Девиантное поведение подростков причины и способы преодоления: Формы и причины девиантного поведения подростков Статьи в научных изданиях – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Девиантное поведение – причины, формы, методы коррекции

Термин «девиантное поведение» обозначает особенности поведения некоторых людей или коллективов, которые отличаются от общепринятых норм. Термин «девиация» в переводе с латинского означает «отклонение», поэтому о таком поведении социологи и психологи нередко говорят, как об отклоняющемся.

Оценка признаков для определения границ нормальных показателей происходит по эталонам и критериям, принятым для разных социальных ролей. Девиантными могут быть не только поступки людей, но и суждения, мировоззрение.

Отклоняющееся поведение часто проявляется в среде подростков и молодых людей. У юношей и девушек нередко возникают проблемы с самореализацией, трудности в адаптации к окружению, они часто бывают подвержены внешним влияниям, из-за чего могут приобретать пагубные пристрастия к алкоголю, наркотикам, курению.

Формы девиантного поведения: позитивный и негативный тип

Социальную девиацию определяют по совершенным действиям, не совпадающим с общепринятыми нормами. У данного явления может быть не только отрицательный вектор. В качестве положительных примеров отклонения в поведении можно привести выдающихся людей, которые часто придерживались неконвенционального поведения и мнений. Именно им принадлежит авторство ценных произведений искусства, гениальных изобретений. Их усилиями перестраиваются политические события, социальное и научное мировоззрение общества.

Негативный тип девиации выражается в алкоголизме, преступности, наркомании и суицидальных тенденциях, которые становятся угрозой для общества.

Источники возникновения девиантного поведения

Принято считать, что отклоняющееся поведение формируется под действием следующих факторов:

Алкогольная или наркотическая зависимость у близких родственников. Школьники, чьи родители склонны употреблять спиртные напитки или являются наркозависимыми, уже в ранние годы начинают курить и принимать алкоголь. Положение усугубляется желанием выйти из-под контроля взрослых, проблемами с самооценкой, высоким уровнем тревожности.
Сложности в семейном окружении. На ребенка воздействуют не только алкоголизация, но и неполный состав семьи, жестокое обращение, недостаток внимания со стороны родителей. Отрицательно воздействуют на психику ребенка сложные материальные условия. Дисфункциональность семьи нередко ведет к возникновению девиантного поведения ребенка.
Психическая нестабильность. При лабильности психических функций, повышенном уровне нервного возбуждения становятся заметны изменения психоэмоционального состояния, отставание в физиологическом развитии.
Высокий уровень агрессивности, проявляющийся как один из предвестников девиации. Поводы для враждебного настроя кроются в неблаговидных примерах семейного и ближайшего окружения, фрустрациях. Личность, не научившаяся справляться с проблемными ситуациями мирным путем, пытается достигать своих целей с помощью агрессивных методов и демаршей.
Педагогическая запущенность, при которой дети демонстрируют девиантные формы поведения из-за недостаточного воспитания, дефицита позитивных образцов для подражания.
Постоянный психический дискомфорт из-за неудач в учебе, сложностей в семейных отношениях, грубого обращения близких людей, которые имеют значение для ребенка. Немалая доля дурного влияния на детей и подростков оказывается посредством школьного буллинга. А при попустительстве родителей, учителей ситуация ребенка еще более осложняется. На протяжении длительного времени психологический кризис, в котором постоянно пребывает подросток, аккумулируется, и у него появляются признаки серьезных невротических нарушений.

Представители различных течений в психологии и социологии по-разному трактуют феномен социальной девиации:

В психоанализе Зигмунда Фрейда описано, что такое поведение демонстрируют люди, переживающие конфликт между сознательным и бессознательным — необходимостью соблюдать общественные нормы и тягой к самовыражению.
Согласно культурным или социологическим теориям, девиантное поведение — это следствие неудавшейся социализации.
При неуспешной попытке адаптации к правилам общества человек превращается в девианта. Люди взрослого возраста поступают в соответствии с сознательными установками, представлениями. Им свойственно преодолевать дистанцию, отделяющую их от социума. Но в ситуации с ребенком неприспособленность к реалиям может завести его в тупик.
Социолог Эмиль Дюркгейм ведущую роль в формировании девиантного поведения отводил психологическим аспектам, а именно отсутствию у человека чувства причастности к социуму. Вследствие этого, индивид теряет чувство стабильности, что плохо отражается на формировании личности в целом.

Характерные черты девиантного поведения

Девиантное поведение может диагностировать психолог. Для окружающих людей полезно знать, по каким признакам распознаются нарушения психики. Среди заметных симптомов можно отметить:

Склонность к агрессии. За рецидивами агрессивности у подростков должны особенно внимательно следить родители.
Фатальное недовольство собой, непримиримость, отказ приносить извинения на совершение негативных поступков — повод для обращения за профессиональной психологической помощью.
Нестабильный эмоциональный фон. Этому признаку зачастую уделяется мало внимания, потому что его считают менее значимым, нежели агрессивность. Но перепады в настроении тоже характеризуют девиацию. Неуравновешенность в психоэмоциональном отношении выражается в резких скачках настроения: от веселого, обходительного до грубости, раздражительности и озлобленности.
Скрытность — яркий симптом проявления девиантности в поведении, особенно хорошо заметный в детском и школьном коллективе. Скрытному ребенку свойственно находиться в молчании и сторониться окружающих. Учеба, школьная жизнь, общение не вызывают у него интереса. У таких детей существует твердая убежденность в своей способности решать все проблемы самостоятельно. Родители, учителя, одноклассники могут не подозревать о трудностях ребенка, но постепенно происходит преждевременное истощение его психики.
Если взрослые по-прежнему продолжат игнорировать проблемы, то скрытный ребенок может стать правонарушителем.

Девиантное поведение часто сочетается с совершением противозаконных актов: кражи, хулиганства, обмана и других проступков. Также нередки случаи зависимостей. Такие люди легко подчиняются чужому авторитету, быстро впадают в депрессию от одиночества, поэтому могут становиться частью криминальных группировок.

Кроме названных признаков, девиантное поведение часто сопровождается страхами, нарушением сна, высокой конфликтностью. У девушек нередко развиваются расстройства питания — булимия и анорексия. В то же время криминальные деяния, пьянство и суицид чаще отмечаются среди юношей.

Способы коррекции девиантного поведения

Инструментами избавления от подобных нарушений являются психотерапия и прием медикаментов по назначению специалиста. Основой борьбы с девиациями являются психотерапевтические методики. Во время лечения пациента обучают осознанию внутриличностных конфликтов, особенностей собственного характера, умению преодолевать трудные ситуации и проявлять эмоциональные реакции принятыми в обществе способами. Поведенческие образцы, полученные на сеансах психотерапии, приживаются, и индивид успешно адаптируется в обществе.

Не менее эффективны, чем индивидуальная работа, групповые терапевтические сессии, которые должны проводиться долговременно и регулярно. Медикаментозные препараты назначают пациентам с патологиями нервной системы.

Главное и основное профилактическое средство для отклоняющегося поведения — ранняя диагностика обстоятельств и причин, определяющих девиантные поступки. Своевременная реабилитация и психологическая коррекция такого поведения предупреждает необратимые последствия поступков для самого человека и окружающего общества.

Автор

Титова Надежда Викторовна

психотерапевт, психиатр

Стаж 16 лет

+7 (495) 032-15-21

Психолого-педагогическая деятельность по профилактике девиантного поведения подростков // Психология и право — 2011.

Том 1. № 4

Аннотация

В данной статье представлено обобщение научно-практических знаний по проблематике возрастных особенностей подросткового развития личности, рассмотрены основные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: социологический, биологический и психологический. Актуальным является современное рассмотрение основных условий и причин возникновения девиантного поведения подростков. Освещаются проблемные области и вопросы, возникающие перед педагогами и психологами в их профессиональной деятельности, при работе с девиантными подростками. Основная задача данной статьи – описание социально-педагогических факторов риска и основных психологических особенностей данного возрастного периода. Основной целью является формулировка ряда актуальных задач для успешной социализации современных подростков с девиантным поведением и условия, при которых возможно их выполнение.

Ключевые слова: профилактика , подростковый этап развития, девиантное поведение, смысложизненные представления, ценностные ориентации, фактор риска, социализация

Рубрика издания: Ювенальная юридическая психология

Тип материала: научная статья

Для цитаты: Шемякина О. О. Психолого-педагогическая деятельность по профилактике девиантного поведения подростков [Электронный ресурс] // Психология и право. 2011. Том 1. № 4. URL: https://psyjournals.ru/journals/psylaw/archive/2011_n4/49305 (дата обращения: 04.06.2023)

Фрагмент статьи

Современный этап развития нашего общества характеризуется весьма изменившейся социально-экономической и политической ситуацией. Это влечет за собой серьезные изменения убеждений, взглядов, мировоззренческих позиций как отдельных личностей, так и целых социальных групп. Особое значение имеет формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения. На него оказывают воздействие и конкретная социально-экономическая обстановка в стране, и средства массовой информации, и художественная литература, и, конечно же, ценностные ориентации референтных лиц и групп [2].

На сегодняшний день нет единой точки зрения на определение понятия девиантного поведения и степень его патологичности. Существуют разные подходы к определению девиантного поведения, которые исходят из различного понимания нормы: социологический, биологический и психологический.

<…>

Полный текст

Социологический подход определяет девиацию как отклонение от общепринятых, усредненных стереотипов поведения и выделяет два типа девиантного поведения созидающей и разрушительной направленности. Девиантное поведение деструктивной направленности – совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил. Вследствие этого данный подход отождествляет разрушительную (асоциальную) девиацию только с преступным поведением, уголовно наказуемым, запрещенным законом, и является лишь одной из форм данного вида девиантного поведения.

Биологический подход предполагает существование неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию:

генетические, передающиеся по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки, повреждения нервной системы;
психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;
физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.

Психологический подход рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности, блокированием личностного роста, а также состояниями умственных дефектов, дегенеративности, слабоумия и психопатии. Причиной возникновения девиаций в поведении и развитии ребенка может быть недостаточная сформированность определенных функциональных систем мозга, обеспечивающих развитие высших психических функций (минимальные мозговые дисфункции, синдром дефицита внимания, синдром гиперактивности). Отклонения такого рода рассматриваются в рамках неврологии и нейропсихологии. Однако во многих случаях необычные формы поведения, отличающиеся от усредненного представления о норме, связывают с особенностями характера или личности.

Социально-психологический подход объясняет причины, влияющие на появление отклоняющегося поведения: девиантное поведение – результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в обществе и сознании человека.

Таким образом, отклоняющееся поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Следовательно, девиантным является поведение, отклоняющееся от установленных обществом норм и стандартов, будь то нормы психического здоровья, права, культуры, морали (В.В. Ковалев, И.С. Кон, В.Г. Степанов, Д.И. Фельдштейн и др.), а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени (Н. Смелзер, Т. Шибутани) [9⎼12].

К основным условиям и причинам возникновения девиантного поведения подростков, как правило, относят:

1. Индивидуально-психологические особенности, способствующие формированию девиаций поведения: нарушения в эмоционально-волевой сфере. Такие особенности, чаще всего, если не являются патологическими, формируются в результате неудовлетворительного, ошибочного воспитания в семье, в результате различного рода нарушений детско-родительских отношений.

2. Акцентуации (чрезмерно выраженные отдельные черты) характера подростка как крайний вариант нормы, при которой отдельные черты характера подростка чрезмерно усилены, при этом существует избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим. При определенном стечении обстоятельств такие подростки неожиданно иначе, чем другие, реагируют на явления окружающей жизни, неадекватно поступают, казалось бы, в стандартной ситуации. Как отмечают П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А.Е. Личко и др., акцентуации характера необязательно связаны с девиантным поведением подростков, но такие подростки обладают меньшей устойчивостью против пагубного влияния окружающей среды. Ряд типов акцентуации характера как бы провоцируют девиантное поведение несовершеннолетних. Родителям, учителям и другим взрослым, которые наиболее тесно взаимодействуют с подростками, следует учитывать, что в норме большинство детей в подростковом возрасте имеют акцентуации характера [1; 5; 6].

3. Бурно протекающий подростковый кризис, стремление к взрослости на фоне противоречий физиологического и психического развития (отсюда и неадекватность реакций во взаимоотношениях с окружающими и противоречивость в действиях и поступках). Часто неадекватное, вызывающее поведение несовершеннолетних в подростковом возрасте (что, собственно, является нормой в этом возрасте) в результате неправильного, неграмотного реагирования родителей, учителей и других взрослых закрепляется и укореняется. При этом следует отметить, что часто взрослые не в состоянии грамотно реагировать на поведение подростков из-за своих собственных комплексов. Подростковый возраст детей в первую очередь обнажает психологические проблемы их родителей.

4. Негативное влияние стихийно-группового общения в формировании личности подростков. Основным видом деятельности подростков является общение, хотя они в своем большинстве и не умеют это делать грамотно и конструктивно. Примечательно также, что грамотно и конструктивно общаться их специально никто и не учит, поэтому основными источниками научения являются семейные и «киношные» образцы общения. Очень велико влияние референтной группы подростков, так как процесс освоения ими общественных норм и ценностей происходит через неформальную группу. Отверженность в семье, изоляция в классном коллективе вынуждают искать среду обитания вне больших, организованных коллективов, в кругу себе подобных, в сфере стихийно-группового общения. Последнее же является важным фактором социализации несовершеннолетних, здесь подростки находят условия и возможности для собственной самореализации и самоутверждения. Стихийно-групповое общение ведет к усилению девиантного поведения, но, как показывают практика и научные исследования, все зависит от характера и направленности группы: если групповое общение имеет антиобщественную, криминальную направленность, то и характер девиантного поведения подростка будет усугубляться, а его деятельность приближаться к криминальной, общественно опасной.

5. Социально-педагогические причины, среди которых выделяются семья (родительская) и школа. Противоречивость внутрисемейного общения и отношений в подростковом возрасте особенно остро проявляется в функционально несостоятельных семьях, не выполняющих или выполняющих формально свою ведущую функцию – воспитание полноценного человека. К таким относятся криминальные, конфликтные, педагогически несостоятельные, педагогически пассивные, антипедагогические семьи. Но и в функционально-состоятельных семьях подростковый возраст создает множество проблем, неправильное их решение приводит к девиациям в поведении подростков. Школа, как правило, подхватывает ошибки родителей во взаимодействии с подростками и усугубляет их, закрепляя тем самым девиантное поведение несовершенолетних.

6. Школьная дезадаптация также является одной из причин появления девиаций поведения, как правило, агрессивной и социально-пассивной направленности. Педагогические ошибки, особенно на ранних этапах обучения, порождают психосоциальные проблемы личности дезадаптирующего характера, которые, не будучи разрешенными в младшем школьном возрасте, становятся основой для всевозможных отклонений психосоциального развития несовершеннолетних и в подростничестве резко изменяют поведение несовершеннолетних в негативную сторону: агрессия, склонность к употреблению психоактивных веществ и уходу в виртуальный мир (компьютерная и интернет-зависимости), самовольные уходы из дома и школы на длительное время, отказ от обучения и т. д.

Таким образом, к отклоняющемуся (девиантному) поведению относятся различные действия подростков агрессивного, антисоциального, аддиктивного характера (алкоголизм, токсико- и наркомания), различные правонарушения и такие типично подростковые реакции, как оппозиция, побеги из дома, группирование со сверстниками. Последние формы обычно не носят патологический характер и должны с взрослением исчезать [2; 5].

Подростковый этап развития является сенситивным периодом для формирования личности, смысложизненных представлений, ценностных ориентаций. Естественная неустойчивость жизненной позиции в этот момент, отсутствие референтных лиц для обсуждения смысложизненных проблем (исследования показывают, что наиболее референтной группой для обсуждения смысложизненных проблем является «кто-то другой», не присутствующий в данном моменте жизни, зачастую абстрактный человек), а также отсутствие условий для удовлетворения нормативной, ведущей для данного возраста потребности в самоутверждении, фрустрация базовой потребности личности в общении со сверстниками – это далеко не полный перечень проблем, детерминирующих появление группы риска, асоциального и девиантного поведения. Дело еще усугубляется тем, что большинство населения не знакомо с закономерностями становления личности на определенных возрастных этапах [1]. По этой причине эмоциональные барьеры, такие как неуверенность в ценностности собственного «я»; переживание ущербности по сравнению с окружающими и подобные значительно усложняют процесс общения и заставляют подростков искать другие способы самоутверждения. Такими альтернативными формами самоутверждения личности может оказаться, в частности, наркотизация (алкоголизм, наркомания, токсикомания), тяга к материальному обогащению любыми способами, чтобы доказать свою самодостаточность с позиций самомнения, невзирая на уже очевидно криминальный характер подобного поведения, ярко свидетельствующего о духовной нищете [3].

Особенности подросткового возраста

средний школьный возраст (от 9-11 до 14-15лет) называют отроческим, или подростковым;
процесс формирования новообразований, отличающих подростка от взрослого, растянут во времени и может происходить неравномерно, из-за чего в подростке одновременно существует и «детское» и «взрослое»;
центральное новообразование отрочества ⎼ чувство взрослости, – возникающее представление о себе как уже неребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым;
ведущие позиции начинают занимать общественно полезная деятельность и общение со сверстниками;
возраст характеризуется перестройкой мотивационной сферы (в том числе наполняются новым смыслом и уже существующие мотивы), интеллектуальной сферы (проявляются элементы теоретического мышления и профессиональная направленность интересов и планов), сферы взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, личностной сферы – самосознания.

Возникшее у подростка чувство взрослости проявляется как субъективное переживание готовности быть полноправным членом коллектива взрослых. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится им быть и считаться. Своеобразие заключается в том, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но полноценной взрослости еще нет, хотя проявляется потребность в признании ее окружающими. Претензии подростка на новые права распространяются прежде всего на сферу его отношений со взрослыми. Он начинает сопротивляться требованиям, которые раньше выполнял; обижается и протестует при попытках ограничить его самостоятельность. У него обнаруживается обостренное чувство собственного достоинства, и он претендует на большее равноправие со взрослыми. Создается специфическая для этого возраста ситуация: права взрослых он ограничивает, а свои расширяет и претендует на уважение его личности и достоинства, на доверие и предоставление самостоятельности [1].

Специфика данного возраста хорошо описывается с применением частицы «НЕ»:

НЕ хотят учиться так, как могут;

НЕ хотят слушать никаких советов;

НЕ убирают за собой;

НЕ делают домашние дела;

НЕ приходят вовремя.

В это время они бросаются в активное узнавание различных аспектов жизни, активное опробование своих новых ролей. Им не нужны ничьи советы, ведь им необходимы собственные ошибки.

Таким образом, фундаментальным приоритетом в проблеме девиантного подросткового поведения является профилактическое направление в деятельности всех структур, звеньев, специалистов, причастных к ее решению. Известно, что профилактика девиантного поведения связана с необходимостью выделения факторов риска, в числе которых важно отметить, прежде всего, макросоциальные и макроэкономические условия: затянувшийся экономический кризис; резкие изменения в социальном устройстве общества; незавершенность разработки правовой базы; экологическая и демографическая катастрофы; активная социокультурная интервенция Запада и Востока, детерминирующие деструкции традиционных социальных, культурных, поведенческих стереотипов, утрата ценностных ориентиров и идеалов, разрушение духовной целостности субъекта жизнедеятельности, фрустрированность базовых потребностей человека [6]. В числе социально-педагогических факторов риска важно отметить безнадзорность, семейную и педагогическую запущенность, продуцирующие конфликтогенное сознание и в своих крайних проявлениях извращенное восприятие мира. В числе психологических факторов важное место на подростковом этапе занимают подростковые поведенческие реакции: эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения, хобби, формирующиеся сексуальные влечения и др. [4]. Основным мотивом подростковой группы риска является именно поисковая деятельность, стремление познать необъятное, а также групповое мнение и групповое поведение. Вовлечению подростков в группу риска способствуют также отсутствие информированности о нормативном развитии и искаженные сведения о действии наркотических средств и о последствиях их применения. При этом запретные меры по их употреблению усиливают влечение и способствуют включению подростков в группу риска [6].

Приведенные выше факторы позволяют наметить основное направление профилактики в психолого-педагогической работе среди детей, подростков и их родителей ⎼ это просветительская деятельность, но не в плане «страшилок по поводу …», которые малоэффективны, а порой приводят к обратному результату, являясь средством извращенного самоутверждения. Основной формой работы с подростками должно стать обучение «тактике отказа» (умению сказать нет) в любых жизненных ситуациях.

Другим, не менее важным аспектом психолого-педагогической деятельности является формирование здоровых поведенческих стереотипов путем оживления позитивной поисковой деятельности, развитие любознательности, кругозора. Формирование ценностности развития на основе приобщения к истинным, классическим ценностям культуры и социальной жизни [7]. В связи с этим для успешной социализации подростков с девиантным поведением весьма актуальными оказываются следующие задачи.

Способствование становлению личности подростка посредством создания благоприятных условий экономического и социального уровня: удовлетворенность базовых потребностей человека (еда, одежда, жилье), социальная востребованность личностных параметров каждого пришедшего в этот мир и искренняя заинтересованность в реализации возможностей каждого.

Психолого-педагогическая помощь в принятии общечеловеческих ценностей как субъективно значимых; в вырабатывании отношения к психоактивным веществам как к средствам порабощения личности, способствующим подчинению чужой воле и не дающим основания для решения своих проблем; обучение подростка умению противостоять чужому влиянию, подавляющему его волю и собственные интересы; стимулировать готовность к самостоятельному решению жизненно важных проблем; помогать в овладении позитивными способами самоутверждения, самореализации.

Создание условий для личностного роста и формирования позитивных основ социальных коммуникаций в условиях тренинговых групп личностного роста, где подростку предоставляется возможность решения ряда личностно важных задач.

Психолого-педагогическая деятельность по средствам просветительской, диагностической и тренинговой работы, направленная на понимание и закрепление социально- психологических знаний, по развитию способности познания себя и окружающих, умения диагностики и коррекции личностных качеств и свойств, навыков снятия различного рода психологических барьеров, обучение приемам релаксации, саморегуляции и др.

Решение названных задач возможно лишь при условии, что психолог и педагог будут теоретически и практически готовы к творческой реализации личностно-ориентированного подхода и принципов гуманистической направленности обучения и воспитания растущего человека. Следует подчеркнуть, что взгляды, убеждения психолога и педагога воспринимаются как субъективно значимые лишь тогда, когда подросток видит в нем сильную личность, человека с определенной жизненной позицией, достойной уважения.

Работа по профилактике девиантного поведения подростков будет эффективной, если и психологи и педагоги будут обладать знаниями и умениями по оценке личности подростка, его мировоззренческих позиций, взглядов, отношений, психического и физического состояния данного возрастного периода.

В ходе психолого-педагогической работы, направленной на формирование у подростка ценностно-смысловой сферы, и педагоги и психологи в своей деятельности просто обязаны давать основы для формирования здоровых мировоззренческих отношений, для выработки критического отношения к нездоровому образу жизни, умения отстаивать свою жизненную позицию, свои жизненные принципы; для овладения адекватными способами самоутверждения; давать примеры самостоятельного решения своих личных проблем [8].

Важным моментом в профилактической работе является обучение подростка навыкам, позволяющим адекватно реагировать на возникающие неоднозначные жизненные ситуации на интеллектуальной основе, посредством оценки ситуации и выработки основных тенденций выхода из нее.

Существует стереотипность педагогов по отношению к подросткам:

неизменность общественного положения ⎼ подросток по-прежнему школьник;
полная материальная зависимость от родителей;
привычный стиль взрослых в воспитании – направлять и контролировать;
сохранение детских черт в поведении.

Важно обсуждать с подростками проблему прав и обязанностей каждого человека, в том числе родителей, по отношению к самому себе. Поэтому успешность воспитания подростка и профилактики формирующегося девиантного поведения в немалой степени зависит от преодоления стереотипного отношения к подростку как к ребенку.

Таким образом, эффективность психолого-педагогической профилактики предупреждения девиантного поведения во многом зависит от социально-политических, социально-экономических, культурно-исторических условий и от уровня соответствующей готовности психологов, педагогов, их личных принципов, ценностных ориентаций, способностей и умений.

Литература

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения. СПб., 1993.
Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2000.
Заиченко Н.У. Методы профилактики и разрешения конфликтных ситуаций в образовательной среде. Учеб.-метод. пособие. М., 2007.
Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. М., 2004.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2001.
Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.; Воронеж. 1996.
Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
Смелзер Н. Социология. М., 1998.
Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для учителей и родителей. М., 1997.
Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М., 1982.
Шибутани Т. Социальная психология. Ростов н/Д, 1999.

Шемякина Ольга Олеговна, преподаватель кафедры клинической и судебной психологии факультета юридической психологии Московского городского психолого-педагогического университета, Москва, Россия, e-mail: [email protected]

Метрики

Просмотров

Всего: 8404
В прошлом месяце: 48
В текущем месяце: 5

Скачиваний

Всего: 3794
В прошлом месяце: 3
В текущем месяце: 1

6 стратегий снижения рискованного поведения у подростков и подростков

Что такое рискованное поведение
Статистика
Причины
6 стратегий

Подростковый возраст – период перемен, наполненный рисками и возможностями. Когда подростки переходят из детства во взрослую жизнь, они становятся уязвимыми перед потенциально вредным поведением, которое может негативно сказаться на их здоровье и жизни. Но согласно исследованиям, рискованное поведение в подростковом возрасте можно предотвратить.

Что такое рискованное поведение?

Рискованное поведение — это действие, имеющее хотя бы один неопределенный исход, который может подвергнуть человека или других лиц риску причинения вреда.

Распространенные примеры рискованного поведения:

Небезопасное сексуальное поведение
Нездоровое питание
Торговля наркотиками
Использование оружия
Незаконные действия, такие как воровство или вандализм
Курение или вейпинг
Употребление марихуаны или кокаина
Пьянство
Пропуск школы
Уход из школы
Опасное вождение
Не пристегиваться ремнем безопасности, когда это необходимо
Отсутствие шлема при необходимости

Вот некоторые статистические данные о поведении подростков с высоким риском в Соединенных Штатах (исследование распространенности 2001 г. ) ¹

до 19 лет.
Более 50% подростков впервые вступают в половую связь в старшей школе, и почти 10% беременеют в старшей школе (CDC 1998).
80% старшеклассников употребляли алкогольные напитки, а 63% старшеклассников были пьяны (Университет Мичигана, 1998).
Распространенность курения среди молодежи выросла на 33% с 1991 по 1997 год.
Употребление марихуаны среди подростков удвоилось с 1991 по 1997 год.

Несмотря на эти тревожные статистические данные, уровень убийств среди молодежи снизился на 40% с 1993 по 1997 год, а рождаемость среди подростков снизилась на 20% с 1991 по 1998 год.

Факторы, вызывающие рискованное поведение среди подростков

Пятьдесят лет назад большая часть подростковой заболеваемости и смертности была обусловлена естественными причинами. В настоящее время предотвратимое поведение, такое как дорожно-транспортные происшествия, злоупотребление психоактивными веществами и сексуальное поведение, являются одними из наиболее распространенных причин подростковой смертности и заболеваемости ^2,3 .

В течение десятилетий психологи и исследователи искали причины рискованного поведения среди молодежи. Вот некоторые из теорий, которые были предложены на протяжении многих лет.

Для демонстрации своего зрелого статуса ⁴
Поиск больших ощущений в этот период
На предрасположенность влияют социальные факторы и факторы окружающей среды, такие как семья, сверстники, школа, сообщество и культура ⁵
Позиция «нечего терять» ⁶
Плохое управление импульсом
Более подвержен влиянию сверстников ⁷
Отсутствие саморегулирования ⁸

На данный момент ни одна причина или предложенная теория не были определены как причина безрассудного поведения подростков.

Исследователи вместо того, чтобы точно определить причину, обнаружили, что некоторые элементы являются факторами риска. С каждым добавленным фактором риска вероятность безрассудной активности у подростков удваивается.

К факторам риска относятся: ^9–12

Семейная дисфункция
Употребление психоактивных веществ, агрессивное поведение и суицидальные попытки друзей
Отсутствие друзей с просоциальным поведением
Социальное признание рискованного поведения подростков
Агрессивное поведение
Депрессия
Жестокое обращение с детьми

6 Стратегии снижения рискованного поведения

Как правило, чем раньше начинается риск, тем выше риск негативных последствий.

Молодые люди, которые в раннем возрасте ведут себя рискованно, например, вступают в половую жизнь или употребляют наркотики, во взрослом возрасте часто страдают от ухудшения здоровья, более низкого уровня образования и более низкой экономической продуктивности. Их рискованное поведение может длиться дольше в позднем подростковом и раннем взрослом возрасте, что также может влиять на рискованное поведение во взрослой жизни.

Поэтому очень важно, чтобы родители вмешались как можно раньше.

Хорошие отношения между родителями и детьми

Авторитетный стиль воспитания и хорошие отношения между родителями и детьми являются факторами защиты от рискованного поведения подростков.

Хорошие методы воспитания демонстрируют значительное, устойчивое и защитное влияние на развитие подростков.

В частности, хорошие отношения между родителями и детьми сдерживают участие в рискованном поведении ¹³ .

Дети более открыты для родительских советов, когда у родителей хорошие отношения с ними. Кроме того, они с большей вероятностью перенимают ценности своих родителей и сопротивляются неверным решениям.

Ненавязчивое наблюдение

Наблюдение родителей за окружением сверстников-подростков является еще одним сильным защитным фактором. Постоянно обнаруживается, что это оказывает огромное влияние на снижение рискованных решений их детей ¹⁴ .

Подростковый возраст характеризуется резким увеличением времени, проводимого со сверстниками. Нормы группы сверстников или знакомство с их семьями могут сильно повлиять на негативное поведение подростков, стремление к сенсациям, готовность идти на риск и конформизм.

Мониторинг — эффективный способ противостоять негативному влиянию сверстников. Однако родители могут предотвратить рискованное поведение только в том случае, если у них хорошие отношения со своими детьми и они получают информацию для мониторинга, не будучи навязчивыми ¹⁵ .

Если вместо этого родители контролируют поведение подростка с помощью принуждения, психологического контроля или других инвазивных методов, ребенок с большей вероятностью будет демонстрировать рискованное поведение и иметь худшие результаты ¹⁶ .

Обеспечить автономию с руководством

Это кажется нелогичным, но подростки и дети предподросткового возраста менее склонны идти на небезопасный риск, когда у них больше самостоятельности.

Автономия — это не полная свобода делать все, что хочется. Это упражнение в самоуправлении, саморегуляции поведения и независимости под родительским контролем и ограничениями.

Исследования показывают, что подростки, которые получают поддержку автономии от родителей, с большей вероятностью избегают рискованного поведения ¹⁷ .

Укажите четкие границы и причины

Само собой разумеется, что родители обсуждают приемлемое поведение и устанавливают четкие границы, чтобы предотвратить вредный риск. Что еще более важно, так это то, что родители должны объяснить причину своих ограничений.

Недостаток самоконтроля или самоограничения — одна из основных причин, по которой подростки идут на риск. В подростковом возрасте система когнитивного контроля в префронтальной коре все еще развивается. В результате мозг подростка менее способен к когнитивному контролю импульсивного поведения «сверху вниз» взрослого уровня. Социальная обработка, однако, претерпевает быстрые изменения.

Обсуждение причин ограничений с подростками и детьми предподросткового возраста может помочь им разработать процесс принятия решений, который лежит в основе их выбора поведения.

Разговор о рискованном поведении

Помимо наблюдения, родители могут предотвратить девиантное поведение, открыто общаясь и обучая своих детей. Подростки и дети предподросткового возраста, осведомленные о рисках, связанных с безрассудным поведением, как правило, имеют меньше проблем.

Поговорите с ними о плюсах и минусах такого поведения. Помогите им рассмотреть риски в различных ситуациях. Обсудите пагубные последствия для физического или психического здоровья, когда что-то пойдет не так.

Подростки, которые получают информацию о сексе от своих родителей, менее подвержены влиянию своих сверстников, когда речь идет о сексуальном поведении. Но при отсутствии образования и общения со стороны родителей подростки и дети предподросткового возраста могут обращаться за информацией к своим сверстникам и находиться под их значительным влиянием ¹⁸ .

Обучение также может предоставляться поставщиками медицинских услуг или преподавателями. Вмешательство такого типа оказывает сильное влияние на снижение вовлеченности подростков в опасное поведение ¹⁹ .

Обратиться за лечением травмы

Подросткам, которые перенесли травму, такую как жестокое обращение, важно получать психиатрическую помощь.

Одним из последствий жестокого обращения с детьми является то, что молодые люди, с которыми жестоко обращаются, чаще всего вступают в половую связь по обоюдному согласию в более раннем возрасте. Связи на одну ночь чаще случаются среди молодых людей, которым пренебрегают, подвергаются сексуальному насилию и физическому насилию. Подростковая беременность более распространена среди жертв женского пола ²⁰ .

После травмирующих событий подростки должны находиться под наблюдением на предмет проблем с психическим здоровьем или консультироваться у специалиста по психическому здоровью, даже если они выглядят нормально.

Узнайте больше о воспитании подростков

Заключительные мысли о рискованном поведении

Исследования и открытия — отличительные черты подросткового возраста. Рискованность, хотя иногда и опасная, является желательной чертой, а не случайностью.

Мы можем поощрять их к здоровому риску, например, к безопасному обретению самостоятельности, занятиям новыми видами спорта, изучению новых навыков и участию в мероприятиях по укреплению доверия.

Ссылки

1.
Грубер Дж. Рискованное поведение среди молодежи. Опубликовано в Интернете в 2001 г. doi: 10.7208/chicago/9780226309972.001.0001
2.
Мильштейн С.Г. Содействие здоровому развитию подростков. ДЖАМА . Опубликовано в Интернете 17 марта 1993 г .: 1413. дои: 10.1001/jama.1993.03500110081040
3.
Ганс Ю.Э. Стоимость комплексных профилактических медицинских услуг для подростков. Arch Pediatr Adolesc Med . Опубликовано в Интернете 1 ноября 1995 г.: 1226. doi:10.1001/archpedi.1995.02170240044007
4.
ДЖЕССОР Р. Теория проблемного поведения, психосоциальное развитие и проблемное употребление алкоголя подростками. Зависимость . Опубликовано в Интернете, апрель 1987 г .: 331–342. doi:10.1111/j.1360-0443.1987.tb01490.x
5.
АРНЕТТ Дж. Безрассудное поведение в подростковом возрасте: перспектива развития. Обзор развития . Опубликовано в Интернете, декабрь 1992 г.: 339–373. дои: 10.1016/0273-2297(92)
-р
6.
Harris KM, Duncan GJ, Boisjoly J. Оценка роли отношения «нечего терять» в рискованном поведении в подростковом возрасте. Социальные силы . Опубликовано в Интернете 1 марта 2002 г.: 1005-1039. doi:10.1353/sof.2002.0008
7.
Pfeifer JH, Masten CL, Moore WE III, et al. Вступление в подростковый возраст: сопротивление влиянию сверстников, рискованное поведение и нейронные изменения в эмоциональной реактивности. Нейрон . Опубликовано в Интернете в марте 2011 г.: 1029-1036. doi:10.1016/j.neuron.2011.02.019
8.
Альберт Д., Чейн Дж., Стейнберг Л. Подростковый мозг. Curr Dir Psychol Sci . Опубликовано в Интернете в апреле 2013 г .: 114–120. дои: 10.1177/0963721412471347
9.
Сток Дж.Л., Белл М.А., Бойер Д.К., Коннелл Ф.А. Подростковая беременность и сексуальный риск среди девушек, подвергшихся сексуальному насилию. Перспективы планирования семьи . Опубликовано онлайн 19 сентября97:200. дои: 10.2307/2953395
10.
Romer D. Подростковый риск, импульсивность и развитие мозга: последствия для профилактики. Дев Психобиолог . Опубликовано в Интернете в 2010 г.: н/д-н/д. дои: 10.1002/dev.20442
11.
Принштейн М.Ю. Опасное для здоровья поведение подростков и их друзей: факторы, которые изменяют или усиливают влияние сверстников. Журнал детской психологии . Опубликовано в Интернете 1 июля 2001 г .: 287–298. Дои: 10.1093/jpepsy/26.5.287
12.
Felitti VJ MD, FACP, Anda RF MD, MS, Nordenberg D MD, et al. Связь жестокого обращения с детьми и дисфункций в семье со многими основными причинами смерти взрослых. Американский журнал профилактической медицины . Опубликовано в Интернете, май 1998 г .: 245–258. doi:10.1016/s0749-3797(98)00017-8
13.
ДеВор Э.Р., Гинзбург К.Р. Защитное влияние хорошего воспитания на подростков. Актуальное мнение в педиатрии . Опубликовано в Интернете в августе 2005 г .: 460–465. doi:10.1097/01.mop.0000170514.27649.c9
14.
Браун Б.Б., Маунт Н., Ламборн С.Д., Стейнберг Л. Практика воспитания и принадлежность к группе сверстников в подростковом возрасте. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете, апрель 1993 г.: 467. дои: 10.2307/1131263
15.
Бранштеттер С.А., Фурман В. Буферный эффект знаний родительского контроля и отношений между родителями и подростками на последствия употребления психоактивных веществ подростками. Детский семейный завод J . Опубликовано в Интернете 24 февраля 2012 г .: 192–198. дои: 10.1007/s10826-012-9568-2
16.
Pettit GS, Laird RD, Dodge KA, Bates JE, Criss MM. Предшественники и проблемы с поведением. Результаты родительского контроля и психологического контроля в раннем подростковом возрасте. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете в марте 2001 г .: 583–598. дои: 10.1111/1467-8624.00298
17.
Тернер Р.А., Ирвин К.Э., Чанн Дж.М., Миллштейн С.Г. Автономия, родство и инициирование рискованного для здоровья поведения в раннем подростковом возрасте. Психология здоровья . Опубликовано в Интернете, май 1993 г .: 200–208. дои: 10.1037/0278-6133.12.3.200
18.
Уитакер Д.Дж., Миллер К.С. Обсуждения между родителями и подростками о сексе и презервативах. Журнал подростковых исследований . Опубликовано в Интернете в марте 2000 г .: 251–273. дои: 10.1177/0743558400152004
19.
Ozer EM, Adams SH, Orrell-Valente JK, et al. Снижают ли профилактические услуги в первичной медико-санитарной помощи рискованное поведение подростков? Журнал здоровья подростков . Опубликовано в Интернете в ноябре 2011 г .: 476–482. doi:10.1016/j.jadohealth.2011.02.011
20.
Негрифф С., Шнайдерман Ю.Ю., Трикетт П.К. Жестокое обращение с детьми и рискованное сексуальное поведение. Журнал развития & Поведенческая педиатрия . Опубликовано в Интернете в ноябре 2015 г .: 708–716. doi:10.1097/dbp.0000000000000204

Обновлено Памелой Ли от 6 мая 2023 г.

Памела Ли — автор, основатель и главный редактор Parenting For Brain. Она имеет образование в области электротехники (MS, Стэнфордский университет) и управления бизнесом (MBA, Гарвардский университет). Узнать больше

Просмотреть все сообщения Памелы Ли | Веб-сайт

Расстройство поведения | Johns Hopkins Medicine

Что такое расстройство поведения у детей?

Расстройство поведения — это тип расстройства поведения. Это когда у ребенка асоциальное поведение. Он или она может игнорировать основные социальные стандарты и правила. Он или она также может:

Быть безответственным
Пропустить школу или сбежать (делинквентное поведение)
Воровать или совершать другие действия, нарушающие права других
Нанесение физического вреда животным или другим людям, например, совершение нападения или изнасилования

Эти действия иногда происходят вместе. Но один или несколько могут происходить без других.

Что вызывает расстройство поведения у ребенка?

Эксперты считают, что многие факторы играют роль в нарушении поведения. Это:

Повреждение головного мозга
Травматическое событие
Гены
Жестокое обращение с детьми
Прошлая школьная неудача
Социальные проблемы

Некоторые дети с расстройствами поведения, по-видимому, имеют проблемы в лобных долях головного мозга. Это мешает ребенку планировать, держаться подальше от вреда и учиться на негативном опыте.

Некоторые эксперты считают, что ряд травмирующих переживаний приводит к тому, что у ребенка развивается расстройство поведения. Затем эти переживания часто приводят к депрессивному настроению, проблемам с поведением и вовлечению в девиантную группу сверстников.

Какие дети подвержены риску расстройства поведения?

Расстройство поведения чаще встречается у мальчиков, чем у девочек. Он также чаще развивается у детей или подростков из семей, которые:

Неблагополучные
Недееспособный
Неорганизованный

Дети с этими проблемами психического здоровья также чаще страдают расстройствами поведения:

Аффективные или тревожные расстройства
Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
Расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ
Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ)
Проблемы с обучением

Дети или подростки с трудным темпераментом более склонны к развитию проблем с поведением.

Каковы симптомы расстройства поведения у ребенка?

Большинство симптомов, наблюдаемых у детей с расстройством поведения, иногда возникают и у детей без этой проблемы. Но у детей с расстройством эти симптомы возникают чаще. Они также мешают обучению, приспособлению к школе, а иногда и отношениям ребенка.

Симптомы у каждого ребенка могут различаться. Но есть 4 основные группы поведения:

Агрессивное поведение

Запугивающее поведение
Запугивание
Физические бои
Жестокое обращение с другими людьми или животными
Использование оружия
Принуждение кого-либо к сексуальной активности, изнасилованию или растлению

Деструктивное поведение

Умышленное уничтожение имущества (вандализм)
Поджог

Лживость

Ложь
Кража
Магазинная кража
Просрочка платежа

Нарушение правил или возрастных норм

Непосещение школы (прогулы)
Бежать
Розыгрыши
Шалость
Очень ранняя половая жизнь

Эти симптомы могут выглядеть как другие проблемы с психическим здоровьем. Убедитесь, что ваш ребенок посещает своего лечащего врача для постановки диагноза.

Как диагностируется расстройство поведения у ребенка?

Детский психиатр или квалифицированный специалист по психическому здоровью может диагностировать расстройство поведения. Он или она будет говорить с родителями и учителями о поведении ребенка и может наблюдать за ребенком. В некоторых случаях вашему ребенку может потребоваться проверка психического здоровья.

Если вы заметили у своего ребенка или подростка симптомы расстройства поведения, вы можете помочь, немедленно обратившись за диагнозом. Раннее лечение часто может предотвратить будущие проблемы.

Как лечить расстройство поведения у ребенка?

Лечение будет зависеть от симптомов, возраста и общего состояния здоровья вашего ребенка. Это также будет зависеть от того, насколько тяжелым является состояние.

Лечение расстройств поведения может включать:

Когнитивно-поведенческую терапию. Ребенок учится лучше решать проблемы, общаться и справляться со стрессом. Он или она также учится контролировать импульсы и гнев.
Семейная терапия. Эта терапия помогает изменить семью. Это улучшает коммуникативные навыки и взаимодействие в семье.
Групповая психотерапия. Ребенок лучше развивает социальные и межличностные навыки.
Лекарства. Они не часто используются для лечения расстройств поведения. Но они могут понадобиться ребенку при других симптомах или расстройствах, таких как СДВГ.

Как я могу помочь предотвратить расстройство поведения у моего ребенка?

Эксперты точно не знают, почему у некоторых детей развивается расстройство поведения. Могут быть задействованы такие вещи, как травматический опыт, социальные проблемы и биологические факторы. Чтобы снизить риск этого расстройства, родители могут научиться позитивным стратегиям воспитания. Это может помочь создать более близкие отношения между родителями и детьми. Это также может создать безопасную и стабильную домашнюю жизнь для ребенка.

Как я могу помочь моему ребенку жить с расстройством поведения?

Своевременное лечение вашего ребенка часто может предотвратить будущие проблемы. Вот что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку:

Приходить на все приемы к лечащему врачу вашего ребенка.
При необходимости примите участие в семейной терапии.
Поговорите с поставщиком медицинских услуг вашего ребенка о других поставщиках медицинских услуг, которые будут участвовать в уходе за вашим ребенком. Ваш ребенок может получать помощь от группы, в которую могут входить консультанты, терапевты, социальные работники, психологи и психиатры. Команда по уходу за вашим ребенком будет зависеть от его или ее потребностей и серьезности расстройства.
Расскажите другим о расстройстве поведения вашего ребенка. Работайте с вашим поставщиком медицинских услуг и школами, чтобы разработать план лечения.
Обратитесь за поддержкой. Может оказаться полезным общение с другими родителями, у которых есть ребенок с расстройством поведения. Если вы чувствуете себя подавленным или напряженным, поговорите со своим лечащим врачом о группе поддержки для лиц, осуществляющих уход за детьми с расстройством поведения.

Когда мне следует позвонить лечащему врачу моего ребенка?

Немедленно позвоните своему поставщику медицинских услуг, если ваш ребенок:

Чувствует сильную депрессию, страх, тревогу или гнев по отношению к себе или другим
Выходит из-под контроля
Слышит голоса, которые другие не слышат
Видит то, чего не видят другие
Не могу спать и есть 3 дня подряд
Демонстрирует поведение, которое касается друзей, семьи или учителей, и другие люди выражают озабоченность по поводу такого поведения и просят вас обратиться за помощью

Позвоните по номеру 911 , если у вашего ребенка есть суицидальные мысли, план самоубийства и средства для его реализации.

Основные положения о расстройстве поведения у детей

Расстройство поведения — это тип расстройства поведения. Это когда у ребенка асоциальное поведение.
Роль могут играть как генетические факторы, так и факторы окружающей среды.
Дети с другими проблемами психического здоровья чаще страдают этим расстройством.
Симптомы делятся на 4 основные группы. Это агрессия, разрушение, обман и нарушение правил.
Терапия, которая помогает ребенку лучше взаимодействовать с другими людьми, является основным методом лечения. Лекарства могут быть необходимы для других проблем, таких как СДВГ.

Дальнейшие действия

Советы, которые помогут вам получить максимальную отдачу от визита к поставщику медицинских услуг вашего ребенка:

Знайте причину визита и то, что вы хотите, чтобы произошло.
Перед посещением запишите вопросы, на которые вы хотите получить ответы.
При посещении запишите название нового диагноза и любые новые лекарства, методы лечения или тесты.