Разное

Графический диктант 1 класс животные: Графический диктант «Заяц» (дикие животные)

Содержание

Графический диктант «Заяц» (дикие животные)

Всероссийский творческий конкурс для воспитателей на лучший графический диктант для дошкольников

Графический диктант «Заяц» (дикие животные)

Пояснительная записка

Актуальность

Графические диктанты позволяют в увлекательной, для детей, форме формировать навыки пространственных и зрительных представлений, укреплять зрительную и слуховую память, развивать мелкую моторику. Данные навыки нужны ребенку для успешного обучения в школе. Хорошо подготовленные мелкие мышцы рук ребенка –это залог красивого подчерка. Кроме этого, при выполнении графического диктанта дети, как правило, испытывают удовольствие и радость, им очень интересно узнать, что же получится в конечном результате, что непосредственно влияет на эмоциональное состояние ребёнка.

Дисциплина: логопедия.

Возраст: 6-7 лет.

Данный материал будет полезен учителям-логопедам для использования на индивидуальных и подгрупповых занятиях, воспитателям и  родителям в работе с дошкольниками и младшими школьниками.

Цель: формирование пространственных и зрительных представлений у старших дошкольников.

Задачи: 

– развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку;

– развивать мелкую моторику рук;

-укреплять зрительную память;

– укреплять слуховое восприятие и память;

-развивать устойчивое внимание;

– развивать зрительно-двигательную координацию;

-развивать зрительно-пространственное восприятие;

-воспитывать трудолюбие, усидчивость.

Оборудование: тетрадь в крупную клетку, карандаш, ластик.

Инструкция для детей:

-Отступите 8 клеток вправо и 3 клетки вниз и поставьте точку.

-Теперь рисуем:

2 клетки влево;

2 клетки по диагонали влево вверх;

2 клетки вправо;

2 клетки по диагонали влево вниз;

2 клетки влево;

2 клетки по диагонали вправо вверх;

3 клетки вправо;

1 клетка по диагонали вправо вниз;

1 клетка вниз;

1 клетка по диагонали влево вниз;

1 клетка вниз;

1 клетка по диагонали вправо вниз;

1 клетка вправо;

1 клетка по диагонали влево вниз;

1 клетка влево;

2 клетки по диагонали влево вниз;

1 клетка вниз;

1 клетка вправо;

1 клетка по диагонали вправо вниз;

4 клетки влево;

2 клетки по диагонали влево вверх;

1 клетка по диагонали влево вниз;

1 клетка по диагонали вправо вниз;

1 клетка по диагонали вправо вверх;

2 клетки вверх;

4 клетки по диагонали вправо вверх;

1 клетка по диагонали влево вверх;

1 клетка вверх.

-Молодцы, а теперь отгадайте загадку:

«Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы.»

-Правильно, это заяц. А теперь дорисуйте зайцу нос, глаз и рот.

​​​​​​​

Используемые сайты:

https://ped- kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-zaica-dlja-detei.html

Графический диктант № 18. “Умники и умницы” 1 класс

Просмотр содержимого документа
«Графический диктант № 18. “Умники и умницы” 1 класс»

Умники и умницы 1 класс Графический диктант № 18.

Презентацию подготовила:

Циклева Ирина Владимировна

учитель начальных классов МОУ -Лашманская ООШ

1 клетка влево

6 клеток вверх

1 вверх на уголок

влево

2 влево

1 вверх на уголок

вправо

1 вправо

1 вверх на уголок

вправо

1 вверх на уголок

вправо

1 вверх на уголок

вправо

1 вверх на уголок

вправо

1 вверх на уголок

вправо

1 вверх на уголок

вправо

7 вверх

1 вверх на уголок

вправо

1 вверх на уголок

вправо

1 вправо

1 вниз на уголок

вправо

3 вниз на 1 уголок

вправо

5 влево

1 вниз на уголок

влево

10 вниз

1 вниз на уголок

влево

1 вниз на уголок

влево

1 вниз на уголок

влево

1 вниз на уголок

влево

2 влево

2 вправо

6 вниз

1 вправо

Шаблон презентации «Карандаши»

Автор : Дегтярёва Юлия Владимировна ,

сайт «http://donetskdnr.ucoz.com/

http :// www.minpriroda-rb.ru/upload/iblock/81e/168.jpg – журавль

Графический диктант по клеточкам для 1 класса кошки

Новости о детях

Графические диктанты


(Рисование по клеточкам)

Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе.

Графические диктанты или рисование по клеточкам для дошкольников хорошо помагают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях — графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:


следует читать: 1 клетка вправо, 3 клетки вверх, 2 клетки влево, 4 клетки вниз, 1 клетка вправо.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Каждый диктант открывается в новом окне. Чтобы его распечатать, нажмите на рисунок правой кнопкой мыши и выберете строчку «Печать».

Элементы игровой деятельности на уроке будут интересны не только первоклассникам, но и старшим учащимся. Выполнение графических диктантов по клеточкам для 3-4 класса поможет учителю разнообразить учебный процесс и поиграть с ребятами. Для детей младшего школьного возраста эти занятия будут увлекательными и полезными.

Ведущим видом деятельности младшего школьника становится учение. Однако игра по-прежнему занимает большое место в его жизни. Получать и закреплять новые знания ребенку гораздо легче, когда педагог на уроке выделяет время для игровых моментов. Одной из таких игр на уроке математики могут быть рисунки по клеточкам.

Первокласснику рисование простых картинок по клеткам в тетради оказывает огромную помощь в адаптации к школе и помогает начать учебный процесс успешно. Однако к более сложным схемам дети готовы переходить постепенно.

В 3 классе рисунки уже могут быть намного сложнее. Для учащихся 4 класса следует выбирать еще более трудные варианты.

В таком возрасте ученик уже должен хорошо ориентироваться на тетрадном листе, знать понятия «право-лево», «верх-низ», понимать, что такое точка, клетка, угол, стороны. Он уже достаточно владеет карандашом, для того чтобы проводить ровные линии.

Сейчас графические диктанты будут помогать педагогу учить ребят внимательно слушать, что говорит учитель, с точностью следовать предлагаемой им инструкции. При этом ребенок учится работать аккуратно и внимательно. Развивается воображение, мелкая моторика пальцев рук, мышление, память. Пользу от выполнения таких заданий в 3-4 классе можно будет увидеть и в более старшем возрасте, когда на разных уроках будут учить различные сложные темы, ученику будет необходимо быстро конспектировать, хорошо писать диктанты. Ребенок будет постепенно готовиться к постоянно увеличивающейся нагрузке.

Загадки, чистоговорки, скороговорки, которые можно включить в занятие, беседы и познавательные рассказы об изображенных предметах помогают расширять кругозор учащегося, развивают речь, увеличивают словарный запас.

Подходящие виды занятий

В третьем и четвертом классе расширяются возможности для проведения занятий. В этом возрасте вполне можно использовать самые разные виды рисунков по клеточкам.

К ним можно отнести:

  • Проведение линий по клеткам под диктовку учителя;
  • Самостоятельное следование по предложенной на листе инструкции;
  • Симметричное дорисовывание;
  • Раскрашивание определенного количества клеток в заданном направлении указанным цветом. В этом случае в тетрадках детей появляются настоящие цветные картины.

Принципом выполнения работы во всем этом разнообразии является отсчитывание необходимого количества клеток в указанном направлении. Это определяется учеником самостоятельно, глядя на предложенную инструкцию либо под диктовку учителя.

Под диктовку учителя и самостоятельное следование по инструкции

Многие из современных методик, используемых в начальной школе, совмещают несколько функций: игровую, образовательную, развивающую. Важно использовать такие обучающие способы, которые будут формировать и закреплять у первоклассника интерес к учебе.

К таким относят графический диктант по клеточкам для 1-го класса, который охотно используется педагогами и родителями и в качестве диагностического инструмента, и как интересная развивающая игра.

Из этой статьи вы узнаете

В чем польза

Готовить ребенка к школьным нагрузкам нужно заранее, как минимум за год до начала обучения. Этот процесс заключается в формировании таких качеств, как усидчивость, самоконтроль, внимательность и активность. Большое значение имеет и правильная постановка руки для письма. Все эти навыки закрепляет выполнение графических диктантов.

Этот метод был разработан психологом и педагогом Д.Б. Элькониным для определения степени развития различных навыков у ребенка. Заключается он в упражнении, проводимом под диктовку специалиста и составлении протокола психологической диагностики детей. Спустя десятилетия метод стали применять и как обучающее занятие.

Проводить графический диктант можно и для дошкольников с четырех лет, он будет полезен все время, пока учащийся находится в начальной школе, и много позже. С интересом участвуют в упражнениях и взрослые, можно проводить занятия в качестве семейного досуга. Их суть — в пошаговом построении схематического изображения линиями определенной длины в соответствии с заданием. Итог работы – готовый рисунок.

Эффект от методики следующий:

  • Развивается пространственное и абстрактное мышление.
  • Происходит знакомство с различными видами линий: вертикальными, горизонтальными, параллельными.
  • Формируются графомоторные навыки.
  • Закрепляется умение считать.
  • Повышается внимание и сосредоточенность.
  • Появляется стимул доводить начатое до конца.

Удобна эта методика тем, что занятия можно проводить в поездке, в период ожидания, дома, для них не нужны сложные пособия и приспособления, достаточно карандаша и тетради в клеточку.

Данный способ – хорошая подготовка к различным урокам, принятым в старшем школьном возрасте, таким как алгебра, информатика, геометрия, черчение. Элементы графического диктанта включены в учебник Г.В. Дорофеева за первый класс. Ребенок с их помощью легко освоит такие нужные математические понятия, как угол, график, чертеж, диагональ, формула.

Уже во 2–3-м классе многие педагоги проводят контрольные в форме арифметического диктанта, где малышу необходимо быстро принять решение по заданию на слух: сложить, вычесть, умножить. Такая форма опроса, как математический диктант, проводится и в старших классах по методике Л.С. Атанасяна. Поэтому чем раньше школьник научится воспринимать задание на слух, тем лучше.

Особенности проведения занятий

Приступающий к упражнению малыш должен обладать следующими навыками:

  • Свободно ориентироваться на листе бумаги, различать понятия «вправо – влево», «вверх – вниз».
  • Владеть навыками счета до 10 или уметь считать до той цифры, которая обозначает максимальное количество клеток при выполнении задания.
  • Уверенно держать карандаш, проводить прямую линию в любом направлении.

Перед началом занятий желательно убрать с рабочей поверхности все предметы, кроме необходимых. На столе должны быть:

  • простой карандаш и ластик;
  • тетрадь в крупную клетку;
  • образец рисунка, если ребенок выполняет задание самостоятельно.

Рисовать нужно на пустом листе. Начальную точку, от которой малыш продолжит движение, необходимо поставить взрослому. Нужно объяснить ребенку, что цифры в упражнении обозначают количество клеточек, на которые он должен переместить линию.

Если в задании указаны стрелочки, расскажите, что они указывают на направление движения. Обратите внимание малыша, что некоторые из них лежат наискосок, это значит, что вести линию надо из одного угла клеточки в другой. Нарисуйте действие наглядно.

Вот правила, которых нужно придерживаться:

  • Продиктовать каждый шаг нужно четко, громко и понятно.
  • Переходить к другому пункту, нужно убедившись, что малыш выполнил предыдущий.
  • При необходимости помогать, спрашивать, все ли понятно.
  • Подбирать графический диктант в форме стихотворения или повышать интерес к занятию загадками, скороговорками.
  • Устраивать физминутки.

Если занятие ведется в групповой форме, не рекомендуется повторять этапы выполнения несколько раз: дети могут запутаться. Если один из малышей отстал, предложите ему подождать, пока остальные не выполнят упражнение.

Способы выполнения

Графический диктант можно выполнять двумя способами. Первый основывается на указаниях педагога и воспринимается на слух. Цель работы – поэтапное построение изображения. В этом случае ребенок может нарисовать правильную картинку, если внимательно слушает учителя. Второй способ выполнения предполагает самостоятельную работу и может заключаться:

  • В графическом копировании предложенной картинки.
  • Рисовании по клеточкам в соответствии с инструкцией со стрелками, указывающими направление. Часто малыш может увидеть картинку целиком только по окончании упражнения.
  • Симметричном повторении половины фигуры: задача малыша – дорисовывать изображение по предложенной форме. Этим способом малыш знакомится с таким понятием, как равенство.

Скачать и распечатать диктанты

Диктант по клеточкам для 1-го класса может проводиться индивидуально и в группе, с ограничениями по времени и на скорость. Учитывайте возраст и начальную подготовку: на первых порах рисунки должны быть простые: дома, геометрические фигуры, несложные элементы – сердечки, звездочки, фрукты и овощи.

Занимаясь индивидуально, подбирайте картинки по теме: мальчикам могут быть интересны роботы, машины, строения необычной формы, девочкам – цветы и узоры. Животные: заяц, кот, рыбка, собака – заинтересуют малыша любого пола и возрастной группы.

После того как ученик освоит этот вид деятельности, можно предложить сложные рисунки: жеребенок, носорог, замок, олень, техника.

Многие задания, такие как графические диктанты для детей 6-7 лет и дошкольников, развивают пространственное мышление и восприятие окружающего мира, усидчивость и внимательность, а самое главное помогают подготовить дошколят к письму и азам математики.

Что такое графический диктант по клеточкам

Графический диктант по клеточкам – это очень интересные задания, которые ребенок должен выполнить на бумаге в клеточку под диктовку. Сама методика графический диктант основана на воспитании внимания и мелкой моторики малыша. Это очень полезно развивать до того, как малыш пойдет в школу, но не страшно если ребенок уже пошел в первый или 2 класс, эти задания будут не лишним дополнением в образовании.

  • Чтобы выполнить упражнение графический диктант вам нужно приготовить образцы заданий, а ребенку лист бумаги, средство для письма (карандаш, ручка, фломастер) маленькую линейку и ластик. Карандашом пользоваться проще самым маленьким ученикам, четвертый-пятый год жизни уже подходит для подобного вида упражнений.
  • Также для дошколят можно сделать специальные листы бумаги, на которых будут большие клеточки (не стандартные по пол сантиметра, а к примеру — по 1 см) их можно расчертить заранее или распечатать. Но вот выполнять графический диктант 1 класс детишки должны на тетрадках в стандартную клетку.

У вас на листе будет изображен рисунок, это могут быть разные животные, узор или транспорт. Цель упражнения для детей повторить продиктованные вами действия, в конце которых должен получиться узор один в один с образцом.

Правила рисования по клеточкам

Задания выполняются по определенным правилам, это не математический урок, но он все же учит детей азам счета и понятиям направления в пространстве. В самом начале, вы ставите точку на бумаге на углу клеточки (это будет точка отсчета), она должна быть в таком месте, чтобы ребенок, повторяя узор смог его уместить на листке. Также эту точку ваше чадо может поставить самостоятельно, вам же следует сказать сколько он должен отступить от верха и бока листа.

Далее в вашем листе будут нарисованы стрелочки, обозначающие стороны направления пространства и цифры – указывающие сколько клеток нужно прочертить чтобы получить нужный узор. Пример: стрелочки по горизонтали «5←» — пять клеток влево, «1→» — одна клеточка вправо.

Стрелочки по вертикали «3↑» — три клеточки вверх, «6↓» — шесть клеточек вниз. Стрелочки по диагонали: «2↖» — две клеточки по диагонали вверх влево, «4↗» — четыре по диагонали вверх вправо, «↘» — вниз вправо «↙» — вниз влево.

Варианты графических диктантов по клеточкам

  • Диктанты могут быть простые или сложные, все зависит от уровня развития вашего чада. Так, например, диктант для дошколят должен быть совсем легкий, поскольку малыши еще только учатся держать в руках карандаши и только начинают ориентироваться в пространстве. А вот диктанты по клеточкам для детей 1 – 2 класса могут быть по сложнее и узор может быть выполнен разными цветами.
  • Упражнения могут быть написаны текстом (небольшой рассказ) или просто иметь обозначения направлений и цифры. Еще варианты диктантов могут предназначаться разным полам. Так графический диктант для мальчиков может состоять из рисунков, нравившихся мальчикам, это могут быть: робот, самолет, животные (пеликан, носорог, собака и т.д.). Тогда как для девочек картинкой может быть: цветок, кукла, кошка и т.п.

Простые задания

Простыми считаются упражнения легкие в повторении и по форме. Так к примеру, научить азам геометрии можно при помощи картинок с квадратами, треугольниками, трапециями, ромбами и т.д. Еще чтобы карапузу было проще выполнить урок, помогайте и направляйте его сидя рядом.

Если малыш путается, то подсказывайте ему, что он прочертил не туда и обязательно хвалите при правильном действии. В простых уроках линии должны быть направлены строго горизонтально или вертикально. Можете в углу листочка нарисовать подсказку, в виде стрелочек и рядом названий направлений.

Чтобы нарисовать диктант «Собака» — отступаем шесть клеточек слева от листа и шесть сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать:

2→, 1↑, 2→, 1↑, 1→, 5↓, 7→, 2↑, 1→, 3↓, 1←, 7↓, 2←, 1↑, 1→, 3↑, 6←, 4↓, 2←, 1↑, 1→, 3↑, 1←5, ↑3, ←2↑.

Разукрасьте собачку в желтый цвет, дорисуйте ей глаз, можно дорисовать пятнышки другим цветом, например, коричневым.

Отступаем сверху 6 клеток и слева – 7, от точки чертим:

1→, 1↑, 3→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3→, 1↓, 2←, 2↓, 1→, 2↓, 1→, 1↓, 3←, 2↑, 1←, 2↓, 3←, 1↑, 1→, 2↑, 1→, 2↑, 2←, 1↑, 3→, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑.

Раскрасить любым цветом.

Робот (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам робота

Чтобы нарисовать машину — отступаем две клеточки слева от листа и 9 сверху, ставим точку, от нее начинаем:

4→, 2↑, 8→, 2↓, 3→, 3↓, 2←, 1↑, 2←, 1↓, 6←, 1↑, 2←, 1↓, 3←, 3↑.

Предложите дорисовать колеса и окна с дверьми у машинки, разукрасить в любой цвет.

Сложные задания

Сложный урок заключается в том, что рисунок по форме не простой, это уже не просто квадратики и треугольники, а полноценные графические рисунки со множеством изгибов. Еще помимо горизонтальных и вертикальных линий можете добавить диагонали.

Это достаточно усложняет процесс, и его нужно делать в случае если ребенок теряет интерес и очень быстро все выполняет. Так же можете добавлять разные цвета, т.е. одна часть рисунка чертиться одним цветом (красным), а для второй половины цвет меняется (синий или зеленый).

Для того чтобы получился ослик нужно отступить 32 клетки слева и 2 сверху, поставить точку и начать:

1→, 2↓, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 2↓, 1←, 2↓, 1→, 5↓, 1→, 3↓, 1←, 1↓, 2←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 4↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 6↓, 1←, 7↑, 1←, 3↑, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 6←, 1↑, 1←, 1↑, 2←, 1↓, 1←, 2↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 6↓, 1←, 8↑, 1→, 5↑, 1←, 1↑, 1←, 4↓, 1←6↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 2→, 1↑, 14→, 1↑, 2→, 1↑, 2→, 1↑, 2→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 3↑.

Раскрасить ослика в серый и дорисовать глаз.

Попробуйте нарисовать самолетик со своим малышом, для этого пользуйтесь специальной «формулой»:

2→, 1↘, 5→, 3↖, 2→, 3↘, 4→, 1↘, 2←, 1↑, 1→, 2↘, 5←, 3↙, 2←, 3↗, 5←, 3↖, соединить в начальной точке. Раскрасить самолетик серым, голубым или зеленым цветом, кабину пилота не закрашивать.

Итак, графический диктант кенгуру нужно начать с постановки точки отступив 2 слева и 5 сверху:

1↑, 2→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 2→, 1↑, 1→, 4↑, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 2↓, 2→, 2↓, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 2←, 1↓, 2→, 1↓, 4←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3←, соединили с началом.

Разукрасить кенгуру в оранжевый цвет, дорисовать глаз.

Кенгуру (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам кенгуру

Чтобы нарисовать жирафа нужно от начальной точки:

1↗, 2→, 1↑, 1→, 10↓, 4→, поставили точку, от нее 2↘, 1→, 1↓, 1←, 1↑, вернулись на поставленную точку, от нее 8↓, 1 влево, 5↑, обратно 5↓, 1←, 5↑, 3←, 5↓, 1←, 4↑, 1↙, 2↓, 1←, 2↑, 2↗, 1↖, 1↑, 1↗, 7↑, 1←, 1↖ и соединяем с начальной точкой.

У жирафа можно нарисовать пятнышки, и дорисовать глаз.

Чтобы нарисовать графический диктант рыбка — отступаем шесть клеточек слева от листа и семь сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать:

1→, 1↑, 3→, 1↑, 2→, 1↓, 2→, 1↓, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 1→, 1↑, 2→, 3↓, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 1→, 1↓, 1→, 3↓, 2←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↑, 1←, 1↓, 2←, 1↓, 2←, 1↑, 3←, 1↑, 1←, 2↑.

Разукрасьте у рыбки плавники синим цветом, дорисуйте глазик, а саму рыбку раскрасьте в зеленый или фиолетовый цвет.

Рыбка (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам рыбу

Многим ребятишкам такие графические диктанты кажутся развлечением, но у многих они в то же время вызывают трудности. И преодолевая эти трудности ребенок учится, запоминает такие понятия, как право и лево, верх и низ, и закрепляет эти понятия на практике. Всего парочка таких графических диктантов в неделю всего за пару месяцев позволит дошкольнику уже не путаться в названиях, а ориентироваться точно. Диктант заключается в рисовании по клеточкам, соответственно, под диктовку родителя или воспитателя. Поэтому еще одно важное умение развивают в ребенке диктанты, и в частности графический диктант — он учит слушать и слышать, сосредоточиться на том, что говорит учитель, а это практически самое важное для школы умение.

В этом разделе сайта мы предлагаем вам скачать и распечатать несколько вариантов графического диктанта по клеточкам для занятий с детьми дошкольного возраста. Одни из них предполагают только движение вверх, вниз, вправо, влево в пределах 10-ти, без движения по диагонали, последующие более сложные, с угловыми передвижениями.

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – это игра, и не ломайте, пожалуйста, положительное впечатление ребенка об этой игре. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеточкам. Задача взрослого – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно.

Скачать и распечатать графический диктант по клеточкам для дошкольников

А эти листы можно распечатать и дать непосредственно ребенку, чтобы он сам, по порядку, с учетом стрелок, а не под диктовку, нарисовал фигурку. Читать слева-направо.

Скачать тетради с графическим диктантом

Кликните по обложке, чтобы просмотреть pdf файл и сохранить тетрадь себе на компьютер.

Как еще можно использовать графические рисунки по клеточкам

Умение сосредоточиться очень важно для учебы в школе, и материалы для графического диктанта развивают это умение как нельзя лучше. Помимо рисования под диктовку, предложите ребенку скопировать графический рисунок по клеточкам, или нарисовать его не под диктовку, а глядя на пошаговое руководство. Любой вариант будет интересным и развивающим.

Популярные статьи:

Добрые дела

Уфа́ – столица Республики Башкортостан. Город имеет богатую и уникальную историю, корнями уходящую в глубь веков. На месте современной Уфы в древние времена существовал большой город. После вхождения в 1557 году европейской части Башкортостана в состав Московского царства башкиры обратились к Ивану IV с челобитьем о строительстве на их земле города.

В течении столетий формировался уникальный этнический состав населения Уфы, в котором проживают представители более ста национальностей. Наиболее многочисленны русские, татары, башкиры. Взаимопонимание, межнациональное согласие и сотрудничество, дружба народов – это высшая ценность нашей республики.

Современная Уфа – город-миллионник России, один из крупнейших экономических, культурных, спортивных, научно-образовательных и религиозных центров России, важный транспортный узел. В Уфе расположены около 200 крупных и средних промышленных предприятий, мощный нефтеперерабатывающий комплекс, крупнейшее производство авиационных двигателей России.

Уфа – родина популярных музыкантов Юрия Шевчука, Земфиры, скрипача и дирижера Владимира Спивакова, писателя Сергея Довлатова и многих именитых спортсменов, общественных деятелей. Здесь происходило становление всемирно известного оперного певца Федора Шаляпина и выдающегося танцовщика и хореографа Рудольфа Нуреева.

Сегодня Уфа представляет собой динамично развивающийся город, удачно сочетающий в себе новейшие культурные веяния и самое трепетное отношение к традициям. Как столица региона, расположенного у границы Европы и Азии, Уфа является точкой, где сходятся две разные ментальности – восточная и западная.

Уникальная история развития города Уфы от небольшой крепости до современного мегаполиса находит свое отражение в экспозициях нашего музея. Музей истории города Уфы дарит жителям и гостям города возможность попасть в прошлое, прикоснуться к старине, открыть для себя новые страницы истории нашего города.

Графический диктант- что это?

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, усидчивости.

 

Графические диктанты помогают развить внимание, умение слушать воспитателя, ориентацию в пространстве. Они также подготовят руку ребенка к письму. Научат ребенка быть более внимательным. Это отличный способ развить логику, абстрактное мышление, кропотливость. С помощью этих занятий ребёнок развивает, корректирует правильность своих движений, «набивает твёрдую руку», этот навык поможет ему в школе. Графические диктанты могут с успехом применяться с пяти лет.

 

Что такое графические диктанты? Графические диктанты это – рисование по клеточкам, пользуясь указателями в задании. Для их выполнения нам понадобятся: лист бумаги, на котором расчерчены клеточки, карандаш, ластик. В заданиях указаны стрелочки (показывающие направление) и цифры (показывающее количество клеток, которые нужно пройти в указанном направлении). Если следовать указателям точно и внимательно, вести черту в нужном направлении на нужное расстояние, получается – картинка. Это может быть животное, различные предметы, овощи, фрукты, деревья, транспорт и многое другое.

 

Рисование по клеточкам – хороший способ приучить малыша к карандашу и ручке. Научить правильно её держать, практиковаться, чтобы пальчики не так сильно уставали от держания предмета в школе. Данное упражнение поможет обучить ребенка правильно считать, здесь потребуется считать клеточки, что бы рисуя линию – получить рисунок.

 

У нас, в детском саду мы  практикуем графические диктанты под диктовку, как со всей группой детей, так и в индивидуальных занятиях с детьми. Детям очень нравятся такие упражнения. Также детки с большим удовольствием рисуют сами на разлинованных листах с заданиями.

 

Выполнять графические диктанты можно в 3 вариантах.

Вариант 1.

Ребенку предлагают повторить в тетради рисунок, который изображен на образце.

Вариант 2.

Взрослый человек диктует определенную последовательность, указывая количество клеточек и направление рисования.

Вариант 3.

Самодиктант, т. е. инструкция для рисования фигуры есть у детей перед глазами, и они должны выполнять последовательно задания. В заданиях количество клеток обозначено цифрой, а направление – стрелкой

 

Очень важно, чтобы во время любых занятий (не только графических диктантов) у ребенка было хорошее настроение, а у взрослого – доброжелательное отношение. Задача взрослого – помочь малышу немного овладеть навыками, необходимыми для успешной учебы, но весьма ненавязчиво в игровой форме. Никогда не ругайте! Чаще хвалите, не сравнивайте его с друзьями и сверстниками.

Воспитатель Пчелинцева И.П.

1 класс: Искусство растений и животных

Этот блок исследует характеристики и основные потребности растений и животных. Посредством драматургии учащиеся сосредоточатся на различных частях растений и функциях каждой части. Студенты также будут играть роль врачей растений, которым поручено ухаживать за больными растениями. Они будут сотрудничать, проводить мозговой штурм и писать о способах помочь сохранить здоровье растений. После написания ученики будут использовать изобразительное искусство, чтобы продемонстрировать свое понимание частей растений и основных потребностей растений.Музыка и драма будут использоваться для сравнения и противопоставления различных основных потребностей растений и животных. Благодаря искусству учащиеся получат более глубокое понимание основных потребностей растений и животных.

Как мы можем удовлетворить основные потребности растений и животных?

Этот блок будет посвящен основным потребностям растений и животных. Учащиеся проведут причинно-следственный анализ, чтобы понять, почему все происходит именно так. Этот проект поможет вашим ученикам понять последствия различных событий и действий, чтобы они лучше понимали, как устроен мир.

Причина и следствие

Проект 1: В ролях части растения!
В этом проекте учащиеся будут драматизировать различные части растений, используя их тела и голоса. Они будут заниматься исследованиями различных растений в различных климатических условиях по всему миру. Затем ученики будут разыгрывать в небольших группах разные части растения: корень, стебель, листья и цветок. Учащиеся создадут таблицы, иллюстрирующие взаимосвязь частей растения. Изучая функцию своей части, они могут понять причину и следствие.Что бы произошло, если бы не все части растения остались нетронутыми? Студенты будут писать монологи с точки зрения их растительного характера. В этот проект также включена предполагаемая грамотность детей, чтобы сделать естественные науки и письмо повсеместными в обучении английскому языку.

Проект 2: Групповое время с животными и растениями
В этом проекте учащиеся попробуют сыграть в музыкальной группе в первом классе научного класса! Студенты станут музыкальными экспертами по растениям и животным.Они будут работать вместе со своими сверстниками, чтобы составить песню с оригинальными текстами и битами, описывающими основные потребности растений и животных.

Проект 3: О’Кифф – живопись растений.
В этом проекте учащиеся исследуют коллекцию произведений изобразительного искусства Джорджии О’Кифф, в частности ее картины с цветами и растениями. Затем ученики примут участие в ролевой игре, в которой они станут экспертами по растениям и спасут умирающее растение. Учащиеся используют свои общие знания о цветах Джорджии О’Киф и создают картину в этом стиле своего собственного цветущего растения.Наконец, студенты напишут историю о растении, которое они нарисовали, и о том, как оно превратилось из умирающего в цветущее.

ПРОЕКТ 1:
Как я могу использовать свое тело и голос, чтобы сообщить части растения и функции каждой части?

ПРОЕКТ 2:
Как мы можем использовать музыку для сравнения и сопоставления основных потребностей растений и животных?
Чем отличаются продукты питания и питательные вещества для растений и животных?

ПРОЕКТ 3:
Как я могу связать изобразительное искусство с моими знаниями об основных потребностях растений?
Какие компоненты я должен включить в предмет и среду моей картины, если растение процветает?

Стандарты учебных программ

S1L1. Получать, оценивать и передавать информацию об основных потребностях растений и животных.

  1. Разработайте модели для определения частей растения: корень, стебель, лист и цветок.
  2. Задайте вопросы, чтобы сравнить и сопоставить основные потребности растений (воздух, вода, свет и питательные вещества) и животных (воздух, вода, еда и убежище)
  3. Разработайте решение, обеспечивающее удовлетворение всех потребностей растения или животного.

ELAGSE1W2: Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они называют тему, предоставляют некоторые факты по теме и дают некоторое ощущение завершения.

Стандарты искусств

VA1PR.2 Понимает и применяет средства, методы и процессы двумерных произведений искусства (рисунок, живопись, эстамп, смешанная техника) и применяет их с использованием инструментов и материалов безопасным и подходящим способом для развития навыков.

  1. Создает картины с использованием различных материалов (например, акрила, темпера, акварели).

TAES1.3 Действовать, развивая, общаясь и поддерживая роли в различных ситуациях и средах.

  1. Играет роли в различных драматических формах, таких как рассказ, пантомима, кукольный театр и ролевые игры.

TH: Crr2-K – С подсказками и поддержкой участвуйте в групповом принятии решений в управляемой драме.

MU: Pr6.1.1 – С ограниченным руководством исполняйте музыку для определенной цели с выражением.

MU: Re7.2.1 – С ограниченным руководством продемонстрируйте и определите, как определенные музыкальные концепции (такие как ритм или высота тона) используются в различных стилях музыки с определенной целью.

  • Набор красок Tempra Variety
  • Краска Tempra белая
  • Кисти
  • 9X12 полотно
  • Deluxe Набор ритм-энд-бэндов
  • Чудо-класс почвы и сад и комплект
  • Лупа
  • Палитры красок
  • Ударная установка

Компоненты
Учащиеся вместе со старшими классами посадят цветник. Они будут регулярно проверять сад, чтобы поддерживать здоровье растений.

Атрибуты символов, адресованные во время блока

  • До / после теста
  • Пр.1 Рубрика
  • Пр.2 Рубрика
  • Пр.3 Рубрика

Учитель музыки:

  • Проект 2: Помогите ученикам разобраться в такте, темпе, ритме и текстах.

Учитель изобразительных искусств:

  • Проект 3: Провести обзор элементов ст. Вместе они проанализируют набросок и живопись.

Учитель драмы:

  • Проект 1: Просмотрите сцены и монологи со студентами.

Кариса Уокер, Сара Манро, Шеннон Грин, Рэйчел МакКуин, отредактированная Джессикой Эспиноза, отредактированная доктором Карлой Коэн, отредактированная доктором Карлой Коэн

Написание абзацев в 1-м и 2-м классах

Всего несколько месяцев назад мы приветствовали наш первый -проверьте друзей, и они смогут написать несколько слов и, если нам повезет, полное предложение. С августа мы работали о так трудно разработать интересные истории, учил наших друзей с тем, как к письменной форме, а также письменные письма наших любимых авторов.

Затем наступает весна, и пора приступать к написанию абзацев. Ожидается, что наши шестилетние друзья – одно из трех основных направлений письма в 1-м классе – смогут представить тему, дать и объяснить детали, а затем подытожить свои мысли. Таким образом, к концу года первоклассники должны уметь самостоятельно написать связный абзац. Итак, вопрос в том, как нам получить туда наших друзей?

Знакомство студентов с параграфами высокого качества

Написание информационных / поясняющих статей в письменной форме хорошо сочетается с нашей документальной текстовой единицей при чтении.Мне нравится сочетать эти два блока из-за научно-технических навыков чтения – текстовые особенности, определение основных идей, поиск деталей, которые автор использует для подтверждения своей мысли, и т. Д. Предоставление студентам возможности увидеть эти навыки в действии в «реальном» и аутентичном виде. письменная форма (ВЕСЬ ГОД) до того, как она будет официально представлена ​​в письменной форме, дает навыкам основу и причину.

Погружаемся в абзацы

Когда мы начинаем писать абзацы, мы начинаем читать много, и много, и много абзацев.Друзья, я имею ввиду ДЕСЯТКИ! Вместо торговой книги, которую читают вслух во время перекуса, мы читаем о том, как животные выживают в пустыне, из Read Works, мы читаем о бенгальских тиграх из Reading A-Z, и мы начинаем читать много-много книг из National Geographic Kids. Читая, мы говорим о том, что автор хотел, чтобы мы узнали, а также обо ВСЕХ (основной идее) и доказательствах / примерах, которые автор использовал для «доказательства» своей основной идеи.

Определение частей абзаца

По мере того, как мы знакомимся с этими параграфами, я начинаю вводить наши параграфы 1-го класса.Мы используем модель абзаца 1.4, который включает основную идею, детали, пример / объяснение и заключительное предложение. У нас есть жесты всего мозга для наших абзацев, которые выглядят так –

Структурирование нашего письма

Эти жесты идеально подходят для того, чтобы дать учащимся осязаемый способ запомнить части абзаца, а также дать подсказку, когда я работаю со студентами или студенты работают друг с другом.

В школе мы также назначаем цвет каждой части абзаца (подробнее о цветовой кодировке написанного здесь).Основная идея и заключительные предложения – ОБА красными, поскольку заключительное предложение НЕПОСРЕДСТВЕННО относится к основной идее и формулирует ее по-другому. Наша вспомогательная деталь – синего цвета, а наш пример / объяснение – зеленого цвета. Читая высококачественные абзацы из ReadWorks, Reading A-Z, National Geographic, мы всегда выделяем и подчеркиваем части вместе. Эта практика генерирует ЛУЧШИЕ разговоры – Откуда вы знаете, что это пример? Подходит ли эта деталь к абзацу… откуда вы знаете? Если бы вы были автором, какой еще пример вы бы включили? Можно ли в абзаце содержать два примера или подробностей? Почему не все абзацы имеют одинаковую структуру?

Эти действительно важные вопросы помогают придать нашему письму некоторую логичность и гибкость.Хотя нам известен базовый план абзаца, настоящие авторы меняют и адаптируют этот формат для удовлетворения своих письменных потребностей.

Практическое занятие по написанию абзаца

На этом этапе мы перейдем к написанию абзацев с помощью наших головоломок. Работая в группах, учащиеся объединяют 5 полосок бумаги в понятный абзац. Каждый раз мы можем придумать название, но после этого все становится непросто. Чтобы понять нюансы между основной идеей и заключительным предложением, нужно время. Узнать, как пример поддерживает деталь (а , а не , на самом деле вспомогательная деталь) – о боже! Студенты перешли ко всем абзацам в течение часа.Первые несколько были довольно грубыми. Затем, вокруг абзаца 3 кажется, что все щелкает, поскольку группы качают свою организацию абзацев и лучше всего обсуждают друг с другом абзацы. В этом году у нас ушло больше часа (часть времени на чтение и часть времени на письмо), чтобы решить 6 головоломок, но это было хорошо потраченное время.

Написание общего параграфа

Как только мы узнаем части абзаца, сможем определить структуру абзаца в «реальном письме» и получим опыт организации абзацев, пора писать абзацы вместе.Это время совместного написания идеально подходит для того, чтобы вытащить наши любимые стратегии совместного обучения и провести совместный мозговой штурм. Сначала я изложу основную идею, а мы добавим остальные части абзаца.

В конце концов, мы перейдем к тому моменту, когда я задаю вопрос, и мы все вместе превращаем вопрос в абзац (вопрос / основная идея су, ху, пу).

Студенты строительных лесов

В рамках нашего общего времени написания абзацев я также представляю наших организаторов написания абзацев.У нас есть два основных организатора (абзац 1.4 и абзац 2.6, каждый из которых включает две детали с примером). Я физически показываю студентам, как использовать органайзер, чтобы убедиться, что все их «части» присутствуют на месте, а затем переношу текст на настоящий абзац. Хотя этот переход от органайзера к абзацу кажется простым и интуитивно понятным, он требует явного моделирования – отступа от основной идеи, размещения предложений одно за другим, без пропуска строк и т. Д. В течение всего года эти органайзеры доступны студентам в нашей работе. на лотке для письма, поэтому я хочу, чтобы они знали, как самостоятельно создавать леса и писать свои тексты.

Некоторые абзацы мы пишем на доске, некоторые – на SMART Board, некоторые – на графических органайзерах, некоторые – на чистой писчей бумаге. Я намеренно меняю локацию, чтобы студенты не зависели от одного письменного материала и знали, что письмо может иметь МНОГО разных форм. Даже с разными формами я намеренно использую цветовую кодировку, когда мы пишем. Это простой способ встроить структуру без явного упоминания об этом. Кроме того, это быстро превращается в игру в угадывание: «Я знаю, что мы собираемся раскрасить / написать дальше!» а самооценку нашей работы несложно.

Начало написания независимого абзаца

На этом этапе ученики готовы начать самостоятельно писать абзацы в работе над письмом. Хотя мы по-прежнему будем практиковать определенные навыки и оттачивать свое мастерство во время Мастерской писателя, у нас уже 8 дней, и мы готовы к новому выбору Daily 5 – eek! Чтобы учащиеся добились успехов, мы держим те же органайзеры абзацев в нашем лотке для письма – органайзеры 1.4 и 1.6 уменьшены до 85%, чтобы они поместились в нашей записной книжке.Это гарантирует, что учащиеся могут взять подходящий органайзер для своих нужд и приклеить его в свои дневники, чтобы он не потерялся.

Хотя учащиеся могут свободно выбирать свою тему во время работы над письмом, и многие предпочитают писать о своем чтении или о том, что мы изучаем в области естественных наук, некоторым по-прежнему требуется оперативная поддержка. У меня есть несколько подсказок для первоклассников, напечатанных на переплетном кольце, свисающем с нашей области для письма. Это упрощает доступ, и студенты получают практику, превращая утверждение или вопрос в основную идею.

Дополнительные исследования

Прежде чем мы начнем исследование, мы должны знать, как собирать и систематизировать информацию, которую мы изучаем. Ознакомьтесь с этой записью в блоге о том, как мы это делаем!

Основываясь на нашем отделе исследования пингвинов и белых медведей, в этом году наша команда 1-го класса также предложила исследование QR-кода / написание абзацев в качестве выбора. Работая с партнером, друзья берут кольцо с QR-кодом и находят картинку / вопрос, которые им интересно узнать. QR-код ведет учащихся к видеосвязи SafeShare, где они МНОГОЕ узнают по теме за 3-5 минут.Затем, работая вместе, учащиеся создают и пишут отдельные абзацы с помощью органайзера, а затем пишут свои формальные абзацы, кодируя их цветом. Это длительный и сложный процесс. Он может занять до 3-х вариантов (~ 60 минут), но оно того стоит. Чувство выполненного долга, когда друзья хотят поделиться своей независимой работой в перерывах между выборами, УДИВИТЕЛЬНО.

Образцы абзацев учащихся

Мы любим писать абзацы. Мы чувствуем себя «настоящими» писателями, и мы чувствуем себя такими большими. Я имею в виду БОЛЬШИЕ дети пишут абзацы, а теперь мы их пишем !!! Это захватывающий переход в 1-й класс.На данный момент (3-4 недели после написания абзаца, это то, как выглядят наши независимые, работающие над написанием абзацы.

Ну что, друзья, это написание абзаца в 1-м классе; это такое захватывающее и вдохновляющее время. ПЛЮС, изменение за несколько недель очень велико. Вы можете найти ресурсы, опубликованные в этом сообщении в блоге, здесь. А пока я хотел бы услышать о ваших полезных ресурсах и идеях для написания абзацев!

    • Написание мнения (запись в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
    • Написание повествования (запись в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
    • Написание информации / объяснения (запись в блоге, ресурсы, пакет)
    • How-To Writing (сообщение в блоге, ресурсы, пакет)

Планирование написания информативной статьи: синтез исследований животных из экспертных групп

A.Практическое руководство: планирование введения для информативного текста (20 минут)

  • Сформируйте эту часть задания, задав вопрос, а затем позвоните учащимся, чтобы они рассказали:

«Какой вопрос мы пытаемся ответить? ответ в нашем исследовании? ” (Как выглядит животное из вашей экспертной группы? Какова его среда обитания? Каковы его хищники? Как животное из моей экспертной группы использует свое тело и поведение, чтобы помочь ему выжить?)

  • Напомните учащимся, что «Как устроены тела животных? и поведение помогает им выжить? ” является одним из наводящих вопросов для модуля.
  • Обратите внимание студентов на схему привязки «Наводящие вопросы» . Используйте палки справедливости, чтобы попросить ученика прочитать вслух второй вопрос.
  • Объясните: в этом разделе студенты работали над пониманием того, как писатели используют исследования для информирования своих читателей.
  • Обратитесь к таблице привязок информационных текстов и спросите, а затем попросите добровольцев поделиться:

«О какой теме мы будем информировать или обучать нашего читателя?» (Мы будем рассказывать нашему читателю о защитных механизмах животных нашей экспертной группы или научим читателя тому, как животное из нашей экспертной группы использует свое тело и поведение, чтобы помочь ему выжить.)

  • Укажите на четвертый маркер в таблице привязок информационных текстов и прочтите его вслух:

«Информационные тексты основаны на исследовании, которое автор проводит перед написанием, и перечислить источники, использованные в исследовании».

  • Скажите студентам, что теперь, когда они исследовали животных своей экспертной группы, они готовы начать планирование и написание своей информативной статьи.
  • Просмотрите этапы процесса написания, спросив:

«Какие шаги делают писатели при написании текста?» (Писатели планируют, составляют черновики, редактируют, редактируют и публикуют свои тексты.)

  • Сообщите учащимся, что исследование является частью процесса планирования; писатели должны узнать о своей теме, прежде чем они смогут писать о ней.
  • Обратитесь ко второму пункту подсказки задачи производительности и спросите:

«Какую информацию нам нужно включить в наши информационные части?» (Нам необходимо включить физическое описание нашего животного и информацию о его защитных механизмах и хищниках.)

  • Предложите студентам достать свои записные книжки группы экспертов по исследованиям животных и обратиться к их заметкам «Организационные исследования» .Напомните им, что в Уроке 5 они организовали свое исследование по этим категориям.
  • Спросите:

«Поскольку мы организовали наши записи в Уроке 5, готовы ли мы приступить к составлению наших частей?» (Они не создали письменный план и должны сделать это перед написанием.)

  • Объясните, что теперь у студентов будет возможность организовать свои исследовательские заметки на странице планирования, чтобы вся информация для их написания была в одном месте. Спросите:

«Почему важно планировать написание с помощью страницы планирования?» (Это поможет нам заметить любые пробелы в нашем исследовании, или это поможет нам подумать об организации и потоке наших писем, или это поможет нам убедиться, что мы полностью отвечаем на наши исследовательские вопросы.)

  • Раздайте инструкции по информационной странице и покажите копию. Предложите студентам самостоятельно прочитать указания. Ответьте на любые уточняющие вопросы.
  • Раздайте Информационный контрольный список для письма и покажите его копию. Объясните, что этот контрольный список будет использован для оценки их написания. Отметьте следующие характеристики в контрольном списке:
    • W.4.9
    • W.4.2a
    • W.4.2a
    • W.4.2a
    • L.4.2, L.4.3b
  • Подчеркните «Информация сгруппирована по параграфам и разделам» и спросите:

»Посмотрите информационную Page Directions. Как мы можем сгруппировать информацию в наших письмах? ” (У нас может быть один раздел для описания животного и его хищника, и один раздел для описания его защитных механизмов и того, как хищник будет реагировать на защитные механизмы.)

  • Если продуктивно, попросите учащихся расширить разговор, сказав больше. :

“Не могли бы вы рассказать об этом поподробнее?” (Ответы будут разными.)

  • Отображение и распространение графического органайзера Information Writing Planning . Скажите студентам, что они будут использовать этот графический органайзер для планирования своей информативной части; объясните, что его использование поможет им включить все критерии, указанные в инструкциях.
  • Используйте палки справедливости, чтобы призвать учащихся прочитать заголовки и подсказки в каждом поле графического органайзера «Планирование информационного письма». Ответьте на любые уточняющие вопросы.
  • Укажите структуру информативной части: она будет содержать вводный абзац и два контрольных абзаца с заключительным заявлением в конце второго контрольного абзаца.
  • Попросите учащихся и выберите добровольцев, чтобы поделиться своими ответами со всей группой:

«Помните, что модальные вспомогательные слова – это слова, которые выражают состояние глагола. Вы видите какие-либо модальные вспомогательные элементы в вопросах этого организатора планирования?» (мог бы)

“Какие модальные вспомогательные средства вы могли бы использовать, чтобы ответить на эти вопросы?” (Пример: броненосец … или спрингбок мог …)

  • Если результат будет продуктивным, попросите учащихся предоставить аргументы:

«Почему вы так думаете?» (Ответы будут разными.)

  • Укажите на поле «Мои источники». Объясните, что авторы информативных статей всегда исследуют тему, о которой они пишут, и перечисляют свои источники в конце их написания. Напомните учащимся, что они отслеживали свои источники в своих записных книжках группы экспертов по исследованию животных. Скажите им, что при использовании графического органайзера «Планирование информационного письма» они должны записывать свой источник в поле «Мои источники».
  • Объясните, что перед тем, как завершить создание графического органайзера для животного своей экспертной группы, ученики вместе проработают пример для многоножки на основе типового информационного эссе.
  • Моделирование с помощью планировщика графического органайзера. При необходимости обратитесь к графическому органайзеру «Планирование информационного письма Millipede» (для справки учителя) . При моделировании не забудьте:
    • Обратите внимание, что студенты должны пока оставить поля «Фокус» и «Заключительное заявление» пустыми.
    • Используйте свои исследовательские заметки для записи информации в поле «Введение» в графическом органайзере.
    • Вернитесь к текстам исследования, чтобы найти отсутствующую или более конкретную информацию, чем то, что было записано в примечаниях к исследованию.
    • Обратитесь к стене слов для конкретной предметной области .
    • Запишите использованные источники.
  • Предложите студентам самостоятельно просмотреть свои заметки в поисках информации для вводных абзацев. Напомните им записать свои источники в поле «Мои источники».
  • При необходимости распространите и поддержите. Обратитесь к графическому организатору информационного письма (ответы, для справки учителя) . Через 5 минут соберите студентов всей группой.Заверьте студентов, что если они не закончили планирование вводного абзаца, у них будет время позже на уроке.

10 упражнений для развития навыков речи и аудирования

Если я сказал это однажды, я сказал это тысячу раз: говорение и аудирование – это навыки, которые учителя никогда не могут достаточно смоделировать.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

Как это звучит… вы, наконец, закончили объяснять, шаг за шагом и мучительно подробно, инструкции к упражнению.Вы спрашиваете своих учеников, есть ли у кого-нибудь последние вопросы, и рука неизбежно поднимается.

Вы наклеиваете самую терпеливую улыбку и зовете ребенка. Вам ответят растерянным: «Итак… что нам делать снова?».

Звучит неприятно, не правда ли?

Если бы у меня был доллар на каждый раз, когда мне приходилось повторять себя в качестве учителя, я бы уже стал миллиардером и жил бы на своем частном острове. Увы, все, что я получил за повторение, – это головная боль и немного странное желание иметь диктофон.

Не сомневаюсь, что мои чувства отражены в сердцах тысяч учителей по всей стране.

Итак… что нам делать? Должны ли мы улыбаться и терпеть это? Или нам следует действовать на опережение, стараясь научить наших студентов умению слушать и говорить целенаправленно и хорошо?

Я голосую за последнее, думаю, вы тоже!

Итак, я взял 10 из наших лучших упражнений для начинающих по устной речи и аудированию, чтобы помочь вам в этом.

10 упражнений для обучения навыкам речи и аудирования

Вы можете подумать, что аудирование и говорение – это навыки, которые вы развиваете естественным путем, почти через осмос.К сожалению, это не так!

Для учителей так же важно обучать и моделировать навыки разговорной речи и аудирования, как и для них обучать чтению и арифметике!

Навыки разговорной речи и аудирования улучшают речевые, языковые и коммуникативные навыки учащихся и позволяют им более эффективно сосредоточиваться на информации и обрабатывать ее.

# 1 Установите некоторые цели разговора и аудирования

Помогите своим ученикам встать на верный путь, сотрудничая с ними, чтобы установить некоторые цели разговора и аудирования.

С целями, специально разработанными для младших, средних и старших классов, ваши ученики будут иметь четкое руководство по навыкам, которые им необходимо развивать на пути к тому, чтобы стать лучшими слушателями и ораторами.

Распечатайте и вырежьте наши ярлыки целей – говорение и аудирование для целенаправленной обратной связи во время выставления оценок!

После того, как учащиеся достигнут своих целей, они могут с гордостью разместить в своих портфолио наши утверждения «Я могу» – говорение и аудирование .

# 2 Слушайте всем телом

Если бы мим имитировал слушание, вы, несомненно, увидели бы его руку, поднесенную к уху – это общепризнано, а почему бы и нет? Слушание происходит в ушах, не так ли?

Несмотря на это распространенное мнение, большинство учителей скажут вам, что слушание происходит не ТОЛЬКО вашими ушами – это опыт всего тела!

Слушание всем телом заставляет слушателя уделять все свое внимание тому, что говорится.Мало того, это показывает говорящему, что его аудитория внимательна и уважительна.

Изучите основы прослушивания похлопов и научите своих учеников, как хороший слушатель ведет себя, с помощью наших плакатов «Прослушивание всего тела» .

# 3 Играйте в игры с прослушиванием

Игры, требующие от учащихся слушать, ждать, а затем реагировать или слушать и принимать решение, особенно хороши для развития не только слушания, но и навыков обработки.

Эти игры можно легко включить в ваш утренний распорядок!

Ура-бу!

Попросите учащихся внимательно выслушать утверждения, которые вы собираетесь сделать.

Если красивое заявление, мол ура! Если не так уж и красиво, они говорят: бу.

«Всем по мороженому!» – «УРА!»
«Обед отменен». – “БУ!”

Я говорю – вперед!

Как и в случае с Саймоном, попросите своих учеников следовать четким инструкциям.

Загвоздка в том, что им приходится ждать, пока вы не скажете «Иди!» прежде, чем они смогут выполнить инструкцию.

Чтобы увеличить сложность, оставьте больший промежуток между инструкцией и словом «вперед!».

Телефонная игра

Эта вневременная классика не требует особых объяснений.

Учащиеся сидят в кругу и передают сообщение, шепча на ухо соседям.

Когда подходит последний ученик, они встают и повторяют услышанное сообщение.

Сравните это с началом и посмотрите, насколько хорошо сообщение передавалось от человека к человеку!

Продуктовый магазин

Это отличная игра, чтобы проверить навыки слушания и памяти ваших учеников.

Один ребенок начинает список покупок, говоря: «Я пошел в продуктовый магазин и купил…» что-то.

Следующий ребенок продолжает, произнося предыдущий элемент и добавляя свой собственный элемент!

Продолжайте в классе, работая по алфавиту и добавляя элементы в список.

Для старших школьников, почему бы не сделать предметы тематическими, например, предметы, которые вы найдете только в тропических лесах, или травоядные животные?

Пальцы вверх, пальцы вниз

Прочтите список истинных или ложных утверждений. Студенты должны внимательно выслушать и принять решение о достоверности утверждения.

Если это правда, они поднимают палец вверх! Если это ложь, отметьте палец вниз.

«Мои волосы голубые». – пальцы вниз.
«Мисс. Стюарт – лучший учитель в мире! » – пальцы вверх (остаюсь только надеяться!).

Эту игру можно изменить в соответствии с требованиями старших классов – зачитайте правдивые и ложные утверждения по теме учебной программы, над которой вы работаете.

# 4 Смешайте визуальные эффекты с прослушиванием

Воспроизведите Это правда? Прослушивание задания со своими учениками!

Ученики слушают описание, прочитанное учителем при просмотре изображения.Они решают, точна информация или нет.

Этот ресурс предоставляет большой доступ к описательной лексике. Отрегулируйте словарный запас в соответствии со способностями ваших учеников!

# 5 Рисование по запросу

Слушание и искусство тоже могут идти рука об руку! Если ваши ученики выполнят это задание по рисованию по запросу, это может стать отличным способом создания произведений искусства для класса.

Прочтите описание своим ученикам несколько раз. Им нужно очень внимательно слушать, поскольку от них требуется рисовать то, что они слышат.

Используйте рисунок на второй странице, чтобы увидеть, насколько близко ваши ученики подошли к рисованию описанного рисунка.

# 6 Написать речь

Иногда у студентов в голове много прекрасных мыслей, но когда дело доходит до их вербализации, все становится непросто.

Попросите студентов попрактиковаться в ораторском искусстве с помощью нашего плаката Writing a Speech Poster.

Написание речи не должно быть скучным. Поощряйте студентов мыслить нестандартно!

Как насчет выступления о любимом животном или о хорошем фильме, который они посмотрели?

# 7 Выскажите свое мнение

Если вашим ученикам сложно выразить свою точку зрения, этот эффективный урок по исследованию точки зрения направит их на правильный путь.

За или против? – это первый урок в разделе нашего Развитие навыков написания мнения . В нем класс смотрит видео, в котором пересказывается рассказ Карен Кауфман Орлофф «Я хочу игуану».

После просмотра у вас будет возможность попросить учащихся поделиться своим мнением о некоторых повседневных проблемах, к которым они могут относиться.

Поощрение студентов к объяснению и обоснованию своих рассуждений перед классом – отличный способ изучить мнение и устно выразить точку зрения.

# 8 Рифмы

Иногда проблема не в обработке речи, а в нервных окончаниях.

Используйте эти карточки «Чокнутые детские стихи» «Говорение и аудирование» как веселое, открытое выступление или драматических заданий , чтобы укрепить уверенность в себе. Акцент делается на игре с языком, пока учащиеся исследуют рифмующиеся слова.

Карты предназначены для использования в небольших группах! Распечатайте и ламинируйте несколько наборов карточек, чтобы каждая группа могла работать над одним и тем же рифмом одновременно.

Изучите следующие рифмы с этими карточками:

  • Шалтай-Болтай
  • Маленькая мисс Маффет
  • Док Гикори Дикори
  • Литтл Бо Пип
  • Дождь, льется
  • Мерцание, мерцание
  • Пять маленьких уток
  • Баа , Баа, Черная овца.

# 9 Диктовка

Это вековая дискуссия – действительно ли диктовка необходима в сегодняшних классах?

Наш блог Диктовка – это просто устаревшая стратегия обучения? очерчивает значение диктовки и рассматривает все тонкости ее использования в качестве инструмента в классе.

Любите вы или ненавидите, когда дело доходит до навыков говорения и слушания, диктовка – это легко поддающаяся оценке стратегия обучения, которая может использоваться в качестве инструмента для оценки грамотности.

# 10 Color Me Carefully Сотрудничество

Эта игра Color Me Carefully отлично подходит для объединения навыков говорения и аудирования.

Ваши ученики могут играть в эту игру парами, при этом игроки разделены барьером. Есть говорящий и слушатель.Перед началом игры говорящий раскрашивает свой лист.

Во время игры динамик дает точные инструкции слушателю, который просто внимательно слушает и соответствующим образом раскрашивает!

Цель состоит в том, чтобы слушатель произвел работу, которая почти идентична работе говорящего. Хороший урок общения и совместной работы!

Но что, если студентам нужна дополнительная помощь?

Иногда навыки говорения и аудирования не даются учащимся так легко из-за трудностей развития или обработки .

В такие моменты учащиеся могут все больше расстраиваться из-за того, что не могут идти в ногу со своими одноклассниками, а занятия, подобные перечисленным выше, могут быть невероятно стрессовыми.

Существует ряд стратегий , которые вы можете использовать в своем классе, чтобы сделать среду максимально удобной для этих учеников:

  • Уменьшите отвлекающие факторы – визуальные и слуховые отвлечения могут быть невероятно раздражающими для учащихся, у которых есть проблемы слушать или выражать себя.
  • Правильно расположитесь – если у вас есть ребенок с нарушениями слуха или обработки информации, лучше всего расположиться прямо перед ним. Таким образом, они могут видеть ваш рот и жесты, когда вы говорите, и четко вас слышать.
  • Привлекайте внимание перед тем, как давать указания. – хлопайте в ладоши, чтобы привлечь внимание учеников, или громко произносите имя ребенка, чтобы предупредить их о том, что вы будете давать им инструкции. Они могут подготовиться слушать всем телом и уделять вам все свое внимание.
  • Обеспечьте визуальную поддержку – иногда учащиеся с задержками или затруднениями в речи могут действительно извлечь пользу из карточек на ладони, плакатов или других методов визуальной поддержки. Подобная адаптация к ним может помочь им сосредоточиться на том, чтобы говорить четко и громко, не беспокоясь о содержании того, что они говорят.
  • Рассмотрим планировку класса – если у вас большой класс, считайте, что вам повезло! Однако эффективно используйте пространство, разумно расставляя мебель и учебные зоны.Не располагайте парты учеников слишком далеко от доски и убедитесь, что ученики, у которых есть проблемы со слухом или слуховой обработкой, занимают первые места.

Не упускайте из виду больше ресурсов для разговора и слушания, которые появятся у вас на пути!

Каковы ваши советы и рекомендации по обучению навыкам разговорной речи и аудирования? Оставьте комментарий ниже, чтобы поделиться!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Начало работы

CCSS_TECH FIRST GRADE

Чтение
Литература (RL)

Веб-сайты

Приложения

Программное обеспечение

Ключевые идеи и детали

RL.1.1. Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.RL.1.2. Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока. Опишите персонажей, обстановку и основные события в истории, используя ключевые детали.
  1. Baa Baa Black Sheep Lesson
    – пересказ истории (включены и другие великие истории)
  2. Graphic Organizers от Education Place
    -конус мороженого – последовательность
    -story map 3 – ключевые идеи
    -sandwich – начальная середина
  3. Графические организаторы из Enchanted Learning
  4. Если вы дадите мышке урок печенья
    – прогнозирование и определение последовательности
  5. Грамотность повествовательных текстов
    -повествовательный пересказ
  6. Reading A – Z сопоставил свои материалы с Общими основными стандартами, чтобы помочь вам в поиске ресурсов.
  7. Ракета навыков чтения
    -ответить на вопросы для разгадывания загадок
  1. Доска мелом
  2. Dragon Dictation (бесплатно)
    – Говорите в свое устройство, и оно превратит ваши слова в текст.
  3. Интерактивная книга Как приручить дракона
  4. Джек и бобовый стебель интерактивная книга
  5. Детская краска
  1. KidPix – добавьте вопросы на слайд – добавьте слайд для ответов – превратите в слайд-шоу и поделитесь с другими учениками
  2. Kidspiration – графический органайзер картографирования историй

Ремесло и конструкция

RL.1.4. Определите слова и фразы в рассказах или стихотворениях, которые вызывают чувства или обращаются к органам чувств. R1.5. Объяснять основные различия между книгами, рассказывающими истории, и книгами, которые предоставляют информацию, опираясь на широкий круг читаемых текстов. Определите, кто рассказывает историю в разных местах текста.
  1. Bookflix
    – Требуются имя пользователя и пароль (доступно через публичную библиотеку CC)
    – Сравните / сопоставьте художественную и документальную литературу
  2. Сортировка книг
    -Читать-писать-думать
  3. Графические органайзеры
    -Смысловая диаграмма
  4. Златовласка и история трех медведей
    -После того, как студенты слушают знакомую историю, покажите, какой персонаж рассказывает историю.
  5. Звездопад
    -Разные жанровые рассказы
  1. Bob Books # 1
    Чтение с помощью интерактивной игры, основанной на звуке
  2. Доска мелом
  3. Evernote (бесплатно)
  4. Детская краска
  5. Маленькие пазлы для детей – Под водой
    -Развитие критического мышления и умственных способностей
  6. Предпоследний
  7. Плейворды
    Детские игры для чтения и правописания
Интеграция знаний и идейRL.1.7. Используйте иллюстрации и детали в рассказе, чтобы описать его персонажей, обстановку или события.

РЛ.1.8. (Не относится к литературе)

РЛ.1.9. Сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей рассказов.

  1. Записки персонажей
    – Возможность анализировать персонажей в любой книге
  2. Crickweb
    – Персонаж, обстановка или события
    – Три поросенка и Золушка
  3. Грамотность – Повествовательные тексты
    Выберите разные истории для занятий
    -Сравните / сопоставьте
    -Фокус на персонаже
  4. История Карта Читать Написать Подумать
    Отображение сюжета
Диапазон чтения и уровень сложности текста

RL.1.10. С подсказкой и поддержкой прочитать прозу и стихи соответствующей сложности для 1 класса.

  1. Проект «Любимое стихотворение»
    – Стихи читают разные люди
  2. Giggle Poetry
    – Стихи для чтения и оценки
  3. Сайт поэзии Шела Сильверстайна
    -Поэзия, пазлы, игры
  1. Чтение от A до Z
    – Предлагает одну бесплатную историю на каждом уровне чтения
Чтение: информационный текст
Ключевые идеи и деталиRI.1.1. Задавайте вопросы о ключевых деталях в тексте и отвечайте на них.RI.1.2. Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста. Опишите связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации в тексте.
  1. Нехудожественные тексты по обучению грамоте
    -пр. Деревья или транспортные средства: прочтите, а затем заполните каталожные карточки.
  2. Профессор Гарфилд
    – Комикс в правильном порядке, затем ответьте на вопросы
    – Некоторая информация может быть выше уровня класса.Предлагается групповая деятельность.
  3. Reading A – Z
    – Сопоставил свои материалы с Общими основными стандартами, чтобы помочь вам в поиске ресурсов.
  4. .Читать Написать Think
    -В «Поиск по ключевому слову» введите желаемый урок.
  1. Артур становится зеленым
  2. Зуб Артура
  3. Артур пишет рассказ
  1. Детские картинки или страницы – используйте каталожные карточки для создания собственной информационной страницы, 1-й исследовательской работы.
  2. Схема Венна 2 этажа
Ремесло и конструкция

РИ.1.4. Задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы помочь определить или прояснить значение слов и фраз в тексте
.

РИ.1.5. Знать и использовать различные текстовые функции (например, заголовки, оглавления, глоссарии, электронные меню
, значки), чтобы находить ключевые факты или информацию в тексте.

РИ.1.6. Различайте информацию, представленную изображениями или другими иллюстрациями, и информацию
, представленную словами в тексте.

  1. Справочные навыки
    -Как и зачем преподавать оглавление, глоссарий и т. Д.)
  2. Scholastic
    -PDF, связанный с функциями текста с рассказом
  3. Toon University
    -Тир со словесными предложениями для контекстных подсказок
Интеграция знаний и идей

РИ.1.7. Используйте иллюстрации и детали в тексте, чтобы описать
ключевых идей.

РИ.1.8. Определите причины, по которым автор
указывает на поддержку точек в тексте
.

РИ.1.9. Определите основные сходства в
и различия между двумя текстами
по одной и той же теме (например, в
иллюстрациях, описаниях или
процедурах).

  1. Между львами
    -Видео-ролики рассказов
  2. Comic Creator
    -Создание комиксов
  3. Чтение Написать Подумайте
    -Сравнение двух традиционных сказок с нетрадиционными
Диапазон чтения и уровень сложности текста

RI.1.10. С подсказками и поддержкой
прочитайте информационные тексты
, соответствующие сложности для 1 класса.

  1. Ссылки на книги Великих школ
    – Здесь перечислены только книги с описанием книг по категориям
  1. Артур становится зеленым
  2. Зуб Артура
  3. Артур пишет рассказ
  4. Интерактивная книга Как приручить дракона
  5. Джек и бобовый стебель интерактивная книга
Чтение: базовые навыки
Печатные концепции

РФ.1.1. Продемонстрировать
понимание
организации и
основных характеристик печати.

  • Распознавать
    отличительных признаков
    предложения (например, первое
    слово, заглавные буквы,
    конечная пунктуация).

  1. BBC Adventures
    -The Magic Key – точки, заглавные буквы, вопросы, заглавные буквы
  2. Harcourt School
    – поставьте знаки препинания в конце предложения
  3. PBS Kids
    -Что такое история – Кто, что, когда, где
  4. Создатель сборников рассказов
  5. Story Starters
    -Story Creator
  1. Грамматические игры
    -Существительные, глаголы, прилагательные и многое другое
  2. Конструктор предложений
    -Узнайте, как строить грамматически правильные предложения
Фонологическая осведомленность

РФ.1.2. Продемонстрировать
понимание
произнесенных слов, слогов,
и звуков (фонем).

  • Отличить долгую гласную от короткой
    звуков в разговорных односложных
    словах.
  • Устно воспроизводить
    односложных слов
    путем смешивания звуков (фонем), включая
    сочетаний согласных.
  • Выделите и произнесите
    начальных, средних гласных,
    и заключительных звуков
    (фонем) в произнесенных
    односложных словах.
  • Сегмент произносимых
    односложных слов –
    слов на
    их полных
    последовательностей отдельных
    звуков (фонем).
  1. Укладчик цыпленка
  2. Crickweb – Грамотность
    – Игра слов – можно распечатать списки слов
  3. Машина Whirlyword Джима
    -BBC Слова и картинки
  4. Vowel Boot Camp
    -Играть в полноэкранном режиме
  5. Звук
  6. Ссылки на чтение PDF-файлов
    -Множественные мероприятия по фонетике в PDF-файлах
  7. Написание картинки
    -Kerpoof
  8. Word Blender Game
    -BBC Слова и картинки
  1. ABCs and Me
    – Распознавание букв со звуком
  2. ABC Phonics Animals Writing HD
    – Написание или начертание слов и букв
  3. ABC Phonics Sight Words HD
    -Выучите слова Dolch Sight 4 игры
  4. ABC Writing Zoo Animals Game HD
  5. Ace Writer Brain Counts
    – Правописание, отслеживание, звук и произношение.
  6. Книжный червь
    -Найти слова на доске
  7. Элмо любит азбуку Lite
  8. K-3 Визирные слова
  9. Дети выбирают слова
  10. KidWords бесплатно
  11. Плейворды
    – Игра для чтения и правописания для детей
  12. 1000 контрольных слов
  13. Spelling Cat
    -Говорит слова, скремблирует буквы, пропущенные буквы. Также позволяет очень легко добавить свой собственный список
  14. Word Bingo

Акустика и распознавание слов

РФ.1.3. Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.

  • Знать соответствия орфографии и звука для обычных согласных диграфов (две буквы


    , которые представляют один звук).

  • Расшифровка односложных слов с правильным написанием.

  • Знать окончательные -e и общепринятые правила составления гласных для представления долгих гласных звуков.

  • Используйте знание того, что каждый слог


    должен иметь гласный звук, чтобы определить количество слогов в печатном слове.

  • Расшифровывайте двухсложные слова по основным шаблонам, разбивая слова на слоги.

  • Читать слова с флективными окончаниями. Узнавайте и читайте слова с неправильным написанием, соответствующие классу.

  1. Crickweb Literacy
    – Колесо слов 1 и 2; смешение фонем
    -CVC
    -Кластеры
  2. Fun City
    Навыки: правописание
  3. Funschool Critter Jumble
    -Создавайте слова с помощью магнитов
  4. Написание картинки
    -Kerpoof
  5. Звук
  6. Phonics
    -фонические окончания – рифмы
  7. Snap It!
    -BBC Слово и картинки
  8. Написать открытку
    -BBC Word and Pictures
  1. ABC Phonics Animals Writing HD
    -Написание или начертание слов и букв
  2. ABC Spelling Magic 3 смеси и слоги
    -Практикуйтесь в написании и построении слов из 5-7 букв с сочетаниями согласных и слогов
  3. ABC Spelling Magic короткие гласные звуки
    – Звуки букв и как составлять слова
  4. Audio Typing Bee
    – Приложение для ввода текста и написания частей.
  5. Audio Learn 2 Bee-Sight Words
  6. Книжный червь
    -Найти слова на доске, которая выглядит как царапина
  7. KidWords бесплатно
  8. Spelling Cat
    -Говорит слова, скремблирует буквы, пропущенные буквы. Также позволяет очень легко добавить свой собственный список
Свободное владение
РФ.1.4. Читайте с достаточной точностью и беглостью до
поддержки понимания.
  • Целеустремленно и с пониманием прочтите текст уровня
    для класса.
  • Прочитайте текст
    об уровне класса устно с точностью, с подходящей скоростью и выражением.
  • Используйте контекст, чтобы подтвердить или самостоятельно исправить слово
    , распознавание и понимание, при необходимости перечитывая
    .
  1. iTalk Recorder
    -Простое в использовании приложение для записи чтения для практики беглости речи.
Письмо
Типы и назначение текстов

Вт.1.1 .. Напишите статьи-мнения, в которых они представляют тему или назовут
книгу, о которой пишут, излагают мнение, приводят причину
мнения и создают некоторое ощущение завершения.

W.1.2. Напишите информативные / пояснительные тексты, в которых они назовут тему, предоставят некоторые факты по теме и обеспечат некоторое ощущение завершения.

W.1.3. Напишите рассказы, в которых они описывают два или более
событий, упорядоченных в соответствующей последовательности, включают некоторые подробности того, что произошло,
используют временные слова, чтобы обозначить порядок событий, и дают некоторое ощущение закрытия
.

  1. Edsitement
    – Writing Activity – сравнение / сопоставление басен
  2. ReadWriteThink
    -Выберите, исследуйте, напишите на животных
  1. Страницы
  2. Rory’s Story Cubes
    – Генератор творческих историй
  3. Super Duper Publications
  1. Страницы
  2. Kidpix
  3. Kidspiration
Производство и распространение письменной речи

Вт.1.4. (Начинается в 3 классе)

З.1.5. Под руководством и при поддержке взрослых сосредоточьтесь на теме, отвечайте на вопросы и предложения сверстников и при необходимости добавляйте детали, чтобы улучшить качество письма.

W.1.6. Под руководством и при поддержке взрослых используйте различные цифровые инструменты
для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве со сверстниками.

  1. Kerpoof
    -Требуется бесплатная регистрация
    -Kerpoof Picture Make позволяет учащимся создать картинку для написания рассказа или создать сцены Kerpoof, которые студенты могут использовать в качестве основы для написания письма.
    – Kerpoof Movie Maker, позволяющий студентам писать и производить свои собственные фильмы eMovie.
  2. Little Bird Tales
    -Требуется бесплатная регистрация.
    -Стройка для творчества
  3. Scholastic Story Starter
    -Story Starter машина генерирует подсказки для творческого письма. Никогда не знаешь, с чего начнется твоя история.
  4. Word Tamer
    -Интерактивный сайт, где вы. «Приручить слова и поездить рассказы».
Исследования для накопления и представления знаний

Вт.1.7. Участвуйте в совместных исследованиях и написании проектов (например, изучите несколько практических книг по заданной теме и используйте их для написания последовательности инструкций).

W.1.8. Под руководством и при поддержке взрослых вспомните информацию из своего опыта или соберите информацию из предоставленных источников, чтобы ответить на вопрос.

W.1.9. (Начинается в 4 классе)

  1. Easy Essay
    -После перехода к формату записи.
Диапазон письма W.1.10. (Начинается в 3 классе)

  1. Good Night Stories
    – интерактивный веб-сайт, где учащиеся могут писать концовки рассказов, выбирать различные направления в рассказе и заполнять структуру «безумной библиотеки», чтобы создать глупый рассказ.
Понимание и сотрудничество

SL.1.1.Участвуйте в совместных беседах с разными партнерами по темам и текстам для 1 класса со сверстниками и взрослыми в малых и больших группах.

  • Соблюдайте согласованные правила для обсуждения (например, внимательно выслушивайте других, по очереди говорите по обсуждаемым темам и текстам).
  • Опирайтесь на чужие разговоры в беседах, отвечая на комментарии других посредством многократного обмена мнениями.
  • Задавайте вопросы, чтобы устранить путаницу по обсуждаемым темам и текстам.


SL.1.2. Задавайте вопросы и отвечайте на вопросы о ключевых деталях в тексте, прочитанном вслух, или информации, представленной устно или через другие средства массовой информации.


SL.1.3. Задавайте вопросы о том, что говорит выступающий, и отвечайте на них, чтобы собрать дополнительную информацию или уточнить то, что непонятно.

  1. Детские аудиокниги
    – Сайт содержит праздничные рассказы, сказки, басни и многое другое в формате MP3 (БЕЗ ВИДЕО) для прослушивания учащимися.
  2. Рассказ
  1. Детские рассказы 1–4
    -Сборник детских рассказов с живым повествованием для облегчения чтения детям
  2. ConversationBuilder
  3. Super Duper Publications
Презентация знаний и идей

SL.1.4. Описывайте людей, места, вещи и события с соответствующими деталями, четко выражая идеи и чувства.

SL.1.5. Добавляйте рисунки или другие визуальные эффекты к описаниям, когда это необходимо, чтобы прояснить идеи, мысли и чувства.

SL.1.6. Создавайте полные предложения, когда это уместно для задачи и ситуации.

  1. Урок «Будьте милым с пауками»
  2. Описание персонажа
    -Нарисуйте персонаж и напишите о нем.
  3. Education Creations
    -Рабочие таблицы для создания языков
  4. Little Bird Tales
    -Младшие ученики могут создавать художественные и научно-популярные цифровые рассказы: они могут загружать свои собственные иллюстрации, записывать свой голос и добавлять текст.Бесплатная регистрация
Язык
Условные обозначения стандартного английского языка

Л.1.1. Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.

  • Печатать все прописные и строчные буквы.
  • Используйте нарицательные, собственные и притяжательные существительные.
  • Используйте существительные единственного и множественного числа с соответствующими глаголами в основных предложениях (например,г., он прыгает; Мы прыгаем).
  • Используйте личные, притяжательные и неопределенные местоимения (например, я, меня, мое; они, они, их, любой, все).
  • Используйте глаголы, чтобы передать ощущение прошлого, настоящего и будущего (например, вчера я шел домой; сегодня я иду домой; завтра я пойду домой).
  • Используйте часто встречающиеся прилагательные.
  • Используйте часто встречающиеся союзы (например, и, но, или, так, потому что).
  • Используйте определители (например,г., статьи, демонстрации).
  • Используйте часто встречающиеся предлоги (например, во время, дальше, в сторону).
  • Создавать и расширять полные простые и сложные декларативные, вопросительные, повелительные и восклицательные предложения в ответ на запросы.


Л.1.2. Продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.

  • Даты и имена людей пишутся с заглавной буквы.
  • Используйте знаки препинания в конце предложений.
  • Используйте запятые в датах и ​​для разделения отдельных слов в серии.
  • Используйте обычное написание для слов с обычными вариантами написания и для часто встречающихся неправильных слов.
  • Записывает необученные слова фонетически, опираясь на фонематическую осведомленность и правила орфографии.
  1. BBC Adventures
    -Установка предложений по порядку (перетаскивание)
  2. Грамматика Гориллы
  3. Интернет 4 кабинета
  4. Super Why
    -Соответствие картинок буквам -начальные звуки
  1. ABC Cards – Word Family Writing
  2. Alphabytes
    Практикуйтесь в начертании заглавных и строчных букв, правописания и буквенных звуков с помощью набора букв, который выглядит как хлопья.
  3. Grammar Jammers
    -существительные, прилагательные, сокращения, местоимения.
  4. Грамматические части речи
    -Назовите эту категорию
    -Привет! Звук
  5. Ремикс препозиций
  6. Построитель предложений
  7. Схватка предложений
  8. Shell Lagoon
    – омонимы, синонимы, антонимы
  9. Super Duper Publications
    – Вопросы в школе, понимание выводов, следование инструкциям, назовите эту категорию (прочтите или послушайте)
Общие ресурсы CCSS
  1. Common Core Standards Для этого есть приложение! Ознакомьтесь с государственными стандартами Common Core в одном удобном БЕСПЛАТНОМ приложении!
  2. Common Core State Standards Initiative Home page
    -Reading Language Arts
  3. Reading A – Z сопоставил свои материалы с Общими основными стандартами, чтобы помочь вам в поиске ресурсов.

Ejercicios de stories? Page = 3 online o para imprimir.

Búsqueda avanzada

Тема:

Идиома: afarabjasio (о abjasiano) avésticoafrikáansakanoamháricoaragonésárabeasamésasturianoavar (о Avaro) aimaraazeríbaskirbielorrusobúlgarobhoyapuríbislamabambarabengalítibetanobretónbosniocatalánchechenochamorrocorsocreechecoeslavo eclesiástico antiguochuvasiogalésdanésalemánmaldivo (о дивехи) dzongkhaewégriego (Модерно) inglésesperantoespañol (о Кастеллано) estonioeuskerapersafulafinés (о finlandés) fiyiano (о fiyi) feroésfrancésfrisón (о frisio) irlandés (о gaélico) gaélico escocésgallegoguaraníguyaratí (о guyaratí) гривами (gaélico гривы о-де-Исла-де-Man) hausahebreohindi (о индуистской) хири motucroatahaitianohúngaroarmeniohererointerlinguaindonesiooccidentaligboyi де Sichuániñupiaqidoislandésitalianoinuktitut (о инуитов) japonésjavanésgeorgianokongo (о киконго) kikuyukuanyamakazajo (о kazajio) groenlandés (о гренландский) camboyano (о jemer) canaréscoreanokanuricachemiro (о cachemir) kurdokomicórnicokirguíslatínluxemburguéslugandalimburguéslingalalaolituanoluba-katanga (o chiluba) letónmalgache (o malagasy) marshal ésmaorímacedoniomalayalammongolmaratímalayomaltésbirmanonauruanonoruego bokmålndebele дель nortenepalíndonganeerlandés (и Holandés) nynorsknoruegondebele дель surnavajochichewaoccitanoojibwaoromooriyaosético (и osetio, у oseta) panyabí (о penyabi) palipolacopastú (о pastún, о Pashto) portuguésquechuaromanchekirundirumanorusoruandés (о kiñaruanda) sánscritosardosindhisami septentrionalsangocingaléseslovacoeslovenosamoanoshonasomalíalbanésserbiosuazi (о Свати, о Свази) sesothosundanés (о sondanés) suecosuajilitamiltélugutayikotailandéstigriñaturcomanotagalosetsuanatonganoturcotsongatártarotwitahitianouigurucranianourduuzbekovalencianovendavietnamitavolapükvalónwolofxhosayídish (o yidinozul), oorang yidino Асигнатура:

Курсор / нивел: Эдад: 345678
12131415161718+

Автобус: Todas las fichasSólo de usuarios que sigoSólo mis fichas FavoritasSólo mis propias fichas

Подход языкового опыта

Подход языкового опыта объединяет говорение и аудирование, чтение и письмо посредством разработки письменного текста на основе личного опыта.

Посредством разговорной речи учитель помогает ученикам документировать опыт и идеи, используя знакомый и расширенный словарный запас, моделируя способы, с помощью которых их мысли и слова могут быть записаны, а затем прочитаны.

На этой странице

Процедура подхода к языковому опыту

Опыт

Обычно подход языкового опыта включает в себя общий опыт, такой как повседневные события, общешкольный опыт, классное мероприятие или практическая деятельность, экскурсии, но также может включать личный опыт учащихся или идеи.

Разговорный язык

Роль учителя в языковом опыте заключается в том, чтобы помочь ученику воссоздать этот опыт в устной форме, поскольку они:

  • извлекают выгоду из интереса и опыта учеников
  • побуждают учеников размышлять над своим опытом
  • задавать вопросы раскрыть подробности опыта с помощью более явного языка
  • помочь студентам отрепетировать идеи, о которых они будут писать.

Создание текста

Текст может быть написан учителем или учеником.Как писатель, учитель действует как образец, демонстрируя, как мысли и слова могут быть представлены в письменной форме, когда ученики диктуют свои идеи. Отдельные дети могут диктовать предложение или писать более длинный текст.

В качестве альтернативы студенты напишут свои собственные тексты. Здесь учитель может направлять учеников в письменной форме, побуждая их понять, что то, что они думают, можно сказать, а то, что они говорят, может быть записано ими или другими людьми (Hill, 2012).

В письме, которое происходит как часть подхода языкового опыта, может быть полезно напомнить детям, что созданное письмо предоставит информацию для тех, кто не поделился этим опытом напрямую.

Таким образом можно подчеркнуть различия между устным и письменным языком.

«Как мы можем выразить это в письменной форме для кого-то, кого там не было?» – это вопрос, который может помочь детям создать более сложный, расширенный текст.

Поскольку тексты, написанные с использованием подхода языкового опыта, отражают непосредственный опыт, форматы будут различаться – например, диаграммы, метки, подписи, списки или жанры, такие как пересчеты, процедуры, информационные отчеты.

Рисунок до или после написания часто дополняет написанный текст. В своем исследовании связи между рисунком и письмом Маккензи (2011) обнаружила, что, когда новые писатели рассматривают рисунок и письмо как единую систему создания смысла, создаются более сложные тексты.

Чтение

То, что написано, теперь можно читать. Поскольку тексты по языковому опыту имеют отношение к учащимся, возможность читать их вслух создает положительный опыт и усиливает взаимодействие между чтением и письмом.

Тексты, которые учащиеся составили на основе своего опыта, используя знакомый язык, являются хорошим материалом для раннего чтения, который можно читать хором или индивидуально.

Примеры подхода к языковому опыту в базовом классе


В следующих примерах показано, как один учитель Foundation предоставил своим ученикам различные возможности для создания текстов с использованием подхода языкового опыта, где:

  • После обсуждения записываются записи на разные темы и события, о которых позже можно прочитать (например, , экскурсия в зоопарк, посещение пожарного, исследование ночных животных)
  • простых предложений с повторяющейся структурой написаны для учеников, чтобы иллюстрировать их и копировать, поддерживая чтение и письмо
  • ученикам предлагается написать свои собственные идеи, используя составные или сложные предложения и расширенные группы существительных
  • написание включает разметку диаграммы.
Пример 1 – Пожарный

После посещения школы пожарным и подробного обсуждения этого опыта каждому ребенку была предложена серия простых предложений с повторяющейся структурой «Вот…. (шланг, лестница, пожарная машина) ». В приведенном ниже примере ребенок копирует предложения и иллюстрирует их

Пример 2 – Ночные животные

В рамках непосредственного опыта и последующего исследования ночных животных ученикам была предоставлена ​​простая структура, следующая за повторяющейся структурой, но было предложено расширить информацию на основе их классных исследований.Здесь ученик включает помеченную схему летучей мыши.

Учитель написал две метки после того, как спросил ребенка: «Как мы называем эту часть летучей мыши?», И ребенок самостоятельно добавил одну метку.

На другой странице буклета ребенок копирует предложение учителя «Я вижу сову», но также расширяет текст, добавляя «И у них есть глаза, которые не могут двигаться, но голова может двигаться».

Эти дополнения к простому базовому предложению представляют собой пример элементарного информационного отчета, цель которого – информировать.Письменное письмо ребенка включает:

  • составное предложение, которое включает координирующее соединение «но» для противопоставления идей (например, «И у них есть глаза, которые не могут двигаться, но голова может двигаться».)
  • относительное предложение для расширения на существительное «глаза» (т. е. глаза, которые не могут двигаться)
  • настоящее простое время, используемое в информационных отчетах
  • простая пунктуация (точки).
    • Пример 3 – Экскурсия в зоопарк В этом случае письмо ребенка включает:
  • сложное предложение «Когда мы ходили в зоопарк, я слышал, как громко топают слоны»
  • встроенное предложение, которое расширяется на существительное «слоны» (т.е. громко топают слоны)
  • простое прошедшее время, используемое для описания опыта и того, что было видно (например, пошел, услышал, было)
  • заглавные буквы и точки.


    • Из-за высокой степени вовлеченности детей в первоначальный опыт, последующее обсуждение и создание письменного текста, эти тексты часто становятся любимыми текстами для чтения детьми в классе.

    Пример 4 – Общий опыт

    Участвуя в совместном опыте «прыгать, как кенгуру», учитель выступал в роли писца.Учитель предлагал ученикам рассказать и прокомментировать свой опыт, а также вспомнить некоторую информацию о кенгуру, которую они изучали.

    В этом случае используются слова, которые учащиеся позже будут использовать в своем собственном письме, например, кенгуру. Часто встречающиеся слова и условные обозначения письменного текста, такие как заглавные буквы и точки, также присутствуют в тексте.

    Дополнительные примеры см .: Единица работы по языковому опыту для базового класса

    Пример подхода к языковому опыту для студентов EAL / D см .: Блок языкового опыта для студентов EAL / D

    Теория для практики


    Лоррейн Уилсон отстаивала важность подхода языкового опыта в книге «Напиши мне знак», опубликованной в 1979 году.Ключевой посыл этой публикации заключается в том, что язык занимает центральное место в обучении во всех областях учебной программы. Уилсон также признает необходимость для детей читать опубликованные тексты, которые открывают возможности для взаимодействия с языком и идеями других людей по мере того, как они становятся более опытными читателями и писателями.

    Понимание разницы между устным и письменным языком имеет решающее значение в начальные годы обучения (Christie, 2013). Хилл (2012) утверждает, что языковой опыт позволяет молодым изучающим грамотность, в частности, понимать разницу между устной и письменной языком.

    Важно отметить, что язык детей расширяется за счет взаимодействия с «опытным другом», то есть учителем. Благодаря расширению и расширению устной речи, основанной на опыте, учащимся предоставляется возможность писать об этом опыте. Эти созданные студентами письменные тексты затем становятся текстами, которые студенты читают, позволяя вернуться к опыту.

    Хотя метод языкового опыта приносит пользу многим ученикам, он особенно полезен для студентов, изучающих английский как дополнительный язык или диалект.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *