Детский английский текст: Тексты для детей на английском языке: с переводом и заданиями
Тексты на Английском Языке Для Начинающих (Перевод, Аудио)
В этой статье мы предлагаем вам простые тексты на английском языке для начинающих с озвучиванием и переводом. Если вы уже освоили английский алфавит, то вам не составит труда их прочитать.
Тексты записаны носителем английского с австралийским акцентом, так называемом Aussie. Слушайте внимательно, следите глазами за текстом, старайтесь уловить не только звуки, но интонации, ритм, ударение. Прослушайте несколько раз (чем больше, тем лучше), затем повторяйте вслед за диктором, причем старайтесь копировать в точности все оттенки ее речи.
Очень советуем почитать статью на тему как учить английский с нуля, где в частности есть несколько практических полезных советов молодого очень успешного полиглота Луки Лампариелло о том, как правильно читать тексты на английском языке для начинающих.
1. I am happy — Я счастлив
https://lingvana.ru/wp-content/uploads/2014/03/Im-happy.mp3| I am happy = I’m happy. You are sad = You’re sad. He is young = He’s young. She is beautiful = She’s beautiful. It is cold = It’s cold. We are busy = We’re busy. You are friends = You’re friends. They are nice. Are you happy? — Yes, I am. Is he old? — No, he isn’t. He’s young. Is it hot? — No, it isn’t. Itis cold. Are they nice? — Yes, they are. | Я счастлив! Ты печален. Он молод. Она красивая. Холодно. Мы заняты. Вы — друзья. Они хорошие. Ты счастлив? – Да. Он старый? – Нет. Он молодой. Жарко? – Нет. Холодно. Они хорошие? – Да. |
2. Тексты на английском языке для начинающих на тему: What is it? — Что это?
https://lingvana.ru/wp-content/uploads/2014/03/What-is-it.mp3| What is this? This is a house. The house is small. What is this? This is a pencil. The pencil is long. What is that? That is a book. The book is interesting. What are these? These are cars. The cars are new. What are those? Those are trees. The trees are tall. | Что это? Это дом. Дом маленький. Что это? Это карандаш. Карандаш длинный. Что это? Это книга. Книга интересная. Что это? (множеств.) Это машины. Машины новые. Что это? Это деревья. Деревья высокие. |
3. My family — Моя семья
https://lingvana.ru/wp-content/uploads/2014/03/my-family.mp3
Я хочу рассказать вам немного о своей семье. Моя семья довольно большая. У меня есть мать, отец, сестра и брат. Всего нас пятеро в нашей семье. Моей матери 42, но она выглядит моложе. Она не высокая, но стройная. Ее волосы светлые и кудрявые. Ее глаза серые. Она врач. Она очень добрая. Мой отец сильный и симпатичный. Его волосы темные и прямые. Его глаза коричневые. Мой отец программист. Он также может делать много разных вещей. Он всегда помогает нам с нашим домашним заданием. У меня есть старшая сестра. Ей 19 и она студентка. Она любит готовить и читать. Она похожа на моего отца. У нее много парней. Моему маленькому брату только 12. Иногда он шумный, но в основном он очень дружелюбный мальчик. Мне 16. Я люблю играть в футбол и слушать музыку. Я похож на свою мать. У меня также светлые, кудрявые волосы и серые глаза. После того, как я закончу школу я тоже хотел бы быть доктором и помогать людям. У нас есть бабушки и дедушки. Они живут в деревне. Они не работают, они на пенсии. Иногда они приезжают навестить нас и каждое лето мы навещаем их и проводим наши каникулы с ними.
4. Apperance — Внешность
https://lingvana.ru/wp-content/uploads/2014/03/appearance.mp3У нас есть голова, лицо, две руки, две кисти, тело с двумя плечами, грудь и живот, две ноги, два колена и две ступни. У нас есть волосы и два уха на нашей голове. У нас есть два глаза, нос, рот на нашем лице. У нас есть 32 зуба и язык у нас во рту. Наши волосы могут быть темными или светлыми, прямыми или кудрявыми, длинными или короткими. Наши глаза могут быть голубыми, зелеными, коричневыми, серыми или желтыми. У нас могут быть длинные или короткие, сильные или слабые руки и ноги. Мы можем быть высокими или короткими, тонкими или толстыми. Наша кожа может быть белой, желтой, коричневой или черной.
Мы можем быть старыми или молодыми. Мужчина может быть хорош собой, или красивый. Женщина может быть очень симпатичной, или красивой. Как бы вы описали себя? Я не очень высокий, не очень короткий. Я не очень старый, но мои волосы почти серые. У меня голубые глаза. Мой нос прямой. Мои уши маленькие. Мое лицо немного загоревшее, потому что я часто на улице. А как насчет тебя? Как бы ты описал себя?
5. Where are you from — Откуда ты?
https://lingvana.ru/wp-content/uploads/2014/03/Where-are-you-from.mp3
Откуда ты?
Я из России. А ты?
Я из Германии. А ты?
Я из Италии. А она?
Она из Франции. А он?
Он из Испании. А они?
Они из Чешской Республики.
Мы из разных стран, но мы все хотим учить английский, не так ли?
Кстати, вы знаете, где английский является родным языком? Он является родным в Великобритании, в Ирландии, в Канаде, в США, в Австралии, в Новой Зеландии, в Южной Африке, в Гане и вторым национальным языком в Индии.
Английский сейчас наиболее влиятельный язык в мире, на котором говорят более биллиона человек нашей планеты.
Простые тексты на английском языке для начинающих — коллекция небольших рассказов
Тексты на разные темыМоя комната (My room) ПраздникиHalloween Тексты о музыке, о танцахТекст о Музыке на Английском | Тексты и рассказы о животныхМое любимое животное: кошка, собака, лошадь, ежик, лиса, обезьяна, пингвин, дельфин, попугай, хомяк, рыбка, корова, мышь Тексты о классе, школеСочинения про класс на английском: рассказы про школу, про класс разной степени сложности Тексты о странах, городах, континентахРассказ о стране на английском: (про Россию и Великобританию) Тексты о себе, о семьеРассказ о себе на английском Тексты о погодеПрогноз погоды на английском |
Где еще можно найти тексты на английском языке для начинающих? Огромная коллекция таких текстов есть на таких ресурсах, как LingQ, Lingua Leo.
Короткие тексты на английском языке для начинающих
Если вы изучаете английский язык, очень важно использовать его на практике. Самый простой способ — читать небольшие тексты каждый день. Предлагаем Вашему вниманию простой обучающий текст на английском языке. Прочитав его, вы повторите распространенную в английском языке грамматическую конструкцию «пассивный залог», познакомитесь с двумя хорошими выражениями и узнаете, как люди общались в древности.
Читать далее…
Опубликовано в рубрике Texts in English / Tексты на английском языке |В этом разделе вы найдете тексты на английском языке. Предлагаем прочитать короткий текст на тему «Учеба». Текст называется «University Days» (Университетские дни). Текст снабжен переводом наиболее трудных выражений и подходит для изучающих английский язык (уровень intermediate — средний). К сайту подключен словарь. Кликните по слову 2 раза и увидите его перевод. это очень удобно! Для изучающих английский язык есть перевод всего текста на русский язык.
Читать далее…
Опубликовано в рубрике Texts in English / Tексты на английском языке |Продолжаем изучать английский язык и читать тексты на английском языке. На сайте englishstory вы найдете разные тексты: обучающие тексты с заданиями, тексты для разных уровней с переводом и другие. Тексты относятся к разным темам и разным уровням. Короткий текст на английском языке «The oldest plants and animals» относится к теме «Nature». Перевод к тексту прилагается.
Читать далее…
Опубликовано в рубрике Texts in English / Tексты на английском языке | Прочитав этот обучающий текст на английском языке, вы пополните свой словарный запас по теме «Природа» (Nature) и повторите такие разделы английской грамматики как множественное число существительных-исключений, притяжательный падеж и артикли с географическими названиями. Также вы узнаете, что около 1500 лет назад пустыня Сахара была плодородной территорией, где жили люди, росли деревья и бродили антилопы. Что же случилось? Ответ ищите в тексте.
Читать далее…
Опубликовано в рубрике Texts in English / Tексты на английском языке |Прочитав этот познавательный текст на английском языке, Вы узнаете, что цвета не существуют. Это только игра нашего воображения. Однако люди с древности приписывали цветам символические значения и даже магические свойства.
WHAT IS YOUR FAVOURITE COLOUR?
Colours do not exist. When your eye receives light, it sends messages to your mind. And your mind translates these messages into colours which vary according to the wavelengths of the light.You are all aware of the strange tricks your mind can play on you. It’s not surprising that when it translates your eyes’ messages into colours, it adds other messages. Colours become linked with memories, associations, emotions and natural body reactions. Green begins to mean trees and leaves; red subconsciously reminds you of fire.
Читать далее…
Опубликовано в рубрике Texts in English / Tексты на английском языке |Этот познавательный текст на английском языке из цикла «История Великобритании» расскажет вам о том, как зародился обычай принимать ванну и вообще содержать свое тело в чистоте. Сейчас трудно представить, но во времена наших предков даже короли и королевы мылись довольно редко. Обычай принимать ванну был привнесен в Англию римлянами. Римские бани были произведением искусства. Это были сооружения с стеклянным потолком и зеркалами на стенах. Ниша для воды была сделана из мрамора, а на полу была мозаика. Римляне построили бани во всех городах, а один город так и назвали — Bath. На рисунке схема римской бани.
A Roman Bath in Chester
Читать далее…
Опубликовано в рубрике Texts in English / Tексты на английском языке |Этот простой текст на английском языке для начинающих по теме «Seasons & Months», рекомендуется читать после прохождения урока №1 «Времена года и месяцы в английском языке. Урок первый.» Если вы хорошо запомнили, как читаются названия месяцев и времен года, то предлагаем новый список слов для запоминания.
Читать далее…
Легкие тексты на английском языке для начинающих
Легкие тексты на английском языке для начинающих
В этом разделе вы сможете почитать или скачать простые, короткие и легкие тексты на английском языке для начинающих. Материалы включают в себя небольшие истории, статьи, отрывки из известных произведений или рассказы на английском языке для начинающих. Эти тексты будут полезны, прежде всего, тем, кто находится на начальном этапе обучения и обладает небольшим словарным запасом, хотя могут быть интересны и более продвинутым ученикам. Примерный уровень представленных рассказов от beginner до elementary. Простые рассказы и истории начального уровня будут отличным источником для пополнения словарного запаса, особенно при чтении без словаря с использованием смысловой догадки, поскольку большинство слов в тексте достаточно простые и скорее всего, будут вам уже знакомы. Чтение легких статей и рассказов позволит наработать и закрепить словарь наиболее часто употребляемых в повседневной речи слов, так называемый «минилекс» состоящий примерно из 400 -500 популярных слов.
Вы можете прочитать понравившиеся рассказы на английском языке начального уровня у нас на сайте, распечатать материалы прямо из браузера «Ctrl+P» или сохранить к себе на компьютер сочетанием клавиш «Ctrl+S» для дальнейшей работы с текстом.
Чем больше вы читаете, тем быстрее пополняется ваш словарный запас, так как чтение это самый естественный, эффективный и приятный способ пополнения своего словаря. На начальном этапе подойдут короткие и легкие тексты для чтения на английском языке, а так же специально адаптированные книги 1-3 уровней сложности (starter, beginner, elementary).
Вы просто читаете рассказ, пытаясь угадать по смыслу значение всех незнакомых слов. Если уровень произведения подобран правильно, то таких слов будет не слишком много, и вы вполне сможете понять смысл прочитанного. Хорошим вариантом для чтения будут также легкие тексты на английском языке для начинающих с переводом на русский . Плюсом этого варианта является отсутствие необходимости обращаться к словарю. Но в этом случае не следует злоупотреблять переводом и преимущественно использовать смысловую догадку, и только потом уже смотреть русскую версию.
В этом разделе представлены преимущественно художественные произведения для чтения. И если вы не нашли , то что искали, то возможно вам нужно обратиться в раздел сайта где представлены топики для школьников и студентов, а так же сочинения на английском. Или скачать сборник тем для чтения и запоминания к себе на компьютер.
Сборник включает в себя простые тексты на английском для начинающих на всевозможные темы и будет отличным помощником для изучающих язык школьников. Всего 400 топиков от рассказов о себе, семье и своих увлечениях, до биографий выдающихся людей в истории человечества и традициях жителей англо-говорящих стран.
Download and read short easy stories in English :
A DOG AND THREE DOLLARS by Mark Twain
ROOM FOR ONE MORE by Alvin Schwartz
MISTAKEN IDENTITY by Mark Twain
TILDYS MOMENT by O’Henry
MR HARRIS AND THE NIGHT TRAIN by Jennifer Bassett
THE CHARM by Jan Carew
HIT THE FLOOR из сборника рассказов Фила Хейли и Рика Гленвила
THE MEMENTO by O’Henry
RUMPELSTILTSKIN by Jacob and Wilhelm Grimm
THE NOT VERY GOOD CLUB OF GREAT BRITAIN — Stephen Pile Retold by Stephen Waller
IVAN PODDUBNY — “THE RUSSIAN HERCULES”
A GOOD LESSON by unknown author
A PIECE OF SOAP by Hector Hugh Munro
THE NETHERLANDS
SOUTH FOR THE WINTER by Jennifer Bassett
A BOY FROM DARJEELING
THE SNOWFLAKE MAN
A SERIOUS CASE by Chris Rose
A CHINESE DRAGON
THE STONECUTTER a chinese tale
A WALK IN AMNESIA by O’Henry
THE ARCTIC AND ANTARCTICA
THE GIRL WITH GREEN EYES by Jennifer Bassett
BUONAS DIAS!
COAT FROM THE DEAD отрывок из книги «Stranger than Fiction: Urban Myths» by Phil Healey and Rick Glanvill
JOURNEYS END by Jan Carew
LOST LOVE by Jan Carew
MAGIC RING английская легенда
WHAT’S THE MIRACLE’S COST ?
MR SMITHS NEW NOSE by Chris Rose
THE CHRISTMAS PRESENTS by O. Henry
THE DOLL by Jan Carew
THE INTERESTING MOST BORING MAN IN THE WORLD by Chris Rose
THE OTHER MAN by Jan Carew
THE PACK OF BISCUITS Author Unknown
OLD SULTAN By Jacob and Wilhelm Grimm
THE SHOEBOX
Другие более сложные короткие рассказы и тексты вы можете найти здесь :
Простые и интересные тексты средней сложности (Intermediate – upper-Intermediate)
Интересные сложные рассказы и истории для продвинутых (advanced)
Короткие рассказы на английском языке разделенные по уровням сложности.
Возможно вам будут интересны адаптированные книги на английском языке распределенные по уровням сложности, от совсем простых на 200-300 слов для начинающих, до более сложных на 2-4 тысячи уникальных слов.
Поставь свою оценку !
Загрузка… Книги на английском – словарный запас с удовольствием Лучшие методы изучения английского языка Самый простой и эффективный способ выучить английскийА вы знаете детские слова в английском?
У детей каждой страны есть свои особые слова и свои способы объясняться со взрослыми и между собой. Английский язык не так богат уменьшительными суффиксами, как русский, но и в нем некоторые слова можно сделать более «детскими».
Для этого часто используется суффикс -y / -ie. Например: birdie — птичка, horsie — лошадка, kitty — котенок, «киса». Если вам придется общаться с англоговорящими детьми, вам могут пригодиться следующие слова и выражения:
| bagsie | Чур! (в выражениях вида «I bagsie the front seat in the car!» — «Чур, я поеду на переднем сиденье!») |
| binky | плюшевая игрушка (обычно с которой ребенок спит) |
| boo-boo | порез, болячка, «вава» |
| bow-wow | гав-гав (обозначает и собаку, и звук, издаваемый ею) |
| bunny | кролик, зайка |
| choo-choo | поезд, «чух-чух» |
| daddy | папа, папочка |
| do a poo | делать «а-а» |
| do a wee-wee | делать «пи-пи» |
| fraidy-cat, scaredy-cat | трус |
| give a piggyback ride | катать на спине, нести на закорках |
| go beddy-byes | идти спать, «баиньки» |
| goody | используется как радостный возглас: «здорово!» |
| itsy-bitsy | очень маленький, крошечный |
| meanie, meany | плохой, злой; вредина |
| mommy (AmE), mummy (BrE) | мама, мамочка |
| nana, nanny | бабушка |
| naughty | непослушный, невоспитанный |
| neener-neener | дразнилка, «бе-бе-бе» |
| roly-poly | кувырок |
| patty | ручка, лапка |
| piggy | свинья, свинка |
| potty | ночной горшок |
| sweetie | конфета, сладость (также используется как ласковое обращение взрослого к ребенку) |
| tag | игра в догонялки |
| tattle | ябедничать, жаловаться на кого-то |
| teeny-weeny, tiny-winy | крошечный, игрушечный |
| teeter-totter | качели в виде доски |
| tootsies | пальцы ног, стопы |
| tum, tummy | живот |
| upsy-daisy, whoops-a-daisy | междометие, используется, когда ребенок падает или что-то роняет |
| uppy | на ручки («I want uppy» — «Я хочу на ручки») |
| yippee | «ура!» (возглас радости, восторга) |
| yummy, yum-yum | вкусный |
А вот еще два важнейших слова из детского лексикона: попытайтесь самостоятельно перевести диалог из всеми любимого сериала “The Big Bang Theory” и догадаться, что означают забавные wee-wee и boom-boom:
Raj: It’s a potty, what do you call it?
Howard: A toilet.
Raj: That’s a little vulgar for the dinner table, don’t you think?
Howard: And potty is okay?
Raj: Potty is innocent. Potty is adorable.
Howard: What do you do on the potty, wee-wee?
Raj: If I don’t have to boom-boom.
Интересно, не правда ли? Теперь, зная эти забавные слова и фразы, вам будет проще наладить контакт с англоговорящим ребенком. Расскажите об этих словах детям в вашей семье — для них это будет очень интересно и познавательно!
Читаем дальше:
Расскажите о семье на английском
Расскажите о доме на английском
Дом, в котором…
Простые тексты на английском языке
Простые тексты на английском языке для начального чтения будут полезны тем, кто делает первые неуверенные шаги в изучении английского языка. Объемы текстов небольшие, а лексика очень простая. Несмотря на это в текстах приводится много интересной и познавательной информации.- About libraries – английский текст о библиотеках
- At school again – английский текст о приходе осени и первом уроке в школе
- At school – английский текст с описанием школьного класса и самой школы
- Big ben – английский текст о Биг Бене
- Bob and Rose – английский текст с описанием внешности и характера брата и сестры
- The British Museum – английский текст о Британском музее
- A busy day – английский текст о рабочем дне агронома
- Charles Darwin (1809—1882) – английский текст о Чарльзе Дарвине
- Chefirovka – английский текст о русской деревне Чефировка
- Cities. Towns. Villages. – английский текст о городах и селах
- Clothes – английский текст об одежде
- A. Conan Doyle (1859—1930) – английский текст об Артуре Конан Дойле
- The norman conquest of England – английский текст о завоевании Англии Норманнами
- The great fire of London – английский текст о Лондонском пожаре
- Great Britain – английский текст о Великобритании
Рассказы на английском для детей и короткие истории для чтения
Малыши с радостью познают окружающий мир, впитывая в себя все, что в нем происходит. Воспользуйтесь этой искренней любознательностью и добавьте в окружение малыша английскую речь, читая с ним рассказы на английском для детей. Небольшие английские сказки дадут ребенку возможность ознакомиться со звучанием языка, узнать новые слова и фразы, научиться читать и понимать по-английски. В сегодняшнем материале вы найдете легкие и интересные детские рассказы на английском языке с переводом текста на русский, а также полезные рекомендации по проведению таких занятий.
Учим английский язык по сказкам и рассказам
Прежде чем привлекать малыша к чтению на английском, необходимо тщательно продумать план своего занятия и отобрать подходящие материалы.
Детишкам, только начинающим знакомство с иностранным языком, рекомендуется брать адаптированную литературу на английском языке для детей. Эти сказки переработаны и упрощены до минимума: текст написан короткими предложениями, с часто повторяющимися словами и яркими вспомогательными картинками.
Не забывайте и о том, что у сказки для детей на английском обязательно должен быть перевод. Так и вы, и малыш, будете чувствовать себя увереннее, зная, что всегда можно свериться с правильным значением слов.
Чтобы привлечь непосед к чтению или прослушиванию сказок, используйте игровые методы и свою неограниченную фантазию. Главное, постоянно взаимодействовать с ребенком и не дать ему заскучать. Просматривайте с малышом красивые картинки и играйте в «вопросы и ответы» (кто/что это?), прочитывайте реплики героев разными голосами, вместе заучивайте новую лексику и старайтесь строить небольшие диалоги.
Необязательно изучать рассказы для детей и истории на английском только в текстовом формате. Сочетайте все возможные методы познавания языка: прослушивайте аудиоверсии сказок, записанные носителями языка, или отвлекайтесь на просмотр красочных и динамичных видеороликов с текстом сказки.
Усвоив все приведенные выше советы, перейдем к воплощению их на практике. Далее приводим короткие рассказы на английском с параллельным русским переводом.
Сказки и рассказы на английском для детей
The Goose that laid the Golden Eggs (Гусь, несущий золотые яйца)
| Once upon a time, a man and his wife had the good fortune to have a goose. It was not an ordinary goose. This goose laid a golden egg every day. |
Однажды мужу и жене посчастливилось купить гуся. Это был не обычный гусь. Этот гусь каждый день нес золотые яйца.
| It was a great luck! But the man and his wife soon began to think they were not getting rich fast enough. |
Удача улыбнулась им! Но вскоре муж и жена начали думать, что так они еще долго не станут зажиточными богачами.
| They imagined that if the bird must be able to lay golden eggs, its insides must be made of gold. And they thought that if they could get all that precious metal at once, they would get mighty rich very soon. |
Они вообразили себе, что раз птичка несет золотые яйца, то, наверняка, она и изнутри вся золотая. И они решили, что можно сразу добыть весь драгоценный металл и сиюминутно разбогатеть.
| So the man and his wife decided to kill the bird. However, upon cutting the goose open, they were shocked to find that its innards were like that of any other goose! |
Так муж и жена решились убить птицу. Однако, разделывая гуся, они были сильно удивлены: изнутри он был точно такой же, как и все подобные ему птицы!
The crocodile (Крокодильчик)
| There was once a baby crocodile. He had a beautiful shiny tail. All the other crocodiles were jealous of him. |
Жил-был на свете маленький крокодильчик. У него был очень красивый и блестящий хвостик. Другие крокодилы страшно завидовали его красоте.
| One day the little baby crocodile counted all his beautiful shiny scales and there were a thousand. A lot more than he thought. |
Однажды малыш-крокодил посчитал все свои блестящие чешуйки, и получилась их целая тысяча. Их было намного больше, чем он думал прежде.
| He counted all the other crocodiles and there were twenty. He decided that he had many scales and could spare forty from his tummy. |
Он подсчитал других крокодилов. Всего их было 20. Он решил, что у него слишком много чешуи, и, пожалуй, он мог бы поделиться 40 чешуйками со своего животика.
| He wished for forty of his scales to be on his pillow by morning, but there weren’t any. Even three weeks later there weren’t any. |
Крокодильчик загадал перед сном, чтобы на подушку выпало 40 чешуинок. Но этого не случилось. Не выпали они и через три недели.
| Then one day a magic crocodile granted him a wish. He wished for forty of his scales to be on his pillow. |
И вот в один прекрасный день волшебник-крокодил подарил малышу одно желание. Он снова загадал, чтобы 40 чешуечек оказались у него на подушке.
| He woke up. There were forty beautiful shiny scales on his pillow! He gave all twenty crocodiles, two scales each. From then on everybody was kind to the little baby crocodile. |
Крокодильчик проснулся, и о чудо! На подушке лежало 40 блестящих чешуек. Он раздал их 20 крокодилам: каждому по 2 чешуйки. С тех пор все подружились с добрым малышом-крокодильчиком.
The boy who cried “Wolf!” (Мальчик, который кричал «Волки!»)
| Once upon a time there lived a little boy. He lived in the village, and looked after sheep. But he was not a good boy because he often told lies. |
Однажды жил на свете маленький мальчик. Он жил в деревне и следил за овечками. Но он не был очень хорошим мальчиком, потому что он часто врал.
| He had a joke which he often played on the people. The boy ran down and cried out very loudly: Wolf! Wolf! Help me anyone! There is a wolf!” |
У него была одна шутка, которую он часто играл с людьми. Мальчик бежал вниз и очень громко выкрикивал: Волк! Волк! Помогите мне кто-нибудь! Здесь волк!
| The neighbors ran very fast to him because they wanted to save his life. But when they came the boy laughed at them. He was playing the same trick again and again. |
Соседи быстро бежали к нему, потому что они хотели спасти жизнь мальчика. Но когда они приходили, сорванец смеялся над ними. Он проделывал этот трюк снова и снова.
| Once upon a time there was a wonderful warm day. The boy was sleeping at the tree. Suddenly he heard a strange sound. The boy woke up and saw a big dark animal. It was a wolf. |
Однажды выдался замечательный теплый денек. Мальчишка спал под деревом. Вдруг он услышал странный звук. Мальчик проснулся и увидел крупного серого зверя. Это был волк.
| Now the boy really alarmed. Aaaaa! – he cried. – Pray, anybody, do come and help me! Please! The wolf is running after me! |
Теперь мальчик действительно обеспокоился.
«Аааа!»– кричит он. –«Умоляю, кто-нибудь придите и помогите мне! Пожалуйста! Волк гонится за мной!»
| But nobody came to save the boy this time. Because there is no believing a liar, even when he speaks the truth. When the boy didn’t return home at night the people went to look for him. But they never found the boy. |
Но на этот раз никто не пришел спасать мальчика. Потому что никто не поверит лгуну, даже если он вдруг решит сказать правду. Когда мальчик не вернулся ночью домой, люди отправились его искать. Но им так никогда и не удалось отыскать мальчишку.
Надеемся, что вам были полезны приведенные рассказы и сказки на английском для детей. Успехов и до новых встреч!
Просмотры: 5 786
“Дом”. Короткие тексы на английском для детей и начинающих |
Вашему вниманию предлагаются короткие и интересные тексты-истории на английском для детей. Истории с переводом на русский язык — так вам будет проще учить английский. Если вы желаете больше практиковаться на английском, причем, не только онлайн, но и по skype, то стучитесь ко мне в скайп — markandvika (Canada). Я вам помогу.
Также вам будут интересны и полезны другие тексты на английском в разделе «Английский бесплатно» . При копировании текста, перевода или аудио и размещении на сторонник ресурсах ссылка на этот сайт обязательна.
My house
Where do you live? Do you live in an apartment or in a house? Do you have your room?
I live in a big house. It has many rooms (there are many rooms in the house). I have my bedroom. It’s small, but bright, beautiful and cozy.
I have an older brother and a younger sister. The older brother has his room and a younger sister has her own room too. We do not live in a typical city apartment, we live in the cottage. Our house is outside the city.
My parents bought a house in the country because it is not expensive. First, dad bought some land, then he began to build the house. Architects and workers were helping him. Now we live in a new big house.
On Saturdays and Sundays my friends, relatives come to visit us. Very often grandparents come to visit our family too. People love our new house outside the city.
Some rooms are big and others are small. We have a kitchen, 2 washrooms, a storage room, a living room. We also have another little room where we store the Laundry.
Our house is made of red brick. Its roof is black. There are two doors, a garage for my dad’s car and six windows in the house.
Tell us about your house or apartment.
Мой дом
Где ты живешь? Ты живешь в квартире или в доме? Есть ли у тебя твоя комната? Я живу в большом доме. В нем есть много комнат. У меня имеется своя спальня. Она небольшая, но светлая, красивая и уютная. У меня есть старший брат и младшая сестра. Старший брат имеет свою комнату и младшая сестра тоже имеет свою комнату. Мы живем не в квартире, а в коттедже. Наш дом находится за городом.
Родители купили дом за городом, потому что это недорого. Сначала папа купил участок земли, затем он начал строить дом. Архитекторы и рабочие помогали ему. Теперь мы живем в новом большом доме.
В субботу и воскресенье мои друзья, родственники приходят навестить нас. Очень часто дедушки и бабушки приходят навестить нашу семью. Люди любят наш новый дом за городом.
Некоторые комнаты в доме большие, другие маленькие. У нас есть одна кухня, два туалета, кладовка, гостиная. Также у нас имеется еще одна маленькая комната, где мы храним белье для стирки.
Наш дом сделан из красного кирпича. Его крыша черная. В нашем доме есть две двери, гараж для папиной машины и шесть окон.
Расскажи о своем доме или квартире.
Больше интересного…
Детская сказка – слишком мало для чая | Kids
Детский рассказ со словарным запасом и упражнениями на понимание для детей младшего возраста, изучающих английский язык. Со звуком. Написано и прочитано Тарой Бенуэлл. Уровень: элементарный
Марти Маккею было уже пять лет, но он все еще был младенцем в семье.
“Можно мне тоже чаю?” – спросил Марти у матери. Она пила чай из красивой чашки и размешивала его серебряной ложкой.
“Нет, Марти. Ты слишком молод, чтобы пить чай.«
“Но почему?” – спросил Марти.
«Потому что твои пальцы слишком маленькие, чтобы держать чашку. А чай для тебя слишком горячий, детка».
«Я не ребенок», – сказал Марти. «Мне пять с половиной».
Марти вышел во двор. Его брат Ральф играл в баскетбол.
“Могу я тоже поиграть?” – спросил Марти. Ральф подбросил мяч вверх-вниз под носом Марти, а затем бросил его в корзину.
«Нет, Марти, ты слишком молод, чтобы играть в баскетбол».
“Но почему?” – спросил Марти.
«Потому что корзина слишком высока для вас. А мяч слишком велик для ваших крошечных детских ручек», – сказал Ральф.
«Я не ребенок», – сказал Марти. «Я пять и три четверти».
Марти пошел на кухню. Его сестра Джейн собиралась ехать на велосипеде в кондитерскую.
«Могу я пойти в магазин за конфетами?» – спросил Марти Джейн. Он чувствовал ветер в волосах и леденец на языке.
«Нет, ты слишком молод, чтобы ходить в магазин», – сказала Джейн.
“Но почему?” – спросил Марти.
«Потому что магазин слишком далеко, чтобы вы могли добраться до него. А ваш детский велосипед слишком медленный».
«Я не ребенок», – сказал Марти. «Мне почти шесть».
“Шесть?” Джейн засмеялась. “Тебе только что исполнилось пять!”
Марти сидел на траве и смотрел, как его сестра уезжает на велосипеде. Он заплакал. Отец Марти мыл машину. Он услышал тихий крик и пошел выяснять, в чем дело.
“Почему ты плачешь?” – спросил отец Марти.
«Потому что я слишком крошечный, чтобы что-то делать. Хотел бы я быть самым молодым».
«Будь осторожен в своих желаниях», – сказал его отец.
В этот момент мать Марти вышла, чтобы принести отцу Марти его чай. Она похлопала себя по животу и улыбнулась.
«У нас будет еще один ребенок», – сказала его мать.
«А это значит, что ты будешь старшим братом», – сказал его отец.
«Но я слишком мал, чтобы быть старшим братом», – сказал Марти. “Я всего лишь ребенок!”
Детская история – Цыплята берут отпуск | Kids
Детский рассказ со словарным запасом и упражнениями на понимание для детей младшего возраста, изучающих английский язык.Со звуком. Написано и прочитано Тарой Бенуэлл. Уровень: элементарный
Солнце собиралось взойти на ферме фермера Тима. Честер Чикен разбудил коров своей важной новостью.
«У цыплят сегодня выходной», – сказал Честер Чикен.
“Это так?” – сказала корова Дейзи. “Что такое особый случай?”
«Мы слишком много работали на этой неделе», – сказал Честер.
“Ты сделал?” – спросила Дейзи.
«Да! На этой неделе мы отложили десять яиц, – сказал Честер, – а нас всего пятеро.«
Дейзи улыбнулась и кивнула. Десять – это много яиц для пяти цыплят.
«Наслаждайтесь выходным», – сказала она.
“А что насчет нас?” – сказали другие коровы Дейзи. «На этой неделе мы дали фермеру Тиму 100 ведер молока. Нас всего десять!»
Дейзи тоже согласилась с коровами. Из 100 ведер молока получится много сыра.
«Но мы не можем взять отпуск в один день с цыплятами», – сказала Дейзи. “Что бы сказал фермер Тим?”
Дейзи и коровы подошли к лужайке, чтобы позавтракать.
«Цыплята уезжают в отпуск», – сказала Дейзи деревьям. «И мы не думаем, что это честно».
Деревья не обрадовались этой новости.
«В этом сезоне я сбросил более 1000 яблок», – сказал один из них.
“А я собрал миллион вишен!” сказал другой.
Подул ветер, и деревья скривились.
«Мы достойны праздника больше, чем цыплята!» деревья закричали вместе. «Мы слишком много работали весь сезон.«
Это разбудило грабли, которые сидели на траве под деревьями.
“Вы слышали новости?” Яблоня попросила грабли. «Цыплята уехали в отпуск. Они думают, что слишком много поработали на этой неделе».
Грабли встали и заявили о своем неодобрении. «В этом году я собрал более миллиона листьев. И я только один! Если кто-то и заслуживает праздника, так это жалкие утомленные грабли».
В этот момент Роуди Петух запрыгнул на забор. Он посмотрел в небо и начал кукарекать.Пора было проснуться фермеру.
Куры, коровы и деревья ждали, когда фермер Тим выйдет и возьмет грабли.
Но прошла минута, а фермер Тим не появился.
Роуди звонил еще два раза.
«Позови его еще раз», – кричали цыплята петуху. «Ему, должно быть, снится сон».
Роуди сделал последний звонок, и на этот раз проснулся фермер Тим. Но он не вышел и не подобрал грабли, не подоил коров и не проверил яйца под цыплятами.Вместо этого он открыл окно и крикнул достаточно громко, чтобы все могли услышать:
“Я говорю, что на этой неделе я слишком много работал. Пора взять отпуск!”
Детская история – Добрые соседи | Kids
Детский рассказ со словарным запасом и упражнениями на понимание для детей младшего возраста, изучающих английский язык. Со звуком. Написано и прочитано Тарой Бенуэлл. Уровень: ниже среднего
Однажды зимним днем после школы мать Джека сказала ему пойти поиграть в снегу.
“Но на улице так холодно, мама!” – сказал Джек.
«Наденьте пальто, шляпу и рукавицы», – сказала его мать. «Ты можешь слепить снеговика до того, как твой отец вернется домой».
«Мне понадобится морковка для носа», – сказал Джек. «И мне понадобятся кое-какие вещи для шапки и мордочки снеговика».
Джек достал ведро и собрал все необходимое, чтобы украсить своего снеговика. Его мать пообещала, что будет смотреть, как он лепит снеговика из окна.
Снаружи, во дворе перед домом, Джек начал с очень маленького снежного кома.Он встал на колени и скатал снег в большой шар. В другом окне кто-то еще наблюдал за игрой Джека. Это была его новая соседка Наоко. Наоко спросила мать, может ли она выйти на улицу и помочь Джеку построить снеговика.
«На улице очень холодно. Вы уверены, что хотите выйти и поиграть?» – спросила ее мать.
“Да, мама!” – сказала Наоко. «Я буду носить пальто, шляпу и рукавицы».
Мать Наоко помогла ей надеть зимнюю одежду и пообещала наблюдать за ней из окна.
«Ты можешь играть, пока твой отец не вернется домой», – сказала ее мать.
Наоко выбежала во двор Джека и спросила, может ли она помочь ему закончить его снеговика.
«Да, пожалуйста, помогите мне», – сказал Джек. «Мой отец очень скоро вернется с работы».
“Хорошо. Что я могу сделать?” – спросила Наоко.
«Я построил тело своего снеговика из двух снежков. Мне нужно накатить еще один снеговику на голову».
«Но у снеговиков есть только два снежка. Один для тела, а другой для головы», – сказала Наоко.
«Нет, у снеговиков всегда есть три снежка», – сказал Джек. «Я не думаю, что мне все-таки нужна твоя помощь».
Джек собрал немного снега и превратил его в небольшой снежный ком. Он встал на колени и откатил снег от Наоко, чтобы слепить голову снеговику.
Наоко зашла в свой двор и начала лепить собственного снеговика.
«Я все равно не хочу лепить снеговика с Джеком», – подумала она про себя. «Я собираюсь сделать свою собственную».
Наоко скатала два больших снежных шара и положила их друг на друга.Когда она закончила, она сняла шапку и шарф и украсила снеговика. Наконец, она нашла несколько палочек и сосновых шишек и сделала своему снеговику глаза, рот и руки. Ее мать хлопала из окна.
Джек сделал из своего ведра шапку для снеговика. Он использовал пуговицы своей матери для глаз и рта. Напоследок добавил морковку для носа снеговика. Когда он закончил, мать Джека улыбнулась и показала пальцем. Его отец ехал по улице.
Неожиданно случилось ужасное.Голова упала со снеговика Джека и рухнула на землю!
«О нет! Мой снеговик развалился, – сказал Джек, – а мой отец почти дома!»
Наоко услышала крик Джека и побежала к нему во двор, чтобы узнать, в чем проблема.
«Я помогу тебе свернуть еще один снежок», – сказала Наоко. «Если мы сделаем это вместе, мы сможем закончить это до того, как твой отец вернется домой».
Вместе Джек и Наоко скатали новый снежный ком. Они придавали ему форму варежками, пока он не стал круглым. Затем они подняли его на тело снеговика и украсили морковкой, ведерком и пуговицами.
«Мы закончили как раз вовремя», – сказал Джек. “Спасибо за помощь.”
«Не за что. Мне больше нравится твой снеговик», – сказала Наоко. «У меня нет носа».
Джек подошел посмотреть на снеговика Наоко. Ему нравились глаза и рот из сосновых шишек, а также палки вместо рук, но он знал, что это еще не закончено. Джек подбежал к своему снеговику и вытащил морковку. Он разбил его на две части и отдал половину Наоко.
«Поторопись», – сказал Джек. “Вашему снеговику нужен нос, и ваш отец тоже едет по улице.«
«Спасибо», – сказала Наоко.
«Не за что», – сказал Джек. «Я думаю, что наши снеговики – хорошие соседи».
рабочих листов английского ESL для детей – Наиболее загружаемые (196 результатов)
Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Градируемые / не градуируемые прилагательные Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: Противоположные Прилагательные: Порядок прилагательных Степень Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Интенсификаторы Наречия: Порядок наречий Апостроф SA статьиСтатьи: определенные артикли (the) Статьи: неопределенные артикли (а / ан) Статьи: нулевой артикль Вспомогательные глаголы Обратный сдвиг во времени (напр.грамм. WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать знаменитым) BE ABLE TOBE: WAS или WERECANCAN или BE ABLE TOCAN или COULD Обозначение противопоставления (например, хотя, пока) Предложения цели (например, для того, чтобы , так, чтобы) Пункты причины (например, потому что, из-за, из-за, как, поскольку) Пункты результата (например, так) Расщепленные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение ( Сравнительная и превосходная) Сравнение: Сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: Превосходные прилагательные и структуры Сравнение: AS или THAN Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условный 2 (второй условный) – wouldConditional 3 (третий условный) Условные Условия – Я хочу / Если только Условные – Смешанные условные выраженияграмм. если, при условии, что, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные, Контракции (сокращенные формы, например, не, не и т. д.) Координация Счетные и несчетные существительные Определители (слова которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурсаDO или DOES Эллипсис (пропуск слов) ExclamationsFEW или A FEW, LITTLE или A LITTLE Образцы речи, метафоры, метонимы Формальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное продолжительное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр.грамм. be about to, bound to, вероятно, из-за, установлено на + INF) Будущее простое время, выраженное с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Генитив S против OF (выражение владения) Герундий Герундий и инфинитив Gerunds: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий GOT или HAS GOTОмонимы (два слова с одинаковым произношением – омофоны и омографы) Инфинитивные структурыИнфинитив: пустой инфинитивИнфинитив: идеальный инфинитивИнфинитив: прогрессивный инфинитивИнфинитив: раздельный инфинитивИнверсия (обратный порядок слов) неправильные глаголыIt как подготовительный предмет (e.грамм. идет дождь, это мило с вашей стороны) Связующие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ или MIGHTModalsMUCH или MANYMUST или HAVE TO (обязательство) MUST или MUSTN’T Отрицательные (отрицание, говорящее “Нет”) Существительные: Коллективные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: Сложные существительные Существительные: Существительные собственные (имена людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: Порядковые числа Противоположности (антонимы) ДОЛЖНЫ БЫТЬ ОКСЮМОРОНЫ (фразы со словами противоречивого значения, например, живые мертвецы) Причастия (е.грамм. HAVING DONE) Причастия: Причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также называемые классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошлое совершенное простое время Непрерывное времяПрошедшее простое времяПрошедшее простое и непрерывное времяПрошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТОЛичные местоименияФонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Множественные существительные: неправильные множественные числа Множественные существительные: правильные множественные числа с окончанием S приставки (e.грамм. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предложения движения Предложения места Предложения времени Предлоги против наречий (например, передо мной, видел его раньше). Предлоги: Двойные предлоги (например, из) Предлоги: Предлоги причастия (например, ожидающие , относительно) Предлоги: Предлоги фраз (например, с помощью) Настоящее продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное продолжительное (прогрессивное) времяПрисутствует совершенное или прошедшее простое времяПрисутствует совершенное простое времяПрисутствует совершенное время: ЗА или SINCEPПрисутствует совершенное времяПрисутствует простое времяПрисутствует простое время: S для третьего лица глаголы в единственном числе: простое и непрерывное (прогрессивное) время.грамм. большой) Местоимения: Притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: Возвратные местоимения (например, я, себя)) Местоимения: КТО-ТО, ЛЮБОЙ, ВСЕ, НИКТО, НИЧТО и т. д. указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом Пунктуация Пунктуация: Запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квалификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов вопросыВопросы: вопросы о субъекте и объекте Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определяющие Относительные предложения: не определяющие Относительные предложения: относительные наречия Относительные предложения: ЧТО или ЧТО Сообщенная речь (косвенная речь) Сообщаемая речь: сообщенные вопросы ( косвенные вопросы) Сообщаемая речь: глаголы сообщения ДОЛЖНЫ, ДОЛЖНЫ НЕ ТО – НИ / НИ (что означает “слишком”) ТАК или ТАКИЕ + прилагательные НЕКОТОРЫЕ или ЛЮБЫЕ Тема и d глагол соглашениеСубъюнктивное наклонениеПодчиненные (зависимые) предложения Суффиксы (напр.грамм. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / было / было / будет и т. Д. Слишком и достаточно Глагольных шаблонов Глагольная фраза : Государственные глаголы против динамических глаголов игрыКомпьютеры и технологииСтраныПреступление, закон и наказаниеКультура, межкультурное общение, межкультурное общениеЕжедневные распорядкиДатыДни неделиДебатыОписание людейДинозаврыМечтыПасхаОкружающая средаЭкстремальные виды спортаСказкиЛицоСемьяМода и одеждаДень отцаЧувства, эмоцииЕдаПитаниеСвободное время, досуг activitiesFriendsFurnitureFutureGiving DirectionsGoing вне, entertainmentGoing к restaurantGossipsGraffiti, уличные artGreetingsHabits (хорошие и плохие) HalloweenHealth, идущие к правам doctorHistoryHobbiesHolidaysHomeHomonymsHuman, расизм, discriminationHumorIdiomsIrelandJobs, workLearning languagesLikes и dislikesLondonLove, романтика, datingMarriageMeans из dayMovies transportMemoriesMoneyMonthsMother в категории ТВ showsMusicNew года EveNewspaper EnglishNumbersOlympicsOppositesParties, вечеринками, собирается вечеринкиПрошлоеЛюдиЛичность и характерПомонированиеПиратыМестаPokémon GoПолитика, голосование, выборыРоботыКомнаты в домеШколаНаукаСезоныФормыШоппингСмартфоны, планшеты и гаджетыСоциализация, светская беседаКосмосСпортВеснаСт.День Святого ПатрикаРассказыУспехЛетоСинонимыТехнический английскийТехнологииУказание времениБлагодарностьВремяТуризмИгрушкиТрадиции, национальные обычаиПутешествияВеликобританияСоединенные Штаты Америки (США) День святого ВалентинаПогодаЗимаЖенщины и мужчины, гендерные ролиСлова, правила, правила поведения в классе,
, песни, классная игра, классная деятельность, классная музыка , дисциплина, авторитет учителя) классные плакаты CLT (преподавание коммуникативного языка) ресурсы для разговоров и диалоги критическое мышление кросс-культурная коммуникация (мультикультурализм, межкультурная коммуникация) кроссворд дизайн учебной программы, разработка грамматической программы дискуссия (аргументация) активизация прямого метода и методы построения строительных лесов, советы о том, как исправить ошибки учащихсяфлэш-карты веселые занятия и игрыигрыобщие советы, идеи и методы обученияОценка и тестирование (оценка) g rammar Drills, руководство по грамматике, работа (назначение, проверка, сортировка и т. д.)) как задавать хорошие вопросыпоказывать инструкциикак управлять студенческими проектамикак способствовать развитию творческих способностей и воображения у учащихсякак продвигать самостоятельность учащихсякак продвигать студенческое сотрудничество, кооперативное обучениекак выжить на конференции родителей и учителейпоказывать научить “ без подключения к сети ” (без технологий), как учить отдавать презентациикак преподавать грамматикукак преподавать в больших классахкак преподавать на слухкак преподавать в классах для людей разных возрастов / смешанных способностейкак обучать вежливости (этикету) , е.грамм. дислексиякак преподавать словарный запас (лексика, морфология), как учить с помощью демонстрации картинок, чтобы учить с помощью историй (рассказывание историй), как преподавать с помощью Интернета, ICT (с использованием технологий в классе), совершенствовать словарные навыки учащихся (с использованием словаря), Общая физическая реакция) упражнениямнемоника, техники памяти, мотивирующие учащихся, индивидуальные занятия, упражнения с описанием картинок, словари с картинками, иллюстрированные рассказы, подготовка к урокам, упражнения на произношение (фонетика), упражнения на понимание прочитанного, ролевые игры, драматические и импровизационные упражнения, упражнения на преобразование и перефразирование суждений, стили обучения студентовTBL (обучение на основе задач), развитие учителей, развивающие материалы учителя самооценка, наблюдение в классе, тесты, управление временем, советы по экономии времени для учителей, советы для начинающих учителей, упражнения по переводу, учебные пособия по созданию рабочих листов с использованием языка тела (мимика, жесты, зрительный контакт) видео o & мероприятия в кино; нагреватели и охладители; веб-инструменты для учителей. (B2)Тип учащегося: взрослые, бизнес / профессиональная начальная школа, старшая школа, детский сад, учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, e.грамм. дислексия
SkillListeningReadingРазговорПисание EPTCaMLA: MELABCaMLA: METCaMLA: YLTEECLIELTS (General) IELTS AcademiciTEP AcademiciTEP BusinessiTEP HospitalityiTEP SLATEPTE (General) PTE AcademicSTEP EIKENTELCTOEFLTOEICZD
ДиалектАмериканский английский английский язык английский язык Английский язык
Канадский английский язык английский язык английский язык английский язык на английскомкак извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английскомкак назначить встречу на английскомкак просить информацию и наводить справки на английскомкак просить что-то, делать запросы на английскомкак не говорить что-то на английскомкак быть церемониальным на английском glishкак быть расплывчатым по-английскикак обвинить кого-то в чем-то по-английскикак успокоить людей по-английскикак уточнить что-то по-английскикак поздравить людей по-английскикак противопоставить и сравнить по-английскикак критиковать кого-то по-английскикак защитить себя от критики по-английскикак отрицать или признать что-то по-английскикак описывать вещи или людей по-английскикак делать выводы по-английскикак подчеркнуть важные вещи по-английскикак ободрить или отговорить людей по-английскикак оценивать людей или прогресс в английскомкак объяснять вещи по-английскикак выразить согласие / несогласие по-английскикак выразить одобрение и неодобрение по-английскикак выразить причину и следствие по-английскикак выразить разочарование по-английскикак выразить отвращение по-английскикак выразить сомнение по-английскикак выразить зависть по-английскикак выразить страх по-английскикак выразить надежду по-английскикак выразить безразличие по-английскикак выразить интерес в чем-то g по-английскикак выразить вероятность, вероятность по-английскикак выразить симпатии и антипатии по-английскикак выразить любовь или гнев по-английскикак выразить предпочтения по-английскикак выразить облегчение по-английскикак выразить грусть по-английскикак выразить последовательность и хронологию по-английскикак выразить шок и недоверие по-английскикак выразить предположения по-английскикак выразить удивление по-английскикак выразить сочувствие и соболезнования по-английскикак выразить угрозы по-английскикак выразить нежелание по-английскикак выразить свои потребности по-английскикак давать советы по-английскикак давать команды по-английскикак дать согласие на Английскийкак высказывать мнения на английскомкак дать разрешение, разрешение на английскомкак произносить тосты на английскомкак давать предупреждения на английскомкак приветствовать людей на английскомкак торговаться и торговаться на английскомкак сообщить кому-нибудь о каких-то новостях на английскомкак проинструктировать людей на английскомкак интерпретировать то, что было сказано по-английски, как интер rupt people на английскомкак знакомить людей на английскомкак представиться на английскомкак пригласить людей на английскомкак поддерживать разговор на английскомкак подавать жалобы на английскомкак делать комплименты на английскомкак делать обобщения на английскомкак загадывать добрые пожелания на английскомкак загадывать о чем-то на английскомкак делать прогнозы на английскомкак давать обещания на английскомкак делать предложения на английскомкак делать, принимать и отказываться от предложений на английскомкак заказывать или бронировать на английскомкак убедить, убедить людей на английскомкак хвалить людей и выражать признательность на английском Английскийкак убедить кого-то в чем-то по-английскикак отказаться и возразить на чем-то по-английскикак напомнить людям о чем-то по-английскикак перефразировать, перефразировать сказанное по-английскикак сказать НЕТ красиво по-английскикак сказать спасибо, выразить благодарность по-английскикак отругать кого-то на английскомкак начать разговор на английскомкак подвести итог Englishкак рассказать историю на английскомкак сообщать плохие новости на английскомкак приветствовать людей на английском
Solutionyesno
Education Sciences | Бесплатный полнотекстовый | Содействие развитию интереса детей младшего возраста к изучению английского языка в контексте английского языка как иностранного: роль матерей
1.Введение
В странах Восточной Азии существует тенденция начинать обучение английскому языку с раннего детства, поскольку английский признан официальным международным языком [1]. В Южной Корее большинство детей в возрасте от 3 до 5 лет регулярно посещают уроки английского языка в детских садах или детских садах [2]. Также существует постоянный спрос на обучение английскому языку среди матерей детей раннего возраста [3]. Фактически, некоторые матери проводят дополнительное обучение английскому языку дома или на улице, записывая своих детей на другие программы обучения английскому языку.Хотя английское образование в раннем детстве уже является широко распространенным явлением, все еще существуют разногласия по поводу того, уместно ли проводить английское образование в раннем детстве в Южной Корее. Однако, учитывая, что большинство дошкольников уже знакомы с английским образованием, необходимо выйти за рамки широко распространенных споров о целесообразности раннего английского образования; вместо этого нам необходимо изучить способы поддержки среды обучения иностранному языку, соответствующей уровню развития, которая может повысить интерес детей к изучению английского языка.Интерес – важный фактор в обучении в любом возрасте, но он играет особенно важную роль в обучении маленьких детей. Одним из основных принципов теории преподавания-обучения в раннем детстве является принцип интереса [4]. Маленькие дети начинают концентрироваться на своей учебной деятельности, когда их интересует предмет. Следовательно, обучение происходит, когда дети заинтересованы и активно участвуют в учебной деятельности [4]. Поскольку маленькие дети находятся на начальной стадии изучения английского языка, их интерес к изучению языка может быть больше связан с будущими результатами, чем текущая беглость языка.Несмотря на коллективные усилия общества по обучению детей иностранным языкам, лишь некоторые из них свободно говорят на двух языках. Одной из причин таких явлений может быть отсутствие у детей интереса и мотивации к изучению иностранного языка [5]. Поэтому необходимо обратить внимание на образовательную среду, которая может повысить интерес детей к изучению английского языка. При наблюдении за детской средой обучения английскому языку следует особо учитывать роль родителей, так как среда обучения маленьких детей, скорее всего, будет организована их родителями.В частности, мать играет центральную роль в создании английской образовательной среды в раннем детстве в Южной Корее [6,7]. Предыдущее исследование показало, что вера матери в отношении обучения английскому языку в раннем детстве была решающим фактором, повлиявшим на отношение маленьких детей к изучению английского языка [8]. Тем более, что мотивация – это сильная объясняющая переменная, влияющая на результат изучения иностранного языка как на успешный, так и на неудачный, поэтому необходимо тщательно изучить мотивацию матери дать ребенку образование на английском языке [5].Большая часть прошлой литературы по мотивации изучающих иностранный язык была посвящена самим изучающим иностранный язык. Однако в случае с маленькими детьми мотивация матери дать ребенку образование на английском языке имеет более сильное влияние на результаты обучения, чем мотивация ребенка. Даже дети в возрасте от 6 до 14 лет больше подвержены влиянию практической образовательной среды, чем их собственная мотивация к изучению английского языка в контексте EFL (английский как иностранный) [9].Таким образом, это исследование направлено на изучение влияния мотивации матери дать ребенку практическое образование по английскому языку на интерес ребенка к изучению английского языка. Мы предположили, что мотивация матери дать ребенку образование на английском языке не повлияет на его интерес к изучению английского языка из первых рук. Скорее, практическая английская образовательная среда, организованная матерью, может служить посредником между мотивацией матери к обучению английскому языку и интересом ребенка к изучению английского языка.Параллельно с этим, результаты исследования подтверждают мнение, что на отношение детей к изучению английского языка, как правило, больше влияет практическая образовательная среда, чем абстрактная мотивация [9]. Принимая во внимание все эти факторы, в этом исследовании будут рассмотрены два типа обучения английскому, а именно взаимодействие на английском языке дома и частные уроки английского языка. Это два типа английского образования, которые корейские матери могут выбрать в дополнение к английскому образованию, которое дети получают в своих детских садах или дошкольных учреждениях.Таким образом, цель данного исследования – изучить влияние мотивации матери дать ребенку образование на английском языке на получение образования на английском языке и заинтересованность ребенка в изучении английского языка. Также будет исследована посредническая роль английской образовательной среды, предоставляемой матерью, между мотивацией матери и интересом ребенка к изучению английского языка. Это исследование будет иметь значение для образовательной среды, чтобы способствовать интересу детей младшего возраста к изучению английского языка.2. Обзор литературы
Понятия, которые широко используются для изучения мотивации изучения иностранного языка, – это интегративная мотивация и инструментальная мотивация. Интегративная мотивация относится к желанию изучать иностранный язык, чтобы понимать другую языковую группу и общаться с разными людьми. Интегративная мотивация была впервые введена для объяснения мотивации изучающих второй язык, проживающих в обществе, где люди с разными языками и культурами живут вместе [5,10].Однако недавно интегративная мотивация была распространена на учащихся, которые заинтересованы в изучении английского как международного языка и интеграции в мировое сообщество [11]. Инструментальная мотивация относится к желанию выучить иностранный язык по практическим причинам, таким как получение работы, заработок большего количества денег и успешное обучение в школе. Предыдущие исследования показали, что результаты изучения иностранного языка различаются в зависимости от типа мотивации [5,12,13]. Однако в литературе основное внимание уделяется мотивации самих изучающих иностранный язык; Таким образом, это исследование направлено на изучение влияния мотивации матери на создание условий для изучения иностранного языка для маленьких детей.Особое внимание будет уделено тому, зависит ли интерес ребенка к изучению английского языка от типа мотивации матери. Ряд доказательств предполагает, что интегративная мотивация приводит к более положительным результатам в изучении иностранного языка по сравнению с инструментальной мотивацией (см. [5]). Это связано с тем, что интегративная мотивация касается межличностных отношений, которые поддерживаются в течение более длительного периода времени. Инструментальная мотивация, с другой стороны, длится более короткий период, потому что она уменьшается, когда цель достигнута или завершена [5,14].Однако в нескольких исследованиях также сообщалось о положительных эффектах инструментальной мотивации [например, 12,13]. Например, студенты с инструментальной мотивацией изучали иностранный язык дольше, чем студенты без него, когда у них была возможность получить пользу от обучения [12]. Взятые вместе, результаты предыдущих исследований показывают, что один из двух типов мотивации не имеет принципиальных преимуществ для результатов обучения иностранному языку. Относительные эффекты двух мотиваций могут быть разными в зависимости от личных и социальных факторов [15].Следовательно, необходимо изучить комплексное влияние двух типов мотивации матери на интерес ребенка к изучению английского языка с учетом других факторов, а не просто исследовать влияние каждой мотивации в отдельности. и интерес ребенка к изучению английского языка связан, в настоящем исследовании будут рассмотрены два типа англоязычной образовательной среды, предоставляемой матерями – английское общение дома и частные уроки английского языка.Взаимодействие на английском языке дома – это метод обучения, используемый родителями для создания условий обучения на английском языке (т. Е. Чтения книг, видео и разговорной речи на английском) для детей дома. Этот метод обучения английскому языку в настоящее время привлекает внимание родителей маленьких детей в Корее [6,16]. Согласно недавнему исследованию, в котором были проанализированы текстовые онлайн-данные по Южной Корее [6], такие ключевые слова, как «мать», «домашнее обучение» и «содержание», были тесно связаны с английским образованием для детей младшего возраста.Исследователи пришли к выводу, что матери заинтересованы в самостоятельном обучении своих детей английскому языку дома. Этот метод обучения является одним из явлений, свидетельствующих о диверсификации обучения английскому языку как онлайн, так и офлайн [17,18,19]. Несмотря на высокий интерес со стороны матерей, исследования общения на английском языке дома все еще находятся в зачаточном состоянии, и пока что проведено мало исследований. Это может быть связано с тем, что этот метод обучения английскому языку только недавно привлек внимание. Среди этих немногих – исследования, посвященные восприятию и практике родителей в отношении английского обучения дома [8,16] и влиянию чтения английских книг с матерями на уровень владения английским языком маленьких детей [20,21].Однако предыдущие исследования все еще ограничены как по количеству, так и по объему. Частные уроки английского языка в настоящем исследовании относятся к дополнительным урокам английского языка в учреждениях, отличных от детских садов или дошкольных учреждений. Частные уроки английского проводятся либо ребенком, посещающим учреждение, либо учителем, посещающим ребенка дома. По этому методу обучения было проведено гораздо больше исследований по сравнению с английским общением дома. В одном исследовании, в котором анализировались исследовательские тенденции, связанные с обучением английскому языку в раннем детстве [22], были изучены различные темы, такие как влияние частных уроков английского языка на способность и отношение детей к английскому языку, анализ учебников, используемых в классе, и интервью с образовательные учреждения и разработчики учебников для поиска решений проблем в обучении английскому языку в раннем детстве.Однако предыдущие исследования редко изучали влияние частных уроков английского языка на интерес ребенка к изучению английского языка с учетом мотивации матери для предоставления ребенку английского образования. Короче говоря, это исследование направлено на изучение того, имеют ли два разных типа мотивации матери к обучению английскому языку. Предоставление английского образования маленькому ребенку влияет на предоставление английского образования и на интерес ребенка к изучению английского языка. Кроме того, мы исследуем, является ли тип английского образования, предоставляемого матерями, связующим звеном между мотивацией матери к обучению английскому языку и интересом ребенка к изучению английского языка.На рисунке 1 показана модель исследования.Вопросы исследования настоящего исследования следующие:
Вопрос исследования 1: Влияет ли мотивация матери на обучение маленького ребенка на английском языке (интегративная мотивация и инструментальная мотивация) на предоставление образования на английском языке (английский язык). взаимодействие дома и частные уроки английского)?
Вопрос исследования 2: Влияет ли мотивация матери на обучение маленького ребенка английскому языку (интегративная мотивация и инструментальная мотивация) на интерес ребенка к изучению английского языка?
- –
Исследовательский вопрос 2.1. Влияет ли мотивация матери на то, чтобы дать ребенку образование на английском языке, косвенно на интерес ребенка к изучению английского языка через тип предоставляемого английского обучения (общение на английском языке дома и частные уроки английского языка)?
- –
Вопрос исследования 2.2: Влияет ли мотивация матери на обучение маленького ребенка английскому языку напрямую на интерес ребенка к изучению английского языка?
3.Материалы и методы
3.1. Субъекты
Объектами исследования были 414 матерей 3, 4 и 5-летних детей, проживающих в провинциях Сеул, Пусан, Кёнги и Кёнсан в Южной Корее, и 45 учителей английского языка в детских садах или школах с погружением в английский язык. Из 414 детей 193 ребенка были мальчиками (46,6%). Кроме того, 217 детей посещали детские сады (52,4%), и 197 детей были из школ с погружением в английский язык (47,6%). Все дети регулярно посещали уроки английского языка в детских садах или школах с погружением в английский язык.
3.2. Мероприятия
3.2.1. Мотивация матери для предоставления английского образования
Мотивация матери для предоставления английского образования ребенку измерялась модифицированной версией шкалы Гарднера и его коллег [10,23]. Поскольку первоначальная шкала предназначалась для измерения мотивации самих изучающих иностранный язык, шкала была пересмотрена, чтобы оценить мотивацию матери для обучения своих детей английскому языку.Мотивации матери к обучению английскому языку были разделены на интегративную мотивацию и инструментальную мотивацию.Интегративная мотивация измерялась по трем параметрам: «предоставить ребенку возможности общаться с разными людьми», «помочь ребенку понять другие культуры» и «повысить открытость ребенка для иностранцев». Внутренняя согласованность этих пунктов составила 0,62 (α = 0,62). Кроме того, инструментальная мотивация измерялась по трем параметрам: «подготовить ребенка к урокам английского языка в начальной школе», «улучшить базовые навыки ребенка для академической карьеры» и «улучшить базовые навыки ребенка для достижения социального успеха».Внутренняя согласованность этих пунктов составила 0,66 (α = 0,66). Все предметы были измерены по 4-балльной шкале Лайкерта.
3.2.2. Тип предоставляемого английского образования
Взаимодействие на английском языке дома
Опросники использовались для измерения уровня взаимодействия родителей дома с английским языком. Матерей попросили сообщить, как часто они разговаривают на английском языке со своими детьми дома. В данном исследовании рассматривались следующие типы общения на английском языке: (1) совместное чтение книг, (2) совместное пение песен, (3) совместное пение пальцами или пение, (4) совместное использование интернет-контента и (5) общение Английский.Все предметы оценивались по 4-балльной шкале Лайкерта (никогда не слишком часто). Внутренняя согласованность пунктов была высоконадежной (α = 0,80).
Частные уроки английского языка
Матери сообщили, сколько времени их ребенок посещает частные уроки английского языка помимо уроков английского языка в детском саду или школах с погружением в английский язык. Частные уроки английского языка, рассмотренные в этом исследовании, были домашними репетиторами и занятиями, проводившимися в других учебных заведениях, которые в основном представляют собой те же методы обучения.Единственная разница заключается в физическом расположении уроков: либо частный учитель посещает дом ребенка, либо ребенок посещает учреждение, чтобы встретиться с частным учителем. Поскольку частные учебные заведения корейского английского языка обычно предоставляют матерям возможность обучения на дому или уроки, проводимые в учреждениях, в данном исследовании были рассмотрены эти два типа частных уроков английского языка. Продолжительность частных уроков английского языка ребенком измерялась месяцами. Если ребенок никогда не получал частные уроки английского языка, он кодировался как 0.
3.2.3. Интерес ребенка к изучению английского языка
Использовалась модифицированная версия шкал, основанная на предыдущей литературе [8,24,25,26]. Все пункты были изменены, чтобы описать поведение ребенка, отражающее его интерес к английскому языку, чтобы матери и учителя могли оценивать повседневное поведение ребенка на основе своих наблюдений. Модифицированная версия шкалы была дополнительно рассмотрена двумя дошкольными учителями английского языка с восьмилетним опытом. Интерес ребенка к изучению английского языка оценивали не только матери, но и учителя.Таким образом, в данном исследовании рассматривается поведение ребенка по отношению к английскому языку как дома, так и в классе. Матери оценили 12 пунктов, в том числе «с нетерпением ждут уроков по английскому», «хотят иметь больше времени для изучения английского, чем сейчас» и «готовы играть дома, используя английские материалы (например, книги, видео)». Кроме того, учителя оценили 9 пунктов, в том числе «активно участвует в классной деятельности», «хочет много делать презентации на уроке английского» и «задает вопросы, когда ученик чего-то не понимает или интересуется чем-то во время урока».Все предметы оценивались по 4-балльной шкале Лайкерта. Внутренняя согласованность 21 пункта оказалась высоконадежной (α = 0,87).3.3. Статистический анализ
Частотный и корреляционный анализ проводился с использованием SPSS 19.0 для исследования характеристик переменных. Кроме того, с помощью Mplus 8.2 был проведен анализ структурных уравнений и самонастройка для выявления сложной взаимосвязи между переменными, такими как мотивация матери, тип предоставляемого английского образования и интерес ребенка к изучению английского языка.
5. Обсуждение
Это исследование было направлено на изучение влияния мотивации матери дать английское образование маленькому ребенку на то, как мать дает английское образование, и на интерес ребенка к изучению английского языка. Кроме того, была изучена посредническая роль двух видов предоставляемого английского образования (взаимодействие на английском языке дома и частные уроки английского языка) между взаимосвязью мотивации матери и интересом ребенка к изучению английского языка.
Что касается первого вопроса исследования о влиянии материнской мотивации на предоставление ребенку образования на английском языке, наши результаты показали, что матери с более высокой интегративной мотивацией более активно общаются на английском языке дома и проводят частные уроки английского для своего ребенка.С другой стороны, гипотеза о том, что инструментальная мотивация матери повлияет на предоставление обоих типов английского образования, была отвергнута. Эту разницу можно интерпретировать с помощью результатов предыдущих исследований, которые показали, что изучающие второй язык с интегративной мотивацией участвуют в учебной деятельности более последовательно, чем с инструментальной мотивацией [5,14]. Поскольку учащиеся с инструментальной мотивацией намереваются выучить второй язык для практических целей, таких как экзамены или получение работы, учебная деятельность не происходит постоянно, когда цель достигнута или завершена.С другой стороны, учащиеся с высокой интегративной мотивацией, которые хотят понимать определенные языковые группы и общаться с разными людьми, как правило, более постоянно участвуют в изучении второго языка. Результаты этого исследования также показали, что инструментальная мотивация матери не оказала значительного влияния на предоставление двух типов английского образования. Такой результат может быть связан с тем, что дети, исследованные в этом исследовании, еще очень молоды и еще не достигли практических целей, таких как академические или карьерные достижения.Между тем, согласно результатам этого исследования, матери с более высокой интегративной мотивацией склонны знакомить своего ребенка с английским в раннем возрасте, чтобы повысить его открытость к английскому языку. мотивация интереса ребенка к изучению английского языка через тип предоставляемого английского образования; взаимодействие на английском языке дома опосредовало взаимосвязь между интегративной мотивацией матери и интересом ребенка к изучению английского языка.Напротив, частные уроки английского языка не стали посредником в отношениях. Эти результаты согласуются с предыдущим исследованием, которое показало положительное влияние помощи родителей и их заинтересованности в обучении английскому языку на интерес маленьких детей к изучению английского языка [16]. Причина, по которой домашнее общение на английском языке больше влияло на детей, чем частные уроки английского, в настоящем исследовании не была четко раскрыта. Взаимодействие на английском языке дома отличается от частных уроков английского в том смысле, что родители, которые уже имеют интимные связи с ребенком, являются теми, кто обеспечивает образовательную среду.Кроме того, общение на английском языке дома создает довольно комфортную естественную среду обучения по сравнению с искусственной. Принимая это во внимание, необходимо изучить, какие характеристики общения на английском языке дома могут повысить интерес ребенка к изучению английского языка в будущих исследованиях.Также частично была принята гипотеза о том, что мотивация матери дать ребенку образование на английском языке будет напрямую влиять на его интерес к изучению английского языка.То есть только интегративная мотивация матери имела прямое влияние на интерес ребенка к изучению английского языка. Это означает, что интегративная мотивация матери по-прежнему оказывает положительное влияние на интерес ребенка к изучению английского языка, что не полностью объясняется опосредующим эффектом общения на английском языке дома. Поскольку интегративная мотивация матери сама по себе не влияет на интерес ребенка, будущие исследования должны дополнительно прояснить, какие типы поведения матери, проистекающие из интегративной мотивации матери, напрямую связаны с интересом ребенка к изучению английского языка.
Наконец, инструментальная мотивация матери положительно коррелировала с интегративной мотивацией, а инструментальная мотивация не оказала существенного влияния на интерес ребенка к изучению английского языка, общению на английском языке дома и частным урокам английского языка. Эти результаты согласуются с предыдущими исследованиями, которые показали, что интегративная мотивация и инструментальная мотивация приводят к различным результатам обучения, даже если обе мотивации положительно коррелируют [13,29]. Хотя это открытие не имело прямого отношения к исследовательским вопросам данного исследования, это был интересный результат.Когда корреляции всех переменных были отдельно исследованы, инструментальная мотивация значительно коррелировала с английским взаимодействием дома и интересом ребенка к изучению английского языка. Однако, когда инструментальная мотивация была помещена в модель с интегративной мотивацией, инструментальная мотивация не оказала существенного влияния на английское взаимодействие дома и интерес ребенка к изучению английского языка. Значительно коррелированная взаимосвязь между инструментальной мотивацией и этими переменными может быть в основном из-за интегративной мотивации, которая положительно коррелирует с инструментальной мотивацией.Эти результаты наводят на мысль, что инструментальная мотивация и интегративная мотивация не могут быть разделены по отдельности, и, следовательно, их следует анализировать вместе в будущих исследованиях, чтобы рассмотреть их сложную взаимосвязь.У этого исследования есть ограничения при измерении интереса детей к изучению английского языка, поскольку он был измерен косвенно через отчеты учителей и матерей. Для непосредственного измерения интереса детей необходимы новые методы, такие как мимика или физиологические показатели.Кроме того, хотя это исследование показало, что общение на английском языке дома помогло детям повысить их интерес к изучению английского языка, важно отметить, что игнорирование потребностей в развитии маленьких детей и чрезмерное использование английских стимулов дома может вызвать побочные эффекты. Таким образом, необходимы дальнейшие исследования для определения адекватных способов обучения английскому языку дома в соответствии с особенностями развития ребенка. Несмотря на ограничения, это исследование имеет теоретическое значение, поскольку оно применяет концепцию интегративной и инструментальной мотивации изучающих второй язык к матерям, которые обучают своих детей английскому языку.Кроме того, это исследование предлагает практические выводы для корейских матерей по повышению интереса детей к изучению английского языка путем общения на английском языке дома и обучения детей с интегративной мотивацией.
ICDL – Международная детская цифровая библиотека
Список книгКниги по языкам
Книги по цвету
Книги по форме
Книги по формату
Книги по жанрам (разные)
Книги по персонажам
Книги True vs.притворяться
Новости и заметки библиотеки
2 июня 2021 г.
Уважаемые читатели!Отличные новости! Мне удалось восстановить простую версию программы для чтения книг в браузере, которая позволила мне добавить обратно все книги ICDL. Интерфейс не тот, что был раньше, и у нас больше нет переводов книг (только язык оригинала, на котором книга была опубликована), но у нас есть все ~ 4000 книг назад. Сайт быстрый и надежный, и он должен оставаться на нем еще какое-то время.Приятного чтения!
– Бен Бедерсон
5 мая 2021 г.
Уважаемые читатели!Хорошие новости! Благодаря отделу компьютерных наук UMD, который согласился разместить статическую версию ICDL, мы смогли немного реанимировать библиотеку и вернули 1/4 книг в формате PDF (которые мы «загрузили» права для). Нам пришлось создать гораздо более простой сайт без многих, многих функций – без поиска, без переводов и т. Д. Но около 1000 книг вернулись, и мы будем работать над возвращением большего количества книг и по крайней мере некоторых аспектов оригинала. сайт.Обратите внимание, что мы не имеем права разрешать вам распространять эти книги в дальнейшем, и они предоставляются вам только для личного использования.
Спасибо за множество ваших теплых и любезных писем, которые побудили нас найти способ сохранить жизнь ICDL.
– Бен Бедерсон
19 апреля 2021 г.
Уважаемые читатели!Прошло более 20 лет с тех пор, как мы открыли Международную детскую цифровую библиотеку. За это время мы обслужили около 15 миллионов человек, прочитавших более 1 000 000 часов детских книг.Мы начали работу в то время, когда концепция чтения книг в Интернете была немного странной и почти неслыханной для детских книг. По прошествии всех этих лет, насколько нам известно, мы по-прежнему остаемся самой большой коллекцией полностью доступных детских книг со всего мира в свободном доступе. И мы сделали это, никогда не подвергая детей коммерческой деятельности и не подвергая риску их конфиденциальность.
Но много лет мы выполняем эту миссию без каких-либо средств. И теперь все основатели занялись другими делами в своей жизни.Серверы очень старые и пыльные, и обслуживать их некому. Наши лицензии на книги предназначены для использования только ICDL, поэтому, хотя мы рассмотрели ряд альтернатив, ни одна из них не имела смысла.
А теперь пришло время попрощаться и почитать вместе с бесчисленным множеством других ресурсов в мире. ICDL был нашим любимым делом, и мы всегда будем помнить эти книги, добровольцев, библиотеки, издателей и читателей по всему миру с большой нежностью.
Продолжай читать!
– Основатели Бен Бедерсон, Эллисон Друин, Энн Уикс, Энн Роуз и Тим Браун (в память)
Электронная почта директоров
Подход на основе языкового опыта
Подход на основе языкового опыта объединяет говорение и аудирование, чтение и письмо посредством разработки письменного текста на основе личного опыта.
Посредством разговорной речи учитель помогает ученикам документировать опыт и идеи, используя знакомый и расширенный словарный запас, моделируя способы, с помощью которых их мысли и слова могут быть записаны, а затем прочитаны.
На этой странице
Процедура подхода к языковому опыту
Опыт
Как правило, подход языкового опыта включает в себя общий опыт, такой как повседневные события, общешкольный опыт, классное мероприятие или практическая деятельность, экскурсии, но также может включать личный опыт учащихся или идеи.
Разговорный язык
Роль учителя в языковом опыте заключается в том, чтобы помочь ученику воссоздать этот опыт в устной форме, поскольку они:
- извлекают выгоду из интереса и опыта учащихся
- побуждают учащихся размышлять о своем опыте
- задают вопросы Выявить подробности опыта с помощью более явного языка
- помочь студентам отрепетировать идеи, о которых они будут писать.
Создание текста
Текст может быть написан учителем или учеником.Как писатель, учитель действует как образец, демонстрируя, как мысли и слова могут быть представлены в письменной форме, когда ученики диктуют свои идеи. Отдельные дети могут диктовать предложение или писать более длинный текст.
В качестве альтернативы студенты напишут свои собственные тексты. Здесь учитель может направлять учеников в письменной форме, побуждая их понять, что то, что они думают, можно сказать, а то, что они говорят, может быть записано ими или другими людьми (Hill, 2012).
В письме, которое происходит как часть подхода к языковому опыту, может быть полезно напомнить детям, что полученное письмо предоставит информацию для тех, кто не поделился этим опытом напрямую.
Таким образом можно подчеркнуть различия между устным и письменным языком.
«Как мы можем выразить это в письменной форме для кого-то, кого там не было?» – это вопрос, который может помочь детям создать более сложный, расширенный текст.
Поскольку тексты, написанные с использованием подхода языкового опыта, отражают непосредственный опыт, форматы будут различаться – например, диаграммы, метки, подписи, списки или жанры, такие как пересчеты, процедуры, информационные отчеты.
Рисунок до или после написания часто дополняет написанный текст. В своем исследовании связи между рисунком и письмом Маккензи (2011) обнаружила, что, когда новые писатели рассматривают рисунок и письмо как единую систему создания смысла, создаются более сложные тексты.
Чтение
То, что написано, теперь можно читать. Поскольку тексты по языковому опыту имеют отношение к учащимся, возможность читать их вслух создает положительный опыт и усиливает взаимодействие между чтением и письмом.
Тексты, которые учащиеся составили на основе своего опыта, используя знакомый язык, являются хорошим материалом для раннего чтения, который можно читать хором или индивидуально.
Примеры подхода к языковому опыту в базовом классе
В следующих примерах показано, как один учитель Foundation предоставил своим ученикам различные возможности для создания текстов с использованием подхода языкового опыта, где:
- после обсуждения записываются записи на различные темы и события, о которых позже можно прочитать (например, , экскурсия в зоопарк, посещение пожарного, исследование ночных животных)
- простые предложения с повторяющейся структурой написаны для учащихся, чтобы иллюстрировать и копировать их, поддерживая чтение и письмо
- учащимся предлагается написать свои собственные идеи, используя составные или сложные предложения и расширенные группы существительных
- написание включает разметку диаграммы.
После посещения школы пожарным и подробного обсуждения этого опыта каждому ребенку была предложена серия простых предложений с повторяющейся структурой «Вот…. (шланг, лестница, пожарная машина) ». В приведенном ниже примере ребенок копирует предложения и иллюстрирует их
Пример 2 – Ночные животныеВ рамках непосредственного опыта и последующего исследования ночных животных ученикам была предоставлена простая структура, следующая за повторяющейся структурой, но им было предложено расширить информацию на основе их классных исследований.Здесь ученик включает помеченную схему летучей мыши.
Учитель написал две метки после того, как спросил ребенка: «Как мы называем эту часть летучей мыши?», И ребенок самостоятельно добавил одну метку.
На другой странице буклета ребенок копирует предложение учителя «Я вижу сову», но также расширяет текст, добавляя «И у них есть глаза, которые не могут двигаться, но голова может двигаться».
Эти дополнения к простому базовому предложению представляют собой пример элементарного информационного отчета, цель которого – информировать.Письмо ребенка включает:
Из-за высокой степени вовлеченности детей в первоначальный опыт, последующее обсуждение и создание письменного текста эти тексты часто становятся любимыми текстами для чтения детьми в классе.
Пример 4 – Общий опытУчаствуя в совместном опыте «прыгать, как кенгуру», учитель выступал в роли писца.Учитель предлагал ученикам рассказать и прокомментировать свой опыт, а также вспомнить некоторую информацию о кенгуру, которую они изучали.
В этом случае используются слова, которые учащиеся позже будут использовать в своем собственном письме, например, кенгуру. Часто встречающиеся слова и условные обозначения письменного текста, такие как заглавные буквы и точки, также присутствуют в тексте.
Дополнительные примеры см .: Единица работы по языковому опыту для базового класса
Пример подхода к языковому опыту для студентов EAL / D см .: Подразделение языкового опыта для студентов EAL / D
Теория для практики
Лоррейн Уилсон отстаивала важность подхода языкового опыта в книге «Напиши мне знак», опубликованной в 1979 году.Ключевой посыл этой публикации заключается в том, что язык занимает центральное место в обучении во всех областях учебной программы. Уилсон также признает, что детям необходимо читать опубликованные тексты, которые открывают возможности для взаимодействия с языком и идеями других людей по мере того, как они становятся более опытными читателями и писателями.
Понимание разницы между устным и письменным языком имеет решающее значение в начальные годы обучения (Christie, 2013). Хилл (2012) утверждает, что языковой опыт позволяет молодым изучающим грамотность, в частности, понимать разницу между устным и письменным языком.
Важно отметить, что язык детей расширяется за счет взаимодействия с «опытным другом», то есть учителем. Благодаря расширению и расширению устной речи, основанной на опыте, учащимся предоставляется возможность писать об этом опыте. Эти написанные студентами письменные тексты затем становятся текстами, которые студенты читают, позволяя вернуться к опыту.
Хотя метод языкового опыта приносит пользу многим ученикам, он особенно полезен для студентов, изучающих английский как дополнительный язык или диалект.