Разное

Фонетика русский язык 2 класс: Тренажер “Фонетика” 2 класс скачать

Содержание

Конспект урока русского языка по теме: "Царица фонетика" 2 класс

Русский язык.

2 класс.

Фролова М. В.

Тема: Царица Фонетика. (2) – 2.

Цели:

- развивать умение производить фонетический анализ, деление слов на слоги и правильный перенос.

Оборудование: мультимедийные слайды, памятка «Схема фонетического разбора», памятка «Перенос слов», карточки, самостоятельная работа.

Ход урока.

  1. Орг.момент.

Сказка.

В некотором царстве, в некотором государстве жили – были гласные и согласные звуки. Жили они по соседству. В одном домике жили гласные, в другом – согласные. Гласные звуки очень гордились тем, что хорошо поют. Они всем рассказывали о своих музыкальных способностях.

Согласные звуки скромно говорили, что и они музыкальные. Они ведь могут быть звонкими, как ручеёк, глухими, как шелест трав. Но гласные звуки только смеялись в ответ. Обиженные согласные шипели, кряхтели, рычали и даже мычали от такого нахальства. И решили они к царице Фонетике обратиться за помощью.

Услышала царица их спор и засмеялась. Она велела жить гласным и согласным парами – слогами. И в царстве звуков стало очень весело и интересно. Пары-слоги объединились в слова, и каждый звук стал очень нужным, значимым. И поняли гласные и согласные, что все они важны и необходимы для образования слов, и стали жить дружно.

Сегодня на уроке мы продолжим работу над темой: Гласные, согласные звуки и буквы. Будем развивать умение производить фонетический анализ, деление слов на слоги и правильный перенос слов.

  1. Мин.чистописания.

Второй урок и вторая буква алфавита .

Б б Б б

Байконур

Пишем с большой буквы, так как это название чего?

-

В 191 году весной ракета Байконур взвилась в космос.

Байконур – гордость казахов!

Сколько в этом слове букв? Сколько в этом слове звуков?

- 8б., 8зв.

З. Повторение.

Тест.

Звуки и буквы.

  1. Мы слышим и произносим.

А) буквы

Б) звуки

  1. Мы пишем и видим.

А) буквы

Б) звуки

З. Отыщи лишний звук.

А) а А) к’ А) р А) ц

Б) у Б) л Б) л Б) к

В) ы В) з’ В) м В) ч

Г) д Г) э Г) н Г) с

Д) и Д) г Д) с Д) ш

4. Найди слово только с твёрдыми согласными звуками.

А) водопад

Б) синий

В) помощь

Г) Митя

Д) метель

5.Выбери слово только с мягкими согласными звуками.

А) город

Б) любить

В) зелёный

Г) цепь

Д) друг

6.Найди слово только со звонкими согласными звуками.

А) хохот

Б) топот

В) печаль

Г) берёза

Д) пух

7.Найди слово только с глухими согласными звуками.

А) гордый

Б) поездка

В) сетка

Г) паровозик

Д) леший

  1. Найди слово в котором букв больше, чем звуков.

А) юнга

Б) жучок

В) рука

Г) якорь

Д) радость

8.Найди слово в котором звуков больше, чем букв.

А) вечер

Б) поёт

В) жизнь

Г) вьюга

Д) ключ

  1. Произведи фонетический анализ слова.

ПОЕЗД –

Памятка!

  1. Поставь знак ударения, раздели слово на слоги, укажи ударный.

  2. Запиши слово в транскрипции.

  3. Дай характеристику каждому звуку.

  4. Укажи количество букв и звуков.

Молодцы!

4. Закрепление.

Гласные буквы образуют слог. И говорят, что сколько в слове гласных, столько и ... .

У-доч-ка, о-кунь-ки, реч-ной, путь, пе-сок, у-лов, ве-те-рок, лёг-кий.

  1. Работа по карточкам.

Карточка1.

Выпиши слова, в которых 1 и З слога.

В небе звёздочки горят,

В речке струйки говорят,

К нам в окно луна глядит

Малым детям спать велит!..

«Сладкий сон вам пошлю,

Тихой сказкой усыплю...»

(А. Блок.)

Карточка2.

Выпиши только те слова, в которых З и 4 слога.

Ходит дождь по переулку

И до самой темноты

Приглашает на прогулку

Сапоги, плащи, зонты.

Что в домах сидите, братцы?

Что пылитесь по углам?

Не пора ли прогуляться

Вам по рощам и полям?

(И. Мазнин)

Очень хорошо!

А какие правила нужно знать чтобы верно переносить слова?

Памятка!

1. Слово переносится по слогам. (мир-ный).

Слово из одного слога не переносится. (день, шью, вьёт)

2.Одну букву нельзя оставлять на строчке или переносить на другую.

(идут, стою, Юлия, язык)

  1. Буквы Ь, Й при переносе слова нельзя отделять от стоящей впереди буквы. (пись-мо, строй-ка)

  1. При переносе слов с двойными согласными одна согласная остаётся на строчке, а другая переносится. (кас-са, кол-лекция)

  • Отгадай загадки, напиши отгадки, разделяя их на слоги для переноса.

Падает горошком,

Скачет по дорожкам.

(град)

Висит дед,

В скорлупу одет.

(орех)

Белокрылая птица

Над морем летает.

Рыбу увидит –

Сразу хватает.

(чай-ка)

Висит за окном кулёк ледяной,

Он полон капели и пахнет весной.

(со-суль-ка)

Зверь мохнатый, косолапый.

Он сосёт в берлоге лапу.

(мед-ведь)

6. Итог.

Самостоятельная работа.

Раздели слова для переноса.

1 вариант 2 вариант

осень иней

дорогой учительница

пальто суббота

улей юла

балалайка около

долька апельсин

ёжик идёт

ранний рейка

весёлая чайка

опять очень

7. Пауза отдыха.

Разгадай кроссворд.

  1. антоним слова «ложь».

  2. стихотворное творчество.

  3. человек, который много кричит.

  4. антоним слова «тихо».

  5. антоним слова «вражда».

  6. овечий сыр.

8.Домашнее задание.

*Спиши. Раздели слова для переноса.

Счастье, осенний, цветок, рассказ, обезьяна, группа, ошибка, ягода, год, аллея, урожайный.

*Выполни фонетический анализ слова.

ЮПИТЕР -

Урок русского языка, 2 класс. | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему:

Тема урока. Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Цель. Продолжить работу по теме «Фонетика», выяснить, почему йотированные гласные в языке выполняют двойную роль.

Задачи урока.

  1.  Образовательные.
  • Научить детей различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, указывая при этом на мягкость предшествующих согласных, а в каких – два.
  • Работу над формированием навыка транскрибирования.
  1. Развивающие.
  • Развивать умение применять теоретические знания по теме «Фонетика» в практике  письменной речи.
  • Работать над развитием речи и логического мышления детей.
  1. Воспитательные.
  • Воспитывать у детей стремление оказывать помощь в работе одноклассникам.
  • Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

Ход урока.

I Организационный момент.

I I Актуализация опорных знаний.

1) Блиц – опрос по теме «Фонетика».

(Работа с теоретическими знаниями по теме «Фонетика»)

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

- Сколько гласных букв? (10)

- Какие буквы указывают на мягкость предшествующих согласных? (е, ё, и, ю, я, ь)

- Назовите непарные мягкие согласные. (й, ч, щ)

- Сколько гласных звуков? (6)

2) Повторение изученного. (Работа в группах с использованием орфографического и орфоэпического словарей учебника).

1 вариант.

Записать 4-5 слов, в которых все согласные мягкие (например: мебель, щавель, чаща, чайки, белье).

2 вариант.

Записать 5 слов из орфографического словаря, в которых все согласные твердые (например: суббота, трактор, экскаватор, эскалатор, карандаши).

Взаимопроверка выполненной работы.

I I I Проверка домашнего задания.

1 группа (мотивированные учащиеся).

- Назвать слова, помещенные в орфографическом и орфоэпическом словарях учебника, в которых все согласные мягкие (мебель, щавель).

Привести свои примеры.

2 группа.

Рабочая тетрадь, страница 30, упражнение 55.

1) Назвать слова, в которых мягкость согласного обозначается буквой гласного звука.

2) Назвать слова, в которых мягкость согласного обозначается мягким знаком.

IV Самоопределение к деятельности.

                                                             Звуки

                   Гласные                                       Согласные

В русском языке … гласных букв, а гласных звуков… .

(Таблица а э о у ы

                я е ё ю и)                            [а], [э], [о], [у], [ы]

- Постройте звуковые модели слов: мел, ель.

- Где стоит гласная буква е? (В слове мел после согласного, в слове ель в начале слова).

- Какую роль буква е играет в слове мел? (Обозначает мягкость предшествующего согласного).

- А какие еще гласные буквы указывают на мягкость предшествующих согласных? (ё, и, ю, я)

- Сколько звуков обозначает буква е в слове мел? (Один).

- А в слове ель? (Стоит в начале слова и обозначает 2 звука)

- Произнесите слово ель.

- Какие два звука вы слышите? (й,э)

- Какие еще буквы обозначают два звука с начале слова? (Еще е, ю, я)

- Приведите примеры.

- Почему гласных звуков в русском языке 6, а букв 10?

- Сделайте вывод.

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.

V Работа по теме урока.

1) Беседа.

Учитель читает грамматическую сказку Т. Александровой «Про йотированные гласные».

- Сделайте вывод, в каких случаях йотированные гласные обозначают два звука.

         2) Дети подтверждают свой вывод, читая сообщение знатока русского языка профессора Самоварова в учебнике на странице 65.

         3) Работа с учебником.

Страница 66, упражнение 92.

- Назовите слова, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука, и объясните, в какой позиции они находятся в слове.

Вывод.

VI Физкультминутка.

Игра «1» или «2».

Дети хлопают в ладоши 1 или 2 раза, в зависимости от того, сколько звуков дают буквы е, ё, ю, я в предложенных словах.

 VII Закрепление материала.

1. Работа с таблицей (у каждого ребенка карточка-памятка).

2. Фонетический анализ слов.

- Выписать слова, в которых количество звуков и букв не совпадает.

I вариант: поют, южный, Люся, льют.

II вариант: юный, Лена, вьюга, заяц.

Взаимопроверка.

VIII  Рефлексия.

Распределительный диктант.

Записать слова в 3 столбика:

1) слова, в которых мягкость согласных звуков обозначена мягким знаком;

2) слова, в которых мягкость согласных звуков обозначена буквами е, ё, и, ю, я;

3) слова, в которых нет мягких согласных.

Стальной, село, коньки, метро, полет, ласка, корка, ловлю.

Взаимопроверка. Оценивание работы товарища.

IХ  Подведение итогов урока.

- Оцените нашу работу на уроке. Что нового узнали? С какими трудностями столкнулись?

Выставление оценок за урок, комментирование их.

VIII  Домашнее задание.

Рабочая тетрнадь, страница 30, упражнение 54.

Список литературы.

1. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык, 2 класс, ч.1. М.: Просвещение, 2014.

2. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина. Русский язык, 2 класс, ч.1. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2014.

3. Т.Александрова «Про йотированные гласные».

4. А.О.Орг. Олимпиады по русскому языку. М.: Просвещение, 2011.

5. С.И.Ожегов. Словарь русского языка. М.: Советская энциклопедия, 1997.

Урок по русскому языку во 2 классе на тему " Фонетический разбор слова"

Тема: «Фонетический разбор слова»

Цель:

Научить учащихся производить фонетический разбор слова.

Задачи:

- развивать умения различать звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные и непарные согласные;

- умения правильно ставить ударение и делить слова на слоги;

- воспитывать интерес к языку

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: фонетический разбор слов, фронтальный опрос, развитие речи

Оборудование: раздаточно-дидактический материал

Ход урока:

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Сегодня на урок к нам пришли гости. Поздоровайтесь. Садитесь.

- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Проверка домашнего задания

- Спишите слова с доски, расставьте ударение, запишите транскрипцию.

- Кстати, что такое транскрипция? На каком еще уроке вы работаете с транскрипцией?

Получается:

Земля

лев

цветок

открыть

мороз

очки

[з,и м л,а]

[л,э ф]

[ц в,и т о к]

[а т к р ы т,]

[м а р о с,]

[а ч,к,и]

- Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. А теперь в середине новой строки запишем тему нашего урока «Фонетический разбор слова».

Изучение нового материала

- Итак, тема нашего урока «Фонетический разбор слова».

- Какую цель мы поставили перед собой на этот урок?

- Какие задачи необходимо решить для достижения нашей цели?

Фонетический опрос

- Каждый правильный ответ +5 б., неправильный ответ -5 б.

- Как называется раздел науки о языке изучающий звуки речи? (фонетика)

- На какие группы делятся звуки речи? (гласные, согласные)

- Какие звуки являются гласными? (которые состоят только из голоса)

- Какие звуки являются согласными? (которые состоят из голоса и шума)

- Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

- Каким буквам отведена двойная роль? (е, ё, ю, я)

- Сколько букв в русском алфавите?

- Сколько гласных?

- Сколько согласных?

- В чем разница между буквой и звуком?

- Сколько парны согласных по глухости – звонкости?

- Сколько непарных глухих? (4)

- Назовите. [х, ц, ч, щ]

- Сколько непарных мягких согласных? (3)

- Назовите. [ч,, щ,, й,]

- Сколько непарных твердых согласных? (3)

- Назовите. [ж, ш, ц]

- Сколько глысных звуков? (6)

- Сколько согласных звуков? (36)

- Сколько всего звуков? (42)

- Молодцы, ребята!

Физминутка

- Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте). Поглядеть который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).

- Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук). Раз, два, три, четыре (хлопки над головой).

- Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).

- Убежали мышки вон (бег на месте).

- Отдохнули. Теперь сел ровно. Спинки выпрямили. Теперь перейдем к изучению нового материала.

Объяснения учителя

- Открываем учебники на стр. смотрим план фонетического разбора.

- А теперь я покажу вам как надо выполнять фонетический разбор.

- С красной строки, с большой буквы записываем предложение:

На лесной поляне стоял старый пень1.

Пень – 1 слог.

п [п᾽] – согл., парн., глух., мягк..

е [э] – гл., ударн..

н [н᾽] – согл., непарн., сонор., мягк..

ь [-]

4 б., 3 зв.. [п, э н,]

- Ребята, кому не понятно, как выполнять фонетический разбор?

IV. Закрепление изученного.

– Разгадать ребусы и выполнить фонетический разбор слов. (учащийся у доски)

воро′та – 3 слога

в [в] – согл., парн., зв., тв..

о [а] – гл., безуд..

р [р] – согл., непарн., сон., тв..

о [о] – гл., ударн..

т [т] – согл., парн., глух., тв..

а [а] – гл., безуд..

6 б., 6 зв.. [в а р о т а]

ры′бка – 2 слога

р [р] – согл., парн., сон., тв..

ы [ы] – гл., ударн..

б [п] – согл., парн., глух., тв..

к [к] – согл., парн., глух., тв..

а [а] – гл., безуд..

5 б., 5 зв.. [р ы п к а]

ты′ква – 2 слога

т [т] - согл., парн., глух., тв..

ы [ы] - гл., ударн..

к [к] - согл., парн., глух., тв..

в [в] - согл., парн., зв., тв..

а [а] - гл., безуд..

5 б., 5 зв.. [т ы к в а]

камы´ш – 2 слога

к [к] - согл., парн., глух., тв..

а [а] - гл., безуд..

м [м] - согл., непарн., сон., тв..

ы [ы] - гл. , ударн..

ш [ш] - согл., парн., глух., тв..

5 б., 5 зв.. [к а м ы ш]

Работа в команде по карточкам

Спишите слова, расставьте ударение. В случае затруднения обратитесь к словарю.

Алфавит, фарфор, каталог, библиотека, красивее, звонит, приговор, договор, средства, километр, свёкла, творог.

В каком слове из списка, допустимо 2 варианта ударения. (творог- творог) Выпишите это слово.

Правильно произнесите записанные слова.

Что, чтобы, скучный, конечно, скворечник, яичница, гречневый, пустячный.

- Команда, все члены которого быстро и правильно справились с заданием получаете 20 баллов.

V. Подведение итогов.

VI. Домашнее задание.

- Итак, ребята, наш урок заканчивается.

- Чему мы научились сегодня на уроке?

- Достигли ли мы цели, которую поставили перед собой в начале урока?

- Что на уроке понравилось больше всего?

- Выставили оценки, заработанные вами на уроке.

- Открыли дневники, записываем домашнее задание все, кроме команды С.Боброва, выполнить фонетический разбор слов: ёж, медведь, цирк.

- Команда Семена составит связанный рассказ на тему: «Что я знаю о фонетике?»

Сочетание чн как правило, произносится в соответствии с написанием.

Например: Античный, дачный, качнуть.

Но в некоторых сочетаниях букв чн не так, как пишется, а по-другому [шн], например: коне[ш]но, ску[ш]но, наро[ш]но, праче[ш]ная.

В некоторых словах допускается двоякое произнашение.

Например: булочная, гречневый, сливочный.

В конце XIX – начале XX века многие слова произносились с [шн], а не с [чн]. Произношение [шн] старой московской орфоэпической нормы.

Созвездие отличников - Фонетические упражнения. 3-4 классы

Раздел «Фонетика и графика»

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

1) Львы едят только сырое мясо.

2) Ира вишенку сажает,

Ева с ёжиком играет,

Маша машет мне рукою,

Яна строит дом с трубою.

 

3) Объясни, Елена, Татьяна, поясок, ясельная, старый, сражение.

 

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, вьюга, звёздная, блюдце, поезд, счастье, монета.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, честный, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи, бульканье.

 

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1лишнее слово.

Письмо, мель, известный, калькулятор, ельник.

Яма, июльская, вьюжная, рояль, яблоня, тёплое.

 

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя                                   Варя

Въезд, чувства, денёк, польёт, коньки, грустный, ученик, здравствуй.

 

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1) □ радио, юла, олень, ульи;

□ тетрадь, нога, альбом, цифра;

□ ель, кровать, торт, йод;

□ попугай, мороз, электричество, щека.

 

2) □ Яна, крыльцо, ферма, игра;

□ енот, юбка, еда, ёжик;

□ экскаватор, индюк, жёлудь, черта;

□ рысь, тигр, дрозд, иволга.

 

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, Алиса, электрики, жёлуди, увеличить, линейка.

Арифметика, друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ антилопа, ягуар, йог, игла;

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

□ слива, окно, арена, укроп;

□ гора, парта, ветка, армия.

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Учёный, акробат, какао, аквамарин, ульи, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

 

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

Юморист, эхо, открытие, треугольник, цыган, инструмент, записка, уголь.

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. ________   сол. зв.

 

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. ______________ согл. зв.

 

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. ____________ согл. зв.

 

Семья Евгения радостно праздновала новоселье ______ согл. зв.

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна.

 

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□сестра, бирка, керамика, ива;

□ жираф, лисица, пенал, люстра:

□ люди, мель, вилка, ширина;

□ единица, пень, синица, львята.

 

2)□ шиповник, терем, житель, щётка:

□ лещ, нищий, щетина, часы;

□ честь, вещи, кирпич, хлеб;

□ зима, юрист, печь, шитьё.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Шире, печь, чаща, жители, хитрец, лисички, чижи, деревенька, вещи, юноша.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, морщинка, живот, цифра, роща, бочка, часы, масло, мыши, силуэт.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. __________ мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Кладовка, холода, походка, шипы, вода, доктор, голосок, чашка, жив.

Зеленеть, щавель, семья, зверёк, ясень, девять, кисель, питьё, чаща.

 

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ ужи             □ серьги       □ сцена           □ слива

Подчеркни2 слова, в которыхесть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ желаю       □редька     □ белая         □ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□ укрощать □конечный   □ясный □точечный □удачный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

дубки     □ медовый     друг    ленивый   □ звонок     кузнец     сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   цепочка   ключ     шёлк     уж     ошибка      цветок

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Тани.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

□ все согласные звуки в словах звонкие

□ все согласные звуки в словах глухие

□ все слова начинаются с глухого согласного

Выбор Вани.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

□ все согласные звуки в словах звонкие

□ все согласные звуки в словах глухие

□ все слова начинаются с глухого согласного

 

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

Наш Мишка малышке сварилкашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья очень полезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б - [    ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук гласный

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук твёрдый согласный

□ второй звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

 

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук - согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук –согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ' и с' й' и ]   [ л' и с ' и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с' ]   [ й' ]   [щ' ]   [ у ]   [з' ] [ б ]   [ п ]   [ч' ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки _______________________________________

Согласные звонкие звуки _________________________________________

Согласные глухие звуки _________________________________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з' ]   [ щ' ]   [ в' ] [ б' ]   [ г' ]   [ м' ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

[ з' ]   [ в' ]   [ х ]   [ к ] [ б' ]   [ г ]   [ д' ]  

Лишний звук [ ] так как он _______________________

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ' ]   [ ч' ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [ ]   [ ]   [ ]  

[ ж ]   [ й' ]   [ ч' ]   [ ш ] [ ]   [ ]    

Ответы:

Умение: различать звуки и буквы.

1. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.

Едят, сырое.

Сажает, Ева,ёжиком, играет,рукою,Яна,трубою.

Елена,поясок, ясельная, сражение.

2. Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.

Львята, блюдце.

3. Подчеркни слова, в которых количество звуков и букв совпадает.

Овечья, Ульяна, корзина, объём, зимний, ручьи.

 

4. Рассмотри звуковой состав слов. Подумай по какому принципу подобраны слова и в каждой строке зачеркни 1 лишнее слово.

ельник

рояль

 

5. Валя выписывала слова, в которых звуков и букв равное количество, а Варя слова, в которых букв больше, чем звуков. Определи, кто какое слово выписал. Соедини слова с именами девочек.

Валя: въезд, денёк, польёт, ученик.

Варя: чувства, коньки, грустный, здравствуй.

 

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука.

1)   □ ель, кровать, торт, йод;    

2) □ енот, юбка, еда, ёжик;

 

Подчеркни слова, в которых согласных звуков больше, чем гласных.

Мастер, электрики, линейка.

Друг, модель, диаметр, яйцо, сахар.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с гласного звука.

□ укротитель, изюм, экран, окунь;

Подчеркни слова, в которых гласных звуков больше, чем согласных.

Какао, итоги.

Подчеркни в тексте все слова, начинающиеся с гласного звука.

Юля нашла во дворе маленького котёнка. Она взяла его в дом, напоила молочком, накормила котлетой. Котёнок поел и стал умываться. Он остался жить в доме.Девочка назвала его Яшей.

К осени котёнок подрос. Яша стал большим котом. Юля любила с ним играть.

 

Запиши слова в два столбика: в первый столбик – слова, которые начинаются с гласного звука, во второй столбик – слова, которые начинаются с согласного звука.

1 столбик: эхо, открытие,инструмент,уголь.

2 столбик:юморист,треугольник, цыган,записка.

 

Посчитай сколько в этом предложении согласных звуков.

1) Ежели вы жили возле ежевичника,

то значит, ежевичное варенье вам привычное. _38сол. зв.

 

На бобра из-за ели глазеют глаза газели. __19 согл. зв.

 

Еле-еле Лена ела,

Есть от лени не хотела. _18 согл. зв.

 

Семья Евгения радостно праздновала новоселье.   23согл. зв.

 

Сколько звуков [а] в этой скороговорке.

Ходит чёрной бороздой

Ворон вслед за бороной

И, косясь, клюёт проворно

В землю брошенные зёрна. _11 звуков

 

Умение: различать твёрдые и мягкие согласные звуки.

Отметь ряд, в котором все слова начинаются с мягкого согласного звука.

1)□ единица, пень, синица, львята.

2)□ лещ, нищий, щетина, часы;

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Печь, чаща, лисички, вещи.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Самовар, живот, цифра, масло, мыши.

Подчерни слова, в которых есть звук [з].

Витязь, зимородок, заморозки, зима, мороз, заноза, салазки, скользить, груз, узел.

Посчитай сколько в предложении мягких согласных звуков.

Елена Юрьевна купила Яночке чулочки и чашечки. _15 мягк. согл. зв.

Проанализируй в словах согласные звуки, подумай по какому принципу подобраны эти слова и найди лишнее.

Чашка – не все согласные твёрдые, есть мягкий согласный - ч

Зверёк – не все согласные мягкие

 

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный.

□ слива

Подчеркни 2 слова, в которых есть 4 мягких согласных звука.

Поженились, хищение, цветочки, рыбёшечка, линейки, сильный.

Укажи два слово, в котором количество мягких и твёрдых согласных звуков совпадает.

□ жить  

Ира выписывала слова, в которых количество твёрдых согласных и мягких согласных одинаковое. Отметь слова, которые Ира выписала ошибочно.

□   конечный

□   точечный

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные.

Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ медовый   ленивый   сделал

Отметь слова, в которых все согласные звуки глухие.

□ папка   цепочка   уж     ошибка

Таня и Ваня выписывали слова. Рассмотри звуковой состав этих слов и узнай по какому принципу дети выбирали слова, отметь нужный вариант ответа.

Таня: змей, воротник, сделал, ёлка, морковь, сбежал.

Ваня: пшено, фильм, вторник, цветы, вставка, щука.

Ответ.

Выбор Таня.

□ все слова начинаются со звонкого согласного

Выбор Ваня.

□ все слова начинаются с глухого согласного

Проанализируй согласные звуки в предложениях. Есть ли в них слова со звонкими согласными? Подчеркни эти слова.

Точит когти кот на мышь.

НашМишка малышкесварил кашу из шишки.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные являются непарными.

Для здоровья оченьполезны богатые кальцием молочные продукты.

Подчеркни в предложении слова, в которых все согласные буквы являются парными.

На ветру качаются пушистые одуванчики, желтоглазые ромашки и розовая кашка.

Умение: характеризовать заданный звук.

Прочитай слова.

Бумага, клубок, зубки, голубь, дуб.

Подчеркни слово, в котором буква б обозначает звук со следующей характеристикой, впиши пропущенный звук:

б - [ п ] – согласный, парный глухой, парный мягкий

Выбери правильное утверждение о звуковом составе ель:

□ первый звук мягкий согласный

□ второй звук гласный ударный

 

Прочитай слова: корка, мошка, цифра, чашка.

Подчеркни слово, которое соответствует данной звуковой характеристике:

1 звук – согласный, твёрдый непарный, глухой непарный

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, твёрдый парный, глухой парный

4 звук - согласный, звонкий непарный, твёрдый парный

5 звук – гласный, безударный

 

Прочитай звуковую характеристику, проанализируй слова, зачеркни 2 слова, которое не соответствует данной звуковой характеристике.

Нолик, ранит, ранец, молит, лучик.

Звуковая характеристика:

1 звук – согласный, парный твёрдый, непарный звонкий

2 звук – гласный, ударный

3 звук – согласный, парный мягкий, непарный звонкий

4 звук – гласный, безударный

5 звук – согласный, парный твёрдый, парный глухой

Подчеркни транскрипцию к слову лисьи:

[ л и с и ]   [ л ' и с' й' и ]   [ л' и с ' и ]

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Запиши данные звуки на нужной строчке:

[ с' ]   [ й' ]   [ щ' ]   [ у ]   [ з' ] [ б ]   [ п ]   [ ч' ]   [ ж ]   [ и ]   [ в ]   [ э ]  

Гласные звуки [ у ]   [ и ] [ э ]  

Согласные звонкие звуки [ й' ]   [ з' ] [ б ]   [ ж ]   [ в ]  

Согласные глухие звуки [ с' ]   [ щ' ]   [ п ]   [ ч' ]

Рассмотри ряды звуков в каждой строке зачеркни лишний, ниже в строке объясни свой выбор.

[ з' ]   [ щ' ]   [ в' ] [ б' ]   [ г' ]   [ м' ]  

Лишний звук [щ' ] так как он непарный по твёрдости - мягкости

[ л ]   [ м ]   [ ж ]   [ р ] [ б ]   [ ц ]   [ н ]  

Лишний звук [ц ] так как он глухой

[ з' ]   [ в' ]   [ х ]   [ к ] [ б' ]   [ г ]   [ д' ]  

Лишний звук [х ] так как он непарный по звонкости - глухости

Рассмотри ряды звуков в каждой строке, определи закономерность, продолжи строку.

[ щ' ]   [ ч' ]   [ ц ]   [ х ] [ р ]   [   м ]   [ н   ]   [   й' ]- могут быть дописаны любые непарные по звонкости – глухости звуки

[ ж ]   [ й' ]   [ ч' ]   [ ш ] [   щ ]   [ ц   ]- непарные по твёрдости – мягкости звуки

 

 

Урок русского языка.

Тема урока. Фонетика. Орфоэпия.

 

Тема урока. Фонетика. Орфоэпия.
Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе «Фонетика», «Орфоэпия».
Задачи: 1) показать значение фонетики для правописания и произношения;
2) показать роль правильного литературного произношения и ударения в устном общении;
3) освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть смыслоразличительную роль ударения.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: 1) карточки-информаторы;
2) карточки с заданиями
3)материалы презентации, выполненные в программе Power Point.

 

Ход урока

I. Сообщение темы, цели урока.
II. Актуализация знаний по теме «Фонетика».

1. Беседа с учащимися (учитель задает вопросы, учащиеся записывают ответы в тетрадь)


п/п Вопросы учителя Записи в тетради
1. В название какого раздела науки о языке входит часть слов телефон, магнитофон, микрофон? Фонетика.
Слайд 1
2. Что изучает фонетика Звуки речи.
Слайд 2
3. Звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот без препятствий. Гласные звуки
Слайд 3
4. При образовании этих звуков воздушная струя проходит через рот, преодолевая различные препятствия. Согласные звуки
Слайд 4

 

Прочитайте, что у вас получилось?
Правильно. План урока (Слайд 5)

2. Беседа по плану:
- Что изучает фонетика?
- Чем отличаются звуки и буквы?
- Какими бывают гласные звуки? (слайд 6)
- Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?
- Какие пары образуют согласные звуки? (слайд 7)
- Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?
- Какие согласные звуки не имеют пары по твердости и мягкости?

III. Тренировочные упражнения. (слайд 8)
Задание 1. (слайд 9) Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?
Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.

Задание 2. (слайд 10) Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном порядке транскрипцию следующих слов.
Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд, муж, араб, торг, суд.

Задание 3. (Ученикам раздаются карточки с заданиями) Какие слова затранскрибированы? Запишите их.
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ],
[ рацтво ], [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ],
[ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [ jэл`н`ик ].

Задание 4 (слайд 11) Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем столбцам.
Количество букв и звуков в слове совпадает Звуков в слове больше, чем букв Звуков в слове меньше, чем букв

Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил, подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком, шведский, ясно, широкая.

Задание 5. (слайд 12) Определите, сколько раз встречается звук [ Ы ] в следующих строчках:

Аист жил у нас на крыше,
А в подвале жили мыши.

IV. Знакомство с основными фонетическими процессами. (Каждый ученик получает карточку-информатор).

 

 

Карточка-информатор
В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков называются фонетическими процессами.
Основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.
1. Оглушение звонких парных на конце слова:
Род [ рот ], флаг [ флак ].
2. Оглушение звонких парных перед глухими:
Селедка [ селетка ], в траву [ фтраву].
3. Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и [ в ], [ в` ]:
Косьба [каз`ба], к дереву [ гд`эр`иву ].
4. Расподобление звуков – усиление различий между звуками для облегчения произношения. НАПРИМЕР, в слове легкий вместо звуков [гк` ] произносим сочетание [ хк` ], что облегчает произношение слова.
5. Упрощение групп согласных происходит в словах, где есть непроизносимые согласные: в сочетании из трех согласных один не произносится:
снт - [ сн ]: устный - у[ сн ]ый;
здн - [ зн ]: поздний - по[ зн]ий;
лнц - [ нц ]: солнце - со[ нц ]е;
рдц - [ рц ]: сердце - се[ рц ]е.

V. Тренировочные упражнения (слайд 13).

Задание. Определите, какой согласный звук (глухой или звонкий) обозначен подчеркнутой буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в приведенных словах?

Забастовка, сдаться, от дома, любовь, что, указка, честный, счастливый, рябь, мороз, расчет, к берегу.

VI. ВЫВОД. Слово учителя.
Итак, первая тема, которую мы с вами повторили, называется фонетикой. Она изучает звуки нашей речи. Они шумят, поют, свистят, иногда даже спорят, но никогда не ссорятся, живут дружно. Рядом с фонетикой соседствует орфоэпия. Как вы думаете почему? Орфоэпия следит за тем, чтобы правильно произносили звуки в словах. Задача орфоэпии заключается в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения.
- Что изучает орфоэпия ? (Вопрос к классу)

VII. Произношение сочетаний ЧН, ЧТ. (слайд 14)

В 18 веке орфографическое сочетание ЧН произносилось как [ ШН]. Но со временем этот вариант начинает вытесняться произношением [Ч`Н] .
В современном языке слова с сочетанием ЧН можно разделить на три группы:

 

1. Упражнение. (слайд 15) Прочитайте данные слова обращая внимание на произношение ЧН.
Потому что, Кузьминична, табачный, молочный, нечто, булочная, девичник, очечник, нарочно, яичница, шуточный, троечник, Фоминична, подсолнечник, бесконечный, двоечник, скучно, конечный.

VIII. Произношение согласных перед Е в заимствованных словах.
В русском языке согласный перед Е звучит мягко (тень, дерево), но в словах, пришедших их других языков, эта закономерность может не соблюдаться. И в сочетаниях де, те, зе, се, не, ре, фе и др. произносится твердый согласный.
1. Упражнение. (слайд 16) Распределите данные слова в 2 столбца.

Согласный перед Е произносится твердо Согласный перед Е произносится мягко
Аттестат, бенефис, индекс, музей, антитеза, фонетика, темп, девиз, дебют, кафе, детектив, шинель, эпитет, синтез, эффект, музей, свитер, интервью, одеколон, пресса, компьютер, тире, термин, ремарка.

IX. Ударение.
Вопросы: 1) Что такое словесное ударение?
2) В чем заключаются особенности русского словесного ударения?

Упражнения: (слайд 17)
1. Составьте словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение:
Временный – временной, языковой – языковый, мелочный – мелочной, окружный – окружной, видение – видение, клубы – клубы, мокрота – мокрота.

2. Поставьте ударения в следующих словах. (слайд 18 )
Арахис, баловать, гербовый, донельзя, красивее, давнишний, квартал, иконопись, откупорить, еретик, диспансер, обеспечение, дремота, знамение, завидно, опека.

3. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильную постановку ударения. (слайд 19 )
Подать ходатайство на гербовой бумаге, стала ещё красивее, огромные банты, сотрудники будут премированы, заключим договор, одолевала зевота, давнишний каталог, английская аристократия, средства воротятся, развитие логического мышления.

X. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
3. Какие умения и навыки совершенствовали?

XI. Домашнее задание.
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперед, невтерпеж.

На следующем уроке - контрольный тест.

 

это... Что такое фонетика русского языка?

Фонетика — это раз­дел нау­ки о язы­ке, пред­ме­том иссле­до­ва­ния кото­ро­го явля­ет­ся звук. Звук явля­ет­ся основ­ной еди­ни­цей язы­ка наря­ду со сло­вом и пред­ло­же­ние, но в отли­чие от них он сам по себе не име­ет ника­ко­го значения.

Фонетика и звук

Звуки выпол­ня­ют в язы­ке важ­ную смыс­ло­раз­ли­чи­тель­ную роль. Они оформ­ля­ют сло­во фоне­ти­че­ски, созда­вая его внеш­нюю зву­ко­вую оболочку.

Вот какое опре­де­ле­ние, что такое фоне­ти­ка дает Википедия:

Фонетика (от греч. φωνή — «звук», φωνηεντικός — «зву­ко­вой») — раз­дел линг­ви­сти­ки, изу­ча­ю­щий зву­ки речи и зву­ко­вое стро­е­ние язы­ка (сло­ги, зву­ко­со­че­та­ния, зако­но­мер­но­сти соеди­не­ния зву­ков в рече­вую цепочку). 

Звуки, соеди­ня­ясь в раз­ные ком­би­на­ции, помо­га­ют раз­ли­чать сло­ва в речи. В каж­дом сло­ве содер­жит­ся опре­де­лен­ное коли­че­ство зву­ков. Сравним:

  • бор — сбор;
  • порт — спорт;
  • кош­ка — окошко;
  • кас­ка — сказка

Слова раз­ли­ча­ют­ся набо­ром зву­ков и после­до­ва­тель­но­стью их рас­по­ло­же­ния. Понаблюдаем за сло­ва­ми, кото­рые различаются

одним зву­ком

  • вагон — вазон;
  • поход — подход;
  • город — огород;

дву­мя звуками

  • лож­ка — обложка;
  • фасоль — пароль;
  • смаз­ка — замазка.

В фоне­ти­че­ском обли­ке слов наблю­да­ем отли­чие в после­до­ва­тель­но­сти звуков:

  • сорт — торс;
  • кор­шун -шнурок;
  • короб — порог ([к о р а п] — [п а р о к]).

Образование звуков языка

Фонетика изу­ча­ет каж­дый звук с точ­ки зре­ния аку­сти­ки, как физи­че­ский объ­ект, и арти­ку­ля­ции — спо­со­ба обра­зо­ва­ния зву­ка с помо­щью орга­нов речи чело­ве­ка. Звуки обра­зу­ют­ся в рече­вом аппа­ра­те при выды­ха­нии воз­ду­ха. К рече­во­му аппа­ра­ту отне­сем гор­тань с голо­со­вы­ми связ­ка­ми, рото­вую и носо­вую поло­сти, язык, губы, нёбо.

Гласные звуки

В рече­вом аппа­ра­те выды­ха­е­мый воз­дух про­хо­дит через гор­тань меж­ду напря­жен­ны­ми голо­со­вы­ми связ­ка­ми и через рото­вую полость, кото­рая может менять свою фор­му. Так обра­зу­ют­ся глас­ные зву­ки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].

Они состо­ят толь­ко из голоса.

Согласные звуки

Выдыхаемый воз­дух может встре­тить пре­гра­ду в рото­вой поло­сти в виде смыч­ки или сбли­же­ния орга­нов речи и вый­ти через рот или через нос. Так обра­зу­ют­ся соглас­ные зву­ки. Они состо­ят из шума, а неко­то­рые — из голо­са и шума.

Источник изоб­ра­же­ния: абв-стенд.рф

Фонетическая позиция звука

В речи все зву­ки нахо­дят­ся либо в силь­ной пози­ции, либо в сла­бой. В силь­ной пози­ции звук слы­шит­ся отчет­ли­во. Для глас­ных зву­ков силь­ная пози­ция — это нахож­де­ние зву­ка под уда­ре­ни­ем, а сла­бая — без уда­ре­ния, например:

  • го́рка — гора́ [г а р а]
  • ведро́ [в’ и д р о]

Согласный звук име­ет силь­ную пози­цию, если рядом с ним нахо­дят­ся глас­ные звуки:

боро­да, воро­та, ура­ган, рука, сто­лик, чулан, тро­пы.

Слабой пози­ци­ей для соглас­ных зву­ков явля­ет­ся их расположение

1. в кон­це слова

  • гар­де­роб [п]
  • кров [ф]
  • пирог [к]
  • брод [т]
  • сто­рож [ш]
  • князь [с’]

2. перед глу­хи­ми согласными

  • ко́вшик [к о ф ш ы к]
  • вста́вка [ф с т а ф к а]
  • обхо́дчик [а п х о т ч’ и к]

Видеоурок «Фонетическая транскрипция»

Видеоурок «Фонетический разбор слова»

Обучающий материал

Урок русского языка 2 класс

1. Урок русского языка 2 класс

Кирюшкина Ольга Евгеньевна
МАОУ СОШ №36
Г. Тамбова
Девиз урока
«Если знаешь что-нибудь получше, поделись;
Если нет, у меня поучись»
Гораций.

3. Загадка

В шляпке круглой под кустом
Притаился лесной гном.
На одной стоит он ножке,
Нельзя бегать по дорожке.
(Гриб.)
Г г Гн ги
гриб грач голова
Грибы лежат в
лукошке у Антошки.

5. Словарная работа

Словарная работа
Ночью
пришёл
первый
заморозок. Зернистый иней
засыпал крыши. Весь день
дует холодный ветер. Ребята
смастерили кормушки. В них
всегда лежат сухие ягоды.

6. Формулирование темы урока

Ночью пришёл первый
заморозок.
Зернистый
иней засыпал крыши.
Весь день дует холодный
ветер. Ребята нашего
класса
смастерили
кормушки. В них всегда
лежат сухие ягоды.
Пришёл заморозок.
Иней засыпал.
Дует ветер.
Ребята смастерили.
Лежат ягоды.
•Сформулируйте тему урока
Спишите предложение. Найдите и подчеркните
главные члены предложения.
В углу пруда кувшинки расцвели.
Прочитайте слова, которые не входят в
основу предложения. Можно ли обойтись
без этих слов? Для чего они нужны?
Как можно их назвать?
где?
В углу пруда кувшинки расцвели.
чего?
Эти члены предложения называются
второстепенными. Как вы думаете почему? К
каким словам они относятся? Поставьте
вопросы и покажите это графически.

9. ТЕМА УРОКА: Понятие о второстепенных членах предложения.

Чему мы будем учиться на уроке?
Это будет урок закрепления знаний
или открытия новых знаний?
Второстепенные члены предложения.
Цель:
узнать,
что
такое
второстепенные члены предложения,
и
научиться
находить
их
в
предложении.

11. Упражнение в разборе предложений

Спишите. Выделите грамматическую
основу, назовите второстепенные члены
в предложении.
Ветви ели осыпал белый иней.

12. Упражнение в разборе предложений

Образец рассуждения.
Ветви ели осыпал белый иней.
В предложении говорится об инее. Что? Иней –
это подлежащее. Что говорится об инее? Иней что
сделал? Осыпал – это сказуемое. Иней какой?
Белый – это второстепенный член предложения,
относится к подлежащему. Осыпал что? Ветви –
это второстепенный член предложения, относится к
сказуемому. Ветки чего? Ели – это второстепенный
член
предложения,
относится
к
другому
второстепенному члену.
гл.
сущ.
Образец записи: Ветви ели осыпал белый иней

13. Итог урока

Второстепенные члены предложения.
Цель: узнать, что такое второстепенные
члены предложения, и научиться находить
их в предложении.
Что ещё мы узнали сегодня на уроке?

14. Домашнее задание

Упр. 256
Спасибо за урок!

Начало занятий по русскому языку (через Zoom): осенняя сессия - вечер

Музей русского искусства рад представить вам уроки русского языка от Елены Эпштейн.

Присоединяйтесь к нам через Zoom на осенних уроках русского языка для начинающих. Осенние занятия начнутся 9 сентября и продлятся 10 недель подряд. Осенняя сессия - Вечер будет состоять из 10 занятий по средам вечером с 17:30 до 19:30, 9 сентября - 11 ноября 2020 г.(Осенняя сессия - утро - идентичный курс, предлагаемый утром в среду. Информацию о зачислении можно найти здесь)

Начальный уровень начинается с изучения русского алфавита и фонетики, а также развития базовых навыков чтения. Он обеспечивает знание основных грамматических шаблонов и словарного запаса, охватывающих важные аспекты повседневной жизни, такие как встречи с людьми, прогулки по городу, покупки, посещение ресторанов, использование транспорта, выражение намерений, общение по телефону и общение в социальных сетях.Курс позволит студентам общаться и быть понятыми в самых разных ситуациях.

Размер класса будет ограничен 10 студентами.

Стоимость обучения: 250 долларов США для нечленов, 225 долларов США для членов TMORA

РЕГИСТР

Станьте членом TMORA сегодня! НАЖМИТЕ, ЧТОБЫ ПРИСОЕДИНЯТЬСЯ

Учебник и рабочая тетрадь не входят в стоимость обучения. Студенты закажут учебник и рабочую тетрадь до первого дня занятий. Пожалуйста, свяжитесь с Мишель Мэсси, директором общественных программ TMORA, если вам нужна помощь в заказе на mmassey @ tmora.org или 612-821-9045 доб. 14.

Для заказа через Russia-On-Line нажмите следующие ссылки:

Учебник: Поехали! Поехали !: Учебник 1.1

Рабочая тетрадь: Поехали! Поехали !: Рабочая тетрадь 1.1

Щелкните следующие ссылки, чтобы заказать через Amazon:

Учебник: Поехали! Поехали !: Учебник 1.1

Рабочая тетрадь: Поехали! Поехали !: Рабочая тетрадь 1.1

ОБ ИНСТРУКТОРЕ:

Елена Эпштейн родилась в СССР, окончила Белорусский государственный университет по специальности «Русский язык и литература».После переезда в США преподавала в общественном колледже North Hennepin, русской школе Klassika, а также в частном порядке. Помимо изучения грамматики русского языка, она подчеркивает важность изучения России и ее культуры. Она также имеет степень MBA по маркетингу в Университете Сент-Томаса.

Русский язык и региональные исследования

Семестр, учебный год и летние программы Американского Совета позволяют максимально погрузиться в языковую и культурную жизнь российского общества. Все программы включают около двадцати часов в неделю в классе; примерно шестнадцать часов из которых посвящены изучению русского языка.Студенты распределяются в соответствии с уровнем владения языком в группы от трех до пяти человек для языковых занятий. Основные классы русского языка включают разговорный русский язык, фонетику, русскую грамматику и лексику. Предложения по региональным исследованиям включают (но не ограничиваются ими) исследования в области средств массовой информации, русской литературы, истории и политики России и современного российского общества; все краеведческие и литературные курсы преподаются на русском языке.

Все курсы проводятся преподавателями принимающего университета с большим опытом преподавания русского языка как иностранного для американских студентов.Преподаватели наших университетов-партнеров также регулярно посещают семинары по развитию, спонсируемые Американскими советами и проводимые американскими экспертами в области русскоязычной педагогики. Недавние семинары были посвящены американской академической культуре, американской идее гуманитарного образования, обучению, ориентированному на учащихся, и коммуникативным стратегиям обучения.

В 2000 году Американские советы учредили программу взаимного обучения для всех участников RLASP. Студенты имеют возможность встречаться в течение двух часов в неделю с преподавателями кафедры русского языка как иностранного в принимающих университетах (во Владимире кураторы приезжают из Владимирского государственного университета).Помимо ценной академической поддержки, программа взаимного обучения дает американским студентам важную возможность встретиться со своими сверстниками в быстро меняющейся космополитической культуре сегодняшней России.

Учащиеся учебного года и семестра с средним баллом 3.3 или выше, развитыми языковыми навыками и выдающимися рекомендациями могут быть номинированы приемной комиссией в качестве отличников. В качестве отличников участники программы могут заменить регулярные курсы в своем российском университете местными исследованиями, предлагаемыми Американским советом.Приемная комиссия должна назначить всех отличников. Эта функция в значительной степени зависит от расписания университета и готовности отдельных преподавателей принять американских студентов, по расписанию которых требуется досрочное завершение класса. Под руководством постоянного директора каждый отдельный отличник несет ответственность за то, чтобы найти жизнеспособный класс и получить разрешение от инструктора на его посещение. Всем участникам RLASP учебного года и семестра рекомендуется проходить аудит обычных занятий в университете.В последние годы участники RLASP прошли курсы в принимающих университетах по истории искусств, математике, социологии, театроведению, истории России, психологии и литературе.

Участники учебного года с углубленным знанием русского языка могут заменить один из региональных курсов Американского совета на один из региональных курсов Американского совета, продолжая свои языковые занятия во втором семестре. Результатом исследовательских проектов становится исследовательская статья объемом от 15 до 20 страниц, написанная на русском языке.Исследовательские проекты требуют обширной работы в библиотеках и архивах и должны осуществляться только после тщательных консультаций с постоянными директорами и преподавателями как в США, так и в России.

Недавние участники программы RLASP учебного года завершили исследовательские проекты по таким темам, как вторжение Наполеона в Россию, русский театр, отношение россиян к Кавказу, национализм в истории музыки, приобретение навыков аудирования на русском языке и современные движения городской молодежи. .

Один день в неделю академической программы отводится для поездок к местным достопримечательностям, имеющим социальное, культурное и историческое значение. Все экскурсии проводятся на русском языке и включают такие объекты, как музеи, церкви, школы, исследовательские центры, муниципальные учреждения и исторические усадьбы.

Примерно в середине семестра директора-резиденты организуют недельную поездку для региональных полевых исследований за пределы принимающего города. Для летних участников эти региональные полевые исследования проводятся в конце их программы.Группы RLASP недавно посетили Казань, Нижний Новгород, Ростов-на-Дану, Самару, Сочи, Суздаль, Волгоград и Ярославль.

Программа учебного года

Ориентирована на приобретение и активацию нового словарного запаса. Курс охватывает ряд часто обсуждаемых тем и ситуаций из повседневной жизни, включая личные качества, искусство и культуру, а также текущие события. Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения.Курс также разработан для развития владения современной русской фонетикой и интонационной системой с упором на практическое приобретение фонетической точности посредством устных презентаций, практических занятий в языковой лаборатории и индивидуальной работы. Особое внимание уделяется индивидуальным потребностям студентов. Регулярные письменные викторины и один письменный финал.

Тщательный анализ глаголов движения, вербального аспекта, порядка слов и лексических групп. Упор делается на словесную активацию всего материала.Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения. Регулярные викторины и один письменный финал. Курс также предоставляет введение в русское языкознание. Темы исследования включают именные морфологические категории, словообразование, синтаксические структуры и стилистику.

Предлагает обзор русской и советской литературы. Читают и обсуждают таких авторов, как Булгаков, Чехов, Достоевский, Пастернак, Пушкин, Шукшин, Солженицын, Толстой.Студентам назначают чтения из романов, рассказов и стихов. Устные презентации и письменные задания являются регулярной частью учебной программы.

** Обратите внимание, что студенты, обучающиеся в Герцене в Санкт-Петербурге, получат либо 1,0 зачетных единиц для русского языка 338/538, либо 1,0 зачетных единиц за русский язык 391/591, в зависимости от того, какой факультативный курс они выберут.

  • Русский 375/575 | Речевой практикум I | (1,5 / 1 шт.)
  • Русский 385/585 | Исследование и анализ современной России I | (1.5/1)
  • Русский 338/538 ** | Современное российское общество | (0,5 единиц)

    Анализирует политическую и экономическую системы России и независимых государств бывшего Советского Союза. Курс посвящен текущей ситуации в Евразии и ее историческим корням. Особое внимание уделяется изучению политических и экономических реформ в переходную эпоху. Важный лингвистический элемент курса сосредоточен на средствах массовой информации и специальной лексике русской прессы.Студенты должны делать короткие презентации в классе, активно участвовать в обсуждениях и анализировать газетные статьи, фильмы и выпуски новостей о текущих событиях.

  • Русский 391/591 ** | Обзор русской литературы XIX – XX веков | (0,5 единиц)

Этот курс является продолжением курса RUSS 375. Он фокусируется на приобретении и активизации нового словарного запаса и охватывает ряд часто встречающихся разговорных тем и ситуаций из повседневной жизни: личные качества, искусство и культура , и текущие события.Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения. Курс также предназначен для развития владения современной русской фонетикой и интонационной системой. Акцент делается на практическом приобретении фонетической точности посредством устных презентаций, практических занятий в лингвистической лаборатории и индивидуальной работы.

Этот курс является продолжением RUSS 385. Он обеспечивает тщательный анализ глаголов движения, вербального аспекта, порядка слов и лексических групп.Упор делается на словесную активацию всего материала. Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения.

Этот курс является продолжением курса русского языка 338. Он дает анализ исторических и политических систем России и Евразии и их влияние на современную российскую культуру. Особое внимание уделяется изучению текущих политических и экономических реформ в переходную эпоху.Важный лингвистический элемент курса сосредоточен на средствах массовой информации и специальной лексике русской прессы. Студенты должны делать короткие презентации в классе, активно участвовать в обсуждениях и анализировать газетные статьи, фильмы и выпуски новостей о текущих событиях.

Продолжение RUSS 391, этот курс предлагает обзор русской и советской литературы. Читают и обсуждают таких авторов, как Булгаков, Чехов, Достоевский, Пастернак, Пушкин, Шукшин, Солженицын, Толстой.Студентам назначают чтения из романов, рассказов и стихов. Устные презентации и письменные задания являются регулярной частью учебной программы.

Участники учебного года могут проводить независимые исследования вместо 392 русских и 393 русских. Студентам, выбравшим этот вариант, назначается консультант факультета в их области обучения, который будет направлять их при чтении и исследовании. К концу второго семестра студенты должны заполнить статью на русском языке объемом от пятнадцати до двадцати страниц и еженедельно встречаться с консультантами.Все исследовательские проекты должны быть одобрены научным руководителем и постоянным директором в течение первого семестра.

** Обратите внимание, что студенты, обучающиеся в Герцене в Санкт-Петербурге, получат либо 1,0 зачетных единиц для русского языка 347/547, либо 1,0 зачетных единиц за русский язык 393/593, в зависимости от того, какой факультативный курс они выберут.

  • Русский 376/576 | Речевой практикум II | (1,5 / 1 шт.)
  • Русский 386/586 | Исследование и анализ современного русского II | (1.5/1)
  • Русский 347/547 ** | История и культура России | (0,5 единиц)
  • Русский 393/593 ** | Исследование и анализ русской литературы II | (0,5 единиц)
  • Русский 339/539 | Основной предметный выбор: независимый исследовательский проект | (1.0 Unit)
Семестровая программа

Нацелен на приобретение и активацию нового словарного запаса. Курс охватывает ряд часто обсуждаемых тем и ситуаций из повседневной жизни, включая личные качества, искусство и культуру, а также текущие события.Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения. Курс также разработан для развития у студентов навыков фонетической точности посредством устных презентаций, практических занятий в лингвистической лаборатории и индивидуальной работы. Особое внимание уделяется индивидуальным потребностям студентов. Регулярные письменные викторины и один письменный финал.

Тщательный анализ глаголов движения, вербального аспекта, порядка слов и лексических групп.Упор делается на словесную активацию всего материала. Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения. Регулярные письменные викторины и один письменный финал. Курс также предусматривает введение в русское языкознание. Темы исследования включают именные морфологические категории, словообразование, синтаксические структуры и стилистику.

Анализирует политическую и экономическую системы России и независимых государств бывшего Советского Союза.Курс посвящен текущей ситуации в Евразии и ее историческим корням. Особое внимание уделяется изучению политических и экономических реформ в переходную эпоху. Важный лингвистический элемент курса сосредоточен на средствах массовой информации и специальной лексике русской прессы. Студенты должны делать короткие презентации в классе, активно участвовать в обсуждениях и анализировать газетные статьи, фильмы и выпуски новостей о текущих событиях.

Анализирует политическую и экономическую системы России и независимых государств бывшего Советского Союза.Курс посвящен текущей ситуации в ННГ и ее историческим корням. Особое внимание уделяется изучению политических и экономических реформ в переходную эпоху. Важный лингвистический элемент курса сосредоточен на средствах массовой информации и специальной лексике русской прессы. Студенты должны делать короткие презентации в классе, активно участвовать в обсуждениях и анализировать газетные статьи, фильмы и выпуски новостей о текущих событиях.

Предлагает обзор русской и советской литературы.Читают и обсуждают таких авторов, как Булгаков, Чехов, Достоевский, Пастернак, Пушкин, Шукшин, Солженицын, Толстой. Студентам назначают чтения из романов, рассказов и стихов. Устные презентации и письменные задания являются регулярной частью учебной программы.

  • Русский 350/550 | Продвинутая беседа, фонетика и интонация | (1,5 / 1 шт.)
  • Русский 360/560 | Продвинутая грамматика и лексика | (1,5 / 1 шт.)
  • Русский 338 | Современное российское общество | (0.5 шт.)
  • Русский 538 | Элективный курс по специальности | (0,5 единиц)
  • Русский 348/548 | Обзор русской литературы XIX – XX веков | (0,5 единицы)
Летняя программа

Нацелен на приобретение и активацию нового словарного запаса. Курс охватывает ряд часто обсуждаемых тем и ситуаций из повседневной жизни, включая личные качества, искусство и культуру, а также текущие события. Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения.Курс также предназначен для развития у студентов знания современной русской фонетики и интонационной системы с упором на практическое приобретение фонетической точности посредством устных презентаций, практических занятий в языковой лаборатории и индивидуальной работы.

Тщательный анализ глаголов движения, вербального аспекта, порядка слов и лексических групп. Упор делается на словесную активацию всего материала. Ожидается, что студенты будут активно участвовать в обсуждениях в классе, диалогах и дебатах, а также готовить устные презентации и писать короткие сочинения.

  • Русский 320/515 | Интенсивный разговор | (1.0 ед.)
  • Русский 330/525 | Интенсивная грамматика | (1.0 единица)

Обратите внимание: одна академическая единица бакалавриата Bryn Mawr эквивалентна четырем кредитным часам бакалавриата за семестр. Один академический кредит выпускника Bryn Mawr эквивалентен пяти кредитным часам выпускного семестра.

Из-за различий в российской и американской академической системе названия курсов Bryn Mawr часто включают несколько специализированных русских классов.Например, курс Bryn Mawr «Русский 350, разговорная речь, фонетика и интонация» на самом деле состоит из трех отдельных классов в наших российских университетах-партнерах: один по фонетике, один по речи и один по фразеологии. Оценки студентов по каждому из этих индивидуальных курсов взвешиваются и усредняются вместе, чтобы рассчитать одну итоговую оценку за курс Брин-Мор.

Чтобы узнать больше об академическом опыте студентов, посмотрите наше видео с участием выпускников RLASP.

основных задач для каждого курса

Русский 101-102 ориентированы на развитие у учащихся навыков устной речи, чтения, аудирования и письма.Эти курсы также направлены на развитие у учащихся культурной восприимчивости. К концу каждого курса студенты:

  1. говорить, читать, слушать и писать на уровне, эквивалентном старшей школе для новичков или выше по шкале квалификации Американского совета преподавателей иностранных языков (ACTFL).
  2. демонстрируют контроль над основными аспектами русской грамматики, такими как использование падежа и спряжение глаголов в контролируемых настройках.
  3. демонстрируют растущее осознание русских культурных норм в ограниченном количестве контекстов в рамках учебного опыта.

(результаты обучения 1 и 5)

См. RUSS 101, Fall 2013 Syllabus

См. РУССКИЙ 102, Зимняя программа 2013 г.

Русский 201-202

Русский 201-202 ориентированы на развитие у учащихся навыков устной речи, чтения, аудирования и письма. Эти курсы также направлены на развитие у учащихся культурной восприимчивости. К концу каждого курса студенты:

  1. говорить, читать, слушать и писать на уровне, эквивалентном Intermediate Low или выше по шкале квалификации Американского совета преподавателей иностранных языков (ACTFL).
  2. демонстрируют растущий контроль над основными аспектами русской грамматики, такими как падеж, спряжение слов, время и вид в контролируемых настройках. Эта растущая точность позволит им начать рассказывать о личном опыте.
  3. демонстрируют растущее понимание русских культурных норм в растущем числе контекстов в рамках учебного опыта.

(результаты обучения 1 и 5)

См. RUSS 201, осень 2013 Syllabus

См. RUSS 202, Winter 2013 Syllabus

Русский 321-322

Эта серия из двух курсов фокусируется в первую очередь на формальных элементах русского языка и направлена ​​на улучшение владения им студентами тремя способами:

  1. грамматика, значительный упор на структуру русского языка и основы грамматики
  2. письменные, описательные и повествовательные сочинения, направленные на улучшение владения языком
  3. чтение, короткие тексты, предназначенные для содержания для написания сочинения и обсуждения в классе

(результаты обучения 1, 3 и 4)

См. RUSS 321, Fall 2010 Syllabus, Brown

См. RUSS 321, Fall 2010 Syllabus, Соловьева

См. RUSS 322, Winter 2013 Syllabus, Brown

См. RUSS 322, Winter 2011 Syllabus, Bown

Русский 323

  1. Изучите основы русской звуковой системы (фонетика и фонология).
  2. Изучите основы русской флективной и деривационной морфологии и исторической фонологии, чтобы лучше понять, как русский язык функционирует как система.
  3. Используйте новые знания о том, как воспроизводятся звуки русского языка и как они взаимодействуют, чтобы улучшить произношение и понимание на слух.
  4. Используйте знание структур русского языка, чтобы помочь студентам освоить детали спряжения, склонения и образования слов. (Улучшить использование языка)

(результаты обучения 1 и 5)

См. RUSS 323, Winter 2013 Syllabus

Русский 301

Этот курс предлагается только при обучении за рубежом.Он фокусируется в первую очередь на формальных элементах русского языка и направлен на то, чтобы помочь отечественным студентам преодолеть разрыв между собой и российскими RM.

  1. Изучение основ грамматики
  2. Написание описательных и повествовательных композиций, направленных на улучшение владения русским языком.
  3. Читать короткие тексты, предназначенные для написания сочинения и обсуждения в классе

(результаты обучения 1, 3 и 4)

Русский 330

  1. Определите основные периоды, деятели и достижения истории русской культуры.
  2. Демонстрировать чуткость к культурным различиям в целом и, в частности, к различиям между своей культурой и культурой России
  3. Пишите сочинения, характеризующиеся хорошей организацией, последовательным развитием.

(результаты обучения 2, 3)

См. RUSS 330, Winter 2013 Syllabus

Русский 340

Цель этого курса - познакомить студентов с некоторыми из наиболее важных произведений русской литературы. Наша цель - дать студентам возможность объяснить тенденции и характеристики классического русского романа и проиллюстрировать их примерами из заданных чтений.Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:

  1. Чтение: Лица, ответственные за преподавание курса, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции). Учащиеся, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку литературы.
  2. Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами.
  3. Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент. Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность учащегося выявлять и формулировать проблемы, поднятые в заданных чтениях.

(результаты обучения 2, 3 и 4)

См. RUSS 340, Программа осени 2013 г., Purves

См. RUSS 340, Winter 2013 Syllabus, Kelly

Русский 341

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с важными работами Федора Достоевского.Наша цель - дать учащимся возможность объяснить ключевые проблемы, которые Достоевский исследует в своей работе, и проиллюстрировать их примерами из авторских романов и рассказов. Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:

  1. Чтение: Лица, ответственные за преподавание курса, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции). Студенты, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку работы Достоевского.
  2. Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами. Студенты смогут написать исследовательскую работу в соответствующем стиле цитирования.
  3. Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент. Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность ученика определять и формулировать вопросы, которые Достоевский поднимает в своей работе.

(результаты обучения 2, 3 и 4)

См. RUSS 341, Fall 2013 Syllabus

Русский 342

Этот курс предназначен для ознакомления студентов с важными работами Льва Толстого. Наша цель - дать учащимся возможность объяснить ключевые проблемы, которые Толстой исследует в своей работе, и проиллюстрировать их примерами из авторских романов и рассказов. Чтобы помочь студенту реализовать эту цель, мы сосредотачиваем свое внимание на трех областях:

  1. Чтение: Лица, ответственные за преподавание курса, выбирают назначенные чтения (по взаимному согласию членов секции).Студенты, завершившие заданные чтения, продемонстрируют критическое понимание и оценку работы Толстого.
  2. Письмо: письмо как в классе, так и за его пределами позволит учащемуся выработать разумную интерпретацию художественного текста и подкрепить эту интерпретацию доказательствами. Студенты смогут написать исследовательскую работу в соответствующем стиле цитирования.
  3. Существенное взаимодействие студентов: обсуждения в классе ведут как преподаватель, так и студент.Активное участие в обсуждениях в классе повысит способность ученика определять и формулировать вопросы, которые Толстой поднимает в своей работе.

(результаты обучения 2, 3 и 4)

См. RUSS 342, Winter 2013 Syllabus

Русский 343

  1. Смотреть советские / российские фильмы. Из-за богатого наследия советского / российского кино этот курс не претендует на то, чтобы быть исчерпывающим описанием всех великих советских / российских фильмов, а скорее направлен на то, чтобы сосредоточиться на наиболее признанных в национальном масштабе советских / российских фильмах, фильмах, номинированных на премию Американской киноакадемии, и всемирно известные советские / российские фильмы.
  2. Устно и письменно критически анализировать культурно-эстетические аспекты российских фильмов.

(результаты обучения 2, 3)

См. RUSS 343, Winter 2013 Syllabus

Русский 421

  1. Увеличение словарного запаса и использование синонимов.
  2. Улучшить способность высказывать и поддерживать мнения и организовывать аргументы.
  3. Воспитание способности выдвигать гипотезы по-русски.
  4. Используйте ежедневное чтение как метод изучения словарного запаса и улучшения речи.

(результаты обучения 1, 3 и 4)

См. RUSS 421, осень 2013 г. Syllabus

Русский 422

  1. Изучите основы русской флективной и деривационной морфологии и исторической фонологии, чтобы лучше понять, как русский язык функционирует как система.
  2. Используйте знание структур русского языка, чтобы помочь студентам освоить детали спряжения, склонения и образования слов. (Улучшить использование языка)

(результаты обучения 1 и 5)

См. RUSS 422, Winter 2013 Syllabus

Русский 441

  1. Читать на русском языке взаимно согласованные стихи, рассказы и пьесы из русской литературы XIX века и понимать их литературный, социальный, исторический и религиозный контекст.
  2. Написать эссе на русском языке, в котором студенты смогут сформулировать содержательные аргументы и подкрепить свои идеи подробными текстовыми ссылками. Эта письменная работа должна отличаться хорошей организацией и логическим развитием идей.
  3. Анализировать и обсуждать литературные произведения и авторов на русском языке, поскольку курс будет вестись преимущественно на русском языке.

(результаты обучения 1, 2, 3, 4)

См. RUSS 441, Fall 2013 Syllabus, Kelly

См. RUSS 441, Fall 2013 Syllabus, Соловьева

Русский 442

  1. Читать на русском языке взаимно согласованные стихи, рассказы и пьесы из русской литературы XIX века и понимать их литературный, социальный, исторический и религиозный контекст.
  2. Написать эссе на русском языке, в котором студенты смогут сформулировать содержательные аргументы и подкрепить свои идеи подробными текстовыми ссылками. Эта письменная работа должна отличаться хорошей организацией и логическим развитием идей.
  3. Анализировать и обсуждать литературные произведения и авторов на русском языке, поскольку курс будет вестись преимущественно на русском языке.

(результаты обучения 1, 2, 3, 4)

См. RUSS 442, Winter 2013 Syllabus

Русский 492R

Этот курс предоставляет студентам возможность получить высшее образование в следующих трех направлениях:

  1. критическое мышление, содержание курса способствует значительному интеллектуальному развитию и росту
  2. целевой язык, русский язык играет важную роль в учебной программе курса
  3. письма, сочинения, демонстрирующие критическое мышление учащихся и владение русским языком

(результаты обучения 1, 2, 3 и 4)

См. RUSS 492R, Fall 2013 Syllabus, Kelly

См. RUSS 492R, Winter 2013 Syllabus, Brown

Российский флагман: история, учебная программа, курсы

История в ПГУ

В 2009 г.Сандра Фрилс успешно боролась за грант «Распространение инноваций», спонсируемый The Language Flagship в Программе образования в области национальной безопасности (NSEP). Первые три года российская флагманская программа PSU работала в сотрудничестве с установленной китайской флагманской программой в Университете Орегона, чтобы взять ее успешную модель и адаптировать ее к PSU на новом языке.

Грант на распространение послужил толчком для трех лет интенсивной разработки программы для русского отделения ПГУ.Были приняты на работу новые преподаватели, в том числе Анна Алсуфьева (приехавшая в ПГУ из Reed College), Олеся Киселева и Дарья Алеева. В первые годы этот факультет интенсивно работал с программой университетских исследований ПГУ для разработки продвинутых курсов русского языка, отражающих темы, охватываемые учебной программой университетов ПГУ. В первый учебный год 22 студента присоединились к продвинутым курсам программы. В когорту вошли как студенты из русскоязычных семей, так и другие, которые уже несколько лет изучают русский язык в классе.Студентов привлекла возможность усовершенствовать свои языковые навыки на занятиях в ПГУ и обучаться за границей, изучая специальность по своему выбору. Осенью 2010 года в рамках программы по русскому языку был введен вводный курс, чтобы студенты, никогда ранее не изучавшие русский язык, могли вписаться в программу обучения в бакалавриате. К 2012 году программа разработала качественный набор курсов, процедуры отбора и стабильную когорту студентов, и поэтому она получила дополнительное финансирование в качестве флагманской программы.

Флагманская программа предоставляет значительную стипендиальную поддержку студентам для обучения за границей на лето или в течение учебного года. Годовая программа обучения за рубежом (Russian Overseas Flagship, или ROF) сначала была расположена в Санкт-Петербургском государственном университете, но с осени 2014 года студенты обучаются в Казахском национальном университете им. Аль-Фараби в Алматы, Казахстан. Это изменение расширило академические и жизненные возможности студентов ПГУ. У них есть возможность жить в динамичном двуязычном обществе, наблюдать межкультурную динамику казахского и русского языков и глубоко узнавать о Центральной Азии и Казахстане, современной светской исламской стране, которая управляет своими могущественными северными соседями (Россией) и Восток (Китай).В Казахстане студенты Flagship прошли стажировку в самых разных компаниях и организациях.

Доктор Уильям Комер был нанят из Канзасского университета для руководства программой в 2014 году, когда доктор Фрилз вышел на пенсию.

к началу

Флагманские программы и другие инициативы

С 2009 по 2018 год PSU провел одну из четырех флагманских программ для русского языка в США. Другие программы были расположены в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, колледже Брин-Мор и Университете Висконсин-Мэдисон.В 2018 году две дополнительные флагманские программы были созданы в Университете Индианы и Университете Джорджии. В 2020 году Университет Северной Каролины и Технологический институт Вирджинии были выбраны для расширения набора российских флагманских программ до восьми на национальном уровне.

The Language Flagship провела ряд инициатив по разработке высококачественных онлайн-ресурсов для изучения языка и культуры учащихся. К ним относятся STAR: Steps to Advanced Reading, веб-сайт, который позволяет учащимся развивать навыки чтения на русском языке от среднего до продвинутого среднего уровня, и Flagship Culture Initiative, основанное на сценариях изучение культурных норм и ожиданий в русскоязычных странах. .Штат Портленд также участвовал в нескольких проектах по связям с общественностью, которые призваны укрепить связи между ведущими университетскими программами, общественными колледжами и программами двуязычного погружения.

к началу

Флагманская учебная программа в PSU

RFP предлагает вводный курс для студентов с небольшим опытом или без опыта владения русским языком и продвинутый курс для студентов, которые уже читают, пишут и говорят по-русски достаточно хорошо, чтобы участвовать в общих обсуждениях академических тем.

Учащиеся обеих трасс берут:

  • продвинутые курсы русского языка (рус 411, 412, 413)
  • урока по русскому языку, тематика которого относится к их специальностям (рус 457, 458, 459)
  • урока по русскому языку по медиа, политике, экономике и экологии (рус 444, 445, 446, 454, 455, 456)
  • классов русского языка по русской культуре, исторической литературе и кино (рус 341, 342, 420, 421, 427, 433)

Студенты также проходят курс фонетики и фонологии русского языка (Rus 325) и курс продвинутой грамматики (Rus 414).

Этот внутренний курс обучения готовит студентов к сдаче квалификационных экзаменов для зачисления в Russian Overseas Flagship (ROF). Учащимся необходимо набрать уровень владения ILR 2 (ACTFL Advanced Low) по разговорной речи, ILR 2 по чтению или аудированию, а затем не ниже ILR 1+ по другим навыкам. Такой высокий уровень владения языком в конце домашнего обучения гарантирует, что учащийся сможет достичь уровня ILR 3: General Professional Proficiency в конце ROF.

После зачисления в РОФ студенты проводят один год в Алматы, где они совмещают языковые курсы с одним основным университетским курсом и стажировкой.Учащиеся в рамках курсовой работы в РОФ проходят экзамен Senior Capstone на русском языке.

к началу

Аттестат зрелости

Российская флагманская программа ПГУ предназначена для студентов бакалавриата и открыта для аспирантов. По окончании успешной учебы в российском зарубежном флагмане студенты должны быть готовы к выпуску из Портлендского государственного университета. При поступлении в аспирантуру студенты-флагманы могут получить степень бакалавра или бакалавра по специальности и сертификат ПГУ о повышенном уровне владения русским языком.Студенты, которые получают степень бакалавра по специальности, также могут легко добавить вторую специальность по русскому языку.

Помимо основной специализации и сертификатов PSU, студенты, успешно завершившие все аспекты Russian Overseas Flagship, могут получить национальный сертификат The Language Flagship как Flagship Certified Professional или Flagship Certified Professional с отличием.

к началу

Флагманские специализированные курсы

RUS 111, 112, 113 «Введение в флагманские исследования» (1, 1, 1).Этот класс, проводимый на английском языке, изучает вопросы владения языком, оценки и развития карьеры. Требуется от всех ведущих стипендиатов в течение первого года обучения по программе.

RUS 150, 151, 152 «Начало флагманского русского языка» (6, 6, 6). Этот курс, проводимый частично на русском языке, знакомит студентов с основами грамматики и лексики русского языка. Эквивалент Рус 101-203.

RUS 444, 445, 446 «Флагманские исследования: глобализация» (2, 2, 2). Проводится на русском языке и предназначен для студентов первого курса RFP Advanced Track.В этом курсе студенты учатся читать и говорить о российской газетной и вещательной прессе, обсуждая темы, представляющие общественный, национальный и глобальный интерес.

RUS 454 «Флагманские исследования: американистика» (2). Проводится на русском языке и предназначен для студентов второго курса RFP Advanced Track. Студенты читают и обсуждают документы, изучающие взгляды россиян на Америку.

RUS 455 «Флагманские исследования: европейские исследования» (2). Проводится на русском языке и предназначен для студентов второго курса RFP Advanced Track.Студенты читают и обсуждают документы, которые исследуют структуру современного Европейского Союза и взгляды России на Европу.

RUS 456 «Флагманские исследования: экологическая устойчивость» (2). Проводится на русском языке и предназначен для студентов второго курса RFP Advanced Track. Студенты читают и обсуждают документы по экологическим проблемам, с которыми сталкиваются Россия и Казахстан.

RUS 457, 458, 459 «Русский язык в мажоре» (2, 2, 2). Проводится на русском языке и предназначен для сдачи за год до учебы в зарубежном флагманском центре.Эта серия занятий предоставляет студентам возможность развить профессиональный словарный запас и познакомиться с условностями дискурса в выбранной ими области. Требуется для всех студентов-флагманов.

UNST 421 «Senior Capstone: Effecting Change (Russian)» (6). Этот курс, проводимый на русском языке, соответствует требованиям PSU к мультидисциплинарному курсу, основанному на сообществе. Студенты курса проходят стажировку в русскоязычной среде в России, Казахстане или США.Курс завершается разработанным студентами проектом. Требуется для всех студентов-флагманов, желающих получить сертификат о повышении уровня владения русским языком.

к началу

Центр русско-мировых языков

История России и Советского Союза была в центре внимания многих поколений исследователей. Будь то христианизация Киевской Руси, расширение Московского царства Иваном Грозным, вестернизация Петра Великого или Октябрьская революция - эта история помогает понять Восточную Европу, ее образ мышления и ее влияние на текущие события.Вы обнаружите захватывающее культурное разнообразие на исторической территории России и Советского Союза. Расположенная в Европе и Азии, Россия обладает огромной территорией удивительно разнообразных природных ландшафтов, от вечной мерзлоты на Чукотке до субтропического Сочи. Россия занимает десятую часть всей суши на Земле, имеет наибольшее количество часовых поясов, расположенных в одной стране, и имеет берега трех океанов.

Зачем изучать русский язык?

Исследования в области устойчивого развития и окружающей среды
Россия только вошла в тренд устойчивого развития.Будучи петрократией с удивительными природными ресурсами, она исторически уделяла большое внимание лесам и ископаемым видам топлива. Переход к альтернативным источникам энергии может стать важной вехой для российских экологических проблем, общества и бизнеса.

STEM
Многие инженеры, окончившие работу в США, приехали из России или стран бывшего Советского Союза. Традиционно русские широко представлены в STEM. С советских времен научное образование в России было сильным.

Видите ли вы себя в будущем в космосе? В космосе необходимо знание русского языка, поскольку и США, и Россия глубоко вовлечены в космические исследования.Студентам STEM следует подумать о том, чтобы взять русский язык, так как эти студенты обладают отличным логическим подходом к изучению иностранного языка. Некоторые выпускные программы по математике даже требуют тестирования по русскому языку.

Искусство, литература, музыка и кино
Несколько крупных деятелей русского искусства XIX и XX веков оказали огромное влияние на современное искусство. Кандинский, Шагал и Татлин восприняли новые движения и вдохновили многих зарубежных художников на авангард и нетрадиционное искусство.В наши дни искусство сочетается с активизмом и политикой. Визуальное изображение современного мира вдохновляет многих современных художников.

Русская литература хорошо известна своим глубоким мышлением и исследованием человеческой души: Лев Толстой, Федор Достоевский и Антон Чехов - самые известные авторы, но они не ограничивают изобилие литературных гениев, культивируемых русской культурой.

Женщины изучают
Россию часто считают традиционной страной по сравнению с США.Географическое и культурное разнообразие может пролить свет на причины такого взгляда на Россию. Тем не менее, феминизм активно культивировался в Советском Союзе, и после Советского Союза гендерные роли начали быстро выравниваться. С введением бесклассового общества гендерные барьеры были быстро разрушены. В современной России феминизм привлекает все больше внимания и становится одной из основных проблем уголовного правосудия и политики.

Закон
Можете ли вы представить себя юристом по международному праву, помогающим русским иммигрантам и работающим с русским сообществом? Если вы находитесь на законном пути, заранее спланируйте изучение языков, чтобы к тому времени, когда вы получите дело, вы могли объясниться и понять своего клиента.В Массачусетсе, Нью-Йорке и Калифорнии проживают большие русскоязычные общины.

Сестринское дело
Как упоминалось ранее, русская община широко представлена ​​в США, и владение русским языком является плюсом при приеме на работу.

Языкознание
Русский язык находится на 3-м уровне 4-го уровня шкалы сложных языков. Знание русского поможет вам понять другие славянские языки и будет очень хорошим знакомством с синтетическим языком.Русский язык дает вам совершенно новый опыт изучения кириллицы, изучения ее системы из шести падежей, словесных аспектов и глаголов движения. Правительство США также считает русский язык критическим языком.

СМИ и журналистика
Сектор российских СМИ всегда был в центре внимания из-за его причастности к политике, свободе слова и цензуре. Медиа - это быстрорастущий сектор российской новостной и развлекательной сферы, имеющий множество взаимосвязей с американскими СМИ.Привозя "Everybody Loves Raymond" в Россию, известный продюсер столкнулся с множеством языковых и культурных проблем, но его опыт имел огромный успех. Может быть, если бы он говорил по-русски и мог предсказать эти проблемы, его успех случился бы быстрее?

Политология и международные отношения
Россия была горячей темой в этих двух областях. Будучи сверхдержавой и членом ООН, страна часто принимает активное участие в мировых событиях.

Если вы знаете, как говорить, то вы также можете выучить русский язык.У вас уже есть некоторый языковой и культурный опыт, который вам пригодится, когда вы снова начнете изучать русский язык.

Предложения курсов

Если перед поступлением в Северо-Восточный университет у вас уже была подготовка на русском языке, пожалуйста, пройдите тест на определение уровня .

Elementary:
RSSN 1101– Elementary Russian 1
RSSN 1102– Elementary Russian 2

Средний:
RSSN 2101 - Средний русский 1
RSSN 2102– Средний русский 2

Продвинутый уровень:
RSSN 3101– Продвинутый русский 1
RSSN 3102– Продвинутый русский 2

Специальные темы:
Дополнительные материалы для чтения (Анна Каренина, Л.Толстого или Уроки французского В. Распутина)
Русский язык для специальностей (Международные отношения, политология, бизнес, искусство, история). Русский язык для носителей наследия.

Расписание курсов

Пожалуйста, посетите веб-сайт Офиса Регистратора, чтобы получить полный список текущих курсов.

Узнать больше

Как сделать русский акцент

Готовитесь к роли русского гангстера? А может русскоязычная или русскоговорящая проститутка? (Если честно, русские герои кино редко бывают обычными персонажами, они всегда военные, преступники или шлюхи).

Несмотря на то, что мы проводим некоторые тренинги по акценту в ACS, мы не являемся специалистами. Однако моя жена русская, жена моего лучшего друга русская, моя семья русская, а моя дочь наполовину русская, я кое-что знаю о русских. Меня окружают русские звуки из телевидения, Интернета, радио, друзей и семьи. Вот мое краткое руководство по русскому акценту.

ОБРЕЗАТЬ ИЗДЕЛИЯ

Если сценарий включал в сценарий такие статьи, как слово «a» или «the», пропустите их или получите разрешение режиссера пропустить их.В русском языке эти слова отсутствуют, поэтому русские, как правило, избегают их, если только они не являются продвинутыми носителями английского языка, и даже в этом случае они могут их перепутать. Вы можете подумать о том, чтобы сделать это с разрешения директора.

УЖАСНЫЙ TH

У русских нет звука TH в своем языке. Итак, это переводится в звук Z.

Итак, предложение вроде этого:

Сегодня четверг. Возможно, это звучит как ZESE EASE ZURSDAY.

Длинные и короткие гласные

Буква i в русском языке часто произносится как английская буква E, как E в слове Fee. По этой причине, когда русские говорят, их звуки i удлиняются и кажутся похожими на ми в ногах. По этой причине следующее предложение потребует изменения гласных

Это хит.

Русским действительно сложно отличить дерьмо на кровати от простыни.К моему нескончаемому развлечению.

OO OO

Когда русские произносят имя Владимира Путина, буква U в слове "Путин" произносится как POO. Итак, это предложение.

Положите это звучит как POOT EAT DOWN.

HARD HA

Звук H в русском языке часто произносится как буква в конце шотландского слова «озеро», LOCH. Вы издаете тихий звук в глубине горла.

В для W

У русских нет буквы W, поэтому она заменена на звук V.Поэтому замените все буквы W в скрипте на Vs.

РАЗНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ ЯЗЫКА ДЛЯ L

Хотя в русском языке 2 звука L, если вам нужно звучать по-русски, сделайте палатализированный звук L, чтобы вы звучали лучше. Вместо буквы L, которую вы создаете, когда вы произносите слово LOCK, когда ваш язык перемещается к передней части рта, к гребню десен и передним зубам, палатализованная L начинается сзади, поэтому подтолкните язык обратно к нёбу. рот и начать звук там.Это гораздо более русское звучание L.

ПРОКРУТИТЕ R

Русские используют R-звуки. Это означает, что их языки несколько раз отскакивают от гребня десен, когда они издают звук R, создавая звук RRRRR.

Надеюсь, это поможет вам подготовиться к предстоящей роли русского персонажа!

Тебе, Лучшее

ТРЕНЕР

Марк Уэстбрук - действующий тренер по Skype для актеров всего мира от Голливуда до Болливуда.

Курсы русского языка - современные языки, лингвистика и межкультурная коммуникация

RUSS 301

Продолжение русского языка II
Классное обсуждение и письменное сочинение на основе тематически организованных тем; упор на сложные грамматические конструкции, композицию и построение словарного запаса.
RUSS 302

Продолжение русского III
Продолжение RUSS 301.

RUSS 315

Очерки русского кино
Основные кинематографические тенденции с древнейших времен до современности. Акцент на художественный фильм как на вид искусства, социальный документальный фильм и средство убеждения. Темы будут объявляться каждый семестр курса. Преподавание ведется на английском или русском языках, как объявляется каждый семестр. Рекомендуемая подготовка: курс кино и РУСС 202.
RUSS 321

Мир русских - I
Этот курс среднего уровня направлен на развитие у учащихся навыков понимания прочитанного, разговорной и культурной компетенции, а также грамматической точности.Особое внимание уделяется расширению словарного запаса за счет изучения обычаев, интересов и традиций русского народа. Преподает на русском языке.
RUSS 322

Мир русских - II
RUSS 322 является продолжением RUSS 321. Таким образом, он направлен на повышение способностей учащихся к пониманию прочитанного, разговорной и культурной компетенции, а также грамматической точности. Постоянный акцент делается на расширении словарного запаса за счет изучения обычаев, интересов и традиций русского народа.Преподает на русском языке.
RUSS 332

Структура русского языка
Исследование фонологической и морфологической структуры русского языка с особым упором на склонение существительных и глаголов. Примечания: Настоятельно рекомендуется: LING 210.
RUSS 401

Продвинутый уровень русского I
Продвинутый курс русского языка по четырем языковым навыкам (аудирование, чтение, устная речь и письмо) с акцентом на социокультурные вопросы и текущие события в России. В дополнение к обычной устной практике, курс будет включать такие виды деятельности, как официальные устные презентации и пояснительное письмо.
RUSS 402

Advanced Russian II
Продолжение RUSS 401, с большим вниманием к развитию навыков письма.
RUSS 415

Русский политический
Курс предназначен для продвинутых студентов, изучающих русский язык, которые хотят получить на основе аутентичных текстов специализированную лексику по международным отношениям, экономике, торговле и национальной безопасности. Курс также подчеркивает более сложные грамматические конструкции, характерные для этих регистров, и знакомит с приемами перевода.
RUSS 419

Теория и практика перевода
Введение в методы и приемы перевода (с английского на русский и с русского на английский). Обсуждение избранных задач контрастивной грамматики и сравнительной стилистики и лексики с практическими упражнениями по переводу. Студенты работают с материалами из своих отдельных областей специализации (например, политика, наука, медицина, бизнес).
RUSS 425

Продвинутый курс русского через песни
Продвинутый курс по культуре на русском языке, построенный на основе богато аннотированного корпуса песен, от популярной музыки 1930-х годов до бардов, рок и других современных форм.Песни снабжены полным педагогическим аппаратом и широким спектром контекстного контента на различных носителях.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *