [М’ ] – мяч, но любит пускать [М ] – мыльные пузыри.

Как называются согласные звуки, которые любит Том?

Дети: Твёрдые согласные.

Учитель: Как называются согласные звуки, которые любит Тим?

– Эти удивительные звуки, которые могут быть тихими, громкими, глухими, звонкими, даже твёрдыми и мягкими, приглашают нас в гости, чтобы мы могли с ними поближе познакомиться.

– А поможет нам с вами в этом девочка, имя которой вы должны составить из первых звуков слов. (На доске картинки: незабудки ,ирис, нарцисс, астра) Слайд 3. Какое слово получилось?

IV. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слова «Нина». Слайд 4

– Посчитайте, сколько клеток в схеме.

– Какой фишкой надо обозначать гласные звуки?

– Выделите первый звук. Произнесите его несколько раз.

-Обозначьте его фишкой жёлтого цвета.

– Выделите второй звук. Произнесите его несколько раз.

– Докажите, что он гласный.

– Какой фишкой его обозначим? (Красной.)

Аналогичная работа проводится с остальными звуками.

-Сравните первый и третий звуки.

– Объясните, чем они похожи.

-Звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда, называются согласными.

-Чем отличаются звуки [н], [н’]? (Первый звук произносится твёрдо, а второй – мягко.)

Каким цветом обозначаем мягкий согласный звук?Твёрдый?

(Мягкие согласные звуки надо обозначать фишкой зелёного цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета.)

– Сколько гласных? Сколько согласных?

– Сколько твёрдых? Сколько мягких? Сколько всего звуков?

2. Физминутка для глаз Слайд 5

3. Отгадайте загадку:

Ела-ела дуб, дуб

Поломала зуб, зуб. Слайд 6

Звуковой анализ слова «пила». с.28

– Рассмотрите модель слова. Дайте характеристику каждому звуку.

4. Звуковой анализ слова «санки». (Один ученик у доски, остальные на своих местах)

5. Работа в парах. Составление слова из заданных звуков. (самопроверка)

– Отгадайте загадки и постройте схему слова-отгадки. Слайд 8

Под крышей 4 ножки,

А на крыше – суп да ложка.

(Стол.)

6. Дифференцированная работа. Составление слова из заданных звуков.

– Назовите предметы. (Лиса, игла, сани, аист.) Слайд 9

– Выделите указанные звуки.

– Соедините их и прочитайте слово. (Лист.)

V. Закрепление нового материала.

– Пофантазируйте: какой вы себе представляете Страну звуков.

– Расскажите всё, что вы узнали сегодня, с кем познакомились, какую работу выполнили.

VI. Итог урока.

-Заканчивается наше путешествие. Слайд 10

-Посмотрите, какой цветок нарисовала Нина.

-Как вы думаете, что обозначает цвет лепестков?

– Какого цвета по – вашему не хватает?

– Почему для обозначения согласных необходимо два цвета?

– Какие согласные обозначаются синим цветом? А – зелёным?

Рефлексия. Слайд 11

Продолжите предложения…

-Мне было интересно…

-Я сегодня узнал…

-Мне было трудно…

Какая буква ш твердая или мягкая. Какие разные согласные звуки — твердые и мягкие. Шипящие согласные буквы

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме – обозначить с помощью транскрипции – [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б”], [з”], [в”], [д”], [й”], [н”], [к”], [м”], [л”], [т”], [с”], [п”], [р”], [ф”], [г”], [х”].

Согласные звуки делятся на:

  • мягкие и твердые;
  • звонкие и глухие;

    парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

  • если буквы а, о, у, э, ы следуют после них – [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
  • после них стоит другой согласный звук – [ворс], [град], [брак];
  • если звук стоит в конце слова – [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль – [мол’], мел – [м’эл], калитка – [кал’итка], пир – [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные – только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит “ь” и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген – [г”эн], лён – [л”он], диск – [д”ыск], люк – [л”ук], вяз – [в”яз], трель – [тр”эл”].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ”ука], [хор], [цар”], [ч”ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] – [п], [ж] – [ш] , [г] – [х], [з] – [с]. [д] – [т], [в] – [ф]. Примеры: быль – пыль, дом – том, год – код, ваза – фаза, зуд – суд, жить – шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] – [р”], [п] – [п”], [м] – [м”], [в] – [в”], [д] – [д”], [ф] – [ф”], [к] – [к”], [з] – [з”], [б] – [б”], [г] – [г”], [н] – [н”], [с] – [с”], [л] – [л”], [т] – [т”], [х] – [х”]. Примеры: быль – бель, высь – ветвь, город – гепард, дача – дело, зонт – зебра, кожа – кедр, луна – лето, монстр – место, палец – перо, руда – река, сода – сера, столб – степь, фонарь – ферма, хоромы – хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Таблица. Согласные: твердые и мягкие

Твердые – перед буквами А, О, У, Ы, Э

Мягкие – перед буквами И, Е, Ё, Ю, Я

Твердые и мягкие согласные
б бал б” битва
в вой в” веко
г гараж г” герой
д дыра д” дёготь
з зола з” зевок
к кум к” кеды
л лоза л” листва
м март м” месяц
н нога н” нежность
п паук п” песня
р рост р” ревень
с соль с” сено
т туча т” терпение
ф фосфор ф” фирма
х худоба х” химия
Непарные ж жираф ч чудо
ш ширма щ лещина
ц цель й войлок

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Таблица. Согласные: звонкие и глухие
Парные Звонкие Глухие
Б П
В Ф
Г К
Д Т
Ж Ш
З С
Непарные Л, М, Н, Р, Й Х, Ц, Ч, Щ

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных –

Десять гласных отнимите,

Знаки – твердый, мягкий –

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж – тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й – только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон – используем в игре.

В русском языке большинство согласных звуков бывают мягкими и твёрдыми, это качество является смыслоразличительным. Сравните слова:

  • мел – мель;
  • банка – банька;
  • гость – гост.

Однако существуют и такие, твёрдость которых является постоянным качеством, это значит, что они всегда твёрдые.

Согласные звуки: [ж]

Он встречается в следующих словах:

  • жизнь [жыз”н”].;
  • жидкий [жытк”ий];
  • жимолость [жымъльс”т”];
  • живой [жывой];
  • дрожит [дражыт];
  • сторожит [старажыт];
  • жужжит [жужыт];
  • рыжий [рыжый];
  • блажит [блажыт].

При сравнении написания и звучания можно вывести следующее заключение: после этого согласного пишется буква и , а слышится звук [ы]. При выборе этой орфограммы нужно руководствоваться правилом: ЖИ пиши с буквой И.

Для игры с ребёнком в целях отработки навыка правописания можно использовать, например, такой текст:

Жужжит жук над жимолостью. Он живёт где-то рядом с жужелицей. Она сторожит от него своё жилище. А рыжие ежи бегут мимо лужи. В её жидкой жиже отражается куст – совсем как живой, только перевёрнутый.

Звук [ш]

Это твердый в отличие от [ж], который является звонким. Данную фонему можно наблюдать в словах:

  • ширь [шыр”];
  • шить [шыт”];
  • шифон [шыфон];
  • шифоньер [шыфан”йэр];
  • мыши [мышы];
  • тишина [т”ишына];
  • ерши [йиршы];
  • гроши [грашы];
  • спешит [сп”ишыт];
  • завершит [завиршыт].

Тут мы тоже имеем дело с такой же тенденцией, как и в случае со звуком [ж]: после [ш] пишется буква и . Правило, как и для предыдущей орфограммы: «ШИ пиши с буквой И».

Чтобы отработать навык правильного написания таких слов, обратимся к диктанту:

Под скатами крыши шуршат мыши. Одна из них слышит, как кот в тишине дышит, и спешит в свою нору – там у неё малыши.

Подведём всегда твёрдые служат опознавательными признаками орфограммы “И после Ж и Ш”.

Звук [ц]

Последний звук, у которого твёрдость является постоянным качеством – это [ц]. С ним связано больше трудностей с точки зрения орфографии. Правописание гласных после этого звука зависит от морфемы. Возьмём примеры слов с орфограммой в корне слов:

  • цифра [цыфра];
  • циркуль [цыркул”];
  • цирк [цырк];
  • цитрон [цытрон];
  • акация [акацыйа];
  • лекция [лекцыйа];
  • секция [с”экцыйа];
  • санкция [санкцыйа].

Там, где есть этот твердый согласный звук в слове, мы слышим после него [ы], однако обозначаем эту фонему по-разному. В примерах, данных выше, правописание регулируется следующим правилом: после буквы Ц пишется И в корне слова. Но тут есть исключения, в которых всё же нужно поставить Ы:

  • цып-цып-цып;
  • на цыпочках;
  • цыплёнок;
  • цыкнуть;
  • цыган.

Кроме этих исключений, возможно ещё и написание Ы в суффиксах и окончаниях:

  • синицын;
  • сестрицын;
  • около больницы;
  • без водицы;
  • у молодицы;
  • у девицы.

Поиграйте со своим ребёнком, чтобы потренироваться в правописании слов, правописание которых связано с буквой Ц:

В цирке выступает цыган, он цыкает на цыплят: «Цыц!» Они прячутся в лапах лисицы. Девицы смеются, встают на цыпочки и громкими овациями приветствуют лисицыну доброту.

Подведём итоги: всегда звуки в алфавите – это Ж, Ц, Ш. С ними могут писаться следующие гласные: И, Ы.

Замена Ж на Ш

Звук [ц] не является шипящим. А два других называются именно таковыми. В слабой позиции (на конце слова или перед глухими согласными) звук [ж] заменяется [ш]:

  • замуж [замуш];
  • уж [уш];
  • невтерпёж [нефтерпёш];
  • ложка [лошка];
  • рожки [рошк”и].

Текст диктанта по этой теме, который поможет интересно провести тренировочную работу над данной орфограммой:

Это происходит всегда, когда звуки согласные, звонкие, твердые в слабой позиции заменяются такими же, только глухими.

Сестрицы Голицыны собрались замуж. Им уж невтерпёж. И приданое готово: ложки, кружки, подушки, сапожки, кадушки, плошки, чашки, поварёшки. И вот на дорожке показались дрожки, там едут Серёжка, Алёшка, Прошка и Олежка – сестрицыны женихи. Тут и сказке конец, и жили они долго и счастливо.

Когда ставится Ь после Ж и Ш

По той причине, что вышеперечисленные согласные всегда твёрдые, для обозначения мягкости никогда с ними не употребляется. Однако бывают случаи, когда можно встретить его после букв Ж и Ш:

  • мышь;
  • ложь;
  • дрожь;
  • брошь;
  • чушь;
  • сплошь;
  • не трожь;
  • слышишь.

Эти примеры иллюстрируют правило употребление мягкого знака для обозначения грамматической формы слов:

  1. Существительных 3 скл.: тишь, блажь.
  2. Наречий: наотмашь.
  3. Глаголов: идешь, положь.

Используем для тренировки такие предложения:

Это просто ложь, что мышь страшна: её не трожь, когда мимо идёшь, не тронет и она.

Если в доме тишь, и ты не кричишь, не скачешь, не блажишь, тут какой-то подвох, сразу не поймёшь. Что ты там творишь, а сам молчишь?

Когда Ь после Ж и Ш не ставится

Всегда твердые согласные звуки [ж] и [ш] иногда пишутся с мягким знаком, и это зависит от их грамматической категории. И, наоборот, отсутствие этой буквы после них также имеет морфологическое значение:

  1. Существительных не 3 скл.: малыш, сторож, покрытие для крыш.
  2. Краткого прилагательного: хорош, пригож.
  3. Наречия-исключения: уж, замуж, невтерпёж.

Текст для тренировки:

Мой малыш хорош, пригож и на папу похож. Будет лётчиком он, полетит выше крыш, уж за ним не уследишь.

О и Ё после шипящих и Ц

Всегда твердые согласные звуки требуют к себе особо внимательного отношения, так как произношение гласных после них не всегда соответствует написанию. Это касается не только букв И и Ы, но и О и Ё:

  • шёл [шол];
  • шёпот [шопот];
  • шёлк [шолк];
  • жёрнов [жорноф];
  • жёлудь [жолудь];
  • шорох [шорох];
  • шоссе [шосэ];
  • жокей [жок”эй].

Название этой орфограммы- «О и Ё в корне после шипящих». Правило: «Если можно подобрать слово с буквой Е в однокоренном слове, то пишем -Ё, в случае отсутствия такового – пишем О». Давайте проверим:

  • жёлудь – желудёвый;
  • шёлк – шелка;
  • жёрнов – жернова;
  • шорох – нельзя проверить;
  • жокей – нельзя проверить.

В суффиксах и окончаниях после Ж и Ш пишется буква О под ударением:

  • моржовый;
  • большого.

Без ударения нужно писать букву -Е:

  • оранжевый;
  • грушевый.

После Ц не пишется никогда буква Ё, только О (под ударением) или Е (без ударения).

  • цокольный;
  • церковный;
  • торцовый;
  • борцовский;
  • сланцевый;
  • глянцевый;
  • полотенце;
  • рыльце.

Согласные буквы, обозначающие твердый звук (Ж, Ш, Ц), требуют к себе очень большого внимания. Как видим, с ними связано очень большое количество орфограмм. По школьной программе предусматривается контрольная работа, связанная с проверкой знаний именно с этими согласными. Например, вот такой диктант:

“Однажды мы ходили на охоту, и наши собаки побежали за нами.

В лесах осенью бывает много всего вкусного: шишки, груши, ягоды жимолости, ежевики, жёлуди. Животные отъедаются в это время и жиреют.

Вот мы уж в самой чаще леса, слышим лай собак и бежим к тому месту. Там видим нору лисицы. Собаки разрыли вход и вытащили её наружу. Мы отогнали псов. Лисий рыжий пушистый наряд слегка помят, но всё же он шёлковый и гладкий. Вокруг глаз жёлтенькие круги. Грудка белая, лапки чёрные. Хороши лисы!

Мы отпустили бедолагу, она живо юркнула в кусты, и след простыл от лисицы-сестрицы”.

Несомненно, когда маленького ребенка родители отправляют на учебу в первый класс, малыш может столкнуться с новыми и непредвиденными трудностями. Большую часть знаний он получает от своего учителя, но далеко не все может усвоиться и остаться навсегда в голове. Проблема может состоять в том, что ребенок еще слишком мал, чтобы успеть “схватить” все и сразу.

Такие преграды могут даваться по многим предметам и темам. И нет, это не только точные науки, типа математики и природоведения. Русский язык также может оказаться непосильным для многих детей, ведь это один из сложнейших языков мира!

Как известно, все большое начинается с малого, а русский, как правило, начинают изучать с детьми со звуков, которые в свою очередь классифицируются на мягкие согласные или твердые, ударные согласные и безударные. Данная тема включает в себя множество аспектов, изучение которых крайне необходимо для того, чтобы каждый ребенок мог в совершенстве знать азы русского языка.

Прежде всего, чтобы школьник начинал приступать к изучению звуков и их особенностей, нужно ознакомиться с буквами, которые в своем роде разделяются на согласные и гласные. Нужно также знать, что букв в алфавите целых 33, из них лишь 21 – согласные звуки в русском языке, которые в произношении могут давать 36 различных звукового произношения.

Согласные всегда классифицируются. Бывают согласные твердые и мягкие, глухие или звонкие, сонорные и шумные, парные или непарные. При этом глухие и звонкие согласные определяемого слова зависят от произношения. Они состоят из шума и голоса. Тем самым, глухие звуки образуются с помощью шума и дают лишь глухость, а вторые отличаются подачей звонкости благодаря голосу.

Звуки гласные обладают меньшим количеством, их в алфавите всего 10, дающие звуков лишь шесть. Они же могут быть ударными и безударными. Когда будущий первоклассник уже ознакомился и хорошо усвоил данный материал, приступаем к тому повышению того навыка, когда ученик без труда смог бы отличать мягкий согласный звук от твердого.

При этом отличать нужно научиться с помощью разных признаков, ведь просто заучить не всегда помогает. Бывают случаи, когда согласный звук в слове может звучать как мягко, так и твердо, а бывают исключения. Теперь начинаем изучать правила.

Перед какой гласной?

Какие гласные дают мягкость, а какие твердость? Попробуем разобраться. Первое правило звучит так: «В случае, когда после согласной буквы идет одна из следующих гласных – а, о, у, э, ы – то звук всегда будет твердым. А «е, ю, я, е» делают согласные мягкими всегда». По итогу дают последние все согласные мягкие слова. Для примера возьмем слово “мама”.

После согласной “м” идет гласная “а”, что делает звук твердым, а в слове “дядя” звуки “йа – я” дают мягкость согласной “д”. Если дети усвоят это простейшее правило и научаться им пользоваться, последующее определение мягкости или твердости звука не составит у них никакого труда.

Чтобы закрепить материал «Твёрдые и мягкие согласные звуки» еще лучше, давайте детям подобные упражнения, обозначающие закрепления данных правил. Советуем начинать с самых простых слов.

Две согласных подряд

В случае с последующими согласными мы разобрались без труда, но что делать тогда, когда две согласных стоят подряд и как определить характеристику звука в данном случае? Здесь действует уже другое правило. Такие случаи всегда означают то, согласный всегда будет твердым. Только мягкие согласные звуки не фигурируют в этом правиле.

  • Как пример, можно взять слово “ручка”. После “ч” следом идет звук “к”, и ребенок обязан понять, что “ч” автоматически станет твердым звуком, так как следующая “к” и есть согласная.
  • Не спешите, когда будете объяснять ребенку эти несложные, но важный и порой запутанные правила. Следите за тем, понятно ли ребенку, задавайте вопросы и не ленитесь объяснять по нескольку раз.

Обозначение твердости и мягкости на письме

Традиционно все звуковые записи осуществляются благодаря транскрипции. Итак, в транскрипции если звук мягкий, ставим после него апостроф, который выглядит, как запятая сверху. Показываю: `. Например, возьмем букву “б”. В слове “барашка” – звук твердый, его звукозапись такова: [б], а в слове “белый” – уже [б`]. В слове “ледяной” мягкими будут только “л” и “д”. То есть, по сути, ребенок пишет одну и ту же букву, но она в свою очередь имеет разные произношения.

В транскрипциях и на письме подобной момент может обозначаться по-разному, то есть двумя способами :

  1. В случае, когда мягкие согласные в русском стоят в окончании слова или же перед другим согласным (в большинстве случаях твёрдым), мягкость обозначается мягким знаком, транскрипция – апостроф. Например, “лошадь”, “ясень”
  2. Если после согласной идёт смягчающий гласный (какой именно смотрите выше в правиле), то именно с его помощью обозначается мягкость согласных звуков. Например: “мел”, “пел”, “люк” – первые звуки всегда мягкие.

Важно знать, что не стоит оставлять без внимания то, что любой способ обозначения мягкости звука относятся лишь к тем, кто имеет пару по твердости. Это значит, что, например, в словах “туш” и “тушь” мягкий знак во втором случае указывает лишь на принадлежность данного предмета/явления/существа к женскому роду. Подобными словами являются: “щука”, “шить”, “пить”, “чаща”.

Постоянная твердость и мягкость согласного звука

Необходимо знать, что существуют звуки, которые вне зависимости от положения, правила или даже исключения не меняют свою позицию. Это “ж, ш, ц” – они всегда твердые, а “ч, щ, й” – неизменно мягкие, где ж, ш, ч, щ – шипящие согласные звуки.

Но детям бывает трудно хорошо запомнить этот аспект, и тогда родитель может без труда заготовить напоминание в тетради, которая будет выглядеть примерно так: ж, ш, ц, ч`, щ`, й`или просто подчеркни три последних буквы.

“Мягкие” слова

Так можно назвать слова, в которых все мягкие согласные звуки мягкие. Их огромное количество. Например: “иней”, “очки», «тюбетейки”, “веселье”, “хищники”, “щуриться” – это и есть слова с мягкими согласными.

  • Очень увлекательным и развивающим занятием не только для ребенка, но и для родителя станет поиск подобных новых слов, в которых все согласные мягкие.
  • Если возникнут затруднения, обращайтесь к нашей подсказке! “Щуки”, “дядя”, “метель”, “тетя”, “линейки”, “пятерки”, “десять”, “сирень”, “финики”, “нянечки”, “черешня”, “десять” – слова, где все согласные мягкие. Также поиграйте наоборот: ищем в словах все согласные теперь уже твердые.

Учимся играя

Некоторые источники и справочники рекомендуют сделать акцент на развивающих играх. То есть ребенок, увлеченный подобным занятием, сам не замечает, как схватывает и учит трудный материал. Примером такой игры может стать всем знакомая “Найди пару”.

Все, что необходимо – это давать ребенку слова с твердыми звуками, а он должен придумать в ответ другое, но уже с мягкими. Именно так легко и непринужденно можно выучить мягкие согласные звуки 1 классу!

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [з] [з”] [ж] [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [с] [с”] [ш] [х] [х”] [ч”] [щ”]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [з] [з”] [ж]

Глухие [п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [с] [с”] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”] [й]

Глухие [х] [х”] [ч”] [щ”]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б”] [в”] [г”] [д”] [з”] [к”] [л”] [м”] [н”] [п”] [р”] [с”] [т”] [ф”] [х”]




Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч”] [щ”] [ й” ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш] [ч”] [щ”]

Свистящие согласные

[з] [з”] [с] [с”] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

  • Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
  • Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

  • Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
  • Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

  • Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

  1. Перед а,о,у,э,ы.
  2. В конце слова перед согласным.
  3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

  1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
  2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
  3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.


Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):


Задания на различие пары согласных Г/К

Согласные

Согласные в испанском языке обычно произносятся как английские согласные, но некоторые исключения важны. Кроме того, существуют некоторые правила относительно согласных звуков, которые устраняют трудности с написанием.

Буквы k и w не встречаются в испанских словах, если только это слово не было заимствовано из другого языка, такого как английский или даже японский. Например, Каратэ считается испанским словом, хотя оно происходит от японского.

Двойные согласные

В испанском языке согласные почти никогда не удваиваются. Например, для получения звука f на испанском языке используется только буква f . Таким образом, не составит труда написать профессор. Вы можете вспомнить, это двойной f или s на английском? И вы даже считали, что написание на английском языке могло быть ph вместо f или ff?

Однако есть четыре исключения из правила двух согласных: ll, rr, cc, и в редких случаях nn . Ll – это настоящая буква, четырнадцатая буква испанского алфавита с 1803 года. Ll произносится как согласная y в Yerba. В некоторых странах ll звучит как комбинация звука sh и буквы j на английском языке. Одиночный l звучит как буква l , которую вы слышите в английских и испанских словах. Rr – это не буква, а двойная r , предназначенная для вызова перекатывающегося звука, который затруднен для многих, кто изучает испанский как второй язык.Вы должны вертеть языком на одну rr , если это первая буква слова, и вы также должны вертеть языком всякий раз, когда видите букву rr в слове. Иногда это приводит к изменению орфографии, когда два слова становятся одним. Например, в названии острова Puerto Rico выпадает r , потому что это первая буква слова. Прилагательное для аборигена Puertorriqueño, – это всего лишь одно слово, поэтому rr используется для получения перекатывающегося r и поддержания произношения.

Третий случай, когда вы увидите двойную согласную в испанском слове, – это когда двойная c используется для воспроизведения звука k или x , как в diccionario (словарь).

Согласные звуки и написание

Произношение испанских согласных выучить легко. Есть много согласных, которые произносятся точно так же, как их английский эквивалент, и это не вызовет у вас никаких проблем. В следующих разделах объясняются только согласные, которые могут иметь более одного произношения или которые используются в комбинациях для создания другого звука.Любой непроявленный согласный должен произноситься точно так же, как и в английском языке.

Родственники

Есть много испанских слов, похожих на английские, а некоторые даже пишутся точно так же. Однако эти слова, называемые родственными, , как правило, легче написать на испанском, чем на английском, если вы изучите правила.

В испанском языке буква p всегда произносится как p в prince, , а испанцы никогда не используют комбинацию букв ph для получения звука f .Если английское слово имеет ph, испанское родственное слово всегда будет использовать f. Например, посмотрите на испанские слова teléfono (телефон), elefante (слон) и filosofía (философия). Буква f – единственный способ воспроизвести звук f на испанском языке.

Письмо

с

В испанском языке существует три способа воспроизведения английской буквы k. Буква k используется для слов, которые происходят из других языков, и произносится так же, как и в английском.Буква c произносится как k , когда за ней следует o, a, или u . Однако буква c произносится как s , когда за ней следует e или i. Комбинация qu должна использоваться для получения звука k перед e или i . Слово, заимствованное англичанами из испанского, mosquito, , уже подготовило вас к произнесению qu по-испански без звука w .Не как quill, , а как tequila .

Следующие слова имеют звук как k . Обратите внимание на qu = k перед e или i, и c = k перед o, a, или u.

Буква c произносится как s , когда она стоит перед e или i, , как в следующих словах:

Для произношения слов с двойной c, , таких как diccionario и accidente, первое c сложно, потому что за ним следует согласный, а второе c мягкое, потому что за ним следует i или e .

Письмо

г

Буква g на испанском языке имеет проблемы, очень похожие на букву c: На произношение буквы g влияет следующая за ней буква. Осознаёте вы это или нет, но вы следовали аналогичному правилу в английском языке. Причина, по которой g в слове «коза» произносится иначе, чем g в слове «драгоценный камень», заключается в том, что и в испанском, и в английском языках есть жесткий звук g и мягкий звук g .Как правило, на английском языке g , за которым следует e или i , является мягким g , а g , за которым следует o, a, или u – это жесткий грамм. Это правило аналогично испанскому и даже более последовательное.

Произношение жесткого g одинаково на обоих языках. g в goma (ластик), ganar (чтобы выиграть, заработать) или guante (перчатка) в точности похожи на «хороший», «галантный» или «жевательный».Как и в английском, испанский g будет мягким, если за ним следует e или i . Однако soft g по-испански звучит как английская буква h . g в gente (люди) или gitana (цыганский) звучит как английский h в «шляпе» или «тепле».

Чтобы сохранить единообразие правил произношения в своем языке, испанцам пришлось столкнуться с дилеммой написания слова с жестким звуком g перед e или i .Чтобы решить эту дилемму, букву u помещают между g и e или между g и i . Поскольку цель u состоит в том, чтобы воспроизводить жесткий звук g , сам u не произносится. Это редкое исключение из правила, что все гласные всегда произносятся. Возможно, вы уже знакомы со словами guerrilla и guitarra. Эти слова могут служить примерами, которые помогут вам избежать побуждения произнести звук gway или gwee , когда вы вместе видите g и u .

В очень редких случаях, когда требуется звук gway или gwee звук , немецкий символ, называемый умляут (??), переводится как diéresis или crema , используется для обозначения того, что u следует произносить как w , когда оно находится между g-i или g-e. И умляут используется только на гласной и . Произнесите слово «двуязычный», а затем произнесите bilingüe с тем же звуком gw , и вы увидите, как работает умляут.

Письмо

Дж

Буква j всегда произносится как h в «привет» или «счастливый». Когда вам нужно написать слово со звуком английского h, , за которым следует e или i, , трудно предсказать, использовать ли j или g . Например, jira и jefe пишутся с j, и gimnasio и gema пишутся с g .Ваше осознание этой трудности должно заставить вас сосредоточиться на том, использовать ли j или g , когда вы впервые научитесь писать это слово. По крайней мере, несомненно, что слова со звуком h перед o, a или u (jo , ja, и ju) всегда пишутся с j, , потому что g будет жестким g , если за ним следует o, или u , и вообще не будет воспроизводить звук h .

Письмо

х

Вам может быть интересно, как произносится испанская буква h , когда вы видите ее в испанском слове. Ответ в том, что вы его вообще не произносите. Буква х всегда молчит. Он существует из-за того, как язык развился, но в настоящее время он не произносится, и это, кажется, сбивает с толку вопросы правописания. На самом деле невозможно предсказать, когда слово будет начинаться с молчаливого h, , поэтому обязательно сосредоточьтесь на написании слов, которые вы изучаете, начиная с молчаливого h .

Письмо

д

Буква d в испанском немного мягче. Это в основном звучит как английское d, , но не будет подчеркнуто в конце слова, как мы это делаем в английском. Произнесите вслух слово «made», и вы услышите, как сила d в конце почти создает свой собственный слог. В испанском языке любое d в конце слова почти не произносится. Скажите Madrid без d в конце, и вы будете звучать как местные жители.Опять же, отсутствие двойных согласных делает написание d простым звуком: это всегда одиночный d в любом испанском слове.

Письмо

т

Еще одна буква, похожая на английскую, но более мягкая, это t . Он особенно мягкий, когда за ним следует r . Звук tr в «тройном» варианте больше походил бы на звук tl на испанском языке. Попробуйте сказать tratar (попробовать, лечить), не отводя язык от тыльной стороны зубов.Или, если вы не возражаете против небольшого акцента, скажите t , как на английском языке, и пусть это будет проще. При написании не забывайте, что t никогда не будет удвоено в испанских словах.

Буквы

b и v

Буквы b и v звучат на испанском одинаково. Звук представляет собой комбинацию бв. Чтобы создать звук, начните с создания звука b и в последнюю секунду постепенно переходите к звуку v .Когда дело доходит до написания слов, содержащих b или v, , многие носители испанского языка испытывают трудности с определением, какую букву использовать, но поскольку англоговорящие люди часто испытывают трудности с произнесением буквенной комбинации bv , легче запомнить, как правильно произносить слова, так как vivir (жить) будет произноситься с более сильным звуком v , а beber (пить) будет произноситься с более жестким звуком b . Эта ошибка произношения полезна с орфографией, но пока ваши b и v не будут звучать как смесь обоих звуков, у вас будет английский акцент.Один полезный момент в отношении сходства b и v на испанском языке заключается в том, что иногда будет легко распознать слово, похожее на английское, если вы представите слово с b вместо v, или наоборот. Например, глагол gobernar означает «управлять».

Словарные статьи

При поиске испанских слов в испанском словаре помните несколько моментов:

  • Помните, что ll и rr считаются отдельными буквами, поэтому в испанской части некоторых словарей слова, начинающиеся с ll , будут перечислены после слов, начинающихся с одного l , а слова, начинающиеся с rr , после слов начиная с одиночного р.
  • Буква ch находится в разделе ch большинства словарей в конце раздела c .
  • Еще одно место, где списки словаря могут вас запутать, – это когда в слове есть испанская буква . Маленькая закорючка на n называется тильдой , и создает совершенно новую букву, которая будет следовать за n в словаре. Например, вы обнаружите, что слово маньяна стоит после манзана . произносится как комбинация ny в слове «каньон» или комбинация ni в слове «лук».

Пение согласных – 9 полезных принципов – Оксфордские уроки пения

Загрузите PDF-версию этой статьи.

Многим певцам легче спеть мелодию на одиночном гласном звуке, чем петь настоящие слова песни. Добавление согласных к вокальной линии может быть настоящей проблемой – музыкальная линия страдает, певцы обнаруживают, что у них намного быстрее перехватывает дыхание, их горло устает, а некоторые интервалы и отрывки петь становится гораздо неудобнее.Иногда певцы пытаются преодолеть эту проблему, распевая (или произнося) быстрые и сложные комбинации согласных или скороговорки перед началом тренировки. Не думаю, что использование скороговорок для «разогрева» голоса помогает решить проблему. На самом деле, это может сделать еще хуже. Прочтите эту статью, и вы узнаете почему.

За многие годы пения, обучения, чтения и экспериментов я придумал эти 9 принципов, облегчающих пение согласных. Они вернули певцу ответственность за свой голос, музыкальную линию и интерпретацию песни.Каждый из Принципов имеет четкое обоснование, основанное на механической эффективности, здоровье голоса, хорошей музыкальной линии, разборчивости для слушателя и позволяет певцу быть гибким интерпретатором песни. Глубокое внедрение каждого Принципа в физическую привычку принесет свое собственное учение. Внимательно изучите эти Принципы. Попробуйте их с отдельными нотами, парами нот, отдельными словами, короткими фразами. Убедитесь, что вы используете их и для поддержки друг друга. Живите с ними и посмотрите, как вы можете их использовать.Как система, они работали на многих певцов. Если ваше пение работает, не беспокойтесь об этих Принципах. Но если что-то в песне кажется сложным, то использование этих 9 принципов может помочь вам выбраться из неприятностей.

Каждый принцип неизбежно относится к другим аспектам вокальной техники, не затронутым в этой статье. Если вам нужны более подробные объяснения каждого из этих 9 принципов, свяжитесь с нами, и мы можем записаться на сеанс, чтобы обсудить их. А пока вот их:

  1. «Безраздельно господствует струя тонких гласных.”

Это гласные, которые в основном передают ноту и, следовательно, мелодию. Гласный поток должен быть ровным (без более сильной или слабой пульсации с каждым новым слогом или высотой тона). Практикуйтесь в разговоре – звучно, театрально и плавно, последовательность гласных звуков лежит в основе последовательности слогов. Затем спойте ту же последовательность гладких гласных в соответствии с высотой тона мелодии. Этот поток тонких гласных лежит в основе всего хорошего пения – i.е. пение, которое является здоровым для голоса, резонансным, музыкально выразительным, слышимым и понятным для слушателя. Многие проблемы с согласными уменьшаются за счет создания ощущения этого тонального потока гласных в основе каждой фразы и сохранения этого ощущения при повторном введении согласных.

  1. При добавлении согласных к гласному потоку делайте их как можно короче, если нет веской художественной причины поступить иначе.

Использование согласных позволяет сделать несколько вещей.Иногда это может привести к напряжению челюсти, языка, губ или мышц гортани, ухудшению фонации на уровне голосовых складок, ухудшению чистого резонанса и тонуса, нарушению правильного управления дыханием и утомлению горла. Иногда помогает успокоить горло певца (например, m, n, l, v и т. Д.). В любом случае, удлинение согласных, особенно продолженных (тех согласных, которые могут выдерживать высоту звука), может казаться прекрасным, а legato с точки зрения певца, но музыкальная линия, в которой гласный поток заметно прерван , не будет звучать legato слушателю.Принцип 2 поддерживает Принцип 1.

  1. Минимизируйте активность челюстей.

Шевелить челюстью во время пения – это нормально – на самом деле, иногда абсолютно необходимо добиться хорошего резонанса и вокальной безопасности в зависимости от соотношения высоты звука и гласной (см. Другие записи в блоге). Однако, если у вас и , чтобы шевелить челюстью при пении низких или средних частот, вы, вероятно, злоупотребляете им. Даже если вам пришлось значительно опустить заднюю часть челюсти для определенного отношения между гласными и высотой звука, вам нужно будет лишь немного сомкнуть ее, чтобы образовалась хоть одна из согласных.Возьмите любую строку слов и спойте их на среднем тоне; их можно петь все четко и даже энергично, слегка покусывая кончик мизинца. Это хорошая практика. Это помогает нам научиться правильно активировать язык и губы для правильного использования голоса и ясного звучания согласных вместо того, чтобы полагаться на движения челюсти. Принцип 3 поддерживает Принцип 2 и Принцип 1.

  1. «Все согласные у певцов берут начало в животе.”

Да действительно! Здоровый звук голоса зависит от правильного управления дыханием, которое, в свою очередь, зависит от подачи воздуха, в основном, с легким и продолжительным сжатием от мышцы transversus abdominis внизу живота. Воздушный поток начинается за мгновение до того, как голосовые связки начинают достаточно вибрировать, чтобы их можно было услышать на выбранной высоте. Учитывая, что именно так начинается и поддерживается здоровый и резонансный вокальный звук, любое действие по воспроизведению согласных должно поддерживать этот принцип. Таким образом, представление о согласных звуках как о деятельности частей рта было бы контрпродуктивным и заставляло певца все больше и больше работать со ртом, чтобы обеспечить достаточную акустическую энергию; это может случиться, когда певцы вводят в свой распорядок скороговорки.Это также означало бы постоянные попытки переключить основу производства вокального звука вперед и назад между ртом и животом. Поэкспериментируйте с произнесением одиночных согласных, начиная с пульса живота, точно так же, как это делается с гласными. Переходите к гласному и обратите внимание, насколько он безопаснее и звучнее, а горло более комфортно. Принцип 4 поддерживает Принцип 1; это также делает более возможными Принцип 2 и Принцип 3.

Эти первые четыре являются наиболее важными принципами.Они помогут певцу исполнить удобную партию molto legato в лучших традициях bel canto . Эти и следующие четыре принципа могут нуждаться в изменении при определенных обстоятельствах, но подождите, пока Принцип 9, чтобы узнать об этом больше … Следующие четыре принципа развивают уроки, извлеченные из первых четырех:

  1. Обращайтесь с каждым слогом так, как если бы он начинался с его гласной.

Конечно, многие слоги начинаются с согласной.Но проблема в том, что, когда певцы так думают, они часто перенапрягают мышцы челюсти или горла – и почти наверняка пытаются начать звук ртом – и горлом (ах!), А не животом и потоком дыхания. (помните Принцип 4). Старайтесь сначала подготовить ноту с ее гласной; найти правильную резонансную форму для отношения гласного к высоте тона. Спойте ее, а затем повторите ее так же, подоткнув согласную впереди. Скорее всего, этот слог будет гораздо удобнее составлять и будет звучать полнее.Принцип 5 является естественным развитием Принципов 1–4.

  1. Не позволяйте согласной изменять ваш план для тональной гласной, которая предшествует или следует за ней.

Другими словами, мы не должны слышать в предыдущем гласном, что согласный звук вот-вот должен произойти, или, в следующем гласном, что согласный только что произошел. Неэффективная доставка согласных становится очевидной, когда предшествующая гласная теряет свой тон или интенсивность по мере приближения к согласной. Точно так же согласный звук нарушает следующий гласный, если этот гласный начинается слабо или с несфокусированного тона и только в конце концов находит свой центр.Слова, произнесенные таким образом, могут сделать строчку «неровной» и то, что я называю «заметной»; более крупная музыкальная форма фраз может потеряться (но см. Принцип 9). План для потока тональных гласных может быть установлен Принципом 1 и Принципом 5.

  1. Когда звонкие согласные начинают слово, присоедините их к гласной, которая следует за ним.

Это относится как к группам согласных (например, «br» в «ярком»), так и к отдельным согласным (например, «b» в «прикус»). Если слово находится в середине фразы, можно и безопасно с точки зрения голоса присоединить согласный к предшествующему гласному, но я считаю, что при соблюдении Принципа 7 эта строка звучит музыкально «чище».На более широких интервалах (например, пятая и более) Принцип 7 также кажется механически проще, чем присоединение согласной к предыдущей гласной. Я подозреваю, что это потому, что игнорирование Принципа 7, кажется, подрывает Принципы 2, 3, 5 и 6.

  1. Звонкие согласные в середине или в конце слова могут быть присоединены к предыдущему или следующему тону.

В зависимости от слова или фразы, попробуйте оба способа, чтобы найти: а) который кажется наиболее механически беглым и удобным (при хорошей технике можно использовать или ), и б) который лучше всего подходит для вашей интерпретации песни.Принцип 8 работает лучше всего, когда принципы 1, 2, 3 и 4 прочно закреплены.

  1. Будьте готовы подчинить все эти Принципы ради интерпретации, но не в ущерб своему вокальному здоровью.

Эти Принципы разработаны для воспитания превосходной дисциплины и мастерства владения вокальным инструментом, создания безупречного легато , типичного для bel canto , и максимальной универсальности для интерпретации. Однако строки могут стать настолько “чистыми”, что будут звучать неестественно, так что слушатель будет захвачен музыкальной линией и красотой тона и не обязательно замечает слова, историю или характер.В зависимости от музыкального жанра певец может захотеть значительно изменить Принципы. Но есть заслуга в наличии дисциплины, контроля и выбора, чтобы можно было вернуться к этим Принципам, когда это необходимо.

Остерегайтесь скороговорок в качестве разминки

С самого начала я сказал, что считаю скороговорки не лучшим средством для разминки. Моя основная причина заключается в том, что, если певец не уже хорошо разогрет и не использует все эти 9 принципов, он / она будет практиковать и укреплять дисфункциональные мышечные паттерны, делая скороговорки слишком рано.

Иногда певцу приходится петь быстрые слоги, будь то в скоростной песне, быстрой комической песне, комической ( buffo ) арии или речитативе. Чтобы выучить эти отрывки и песни, запомните главное правило: «Быстрое пение – медленное пение, ускоренное». Чтобы петь быстрые слоги, с узнаваемой музыкальной линией, сохраняя гортань и достигая разборчивости для слушателя, учите отрывки, напевая их очень медленно, используя все 9 принципов. Затем постепенно прибавляют темп, пока вы в конечном итоге не сможете пропеть отрывок на полной скорости.Никогда не начинайте свою практику на полной скорости, даже если вы хорошо знаете пьесу и создали быструю версию в предыдущий раз; начните с более медленной версии, а затем добавьте темп.

Может иметь смысл использовать скороговорку в качестве диагностического инструмента, чтобы определить, какие вокальные принципы необходимо отрегулировать и улучшить. Как только вы определили проблему, используйте комбинацию медленной практики и 9 принципов, чтобы освоить последовательность звуков.

Работа по 9 принципам

Сосредоточение внимания на любом или из первых 8 принципов немедленно улучшит вокальный комфорт, чистый резонанс, сбалансированный тон и музыкальную линию.Это быстро приведет к возможности использовать больше Принципов. И наоборот, если певец пренебрегает одним из 8, то он / она, вероятно, также пренебрегает и другими, и вскоре столкнется с механическими трудностями или почувствует себя ограниченным в том, что он / она может делать в интерпретации.

Эти 9 принципов для согласных, как и большая часть моей работы в качестве учителя пения, находятся в стадии разработки. Они помогли мне и моим ученикам лучше петь. В то же время я постоянно проверяю свои педагогические идеи, чтобы увидеть, будет ли что-то еще работать лучше.Так что не верьте мне на слово. Попробуйте эти идеи и посмотрите, что вам подходит.

2.6 Классификация согласных – основы лингвистики

Согласные классифицируются в зависимости от способа их образования. Артикуляционное описание для каждого согласного звука включает три части информации: голос, место артикуляции и манеру артикуляции.

Проверь себя


Видео скрипт

Давайте более внимательно рассмотрим класс звуков, который мы называем согласными .Помните, что у согласных есть некоторое сужение голосового тракта, которое частично или полностью препятствует воздушному потоку. Мы можем классифицировать согласные по трем параметрам.

Первое, что нам нужно знать о согласной – это ее голос – звонкий он или глухой? В видео о том, как люди производят речь, мы почувствовали разницу между звонкими и глухими звуками: для звонких согласных, таких как [z] и [v], голосовые связки вибрируют.Для глухих звуков, таких как [s] и [f], голосовые связки раздвигаются, чтобы позволить воздуху проходить.

Второе, что нам нужно знать о согласных звуках, – это место возникновения препятствий в голосовом тракте; мы называем это место артикуляции .

Если мы заблокируем голосовой тракт у губ, как для звуков [b] и [p], то место артикуляции , двугубное .

Согласные [f] и [v] образованы верхними зубцами на нижней губе, поэтому они называются губно-зубными звуками.

Проведите языком к гребню над и за верхними зубами и нарисуйте [t] или [d]; это альвеолярных звука. Многие люди также издают звук [ы] языком в области альвеолярного отростка. Несмотря на то, что есть довольно много различий в том, как люди издают звук (ы), он все равно классифицируется как альвеолярный звук.

Если вы делаете [s] и двигаете язык дальше назад, не совсем к мягкому нёбу, звук превращается в [ʃ], который называется постальвеолярный , что означает, что он немного позади альвеолярного нёба. гребень.Вы также иногда видите [ʃ] и [ʒ], называемые «альвео-небными» или «небно-альвеолярными» звуками, потому что место сочленения находится между альвеолярным гребнем и небом.

Единственный настоящий небный звук , который есть в английском, – это [j].

И если вы поднесете заднюю часть языка к задней части мягкого неба, велуму, вы получите велярных звуков [k] и [ɡ].

В некоторых языках также есть увулярных и глоточных звуков, издаваемых еще дальше в горле, но в английском языке нет звуков в этих местах артикуляции.

И, конечно же, в английском есть фрикативный звук glottal , сделанный прямо у гортани, звук [h].

В дополнение к знанию того, где речевой тракт заблокирован, для классификации согласных нам также необходимо знать, как речевой тракт заблокирован. Это называется манерой артикуляции .

Если мы полностью перекрываем поток воздуха, звук называется остановкой . Когда поток воздуха прекращается, давление в речевом тракте увеличивается, а затем сбрасывается в виде воздушного потока, когда мы устраняем препятствие.Итак, другое название остановок – взрывных . English имеет две двухгубные остановки, [p] и [b], две альвеолярные остановки, [t] и [d], и две велярные остановки [k] и [ɡ].

Также можно препятствовать потоку воздуха во рту, но позволять воздуху проходить через носовую полость. Английский язык имеет три назальных звука в тех же трех местах артикуляции: двугубные носовые [m], альвеолярные носовые [n] и велярные носовые []. Поскольку для них блокируется поток воздуха во рту, их иногда называют носовыми ограничителями, в отличие от взрывных устройств, которые являются оральными ограничителями.

Вместо того, чтобы полностью блокировать воздушный поток, можно держать артикуляторы близко друг к другу и позволить воздуху турбулентно проходить через небольшое пространство. Звуки с такой турбулентностью называются фрикативными . В английском языке есть губно-зубные фрикативы [f] и [v], зубные фрикативы, сделанные языком между зубами, [θ] и [ð], альвеолярные фрикативы [s] и [z], постальвеолярные фрикативы [ʃ] и [ʒ] ] и голосовой фрикативный [h]. В других языках также есть фрикативы в других местах артикуляции.

Если вы поднесете артикуляторы близко друг к другу, но позволите воздуху течь плавно, полученный звук будет называться , приближенным к . Скольжения [j] и [w] классифицируются как приближенные, если они ведут себя как согласные. Небный аппроксимант [j] производится языком по направлению к небу, а звук [w] имеет два места артикуляции: задняя часть языка приподнята к велуму, а губы округлены, поэтому он называется губным. велярный аппроксимант.

Звук североамериканского английского [ɹ] представляет собой альвеолярный аппроксимант с языком, приближающимся к альвеолярному гребню.А если держать язык у альвеолярного гребня, но позволить воздуху течь по бокам языка, мы получим латеральную аппроксимацию альвеолярного [l], где слово латеральное означает «сбоку». Звуки [ɹ] и [l] также иногда называют «жидкостями»

Если вы посмотрите на официальную таблицу IPA для согласных звуков, вы увидите, что она организована очень удобно. Места сочленения указаны вверху, они начинаются в передней части рта, у губ и постепенно перемещаются назад к голосовой щели.А внизу слева перечислены манеры артикуляции. В верхней части таблицы показаны манеры с наибольшей обструкцией речевого тракта, остановки или взрывные действия, и она постепенно перемещается вниз, чтобы добраться до приближенных, которые имеют наименьшее препятствие и, следовательно, наибольший поток воздуха.

В Essentials of Linguistics мы концентрируемся на звуках канадского английского языка, поэтому мы не уделяем столько внимания звукам с ретрофлексией, увулярной или глоточной артикуляцией.Вы узнаете об этом больше, если продолжите изучение лингвистики. И вы, наверное, заметили, что есть и другие манеры артикуляции, о которых мы еще не говорили.

Трель включает в себя соединение артикуляторов и их быструю вибрацию. В североамериканском английском нет трелей, но в шотландском английском часто есть трели [r]. Вы также слышите трели на испанском, французском и итальянском языках.

Лоскут (или постукивание) – очень короткий звук, который немного похож на остановку, потому что он полностью перекрывает голосовой тракт, но препятствие такое короткое, что давление воздуха не увеличивается.Большинство людей не знают о закрылке, но на самом деле это довольно распространено в канадском английском. Вы можете услышать это в середине этих слов металл и медаль . Обратите внимание: даже если они пишутся с буквами «t» и «d», они звучат точно так же, когда мы произносим их в обычной речи. Если вы изо всех сил стараетесь быть предельно ясным, вы можете сказать [mɛtəl] или [mɛdəl], но обычно эти буквы «t» или «d» в середине слова просто превращаются в альвеолярный лоскут, где язык очень сильно постукивает. ненадолго на альвеолярном отростке, но не позволяет повышать давление воздуха.Вы также можете услышать щелчок в середине таких слов, как средний, вода, бутылка, шутка, игла . Символ альвеолярного лоскута [ɾ] немного похож на букву «r», но он представляет звук лоскута.

Когда мы говорим об английских звуках, мы также должны упомянуть affricates . Если вы начнете произносить слово сыр , вы заметите, что ваш язык может издать звук [т]. Но вместо того, чтобы полностью отпустить этот альвеолярный стопор, как в слове , дразнить , вы отпускаете его только частично и превращаете его в щелевой [t].То же самое и со словом jam : вы начинаете звук с упора [d], а затем отпускаете его, но все же держите артикуляторы близко друг к другу, чтобы получился фрикативный [dʒ]. Аффрикаты не указаны в таблице IPA, потому что это двойная артикуляция, комбинация стопа, за которым следует фрикативный звук. В английском есть только два аффриката, [tʃ] и [dʒ], но в немецком есть двугубное аффрикаты [pf], а во многих славянских языках есть аффрикаты [ts] и [dz].

Подводя итог, можно сказать, что все согласные включают около препятствий в голосовом тракте.Мы классифицируем согласные согласно три части информации :

  • озвучивание: звонкое или глухое,
  • место артикуляции: где затруднен голосовой тракт, и
  • манера артикуляции: как затруднен речевой тракт.

Эти три части информации составляют артикуляционное описание для каждого звука речи, поэтому мы можем говорить о глухом губно-зубном фрикативе [f] или звонкой велярной стопе [ɡ] и так далее.

Манера артикуляции | Электронный курс бесплатного произношения

Назальный

Назальные согласные звуки образуются, когда вы полностью перекрываете поток воздуха через рот и позволяете воздуху проходить через нос.

В английском языке три носовых согласных.

  • / m / – « м ad» и «cla m » – оральный проход блокируется закрытием губ (двугубный).
  • / n / – « n o» и «ma n ‘ – оральный проход блокируется путем прижатия кончика языка к альвеолярному гребню (альвеолярному).
  • / ŋ / – «goi n g» и «fu n k» – Оральный проход блокируется прижатием задней части языка к мягкому нёбу (веляр).

Stop

Как и носовые согласные, стоп-согласные появляются, когда голосовой тракт полностью закрыт. Но для остановок воздушный поток НЕ перенаправляется через нос. Вместо этого воздух за артикуляторами быстро создает давление, а затем резко его выпускает.

Английский язык содержит следующие стоп-согласные.

  • / p / p urse and ra p – оральный проход заблокирован закрытием губ (двухгубный).
  • / b / – « b ack» и «ca b » – оральный проход заблокирован закрытием губ (двугубный).
  • / t / – « t ab» и «ra t » – оральный проход блокируется прижатием кончика языка к альвеолярному гребню (альвеолярному)
  • / d / – «» d ip »и« ba d »- оральный проход блокируется прижатием кончика языка к альвеолярному гребню (альвеолярному)
  • / k / k ite »и« ba ck ”- перекрыть поток воздуха спинкой языка к мягкому нёбу (велюр).
  • / g / – « g ood» и «bu g » – блокируют поток воздуха, прижимая язычок к мягкому нёбу (велярный).

Fricative

В то время как носовые и заглушающие согласные включают полную блокировку речевого тракта, фрикативные звуки включают только частичную блокировку речевого тракта, так что воздух должен проходить через узкий канал.

Например, вы создаете / t / stop согласный , когда полностью перекрываете поток воздуха, прижимая язык к альвеолярному гребню.Но если вы немного расслабитесь с языком и позволите воздуху просочиться, вы получите согласный звук / s / fricative .

Английские фрикативные звуки следующие:

  • / f / – « f ro» и «cal f » – воздух проходит через верхние зубы и нижнюю губу (губно-зубной).
  • / v / – « v ine» и «ha v e» – воздух проходит через верхние зубы и нижнюю губу (лабиодентально)
  • / θ / – « th ick» и «ba th » – воздух нагнетается через верхние зубы и язык (зубной)
  • / ð / – « th e» и «ra » th er »- воздух нагнетается через верхние зубы и язык (зубной)
  • / s / s uit »и« bu s »- воздух нагнетается через язык и альвеолярный гребень (альвеолярный)
  • / z / – “ z it »и« ja zz »- воздух нагнетается через язык и альвеолярный гребень (альвеолярный)
  • / ʃ / sh ot »и« bra sh » – воздух проходит через язык и проходит сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярный)
  • / ʒ / – «vi s ion» и «mea s ure» – воздух проходит через язык и кончик сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярный)
  • / h / – « h appy» и « h ope» – на самом деле / ​​h / не является благоприятным .Технически это даже не настоящий согласный звук, поскольку нет сужения / препятствий потоку воздуха.

Affricate

Когда stop согласных смешиваются с fricative согласных, в результате получается affricate согласный. Аффрикативные согласные начинаются как стоп-звуки, когда за артикулятором накапливается воздух, который затем выпускается через узкий канал как фрикативный звук (вместо чистого взрыва, как это бывает с остановками).

Английские аффрикатные звуки:

  • / tʃ / – « ch ick» и «ma tch » – воздух блокируется языком сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярный). , затем был выпущен как фрикативный звук.
  • / dʒ / – « j am» и «ba dg e» – воздух блокируется языком сразу за альвеолярным гребнем (постальвеолярным), а затем выпускается в качестве фрикативного средства.

Приблизительное значение

Приблизительное значение – это когда два артикулятора подходят близко друг к другу , но не совсем достаточно близко, чтобы создать турбулентность воздуха.

Полученный звук больше похож на быстрый гласный, чем на что-либо еще. Например, аппроксимация / w / похожа на быстрый звук / u / (скажем, / u / + / aɪ / очень быстро, и вы получите слово «почему»).Обратите внимание на то, что ваш язык никогда не соприкасается с верхней частью рта.

Есть три английских аппроксимации:

  • / w / – « w et» и «ho w ard» – спинка языка поднимается до велума (но не слишком близко!) И губы округлые (велярные)
  • / j / – « y es» и «ba y ou» – язык поднимается к твердому небу (но не слишком близко!) (небный)
  • / ɹ / – « r ight» и « r oa r » – язык поднимается к твердому небу (но не слишком близко) (альвеолярный / постальвеолярный)

Боковой

Боковые согласные когда язык закрывает середину вашего рта, так что воздух должен проходить по бокам.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *