Часы рисунок для детей: Часы рисунок для детей – 74 фото

Перейти к пошаговым инструкциям.

“Когда я просыпаюсь утром
И будильник выдает предупреждение
Не думаю, что когда-нибудь успею вовремя.
К тому времени, когда я хватаю свои книги
И я смотрю на себя
Я на углу как раз вовремя, чтобы увидеть, как автобус пролетает мимо!
Все в порядке, потому что меня спас звонок.”
– Песня из телесериала “Спасены Беллом”

Сегодня заводные будильники и даже цифровые будильники в значительной степени вытеснены смартфонами и другими устройствами. , будильник с пружинным приводом и его культовыми колокольчиками остается символом школьных дней и часто неохотных жаворонков9.0003

Прокрутите вниз, чтобы загрузить PDF-файл этого руководства.

Будильник имеет долгую историю. Предполагается, что древнегреческий философ Платон использовал водяные часы или клепсидру, которые используют проточную воду для измерения времени. Его сигнализация могла включать в себя механизм, бросающий гальку на гонг.

Хотите нарисовать шумный будильник? Теперь вы можете с помощью этого простого пошагового руководства по рисованию. Все, что вам понадобится, это карандаш, лист бумаги и ластик. Вы также можете раскрасить готовый рисунок.

Если вам понравился этот урок, см. Также следующие руководства по рисованию: Школьный автобус, Книга и Карманные часы.

​Пошаговые инструкции по рисованию​ будильника

Как нарисовать красивый будильник для детей, начинающих и взрослых. Шаг 1

1. Начните с рисования круга. Это сформирует лицо будильника.

Простое рисование будильника — Шаг 2

2. Нарисуйте еще один круг внутри первого круга. Это означает обод вокруг лица будильника. Затем нарисуйте еще один круг внутри самого внутреннего круга, на небольшом расстоянии друг от друга.

Простое рисование будильника. Шаг 3

3. Протяните два набора коротких диагональных линий снизу часов. Соедините каждый набор линий внизу, используя короткую линию. Они образуют опорные ножки будильника.

Простое рисование будильника — шаг 4

4. Нарисуйте два набора диагональных линий, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга, выходящих из верхней части будильника. Приложите каждый набор линий, используя маленький круг, сплющенный с одной стороны. Эти руки будут поддерживать колокольчики будильника.

Простое рисование будильника — шаг 5

5. Нарисуйте изогнутую линию на верхней части руки. Соедините два конца изогнутой линии, используя прямую линию, охватывающую полукруг. Затем нарисуйте изогнутую линию под полукругом от одного конца прямой линии к другому. Это формирует первый звонок, который позволяет звонить будильнику.

Чертеж простого будильника – шаг 6

6. Повторите этот процесс, чтобы сформировать зеркальное отражение первого звонка. Начните с рисования полукруга на оставшейся руке, используя одну изогнутую и одну прямую линию. Затем нарисуйте изогнутую линию под прямой линией, соединенной на каждом конце. Это формирует второй колокол.

Простое рисование будильника. Шаг 7

7. Сотрите направляющие линии с колокольчиков.

Добавьте больше деталей к изображению с будильником. Шаг 8

8. Нарисуйте пару изогнутых параллельных линий от верхушки одного колокольчика к другому. Между колокольчиками нарисуйте небольшой прямоугольник. Подключите его к часам с помощью пары линий. Это формирует молоток, который движется вперед и назад, чтобы звонить в колокола.

Завершите набросок чертежа будильника — шаг 9

9. Нарисуйте циферблат часов. Напишите числа 3, 6, 9 и 12 в соответствующих местах на часах. Нарисуйте две точки между каждым числом и еще одну точку в центре циферблата. Из этой центральной точки вытяните два продолговатых ромба, один длиннее другого. Они образуют стрелки часов, и вы можете установить их положение в любое время. В нашем примере часы показывают 9 часов. Не забудьте нарисовать длинную прямую линию, которая представляет собой секундную стрелку.

Раскрась рисунок будильника

10. Раскрась свой будильник.

Любите школьные уроки рисования? Загляните в наш раздел искусственных объектов, где вы найдете школьные автобусы, книги, обеды и многое другое.

Другие отличные уроки рисования «Снова в школу» см. в посте «39 простых художественных проектов для детей».

Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы сохранить урок в Pinterest!

Учебник по рисованию будильника – легко и весело Страницы для печати

УСТРАНЕНИЕ НЕИСПРАВНОСТЕЙ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ

Все еще видите рекламу или не можете загрузить PDF-файл?

Во-первых, убедитесь, что вы вошли в систему. Вы можете войти на странице входа участника.

Если вы по-прежнему не можете загрузить PDF-файл, вероятное решение — перезагрузить страницу.

Это можно сделать, нажав кнопку перезагрузки браузера.

Это значок в виде круглой стрелки в верхней части окна браузера, обычно расположенный в верхней левой части (вы также можете использовать сочетания клавиш: Ctrl+R на ПК и Command+R на Mac).

Рисование циферблата у детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности и дислексией

На чертеже часов тест, испытуемому предъявляется белая бумага

с инструкции по рисованию часов.

Выполнение этого теста требует вербального понимания (направлений), память и поиск информации, хранящейся визуально, и конструктивные навыки. Типы ошибок обычно включали дефицит в пространственное расположение чисел, неправильная последовательность числа, пропуск или повторение чисел, персеверация, чередование чисел или разворот, неправильное расположение рук к указанному времени и неправильная пропорция часовой и минутной стрелок.

Согласно с По методу Уотсона испытуемому предлагается нарисовать числа в заранее вычерченном круг диаметром 10 см, чтобы он был похож на циферблат часов. После завершение, циферблат делится на квадранты, рисуя одну линию через центр круга и число 12 и вторую линию перпендикулярно первой линии. Количество цифр в каждом квадранте равно подсчитано. Если цифра попадает на опорную линию, она включается в квадрант то есть по часовой стрелке к линии. Размещение любых трех цифр в квадранте считается правильным. Каждому из первые три квадранта, содержащие любое ошибочное количество цифр и ошибку четыре балла присваивается четвертому квадранту, если он содержит ошибочный количество цифр. Таким образом, максимальная оценка ошибки может быть равна семи. нормальный диапазон для счета 0-3. Оценка 4 или выше в этом подсчете очков система обладает высокой чувствительностью к выявление деменции.

тест рисования часов используется для скрининга когнитивных нарушений и деменции и как мера пространственной дисфункции и пренебрежения. Пренебрежение – это условие при котором после поражения одного полушария головного мозга сохраняется дефицит во внимании и осознании одной стороны пространства. Это определено неспособностью человека обрабатывать и воспринимать раздражители на одной стороне тела или окружающей среды, если эта неспособность не связана с отсутствием ощущений. Пренебрежение обычно проявляется в противоположном стороне поврежденного полушария, чаще в левой половине пространство (после повреждения правого полушария).

Взрослые с пренебрежением склонны рисовать все числа в правая сторона часов. Пренебрежение можно компенсировать планированием стратегии (например, сначала разместить числа 12,3,6 и 9, а затем остальные числа).

Большинство детей в возрасте восьми лет и старше могут установить руки в запрошенное время, при этом возможность рисовать сам циферблат сохраняется постепенно улучшаться, по крайней мере, до 12 лет (Коэн изучал это с детей до двенадцати лет, в 2000 г. Интересно, изменилось ли это в наши дни, когда дети в основном используют цифровые часы в своем мобильном телефоне).

Коэн также обнаружили, что к 7 годам подавляющее большинство детей уже не демонстрировали перестановки чисел. К 8 годам дети больше не пренебрегают квадрантами часов. лицо (не обращайте внимания на то, что числа не помещаются во весь квадрант, а не чтобы пропустить номера). Для тех 6- и 7-летних детей, которые не смогли использовать квадрант, шаблон вообще было

верхних игнорирование левого квадранта в отличие от полуигнорирования, нижнего левого или нижнего правого угла игнорирование квадранта; ни один из детей не пренебрег правым верхним квадрантом. Эта форма явного «пренебрежения» является результатом трудностей в планировании и организации, связанных с отсутствием зрелость лобных долей в этом возрасте, а не от неврологических проблем.

Коэн нашел развитие в способности рисовать равные интервалы между числами от 6 до 11 лет. Эта способность не полностью сформирован к 12 годам.

Рисование циферблата у детей с дефицит внимания/

гиперактивность беспорядок

Дети с СДВГ испытывают трудности с саморегуляцию, планирующую и исполнительную функции. Исследования показали, что дети с СДВГ выполняют значительно ниже среднего с точки зрения порядкового номера и позиционирования несмотря на адекватные зрительно-пространственные и зрительно-моторные интегративные способности. Качественно ошибки планирования в размещение чисел вокруг циферблата встречалось часто. Далее, когда Впоследствии детям были предоставлены заранее нарисованные часы с якорем. стимулы на месте (например, числа 3, 6, 9, и 12 были нарисованы заранее), их часы конструкция значительно улучшилась, подтвердив, что ошибки в их исходных рисунки были связаны с планированием, а не с визуально-пространственным дефицитом.

Сорок один ребенок с СДВГ и сорок один в контрольной группе участвовали в Кирби, Коэн и Исследование Хайнда (ссылка ниже). дети были в возрасте 5-12 лет и не принимали лекарства во время тестирования. Все дети не учились или проблемы с поведением. Дети с СДВГ показали меньше результатов хорошо, чем элементы управления как на построении циферблата, так и на настройке запрошенного время. Однако следует отметить, что дети с СДВГ по-прежнему продемонстрировали низкие средние результаты в этих тестах. меры.

Пренебрежение было определено для целей данного исследования как неиспользование хотя бы одного целого квадранта циферблата с цифрами 1–12, которые обычно присутствуют, но расположены вместе. Никто из детей старше 8 лет пренебрегал квадрантом. Некоторая степень левого зрительно-пространственного пренебрежения была очевидна в детей с СДВГ до 8 лет, в то время как пренебрежение  7 лет в контрольной группе. Кроме того, пренебрежение оказалось специфичным для способности спланировать фигуру. Все дети с СДВГ, игнорировавшие квадрант, не смогли использовали верхний левый квадрант, а 67% пренебрегли обоими левыми квадрантами. Все элементы управления кто пренебрегал квадрантом, пренебрегал верхним левым квадрантом, при этом 33% пренебрегали оба левых квадранта. Никто из участников не пренебрег квадрантами справа. сторона.

Для обеих групп, ошибки интервалов были отмечены во всех возрастных группах, но у детей из контрольной группы доля ошибок медленно уменьшались по мере взросления. Например, ни один из 6- и 7-летних детей не продемонстрировал равноудаленное расстояние между числами, в то время как 27% 10- и 11-летних детей смогли равномерно номера круглосуточно. В Напротив, все дети с СДВГ продолжали демонстрировать плохое расстояние. в возрасте от 10 до 12 лет.

Выявлена ​​положительная корреляция между способностью нарисуйте часы и меры исполнительных функций, таких как персеверации и трудности с поддержанием набора в WCST (тест на сортировку карт в Висконсине). Зрительно-пространственный восприятие и графо-моторные навыки не были связаны с СДВГ способность детей рисовать часы, но тест Wechsler Block Design был значимый предиктор этой способности (возможно, потому, что она также требует определенного объема планирующих и исполнительных функций).

Рисование циферблата у детей с дислексией

Иден, Вуд и Штейн (ссылка ниже) по сравнению с четырьмя группами детей пятого класса:

Дети с дислексия — 26 детей, набравших менее 85 баллов в опросе по шкале Вудкока-Джонсона. Психообразовательная батарея , стандартизированный балл по чтению и средний IQ оценка в WISCR.

Дети без дислексия (ND) – 39 детей с чтением Woodcock-Johnson    стандартизированный балл от 85 до 115. Их оценка на   WISC-R  также был между 85 и 115.

Садовый сорт плохой читатели – 12 детей, чей балл по чтению ниже 85 по шкале Woodcock-Johnson и чей IQ по шкале WISC-R также был ниже 85.

Шестнадцать также были включены разные дети. Все они были типичными читателями, но их IQ был ниже 85 или выше 115.

Определить количество детей с дислексией, которые рисовали бракованные часы, авторы исследовали, сколько детей в каждой группе выполнено 2 SD или более ниже группы

среднее (рассчитано по выборке ND). Около восьми процентов в группе без дислексии, 46% в группе с дислексией и 25% в садовом сорте группа бедных читателей выступила ниже этого уровня. Дети с дислексией, как правило, рисовали все цифры справа. часов по сравнению с группой без дислексии.

Этот умеренный пренебрежение левой стороной, намеки на то, что дети с дислексией могут иметь правое поражение полушарий. Эти дети обычно замечали, что их часы «не очень хорошо смотрятся», и могли сказать Почему. Можно утверждать, что, поскольку часы обычно рисуется по часовой стрелке, возможно, тест рисования часов вызывает склонность к группировке чисел справа. Однако группа без дислексии показала противоположный паттерн – небольшая тенденция группировать числа слева сторона.

Там не было различий между детьми с дислексией и без нее в часах размера или в порядке выпадения чисел. Тест по рисованию часов не коррелировал с вербальной или производительностью. IQ.

Поскольку некоторые дети с дислексией в этом исследовании также был СДВ, исследователи пытались выяснить, влияет ли СДВ на часы производительность рисования. Это не так, но это исследование не включало группу детей с СДВ и без чтения инвалидность.

Подводя итог, можно сказать, что эти исследования не нормы чертежа часов. Качественно, кажется, что этот тест подходит для детей в возрасте 12 лет и старше. Дети с СДВГ справляются с этим тестом хуже, чем дети без СДВГ, но все же в пределах нормы. Их ошибки возникают из-за трудностей в планирующие и исполнительные функции. Дети с дислексией, как правило, хуже справляются с этим тестом, чем дети без дислексия. Они склонны группировать числа и рисовать меньше чисел в верхнем левом квадранте часов.

Агрелл, Б., и Делин, О. (1998). Тест по рисованию часов. Возраст и Старение , 27 (3).

Кибби, М.Ю., Коэн, М.Дж., и Хайнд, Г.В. (2002). Рисование циферблата у детей с дефицитом внимания/гиперактивностью расстройство. Архив клинической нейропсихологии ,  17 (6), 531-546.