Цель воспитания детей: Цель и задачи воспитания | Азбука воспитания

Цели и задачи воспитания детей в условиях современного дошкольного образовательного учреждения и семьи | Статья по теме:

Цели и  задачи воспитания детей в условиях современного дошкольного образовательного учреждения и семьи

       Одним из факторов, влияющих на становление личности, является воспитание. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»  говорится о том, что воспитание, как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития [1].

       Воспитание в широком смысле,  отождествляется с социализацией и понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни, способности к успешной социализации в обществе.

 В узком смысле – это специально организуемый  и управляемый процесс,  формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности [6, с. 14].

       И.П. Подласый, дает такое определение: «Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование личности нужной и полезной обществу» [2, с.7].

        Цель воспитания – это ожидаемые изменения в человеке (или группе людей), осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий [8, с.12].

        Идеальная цель воспитания,  в настоящее время, это – всестороннее развитая гармоническая личность. Она является ориентиром возможностей человека и помогает сформулировать задачи воспитания в разных направлениях многогранной личности. В. С. Селиванов содержание понятия всестороннего развития личности определяет следующим образом: единство нравственного, умственного, физического, эстетического, трудового, экономического,  экологического воспитания [5].

       Общая цель воспитания достигается посредством решения конкретных задач. В концепции дошкольного образования В.В.Давыдов, В.А. Петровский отмечают, что непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач:

– приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

– обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

– развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

– стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

– развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям,  к себе; включение детей  в различные формы сотрудничества  (со взрослыми и детьми разного возраста).

–  выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности.

       В Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении выделяются такие основные задачи  по воспитанию,  обучению и развитию детей в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) –  это:

– охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

– обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

– воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или)психическом развитии детей;

– взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

– оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей [3, п.5].

       Н.П. Сакулина, И. Логинова, Т.И. Бабаева  отмечают, что при решении задач  по дошкольному воспитанию важно создать каждому дошкольнику условия для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. [1, с. 4].

       В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.

       Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.  В Федеральных государственных требованиях выделяются наиболее близкие и  естественные для ребенка – дошкольника виды деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение. [7].

       Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе.

       Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и само утверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает”человека целиком во всех его проявлениях.

       В семье могут формироваться все личностные качества. Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание является сложной системой, т.к. на него влияют наследственность и биологическое(природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Задачи воспитания ребенка в семье состоят в том, чтобы [5]:

-создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

-стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

-передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

-научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

-воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного“я”.

       Таким образом,  для  реализации цели и  воспитательных задач важно  создавать условия для наиболее полного раскрытия детских возможностей и использовать  при этом привлекательные для детей виды деятельности Педагогам и родителям важно помнить, что игра дает огромную возможность для детского воспитания и развития.

Литература

1. Детство. Программа развития и воспитания детей  в детском саду. / Н.П. Сакулина, И. Логинова,Т.И. Бабаева и др., под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, А.М. Гурович. –СПб.: Детство – пресс, 2005.
2. Подласый И.П. Педагогика кн.2 – М.:Владос, 2004. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002г № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
3. Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008г №666 Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», 2008.
4. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля2002г № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
5. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания.– М.: Академия, 2002.
6. Титов В.А. Дошкольная педагогика, конспект лекций М.: Приор-издат, 2005
7. ФГТ – Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009г
8. Щедровицкий Г.П. Новое педагогическое мышление – М.: Просвещение, 1982

Цели воспитания в разные исторические периоды

Главная цель воспитания неизбежно отражает уровень развития общества, его производительных сил и производственных отношений, экономических и правовых отношений, а также историю и общественные традиции. Подрастающее поколение и каждый человек испытывает мощное влияние многих факторов. Так, еще Л.Н. Толстой отмечал, что в существовавшем воспитании (которое он считал насилием в образовании), есть 4 причины: семья, религия, государство и общество. Но даже цель, сформулированная одинаково, в разные исторические эпохи имеет неодинаковое содержание.

Воспитание в Древности и Новое время

Достаточно изучена система воспитания в Спарте и Афинах (VII-IV вв. до н.э.). Целью спартанского воспитания было формирование физически крепкого, храброго и дисциплинированного воина, законопослушного гражданина, преданного государству. А из девушек готовили физически крепкую будущую мать, умелую и экономную хозяйку. Рабы же, ни в каких учебных заведениях не учились. Такое положение вполне соответствовало общественному устройству Спарты.

Система афинского воспитания имела целью сочетать умственное и нравственное (мусическое) и физическое (гимнастическое) воспитание.

Идея гармонического развития личности зародилась еще у мыслителей Древней Греции, потом варьировалась в разное время и педагогами-гуманистами, и социалистами-утопистами, и педагогами-марксистами.

Эпоха средневековья характеризуется господством церкви и феодалов. Цель воспитания была разная для рыцарей, крестьян и ремесленников. В эпоху Возрождения социалист-утопист Томас Мор (1478-1535) мечтал о равном для всех воспитании и участии в труде всех граждан. Ставя такую цель воспитания, он намного опередил свою эпоху. В Новое время великий славянский педагог Я.А. Коменский (1592-1670) целью воспитания считал всеобщее образование и подготовку к загробной жизни. В воспитании джентльмена видел цель воспитания Д. Локк (1632-1704). Свободное воспитание характерно для Ж.-Ж. Руссо (1712-1778). По мнению А. Дистервега (1790-1866), целью воспитания является подготовка молодежи к счастливой жизни — пожелание хорошее, но весьма неопределенное.

Цели воспитания в российской педагогике

Из отечественных педагогов назовем Н.И. Пирогова (1810-1881), который видел цель в воспитании гражданина Отечества. По К.Д. Ушинскому (1823-1870), цель — это воспитание труженика и патриота. Л.Н.Толстой (1828-1910) полагал важнейшей задачей развитие творческих дарований крестьянских детей, он мечтал «Об университете в лаптях». О развитии всех человеческих способностей и соединении обучения с производительным трудом мечтали социалисты-утописты К. Маркс и Ф. Энгельс (XIX вв.).

КПСС провозгласила целью воспитание «поколения, способного окончательно установить коммунизм», «подготовку всесторонне развитых членов коммунистического общества». На практике эта идея о всестороннем развитии молодежи не была реализована. Представляют интерес взгляды современных педагогов-исследователей на формулировку целей воспитания. Проф. А.А. Радугин берет за идейную основу всей системы воспитания принцип гуманизма. С позиции гуманизма, по его мнению, конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый человек мог стать полноценным субъектом деятельности, познания и общения; свободным и самодеятельным, ответственным за все происходящее в этом мире.

Б.Т. Лихачев считает также, что помимо общечеловеческих демократических целей и идеалов воспитания реально существуют и другие, имеющие негативный, нежелательный характер. Это цели авторитарные, мелкобуржуазные, националистические, буржуазно-космополитические, религиозные, анархически-разрушительные, монархические, преступно-романтические, неофашистские. Анализируя их, автор считает, что они порождают в детской среде «растерянность, скептицизм, индифферентность к общечеловеческим идеалам, цинизм, отчужденность от подлинной культуры»». Коммунистическое воспитание как средство достижения идеала личности советского общества не оправдало тех надежд, которые на него возлагались. Следовательно, определение и формулировка цели — это очень существенный исходный элемент начала педагогической деятельности, но не единственный и не решающий. Кроме цели, как уже сказано, есть и средства ее достижения, которые либо обеспечивают необходимый результат (ожидаемый продукт), либо нет. На основе краткого обзора и анализа постановки целей воспитания в различные исторические периоды развития общества И.П. Подласый делает вывод:

Цитата

«Разумной альтернативы всестороннему и гармоническому воспитанию нет. Оно по-прежнему остается идеалом, к достижению которого с учетом допущенных ошибок (в советский период) будет стремиться новая отечественная школа России. Это не отдаленный идеал, а вполне достижимая при разумной организации и поддержке всего общества цель».

Цели воспитание в западных странах

В США и некоторых странах Западной Европы традиционно придерживаются концепции воспитания «адаптация личности к жизни». Например, в США эта концепция под влиянием философии и педагогики прагматизма (инструментализма) Д. Дьюи (1857-1952) существует с 20-х годов до настоящего времени, правда, в измененной форме. Его идеи поддерживают и другие деятели психологии и педагогики — А. Маслоу, Л. Комбс, Э. Колли, К. Роджерс и др. По этой концепции цели образования сводятся к тому, чтобы выпускник средней школы был эффективным производителем, ответственным гражданином, разумным потребителем и хорошим семьянином. Эти идеи оказали значительное влияние на педагогику многих зарубежных стран. На идеях педагогов-прагматистов (Е. Херст, Р. Финли, М. Уорнок и др.) определилась основная цель воспитания: формирование чувства собственного достоинства гражданина и самоутверждение личности каждого (США).

Школа выполняет еще одну задачу по подготовке гражданина: воспитание законопослушного патриота, который гордится своей страной. В последнее время в большинстве стран мира утверждается еще одна концепция и цель воспитания — гуманизация воспитательной системы. Это проявляется в утверждении идеи педоцентризма, культа ребенка, в защите его прав. (Идея педоцентризма имеет, как известно, многовековую историю, яркими представителями ее были, например, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др. В соответствии с необихевиористской концепцией в психологии и педагогике выдвигается задача формирования «управляемого индивида». Известно, что в основе учения бихевиористов лежит идея реакции человека на соответствующие стимулы. Путем организации серии стимулов можно добиться поведения индивида по заданной программе. Но авторы этой концепции совершенно не учитывают, что личность — существо сознательное, самоактивное и вряд ли она согласится быть только объектом манипулирования ею, разве что в состоянии внушения. Например, мы сами ищем в интернет магазин парфюмерии нужные нам вещи, никто не может навязать свою волю.

Надо сказать также о целях воспитания, опирающихся на различные религиозные философские учения. В соответствии с учением педагогов-неотомистов, задача заключается в воспитании богобоязненной личности. Через христианскую этику формируется истинно добродетельная личность. Так, идеалом воспитания в Англии является джентльмен, физически крепкий и закаленный, ответственный, с высокой культурой поведения. В Германии и северных странах Европы стало традицией воспитание аккуратности, дисциплинированности, трудолюбия. В Японии и Китае особое внимание уделяется развитию группового духа, сотрудничества, послушания старшим. В США характерно развитие самостоятельности, независимости, деловитости, индивидуализма. Таковы особенности целей воспитания в некоторых зарубежных странах.

Воспитание детей в семье: основные направления

Каждый родитель хочет гордиться своим ребенком, стремится к тому, чтобы тот достиг всего, что не получилось у него, вкладывает в воспитание все силы. Безусловно, хоть ребенок и проводит большую часть дня вне дома, личность его все-таки закладывается родителями. Именно воспитание в семье формирует взгляды ребенка на отношения, семейный быт, труд. Поэтому так важно уделять внимание всем аспектам воспитания.

 

Цели и задачи воспитания детей в семье

 

Как и любой другой процесс, воспитание детей в семье имеет ряд определенных задач и целей. Основной целью воспитания является становление ребенка как личности. Причем личность эта должна быть всесторонне развита, как в интеллектуальном, так и в физическом плане. А для достижения этой цели ставится ряд задач. То есть, основными задачами воспитания детей в семье являются трудовое, эстетическое, нравственное и физическое воспитание.

 

Нравственное воспитание детей в семье

 

Семья – это первый коллектив, с которым сталкивается в своей жизни маленький ребенок. Причем этот коллектив, как и любой другой, живет, подчиняясь своим законам и правилам. Следует отметить, что все нравственные ценности ребенок черпает из семьи, а точнее, из поведения членов семьи. Поэтому если вы хотите привить нравственные ценности, подавайте ему пример.  Ну а воспитанию таких качеств как гуманизм и доброта способствуют добросердечные и доверительные отношения в семье.

Запомните, ребенок будет формировать отношения к той или иной ситуации в жизни, неосознанно повторяя ваши действия. Поэтому никогда не следует ругать малыша, если вы понимаете, что, скорее всего, он не виноват (например, вам сказали, что ребенок беспричинно подрался в школе). И, конечно, следует воздержаться от критики его поведения в присутствии других взрослых или детей. Позже он уже не доверится вам, вы перестанете быть для него мерилом справедливости.

 

Эстетическое воспитание детей в семье

 

В эстетическом воспитании ребенка родители также играют весомую роль. Еще с самого раннего детства, малыши по-разному реагируют на различные звуки и цвета. Некоторые их привлекают, а другие, наоборот, отталкивают. У двухлетних деток уже появляются любимые сочетания цветов и мелодии, а к трем годам ребенок уже проявляет эстетический вкус в расположении предметов (конечно, не мебели, а, например, игрушек). Ну, а в 4 года малыш уже пробует создавать произведения искусства, рисуя карандашами и красками, занимаясь лепкой из пластилина.

Как видите, чувство прекрасного у малышей появляется довольно рано. Поэтому так важно петь детям колыбельные, окружать их предметами разных цветов и оттенков (разноцветные игрушки, одежда, книжки с яркими картинками). Однако все это только помогает ребенку концентрировать внимание на этих предметах. А родители должны стимулировать желание что-либо делать – разучивать стихи и песенки, рисовать, заниматься лепкой. Для формирования навыка четкого восприятия цветов и форм можно просить ребенка описывать различные предметы, постепенно переходя от простых к сложным, необходимо развивать мелкую моторику ребенка (лепка, собирание паззлов и конструкторов).

Безусловно, на эстетический вкус ребенка огромное влияние оказывает и среда, в которой он растет. Помимо отношения к искусству родителей, важную роль играет и непосредственно обстановка дома. Способствует эстетическому развитию красиво обставленный дом, сад.

 

Трудовое воспитание детей в семье

 

Труд занимает очень важное место в жизни ребенка. Он не только дисциплинирует, но и учит общаться в коллективе. Безусловно, трудолюбие – качество приобретенное. Поэтому заниматься его развитием необходимо с раннего детства.

Ребенок привыкает к труду, наблюдая за родителями. Ведь они выполняют дома довольно большой объем работы – стирают одежду, моют посуду, убирают квартиру и так далее. Ребенку интересно наблюдать за этими процессами. И вы можете усилить этот интерес, если будете рассказывать ребенку, в чем смысл каждой обязанности, какую большую пользу приносит ее выполнение. Скорее всего, довольно быстро ребенок выразит желание поучаствовать. Ребенку нужно давать несложные поручения, излагать их в игровой форме, и, что важно, хвалить малыша вне зависимости от результата. Если постоянно говорить, что у него плохо получается справляться с обязанностями, он просто перестанет их выполнять. Выполняя домашние обязанности вместе с членами семьи, ребенок не только становится более ответственным, дисциплинированным, самостоятельным, но и сближается с близкими.

 

Воспитание детей в семье – процесс очень сложный. Редко удается воспитать ребенка, не допустив ошибок, конфликтов. Поэтому главное – чтобы в вашем доме царила обстановка любви, доброты и доверия. Тогда и малыши вырастут воспитанными, вежливыми и всесторонне развитыми.

 

Автор статьи: Даланова Екатерина Сергеевна

Этическое воспитание: цели и задачи

Многие родители забывают о нравственно-этическом воспитании. Возможно, поэтому дети не умеют себя вести, у них нет доброжелательности и элементарной вежливости. Школьники порой проявляют грубость, агрессию, жестокость.

Что такое этическое воспитание

У каждого поколения свои взгляды на многие вещи. Однако есть определенные понятия и качества человека, которые передаются из года в год. Например, гуманность, вежливость, доброжелательность, ответственность, культура поведения, понимание, уважение. Человеческие качества можно перечислять бесконечно, но они не появляются сами по себе. Только взрослые прививают их ребенку.

Основа ежедневного воспитания – положительный пример. Ведь малыш уже с раннего детства впитывает хорошее и плохое. То, каким станет ребенок, зависит от модели поведения, которую он наблюдает с раннего возраста.

Как влияют гаджеты на воспитание

Телефоны, планшеты, компьютеры очень влияют на формирование личности. Информация, которую ребенок черпает из интернета, может противоречить этическим нормам. Более того, постоянное времяпрепровождение в Сети довольно часто отделяет детей от реального мира.

Для многих детей лучший друг – гаджет. Ему они посвящают большую часть времени. Мама или папа устают от уговоров и сдаются – позволяют сидеть в играх довольно-таки продолжительное время. Как правило, ребенок идет в школу и уже там начинает вести себя негативно по отношению к окружающим. Что самое обидное, дети не виноваты в своем поведении, ведь их так и не научили обычным правилам этикета.

Конечно, гаджеты оказывают плохое влияние не на всех. Из Сети дети черпают и полезную информацию. Поэтому становятся более умными и продвинутыми людьми. Благодаря развивающим мультфильмам малыши узнают правила этикета, вежливости, хорошего тона. При помощи развивающих игр они учатся писать и читать еще до школы.

Цели и задачи

Нравственное воспитание – сложный многогранный процесс отношений между родителями и ребенком, который состоит из таких задач:

1. Формировать у детей нравственность.
2. Воспитывать и развивать нравственные чувства.
3. Вырабатывать определенные умения и привычки поведения.

Родителям необходимо ставить цели и задачи этического воспитания еще с того момента, пока ребенок совсем маленький.

Родители и воспитатели должны показывать свою гуманность, доброту и справедливость. Чтобы не помешать этому воспитанию, необходимо порицать дерзость и грубость других детей, которые гуляют с вашим ребенком.

Цель каждого родителя должна состоять в том, чтобы малыш умел общаться с окружающими, вел себя в обществе культурно и вежливо.

Для выполнения целей и задач важно, чтобы взрослые уделяли много внимания детям, поощряли хорошие поступки, одобряли дружеские игры, оказывали помощь в трудной ситуации. Таким образом родители уже учат нравственности с младшего возраста.

Важное условие нравственного воспитания

Как уже говорилось, родители должны поддерживать положительное эмоциональное состояние ребенка. Одним из важных условий успешного развития нравственности – это создание веселой и жизнерадостной обстановки.

Только взрослые могут поддерживать в ребенке уверенность. Дети должны знать, что мама или папа всегда рядом. Они не обидят, а защитят своего малыша от любого негатива со стороны окружающих.

Только оптимизм родителей помогает детям просыпаться веселыми, жизнерадостными и бодрыми. Такое настроение у ребенка длится целый день, если он знает, что папа и мама его любят и не дадут в обиду.

Нравственное воспитание дошкольников

И вот ребенок пошел в детский сад. Теперь родители не могут уделять ему все свое внимание. У него появилась окружающая среда в виде детей, няни и воспитателей. Конечно, если малыша мама с папой успели научить, что такое плохо, а что такое хорошо, тогда ребенок легко будет контактировать с новыми людьми. Если же родители не научили кроху элементарным вещам, ему в садике будет очень плохо. Он не сможет себя вести как положено.

При верном подходе к воспитанию дошкольники легко воспринимают сложные отношения в обществе. Довольно часто дети неправильно представляют дружеские отношения, доброту, честность и справедливость. Именно поэтому возникают частые конфликты в его окружении.

Воспитание младших школьников

Даже младшие школьники не всегда понимают нормы этикета. Просто у них иногда не совсем верное представление об этом. Например, они часто путают такие понятия, как «добрый», «честный», «справедливый». Дети эти понятия связывают всего лишь с «Быть хорошим». Если такого ребенка спросить: «Что означает быть справедливым?», он ответит: «Быть добрым, ласковым и послушным». А понятие «Быть хорошим» для них означает: «Пропустить бабушку без очереди» или «Уступить место в автобусе».

Некоторые малыши могут порадовать точным и содержательным ответом. Они прекрасно понимают, что быть добрым – это поделиться игрушкой, сладостями, помочь человеку, который попал в беду. Справедливость – это быть честным по отношению к другим и не стоит взвалить свою вину на другого человека.

Когда будете формировать этическое воспитание младших школьников, не нужно от них требовать точного определения вышеперечисленных понятий. Ведь ребенок поймет содержание только тогда, когда увидит конкретный пример.

Социально-этические нормы

Социальные нормы немного отличаются от нравственных. При социально-этическом воспитании взрослые обращают внимание ребенка больше на поведение и общение в социуме. Для этого взрослые должны читать малышу такие сказки, где добро побеждает зло, а справедливость превыше всего. Книги читаются детям длительное время не потому, что они объемные, а для того, чтобы малыши все начали осознавать и усваивать. Конечно, они не будут запоминать всю информацию, но важное у них отложится в голове.

После того как дети познакомятся со сказками, произведениями, они научатся сопереживать. Конечно, читать нужно с интонацией, логическими ударениями передать основные моменты, чтобы ребенок радовался или волновался. После прочтения обсудите рассказ, но только осторожно. Ведь у малыша должны закрепиться эмоции, а не разрушится. Именно благодаря социально-этическому воспитанию ребенок становится уверенной личностью, которой будет легко в будущем.

Воспитание студентов

Подростки уже почти взрослые и их нужно готовить к будущему более ответственно. Для них социальный институт – это семья, образовательная система и вуз. Основная проблема конфликтной современной молодежи – нежелание сотрудничать со взрослыми. Подростки на любое замечание реагируют эмоционально, грубо и со злостью.

Если у подростка конфликтное поведение, он не виноват в этом. Проблему стоит искать намного глубже, например, в семье, в которой ребенок вырос. Скорее всего, не было у этих студентов нравственно-этического воспитания. Чаще всего родители забывают, что подросток еще ребенок и не разговаривают с ним, списывая на свою занятость, усталость и другие отговорки. Однако, как говорит Сухомлинский: «Дети превыше всего. Никогда не ставьте на первый план работу, родителей или супруга».

В силу занятости родителей подростками занимается образовательное учреждение, где обеспечивают социально-нравственное воспитание. Так получается, что именно преподавателям нужно эмоционально раскрепощать студентов и придавать им уверенности. Студент должен чувствовать атмосферу свободы, и тогда он станет совершенно другим человеком.

Кроме того, подростку желательно ходить на какие-то секции, где он будет участвовать в соревнованиях, конкурсах, экзаменах. Именно тогда поймет, как работать над собой и своим поведением.

Заключение

Итак, в процессе общения с детьми взрослые еще с раннего возраста формируют у детей положительное отношению к окружающему. Учится радоваться, веселиться, огорчаться. Эмоции укрепляют в людях положительные качества, которые заметны не сразу, а хотя бы в подростковом возрасте.

Конечно, не стоит преувеличивать прочность чувств, которые сформировались еще в дошкольном возрасте, но вместе с тем, необходимо помнить, что именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие личности человека. Если родители не знают, как объяснить ребенку правила этикета, лучше обратиться к моральному кодексу, где все доступно описано.

Воспитание в психологии. Что это у детей, понятие, категории, задачи, стили

Воспитание возникло задолго до появления такой науки, как психология. Ученые считают, что оно появилось, как только человек стал разумный. Появилась необходимость в передаче своих знаний и опыта младшему поколению. Это и было воспитание, хоть бессознательное и бессвязное.

Сегодня воспитание делится на различные виды и имеет значение для становления личности и социализации человека.

Определение воспитания в психологии

Объектом воспитания чаще всего являются дети. Но сегодня в психологии рассматривается и понятия воспитания взрослых. Есть несколько определений термина, у них разные авторы, они являются учеными, психологами и педагогами.

Определение воспитания в психологии по версии Ю.К. Бабанского, советского доктора педагогических наук:

• Воспитание включает в себя процесс и итог влияния, которое направлено на развитие личности. Сюда входят способы поведения в социуме, убеждения, черты характера, взгляды на мир.

По мнению советского доктора психологических наук А.В. Петровского термин «воспитание» звучит следующим образом:

• Это воздействие на поведение человека, которое осуществляются с целью прививания определенных установок. Они обеспечат ему условия для развития в обществе.

Классификация

Есть несколько классификаций воспитания. Они включают в себя разные виды.

Классификация воспитания:

• По институциональному признаку. Сюда входят главные институты общества: семья, образовательная среда.
• По содержанию. Воспитание может быть умственным, трудовым, эмоциональным, физическим.
• По стилю отношений между воспитанником и воспитателем. Сюда входит демократический, авторитарный, свободный вид воспитания.
• По объекту воспитания. Здесь включены такие виды, как нравственное, эмоциональное, гражданское, правовое воспитание.

Основные категории

Здесь рассмотрен каждый вид воспитания по отдельности.

Семейное

Данный вид воспитания подразумевает воздействие на ребенка со стороны его родителей или других членов семьи. В начальный период жизни ребенка, семья для него – главный воздействующий вид воспитания.

Как влияет семья на ребенка:

• Обеспечивает его социализацию. Ребенок овладевает социальными навыками, правилами, которые помогут ему находиться в обществе.
• Формирование нравственного стержня. В семье ребенок узнает, что такое любовь, уважение, терпение, честность. Но семья может формировать и отрицательные качества. В
• Формирование распорядка дня, образа жизни.

Семейный стиль воспитания в психологии делится на разные виды

Какие есть методы семейного воспитания:

• Убеждение. Сюда входят объяснения, советы, а иногда и внушение.
• Личный пример. Родители своим примером неосознанно дают ребенку основу для становления личности.
• Поощрение. Сюда входит похвала, подарки.
• Наказание. Сюда можно отнести ограничение или полное лишение удовольствий, телесные наказания.

Основополагающим методом воспитания в семье является личный пример. Дети «впитывают» манеры, характер, действия взрослых. Частым явлением в психологии является «повторения сценария», когда дети в точности повторяют жизнь родителей.

Это касается взаимоотношений в парах, новых семьях. Сюда же можно отнести появление зависимости (алкоголь, наркотики) по родительскому сценарию. От повторений можно избавиться лишь в психотерапии.

Школьное

Ребенок большую часть времени проводит в учебном заведении, поэтому сады, школы, кружки играют важную роль в его воспитании. Дети младшего возраста постепенно входят в социум, за пределы своей семьи, которая до этого была единственным источником воспитания. Выстраиваются первые связи с воспитателем, другими детьми.

Чем старше становится ребенок, тем больше он выстраивает цепочек связей с обществом. Психологический выход из семьи играет большую роль в воспитании ребенка. Ускоряется процесс формирования его личности.

Трудовое

Такой вид воспитания входит и семейное воспитание и в воспитание школьное. Он подготавливает человека к трудовой деятельности. Развиваются такие качества, как усердие, терпение, творческое отношение, критическое мышление. Накапливается опыт, который пригодится в будущем. Такое воспитание применимо, как для детей, так и для взрослых.

Умственное

Вид воспитания ориентирован на развитие у человека интеллектуальных способностей. Для детей в воспитании важно привить интерес к изучению окружающего вида и себя.

Эмоциональное

Воспитание – это (в психологии данному виду воспитания еще недавно не уделялось большого внимания) прививание навыка понимать, принимать и проживать свои эмоции.

Эмоциональная незрелость усложняет жизнь ребенку в будущем. Ему сложно контролировать свои эмоции – он их не понимает и боится. Он не умеет злиться. Он либо подавляет свою агрессию, или наоборот выплескивает ее, нанося вред себе или другим людям.

Ребенку без эмоционального воспитания сложно принять себя и свои эмоции.

Методы «правильного» эмоционального воспитания:

• Эмпатия. Родители стараются понять своего ребенка. Не запрещают ему проявлять эмоции, даже если они негативные.
• Родители или учителя называют эмоции словами – злость, печаль, растерянность, радость. Маленькие дети часто испытывают дискомфорт от того, что чувствуют непонятное для них. Поэтому важно обозначить чувство словом, чтобы в дальнейшем ребенок мог его озвучить и лучше понять.
• Родители своим примером показывают адекватное восприятие эмоций.

Методы «неправильного» эмоционального воспитания:

• Подавление эмоций. Родители (учителя, воспитатели) не дают проявлять ребенку негативные или позитивные эмоции. За проявленную злость ребенок может получить наказание. Из-за чего он учится держать эмоцию в себе. Если ребенок веселится и радуется, то его презирают.
• Проявление агрессии в ответ на негативные эмоции.
• Психологическое насилие в ответ на негативное проявление эмоций. Ребенка заставляют чувствовать вину за свои эмоции.

Физическое

Данный вид воспитания направлен на развитие у человека физических способностей, которые повышают его выносливость, работоспособность. Формируются сила воли. Физическое воспитание необходимо начинать с раннего детства.

По стилю отношений

Данный вид воспитания делится на группы. Они основываются на требованиях, которые родитель или воспитатель предъявляет ребенку.

Авторитарный

Стиль воспитания отличается высокими требованиями со стороны родителя(воспитателя) и полным беспрекословным подчинением ребенка.

Отличительные черты авторитарного воспитания:

• Высокие требования.
• Строгие правила.
• Отсутствие свободы у ребенка.
• Жестокие наказания и запреты.
• У ребенка нет права на ошибку.
• Потребности ребенка не важны.

Последствиями такого воспитания становится то, что ребенок не умеет принимать собственные решения, он не может нести ответственность за поступки. Во взрослой жизни он боится ошибок, не уверен в собственных силах. Такие люди неосознанно выстраивают связи с людьми, которые могут стать для них «руководителями» — отдают приказы и устанавливают правила.

Частым последствием становится «синдром отличника», когда человек старается делать все идеально. Если это не выходит, то он ощущает злость, вину. Он не получает удовольствие от процесса, важен лишь результат, который должен быть идеально.

У детей возникают сложности с сепарацией от родителей. Они зависимы от их мнения, необходимо одобрение родителей даже в зрелом возрасте.

Демократическое

Воспитание – это (в психологии есть свои методы, они описаны ниже) разумный контроль, который ослабевает по мере взросления ребенка, если использовать демократический подход.

Отличительные черты демократического воспитания:

• Потребности ребенка важны.
• Адекватный контроль. Ребенок не предоставлен сам себе. Развивается самостоятельность, но постепенно.
• Личные границы членов семьи и коллектива выстроены.
• Наказания есть, но в качестве естественных последствий после действий ребенка, а не в качестве мести за плохое поведение.

Такое воспитание помогает выстраивать личность ребенка. Он растет уверенным в себе. Выстроены четкие личные границы. Также человек в дальнейшем чувствует и уважает чужие личные границы. Человек понимает свои эмоции, может их объяснить.

Родитель при таком стиле воспитания не является руководителем, он становится больше тренером. Он помогает ребенку развить свою самостоятельность постепенно, давая все больше возможностей по мере взросления.

Попустительское (свободное)

Данный стиль воспитания является противоположным авторитарному. Но он не является правильным.

Отличительные черты попустительского воспитания:

• Отсутствие личных границ.
• Ребенку дана полная свобода.
• Ребенок постоянно чувствует тревогу и неуверенность.
• Удовлетворение всех потребностей ребенка.

Если сравнивать свободное и авторитарное воспитание, то лучшим вариантом будет первый вариант. Так как полное отсутствие правил, защиты со стороны родителя, взваливает на плечи ребенка большую ответственность, которую он не может нести из-за своей незрелости.

Ребенок вынужден самостоятельно учиться выстраивает границы. Полная свобода без отсутствия помощи от взрослого вызывает хроническое чувство тревоги и страха.

Индифферентное

Воспитание подразумевает участие важного взрослого. Но данный тип характеризуется полным отсутствием участия взрослого в жизни ребенка и является в корне неверным. Никакие потребности (психологические и физические) не удовлетворяются, нет никаких требований. Взрослому абсолютно не интересна жизнь ребенка. Он предоставлен сам себе.

Ребенок раздражает взрослого, он любым способом ограждает себя от него. Это вызывает ощущение тревоги, беспомощности.

Цели и задачи

Воспитание любого вида имеет цель.

В психологии выделяют 2 вида целей:

• Формирование качеств, которые должны быть у всех людей.
• Воспитание отдельного человека.

В современной психологии происходит совмещение 2 целей в одну. Важно единство общих и индивидуальных качеств. Цели делят на краткосрочные, перспективные и среднесрочные. Первый тип целей – текущий. Он необходим для координации, коррекции перспективных и среднесрочных целей.

Среднесрочные цели ставятся примерно на 1 год. Цель воспитания ориентирована на конкретный возраст. Поэтому они постепенно меняются. Например, для детей младшего возраста, важно развивать первые социальные связи, базовые качества поведения в обществе.

Подростков важно подготовить к полной сепарации и дальнейшей взрослой жизни. Поэтому среднесрочные цели ориентированы на небольшой временной промежуток, пока воспитание определенных качеств актуально для человека в этот период.

Перспективные цели ориентированы на формирование устойчивых качеств, которые необходимы всю жизнь. Данные цели достигаются путем решения задач. Задачи формируются в зависимости от метода воспитания.

Например, для умственного воспитания можно выделить следующие задачи:

• Развитие интереса к изучению.
• Усвоение объема полученных знаний.
• Развитие потребности постоянно обновлять багаж знаний.
• Формирование привычки применять полученные навыки в жизни.

Методы

Воспитание – это (в психологии есть свои стили, они описаны выше) формирование определенных ценностей, суждений и навыков. Существуют различные методы воспитания. Слово «метод» пришло из греческого языка. И оно обозначает «путь достижения цели». Поэтому для формирования навыков используются различные методы.

Формирования сознания личности

Данный метод воздействует на сознание ребенка с целью формирования ценностей, знаний, умений. Главенствующим способом метода является рассказ.

Рассказ подразумевает собой изложение необходимой информации в форме описания или повествования.

К рассказу предъявляются следующие требования:

• Он последователен.
• Он логичен.
• Он подходит для определенного возраста или этапа развития.
• Он вызывает эмоции.
• Он ограничен по времени. Чем младше ребенок, тем меньше занимает время рассказа – от 10 мин.

Рассказ воздействует на ребенка, вызывая в нем новые эмоции. Ребенок понимает смысл, усваивает определенные нормы и ценности, заложенные в рассказе.

Другим способом воздействия на сознание ребенка является объяснение. Рассказ не всегда позволяет точно понять весь смысл. Поэтому в ход идет объяснение.

Какие требования предъявляются к объяснению:

• Оно логичное.
• Оно позволяет уловить смысл определенных суждений.
• Совмещается с наблюдениями ребенка.

Часто обсуждение переходит к беседе. Беседа – вопросно-ответный метод взаимодействия воспитателя и воспитуемого. Она позволяет привлечь ребенка к оценке событий, действий или поступков. Оценка образуется через призму собственного опыта и умений.

Во время бесед иногда происходит диспут. Он обозначает ситуацию, когда сталкиваются несколько различных суждений, оценок. Диспут не имеет окончательного решения. Он показывает, как по-разному могут восприниматься разные ситуации.

Диспут характерен для детей старшего возраста, когда у них уже формируется собственное «Я». Дети младшего возраста чаще следуют за авторитетным для них взрослым, перенимают его точку зрения.

Организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности

Одним из основных способов формирования навыков поведения в обществе является приучение.

Какие требования предъявляются к приучению:

• Ясная формулировка того, что должно быть усвоено.
• Правило устанавливается на короткий промежуток времени, оно содержит минимум действий.
• Терпение. Для формирования новой привычки необходимо заложить у ребенка положительное отношение к ней.
• Мягкий контроль. Воспитатель контролирует ребенка, анализирует его деятельность, может помочь советом. Но при этом он дает пространство для самостоятельной работы ребенка.

Другим способом воспитания является упражнение. Оно напрямую связано с приручением, так как новые навыки формируются благодаря повторению действий. У ребенка формируется собственный опыт.

Требование используется в воспитательных целях, как в семьях, так и в учебных заведениях. Требования необходимы для порядка, дисциплины. Они помогают организовать процесс деятельности детей.

Стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности

Воспитание – это (в психологии выделяют разные виды) долгий процесс, который не всегда приносит удовольствие воспитуемому. Глубокий мотив вызывает желание у ребенка действовать и давать качественный результат. Для того, чтобы вызвать мотивацию у ребенка в психологии и педагогике используется данный метод воспитания.

Его главная черта – стимулирование. Ребенок получает толчок, побуждающий его к определенным действиям.

Одним из способов такого метода является соревнование. Детям свойственно желание соперничать. Поэтому соревнования применяются для развития творческой активности, целеустремленности, выносливости и терпению.

В настоящее время соревнованиям уделяется меньше времени в школах, так как во многих учебных заведениях они проводятся некорректно и нарушают требования гуманистической психологии. Они вызывают у учеников чувство тревоги, неполноценности. Но при правильной организации соревнования позволяют вовлечь детей в учебный процесс. Поэтому полностью исключать их не нужно.

Другим видом стимулирования деятельности личности будет поощрение. Оно позволяет выразить положительную оценку поведению личности. Поощрение подразумевает одобрение того образа действий, который выбрал ребенок. Он в этот момент ощущает заряд бодрости и мотивации для дальнейших действий.

Важно, чтобы поощрение было искренним. Взрослый должен интересоваться тем, как ребенок достиг определенной цели.

Наказание, как противоположность поощрению, также необходимо для стимулирования и мотивации. Свободное воспитание отрицает наказание, как инструмент воспитания. Но при демократическом воспитании, оно присутствует. Наказание подразумевает естественных ход событий после поступков ребенка, а не слепую месть за его неправильные действия.

А.С. Макаренко (советский педагог) говорил о наказании, как о системе взысканий, которая, как и поощрение не только законна, но и необходима. Но наказание не должно приносить психологический, а тем более физический вред.

Воспитание в психологии редко состоит из 1 вида, или стиля. Чаще всего это собирательная система, которая включает в себя несколько методов. Благодаря им формируется личность.

Видео о воспитании в психологии

Как правильно воспитывать и наказывать детей:

Цель воспитания ребенка, научить его всего трем вещам

Многие родители испорчены идеей равенства со своими детьми. Я считаю эту идею опасной для жизни и для психики детей. Потому, что реальное равенство наступает вместе с равенством возможностей, обеспеченных собственным трудом. И если ваш ребенок этого не осознает, он обречен на постоянные социальные неудачи.

Меня периодически спрашивают, как я отношусь к воспитанию детей и что я считаю правильным.Я исхожу из того, в чем цель воспитания и основная задача, и отсюда уже идут способы и методы.

Цель воспитания – обучить человека решать три задачи

как регулировать свои эмоции и потребности самостоятельно, а не при помощи других людей как обеспечить себя и свои потребности самостоятельно, а не при помощи других людей как реализоваться в социуме самостоятельно, а не при помощи других людей Это все. Все остальное – лирика, которая не может заменить эти три задачи, поскольку, если вы родили дитя, вы ответственны за то, чтобы оно научилось эти три задачи решать.

Потому, что реальное равенство наступает вместе с равенством возможностей, обеспеченных собственным трудом.

И если ваш ребенок этого не осознает, он обречен на постоянные социальные неудачи.

Только факт неравенства способен мотивировать на развитие навыков. До тех пор, пока ваше дитя считает, что оно вам равно, у него нет необходимости шевелить задницей, чтобы учиться решать все эти три задачи.

Родители детям не равны до тех пор, пока дети не решают все эти три задачи самостоятельно. И даже после этого неравенство все равно сохраняется, если родители продолжают расти и развиваться, поскольку мудрость обратного хода не имеет, и мнение таких родителей будет всегда иметь больший вес, чем мнение самого умного ребенка.

Отсутствие уважения к опыту и мудрости человека, который имеет большие, чем вы возможности, умения и квалификацию – это хамство, которое, в результате, является первой причиной череды граблей на пути у младенца, решившего, что он УЖЕ равен тем, кому он реально не равен.

Идея равенства развращает и насаждает иллюзии в умы детей, что они имеют те же полномочия, что и родители, не имея на эти полномочия тех же оснований. Это бред.

К 21 году ваше дитя должно усвоить несколько простых правил:

1. Ему никто ничего не должен.

2. Правила устанавливает тот, кто платит.

3. Уникальность и гениальность – это основания для развития ЧСВ (чувства собственной важности, гордыни), в реальной жизни эти качества не имеют никакого веса.

4. Реальный вес человеку придают его умения – выстраивать социальные взаимодействия и продавать свои продукты и услуги. Это умения, приносящие реальные результаты в виде полной финансовой и психологической свободы и независимости от других людей.

5. Попытки общаться на равных с тем, кто платит за него и решает его проблемы – это хамство. Хочешь устанавливать свои правила – плати.

6. Для того, чтобы другие люди уважали его границы, вкусы и потребности, он должен это заслужить своим вкладом в общее дело и общий котел. Авторитет с неба не падает.

7. Развитие происходит быстрее всего в тех условиях, которые есть прямо сейчас. Идеальные условия приводят к деградации, а не к развитию, и если он хочет быстро стать магом собственной реальности – он должен принять условия игры таковыми, какие они есть прямо сейчас со всеми ограничениями и проблемами.

Этот квест – и есть самый краткий путь к успеху, процветанию и полной свободе.

Источник: interesnovsem.info

Воспитание детей в цифровую эпоху

Разговор о психологии: воспитание детей в цифровую эпоху

Участники

Темы

Публикации и базы данных

Центр психологической помощи

Новости и события

Наука

Образование

Карьера

Об APA

Эпизод 56

Дети используют сенсорный экран повсеместно.Но сколько это слишком много, и есть ли возраст, до которого нельзя давать ребенку смартфон или планшет? Роберта Голинкофф, доктор философии, обсуждает, как эта относительно новая технология может помочь маленьким детям учиться и почему она отличается от телевидения и книг.

Об эксперте: Роберта Голинкофф, PhD

Роберта Голинкофф занимает кафедру Unidel H. Rodney Sharp в педагогической школе Университета Делавэра, а также является членом факультетов психологии и лингвистики.Она руководит лабораторией обучения и развития детских игр, цель которой – понять, как дети изучают язык. Голинкофф написал десятки журнальных статей, глав и научных книг и выступает на конференциях по всему миру. Она также написала книги для широкой аудитории, такие как «Стать блестящим», изданная Американской психологической ассоциацией, в которой переосмысливается, как выглядит успешное обучение в динамичном глобальном мире.

Видео

Выписка

Ким Миллс : Здравствуйте и добро пожаловать в подкаст «Говоря о психологии», созданный Американской психологической ассоциацией.Я ваш хозяин, Ким Миллс, и я обращаюсь к вам с конференции APA «Технологии, разум и общество» в Вашингтоне. Это междисциплинарная встреча, направленная на оценку текущих усилий по пониманию и формированию взаимодействия людей с технологиями, для определения приоритетов будущей работы и для содействия обмену идеями и сотрудничеству между участниками.

Доктор Роберта Голинкофф занимает кафедру Unidel H. Rodney Sharp в педагогической школе Университета Делавэра, а также является членом факультетов психологии и лингвистики.Она руководит лабораторией обучения и развития детских игр, цель которой – понять, как дети изучают язык. Она также изучает преимущества игры. Доктор Голинкофф написал десятки журнальных статей, глав и научных книг и выступает на конференциях по всему миру. Она также написала книги для широкой аудитории, такие как «Becoming Brilliant», изданная Американской психологической ассоциацией и переосмысляющая успешное обучение в динамичном глобальном мире.Спасибо, что присоединились к нам сегодня.

Роберта Голинкофф

Гол 3 | Департамент по экономическим и социальным вопросам

Прогресс во многих областях здравоохранения продолжается, но темпы улучшения замедлились, и этого будет недостаточно для достижения большинства задач Цели 3. Пандемия разрушает системы здравоохранения во всем мире и угрожает уже достигнутым результатам в отношении здоровья. Большинство стран, особенно бедных, не имеют достаточных медицинских учреждений, предметов медицинского назначения и медицинских работников для удовлетворения резкого роста спроса.Страны нуждаются в комплексных стратегиях здравоохранения и увеличении расходов на системы здравоохранения для удовлетворения неотложных потребностей и защиты медицинских работников, в то время как необходимы глобальные скоординированные усилия для поддержки нуждающихся стран.

Репродуктивное здоровье, здоровье матери, новорожденного и ребенка

По оценкам, в 2017 году в мире произошло 295 000 случаев материнской смертности, в результате чего общий коэффициент материнской смертности составил 211 случаев материнской смертности на 100 000 живорождений, что на 4 процента меньше по сравнению с 2015 годом и на 38 процентов по сравнению с 2000 годом.Большинство смертей произошло в странах с низким уровнем дохода и уровнем дохода ниже среднего, и примерно 66 процентов из них произошли в странах Африки к югу от Сахары. При нынешних темпах прогресса мир не сможет достичь поставленной цели.

Во всем мире 81 процент родов принимали квалифицированные медицинские работники в период 2014–2019 годов, по сравнению с 64 процентами в период 2000–2005 годов, при этом в Центральной Азии, Восточной Азии, Западной Азии, Северной Америке и Европе почти достигнут всеобщий покрытие.

Совместные усилия мирового сообщества продолжают снижать предотвратимую детскую смертность: с 76 смертей на 1000 живорождений среди детей в возрасте до 5 лет в 2000 году до 42 в 2015 году до 39 в 2018 году. Несмотря на достигнутый прогресс, около 5,3 Только в 2018 году миллионы детей умерли, не дожив до пяти лет, и почти половина этих смертей, или 2,5 миллиона, произошла в первый месяц жизни.

Во всем мире доля женщин репродуктивного возраста (от 15 до 49 лет), потребности которых в планировании семьи удовлетворяются с помощью современных методов контрацепции, увеличилась лишь незначительно с 75.С 7 процентов в 2010 году до примерно 77 процентов в период с 2015 по 2020 год, достигнув лишь 56 процентов в странах Африки к югу от Сахары и 52 процентов в Океании (за исключением Австралии и Новой Зеландии).

Во всем мире уровень подростковой рождаемости неуклонно снижался с 45 рождений на 1000 женщин в возрасте от 15 до 19 лет в 2015 году до 41 на 1000 в 2020 году, причем самый высокий показатель – 101 на 1000 – в странах Африки к югу от Сахары.

Инфекционные болезни

В 2018 году насчитывалось около 1.7 миллионов новых случаев заражения ВИЧ, показатель заболеваемости 0,24 на 1000 неинфицированных людей среди всего населения, почти не изменился по сравнению с уровнем 0,26 на 1000 в 2015 году, что сбивает мир с пути к достижению цели в области устойчивого развития. Каждая третья новая ВИЧ-инфекция в мире приходится на женщин в возрасте от 15 до 49 лет в странах Африки к югу от Сахары.

По оценкам, в 2018 году туберкулезом заболели 10 миллионов человек (89 процентов – взрослые, 63 процента – мужчины и 8.6 процентов – люди, живущие с ВИЧ). Заболеваемость туберкулезом снизилась со 141 нового случая и рецидива на 100 000 человек в 2015 году до 132 в 2018 году. Смертность от туберкулеза среди ВИЧ-отрицательных людей снизилась на 8,3 процента за тот же период. Однако сохраняются большие пробелы в выявлении и лечении, а нынешние темпы прогресса недостаточны для достижения цели по прекращению эпидемии к 2030 году. Туберкулез с лекарственной устойчивостью также представляет собой постоянную угрозу.

После многих лет впечатляющего сокращения глобального бремени малярии прогресс остановился.В глобальном масштабе заболеваемость малярией (число случаев на 1000 человек) снизилась с 81 в 2000 году до 57 в 2014 году и оставалась на том же уровне в течение 2018 года. Мир не движется по траектории достижения цели в области устойчивого развития по ликвидации малярии.

Воспитание нравственного ребенка | Спросите доктора Сирса

8 советов по воспитанию нравственного ребенка

Воспитание нравственного ребенка означает научить вашего ребенка жить по золотому правилу. Прежде чем ваш ребенок сможет «относиться к другим так, как вы хотите, чтобы другие относились к вам», он должен научиться сочувствовать, уметь продумывать действие, прежде чем делать его, и судить, как последствия его действия повлияют на него самого и других.В этом основа нравственного человека.

1. Воспитывайте неравнодушных детей

Воспитание привязанности – это первый урок нравственности вашего ребенка. Родители – первые учителя нравственности для ребенка. Наши собственные наблюдения, а также многочисленные исследования показывают, что младенцы, воспитанные привязанностью, с большей вероятностью станут нравственными детьми и взрослыми. Единственное качество, которое отличает этих детей от детей, выросших в отстраненном стиле воспитания, – это чувствительность. Мы рассматриваем чувствительность как коренную добродетель нравственного ребенка.Вживите это в своего ребенка и наблюдайте, как он дает ростки и другие добродетели, такие как самоконтроль, сострадание и честность. Вот как вырастить чуткого ребенка.

Когда ребенок проводит первые годы с чутким опекуном, у него развивается внутреннее чувство правоты, чувство благополучия. Одним словом, чувствует себя хорошо. Находясь на приеме этого отзывчивого стиля заботы о растениях, ребенок доверяет и, в конечном итоге, чувствительность. Моральный ребенок делает эти добродетели частью себя. Это не то, что есть у нравственного ребенка, это то, что есть нравственное дитя; чуткий и доверчивый.Он понял, что помогать нуждающемуся человеку – это хорошо. У него есть способность заботиться, способность чувствовать, что чувствует другой человек. Он сможет рассмотреть, как его действия повлияют на другого человека.

Этот внутренний код поведения глубоко укореняется в связанных детях. В результате у них развивается здоровое чувство вины, когда они чувствуют себя виноватыми, когда поступают неправильно. Для подключенного ребенка ложь – это нарушение доверия. Когда он поскользнулся, его самочувствие ухудшилось, поэтому он стремится сохранить и восстановить это чувство морального равновесия.Связанный ребенок действительно может делать правильные вещи для других, потому что другие поступали правильно для него.

Несвязанный ребенок

Ребенок, который растет с нечувствительностью, становится нечувствительным. У него нет системы взглядов на то, как действовать. Без внутренней системы руководства его ценности могут меняться по его прихоти. Одно различие между детьми, которым не все равно, и детьми, которые не заботятся, заключается в их способности испытывать угрызения совести и беспокоиться о том, как их действия влияют на других. Криминологи заметили, что наиболее важной чертой, присущей неподключенным детям и взрослым-психопатам, является их неспособность испытывать угрызения совести и сочувствие и, таким образом, брать на себя ответственность за свое поведение.

Группа пятилетних детей играет, одна из них падает, царапает колено и начинает плакать. Связанный ребенок предложит успокаивающее «мне жаль, что тебе больно» и проявит желание утешиться. Несвязанный ребенок может сказать «плачь, детка».

2. Установите моральные связи

Связанный малыш начинает свое нравственное развитие с двух основных качеств: чувствительности и доверия. Эти «стартовые добродетели» помогают родителям научить малыша и дошкольника тому, что можно и чего нельзя делать в жизни.Морально связанный родитель правильно указывает ребенку, что правильно, что неправильно и чего от него ожидать. Моральный ребенок верит, что все, что говорят родители, является Евангелием. Если папа говорит, что бить нельзя, это неправильно. Если мама говорит, что утешать больного ребенка – это правильно, это правильно. Родители – надежные моральные авторитеты.

Первые шесть лет – это окно возможностей, когда ребенок безоговорочно принимает добродетели, моделированные родителями. Подумайте, что происходит, когда ребенок получает хотя бы один «урок нравственности» каждый день в ранние годы.Например, Эшли повредила палец. «Давай поможем ей почувствовать себя лучше». Ваш сын берет мяч своего друга. «Крису грустно, потому что ты взял его любимый мяч». Или «Что бы вы почувствовали, если бы Крис взял ваш мяч?»

Изначально ребенок считает, что поведение является правильным или неправильным, потому что вы ему это говорите или он думает о последствиях. К пяти годам ваш ребенок начинает усваивать ваши ценности: то, что подходит вам, становится правильным для него. Ваши ценности, добродетельные или нет, становятся частью вашего ребенка.

Между семью и десятью годами ребенок вступает в возраст морального мышления. Теперь нравственное дитя начинает действовать правильно, потому что это правильно. К семи годам у большинства детей складывается представление о том, «что нормально». Если чуткость, забота, вежливость и сочувствие были стандартными рабочими процедурами в доме ребенка, то это его нормы, и он действует в соответствии с ними. К тому, что родители воспринимают серьезно, ребенок серьезно относится. До этого момента он считает своих родителей непогрешимыми, поэтому он входит в среднее детство с их ценностями как частью себя.

Вместе с ними появляются дети с другими «нормами», выросшие в нечувствительных, возможно, жестоких семьях, в отдаленных родительско-детских отношениях. Вот где сияет морально связанный ребенок. Поскольку его моральный кодекс – часть его самого, альтернативные ценности кажутся ему странными. Они расстроили его чувство благополучия. Он становится нравственно избирательным, принимая те ценности, которые способствуют его благополучию, и отбрасывая те, которые этого не делают.

Не так для морально необоснованного ребенка

Он – продукт дома, где добродетели не обсуждаются и не преподаются, и входит в среднее детство, как корабль без руля или якоря.Он плывет в море моральной неуверенности, становясь жертвой любых влияний. Поскольку у него нет системы отсчета, которую можно было бы использовать в качестве стандарта, он перенимает ценности других или меняет значения в соответствии с тем, что наиболее удобно для решения текущей проблемы. Этот ребенок скатывается к моральному релятивизму: очень немногие вещи правильные или неправильные, черные или белые, но большинство решений имеют оттенки серого, и ребенок выбирает путь наименьшего сопротивления или тот, который наиболее популярен. Этот ребенок находится в опасности, потому что у него нет связи с морально обоснованными родителями.

3. Мораль модели

Модель – это пример, который нужно подражать, хорошо это или плохо. В раннем детстве дети полностью зависят от своих опекунов, которые показывают им мир. Ваши стандарты автоматически становятся их стандартами, потому что они впитывают все, что их окружает. Они не выносят независимых суждений относительно правильности или неправильности действий. Даже если вы делаете что-то, чему вы их учили, например, ударили кого-то, они считают, что вы правы в том, что сделали, и человек, которого вы ударили, заслужил это.Если они видят и слышат это от своих родителей, это правильно, и они хранят это поведение в своих впечатлительных умах как нечто достойное подражания.

После шести или семи лет моральный ребенок начинает делать суждения о том, какие модели стоит подражать и внедрять в его личность, а какие следует отбросить как угрожающие ему самому. Это означает, что родители должны насыщать своих детей здоровыми моделями в дошкольном возрасте, когда дети наиболее впечатлительны, чтобы они могли различать модели, которые появляются позже.

Здоровое моделирование – это не идеальное воспитание, основанное не на том, что правильно и что неправильно, а на том, что удобно и целесообразно. Ваш ребенок поймет тот образ жизни, который, по его мнению, вы ведете каждый день дома. Вы вдохновите своего ребенка последовать вашему примеру, будь то ценный или бесполезный образец.

Помимо предоставления дома здоровых моделей, экранируйте внешние воздействия, которые могут оставить в памяти ребенка нездоровые модели. К ним относятся воспитатели, соседи, дошкольные учителя, дети старшего возраста и телевидение.Когда-то значимые в жизни ребенка люди происходили в основном из расширенной семьи, но в современном мобильном обществе у ребенка, вероятно, будет более широкий спектр моделей. Используйте их в своих интересах и насытите окружение вашего ребенка значимыми людьми, которые подадут здоровые примеры, чтобы не оставалось места для нездоровых сообщений.

4. Минимизируйте плохие впечатления

Мы подчеркиваем, что модели являются одним из главных факторов, влияющих на поведение ребенка. Родители должны понимать, что негативное поведение, просматриваемое по телевизору (например, гнев и насилие), ребенку легче скопировать, чем позитивное (скажем, доброта).Несколько примеров – это все, что нужно, чтобы произвести неизгладимое впечатление. Позитивное поведение сложнее подражать, потому что оно требует зрелости и самоконтроля. Эти примеры нужно часто повторять, чтобы понять. Родителей не следует убаюкивать ложным чувством безопасности, потому что их ребенок видел лишь «несколько» фильмов с насилием. Тем не менее, вы не можете контролировать все, что приходит в голову вашему ребенку. Чтобы противостоять негативным влияниям, которые проникают внутрь, насыщайте ум ребенка примерами позитивного поведения.Также остерегайтесь того, что мы называем «мгновенным воспроизведением». Развивающийся ум ребенка подобен гигантской видеотеке. Он сохраняет все, что видит, для дальнейшего использования. Если ребенок неоднократно становится свидетелем графических сцен насилия, эта тема получает много места в библиотеке его разума. Итак, годы спустя, когда он сталкивается с подобными обстоятельствами, например, соперничеством из-за девушки, подросток или взрослый моментально воспроизводит аналогичную сцену из своей видеотеки: он стреляет в человека, который украл его девушку. Мы задаемся вопросом, не повторяют ли преступники, которые сходят с ума (перевод: «временно безумные») и совершают ужасное преступление, то, на что они были подсознательно запрограммированы.

5. Научите своего ребенка морально мыслить

Воспользуйтесь обучающими моментами, обычными событиями семейной жизни, которые дают возможность поговорить со своим нравственным ребенком через процесс морального рассуждения. Однажды я увидел двух восьмилетних соседских детей, сидевших на склоне холма, готовых бросать воздушные шары в проезжающие внизу автомобили. Я схватил их до того, как началось их озорство, и начал этот диалог с одним из мальчиков: «Джейсон, как ты думаешь, что может случиться, если воздушный шар с водой попадет в машину?» Я спросил.«Это будет брызгать на всю машину», – ответил Джейсон. «Представьте, что если бы вы были водителем, что бы, по вашему мнению, мог бы чувствовать водитель?» Я сказал. – Не знаю, – пробормотал Джейсон. «Как вы думаете, это может его напугать?» Я настаивал. «Да, думаю, да», – признал Джейсон. «Он может быть так напуган, что машина выйдет из-под контроля, он подъедет к тротуару, а маленький ребенок разбрызгается. Разве это невозможно? ” Я предлагал. «Думаю, да», – признал он. «Вам было бы очень плохо, если бы это случилось, не так ли?» Я пошел дальше. «Да, конечно, – согласился Джейсон.

Точно так же можно обсуждать людей по телевизору. Вы замечаете, что ваш десятилетний ребенок смотрит сомнительную телепрограмму. Сядьте рядом с ней и без опасений и без осуждения спросите: «Как вы думаете, то, что делают эти люди, правильно?» Поощряйте обсуждение текущих событий, спорных фигур, заголовков газет и социальных вопросов. Воспитывайте своих детей, чтобы они выражали свое мнение. Поощряйте оживленные семейные дебаты. Уважайте их точку зрения, даже если вы с ней не согласны. Исследования показывают, что дети из семей, которые поощряют такое открытое обсуждение, с большей вероятностью будут мыслить морально зрелыми.В калифорнийском исследовании тысячи студентов колледжа изучалась взаимосвязь между уровнем морального мышления студента и тем, как они были воспитаны. Учащиеся, получившие высокие оценки по моральным соображениям, происходили из семей, которые поощряли открытое обсуждение спорных тем. Другие исследования показали, что в высшей степени снисходительные родители, которые не ожидали послушания от своих детей и давали неуместные похвалы, производили «первых», детей, единственной мыслью которых было удовлетворить себя. А другая крайность – чрезмерно контролирующие родители – породили подростков-конформистов, которые не могли думать самостоятельно.В этих исследованиях семьи, которые предоставили своим детям право голоса в принятии решений, рождали подростков, способных мыслить морально. Заставить детей проповедовать самому себе становится самым прочным уроком нравственности.

Пусть ваш моральный ребенок услышит, как вы думаете о правильности или неправильности поступка. Вы и ваш ребенок в магазине, и кассир возвращает вам слишком много сдачи. Вы замечаете ошибку и рассказываете о ней своему ребенку: «Ой, кассир вернул нам слишком много денег». А затем вы предлагаете моральный комментарий, как будто думаете вслух: «Эти дополнительные деньги не принадлежат нам.Было бы неправильно держать его. Кассирша может быть отстранена от работы или потерять работу за эту ошибку. Мне было бы плохо, если бы я оставил деньги… »Ваш ребенок оправдывается:« Но, папа, все так делают ». Вы отвечаете: «Это правильно? Как вы считаете, что делать правильно? Как ты думаешь, что бы ты почувствовал, если бы сохранил деньги, которые тебе не принадлежали? ” Затем добавьте: «Я чувствую себя хорошо, поступая правильно и возвращаю деньги».

6. Знайте своего нравственного ребенка

Узнайте, как ваш ребенок думает морально на каждом этапе развития.Когда возникают ситуации, требующие морального решения, вовлекайте в них своего морального ребенка. Однажды мы с нашей десятилетней Эрин ехали мимо нищего. Эрин сказала: «Пап, мы можем остановиться и дать ему немного денег?» Воспользовавшись ее репликой, я остановил машину, чтобы научить меня. Проверяя ее моральное состояние, я предложил: «Может, ему стоит устроиться на работу». Эрин ответила: «Может, он не найдет его». Это сказало мне, где она была. Мы остановились в ближайшем магазине и купили немного еды для нуждающегося.

Нравственность важна для ребенка, потому что она определяет его выбор.Если ребенок эгоцентричен, материалистичен и лишен сочувствия, он часто сначала думает о собственном удобстве и выбирает путь наименьшего сопротивления. Если в ней укоренилось сочувствие, она сделает выбор, который сделает ее лучше, а общество – более заботливым.

7. Знайте друзей своего ребенка

Родители, знайте ценности друзей вашего ребенка, потому что некоторые из них передаются вашему ребенку. Однажды мы стали свидетелями детского шантажа. Девятилетний Мэтью играл с восьмилетним Билли, который пытался заставить Мэтью что-то сделать.Он сказал Мэтту, что не пригласит его на день рождения, если он этого не сделает. Мэтью, очень чуткий и принципиальный ребенок, заметно обеспокоился. Мы использовали эту возможность, чтобы поговорить с обоими детьми. Мы внушили Билли, что дети не должны так относиться друг к другу. Мы также спросили Мэтта, как он себя чувствует, когда подвергается шантажу. Узнав, что такое такое обращение, принципы Мэтта были укреплены. Вы всегда можете извлечь пользу из негативных ситуаций.Реальная жизнь дает реальные уроки.

В нашем рвении убедить наших детей в мудрости нравственного образа жизни в каждом из нас есть немного миссионерства. Тем не менее, чем старше дети, тем больше они отключаются от проповеди. Вот почему обучаемые ситуации, подобные тем, которые мы упоминали выше, оставляют более длительные уроки, чем все, что вы говорите.

8. Отправьте своего ребенка в школу Морально-грамотный

Изо дня в день укрепляйте нравственного ребенка в своих ценностях и продолжайте укреплять эти ценности, пока вы влияете на своего ребенка.Вы хотите, чтобы ваш нравственный ребенок делал то, что правильно, а не только то, что целесообразно в данной ситуации. Для этого он должен действовать исходя из внутреннего убеждения, накопленного за многие годы. Ценности не сохраняются, если они прикреплены к ребенку в последнюю минуту, как праздничное украшение, или изменены, как предмет одежды, в соответствии с модой дня.

Достигнув среднего детства (от шести до десяти лет), дети подвергаются огромному давлению со стороны сверстников. Если у ребенка нет собственной внутренней системы руководства, указывающей ему, какой выбор сделать, он с большей готовностью станет жертвой давления сверстников.Дети ищут принципы. Если дома и в самих детях преобладает сильная система руководства, они, скорее всего, будут подчиняться своим родителям и своей внутренней морали. Они становятся лидерами среди своих сверстников, а не последователями, устанавливая свой собственный курс, оставаясь на нем и плывя против течения, даже когда преобладающее течение против них.

Учить своего нравственного ребенка добру, а не злу нужно проводить с терпением и осторожностью. Мораль власти или страха вряд ли закрепится, потому что она не становится добровольной частью личности ребенка: «Если я снова поймаю тебя на воровстве, я пристегну тебя еще сильнее», – кричал отец, который был полон решимости научить своего ребенка праву. и неправильно, используя страх и силу.Этот ребенок с большей вероятностью потратит свою энергию на выяснение того, как он может избежать попадания в ловушку, чем на моральные рассуждения о правильности или неправильности поступка.

Одна из целей воспитания нравственного ребенка – стать нравственным гражданином. Семья – это мини-общество, где ребенок учится жить с другими и уважать власть. Дети, которые действуют, руководствуясь внутренним контролем, а не из страха перед наказанием, делают мораль частью самих себя. У них уравновешенный взгляд на власть: они уважают авторитетных деятелей, но не принимают безоговорочно ценности других.Если законы не служат интересам людей, они будут руководить обвинением в том, чтобы выгнать законодателей и избрать новых. Воспитание заботливых детей – первый шаг к поддержанию нравственного общества.

23 августа 2013 г. 28 сентября 2015 г. Доктор Билл Сирс

Цели по сбору средств SMART

Когда вы устанавливаете цель для своей следующей кампании по сбору средств, это может быть SMART. По крайней мере, это то, чему всех нас учил Джордж Т. Доран в 1981 году. С тех пор вариации цели SMART стали применяться как в школах, так и в компаниях и некоммерческих организациях.

Итак, что означает SMART?

SMART – это аббревиатура от 5 ключевых функций, которые, по мнению экспертов, должны быть интегрированы в вашу цель, чтобы настроить вас на успех:

S- СПЕЦИФИЧЕСКИЙ
M- ИЗМЕРИМЫЙ
A- ДОСТУПНЫЙ
R- СООТВЕТСТВУЮЩИЙ
T – ПО ВРЕМЕНИ

Давайте посмотрим на специфику каждой цели в части сбора средств.

SMART Сбор средств

SMART Цель сбора средств №1 – КОНКРЕТНАЯ

Ставя цель, вы должны сначала определить, что вы видите в качестве своего конечного результата.Быть конкретным в контексте сбора средств означает четко представлять свою финансовую цель и то, что ее достижение принесет вашей организации.

Чтобы точно определить вашу конкретную цель сбора средств, спросите себя:

• Чего я хочу в конечном итоге достичь?
• Что нужно сделать, чтобы достичь цели?
• Кто выиграет, если цель будет достигнута?

Вот несколько простых, но конкретных целей.

• Соберите 1000 долларов, чтобы разместить 100 городских бездомных на 1 ночь
• Соберите 10 000 долларов для поддержки нового проекта исследования рака
• Соберите 40 000 долларов, чтобы отправить 1000 детей из малообеспеченных семей в лагерь

В сборе средств конкретная постановка целей – это двоякий процесс.Во-первых, вам нужно определить, сколько вы должны собрать / сколько доноров и т. Д. во время похода. Затем вы должны уточнить свою цель, как описано в следующем факторе – измеримости.

SMART Цель сбора средств №2 – ИЗМЕРИМАЯ

Как вы узнаете, достигли ли вы своей цели по сбору средств? Вам нужно будет уметь измерить свой успех, что особенно легко, когда речь идет о денежных пожертвованиях, количестве жертвователей и процентах возвращенных пожертвований. Чтобы определить, можно ли измерить вашу цель, наберите:

• Сколько нужно собрать
• Кто будет отслеживать прогресс в достижении цели
• Как вы узнаете о достижении цели

Отслеживание необходимо как для сборщика средств, так и для донора, поскольку оно дает четкое представление о том, где вы находитесь в процессе.Оценка вашей цели не только является отличным мотиватором для всех, но также может помочь поднять командный дух!

SMART Цель сбора средств № 3 – ДОСТИЖИМА

Постановка реалистичной и достижимой цели – один из самых сложных аспектов сбора средств. Если вы являетесь частью некоммерческой или другой обслуживающей организации, скорее всего, вы слишком хорошо знакомы с ограниченными бюджетами, которые влияют на объем вашей работы.

Я уверен, что вы хотели бы собрать 500 000 долларов, но возможно ли это для вас? Если вы некоммерческая организация с небольшим операционным бюджетом, то лучше всего начать с цели, которая вас не устраивает, но не является возмутительной.

Вот несколько вопросов, которые следует задать себе при постановке достижимой цели:

• Что мы поднимали на прошлых мероприятиях или в интернет-кампаниях?
• Какой у нас средний размер пожертвования?
• Сколько людей сделали пожертвования в нашу последнюю кампанию?
• Какие ресурсы есть у этой организации для сбора средств (часы, деньги)?

Любой ценой держитесь подальше от высоких и недостижимых целей. Ничто так не снижает моральный дух, как невыполнение поставленной цели.Постарайтесь настроить свою команду на «победу».

SMART Цель сбора средств № 4 – СООТВЕТСТВУЮЩАЯ

Релевантность однозначно необходима для сбора средств. Вы определили, сколько вам нужно собрать и как вы это будете измерять. Пришло время определить, «работает» ли цель для вашей организации.

Как объяснялось выше, ваша цель по сбору средств должна напрямую относиться к вашей миссии.

• Что будет способствовать достижению этой цели вашей миссии?
• Каковы прямые результаты в изменении жизней, окупаемости инвестиций и т. Д.?
• Вы достигаете своей целевой группы с этой целью?
• Как услуги, полученные в результате пожертвований, обеспечат связь с услугами, которые вы сейчас предлагаете?

Если вы хотите собрать 10 000 долларов, то точно укажите, кто получает прибыль от этих долларов.

SMART Цель сбора средств № 5 – ВРЕМЕННАЯ

Последний фактор, который следует учитывать при создании цели, – это своевременность. У вашей цели должны быть твердые даты начала и окончания. Эти даты важны не только для бюджета вашей организации, но они также необходимы для мотивации членов вашей команды и спонсоров к действию.Более короткие кампании, особенно до 30 дней, могут облегчить вам задачу по сбору средств. Это потому, что сжатые сроки дают донорам ощущение срочности.

Ваша цель должна явно указывать:

• Дата начала
• Дата окончания
• Шаги, которые можно предпринять в настоящее время
• Схема того, где вы должны быть в важных точках вашей кампании

Наличие графика может держать команду на пути к успеху.Если вы приближаетесь к концу кампании, а пожертвования не поступают, вы должны активизировать свою игру.

Пример цели сбора средств SMART: Liquidnet – детские велосипеды

Взгляните на этот отличный пример SMART-цели по сбору средств в рамках кампании Liquidnet «Велосипеды для детей». Сотрудники и друзья Liquidnet начали эту кампанию во время курортного сезона, чтобы купить велосипеды и шлемы для детей, обслуживаемых Благородным Детским Фондом Кристины, организацией, которая помогает детям, живущим в бедности во Вьетнаме и Монголии.

Согласно их веб-сайту по сбору средств:

Мы надеемся собрать хотя бы достаточно денег, чтобы купить велосипеды и шлемы для 40 детей, чтобы помочь им продолжить учебу в школе. (Каждый велосипедный комплект стоит 120 долларов США.)

Между своим веб-сайтом и историей Liquidnet включила все аспекты цели SMART в свою кампанию.

• Конкретные – цель была явно указана на их странице сбора средств. «Мы надеемся собрать достаточно денег, чтобы купить велосипеды и шлемы для 40 детей…»
• Измеримые – Результаты были измерены на счетчике пожертвований на их главной веб-странице по сбору средств.Ударный счетчик Causevox также отслеживал количество велосипедных комплектов ниже общего количества собранных.
• достижимо – Liquidnet рассчитывала на сотрудников и их сети для достижения этой цели. Они учитывали вклад своих сотрудников, а также соответствие компании.
• Relevant – «… купите велосипеды и шлемы для 40 детей, чтобы помочь им продолжить учебу в школе».
• По времени – Кампания длилась в течение всего курортного сезона. Дата окончания была четко указана на веб-странице сбора средств на кампанию.

Последние советы по включению целей SMART по сбору средств в вашу следующую кампанию

Надеюсь, теперь у вас есть твердое представление о том, как поставить SMART-цель для вашей следующей кампании по сбору средств.

Помните, что цели SMART важны для всех, кто участвует в сборе средств. Для фандрайзера легко быть мотивированным к конкретной цели, которая отслеживается с течением времени, труднодостижима, но не невозможна, необходима для функционирования вашей организации и имеет четкий график.Точно так же доноры с гораздо большей вероятностью дадут, когда их сначала спросят, знают ли они временную зависимость конечной цели.

Лучший совет – начать с того места, где вы находитесь. Цели SMART не нужно создавать в каком-либо порядке. Если вы знаете, что нужно вашей организации для работы, начните с этого. Или начните со своей временной шкалы. Это не имеет значения, если вы в конечном итоге создаете структурированный конечный продукт.

Удачи!

Как воспитать двуязычного или многоязычного ребенка

Воспитание двуязычного ребенка не должно быть большой проблемой

Лучший способ воспитать двуязычного ребенка – это много говорить и мало волноваться.

Мы все слышали истории – «та мама в игровой группе, чей ребенок не может нормально говорить, потому что она настаивает на том, чтобы учить его двум языкам; это сбивает с толку бедную маленькую душу ». Ну, мы называем это чушью. Это миф, и вот почему…

Язык выкройки

Дети фантастически обучаются шаблонам, и чем раньше вы начнете учить ребенка нескольким языкам, тем легче ему будет учиться. С самого рождения младенцы могут различать разные языковые модели и быстро распознавать словарный запас каждого из них.

(Предполагаемые) риски

Итак, почти во всех мифах есть какая-то основная истина, так что давайте разберемся с этим с самого начала. Да, есть некоторые свидетельства того, что ребенок, который говорит на нескольких языках, может начать говорить немного позже, чем ребенок, который говорит только на одном языке. Однако обширные исследования доказали, что после разговора их модели развития и скорость не изменяются; Фактически, они узнают гораздо больше о декодировании языков, и в будущем им будет легче развивать этот навык и изучать другие.

Верно и то, что малыши, обучающиеся двум или более языкам с рождения, иногда путают свою речь и используют слова и фразы из разных языков в одном разговоре. На то есть простая причина, и она не так тревожна, как думают некоторые.

С рождения до трех лет ребенок все еще находится в процессе определения языковых моделей. В зависимости от того, как он знаком с каждым из преподаваемых языков, его словарный запас может варьироваться от одного языка к другому. Поэтому для него совершенно логично использовать слово , которое он знает, , в качестве замены в предложении слова, с которым он еще не знаком.«Хочу сыграть в болу !» это простой пример. Этот ребенок изучает английский и испанский языки. Он знает, что хочет играть в мяч, и может выразить свое желание, и это просто фантастика – он просто не помнит английского слова, обозначающего мяч, поэтому заменил его на испанское. Ничего страшного. Ответьте на английском: «Да, давайте сыграем в мяч» , и, возможно, он вспомнит это в следующий раз.

Структура и экспозиция

Лучший способ воспитать двуязычного ребенка – это много говорить и мало беспокоиться.Вовлекайте всю семью, будьте привержены своей цели, будьте гибкими, но имейте структуру. Структура важна.

Для того, чтобы ребенок свободно говорил на обоих языках, он должен иметь достаточно времени для практики. Для упрощения предположим, что нашего ребенка учат как испанскому (родному), так и французскому. В этом сценарии семья живет в Испании, которая является родиной их отца, но их мать француженка. Она хочет, чтобы ребенок говорил на ее родном языке, чтобы общаться с бабушкой и дедушкой и т. Д., Поэтому было принято решение преподавать оба языка еще до рождения ребенка.

Есть две основные структуры, которые использует большинство людей; слегка адаптированы под собственные требования.

Один родитель на одном языке (OPOL)

Первый и, пожалуй, самый эффективный – One Parent One Language (OPOL). Это означает, что каждый родитель будет общаться с ребенком только на его родном языке. Это фантастический способ обеспечить доступ к обоим языкам, но есть некоторые вещи, которые необходимо учитывать. Когда ребенок станет старше, он будет ходить в школу, где язык будет местным.Для нашей семьи это означает, что языком большинства ребенка будет испанский. Исследования показывают, что для того, чтобы он свободно выучил французский (язык меньшинства), ему необходимо слышать и говорить на нем до 30% времени бодрствования.

Это означает, что вам необходимо убедиться, что родитель, говорящий на языке меньшинства, может проводить достаточно времени, разговаривая с ребенком и играя с ним – это может не сработать, если мама преподает язык меньшинства и она не приходит с работы до 1830 года. каждую ночь, как раз вовремя для ванны и постели.Что произойдет, так это то, что ребенок выучит словарный запас ровно настолько, чтобы общаться с мамой в это время, но не будет чувствовать необходимости расширять этот словарный запас и свободно разговаривать с другими.

Язык меньшинств в семье

Второй по распространенности метод – это язык меньшинств дома. Это означает, что дома все говорят на языке меньшинства (в данном случае французском), и ребенок знакомится с родным языком или языком большинства в игровых группах, детском саду, школе и т. Д.Этот метод может очень хорошо работать для семей эмигрантов, сохраняющих язык своей родной страны, но не будет работать для нашей примерной семьи, если папа не говорит бегло по-французски. Единственным недостатком этого метода является то, что с рождения ребенок будет изучать только язык меньшинства и не начнет изучать другой, пока он не общается с другими детьми и взрослыми. На самом деле, если он с раннего возраста ходит в игровые группы и детские сады и полностью погружается в родной язык за пределами дома, ему все равно будет легко учиться.

Что нужно помнить…

• Вы можете научить ребенка второму языку в любом возрасте, хотя из-за скорости их когнитивного развития младше семи лет – оптимальное время для них, чтобы найти его относительно легко.
• Другим людям нравится иметь мнение о том, как воспитываются ваши дети, и вы неизбежно услышите много негатива о том, что сбивает с толку беднягу. Игнорируй их. Вы даете своему ребенку огромное познавательное преимущество!
• Проведите свое исследование.Свободное владение двумя языками не происходит случайно, и вам нужно убедиться, что вы достаточно структурированы, чтобы ребенок мог извлечь максимальную пользу из учебного процесса. Есть множество отличных ресурсов, которые могут вам помочь.
• Ребенок учится через игру. Не пытайтесь формализовать обучение; сделайте это естественным. Покупайте настольные игры, книги, карты, головоломки, DVD, компьютерные приложения и т. Д. На языке меньшинства и наблюдайте, как ваш ребенок учится, даже не осознавая этого. Amazon предлагает множество отличных ресурсов на разных языках, поэтому воспользуйтесь естественным любопытством вашего ребенка и последним увлечением его возрастной группы, например, супергероев…
• Не забывайте, что свободное владение языком не идет рука об руку со способностью читать и писать на этом языке меньшинства.Используйте карточки, комиксы, рассказывайте время и игры … и наклеивайте забавные наклейки, плакаты и стихи по всему дому, чтобы учиться и читать было весело.
• Музыка – даже в фоновом режиме – прекрасный инструмент обучения. Прослушивать музыку на языке меньшинства дома и в машине; вы будете поражены тем, как быстро ваш ребенок будет подпевать.

Помните, прежде всего, что вы делаете это, чтобы помочь своему ребенку и дать ему наилучший возможный старт. Исследуйте, читайте, смотрите, присоединяйтесь к группам и разговаривайте … не чувствуйте себя изолированными и не поддавайтесь давлению сверстников.

Открытые языки – выучите новый язык быстро

Научитесь говорить, как местные жители, и создайте свою идеальную жизнь с помощью новой захватывающей программы, позволяющей учиться правильным путем, движимой силой истории!

Узнайте, как подготовиться к реальному переезду

Я предлагаю индивидуальную поддержку, а также целевую помощь и советы, которые помогут ВАМ сориентироваться в собственном путешествии за границу.