Чн чк правило в картинках: Написание чк чн. Правила чк чн слова исключения
ЗАДАНИЯ 1. Напиши, где нужно, вместо пропуска Ь знак. Ден…, печ…ка, ноч….ной, кон…ки, овощ… ной, слон.. 2. В слова вставь нужное буквосочетание : Сини…..и, пти…….а, червя…..ки. 3. Узнай слово: колю…..а., Жу……а, щё……а 4. Вставь в предложения нужные буквосочетания. На воде играют солне.. .ные зайчики. Пте.. .ик сидит в кроше.. .ом гнезде. 5. Из больших предметов получить маленькие. Строка – Кошка – Дева – 6. Зачеркни те буквосочетания, которые нельзя писать Ово(щн/щьн)ой, хи(щьн/щн)ик, лимо(ньч/нч)ик 7. Отгадайте загадки, запишите слова-отгадки Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. Дядя, длинный и худой, Носит воду бородой, И сестрицы вместе с ним нарисуют дом и дым. (краски и кисточк а ) Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке, А ниточка в реке. (удочк а ) В деревянном домике Проживают гномики. Уж такие добряки Раздают всем огоньки. (спичк и ) На ветках плотные комочки, В них не дремлют клейкие листочки. (почк и) Отгадайте, что за птичка: Тёмненькая невеличка, Беленькая с живота, Хвост раздвинут в два хвоста. (ласточк а ) С именем вкусным, Не бывает грустным, Смотрит весело вокруг, Он Незнайке лучший друг. (Понч ик ) 1. Прочитайте. Когда так говорят?
Плохой друг в деле не помощник. 2. Песочница, мечта, удочка, помощник, ласточка, почта, цветочница, хищник, мачта, спички, печка, молочный, мощный.
3. Прочитайте. Что обозначает каждое из данных слов? Одуванчик, пончик, кончик, блинчик, стаканчик, птенчик.
4. Прочитайте.
Мышонок встал на цыпочки, 5. Прочитайте. Спишите. Подчеркните в каждой строке лишнее слово. Объясните свой ответ.
6. Прочитайте. В какие две группы можно объединить слова? Объясните свой ответ. Мале[н”]кий, кроше[ч”]ный, звёздо[ч”]ка, пи[с”]мо, хи[щ”]ный, па[л”]то, дево[ч”]ка, си[л”]ный, берёзо[н”]ка, кры[л”]цо, рече[н”]ка, спи[ч”]ки, ступе[н”]ки, тарело[ч”]ка.
та ре́лка 7. Прочитайте. Назовите сказки.
8. Произнесите слова. скучно, нарочно, помощник, чтобы, конечно, скворечник, яичница, что
9. Прочитайте. Озаглавьте текст. У меня есть волшебная полочка. Она прикреплена к форточке. Посыплю на полочку крупы или хлебных крошек — прилетят голуби и воробьи. Укреплю на полочке кусочки сала — прилетят синички. Положу на полочку кисть рябины — прилетят снегири и свиристели. Сделай себе волшебную полочку! Пусть прилетят к тебе разные птицы в гости. (Н. Сладков)
10. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Цветаевой «На бульваре». Спишите.
В небе — вечер, в небе — тучки , |
«Правописание сочетаний чк, чн,чт, щн без ь».
Тема урока: «Правописание сочетаний чк, чн,чт, щн без ь». Тип урока: Изучение нового материала. Программа: 2 класс «Школа России». Подготовила: учитель высшей категории МОО «ОШ № 5 г. Енакиево» Царёва Наталья Николаевна
Цель: – помочь детям усвоить, что [ч] всегда мягкий, поэтому его мягкость не нужно обозначать, закреплять знания учащихся по правописанию слов с сочетаниями чк, чн, обогащать словарный запас учащихся, совершенствовать каллиграфические навыки; – развивать связную речь, творческие способности, образное и логическое мышление; Тип урока: урок-исследование. – воспитывать любовь к природе, бережное отношение к птицам.
Оборудование: презентация, солнышко, облачко, снежинка с заданием, карточки, сигнальные карточки трёх цветов для самооценки и оценивания работы учащихся.
І.Организационный момент Учитель:– Ребята! Пожалуйста, садитесь. Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. 1. Мотивация к учебной деятельности. – Настроимся на работу на уроке. (Дети повторяют за учителем слова)
Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Всё у нас получится!
Учитель:– Какое сейчас время года?(Зима) – Какая сегодня погода? (Погода пасмурная) – Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс, и чтобы в эти зимние дни у нас всегда было хорошее настроение, то нам будет всегда светить солнышко. (Повесить солнышко)
2. Проверка домашнего задания. – Я тетрадь свою открою, и наклонно положу.
Я, друзья, от Вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь. – Откройте тетрадочки, проверяем выполнения домашнего задания. Какое слово лишнее в каждой строке? (Матч, пончик) Запишите число и классная работа. (На доске) Не забываем о посадке во время работы с тетрадью. ІІ. Сообщение темы урока. Слайд 1.
– Вспомните, какая буква стоит в алфавите между буквами ц и ш. – Назовите эту букву звуком. Дайте характеристику звука. (Он всегда мягкий). – Тема нашего урока – написание буквосочетаний чк, чн, нч, щн в словах. На этом уроке мы будем приобретать новые знания в написании буквосочетаний с ЧК, ЧН, НЧ, ЩН. Поймём, почему мягкий знак не пишется в этих сочетаниях. ІІІ. Актуализация знаний учащихся. Речевая разминка. Учитель: – Прежде, чем мы приступим к минутке чистописания, словарной работе и развитию речи, давайте проведём речевую разминку.
Ч — напомнит этот звук, как пускает пар утюг: Ч – ч – ч – ч – ч – ч – ч!
Как вагончики спешат: Ч – ч – ч – ч – ч – ч – ч!
Как жалеют малыша: Ч – ч – ч – ч – ч – ч – ч!
Учитель: – А какие изученные правила мы должны помнить при написании слов с этой буквой? (ча, ща) (Сочетанья Ча и Ща пишем только с буквой… а! В словах пища и свеча, туча, дача, саранча.)
-А ещё, какое сочетание мы знаем с этой буквой? (В сочетаньях Чу и Щу
Пишем только букву… У! Чулки, чудо и чугун, чудак, щука и ворчун.)
– Как понимаете слово чудо? (Сверхъестественное, удивляющее своей необычностью.) 2 – А кто такой чудак? Кого так называют? (Человек со странностями, чудной человек.) Минутка чистописания. Слайд 2. Учитель: – Мы потренируемся писать строчную и заглавную буквы Чч. При написании заглавной буквы Ч не путать с буквой У (нижнее закругление вправо). Запишем каллиграфически безотрывно слова, подчеркнём орфограммы. Прочитаем слова и назовём орфограммы, с которыми мы встретились здесь. 3. Словарная работа (Закрыть солнышко тучкой) – Ребята, посмотрите. Одна хмурая тучка пробралась к нам и прикрыла солнышко. Это значит, что она приготовила для нас задание со словарными словами. – Послушайте загадки и напишите отгадки: а) На ветках плотные комочки. В них дремлют клей кие листочки. (Почки) б) Наклонились над рекой – уговор у них такой: Обменяет ей река окуньки на червяка. (Удочка) в) В деревянном домике проживают гномики. Уж такие добряки – раздают всем огоньки. (Спички) г) В воду любит окунаться в краски любит одеваться, А потом в альбом мой – скок! И раскрасила цветок. (Кисточка) – А теперь прочитайте в учебнике ещё одно словарное слово на стр.6 словарное слово.
4. Работа над новым словом. Слайд 3
ТАРЕЛКА (Карточка вывешивается на доску со словарным словом) – Что означает слово тарелка? Столовая посуда круглой формы со слегка приподнятыми краями и широким плоским дном. Ударный музыкальный инструмент – две круглые и плоские медные пластинки. – Запишите слово, разделите на слоги, поставьте ударение, выделите орфограмму.
5. Многозначность слова ТАРЕЛКА
– Составьте устно предложение со словом тарелка.
Вывод: Одно слово – много значений. Слово словарное, его надо запомнить или проверять по орфографическому словарику.
Запишите транскрипцию.
Та – рел – ка – [Т а р’э л к а]
6. Фразеологизмы. НЕ В СВОЕЙ ТАРЕЛКЕ – в плохом настроении, плохо себя чувствовать. НА ТАРЕЛОЧКЕ ПРЕПОДНЕСТИ – о получении чего-нибудь без затраты труда, усилий. – Подберите однокоренные слова. (Тарелочка – тарелочки, тарелочка.) – Запишите на доске и в тетрадочки однокоренные слова, выделите корень и подчеркните орфограмму.
Учитель: А сейчас мы будем с вами работать над развитием речи, а трое наших учащихся будут работать по дифференцированным карточкам. (Дать карточки).
7. Работа по карточкам. Дифференцированная работа
Задания:
– Первому уровню нужно просто вставить пропущенные буквы.
– Второму уровню поставить ещё и знаки препинания.
– Третьему уровню вставить пропущенные буквы. Отметить последовательность предложений цифрами. Собрать деформированный текст. – Возьмите карточки и прочитайте всё. Выберите себе уровень и выполните. Всё понятно? Начинайте выполнять работу, кто выполнит, поднимите руку. Первый уровень Вставьте пропущенные буквы. Вы знаете, какие ч…сы были раньше? Солне…ные, водяные, песо…ные и даже ч…сы из све…ки, но ни одни из них не тикали.
Второй уровень Расставьте знаки препинания, исправляя букву в начале предложения, вставьте пропущенные буквы. К окну подлетела сини…ка у окна стояли дети ребята открыли форто…ку сини…ка влетела в комнату пти…ка была голодна.
Третий уровень Вставьте пропущенные буквы. Расставьте предложения в последовательном порядке, чтобы получился текст. № ___Потом она беж…т в ово….ной магазин.
№ ___Обедает она то…но в два ч…са.
№ ___Веро…ка после школы катается на коньках.
№___Мама довольна своей до…кой.
8. Развитие речи. Слайд 4 – Составим предложение со словом тарелочка. – Запишем это предложение и разберём его по членам (найдём главные члены предложения). – О ком говорится в предложение? (о тарелочке) Поставьте вопрос к слову? – Какой это член предложения? (подлежащее) Как подчеркнём?
– Что говорится о тарелочке? Поставьте вопрос (что делает?)
– Какой это член предложения? (сказуемое) Как подчёркивается? Что обозначает? (действие)
– Почему вы написали отдельно маленькое слово? (предлог).
– Подведём итог: – Можно ли проверить слово тарелочка? (нет) – Слово тарелочка словарное слово. Его надо запомнить. Орфограмма чк.
IV. Упражнения в написании ЧК ЧН НЧ.Учитель: – Какую проблему мы сегодня решаем на уроке? (Написание чк чн нч)
1. Сказка
– А сейчас послушайте сказку.
Жили – были в Азбуке буквы, разные – гласные и согласные. Ходили к друг другу в гости. Ч, Щ, Ь, К, Н, Р, Т жили вместе и очень дружили. Ь знак был робок, застенчив. Он не обозначал никакого звука, не умел говорить, молчал. Ч, Щ, К, Н,Р,Т стали зазнаваться. Говорили, что Ь знак им не нужен. Ь знак обиделся на них и ушел. Сейчас он дружит с другими буквами. Ь знак к ЧК, и к ЧН, НЧ, ЩН, НЩ, РЩ, ЧТ даже в гости не заходит.
Произносим звуки четко: Ж Ш Ч Щ!
– Что мы уже знаем о этих звуках?
а) Мы уже знаем, что звуки Ж, Ш, Ч, Щ – согласные. А ещё Ж, Ш, Ч, Щ – шипящие. Шипящие согласные не имеют пары по твёрдости и мягкости. Поэтому звуки Ж и Ш – всегда твёрдые, а звуки Ч и Щ – всегда мягкие.
б) Нам уже знакомы правила: ЖИ-ШИ пиши с буквой И, ЧА-ША пиши с буквой А, ЧУ-ШУ пиши с буквой У.
Учитель: – Сегодня мы продолжаем работать с написанием буквосочетаний ЧК – ЧН –ЧТ- ЩН. Какие особенности написания буквосочетаний ЧК – ЧН – ЩН мы с вами выучили на прошлом уроке?
в) В сочетаниях ЧК – ЧН – ЩН мягкий знак не пишется, потому что звуки Ч и Щ всегда мягкие. Их мягкость обозначать не нужно.
Вывод: Слайд 5.
– Какое стихотворения мы выучили на прошлом уроке, которое поможет нам запомнить это правило:
г) Ёлочка и белочка, шуточка, минуточка. Срочный, уличный, ночной, точный, шуточный, речной. Знаем мы наверняка, где ЧН, а где ЧК. Мягкий знак не пишется, даже если слышится!
д) Точный, скучный и мучной, Мощный, точный и речной, Кочки, бочки, точки, дочки и сыночки,
Есть в словах ЧК, ЧН и встречается ЩН, Знаем точно: в тех словах 6 Мы не пишем мягкий знак. В сочетании ЧК места нет для смельчака. Мягкий знак не нужен там, это сразу ясно нам!
Вывод: в сочетаниях чк, чн, щн – ь знак не пишется.
Мозговой штурм. (На доске карточка со словом ТОЧКА)
Мы хорошо поработали, а теперь отдохнем, поиграем в нашу любимую игру и играя, поучимся. (На доске слово ТОЧКА)
Измените слово (первую букву) так, чтобы получилось новое слово, с новым значением.
Чем похожи по написанию эти слова. (точка – бочка – кочка – почка – ночка).
Музыкальная физкультминутка
VI. Работа в парах. Учитель:– А сейчас будем работать в парах. – Мы будем закреплять знания по правописанию слов с сочетаниями чк, чн,-нч; нщ. Подул ветерок, наша тучка полетела дальше, но она оставила на ваших партах белые снежинки. Эти снежиночки опустились к вам на парты, но они непростые, а с заданиями.
Взяли белые снежиночки. Что же нам надо сделать? Вы должны прочитать стихотворение и подчеркнуть в карточках слова, где есть сочетания чк, чн, нч, щн, а затем их выписать. Слайд 6.
– Внимательно прочитайте стихотворение.
Прилетела к нам синичка. Села прямо над окном. Эту маленькую птичку с нетерпением мы ждем. И чтоб ей полегче стало, ведь исчезли червячки, Для неё кусочки сала мы повесим на сучки. – Выпишите слова с изучаемыми нами сочетаниями и подчеркните их.
(Самостоятельная работа) Слайд 7. (Показать синичку) – О ком это стихотворение? (В стихотворении говорится о синичке, о том что ей станет скоро тяжело искать корм, потому что выпадет снег и мы должны будем ей помогать и не только ей, но и все остальным птицам зимой). – Поменяйтесь тетрадями и проверьте простым карандашом. А теперь сверьтесь по образцу на экране. Какие слова с сочетанием чк вы выписали. Слайд 8. Слова: синички, птички, червячки, кусочки, сучки. (Проверка на экране) – Молодцы! С заданием справились хорошо. V. Работа с учебником. Слайд 9. Самостоятельная работа – Откройте учебник. Упражнение №6, стр.6 – Какое задание предлагает нам учебник. Запишите в два столбика. Первый вариант записывает слова с мягким знаком. А второй без мягкого знака. Проверка. Слайд 10. Физкульминутка для глаз – А сейчас, давайте встанем и немного отдохнём. Сделаем физкульминутку для глаз. – А теперь будем отдыхать с пользой. Я буду называть слова, а вы поднимите вверх руки, если в слове нужно писать ь знак, если не нужно его писать, то руки вперёд. Соль, кочка, тетрадь, письмо, пальто, дочка, ручка, мальки, моль, овощной, почтальон. Слайд 11. Упражнение № 8 стр. 6 (Устно составьте предложение с любым словом)
3. Работа с орфоэпическим словарём на стр. 133. – Прочитайте эти слова так, как они произносятся
VI. Закрепление изученного материала
1.Картинный диктант. Слайд 12. Учитель: – Рассмотрим на доске картинки и назовём изображённые предметы, где в словах пишется сочетание ЧК. Красная Шапочка, Чиполлино, Дюймовочка, Буратино, Снегурочка, Принцесса. (Это Красная Шапочка, Дюймовочка, Снегурочка.
– С какой буквы напишем слова?
2. Выборочное списывание.
Слайд 13.
– Мальчики списывают слова с Ь, девочки без мягкого знака.
Девоч…ка, точ…ка, пал…то, ноч…ной, пят…, гаеч…ный, бор…ба, овощ…ной, кон…ки, декабр… .
– Проверяем мальчиков. (Пальто, пять, борьба, коньки, декабрь). – А теперь девочек. (Девочка, точка, ночной, гаечный, овощной).
Проверка. Слайд 14.
– МОЛОДЦЫ! Я вижу, что все с данной работой справились.
3. Исправьте ошибки. ( На доске слова)
Птичьки сказочьный сочный хищьник мощный сказочный внучька
VII. Итог урока. Учитель: – Наш урок подходит к концу. – Чему мы учились сегодня на уроке? (Мы учились писать слова с буквосочетаниями ЧК ЧН НЧ НШ) – Что вы узнали? (При письме мягкость звуков [ч] и [щ] показывать не надо, т.к. они и так всегда мягкие. Сочетания чк, чн, чт, щн пишутся без ь знака) Слайд 15. Оценка работы. – А сейчас давайте оценим свою работу на уроке. Поднимите зелёные сигнальные карточки, кому было легко работать? А кому трудно красные? Кто встретил не очень большие трудности, поднимите жёлтые карточки. (Поднять сигнальные карточки) – А теперь оценим тех, кто сегодня отвечал на уроке. Какую оценку вы дадите ребятам? Молодцы! Сегодня все хорошо работали на уроке.
VIII. Домашнее задание.
– Откроем дневники и запишем задание. С.6, упр.7 Слайд 16. Урок наш окончен, выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам! За то, что упорно, усердно трудились. И знания ваши нам пригодились.- Молодцы! Сегодня все хорошо работали на уроке. Благодаря вашей ответственности мы справились со всеми задачами урока. Спасибо всем. Урок закончен.
“Правописание сочетаний ЧК, ЧН”. 2 класс | План-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме:
Урок русского языка 2 класс.
Учитель Титова Т.В.
Тема: Правописание сочетаний ЧК, ЧН.
Цели урока:
– помочь детям усвоить, что звук [ч`] всегда мягкий, поэтому его мягкость не нужно обозначать.
– закрепить знания детей по правописанию слов с сочетаниями чк, чн.
Оборудование: рисунок тучки, лента букв, картинка с берёзой ,карточки со словарными словами (картинный словарь + карточки с пропущенными буквами), рисунок домика ЧК –ЧН, карточки со словами из №4, дополнительное задание для уч-ся на тучке.
- Орг.момент.
Посмотрите за окно. Какая сегодня погода? Сегодня оценивать ваши ответы мне помогут солнышки (из бумаги.)
- Так нам будет теплее и светлее учиться.
Давайте улыбнемся друг другу, чтобы пасмурная погода не пробралась к нам в класс.
2. Чистописание.
- Мне кажется, что кто-то не улыбнулся. Одна хмурая тучка пробралась к нам. Хотите её увидеть? (показываю).
- Что закрыла тучка? Она спрятала от нас задание по чистописанию. Чтобы она ушла, нужно вслушаться в слово тучка. Давайте произнесем слово вместе.
- Тучка. Какой звук вы слышите в середине слова? [ч] Какой буквой обозначается этот звук? (ч)
- Давайте найдем эту букву на нашей помощнице – Ленте букв.
- Что мы знаем о букве Ч? (согласная). А о звуке [ч]? Непарный, глухой, всегда мягкий.
- Молодцы. Тучка открыла нам задание. Напишем заглавную и строчную букву ч.
- Давайте будем любить эту букву, она нам необходима сегодня на уроке.
- Ребята, а тучка не уходит. Наверно нам еще что-то надо вспомнить. Какое ошибкооаснаое место есть в слове тучка? Какое правило мы знаем? (чк – чн пишется без ь)
- Почему мы не пишем мягкий знак? (звук ч – всегда мягкий).
- Запишем эти два сочетания на следующей строке.
- Что вы написали на второй строчке? (чк, чн)
- Слова с сочетаниями чк чн – это и есть тема нашего урока.
3. Словарная работа.
- Подул ветерок, наша тучка полетела дальше, а вдогонку за тучкой летят желтые листочки. А от какого дерева, мы узнаем, отгадав загадку.
- В осеннем лесочке стоит белая красавица в желтом сарафанчике. (береза)
- Правильно, это береза. Как вы догадались?
- Произнесем слова по слогам. (Показываю на доске).
- Давайте запишем это словарное слово.
- Посмотрите внимательно на слово. Какой слог ударный? (рё) Почему? (слог с гласной ё)
- Какую букву мы должны запомнить? (е) А знаете, как легко это сделать? Я вам открою маленький секрет. Не зря я начала разговор о берёзе с загадки. БЕЛАЯ красавица. И слово Белая и слово Берёза начинаются одинаково. Запомните это, ребята!
- Мы знаем много словарных слов. Узнайте слово по картинке и назовите его правильно ( работа по картинному словарю и по карточкам с пропущенными буквами) Слова: ученик, учитель, тетрадь, карандаш, Москва.
- А теперь вспомните, в каком из словарных слов есть сочетание ЧК? (картинка+ показываю карточку с закрытой буквой о)
- Запишите это слово, поставьте ударение и выделите гласную, которую нужно запомнить.
- Проверьте то, что вы написали.
- Вывод: чк, чн встречается и в словарных словах.
4. Работа над пройденным материалом.
- Снова подул ветер. С нашей берёзы полетели листочки и упали рядом с необычным домиком, где живут слова с сочетаниями чк, чн. Слова не могут попасть в дом, их хочет забрать с собой “Ь”. Нам нужно правильно решить, какие слова останутся жить в домике, а какие Ь может забрать с собой.
На доске слова: соч.но, Ил.я, сол., сроч.но,точ.ка, ноч.ка, печ.ка, сроч.но.
Прочитайте слово и скажите, есть ли в нём Ь?
2 слова ИЛЬЯ и СОЛЬ забирает с собой Ь и довольный уходит.
Делаем вывод: мягкий знак не может жить в одном доме с чк и чн!
Ну, теперь, когда Ь уже не мешает, слова заходят в домик и садятся под свои окошки чк и чн..
Запишите слова в два столбика в тетради, сочетания чк, чн подчеркните.
чк точка ночка печка | чн точно срочно срочно |
- Проверим ( уч-ся по одному выходят и расставляют карточки под нужные окошки).
5. Физминутка.
Игра: “Бывает (соглашаемся, сидим тихо-тихо) – не бывает”( не согласны. Протестуем! Хлопок!)) Есть слова с нашим правилом. Будьте внимательны, не пропустите их!
Веточка съела девочку (Хлопок!)
Леночка прыгает через скакалочку (тихо,)
Лисичка живёт в норке. (тихо)
Белочка кушает рыбку (Хлопок!)
-Какие слова с сочетаниями чк –чн запомнили?
6. Упражнения по развитию устной и письменной речи.
- Посмотрите! Озорник ветер не только с листочками играет. Он перемешал слова в предложении. Оказывается, сочетания чк, чн важны и при записи предложений.
- Давайте вернем слова на свои места. (на доске: Ряба снесла яичко курочка.)
- Какое предложение у нас получится? (Курочка Ряба снесла яичко)
- Какое правило мы должны помнить при записи предложения? (начало предложения с большой буквы, в конце ставится точка). Запись предложения с комментированием.
- Какие правила встретились? Подчеркните их. (чк, Р – большая буква).
- Из какой сказки это предложение? (Курочка Ряба)
- Молодцы. А из какой сказки вот это предложение: Жучка за внучку, внучка за бабку? (Репка).
- А чем закончилась эта сказка?
- Что помогло героям сказки вытащить репку? (работали вместе, дружно).
7. Работа в парах.
- Вот и мы с вами работаем дружно, потому у нас все получается. А сейчас мы будем работать в парах . Вы можете советоваться друг с другом, помогать друг другу. Разгадать кроссворд из учебника с.46 упр. 84
- Выписываем слова на новой строке, через запятую. Сидим прямо.
(девочка, бочка, ручка, бабочка, печка, очки) Проверьте друг у друга ( взаимопроверка).
8. Зрительная гимнастика
Ребята, вы много работали, писали и у вас устали глазки, поэтому мы сейчас проведём небольшую зрительную гимнастику. Вы должны смотреть только глазками, не поворачивая головы, по кругу, влево и вправо. Итак, начнём.
Глазки видят все вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано,
Где стена а где окно
А теперь пока я считаю до 5, вы пристально смотрите на точку на доске, потом я снова считаю до 5, а вы крепко зажмуриваете глазки. Повторить 2 раза.
9. Дидактическая игра.
- Мы хорошо поработали, отдохнули, а теперь поиграем и, играя, поучимся. Это, ребята, не только ТОЧКА, но и задание.
- Измените в слове (первую букву) так, чтобы получилось новое слово, с новым значением. Например: точка – бочка( – кочка – почка – ночка)..
- Чем похожи по написанию эти слова.
10. Подведение итогов урока.
- Чему мы научились сегодня на уроке? Зачем нам это нужно?
- У вас на столе листочки с домиками. Где нужно, вставьте Ь, а где нет, соедините буквы.
(разбор устно)
Домашнее задание:
Вставь, где нужно, Ь или соедини буквы.
У меня мален.кая собач.ка.
У Ани синен.кая юбоч.ка.
Я взял угол.ки из печ.ки.
Мал.чик идёт в булоч.ную.
Дома вы запишите эти предложения. Какое вы выделите правило?
А теперь давайте поднимем все солнышки, которые вы получили за правильные ответы на уроке. Посмотрите, как светло стало в нашем классе. Мне было интересно работать с вами. Большое вам спасибо!
Этапы работы; задачи деятельности учащихся | Деятельность учителя | Деятельность учителя | УУД |
1.Мотивация учащихся на учебную деятельность Создать благоприятные условия для возникновения у учащихся внутренней потребности, включения в учебную деятельность | — Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Прозвенел звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы – ученики. -Какой работой мы занимаемся на уроках? -Как получить хороший результат в учёбе? Что значит учиться? -А чему мы учимся на уроках русского языка? — Сегодня на уроке вы раскроете ещё одну тайну русского языка. На наш урок вы должны приготовить самое главное – свой ум. Что значит «приготовить свой ум»? — Как мы это делаем? — Растираем «грабельками» (раздвинутые пальцы рук) лоб – все посторонние мысли уходят. — Растираем ушки – голова будет лучше думать. — «Вилочкой» (указательный и средний пальцы) массируем точки перед ухом и за ним – хорошо будем видеть, слушать и будем внимательными. | — Мы учимся. — Это значит самому понять, чего не знаешь, а затем нужно постараться самому открыть новое знание. -Убрать не нужные мысли из головы и думать только об уроке, вспомнить, о чём мы говорили на прошлых уроках. — Мы делаем массаж. Дети выполняют массаж головы. | Коммуникативные (монологические высказывания) Личностные (мотивация к новому учебному материалу) |
| 2.Актуализация знаний учащихся Вспомнить известные знания детей о правописании сочетаний ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, о согласном звуке Ч | -Урок мы всегда начинаем с повторения. На доске у меня написаны два столбика слов. -Вставьте пропущенные буквы в слова первого столбика. Ч..до, щ..ка, ч..гун. —Какое правило, мы повторили? -Вставьте пропущенные буквы в слова второго столбика. Рощ.., ч..сы, ч..шка. — Какое правило, мы повторили? -Какие согласные буквы встречаются нам в этих сочетаниях? — Какие звуки они обозначают? — Дайте характеристику этим звукам. — Молодцы! Вы хорошо справились с заданием. | — Вставим букву У. — Чу, щу пишу с буквой У. — Вставим букву А. -Ча, ща пиши с буквой А. — Буквы ЧА и ЩА. -Согласные звуки Ч и Щ. — Согласные звуки Ч и Щ – глухие, непарные, всегда мягкие. | Коммуникативные (монологические высказывания) Познавательные (логические: обобщение) |
| 3.Целеполагание Введение в тему урока, постановка учебной проблемы Выявление затруднения Определение темы урока, постановка и принятие цели учебной деятельности Построение проекта выхода из затруднения Игра на развитие фонематического слуха | — Ребята, к нам на урок пришли Знайка и Незнайка. (Уч-ль вывешивает картинки Знайки и Незнайки) — Учитель попросил их написать слова. Посмотрите, что у них получилось. Предлагаю вам поработать в парах, обсудить кто прав и почему. Обратите внимание, чем отличаются слова. На доске: птичка птичька речка речька сердечно сердечьно навечно навечьно —Чем отличаются? — Кто прав? Почему? — А вы, ребята, знаете почему у Знайки нет мягкого знака? — Значит, что вы испытываете? — Почему же мы не можем ответить на вопрос, как пишутся сочетания ЧК и ЧН? -Может кто-нибудь догадался, какая сегодня тема урока? (Уч-ль вывешивает тему урока.) — Назовите цель урока. — По какому плану мы будем работать, достигать нашей цели? (Уч-ль вывешивает план) — Вижу, что вы устали. Давайте немного отдохнём и поиграем. Игра называется «Прятки», искать вы будете не меня, а мой голос. Вы встанете ко мне спиной и будете поворачивать голову на мой голос только тогда, когда услышите слово с сочетанием ЧК или ЧН. (Уч-ль читает строчки из стихотворений) Ручки спляшите разок, Будет вам завтра пирог! Ах, вы мои. Мастерички, Быстрые ручки – сестрички! Яблочный будет пирог, Только спляшите разок. Ребятам почемучкам Интересно всё на свете, Потому что почемучки Любознательные дети. Хорошо, что почемучки Есть всегда среди ребят, На вопросы почемучкам Отвечайте все подряд. | Дети работают в парах, обсуждают написание слов. — У Незнайки есть мягкий знак, а Знайки нет. — Знайка. Незнайка не знает правила. — Нет. -Затруднение. — Мы не изучали. У нас нет правила. -Сочетания ЧК, ЧН. — Узнать правило и научиться писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН. Дети проговаривают план:
Дети поворачиваются на голос только тогда, когда услышат слова с сочетаниями ЧК, ЧН. | Познавательные (постановка проблемы, логические: выбор критериев для сравнения) Коммуникативные (управление поведение партнёра, умение договариваться) Познавательные (формулирование темы и познавательной цели) Регулятивные (планирование) Личностные (здоровьесбережение: зарядка физическая и умственная) |
| 4.Открытие новых знаний | -Посмотрите на сочетания ЧК и ЧН. Какая буква встречается в обоих сочетаниях? -Какой звук она обозначает? -Вспомните и напомните другим какой это звук? — А раз звук Ч – всегда мягкий, то необходимо ли обозначать мягкость согласного в сочетаниях ЧК, ЧН мягким знаком? — Какой вывод можем сделать? — Давайте проверим, правильный ли вывод мы сделали, прочитаем правило в учебнике на странице 54. -Какой пункт нашего плана мы выполнили? | -В этих сочетаниях встречается буква ча. -Буква ча обозначает звук Ч. -Звук Ч- согласный, глухой, непарный, мягкий. -Нет. — В сочетаниях ЧК, ЧН мягкий знак не пишется. Уч-ся открывают учебник на странице 54, читают правило. — Первый, узнали правило. | Познавательные (анализ- выделение признаков, решение проблемы, логические: обобщение) Коммуникативные (умение выражать свои мысли) |
5.Первичное закрепление Чистописание | — Чтобы не оказаться на месте Незнайки будем закреплять полученные знания. -Откройте тетради на странице 12. Рассмотрите буквосочетания ЧК,ЧН. Прокомментируйте их написание. — Обведите образец. -А теперь самостоятельно запишите каллиграфически правильно сочетания ЧК и ЧН. — Прочитайте слово, записанное у нас на странице. — Сколько слогов в слове девочка? -Поставьте ударение. — Назовите орфограммы. — Почему сочетание ЧК без мягкого знака? — Запишите слово девочка, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. — Ребята, какое время года наступило? — Скоро из тёплых краёв вернутся перелётные птицы. Отгадайте загадку, назовите птичку. Я проворна легко крыла Хвост раздвоен, точно вилы. Если я летаю низко,- Значит, дождик где-то близко. (Уч-ль вывешивает картинку) -Запишите отгадку. (Уч-ль записывает на доске) -Валерия приготовила нам стихотворение о ласточке. -О пользе ласточек нам расскажет Лали. -Свои домики ласточки строят под крышами домов, а люди сбивают их. Но зная теперь о пользе ласточек, мы можем всем сказать, что нельзя разорять их гнёзда. — Послушайте ещё одну загадку. На шесте – дворец, Во дворце – певец. Кто это? (Уч-ль вывешивает картинку скворца) — Люди часто строят им домики, как мы их называем? — Запишите это слово. (Уч-ль записывает на доске) — Дети, обратите внимание, мы произносим скворешники, а пишем скворечники. — Давайте отдохнём и опять писать начнём. Физкультминутка Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп, Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Повернись вокруг себя. Влево, вправо – раз-два! Руки вверх мы все подняли, На носочки поднялись. Руки опустили, А теперь присели вниз, Коленки обхватили. Снова встали – ноги вместе И уже сидим на месте. | Дети открывают тетради, комментируют написание сочетаний ЧК, ЧН. Дети записывают сочетания. -В слове девочка 3 слога. — Первый слог ударный. — Безударная О, сочетание ЧК без мягкого знака. Дети записывают слово, ставят ударение, обозначают орфограммы. — Весна. -Ласточка. Запись слова ЛАСТОЧКА. Чтение стихотворения наизусть. Выступление Лали. — Скворец. — Скворечники. Дети записывают слово скворечники в тетрадь. | Позгавательные (построение причинно- следственной связи, доказательство) Познавательные (логические: анализ, синтез) Личностные (добрые отношения с природой) Личностные (здоровьесберегающий аспект жизни) |
| 6.Закрепление нового знания в самостоятельной работе, формирование первичных умений на основе самоконтроля | — Давайте обратимся к нашему плану. Что мы уже сделали? — Что мы теперь должны сделать? — Правильно. Сейчас вы будете выполнять упражнение 3 на странице 54 и проверите, как усвоили новое знание. Прочитайте слова в столбике. Прочитайте задание. Прочитайте слова данные для образца. Назовите, одним словом все эти три слова. На какие вопросы отвечают слова река, речка? — Что означают эти слова? — На какой вопрос отвечает слово речной? Что оно означает? — Назовите орфограммы в словах речка и речной. — Теперь вы будете самостоятельно подбирать родственные слова к словам рука, ночь, печь. Но сначала вы на полях нарисуете две волшебные линеечки, на одной отметьте, как вы думаете, справитесь с заданием или нет, сделаем прогноз. -Давайте проверим, какие вы написали слова. На доске: Река-ручка – ручной. Ночь-ночка – ночной. Печь-печка –печной. -Отметьте на второй линеечке, как вы справились с заданием. — Поднимите руку, те у кого совпали результаты на линеечках. — Поднимите руку те у кого результат выше, чем он оценил себя. — Молодцы! Надеюсь, что и другие ребята запомнили правило и научились писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН. | — Мы узнали правило, научились применять при написании слов с сочетаниями ЧК и ЧН. — Потренироваться писать слова с сочетаниями чк, чн в самостоятельной работе. — Родственники. — Что? -Река большая, речка маленькая. — Какой? -Что-то на реке, например, речной вокзал. — ЧК Дети делают прогноз самостоятельной работы. Дети сверяют написание слов. | Познавательные (структурирование знаний) Регулятивные (прогнозирование, контроль, коррекция, оценка) |
7.Итог урока, рефлексия Формирование умения адекватно оценивать себя и свою деятельность | — Какую цель поставили в начале урока? — Какую тайну русского языка узнали? — Где пригодятся вам эти знания? — Эти знания помогу вам не оказаться на месте Незнайки. — Выберите любое высказывание и продолжите его. | Высказывания детей | Регулятивные (удержание целей и задач урока, адекватная оценка выполненных действий) Личностные (способность к самооценке учебной деятельности) |
Методическая разработка – конспект урока русского языка 2 класс по теме «Правописание сочетаний чк, чн».
Методическая разработка – конспект урока русского языка 2 класс по теме «Правописание сочетаний чк, чн».
ЦЕЛИ: развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
Планируемые результаты:
Предметные: Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн. Учиться правильно читать слова с сочетанием чн.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Ход урока.
1. Организационный момент.
На уроке нам предстоит хорошенько потрудиться.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Сегодня на уроке каждый из вас за урок может заработать оценку. За правильно выполненное задание на полях рисуете красный кружок, а если допустил ошибку- синий. В конце урока подведем итоги.
2. Минутка чистописания.
} Я тетрадь свою открою
} И наклонно положу.
} Я, друзья, от вас не скрою:
} Ручку я вот так держу.
} Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь
Откроем тетрадь, запишем число, классная работа.
Каждый урок мы начинаем с минутки чистописания
О какой букве идет речь?
Горячо мне как в свече,
Причитает буква …(ч).
-Назовите эту букву звуком. Дайте характеристику этому звуку. (согласный, всегда мягкий, глухой, шипящий). Запомните, звук ч всегда мягкий, это пригодится в нашей дальнейшей работе.
А какие еще есть такие же звуки в русском языке? Щ
Напишите по образцу.
Словарная работа
Прочитайте группу слов.
Язык, языковед, языкастый.
Как вы понимаете слова, объясните?
Язык- Орган в полости рта в виде подвижного мягкого выроста, являющийся органом вкуса;
Языковед- Учёный, специалист по языковедению;
Языкастый – Острый на язык, любящий поговорить, поспорить, поругаться.
– Спишите слова. Поставьте ударение, определите непроверяемую гласную. – Что у них общего?
– как можно назвать эти слова одним словом? (это однокоренные слова)
– Какие ещё однокоренные слова вы можете подобрать? (язычок)
Актуализация знаний и постановка темы урока.
Когда так говорят?
Пл…хой друг в деле не п…мощник.
На св…ей улочке и курочка хр…бра.
– Прочитайте пословицы. Вставьте пропущенные буквы. Какие ещё знакомые орфограммы нам встретились? Что вам известно о правописании сочетаний ЧК-ЧН?
– Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начнём?
Итак, мы приступаем.
– На какие три группы можно разделить слова?
Бол… кол…цо ноч… ной
лос… кон…ки хищ…ный
ден… пал…то кон…чик
– Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой.
– Что вы о них можете сказать? (это мягкие согласные)
– Как обозначается на письме мягкость согласных? ( буквами И, Е, Ё, Ю, Я и мягким знаком)
– Как обозначите мягкость согласного в первом столбике? (мягким знаком)
– Во втором столбике? (мягким знаком)
– Что общего в написании орфограммы в первом и во втором столбике?
(мягкий знак обозначает мягкость согласного, но в первом столбике – в конце слова, а во втором – в середине слова)
– Назовите звуки перед пропущенной орфограммой в третьем столбике.
– Что вы можете сказать о них? (это тоже мягкие согласные)
– какую букву поставим для обозначения мягкости согласных в третьем столбике? (никакую букву ставить не будем)
– Почему? ( в буквосочетаниях ЧН,ЧК,ЧТ,ЩН,НЧ мягкий знак не пишется)
– Возьмите карточку 1.Прочитайте первое задание и подумайте, какое умение вам сейчас понадобится для его выполнения. (Умение различать твердые и мягкие звуки)
– В чем расходится написание слов? В каком столбике слова записаны правильно?
птички птичьки
сказочный сказочьный
сочный сочьный
хищник хищьник
мощный мощьный
(Дети подводятся к выводу, что мягкий знак не нужен, т.к. [ч’] и [щ’] – всегда мягкие звуки.)
Никогда не будем писать мягкий знак в словах, соберем кузовок.
– 3. Постановка проблемы. Открытие нового:
– Тогда какое правило мы можем вывести, исходя из наших наблюдений? (Дети выводят правило: сочетания ЧК, ЧН пишутся без мягкого знака)
Какую учебную задачу мы можем поставить на уроке? (Тренироваться в правописании слов с букосочетаниями ЧК, чн, щн, чт, нч)
– Ну, тогда принимаемся за дело.
Тема нашего урока «Правописание сочетаний чк,чн»
-какие задачи поставим перед собой?
Учиться писать слова с сочетаниями чк,чн;
Развивать устную и письменную речь.
Девиз нашего урока «Знаем мы наверняка, где чн, и где чк,
Ь не пишется, даже если слышится».
4.Работа по теме урока.
а)работа в парах
– Я предлагаю вам взять карточку 2 и выполнить следующее задание. Какие умения вам потребуются для его выполнения? (умение писать слова с букосочетаниями ЧК, чн, щн, чт, нч )
Слайд (Проверка) Дети работают в парах.
– Списать слова, вставляя сочетания чк, чн, щн.
Ре..ой, кирпи..ый, ово..ой, но..ой, моло..ый
б) Работа в парах.
Предлагаю вам вспомнить сказку «Лисичка со скалочкой».
Шла лисичка по дорожке. Нашла скалочку. Постучалась в избу. Её впустили. Легла лисичка-сестричка на лавочку. Скалочку спрятала под печку.
А теперь запишите ответы на вопросы, употребляя в них слова с сочетаниями чк, чн, сочетания чк, чн подчеркните.
Вопросы:
1. Что нашла лисичка?
2. Где она легла спать?
3. Куда лисичка спрятала скалочку?
Проверка по образцу. У кого нет ни одной ошибки, на полях рисуете красный кружок, у кого есть ошибки- синий.
5.Физминутка
6. Работа по теме урока
орфоэпическая минутка.
Слова с сочетанием чк всегда произносятся четко, а вот сочетание чн в некоторых словах может прятаться, маскироваться. Пишется чн, а произносится шн
Прочитаем слова правильно (на слайде) запишите.
[ чн ] | [шн ] |
Точный | Ску [шн ]о |
Отличный | Коне[шн ]о |
Солнечный | Наро[шн ]о |
Цветочный | яи[шн ] ица |
– (на слайде)чтобы лучше усвоить произношение слов второго столбика, потренируемся произносить эти слова на примере одного стихотворения.
Я, конечно, не нарочно
Затолкал кота в буфет.
И, конечно, не нарочно
Съел я килограмм конфет.
И, конечно, не нарочно
Вазу мамину разбил
И уж вовсе не нарочно
На ковёр кисель пролил…
Просто было очень скучно…
Но теперь- то я послушный!
– Итак, мы продолжаем нашу работу
Составим Алгоритм правильного написания слов
работа со словами
Образуй новые слова
утка | чк | |
печь | ||
молоко | чн | |
цветок | ||
мощь | щн | |
овощ |
Работа в группах – ПАЗЛЫ
– У вас на партах лежат пазлы со словами. Вы должны будете подобрать пары слов по буквосочетаниям
( возникает потребность объединиться в группы)
1группа 4 группа
молочко-елочка
гонщик – барабанщик
сочный – речной одуванчик – блинчик
2 группа 5 группа
печной – уличный птенчик – пончик
женщина – каменщик хищник – изящный
3 группа 6 группа
вечный – скучный жилищный – мощный
хищник – изящный лодочка – девочка
– Какие слова подобрали?
– Какие орфограммы вы увидели.
Рефлексия
Кон…ки, поч..та, птен..чик, мен..ше, хищ..ник, бол…ной.
Выпишите те слова, в которых мягкий знак не пишется
Взаимопроверка. Кто правильно красный кружок, допустил ошибку – синий.
8. Подведение итогов урока
– Какие цели и задачи мы ставили в начале урока? Удалось ли нам их достичь? Как пишутся сочетания чн, чк?
– какое задание вам понравилось?
-кто доволен своей работой?
– посчитайте кружочки, у кого больше красным, значит те справились с работой, у кого больше синих. Значит надо чуть –чуть подтянуться.
Спасибо за урок. До свидания.
Дерево знаний
Сидим за партой, если не уверены в своих знаниях;
встаём, если хорошо усвоили материал;
поднимаем руки, если уверены в своих знаниях
Буквосочетания чк, чн, чт – презентация онлайн
Тема:Буквосочетания
чк чн нч
Отгадай загадки, напиши отгадки в тетрадь.
( в строчку через запятую). Подчеркни сочетания ЧК.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы,
Дядя длинный и худой
Носит воду бородой,
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
Что такое перед нами?
Две оглобли за ушами,
На глазах по колесу
И сиделка на носу?
Грамоты не знаю,
А век пишу.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
А ниточка в реке?
В избе – изба,
На избе – труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет.
Подчёркнутые слова изменить так, чтобы в них появилось
сочетание чк или чн.Запиши в тетрадь (в столбик)
Кормить белку
выпить молока
доброе сердце
красивая свеча
нарисовать собаку
поймать щуку
Работа с учебником.
Упр. 4 – устно с.111
Прочитай правило на с. 111.
Упр.6 – выполни по заданию учебника.
С.111
Упр. 9 – выполни по заданию учебника.
С.113
Нажми на ссылку:
https://youtu.be/ouQPZJHo99I
Запиши в словарь.
Отгадай слово.
Девочка – это ребёнок или
подросток женского пола.
Выпиши из этого стихотворения слова с сочетанием чк.
Прилетела к нам синичка.
Села прямо над окном.
Эту маленькую птичку
С нетерпением мы ждем.
И чтоб ей полегче стало,
Ведь исчезли червяки,
Для неё кусочки сала
Мы повесим на сучки.
Проверь: Синичка, птичка, кусочки, сучки.
Задания выполняются устно, по желанию.
На полу она – о, ужас! –
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь.
В них листочки спят на ветке,
Чтоб весной раскрыться вновь,
И они же в человеке
Чистят и фильтруют кровь.
Итальянская монета,
Превращается в момент
В вдохновляющий поэтов
Музыкальный инструмент.
В магазине мама купит,
Сварит бабушка компот,
Сто раз в день боксер отлупит,
Доктор в кулаке сожмет.
Придумай рассказ по картинке.
Какое правило мы повторили?
Как пишутся сочетания ЧК, ЧН, ЧТ ?
Оцените свою работу на уроке
«!»- молодец, выполнил всё верно.
«+» – хорошо, ошибся совсем
немного.
«-» с заданием пока не справился.
Никто не
справился бы
с этим лучше
тебя!
Буквосочетания чк, чт, чн
ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.
ЦЕЛИ УРОКА: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт; правильно обозначать буквами слова с буквосочетаниями чн, чк, нч и с мягким согласным звуком в конце и в середине слова перед согласным.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
• учащиеся научатся писать слова с сочетаниями чк, чн, чт; научатся произносить слова с сочетаниями чк, чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения; находить в словах сочетания чк, чн, чт.
ОБОРУДОВАНИЕ: ПК, мультимедиа, экран, электронное приложение к учебнику; предметные картинки: «щука», «туча».
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие. Организация рабочего места.
2. Проверка домашнего задания
Проверка правильности выполнения задания по учебнику.
Конкурс скороговорок
— Расскажите скороговорку, которую вы подготовили, сначала медленно, потом быстрее и быстрее.
3. Актуализация знаний
Картинный диктант
Учитель демонстрирует предметные картинки щуки и тучи. Дети записывают слова в тетрадь и на доске.
Щука, туча.
— Что вы знаете особенного про буквы ч и щ?
А какие правила мы должны помнить при написании слов с этими буквами? (Сочетания ча – ща, чу – щу.)
Что обозначают эти слова? (Предметы.)
Давайте превратим эти предметы в маленькие. Запишем новые слова. Щучка, тучка.
— Какие сочетания встретились в словах? (Сочетание чк.)
4. Целеполагание
— Прочитайте тему нашего урока. (Буквосочетания чк, чт, чн.)
Определите познавательную задачу урока. (Что надо знать о написании слов с буквосочетаниями чк, чт, чн?) Сегодня на уроке вы будете учиться находить в словах сочетания чк, чн, чт, писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
5. Работа по теме урока
1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний
Работа по учебнику (с. 110, упр. 1)
— Прочитайте выразительно строки стихотворения В. Данько. Постарайтесь правильно объяснить расстановку знаков препинания. Подготовьтесь разыграть сценку-диалог со своим соседом по парте. Прочитайте слова, в написании которых встречается мягкий знак. Постарайтесь объяснить правильность написания слов с мягким знаком.
Работа по учебнику (с. 110, упр. 2). Наблюдение над произнесением мягких согласных.
— Какое одинаковое буквосочетание встречается в словах мальчики, девочки. (Буквосочетание чк.)
Выполните задания и ответьте на вопрос в конце упражнения.
Прочитайте рубрику «Сведения о языке». Что вы узнали? (В буквосочетаниях чк, чн, чт мягкий знак не пишется.)
Словарная работа
Работа со словарным словом девочка.
— Что означает слово девочка?
Девочка — ребёнок или подросток женского пола.
— Запишите слово девочка. Выделите орфограммы.
Работа в тетради (с. 55, упр. 65)
— Рассмотрите рисунок. Прочитайте предложение.
Догадайтесь, как звали девочку.
Впишите в имя девочки пропущенные буквы.
Работа в тетради (с. 54, упр. 61)
Составление и запись слов с буквосочетаниями чк. (Бочка, тучка, ючко,- свечка, печка, гречка, точка, речка, ночка, дочка.)
Учащиеся по очереди выходят к доске и записывают по одному слову. Остальные — выполняют задания в тетради.
Способ проверки:
Вариант 1. ПК, тема «Буквосочетания чк, чт, чн. Упражнение из рабочей тетради».
Вариант 2. Самопроверка. Сопоставление записи в тетради с записью па доске.
— Выполните устно звукобуквенный анализ слова печка. (Печка — 2 слога, 5 букв, 5 звуков, 2 гласные, 3 согласные: 2 мягкие, 1 твёрдая.)
2. Первичная проверка понимания
Робота по учебнику (с. 111, упр. 3)
— Прочитайте слова. Задайте к каждому слову вопрос.
Спишите сначала слова, которые отвечают на вопрос какой? (Почтовый, речной, молочный, строчная.)
Потом спишите слова, которые отвечают на вопрос кто? или что? (Почта, речка, молочко, птичка, строчка.)
Подчеркните в словах буквосочетания чк, чн, чт.
3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу
Работа по учебнику (с. 112, упр. 8)
— Определите, в каких словах пишется мягкий знак, а в каких нет. Обоснуйте свой ответ. Заслушивание ответов учащихся.
— Запишите только те слова, в которых не нужно писать мягкий знак. Подчеркните в словах буквосочетание чк.
4. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений
Работа по учебнику (с. 113, упр. 9)
— Прочитайте стихотворение А. Блока.
Что такое вербы? Прочитайте.
Подумайте, когда мы говорим: свечка, свечечка, верба, вербочка.
Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Постарайтесь передать отношения автора.
Спишите первое предложение в стихотворной форме.
6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений
— Подумайте, какие сходные качества могут быть у человека и у животного. Подберите такие сравнения и впишите нужные слова.
Трусливый, как ____________ . (Заяц)
Хитрый, как ____________ . (Лисица)
Болтливый, как ____________ . (Сорока)
Сильный, как ____________ . (Медведь)
Шустрый, как ____________ . (Воробей)
7. Самостоятельная работа
Работа в тетради (с. 54, упр. 62)
— Впишите в слова пропущенные буквосочетания. Обозначьте ударение.
Способ проверки: сопоставление записи в тетради с записью на доске слов.
На лавочке, булавочки, крючки, удочка.
8. Домашнее задание
Выполнить задания в рабочей тетради на с. 55, упр. 63.
9. Подведение итогов урока
— Давайте вспомним, с какой темой урока мы сегодня познакомились.
Какие познавательные вопросы задавали?
Что нового каждый из вас узнал?
Почему надо запомнить написание буквосочетаний чн, чк, нч?
А где в жизни вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?
10. Рефлексия
— Закончите предложения.
Мне было интересно…
Я выполнял задания…
Я почувствовал, что…
Меня удивило…
Моё настроение…
Обучение правилу CK – Обучающие отрывки Сары
Одно из самых сложных правил правописания для моих первокурсников – это когда использовать ck, а когда – k. Признание: Я много лет учил, а не , а не правилу. У меня были тесты на правописание, тесты на правописание и сортировку слов. Но я не учил, когда использовать ck, а когда k. Наконец, я познакомился с подходом Ортона-Гиллингема к правописанию и чтению для испытывающих трудности читателей. Смена правил игры. Я люблю, люблю, люблю преподавать правила фонетики, которые действительно имеют смысл в нашем запутанном языке.Это одно из моих любимых правил сейчас, потому что теперь мои дети знают, как и когда использовать СК.
Начну с правила:
В конце слов, когда вы слышите звук / k /, вы чаще всего используете букву k или буквы ck. Когда звук / k / следует за короткой гласной, используйте ck. В противном случае используйте k.
Когда я обучаю новому правилу фонетики, я начинаю со слухового (звуков) и связываю его с визуальным представлением (буквы). Я начинаю с того, что спрашиваю своих студентов, какие буквы означают / k /.На этом этапе ученики узнали, что и c, и k говорят / k /. Скорее всего, они тоже встречались с СК вместе, но не знают, почему они вместе и когда использовать их вместе. В любом случае, здесь я представляю графему ck. Я использую плитки с буквами, чтобы показать буквы c и k на одной плитке, потому что я хочу показать, что они вместе издают один звук. Я сложил c, k и ck вместе, чтобы показать, как мы можем сделать звук / k /.
Я говорю своим ученикам, что есть моменты, когда мы должны использовать c, времена, когда мы должны использовать k, и времена, когда мы должны использовать ck.Я говорю им, что сегодня мы собираемся сосредоточиться на том, какие буквы использовать, когда мы слышим / k / на конце слов.
Сначала я вставляю букву c на место и говорю своим ученикам, что редко можно использовать только c в конце слов (особенно односложных слов, которые мы используем сейчас). Это оставляет меня с k и ck.
Вместе мы говорим, сегментируем и строим несколько слов, оканчивающихся на звук / k /. Например, я говорю: «Давайте построим слово утка». Мы все говорим «утка», затем произносим заклинания пальцами / d / / u / / k /.Я раскладываю три белых квадрата, чтобы представить три звука, которые мы слышим (см. Ниже).
Затем мы заполняем первые два звука правильными буквами. Я помещаю k и ck под последним белым квадратом звука, чтобы показать, что оба говорят / k / в конце слов. Затем я рассказываю им правило. Сказав правило, я спрашиваю: «Что нам следует использовать – ck или K?» В конце концов, я повторял правило снова и снова после каждого слова, которое мы составляем. Я также прошу их объяснить, почему они выбрали ck или k? В этом примере я бы привел их к ck, потому что правило состоит в том, что мы используем ck в конце слов, когда звук / k / следует за короткой гласной.Мы проверяем наши гласные, и я напоминаю им, что означает «краткий» (и мы проверяем эти звуки). Таким образом мы составляем тонны слов, каждый раз прося детей выбрать «ck» или «k» и объясняя, почему.
Еще один отличный способ сделать это – сначала дать им примеры слов с ck и k в конце, чтобы посмотреть, смогут ли они сами понять правило. Задайте такие вопросы, как: «Что вы заметили во всех словах в каждой категории?» Дайте подсказки типа: «Что стоит перед звуком / k / в каждом из них?»
В небольших группах мы больше работаем с этим, и я даю студентам белые доски или их собственные плитки с буквами, чтобы строить слова.
Я мог бы выложить слово на столе для чтения, как показано выше, и попросить их написать на белых досках, какой, по их мнению, правильный ответ.
Вот еще одно упражнение для практики ck и k.
- Я складываю карты ниже, чтобы вы могли видеть только картинку.
- Я говорю слово, студенты повторяют, потом мы растягиваем слово.
- Прямо перед тем, как перейти к последнему звуку (всегда / k /), мы уделяем дополнительное внимание этому предыдущему звуку. Это поможет нам определить, в какую сторону он идет (k или ck.)
- Разбейте слово на отдельные звуки. Полезно использовать такие манипуляторы, как фишки для бинго. Таким образом, вы можете указать на чип, который произносит звук прямо перед / k /. Например, если вы выполняете «рейк», вы должны сегментировать / r / / a / / k /, нажимая фишку бинго для каждого звука. Тогда вы сказали бы: вот / k / ». (Укажите на чип с надписью / k /.) Какой звук был прямо перед этим? » (Укажите на чип прямо перед ним) Повторите звук, затем спросите: «Это короткий гласный звук?» (В данном случае нет).
- Решите, где он находится на доске.
- Затем раскрываем разворачиванием.
Вот еще несколько мероприятий:
Сортировка карточек с картинками по семейству слов. Произнесите слово, затем очистите начало (первый звук). Решите, к какому семейству слов он принадлежит. Например. “утка”. /утка/. Поместите его под колонну uck.
Подходящие картинки и карточки со словами
Вы также можете сортировать карточки со словами.
Эта игра больше предназначена для повторения гласных, но вы можете напомнить учащимся, что это все слова ck, потому что краткая гласная идет прямо перед звуком / k /.Здесь они произносят слово, сегментируют звуки и определяют, какая это гласная. Цель – получить пять подряд.
Я люблю использовать карты начала и тайма для каждого звукового навыка! Эти карты могут превратиться в множество игр. Вы можете смешивать и сочетать вот так. Дети случайным образом смешивают синие и желтые тона и смотрят, сколько настоящих слов они составляют. Вы можете использовать один синий и 5-6 желтых и посмотреть, как быстро вы сможете читать все разные слова.
Вы можете превратить это в игру памяти.
Я также создал печатный ресурс для студентов, чтобы они могли дополнительно попрактиковаться в чтении и написании слов с помощью ck.
Щелкните изображение ниже, чтобы просмотреть 6-секундное видео.
Нажмите на картинку ниже, чтобы посмотреть 13-секундное видео, чтобы увидеть, как это работает.
Посмотрите это короткое видео, чтобы узнать, как использовать страницу справа вверху. Нажмите на фото ниже, чтобы посмотреть.
Используйте круги как «звуковые коробки». Затем напишите предложения, используя это слово.
Руководство по этикету собраний AAS
Последнее обновление: 12 апреля 2018 г.
Содержание
собраний AAS – крупнейшие и самые сложные с точки зрения логистики астрономические собрания в мире.Мы просим всех участников работать вместе, чтобы повысить ценность встреч, помня о следующих моментах.
Краткое содержание
- Всегда носите свой идентификационный бейдж AAS во время собрания.
- Соблюдайте «золотое правило», т. Е. Относитесь к другим так, как вы бы хотели, чтобы они относились к вам.
- Не ограничивайте беспроводную полосу пропускания; экономно используйте службу беспроводной связи AAS.
- Соблюдайте тишину во время презентаций; осторожно используйте компьютеры и мобильные устройства.
- Отключите все сотовые телефоны и другие электронные устройства с помощью звуковых сигналов.
- Не пишите в блогах, не твитните или иным образом не публикуйте личные разговоры в Интернете.
- Не паникуйте, если репортеры будут присутствовать на вашем выступлении о результатах под запретом журналов.
- Собирайте за собой, складывая мусор в соответствующие емкости.
Общие положения
Встречи Американского астрономического общества не являются публичными мероприятиями. Все участники должны зарегистрироваться по применимому тарифу; типы регистрации структурированы таким образом, чтобы охватить все ситуации.Единственными исключениями являются сеансы или другие мероприятия, специально отмеченные как открытые для публики, такие как публичные выступления или звездные вечеринки, проводимые в сотрудничестве с местными астрономами-любителями.
Идентификационные бейджи необходимо носить все время во время собрания. Эти значки помогают участникам встречи, сотрудникам AAS и сотрудникам службы безопасности идентифицировать зарегистрированных участников. Участникам, не имеющим своих именных бейджей, будет отказано в доступе в конференц-залы, выставочный зал и другие места проведения встреч.Если вы потеряете свой именной бейдж, посетите стойку регистрации AAS, чтобы получить новый. Обратите внимание, что дизайн значков собраний AAS регулярно меняется, чтобы предотвратить ненадлежащее повторное использование старых значков.
Посещение собраний AAS – это не право, а привилегия, и от участников ожидается, что они будут вести себя профессионально. AAS стремится создать атмосферу, способствующую свободному выражению научных идей и обмену ими. AAS также посвящен философии равенства возможностей и обращения для всех членов и других участников встречи, независимо от пола, расы, этнического происхождения, религии, возраста, семейного положения, сексуальной ориентации, инвалидности или любой другой причины, не связанной с научная заслуга.Политика AAS заключается в том, что все участники деятельности Общества будут жить в среде, свободной от всех форм дискриминации, преследований и репрессалий. Домогательства сексуального или иного характера – это форма проступка, подрывающая честность собраний Общества. Нарушители будут наказаны. (Прочтите полный текст политики AAS по борьбе с преследованием.)
ПерсоналAAS-meeting – это обученные профессионалы, опытные в организации и проведении научных встреч. Они работают с профессиональными подрядчиками, которые специализируются на предоставлении аудиовизуальных и других услуг, а также с профессиональным персоналом отелей и конференц-центров.AAS сохраняет службы безопасности, иногда через место проведения встречи, а иногда и в частном порядке, чтобы гарантировать безопасность всех участников встречи и экспонентов. Помогите нам обеспечить безопасную, надежную и профессиональную среду, действуя надлежащим образом, сообщая о ненадлежащем поведении и обращая внимание на окружающих и ваше окружение.
Участники, которые проявляют явную неуважение или ведут себя непрофессионально по отношению к персоналу собрания, подрядчикам, другим участникам, персоналу отеля или конференц-центра, должны будут покинуть собрание и их регистрация может быть аннулирована без возмещения средств.В крайних случаях AAS может вызвать правоохранительные органы и / или возбудить судебный иск.
Обратите внимание, что все сессии, кроме тех, которые отмечены AAS как «частные», открыты для всех зарегистрированных участников, включая ученых, преподавателей, студентов, журналистов и гостей. Все заслуживают одинакового профессионального уважения и вежливости. Только с вашей помощью мы сможем обеспечить максимально продуктивную научную конференцию.
Компьютеры и Интернет
AAS предоставляет услуги беспроводного доступа в Интернет на протяжении каждого собрания, но мы не можем гарантировать полное покрытие во всех местах.Мы обеспечиваем приоритетный доступ в места общего пользования, такие как выставочный зал, и в конференц-залы. Это означает, что у вас могут быть ограниченные возможности подключения в других областях. Информация о беспроводном доступе напечатана на обратной стороне вашего значка собрания. Обратите внимание, что беспроводной сервис не зашифрован.
Если вы действительно используете беспроводной доступ в Интернет во время презентации или даже если вы просто делаете заметки на своем компьютере, старайтесь вести себя как можно тише, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы для других участников и выступающего.Если вам необходимо использовать компьютер во время сеанса, рассмотрите возможность сесть в задней части комнаты, чтобы не отвлекать выступающего или кресло для сеанса. Эти же правила применимы к мобильным телефонам, планшетам и другим электронным устройствам.
Одним из факторов, влияющих на стоимость регистрации на собрание, является обеспечение адекватной пропускной способности, которая – хотите верьте, хотите – нет – стоит десятки тысяч долларов за встречу. Чрезмерное скачивание или закачка файлов, обновлений программного обеспечения, потокового видео и других действий, требующих высокой пропускной способности (например,g., игры, исследование виртуальных миров) увеличивает расходы для всех участников. AAS оставляет за собой право запретить чрезмерному количеству пользователей доступ к своей сети встреч и использовать блокировку сайтов, блокировку портов и формирование трафика для обеспечения адекватной пропускной способности для всех.
ПерсоналAAS контролирует сеть на протяжении всего собрания и оставляет за собой право отключить любое устройство, которое вызывает проблемы с сетью или причиняет вред другим устройствам.
В дополнение к вышесказанному, пожалуйста, следуйте этим рекомендациям:
- Регулярно обновляйте программное обеспечение и при необходимости используйте брандмауэр и защиту от вирусов / шпионского ПО.
- Ни одно устройство не должно работать в качестве сервера для внешних клиентов.
- Ни в коем случае нельзя подключать маршрутизаторы к сети без предварительного разрешения ИТ-персонала AAS.
- В соответствии с правилами FCC и физическими законами, часть доступного беспроводного спектра может быть переполнена и временно непригодна для использования, что ограничивает возможности подключения и скорость загрузки / выгрузки. Мы прилагаем все усилия, чтобы этого избежать, не нарушая законов, установленных правительством или физикой.
- Беспроводные соединения будут прерваны после 40 минут бездействия.
Мобильные телефоны и сопутствующие устройства
Сотовые телефоны, планшеты, пейджеры и аналогичные электронные устройства должны быть отключены. Перед началом каждого сеанса и перед тем, как вы войдете в активный сеанс, пожалуйста, отключите свой мобильный телефон и любые другие устройства, которые имеют звуковые оповещения. Недостаточно переключить телефоны на вибрацию, а не на звонок, так как те, кто находится поблизости, могут услышать или почувствовать вибрацию.
Не набирайте и не отвечайте на телефонные звонки во время сеанса. Пожалуйста, выйдите из комнаты для сеансов, прежде чем начать или ответить на звонок.Все современные мобильные телефоны имеют функции идентификации вызывающего абонента и обратного вызова – воспользуйтесь ими.
Блоги и твиты
Если вы ведете блог, твитнете или иным образом размещаете материалы собрания в режиме, близком к реальному времени, вы должны следовать приведенным выше инструкциям, касающимся использования компьютеров, планшетов, мобильных телефонов и пропускной способности беспроводной сети AAS.
Пожалуйста, не сообщайте публично о частных беседах – только запланированные презентации и публичные комментарии являются хорошей игрой для ведения блога, твитов и т. Д.
Помните, что многие презентации на собраниях AAS касаются работы, которая еще не прошла рецензирование. Так что дважды подумайте, прежде чем публиковать запись в блоге или твит, критикующий такую работу. Полезно получать конструктивную критику во время вопросов и ответов после выступления или стоя рядом с вашим плакатом, но обидно, когда вас загребают по углам в сети еще до того, как ваша сессия даже закончилась, и когда нет простого способа ответить.
New York Times Редактор Билл Келлер сказал это хорошо.Когда дело доходит до встреч между коллегами, он объяснил: «Нам нужна зона доверия, где люди могут говорить то, что у них на уме, не опасаясь, что незапланированное замечание или частично запеченная идея попадут в киберпространство. Считайте это обычной вежливостью.
Сессии и вопросы
Если вы проводите презентацию, убедитесь, что вы прочитали наши инструкции к динамикам и AV. Все устные презентации должны быть загружены во внутреннюю сеть в комнате для выступлений. Персональные ноутбуки и USB-накопители не допускаются для презентаций в конференц-залах.Мы просим вас загрузить презентацию как минимум за 24 часа. Обязательно приходите на сеанс вовремя.
Сессионные председатели отвечают за свои сессии. Они имеют право прекратить допрос и изменить или иным образом скорректировать временные интервалы (или нет) в зависимости от опоздания или неявки выступающего, запланированного на график. Председатель не может продлевать время выступления сверх общепринятых ограничений: 10 минут для обычных статей и 20 минут для диссертаций (включая время, отведенное для вопросов и ответов).
Задавая вопросы докладчикам, будьте профессиональны, вежливы и вежливы. Это особенно важно при опросе студентов, представляющих диссертационные исследования.
Будьте внимательны к другим людям, желающим задать вопросы. Если у вас есть несколько или подробных вопросов, поговорите с докладчиком после сеанса.
Журналисты и эмбарго
Если ваша презентация касается результатов, которые были или будут отправлены в Nature или Science или любой другой журнал с жесткой политикой эмбарго, убедитесь, что вы понимаете, как эта политика применяется к научным собраниям.Ни один журнал не желает препятствовать общению между учеными. Например, как Science , так и Nature прямо заявляют, что презентации на конференциях не нарушают их политику эмбарго.
Оба журнала также заявляют, что если ваша презентация касается работ, которые были или будут представлены им, вам следует ограничить свое взаимодействие с репортерами разъяснением специфики вашей презентации. Как отмечает Science : «Мы просим вас не выходить за рамки содержания вашего выступления и не передавать репортерам копии статьи, данных, накладных расходов или слайдов.Это не означает, что вам следует грубо, если репортер просит вас предоставить такие материалы или задает вопрос, на который вы не хотите отвечать – просто объясните, что ваши результаты находятся под эмбарго в Science или Nature , и репортер ответит поймите, почему вы не можете быть более открытыми. (Прочтите полную политику эмбарго на собрания AAS.)
Фотография и видео
Многие события и презентации на собраниях AAS записываются для потомков фотографом Общества.Некоторые заседания и все пресс-конференции записываются на видео и в конечном итоге размещаются на веб-сайте членов AAS в качестве преимущества для членов. Ваше присутствие на собрании AAS означает ваше согласие на то, чтобы вас сфотографировали или записали на видео в ходе обычных деловых встреч. Приглашенным и призовым лекторам будет предложено подписать форму для юридической ясности.
Если вы фотографируете во время встречи, будьте внимательны к другим. Не используйте вспышку при съемке во время сеансов.
Еда, питье и курение
Поскольку наши встречи настолько наполнены отличным содержанием, бывает трудно найти время, чтобы позавтракать или пообедать.Если во время сеанса вам необходимо есть или пить, пожалуйста, делайте это тихо и не забудьте правильно сложить мусор после завершения сеанса. Дополнительные услуги по уборке стоят денег AAS и увеличивают расходы на регистрацию.
В некоторых заведениях действуют строгие правила, запрещающие есть и пить в определенных местах. Ожидается, что участники встречи будут следовать этим правилам. Участники не могут приносить свои алкогольные напитки или распивать их в месте проведения собрания за пределами мест или времени, когда они продаются.Очевидно, это не относится к барам, ресторанам и другим объектам, расположенным рядом с нашими залами для встреч.
На собранияхAAS курение строго запрещено в соответствии с законами тех мест, где мы проводим наши конференции. По возможности места для курения будут четко обозначены.
Мероприятия, отличные от официальных мероприятий AAS
Социальные взаимодействия, происходящие вне официальных мероприятий AAS, не спонсируются AAS и не должны считаться действиями AAS.Деловые и социальные программы и деятельность AAS ограничиваются теми, которые планируются и официально публикуются через AAS, и AAS не несет ответственности за любые другие действия, которые могут иметь место до или после таких программ и мероприятий. Участие в любой такой внешней деятельности является чисто добровольным. Ответственность за любые такие внешние собрания или мероприятия полностью ложится на тех, кто решит в них участвовать.
Однако, если вы решите присутствовать на каком-либо внешнем собрании или участвовать в любом таком мероприятии, не спонсируемом AAS, помните, что как члены AAS вы по-прежнему должны придерживаться тех же стандартов личного поведения в отношении других членов, как и вы. в программе или мероприятии, спонсируемом AAS.Пожалуйста, также всегда внимательно относитесь к своей безопасности и безопасности своих коллег: если вы решите употреблять алкоголь, делайте это только в умеренных количествах и прежде всего думайте о безопасности и поведении себя и своих коллег.
Заявление PGA Канады относительно Правила 14-1b
Я горжусь позицией, которую PGA Канады занял в соответствии с Правилом 14-1b (установка якоря). Я по-прежнему придерживаюсь позиции, которую я поставлю на якорь после 2016 года, поскольку это делает игру для меня более приятной.Если это так и для вас, вам следует продолжить и этот метод. Это далеко не конец, и будет интересно посмотреть, какой шаг примет PGA Tour. Вы можете прочитать мой предыдущий блог на эту тему здесь.
Уважаемый сотрудник PGA of Canada Professionals,
Как президент PGA Канады и председатель национального совета директоров, я считаю важным держать вас в курсе предлагаемого изменения Правила 14-1b Ассоциацией гольфа США (USGA) и Royal and Ancient (R&A). , касаемо исключения якорного хода.
По состоянию на вторник, 21 мая 2013 г., USGA и R&A официально приняли предложенное правило, впервые предложенное в ноябре прошлого года.
Проще говоря, мы разочарованы этим решением. Наряду с PGA of America и PGA Tour, PGA of Canada выразила свою озабоченность USGA и R&A по поводу возможного влияния такого запрета на удовольствие от игры и ее рост.
Ранее в этом году PGA Канады провела онлайн-опрос, результаты которого четко показали, что ее члены не поддерживают запрет (почти 66% выступили против предлагаемого изменения правила).
Кроме того, мы слышали от игроков в гольф не только со всей Канады, но и со всего мира, которые благодарили нас за позицию, которую мы заняли, поскольку они были обеспокоены тем, что они будут продолжать получать удовольствие от игры, если предложенное изменение правил будет продолжено. Это сообщение согласуется с тем, что мы слышали от наших членов, которые каждый день находятся на передовой, работая с канадскими гольфистами.
Несмотря на то, что мы по-прежнему обеспокоены окончательным решением и его потенциальными последствиями, мы рассматриваем процесс, предпринятый USGA и R&A, как положительный шаг для индустрии гольфа в целом.Решение запросить мнение по такому потенциально вызывающему разногласия вопросу демонстрирует готовность сотрудничать в решении общих проблем, стоящих перед гольф-индустрией, и мы надеемся, что все руководящие органы в этой отрасли воспользуются возможностью продолжить такой диалог. В одиночку один орган не может найти решения для различных проблем, стоящих перед отраслью – это требует от наших лидеров устранения границ своих ассоциаций и групп и поиска идей и решений для роста и устойчивости игры.
У PGA Канады может быть разное мнение с любительскими организациями относительно Правила 14-1b, но я могу с уверенностью сказать, что наши отношения с Golf Canada остаются крепкими и яркими. За последние несколько лет наши двухэтажные ассоциации тесно сотрудничали в исследованиях, разработке и реализации многих инициатив, таких как: CN Future Links, Национальная программа по гольфу в школах, Специальная Олимпиада, Patriot Golf Day Canada, Long Term Руководство по развитию игроков, а также программы обучения и наставничества.Это сотрудничество демонстрирует глубину и силу рабочих отношений с Golf Canada. Исходя из этого, я скажу, что это предложение помогло сблизить руководство обеих ассоциаций, чем когда-либо прежде. Бывают моменты, когда мнения расходятся, но готовность обеих ассоциаций конструктивно делиться идеями и мнениями приведет только к большему и лучшему для игроков в гольф Канады.
PGA Канады и национальному персоналу потребуется некоторое время, чтобы тщательно изучить изменение Правила 14-1b и полностью обсудить этот вопрос с Советом директоров, Зонами, нашими почти 4000 членами и канадскими игроками в гольф.Мы также продолжим следить за всем гольф-ландшафтом, включая PGA of America и PGA Tour, пока они переваривают постановление.
Член PGA of Canada продолжит заниматься тем, что у него или нее получается лучше всего: обучать, тренировать и продвигать эту замечательную игру на своем предприятии. Наши участники – одни из лучших и самых ярких игроков, и я с нетерпением жду возможности увидеть инновационные идеи и решения, которые наши профессионалы создают и внедряют в учебные программы, что в конечном итоге поможет игрокам в гольф отойти от закрепленного удара.
Национальный совет директоров PGA Канады будет продолжать держать членов в курсе этого вопроса. Я хотел бы поблагодарить всех членов PGA Канады и игроков в гольф, которые нашли время, чтобы высказать свое мнение, поскольку для PGA Канады важно иметь сильный голос в мире гольфа.
Профессиональная ассоциация гольфа Канады является источником жизненной силы игры в гольф, и эта 101-летняя ассоциация продолжит нести ответственность за развитие гольфа по всей стране.
С уважением,
Грегг Шуберт
Президент PGA Канады
ХОККЕЙ: Быстрее, чем когда-либо – Тихоокеанский научный центр
Что включает в себя выставка?
ХОККЕЙ: быстрее, чем когда-либо посвящен истории, культуре и науке хоккея. Гости могут полностью погрузиться в мир хоккея с помощью более 20 интерактивных занятий, посвященных ключевым навыкам, важным для спорта. Помимо интерактивов, PacSci в партнерстве с Kraken разработала специально подобранный местный контент, освещающий будущее хоккея в сиэтлском стиле.
Задолго до появления Seahawks, Mariners, Storm, Sounders, Reign или Sonics Сиэтл был хоккейным городом. «Сиэтл Метрополитанс» были первой американской хоккейной командой, выигравшей Кубок Стэнли в 1917 году. Наследие команды продолжает жить благодаря новаторским инновациям и внесению вклада в правила, которые до сих пор используются в НХЛ. Этот новаторский дух вернется на лед с началом первого сезона Kraken в Climate Pledge Arena, а вместе с ним и любопытство к новейшему профессиональному спорту нашего сообщества.
Могу я сфотографироваться на выставке?
Да, есть несколько возможностей сфотографироваться, включая штрафную, раздевалку, полную звезд НХЛ, и многое другое.
Могу ли я привезти группу?
Мы будем рады принять вашу группу! Есть скидки онлайн для групп от 10 человек. Вы также можете связаться с нами по адресу [email protected] , чтобы запланировать посещение вашей группы.
Могу ли я привести школьную группу?
Да! Это прекрасная возможность разжечь любопытство в учениках.У нас есть специальные скидки для школьных групп. Свяжитесь с [email protected] , чтобы запланировать посещение вашей школьной группы.
Есть ли военная скидка?
Да! Пожалуйста, свяжитесь с нами по телефону [email protected] , чтобы получить 20% военную скидку.
Могу ли я использовать членские привилегии на этой выставке?
Да, участники PacSci смогут приобретать билеты на выставку со скидкой. Кроме того, у участников будет возможность приобрести билеты до появления широкой публики и насладиться предварительными выходными только для членов клуба.
Доступны ли бесплатные билеты и билеты со скидкой для молодежи и семей с низкими доходами?
Билеты со значительной скидкой будут доступны для участников программы доступа PacSci. Дополнительная информация о членстве в Access доступна по адресу pacsci.org/membership . PacSci также предоставит бесплатные билеты и билеты с большой скидкой для партнерских организаций, обслуживающих семьи с низкими доходами.
Доступна ли выставка для людей с ограниченными возможностями?
Да, ХОККЕЙ: быстрее, чем когда-либо использует универсальные принципы дизайна, чтобы обеспечить лучший опыт для всех посетителей.В частности, выставка рассчитана на инвалидов-колясочников. Кроме того, цифровые и физические интерактивные материалы, мультимедиа и контент предназначены для оптимального просмотра и доступности.
PacSci полностью открыт?
По мере того, как мы заново представляем, как мы можем наилучшим образом служить нашему сообществу, у нас нет установленного графика для возвращения широкой публики в наши учреждения, как это было до пандемии. Мы планируем поэтапный подход к обновлению, чтобы обеспечить экономическую устойчивость и высокое качество обслуживания гостей.
Мы понимаем, что некоторые будут разочарованы тем, что мы не открываем снова, как раньше. Но мы рассматриваем это как прекрасную возможность переосмыслить то, как мы обслуживаем сообщество, улучшаем качество обслуживания гостей и обеспечиваем наше финансовое здоровье в долгосрочной перспективе.
Прямо сейчас гости могут виртуально испытать PacSci с помощью Virtual Field Trips , Curiosity at Home , Science in the City и другого контента, который мы предлагаем в Интернете. PacSci гордится тем, что продолжает служить нашему сообществу во время пандемии COVID-19 с помощью цифрового и виртуального программирования.
Этим летом наш объект будет полностью занят летними лагерями для более чем 1500 молодых людей. Еще 1700 молодых людей будут участвовать в лагерях, которые мы предоставляем в четырех других местах в этом районе, а также виртуально. Аренда помещений PacSci для частных мероприятий будет доступна с 1 июля (вне часов работы лагеря). Осенью ждем гостей на мировой премьере увлекательной выставки по хоккею.
Помимо этого, мы будем держать вас в курсе по мере развития наших планов.
Где я могу найти дополнительную информацию?
Посетите pacsci.org/visit , чтобы получить самую свежую информацию о повторном открытии. Вы также можете следить за нами в социальных сетях и подписываться на нашу электронную новостную рассылку, чтобы быть в курсе последних новостей и событий.
Немецкий Бах претендует на место Рогге | chinadaily.com.cn
Немецкий Бах пытается сменить Рогге
Обновлено: 2013-05-10 00:00:00
(Агентства)
НЕМЕЦКИЙ Вчера Томас Бах стал первым официальным кандидатом на пост нового президента Международного олимпийского комитета, заявив, что его большой опыт в мире спорта был его сильной стороной.
Олимпийский чемпион по фехтованию 1976 года, который является вице-президентом МОК и является членом организации с 1991 года, долгое время считался лидером в гонках еще до того, как подтвердил свои планы по тильту на одной из самых больших должностей в мире. спортивная администрация.
МОК выберет нового президента на своей сессии в Буэнос-Айресе, Аргентина, 10 сентября, чтобы заменить бельгийца Жака Рогге, срок полномочий которого с 2001 года истекает в обязательном порядке.
«Сначала я проинформировал президента МОК Жака Рогге, а затем членов МОК о моем намерении выдвинуть мою кандидатуру на пост президента МОК в июне», – сказал Бах вчера журналистам во Франкфурте.
«С первых тренировок в детстве и до того, как я стал олимпийским чемпионом в Монреале, и до моих текущих задач в качестве президента DOSB (Немецкая олимпийская спортивная конфедерация), я посвятил большую часть своей жизни олимпийским видам спорта.
«Благодаря разносторонним поручениям, которые мне выпала честь выполнять в олимпийском движении, я смиренно осознаю масштаб задачи президента МОК», – сказал приветливый Бах, свободно владеющий несколькими языками.
Немец, возглавляющий Олимпийский комитет своей страны, сказал, что проинформирует своих коллег-членов МОК о своих конкретных планах на пост президента после 10 июня, крайнего срока подачи кандидатур в президенты.
Он сказал, что причина его объявления заключалась в том, что он не видел членов МОК на предстоящих встречах, если они не знали о его намерениях баллотироваться.
Бах, юрист по профессии и председатель арабо-германской торгово-промышленной палаты Горфа, мог бы выступить против других высокопоставленных членов МОК с возможными предложениями со стороны вице-президента Сингапура Нг Сер Мианг и пуэрториканца Ричарда Карриона, главы Финансовая комиссия МОК.
CK Wu из Китайского Тайбэя и спортивные руководители Швейцарии Денис Освальд и Рене Фазель также рассматриваются как потенциальные кандидаты вместе с бывшим чемпионом Украины по прыжкам с шестом Сергеем Бубкой.
Семь из восьми президентов МОК на сегодняшний день были европейцами.
Диагностическое УЗИ акушерское | GLOWM
Оценка осложнений в первом триместре
Ультразвуковое исследование в первом триместре может иметь большое значение для прогнозирования исхода у пациенток с кровотечением на ранних сроках беременности. За исключением необычных обстоятельств комбинированной беременности (частота 1 из 12 000–30 000), обнаружение беременности в пределах матки исключает внематочную беременность.Однако это различие не всегда очевидно. Нормальный гестационный мешок имеет четко выраженную эхогенную границу. При внематочной беременности децидуальная оболочка и кровь могут раздувать полость матки, а ультразвуковое изображение может имитировать гестационный мешок, что приводит к так называемому псевдогестационному мешку. Эти образования часто можно отличить с помощью ультразвука; в псевдогестационном мешке эхогенный ободок обычно отсутствует, плохо очерчен или расположен не по центру матки. В сомнительных случаях можно оценить серийный рост мешочка.При нормальной беременности гестационный мешок должен ежедневно увеличиваться не менее чем на 0,6 мм. 15
Использование количественного анализа хорионического гонадотропина человека (ХГЧ) с помощью ультразвука повышает точность диагностики. Внутриматочный гестационный мешок следует визуализировать с помощью трансвагинального ультразвукового исследования со значениями β-ХГЧ от 1000 до 2000 мМЕ / мл. 16 Если уровень ниже этого значения, у клинически стабильного пациента можно отслеживать серийные значения ХГЧ. При нормальной беременности на ранних сроках уровень β-ХГЧ должен повыситься как минимум в два раза за 72 часа.
На практике часто возникает клиническая проблема – отличить угрожающий аборт от внематочной беременности. В обоих этих состояниях обычно наблюдается субнормальное повышение уровня β-ХГЧ. Ультразвуковые исследования беременных, которым суждено прерываться, включают плохо очерченный гестационный мешок, большой желточный мешок (размером 6 мм и более), низкое расположение мешка в матке или пустой гестационный мешок на сроке 8 недель. (пораженная яйцеклетка).
Единственная абсолютная гарантия того, что беременность внутриутробна, – это обнаружение полюса плода в полости матки.Эндовагинальное УЗИ может быть полезным в этой клинической ситуации, потому что полюс плода можно увидеть через 6 недель. При нормальной беременности полюс плода должен быть виден, если диаметр гестационного мешка составляет 25 мм или больше.
Наличие полюса плода с очевидной сердечной активностью обнадеживает и значительно снижает вероятность самопроизвольного аборта. При нормальном ультразвуковом гестационном процессе без кровотечения на сроке 8–9 недель вероятность последующего выкидыша составляет 3%. 17 Если кровотечение присутствует, этот шанс увеличивается примерно до 13%. 18 В дифференциальную диагностику вагинального кровотечения во время беременности также включается эхинококковый родинок, который имеет характерный ультразвуковой вид (рис. 6).
Рис. 6. Эндовагинальное сканирование обеспечивает превосходное разрешение тазовых органов небеременных или очень ранних беременных. Это эндовагинальный вид по средней линии матки с антефлексом, заполненной скоплениями крошечных безэхогенных областей, и изображение пузырно-пузырчатой формы (Mo). Обозначен контур родинки (наконечники стрелок).Датчик в своде влагалища находится вверху изображения, брюшная стенка матери – слева, а тупик – справа. |
Скрининг синдрома Дауна в первом триместре
В 2007 году Американский колледж акушерства и гинекологии одобрил проведение скрининга на анеуплоидию для всех беременных. 19 Этот скрининг может длиться от 11 до 13 недель и 6 дней (длина коронки плода 42–79 мм). Тест включает измерение прозрачности воротниковой зоны плода и оценку уровней двух химических веществ в материнской крови, β-ХГЧ и связанного с беременностью белка плазмы A (PAPP-A).Этот тест может обнаружить примерно 85% плодов с синдромом Дауна с 5% ложноположительными результатами. 20 Риск синдрома Дауна увеличивается с увеличением толщины затылочной кожи, как это наблюдается во втором триместре. У плодов с повышенной затылочной прозрачностью и нормальными хромосомами наблюдается повышенная частота сердечных аномалий плода.
Рис. 7. Измерение полупрозрачности затылочной кости плода в первом триместре.
Отсутствие носовой кости плода в первом триместре (при сроке беременности 11 и более недель) чаще встречается у плодов с синдромом Дауна.Хотя это не такой важный сонографический маркер, как повышенная прозрачность затылочной кости, плоды с синдромом Дауна с большей вероятностью будут иметь отсутствующую носовую кость, чем плоды с нормальными хромосомами. 21 , 22
Рис. 8. Носовая кость плода (стрелка) при ультразвуковом скрининге в первом триместре.
Оценка аномального биохимического тестирования
В течение двух десятилетий тестирование на АФП предлагалось акушерским пациентам в США.Многие практикующие врачи сейчас используют несколько маркеров, которые могут включать АФП, ХГЧ, эстриол и ингибин. Эти биохимические маркеры используются в качестве скринингового теста на анатомические аномалии плода и синдром Дауна. Аномалии плода, связанные с повышенным уровнем АФП, включают гибель плода, расщелину позвоночника, анэнцефалию, дефекты брюшной стенки, такие как омфалоцеле и гастрошизис, а также почечные аномалии. Низкий уровень АФП был связан с синдромом Дауна и другими хромосомными аномалиями. Поскольку уровни АФП и других биохимических маркеров меняются в зависимости от срока беременности, интерпретация этих тестов требует точного клинического датирования.Первым шагом в оценке пациента с аномальным уровнем АФП в сыворотке крови является ультразвуковое исследование.
Поскольку уровни АФП в сыворотке крови матери обычно повышаются с увеличением гестационного возраста, очевидное повышение может быть результатом ошибки в датах. Близнецы также вызывают повышение уровня АФП. При базовом ультразвуковом обследовании для оценки повышенных уровней АФП в сыворотке крови у одной трети пациентов обнаруживается неправильная дата, многоплодная беременность или гибель плода. Если даты указаны правильно и подтвержден повышенный уровень АФП в сыворотке крови матери, уместно направление на детальное ультразвуковое исследование.Это должен делать сонолог, имеющий опыт диагностики аномалий плода с помощью УЗИ. Обнаружение этих аномалий обсуждается позже в разделах, посвященных клиническому применению.
У пациентов с повышенным уровнем АФП и нормальными высокодетальными ультразвуковыми исследованиями необходимо определить, подходит ли амниоцентез. Информация, полученная при ультразвуковом исследовании, может быть использована при консультировании пациента. В прошлом амниоцентез рекомендовали для определения АФП в амниотической жидкости и кариотипа.Ультразвук с высокой детализацией теперь может обнаружить до 95% дефектов нервной трубки, поэтому риск пропустить расщелину позвоночника невелик. Уместно проинформировать пациента о риске инвазивной процедуры, такой как амниоцентез, а также об очень низком риске отсутствия расщелины позвоночника при нормальном ультразвуковом исследовании с высокой детализацией. 23
У пациентов с низким уровнем АФП или аномальными результатами биохимического скрининга ультразвуковое исследование может играть важную роль в интерпретации и диагностике. 24 Неточный срок беременности может объяснить до половины случаев явно низких значений АФП в сыворотке крови матери.Обычно, если срок беременности по УЗИ не превышает 2 недель, определяемых последней менструацией, срок беременности, используемый для интерпретации, не следует изменять. Ультразвук менее точен для определения хромосомных аномалий, таких как синдром Дауна, чем для определения дефектов нервной трубки. Benacerraf et al. 25 сообщили об обнаружении утолщения затылочной затылочной кожи примерно у половины плодов с трисомией 21; эти данные впоследствии были подтверждены другими исследователями. 26 К другим аномалиям, которые чаще встречаются у плодов с синдромом Дауна, относятся короткое бедро, короткая плечевая кость, расширение почечной лоханки плода, вентрикуломегалия и сердечные аномалии плода. Объединение нескольких незначительных дисморфических признаков в систему оценки анеуплоидии может оказаться полезным как для выявления аномальных плодов, так и для снижения риска. 27
Оценка аномалий роста плода
Рост плода можно оценить путем сравнения отдельных размеров с нормативными данными, сравнения различных размеров плода для оценки симметрии или интеграции выбранных измерений для оценки веса плода. 28 Несколько исследователей вывели уравнения, полезные для оценки веса, используя размеры плода, такие как BPD, средний диаметр живота, окружность живота и длину бедренной кости. Различия между этими таблицами и опубликованными методами определения веса плода невелики по сравнению с общей точностью оценки веса плода. Как правило, расчетная масса, полученная при ультразвуковом исследовании, находится в пределах 10% от фактического веса в двух третях случаев и в пределах 20% в 95% случаев.
У недоношенного плода, у которого клиническая оценка гестационного возраста плода часто бывает неточной, оценка веса плода с помощью ультразвука даже с известной ошибкой может быть единственными объективными данными, указывающими на вероятность выживания.Однако для термина «плод» из-за большей фактической ошибки оценка веса плода с помощью ультразвукового исследования может быть не более точной, чем клиническая оценка веса. 29
Ограничение роста плода обычно наблюдается у плодов с хромосомными аномалиями. Эти аномалии роста часто можно обнаружить на сроке менее 20 недель беременности. 30
Оценка кровотечения в третьем триместре
Ультразвуковое исследование плаценты полезно для дифференциации причин кровотечения в третьем триместре. 31 Плаценту можно легко идентифицировать с помощью сканера в реальном времени. Предлежание плаценты можно диагностировать с высокой степенью точности (рис. 7). В случае краевого предлежания обследование следует проводить как с пустым, так и с полным мочевым пузырем для наибольшей точности. Внутренний зев можно определить, определив угол мочевого пузыря в умеренно заполненном мочевом пузыре.
Рис. 9. На этом надлобковом виде по средней линии показаны имплантация шейки матки (Cvx) и плаценты (Plac) над внутренним зевом.Материнский мочевой пузырь выглядит как черная (безэховая) область над шейкой матки. |
Предлежание плаценты обнаруживается примерно в 5% сканирований второго триместра, выполняемых по другим показаниям. При краевом или центральном предлежании (центральное прикрепление плаценты к шейке матки), наблюдаемых при сканировании во втором триместре, показано последующее сканирование в третьем триместре; многие из этих случаев будут спонтанно разрешены при последующем обследовании из-за асимметрии роста матки, а не миграции плаценты. 32 , 33
Сохранение предлежания плаценты зависит от гестационного возраста, в котором оно обнаружено. Например, если предлежание обнаруживается на 15–19 неделе, оно сохраняется у 12% пациентов. Если он обнаружен на 24–27 неделе, он может сохраняться до 50%. 34
Другие причины кровотечения в третьем триместре включают отслойку плаценты и предлежание сосудов. Хотя эти состояния были диагностированы с помощью УЗИ, в большинстве случаев их нельзя исключить с уверенностью.В некоторых случаях отслойки может наблюдаться ретроплацентарный сгусток, но ультразвуковое исследование не может исключить отслойку, и в большинстве случаев разумным курсом является лечение пациента в соответствии с клиническими обстоятельствами.
С увеличением срока беременности эхогенность плаценты увеличивается из-за повышенного фиброза и содержания кальция. Эта особенность созревания плаценты привела к классификации плаценты от незрелой (степень 0) до зрелой (степень 3). 35 В плаценте 3 степени отдельные семядоли очерчены плотными фиброзными кальцифицированными перегородками.Корреляция плаценты 3 степени и легочной зрелости плода высока. Плацента 3 степени может наблюдаться в третьем триместре при различных состояниях плода с высоким риском (, например, , ЗВУР, хроническая гипертензия), но также может возникать при нормальной беременности. И наоборот, плацента 3 степени может не наблюдаться у многих здоровых рожениц в срок.
Клинические приложения
Ультразвуковая оценка веса плода может быть неоценимой во многих клинических ситуациях, таких как акушерское ведение пациента с родами и без предшествующего дородового ухода.
Выявление макросомии плода также представляет особый интерес для клиницистов, поскольку это состояние связано с повышенным риском различных акушерских осложнений. Точность ультразвука в прогнозировании макросомии зависит от клинической ситуации, в которой используется ультразвук. 36 Чувствительность ультразвука в прогнозировании макросомии составляет примерно 60%. 37 По мере увеличения распространенности макросомии, например, в случае матери с диабетом, точность ультразвукового исследования в прогнозировании макросомии возрастает.Однако процентная ошибка при сонографической оценке веса плода одинакова как при диабетической, так и при недиабетической беременности. 38
Некоторые врачи выступают за профилактическое кесарево сечение при обнаружении макросомии плода, чтобы предотвратить повреждение плечевого сплетения. Любые управленческие решения должны учитывать все другие клинические особенности, включая предполагаемую массу плода, прогресс в родах, клиническую пельвиметрию и акушерский анамнез.
Диагностика ограничения внутриутробного развития
Если срок беременности точно установлен, ультразвуковое исследование может обеспечить точный диагноз ЗВУР.ЗВУР может быть результатом маточно-плацентарной недостаточности, воздействия лекарственных препаратов, внутриутробной инфекции или генетических факторов. 39 Симметричный ЗВРП, при котором все параметры плода малы для данного срока гестации, возникает при внешних состояниях, которые активны на ранних сроках беременности (, например, , злоупотребление табаком или алкоголем, врожденная краснуха). Симметричный IUGR также может быть результатом внутренних условий, ограничивающих потенциал роста плода (, например, , хромосомные аномалии). Симметрично замедленный рост также наблюдается у конституционально маленького нормального плода.
Рост плода может быть нормальным до конца второго или начала третьего триместра, когда достигается предел маточно-плацентарного кровообращения для поддержания роста плода. Это приводит к асимметричному росту плода, при котором плод адаптируется к относительному уменьшению внутриутробно-плацентарного кровотока путем перераспределения сердечного выброса в пользу мозга за счет мышц и внутренних органов брюшной полости.
По этим причинам использование только БЛД позволяет выявить только половину случаев ЗВУР.При подозрении на ЗВУР вес плода, оцененный с помощью УЗИ, может выявить до 90% пораженных младенцев. 40 , 41 Расчетный вес плода ниже 10-го процентиля для гестационного возраста позволяет прогнозировать ЗВУР. При подозрении на ЗВУР врач УЗИ должен критически оценить объем околоплодных вод. Олигогидрамнион, возникающий в результате снижения продукции мочи плода по мере оттока крови от почек плода, обычно связан с тяжелым ЗВУР. Мэннинг и его коллеги отметили, что, когда не удалось найти 1-сантиметровый карман околоплодных вод, ЗВУР присутствовала в 90% случаев. 42 Индекс амниотической жидкости также был описан как полезный инструмент при оценке объема жидкости. 43
Когда гестационный возраст точно не известен, оценка роста плода в течение 2-недельного интервала полезна для того, чтобы отличить ЗВУР от беременностей с неправильным сроком. В третьем триместре вес плода должен увеличиться примерно на 300 граммов за 2 недели. Другая независимая от гестационного возраста оценка – это отношение окружности живота к длине плода или среднего отношения диаметра живота к длине бедренной кости. 44 Несколько исследователей 45 , 46 сообщили, что ЗВУР не влияет на поперечный диаметр мозжечка плода; этот дополнительный параметр может помочь отличить ЗВУР от неправильно датированных беременностей.
Оценка многоплодной беременности
При оценке многоплодной беременности врач УЗИ должен отметить количество и внешний вид плодов, а также положение и количество плаценты. Между каждым плодом на ранних сроках беременности почти всегда можно увидеть перепонку.Моноамниотические близнецы, составляющие лишь 3% всех беременностей двойней, не имеют промежуточной мембраны и подвергаются гораздо большему риску перинатальной смертности, чем другие близнецы. Толщина перепонки между близнецами может дать ключ к пониманию наличия и хориона, и амниона, потому что у дихорионо-диамниотических близнецов имеется более толстая мембрана, и плацента, по-видимому, опускается вниз в проксимальную промежуточную мембрану (Рис. 10). 47
Рис. 10. Дихориальная двойная беременность с толстой промежуточной мембраной и знаком двойного пика.
Как и в случае с ультразвуковой диагностикой ЗВУР, несоответствие лучше прогнозируется расчетом предполагаемой массы плода, чем только БЛД. 48 Расхождение определяется путем деления наблюдаемой разницы в весе плода на вес более крупного близнеца. Легкое несоответствие (разница в весе плода 15–25%) наблюдается примерно в 20% беременностей двойней, а тяжелое несоответствие (разница более 25%) – примерно у 5% двойняшек. 49 Дискордантные близнецы имеют повышенный риск перинатальной смертности; младший близнец подвергается наибольшему антенатальному риску. Разумным подходом к оценке роста при беременности двойней является выполнение серийных расчетных измерений веса плода у обоих близнецов каждые 4 недели, начиная с 20 недели беременности. Если присутствует несоответствие или если разница в весе между двумя особями увеличивается, определение веса рекомендуется чаще.
Выявление пороков развития плода
Способность ультразвука обнаруживать и характеризовать широкий спектр пороков развития плода хорошо известна.Ультразвук лучше всего подходит для обнаружения обструктивных пороков развития или серьезных искажений анатомии поверхности. Каждое проведенное ультразвуковое исследование должно включать анатомическое обследование плода, включая черепные и внутричерепные структуры, анатомию позвоночника, четырехкамерный вид сердца, брюшную полость с желудком и пупком, мочевой пузырь и по крайней мере одну длинную кость. Любое подозрение на отклонение от нормы должно привести к направлению на более подробное ультразвуковое исследование.
Обычное ультразвуковое исследование в кабинете подходит для большинства пациентов.Целевое сканирование, выполняемое врачом УЗИ, имеющим опыт оценки пороков развития плода, выполняется при подозрении на патологию плода при базовом ультразвуковом обследовании или для оценки анатомии плода, когда пациент находится в категории высокого риска на основании анамнеза. физические данные, такие как многоводие или лабораторные исследования (, например, , AFP).
Определение кариотипа плода следует рассматривать в любом случае, когда порок развития обнаруживается ультразвуковым методом.Анеуплоидия обнаруживается примерно в 10% случаев ультразвуковой дисморфологии. Обнаружение летального кариотипа может повлиять на тактику акушерства, потому что в этом случае часто возникает дистресс плода во время родов, и в противном случае может произойти кесарево сечение. Кроме того, обнаружение одной структурной аномалии должно побудить к более детальному поиску других аномалий.
АНОМАЛИИ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Частота дефектов открытой нервной трубки плода в США составляет от 1 до 2 на 1000 рождений.Анэнцефалия, при которой свод черепа отсутствует, составляет примерно половину из них. Путем определения местоположения позвоночника плода и перемещения ультразвукового преобразователя к головке можно подтвердить отсутствие свода черепа. При анэнцефалии орбиты плода должны быть видны. Череп необходимо визуализировать к 14 неделе беременности.
Spina bifida обнаружить труднее; позвоночник плода необходимо тщательно исследовать в трех плоскостях. Успешное ультразвуковое обнаружение расщелины позвоночника требует изучения анатомии как позвоночника, так и черепа.Опыт убедительно свидетельствует о том, что внутричерепные аномалии присутствуют в большинстве случаев расщелины позвоночника. 23 , 50 Пять краниальных признаков, связанных с расщелиной позвоночника: лобно-теменная вырезка (признак лимон ) (рис.8), легкая гидроцефалия, небольшая на сегодняшний день БЛД, аномальные полушарии мозжечка и облитерация большая цистерна. Обнаружение нормального мозжечка и большой цистерны плода практически исключает расщепление позвоночника. Этот вид получается путем нахождения аксиальной плоскости ПРЛ и вращения датчика для просмотра задней ямки (рис.9).
Рис. 11. A . На этом затылочно-лобном изображении видна нормальная гладкая овальная форма черепа плода, а также можно измерить предсердие бокового желудочка, как это сделано здесь. Обычно атриум имеет внутренний размер не более 10 мм, не считая стен. Сравните овальную форму и боковой желудочек с теми, что показаны на (B). В . Плоскость сканирования почти такая же, как и на (A), на этом виде видна явная потеря нормальной овальной формы (знак лимона).Предсердие бокового желудочка расширено (двойная стрелка). Эти результаты типичны для тех, которые наблюдаются при расщеплении позвоночника плода. |
Рис. 12. A . Трансаксиальный (поперечный к средней линии) вид в субокципитобрегматической плоскости сканирования, показывающий нормальную анатомию задней черепной ямки. В норме полушария мозжечка (ch) имеют круглую форму, в большой цистерне имеется жидкость (см), лобные рога боковых желудочков (fh) могут быть видны в передней области, а головной мозг раннего плода безэхогенный (ab) .Сравните этот взгляд с (B). В . В задней ямке младенца с расщелиной позвоночника наблюдается сжатие полушарий мозжечка (СН) до так называемого бананового знака и потеря жидкости в большой цистерне. Это представитель деформации Киари, связанной с расщелиной позвоночника. С . Нормальный поперечный позвоночник плода показывает три эхоцентра, почти равноудаленных друг от друга, как показано здесь. Мягкие ткани дорсальнее этих эхоцентров должны оставаться нетронутыми, и отношения этих эхоцентров должны оставаться неизменными по всему позвоночнику. Д . Поперечный вид открытого дефекта расщелины позвоночника (ontd), который рассматривается как потеря целостности эхоцентров, показанных на (C). |
Гидроцефалия наиболее точно определяется путем измерения ширины предсердия бокового желудочка. Значение 9 мм или меньше является нормальным. При ранней гидроцефалии сосудистое сплетение может смещаться кпереди и не заполнять предсердие желудочка. Таким образом, ранний диагноз ставится на основе морфологических критериев, а также критериев измерения.Если боковой желудочек увеличен, это должно побудить к тщательному обследованию головного мозга и позвоночника плода.
СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
Четырехкамерный вид сердца плода получен из почти поперечной плоскости сканирования средней части груди на уровне сердца (рис. 10). Нормальное сердце плода расположено под углом 45 ° (± 10 градусов [1 стандартное отклонение]) влево от переднезадней средней линии. 51 Переднезадняя средняя линия проходит через левое предсердие и правый желудочек. Асимметрия в размере камеры, дефекты перегородки или смещение сердца плода должны привести к направлению к специалисту для более подробного ультразвукового исследования (рис.11). В одном исследовании скрининговое ультразвуковое исследование позволило выявить 75% основных врожденных пороков сердца. 52 Обычный четырехкамерный вид исключает многие сердечные аномалии, 53 , но точность обнаружения аномалии может быть улучшена путем добавления изображений тракта оттока.
Рис. 13. Идеальная плоскость сканирования для визуализации четырехкамерного сердца почти идеально параллельна ребрам, как показано здесь. Обычно сердце составляет примерно одну треть площади грудной клетки и наклонено влево примерно под 45 градусов к средней линии.Здесь средняя линия (AP) и ось сердца (стрелка на пунктирной линии) пересекаются примерно под правильным углом. Четко видны два желудочка и предсердия. |
Рис. 14. A . В случае левой диафрагмальной грыжи, показанной здесь, сердце (H) смещено вправо от средней линии (пунктирная линия), а желудок (st) виден в груди слева от сердца. В . Врожденный плевральный выпот изменяет анатомию грудной клетки, отделяя легкое от прилегающей ткани.Жидкость не отражает эхо и выглядит черной. На этом продольном изображении выпот (эфф) заполняет грудную клетку и окружает легкие (L). Слева от изображения над печенью виден небольшой асцитический выпот. |
Желудочно-кишечные расстройства
Желудок плода можно рассматривать как заполненную жидкостью структуру на левой стороне живота каудальнее четырехкамерной проекции (см. Рис. 5). Нормальное введение пуповины можно увидеть на поперечном срезе ниже желудка плода (рис.12). В этой области видны дефекты вентральной стенки плода, в том числе гастрошизис и омфалоцеле. Гастрошизис – открытый дефект брюшной стенки с потрохами органов брюшной полости, который обычно возникает справа от нормального прикрепления пуповины. Нет мембраны, покрывающей выпотрошенные петли кишечника плода, которые можно увидеть в околоплодных водах на месте дефекта (рис. 13). Омфалоцеле, неспособность эмбриональной кишки вернуться в брюшную полость к 12 неделе беременности, возникает в месте прикрепления пуповины (рис.14) и обычно покрывается оболочкой, состоящей из брюшины и амниона. Омфалоцеле ассоциируется с хромосомными аномалиями плода в 33–50% случаев и требует тщательного поиска других аномалий плода. ЗВУР обычно ассоциируется как с гастрошизисом, так и с омфалоцеле.
Рис. 15. Поперечный вид живота на уровне пупочного отверстия (ci), показывающий нормальный резкий угол наклона. |
Рис.16. Гастрошизис диагностируется, когда видно, что свободные петли кишечника выходят из брюшной полости через дефект выше и справа от нормального прикрепления пуповины. Эти петли кишечника не покрывают мембраны. |
Рис. 17. На этой сагиттальной плоскости сканирования показано верхнее омфалоцеле, выходящее ниже грудной клетки. Справа от груза виден шнур (C). Омфалоцеле покрыто двухслойной мембраной из амниона и брюшины. |
Признак с двойным пузырем , классически связанный с дуоденальной непроходимостью, не специфичен для атрезии, но также может наблюдаться при непроходимости из-за мальротации или кольцевого образования поджелудочной железы.
НАРУШЕНИЯ ПОЧКИ
Почки плода можно увидеть в плоскости поперечного сканирования чуть ниже уровня желудка, в дорсальных параспинальных областях (рис. 15). Фетальный пузырь представляет собой круглую, заполненную жидкостью структуру в передней средней линии таза плода. Объем околоплодных вод дает представление о функции почек плода. У плода с отсутствием почек, почечной непроходимостью или нефункционирующими почками (почечная дисплазия) после 20 недель беременности объем околоплодных вод заметно уменьшается.Однако до 20 недель беременности объем околоплодных вод может быть нормальным, несмотря на пороки развития почек.
Рис. 18. Поперечное сканирование нижнего таза, показывающее плодный пузырь (bl). Пуповина видна справа от мочевого пузыря. |
Обструктивная уропатия может быть вызвана задними клапанами уретры, атрезией уретры или синдромом стойкой клоаки. Ультразвуковые исследования включают большой мочевой пузырь и увеличенные мочеточники, которые выглядят как кистозные извитые структуры в нижней части живота (рис.16). Обструкцию лоханочно-мочеточникового перехода можно заподозрить, если видна увеличенная почечная лоханка плода без увеличенного мочевого пузыря.
Рис. 19. В случае атрезии уретры, как показано здесь на ранних сроках беременности, большой плодный пузырь (bl), мочевой асцит (asc) и гидронефротические почки (K) видны на такое же поперечное изображение. |
Оценка изменений объема околоплодных вод
Амниотическая жидкость является физиологическим продолжением плода.Отклонения от нормы объема околоплодных вод – это неспецифическая находка, требующая дальнейшего исследования. Многоводие определяется как объем околоплодных вод, превышающий 2000 мл. Клинический диагноз ставится на основании большого на сегодняшний день размера матки, увеличения жидкости и нормального размера плода. Избыток жидкости виден на УЗИ в виде больших безэховых участков. Единственный карман жидкости размером 8 см и более предполагает многоводие; это происходит примерно в 1% беременностей. 54 Избыток жидкости может быть обнаружен при диабете матери, эритробластозе или пороке развития плода. 55 При тяжелом эритробластозе во время ультразвукового исследования может наблюдаться отек плода.
У трети беременностей, осложненных многоводием, причина не установлена. 56 Пороки развития плода могут осложнять до 40% случаев, когда исключены двойня, диабет и несовместимость групп крови.
Олигогидрамнион может быть связан с аномалиями почек плода, ЗВУР, послеродовым плодом или разрывом мембран. Клинический диагноз ставится, когда высота дна матки мала, а при ультразвуковом исследовании мало околоплодных вод или нет.Когда околоплодные воды уменьшаются, мелкие части плода скучиваются, и плод соприкасается со стенкой матки в большинстве плоскостей сканирования.
Индекс околоплодных вод, представляющий собой сумму самого большого вертикального кармана околоплодных вод в каждом из четырех квадрантов матки, является полезным полуколичественным измерением объема жидкости. 57
Тяжелое маловодие наблюдается, когда размер самого большого вертикального кармана околоплодных вод составляет менее 1 см. Крупные аномалии развития плода наблюдались у 13% пациентов с тяжелым олигогидрамнионом.У структурно нормального плода с неповрежденными оболочками тяжелое олигогидрамнион может быть показанием для родов. 58
Оценка благополучия плода
Биофизический профиль – это тест, который используется в сочетании с дородовым тестом сердечного ритма плода для оценки благополучия плода при беременностях с высоким риском. 59 Тест позволяет количественно оценить дыхание плода и его движения, тонус плода и объем околоплодных вод. Он также включает нестрессовый тест как меру реактивности плода.Каждому из этих пяти параметров присваивается балл 2, если он нормальный, и 0, если он ненормальный (Таблица 3). За плодом наблюдают до тех пор, пока не будут видны все параметры или пока не пройдет 30 минут.
Таблица 3. Оценка биофизического профиля
| Переменная | Оценка 2 | Оценка 0 | |
| дыхательные движения за 30 мин наблюдения | Дыхательные движения плода менее 30 с мин 30 мин | ||
| Движения плода | Три или более грубых движения тела мин. 30 мин | Два или менее грубых движений тела мин. 30 мин | |
| Тонус плода | По крайней мере, одно движение конечностью от сгибания к разгибанию и быстрое возвращение к сгибанию | Частичное или полное разгибание конечности без сгибания; отсутствие движения плода | |
| Реактивность плода | Два или более ускорения сердца плода 15 ударов / мин в течение 15 с за 40-минутный период наблюдения | Менее двух ускорений сердечного ритма плода за 40 минут | |
| Амниотическая жидкость объем | Карман жидкости размером не менее 2 см в двух перпендикулярных плоскостях или AFI 5 | Самый большой карман жидкости имеет размер менее 2 см в двух перпендикулярных плоскостях или AFI менее 5 |
(Manning FA , Baskett TF, Morrison I et al: Оценка биофизического профиля плода: проспективное исследование с участием 1184 пациентов с высоким риском.Am J Obstet Gynecol 140: 289, 1981)
Этот период наблюдения помогает отличить нормальный плод с физиологическим периодическим крутым циклом от плода с хронической асфиксией и депрессией центральной нервной системы. Дыхательные движения плода происходят примерно в 30% случаев и при осмотре демонстрируют, что сложная функция центральной нервной системы плода не нарушена. 59 Дыхательные движения плода наблюдаются у нормального плода после 24 недель беременности. 60
Нормальный биофизический профиль (оценка от 8 до 10) связан со скорректированным коэффициентом перинатальной смертности от 1 до 2 на 1000. 61 Результат теста 6 указывает на необходимость повторного тестирования в течение 24 часов. Баллы 4 или меньше позволяют прогнозировать внутриутробную опасность для плода и, в случае доношенного плода, являются показанием для родов. Низкие баллы связаны с дистрессом плода во время родов, а также с низкими баллами по шкале Апгар. Vintzileos и его коллеги 62 наблюдали хорошую корреляцию между низким биофизическим профилем и ацидозом плода.
У чрезвычайно недоношенного плода низкий балл не обязательно указывает на необходимость немедленных родов. Врач должен взвесить риск дистресса или гибели плода с риском недоношенности. В этой клинической ситуации может быть показана стабилизация любого неблагоприятного состояния матери (например, повышение уровня глюкозы в крови у пациента с диабетом или высокое кровяное давление у пациента с гипертонией) и повторение биофизического теста через короткое время.
Оценка риска преждевременных родов
Ультрасонографическая оценка шейки матки как маркер для оценки риска преждевременных родов вызывает значительный интерес (рис.17). 63 Iams et al. 64 опубликовали большое многоцентровое исследование, подтверждающее, что пациенты с короткой шейкой матки, по данным эндовагинального ультразвукового исследования, имеют повышенный риск преждевременных родов. Ясно, что длина шейки матки уменьшается с увеличением срока беременности и что нет длины шейки матки, при которой риск преждевременных родов равен нулю. Длина шейки матки менее 25 мм указывает на повышенный риск преждевременных родов как в группах высокого, так и в группах низкого риска.Одно эндовагинальное измерение длины шейки матки через 24 недели можно использовать для оценки статуса риска. 65 Длина шейки матки также может быть более объективным и клинически эффективным средством оценки шейки матки у пациентов с шейным серкляжем.
Рис. 20. Если материнский мочевой пузырь наполнен, шейку матки (Cvx) можно четко увидеть и измерить. Длина шейки матки менее 25–30 мм связана с повышенным риском преждевременных родов. |
Руководство по инвазивным процедурам
Ультразвук можно использовать для локализации благоприятного кармана околоплодных вод перед выполнением амниоцентеза. 66 Игла может быть введена при прямой визуализации с помощью сканера в реальном времени. Имеется направляющая для иглы, чтобы помочь акушеру при установке иглы, но это может ограничить способность оператора перемещать иглу в трех измерениях. Предпочтительно вводить иглу копланарным образом (, т.е. , в той же продольной плоскости, что и ультразвуковой преобразователь), чтобы можно было видеть всю длину следа иглы. Транспланарное размещение (, т. Е. , перпендикулярно плоскости ультразвука) ограничивает ультразвуковой обзор иглы.
При отборе проб ворсинок хориона катетер вводят в плацентарное ложе под контролем ультразвука. Аналогичным образом, одновременное ультразвуковое наблюдение в реальном времени используется при чрескожном заборе образцов пуповинной крови или кордоцентезе. 67
Трехмерное ультразвуковое исследование
Трехмерное ультразвуковое исследование предлагает новый важный метод визуализации, который может произвести революцию в акушерской ультразвуковой диагностике. Первоначально трехмерные изображения были получены путем компьютерной обработки нескольких двумерных (2D) изображений.В настоящее время можно получать трехмерные изображения в реальном времени (рис. 18). 68 Трехмерное ультразвуковое изображение состоит из объема данных, которыми впоследствии можно управлять для отображения нескольких продольных, поперечных и коронарных изображений. Сонолог может получить изображения, которые могут быть недоступны с помощью обычной 2D сонографии, и изображения могут быть не такими зависимыми от оператора, как с 2D сонографией. Саггитальный вид головного мозга плода, чтобы посмотреть на мозолистое тело, например, нелегко получить при двухмерном исследовании, можно легко получить во время манипулирования объемом набора трехмерных данных.Понятно, что если качество изображения плохое в 2D, то оно также может быть неоптимальным в 3D.
Рис. 21. Трехмерное изображение плода в конце первого триместра. Любезно предоставлено GE Medical Systems. |
Исследования, которые показывают, что 3D-изображения могут улучшить точность обнаружения аномалий лица, ушей и дистальных отделов плода, по сравнению с 2D-изображениями, постоянно растут. 69 , 70
Рис.22. Трехмерное изображение плода с высокой детализацией конечностей. Любезно предоставлено GE Medical Systems. |
Сторонние расширения для YOOtheme Pro и ZOO
Автор: ZOOlanders
Создавайте расширенные формы отправки с более чем 10 элементами форм в конструкторе страниц YOOtheme Pro.Отправьте данные на адрес электронной почты или сохраните их в файле CSV.
Автор: ZOOlanders
Управляет, когда элемент должен отображаться в зависимости от даты, языка, пользователя, браузера, IP-адреса, ОС или вашего собственного правила.
Автор Joomla Pro
Используйте конструктор YOOtheme Pro для создания макета магазина электронной коммерции VirtueMart.Создавайте страницы и шаблоны для страниц вашего магазина и продуктов. Только для Joomla.
От Pro2Store
Компонент электронной коммерции для YOOtheme Pro и Joomla, позволяющий создавать страницы продуктов, оформления заказа и подтверждения с помощью конструктора YOOtheme Pro.Только для Joomla.
Автор: ZOOlanders
Расширьте библиотеку иконок конструктора, добавив более 4500 иконок из Font Awesome, Ionicons, Teenyicons, Zondicons, Heroicons или из вашей собственной коллекции иконок.
Студия Фларт
Создайте окончательную сетку цен, список или слайдер, включая поля для цен, метку и несколько атрибутов, которые даже имеют свои собственные поля.Он поставляется с множеством опций!
Студия Фларт
Отобразите сетку с несколькими круглыми счетчиками прогресса. Он поставляется с огромным количеством сложных опций, которые не оставляют никаких желаний.
Автор: moreJoomla
Создайте индивидуальную форму отправки с защитой от спама и вложениями файлов.При желании откройте форму в модальном окне. Данные отправляются на адрес электронной почты. Только для Joomla.
Автор: ZOOlanders
Загружайте медиа-контент из личных и бизнес-аккаунтов или страниц Instagram прямо в элементы конструктора.
Автор: ZOOlanders
Отображение данных в виде анимированных диаграмм, таких как линейные, столбчатые, радарные, кольцевые, круговые, полярные, пузырьковые и точечные диаграммы.
Автор Forrestkirby
Отобразите сетку, в которой каждый элемент имеет слайд-шоу изображения вместо одного изображения. В нем есть все параметры сетки и слайд-шоу.
Автор: moreJoomla
Загрузите текст и изображение или любую комбинацию элементов построения внутри модального окна.Он открывается при нажатии кнопки, при загрузке страницы или как всплывающее окно с намерением выйти. Только для Joomla.
Студия Фларт
Создавайте анимированные заголовки и баннеры, которые могут даже отображать последовательность различных текстов и изображений. Он поставляется с множеством причудливых анимаций.
Автор Joomla Pro
Загружать твиты Twitter от пользователя или с хэштегом в элементы конструктора. Очень просто, не требует настройки API.
Дизайн Молотова
Редактируйте изображения прямо в Yootheme Pro.Обрезайте, переворачивайте, поворачивайте или изменяйте размер изображений, добавляйте текст, фигуры, значки или рисунки, применяйте маски и фильтры и многое другое. Только для Joomla.
Автор Forrestkirby
Быстро сравните два изображения с помощью перетаскиваемого ползунка, показывающего эффект до и после.Выбирайте из множества вариантов изображений и значков слайдера.
Автор: ZOOlanders
Запишите контент в Markdown или загрузите файл Markdown. Он будет преобразован в HTML, кэширован и отображен в компоновщике страниц.
cf Элемент ползунка сравнения
От Cloudfood
Быстро сравните два изображения с помощью перетаскиваемого ползунка, показывающего эффект до и после.Выберите между вертикальным или горизонтальным ползунком.
От Cloudfood
Создайте индивидуальную форму отправки с защитой от спама. Данные отправляются на адрес электронной почты и хранятся в базе данных.
cf Emotion Accordion Element
От Cloudfood
Отображение горизонтальной гармошки на фоновом изображении.Щелкните элемент, чтобы отобразить его содержимое, а фоновое изображение постепенно превратится в изображение или видео элемента.
Студия Фларт
Показать сетку с анимированными счетчиками. Подумайте об элементе Grid со счетчиками вместо панелей – фильтр, кладка и параллакс, все это есть и даже больше.
Автор Forrestkirby
Отображение нескольких элементов панели на вертикальной шкале времени. В нем есть все настройки панелей и карточек, а также многие другие варианты стилей и макетов.
Автор Faboba
Переводите поля содержимого на любой язык прямо в элементах компоновщика YOOtheme Pro.Больше не нужно дублировать страницы, переводите только то, что необходимо.
Автор Forrestkirby
Отображение элемента панели с анимацией флипкарта. Он переворачивает панель при наведении курсора, чтобы открыть другую панель с другим содержимым на обратной стороне.
Автор Joomla Pro
Загружайте видео с канала YouTube или плейлиста в элементы конструктора с помощью ключа API YouTube.
Автор Joomla Pro
Отобразите аудиоплеер, встраивающий звуковой контент на вашу страницу.Также можно показать виджет дорожки Soundcloud в любом месте вашей страницы.
От Cloudfood
Отображение данных в анимированном круглом счетчике прогресса. Выбирайте из различных вариантов стиля и макета.
Автор Joomla Pro
Отображение простой панели с анимацией флипбокса.Он переворачивает панель при наведении курсора, чтобы открыть другую панель с другим содержимым на обратной стороне.
От Cloudfood
Отображать кнопку, открывающую раскрывающееся меню при наведении курсора или щелчке. Добавьте пункты меню, выберите раскрывающееся меню и установите анимацию открытия.
Автор: Mountev
Загрузите сущности CiviCRM, такие как контакты и события, в элементы компоновщика YOOtheme Pro. Использует CiviCRM API 3.
Статьи из текущей категории / источника тегов
Автор Joomla Pro
Загрузить все статьи с той же категорией или тегами, что и текущая статья, в режиме просмотра отдельной статьи в Joomla.Только для Joomla.
Студия Фларт
Создайте красивую цветовую палитру, показывая цвета и их шестнадцатеричные значения в виде сетки. Выбирайте из множества вариантов стиля и макета.
Современные дизайны
Выберите существующую форму RSForm! Pro и отобразите ее в любом месте вашего макета YOOtheme Pro.Только для Joomla.
Автор: ZOOlanders
Загружать данные из таблицы базы данных сайта прямо в элементы компоновщика.
Автор Forrestkirby
Отображение кнопки для скрытия содержимого, переключения между содержимым или изменения его внешнего вида.Он основан на компоненте UIkit Toggle со всеми его параметрами.
Автор: ZOOlanders
Загружайте данные из электронных таблиц Google Sheets прямо в элементы компоновщика.
Автор: ZOOlanders
Поделиться текущей страницей в Twitter, Facebook, WhatsApp, LinkedIn или любой другой социальной сети.
Автор Joomla Pro
Поделиться текущей страницей в Facebook, Twitter, WhatsApp, Pinterest, Tumblr или LinkedIn.
От Cloudfood
Отображать заголовок, контент, изображение, видео или ссылку YouTube в модальном окне.Он может открываться автоматически или по нажатию кнопки.
Автор Joomla Pro
Отображение твитов из Twitter в виде сетки. Загружать твиты от пользователя или с хэштегом. Очень просто, не требует настройки API.
Автор: ZOOlanders
Загружать данные из локального файла в формате CSV непосредственно в элементы компоновщика.
Элемент сетки канала YouTube
Автор Joomla Pro
Отображение видео с YouTube в виде сетки.Загружайте видео с канала или плейлиста с помощью ключа API YouTube.
Автор Forrestkirby
Визуально отображайте статистику в виде анимированного индикатора выполнения с текстовой меткой. Он основан на компоненте UIkit Progress со всеми его опциями.
Автор Joomla Pro
Загрузите модуль или пользовательское содержимое в модальное окно.Он может открываться автоматически или по нажатию кнопки. Только для Joomla.
Автор: moreJoomla
Добавьте YOOtheme Pro на панель инструментов администратора Joomla. При желании можно автоматически открывать YOOtheme Pro при входе в Joomla. Только для Joomla.
Автор Forrestkirby
Визуально отображайте статистику в анимированном круглом счетчике прогресса.Выбирайте из множества вариантов стиля и макета.
От Cloudfood
Отображение текста на вертикальной шкале времени. Существуют различные варианты определения значков шкалы времени и их цветов.
От Cloudfood
Отображение текста с эффектом пишущей машинки.Существуют различные варианты его курсора, скорости набора и возврата, задержки и многого другого.
Студия Фларт
Создайте визуальный журнал изменений с цветными метками и связанными записями. Выберите один из множества вариантов, чтобы стилизовать все части журнала изменений.
Набор инструментов Revo Page Builder
Алекс Рево
Расширьте функциональность предварительного просмотра устройства, создайте медиа-запросы для текущего предварительного просмотра устройства на лету, разрешите изменять размер редактора CodeMirror, отображать метаданные изображения при наведении курсора и многое другое.
Автор: moreJoomla
Отображение элементов компоновщика только для гостей или зарегистрированных пользователей путем установки класса HTML для его удаления из DOM. Только для Joomla.
Автор Joomla Pro
Создайте сетку с профилями членов команды, включая их контактную информацию.Контакты можно скачать в виде файлов vCard.
Автор Joomla Pro
Отображение причудливого заголовка, который закрепляет анимированный файл GIF в фоновом режиме.
Автор: moreJoomla
Отображение расширенного элемента обратного отсчета с дополнительными настройками для повторяющихся событий.Только для Joomla.
Автор Joomla Pro
Показать список предстоящих событий. Щелкните событие, чтобы отобразить дополнительную информацию на карточке справа, и сохраните ее в своем календаре с помощью файла ICS.
Автор: moreJoomla
Удалите любую часть HTML из DOM, указав ключевое слово в URL-адресе.Например, удалите мобильный верхний и нижний колонтитулы, чтобы включить страницы в приложение. Только для Joomla.
Автор Joomla Pro
Отображение расширенного элемента переключателя с дополнительными настройками для настраиваемых вкладок и эскизов.
.