Что слепить с детьми из пластилина: Как лепить из пластилина с детьми. Схемы фигурок

Как лепить из пластилина с детьми. Схемы фигурок

Из пластилина можно сделать большое количество разнообразных подарков и игрушек. В детском саду лепке уделяется особое внимание, так как она развивает мелкую моторику, усидчивость, терпеливость и фантазию. Поделки своими руками из пластилина положительно влияют на абстрактное мышление, логику и даже на речь детей младшего возраста. Вы можете попробовать в домашних условиях научить ребенка лепить, ведь это делать он может уже с 1,5 лет.

Детские поделки из пластилина своими руками

Сегодня существует немало специальных книжек для аппликаций из пластилина, а также специальные инструменты для лепки. Необходимо подготовить рабочее место для ребёнка, чтобы не запачкать в пластилине все вокруг. Для начала занятий вам понадобится стол, дощечка, нож для пластилина.

Сначала пусть ребёнок разомнет в руке кусочек пластилина. После этого доверьте ему покрыть пластилином картинку или обычную стеклянную баночку. Когда ваш малыш привыкнет к работе с этим пластичным материалом, можно попробовать делать простые поделки, например, змею или гусеничку. Делаются они из полосок или пластилиновых шариков.

Также почитайте: Поделки из каштанов своими руками, фото

Незаменим пластилин для изготовления овощей и фруктов, тем более что сегодня производители предлагают этот материал для рукоделия в различных цветовых решениях.

С его помощью легко делать мелкие детали. Вы можете попробовать делать комбинированные поделки, например, из шишек и пластилина или из каштанов и пластилина.

Динозавр из шишек и пластилина

Гусеница из каштанов и пластилина

Лепим из пластилина. Пошаговые схемы

Предлагаем вам несколько схем, с помощью которых вы сможете сделать забавных животных из пластилина вместе с ребенком.

Веселая корова идеально подойдет для идей поделок на сельскохозяйственную тему.

 

Вы можете сделать целую ферму из пластилина вместе с ребёнком, изучая при этом всех домашних животных.

Мышка из пластилина делается намного проще, так как состоит из меньшего количества деталей.

Вместе с малышом попробуйте сделать лягушку. Может у него не получится сделать ей такую же мордочку как на фото, поэтому доверьте ребёнку изготовление шариков и полосок из пластилина, а поделку потом просто соберите самостоятельно.

Если у вас есть домашнее животное, то детям будет интересно сделать его макет из пластилина. Веселая собачка доставит немало радости вашему чаду.

Можно попробовать вылепить целый зоопарк, в котором будет жираф, ослик и даже гривастый лев.

Не будьте слишком требовательными к детским поделкам из пластилина, ведь их цель не только получить красивое изделие, но и оказать положительно влияние на развитие малыша.

Если пластилин смешался, ничего страшного. Из него получится оригинальный торт.

Лепка из пластилина поможет вашему ребёнку проявлять творческие способности. Со временем он научится делать более сложные фигуры своими руками.

 

Схема котика из пластилина

Поросенок из пластилина

Пластилиновый ослик

Как слепить льва из пластилина

Идеи лепки из пластиина с детьми • Мама в теме!

Лепка – уникальный способ детского самовыражения, ребёнок в пространстве реализует свои фантазии, мечты, а иногда целые истории. И вроде бы идей для лепки так много, что не сразу удаётся выбрать какую-то одну. Но когда мы с дочкой (7,5 лет) вместе лепили, у нас возникали ситуации, когда интересной идеи для лепки прямо сейчас как-то и нет – либо очень сложна дочкина задумка, либо мамина фантазия иссякла. В такой ситуации спасают мастер-классы по лепке и профессиональными преподавателями.

Сегодня в рубрике #втеме мы хотим поделиться интересными идеями для лепки из пластилина или солёного теста с детьми от наших преподавателей – Глиняной Дарьи, Евдокимовой Вероники, Шипулина Александра и Трофимовой Анастасии. 

Идеи для лепки еды

По сути с ребёнком можно устроить кулинарный мини мастер-класс, финальные поделки отлично подходят как антураж игр с куклами или в “дочки-матери”. Можно слепить пластилиновые сладости, ягоды, фрукты, овощи, грибы и, конечно, кондитерские изделия. Я полюбила эти мастер-классы ещё и за то, что можно весело с ребёнком подготовить поделку в сад или школу на осенние темы. Отдельно стоит подойти к выбору материала – пластилин, тесто или глина подойдут для выполнения этой задачи, так как не имеют “съедобного” запаха, а значит не будет соблазна попробовать готовую конфетку или пончик.

Идеи для лепки животных

Формат такой поделки может быть не только объёмным, но и на плоскости в виде картины из пластилина. Часто дети лепят не только само животное, но и целую экосистему: его домик, место для сна, еду, игрушки и даже хозяина. Популярнейшие поделки – это пластилиновые собаки и коты, рыбки и подводные обитатели, птицы и насекомые. Обратите внимание, сколько мелких деталей может содержать такая поделка, это кропотливая работа для маленьких (и не очень) пальчиков. Отличная тренировка мелкой моторики. Я в этом году с дочерью хочу реализовать идею новогодней игрушки из теста своими руками, так что будем пробовать слепить хорошенькую коровку!

Идеи для сказочной лепки

Это совершенно отдельный вид искусства – свободный творческий полёт! Дети лепят сказочных героев, чудесные замки, космических пришельцев и роботов. Это актуальное тематическое творчество, отражающее развивающийся вокруг ребёнка мультипликационный и фантазийный мир. Сегодня ваши дети лепят Смешариков, а завтра Смешарики – это уже не так круто, ведь есть Фиксики или Принцесса София!

На МАМАвТЕМЕ можно слепить несуществующее животное, сказочную русалку, робота или волшебные цветы. Если у ребёнка есть креативная идея для лепки, воплощение которой вам трудно найти, напишите нам на  [email protected] – мы обязательно придумаем, как это сделать.

Идеи мульт-лепки – Добро пожаловать в Мультилин!

В современном информационном поле вокруг наших детей и подростков существует множество интереснейших форматов коммуникации. Теперь каждый карапуз может вести свой видео-блог, иметь страницу в соцсети или аккаунт в Тик Ток. 

На МАМАвТЕМЕ режиссёр-мультипликатор Александр Шипулин учит детей снимать мультфильмы на смартфон или планшет. Занятия могут проходить в небольших группах до 3 детей или индивидуально. Во время занятий, каждый участник познакомится с новыми технологиями, получит невероятное развитие невербального мышления, увеличение творческой активности и инженерных навыков. Освоит новые способности коммуникаций, овладеет возможностью решать самостоятельно поставленные задачи – это и опыт режиссёрской работы, и сценариста, и даже художника по костюмам. Ведь героев авторских мультфильмов дети полностью делают сами! 

Какой бы ни была ваша идея для лепки, на МАМАвТЕМЕ вы сможете найти её воплощение. Отличных вам поделок и прекрасного настроения!

простые поделки с пошаговым описанием

Лепим из пластилина с малышами и сами наслаждаемся процессом. Такое занятие не только положительно влияет на развитие крохи, но и сближает родителей и детей. Вовлеченность в один процесс творит чудеса! А сколько всего потрясающего можно создать из пластилина.

Любимое занятие детей

Лепим из пластилина с малышами самые разнообразные фигурки, животных и фрукты. Наверное, каждая мама с ребенком в возрасте от 1,5 до 4 лет рассказывает о лепке. Большинство родителей знают, как такое занятие может увлечь кроху. А сколько эмоций и восторга доставит новая поделка в виде любимого зверька!

Современный пластилин имеет очень мягкую структуру. И даже малыш в возрасте 1,5 – 2 лет с легкостью справится с ним. Материал имеет разнообразные цвета, чем и привлекает в первую очередь.

В чем польза лепки?

О пользе игр с пластилином знают большинство родителей. Но чем же они так полезны?

Психологи говорят, что игры развивают:

1. Мелкую моторику. Статистика подтверждает, что детки, которые играли с пластилином до пяти лет, намного реже обращаются к логопеду. Связано это с тем, что в коре головного мозга расположен центр мелкой моторики, который активно взаимодействует с речью. Соответственно, когда ребенок лепит, он автоматически развивает речевой центр.
2. Внимательность. Кроха будет делать из пластилина то, что вы ему покажете. И такая игра его очень заинтересует. Сначала вы будете лепить мелкие детали: кружочки, мячики и прочее. Затем перейдете к более сложным. Таким образом, ребенок сам будет создавать текстуру предмета, обращая внимание на все детали.
3. Усидчивость. Кроху в возрасте от двух до пяти лет очень сложно чем-либо увлечь. Интереса малыша хватает максимум на 10 минут. Но ваша фантазия и предложение вылепить новую фигуру из пластилина тут же возвращают ребенка в процесс. Поэтому такое занятие положительно сказывается на формировании усидчивости.
4. Тактильная чувствительность. Кроха учится на собственных ощущениях создавать разнообразные предметы и их текстуру. Он с легкостью изменяет ее с помощью пальчиков рук.

Какие качества может привить ребенку лепка?

Помимо пользы, такое занятие помогает крохе достичь новых умений и навыков. Поэтому лепим с малышами из пластилина пошагово и развиваем важные качества.

Такие качества, как:

1. Любовь к труду. Разминая небольшие кусочки пластилина, малыш понимает, что для получения хорошего результата следует потрудиться.
2. Творческое мышление. Старайтесь давать ребенку максимум самостоятельности. Пусть ежик будет больше похож на картофелину, а лисичка – иметь странную форму. Он учится сам и развивает свою фантазию и мышление.
3. Умение находить выход из сложившейся ситуации. Когда у крохи что-то не получается, он просит вас это исправить. Вы должны показать ему возможные пути решения. Например, у медвежонка не держится голова. Предложите присоединить ее к туловищу с помощью спички. Таким образом, ребенок уже с малых лет будет учиться находить выход из разнообразных ситуаций. По сути, развивается логическое мышление, что очень важно для подрастающего ребенка.

Подготавливаем место

Лепим из пластилина с малышами! Какое же это увлекательное занятие. Совместная лепка максимально сближает родителей с детьми на эмоциональном уровне. А чтобы занятия приносили максимум удовольствия родителям и детям, необходимо заранее подготовить рабочее место.

В детских садах для творчества может быть оборудована целая комната. Дома важно, чтобы был детский стол и стульчик. Кроме того, вам необходимо приобрести доску для пластилина. Чаще всего она изготавливается из пластика.

Ребенку должно быть максимально комфортно. Следите, чтобы во время занятия спинка крохи не перенапрягалась. Так как детки могут сильно увлечься лепкой, а зачастую процесс длится более 20 минут.

Лепим из пластилина пошагово

В возрасте от двух лет с детками работать очень просто. Они уже могут с легкостью повторять за вами простые движения. Но не начинайте занятие со сложных предметов.

Также руководствуйтесь следующими советами:

1. Приобретите мягкий пластилин. Современные марки не нужно нагревать теплом рук.
2. Предлагайте малышу самостоятельно оторвать кусочек от основного пласта пластилина. Он должен ощущать все самостоятельно.
3. На личном примере покажите крохе, как при помощи ладошек скатать шарик или колбаску. Такие же маневры повторите при помощи специальной доски для лепки.
4. Попросите его сделать несколько шариков разных оттенков. А вы тем временем слепите рожок из желтого пластилина. И обозначьте при помощи спички вафельную текстуру. Соедините все в мороженое. Ребенок будет в восторге от такого шедевра.

Что лепить с детками в возрасте от одного до двух лет

Лепим из пластилина с малышами в 2 года! В таком возрасте заинтересовать кроху пластилином довольно непросто. Если ребенок проявит интерес, то можно начинать заниматься. Если же нет, то лучше отложите это занятие на некоторое время.

К двум годам детки уже умеют:

1. Разминать небольшой кусочек пластилина ладошками и пальчиками.
2. Лепить маленькие шарики.
3. Раскатывать на доске предметы, напоминающие палочки или колбаски.
4. Делать углубления при помощи пальчиков в кусочке пластилина.
5. Сплющивать шарик одной или двумя ладонями.
6. Размазывать пластилин по листу бумаги.

Лепим из пластилина с малышами от 2 лет

Если кроха проявил интерес, то можно смело начинать занятия с лепки простых фигур.

Например, можно сделать:

1. Яблоко. Возьмите кусочек красного или желтого пластилина. Раскатайте из него небольшой кружок. Затем возьмите немного коричневого материала и раскатайте на доске маленькую палочку. А также небольшую лепешку зеленого цвета, из которой сформируйте лепесток. При помощи спички нарисуйте текстуру листочка. Соберите все составляющие в единый фрукт.
2. Леденец на палочке. Выберите приглянувшийся цвет пластилина и скатайте из него колбаску. Закрутите в круг, так чтобы он напоминал яркую карамель. Нанизывайте готовые формы на палочки из-под леденцов. Только заранее объясните крохе, что пластилин несъедобен.
3. Улитка. Скатайте 2 колбаски небольшого размера. Одна пойдет на панцирь, вторая – на туловище. Затем вылепите 3 кружочка. Один – большой, будет головой. А два маленьких – глазками. Соедините все элементы.

Такая простая технология лепки из пластилина непременно увлечет вашего кроху!

Лепим ежика и солнышко

Для солнышка нам понадобится небольшой кусочек желтого пластилина. А после:

1. Лепим небольшой шарик.
2. Затем при помощи надавливания пальчиков превращаем его в лепешку.
3. Катаем 2 длинные колбаски желтого цвета. Они должны быть максимально тонкие. Переплетаем их между собой. Должен получиться жгутик.
4. Делим его на несколько равных частей.
5. Прикрепляем по кругу к лепешке. Солнышко готово!

Лепить из пластилина поэтапно ежика – настоящее творчество:

1. Просим кроху отщипнуть от основного куска пластилина небольшой кусочек.
2. Создаем форму шара и при помощи щипков пальцев вытягиваем мордочку.
3. Скатываем три небольших шарика, предпочтительно черного цвета. Собираем глазки и носик.
4. Берем спагетти. Ломаем на небольшие части и вставляем в туловище ежика. Получаются очень привлекательные иголочки. А сам ежик невероятно мил!

А рисовать можно?

Если малыш неохотно соглашается на лепку, можно попробовать не менее увлекательное занятие. При помощи мягкого пластилина очень просто делать рисунки.

Нарисуйте или распечатайте картинку. Желательно выбрать раскраску с крупными рисунками. Там четкий контур, и крохе будет легко справиться.

Допустим, у нас картинка, на которой изображен котик. Предложите малышу слепить два маленьких кружочка зеленого цвета, и еще два более маленьких черного оттенка. Наклейте их при помощи нажатия пальчиков в область глаз котенка.

На первых порах такое занятие малышу будет максимально интересно. Так как крохе гораздо легче приклеить кусочек пластилина на лист бумаги, чем соединить детали между собой.

А что же лепить с детками от 4 лет?

Лепка из пластилина поэтапно уже не так интересна детям в таком возрасте. Они заинтересованы в глобальных творениях. Особенно интересно – слепить любимого героя мультфильма.

Мы представили несколько инструкций по лепке разнообразных поделок. Вы можете ознакомиться с ними, добавить свои идеи и слепить с ребенком все, что он пожелает. Конечно, поначалу созданный персонаж может мало напоминать любимого героя, но со временем малыш наберется опыта и создаст более похожего.

Очень важно дать свободу действий ребенку. Даже если вы видите, что у него что-то не получается, старайтесь не исправлять работу. Подсказки также должны быть мягкими и аккуратными, чтобы не навредить творческому интересу ребенка. Позволяйте ему создавать что-то самостоятельно, без посторонней помощи.

Как сделать поделки из пластилина для детей своими руками фото уроки

Каждый родитель знает насколько Важно заниматься развитием своего ребёнка. На первых этапах жизни ребёнок при помощи тактильных ощущений познают окружающий его мир играя с различными развивающими погремушки, пластиковыми или деревянными кубиками и плюшевыми игрушками, но уже в более старшем возрасте 2-3 лет ребёнку становится интересно что-то самостоятельно мастерить и лучшим материалом для этого станет пластилин. На pulmix (пулмикс) вы найдете множество интересных поделок из пластилина для детей от 2 лет.

Всевозможные поделки из пластилина который ребёнок сможет слепить под Вашим чутким руководством замечательно развивают мелкую моторику Вашего малыша, а также способствуют повышению усидчивости, развитию мозговых процессов и внимательности крохи.
В возрасте 3-4 лет малыш уже начинает стремится к самостоятельности и тут начинается: «Мама я сам», «Не трогай», «Дай я сам это сделаю» и т.д., но как говорят опытные врачи – не стоит навязывать ребёнку своё мнение, а дайте ему свободу выбора и позвольте самостоятельно сделать своими руками любую понравившеюся ему поделку, так как только в таком случаи ребёнок способен максимально задействовать всю свою фантазию и умственные способности, а благодаря поэтапным урокам с фото и мастер-классам приведённым на нашем сайте Ваш малыш с лёгкостью справится с поставленной задачей. Ну, а что касается более старшего возраста 5-10 лет когда наступает время максимального развития фантазии ребёнку и когда детям задают в школе делать всевозможные поделки из природных материалов – тут как никогда кстати будут поэтапные фото и видео уроки лепки различных животных, транспорта, людей, продуктов питания, транспорта, ну и конечно же различных представителей фауны: цветов, деревьев и растений.

Это и многое-многое другое Вы найдёте на нашем сайте в котором подобраны множество интересных поэтапных уроков лепки из пластилина интересных для детей всех возрастов. 

Как научить ребенка лепить из пластилина в 2 года

Лепка известна тем, что развивает мелкую моторику рук и пальцев, а, следовательно, и речь ребенка. Ведь в подушечках пальцев рук находятся нервные окончания, отвечающие за нее.

К плюсам лепки относят и развитие воображения, фантазии. В процессе занятий формируется:

• усидчивость;
• наблюдательность,
• мышление;
• и внимание.

Психологи отмечают, что работа с пластилином стабилизирует нервную систему детей. Но что лепить, и как научить ребенка лепить из пластилина в 2 года? Дам несколько идей. 

Как научить лепить из пластилина в 2 года?

Если ребенок никогда не брал в руки пластилин, он, конечно же, не слепит сразу всем узнаваемую игрушку или героя из сказки.

Первое, что он делает, это стучит им по столу и кусает (читайте полезную статью Как отучить ребенка брать все в рот>>>)

Важно! Чтобы привлечь внимание ребенка, начните лепить сами.

Силой заставить лепить не получится, это вызовет отвращение от пластилина.

Когда он увидит, что мама мнет в руках что-то мягкое и цветное, он непременно заинтересуется ее действиями, и попробует сделать это сам.

Разминая материал в руках, малыш прочувствует его пластичность. Далее последуют приемы, с которых начинаются уроки лепки:

1. Отщипывание;
2. Раскатывание;
3. Сплющивание;
4. Размазывание;
5. Вдавливание.

Отщипывание

Если мы лепим поделки из пластилина с детьми 2 лет, то для начала вместе с ними отщипываем маленькие кусочки материала и присоединяем назад.

Чтобы не было скучно, зеленый комок пластилина превращается в травку, красный — в цветок, синий — в небо.

Раскатывание

Следующим приемом будет раскатывание. Покажите ребенку, как сделать колбаску, жгутик или шарик из куска пластилина.

Положите комок материала на стол, руку малыша на него и помогите своей рукой сделать движения вперед-назад, чтобы получился жгут.

Пусть это будет змейка, червячок или вермишель. После этого дайте ребенку возможность самостоятельно повторить действия.

Шарики

После того, как он научился раскатывать жгутики и колбаски, мы лепим шарики из пластилина в 2 года.

Прочитайте сказку о колобке и предложите ему его создать. По той же схеме: сначала мама направляет руку ребенка по кругу, затем дает попробовать ему сделать это самостоятельно.

После того, как он научится раскатывать пластилин на столе, покажите, как делать это между двумя ладонями.

Сплющивание

Следующий прием — сплющивание, он уже интереснее, чем катание. Ребенок формирует колобок, потом сдавливает между ладонями, пальцами или на столе.

С помощью такого способа изготавливаются стены для домика, крыша, картины на картоне.

Размазывание

Чтобы пластилин держался на бумаге, лучше использовать прием размазывания.

Для этого маленькие кусочки материала отщипываются, накладываются на основу (доска, картон, бумага) и размазываются.

Усложняем задачу

Теперь переходим к боле сложным действиям.

Перед тем, как научить лепить морковку в 2 года, формируем колбаску. Затем ладони перемещаются к одному из концов жгута и раскатывают его тоньше.

Слепив шарик, путем вдавливания большими пальцами можно превратить его в тарелку или корзину.

Бывает, что ребенок не слушается и не проявляет интереса к занятиям, вы можете выходить из себя и расстраиваться.

Не переживайте!

Важно! Лучше каждый день лепить по 1 колобку, чем за 1 раз слепить целую картину.

Чтобы легче переносить детские капризы, шалости и сопротивление, смотрите интернет-курс Мама, не кричи>>>

Какой пластилин выбрать?

Полки современных магазинов переполнены разнообразными материалами для лепки. На них найдется:

• тесто;
• масса для лепки;
• домашний песок.

Они упакованы в баночки, так как без них высыхают и крошатся. Это не пластилин.

Классический пластилин изготавливают из глины, жира и воска. Некоторые производители не указывают на упаковке еще и продукты нефтепереработки.

Этот материал продается в форме брусков или колбасок, он не портится, не сохнет и не крошится, даже если хранится без коробки. Степень твердости встречается разная: от очень мягкого до твердого.

Если мы лепим поделки из пластилина с детьми, которым 2 или 3 года, то приобретаем на первое время мягкий материал. Он не расплывется и в то же время ребенку будет легко его разминать.

С твердым пластилином начинающему скульптору будет сложно работать, ведь его пальцы еще слабы.

Если он захочет прикрепить на стебель бутон цветка, детали не соединятся, ребенок расстроится и бросит это занятие.

Читайте полезную статью Как реагировать на детские слезы>>>

Важно! Материал должен быть такой, чтобы ему удалось прилепить один кусок пластилина к другому для построения образа.

Пластилин хорошего качества не будет расслаиваться, прилипать к ладоням, окрашивать их или одежду с мебелью. Ребенку интересно будет работать с ярким материалом.

Отдайте предпочтение упаковке с пластилином, на которой указано, что он не токсичен и гипоаллергенен. Хорошо, если он будет без запаха.

Что лепить?

Ребенок научился некоторым приемам, теперь лепим пластилином с детьми 2 или 3 лет шедевры.

Проще всего им вначале раскатывать колбаски, поэтому создайте что-нибудь из них. Это может быть:

1. Забор;
2. Самолет;
3. Избушка.

Чтобы получился забор, накатайте много разноцветных колбасок, затем составьте рядом друг с другом. Их можно прилепить на бумагу, рядом с нарисованным заранее домиком.

Для создания самолета понадобятся всего лишь три колбаски. Две большие из них укладываются крест-накрест, третью маленькую прикрепите к хвосту.

Чтобы слепить избушку, накатайте много колбасок. Это будут бревна для домика. Затем уложите их в виде сруба.

Если малыш отказывается что-либо делать или делает наперекор – читайте полезную статью Если ребенок в 2 года не слушается>>>

Следующая группа поделок сложнее. Они формируются из шариков:

• колобок;
• яблоко;
• снеговик;
• гусеница.

Когда ребенок научился раскатывать колобка, нужно усложнить задачу. Предложите ему сделать шляпу для героя, глаза, нос.

Из шарика делается и яблоко. С одной его стороны пусть он сделает небольшое углубление, а в него вставит веточку с листочками. Ветка скатывается жгутиком, а листочки шариками, которые потом сплющиваются.

Из нескольких шариков слепите снеговика. Затем сделайте глаза, нос морковкой, улыбку.

Части лица можно прорисовать стекой, либо с помощью мамы скатать из пластилина.

По такому же принципу формируется неваляшка. Она вся из шариков: один для туловища, второй для головы, еще четыре для рук и ног.

Гусеница собирается из многих шариков. Одну часть пусть слепит мама, другую — ребенок. Затем по очереди прикрепите колобки друг к другу.

Можно поиграть с чередованием цветов. По желанию рисуется лицо, крепятся рожки-жгутики.

Что еще слепить из пластилина с ребенком в 2 года, так это грибочки. Для этого скатайте колбаску-столбик (он будет ножкой) и шарик. Его необходимо расплющить в виде шляпки и прикрепить к ножке.

Ребенку интересно будет слепить конфеты-шарики, и завернуть их в настоящий фантик. Главное, следить, чтобы он не съел их по-настоящему.

Таким образом, научить лепить ребенка в 2 года несложно, если соблюдать последовательность, и набраться терпения. Мягкий и яркий пластилин привлечет его внимание и будет стимулом для создания поделок.

Творческого настроения!

Читайте  также:

Автор: Людмила Шарова

Почему детям полезно лепить из пластилина?

Есть что-то волшебное в том, как кусочек пластилина превращается в диковинный фрукт, сказочного персонажа или милого зверька. Неудивительно, что малыши всецело отдаются такому виду творчества, как лепка из пластилина! Сегодня мы расскажем, какие ещё материалы для лепки подходят детям разного возраста и какие развивающие и психологические задачи можно решать с их помощью.

С 7–8 месяцев

В этом возрасте солёное тесто будет более подходящим материалом, чем пластилин для детей: его мягкая, нежная текстура развивает тактильную чувствительность и повышает тонус кистей рук малыша. Постепенно усложняйте занятия: сперва добавьте в игру дополнительные предметы (например, пластиковый стек или чайную ложечку), затем — формочки для лепки. Когда малыш научится разминать тесто, делить его на кусочки и заполнять им формы, научите его украшать изделия горохом, фасолью или семечками. А чтобы поделки получались яркими, добавляйте в кусочки теста пищевые красители.

От 1 года

Купите мягкий пластилин для детей — он яркий, более упругий, чем тесто, и хорошо держит форму. Когда малыш научится скатывать шарики и колбаски из пластилина, предложите ему слепить героев любимого анимационного фильма или сказки. Обучите ребёнка двум способам лепки из пластилина: созданию фигурки из отдельных деталей и из цельного куска, отсекая лишнее. В первом случае малышу нужно сравнивать размеры элементов и аккуратно соединять их, а во втором (лучше предлагать его ребёнку после 2-х лет) — научиться лепить задуманную фигуру. Из мягкого цветного пластилина, который твердеет после высыхания, можно сделать заготовки для дальнейших игр — например, овощи, фрукты и посуду для игрушечного чаепития.

От 3-х лет

Пришло время занятий с обычным твёрдым пластилином, который необходимо разогревать в руках, чтобы подготовить к работе. Лепка из пластилина в этом случае помогает развивать мышцы кистей, готовит руку к письму и точным мелким действиям. А чтобы малыш не испачкал себя и всё вокруг, купите крохе специальный фартук и застелите стол яркой клеёнкой. Из твердого пластилина для детей можно слепить и героев, и декорации любой сказки! А если использовать в работе бумагу, фольгу, перья и другие материалы, фантазировать можно безгранично.

Весёлая игра

И никогда не стоит забывать, что кроме пользы, лепка из пластилина — невероятно весёлое занятие. Попробуйте придумать своих персонажей и слепить их вместе с ребёнком, или создайте фигурки любимых героев. Вариантов игр с пластилином для детей очень много, главное — проявить фантазию. И помните, что чем больше вам нравится игра, тем больше она будет нравиться и вашему малышу!

Другие материалы

Когда вы и ваш малыш полностью освоили пластилин, переходите на другие материалы! Например — глину. Глиняные лица получаются более «живыми», а дома — очень похожими на настоящие. Еще один отличный материал — тесто, отличающееся высокими пластичными свойствами. А еще, никогда не забывайте экспериментировать и хорошо проводить время. Ведь это самое главное!

Как сделать поделки из пластилина

Поделок из пластилина в интернете очень много, но мы предлагаем вам только самые лучшие. Вы захотите сделать со своим ребенком каждую из них! Здесь представлены уникальные авторские мастер-классы — как слепить поделки из пластилина своими руками с пошаговыми фотографиями.

Пластилин – материал, который часто используют для развивающих занятий и упражнений. Не зря с его помощью проводят занятия в садиках и школах. Занятия помогут научиться сочетать цвета и чувствовать композицию в пространстве, а также развить мелкую моторику рук. Детям нравится возиться с пластилином, животных и героев сказок они лепят с наибольшим энтузиазмом.

Чтобы у малыша не пропало желание лепить, на первых этапах помогайте ему, а в качестве первоначальных работ выберите не сложные для него предметы, которые он часто видит. Это, в основном, предметы домашнего обихода, любимые герои из сказок, мультфильмов, продукты, различные животные, которых захочет слепить ваш ребенок.

Поделки из пластилина своими руками

Нажимайте на изображение — откроется подробный мастер-класс как слепить эту поделку своими руками из пластилина с пошаговыми фотографиями.

Животные из пластилина

Сделать домашний зоопарк можно с помощью обычного пластилина. Его постоянными обитателями могут стать лесные, дикие и домашние животные. Процесс лепки принесет много удовольствия, а готовые фигурки станут любимыми игрушками для малышей. В мире животных масса разных представителей, поэтому домашний зоопарк можно создавать своими руками ни один месяц.

Начинайте творить прямо сейчас, развивайте свою фантазию и воображение, создавайте своими руками настоящие чудеса из пластилина. Поверьте, слепив одно животное, деткам захочется творить снова и снова! Они будут в восторге от того, какие шедевры они могут творить из пластилина!

Черный кот из пластилинаПандаКороваМышка из пластилинаРозовая мышьМышка-сердечкоРыжая кошкаСпящий котик из пластилинаВерблюд из пластилинаБелочка из пластилинаСвинка из пластилинаМедвежонок из пластилина для детейОбезьяна из пластилинаЩенок из пластилинаМедведь из каштанов и пластилина

Цветы из пластилина

ГибискусРоза из пластилинаВеточка чайных розГлицинияВеточка лилииИрис из пластилинаОрхидеиРомашка из пластилинаХризантема

Птицы из пластилина

СоваПопугай из пластилинаСиницаСорока из пластилинаСнегирьСова к Хэллоуину

Различные поделки из пластилина

Лягушка из пластилинаПластилиновая черепахаЧерепаха из пластилинаРобот-трансформерРобот из пластилинаПластилиновый роботБожья коровка из пластилинаКартина открыткаКартина из пластилинаКартина «Лето»Аппликация картинаЧерепахаЛетучая мышьТыква в шляпеПривидения из пластилинаСолдат из пластилинаПаук из каштанов и пластилинаРыбка из каштана и пластилина

Полезные советы по лепке из пластилина

Перед тем, как начать лепить вам потребуется, конечно же, цветной пластилин (ребенку только в радость большой выбор цветов), специальный нож из пластика для резки пластилина, стол, на котором вы с ребенком будете творить. Пока ребенок придумывает, что сделать из пластилина в этот раз, не оказывайте ему давление и не навязывайте что-либо, если он сам не попросит вас об этом. Можете подсказывать ему лучший вариант из предложенных им самим. Обязательно похвалите его выбор объекта лепки и сам процесс его создания, чтобы ребенку нравилось и хотелось заниматься этим и дальше.

Пусть ваш ребенок развивается в процессе игры, а дополнительно заинтересовать его сможет многообразие цветов пластилиновых масс. Не пренебрегайте данным видом творчества и начните заниматься им с ребенком двухлетнего возраста.

Преобразование обычных пластилиновых брусочков в различные предметы окружающей среды способствует укреплению у детей различных видов памяти и развитию у них особого логического мышления. Известно, что улучшение речевого аппарата у детей также зависит от уровня развития их мелкой моторики.

Для того чтобы процесс лепки из пластилина был наиболее продуктивным, ознакомьтесь с рекомендациями специалистов в этой области:

• Если ребенок хочет создать животное такого цвета, который не является его естественным окрасом, не запрещайте это ему. Пусть его зверьки будут яркими, а ваш ребенок счастливым.
• Чтобы сделать пластилиновый брусочек мягким, не используйте для этого батарею, а используйте для этого естественное тепло рук.
• Перед началом лепки тщательно подготовьте для этого рабочее место – застеленный клеенкой стол без лишних предметов, какой-нибудь фартук для вас с ребенком.
• Как уже было сказано выше, при выборе создаваемого из пластилина предмета действуйте в интересах ребенка и в соответствии с его предпочтениями. Вы ведь знаете его интересы, вот и лепите, в-первую очередь, то, что ему нравится и хочется.
• При покупке пластилина следите за его качеством. Ребенок не сможет справиться со слишком твердым пластилином, а очень мягкий будет прилипать к рукам и слабо держать форму готовых фигурок. Поэтому выбирайте его средней плотности.

Итак, выбрав нужный пластилин, подготовив рабочее место для лепки, для начала покажите вашему ребенку самые обычные действия, которые он может совершить с этим материалом, чтобы «познакомиться» с ним:

• Пусть ребенок тщательно осмотрит набор пластилина и назовет вам все цвета в нем.
• Покажите малышу, как можно смешивать несколько цветов пластилина и получать новый. Позвольте ему самому тоже попробовать сделать это.
• Раскатайте с ним пластилиновые «колбаски», попробовав сделать это как с помощью ладошек, так и используя дощечку.
• Далее сделайте с ним шарики различных цветов и объемов, а потом покажите ребенку, как сделать из них лепешки с помощью пальчиков.
• Теперь возьмите из набора специальный ножик и попросите малыша нарезать им на кусочки «колбаску».
• Попросите ребенка разложить созданные им пластилина элементы на бумажном листе и создать из них какую-нибудь композицию.
• Большое пространство для творчества появляется с приходом осени, ведь существует огромное количество вариантов соединения с пластилином желудей, каштанов для создания интересных поделок.

Как видите, лепка не вызовет у вашего ребенка сложностей, а только интерес. А при постоянной тренировке его предметы из пластилина будут все реалистичней и реалистичней. Познакомьте его с различными способами лепки: создавать предметы из различных частей пластилина или только из одного кусочка, вытягивая его.

После того, как ваш ребенок научится с легкостью лепить элементарные пластилиновые фигурки, можете начать создавать более сложные поделки. При их создании определите, кто из вас какую часть будет лепить, а потом соедините вместе. Например, если это будет животное, вы можете сделать его мелкие детали, а ребенок головку и туловище.

Сделайте несколько фигурок, которые потом можно будет объединить в одну композицию (на основе сказок или мультфильмов). Красиво расположите их на листе бумаги и выставьте на видном месте, чтобы ребенок чувствовал вашу поддержку и гордился собой.

Помогая ребенку что-нибудь лепить, делайте то, о чем он сам вас просит, давайте ему различные советы, но не навязывайте ваши идеи. Учите его простым техникам лепки из пластилина.

Немного о пластилине

1. В продажу он поступает упакованный, в коробке бывает разного размера и разных цветов. Купить его можно как в канцелярских и детских магазинах, так же и в художественных салонах.
2. Лучше всего лепить на ровной, твердой поверхности, к примеру на кухонном столе. Если вы не хотите работать на столе, то вы можете приобрести небольшой кусок твердого картона, желательно, чтобы он был полирован.
3. В магазине для художников вы сможете приобрести специальную доску для лепки. Если вы заметили, что пластилин прилипает к доске, то вам нужно просто смочить ее водой.
4. Если вы смешаете несколько цветов пластилина, то можете получить новый цвет. К примеру, вы можете взять кусочек желтого и синего цвета и разминать их вместе до тех пор, пока у вас не получится зеленый цвет. Точно также вы можете комбинировать другие цвета и получать новые цвета.
5. Чтобы необычно украсить свою поделку из пластилина, вы можете использовать фольгу, бусинки, пластиковые бутылочки, веточки и другое.

Как же чудесно видеть то, что небольшие кусочки пластилина оживают в руках ребенка и превращаются в удивительных животных, птиц, различных сказочных героев. Благодаря нашим урокам, ваш ребенок сможет добиться большого успеха в новом деле.

Пластилин для детей — учимся лепить

Данный вид творчества является необходимым для детей. Ведь кроме удовольствия от самой лепки различных фигурок, этот процесс направлен на развитие у детишек мелкой моторики рук.

Как слепить из пластилина модель солнышка. Как слепить солнышко из пластилина

Родители должны работать с младенцами. Согласны ли вы с этим? Вам нужно постараться проводить свободное время с ребенком.

А что может быть лучше, чем делать поделки вместе?

Это веселое занятие, которое поможет развить ваше воображение. Что касается поделок из пластилина, то ребенок, занимающийся лепкой, развивает не только воображение, но и мелкую моторику рук.

В награду они получили своих Свидетелей и группу дельфинов, друзей и любовниц. Погода не впускала, это был весь день, но мы были абсолютно спокойны, потому что на этот раз нас заселили. Мы прибыли в Пльзень с полдюжины и стояли в очереди за билетами. В 21 год мы уже переехали в 3D-планетарий, который является первым в своем роде в Республике Индия. Это дало нам трехмерную проекцию на сферу с внутренним диаметром 14 метров. Сначала мы нашли документ под названием «Весенний сад в Пльзени».Мы прошли по небу, где встретили как известные, так и малоизвестные созвездия, характерные для этого периода года.

Учеными доказано, что движения мизинца влияют на развитие мышления ребенка, способствуют концентрации внимания, воображению, зрению, памяти и речи. Именно поэтому так важно заниматься лепкой из пластилина с малышами с 8 месяцев.

Сегодня в своем мастер-классе я расскажу о том, как сделать солнышко из пластилина.Даже самые маленькие рукодельницы смогут слепить такую ​​фигуру. Начинать занятия с малышами стоит именно с таких несложных поделок.

В древности мы познали небо таким, каким люди смотрели на него две тысячи лет назад. Как происходят движения за месяц? Дети были в восторге от проекционных часов, потому что мы сидели в специальных кругах, которые позволяли нам наблюдать за ночным небом с подветренной стороны. Гавел, работающий во Влычине. Дети были очень удивлены, потому что не знали об этом событии.Две девушки впервые познакомили нас с аптечками. Например, как поддерживать частоту сердечных сокращений и обильное кровопролитие при зуде и кашле, как массировать сердце и как закапывать и лечить переломы.

Поделки для самых маленьких. «Солнышко» из пластилина

Поделки для самых маленьких: «Солнышко» из пластилина

Сейчас существует множество компаний, производящих пластилин для детей. Одна из компаний – Jovi, которая производит пластилин для малышей от 1 до 3 лет.

Важно, что детский пластилин Jovi сделан из натуральных продуктов.Основа этого пластилина сделана из крахмала и муки (пшеничной или рисовой) и расписана только натуральными красителями. Он мягкий, нежный и безопасный для малыша.

Приятно отметить, что дети были непосредственными участниками и могли поучаствовать в дискуссии и попробовать помассировать сердце на фигуре для взрослого, для фигурного малыша. 12-летняя и детская модель. Вся полученная информация будет использована не только на уроках чемпионата и характера, но и на практике.

Мы благодарим янки и весь преподавательский состав. Утренние приятные утренники. Облачное небо, сильный ветер, все пугало нас по пятницам. Уже 14 дней назад мы решили перейти на так называемый Spanker. Мы действительно очень переживали из-за дождя, но он действительно в хорошей форме. Среди них Муха Мучка, Пепия Бошнк, Млата Толар, Филда Лер, Эвика Збвеск, Хинек Дражски. Все они были нашей судьбой до конца. На самом деле, это нам очень помогло в организации мероприятия, потому что они просто подготовили для нас все сплетни, и мы могли идти по намеченному пути.

Для его создания вам понадобится пластилин следующих цветов:

На протяжении всего путешествия детям приходилось делать то, что им нужно было найти, и в конечном итоге ждать настоящего сокровища, спрятанного в лес. Сокровищем оказался не только бывший мальчик, но и сундук с конфетами. На обратном пути поговорили и покормили. Вернувшись в школу, мы развели лагерь и приготовили чай. Событие действительно состоялось. Все ели и радовались.

Вошла Нейв, но она никого не возражала.Подиум был задуман в современном стиле, с участием двух актеров с куклами-марионетками, которые разыграли всю нашу чашу. Суть дружбы заключалась в отношениях между братьями и сестрами Дженик и Машкенка, которые гуляли по лесу, прежде чем нашли жердочку. В нем была женщина, которая устроила праздник и в конце концов захотела есть в духовке. Младенцы, однако, росли и трещали. Баба наконец залез в духовку и испек ее себе на груди. Обсуждение детских книг происходило путем совместного обсуждения актеров и детей в аудиокнигах.

Приступим к уроку лепки из пластилина

1. Возьмите кусок желтого пластилина. Из него нужно скатать шарик. Теперь прижимаем его ладонью. Получается торт.

Мы никогда не ходим с незнакомцами, мы никогда не ходим в чужие дома, мы никогда не разговариваем с незнакомцами. Вот почему весь этот список оказался полезным для наших детей. Поэтому, чтобы выделить опасности, которые он поджидает его каждый день. Как мы верили в свою работу в органическом ринге.

В первый день мы вместе создали мистическую карту самой первой весны, на которой мы попытались записать все, что мы знаем о весне, и которая напоминает нам об этом сезоне.На протяжении всего проекта нас дополняли изображениями и новыми знаниями, которые мы получили. В основном мы работали в группах. Мы создали книги, журналы и картины. Они пошли к соседним лошадям, где мы соревновались за лучшего наблюдателя в крикете. Мы посадили яровые травы, за которыми будем следить и следить за их развитием.

2. Помогите ребенку катать маленькие шарики. У меня их девять. Расплющиваем их пальцами и слегка растягиваем край. Это лучи. Прикрепляем их к солнышку.

3. Берем пластилин белого и черного цвета. Делаем из нее глазки. Сначала белая часть в виде лепешки, потом зрачок, а потом блики. Из оранжевого пластилина сделала брови в виде овалов.

Мы очень хорошо поработали. Было очень приятно наблюдать за работой групп в группах. Их сотрудничество и общение, умение выражать чувства и оценивать свою работу. Catch Spring Это была неделя проектного обучения, начавшаяся через год после весенних каникул… Первое задание – разбиться на группы. Коллективные группы вместе со своими участниками создали место, где они будут работать на протяжении всего проекта. И тогда все может начаться. Было много изобретений и изделий, созданных детьми. Однако самым удивительным было то, как дети работали вместе, помогали друг другу, и, поскольку они были одеты для соревнований, они боролись за каждый солнечный свет, который им давали, за правильный ответ.

Ну что может быть приятнее, светлее и теплее яркого улыбающегося солнышка.На этом уроке лепки мы сделаем это именно так, а поскольку солнце с лучами – очень простая поделка, такая работа подойдет самым юным скульпторам. Эту работу малыши ясельной группы детского сада осваивают под руководством взрослых, следует выбирать только качественный мягкий пластилин. Во-первых, есть вероятность, что малышу захочется попробовать яркий блок, а во-вторых, хрупким пальцам будет сложно возиться и месить плотную массу.

Всю неделю заканчивали праздничные выходные весенней одежды и косметики.Все были великолепны, мы с нетерпением ждем еще одного проекта. Презентация была основана на художественном тексте писательницы Даниэлы Фишер и прошла в рамках минимальной профилактической программы. История была о том, как солнце создавало цвета, а луна блуждала по звездам, цыплятам и цыплятам, а затем и всем другим животным. И самое главное, как были созданы сострадание, защита и мир, и желание сделать мир хезином, что очень хорошо, потому что иначе этого бы никто не захотел.

Для старших эта идея заключалась в том, чтобы думать о скуке, сострадании и более старшем и более сильном беспокойстве о слабых, и маленькие дети много смеялись в толпе, а некоторые активно участвовали в представлениях. В проекте приняли участие все бродяги. Ребята создали группы, в которых работали все время. Утром группы выполнили различные задания. Им были начислены баллы за все правильно пройденные курсы. Позже они попытались попасть в рекламное агентство и разработать название кампании, слоган и текст для продвижения водопроводной воды.

1. Выбрать подходящий цвет пластилина из коробочки для лепки солнышка сможет даже малыш – подойдет желтый или оранжевый кубик. Также запаситесь стопкой пластикового инструмента, который обычно встречается в наборах пластилина.

2. Лучше всего сделать этот объект аппликацией, т.е. выкладывать на картон. Вырежьте кусок синего картона. Подготовленные желтые тарелки разделите на порции. Из одного большого шара вылепим маленькое тело солнца. А еще следует приготовить маленькие шарики для лепки лучиков.Чем больше шаров, тем больше лучей, но они не обязательно должны быть одинакового размера.

Каждая группа впоследствии выполняла свою работу по-своему. Кто-то в виде книги, другой книги и даже вопросов. Мы все были забавными, потому что оригинальность действительно не ускользнула. Катержина Ухлинкова. Наша работа в области информатики. Сегодня мы говорили о традиционных днях с детьми. Сходили на корабли, распустили яблони, бросили аиста, разукрасили апельсины и яблони. Утром дети были напряжены, чтобы посмотреть, привел ли их Иисус в школу.Дети благословляли удачу новыми баскетбольными ходами, наградами и новыми играми для своего развития.

Некоторые из вас только что попробовали. Узнавание зверя, младшего Иисуса. В середине дня мы пели рождественские гимны и разговаривали словами. «Так что снова через год». Зависимость В рамках Программы минимальной профилактики в декабре мы организовали лекцию под названием «Зависимость». Все ученики участвовали в обсуждениях перед розарием. В частности, речь идет о зависимости, разнице между естественной и болезненной зависимостью, симптомах и факторах риска взаимоотношений.Во второй части мы объяснили мифы и факты о зависимостях.

3. Вставьте центральную часть в середину картона.

4. Замесите пластилин пальцами так, чтобы солнце прилипало к бумаге и становилось более плоским.

После этого они прошли небольшой тест. В загадочной беседе народы сговорились обсудить эту тему. Мы обсуждаем эти темы и обсуждаем различные ситуации не только во время переговоров, но и в течение всего учебного года.Эту рождественскую беседу об Иисусе для детей подготовил знаменитый театральный ансамбль Евы Хрусековой. Дети слушали рождение Иисуса и то, что произошло в Вифлееме до того времени. Они познакомились со своими обычными обычаями и изъятиями. Могут быть включены даже три королевства.

Все шоу сопровождалось чудесными гимнами, которые мы все вместе любили петь. Некоторые люди сели в баре теплицы, чтобы потратить немного денег на карманные расходы, другие пошли исследовать все штормы, включая подземный переход, и посмотрели на окна в Праге.Час круиза быстро прошел, и автобусы были доставлены к детям возле Дейвика, где был арендован Театр Спейбл и Хервинкса. Театры очень красивые и приятные, и у детей было достаточно времени, чтобы все осмотреть перед спектаклем. Само шоу с запутанными выходными в Хурвинке оправдало их ожидания, и аудитория постоянно менялась.

5. Каждый шарик, подготовленный для лепки лучей, начинаем раскатывать пальцами, образуя тонкую колбаску.

6. Скатать различные тонкие сосиски.

Затем он просто последовал за счастливым возвращением домой и отдал детей в руки их родителей. Наши голодные мальчики на протяжении всего плавания вели себя неуклонно, следуя всем инструкциям, и за это они заслуживают самых высоких похвал. Это был ад. Рано утром атмосфера была напряженной. Он ворвался в тюрьму и в Микульбсе. Кто-то волновался, что он недостаточно старался в школе, кто-то немного рассердился.Да, опять к нам снова спустился Микульбш, ангел и рывок, выкопанный из вонючего ада. Мы все сидели в школьном лагере и ждали прихода святого.

Подошел достойный стон, дети даже не вздохнули. Даже у старших детей они могли видеть, что они напуганы или, по крайней мере, уважительны. Сначала дети пели песни, а потом только несколько преданных рассказали историю в книжном магазине. Некоторые из них признались, что немного рассердились, поэтому немного заплатили, но в итоге все ждали настоящей Микулбанской рощи.

7. Начните прикреплять лучики к круглому солнышку, прижимая их пальцами к бумаге.

8. Расположите все лучи по кругу и нарисуйте дополнительные продольные полосы в стопку.

Дети попадают в ад за два дня. Но для того, чтобы Люцифер отпустил их, им пришлось найти адский билет и сделать ковры из Иерихона. В аду мы заполнили самых разнообразных иеротов. Еще у нас были отрывистые радости с медовым месяцем и адскими соревнованиями.Наконец, мы помогли модели, и наши умные руки сделали наш собственный цвет с Люцифером и проклят книгу грехов. И так же, как в школе, поэтому в конце школы дети получали чертовски объяснение и немного сладости за хорошую работу.

Катерина Ухлинкова. тыс. и четки. День детской книги Осенью школьники приняли участие в летнем конкурсе «Ночная библиотека» Петистинской городской библиотеки. Дети из нашей школы придумали свой сговор в прекрасном месте в категории групповой работы.А именно: Ева Полянск, Томбеш-Ворбек, Павленка Водица, Аделька Гоева, Зузанка Голонкова и Томбек Грдлик.

9. Прикрепите голубые глазки к центральной части тельца солнышка.

10. Добавьте ротик и яркие веснушки.

Мы то, что получаем. Это наш двухдневный проект, который длился неделю. Основная цель – вовлечь детей в различные предпроектные планы. Например, исследуйте и сравнивайте цены на фрукты и овощи.Узнайте самый лучший и забавный рецепт фруктов и овощей. Таким образом, в середине началось изучение проекта. Требования к группе создавали сами дети. Когда мы немного узнали друг друга и подумали, почему именно эти требования были предъявлены, ему пришлось придумать слоган для своего магазина фруктов и овощей.

Солнечная композиция готова. Как видите, в такой работе нет ничего сложного, и практиковать такое творчество со своими детьми может любой родитель.

секретов пошагового изготовления с визуализацией. Слепить лягушку из пластилина лягушка для детей 3 4

Дети любят играть с животными, поэтому вы можете попробовать слепить лягушку вместе с ребенком. Лепка лягушек из пластилина

Можете попробовать слепить вот такую ​​симпатичную лягушку, как на картинке.

Чтобы лягушка стартовала с головы, голова лягушки будет продолговатой формы, затем лепим глазки, глазки у лягушки большие, сначала на две белые кружки подглядывать, а потом на белые кружки приклеить две черные кружки поменьше.Добавляем нашу лягушачью щечку розового цвета и маленький красный ротик. Лягушка у нас есть принцесса, поэтому мы сделаем лягушку, затем начнем лепить остальную часть тела к туловищу, здесь она меньше головы, и закончим лепку тем, что мы соединим лягушачьи лапки.

Из шарика, катящего по ролику, сделайте углубление (горловину). Сделайте колбаску из маленького шарика и сплющите его (язычок). Два желтых шарика (глазки), два черных очень маленьких шарика (зрачки), синие колбаски, намотанные по дуге (брови).Из четырех шариков прокалываем конечность, пальчики делаем зубочисткой, ноздри прижимаем. Свежие конечности к телу.

Слой пластилина – занятие очень увлекательное и развивающее, изготавливать можно практически все, что угодно. Рассмотрим мастер-класс, показывающий, как слепить лягушку из пластилина . Вначале проклинаю туловище из зеленого пластилина:

После этого леплю жёлтый заживо, который крепится к зелёному туловищу:

Из зелёного пластилина скатываются четыре тонкие колбаски – передние и задние ножки – закрепляем на туловище:

Теперь приступим к лепке мелких деталей – лепят круглые красные глаза с черными зрачками, пальцы на лапках из оранжевого пластилина, еще можно сделать мелкие синие полоски на животе.И все, пластилиновая лягушка-кукушка готова!

Симпатичных лягушек можно сделать так, как показано на картинках.

И это всего лишь варианты креативных идей.

Еще можно сделать лягушку на какой-нибудь подставке, как на траве. Я тоже думаю будет интересно посмотреть.

Нашла вот такой интересный мастер-класс по мазку лягушки на лаваше. Правда, лепить на нем она еще не пробовала, но я считаю, что результат должен быть очень красивым!

Как видите, данный мастер-класс предлагает лепку сразу 3-х частей красивой композиции: это кувшин, на котором сидит лягушка, цветок и сама лягушка.Солнце вместе собирается на очаровательную картину. Думаю, детям понравится такой выбор работы для моделирования.

Вот такую ​​лягушку можно открутить из пластилина.

Вам нужно сделать много зеленых пластилиновых шариков, 2 черных пластилиновых шарика для зрачков, 2 белых пластилиновых шарика для глаз.

Затем из определенного количества шариков скатываем колбаски, а верхний ряд шариков, при этом оставляем в покое.

Следующим этапом является сборка основания лягушки (см. Фото).

Я хочу предложить очень легкую часть лягушки. Необходимо из пластилина скатать шарик и сделать надрез, это будет горловина. Для красочности вставьте в разрез красный язычок. Сверху наклеиваем два шарика, это будут глазки (см. Рисунок). А внизу четырех продолговатых кусочков пластилина будут лапки. И последний штрих-код – сжать пальцы на лапах и ноздрях. Вот такая у нас симпатия, как выяснилось.

Конечно, в лягушку! Сделать это сможет каждый ребенок, если взрослые инструкции будут выполнять пошагово.

Перед тем, как сделать лягушку, нужно сделать мягкую податливую массу. Как? Очень просто – подержать немного в чашке с теплой водой или в теплом месте. С твердыми детскими пальчиками справиться будет сложно.

Пластилин вполне можно заменить готовой массой для лепки, работать с которой намного проще, но тогда все отдельные детали поделки нужно будет смонтировать небольшими палочками для еды, иначе они открутятся. В этом плане пластилин удобнее для занятий с.

Для работы вам понадобится:

Зелено-белый;

Деревянная палочка с заостренным концом.

Кроме основных цветов потребуется немного черного и красного. Не будет лишних запахов от лепки и влажных салфеток, которыми малыш сможет протереть расплывчатые руки.

Старт!

Зеленые превращаются в заготовки: палочка, один большой шар, два одинаковых шара меньшего размера и два очень маленьких одинаковых шара.

К большому шару с двух сторон прикрепите шары поменьше, льстив им.

Сверху разбиты два маленьких шарика.

«Жезл» разрезать пополам, половину его еще раз разделить пополам.

Из больших кусков палочек сделайте передние лапы.

Из маленьких кусочков сделайте лапки для задних лап.

Лягушка из почти готова.

Wandbook на моих лапах указывает на перепонку.

Из белого пластилина делаем белки для глаз, из черного – зрачки, из красного – Ротик.

Готово! Ваш малыш научился делать лягушку из пластилина.

В то же время он научился статно выстраивать рабочий процесс, и это умение обязательно пригодится в будущем.

Зеленый и мокрый, прыгающий по пруду и распевая свою знаменитую лягушачью песню на болоте, знают все дети. Малыши знают, что лягушки любят полакомиться комарами и мошками, бегают за ними по берегу, если им посчастливится оказаться возле озера или реки.А в этом уроке показано, как сделать из пластилина самую настоящую лягушку.

У нее будет зеленое тело, покрытое бородавками, огромные глаза, массивные задние лапы, благодаря которым она хорошо прыгает, и длинный язык. Вы также можете заняться моделированием вместе с детьми, учитывая этот подробный фоторепортаж о карьере.

Для изготовления лягушки необходимо приготовить:

• Плитка пластилина зеленого цвета;
• Пластилин белого, черного и красного цвета;
• Стек.

Перечная лягушка этапы:

При выборе цвета альтернативы быть не может, нужно брать именно зеленый цвет (хотя с оттенками можно экспериментировать), если вы хотите сделать точную копию маленькой прыгающей певицы. Масса может быть очень мягкой или густой, в зависимости от этого вам придется предварительно вымесить кусочки в руках или сразу использовать для создания отдельных частей.

Подготовьте все составляющие будущей поделки. Вам нужно будет сделать туловище овальной формы.Этот фрагмент будет обычным. Также сделайте трубочки передних лап, двойные заготовки – для задней, а для глаз еще понадобятся два шарика.

Впереди на овале туловища достаем два мяча. Превратите их в глазки, добавив белые и черные лепешки.

Сделайте лапки, разгладив пластилин, придав деталям подходящую форму. Помните, что лобные конечности должны быть небольшими, они не несут такую ​​нагрузку, как задние, с помощью которой животное прыгает.

Приклейте задние лапы.Укладкой нанесите несколько коротких зазубрин, чтобы кончики плавно перевернуть кончики ласт.

Палка и передние лапы. Сосредоточьтесь на фото выше, чтобы понять, как разместить конечности так, чтобы в результате у вас получилась фигурка лягушки, которая сидит на Земле.

Сверху спинка с бородавками – это могут быть пластилиновые пуговицы более темного цвета. Проденьте вперед длинный красный язык.

Лягушка готова, и ее можно ставить на зеленый газон.

Заниматься предметным моделированием всегда так увлекательно – изделия получаются просто чудесные – подвижные и правдоподобные.

О том, как сделать зеленую лягушку из пластилина, мы уже рассказывали на страницах нашего сайта. Сегодня немного видоизменена амфибия и нежность героя всеми любимой русской народной сказки о царевне-лягушке. Дети всегда рады откликнуться на предложение скопировать любимого персонажа и создать его из бумаги или пластилина или нарисовать. Пластилин – очень удачный материал для любого творчества. Даже самые маленькие дети могут что-то из этого сделать, и родителям не нужно бояться их безопасности, ведь максимум, что им угрожает, – это испорченная цветная масса.Если речь идет, например, о бумаге, ее нужно обрабатывать ножницами, а это уже опасный процесс для неопытных детских пальчиков.

Мастер-класс по лепке царевны-лягушки

1. Если в ваши планы входит создание небольшой композиции, то для начала приготовьте синее поле, которое будет прообразом водоема, в котором жила лягушка. Вырежьте из синего картона небольшой прямоугольник. Или возьмите отрезок обычной коробки и положите на поверхность тонким слоем голубого пластилина.

2. Скатать будущую голову зеленого певуны – маленький мяч.

3. Подушечки пальцев Сделайте глазные заметки, заключив рот в форме полумесяца, налейте две точки-ноздри.

4. Добавьте два глаза – теперь лягушка смотрит на нас и улыбается.

5. Тело амфибии чуть больше головы, для крепления вставьте кусок спички.

6. Соедините две основные детали.

7. Прикрепите две задние лапы по бокам туловища.Теперь наша лягушка может удобно устроиться на лаваше.

8. Возьмите две передние лапы с перепонками на кончиках и соедините с готовой поделкой.

9. Сама лягушка уже готова, но нам еще предстоит урезать несколько лишних деталей. Например, корона, потому что без нее не напечатается. Сделайте аксессуар из желтого пластилина. Положите болотную принцессу на зеленый лист.

10. Из коричневого, белого и желтого пластилина наклеиваем стрелку, взяв спичку или зубочистку.По сказкам, Иван-царевич выпустил эту стрелу из своего Луки, а я поймал лягушку.

11. Наконец, осталось собрать все подготовленные элементы в одну композицию.

Окончательный вид поделки.

Итак, отрывок из любимой сказки готов. Поставьте наполнитель в холодильник, чтобы он образовался, а затем направьте исполнение с помощью заготовки, сделанной своими руками.

Занятия с детским мазком способствуют развитию мелкой моторики.Разминка материала для лепки, вытачивания мелких деталей, ребенок не только учится творить, но и развивает образное мышление, внимательность к деталям.

Совместная деятельность детей и родителей благоприятно сказалась на положении в семье. Пошаговый мастер-класс по лепке лягушки из пластилина подойдет парням, освоившим основные приемы работы в этой технике.

Перед тем, как приступить к работе, следует подготовить рабочее место. Он должен хорошо освещаться, соответствовать росту ребенка.Поверхность стола необходимо замазать, чтобы убрать все ненужные предметы. Ребенку лучше надеть защитный фартук: с одеждой пластилин тяжело.

Пластилин подойдет самый обычный. Если есть возможность, можно купить подпрыгивающий пластилин. Такой материал после замораживания приобретает свойства ненормального.

Жаба из пластилина не только будет красиво выглядеть, но и получит возможность прыгать.

Для классической зеленой лягушки принцессы понадобятся:

Дополнительно можно подготовить основу для будущей скульптуры.

Например, сделайте аппликацию с изображением пруда, который раздавил тину. Для князей «трон», выполненный в виде пластилиновой подушки.

Лайк пластилиновая лягушка

Из указанного количества материалов получится небольшая лягушка из пластилина. Стефаго процесс изготовления туловища разбит на следующие этапы:

Из пластилина желтого цвета главным украшением принцессы является корона.

Желтый пластилин скатывается тонким слоем.Зубочисткой нарезается шестеренка коронки, резервуар складывается, края можно выбить. Осталось прикрепить украшение к голове. На завершающем этапе осталось украсить зеленый торт бусинками, бусинками, блестками.

Интересным вариантом творчества является рельефная лепка, которая выполняется поэтапно. Сделать лягушку из пластилина в виде объемного панно не так уж и сложно, такой прибор тренирует навыки безупречности, размазывая материал.

В первую очередь необходимо подготовить:

Простым карандашом на картон наносим контуры будущей композиции.

Рисунок может быть полностью объемным, либо рельефным будет сама лягушка, а фон останется плоским. При отсутствии художественных навыков подходящее изображение можно распечатать. Детали картины должны быть достаточно крупными для детей. Лягушка из пластилина с обилием мелких деталей маленьким художникам не подойдет.

Контур изображения жабы нужно заполнить пластилиновой массой, чтобы он стал объемом. Пластилин достаточно хорошо приклеивается к бумаге, его достаточно сильно прижать.Лягушка не обязательно должна быть изумрудно-зеленой, ведь в природе существуют тропические жабры ярких цветов. Земляная жаба наоборот может быть земно-коричневой.

Интересно, движущиеся глаза, полоска вместо пластилина. Их можно купить в магазинах для творчества.

Можно прикрепить кукольные реснички, тогда лягушка будет смотреться с картинки “Томной” взгляд.

Если фон панно плоский, его можно оформить как аппликацию, раскрасить краской.

Интересно смотрится фон, украшенный разноцветным песком, нанесенным на покрытую слоем клея ПВА поверхность.

Используйте альтернативные материалы.

При отсутствии возможности сделать лягушку из пластилина, ее можно заменить рядом альтернативных материалов для лепки. Быстрозамороженные материалы в совместной работе с детьми – не лучший вариант, так как не позволяют исправить возможные недостатки.

Лучше всего подходит Для изготовления фигурок из соленого теста. Рецепт его до безобразия прост: на 1,5 стакана муки берут 1 стакан соли и 125 мл воды.Тесто должно быть очень крутым. Такой материал хорош тем, что абсолютно безопасен. Вы можете вырезать его натуральными красителями или раскрасить уже готовые фигурки после высыхания.

Самый бюджетный вариант – крафт из глины . Подойдет самая обыкновенная глина, избавляющаяся от мусора, крупных включений, смешанная с обычной водой. Сушить изделия из глины нужно в тени, а не на сквозняке. В этом случае они не растрескиваются.

ВНИМАНИЕ, только сегодня!

Как слепить далматина из пластилина своими руками поэтапно.Как слепить далматин из пластилина своими руками Поэтапный далматин из пластилина

Красивый сувенир можно сделать своими руками из полимерной глины. Этот далматинский щенок – отличный тому пример! Какой ребенок не знает в нем одного из героев забавного мультфильма «101 далматинец»? По его словам, такой сюрприз доставит детям немалую радость.

Необходимые материалы и инструменты для лепки:

Белая полимерная глина
– черная полимерная глина
– Красная полимерная глина
– Розовая глина
– Маленькая голубая глина
– Стеки для работы с пластилином
– Доска для лепки

Пошаговый мастер-класс моделирования:

1.Суровая белая глина, скатывающая большой шар для формирования головы. Теперь сделайте углубления для глаз и носа.
2. Лепить нос и глаза. Глаз сделан из нескольких слоев, наклеенных друг на друга (рис. 2), а нос – просто из черной глины.
3. Теперь закрепите ухо, которое состоит из двух частей: внешнего и внутреннего уха розового цвета. Согнуть его.
4-6. Ткните носом к голове, сделайте вынос от носа ко рту. Прикрепите ушки, приклейте глаза, брови.

7. Из белой глины наклеиваем туловище по размеру, нижняя часть должна быть ровной и устойчивой.
8. Лепим верхнюю часть ног, прорисовываем изгибы и пальцы.
9. Теперь воткните две голени, одну маленькую, а другую побольше, так как мы не совсем щенок, а как бы на одной ноге так, чтобы ее почти не было видно.
10. Сделайте две овальные вершины задней лапы и хвоста.
11-14. Начинаем сборку, берем верхние лапы к туловищу, а низ по частям. Хвост тоже.
15. Теперь готовим лук. Из красной глины приклейте к лепешке, которая будет воротником и бантиком из четырех частей (рис.15).

16-18. Принеси торт к телу, положи на него голову. Теперь приклейте бантик сбоку на воротник. Придайте ему естественную форму.
19. И последняя, ​​самая важная часть лепки – это пятна! Какой далматин без пятен? Для этого нужно сделать из маленьких шариков разного размера прекрасные кружки и наклеить их на ушки, щеки, лапы и плечи. Животик нужно оставить белым, чтобы он был красивее. Не забываем про спину и голову. Когда все пятна на месте, чтобы они «не убежали», Далматинз нужно запекать в духовке минут 40 (посмотрите на упаковку с глиной).

Распечатать Спасибо, отличный урок +32

В этом уроке мы покажем, покажем, как слепить породистую собаку – далматинца из пластилина. Такое животное должно быть белого цвета в часах черного цвета, поэтому для работы нам потребуется 2 цвета пластилина – белый и черный. Так как мы уже знаем, как лепить собаку с вами, то для Далматинца вам не составит труда.

Другие уроки по теме собаки:

Поэтапный фотоурок:

Как мы уже определились, нам нужны 2 куска для создания собаки данной породы.По возможности будет использована белая масса, из нее лепим туловище и шею, лапы, голову и хвост. В этом случае можно не заботиться о чистоте светлого пластилина, так как по окончании работы нам все равно придется нанести черные крапинки.

Мягкий белый пластилин растереть в тонкую морковку.

Из полученной заготовки сформируйте бумеранг, но одна его сторона, которая будет горловиной, должна быть немного короче.

Из пластилина приготовьте четыре лапы и один хвост.

Как всегда, для крепости и устойчивости будем использовать спички. Нанесите на них тонкий слой белого пластилина, установив правые ножки. Вытяните за хвост и согните.

Присоедините лапы к туловищу, вставив свободные концы спичек в мягкий пластик. Сзади прикрепите хвостик. К шее добавляем голову. Голова должна быть небольшой, заостренной в нос.

Прикрепите продолговатые ушки. Один можно сделать белым, второй – черным.

Затем нанесите рисунок на шерсти на своего далматина.Откройте тонированные части тарелки, смажьте их пальцем и добавьте к белому торсу. Рисунок может быть абсолютно произвольным, не обязательно крапинки должны быть круглыми.

Прикрепите глаза, один из них можно добавить на черный фон. Добавьте черную точку на носу.

Наша собака породы далматин готова. Такое творчество будет особенно интересно детям, которые очень хотят завести собаку.

Недавно в нашем доме были гости и сын, как самый маленький член семьи, был рассечен горой различных подарков.

Среди прочих детских радостей оказался набор для творчества Картина от Пласттелина ЛОРИ “Далматинец”.

Подобных наборов в магазинах нашего города большое количество, стоимость колеблется от 180 до 350 руб. Я их часто смотрю, но так и не решился на покупку.

Царапаем из пластилина и долго тестируем, но, к сожалению, не очень плодотворно. Занятия Этот сын быстро кланяется из-за отсутствия сцепления.

Изначально я хотел убрать этот набор на дальней полке «оптом», так как маркировка на коробке 4+. Сыну сейчас 3 года и, честно говоря, я сильно сомневался в успехе предприятия по созданию чудо-картины.

Вот как раз на нашей картинке была изображена собака, а сын их до трясет обожает, так что продвинуть набор не получилось.

И вот, одним тихим семейным вечером мой сын сел за картину.

Коробка в комплекте очень яркая и притягивает взгляд детей.

В комплекте: инструкция, картонная рамка, стопка, набор пластилина (необходимых цветов) и сама цветовая основа.

Что сказать Кратко о каждом из них:

Инструкция – подробный и читаемый.

Картонная рамка – в заполнение из тонкого глянцевого картона. Собрал каркас – получается быстро, симпатично и немного гнутся.

Мы не смогли воспользоваться записью, потому что они не завершили работу.

Стек – Обычная пластиковая двусторонняя стопка. Работать над созданием картинки показалось не очень удобным, хотелось бы, с одной стороны, более тонкую грань.

Пластелин – Как и следовало ожидать в комплекте, он самый простой и дешевый.

Захватить маленькими пальцами кусок из целого бруска довольно проблематично.

По инструкции пластилин перед работой необходимо временно. Сделать это самому, чтобы ребенку нашего возраста было не под силу. Родители спешат на помощь. В руке взрослого Пластелин быстро плавится и становится пластичным.В то же время варианты окраски пластилина начинают паковать руки. А после моделирования остается неприятное ощущение от фильма.

Цветная основа (рисунок ) – из очень тонкого глянцевого картона. Рисунок, к моему удивлению, покрыт очень маленьким и довольно сложным для игры ребенком четырех лет.

На мой взгляд, подходит для этого творческого процесса Возраст 6+.

Приступим к творчеству.

При моей очень активной помощи сын поймал не так много работы. Но больше желания вернуться к картине я никогда не проявлял.

Картинка из пластилиновой собачки Изображение маленького бродяги далматинца порадует простотой исполнения. Сделайте щенка, которого приятно гладить на Spotted Bocames!

Картина из пластилина собака далматин, состав набора:

• основа картонная с изображением цветного фона и черно-белых контуров
• пластилин Белый, оранжевый, синий, красный, черный и серый
• уже собранная синяя картонная рамка
• двусторонний безопасный пластиковый нож
• образец готового изображения на упаковке
• инструкция

Сто слоев пластилина и один далматин

Рассмотрим эскиз вашей будущей работы.Для занятий подготовьте доску и салфетки. В первую очередь решите, следует ли вам следовать образцу или придумывать собственный окрас собаки. Запомните расположение пятен, так как оно закроет первый белый слой.

Отдельный пластик белого и серого цвета для туловища и ушей щенка. От тепла ваших рук пластилин станет послушным и легко приобретет нужную вам форму. Нанесите заготовки по контурам и хорошенько прижмите ладони. Излишки убираем штабелями, у которых 2 рабочие стороны: плоская и заостренная.

Направляйте шары разного размера на черные пятна далматинца и превращайте их в кляксы. Обратите особое внимание на глаза собаки, которые оживляют пластилиновый персонаж. Наградите четверых подруг ярким воротником и изобразите имитацию шерсти со стеками. Поместите картину в рамку и найдите своему питомцу хорошего хозяина!

Что пригодится

Работа с пластилином полезна при мелкой моторике, дает приятные тактильные ощущения и массажный эффект ладоней. Набор учит сочетать цвета, видеть композицию, быть аккуратным и внимательным мастером.Ребенок знакомится с особенностями породы собак и развивает творческую часть его характера.

О бренде: LORI – известный российский бренд. С 1998 года компания успешно решает замечательную задачу – объединить детей и взрослых в процессе творчества. Все изделия отличаются эстетичностью, яркостью дизайнерских решений и позитивным эмоциональным посылом.

Установите собаку из пластилина на картинку!

Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

ABS | Учить | Справочник | Программирование от А до Я | Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

Обзор
В этом модуле арт-терапевты, педагоги и родители найдут обсуждение арт-терапии и ее применения к людям, особенно детям, с нарушениями зрения и другими ограниченными возможностями.Здесь также рассматриваются практические соображения по созданию безопасной терапевтической среды, материалы и методы, которые можно использовать, а также то, как найти арт-терапевта. Мы также включили контрольные списки и повестки дня, советы по устранению неполадок и финансированию.

Практические рекомендации:

Авторы и рецензенты:

Дженнифер Дроуэр
Дженнифер Дроуэр получила степень бакалавра искусств в области скульптуры / рисунка в SUNY, College at Purchase и степень магистра арт-терапии в Нью-Йоркском университете.Она специализируется на детской арт-терапии, большая часть ее работы сосредоточена на детях с ограниченными возможностями. Она работает арт-терапевтом в Once Upon a River, центре альтернативного лечения детей с аутизмом, сенсорными нарушениями, множественными формами инвалидности, СДВГ / СДВ и депрессией. Она является консультантом Art Beyond Sight, Музея современного искусства в Нью-Йорке и ARC в Гринвиче, штат Коннектикут. Ранее она работала на факультете программ арт-терапии в Нью-Йоркском университете и Школе визуальных искусств, а также в качестве арт-терапевта в Школе гильдии еврейской гильдии слепых и программе раннего вмешательства / дошкольного образования.

Лаура Буономо
Лаура Буономо работала арт-терапевтом в Школе, Программе раннего вмешательства и дошкольного образования в Еврейской гильдии слепых в Нью-Йорке с 2002 года. До присоединения к Гильдии г-жа Буономо работала для Caring at Columbia, программы для школ психического здоровья, финансируемой Психиатрическим институтом штата Нью-Йорк при Колумбийском университете, а также для внешкольной программы в поселении Генри-Стрит в Нью-Йорке.Г-жа Буономо получила степень магистра арт-терапии в Нью-Йоркском университете и степень бакалавра искусств в Academia di Belle Arti di Roma в Италии, где она родилась и выросла. Г-жа Буономо живет в Бруклине с мужем и сыном.

Джули Саровски-Кокс
Джули Саровски-Кокс окончила Назаретский колледж в Рочестере в 2001 году со степенью магистра арт-терапии. С 2001 по 2005 год она работала в клинике психического здоровья округа Дженеси, специализируясь на работе с детьми и семьями с психическими заболеваниями.В 2005 году она присоединилась к отделу образования художественной галереи Олбрайт-Нокс в качестве координатора Matter at Hand / ADA. Ее работа включает в себя организацию туров и художественные мероприятия для различных групп населения с особыми потребностями, а также консультации с Галереей по вопросам улучшения доступности.

Другие рецензенты:
Тами Херцог, арт-терапевт и адъюнкт-профессор Программы арт-терапии для выпускников Нью-Йоркского университета

---

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Что такое арт-терапия?

Art Therapy использует материалы и техники для создания искусства, чтобы облегчить процесс, с помощью которого человек может развить или усилить самоощущение.Он основан на убеждении, что творческий процесс отражает личность, исцеляет и улучшает жизнь. Благодаря процессу создания искусства с арт-терапевтом можно повысить самосознание, справиться со стрессом и травматическими переживаниями, развить моторику и улучшить когнитивные способности.

В случае детей с ограниченными возможностями нередко у человека никогда не было возможности развить ясное чувство собственного достоинства, или ему или ей может быть трудно отделить себя от окружающей среды.В этом случае целью арт-терапии было бы сделать все необходимое, чтобы способствовать осуществлению этого процесса.

• Как у ребенка с ограниченными возможностями развивается самоощущение?
  Процесс развития концепции «я» сложен, длится всю жизнь и начинается в младенчестве. Одна из первых пробных попыток младенца взаимодействовать со своим миром – это улыбка. Этот этап раннего развития называется «социальной улыбкой». Ребенок улыбается своим опекунам и вызывает ответную улыбку.Это событие важно по двум причинам. Во-первых, у младенца есть опыт «зеркального отражения» опекуна. Воспитатель отражает младенцу то, что он или она только что сделал, и младенец получает от этого огромное удовольствие; это удовольствие побуждает ребенка продолжать улыбаться при виде «зеркального» лица, осуществляющего уход. Во-вторых, это взаимодействие – один из первых опытов, которые испытывает младенец, который создает среду, отдельную от его или ее собственного тела, и помогает развить позитивное чувство собственного достоинства.Если эта ответная улыбка появится, «социальная улыбка» перерастет в игривое поведение, которое является одним из предвестников здорового взаимодействия между ребенком и миром. Если ответная улыбка – это , а не , исходная социальная улыбка младенца исчезает, и ребенок «отказывается», так сказать, от взаимодействия.

Неспособность отделить себя от окружающей среды часто встречается у детей с ограниченными возможностями, особенно у слепых детей, потому что процесс саморазвития включает в себя значительный объем очень раннего взаимодействия с опекунами, взаимодействия, которое нарушается из-за инвалидности.Большинство взрослых людей находят улыбку младенца манящей, завораживающей, и они не могут не ответить на нее собственной улыбкой. Это верно независимо от того, улыбается ли ребенок зрячим или слепым. Но слепой ребенок не видит ответной улыбки взрослого! Слепой ребенок не распознает ответ, который он получает из внешнего мира, и поэтому реагирует так, как будто ответа нет; он реагирует, убирая свою социальную улыбку. Таким образом, слепой ребенок, воспитанный очень любящими опекунами, может демонстрировать те же признаки социальной неинтеграции, что и ребенок, выросший без человеческого взаимодействия.

В чем разница между арт-терапией и классами традиционного искусства?
Образовательные программы по созданию искусства предполагают наличие здорового, хорошо приспособленного человека и предоставляют своим участникам средства для самовыражения. С практической точки зрения, цель таких образовательных программ – научить участников создавать искусство и различные средства, доступные для этого. Акцент делается на передаче как можно большего количества знаний как можно большему количеству людей, поэтому традиционное художественное образование обычно проводится в группах.

Арт-терапия носит более клинический характер и включает в себя постановку целей и оценку прогресса. Арт-терапия необходима, когда клиент испытывает эмоциональные и / или поведенческие трудности, которые ухудшают его или ее способность функционировать в полной мере. Иногда люди, страдающие серьезным эмоциональным расстройством, боятся или не хотят раскрывать себя через искусство, и в этом случае арт-терапия будет сосредоточена на создании безопасной среды, в которой человек начинает достаточно доверять пространству и терапевту, чтобы начать самовыражение.Как указывалось ранее, иногда у человека никогда не было возможности развить ясное ощущение себя; особенно это касается детей с ограниченными возможностями. В этом случае целью арт-терапии было бы сделать все необходимое, чтобы способствовать осуществлению этого процесса.

Направление арт-терапии начинается с того, чтобы помочь клиенту войти в его или ее творческое пространство. Это можно сделать только в процессе создания искусства. Лечебная сила арт-терапии заключается в творчестве.Арт-продукт или «достойный искусства» объект не является фокусом данной работы. Объект важен как окончательное, конкретное выражение «я» и жизненно важен, поскольку он является «зеркалом» или подкреплением самосознания создателя. Процесс создания произведений искусства и последующие продукты будут работать вместе, чтобы развить это чувство собственного достоинства в ходе лечения. По этой причине арт-терапия, в отличие от художественного обучения, не имеет учебной программы. То, что будет сделано, полностью зависит от опыта ребенка, когда его психологически удерживают, что определяется его потребностями.

Когда начинать арт-терапию?
Арт-терапию можно начинать с ребенка в возрасте шести месяцев и начинать, когда родители или врачи впервые замечают, что ребенок потерял социальную улыбку. На этом этапе, конечно, терапия не будет сосредоточена на создании художественного проекта. Скорее, он направлен на то, чтобы дать ребенку осознать тот факт, что существует разделение между ним и внешним миром: его кожей.

Как долго должна длиться арт-терапия?
Арт-терапия обычно проводится один час, два раза в неделю, хотя можно делать это и один раз в неделю.С младенцами этот процесс может быть довольно коротким, поскольку большая часть терапии заключается в обучении родителей. У детей старшего возраста он редко длится меньше года, а иногда сеансы необходимы в течение значительно более длительного периода.

Каковы основные соображения при проведении арт-терапии с клиентом с ограниченными возможностями?

• Первая цель арт-терапевта – построить доверительные терапевтические отношения. Позвольте клиенту или ребенку провести сеанс арт-терапии.Одна из целей арт-терапии – обеспечить безопасное пространство, в котором клиент может исследовать свои отношения с окружающей средой; развитие этих отношений не должно быть принудительным. Часто эти клиенты, особенно дети, будут тактильно защищаться или бояться новых ощущений. Если клиент тактильно чувствителен, , а не , давите или физически заставляйте его работать с новыми материалами, даже если очевидно, что он быстро привыкнет к материалам и получит удовольствие через несколько минут.Засунув руку клиента в материал, которого он боится, он сообщает, что он не может контролировать свое окружение, а значит, это небезопасное место.

• Очень важно, чтобы клиент был хорошо знаком с окружающей средой и материалами, прежде чем его попросят поработать с ними творчески. Этот процесс может быть выполнен всего за один сеанс или может занять несколько недель. Познакомьте клиента с пространством студии – разумеется, убедитесь, что вся студия полностью безопасна для исследования клиентом.Проведите клиента по всей студии, объясняя, где вы находитесь и в каком отношении вы находитесь к другим частям комнаты. Например: «Теперь мы у раковины. Дверь слева от вас. Слева от вас художественный стол. Пойдемте сейчас… »Повторяйте это в начале каждого сеанса, пока клиент не ознакомится со студией.

• Обустройство комнаты должно быть тщательно продумано, материалы должны быть легко организованы и доступны: все малярные материалы в одной области, вся бумага в другом, глина в области с инструментами и т. Д.

• Если что-то в комнате изменится, клиентка должна знать об этом до входа, а затем снова провести ее по студии.

• Хорошо, когда выставляются чужие работы (с разрешения клиентов). Для клиента может быть очень приятно прикоснуться к произведению искусства, если он или она не может его увидеть.

Как проводить арт-терапию с младенцем?
Арт-терапия с младенцем ориентирована на тактильные ощущения.К материалам относятся вода, песок, бусинки, лосьон для рук, бумага и другие известные материалы, которые вызывают различные ощущения при трении о кожу. Первый шаг – приучить ребенка к окружающей среде. Терапевт никогда не должен инициировать процесс, который причиняет ребенку страдания, даже с учетом того, что ребенок привыкнет к нему и будет получать от него удовольствие. Арт-терапия – это создание безопасного места для личного роста и развития, и одна из самых важных частей – это отношения, которые терапевт выстраивает с ребенком.

Родителям очень маленького ребенка всегда рады в терапевтическом кабинете, поскольку существенная часть процесса заключается в обучении родителей тому, как обеспечить необходимую стимуляцию.

Что такое процесс арт-терапии для детей с ограниченными возможностями?
Первый шаг в терапии – научить ребенка чувствовать себя комфортно в пространстве, в котором будет проходить терапия. Этот процесс может занять от одного сеанса до нескольких недель или даже месяцев. Каждый материал вводится и тщательно исследуется как терапевтом, так и ребенком.В примере с бумагой терапевт может намотать длинный лист настенной бумаги по полу и дать ребенку почувствовать его, сложить, смять, порвать, лечь на нем, свернуться в нем и, как правило, испытать это на себе. все способы, которыми это можно пережить. Этот процесс можно повторить и с измельченной бумагой. Это стимулирует кинестетическую активность и исследует, как тело движется в пространстве, в дополнение к ознакомлению ребенка с материалом.

Многие слепые дети старшего возраста или дети с множественными физическими недостатками борются с той же проблемой самодифференциации, что и младенцы, хотя, очевидно, на другом уровне.Первый шаг арт-терапии этих детей – это приучить их к различным ощущениям и привести их к осознанию того, что эти ощущения представляют собой нечто за пределами их самих, то, что они могут либо испытать, либо не испытать.

По этой причине терапия с ребенком на этой стадии будет напоминать терапию с младенцем. Часто эти дети будут тактильно защищаться или бояться новых ощущений. В этом случае терапевт должен медленно и тщательно приучать ребенка.Привыкание к материалам в студии может оказаться длительным процессом. Терапевт начнет с предварительных работ, таких как крем для бритья, и посоветует ребенку прикоснуться к нему. Если ребенок боится, терапевт кладет руку ребенка на себя, а свои руки на материал, играет с ним и описывает его ребенку. Обратите внимание на то, что для ребенка, который особенно чувствителен к осязанию, прикладывать материал сначала к его ногам часто является наименее опасным и самым простым способом, поэтому изучение материала до искусства будет иметь больше шансов на успех (большинство детей более открыты для это потому, что к их ногам каждый день прикасаются в процессе одевания).Со временем у ребенка появится любопытство, и он будет двигать пальцами вниз между пальцами терапевта, чтобы коснуться материала, и, в конце концов, полностью погрузит свои руки, чтобы поиграть с материалом.

Игра – это первый шаг терапии, это проявление творческих способностей, которые вскоре проявятся в искусстве. Когда ребенок готов выйти за рамки игры с материалами, терапевт начинает показывать ему традиционные методы создания искусства: лепку из глины, тактильное рисование, папье-маше, коллаж и т. Д.Тем не менее, упор никогда не делается на готовый продукт: всегда делается упор на процесс. Процесс создания искусства – это процесс воспроизведения собственного образа. Это воспроизводит ранний опыт того, что опекун отражает его, что помогло человеку развить позитивное самоощущение. В этом акте творчества, который исходит исключительно от художника, повторяется опыт отражения, и чувство себя получает дальнейшее развитие.

Чем отличается процесс арт-терапии для взрослых, потерявших зрение в более позднем возрасте?

Для людей, которые теряют зрение во взрослом возрасте, процесс начала арт-терапии часто очень похож на процесс старших детей, которые испытали потерю зрения.Первый шаг – помочь клиенту чувствовать себя комфортно в терапевтическом пространстве. Этот процесс, как и в случае с более молодыми клиентами, может происходить быстро или может занять дни, недели или месяцы. Может быть полезно сначала поговорить с клиентом за пределами терапевтического кабинета, чтобы понять любые беспокойства, ожидания и предыдущий опыт, который клиент имел не только с искусством, но и с новыми навыками, необходимыми для адаптации к потере зрения, включая тактильные. чувствительность, подвижность и навыки ориентации. Этот диалог будет иметь жизненно важное значение, поскольку терапевт и клиент вместе решат, как действовать дальше.Однако имейте в виду, что план, возможно, придется изменить, и что это никоим образом не является препятствием для клиента или терапевта.

Большинство взрослых, страдающих потерей зрения, подвергались воздействию различных художественных материалов или различных тактильных раздражителей; таким образом проработка тактильной защиты можно сократить, но это не совсем ненужно. Предыдущие тактильные переживания могут показаться незнакомыми, поскольку сенсорная информация обрабатывается разными частями мозга. Опять же, клиента никогда не следует принуждать к просмотру материала.

Пересмотрите вместе с клиентом его предыдущий опыт работы с искусством. Для многих взрослых последний художественный опыт был в средней школе или раньше. Могут быть опасения или предположения относительно того, способны ли они творить «искусство». Часто взрослые могут быть более озабочены продуктом и не уверены в своих художественных способностях. В этих случаях арт-терапевту нужно будет работать с клиентом, чтобы больше сосредоточиться на процессе и уменьшить его или ее беспокойство.

Полезно пройти через различные художественные среды, если ваш клиент не имел большого опыта в создании искусства.Представьте основные концепции художественного образования, чтобы клиент мог понять творческие возможности различных материалов. Однако важно, чтобы терапевт оставался открытым для того, как клиент хочет использовать материал, даже если он не соответствует тому способу, которым он должен был использоваться. Помните, что исследование и игра по-прежнему являются жизненно важной частью терапии. Сохранение безопасного места включает принятие любых творений. По мере того, как клиент чувствует себя все более комфортно, терапевтический альянс будет углубляться, а творческие возможности безграничны.

Другие психологические факторы в работе с этой аудиторией могут включать процесс принятия и обучения жить с потерей зрения. Ранняя работа, проделанная для установления доверия в терапевтических отношениях, будет способствовать диалогу, который может играть или не играть большую роль в терапевтическом процессе для взрослых, в зависимости от предпочтений клиента. Наконец, вы можете скоординировать свои усилия с другими профессионалами, работающими с клиентом, то есть с теми, кто помогает развить навыки мобильности, тактильную чувствительность и грамотность по Брайлю.

К началу

---

Создание безопасного терапевтического пространства

Безопасное эмоциональное пространство

Одним из наиболее важных аспектов оказания помощи ребенку со слабым зрением или без него чувствовать себя в безопасности в студии арт-терапии является установление позитивного терапевтического альянса, который создаст и поддержит безопасное эмоциональное пространство для этого ребенка. Об этом трехступенчатом прогрессе полезно помнить при работе с детьми или клиентами с ограниченными возможностями.

Шаг 1. Следуйте за ребенком (или клиентом)
Сначала терапевт встречает ребенка там, где он находится, как эмоционально, так и физически, выучивает его язык и «следит за клиентом», руководя терапевтическим процессом. Этот этап терапии имеет решающее значение, потому что именно здесь ребенок может испытать полное принятие без осуждения. На этом этапе цель терапевта не в изменении поведения – будь то самостимулирующие движения тела, вокализации, непонятные терапевту или другим специалистам, или незначительное или полное отсутствие поведения – , а общение с пациентом. ребенок что она полностью приняла .На этом этапе будет сделано очень мало искусства; значимое взаимодействие с художественными материалами с большей вероятностью произойдет позже, когда будет заложена прочная основа значимого взаимодействия между терапевтом и ребенком.

Очень важно, чтобы терапевт щедро слушал; каждое слово, звук или движение, предлагаемое ребенком, – это значимый жест , , и задача терапевта – выяснить, что все это значит для ребенка. Часть этого процесса включает в себя зеркальное отображение или тиражирование психотерапевтом всех коммуникаций, исходящих от ребенка.Если она раскачивается в определенном движении, встаньте рядом и раскачивайтесь так же, как вы описываете, на что это похоже. Если она издает вокал, повторите эти вокализации снова, стараясь никоим образом не изменять их. Делая это, вы общаетесь на ее языке и даете ей понять, кто она очень важна для вас; что вы хотите знать ее. Спросите себя: почему это движение, а не то? Почему этот звук? Что это значит для этого конкретного ребенка? Эта полная настройка будет ощущаться ребенком, давая ему понять, что вы полностью присутствуете для него, и со временем вы придете к пониманию того, что она «говорит».”

Шаг 2: Прогуляйтесь рядом с ребенком (или клиентом)
На этом этапе должны быть установлены доверительные терапевтические отношения; терапевт начал изучать личный язык клиента и общее представление о потребностях клиента. Теперь терапевт будет «ходить рядом с ребенком», знакомя с новыми впечатлениями и узнавая больше о потребностях клиента. На этом этапе терапевт все еще не просит ребенка работать над достижением целей, поставленных терапевтом, а пытается узнать еще больше о человеке.На этом этапе терапевт сможет спросить буквально или образно через язык тела, заинтересован ли клиент в изучении некоторых художественных материалов. Это никогда не навязывается клиенту, и последнее слово остается за клиентом. «Прогулка по бокам» может означать сидение на полу и чтение сказки, массирование рук и ног ребенка лосьоном (это отличный предвестник тактильного исследования материалов), прогулка в знакомом месте или разговоры и игры. игра.Опять же, жизненно важно, чтобы терапевт не двигался слишком быстро и не слишком рано начинал изучение искусства или материалов до искусства. Именно на этом этапе терапевт может многое узнать о том, где ребенок наиболее открыт для нового опыта. Он может быть наиболее восприимчивым к тактильным ощущениям руками, руками или локтями или ногами. В течение этого периода терапевт и ребенок играют вместе, а терапевт продолжает следовать подсказкам, подаваемым ребенком. И ребенок, и терапевт все еще узнают друг друга, , и терапевт продолжает сообщать, что ребенка не будут просить об этом и не ставят в положение делания, прикосновения или переживания того, что он не готов или не желает делать. .

Шаг 3: Пригласите ребенка в
На третьем этапе развития терапевтических отношений терапевт предлагает ребенку изучить новые материалы. Именно в этот момент решается вопрос тактильной защиты. Обычно тактильное исследование начинается с сухого материала, такого как песок, кукурузный крахмал или измельченная бумага, а затем с влажных материалов; Поднос с теплой водой с пузырьками – хороший первый мокрый материал, потому что часто ребенок знаком с ним.Чтобы ввести новый материал, терапевт может поместить свои руки в материал и попросить ребенка положить руки поверх рук терапевта (или на руку, подальше от материала), пока терапевт исследует материал. . Терапевт описывает переживания, как материальные, так и движущиеся. Медленно, иногда после многих сеансов, ребенку предлагается опустить руку (-и) дальше на руку или руку терапевта. Затем ребенку предлагается ткнуть пальцем в материал и заверяют, что он может остановиться в любой момент.Каждый шаг процесса объясняется перед началом исследования. Обратите внимание, что для ребенка, который особенно чувствителен к осязанию, поднесение материала сначала к его ногам часто является наименее опасным способом, поэтому изучение материала до искусства будет иметь больше шансов на успех. (Большинство детей более открыты для этого, потому что их стопы каждый день касаются в процессе одевания.) Помните, Даже простое прикосновение пальца к ноге или пальцу в художественном или до-художественном материале может быть огромным прогрессом для ребенка. кто боялся или беспокоился по поводу тактильной стимуляции.

Важно подчеркнуть, что не имеет значения, насколько коротким может быть этот опыт; также не имеет значения, хочет или может ребенок прикоснуться к материалу на этом этапе терапии. То, что никогда не следует делать , – это лишить ребенка контроля, то есть положить руки или ноги ребенка в материал без согласия ребенка. Это создает ситуацию, когда момент столкновения с материалом становится травмирующим, и отношения будут скомпрометированы.На данный момент терапевт все еще многое узнает о клиенте. Даже если кажется, что прогресса нет, не расстраивайтесь. На эмоциональном / психологическом уровне происходит так много всего, что, возможно, еще не видно. После установления терапевтических отношений и создания безопасного эмоционального пространства ребенок может почувствовать, что его приняли, и он чувствует себя в достаточной безопасности, чтобы начать исследование новых материалов. Из этого исследования начинается игра и, в конечном итоге, возникает творческое выражение.

Безопасное физическое пространство: кабинет арт-терапии

Очень важно иметь отдельный кабинет арт-терапии. Это будет физическое пространство, в котором клиент начинает понимать свою территорию для свободного исследования. Он не меняется от сеанса к сеансу. Комната, из которой он или она покинет, будет той же самой комнатой, в которую вернулась: те же материалы остаются там, где они всегда были, мебель такая же, раковина находится на том же месте, даже запахи и звуки те же.Обеспечение этого, особенно для ребенка с ограниченными возможностями, имеет жизненно важное значение, поскольку дает чувство контроля и безопасности в его или ее окружении.

Как отмечалось ранее, клиент, впервые посетивший это место, всегда должен совершать экскурсию по всей комнате. Это следует делать в начале каждого сеанса, пока он или она не освоится и не освоится в комнате.

Советы по обустройству помещения:

• Организуйте материалы так, чтобы все принадлежности, необходимые для работы с определенной средой или техникой, были вместе: i.е. краски, кисти и подставки или глина и инструменты должны быть легко доступны с минимальной необходимостью перемещаться по разным пространствам в комнате.
• Столы и стулья должны располагаться так, чтобы терапевт мог удобно обращаться к более молодым клиентам, сидя напротив них или позади них. Детей следует рассадить за стол, чтобы у них было достаточно рабочего места. Помните, что чем младше ребенок, тем больше места ему понадобится для комфортного изучения материалов и создания произведений искусства.
• Маленьким детям нужна бумага большего размера, потому что они находятся на кинестетической стадии развития; все они связаны с движением, поскольку они начинают овладевать своими крупными моториками.По мере того, как дети разовьются и начнут развивать мелкую моторику, они смогут использовать бумагу меньшего размера.
• Настольные мольберты должны быть доступны, потому что клиенты с определенными нарушениями зрения могут видеть вертикальные рабочие поверхности лучше, чем горизонтальные.
• Также полезно иметь как минимум две отдельные зоны, где можно повесить настенную бумагу. Часто ребенок может не хотеть работать за столом, и наличие большой области для рисования или рисования, например, висящей на стене настенной бумаги, способствует продолжению игры и творчеству.СОВЕТ: Также полезно иметь одну из этих областей возле раковины. Во время уборки вы можете попросить детей сделать отпечатки ладоней (если они рисовали, их руки наверняка будут в краске) ​​на настенной бумаге, пока вы моете руки другому ребенку. Ребенку не только нравится видеть разноцветные отпечатки его или ее рук, но и удаляется много лишней краски, поэтому к тому времени, когда настанет очередь ребенка мыть, краски, которую нужно смыть, уже не так уж много. Меньше стресса как для терапевта, так и для ребенка .
• Для людей, пользующихся инвалидными колясками: Обеспечьте терапевту достаточно места, чтобы с легкостью передвигаться по стулу, а также с легкостью перемещать стул по комнате и по комнате. Кроме того, должно быть достаточно места, чтобы безопасно вытащить ребенка из инвалидной коляски. Вам нужно будет заручиться помощью физиотерапевта, чтобы убедиться, что у вас есть подходящее оборудование (коврики, сиденья-бустеры и т. Д.), И научиться правильно снимать клиента со стула. Узнайте, как расположить клиента на используемом адаптивном оборудовании или в нем, а затем безопасно вернуть его или ее в кресло.

К началу

---

Материалы и методы арт-терапии

Одна из целей арт-терапии – научиться творчеству в мире, а не только в художественной студии. Через исследование и игру начинается понимание потенциала материалов. Этот процесс также помогает клиенту, особенно детям с ограниченными возможностями, понять, что прикасаться к миру и взаимодействовать с ним безопасно, и что это взаимодействие доставляет удовольствие и приносит удовлетворение.

Основные точки организации:

• Этикеточные материалы, включая цветные карандаши, клеи, ленты, маркеры, краски (с названиями цветов) и части комнаты, такие как двери и шкафы с расходными материалами, наносятся шрифтом Брайля и крупным шрифтом.
• Начните с предварительных художественных материалов. Изучите текстуры и возможности различных материалов. Это помогает клиентам преодолеть тактильную защиту, которая часто встречается у детей с ограниченными возможностями, включая нарушение зрения, аутизм или нарушения развития. Обычный способ начать с крема для рук.
• Переход от сухих материалов к влажным и от крупномасштабных к мелкомасштабным исследованиям.
• Тщательно исследуйте творческий потенциал каждого материала.Например, клей – это не только клей, но и текстура, и способ нанесения отметки.
• Позвольте клиентам быть беспорядочными и использовать материалы нестандартными способами, если все в комнате в безопасности.

Сухие материалы

Бумага
У этого материала безграничный потенциал. Вот несколько способов использования бумаги.

• Измельченная бумага может обеспечить мультисенсорное восприятие. Попросите учащихся изучить звук, текстуру, запах и вес бумаги, а также то, как они могут двигать руками и телом внутрь и наружу и сквозь материал.
• Настенная бумага может быть исследована в большом масштабе. Его можно ударить, смять, превратить в палатку и т. Д. Снова исследуйте мультисенсорное восприятие: звук, текстуру, температуру поверхности и т. Д.
• Рулоны туалетной бумаги. Разверните бумагу в классе,
• Рулоны цветного целлофана
• Салфетка
• Любая бумага других текстур и веса , к которым у вас есть доступ.

В результате вышеупомянутого исследования, когда клиенту дается небольшой лист бумаги на столешнице в более традиционном художественном медиаформате, он будет знаком с потенциалом материала; это знакомство способствует безопасности и творчеству.

Марочные материалы
Это более традиционные художественные материалы. Графит, мелки, фломастеры, уголь и раки. Исследуйте тактильные ощущения, создаваемые этими материалами.

Коллаж
Клей. Начните с клея. Попросите клиента наблюдать, как он изменяется по мере высыхания на бумаге и на руках, т. Е. Сжимается и затвердевает. Испытав изменение вместе с вами, клиент понимает, что этот опыт не причинит ему вреда и что незнакомые ощущения – это нормально. Если при создании коллажа заказчик завершает работу одним клеем, ничего страшного. Очень важно, чтобы клиент владел и контролировал весь процесс.

Лента малярная. Может использоваться для создания линий / рисунков.

Материалы для коллажа: бумага, нить, семечки, бусины,

ВЛАЖНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Начните с предварительных материалов :
Вода, пузырьки и вода, песок, песок и вода, кукурузный крахмал, кукурузный крахмал с водой, крем для бритья, крем для рук, влажная бумага или бумажная масса.

Краска .
Существует огромное разнообразие красок; исследуйте как можно больше типов.Краска, акварель, темпера; использовать различные приспособления для манипуляций с краской: губки, кисти, руки, палочки и т. д.

Текстура будет важна. Добавьте в краску песок, бусинки или другие текстурные материалы (их можно купить в магазинах художественных товаров), чтобы сделать их более тактильными.

Представляем цвет: Краска предлагает возможность представить цветов концепций . Для тех, у кого есть зрение или кто потерял зрение в более позднем возрасте, цвет может иметь выразительное значение.Введение цвета также дает возможность принимать решения. Текстуру и консистенцию краски можно использовать для различения разных цветов. Важно вести тщательный учет рецептов для каждого цвета и точно маркировать каждую краску этикетками со шрифтом Брайля. Начните с двух цветов. После того, как краска высохнет, попросите клиента снова испытать работу. Опишите цвета, когда он проводит рукой по своим отметкам; Включите ввод относительно направления метки по отношению к странице, а также к другим знакам.

Глина. Обычно это оставляют напоследок, потому что многие дети очень мало контактировали с глиной, в отличие от пластилина и других материалов для лепки, сделанных руками человека. Земляные глины предпочтительнее, потому что они более естественные и отзывчивые, а также лучше держат форму, отпечатки и другие отметки. Искусственные или синтетические материалы часто не сохраняют свою форму после высыхания; они крошатся, сжимаются или деформируются.

Важно подходить к материалу медленно и убедить детей, что они могут мыть руки, когда почувствуют в этом необходимость.Часто дети ассоциируют глину с грязью или грязью и опасаются прикоснуться к ней. Он также вызывает странное ощущение, когда сохнет на руках, опять же, чего дети, возможно, не испытывали раньше. Могут быть опасения, что он не смывается и что их руки не вернутся к своему нормальному состоянию. Может быть полезно сначала скатать для детей глиняные плиты и позволить им исследовать их с помощью глиняных инструментов, ощущая текстуры и отметки, которые они оставили. Отсюда прямой контакт с глиной может быть намного проще.Кроме того, сохраняйте стабильную консистенцию глины: если она станет слишком влажной, она станет скользкой, и с ней будет очень трудно работать, что может вызвать разочарование. Когда ребенок привыкнет к ощущению глины, можно будет продемонстрировать строительную технику.

Искусство: ценность для студентов с потерей зрения (3:33)

Арт-терапевт Дженнифер Дроуэр объясняет и демонстрирует ценность занятий искусством для молодых людей с потерей зрения.

К началу

---

Арт-терапия для детей с множественной инвалидностью

Автор: Лаура Буономо

Арт-терапия для детей с множественными ограниченными возможностями предназначена для того, чтобы помочь каждому ребенку в целом развиваться и учиться. Это лечение полезно для детей с различными проблемами, включая травмы головного мозга, синдром Дауна, аутизм и церебральный паралич. Дети с множественными ограниченными возможностями могут испытывать определенные трудности с получением и использованием информации из окружающего мира.Например, они могут быть слабовидящими и / или слуховыми и у них может быть ослабленное восприятие. Им может быть сложно отфильтровать или отсеять информацию из внешнего мира; например, они могут быть чрезмерно чувствительны к тактильной или звуковой стимуляции. У них может быть низкий мышечный тонус, ограниченная подвижность или вообще отсутствует; или у них могут быть минимальные проблемы с передвижением и получением информации и инструкций, но они не могут обработать и упорядочить то, что они получают.

Две основные функциональные области
Индивидуальное функционирование обычно измеряется в этих двух основных областях: восприимчивой и экспрессивной.Рецептивная область состоит из зрительной, слуховой, обонятельной и тактильной функций; выразительная область мобильностью, ручным управлением и языком.

Три основных вида деятельности – Как дети учатся
Что делает обычный ребенок с информацией, которую мир постоянно предоставляет? Он получает информацию через органы чувств (ввод), обрабатывает ее (категоризация, расстановка приоритетов, интерпретация и т. Д.), Сохраняет ее в памяти и, наконец, использует ее в поведении (вывод).Другими словами, вывод – это своего рода зеркальное отображение ввода.

Дети учатся посредством движения, чувственного опыта и взаимосвязанных восприятий, при этом восприятие является мысленным образом или репрезентацией того, что воспринимается. Арт-терапевт вмешивается, усиливая и направляя стимулы, чтобы стимулировать внимание ребенка, и создавая для детей возможности двигаться независимо и участвовать в различных видах деятельности (выход).

Часть процесса арт-терапии будет включать в себя отработку важных функций, таких как имитация и отложенная имитация.Отложенная имитация возникает, когда ребенок имитирует, не имея модели прямо перед собой. Возможность сделать это подразумевает создание мысленного образа того, что имитируется, тем самым создавая представление о том, что он наблюдал и что он хочет увидеть снова. Арт-терапия обращается к выражению нашего человеческого бытия, не только к каракулям, рисункам или скульптурам, но и к другим выражениям наших чувств и восприятий, которые представлены языком тела и поведением в целом.

Получение достаточной информации и достаточной практики

Когда ребенок кажется вялым и невнимательным к звукам, даже если установлено, что он / она может слышать или визуально невнимателен, хотя и обладает функциональным остаточным зрением, он / она может не получать достаточно информации из внешнего мира.Фактически, детям с множественными ограниченными возможностями требуется много входных ресурсов, чтобы добиться результата. Соответственно, они должны подвергаться усилению раздражителей и повторений, чтобы они могли реагировать, практиковаться и учиться. Целенаправленная стимулирующая арт-терапия дает переживания разной степени сложности, от движения до мысли, от конкретного до символического. Способы варьируются от сенсорной стимуляции до предоставления возможностей манипулировать, сравнивать и категоризировать информацию, до творческого использования такой информации в играх и создании произведений искусства.

С чего начать арт-терапевт?

Первоначальная оценка

Арт-терапевт формулирует Первоначальную оценку глобального функционирования ребенка на основе наблюдения за ребенком, интервью с членами семьи и анализа доступной медицинской и психосоциальной информации, а также информации, полученной от учителей и других терапевтов, работающих с ребенком. . Необходимо определить, какие способности удалось развить ребенку, независимо от его хронологического возраста, потому что это четко определит курс, который будет проходить арт-терапия.Например, амбулаторно ли ребенок? Какие у него функции руки? Находится ли он на стадии хватательного рефлекса или может добровольно отпускать предметы?

Если ребенок не передвигается, у него не развился хватательный хват или расслабляющий рефлекс, велика вероятность, что он / она не достигли уровня осознания внешнего мира. Это важная информация, потому что в этих случаях вмешательство будет направлено и сконцентрировано в основном на теле ребенка – центре интересов ребенка и источнике удовольствия.

Определите предпочтения или сенсорный профиль

Определение сенсорного профиля с четким указанием предпочтений ребенка увеличивает вероятность того, что ребенок будет мотивирован реагировать и увлекаться. Например, ребенок может бояться художественных проектов с использованием клея или глины, потому что тактильная стимуляция, вызываемая этими веществами, интерпретируется его нервной системой как сенсорная атака. Например, ребенок, который не выносит, когда его руки липнут от клея, может начать с создания коллажей с помощью наклеек, сверкающих или сделанных из пены, ярких цветов и характерных форм.Когда ребенок увлечется созданием коллажей, он будет более склонен пробовать заранее склеенные формы, которые прилипают к бумаге, смачивая спину губкой или кистью. Отсюда до использования настоящего клея не так уж и много. Однако, чтобы добраться до этого момента, может потребоваться много времени. Вы будете удивлены, насколько легче ребенку станет липнуть к кончикам пальцев, когда он испытает удовольствие от самостоятельного создания чего-то, что нравится и чем он гордится!

Другой ребенок может показывать явное предпочтение слуховой, а не тактильной информации.В этом случае арт-терапевт может инициировать общение, напевая ребенку или предлагая художественные игры вместе со знакомыми песнями. Например, она может включить музыку вместе или компакт-диск с песнями Путумайо и вовлечь ребенка в жесты, связанные с текстом песни. После того, как ребенок познакомится с музыкой, терапевт может заменить текст на слова, более соответствующие художественной деятельности. Один из детей, которых я вижу на своей практике, любит песню «Поющий медведь». Со временем мы заменили оригинальные слова на «Живописный медведь.Вот как это происходит: «Нарисуйте медведя, раскрасьте медведя, нарисуйте немного со мной, нарисуйте медведя, раскрасьте медведя, нарисуйте маленькую точку со мной. Нарисуйте высоко, закрасьте низко, закрасьте им всю страницу. Рисовать медведя, рисовать медведя, рисовать – это все, что вам нужно ».

План мероприятий

План основан на принципе, что дети будут встречаться там, где они находятся в процессе развития, и шаг за шагом развивать свои существующие способности. Возьмем, к примеру, первый упомянутый гипотетический случай, когда ребенок не передвигается, не развил контроль рук и, следовательно, предположительно лишь смутно осведомлен о внешнем мире.В таком случае арт-терапевт поможет ребенку выполнять нерефлексивные, простые и повторяющиеся движения, сосредоточенные на собственном теле ребенка. Задача арт-терапевта – помочь ребенку почувствовать свое тело, отрабатывать действия и воспринимать непосредственное окружение.

Арт-терапевт сначала вмешивается, усиливая влияние, которое ребенок получает, например, от движений рук. Арт-терапевт поможет ребенку пошевелить пальцами и побудит его прикоснуться к частям собственного тела; она может поместить пальцы ребенка в неглубокие лотки, содержащие дохудожественные материалы, такие как вода разной температуры, лосьон, кукурузная мука или пенная краска, облегчая его исследовательские движения.Впоследствии можно стимулировать движения, используя другие части тела ребенка в аналогичной деятельности, положив его на циновку на полу.

В случае ребенка с недостаточным контролем рук из-за низкого мышечного тонуса арт-терапевт вмешается, адаптируя художественные материалы к конкретным потребностям ребенка. Например, она может вставить карандаш в держатель на липучке, который будет привязан к руке и запястью ребенка. Первоначально с помощью ручной помощи ребенок будет иметь возможность испытать удовольствие от свободного каракуля на бумаге, возможно, впервые.Этот же держатель можно использовать с кистью для рисования. Постепенно терапевт откажется от поддержки до тех пор, пока ребенок не научится рисовать или рисовать самостоятельно.

Естественно, во время любой деятельности на сенсорную стимуляцию ребенка влияют другие внешние факторы, такие как тон голоса, интонация и громкость голоса терапевта, язык тела терапевта, свет в комнате и звуки, исходящие из окружающей среды. Терапевт будет максимально внимательно следить за всеми стимулами, которые предположительно достигают ребенка, уделяя пристальное внимание реакциям ребенка, какими бы минимальными они ни были.

Действия, подобные описанным выше, будут выполняться в течение все более длительных периодов времени с различной степенью интенсивности в отношении давления, температуры, текстуры и звуков или сложности, чтобы возбуждать чувства ребенка, вызывать его интерес и удерживать его внимание. Это «возбуждение», а также последующие действия так же необходимы ребенку, как и еда. Без стимуляции мозг ребенка не функционирует и не развивается. При малой стимуляции мозг ребенка голодает.В конце концов, ребенок умрет так же, как он умрет без еды.

Цели и строительные блоки

Существует целый ряд целей арт-терапии для физического, когнитивного и эмоционального развития как в социальной, так и в личной сферах. Каждая цель или набор задач включает в себя множество шагов, которые я называю «строительными блоками». Примеры общих целей: способность поддерживать внимание, пробовать новые занятия, манипулировать и исследовать новые материалы, участвовать в групповых арт-проектах и ​​т. Д.Строительные блоки, необходимые для достижения цели в этих областях, включают: повышение осознания тела, экспериментирование с самостоятельной подвижностью, снижение самостимуляции, улучшение координации рук / глаз или рук / звука и т. Д. достигнутое, арт-терапевтическое вмешательство перейдет к следующей серии шагов к новой цели.

Пример техники: использование светового короба с детьми с нарушениями зрения

Детям с нарушениями зрения и дополнительными нарушениями требуется специальное вмешательство, включая использование оптических устройств, чтобы способствовать развитию.Например, слабовидящий ребенок не будет проявлять никакого интереса к рисованию и рисованию, если он не будет постепенно подвергаться такой деятельности с учетом его инвалидности.

Если ребенок по какой-либо причине не научился эффективно использовать свои чувства, включая остаточное зрение, для декодирования окружающего мира, у него возникнут трудности с развитием концепций и символическими операциями. Например, слабовидящий ребенок школьного возраста, который, как правило, освоил бы функциональное использование различных предметов и материалов, мог бы держать кисть за щетину, а не за ручку, или попытаться приклеить лист бумаги сбоку. без клея.Поскольку зрение – это деятельность, в основном отвечающая за интеграцию функций, практика использования остаточного зрения приводит к усилению использования всех других органов чувств и, таким образом, к лучшему пониманию себя и окружающего мира.

Я обнаружил, что рисование и рисование на поверхности, освещенной сзади, значительно увеличивает визуальный интерес ребенка. Это упражнение побуждает ребенка практиковаться с новыми медиа и изучать новые концепции, которые, в свою очередь, могут способствовать развитию в когнитивных, эмоциональных и социальных областях.

Световой короб обычно используется терапевтами для тренировки зрительного восприятия ребенка посредством структурированных действий с уже существующими наборами форм и цветов. Хотя эти восприимчивые действия важны для роста ребенка, основное внимание арт-терапии уделяется выразительным способностям – помочь ребенку сделать что-то самостоятельно, используя индивидуально подобранные средства массовой информации. Наиболее приемлемым форматом является неструктурированный сеанс, поскольку он позволяет терапевту лучше всего следить за сигналами ребенка.Это способствует спонтанному вовлечению ребенка. Приветствуется использование зрения в сочетании со всеми другими чувствами – осязанием, обонянием, слухом и равновесием.

Как и при любом другом занятии, световой короб должен использоваться таким образом, чтобы это было значимо для отдельного ребенка. Деятельность имеет смысл, когда она возникает из уникальных реакций ребенка на конкретную ситуацию, в данном случае на источник света. Например, если нарушение у ребенка таково, что его поведение чрезвычайно ригидно, а его психомоторное понимание недифференцировано или, в лучшем случае, элементарно, терапевт может начать с демонстрации светового короба как звукового объекта и постучать по его поверхности, чтобы привлечь внимание ребенка. .Как только ребенок ознакомится с коробкой, терапевт может перейти к другим, более сложным занятиям. Однако то, захочет ли ребенок прикоснуться к световому коробу и взаимодействовать с ним, освоить концепцию выключателя света и как быстро он научится использовать его для рисования и рисования, будет частично зависеть от степени тактильной избирательности ребенка и текущее общее развитие. Все, что может сделать ребенок, – это изучить световой короб и использовать его в качестве звуковой доски для различных независимых или интерактивных звуковых игр.Это было бы большим достижением для тактильно-защитного ребенка, который, вероятно, начинал как функционально негибкий и социально замкнутый. Для детей с менее тяжелыми формами инвалидности краткое знакомство со световым коробом может перенести их в мир символов.

Ниже приведены некоторые из заданий, которые я разработал с большой помощью детей из Школы гильдии:

• Уделите время тому, чтобы помочь ребенку познакомиться со световым коробом. Прикоснитесь к гладкой поверхности светового короба, описывая его, предлагая ребенку сделать то же самое.Терапевт может указать на различные аспекты светового короба, такие как размер, форма и части, из которых он сделан, включая выключатель. Поощряйте ребенка исследовать этот предмет и самостоятельно управлять им.

• Терапевт моделирует для ученика и включает и выключает свет. Это может показаться ребенку волшебным трюком и, следовательно, поможет набрать обороты в привлечении ее внимания. Если ребенок проявляет интерес только к использованию переключателя, терапевт выделит для этого достаточно времени, даже в течение нескольких сеансов.

• Терапевт может показать ребенку различные формы, вырезанные из цветного оргстекла (специализированные магазины вырежут его в соответствии со спецификациями), и посоветовать ребенку поместить их на световой короб и организовать их в различных конфигурациях. Базовые геометрические формы различных размеров могут быть собраны различными способами, от случайных до репрезентативных, чтобы обеспечить возможность развития. Например, один большой желтый квадрат, один большой красный треугольник и один длинный тонкий зеленый прямоугольник могут создавать множество абстрактных изображений, но вместе они могут также образовывать желтый дом с красной крышей над зеленым лугом.Фигуры также будут побуждать к другому поведению. Например, ребенку может понравиться брать и вынимать все формы из коробки вместе с игрой со световым коробом. Терапевт может предоставить коробку без крышки, а затем коробку с крышкой, чтобы помочь ребенку практиковать различные движения рук. Также могут разворачиваться игры на подбор форм и цветов, а также на сортировку.

• Используя маркер или маркер с рукой, терапевт может показать ребенку, как сделать отметку прямо на экране светового короба.Терапевт может начать с точки и продвигаться по одиночным, множественным и изогнутым линиям, прекращая помощь, когда ребенок сигнализирует о своей готовности работать самостоятельно. Иногда я рисовал смайлик на освещенном экране, вызывая удивленную улыбку ребенка. Со временем может развернуться очередная игра для рисования, которая поддерживает общую склонность ребенка к социальному взаимодействию.

• Терапевт может положить кусок легкой бумаги на экран светового короба и посмотреть, может ли ребенок начать какую-либо работу с маркерами, мелками, маркерами для рисования или с краской и кистями.Первоначально терапевт может предложить выбор между двумя способами. Ребенок может писать каракули и самостоятельно обнаружить, что, когда бумагу вынимают из светового короба, бумага сохраняет каракули. Или ей может потребоваться помощь, чтобы установить связь, так как каракули могут стать слишком бледными для ребенка, когда они будут удалены из светового короба. Терапевт и ребенок также могут рисовать прямо на световом коробе и использовать влажную губку для очистки поверхности. Ребенку, особенно младшему, может очень понравиться рисовать и вытирать краску, поскольку он больше склонен ценить живопись за ее кинестетическую, чем за ее символические характеристики.Художественный процесс, включая использование краски, воды и губки, предлагает ребенку безграничные возможности практиковать важные психомоторные действия, которые со временем и практикой могут превратиться во все более сложные умственные действия.

Как только динамика, неявная в рисовании и живописи, будет установлена, некоторые дети смогут рисовать и рисовать без светового короба. Это говорит о том, что зрение улучшается с практикой, но, что более важно, зрение помогает интегрировать другие функции, такие как психомоторные и, следовательно, эмоциональные и когнитивные функции.Фактически, до появления светового короба ребенок не только не воспринимал зрение в достаточной степени, чтобы уметь рисовать, но и не воспринимал мысленно идею рисования – точно так же, как когда мы говорим: «О, теперь я вижу!» и мы имеем в виду: «Теперь я понимаю!», чтобы ребенок, наконец, мог сказать: «О, теперь я вижу, о чем идет речь!»

К началу

---

Для арт-терапевтов

Большинство общих принципов арт-терапии применимы к клиентам с нарушениями зрения. Рекомендации для слабовидящих:

Ориентация на терапевтическое пространство

Первоначальная цель – развитие терапевтического альянса.Эти отношения основаны на доверии; клиент должен чувствовать себя в терапевтическом кабинете в безопасности как физически, так и эмоционально. (Для получения дополнительной информации см. Создание безопасного терапевтического пространства.) Чтобы достичь этого, обстановка комнаты должна оставаться неизменной, и терапевту необходимо совершить экскурсию по комнате с клиентом, чтобы познакомить клиента с мебелью, раковиной и т. Д. и размещение художественных материалов. Возможно, это потребуется повторить в течение нескольких первых сеансов, пока клиент не покажет, что ему комфортно. Если были внесены какие-либо изменения, клиент должен быть проинформирован до входа в комнату, а затем при входе терапевт должен совершить экскурсию по комнате с клиентом, чтобы указать на изменения.

Тактильная защита

Часто клиенты с ограниченными возможностями будут тактильно защищаться или бояться новых ощущений. В этом случае терапевт должен медленно и тщательно приучать ребенка. Привыкание к материалам в студии может оказаться длительным процессом. Терапевт начнет с предварительных материалов, таких как крем для бритья, и побудит клиента прикоснуться к нему. Если ребенок боится, терапевт кладет руку ребенка на себя, а свои руки на материал, играет с ним и описывает его ребенку.Со временем у ребенка появится любопытство, и он будет двигать пальцами вниз между пальцами терапевта, чтобы прикоснуться к материалу, и, в конце концов, полностью погрузит свои руки, чтобы поиграть с материалом. Взрослым может понравиться эта техника, а может и нет.

Важно, чтобы заказчик всегда определял темп и контролировал разведку материала . Никогда не форсируйте опыт. Хотя это может занять больше времени, это очень важно для построения доверительных терапевтических отношений.О построении этих отношений см. «Создание безопасного эмоционального пространства».

К началу

---

Родителям

Арт-терапевт Дженнифер Дроуэр описывает свой подход к родителям, начинающим программу арт-терапии со своими детьми:

Родители играют важную роль в процессе арт-терапии, особенно для маленьких детей с ограниченными возможностями. Они обеспечивают поддержку и наблюдение, продолжают стимулировать развитие и обучение ребенка.Арт-терапия является частью более широкого подхода к удовлетворению потребностей ребенка с ограниченными возможностями.

Введение и первоначальная оценка

Очень важно, чтобы родители понимали, что арт-терапевт будет делать с их детьми, как и почему. С совсем маленькими детьми (рождение-2) приглашаю родителей в терапевтический кабинет. Это поможет ребенку чувствовать себя в большей безопасности и научит родителей, как они могут работать со своим ребенком, и каких вех (или их отсутствия) может достичь их ребенок, находясь вне терапевтического кабинета.Это также отличный способ для родителей лучше понять смысл терапии.

Сначала родители заполняют краткую анкету, описывая сильные и слабые стороны своего ребенка, а также цели, которые они ставят перед своим ребенком. Во время оценки ребенка я объясняю, что я ищу, на каждом этапе процесса. В терапевтическом кабинете я отслеживаю тактильную толерантность, общую визуальную информацию, такую ​​как отслеживание, реакция лица, реакция испуга и взаимодействие с окружающей средой, например, исследование, раскрытие рук, чтобы дотянуться до чего-то или почувствовать что-то, а также признаки тревоги разлуки.

Если ребенок очень маленький, родителям рекомендуется оставаться в течение всего сеанса, который длится около 30 минут или до тех пор, пока ребенок не достигнет точки насыщения. С детьми от 3-х лет лучше, если родители не заходят в терапевтический кабинет. Это важно, потому что терапевтический альянс должен начинаться немедленно, и ему часто мешает присутствие родителей. Перед тем, как начать свою работу с их ребенком, я объясняю родителям, чем их ребенок и я будем делать, мое расчетное время развития и как я обращаюсь с ребенком, который очень расстроен, не может перестать плакать или становится очень злым.Я также пишу предварительную оценку и раз в два года оценки, где родители получают копию

Боязливый ребенок

Часто ребенок боится попасть в незнакомое место с незнакомым человеком. Я всегда представляюсь ребенку, подписываю свое имя на его или ее ладони (если это их способ общения) и позволяю ребенку чувствовать мои руки и исследовать мое лицо, когда я описываю, что он чувствует, например, цвет глаз , нос, рот, шея и волосы – цвет, длина, вьющиеся или прямые.

Еще я провожу ребенка на экскурсию по комнате. Я объясняю, что это комната, где он может исследовать, трогать, играть с чем угодно, и что он все контролирует, если только он или я не рискуем получить травму.

Во время терапии, если ребенок боится, я сначала спрашиваю, чего он боится, и могу предложить определенные вещи, если ребенок не может выразить или вербализовать свой страх. Если ребенок боится использования какого-либо материала, такого как песок, крем для бритья или краска, я сажусь позади него или нее, чтобы обеспечить физическое и эмоциональное сдерживание, обнимая ребенка руками, не касаясь близко – это не объятие. .Я расскажу о том, что это за материал, возьму в него руки, расскажу о том, что он чувствует, а затем спрошу ребенка, не хочет ли она взять меня за руку или руку. Я постоянно говорю ребенку, что не заставлю его трогать материал, что она контролирует скорость и глубину исследования. Если ребенок не хочет брать меня за руку, я успокаиваю ее, говоря: «Я вижу, что вы не готовы дотронуться до моей руки». Ничего страшного, я просто буду держать руку на пульсе [материала] и говорить о том, каково это… »Через несколько минут я прошу ее попробовать еще раз.Если нет, повторяю выше. Если да, я устно хвалю ее действие , отмечая: «Вы очень смелы, чтобы…» или «Здорово, что вы…». Я избегаю комментариев, в которых хвалят ее личность, например «хорошая девочка», потому что такой тип комментариев подразумевает, что у нее есть потенциал стать «плохой девочкой».

Я продолжаю таким образом до тех пор, пока рука ребенка самостоятельно не опустится на мою руку. Я медленно открываю один палец, и ребенок неизменно просовывает палец между пространством и начинает исследовать вместе со мной.В конце концов ребенок играет со мной в материале, а затем без меня. Она получила контроль над переживанием, и это избавляет от страха, обычно перед неизвестным.

К началу

---

Для преподавателей

Уроки традиционного искусства и арт-терапия

Как указывалось ранее в разделе часто задаваемых вопросов, в классах традиционного искусства основное внимание уделяется продукту или работе: как изготовить продукт или смоделировать определенную технику.Напротив, арт-терапия фокусируется на процессе исследования мира и в акте созидания, на обнаружении чувства «я» и поддержке определения истинного «я». Развитие себя возвращается к процессу отражения; все отметки, созданные ребенком, – это самоутверждение. В процессе игры ребенок исследует причину и следствие и исследует их уникальность и различие. В этой пьесе рождается творчество.

Базовая практика в классе:

• Поощряйте и поддерживайте все виды исследований в области искусства и материалов до искусства.
• Убедитесь, что ваши художественные материалы нетоксичны, потому что многие дети с сенсорными нарушениями часто исследуют не только руками, ни ступнями, ни ногами, но и ртом.
• Дайте подлинную, конкретную похвалу. Вместо того, чтобы говорить: «Какой красивый цветок». Скажите: «Какой чудесный цветок. Я вижу много разных цветов и смотрю на все созданные вами текстуры! » Дети постоянно слышат, как красиво, красиво или хорошо то, что они сделали.Это становится бессмысленным, потому что об этом говорят все остальные в классе. Когда вы уделяете особое внимание детскому творчеству, он или она знает, что вы действительно смотрите, действительно обращаете внимание
• Покажите как можно больше искусства. Дети любят высказывать свое мнение о том, где будет демонстрироваться их искусство, поэтому спрашивайте!
• Отпразднуйте всех произведений искусства! Разрешите родителям и членам семьи участвовать в процессе создания искусства, отправив работу домой и побуждая детей обсуждать процесс со своей семьей.

Процесс создания искусства очень важен. Поощряйте выбор и принятие решений. Не поддавайтесь желанию сделать произведение искусства своим или привести его в соответствие с заранее определенной целью или продуктом. Не говорите ребенку, где разместить клей, элементы коллажа, какие цвета использовать и т. Д. Избегайте проектов с жесткими инструкциями и ограниченным выбором.

Позвольте ребенку определить, когда процесс завершен . Если ребенок делает коллаж из картона, клея, перьев, бусинок, позвольте ему изучить материалы и поиграть с ними.Если в конце сеанса она удалила все предметы с доски, оставив только клей, распознайте это как ее произведение искусства, которое будет выставлено и отправлено домой в качестве конечного продукта. Не добавляйте элементы, чтобы они «выглядели как искусство», или не пытайтесь сделать из них нечто, чем они не являются.

К началу

---

Практические соображения:
Как найти арт-терапевта

В США арт-терапия как отдельная область зародилась в 1940-х годах.Однако широкое признание он получил только недавно. Вот несколько способов найти арт-терапевта:

• Обратитесь в местный колледж или университет с программой арт-терапии и запросите направление.
• Спросите своего детского терапевта: педиатры все больше узнают о программах арт-терапии.
• Свяжитесь с профессиональными организациями, такими как Американская ассоциация арт-терапии (AATA) и государственные отделения AATA, www.arttherapy.org/.
• Art Therapy Credentials Board имеет реестр и список сертификатов для терапевтов в США (по штатам), Канаде и на международном уровне,
  http: // www.atcb.org/list.htm.

При обращении к арт-терапевту не бойтесь задавать вопросы. Вы можете спросить:

• Работали ли вы с людьми / детьми с ограниченными возможностями? Каков диапазон вашего опыта? Вы работали с детьми с нарушениями зрения?
• Как выглядит типичный сеанс с [человеком с такими же обстоятельствами, что и ваш ребенок, т. Е. С нарушениями зрения или дополнительными физическими недостатками]?

Если вам нравится то, что вы слышите, попросите о встрече с ним или запланируйте посещение комнаты арт-терапии.Вы можете прочитать наше описание «Практические соображения: создание терапевтического пространства», чтобы узнать, чего ожидать в этой комнате.

К началу

---

Образец повестки дня

Ориентационная встреча с родителями

Введение
Ориентация в комнату
Квалификация терапевта: образование, опыт и теоретическая / философская модель для работы с детьми с ограниченными возможностями
Описание процесса оценки и оценки

Просмотрите анкету для родителей:
Контактная информация
История болезни: диагноз, лекарства и т. Д.
Навыки развития – сильные и слабые стороны: (конкретные), такие как: открывание ящиков, дверей, одевание
Навыки социализации: семейный анамнез, тревога разлуки и т.д. для достижения цели

Общие методы и стратегии
Устранение тактильной защиты
Изучите ряд материалов до искусства и искусства
Выявите предпочтения среди материалов
Поощряйте игру и свободу выражения
Содействуйте творчеству, что помогает развивать самооценку

Запланировать начальную оценку.
Первоначальные цели и стратегии. Они могут измениться во время последующих сеансов. Родители будут уведомлены о любых изменениях в целях или стратегиях.

К началу

---

Контрольный список: Программа арт-терапии для детей и взрослых с нарушениями зрения

• Закупочные материалы
• Настроить пространство
• Установить финансирование
• Встречи со студентами, намечаем цели
• Встреча с родителями
• Контактные формы для участников
• Формы выпуска

Следующий список материалов не является исчерпывающим, но должен дать представление о диапазоне возможностей.Будь креативным.

Предварительные материалы:

салфетки в рулонах
бусины
пуговицы
картонные коробки
глина
цветная малярная лента
кукурузный крахмал
ткань
перья
краска для пальцев
блеск
лосьон для рук
упаковочные материалы: арахис, пузырчатая пленка
бумага: измельченная, большие листы и рулоны, папиросная бумага
зелень сосны
песок
крем для бритья
вода
вода с пузырьками
мокрый песок
клей белый (Elmer’s)
пряжа

Художественные материалы:

арматуры
картон
картонные коробки
глина
коллажные материалы
раки
блестки
горячий клей и клеевой пистолет
чернила
маркеры
лотки для мяса
микрокристаллический воск и инструменты
краска
бумага
карандаши
кружки для пиццы
гипс
рельефный рисунок доски
ящики для обуви
пенополистирол
папиросная бумага
обои
белый клей
проволока: проволочная сетка и разного веса
деревянные ящики
деревянные куски и обрезки

К началу

---

Советы по поиску и устранению неисправностей

Разрешить ребенку / клиенту провести сеанс арт-терапии.

• Не расстраивайтесь, если прогресс идет медленно . Если клиент изначально колеблется, продолжайте самостоятельно изучать материал, описывая опыт. Позвольте клиенту коснуться ваших рук, пока вы исследуете материал; в конце концов клиент коснется края материала, а затем начнет более полно исследовать материал.

• Поддерживайте открытое и уважительное общение с клиентом, ребенком и родителями. Слушайте щедро

• Разработайте инструкции для работы в классе. Выражайте их положительно, а не как список того, чего нельзя. Если возможно, позвольте учащимся сформулировать правила, уделяя особое внимание безопасности. Это означает, что вы дорожите их мнением, и избегаете предположений о том, что ученики будут вести себя негативно.

К началу

---

Стратегии финансирования! Бюджетный. Бесплатно.

Низкая стоимость

• Если вы можете купить только одну вещь : купите рулон настенной бумаги.Вы можете использовать его на стенах для защиты и еще одного безопасного места для исследования. С бумагой также можно манипулировать разными способами: измельчать, разрезать, намочить, рвать и помять. На больших листах он может создавать пространство, чтобы входить, выходить и проходить.
• Где купить дешевые материалы: Супермаркеты, лесные склады, магазины товаров для дома, цветочные магазины, отделочные и ремесленные магазины. Распродажа во дворе и комиссионные магазины также являются хорошими источниками.

Бесплатно

• Пойдите к любому менеджеру магазина, владельцу, продавцу или поставщику, которого вы найдете, объясните, чем вы занимаетесь, и спросите, есть ли у них какие-либо материалы, даже оставшиеся или выброшенные материалы, которые они могли бы пожертвовать.Полезно иметь визитку с названием вашей организации.
• Дайте знать в вашей школе, районе или организации, что вы можете использовать что угодно. Вскоре все свяжутся с вами, прежде чем выбросить материалы.

К началу

---

Информационный бюллетень: Психология арт-терапии

Более ста лет назад ряд европейских писателей описали спонтанное искусство, которое творили пациенты в психиатрических больницах.Это, казалось бы, неудержимое стремление сделать искусство из любых доступных материалов подтверждает непреодолимую силу художественного выражения для раскрытия внутреннего опыта. Именно потому, что искусство предоставляло средства выражения для тех, кто часто не общался, арт-терапия стала одной из вспомогательных профессий.

Арт-терапия определяется как профессия в сфере обслуживания людей, в которой используются художественные медиа, изображения, творческий процесс и реакции пациента / клиента на созданные продукты как отражение индивидуального развития, способностей, личности, интересов, проблем и конфликтов.Практика арт-терапии основана на знании теорий развития человека и психологических теорий, которые реализованы в полном спектре моделей оценки и лечения, включая образовательные, психодинамические, когнитивные, трансперсональные и другие терапевтические средства примирения эмоциональных конфликтов, способствующие самосознанию, развитие социальных навыков, управление поведением, решение проблем, уменьшение беспокойства, помощь в ориентировании на реальность и повышение самооценки.

Арт-терапия как отдельное направление развивалась одновременно в Англии и США.Маргарет Наумбург считается ее основательницей в этой стране. Педагог и психотерапевт, основавший школу Уолдена в Нью-Йорке, Наумбург написал несколько книг по арт-терапии и ее применению для психиатрических пациентов в 1940-х и 1950-х годах. Ее сестра, Флоренс Кейн, изменила принципы художественного образования для использования с детьми. В то же время художники (включая тех, кто отказался от военной службы по убеждениям во время Второй мировой войны) были добровольцами в психиатрических больницах. В конце концов они убедили психиатров в том, что арт-терапия может внести свой вклад в лечение самых сложных пациентов.

Теории психоанализа и художественного образования лежат в основе двух полюсов этой области, которые называются арт-психотерапией и искусством как терапией. Является ли терапевтический процесс неотъемлемой частью разговора о произведении искусства и самовыражения или конкретного акта творчества – предмет серьезных споров. Большинство арт-терапевтов обнаруживают, что они опираются на оба подхода, изменяя то, что они делают или подчеркивают, в зависимости от населения, с которым они работают.

Первый журнал в этой области был опубликован в 1961 году под названием Bulletin of Art Therapy (ныне American Journal of Art Therapy ). Американская ассоциация арт-терапии (AATA), основанная в 1969 году, является национальной профессиональной организацией; он спонсирует ежегодные конференции и региональные симпозиумы, утверждает программы обучения и издает журнал Art Therapy. Первые ученые степени были присуждены в 1970-х годах. Сегодня существуют вводные курсы и подготовительные программы для бакалавриата в колледжах по всей стране, а также 27 магистерских программ, одобренных AATA.

Арт-терапия – это эффективное лечение лиц с нарушениями развития, здоровья, образования, социального или психологического развития; его практикуют в психиатрических, реабилитационных, медицинских, образовательных и судебно-медицинских учреждениях. Арт-терапевты обслуживают людей всех возрастов, рас и этнических групп в индивидуальном, семейном и групповом форматах терапии.

Образовательные, профессиональные и этические стандарты для арт-терапевтов регулируются Американской ассоциацией арт-терапии.Независимая организация Art Therapy Credentials Board выдает регистрацию для аспирантов (A.T.R.) после проверки документации о завершении последипломного образования и опыта под присмотром аспирантов. Зарегистрированный арт-терапевт, успешно сдавший письменный экзамен, проводимый Аттестационным советом арт-терапии, квалифицируется как аттестованный советом (A.T.R.-BC), аттестат, требующий сохранения за счет кредитов на непрерывное образование. Многие штаты также требуют, чтобы арт-терапевты были лицензированы государством.

Исследования в области арт-терапии включали изучение влияния депрессии на содержание рисунков, использование искусства для оценки когнитивных навыков, корреляцию психиатрического диагноза и формальных переменных в искусстве, а также влияние вмешательств арт-терапии, измеряемое с помощью одного: корпусные конструкции.
Взято с: http://www.nccata.org

За дополнительной информацией обращайтесь:
Американская ассоциация арт-терапии
1202 Allanson Road
Mundelein, IL 60060
Телефон: 847 / 949-6064; Факс: 847 / 566-4580

К началу

Керамика – резьба ‘обучение слепых школьников’

л.П. Скин в пт 9 авг 02 Приветствую вас. Местный родитель попросил меня научить меня скульптуре = ее 12-летней дочери, слепой с рождения. Мальчик, я чувствовал = – глупо, когда они вчера пришли в студию; продолжал входить = перед девушкой, говорящей ей, с чем она вот-вот столкнется – что = чаще всего был МЕНЯ! Во всяком случае, я знаю НАДА об обучении слепых = (да, все пытался сказать ей, что глина коричневая….) так что мне нужна помощь = Вы можете предложить. Спасибо. л Л. П. Скин www.living-tree.net Living Tree Studios, Саммерфилд, Северная Каролина Я начал с нуля, и большая его часть у меня до сих пор! Penni Stoddart сб 10 авг 02 Как контактное лицо нашей гильдии, однажды со мной связались сотрудники службы поддержки. слепая и глухая женщина, которая хотела, чтобы женщина «вышла и сделала что-нибудь». разные ».Я закончил тем, что не только показал этим людям, как работает наша студия. , но также дает слепой и глухой женщине несколько «уроков». Мы сделали руку Дом в основном, хотя я сидел за рулем с ней по другую сторону , и рабочие помогли ей подвести руки к прядильной глине. Сделал чертовски беспорядок, но она улыбалась. Эта ситуация была очень сложной из-за отсутствия связи между я и женщина. Однако я дал ей кусок глины и рука об руку помогла ей сделать небольшой горшок.Он продолжал превращаться в тарелку, поэтому я достала кружку из нашей печи и дала ей почувствовать готовый продукт. ее части стали больше похожи на чаши со стенками. Я показал ей метод катушки и она взяла это и начала снимать кусочки глины с комка перед собой и приплюснуть их, а затем наклеить на стенки горшка, чтобы получилось выше. ее готовые изделия были ОЧЕНЬ грубыми, но в то же время очень интересными. Не уверен, что это поможет в вашей ситуации.Я думаю, все, что я говорю, это вместо того, чтобы сказать и позволить ей наблюдать за вами. Вы должны делать много рук ручное обучение. Позвольте ей почувствовать, что делают ваши руки, пока вы это делаете. ~~~~ Пенни Стоддарт из Penelope’s Pots В настоящее время исполняет обязанности БЫВШЕГО президента, Artisans London (Онтарио, Канада) Я живу в своем маленьком мире, но все в порядке … они меня здесь знают Джереми МакЛеод сб 10 авг 02 > Боже, я чувствовал себя глупо, когда они вчера пришли в студию; продолжал идти впереди девушки, рассказывая ей, с чем она вот-вот столкнется – чаще всего это Я! Во всяком случае, я знаю NADA об обучении слепых (да, я все время пытался сказать ей, что глина коричневая….), так что мне нужна любая помощь, которую вы можете предложить. Поскольку девочке 12 лет, она сможет научить вас многому о себе и других. Одно предложение. Проведите день в своей студии (очевидно, не тот день, когда вы производство высокого уровня) с завязанными глазами и работа с глиной. Вы многое узнаете о , что значит встретить глину (и вашу студию!) Тактильными и проприоцептивными способами. Тогда как насчет риска поработать со своей ученицей с завязанными глазами и попросить ее? покажет вам, как она встречает и переживает глину. Однажды у меня был 18-летний друг, слепой от рождения, который очень радовался, встряхивая зрячих взрослых занимается лазанием по 60-футовым дубам. Ему нравилась задача создания трехмерного ментального Карта , когда он поднимался, чтобы он мог повторить свои шаги по пустыне. Я не приглашал его учить меня А вот о лазании по деревьям. 🙂 Звучит как прекрасные, сложные отношения между учеником и учителем! Джереми МакЛеод Джефф Лонгтин сб 10 авг 02 Привет, L, Пока я не учил слепых детей, я говорил со слепыми взрослыми о слепота и их опыт в разработке кружек Брайля Sixdot. По большому счету слепые люди говорят мне, что им нравится, когда кто-то уважает их слепота, но она не испугалась. По общему признанию, когда я только начал показывает слепым людям кружки со шрифтом Брайля. Мне было довольно неловко: “Это хорошо выглядит?” Тебе нравится то, что ты видишь? “. Я, конечно, выставил себя дураком, но люди понимал, что я искренен, и был очень терпелив со мной. Когда люди звонят, чтобы заказать кружку Sixdot, люди неизбежно решают, что я слепой.(Я думаю, они считают, что никто другой не будет настолько глуп, чтобы потратить 10 год его разработки?) Когда я говорю что-то, что говорит об обратном, открывается дверь на “Ой, ты не слепой? … А ты?” беседа. По моему опыту, по крайней мере, слепые люди очень охотно обсуждали влияние слепоты на их жизнь. Это действительно здорово, что у нас есть (мой) выдуманные предположения относительно того, что значит быть слепым. я поговорил с одной женщиной, которая, поскольку не умеет водить машину, в основном прикована к дому. , с одной стороны, а с другой, говорил со слепой женщиной, у которой 10 внук (хотела по кружке Брайля на каждого) и торопилась, потому что она опоздал на встречу. Некоторые слепые относятся к слепоте как к легкому неудобству, в то время как другие человек глубоко затронуты этой проблемой. Это просто зависит от обстоятельств. Я бы предложил вам две части sdvice; 1. Позвольте себе узнать, где у вас зависание, просто отступив назад и позволяя этой девушке вести себя, как любой ребенок в вашем доме / в вашей студии. Слепые дети могут разбить несколько горшков, зрячие дети могут разбить несколько горшков. Как ты откликнуться на детишек, вообще в твоей студии? Вместо того, чтобы предполагать, что она хочет знает это / она хочет знать, что вместо этого сосредоточьтесь на аспектах, которые она должна узнать (как это сделать / как это сделать).Если она хочет узнать цвет Глина, давай, расскажи ей. Если она не спросит, может быть, для нее это не важно. 2. Будьте честны с этим ребенком. Поверьте мне, слепые люди могут сразу уловить , если вас не устраивает их слепота. Если да, и ты хочешь иметь искренние отношения с этой девушкой, я бы посоветовал вам сообщить ей об этом Вы раньше не работали со слепым человеком, и что она вам понадобится расскажет вам о своем опыте столько, сколько ей нужно, чтобы вы научили ее твой.Может быть, вы оба узнаете что-нибудь в процессе! Примечание. Я не работал с детьми в возрасте 12 лет, поэтому мои предложения могут быть немногочисленными. неуместен. Я просто знаю, что это лучше всего сработало в моем общении со взрослыми. слепых. Удачи и веселья. Слепые люди любят смеяться, как и все остальные. ус. (Или, как сказала мне одна слепая женщина: «Я могу быть слепой, но это не значит, что я нет чувства юмора! “) Береги себя Джефф Лонгтин Продукты Sixdot со шрифтом Брайля Уэйн Бьен он сб 10 авг 02 При обучении слепых студентов я обнаружил, что их осязание намного более развит, чем зрячий студент.У меня была студентка слепые от рождения, которые могли сделать катушки настолько идеальными, что они выглядели так, как будто они был получен из экструдера. Ей просто нужна была помощь с промахом, чтобы построить горшок. У меня тоже были некоторые успехи с горшками для переноски. Я обнаружил, что делая плиты, не хватало рук и не очень удавалось. Надеюсь, это поможет. Уэйн Анжи Хендерсон сб 10 авг 02 Вау, что за вызов !! С бабушкой ее было довольно легко научить вещь, и она ослепла очень поздно.. Так Я считаю, что тот, кто вырос слепым, должен лучше разобраться в окрестностях … Теперь, когда вы сказали, что родители должны оставить ее от столкновения с вами, что заставляет меня поверить, что может она не дошла до ума .. Я встречал слепых, которые чуют вас и точно знают, где Вы от запаха, и я встречал слепых, которые нужно, чтобы вы держали их за руку и рассказывали им каждый шаг.. Итак, сначала нужно выяснить, где находится ребенок. в ее способностях .. Я лично, вероятно, свяжусь с родителем и скажите им, что я плохо разбираюсь в слепой и предлагает провести пару часов бесплатно с девушка, чтобы узнать, действительно ли вы двое справитесь вместе .. За эти пару часов я потребую, чтобы родитель иди куда-нибудь или держись подальше и не помогай .. Тогда я бы объяснил, где все, и прогулял ее через.. Начиная с двери, чтобы войти и уйти в верном и лаконичном узоре через студию .. Не отвлекаться на другие вещи, о которых вы думаете, но очень просто “Я покажу вам студию, мы у двери, через которую вы будете входить. Я сообщит вам местонахождение всех больших инструментов, а затем, когда мы изучаем, я объясню, как они работают .. слева колеса, справа мельница ………. “Иди по ее стопам … позволь ей прикоснуться, чтобы увидеть высота – расстояние – и все .. пройдите то, что вы уже видел подобное пока ты тут у мопса мельница колеса находятся на пять футов позади вас с другой сторона комнаты. Предупредите ее, что если она войдет в направление и слышит, как машина работает, не касаясь ее , потому что некоторые из них могут оказаться опасными, и это Лучше сказать, что она потеряла направление, чем дотронься до бегового тренажера, чтобы выяснить, где она.. Тогда, может быть, вы могли бы сделать небольшую ручную сборку проект … И спросите ее про макет .. Все во время учебы, где ей нужно двигаться студия .. Это может быть очень весело и невероятно полезно, если она хорошо с ее границами .. Если она искренне не платит внимание к своему окружению и делает вещи в студия, которая приравнивается к столкновению с вами, тогда я был бы обеспокоен ответственностью, и это может в конечном итоге изнурительная работа по присмотру за детьми… Но ты не знаешь , пока ты не проверишь ее способности без матери. ребенок ее .. Некоторые дети делают глупости, например, не платят внимание, потому что они знают, что мама или папа должны поймайте их и будьте самым ответственным бдительным человек, когда этот отказоустойчивый (мама-папа) ушел .. Итак, первое, что вы понимаете, это собираетесь ли вы стать нервничает все время или ты готов к вызов .. Потому что я не собираюсь лгать вам на сначала ужасно и очень сложно, но однажды вы это сделали, это не что иное, как вещь… Анжи — “Л. П. Скин” написал: > Приветствую вас. Меня попросил местный > родитель научит свою 12-летнюю дочь скульптуре кто > слеп с рождения. Мальчик, я чувствовал тупой > когда они вчера пришли в студию; сохранено > идёт перед девушкой и говорит ей, что она > собирался столкнуться – что чаще всего было Я! > В общем, я знаю НАДА об обучении слепых > (ага, все пытался сказать ей, что глина была > коричневый….), так что мне нужна любая помощь, которую вы можете предложить. > > Спасибо. > > L ===== Хорошее искусство не обязательно должно соответствовать вашему дивану !! – Фред Бабб __________________________________________________ Do You Yahoo !? HotJobs – Найдите тысячи новых вакансий http://www.hotjobs.com Andi Fasimpaur в сб 10 авг 02 В 21:57 09.08.02 -0400 вы писали: > Приветствую вас.Местный родитель попросил меня преподавать скульптуру > своей 12-летней дочери, слепой с рождения. Мальчик, я чувствовал > глупо, когда они вчера пришли в студию; продолжал идти впереди > девушки, рассказывающей ей, с чем она вот-вот столкнется – что чаще всего > был МЕНЯ! Во всяком случае, я знаю NADA об обучении слепых (да, держал > пытаюсь сказать ей, что глина коричневая ….) так что мне нужна любая помощь, которую вы можете предложить. > > Спасибо. > > L Некоторые вещи, которые приходят мне в голову, не выходят из головы. Поговорите со студентом. Ей 12 лет, у нее была практика передвижения и изучения нового штука. Спросите ее, чем вы можете ей помочь. Спросите ее, как вы можете обустроить место, где она будет работает лучше для нее, а затем обратите на нее пристальное внимание ответов.Вы узнаете много нового об эргономичном дизайне рабочего места. Поощряйте ее, как сказал бы Рассел, ласкать горшки … как можно больше разных художников. Позвольте ей обращаться с кастрюлями ручной работы, почувствуйте вариации толщины стенок свернутого горшка против брошенного горшка и плиты или зажатый горшок … Вес, текстура, форма и т. Д. Будут гораздо важнее , и вы, вероятно, заметите влияние на вашу собственную работу … цвета глазури не имеют такого значения, как текстура глазури, есть бесконечный диапазон текстуры между глянцевым и матовым, не говоря уже о некоторых из Глазури со специальными эффектами, как кратерная глазурь или ползучая глазурь… Как только вы установили для нее рабочее место, постарайтесь не беспокоить его … мы может искать то, чего не хватает, ей нужно будет нащупать их, а в моей студии это может быть опасно … вставьте острие инструмента иглы первым в блок губки или другого воспринимающего поверхность, то же с ножами. Поищите в Интернете Blind Pottery … вы можете найти веб-сайты для слепых гончаров и скульпторов, у которых есть информация о том, как они работают или как они работают. узнал… Я сделал беглый поиск и нашел ссылку ниже. это информация о гончарном мастерстве для слабовидящих и слепых. Возможно, вы могли бы написать письмо инструктору для получения дополнительной информации. Если , вы указываете свой адрес электронной почты, возможно, она сможет ответить по электронной почте, чтобы уменьшить задержка связи. http://www.hants.gov.uk/istcclr/cch03728.html Удачи и приятных приключений … Вы узнаете много нового о гончарных изделиях из другой взгляд. L. P. Skeen сб 10 авг 02 Спасибо, Джефф. Что такое кружка Брайля с шестью точками? л —– Исходное сообщение —– От: “Джефф Лонгтин” Кому: Отправлено: суббота, 10 августа 2002 г., 10:36 Тема: Re: обучение слепых студентов > Привет, L, > Пока я не учил слепых детей, я говорил со слепыми взрослыми о > слепота и их опыт в разработке кружек Брайля Sixdot. > По большому счету слепые люди говорят мне, что им нравится, когда кто-то уважает из > но их слепота не пугает. По общему признанию, когда я только начал > показывать слепым кружки со шрифтом Брайля, мне было довольно неловко: «Это выглядит? хорошо? ” > Тебе нравится то, что ты видишь? “. Я, конечно, выставил себя дураком, но люди > понял, что я искренен и был очень терпелив со мной. > Когда люди звонят, чтобы заказать кружку Sixdot, люди неизбежно предполагают, что я > слепой.(Я думаю, они считают, что никто другой не будет настолько глуп, чтобы потратить 10 > лет его разработки?) Когда я говорю то, что говорит об обратном, это открытых > Дверь в “Ой, ты не слепой? … А ты?” беседа. > По моему опыту, по крайней мере, слепые люди очень охотно обсуждали > влияние слепоты на их жизнь. Это действительно здорово, что у нас есть (мой) > Вылетевшие из воды предположения относительно того, что значит быть слепым. I > поговорил с одной женщиной, которая, поскольку не может водить машину, в основном прикована к дому, г. > с одной стороны, а с другой, говорил со слепой женщиной, у которой 10 > внуков (хотел по кружке Брайля для каждого) и торопился, потому что она > опоздал на встречу. > Некоторые слепые относятся к слепоте как к легкому неудобству, в то время как другие свинец > жизни, на которые это сильно повлияло.Это просто зависит от обстоятельств. > > Я бы предложил вам две части sdvice; > > 1. Позвольте себе узнать, где ваши зависания, просто отступив назад > и позволяя этой девушке вести себя, как любой ребенок в вашем доме / в вашем доме. студия. > Слепые дети могут разбить несколько горшков, зрячие дети могут разбить несколько горшков. Как вам > Отзовитесь ребятам, вообще, в вашей студии? Вместо того, чтобы предполагать, что она хочет в > знать это / она хочет знать, что вместо этого сосредоточьтесь на аспектах, которые она их в > узнать (как это сделать / как это сделать).Если она хочет узнать цвет г. > Глина давай и расскажи ей. Если она не спросит, может быть, это не важно хе. > > 2. Будьте честны с этим ребенком. Поверьте мне, слепые люди могут правильно подобрать прочь > если вас не устраивает их слепота. Если да, и ты хочешь > иметь искренние отношения с этой девушкой, я бы посоветовал тебе позволить ей знаю > вы раньше не работали со слепым человеком и что она вам понадобится > научит вас ее опыту столько, сколько ей нужно, чтобы вы научили ее о > твой.Может быть, вы оба узнаете что-нибудь в процессе! > > Примечание: я не работал с 12-летними детьми, поэтому мои предложения могут быть немного > неуместен. Я просто знаю, что это лучше всего сработало в моем общении со взрослыми. > кто слепой. > > Удачи и веселья. Слепые люди любят смеяться, как и все остальные из > нас. (Или, как сказала мне одна слепая женщина: «Я могу быть слепой, но это не значит, что я > нет чувства юмора! “) > > Береги себя > Джефф Лонгтин > Продукты Sixdot со шрифтом Брайля > > ____________________________________________________________________________ __ > Отправляйте сообщения на Clayart @ lsv.ceramics.org > > Вы можете посмотреть список в архивах или изменить подписку > настройки с http://www.ceramics.org/clayart/ > > Модератором списка является Мел Джейкобсон, с которым можно связаться по адресу [email protected]. > L. P. Skeen сб 10 авг 02 Привет, Анди, спасибо за ссылку. Да, такой же чистый урод, как я, я никогда подумал поискать такую ​​штуку.Эйди Де Винченци сказал, что есть искусство для слепое место в Роли; возможно, придется совершить производственную поездку. Это будет определенно будет интересно ……… л —– Исходное сообщение —– От: “Andi Fasimpaur” Кому: Отправлено: суббота, 10 августа 2002 г., 14:02 Тема: Re: обучение слепых студентов > В 21:57 09.08.02 -0400 вы писали: >> Приветствую вас. Местный родитель попросил меня преподавать скульптуру >> своей 12-летней дочери, слепой с рождения.Мальчик, я чувствовал >> глупо, когда они вчера пришли в студию; продолжал входить перед >> девушки рассказывают ей, с чем она вот-вот столкнется – что чаще всего >> был МЕНЯ! Во всяком случае, я знаю NADA об обучении слепых (да, держал >> пытаюсь сказать ей, что глина коричневая ….) так что мне нужна помощь, вы все можете предложение. >> >> Спасибо. >> >> L > > Некоторые вещи, которые приходят мне в голову, приходят мне в голову.Поговорите со студентом. > Ей 12 лет, у нее была некоторая практика передвижения и обучения новое > вещи. Спросите ее, чем вы можете ей помочь. > > Спросите ее, как вы можете обустроить место, где она будет > работайте лучше для нее, а затем обратите на нее пристальное внимание > ответы. Вы узнаете много нового об эргономичном дизайне рабочего места. > > Поощряйте ее, как сказал бы Рассел, ласкать горшки… многие из них, как > Как можно больше разных художников. Позвольте ей обращаться с кастрюлями ручной работы, почувствуйте г. > различия в толщине стенок свернутого горшка по сравнению с брошенным горшком и плита > или зажатый горшок … Вес, текстура, форма и т. Д. Будут гораздо важнее > и вы, вероятно, заметите влияние на вашу собственную работу … > > цвета глазури не имеют такого большого значения, как текстура глазури, есть > бесконечный диапазон текстур между глянцевым и матовым, не говоря уже о некоторых из > Глазури со специальными эффектами, как кратерная глазурь или ползучая глазурь… > > Как только вы установили для нее рабочее место, постарайтесь не беспокоить его … мы > может искать то, чего не хватает, ей нужно будет нащупать > их, а в моей студии это может быть опасно … возьмите за привычку > сначала вставьте острие иглы в блок из губки или другого приемника. > поверхность, то же самое с ножами. > > Поищите в Интернете Blind Pottery … вы можете найти веб-сайты для слепых > гончары и скульпторы, у которых есть информация о том, как они работают или как они > узнал… Я сделал беглый поиск и нашел ссылку ниже. это > информация о классах гончарного мастерства для слабовидящих и слепых. > Возможно, вы могли бы написать письмо инструктору для получения дополнительной информации. Если > укажите свой адрес электронной почты, возможно, она ответит по электронной почте, чтобы уменьшить г. > задержка связи. > > http://www.hants.gov.uk/istcclr/cch03728.html > > Удачи и приятных приключений… вы узнаете много нового о гончарных изделиях из > Другой ракурс. > > ____________________________________________________________________________ __ > Отправляйте сообщения на [email protected] > > Вы можете посмотреть список в архивах или изменить подписку > настройки с http://www.ceramics.org/clayart/ > > Модератором списка является Мел Джейкобсон, с которым можно связаться по адресу мелпот @ pclink.com. > Linda Rosen сб 10 авг 02 В одном из моих классов была слепая от рождения ученица, которая мне очень понравилась. за его неослабевающий энтузиазм. Для него было очень важно знать какого цвета все было, хотя я бы предположил, что его главный интерес будет текстура. Он присутствовал с фасилитатором, который был отличный, так как класс был большим, и у меня были бы проблемы с безопасностью особенно вокруг колес (у нас там были электрические маховики).Мы сделали представьте ему колесо, и если бы он был частным учеником, и я мог бы сидел с ним, работая рука об руку, я уверен, что он мог бы выкинуть (а почему бы и нет?). В нашей ситуации ручное строительство имело больше смысла ( фасилитатор тоже был новичком) Для его успеха было важно иметь образец он мог изучить своими руками. Простые проекты пресс-форм для выпадения и горки с использованием фактурных плит были, на мой взгляд, наиболее удачными, но в конец, который ему больше всего нравился, и он взял на себя проект по изготовлению достаточного количества плиток, впечатлен принтом в виде листьев, чтобы установить кухонный фартук для своей семьи коттедж.Он безмерно гордился этим проектом. Он также сделал простой цилиндрических кружек в подарок всем, кого он знал! Он был ценным достоянием класса, знал всех по имени раньше меня и обычно ярче для всех причастных.!. Опыт определенно стоил дополнительных подумал, что мне нужно запомнить, чтобы рисовать полные картинки слов все, что я сделал (не более того, «делай это вот так».) Я привел первую статью день осмотра галерейной выставки работ слепого художника.Шоу был установлен за стеной, и зрячие посетители «осматривали» работы автора. потрогать через отверстия для рук. Вся моя группа нашла эту концепцию интригующей. я думаю, что вы могли бы проделать подобную настройку с работой слепого ученика для цели обсуждения в смешанном классе. Это может помочь интегрировать студента и придать его работе ценность в «глазах» товарищей. Мне жаль, что я сейчас не помнит подробности шоу, но, возможно, кто-нибудь из списка запомнит. В местной школе для школьников установлена ​​стена с керамической текстурой. слепой. Подходящая вариация на вездесущей школьной росписи. Может быть нечто подобное существует в вашем районе, и ваш ученик может это посетить. Удачи Линда > —– Исходное сообщение —– > Источник: Список обсуждения керамического искусства [mailto: [email protected]] Вкл. > От имени Л. П. Скина > Отправлено: 9 августа 2002 г., 21:57 > Кому: CLAYART @ LSV.КЕРАМИКА.ОРГ > Тема: обучение слепых студентов > > > Приветствую вас. Местный родитель попросил меня научить > скульптура ее 12-летней дочери, слепой с рождения. > Боже, неужели я почувствовал себя глупо, когда они пришли в студию? > вчера; продолжал идти впереди девушки, рассказывая ей, что она > вот-вот нарвался – чаще всего был МЕНЯ! Тем не менее, я > знать NADA об обучении слепых > У нее глина была коричневой….), так что мне нужна любая помощь, которую вы можете предложить. > > Спасибо. > > L > > > > Л. П. Скин www.living-tree.net > Living Tree Studios, Саммерфилд, Северная Каролина > Я начал с нуля, и большая его часть у меня до сих пор! > > __________________________________________________________________ > ____________ > Отправляйте сообщения на Clayart @ lsv.ceramics.org > > Вы можете посмотреть список в архивах или изменить подписку > настройки с http://www.ceramics.org/clayart/ > > Модератором списка является Мел Джейкобсон, с которым можно связаться по адресу > [email protected]. Вуд Жанна на вс 11 авг 02 Привет, Лиза! Несколько лет назад я помогал слепому ребенку. Общение стало намного удобнее, когда я заставил себя перестаньте использовать фразы: «вон там», «прямо здесь», и часто слова «это» и «то».И начал быть более конкретные высказывания, такие как «стул – это фут вправо “,” левую руку поднимите на три дюйм выше »и т. Д. Это было хорошее умственное упражнение для я тоже. Требовалось гораздо больше размышлений, чем просто “ожидая или предполагая”, что она узнает, кем я являюсь говорим о. Развлекайтесь, это будет отличный опыт для вас обоих. С уважением, Жанна В. — “Л.П. Скин »писал: > Приветствую вас. Меня попросил местный > родитель научит скульптуру своей 12-летней дочери, которая > слеп с рождения. Мальчик, я чувствовал себя глупо > когда они вчера пришли в студию; хранится > идёт перед девушкой и говорит ей, что она > вот-вот нарвался – чаще всего был МЕНЯ! > В общем, я знаю НАДА об обучении слепых > (ага, все пытался сказать ей, что глина была > коричневый….), так что мне нужна любая помощь, которую вы можете предложить. > > Спасибо. > > L > __________________________________________________ Do You Yahoo !? HotJobs – Найдите тысячи новых вакансий http://www.hotjobs.com

помощь в раннем развитии детей

Любая мама хочет приобщить своего малыша к какому-либо занятию с раннего возраста.И это правильно! Ведь в возрасте одного-двух лет ребенку нужно прививать любовь к окружающей среде. В этом возрасте дети наиболее подвержены внешним воздействиям, то есть они восприимчивы к потоку поступающей информации, поэтому это идеальный период для выбора урока по душе.

Поэтому, если вашему малышу уже исполнилось полтора года, то его можно попробовать слепить пластилином. Однако будьте предельно осторожны, ведь когда малыш впервые увидит пластилин, как и любой другой предмет, ему захочется его попробовать, покататься по полу, поэтому сразу предложите ему альтернативное использование этого материала.

Для начала дайте ребенку ознакомиться с этим материалом, катит его по столу. Затем покажите ребенку, что пластилин можно разорвать на мелкие и большие части. Если ребенок немного постарше, то можно предложить ему приготовить корм для собак или кошек. С пластилином можно поиграть с помощью счетных палочек, таким образом у вас будут первые игрушки. Ведь на палку можно будет натянуть пластилин, а палкой одеть и т. Д. И неважно, что будет с вашим ребенком и сможете ли вы понять, как выглядит его фигура, главное – привлечь ваш ребенок в этой деятельности.После чего уже можно ему показать и как слепить человека из пластилина или какого-нибудь животного.

В раннем возрасте пластилин, как правило, используют больше для игры, чем для творчества. Однако это никоим образом не умаляет роль пластилина в развитии вашего малыша, а даже наоборот.

Лучше всего одалживать лепнину на время, когда есть желание и у вашего ребенка, и у вас, чтобы это занятие не обременяло никого из вас. Для начала достаточно десяти-пятнадцати минут упражнений, чтобы ваш ребенок не уставал от одного и того же занятия.И если не прошло и десяти минут, а ребенок уже отвлекся, ему становится скучно и неинтересно, лучше всего закончить урок. Кто знает, может в следующий раз ему больше понравится.

С возрастом, если ваш ребенок увлекается моделированием, вы можете показать ему, как лепить человека из пластилина. А может, со временем он сам сможет это сделать и вы увидите, какой может быть человек из пластилина. Но не торопите своего ребенка, проявляйте терпение, ведь развитие детей не происходит в одночасье, и не возлагайте на ребенка слишком большую ответственность в этом вопросе.

Начните творить с самых простых предметов. Пусть для начала это будут какие-то яблоки или шарики, а потом будут животные и в конце концов пора будет объяснять ребенку, как слепить человека из пластилина. Многие родители задаются вопросом, стоит ли говорить детям, что нужно слепить глаза, потому что, с одной стороны, в самом раннем возрасте вы перекрываете поток творческого начала своего малыша, ну с другой стороны, ты ему просто посоветуй, что слепить.Помогите, объясните, как слепить человека из пластилина, например. Это не значит, что он обязан вам подчиняться или не имеет права что-то придумывать, но вы подталкиваете его к работе с более сложными элементами, требующими большей концентрации, внимания и усердия.

Таким образом, начиная с элементарных несложных фигурок, вы постепенно начнете создавать настоящие шедевры, а возможно, даже картинки из пластилина. Главное – не навязывать ребенку свою волю и мнение, пусть он сам решает, какого цвета должно быть солнце и трава, какой формы и размеров будет его дом или дерево, решать он сам.Вы в свою очередь можете просто предложить свою помощь или высказать свое мнение, как слепить человека, например, из пластилина, например, но не настаивать на своем выборе.

p>

(PDF) Исследование нарушения зрения в процессе художественного творчества с использованием глины

Международный журнал инноваций, творчества и изменений. www.ijicc.net

Volume 11, Issue 10, 2020

217

N. M. & Salleh, K. Z. (2010). Как и почему слабовидящие студенты ведут себя в обществе

именно так, как они это делают.Процедуры Soc. Behav. Sci., Т. 9. С. 859–863.

Оливейра, К. С. О, Рибейро, К. и Симойнс, К. (2018). Качество жизни

детей и

подростков с нарушением зрения. Br. J. Vis. Обесценение., Т. 36, нет. 1. С. 42–56.

Пападопулос К. и др. (2013). Влияние нарушений зрения на самооценку и локус контроля

. Res. Dev. Disabil., Vol. 34, нет. 1. С. 4565–4570.

Парсонс, М. Дж. (1987). Как мы понимаем искусство: когнитивное развитие

эстетических переживаний.1-е изд. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Пивац Д. (2017). «Художественный опыт слепого 1 1», Hrvat. Rev. za Rehabil.

истраживания, т. 53, нет. 1. С. 127–140.

Rainey, L. et al. (2016). Понимание влияния слабого зрения на жизнь детей

и

подростков: качественный подход. Qual. Life Res., Т. 25, нет. 10. С. 2633–2643.

Рохенди, Р. Т. (2011). Metodologi Penelitian Seni, 1-е изд. Семаранг: Чипта Прима Нусантара.

С.А.С. и Мэтр, Х.П. (2005). Визуальное внимание к движению и цвету у детей с кортикальным нарушением зрения

. J. Vis. Ухудшение. Слепой., Т. 99, нет. 7. С. 17–20.

Sefat, E. S., et al. (2016). Потребности и проблемы студентов с нарушением зрения. J.

Soc. Sci. Humanit. Stud., Т. 2, вып. 2. С. 8–16.

Schurink, J. et al. (2011). Средства для слабовидящих детей с нарушениями зрения: восприятие-действие

перспектива.Res. Dev. Disabil., Vol. 32, нет. 3.

Senra, H. et al. (2011). От самосознания к самоидентификации с нарушением зрения: качественное исследование

с участием взрослых трудоспособного возраста в условиях реабилитации. Clin. Rehabil., Т.

25, нет. 12. С. 1140–1151.

Шеперд И. (2001). Обеспечение поддержки в обучении слепых и слабовидящих студентов

Проведение полевых и сопутствующих мероприятий. 1-е изд. Глостершир: География

Дисциплинарная сеть (GDN) Отдел исследований географии и управления окружающей средой

(GEMRU) Университет Глостершира.