Разное

Гласные звуки карточки 1 класс: Карточки заданий по русскому языку для различения звуков и букв в 1 классе | Материал по русскому языку (1 класс) на тему:

Содержание

Звуки и буквы. Карточка для индивидуальной работы по русскому языку в 1 классе

1.Напиши, сколько в слове слогов, звуков и букв.

Коньки – кольцо-

яблоко- яма-

семь- классная-

2. В каких словах допущена ошибка при переносе слова?

а) бу – кет д) ча-йка

б) о – вощи е) Сан-ька

в) май – ка ё) ко-ро-ва

г) аль – бом ж) семь-я

3. Поставьте знак ударения. Подчеркни буквы, которые обозначают

безударные гласные звуки.

Урожай, лейка, ребята, осень, трамвай, машина, ветер, весело.

4. Вместо точек напиши пропущенную букву гласного звука.

Травы – тр…ва Сила- с.лач

Грозы – гр..за Волны- в.лна

Поле – п…ля Дар- д.рить.

5. Вставьте Ь по необходимости. Разделительный Ь подчеркните.

В.юга, сем.я, пол.е, товарищ., мален.кий, ноч., смел. чак, доч., плащ.,

друз.я, ненаст.е, карандаш., сол., б.ёт, бол.шой, нож., молодёж. .

1.Напиши, сколько в слове слогов, звуков и букв.

Коньки – кольцо-

яблоко- яма-

семь- классная-

2. В каких словах допущена ошибка при переносе слова?

а) бу – кет д) ча-йка

б) о – вощи е) Сан-ька

в) май – ка ё) ко-ро-ва

г) аль – бом ж) семь-я

3. Поставьте знак ударения. Подчеркни буквы, которые обозначают

безударные гласные звуки.

Урожай, лейка, ребята, осень, трамвай, машина, ветер, весело.

4. Вместо точек напиши пропущенную букву гласного звука.

Травы – тр…ва Сила- с.лач

Грозы – гр..за Волны- в.лна

Поле – п…ля Дар- д.рить.

5. Вставьте Ь по необходимости. Разделительный Ь подчеркните.

В.юга, сем.я, пол.е, товарищ., мален.кий, ноч., смел. чак, доч., плащ.,

друз.я, ненаст.е, карандаш., сол., б.ёт, бол.шой, нож., молодёж..

1.Напиши, сколько в слове слогов, звуков и букв.

Коньки – кольцо-

яблоко- яма-

семь- классная-

2. В каких словах допущена ошибка при переносе слова?

а) бу – кет д) ча-йка

б) о – вощи е) Сан-ька

в) май – ка ё) ко-ро-ва

г) аль – бом ж) семь-я

3. Поставьте знак ударения. Подчеркни буквы, которые обозначают

безударные гласные звуки.

Урожай, лейка, ребята, осень, трамвай, машина, ветер, весело.

4. Вместо точек напиши пропущенную букву гласного звука.

Травы – тр…ва Сила- с.лач

Грозы – гр..за Волны- в.лна

Поле – п…ля Дар- д.рить.

5. Вставьте Ь по необходимости. Разделительный Ь подчеркните.

В.юга, сем.я, пол.е, товарищ., мален.кий, ноч., смел. чак, доч., плащ.,

друз.я, ненаст.е, карандаш., сол., б.ёт, бол.шой, нож., молодёж..

1.Напиши, сколько в слове слогов, звуков и букв.

Коньки – кольцо-

яблоко- яма-

семь- классная-

2. В каких словах допущена ошибка при переносе слова?

а) бу – кет д) ча-йка

б) о – вощи е) Сан-ька

в) май – ка ё) ко-ро-ва

г) аль – бом ж) семь-я

3. Поставьте знак ударения. Подчеркни буквы, которые обозначают

безударные гласные звуки.

Урожай, лейка, ребята, осень, трамвай, машина, ветер, весело.

4. Вместо точек напиши пропущенную букву гласного звука.

Травы – тр…ва Сила- с.лач

Грозы – гр..за Волны- в.лна

Поле – п…ля Дар- д.рить.

5. Вставьте Ь по необходимости. Разделительный Ь подчеркните.

В.юга, сем.я, пол.е, товарищ., мален.кий, ноч., смел. чак, доч., плащ.,

друз.я, ненаст.е, карандаш., сол., б.ёт, бол.шой, нож., молодёж..

Карточки по русскому языку по теме «Звуки и буквы», ФГОС

Карточка № 1

В доме живёт кошка. Она любит рыбку. Бабушка Ольга чистит рыбу. Кошка Муська тихо сидит в углу и ждет обеда.

1. Подумай, есть ли разница в словах: рыба - рыбка - рыбёшка. Какая?

2. Выпиши подчеркнутые слова. Запиши цифрой сколько в них букв и звуков цифрой.

3. Выпиши предложение, в котором есть кличка кошки. Сколько в этом слове звуков и букв? Ответ запиши цифрой.


Карточка №2

Дочка, точка, кочка.

Лиса, леса.

Плот, плод.

1. Объясни значение слова КОЧКА. Где встречаются кочки?

2. Спиши. Какие звуки меняют смысл слова? Подчеркни буквы, которыми они обозначаются.

3. Составь и запиши предложения со словами ПЛОТ и ПЛОД.

4. Подчеркни в этих словах одинаковые буквы. Какие звуки они обозначают? Произнеси их.


Карточка № 3

Куст роз.

У дома рос куст роз. Ствол розы был покрыт колючками. А цветы розы были очень красивые.

1. Расскажи, какие розы ты видел(а) в саду, парке?

2. Выпиши предложение, в котором два слова различаются лишь одной буквой. Подчеркни эти буквы.

3. Запиши ответ на вопрос: Какими были цветы розы?

4. Подчеркни слово, в котором количество букв больше, чем звуков. Почему?


Карточка № 4

Жар - шар, лес - лез, сон - слон. угол - уголь, арка - марка, крем - крен.

1. Прочитай пары слов и отметь, чем они отличаются. Как от этого изменился смысл слов?

2. Запиши эти пары слов. В каждом втором слове подчеркни букву, которая внесла новое значение.

3. С любой парой слов составь и запиши два предложения.

Карточка № 5

Мой брат служит на флоте. У него красивая форма. Брат привёз большую раковину. Он поднёс её к моему уху. Я услышал шум моря.

1. Какой заголовок подходит к тексту: "Раковина", "Шум моря"?

2.Выпиши предложение, которое подходит к схеме: I____ _____ _____ _____ _____ .

3.Подчеркни в нем буквы, обозначающие только гласные звуки.

4. Выпиши предложения, которые можно поместить под заголовком "Раковина". Запиши цифрами, сколько звуков в этих словах.

Карточка № 6

Осень тихо в лесу яркими пламенем пылают клёны стоит золотая осень.

1. Прочитай, выделяя голосом каждое предложение. Сколько предложений в тексте?

2. Спиши слова, в которых гласная буква обозначает два звука. Подчеркни эти буквы.

3. Перечитай предложения. Запиши, как запомнил.


Карточка №7

Капуста, облако, редис, арфа, ягода, крыжовник, кукуруза, юрта, ёлка, ехидна, клюква, эскимо, крыльцо, утюг.

1. Вспомни и назови все буквы, обозначающие гласные звуки.

2. Запиши слова, которые начинаются с этих звуков.

3. Вспомни все гласные звуки. Запиши несколько слов, в которых встречаются эти звуки.


Карточка № 8

Испугал.

Козы зашли в сад. По двору важно ходил петух Гоша. Он громко закукарекал. Козы испугались и выбежали из сада. А петух и сам испугался. Так шумно бежали козы.

1. Кто кого напугал? Расскажи.

2. Выпиши из текста слова, в которых все буквы обозначают твердые согласные звуки. Подчеркни эти буквы.

3. Перепиши первую часть текста. Подчеркни согласные, которые обозначают всегда твердые согласные звуки. Какой согласной в этом ряду не хватает?


Карточка № 9

Тёмная туча закрыла небо серой ватой. Заморосил частый дождь. Галки спрятались под крышу сарая. Там сухо и тепло. Птицы ждут солнышка.

1. Можно ли эту запись назвать текстом? Докажи.

2. Выпиши слова, в которых есть всегда только мягкие согласные звуки. Какими буквами они обозначаются? Подчеркни эти буквы.

3. Напиши 3-4 слова. Используй данные буквы.

4. Запиши по памяти первые три предложения. Подчеркни слова, в которых слышатся звуки [ ч] и [й ].


Карточка № 10

Румяной зарёю Покрылся восток. В селе за рекою Потух огонёк. (А.С.Пушкин)

1. Спиши четверостишие.

2. Подчеркни слова, в которых все согласные обозначают твердые звуки.

3. Запиши все гласные, которые на письме обозначают твердость согласных звуков.

Карточки по русскому языку 1 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1997 г. Москвы

Тематические карточки

по русскому языку

1 класс

Автор

Ерошева Ритта Васильевна

учитель начальных классов

Москва 2012

БОЛЬШАЯ БУКВА В КЛИЧКАХ ЖИВОТНЫХ.

1. Подчеркни названия животных.

пёс Барбос корова Белянка бык Гроза попугай Кеша

конь Вихрь котёнок Тишка лошадь Звёздочка кот Пушок

2. Выбери буквы и образуй клички животных.

петух (з, З ) ___абияка лев (с, С ) ___мелый

заяц (с, С )___тепашка кошка (п, П ) ___уська

корова (м, М ) ___илка ёжик (т, Т ) ___ёпка

слон (д, Д ) ___амбо коза (б, Б ) ___еглянка

3. Подчеркни первую букву в кличках животных.

Пёс Алый верно служит людям. Он охраняет границу.

А собака Рекс помогает работникам милиции ловить преступников.

4. Собери из слогов кличку животного и запиши его.

та, по, пыч _______________________

ку, кар, ша _______________________

ты, топ, гин _______________________

тар, мух __________________________

БОЛЬШАЯ БУКВА В КЛИЧКАХ ЖИВОТНЫХ.

1. Собири из букв и запиши клички животных.

заяц (х, а, а, в, с, т )______________________________

пингвинёнок (л, л, о, о ) ____________________________

собака (а, ш, т, ка, н, а, к ) __________________________

курица (н, у, че, р, ш, а, к ) __________________________

2. Собири из слогов кличку животного и вставь её в предложение.

зи, ба, о, ли

ли, а, са

ти, ла,тор

Не раз пытались обмануть Буратино лиса _____________________и кот _________________________.

Черепаха ____________________ много лет берегла тайну золотого ключика.

3. Собери из слогов клички животных.

пудель (те, ар, мон ) _______________________________

обезьяна (чи, чи ) __________________________________

собака (ав,ва ) ____________________________________

медвежонок (ка,ум ) ________________________________

кошка ( ся,му ) _____________________________________

ЗВУКИ И БУКВЫ.

1. Вставь букву у или ю.

вк___сное п___ре л__ди в п___ти

к___пит пл___шку с___п в кастр___ле

б__сы у Л___си л___к на бл___де

2. Вставь буквы ы или и.

м___л м___шку

разб___л кр___шку

лов___л р___бу

3. Подчеркни буквы, дающие мягкость впереди стоящему согласному звуку.

Люди любят морс из клюквы.

Буратино сидел на лимте кувшинки и горько плакал.

4. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Юлия, армия, линза, кран, мельница, ёрш, змея, струя.

ЗВУКИ И БУКВЫ.

1. Запиши предложение письменным шрифтом. Подчеркни буквы, которые обозначают согласные звуки.

Капельки росы тихо падают на землю.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркни слов, которые начинаются с букв, обозначающих гласные звуки.

рак Валя Игорь Коля

Рая валик утюг Оля

Аня Алла Нюра Боря

Эмма Ася нора бор

3. Запиши предложение письменным шрифтом. Подчеркни буквы, которые обозначают гласные звуки.

Белочка сидела в тёплом дупле и смотрела на снежинки.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Запиши предложение письменным шрифтом. Подчеркни буквы, которые обозначают согласные звуки.

метр Эля лента Алексей

Дима Лена диван Петрушка

Инга мэр Алёна дорога

Инна порог Эдик Дорофей

Использованная литература

Т.В.Игнатьева,Л .Е.Тарасова Самостоятельные работы по русскому языку.К любому из действующих учебников по русскому языку для 1 класса. Издательство "Экзамен" Москва:- 2007г.

Конспект урока русского языка в 1 классе «Школа

Планируемые мероприятия.

1.     Создание положительного эмоционального настроя.

«Дружный круг»

Если вместе соберемся

Если за руки возьмемся

И друг, другу улыбнемся

Хлоп- хлоп!

Топ-топ!

Прыг-прыг!

Шлеп-шлеп!

Прогуляемся пройдемся

Как лисички (солдаты, старушки)

– Начинается урок

Постарайтесь все понять

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте

 

– Деление учащихся на группы (Даются карточки с цифрами 1,2 )

Первая группа «Гласные Вторая группа «Согласные».

2.     Закрепление пройденного материала.

Дайте характеристику своей группе.

Гласные звуки произносим с голосом как бы поем,

– Гласные бывают ударные без ударные.

Гласные звуки обозначаем на схеме красным квадратикам.

– Гласный звук составляет отдельный слог.

Стих о гласных звуках

Согласные

Когда мы произносим согласные звуки во рту встречаем препятствие

-Согласные звук бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие

На схеме согласный звук обозначаем синим и зеленым цветам.

Стих о согласных звуках

3.     Мозговой штурм.

«Гласные»

1.     Из чего состоит наша речь?

2.     Из чего состоит предложение?

3.     Сколько дней в недели? Назови

4.     Продолжи сколько в слове гласных букв … ( столько и слогов)

5.     В какой Республике мы живем.

 

 

«Согласные»

1.     Чем обозначаются звуки на письме?

2.     Сколько слов в предложение?

3.     Назовите времена года,

4.     Кто является президентом нашей страны?

5.      Вспомните из каких произведений эти персонажи,

(доктор Айболит, незнайка, Буратино)

 

4.     Постановка цели

– Слышать звук О в произносимых славах, определять место нового звука в слове

– Производить слого –  звуковой анализ слов с изучаемым звуком.

– Считать количество слов в предложений.

– анализировать и синтезировать слоги.

5.

-учитель предлагает детям закрыть глаза , положить руки на колени, расслабиться и мысленно перенестись в лес,

-полюбуемся красками природы, поздороваемся с хозяевами леса, пожелаем им тепла и красоты. А так ли тихо в лесу? Послушайте , как шуршат листья, как шумит в ветвях ветерок, посвистывают синички. А как пахнет в лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат , воздух отличается чистотой и свежестью.

-дети, представьте , что мы с вами в волшебном лесу,

– сначала мы удивились : О!  шли, шли и заблудились.

– мы очень огорчились : о-о-о!

-вдруг впереди увидели огонек и избушку и очень обрадовались: О !

-возвращается из леса тот кто назовет слово начинается на букву О

 

6. Актуализация  жизненного опыта. Целепологание.

Мы из леса вернулись а вот буква потерялась.

– Найдите потерявшуюся букву.

– ля, –лег, – ксана, – леся

– Определите тему урока. «Заглавная буква О» 

Место в алфавите. И на ленте букв.

– Какой звук она обозначает.

Игра «Закончите предложение»

1.     Было очень жарко, и мама открыла все … (окна)

2.     Бабушка варила варение, и в открытое окно влетели злые… (Осы)

3.     Я очень люблю кедровые … (орехи)

4.     Ничто не предвещало дождя по небу плыло воздушное … (облако ).

 

Дайте характеристику звуку о

Физминутка

7.Игра «Занимательные модели»

1.Пол .гол. лом. сом. зол, кол, дом.

2. Ока оса она они оси

8.Работа с карточками фонемами.

1 дом                   4. окно

2. парта              5. лиса

3.лук                   6. сова

                 7.горы

 

9.Чтение слогов.

Ок ом мо,

10. Составить постер и защита проекта «Наша школа».

Стоит просторный дом

А кто в него войдет ,

Тот знания обретет

– Как называется наша школа?

11.Чтение текста о школе.

– Школа какая?

– Кто учится в школе?

– Куда идут дети,

– Кто их встречает

– Куда сели дети,

– К чему их путь начинается?

Сколько слов в первом предложении?

Сколько в последнем?

12.Работа в прописи.

Итог урока.

Рефлексия.

Урок русского языка для 1 класса по теме «Гласные, согласные буквы и звуки»

Русский язык. 1класс. Тема: Гласные, согласные буквы и звуки.                                                                                                   Слайд2   Цели: - развивать умение распознавать гласные и согласные звуки и буквы по их существенным признакам: - Развивать умение наблюдать за произношением речи, проводить их звуковой анализ.                                                                        Слайд 3     Оборудование: учебник «Русский язык 1 класс» мультимедийные слайды, памятка «Гласные буквы, гласные звуки», памятка «Согласные буквы, согласные звуки», карточки, тест.   Ход урока. 1.     Орг. момент. 2.Актуализация знаний -отгадайте загадки                                                Его не видно                                                В руки не взять                                                 Но зато слышно  ( Звук)                                                  Чёрные птички                                                На каждой страничке.                                                Сидят, ожидают,                                                Когда их разгадают  (буквы)   - В отгадках назовите по порядку каждый звук. -Определите, гласный он или согласный, докажите. -Сравните буквы и звуки. А/Мин. чистописания. На минутке чистописания мы пропишем первую букву алфавита. Какая буква открывает алфавит?                                             С этой же буквы начинается название столицы Республики Казахстан. - Астана  -А какие названия вы ещё знаете? -Назовите название детской здравницы нашего края. (Анапа)     3. Сообщение темы урока Тема нашего урока: «Гласные, согласные буквы и звуки».  Сегодня на уроке мы вспомним, чем отличается звук от буквы, гласный звук от согласного. Повторим сколько в русском алфавите гласных букв, а сколько звуков, и какая буква звука не обозначает. А также, какими бывают согласные звуки.   Звуко-буквенный анализ слова девочка (проверка с помощью мультимедийной системы)                                                            слайд 6-11      4. Словарная работа Давайте запишем это слово  и следующие слова через запятую:  Ваня, собака, Петров,учитель,Барсик,Сосновка,море,Анапа,ребята. - Какие слова написали с большой буквы? Почему?  Задание по рядам сделать звуко-буквенный анализ словарных слов по рядам

Созвездие отличников - Фонетические упражнения. 3-4 классы

Раздел «Фонетика и графика»

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

1) Львы едят только сырое мясо.

2) Ира вишенку сажает,

Ева с ёжиком играет,

Маша машет мне рукою,

Яна строит дом с трубою.

 

3) Объясни, Елена, Татьяна, поясок, ясельная, старый, сражение.

 

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, вьюга, звёздная, блюдце, поезд, счастье, монета.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, честный, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи, бульканье.

 

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1лишнее слово.

Письмо, мель, известный, калькулятор, ельник.

Яма, июльская, вьюжная, рояль, яблоня, тёплое.

 

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя                                   Варя

Въезд, чувства, денёк, польёт, коньки, грустный, ученик, здравствуй.

 

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1) □ радио, юла, олень, ульи;

□ тетрадь, нога, альбом, цифра;

□ ель, кровать, торт, йод;

□ попугай, мороз, электричество, щека.

 

2) □ Яна, крыльцо, ферма, игра;

□ енот, юбка, еда, ёжик;

□ экскаватор, индюк, жёлудь, черта;

□ рысь, тигр, дрозд, иволга.

 

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, Алиса, электрики, жёлуди, увеличить, линейка.

Арифметика, друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ антилопа, ягуар, йог, игла;

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

□ слива, окно, арена, укроп;

□ гора, парта, ветка, армия.

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Учёный, акробат, какао, аквамарин, ульи, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

 

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

Юморист, эхо, открытие, треугольник, цыган, инструмент, записка, уголь.

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. ________   сол. зв.

 

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. ______________ согл. зв.

 

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. ____________ согл. зв.

 

Семья Евгения радостно праздновала новоселье ______ согл. зв.

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна.

 

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□сестра, бирка, керамика, ива;

□ жираф, лисица, пенал, люстра:

□ люди, мель, вилка, ширина;

□ единица, пень, синица, львята.

 

2)□ шиповник, терем, житель, щётка:

□ лещ, нищий, щетина, часы;

□ честь, вещи, кирпич, хлеб;

□ зима, юрист, печь, шитьё.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Шире, печь, чаща, жители, хитрец, лисички, чижи, деревенька, вещи, юноша.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, морщинка, живот, цифра, роща, бочка, часы, масло, мыши, силуэт.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. __________ мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Кладовка, холода, походка, шипы, вода, доктор, голосок, чашка, жив.

Зеленеть, щавель, семья, зверёк, ясень, девять, кисель, питьё, чаща.

 

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ ужи             □ серьги       □ сцена           □ слива

Подчеркни2 слова, в которыхесть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ желаю       □редька     □ белая         □ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□ укрощать □конечный   □ясный □точечный □удачный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

дубки     □ медовый     друг    ленивый   □ звонок     кузнец     сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   цепочка   ключ     шёлк     уж     ошибка      цветок

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Тани.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

□ все согласные звуки в словах звонкие

□ все согласные звуки в словах глухие

□ все слова начинаются с глухого согласного

Выбор Вани.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

□ все согласные звуки в словах звонкие

□ все согласные звуки в словах глухие

□ все слова начинаются с глухого согласного

 

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

Наш Мишка малышке сварилкашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья очень полезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б - [    ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук гласный

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук твёрдый согласный

□ второй звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

 

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук - согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук –согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ' и с' й' и ]   [ л' и с ' и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с' ]   [ й' ]   [щ' ]   [ у ]   [з' ] [ б ]   [ п ]   [ч' ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки _______________________________________

Согласные звонкие звуки _________________________________________

Согласные глухие звуки _________________________________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з' ]   [ щ' ]   [ в' ] [ б' ]   [ г' ]   [ м' ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ з' ]   [ в' ]   [ х ]   [ к ] [ б' ]   [ г ]   [ д' ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ' ]   [ ч' ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [ ]   [ ]   [ ]  

[ ж ]   [ й' ]   [ ч' ]   [ ш ] [ ]   [ ]    

Ответы:

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Едят, сырое.

Сажает, Ева,ёжиком, играет,рукою,Яна,трубою.

Елена,поясок, ясельная, сражение.

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, блюдце.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи.

 

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1 лишнее слово.

ельник

рояль

 

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя: въезд, денёк, польёт, ученик.

Варя: чувства, коньки, грустный, здравствуй.

 

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1)   □ ель, кровать, торт, йод;    

2) □ енот, юбка, еда, ёжик;

 

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, электрики, линейка.

Друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Какао, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

 

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

1 столбик: эхо, открытие,инструмент,уголь.

2 столбик:юморист,треугольник, цыган,записка.

 

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. _38сол. зв.

 

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. __19 согл. зв.

 

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. _18 согл. зв.

 

Семья Евгения радостно праздновала новоселье.   23согл. зв.

 

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна. _11 звуков

 

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□ единица, пень, синица, львята.

2)□ лещ, нищий, щетина, часы;

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Печь, чаща, лисички, вещи.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, живот, цифра, масло, мыши.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. _15 мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Чашка – не все согласные твёрдые, есть мягкий согласный - ч

Зверёк – не все согласные мягкие

 

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ слива

Подчеркни 2 слова, в которых есть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□   конечный

□   точечный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ медовый   ленивый   сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   цепочка   уж     ошибка

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Таня.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

Выбор Ваня.

□ все слова начинаются с глухого согласного

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

НашМишка малышкесварил кашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья оченьполезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные буквы являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б - [ п ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

 

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук - согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

 

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике.

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук – согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ' и с' й' и ]   [ л' и с ' и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с' ]   [ й' ]   [ щ' ]   [ у ]   [ з' ] [ б ]   [ п ]   [ ч' ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки [ у ]   [ и ] [ э ]  

Согласные звонкие звуки [ й' ]   [ з' ] [ б ]   [ ж ]   [ в ]  

Согласные глухие звуки [ с' ]   [ щ' ]   [ п ]   [ ч' ]

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з' ]   [ щ' ]   [ в' ] [ б' ]   [ г' ]   [ м' ]  

Лишний звук [щ' ] так как он непарный по твёрдости - мягкости

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ц ] так как он глухой

[ з' ]   [ в' ]   [ х ]   [ к ] [ б' ]   [ г ]   [ д' ]  

Лишний звук [х ] так как он непарный по звонкости - глухости

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ' ]   [ ч' ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [   м ]   [ н   ]   [   й' ]- могут быть дописаны любые непарные по звонкости – глухости звуки

[ ж ]   [ й' ]   [ ч' ]   [ ш ] [   щ ]   [ ц   ]- непарные по твёрдости – мягкости звуки

 

 

Карточки по русскому языку для 1 класса



ÓÄÊ811.161.1(075.2)

ÁÁÊ81.2Ðóñ-922 À 36

Àéçàöêàÿ Í. È.

À 36 Ðóññêèéÿçûê:1êëàññ.Íàéäèîøèáêó.ßçûêîâûåèãðû/Í.È.Àéçàöêàÿ.—Ì.: Ýêñìî,2007.—96ñ.—(Ñàìîñòîÿòåëüíûåðàáîòû).

Ïîñîáèåñîäåðæèòðàçíîîáðàçíûåÿçûêîâûåóïðàæíåíèÿèèãðû,íàïðàâëåííûåíàîâëàäåíèåîñíîâàìèãðàìîòû,ðàçâèòèåÿçûêîâîãî÷óòüÿ,óìåíèÿíàõîäèòüèèñïðàâëÿòüîøèáêè.Èçäàíèåïðåäíàçíà÷åíîäëÿñàìîñòîÿòåëüíîéðàáîòûó÷åíèêîâêàêâêëàññå,òàêèäîìà.Ïîìîæåò ó÷èòåëÿìèðîäèòåëÿìîïåðàòèâíîîñóùåñòâèòüêîíòðîëüçíàíèé.

ÓÄÊ 811.161.1(075.2)

ÁÁÊ 81.2Ðóñ-922

Äèðåêòîð ðåäàêöèè È. Ôåäîñîâà. Îòâ. ðåäàêòîð Ò. Ñóäàêîâà. Ðåäàêòîð Ò. Êîñîëàïîâà Õóä. ðåäàêòîð Ì. Ëåâûêèí. Âåðñòêà Â. Äæàìååâ. Êîððåêòîð Í. Òîìàøåâñêàÿ

Ïîäïèñàíî â ïå÷àòü 08.08.2007. Ôîðìàò 90õ601/32. Ïå÷àòü îôñåòíàÿ. Áóìàãà òèï. Óñë. ïå÷. ë. 3,0. Òèðàæ ýêç. Çàêàç ¹

ISBN978-5-699-23369-4                                                                                                 © OOÎ «Èçäàòåëüñòâî «Ýêñìî», 2007


Пособие предназначено для формирования знаний, умений и навыков по русскому языку у учащихся 1-го класса.

Материал пособия способствует развитию у младших школьников умения анализировать, делать выводы, обеспечивает практическое усвоение учащимися основных орфоэпических, орфографических и пунктуационных правил.

Пособие будет полезным для самостоятельной работы учащихся и контроля их со стороны учителей и родителей.

 

Слово. Предложение. Текст (С–1) ..................................7 Заглавная буква в словах (С–2) ...................................12 Предлог (С–) ............................................................17

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. 

Обозначение звуков буквами (С–4) ..............................22 Азбука или алфавит (С–5) ..........................................27 Слово и слог (С–6) .....................................................2 Перенос слов (С–7) .....................................................7

Обозначение мягкости согласных звуков  

на письме (С–8) .........................................................42

Буквы после шипящих в сочетаниях 

жи, ши, ча, ща, чу, щу (С–9) ......................................47 Сочетания чк, чн (С–10) .............................................52

Парные звонкие и согласные звуки. Обозначение парных согласных звуков на конце слова (С–11) ......................57 Гласные звуки в ударном и безударном слогах

и обозначение их на письме (С–12) ..............................62 Слова, которые отвечают 

на вопросы кто? что? (С–1) ......................................67 Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?

какое? какие? (С–14) .................................................72 Слова, которые отвечают на вопросы 

что делает? что делают? (С–15) ................................77 Повторение (С–16–18) ................................................82

Около рики рос дуп. Под деривом ь         б

вырос маленкий грип.

1)     реки — реки

2)     дуб — дубы

) деревом — деревья

4)     маленький

5)     гриб — грибы


Дата ______________                     С–1 № 1

Прочитай. Сколько здесь предложений? Запиши текст, расставляя, где нужно, точки.

Ребята пришли в школу начинается урок дети читают потом они пишут. ____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                     С–1 № 2

Составь из слов предложения, запиши их. Подчеркни главные члены предложения. белка, на, зиму, орехи, запасла ____________________________________

ёжик, гриб, несёт

____________________________________ под, ждут, зайчата, кустом, зайчиху ____________________________________

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–1 № 3

Прочитай стихотворение. Поставь знаки препинания в конце предложений.

— Белка, где твой склад грибов

— По карманам у дубов

— Где домишко твой

— В сосне

— А постель

— Постель на мне

(Н. Анденко)

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                     С–1 № 4

Прочитай, добавляя в каждое предложение подходящее слово. Впиши слова.

В лесу цветут душистые __________. Щебечут ______________. Летают над цветами _____________.

слова для справок: цветы, птицы, бабочки.

Пометка учителя


Дата ______________                      С–2 № 1

Соедини стрелочками слова правого и левого столбиков.

Поэт Пётр Ильич Чайковский

Доктор Айболит Корней Иванович Чуковский

Писатель Николай Николаевич Носов

Композитор Алексей Николаевич Толстой

Незнайка Фёдор Иванович Тютчев

Буратино Лев Николаевич Толстой

Пометка учителя

Дата ______________                      С–2 № 2

Прочитай. Подбери животным и птицам клички. свинья  _________ курица  _________ кошка  _________ медведь  _________ петух  __________ гусь  ____________ собака  _________ лошадь  _________ коза  ___________ лиса  ____________ утка  ___________ корова  __________ волк  ___________ заяц  ____________

Пометка учителя

1

Дата ______________                      С–2 № 3

Допиши предложения так, чтобы получился рассказ. Подчеркни слова, которые пишутся с большой буквы.

В городе ___________ жила девочка. Её звали ____________. У ____________ была кошка ________. _________любила рыбу. _____________ нравилось играть с _____________.

Пометка учителя


Дата ______________                     С–2 № 4

Прочитай. Выбери нужную букву.

Моя подруга (Л,л)юда (П,п)етрова живёт в (М,м)оскве. Дядя (В,в)ася живёт в (К,к)алуге. Город (К,к)алуга стоит на реке (О,о)ке. Мы пишем друг другу письма. Летом мы поедем к бабушке в деревню (В,в)язники.

                                                                     Пометка учителя       

Перед тобой путаница из букв русского и латинского алфавита. Прочитай и запиши «спрятанную» русскую пословицу.

DДFNJEQЛSDOF  __________________

RMWGARUGCSF  __________________

JTLQEDZPNJAI  ___________________

WБRVOIRJИNTG  __________________

RQNJCINJЯLSF  ___________________ Дата ______________       С–3 № 1

Прочитай. Подчеркни предлоги.

Умей вести себя на улице.

Из дома на улицу выходи в опрятном виде. При встрече со знакомыми здоровайся первым.

Садясь в трамвай, в автобус, пропусти первыми в дверь пожилых людей, женщин с детьми.

Переходи улицу только в указанных местах при зелёном свете светофора.

                                                                     Пометка учителя       


Дата ______________                     С–3 № 2

Прочитай стихотворение. Выпиши слова с предлогами.

Я раковину эту в коробке берегу. Она лежала раньше В песке на берегу.

(А. Барто)

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–3 № 3

Прочитай текст. Подчеркни предлоги. Выпиши главные члены выделенных предложений. лесные картинки

Над лесом ярко светит солнце. На опушку из леса вышел огромный лось. На первую прогулку вывела медвежат медведица. Весело играют медвежата у лесного ручья.

____________________________________

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                     С–3 № 4

Прочитай текст. Вставь подходящие по смыслу предлоги.

Ходит ___ двору петушок. ___ голове красный гребешок. Нос ___ Пети долотом. Хвост ___ Пети колесом, ___ хвосте узоры. ___ ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает. Курочек ___ цыплятами созывает.

(По К. Ушинскому)

Пометка учителя


Найди слово в слове. Обведи кружочком.

Дубок, драма, кочки, кров, краны, крот, клён, экран, хлев, столб, удочка,

Дата ______________                     С–4 № 1

Вставь пропущенные буквы. Запиши отгадки, подчеркни в них буквы, обозначающие гласные звуки.

У б…бушк… старой од…н только гл…з да хв…стик-вьюнок, что п…скается в пляс. Когда она пл…шет над сн…гом холста, всегд… в нём оставит к…сочек хвоста. ____________________________________ П..ть бр..тцев в одном д…мике живут.

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–4 № 2

Составь из букв слова. Запиши их. Подчеркни буквы, обозначающие согласные буквы.

о,р,у,к  _________ т,ё,к,а,щ  ________ и,р,а,г  _________ о,н,к,о  __________ а,р,у,к  _________ е,к,щ,о,н  ________ а,л,п,и  _________ х,у,п,е,т  ________ к,а,л,о,ж  _______ н,к,о,ь,к,и  ______

Пометка учителя

2

Дата ______________                     С–4 № 3

Закрась кружок зеленым цветом возле слов, где звуков меньше, чем букв, а красным — где звуков больше, чем букв.

 крепость  ель  сугроб  пою  яма  ёлка

 пальто  берёза  улица  день

Пометка учителя


Дата ______________                     С–4 № 4

Запиши, сколько в каждом слове слогов, букв, звуков. книга — 2 сл., 5 б., 5 зв. семья — __ сл.,__ б., __ зв. поют — __ сл.,__ б., __ зв. пятно — __ сл.,__ б., __ зв. голубь — __ сл.,__ б., __ зв. моет — __ сл.,__ б., __ зв.

                                                                    Пометка учителя       

Впиши в пустые клетки буквы, чтобы получились слова.

 

В болоте

 

о

ч

к

а

 

 

В предложении

 

о

ч

к

а

 

 

У мамы

 

о

ч

к

а

 

 

На дереве

 

о

ч

к

а

 

 

У уха

 

о

ч

к

а

 

Дата ______________ Допиши «соседей» букв.

С–5 № 1

___ Вв ___ Гг ___ Ее

___ Пп ___ Ээ ___ Яя

___ Лл ___ Лл ___ Нн ___ ь ___ Ии ___ Кк

___ Ёё ___

___ Жж ___

___ Сс ___

___ Фф ___

                                                                    Пометка учителя       


Дата ______________                     С–5 № 2

Выбери и запиши ту группу букв, которая расположена по алфавиту.

а) а,б,в,г,д,к,л,о,и,р;

б) а,б,в,г,д,е,ё,ж,з.

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–5 № 3

Запиши в алфавитном порядке сначала названия фруктов, а потом овощей.

Апельсин, смородина, яблоко, слива, морковь, свекла, вишня, лук, груша, помидор, картофель.

Фрукты:  ____________________________ ____________________________________ Овощи:  _____________________________

____________________________________

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                     С–5 № 4

Выпиши имена девочек в алфавитном порядке.

Гриша, Яша, Вера, Оля, Лена, Алёша, Тамара, Федя, Катя, Женя, Ира, Петя, Алла, Коля, Зоя, Нина.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя


                      т р ф у к ы                     а м и л а н

________________  ________________ и н и ш ф           а к ш н а т

________________  ________________ о л б т у ф          к и д е н ь

________________  ________________

1

Дата ______________                     С–6 № 1

Составь слова из слогов, подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.

ка, со, ба  __________ сяц, ме  _______ та, ре, бя  __________ род, го  _______ за, рё, бе  __________ су, ри, нок  _________ га, ма, зин  _________ чеб, у, ник  _________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–6 № 2

Надпиши над словом номер ударного слога.

                  1                                       

Осень, зима, весна, лето, дневник, тетрадь, школа, русский, математика, карандаш, кастрюля.

Пометка учителя

 

Дата ______________                     С–6 № 3

Прочитай. Поставь ударение в выделенных словах. Подчеркни ударные слоги.

1. Солнце село за село. 2. Купи соли и соли капусту. 4. Летели сорок сорок. 5. Лодку прибило к берегу. Я берегу книгу.

Пометка учителя


Дата ______________                     С–6 № 4

Выпиши слова с неправильным ударением. Поставь ударение правильно.

Алфавит, предмет, столяр, крапива, морковь, ремень, верба, начала, окно, поняли.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

                                                                     Пометка учителя       

В каждой строке зачеркни одинаковые буквы, прочитай и запиши названия цветов.

П В С Б И П Р В Б Е К Н К Ь  _______________ В Д М Х Р А Н В Д Х Р К Д Н  ______________

Т Р У В Ю В У Л Ь П Р А Н  ________________ П З А Ю И З Ю О А К Н К  _________________ Дата ______________   С–7 № 1

Прочитай пословицы. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Весна красна цветами, а осень снопами. Труд кормит и одевает. Посей в пору — будешь иметь хлеба гору. Делу время, потехе час.

                                                                     Пометка учителя       


Дата ______________                     С–7 № 2

Измени слова так, чтобы их можно было переносить. Запиши полученные слова и раздели их для переноса.

Ёжик, конь, гусь, кот, зверь, аист, олень, кисть.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–7 № 3

Найди ошибки, раздели, если возможно, слова правильно.

раздели 

на слоги

раздели

для переноса

ра-боч-ий

рабо-чий

а-ла-я

ала-я

о-гня-ми

огня-ми

з-на-ю

зна-ю

1)          _____________ 1)  ______________

2)          _____________ 2)  ______________

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                     С–7 № 4

Найди ошибки, раздели слова правильно.

раздели 

на слоги

раздели

для переноса

Си-ль-ный

силь-ный

ябло-нька

ябло-нька

зай-чи-ки

зайчи-ки

лу-жай-ки

лужа-йки

1)          _____________ 1)  ______________

2)          _____________ 2)  ______________

Пометка учителя


Из двух слов составь одно.

приз

овод

вино

рак

сад

опыт

пол

град

след

ум

пар оса

плен ус

41

Дата ______________                     С–8 № 1

Спиши только те слова, в которых есть мягкие согласные  звуки. Напиши ещё три слова с мягкими согласными.

Человек, полюс, лыжи, звёзды, дорога, время, люди.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                     С–8 № 2

Напиши в словах буквы.

Портфе___, мебе___, пена___, ладо___, снеги___, костё___, зве___, тетра___, кус___, восе___, врата___, кораб___.

Пометка учителя

4

Дата ______________

Допиши предложения словами из правого столбика. Подчеркни буквы, обозначающие на письме мягкость согласных звуков.

Рыбаки тянут  ______________ . На дороге поднялась  ________ .

Вчера был солнечный  _______ .

За рекой росла  _____________ . Лось сильный  ______________ .

Пометка учителя


Дата ______________ Найди и исправь ошибки.

С–8 № 4

и

Ёжик странный у Егоркы

На окне сидит в ведорке,

Ден и ночь он дремлэт,

Спратав ножки в землу.

(В. Стороженко)

                                                                    Пометка учителя       

Дата ______________                     С–9 № 1

Прочитай. Подчеркни в тексте всегда твёрдые (   ) и всегда мягкие (   ) шипящие согласные.

Жили два медвежонка в чащобе глухой.

Один был Хороший, другой был Плохой. Хороший твердил своё:

«Дважды один», Плохой постоянно немытым ходил.

                                                                    Пометка учителя       


Дата ______________                     С–9 № 2

Отгадай загадки, запиши отгадки.

Где упрется хвостом,   Идут, идут, станет дырка потом.   а всё тут, да тут.

________________                   ________________

Не поедет Собирают без бензина ребятишки Наша быстрая     в парке желуди

              ______________.                    и ___________.

Пометка учителя

Дата ______________                     С–9 № 3

Вставь пропущенные сочетания.

 

 

вотное с боль

 

 

ми

 

 

Олень — очень красивое, ткое десными

рогами. Человек должен защить зверей и птиц. Ведь они тоже защи- ют нас. Стри за лето могут уничто- ть огромное количество комаров и мошек.

Пометка учителя

Дата ______________                     С–9 № 4

Найди и исправь ошибки.

Чюжые грехи перед очями, а свои за плечями. Горким лечят, а сладким портат.

1)          _____________ 4)  ______________

2)          _____________ 5)  ______________

)  _____________ 6)  ______________

Пометка учителя


Разгадай ребусы.

И 100 ‘3 я  _______ ОЛК ____________

100 й  ___________ 40а _____________

С 3 ЖИ __________ ТЕ 100 ___________

7 Я _____________ К ___________ Дата ______________    С–10 № 1

Измени слова так, чтобы получились ласковые названия животных.

Лиса — _________, белка — _________, коза — _________, овца — __________, синица — _____________, собака — ______________, кошка — ______________.

Пометка учителя

Дата ______________                   С–10 № 2

Реши ребусы. Запиши слова.

ЩЁ •  __________ У •  ____________ ВЕ •  ___________ ФОР •  __________

НИ •  ___________ КОС •  __________

Пометка учителя

5

Дата ______________                   С–10 № 3

Вставь пропущенные буквы.

Ботинок чёрным язы__ом У утра лакает моло__о.

И целый день в окош__е

Глазком глядит картоше__а.

(И. Токмакова)

Пометка учителя


Дата ______________                   С–10 № 4

Найди и исправь ошибки. Осенние денёчьки, В саду большые лужы. Последние листочьки

Холодный ветер кружыт.

(О. Высотская)

1)  _____________ )  ______________ 2)  _____________ 4)  ______________

5)  _____________

                                                                     Пометка учителя       

Напиши имена сказочных героев.

Минальва  ___________________________ кялкопШа  __________________________ ушколаЗ  ___________________________ оВодняй  ____________________________ чмокайвДю  _________________________ конбуГор  ___________________________ бурЧекаша  _________________________ гоСкуречан  _________________________ Дата ______________          С–11 № 1

Прочитай. Подчеркни слова с парными согласными по глухости — звонкости.

Людоеда людоед

Приглашает на обед.

Людоед ответил:

— Нет! Не пойду к тебе, сосед! На обед попасть не худо,

Но отнюдь не в виде блюда.

(Б. Заходер)

                                                                     Пометка учителя       


Дата ______________                   С–12 № 2

Запиши по образцу.

грибы — гриб народы —  _______ сапоги —  _______ сторожа —  ______ голуби —  _______ брови —  ________ глаза —  ________ рассказы —  _____ флаги —  _______ арбузы —  _______ рукава —  _______ подвиги —  ______

Пометка учителя

Дата ______________                   С–11 № 3

Допиши пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

1. Возьми пру__ (__________) и гони гусей на пру__ (________). 2. Сторо__ (_______) спрятался в шала__ (_______). . На грядке растут морко__ (________) и горо__ (________). 4. Зимой сне__ (___________) глубокий, летом хле__ (__________) высокий.

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                   С–11 № 4

Найди и исправь ошибки.

Около реки рос дуп. Мимо проходил еш. Он нес грип и очень устал. Решил еш отдохнуть в тени под дубом.

1)          _____________ )  ______________

2)          _____________ 4)  ______________

Пометка учителя


Запиши, кому принадлежат эти волшебные вещи.

 Золотое яичко                            Разбитое корыто

________________  ________________

Хрустальная        Зеркальце туфелька

________________  ________________

 Красная шапочка                       Золотой ключик

________________  ________________ Дата ______________         С–12 № 1

Прочитай. Вставь пропущенные буквы.

Сад — с…ды, в с…ду.

Глаз — гл...за, в гл…зу.

Мех — м…ха, на м…ху.

Мяч — м…чи, с м…чом.

Двор — дв…ры, на дв…ре.

Гриб — гр…бы, гр…бок.

Пометка учителя

Дата ______________                   С–12 № 2

Прочитай предложения. Над каждым словом поставь ударение. Выпиши слова с безударными гласными, подбери проверочные слова.

Льют дожди на поля и сады. Прилетели грачи, скворцы и дрозды. В саду зреют плоды.

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя

6

Дата ______________                   С–12 № 3

Составь и запиши предложения из данных слов. Вставь пропущенные буквы.

1) Пришла, в__сна, тёплая. 2) Ш__роко, разлилась, р__ка. ) Деревья, л__ствой, покрылись.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя


Дата ______________                  С–12 № 4

Найди и исправь ошибки.

Сава жыла на сасне в дупле. На трове играли зайчята. В гнизде пищят птинцы.

1)          _____________ 5)  ______________

2)          _____________ 6)  ______________

)  _____________ 7)  ______________

4) ______________ 8)  ______________

                                                                    Пометка учителя       

Какое слово можно получить?

4 5 1 2  н и т к а

4 5 1 2  к а б а н

Дата ______________                  С–13 № 1

Прочитай. Подчеркни слова (   ), обозначающие названия предметов. Хорошо, что есть на свете Камень глина и песок. Хорошо, что есть на свете Клещи, гвозди, молоток.

Нитки есть, и есть лопата.

Можно шить, и можно рыть.

Уважайте труд, ребята.

Приучайтесь труд любить.

(С. Маршак)

                                                                    Пометка учителя       


Дата ______________                   С–13 № 2

Выпиши сначала слова, отвечающие на вопрос кто?, а потом на вопрос что?

Лето, брат, мороз, сестра, машина, зима, кот, дерево, собака, улица, воробей, ветер, петух.

Кто?  _______________________________

____________________________________ Что?  _______________________________

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                   С–13 № 3

Напиши слова по образцу.

Дикие птицы: (кто?)  ворона,  __________ ____________________________________ Домашние птицы: (кто?) петух,  ________ ____________________________________ Насекомые: (кто?) муравьи, ____________

____________________________________

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                   С–13 № 4

Зачеркни лишнее слово.

Тетрадь, ручка, блокнот, писать.

Мальчик, берег, ворона, кот.

Ковёр, резиновый, самолёт, воздух.

Имя, улица, животное, Васильев.

Пометка учителя


Я глубока и полноводна, И вся страна гордится мной. А впереди ты И прибавишь — И стану птицей я лесной.

________________________

Две ноты, две буквы,     С буквой к всё вместе — игра,                  живу в лесу. В которую любит        С буквой ч играть детвора.                овец пасу.

___________________  ___________________

Дата ______________                   С–14 № 1

Отгадай загадку. Выпиши слова, обозначающие признаки предмета. Ставь к ним вопрос. Я родился в день дождливый Под осиной молодой.

Круглый, гладенький, красивый

С ножкой толстой и прямой. (________)

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя

Дата ______________                   С–14 № 2

Подчеркни (  ) слова, обозначающие признаки предмета. берёза

Красивое и полезное дерево — берёза. Из её древесины получается хорошая фанера, красивая мебель, лыжи, посуда и другие полезные человеку вещи. На стволе берёзы растёт берёзовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство.

Пометка учителя

7

Дата ______________                   С–14 № 3

Допиши подходящие по смыслу слова из словаря.

Стальные  _______, рыжая  __________, вкусные  ________, чайная  __________, парное  _________, зимнее  __________, косолапый  ____________.

Пометка учителя


Дата ______________                   С–14 № 4

Вставь пропущенные слова, обозначающие признаки предмета.

Светит ______________ солнце.

Дует ______________ ветерок.

Небо ______________.

Звонко поёт _____________ жаворонок.

Вода в реке ______________.

                                                                     Пометка учителя       

Грамматическая арифметика.

Кабан – ан + лук =  __________________ Корь – ь + идол – л + р =  _____________

Кедр – др + росинка =  ________________

Кар + то + фельдшер – дшер =  ________ ____________________________________ Кар + п =  __________________________ Ква + рак – ак + тира =  ______________ Дата ______________          С–15 № 1

Подчеркни (  ) слова, обозначающие действие предмета.

Крикнул мячик:

— Захочу И на небо Улечу!

Завертелся,

Закружился И в канаве Очутился.

(И. Муравейка)

                                                                     Пометка учителя       


Дата ______________                   С–15 № 2

К словам, обозначающим действие предмета, подбери слова, обозначающие предмет.

Прыгает, охраняет, лает  _____________.

Ходит, жуёт, мычит  _________________.

Плавает, ныряет, квакает  ____________.

Пишет, читает, рисует  _______________. Мяукает, ластится  __________________.

Пометка учителя

Дата ______________                   С–15 № 3

Напиши, кто как передвигается.

Воробей  ________. Червяк  _________.

Щука  __________. Лягушка ________.

Белка  __________. Бабочка  ________. Вороны  ________. Спортсмен  ______.

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                   С–15 № 4

Напиши пять слов, в которых три звука, но четыре буквы.

(Что делать?) Мыть, __________________ ____________________________________

____________________________________

Пометка учителя


Дата ______________                   С–16 № 1

Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв не совпадает.

Горит лес — быть беде. Огонь сжигает опавшую хвою и веточки. Бежит от огня и зверь и птица. Береги лес!

Пометка учителя

Дата ______________                   С–16 № 2

Запиши отгадки. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Кто ни разу шага не сделал?

(__________)

Зимой белый Летом серый.

(__________)

Лежала под ёлками Подушечка с иголками. Лежала, лежала

Хвост крючком, Нос пятачком.

(__________)

Да побежала

(__________)

Пометка учителя

8

Дата ______________                   С–16 № 3

Спиши предложения. Поставь, где надо, точку. Подчеркни трехсложные слова.

Набежала туча загремел гром полил сильный дождь засияло яркое солнышко. ____________________________________

____________________________________

____________________________________

Пометка учителя


Дата ______________                  С–16 № 4

Зачеркни в каждом ряду лишнее слово.

Кенгуру, кошка, лошадь, корова.

Лыжи, штанга, роза, коньки.

Свеча, торшер, веер, лампа.

Пальма, шишка, ель, сосна.

Зима, лето, осень, вечер.

Дом, диван, стол, кресло.

                                                                    Пометка учителя       

Зарисуй клеточки с буквами ф, р, з, в, я желтым цветом.

с

е

ю

о

с

д

е

ю

с

о

е

д

о

с

е

д

ю

с

д

е

с

д

о

п

д

с

ф

р

з

я

д

п

с

ю

п

с

д

ю

о

в

р

ф

з

с

ю

с

е

о

р

я

з

ф

р

в

я

д

о

ф

ю

е

з

ф

в

р

я

ф

я

п

е

с

ю

ф

з

р

в

я

ф

в

з

е

р

о

ф

я

р

з

ф

я

р

в

с

ю

п

е

с

р

з

я

ф

в

р

ф

я

з

в

ф

р

я

з

я

в

р

е

д

с

ю

о

е

о

ф

з

р

в

ф

я

д

р

с

з

р

ф

я

в

я

ю

д

о

ю

с

п

д

с

д

е

ф

з

с

о

р

в

з

д

о

з

я

д

е

с

е

п

с

о

е

ю

п

с

п

с

ю

п

ф

в

з

р

я

с

п

д

с

д

е

я

с

е

д

п

с

п

ю

о

д

з

ф

в

е

я

п

ф

р

з

ю

п

д

о

п

д

о

с

о

д

е

с

п

в

ф

з

я

о

з

ю

я

ф

в

р

е

п

е

с

ю

с

ю

е

п

д

п

з

я

р

ф

в

д

я

о

в

р

ф

я

з

о

ю

е

д

о

д

п

с

о

в

з

р

я

в

ю

о

в

д

е

з

я

р

в

ф

о

п

е

д

с

д

е

ю

з

р

ф

в

я

п

д

п

ю

о

р

ф

в

з

я

д

с

п

с

о

п

е

с

о

п

с

е

д

о

е

с

п

д

с

ю

е

о

с

е

п

ю

е

Дата ______________                  С–17 № 1

Выпиши сначала названия животных, а потом — растений. Вставь пропущенные буквы.

Ш__повник, овч__рка, ш__ншилла, душ__ца, ж__раф, ш__мпанзе, щ__вель, кувш__нка, ёж__к, круш__на. Животные  __________________________ ____________________________________ Растения  ___________________________

____________________________________

                                                                    Пометка учителя       


Дата ______________                   С–17 № 2

Прочитай слова, запиши их номера рядом с соответствующим заголовком.

1) Кукла, 2) бег, ) поросёнок, 4) тетрадь, 5) осень, 6) ласточка, 7) прыжок, 8) малыш, 9) Вася, 10) плач, 11) мама, 12) смех, 1) дом, 14) снег, 15) непогода, 16) ветер, 17) поход, 18) ягода, 19) салют, 20) плавание.

Живые существа: ________________. Явления природы: __________. Предметы: __________. События: _______. Процесс, действие: _______.

Пометка учителя

Дата ______________                   С–17 № 3

К словам, отвечающим на вопрос что? подбери слова, отвечающие на вопрос кто?  что? кто? стол   столяр

сад  ____________________________ трактор  ____________________________ море  ____________________________ двор  ____________________________

                                                                     Пометка учителя       

Дата ______________                   С–17 № 4

Зачеркни лишние слова.  кто? что? что делает? какой?  весёлый смеётся сильный  берёза веселит смелый  малыш Маринка храбрец  прыгает радостная защита  гроза читает охраняет  муравей поёт добрый

Пометка учителя


Дата ______________                   С–18 № 1

Найди и исправь ошибки.

Как прохладно в чяще йэловой. Я цвиты в охапке нису. Одуваньчик белоголовый, Хорошо ли тебе в лису?

(Я. Блашнина)

1)          _____________ 4)  ______________

2)          _____________ 5)  ______________

)  _____________ 6)  ______________

Пометка учителя

Дата ______________                   С–18 № 2

Найди и исправь ошибки.

В лису открылся детский сат.

Леса ведёт туда лисят,

Волчица маленких волчят, А барсучиха барсучят.

(С. Егоров)

1)          _____________ 4)  ______________

2)          _____________ 5)  ______________

)  _____________ 6)  ______________

Пометка учителя

9

Дата ______________                   С–18 № 3

Найди и исправь ошибки.

Рыхлый снек темнеет в марте, Тают лдинки на акне. Зайчик бегает по парте И по карте на стине.

(С. Маршак)

1)  _____________ )  ______________ 2)  _____________ 4)  ______________

Пометка учителя


Дата ______________                   С–18 № 4

Прочитай. Подчеркни (   ) слова, отвечающие на вопрос кто? что? (   ) — что делает? (   ) — какие?

У косули маленькие рожки

И большие грустые глаза,

Верба клонит к ней свои серёжки, Серебрит копытца ей роса.

(Т. Белозерская)

                                                                     Пометка учителя       

Из каждого ряда выбери буквы, которые не повторяются и сложи пожелание.

А О П О О У А Д Д  __________________

С П А Р А П Т Р Ь  ___________________

Е П В Ф Е А Ф П М  __________________

К В К С М Е М Г К  __________________

Б Ж Д Ю Б Ю А Ж Ю  ________________

Л В Л Е У З У Ё Т  ___________________



Короткий гласный звук E - Рабочие листы по акустике

В этом веселом задании по фонетике учащиеся сортируют карточки с картинками на группы слов с гласным звуком короткой E и те, которые этого не делают.

От детского сада до 2-го класса

Используйте эти распечатанные звуковые карточки с короткой буквой E в качестве игры на сопоставление памяти. Попросите учащихся по очереди переворачивать карточки, пытаясь сопоставить картинки и слова.

От детского сада до 2-го класса

Это задание для печати состоит из тридцати карточек, которые нужно вырезать и отсортировать по группам слов с коротким звуком E и без слов.

1-й класс

Разрежьте квадраты со словами и разложите их на столе, чтобы составить предложения. Напишите предложения на предоставленной странице.

От детского сада до 2 класса

Практикуйтесь в чтении коротких слов E в этой карточной игре для всего класса.

Детский сад и 1-й класс

Ваш класс будет весело проводить время, играя в это мероприятие по поиску мусора на звуковую тематику. Спрячьте пятнадцать карточек в классе, чтобы они могли их найти и написать короткую букву E на странице ответов.

1-й и 2-й классы

Карточки, слайдеры, колеса слов

Эти 48 карточек содержат множество трехбуквенных слов, таких как ручка, яйцо, курица, позвольте, сетка, получить, домашнее животное и набор. Есть также более длинные слова, такие как скамейка, клетка, шахматы и платье.

От детского сада до 2 класса

Переместите ползунок вверх и вниз и прочтите коротких и слов. Этот слайдер имеет форму медведя.

Детский сад до 2-го класса

Колесо слов Phonics, чтобы крутить и читать слово: отдыхай, накормил, спи, расскажи, хорошо, домашнее животное, давай, лучше

Детский сад до 2 класса

Колесо слов Phonics: санки, красный, накормил , и привел.

Детский сад и 1-й класс

Колесо слов Phonics: хорошо, по буквам, рассказывать, колокольчик, нюхать и продавать

Детский сад и 1-й класс

Колесо слов Phonics: друг, одалживать, тратить, отправлять, сгибать

Детский сад и 1-й класс Оценка

Акустический кружок -ent имеет цент, потраченные, вмятины, палатки и арендную плату.

Детский сад и 1-й класс

Акустика: согласные (базовые)

Рабочие листы по базовой акустике и сортировка с началом и концом согласных звуков; Рекомендуется для детских садов, для первого и второго классов.

Фоника: гласные (базовая)

Печатные формы для базовой фонетики с долгими и короткими гласными звуками; Специально разработан для учащихся 1-го и 2-го классов детского сада.

Акустика: гласные (продвинутый уровень)

Более сложные рабочие листы гласных для старшеклассников 2, 3 и 4 классов.

Рабочие листы семейства слов

На этой странице вы найдете указатель всех единиц нашего семейства слов. В каждый блок загружены всевозможные печатные листы и задания.

Печать писем

Печать (рукопись) рабочих листов для каждой буквы алфавита.

слов Dolch Sight

Печатные карточки и колеса слов для двухсот двадцати слов Dolch Sight.

Краткие гласные i упражнения и игры по звуку для 1-го класса

Делюсь кратким обзором коротких гласных и звуковых упражнений и игр в Phonics Friends. Если вы не уверены, что такое Phonics Friends, то это звуковые персонажи и занятия, которые обучают еженедельным звуковым навыкам через , задействуя , интерактивный , руки и забавные способы попрактиковаться в ! Я их люблю. Вы можете увидеть больше друзей Phonics ЗДЕСЬ и узнать, что учителя любят в них ЗДЕСЬ .

КОРОТКАЯ ГЛАВНАЯ I ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИГРЫ ИГРЫ

Вот разбивка на полную неделю (день за днем).

** ЕЖЕДНЕВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ / ГОРЯЧИЙ ИБП **

Phonics Friend Icky I - это якорь для краткого обучения. Вы можете отобразить Icky I на своей доске, чтобы на него ссылаться во время ежедневного урока. Мы использовали наших друзей ежедневно. Я использовал их в первый день, чтобы представить правило звука / правописания, а затем я использовал его каждый день после этого, начиная наше время фонетики.Я бы сказал что-то вроде: «класс, кто наш друг по акустике на этой неделе?», «Какой звук говорит / издает наш друг?», «Когда мы используем этого друга по акустике?» Я также вывесил всех друзей Phonics на стену, чтобы ученики могли ссылаться на них в течение учебного года.

Icky I помогает студентам запомнить короткий звук i. Когда Icky I находится между двумя согласными, он начинает чувствовать себя очень неприятно и произносит «iiiiii», как в коротком звуке i.

Словарные карточки и разминка фонематической осведомленности можно использовать ежедневно.Карточки со словами можно отобразить на диаграмме привязки или на доске, прикрепив магнитную ленту сзади.

Th e Карты для разогрева фонематической осведомленности можно прикрепить к металлическому кольцу, пробив отверстие в верхней части. Их можно повесить на мольберте, доске или где угодно, где будет проходить групповое занятие. Каждый день с картами фонематической осведомленности направлен на другой фокус. Вот разбивка ежедневного фокуса в рамках разминки фонематического осознавания: распознавание рифмы, понимание слога, смешивание начала и рифмы, создание рифмы и выделение звуков.

Давайте посмотрим на отдельные компоненты для каждого конкретного дня. Каждый день разбит по:

- вся группа (прямое обучение и руководство)

- независимая практика

- текстовая работа (в центре)

- домашняя связь

Все подробности включены в планы уроков. Планы уроков - это просто руководство… и идеи. Как всегда, вы лучше всех знаете потребности своего класса и учеников, поэтому я всегда рекомендую вам использовать Phonics Friends таким образом, который лучше всего подходит для вас и ваших учеников!

** ДЕНЬ ПЕРВЫЙ: **

«Прикрепи к плавнику» - это групповое мероприятие, в которое проводится как традиционная игра: «Прикрепи хвост».Перед игрой учитель вывешивает на доске плакат с рыбками. Студенты выстраиваются в линию перед доской. Учитель показывает первому ученику в очереди карточку с картинкой. Учащийся определяет, имеет ли изображение на карточке короткий звук i. Если это так, ученик закроет глаза и «Прикрепит плавник» к рыбе. Я рекомендую прикрепить магнитную ленту к задней части каждого плавника. Если на карточке с картинкой нет короткого звука i, то ученик не прикалывает рыбу плавником.

Icky I Hativity - это самостоятельная деятельность.Учащиеся сортируют изображения в зависимости от того, слышат ли они на изображении короткий звук i.

Карты-головоломки - это задание Word Work для станций. День 1 Word Work называется «Сделай понедельник». Студенты работают со своим партнером (-ами) по станции, чтобы составить короткие i-слова. Есть 2 версии (см. Рисунок) карточек-головоломок, включенных в ресурс, так что вы можете выбрать, какая из них вам больше подходит.

Звуковые браслеты - это мероприятие Home Connection, которое студенты могут забрать домой и продемонстрировать свой первый день обучения со своими родителями / опекунами.

** ДЕНЬ 2: **

Icky Sounds - это практическое занятие с гидом, в котором учащиеся разбивают слово, которое вызывается, в квадраты. Они могут использовать мармеладных червей или манипулятивное средство (кубики или пластилин) для каждого звука. Они также могли использовать маркер для протирания и записывать слово в квадратах.

Сидеть - N - Вращать - это самостоятельное задание, в котором учащийся раскручивает картинку, сегментирует слово и набирает его по буквам в квадратах.Это также работает для неформальной оценки.

Build It Mats : Работа над Word 2-го дня называется Build it Tuesday. Студенты строят слова на коврике в центре / на станции.

Spin and Build - это подключение к дому на второй день. Его также можно использовать как самостоятельное занятие, если вы не выполняете домашнее задание в классе.

** ДЕНЬ 3: **

Все смешано - это упражнение, в котором учащиеся крутят спиннер.Они находят нешифрованное слово для картинки, на которую они приземлились, и пишут правильное написание для картинки, на которую они попадают, под зашифрованным словом.

Орел или решка - это партнерская игра. Я люблю эту игру и люблю использовать ее в разных предметах! Вы можете увидеть, как я использовал его с Sight Words здесь . Учащиеся по очереди подбрасывают монету, чтобы произнести слово рядом с картинками. Например: Мишель подбрасывает монету, падает орлом и выбирает картинку для заклинания.Затем Коуди подбрасывает монетку. Если он приземлится решкой… он произнесет слово на своей стороне… .если он приземлится на решку, то Мишель произнесет слово.

День 3 - Напиши среду для работы над Word. Это задание Напишите комнату , которое охватывает множество навыков и выходит за рамки простого копирования слова на карточке.

Активность Home Connection в день 3 Трассировка, запись и сопоставление . Опять же, при необходимости это можно было бы использовать как самостоятельное мероприятие.

** ДЕНЬ 4: **

Mix and Find можно играть всей группой.Каждому ученику понадобится карточка с картинками «Смешай и найди». Они будут ходить по комнате и находить партнера. Если у их партнера есть карточка с тем же семейством слов, что и на карточке, то партнеры записывают свое слово на листах записи друг друга. Написав свои слова, партнеры меняют карты и повторяют шаги! Он применяет множество разных целей в игре!

Что это такое? Word - это независимое задание на сопоставление, которое можно использовать в записной книжке или приклеить к листу бумаги.

Фулл-хаус - это словесная работа на четвертый день для «Мыслительного четверга». Это партнерская игра, в которой партнеры по очереди крутят спиннер и находят картинку, соответствующую этому семейству слов. Цель состоит в том, чтобы получить аншлаг, получив 4 картинки подряд!

Smash and Match - домашняя связь на 4-й день.

** ДЕНЬ 5: **

СВИНЬЯ! Эта игра заставляет их двигаться и является интересным способом попрактиковаться в чтении слов! Учитель включает музыку, ученики ходят по комнате и обмениваются карточками с другим учеником.Когда студенты обмениваются карточками, они читают слово на полученной карточке. Когда музыка останавливается, учитель говорит «СВИНЬЯ», и ученик (и), у которого есть карта СВИНЬЯ, выигрывает в этом раунде.

Подводя итоги недели, учащиеся могут пройти проверку правописания, используя слова, использованные в этом ресурсе, или другие слова, соответствующие шаблону написания краткого i.

День 5 Работа над Word - это развлечение в пятницу, и эти словесных домино - только то. ВЕСЕЛЬЕ!

И в последний день студенты могут забрать домой Sound Master Award , чтобы отмечать свой тяжелый труд всю неделю.

Многое, но я хотел убедиться, что существует более чем достаточно способов попрактиковаться в коротком i!

Вы можете найти все мероприятия (плюс планы уроков + краткий обзор недели) ЗДЕСЬ

Вы можете найти других Phonics Friends сообщения ЗДЕСЬ и всех Phonics Friends ЗДЕСЬ

Phonics Friends БЕЗ мероприятий и планов ( Just the Friends ) доступны ЗДЕСЬ .

Short A Activity and Resources (включая бесплатные!)

Короткий А обычно является первым звуковым звуком, который вы преподаете в детском саду и в первом классе, поэтому я подумал, что это будет отличный звук, чтобы показать вам идеи и ресурсы для обучения!

Меня постоянно спрашивают: "Что у вас есть для [вставьте сюда звук акустики] ??" в письмах и вопросах в моем магазине TpT, поэтому я подумал, что было бы весело ПОКАЗАТЬ вам! 🙂

Не волнуйтесь, если вы уже закончили с коротким a - все эти идеи и действия, которые вы могли бы проделать с другими фоническими звуками, и большинство ресурсов, которыми я делюсь, у меня также есть для других фонических звуков!

Это сообщение длиной , но оно заполнено фотографиями, и я обещаю, что если вы его прочитаете, вы найдете отличные идеи и несколько потрясающих БЕСПЛАТНЫХ вещей!

Итак, первое, о чем я хочу поговорить, - это карманные карты.Я ОБОЖАЮ их, потому что их можно использовать для самых разных целей! Короче говоря, есть 39 разных карточек, так что это много практики!

Мне больше всего нравится использовать их в качестве центра карманных диаграмм. Поместите их в карманную таблицу и попросите учащихся составить слова с помощью карточек с буквами, которые также входят в комплект.

Студенты просто берут карточку со словами и строят ее из карточек с буквами. Гласные бывают красным или черным. Если вы хотите сделать центр немного более сложным, вы можете легко вырезать слова снизу, чтобы они представляли собой карточки только с картинками, чтобы учащиеся могли понять, как писать.Для этого упражнения я бы поместил в центр только те буквы, которые им нужны, чтобы это было самопроверкой! 🙂

Можем ли мы на секунду поговорить о моем карманном графике ?? Я как бы одержим своим центром карманной карты монстров.

У меня не получилось хорошо это сфотографировать - из-за освещения он выглядел блекло-зеленым на снимке, но это яркий неоновый лайм, с блестящим зеленым ртом, большими белыми зубами и гигантскими глазами-гуглями! Я обещаю, что это действительно мило лично. Я хотел бы получить лучшее представление об этом районе! По сути... это большой монстр с карманной картой во рту 🙂

Я нашла этот забавный коврик с пушистым монстром, бирюзовый с ярко-розовыми пушистыми прядями, которые торчат наружу. Затем я также влюбился в этого маленького чучела-монстра, у которого рот на самом деле является передним карманом, поэтому он идеально подходит для хранения указателя обучения, но я хотел показать вам и это. Я обернул указатель пальца в зеленое удав, чтобы сделать монструозную руку, которой она будет указывать на карманную таблицу!

Затем я нашел эти милые маленькие ведра-монстры всего за доллар за каждое, в которые я положил материалы центра карманной диаграммы!

В любом случае! Вернемся к картам карманного центра карт, о которых я говорил...

Их очень много, и вы можете сделать с ними ТАК МНОГО!


Вы можете использовать заголовки сортировки, которые поставляются с карточками, чтобы сделать это отличным центром сортировки карманных диаграмм, где они сортируют карточки с изображениями по семейству слов.

Или вы можете отсортировать их по горизонтали ...

Еще одна вещь, которую я люблю делать с карточками с картинками, которые любят дети, - это строить слова с магнитными буквами. Каждый раз, когда вы говорите им, что они могут пользоваться доской (или мольбертом), вы сразу же становитесь ЛУЧШИМ УЧИТЕЛЕМ КОГДА-ЛИБО... или хотя бы на час. Я знаю, что говорю это о многих вещах, но, эй, многое их впечатляет. Используйте палочки для кренделя вместо базовых десяти блоков, или идите на перерыв на 5 минут раньше, или позвольте им использовать вонючие маркеры, и вы - королева на весь день. Это мелочи. 🙂

Пусть выбирают карточки и строят на доске слова магнитными буквами.


Если вы предпочитаете, чтобы студенты оставались на своих местах во время центров, вы также можете легко использовать магнитные листы для печенья из долларового магазина, которые идеально подходят для студентов, чтобы надевать карточки и строить с магнитными буквами на коленях.

Вы также можете просто позволить ученикам взять карточки и чистый лист копировальной бумаги и ОТПЕЧАТАТЬ их. Марки - это всегда увлекательное занятие! Я ОБОЖАЮ эти штампы с алфавитом, потому что буквы совершенно первичные.


Вы также можете разложить их по комнате и попросить учащихся найти их и записать на листе бумаги. Я называю это занятие «Найди и напиши» - очень просто. Используйте эту липкую замазку, чтобы повесить их на стены - она ​​не оставляет следов, легко ложится / снимается, и вы можете снять ее и использовать повторно.. Я люблю это! Итак, все, что вам нужно сделать, это расставить карточки по комнате, сказать детям, сколько их, дать им взять лист бумаги и планшет, и попросить их искать их и искать их всех. Веселая и легкая практика, которая заставляет их двигаться!

Я также ОБОЖАЮ писать на песке !! Вы можете купить цветной песок очень дешево в магазинах для рукоделия. Наполните им пенал для удобного хранения и попросите учащихся положить карточку вверх и начертить слово на песке, произнося звуки в этом слове.


Чтобы сделать их быстрым и легким центром сопоставления, отрежьте нижнюю часть и попросите сопоставить картинку со словами в качестве небольшого группового занятия или центра грамотности.
Вы также можете ламинировать их и надеть на переплетное кольцо, чтобы учащиеся могли взять его в любое время, когда им понадобится помощь в написании или правописании или просто для практики чтения слов. Мне нравится вешать их на крючки, чтобы вы могли просто захватить нужный звук и перенести его на свое место или в центр письма.

Кстати о центре письма, вот и мой маленький центр письма! Он крошечный и не слишком навороченный, но мне он нравится. Знак «Центр письма» Я только что украл заголовки букв из моих черно-белых точек в горошек с розовой отделкой стен со словами - у меня они тоже есть в других стилях / цветах, но это розово-салатовый угол, поэтому я сделал розовый 🙂 - Мне нравится брать у них заголовки писем, чтобы использовать их для маркировки, потому что я ленив, и мне нравится создавать свои собственные буквы, чтобы все они совпадали и не были такими огромными, как те, которые вы покупаете.В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ! Как видите, есть письменные принадлежности и таблица коротких слов, которые студенты могут использовать для вдохновения и для правильного написания коротких слов. Таблица коротких слов находится в моем коротком пакете A no prepare - у меня есть по одному для каждого звукового звука в пакете без подготовки, который он входит.

Я просто бросаю их все в перевернутую папку в защитных пленках и переворачиваю на звук, который неделя. Это приятно, потому что дети могут пролистать, если хотят другое слово, которое издает другое звучание. Поскольку они черно-белые, вы также можете распечатать по одному для каждого ребенка, чтобы раскрасить себя и сохранить в своей папке для письма для справки.

Я также бросаю свои тематические схемы письма в папку для забавного выбора слов по теме. Они бывают цветными и черно-белыми, но я добавляю туда цветные, потому что я думаю, что цвет помогает пробудить воображение 🙂 У них есть забавные темы, такие как слова океана, жуки, животные на ферме, животные зоопарка, слова природы, дом и семья слова, еда, цветные слова и т. д.!


Другими забавными листами в центре письма являются вспомогательные листы с короткими словами а сбоку. Они также включены в мои пакеты без подготовки или у меня есть годовой набор со всеми фоническими звуками.Вместо этого я рекомендую комплект Phonics No Prep Mega Bundle из всех комплектов акустических систем, но если вам просто нужны эти листы для письма, они находятся в том наборе того года, который я указал выше. Обратите внимание, что в мега-комплект «Акустика без подготовки» не входят практические центры - если вы этого хотите, они входят в окончательный комплект для коротких гласных!
Как вы можете видеть, есть вариант с одним блоком для рисования и линиями письма, чтобы написать рассказ, используя короткие слова сбоку, ИЛИ версию, в которой есть 3 разных блока, каждый со своим собственным набором линий письма, который подходит для ваших учеников младших классов. или просто для практики написания индивидуальных предложений.

В моем пакете рабочих листов Short A и Activities NO PREP есть ТОННА других страниц - в нем более 45 забавных и дифференцированных рабочих листов и заданий, которые не требуют подготовки - вы можете просто распечатать их и передать своим ученикам ... которые , давайте будем реальными, это такой плюс. Учителя тратят так много времени на подготовку, и все, что вы можете получить и сразу же использовать без какой-либо резки / ламинирования / размышлений, - это мечта. У меня есть их практически для каждого звукового сопровождения, и действия согласованы, поэтому, как только вы объясните их один раз, они могут выполнять их в течение всего года, и все, что изменится, - это звуковой навык, на котором они сосредоточены, чтобы студенты могли потратить всю свою когнитивную энергию на отработку этого звука. а не как выполнять действие.

Как я повторяю в этом блоге снова и снова, дифференциация для всех студентов - как младших, так и старших - очень важна для меня, поэтому я стараюсь включать одни и те же занятия на разных уровнях как можно больше.

Например, для этих рабочих листов «Напиши слово» вы можете дать детям на одном уровне лист слева, а старшим детям - лист справа. Вы также можете начать с более простого и перейти к более сложному, если / когда ваши ученики будут готовы.

Другим примером являются эти рабочие листы, где ваши младшие дети составляют лист, на котором им просто нужно обвести слово и написать его, ваши дети на одном уровне выясняют начальный звук, затем пишут слово, а ваши старшие дети должны вычислить начало и окончание звука для определения слова.

Есть много отличных рабочих листов, чтобы бросить вызов своим старшим детям, которые тоже понравятся всем!

Несколько моих любимых ....


Учащиеся кладут скрепку на вертушку, кладут карандаш посередине и щелкают им, чтобы попасть на семейство слов, чтобы добавить к следующей букве. Они пишут это, и если это реальное слово, они его обводят!

Учащиеся начинают с затененного квадрата и читают короткие слова A, чтобы пройти через лабиринт и найти предложение, соответствующее картинке.Это НАСТОЛЬКО ВЕСЕЛЫЙ и один из моих абсолютных фаворитов.

Кроссворды тоже одни из моих любимых! Вы можете подумать, что это слишком сложно, но студенты хотят понять это, и они это делают! Они просто смотрят на картинку, находят нужное слово и пишут его в полях!

Мое секретное слово также пользуется популярностью. Вы можете получить несколько бесплатных для краткости здесь. Они немного отличаются от того, что в пакете без подготовки (я использовал другой шрифт для букв, которые они используют).


Учащиеся смотрят на картинки и строят каждое слово. Затем для 4-го изображения они расшифровывают оставшиеся буквы, чтобы разгадать секретное слово! Затем они строят его и рисуют / раскрашивают.

Чтобы отличить ваших учащихся, испытывающих трудности, , я рекомендую много словесных семейных практик и картинок, чтобы помочь их пониманию.

Вот шаги, которые я рекомендую выполнить вашим отстающим ученикам (или подмостков для всего класса):

Начните сначала с ТОЛЬКО картинок, чтобы помочь им услышать звуки в таких словах, как -at в CAT.

Примеры раскраски по семейству слов:


Или сортировка изображений по семейству слов:

Затем добавьте задание сопоставления картинок к словам:

Каждый из них фокусируется только на двух семействах слов за раз, так что это не слишком много. Тогда есть еще один, который практикует все семьи вместе в качестве обзора.

ДАЛЕЕ, попрактикуйтесь просто находить эти слова в предложениях.


Для выбора круга и сортировки они находят слова в предложениях, принадлежащих к определенным семействам коротких слов.Это здорово, потому что даже те, кто не читает, находят слова в контексте и сортируют их. Я рекомендую им обвести слова из каждой семьи разным цветом с помощью маркеров и написать их этим же цветом внизу, как я. Цветовая кодировка действительно помогает им это увидеть. После того, как они обведут и отсортируют, они могут попытаться прочитать свои предложения!

Теперь, когда они готовы к предложениям, я рекомендую практиковать их на самом базовом уровне.


Это просто для ваших учеников с низким уровнем подготовки, чтобы они почувствовали себя успешными при написании собственных предложений, сначала проследив их, а затем переписав их на строчки.Картинка сбоку поможет им расшифровать предложение, когда они его прочитают. Это отличный способ повышения уверенности, который помогает одновременно читать и писать короткие слова в реальных предложениях, что может быть важно для ваших упорных читателей и писателей.

Когда вы чувствуете, что они могут перейти к предложениям, операции вырезания и вставки сопоставления изображений могут быть действительно полезными, поскольку они читают предложения и находят подходящую картинку. Если им не удается прочесть слово, картинка может дать им подсказку, и это сделает ее полезной.Они просто приклеивают его к подходящему предложению. 🙂

Как видите, вы можете получить их постепенно! Они могут занять больше времени, но каждый студент МОЖЕТ это сделать. Я всегда твердо верил в это.

Как я уже сказал, вы можете взять все эти страницы в моем Кратком наборе с заданиями и упражнениями NO PREP Pack!

Хорошо, теперь еще больше ВЕСЕЛЫХ ВЕЩЕСТВ .....

Центры!

Один из моих любимых центров - SECRET CVC Words!


Возможно, вы помните мою запись в блоге о моих секретных словах....

Люди сказали мне, как сильно им нравятся слова с прицельными знаками, поэтому я сделал их для различных звуков, таких как слова CVC, слова CVCe, начальные сочетания, группы гласных и т. Д., И это те, которые являются CVC!

Я ОБОЖАЮ их, потому что дети становятся словарными детективами, а также учатся читать слова CVC И отрабатывают их начальные звуки. Учащиеся смотрят на картинку, чтобы определить ее начальный звук, и кладут под нее магнит с буквами. Они делают это для каждого изображения, пока не произнесут по буквам секретное слово CVC.

Мне очень нравится использовать пробки от бутылок, на которых я пишу буквы перманентным маркером, потому что это дешево, легко, и меня не волнует, теряются ли буквы.


Вы также можете ламинировать их и писать на них маркерами сухого стирания!

В качестве дополнительной задачи я также делаю версию этого центра на языке жестов! Это отлично подходит для ваших учеников, которым нужна дополнительная задача, потому что они тренируют свои слова и технически изучают новый язык ... ваши старшие дети будут есть.это. вверх.

Я прилагаю таблицу с алфавитом жестового языка как в цвете, так и в черно-белом цвете, чтобы студенты также могли сослаться на нее. Когда они закончат, им будет очень весело подписывать свои имена, имена и слова друзей в комнате - поверьте мне, вы их поймаете 🙂

Кстати об именах, я на самом деле делаю эти карточки НА ЗАКАЗ для детей 'имена в вашем классе тоже на случай, если вы не знали! Я ОБОЖАЮ делать их и видеть все уникальные имена по всей стране / миру. Вы можете заказать здесь имена из списка вашего класса, если хотите.После того, как вы сделаете заказ, вы просто отправите мне список имен ваших детей (до 30). Каждый раз, когда у вас появляется новый студент, просто отправьте мне электронное письмо, и я добавлю его для вас, если вы не использовали свои 30 имен. Вы также получаете доступ ко ВСЕМ именам - я добавляю все имена, которые учителя заказали, в файл в алфавитном порядке и с гиперссылками, чтобы вы могли легко увидеть, включены ли уже какие-либо имена ваших учеников, чтобы использовать меньше ваших 30. У вас есть до года с даты покупки, чтобы использовать все свои имена, но вы всегда можете повторно загрузить файл, чтобы увидеть, какие новые имена были добавлены.... там уже есть ТОННА имен, и я добавляю их как сумасшедшие, когда учителя присылают мне свои списки!

Отличный БЕСПЛАТНЫЙ центр для студентов младшего и английского языков - мои бесплатные карточки с короткими клипами A!

Дети просто читают слово посередине и кладут прищепку на картинку, соответствующую этому слову. Легкая практика!

Еще один центр, который отлично подойдет для ваших учеников младших классов, - это карманный центр сопоставления слов и картинок. Это очень просто - дети просто сопоставляют слово с картинкой на карманной таблице и записывают на своем листе для записи.В этом паке есть все звуки за год, но только ШЕСТЬ слов на листе звука / записи, так что это отличный центр, который не сокрушит ваших младших детей.


Ладно, ладно, я ТАК рад дебютировать с этим!
Мое сообщение в блоге о моем действии CVC Words Roll было одним из моих самых популярных сообщений в блоге (и, безусловно, ресурсов) ... и это упражнение тренирует все 5 коротких гласных звуков, бросая кости, чтобы составить слова. Я получаю так много замечательных писем от учителей детского сада и первого класса, которым они нравятся! Я все время замечал, что воспитатели не использовали их до окончания зимних каникул, так как они еще не выучили все гласные звуки...

Итак, я решил сделать те, которые фокусируются на каждой короткой гласной, чтобы вы, классные воспитатели детского сада, могли сразу же их использовать !! Я не только сделал кости и дифференцировал маты, которые будут образовывать слова из всех 6 популярных семейств коротких слов (at, ap, am, an, ad, ag), я также дифференцировал его на , снова на , сделав 3 других коротких слова с центрами, которые каждое из них сосредоточено только на двух семействах слов за раз! Мне тоже нравятся эти игральные кости, потому что они большую часть времени производят очень короткие слова ... а когда они этого не делают, это отличная практика бессмысленных слов!

Представляю вам.... Коротко CVC Word Families Roll !!

Это упражнение для всех семейств коротких слов, в котором они бросают 2 кубика (начало и время), чтобы построить свое слово! Если это слово у них на циновке, они его прикрывают! Кубики работают отлично, но подойдет любой маркер!


Они всегда кладут кубики в один и тот же цветовой порядок - и для каждого центра есть лист с инструкциями, если они забудут!
Для «Short A Roll», в котором отрабатываются все 6 коротких семейств слов, я сделал 5 матов в сетке 4 x 5 для (всего 20 изображений) И 5 матов в более простой сетке 3 x 4 (всего 12 изображений), чтобы ученики могли у каждого есть свой лист для игры в группах, партнерах и т. д.Это отличная игра для партнеров или игра для небольших групп!

Что мне действительно нравится, так это те, в которых для начала сосредоточено внимание на двух семействах слов одновременно. Это действительно целенаправленная практика, чтобы заставить их усердно работать над этими семействами слов! Каждый из этих центров имеет 5 разных матов в сетке 3 x 4.

Кроме того, вы можете использовать версию Roll и COVER, как я показал выше, или есть еще Roll и COLOR, где они являются черно-белыми версиями всех досок, и дети по очереди бросают кости и раскрашивают картинку, которую они катили на своем листе. .Мне нравится эта версия как удобный центр печати и использования. Им понравится играть снова и снова.

Итак, есть центр, который занимается одновременно всеми 6 семьями (-an, -ag, -at, -am, -ap и -ad):


Затем есть 1, в котором используются только семейства слов -at и -am:

, а также 1, который использует только -an & -ap ...

и тот, который практикует только -ad & -ag!

ТАК много практики чтения !! А кто не любит кости ?? Они могут играть в нее снова и снова.. он может даже стать конкурентоспособным! 🙂

Вы можете взять его здесь: Short A CVC Word Families Roll
Я сделал набор для каждой короткой гласной, чтобы они могли продолжать играть ее для других гласных, а затем воспроизвести версию CVC Words Roll со всеми гласными, смешанными как обалденный обзор позже!

Еще один центр, который мне нравится, - это центр PUZZLES !! Можете ли вы поверить, что я дошел до этого сообщения в блоге, не упомянув загадки ?? Я почти уверен, что почти у каждой концепции, о которой я писал в блоге, есть головоломки!

Итак, одна идея головоломки, которая мне нравится как легкое занятие для быстрых финишеров, - это перевернуть настоящую головоломку вверх ногами и написать слова на обратной стороне! Возьмите 3 части, которые подходят друг к другу, и напишите на них короткое CVC-слово.Сделайте это для сколь угодно большого количества слов (чем больше вы делаете, тем сложнее задание). Я рекомендую сделать мешочек уровня A (6 слов), уровень мешка B (15 слов) и уровень мешка C (30 слов) ... это будет держать их НАСТОЯЩИМИ, собирая слова вместе, это потрясающе.


Убедитесь, что вы пропустили хотя бы один фрагмент вокруг тех, которые вы выбрали как 3, которые идут вместе, чтобы они совпадали только с буквами, с которыми они идут, чтобы написать каждое слово. Я взял пазл из 1000 частей и сделал их для разных слов!

Вы, возможно, помните, что я также составлял головоломки с числами от 1 до 100 в своем сообщении в блоге о чувстве числа, которые, казалось, действительно нравились людям, так что это очень похоже 🙂 Просто возьмите головоломку в долларовом магазине, переверните ее и вуаля!

У меня также есть готовые головоломки, которые я сделал для отработки слов CVC с помощью изображений, которые очень забавны.Это короткие головоломки CVC!

Они бывают 3-х разновидностей:
1) Сортировка картинок по правильному семейству слов
2) Смотрим на картинку и строим под ней CVC-слово
3) То же, что и № 2, но со словом, включенным для поддержки

. Это простой способ помочь вашим ученикам в написании слов CVC на практике и с учетом дифференциации.

Для более сложных головоломок, Я ОБОЖАЮ использовать эти короткие гласные, беглость чтения и головоломки с последовательностью!


Учащиеся читают отрывок для беглости, а затем упорядочивают события рассказа внизу.Все просто, правда? Это потрясающая целенаправленная акустическая практика, практика беглости речи, практика секвенирования и ... и это похоже на игру!

Хорошо, а теперь чем вы занимаетесь в ....
Малые группы

Разминка
Во-первых, вам нужно разогреться! Выберите слово «семья», над которым хотите работать, и воспользуйтесь им. Мне нравятся мои наборы Roll and Read Word Families для этого. Есть 56 различных дифференцированных листов только для коротких семейств слов (другие семейства коротких гласных также включены).Вот все A (в каждой стопке 8 разных уровней):

Каждое семейство слов имеет 2 уровня слов, а также 2 уровня: с вспомогательным красным текстом и без ... и 2 уровня предложений также на 2 уровнях: с вспомогательным красным текстом и без ... так что, по сути, есть 8 уровней для каждое слово семьи.


Итак, скажем, в понедельник, для разминки вы играете в Roll and Read, где основное внимание уделяется словам из семейства слов -at с помощью красного вспомогательного шрифта, который помогает им смешаться. Затем, когда они это сделают, дайте им лист с текстом только черного цвета.Скажите им, что они такие супер-умные читатели и у них так хорошо получается с красным, что вы думаете, что они могут читать только черный текст - ах! 🙂 Если они все еще борются с красным, очевидно, не переходите к черному и не повторяйте это снова на следующий день - всегда действуйте в том темпе, который бросает вызов вашим детям, но не разочаровывает их. 🙂

Разминка вторника - повторите красные слова помощника снова, но на этот раз, если вы чувствуете, что они готовы, дайте им предложений с красным помощником следующим образом:

Среда: Повторите понедельник (слова с красными, а затем только с черными словами), но с листами уровня B.Для вашей старшей группы (групп) начните уровень B в понедельник.

Четверг: повторите вторник (слова с красным, затем предложения с красным), но с листами уровня B.

Пятница: черные слова, а затем черные предложения на любом уровне, с которым, по вашему мнению, они могут справиться! Вы могли бы делать то же самое, то четвертое.

Их также можно использовать в качестве центра для практики чтения! Этот набор включает выровненные действия по прокрутке и чтению, которые вы видите выше для следующих семейств слов: am, at, ap, ag, an, ad, ack, ig, in, im, id, ip, it, ill, ick, en, ed, et, ell, est, ent, ot, op, og, ob, ock, ug, ub, uck и unk.В моем магазине есть еще их пачки для долгих гласных и других звуков, если вы хотите еще больше - я действительно продаю их все в большом пакете, который насчитывает более 1000 страниц.

Хорошо, теперь вы все разогрелись, и пришло время ...

Чтение в малых группах

Вам нужна целенаправленная акустическая практика, где все, что они читают, отрабатывает этот акустический навык - в данном случае: короткая А!

У меня есть маленькие читатели фонических звуков, цветные и черно-белые, которые отлично подходят для небольших групп... у вас, вероятно, уже есть кое-что из вашего учебного плана чтения, и они, вероятно, идеальны! Один из моих читателей короткометражного «А», который я написал, - «Толстый кот».

В понедельник распечатайте книгу для чтения из своей учебной программы или мою книгу для чтения и попросите учащихся просмотреть и подчеркнуть, обвести или выделить все короткие слова A, которые они могут найти в нем, «читая» его. Они должны прочитать это, но некоторые могут бегло просмотреть. Попросите их прочитать это вслух перед вами, пока они отмечают слова. Я думаю, что выделение (светлым цветом, например, желтым) лучше всего, потому что оно выделяет слово, не отвлекая его от случайного прохождения линий.Как только они выделят все короткие слова, предложите им прочитать их еще раз. На этот раз он должен быть более гладким! Позвольте им отнести книги обратно на свои места, чтобы раскрасить и вернуть их вам, когда они будут готовы (или когда центры закончены).


Во вторник прочитайте книгу, которую они выделили и раскрасили вместе в небольшой группе. Затем поместите их вместе с партнером за стол и попросите их прочитать это вместе со своим партнером. Затем позвольте им взять книгу домой и почитать своей семье!

В среду достаньте причудливую, веселую цветную версию книг, чтобы снова прочитать в небольших группах.Прочтите книгу вместе и сосредоточьтесь на понимании. Задавать вопросы. Попросите их задать вопросы. ТОГДА начинается самое интересное ... dun dun dun! Принесите маленький песочный таймер и скажите им, чтобы они нажимали пальцем на первое слово. Скажите: «Готово ... готово ... вперед!» и пусть они прочитают книгу как можно быстрее. Боже мой, это укрепит их читательскую выносливость, и они думают, что это самая веселая вещь на свете! Скажите "стоп!" когда таймер истечет, попросите их поставить небольшую вкладку (или полоску стикера, который вы отрываете, что угодно) на слово, на котором они остановились.ТОГДА скажите, что они попытаются победить себя. Да, били сами . Вот как вы делаете это соревновательно и весело, но , а не друг против друга. Они стараются стать лучше, а не сравнивать себя со своими друзьями рядом с ними. Кроме того, они должны касаться каждого слова, которое они читают, чтобы их глаза оставались на своей книге , и они, очевидно, хотят читать быстро, поэтому нет времени оглядываться 🙂 Еще одно решение любых проблем с чтением - это если вы закончите до песочного таймера заканчивается, вы переходите на первую страницу и продолжаете, потому что о-боже-вы-закончили-это-и-даже-делаете-снова таким образом, ни один ребенок не читает сам по себе или не начинает слышать, как другие голоса исчезают.Поверьте мне, просто попробуйте это.

В четверг самое время начать по-настоящему читать предложения в тексте и понимать. Дайте учащимся беглый отрывок, сосредоточив внимание на слове «семейство», над которым вы работаете. У меня есть полный набор отрывков для беглости и понимания семейства коротких гласных слов, который охватывает все семейства коротких гласных слов, где каждый отрывок посвящен определенной семье.

На каждом листе есть отрывок для чтения, посвященный конкретной семье, картинка для помощи в понимании (для каждого также есть версия без картинки для легко отвлекаемых учеников или для оценки) и 2 вопроса на понимание внизу.

Попросите учащихся выделить краткое слово, когда они читают его вслух. Как только они выделят его, попросите их прочитать его вслух самостоятельно (или своему партнеру или в группе), а затем позвольте им пройти на свои места, чтобы раскрасить свою фотографию и вернуть ее вам, когда они закончили.

В пятницу прочитайте отрывок вместе. Затем попросите их по очереди прочитать это своему партнеру за столом. Затем вместе ответьте на вопросы на понимание. Прочтите с ними вопрос, попросите их немного подумать, а затем поговорите об этом со своим партнером.Как только все партнеры согласятся, пусть они поделятся с вами и отметят это. Тогда пришло время песочного таймера! 🙂 Попросите их обвести слово, на котором они закончились ... затем повторить это снова и подчеркнуть это ... затем попросите их отнести его домой и прочитать им.

Хорошо, теперь пятница.
Вы устали. Вы назвали кошку 9 348 234 раза, и ваши дети понимают, что выходные - всего лишь несколько часов, и начинают нервничать в своих штанах. Ну так что ты делаешь??

Гм, поделки и игры разумеется! Но где ты учишься.:) Можете ли вы сказать, что мои писательские навыки ухудшаются к концу этого поста, что я чувствую, что сейчас пятница ?!

Одна из моих любимых пятничных игр - это ...
МУЗЫКАЛЬНЫЕ СТУЛЬЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ.


Это просто и так весело. Возьмите стопку учетных карточек и напишите на них столько коротких слов, сколько у вас есть ученики в вашем классе. Например, если у вас 22 ученика, сделайте 22 карточки. Попросите учащихся поднести свои стулья к ковру и поставить их вдоль края ковра. Дайте каждому ребенку карточку со словами и попросите отнести ее к своему стулу, сесть и прочитать.Тогда включите музыку! Они кладут свою карточку словом вверх на свой стул и начинают ходить по внутренней части круга. Когда музыка останавливается, они берут карточку на стуле, перед которым стоят, и должны прочитать ее, прежде чем смогут сесть. Будет взрыв чтения слов! Прелесть этой игры в том, что вы можете заставлять их ходить вокруг да около кучу раз, не садясь на стулья, чтобы вывести людей на улицу и попрактиковаться в чтении. Если вы начинаете каждый раз убирать стул, как в традиционной игре, это не имеет ничего общего с навыками чтения.. это просто тот, кто первым сядет на стул, как обычно. Перед игрой, конечно же, убедитесь, что у вас есть беседа о том, чтобы кто-то другой не ходил за картой и мы не забираем ее из рук, потому что сегодня пятница. а их 6. 🙂 Это огромная практика чтения, и детям это нравится.

Когда они уйдут, пусть они займутся чем-нибудь продуктивным, а не смотрят, как остальные дети заканчивают, пусть они поработают над своей маленькой книжкой! Они поставляются в небольшом пакете с короткими гласными или в большом пакете со всеми звуками и смесями первого класса за год.


На каждой странице есть слово, изображение слова, которое нужно раскрасить, и строки для написания предложения об изображении с использованием этого слова. Это еще одна замечательная маленькая книжка, которую можно забрать домой своим семьям.

Ой, я забыл показать вам слово «семейные рецензии на книги»! Это еще одно отличное занятие по четвергам или пятницам, когда они разберутся с разными семействами слов. Есть книга для -ap, -at и -am и книга для -an, -ad и -ag. Они раскрашивают и вырезают короткие картинки.Затем они сортируют их и приклеивают под клапаном правильного семейства слов. Они делают классные книжки, которые потом интересно читать.


Их также можно использовать в интерактивных блокнотах!

Я также включаю готовую версию, которая уже отсортирована для вас, чтобы вы могли ее использовать, если у вас есть ученики, которые, по вашему мнению, будут бороться, но вы все равно хотите, чтобы они могли выполнять задание. Вы также можете использовать его в качестве примера, а потом добавить в библиотеку! Или вы можете просто сделать это со своими учениками для более легкой работы или ради экономии времени.Я действительно думаю, что задача сортировки - лучшая часть, поэтому я рекомендую делать это таким образом, если вы можете!

Хорошо, теперь пришло время крафта !!

Опять устали. УСТАЛЫЙ. Сегодня пятница ... а вы учитель. Сказать, что вы устали, - все равно что сказать, что пицца вкусная. Очевидный. Правда. Занижено ... сколько бы пунктов объяснения вы ни использовали.

Но детям хочется веселья. "ВЕСЕЛАЯ ПЯТНИЦА!" они провозглашают. Ладно, ладно, займемся поделкой.

Создайте рукоделие без подготовки (из которых у меня есть более сотни письменных подсказок - и еще больше! - в этом растущем пакете для всех разных тем, тем, праздников, жанров и т. Д.), который использует звук, похожий на звук, над которым вы работаете.

Вы буквально просто передаете им ... они пишут на линиях, раскрашивают картинку, вырезают ее, наклеивают на лист плотной бумаги и смотрят, вы сделали поделку! Они делают отличные доски объявлений или что-нибудь милое, чтобы забрать домой, чтобы показать родителям и чем им гордиться.

Для краткости рекомендую "Кошки" или "Крабы" 🙂

Еще один веселый пятничный центр - это создание слов с помощью средств для чистки трубок и любимых бусин с алфавитом.Вы можете СНОВА достать эти короткие карманные карточки (я говорил вам, что есть миллион способов их использовать) и заставить их строить слова на средствах для чистки труб.


Еще веселее писать предложения с помощью бусинок! Предложите им написать короткие предложения, используя их новые слова, и покажите вам!

.... и Фух !! На самом деле у меня есть еще много чего, чем я хочу поделиться, но этот пост уже НАСТОЛЬКО ДЛИННЫЙ, поэтому я сохраню их! Большое спасибо за то, что прочитали это, если вы на этом этапе. Я очень надеюсь, что вы смогли почерпнуть отличные идеи, несколько бесплатных предметов и, возможно, даже ресурсы!

Хотите получить связку почти всех этих ресурсов ??

Я связал, где вы можете получить все в посте индивидуально, но я хотел поделиться с вами, что вы можете получить почти все, что видели в комплекте , чтобы сэкономить вам тонну в моем Ultimate Bundle коротких гласных, так что это будет действительно простой способ получить много интересного, о чем я тоже рассказывал 🙂

В нем есть все свитки коротких гласных слов CVC, головоломки CVC, листы словосочетаний прокрутки и чтения, отрывки для чтения коротких гласных, наборы коротких гласных без подготовки, головоломки для беглости коротких гласных, маленькие книжки и многое другое! И у вас будут все эти действия для всех коротких гласных 🙂 И это растущий набор, что означает, что я все еще добавляю к нему больше коротких гласных, когда я их создаю, и соответственно повышаю цену, так что чем скорее вы его получите , тем больше вы экономите.. Мне нравится наращивать пакеты, потому что вы получаете вещи не только со скидкой в ​​комплекте, но и бесплатно по мере добавления вещей!

Спасибо за уделенное время! Удачного обучения, друзья! Я хотел бы услышать ваше мнение в комментариях!

Подпишитесь на меня в Pinterest, чтобы узнать больше об обучении!

Также - не забудьте присоединиться к Классу Мисс Жираф, чтобы вы никогда не пропустили забавные идеи и эксклюзивные бесплатные вещи от меня только для подписчиков!

упражнений для первого класса с короткими гласными звуками | Education

Изучение коротких гласных - важный шаг на пути к успешному чтению, а первый класс - лучшее время для отработки этого навыка.Согласно буклету «Положите чтение на первое место», опубликованному Национальным институтом грамотности, «обучение акустике наиболее эффективно, когда оно начинается в детском саду или в первом классе», и «знание отношений между гласными буквами и звуком является важной частью знания алфавитного алфавита. система." Упражнения по обучению коротким гласным звукам укрепляют важные навыки.

One Step Forward

«One Step Forward» - это игра, которую нужно использовать после того, как учащиеся начнут различать долгие и короткие гласные.Скажите студентам, чтобы они слушали, как вы читаете пары слов. Используйте короткие слова, одно с длинным гласным звуком, а другое с коротким гласным, например «козел и получил». Скажите им, в каком слове есть долгая гласная, а в каком - короткая. Попросите студентов встать. Попросите их стоять на месте, когда вы читаете слово с долгой гласной, и делать один шаг, когда вы произносите слово с короткой гласной. Составьте список примерно из двадцати пар слов. Вы можете изменить игру, попросив детей сделать один шаг для долгих гласных и два для коротких гласных или попросив их подпрыгнуть, когда они слышат слово с короткой гласной.

Hop on Pop

Для практики с короткими гласными звуками культовые книги доктора Сьюза трудно превзойти. Взгляните на эти строки из «Hop on Pop»: «Грустный папа, плохо. Папа грустит. Очень, очень грустно. У него был плохой день. Какой день у папы!» «Кот в шляпе» и «Лиса в носках» также являются классическими рассказами Сьюза, которые включают множество коротких гласных звуков. Студенты изучают эти звуки, когда они слышат, а затем читают истории вслух. Согласно «Ставьте чтение на первое место», «повторное устное чтение улучшает навыки чтения у всех учащихся в течение младших школьных лет.

Превратите студентов в мировых сыщиков

В учебном блоге «Сделано для первого класса» предлагается, чтобы ваши ученики стали «детективами коротких гласных». Используйте диаграмму с двумя столбцами для каждой гласной. Например, заголовок первого столбца - « коротко "а заголовок второго столбца -" номер страницы ". Попросите учащихся найти в своих книгах для чтения слова с короткими гласными звуками, а затем записать слова и номер страницы на том месте, где они были найдены на таблице. Используйте реквизиты, такие как увеличительные стекла и значки, чтобы сделать игру более увлекательной.

Все в семье

Семейства слов - это группы слов, которые рифмуются и заканчиваются одними и теми же буквами, например bling, ring и sing. Краткие гласные используются в составе многих семейств слов. Студенты могут попрактиковаться в использовании коротких гласных, складывая буквы вместе, чтобы образовать семейства слов. Напечатайте такие слова, как «плохой», «безумный», «грустный» и «был», разрежьте буквы, смешайте их и попросите учащихся выбрать буквы, которые они будут складывать в слова. Вы также можете использовать плитки Scrabble или флэш-карты с алфавитом.

Ссылки

Биография писателя

Джанет Кларк профессионально пишет с 2001 года. Она пишет об образовании, карьере, культуре, воспитании детей, садоводстве и вопросах социальной справедливости. Кларк окончил университет Буэна-Виста по специальности педагог. Она написала два романа «Слепая вера» и «Под влиянием». Кларк получила несколько наград от Iowa Press Women за свою работу.

клипов для долгих гласных - Playdough To Plato

Длинные гласные - хитрость! Существует множество способов объяснить их, поэтому детям нужно время и практика, чтобы стать уверенными.Эти карточки с длинными гласными - это простой и интересный способ показать длинные гласные слова, написанные по-разному.

Это отличные головоломки для первоклассников и второклассников. Чтобы получить больше удовольствия от гласных, зайдите в наш магазин и посетите наши Центры команд для гласных!

Готовимся

Чтобы подготовиться, я распечатал карточки с клипсами на картоне, вырезал, чтобы разделить их, и с помощью маркера поставил маленькую точку позади каждого правильного ответа, чтобы они могли проверяться самостоятельно.

Затем я схватил несколько маленьких прищепок и пару больших книг, в которых были слова с долгими гласными.

Долгие гласные в книгах

Перед тем, как представить карты, мы прочитали пару больших книг, пытаясь по пути услышать и увидеть длинные гласные.

Когда ученики слышали долгую гласную, они поднимали руку, а затем, закончив предложение, мы возвращались назад и смотрели, как пишется это слово.

Это было хорошее занятие, которое помогало детям намеренно сосредоточиться на долгих гласных и увидеть, насколько разнообразны варианты написания.

Каждый ребенок, который выбрал слово, написал его на бумаге нашего мясника, написав рядом со словами, в которых использовался один и тот же образец написания.К тому времени, как мы закончили, были большие скопления слов.

Клип-карты для длинных гласных

Когда мы закончили, я вытащил корзину для карточек с зажимом. Мы посмотрели на несколько из них вместе, пробуждая каждое написанное слово, чтобы увидеть, как они звучат. В основном они звучали очень похоже! Это был действительно отличный момент… увидеть, как работают звуки.

Конечно, поскольку звуки очень похожи, выбор правильного слова происходит из-за развития знакомства через много чтения и письма, а также от знания того, когда каждый образец может быть обнаружен с большей вероятностью.Например, «фу» обычно встречается в конце таких слов, как «полетел» и «дул».

Хотя на обратной стороне каждой карточки был ответ в виде точки, наши дети использовали это задание как возможность поработать со словарями. Если у них были какие-либо сомнения относительно того, какое слово было правильным, они пытались найти его в своих словарях. Следующий шаг был простым способом увеличить обучающую ценность карточек.

Возьмите свой набор

Готовы взяться за долгие гласные ?! Нажмите синюю кнопку ниже, чтобы загрузить бесплатный набор, а затем прыгайте через наши великолепные Центры команд гласных, чтобы попрактиковаться!

бесплатных карточек гласных

гласных - отличная идея для обучения после того, как ребенок выучит алфавит.Выучить гласные может быть непросто, поэтому сегодня я поделюсь с вами бесплатными карточками с гласными, чтобы научить этому вашего ребенка.

Когда вы знакомите ребенка с гласными, важно объяснить, что гласные придают словам их объем! Попросите ребенка произнести звуки в слове «желание». Если он может сегментировать, он скажет вам / w / - / i / - / sh / - это звуки. Попросите его сказать вам, какой звук является гласным в слове. Если он не может, то поделитесь, каким было бы слово без гласного звука -> / w / - / sh /.Повторите это несколько раз, а затем добавьте / i / и посмотрите, слышит ли теперь ваш ребенок гласный звук.

На этих картах гласных есть короткий гласный звук с левой стороны и длинный гласный звук с правой стороны. Когда вы поднимаете заслонку, появляется изображение слова с таким звуком.

Объясните ребенку, что есть короткие и долгие гласные. Лучший способ запомнить различия - подумать о правиле долгих гласных: если слово произносит название гласного, значит, оно издает долгий звук.Например, желудь - долгая гласная, потому что / а / произносится как «ауу». Не волнуйтесь, если ваш дошкольник не поймет это сразу! Это простой способ познакомить их с гласными.

Чтобы загрузить карты гласных, щелкните здесь -> Карты гласных

Вот как складывать гласные:
  • Распечатайте первую страницу, переверните ее и напечатайте вторую страницу на обратной стороне.
  • Вырежьте по пунктирным линиям.(Я немного отрезала края, чтобы не видеть пунктирных линий.)

Это будет выглядеть так…

Откиньте откидные створки вниз, чтобы закрыть фотографии, и готово! Всего 5 гласных карточек… А-Е-И-О-У!

Если вам интересно, чему учить вашего начинающего читателя, вы можете прочитать мой пост «8 вещей, которые нужно учить после алфавита».

первоклассных звуковых игр, в которые можно играть в классе

... dnaveh / iStock / Getty Images

Ранние инструкции по фонетике помогают детям связать звуки с орфографией, облегчая им чтение и понимание текста. Чтобы использовать акустику, первоклассникам не нужно молча сидеть над рабочими листами. Проявите творческий подход и используйте игры, чтобы обучать первоклассников фонетике на практике.

1 Phonics Bingo

Phonics Bingo позволяет вам выбрать свой собственный язык, например согласные или гласные.Вырежьте или распечатайте изображения, соответствующие фокусу фонетики. Например, если вы выбираете начинающиеся согласные звуки, вы можете выбрать «кошка» для «C» и «лягушка» для «F». Выберите 16 изображений и звуков, образуя сетку бинго с четырьмя поперечными и четырьмя нижними. Приклейте или приклейте картинки к доске. В качестве альтернативы напишите на доске настоящие слова. Сделайте части бинго с буквой, которую вы соединяете с каждым словом. Напишите каждую букву на отдельных листах картонной бумаги, разрезая ее по размеру квадратов доски для бинго.Вызовите первое слово. Студенты должны искать картинку или написанное слово. Если вы используете картинки, напишите это слово на доске, чтобы ученики увидели. Попросите учащихся повторить вам слово, уделяя особое внимание первой букве. Попросите их найти буквенный маркер и сопоставить его. Когда ученик получает четверку поперек или опускается, она кричит «Бинго!».

2 Классики со звуками и буквами

Соедините буквы и звуки в классической игре. Эта грубая двигательная активность помогает учащимся понять взаимосвязь между буквами и издаваемыми ими звуками.Используйте малярный скотч, чтобы создать доску в стиле классики, или нарисуйте ее на детской площадке мелом для тротуаров. Выберите отдельные буквы для написания в каждом квадрате или используйте диграфы, такие как «sh» или «ch». Орграф - это две буквы, издающие один звук. Распознавание диграфов позволяет студентам читать такие слова, как «туфля» или «благодарность». Назовите слово, которое начинается с одного из звуков. Например, в первом квадрате может быть написано «ш». Произнесите такое слово, как «рубашка» или «обувь». Сосредоточьтесь на звуке «ш», когда произносите это слово. Попросите ребенка повторить слово, найти начальные буквы и прыгнуть к этому квадрату.Продолжайте таким же образом для разных квадратов и звуков.

3 Смешивание звуков

Одного распознавания букв недостаточно, чтобы ребенок мог свободно читать. Она должна развить способность соединять звуки в одно слово. Напишите отдельные буквы на учетных карточках. Поднимите каждую карточку и попросите первоклассников издать звук. Раздайте каждому ученику свою колоду карт. Установите на часах пять минут и попросите учащихся посмотреть, сколько слов они могут составить, смешав звуковые карты.Каждый ученик должен сложить карточки в слова, произнеся звуки букв, а затем смешав их. Например, / c / / a / / m / / p / делает «лагерь». Составив слово, ученик напишет его на листе бумаги. Затем она может начать заново и создать новое слово. Побеждает ученик, набравший наибольшее количество слов по истечении пяти минут.

4 Переключить слово

Оставить звук, но поменять слово. Эта игра помогает первоклассникам лучше понять, как они могут использовать один звук для разных слов.Напишите на доске слово, которое начинается со звука или буквы, над которой вы работаете. Например, вместо буквы «Б» напишите «блок». Попросите студентов выделить первый звук как «ба». Сотрите «замок» и спросите, кто может придумать новое слово «ба».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *