Фото воспитание детей: D0 b2 d0 be d1 81 d0 bf d0 b8 d1 82 d0 b0 d0 bd d0 b8 d0 b5 d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b5 d0 b9 картинки, стоковые фото D0 b2 d0 be d1 81 d0 bf d0 b8 d1 82 d0 b0 d0 bd d0 b8 d0 b5 d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b5 d0 b9

Приколы про воспитание | (27 фото)

Приколы про воспитание | (27 фото) 19/06/2020 | 90% вашей родительской работы заключается в том, чтобы вот с таким лицом смотреть на своих детей, пока они не начнут вести себя как надо. 20/03/2020 | Добрый день, соседи! Кого ещё задолбали крик и шум детей с 3его этажа? – Меня! – Вы прям через стенку живёте? – Я их мать 10/03/2020 | Моя мама, когда я была маленькой: Ешь, что дают, не капризничай. Моя мама, когда сидит с внуками: Тебе сыр порезать в форме сердечек или звездочек? 08/12/2019 | Детей надо начинать воспитывать с момента рождения их родителей 04/08/2019 | Мама учила не материться, но жизнь научила не материться только при маме. 02/08/2019 | – Ты чего молчишь? – Слова подбираю. – Какие? – Цензурные? 26/07/2019 | Самая страшная борьба во мне – это борьба моего чувства юмора с моим воспитанием 26/02/2019 | Культурный человек не скажет: “Пошёл на …!”, он скажет “Уйдите, на конец!” 13/02/2019 | Если я буду постоянно держать себя в рамках, то превращусь в портрет 31/01/2019 | Вы, кстати, знали, что отстаивание своего мнения перед старшими людьми называется невоспитанностью? 18/01/2019 | Покажите мне человека, который после маминого: “Делай, что хочешь!” действительно делал, что хотел… 12/12/2018 | Любой мужчина знает: полная сковорода кормит, а пустая – воспитывает. 01/12/2018 | Знаете, что действительно смешно? Когда родители говорят своему ребёнку, что он невоспитанный 30/11/2018 | – Сначала роняешь ёлку, а потом жрёшь дождик. – А зачем? – Чтобы срать им 3 дня, конечно же 16/11/2018 | Буду любить своих детей несмотря ни на что. Не хочу работать в старости 10/11/2018 | Просьба к родителям: “Делая детей, доделывайте их до конца”. 08/11/2018 | Сейчас мамы ставят детей в угол, в котором нет сети wi-fi 05/11/2018 | Мать плохому не научит 01/11/2018 | Нельзя ставить детей в угол, особенно, если там стык обоев 22/10/2018 | Препарат Папазол 19/10/2018 | Как родители приучали меня к самостоятельности. Прихожу домой и вижу записку: Сосиски на столе. В следующий раз: Сосиски в кастрюле на плите, разогрей. Затем: Сосиски в холодильнике, свари. Потом: Сосиски в магазине, деньги на столе. Сходи, купи и свари. 12/10/2018 | Очередь в пляжный туалет – это место, где собираются приличные люди 04/10/2018 | Когда я учился в школе, у меня был только один репетитор – ремень 16/08/2018 | Если я вижу, что человек взволнован или расстроен, то стараюсь как следует на него наорать, чтобы он успокоился. Этому меня научили родители. 07/08/2018 | – Хорошей матерью быть сложно. Много работаешь – кто ребенком будет заниматься. Не работаешь – клуша. Много с ним возишься – гиперопекаешь. Даешь самостоятельность – пофигистичная. То ли дело отец. Ребёнок жив? Помнишь, как его зовут? Всё, ты достаточно . 14/07/2018 | Такую тему придумал. Мне женщина родит двоих детей, одного буду воспитывать я, другого будет воспитывать женщина. У кого ребенок будет лучше, тот и победил. – Всё равно победит сын маминой подруги 12/07/2018 | Не верьте тем, кто говорит, что наше поколение невоспитанное. Я работаю в сфере обслуживания более 3 лет, и ни один свертник не грубил мне так, как это делает старшее поколение.

Роль картинки в воспитании ребёнка дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ             Значение картинок и иллюстраций в воспитании маленьких детей 3       Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми трёх-четырёх лет 10       Приёмы привлечения внимания трёх-четырёхлетнего ребёнка к картинке 15       Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми пяти-семи лет 20       Приёмы руководства детьми пяти-семи лет при рассматривании картинок 30       Как показывать детям книги с иллюстрациями 37                   ЗНАЧЕНИЕ КАРТИНОК И ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ВОСПИТАНИИ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ       Каждая советская семья стремится дать своим детям правильное всестороннее воспитание.       В воспитании дошкольника наиболее действенными являются средства, влияющие на чувства ребёнка. Маленькие дети значительно легче и глубже усваивают знания, приобретают те или иные навыки, если объяснение взрослого сопровождается показом.       Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов — и ребёнок усвоит их на лету. Вы объясняете ребёнку очень простую мысль, и он вас не понимает: вы объясняете тому же ребёнку сложную картину, и он вас понимает быстро.       Попробуйте одно и то же происшествие рассказать двум детям, одинаково способным: одному по картинкам, другому без картинок, — и вы оцените тогда всё значение картинок для ребёнка.       Родители широко используют картинки как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.       Хорошая картинка доставляет радость ребёнку, активизирует его чувства и мысль, расширяет кругозор. Рассматривание картинок под руководством взрослых способствует усвоению детьми родного языка.       Из всех видов изобразительного искусства картины наиболее понятны и доступны детям, так как в них есть сюжет.       Картины, показываемые детям, должны быть художественны, разнообразны по содержанию и понятны им.       Уже с самого раннего возраста дети узнают на портретах и картинах В. И. Ленина и И. В. Сталина.       Дети с волнением рассматривают произведения художников, изображающие труд советских людей в городе и деревне, наши советские праздники и другие общественные явления.       Очень близки и понятны дошкольникам картинки, на которых переданы эпизоды из детской жизни.       Специально для детей написано сравнительно небольшое количество картин, но в детских книгах есть много высокохудожественных и педагогически ценных иллюстраций, созданных лучшими советскими художниками.       Для детей издаются иллюстрированные книги русских классиков, книги советских писателей, сборники произведений народного творчества, книжки-картинки.       Иллюстрации к детской книге способствуют лучшему пониманию художественного произведения, повышают к нему интерес.       Есть книги, в которых благодаря творческому содружеству писателей и художников созданы надолго запоминающиеся детям образы советских людей, картины родной природы, запечатлены эпизоды из детской жизни.       К любимым книгам детей по праву можно отнести те, которые иллюстрированы художниками В. Лебедевым, В. Конашевичем, А. Пахомовым, Е. Чарушиным, Д.Г Орловым.       Творчеству художницы А. Давыдовой мы обязаны серией замечательных иллюстраций к рассказам А. Кононова о Владимире Ильиче Ленине. Давыдова показывает образ Ленина многогранно.       Вот иллюстрация «Ленин в конспирации». Первое, что бросается в глаза, когда мы смотрим на неё, это собранность, устремлённость Владимира Ильича. Художник показывает, как Ленину преграждают путь снег, ветер, но он безостановочно идёт вперёд.       На другой иллюстрации Владимир Ильич и Надежда Константиновна Крупская изображены в окружении деревенских ребятишек. Ильич ласково улыбается, слушая, что говорят ему дети.       Большой светлой радостью веет от рисунков художника Н. Жукова к рассказу А. Кононова «Ёлка в Сокольниках». Запоминается мягкая улыбка Ленина, его       внимательный, сосредоточенный взгляд на ребёнке, которого он бережно держит в руках; радостные и изумлённые взоры детей, устремлённые на девочку и на Владимира Ильича.       Умелое использование текста рассказов А. Кононова в сочетании с иллюстрациями обогащает представление детей о В. И. Ленине, делает его образ более близким и любимым.       Иллюстрации к книге помогают пристальнее вглядываться в окружающую действительность, расширяют круг детских представлений о тех предметах и явлениях, которые далеки от ребёнка.       А. М. Горький вспоминает: «Когда я перевёртывал страницу огромного тома, красный язычок светильника трепетно колебался, грозя погаснуть… дым ел глаза, но все эти неудобства исчезали в наслаждении, с которым я рассматривал иллюстрации и читал объяснения к ним. Эти иллюстрации раздвигали предо мной землю всё шире и шире…»       Пользуясь иллюстрациями в сочетании с текстом, можно познакомить детей со столицей нашей родины Москвой, с жизнью народов СССР, с жизнью детей разных национальностей.       Так, стихи Е. Трутневой и рисунки П. Ерёминой в книге «С добрым утром» дают повод к беседе с детьми о жизни разных национальностей. Текст и рисунки дополняют друг друга. На одной странице дети узнают про Грузию. Девочка, изображённая на рисунке, говорит:       … Вижу море из окна.       Здесь у нас что ни сад —       Всюду сладкий виноград!       Абрикосы тоже рвём…       Вот как весело живём!       На следующей странице дети знакомятся с Узбекистаном.       Здесь арыки и каналы,       И урюк растёт в саду —       Прямо с ветки в рот кладу.       А ещё на поле хлопок —       Набери хоть сто коробок —       С белой ватой в середине,       И большие очень дыни!       Показывая детям иллюстрации к этому стихотворению, взрослые обращают их внимание на пейзаж, на хлопок, на внешний облик узбекских детей.       Интересны рисунки и на других страницах, где изображены русские, украинские дети, дети Севера. Рассматривание этих картинок и чтение стихотворений к ним способствует воспитанию у детей чувства интернационализма.       Занятия по картинкам имеют большое значение для развития речи детей.       У ребёнка иногда имеется в запасе много слов, но он не связывает слова с предметами. При помощи картинки или книжки-картинки взрослые помогают детям узнавать и называть предметы, уточняя и обогащая словарь ребёнка.       Постепенно взрослые учат ребёнка не ограничиваться перечислением указанных на картинке предметов, а рассказывать об её содержании. Очень важно использовать эти занятия для преодоления у некоторых детей неразговорчивости, застенчивости, так как молчаливость мешает им дружить со сверстниками, создаёт впоследствии большие трудности в учёбе.       Читая рассказы, очерки, стихотворения и рассматривая с детьми картинки к ним, родители не только помогают детям глубже понять содержание прочитанного, увидеть художественную выразительность рисунка, но и способствуют развитию детского воображения, дают толчок к самостоятельному творчеству, к игре.       Так, прочитав внуку книгу В. Маяковского «Кем быть?» и рассмотрев с ним иллюстрации художника А. Пахомова, дедушка по просьбе мальчика помог ему организовать игру в доктора: дал «трубочку» врача, вату, «градусник». Ребёнок, играя, часто принимал позу мальчика, изображённого на картинке. В другой раз он играл в кондуктора и шофёра.       Рассматривание иллюстраций, на которых отчётливо вырисованы здания, сооружения, нередко вызывает у детей желание конструировать.       Ребёнок многое хочет сделать своими руками, и иллюстрации, подобные тем, какие нарисованы в книге М. Ефетова «Поезд идёт» художниками Н. Петровой и В. Тамби, могут служить толчком к длительным строительным играм. Взрослые должны помочь ребёнку       рассмотреть рисунки, а затем предложить строить в соответствии с их содержанием.       В том случае, когда в детской книге имеются цветные вкладыши, они могут быть использованы для настольного театра. Достаточно вспомнить страницы книги К. С. Станиславского «Моя жизнь в искусстве», чтобы представить себе, какое значение для развития детского творчества имеет увлечение самодельным театром.       Интересен в этом отношении опыт родителей М., которые, купив книгу «Сказка о рыбаке и рыбке», с рисунками Фитингофа, изданную в Ленинграде Пушкинским обществом, помогли своим детям устроить настольный театр.       Во многих семьях имеются репродукции произведений выдающихся дореволюционных и советских мастеров живописи. Внимание детей старшего дошкольной? возраста может быть направлено лишь на те картины, которые они могут почувствовать и понять по аналогии с личным опытом, с тем, что они видели или о чём им читали и рассказывали.       Дети были в берёзовой роще. После прогулки мать обратила их внимание на картину И. Левитана «Берёзовая роща». Раньше дети как-то не замечали этой картины, хотя она всё время висела на стене. Теперь они стали рассматривать её с интересом, сравнивали с тем, что видели.       Художественная выразительность картин раскрывается детям только под руководством взрослых.       В семье К. есть картина И. Шишкина «Утро в сосновом бору». Однажды отец обратил на неё внимание детей. И четырёхлетняя Вера, и шестилетний Костя рассказали, что на картине нарисованы медвежата, гуляющие в лесу. Больше они ничего не заметили.       Тогда отец спросил их: «А какое это время дня?», «Откуда туман поднимается?», «Посмотрите, что там за деревьями виднеется?» и т. д.       Вопросы отца привлекли внимание детей к тому, чего они раньше не замечали. Рассмотрев внимательно картину вместе с отцом, дети стали потом сами находить в ней много интересного. «Солнышко вот светит с моей стороны, небо голубое, лес густой, трава вся зелёная, утренняя, весёлая» и т. д.       Этот пока ещё робко проявившийся интерес к произведению большого художника разовьётся постепенно, и под руководством взрослых дети со временем сумеют почувствовать его художественную ценность во всей полноте.       К восприятию классической живописи маленькие дети должны подводиться постепенно, умело: нельзя показывать ребёнку то, что ему ещё недоступно.       Родители могут использовать также в занятиях с детьми художественные открытки, картинки из старых книг и журналов для взрослых и карточки лото. Картинки большого формата можно повесить на стене, а отдельные мелкие картинки следует наклеить на картон и сложить в ящик, конверт, коробку, папку. Желательно все картинки, объединённые одним содержанием, держать в отдельных конвертах или сделать из них альбомы, например: иметь конверт или альбом с картинками «Овощи», конверт или альбом с картинками о животных и др. (Такие конверты и альбомы родители могут иногда составить вместе с детьми.)             ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ       Рассматривая картинки, дети почти всегда выражают вслух своё отношение к изображаемому. В очень редких случаях малыши смотрят картинки молча.       Взрослые должны поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогать лучше понять содержание картины, а главное — высказываться по поводу этого содержания.       Какие картинки следует давать детям трёх-четырёх лет?       Прежде всего картинки с изображением тех предметов, которые окружают ребёнка, но названия которых он ещё или не знает, или знает, но произносит плохо. Кроме того, следует показывать картинки с изображением знакомых ребёнку животных, а также отдельных сценок из детской жизни.       Картинки должны быть художественными; предметы изображены на них ясно, чётко, без лишних деталей.       Наряду с отдельными картинками большой любовью малышей пользуются книжки-картинки. Основное место в этих книжках отводится картинке; в некоторых из них под картинкой имеется стихотворная подпись. Подписи к книжкам-картинкам написаны нашими лучшими поэтами: В. Маяковским, С. Маршаком, С. Михалковым, А. Барто, К. Чуковским. Во многих книжках-картинках составителями использованы прекрасные произведения народного творчества.       Обычно предметы, изображённые на картинке, воспринимаются маленькими детьми, как реально существующие, которые им хочется потрогать, погладить, взять; дети разговаривают с нарисованной кошкой,       Рис. Т. Ерёминой к книге В. Бычко «Невеличка» (Детгиз, 1951).       пытаются сорвать цветок, подудеть в рожок автомобиля.       Рассматривание же картинок с изображением детей вызывает нередко подражание героям книги.       Мать Лариса Львовна П., показывая своей четырёхлетней дочке книжку-картинку В. Бычко «Невеличка» с рисунками художницы Т. Ерёминой, назвала невеличку Оксаной, а её куклу — Маечкой. «В образах Оксаны и куклы Маечки, — рассказывает Лариса Львовна, — дочка приобрела любимых подруг. По её просьбе мы неоднократно читали и рассматривали книгу, и скоро я заметила, что моя девочка подражает Оксане: она старательно наводила порядок в своём уголке и даже помогала мне в уборке комнаты».       Книжка-картинка «Машенька» (стихи А. Барто, рисунки Е. Афанасьевой) даёт яркий, живой образ маленького ребёнка. Каждый малыш воспринимает её как книгу про самого себя.       Вот Машенька только что сама встала на ножки. Она видит (а вместе с ней и дети, рассматривающие       иллюстрацию) свои игрушки: рыбку, попугая, куклу, мяч. Родители предлагают ребёнку показать Машенькины игрушки и назвать их. Затем вместе с Машенькой дети как бы подходят к зеркалу.       Потянулась Машенька К зеркалу рукой.       Удивилась Машенька:       «Кто же там такой?»       Мать просит ребёнка показать зеркало, Машеньку и объясняет, что в зеркале-то Машенька видна.       Рассматривая одну страницу за другой, ребёнок под руководством взрослых показывает и называет кошку, мишку, матрёшку, диван, стол и т. д.       Для пополнения и уточнения словаря детей очень хорошо использовать книжки-картинки с иллюстрациями художницы Н. Ушаковой.       Книжка-картинка «Игрушки» (стихи А. Барто, рисунки Н. Ушаковой) стала любимой книгой малышей. В ней маленький ребёнок с радостью узнаёт знакомые игрушки и с интересом рассматривает те, которых у него ещё нет, но которые будут.       Картинки художницы Ушаковой дают простор для развития воображения, речи.       Вот картинка, где изображён мишка. Про него написано:       Уронили мишку на пол,       Оторвали мишке лапу —       Всё равно его не брошу,       Потому что он хороший.       Художница своим рисунком как бы продолжает стихи о мишке. У мишки, которого она нарисовала, лапа пришита и перевязана. Рядом с мишкой лежит конфета, стоит чашка, чайник.       Мать или отец, бабушка или дедушка помогают ребёнку увидеть в рисунке и то, что совпадает с содержанием текста, и то, что его дополняет. Они, например, разъясняют малышу, что, жалея мишку, девочка (или мальчик) дала ему конфету, и для ребёнка становится более ясным содержание стихотворения под рисунком.       Рассматривая с детьми картинки, в которых художник рисунком обогащает текст, взрослые могут дать толчок развитию детского воображения.       Рис. П. Ушаковой к книге А. Барто «Игрушки» (Детгиз, 1952).       Рисунки к книжке-картинке «Машенька» способствуют и развитию речи, и развитию воображения.       Вот рисунок «Машенька с куклой». Возле них собака, щенки, кошка. Мать, показывая этот рисунок ребёнку, поясняет: «Машенька своей дочке говорит: «Это собака (покажи собаку), это щенок, это кошечка». Затем мать спрашивает: «О чём кошечка,       по-твоему, попросила Машеньку?» Ребёнок, подумав, отвечает: «Кошка просит: «Машенька, Машенька, дай мне молочка».       Рассматривая следующую картинку, мать говорит: «Споём вместе с Машенькой песенку её дочке, чтобы она скорей уснула». И ребёнок вместе с матерью поёт: «Баю-баю-баю-бай, ты, собаченька, не лай».       Перевернув последнюю страницу, где нарисована спящая Машенька, мать говорит: «А теперь вспомним песенку про Машеньку»:       Наступает ночка,       Ты устала, дочка.       Ножки бегали с утра,       Глазкам спать давно пора.       Ждёт тебя кроватка,       Спи, дочурка, сладко!       Такими приёмами родители развивают и речь, и воображение, и память ребёнка.             ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХЛЕТНЕГО РЕБЁНКА К КАРТИНКЕ       Чтобы привлечь внимание ребёнка к картинке, необходимо учитывать некоторые особенности детского восприятия. Так, многие дошкольники неправильно воспринимают перспективное изображение предметов, передачу движения в рисунке.       Характер реагирования на картинку определяется её содержанием и теми художественными средствами, какими она воздействует на ребёнка.       Один из приёмов, при помощи которого можно заинтересовать маленького ребёнка картинкой,это мысленно поставить его на место того ребёнка, который нарисован: малыши любят рассказы о них самих.       Например, на картинке художника Ю. Васнецова к стихотворению «Ладушки» изображён мальчик, выглядывающий из окна красивого и живописного домика; к мальчику прилетели гуленьки-голуби.       Мать, показывая эту картинку, спрашивает у сына Володи: «Как зовут мальчика — Володя или Петя?» — «Володя», — отвечает мальчик.       «А посмотри, как красиво мама нарядила Володю: у него рубашечка красная, с белыми горошинками.       Видишь, к Володе кто-то прилетел. Это птички. Голуби. Один голубь даже на головку Володе сел.       Ребёнок становится героем интересного для него события, и он с увлечением сам потом рассказывает про Володю.       В книжке-картинке «Каравай» помещены прекрасные детские стихи-игралки, чтение которых обычно сопровождается действиями ребёнка. Картинки к этим стихам, выполненные художницей А. Якобсон, очень выразительны, динамичны; они повышают интерес к тексту притягательной силой живописных изображений.       Взрослые, показывая ребёнку картинки, учат его, как можно играть в соответствии с текстом того или иного стихотворения. Вот, например, стихотворение «Воробей». В нём рассказывается о воробушке, о его действиях и переживаниях. Каждое движение воробушка отчётливо нарисовано художником. Взрослый прочитывает стихотворение, а потом, указывая ребёнку на отдельные иллюстрации, дополняет их словами;       Как по улице воробушек гуляет, — он гуляет, он гуляет, он гуляет!       Как устал воробей, утомился, — утомился, утомился, утомился!       Затем по указанию матери ребёнок переводит взгляд на девочку, которая играет в воробушка. «Вот девочка стала, как воробей, засыпать, засыпать, а вот она стала уже, как воробей, шевелиться, а вот она уже поднялась и пошла танцевать». Если мать показывает картинки девочке, она называет нарисованную девочку именем своей дочки. Этот приём педагогически целесообразен, так как маленькому ребёнку приятно слышать своё имя, и он в таких случаях проявляет больший интерес к тому, что ему рассказывают и показывают.       При рассматривании картинки ребёнок очень часто говорит не о том, что он видит, а о том, что он в связи с изображением вспомнил. Привнесение личного опыта может играть в известной мере положительную роль: у ребёнка появляется потребность высказаться, рассказать о своих наблюдениях, впечатлениях.       Рис. Ю. Васнецова к книге «Первые сказки» (Детгиз, 1952).       Например, рассматривая иллюстрацию Ю. Васнецова к сказке «Золотое яичко», ребёнок начинает рассказывать о том, каких кур он видел летом на даче и какая ему больше всего нравилась. Плохо, однако, если ребёнок ограничивается только высказыванием из личного опыта и не воспринимает предложенной картинки. В таких случаях мать, отец или другие взрослые члены семьи постепенно приучают ребёнка называть предметы, нарисованные на картинке, рассказывать о них,       В своей книге «Развитие речи ребёнка» проф. Е. И. Тихеева писала:       «Имеющиеся у нас записи свидетельствуют, что не только трёхлетки, но и дети 2V2 лет способны называть и действия, и соотношения изображённых на картине предметов».       Проф. Е. И. Тихеева указывает, что «на это способны дети, с которыми ведутся частые, регулярные занятия по картинкам. Мать или воспитательница показывает ребёнку картинку, называет всё на ней изображённое, описывает, рассказывает. Она направляет внимание детей, стимулирует их к высказыванию. Чем       чаще дети слышат обращённую к ним понятную речь, опирающуюся на их восприятие, тем быстрее и организованнее развивается их собственная активная речь».       Е. И. Тихеева рекомендует при рассматривании картинки с маленькими детьми вводить своеобразную игру для развития детской наблюдательности и речи. Вот пример:       Картинка изображает мальчика, удящего на берегу реки.       Воспитательница. Скажи мне, что ты видишь на этой картине?       Саша. Мальчик, кувшин, палка.       Воспитательница. А ещё что?       Саша. Ничего.       Воспитательница. А я вижу траву.       Саша. Кустики, листья.       Воспитательница. Ещё что?       Саша. Больше ничего.       Воспитательница. А я вижу на мальчике красную рубашку.       Саша. И штаны полосатые, шапка, сандалии.       Воспитательница. Больше ничего не видишь?       Саша. Ничего.       Воспитательница. А я вижу удочку.       Саша. Палка, верёвка, такая штучка плавает…       В процессе такой игры взрослый своими вопросами вовлекает ребёнка в соревнование, побуждая его к наблюдательности и высказываниям. Когда ребёнок заявляет, что он больше ничего не видит, взрослый говорит ему: «А я вижу траву», и тем самым подсказывает ребёнку, что ещё можно рассмотреть на картинке.       Под влиянием речи взрослого ребёнок постепенно учится всматриваться в картинку и правильно Называть наблюдаемое.       Очень хорошо использовать в занятиях с малоразговорчивыми детьми и другие игры с картинками, рекомендуемые проф. Е. И. Тихеевой.       Первая игра «Найди и принеси» проводится так. На столе, поодаль от которого сидит ребёнок и взрослый, выставляются картинки. Ребёнку предлагают подойти к столу, найти и принести определённую картинку, названную взрослым. Затем взрослый спраши-       вает, что нарисовано на картинке, и ребёнок рассказывает.       Игра в прятки — любимая игра детей. Взрослые прячут, т. е. расставляют картинки по разным местам. Ребёнок ищет, приносит найденную картинку и говорит, что на ней изображено.       Эти игры способствуют закреплению связи между предметом и словом, умению находить предмет по слову и называть его.             ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ       Детей пяти лет нужно учить связно рассказывать о том, что они видят на картинке: кто нарисован, каков предмет, что с ним делается и где происходит действие. Дети постарше, в возрасте шести-семи лет, могут не только более подробно и точно описывать содержание картинки, но и придумывать по ней свои собственные небольшие рассказы.       Занятия по картинкам с детьми шести-семи лет могут быть использованы для подготовки их к школе. Уже с первых недель обучения в школе от ребёнка потребуют умения внимательно рассматривать картинки, помещённые в букваре, умения называть нарисованные там предметы, их характерные признаки и т. д.       Для детей этого возраста, воспитывающихся в детских садах, изданы специальные картины, знакомящие их с природными и общественными явлениями. Серию картин «Четыре времени года» составила О. И. Соловьёва, художник Б. Смирнов; в создании серии «Картин для детского сада» принимали участие Л. А. Пеньев-ская, Е. И. Радина, художники Н. Обрыньба, С. Валуц-кий, С. Григорьев, Т. Радимова, А. Малушин, В. Божко, П. Сергеева, М. Тараканов. Серию картин «Домашние животные» составили С. Веретенникова и художник А. Комаров.       Для занятий со старшими дошкольниками в семье целесообразно использовать книжки-картинки. Они удовлетворяют возрастающие познавательные интересы детей, расширяют их представления о нашей стране, о труде советских людей и т. д.       В таких книжках, как «Урожай» (стихи С. Погоре-ловского, рисунки Н. Кострова), «Кто построил этот дом» (стихи С. Баруздина, рисунки И. Бруни), «Твоя книжка» (стихи П. Воронько, рисунки Н. Цейтлина), «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова), сообщаются доступные для детей сведения о разнообразных видах труда, различных профессиях.       Например, книжка «Урожай» может быть привлечена для ряда бесед с ребёнком о том, как колхозники сеют рожь, пшеницу, как используют трактор, комбайн, как дружно и согласованно работают.       Показывая детям рисунки художника Н. Кострова, взрослые стремятся подтвердить слова автора о том, что       Ведь не сразу Стали зёрна       Хлебом тем, что на столе, —       Люди долго и упорно Потрудились на земле.       Задержав внимание детей на картинках: «Трактор в поле», «Сев», «Прилёт самолёта», «Комбайн в поле», следует в доступной для них форме объяснить, что машины облегчают труд людей.       С колхозной деревней знакомит детей и книжка-картинка «На родной сторонке». В простых, доступных словах рассказано в ней о том, что сделали колхозники для города:       Вот для города колхоз Снарядил большой обоз.       Впереди — грузовики.       В кузовах у них мешки,       На кабинах флаги       Из цветной бумаги:       Красные,       Пунцовые,       Алые,       Бордовые,       А за ними — к возу воз —       Конный движется обоз.       Посмотрите-ка, ребятки:       Хорошо идут лошадки,       И на каждом на возу По восьми мешков везут С чистыми,       Отборными       Золотыми       Зёрнами.       Чёткие, ясные рисунки к стихам помогают глубже понять содержание книги.       С большим интересом рассматривают дошкольники книжки, в которых изображены дети.       Книжка-картинка «Важные дела» (стихи С. Михалкова, рисунки А. Пахомова) воспитывает у детей интерес к бытовому труду. В книге показано, что могут делать дети дома в помощь взрослым и как важны те несложные обязанности, которые они должны выполнять: мыть посуду, чистить ботинки, застилать кровать и т. д.       Вот на одной из страниц дети видят, как мама и дочка моют посуду. Художнику удалось передать в движениях и взгляде девочки ярко выраженную аккуратность. Девочке важно не просто вытереть стакан, а вытереть хорошо: так, чтобы он блестел.       Как указывалось выше, к картинке, на которой дан яркий образ ребёнка в действии, дошкольник относится часто, как к живым людям, и в силу этого стремится поступать так же, как персонажи картинок.       Родители рассказывают, например, что, рассматривая под руководством взрослых картинку «Бабушка забо-лела» из той же книги «Важные дела», дети обычно говорят, что они тоже будут внимательны к своей бабушке. В этой картинке художник передал заботу детей о заболевшей бабушке и о её внуках, которые остались без присмотра. Показывая детям эту картинку, можно помочь им вопросами последовательно рассказать о содержании нарисованного: кто заболел, как дети помогают заболевшей бабушке и т. д.       Рис. А. Пахомова к книге С. Михалкова «Важные дела» (Детгиз, 1951).       Очень желательно привлекать для занятий с детьми старшего дошкольного возраста издающийся ежегодно Детгизом сборник «Круглый год»       В сборнике «Круглый год» помещается большое количество рисунков, картин, фотографий, которые могут быть использованы для воспитания коммунистической морали, для развития языка, мышления, эстетических чувств ребёнка. Вот картина художника В. Лебедева «На катке» («Круглый год», 1951). Здесь в привлекательной для детей форме и вместе с тем очень убедительно передано внимание старших к маленькой сестричке: осторожно и бережно поддерживают они девочку, не давая ей упасть.       Очень близко детям содержание рисунка художника Н. Цейтлина «Везём ёлку» («Круглый год», 1951). Рассматривая рисунок, они вспоминают, как тоже ходили с папой или мамой покупать ёлку, вспоминают, как украшали ёлку, как веселились около неё, и живо рассказывают об этом.       В ряде семейств отмечался интерес детей к рисунку В. Лебедева «Здравствуй, праздник май!» («Круглый год», 1951). Образ мальчика, вышедшего с красным флажком на праздничную улицу, также вызывал много воспоминаний и желание рассказывать о собственных радостных переживаниях во время праздника.       Для обучения детей умению рассказывать в определённой последовательности хорошо использовать имеющиеся в сборнике «Рассказы в картинках», т. е. рассказы, сказки, басни, изображённые в графической форме. Рассматривая эпизод за эпизодом, ребёнок, как по плану, последовательно излагает содержание каждой картинки, объединяя впоследствии содержание всех эпизодов (кадров) в одном рассказе или описании. Рассказы в картинках — жанр, любимый детьми. Ребёнок как бы разгадывает по картинкам всё происшествие, и у него получается «своя сказка». «Про это интересно рассказывать, как загадки отгадывать», — говорят дети.       По содержанию и манере рисунка рассказы в картинках разнообразны. Это могут быть жанровые, приключенческие, а также смешные рассказы. Жанровые рассказы в картинках имеют большое познавательное значение и являются прекрасным средством для развития логической речи, так как рассказ ребёнка строится в соответствии с логикой развивающегося действия. Вот рассказ в картинках «Как Петя послал письмо дедушке». В ряде кадров последовательно показано, как Петя писал письмо, как положил в конверт, как заклеил конверт, наклеил марку, пошёл к почтовому ящику, опустил письмо в почтовый ящик и т. д.       Юмористические рассказы в картинках также таят в себе много возможностей для развития речи. Простота сюжета, яркость изображения, контрастность, достигаемая соответствующими позами, жестами и мимикой, делают юмористические рисунки доступными для восприятия дошкольников. Обычно в каждой картинке показывается новое действие, новое движение, новая       поза, что дает повод к активизации речи. Наиболее доходчив и впечатляющ тот юмористический рисунок, в котором ярко, динамично выражена основная эмоция, в котором не нарушены анатомические пропорции, в котором нет лишних деталей. Такие рисунки мы находим в книге художника В. Сутеева, в сборниках «Круглый год» и в детских журналах.       Приложение к «Круглому году» — «Детский календарь» состоит из 12 отрывных таблиц-картин. На обороте каждой картины помещены стихи и небольшие рассказы, близкие по содержанию к тем общественным и природным явлениям, которые характерны для каждого месяца.       Пользуясь страницей календаря, взрослые имеют возможность возбудить общественные чувства детей, объяснить в доступной ребёнку форме значимость того или иного общественного события.       Страницы «Детского календаря» помогают задерживать внимание ребёнка на картинах родной природы. Мать или отец, рассматривая с ребёнком календарь, приучают его узнавать и называть характерные признаки данного сезона, видеть и подмечать то, что типично для того или иного месяца. Постепенно у детей развивается представление о времени: дети усваивают названия всех месяцев, дней недели и их последовательность.       Процесс развития временных представлений у детей связан с процессом формирования точной речи. Дети овладевают умением пользоваться разнообразными формами глаголов: наступает лето, наступило лето, наступит лето, пришёл месяц март, приходит месяц март, пройдёт месяц март и т. д. Детский словарь обогащается словами, обозначающими временные понятия: вчера, сегодня, завтра, вчерашний день, сегодняшний день, завтрашний день; на этой неделе, на прошлой неделе, на будущей неделе; первый день недели, последний и т. д.       Точность всех временных норм диктует необходимость точной, последовательной речи.       В первый день нового месяца взрослые спрашивают у детей, какой месяц прошёл и какой наступил, что для них особенно памятно, например, в феврале (какие общественные события отмечались, какая была погода       и т. д.). Затем показывают новую страницу календаря, например картинку «Март», и говорят: «Наступил месяц март. Март — первый месяц весны. Посмотрим на картинку: Есть ли ещё снег на улице? Тепло ли ещё одеты люди? Кому дети покупают цветы?»       Календарь может быть использован и для того, чтобы научить детей правильно называть дни недели в их последовательности.       Мать. Вспомни и скажи, какие названия дней недели ты знаешь.       Женя. Воскресенье, понедельник.       Мать называет в последовательности и остальные дни недели и говорит сыну: «Женя, повтори названия всех дней недели». Женя повторяет.       В другой раз мать, беседуя с ребёнком, спрашивает: «В какой день недели после выходного дня ты опять идёшь в детский сад?»       Женя. В понедельник.       Мать. Правильно. Ты идёшь в детский сад в понедельник, в первый день недели. В какой день недели ты не ходишь в детский сад?       Женя. В воскресенье мы не ходим в детский сад. Миша не ходит в школу.       Мать. Какой сегодня день?       Женя. Сегодня суббота.       Мать. Суббота — последний день недели. А понедельник?       Женя. Понедельник — первый день недели.       Оторванные листы-картины календаря можно использовать для закрепления у детей временных понятий в игре.       Ольга Герасимовна 3., рассматривая со своими детьми Олей и Серёжей в начале каждого месяца новый лист календаря, читала им стихотворение или небольшой рассказ про данный месяц. Таким образом, у детей формировались представления о месяцах под влиянием и литературных, и живописных образов.       По мере того как накапливались уже знакомые детям картины-листы детского календаря, мать предлагала провести игру «Устроим выставку». Мать условливалась с детьми, что прежде всего будет устроена выставка зимних месяцев. Для этого она выставляла на подставку знакомые им картины, изображающие       природу декабря, января, февраля, читала стихотворение, относящееся к одному из этих месяцев, а ребёнок должен был найти к тексту картинку и принести её.       В другой раз игра была усложнена: мать загадывала загадку про какой-нибудь месяц, а ребёнок должен был найти картинку и сказать соответствующее стихотворение.       Так, на протяжении всего года, по мере накопления страниц календаря, развивалась и усложнялась эта игра.       Жанровые картины календаря также могут быть привлечены для занятий с детьми.       Остановимся к примеру на картинах календаря за 1953 год.       Вот рисунок художницы Т. Ерёминой «Старший брат» Рассматривая его с детьми, хорошо провести беседу с целью воспитания дружественных чувств, а также развития речи и воображения. Ребёнку можно предложить придумать имена брату и сестре, а затем ответить на ряд вопросов.       — О чём попросила Катя своего брата?       — Из чего Миша стал мастерить кроватку?       — Как Катя поблагодарит брата, когда он закончит работу?       — Какую песенку Катя споёт своей кукле, когда уложит её спать в новую кроватку?       — А чем ты помогаешь своей сестрёнке (брату)?       Другой рисунок художницы Т. Ерёминой «Дождик»       также проникнут чувством нежной заботы старшей сестрёнки о брате, заботливо защищающей малыша от дождя.       Рассматривая этот рисунок, нужно помочь детям вспомнить по ассоциации о том, как они сами, может быть, когда-то попадали под дождь, куда прятались и т. д. Необходимо при этом обязательно подчеркнуть заботливость старшей сестрёнки.       Рисунок А. Ермолаева «Будущие строители» — это графический рассказ о разнообразных детских строительных играх: здесь и погрузка песка, и постройка фундамента, и постройка забора и т. д. Всё, что изображено на рисунке, близко и понятно ребёнку, и он сможет легко рассказать об этом. Вместе с тем содержание рисунка может подсказать ему новые интересные игры.             ПРИЁМЫ РУКОВОДСТВА ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ ПРИ РАССМАТРИВАНИИ КАРТИНОК       Приёмы руководства рассматриванием картин многообразны: родители могут использовать вопросы, советы, объяснения, рассказ, игровые приёмы. Выбор того или иного приёма зависит от содержания картины, т. е. от того, насколько это содержание близко, понятно детям; от того, насколько оно впечатляюще действует на ребёнка; от умственного развития и индивидуальных особенностей детей, а главное — от тех задач, которые решают взрослые показом данной картины.       Обучение рассматриванию носит воспитывающий характер, т. е. взрослые воспитывают определённое отношение к той или иной картине. Поэтому показ картины, фотографии, иллюстрации на общественную тему будет принципиально отличен от показа предметной картинки, пользуясь которой взрослые хотят лишь приучить маленьких детей точно называть предметы.       При показе детям картин с общественной тематикой нужно направлять их внимание на изображение людей, на их взаимоотношения, на труд, не отвлекаясь отдельными деталями.       Вот фотография в сборнике «Круглый год». Трибуна мавзолея в день первомайской демонстрации 1952 года. Маленькая московская школьница крепко обнимает Иосифа Виссарионовича Сталина и от имени всех советских ребят поздравляет его с праздником.       Эту фотографию хорошо рассматривать в сочетании с чтением ребёнку стихотворения С. Михалкова:       В день парада,       В утро Первомая,       В майский день весенней чистоты,       Девочку высоко поднимая,       Принял вождь Из детских рук цветы.       Тот, кто был тогда у стен кремлёвских,       Тот душой и сердцем понимал:       В этот миг       Наш Сталин по-отцовски Всех детей на свете обнимал!       Всех детей на свете:       Честных, дружных,       Тех, кто счастлив,       Тех, кто угнетён,       Белых,       Чёрных,       Северных и южных,       Всех народов, наций и племён…       Вопросы как средство обучения ребёнка умению правильно воспринимать картинку и рассказывать о ней необходимо использовать умело. Вопрос должен прежде всего привлечь внимание к картинке.       Формулировка вопросов детям должна быть внимательно продумана: вопрос «Расскажи, про что нарисовано» стимулирует ребёнка к обобщению, к охвату всего содержания; вопрос «Скажи, что нарисовано» толкает ребёнка на перечисление. Отвечая на вопрос «Расскажи, про что здесь нарисовано?», ребёнок, стремясь раскрыть содержание, часто даёт довольно общий, даже схематичный ответ. Только последующие вопросы: «Скажи, что нарисовано», «Кто нарисован?», «Что делает?» и т. д, — побуждают ребёнка к углублённому восприятию картинки и более подробным рассказам.       В зависимости от дели занятия, содержания картинки и опыта ребёнка могут быть заданы вопросы, помогающие восприятию общего смысла картинки, или вопросы, помогающие узнавать изображённые предметы, их качества, характерные признаки, действия; вопросы, помогающие устанавливать связи между двумя или всеми частями картинки; вопросы, стимулирующие активность воображения, выход за пределы картинки, придумывание начала и конца.       Приведём пример занятия с книжкой-картинкой «Маленькая школьница» (текст Н. Забилы, рисунки Е. Волянской и Б. Уханова).       В этой книжке рассказывается о знаменательном и радостном событии в жизни каждого ребёнка — о первом школьном дне.       Чтобы у ребёнка остались глубокие впечатления от книги, мать при перечитывании и рассматривании её задала дочке такие вопросы: «Куда спешит девочка с букетом в руках?», «Что взяла Галя в школу?», «Кому хотелось побегать с Галей?», «О чём спросили Галю дети из детского сада?», «Покажи, кто встретил в классе девочку, и скажи, как поздоровалась с учительницей Галя?», «Что сказала учительница девочке?», «Какое слово Галя написала на доске? Прочитай и ты       это слово», «Какие стихотворения о Ленине и Сталине ты прочитала бы в первый день в школе?»       Иногда бывает недостаточно вопроса, чтобы привлечь внимание к картинке; нужен совет взрослых, подсказка, помогающая уточнить название, состояние, качество того предмета, который нарисован. Взрослые должны подсказать или помочь ребёнку вспомнить слово, которого ему не хватает для того, чтобы передать то, что он видит. Точные слова, которыми ребёнок обозначает изображение, существенно влияют на осмысливание картинки и развитие детской речи. Мать или отец своими советами должны приучать детей правильно соотносить слова с предметами, качествами, названиями.       Картинки, изображающие отдельные предметы, могут быть использованы с самыми разнообразными воспитательными целями.       Вот пример привлечения картинок из «Круглого года» для подведения детей к классификации предметов, т. е. к умению вычленять сходные признаки в предметах, явлениях и на основе общих признаков объединять их.       Отец. Серёжа, назови домашних животных, которые здесь нарисованы.       Серёжа. Щенок, гусь.       Отец. Поищи ещё домашних животных.       Серёжа. Курица, кошечка.       Отец. Покажи и назови растения, которые здесь нарисованы.       Серёжа. Сосна, рябина.       Отец. А яблоня — растение? Перечисли все растения, которые ты здесь видишь.       По этим же картинкам можно провести занятие для развития фонематического слуха детей шести-семи лет1.       Вот пример такого занятия.       Отец. Серёжа, найди картинки, в названиях которых ты слышишь звук у.       Серёжа. Гусь.       1 Под развитием фонематического слуха понимается обучение детей умению выделять звуки из слов, членить слова на слоги, выделять звуки из слогов. Развитие фонематического слуха содействует наиболее быстрому процессу овладения чтением.       Отец. Поищи, Сережа, ещё.       Серёжа. Курица.       Отец. Теперь, Серёжа, поищи картинку, в названии которой слышится звук а.       Серёжа. Мишка, сосна, барабан.       Отец. Поищи, есть ещё картинки, в названии которых слышится звук а.       Серёжа. Зайка, рябина.       Отец. А сейчас покажи только те картинки, в названии которых звук а слышится в конце слова.       Серёжа. Сосна.       Отец. Поищи ещё.       Серёжа. Мишка, зайка.       Отец. Найди картинки, в названии которых слышится звук у и звук а.       Серёжа. Курица,       Отец. Поищи ещё.       Серёжа. Утка.       Затем родители могут предложить ребёнку найти картинки, в названии которых слышится звук о и т. д.       Вопросами и советами взрослые помогают детям наблюдать и правильно называть отдельные элементы картинки, а также устанавливать связь между ними. При обобщении в небольшом рассказе содержания картинки дети нуждаются и в образце. Описание картинки, данное матерью или отцом, служит таким образцом.       Рассказы взрослых по картинке должны помогать ребёнку целеустремлённо рассматривать картинку, глубже понимать её содержание, лучше чувствовать художественные особенности и правильно описывать свои впечатления. Характер рассказа или описания определяется прежде всего содержанием картинки: к юмористической картинке следует придумать юмористический рассказ; к бытовой сюжетной картинке с драматическим содержанием — соответствующий рассказ; к пейзажу хорошо дать описание. К картинкам, отражающим общественные события, хорошо иногда прочитать соответствующие стихи.       Приведём пример занятия с ребёнком семи лет, где использовались разнообразные приёмы обучения: вопросы, советы, рассказ, игровые приёмы.       Девочке было предложено 8 картинок, на которых       последовательно изображены события, объединённые общей темой «Случай на море».       Первая картинка: два мальчика и девочка катаются на лодке по морю.       Вторая картинка: мальчики, желая поменяться местами, оказались у одного борта. От их тяжести лодка накренилась; мальчик выпустил из рук вёсла, и одно весло выпало из уключины.       Третья картинка: мальчики кинулись к противоположному борту, лодка зачерпнула много воды, весло уплыло.       Четвёртая картинка: лодка, полная воды, глубоко осела. Дети стоят на скамеечках и размахивают шапочками и флагом, сделанным из фартука девочки, навязанного на весло; вдали виден корабль.       Пятая картинка: капитан корабля стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль; вдали видна лодка, с которой дети машут флагом и шапочками.       Шестая картинка: капитан с рупором в руке отдаёт приказания; с корабля спущена шлюпка, в которой сидят матросы. Видно, как они сильно налегают на вёсла.       Седьмая картинка: шлюпка подплыла к лодке; дети пересажены в шлюпку; лодка взята на буксир.       Восьмая картинка: дети на палубе корабля. Капитан и команда ласково встречают их.       Лене показали первую картинку и предложили сказать, что на ней нарисовано.       Лена. Лодка, два мальчика, девочка.       Мать. Что делают дети ?       Лена. Катаются.       Мать. Что держит мальчик в руках?       Лена. Вёсла.       При рассматривании второй картинки Лена говорит; «Мальчики сидели хорошо, а здесь — плохо».       На вопрос, что стало с лодкой, когда дети пересаживались, Лена ответила: «Лодка упала»       Когда Лене показали третью картинку, она сказала: «Лодка тонет — половина уже утонула. Один мальчик стоит, другой — сидит, а весло уплыло».       Изложить связно, что нарисовано на всех картинках, Лена затруднялась. Она долго молча рассматривала картинки и рассказала так: «Два мальчика сидят и одна девочка. Они ехали хорошо, а теперь плохо, криво. Половина лодки утонула. Два мальчика встали, а девочка сидит. Лодка набралась водой. Дети заметили корабль. Девочка сняла платье и сделала флаг. Флагом и шапочкой махают, чтобы их спас корабль. Капитан смотрит на лодку и велит взять детей на корабль. Поехали моряки. Моряки едут с детьми на корабль. Дети приехали, и встретил их капитан».       Анализируя рассказ Лены, мы видим, что она неправильно соотносит ряд слов с предметами и действиями. Вместо «лодка накренилась», она говорит: «Лодка упала, лодка стоит криво» и т. д. Фразы у неё короткие, односложные. Вместо связного рассказа она даёт схематичное перечисление действий и предметов, изображённых на каждой картинке.       Чтобы научить Лену правильно рассказывать, мать прежде всего уточнила её словарь. Указывая на части лодки, она объяснила дочери, что один мальчик сидит на корме, другой посередине, на скамеечке, а девочка — на носу. Показывая вторую картинку, мать сказала, что лодка накренилась и т. д.       Когда все картинки были рассмотрены, мать рассказала Лене об их содержании в целом:       «Был ясный летний день. Трое детей — Толя, Вася и Катя — решили покататься на лодке. Вася сел на скамеечку посередине лодки, чтобы грести. Толя сел на корму к рулю, Катя села на нос лодки, и они поехали. Покатались дети немного, и Толя сказал: «Давай, Вася, меняться местами. Я тоже хочу грести». Он встал и пошёл к Васе. Оба они оказались у одного борта. Лодка накренилась. Мальчики испугались. Вася выпустил из рук вёсла. Одно весло выпало из уключины. Дети выпрямили лодку, но в неё набралась вода. Лодка глубоко осела. Вдруг Катя закричала: «Смотрите, смотрите, вон плывёт корабль, надо поднять флаг, и тогда нас заметят! Возьмите мой фартук, ведь он красный, навяжите его на весло, и будет флаг…» Так они и сделали. Вася стал размахивать флагом, а Толя и Катя — шапочками. Капитан корабля стоял на капитанском мостике и смотрел в бинокль. Он заметил лодку и приказал спустить шлюпку. Шлюпка была спущена, матросы налегли на вёсла и понеслись к лодке. Они пересадили детей в шлюпку, а лодку взяли на буксир и вернулись       обратно к кораблю. Капитан ласково встретил детей. Они наперебой стали рассказывать, как чуть не утонули и как испугались».       Через несколько дней мать снова показала Лене картинки и предложила рассказать, что на них нарисовано.       По первой картинке Лена рассказала: «Один мальчик сидит посередине, второй — на корме, девочка — на носу».       Рассматривая вторую картинку, она сказала: «Один мальчик встал, лодка накренилась, весло уплыло», а в первый раз Лена говорила: «Мальчики сидели хорошо, а здесь плохо», т. е. давала общее суждение о том, что изображено на картинке; Лена ввела в свою речь данное ей новое слово «накренилась» (раньше она говорила «лодка упала»).       Когда мать предложила Лене рассказать всё, что она знает про эти картинки, Лена начала так: «Рано утром дети встали и пошли на лодке кататься. Одна девочка села на нос, второй мальчик — посередине, а третий мальчик сел управлять вёслами. Они сначала хорошо ехали, потом лодка накренилась, и они испугались. Один мальчик стал нажимать на борт. Одно весло выпало из уключины и уплыло. Лодка много воды зачерпнула. Они решили флаг сделать, чтобы корабль их пришёл спасать».       Сравнивая этот рассказ с первым, мы видим влияние на Лену всех приёмов обучения; видим, как важно взрослым руководить процессом рассматривания детьми картин.             КАК ПОКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ КНИГИ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ       При подготовке детских книг к изданию писатели, художники, редакторы тщательно продумывают, какую сделать обложку, какое выбрать содержание для больших страничных рисунков и для маленьких, как расположить их на странице, чтобы они помогали ребёнку лучше понять содержание текста и т. д.       Показывая детям книгу, следует обратить их внимание не только на иллюстрации, но и на обложку, на спинку обложки, на титульный лист, на заставки, концовки, на цветные вклейки, или, как их ещё называют, вкладыши.       Обложка — это «лицо» книги. Обычно на обложку художник выносит один из наиболее ярких моментов содержания: иногда это характерный образ, иногда это какое-нибудь событие.       Возьмём к примеру обложку книги С. Маршака «Теремок» (Детгиз, 1952). Рассматривая с детьми книгу, желательно обратить их внимание на обложку в целом, на то, какого она приятного цвета, на то, как красиво художник нарисовал узор, рамочку (можно даже предложить ребёнку показать этот узор в воздухе пальцем). Затем следует поговорить о том, какой интересный сказочный теремок нарисовал художник, и спросить у ребёнка: «Кто же пришёл к теремочку? Кому захотелось жить в этом теремке?» Так происходит процесс ознакомления с обложкой. Если на спинке книги есть иллюстрация, надо показать её детям. В тех случаях, когда обложка и спинка книги едины по замыслу и выполнены как одно целое, их надо показывать вместе.       Прежде чем показывать детям иллюстрации к рассказу или сказке, взрослые члены семьи должны проанализировать иллюстрации, с тем чтобы увидеть, насколько художник дополнил текст. Беседуя с детьми после прочтения текста, они смогут использовать иллюстрации и для того, чтобы помочь детям лучше уяснить содержание прочитанного и для того, чтобы вывести детей за пределы текста и тем самым способствовать развитию их фантазии.       Обратимся к иллюстрации художника Е. Чарушина к книге Н. Белышева «Упрямый котёнок». В этой книге художник во многом обогатил сказочные образы.       Возьмём первую иллюстрацию. Автор пишет: «Остался котёнок один в лесу». Какими средствами передаёт художник состояние котёнка, оставшегося в лесу ночью? Художник нарисовал котёнка испуганным. Он стоит у большого пня, который похож на чудовище. Сбоку н 1 котёнка смотрит зловещая сова. Кажется, вот-вот она бросится на котёнка. Необычна для котёнка и огромная куча муравьёв: их много, они все в движении. От всего этого — и от грозного пня, и от зловещей совы, и от шумных, беспокойных муравьёв — котёнку действительно страшно.       Рассматривая с ребёнком иллюстрации, взрослый привлекает внимание детей и к тому, что написал автор, и к тому, что нарисовал художник.       Вопрос о том, когда надо показывать иллюстрации, всегда решается в зависимости от той роли, которую играет иллюстрация в книге. Если в книге есть большой, отчётливый страничный рисунок, который иллюстрирует прочитанное в данный момент, то его надо показывать по ходу чтения.       На рассматривании страничной иллюстрации по ходу чтения нельзя останавливать внимание ребёнка, когда содержание иллюстраций не во всём соответствует тексту. Художник Е. Чарушин, как мы уже говорили, часто выходит за пределы содержания художественного произведения. Показывая ребёнку такую иллюстрацию в процессе чтения, мы раздваиваем детское восприятие, поэтому её целесообразно рассмотреть при повторном чтении.       Так, показывая сыну иллюстрации Д. Горлова к сказке «Зимовье зверей», мать стремилась, чтобы ребёнок лучше понял идею сказки. Для этого она предложила       мальчику, прежде всего, найти те картинки, на которых нарисовано, как животные дружно строили избу.       Когда мальчик нашёл эти картинки, мать помогла ему увидеть работу каждого животного.       — Покажи, Миша, кто брёвна тащит.       — А как это бык придумал, чтобы сразу притащить два бревна?       — Посмотрим, Миша, как гусь мхом стены законопатил.       — Теперь найди зверей, которые без оглядки бежали из избы.       Мальчик находит соответствующий рисунок, рассматривает его.       — А почему медведю, волку и лисе не удалось победить животных, живших в избе?       Своими вопросами и указаниями мать помогла мальчику глубже понять идею сказки, которую он, может быть, и не уяснил, когда слушал сказку.       Читать текст к каждой рассматриваемой иллюстрации необходимо в тех случаях, когда текст поясняет рисунок. Это имеет место преимущественно в книжках-картинках. Например, книжка-картинка «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова) знакомит детей с тем, откуда берётся та самая кружка молока, которое так любят все дети.       На первой странице нарисована тёлочка. К картинке дана лаконичная, запоминающаяся подпись. «Жёлтая тёлочка. Как золотая зорька! — сказала телятница Настя. Так тёлочку и стали звать Зорькой»       На следующей странице дети видят, как телятница в белом халате поит тёлок молоком. Перевёртывается страница за страницей, и вот перед глазами ребёнка уже не тёлка, а корова. Корову Зорьку начинают доить. Ребёнок видит коровник, коровниц, электродойку. Ему медленно, чётко прочитывают текст. Теперь он узнал, откуда берётся кружка молока.       Чтобы ребёнок запомнил то, о чём ему прочитали, запомнил и всё то, что увидел на рисунках, мать или отец задают ему вопросы:       — Кто родился на молочной ферме?       — Посмотри на картинку, покажи телятницу Настю, скажи, кого она поит молоком.       — Покажи, где тёлочка Зорька отдыхает.       — Найди бычка по кличке Сынок и скажи, какого он цвета.       — А где корова Зорька?       — Кто доит Зорьку?       — Расскажи, откуда в магазин привозят молоко.       Мелкие иллюстрации в детской книге имеют целью привлечь внимание ребёнка к отдельным существенным сторонам в изображении предмета. Рассматривание мелких иллюстраций приучает детей видеть типичные черты изображаемого образа: позу, характерное движение, характерный жест.       Внимание ребёнка целесообразно задерживать и на концовке книги. Опытный иллюстратор концовкой стремится углубить мысль автора.       Такова концовка к рассказу Л. Толстого «Орёл», выполненная художником В. Ватагиным. В рассказе Толстого сказано:       «Орёл вернулся только поздно вечером. В когтях у него опять большая рыба. Когда подлетел к дереву, он оглянулся — нет ли здесь вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орёл поднял голову, разорвал рыбу и накормил детей». Желая ещё больше подчеркнуть характерную для орла заботу о своих птенцах, художник изобразил его сидящим на скале и внимательно всматривающимся вдаль.       Показывай детям концовку, взрослые спрашивают: «Дети, как вы думаете, почему вот сейчас, когда орлята едят рыбу, орёл сидит на краю скалы?» Этот вопрос заставляет детей ещё раз вспомнить содержание рассказа, стимулирует развитие их воображения.       Мы остановились лишь на некоторых картинках и иллюстрациях, чтобы на их примере показать, какие широкие возможности имеются в каждой семье для привлечения картинок к занятиям с детьми и какие приёмы должны использовать родители для более глубокого восприятия картинки детьми, для развития их языка, мышления, эстетических чувств, нравственных качеств. ||||||||||||||||||||||||||||||||| Распознавание текста книги с изображений (OCR) — творческая студия БК-МТГК.

Половое воспитание детей

Все согласны с необходимостью вырабатывать у детей правильное отношение к половым вопросам, однако мнения относительно того, чему учить, и кто должен этим заниматься, сильно расходятся.

Проблема полового воспитания в семье

Проведенные исследования показали, что лишь немногие родители хотят и способны заниматься половым воспитанием собственных детей. Данные опросов подростков свидетельствуют о том, что основную информации о сексе они получают не в семье, а от сверстников.

Некоторые родители категорически отрицают необходимость полового воспитания. Фактически это означает самый худший вариант развития событий: родительское влияние на сведения о сексе, получаемые их ребенком, будет сведено к нулю. Чтобы этого избежать, многие родители, хоть и с осторожностью, но приступают к половому воспитанию детей. Опасения связаны в основном с нежеланием напугать ребенка или сообщить ему какие-то неуместные подробности.

Впрочем, единственно правильного варианта ответа на детские каверзные вопросы не существует. Многое зависит от возраста ребенка и внутреннего состояния родителей при обсуждении интимных тем.

Правила общения на данную тему

Отвечая на вопросы, касающиеся секса, следует придерживаться общих правил:

· Стараться вести беседу в самой естественной манере как при обсуждении любой другой темы.

· Избегать длинных поучительных лекций по половым вопросам. Ребенок часто не может сохранять внимание долго, ему хочется задавать вопросы и получать конкретные короткие ответы.

· Если ребенок употребляет непристойные слова, лучше спокойно объяснить ему их значение, после чего объяснить, почему вы не хотите, чтобы он делал это. Например: «Другим людям будет очень неприятно услышать такие слова» или «Это не лучший способ рассказать о том, что ты чувствуешь». Злость или шутки по поводу употребления ребенком непристойных выражений обычно провоцируют его повторять свои эксперименты с ненормативной лексикой.

· Даже дети дошкольного возраста должны знать, как защитить себя от сексуального насилия. Это значит, что необходимо научить ребенка говорить «нет» взрослым. Ребенку следует объяснить, что некоторые взрослые могут вести себя неправильно, не надо бояться откаываться идти с ними, и всегда следует рассказывать родителям о таких “предложениях” со стороны знакомых или незнакомых людей.

· Разговор о приближающемся половом созревании необходимо начинать прежде, чем ребенок достигнет подросткового возраста. Физические изменения (в том числе развитие молочных желез, начало менструации и поллюций) могут появиться и раньше десяти лет.

· Мальчикам надо рассказать о менструациях, а девочки должны понимать, что такое эрекция. Не следует пренебрегать и обсуждением таких вопросов, как гомосексуальность и проституция. Большинство детей испытывают к этим явлениям вполне естественное любопытство, узнав о них из телепередач или из газет.

· Расскажите о СПИДе и других заболеваниях, передаваемых половым путем. Но постарайтесь сделать это с учетом детской реакции. В конце концов, нет никакой необходимости запугивать 5 – 6-летнего ребенка, сообщая ему о смертельном исходе СПИДа. С другой стороны, если вы отложите этот разговор до тех пор, пока ребенок достигнет подросткового возраста, это вряд ли принесет ему пользу. Даже школьники младших классов должны знать, что такое СПИД, и как он передается.

· Постарайтесь, чтобы ребенок не испытывал смущения или отвращения к своему телу при обсуждении сексуальной тематики. Не говорите ему: «Ты еще слишком мал, чтобы понять это». Если ребенок задает конкретный вопрос, он должен получить четкий ответ в доступной для него форме.

· Если вы не можете ответить на вопрос ребенка, не бойтесь признаться в этом и обратиться к компетентному источнику информации.

· Ответив на вопрос ребенка, убедитесь, что он понял ваши слова. Проверьте также, насколько ваш ответ соответствует тому, что действительно хотел узнать ребенок. Очень хорошо, если после вашего разговора у него появятся новые вопросы.

Источники

• Teasdale CA., Brittain K., Zerbe A., Mellins CA., Falcao J., Couto A., Pimentel De Gusmao E., Vitale M., Kapogiannis B., Simione TB., Myer L., Mantell J., Desmond C., Abrams EJ. Characteristics of adolescents aged 15-19 years living with vertically and horizontally acquired HIV in Nampula, Mozambique. // PLoS One – 2021 – Vol16 – N4 – p.e0250218; PMID:33901229
• Velasquez-Melendez G., Andrade FCD., Moreira AD., Hernandez R., Vieira MAS., Felisbino-Mendes MS. Association of self-reported sleep disturbances with ideal cardiovascular health in Brazilian adults: A cross-sectional population-based study. // Sleep Health – 2021 – Vol7 – N2 – p.183-190; PMID:33899744
• Cunningham KA., Edyburn KL., Lexcen F. Profiles of juveniles with sex offense charges referred for competence evaluations. // J Forensic Sci – 2021 – Vol – NNULL – p.; PMID:33895999
• García-Liñeira J., Leirós-Rodríguez R., Romo-Pérez V., García-Soidán JL. Sex differences in postural control under unstable conditions in schoolchildren with accelerometric assessment. // Gait Posture – 2021 – Vol87 – NNULL – p.81-86; PMID:33894466
• Huang M., Strickland MJ., Richards M., Holmes HA., Newman AJ., Garn JV., Liu Y., Warren JL., Chang HH., Darrow LA. Acute associations between heatwaves and preterm and early-term birth in 50 US metropolitan areas: a matched case-control study. // Environ Health – 2021 – Vol20 – N1 – p.47; PMID:33892728
• Chagas DDV., Coutinho A., Joia MC., Marinho B., Ribeiro M., Michel C. Do Adolescents with Low Motor Competence Have Increased Risk for Overweight and Obesity? // Child Obes – 2021 – Vol – NNULL – p.; PMID:33891489
• Zhao M., Song L., Sun L., Wang M., Wang C., Yao S., Li Y., Yun C., Zhang S., Sun Y., Hou Z., Wu S., Xue H. Associations of Type 2 Diabetes Onset Age With Cardiovascular Disease and Mortality: The Kailuan Study. // Diabetes Care – 2021 – Vol – NNULL – p.; PMID:33888517
• Lopez-Bassols I., Duke LO., Subramaniam G. Three Continents, Two Fathers, One Donor: A Non-Puerperal Relactation Case Study. // J Hum Lact – 2021 – Vol – NNULL – p.890334421999327; PMID:33887977
• Zhang C., Bian H., Chen Z., Tian B., Wang H., Tu X., Cai B., Jin K., Zheng X., Yang L., Qiu S. The Association between Dietary Inflammatory Index and Sex Hormones among Men in the United States. // J Urol – 2021 – Vol – NNULL – p.101097JU0000000000001703; PMID:33881929
• Norris T., Hamer M., Hardy R., Li L., Ong KK., Ploubidis GB., Viner R., Johnson W. Changes over time in latent patterns of childhood-to-adulthood BMI development in Great Britain: evidence from three cohorts born in 1946, 1958, and 1970. // BMC Med – 2021 – Vol19 – N1 – p.96; PMID:33879138

22 фото как воспитывали детей в прошлом или за что сегодня родителям не поздоровится

Мы привыкли к негодованию старшего поколения относительно вопросов современного воспитания. Дескать, нынешние родители слишком гуманны, идут на поводу у собственных отпрысков. «В наше время…» — стандартная фраза, с которой дедушки и бабушки начинают нравоучения. В чем-то они по-своему правы.

Если смотреть в целом, современный мир стал опаснее, быстрее, разнообразнее. Наверное, потому дети окружены заботой. Им не приходится искать сомнительные развлечения, с малых лет заботиться о себе. Чтобы не портить отношения со старшим поколением, лучше апеллировать к их прошлому. Эксцентричные методы воспитания тех лет повергнут в шок родителей и омбудсменов. 

В 1991 году я ничем не отличался от многих австралийских пацанов: пью пиво и держу за хвост маленького крокодильчика

Мои родители-хиппи и я в картонной коробке. 1972 год

Мама с бабушкой всегда заботились о безопасности. 1960‑е годы

Принцесса Ивонна 13-ти лет, принц Александр Сайн-Витгенштейн-Сайны 12-ти лет развлекаются на яхте с вином и сигаретами. 1955 год

Ребенок — не повод отказаться от катания на коньках. 1937 год

Понимание безопасности автокресел в 1958‑м году

Папа со своей мамой-ветеринаром решили сфотографироваться с домашним питомцем – львом. 1959 год

Детское кресло для мотоцикла. 1962 год

Как раньше учили детей плавать. 1930‑е годы

Мама только что родила мою сестру. Счастливая улыбка, жареная курица и сигарета. Канада, 1978 год

Мой отец решил, что бенгальский огонь – детская игрушка. 1985 год

Ребенок – не повод отказаться от похода в бар. Начало 1980‑х годов

Вот что значит расслабиться после ванны. 1958 год

Я старался во всем подражать отцу не только в одежде. 1982 год

Моя отважная теща в два года решила прокатиться на медведе

Мой отец-подросток рассматривает мужской журнал в присутствии родителей и старшего брата. 1972 год

Отец с любимой львицей Присциллой. Калифорния, 1970 год

Мама всегда была образцом воспитания. 1978 год

Мой 11-летний отец решился погладить взрослого тигра

13-летний отец пользуется занятостью взрослых, чтобы выпить вина. Август 1954 года

Моей четырехлетней маме очень понравился зоопарк Хошимина. Вьетнам, 1970 год

Лучший способ продемонстрировать материнскую любовь – притвориться пандусом для любимого чада. 1980 год

Смотрите также:
Папы, которые смогли!

А вы знали, что у нас есть Instagram и Telegram?

Подписывайтесь, если вы ценитель красивых фото и интересных историй!

10 правил воспитания детей по Толстому

Лев Толстой вошел в историю не только как классик мировой литературы, но и как педагог. В 31 год он открыл свою школу в Ясной Поляне, в которой бесплатно обучал крестьянских детей по своей методике. Принципы его воспитания и образования были новаторскими для XIX века, а что мы скажем о них сегодня?

Лев Толстой рассказывает сказку об огурце внукам Соне и Илюше. Крекшино, Московская губерния, 1909 год. Фотография: Владимир Чертков / Государственный музей Л.Н. Толстого, Москва

Не портить воспитанием

Толстой говорил: детский возраст — это первообраз гармонии, которую портят и уничтожают. По мнению классика, любое воспитание — попытка загнать ребенка в рамки, подчинить правилам и законам взрослого мира. Лучше всего отказаться от целенаправленного воспитания. Это не значит, что с детьми не нужно заниматься, но следует развивать то, что в них уже есть, и ценить «первобытную красоту». «Человек всякий живет только затем, чтобы проявить свою индивидуальность. Воспитание стирает ее», — писал Толстой.

Не наказывать

Толстой был ярым противником насилия: он категорично заявлял, что в школе не может быть розг, а ученика нельзя наказывать за невыученные уроки. Отмена любых наказаний в Яснополянской школе стала новаторством для XIX века. Современники сомневались, может ли такая методика быть эффективной, и спорили: «Все это очень справедливо, но согласитесь, что без розги иногда невозможно и что надо иногда заставлять учить наизусть».

Не скрывать свои недостатки

Классик был уверен: дети значительно проницательнее взрослых — и советовал родителям сперва обнаружить свои слабые стороны. В противном случае дети уличат в лицемерии и не будут прислушиваться к мнению старших.

Учить полезному

Толстой критически относился к тому, как был устроен учебный процесс в России XIX века. Он возмущался, что для получения аттестата ученикам приходится зубрить теорию, которую потом невозможно применить в профессии. Латынь, философия, церковные науки казались писателю архаикой. По его мнению, намного важнее знания, которые пригодятся в жизни, а ученики имеют право самостоятельно выбирать, что изучать.

Воспитывать самостоятельность

Толстой говорил, что люди из народа — те, кто не обучались в гимназиях и университетах — «свежее, сильнее, могучее, самостоятельнее, справедливее, человечнее и, главное — нужнее людей, как бы то ни было воспитанных». Именно поэтому один из основных заветов обучения в его Яснополянской школе был такой: не заставлять детей подчиняться жестким правилам, а воспитать в свободе и учить самостоятельности.

Разрешить недовольства

В Яснополянской школе, помимо уроков, часто проводили беседы. На этих встречах учителя и ученики обсуждали все, что считали важным: вопросы науки, новости, учебный процесс. Ученики могли высказывать свою точку зрения и даже критиковать учителей. Свободное воспитание, которое воспевал Толстой, подразумевало честный и открытый разговор.

Читайте также:

Развивать воображение

Воспитание и образование — это не только изучение учебников. Писатель отмечал, что на формирование личности ребенка воздействует все, что его окружает: «детские игры, страдания, наказания родителей, книги, работы, учение насильственное и свободное, искусства, науки, жизнь — все образовывает». Познавая мир, ребенок развивает воображение и творческие способности. Огромной ошибкой Толстой считал обучение по четкой методике, вместо того чтобы лишь направить ребенка в изучении мира во всем его многообразии.

Учить понятно

Свободное образование было неприемлемо для гимназий или университетов XIX века, где учеников насильно, иногда под страхом телесных наказаний, заставляли заучивать уроки. Толстой построил учебный процесс без принуждения к образованию и стремился учить так, чтобы ребенок получал от этого удовольствие. Основные советы учителям писатель собрал в брошюре «Общие замечания для учителя», где рекомендовал пристально наблюдать за душевным и физическим состоянием учеников, а вместо сухих терминов преподносить ребятам впечатления.

Быть человечнее

«И дети смотрят на воспитателя не как на разум, а как на человека», — писал Толстой. Знания, правила, науки — меньшее, чему может научить ребенка взрослый человек. Наблюдая за родителями и учителями, дети делают выводы о том, что значит быть хорошим человеком, как следует себя вести в обществе и по каким законам жить. Детскую проницательность нельзя обмануть ни знаниями, ни правами.

Самому жить хорошо

По Толстому, дети — чисты, невинны и безгрешны от природы. Взрослея, они познают мир, ориентируясь прежде всего на поведение родителей и близких людей. Поэтому главный завет всей толстовской педагогики — в первую очередь заботиться не о воспитании молодого поколения, а совершенствовать самого себя.

---

Автор: Мария Соловьева

Антон Макаренко: Воспитать человека, чтобы он был счастливым,

В нынешнем году сотни российских школ вновь подписались на наш журнал. “Родина” давно стала дополнительным и незаменимым учебным пособием для учителей истории и литературы. Мы продолжаем публикации рубрики “Открытый урок”, где даем слово лучшим российским педагогам и мыслителям прошлого и настоящего.

Монолог выдающегося педагога Антона Макаренко, обращенный прежде всего к родителям, открывает главную тему этого номера.

Автор “Педагогической поэмы” дает нам прозаические и по-прежнему актуальные советы

Антон Семенович Макаренко – величайший педагог-практик, замечательный писатель и тонкий знаток подростковой психологии, получил всемирное признание за свою “систему перевоспитания” трудных детей. Спустя полвека после смерти он был назван ЮНЕСКО одним из четырех столпов (вместе с Джоном Дьюи, Георгом Кершенштейнером и Марией Монтессори), определивших способ педагогического мышления в XX веке.

Система Макаренко строилась на принципе: “Как можно больше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему”. В колонии, а позднее и коммуне, которыми руководил педагог-новатор, не интересовались прошлым воспитанников, здесь жизнь начиналась с чистого листа. Питание, кров, гигиена, благожелательное отношение, доверие, право голоса в коллективном решении вопросов, посильный оплачиваемый труд – для 1920-1930-х годов условия царские. Взамен требовалось лишь соблюдать дисциплину. “Одичавшие” дети, хватившие горя на городских улицах, буквально преображались. Макаренко не повторял отвлеченных коммунистических лозунгов – за что его отчаянно травили “коллеги”, – он действительно строил свой, новый мир, воспитывая в детях веру в себя, чувство долга и чести.

Не все беспризорники и малолетние правонарушители, попавшие в руки Макаренко, были сиротами. Он признавался, что иной раз “трудно было даже разобраться – виновата семья или нет, когда как будто и семья хорошая… и ребенок не плохой, настолько не плохой, что у меня он становился хорошим на другой день после прибытия. А вот он страдает и семья – их жизнь испорчена”.

В поисках ответа на вопрос, в чем причина такого несчастья, Макаренко первым в стране вплотную занялся вопросами семейного воспитания. Его “Книга для родителей” по-прежнему удивительно современна. Секрет прост: ключевой целью семьи Антон Семенович видел воспитание счастливых людей, а средством ее достижения – родительскую любовь. Он был убежден: “Научить человека быть счастливым – нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно”.

Ко Дню семьи, любви и верности публикуем бессмертные советы великого Макаренко родителям.

Максим Горький и Антон Макаренко с воспитанниками колонии имени Горького. 1928 год.

“ПОМНИТЕ: ДЕТСКАЯ ЖИЗНЬ НЕСРАВНЕННО БОГАЧЕ ЖИЗНИ ВЗРОСЛЫХ…”

Десять советов Антона Макаренко родителям*

1. Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. Дорогие родители, прежде всего вы всегда должны помнить о великой важности этого дела, о вашей большой ответственности за него.

2. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. Бессмысленна и безнадежна попытка некоторых родителей извлечь ребенка из-под влияния жизни и подменить социальное воспитание индивидуальной домашней дрессировкой. Все равно это окончится неудачей: либо ребенок вырвется из домашнего застенка, либо вы воспитаете урода.

Иллюстрации к книге А. Макаренко “Книга для родителей”. Издательство “Питер”. 2016 год.

3. Товарищи родители! Между нами: среди нашей педагогической братии процент семейных бракоделов нисколько не меньше, чем у вас. И наоборот, прекрасные дети вырастают часто у таких родителей, которые не видели ни парадного, ни черного входа в педагогическую науку. Поэтому даже самые ученые педагоги в воспитании собственных детей стараются больше полагаться на здравый смысл и житейскую мудрость.

4. Помните, по силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых. Если вы эту насыщенную яркую и нежную жизнь видите и знаете, если вы размышляете над ней, если вы в ней участвуете, только тогда становится действенным и полезным ваш родительский авторитет.

Иллюстрации к книге А. Макаренко “Книга для родителей”. Издательство “Питер”. 2016 год.

5. Самые правильные, разумно продуманные педагогические методы не принесут никакой пользы, дорогие родители, если общий тон вашей жизни плох. Он создается вашей собственной жизнью и вашим собственным поведением.

6. Между прочим, воспитание детей – это легкое дело, когда оно делается без трепки нервов, в порядке здоровой, спокойной, нормальной, разумной и веселой жизни.

7. Если родители получают удовольствие, ходят в театры, ходят в гости, шьют себе хорошее платье, то это хорошее воспитание для их детей. Родители на глазах у детей должны жить полной радостной жизнью, а родители, которые сами ходят обтрепанные, в стоптанных башмаках, отказывают себе в том, чтобы пойти в театр, скучно, добродетельно жертвуют собой для детей, – это самые плохие воспитатели.

8. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое. Совсем другое – перевоспитание. Если ваш ребенок воспитывался неправильно, если вы что-то прозевали, мало о нем думали, а то, бывает, и поленились, запустили ребенка, тогда уже нужно многое переделывать, поправлять. И вот эта работа поправки, работа перевоспитания уже не такое легкое дело. Перевоспитание требует и больше сил, и больше знаний, больше терпения, а не у каждого родителя все это найдется.

9. Если вы желаете родить гражданина и обойтись без родительской любви, то будьте добры, предупредите общество о том, что вы желаете сделать такую гадость. Люди, воспитанные без родительской любви, часто искалеченные люди.

10. Не самодурство, не гнев, не крик, не мольба, не упрашивание, а спокойное, серьезное и деловое распоряжение – вот что должно внешним образом выражать технику семейной дисциплины. Ни у вас, ни у детей не должно возникать сомнения в том, что вы имеете право на такое распоряжение как один из старших, уполномоченных членов коллектива. Каждый родитель должен научиться отдавать распоряжение, должен уметь не уклоняться от него, не прятаться от него ни за спиной родительской лени, ни из побуждений семейного пацифизма. И тогда распоряжение сделается обычной, принятой и традиционной формой, и тогда вы научитесь придавать ему самые неуловимые оттенки тона, начиная от тона директивы и переходя к тонам совета, указания, иронии, сарказма, просьбы и намека.

А если вы еще научитесь различать действительные и фиктивные потребности детей, то вы и сами не заметите, как ваше родительское распоряжение сделается самой милой и приятной формой дружбы между вами и ребенком.

Суровое воспитание негативно влияет на развитие мозга ребёнка

Каждый сам решает, как воспитывать своего ребёнка, однако споры о том, бить или не бить, продолжаются до сих пор. Психологи при этом убеждены, что насилие не поможет воспитать здорового человека. Любой ответственный родитель надеется сделать своё чадо успешным и счастливым членом общества, и учёным уже известно по меньшей мере 14 способов, которые в этом помогут.

Новое исследование канадских учёных показало, что не только очевидное насилие в виде побоев, криков и сексуальных домогательств влияет на развитие мозга ребёнка. Даже игнорирование и воспитание “в строгости”, которые не рассматриваются как жестокое обращение, приводят к развитию депрессии и тревожности у детей.

Ключевую роль в эмоциональной регуляции играют такие мозговые структуры как миндалевидное тело и префронтальная кора. Предыдущие исследования показали, что у детей, переживших насилие, эти структуры были недостаточно развиты, что приводило к повышенной тревожности и склонности к депрессии.

Последнее исследование доказывает, что суровое воспитание влияет на формирование мозга точно так же, даже если родители не применяли к детям жестоких наказаний. Учёные подразумевают под этим, что постоянное принуждение, приказы и ультиматумы влияют на эмоциональное развитие детей так же, как издевательства и побои.

“Это новая и в то же время важная находка. Впервые обнаружена связь сурового воспитания с изменениями в мозге ребёнка, похожими на те, что мы наблюдаем у жертв насилия”, – отметила ведущий автор исследования профессор Сабрина Сюффрен (Sabrina Suffren) из Монреальского университета.

Сильной стороной этого исследования является то, что его участниками стали дети, рождённые в Медицинском центре Университета Сент-Жюстин: учёные собирали данные об их развитии с самых первых дней жизни.

Ежегодный мониторинг состояния этих детей включал информацию об уровне тревожности и методах их воспитания с 2 до 9 лет. Это позволило разделить детей на группы, соответствующие более или менее жёстким воспитательным практикам их родителей.

Когда эти дети стали подростками (от 12 до 16 лет), учёные провели МРТ мозга каждого из них. Исследователи отметили разницу в развитии важных мозговых структур у детей из разных “воспитательных” групп. Префронтальная кора и миндалевидное тело были хуже развиты у детей, которых с детства воспитывали в строгости.

Таким образом учёным удалось установить взаимосвязь суровых воспитательных мер, уровня тревожности и развития мозга подростков.

Результаты исследования были опубликованы в издании Development and Psychopathology.

Ранее Вести.Ru писали о трёх факторах, которые определяют, подвергнется ли ребёнок сексуальному насилию. Также мы сообщали о том, что детям передаются психологические травмы родителей.

фотографий для родителей | HowStuffWorks

У любого новичка в воспитании детей будет много вопросов. Посещение родительских классов может быть отличным способом узнать несколько советов о том, как воспитывать ребенка. Познакомьтесь с простым способом общения с новорожденным.

Если просто держать ребенка на руках и разговаривать с ним, это поможет укрепить связь между родителем и ребенком. На следующей странице узнайте, почему связь так важна.

Связь с вашим ребенком помогает улучшить его или ее самооценку и улучшить отношения с другими людьми.Это также может снизить уровень стресса и незащищенности. Затем посмотрите на обычное разочарование в воспитании детей.

Кормление ребенка может быть утомительным занятием, которое может вызвать стресс не только у родителей, но и у ребенка. Держите ребенка ближе к семейному столу, будьте позитивны и используйте легкую в употреблении пищу. Посмотрите, как убрать ребенка дальше.

Пока пуповина вашего ребенка не отсоединилась, рекомендуется мытье с губкой. То же самое относится и к исцелению новорожденных мальчиков от обрезания. Для ванны используйте теплую воду глубиной не более 3 дюймов.Получите советы перед сном.

Соблюдая регулярный график отхода ко сну и дневного сна, вы можете обеспечить порядок и последовательность для своего ребенка. Снизьте уровень шума, приглушите свет и создайте распорядок дня, чтобы легче ложиться спать. Как родителям получить дополнительную помощь в трудных ситуациях? Узнай дальше.

Во многих общинах есть местные родительские сети, которые предлагают советы по воспитанию детей. Затем узнайте, как быстро получить ответы на вопросы родителей в Интернете.

Родители присоединяются к разным социальным сетям, чтобы делиться своим опытом и искать ответы на общие проблемы.Несколько примеров включают p2pusa.org и parent2parentnetwork.org. Узнайте, почему блоги – отличный способ получить информацию о воспитании детей в следующий раз.

Блог, посвященный воспитанию детей, может предложить огромное количество информации. Обязательно проявите должную осмотрительность в отношении блога, прежде чем прислушиваться к совету. Затем посмотрите на обычную практику, которой сегодня занимаются многие родители.

Многие родители не могут позволить себе бросить работу после рождения ребенка. Одно из возможных решений этой проблемы – работа на дому.Узнайте, как работа на дому может принести пользу вашему ребенку в следующий раз.

Очень короткая дорога на работу означает больше времени, которое вы можете провести со своим сыном или дочерью. Примите участие в мероприятии, которое может привлечь всю семью.

Играя вместе в детские игры в Интернете, вы научите вашего ребенка компьютерным навыкам, а также это может быть весело для родителей. Затем выясните, почему так важно водить детей в продуктовый магазин.

Отправляйтесь в продуктовый магазин, чтобы купить все необходимое.Ваши дети будут чувствовать, что они внесли свой вклад в процесс, если вы дадите им задание найти и бросить в корзину. Посмотрите, как научить детей хорошим кулинарным навыкам.

Вместо того, чтобы звонить в местную пиццерию, попробуйте приготовить мини-пиццу дома. Это может быть забавной возможностью научить ваших детей правильному приготовлению пищи и привычкам питания. Посмотрите, какое мероприятие на свежем воздухе будет интересно всем в следующий раз.

Отвести ребенка в парк поиграть – отличный способ насладиться природой. Общение с другими взрослыми и детьми – важный навык, которому нужно научить вашего сына или дочь.Затем посмотрите другое занятие, которое находится вне этого мира.

Вовлечение ваших детей в такие предметы, как астрономия, поможет им погрузиться в одну из многих областей науки. Затем рассмотрите повседневную задачу, которая может стать возможностью для обучения.

Покажите своему сыну, как правильно брить лицо, это научит его важности личной гигиены. Только убедитесь, что ваш ребенок пользуется поддельной пластиковой бритвой. Как насчет безопасного спорта, который понравится ребенку? Узнай дальше.

Теннис – это спорт, который помогает улучшить координацию и моторику вашего ребенка.Неструктурированная игра также важна для творчества. Затем посмотрите другой вид спорта, который является хорошим подспорьем для обучения детей.

Гольф – прекрасный вид спорта, который может помочь воспитывать в вашем ребенке терпение, дисциплину и характер. См. Ниже один из самых важных советов по воспитанию детей.

Чтобы быть более эффективным родителем, не забывайте уделять время отдыху и побаловать себя. Чтобы узнать больше, посетите родительский канал .

Родители недовольны трендом ретуши школьных фотографий: «Это больно»

Родители рассказывают о том, как ретушируются школьные фотографии их детей.

Уитни Роуз, мама двоих детей из Юты, рассказала Fox News, что слуховые аппараты ее 3-летнего сына, похоже, были “смягчены” на его школьной фотографии.

«Когда мы получили фотографии, я увидела их и подумала:« Хорошо, милая картинка, но где его слуховые аппараты? », – сказала Роуз Fox News.

Роуз, у которой двое детей и муж глухие, ведет страницу в TikTok и профиль в Instagram, защищая интересы сообщества глухих.

РОДИТЕЛИ СКАЗЫВАЮТ, «нормальное» фото ее сына, где его слуховые аппараты видны, и его школьное фото, где его слуховые аппараты плохо видны.

Роуз сказала Fox News, что сначала она подумала, что, может быть, это был «дешевый лист бумаги», на котором была фотопроба ее сына.

Затем она подумала, что это могла быть проблема с освещением, или, может быть, фотографическая компания использовала инструмент редактирования, который затруднил просмотр слуховых аппаратов.

ДЕТИ, ИГРАЮЩИЕ В «ИГРУ КАЛЬМАРОВ» НА ПЛОЩАДКЕ С НАСИЛЬСТВЕННОЙ ТАКТИКОЙ «УСТРАНЕНИЯ», ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ В ШКОЛАХ

«Было похоже, что они использовали средство для смягчения и осветления кожи или что-то в этом роде», – сказала Роуз.«И потому, что его слуховые аппараты были оранжевого цвета, он их стирал».

Уитни Роуз, мама двоих детей из Юты, сказала Fox News, что слуховые аппараты ее 3-летнего сына, похоже, были “смягчены” на его школьной фотографии. (Любезно предоставлено Уитни Роуз / @ thesedeafkidsrock)

Роуз сказала, что подумала: «Может быть, я слишком остро реагирую», но по мере того, как она разговаривала с большим количеством людей, включая ее мужа и глухого наставника ее сына, все они согласились, что школьная фотография, похоже, была редактировала слуховые аппараты своего сына.

«У него были слуховые аппараты с двух месяцев, и мы каждый день проводим весь день, чтобы убедиться, что он гордится слуховыми аппаратами, что он знает, что в них нечего стыдиться», – сказала Роуз.

«Если кто-то заберет [их] … это больно», – добавила Роуз.

ШКОЛЬНЫЕ СЪЕМКИ: МОЖЕТ ЛИ СБРОСИТЬ РЮКЗАКИ ОБЕСПЕЧИТЬ БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ? ВЕС ЭКСПЕРТА В

Роуз сказала, что обратилась в фотографическую компанию Bell Photographers и спросила, что случилось со слуховыми аппаратами ее сына.По словам Роуза, компания заявила, что не редактировала фотографию, и отрицала наличие каких-либо проблем с освещением или что они использовали средство для смягчения кожи на его фотографии.

Bell Photographers не ответили на запрос Fox News о комментарии.

«Когда мы получили фотографии, я увидела их и подумала:« Хорошо, симпатичная картинка, но где его слуховые аппараты? », – сказала Роуз Fox News. (Предоставлено Уитни Роуз / @ thesedeafkidsrock)

У него были слуховые аппараты с 2 месяцев, и мы каждый день проводим весь день, чтобы убедиться, что он гордится слуховыми аппаратами, что он знает, что в них нечего стыдиться », – сказала Роуз. (С любезного разрешения Whitney Rose / @ thesedeafkidsrock)

Компания действительно прислала Роуз цифровое доказательство, которое, по словам Роуза, было «немного лучше».

«Но все равно кажется, что они их выкинули», – сказала Роуз.

Роуз сказала, что решила не покупать фотографии, но все еще думает о том, как фотография может повлиять на ее сына, когда он станет старше.

«В какой-то момент … когда он станет достаточно взрослым, чтобы спросить меня:« Почему на этой фотографии нет моих слуховых аппаратов? »Что я должен ему сказать?» – добавила Роза.«Это просто обидно, больно».

Доктор Мэри Элворд, психолог и соавтор книги «Победить негативное мышление для подростков: рабочая тетрадь, чтобы избавиться от девяти мысленных привычек, сдерживающих вас», сказала Fox News, что у нее нет «твердого исследования» по этой теме. , но в целом «нам важно иметь точные фотографии детей и людей в целом».

«Дети растут с искаженным представлением о том, как на самом деле выглядят знаменитости, у которых есть серьезные штрихи», – написал Алворд в электронном письме.«Это подпитывает детей и подростков, у которых нереалистичные ожидания относительно того, как они и другие должны выглядеть. Это может повлиять на психическое здоровье, поскольку они думают, что у них должна быть« идеальная »кожа,« идеальные »черты лица,« идеальное »тело и т. Д.»

Однако есть некоторые случаи, когда можно было бы отретушировать школьную фотографию, добавил Алворд.

«С другой стороны, дети и подростки, скажем, с временными угрями, могут приветствовать подкрашенную фотографию, которая не подчеркивает, как они выглядят в тот конкретный день – на все последующие годы, чтобы помнить их», – сказал Алворд.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ FOX NEWS

В прошлом году другая мама, Кристин Ло, разместила в Твиттере две школьные фотографии своего сына, где его веснушки были вырезаны из его недавней школьной фотографии, которая, по ее словам, была было снято Lifetouch.

В своем твите она написала: «Могу я просто вернуть его веснушки, пожалуйста? Не меняйте вещи, которые на самом деле являются частью детского лица».

В заявлении, отправленном Fox News по электронной почте, Lifetouch сказал: «Наша цель – всегда достоверно запечатлеть каждого ребенка, которого мы фотографируем.Ретушь фотографий – это полностью добровольная услуга, которую клиенты предпочитают добавлять в пакеты фотографий. Большинство, если не все, школьные фотографические компании предлагают эту услугу, и это ожидаемый вариант для школ ».

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОДПИСАТЬСЯ НА НАШ БЮЛЛЕТЕНЬ ОБ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

Дженн Грин, мама из Мэриленда, была шокирована, когда она заказывала школьные фотографии своей 12-летней дочери и заметила, что есть возможность ретушировать.

В своем сообщении в Twitter Грин написал: «Мне нужно, чтобы кто-нибудь объяснил мне, почему @Lifetouch предлагает ФОТО-РЕТАШ для ДЕТСКИХ школьных фото ?! Какого черта ?! »

Согласно твиту Грина, опция ретуши премиум-класса стоит 11 долларов.99 и «отбеливает зубы, выравнивает тон кожи, удаляет пятна и шрамы».

Между тем, базовое ретуширование, которое стоит 6,99 доллара, просто удаляет пятна.

ПОДПИШИТЕСЬ НА FACEBOOK, ЧТОБЫ БОЛЬШЕ НОВОСТЕЙ FOX LIFESTYLE NEWS

Грин сказала Fox News, что школьный снимок ее дочери еще даже не был сделан, когда ей дали возможность ретушировать фотографию.

«Значит, вы даже не знаете, что они собираются сделать с фото ребенка», – сказал Грин. “Так что очевидно, что я не выбрал это, и она пришла домой нормально.”

Дженнифер Грин, мама из Мэриленда, была шокирована, когда она заказывала школьные фотографии своей 12-летней дочери, и она заметила, что есть возможность ретуширования. На фото Грин и ее дочь. (Любезно предоставлено Дженнифер Грин)

Грин сказал Fox, что иметь неудобные фотографии из средней и старшей школы – это «обряд посвящения», и, ретушируя их фотографии, они что-то говорят ребенку.

«Чтобы отредактировать и изменить черты лица ребенка, вы в основном говорите, что недостаточно хороши таким, какой вы есть, поэтому я собираюсь заплатить, чтобы вы стали лучше», – сказал Грин.«Я просто думаю, что это безумие».

Она добавила: «Я не думаю, что это их научит чему-то ценному».

Родители возмущены трендом «ретушировать» школьный день фото

Дженнифер Грин не хочет, чтобы ее 12-летняя дочь Мэдлин чувствовала давление, заставляя ее выглядеть идеально.

Итак, когда мама из Мэриленда открыла пакет школьных фотографий для семиклассника от фотографической компании Lifetouch и увидела, что тот призвала родителей выложить дополнительно 12 долларов за услуги «ретуширования» портрета, включая отбеливание зубов, вечерний оттенок кожи и удаление пятен, – она ​​испугалась .

«Я был шокирован», – сказал 43-летний Грин The Post.

«Я полностью не согласен с [ретушью школьной фотографии ребенка], потому что она учит детей, что они должны всегда выглядеть идеально и что они могут изменить [воспринимаемый недостаток] одним щелчком мыши».

Варианты ретуши школьных портретов не новы, но теперь они предлагаются ученикам даже дошкольного возраста и становятся такими же повсеместными, как фильтры, изменяющие лицо в социальных сетях, которые спровоцировали всплеск тревожности и депрессии в девочки-подростки.

Прошлой осенью мама из Флориды Кристин Лоернс была потрясена, обнаружив, что веснушки ее тогдашнего 10-летнего сына Кирана были удалены из его школьной фотографии (на фото справа), когда она попросила простую ретушь для удаления прыщей. @ loefamilyloves / Lifetouch Inc.

Грин, блогер о путешествиях и администратор социальных сетей, была так взбешена предложением Photoshop, что раскритиковала компанию в Twitter.

«Мне нужно, чтобы кто-нибудь объяснил мне, почему @Lifetouch предлагает ФОТО РЕТАШИН для ДЕТСКИХ школьных фото ?!» она написала в Твиттере в конце прошлого месяца.”Что за черт?!”

Она сказала, что никогда не получала ответа. В заявлении для The Post Lifetouch сказал: «Наша цель – всегда достоверно запечатлеть каждого ребенка, которого мы фотографируем. Ретушь фотографий – это полностью добровольная услуга, которую клиенты предпочитают добавлять в пакеты фотографий. Большинство, если не все, школьные фотографические компании предлагают эту услугу, и это ожидаемый вариант для школ ».

Дженнифер Грин возмутилась мыслью, что ей следует отретушировать школьное фото дочери Мадлен (вставка слева).«Это учит детей тому, что они должны выглядеть безупречно», – сказала она. Предоставлено Дженнифер Грин

В ноябре прошлого года, Кристин Лоернс, мама из Тампы, Флорида, не поверила своим глазам, когда получила школьные фотографии своего сына Кирана. Его очаровательные веснушки исчезли.

«Я дал разрешение на« базовую ретушь », которая должна была удалить пятна, и вместо этого они удалили все его веснушки», – сказал The Post 36-летний блогер (@loefamilyloves) и фотограф.

Она пожаловалась Lifetouch, которая исправила ситуацию, повторно отправив фотографии с возвращенными очаровательными веснушками Кирана.

После удаления веснушек у юного Кирана (показаны здесь), Lifetouch согласился бесплатно повторно отправить неотредактированное изображение своей семье. С разрешения Kristin Amanda / @ loef

Изменения школьного изображения, похоже, не ограничиваются аэрографией ребенка. кожа, зубы или прыщи.

Уитни Роуз, мама двух детей с нарушениями слуха, рассказала The Post, что, по ее мнению, фотограф из другой компании стер слуховые аппараты ее 3-летнего сына с его школьной фотографии.Ее возмущение очевидным оскорблением собрало 2,2 миллиона просмотров на TikTok.

«Это слуховые аппараты моего сына. Они помогают ему слышать, они – часть того, кто он есть, и они ему нравятся », – сказала Роуз в своем аккаунте TikTok, @TheseDeafKidsRock.

«Это сообщение ему о том, что часть его личности – потеря слуха – это то, чего ему следует стыдиться».

Но мама из Манхэттена Хайди Грин – профессиональный фотограф-портретист, который 10 лет делал школьные снимки, – сказала, что к совершенству часто стремятся родители.

«Родители чувствуют, что им нужно исправить [недостаток], чтобы получить удовольствие от школьной фотографии или чтобы ребенок выглядел лучше», – сказала она.

Грин сказал, что существует тонкая грань между стандартным редактированием фотографий и разрушающим ретушированием, особенно если воспринимаемое несовершенство является постоянным.

Однажды клиентка попросила Грин удалить пожизненный шрам на лице ее дочери, образовавшийся в результате врожденного дефекта.

«Мне было жаль, – сказала она. «Я немного сгладил это, чтобы она была довольна картинкой, не сильно меняя ее.

«Удаление постоянного шрама для меня было бы похоже на вопрос:« Можете ли вы сделать глаза моего ребенка голубыми? »», – добавила Грин. «Потому что почему вы хотите, чтобы ваш ребенок выглядел на картинке так, как не выглядит в реальной жизни?»

Как мать и фотограф, Грин понимает обе стороны спора о фотошопе. Фотография предоставлена ​​Хайди Грин. Фото

. Тем не менее, Грин говорит, что не все правки зловещие. Она уже давно предлагает бесплатные ретуши для детей, на фотографиях которых видны царапины, пятна, взлохмаченные волосы от игры или блики от очков.Некоторые изменения, такие как незначительное отбеливание зубов, являются частью общего процесса редактирования фотографий.

Этот тип незначительной ретуши – это то, чего дети не заметят, – сказал Ямалис Диас, детский психолог из Нью-Йоркского университета в Лангоне.

Беспокоит то, что ребенок узнает, что его постоянные характеристики были изменены на фотографии – и больше не отражают то, что он видит в зеркале.

«Может ли это заставить их почувствовать себя неадекватными? … Может ли это привести к некоторому беспокойству и подавленному настроению, расстройствам пищевого поведения, дисморфии тела? Совершенно верно, – сказал Диас.

В отличие от взрослых, дети находятся на стадии «эволюции» понимания самих себя – и такая простая вещь, как возня со школьной картинкой, может нанести вред.

«Вместо того, чтобы принимать свои физические характеристики, инвалидность, черты лица, внешний вид, вы должны исправить это или скрыть», – сказал Диас. «И это опасное сообщение для отправки».

18 реалистичных семейных фото. Потому что мы знаем, что воспитание детей несовершенно.

Семейный фотограф Даниэль Гюнтер получает родительскую борьбу.

Как мама, она живет и любит повседневную рутину. Конечно, она наслаждается этими случайными идеальными моментами, но она также имеет отношение к тем очень реальным моментам , которые испытывают ее клиенты до, во время и после того, как она делает семейные фотографии.

Именно после одной такой семейной фотосессии она решила запечатлеть настоящий момент.

Мама «просто лежала в полном изнеможении», – сказал мне Гюнтер в телефонном интервью. Потом папа рухнул рядом с мамой на диван.Гюнтеру это показалось забавным, и им пришла в голову идея добавить несколько реквизитов и сразу же сделать более реалистичное семейное фото. Она назвала его «Воспитание утомляет». (Разве это не правда ?!) Когда она разместила это на своей бизнес-странице в Facebook, «люди сошли с ума», – сказала она. “Они были связаны”.

---

«Воспитание утомляет». Не паникуйте – это яблочный сок в бокале! (Видите кувшин Мотта впереди?) Кто из родителей раньше не чувствовал себя измученным? Это фото, описанное Гюнтер выше – первое в ее серии.Все фотографии принадлежат Danielle Guenther Photography и размещены здесь с разрешения Гюнтера.

Это была противоположность всем тем почти безупречным фотографиям, которыми мы наводняем Facebook и Instagram. И Гюнтер мог видеть реальную потребность родителей приобщиться к этому более аутентичному опыту.

Так родилась ее серия фотографий «Лучший сценарий».

В дополнение к традиционным семейным фотографиям или даже вместо них, Гюнтер делает постановочные, но очень реальные снимки для своих клиентов.Гюнтер знакомится с каждой семьей и, основываясь на их жизнях, создает момент времени для совершенно несовершенного кадра.

Они веселые и интересные, и она поделилась с нами “Parenting Is Exhausting” и 18 другими жемчужинами. Наслаждаться!

1. Час пик

Утром выйти за дверь – это упражнение в терпении.

2. План побега

Вы не получите эти родительские полосы, пока не вылезете из комнаты своего ребенка, чтобы вас не заметили.

3. Она нашла ошибку

Нет. У родителей не бывает больничных дней … только большие беспорядки, которые нужно убрать, когда им станет лучше.

4. Добро пожаловать в наш мир

Многозадачность: родительский навык выживания.

5. Playdate (in) Sanity

Теперь это мой лимонадный киоск.

6. Почему родители перешли дорогу?

Семейная жизнь = хаос.

7. О, нет …

Мы все были там: ребенок , наконец, заснул, и вы смертельно боитесь двигаться, чтобы дотянуться до того, что вы хотите развлечь.

8. День в спа-центре

Когда у вас есть маленькие дети, нет такой вещи, как душ в одиночестве и / или в покое.

9. Есть молоко … еще?

, – сказал Нафф.

10. Полная загрузка

Вот почему легче стирать после того, как все уложены в постель.

11. Еще один рот, чтобы накормить

Эти крошечные похитители сна делают родителей уязвимыми для ошибок, вызванных истощением.

12.Год спустя …

Год спустя Гюнтер сфотографировал семью на фото №11. Выглядит примерно правильно.

13. Уборка в проходе 5

Покупки продуктов с тремя маленькими детьми на буксире не для слабонервных.

14. Проверить пожалуйста!

Тот момент в ресторане, когда ваши дети теряют рассудок и даже если они обычно хорошо себя ведут, ничего не работает. Ты не можешь. Получать. Файл. Проверять. Быстро. Достаточно.

15.Держите голову в игре

Предупреждение: готовка с младенцами может привести к опасным ошибкам. «У них было потрясающее чувство юмора», – сказал Гюнтер о семье на этой фотографии. «Это было около Дня Благодарения, и они хотели его на свою праздничную открытку. Я истерически смеялся вместе с ними. Я знал, что [фотография] должна быть забавной и причудливой». Миссия выполнена.

16. Неудачник все распаковывает

Перемещение дошкольников? Не так уж и весело. Переезжаете с детьми? Ugggghhhh.

17. Завтрак в постели

Потому что не существует такого понятия, как «расслабляющий семейный отпуск ».

18. Подожди Сек

В тот момент, когда один родитель жонглирует всем, а другой небрежно проверяет свой телефон. Мы все были на обеих позициях!

Я знаю, что могу относиться к большему количеству этих фотографий, и это то, что делает их такими замечательными.

Гюнтер любит быть фотографом – и разные типы фотографий, которые она делает.Это страсть, которая проявляется в ее работе.

«Обычно на фотосессиях родители говорят:« Мне жаль, что мои дети плохо себя ведут », – сказала она мне. «Все в порядке! Это дети. Вот что они делают. Приятно иметь здоровые, красивые фотографии… но так же приятно видеть, как что-то разваливается перед вами. Это реальность».

И каждый родитель на земле не понаслышке знает, насколько реальным может стать воспитание детей.

«Я думаю, что мне больше всего в этом нравится то, что социальные сети часто делают даже повседневные моменты идеальными», – сказал мне Гюнтер.«Но мы знаем лучше».

Она сказала, что, хотя на этих фотографиях запечатлена несовершенная сторона воспитания детей, «это также так красиво, когда вы их фотографируете. Я знаю, что не хочу забывать эти моменты. Я хочу помнить их – даже когда они полный хаос “.

Потому что в этом и есть смысл воспитания – взлеты, падения и моменты между ними.

Почему родители предпочитают не публиковать фотографии своих детей в Интернете

FISHERS, Ind. – Растет движение среди родителей, которые заявляют, что больше не размещают фотографии своих детей в Интернете.

Келси Тэлботт – одна из тысяч, решивших не показывать дочь в социальных сетях.

«Мы говорили об этом задолго до детей», – сказал Тэлботт CBS4. «Мы полностью понимаем нашу склонность, нам нравится видеть детей наших друзей, но мы не хотели этого».

Тэлботт сказала, что она и ее муж с самого начала согласились с этим решением. В основном они беспокоились о безопасности.

«Мы не знаем намерений людей, когда они смотрят на наших детей», – сказала она.«Мы не можем предполагать, что это всегда к лучшему».

Обеспокоенность Тэлботта действительна. ФБР признает, что есть люди, которые ищут фотографии, которые родители, вероятно, сочли бы невинными.

Как я могу обезопасить своих детей в Instagram?

«Я не думаю, что это должно вызывать у вас большие страдания, но есть люди, которые пойдут и сделают то, что большинство родителей сочтут невинным изображением ребенка, и используют его для какой-то другой гнусной цели, будь то редактирование фото, чтобы сделать что-то невинное, или невинное фото – как будто вы однажды ведете своих детей на пляж – и это именно то, чем интересуется конкретный преступник », – сказал специальный агент Эндрю Виллманн.

Willmann работал над несколькими крупными делами о детской порнографии и торговле детьми в Индианаполисе. Он также отец троих детей. У него и его жены строгие правила размещения фотографий своих детей в Интернете.

«Мы будем публиковать только определенные вещи наших детей – очень ограниченные вещи – чтобы наша семья и друзья могли видеть, что у нас есть дети и что мы их сильно любим», – сказал он.

Willmann сказал, что некоторые родители решили публиковать фотографии своих детей, но прикрыть лицо или повернуться спиной.По его словам, больше всего, по его словам, родители должны ограничивать информацию, отображаемую на фотографии.

«Если хотите, прикройте лицо вверх, это техника. Убедитесь, что ваш ребенок полностью одет. Я знаю, что многие родители думают, что фотографии в ванной или фотографии с пляжа – хотя они и восхитительны, – они, вероятно, не подходят для размещения в Интернете или для других людей », – пояснил он.

ФБР также посоветовало семьям Хузье не публиковать фотографии с подробным описанием их жизни. Например, родителям не следует размещать фотографии, на которых изображено, где ходит их ребенок в школу.

Джессика Вандервейр – дипломированный психотерапевт и сама мать. Она тоже перестала публиковать фото своих детей. В сети она призывает других последовать ее примеру.

«Я всегда отправляла своих детей на почту, так что на самом деле это стало для меня переключением в последние шесть месяцев или около того», – сказала она CBS4.

Вандервейр управляет «Деревней нашей мамы» в Интернете. У нее около 473000 подписчиков в Instagram.

«Я действительно делал свое собственное глубокое личное погружение, особенно как общественный деятель, и я могу видеть то же самое для себя… думая о том, как я хочу защитить своих детей.Я думала о нескольких вещах, прежде всего, о безопасности моих детей », – сказала она.

«Когда я пишу, скажем, о дне рождения или что-то в этом роде. Может ли незнакомец в парке, который потенциально наткнулся на мою страницу или мои личные вещи, подойти к моему ребенку и узнать о них целую кучу случайных фактов? В какое положение это ставит моих детей, когда мы пытаемся научить их незнакомцев, а не людей, которых они действительно знают и которым доверяют? »

Вандервейр также отметила, что она не хочет быть человеком, который запускает цифровой след своих детей.

«Чем я расскажу о ней, что однажды, когда ей будет 15, 16 или взрослой, она всегда будет тем ребенком, который все еще находится в Интернете, и какие фотографии я публикую? Какое наследие это оставит ей? ” спросила она. «Если мы видим нашего ребенка как целостную личность, это целая уникальная личность, отдельная личность, тогда мы должны уважать это. Это их фото. Не обязательно от нас зависит, как мы делимся их фотографиями и как мы их используем, а также какие истории о них рассказываем.”

Тэлботт сказал то же самое.

«Осознавая, как вы сказали, снимки купального костюма и слишком много показываете ваших детей, показывая их в уязвимые моменты, когда у них истерика… когда они оглянутся на это, они расстроятся, что это был поделен? ” – отметила она. «Потому что у них сейчас нет выбора».

Facebook представляет новые элементы управления Instagram для подростков

И матери, и специальный агент Уиллманн согласились, что родителям нужно проявить благосклонность, если они начнут сожалеть о том, что они уже опубликовали в Интернете.

«Я бы сказал, что, вероятно, в последние десять-пятнадцать лет родители в этом поколении или в тот период времени первыми имеют полный доступ к социальным сетям на 100 процентов времени, когда их ребенок был жив, и это то, с чем мы должны иметь дело. потому что, как я уже говорил ранее, теперь мы контролируем их онлайн-профиль, их присутствие в Интернете до тех пор, пока они не станут взрослыми, и они могут взять это под свой контроль », – объяснил Уиллманн.

«Мы хотим убедиться, что не отстаем от них из-за того, что мы считали хорошим в то время.”

Закрыть модальное окно

Предложите исправление

Предложите исправление

Google теперь позволяет людям младше 18 лет или их родителям запрашивать удаление фотографий из результатов поиска – TechCrunch

Google предоставляет детям, подросткам и их родителям возможность запрашивать удаление фотографий из результатов поиска изображений компании.

Новый параметр конфиденциальности был одним из многих изменений, о которых компания объявила в августе в попытке превентивно встроить дополнительную защиту для пользователей младше 18 лет.Другие запланированные меры безопасности Google включают в себя частную загрузку видео по умолчанию, а также отключение и удаление некоторого «чрезмерно коммерческого» контента YouTube для детей, включая распаковку видео.

Любой человек младше 18 лет, его родители или опекуны могут попросить Google удалить изображение из результатов поиска, заполнив эту форму запроса. Вам необходимо указать, что вы хотите, чтобы Google удалил «изображения лица, не достигшего 18-летнего возраста», и предоставил некоторую личную информацию, URL-адреса изображений и поисковые запросы, по которым будут отображаться результаты.

«Мы считаем, что это изменение поможет молодым людям лучше контролировать свой цифровой след и то, где их изображения могут быть найдены в Поиске», – написала компания в своем блоге.

Google заявляет, что рассмотрит все запросы и при необходимости ответит на дополнительные вопросы для подтверждения. Компания уведомит вас об удалении изображений, о которых идет речь, так что вам не придется ждать.

Во многих странах, включая США, нет национальной правовой базы, регулирующей «право на забвение» в Интернете.Широкий набор правил ЕС в отношении конфиденциальности, известный как GDPR, широко известный как золотой стандарт строгого регулирования конфиденциальности, дает людям возможность запрашивать удаление некоторых видов идентифицирующей информации в Интернете, включая фотографии.

Новый инструмент запросов Google полезен и доступен по всему миру, но не соответствует требованиям GDPR. В случае Google, чтобы запросить удаление фотографии, указанное лицо должно быть моложе 18 лет. GDPR идет дальше, требуя от интернет-компаний удалять изображения людей по их запросу, если они были несовершеннолетними в то время, когда изображение было загружено.

Google анонсировал возможность удаления изображений и ряд других изменений, поскольку компания и ее коллеги в технологической индустрии подвергаются усиленному контролю со стороны регулирующих органов США. Во вторник YouTube дал показания перед Комитетом по торговле Сената об усилиях, которые необходимо предпринять для защиты молодых, уязвимых пользователей на своей видеоплатформе, рекламируя недавно анонсированные изменения.

Безопасность в Интернете – Опасности обмена фотографиями ваших детей

Опасности «совместного использования»

Воспитание прочно вошло в двадцать первый век.У среднего ребенка цифровой след еще до того, как появился первый молочный зуб. У некоторых детей даже есть цифровой след еще до их рождения, когда мама или папа публикуют ультразвуковое фото в Facebook. Конечно, рождение ребенка – радостное событие, которым хочется поделиться с друзьями и семьей. Однако некоторые родители слишком много делятся друг с другом, иначе говоря, «делятся» и, как любое использование (или чрезмерное использование) социальных сетей, сопряжено с определенными рисками.

Опасности размещения фотографий детей в Интернете

Есть ряд факторов, о которых вам нужно подумать, прежде чем публиковать фотографии своих детей в Интернете, и с появлением социальных сетей изменились две вещи.Во-первых, социальные сети повсеместны. Вы не можете игнорировать это или отложить в сторону. Во-вторых, удалить контент после того, как он был размещен в сети, может быть невероятно сложно. Несколько лайков и репостов могут отправить фотографию вашего ребенка на другой конец света людям, которых вы даже не знаете, и если она окажется на чужом жестком диске, вы никогда не сможете ее удалить.

Эти риски не прекращаются, когда дети вырастают и могут сами заботиться о себе. Это все еще относительно новое явление, но есть предположения, что чрезмерное раскрытие информации родителями, которые публикуют конфиденциальную информацию, такую ​​как полные имена, даты и место рождения своих детей, наряду с фотографиями, может позволить мошенникам украсть их личности.The New Yorker сообщил об одном исследовании, согласно которому к 2030 году «обмен» станет причиной почти двух третей всех случаев мошенничества с личными данными, затрагивающих нынешних юниоров.

Публикация фотографий вашего ребенка в Интернете – конфиденциальность и юридические вопросы

Младенцы по определению не могут дать осознанное согласие на воспроизведение фотографии. Тем не менее, вам нужно думать о вопросах конфиденциальности, особенно когда ваши дети становятся старше. В некоторых правовых системах, таких как Франция и Германия, дети обладают правом на собственное изображение.Родители признаются только распорядителями, но не владельцами этого права.

В США этот вопрос менее ясен, но правовые риски публикации в социальных сетях все еще существуют. В одном крайнем случае контент, размещенный на канале «DaddyOFive» YouTube, был использован в качестве доказательства жестокого поведения со стороны родителей, в результате чего двое детей были взяты под стражу в срочном порядке. Адвокаты считали, что родители оскорбляли, но также заявили, что способ распространения видео сам по себе является формой насилия.

Когда дети станут достаточно взрослыми, чтобы понимать социальные сети, вы должны начать спрашивать их разрешения на размещение фотографий в Интернете. Вы не просто уважаете частную жизнь своих детей; вы также помогаете им познакомиться с концепциями онлайн-этикета. Вовлеките их в процесс принятия решения о том, какие фотографии можно публиковать и кто их увидит, а также в самом размещении фотографий. Это хороший способ создать проект, который познакомит их с принципами работы социальных сетей. Вы также поможете им понять, что публикация фотографий в Интернете связана с проблемами безопасности задолго до того, как они смогут получить свою учетную запись Facebook, Snapchat или Instagram.

Когда ваши дети только начинают исследовать Интернет, вы также можете защитить их с помощью Kaspersky Safe Kids 2020. Таким образом, вы можете установить родительский контроль, гарантируя, что они не получают доступ к веб-сайтам или контенту, который им запрещен.

Помните, что если вы фотографируете детей других людей, вы никогда не должны публиковать эти фотографии без их согласия. Если вы, например, сделали снимки на спортивном мероприятии или во время ночевки, не забудьте спросить других родителей, не против ли они делиться фотографиями.И если другие люди показывают ваших детей на фотографиях на Facebook, и вы недовольны этим, вы имеете право попросить удалить фотографии, если они моложе 13 лет (возраст, в котором они могут получить свою учетную запись в Facebook).

Школы, спортивные клубы и другие молодежные организации должны иметь свою собственную политику в отношении социальных сетей. Они всегда должны получать ваше согласие, прежде чем публиковать какие-либо фотографии ваших детей. Постарайтесь, чтобы ваше согласие было связано с конкретными событиями или фотосессиями, а не с общим согласием.

Кроме того, если вы профессионально фотографируете своих детей, убедитесь, что вы знаете правила об авторском праве, и спросите, можно ли делиться ими в частном порядке. Некоторые профессионалы создают свои собственные безопасные платформы, где ваша семья и друзья могут войти в систему, чтобы увидеть фотографии.

Как сохранить детские фотографии в безопасности

В свете этих различных рисков у вас может возникнуть вопрос: «Безопасно ли вообще публиковать фотографии моего ребенка в Интернете?» Некоторые родители решают вообще не использовать социальные сети и хранить свои фотографии строго конфиденциально.Но если вы хотите поделиться, есть способы повысить безопасность использования социальных сетей и минимизировать риск совместного использования.

• Проверьте настройки конфиденциальности в социальных сетях . Ограничьте свои сообщения «только друзьями» и убедитесь, что они не имеют права повторно делиться фотографиями.
• Поговорите со своими близкими друзьями и семьей о конфиденциальности , чтобы они не делились вашими фотографиями.
• Проверьте свой список друзей и удалите людей, которые не являются близкими друзьями. Довольно приятные люди, которых вы встретили в отпуске, люди, которые являются друзьями друзей и люди, которых вы добавили из вежливости, представляют угрозу безопасности, когда вы публикуете фотографии своих детей.
• Отключите метаданные (также известные как данные EXIF) и геотеги для ваших фотографий. Это означает, что никто не может найти ваших детей по метаданным фотографии. Или убедитесь, что платформа, с которой вы делитесь, удалит данные EXIF ​​с ваших фотографий. Подробнее о данных EXIF ​​читайте здесь.
• Не включайте другие данные, которые посторонние могут использовать для идентификации ваших детей , например их полные имена, дату рождения или школу, которую они посещают.Использование псевдонимов или описательных фраз – хороший способ остановить кого-то, пытающегося выковырять личность – «мой маленький росток», «наша маленькая принцесса» или «невероятный прыгающий боб» не позволит посторонним идентифицировать ваших детей.
• Запрещается публиковать фото ваших детей в обнаженном или полуобнаженном виде . Если у вас есть хоть малейшее сомнение по поводу фотографии, не публикуйте ее.

Когда вы фотографируете, старайтесь избегать таких функций, как названия улиц и номера, которые могут быть использованы для отслеживания детей.Что касается маленьких детей, вы можете даже решить не публиковать их фотографии в школьной форме, так как это показывает, где они ходят в школу.

Опасности размещения детских фотографий в Facebook или Instagram очевидны. Однако есть ряд более безопасных платформ, которыми вы можете поделиться. Вы можете использовать WhatsApp, чтобы предоставить избранным друзьям доступ к вашим фотографиям, и эта услуга зашифрована на всем протяжении, чтобы хакеры не захватили ваши данные. Или вы можете создать частный альбом только по приглашениям на Flickr.

Еще один способ поделиться фотографиями, который становится все более популярным среди обеспокоенных родителей, – это Tinybeans – платформа, которая позволяет вам создать частную группу и создать что-то очень похожее на «детские книги» прошлого. Tinybeans был запущен в 2012 году, и сейчас у него более 3 миллионов пользователей, которые ценят его принцип работы только по приглашениям и его безопасность.

Как защитить фотографии ребенка – последние мысли

Большинство из нас используют социальные сети очень спонтанно. Что-то видим, делаем фото, нажимаем кнопку и все.В этот момент пост доступен всем нашим друзьям.

Когда это ваши дети, стоит потратить немного больше времени на то, чтобы подумать о том, что вы делаете. Это фото, которое ваш ребенок захочет увидеть и улыбнуться через десять лет? Или они будут злиться или смущаться из-за того, что вы это разместили? Может ли эта фотография нанести ущерб, если она появится в поиске в Интернете через 20 лет?