Дидактические игры по математике для дошкольников с картинками: Картотека игр «Дидактические игры как средство развития математических представлений старших дошкольников» | Картотека по математике (старшая группа): – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Картотека игр «Дидактические игры как средство развития математических представлений старших дошкольников» | Картотека по математике (старшая группа):

Картотека игр

«Дидактические игры как средство развития

математических представлений старших дошкольников»

Содержание:

1 Пояснительная записка

2 Введение

3 Игры:

Тема 1. Цифры и числа

Тема 2. Путешествия во времени

Тема 3. Ориентировка в пространстве

Тема 4. Геометрические фигуры

Тема 5. Логическое мышление

Пояснительная записка

Создание сборника дидактических игр по развитию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, и правильно организованная игровая деятельность, будет пробуждать у детей интерес к математическим знаниям, совершенствоваться познавательная деятельность. При разработке сборника, учитывались требования к дидактическим играм в условиях реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС.

Представленная структура сборника, включается в себя все компоненты математического развития.

В сборнике предлагается система игр по математическому развитию для формирования элементарных математических представлений для детей старшего дошкольного возраста. Дидактические игры разнообразны по своей тематике, характеру, способу решения. Для более удобного использования сборника дидактических игр они были разделены на разделы: цифры и числа, путешествия во времени, ориентировка в пространстве, геометрические фигуры, логическое мышление.

Данным сборником могут пользоваться, воспитатели и родители.

Введение

Игра является особой, необходимой для гармоничного развития ребенка. Это самое привычное для дошкольников занятие, в котором дети могут многому научиться. Игра развивает у детей фантазию, способность концентрировать внимание. В игре у ребенка есть полная свобода действий, в процессе которых дети учатся контролировать свои поступки, сдерживать желания, регулировать свое поведение. Таким образом, все важнейшие психологические новообразования у детей формируются именно в игровой деятельности.

Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям (форма, количество, величина, время, пространство), которые способствует развитию понятий. В дошкольных учреждениях учитывается этот интерес, и воспитатели делают попытки расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и развитием элементарных математических представлений в предлагаемых методиках не всегда систематично, поэтому в связи с новыми требованиями необходимы разработки и применение новых методических подходов.

Современные требования к развивающему обучению, ставят необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы элементы познавательного, учебного и игрового общения.

Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста как структурного компонента математического мышления в соответствии с требованиями ФГОС ДО и недостаточностью методических разработок, позволяющих осуществить это на практике.

Цель сборника: подбор и систематизация дидактических игр, направленных на развитие элементарных математических представлений старшего дошкольного возраста

Задачи:

1) Подбор игр, направленных на развитие элементарных математических представлений старшего дошкольного возраста

2) Систематизация игр по разделам сборника

3) Оформление сборника игровых упражнений и заданий, направленных на развитие элементарных математических представлений.

Объект исследования – процесс развития элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – дидактические игры как средство развития элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования – использование дидактических игр в процессе учебно-познавательной деятельности дошкольников, будет способствовать повышению уровня сформированности у них элементарных математических представлений, если:

– разработать комплекс дидактических игр с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, индивидуального подхода к обучению, требований ФГОС ДО к образовательным результатам.

Тема 1. Игры с цифрами и числами

«Математическая путаница»

Цель: Закрепить знания цифр. Развивать наблюдательность, внимание.

Задачи: Учить узнавать и называть числа в пределах первого десятка. Развивать внимание, память, речь.
Ход игры: В игре «Путаница» цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот момент дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.

«Какой цифры не стало?»

Цель: Развитие зрительного восприятия,

произвольности внимания, памяти.

Задачи: Развивать внимание, память.

Ход игры: В игре «Какой цифры не стало?» также убираются одна-две цифры. Играющие не только замечают изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра пять сейчас стоит между цифрами 7 и 8 (или она исчезла). Это неверно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4.

«Убираем цифры»

Цель: Закреплять прямой и обратный счет; закреплять знание цифр от 1 до 10.

Задачи: Формирование логического мышления.
Ход игры: Перед всеми на столах лежат цифры первого десятка. Детям загадывают загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшийся, о какой цифре идет речь, убирает из числового ряда эту цифру. Загадки могут быть самые разнообразные. Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6, пред цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши; убрать цифру, которая встречается в названии сказки про Белоснежку, и т.д.

«Игра с Винни-Пухом» с палочками Кюизенера

Цель: Упражнять в счете в пределах 10, познакомить с образованием числа 6.

Ход игры: Аналогично знакомятся с образованием чисел 7,8,9,10.

Дети строят дом для пятачка. Подбирают палочки в соответствии с цветом крыши и написанной на ней цифрой. Обсуждают длину фиолетовой палочки: длина палочки больше желтой на 1. «К 5 прибавить 1 получится число 6».

«Чудесный мешочек»

Цель: Учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

Задачи: Закреплять порядковый счет; представление о количественных отношений между числами.

Ход игры: В чудесном мешочке находятся счетный материал, два-три вида мелких игрушек. Ведущий выбирает кого–то из детей водящим и просит отсчитать столько предметов, сколько тот услышит ударов молоточка, ударов бубна, или столько предметов, сколько кружков на карточке. Дети, сидящие за столами, считают количество ударов и показывают цифру, соответствующую количеству ударов. Выполнение задания проверяют все вместе. Ведущим становится другой, игра повторяется.

Игры «Что изменилось?», «Исправь ошибку»

Цель: Закрепление умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой.

Ход игры: Несколько групп предметов размещают на доске или фланелеграфе, рядом ставят цифры. Ведущий просит играющих закрыть глаза, а сам меняет местами или убирает из какой-либо группы один предмет, оставляя цифры без изменения, т. е. нарушает соответствие между количеством предметов и цифрой. Дети открывают глаза. Они обнаружили ошибку и исправляют ее разными способами: «восстановлением» цифры, которая будет соответствовать количеству предметов, добавляют или убирают предметы, т. е. изменяют количество предметов в группах. Тот, кто работает у доски, сопровождает свои действия объяснением. Если он хорошо справился с заданием (найти и исправить ошибку), то он становится ведущим.

«Сколько»

Цель: Развитие умения внимательно вслушиваться и различать тонкие звуковые нюансы.
Задачи: Упражняет детей в счете.
Ход игры: На доске закрепляется 6-8 карточек с различным количеством предметов. Ведущий говорит: «Сейчас я загадаю загадку. Тот, кто ее отгадает, пересчитает предметы на карточке и покажет цифру. Слушайте загадку: сидит девица в темнице, а коса на улице». Играющие, догадавшиеся, что это морковь, пересчитывают, сколько морковок нарисовано на карточке, и показываю цифру 4. Вместо загадок можно давать описание предметов. Например: «Это животное ласковое и доброе. Оно не разговаривает, но хорошо знает свое имя, любит играть с мячом, клубком ниток, пьет молоко и живет вместе с людьми. Кто это? Сосчитайте сколько».

Тема 2. Игры путешествие во времени

«Живая неделя»

Цель: закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материалы: карточки с цифрами от 1 до 7, музыка.

Ход игры: У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

«Когда это бывает?»

Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

Ход игры: Воспитатель раскладывает картинки, изображающие жизнь детей: утренняя гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь.

«А что потом?»

Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.

Ход игры: Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:

Будем рассказывать по порядку о том, что мы делаем с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся. Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель начинает: «Вы утром проснулись. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» – «А потом?» Передает камешек другому ребенку.

Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — ночной сон.

«Времена года»

Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

Материалы: модель времена года.

Ход игры: Воспитатель показывает детям модель «Времена года»: квадрат, разделенный на 4 части (времена года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.

Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)

Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.

«Назови скорей»

Цель: формирование знаний о днях недели.

Ход игры: Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).

Тема 3. Игры на ориентировки в пространстве.

«Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и т.д

«Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Ход игры: У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине — треугольник.

«Сравни и заполни»

Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.

Игровой материал: набор геометрических фигур.

Ход игры: Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

«Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Ход игры: На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. Воспитатель объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку» тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою

Тема 4. Игры с геометрическими фигурами.

«Геометрическая мозаика»

Цель: Закрепление у детей знаний о геометрических фигурах, формирование умение преобразовывать их, развивать воображение и творческое мышление, учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на образец.

Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания разной трудности. На составление изображения предмета из геометрических фигур: работа по готовому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образцу, работа по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье), работа по собственному замыслу (просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходный материал. Каждый играющий в команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключении игры дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла.

«Посмотри вокруг»

Цель: закрепить представления о геометрических фигурах, учить находить предметы определенной формы.

Ход игры: Игра проводится в виде соревнования на личное или командное первенство. В этом случае группа делится на команды. Ведущий (им может быть воспитатель или ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной, четырехугольной формы, форму предметов, не имеющих углов, и . т.д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает фишку, кружок. Правилами предусматривается, что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший наибольшее количество очков.

«Чудесный мешочек»

Цель: Закреплять название геометрических фигур, умение определять их на ощупь.

Ход игры: В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание можно, если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Целесообразно, чтобы чудесный мешочек был у каждого ребенка.

«Найди свой домик»

Цель: развить у детей умение различать цвет, геометрические фигуры, умение сравнивать схемы (геометрические фигуры), ориентироваться в пространстве, зрительное восприятие, координацию движений. Развивать положительные эмоции от процесса игры.

Материал:

Домики разных цветов, флажки к домикам, схемы из геометрических фигур.

Описание игры:

1 вариант

В комнате, в разных углах размещают домики. Дети себе выбирают флажки.

Задача: по цвету флажка нужно найти домик такого же цвета.

2 вариант

На домики крепятся карточки-схемы «Приглашения» с геометрическими фигурами (сначала по одной, после карточки-схемы можно усложнять, добавляя геометрические фигуры).

Дети делятся на 2 группы, одни будут «домиками», другие с «Приглашением».

«Домики» располагаются в ряд, либо хаотично, а дети с «Приглашением» должны по сигналу найти свой домик.

Тема 5. Игры на логическое мышление

«Делаем забор»

Цель: Учить строить в соответствии с заданным алгоритмом, переносить модели из горизонтальной плоскости в вертикальную. Упражнять в счете.

Ход игры: На доске изображение заборчика: по вертикали желтая палочка, справа – розовая по горизонтали, следующая – голубая по вертикали и розовая – по горизонтали. Все палочки стоят без интервалов. Предлагается выложить заборчик из таких же палочек по заданному образцу и повторить два раза. Сделайте так, чтобы все дощечки были одинаковой высоты,

«Детская железная дорога»

Цель: Учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать условие предложенной задачи и выполнять её самостоятельно.

Ход игры:

1 вариант

Наш поезд состоит из 3 вагонов: голубого, желтого, розового, при этом: желтый в середине, а розовый не является первым, в какой последовательности стоят вагоны? В 1 вагоне едет 3 пассажира, во 2 вагоне-5 пассажиров, в 3 – 2 пассажира. Подложив под вагоны палочку оранжевого цвета, дети приходят к выводу: в поезде едет 10 пассажиров.

2 вариант

Наш поезд состоит из 3 вагонов: голубого, фиолетового, желтого. При этом: фиолетовый- в середине, а желтый не является последним. В какой последовательности стоят вагоны? Вагоны стоят так: жёлтый, фиолетовый, голубой. В 1 вагоне поезда едет 5 пассажиров, во 2 -6, в 3-3 пассажира. Подложив под вагоны палочку оранжевого цвета, дети приходят к выводу, что нужно доложить ещё палочку красного цвета. Значит: в поезде едет 10 и 4 пассажира, то есть 14.

3 вариант

Более сложная задача. Наш поезд состоит из 3 вагонов: голубого, фиолетового, желтого. При этом: фиолетовый в середине, а желтый не является последним. В середине пути из последнего вагона вышли все пассажиры. В какой последовательности стоят вагоны? Сколько пассажиров доехало до конечной остановки? В 1 вагоне поезда едет 5 пассажиров, во 2 -6, в 3-3 пассажира. Подложив под вагоны палочку оранжевого цвета, дети приходят к выводу, что нужно доложить ещё палочку красного цвета. Значит: в поезде едет 10 и 4 пассажира, то есть 14.Дети убирают голубой вагон, подложив палочку оранжевого цвета, дети убеждаются, что необходима ещё палочка белого цвета. -5+6=11

Дидактические игры в обучении детей основам математики

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольников. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста.

Дидактические игры очень важны для умственного воспитания дошкольника. Во время игры у дошкольника вырабатываются качества необходимые для успешного умственного развития, воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Развитие сосредоточенности и способности к подражанию – необходимое условие усвоения детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая должна быть решена во время проведения дидактических игр.

Если в обучении детей основам математики использовать дидактическую игру, это позволит обеспечить более эффективную работу с детьми, улучшит их внимание, память, сенсорное развитие, воображение, и тем самым подготовит ребенка к последующему обучению в школе. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания. Дошкольники охотно участвуют в играх, ждут их, радуются им. На занятиях ребенок, приученный слушать взрослого, смотреть на то, что ему показывают, овладевает определенными знаниями. В процессе игры он многое узнает о разных предметах: об их свойствах, таких, как форма, цвет, величина, вес, качество материала и т.д. Развивается и совершенствуется его восприятие, любознательность.

Из всего этого следует что роль дидактических игр в умственном воспитании детей несомненна.

ЦЕЛЬ: Обучать детей основам математики через дидактическую игру, развитие интеллектуальных способностей.

ЗАДАЧИ:

Привлечь внимание детей к выполнению игровых заданий.

Развивать у детей познавательный интерес, исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности.

Учить называть свойства, расположение предметов, их размеры, назначение, количество, уменьшение или увеличение с практической, игровой целью.

Совершенствовать память, воображение, внимание, восприятие, логическое и творческое мышление

Организовать разнообразную, интересную деятельность направленную на сенсорное развитие детей.

ПЛАН:

Изучить специальную литературу по теме.

Проведение диагностики

Использование дидактических игр с математическим содержанием.

Вовлечение родителей в работу по ФЭМП у детей на основе использования дидактических игр

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Развитие у детей:

Интереса к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности

Образного и логического мышления, умения воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять

Способности к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования, взаимосвязи арифметических действий, отношений между частями целого, чисел, измерения.

Стремление к творческому процессу познания и выполнению строгх действий по алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности.

Ход работы:

Изучение специальной литературы .

«Математика в детском саду» пособие для воспитателей детского сада Л.С. Метлина М. 1984

«Дидактические игры» пособие для воспитателя детского сада ФНБлехер М 1948г

«Дидактические игры-занятия в ДОУ» БН Панова Воронеж 2007

«Математика от 3 до 7» ЗА Михайлова С-П «Акцидент» 1997

«Дидактические игры в детском саду» АК Бондаренео М Просвещение 1991

«Воспитание сенсорной культуры ребенка» ЛА Венгер М Просвещение 1988

«Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» АА Смоленцева М Просвещение 1987

«Веселая математика» МА Беженова Донецк «Сталкер» 2000

«Дидактические игры и занятия» ИА Лыкова

«Математика в детском саду» пособие для воспитателей Новикова

«Занятия по ФЭМП» ИА Помораева ВА Позина М Мозаика-Синтез 2006

Дидактические игры ЕВ Карпова Ярославль «Академия развития» 1997

И учеба, и игра: математика ТИ Тарабарина НВ Елкина Ярославль «Академия развития» 1997

Раз – ступенька, два – ступенька ЛГ Петерсон НП Холина М «Баласс» 2002

Интернет ресурсы Изучение информационных ресурсов

Игры ,направленные на развитие восприятия, формируют у ребенка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма и величина.

В книги Лыковой «Дидактические игры и занятия» написано о своеобразии дидактических игр, о их структуре, классификации. Дидактическая игра является формой обучения, наиболее характерной для детей младшего дошкольного возраста. В дидактической игре содержатся все части, характерные для игровой деятельности детей : игровая задача, обучающая задача, содержание, правила игры, игровые действия, оценка или результат. Основная цель – решение конкретных обучающих задач, направленных на развитие познавательной деятельности детей. Значение дидактической игры состоит в том, что она развивает мыслительную активность, самостоятельность, инициативность детей. Игровая задача заложена в самом названии игры «Я начну а ты продолжи» (Счет) , «Что бывает такой формы», «Что бывает такого цвета» , «Волшебный мешочек» и т д Чем игровые действия разнообразнее и содержательнее, тем интереснее для детей сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи. Дидактические игры делятся по характеру : на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные.

Играя с детьми в дидактические игры для обучения их основам математики я применяла такие виды работы , как совместная игра-забава, выполнение задания по образцу, выполнение задания по слову взрослого, использовала такие приемы, как показ действий с предметами, обучение целесообразными действиям с данными предметами, прямой показ , показ с объяснением, словесное указание и конечно практические действия; наложения, приложения, ощупывания, группировки на два признака : величину – форму.

В работе используем следующие виды деятельности с детьми:

Социально-организованная: индивидуальная работа.

Совместная: игровая деятельность с детьми, экспериментальная деятельность с детьми.

Самостоятельная: деятельность детей в свободное время по интересам в уголках.

Играя с детьми учили их сравнивать материал по форме, величине, цвету, называть его составляющие. Закрепляли умение соотносить разнородные предметы по цвету, форме, величине, различали и называли цвета и форму, заменяли название формы названиями соответствующих предметов: круг, квадрат и т д , различать и называть величину. В результате экспериментирования дети узнали что из кубиков и кирпичиков можно строить, а из шаров нельзя, что шар катится , а круг нет, из кубов можно строить, а из квадратов нет и т д.

Знакомство детей с математическими понятиями происходит в обычной реальной жизни на обычных предметах, чтобы ребенок увидел, что математические понятия описывают реальный мир, а не существуют сами по себе. Математическое содержание включали в виды деятельности детей : в игру, в рисование, в лепку, в труд, прогулку, приготовления к обеду и т д.

Взаимодействие с родителями. Советы родителям как создать условия для игр детей, какие игры, игрушки нужны им. Оформление родительских уголков по теме дидактических игр. Консультации и беседы (индивидуальные и коллективные) Например: советовали родителям обращать внимание детей на форму предметов в окружающим мире, их количество(часы круглые и тд), обращать внимание на цифры, провести дома игру «Принеси или покажи столько», игры со счетными палочками которые способствуют развитию мелкой моторики руки ребенка, в повседневной жизни пользоваться словами «Измерить, померить, измерение», создавать ситуации , наталкивающие ребенка на измерение. Обратили внимание родителей на то, что знания , полученные в дидактических играх, необходимо закреплять в повседневной жизни. Надеюсь что игровая деятельность детей станет активным средством воспитания и развития не только в детском саду но и в семье.

Задания данные детям в занимательной форме дидактических игр усвоились быстрее, прочнее и легче. Источником познания детей является чувственный опыт. Первостепенное значение в обучении дошкольников математики имеет наглядность. В наибольшей степени обеспечить принцип наглядности помогает дидактический материал – дидактические игры с математическим содержанием. Целенаправленное развитие элементарных математических представлений должно осуществляться на протяжении всего дошкольного возраста.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В МЛАДШИХ И СРЕДНИХ ГРУППАХ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ОСНОВАМ МАТЕМАТИКИ

«НАЙДИ ЛИШНЮЮ ФИГУРУ»

Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры. Развивать внимание, мышление, память, воображение.

Ход игры:

Воспитатель поочередно показывает детям карточки с изображением геометрических фигур, предлагая рассмотреть их и спрашивает:

«Чем отличаются фигуры, чем похожи фигуры, какая фигура лишняя и почему»

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: шар, куб. Развивать внимание, мышление ,воображение.

Ход игры:

Воспитатель произносит:

Я – чудесный мешочек,

Всем ребятам я дружочек.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

В «чудесном мешочке» лежат большие и маленькие кубы и шары разных цветов. Дети определяют форму на ощупь, затем достают фигуры и называют их цвет.

«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ»

Цель :Закреплять умение различать и называть части суток

Ход игры:

Воспитатель произносит предложения : «Мы завтракаем утром, а обедаем….. Мы встаем утром, а ложимся…..» и т.д.

Дети дополняют предложения, показывают карточки с соответствующим изображением частей суток.

«ЯБЛОКИ»

Цель: Уточнить пространственные отношения: между, посередине.

Материал: 3 картинки с изображением яблока: с одной стороны – белые, с другой – цветные.

Ход игры:

На доске три яблока разного размера – белой стороной к детям.

Воспитатель:: «Ребята, послушайте мою загадку:: Красное яблоко больше желтого. Желтое яблоко больше зеленого. Какое яблоко меньше всех» (зеленое)

Воспитатель переворачивает картинки цветной стороной, и дети убеждаются в том, что ответ найден верно.

– Какое яблоко посередине (желтое)

– Какое яблоко слева от желтого Справа от красного Справа от желтого. Между красным и зеленым

«КАЧЕЛИ»

Цель: Уточнить пространственные отношения.

Материал: кубик и пластинка из набора строительного конструктора, 5 игрушек зверей.

Ход игры:

Воспитатель выставляет 5 игрушек зверей, например, Мишку, Лису ,Ежа, Зайку и Белочку.

– Ребята, кто стоит между Мишкой и Белочкой. Кто стоит между Мишкой и Ежом. А кто стоит посередине.

– Мишка и Зайка хотели покачаться на качелях. Давайте построим им качели.

Воспитатель берет пластину и кладет ее на кубик одним концом.

– Получились качели. Почему (неправильно положили пластину)

– Давайте попробуем по другому (кладет на кубик пластину другим концом) А теперь (тоже неправильно).

Воспитатель предлагает детям самим установить дощечку.

– Как получились качели (Мы поставили дощечку так, чтобы кубик был посередине).

«НАЗОВИ ЦИФРУ»

Цель: Упражнять детей в счете

Материал: цифры от 1 до 4

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям встать в круг. Каждому по очереди показывает цифры от 1 до 4. Ребенок должен назвать то число, которое ему показали, и следующее за ним.

Если он отвечает неверно, присаживается, а сосед пытается дать верный ответ.

Тот кто ошибся встает и повторяет правильный ответ. В игре каждый ребенок должен участвовать 2-3 раза.

«ИГРА С ПАЛОЧКАМИ»

На стол ставятся коробки со счетными палочками по числу играющих. По сигналу ведущего играющие должны правой рукой выкладывать по одной палочке из коробки, придерживая ее при этом левой рукой. Затем, также по одной палочке, они убирают их обратно. Выигрывает тот, кто быстрее всех выполнил задание.

«СКАЖИ НАОБОРОТ»

Цель: учить сравнивать предметы по величине, отражая в речи результат сравнения.

Материал: мяч

Ход игры:

Дети образуют круг. Воспитатель становится в середину. Воспитатель бросает ребенку мяч и говорит:»Ручеек узкий, а река….» «Широкая»,- отвечает ребенок и бросает мяч воспитателю.

Задания могут быть самыми различными, например такими: дом низкий, а башенный кран высокий; ветка тонкая, а дерево толстое; гольфы длинные, а носки короткие; стул большой, а стульчик маленький и т.д.

«КУДА ПОЙДЕШЬ И ЧТО НАЙДЕШЬ»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве.

Материал: разные игрушки

Ход игры:

Воспитатель прячет знакомые детям игрушки в разных местах группы. Играющий выбирается с помощью считалки:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло

Глянь на небо,

Птички летят,

Колокольчики звенят.

Затем воспитатель говорит:

– Направо пойдешь – куклу найдешь; налево пойдешь – зайчонка найдешь; вперед пойдешь – мышонка найдешь; назад пойдешь – мячик найдешь. Куда пойдешь.

Ребенок выбирает направление, называет его и то, что должен найти. Когда игрушка будет найдена, он рассказывает куда пошел и где ее нашел.

Игра повторяется 4-5 раз со сменой играющего.

Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развитие математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с помощью системы дидактических игр

Автор: Володина Наталья Викторовна

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №48 (390) ноябрь 2021 г.

Дата публикации: 23.11.2021 2021-11-23

Статья просмотрена: 49 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 6 (pdf)

Библиографическое описание:

Володина, Н. В. Развитие математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с помощью системы дидактических игр / Н. В. Володина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 48 (390). — С. 405-407. — URL: https://moluch.ru/archive/390/85832/ (дата обращения: 16.09.2022).

Сегодня перед дошкольным образованием стоит важная задача, которая заключается в повышении качества познавательно-интеллектуального развития детей, начиная с младшего дошкольного возраста. Особое значение в решение этой задачи в теории и практике дошкольной педагогики имеют вопросы организации полноценного математического развития каждого ребенка.

Как указано в Концепции развития математического образования в РФ, принятой 24 декабря 2013 года: «…повышение качества математического образования, в том числе и дошкольников, во многом определяется созданием специальных условий, позволяющих развивать у детей осознанные и глубокие математические представления» [7]. На этот аспект особое внимание обращается и в требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В этом документе прописано, что развитие математических представлений у детей дошкольного возраста является главной задачей всестороннего познавательного развития детской личности.

Особое место в развитии математических представлений младших дошкольников занимает игровая деятельность. Играя в различные виды игр с математическим содержанием, дети этого возраста достаточно прочно и точно осваивают количественные, временные, пространственные представления, представления о величинах, геометрических фигурах. Кроме того, в процессе выполнения игровых действий у детей формируется естественный интерес к математике и ее понятиям, развивается стремление к более глубокому познанию окружающего мира.

Многими исследователями (Л. А. Венгер, Т. И. Ерофеева, З. А. Михайлова, М. Ю. Стожарова, А. А. Столяр и др.) предложены различные виды игр по освоению математических представлений: дидактические, развивающие, сюжетно-дидактические и пр. Однако многие, предложенные авторами игры рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. В методике формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) недостаточно внимания уделено применению дидактических игр в работе с детьми младшего дошкольного возраста. В практике работы в основном применяются дидактические игры, позволяющие детям этого возраста осваивать сенсорные представления и перцептивные действия. Данное обстоятельство является серьезным недостатком работы по математическому образованию с младшими дошкольниками.

Младший дошкольный возраст — это начальный возрастной этап дошкольного детства, который приходится на четвертый год жизни. Этот возраст очень значим для полноценного психического и личностного развития, освоения окружающего мира и различных видов взаимодействий с ним. Как отмечали Л. А. Венгер, Н. Н. Поддъяков, Г. А. Урунтаева и другие, в младшем дошкольном возрасте происходит качественное изменение всех психических процессов: памяти, мышления, восприятия, речи, внимания.

Кроме того, у детей формируются навыки взаимодействия и общения как со взрослыми, так и сверстниками, развиваются волевые процессы и начинают активно осваиваться элементарные культурные нормы поведения. При этом роль взрослого возрастает, дети в этом возрасте воспринимают взрослых не только как члена семьи и источника положительных эмоций, но и начинают понимать различные социальные роли взрослых и рассматривать их в качестве источника знаний [4].

В настоящее время содержание работы по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста регламентируется программными требованиями. При этом педагоги, планируя и проводя работу, ориентируются как на общеобразовательные, так и парциальные (вариативные) программы.

Наш детский сад работает по программе «Детство» под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. Для всех возрастных групп определен раздел «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем». Его главной задачей для детей четвертого года жизни является формирование представлений о геометрических фигурах, величинных отношениях, цветах спектра через наблюдения, игры-экспериментирования, развивающие и дидактические игры, и другие виды детской деятельности.

Отбор игр должен происходить на основе учета посильности содержания, действий, задач и правил для детей этого возраста. Наиболее часто следует применять предметные и настольно-печатные игры.

Я разработала и апробировала экспериментальную методику развития математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с помощью системы дидактических игр.

Задачи, которые стояли на данном этапе:

Разработать содержание дидактических игр для младших дошкольников с учетом уровней их развития математических представлений о количестве, величине, геометрических фигурах, пространстве и времени;
Создать развивающую предметно-пространственную среду по развитию интереса к дидактическим играм с математическим содержанием;
Создать эмоционально-положительную обстановку для проведения дидактических игр в образовательной деятельности детей и в режимные моменты.

Для работы были отобраны игры, предложенные Л. А. Венгером, Т. И. Ерофеевой, И. А. Пономаревой, М. Ю. Стожаровой, А. А. Столяром. Данные игры были адаптированы и видоизменены путем введения нового игрового материала (современные наборы вкладышей геометрических фигур, картинок отображающие ситуации современной жизни: использование компьютера и пр.), а также путем разработки 3-х вариантов сложности каждой игры. Игра «Мостики» была разработана мной самостоятельно.

Описание дидактических игр по развитию математических представлений у младших дошкольников с вариантами проведения представлено в приложении А.

Работа по развитию математических представлений у младших дошкольников с помощью разработанных дидактических игр проводилась в специально созданной развивающей предметно-пространственной среде. При создании среды я руководствовалась принципами, указанными во ФГОС ДО: информативности, вариативности, активности, доступности, трансформируемости, гибкого зонирования, полифункциональности, безопасности.

Для проведения работы были созданы следующие элементы среды:

– познавательный уголок «Веселая математика», в котором были собраны различные дидактические материалы для проведения игр и образовательной деятельности с детьми по развитию математических представлений. В нем были картинки и схемы с частями суток, панно с эталонами геометрических фигур, набор условных мерок для измерения величин, наборы геометрических фигур, муляжи объектов для составления множеств и пр. В уголке проводились занятия и игры;

– игровая зона «Играем и познаем», в которой были собраны игровые материалы для игр, способствующие познанию математических представлений. В игровой зоне детей стимулировали к самостоятельному использованию игр (предлагали рассмотреть материал, поиграть вместе со сверстником).

Для повышения качества работы с детьми параллельно проводилась работа с родителями. На собрании познакомила родителей со значением развивающих игр при ознакомлении детей с количеством, геометрическими формами и величиной. Объяснила, что игры необходимо отбирать с учетом возрастных возможностей детей. Потом в помещении раздевалки была оформлена мини-библиотека с методической литературой, с подробным описанием дидактических игр, которые могут применяться родителями дома. Также была оформлена выставка самих дидактических игр. На ней были представлены различные наборы для игр, которые проводились с детьми: «Наш урожай», «Домики для гномиков», «Мостики». Эти материалы позволяли родителям ознакомиться с особенностями применения дидактических игр, узнать о том, какими они бывают, включить игры в домашнее воспитание. Многие родители проявили особый интерес, они задавали вопросы о том, как правильно играть, как нужно усложнять игры, какие лучше игры покупать для ребенка.

Литература:

Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2012. — 176 с.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада. — М.: Просвещение, 1991. — 169 с.
Венгер Л. А., Дъяченко О. М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2009. — 176 с.
Волков Б. С. Возрастная психология. От рождения до поступления в школу. — М.: Владос, 2017. — 368 с.
Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников: кн. для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1992. — 191 с.
Комплексная образовательная программа дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019. — 352 с.
Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р. [Электронный ресурс]. — Режим доступа — URL:https://rg.ru/2013/12/27/matematika-site-dok.html
Михайлова 3.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста / З. А. Михайлова, Е. А. Носова, А. А. Столяр, М. Н. Полякова, А. М. Вербенец. — СПб.: Детство-пресс, 2008. — 378 с.
Стожарова М Ю. Математика — учимся играя. — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 203 с.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, младший дошкольный возраст, ребенок, представление, математическое образование, главная задача, дошкольное образование, математическое содержание, повышение качества, различный вид игр.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФЭМП ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Математика детям

Автор: Комарова Марина Владимировна

17.

01.2022 06:15

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФЭМП ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Комарова Марина Владимировна, воспитатель ГБОУ школа на проспекте Вернадского

Дидактическая игра с ее обучающей задачей, облеченной в игровую, занимательную форму, привлекла к себе внимание видных русских и зарубежных олигофренопедагогов, и врачей еще на заре зарождения теории и практики обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями. Жан Итар (1775 – 1838), Эдуард Сеген (1812 – 1880), Декроли (1871 – 1932), Мария Монтессори (1870 – 19520), Е.К. Грачева (1866 – 1934), А.Н. Граборов (1885 – 1949) широко использовали дидактические игры и подчеркивали их огромную роль в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями развития. Авторы смотрели на игру не как на развлечение или забаву, а видели в ней большой труд для детей с ограниченными возможностями здоровья, который требует напряжения всех духовных и физических сил.

Известные русские олигофренопедагоги и психологи А.Н. Граборов, Г.Я. Трошин высоко ценили игры в деле воспитания и обучения таких детей. Игру они считали самым точным показателем проявления детских способностей, возможностей. «Степень отсталости ребенка характеризуется теми играми, на которые он способен» — писал А.Н. Граборов ( «Игра и ее значение в развитии ребенка» – Вестник психологии, т. 12, вып. 4. 1916). Они видели в игре источник физического и психического развития ребенка, могущественный фактор, способствующий развитию и упражнению всех детских способностей. Они считали, что игра оказывает благотворное влияние в первую очередь на развитие внешних чувств: зрения, мышечного чувства, слуха. В игре все внешние чувства упражняются, игра действует на них развивающе, а следовательно в игре получают развитие такие интеллектуальные процессы, как память, мышление, воображение. «…Нет… ни одной способности, — писал А. Н. Граборов, — которая не упражнялась бы в игре. Все высшие чувства находят в играх благодатную почву для своего развития». (Вестник психологии», Т.12, 1916г.).

При обучении игра рассматривалась как метод наряду с другими методами и приемами, русские ученые считали, что преподавание для детей с ограниченными здоровья детей должна быть построено ярче. Прежде, они рассматривали игру, как способ обогащения знаний детей, расширения их кругозора, уточнения понятий. «Расширяя сферу игры, ребенок расширяет и сферу своего мышления: В игре он открывает новые свойства вещей и явлений и получает о них более точные понятия…» (А. Н. Граборов).

Однако вопрос о методике проведения дидактических игр, их месте на занятии ФЭМП, о системе отбора игр является неразработанным. Мы взяли за основу выше сказанное, и так создалась целая система игр, направленных на развитие внешних чувств, таковы игры, созданные Ж.Итаром, Э.Сегеном, Декроли, Марией Монтессори. Но, несмотря на то, что они создавались с целью развития внешних чувств, с их помощью развивалось и внимание, и наблюдательность, и память малышей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Эти игры служили подготовительной ступенью к развитию интеллектуальной деятельности детей. Почти все игры, созданные для обучения и воспитания детей в дошкольном возрасте, предполагают наличие дидактического материала, так как они рассчитаны на самообучение и на индивидуальное обучение. Положительным в построении всех этих игр является то, что дидактическим материалом в них служат предметы окружающей ребенка действительности, они ему знакомы, близки, будят мысль малыша, активизируют его познавательную деятельность. Те знания и навыки, которые малыш получает в таких играх, могут быть легко перенесены в быт, жизнь, самостоятельно использованы в любой обстановке. Опыт работы показал, что преподавание для такой категории детей должно быть построено ярче и эмоциональнее, чем для их нормальных сверстников. Крайне неустойчивое внимание таких детей надо постоянно будить, и занятия, носящие характер игры, могут с успехом служить этой цели. Особенно высоко ценились игры с красочным дидактическим материалом, игрушками, картинками, на которых изображались предметы окружающей малыша действительности. На практике было видно, что такие игры особенно увлекали и побуждали интерес к изучаемому материалу. Особенно большое значение придавалось дидактическим играм при повторении. Это объясняется тем, что дети с ограниченными интеллектуальными возможностями с большим трудом запоминают учебный материал и быстро его забывают. Поэтому повторение приобретает особое значение, но, мы увидели на практике, проходит оно более успешно при условии разнообразия форм, на различном материале и лучше всего, как подчеркивает Е.К. Грачева, игровом.

Основная учебная цель ФЭМП состоит в том, чтобы сформировать первоначальные знания у детей, имеющих недоразвитие интеллектуально — познавательной сферы, устойчивые навыки решения математических задач, научить их наблюдать, сравнивать, находить сходные и различающиеся признаки предметов, закрепить навыки счета, освоить методы решения реальных задач с помощью моделей и математических операций. Наша цель – помочь сформировать у ребенка начальные математические представления, сделать процесс обучения более занимательным, придать ему развивающий и творческий характер. Одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к ФЭМП, наряду с другими методами и приемами, использованием разнообразия дидактических материалов, явилась дидактическая игра.

Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для данной категории детей. Включение в занятие дидактической игры, которая удовлетворяет требованиям, вытекающим из задач обучения и воспитания, и носит обучающий характер, сближает новую деятельность малыша с привычной, и делает менее заметной, переход к серьезной учебной работе. Обучение играть и играя считать, решать, строить, конструировать обеспечивает воспитание тех необходимых качеств, которые нужны ребенку с проблемами в развитии, для его обучения. Интерес к игре, к занимательному занятию, произвольное внимание, целенаправленность деятельности, стремление к достижению поставленной цели постепенно переключаются на учебные занятия. Педагоги используют с этой целью разнообразные методы и приемы преподавания математики, привлекая красочный дидактический материал и наглядные пособия, чем вовлекают малышей в практический процесс овладения предметом. Это свидетельствует о корригирующей роли дидактических игр. Положительные эмоции, которые возникают во время игры, активизируют деятельность малыша, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. В игре удается приковать внимание к таким предметам, которые в обычных неигровых условиях не интересуют их и на которых сосредоточить внимание не удается. Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для данной категории детей. Опыт работы показал, что вначале малыш заинтересовывается игрой, а затем и тем материалом, без которого невозможно участвовать в игре, возникает интерес к занятиям.

Дидактические игры позволяют индивидуализировать работу на занятие, давать задания, посильные каждому ребенку, с учетом его умственных и психофизических возможностей и максимально развивать способности каждого малыша.

В играх, особенно коллективных, формируются и качества личности малышей, они учатся учитывать интересы своих друзей, сдерживать свои желания, развивается чувство ответственности, воспитываются воля и характер.

ПОДБОР ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И РУКОВОДСТВО ИМИ НА ЗАНЯТИЯХ ФЭМП.

Подбор дидактических игр для обучения детей с нарушениями интеллектуальной сферы и познавательной деятельностью по ФЭМП проводится в соответствии с программными требованиями. Каждая дидактическая игра должна быть направлена на решение той или иной учебной задачи. Следовательно, если например, основной задачей данного занятия является закрепление знаний по составу числа, то дидактическая игра, включенная в занятие, должна этому способствовать. При подборе игр необходимо учитывать особенности участия в дидактической игре каждого малыша, интерес к различным играм, возможности участия в игре.

Исследования показали, что малышей в дидактической игре больше всего увлекает игровое действие. Они с удовольствием производят действия с игрушками или дидактическим материалом, который привлекает их своей яркостью, разнообразием, двигаются, играют с мячом и т д. Малышам нравятся такие игры, как «Расставь матрешек по росту» (дидактический материал – кукла матрешка), «Разложи кольца» (дидактический материал – пирамидка, башенка), «Угадай, что спрятано в мешочке» (дидактический материал – геометрические фигуры или тела), «Кто куда хочет пойти и что кто хочет найти?» (дидактический материал – игрушки) и т д. С большим интересом дошкольники принимают игры, основанные на внесении элементов воображаемой ситуации, например игры «Магазин», «У нас в гостях матрешки», «Школа» и т д. . Малыши играют определенную роль, роль увлекает их, а увлеченные игровой ситуацией и выполняемой ролью в игре, они незаметно для себя решают необходимые учебные задачи. Проявляют интерес к играм, которые содержат элемент ожидания или неожиданности, например к играм «Что изменилось?», «Который по счету?» и т д.. С интересом воспринимают дидактические игры «Занимательные квадраты», «Подбери по форме», «Занимательная палитра», «Веселый счет», «Геометрическое лото», «Помоги ежу собрать урожай», «Три медведя», «Колумбово яйцо» и т д..

При выборе игры необходимо учитывать, чтобы математическое задание, составляющее основное содержание игры, отвечало обучающей цели занятия, было посильно всем детям и служило максимальной активизации их мыслительной деятельности.

Важно соблюдать и определенную последовательность при подборе дидактических игр математического содержания, учитывать, что играм с более трудным математическим заданием должны предшествовать игры с заданиями меньшей степени трудности, которые служили бы подготовкой для их проведения. У детей дошкольного возраста с ограниченными интеллектуальными возможностями трудно длительное время поддерживать интерес к одному виду деятельности, а следовательно и к одной даже очень полезной игре, необходимо больше внимания уделять играм с различными вариантами – одну и ту же игру следует видоизменять. Это позволит снять трудности в усвоении правил игры и сохранит еще некоторое время интерес к уже знакомой игре.

Следует учитывать, что любая дидактическая игра, включенная в занятие или проводимая в свободное от занятий время, должна не только решать задачу расширения или закрепления знаний, предусмотренных программой по ФЭМП, не только развивать математические способности, но и выполнять коррекционную задачу.

Наиболее ценными дидактическими играми, как показала практика, являются те, которые требуют от дошкольников проявления наибольшей самостоятельности. Характерным, для таких детей является неуверенность в своих знаниях, силах. Они нуждаются в постоянной помощи или хотя бы одобрении того, что они делают. Поэтому, одной из задач педагогов является вселение в малыша уверенности в свои силы, пробуждение и развитие их самостоятельности. И здесь, как мы отмечали выше, на помощь учителю – дефектологу приходят дидактические игры, которые проявляют наибольшие требования к самостоятельности, представляют для малыша наибольшую ценность, так как имеют и воспитательные и корригирующее значение.

Методика проведения дидактических игр требует от педагога большого педагогического мастерства и такта. Знакомство с новой дидактической игрой должно быть тщательно продумано, чтобы заинтересовала ребенка и решила ту учебную задачу, которую она призвана решать, дети к этой игре должны быть заранее тщательно подготовлены. Если игра имеет несколько вариантов, то они должны быть расположены по возрастающей степени трудности и следующий вариант должен быть дан детям только тогда, когда ими хорошо усвоен предыдущий, менее сложный вариант игры. Если игра предполагает наличие дидактического материала (игрушки, картинки, таблицы, геометрические фигуры, цифры, монеты и т д), ребенка с ним нужно заранее познакомить. Затем педагог знакомит детей с правилами игры, ее содержанием. Обязательно, чтобы он был сам участником игры, показывал, как нужно играть, как правильно выполнять правила, в каком случае можно оказаться победителем или побежденным. Уделяя основное внимание решению дидактической задачи, направленной на более глубокое раскрытие темы и цели занятия, педагог не должен забывать об увлекательности, о сохранении игрового действия и правил в игре. Иначе игра будет носить характер обычного упражнения и малыши будут скептически относиться к подобным играм. Также хотелось отметить, что большое значение имеет и правильный темп игры. Очень быстрый темп игры может привести к тому, что, вместо того чтобы решать, считать, дети будут давать ответы наугад. Замедленный темп игры может засушить игру и снизить интерес дошкольников как к игре в целом, потому что вялость, безразличие очень быстро улавливается даже самыми маленькими детьми, и интерес к игре быстро угасает.

Очень важным является и такой момент, как — то, что игра должна быть преподнесена дошкольникам четко, ясно. Правила игры не должны быть многословны и многочисленны, а результат игры должен быть хорошо понятен малышу, имеющему нарушения интеллектуальной сферы и проблемы в развитии познавательной деятельности.

Игра, которая содержит несколько правил или сложна по содержанию, может быть расчленена на составные части, и знакомство с такой игрой следует проводить по этапам. Отработав один этап в игре, переходят к отработке следующего. Задания в отдельных играх можно индивидуализировать, даже в играх коллективных.

Учитывая, что таким детям, а особенно дошкольникам, свойственно недостаточно критическое отношение к своей деятельности, особое внимание необходимо уделить подведению итогов игры. Вначале учитель сам подводит итоги, привлекая при этом и детей, учит их оценивать результаты, указывает, на что следует обратить внимание. В то же время не следует сковывать их свободы, инициативы, активности, надо побуждать к игре, не нарушая их радости, помогать им во время игры, руководить, учить, не посягая на их самостоятельность, тогда игра будет проходить эмоционально.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Одной из задач пропедевтического периода является подготовка малыша к изучению систематического курса ФЭМП, развитие их количественных, пространственных и временных представлений, а также представлений о величине окружающих предметов и выработка соответствующих понятий.

Дидактические игры и занимательные упражнения, которые объединены в данном разделе, ставят целью закрепление понятий о величине: «большой – маленький», «Подбери по величине», «Игра с пирамидкой (матрешкой)», «Что в руке», «Парные картинки», «Большие и маленькие предметы», «Какой круг надо положить», «Игра с кругами», «Цветные круги», «Геометрическое лото», «Поручения», «Что изменилось?», «Кому что?», «Сказка три медведя», «Что спрятано в мешочке?» и т д; «высокий – низкий»: «Сделай лесенку», «Высокий и низкий дом», «Расставь палочки», «Кому что?», «Подбери к домику»; «широкий – узкий», «длинный – короткий»: «Бантики», «Ботинки и шнурки», «Заборчик», «Дорожки», «Найди тропинку», «Подбери шарф», «Узоры», «Цветные карандаши», «Кому что надо», «Домино», «Глазки спят, а ручки делают», «Веселый поезд», «Помоги зайке добраться домой», «Кукла заблудилась», «Звери соревнуются», «Подбери по форме», а также сравнение предметов по этим существенным признакам. В играх закрепляются количественные понятия: много, мало, один, столько же, поровну: «Стук – стук», «Покажи столько же», «Столовые приборы», «Найди свою пару», «Посчитай — ка», «Веселый счет», «Цифры», «Много – мало – один», «Подбери столько же …», «Машины шары», «Мы делили апельсин, много нас, а он один..», «Рукавички» …

Малыши учатся соотносить элементы различных множеств, устанавливать взаимно однозначное соответствие между ними, а также соотносить цифры и количества. Наряду с этими основными обучающими задачами, каждая игра решает и отдельные коррекционно – воспитательные задачи. Многие игры способствуют развитию зрительных, слуховых и кинестетических ощущений, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук, а также целенаправленного внимания, памяти, наблюдательности. В этих дидактических играх малыши учатся производить сравнения, сопоставления, элементарный синтез и анализ, делать умозаключения. Все это безусловно способствует коррекции мышления ребенка с проблемами в развитии интеллектуальной сферы.

ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕННИЙ

В данном разделе представлены и разработаны дидактические игры и занимательные упражнения, способствующие развитию и закреплению представлений о положении предметов в окружающем их пространстве, о геометрических формах.

«Вверху – внизу. Кто выше?», «Внизу – вверху», «Привет, кто твой сосед?», «Куда пойдешь и что найдешь?», «Скажи, кто где живет?», «Теремок» — игры уточняют и закрепляют понятия: «вверху – внизу», «выше – ниже», «слева – справа», «вперед – назад».

Основной целью дидактических игр «Подбери по форме», «Занимательные формы», «Подбери по форме», методики Никитина, «Сложи танграм», «Почтовый ящик», «Найди свой домик», «Геометрическое лото», «Формы», «Чудесный мешочек», «Что изменилось?», «Составим поясок», «Улица волшебных фигур», является развитие представлений малышей о геометрических фигурах: круге, квадрате, прямоугольнике, треугольнике, овале. Некоторые виды упражнений основанные на слуховой, зрительной, тактильной основе (различные виды диктантов) наряду с решением задачи различения геометрических фигур способствуют также развитию и коррекции анализаторов. Ребенок учится отбирать геометрические фигуры по образцу «Найди такую же», «Найди по описанию», «Положи такую же фигуру», «Построим домик для куклы Маши», «Кто самый внимательный?», «Разложи правильно», «Назови предмет», «Подбери по форме», «Угадай на что похоже»; по названию – «Елочная гирлянда», «Бусы», «Поставь стрелку правильно», «Найди свою фигуру», на ощупь – «Угадай, какая это фигура», «Занимательные квадраты», «Разложи правильно», «Чудесный мешочек», «Собери домик», «Найди домик; узнают в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры и тела – «Подбери по цвету и форме», «Угадай из чего построено», «Кому и для чего надо», «Найди по форме», «Назови предмет» и т д. . Игры — «Рукавички», «Собери картинку», «Занимательная палитра», «Танграм», «Помоги собрать урожай», «Хвосты», «Найди пару» и т д., направлены на развитие произвольного внимания, наблюдательности.

Развитию комбинаторных способностей способствуют игры и занимательные упражнения: «Кто быстро и верно сложит заданную фигуру?», «Будь внимателен», «Какая фигура получилась?», «Распознай фигуру», «Найди фигуру», «Какая фигура получилась?», «Сколько кругов?», «Что быстрее упадет?». Ряд игр направлен на развитие глазомера, например: «Какой фигуры недостает?», «Кто быстрей добежит?», «Из какого домика», «В каком ряду», «Где спряталась солнышко?», «Дед Мазай и зайцы», «Найди … различий», «Сделай как я», и т д. .

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ, ФОРМИРУЮЩИЕ ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Игры и занимательные упражнения данного раздела направлены на развитие временных представлений. Игры – «Когда это бывает?», «С утра до вечера», «Как за солнышком ходили» – способствуют закреплению представлений о сутках (утро, день, вечер, ночь).

Игры и занимательные упражнения – «Неделька», «Поставь стрелку правильно», «Подвижный календарь», «Молчанка», «Что изменилось?» — закрепляют представления о неделе, о последовательности дней недели, формированию понятий: вчера, сегодня, завтра; было, будет, сначала, потом, способствует развитию внимания, наблюдательности.

Названия и последовательность времен года закрепляются в играх: «Подвижный календарь», «Закрой форточки», «Поставь по порядку», «Какое это время года?», «Собери и назови», «Поставь стрелку верно», «Четыре время года» и т д. .

ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ НУМЕРАЦИИ ЧИСЕЛ ПЕРВОГО ДЕСЯТКА

Основная задача научить малыша считать в прямом и обратном порядке как отвлеченно, так и пересчитывая конкретные предметы (по одному и группами), должны знать место числа в числовом натуральном ряду, уметь сравнивать числа по величине, уметь обозначать количества цифрами, иметь ясные, четкие представления о соотношении количества и цифры.

Обучающая задача дидактических игр – «Кто из них прав?», «Живые числа», «Веселый счет», «Веселый поезд» — направлена на закрепление количественного счета (прямого и обратного). «Считай дальше», «Кто убежал?», «Какой вагон отцепился?», «Репка» – имеет своей целью закрепить знания прямого и обратного счета с заданного числа.

Закрепление соотношения количества и числа можно проводить в играх: «Стук – стук», «Покажи столько же пальчиков», «Положи нужную цифру», «Игра с кубом», «Цифры» и т д.. Наряду с обучающими задачами каждая игра решает и различные коррекционно – воспитательные задачи. Развиваются внимание, слуховые, зрительные и кинестетические ощущения, память, речь. Дидактические игры, объединенные в данном разделе, направлены на развитие у малыша анализа, синтеза, обобщений.

Приведенные выше нами примеры не исчерпывают всех учебно – методических задач, и каждый педагог может дополнить и расширить круг выполняемых заданий. Мы попытались на некоторых приведенных выше примерах показать дидактическую ценность, которое было разработано нами на основе принципов развивающего обучения дошкольников, где активно используются модели для изучения свойств и отношений различных объектов окружающего мира.

Основная учебная цель дидактической игры состоит в том, чтобы сформировать у дошкольника с проблемами развития интеллектуальной и познавательной деятельностью устойчивые навыки решения математических задач, научить их наблюдать, сравнивать, находить сходные и различающиеся признаки предметов, закрепить навыки счета, освоить методы решения реальных задач с помощью моделей и математических операций.

Список использованной литературы:

«Игра и ее значение в развитии ребенка» – Вестник психологии, т. 12, вып. 4. 1916).
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.
Романович О.: Дошкольная математика для детей 4–5 лет с ОВЗ.
Нищева Н.: Подвижные и дидактические игры на прогулке 3-7 лет. ФГОС

< Предыдущая		Следующая >

Занимательная математика для дошкольников, математические игры и задания онлайн

ГлавнаяУпражненияМатематика

Математика

Курс Изучаем фигуры

Посмотреть все

Дроби и симметрия фигур

Изучаем дроби и симметрию

Изучаем фигуры (1)

Изучаем фигуры (2)

Изучаем фигуры (3)

Изучаем фигуры (4)

Ломаная линия

Многоугольник

Многоугольники (1)

Посмотреть все

Курс Изучаем цифры

Посмотреть все

Цифра 1 (1)

Различаем цифры от 0 до 9 (1)

Различаем цифры от 0 до 9 (2)

Различаем цифры от 0 до 9 (3)

Различаем цифры от 0 до 9 (4)

Числовая прямая до 10 (1)

Цифра 1 (2)

Цифра 2 (1)

Цифра 2 (2)

Посмотреть все

Считаем до 5

Посмотреть все

Веселые цифры (1)

Веселые цифры (2)

Весёлый счёт до 3

Весёлый счёт до 5

Где больше? (1)

Где больше? (2)

Давай посчитаем!

Запоминаем цифры до 3

Играем и считаем

Посмотреть все

Считаем до 10

Посмотреть все

Весёлый счёт до 10 (1)

Весёлый счёт до 10 (2)

Задачи к числовой прямой до 10 (1)

Задачи к числовой прямой до 10 (2)

Играй и считай (1)

Играй и считай (2)

Который по порядку до 10?

Обратный счет от 10 до 1 (1)

Обратный счет от 10 до 1 (2)

Посмотреть все

Считаем до 20

Посмотреть все

Задачи к числовой прямой до 20 (1)

Расставь по порядку до 20 (1)

Соотносим предметы и числа до 20 (1)

Состав числа 12

Считаем парами до 20

Считаем предметы до 20

Считаем предметы до 20 (2)

Считаем предметы до 20 (3)

Считаем предметы до 20 (4)

Посмотреть все

Считаем до 100

Посмотреть все

Приблизительный счёт (2)

Деньги счет любят

Единицы длины. Миллиметр

Приблизительный счёт (1)

Расставь по порядку до 100 (1)

Считай до ста

Посмотреть все

Состав числа

Посмотреть все

Состав числа 13

Состав числа 12

Состав числа 18

Состав числа 14

Состав числа 11

Состав числа 17

Состав числа 19

Состав числа 16

Состав числа 15

Посмотреть все

Складываем и вычитаем

Посмотреть все

Учимся решать задачи до 10 (1)

Учимся решать задачи до 10 (2)

Примеры в картинках

Вычитаем и складываем

Вычитание с переходом через десяток (2)

Вычитание с переходом через десяток (3)

Перетащи ответ

Сложение. Слагаемые. Сумма. (1)

Сложение. Слагаемые. Сумма. (2)

Посмотреть все

Сравниваем числа

Посмотреть все

Длиннее, короче, одинаковые по длине

Сравнение чисел в картинках до 10

Чёт-нечёт

Сравнение выражений. Равенства и неравенства

Сравнение чисел в пределах миллиона

Сравнение чисел в картинках до 20

Сравнение чисел в пределах 20

Сравниваю числа

Посмотреть все

Умножаем и делим

Посмотреть все

Вспоминаем таблицу умножения

Деление на 10 и на 100

Деление с остатком

Деление трёхзначного числа на однозначное

Задачи на умножение и деление

Знаешь ли ты таблицу умножения? (1)

Знаешь ли ты таблицу умножения? (2)

Письменное деление с остатком

Письменное умножение на двузначное число

Посмотреть все

Решаем задачи и примеры

Посмотреть все

Учимся решать задачи до 10 (1)

Деньги счет любят

Диаграммы

Проверка вычитания сложением

Задачи на умножение и деление

Примеры со скобками

Складываем и вычитаем

Состав числа

Посмотреть все

Определяем время

Посмотреть все

Дни недели (1)

Дни недели (2)

Запоминаем месяцы (2)

Отличаем времена года

Запоминаем месяцы (1)

Определяем время по стрелкам

Часы со стрелками

Осенние загадки

Времена года – весна (2)

Посмотреть все

Зачем нужна математика?

Математика – фундаментальная наука, появившаяся в тот момент, когда человеку стало нужно что-то подсчитать. Можно сказать, что её возраст не сильно отличается от возраста человечества. Математика помогает, с одной стороны, развивать абстрактное мышление, с другой – решать прикладные задачи в повседневной жизни.

В основу математического мышления, или математического склада ума, легли логика, умение выстраивать причинно-следственные связи, критическое мышление, желание дойти до сути вопроса или проблемы.

Занятия математикой формируют навыки, актуальные для любого исторического периода, особенно для современности.

Что такое занимательная математика?

Безусловно, математические способности развиваются специальными усилиями.

Один из вариантов – изучать математику посредством решения математических задач. Для более легкого и увлекательного процесса обучения используется особый раздел – занимательная математика. В продуманных игровых заданиях, интересных сюжетах, с использованием юмора наука математика предстаёт в наиболее привлекательном виде, что особенно важно при обучении детей. Детское любопытство и азарт позволяют вовлечься в мир абстрактных подсчётов и пройти путь от развлекательных задачек к настоящей сложной математике.

Почему ребёнок не понимает математику?

Однозначного ответа на этот вопрос нет. Возможно, ребёнок ещё не до конца овладел навыками счёта. Здесь помогут игры на подсчёт от совсем простых до усложенных вариантов, например, с игральными кубиками (как вариант, настольные игры-бродилки).

Совсем маленькие дети могут иметь ещё несформированное абстрактное мышление: им проще оперировать наглядными предметами. Родитель или педагог всегда показывает прикладное применение математики, объясняя, зачем нужна математика в жизни.

Если речь о более старшем возрасте, то можно структурировать абстрактное мышление в виде схем на бумаге, помогая не удерживать все данные в уме, а увидеть полную картину визуально.

Если математика даётся ребёнку тяжело, возможно, стоит дополнительно обратить внимание на развитие воображения. Не обязательно использовать развёрнутое решение задачек по математике; можно проходит лабиринты, вырезать узоры, собирать по схемам различные поделки. Творческий подход приветствуется, ведь математика – это не всегда про сухие цифры.

Математика в картинках для дошкольников онлайн теперь доступна каждому ребенку. Раздел включает задания и игры по арифметике для детей, увлекательные задачи, развивающие уроки сложения и вычитания для детей. Упражнения раздела помогут развивать внимание и концентрацию, формировать элементарные математические представления у детей.

Занятия в игровой форме

Ваш ребенок проведет время весело с пользой.

Дети занимаются с удовольствием, полностью погружаются в процесс обучения и достигают результатов. Для детей до 6 лет, которые еще не научились читать, мы озвучили каждое задание.

Кубки и медали для детей

Награды, мотивирующие детей достигать успехов.

У каждого ребенка есть свой “зал наград и достижений”. При правильном выполнении заданий дети получают кубки, медали и именные дипломы. Наградами можно поделиться в социальных сетях, а диплом – распечатать.

Персональное обучение

Полностью контролируемый процесс развития ребенка.

Мы сохраняем все успехи ребенка и показываем вам, чему стоит уделить особое внимание. Составляйте собственные программы обучения, чтобы ребенок гармонично развивался во всех нужных направлениях.

Начните заниматься с ребенком
сегодня – это бесплатно

Зарегистрируйтесь и выполняйте до 10 заданий в день абсолютно бесплатно. Чтобы снять ограничения и достигать больших результатов в учебе – выберите и оплатите тарифный план, который вам подходит.

Зарегистрироваться илиВыбрать тариф

дидактические игры по фэмп. Филиал «лада» гбоу сош с. подстепки самарской области

Настольно-печатная игра для дошкольников «Математические пазлы». Младшая – средняя группа

Описание : материал будет интересен педагогам и родителям. Он предназначен для детей 3-4 лет (счёт от 1 до 5) и для детей 4-5 лет (счёт от 1 до 10).
Игра помогает развивать: фантазию, воображение, тренирует память и зрительное восприятие, формирует пространственное мышление, способствует быстрому запоминанию чисел. Развивает логическое мышление: умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, делать вывод.
Сделать такую настольную игру очень просто распечатываем на цветном принтере картинки, разрезаем их на полоски, можно заламинировать или просто проклеить скотчем (для прочности).
Я же просто брала картинку открывала с помощью программы Paint и делала в графическом редакторе (разрезала на части и ставила цифры).
Задача ребенка собрать картинку из полосок по цифрам от 1 до 5 для малышей 3-4 лет, а для деток 4 – 5 лет картинки из полосок от 1 до 10. Деткам понравится собирать картинку из частей.
Это позволит им не только научиться выкладывать правильный числовой ряд, легко научит считать и называть числа – соседи.

Цель игры:
– Научить детей счёту от 1 до 5; от 1 до 10.
Задачи игры:
– закрепление счета от 1 до 5;
– подготовка детей к изучению сложения и вычитания;
– акцентировать внимание на месте числа в ряду других чисел;
– способствовать развитию умений сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, делать вывод.
– развивать память
– научить ребенка самопроверке и самоконтролю.
– выполнять задания поискового характера;
– способствовать воспитанию чувства товарищества и дружбы;
– прививать интерес к счету.
Для примера я взяла животных леса. Мы не только закрепляли счет до 5 , но и повторили кто живёт в лесу, особенности строения животных (части тела), чем питаются, где живут и т. д все зависит от вашей фантазии.

Замечательная коллекция математических головоломок для детей и детей. Математические головоломки для детей и дошкольников – образовательная и веселая игра. Это приятная, веселая и красочная игра для детей! Вы также можете выбрать уровень сложности: легкий, средний и трудный, чтобы удовлетворить потребности каждого ребенка. Он начинается с сложения и вычитания, и по мере продвижения он включает в себя умножение и деление.

Простота в освоении и управлении: -Установите экран и перетащите цифры в нужном месте. -Интеракция со всеми элементами на экране при решении математической операции. -Когда головоломка закончена, нажмите стрелку, чтобы перейти на следующий уровень. Особенности игры: – Игра высокого качества для детей дошкольного возраста и детей с базовыми математическими операциями! – Простота в использовании и управлении – Удовольствие для детей, приятные звуки, чтобы студенты развлекались во время учебы. – Обучение распознаванию чисел и операций! – Простой для детей с растущей трудностью. – Дети будут развивать свои тонкие моторные навыки, перетаскивая кусочки головоломки. – Играйте с ребенком или позволяйте им играть в одиночку, хорошая математическая подготовка для детей! – Используйте его, чтобы ваш дошкольник был занят. – Много математических головоломок! – Пазлы генерируются случайным образом! эта образовательная игра никогда не станет старой!

Если вашему ребенку нравится это приложение, вы можете купить полную версию с большим количеством головоломок и без рекламы. Много обучающих головоломок для детей и подростков! Ваш ребенок будет учиться, получая удовольствие. Одна из его главных целей – обмен видениями, чему способствует совместное использование мероприятий и разработка совместных проектов. Профессионалы в области исследований и предпринимательства ждут вас.

Победители и участники представят эти действия и объяснят посетителям стенда интерес этих экспериментов. Мы размещаем манипуляции и экспериментирование в центре обучения и привержены качеству и устойчивости наших продуктов, предназначенных для интенсивного, коллективного и устойчивого использования.

Ещё как вариант счёт от 1 до 5 времена года.

Для тех детей, которые хорошо усвоили счёт до 5, предлагаем карточки посложнее (счёт до 10).В моем случае это иллюстрации из сказок (можно предложить собрать не только числовой ряд, но и предложить угадать сказку по картинке) .

Игра состоит из 7 конкурсов. Первый конкурс, в котором дети собирают пазл, проводится для разминки. Далее выполняются 6 математических и логических конкурсов. Названия конкурсов связаны с другими предметами школьной программы, тем самым показывая связь всех наук с математикой. По прохождении каждого из 6 конкурсов командам, помимо начисления баллов, дается кусочек главного пазла, в котором написано слово «ЦАРИЦА». По окончании всей игры команды дружно должны произнести известное всем высказывание – «МАТЕМАТИКА – ЦАРИЦА ВСЕХ НАУК!»

Каждая последовательность сопровождается объяснением, адаптированным к аудитории. Студенты из лицея Бранли де Кретей будут представлять свои работы во времени и пространстве, объясняя важность фракталов, заставляя вас играть на башне Ханоя и показывать вам, как управлять астролябом Они также разработали роботы для создания изображений с изображением света, а вместе со студентами – задача самостоятельно выполнить собственные изображения.

Сеть создания и сопровождения педагогическая под руководством Министерства образования. Он публикует образовательные ресурсы для образовательного сообщества. Для математики мы предлагаем игры по умственной математике, фракциям, большим числам, десятичным знакам, преобразованиям длин и масс, проблемам для детского сада и начальных детей.

Просмотр содержимого документа

«Математические пазлы.»

Филиал «ЛАДА» ГБОУ СОШ с. Подстепки Самарской области

Воробьева Татьяна Николаевна

учитель математики

Тема урока: урок – игра «Математический пазл»

Учебники также доступны для учителей. Семьи также любят игры, чтобы они могли учиться, играя. Однако математические трюки могут давать мысленные образы, интуицию, полезные в понимании теоретических представлений, которые будут обсуждаться позже, и развивать творчество.

Криптография и цифровая безопасность

Криптография на протяжении веков. Презентация методов и материалов, от античности до сегодняшнего дня. Подобно тому, как математики, оригамисты разрабатывают универсальный язык, используя символы, графики и другие представления для описания и передачи своих моделей. и их эволюции. Для ярмарки математических игр придите и узнайте таблицы умножения во всех их формах, они раскроют свою красоту благодаря нашим новым математическим звездам.

Цели и задачи:

Привитие интереса к изучению математики;

Развитие внимания, логического мышления, любознательности, памяти;

Воспитание настойчивости, воли, умения работать в коллективе;

Формирование сплоченного детского коллектива, воспитание чувства сотрудничества, формирование дружеских отношений и умение работать командой:

Эта деятельность доступна для малышей, которые смогут задержать множественные и более крупные, чтобы пересмотреть свои таблицы в противном случае. Мы введем в игру превосходные умные эволюционные логические игры. Приходите и встретите нас, чтобы испытать удовольствие от обучения. Кассини публикует в основном книги математики и книги научной культуры.

Французская федерация математических игр

Изучение языка как логической логики, примирения с грамматикой, лексикой, произношением и исключениями. Цифровые и логические игры представлены в виде карточек и кусков, которые нужно манипулировать для реализации запрошенных конфигураций. Язык звезд: электромагнитный спектр. И, в понедельник и вторник, конкретные эксперименты на планетарном: относительные движения и скорость смещения планет Солнечной системы.

Умение ориентироваться в незнакомой ситуации, быстро мобилизовать свои знания, умения и навыки для решения математических заданий.

Описание: урок – игра «Математический пазл» – внеклассноемероприятие по математике для учащихся 5-6 классов. Игру можно проводить как во время предметной недели между классами параллели, так и в конце четверти на последнем уроке между учащимися одного класса.
Пазл , складная картинка , мозаика (англ. jigsaw puzzle ) – игра – головоломка, в которой требуется составить мозаику из множества фрагментов рисунка различной формы.

Гарам – игра математической логики, основанная на простых арифметических операциях. Простой для новичков, образовательный для детей, трудный для опытных игроков, Гарам предназначен для всех зрителей. Гарам получил золотую медаль конкурса Лепина. Детям придется превращаться в маленьких детективов и использовать логику для решения головоломок и получения подсказок, позволяющих многим персонажам и животным находить свои дома.

Дизайнер чувствителен к прикосновению, образованию растений, силуэту хищных животных, она познакомилась с искусством, которое показывает нам простой мыльный фильм. После этого открытия она создала серию специальных драгоценностей. Приходите найти, насладиться и испытать, что мыльный фильм может поразить нас.

1, Признать различные аспекты объема и их различные грани: куб, трубка. Цилиндр, конус, круг, тор и т.д. Затем сделайте моделирование с помощью глины или рисуйте студентов. Связанные с данными в мире, они позволяют легко экспериментировать, открывать и делиться ключевыми научными концепциями нашего понимания этого мира.

Пусть ваше воображение бежит бесплатно, используя кубики и палки для создания трехмерных объектов, которые очень прочные. Эта образовательная игра также позволяет подойти к геометрии, математике и сотрудничеству. История этой игры – это плод двух моментов моей жизни, анимация для детей и строительство деревянных домов. Сегодня моя работа в качестве строителя деревянного каркаса показывает мое удовольствие работать с деревом и многое другое, размышляя и воображая всевозможные объемы и пространства.

Ход урока.

Этапы урока, конкурс		Система оценивания Естественно, что эта идея игры пришла ко мне. Эти игры приносят молодым и старым, чтобы естественным образом сделать геометрию, расчет и логику. Не стесняйтесь, приходите, открывайте и практикуйте! Шахматы, шашки, ходы, мост Отелло присутствуют на ярмарке математических игр. Эти классические игры встретит вас на стенде «Игры разума». Шахматы, шашки, ходы, мосты, Отелло присутствуют на показе математических игр. Этот семинар по математике и логике предназначен для студентов из школ, колледжей и широкой общественности. Эти игры не используют результаты курса. Они основаны на наблюдениях, логике, рассуждениях, здравом смысле и манипуляциях. Они предлагают удовольствие противостоять головоломкам и решать их, показывая учащимся, что поиск требует времени, можно получить удовольствие и еще большее удовольствие найти.	Необходимые материалы	Длительность
Организационный момент	Приветствие учителя и команд, ознакомление с ходом мероприятия и правилами. Эти игры позволяют вам разрабатывать определенные важные математические качества: наблюдать, манипулировать, догадываться, практиковать определенные способы поиска. Они делятся на четыре категории: цифровые игры, действия в плане, действия в космосе, головоломки. Математические исследования проводятся в игре Математика является фундаментальным элементом культуры. Но они часто слишком изолированы в местах, зарезервированных для специалистов! Мы смеемся и, прежде всего, нам нравится! Самая большая математическая игра в мире! Математика и игры с головой и руками!
1 конкурс «КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ»	Каждая команда получает коробку с пазлом, в течение минуты должны собрать картинку.	в зависимости от количества команд и по скорости выполнения начисляется баллы от большего к меньшему Представьте себе игру: – чьи правила можно приобрести за 5 минут? – чей минимум необходим для определения величин 1, 2 и 3? – чья практика основана на базовой арифметике? – кто учится делиться общими ресурсами, пытаясь получить максимум? – кто не пытается уничтожить противника, но победит больше, чем он? – Трудность его победы может, тем не менее, быть важна? Рассмотрим двухпользовательские настольные игры. Вы заметили, что они сталкиваются с двумя цветами или даже больше? Другое отличие в классике часто упоминается как «мои штуки». И хорошо говорят о посеве, хорошо собирать, кормить и не голодать. Итак, у нас есть игра, состоящая из недифференцированных ресурсов. два игрока должны совместно управлять, посеявшись на другом, чтобы иметь возможность собирать урожай, но с учетом того, что урожай не мешает сопернику продолжать играть.	Детские пазлы из 20 элементов(для каждой команды)
2 конкурс «КАЛЬКУЛЯТОР»	Каждой команде по – очереди раздаются карточки с цифрами. Организатор в течение минуты говорит пример на умножение, команда должна вычислить и показать правильный ответ. Также есть множество настольных игр, программного обеспечения и головоломок для всей семьи! Также вы найдете множество настольных игр, программного обеспечения и головоломок для всей семьи! Фанарона – это традиционная мадагасканская стратегическая игра, цель которой состоит в том, чтобы взять все части противника. Эта игра стратегии, состоящая из захвата частей его противника во время движения на игровом поле, прививается на Мадагаскаре с детства. Он играет повсюду сегодня и всех возрастных категорий, вызывая тактический дух. Игроки получат новый интерфейс с четырьмя новыми темами, меню, видимое с боковой панели на стойке регистрации, и онлайн-режим, который очень легко получить доступ к другим игрокам по всему миру. Искусственный интеллект игры также был изменен, чтобы определить разные личности, которые влияют на то, как компьютер играет против игрока.	за каждый правильный ответ 1 балл	Карточки с цифрами от 0 до 9 (в 2 экземпляра)
3 конкурс Посетив наш стенд, вы сможете играть в игры, стратегия которых использует логические рассуждения и умственные расчеты. Именно благодаря показу и умению в ваших расчетах вы сможете победить планы своего оппонента и выиграть. Можем ли мы получать удовольствие от математики? Попытка ответить на математические вопросы как можно быстрее! Будут присутствовать на выставке: учащиеся наших мастерских и волонтеры, участвующие в объединении. Психические расчеты необходимы для построения наших отношений с числами и операциями. Приходите тест и жонглируйте номерами и операциями! Сможете ли вы сожительствовать королев? Приходите исследовать математическое исследование, пытаясь решить эти головоломки, представленные в виде игр и с деревянной материальной поддержкой. Они вдохновлены текущими проблемами. «РУССКИЙ ЯЗЫК»	В течение 3 минут команды записывают пословицы и поговорки, содержащие цифры. Командиры зачитывают, организаторы подсчитывают количество.	за каждую пословицу 1 балл	Лист А4, ручка (для каждой команды)
4 конкурс «ИСТОРИЯ»	На листе с римскими цифрами даны в соответствии арабские цифры. Задача команд выяснить правило записи чисел. Перевести 3 числа из арабских в римские, 3 числа из римских в арабские. Время на выполнение 5 минут. После этого организаторы проверяют правильность выполненных заданий	за каждый правильный ответ 2 балла	Лист с римскими цифрами, Лист А4 для записи ответов, ручка (для каждой команды)
5 конкурс «ЗАГАДКА»	на листе с ребусами дана инструкция по вычислению ребусов. Задача команд отгадать ребусы. Время на выполнение 5 минут. После этого организаторы проверяют правильность выполненных заданий	за каждый правильно отгаданный ребус 3 балла	Лист с ребусами, Лист А4 для записи ответов, ручка (для каждой команды)
6 конкурс «КОНСТРУКТОР»	На листе даны задачи на перестановку спичек. Время на выполнение 5 минут. После этого организаторы проверяют правильность выполненных заданий.	за каждый правильный ответ 2 балл	Лист с заданиями. Спички или палочки для счета (для каждой команды)
7 конкурс	На листе бумаги дана олимпиадная задачи. Задача команды решить задачи. В течение 3 минут.	за каждый правильный ответ 5 баллов	Лист с задачей, Лист А4 для записи ответов, ручка (для каждой команды)
	Подсчет баллов. Определение победителей. Рефлексия (дети рисуют цветным мелом на доске смайлик =) либо белым мелом=()	Всем участникам призы	Дипломы, сладкие призы (на выбор организаторам)

Приложение №1. « КАЛЬКУЛЯТОР »

98: 2 =49
95: 5 =19
90: 5 =
57: 3 =
74: 2 =
34: 2 =
69: 3 =
56: 4 =
58: 2 =
99: 9 =
96: 2 =
45: 3 =
84: 1 =
69: 3 =
98: 7 =
56: 2 =
60: 4 =
44: 4 =
85: 5 =
48: 3 =
84: 3 =
52: 2 =
77: 7 =
91: 7 =
69: 3 =
84: 6 =

96: 8 =
68: 2 =
77: 7 =
95: 5 =
91: 7 =
46: 2 =
78: 3 =
85: 5 =
50: 2 =
96: 4 =
99: 9 =
84: 6 =
50: 2 =
56: 2 =
56: 4 =
75: 5 =
84: 6 =
75: 3 =
84: 4 =
46: 2 =
62: 2 =
90: 6 =
60: 5 =
48: 3 =
33: 3 =
54: 3 =

96: 4 =
74: 2 =
26: 2 =
78: 6 =
60: 2 =
66: 6 =
78: 6 =
92: 4 =
65: 5 =
56: 4 =
75: 5 =
26: 2 =
36: 3 =
60: 2 =
72: 6 =
65: 5 =
76: 4 =
81: 1 =
95: 5 =
68: 2 =
98: 7 =
77: 7 =
65: 5 =
44: 2 =
72: 2 =
60: 4 =

19 x 4 =
14 x 2 =
31 x 2 =
32 x 2 =
33 x 2 =
41 x 1 =
31 x 3 =
12 x 8 =
22 x 2 =
20 x 4 =
22 x 4 =
20 x 2 =
15 x 2 =
15 x 2 =
10 x 3 =
15 x 4 =
44 x 2 =
34 x 2 =
14 x 6 =
31 x 2 =
25 x 2 =
18 x 3 =
11 x 9 =
28 x 3 =
11 x 5 =
22 x 3 =

17 x 2 =
15 x 6 =
17 x 5 =
18 x 3 =
12 x 3 =
34 x 2 =
24 x 4 =
15 x 6 =
13 x 2 =
12 x 4 =
25 x 3 =
21 x 4 =
39 x 2 =
25 x 2 =
30 x 3 =
25 x 3 =
23 x 3 =
12 x 4 =
46 x 2 =
38 x 2 =
22 x 2 =
15 x 4 =
16 x 4 =
19 x 2 =
26 x 2 =
11 x 7 =

19 x 4 =
14 x 2 =
31 x 2 =
32 x 2 =
33 x 2 =
41 x 1 =
31 x 3 =
12 x 8 =
22 x 2 =
20 x 4 =
22 x 4 =
20 x 2 =
15 x 2 =
15 x 2 =
10 x 3 =
15 x 4 =
44 x 2 =
34 x 2 =
14 x 6 =
31 x 2 =
25 x 2 =
18 x 3 =
11 x 9 =
28 x 3 =
11 x 5 =

Приложение №2. « ИСТОРИЯ »

КАК СЧИТАЛИ В РИМЕ?

В римской системе счисления семь чисел обозначаются буквами:

10 – X

50 – L

100 – C

500 – D

1000 – M

Остальные числа записываются комбинацией этих знаков .

Если числа в комбинации идут от больших к меньшим, числа складываются:

XXI – 10 + 10 + 1 = 21

MMVIII – 1000 + 1000 + 5 + 1 + 1 + 1 = 2008

Если от меньших к большим – значение числа вычитается из следующей буквы:

IV – 5 – 1 = 4

Выполните задания
Запишите в римской системе счисления		Переведите в десятичную систему счисления
		Год изобретения радиосвязи
		Год первого полета человека в космос
		Год проведения Олимпийских игр в Москве

Приложение №3. « ЗАГАДКА »

Приложение №4. « КОНСТРУКТОР »

КЛЮЧИК. Переставьте четыре спички так, чтобы из ключа получилось три квадрата.	РЫБКА. Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в другую сторону.

ПОЛЗУЩИЙ ЖУК. Из спичек составлен жук, ползущий в правую сторону. Переставьте три спички таким образом, чтобы жук пополз в противоположную сторону.	ЗМЕЙКА. Из 16 спичек составлена ломаная линия в виде змейки. Переставьте 5 спичек так, чтобы из змейки получилось два квадрата различной величины.

Приложение №5. « ОЛИМП »

В многосерийном фильме 44 серии. Фильм показывают в понедельник, вторник, среду и четверг, по 2 серии в день. В какой день недели будет показана последняя серия?

(Запиши в ответ название дня)

Расставь на шарах треугольника цифры от 1 до 9 так, чтобы их суммы на сторонах треугольника были равны.

Задан ряд чисел: 1,1, 2, 3, 5, 8, 13…, продолжите его.

(Запишите следующие 2 числа)

дидактических математических игр для дошкольников. Математические игры Математические игры для девочек 2 3 лет

Математические игры отличаются хорошей наглядностью. При этом абстрактное мышление чисел 1 2 3 4 5 6 7 8 9 формируется у ребенка в естественной форме. Знакомые персонажи, красочное оформление и наглядные примеры из жизни учат ребенка началам анализа, сравнения и сопоставления предметов в математике. А слова счет, сложение, вычитание и умножение никогда не напугают вашего ребенка.
Много знаний в дошкольном возрасте дается ребенку нелегко. Но, пожалуй, особенно трудно обучать малыша математическим играм. Так как это происходит у ребенка с определенными трудностями, важно его совсем не отпугивать от математики. А это значит, что знакомство с королевой наук «математикой» должно проходить в увлекательном формате.
Психологи знают: заинтересовать и увлечь можно любого, даже самого непоседливого ребенка. Например, специальные развивающие математические игры для дошкольников 1-2-3-4-5-6-7-8 лет создадут положительную атмосферу такого знакомства. Проводя с ними время, ребенок, сам того не замечая, познакомится с числами, простыми приемами работы с числами, начнет четко ориентироваться в понятии «больше-меньше».
Занимаясь решением арифметических задач, малыш мотивирован тем, что хочет найти правильный ответ. Каждое правильное решение — это маленькая победа, поэтому оно само по себе является наградой. Для него это привычная игровая деятельность, в ходе которой бессознательно откладываются новые знания. Информация получается неявно, в развлекательном формате. Так что ребенка не нужно заставлять учить новый материал. И это касается не только конкретно математических знаний. В мир рождается юный исследователь, в котором не будет задушена природная любознательность.
Бесплатный раздел «Математические игры» отлично подойдет вашему ребенку, если вы хотите улучшить его знания по математике. Эти игры направлены на знание чисел. Этот развивающий раздел в виде развивающих игр обязательно понравится ребенку.
В разделе “Математические игры онлайн” ребенок сможет научиться считать до 10, правильно называть числа, а также сможет решить некоторые математические примеры: сложение, вычитание или даже умножение и деление. В примерах будет дано несколько ответов, из которых ему предстоит выбрать правильный.
Игры в этом разделе направлены в первую очередь на обучение ребенка. Здесь вы не найдете занимательных игр. Советуем совмещать обучающие игры с развлекательными. После каждого пройденного материала включайте ему что-нибудь для отдыха, так он не заскучает и будет намного усерднее заниматься развивающими играми. Изучение чисел — нелегкий процесс, поэтому вашему малышу может понадобиться помощь или руководство на определенном уровне сложности. Не поленитесь и посидите с ребенком, чтобы решить эти математические задачи. Это значительно поможет вашему ребенку освоить числа намного быстрее. Также не позволяйте ребенку слишком долго сидеть за компьютером, это касается и процесса обучения, с помощью специальных игр. Через каждые 40 минут занятий ребенок должен делать десятиминутный перерыв.

Обучение ребенка математике – длительный процесс, направленный на приложение больших усилий не только наставником, но и учеником.

Дидактические игры по математике для дошкольников призваны разнообразить процесс обучения, разрушить строгий официоз, повысить степень эффективности усвоения и понимания математических основ.

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры проводятся для расширения знаний ребенка об окружающем мире. Развивают наблюдательность, учат фиксировать и находить различия между предметами, сравнивая их по разным признакам. В процессе игры дети учатся находить элементарные причинно-следственные связи.

Дидактические игры по математике в дошкольных образовательных учреждениях могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:

Использование чисел и чисел в играх способствует ознакомлению с понятием счета, историей возникновения чисел, совершенствованию навыков счета и сравнения.

Эти дидактические математические игры для дошкольников помогают:

совершенствование навыка самостоятельного использования однозначных чисел;
воспитание внимательности, памяти, мышления;
овладение методом распределения натуральных чисел, совершенствование навыков счета.

Игры на изучение времени знакомят детей с днями недели, названиями месяцев, учат запоминать их положение в календаре.

Игры на развитие ориентировки позволяют учащимся учить фиксировать и обозначать собственное положение на местности, определять и называть расположение одного предмета относительно другого. При выполнении учебной задачи дошкольники умеют с помощью слов называть местонахождение предметов.

Игры с фигурами служат для закрепления знаний о форме различных геометрических фигур, совершенствования навыка нахождения их в близлежащих вещах. Такие игры способствуют воспитанию внимания и формированию творческого воображения у дошкольников.

Дидактические математические игры, развивающие логическое мышление, изначально предназначены для формирования компонентов научного мышления: вынесение суждений, приведение аргументов, подведение итогов. Они также помогают развивать креативность и нестандартное мышление.

Важно знать

Дидактические игры не следует проводить длительное время. Для детей помладше достаточно выделить на них 5 минут. Дидактические игры по математике в старшей группе могут длиться не более 15 минут. Превышение этого времени может привести к снижению активности и ослаблению познавательного интереса, что может отрицательно сказаться на результате.
Если в игре задействована команда, необходимо обратить внимание на индивидуальные способности каждого, и, если есть такая необходимость, оказать помощь неуспевающим для успешного исхода учебной задачи.

Дидактические игры для дошкольников «Сделай сам»

Для повышения познавательного интереса обучающихся учителя должны стараться разнообразить ход обучения. Для этого многие разрабатывают и производят собственные тренинги. При изготовлении видимости может пригодиться все, что есть под рукой, главное условие – безвредность для воспитанников детского сада.

Материалы для создания дидактических игр могут быть следующие:

подручные материалы – ткань, пряжа, пуговицы;
натуральное сырье – листья, цветки, трава, шишки;
канцелярские товары – клей, гуашь, цветная бумага, картон;
воображение – самый важный ингредиент.

Дидактические математические игры в картинках своими руками

Сделать дидактические игры своими руками совсем не сложно. Вот примеры таких математических игр.

Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

«Опишите шаблон»

Цель: ориентировочная подготовка в космосе, совершенствование коммуникативных навыков.

Ход игры. У каждого дошкольника есть рисунок с изображением ковра. Учащиеся должны описать положение частей узора на рисунке: слева, справа, вверху или внизу.

“Решить пример”

Цель: обучение сложению и вычитанию в пределах десяти.

Ход игры. Воспитатель бросает мяч дошкольнику и называет пример. Ученик, поймав его, отвечает и возвращает мяч. Затем воспитатель бросает мяч следующему.

“Найди ошибку”

Мишень : разбор геометрических фигур, сравнение и нахождение лишнего.

Ход игры . Дошкольнику предлагается разобрать ряды геометрических фигур и указать на ошибку, предложив вариант исправления с пояснением. Ошибкой может быть кружок в ряду квадратов или красная фигура среди желтых.

“Шоу”

Цель: улучшение способности узнавать геометрическую фигуру по заданному критерию.

Ход игры. Перед дошкольником в случайном порядке раскладываются несколько фигурок, отличающихся по цвету, форме и размеру. Воспитатель предлагает определить фигуру по названному критерию: маленький квадрат, большой красный кружок и т. д.

“Один объект”

Цель: Закрепление знаний о свойствах геометрических фигур, развитие умения характеризовать и различать фигуры по их признакам.

Ход игры: игроков должны быть обеспечены одинаковым набором геометрических фигур. Один из игроков кладет одну из них на стол. Задача второго игрока — выбрать из своего набора фигурку, отличающуюся от выложенной предыдущим игроком только одним из некоторых признаков. Например, если первой выложенной фигурой является большой красный круг, то следующей можно выложить большой красный квадрат или большой синий круг, или маленький красный кружок. Игра должна быть построена по принципу игры в домино.

“Кто соседи”

Цель: улучшение возможности называть соседей числа.

Ход игры . Участники становятся в круг. Учитель бросает мяч и называет случайное число. Ребенок, поймав мяч, называет соседей этого числа. Затем мяч передается следующему игроку.

“Давайте собирать урожай”

Цель : Потренируйтесь сравнивать объекты по размеру.

Ход игры . Воспитатель советует детям собирать урожай в разные корзины – крупные овощи и фрукты в одну корзину, мелкие – в другую.

“Магазин и геометрия”

Цель : обучение распознаванию основных геометрических фигур, улучшение коммуникативных навыков.

Ход игры . На столе лежат предметы разной формы, выставленные на продажу. Каждый ученик – покупатель получает карточку – чек, на котором нарисована фигура: круг, треугольник, квадрат или прямоугольник. Он может приобрести любую вещь при условии, что форма товара соответствует картинке на карточке. Сделав безошибочный выбор и доказав его, ребенок получает покупку.

Дидактические игры по математике

Презентация дидактических игр по математике

С самого рождения ребенок начинает познавать мир, он узнает много нового и интересного. Первые знания он получает от мамы, папы и тех людей, которые постоянно с ним.

К трем годам малыш начинает хорошо говорить, умеет слушать, много повторяет, поэтому в три-четыре года ребенка можно начинать обучать математике.

Вы можете обучать ребенка математике дома, в домашней, спокойной обстановке. Занятие должно длиться не более 20 – 25 минут, если вы видите, что ребенок устал или потерял внимание, прекратите занятие.

Не ругайте ребенка, хвалите его, даже если у него ничего не получается.

Необходимо организовать занятие так, чтобы ребенку было интересно, занятия проводить в игровой форме, во время игры ребенок легко запоминает необходимую информацию и не устает.

Регулярно проводите занятия и, если ребенок плохо усвоил предыдущий материал, не учите его чему-то новому, а вернитесь к старой теме и повторите ее снова.

Старайтесь чередовать деятельность с умственной нагрузкой, спортом или физическими упражнениями.

Лучшее время для занятий – утро, когда ребенок хорошо отдохнул, позавтракал и хорошо воспринимает новую информацию или после сна.

Во время занятий ребенок не должен отвлекаться, поэтому уберите все со стола и подготовьте только тот материал, который вам понадобится для занятия.

Чтобы заинтересовать ребенка, подготовьте для него яркий реквизит, различные пособия и материалы, которых он раньше не видел. Материалы для занятий можно сделать самостоятельно или купить в магазине. После урока уберите весь учебный материал, чтобы ребенок не играл с ним, и для поддержания интереса к следующему уроку.

Что должен знать ребенок 3-4 лет по математике

Знать и различать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный).
Знать числа до четырех. Научитесь считать до четырех.
Должен знать основные формы: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.
Уметь осваивать понятия: один – много, большой – маленький, низкий – высокий.
Должен уметь складывать предметы по размеру, цвету, форме.

Математика для детей 3-4 лет

Изучение цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный)

Изучайте цвета вместе с ребенком визуально, показывая и рассказывая ребенку, какой это цвет. Продолжайте повторять, какого это цвета. Затем можно использовать любые предметы с этими цветами для закрепления в памяти ребенка. Выполняйте упражнения в игровой форме.

Красный цвет

Внимательно рассмотрите вместе с ребенком каждую картинку и повторите, что она красного цвета.

На картинке красное яблоко.

На картинке изображен красный цветок.

На картинке красный помидор.

На картинке красная машина.

На картинке изображен красный шар.

На картинке изображена красная пирамида.

Синий цвет

Внимательно рассмотрите вместе с ребенком каждую картинку и повторите, что она синего цвета.

На картинке изображен синий бант.

На картинке синее ведро.

На картинке изображен голубой дельфин.

На картинке синие сапоги.

На картинке изображена синяя птица.

На картинке изображен синий зонт.

Желтый

Внимательно рассмотрите вместе с ребенком каждую картинку и повторите, что она желтая.

На картинке изображен желтый зонт.

На картинке изображена желтая звезда.

На картинке изображен желтый банан.

На рисунке показана желтая лампа.

На картинке показаны желтые ласты.

На картинке изображен желтый лимон.

Зеленый цвет

Внимательно посмотрите с ребенком на каждую картинку и повторите, что она зеленая.

На картинке изображен зеленый арбуз.

На картинке изображена зеленая лягушка.

На картинке зеленая шляпа.

На картинке зеленые листья.

На рисунке показана зеленая точилка.

На картинке показан зеленый стручок гороха.

Белый цвет

Внимательно рассмотрите вместе с ребенком каждую картинку и повторите, что она белая.

На картинке изображен белый кролик.

На картинке белая кружка.

На картинке изображена белая птица.

На фото белое платье.

На картинке изображен белый бант.

Черный цвет

Внимательно рассмотрите вместе с ребенком каждую картинку и повторите, что она черная.

На картинке черный чайник.

На картинке черный блокнот.

На картинке черный компьютер.

На картинке черный зонт.

Выучив все цвета, посмотрите и выполните следующие упражнения. Ваш ребенок может закрепить свои новые знания. Изучив цвета, поиграйте с ребенком наглядно. Здесь у ребенка будут задействованы слуховая память, зрительная память, внимание.

Упражнения для закрепления материала

Упражнение первое

Посмотрите на следующую картинку и ответьте на вопросы.

На картинке есть зеленые кубики?

Показать все красные кубики.

На картинке синие кубики?

Показать все желтые кубики.

Расскажи и покажи все цвета кубиков.

Второе упражнение

Посмотрите внимательно на картинку и ответьте на следующие вопросы.

Мяч зеленый?

Мяч синий?

Расскажи и покажи, какие еще цвета есть на шаре.

Учим цифры

Ребенок может выучить цифры до четырех, визуально изучая разные предметы. В игровой форме легко усваивается любая информация.

После этого упражнения ваш ребенок сможет закрепить свои новые знания. После изучения чисел просмотрите следующие упражнения и наглядно поиграйте с ребенком. Здесь у ребенка будут задействованы слуховая память, зрительная память, внимание.

Задание первое

Посмотрите вместе с ребенком внимательно на картинку, рассмотрите, что на ней нарисовано. Ребенок должен ответить на несколько вопросов.

Сколько лодок на первой картинке?

Сколько рыбок на первой картинке?

Сколько бегемотов на второй картинке?

Сколько игрушек на второй картинке?

Сколько игрушек на первой картинке?

Второе упражнение

Внимательно посмотрите на число в рамке и нарисуйте одинаковое количество красных шаров.

Посмотрите на это число в поле и нарисуйте такое же количество зеленых шаров.

Посмотрите на это число в рамке и нарисуйте как можно больше синих машин.

Посмотрите на это число в поле и нарисуйте такое же количество желтых кубиков.

Интерактивная игра – учим фигуры

Дошкольнику 3-4 лет очень важно знать фигуры. Многие дети к этому возрасту знают, что такое квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Рассмотрите все фигуры и потренируйтесь на упражнениях.

Изучив рисунки, посмотрите на следующие упражнения и поиграйте с ребенком наглядно. Здесь ребенок будет использовать слуховую память, зрительную память, внимание, добавим счет.

Упражнения на укрепление

Упражнение 1

В этом упражнении внимательно посмотрите на рисунки и ответьте на следующие вопросы.

Сколько зеленых квадратов?

Сколько красных прямоугольников?

Сколько изображено желтых треугольников?

Сколько зеленых треугольников?

Сколько синих кругов показано?

Сколько желтых кругов?

Сколько всего нарисовано квадратов?

Сколько всего прямоугольников нарисовано?

Сколько треугольников нарисовано?

Второе упражнение

Посмотрите на следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Из каких фигур построен дом?

Из каких фигур состоит дерево?

Сколько синих кругов на картинке?

Сколько красных треугольников?

Сколько желтых кругов?

Сколько зеленых кругов?

Сколько синих треугольников?

Изучение основных понятий

Дошкольники 3-4 лет должны знать основные понятия: один – много, маленький – большой, высокий – низкий. Ребенок может зрительно запомнить один или несколько предметов и сравнить их высоту, рассматривая разные предметы, ему будет интересно и познавательно их сравнивать. В игровой форме легко усваивается любая информация. Говорите с ребенком вслух каждое задание.

Рассмотрите следующие картинки один – много:

Рассмотрите следующие картинки маленькие – большие.

Рассмотрим следующие картинки низкий-высокий.

Высокое дерево и низкое дерево высокий жираф и низкая лошадь

Упражнения на укрепление

Упражнение первое

Посмотрите на следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Какой куб больше?

Какой куб меньше?

Маленький куб, какого цвета?

Большой куб, какого цвета?

Сколько кубиков на картинке?

Второе упражнение

Вместе с ребенком внимательно посмотрите на следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Какая пирамида больше?

Какая пирамида меньше?

Из каких цветов состоит большая пирамида?

Сколько зеленых колец на маленькой пирамидке?

Сколько желтых колец на двух пирамидах?

Сколько красных колец на большой пирамиде?

Сколько зеленых колец?

Развивающие игры для дошкольников

Игра 1 «Подводные лодки»

Игра «Подводные лодки» развивает внимание ребенка.

Подводные лодки движутся в море по следующим направлениям: влево, вправо, вниз, вверх. На экране появляется вопрос: «Куда указывают лодки?», «Куда движутся лодки?». Посмотрите внимательно на вопрос, на движение лодок и их направление. Используйте стрелки, чтобы правильно ответить на вопрос. За правильный ответ вы получаете очки и играете дальше. Если у вас есть три неправильных ответа, игра заканчивается.

Игра 2 Stroop Challenge – Перезагрузка

Суть игры состоит в том, чтобы сравнить значение левой карты и цвет правой карты.

Необходимо, чтобы название цвета на левой карточке соответствовало цвету текста на правой карточке. Если совпадает, ответьте «да», если не совпадает, ответьте «нет». Ниже расположены две кнопки «да» и «нет». Вы можете использовать клавиши со стрелками на клавиатуре. Если вы отвечаете правильно, вы получаете очки и переходите к игре.

Игра 3 “Аэропорт”

Игра “Аэропорт” развивает внимание.

Суть игры заключается в том, чтобы указать, куда летит синий самолет и откуда летит красный.

В этой игре по небу летают вертолеты, самолеты и различные летательные аппараты. В центре нарисован самолет, необходимо правильно ответить на поставленные вопросы и указать: «Куда летит самолет» и «Откуда летит самолет». Если вы отвечаете правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Игра 4 «Зрительный поиск»

Игра «Зрительный поиск» развивает внимание.

Основная суть игры заключается в том, чтобы найти фигурку, не похожую на остальные.

В этой игре даны разные геометрические фигуры, вам нужно найти среди всех фигур ту, которая не похожа на остальные. Если ответите правильно, то набирайте очки и играйте дальше.

Игра 5 “Космос”

Игра “Космос” развивает внимание.

Основная суть игры заключается в том, чтобы быстро указать, куда летит космический корабль.

В этой игре летит космический корабль, вы должны быстро указать, куда летит космический корабль. Вы можете ответить, используя стрелки на экране. Если вы отвечаете правильно, то набирайте очки и играйте дальше.

Игра 6 «Концентрация»

Игра «Концентрация» развивает внимание.

Основная суть игры заключается в том, чтобы запомнить, где находятся пары одинаковых предметов и щелкнуть после закрытия ячеек.

В этой игре даются предметы, нужно запомнить эти предметы, где они находятся, затем ячейки закрываются. Вам нужно запомнить, где были эти предметы и нажать на эти ячейки. Если вы отвечаете правильно, то набирайте очки и играйте дальше.

Игра 7 «Найди монетку»

Игра «Найди монетку» развивает память и внимание.

Основная суть игры заключается в том, чтобы нажать на ячейку и найти монетку.

В этой игре вам нужно найти монеты. На экране нарисованы дома, в этих домах нужно найти монетку, нельзя нажимать на один и тот же дом два раза подряд. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть.

Игра 8 Следопыт

Игра “Следопыт” развивает память.

Основная суть игры – запомнить следы животных и повторить их.

В этой игре на экране появляются следы животных, смотрите внимательно и запоминайте порядок появления следов. Затем нужно показать, какой трек появился первым, а какой вторым. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Игра 9 “Бриллианты”

Игра “Бриллианты” развивает память.

Суть игры в том, чтобы запомнить порядок светящихся фигур на экране и повторять его.

Цифры загораются на экране по очереди, запомните порядок зажигания этих фигур и повторите его. Сделать это можно с помощью мыши или курсора на клавиатуре. Если вы отвечаете правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Игра 10 «Сложная сортировка»

Игра «Сложная сортировка» развивает мышление и память.

Основная суть игры заключается в том, чтобы выбрать фигурку полностью совпадающую или не совпадающую.

В этой игре дается фигурка, которая находится в центре экрана и под ней еще три фигуры. Необходимо найти точно такую же фигуру, как нарисованная в центре. Он должен быть одинаковым по цвету и форме. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Курсы развития интеллекта

Помимо игр у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию:

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Цель курса – развить память и внимание ребенка, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он лучше запоминал.

После прохождения курса ребенок сможет:

В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
Научитесь запоминать дольше
Увеличится скорость запоминания необходимой информации

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, накачать память, внимание, концентрацию, развить больше творческих способностей, выполняйте увлекательные упражнения, тренируйтесь в в игровой форме и решайте интересные головоломки, а затем зарегистрируйтесь! 30 дней мощного фитнеса для мозга вам гарантированы 🙂

Суперпамять за 30 дней

Как только вы запишетесь на этот курс, для вас начнется мощный 30-дневный тренинг по развитию суперпамяти и прокачке мозга.

В течение 30 дней после подписки вы получите на почту интересные упражнения и развивающие игры, которые сможете применить в своей жизни.

Мы научимся запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: научимся запоминать тексты, последовательности слов, числа, изображения, события, произошедшие в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.

Как улучшить память и развить внимание

Заранее бесплатное занятие.

Деньги и мышление миллионера

Почему возникают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши отношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональной точек зрения. Из курса вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать копить деньги и инвестировать их в будущее.

Скорочтение за 30 дней

Хотите очень быстро читать интересные книги, статьи, рассылки и т.д.? Если ваш ответ «да», то наш курс поможет вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария мозга.

При синхронизированной совместной работе обоих полушарий мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает гораздо больше возможностей. Внимание , концентрация , скорость восприятия усилить во много раз! Используя приемы скорочтения из нашего курса, вы сможете убить двух зайцев одним выстрелом:

Научитесь читать очень быстро
Улучшите внимание и концентрацию, так как они чрезвычайно важны при быстром чтении
Читайте книгу в день и заканчивайте работу быстрее

Заключение

Берегите своих детей, развивайте творческие и умственные способности, помогайте развивать память и внимание вашего ребенка, ведь это залог успешного будущего вашего ребенка.

В возрасте 2, 3 лет ребенок имеет элементарные математические представления. Он уже знаком с основными направлениями: вперед, назад, вверх, вниз, в стороны; умеет различать предметы по величине (большие, маленькие, одинаковые), определять их набор (один, два, много).

Полезно иметь наборы одинаковых игрушек, например, деревянные елочки или грибочки. Детям очень нравятся обычные матрешки, которые можно использовать и для сюжетных игр.

Найди пару

Игра развивает внимание, восприятие, умение сравнивать

Необходимый инвентарь: карточек с нарисованными парными предметами или парными игрушками. Можно использовать специальные наборы, купленные в магазине.

◈ Разложите карточки (игрушки) перед ребенком и предложите ему найти подходящую пару каждому предмету.

счетные палочки

Игра помогает освоить счет, познакомиться с геометрическими фигурами, понятием симметрии.

Необходимый инвентарь : набор счетных палочек (карандаши, соломинки, иголки).

◈ Выкладывайте вместе с малышом различные картинки или наклеивайте фигурки – домик, грибочек, елочку, ежика, стрекозу, цветы, кораблик, зонтик, буквы. Скажите ребенку, как называется та или иная фигурка.

◈ Счетные палочки можно использовать для создания колодцев (квадратных или треугольных).

Яблоки созрели

Игра помогает научиться считать

Необходимый инвентарь : плотный цветной картон, ножницы, нитки, пуговицы.

◈ Вырежьте из картона дерево и несколько яблок. На веточки пришейте маленькие пуговицы, а на плоды петельки соответствующего размера. Предложите ребенку прикрепить яблоки к веткам.

◈ Во время сбора урожая ребенок «отстегивает» яблоки.

◈ Из нескольких яблонь можно сделать сад, добавив к ним другие деревья, например, грушу, вишню, сливу или абрикос.

◈ Если проявить немного терпения и добавить к яблокам цветы, то этот материал можно использовать как иллюстрацию процесса созревания фруктов. В этом случае необходимо рассказать малышу, что деревья сначала цветут, а потом плодоносят.

Помогите собрать

Игра способствует развитию навыков классификации

Необходимый инвентарь: муляжей или картинок с изображением овощей и фруктов.

◈ Выкладываем овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемешку. Попросите ребенка собрать и сложить фрукты в одну корзину, а овощи в другую.

◈ Затем вы можете сортировать овощи и фрукты по типу.

две дороги

Необходимый инвентарь: картон или бумага, машины разных размеров.

◈ Вырежьте из картона (бумаги) две полоски разной ширины. Объясните ребенку, что узкий переулок — это дорога для маленьких автомобилей, а широкий — для больших.

◈ Покажите, как, накладывая полосы друг на друга, можно определить, какая из них шире.

◈ Спросите, почему большая машина не может ездить по узкой дороге.

◈ Водите машины по дорогам.

◈ Склеивая полосы разной ширины, можно построить целую сеть дорог.

выбрать дорогу

Игра способствует развитию навыков классификации, развивает умение сравнивать.

Необходимый инвентарь : картон или бумага, автомобили разных размеров.

◈ Вырежьте из картона (бумаги) две полоски разной ширины. Объясните ребенку, что это дороги для автомобилей.

◈ Попросите его выбрать автомобили, для которых подходит узкая дорога. И наоборот, выбирать дорогу, по которой может проехать та или иная машина.

Матрешка

Игра развивает мелкую моторику, навыки сравнения предметов по размеру.

Требуемый инвентарь: набор матрешек.

◈ Почти все дети любят матрёшки.

◈ Покажите ребенку большую матрешку. Встряхните ее. Откройте вместе с ребенком и достаньте матрешку меньшего размера. Поставьте их рядом и сравните.

◈ Пусть ребенок положит маленькую матрешку в большую и вынет.

◈ Постепенно покажите ему все матрёшки.

Кто быстро

Игра помогает освоить понятия “длинный” – “короткий”.

Необходимый инвентарь : две машины, канаты.

◈ Привяжите к двум машинам веревки – короткую и длинную. Подарите ребенку машинку с короткой веревкой.

◈ Предложите посмотреть, чья машина первой «доберется» до владельца, если каждый намотает веревку на карандаш.

◈ Положив веревки рядом, четко покажите, что длинное, а что короткое.

Слайд

Игра способствует развитию логического мышления.

Необходимый инвентарь : картон или доски.

◈ Сделайте небольшой слайд из картона, досок или любых других подручных материалов.

◈ С горки можно катать машинки, мячики, куколки.

◈ Поместите куб перед горкой и покажите, как катящаяся машина останавливается, когда сталкивается с кубом.

Строительство башни

Игра способствует развитию моторики, навыков классификации, счета, сравнения.

Требуемый инвентарь: кубиков двух цветов.

◈ Предложите ребенку построить две башни разного цвета, предварительно рассортировав кубики.

◈ В процессе строительства намеренно делать ошибки, выбирая кубики не того цвета.

Геометрические фигуры

Игра учит различать предметы по цвету и форме.

Необходимый инвентарь : пять разноцветных кругов, вырезанных из картона.

◈ Рассмотрите вместе с малышом один из кругов, сказав ему: «Это круг. Он красный. Как он выглядит?» Ищите круглые предметы в комнате. ◈ Исследуйте круги разных цветов.

◈ После того, как ребенок усвоит понятие «круг», можно переходить к другим геометрическим фигурам, расширяя при этом цветовую гамму.

◈ Сравните две одинаковые фигуры разного цвета. Используйте метод ассоциации.

Давайте разберемся

Игра способствует развитию навыков классификации

Необходимый инвентарь : 3 круга и 3 квадрата, вырезанные из картона.

◈ Перемешайте фигуры. Попросите ребенка помочь вам выбрать только круги.

◈ После этого раскрасьте круги одним цветом, а другим цветом раскрасьте квадраты.

Один – туда, один – сюда

Игра способствует развитию мелкой моторики, учит считать.

Необходимый инвентарь: два контейнера (ведра, коробки), кубики или мелкие предметы.

◈ Положите кубики перед малышом и поставьте два ведра или две коробки. Предложите ребенку разложить кубики по коробкам.

◈ Взяв в руку кубик и положив его в ящик, произнесите: «Один в этом ящике, вот еще один в другом».

◈ Когда ребенок усвоит понятие «один», начните брать два предмета: «Я положу два кубика в эту коробку, а ты, пожалуйста, положи два кубика в другую коробку».

Многого недостаточно

Игра способствует развитию логического мышления, знакомит с элементарными математическими понятиями

Необходимый инвентарь : два одинаковых ящика, кубики одного цвета.

◈ Положите 10 кубиков в одну коробку и 3 в другую. Предложив малышу построить башню или домик, попросите: «Пожалуйста, принесите мне коробку, в которой много кубиков». Если ребенок в растерянности, помогите ему.

◈ После того, как вы построили башни, сравните, какая из них выше (та, у которой больше кубиков).

◈ Чаще повторяйте слова «много», «мало», используя их в различных ситуациях.

“Один шаг…”

Игра помогает научиться считать

◈ Поднимаясь по лестнице, считайте шаги. Не просите ребенка повторять за вами, он сделает это сам, когда поймет суть игры.

◈ Подсчитайте, сколько яблок или сладостей вы купили, сколько тарелок поставили на стол и т. д.

геометрический магазин

Игра помогает изучить форму предметов, освоить счет

Необходимый инвентарь: игрушек с четкими геометрическими фигурами (мяч, кубики, шарики, домино, кольца-пирамиды), геометрические фигуры, вырезанные из картона.

◈ Пригласите малыша в магазин. Объясните, что ваш магазин продает игрушки за деньги (а это геометрические фигуры), но только в том случае, если форма выбранной игрушки соответствует форме вырезанной геометрической фигуры. Например, мяч можно купить за картонный круг, кубик за квадрат и т. д.

◈ Тогда усложните задачу, объяснив малышу, что, например, на два квадрата можно купить два кубика.

Спрятать в ладони

Игра развивает способность соотносить предметы по размеру

Необходимый инвентарь : маленькие и большие мячи.

◈ Подарите ребенку воздушные шарики. Скажите: «Сейчас я покажу вам фокус!». Возьмите небольшой мячик и спрячьте его в ладони. Попросите вашего малыша сделать то же самое.

◈ Предложите повторить трюк с большим шариком. Объясните, почему большой воздушный шар нельзя спрятать в ладони.

◈ Сравните шарики друг с другом, затем с ладошкой малыша.

◈ Проделывайте подобные трюки с любыми мелкими предметами.

Раздайте тарелки

Игра вводит понятия “много”, “мало”, “один”, “по одному”

Необходимый инвентарь: 10 пластиковых тарелок.

◈ Дайте малышу стопку пластиковых тарелок. Обратите внимание на количество блюд, используя слова «много», «целая стопка тарелок».

◈ Попросите раздать по одной тарелке каждому члену семьи или игрушкам. Прокомментируйте действия ребенка: «Папе дали тарелку, теперь у папы одна тарелка…».

◈ Раздав посуду, сделайте вывод: «Мы раздали целую стопку посуды и у всех было по одной тарелке. Теперь давайте соединим пластины вместе. Смотри, у тебя опять много тарелок.”

грибок к грибку

Игра способствует развитию моторики, учит соотносить количественные множества, помогает освоить понятие «сколько»

Необходимый инвентарь : 5 желтых и 5 оранжевых грибов, вырезанных из картона.

◈ Объясните малышу правила: вы выкладываете один гриб, под него малыш должен положить свой гриб. Обратите внимание на то, что выкладывать фигуры нужно слева направо. Это позволит ребенку приобрести навыки, необходимые в будущем для правильного письма. Расставив все грибы, прокомментируйте: «Я поставил 5 грибов, а ты поставил 5 грибов. Так что ваших грибов столько же, сколько и моих, их поровну поделили.

◈ Вместо резных грибочков можно использовать кубики двух цветов или любые другие игрушки, которые можно разделить на две части.

Поднимите крышку

Игра развивает навыки классификации и сопоставления предметов

Необходимый инвентарь : горшки с крышками.

◈ Детям нравится проводить время с мамой на кухне.

◈ Пока готовите, скажите ребенку, что у вас перепутались крышки и теперь вы не знаете, какая крышка от какой кастрюли.

◈ Попросите малыша помочь вам выбрать крышки нужного размера.

Бабушкины блинчики

Игра способствует развитию навыков сопоставления, умения систематизировать предметы по определенному признаку.

Необходимый инвентарь : 4 вырезанных из бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга диаметром 6 см, коробка для больших кругов, коробка для маленьких кругов.

◈ Придумать сюжет для игры. Например, моя бабушка пекла блины, большие и маленькие. Большой для мамы и папы, маленький для внуков. Но все блины перепутались. Вам нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам.

Игры для математического развития детей среднего дошкольного возраста

Игра “Точный счет”.

Цели: помочь освоить порядок чисел натурального ряда; закреплять навыки прямого и обратного счета.

: мяч.

Описание : Дети стоят в кругу. Перед началом договариваются, в каком порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и называют номер. Тот, кто поймал мяч, продолжает счет, передавая мяч следующему игроку.

Игра «Кто где».

Задача: учить различать положение предметов в пространстве (спереди, сзади, между, посередине, справа, слева, внизу, вверху).

Игровой материал и наглядные пособия : игрушки.

Описание : Разложите игрушки по разным местам в комнате. Спросите ребенка, какая игрушка впереди, сзади, рядом, далеко и т. д. Спросите, что сверху, что снизу, справа, слева и т. д.

Игра “Много-мало”.

Target: помогают усвоить понятия “много”, “мало”, “один”, “несколько”, “больше”, “меньше”, “поровну”.

Описание : попросите ребенка назвать отдельные предметы или предметы, которых много (мало). Например: много стульев, один стол, много книг, мало животных. Положите перед ребенком карточки разного цвета. Пусть будет 9 зеленых карточек и 5 красных карточек. Спросите, каких карт больше, каких меньше. Добавьте еще 4 красные карточки. Что можно сказать сейчас?

Игра Угадай число.

Цели : помочь подготовить детей к элементарным математическим операциям сложения и вычитания; помогают закрепить навыки определения предыдущего и следующего числа в пределах первого десятка.

Описание: спросить, например, какое число больше трех, но меньше пяти; какое число меньше трех, но больше единицы и т. д. Подумайте, например, о числе в пределах десяти и попросите ребенка угадать его. Ребенок называет разные числа, а воспитатель говорит, больше или меньше названное число, чем задуманное. Затем можно поменяться ролями с ребенком.

Игра “Счетная мозаика”.

Цели: познакомиться с числами научиться сопоставлять количество с числом.

Игровой материал и наглядные пособия: счетные палочки.

Описание: составьте вместе с ребенком цифры или буквы, используя счетные палочки. Предложите ребенку поместить соответствующее количество счетных палочек рядом с данным числом.

Игра “Пойнт-путешественник”.

Цели : познакомить с основами написания чисел; развивать мелкую моторику.

Игровой материал и наглядные пособия я: тетрадь в клетку, ручка.

Описание : воспитатель садится за стол, правильно кладет тетрадь, показывает ребенку, как правильно держать ручку. Предлагает сыграть в пойнт-путешественника. Для этого нужно предложить ребенку поставить точку в правом верхнем углу клеточки, затем в четвертой клеточке левого угла внизу тетради и т. д.

Игра «Читай и считай».

Цели: помочь усвоить понятия “много”, “мало”, “один”, несколько, “больше”, “меньше”, “равно”, “столько же”, “сколько”; развивать умение сравнивать предметы по величине.

Игровой материал и наглядные пособия : счетные палочки.

Описание: читая книгу ребенку, попросите его отложить в сторону столько счетных палочек, сколько, например, животных было в сказке. Подсчитав, сколько животных в сказке, спросите, кого было больше, кого меньше, а кого столько же. Сравните игрушки по размеру: кто больше – зайчик или мишка? Кто меньше? Кто такого же роста?

Все это складывается: Обучение математике в раннем возрасте через игру и игры

Игра и изучение математики не обязательно должны быть взаимоисключающими, особенно в классах детского сада.

Недавнее исследование показало, что четверть опрошенных учителей сообщили, что в их классах детского сада нет времени для бесплатных игр (Miller & Almon, 2009). Это мнение, вероятно, связано с растущим давлением на маленьких детей, чтобы они имели прочную основу для грамотности и математики в детском саду и 1-м классе, особенно с внедрением Единых базовых государственных стандартов. Следовательно, игровое время сократилось и было заменено академически ориентированными занятиями и уроками. Например, в одном отчете указывалось, что на каждые 30 минут свободной игры многие детсадовцы тратят от двух до трех часов на уроки и подготовку к экзаменам (Miller & Almon, 2009).). Однако время, потраченное на изучение базовых навыков, особенно в области математики, и время, проведенное за игрой, не должны исключать друг друга. Игра и игры могут дать маленьким детям возможность учиться и развивать базовые математические навыки, соответствующие стандартам Common Core.

Игра для развития базовых математических навыков

Время, которое дети проводят за играми со сверстниками, игрушками и играми, может быть временем для приобретения новых навыков, применения существующих способностей и развития их интересов, особенно в области математики. Common Core подчеркивает, что уроки математики в детском саду должны быть сосредоточены на двух областях: представление, связь и работа с целыми числами, а также описание форм и пространства. Эти области заложат прочную основу для 1-3 классов, когда дети будут выполнять операции с числами, обсуждать разрядные значения и рассуждать о геометрических фигурах. Хотя многим из этих математических навыков необходимо обучать в явном виде, включение игровых мероприятий и игр в программу дошкольного образования может дать детям возможность практиковать свои математические и пространственные навыки. Например, дети могут тренировать навыки счета, играя с воображаемыми деньгами, пространственные навыки, когда собирают пазл, и геометрию, когда строят из кубиков.

Наше собственное исследование подтверждает пользу игры для раннего развития детей в каждой из этих областей. В области арифметики мы исследовали, может ли игра в настольную игру, основанную на линейных числах, похожую на нижний ряд желобов и лестниц, улучшить числовые знания детей дошкольного возраста (Ramani & Siegler, 2008; Siegler & Ramani, 2008). Дизайн этой игры идеален, потому что он дает несколько подсказок как к порядку чисел, так и к их величинам или к тому, насколько большие и маленькие числа соотносятся друг с другом. (См. рис. 1.)

В наших исследованиях дошкольники из классов Head Start играли либо в линейную числовую настольную игру с квадратами, пронумерованными от 1 до 10, либо в цветную настольную игру, которая была идентичной, за исключением того, что квадраты различались по цвету, а не по номерам. Детям было предложено назвать номер (цвет) на каждой клетке, когда они двигались. Например, дети, у которых была цифра 3 и крутили двойку, говорили «4, 5», перемещая жетон. Дети играли в одну из двух игр один на один с экспериментатором в течение четырех 15–20-минутных сеансов, распределенных в течение двух недель. После игры в числовую настольную игру дети продемонстрировали улучшение своих числовых знаний о числах от 1 до 10, особенно в навыках устного счета, идентификации арабских цифр и понимании числовых величин. Эти улучшения были стабильными с течением времени: после девяти недель отсутствия игры в настольную игру улучшения во всех четырех задачах оставались стабильными. Дети, которые играли в ту же цветную версию игры, не показали сопоставимых улучшений. Мы обнаружили аналогичные результаты, когда в эту игру играли дети младшего дошкольного возраста из семей со средним уровнем дохода (Ramani & Siegler, 2011).

Настольные игры можно легко использовать в классе, потому что они идеально подходят для математических занятий или занятий в небольших группах. Основываясь на этой идее, мы обучили парапрофессионалов (помощников воспитателей) из детских классов «Головной старт» игре в линейные числа с небольшими группами детей. Во время часового тренинга парапрофессионалам были показаны материалы для настольных игр, выдан буклет с правилами игр и сценариями для объяснения игр, а также просмотрено демонстрационное видео детей, играющих в настольные игры.

Игра в настольную игру с числами в небольшой группе под руководством парапрофессионала из класса улучшила знания детей о числах. Наблюдения за игровыми сессиями показали, что настольные игры могут быть для учителей способом помочь детям в изучении чисел. Например, парапрофессионалы адаптировали обратную связь, которую они давали детям, на основе их числовых знаний (Ramani, Siegler, & Hitti, 2012). Таким образом, настольная игра с линейными числами может использоваться для развития математических знаний детей с различными уровнями знаний и навыков и может эффективно использоваться в дошкольных классах.

Идеальным игровым занятием для развития раннего геометрического и пространственного чувства является построение кубиков. Игра с кубиками, популярное занятие в большинстве дошкольных учреждений, может способствовать пространственному мышлению детей, знанию геометрических фигур, числовым знаниям и навыкам решения проблем (Kamii, Miyakawa, & Kato, 2004; Ness & Faranga, 2007; Рейфель и Гринфилд, 1982). В строительство из блоков вовлекаются не только отдельные учащиеся, но и группы учащихся, особенно когда сборка блоков принимает форму управляемой игры — веселых занятий, организованных таким образом, чтобы предоставить возможности для исследования и обучения (Weisberg, Hirsh-Pasek, & Golinkoff, 2013). Управляемая игра может использоваться в классах для детей младшего возраста, чтобы вовлечь детей в игровые действия, которые могут быть связаны с учебной программой и способствовать обучению. Исследования показали, что обучение детей с помощью управляемой игры может быть более эффективным, чем дидактическое обучение, потому что оно побуждает детей играть активную роль в своих исследованиях (Alfieri, Brooks, Aldrich, & Tenenbaum, 2011; Fisher, Hirsh-Pasek, Newcombe, & Голинков, 2013).

В ходе недавнего исследования мы обследовали однополые пары детей в возрасте 4 и 5 лет во время занятий по сборке игровых блоков под руководством гида (Ramani, Zippert, Schweitzer, & Pan, 2014). Детям было предложено построить дом из больших красочных блоков, которые включали в себя элементы дома, такие как дверь и комнаты, но детям не давали конкретных указаний о том, как это сделать. Были изучены коммуникативное и строительное поведение детей во время взаимодействия, а также роль их скоординированного поведения в построенных ими структурах. Мы обнаружили, что сверстники обсуждали друг с другом дизайн конструкции, символическое значение блоков и пространственные отношения размещения блоков. Кроме того, пространственная речь детей была связана с особенностями дома, включенного в конструкции. Это говорит о том, что поощрение управляемых совместных игр с блоками в классах дошкольного возраста дает детям возможность практиковать и расширять свои языковые, математические и пространственные навыки.

Включение математических игр

Несмотря на преимущества включения игр в уроки математики, учителям может быть трудно сделать это из-за многочисленных понятий и навыков, которые они вынуждены освоить в течение короткого времени, отведенного на математику. Одна из стратегий, которая может помочь увеличить количество игр, включенных в занятия по математике для детей младшего возраста, состоит в том, чтобы информировать учителей о достоинствах использования игр, которые соответствуют стандартам Common Core, как способ для детей развивать свои фундаментальные математические навыки. На кафедре человеческого развития и количественной методологии Университета Мэриленда в Колледж-Парке наша специальность бакалавриата сертифицирует студентов для преподавания в классах для детей младшего возраста (K-3). В рамках курса по изучению и обучению математике мы подчеркиваем, как учителя могут использовать игры в качестве дополнения к урокам математики и в качестве вмешательства для учащихся, испытывающих затруднения (Taylor-Cox, 2009).). Каждую неделю мы обсуждаем занятия и игры, которые можно использовать для обучения различным разделам математики, таким как счет, разрядность, геометрия и дроби.

В одном из заданий курса требуется, чтобы преподаватели, работающие в школе, разработали игру, которая помогла бы учащимся получить математические знания, а затем внедрили бы эту игру в классы для стажировки. Задание требует, чтобы предварительные учителя включили конкретные связи с Common Core, указания для игр, название игры и необходимые материалы для учащихся, чтобы играть в игру в небольшой группе или в математическом центре. Предварительные учителя разработали творческие, привлекательные и увлекательные игры для учащихся, чтобы они могли практиковать ряд навыков от счета, определения цифр и арифметики, а также формировать концептуальное понимание в таких областях, как сравнение разрядного значения и числовой величины (т. е. больше и больше). меньше, чем сравнения). Например, в «Детективах по разряду значений» (рис. 2) учащимся 2-го класса были прочитаны «подсказки» о числах и их значениях, такие как числа, записанные в развернутой форме (например, у меня есть две сотни, ноль десятков и семь единиц). . Затем от студентов требовалось закрыть соответствующую цифру на коврике и прокричать: «Дело раскрыто!» когда они покрыли все свои номера.

Многие преподаватели, работающие в начальной школе, разработали способы дифференцировать игру для учащихся. В «Игровой математике» (рис. 3) детсадовцы практиковали свои навыки прямого счета и свои навыки идентификации чисел, вытягивая карточки с разным количеством предметов (например, 5 божьих коровок). Затем учащиеся перемещали свою фигуру на следующую соответствующую ячейку с этой цифрой. Для более продвинутых учащихся на отдельных карточках были изображены арифметические задачи с картинками предметов (4 цветка + 3 цветка). Эти ученики перемещали свою игровую фишку в соответствующее место, где был ответ на арифметическую задачу.

Обсуждение того, как использовать игры и играть в классе, полезно не только для младших школьников, но и для многих учителей, уже работающих в школе. Предварительные учителя должны были обсудить, как каждая игра соответствует математическому стандарту Common Core, поразмышлять об успехе реализации игры в классе и обсудить, какие аспекты игры они изменят, когда они снова будут их использовать. Кроме того, демонстрация учителям предварительного обучения того, что математика может включать в себя увлекательные игры и занятия, может уменьшить их беспокойство и вдохновить их на преподавание предмета. В целом, многие из учителей-доработников начали семестр с большим беспокойством по поводу преподавания математики студентам из-за своего предыдущего негативного опыта с математикой. В конце семестра один из учителей сказал: «Я больше не чувствую, что это [математика] — страшный предмет для преподавания. Слово «математика» означает творчество, веселье и исследование!»

Рекомендации для учителей

Как учителя могут сделать занятия по математике более игровыми в своих классах? Мы выделяем пять предложений:

#1. Ищите игровые учебные программы.

Помимо включения индивидуальных игровых занятий в класс, более комплексные учебные программы для улучшения математических знаний дошкольников и детсадовцев, включающие игру, также продемонстрировали положительный эффект. Многие из этих программ объединяют неформальные учебные мероприятия и игры с непосредственным обучением в классе. Одной из таких программ является Building Blocks (Clements & Sarama, 2008), которая включает занятия в классе, занятия в малых группах и компьютерные игры. Исследования показывают, что дошкольники, прошедшие учебную программу «Строительные блоки», добились гораздо большего прогресса, чем контрольная группа, в счете, геометрии, измерении и распознавании образов. Другими игровыми учебными планами, которые стоит рассмотреть, являются Number Worlds (Griffin, 2004) и Big Math Little Kids (Greenes, Ginsburg, & Balfanz, 2004).

#2. Думайте нестандартно (игры).

Как описано выше, игры предоставляют детям прекрасную возможность практиковать свои недавно приобретенные или развивающиеся математические навыки. Хотя некоторые учителя могут легко найти творческое вдохновение для разработки своих собственных игр, нет необходимости изобретать велосипед. Многие существующие настольные и карточные игры могут быть связаны с математическими понятиями. Мы призываем учителей подумать о том, как они могут адаптировать знакомые игры, чтобы подчеркнуть математические стандарты Common Core. Например, играя в популярную игру Candyland, дети могут использовать игральные кости вместо обычных цветных карточек, чтобы перемещать свои жетоны по доске. Использование игральных костей может помочь детям попрактиковаться в своих навыках счета и лучше понять взаимосвязь между числами и количествами.

Дети могут тренировать навыки счета, играя с воображаемыми деньгами, пространственные навыки, когда собирают пазлы, и геометрию, когда строят из кубиков.

#3. Что происходит на уроке математики. . . не обязательно оставаться на уроке математики.

Хотя в школьном дне может быть время, посвященное математике, нет причин, по которым занятия по математике должны на этом заканчиваться. Учителя могут поощрять математические разговоры и математическое мышление во время игры, а также во время уроков в других областях. Дети с большей вероятностью захотят участвовать в математических занятиях, когда увидят, что это имеет смысл для того, чем они занимаются (Sarama & Clements, 2008). Установите несколько центров во время свободной игры, чтобы вызвать разговор о математике и числах. Одной из возможностей может быть добавление дополнительных материалов к существующим занятиям и центрам во время свободной игры, чтобы вызвать математику и разговор о числах. Например, при создании воображаемого продуктового магазина не ограничивайтесь наличием кассового аппарата и воображаемой еды, а включите такие предметы, как весы и ценники, которые можно прикрепить к еде. Учителя также могут интегрировать математику в уроки словесности, обсуждая и опираясь на математический контент многих детских книг. Например, популярная книга Кепки на продажу Эсфирь Слободкиной можно расширить до урока математики о деньгах, который включает в себя обсуждение ценности шляп или урока сортировки и построения графиков на основе характеристик шляп.

#4. Коллеги — ценный ресурс.

Во время игр или свободной игры у детей также есть возможность познакомиться с математикой через своих одноклассников. Учителя могут помочь в этом, определяя совместные действия, в которых у детей есть мотивация думать и говорить о математике, например, предлагая учащимся выяснить, как поровну распределить материалы для художественного проекта между всеми детьми за столом. Учителя также должны быть внимательны при объединении учеников в пары: если вы наблюдаете некоторых детей, которые склонны больше говорить о математике или демонстрировать более продвинутые математические навыки, объединение их с детьми, которые менее продвинуты в своем математическом понимании, дает менее продвинутому ребенку возможность учиться, наблюдая и взаимодействуя с более продвинутым партнером (Тадж, Винтерхофф и Хоган, 19 лет).96).

#5. Привлекайте родителей и устанавливайте связи между классом и домом.

Домашняя среда для обучения счету в значительной степени способствует формированию у детей ранних математических навыков (Niklas & Schneider, 2014), и учителя могут помочь родителям найти способы вовлечь детей в игровые математические занятия, которые дополняют учебную программу в классе. Учителя могут пригласить родителей на вечер семейных игр в школе и дать рекомендации о том, как родители могут говорить о математике во время игр. Другая возможность — отправить детей домой с математической охотой за мусором, чтобы завершить ее вместе с членом семьи, основываясь на повседневных применениях тем, изучаемых в школе по математике, таких как сравнение стоимости товаров в продуктовом магазине или измерение длины разных предметов. предметы мебели в доме.

Ссылки

Альфиери, Л., Брукс, П.Л., Олдрич, Нью-Джерси, и Тененбаум, Х.Р. (2011). Улучшает ли обучение обучение, основанное на открытиях? Журнал педагогической психологии, 103 (1), 1-18.

Клементс, Д. Х. и Сарама, Дж. (2008). Экспериментальная оценка эффектов учебной программы по математике для дошкольников, основанной на исследованиях. Американский журнал исследований в области образования, 45, 443-494.

Фишер К.Р., Хирш-Пасек К., Ньюкомб Н. и Голинкофф Р.М. (2013). Придание формы: поддержка приобретения дошкольниками геометрических знаний посредством управляемой игры. Детское развитие, 84, 1872-1878.

Гринс, К., Гинзбург, Х.П., и Бальфанц, Р. (2004). Большая математика для маленьких детей. Ежеквартальное исследование раннего детства, 19 (1), 159–166.

Гриффин, С. (2004). Формирование чувства числа с помощью Number Worlds: математическая программа для детей младшего возраста. Ежеквартальное исследование раннего детства, 19 (1), 173–180.

Камии, К., Миякава, Ю., и Като, Ю. (2004). Развитие логико-математических знаний в блочной деятельности в возрасте 1-4 лет. Journal of Research in Childhood Education, 19 (1), 44–57.

Миллер, Э. и Алмон, Дж. (2009). Кризис в детском саду: зачем детям играть в школе. Колледж-Парк, Мэриленд: Альянс детства.

Несс, Д. и Фаренга, С. (2007). Знания в процессе построения: важность игры в развитии пространственного и геометрического мышления детей. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.

Никлас, Ф. и Шнайдер, В. (2014). Бросок жребия до того, как он будет брошен: важность домашней среды для арифметики для детей дошкольного возраста. Европейский журнал психологии образования, 29 (3), 327-345.

Рамани, Г.Б., Зипперт, Э., Швейцер, С., и Пан, С. (2014). Совместное конструирование блоков детей дошкольного возраста в ходе управляемой игровой деятельности. Журнал прикладной психологии развития, 35 (4), 326-336.

Рамани, Г.Б. и Зиглер, Р.С. (2008). Содействие широкому и стабильному улучшению числовых знаний детей из малообеспеченных семей посредством настольных игр с числами. Детское развитие, 79, 375-394.

Рамани, Г.Б. и Зиглер, Р.С. (2011). Сокращение разрыва в числовых знаниях между дошкольниками с низким и средним уровнем дохода. Журнал прикладной психологии развития, 32, 146-159.

Рамани, Г.Б., Зиглер, Р.С., и Хитти, А. (2012). Возьмите это с собой в класс: нумеруйте настольные игры как учебную деятельность для небольших групп. Журнал педагогической психологии, 104 (3), 661-672.

Рамани, Г.Б., Зипперт, Э., Швейцер, С., и Пан, С. (2014). Совместное конструирование блоков детей дошкольного возраста в ходе управляемой игровой деятельности. Journal of Applied Development Psychology, 35, 326-336.

Рейфель, С. и Гринфилд, П. (1982). Структурное развитие в символической среде: репрезентативное использование блочных конструкций. В Г. Форман (ред.), Действие и мысль: от сенсомоторных схем к символическим операциям (стр. 203-235). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Сарама, Дж. и Клементс, Д.Х. (2008). Математика в раннем детстве. В О.Н. Сарачо и Б. Сподек (редакторы), Современные взгляды на математику в дошкольном образовании (стр. 67-94). Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.

Зиглер, Р.С. и Рамани, Г.Б. (2008). Игра в настольные игры способствует численному развитию детей из малообеспеченных семей. Наука о развитии, специальный выпуск по математическому познанию, 11, 655-661.

Тейлор-Кокс, Дж. (2009). Математическое вмешательство: Развитие числа с помощью формативных оценок, дифференциации и игр, классы preK-2. Ларчмонт, Нью-Йорк: Взгляд на образование.

Тадж, Дж.Р.Х., Винтерхофф, П.А., и Хоган, Д.М. (1996). Когнитивные последствия совместного решения проблем с обратной связью и без нее. Детское развитие, 67, 2892-2909.

Вайсберг Д.С., Хирш-Пасек К. и Голинкофф Р.М. (2013). Управляемая игра: когда учебные цели встречаются с игровой педагогикой. Разум, мозг и образование, 7, 104-112.

ЦИТАТА: Рамани, Г.Б. и Исон, С.Х. (2015). Все это складывается: изучение математики в раннем возрасте через игры и игры. Фи Дельта Каппан, 96 (8), 27-32.

Гита Б. Рамани
Сара Х. Исон

ГИТА Б. РАМАНИ ([email protected]) — доцент кафедры человеческого развития и количественной методологии Мэрилендского университета, Колледж-Парк

САРА Х. ИЗОН — докторант в области человека разработка в Департаменте человеческого развития и количественной методологии Университета Мэриленда, Колледж-Парк.

Почему важны математические игры

Нас спрашивают, почему мы играем в математические игры в Центре обучения математике. Прочтите эту статью Национального совета учителей математики

http://www.nctm.org/publications/teaching-children-mathematics/blog/why-play-math-games_/

Китти Резерфорд, опубликовано в апреле 27 ноября 2015 г.

Люди всех возрастов любят играть в веселые и мотивирующие игры. Игры дают учащимся возможность изучить основные концепции чисел, такие как последовательность счета, взаимно однозначное соответствие и стратегии вычислений. Увлекательные математические игры также могут побудить учащихся исследовать комбинации чисел, разрядное значение, закономерности и другие важные математические понятия. Кроме того, они дают студентам возможность углубить свое математическое понимание и рассуждения. Учителя должны постоянно предоставлять учащимся возможность играть в игры, а затем позволять математическим идеям появляться по мере того, как учащиеся замечают новые закономерности, отношения и стратегии. Игры являются важным средством обучения на уроках математики в начальной школе:

• Игры развивают стратегическое математическое мышление, поскольку учащиеся находят различные стратегии решения задач и углубляют свое понимание чисел.

• При многократном воспроизведении игры помогают учащимся развивать вычислительную беглость.

• Игры открывают возможности для практики, часто без необходимости со стороны учителей решать задачи. Затем учителя могут наблюдать за учениками или оценивать их, а также работать с отдельными учениками или небольшими группами.

• Игры могут помочь учащимся лучше познакомиться с системой счисления и «эталическими числами» (такими как 10, 100 и 1000), а также участвовать в вычислительной практике, формируя более глубокое понимание операций.

• Игры поддерживают связь между школой и домом. Родители могут узнать о математическом мышлении своих детей, играя с ними дома.

Эта игра находится на с. 65 из загружаемого PDF.

Развитие беглости

Беглость требует баланса и связи между концептуальным пониманием и вычислительными навыками. Вычислительные методы, которые чрезмерно практикуются без понимания, забываются или запоминаются неправильно. Концептуальное понимание без беглости может затормозить процесс решения задач (NCTM 2000, Принципы и стандарты школьной математики , стр. 35).

Развитие вычислительной беглости является ожиданием Единых базовых государственных стандартов по математике. Игры дают возможность для содержательной практики. Исследование того, как учащиеся овладевают фактами, показывает, что методы упражнений и тесты на время не обладают той силой, которую имеют математические игры и другие виды деятельности. Соответствующие математические действия являются важными строительными блоками для развития математических способностей учащихся, демонстрирующих беглость вычислений (Ван де Валле и Ловин, 9). 0688 Преподавание математики, ориентированной на учащихся, классы K–3 , с. 94). Помните, что беглость вычислений включает в себя эффективность, точность и гибкость стратегий (Russell 2000).

Виды опыта, которые учителя предлагают своим ученикам, безусловно, играют важную роль в определении степени и качества обучения учащихся. Учащиеся могут добиться понимания, активно участвуя в задачах и опыте, предназначенных для углубления и объединения их знаний. Процедурная беглость и концептуальное понимание могут быть развиты посредством решения проблем, рассуждений и аргументации (NCTM 2000, 9).0688 Принципы и стандарты школьной математики , с. 21). Значимая практика необходима для развития беглости с основными комбинациями чисел и стратегиями с многозначными числами. Практика должна быть целенаправленной и должна быть сосредоточена на развитии мыслительных стратегий и знании числовых отношений, а не на изучении отдельных фактов (NCTM 2000, Принципы и стандарты школьной математики , стр. 87). Не делайте , а не подвергайте любого учащегося вычислительным упражнениям, если учащийся не разработал эффективную стратегию для фактов, включенных в упражнение (Van de Walle and Lovin 2006, Преподавание математики, ориентированной на учащихся, классы K–3 , с. 117). Упражнения могут укрепить стратегии, с которыми учащиеся чувствуют себя комфортно — те, которыми они «владеют», — и помогут сделать эти стратегии более автоматическими. Таким образом, стратегические упражнения позволят учащимся повысить эффективность, вплоть до того, что они будут вспоминать факты, не осознавая использования стратегии. Упражнения без эффективной стратегии бесполезны (Ван де Валле и Ловин, 2006, Преподавание математики, ориентированное на учащихся, классы K–3 9).0689 , с. 117).

Эта игра находится на с. 5 загружаемого PDF.

Предупреждения

Иногда учителя используют игры исключительно для закрепления числовых фактов. Эти игры обычно не занимают детей надолго, потому что они основаны на припоминании или запоминании учащимися фактов. Некоторые студенты быстро запоминают; другим нужно несколько минут, чтобы вычислить связанный факт. Когда учащиеся оказываются в ситуациях, в которых скорость припоминания определяет успех, они могут сделать вывод, что быть «сообразительным» в математике означает быстро получать правильный ответ, а не ценить процесс мышления. Следовательно, учащиеся могут чувствовать себя некомпетентными, когда они используют числовые закономерности или связанные с ними факты для получения решения, и могут начать не любить математику, потому что они недостаточно быстры.

Эта игра находится на с. 67 из загружаемого PDF.

Познакомить с игрой

Хороший способ познакомить класс с игрой, если учитель сыграет против класса. После краткого объяснения правил попросите учащихся сделать следующий ход класса. Учителя также могут захотеть смоделировать свою стратегию, говоря вслух, чтобы ученики могли услышать его или ее мысли. «Я поставил свой игровой маркер на шестерку, потому что это дало бы мне наибольшее число».

Игры — это весело и могут создать контекст для развития математических рассуждений учащихся. Играя и анализируя игры, учащиеся также развивают свои вычислительные способности, изучая более эффективные стратегии и обсуждая отношения между числами. Учителя могут создавать для учащихся возможности исследовать математические идеи, планируя вопросы, побуждающие учащихся размышлять над своими рассуждениями и делать прогнозы. Не забывайте всегда варьировать или модифицировать игру, чтобы удовлетворить потребности ваших учеников. Поощряйте использование Стандартов Common Core для математической практики.

Привлечение учащихся к ответственности

Во время игры попросите учащихся записать математические уравнения или представления математических задач. Это дает студентам и учителям данные, к которым они могут вернуться, чтобы проверить свое математическое понимание.

После игры предложите учащимся поразмышлять над игрой, попросив их обсудить вопросы устно или написать о них в тетради или журнале по математике:

• Какой навык вы повторили и отработали?

• Какие стратегии вы использовали во время игры?

• Если бы вам пришлось играть в игры во второй раз, какие стратегии вы бы использовали, чтобы добиться большего успеха?

• Как бы вы подправили или изменили игру, чтобы сделать ее более сложной?

Эта игра находится на с. 42 из загружаемого PDF.

Математические игры для K–класса 5 были созданы учителями Северной Каролины, и их можно найти в Департаменте народного просвещения Северной Каролины, 9.0003 в разделе «Учебные ресурсы/игры для детского сада».

Для того, чтобы учащиеся могли свободно выполнять арифметические вычисления, «они должны иметь эффективные и точные методы, подкрепляемые пониманием чисел и операций. «Стандартные» алгоритмы арифметических вычислений являются одним из средств достижения этой беглости» (NCTM 2000, Принципы и стандарты школьной математики , стр. 35).

«Чрезмерный акцент на быстром запоминании фактов в ущерб решению задач и концептуальному опыту дает учащимся искаженное представление о природе математики и их способности заниматься математикой» (Seeley 2009)., Быстрее не умнее: сообщения о математике, преподавании и обучении в 21 веке , стр. 95).

« Беглость означает наличие эффективных, точных и обобщающих методов (алгоритмов) для вычислений, которые основаны на хорошо понятных свойствах и соотношениях чисел » [выделено мной] (NCTM 2000, Принципы и стандарты для школьной математики , стр. 144).

“ Вычислительная беглость относится к эффективному и точному методы вычислений. Учащиеся демонстрируют беглость вычислений, когда они демонстрируют гибкость в выборе вычислительных методов, понимают и могут объяснить эти методы, и эффективно дают точные ответы ” [выделено мной] (NCTM 2000, Принципы и стандарты школьной математики , стр. 152).

Китти Резерфорд работает консультантом по начальной математике Северной Каролины в Департаменте народного образования в Роли. Она является опытным руководителем, сотрудником и лицензированным педагогом со степенью магистра начального образования в сочетании с более чем двадцатисемилетним опытом обучения учащихся начальной школы, подготовки педагогов, сотрудничества с многочисленными заинтересованными сторонами и реализации эффективных программ. Она получила такие награды, как президентская премия за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естественных наук, выдающийся учитель математики начальной школы NCCTM, премия штата Альфа-Дельта-Каппа за выдающиеся достижения в области образования и финалист конкурса «Учитель года». В настоящее время она является государственным координатором Президентской премии Северной Каролины за выдающиеся достижения в области преподавания математики и входит в правление Совета учителей математики Северной Каролины.

Математические игры и занятия для дошкольников, призванные привлечь внимание младших школьников

Дошкольникам предстоит освоить множество важных математических навыков, прежде чем они пойдут в детский сад. Счет, чувство числа, сортировка, закономерности, сравнение размеров и многое другое — все это понятия, которые нужны малышам, чтобы они могли перейти к более сложным математическим понятиям. Эти дошкольные математические игры и занятия помогают детям овладеть этими навыками так же весело, как и во время игры!

1. Нанизать бусины на ершики для труб

Это одна из тех классических математических игр для дошкольников, которая имеет так много преимуществ для младших школьников. Они учатся управлять мелкой моторикой, а также учатся считать, распознавать цифры и расставлять числа по порядку. Все, что вам нужно, это ершики для труб и бусины.

Узнайте больше: Laughing Kids Learn

2. Игра в кости монстра

Игра в кости дает детям возможность попрактиковаться в счете и субитизации. Получите печатную версию этой бесплатной игры на совпадение по ссылке.

Подробнее: Измеренная мама — Кости-монстры

3. Собери и посчитай

Вы найдете множество математических игр для дошкольников, связанных с игрой в кости. В этом дети бросают кости, а затем складывают кубики вместе. Они заканчивают, считая блоки все вместе, что является ранним введением в сложение.

Подробнее: «Руки роста»

4. Переверните карточки Uno, чтобы составить совпадение

Попрактикуйтесь в памяти, изучая цифры. Карты Uno с их яркими и веселыми цветами и большими числами идеально подходят для этого, но обычные игральные карты тоже подойдут.

Подробнее: Основная игровая площадка

5. Отметь номер

Нам нравится, что эта игра дает детям возможность двигаться! Наклейте цифры на стену (или напишите их на доске). Затем пусть дети бросают кубик и бегут отмечать выпавшее число. Вы можете играть в эту игру и по-другому, например, сами произвольно называя числа или записывая числа в разных местах комнаты.

Подробнее: This Reading Mama

6. Построй город

Сложите строительные блоки и постройте горизонт города. Каждый раз вы будете получать разные результаты, что делает эту математическую игру дошкольников одной из тех, в которые дети могут играть снова и снова.

Узнайте больше: Cinta + Co.

7. Соревнуйтесь, чтобы наполнить чашку

Так просто и так весело! Возьмите корзину с математическими кубиками или маленькими игрушками и несколько пластиковых стаканчиков. Дети бросают многогранный кубик (вы также можете попробовать переворачивать игральные карты или карты Уно) и кладут столько же предметов в свою чашку. Побеждает тот, кто первым полностью наполнит свой кубок!

Узнайте больше: Экономное развлечение для мальчиков и девочек — наполните чашку

8. Поиск чисел

Совместите сенсорный опыт с некоторой практикой чисел. Наполните урну песком, а затем закопайте игральные карты, чтобы дети могли их найти и сопоставить.

Узнать больше: Busy Toddler/Number Hunt

9. Прыгай шариком

Все любят играть с шариками! Бросьте кубик, а затем посмотрите, сможете ли вы подбросить воздушный шар в воздух столько раз, чтобы он не упал на землю.

Подробнее: Уверенность в себе и воспитание детей

10. Собери жука

Это то же самое, что и оригинальная игра Cootie, только ничего покупать не нужно! Просто вырежьте кусочки жука из цветной бумаги, затем бросьте кубик и посмотрите, сможете ли вы первыми собрать своего жука!

Узнать больше: Teach Beside Me

11. Создавайте фигуры с помощью палочек

Малышам необходимо освоить свои формы, и это умный способ сделать это. Соберите наборы деревянных палочек (используйте один и тот же цвет для каждой формы) и пусть маленькие пальчики превратят их в треугольники, квадраты и другие формы.

Узнать больше: Team Cartwright

12. Отправить медведей в пещеры для зимовки

Сделать «пещеры» из пластиковых мисок, а затем отправить в каждую из них маленьких игрушечных медведей в «зимнюю спячку»! Узнайте, как работает игра по ссылке.

Подробнее: Карман дошкольного

13. Парк номерных машин

Врум врум! Пронумеруйте свои машинки так, чтобы они соответствовали слотам на картонной парковке. Детям будет весело масштабировать их в нужных местах.

Узнать больше: B-Inspired Mama

14. Выстраивайте костяшки домино

Домино — великолепный инструмент для изучения математики. Эта игра представляет собой хитрое введение в сложение, так как дети подсчитывают общее количество точек на каждой костяшке и расставляют их в нужных местах.

Узнать больше: Busy Toddler—Domino Line-Up

15. Копировать шаблоны формочек для льда

Видеть и сопоставлять шаблоны — ключевой навык для дошкольников. Размещение помпонов в формочках для льда с помощью пластикового пинцета также помогает им развивать мелкую моторику.

Подробнее: Планирование игрового времени

16. Математическая гонка резиновых уточек

В этой игре дети соревнуются, кто первым доведёт своих резиновых утят до 10 (или любого другого числа по вашему выбору). Они бросают кубик и выкладывают плитки, чтобы переместить свою утку. Поворот? Чтобы в конце получить 10, они должны выбросить точное число, которое им нужно — не переборщить! Подобные математические игры для дошкольников помогают детям научиться считать до 10 и считать дальше.

Подробнее: Happy Toddler Playtime—Rubber Duck Race

17. Накорми монстра LEGO

Рассортируй кубики LEGO по цвету, форме или количеству точек. Затем сравните число, которое окажется в каждом мешочке, чтобы узнать понятие «больше или меньше».

Подробнее: Одобрено для малышей

18. Разложите блоки по трубкам

Переработайте несколько пустых картонных трубок, пометив их номерами. Затем бросьте в пробирки мелкие предметы, такие как блоки или крышки, чтобы они соответствовали числам.

Узнайте больше: Happy Toddler Playtime — Tube Counting

19. Сравните числа с музыкой

Подготовьтесь к этой игре, используя точечные маркеры на бумажных тарелках, как показано на рисунке (перейдите по ссылке ниже, чтобы увидеть больше примеров). Каждый ребенок берет тарелку и использует ее, чтобы «водить» по комнате, пока вы играете музыку. Когда музыка останавливается, они находят ближайшего партнера и сравнивают то, что видят на тарелках друг друга (например, «8 точек больше, чем 4 точки. 1 зеленая точка меньше 4 зеленых точек»). Затем включите музыку и повторите!

20. Держите форму охота за мусором

Ученики дошкольного возраста учатся распознавать фигуры в окружающей среде, а также классифицировать и сортировать. Эта охота за мусором делает все! Отправьте их, чтобы найти предметы в комнате, которые соответствуют формам. Затем посчитайте и сравните, чтобы увидеть, сколько у вас есть в каждой категории.

Узнайте больше: Экономные развлечения для мальчиков и девочек — Shape Scavenger Hunt

Если вам понравились эти дошкольные математические игры, обязательно ознакомьтесь с 20 простыми и веселыми дошкольными научными экспериментами и заданиями.

Кроме того, подпишитесь на наши бесплатные информационные бюллетени, чтобы получать все последние советы и идеи по обучению!

10 простых домашних математических игр для дошкольников

Должен признаться первым, что математика — не самая сильная моя сторона. Когда я был маленьким, меня пугали цифры. Я всегда была языковой девушкой. Вот почему я поклялся приложить усилия, чтобы сделать математику интересной для моего собственного ребенка.

Я обнаружил, что это возможно с помощью самодельных математических игр для детей, которые не требуют много энергии. Кроме того, я с гордостью могу сказать, что я более чем способен считать до десяти и просто складывать, так что я должен передать эти знания моему нетерпеливому сыну-губке.

Я полностью за то, чтобы продвигать увлекательные занятия с предметами, которые я могу найти в основном дома. В конце концов, я до сих пор в восторге, когда мой сын часами забавляется собачьим мячиком или картонной коробкой.

Удивительно, какие увлекательные математические игры можно сделать для дошкольников с предметами домашнего обихода и без особой подготовки.

Вот мои 10 самых простых домашних математических игр для дошкольников:

1. Потренируйтесь считать с помощью Hot Wheels, кубика и коробки

Мой сын любит машины. Он искренне одержим тем, чтобы крутить вокруг себя все триста этих лохов, которые пробираются в мою кровать, корзину, обувь — все, что угодно. Кроме того, как я упоминал ранее, он обожает коробки, поэтому в одной из его любимых математических игр участвуют и те, и другие.

Это очень просто: вырежьте из коробки панель и начертите квадратами дорогу. Назовите эти квадраты в хронологическом порядке. Затем каждый игрок просто бросает кубик и катит машину на количество делений.

Дополнение также может быть интегрировано. «Сейчас у вас 4, но вы только что выкинули 6, так что теперь у вас 10». Так что ломайте коробки, машины, умирайте и начинайте играть в Йель.

2. Изучайте дроби с помощью пиццы и карточек

В следующем уроке урок математики переплетается с ужином, приготовлением пиццы и игрой в дроби. Вот шаги:

Напишите основные дроби на карточках и сложите их стопкой.

Затем каждый игрок берет карту фракции и нарезает ее на еду. Дошкольник с ножом был бы довольно чакистским, поэтому необходима помощь родителей.

Посмотрите, сколько карточек вы сможете заполнить, не уничтожив полностью свою еду.

3. Классики Числа

Это несколько продвинутая игра. Все, что вам нужно для этого поворота старого фаворита, — это мел и камень. Нарисуйте классики на подъездной дорожке и пометьте квадраты математическими уравнениями, а не обычными числами.

Изюминка в том, что для того, чтобы перейти к следующему ходу, вы должны завершить уравнение, на которое прыгаете. Что может быть проще мела и камня?

Совет для профессионалов: помогите своему ребенку стать лучше в математике

Зарегистрируйте своего ребенка в миссии Atlas и дайте ему поиграть с этой отмеченной наградами образовательной программой. Ваш ребенок станет лучше в математике, даже не осознавая этого!

4. Номер лотка для маффинов, совпадающий со слоеными шариками

В моем доме мы любим маффины. Проверьте это, мы любим формочки для маффинов. У меня пока нет времени на выпечку, но формочки для кексов пригодятся на все случаи жизни.

В этой самодельной математической игре нужно написать числа на листе бумаги, а затем поместить его в форму для кексов. Затем вы по очереди заполняете коробку предметами на основе соответствующих чисел. Вы можете использовать слоеные шарики, ватные шарики или что-то еще, что у вас есть.

5. Создайте притворный продуктовый магазин

Мои родители владеют продуктовым магазином, поэтому я никогда не притворялся, что работаю в одном из них, но большинству детей не так повезло, что они уже к четырем годам упаковывают рогалики. Продуктовый магазин заполнен математическими сценариями, так почему бы не создать свои собственные? Вы можете разыграть роль кассира и покупателя.

Все, что вам нужно, это листовка продуктового магазина с фотографиями продуктов и ценами. Вам нужно будет вырезать кусочки флаера, на котором показано, какие предметы на самом деле находятся в вашем доме. Вам также понадобятся настоящие или фальшивые деньги, в зависимости от того, насколько вы щедры или ленивы.

Ваш ребенок выбирает изображение с листовки, находит предмет в доме, а затем пытается купить его у вас за деньги. Регистр необязателен.

6. Матч с палочками от мороженого

Не знаю, как вы, а я люблю дешевые товары для творчества. Знаете ли вы, что за доллар можно получить тысячу палочек от эскимо? Эти простые чудеса можно использовать и для математических игр.

Одним из простых математических упражнений на палочках от эскимо является сопоставление чисел.

Нарисуйте фигуры на одной палочке от эскимо. Например, вы можете нарисовать четыре круга.

Затем напишите цифру 4 на другой палочке от эскимо.

Наконец, положите все палочки на пол и по очереди сопоставьте их. Эта простая игра развлекает даже лучше, чем туалетная бумага.

7. Держите мерный стаканчик Водные гонки

Помимо ящиков и машин, мой сын любит воду. Ему нравится плескаться в воде, наливать воду в разные чашки и многое другое. Вот почему водная гонка с мерным стаканом — это забавная математическая игра для нас.

Все, что вам нужно, это одно ведро воды, два пустых ведра, две мерные чашки и карточки с размерами на них – я маркирую карточки с 1 чашкой, 2 чашками и т. д.

Каждый игрок берет карточку с меркой и наполняет мерный стакан из ведра с водой.

Затем они бегут к своим пустым ведрам и выливают воду. Выигрывает тот, кто первым наполнит свое ведро.

8. Эстафета с цифрами на полу

Если ваш ребенок чем-то похож на моего ребенка, он любит двигаться и бегать. Эта следующая игра включает в себя и то, и другое, и все, что вам нужно, это малярный скотч. Ваша обязанность – создавать различные большие числа с помощью скотча на полу.

Один игрок выкрикивает случайные числа, а другой игрок бежит к соответствующему номеру на полу и бегает по ленте. Если вы хотите превратить это в соревнование, вы также можете засекать время друг друга, чтобы получить больше математического удовольствия!

9. Твистер и Числа

Кто не любит игру Твистер? Почему бы не создать собственную версию простой математической игры, которой может наслаждаться вся семья?

Все, что вам нужно, это коробка, маркеры и колода карт. Вы также можете использовать свой собственный коврик Twister вместо коробки и/или сделать свои собственные карты.

Чтобы сделать коврик, вырежьте и склейте панели из большой коробки. Нарисуйте не менее двух рядов кругов разного цвета, затем напишите числа в каждом круге.

У вас может быть один ряд из пяти черных кружков, помеченных цифрами 1-5, и еще один ряд красных кружков, помеченных цифрами 1-5; это зависит от вас. Использование красного и черного важно, поскольку это цвета игральных карт.

Затем вы найдете все карты в колоде, тузы-5.

Теперь сцена установлена, и каждый игрок выбирает карту. Они могут поставить любую часть тела на соответствующий круг. Например, допустим, я выбираю красную цифру 2. Затем я ставлю ногу на красную цифру 2 и так далее. Будьте готовы к веселому, познавательному и запутанному времени!

10. Переверните уравнения блинов

Не волнуйтесь, для этого вам не нужно готовить, но вам понадобится лопатка. На самом деле вы делаете «блинчики», вырезая круги из картона.

Картотека игр «Дидактические игры как средство развития математических представлений старших дошкольников» | Картотека по математике (старшая группа):

Дидактические игры в обучении детей основам математики

Развитие математических представлений у детей младшего дошкольного возраста с помощью системы дидактических игр

Похожие статьи

Формирование

Формирование элементарных

Дидактические

Влияние дидактической

Формирование элементарных

Формирование

Роль сюжетно-дидактических

Развивающие

Развитие

Похожие статьи

Формирование

Формирование элементарных

Дидактические

Влияние дидактической

Формирование элементарных

Формирование

Роль сюжетно-дидактических

Развивающие

Развитие

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ФЭМП ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Занимательная математика для дошкольников, математические игры и задания онлайн

Курс Изучаем фигуры

Курс Изучаем цифры

Считаем до 5

Считаем до 10

Считаем до 20

Считаем до 100

Состав числа

Складываем и вычитаем

Сравниваем числа

Умножаем и делим

Решаем задачи и примеры

Определяем время

Зачем нужна математика?

Что такое занимательная математика?

Почему ребёнок не понимает математику?

Занятия в игровой форме

Кубки и медали для детей

Персональное обучение

дидактические игры по фэмп. Филиал «лада» гбоу сош с. подстепки самарской области

Просмотр содержимого документа

Криптография и цифровая безопасность

Французская федерация математических игр

Математические исследования проводятся в игре

дидактических математических игр для дошкольников. Математические игры Математические игры для девочек 2 3 лет

Дидактические игры по математике в детском саду: цели и задачи

Дидактические игры по математике в дошкольных образовательных учреждениях могут быть самыми разными, их выбор зависит от поставленной цели:

Важно знать

Дидактические игры для дошкольников «Сделай сам»

Материалы для создания дидактических игр могут быть следующие:

Дидактические математические игры в картинках своими руками

Картотека дидактических игр по математике для дошкольников

«Опишите шаблон»

“Решить пример”

“Найди ошибку”

“Шоу”

“Один объект”

“Кто соседи”

“Давайте собирать урожай”

“Магазин и геометрия”

Дидактические игры по математике

Презентация дидактических игр по математике

Что должен знать ребенок 3-4 лет по математике

Математика для детей 3-4 лет

Изучение цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный)

Красный цвет

Синий цвет

Желтый

Зеленый цвет

Белый цвет

Черный цвет

Упражнения для закрепления материала

Упражнение первое

Второе упражнение

Учим цифры

Задание первое