Изучаем лицо для детей: Изучаем части тела: познавательные видео для малышей

Дети смотрели на лица на экране компьютера, и их просили указать на те, которые были «хорошими» или скупыми ». Почти всегда дети приписывали «хороший» дескриптор надежным, покорным и компетентным лицам, а «средний» дескриптор – другим.Даже в возрасте трех лет 84% детей выбрали этот путь, а среди детей старшего возраста это число достигает 97%.

Результаты стали более неоднородными, когда детей спросили о поведении, которое они могли определить по лицам на картинках. Что касается компетентных или некомпетентных лиц, их спросили, кто из людей «умеет петь много разных песен» или «умеет рисовать картинки, которые выглядят так же, как в реальной жизни». Что касается доминирующих или покорных лиц, то вопросы касались того, кто из людей может «брать действительно тяжелые вещи» или «всегда знает, в какую игру играть.А для заслуживающих доверия или ненадежных лиц, с которыми они столкнулись, какой человек «помогает другим людям, когда они в беде» или «любит делиться».

Младшие дети боролись с этой ролью, и их результаты были немногим лучше, чем можно было предположить. Отчасти это могло быть связано с тем, что представления о хорошем и плохом были немного перемешаны – например, дети выбирали доминирующее или злое лицо, как более вероятное, что они смогут брать тяжелые вещи и знать, какие игра, чтобы играть.К пяти годам дети лучше справлялись с этими понятиями, устанавливая соответствующие связи между лицом и поведением примерно в 75% случаев.

Второе исследование было по сути идентичным первому, за исключением того, что изображения лиц были обработаны так, чтобы различия в выражениях были немного более тонкими и, по крайней мере теоретически, их труднее читать. Но дети читают их почти так же хорошо, как и в предыдущем исследовании.

В третьем исследовании детям показывали изображения более экстремальных, менее тонких доминантных или покорных, заслуживающих доверия или ненадежных лиц и давали набор изображений желаемых предметов – печенья, конфет, банана, шоколада, подарка. Затем им показали лица и сказали: «Это Эдгар, а это Мартин. Если бы у вас было только одно печенье [или банан, или подарок], кому бы вы его дали? »

В целом, 68% детей предпочли наградить покорными и заслуживающими доверия лицами, хотя самые маленькие дети снизили средний балл, снова набрав немного больше, чем случайность.«Дарить подарки« красивым »лицам… кажется, начинается примерно в пятилетнем возрасте, но не раньше», – пишут исследователи.

Заключительное исследование объединило предыдущие, в котором детям предлагалось определить лица с более положительными чертами и выбрать, какие из них должны получить подарки. В этом случае исследователи искали то, что они называли «согласованностью», когда наиболее желанные личности получали подарки. Опять же, способность соединять эти точки улучшалась с возрастом, при этом не было значительной согласованности среди самых маленьких детей и 91% среди самых старших.

Дети, как показывает исследование, разборчивы и даже неумолимы. Они знают, что им нравится и кто им нравится; они принимают эти решения быстро и действуют соответственно – и с возрастом они становятся лучше в этом.

Напишите Jeffrey Kluger по адресу [email protected].

Как мы учимся видеть лица

Два глаза, выровненные по горизонтали, над носом, над ртом. Это основные элементы лица, которые вашему мозгу хорошо известно.В течение примерно 200 миллисекунд после просмотра изображения мозг может решить, лицо это или какой-то другой объект. Он также может обнаруживать тонкие различия между лицами – например, гуляя на встрече моей семьи, многие лица выглядят одинаково, и все же я могу легко отличить Сью от Энн от Пэм.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Наше восхищение лицами до некоторой степени существует в день нашего рождения. Исследования новорожденных показали, что они предпочитают смотреть на картинки, похожие на лица.Исследование 1999 года показало, например, что младенцы предпочитают грубый рисунок «головы» из лампочки с квадратами для глаз и носа по сравнению с тем же рисунком с носом над глазами. «Я считаю, что самому молодому, которого мы тестировали, было семь минут», – говорит Кэти Мондлох, профессор психологии Университета Брока в Онтарио, которая работала над этим исследованием. «Так что это с самого начала».

Эти врожденные пристрастия к лицам меняются и усиливаются в течение первого года жизни (и после этого тоже), поскольку мы встречаем все больше и больше лиц и учимся полагаться на эмоциональную и социальную информацию, которую они передают.Ученые изучали этот процесс, в основном изучая способности младенцев по мере их взросления. Но как именно наш мозг развивает лицевые способности, то есть как они закодированы в нейронах и цепях, по большей части остается загадкой.

Два новых исследования пытались понять биологию мозга с помощью редкой группы участников: детей, которые родились с плотной катарактой в глазах, не позволяющей им получать визуальные сигналы на ранней стадии, а затем, спустя годы, подверглись коррекции. хирургия.

После регистрации мозговых волн этих детей с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ) исследователи предполагают, что в развитии мозга существует «чувствительный период» для восприятия лица – временное окно в течение первых двух месяцев жизни, в котором мозгу требуется визуальный ввод, чтобы полностью овладеть навыком. Если мозг не получает эти входные данные, он все равно может изучить грубые аспекты обработки лица – например, идентифицировать лицо как лицо, – но ему не хватает тонкой настройки, позволяющей отличать одно лицо от другого.Эти различия проявляются не только в поведении пациентов, но и в их мозговых волнах.

Исследователи изучали пациентов с катарактой в течение многих лет как естественный эксперимент природы против воспитания. После операции они обычно могут отличить лицо от не-лица. И если они видят два одинаковых лица, например, за исключением глаз, они могут заметить это различие. Но их распознавание лиц не изощренно. «Мы знаем, что они могут классифицировать лица и другие объекты и даже различать два лица, но только если они видят их с одного и того же взгляда», – отмечает Бриджит Рёдер, профессор нейропсихологии Гамбургского университета в Германии.«Если меняется перспектива, меняется освещение изображений или эмоциональное выражение, им приходится нелегко».

На этой неделе группа Рёдера опубликовала исследование в Proceedings of the National Academy of Sciences Proceedings of the National Academy of Sciences Proceedings of the National Academy of Sciences, в котором были выявлены структуры мозга 11 из этих пациентов, когда они смотрели на изображения лиц, домов и т. Д. и зашифрованные версии лиц и домов. Исследователей особенно интересовал особый паттерн мозговых волн, известный как N170.N170 (обозначающий отрицательный пик около 170 миллисекунд) – довольно известный маркер ЭЭГ, потому что у здоровых людей старше 1 года он появляется через доли секунды после того, как мозг видит лицо. «Это очень деликатный ответ, который говорит:« Хорошо, есть лицо », – говорит Рёдер.

Ни у кого из пациентов, даже тех, кто годами был слепым до операции, не было проблем с различением лиц от домов. Но их мозг выполнял эту задачу иначе. В то время как здоровые люди из контрольной группы выявляли маркер N170 только после того, как видели лица, пациенты проявляли его после того, как увидели какие-либо визуальные стимулы.

Это имеет смысл, учитывая то, что мы знаем о раннем развитии мозга, – говорит Рёдер. «Мы рождаемся с множеством связей в мозгу, и эти связи сокращены до 50 процентов от первоначального числа», – говорит она. «Эта обрезка представляет собой функционально специализированную систему. Это требует участия на определенном этапе жизни, и, похоже, у этих пациентов этого не произошло ». Более того, по ее словам, этот дефицит сохраняется в течение длительного времени, а может, и навсегда. «Некоторые из исследованных нами людей наблюдались более 20 лет, и у них не было такой чувствительной реакции на лицо.”

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Эти выводы в целом согласуются с тем, что команда Мондлоха предложила в аналогичном исследовании, опубликованном в выпуске журнала Developmental Science за этот месяц. В этой работе исследователи также изучили ответы N170 у 11 пациентов с катарактой. Они использовали ту же задачу «лицо против дома», что и в другом исследовании, а также более сложную задачу с использованием так называемых «лиц Муни», в которых фотография лица была изменена таким образом, что все, что имеет яркость выше среднего, поворачивается. белый и все, что имеет яркость ниже среднего, становится черным.В обеих задачах пациенты с катарактой были так же хороши, как и контрольная группа, в распознавании лиц по сравнению с лицами, не являющимися лицами.

Однако результаты ЭЭГ этого исследования отличались от первого. В этом исследовании пациенты, как и контрольные, показали большую реакцию N170 на лица по сравнению с домами (и на вертикальные лица Муни по сравнению с взбитыми). Интересно, что амплитуда ответа N170 была больше у пациентов, чем у контрольной группы. Исследователи интерпретируют эти результаты как означающие, что при выполнении этих задач на лице пациенты либо привлекают больше нейронов, либо активируют одни и те же нейроны более интенсивно, чем контрольные.«Их мозг, кажется, усерднее работает, когда дело доходит до распознавания лиц», – говорит Мондлох, предположительно потому, что они пропустили важный период для обработки лиц. По ее словам, ее группа сейчас сканирует мозг некоторых из этих пациентов, чтобы выяснить, какие именно области мозга вызывают измененную реакцию ЭЭГ.

Причина, по которой в двух исследованиях были обнаружены разные паттерны ЭЭГ, по словам Мондлоха, может быть из-за различий в историях болезни участников. В первом исследовании участвовали пациенты, перенесшие корректирующую операцию в возрасте от 2 месяцев до 14 лет, тогда как в ее исследовании операции проводились в возрасте от 62 до 161 дня.Возможно, чем раньше проблема будет устранена, тем больше вероятность, что у детей разовьется типичная, специфичная для лица реакция N170.

Вопрос о сроках является ключевым. В обоих исследованиях у всех пациентов было не менее двух месяцев визуальной депривации. «Кажется, всего два месяца навсегда меняют реакцию мозга на лица и вызывают необратимые нарушения некоторых навыков обработки лиц», – говорит Мондлох. Но в настоящее время, добавляет она, пациенты с катарактой диагностируются и лечатся еще раньше. «Мы еще не знаем, если бы их лечили в возрасте двух недель или одного месяца, возможно, у них не было бы этих дефицитов.

Другие исследователи не уверены, что различия, наблюдаемые в мозге этих пациентов, обязательно указывают на чувствительный период для обработки лиц. «Они говорят, что широкое зрение не подлежит критическому периоду, но что эта тонкая настройка, этот особый аспект обработки лица – это критический период. Было бы странно, если бы это было так, – говорит Юрий Островский, приглашенный профессор нейробиологии Медицинского колледжа Вэньчжоу. Конечно, иногда мозг действует неожиданным образом.Островский также изучал зрительное восприятие у ранее слепых детей после операции по удалению катаракты в рамках научного и гуманитарного проекта в Индии под названием Project Prakash.

Островский указывает, что в первом исследовании у 2 из 11 пациентов была нормальная реакция на N170, а у некоторых из контрольной группы – несколько ненормальная реакция. «Существует много различий, и это, вероятно, связано с различиями в опыте», – говорит он.

Вместо того, чтобы использовать период чувствительности для сложной обработки лиц, может случиться так, что мозг пациентов никогда не научился полагаться на лица, как мозг контрольной группы, и поэтому естественно, что они ранились. придумать другую стратегию их обработки позже.«Было бы все равно очень интересно, если бы на N170 повлияла социальная значимость стимула», – говорит он. «Это указывало бы на важность социологии, а не только биологии или физического опыта». *

*

Примечание: цитата Островского была изменена с тех пор, как я впервые опубликовал этот пост, потому что я изначально неправильно ее расслышал и немного неправильно понял ее смысл.

Что эксперимент с «неподвижным лицом» учит нас о связи?

Люди рождаются готовыми к подключению.То, как мы воспитаны, оказывает долгосрочное и постоянное влияние на наше функционирование. Последствия нашей ранней жизни могут вызвать каскад генетических, когнитивных, социальных и физических изменений, которые могут иметь как положительные, так и отрицательные последствия на всю жизнь. Эксперимент с «неподвижным лицом» – это мощное исследование, которое показывает нашу потребность в общении с самого раннего возраста. Этот эксперимент был разработан доктором Эдом Троником в 1970-х годах. Эксперимент с неподвижным лицом позволяет понять, как реакции родителей могут повлиять на эмоциональное развитие ребенка.В начале своей жизни мы узнавали о реакциях других людей и о том, как наше поведение может влиять на других. Этот эксперимент дает нам представление о том, каково это, когда соединение не происходит.

Реакция ребенка на эксперимент с неподвижным лицом.

В этом эксперименте ребенок и родитель (в данном случае мать) сидят лицом друг к другу. Мать начинает с того, что играет со своим ребенком, улыбается им и разговаривает с ними. Затем мать отворачивается.Следующим шагом является то, что мать показывает своему ребенку неподвижное лицо или отсутствие реакции в течение 2 минут. После того, как в эксперименте было зафиксировано неподвижное лицо, происходит восстановление, когда мать возвращается к нормальному состоянию и возвращается к игре и разговору со своим ребенком. Интересной частью этого эксперимента являются не действия матери, а реакция ее ребенка. Вы начинаете с того, что видите улыбающегося счастливого ребенка, который общается со своей матерью. Ребенок движется и издает звуки, чтобы общаться с матерью и реагировать на ее взаимодействие с ней.

В начале эксперимента с неподвижным лицом ребенок сначала выглядит сбитым с толку. Она пытается использовать все свои способности, чтобы вызвать ответ от матери. Младенцы ограничены в типах звуков и движений, которые они могут делать, и в этом видео вы видите, как ребенок использует различные способы, чтобы привлечь внимание матери. Она оглядывает комнату, пытается улыбнуться, затем показывает пальцем. По мере того как ее попытки установить связь продолжают игнорироваться ее матерью, вы видите, как она начинает проявлять беспокойство и разочарование.Она начинает плакать, а затем визжать. Младенцы в этом эксперименте часто теряют контроль над позой. Их центральная нервная система настолько перегружена, что они физически разрушаются. Этот ребенок также кусает свою руку, что может быть попыткой успокоиться. Этот ребенок эмоционально растворяется, и ему может быть неудобно наблюдать за его страданиями. К концу эксперимента ребенок становится замкнутым и безнадежным, больше не пытаясь привлечь внимание матери.

После части эксперимента с неподвижным лицом, когда мать возвращается к взаимодействию с младенцем.Вы можете видеть радость воссоединения и явное облегчение. Когда мать снова присутствует, ребенок может быстро регулировать свои эмоции, и игра легко возобновляется. Неподвижное лицо – это пример обычных повседневных явлений, с которыми сталкиваются все родители, когда им нужно закончить готовить ужин или заняться другим ребенком. Невосприимчивый родитель не является проблемой, если это происходит в небольших дозах, однако, если это происходит в течение более длительных периодов, это может оказать пагубное влияние на развитие ребенка.

Папы, вы так же важны
Это видео демонстрирует, что младенцы столь же сильно реагируют на «неподвижное лицо» своего отца. Младенцы демонстрируют такое же поведение в поисках связи со своим отцом, как и со своими матерями. Отцы часто не попадают в этот тип исследований, и важно, чтобы отцы понимали, насколько они важны в жизни своего ребенка.

А как насчет романтических отношений?
В этом видео задействованы актеры, но это не редкость в терапии пар.Вы можете видеть, что один партнер проявляет меньше эмоциональной реакции и связи. Вы можете видеть, что жена ведет себя так же, как и младенцы в предыдущих роликах, чтобы получить реакцию мужа. Она отчаянно пытается эмоционально вступить с ним в контакт.

Итак, что показывает эксперимент с «неподвижным лицом»?
«Неподвижное лицо» демонстрирует, насколько все мы уязвимы перед эмоциональными или неэмоциональными реакциями людей, с которыми они близки.Он демонстрирует, как младенцы, которые только узнают о своем мире отношений, пытаются установить связь. Когда-то считалось, что младенцы не способны понимать эмоции. Однако в этом эксперименте у них есть четкая реакция на отсутствие эмоциональной связи со стороны их матери и отца. Даже очень маленькие дети продемонстрировали, что они могут реагировать на эмоции взрослых, которые о них заботятся. Мало того, что младенцы могут пассивно реагировать на взаимодействия со взрослыми, младенцы также активно вовлекаются и формируют социальное взаимодействие со взрослыми в своей жизни.

В этом сценарии была выявлена ​​закономерность в отношении ряда общих стадий и реакций. Это происходит у людей всех возрастов, которые ищут эмоциональную связь. Первый этап – это досягаемость, которая обычно представляет собой физическое движение рук. Второй этап протеста – это попытка эмоционально вызвать у другого человека реакцию. Третий этап – это уход, когда ребенок настолько подавлен, пытаясь вызвать реакцию, что оглядывается по комнате или отворачивается от родителя.Четвертая стадия включает в себя последнюю попытку установить связь и обычно включает в себя видимые страдания. Это происходит потому, что ребенок настолько нерегулируется и отчаянно нуждается в общении, что он использует единственные средства общения, которые обычно включают плач. На заключительном этапе ребенок перестает пытаться получить эмоциональную реакцию от родителей. В здоровых отношениях происходит восстановление отношений, как показано в видеороликах, и это приводит к способности исправить боль, нанесенную в отношениях.

Что делать, если «неподвижное лицо» происходит в течение длительного периода?
Есть много причин, по которым родителям может быть сложно эмоционально присутствовать со своими детьми. У некоторых родителей есть травмы головы или болезни, которые затрудняют проявление соответствующих эмоциональных реакций. Родителям в ситуациях домашнего насилия бывает сложно проявить эмоции. Употребление наркотиков и алкоголя также может повлиять на эмоциональную доступность, и как опьянение, так и связанное с ним похмелье могут притупить эмоциональное выражение.Родители, страдающие тяжелой депрессией или другим психическим заболеванием, также могут испытывать трудности с общением со своим ребенком. Телефоны также стали важной частью нашей жизни, и нередко можно увидеть, как родители отключаются от своих детей во время разговора по телефону. Если у вас был родитель, который не был отзывчивым, вы можете бороться с собой и повторить такое поведение со своими собственными детьми. Какова жизнь младенцев, которые испытывают две минуты неподвижного лица в течение длительного периода времени? Исследования показали, что детям, чьи родители не реагируют на их потребности, сложнее доверять другим, относиться к другим и регулировать свои эмоции.

Вопросы, которые стоит задать себе:

• Иногда вам трудно показать свои эмоции?
• Вы чувствуете себя отключенным?
• Есть ли в вашей жизни люди, которые говорят вам, что хотят видеть от вас больше эмоциональной реакции?
• Были ли эмоции, которые было неприемлемо проявлять в вашей семье, когда вы были ребенком?
• Вам сложно понять потребности вашего ребенка?
• Вы настолько устали или перегружены жизнью, что вам трудно улыбаться или разговаривать с другими?

Если вы являетесь родителем, который изо всех сил пытается установить контакт со своим ребенком, или что-то мешает вам реагировать на эмоциональные потребности ребенка, посещение психолога PsychHelp может помочь.Если вы научитесь понимать эмоциональные реакции и потребности ребенка, это поможет вам наладить контакт с ним. Если у вашего родителя были проблемы с общением с вами, это может оказывать постоянное влияние на ваше психическое здоровье и общее самочувствие. Посещение психолога PsychHelp может дать вам новое представление о том, что вам было нужно в детстве, и помочь вам определить способы удовлетворения этих потребностей во взрослом возрасте.

Как дети учатся распознавать лица

Младенцы лучше умеют различать лица в своих расовых группах, хуже – в других группах.- сказал Гейтер. «Большинство исследований утверждают, что этот эффект другой расы проявляется между 3 и 6 месяцами жизни, но он связан с воздействием», – сказала она. Ее собственное исследование показало, что двухрасовые младенцы, растущие с лицом как азиатского, так и белого цвета, быстрее сканируют лица к 3 месяцам, чем дети, растущие только с одной такой группой.

Другое исследование показало, что к школьному возрасту способность детей узнавать и запоминать лица представителей других расовых групп связана с их пониманием расы.По ее словам, дети, растущие в разной степени подверженные разным лицам, например, усыновленные из разных рас стран дети из разных районов, «лучше узнают лица внутри чужих расовых групп».

Доктор Гейтер сказал, что эта тема может принять политический оттенок накануне Хэллоуина, с повышенным вниманием к культурному присвоению. По ее словам, в этом году это может вызвать особые вопросы благодаря популярности «Черной пантеры» и вопросу о том, как дети могут одеваться героями из другой группы, не обижая членов этой группы чем-либо, что может предполагать присвоение или что-то вроде того. откровенно оскорбительный, как блэкфейс.

Итак, размышления о распознавании и изменении лиц многое говорят нам о том, как мы воспринимаем других – и самих себя. На Хэллоуин, сказал доктор Ли, ребенок может не узнать несколько знакомого взрослого с макияжем или накладной бородой, «но взрослые соседи узнают меня, они могут видеть сквозь макияж, видеть сквозь мою бороду, они знают структуру. моего лица, это Канг, это не кто-то другой ».

Восприятие лица определенно имеет генетический компонент, сказал доктор Ли, хотя воздействие также имеет решающее значение; Дети, которые плохо видят в течение первых двух лет жизни – например, у которых есть врожденная катаракта, которая впоследствии была удалена, – могут не иметь возможности восстановить эту способность в более позднем возрасте.

Существует широкий спектр нормальных способностей к распознаванию лиц, и д-р Ли сказал, что обучение имеет несколько ограниченную ценность (существует также расстройство – прозопагнозия или «слепота лица», при котором люди не могут распознавать лица, иногда даже из тех, кого они хорошо знают).

Итак, пройдите Кембриджский тест на память лица и узнайте, как вы это делаете. Я не собираюсь рассказывать вам, как я это сделал, чтобы не подорвать тот тонкий авторитет, который у меня может быть, чтобы написать об этом предмете (я действительно думаю, что мог бы справиться лучше, если бы на тесте были какие-то женские и небелые лица – но, может быть, Я просто шучу).

И если у вас есть маленький ребенок или некоторые из них пересекаются на Хеллоуин, помните, что в их глазах превращение знакомых людей с помощью масок и макияжа может показаться довольно сложным, даже если речь идет о угощениях.

Ученые начали новое исследование по изучению слепоты лица у детей

Исследователи начали новое исследование малоизвестного явления, которое не позволяет людям узнавать своих ближайших родственников, а иногда и собственное отражение.

Джудит Лоуз из отдела психологии Университета Стерлинга возглавляет трехлетнее исследование прозопагнозии развития, иногда называемой «слепотой по лицу», которая ухудшает способность человека узнавать знакомые лица. Хотя это может показаться необычным, это относительно обычное явление – от одного до четырех процентов детей.

В то время как предыдущие исследования изучали проблему в группах взрослых или отдельных детей, новый проект, финансируемый Советом по экономическим и социальным исследованиям и Leverhulme Trust, станет крупнейшим проектом по разработке и тестированию обучающих мероприятий в группах детей с лицевыми нарушениями. трудности распознавания.

Г-жа Лоуэс, при поддержке коллег из Стирлинга, профессора Питера Хэнкока и доктора Анны Бобак, ищет детей в возрасте от семи до 17 лет, чтобы принять участие в онлайн-исследовании, и призывает родителей, учителей и педагогических психологов принять участие. контактировать с потенциальными участниками.

Помимо тестирования детей с самооценкой трудностей с распознаванием лиц, команда также ищет детей без проблем с распознаванием, так как это даст исследователям лучшее понимание того, как способности распознавания лиц обычно развиваются в детстве и подростковом возрасте.

Г-жа Лоус сказала: «Мы знаем, что способности распознавания лиц широко различаются у разных людей – некоторые из них« супераспознаватели », которые редко забывают лицо, а на другом конце спектра от двух до четырех детей из каждой сотни имеют реальные проблема с распознаванием лиц.

«Прозопагнозия развития, или слепота лица, на удивление распространена, затрагивая примерно 300 000 детей в Великобритании. Она не связана со зрением, интеллектом и памятью, но у тех, кто страдает от нее, могут возникать серьезные проблемы с распознаванием знакомых лиц на протяжении всей жизни.В некоторых случаях люди не могут узнать своих ближайших родственников или даже собственное отражение; это может вызвать трудности в поиске друзей; и могут представлять опасность для детей, если они принимают незнакомца за кого-то, кого они знают.

«Несмотря на то, что прозопагнозия развития является обычным явлением, она относительно неизвестна – даже среди медицинских работников, – и Национальная служба здравоохранения признала ее заболеванием только в 2014 году. Мало что известно о ее причинах и о том, можно ли помочь детям с ней.

«Наше исследование станет крупнейшим опубликованным исследованием по реабилитации детей с прозопагнозией в процессе развития.Мы стремимся лучше понять, как эти способности развиваются во взрослой жизни. Мы разработаем набор тестов, чтобы выявить и понять проблемы, с которыми сталкиваются некоторые из наших детей-участников, а затем протестируем различные способы помощи. Например, один подход может заключаться в том, чтобы попытаться научить детей лучше различать лица, другой может сосредоточиться на том, чтобы помочь им запоминать лица – например, придумывая истории о них ».

Эксперты считают, что прозопагнозия развития отчасти вызвана неработающими визуальными механизмами обработки лица.Он специфичен для лиц – предполагая, что нет более общей визуальной проблемы, например, отличить объекты друг от друга.

Это заболевание различается по степени тяжести от человека к человеку, и пациенты с этим заболеванием сообщают о серьезных негативных психосоциальных последствиях, включая беспокойство, смущение и социальную изоляцию.
Есть только четыре опубликованных исследования, посвященных способам улучшения распознавания лиц у детей с прозопагнозией развития, два из которых представляют собой исследования отдельных случаев.

В новом исследовании будут разработаны и протестированы два различных обучающих мероприятия, и команда сравнит эффективность каждого из них.

Мы поделимся своими выводами с родителями, учителями и медицинскими работниками, и наша цель – улучшить понимание проблем, связанных с прозопагнозией развития, и разработать возможные вмешательства, которые могут помочь ».

Джудит Лоуз, отделение психологии, Университет Стерлинга

Фрэнки Репингер, 24 года, из Эдинбурга, только в 17 лет заподозрила, что у нее развивается прозопагнозия.

«Я посетил день открытых дверей в университете и не мог решить, узнал ли я девушку из своей школы», – объяснил Фрэнки. «Только позже я понял, что у меня было два занятия с ней каждую неделю – и я действительно сидел рядом с ней на одном из них!

«Когда я рассказывал об этом людям, их реакция, полная веселья и недоверия, открыла мне глаза на тот факт, что это ненормально – и что мы не все видели вещи одинаково».
Фрэнки говорит, что может пройти от пяти до десяти встреч, прежде чем она сможет узнавать человека по лицу.

«Если я пытаюсь сосредоточиться на том, чтобы вспомнить чье-то лицо в целом или отдельную черту, оно запутывается у меня в голове и вообще размывается», – сказала она. “Я использую другие сигналы, чтобы узнавать людей – их голоса, манеры, то, как они ходят.

«Когда я не узнаю человека, который явно узнает меня, это может быть неловко и неловко. Я либо притворяюсь, что знаю этого человека, и надеюсь, что помню его до того, как он это поймет, либо говорю им и надеюсь, что они не обиделись. ”

Размышляя над новым исследованием г-жиФрэнки Лоус сказал: «Исследование опыта детей с ДП, подобное проведенному Джудит, чрезвычайно важно. Такое изменение имело бы разработка обучающих мероприятий, которые можно было бы проводить с детьми на достаточно ранней стадии, чтобы потенциально улучшить их способность распознавать лица».

“Это не только повышает осведомленность людей с этим заболеванием, но также их семей и учителей, а это означает, что в то время, когда дети изо всех сил пытаются понять проблему, доступно гораздо больше поддержки.«

Выражений лица для детей: Помогаем детям читать эмоции

© 2009-2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Считывание мимики – не единственный способ понять эмоции других людей.

Мы полагаемся на различную информацию, включая тон голоса (Паулманн и Ускул, 2014 г.), язык тела (Авиезер и др., 2012 г.) и контекстные подсказки (Агуерт и др., 2013 г.).

Тем не менее, наша способность декодировать лица очень важна и может быть связана с несколькими мерами успеха и социальной компетентности.

Например, дети с более сильными навыками чтения по лицу могут добиться большей популярности в школе (Leppänen and Hietanen 2001). Они, как правило, лучше учатся (Канг и др., 2017).

Кроме того, эксперименты намекают, что люди, которые лучше распознают испуганных выражений, более добрые и щедрые (например, Marsh et al 2007).

С другой стороны, дети, которым труднее распознавать эмоции на лицах, с большей вероятностью будут иметь проблемы со сверстниками и трудности в обучении (Goodfellow and Nowicki 2009).Дошкольники с плохими навыками чтения по лицу для своего возраста с большей вероятностью будут иметь внешние поведенческие проблемы, такие как гиперактивность (Chronaki et al 2015a). Если они склонны к застенчивости, такие дети также чаще страдают от тревожности (Sette et al, 2016).

Итак, что определяет способности ребенка читать по лицу?

Мы знаем, что эти навыки развиваются по мере взросления детей.

Исследователи подтвердили, что во всем мире, от Канады (Мао и Маурер, 2010) до Италии (Манчини и др., 2013 г.) до Японии (Нарусэ и др., 2013 г.), по мере взросления дети становятся более точными.

Маленькие дети могут легче всего распознать признаки счастья на лице. К пяти годам большинство детей способны распознавать счастливые лица с точностью, как у взрослых (Gau and Maurer et al 2010). Но другие эмоции, такие как грусть, гнев, отвращение и удивление, занимают гораздо больше времени.

В экспериментах на канадских детях пятилетним детям было трудно различать грустное и испуганное выражение лица, и даже десятилетние дети склонны ошибочно принимать грустные лица за испуганные (Gao and Maurer 2009).В другом исследовании дети не проявляли взрослой способности определять большинство эмоций до 11 лет (Chronaki et al 2015b).

Мы также знаем, что на распознавание эмоций влияет культура.

Вопреки популярной теории, одни и те же выражения лица распознаются не везде, даже для основных эмоций, таких как счастье и страх. В исследованиях, проведенных в Папуа-Новой Гвинее и Мозамбике, исследователи показывали людям изображения с разными выражениями лица.

Изображения были из официальной коллекции, используемой психологами для изображения якобы универсальных выражений лица (Ekman 1973), но люди в этих местах не всегда интерпретировали выражения предсказуемым образом (Crivelli et al 2017; Crivelli et al 2016). По мере взросления дети должны усваивать культурные особенности выражения лица.

Что мы можем сделать, чтобы помочь детям читать по лицам?

Доказательные подсказки

Если умение читать по лицу зависит от обучения, как мы можем помочь детям стать опытными переводчиками?

Исследования показывают, что родители могут иметь важное влияние на развитие распознавания эмоций у маленьких детей.Вот несколько идей, основанных на фактах.

Исследования показывают, что дети лучше развивают навыки «чтения мыслей», когда мы рассказываем им точные и деликатные разговоры о мыслях и чувствах. В частности, у детей развиваются лучшие навыки чтения эмоций, когда родители помогают им находить соответствующие ярлыки для наблюдаемых эмоций. Родители также могут помочь, обсудив причины и последствия определенных эмоций (Castro et al, 2015).

Не следует ожидать, что дети – особенно маленькие дети – будут полагаться только на лицевые сигналы. Маленькие дети могут использовать свое понимание ситуации, чтобы помочь им понять выражения лица (Theurel et al, 2016). Например, если они видят, как кто-то роняет рожок мороженого, они могут представить, что бы они почувствовали, если бы это случилось с ними.

Дети чувствительны не только к выражению лица человека. Они также замечают тон голоса, положение тела и жесты. Читаете ли вы рассказ вместе или наблюдаете за кем-то в реальной жизни, помогите детям установить связь между различными невербальными сигналами.

Исследователи разработали обучающие программы, которые просят детей попрактиковаться в классификации эмоций, отображаемых по выражению лица (Гринспан и др., 2003; Хаббл и др., 2015).

Например, в одном исследовании исследователи обучили типично развивающихся учеников начальной школы распознаванию и самовоспроизведению лицевых сигналов. Всего после 6 получасовых занятий у детей улучшилась способность читать эмоции по сравнению с контрольной группой (Гринспан и др., 2003).

Можем ли мы применять те же принципы дома? Один из способов – собрать коллекцию фотографий и использовать их для создания «карточек эмоций».

Как вариант, вы можете купить карты, специально сделанные для этой цели.Например, «Картинка за картинкой» продает набор из 40 карточек, изображающих десять различных эмоций, смоделированных разными лицами. Вы можете узнать цену на Amazon здесь. (Примечание: Parenting Science получит небольшую комиссию от Amazon за покупки, сделанные по этой ссылке.)

Что вы можете делать со своими картами? Попробуйте эти игры.

Имитация лиц и угадывание эмоций

Мимика лица – это не просто театральное упражнение. Исследования показывают, что это также помогает нам определять эмоции и испытывать сочувствие (Sato et al, 2013).Итак, попробуйте следующее: перемешайте карты и положите их рубашкой вверх. Первый игрок берет карту, оставляет ее при себе, а затем имитирует выражение лица на карте. Другой игрок (и) должен угадать правильную эмоцию.

Сопоставление лиц с ситуациями

В этой игре вам понадобится дополнительный набор карточек, каждая из которых изображает ситуацию, вызывающую эмоции. Затем игроки попытаются сопоставить каждую карту выражения лица с наиболее подходящей ситуацией.

Изображения для ваших карточек ситуаций могут быть получены из различных источников.Вы можете нарисовать свои собственные или вырезать картинки из журналов. Некоторые карты ситуаций могут вызывать несколько эмоций.

Творческие сценарии: почему это лицо?

В этой простой игре игроки по очереди выбирают карту из колоды и придумывают причину отображаемого выражения лица. Например, если игрок берет карту с удивленной женщиной, вы можете сказать: «Она только что нашла динозавра в своей ванне».

Совместное импровизационное повествование: игра, вдохновленная инструментом детской психологии

«Стволовая батарея историй Макартура» – это инструмент, который психологи используют, чтобы побудить маленьких детей обсуждать и представлять определенные темы и концепции – например, разлуку с любимыми, конфликты со сверстниками и моральные дилеммы.Психолог создает гипотетическую ситуацию и предлагает ребенку конкретизировать детали того, что происходит дальше.

В этой кооперативной игре игроки могут вместе выбрать основной сценарий. Он может быть фантастическим или диковинным, но в нем должны участвовать персонажи с реалистичными эмоциональными реакциями. Затем игроки вместе создают повествование, по очереди и развивая идеи друг друга.

Для начала первый игрок берет карту эмоций и начинает повествование.Он может развить историю в любом направлении, но он должен включить эмоцию, изображенную на карточке, то есть события в истории должны отражать соответствующую эмоцию. Следующий игрок берет карту и продолжает рассказ, и так далее. Игроки продолжают по очереди, пока они не используют все карты или не придут к удовлетворительному выводу.

Больше чтения

Для получения дополнительной информации о влиянии воспитания на способности ребенка распознавать эмоции см. «Пример обучения сочувствию.”Чтобы получить полезные советы о воспитании сочувствия, см. Эти советы, основанные на фактах.

Список литературы

Агуэрт М., Лаваль В., Лакруа А., Жиль С. и Ле Биго Л., 2013. Выявление эмоций на основе речевой просодии: не так просто в пятилетнем возрасте. PLoS One. 8 (12): e83657.

Aviezer H, Trope Y, and Todorov A. 2012. Телесные сигналы, а не выражения лица, различают сильные положительные и отрицательные эмоции. Наука. 338 (6111): 1225-9.

Castro VL, Halberstadt AG, Lozada FT, Craig AB.2015. Связанные с эмоциями убеждения, поведение и навыки родителей предсказывают распознавание эмоций детьми. Infant Child Dev.; 24 (1): 1-22.

Хронаки Дж., Гарнер М., Хэдвин Дж. А., Томпсон М. Дж., Чин С. Ю., Сонуга-Барке Е. Дж. 2015a. Способности распознавания эмоций и аспекты поведенческих проблем у дошкольников: доказательства особой роли детской гиперактивности. Детский нейропсихол. 21 (1): 25-40.

Chronaki G, Hadwin JA, Garner M, Maurage P, Sonuga-Barke EJ. 2015b. Развитие распознавания эмоций по мимике и нелингвистической вокализации в детстве.Br J Dev Psychol. 33 (2): 218-36.

Crivelli C, Jarillo S, Russell JA, Fernández-Dols JM. 2016. Чтение эмоций по лицам в двух коренных сообществах. Дж. Эксп. Психол. Быт. 145 (7): 830-43.

Crivelli C, Russell JA, Jarillo S, Fernández-Dols JM. 2017. Распознавание спонтанных выражений эмоций на лице в небольшом обществе Папуа-Новой Гвинеи. Эмоции. 17 (2): 337-347.doi:

Declerck CH, Bogaert S. 2008. Ориентация на социальные ценности: связана с эмпатией и способностью читать мысли по глазам.J Soc Psychol. 148 (6): 711-26.

Экман П. 1973. Межкультурные исследования мимики. В П. Экман (редактор): Дарвин и выражение лица: обзор столетия исследований. Нью-Йорк: Academic Press.

Гао X и Маурер Д. 2009. Влияние интенсивности на чувствительность детей к счастливым, грустным и пугающим выражениям лица. J Exp Child Psychol. 102 (4): 503-21.

Гао X и Маурер Д. 2010. Счастливая история: изменения в развитии чувствительности детей к выражению лица различной интенсивности.J Exp Child Psychol. 107 (2): 67-86.

Гудфеллоу С. и Новицки С. 2009. Социальная адаптация, академическая адаптация и способность определять эмоции в выражениях лиц 7-летних детей. J Genet Psychol. 170 (3): 234-43.

Гринспан Д., Хемфилл А. и Новицки С. мл. 2003. Улучшение способности детей младшего школьного возраста определять эмоции по выражению лица. J Genet Psychol. 164 (1): 88-100.

Хаббл К., Боуэн К.Л., Мур СК, ван Гузен Ш.2015. Улучшение распознавания отрицательных эмоций у молодых правонарушителей снижает количество последующих преступлений. PLoS One. 10 (6): e0132035.

Канг К., Энтони Л., Митчелл П. 2017. Развивающаяся способность детей от 7 до 11 лет распознавать естественные выражения основных эмоций на лице. Восприятие. 46 (9): 1077-1089.

Leppänen JM и Hietanen JK. 2001. Распознавание эмоций и социальная адаптация у девочек и мальчиков школьного возраста. Scand J Psychol. 42 (5): 429-35.

Mancini G, Agnoli S, Baldaro B, Bitti PE, Surcinelli P.2013. Выражение эмоций на лице: точность распознавания и аффективные реакции в позднем детстве. J Psychol. 147 (6): 599-617.

Марш А.А., Козак М.Н., Амбади Н. 2007. Точная идентификация выражений страха на лице позволяет прогнозировать просоциальное поведение. Эмоции. 7 (2): 239-51.

Нарусэ С., Хашимото Т., Мори К., Цуда Ю., Такахара М. и Кагами С. 2013. Изменения в развитии распознавания мимики у японских детей школьного возраста. J Med Invest. 60 (1-2): 114-20.

Паульманн С. и Ускул А.К. 2014. Признание межкультурной эмоциональной просодии: свидетельства китайских и британских слушателей. Cogn Emot. 28 (2): 230-44. Сато В., Фудзимура Т., Кочияма Т. и Сузуки Н. 2013. Взаимосвязь между мимикой лица, эмоциональным опытом и распознаванием эмоций. PLoS One. 8 (3): e57889.

Sette S, Baumgartner E, Laghi F, Coplan RJ. 2016. Роль эмоционального знания во взаимосвязи между застенчивостью и социально-эмоциональным функционированием детей в дошкольном учреждении.Br J Dev Psychol. 34 (4): 471-488.

Theurel A, Witt A, Malsert J, Lejeune F, Fiorentini C, Barisnikov K, Gentaz E. 2016. Интеграция визуальной контекстной информации в распознавание эмоций лица у детей от 5 до 15 лет. J Exp Child Psychol. 150: 252-271.

Ван Л., Чен В., Ли Х. 2017. Использование трехмерных лиц облегчает распознавание мимики у детей. Научный доклад 7: 45464

Последнее изменение содержания 2/2018

Изображение многоликого человека. Автор istock

Изображение матери в модном сари с ребенком. Автор Сундарам Рамасвами / flickr

Изображение мальчика, гримасничающее от Чипа Гриффина / istock

Как дети учатся распознавать новые выражения лица?

• Тема: Когнитивное развитие

• Расположение: Центр открытий

В процессе развития дети должны научиться распознавать множество различных выражений лица.Кроме того, они должны выучить для себя ярлыки (например, «счастливый», «грустный» и «испуганный»). Исследователи до сих пор не знают, как дети учатся распознавать и маркировать различные выражения, которые они видят. В этом исследовании мы исследуем, как дети в возрасте 2–4 лет узнают новые выражения, которых они никогда раньше не видели.

Чтобы выяснить это, мы показываем детям группы из трех фотографий, на каждой из которых изображен человек с выразительным лицом. Некоторые выражения – это знакомые эмоции (например, счастливое или грустное лицо), а некоторые – новые выражения (например, лицо с надутыми щеками).Мы просим детей выбрать лицо, которое соответствует либо настоящему эмоциональному слову («счастливый»), либо бессмысленному слову («толен»).

Наши результаты показывают, что дети могут использовать процесс исключения, чтобы сопоставить слово, которое они никогда раньше не слышали, с выражением, которое они никогда не видели. Это может помочь детям выучить ярлыки для новых выражений по мере взросления. Это исследование может помочь взрослым лучше понять, как дети узнают о новых эмоциях.

»Дети могут создать новую категорию эмоций путем исключения

Нельсон, Н.Л., Новицки, Э., Димер, М. К., Сангстер, К., Ченг, К., и Рассел, Дж. А. (2018). Дети могут создать новую категорию эмоций путем исключения. Когнитивное развитие, 47, 117-123.

Это исследование проводится в Музее науки в Бостоне лабораторией эмоционального развития Бостонского колледжа.

»Лаборатория развития эмоций

Действия, которые стоит попробовать в Discovery Center

Выражения животных

Животные тоже выражают эмоции? Выражаются ли они так же, как люди? Найдите животных в районе Discovery Center и посмотрите на их лица.Как вы думаете, что они чувствуют? Посмотрите, можете ли вы и ваш ребенок наклеить на них ярлыки, используя известные вам слова. Можете ли вы придумать новые названия для их выражений? Как еще животные могут дать другим понять, что они счастливы, злы или напуганы?