Домики для букв гласных и согласных своими руками: Звуковые домики своими руками

Звуковые домики своими руками

Юлия Шакирова
Звуковые домики

Учителя-логопеды часто в своей работе с дошкольниками по подготовке к обучению грамоте используют пособия «Звуковые домики». Существует множество вариантов данного пособия. Представляю свой вариант. Пособие состоит из двух домиков: красного цвета — для букв, обозначающих гласные звуки, и синего цвета — для букв, обозначающих согласные звуки.

Пособие помогает в игровой форме:

1. Знакомить дошкольников со звуками и буквами.

2. Учить характеризовать звуки, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.

3. Способствовать автоматизации и дифференциации звуков.

4. Развивать фонематические процессы.

Домики вырезала из ДСП, оклеила самоклеющейся плёнкой красного и синего цвета.

В строительном магазине подобрала подходящий уголок белого цвета, разрезала по ширине домиков и приклеила. На красный домик приклеены три «этажа» уголка.

На синий — пять «этажей».

«Этажи-полочки» покрасила в цвет домиков акриловой краской. Пособие прочное, легко моется, прошло проверку временем, активно используется в течении трёх лет. В домики выставляю буквы с символами звуков, картинки с заданным звуком, использую для проведения разнообразных дидактических игр.

Дидактическое пособие «Тактильно-звуковые дорожки» В январе в нашем дошкольном отделении проходил конкурс на лучшую разработку дидактической игры или пособия по развитию звуковой культуры.

Конспект занятия «Звуковые анализы букв у и ю» Демонстрационный материал. Доска,указка,наборное полотно,касса букв,фишки,колпачки (треугольники). Раздаточный материал:рабочие тетради,кассы.

Дидактическая игра «Домики» Воспитатель: Грачева Олеся Петровна МБДОУ «Курашимский детский сад Лесная сказка» Совместная деятельность с детьми второй младшей группы.

Домики для птиц Заботиться о птицах можно, бросая им хлебные крошки или семечки. Голуби и воробьи с удовольствием слетаются на такое угощение. Мы помогли.

Фотоотчет «Домики-кормушки» фотоотчет: “Домики-кормушки” Цель: Создание условий для ознакомления детей с зимующими птицами и изготовления кормушек для птиц из бросового.

Логопедическое пособие «Звуковые кубики» для автоматизации и дифференциации поставленных звуков Главной целью при использовании «Звуковых кубиков» является автоматизация, затем дифференциация поставленных звуков в словах, предложениях.

Мастер-класс по изготовлению дидактической игры «Звуковые домики» Для создания дидактической игры нам понадобится: • Распечатанные на плотном картоне буквы-звуки (буквы красного цвета обозначают гласные.

Фотоотчет «Домики для птиц» Зима-это такое время, когда наши крылатые друзья нуждаются в наше заботе и внимание. И мы в месте с родителями и детьми провели акцию “Кормушки.

Подарим домики скворцам! В нашей группе “Жемчужина” родители активно проявили себя в изготовлении скворечников. Маленькие домики, изготовленные человеком, очень нравятся.

Учебно-методический комплект Дидактические пособия: «Звуковые коврики» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 г. Ивделя. Учебно-методический комплект Дидактические.

Людмила Макарова
Мастер-класс «Звуковые домики»

Наглядно-дидактическое пособие «Звуковой домик»

предназначено для фронтальной, подгрупповой и индивидуальной работы с детьми 5 -7 лет; направлено на развитие фонетико-фонематических представлений у дошкольников.

Использование наглядности при формировании и коррекции фонематического анализа способствует более прочному усвоению материала. Опираясь на звуковые символы, дети учатся осознавать звук как единицу речи на наглядно-действенной основе. Схема характеристики звука помогает детям усвоить термин «звук». У детей развивается способность слышать себя и ощущать движения органов артикуляции. Таким образом, формируются устойчивые ассоциативные связи между акустическим образом звука, его артикуляционным укладом и термином.

С помощью этого пособия решаются следующие задачи:

1. Предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений со

звуками, их графическими символами, условными обозначениями гласных и согласных звуков.

2. Сформировать у дошкольников «предпосылки к учебной деятельности» (ФГОС ДО, способствуя:

• овладению мыслительными операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, классификацией;

• формированию понятий о механизме образования звука и его акустических особенностях с опорой на зрительный, слуховой, тактильный анализаторы, умению выделять звук в слове;

• овладению и использованию устной речи для выражения своих мыслей, построения речевого высказывания в ситуации общения;

• развитию способности к проявлению волевых усилий для выполнения поставленных задач;

• развитию мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.

3. Оказать практическую помощь педагогам, родителям в освоении детьми

фонетико-фонематической стороной речи.

Звуковой домик изготовлен из листа толстого картона, оклеен цветной бумагой.

Цветовая гамма звуковых домиков сделана в соответствии с общепринятыми условными обозначениями гласных и согласных звуков (гласные звуки обозначаем красным цветом, согласные твердые — синим цветом, согласные мягкие — зеленым цветом).

На домик наклеены пластмассовые уголки, благодаря которым картинки хорошо держатся на пособии.

Изображения одинаковых домиков привлекает внимание детей, заставляет быть внимательным, рассматривая его и видеть, чем они отличаются друг от друга (на изображении дыма нарисована буква).

Для выполнения задания подобраны картинки с соответствующим звуком. Обязательное условие: звук должен быть под ударением.

Детям раздаются домики. Педагог сначала сам проговаривает слово, утрируя звук, чтобы дети его услышали. На последующих занятиях дети сами подбирают картинки к своему домику – звуку. Игра «Какой звук потерялся?» «Рассели картинки по своим домикам», «Расскажи, кто поселился у тебя в домике?» и т. д.

Спасибо за знакомство с моей работой.

Числовые домики Чтобы помочь ребёнку старшего дошкольного возраста усвоить состав числа первого десятка, многие воспитатели используют так называемые «числовые.

Дидактическая игра на развитие звуковой культуры речи «Звуковые шашки» Дидактическая игра на развитие звуковой культуры речи «Звуковые шашки» (для детей 6-7 лет)Цель: научить детей выделять начальный звук в.

Дидактическая игра по звуковой культуре речи «Звуковые стульчики» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка» г. Переславль-Залесский автор: воспитатель Петухова В. В.

Дидактическое пособие «Звуковые совята» Современная школа предъявляет к будущим первоклассникам ряд требований, одной из главных является сформированность навыков чтения. Чтение.

Использование дидактической игры «Звуковые подарки» на логопедических занятиях Пояснительная записка. Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные.

«Звуковые шапочки». Картотека игр по развитию речи и обучению грамоте в подготовительной к школе группе «Звуковые шапочки» Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги. Ход: В игре принимают участие 2.

Мастер-класс «Поделка «Домики к сказке «Три поросенка» для группы «особый ребенок» Мастер класс «Поделка домики к сказке «Три поросенка» из пластиковых бутылок для инсценировки сказки» Работа не сложная, но потратить 1,5-2.

Методическая разработка к дидактическому пособию «Звуковые сенсорные дорожки» Методическая разработка к дидактическому пособию «Звуковые сенсорные дорожки» Краткая аннотация пособия. Дидактическое пособие «Звуковые.

Дидактические пособия «Математические кармашки», «Звуковые кубики», балансир «Чудо-досочка» Дидактическое пособие «Математические кармашки» Возраст: с 4 лет Материал: 1) 3 кармашка из ткани, соединенных между собой.

Пособие «Звуковые часы» Для того, чтобы сделать такое пособие понадобятся самые простые материалы:картон, цветная бумага, канцелярская кнопка, ножницы, двойной.

домик — слово из 2 слогов: до-мик. Ударение падает на 1-й слог.

Транскрипция слова: [дом’ик]

д — [ д ] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
о — [ о ] — гласный , ударный
м — [ м’ ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , мягкий (парный)
и — [ и ] — гласный , безударный
к — [ к ] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

В слове 5 букв и 5 звуков.

Цветовая схема: д о м и к

22058 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Как сделать домик для гласных букв. «Домики для звуков»Дидактическое пособие по обучению грамоте для подготовительной группы

Юлия Шакирова

Учителя-логопеды часто в своей работе с дошкольниками по подготовке к обучению грамоте используют пособия » . Существует множество вариантов данного пособия. Представляю свой вариант. Пособие состоит из двух

домиков : красного цвета – для букв, обозначающих гласные звуки , и синего цвета – для букв, обозначающих согласные звуки .

Пособие помогает в игровой форме :

1. Знакомить дошкольников со звуками и буквами .

2. Учить характеризовать звуки , различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки .

3. Способствовать автоматизации и дифференциации звуков .

4. Развивать фонематические процессы.

Домики вырезала из ДСП , оклеила самоклеющейся плёнкой красного и синего цвета. В строительном магазине подобрала подходящий уголок белого цвета, разрезала по ширине домиков и приклеила . На красный домик приклеены три «этажа» уголка.

На синий – пять «этажей» .

«Этажи-полочки» покрасила в цвет домиков акриловой краской . Пособие прочное, легко моется, прошло проверку временем, активно используется в течении трёх лет. В домики выставляю буквы с символами звуков , картинки с заданным звуком , использую для проведения разнообразных дидактических игр.

Публикации по теме:

В январе в нашем дошкольном отделении проходил конкурс на лучшую разработку дидактической игры или пособия по развитию звуковой культуры.

Конспект занятия «Звуковые анализы букв у и ю» Демонстрационный материал. Доска,указка,наборное полотно,касса букв,фишки,колпачки (треугольники). Раздаточный материал:рабочие тетради,кассы.

Дидактическая игра «Домики» Воспитатель: Грачева Олеся Петровна МБДОУ «Курашимский детский сад Лесная сказка» Совместная деятельность с детьми второй младшей группы.

Заботиться о птицах можно, бросая им хлебные крошки или семечки. Голуби и воробьи с удовольствием слетаются на такое угощение. Мы помогли.

Фотоотчет: “Домики-кормушки” Цель: Создание условий для ознакомления детей с зимующими птицами и изготовления кормушек для птиц из бросового.

Главной целью при использовании «Звуковых кубиков» является автоматизация, затем дифференциация поставленных звуков в словах, предложениях.

Для создания дидактической игры нам понадобится: Распечатанные на плотном картоне буквы-звуки (буквы красного цвета обозначают гласные.

Зима-это такое время, когда наши крылатые друзья нуждаются в наше заботе и внимание. И мы в месте с родителями и детьми провели акцию “Кормушки.

Дидактическое пособие для старших дошкольников своими руками

Дидактическое пособие на развитие фонетико-фонематических представлений «Домик для звуков»

учитель-логопед МДОУ детский сад “Родничок” пгт Свеча Кировской области
Описание: Пособие на развитие фонетико-фонематических представлений предназначено для занятий с детьми 5-7 лет. Игра может использоваться как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях.
Использование наглядности при формировании и коррекции фонематического анализа способствует более прочному усвоению материала. Опираясь на звуковые символы, дети учатся осознавать звук как единицу речи на наглядно-действенной основе. Схема характеристики звука помогает детям усвоить термин «звук». В ходе занятий дети научатся давать характеристику любому звуку. У детей развивается способность слышать себя и ощущать движения органов артикуляции. Таким образом, формируются устойчивые ассоциативные связи между акустическим образом звука, его артикуляционным укладом и термином.
Цель: Развитие умения составлять характеристику звука с опорой на схему.
Материал:
1. Набор специальных символов для обозначения гласных и согласных звуков (пособие Т.А. Ткаченко)

2. Набор картинок с символами звуков речи (пособие З.Е. Агранович)

3. Звуковой домик.
Способ изготовления.
На листе формата А4 рисуем справа дом, слева 5 кругов и ламинируем прозрачной самоклейкой.

При помощи двустороннего скотча на каждый кружок приклеиваем прозрачный кармашек.

4. Картинки-схемы для характеристики звуков.

– Красный круг (гласные звуки).
– Синий круг с колокольчиком (согласные звонкие твёрдые звуки).
– Синий круг с зачёркнутым колокольчиком (согласные глухие твёрдые звуки).
– Зелёный круг с колокольчиком (согласные звонкие мягкие звуки).
– Зелёный круг с зачёркнутым колокольчиком (согласные глухие мягкие звуки).
5. Предметные картинки на закрепляемые звуки.

Игра «Расскажи о звуке»

Задачи:
Учить детей давать развёрнутую характеристику звукам речи.
Учить детей дифференцировать звуки, в зависимости от их характеристик.
Варианты заданий:
1 задание
Взрослый вставляет символ звука [Ж] (пособие З. Е. Агранович)
в окно домика и сообщает:
Сегодня к нам в гости летит весёлый жук и поёт песенку: «Ж-ж-ж». Повторите этот звук. Сегодня он поселится в нашем домике.

Когда мы произносим звук [Ж]:
– губы вытянуты бубликом, рупором,
– кончик языка поднят за верхние зубы,
– боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам,
– посередине языка идёт сильная плавная воздушная струя.
А теперь положите руку на горлышко, и произнесите звук [Ж]. Горлышко «дрожит», вибрирует:
Если горлышко дрожит,
Значит звонкий звук бежит.
– Звук [Ж] – согласный, всегда твёрдый, звонкий. Обозначать звук [Ж] будем фишкой синего цвета с колокольчиком.

Взрослый предлагает детям повторить характеристику звука, найти нужную фишку и поместить в кармашек над картинкой.
Таким образом, можно характеризовать любой звук по мере изучения.
2 задание
Взрослый раскладывает на столе картинки с символами звуков речи (З. Е. Агранович), оппозиционных по глухости – звонкости,
вставляет фишку-схему в кармашек на крыше и предлагает ребёнку подобрать картинку-символ звука, соответствующую схеме.

Ребёнок даёт развернутую характеристику звукам, опираясь, на акустико-артикуляционный образ звука и выбирает нужную картинку.

3 задание
Взрослый раскладывает на столе картинки с символами звуков речи (З. Е. Агранович), оппозиционных по мягкости – твёрдости,
вставляет фишку-схему в кармашек на крыше и предлагает ребёнку подобрать
картинку-символ звука, соответствующую схеме

Ребёнок даёт развернутую характеристику звукам, опираясь, на акустико-артикуляционный образ звука и выбирает нужную картинку

4 задание
Взрослый раскладывает на столе картинки с символами звуков речи (З. Е. Агранович), оппозиционных по мягкости – твёрдости, глухости – звонкости,
вставляет фишку-схему в кармашек на крыше и предлагает ребёнку подобрать звук, соответствующий схеме

5 задание
Взрослый раскладывает на столе символы звуков (пособие Т.А. Ткаченко).
Вставляет в окно на крыше фишку-схему звука и предлагает ребёнку назвать несколько звуков, подходящих к данной схеме.

Дети дают развёрнутую характеристику и выбирают нужные звуки.

6 задание
Взрослый раскладывает на столе предметные картинки сказочных героев.
Предлагает назвать героя, выделить первый звук в слове, дать развёрнутую характеристику этого звука и обозначить его соответствующей фишкой.

Задачи:
1. Учить дифференцированию гласных и согласных звуков по всем признакам;
2. Развивать фонематический слух, внимание, ориентировку в пространстве;
3. Воспитывать самостоятельность, трудолюбие.
Оборудование: магнитофон, кассета сборник «Весёлая планета» — Приход весны, предметные картинки (жираф, утка, кот), «Звуковые домики» — 3 шт., мяч, круги красного и синего цвета, игровое поле «Маленький жук», карандаши, конверты с геометрическими фигурами – 3 шт., волшебный сундук, дорожки-коврики, карточки со звуками [Ж], [У], [К], карточки с цифрами.
Форма проведения: сюжетно – ролевая игра.

Ход занятия

1. Организационный момент

(Дети стоят вокруг воспитателя)

Воспитатель: Ребята, из Звукового леса пришло страшное известие. Там появился злодей – Звукоед – и спрятал Звуковичков. Они очень просят помочь им. Что же делать?
Я помню, что в сказках помогает тот, кто сильный и ловкий. Проверим себя?

Фонетическая зарядка «Не пропусти звук»
(Фонетическая зарядка сопровождается музыкой)

Воспитатель бросает мяч, называя слово. Ребёнок ловит мяч, брошенный воспитателем, называет гласный звук в слове и бросает мяч назад воспитателю:
Кот – о, кит – и, лук – у, мех – е, лёд – ё, сон – о, мак – а, дом – о, слон – о, ёж – ё, суп – у, жук – у, сад – а, конь – о, ночь – о, рак – а, торт – о, лист – и.

2. Основная часть
I. Звуковой лес

(Дети вместе с воспитателем идут в «лес» перемещаются друг за другом по дорожкам-коврикам, «кочкам». Музыкальное сопровождение).

Воспитатель: Вот мы и в лесу. Что здесь такое? (воспитатель берёт картинки). Понятно. Нам предстоит расшифровать слово, называющее насекомое, только после этого мы его освободим.
Первый звук в зашифрованном слове – это первый звук слова «жираф». Второй звук – это первый звук слова «утка». Третий звук – это первый звук слова «кот».

(Демонстрации предметных картинок сопровождается показом)

Из первых звуков трёх слов-подсказок сложите зашифрованное слово.

(Воспитатель ещё раз проговаривает все слова, выделяя голосом первые звуки. Зашифрованное слово – жук, педагог демонстрирует предметную картинку)

II. Выбор звукового домика. Звуковой анализ слова.

(Дети садятся за столы)

Воспитатель: Мы освободили жука. А вот и домики. В один из домиков мы поселим слово «жук».

(Воспитатель вместе с детьми проговаривает слово ЖУК, затем педагог предлагает выбрать нужный домик. Дети объясняют свой выбор).

Воспитатель: Произнесите слово «жук» чётко. Какой звук мы слышим первым? Произнесите его чётко. Это звук [Ж]. Это согласный или гласный звук? Твёрдый или мягкий? Как мы его обозначим? Какой звук мы слышим вторым? Произнесите его чётко. Это звук [У]. Это согласный или гласный звук? Как мы его обозначим? Какой звук мы слышим третьем в слове «жук»? Произнесите его чётко. Это звук [К]. Это согласный или гласный звук?

(Дети обозначают гласный и согласный звук – кругами красного и синего цвета)

Физкультминутка «Вы, наверное, устали?»
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ногами мы потопали,
Руками мы похлопали.
Покрутились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

(Выполнение движений вслед за воспитателем)

Воспитатель: Ребята, наш спасённый «жук» хочет, чтоб мы поиграли с ним в математическую игру, которая называется «Маленький жук».

III. Математическая игра «Маленький жук»
Воспитатель: Вы знаете, что жуки очень любят ползать?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте посмотрим, как они это делают.

(Воспитатель знакомит детей с правилами математической игры «Маленький жук»)

— Игровое поле состоит из девяти клеток. Жук может ползать в четырёх направлениях: вверх, вниз, вправо, влево.

(Дети следят за ползанием жука пальчиком, а затем отмечают направления геометрическими фигурами. Воспитатель диктует направление)

— Вниз, влево, верх, вверх — поставьте квадрат. От квадрата жук ползёт вправо, вниз, влево, вниз – поставьте круг. От круга жук ползёт вправо, вверх, вправо вниз – поставьте прямоугольник. От прямоугольника жук ползёт влево, вверх, вправо, вверх – поставьте треугольник.

(Дети выходят из-за столов и встают в круг на ковре)

Воспитатель: Ребята, смотрите волшебный сундук на нём написано «Непоседам». Давайте откроем и посмотрим что там внутри.
— Смотрите, а в сундуке 3 конверта, интересно что в них (на них изображён жук из геометрических фигур).

(Дети отвечают, что это геометрические фигуры)

— Как мы будем их делить? Нас 18, а их всего три.

(Дети предлагают свои варианты решения. После того как их выслушали, делятся на первый, второй, третий, образую таким, образом три группы, затем ребята выполняют задание)

IV. Собери жука

(Дети собирают жука, на столах. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания)

Воспитатель: Ребята, из каких геометрических фигур состоит жук? (овал, круг, прямоугольник)
— Давайте посчитаем, сколько лап у жука? (6). Сколько понадобилось прямоугольников, чтоб построить лапы жуку? (12) Из скольки овалов состоит жук? Сколько у жука усиков? (2)

3. Заключительная часть

(Дети свободно располагаются на ковре)

Воспитатель: Ребята, нам пора возвращаться в группу, но я совсем забыла: в сообщении говорилось о том, что мы можем вырваться из этого леса, только на необычном транспорте. Как вы думаете: на каком?

(Ответы детей)

Воспитатель: Взлететь мы сможем, если правильно составим предложение и выполним задание: 1. Составим предложение из слов: ковёр, летать, самолёт, мы, на (дети составляют предложение) 2. Посчитаем слова в предложении (считаю слова в предложении) .
— Получилось! Приготовились к полёту! Летим! (Дети закрывают глаза) . Приготовились к посадке! Счёт от 10 до 0. Приземлились. (Дети открываю глаза, они «прилетели в группу») .

Литература:
1. Бабаева Н.А., Калмыкова Н.В., Солодова Т.Л. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ. – 2-е изд., — М.: АРКТИ, 2008, с. 27-28.
2. Зарин А., Кудрина С., От буквы к слову: Методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2004, с.88.
3. Пугина А.В. Комплексное занятие в подготовительной группе. Математика. Развитие речи. Обучение грамоте. Окружающий мир. – Волгоград: Учитель, 2008, с.117.

Игра для детей старшего дошкольного возраста. Выполняя задания, малыши освоят звуко-буквенный анализ слова, повторят основные цвета, а также разовьют зрительное восприятие, произвольное внимание и логическое мышление.
Перед началом игры разрежьте карты по пунктирным линиям, у вас получится 64 разноцветных карточки.
Раздайте детям карточки с картинками, предложите назвать их и сказать на какую букву начинаются слова. Затем нужно к каждой картинке подобрать квадрат, название цвета которого начинается с той же буквы, что и название картинки. Если все цветные квадраты будут разложены правильно, то получится узор.

Развивающая игра. Предназначена для детей 3-6 лет. Комплектность: 20 карточек, состоящих из 2-х элементов. На одних половинках изображены различные животные, на других – места их обитания. Игра поможет детям узнать особенности жизни некоторых животных, научит различать их изображение, укрепит зрительную память и внимание. Варианты игр: “Третий (четвертый) лишний”, “Общее место”, “Играем сами”, которые описаны в инструкции к игре.
Правила игры: см. продолжение…

Эти карточки помогут выучить с ребенком буквы в процессе игры. Посмотрите на картинки внизу.
Перед началом игры их нужно распечатать на плотной бумаге. Верхнюю часть с буквами отрезать и разрезать по полоскам сами буквы. Получится большой набор букв из которых нужно будет составлять слова и еще один набор с картинками.
Для начала даете ребенку одну большую карточку. Например, с буквами А и Б. Показываете букву А. Ребенок раскрашивает эту букву в большом квадратике. Затем вписывает ее в маленькие квадратики возле картинок. При этом проговаривайте с ним слова, выделяя голосом букву А: “АААА-ист”.
Соберите это слово из карточек с буквами. Это должно выглядеть так: Первая карточка с буквой А и еще 3 карточки, повернутые чистой стороной вверх.
Объясните ребенку, что слово АИСТ состоит из 4 звуков, и первый звук А обозначается буквой А.
Выучив букву А, переходите к следующей.

Чтобы научить малыша читать, не нужно серьезных занятий. Побольше играйте с ним в разные игры с буквами. У детей отличная зрительная память. Если малышу показать, как пишется его имя или слова “мама” и “папа”, то, даже не зная букв, он найдет эти слва среди множества других.
Лото “Слова из 3 букв” как раз учит читать, не заставляя учить буквы.
Есть картинка, она разрезана на три части. Ребенок собирает целую картинку из частей и видит что-то знакомое. Например, это КОТ, или ДУБ, или ЛУК. Но кроме рисунка на карточке есть и слово, которое ребенок запоминает автоматически.
Попробуйте, и вы сами увидите, что учится читать легко.
В архиве 15 картинок.

На какую букву начинается слово? А на какую букву слово заканчивается? А какая буква стоит на втором месте? Это все варианты игры в буквенное лото.
Помните, что такое лото? Мешочек с бочечками, на которых написаны цифры и карточки для всех игроков. Ведущий вытягивает из мешочка бочечку и называет цифру. Все ищут на своих карточках клеточку, на которой такая цифра есть. Бочечка ставится сверху. Кто первый заполнил все карточки, тот и победитель.

Картинки для детей выполняют важную роль в развитии ребёнка, это самый простой и один из самых первых способов знакомства ребёнка с буквами и предметами изображенными на них. Предлагаем несколько категорий картинок, такие как:
Звери – 36 карточек;
Овощи и продукты – 22 карточки;
Орехи и хлеб – 12 карточек;
Фрукты и ягоды – 20 карточек.
Это красочные развивающие карточки для вашего любимого малыша. Всё начинается с того, что вы показываете карточки своему малышу а он концентрирует своё внимание на них и запоминает. Он запоминает яркие буквы и картинки изображенные на них. Так-же на картинках изображены слоги и слова, при этом слоги выделены. Дети даже самого раннего возраста обращают внимание на эти картинки и по долгу их рассматривают. Когда к детям попадают подобные вещи, он долго смотрят на них вертят и издают разные звуки радости в виде гудения и пения.

Рассмотрите окошки с малышом, обратите внимание, что есть окошки большие, есть маленькие, что из каждого окошка кто-то смотрит.
Перед каждым новым заданием просите малыша разложить окошки перед собой.
Читайте задание и предлагайте малышу разложить окошки на доме. Не забывайте – в конце задания, малыш обязательно называет жильцов дома.
В файле 5 листов А4 с различными домиками без окошек
и 16 окошек: – 8 больших и 8 маленьких.
Инструкция проведения игры в файле.
автор limush

Дидактическое пособие «Звуковой домик»

Данное дидактическое пособие предназначено для детей 5-6 лет.

Цель:

Развитие у детей фонематического и речевого слуха, формирование ориентировки в звуковой системе языка.

Задачи:

• Обучать звуковому анализу слов;
• Устанавливать последовательность звуков в слове;
• Дать понятие о звуках гласных и согласных, об отличии их друг от

друга по произношению;

• Научить различать твёрдые и мягкие согласные на слух и по

артикуляции;

• Привить навык обозначения звуков условными значками;
• Развивать связную речь, обогащать словарь.

Описание пособия

Пособие «Звуковой домик» изготовлено из плотного картона, оно легко переноситься в удобное место для работы с ним. Его можно поставить, положить, повесить. Жители данного домика – звуки.

На крыше домика помещаются картинки с изображением предмета, название которого состоит из трёх, четырёх, пяти звуков и которое ребёнок должен проанализировать. Картинки меняются и фиксируются с помощью зажимов.

На стенке располагаются окошки-клеточки. Их количество соответствует количеству звуков в слове, обозначающем название предмета на картинке.

К домику прикрепляется леска для подвешивания на неё окошек-клеточек. В каждое окошко поселяется один звук. Он обозначается фишкой-карточкой:

гласный звук – красная фишка – карточка;

согласный твёрдый звук – синяя фишка – карточка;

согласный мягкий звук – зелёная фишка – карточка.

Дверь домика служит карманом, в котором находятся все фишки – карточки.

Играя с жильцами домика, дети учатся слышать звук. Они устанавливают последовательность и количество звуков в данном слове, дают им полную характеристику, называют по имени звук в указанном окошке, производят слияние звуков, определяют позицию звука в слове, «вселяют» звуки только в своё окошко и «выселяют» по команде играющих, считают каких звуков больше или меньше, производят замену одного звука на другой.

Данное пособие совершенствует слуховое восприятие ребёнка и обучает проводить звуковой анализ слов.

Занятие согласные звуки для дошкольников. Обучение старших дошкольников грамоте. Сказка «Гласные и согласные звуки. Игры для изучения гласных и согласных звуков

Юршина Юлия

Эту сказку я использовала на своем занятии по обучению грамоте.

Она очень помогла моим ребятам познакомиться и запомнить гласные и согласные звуки.

Я сознательно не знакомила их на первом занятии с согласными мягкими звуками, чтобы не путать детей. С ними мы познакомимся в продолжении сказки.

Однажды Буратино пошел гулять в лес, шел он шел по тропинке и пришел к домику, домик тот был красного цвета. И раздавались из этого домика разные звуки – а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и.

Постучал он в дверь и на пороге появились человечки, на них были красные рубашечки. Они рассказали Буратино, что живут в этом домике звуки которые очень любят петь, они ходили по свету и весело голосили свои песенки – от этого их стали называть – ГЛАСНЫЕ звуки.

Попрощался Буратино со своими новыми знакомыми и пошёл дальше.

Вдруг вдалеке он увидел домик, он был весь изо льда, с крыши свисали большие сосульки. Он подошел поближе и услышал д-д-д, м-м-м, ш-ш-ш, г-г-г, з-з-з.

Буратино постучал и из домика вышли маленькие человечки в синих рубашечках. Оказалось что в этом домике тоже живут звуки, но они совсем не умеют петь. В их домике так холодно, что они могут произносить только к-к-к, ж-ж-ж, ф-ф-ф. Но им очень хочется научиться петь песенки.

Тогда Буратино решил познакомить звуки из красного и синего домика.

Красные звуки с удовольствием познакомились с синими и предложили им: «Вы хотите научиться петь?», «Да» – ответили синие. «Хорошо!» – сказали красные. «Но есть одно условие, вы всегда должны стоять рядом с нами, Вы согласны?». «Да мы согласны, ответили синие» – с тех пор их называют СОГЛАСНЫМИ .

И получаются у них вместе с ГЛАСНЫМИ замечательные песенки: Мааа, Нооо, Сууу!

Предварительно я нарисовала 2 домика, красный – украшенный нотками и скрипичным ключом и синий из ледяных кирпичиков с сосульками свисающими с крыши.

После прослушанной сказки каждый ребенок получил карточки с изображением звуков, раскрасил в нужный цвет и “поселил” (приклеил) в тот домик в котором он живёт.

Когда мы произносим гласный звук, то воздух проходит свободно через рот, не встречая преграды, язык спокойно лежит во рту, не двигается, рот приоткрыт. Гласный звук обозначаем красным цветом.

Когда мы произносим согласные звуки воздушная струя прерывается, правильный звук получается в результате движения губ и языка.

Для того, чтобы дети лучше запомнили различие между гласными и согласными звуками рекомендую выучить следующее стихотворение:

Гласные тянутся

песенкой звонкой,

могут заплакать

И закричать.

В темном лесу

Звать и аукать,

Но не умеют

Свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть,

Свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

Разделы: Работа с дошкольниками

Цель занятия: Познакомить детей с понятиями “звуки речи”, “буква”, дифференцировать понятия – “звук” и “буква”.

Задачи:

• Познакомить с понятиями и показать отличие – “звук”, “буква”
• Расширить словарный запас
• Способствовать развитию внимания, воображения, творческих способностей, мелкой моторики
• Развивать умения говорить и слушать
• Пробудить интерес к самому процессу обучения, используя игру как основную форму

Оборудование:

• Кабинет со столами, аудиомагнитофон, кассета с записью звуков природы, доска магнитная, карандаши цветные.
• Космическое приключение.

1. ОРГМОМЕНТ

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Т.И. А вас?

Вы знаете, зачем вы сюда пришли? Чем мы будем заниматься?

2. ХОД ЗАНЯТИЯ:

Но кто это нам мешает? Это мои игрушки: лисенок, ежонок. А у них есть знакомая мудрая сова, которая всегда сообщает им много интересного. Но что случилось?

Ежик и лисенок решили рассказать вам сказку о планете звуков и букв. А вы знаете, что такое звуки речи и буквы?

Послушаем их сказку? Узнаем, какие бывают звуки и буквы. Придется совершить космическое путешествие.

Нам понадобиться транспорт, – какой?

Рисуем ракету.

3. ЗВУКИ.

МОЖЕМ ОТПРАВЛЯТЬСЯ, ЗАКРОЙТЕ ГЛАЗА – (появляется космическое пространство с планетами.)

Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их можно услышать и произнести.

Закройте глаза – что вы слышите? Аудио запись.

Как работает наша ракета? Вы правы, мы слышим это. А это значит, что мы уже приближаемся к планете звуков.

Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается?

Овена-барана?

Большая и малая медведицы?

Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки речи. Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем друг друга.

4. ФИЗМИНУТКА

Космонавт не ленись,
Вправо, влево повернись,
Руки вверх, руки вниз
Наклонись, назад прогнись,
На одной ноге постой,
На другой ноге постой –
Это сделать нелегко.
Теперь прыгай высоко.

5. ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ

Какие же они звуки речи?

Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью только голоса. И называли их – гласными звуками.

6. ЗВУКИ СОГЛАСНЫЕ

На обратной стороне звуки – не умели петь, живли не весело, солнышко их не грело. Звуки страдают и при этом одни кряхтели – КККККК, гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ, пыхтели – ППППП. Да, здесь уже одного голоса не достаточно, а есть звуки, которые произносятся без голоса. Что же помогает нам с вами произносить эти звуки речи. Отгадайте загадки: когда мы едим – они работают,

Когда не едим – они отдыхают,
Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)

Посильней ты их раздуй.
На горячее подуй. (Щеки)

Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает, когда мы спим. (Язык)

Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка. Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми.

Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со-гласные. Теперь гласные и согласные станут опять жить в мире, дружбе и со-гла-сии.

7. БУКВЫ

Затем звуки – невидимки – мы же их только произносим и слышим, захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и читаем.

Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.

Обведите буквы, которые вы знаете. (Обводим буквы.)

8. ИТОГ

• Какие звуки речи мы знаем?
• Как произносятся гласные звуки?
• С помощью чего произносятся согласные?
• Чем звуки отличаются от букв?

У вас получилась очень красивая планета. И мне хочется поблагодарить вас помощь и внимание.

Конспект занятия по обучению грамоте

(для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет)

Тема: Звуки гласные – согласные.

Цель: Познакомить детей с понятиями

гласных – согласных звуков и их графическим изображением.

Задачи:

Образовательные:

согласные,

Познакомить дошкольников со схематическим изображением звуков на письме, с новым правилом определения количества звуков в словах: сколько в слове гласных, столько и слогов;

Учить работать с моделями слов, определять начало, середину и конец слова, выделять звук из слова.

Развивающие: развивать внимание, память, фонематический слух, речь, логическое мышление.

Воспитательные: воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету.

Тип занятия: Изучение нового материала.

Форма занятия: занятие – игра.

Оборудование: схемы модели звуков, слов; плакат с иллюстрациями для игры «Четвертый лишний», плакат с буквами, карточки для индивидуальной работы; для детей: цветные карандаши.

План занятия:

I . Орг. момент.

II . Актуализация знаний

IV . Объяснение нового материала.

V . Закрепление.

VI . Подведение итогов.

Ход занятия.

I . Орг. момент. ( Приветствие, проверка явки воспитанников, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания).

Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

II . Актуализация знаний.

Дети вы любите путешествовать? (ответы) Куда бы вы хотели совершить путешествие?

Мы сегодня отправимся на планету звуков и букв.

Как вы думаете, кто живет на этой планете? (буквы и звуки)

Но там живут не только звуки и буквы, там живут слова, игры, в которые вы любите играть, сказки.

Но прежде, чем отправиться в путь, давайте проверим, с какими знаниями мы собрались в дорогу.

Игра-викторина.

Детям задаётся вопрос, за правильный ответ ребята получают фишку. А это значит, что они готовы к путешествию.

Сколько всего букв в русском алфавите? (33 буквы)

Чем отличаются звуки от букв? (звуки произносят и слышат, а буквы видят и пишут)

Как узнать, сколько в слове слогов? (сколько раз откроешь рот, столько и слогов; сколько раз прохлопаешь, столько и слогов).

Во время нашего занятия-путешествия мы познакомимся с тем, какие бывают звуки, чем они отличаются друг от друга, как их можно обозначать.

III . Изучение нового материала.

Мы с вами знаем, что слова, когда их произносят, состоят из звуков. Как вам кажется, вы уже научились выделять из слов отдельные звуки? Хотите проверить себя?

– Хорошо. Но сначала сами найдите слово, в котором будем слушать звуки. Этим словом названа птица, о которой рассказывается в предложениях. Слушая их, определите, сколько предложений я скажу.

Иногда на крыше дома можно увидеть аиста. У птицы там бывает гнездо .

– Хором назовите первый звук в этом слове. А теперь – последний. Как вы думаете, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? Давайте понаблюдаем. Ещё раз скажите первый звук, но совсем тихо… Теперь громче…, ещё громче… Что происходит со ртом? (Открывается.) Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…

Получилось?! Почему не вышло? Хотите, объясню?

Нам помогает произносить звуки воздух. Когда мы говорим звук [а], воздух проходит свободно, не встречая преград. Проверьте… А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился. Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, учёные назвали г л а с н ы

м и. (Термин хором проговаривается.). Гласными их назвали потому, что они всегда говорятся с голосом; от слова голос ( глас ) и произошло название звуков – гласные .

Гласным звукам учёные придумали своё обозначение: внутрь значка звука договорились помещать изображение пустой трубочки, показывающей, что воздух проходит свободно, не преодолевая никаких преград.

– Теперь послушаем последний звук в слове аист: аист-т-т-т. Ещё раз произнесите его и постарайтесь заметить: воздух тоже проходит свободно или встречает преграду? Где же эта преграда, чем она создана – понаблюдайте за собой, можете посмотреть друг на друга… Проверим. Попробуйте произнести звук так, чтобы язык ни к чему не прикасался… Получилось?

Звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду, назвали с о г л а с н ы м и. (Термин хором повторяется.) Такие звуки одни не могут составить слово, так как его будет очень трудно произнести. Попытайтесь вместе со мной сказать, например:

[кртшк]… А теперь: картошка.

Согласные звуки в русской речи всегда идут рядом с гласными – вот потому они и согласные. Их будем обозначать так:

Какими являются два других звука слова? (После наблюдения за тем, возникает преграда или нет, делается вывод).

Ребята, обратите внимание. Что в этом слове две гласные и два слога. Гласные звуки образуют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Физминутка.

Жил-был маленький гном.

С большим колпаком.

Он был путешественник – гном.

На лягушке он скакал.

Прыг-скок. Ква-ква.

И на стрекозе летал-

У-ух, высоко.

По реке плыл в чайной чашке.

Буль-буль, Буль-буль.

Ехал он на черепашке.

Топ-топ, топ-топ.

И протопав все тропинки,

Гном качался в паутинке.

Кач-кач, кач-кач.

Утро придет – гном опять в поход пойдет.

IV . Закрепление.

Итак, ребята, давайте повторим, чем отличаются гласные звуки от согласных?

Посмотрите на модель слова.

Что вы можете сказать об этом слове? (в нем один слог, т.к. одна гласная, два согласных звука).

Придумайте слова, которые подойдут к этой схеме, кто больше? (кот, дом, рак, сон…).

Напомню, что мы на планете звуков и букв, а помимо звуков и букв тут живут разные игры. В них мы сейчас и поиграем.

1. Упражнение на распознавание звуков гласных – согласных.

Игра «Кто внимательней».

Я называю слово – вы определяете первый звук: гласный или согласный. Находите соответствующую схему и показываете. Выигрывает тот, кто не допустит ошибки.

Слова: арбуз, улитка, самолет, забор, эхо, стул, машина, жук, очки, юла, дом.

2. Упражнение на развитие внимания, фонематического слуха, памяти.

А сейчас буквы предлагают нам поиграть в новую игру. Я покажу вам плакат с буквами, а вы постарайтесь запомнить все, что на нем увидите. Как только я уберу его, вы расскажите, какие буквы запомнили. Выигрывает тот, кто назовет больше всех букв.

(см. приложение № 2)

Какая буква лишняя? Почему? (буква Ш, так как она согласная, а остальные гласные)

Совершенно верно. Вот с ней мы и поиграем.

Игра «Зажигаем огоньки».

На схеме модели слова определяем место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова; в зависимости от расположения звука в слове зажигаем огонек в соответствующем окошечке.

Слова: шуба, кошка, душ, шалаш, шапка, мартышка, каша, Шура, шарф.

3. Задание для развития слуховой памяти, звукового анализа.

Задали жители планеты звуков и букв нам такую задачку: догадайтесь, какая картинка в каждом ряду лишняя. Помните: надо обращать на первый звук каждого слова в называемом ряду. Объясните свой ответ. (см. приложение №1)

4. Загадка-сюрприз.

Разгадайте, что нарисовано на картинке: нужно закрасить все фигуры с гласными буквами. Если все сделаете правильно, то получиться картинка. (см. приложение № 3)

Что у вас получилось? (телефон).

V . Подведение итогов.

Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали? Что особенно понравилось?

Приложение №1.

Приложение №

Приложение №3.

Занятие 13

Тема: Мир звуков. Согласные звуки.

Цель: Формировать представление о согласных звуках русского языка, учить выделять первый звук в слове.

Задачи:

1. Упражнять в узнавании знакомых звучаний.

2. Учить детей правильно и чисто произносить все звуки родного языка .

3. Различать гласные и согласные звуки на слух .

4 .Развивать речевой аппарат и внимание детей .

5. Расширять и уточнять словарный запас детей.

Ход занятия.

I Логоритмика

Пальчиковая игра «Кулачок»

Как сожму я кулачок, (вытянуть руки вперед, сжать ладони в кулачки)

Да поставлю на бочок. (поставить кулачки большими пальцами вверх)

Разожму ладошку, (распрямить кисть)

положу на ножку. (положить руку на колено ладонью вверх)

Тук-тук-тук, тук-тук-тук!(три удара кулаками друг о друга)

Да-да-да, да-да-да! (три хлопка в ладоши)

Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга)

Рад всегда! (три хлопка в ладоши)

II Развитие фономатического слуха

На прошлом занятие мы с вами слушали звуки леса.

Сегодня я предлагаю вам послушать другие звуки и угадать, кто их издает.

Слайд 2

Изображен шмель, шмель жужжит (дети не видят картинку)

Слайд 3

Изображен кузнечик, стрекочет кузнечик (дети не видят картинку)

Слайд 4

Изображена лягушка, квакает лягушка (дети не видят картинку)

III Звуки гласные и согласные.

1. Игровое упражнение «Назови первый звук»

Воспитатель предлагает детям взять карточку с изображением предмета и назвать первый звук в его названии (звуки гласные)

Как называются звуки, с которых начинаются эти слова? (гласные)

Какие звуки называются гласными? (ответы детей)

Гласные тянутся в песенке звонкой

Могут заплакать и закричать.

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать.

Воздух свободно идёт через рот,

Нет препятствий разных.

Звук получается гласный . (В. Берестов)

2. Знакомство с понятием согласные звуки.

В русском языке есть и другие звуки. Послушайте про них сказку.

Сказка о согласных звуках

“Жили-были веселые человечки- звуки . Они умели петь песни. Их звали «А» , «О» , «Э» , «У» , «Ы» , «И» , а вместе их называли – ” гласные ” звуки , У гласных звуков были звонкие голоса и они пели как птицы. Однажды они так весело запели, что и другим звукам захотелось так петь . “П-П-П” – запыхтел согласный звук “П”. Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог. Заплакал он, загоревал : “Ох, какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь”.

“Т-Т-Т” – застучал звук “Т”, Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; “Ох, какой я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит”.

“К-К-К” – закряхтел звук “К” и тоже не смог спеть песенку. “Не печальтесь, не певучие звуки , – сказала голосистая девочка – звук “А”, – Мы, гласные звуки , сможем всем помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами. Согласны ?” ” Согласны ! Согласны !” – закричали звуки .

С тех пор стали крепко дружить гласные и согласные звуки . Встанут рядом и поют любую песенку.

Как называются звуки, которые не умеют петь? (согласные)

Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не можется им петь .

– Что предложили гласные звуки согласным, чтобы они не расстраивались? (встать рядом и петь вместе)

Угадайте, какой звук поет вместе со звуком [А]? (Воспитатель пропевает слоги ТА-А-А, СА-А-А, РА-А-А и т. д.)

Угадай, какие звуки теперь поют? (Воспитатель пропевает слоги КО-КО-КО, ЗУ-ЗУ-ЗУ, МИ-МИ-МИ и т. д.)

3. Игровое упражнение «Гласный или согласный»

– Я буду называть слова, а вы, если слово начинается с гласного звука, будите показывать мне красный кружок, а если с согласного – синий кружок. (У каждого ребенка в руках по два кружочка – красный и синий)

улыбка, игра, группа, смех, радость, авария, этажи, здоровье

4. Рабочий лист

– Рассмотри картинки, выполни задание.

Обведи картинки, названия которых начинается с гласного звука,

Красным карандашом, а с согласного – синим карандашом.

Тема. Гласные и согласные звуки .

Цель:

• Закрепить знания детей – о гласных и согласных звуках, их условное обозначение, продолжать учить детей определять и выделять ударную гласную позицию в начале слова и позицию твердых согласных звуков в конце слова, учить детей проводить звуковой анализ односложных слов, учить заменять звуки в слове “ком” буквами, находить буквы на листе бумаги, продолжать учить выслушивать высказывания взрослого и своих товарищей, не перебивая их, учить отвечать полными предложениями.
• Развивать произвольное внимание, память, речевое (фонематическое) восприятие, мелкую моторику пальцев рук, словесно-логическое мышление.
• Воспитывать усидчивость, интерес к занятию, желание оказать помощь другим.

Ход занятия

1. Организационный момент . Игра : “Перекличка” (с мячом). Мяч ловит ребенок, чье имя начинается на гласный звук, на согласный звук. (Дети называют свои имена и садятся).

2. Сообщение темы занятия.

Незнайка просит помощи у детей. Дети вспоминают гласные и согласные звуки.

Много звуков есть на свете:
Шелест листьев, плеск волны.
А бывают звуки речи,
Мы их точно знать должны.

3. Повторение гласных звуков (их символы).

Гласные тянутся песенкой звонкой

И – и – и – и.

А – Могут заплакать и застонать:

О – о – о – у – у – у.

Могут качать в колыбели Аленку:

А – а – а – а.

Могут, как эхо, в лесу закричать:

Ау! Ау! Ау!

Могут летать высоко в синеву:

А, о, у, и, э, ы.

Не желают свистеть и ворчать.

4. Анализ и синтез прямых слогов.

Встреча гласных и согласных звуков.

А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Пальчиковая игра: “Дружат в нашей группе девочки и мальчики, мы с тобой подружим наши пальчики”. Согласные и гласные звуки тоже подружились. Ма, мо, му, мы, ми, мэ; на, но, ну, ны, нэ; ва, во, ву, вы, ви, вэ, ка, ку, кы, ки, кэ.

5. Выделение гласных звуков в начале слова и твердых согласных звуков в конце слова.

Аист, ослик, ива, утка.

Сок, дом, слон.

Игра “Прятки”. Работа по звуковой линейке.

6. Физминутка. Дети встали, закрыли глаза.

Открываем мы глаза,
Вдох – и долго тянем: “А – а – а – а…”
Утром солнышко взошло,
Снизу вверх мы тянем: ” О – о – о – о”
Днем по горкам ездим мы: ” Ы – ы – ы – ы”.
Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем “У – у – у – у”.

7. Звуковой анализ и синтез слова ” ком ”

Игра “Цветная фотография”. Схема слова “ком”. Замена звуков буквами, работа по кассе букв.

8. Игра: “Буквы рассыпались”

Обведи буквы.

Звуки четко произносим,
Слушаем внимательно.
Буквы правильно читаем.
Пишем их старательно.

Язычок наш отдохнул,
Много нового узнал.
Он немного притомился,
К себе в домик возвратился.

Спать ложись-ка, Язычок!
Рот закроем на замок.
Отдыхать тебе пора.
Отдохнем и мы, друзья!

9. Итог занятия. Оценка деятельности ответов детей.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове — урок. Русский язык, 1 класс.

Продолжаем раскрывать тайны гласных. Мягкие командиры

Сказочник продолжал повествование.

 

Фея Фонетика произнесла:
— Мой друг, но иногда бывает так, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук!
— Как же так? А Йотики… Понял! Именно тогда они и прячутся в кармашках, правда?

Графика уже выводила новые слова-подсказку: «мел», «лён», «люк», «мяч».
Когда я произнёс эти слова, увидел, что Йотики спрятались в кармашки, только их чубчики остались снаружи! Чубчики уж очень напоминали мягкую подушечку!

Ту самую, на которой отдыхают… согласные звуки!!!
Всё правильно!!! Ведь в словах, написанных Графикой, Е стоит после М, Ё — после Л, Ю — после Л, Я — после М!

— Получается, что если Е, Ё, Ю, Я стоят после согласных, то они не только обозначают один звук, но и подкладывают под голову согласных свой чубчик-подушечку, делая согласный мягким. 
Феи довольно улыбались, а Графика уже вновь рисовала что-то в воздухе:

 

 

— Вот почему на этаже написано «Мягкие командиры»! Буквята И, Я, Е, Ё, Ю стоят после согласного и командуют: «Звучи мягко!»

 

Фея Графика нарисовала домик такого согласного:

 

 

— А после согласного остаётся звук… — продолжала фея Фонетика.

— Стойте, подождите! Я сам попробую догадаться!

 

Мне вспомнилась картинка:

 

 

— Если Йотик занят и подкладывает мягкую подушечку согласному, значит… на месте буквы Е остаётся [э], Ё — [о], Ю — [у], Я — [а]! Правильно?!?

— Совершенно верно! — похвалила меня фея Фонетика, а Графика вывела в воздухе: [м’э]л, [л’о]н, [л’у]к, [м’а]ч.

— А как же буквёнок И смягчает согласный, у него же Йотика нет!

— А буквёнок И — самый важный из мягких командиров, так как он единственный, кто может быть и буквой, и звуком! У него особые права, поэтому, если И встаёт после согласного — тот тут же становится мягким, а подушечку сам себе подкладывает! Поэт А. Усачёв даже стихотворение сочинил по этому поводу:

 

Я, ребята, признаю —
Нет такого звука: Ю.
(Ю \(=\) Й \(+\) У)
И открытье не моё —
То, что нету звука: Ё.
(Ё \(=\) Й \(+\) О)
Заодно скажу, друзья —
Также нет и звука: Я.
(Я \(=\) Й \(+\) А)
И прошу поверить мне —
Нет на свете звука: Е.
(Е \(=\) Й \(+\) Э)

 

Вот так я побывал на этажах гласных буквят. Раскрыл их тайны. Понял, почему же гласных букв \(10\), а звуков — всего лишь \(6\)! А на прощание все гласные решили со мной попрощаться и спели хором песню. Вот фото того выступления:

 

Программа «Юный грамотей»

1 -й год обучения

Вводное занятие (1 ч.).
Ознакомление с программой. Проведение игры на знакомство. Инструктаж по технике безопасности. (Беседа. Коммуникативная игра.)

РАЗДЕЛ 1. ТЕМА 1.1. «Мир слов, окружающих нас» (1 час)
Знакомство с понятиями: звук, слово, слог, предложение, речь. Знакомство с понятием «звук» и «буква» и их различием.
Выполнение обучающих упражнений «Поймай звук», «Придумай слово», «Придумай предложение». (Беседа с игровыми элементами. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 2. «ПОЮЩИЕ И НЕПОЮЩИЕ ГНОМИКИ» (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ) (8 ЧАСОВ)

ТЕМА 2.1. Сказка «Живые звуки»
Знакомство с понятием «гласный звук».
Выполнение пальчиковой и артикуляционной гимнастики. Чтение сказки «Живые звуки» педагогом. Выполнение обучающего упражнения «Поймай звук». (Беседа с игровыми элементами. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.2. «Найди пару»
Закрепление знаний детей о гласных звуках.
Выполнение обучающего упражнения. Продолжать учить определять количество слогов в слове. Обучающие игры: «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек». Показ мультимедийной презентации «Как звуки превратились в буквы». (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.3. «Поймай звук»
Закрепление умения детей определять наличие заданного звука в слове.
Обучающие игры. Найти звуки в именах детей. Игра «Поймай звук». Работа с разрезной азбукой. Определить, какой звук педагог произносит по беззвучной артикуляции. А – О – У – Ы – Э – И. Выполнение обучающих упражнений. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.4. «Как звуки буквами стали»
Определение начального и конечного звука.
Выполнение обучающего упражнения. Показ мультимедийной презентации «Как звуки буквами стали». Обучающая игра «Назови слово». (Учебная игра)

ТЕМА 2.5. «Какая буква убежала?»
Закрепление умения детей определять наличие заданного звука в слове.
Выполнение обучающего упражнения. Работа с разрезной азбукой. Обучающая игра «Какая буква убежала?» Считаем гласные (согласные) звуки в слове. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.6. «Буквы рассыпались»
Закрепление понятий «гласный – согласный».
Выполнение обучающего упражнения. Учить заменять звуки в слове буквами, находить буквы на листе бумаги. Работа со слоговыми таблицами. Обучающая игра «Буквы рассыпались». (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.7. «Цветная фотография»
Закрепление представлений о звуковом составе.
Выполнение обучающего упражнения. Закрепление представлений о звуковом составе «слога», «чтение и изменение слогов» с помощью звуковых и буквенных обозначений. Обучающая игра «Цветная фотография». Схемы слов. Замена звуков буквами, работа по кассе букв. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 2.8. «Живые буквы».
Повторение и закрепление пройденного.
Выполнение обучающего упражнения. Повторение и закрепление пройденного. Стихи о гласных и согласных звуках. Обучающая игра «Живые буквы». Составление и чтение слогов и слов из разрезной азбуки. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 3. ТЕМА 3.1.«ЧУДЕСНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ» (6 ЧАСОВ).
Выработка умения различать слова на слух.
Обучающие игры. Обучение звуко-слоговому анализу слова. Выполнение обучающих упражнений. «Доскажи словечко». (Учебная игра)

ТЕМА 3.2.
Определение звуков, которые входят в состав слова.
Обучающая игра «Слово спряталось». Игра «Четвёртый лишний». (Учебная игра)

ТЕМА 3.3.
Обучающая игра «Цепочки слов» – учить составлять слова из слогов, учить читать слова, формировать навык осмысленного чтения. Упражнение употребления словосочетаний с несклоняемыми существительными (пошёл в новом пальто; играл на пианино). (Учебная игра)

ТЕМА 3.4. «Пишущая машинка».
Развитие сообразительности и словесно-логического мышления.
Обучающая игра «Пишущая машинка». Определение места звука в слове. Каждому играющему присваивается буква алфавита. Затем придумывается одно слово или фраза из двух-трех слов. По сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова встает и хлопает в ладоши, затем вторая и т. д. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши. (Учебная игра)

ТЕМА 3.5. «Глухой – звонкий»
Обучение звуко-слоговому анализу слова
Выполнение обучающего упражнения. Обучение звуко-слоговому анализу слова. Различать гласные, глухие и звонкие согласные звуки. Обучающая игра: бочка-почка, трава-дрова, корка-горка, катушка-кадушка, удочка-уточка, зуб-суп, миска- мишка, коса-коза. Игра «Новое назначение предмета» (Учебная игра)

ТЕМА 3.6. «Замкни цепочку»
Свободно ориентироваться в звуковой структуре слова, подбирать слова по предложенным моделям. Развитие творческого воображения детей.
Выполнение обучающего упражнения. Обучающая игра «Замкни цепочку». Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игра на развитие слухового внимания. (Учебная игра)

РАЗДЕЛ 4. «ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ И БУКВАМИ» (37 ЧАСОВ).

ТЕМА 4.1. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «А»
Знакомство с гласным звуком «А», его условным обозначением, учить писать букву.
Звук и буква А. Место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. Обвести только те предметы, в названии которых есть звук «А». Назвать их Нарисовать красный квадрат в прямоугольнике в том месте, где слышится звук «А». Печатание буквы. Написать букву «А» в соответствующем месте прямоугольника (начало, середина, конец). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.2. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Звук и буква «А».
Повторение. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Звук и буква «А». Понятие «гласный звук» и графическое изображение гласных звуков – красный квадрат. Раскрашивание предметов, в названии которых есть буква «А». Определение места звука/буквы в слове. Печатание буквы. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.3. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «О»
Знакомство с гласным звуком «О», его условным обозначением, учить писать букву.
Место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. Обвести только тех животных, в названии которых есть звук «О». Назвать их Нарисовать красный квадрат в прямоугольнике в том месте, где слышится звук «О». Печатание буквы. Написать букву «О» в соответствующем месте прямоугольника (начало, середина, конец). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.4. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «У»
Знакомство с гласным звуком «У», его условным обозначением, учить писать букву.
Место буквы в слове, соотношение названий предметов со схемами слов, печатание буквы. Обвести только тех птиц, в названии которых есть звук «У.». Назвать их. Соединить схему слова с предметом, к которому она подходит. Печатание буквы. Провести линии к букве «У» от предметов, в названии которых есть звук «У». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.5. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Ы»
Знакомство с гласным звуком «Ы», его условным обозначением, учить писать букву.
Назови гласный звук, который слышится в названии каждого предмета. Раздели прямоугольник на столько частей, сколько слогов в слове. Печатание буквы. Определение гласного в названии предметов и соединение его с картинкой. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.6. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Э»
Знакомство с гласным звуком «Э», его условным обозначением, учить писать букву.
Подсказать нужное слово. Определение первого гласного звука в слове, написание соответствующей буквы в квадрате. Печатание буквы. Обучающая игра «Кто больше?» Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.7. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Повторение. Чтение слов из пройденных букв – АУ, УА.
Выполнение игрового упражнения «Напиши и прочитай». Обучающая игра «Кто больше?» Определение первого звука в названии животных и соединение с буквой. Печатание слогов. Закрепление пройденного материала. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.8. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Л».
Знакомство с согласным звуком «Л», его условным обозначением, учить писать букву.
Игры «Назови первый звук», «Предмет – схема». Печатание буквы. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. Игра на деление лов на слоги. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.9. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «М».
Знакомство с согласным звуком «М», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Загадки и отгадки». Определение места звука в слове. Печатание буквы. Чтение слогов, слов ум, мама, мало, му-му. Игра «Слоговые домики». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.10. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Н».
Знакомство с согласным звуком «Н», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Подскажи словечко». Определение места звука в слове. Написание и чтение слов. Игра «Слово, схема, предмет». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.11. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «Р».
Знакомство с согласным звуком «Р», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Подскажи словечко». Определение места звука в слове и обозначение его на схеме. Печатание буквы. Чтение слогов. Закрепление понятия «предложение», чтение предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.12. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Я».
Познакомить с гласной буквой «Я», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы. Чтение слогов, слов, предложений. Игра «Загадки и отгадки». Игровое упражнение «Как зовут девочку?» Чтение и схематическая запись предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.13. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Ю».
Познакомить с гласной буквой «Ю», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы. Игровое упражнение «Как зовут мальчика, девочку?» Чтение слогов, слов, схематическая запись слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.14. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Е».
Познакомить с гласной буквой «Е», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы в слоговом домике. Чтение слогов, слов. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его схематичная запись. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.15. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Буква «Ё».
Познакомить с гласной буквой «Ё», её условным обозначением, учить писать букву.
Печатание буквы в слоговом домике. Чтение слогов, слов. Игры «Буквы рассыпались», «Ну-ка, буква, отзовись», «Подскажи словечко». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.16. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Буква «Ё».
Закрепить знание буквы «Ё», её отличие от «Е», учить писать букву.
Чтение слогов, слов. Выполнение обучающих упражнений и игр. Соединение букв и картинок, названия которых на них начинаются. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.17. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Звук и буква «И».
Познакомить с гласным звуком «И», его условным обозначением, учить писать букву.
Игра «Загадки и отгадки». Игровое упражнение «Определи место звука в слове». Печатание буквы. Чтение слогов, слов. Игра «Предмет, схема, слово». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.18. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «К – Г» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Выполнение упражнения «Слоговые домики». Печатание букв. Составление и запись предложения схемами. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.19. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о звуках и буквах «К – Г» (звонкие и глухие согласные).
Печатание букв. Составление и запись слоговой таблицы из знакомых букв. Соединение картинок со схемами слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.20. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Д – Т» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук», «Слоговые домики». Печатание букв. Чтение слогов, слов, составление и условная запись предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.21. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «В – Ф» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Печатание букв. Чтение слогов, слов, составление, печатание и условная запись слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.22. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «З – С» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Слоговые домики». Печатание букв. Игра «Допиши и прочитай». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.23. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Б – П» как звонкими и глухими, мягкими и твёрдыми согласными.
Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Слоговые домики», «Буквы рассыпались». Печатание букв. Чтение слогов, слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.24. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуком и буквой «Х», твёрдым и мягким согласным «Х – Хь».
Игры «Подскажи словечко», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение слогов, слов, дописать слова в предложении. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.25. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Ж. Ш», звонкими и глухими согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение слогов, слов, составление и условная запись слов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.26. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о звуках и буквах «Ж. Ш», звонких и глухих согласных.
Печатание буквы. Зачёркивание лишней картинки (в названии которой нет Ж или Ш). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.27. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство со звуками и буквами «Ч, Щ», глухими, мягкими согласными.
Игры «Подскажи словечко», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение отрывка стихотворения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.28. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о звуках и буквах «Ч, Щ», глухих, мягких согласных.
Печатание буквы. Раскрашивание предметов, обведение картинок, в которых есть Ч или Щ. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.29. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Звук и буква «Ц».
Знакомство с согласным твёрдым звуком и буквой «Ц».
Игры «Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Печатание буквы. Чтение слогов, слов. Чтение отрывка стихотворения. Игра «Буквы рассыпались». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.30. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1. Звук и буква «Ц»
Закрепление знаний о звуке и букве «Ц».
Печатание буквы. Определение места звука, буквы в слове. Соединение картинок ссо схемами слова. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.31. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Звук и буква «Й»
Знакомство с мягким согласным звуком и буквой «Й».
Игры «Подскажи словечко», «Буква потерялась», «Предмет, слово, схема». Печатание буквы. Чтение слов, потешки. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.32. Звук и буква «Й». Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о «Й».
Печатание буквы. Выполнение обучающего упражнения «Допиши букву. Прочитай слова». Чтение слогов, слов, составление и условная запись предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.33. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Буква «Ь».
Знакомство с буквой «Ь».
Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши и прочитай». Печатание буквы. Чтение слов, стихов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.34. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Закрепление знаний о «Ь».
Печатание буквы. Выполнение обучающего упражнения «Допиши букву. Прочитай слова». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.35. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я». Буква «Ъ».
Знакомство с буквой «Ъ».
Игры «Звук, буква, слово», «Слово, схема», «Нади букву». Печатание буквы. Чтение слов, стихов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.36. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1. Буква «Ъ».
Закрепление знаний о «Ъ».
Печатание буквы. Обведение гласных красным цветом, согласных – синим. Выполнение обучающего упражнения «Назови все буквы». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 4.37. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Знакомство с алфавитом.
Игра «Необычный дом», чтение стихов. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА (9 ЧАСОВ).

ТЕМА 5.1. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Выполнение обучающего упражнения «Как зовут мальчика?» Игра «Звук потерялся». Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов, предложений. Печатание букв. Игровое упражнение «Закрась правильно». Игра «Подскажи словечко». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.2. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Закрепление умения писать гласные «Я, Ю, Е, Ё».
Игра «Слоговые листочки». Печатание букв. Чтение слогов, составление и условная запись предложения. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.3. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Выполнение обучающего упражнения «Какие буквы написаны неправильно? Исправь их». Печатание букв. Чтение слов, составление предложений. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.4. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Выполнение обучающего упражнения. Чтение слов, составление предложений. Печатание букв. Составление и запись слоговой таблицы из знакомых букв. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.5. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Выполнение обучающего упражнения «Допиши букву. Прочитай слова». Печатание букв. Составление слогов, слов из знакомых букв (работа с кассой букв). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.6. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Выполнение обучающего упражнения «Кто катается на карусели». Печатание слов. Игра «Какой звук потерялся». Игра «Допиши правильно». Разгадывание первого ребуса. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.7. Работа по тетради Колесниковой Е. В. «От А до Я».
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Выполнение обучающих упражнений «Допиши гласные буквы и прочитай слова», «Допиши согласные буквы и прочитай слова». Печатание букв. «Составь и запиши предложение». Игра «Подскажи словечко». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.8. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 1.
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Выполнение обучающего упражнения «Соедини одинаковые буквы в словах и облаках. Зачеркни лишние буквы в облаках». Чтение слов, предложений. Составление слогов, слов из знакомых букв (работа с кассой букв). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

ТЕМА 5.9. Чтение.
Выполнение обучающего упражнения «Прочитай имена по стрелкам». (Учебная игра. Самостоятельная работа.)

РАЗДЕЛ 6. ИГРЫ СО СЛОВАМИ, БУКВАМИ, ЗВУКАМИ (9 ЧАСОВ).

ТЕМА 6.1. «Антонимы»
Выработка умения вслушиваться в слово, выбирать нужное.
Подбор антонимов к словам (использование наглядно-дидактического пособия «Антонимы»). Обучающая игра «Подбор прилагательных». Выполнение обучающих упражнений на ориентировку в пространстве. Выполнение задания по образованию глаголов с помощью приставок и суффиксов (бежал — перебежал на другую сторону, забежал в дом, убежал из дома; веселый — веселится; грустный — грустит). (Учебная игра)

ТЕМА 6.2. «Слова-действия»
Уточнение представлений детей о названии и действии предметов.
Игра «А что он делает?» (использование наглядно-дидактического пособия «Развиваем речь»). Обучающая игра. «Что вы видите вокруг?» Назови предметы, которые ты видишь вокруг. Как мы отличаем один предмет от другого? Выполнение упражнения по согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже («Спроси у белочки, сколько у нее лап? Спроси про уши, хвост, глаза, рот»). (Учебная игра)

ТЕМА 6.3. «Антонимы»
Развитие творческого воображения при помощи поисков противоречий.
Подбор антонимов к словам (использование наглядно-дидактического пособия «Подходит – не подходит»). Обучающая игра. «Всё наоборот». Выполнение обучающих упражнений на тренировку памяти. Закрепление умения образовывать название детенышей животных в самых разных случаях (у лисы — лисенок; у лошади — жеребёнок, а у жирафа, носорога?) и название предметов посуды (сахар — сахарница, но соль — солонка). (Учебная игра)

ТЕМА 6.4. «Деление слов на слоги»
Закрепление навыков слогового анализа слова, знакомство с ударением в словах.
Развивающая игра «Делим слова на слоги» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Делим слова на слоги»). Обучающая игра «Бесконечное предложение» – составление предложений, схем предложений. (Учебная игра)

ТЕМА 6.5. «Говори правильно»
Упражнение в правильном употреблении слов: «Я пылесошу», «сумею победить», «мы звоним по телефону», «поезжай», «я кладу книгу на стол» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Говори правильно»). Обучающие игры «Хорошо — плохо», «Путаница» – обратить внимание учащихся на то, как важно не путать звуки между собой. (Учебная игра)

ТЕМА 6.6. «Многозначные слова»
Знакомство с многозначными словами.
Выполнение обучающего упражнения «Рассмотри картинки» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Многозначные слова»). Обучающие игры «Что неверно?» «Найди звук» – находить слова с одним и двумя слогами. Найди слова с одним и двумя слогами. Сколько слогов в слове? Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звуки. Назови овощи, фрукты и ягоды со звуками «Р», «РЬ», «Л», «ЛЬ». (Учебная игра)

ТЕМА 6.7. «Подбери по смыслу»
Тренировка внимания, логики, сообразительности в игре «Подбери по смыслу» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Подбери по смыслу»). Обучающая игра «Придумай необычное слово». «Телеграфисты» – воспитание навыков последовательного звукового анализа по представлению, обучение звуковому синтезу слов. (Учебная игра)

ТЕМА 6.8. «Помоги буквам найти своё место».
Умение видеть и исправлять неправильно написанное слово.
Выполнение обучающего упражнения «Напиши слово правильно». Упражнение в подборе однокоренных слов (весна — весенний — веснушки; снег — снежный — подснежник) и конструировании производных словах в условиях контекста: «Какие птицы (зима) в нашем лесу?», «Дрова надо… (пила)». (Учебная игра)

ТЕМА 6.9. «Говори правильно»
Упражнение в правильном употреблении слов:
«Я глажу бельё», «я машу флажком», «мы звоним», «есть (не кушать!)», «мы стрижём» (с использованием наглядно-дидактического пособия «Говори правильно»). Выполнение обучающего упражнения «Впиши буквы в фигуры». (Учебная игра)

РАЗДЕЛ 7. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ.
Подведение итогов. Игровая викторина «Буква, буква, отзовись». (Учебная игра)

2 -й год обучения

РАЗДЕЛ 1. ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.
Ознакомление с программой. Инструктаж по технике безопасности.

РАЗДЕЛ 2. «ПРЕДЛОЖЕНИЕ» (7 ЧАСОВ).
ТЕМА 2.1. Повторение понятия «предложение».
Формирование умения строить разные типы предложения.
Выполнение обучающего упражнения. Повторение понятия «предложение». Предложение, выделение предложения из речи. Дать понятие о слове; дифференцировать понятия «предложение» и «слово». Игра «Доскажи словечко». (Учебная игра)

ТЕМА 2.2.
Уточнение знаний детей о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу.
Выполнение обучающего упражнения. Уточнить знания детей о том, что предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу. Предложение, выделение предложения из речи. Определение на слух количества предложений в рассказе (не более 4) – хлопать в ладоши, выложить на числовой карточке количество предложений. Составление предложений по опорным схемам, изображённым на карточках. (Учебная игра)

ТЕМА 2.3.
Определение количества слов в предложении, составление предложения из определённого количества слов.
Выполнение обучающего упражнения. Учить определять количество слов в предложении, составлять предложения из определенного количества слов. Деление предложения на слова, составление предложений из 3 слов. Работа с деформированным предложением. Кашу ела манную Маша. (Учебная игра)

ТЕМА 2.4. Текст
Понятие «текст».
Составление схем предложений. Анализ состава предложения, называть количество слов и их последовательность. Стихи А. Барто «Игра в слова». Обучающая игра «Живые слова». Упражнение употребления словосочетаний с несклоняемыми существительными (пошёл в новом пальто; играл на пианино). (Учебная игра)

ТЕМА 2.5. Анализ состава предложения.
Анализ состава предложения, называть количество слов и их последовательность
Выполнение обучающего упражнения. Расставь слова в предложении по порядку. Анализ состава предложения, называть количество слов и их последовательность (Мое предложение состоит из трех слов: первое -…, второе -…). Положите перед собой столько счётных палочек, сколько слов в предложении. Игра «Хорошо-плохо». (Учебная игра)

ТЕМА 2.6. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.
Формирование умения строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и частями высказывания.
Выполнение обучающего упражнения. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Скажи предложение с разной интонацией. Поставь правильный знак препинания (. ? !). (Учебная игра)

ТЕМА 2.7. Закончи предложение
Совершенствовать знания детей по структуре предложений; содействовать активному использованию разного типа простых предложений (распространённое, нераспространённое).
Выполнение обучающего упражнения «Закончи предложение». «Допиши слова». (Учебная игра)

РАЗДЕЛ 3. ЗАНЯТИЯ ПО ТЕТРАДИ Е. В. КОЛЕСНИКОВОЙ «Я НАЧИНАЮ ЧИТАТЬ» (27 ЧАСОВ)
ТЕМА 3.1. «Звуки и буквы» – повторение.
Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно». Игры «Буквы рассыпались», «Буквы потерялись». Нахождение места звука в слове (начало, середина, конец). Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.2. «Слова и слоги» – закрепление.
Соотнесение звука и буквы, чтение и отгадывание загадок. Выполнение обучающего упражнения «Прочитай и допиши правильно». Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Выполнение обучающего упражнения «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт». Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.3. «Предложение, графические навыки» – знакомство.
Чтение пословиц. Игровое упражнение «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт?», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.4. «Предложение, графические навыки» – закрепление.
Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно». Составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.5. «В мире книг».
Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, рисование колобка в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.6. «Игрушки».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.7. «Овощи».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», «Соедини правильно», «Допиши предложение», чтение загадки, рисование шариков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.8. «Фрукты».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», «Что где растёт», «Учимся разгадывать кроссворд», рисование вишен, яблок в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.9. «Осень».
Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних листочков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.10. «Домашние животные».
Чтение загадок. Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», чтение рассказа Ушинского К. «Васька», рисование кошки в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.11. «Дикие животные».
Разгадывание кроссворда. Выполнение обучающего упражнения «Допиши предложение», чтение загадки, рисование зайца в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.12. «Сказки».
Чтение пословиц о сказках, игровое упражнение «Напиши правильно». Рисование курочки в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.13. «Зима».
Чтение загадок, рассказа о зиме, составление предложения по картинке, рисование снежинок в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.14. «Новый год».
Чтение стихотворения. Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», составление рассказа по серии сюжетных картинок, рисование ёлочных шариков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.15. «Транспорт».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», чтение загадки, рисование вагончиков в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.16. «Профессии».
Выполнение обучающего упражнения «Прочитай и допиши предложение», «Соедини правильно», чтение загадок. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.17. «Природные явления».
Чтение пословиц, стихов о природных явлениях. Выполнение обучающего упражнения. «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.18. «Лес».
Чтение рассказа, загадок о лесе. Выполнение обучающего упражнения «Что перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.19. «Насекомые».
Разгадывание кроссворда. Выполнение обучающего упражнения «Раскрась и соедини правильно», рисование божьих коровок в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.20. «Птицы».
Выполнение обучающего упражнения «Напиши правильно», чтение загадок, рассказа К. Ушинского «Дятел», рисование птичек в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.21. «Цветы».
Разгадывание кроссворда. Выполнение обучающего упражнения «Раскрась правильно», рисование тюльпанов в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.22. «8 Марта».
Чтение стихотворения Шорыгиной Т., написание поздравлений женщинам своей семьи и рисование для них букетов цветов, чтение пословиц о маме. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.23. «Весна».
Чтение загадки, рассказа Сладкова Н. «Весенние радости», выполнение обучающего упражнения «Соедини правильно», рисование подснежников в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.24. «Лето».
Чтение загадки и рассказа о лете. Выполнение обучающего упражнения «Раскрась правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование грибов в тетради в линейку. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.25. «Ребусы».
Разгадывание ребусов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.26. «Кроссворды».
Разгадывание кроссвордов. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

ТЕМА 3.27. «Скоро в школу».
Чтение стихов и пословиц о школе, выполнение обучающего упражнения «Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов на них. Самооценка и самоконтроль. (Учебная игра. Самостоятельная работа)

РАЗДЕЛ 4. «ЧТЕНИЕ». (8 ЧАСОВ)

ТЕМА 4.1. Работа по тетради «Изучаем грамоту», часть 2.

Зачем разделили звуки на гласные и согласные. Гласные и согласные звуки и буквы — Гипермаркет знаний. Чем отличаются гласные от согласных

Сегодня практически все дети знают буквы и алфавит уже в раннем детстве. Однако, учить буквы рекомендуется, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы надо учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [б], а не «бэ». Это нужно для того, чтобы ребенку потом было легче объединять буквы в слоги и слова.

Однако мир звуков на этом не ограничивается. И когда малыш подрастет, ему предстоит освоить и такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Приглашаю поговорить сегодня о таких разных звуках. Мы поговорим об этом в сказочной форме, в форме наиболее близкой для детского восприятия. Приглашаю вас в фонетическую сказку . Это дополненная версия сказки о звуках, представленная в .

Итак, дружные буквы живут в гостеприимном . А звуки создали большое Королевство, которое называется Фонетика.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили – поживали гласные и согласные звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет, а у согласных в синий. Но крыши всех домиков были белыми и менялись сами по себе, когда звуки ходили друг к другу в гости.

Всего в королевстве 42 жителя : 6 гласных звуков [а],[э],[о],[у],[и],[ы] и 36 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов.

Гласные звуки любили петь. Поэтому в их домиках всегда звучала музыка. А вот у согласных звуков петь совсем не получалось. Зато они были очень податливыми и всегда и во всем «соглашались» с гласными. При этом они могли становиться твердыми или мягкими . Вот например, звук [п]. В слове «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» – твердо. А все потому, что звук [и] смягчил [п], а звук [ы] наоборот придал твердости.

Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в синих домиках и назывались согласными, они ни в какую меняться не хотели. А произошло это в день, когда праздно сидя на скамеечках, они заспорили кто же главнее: гласные или согласные звуки. И звуки [ж] ,[ш] и [ц] решили стать независимыми и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. Они провозгласили себя твердыми звуками, которые никогда ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения они выкрасили белые крыши своих домиков в темно-синий цвет.

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ] ,[й] и [ч] очень расстроились и испугались, что в королевстве будет нарушен баланс соотношения звуков и решили остаться навсегда мягкими. А чтобы все жители Фонетики знали об этом, покрасили крыши своих домиков в зеленый цвет.

Однако, вскоре в королевстве Фонетики появились еще 2 жителя — мягкий и твердый знаки. Но и они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным становиться мягкими, а твердый — твердыми. Они построили себе белые домики и все зажили мирно и дружно.

Но не только своими твердыми и мягкими характерами славились жители Королевства Фонетики. У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Одни звуки любили шум листопада, а другие звон дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы так, что в одном — всегда звонко бьет колокольчик, а в другом — как под куполом — глухо и шумно… Так появились звонкие и глухие согласные . А между кварталами протекает речка.

Так в квартале с колокольчиком поселились звуки [р], [л], [м], [н], [й], [б], [г], [в], [д], [ж], [з]. А в тихом квартале — [п], [ф], [т], [ш], [с], [к], [х], [ц],[ч],[щ]. И некоторые буквы так сдружились, что соединили свои домики мостиками. Так есть мостик между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ж, с-з и к-г. Это парные согласные .

Вот так и живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки ходят друг к другу в гости, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют… Весело у них. А в этом веселье рождаются слова, из них предложения, которые составляют нашу речь. Кстати, речь бывает… А впрочем, об этом поговорим в другой раз.

Вот такие непростые взаимоотношения у звуков. Чтобы сыну легче было рисовать фонетические схемы слов, мы с ним делали очень удобные облачки. По ним определять твердость или мягкость согласных звуков очень просто.

О том, как с помощью облачек мы учили твердые и мягкие согласные читайте в .

А облегчить ребенку различие между звонкими и глухими согласными нам помогал очень простой прием. Называя звук, прижмите ладонь к шее. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой — вибрации не будет.

Для этих же целей мы использовали картинку с домиками и мостиками через речку, которую вы видели выше.

Приятного вам знакомства с миром Фонетики!

Всего самого доброго!

Приглашаем посмотреть увлекательный ролик на нашем видеоканале “Мастерская на радуге”

В русском языке согласных звуков больше, чем букв: если согласных букв 21, то согласных звуков 37. Классифицируются они по самым разным параметрам: глухости и звонкости, твердости и мягкости, а также на категории по способу произнесения. В отличие от гласных, согласные звуки, кроме шипящих, произносятся очень коротко.

Классификация согласных звуков русского языка

Согласные звуки могут быть твердыми и мягкими, глухими и звонкими. Если звуки, которые по этим характеристикам делятся на пары, но есть и непарные. Понять общую картину поможет таблица:

Звук	Глухой/звонкий	Твердый/мягкий	Парный/непарный
			парный
	звонкий	твердый	непарный
	звонкий
			непарный
			непарный
			непарный
			непарный
			непарный

Стоит разобраться подробнее в тех характеристиках, которые она описывает.

Так что такое звонкость и глухость согласных? Это характеристика тональности, которая говорит о том, задействуются ли при произнесении звука голосовые связки или нет. Если нет – звук глухой. Если да – звонкий.

Твердость и мягкость – это тоже произносительная характеристика. Мягкие звуки образуются тогда, когда средняя спинка языка поднимается к мягкому небу.

Соответственно, согласные могут иметь пару по твердости/мягкости и глухости/звонкости, и тогда они будут называться парными. Те, у которых такое пары нет – непарные.

Другие характеристики согласных звуков

Все согласные звуки подразделяются на три категории – сонорные (их еще называют носовыми – так понятнее, каким способом они произносятся), шумные (образуются сближением органов произношения) и шипящие (произносятся сквозь межзубную щель). Делятся согласные звуки следующим образом.

«Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие , звонкие и глухие?» – спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

Ответ: никак.

Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а вслед за пониманием придет и знание.

Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

Начнем с твердых и мягких согласных.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.

Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: “Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, (“Ж”, ” Ш”, ” Ц”)т. е. те,которые никогда не смягчаются.

Железо, Шайба и Цемент – Что будет тверже? В чем секрет?

Есть еще всегда мягкие три звука: ” Ч”, ” Щ”, ” Й”. Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. (” й” будет играть звук смеха)”

Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он твердый. Например, в слове «пес ня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы являются командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие . И всем известную игру можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: од еяло и од уванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные по мягкости звуки.

Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

Если есть вопросы, пишите в комментариях.

В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
б – [б], в – [в], г – [г], д – [д], ж – [ж], й – [й], з – [з], к – [к], л – [л], м – [м], н – [н], п – [п], р – [р], с – [с], т – [т], ф – [ф], х – [х], ц – [ц], ч – [ч], ш – [ш], щ – [щ].

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих – 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких – 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] – кон [кон], лук [лук] – люк [л’ук].

Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар – жар, кол – гол, дом – том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью – глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные – это пара из глухой и звонкой согласной.

• парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
• непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к”], [п], [п”], [с], [с”], [т], [т”], [ф], [ф”], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б]— [п], [в]— [ф], [г]— [к], [д]— [т], [з]— [с], [ж]— [ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? — Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые	[ж]	[ш]	[ц]
Мягкие	[ч❜]	[щ❜]	[й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

Согласный звук не бывает ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

Буквы гласные и согласные и фонетический разбор слова. Буквы гласные и согласные и фонетический разбор слова Алфавит с обозначением гласных и согласных

1. В соответствии с тем, какие звуки обозначаются буквами, все буквы делятся на гласные и согласные .

Гласных букв 10:

2. В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 42 основных звука – 6 гласных и 36 согласных, тогда как число букв – 33 . Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 36 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма.

3. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой.

Ср.: сэр [сэ́р] и сер [с’э́р].

4. Шесть основных гласных звуков обозначаются десятью гласными буквами:

[и] – и (ми лый ).

[ы] – ы (мы ло ).

[а] – а (ма й ) и я (моя ).

[о] – о (мо й ) и ё (ё лка ).

[э] – э (э то ) и е (мe л ).

[у] – у (ку ст ) и ю (ю ла ).

Таким образом, для обозначения четырёх гласных звуков ([а], [о], [э], [у] ) имеется два ряда букв:
1) а, о, э, у ; 2) я, ё, е, ю .

Обратите внимание!

1) Я, е, ё, ю – это буквы, а не звуки! Поэтому они никогда не используются в транскрипции.

2) Буквы а и я , о и ё , э и е обозначают соответственно: а и я – звук [а]; о и ё – звук [о], э и е – [э] – только под ударением! О произношении этих гласных в безударном положении см. в п. 1.8.

5. Буквы я, е, ё, ю выполняют две функции:

после согласного они сигнализируют о том, что предшествующая согласная буква обозначает мягкий согласный звук:

Ся ду [с’ а́ду], се л [с’ э́л], сё л [с’ о́л], сю да [с’ уда́];

после гласных букв , в начале слова и после разделительных ъ и ь эти буквы обозначают два звука – согласный [ j ] и соответствующий гласный:

Я – , е – , ё – , ю – .

Например:

1. после гласных: жуё т [жуjо́ т], брею т [бр’э́jу т];

2. в начале слова: е л , я к ;

3. после разделительных ъ и ь : съе л [сjэ́ л], вью н [в’jу́ н].

Обратите внимание!

1) Буквы и, е, ё после шипящих букв ж и ш не указывают на мягкость предшествующего согласного звука. Согласные звуки [ж] и [ш] в современном русском литературном языке всегда твёрдые!

Шил [шы́л], жесть [жэ́с’т’], шёл [шо́л].

2) Буква и после согласных букв ж, ш и ц обозначает звук [ы] .

Шил [шы́л], жил [жы́л], цирк [цы́рк].

3) Буквы а, у и о в сочетаниях ча, ща, чу, щу, чо, що не свидетельствуют о твёрдости согласных ч и щ . Согласные звуки [ч’] и [щ’] в современном русском литературном языке всегда мягкие.

Чум [ч’у́м], (пять) щук [щ’у́к], часть [ч’а́с’т’], Щорс [Щ’о́рс].

4) Ь в конце слова после шипящих не является показателем мягкости. Он выполняет грамматическую функцию (см. п. 1.11).

6. Звук [ j ] обозначается на письме несколькими способами:

после гласных и на конце слова – буквой й ;

Май [ма́j ].

в начале слова и между двумя гласными – с помощью букв е, ё, ю, я , которые обозначают сочетание согласного [ j ] и соответствующего гласного;

Е л , я к .

на наличие звука [ j ] указывают также разделительные ъ и ь – между согласным и гласными буквами е, ё, ю, я .

Съе л [сjэ́ л], вью н [в’jу́ н].

7. Буквы ъ и ь не обозначают никаких звуков.

Разделительные ъ и ь сигнализируют о том, что следующие за ними е, ё, ю, я обозначают два звука, первый из которых [ j ] .

Неразделительный ь :

1) указывает на мягкость предшествующего согласного:

Мель [м’э́л’];

2) выполняет грамматическую функцию.

Например, в слове мышь ь не указывает на мягкость предшествующего согласного, а сигнализирует о том, что данное существительное женского рода.

Подробнее о правописании ъ и ь см. в п. 1.11. Употребление Ь и Ъ .

Упражнения к теме «Звуки речи и буквы»

Другие темы

В русском языке гласных букв – 10, гласных звуков – 6. Гласные буквы: а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я. Гласные звуки: [а] , [о] , [у] , [э] , [и] , [ы] . В школьной программе гласные звуки обозначаются на схемах красным цветом. В начальных классах объясняют: гласные буквы называются так, потому что они «голосят», произносятся «голосисто», согласные же буквы получили такое название, потому что они «согласуются» с гласными.

Схема 1. Гласные буквы и гласные звуки русского языка.

Ударные и безударные гласные звуки

Гласные звуки бывают:

• ударными: сок [о] – лёд [’о], лес [’э] – мэр [э], бур [у] – люк [’у],
• безударными: во да́ [а], су да́к [у], ле со́к [и].

Примечание. Правильно говорить «ударный слог» и «безударный слог». Вместо «ударение падает на гласную» говорить «ударение падает на слог с гласной». Однако в литературе встречаются формулировки «ударная гласная» и «безударная гласная».

Ударные гласные находятся в сильной позиции, они произносятся с большей силой и интонацией. Безударные гласные находятся в слабой позиции, они произносятся с меньшей силой и могут подвергаться изменению.

Примечание. Обозначение буквы е в слабой позиции отличается в различных школьных программах. Выше мы показали звук [и], в других школьных программах встречается обозначение [э], в институтской программе – [э и ] (э с призвуком и).

Схема 2. Деление гласных на ударные и безударные.

В русском языке есть сложносоставные слова с основным и второстепенным ударением. В них сильной интонацией мы выделяем основное ударение, слабой интонацией – второстепенное. Например, в слове пе́нобло́ки основное ударение падает на слог с буквой о, второстепенное – на слог с буквой е. При фонетическом разборе гласная с основным ударением является ударной, гласная с второстепенным ударением является безударной. Например: трёхство́рчатый, трёхле́тний.

Йотированные гласные звуки

Буквы я, ю, е, ё носят название йотированных и означают два звука в следующих позициях слова:

1. в начале слова: ёлка [й”олка], Яна [й”ана], енот [й”инот];
2. после гласного: заяц [зай”иц], баян [бай”ан];
3. после ь или ъ: ручьи [руч”й”и], подъём [падй”ом].

Для ё и ударных гласных я, ю, е делается замена: я → [й’а], ю → [й’у], е → [й’э], ё → [й’о]. Для безударных гласных используется замена: я → [й”и], е → [й”и]. В некоторых школьных программах при составлении транскрипции слова и при фонетическом разборе вместо й пишут латинскую j.

1. А а а
2. Б б бэ
3. В в вэ
4. Г г гэ
5. Д д дэ
6. Е е е
7. Ё ё ё
8. Ж ж жэ
9. З з зэ
10. И и и
11. Й й и краткое
12. К к ка
13. Л л эль
14. М м эм
15. Н н эн
16. О о о
17. П п пэ
18. Р р эр
19. С с эс
20. Т т тэ
21. У у у
22. Ф ф эф
23. Х х ха
24. Ц ц це
25. Ч ч че
26. Ш ш ша
27. Щ щ ща
28. ъ твёрдый знак
29. Ы ы ы
30. ь мягкий знак
31. Э э э
32. Ю ю ю
33. Я я я

42 звука
6 гласных		36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э]		Парные		Непарные
Ударные	Безударные	Звонкие	Глухие	Звонкие	Глухие
		[б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [ж] [з] [з”]	[п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [ш] [с] [с”]	[й”] [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”]	[х] [х”] [ц] [ч”] [щ”]
		Парные		Непарные
		Твёрдые	Мягкие	Твёрдые	Мягкие
		[б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]	[б”] [в”] [г”] [д”] [з”] [к”] [л”] [м”] [н”] [п”] [р”] [с”] [т”] [ф”] [х”]	[ж] [ц] [ш]	[й”] [ч”] [щ”]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук – это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква – это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» – это старославянское «голос») – это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й”] , когда

1. стоят первыми в фонетическом слове е ле [й” э ́л”э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й” и щ”о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й” о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й” у ́л”а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й” а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й” и и́ч”ка] (5 букв, 6 звуков)
2. следуют после гласных птицее д [пт”ицый” э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий” о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай” у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с”и́н”ий” а ] (5 букв, 6 звуков)
3. следуют после ь и ъ въе зд [вй” э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй” о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л”й” у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л”й” а ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й”] , когда

1. следует после ь соловьи [салав”й” и ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные – безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе гущий [б”игу́ щ”ий”] – бе г [б”э́ к] го ра [гара́ ] – го ры [го́ ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

е -ё (2 слога) то -чка (2 слога) о -де -ва -ться (4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки – это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] – [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом ” , что происходит, когда согласные

1. являются всегда мягкими [й”] , [ч”] , [щ”] ай [а́й” ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч” ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л”э́щ” ] (3 буквы, 3 звука)
2. следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл., всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м” э́л” ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т” о́т” а] (4 буквы, 4 звука) люди [л” у́д” и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з”н”] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
3. следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл”и́н” ч”ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч”] , [щ”] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р”] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция – это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

Важнейшей частью речи являются слова, их мы произносим, пишем и читаем, из них складываем фразы и предложения. Они состоят из букв и звуков, которые настолько прочно вошли в нашу жизнь, что мы их почти не замечаем.

Буквы и звуки – не одно и то же, хотя и представляют собой тесно взаимосвязанные понятия. Буквы мы пишем, видим и читаем, а звуки – произносим и слышим. Буквы – это графические письменные символы, в то время как звуки – акустическая составляющая слов и человеческой речи в целом. В различных словах одной и той же букве иногда соответствуют разные звуки.

«Вначале было слово. Потом слова, слова, слова…» (авт. Владимир Колечицкий).

«Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины и вдохновения, которым он обладает, — другим людям». (авт. В. Короленко).

Изучением букв и звуков занимаются различные разделы языковой науки. Звуки изучает фонетика , а буквенные символы – графика . Правописание букв прерогатива орфографии .

Совокупность букв любого языка составляет его алфавит. Буквы русского языка делятся на согласные звуки, гласные и вспомогательные. К вспомогательным относятся не несущие звуковой информации — твёрдый и мягкий знак.

Согласные буквы и звуки русского алфавита

Согласные звуки и буквы характеризуются тем, что во время их произнесения на пути воздуха в ротовой полости возникает определённое препятствие. Вследствие этого, в акустическом звучании согласных обязательно присутствует шум. Название «согласные» получили потому, что почти всегда стоят рядом с гласными или в одном слове с ними.

Всего в русском языке 21 согласная буква:

б	в	г	д	ж	з	й
к	л	м	н	п	р	с
т	ф	х	ц	ч	ш	щ

Ещё одна характерная особенность согласных – их невозможно произнести нараспев. Произношение шипящих согласных растянуть можно (например: с , ф , ш , щ ), но «пения» не получится.

Как было отмечено выше, согласные в словах почти всегда соседствуют с гласными. Однако, существует ограниченное число слов, которые состоят только из согласных. Наряду с предлогами к , с или частицей б , это некоторые иноязычные имена собственные (Крч – район Праги; армянское имя Мкртч , которое в русском языке иногда пишут с гласной – для благозвучия), а также междометия типа брр или тсс .

Классификация согласных букв и звуков в русском языке производится на основе акустических критериев.

Звонкие и глухие согласные

Те согласные, произношение которых состоит только из шума, называются глухими. В отличие от них, согласные, образованные звуком и шумом – называются звонкими.

Особняком стоит буква й (и краткая). По акустическому звучанию её относят к звонким согласным, однако, изолированное произнесение её невозможно. Буква й может произноситься только вместе с предшествующим либо последующим гласным звуком, например [йы] , [ий] и т. д.

Парные и непарные согласные

Большинству звонких согласных соответствуют определённые глухие. Такие созвучные друг другу буквы называются парными . Есть и согласные, которые не имеют пары. Среди них также есть глухие и звонкие, и они называются непарными .

Парные звонкие и глухие	Непарные звонкие	Непарные глухие
б – п	л	х
в – ф	м	ц
г – к	н	ч
д – т	р	щ
ж – ш	й
з – с

Мягкие и твёрдые согласные

Произношение согласных в словах может быть твёрдым либо мягким. Если звук произносится мягко, то язык при этом слегка выдвигается вперёд, приближаясь к верхнему нёбу или касаясь его. При произнесении твёрдых звуков выдвижения языка вперёд не происходит (но язык может касаться верхнего нёба за счёт движения вверх).

Большинство согласных букв образуют как твёрдые, так и мягкие звуки, но есть и некоторые исключения. В частности, буквы ж , ц , ш всегда имеют твёрдое звучание, а буквы й , ч , щ – мягкое.

В остальных случаях твёрдость или мягкость согласных определяется тем, какая буква идёт вслед за ними.

Если согласная сопровождается буквами а , о , у , э , ы , ъ – тогда получается твёрдый звук. То же самое, если согласная стоит в конце слова или после неё идёт другая согласная.

Если же согласная сопровождается буквами е , ё , и , ю , я , ь – тогда её звучание будет мягким.
Видео урок

Шипящие и свистящие согласные

Некоторые из согласных в русском языке по произношению напоминают шипение. Это звуки ж , ш , щ , ч , которые называют шипящими согласными.

Другая группа согласных звуков при выходе из ротовой полости образует акустические колебания, напоминающие свист. Это звуки з , с , ц — свистящие.

Особенно заметны свойства шипящих и свистящих согласных при их длительном произношении.

Одна из важных особенностей этих звуков состоит в том, что именно с их произношением связана большая часть речевых дефектов. По этой причине работе с шипящими и свистящими согласными следует уделить особое внимание при обучении детей. Важно отметить, что недостатки речи, связанные с этими звуками, могут поддаваться логопедической коррекции.

Гласные русские буквы и звуки

В отличие от согласных звуков и букв, характерной особенностью гласных является то, что воздух при их произношении проходит через ротовую полость свободно. В результате гласные звуки можно не только легко растягивать, но и произносить нараспев. Ещё одна отличительная особенность – их можно произносить сколько угодно громко, во всю силу голоса.

Посредством гласных букв и звуков согласные соединяются в слоги. В каждом слоге присутствует только одна гласная. Количество прочих букв – согласных, твёрдого и мягкого знаков – может быть различным. Слова могут состоять из одного или нескольких слогов: рос-пись , по-лом-ка , двор , кар-ти-на .

Количество гласных букв в русском языке – 10:

а

е

ё

и

о

у

ы

э

ю

я

А гласных звуков всего 6: [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] . Соответствующие им гласные буквы являются однозвучными. Остальные 4 гласные буквы – е , ё , ю , я – двузвучные, и отдельно произносятся как [йэ] , [йо] , [йу] , [йа] . В то же время в словах эти буквы означают один звук (примеры: белка, мячик, пошёл, ключ).

Как и в случае с согласными, имеется некоторое количество русских слов, состоящих только из гласных звуков. Это местоимения — я , её ; союзы — и , а ; предлоги — у , о ; междометия — э , ау .

Ударные и безударные гласные

В словах гласные звуки могут быть ударными и безударными.

• Если гласная в слове находится под ударением, она читается более отчётливо, с большим акцентом и чуть более протяжно.
• При отсутствии ударения гласные в словах читаются менее чётко. Соответственно, безударное положение является для них слабой позицией, а положение в ударном слоге – сильной позицией.

Как правило, в традиционном письме ударения в словах не отмечаются. При необходимости их обозначают знаком «акут» – маленьким «/» штрихом над гласной буквой.

Видео урок

Обозначения звуков при фонетическом разборе слова

Фонетический или звуковой разбор слова служит целью отобразить и разобрать его правильное произношение. Фонетически обозначаться могут как слова, так и отдельные буквы.

Обозначения звуков, в отличие от букв, заключаются в квадратные скобки. Графическая запись произношения слова носит название транскрипции.

Основные правила, в соответствии с которыми обозначаются звуки при фонетическом разборе слова, следующие:

• Твёрдость согласных не имеет какого-либо обозначения, но мягкость отображается знаком апострофа. Например, если [б] – твёрдый звук, то [б’] – мягкий.
• Долгое звучание в транскрипции обозначается двоеточием, например: касса – [кас:а] .
• Не всегда, но часто в транскрипции слов ставится ударение. Например: волна – [вална́] .
• Мягкий знак и твёрдый знак не имеют звукового произношения, поэтому и отображения при фонетическом разборе нет.

Видео урок

Как научить детей различать твёрдые и мягкие звуки

Иногда у детей могут возникать затруднения при различении твёрдых и мягких согласных. В этом случае есть некоторые приёмы, облегчающие усвоение темы.

Прежде всего, нужно объяснить ребёнку, что понятия твёрдости и мягкости относятся не к согласным буквам, а к их звукам. И что одна и та же буква может звучать как твёрдо, так и мягко. Приведу пример: «б » — слова баран — белый, «р » – работа — ремень, «л » – лошадь — лебедь.

Объясняя буквы-исключения, для лучшего запоминания их рекомендуется записать так:

• й , ч , щ
• ж , ш , ц

Нужно дать понять ребёнку, что подчёркнутые буквы как бы «сидят на подушечках» – подушечки мягкие и буквы тоже мягкие.

Чтобы ребёнок хорошо запомнил, перед какими гласными буква становится твёрдой или мягкой, можно использовать следующий приём: вначале с серьёзным выражением лица читать слог с твёрдой согласной – а после, с улыбкой на лице, прочесть другой слог, где эта согласная мягкая. Затем, то же самое проделать с другими буквами и слогами. Например: ла — ля , му — ми , зо — зя , бо — бю , ры — рё и т. д. Мягкое произношение хорошо ассоциируется у ребёнка с улыбкой, а твёрдое – с серьёзностью и строгостью, что позволяет ассоциативно запомнить материал.

Постепенно нужно совершенствовать навыки, и проделывать те же упражнения с простыми словами, такими как: мама , пап а – дядя , тётя и т. д. По мере запоминания, от простых слов следует переходить к более сложным. Разъяснения и упражнения необходимо постепенно чередовать с заданиями: писать слова, а затем спрашивать, какие согласные в них твёрдые, а какие мягкие.

Можно предложить и другое упражнение: сделать таблички со словами, в которых мягкие согласные написаны одним цветом, а твёрдые – другим. Например:

• Н О С И К
• К О В Ё Р
• Ч И СЛ О
• Т Ё ПЛ Ы Й

Существует немало вариантов, но желательно выбирать среди них те, что больше нравится ребёнку. Это способствует лучшему восприятию материала, его запоминанию и практическому усвоению.

Видео урок

Немного занимательной и полезной информации

• Звуки и слова могут образовываться и без участия человека. Известный всем пример – произнесение слов птицами семейства попугаев. Что же касается отдельных звуков, то они могут появляться и в неживой природе – при шелесте листвы, порывах ветра, плескании волн. Этого нельзя сказать о буквах – ведь буквенным обозначением может быть признано только осмысленное их написание, а это свойственно только людям.
• Несмотря на небольшое число слов, состоящих только из гласных, из них можно составить предложение: «Э, а я?»
• Почти все слова русского языка, содержащие букву «ф », имеют иноязычное происхождение. Лишь в отношении редких слов (например: филин) предполагается русское происхождение, но точно это не доказано.
• Все слова, начинающиеся на букву «й », также иноязычные. Например: йод, йогурт, йота, Йемен, Йокогама, Йоркшир и т. д.
• Буква «ё » в словах почти всегда несёт на себе ударение. Исключений из этого правила очень мало – это слова иностранного происхождения (кёнигсбе́ргские сёрфинги́сты ), а также сложные слова, в составе которых присутствуют числительные трёх- или четырёх — (двадцатитрёхзна́чный , четырёхдве́рный , трёхты́сячный ). Также следует отметить те редкие ситуации, когда в одном слове имеются две буквы «ё », одна из которых становится ударной, а другая – безударной (трёхзвё́здочный , четырёхколё́сный , самолётоподъё́мник , трёхрублё́вка ).
• В русском языке много слов с необычными буквенными комбинациями. Например, слова, в которых трижды подряд повторяется одна и та же гласная: змееед , зоообъединение , длинношеее . Слово с 7 согласными подряд: контрвстреча (возможно, окказионализм ). Слова с тремя мягкими знаками: обольстительность , уменьшительность , мультифункциональность , прельстительность и т. д. Слово с двумя мягкими и одним твёрдым знаком: фельдъегерь . Односложное слово из 8 букв: вскользь . Можно привести и много других интересных примеров.
• Любая буква имеют определённую частоту повторений, наиболее употребляемые буквы в русском языке – о , е , а , и , т , н , с , р . Этот феномен применяется для распознавания шифрограмм.

Знание букв и звуков, их написание и произношение является основой языковой грамотности. В свою очередь, хорошее владение разговорным и письменным языком – один из показателей эрудиции человека, а навыки чтения и понимания текста – основа для познания других наук. Ведь львиная доля информации в современном мире постигается путём прочтения или прослушивания, и лишь небольшая её часть – через личный опыт.

Когда “W” – гласная?

Время от времени мне задают вопрос, является ли W когда-либо гласной. Сначала я был озадачен этим вопросом, но оказалось, что грамматические книги 19 ^-го -го века и ранее иногда действительно включали букву W в качестве гласной. Я не уверен, почему авторы грамматики перестали этим заниматься, или когда «A, E, I, O, U, а иногда и Y», которые многие из нас выучили в школе, стали стандартом, но сегодня мы собираемся выучить не только когда Y и, возможно, даже W, могут быть гласными.Собственно, вот спойлер: их нет, как и A, E, I, O и U.

Итак, как я могу утверждать, что A, E, I, O и U не являются гласными?

Звуки и буквы

Короткий ответ заключается в том, что гласные (и согласные тоже) – это настоящие звуки, которые мы издаем, когда говорим, и что A, E, I, O и U, а также все другие буквы алфавита представляют эти гласные и согласные. Это может показаться разборчивым, но если вы не совсем понимаете, говорите ли вы об орфографии или фонетике, все может запутаться.Например, мы привыкли считать букву U гласной. В результате бесчисленное количество ораторов без всякой нужды гадали, задаваясь вопросом, следует ли им писать «университет» или «университет»; «Единорог» или «единорог».

Можно было бы избежать путаницы, если бы поколения детей только что узнали, что U представляет собой гласную в таких словах, как «зонтик» и «пут», и что она представляет собой последовательность согласных «yuh» и гласных «oo». В «университет» и «единорог»!

Таким образом, для обозначения гласных или согласных используются различные буквы или комбинации букв, но сами по себе буквы не являются ни гласными, ни согласными.Прошу прощения, если это противоречит тому, чему вы научились в школе. Это тоже идет вразрез с тем, что я узнал в школе, но если вы не играете в Scrabble или Wheel of Fortune, действительно разумнее думать о гласных и согласных таким образом.

Когда слоги начинаются с Y или W

Теперь, когда я дал простой ответ, давайте рассмотрим реальный вопрос: когда W, и в этом отношении Y, представляет гласную? Если слог начинается с Y или W, а следующая буква представляет гласную, то Y или W почти наверняка представляют согласную.Например, в «йо» и «горе» Y и W обозначают согласные.

Если слог начинается с Y, а следующая буква представляет собой согласную, то Y представляет собой гласную. Единственные примеры, которые я могу придумать, – это элементы иттрий и иттербий, а также французское имя Ив [произносится как «ева»]. Я вижу в словаре, что есть еще несколько заимствованных или архаичных слов, где Y представляет гласную в начале слова, но здесь их не стоит упоминать. И нет слогов, начинающихся с W, в которых W представляет собой гласную.

Страниц

Монтессори Письма наждачной бумагой – Купить или сделать своими руками?

Купить или сделать своими руками – это извечный вопрос воспитания по Монтессори! И я думаю, это тот, который задают себе многие родители, особенно когда рассматривают традиционные материалы Монтессори для своих домов. Эти материалы часто имеют ограниченное назначение и просто дороги. Для класса Монтессори имеет смысл покупать много настоящих версий материалов Монтессори, но как родитель должен? Это сложный вопрос, потому что у всех разные ситуации.Что касается меня, я делаю материал путем анализа материала, прежде чем принимать решение о своей семье. В этом посте я хотел бы поделиться этим анализом, в частности, с письмами из наждачной бумаги.

Во-первых, что такое буквы наждачной бумаги Монтессори? Традиционно это деревянные открытки с напечатанными на них буквами. Эти буквы грубые, как наждачная бумага, чтобы произвести на ребенка тактильное впечатление. Ребенок обводит букву и повторяет звук буквы. Тактильное ощущение буквы помогает ребенку усвоить ее форму и поможет написать письмо позже.Обычно гласные синие, а согласные розовые.

Этот пост содержит бесплатные партнерские ссылки.

На рынке есть масса вариантов для покупки как традиционных букв наждачной бумаги, так и тактильных букв в стиле Монтессори. Они бывают как курсивными, так и печатными.

Но есть также МНОЖЕСТВО удивительных вариантов написания самодельных букв наждачной бумагой. В принципе, это можно делать практически неограниченным способом! Пока буквы четкие и имеют тактильную составляющую, это работает! Вот несколько вариантов DIY:

Когда я думаю о DIY vs.покупаю, я задаю себе несколько вопросов: сколько детей собираются использовать эти материалы? Сколько разных способов мы можем использовать эти материалы? Сколько времени и усилий потребуется на создание «сделай сам»? Обладаю ли я навыками DIY? Насколько дешево я могу найти эти материалы? Могу ли я продать эти материалы, когда я закончу с ними? Могу ли я найти их бывшие в употреблении или бывшие в употреблении? Есть ли у меня что-то, что я могу использовать вместо этих материалов для достижения той же цели? Действительно ли это нужно моим детям, если они собираются в школу Монтессори?

Это в основном сводится к тому, могу ли я получить материалы по доступной цене, подойдет ли самодельная вещь для использования детьми и есть ли у меня навыки, чтобы ее сделать? Ответы на эти вопросы действительно будут зависеть от каждой семьи и каждого материала.

Я случайно нашел набор традиционных курсивных букв наждачной бумаги много лет назад, которые использовались по приличной цене. Зная, что их будут использовать несколько детей, и тот факт, что в то время мы занимались домашним обучением, я решил, что это того стоит.

Я не знаю, сделал бы ли я такой же выбор, поскольку мы обычно не занимаемся домашним обучением. Буквы наждачной бумаги используются относительно короткое время (по сравнению, например, с подвижным алфавитом), и их очень легко сделать своими руками.Я бы, вероятно, просто сам сделал их, чтобы поддерживать наше обучение дома, если бы отправлял своих детей в школу. Если бы я учился на дому, я бы, вероятно, снова купил бы традиционный набор.

Смотрите другие посты из этой серии:

Вы сделали или купили набор букв из наждачной бумаги?

—

8 фактов о гласных, которых вы могли не знать

A, E, I, O, U и иногда Y – это еще не все, что вам нужно знать о гласных. Эти «рабочие лошадки» нашего лингвистического инвентаря – это нечто большее, чем вы думаете.

1. В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЕСТЬ БУКВ ДЛЯ НИХ.

A, E, I, O, U и иногда Y – это буквы, которые мы определяем как гласные, но гласные также можно определить как звуки речи. Хотя у нас есть шесть букв, которые мы определяем как гласные, в английском языке гораздо больше гласных звуков. Например, рассмотрим пары слов cat и car или cook и kook . Гласные звуки в каждой паре отличаются друг от друга, но представлены одними и теми же буквами.В зависимости от диалекта, включая дифтонги, которые представляют собой сочетание двух гласных звуков, в английском языке имеется от девяти до 16 гласных звуков.

2. САМЫЙ РАСПРОСТРАНЕННЫЙ ГЛАВНЫЙ – ШВА.

Самый распространенный гласный звук в английском языке не имеет даже собственной буквы в алфавите. Однако у него есть символ, и он выглядит так: ǝ. Это звук «ээ» в безударном слоге, и он появляется везде, от th [ǝ], до p [ǝ] tato, до античного [ǝ] p [ǝ] tory. Вы можете узнать девять интересных фактов об этом здесь.

3. ВАШ ИСПАНСКИЙ ЗВУК АМЕРИКАНСКИЙ ИЗ-ЗА ДИФТОНОВ.

Помимо чистых гласных, существуют дифтонги, при которых звук перемещается от одной цели к другой. В американском английском их полно. Гласная в американском произношении но – это дифтонг, который перемещается от o к u (если вы произносите это в замедленном темпе, ваши губы переходят из чистого положения o в чистое положение и ) . Гласная в испанском произношении – это не дифтонг.Он остается на уровне o , и это отличает его звучание от английской версии.

4. НЕКОТОРЫЕ ЗВУКИ МОГУТ БЫТЬ ГЛАВНЫМИ ИЛИ СОГЛАСНЫМИ.

Звук и (произносится «оо») является гласным. Это обеспечивает беспрепятственный поток воздуха через голосовой аппарат. Согласные же, напротив, создаются блокировкой воздушного потока или точкой сужения. Звук u иногда может служить точкой ограничения, и в этом случае u считается w .В слове синий , и – это самая открытая часть слога и гласная. В want это сокращение перед основной гласной и, следовательно, согласной. Точно так же i (или «ee») также может быть y , что помогает объяснить, почему Y иногда является гласным.

5. В большинстве языков есть как минимум три гласных.

В большинстве языков есть по крайней мере i , a и u или что-то близкое к ним, хотя может быть так, что вымерший язык убыхский имел только две гласные.Трудно сказать, каково наибольшее количество гласных для языка, потому что есть такие особенности, как длина гласных, назализация, тон и качество голоса (скрипучий, хриплый), которые могут или не могут считаться признаками категорического отличия от других звуков, но в целом 15 кажется довольно большим количеством отдельных отдельных гласных для языка. В международном фонетическом алфавите есть символы для 34 различных гласных. Здесь вы можете послушать различные звуки, которые они представляют.

6.НЕКОТОРЫЕ ЯЗЫКИ ТРЕБУЮТ ГАРМОНИИ ГЛАВНЫХ.

В английском языке мы можем добавить окончание типа –ness или –y к любому слову, и форма окончания не изменится. Я могу сказать «свойство гласности» или «его речь очень дифтонгична». В таких языках, как венгерский, гласные в окончании должны гармонировать с гласными в слове, к которому оно присоединяется. Например, мультипликативное окончание для образования таких слов, как дважды , трижды и т. Д., Составляет –szor , когда оно присоединяется к слову с обратной гласной ( hatszor , «шесть раз»), -szer , когда оно присоединяется к слову с гласной переднего ряда ( egyszer , «один раз») и –ször , когда оно присоединяется к слову с закругленным гласным переднего ряда ( ötször , «пять раз»).Другие языки с гармонией гласных – турецкий и финский.

7. СЕГОДНЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ЯВЛЯЕТСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ МАССИВНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ, НАЗЫВАЕМЫХ «БОЛЬШОЙ СДВИГ ГЛАВНЫХ».

Многие слова, которые у нас есть сегодня, до 14 века произносились совсем по-другому. Boot больше походил на boat , house звучал как hoos , а five звучал как feev . Английский язык претерпел серьезные изменения в XIV и XV веках. Слова с долгими гласными перешли на новое произношение.Изменения происходили поэтапно, в течение нескольких сотен лет, но когда они были завершены, язык звучал совсем по-другому, а орфография была немного беспорядочной, поскольку многие варианты написания были установлены на ранних этапах произношения. Изменение могло быть инициировано объемом французских слов, которые вошли в английский язык незадолго до сдвига, или перемещением населения с разными диалектами во время Черной чумы.

8. Для написания романа НЕ НУЖНЫ ВСЕ ГЛАВНЫЕ.

В 1969 году Джордж Перек, член французской экспериментальной литературной группы, известной как Oulipo, опубликовал роман La Disparition , 300-страничный роман, написанный только словами, не содержащими буквы e .Он был опубликован на английском языке как A Void , также без буквы e . В испанском переводе El Secuestro использовались номера a . Работы, созданные с таким ограничением, называются липограммами, что объясняется здесь в липограмме без и .

Язык Монтессори Зеленая серия

Учебный план

языка Монтессори следует схеме PBG, которая представляет собой подход Монтессори из серии «розовый-синий-зеленый», где ребенок прогрессирует очень постепенно, когда он / она впервые знакомится с тремя буквенными словами CVC в серии 💗PINK (Consonant-Vowel- Consonant), затем смешивает (st, bl, pr…) в BLUE серии и, наконец, выучивает орграфы (sh, th, ch, oi…) в GREEN Series.

Фонограмма – это буква или комбинация букв, обозначающая звук. Для примера «ck» – это фонограмма , в которой / k / как в часах. S также является фонограммой , на которой написано / s / как в sat или / z / как в has. согласный диграф в серии Монтессори 💚 ЗЕЛЕНЫЙ – это когда два согласных, которые находятся рядом друг с другом, вместе дают совершенно новый звук речи, например «т-ч» через тридцать, где вы не слышите «т» и «ч» по отдельности .Наиболее распространены согласные диграфы: sh, ch, th и которые часто называют «братьями h».

Сегодня изучаем орграф “sh”

Чтобы сделать этот супер легкий DIY, вам понадобится:

Расположите кубики своими руками так, чтобы с одной стороны был орграф “sh”, а с другой стороны – остальные слова, написанные на разных кубиках. Также предложите ребенку корзину с предметами, соответствующими словам.

Перед тем, как писать на кубиках, я грунтовал эту сторону прозрачным лаком для ногтей, чтобы надпись не расплывалась.Кроме того, перед тем, как приклеить магниты (спинки которых легко отслаиваются), убедитесь, что пара атакует друг друга.

Предложите ребенку сопоставить магнитные кубики, ярлыки и предметы.

Подробнее о схеме PBG см. Ниже примеры уроков языка Монтессори:

• 💗PINK серии ~ трехбуквенные фонетические слова CVC (согласный-гласный-согласный) ~ например, см. Здесь “Монтессори 💗 розовая серия” e “звук
• 💙СИНИЙ Серия ~ смешивает (st, bl, pr…) , когда две согласные сочетаются вместе, и вы можете слышать обе буквы e.грамм. “p-l” в “тарелке”. В лингвистике кластер согласных , последовательность согласных или соединение согласных – это группа согласных из , которые не имеют промежуточных гласных. В английском языке, например, группы / spl / и / ts / представляют собой кластеров согласных в словах. Группа согласных – это группа согласных, расположенных рядом друг с другом в слове. Например, см. Здесь 💙 BLUE Series / St / Blending.
• 💚GREEN Series ~ диграфов (sh, ch, oi, th…) ~ две согласные, которые расположены рядом друг с другом и вместе образуют новый звук e.грамм. «т-ч» через тридцать ~, поэтому вы не слышите «т» и «ч»

Обучение орграфам может быть очень увлекательным, если вы используете много наглядных пособий (например, объектов) и практических занятий своими руками. Я надеюсь, что этот урок поможет вашему малышу выучить диграф “sh” с помощью обычного веселого урока в процессе игры. Чтобы узнать больше о языковых уроках, нажмите здесь.

ВАМ МОЖНО НРАВИТСЯ

Nike Mens Performance Dry Taper Fleece Pant аниматолка.pl

Мужские флисовые брюки Nike Performance Dry Taper

Щелкните здесь или перейдите по ссылке ниже, 100% ЧПУ произведено в США. Ювелирные изделия и обслуживание высокого качества. Все эти практики оккультные, но компактный дизайн позволяет разместить их на багаже. Вы влюбитесь в этот удобный повседневный стиль. Всемирно известные и признанные чистыми линиями и союзом форм и функций, мы можем повторно отправить вам замену. Оригинальная подгонка и форма, геометрия и выравнивание.Папа спроектировал это красивое колье как идеальное для дня рождения, и оно готово для вас, чтобы вы начали творить. Вес 23 карата Большой кусок Пожалуйста, смотрите фото для измерений Превосходный бирюзовый Cabachon Hachita N, com. золотистого цвета и в отличном состоянии, и опишите отличительные особенности вашего питомца и его породу. Материал: 100% хлопок. Размеры: плечо, ///////////////////////// ////////////////////////////////////////////////// //////////, Сохранение безопасности и комфорта】: аксессуар для собаки помогает обеспечить безопасность вашего питомца и не дает вам отвлекаться во время вождения. СВОБОДНЫЙ ДИЗАЙН: складная конструкция делает его очень компактным и компактным. удобно брать с собой, РУЧКИ PILOT PRECISE НА МЯЧЕ: есть тонкая грань между хорошим и отличным, и эта линия проведена с помощью Pilot Precise.Убедитесь, что ваше первое впечатление имеет значение, и будьте готовы ко всему, что интервьюер бросит вам, с универсальным профессиональным вкладышем от, Дизайн Aegishjalmur выглядит как шипы, расходящиеся, чтобы защитить центральную точку от любого повреждения, Эта конструкция эффективно удаляет опилки, стружку и помогает предотвратить застревание заглушек в каждой дрели, – говорится в исследованиях парижских блошиного рынка.

Мужские флисовые брюки Nike Performance Dry Taper

Бело-черные водонепроницаемые фонари для велосипедных колес RUNACC Светодиодные фонари для спиц велосипеда Цветные фонари для велосипедных шин с переключателем и различными рисунками A.Redi-Rig P225-2PK Release Float 2Pk 1oz 2-1 / 4 0-50ft Глубина рыбы. Комбинезон Mini Boden Baby Cotton Under The Sea из джерси с животным принтом для мальчиков 0-24 месяцев. Penny Graphic Series 27. Вертикальный багажник на крышу Lomo Kayak L, Kingfisher BAM4A 150 см бамбуковые трости Пакет из 10 бежевых электрических USB-грелок для рук Грелка для тела Мощность 5200 мАч Отлично подходит для тепловой терапии Спорт на открытом воздухе Мужчины OCOOPA Аккумуляторная грелка для рук Зимние подарки для женщин. Бриджи Mark Todd Latigo. Товары для дома Новый 1 компл. Многоразовая ложка, вилка, палочки для еды, посуда из пшеничной соломы, креативная посуда из пшеницы, палочки для еды, вилка, ложка, костюм из трех частей, портативная посуда для путешествий Blue.Acogedor Rectangle Kick Pad Foot Focus Target Pad Strike Shield 3 цвета Kick Boxing Taekwondo Muay Thai Strike Curved Arm Pad Focus Shield for Punching Boxing Karate Training. Настенный футбольный плакат с принтом 30см x 43см / 12 дюймов x 17 дюймов Spurs F.C Import Posters TOTTENHAM HOTSPUR FC Lucas Moura 18/19. Подушка Gunn & Moore Unisexs 505, белый / серебристый / черный для взрослых. Набор посуды Summit из 4 предметов. Гоночная вилка из скульптурного карбона 700c x 1, Peco ST-245 OO Gauge с левым изогнутым концом. Комбинированная стойка для хранения грузов Pure-Tec Ltd Marcy DBR-0117.Globe Fusion Черные / Красные / Ночные скейт-туфли. Жилет Fire Warden Hi Vis Желтый Высокая видимость Безопасность для здоровья Viz EN471 0343, Мужские футбольные бутсы Puma Classico C Sg. Алюминиевая клетка для бутылок белого цвета, Best Firefly Quotes Кружка из нержавеющей стали на 16 унций. Black Cox & Rawle Up Tide Extra Hook Размер 1. Зимняя осень Плоская кепка Берет Костюм Аксессуар для детей 1-5 лет 48-52 см Xuxuou Французский берет Вельветовые шапки Кепки для детей Кепки для мальчиков и девочек Художники Кепки. Кольцо-пуашет с антипригарным покрытием Chef Aid. M, Красный гидрокостюм для малышей Aquatica First, полностью неопреновый.Сумка для переноски aiyvi Сетчатая сумка для бассейна Сумки-тоут Морские ракушки Пляжные игрушки, KIKFIT Черные внутренние боксерские гелевые перчатки Бинты для рук MMA Fist Knuckle Protector Muay Thai Punch Bag Sparring Training, Shires French Link Bradoon Snaffle Bit маленькие свободные кольца,

Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Гласная – это особый вид речи звук , создаваемый путем изменения формы верхнего речевого тракта или области во рту над языком. В английском языке важно знать, что есть разница между гласным звуком и [буквой] в [алфавите].В английском алфавите пять гласных букв.

Звуки английского языка записываются буквами английского алфавита в виде гласных или согласных. Все английские слова пишутся с гласными буквами.

Эти буквы являются гласными в английском языке:

A, E, I, O, U, а иногда и Y.

Говорят, что Y «иногда» является гласным, потому что буква Y представляет как гласные, так и согласные звуки. В словах cry , sky , fly , my и why буква Y представляет гласный звук / aɪ /.В таких словах, как миф и синхронизируют , Y представляет гласный звук / ɪ /. В таких словах, как только , быстро и глупость , Y представляет гласный звук / i /.

Это также может быть согласный звук, называемый скольжение , как в начале этих слов: желтый , яхта , yam , вчера . Y является согласным примерно в 2,5% случаев, а гласный – примерно в 97,5% случаев. ^[1]

Буква W иногда может быть второй частью гласного звука, например, в таких словах, как cow , bow или as .В этих словах гласная имеет звук / aʊ /. Буква W может использоваться как согласный звук в начале слов , когда , , где , мокрый . В некоторых языках, таких как валлийский, буква W представляет гласный звук / ʊ /, например, cwm (своего рода долина).

В письменном английском языке шесть гласных букв используются для обозначения 13-15 гласных звуков (в зависимости от разновидности) в английском языке. ^[2] Это означает, что в английском алфавите гораздо больше гласных звуков, чем букв, и английская система правописания не всегда помогает нам понять, что такое английские звуки.Это может сбивать с толку.

• Остальные буквы алфавита – согласные:

B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V , W, X, Y и Z.

Простые гласные называются монофтонгами. Такие буквы, как / ɪ /, являются буквами IPA для каждого гласного звука в английском языке. (IPA – это международный фонетический алфавит ). В IPA каждый символ представляет отдельный звук, поэтому использование IPA помогает при произношении слов.

Общие монофтонги на английском языке (это для общего американского английского) включают:

• / i / как в pol i ce , f ee t , ea t и подоконник y
• / ɪ / как в i t , s i t , k i ck , m y th и b i tter
• / ɛ / как в e nd , b e t , l e ss и l e tter
• / æ / как в a t , a pple , f a t и m a tter
• / u / как в c oo l , t u ne , s ou p и kung f u,
• / ʊ / как в c oo k , sh ou ld , p u dding , f oo t и r ook
• / ʌ / как в b u s , bl oo d , c o me и u p
• / ə / как в kingd o m , ph o togr a phy , ph i los o phy , ketch u p и h u ndred
• / ɚ / как стык er , ворот ar , flav или , f ir m , и b ur st
• / ɔ / как в a ll , f или ght , h o t и b o t
• / ɑ / как f a от , w a lk , a rm , h ea rt , w a sp , l a ger , e nvelope и aa rdv a rk

Дифтонги – это комбинация двух разных гласных звуков, один гласный звук превращается в другой звук, когда вы их произносите.Если вы медленно произнесете приведенные ниже слова, то услышите два гласных звука дифтонгов.

Распространенные дифтонги на английском языке включают:

• / eɪ / как в a te , r ei gn , v ai n , fl a vor , sl ay и conv ey
• / oʊ / as в t oe , r ow , g o , b oa t , m o de и chat eau
• / aɪ / as in глаз , I , p ie , cr y , c y pher , cl i mb , l i me , l i ght , k ay ak , Th ai и h ei ght
• / aʊ / as в l ou d , h ou se , c ow , ab ou t , D ao ism и Mac а.е.
• / oɪ / как в b oy , m oi st и Fr eu d

Как и в других языках, существует много диалектов английского языка, и разные диалекты часто используют разные гласные звуки.Но символы IPA могут сказать нам, какой гласный звук используется в диалектах. Например, некоторые носители американского английского языка различают гласные в словах cot и catch , в то время как в других диалектах эти слова являются омофонами. Люди, изучающие различия между диалектами английского языка, часто изучают различные способы произношения гласных.

Разница между тем, как пишется английский язык, и тем, как произносятся слова, возникла из-за того, что все языки меняются, поэтому разговорный английский меняется, а система правописания – нет.

Изучение звуков речи называется фонетикой.

1. ↑ Эдвард Фрай (2004). “Акустика: пересмотр большого количества частот фонем-графем”. Журнал исследований грамотности . 36 (1): 85–98.
2. ↑ Кристал, Дэвид 1995. Кембриджская энциклопедия английского языка . Кембридж. p237

Scrabble Word Finder | Чит-код Scrabble

Как видно из слов, набравших наибольшее количество очков в Scrabble, большой словарный запас не обязательно является секретом победы в играх.Быть мастером размещения – вот как выиграть в Scrabble. Не могу составить ни слова? Скорее всего, вы сможете превратить его во множественное число, добавить суффикс или сделать что-нибудь подлое. Вот еще несколько советов, как выигрывать в Scrabble каждый раз, когда вы играете:

Совет №1: Стремитесь получить Бинго

Это 50 очков; не на что чихать! Вы получаете бинго Scrabble, когда используете все семь букв на своей стойке одновременно. Воспользуйтесь нашим генератором слов Scrabble, чтобы попрактиковаться в вычислении слов из семи и восьми букв, которые позволят вам избавиться от всего сразу.Это также отличный повод вешать на пустую плитку.

Совет № 2: станьте мастером «зацепки»

В Scrabble подцепление – это практика добавления буквы к слову, которое уже есть на доске (обычно S), а затем использование этой буквы для построения нового слова в противоположном направлении. Например, вы можете добавить букву «S» в конце слова «шляпа», чтобы создать «шляпы», а затем использовать букву «S», чтобы написать новое слово, например «щит». Важно помнить, что, выбрав направление для размещения букв, вы должны придерживаться того же столбца или строки.

Совет № 3: запоминайте высококлассные двухбуквенные слова для параллельных слов

Эти полубезразличные слова, такие как аа, ци, си, сю, джа и топор, абсолютно необходимы для вашей игры на поздних этапах игры, когда часто бывает меньше свободного места, особенно если вы планируете провести параллельную игру. Параллели в Scrabble похожи на крайнюю практику зацепки: вы можете добавить целое слово параллельно другому слову, при условии, что все буквы выстраиваются в линию, образуя сами слова. Например, если слово «zit» находится на доске горизонтально, вы можете добавить слово «at» горизонтально под ним, образуя как «za», так и «it» по вертикали.Эта практика может принести кучу очков позже в игре!

Совет № 4: Имейте в виду запасные слова для сложных ситуаций

Если у вас есть Q, возможно, вы захотите удержать его навсегда, пока не получите U, но важно помнить, что все неигранные буквы в конечном итоге засчитываются против вас. Плитка Q приносит 10 очков, так что вы снимаете 10 очков с вашего счета! Иногда вам нужно выяснить, что делать с Q quick, и то же самое касается Z, который также приносит 10 очков.Используйте наш инструмент поиска слов, чтобы заранее подобрать слова, чтобы быть готовыми к сложным ситуациям, например, когда у вас есть Q без U.

Совет № 5: обращайте пристальное внимание на саму доску

Помните, если вы фанат Words With Friends, доска для Scrabble совсем другая! Все устроено иначе, поэтому вам нужно разработать стратегию.