Глубокий мелкий карточки для детей: Противоположности в стихах для детей

Противоположности в стихах для детей

Предлагаю Вам подборку стихов о противоположностях для детей. Они помогут малышам понять и запомнить противоположные понятия (антонимы): высоко-низко, длинный-короткий, толстый-тонкий, мелко-глубоко, большой-маленький, далеко-близко, широкий-узкий, вправо-влево, вверх-вниз, грязный-чистый, светло-темно, сухо-мокро и многие другие.

Также для изучения противоположностей Вы можете скачать и использовать развивающие карточки и раскраски с заданиями на эту тему.

Противоположности в стихах

Брат куда-то кубик спрятал.
Я об этом не грущу.
Просто мы играем с братом:
Брат мой прячет — я ищу.
Я ищу, а он мне : БЛИЖЕ!
ВПРАВО! ВЛЕВО! ВЫШЕ! НИЖЕ!
Брата разбирает смех:
-Ты не знаешь, где здесь ВЕРХ!
Я кричу:- Прекрасно знаю,
Не сбивай и не дразни!
Брат на это отвечает:
-Если знаешь , объясни…

1.ВЫСОКО-НИЗКО

В синем небе — голубь сизый.
Он летит так ВЫСОКО,
Что его отсюда снизу

Различить мне не легко.
А бабочка летает НИЗКО.
Она нарядна как артистка,
Вспорхнула на тюльпан, на мак
И села вдруг на мой башмак.

2.ВЫСОКИЙ -НИЗКИЙ

ВЫСОКИЙ дом многоэтажный,
Как великан — большой и важный.
Приземистый и НИЗКИЙ домик
В сравненьи с великаном — гномик.

3.ДЛИННЫЙ-КОРОТКИЙ

Поросёнок, чтоб напиться,
Тычет мордочкой в корытце,
Вместо хвостика крючок,
Нос КОРОТКИЙ -пятачок.
А это — африканский слон,
Бананы очень любит он.
Чтоб рвать бананы и кокосы,
Слон обзавёлся ДЛИННЫМ носом.

4.ТОЛСТЫЙ-ТОНКИЙ

Пройди сквозь все леса и рощи,
Сквозь страны все и города
Деревьев баобаба толще
Ты не увидишь никогда.
У Баобаба ТОЛСТЫЙ ствол.
Я вам в пример его привёл,
Чтоб с ТОНКИМ тополем сравнить,
Они ведь — как канат и нить.

5.МЕЛКИЙ-ГЛУБОКИЙ

В речке квакает лягушка-
Очень МЕЛКАЯ речушка.
Эту речку даже кот
Перейти сумеет вброд.
А в океане много места,

В нём и двум китам не тесно.
Плескаться весело вдвоём
Там, где ГЛУБОКИЙ водоём.

6.БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ

Сначала мыльный пузырёк
Был крохотный, как ноготок.
Сначала был он МАЛЕНЬКИЙ,
Трепещущий и аленький.
Его я начал раздувать,
Стал пузырёк цвета менять.
Я дую осторожно —
Он розовый и голубой,
А главное, такой БОЛЬШОЙ,
Представить невозможно.

7.ДАЛЕКО-БЛИЗКО

У меня есть две бабули:
Баба Рая, баба Юля.
Что увидеть бабу Раю,
Надо ехать на трамвае,
А потом пешком по парку,
А потом свернуть под арку,
В общем, очень ДАЛЕКО.
Очень БЛИЗКО — баба Юля.
Вот — передо мной на стуле.

8.ШИРОКИЙ — УЗКИЙ

Тропинка вьётся, извивается,
Тропинка УЗКАЯ такая,
На ней едва лишь умещается
Одна ступня моя босая.
А вот ШИРОКОЕ шоссе
И по нему пройдём мы все:
И я , и бабушка и брат —
Здесь можно проводить парад.

9.ПРАВО-ЛЕВО

Где ПРАВЫЙ, где ЛЕВЫЙ —
Где ЛЕВО, где ПРАВО?

Легко вам отвечу,
Подумавши здраво.
Это ПРАВАЯ рука,
Она послушна и крепка.
ПРАВОЙ — я ложку держу,
Пса на поводке вожу,
ПРАВАЯ -мячик кидает,
А ЛЕВАЯ — ей помогает.

10.ВЕРХ-НИЗ

Нам игрушки надоели,
Дома делать нечего.
Лучше сядем на качели —
Вот нам будет весело!
Визг, смех.
Смех, визг!
Я — ВВЕРХ!
Ты — ВНИЗ!

Добрый-злой.  Антонимы в стихах

Добрый – злой
Трусливый – смелый
Толстый – тонкий
Чёрный – белый

Вверх – вниз
Внутри – снаружи
Над – под
Жара – стужа

Чистить – пачкать
День – ночь
Все сюда! – ступайте прочь!

Труд – безделье
Смех – рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!

(Маша Лукашкина)

Противоположности в стихах

1.БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ

Слон большой ушами машет,

Муха маленькая пляшет.

Слон большой, почти огромный,

А размер у мухи — скромный!

2. МЕЛКО-ГЛУБОКО

Лягушонку в луже мелко:

Эта лужа – как тарелка!

В синем море, далеко

Дна не видно – глубоко!

3. ЧИСТЫЙ-ГРЯЗНЫЙ

На крыльце котенок чистый,

Белый, маленький, пушистый.

Поросенок в луже грязный

Вид имеет безобразный!

4. ВЫСОКИЙ-НИЗКИЙ

На холме стоит сосна.

Ах, высокая она!

А к сосне прижавшись близко

Задремал пенечек низкий.

 

Головой до звёзд достав,

Гордо смотрит вниз жираф.

Он высокий, словно дом.

Рядом бродит низкий гном.

5. СВЕТЛО-ТЕМНО

Солнце яркое взошло,

Стало в комнате светло.

Ночью спать уйдет оно,

Будет в комнате темно!

6. ДЛИННЫЙ-КОРОТКИЙ

По траве ползет питон:

Словно поезд длинный он.

Рядом розовый и кроткий

Червячок ползет короткий.

7. МОКРО-СУХО

Шепчет окунь из пруда:

— Мокро тут, везде вода!

Потирает лапки муха:

— Вылезай, у нас здесь сухо!

8. ТОЛСТЫЙ-ХУДОЙ

Ходит толстый добрый мишка,

Рядом – худенький зайчишка.

Мишка пухленький такой,

А дружок его – худой!

 

В тёплом озере живёт

Очень толстый бегемот.

Возвышаясь над водой,

Аист бродит там худой.

9. ТИХО-ГРОМКО

Под застенчивой луной

Тихо пел сверчок ночной!

На заре петух встает,

Громко-громко он поет!

10. ВЕСЕЛЫЙ-ГРУСТНЫЙ

Шел веселый медвежонок,

Меда съел медведь бочонок,

А навстречу ежик грустный:

Ежик съел сухарь невкусный!

11. СТАРЫЙ-МОЛОДОЙ

Старый дед с клюкой идет,

Внука за руку ведет.

Старый дед совсем седой,

А внучок-то молодой!

12. ЛЕГКИЙ-ТЯЖЕЛЫЙ

На весах тяжёлый слон:

Очень много весит он.

Лёгкий пёстрый мотылёк

Даже взвеситься не смог!

 

Вот тяжелый пароход

По седым волнам плывет.

Рыбка легкая играет,

Пароходик догоняет!

13. ГОРЬКИЙ-СЛАДКИЙ

Как-то лось сказал грачу,

— Мухомор я не хочу!

Горький он, совсем не сладкий,

Подкреплюсь я шоколадкой!

14. БЫСТРО-МЕДЛЕННО

Быстро бегает гепард,

У него хороший старт!

Черепаха еле-еле

Доползёт с трудом до цели!

15. УЗКИЙ-ШИРОКИЙ

По широкой, по дороге

Шли слона большие ноги,

А по узкой, по тропинке

Шли мартышкины ботинки!

(Ирина Гурина)

Антонимы

Мячик прыгал КВЕРХУ, КНИЗУ,
ВПРАВО, ВЛЕВО и пропал…
ДЛИННЫЙ поезд ехал, ехал
и гудок КОРОТКИЙ дал…
Одному играть мне ПЛОХО,
вместе с другом — ХОРОШО.
Я в ГОСТЯХ побыл немного,
а потом ДОМОЙ пошёл.
На качелях покачался,
ловко прыгал ВЗАД-ВПЕРЁД,
В горку ТЯЖЕЛО взобрался,
вниз с горы сбежал ЛЕГКО.
Птица пролетела НИЗКО,
самолёт же — ВЫСОКО,
Дом стоит мой к лесу БЛИЗКО,
а от речки — ДАЛЕКО.
Лет ещё мне очень МАЛО,
дедушке уж МНОГО лет.
Говорю я: «ДО СВИДАНИЯ»,
завтра всем скажу: «ПРИВЕТ!».

(Лариса Зубаненко)   

Методика Монтессори для групп 3

Когда в группе есть «прослойки» детей одного возраста, то они быстро объединяются по интересам, с удовольствием работают в парах. Но так как интересы детей разного возраста отличаются, то и в среде группы они распределяются равномерно, не возникает споров из-за материала – пока старшие читают и пишут, четырехлетки спокойно работают с сенсорными материалами, а малыши осваивают УПЖ. Конечно, это разделение условно. Но все дети хотят быть успешными и выбирают занятие себе по силам. При этом они имеют возможность наблюдать за работой друг друга, видят в работе разные материалы, в следующий раз часто выбирают для работы то, что делал сосед.

Каждый год выпускники покидают группу – в школу уходят 4-5 человек, на их место приходят малыши, но при этом сохраняется основной состав, преемственность, атмосфера и правила группы.

Сколько детей должно быть в группе работающей по методу Монтессори?

Это во многом зависит и от площади группы, и от квалификации педагогов. Но оптимальным нам кажется количество от 15 до 25 человек при площади рабочей среды от 50 м. Такое наполнение разновозрастной группы обеспечивает детям возможность иметь друзей-сверстников (4-6 человек), постепенно получать опыт социального взаимодействия с теми, кто немного старше и младше, получать достаточную поддержку от педагогов в освоении Монтессори-материала  и при этом ребенок видит, что учитель не всегда может подойти именно к нему и сидеть рядом. Это хороший стимул для ребенка  поработать самостоятельно. При меньшем количестве детей трудно выдержать возрастной баланс и соотношение в группе мальчиков и девочек, сложно поддерживать рабочую атмосферу – слишком мало материала для наблюдения детьми работы друг друга. При количестве 10 человек два «ненормализованных» ребенка срывают работу всех остальных.

Если же детей больше, то возникают проблемы с количеством времени, которое может уделить педагог каждому ребенку. А ведь по методике Монтессори малышам надо показывать много презентаций, а старшие дети требуют особого внимания, стоит что-то упустить – и может возникнуть «дырка  в понимании», которая не даст ребенку двигаться дальше. Педагог не может спешить и торопить ребенка, есть длинные презентации, которые надо показать не прерываясь. Если детей слишком много, то и выбор материала сразу ограничен, ребенок вынужден брать не то, что ему сейчас важно, а то, что свободно.

 

Монтессори-материал

Мария Монтессори продолжила разработку идей Эдуарда Сегена и создала специальные пособия для развития детей. Этим продолжают заниматься и её последователи. Это ни в коем случае не хаотичный набор игрушек и случайных предметов.

Требования к Монтессори-материалу особые, всё, что стоит в Монтессори-группе – взаимосвязано и образует единую автодидактическую и развивающую среду. Она охватывает все этапы развития ребенка – от упражнений в практической жизни ( освоение бытовых навыков) через развитие сенсорного восприятия и логики к освоению математики и языка. Каждый из материалов рассчитан на самостоятельное ( после презентации) использование ребенком. Они красивы, точны и экологичны, имеют точный алгоритм, выполнение которого приводит к ожидаемому результату. При этом всегда есть способ самоконтроля ( поиск и исправление ошибок совсем не дело взрослого). С большинством материалов возможны и упражнения, которые позволяют усложнять задачу, проявлять фантазию, получать новый опыт и навыки.

В методе Монтессори большинство материалов для упражнений в практической жизни имеют своей целью совершенствование произвольных движений, помощь ребенку в обретении самостоятельности. По сути, это те предметы, которые окружают ребенка в быту. Но у них есть и косвенная цель – тренировка внимания, развитие памяти, усвоение правил. Всё это очень пригодится ребенку, когда он начнет работать с сенсорными материалами.
Работа с материалами для сенсорного развития – это подбор пары по сенсорному признаку, построение сериационных рядов, игры на расстоянии для тренировки разных видов памяти, сложные построения с учетом разных параметров.

Математический материал для детей 3-6 лет делится на 4 группы – для освоения счета в пределах 10, для работы в десятичной системе, для последовательного счета до 1000, для запоминания табличных результатов арифметических действий.

Материалы по русскому языку позволяют расширять словарный запас с классификацией, готовить к письму слух, руку и зрение, научиться писать и читать.

Сама Мария Монтессори называла свои пособия «материализованными абстракциями». Используя их ребенок, как по ступенькам, поднимается от простого к сложному, от конкретного к абстрактному. И успехи детей поразительны! Многие дети, которые учились по методике Монтессори. действительно к 6 годам прилично пишут и читают, решают примеры и задачи с многозначными числами, но не это же главное! Монтессори-материал позволяет детям научиться учиться и получать удовольствие от саморазвития и самообразования. 

Значение упражнений в практической жизни в Монтессори-группе

УПЖ – это первый раздел в Монтессори-среде 3-6, который встречает детей у входа в группу. В чем его особенность и важность?

Мозг человека в первые годы жизни должен включиться в работу. Появляются всё новые и новые клетки, должны построиться  миллионы новых связей в коре, которых при рождении не было. Он должен научиться запоминать, управлять произвольными движениями, обрабатывать сенсорную информацию, поступающую от органов чувств, абстрактно мыслить. Но всё по порядку. Сначала – движение.

Мы знаем об определенных сензитивных периодах, когда ребенок, повинуясь внутренним импульсам, проявляет разные виды активности. Эти периоды не случайны, они дают ребенку шанс приспособиться к миру, завоевать самостоятельность. Сделать это ребенок сможет только через собственный опыт. Связи в коре головного мозга нельзя сформировать извне. Поэтому для ребенка 2-4 лет должны быть доступны те виды деятельности, которые помогут ему при многократном повторении автоматизировать навык. (Ведь взрослые не думают о том, как взять ложку, обуть тапки, как держать ручку и т.п.) Когда мы говорим о доступности, то понимаем такую организацию  предметного пространства, при которой материал манит к себе ребенка. Здесь всё удобно, всё по размеру, красивое и интуитивно понятное. Многое он видел у себя дома – этим пользовались взрослые. Но в Монтессори-группе это не просто набор нужных в быту предметов, каждый материал имеет точное назначение и точный алгоритм работы. Часто ребенок видит в материале только одну –прямую – цель. А педагог знает, что есть и косвенный эффект. В методе Монтессори УПЖ это еще и координация движений, пресловутая мелкая моторика, тренировка внимания и памяти.

Материалы и упражнения в зоне УПЖ можно разделить на несколько групп: общеподготовительные, по обслуживанию самого себя, по уходу за окружающей средой, особые виды движения и социальные навыки. Рассмотрим отдельно каждую группу и те возможности, которые она дает.

Общеподготовительные упражнения. Внешне всё просто – пересыпать зерно, перелить воду, перенести стул, коврик и т. д. А что же в это время меняется в опыте ребенка и в нем самом?

Посмотрим изнутри, детально на процесс самостоятельной деятельности (хотя бы на примере переливания воды из кувшина в кувшин).

1. Сначала выбор. Это очень важный момент. Надо прислушаться к себе и решить – а я хочу это делать? А как это делать? А у меня получится? Но я же видел, как это делал Ваня, это так просто, я тоже смогу. (Мыслей о том, что это упражнение позволит развить некие навыки, даст возможность потом самому себе наливать сок, контролировать последовательность действий, тренировать внимание, мускулатуру рук, умение ставить задачу и контролировать ошибки у ребенка, конечно, нет.)

2. Подготовка к работе. Теперь надо взять поднос с полки и перенести на стол. Страшновато. Кувшины стеклянные, один тяжелее другого, в одном вода, по подносу едут, может всё упасть, разлиться и разбиться. Но очень хочется. Нужно взять, поднять и нести. Руки напряжены. Куда смотреть – на поднос или туда, куда идешь? Не наткнуться ни на кого другого или на стул. Не занято ли еще место на столе? Донес. Поставил. Всё цело. Уже устал.

3-4. Выполнение основного алгоритма и контроль ошибок. Педагог, когда показывал, убирал губку с подноса и клал её слева. Не помню зачем, но на всякий случай сделаю так же. Как переливать? Кувшин держать двумя руками? Кажется, что надежнее, если приставить носик к другому кувшину. И резко перевернуть. Пробую. Вода пролилась. А у педагога не проливалась. Что не так? Что делать с водой? Ошибка это плохо или ничего страшного? А может никто не видел? Быстро отнести всё на место или вытирать? Где губка? Где тряпочка? Кувшины выставил на стол, вытираю поднос. На столе от кувшинов теперь тоже вода. Вытираю стол. Ставлю кувшины на поднос. Теперь и на подносе опять мокро. Надо было вытирать дно. Вытираю. Всё сухо. Теперь налить еще воды в кувшин и попробовать еще раз. Поднять кувшин повыше. Журчит! Перелил. Пусто. Проверяю поднос – сухо. Получилось! Повторяю еще, и еще, и еще.

5. Уборка. А теперь вспомнить, где это стояло. Помню. Надо отнести обратно. Аккуратно, не уронить. Донес. Поставил. Всё, можно передохнуть.

Это было одно из самых простых действий. А некоторые мамы, когда узнают, что сегодня их ребенок в основном переливал, спрашивают: «А что-нибудь полезное он сегодня делал?».

Результатом освоения общеподготовительных упражнений будет бесценный опыт концентрации внимания, послушные руки, память, которая позволяет запоминать  всё более сложные алгоритмы, вера в себя и готовность к более сложной работе.

Обслуживание себя – это умение одеваться и раздеваться (а значит, расстегивать и застегивать, развязывать и завязывать, выворачивать и складывать, помнить что за чем), мыть руки (как врачи!), сделать себе салат или бутерброд, почистить апельсин или налить суп, накрыть на стол. У взрослых  это всё получается как-бы само собой. А сколько раз эти действия нужно сделать ребенку, чтобы почувствовать, что всё самое необходимое для жизни, он уже умеет делать сам? А ведь речь идет не о чём-нибудь, а о самостоятельном удовлетворении базисных потребностей первого уровня, фундаменте всего последующего развития. Поэтому делает всё это ребенок столько раз, сколько ему это нужно. Никуда не спеша. Получая удовольствие от процесса и от осознания, что «Я это могу!».

Но ведь надо еще и заботиться об окружающем мире! Так говорят взрослые. А ребенку просто очень хочется стирать, мыть посуду, гладить настоящим утюгом, сметать чудесный мусор из лепестков роз сначала в кучку к метке, а потом на совок…А также можно поливать цветы, ухаживать за животными, пришивать пуговицы, вышивать, чистить обувь, полировать металл, забивать гвозди, да мало ли чего еще!

А в стирке, например, уже 36 последовательных действий. И ребенок вспомнит их все, если материал ему поможет. Цвет всех предметов должен говорить: «Я отсюда!». Последовательность их расположения на столе и под столом тоже важна. Ведь все эти фартуки, кувшин и миски, мыльницы и мыло, губка и щетка, корзинки для белья, прищепки и полотенце, ведро и тряпка должны быть использованы в определенном порядке. И уборка после стирки занимает времени и сил больше, чем сама стирка. Взрослым важно помнить, что ребенок стирает не для того, чтобы выстирать. И моет посуду не за тем, чтобы вымыть. Процесс для ребенка важнее видимого результата. Ведь постирать можно и в машинке, а вот так развить память, внимание, моторику , волю и поднять собственную самооценку с помощью стиральной машины не получится!

Отдельно хочется сказать про социальные навыки. Где еще им формироваться, как не в разновозрастной группе? Ведь здесь каждый день надо договариваться, наблюдать за другими, учится у них, обращаться за помощью и помогать, если просят. Здороваться и прощаться, помнить всех по именам. Быть дежурным на кругу  и «рулить» всей группой – это очень ответственно и волнительно.  Очень хочется и первый раз очень страшно. Но ведь это и есть повседневная жизнь в мире людей, где каждый раз меняются социальные роли и нужно уметь приспосабливаться к разным людям. Помогают в этом правила группы. Они основаны на уважении к каждому и не запрещают, а разъясняют, как себя вести. «Всё, что хочешь, можно взять, поработать и убрать»;  «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем»; «Если коврик на пути – коврик нужно обойти»; «Мы работать можем сами, с педагогом и с друзьями»; «Чтоб работать вместе дружно, договариваться нужно».

Методика Монтессори подразумевает и еще один раздел УПЖ – особые виды движения. Конечно это движения на линии, которые так нравятся детям.   Понаблюдайте за детьми на улице или в метро: когда ребенок видит бордюр, или клетки плиток, или линии – он начинает идти по ним, перепрыгивать, перешагивать, наступать на каждую и т.д. Поэтому в группе есть линия в виде эллипса. Мы двигаемся по ней под музыку. Меняется ритм и вместе с ним движение. Еще можно носить при этом разные предметы – в руках, в ложке, на голове и т.д. Такие упражнения очень важны для контроля за координацией  общих движений, для умения соотносить свои движения с движениями окружающих. Кроме общих упражнений на кругу особые виды движения «спрятаны» и в работе с различными материалами раздела УПЖ. Среди них есть движения важные с точки зрения подготовки руки к письму – вращательные движения кисти, захват щепотью и пинцетный захват, вращательные движения пальцев, сжимание  с усилием и т .п. И есть движения и действия, имеющие терапевтический эффект. Для детей со спастикой кисти руки и тревожностью важны упражнения с погружением руки в чечевицу. Для детей с повышенной возбудимостью важно научиться дуть  на свечку, через трубочку в воду, а потом и в мыльный раствор. (Когда ребенок долго выдыхает, в крови становится больше углекислого газа и перевозбуждение снимается.) Перекрестные движения рук (например, при работе с рамкой-шнуровкой или бантами) важны для взаимодействия правого и левого полушария головного мозга. Упражнения с разделением целого на части (просеивание, сортировки, раскладывание бусин) влияют на будущую способность к аналитическому мышлению.

Для педагога, работающего по методу Монтессори очень важно «за деревьями видеть лес». Всё значительное начинается с мелочей и от того, насколько ребенок успешен в освоении УПЖ, во многом зависит его успешность в освоении сложных учебных материалов, желание не останавливаться на достигнутом, жажда новых знаний и нового опыта.
 

Сенсорика в Монтессори-группе 3-6.

Материалы для развития и утончения восприятия различных органов чувств составляют центральную часть любой Монтессори-группы – зону сенсорики.

Значение этой зоны трудно переоценить – сензитивный период сенсорного развития охватывает почти всё время пребывания ребенка в группе 3-6.  Сенсорные материалы  разбиты на несколько групп, в соответствии с воздействием на разные органы чувств ребенка. Поэтому к ним предъявляются особые требования: изоляция одного признака в базовых материалах, наличие способа контроля ошибок, возможность построения точного алгоритма первичного использования и почти бесконечные возможности усложнения задачи с целью утончения восприятия. Сначала материалы для зрительного различения размеров – блоки с цилиндрами (их 4, и в каждом – своя закономерность изменения размеров цилиндров), Розовая башня (10 кубиков с размерами  ребра от 1 до 10 см), Коричневая лестница – эталоны толщины, Красные штанги – эталоны длины. Зрительно можно еще различать формы и размеры геометрических тел – для этого есть Геометрический комод, а в нем на 7 подносах  37 разных рамок-вкладышей и 111 карточек к ним. Для развития цветового зрения – 4 набора разных цветных табличек – от простых пар до сложных цветовых растяжек. Для развития стереогностического чувства – геометрические тела, для совершенствования тактильных ощущений есть доски для ощупывания, парные шершавые таблички, ткани, тепловые таблички. Слух совершенствуется в работе со звуковыми цилиндрами и колокольчиками, а еще есть цилиндры силовые и весовые, баночки  вкусовые и с запахами. Особая группа – продвинутые материалы, в них ребенку нужно разбираться сразу с несколькими признаками – меняться будут и цвет, и форма , и размер. Поэтому всегда сначала сортировка по одному параметру, а потом уже построение. Это 6 коробок с конструктивными треугольниками, цветные цилиндры, биноминальный и триноминальный кубы, накладные геометрические фигуры трех цветов.

Кроме выполнения прямой задачи сенсорные материалы несут в себе и очень значительный потенциал для развития логического мышления, сенсорной, моторной и ассоциативной памяти ребенка. Именно в работе с сенсорными материалами всерьез начинают формироваться основные алгоритмы познавательной деятельности – подбор пары, построение ряда, игры на запоминание, решение задач с несколькими параметрами. Большое количество новых слов и абстрактных понятий становится доступным ребенку, поработавшему с сенсорными материалами (признаки размеров – большой-маленький, толстый-тонкий, высокий-низкий глубокий-мелкий, тонкий-толстый, их сравнительные и превосходные степени, названия геометрических фигур и тел, цветов и ощущений) да и работа рук всё более совершенствуется. Незаметно ребенок готовит своё внимание и свой разум  и к математике – не случайно ему приходится часто удерживать в поле зрения 10 различных объектов (10 цилиндров в блоке, 10 кубов в башне, 10 призм в лестнице, 10 красных штанг, по 10 цветных цилиндров в каждой коробке). Еще один секрет зоны сенсорики – «скрытые знания». Ну разве кому-то сразу приходит в голову, что 10 кубов розовой башни – это сумма кубов чисел от 1 до 10 и равна она сумме всех результатов таблицы умножения чисел от 1 до 10, что на основе Бинома и Тринома мы уже в начальной школе сможем выводить формулы для квадратов и кубов суммы любого количества чисел, работа с конструктивными треугольниками уже заложила понимание почти всей плоскостной геометрии. А счетные штанги в математике и изучение на них состава числа уже фактически освоенный материал, если ребенок поработал с красными. Но у детей впитывающий разум и ничто не пройдет бесследно! В нужный момент сенсорные ощущения станут фундаментом для серьезного образования.

 

Математика по методу Монтессори для детей 3-6 лет.

Эта зона в среде Монтессори–группы поистине совершенна в своей логике и красоте. Она разбита на 4 группы, у каждой – своя задача. Если в первой это счет в пределах 10, то во второй – работа в десятичной системе, в третьей – последовательный счет до 1000, в четвертой – помощь в запоминании табличных результатов сложения, вычитания, умножения и деления.

Внутри каждой группы сохраняется одна и та же логика в подаче материалов: сначала знакомство с количествами, потом с символами, потом их сопоставление, потом разные виды упражнений и в конце – тестовый материал.

Вместе с математическим Монтессори-материалом ребенок как-бы проходит в сжатом виде весь путь получения человечеством математических знаний.

И здесь в материалах есть свои секретики. Посмотрите внимательно на счетные штанги – ведь это же отрезки числовой прямой! Это не набор отдельных единиц, а сразу целые величины, которые можно сравнивать.

И цифры шершавые – важно не только видеть, но и сразу запоминать способ написания.  А палочки-веретена (квадратные в сечении, чтобы не укатились), если начать раскладывать их в ячейки с 9, подарят незабываемое переживание приближения к 0. Почти все дети после  отсчитанных 5-ти веретен говорят: «Боюсь, что не хватит!». И какая же радость, что если не хватило, то всё правильно, 0 – это ничего, нисколько!

Используя методику Монтессори, открытие, что есть числа четные и нечетные они сделают сами.

А если человек умеет считать до 10, то какая ему разница что считать – вполне можно пересчитывать золотые бусины-единицы, стержни из 10 бусин – десятки, квадраты из 10 десятков – сотни, кубы из 10 сотен – тысячи. Намного позже придет осознание, что ты всё знаешь про геометрическое выражение степени числа – a⁰ это точка, а¹ всегда отрезок, а²  это квадрат, а³ – куб. Уже в начальной школе мы сможем на основе этого опыта построить системы счисления для любых чисел-оснований. А пока будем знакомиться с записью чисел, где единицы – зеленые, десятки – синие, сотни красные,  единицы тысяч снова зеленые и т.д. Постепенно придем к построению многозначного числа и начнем их складывать – надо очень красиво выложить на коврике одно число, а точно под ним – другое. Чтобы тысячи оказались под тысячами, сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами. Остается только складывать их в столбик, начиная с единиц, и тут же записывать результат при помощи карт!

С Банком Золотого материала дети осваивают и вычитание, и умножение, и деление – даже многозначного числа на многозначное, с разменами разрядов и с остатком. Не пугайтесь, их никто не заставляет это делать – мы просто их не останавливаем! Им хочется делать это всё быстрее, (да и сензитивный период движения уже заканчивается), и дети переходят к счету на марках, записывают примеры на бумаге и даже не догадываются, что превышают ФГОС. Правда, числа до сих пор звучат как «Три тысячи, пять сотен, семь десятков, четыре единицы».  Но есть ведь материалы третьей группы – цветные и золотые бусины на стержнях, Доски Сегена, Цепочки для последовательного счета, доска-сотня с контрольной картой. В результате все числительные зазвучат правильно, и место каждого числа в сотне будет установлено раз и навсегда. И останется только в четвертой группе математики играть в математические игры – они так и называются: игра в змею на сложение, игра в змею на вычитание, игры с полосками… Ответы получаются вроде-бы сами собой. Остается только проверять по контрольным картам и записывать. Так незаметно всё и запомнится.

 

Русский язык в Монтессори-группе для детей 3-6 лет

Поскольку язык для человека  это и средство коммуникации и отражение его мышления, то сначала – расширение словарного запаса с классификацией. Языковые конструкции родного языка ребенок просто впитывает , а вот смысл многих слов, их значение в общей картине мира  – для многих загадка. В методике Монтессори первая классификация очень простая – растения, животные, искусственные предметы, природные объекты. Материал – наборы муляжей, мелких предметов в коробочках и карточки для расширения словарного запаса. В каждой серии карточек примерно 15-17 комплектов с обобщающей карточкой+ 5-7 карточек с изображением конкретных предметов. Все карточки имеют контрольную цветовую рамку. Растения – зеленую, животные – красную, то, что создано человеком – в желтой рамке, что создано природой – в синей. Знакомство с новыми понятиями происходит через трехступенчатый урок. Дальше – игры на запоминание, сортировки, поиск пропущенного, поиск лишнего, поиск частей целого, описание движения и отдельных признаков.

Следующая задачка – построение истории. Материалом могут фотографии ребенка и его семьи или наборы карточек с развитием сюжета.

А потом мы начинаем приближаться к письму. Для этого должен сформироваться фонематический слух – умение выделять звук в слове.

Материал –  коробочки (комодики)  с наборами мелких предметов. Предметы собраны по принципу  общего звука в начале слова, в конце, в середине. Сначала задача – услышать общий звук, потом сортировка по позиции звука.

Когда ребенок слышит звуки в слове – показываем как этот звук обозначается буквой  Материал – шершавые  письменные буквы ( трехступенчатый урок). После знакомства с 5- 10 буквами начинаем параллельно работать с Большим подвижным алфавитом, выкладывать простые слова, которые пишутся так, как мы их слышим.

Подготовка руки к письму происходит при работе с металлическими рамками для обводок и штриховок, выкалывании , резании и т. п.

Когда ребенок уверенно держит карандаш – начинаем переписывать слова на бумагу. Сначала слово составляется из  Второго подвижного алфавита с соединениями. Если ребенок составил слово из синего алфавита с ошибкой, то педагог из красного алфавита составляет такое же слово правильно и предлагает ребенку  проверить себя. Правильно составленные слова переписываются. Как правило, сначала это бывает имя ребенка – подписываем его работы, потом любые другие слова.

Для знакомства с печатными буквами у нас есть Третий подвижный алфавит и материал для сопоставления письменной и печатной буквы.

Следующий шаг – переход к чтению с пониманием. Для этого в нашем материале есть пошагово простроенные серии. Самая простая – розовая, чтение без трудностей. 1-й материал в серии – Интуитивное чтение. На стол выкладываем предметики с короткими названиями, начинаться они должны на разные буквы. Например: дом, шар, кот, рак, лук, вата, стул… Педагог медленно пишет на отдельном маленьком листочке каждое слово. Ребенок «читает» (на самом деле – сначала догадывается по первой букве) и раскладывает подписи. Потом перепутываем сначала предметы, затем подписи, а ребенок восстанавливает соответствие.

2-й материал в серии – Чтение названий предметов из окружающей среды. Сначала эти названия педагог пишет при ребенке ( слово возникает и прочитывается постепенно), а затем ребенок использует готовые подписи и раскладывает их по группе к разным предметам.

3-й материал в серии – карточки для чтения с классификацией.  Ребенок продолжает расширять свой словарный запас, но теперь уже за счет собственного умения читать. Рабочие карточки с картинками без подписей раскладывают на столе. Потом ребенок читает подписи и раскладывает их под картинки. Затем берет контрольные карты, у которых подписи не отрезаны, кладет их рядом и проверяет правильность.

4-й материал в серии – списки слов без трудностей, в которых встречаются и непонятные, неожиданные для ребенка. Задача  – прочитать и понять все. Непонятные слова объясняет педагог, часто демонстративно используя для этого толковый словарь.

5-й материал в серии – Чтение длинных слов с правильной постановкой ударения.  Контроль ошибок с помощью прищепки – если ударение поставлено прищепкой правильно, то с обратной стороны карточки прищепка окажется на контрольной метке.

6-й материал в серии – Предложения-задания. Ребенок читает написанные на полосках «приказания» и выбирает, что из этого он сделает.

7-й материал в серии – короткие книжки с картинками, в тексте из нескольких предложений по-прежнему нет никаких трудностей. В Розовой серии все слова читаются так, как они написаны.

Дальнейшее освоение чтения предполагает работу с аналогичными сериями материалов, но в каждой из них будет какая-то одна трудность. Прочтение йотированных гласных (е ,ё, ю, я) в сочетании с согласными – зеленые серии.

Чтение слов с мягким знаком, с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЦИ, с оглушенными и непроизносимыми звуками, с окончаниями  -ТСЯ, -ТЬСЯ – голубые серии .

Так пошагово мы продвигаемся к белой серии для чтения, в которой встречаются слова с самыми различными трудностями для прочтения одновременно. Завершается Белая серия чтением книжек-определений. Это материал, позволяющий ребенку освоить работу с научным текстом – выделять ключевые слова, запоминать информацию. В итоге они сами пишут  короткие доклады, используя различную справочную литературу.

Главным результатом освоения языка по методу Монтессори мы считаем чтение с пониманием и любовь к этому процессу.

 

Зона космоса

В группах для детей 3-6 лет, работающих по методу Монтессори, сто лет назад зоны космоса не было. Но современные реалии требуют от нас помочь детям, которые с самого рождения летают по всему миру, смотрят телевизор и пользуются интернетом, разобраться с валом информации и впечатлений.

Эта часть среды Монтессори-группы совершенно особенная – она строится не от частного к общему, а наоборот, от общего – к частному. Её задача – обеспечить ребенку создание целостной картины мира, а уже потом углубляться в конкретные области естествознания. Основа зоны «КОСМОС» – ленты времени. А чтобы лучше разбираться в частностях – разделы, посвященные изучению растений, животных, человека, географии, астрономии, истории, лаборатория для знакомства со свойствами различных сред и материалов. Методика Монтессори, которая применялась для работы с материалами в зоне языка, служит основой и для изучения естествознания. В зоне космоса оказываются востребованными все знания и весь опыт ребенка, накопленный за время пребывания в группе, да и вообще всей его жизни.

Мария Монтессори рассказывала своим детям Большие Истории – про возникновение Земли, жизни, письменности и т. п. Сейчас мы делаем это в форме проектов, в которые включены и творчество, и музыка, и семьи детей.

 

Свободная работа.

Так мы называем самую главную деятельность детей в Монтессори-группе.

Свободная – потому, что каждый сам решает, с каким материалом сейчас работать, выбирает место, если надо – договаривается с партнером или обращается к учителю за помощью. Ребенок сам определяет продолжительность того или иного занятия, сам решает  – повторять презентацию или усложнить работу. Но главное слово здесь все-таки работа.

Работа – это всегда сначала выбор, затем подготовка, потом выполнение выбранного алгоритма, контроль ошибок и, наконец, уборка. Во время свободной работы нет времени на безделье. «Можно всё, что хочешь взять, поработать и убрать». «Мы друг другу не мешаем, если просят – помогаем», «Если коврик на пути – коврик нужно обойти». В Монтессори-группе  соблюдение этих несложных правил обязательно для всех.

Выбор, который взрослые предоставляют детям, весьма велик – до 400 видов деятельности. Если группа новая, работает первый год – материал можно выставлять постепенно, ориентируясь на возможности самого старшего ребенка в группе. А вот в стабильно работающей группе, где есть «старенькие» дети любое ограничение в выборе мы считаем недопустимым, проявлением непрофессионализма педагогов и неуважения к детям. Многолетний опыт показывает нам, что уже в начале сентября у нас в группах есть дети, готовые к очень сложной работе, и мы не вправе тормозить их продвижение. Да и в работах Марии Монтессори нам не встречалось упоминание о том, что каждый год часть материала надо от детей прятать, закрывать и т.п. Поэтому подобную практику, принятую в некоторых группах, мы считаем странной и труднообъяснимой.

Непрерывная продолжительность свободной работы составляет минимум 1,5 – 2 часа. За это время малыши успевают сменить 8-10 видов деятельности, а старшим хватает времени на выполнение сложной работы, требующей высокой концентрации внимания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГОВ РОССИИ
Теория
Упражнения в практической жизни
Сенсорика
Математика
Русский язык
Космическое воспитание  

 

МЕТОДЫ РАБОТЫ МОНТЕССОРИ-ПЕДАГОГА

Презентация в методике Монтессори  – это точный, медленный, разделенный на этапы и движения показ одному ребенку основного способа работы с Монтессори-материалом. Педагог-правша во время презентации находится справа от ребенка на его уровне. Во время презентации педагог разделяет речь и показ, чтобы не разрушать концентрацию внимания ребенка. Презентация всегда включает в себя 5 этапов:

1. Выбор. (Педагог может очень коротко и ясно познакомить ребенка с сутью предстоящей работы, чтобы сделать его выбор более осознанным.)

2. Подготовка к работе. (Иногда способ переноски и раскладки играет не менее важную роль, чем сама работа.)

3. Показ основного алгоритма. (Это должен быть самый короткий и точный путь, приводящий  ребенка к успеху.)

4. Контроль ошибок. (Ребенок не должен зависеть в своей оценке собственной работы от взрослого – в каждом Монтессори-материале заложен способ самоконтроля.)

5. Уборка. (Сделать всё так, как было до тебя – непременное условие, обеспечивающее порядок в группе и уважение ко всем детям, которые захотят с этим материалом поработать.)

 

Трехступенчатый урок  – это способ введения в активный словарь ребенка новых понятий. Это «фирменное» отличие методики Монтессори. Он длится 3-5 минут и всегда адресован одному ребенку.

На первой ступени педагог знакомит ребенка с новым понятием, стараясь задействовать всё внимание, все органы чувств ребенка, чтобы у него возникла устойчивая ассоциация между предметом (изображением) и словом.

На второй ступени слово переходит в пассивный словарь – ребенок уже понимает, о чем идет речь. Педагог называет, а ребенок по его просьбе выбирает, показывает, прячет, дает именно то, что названо.

На третьей ступени уже ребенок называет предметы, свойства или изображения.

За один трехступенчатый урок мы вводим не более 3-4 новых понятий. Больше всего трехступенчатых уроков мы проводим с материалами сенсорики ( признаки большой, маленький, больше, меньше, длинный, короткий, толстый, тонкий и т.п.; названия геометрических фигур – треугольники всех типов, круг, квадрат, ромб, трапеция, параллелограмм, разные многоугольники, эллипс, овал и т.д., названия геометрических тел, цветов, тактильных ощущений…) В математике через трехступенчатые уроки происходит знакомство с количествами и символами, а в русском языке – всё расширение словарного запаса с классификацией и шершавые буквы, в зоне космоса – названия континентов и стран, виды рельефов и космические тела, классификации растений и животных – всего не перечислить.

 

«Круги» в Монтессори-группе: опыт 20-летней практики

Многие считают, что в методе Монтессори нет места коллективной работе. Мы считаем, что это заблуждение. В наших группах, работающих по методу Марии Монтессори, это происходит так:

Дежурный включает музыку, и дети потихоньку заканчивают свои дела и игры. Они собираются на «линии» (она имеет форму эллипса) и сразу начинают движение под  музыку. Постепенно собирается вся группа. Еще 2 минуты – и музыка затихает, дежурный выбирает способ приветствия и все по кругу здороваются друг с другом, называя каждого по имени. Для детей это очень важно – они начинают чувствовать себя единой группой, знают к кому как обратиться, слышат в свой адрес приятные слова. Затем – традиционная часть утреннего круга: календарь и погода. Дежурный задает вопросы и желающие, по его указанию, отмечают число, погоду и пишут дату. (Дата потом будет многократно переписываться детьми на свои работы, поэтому лист с сегодняшним числом всегда на определенном месте, откуда его можно взять, переписать и вернуть обратно.) Потом у нас есть еще минут 10 на интересную информацию. Её источником может быть учитель, чаще это «доклады» детей или родителей. Как правило, они посвящены этапам «Больших историй», различным темам наших проектов. Сопровождаются такие рассказы картинками, опытами, видео- или аудио- фрагментами и т.п. В конце круга – минутка тишины. Пока бежит песок в часах, мы замолкаем и мысленно выбираем будущую работу.

Так выглядит картинка круга снаружи, а что за этим кроется?

Во-первых – роль дежурного. Это бесценный социальный опыт управления разновозрастным коллективом. Дети очень этого ждут и очень волнуются. Вспоминается случай с 3-х летней Олечкой. Её мама пришла к нам с вопросом: «Мы уже неделю не спим, не едим, боимся завтра опоздать, потому что будем дежурить. К чему готовиться-то?» И 6-летний выпускник Шон в прошлом году в мае долго стоял перед графиком дежурств, потом пошел договариваться, чтобы ему уступили свое дежурство. Аргумент нас тронул до слёз сквозь смех: «Может быть у меня это последний раз в жизни такая возможность…» А раз это так важно для детей – это важно и для нас, взрослых.

Во-вторых, это опыт публичных выступлений. Не ответ у доски, когда нужно повторить сказанное учителем, а возможность поделиться со всеми своими открытиями, честно добытой информацией. Уметь точно формулировать свои мысли, отвечать на вопросы сверстников, отстаивать свою точку зрения, – этому нельзя научиться в одиночестве. Детский опыт бесценен, он фундаментален и обязательно пригодится.

В-третьих, круг дает детям шанс научиться вербальному восприятию обращенной ко всем речи. С этим у большинства современных детей серьезные проблемы.

Что еще так важно для детей в самом формате круга? По нашим наблюдениям круг для них – это ежедневный ритуал, признак стабильности и устойчивости мира, этакая кнопка «пуск» на весь день.

А круги после Свободной работы другие – это короткое подведение итогов, самоанализ, взгляд со стороны на свои сегодняшние достижения. Важность свободной работы для ребенка сильно возрастает, когда он может поделиться со всеми своими успехами. Следуя методу Монтессори, мы их не сравниваем и никого не хвалим и не ругаем за выполненную работу. Но и нам, взрослым, дети часто преподают уроки. На одном из таких кругов на вопрос: «Какая работа тебе запомнилась сегодня больше всего?» ребенок ответил: «Мне больше всего понравилось, какую башню построил Миша». Их впитывающий разум ничего не оставляет незамеченным. Дети видят,  кто что делает и учатся друг у друга. Теперь это уже стало традицией – отмечать не только свою, но и чужую работу.

Конечно, в начале учебного года на кругах мы больше обсуждаем наши правила, проводим групповые упражнения с сенсорным материалом и при этом роль педагога еще очень велика. Но зато уже через 2 месяца в нашей группе взрослые вообще могут не приходить на круг – всё и так произойдет. Но мы всё равно, хотя-бы из-за угла наблюдаем – очень уж это приятное зрелище – умеющие договариваться наши самые лучшие в мире самостоятельные дети.
 

Наблюдения в группе

Ежедневно во время свободной работы педагоги в группе наблюдают за выбором каждого ребенка и фиксируют в листе наблюдений то, что вызвало максимальный интерес ребенка в этот день. Примерно раз в 2 месяца эти наблюдения обобщаются ( можно использовать специально разработанные штрих-карты) и  становится понятно – какова на сегодняшний день зона актуального и зона ближайшего развития ребенка, какие возможности среды ребенок уже использовал, а что еще предстоит освоить. Это помогает педагогам, работающим по методу Монтессори, прогнозировать выбор ребенка, лучше понимать к каким презентациям ребенок уже готов. Мы всегда помним слова Марии Монтессори о том, что педагог должен обслуживать рост и развитие ребенка, а для этого нам нужно точно понимать, куда он движется.

Нормализация.

Это слово применительно к детям многих пугает. А зря. В Монтессори-педагогике за этим кроется процесс достижения внутренней гармонии. Нередко мы видим, что поведение детей бывает раздражающим, капризным, агрессивным, хаотичным, даже истеричным. Мария Монтессори считала, что это, в первую очередь, результат недостатка деятельности, дающей  занятость для рук, пищу для разума и работу для души. Как только ребенок находит для себя дело и достигает концентрации внимания – его поведение меняется на глазах. Удивительное сочетание свободы и дисциплины в группах, использующих метод Монтессори, для посторонних наблюдателей абсолютно необъяснимо. А для Монтессори-педагогов это и есть главный критерий успешности их работы. Дети, умеющие слушать себя и других, увлеченно работающие, открытые для общения, делающие самостоятельный выбор – это и есть нормальные дети. А процесс достижения этой внутренней свободы мы и называем нормализацией.

 

Список игрушек для средней группы детского сада (4-5 лет)

№	Направления развития ребенка	Наименование оборудования	Количес-тво на группу	Тип оборудования
1.	Познавательно-речевое развитие	Напольная пирамида высотой не менее 90 см из 18 крупных элементов попарно повторяющихся разных размеров 4 основных цветов	1	Объекты для исследования в действии
2.		Пирамидка деревянная с квадратными или прямоугольными элементами	1
3.		Сортировщик с группами стрежней на общей основе и соответствующими цифрами и элементами для нанизывания соответствующих цветов, конфигурации и количеством отверстий	2
4.		Объемный сортировщик с отверстиями 4 видов и вкладышами разных форм и сечением, совпадающим по форме с отверстиями	1
5.		Набор из круглой основы и фигурных элементов с возможностью устанавливать их на основе или друг на друге в различных комбинациях.	2
6.		Набор из основы и вкладышей сложной формы, образованной наложением двух геометрических фигур друг на друга	1
7.		Шнуровки различного уровня сложности	8
8.		Набор объемных вкладышей по принципу матрешки	5
9.		Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним элементами	1
10.		Набор деревянных блоков с комбинированием окраски и озвучивания	2
11.		Набор блоков с прозрачными цветными стенками и различным звучащим наполнением	2
12.		Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели	2
13.		Деревянная основа с повторяющимися образцами с различной текстурой	2
14.		Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 4 основных цветов с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно	1
15.		Мозаика из пластика с основой со штырьками и плоскими элементами 8 цветов (основные и дополнительные) с отверстиями для составления изображений по образцам или произвольно	1
16.		Логические блоки правильных геометрических форм	2
17.		Игровой модуль-конструктор для действий с песком и водой	1
18.	Познавательно-речевое развитие	Набор разрезных фруктов	1	Объекты для исследования в действии
19.		Набор разрезных овощей	1
20.		Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей	1
21.		Набор прозрачных кубиков с цветными диагональными вставками со схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве	1
22.		Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов.	1
23.		Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам	1
24.		Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам	1
25.		Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве	1
26.		Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта	1
27.		Набор цветных счетных палочек Кюизенера	2
28.		Простые весы	1
29.		Набор игрушек для игры с песком и водой	5	Игрушки – предметы оперирования
30.		Муляжи фруктов и овощей	2
31.		Набор продуктов	1
32.		Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской	1
33.		Телефон	2
34.		Домино с цветными и теневыми изображениями	1	Игры на развитие интеллектуальных способностей
35.		Трехмерное тематическое домино. Тип 1	1
36.		Домино	7
37.		Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету	1
38.		Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после»	1
39.		Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений	1
40.		Многофункциональный разборный кубик-сортировщик с комплектом вкладышей с пропорциональными размерами и тактильными элементами	2
41.		Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм	1
42.		Разъемный альбом с заданиями для пальчиковой гимнастики	1	Нормативно-знаковый материал
43.		Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой	3
44.		Комплект тематических рабочих карточек к планшету	10
45.	Познавательно-речевое развитие	Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт	3	Образно-символический материал
46.		Основа с тематическим изображением и двухслойные вкладыши с моментами сюжета	2
47.		Набор составного счетного материала с изменяемыми признаками	1
48.		Игра на составление логических цепочек произвольной длины	1
49.		Набор для построения произвольных геометрических фигур	5
50.		Комплект игр для среднего дошкольного возраста к Логическим блокам	2
51.		Комплект настольно-печатных игр для средней группы	1
52.		Тематические наборы карточек с изображениями	10
53.		Стойка для дорожных знаков	20
54.		Доска-основа с изображением в виде пазла	5
55.		Доска с вкладышами	5
56.		Набор для построения произвольных геометрических фигур	2
57.		Комплект игр к счетными палочками Кюизенера	2
58.		Настенный планшет «Погода» с набором карточек	1
59.		Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек	1
60.		Рамки и вкладыши тематические	8
61.		Сказочные и исторические персонажи	2	Игрушки-персонажи
62.		Животные	2
63.		Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями	1
64.		Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями	1
65.		Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями	1
66.		Набор фигурок людей – представителей различных профессий	1
67.		Крупногабаритный конструктор деревянный, строительный, напольный, цветной. Тип 1	1	Строительный материал
68.		Набор кубиков	4
69.		Строительный набор «Городская жизнь»	2
70.		Набор строительный элементов для творческого конструирования	2
71.		Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 1	1	Конструкторы
72.		Набор элементов для транспортных средств	2
73.		Службы спасения	2
74.		Железная дорога	1
75.		Город	2
76.		Порт	1
77.		Общественный и муниципальный транспорт	2
78.		Космос и авиация	1
79.	Познавательно-речевое развитие	Конструктор с крупными магнитными элементами двух видов	1	Конструкторы
80.		Конструктор с гибкими элементами и фигурками людей	2
81.		Крупногабаритный пластмассовый конструктор из кирпичей и половинок кирпичей с креплением элементов по принципу ЛЕГО	2
82.		Настольный конструктор деревянный неокрашенный. Тип 1	1
83.		Конструктор деревянный цветной	1
84.		Конструктор цветной с элементами 6 цветов (4 основных цвета, белый и натуральное дерево)	1
85.		Конструктор деревянный с элементами декораций и персонажами сказок	2
86.		Конструктор из элементов с логическими вкладышами на темы «Форма», «Счет», «Расположение», «Эмоции», «Движение»	1
87.		Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов	1
88.		Конструктор с элементами в виде различных частей тела необычных конфигураций для создания фантастических животных	1
89.		Двухсторонний мат-трансформер из элементов-ковриков с вкладышами геометрических форм, для полоскостного и объемного конструирования	1	Плоскостные конструкторы
90.		Мозаика с объемными фишками с отверстиями, шнурками  и платами с отверстиями и цифрами	1
91.		Буквы	2	Нормативно-знаковый материал
92.		Набор знаков дорожного движения	1
93.		Комплект счетного материала на магнитах	1
94.		Игровой модуль для действий с водой. Тип 1	1	Маркер игрового пространства
95.		Стол для экспериментирования с песком и водой
96.		Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 1	1
97.		Дидактический набор из фигурок обитателей скотного двора с домиком и оградой	1
98.		Увеличительная шкатулка	1
99.		Набор для наблюдения за мелкими живыми существами	1
100.		Комплект книг для средней группы	1
101.	Социально-личностное развитие	Работники муниципальных служб	2	Игрушки-персонажи
102.		Перчаточные куклы с открывающимся ртом	4
103.		Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками	4
104.	Социально-личностное развитие	Игровой детский домик	1	Полифункцио-нальные материалы
105.		Комплект игровой мягкой мебели	1
106.		Коврик со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт	1	Образно-символический материал
107.		Комплект транспортных средств к напольному коврику «Дорожное движение»	1	Объекты для исследования в действии
108.		Служебные машинки различного назначения	8
109.		Комплект транспортных средств	1
110.		Грузовые, легковые автомобили	8
111.		Дидактическая кукла-девочка в одежде с застежками и шнуровкой	1
112.		Дидактическая кукла-мальчик в одежде с застежками и шнуровкой	1
113.		Кукла в одежде	5
114.		Кукла-младенец среднего размера в одежде	2
115.		Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками	2
116.		Лейка пластмассовая детская	5	Игрушки – предметы оперирования
117.		Комплекты одежды для кукол-младенцев	2
118.		Комплекты одежды для кукол-карапузов	4
119.		Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка	3
120.		Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике	1
121.		Набор инструментов парикмахера в чемоданчике	1
122.		Комплект кухонной посуды для игры с куклой	1
123.		Столик или тележка для ухода за куклой	1	Маркер игрового пространства
124.		Комплект мебели для игры с куклой	1
125.		Комплект приборов домашнего обихода	1
126.		Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин»	1
127.		Набор доктора на тележке	1
128.		Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская»	1
129.		Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами	1
130.		Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами	1
131.		Комплект столовой посуды для игры с куклой	1
132.		Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Аэропорт»	1
133.	Художественно-эстетическое развитие	Набор перчаточных кукол к сказкам	5	Игрушки-персонажи
134.		Шапочки-маски для театрализованной деятельности	10
135.		Подставка для перчаточных кукол	2	Вспомогательный материал
136.		Ширма для кукольного театра настольная	1	Маркеры игрового пространства
137.		Ширма трехсекционная трансформируемая	2
138.		Комплект элементов костюма для театрализованной деятельности	1	Атрибут ролевой игры
139.		Сундук с росписью	1	Игрушки – предметы оперирования
140.		Бумага для акварели	20	Для рисования
141.		Альбом для рисования	20
142.		Палитра	20
143.		Стаканчики (баночки) пластмассовые	20
144.		Трафареты для рисования	20
145.		Набор трафаретов	1
146.		Комплект детских штампов и печатей	3
147.		Кисточка беличья № 3	20
148.		Кисточка № 5	20
149.		Кисточка № 7	20
150.		Кисточка № 8	3
151.		Карандаши цветные	20
152.		Набор фломастеров	20
153.		Краски гуашь	20
154.		Краски акварель	20
155.		Мелки восковые	20
156.		Мелки масляные	20
157.		Мелки пастель	20
158.		Ватман формата А1 для составления совместных композиций	20	Для аппликации
159.		Бумага цветная	20
160.		Безопасные ножницы	20
161.		Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш)	20
162.		Кисточка щетинная	20
163.	Художественно-эстетическое развитие	Пластилин, не липнущий к рукам	20	Для лепки
164.		Доска для работы с пластилином	20
165.		Точилка для карандашей	3	Вспомогательный материал
166.		Поднос детский для раздаточных материалов	20
167.		Фартук детский	20
168.		Мольберт	1	Нормативно-знаковый материал
169.		Учебно-методический комплект постеров на тему «Времена года»	1
170.		Комплект дисков для средней группы	1	Образно-символический материал
171.		Комплект изделий народных промыслов	1	Объекты для оформления игрового пространства
172.		Елка искусственная	1
173.		Набор елочных игрушек	1
174.		Гирлянда из фольги	5
175.		Гирлянда елочная электрическая	1
176.		Воздушные шары	20
177.		Ксилофон	2	Детские музыкальные инструменты
178.		Металлофон	2
179.		Набор шумовых музыкальных инструментов	1
180.		Музыкальные колокольчики	1
181.		Браслет на лодыжку с бубенчиками	5
182.	Физическое развитие	Мяч-физиорол (цилиндр)	1	Для общеразвивающих упражнений
183.		Мяч-физиорол (арахис)	1
184.		Мяч-фитбол	1
185.		Мяч массажный большой	1
186.		Комплект полых кубов, которые вкладываются друг в друга	2
187.		Каталка-автомобиль, соразмерная росту ребенка	2
188.		Качалка фигурная	2
189.		Каталка для детей	2
190.		Горка-спорткомплекс	1
191.		Набор мягких модулей. Тип 3
192.		Комплект элементов полосы препятствий	6
193.		Сухой бассейн с комплектом шаров	1
194.		Клюшка с шайбой	5
195.		Обруч пластмассовый средний	5
196.		Палка гимнастическая	5
197.		Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 1	1	Объекты для исследования в действии
198.	Физическое развитие	Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика  для развития зрительно-моторной координации и ориентировке в пространстве	1	Для балансировки и координации
199.		Ручной тренажер с раздвижными открытыми желобками для прокатывания шарика	1
200.		Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными треками для прокатывания шариков с целью развития зрительно-моторной координации, пространственного мышления и стереоскопического зрения	1
201.		Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки	1
202.		Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов: «Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки»	1
203.		Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами  для балансировки	1
204.		Набор герметичных элементов с тактильными поверхностями для динамического балансирования	2
205.		Балансир  в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке	1
206.		Балансир  в виде доски на полукруглом основании для балансировки	1
207.		Мяч для игры в помещении, со шнуром	3	Для катания, бросания, ловли
208.		Комплект мячей-массажеров	5
209.		Мешочки для метания	2
210.		Кольцеброс	2
211.		Летающая тарелка	2
212.		Мячи резиновые (комплект)	2
213.		Обруч пластмассовый малый	5
214.		Городки	2
215.		Комплект разноцветных кеглей	2
216.		Мини-гольф	2
217.		Мяч прыгающий. Тип 1	1	Для прыжков
218.		Мяч прыгающий. Тип 2	1
219.		Скакалка детская	5
220.		Двухсторонний многофункциональный коврик-трансформер с элементами-вкладышами для обозначения направления движения	1	Для ходьбы, бега, равновесия
221.		Массажный диск	2
222.		Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки	1	Для ходьбы, бега, равновесия
223.		Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений на координацию движений	1
224.	Вспомогательные средства	Коробка для хранения деталей конструкторов (набор)	1	Вспомогательный материал
225.		Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом)	4
226.		Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов

Мелкий бес

К моменту, когда роман был закончен, главный журнал ранних символистов, «Северный вестник» Литературный журнал, выходивший в Петербурге с 1885 по 1898 год. Во второй половине 1880-х журнал разделял народнические взгляды, редакцию возглавлял теоретик народничества Константин Михайловский. Затем Михайловский рассорился с издателями и ушёл в журнал «Русское богатство», после чего «Северный вестник» растерял аудиторию и был продан группе пайщиков. «Контрольный пакет» приобрела переводчица Любовь Гуревич, которая потом подарила права на журнал критику Акиму Волынскому. В 1890-е журнал стал главным изданием символистов и декадентов. ⁠ , где Сологуба охотно привечали и печатали, уже закрылся. Попытки поместить «Мелкий бес» в одном из многочисленных толстых журналов либерального направления были тщетны ( «Образование» Педагогический и литературно-художественный журнал, выходивший в Петербурге с 1892 по 1909 год (стал продолжением журнала «Женское образование», 1876–1891). Главным редактором журнала был историк, педагог Василий Сиповский. С 1903 по 1907 год журнал был близок к марксистам (в нём работал Луначарский, публиковались работы Ленина, Бонч-Бруевича, Коллонтай), с 1907 года направление журнала стало умеренно демократическим: в редакцию пришли работать журналисты-кадеты, печатались тексты писателей-декадентов (Гиппиус, Мережковского, Сологуба). Журнал растерял аудиторию и вскоре закрылся. ⁠ отвергло; «Наблюдатель» Литературно-политический журнал, выходивший в Петербурге с 1882 по 1904 год. С 1897 года при ежемесячном журнале выходила ежедневная газета «Гласность». Издателем и редактором журнала был историк, писатель Александр Пятковский. Если в первое десятилетие своего существования издание было либеральным и делило аудиторию с журналом «Отечественные записки» (а после его закрытия в 1884 году стало его своеобразным наследником), то во второе десятилетие «Наблюдатель» становился всё более консервативным и даже мракобесным, потерял именитых авторов и закрылся со смертью Пятковского. ⁠ не отвечал). Мотивировки отказа нам неизвестны — было ли дело в своеобразии творческой манеры или в рассыпанных по тексту многочисленных шпильках, чувствительных для народнического сердца: так, Передонов держит на видном месте собрание сочинение Писарева, чтобы подчеркнуть широту взглядов; ссылает портрет Пушкина в отхожее место за то, что тот был камер-юнкером, а на его место вешает изображение Мицкевича, etc. В 1903 или 1904 году Сологуб предлагал роман своим литературным союзникам и близким друзьям Мережковскому и Гиппиус для их свежесозданного журнала «Новый путь», но, убоявшись цензуры (которая читала журнал с удвоенной придирчивостью) и не располагая достаточными средствами, чтобы выплатить запрошенный автором гонорар, они его отвергли. По странной иронии судьбы первые главы «Мелкого беса» были напечатаны практически в том же «Новом пути» Журнал религиозно-философской тематики, выпускался в Петербурге с 1902 по 1904 год. Изначально предполагалось, что в нём будут печататься протоколы Религиозно-философских собраний, но появлялась в нём и публицистика (Розанов, Вяч. Иванов, Флоренский), проза (Мережковский, Гиппиус, Зайцев, Ремизов), стихи (Брюсов, Сологуб, Бальмонт, Блок). Главным редактором был Пётр Перцов, существенное влияние на политику журнала оказывали Зинаида Гиппиус и Дмитрий Мережковский. В 1904 году после ухода Перцова руководителем стал Дмитрий Философов, в журнал пришли работать философы Сергей Булгаков, Николай Бердяев, Николай Лосский, Семён Франк. В 1905 году на базе «Нового пути» возник журнал «Вопросы жизни». ⁠ , когда он, перейдя в другие руки, сменил название и сделался «Вопросами жизни» Литературно-художественный журнал, выпускавшийся в Петербурге в 1905 году. Возник на базе религиозно-философского издания «Новый путь». Редактором выступал Николай Лосский. Помимо «Мелкого беса» Сологуба, в нём были напечатаны тексты Ремизова, Блока, Брюсова, Вяч. Иванова. Журнал закрылся в связи с революционными событиями, по словам Георгия Чулкова, заведовавшего отделом беллетристики, поэзии и критики: «…Программа идейной пропаганды, какую мы мечтали развернуть, была рассчитана на несколько лет. Но зашумела революция, и вся жизнь полетела, как парусное судёнышко, подхваченное штормом». ⁠ — но до конца эта публикация доведена не была из-за преждевременного закрытия журнала. В 1904 и 1906 годах Сологуб последовательно обращался в три главных символистских книгоиздательства — «Скорпион» Московское издательство символистов, открытое в 1899 году меценатом Сергеем Поляковым, поэтами Валерием Брюсовым и Юргисом Балтрушайтисом. Название для издательства предложил Константин Бальмонт. В «Скорпионе» выходили тексты Блока, Вяч. Иванова, Бунина, Гумилёва, переводы Ибсена, Ницше, Гамсуна, Уайльда. Издательство смогло объединить московских символистов (Брюсов, Белый, Бальмонт) с петербургскими (Мережковский, Гиппиус, Сологуб). Закрылось в 1916 году. ⁠ , «Гриф» Издательство символистов, основанное в Москве в 1903 году. Его основателем и главным редактором был поэт Сергей Соколов (псевдоним — Сергей Кречетов). «Гриф» выпустил три номера одноимённого альманаха (1903, 1904, 1905, юбилейный в 1914 году), несколько книг Андрея Белого, Константина Бальмонта, посмертную книгу Анненского «Кипарисовый ларец», первые тексты Ходасевича и Северянина. «Гриф» напечатал первую книгу стихов Блока «Стихи о Прекрасной Даме». В начале Первой мировой Соколов ушёл добровольцем на фронт, попал в плен, и работа издательства прекратилась. ⁠ и «Золотое руно» Издательство, основанное при одноимённом ежемесячном журнале. «Золотым руном» были изданы книги Бальмонта, Сологуба, Блока, Ремизова. Журнал выходил в Москве с 1906 по 1909 год, редактором-издателем выступал Николай Рябушинский, литературным отделом занимался Сергей Кречетов (редактор символистского издательства «Гриф»). ⁠ — и отовсюду получал отказы. В результате отдельное издание появилось лишь в 1907 году под маркой литературно-аполитичного «Шиповника» Издательство, основанное в Петербурге в 1906 году Соломоном Копельманом и Зиновием Гржебиным. Печатало тексты Леонида Андреева, сборники Белого, Блока, Бальмонта, собрания сочинений Сологуба и Ремизова. С 1907 по 1916 год «Шиповник» выпустил 26 томов альманаха с произведениями известных символистов. Закрылось издательство в 1922 году. ⁠ — и мгновенно сделалось бестселлером.

Передонов собрал все карты, какие были, и остриями ножниц проколол глаза фигурам, чтобы они не подсматривали

Фёдор Сологуб

Отдельную трудность на пути к читателю составляли отброшенные позже главы, в которых описывался визит в город столичных знаменитостей, писателей Сергея Тургенева и Шарика. В них без труда узнавались входящий в славу Максим Горький и его приятель и литературный союзник поэт Скиталец Скиталец (настоящее имя — Степан Гаврилович Петров; 1869–1941) — поэт, писатель. В начале 1900-х годов участвовал в революционной деятельности, был неоднократно арестован. Был близок к Горькому, печатался в горьковских сборниках издательства «Знание». В начале Первой мировой ушёл санитаром на фронт, публиковал военные очерки и рассказы. С 1916 по 1919 год вышло собрание сочинений Скитальца в восьми томах. После революции эмигрировал в Китай, но в 1934 году вернулся в СССР. ⁠ . Ссориться с крайне влиятельным Горьким в журнальном мире мало кто мог бы рискнуть — так что по этим или по иным соображениям вся эта сюжетная линия была изъята из романа. Соответствующие главы Сологуб опубликовал только в 1912 году, когда его собственному положению в литературе уже ничего не угрожало. Горький немедленно ответил грубоватой сказкой, в которой изобразил Сологуба и его жену Анастасию Чеботаревскую Анастасия Николаевна Чеботаревская (1877–1921) — писательница, драматург, переводчица. Вышла замуж за Сологуба в 1908 году, в их доме на Разъезжей улице организовала литературный салон, в котором собирались все самые известные писатели и поэты Петербурга. Чеботаревская составляла литературные сборники, переводила с французского и немецкого, совместно с Сологубом писала пьесы, рассказы, статьи. В 1911 году выпустила о муже книгу  «О Фёдоре Сологубе. Критика, статьи и заметки». В 1921 году покончила с собой, бросившись в Неву. ⁠ под именем поэта Смертяшкина и Нимфодоры Заваляшкиной.

Сенсорное развитие – воспитание чувств

Пять систем чувственного восприятия – зрение, слух, осязание, обоняние и вкус – настоящее богатство, дарованное нам природой, с помощью которого мы познаем мир. Когда ребенок появляется на свет, то все пять чувств сразу же начинают работать – начинается период сенсорного (от лат. “sensus” – чувство или ощущение) развития. Это период особого восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Кроме того, сенсорное развитие дает предпосылки для формирования таких психических функций как наблюдательность, умение концентрироваться, логическое и творческое мышление, которые необходимы для дальнейшего развития и обучения. 

Конечно, любой здоровый ребенок с рождения обладает всеми способностями чувственного восприятия, заложенными в нем природой. С первых дней на малыша наваливается хаотичный поток звуков, запахов, зрительных образов, тактильных ощущений и перед ним стоит задача научиться распознавать все эти признаки предметов, окружающих его, научиться систематизировать их и умело использовать для дальнейшего познания. 

“Впитывающий разум” – так называла врач, педагог, основательница педагогической системы Мария Монтессори способность ребенка воспринимать мир от рождения до трех лет. В этот период мозг ребенка представляет собой нечто схожее с губкой – он впитывает в себя огромные объемы информации. Мы не можем не заметить это, так как малыш, движимый волей своего разума, беспрерывно смотрит, слушает, трогает, нюхает и пробует на вкус все, что его окружает. В возрасте от трех до шести лет ребенок становится «строителем самого себя», именно на этот период выпадают моменты максимальной интенсивности развития всех органов чувств, причем при благоприятных условиях их развитие может достигнуть предела человеческих возможностей. 

 Монтессори уделяла особое внимание сенсорному развитию, а также отмечала важность воспитания чувств именно в период от рождения до шести лет. Дело в том, что, достигнув шестилетнего возраста, человек навсегда утрачивает большинство способностей чувственного восприятия и наверстать упущенное уже будет невозможно. 

Также и готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития в раннем возрасте. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих у детей в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью сенсорного восприятия. 

Как же мы можем помочь ребенку в чувственном познании мира? Рассмотрим каждую из систем чувственного восприятия. 

Тактильное восприятие – осязание 

Подбирайте для малыша не только пластиковые игрушки, но и резиновые, деревянные, из различных видов тканей, с разными текстурами – шершавые, ребристые, пушистые. 

Тактильные ощущения полезно получать не только руками, но и всем телом. Заворачивайте малыша в простынь или махровое полотенце, прикасайтесь к нему шелковым платком или вязаным шарфом. Смазывайте тело ребенка кремом, делайте различные виды массажа. Проводите по телу мягкой кисточкой, помпоном от вязаной шапки, ребристым мячиком. Во время купания для мытья тела можно использовать губки разной жесткости. 

Интересными будут ощущения пальчиковых красок на ручках, животе, спинке. Поэтому лучше использовать краски в ванной, и давать малышу вдоволь измазать себя. 

Полезно играть с сыпучими материалами – крупами. Насыпайте фасоль, горох, рис, гречу или макароны в таз и давайте ребенку вдоволь возиться в нем – пересыпать, трогать. 

Используйте для игры различные природные материалы – камешки, сухой и мокрый песок, глину, землю, листья, цветы, желуди, каштаны. Обращайте внимание ребенка на разность температур – холодный снег и горячие батареи, например. При купании можно в один тазик налить теплую воду, в другой прохладную, и попеременно опускать в них ручки или ножки. 

Развивайте чувствительность стоп. Разрешайте детям летом как можно чаще бегать босиком по траве, песку, влажной глине, речной или морской гальке. Дома можно ходить по гороху, фасоли, катать ножками резиновые ребристые мячики. 

Зрение 

Для развития зрения важен свет, поэтому желательно выбирать самое светлое помещение в доме для того места, где будет обитать малыш, а также гуляйте с ребенком как можно больше в течение светового дня. 

Хорошо, если интерьер комнаты будет выполнен в светлых тонах и не будет перегружен деталями. Гармония пространства способствует развитию гармонии в душе. 

Важно, чтобы обстановка, которую видит ребенок, периодически менялась. С самых первых месяцев носите малыша по дому и знакомьте с пространством. Выбирайте разные места для прогулок – оживленную улицу, парк, озеро, детскую площадку. Сторонники ношения детей в слингах рекомендуют реже возить детей в колясках, а чаще брать на руки и показывать мир вокруг. 

Психологи рекомендуют при выборе детской одежды, предметов мебели и игрушек отдавать предпочтение естественным цветам и их оттенкам – белому, зеленому, синему, красному, желтому. Натуральные оттенки способствуют развитию внутренней гармонии, а пестрота и слишком яркие, неоновые краски – раздражают. 

Старайтесь, чтобы ребенок с самого раннего возраста видел как можно больше разных объектов для рассматривания – морские волны, раскачивание деревьев, движение реки, «танец» костра – это только несколько из множества примеров. 

Подбирайте «правильные» картинки для рассматривания, соответствующие возрасту. Для возраста от рождения до шести лет – это графические изображения, с одним предметом или простым узором, ближе к году предлагайте смотреть на простые сюжеты – заяц прыгает, машина едет, ближе к трем годам вводите сложные картинки с большим количеством деталей. 

Обоняние и вкус 

Запах мамы самый приятный и успокаивающий для малыша, поэтому мамам не рекомендуется злоупотреблять косметическими средствами с сильными отдушками особенно в первые месяцы жизни ребенка. 

Старайтесь вносить разнообразие в мир запахов вашего ребенка. Запах домашней выпечки, запах цветов, леса, дождя, моря – это огромный простор для познания. По мере взросления малыша знакомьте его с новыми ароматами – кофе, корицы, ванили, хвои. Можно использовать и специальные ароматизаторы, но лучше находить натуральные источники запахов.

Также стремитесь к разнообразию вкусов. По мере введения прикорма старайтесь знакомить малыша с различными видами овощей, фруктов, злаковых, рыбы и мяса. 

Слух 

Слух – это сенсорная способность, которая развивается еще задолго до появления малыша на свет. Известно, что находясь в животе у мамы малыш слышит биение ее сердца, журчание в животе, голоса родителей, а также способен слышать музыку. Также, малыша тревожат громкие звуки, а спокойные и мелодичные успокаивают. 

С появлением ребеночка на свет его предпочтения в звуках остаются прежними. Он успокаивается под мамин голос и под биение ее сердца, прижимаясь к маминой груди, ребенок способен узнавать те мелодии, которые слышал еще до рождения и реагировать на них улыбкой или блаженным успокоением. 

Знакомьте малыша со звуками природы, с классической музыкой, со звучанием разных музыкальных инструментов, а также с тишиной. 

Помимо повседневного познания окружающего мира, каждый родитель может выполнять со своим малышом различные упражнения для развития и утончения сенсорного восприятия. Можно сравнивать предметы по различным признакам, например, “большой – маленький, самый большой – самый маленький”, можно сортировать предметы по цвету, размеру, форме или выстраивать ряд от самого длинного к самому короткому, от самого светлого к самому темному и т.д. 

Я приведу список основных сенсорных понятий, на которые стоит обратить внимание и разделю их на две группы: первая – простая (для возраста от рождения до 1,5 лет) и вторая – сложная (от 1,5 лет до 3): 

Итак, первая группа сенсорных понятий: 

• мягкий – колючий пример: вата и жесткая губка 
• гладкий – шершавый пример: пластиковая коробочка и кусок пемзы 
• пушистый – колючий пример: кусочек искусственного меха и жесткая щетка 
• сухой – мокрый пример: две салфетки-губки, одна намоченная и отжатая, а другая сухая 
• гибкий – жесткий пример: две губки-салфетки. Одна из них новая, а другая предварительно намоченная и высушенная 
• теплый – холодный пример: два камня, один на греть в горячей воде, другой охладить в холодильнике 
• легкий – тяжелый пример: вата и камень 
• светлый – темный пример: два шелковых платка 
• пустой – полный пример: два сосуда, пустой и наполненный водой. Или один сосуд, который мы то наполняем то опустошаем 
• большой – маленький пример: горошина и яблоко 
• высокий – низкий пример: две башни, которые вы построили из кубиков 

Вторая группа: 

• длинный – короткий пример: две веревки или палки разной длины 
• толстый – тонкий пример: две подушки – объемная и тонкая 
• широкий – узкий пример: два отверстия в коробке 
• глубокий – мелкий пример: две тарелки 
• цвета – красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный пример: любые предметы, карточки 
• громкий – тихий пример: клавесы (деревянные палочки) или металлофон 
• яркий – бледный пример: карандаши и мелки 
• кислый – сладкий пример: лимон и конфета 
• сладкий – соленый пример: мед и соленый огурец 
• приятный запах – неприятный запах пример: духи и дегтярное мыло 
• геометрические фигуры – треугольник, круг, квадрат, ромб, овал пример: здесь сложно обойтись бытовыми предметами, потребуются специальные пособия 
• геометрические формы – куб, шар, пирамида пример: здесь также сложно обойтись бытовыми предметами, потребуются специальные пособия 

Большинство из этих сенсорных понятий к трем годам ребенком уже будут освоены, период активного впитывания информации будет завершен. После трех лет наступит период утончение усвоенных понятий чувственного восприятия. Я перечислю основные моменты, на которые стоит обратить внимание в этом возрасте. 

Сравнительные степени всех уже пройденных понятий. Например: длинный – длиннее – самый длинный, большой – больше – самый большой и т.д. 

Оттенки цветов. Например: темно-красный и светло-красный, а также сложные цвета: бордовый, розовый, лиловый, бирюзовый, лавандовый и т.д. Огромное значение для развития в этом возрасте имеет художественное творчество, когда ребенок сам становится созидателем – творцом цвета и формы. 

Геометрические фигуры: прямоугольник, трапеция, многоугольники, эллипс и геометрические формы: призма, конус, пирамида, овоид, эллипсоид. У многих деток в этом возрасте проявляются математические наклонности, а представления о размерах, объемах, формах и количестве – это ни что иное как фундамент успехов в области математики. 

Запахи и вкусы: самый широкий диапазон, который только возможен. Не верьте теории, что дети любят только сосиски и макароны, просто к такой еде они быстрее всего привыкают. Вносите разнообразие в семейный рацион. Пусть на столе всегда будут фрукты, овощи, зелень. Старайтесь регулярно знакомить ребенка с новыми запахами и вкусами, показывайте на своем примере любовь к разнообразной пище и разным ароматам. 

Звуки: возраст трех лет – хорошее время, чтобы водить ребенка на музыкальные занятия, т.к. уровень восприятия звуков уже настолько развит, что способствовать их утончению могут только профессионалы. Но и не следует забывать о прослушивании классической музыки, посещении концертов. 

Период сенсорного развития, который длится от рождения до шести лет состоит из множества отдельных этапов, и невозможно определить точный возраст, когда ребенок будет наиболее восприимчив к цвету, форме, звукам. У каждого малыша своя уникальная программа развития, поэтому важно создавать полноценную развивающую среду для ребенка, где в условиях свободного выбора занятий он мог бы развивать то чувство, в развитии которого в данный момент нуждается. Наша задача, как взрослых, – делать разнообразнее окружающую ребенка действительность – насыщать ее новыми образами, новыми предметами, новыми ощущениями. Не стоит ограничивать малыша в жажде познания, ведь чем больше информации он получит от рождения до шести лет, тем полнее будет его картина мира. 

Виктория Виноградова

фото: krupenichka.ru

НОД с подгруппой детей старшего дошкольного возраста на тему “Волшебное поле чудес”

Образовательная область «Коммуникация»

Цель: стимулировать познавательную активность дошкольников в речевой деятельности, совершенствовать умения детей в применении полученных знаний.

Коррекционно-образовательные задачи:

• автоматизировать и дифференцировать все звуки в спонтанной речи;
• упражнять детей в употреблении простых предлогов и в умении выражать свои мысли в грамматически правильной форме;
• совершенствовать умение составлять простые предложения по двум картинкам и правильно делить слова на слоги;
• продолжать работу по обогащению словаря, правильному согласованию существительных с числительными и использованию в речи слов-антонимов.

Развивающие задачи:

• развивать языковое чутье, память, слуховое и зрительное внимание;
• корригировать артикуляционную, общую и мелкую моторику;
• развивать у детей познавательные способности, сообразительность.

Воспитательные задачи:

• воспитывать коммуникативные навыки, желание участвовать в общем деле;
• воспитывать интерес к родному языку, чувство дружбы;
• воспитывать доброжелательное отношение к совместной деятельности.

Интеграция образовательных областей:

– здоровье: укреплять психическое здоровье детей, развивать силу вдоха и выдоха через выполнение упражнения дыхательной гимнастики;
– физическая культура: укреплять общую и мелкую моторику пальцев рук;
– музыка:развивать эмоциональную отзывчивость на характер музыки, умение двигаться в такт
музыки.

Материалы и оборудование: специально изготовленный барабан для поля чудес, карточки-подсказки, цветные конверты с картинками, «пальцеходы», тарелочки с квадратиками, полумаски смешариков, воздушные шары, костюм Йоника (герой страны «Семитония» из оздоровительно-развивающей программы М.Л.Лазарева «Здравствуй»), бумажные ракеты, медали, связанные игрушки смешариков, 2 детских стола, 8 стульев.

ХОД НОД

Дети входят в кабинет логопеда и встают полукругом. Под музыку влетает Йоник с воздушными шарами в руках.

Йоник:

Здравствуйте, мои друзья!
Из далекого космоса прилетел к вам я.
Йоник, я, воздушный шарик,
Очень легкий как комарик,
Я дышать вас правильно научу,
О друзьях своих, смешариках расскажу.

(Дети встают и выполняют дыхательную гимнастику Стрельниковой, адаптированную для дошкольников).

«Ладошки»

Мы с ладошками играем,                    (выполняем 8 шумных вдохов, с  движениями кистей рук, выдох произвольный)
Их сжимаем, разжимаем.

«Обними маму»

Маму любим, обнимаем,                     (выполняем 8 шумных вдохов, с движениями рук перед собой)
К себе крепко прижимаем.

 «Накачаем шину»

Накачаем папе шину,                           (выполняем 8 шумных вдохов, с «имитацией накачивания шины насосом).
Сядем в папину машину.

Йоник: Мои друзья смешарики очень любят смеяться и много разговаривать. Давайте подготовим наши язычки, выполним для них гимнастику.

(Дети выполняют упражнения «Лошадка», «Часики», «Индюк»)

– Возьмите в руки волшебные шарики,  и мы отправляемся с вами  на  планету  смешариков!

(Дети берут в руки воздушные шарики, и под музыку летят за Йоником по кругу)

Йоник: Вот мы и прилетели на планету смешариков и я вам предлагаю превратиться в смешариков для того чтобы сыграть в волшебное поле чудес.

(Дети надевают на головы полумаски смешариков и садятся за столы).

– Вы теперь не ребята, а смешарики, давайте возьмемся за руки и поздороваемся друг с другом.
– Здравствуй, Нюша, здравствуй, Крош, здравствуй, Лосяш, здравствуй, Копатыч, здравствуй, Бараш, здравствуй, Кар Карыч, здравствуй, Совунья.

(Дети по очереди крутят барабан, находят карточку-подсказку на которой остановилась стрелка и выполняют задание)

Красный сектор – игра от Нюши с глаголами «Кто как голос подает?»

Собака лает, кошка мяукает, лошадь ржет, лиса тявкает, волк воет, свинья хрюкает, ёж фыркает.

Оранжевый сектор – игра от Кроша с прилагательными «Скажи наоборот» с мячом

Высокий – низкий, далекий – близкий, глубокий – мелкий, больной – здоровый, большой –
маленький, злой – добрый, трусливый – смелый.

Желтый сектор – игра от Лосяша с существительными «Назови ласково»

Скамейка –скамеечка                       шапка – шапочка
Коляска – колясочка                         кувшин – кувшинчик
Стакан – стаканчик                          цветок – цветочек
Санки – саночки

Зеленый сектор – игра от Копатыча с числительными «Сосчитай фрукты»

Апельсины, мандарины, персики, яблоки, сливы, лимоны, бананы.
Один апельсин, два апельсина, три апельсина, четыре апельсина, пять апельсинов.

Физкультминутка «Ракета смеха»

 Всем смешарикам на потеху: ха-ха-ха, ха-ха-ха.            (2 приседания, по 3 хлопка в левую и правую сторону)
Пустим мы ракету смеха: ха-ха-ха, ха-ха-ха.
Полетела вверх ракета: ш-ш-ш, ш-ш-ш.                           (руки вверх, потянуться)
Полетела на планету: ж-ж-ж, ж-ж-ж.                              (вращательные движения руками)
Чертит небо ярким светом: з-з-з, з-з-з.                            (круговые движения руками)
Прилунилась ракета: бум тарам.                                       (приседание, руки на пояс)

Голубой сектор – игра от Бараша с местоимениями «Мой, моя, мои»

Чей шарф? – Это мой шарф.
Это моя куртка, это моя толстовка, это моя шапка.
Это мои сапоги, это мои ботинки, это мои варежки.

Синий сектор – игра от Кар-Карыча с предлогами «Назови, где находится предмет?»

Платье висит в шкафу. Куртка висит на вешалке.
Бабочка сидит на цветке. Бабочка летает над цветком.
Кошка вылезает из-под кресла. Мячик достали из-под стола.
Дети сидят за столом. Мальчик спрятался за дерево.
Мячик закатился под кресло. Кошка сидит под столом.
Цветы стоят в вазе. Рыбки плавают в аквариуме.
Ворона летит над крышей. Ворона сидит на крыше.

Фиолетовый сектор – игра от Совуньи с предложениями «Компьютер»

Дети по-очереди называют сначала живые предметы, а потом неживые предметы на своих картинках. Затем составляют с ними предложения и считают, сколько слов в предложении.
(Картинки: щенок – мяч, хомяк – машина, енот – барабан, мышка – юла, капуста – заяц, еж – шары, обезьяна – банан).

Йоник: Вот и закончилась наша игра в волшебное поле чудес. На память о нашем путешествии на планету смешариков, я вручаю вам медали «Поле чудес смешариков» и маленькие ракеты, для того чтобы развивать свое дыхание и еще не раз прилететь сюда к смешарикам в гости.

(Дети снимают полумаски, берут воздушные шарики и под музыку отправляются обратно на планету Земля в свой детский сад).

Йоник: Вот мы и вернулись с вами из космического путешествия домой. Куда мы с вами летали? Что вам понравилось на планете Смешариков? Молодцы!

– Ну а мне пора лететь домой на свою планету Эфирию. До свидания, ребята! До новых встреч!

(Йоник собирает шарики и вылетает из кабинета)

Используемая литература:

1. Акименко В.М. Развивающие лексико-грамматические занятия. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
2. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений. – М.: ГНОМ и Д, 2003.
3. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.

Приложение 1

Игры на развитие мелкой и крупной моторики – Жили-Были

7

2019-10-16

Название написала, но мне оно не нравится Звучит, как бездушная и обязательная инструкция по применению игрушек к ребенку На самом деле, мне совсем не хочется, чтобы вы восприняли эту статью таким образом. Ведь малышу до года прежде всего нужны не игрушки, и не какие-то специальные методики развития, а мамина безоговорочная любовь, чувство безопасности и уверенности в окружающем его мире. Только при наличии этих факторов ребенок развивается полноценно. Если с малышом много общаются, носят его на руках, «включают его в свою жизнь», он в любом случае будет развиваться лучше, чем малыш, одиноко лежащий в кроватке, пусть даже увешанной развивающими игрушками.

11

2019-08-21

Каждый из нас знает, что движение – это жизнь. Но на первом году жизни ребенка движение важно, как никогда. Никакие карточки и погремушки не развивают грудного малыша так, как простые физические упражнения, массаж или ползание. Конечно, вы знаете, что я всегда за комплексное развитие и нисколько не хочу умалить важности общения и прочих игр с грудничком (статья про них совсем скоро!), но все-таки еще и еще раз хочу подчеркнуть, что физическое развитие на данном этапе является основным направлением развития. Ведь ребенок не просто учится ползать, вставать или ходить. Освоение двигательных навыков напрямую влияет на развитие мозга и на здоровье организма малыша.

3

2019-07-12

Как говорится, лучше поздно, чем никогда Многие, наверно, уже отчаялись ждать продолжение серии  статей про развитие мелкой моторики Но я наконец-то сделала это! Встречайте – самые-самые полезные игры, которые обязательно понравятся малышу после 2,5 лет. Игры, которые сделают его пальчики более ловкими и настойчивыми. А, как мы знаем, это залог успешного развития речи, да и общего развития малыша.

В этом возрасте ребенку начинают поддаваться все более мелкие движения, пальчики становятся проворнее, а движения аккуратнее. И, если раньше мы уделяли внимание работе с пинцетом, пипеткой, ножницами, то теперь ребенку можно предложить даже такую мелкую работу, как застегивание пуговиц и создание песочных картин! Ну, обо всем по порядку.

2

2019-02-24

По-моему, всех любителей развивающих игр и занятий можно поделить на 2 типа: тех, кто предпочитает все делать из подручных материалов и тех, кто придерживается мнения «проще купить готовое и не мучиться». Если уж делить так строго, то я, скорее, представитель второй категории :). Но и самодельные развивашки, конечно, тоже обеими руками поддерживаю и практикую, особенно если соотношение денежных затрат и потраченного времени действительно оправдано. Для любителей очумелых ручек я скоро подготовлю статью про развивающие игрушки своими руками, ну а сегодня о готовых решениях. О самых удачных и нужных.

13

2016-11-10

Давным-давно я писала статью про сенсорные коробки для самых маленьких детей. Это были самые простые коробки, которые были призваны разнообразить сенсорный опыт малыша и развить его основные моторные навыки (складывание, перекладывание, пальчиковый захват, владение ложкой и совком и др.). Но сенсорные коробки – это не только шикарный тренажер для пальчиков, это еще и замечательная площадка для сюжетно-ролевых игр и проведения тематических занятий. В сенсорной коробке можно воссоздать небольшой мирок со своими жителями и характерной окружающей средой, разыграть простые жизненные ситуации и тем самым закрепить знания малыша по изучаемой теме. О тематических коробочках и пойдет речь в этой статье.

Такие коробочки будут интересны деткам примерно с 2 лет. Возможно, что-то чуть раньше, что-то позже, ориентируйтесь по интересам своего малыша. А дети лет после 3 уже будут с удовольствием сами принимать участие в создании сенсорных коробок вместе с вами.

7

2016-10-20

Всем привет! Надеюсь, вы меня еще не потеряли Столь длительному перерыву в публикации статей у меня есть оправдание – я с головой ушла в свой новый проект. Работа над проектом продолжается, но теперь я обещаю писать статьи чаще Предлагаю также поддерживать связь в Инстаграме, Вконтакте и Facebooke.

Ну а сегодня я хотела бы опубликовать давно обещанное продолжение статьи про игры на развитие моторики для детей от 2 лет. В статье я расскажу о том, какие развивающие игрушки будут интересны двухлетнему малышу, и какие игры можно сделать дома своими руками. Ну и чтобы ничего не упустить, не забудьте также посмотреть первую часть статьи:

8

2016-06-14

Можно бесконечно спорить о том, какие игрушки покупать ребенку и как много их должно быть. Но есть такие игрушки, присутствие которых в доме даже не обсуждается. В их числе, конечно же, конструктор. Это поистине незаменимый инструмент для развития, открывающий ребенку путь к творчеству и изобретательству. Кроме того, немалая часть строительных игр связана с развитием пространственного и логического мышления, ведь глядя на постройки взрослого или на бумажные схемы, малыш учится воспроизводить увиденное в собственном сооружении. А это не так легко, как кажется на первый взгляд, надо уметь ориентироваться не только на плоскости, но и в пространстве.

18

2016-04-02

Вот уже 2,5 года мы с дочкой являемся приверженцами методики Монтессори – замечательной системы раннего развития, покорившей весь мир, системы, основанной на идее свободного воспитания и глубоком уважении интересов ребенка. Я не буду повторяться и рассказывать про основные принципы методики, о них ранее было написано здесь. В этой статье я бы хотела остановиться на том, как реализовать методику Монтессори в домашних условиях. Ведь ходить в развивающий Монтессори-клуб – это одно, а поддерживать дух свободного воспитания дома – это совсем другое, пожалуй, это даже более важная составляющая.

Возможно, раньше вы уже читали на сайте мою статью о реализации методики Монтессори дома. Сейчас перед вами доработанная версия статьи, написанная с учетом накопившегося у нас опыта применения методики.

9

2016-01-18

Давненько я не пополняла свою любимую серию статей про сенсорные игры. Пора исправляться. В этой серии я собираю самые интересные и полезные игры для развития мелкой моторики ребенка и на основании наших с дочкой занятий, разбиваю их по возрастам, чтобы вам удобнее было ориентироваться. На данный момент на сайте вы можете найти подборки занятий для следующих возрастов: от 9 месяцев (ч.1, ч.2), от 1 года (ч.1, ч.2, ч.3, ч.4), от 1 года 3 месяцев, от 1,5 лет, от 1 года 9 месяцев. Теперь, получается, на очереди возраст от 2 лет, поэтому о нем и пойдет речь в этой статье.

5

2015-12-24

Пожалуй, первый день рождения малыша – самый волнительный. За этот год на ваших глазах малыш превратился из младенца в потешного и очень любопытного карапуза. И теперь вы уже не можете представить себе жизни без этого маленького члена семьи! В этот день хочется подарить ребенку что-то особенное, и в то же время полезное, то, что действительно заинтересует ребенка, а не будет лежать мертвым грузом в детской.

Более 50 карточек для печати и удивительные способы их использования

Карточки для печати – это мощные инструменты для детей, изучающих алфавит, числа, контрольные слова и математику для детей всех возрастов, начиная с малышей. Они являются отличным ресурсом для родителей и учителей, чтобы сделать обучение проще и увлекательнее.

Кроме того, они являются отличным способом закрепить знания, и цена приемлемая … это бесплатные карточки для печати, которые вы можете скачать и распечатать прямо сейчас.

Ознакомьтесь с этой прекрасной коллекцией карточек, сделанных своими руками.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

Создавайте свои собственные карточки

Использование карточек для печати делает обучение увлекательным и интересным. Повторное их использование помогает детям быстрее учиться за счет повторения…

Он активирует у ребенка «активное вспоминание», метакогнитивные способности и уверенное повторение.

Хранение карточек в классе или дома

• Мне нравится использовать фотоальбом , чтобы не отставать от карточек.Я храню все в большой книге, чтобы мои дети не потеряли свои карточки.
• Если у вас много карточек, разделите их, привязав каждый набор карточек к предмету с помощью резиновой ленты или в небольшой пластиковой коробке, а затем, , храните пакеты в пластиковой коробке для обуви .
• Вы также можете проткнуть эти карточки своими руками в углу и положить их в папку для бумаг для облегчения доступа.

Расходные материалы, необходимые для создания карточек

• Цифровой загружаемый файл в формате pdf. Ниже представлены все варианты, которыми мы делимся сегодня. Вы можете загрузить файл на свой телефон, планшет или компьютер, если у него есть доступ к принтеру.
• Принтер – это не обязательно должен быть навороченный, но полноцветный принтер облегчит создание ваших собственных флэш-карт.
• Белая бумага – традиционная бумага для принтера подойдет, если вы планируете ламинировать набор флэш-карт, но более толстая бумага будет работать лучше без ламинации. Вы найдете всевозможные варианты, включая перфорированные листы или принтеры для пустых карточек меньшего размера «формата карточки», но я обнаружил, что наиболее надежно работают просто старые более толстые листы и ножницы!
• (Необязательно) Ламинирование. Ламинируйте напечатанные карточки, если они используются очень часто.Кроме того, это простой способ практиковать буквы и цифры с помощью маркеров сухого стирания.
• (Необязательно) Для полностью самодельных флеш-карт вы можете начать с пустых карточек и построить с помощью наклеек и маркеров.

Бесплатные распечатанные карточки для изучения алфавита

Карточки с изображением алфавита

Эти карточки с алфавитом идеально подходят для детей младшего и дошкольного возраста, изучающих буквы. На карточках есть реалистичные изображения, которые помогут вам запомнить каждую букву из Mega Workbook.

Сделай сам тактильные карточки с алфавитом

Детям младшего возраста понравится этот игривый набор. Насколько весело изучать алфавиты с помощью сенсорной игры? Тактильные алфавитные карточки своими руками – это так весело на игровой площадке в парке.

Бесплатные обучающие карточки с цветными рисунками для печати

Раскраски цветные карточки

Возьмите цветные карандаши и распечатайте эти цветные карточки для печати цветными карандашами , чтобы научить своего малыша использовать цвета дошкольника от азбуки до упражнений.

Цветные флеш-карты

Это очень простые цветные флешки . Изучите свои цвета, глядя на различные пятна краски на Tot Cards.

Бесплатные обучающие карточки по формам для печати

Карточки с основными фигурами

Базовые карточки с фигурами – отличный способ не только выучить фигуры, но и использовать их в качестве шаблона для игры с пластилином из «Обучающей игры».

Бесплатные распечатанные карточки “Навыки чтения в раннем возрасте”

Телефонные карты

Дошкольники и воспитанники детского сада… и не только могут выучить основные звуки алфавита с помощью этих звуковых карточек от Syncopated Mama.

Карточки со словом “взгляд”

Развивайте навыки чтения вашего малыша, используя бесплатных слов для печати из книги «Это мама».

Посмотрите эту коллекцию карточек для печати!

Бесплатные распечатанные карточки для идентификации и обучения животных

Набор карточек с животными “Скотный двор”

Му! Хрю хрю! Флэш-карточки «Животные на ферме» позволят вашему малышу выучить все имена животных в кратчайшие сроки от Look We Are Learning.

Карточки с коллекцией животных

Посетите эту галерею животных, от диких животных до арктических животных. Это полная коллекция животных карточек от Kid Pages, которая понравится детям всех возрастов.

Карточки с ночными животными-фонариками

Эти карточки-фонарики с ночными животными очень интересно делать и узнавать о ночных животных от «От азбуки к действию».

Бесплатные печатные наборы карточек “Жизненные навыки”

Контрольный список утреннего распорядка

Нужен распорядок, чтобы избежать хаоса по утрам в школе? Ознакомьтесь с бесплатным распечатываемым контрольным списком школьного утра на карточек от Living Locurto.

Карточки частей тела

Научите называть каждую часть тела с помощью этих карточек для печати частей тела от Flash Card Fox.

Карточки профессий

Эти карточки профессий учат названия различных работ, которые люди вокруг вашего ребенка выполняют из Eng4every1.

Карточки с эмоциями

Сообщите им, что каждый день переживает разные эмоции с помощью этих карточек эмоций от Games4esl.

Фруктовые карточки

Эти реальные карточки с фруктами достойны слюни и отличный способ узнать названия фруктов из Itsy Bitsy Fun.

Ритмические карточки

Узнайте о различных звуках и действиях, которые производят животные и птицы, с помощью ритм-карточек от Lets Play Music.

Создание карточек для математики

Номера Карточки

Обучайте их 1-20 с помощью этих карточек с числами от Несовершенной домохозяйки.

Карточки с номерами слов

Учите слова для каждого числа, используя карточки с цифрами слов от Flash Card Fox.

Математические слова с прицелом Карточки

Ваш ребенок борется с математическими уравнениями в предложениях ? Попробуйте эти карточки со словами по математике из блога Kids Activities.

Базовые дополнительные карточки

Практикуйте сложение, используя эти карточки основного сложения из Kindergarten Printables.

Карточки по основам математики

Все о математике! карточек по основам математики, экспонентам и многому другому из «Папских рабочих листов».

Интересные математические факты

Это забавных способов выучить математические факты с помощью карточек из книги «Советы и идеи от Анны Гардернер».

Создавайте свои собственные карточки для изучения математики.

Как использовать карточки с детьми

Действия с карточками

Ознакомьтесь с этими многочисленными занятиями с помощью карточек для печати из In The Playroom.

Создайте свои собственные карточки

Узнайте, как создавать свои собственные карточки для всего, что нужно вашему ребенку. с этими веселыми карточными играми из блога Kids Activities.

Богатая среда печати

Использование красочных принтов помогает ребенку развить понимание алфавитов, чисел, слов и других символов. C создайте богатую печатью среду , чтобы дети постоянно находили новые слова от You Clever Monkey.

Музыкальный алфавит

Вам нужно проверить эту забавную игру ! Вашим детям понравятся эти музыкальные алфавитные игры из блога Kids Activities.

Интересные способы учиться с помощью флеш-карт

Бесплатные распечатанные карточки по науке и географии для детей

Флэш-карты “Наука и природа”

Исследуйте винтажные карточки , посвященные науке и природе, из журнала Our Handcrafted Life.

Карточки солнечной системы

Узнайте о планетах с помощью этих карточек солнечной системы от Look We Are Learning.

Карточка “Месяцы года”

Научите детей называть месяцы с помощью карточек месяцев от Flash Cards For Kindergarten.

Карточки дней недели

Эти карточки « дней недели» просты и понятны из книги «Тетя-учительница».

Карточки с погодой

Алекс, Сири, окей, Google !! Какая погода на улице? Расскажите им о погоде , погоде , используя эти карточки от Easy Peasy Learners.

Рассказывая о времени Карточки

Умеют ли ваши дети читать аналоговые часы? Определение времени для часовых карточек научит их, как это делается с помощью Look We’re Learning.

Карты состояний и заглавных букв

Изучите штатов и столицу , используя эти карточки из книги 3 мальчика и собаки

Места Карточки

Расскажите о названиях мест по всему миру с помощью этих карточек мест из Флеш-карт для детского сада

Карточки с словарным запасом Земли

Изучите названия элементов и различных природных явлений, которые являются частью Матери-Земли, из карточек словаря Земли от Mr Printables.

Карточки рельефа

На тему земли, обучайте различным формам рельефа с помощью карточек форм рельефа от Flashcard Fox.

Континент Карточки

Узнайте о континентах нашего мира с помощью этих карточек континентов от Etsy.

Карточки с периодической таблицей

Любите химию? Обратите внимание на эти карточки из таблицы Менделеева от Stemsheets.

Карточки “Простые машины”

Как работают простые машины? Изучите эти простых машинных игр от 123homeschool4me.

Изучите науку вокруг вас с помощью этих флеш-карт

Сезон и праздник для печати бесплатно

Карточки

Флэш-карты Весна-Пасха

Апрельские дожди приносят майские цветы! Эти флэш-карточки весна – Пасха идеально подходят для обучения у обезьянок «Чайное время».

Летние карточки

Яркие и привлекательные летних карточек , которые понравятся вашему ребенку от Little Owl Resources.

Карточки на День Независимости

Узнайте о США с помощью карточек « День независимости» от Twinkl.

Карточки осени

Листья, меняющие цвет, вещи со вкусом тыквы, для этого нужны карточки «Осень» от iSL Collective.

Карточки на Хэллоуин

Напугайте карточек Хэллоуина от Speak and Play English.

Рождественские карточки для печати

Джингл до конца, используя рождественских карточек для печати от 3 Boys and A Dog

Зимние карточки для печати

Уютно, на улице холодно! Вам понравятся эти зимних карточек для печати от Kids ’Pages.

Пополняйте свой словарный запас о сезонах и фестивалях

Бесплатные карточки для печати на испанском языке

Карточки с испанским алфавитом

Учите el alfabeto en Español используя карточек с испанским алфавитом от Mr Printables.

Цветные карточки на испанском

Изучите основные цвета с помощью цветных карточек на испанском языке из Рабочих листов Супер Учителя.

Испанские противоположности Карточки

Вот некоторые испанские печатные издания для преподают opuestos от Spanish Playground.

Карточки с эмоциями на испанском

Обучайте эмоций с помощью карточек эмоций на испанском языке от компании Tea Time Monkeys.

Давайте сыграем в игру «ПАМЯТЬ» с нашими самодельными флеш-карточками!

Карточки, используемые в игре на память

Один из способов использовать любой из наборов карточек, которые у вас могут быть или сделать из шаблонов для печати, – это создать игру на запоминание:

• Объедините концепции в набор карточек, которые дети должны сопоставить, что учит более глубокий уровень – например, у вас могут быть цветные карточки, на которых дети соответствуют любому основному цвету или географическому набору, в котором дети соответствуют странам из тех же континент.
• Распечатайте два набора набора карточек и сыграйте в массовую (или объединенную) игру памяти! Старшие дети могут участвовать в обучении детей младшего возраста, когда игра так увлекательна!

Дополнительные возможности для печати на память, помимо карточек

Если у вас есть малыш или ребенок дошкольного возраста, который еще не совсем готов к полноценному набору карточек, начните с распечатанных игр на память и посмотрите, как все пройдет. Дети постарше тоже любят игры на память, поэтому обратите внимание:

Сделайте свой собственный набор флеш-карточек для детей с пустыми карточками и стикерами!

Наши любимые наборы карточек для покупок

Хорошо, я понял … изготовление карточек может занять много времени, или ваш принтер может просто не работать.Вот несколько действительно качественных наборов карточек, которые будут вырезаны прямо, толстыми и прочными и не отнимут у вас время!

Давайте повеселимся с флеш-карточками!

Карточки – это лишь одно из множества бесплатных занятий для детей, которые вы можете выполнять вместе.

Если у вас есть малыш, дошкольник, дошкольник или воспитанник детского сада, и вы не нашли БОЛЬШОГО ресурса для изучения букв, переходите сейчас!

Какой набор флеш-карт вы собираетесь сделать в первую очередь?

Плавание – Верные / Ложные вопросы

Правдивые / ложные вопросы.

Правильные ответы см. Ниже.

1. Бассейны на заднем дворе нужно ограждать, только если они находятся под землей.
2. Я могу плавать в одиночестве в собственном бассейне.
3. Пока я не схожу с трамплина и вижу дно, нырять на любой глубине безопасно.
4. Плавать или нырять после того, как вы «немного» выпили, небезопасно.
5. Купание или погружение в воду поможет вам протрезветь после полудня, проведенного за напитками на пляже.
6. Люди, не умеющие плавать, могут быть в безопасности, если они носят «плавательные маски» или используют плавучие плоты или игрушки в бассейне.
7. Дети до пяти лет являются типичными жертвами утопления в общественных бассейнах и на пляжах.
8. Люди с судорожными расстройствами (эпилепсия) могут безопасно плавать.
9. Люди, не умеющие плавать, всегда в безопасности, если они остаются в неглубокой части бассейна.
10. У меня могут быть проблемы в местной плавательной яме, даже если я приведу с собой приятеля.

---

ответов

1. Неверно.Все бассейны, в том числе домашние, следует сделать недоступными для детей. Как правило, требуется забор высотой не менее четырех футов с самозакрывающимися воротами с автоматическим запиранием. За подробностями о доступе к наземному бассейну со двора или террасы обращайтесь к местному офицеру по обеспечению соблюдения норм.
2. Неверно. никогда не следует плавать в одиночку, всегда плавать с «напарником». И следите друг за другом, даже в охраняемом бассейне или на пляже. И родители, следите за маленькими детьми, даже когда они с другим человеком и спасателем.
3. Неверно. Перед погружением всегда лучше узнать глубину воды. Вам понадобится не менее восьми футов воды в районе погружения и вокруг него.
4. Верно. Алкоголь замедляет вашу реакцию, влияет на равновесие и ухудшает суждение. Сильная летняя жара и усталость могут усилить действие алкоголя.
5. Неверно. Только время отрезвляет.
6. Неверно. Эти устройства не предназначены для использования в качестве спасательных средств. Они часто опрокидываются или сдуваются. Кроме того, не умеющие плавать люди могут испытывать ложное чувство безопасности и погружаться в воду слишком глубоко для их способности плавать.
7. Неверно. За маленькими детьми следует внимательно следить даже в присутствии спасателя. Однако наиболее частыми жертвами утопления являются мужчины в подростковом возрасте до 25 лет.
8. Верно. Хотя при этом нужно соблюдать некоторые меры предосторожности. Им следует плавать только с теми, кто знает об их состоянии и может им помочь, если им понадобится помощь. Люди с припадком погружаются в воду быстро и бесшумно. Плавание не рекомендуется людям с плохо контролируемыми или неконтролируемыми судорожными припадками.
9. Неверно. Те, кто не умеет плавать, не должны погружаться глубже груди. Помните, что маленькие дети ростом всего 42 дюйма уже по грудь в трехфутовом «мелком конце» большинства бассейнов.
10. Верно. Течения могут быть коварными и коварными, представляя опасность даже для сильных пловцов. Кроме того, вы не сможете определить глубину воды или увидеть подводные препятствия, такие как деревья и камни.

Почему большинство приложений с интервалом повторений не работают и как это исправить

Независимо от того, используете ли вы приложения с интервалом повторения или нет, вы не можете отрицать, что среди изучающих язык существуют некоторые разногласия относительно эффективности таких программ.Некоторые люди клянутся этим, в то время как другие предпочитают более старомодные стратегии, ориентированные на перо. Становится еще лучше! Даже среди энтузиастов СГД можно встретить разные боевые фракции. Некоторые утверждают, что Memrise лучший. Другой вариант – Quizlet.

Для многих бывает довольно сложно понять, что правда, а что нет. Давайте разберемся, чтобы вы наконец узнали ответ.

Научный консенсус относительно приложений с интервалом между повторениями

Если вы когда-либо видели одну из вышеупомянутых склок в сети, первое, что вам нужно знать, это то, что мнения о неэффективности SRS полностью оторваны от реальности.Интервальное повторение – одно из наиболее тщательно изученных в мире явлений, связанных с памятью. Его эффективность подтверждена сотнями всесторонних и обширных исследований (прочитайте больше о , выбирая лучшие методы изучения языка ).

Он эффективен в различных академических областях и средах.

Эффекты интервалов можно найти в:

• различные области (например, обучение перцептивно-моторным задачам или заучивание списков слов), такие как пространственные44
• по видам (например,g., крысы, голуби и люди [или мухи, шмели и морские слизни, Carew et al 1972 & Sutton et al 2002])
• в разных возрастных группах [младенчество, детство, взросление, пожилые] и люди с различными нарушениями памяти
• и через интервалы удерживания от секунд [дней] до месяцев (мы уже видели исследования с использованием лет)

Источник (вероятно, лучшая статья в Интернете о интервальном повторении, стоит проверить)

Преимущества интервального обучения были очевидны при решении ряда задач моторного обучения, в том числе:

• обучение в лабиринте (Каллер, 1912)
• машинопись (Пайл 1915)
• стрельба из лука (Лэшли 1915)
• метание копья (Murphy 1916; см. Ruch 1928, более подробный обзор задач двигательного обучения, которые получают выгоду от использования интервалов; см. Также Moss 1996, , для более свежего обзора задач двигательного обучения).

Черт возьми, в этом явлении почти нет исключений. Конечно, есть около 5% исследований, в которых эти результаты не воспроизводятся. Но, прочитав больше об их дизайне и используемых методологиях, можно сделать вывод, что они часто являются примером плохой науки.

Единственное заметное исключение, которое я видел до сих пор, – это то, что дети часто не могут демонстрировать эффект интервала, если они не обрабатывают учебный материал определенным образом. Но это тема для отдельной статьи.

Откуда тогда берутся все эти споры об эффективности программ SRS? Я скоро займусь этим.

Во-первых, давайте сконцентрируемся на том, что делает обучение действительно быстрым и эффективным.

Кодирование – важнейший критерий эффективного обучения

Простая модель памяти

Процесс запоминания можно представить в виде четырех следующих этапов:

1. Удержание
2. Кодирование – включает начальную обработку информации, которая приводит к построению ее ментального представления
   в памяти
3. Storage – это сохранение закодированной информации в краткосрочной или долговременной памяти
4. Recall – это поиск сохраненной информации из памяти

Давайте сконцентрируемся на втором этапе этого процесса.Очевидно, вы видите, что это врата в страну воспоминаний. Но что на самом деле означает кодирование?

« Encoding – это любая попытка манипулирования частью информации с целью увеличения ваших шансов запомнить ее».

Более того, существует два типа кодирования.

Два типа кодирования

Мелкое кодирование

Неглубокая кодировка не поможет вам связать часть информации с другой значимой информацией и не поможет вам улучшить ее понимание.Обычно он концентрируется на бессмысленных банальностях.

Пример: вы пытаетесь запомнить слово «скада» (швед. «Повредить»). Ярким примером поверхностного кодирования может быть начало подсчета количества гласных или согласных в этом слове.

Глубокое кодирование

Абсолютная противоположность поверхностному кодированию. На этот раз вы пытаетесь установить значимую связь между разными предметами.Чем больше, тем лучше.

Глубокое кодирование настолько эффективно для вашего обучения, что даже при сканировании мозга обнаруживается как повышенная активность в ключевых областях мозга, связанных с памятью. Похоже, что именно эта деятельность дает глубокой обработке преимущество в памяти. (источник: Как работает память и как заставить ее работать на вас).

Так какой же пример глубокого кодирования в мире изучения языков? Создавать предложения или, если быть точнее, произносить их вслух.

Интересно, что каждый раз, когда я это говорю, всегда есть кто-то, кто кажется удивленным. Думаю, причина в том, что мы недостаточно осознаем, насколько сложно нашему мозгу составить предложение.

Почему так сложно создавать предложения

Чтобы составить даже самое простое предложение, вам необходимо:

1. активно запоминать слова, которые вы сейчас изучаете
2. активно запоминать все остальные слова в предложении
3. соединяют их осмысленно
4. применять все известные правила грамматики
5. выбрать соответствующий регистр предложений (т.е. форма языка, используемого для определенной цели или в определенной социальной среде)
6. запомнить произношение всех слов в предложениях
7. произнести все сказанные слова с помощью мышц

Как видите, составить предложение не так уж и тривиально. Вот почему этот процесс так важен и запоминается для вашего мозга.

Изначально многие мои ученики недовольны тем, что им приходится составлять много предложений.Говорят, это слишком утомительно. Я согласен. Дело в том, что создание предложений равносильно знанию языка и умению пользоваться им!

Чтобы осчастливить вашего внутреннего компьютерщика, стоит упомянуть, что кодирование очень часто связано с двумя другими принципами памяти, которые делают ваше обучение еще более эффективным:

Уровень эффекта обработки (Craik & Lockhart, 1972) – чем больше вы обрабатываете данную информацию, тем лучше вы ее запоминаете.

Эффект генерации (Slamecka & Graf, 1978) – активное производство заданного фрагмента информации увеличивает ваши шансы на постоянное сохранение его в долговременной памяти.

Узнайте больше о , оптимизирующем изучение языка, здесь .

Интересно, правда? Теперь пришло время ответить на самый важный вопрос – что, если кто-то слишком ленив, чтобы на самом деле тратить время на создание предложений?

Последствия отсутствия кодирования (т.е. почему большинство приложений с интервалом повторений не работают)

Я надеюсь, что следующий абзац поможет вам принять очень важное решение – никогда не использовать и не покупать какое-либо обучающее приложение. Меня не волнует, что вы читаете, что Габриэль Винер работает над революционным приложением или что у Memrise теперь лучший алгоритм.

Самое важное и эффективное, что вы можете сделать для своего обучения, – это создать несколько контекстов (то есть предложений) для слова, которое вы хотите выучить.Простое повторение готовых карточек, особенно без контекста, не сработает. Этот простой факт делает все приложения для работы с памятью бесполезными. ANKI – это действительно все, что вам нужно.

Задумайтесь на секунду о решении, которое предлагают вам эти приложения. В большинстве случаев они просто дают вам готовые карточки, часто без какого-либо контекста! Или бессмысленные игры, увековечивающие поверхностное кодирование. Или даже когда вы видите карточку со словом в контексте, оно не было закодировано вами, и поэтому его будет труднее запомнить.

Пора перестать искать волшебные решения. Вы не найдете их в приложениях.

К моему огорчению, я не вижу, чтобы какая-либо крупная компания говорила об этом. Конечно, причина очевидна. Если вы платите за приложение, вы должны быть уверены, что оно действительно волшебное и меняет жизнь. Не думаю, что они бы хорошо продавались, если бы владельцы начали кричать с крыш: «Вот дерьмо! Что действительно волшебно, так это усилия, которые вы вкладываете в кодирование своего словаря »!

Узнайте больше о распространенных ошибках при изучении языка и о том, как их исправить с помощью экономичного изучения языка.

Программы SRS – это просто белый холст

Правильный образ мыслей о таких программах – это видеть их как белый холст.

лежащие в их основе алгоритмы близки к совершенству сами по себе. К сожалению, некоторые люди лажают в руке и настаивают на том, чтобы размазать ее, пока не получат одноглазого единорога. Следующее, что вы знаете, это то, что они бегают по Интернету и кричат, что программы SRS не работают.Когда учишься, нельзя лениться.

Я знаю, что создание готовых карточек кажется «более быстрым» в использовании, потому что вам не нужно вкладывать слишком много энергии в их создание. Однако в действительности они отнимают больше времени в долгосрочной перспективе, потому что вам нужно тратить больше времени на повторение слов без надобности.

Это связано с механизмом пассивной репетиции, которая является просто бездумным актом разбрасывания заранее подготовленной информации.Много лет назад было фактически доказано, что это мало влияет на то, будет ли информация позже вызвана из долговременной памяти (Craik & Watkins, 1973).

Если вы когда-нибудь захотите использовать такие карточки, просто относитесь к ним как к источнику словарного запаса для изучения. В остальном просто закодируйте свой словарный запас, и все будет в порядке. Все, что могут сделать готовые карточки, – это создать иллюзию экономии времени, в то же время замедляя ваш прогресс.

Подводя итог, в настоящее время нет другой технологии, включая виртуальную реальность, которая была бы столь же эффективной, как программы интервального повторения.Однако, если вы на самом деле не приложите усилий и не попытаетесь составить предложения для слов, которые вы выучите, вы потратите большую часть потенциала этого программного обеспечения.

Быстрое обучение – это не время, а усилия.

Прочитано? Время учиться!

Чтение статей в Интернете – это отличный способ расширить свои знания. . Однако печально то, что спустя всего лишь 1 день мы склонны забывать большинство вещей, которые мы прочитали .

Моя миссия – изменить это. Я создал более 30 карточек , которые вы можете загрузить , чтобы по-настоящему узнать информацию из этой статьи . Достаточно скачать ANKI , и все готово.

Мозг хочет большего? Прочтите это:

8 лучших карточек для детей 2021 года

Лучший результат: Набор карточек для ученых Think Tank на Amazon

“В комплекте с пятью обучающими колодами, этот набор даст вашему ребенку прочную основу для чтения, правописания и математики.”

Лучшее для дошкольников: Melissa & Doug Smarty Pants – набор карт для дошкольников на Amazon

«Этот набор идеально подходит для дошкольников, он обеспечивает правильный баланс между соответствием возрасту и не слишком сложной задачей».

Лучшее для эмоционального интеллекта: Brybelly Feelings in a Flash – карточная игра на тему эмоционального интеллекта в Walmart

“Познакомьте вашего ребенка со словарем чувствительных слов с помощью этого набора, который направлен на развитие эмоционального интеллекта.”

Лучшее для малышей: Mudpuppy Little Learner Ring Flashcards для детей на Amazon

«Популярный выбор среди малышей, он отличается высококонтрастными, легко узнаваемыми произведениями искусства, которые привлекают внимание маленьких детей».

Лучшее для детей старшего возраста: Трёхугольные карточки для умножения и деления Trend Enterprises на Amazon

“Идеальные для детей старшего возраста, уникальные карточки треугольной формы предоставляют творческий способ научиться умножать и делить.”

Лучшее для языка жестов: Карсоны Карсон Деллоса на американском языке жестов на Amazon

«Отличный вариант для детей всех возрастов, этот набор учит языку жестов, который, как было доказано, помогает в развитии речи».

Лучшее для основ: Carson Dellosa Education – World of Eric Carle Colors and Shapes Flashcards на Amazon

“Ярко раскрашенный и иллюстрированный набор из 82 предметов охватывает простые навыки, такие как цвета, слова и формы.”

Лучший набор разнообразных карточек: Набор разнообразных карточек PlaySkool на Amazon

«Если вы ставите во главу угла универсальность, этот разнообразный пакет учит распознаванию слов и изображений, образуя строительный блок для чтения».

обучающих карточек для детей – обучающие карточки для малышей – merka

Вы когда-нибудь задумывались, насколько полезной может быть флешка для разучивания цветов для малышей? Когда вы настраиваете любопытство вашего малыша, познавать мир может быть веселее и проще, чем вы могли себе представить.

Обучайте своих малышей с помощью карточек Merka

У

merka есть замечательная коллекция цветных карточек для детей. Эти обучающие карточки для детей могут стать интерактивным и действительно увлекательным способом обучения. Ваши малыши обязательно заинтересуются этим прекрасным и ярким опытом! Превращая учебное занятие в увлекательный способ познания мира, дети легче усваивают информацию.

Более того, вы можете выбирать из большего количества моделей, которые пробудят воображение вашего ребенка.Флэш-карточки «95 детей США – президентов и штатов» – «Гражданские права» для детей могут поднять у вашего ребенка аппетит к своей стране и вдохновить на ранний гражданский дух.

Точно так же, когда вы ищете самые интересные карточки для дошкольников, 58 обучающих карточек для детей: буквы, цвета, формы и числа задают основы понимания мира вашим малышом. Эта карточка даст ему фору для первых уроков.

Почему выбирают лучшие карточки Merka для малышей

Каждый набор обучающих карточек для детей создан с энтузиазмом, чтобы предложить родителям эффективный инструмент для обучения.Таким образом, мы гарантируем, что любой родитель сможет стать успешным педагогом дома. Кроме того, этот метод обучения позволяет проводить больше времени с малышами дома, создавая более прекрасные воспоминания.

Этими обучающими карточками для малышей легко пользоваться! Вы можете превратить любой момент, проведенный с детьми, в быстрое и увлекательное занятие. Все материалы в каждом наборе помогут вам в обучении детей увлекательным и эффективным способом.

Как использовать цветные карточки Мерки для малышей и детей

Просто начните сеанс как игривую игру и будьте готовы быть впечатлены.В этом юном возрасте дети быстро усваивают информацию и ноу-хау, поэтому будьте готовы к разнообразию, добавив больше обучающих карточек для малышей.

Воспользуйтесь каждым увлекательным занятием, чтобы убедиться, что ваш малыш заинтересован в этой теме. Сделайте это весело. Дайте ему понятные детали. Помогите ему создать ассоциации, чтобы информация, которую он узнал из детских обучающих карточек, соответствовала реальной жизни.

Если вы обучаете своего малыша с помощью флеш-карточек из 118-й периодической таблицы элементов для детей – например, «Наука для детей», объясните каждый элемент как взятый из реального мира.Где он может найти эти элементы? Общайтесь с объектами вокруг вас.

Каждая из этих обучающих карточек для детей может стать отличным дополнением к обучению вашего ребенка. Так рано проявив интерес к своим знаниям, как только начнутся занятия, он будет уже открыт для изученных тем. Будьте домашним педагогом, который ваш ребенок будет любить каждый день, и вдохновляйте его на красоту обучения!

клише: определение и примеры | LiteraryTerms.net

И.Что такое клише?

Клише (произносится «кли-ШАЙ») – это высказывание, образ или идея, которые использовались настолько часто, что звучат ужасно некреативно. Слово «клише» изначально было французским и означало звук печатной формы, которая печатает одно и то же снова и снова. Использование клише считается плохим письмом и устной речью, потому что из-за них создается впечатление, будто вы не вкладываете никаких мыслей в свои слова. Хорошие писатели и ораторы стараются в своей работе использовать вдумчивый и оригинальный язык, а не клише.Синонимы к клише включают банальности и банальности.

II. Примеры клише

Поскольку клише, по определению, распространены и используются слишком часто, их можно часто встретить, но вы можете не замечать их, потому что мы принимаем их как должное. Вот несколько примеров:

Пример 1

Это изображение облака начинается с общего клише:

Каждое облако имеет серебряную подкладку

Значит, даже в плохой ситуации обычно можно найти что-то хорошее.

Остальная часть облака состоит из других популярных клише:

• « Необработанный алмаз »: что-то или кто-то с большим потенциалом.
• « Going bananas !»: Схожу с ума.
• « Просто как пирог »: очень просто.
• « Холодный как лед »: очень холодный или неприятный.
• « Примите таблетку от холода »: чтобы расслабиться.
• « Не судите книгу по обложке »: не судите о чем-либо по внешнему виду.
• « Сводит меня с ума !»: Раздражает до почти безумия.
• « Малыш в кондитерской »: радоваться тому, что тебя окружает.
• « Легкий как перышко »: очень светлый.
• « Счастливо после »: финал всех сказочных романсов, это типичный финал, в котором все счастливы до конца своей жизни.
• « Когда свиньи летают !»: Маловероятно.

Пример 2

Чтобы описать влюбленность:

Она упала по уши.

Еще одна общая черта клише состоит в том, что они склонны к упрощению и драматизации. Вместо того, чтобы признать, что история не всегда может быть счастливой, или объяснить, что серьезная любовь требует времени, чтобы развиться, эти клише делают текст поверхностным и, следовательно, неинтересным.

Пример 3

Клише – это иногда идеи, изображения или персонажи, а не фразы.Вот несколько примеров символов-клише:

• « Девушка в беде »: молодая привлекательная женщина, некомпетентная и нуждающаяся в ком-то еще, чтобы спасти ее.
• « Супергерой »: человек, спасающий девицу в беде, часто невероятно сильный и красивый!
• « Задумчивый плохой мальчик »: мальчик с «другой стороны рельсов», которому нужен кто-то, кто ведет его к лучшей жизни.
• « Хорошая девочка »: девушка, которая своей добротой и добрым сердцем спасает задумчивого плохого парня.

III. Важность клише

Клише важны, потому что они выражают идеи и мысли, которые широко распространены и распространены в культуре, отсюда и фраза «клише, но правда». Однако в нашей культуре мы склонны не любить клише, потому что придаем большое значение творчеству, оригинальности и сообразительности, а не повторению и использованию чужих слов. Однако не во всех культурах так считают; В Китае считается хорошим использовать клише, потому что китайская культура придает большое значение традициям и свысока на индивидуальность.Но даже в нашей культуре клише все еще очень распространены в популярных книгах, стихах, фильмах, телешоу, выступлениях и рекламе.

IV. Примеры клише в литературе

Важно помнить, что каждое клише когда-то было оригинальным и стало слишком популярным только потому, что поначалу это было такой популярной идеей. Итак, много клише происходит от классических произведений.

Пример 1

Многие клише берут свое начало в классике, например, в романе Шекспира «Ромео и Джульетта» :

Роза с любым другим названием пахнет так же сладко.

Это клише из речи Джульетты, в которой она утверждает, что не имеет значения, что Ромео происходит из враждебного дома ее семьи, Монтекки. Как и многие цитаты Шекспира, эта фраза была настолько изобретательной, когда Шекспир ее написал, что теперь другие люди злоупотребляют ею, означая, что названия вещей не важны по сравнению с их качествами.

Пример 2

Навсегда

Это клише также заимствовано из Шекспира, поскольку оно впервые появилось в «Укрощение строптивой». Шекспир придумал бесчисленное количество клише, в том числе:

• Не все то золото, что блестит – (Венецианский купец)
• Ревность – зеленоглазое чудовище – (Отелло) »
• Растворилось в воздухе – (Буря)

И многое другое. Превращение писателя в клише – комплимент, но обвинение в написании чего-то клише – оскорбление.

V. Примеры клише в поп-культуре

Хотя обычно следует избегать клише, их можно использовать для создания комедийного эффекта или в работах, где не ожидается оригинальности и глубоких размышлений, таких как телешоу, реклама и фильмы, такие как романтические комедии и блокбастеры о супергероях.

Пример 1

И наоборот, реклама Old Spice становится забавной из-за использования клише идеального мужчины, которое часто используется в рекламе мужчин:

Здравствуйте, дамы.
Посмотрите на своего мужчину.
А теперь вернемся ко мне. А теперь вернемся к своему мужчине. А теперь вернемся ко мне.
К сожалению, это не я.
Но если он перестанет использовать гель для душа с запахом для женщин…
… и переключится на Old Spice, он почувствует запах, как будто это я.
Посмотрите вниз. Резервное копирование. Где вы?
Вы плывете на лодке с человеком, которым может пахнуть ваш мужчина.
Что у тебя в руке? Снова на меня.
Он у меня.
Это устрица с двумя билетами на то, что ты любишь.
Посмотри еще раз. Билеты теперь бриллианты.
Все возможно, когда от вашего мужчины пахнет Old Spice, а не леди.
Я на лошади.

Пример 2

И клише все еще живы и здоровы в популярных фильмах («живы и здоровы» – это клише!). Рассмотрим фильм Последняя песня :

« Это история о втором шансе, первой любви и моментах жизни, которые возвращают нас домой. ”

В этом фильме рассказывается о задумчивой дочери-подростке, отце, ищущем второй шанс, и о взбесившемся младшем брате, который здесь только для того, чтобы доставить комическое облегчение. Все это клише.
Этот фильм может быть клише, но многим он все равно нравится. По этой причине клише – дело вкуса; критикам могут не нравиться клише, но они все же могут быть частью приятного развлечения.

VI. Связанные термины

Клише vs.Архетип

Архетип – это образ или персонаж, которые многократно используются в литературе и искусстве и могут не казаться клише, поскольку представляют универсальную правду о жизни или универсальный аспект человеческой психологии. Грань между архетипом и клише тонка: в композициях часто встречаются и архетипы, и клише. В то время как клише считаются чрезмерно используемыми и ненужными, архетипы принимаются и являются клише только в том случае, если они представлены в виде клише и слов.

Один из таких архетипов – герой – Супермен, Гарри Поттер, Люк Скайуокер, Иисус. Этот архетип настолько распространен на протяжении всей истории и во всем мире, что вы могли бы подумать, что это будет клише, но он имеет такую ​​психологическую привлекательность и глубину и создает такие хорошие истории, что нам все равно, насколько это клише. Архетипы, в отличие от клише, создают основу для персонажа или истории, которая затем формируется и представляется рассказчиком оригинальным образом.

VII.Закрытие

Клише – это, по определению, распространенные фразы или идеи в литературе, рекламе и многих других формах. Они распространены в любовных романах, пародиях и на телевидении. Хотя критики не рекомендуют использовать клише, они остаются популярными.

электронного обучения для детей | Карточки онлайн

Интерактивное электронное обучение для детей

Веб-сайт электронного обучения, посвященный развитию навыков молодых учащихся с помощью эффективного и передового онлайн-образования, включая дидактические карточки и обучающие игры для детей. Каждый ребенок имеет возможность учиться, и наша цель – раскрыть их потенциал с помощью увлекательных карточек, которые захватят умы каждого ребенка в выбранной им среде. Мы предлагаем удобный способ помочь детям овладеть навыками в веселой обстановке с наградами за каждым углом.

Наша программа электронных обучающих карточек предназначена для учащихся, родителей и учителей, чтобы максимизировать учебный потенциал для каждого человека. Гленн Доман, пионер в области глобального развития мозга для детей с черепно-мозговой травмой, доказал, используя метод Домана в Институте, «мозг растет благодаря использованию.Доман считает, что все дети рождаются с гениальными способностями, и ускорение их обучения улучшает их потенциал. Вдохновленный его методами, на нашем сайте представлены электронные карточки. Эта концепция оказалась успешным способом обучения детей. Наши карточки не просто показывают изображение, у нас также есть аудиозаписи и письменные слова, позволяющие глубже понять.

Эффективное онлайн-обучение для детей

Основано на концепции обучения посредством запоминания и повторения.Эксперты по развитию детей согласны с тем, что у нас есть огромный неиспользованный потенциал, когда образование начинается в раннем возрасте. Наш мозг стимулируется с помощью карточек памяти, раскрывающих в каждом человеке максимальный потенциал для достижения успеха. Мозг ребенка растет быстрыми темпами. При рождении у детей есть почти все нейроны. В течение первого года жизни мозг удваивается в размерах, а к 3 годам он достигнет 80 процентов от своего взрослого объема. Доктор Макото Шичида, глобальный лидер в революционных изменениях в том, как мы понимаем возможности мозга детей, сказал: «После успешной активации способностей правого полушария дети могут довольно легко учиться в любой школе.”

Наш сайт предлагает передачу информации с помощью звуковых сигналов в сочетании с цифровыми карточками для разных категорий и возрастных категорий.