Чашечка картинка для детей: D1 80 d0 b5 d0 b1 d0 b5 d0 bd d0 be d0 ba d1 87 d0 b0 d1 88 d0 ba d0 b0 d0 b2 d0 be d0 b4 d0 b0: скачать картинки, стоковые фото D1 80 d0 b5 d0 b1 d0 b5 d0 bd d0 be d0 ba d1 87 d0 b0 d1 88 d0 ba d0 b0 d0 b2 d0 be d0 b4 d0 b0 в хорошем качестве
Гидронефроз
Детская урология занимается диагностикой и лечением болезней и пороков мочеполовой и мочевыводящей систем у детей. На сегодняшний день, по экспертным оценкам, каждый четвертый ребенок в Российской Федерации имеет урологические проблемы. Именно детская урология нацелена на раннее выявление патологий и их лечение. Всем родителям надо помнить, что они должны быть очень внимательны к здоровью своих детей, ведь многие урологические заболевания зачастую начинаются без каких-либо явных симптомов. Если в раннем, детском возрасте своевременно не вылечить заболевания органов мочеполовой системы, то во взрослой жизни человек, может столкнуться с необратимыми процессами, которые лечить уже будет дорого и сложно, а иногда и невозможно.
Вашему ребёнку поставили диагноз: гидрорнефроз?
Предлагаем Вам краткий, но очень подробный обзор этого заболевания. Его подготовили сотрудники Детского уроандрологического отделения НИИ урологии имени Н.А. Лопаткина – филиала ФГБУ «НМИЦ радиологии» Минздрава России.
Вступление
Изменения развивающиеся на фоне обструкции мочевых путей приводят к нарушению функции чашечно-лоханочной системы и мочевых путей, что увеличивает риск развития инфекционных осложнений, камнеобразования и ведет к развитию острой или хронической почечной недостаточности.
Признаки сужения прилоханочного отдела мочеточника могут выявляться у детей во всех возрастных группах. В настоящее время с развитием ультразвуковой диагностики и проведением мониторинга состояния плода на ранних стадиях беременности удается выявлять данную патологию еще внутриутробно. Расширение лоханки и чашечек на ранних стадиях беременности наблюдается довольно часто у 1:800 плодов.
К моменту родов расширение чашечно-лоханочной системы (ЧЛС) выявляют в два раза реже у 1:1500 новорожденных. Однако диагноз гидронефроз подтверждается только у трети из этих детей. Операции, по поводу гидронефроза, занимают первое место среди хирургических вмешательств, при пороках развития верхних мочевых путей у детей. Обструкция пиелоуретерального сегмента в 2-3 раза чаще встречается у мальчиков. Более часто поражается левая почка. В 15–25% случаев заболевание носит двусторонний характер.
Причины
Причины обструкции пиелоуретерального сегмента можно разделить на две группы:
– наружные;
– внутренние.
К внутренним факторам относятся непротяженный стеноз сегмента мочеточника, либо сегментарная дисплазия мочеточника, что приводит к нарушению перистальтики в данной области.
Внешние причины встречаются реже, включают в себя такие виды патологии как аберрантный сосуд, фиброзные тяжи, изгиб мочеточника в области пиелоуретерального сегмента. При пренатальном скрининге такие аномалии встречаются редко, около 5% наблюдений.
Для определения степени гидронефроза используется международная классификация, выделяющая 4 стадии гидронефроза:
Гидронефроз 1ст – расширение почечной лоханки
Гидронефроз 2ст – расширение почечной лоханки и чашечек
Гидронефроз 3ст – расширение лоханки, чашечек и истончение паренхимы до ½.
Гидронефроз 4ст – расширение лоханки и чашечек с истончением паренхимы более ½.
Симптомов, характерных для гидронефроза, нет. Клинические проявления обструкции пиелоуретерального сегмента многообразны и в определенной степени зависят от возраста ребенка. Основные клинические проявления гидронефроза – болевой синдром, изменения в анализах мочи и синдром пальпируемой опухоли в брюшной полости. Боли носят разнообразный характер – от ноющих тупых до приступов почечной колики. Боль обычно локализуется в области пупка, лишь дети старшего возраста жалуются на боль в поясничной области.
В общем анализе мочи могут встречаться такие нарушения как лейкоцитурия, бактериурия (при присоединении пиелонефрита). Пальпируемое образование в боковых отделах живота частый симптом гидронефроза у детей до года. Нередко обструкция пиелоуретерального сегмента проявляется симптомами присоединившейся инфекции. Реже у грудных детей с данной патологией наблюдается гематурия, рецидивирующая рвота и задержка физического развития.
Дети с тяжелыми аномалиями органов и систем любой локализации, должны как можно раньше подвергаться ультразвуковому обследованию, поскольку высока частота сопутствующих аномалий почек и, в частности, обструкции лоханочно-мочеточникового сегмента.Методы исследования
Основными методами диагностики гидронефроза у детей являются: ультразвуковое исследование, экскреторная урография, нефросцинтиграфия (динамическая, статическая), цистография.
С целью дифференциальной диагностики функциональных нарушений и механической обструкции большое значение имеет ультрасонография с лазиксом при достаточной водной нагрузке.
Признаками органической обструкции считают:
1. Расширение чашечно-лоханочной системы более 30 % от исходного размера в течение более 60 мин.
2. Появление болевого синдрома, тошноты и рвоты.
4. Признаки гипертрофии контрлатеральной почки.
Следующим этапом обследования является выполнение экскреторной урографии. На снимках пораженная почка выглядит плотнее нормальной из-за замедленного тока мочи в канальцах, усиленной реабсорбции воды в нефронах и скопления контрастного вещества в канальцах («большая белая почка»).
К одним из дополнительных методов диагностики относится мультиспиральная компьютерная томография с контрастированием. Данный вид исследования применяется при недостаточной информативности экскреторной урографии.
Однако также, как и экскреторная урография компьютерная томография не дает информации в отношении функционального состояния почек.
Важную роль в диагностике гидронефроза занимает нефросцинтиграфия. Классическая методика исследования позволяет не только определить уродинамику верхних мочевых путей, но и в процентном соотношении определить сохранность почечной функции.
Показанием к оперативному лечению гидронефроза являются:
– признаки снижения функции почки по данным статической нефросцинтиграфии в сочетании с нарушением уродинамики по данным экскреторной урографии и динамической нефросцинтиграфии
– снижение раздельной функции почек на более чем 10% при исследованиях в динамике
– увеличение переднезаднего размера лоханки при УЗИ
– расширение чашечно-лоханочной системы соответствующая III и IV степени, согласно определению Общества фетальной урологии.
– истончение паренхимы почки по сравнению с возрастной нормой и в динамике
Стоит отметить, что большинство случаев пренатально диагностированного одностороннего гидронефроза будут либо оставаться стабильными, либо улучшаться спонтанно. И лишь в некоторых случаях потребуется оперативное лечение. Поэтому пациентов с расширением чашечно-лоханочной системы почки целесообразно тщательно наблюдать на амбулаторном этапе путем проведения УЗИ, при ухудшении состояния выполнять изотопную ренографию.
У 95% пациентов с гидронефрозом возможно отложить операцию до 6-10-ти месячного возраста без угрозы снижения функции почки при тщательном динамическом наблюдении за ребенком. Конечно, существуют исключения, и в таких случаях используют либо временное отведение мочи пункционной нефростомой или проводят открытую пластику лоханочно-мочеточникового сегмента.Методы лечения
Существует множество способов коррекции пиелоуретерального сегмента при гидронефрозе. Основной принцип операций – создание широкого соустья лоханки и мочеточника для обеспечения адекватного пассажа мочи. Золотым стандартом в лечении гидронефроза у детей до сегодняшнего дня остается резекционная пиелопластика по методике Андерсена–Хайнса, так как ее успешные результаты составляют более 96%. Данная операция может выполнятся из открытого или лапароскопического доступа. Также восстановить проходимость по мочеточнику возможно с использованием эндоскопических методик (бужирование, баллонная дилатация и эндотомия (внутреннее рассечение)).
Открытая пиелопластика в течение многих лет является стандартом для лечения пациентов со стриктурой лоханочно-мочеточникового сегмента. Как и любое открытое оперативное вмешательство, традиционная пластика лоханочно-мочеточникового сегмента имеет свои преимущества и недостатки.
К недостаткам данного метода лечения относятся выраженный болевой синдром в послеоперационном периоде, связанный с рассечением большого мышечного массива, что может приводить к длительным послеоперационным болям, мышечной гипотрофии из-за денервации, протяженный послеоперационный рубец и относительно более длительные сроки реабилитации.
Для лечения стриктур лоханочно-мочеточникового сегмента и других отделов мочеточника применяют бужирование, баллонную дилатацию и эндотомию (внутреннее рассечение).
Все эти эндоскопические процедуры очень привлекательны из-за короткого операционного времени и длительности пребывания в стационаре, в сравнении с открытой пиелопластикой. Тем не менее, по своей результативности уступают открытой пиелопластики по методике Андерсон-Хайнса. В частности, успех лечения больных с первичной стриктурой лоханочно-мочеточникового сегмента для эндоскопических процедур от 62 до 79,7 %. Однако метод эндопиелотомии достаточно безопасен для лечения гидронефроза при рецидиве стриктуры.
Противопоказанием к данным методам относятся обширный периуретеральный фиброз, геморрагический диатез, маленький диаметр мочеточника, не позволяющий установить эндопиелотомический стент, и протяженная (> 2 см) стриктура мочеточника.
Лапароскопическая пиелопластика дает возможность выполнять ту же хирургическую процедуру, что и при открытой операции, при этом позволяет улучшить косметический эффект, значительно снизить уровень послеоперационной боли и уменьшить период реабилитации.
На сегодняшний день эффективность лапароскопической пиелопластики сопоставима с таковыми результатами при открытой операции.
К числу особенностей эндовидеохирургической методики относится вероятность конверсии – интраоперационный переход на открытый доступ, причины которой различны. Основной способ снижения частоты конверсий — полноценное обследование и отбор больных на операцию, выполнение данных операций квалифицированными хирургами.
Все видеоэндоскопические операции проводят в специально оборудованных операционных (рис.1) с использованием специальных технических средств и инструментария.
Для выполнения пиелопластики лапароскопическим доступом используются миниатюрные детские эндоскопические инструменты диаметром 3мм, 5 мм.
Кроме выполнения самой операции большое значение отводится дренированию почки в после операционном периоде. Средние сроки дренирования почки после лапароскопических операций от 4 до 8 недель.
Дренирование почки после операции может осуществляться путем установки внутренних (внутренний стент) или наружных трубок (уретеропиелостома, нефростома, пиелостома). Основным недостатком внутреннего дренирования является необходимость в проведении наркоза для удаления стента у детей, также при наличии внутреннего стента могут возникать рефлюкс по стенту (заброс мочи из мочевого пузыря в почку), симптомы нижних мочевых путей.
Рис. 1 Операционная с эндовидеохирургическим комплексом
Использование наружных, и в частности уретеро-пиелостомических стентов (рис. 2), позволяют избежать многих недостатков внутреннего дренирования, поскольку дистальный конец уретеро-пиелостомического стента может быть установлен до средней трети мочеточника (рис. 3), что позволяет избежать травмы уретеро-везикального соустья и развития симптомов нижних мочевых путей.
Рис. 2 Уретеропиелостомический стент.
Наружные, уретеро-пиелостомические стенты могут быть удалены в амбулаторных условиях без наркоза.
Короткий участок стента с отверстиями в мочеточнике, завиток в лоханке, часть стента без отверстий выходит через лоханку на кожу.Рис. 3. Схема положения уретеропиелостомического стента.
Где можно вылечить детские урологические заболевания?Детское уроандрологическое отделение НИИ урологии и интервенционной радиологии имени Н.А. Лопаткина – филиала ФГБУ «НМИЦ радиологии» Минздрава России является ведущим отделением института, в котором работают высококвалифицированные специалисты – д.м.н., профессор РУДИНЮрий Эдвартович и к.м.н. МАРУХНЕНКО Диомид Витальевич, врачи отделения, средний и младший медицинский персонал.
Позвоните нам сегодня, чтобы мы смогли Вам помочь!
Моква, 8 (499) 110 – 40 – 67
Игры по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования у детей
ОСЕНЬ
1. «Что бывает осенью?»
Цель: закрепить понятие об осенних явлениях, активизация словаря по теме.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением различных времен года.
Ход. На столе вперемешку лежат картинки с изображением различных сезонных явлений (идет снег, цветущий луг, осенний лес, скворец у скворечника и т. д.). Ребенок выбирает картинки, на которых изображены только осенние явления и сам или с помощью взрослого называет их. Пример. Солнышко прячется за тучи. Идет дождь. Листья на деревьях желтые и красные. Птицы улетают на юг. Животные готовят запасы на зиму. Люди надевают пальто и плащи и т. д
2. «Один – много»
Цель: научить образовывать существительные множественного числа.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: дождь – дожди капля – капли лист – листья гриб – грибы зонт – зонты плащ — плащи птица – птицы
3.«Осенние листья» (лото)
Цель: расширить словарь по теме «Осень. Деревья», научить правильно употреблять существительные в родительном падеже.
Оборудование: осенние листья березы, дуба, клена и липы, наклеенные на одну большую карточку, и на отдельные карточки.
Ход. Игра проводится после знакомства с осенними листьями на прогулке. Перед ребенком лежит большая карточка. Рядом сложены в стопку маленькие. Он берет одну маленькую карточку и определяет, лист какого дерева у него оказался: «Это лист клена» и т. п. Затем ищет такой же лист на большой карточке и накладывает на него маленькую. Неговорящего ребенка просят найти и показать лист клена, березы и т. д.
ОВОЩИ
1. «Чудесный мешочек”
Цель: закрепить названия овощей, их цвета.
Оборудование: мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход. Перед игрой ребенка знакомят с овощами и их свойствами. Малыш по одному достает из «чудесного мешочка» овощи, называет их. Затем он отвечает на вопросы взрослого о цвете, форме, величине овощей. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему.
2. «Загадки Зайца»
Цель: научить определять предмет по его признакам, активизировать словарь по теме.
Оборудование: игрушка «Заяц», мешочек, натуральные овощи или муляжи.
Ход: Взрослый объясняет ребенку, что зайчик хочет с ним поиграть, загадать загадки: «Зайка нащупает какой-нибудь овощ в мешке и расскажет тебе про него, а ты должен догадаться, что это». Зайкины загадки: «Длинная, красная (морковь). Зеленый, длинный (огурец). Круглый, красный (помидор)» и т. п.
3. «Один – много»
Цель: научить образовывать множественное число имен существительных.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет овощ в единственном числе и бросает мяч ребенку. Ребенок называет его во множественном числе и возвращает мяч взрослому. Например: «Огурец – огурцы, помидор – помидоры, репа – репы».
4. «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.
Ход. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща, например, помидора и спрашивает, как он называется. Затем объясняет: «Этот помидор большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?» Демонстрирует картинку (помидорчик.) Аналогично рассматриваются другие овощи (огурец – огурчик, репа – репка, морковь – морковочка, лук – лучок, картошка – картошечка). Неговорящего ребенка просят: «Покажи помидор. А теперь покажи помидорчик».
5. «Какой овощ пропустили?»
Цель: активизация словаря по теме, развитие внимания и зрительной памяти.
Оборудование: игрушка «Заяц», натуральные овощи или муляжи.
Ход. Взрослый показывает ребенку зайца и объясняет, что у него сегодня день рождения. Приходили гости и принесли множество подарков. Взрослый раскладывает перед зайцем овощи-подарки, перечисляя их. Один овощ не называет. Ребенок должен отгадать, какой. Он называет или показывает его в зависимости от уровня речевого развития.
6. «Поваренок»
Цель: активизация словаря по теме, обучение правильному употреблению существительных в винительном падеже.
Оборудование: картинки с изображением овощей или натуральные овощи.
Ход. Взрослый просит ребенка «приготовить» для него угощение (щи или салат). Ребенок выбирает нужные овощи для блюда, называет их. Затем объясняет, как он будет готовить это «угощение» (брать, мыть, чистить, резать, варить).
7. «ВО СОДУЛИ ВО ГОРОДЕ»
ЦЕЛИ:Учить детей согласовывать словосочетание из числительных и существительного в творительном падеже от исходной формы – именительного падежа, согласовывая их между собой и с глаголами в предложении.
Учить детей согласовывать словосочетание из числительных и существительного в творительном падеже от исходной формы – именительного падежа, согласовывая их СОДЕРЖАНИЕ: Дети представляют, что попали в гости к дедушке Егору – у него большой сад и огород (выставляется картина).
Дедушка Егор угостил детей: ДВУМЯ морковками, ТРЕМЯ помидорами, ЧЕТЫРЬМЯ грушами, ПЯТЬЮ сливами и др.
ФРУКТЫ
1. Что в корзинке?
Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества.
Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами.
Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их: «Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем пробует его на вкус.
2. Чудесный мешочек» (вар. 2)
Цель: закрепить словарь по теме, учить различать фрукты на ощупь.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи в непрозрачном мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет фрукт на ощупь и называет его. Если ребенок правильно выполнит задание, фрукт достают из мешочка и кладут на стол. Если ошибся, возвращают в мешок.
3. Соберем фрукты в саду
Цель: закрепить названия фруктов, научить отбирать фрукты в определенном порядке.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что сегодня они идут в сад, где растут фрукты. На полу комнаты лежат различные муляжи. По просьбе взрослого ребенок «собирает» фрукты в определенном порядке: «Сначала возьми одну грушу, потом много яблок…» и т. д.
4. «Магазин «Фрукты»
Цель: научить выражать просьбу одним – двумя словами: «Дай то-то», закрепить названия фруктов, их цвета, формы.
Оборудование: натуральные фрукты или муляжи, корзинка или сумка.
Ход. Взрослый играет роль продавца, Он помогает оформить просьбу или комментирует действия безречевого ребенка, называя предмет, его форму, цвет, вкус: «Ты хочешь купить желтое яблоко? Вот какое красивое яблоко ты купила! На, Настя, яблоко, положи его в корзинку!»
5. «Один – много»
Игра с мячом проводится аналогично игре 3 из темы «Овощи», только с названиями фруктов.
6. «Назови ласково» (вариант 2)
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Взрослый называет какой-нибудь фрукт и бросает мяч ребенку Тот называет его ласково и возвращает мяч взрослому (яблоко – яблочко, лимон – лимончик, апельсин – апельсинчик и т. д.). Неговорящему ребенку показывайте картинки и просите: «Покажи яблоко. А теперь покажи яблочко».
7. Разрезанные картинки
Цель: научить составлять целое из двух частей.
Оборудование: картинки «Яблоко» (горизонтальный разрез) и “Груша” (вертикальный разрез), разрезанные на две части.
Ход. Ребенку предлагается сначала одна картинка. Он складывает ее, называет фрукт, который получился. Затем малыш составляет другую картинку. Если это задание не вызывает у ребенка трудностей, можно предложить ему сразу детали двух картинок вперемешку.
8. «БЕГИТЕ КО МНЕ
ЦЕЛИ: Учить детей правильно подбирать числительные ОДИН или ОДНА к существительным и наоборот – существительное к числительному.
СОДЕРЖАНИЕ: Логопед предлагает назвать все предметы, изображённые на картинке: мебель, посуду, овощи, фрукты, игрушки, затем – только съедобное. После этого просит послушать, как по-разному говорят про некоторые предметы:
ОДИН кубик, НО ОДНА кукла; ОДИН половник, НО ОДНА кастрюля.
Затем детям раздаются картинки (по одной) и даётся инструкция:
Бегите ко мне те, у кого из вас предметы, про которые говорят «ОДНА»;
Бегите ко мне те, у кого из вас предметы, про которые говорят «ОДИН»;
Заучивание стихотворения:
Мама у меня ОДНА
И ОДНА у нас страна.
Нос ОДИН и рот ОДИН,
Я – ОДИН у мамы сын.
ИГРУШКИ
1. «Узнай игрушку»
Цель: уточнение и активизация словаря по теме.
Оборудование: любимые игрушки ребенка в мешке.
Ход. Взрослый рассказывает об игрушке, например: «Эта игрушка красного цвета синими полосками. Она круглой формы, хорошо прыгает. Можно играть и руками, и ногами». Если ребенок правильно отгадал загадку, взрослый достает игрушку из мешка.
2. «Чудесный мешочек» (вар. 2)
Цель: закрепить словарь по теме, научить определять игрушки на ощупь.
Оборудование: игрушки в мешке.
Ход. Не заглядывая в мешочек, ребенок определяет игрушку на ощупь и называет ее. Если задание выполнено правильно, игрушку достают из мешочка
3. ” Назови ласково”
4. “Один – много” описание игр см. выше.
5. “Что не стало?”
Цель: упражнять в образовании форм родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: игрушки.
Ход. Взрослый выставляет на столе четыре игрушки. Ребенок называет их. Затем взрослый просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время прячет одну из игрушек. Ребенок должен отгадать, какая игрушка исчезла. Игру рекомендуется повторять 3-4 раза.
6. “Разрезные картинки”
Цель: научить составлять целое из двух частей.
Оборудование: разрезная картинка «Матрешка» (вертикальный разрез).
Ход. Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания малыш называет игрушку, которая получилась.
7. «Чего не хватает?»
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: картинки с изображением флажка без палочки, шарика без ниточки.
Ход. Ребенок всматривается в нарисованную игрушку и находит ту часть, которой не хватило. Затем взрослый предлагает ребенку дорисовать недостающую часть.
8 « МОЙ, МОЯ»
ЦЕЛИ: Учить детей согласовывать местоимения МОЙ, МОЯ с существительными в роде. Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению учить исправлять ошибки в согласовании.
Логопед читает стихотворение «ЖАДИНА»:
Глеб к игрушкам побежал,
Все их в кучу он собрал:
-МОЙ медведь, МОЯ машина,
Мячик МОЙ, МОЙ Буратино!
Никому я их не дам!
– Ну сиди, играй в них сам!
Затем уточняется, про какие игрушки Жадина говорил МОЙ, а про какие МОЯ!(придумываем свои варианты)
9. «Детский сад»
ЦЕЛИ: : Учить детей согласовывать местоимения МОЙ, МОЯ с существительными в роде. Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению учить исправлять ошибки в согласовании
Логопед читает рассказ про детский сад:
Наш детский садик очень красивый. Наша группа чистая и светлая. Наш участок зелёный, большой, ухоженный. Наша мебель яркая, удобная, лёгкая. Наши воспитатели самые добрые на свете.
Дети пересказывают рассказ и думают, о чём ещё в садике можно сказать НАШ? НАША? НАШИ?
10. «ЖАДИНА»
ЦЕЛИ: : Учить детей согласовывать местоимения МОЙ, МОЯ с существительными в роде. Подбирать к местоимению существительные с соответствующей родовой принадлежностью и по заданному обобщению учить исправлять ошибки в согласовании.
Дети снова вспоминают про ЖАДИНУ, вот что он говорил:
«Это МОИ игрушки, не трогайте! Это МОЙ аквариум, не подходите! Это МОЯ канарейка, я её буду кормить!»
Логопед предлагает исправить ошибки Жадины и заменить всё, о чём он говорил «МОЁ» на ОБЩЕЕ. Дети исправляют словосочетания, заменяя местоимение и правильно согласовывая его с существительным.
11.«ИГРА С МЯЧОМ»
ЦЕЛИ: те же
Логопед предлагает детям исправить неточности в согласовании слов и бросает мяч детям по очереди:НАШ медсестра, НАША музыкальный руководитель, НАШ заведующая, НАШ повара;
12. «ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ
ЦЕЛИ: те же
В гости к детям приходит Незнайка и говорит:
– Этот стол теперь МОЯ, – Дети исправляют Незнайкину
– И хозяин тоже я! – ошибку и – произносят правильное словосочетание.
Логопед:
-Этот стол и ТВОЙ и МОЙ,
И сидим тут мы с тобой!
Незнайка снова:
– МОЙ кроватка, МОЙ подушка,
Спальня МОЙ и МОЙ игрушка!
Дети исправляют Незнайкины ошибки и говорят ему:
– И кроватка там ТВОЯ, и подушка там ТВОЯ,
И ТВОИ под этой спинкой наволочка и простынка,
Только спальня не ТВОЯ, спальня общая!
13. «МОЙ, МАЯ, МОЁ»
ЦЕЛИ: те же
СОДЕРЖАНИЕ: Логопед просит детей повторять за ним движения, произнося такие стихи:
МОЙ мячик весело скачет,
МОЯ машина едет на вершину,
МОЙ мишка совсем малышка,
МОЯ кошка поспит немножко.
ОДЕЖДА
1. “Уложим куклу спать”
Цель: познакомить с предметами одежды, ее деталями, рисунком, цветом.
Оборудование: кукла с комплектом кукольной одежды, кукольная кроватка.
. Взрослый предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу, а взрослый комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т. д. По ходу игры взрослый должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье?» Если малыш затрудняется ответить, взрослый отвечает сам.
2. «Кукла проснулась»
Цель: уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, рисунка, цвета.
Оборудование: кукла на кроватке, комплект кукольной одежды.
Ход. Взрослый демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась, и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а взрослый сопровождает его действия речью: «Наденем кукле маечку, чистую белую маечку». Для активизации речи детей взрослый задает ребенку вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?»
3. “Нарядим куклу”
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картонная кукла, набор бумажной одежды.
Ход: Взрослый предлагает ребенку одеть куклу для разных ситуаций (кататься па лыжах, на праздник, на пляж и т. д.). Ребенок одевает ее, например, на прогулку. Взрослый описывает одежду куклы: «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь ребенка, взрослый спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?»
4. “Один – много” (с предметами одежды).
майка – майки
платье – платья
кофта – кофты
рубашка – рубашки
куртка – куртки и т. д
5.”Назови ласково” (с предметами одежды).
платье – платьице
майка – маечка
носки – носочки
сарафан – сарафанчик
рубашка – рубашечка и т. д
6. «Кто во что одет?»
Цель: сравнить одежду мальчика и девочки, активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика и девочки.
Ход: Взрослый сравнивает одежду детей: «У Насти – платье, и у Саши – рубашка и брюки. У Настиного платья рукава короткие, а у Сашиной рубашки – длинные» и т.д. Ребенка взрослый активизирует вопросами: «Какая одежда у Насти? А у Саши? Какого цвета Настино платье?» Если ребенок затрудняется, взрослый сам отвечает на вопросы.
7. «Чего не хватает?»
Цель: развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: картинки с изображением брюк без одной брючины, платья без рукава, рубашки без пуговиц.
Ход. См. игру из темы «Игрушки»
8. «НАЙДИ СВОЮ ОДЕЖДУ»
ЦЕЛИ: Закрепить умение детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включать их в предложение.
СОДЕРЖАНИЕ: У логопеда на столе различные предметы детской одежды: шарф, шапка, куртка и т. д. Логопед поднимает по вещи и спрашивает: ЧЕЙ шарф? ЧЬЯ куртка? И т. д.
Ответы детей: Димин шарф, Олина куртка, Серёжина шапка и т. д.
9. «ЧУДО-ДЕРЕВО»
ЦЕЛИ: Учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой
СОДЕРЖАНИЕ: Детям показывают изображение дерева, в котором сделаны прорези. В них вставлены картинки: 2 кофты, 3 платья, 4 сапога, 5 юбок, 2 шубы и др.
Логопед читает стих:
А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт,
И на ветках зреют в срок
Много платьев и сапог,
Зреют кофты, туфли, брюки,
Подставляйте, дети, руки!
Дети хором проговаривают словосочетания, считают «плоды».
Дети закрывают глаза, логопед в это время убирает 1-2 картинки. Открыв глаза, дети должны сказать: чего нет на дереве?
ОТВЕТЫ: на дереве нет трёх платьев, четырёх сапог и др.
ЧАЙНАЯ ПОСУДА
1. «К кукле пришли гости»
Цель: познакомить с названием посуды, ее цветом, формой, назначением.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда, стол (кукольный или настоящий), кукла, мишка и зайка.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть стол к чаю. Малыш выполняет поручения взрослого: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь мелкие тарелки и чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания взрослый активизирует речь ребенка, задавая ему вопросы: «Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т. д. Если малыш затрудняется ответить, взрослый сам отвечает на вопросы.
2. «Угостим медведей чаем»
Цель: закрепить названия предметов посуды, познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слов, ввести в пассивный словарь прилагательные большая, средняя, маленькая.
Оборудование: три набора посуды разной величины, картинка из сказки «Три медведя».
Ход: Ребенок выбирает из набора посуды чашку, тарелку и ложку для медведя, медведицы и мишутки. Взрослый комментирует действия ребенка, употребляя прилагательные большая, средняя и самая маленькая. Мишуткину посуду необходимо называть ласково и побуждать к этому ребенка: чашка чашечка тарелка – тарелочка ложка ложечка.
3. «Помоем посуду»
Цель: расширить словарь по теме, активизировать речь.
Оборудование: таз с водой, кукольная посуда.
Ход. Взрослый объясняет ребенку, что после завтрака нужно помыть посуду. Он начинает мыть посуду, рассказывая, что посуда была грязная, а теперь она чистая. Затем предлагает ребенку подключиться к игре. Ребенка необходимо побудить называть предметы посуды, действия (мыть, сушить).
4.”Один – много”
Цель: научить образовывать существительные множественного числа
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: чашка чашки; ложка – ложки; блюдце – блюдца; тарелка – тарелки; чайник – чайники; хлебница – хлебницы.
5. “Ложка и стакан”
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов.
Оборудование: две ложки и два пластиковых стакана.
Ход. Перед взрослым и перед ребенком стоит стакан с ложкой. Взрослый демонстрирует ребенку действия с этими предметами и комментирует их: «Я положила ложку в стакан. Я достала ложку из стакана. Я положила ложку за стакан» и т. д. Затем ребенок выполняет инструкции взрослого. После этого, если ребенок говорящий, он может самостоятельно демонстрировать какое-либо действие и комментировать его. Взрослый же в это время следит за правильностью речи малыша.
6. «Чего не стало?»
Цель: уточнить названия предметов посуды, упражнять в образовании родительного падежа, развить зрительное внимание и память.
Оборудование: кукольная или настоящая посуда.
Ход. Взрослый выставляет на стол три-четыре предмета посуды. Затем просит ребенка закрыть глаза и в это время прячет один из предметов. Ребенок называет исчезнувший предмет. Игра повторяется 3-4 раза.
7. “Разрезная картинка”
Цель: научить составлять целое из трех частей.
Оборудование: разрезная картинка «Чашка» (два горизонтальных разреза).
Ход. Ребенок складывает картинку и называет, что получилось.
8. «Что из чего сделано?»
Цель: упражнять детей в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе; закрепить названия качества и материала предметов.
Материал: набор игрушек, сделанных из разного материала (металлических, ластмассовых, деревянных, стеклянных, резиновых и т.д.).
Ход игры. Воспитатель устраивает на столе выставку игрушек на специально подобранной подставке или лесенке: деревянная шарик, деревянная мисочка, деревянная чашка, стеклянный шарик, стеклянная чашка; алюминиевая чашка, металлический колокольчик, пластмассовый колокольчик, ключ, резиновый мяч и другие предметы или игрушки.
Затем воспитатель предлагает детям посетить выставку и назвать все предметы, которые есть на ней, рассказать об их назначении, после этого – взять два шарика (деревянную и стеклянную) и сравнить их.
Дети отвечают: деревянный шарик легче, а стеклянный шарик тяжелее … По окончании занятия воспитатель предлагает разобрать выставку и составить все предметы в ящик. Составляя игрушки, дети еще раз называют их качества, упражняются в согласовании прилагательных с существительными.
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ.
1.«Каша»
ЦЕЛИ: Совершенствовать навыки словообразования. Учить детей образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения.
СОДЕРЖАНИЕ: На столах у детей ёмкости разными крупами
Каждый ребёнок должен назвать какую кашу он сварит из данной крупы:
Из манки я сварю манную кашу.
Из овсянки я сварю овсяную кашу.
Из гречки я сварю гречневую кашу.
Из перловки я сварю перловую кашу. И т. д.
2. «ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ»
ЦЕЛИ: Совершенствовать навыки словообразования. Учить детей образовывать относительные прилагательные и включать их в предложения.
СОДЕРЖАНИЕ: На столах у детей стоят блюдца с разными видами варенья. Дети пробуют варенье и говорят, из каких ягод оно приготовлено:
Это варенье сварено из малины, значит оно малиновое.
Это варенье сварено из яблок, значит оно яблочное.
Это варенье сварено из груш, значит оно грушевое.
Это варенье сварено из клюквы, значит оно клюквенное. И т. д.
3.«ВЕСЁЛЫЙ ПОВАР»
ЦЕЛИ: Образование относительных прилагательных и согласование с существительными в роде.
СОДЕРЖАНИЕ:
Из мяса можно приготовить: мяснОЙ бульон, мяснЫЕ котлеты, мяснОЕ суфле.
Из молока можно приготовить: молочнУЮ кашу, молочнЫЙ суп, молочнЫЙ йогурт.
Из сливок можно приготовить: сливочнОЕ мороженое, сливочнЫЕ конфеты, сливочнОЕ масло.
Из картофеля можно приготовить: картофельнЫЕ оладьи, картофельнУЮ запеканку, картофельнОЕ пюре.
Из кабачков можно приготовить: кабачковУЮ икру, кабачковОЕ варенье.
Из овощей можно приготовить: овощнОЕ рагу, овощнОЙ суп, овощнОЙ сок, овощнУЮ приправу.
Из томатов можно приготовить: томатнУЮ пасту, томатнЫЙ сок.
ДОМ
1. «Мой дом»
Цель: познакомить с частями дома.
Ход. Взрослый и ребенок рассматривают свой дом на прогулке, знакомятся с его частями: окно, стена, крыша, дверь, труба (если есть), определяют высокий дом или низкий. Затем взрослый просит ребенка отгадать, о чем он говорит: «Через эту часть дома люди заходят в дом и выходят. Что это? (дверь) Это нужно дому для того, чтобы защищать своих жильцов от дождя и снега (крыша)» и т. д.
2. «Назови ласково» с перекидыванием мяча или с картинками:
дом – домик
окно – окошечко
дверь – дверка
3. «Кошкин дом»
Цель: активизировать словарь по теме, развить понимание предлогов в, на, из, под.
Оборудование: игрушечный дом, игрушка «Кошка» или картонные дом и кошка.
Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что в этом доме живет кошка. Он показывает, как кошка вошла в дом, вышла из дома, залезла на крышу, села под окном. Потом просит ребенка проделать те же действия. Если малыш затрудняется, ему помогают. Затем говорящему ребенку предлагают прокомментировать свои действия.
4. «Разноцветная улица»
Цель: закрепить и расширить словарь по теме, научить располагать дома ровно в ряд.
Оборудование: картонные дома разных цветов и размеров.
Ход. Взрослый предлагает ребенку построить улицу, располагая дома на столе в один ряд (слева направо). После того, как ребенок положил дом, ему задают вопросы: «Что ты положил? Какого цвета этот дом? Что есть у дома?»
5. «Строитель»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (различные кубики).
Ход. По образцу взрослого построить городок из домиков. Домик состоит из двух частей (куб и треугольная крыша). Взрослый сопровождает все действия речью: «Сейчас мы с тобой построим дом. Поставим красный кубик, а сверху положим синюю крышу». Активизируют речь ребенка, задавая ему вопросы: «Что поставим сначала? Какого цвета кубик?» Взрослый обращает внимание ребенка на то, что много домов – это улица.
МЕБЕЛЬ
1. «В гостях у куклы Оли»
Цель: уточнить название предметов мебели, ее назначение.
Оборудование: кукольная мебель, кукла.
Ход: Взрослый приглашает ребенка пойти в гости к кукле Оле. У куклы есть дома разная мебель. Взрослый вместе с ребенком рассматривают мебель, определяют, из чего она сделана, уточняют ее значение. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: “Покажи, где стул? Для чего он нужен?”
2. “Спрячь мячик”
Цель: формирование навыка понимания предложных конструкций.
Оборудование: мяч
Ход: Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию взрослого: “Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула” и т. д. После этого ребенок может сам производить действия с мячом, комментируя их.
3. «Мебель для Мишутки»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: мяч.
Ход. Предварительно перечитывают ребенку сказку «Три медведя». Затем взрослый предлагает ребенку поиграть. Он будет называть мебель для Михаила Ивановича, а малыш для Мишутки (с перекидыванием мяча): кровать – кроватка; стул – стульчик; стол – столик; шкаф – шкафчик; диван — диванчик; кресло – креслице.
4. «Один – много» (с предметами мебели)
стол – столы стул – стулья шкаф – шкафы и т. д.
5. “Мастер”
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: строительный материал (кубики).
Ход. По образцу взрослого ребенок строит мебель для любимой куклы или другой игрушки. Все действия взрослый комментирует, активизируя речь ребенка вопросами: «Сейчас мы сделаем стул для куклы Оли (строит стул из кирпичика и кубика). Какого цвета кубики я взяла? Зачем кукле нужен стул? Построй еще один стул для гостей куклы Оли».
ЧЕЛОВЕК
1. “Доктор”
Цель: уточнить и активизировать словарь по теме
Оборудование: игрушечные атрибуты медика.
Ход. Взрослый предлагает ребенку поиграть в больного и доктора “сначала доктором будет ребенок. Взрослый жалуется, что у него болит голова (рука, нога, ухо и т. д.). «Доктор» должен осмотреть больного, и “полечить” его. Затем взрослый и ребенок меняются ролями,
2. «Один – много»:
ухо – уши; рука – руки; нога – ноги и т. д.
3. «Назови ласково»:
нос – носик; глаз – глазик; рука – ручка; голова – головка и т. д.
4. “Два и две”
Цель: познакомить ребенка с числительными два и две, научить употреблять их в речи.
Оборудование: зеркало.
Ход: Взрослый объясняет ребенку перед зеркалом, что у него два глаза. Затем он предлагает малышу подумать, чего у него еще два. Ребенок показывает и называет части тела. Взрослый исправляет все допущенные малышом при подборе слов ошибки.
5. «Вспомни, что делает»
Цель: уточнение, расширение и активизация глагольного словаря по теме.
Оборудование: картинки с изображением мальчика, девочки, мамы, папы.
Ход. Взрослый покалывает малышу картинку с изображением мальчика и предлагает подумать и сказать, что может делать мальчик (ходить, бегать, прыгать, есть, играть, рисовать и т.д.). Аналогично происходит подбор действий по другим картинкам.
5. «Олины помощники»
Цель: учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.
Оборудование: кукла Оля.
Ход. Взрослый рассказывает ребенку, что к нему в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Отгадайте, как они называются и что они помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает. Спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся). А как их назвать ласково?» (глазки). Аналогично рассматриваются ноги, уши, руки, зубы. После этого взрослый читает стихотворение Киргановой Е. Г. «Олины помощники», побуждая ребенка добавить слово в конце каждого четверостишия:
Оля весело бежит
К речке по дорожке,
А для этого нужны
Нашей Оле… (ножки).
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле …(ручки).
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки,
А для этого нужны
Нашей Оле …(зубки).
Оля смотрит на кота,
На картинки – сказки.
А для этого нужны
Нашей Оле…(глазки).
После прочтения стихотворения взрослый спрашивает ребенка: – Кто твои помощники? Что они умеют делать?»
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
1.«Давай познакомимся»
Цель: уточнить и расширить словарь ребенка по теме.
Оборудование: игрушка, изображающая домашнего животного в мешке (кошка, собака, корова, лошадь).
Ход. Взрослый с таинственным видом показывает ребенку мешок и говорит, что там находится тот, кто хочет с ним познакомиться. Затем достает игрушку, например собаку, и беседует с малышом о ней. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Кто это? Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Какого цвета шерсть у собаки? Чем питается? Как называется детеныш собаки? Как она кричит? Что умеет делать? Где живет?» Если ребенок затрудняется при ответе на вопросы, взрослый ему помогает. Взрослый должен объяснить ребенку, что собака – это домашнее животное, гак как она живет рядом с человеком и человек заботится о ней. Аналогично проводится беседа о кошке, корове и лошади.
2. “Кто как кричит?”
Цель: научить ребенка узнавать животного по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: мяч.
Ход: Взрослый воспроизводит звуки, характерные для какого-либо домашнего животного, и бросает мяч ребенку. Тот называет это животное и возвращает мяч: «Мяу-мяу» (кошка). «Гав-гав» (собака), “Му-му” (корова). «Иго-го» (лошадь).
3. «Помоги маме найти своих детенышей»
Цель: закрепить словарь существительных по теме, формировать навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
Ход. Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением детенышей, себе же оставляет изображения взрослых животных. Взрослый показывает ребенку картинку например, собаки и говорит: «Собачка плачет, она потеряла своих детей. Кто ее дети? Покажи и назови». Ребенок ищет подходящую картинку и называет детенышей собаки. Если ребенок затрудняется, взрослый помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все мамы не найдут своих детенышей.
4. «Назови ласково»
Цель: образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование: картинка, изображающая какое-либо домашнее животное и его детеныша.
Ход. Взрослый просит ребенка назвать животное (например, корова), его детеныша (теленок), показать на картинке части тела коровы, активизируя его речь вопросами: «Что ты показал? (хвост). А как назвать ласково хвост у маленького теленка? (хвостик)». Аналогично рассматриваются: голова – головушка, нога – ножка, рога – рожки, копыто – копытце, ухо -ушко, глаз – глазик.
5. «Один—много» с домашними животными и их детенышами
кошка – кошки собака – собаки
корова – коровы лошадь – лошади
котенок – котята щенок – щенки
теленок – телята жеребенок – жеребята
6. “Кто где спрятался?”
Цель: сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь
Оборудование: игрушечная кошечка или собачка.
Ход. Взрослый прячет кошку или собачку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась собачка?» (Под стол) «Правильно. Собачка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом. Затем взрослый предлагает ребенку спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизирует речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал собачку?» Безречевому ребенку предлагают спрятать игрушку в какое-то место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый расскажет, где игрушка, выделяя предлог голосом.
7. «Разрезные картинки»
Цель: научить составлять целое из трех и четырех частей, активизировать речь в ходе работы и после ее выполнения.
Оборудование: разрезные картинки «Конура» (дна вертикальны: роил), «Конюшни» (вертикальный и горизонтальный разрезы).
Ход. Ребенку предлагают сложить конуру (конюшню). В ходе работы и после ее выполнения активизируют речь ребенка вопросами: «Что ты нашел сначала? Что потом? Кто живет в конуре (конюшне)?»
ЗИМА. ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
1. «Что бывает зимой?»
Проводиться аналогично игре «Что бывает осенью?» из раздела «Осень».
Пример. Идет снег. На деревьях нет листьев. Речка замерзла. Холодно. Люди надевают теплую одежду. Дети катаются на коньках и лыжах.
2. «Выпал беленький снежок»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме, учить согласовывать слова с движением.
Оборудование: настоящий снег и сосульки.
Ход. Взрослый приносит домой снег и сосульки разной величины. Вместе с ребенком их рассматривает. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег? (белый) А какая сосулька? (прозрачная) Какие они на ощупь? (холодные, снег мягкий, сосулька твердая)». Наблюдают, как снег и сосулька тают и превращаются в воду. Затем наблюдение продолжается на улице или из окна. Ребенок отвечает па вопросы взрослого: «Что лежит на земле? Какой снег? Что висит под крышей? Какая сосулька?» После этого взрослый предлагает ребенку согреться, так как на улице холодно. Они пропоют стихотворение, выполняя с ребенком все движения, соответствующие тексту:
Выпал беленький снежок –
Собрались мы все в кружок,
Мы потопаем, мы потопаем,
Будем весело плясать,
Будем руки согревать.
Мы похлопаем, мы похлопаем
Чтоб нам было веселее,
Будем прыгать мы скорее.
Мы попрыгаем, мы попрыгаем
3. «Что лишнее?»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением предметов для игр в разное время года или настоящие предметы (санки, мяч, лопата, коньки, велосипед, лыжи, бумажный кораблик, скакалка и т. д.), сюжетная картинка по теме «Зимние забавы».
Ход. Взрослый предлагает ребенку выбрать и назвать только те предметы, которые необходимы для зимних игр. Лишние предметы убирают. Если затрудняется, взрослый помогает ему. По ходу игры ребенку вопросы: «Что это? Для чего нужно? Как с этим играть?» Затем для рассматривания предлагается одна или несколько новых картинок, на которых изображены дети, катающиеся на лыжах, коньках, строящие снежную бабу, расчищающие дорожку лыжи активизирует речь ребенка вопросами: «Какого цвета снег на картинке? Что это у мальчика? Для чего нужно? Как одет мальчик? Почему он тепло одет?» и т. д.
4. «Назови ласково» (с существительными данной темы):
снег – снежок лед — ледок
сосулька – сосулечка санки – саночки
горка – горочка лопата – лопатка
5. “Сделай снеговика”
Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь во время и после выполнения задания.
Оборудование: три белых кружка разной величины.
Ход. По образцу взрослого ребенок выкладывает снеговика из трех кругов. Взрослый обращает внимание на последовательность расположения фигур, спрашивая: «Как называется эта фигура? Какого она цвета? Какой круг ты положишь внизу? (большой) Какой потом? (средний) Какой круг будет вверху? (маленький) Назови его ласково (кружок, кружочек)».
ДЕРЕВЬЯ. ПРАЗДНИК ЕЛКИ
1. «В лесу родилась елочка»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: настоящая или искусственная елка.
Ход. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть елку. Он объясняет, что елка – это дерево, у него есть ствол, ветки, иголки. Речь ребенка активизирует вопросами: «Какого цвета ствол? Какого цвета иголки? Потрогай иголки, Какие они? (острые») Покажи нижние истки, верхние. Где растет елка?» Затем взрослый и ребенок разучивают первый куплет песенки «В лесу родилась елочка».
2. «Один – много» (с существительными по теме) .
Елка – елки, ветка – ветки , иголка – иголки, шишка – шишки.
3. «Украсим елку к празднику»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: настоящая или искусственная елка, пять-семь елочных игрушек.
Ход. Сначала рассматривается елка без игрушек. Ребенка просит рассказать все, что он знает о ней. Затем уточняют, какой скоро будет праздник и как надо подготовить елку к нему. После этого рассматриваются игрушки. Взрослый активизирует речь ребенка вопросами о цвете игрушек, объясняет, какие бывают игрушки – стеклянные, бумажные, пластмассовые. Предлагает ребенку повесить игрушку, уточняя на какие ветки (нижние, верхние, длинные, короткие).
4. «Назови ласково» (с существительными по теме):
елка – елочка иголка – иголочка
ветка – веточка шишка – шишечка
шар – шарик
5. «Что на елке, а что (кто) под елкой?»
Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме.
Оборудование: наряженная елка, игрушечные Дед Мороз и Снегурочка, подарок под елкой.
Ход. Взрослый просит ребенка показать и сказать, что он видит на елке, а что или кого под елкой. Предлоги необходимо выделять голосом.
6. «Сложи елочку»
Цель: научить правильно выкладывать елку из треугольников, ориентируясь на их величину, закрепить словарь по теме.
Оборудование: три треугольника зеленого цвета разного размера.
Ход. Ребенок по образцу взрослого выкладывает елку из треугольников. Во время выполнения задания отвечает на вопросы: «Какой треугольник ты положишь сначала? (большой) А потом? (поменьше) Какой треугольник будет у тебя вверху? (самый маленький)». При затруднениях взрослый помогает ребенку. В конце игры ребенок рассказывает о елке (где растет, какого цвета иголки и ствол, чем украшают елку на Новый год).
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
1. «Птичий двор»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: игрушечные петух, курица и цыплята, строительный материал – кирпичики.
Ход. Взрослый строит забор из кирпичиков, ребенок помогает ему. Потом выполняет действия с петухом: «Взлетел на забор. Закричал: «Ку-ка-ре-ку» и т. д. Ребенка привлекают к игре: «Что есть у петуха? (клюв, гребешок, крылья, голова, хвост, ноги). Как кричит петух? Что умеет делать? (ходить, клевать, кукарекать, звать, пить)». Затем появляются курица и цыпленок. Их тоже рассматривают, беседуют об их внешнем виде, повадках, названиях частей тела, побуждают ребенка к звукоподражаниям: «Ко-ко-ко, пи-пи-пи, цып-цып, ку-ка-ре-ку».
2. «Кто как кричит?» (См. тему «Домашние животные»)
В игре используются звукоподражания петуху, курице и цыпленку.
3. «Один – много» (с названиями домашних птиц):
петух – петухи; курица – курицы; цыпленок – цыплята
4. «Угадай, кто это?»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением домашних птиц.
Ход. Взрослый просит ребенка отгадать загадки. Если ребенок отгадал правильно, взрослый показывает картинку-отгадку: Кудах-тах-тах – снеслась в кустах. (Курица.)
Ку-ка-ре-ку! Стерегу! (Петух.)
Пить-пить-пить – воды попить! (Цыпленок.)
5. «Кто где спрятался?»
(См. тему «Домашние животные»)
Оборудование: Используется любая игрушечная домашняя птица.
6. «Разрезная картинка»
Цель: формировать целостное восприятие предмета, активизировать словарь по теме.
Оборудование: разрезная картинка «Яйцо» (два горизонтальных разреза).
Ход. Игра проводиться после знакомства со сказкой «Курочка Ряба». Речь ребенка активизируют вопросами: «Что получилось? Какого цвета яйцо? Как можно назвать его ласково? Кто снес яичко?» и т. д.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
1. «Давай познакомимся» (проводится аналогично игре из темы «Домашние животные»)
В конце игры взрослый должен объяснить ребенку, что заяц, лиса, волк и медведь – это дикие животные, они живут в лесу, никто о них не заботится.
2. «Помоги маме найти своих детенышей» (проводится аналогично игре из темы «Домашние животные»)
3. «Угадай, кто это?»
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: картинки с изображением диких животных.
Ход. Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки. Если ответ правильный, демонстрируется картинка – отгадка:
Большой, бурый, лохматый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)
Серый, злой, зубастый, сердитый, голодный. (Волк.)
Хитрая, пушистая, рыжая, проворная. (Лиса.)
Маленький, длинноухий, пугливый. (Заяц.)
4. «Один – много»
(с названиями диких животных и их детенышей)
заяц – зайцы лиса – лисы
волк – волки медведь – медведи
зайчонок – зайчата лисенок – лисята
волчонок – волчата медвежонок – медвежата
5. «Лисьи прятки»
Цель: упражнять в употреблении предлога за.
Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, игрушечный лисенок.
Ход: Взрослый предлагает спрятать лисенка за дерево, за домик, за пень. Затем задает вопрос: “Куда ты спрятал лисенка?” аналогично можно поиграть с другими игрушечными зверями.
6. «Кто чем питается?»
Цель: Закрепить правильное употреблении существительных в творительном падеже.
Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, лису и волка; картинки с изображением моркови, капусты, меда, малины, мяса или настоящие продукты.
Ход: Картинки с изображением пищи животных или настоящие продукты раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого развития ребенка показывает соответствующую картинку, отвечает одним словом (например:”Капустой”) или предложением (“Заяц питается капустой”).
7. «В лесу»
Цель: Научить выкладывать большие и маленькие елки из треугольников, закрепляя понятие данной геометрической фигуры; активизировать речь во время и после выполнения работы.
Оборудование: Большие и маленькие зеленые треугольники из картона или пластмассы.
Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает большие и маленькие елочки из трех треугольников. Все действия комментируются, обговаривается размер и количество треугольников. После выполнения работы взрослый активизирует речь ребенка вопросами: “Что у нас получилось? (Лес). Какие деревья растут в этом лесу? Какого они цвета? Кто живет в твоем лесу? А еще кто? Как называются их детеныши
8. «ЧЕЙ хвост?»
ЦЕЛИ: Закрепить умение детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включать их в предложение.
СОДЕРЖАНИЕ: За ширмой находятся игрушки, изображающие разных зверей – медведя, зайца, лису и др. Логопед показывает из-за ширмы отдельные части тела зверя и просит детей назвать: ЧЕЙ хвост? ЧЬЯ мордочка? ЧЬИ лапы? ЧЬЁ ухо? (лисий, кошачья, заячьи, медвежье и пр.)
9. «НЕВИДАННЫЙ ЗВЕРЬ»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение детей образовывать притяжательные прилагательные от существительных и включать их в предложение.
СОДЕРЖАНИЕ: Логопед показывает детям портрет НЕВИДАННОГО ЗВЕРЯ (на картинке скомбинированы части тела различных животных: слоновий хобот, куриные лапы, верблюжий горб, тигриный хвост, львиная грива пр.).
ВОПРОС: ЧЬИ части тела вы узнали? (ответы полным предложением, акцент на притяжательных прилагательных)
10. «ПОСЧИТАЕМ»(1)
ЦЕЛЬ: Согласование числительных ОДИН, ДВА, ПЯТЬ с существительными.
Сосчитай:домашних животных, (диких животных, овощи, фрукты, одежду и т. д.)
ОДНА лошадь, ДВЕ лошади, ПЯТЬ лошадей.
ОДИН ёж, ДВА ежа, ПЯТЬ ежей.
ОДИН баклажан, ДВА баклажана, ПЯТЬ баклажанов.
ОДНО яблоко, ДВА яблока, ПЯТЬ яблок.
ОДНО пальто, ДВА пальто, ПЯТЬ пальто.
11. ПОСЧИТАЕМ»(2)
ЦЕЛЬ: Согласование числительных ОДИН, ДВА, ПЯТЬ с существительными.
Сосчитай:
Скажи верно:
Было ДВЕ белки – стало ПЯТЬ… (белок)
Было ДВЕ лисы – стало ПЯТЬ… (лис)
Было ДВА зайца – стало ПЯТЬ… (зайцев)
Было ДВА медведя – стало ПЯТЬ… (медведей)
Было ПЯТЬ лис – осталось ДВЕ … (лисы)
Было ПЯТЬ белок – осталось ДВЕ… (белки)
Было ПЯТЬ волков – осталось ДВА… (волка)
12. «ЧЕЙ ХВОСТ»
ЦЕЛИ: Учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой.
СОДЕРЖАНИЕ: На доске размещают картинки: 2 оленя, 5 волков, 3 вороны, и 4 кабана (количество животных пересчитывается детьми и называется в именительном падеже).
ЗАДАНИЕ: Догадаться и правильно ответить: У кого 4 рога? 2 хвоста? 5 хвостов? 6 лап? 4 пятачка?
ОТВЕТЫ: Пять хвостов у пяти волков; шесть лап у трёх ворон и пр.
13. «КТО ВЫШЕ?»
ЦЕЛИ: те же Учить детей образовывать словосочетание в родительном падеже от словосочетания в именительном падеже, согласовывая при этом числительное и существительное между собой
СОДЕРЖАНИЕ:
РЕЧЬ С ДВИЖЕНИЕМ:
Слон сильнее двух коров,
Толще бегемот трёх львов,
Лошадь быстрее пяти лягушат,
Выше жираф четырёх медвежат.
Вопросы по тексту: Слон сильнее кого? Бегемот толще кого? И т. д.
14. «ЖИВОЙ УГОЛОК»
ЦЕЛИ: Учить детей согласовывать словосочетание из числительных и существительного в творительном падеже от исходной формы – именительного падежа, согласовывая их между собой и с глаголами в предложении.
СОДЕРЖАНИЕ: На доску выставляется картина с изображением живо уголка в детском саду, где обитают 2 черепахи, 3 кролика, 4 попугая, 5 рыбок.
ВОПРОС: За кем ухаживали дети в живом уголке?
ВЕСНА. КОРАБЛИК
1.”Что бывает весной? Проводится аналогично игре “Что бывает осенью?
2. “Кораблик”
Цель: Расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: Бумажный лист для изготовления лодочки.
Ход: Игра проводится на прогулке весенним днем. Сначала ребенок и взрослый наблюдают весенние изменения в природе: таяние снега, образование воды, капель, появление проталин. Затем пускают лодочку по воде. Взрослый читает стихотворение А. Барто “Кораблик”
Матросская шапка
Веревка в руке,
Тяну я кораблик
По быстрой реке,
И скачут лягушки
За мной по пятам.
И просят меня: –
Прокати, капитан!
3 «Назови ласково» (с существительными данной темы):
снег – снежок вода – водичка
ручей – ручеек солнце – солнышко
лодка – лодочка корабль – кораблик
4. «Разрезная картинка»
Цель: научить складывать картинку из четырех частей, активизировать речь.
Оборудование: разрезная картинка «Лодочка с парусом» (разрез по диагоналям).
Ход. Взрослый предлагает ребенку сложить картинку. Во время работы и после необходимо активизировать речь ребенка вопросами.
ТРАНСПОРТ
1. «Чудесный мешочек»
Цель: уточнить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: несколько грузовых и легковых машин, различающихся по внешнему виду в мешке.
Ход. Взрослый по одной достает машины из мешка. Вместе с ребенком рассматривает и обговаривает внешний вид машины (грузовик, гоночная т, д.), цвет, материал, назначение. Уточняется название частей машины, их окраска и форма. Взрослый знакомит малыша с обобщением: грузовые машины переводят грузы, а легковые – людей.
2.”Покатаем в машине игрушки”
Цель: активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов.
Оборудование: большая грузовая машина, игрушечные пассажиры – кукла, мишка и др.
Ход. Взрослый предлагает ребенку покатать в машине игрушки. Уточняется название частей грузовой машины, их цвет и форма. Ребенок усаживает «пассажиров» и катает их. Взрослый задает вопросы: «Кто сидит и машине? Что делает кукла? Что делает машина?» Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т. д.
3. «Один – много» (с существительными по теме)
машина – машины, грузовик – грузовики, колесо – колеса, кабина – кабины, фара — фары, груз – грузы, пассажир – пассажиры
4. «Где сейчас машина?»
Цель: учить понимать предложные конструкции.
Оборудование: сюжетные картинки с изображением машины в разных местах.
Ход. Взрослый раскладывает картинки перед ребенком. Затем просит его показать машину, которая подъезжает к дому, стоит около гаража, едет по мосту, и т.д.
5. “Выложи грузовую машину”
Цель: Учить правильно располагать готовые формы, развивать планирующую функцию речи.
Оборудование: Два кружка, большой и маленький прямоугольники, маленький квадрат.
Ход: Ребенок по образцу взрослого выкладывает грузовик из геометрических фигур. Взрослый активизирует речь малыша вопросами: “Какую фигуру возьмешь сначала? Что это будет у машины? Какие фигуры положишь потом? Чего еще не хватает?” Если ребенок затрудняется, взрослый сам комментирует все действия.
6.
ЦЕЛИ: Учить детей различать по смыслу глаголы с общей корневой частью и разными приставками; учить подбирать при составлении словосочетаний нужный по смыслу приставочный глагол, а к нему несколько существительных.
СОДЕРЖАНИЕ: логопед объясняет, что сейчас будет называть похожие слова-действия. Затем берёт игрушечную машинку и производит с ней разные действия, о которых рассказывает:
– Машинка ВЫЕХАЛА из гаража, ВЪЕХАЛА на мостик, СЪЕХАЛА с мостика, ОБЪЕХАЛА яму, ПОДЪЕХАЛА к воротам, ЗАЕХАЛА в ворота, ДОЕХАЛА до дома, др.
Затем, производя те же действия, просит детей «подсказать» правильное слово-действие:
-Машинка из гаража – ? Машинка к дому – ? От дома – ? В ворота – ? И т. п.
Когда дети смогут точно, без ошибок подбирать нужный приставочный глагол, можно переходить к подбору нескольких существительных к одному глаголу:
-К чему может подъехать машинка? (к дому, к гаражу, к воротам, к больнице, к театру, к стройке и т. п.)
– От чего машинка может отъехать? Куда она может въехать? Что – объехать? Откуда – съехать? Что – переехать? И т. п.
7.
ЦЕЛЬ: Учить подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.
-Речь с движением:
1) Ехали мы, ехали, в лес ЗАехали,
Лес ПРОехали, дальше ПОехали.
Ехали мы, ехали, к речке ПОДъехали,
Речку ПЕРЕехали и дальше ПОехали.
Ехали мы, ехали, к горе ПОДъехали,
Гору мы ОБъехали и дальше ПОехали.
Ехали мы, ехали, в город Въехали,
По городу ПРОехали, из города Уехали.
2) Влас с корзинкой в лес ПОшёл,
Всю полянку ОБОшёл,
К старой ёлке ПОДОшёл,
И огромный гриб Нашёл.
ЦВЕТЫ. ЦВЕТУТ ОДУВАНЧИКИ
1. “Зайка и его любимый цветок”
Цель: Уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: Игрушечный зайчик и настоящий или изображенный на картинке одуванчик.
Ход: Взрослый рассказывает ребенку, что сегодня в гости к нему пришел зайчик. Зайка здоровается с малышом и показывает ему свой любимый цветок – одуванчик, это дикий цветок, так как никто за ним не ухаживает, растет одуванчик на лугу – луговой. Затем показывает листья, стебель, пушинки, спрашивает, как это все называется, какого цвета. После беседы предлагает ребенку подуть на одуванчик, чтобы сдуть пушинки. Можно подуть на импровизированный одуванчик – кусочек ваты. Заканчивается игра чтением ребенку стихотворения Г. Виеру “Одуванчик”
Одуванчик, до чего ж
Ты на облачко похож.
Страшно даже и взглянуть:
Как бы облачко не сдуть.
2. “Сплетем веночек”
Цель: Учить согласовывать существительное с числительным
Оборудование: Настоящие одуванчики.
Ход: Взрослый плетет венок, проговаривая с ребенком словосочетания: “Один одуванчик, два одуванчика, три одуванчика, много одуванчиков.” Аналогично можно собрать букет.
3.”Чего не хватает”
Цель: Развитие у ребенка целостного восприятия предмета.
Оборудование: Картинка с изображением одуванчика без стебля.
Ход: Ребенку предлагают посмотреть на картинку и назвать, и дорисовать то, чего не хватает.
НАСЕКОМЫЕ
1. “Забавная шкатулка”
Цель: Уточнить и расширить словарь по теме.
Оборудование: Картинки с изображением жука, бабочки и божьей коровки в шкатулке.
Ход: Взрослый демонстрирует ребенку шкатулку и читает стихотворение:
Я картинки положила
В разноцветный сундучок.
Ну-ка, Катя (Саша и т д) загляни
Вынь картинку, назови.
Ребенок по одной достает картинки, называет насекомое, его части, цвет крыльев, усов и пр. Взрослый обобщает все картинки: «Это насекомые».
2.”Угадай, кто улетел?”
Цель: активизировать словарь по теме.
Оборудование: 3-4 картинки с изображением насекомых.
Ход. Взрослый раскладывает в ряд на столе картинки. Ребенок их называет. Затем взрослый предлагает малышу закрыть глаза, а сам в это время убирает одну картинку. Ребенок открывает глаза и называет, какое насекомое улетело.
3.”Один – много” (с существительными по теме):
жук – жуки, бабочка – бабочки, божья коровка – божьи коровки, муха – мухи и т. д.
4. “Где бабочка?”
Цель: формировать понимание предлогов.
Оборудование: бумажная бабочка, искусственный или настоящий цветок.
Ход. Взрослый выполняет различные действия с бабочкой (сажает ее на цветок, под цветок, на листик, держит над цветком и пр). В это время спрашивает у ребенка, где бабочка и контролирует правильность его ответов. Затем предлагает ребенку поиграть с бабочкой, активизируя его речь вопросами.
5. Разрезная картинка «Жук» (разрез по диагоналям)
Ход смотреть в теме “Фрукты”
ПТИЦЫ
1. «Забавная шкатулка»
Цель и ход игры аналогичны игре по теме «Насекомые». Используются картинки с изображением воробья и голубя. Можно добавить еще несколько картинок, если позволяет уровень речевого развития ребенка.
2. «Один – много» (с названиями птиц)
голубь – голуби; воробей – воробьи и т. д.
3. «Сосчитай воробьев»
Цель: учить согласованию существительного с числительным.
Оборудование: три картинки с изображением воробья, одна картинка с изображением стаи воробьев.
Ход. Взрослый предлагает ребенку посчитать трех воробьев, следя за правильностью речи. Затем он демонстрирует изображение стаи с вопросом: «Сколько здесь воробьев?» Контролируется правильность ответа (много воробьев).
4. «Помоги Незнайке»
Цель: активизация глагольной лексики по теме.
Оборудование: игрушечный Незнайка или картинка с его изображением.
Ход. Взрослый демонстрирует ребенку игрушку или картинку и просит помочь Незнайке, так как тот не знает, что умеют делать птицы. Ребенок сам или с помощью взрослого вспоминает слова – действия, которые могут выполнять птицы: ходить, летать, клевать, пить и т. д.
5. «Построй голубятню»
Цель: закрепить умение выкладывать геометрические фигуры по образцу, активизировать речь.
Оборудование: картонный треугольник и квадрат.
Ход. Взрослый показывает, как можно построить дом для голубей – голубятню. Во время выполнения задания ребенок отвечает на вопросы: «Что ты положишь внизу? (Квадрат). Какого он цвета? Что положишь сверху? (Треугольник). Кто здесь будет жить? (Голуби, много голубей)».
6. «Птицы»
ЦЕЛЬ: Учить подбирать нужный по смыслу приставочный глагол.Логопед просит детей прослушать стихотворение и обратить внимание на слова-действия:
1)Птицы могут летать высоко,
Пролетать над озёрами синими,
Улетать из гнезда далеко,
Ввысь взлетать над горами красивыми.
Облетать они могут лес,
Залетать за башни высокие,
Подлетать под низкий навес
И слетать с крыш в ямы глубокие.
7. «ДВА,ДВЕ»
ЦЕЛЬ: согласование числительных «ДВА», «ДВЕ» с существительными.
СОДЕРЖАНИЕ: Логопед с детьми рассматривает картину «зимний лес». Детям предлагается составить предложения об объектах и предметах на картине (о птицах, животных, деревьях и т. д.). Логопед предлагает детям стать волшебниками и с помощью цифры «2» увеличивать количество предметов.
Сорока сидит на суку. – ДВЕ сороки сидят на суку.
Филин ухает в лесу. – ДВА филина ухают в лесу.
Лиса ищет зайца. – ДВЕ лисы ищут зайца.
ЛЕТО
1. «Что бывает летом?»
Проводится аналогично игре «Что бывает осенью?».
2. «Спасибо, лето!»
Цель: расширить и активизировать словарь по теме.
Оборудование: разноцветная коробочка с дарами лета (ягоды, грибы, орехи, овощи, фрукты, созревшие к моменту игры).
Ход. Игру лучше всего проводить на улице (идеальное место – дача). Выйдя на улицу, ребенок замечает красивую коробочку (на столе, на ступеньках, скамейке и т. п). Открыв сундучок, малыш обнаруживает в нем дары лета. Доставая по одному плоды, орехи и ягоды, ребенок рассматривает их, описывает цвет, форму, пробует на вкус (то, что можно). Взрослый активизирует речь малыша вопросами, помогает в подборе слов.
3. «Один – много» (с существительными по теме)
дождь- дожди
гроза – грозы
радуга – радуги
молния – молнии
река — реки
мяч – мячи
ягода – ягоды
гриб – грибы
фрукт – фрукты
4. «Назови ласково» (с существительными по теме):
солнце – солнышко
ягода – ягодка
гриб – грибок
мяч – мячик
ведро — ведерко
дождь – дождик
5. «Что лишнее?»
Проводится аналогично игре в разделе «Зима».
6. «Игры с водой»
Цель: расширить и активизировать глагольный словарь по теме (приставочные глаголы).
Оборудование: надувной бассейн с водой или другая емкость, лейка, ведерко, пластмассовые чашки, миски и другая посуда для игры с водой.
Ход. Игра проводится на улице в теплый солнечный день. Взрослый рассказывает ребенку, что летом солнышко очень теплое, оно нагревает воду, и люди купаются. Затем предлагает малышу поиграть с теплой водичкой. Во время действий ребенка с водой взрослый задает ему вопросы: «Что ты сейчас делаешь?» (Наливаю воду, выливаю воду, переливаю, доливаю, лью). Если ребенок затрудняется, взрослый сам четко произносит глаголы. В заключение ребенку предлагают поплавать с надувными игрушками (если позволяют условия).
Артроскопия коленного сустава. Разрыв ПКС
Анатомия
Коленный сустав – не только самый крупный в организме человека, но и самый сложный. Он образован тремя костями: бедренной костью сверху, большеберцовой костью снизу, а спереди от этих костей располагается надколенник (коленная чашечка). Как бедренная, так и большеберцовая кость имеют по два расширяющихся костных выступа – мыщелка: наружный и внутренний. Наружный мыщелок еще называют латеральным (от латинского слова lateralis – наружный), а внутренний – медиальным (от латинского слова medialis – внутренний). Основное движение коленного сустава – это сгибание, при этом надколенник ложится в специальную борозду между наружным и внутренним мыщелками бедренной кости.
Контактирующие поверхности бедренной, большеберцовой костей и надколенника покрыты гладким хрящом, который облегчает скольжение.
Между бедренной и большеберцовой костью есть мениски – хрящевые прослойки полулунной формы, которые увеличивают стабильность сустава, повышая площадь контакта костей, работают как амортизаторы и выполняют некоторые другие важные функции.
Стабильность костей друг относительно друга обеспечивается за счет связок коленного сустава. К наиболее важным связкам коленного сустава относятся:
- Крестообразные связки, которые удерживают голень от смещения кпереди (передняя крестообразная связка) и кзади (задняя крестообразная связка).
- Большеберцовая коллатеральная связка (внутренняя боковая связка), которая удерживает голень от отклонения кнаружи.
- Малоберцовая коллатеральная связка (наружная боковая связка), которая удерживает голень от отклонения кнутри.
Передняя крестообразная связка находится в самом центре коленного сустава, сверху прикрепляется к наружному мыщелку бедренной кости, после чего идет вниз и немного кнаружи и прикрепляется к углублению на большеберцовой кости (переднее межмыщелковое поле), где часть ее волокон соединяются с менисками. Перпендикулярно передней крестообразной связке кзади от нее располагается задняя крестообразная связка, и если посмотреть на эти связки спереди, то можно увидеть, как они образуют крест, что и дало этим связкам такое название – крестообразные связки. Средняя длина передней крестообразной связки – 3 сантиметра, а ширина – 7-12 мм.
Передняя крестообразная связка, как и другие связки, в основном состоит из прочных коллагеновых волокон, которые практически не растягиваются. Эти волокна внутри связки закручены по спирали под углом в 110 градусов. Исходя из мест прикрепления связки и ее хода (сверху вниз, спереди назад и снаружи кнутри) становиться понятна ее роль: передняя крестообразная связка удерживает голень от смещения кпереди и кнутри.
Анатомия связок коленного сустава: ПКС – передняя крестообразная связка, ЗКС -задняя крестообразная связка
В составе передней крестообразной связки выделяют два пучка: передне-внутренний и задне-наружный. Такая двухпучковая структура передней крестообразной связки обеспечивает лучшую стабильность в коленном суставе при разных углах сгибания. Некоторые ученые даже выделяют третий – промежуточный пучок.
Передне-внутренний пучок в полтора раза длиннее задне-наружного (в среднем 37,7 мм против 20,7 мм) и шире (8,5 мм и 7,7 мм). При работе сустава эти два пучка находятся в сложном взаимодействии. При разогнутом колене они почти параллельны друг другу, если смотреть на них сбоку и перекрещиваются, если смотреть на них спереди. Если колено согнуть, то передне-внутренний пучок удлинняется, а задне-наружный – укорачивается.
Передняя крестообразная связка коленного сустава: двухпучковая структура. ПВ – передне-внутренний пучок (синяя линия), ЗН – задне-наружный (зеленая линия). Слева – вид сбоку, колено разогнуто; в центре – вид сбоку, колено согнуто; справа – вид спереди, колено разогнуто
Помимо того, что передняя крестообразная связка коленного сустава выполняет стабилизационную функцию (удерживает голень от смещения вперед и кнутри), в ней есть еще и нервные окончания, которые сигнализируют о том, в камо положении, согнутом или разогнутом находится коленный сустав.
Передняя крестообразная связка практически не имеет кровеносных сосудов.
Причины разрыва передней крестообразной связки и причины
Растяжения и повреждения передней крестообразной связки являются очень распространенной травмой. Например в США ежегодно диагностируется около 200 тысяч разрывов передней крестообразной связки, из них в 100 тысячах случаев выполняется операция по реконструкции (пластике) передней крестообразной связки. Среди всех других связок колена передняя крестообразная травмируется чаще всего, например, разрывы передней крестообразной связки происходят в 15-30 раз чаще, чем разрывы задней крестообразной связки. В спорте разрыв передней крестообразной связки у женщин происходит в 4-10 раз чаще, чем мужчины.
Исходя из функции, которую выполняет передняя крестообразная связка (удерживание голени от смещения вперед и кнутри), становится понятным и механиз травмы, при котором происходит растяжение или разрыв передней крестообразной связки. Как правило кручение на порной ноге, когда корпус с бедром вращается наружу, а голень со стопой остаются на месте.
Однако на самом деле механизм и причины разрыва передней крестообразной связки сложнее. Принципиально в качестве причин разрыва передней крестообразной связки можно выделить прямую травму (контактный механизм: удар по голени, бедру) и непрямую травму (неконтактный механизм: кручение на ноге при резком торможении, приземление после прыжка и т.д.).
Отклонение голени кнаружи и кручение бедра кнутри. Этот механизм разрыва передней крестообразной связки самый распространенный. Часто такой разрыв передней крестообразной связки происходит в гандболе, баскетболе, футболе и волейболе, когда при беге нужно резко развернуться или при приземлении после прыжка с разворотом корпуса кнутри от опорной ноги. При таком механизме травмы может произойти и разрыв внутреннего мениска. Если такое движение будет очень сильным, то возможен разрыв трех структур: передней крестообразной связки, внутреннего мениска и внутренней боковой связки. Такое повреждение коленного сустава еще называют “несчастливой триадой” или “взрывом коленного сустава”. Это название прижилось по имени хирурга O’Donoghue, которые его впервые описал в 1950 году.
“Несчастливая триада”: при сильном отклонении голени кнаружи и вращении бедра кнутри возможен разрыв трех структур: передней крестообразной связки (1), внутреннего мениска (2) и внутренней боковой связки (3)
Отклонение голени кнутри и кручение бедра кнаружи. Этот механизм разрыва передней крестообразной связки коленного сустава противоположен предыдущему, при этом тоже возможен разрыв мениска, но наружного.
Фантом-стопа. Этот механизм разрыва возможен при падении с горных лыж. Например, при падении назад правая лыжа задирается вверх и только ее задний конец соприкасается со снегом. Как только лыжа входит в снег (край лыжи и олицетворяет “призрачную стопу”), она делает поворот и обусловливает внешнее вращение голени (пронация). Коленный сустав при этом согнут под прямым углом. Этот механизм может привести и к ихолировнному повреждению (полному или частичному разрыву) передней крестообразной связки без повреждения менисков и других структур (задне-латерального угла).
Механизм, обусловленный лыжным ботинком. Чаще всего разрывы передней крестообразной связки по этому механизму происходят у горнолыжников, которые носят более высокие и жесткие ботинки. Например, при падении назад верхняя часть ботинка передает нагрузку на верхнюю часть голени большеберцовой кости по типу “выдвижного ящика”. Бедро кость смещается назад, а голень удерживается задним краем высокого ботинка. Передняя крестообразная связка натягивается и рвется. Фиксированный наклон вперед во всех современных лыжных ботинках способствует такому типу разрыва.
Контактные механизмы. Разрыв передней крестообразной связки может произойти в результате прямого удара по колену, бедру или голени. При этом может произойти отклонение голени кнаружи, кнутри или кпереди. Разрыв передней крестообразной связки может произойти и в результате переразгибания колена (гиперэкстензии). Гиперэкстензия может быть вызвана как прямым ударом по колену спереди, так и ударом по нижней части голени. Кроме того разрыв передней крестообразной связки при сильном ударе ко верхней части голени сзади. Контактные механизмы травмы встречаются редко.
Факторы, которые способствуют разрыву передней крестообразной связки
Угол между бедром и голенью. Если смотреть на скелет спереди, то можно увидеть как бедро соединяется с голенью под углом, который называют углом квадрицепса или Q-углом. Размер угла Q определяется шириной таза. У женщин таз более широкий, чем у мужчин, поэтому у женщин и Q-угол больше, чем у мужчин. Большой угол Q приводит к тому, что при отклонении голени кнаружи нагрузка на переднюю крестообразную связку больше и поэтому она легче рвется.
Q-угол у мужчин и женщин
Ширина межмыщелковой вырезки (Notch-вырезка). Передняя крестообразная связка находится в коленном суставе в межмыщелковой вырезке. У женщин она уже, чем у мужчин и при движениях в коленном суставе пространство вокруг передней крестообразной связки меньше, и она может даже тереться о край наружного мыщелка бедренной костичто способствует разрыву. При вращении голени с распрямлением в колене узкая межмыщелковая вырезка может зажать переднюю крестообразную связку и разорвать ее.
Межмыщелковая вырезка (обведена красным цветом) у женщин уже, чем у мужчин, что способствует разрыву передней крестообразной связки
Сила мышц бедра. Помимо связок важную роль в стабильности коленного сустава играют мышцы бедра, которые своими сухожилиями крепятся к большеберцовой кости голени. У женщин мышцы бедра слабее чем у мужчин, и поэтому в обеспечении стабильности коленного сустава большая нагрузка приходится на переднюю крестообразную связку.
Согласованность мышц бедра. Передние мышцы бедра (четырехглавая мышца бедра или квадрицепс) и задние мышцы бедра у женщин работают по другому, чем у мужчин. При согнутом колене женский квадрицепс сокращается сильнее, что выдвигает голень вперед, натягивая переднюю крестообразную связку. В тоже время задние мышцы бедра, которые препятствуют сдвиганию голени вперед, реагируют медленнее, чем у мужчин. Тем самым создаются предпосылки для разрыва передней крестообразной связки.
Гормональный профиль. Возможно, что разрыву передней крестообразной связки способствуют некоторые гормоны (эстроген и прогестерон). Некоторые ученые считают, что они уменьшают и прочность вех связок, не только передней крестообразной, и их эластичность. Эта эластичность (связки способны растягиваться на 4-5% от своей длины, не разрываясь при этом) вообще защищает от многих травм, позволяя поглотить больше энергии, прежде чем порвутся связки.
Все эти факторы в комплексе объясняют большую вероятность разрыва передней крестообразной связки у женщин, однако каждый из этих фактором может работать и у мужчин? например, у мужчин тоже бывает увеличенный Q-угол или узкая межмыщелковая вырезка.
Профилактика
В спорте разрывы передней крестообразной связки чаще встречаются у женщин, но в обычной жизни они встречаются одинаково часто как у мужчин, так и у женщин. Профилактика разрывов передней крестообразной связки касается, в основном, только спорта, и включает в себя обязательные разминки, укрепляющие и проприоцептивные тренировки, а также изменение техники бега, прыжков и рывковых движений. К сожалению, в настоящее время общепринятой программы профилактики травм передней крестообразной связки не существует.
Какие бывают повреждения передней крестообразной связки?
Как мы уже упоминали, передняя крестообразная связка до определенного предела может растягиваться (на 4-5% от своей длины). Если сила будет большей, то может произойти частичный разрыв связки (микроразрыв отдельных волокон), а если сила будет еще большей, то произойдет частичный разрыв, и, наконец, если сила будет еще увеличиваться, то произойдет полный разрыв передней крестообразной связки.
|
Классификация повреждений передней крестообразной свзки американской медицинской ассоциации спотивных травм (American Medical Association for Athletic Injuries) |
|
|
I степень: |
малые растяжения передней крестообразной связки (микроразрывы). Характеризуются болью, умеренным ограничением движений в суставе, умеренным отеком коленного сустава, сохранением стабильности сустава |
|
II степень: |
умеренные растяжения связки (частичные разрывы). Имеют такие же признаки, что и малые растяжения, но эта травма склонна многократно повторяться, так как после частичного разрыва связка становится менее прочной и ее повторная травма может произойти гораздо легче |
|
III степень: |
полные разрывы. Выраженная боль, отек, ограничение движений, часто нарушение опороспособности, нестабильность коленного сустава. |
Однако на самом деле вариантов повреждений передней крестообразной связки больше. Например, как мы уже упоминали, у передней крестообразной связки есть два пучка. Бывают разрывы одного из пучков (передне-внутреннего или задне-наружного). При этом оторвавшийся пучок передней крестообразной связки может болтаться в коленном суставе и блокировать движения, давая картину, похожую на блок коленного сустава при разрыве мениска.
Кроме того, возможен и так называемый перелом Сегонда. Иногда его называют отрывным переломом межмыщелкового возвышения.
Перелом Сегонда (отрыв передней крестообразной связки от места прикрепления к большеберцовой кости с костным блоком). На рентгенограмме справа показан не только перелом Сегонда в месте прикрепления передней крестообразной связки (синяя стрелка), но и в месте прикрепления наружной боковой связки (рыжая стрелка)
Кроме того, как мы мы уже отмечали, разрыв передней крестообразной связки может сочетаться с разрывами менисков и других связок коленного сустава (задней крестообразной, наружной боковой, внутренней боковой).
Симптомы разрыва передней крестообразной связки
Повреждению передней крестообразной связки обычно предшествует травма коленного сустава, сразу после которой возникает боль и сильный отек колена. При разрыве передней крестообразной связки часто слышно треск, однако это неспецифический признак, который бывает и при разрывах других связок коленного сустава. Кроме того, в момент травмы возможно ощущение “вывихивания” голени кпереди или вбок. В таких случаях нужно обратиться к врачу.
Прежде всего врач-травматолог выяснит механизм травмы, который поможет заподозрить не только повреждение передней крестообразной связки, но и других структур (например, задней крестообразной связки, наружной и внутренней боковых коллатеральных связок).
При разрыве передней крестообразной связки в полость сустава попадает кровь – такое состояние называют гемартрозом. В первые несколько дней после травмы этот гемартроз и боль могут быть настолько выражены, что полноценное обследование сустава руками врача невозможно, а именно благодаря обследованию руками врача и может быть поставлен диагноз разрыва передней крестообразной связки. Такое обследование может быть выполнено позже, когда острая боль и гемартроз пройдут. Как правило к этому моменту и обнаруживается нестабильность коленного сустава или ощущение «провала» в нем. Это происходит ввиду того, что разованная передняя крестообразная связка не удерживает голень от смещения кпереди и кнутри (антеромедиальная или передне-внутренняя нестабильность голени в коленном суставе).
Диагноз разрыва передней крестообразной связки
После того, как врач тщательно ознакомиться с механизмом травмы, он начнет тестировать Ваши коленные суставы. В первую очередь обследуют здоровое колено, чтобы ознакомить пациента с техникой осмотра, а так же для того, чтобы имелась возможность сравнить результаты тестов на здоровой и больной ноге. Для выявления передней нестабильности голени в коленном суставе существует ряд специальных тестов. Принцип этих тестов состоит в том, что врач-травматолог провоцирует голень смещаться кпереди, и, если передняя крестообразная связка разорвана и не выполняет своей функции, то голень будет поддаваться и смещаться. Существует три основных теста, которые определяют передне-внутреннюю нестабильность голени в коленном суставе: тест переднего выдвижного ящика, тест “pivot shift” и тест Лахмана (Lachman).
Тест переднего выдвижного ящика. Нога согнута в колене под прямым углом, врач тащит голень на себя, оценивая ее смещение в сравнении со здоровым коленом. Дополнительно тест выполняется с поворотом стопы внутрь и наружу
Если тест переднего выдвижного ящика дал сомнительные результаты, то для более точного измерения нестабильности голени в коленном суставе используется специальный прибор – артрометр, который позволяет оценить подвижность голени с точностью до миллиметра
Pivot shift тест или тест Jerk
Тест Лахмана (Lachman). Пробу проводят при согнутом под углом 20—30 градусов колене. Оценивают степень смещения голени вперед, а также ощущения в момент остановки. Недостаточность функции переднецй крестообразной связк4и или переднюю нестабильность голени разделяют на три степени, основываясь на сравнении со здоровой ногой. Первой степени соответствует увеличение смещения на 1—5 мм (т.е. подвижность голени больной ноги на 1-5 мм больше, чем на здоровой), второй — на 6—10 мм, третьей — более чем на 10 мм.
Как мы уже отмечали, в первые несколько дней после травмы боль в колене и гемартроз делают такое обследование невозможным, но, если сразу после травмы не упустить время, то есть провести осмотр до того, как разовьется отек и больной начнет инстинктивно сопротивляться манипуляциям врачато, то эти тесты воможны. Уменьшить боль и улучшить качество обследования можно, аспирировав (удалив шприцом) из сустава кровь.
При тщательном сборе анамнеза и внимательном осмотре, тестировании сустава разрыв передней крестообразной связки можно диагностировать без дополнительных методов исследования. Но, так как необходимо исключить и другие травмы (переломы мыщелков большеберцовой и мыщелков бедренной костей, переломы надколенника, перелом Сегонда, разрывы менисков, боковых связок и др.), врач использует и другие, инструментальные методы обследования (рентгенографию, магнитно-резонансную томографию, УЗИ).
Лучевая диагностика. Для исключения переломов выполняют рентгенографию коленного сустава в стандартных проекциях. Перелом Сегонда, упомянутый выше, представляет собой отрывной перелом участка мыщелка большеберцовой кости. Чаще этот перелом встречается у детей и подростков. Следующий по ценности метод для обнаружения сопутствующих травм — магнитно-резонансная томография. Точность ее для диагностики разрыва передней крестообразной связки составляет 95% или более, но обычно использование магнитно-резонансной томографии (МРТ) является подстраховкой, поскольку диагноз часто очевиден при обследовании руками. Более того, МРТ может быть даже вредным, поскольку исследование может показать “страшный” разрыв связки, а на самом деле он не будет давать нестабильности – и в такой ситуации врач и пациент могут склониться к ненужной операции. Среди ортопедов, травматологов, спортивных врачей есть даже специальное обозначение таких случаев – VOMIT, что является англоязычной аббревиатурой victim of modern imaging techniques (жертва современных изуализирующих методов обследования, к которым относится и МРТ).
В 80% случаев на магнитно-резонансных томограммах обнаруживают также поднадкостничные гематомы в области наружного мыщелка бедренной кости и наружной части большеберцовой кости.
Магнитно-резонансная томография коленного сустава. Слева – нормальная передняя крестообразная связка. На снимке она выглядит как равномерный темный тяж. Справа – разрыв передней крестообразной связки в ее верхней части. Связка на снимке не целая и светлая.
Лечение
Разрыв передней крестообразной связки совершенно не означает, что единственным возможным методом лечения такой травмы будет операция. Показанием к операции является не сам факт разрыва передней крестообразной связки, а развившаяся вследствие разрыва передне-внутренняя нестабильность голени в коленном суставе. Частичные разрывы передней крестообразной связки в большинстве случаев не приводят к нестабильности голени, поскольку оставшаяся часть связки может вполне успешно стабилизировать голень в коленном суставе. Полные разрывы также не всегда приводят к нестабильности. Например, оторвавшаяся передняя крестообразная связка может подпаяться к задней крестообразной связке и при неспротивных нагрузках в таком случае нестабильности не будет, и, соотеветственно, такое состояние не будет требовать операции. Стоит еще раз отметить, что передняя крестообразная связка хоь и главный стабилизатор, но не единственный (существуют и другие связки, мышцы, капсула сустава), и даже при полном разрыве оставшиеся неповрежденными структуры могут обеспечивать стабильность при определенном уровне физических нагрузок.
Прежде чем мы поговорим о лечении, стоит разделить повреждения и разрывы передней крестообразной связки по давности. Можно выделить свежие повреждения, когда после травмы колена прошло несколько дней, в колене имеется кровь (гемартроз) и еще ярко выражена боль. Несвежие случаи (до 3-5 недель), когда отек спадает, но связка еще не срослась (имеется ввиду возможность “подпаивания” передней крестообразной связки к задней или срастание частичного микроразрыва). И, наконец, спустя 3-5 недель после травмы можно выделить период, когда все нарушения функции сустава обусловлены только недостаточностью поврежденной передней крестообразной связки, а не болью или отеком острой травмы.
В остром периоде, когда повреждение (растяжение, частичный или полный разрыв) передней крестообразной связки свежее, лечение направлено на снятие боли и отека (гемартроза) коленного сустава. Сразу после травмы не пытайтесь передвигаться без посторонней помощи, желательно вообще не наступать на травмированную ногу – ведь нагрузка может усугубить внутрисуставные повреждения. Сразу после травмы (и в первые 2-3 суток) нужно прикладывать холод, применять противовоспалительные препараты (обезбаливающие таблетки, капсулы). Важен покой для коленного сустава – который подразумевает ограничение и осевой нагрузки на ногу (нельзя наступать на ногу или можно наступать с частичной опорой), и амплитуды движений. Для ограничения амплиитуды движений может использоваться гипсовая лонгета, которая полностью исключит движения к коленном суставе, или ортез, который позволяет как полностью запрещать движения, так и ограничивать их в заданной амплитуде за счет специальных регулируемых шарниров. При наличии выраженного гемартроза необходимо отсасывать шприцом скапливающуюся в коленном суставе кровь – это позволит значительно снизить боль.
Ортез на коленный сустав
Во втором периоде (несвежий разрыв), который начинается после купирования острой боли в коленном суставе и гемартроза, начинают постепенно восстанавливать движения и приступают к тренировке мышц. Физические упражнения, которые укрепляют подколенные мышцы и четырехглавую мышцу бедра, помогут быстрее возвратить нормальную подвижность в суставе. Тренированные мышцы сами по себе могут стабилизировать коленный сустав, что очень важно при повреждении передней крестообразной связки. Если нет каких-либо других повреждений (связок, менисков), то упражнения выполняют с нарастающей амплитудой и интеснивностью, исключая только лишь те движения, которые провоцируют нестабильность. Для ограничения этих движений целесообразно все время использовать ортез для коленного сустава. Спустя 3-5 недель после травмы, после восстановления амплитуды движений и силы мышц, ортез снимают и еще больше увеличивают активность.
Широко распространенная практика полного обездвиживания коленного сустава гипсовой лонгетой на 5-6 недель неправильна, так как она может привести к стойкому ограничению движений в суставе (контрактуре), атрофии мышц. Конечно же, если повреждению передней крестообразной связки сопутствуют другие травмы структур колена (мениски, другие связки), то тактика лечения во втором периоде может быть другой, например, врач может обоснованно полностью запретить движения в коленном суставе или, наоборот, рекомендовать безотлагательную операцию.
В третьем периоде сустав оценивают с “чистого листа”. Грубо говоря, если на нужном уровне физической активности нет признаков нестабильности, то консервативное лечение можно считать успешным. Если при нужном уровне физической активности имеются признаки нестабильности (боль, непослушность колена, выскальзывание, подкашивание и т.д.), то переднюю крестообразную связку можно признать несостоятельной и выходом в такой ситуации может быть операция. Однако важно понимать, что уровень физической активности после прекращения второго периода, когда проводилась иммобилизация, т.е. полное или частичное обездвиживание ортезом, восстанавливается не сразу, а за несколько недель. При этом важно продолжать тренировать передние и задние мышцы бедра, которые могут компенсировать разорванную переднюю крестообразную связку. Если после всего этого сохраняется нестабильность коленного сустава при нужных физических нагрузках, то ставится диагноз хронической передне-медиальной нестабильности, которая лечится только операцией.
Консервативное, т.е. безоперационное лечение изолированных повреждений передней крестообразной связки рекомендуется или может быть эффективным в случаях, когда:
- при частичных разрыв без признаков нестабильности в остром периоде
- при полных разрывах без признаков нестабильности в повседневной жизни у спортсменов, которые более не планируют возвращаться в спорт
- при низких физических запросах (малоподвижный образ жизни).
- у детей и подростков с незакрытыми зонами роста кости
- у пожилых людей (разрывы связки у детей и у пожилых встречаются редко – около 5% случаев от числа всех разрывов)
Консервативное лечение травм передней крестообразной связки обычно не дает хороших результатов у людей, возвращающихся к интенсивным спортивным занятиям. Боль, отек и нестабильность периодически возникают у 56—89% спортсменов с разрывами передней крестообразной связки после консервативного лечения. Важно отметить, что нестабильность увеличивает риск последующих травм внутрисуставных структур (менисков, других связок). Кроме того, в нестабильном коленном суставе сильнее изнашивается хрящ, что приводит к развитию артроза коленного сустава. Без операции вероятность возвращения в профессиональный спорт после полных разрывов передней крестообразной связки составляет не более 20%.
У профессиональных спортсменов операция по восстановлению передней крестообразной связки может быть выполнена и сразу после травмы, т.е. без этапа консервативного лечения. Кроме того, безотлагательная операция может быть целесообразной и в том случае, если разрыву передней крестообразной связки сопутствует и повреждение других внутрисуставных структур. Например, при сопутствующем разрыве мениска его оторванный и болтающийся лоскут может блокировать движения в коленном суставе и, соответственно, полноценное консервативное движение в таком случае не возможно в принципе.
Хирургическое лечение. Операцию делают в том случае, если после консервативного лечения стабильность сустава не соответствует требованиям физической активности. Стоит отметить, что операция дает наилучшие результаты на фоне хороших движений в коленном суставе и сильных мышц, что еще раз подчеркивает важность консервативного этапа лечения. В среднем операции по восстановлению передней крестообразной связки у неспортсменов делают через 6 месяцев после разрыва, но это не значит, что позже операцию делать не нужно. Бывает, что ее делают и через 5-7 лет после травмы. В принципе операция может быть выполнена на любом сроке после травмы, за исключением тех случаев, когда в коленном суставе на фоне разрыва передней крестообразной связки и последовавшей за ним нестабильности коленного сустава развился выраженный артроз.
Идеальный кандидат на операцию — это молодой подвижный человек с объективными (т.е. обнаруживаемыми врачом) и субъективными (ощущаемыми пациентом) признаками нестабильности, желающий заниматься спортом, где необходимы частые рывковые движения и прыжки. Напротив, для больных постарше, с имеющимся дегенеративными изменениями в суставе, не участвующих в соревнованиях и без жалоб на нестабильность сустава больше подходят консервативное лечение, лечебная физкультура.
Сшить разорвавшуюся переднюю крестообразную связку невозможно – для ее восстановления используются трансплантаты, т.е. другие сухожилия (аутотрансплантат из связки надколенника, аутотрансплантат из подколенных сухожилий, аллотрансплантаты) или синтетические протеы. Исключение, пожалуй, только одно – перелом Сегонда (отрыв межмыщелкового возвышения). В таком случае оторвавшийся вместе со связкой костный блок можно фиксировать на свое место.
Схема операции при переломе Сегонда
Еще при первых попытках хирургического восстановления передней крестообразной связки было замечено, что простое сшивание не дает хороших результатов, да это часто и невозможно технически. Начались поиски оптимального способа реконструкции с помощью различных материалов: от искусственных до ауто- и аллотрансплантатов. Аутотрансплантаты – это связки или сухожилия, которые берутся у самого пациента из другого места (связка надколенника, сухожилия хамстринг-мышц и др.). Аллотрасплантаты – специально обработанные связки или сухожилия других людей.
Операцию по восстановлению передней крестообразной связки называют “пластикой передней крестообразной связки” или “стабилизацией коленного сустава”. Суть операции заключается в том, что разорвавшуюся связку убирают, а вместо нее ставят заменитель. Сейчас такие операции выполняются малотравматично благодаря артроскопии. Суть артроскопических операций заключается в том, что их выполняют без разрезов, а через маленькие проколы длинной по 1-2 сантиметра. Через один из проколов в сустав вводят артроскоп (оптическую часть видеокамеры), что позволяет осматривать коленный сустав изнутри. Во время операции хирург смотрит на монитор и видит все, что происходит в данный момент в суставе, с большим увеличением – от 40 до 60 раз. Через другой прокол вводят минниатюрные инструменты, которыми и выполняют операцию. Артроскопия позволяет выполнять тончайшие манипуляции на коленном суставе с минимальным повреждением окружающих структур и самого сустава (например, сшивание или удаление части менисков, пересадка хряща, реконструкция связок). Во время операции хирург смотрит на монитор и видит все, что происходит в данный момент в суставе, с большим увеличением – от 40 до 60 раз. Использование современных инструментов и высокочувствительной оптики позволяет выполнять тончайшие манипуляции на коленном суставе с минимальным повреждением окружающих структур и самого сустава (например, сшивание или удаление части менисков, пересадка хряща, реконструкция связок) – и все это через 2–3 небольших разреза.
Артроскопия коленного сустава
Восстановленная передняя крестообразная связка в идеале должна по прочности, расположению и функции соответствовать неповрежденной. Проблема прочности решается за счет адекватного выбора материала для пластики, и первостепенным становится расположение трансплантата. Обычно его проводят через каналы в большеберцовой и бедренной костях таким образом, чтобы позиция трансплантата максимально точно соотвтетствовала нормальной связке.
Для успешной реконструкции необходимо подобрать правильную степень натяжения трансплантата и прочно фиксировать его. Натяжение трансплантата определяет его функциональность: слабо натянутый трансплантат не обеспечивает стабильности коленного сустава, туго натянутый — может порваться или ограничить амплитуду движений в коленном суставе.
Реконструкция связкой надколенника. Эта связка соединяет надколенник с большеберцовой костью. Аутотрансплантат отсекают от большеберцовой кости и надколенника с костными фрагментами, таким образом получается связка с костными блоками на концах. В большеберцовой и бедренной костях просверливаются каналы, выходящие в полость коленного сустава. Внутренние отверстия этих каналов в суставе находятся в тех же самых местах, где находились места прикрепления передней крестообразной связки. Трансплантат связки проводится в полость сустава через канал большеберцовой кости. Концы трансплантата протеза фиксируются в костных каналах при помощи специальных металлических или биополимерных рассасывающихся винтов. Титановый винт очень прочный, но он не рассасывается, что при возможных последующих операциях будет создавать технические трудности. В целом у молодых пациентов мы считаем более предпочтительными рассасывающиеся винты. Иногда такой трансплантат называют BTB-трансплантатом от английской аббревиатуры BTB: bone-tendon-bone (кость-сухожилие-кость). Именно эти костные блоки трансплантата фиксируются в каналах бедренной и большеберцовой кости винтами. Такая фиксация имеет важное преимущество: костный блок трансплантата быстрее срастается со стенками канала – за 2—3 недели, что значительно меньше срока прочного прирастания сухожилия к кости, что требуется, например, у трансплантата из подколенных сухожилий. Края разрезанной связки надколенника, откуда был взят трансплантат, зашиваются.
Схема операции пластики передней крестообразной связки трансплантаом из связки надколенника (BTB-трансплантат)
Принцип фиксации костного блока трансплантата титановым или рассасывающимся винтом
Рентгенограмма после операции стабилизации коленного сустава BTB-трансплантатом. Костные блоки фикированы титановыми винтами, которые хорошо видны на рентгенограмме. Рассасывающиеся винты рентгенпрозрачны и поэтому не видны.
Артроскопическая стабилизация коленного сустава: пластика передней крестообразной связки BTB – трансплантатом (из связки надколенника с костными блоками надколенника и бугристости большеберцовой кости)
Аутотрансплантат из подколенных сухожилий. Иногда этот трансплантат называют еще хамстринг-трансплантатом. В качестве материала для пересадки используется сухожилие полусухожильной мышцы бедра, которое забтирают специальным инструментом (стриппером) через разрез длинной 3-4 сантиметра.
После забора сухожилия полусухожильной мышцы его складывают пополам, прошивают и, точно также как и при описанном выше BTB-трансплантате, просверливают каналы в бедренной и большеберцовой костях, через которые проводят новую связку, натягивают и фиксируют ее. Иногда для пластики забирают не одно сухожилие, а два (из полусухожильной, нежной или полуперепончатой мышц). Вариантов фиксации такого трансплантата больше, чем BTB – скобы, пуговицы, пины, винты и т.д.
Варианты фиксации бедренной части трансплантата: A – EndoButton, Б – винт Mulch В – TransFix, Г – RigidFix, Д – рассасывающийся винт, Е – EZLoc.
Варианты фиксации большеберцовой части трансплантата: A – накладка AO с винтами, Б – WasherLoc, В – накладка с шипами и винт, Г – скобы, Д – нитями к винту (Suture-post fixation), Е – рассасывающийся винт, Ж – IntraFix, З – система GTS (гильза и распирающий винт).
Послеоперационные рентгенограммы (слева – проекция спереди, справа – боковая проекция): аутотрансплантат не виден, так как он состоит из мягкой сухожильной ткани. Фиксация бедренной части трансплантата системой эндобаттон (Еndobutton фирмы
Smith & Nephew, США), а большеберцовая часть фиксирована скобой.
Среди травматологов до сих пор не существует единого мнения о том, какой аутотрансплантат лучше. Реконструкция аутотрансплантатом из связки надколенника травматичнее и восстановление после такой операции протекает сложнее из-за травмирования данной связки. Но зато считается, что такая операция надежнее, костные блоки трансплантата быстрее срастаются со стенками каналов, сколено более стабильно, лучше выдерживает нагрузки. Хотя если хирург хорошо освоил технику выполнения операции по реконструкции из подколенных сухожилий, получаются сравнимые результаты. При второй методике операции (из сухожилия полусухожильной мышцы) получается меньше разрезов и в будущем будет практически незаметно, что была операция на колене. При первой методике (из связки надколенника) об операции будет напоминать 5-сантиметровый рубец на месте разреза, через который забирали часть связки надколенника. Но и он часто малозаметен.
Аллотрансплантаты – это ткани, полученные от донора. После смерти человека передняя крестообразная связка или другая связка забирается и отсылается в банк тканей. Там она проверяется на все инфекции, стерилизуется и замораживается. Когда необходима операция врач отправляет запрос в банк тканей и получает нужный аллотрансплантат. Источником аллотрансплантата могут быть связка надколенника, подколенные сухожилия или ахиллово сухожилие. Преимущество этого метода заключается в том, что хирургу не приходится вырезать трансплантат из организма пациента, нарушая его нормальные связки или сухожилия. Такая операция длится меньше, т.к. не тратится время на выделение трансплантата. У аллотрансплантатов существует риск неприживления. В нашей стране такие операции практически не выполняются.
Для лучшего восстановления двухпучковой структуры передней крестообразной связки существуют и методики двухпучковой реконструкции, когда устанавливаются два трансплантата или один, состоящий из двух ручков.
Осложнения
Вероятность успеха при реконструкции передней крестообразной связки очень высока, тем не менее осложнения все же возможны. Одно из наиболее частых — ограничение подвижности коленного сустава (контрактура). Для профилактики сустав полностью разгибают сразу после операции и поддерживают в разогнутом состоянии. Как можно раньше начинают упражнения, увеличивающие амплитуду движений, стараясь достигнуть 90° сгибания за неделю. Кроме того, важно сохранить подвижность надколенника, чтобы по возможности уменьшить рубцевание связок, соединяющих его с бедренной костью. Другое возможное осложнение — боль в переднем отделе коленного сустава (пателло-феморальный артроз), которая возможна после забора BTB-трансплантата. Также после забора BTB-трансплантата бывают редкие переломы надколенника или разрывы его связки, откуда забирался трансплантат.
Кроме того операция может быть неуспешной -трансплантат может порваться или от может вырваться из костных каналов. В таком случае приходится делать еще одну операцию, ревизионную. Для предотвращения этого осложнения важно тщательно выбирать места проведения костных каналов и жестко фиксировать трансплантат, а сам пациент должен четко соблюдать все рекомендации в послеоперационном периоде, во время реабилитации. В литературе описаны единичные случаи компартмент синдрома после пластики передней крестообразной связки.
Прогноз
Цель операции по пластике восстановления передней крестообразной связки — как можно быстрее вернуть больного к желаемому уровню физической активности и избежать осложнений, к которым в первую очередь относится артроз. Совершенствование хирургической техники и методов реабилитации привело к тому, что более 90% больных продолжают заниматься спортом и полностью удовлетворены результатами лечения. Средний срок реабилитации составляет 4—6 месяцев, но некоторые профессиональные спортсмены с успехом приступают к соревнованиям и через 3 мес. Критерии допуска к спортивным занятиям могут отличаться, но всегда ориентируются в той или иной мере на результаты функциональных проб, ощущения больного и данные осмотра. Наиболее общепринятые критерии следующие: восстановление амплитуды движений, увеличение смещаемости голени по данным гониометрии не более чем на 2—3 мм по сравнению со здоровой ногой, сила четырехглавой мышцы не менее 85% от нормы, восстановление силы задней группы мышц бедра, все функциональные показатели составляют не менее 85% нормы.
Строение цветка — урок. Биология, Бактерии. Грибы. Растения (5–6 класс).
Цветок — орган семенного размножения покрытосеменных растений, который представляет собой видоизменённый побег.
Цветоножка — это видоизменённый стебель, а чашечка, венчик, тычинки и пестики — видоизменённые листья.
Цветок снаружи окружает околоцветник. Околоцветник выполняет защитную функцию, к тому же лепестки могут привлекать опылителей.
Если околоцветник образуют чашелистики (чашечки) и лепестки (венчика), то это — двойной околоцветник.
Пример:
в цветке яблони есть лепестки и чашелистики — у них двойной околоцветник.
Двойной околоцветник имеют цветки сливы, гороха, шиповника и других растений
Если околоцветник образован более или менее одинаковыми листочками околоцветника, то его называют простым околоцветником.
Пример:
у тюльпанов в цветке одинаковые листочки — у них простой околоцветник. Листочки простого околоцветника могут быть крупные и яркие, как у тюльпана, а могут быть невзрачные, как у свёклы.
Цветки некоторых растений не имеют развитого околоцветника. Например, у цветков ивы он напоминает чешуйки. Такие цветки называют голыми.
Листочки простого околоцветника могут оставаться свободными (околоцветник простой раздельнолистный) или срастаться (околоцветник простой сростнолистный).
Пример:
у тюльпана и лилии околоцветник простой раздельнолистный, а у ландыша — сростнолистный.
У цветков с двойным околоцветником также могут срастаться и чашелистики, образуя сростнолистную чашечку, и лепестки — сростнолепестный венчик.
Пример:
цветки примулы, например, имеют сростнолистную чашечку и сростнолепестный венчик.
У лютика и вишни цветки имеют раздельнолистную чашечку и раздельнолепестный венчик.
У колокольчика чашечка раздельнолистная, а венчик — сростнолепестный.
Если венчик цветка состоит из несросшихся лепестков, то он свободнолепестный.
Если лепестки срастаются в нижней части в трубку — это сростнолепестный венчик.
Репродуктивные части цветка: пестик и тычинка
В середине цветка находятся репродуктивные части цветка: пестик(-и) и тычинки.
У пестика имеются три части: завязь, столбик, рыльце.
Тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити.
Обрати внимание!
В пестике образуются женские половые клетки.В тычинке образуются мужские половые клетки (пыльца).
Формула цветка
Цветки обоеполые и раздельнополые
У обоеполых цветков имеются и тычинки, и пестик.
У раздельнополых цветков имеются или только тычинки (тычиночные, или мужские, цветки), или только пестик (пестичные, или женские, цветки).
Если пестичные и тычиночные цветки развиваются на одном растении (например, у огурца и кукурузы), такие растения называют однодомными.
Если пестичные и тычиночные цветки располагаются на разных растениях (например, у ивы, тополя, конопли), такие растения называют двудомными.
Цветы на верхушке стебля могут находиться по одному или могут быть собраны в соцветие.
Источники:
http://erokina.volsk-sch21.edusite.ru/p46aa1.html
Конспект занятие по аппликации в средней группе Чашечка для чая
Конспект занятие по аппликации в средней группе
«Чашечка для чая»
Цель: продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы квадратной формы, правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в работе.
Задачи:
1. Обучающая:
Изобразительная: Формировать навыки украшения предмета с помощью самостоятельно вырезанных квадратов, сочетая их по цвету и форме.
Техническая: Продолжать учить детей пользоваться ножницами,вырезать квадрат из полоски; закреплять приёмы аккуратного наклеивания.
2. Развивающая: Развивать мелкую мускулатуру руки, глазомер, способности к цветовосприятию и композиции, творческое воображение и художественный вкус.
3. Воспитательная: Воспитывать интерес к декоративно-прикладному искусству, к результатам творческой деятельности,
Материал.
Демонстрационный: Иллюстрированные картинки посуды, самовар, посуда из разного материала, таз с водой, разрезные картинки (посуда), готовая аппликация чашки.
Раздаточный: Силуэты чашек овальной формы, разноцветные полоски из цветной бумаги; на каждого ребёнка салфетка, кисточка, клеёнка, клей, ножницы, подставка для кисточек.
Предварительная работа: Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», рассматривание демонстрационного материала (посуда)
Ход занятия:
Дети заходят в группу и видят на стуле сидит бабушка Федора.
Воспитатель: ребята посмотрите к нам пришла гостья. Вы ее узнали?
Дети: Нет
Воспитатель: Ну, послушайте, какая беда с ней приключилась, и вы сразу вспомните ее.
(Федора читает отрывок из сказки «Федорино горе»)
Ой вы бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои.
Воротитесь вы немытые домой
Я умою вас водою ключевой……
Что же мне теперь делать?
Воспитатель: Ребята вы узнали нашу гостью?
Дети: Да, это бабушка Федора из сказки Чуковского «Федорино горе»
Воспитатель: Ах, ты, несчастная Федора! Попробуем помочь твоему горю.
Воспитатель: Ты, Федора, посиди, да на деток погляди, а мы постараемся вернуть тебе твою посуду.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему от Федоры ушла вся посуда?
Дети: Она ее не мыла, не чистила, закоптила, запылила, плохо хранила ее, часто разбивала
Воспитатель (к Федоре): Вот видишь, Федора, ты совершенно ничего не знаешь о посуде, не умеешь правильно с ней обращаться, вот и покинула она тебя. А наши ребята много чего знают про посуду, и мы тебе сейчас все расскажем.
Воспитатель: ребята, а что могло произойти с посудой, когда она убегала?
Дети: разбиться.
Воспитатель: Посмотрите, сколько осколков осталось от посуды.
Давайте поможем бабушке Федоре собрать посуду из частей в целое.
Пройдите к столу. Перед вами части попробуйте собрать из частей целое
(звучит музыка)
Воспитатель: Ребята, у Федоры много посуды, разной-разной, а вот названия предметов посуды она и не знает, а вы знаете?
Дети: Да.
Дидактическая игра «Разложи Федорину посуду»
Воспитатель выставляет 3 значка-картинки: «чайник», «стол», «плита», обозначающие чайную, столовую и кухонную посуду
Из общего количества посуды трое детей раскладывают на 3 стола, где стоят значки, чайную, столовую и кухонную посуду. Затем называют каждый свою посуду («У меня на столе чайная посуда: чайник, чашка с блюдцем, сахарница, чайная ложечка. У меня на столе – столовая посуда: тарелка, ложка, вилка, хлебница, стакан. У меня на столе – кухонная посуда: кастрюля, сковорода, миска.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, и разложили правильно, и назвали верно.
Воспитатель: А ещё ребята посуда может состоять из разных материалов (металл, дерево, стекло, фарфор, пласмасс).
Опыт «Тонет – не тонет».
Федора: Вот, какие вы молодцы! Столько я узнала нового о посуде моей дорогой! Буду ее теперь беречь и заботиться о ней. А у меня для вас есть подарок (достаёт самовар).
Самовар (запись на телефон)
Я Федорушку прощаю
Сладким чаем угощаю
Федора: Будем сейчас с вами пить чай. Ой ребята, а чашек у нас с вами нет.
Воспитатель: не переживай Федора, мы твоему горю поможем. Поможем ребята?
Дети: Да.
Дети присаживаются за столы.
Воспитатель: Но перед тем как начать нашу аппликацию мы вспомним правила безопасности при пользовании ножниц.
1.Брать и резать ножницами можно только с разрешения взрослых.
2.Не играть с ножницами, не размахивать ими.
3.Держать ножницы прямо от себя в горизонтальном положении.
4.Передавать ножницы друг другу колечками вперед
5.Закончив работу ножницы убрать в чехол и поставить в стаканчик колечками вверх.
Пальчиковая гимнастика «Помощники».
Раз, два, три, четыре, пять. (загибают пальчики по одному)
Будем маме помогать. (поочередно стучать ладошками и кулачками)
Быстро чашки мы помыли, (правая рука ладонью вверх,
Про тарелки не забыли. левая ее моет и наоборот )
Всю посуду мы убрали, (поочередно стучать ладошками и кулачками)
Очень сильно мы устали. (встряхивать руками).
Воспитатель: Давайте, ребята, сделаем для Федоры красивые яркие чашки. У вас на столах заготовки, мы с вами их украсим. Сядьте удобно, выпрямите спины. Итак, все готовы. Приступаем к работе. Сначала я предлагаю вам выложить узор из кругов на чашке, а затем приступить к наклеиванию.
Вы можете посмотреть: как я украсила чашку, (обращается внимание на образец) и украсить свою чашку по своему желанию.
Дети выкладывают узор из кругов.
Воспитатель: Молодцы! У всех получились красивые узоры. Можно приступать к наклеиванию.
– На какую сторону детали нужно наносить клей?
Дети: на изнаночную
Воспитатель: Чтобы деталь приклеилась – притираем её тряпочкой.
Самостоятельная работа детей (под спокойную музыку). Индивидуальный подход к детям при необходимости
Воспитатель: Вот Федора какой красивый сервис мы с ребятами для тебя сделали. Мы с ребятами подарим его тебе. А ты, Федора, возвращайся в сказку и береги свою посуду.
Федора: А вам, ребята, спасибо большое и до новых встреч в сказке!
Итог занятия.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/347564-konspekt-zanjatie-po-applikacii-v-srednej-gru
Конспект НОД по формированию звуковой культуры речи в старшей группе «Чашечка с цветком»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 40» городского округа
город Салават Республики Башкортостан
Конспект НОД
по формированию звуковой культуры речи в старшей группе
Тема: «Чашечка с цветком»
Составила: А.Н. Подлесная,
воспитатель
Салават – 2020
Доминирующая образовательная область: речевое развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие.
Цель: создание условий для автоматизации и дифференциации звуков ц-ч.
Интегрированные задачи:
Обучающие:
– активизировать словарь детей по теме «Народные промыслы»;
· уточнить и сравнить артикуляции и звучания звуков «ц» и «ч», имеющих акустико-артикуляционное сходство;
· формировать умение образовывать уменьшительно – ласкательные формы существительных;
Развивающие:
– развивать звуковую культуру речи;
– развивать память, воображение, мышление;
Воспитательные:
– воспитывать усидчивость;
– воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Виды детской деятельности:
– речевая, социально- коммуникативная, познавательная, игровая, двигательная;
Материалы и оборудование:
– иллюстрации с изображением изделий народных промыслов, изделия народных промыслов с изображением цветов, мяч, чаша с цветками (или картинка), дидактическое задание «Обведи по контуру» – чашка с цветком, простые карандаши, зеркало, наклейки с изображением цветов.
Ход занятия
Воспитатель: Присаживайтесь на стульчики! Давайте подравняем спинки, ножки поставим красиво.
Психогимнастика
Мы умеем улыбаться (улыбнуться),
мы умеем удивляться (сделать лицо удивлённым),
Еще мы умеем сердиться (нахмуриться),
и умеем восхищаться (выразить восхищение).
Воспитатель: Дети, а теперь с хорошим настроением приступаем к нашему занятию.
Воспитатель: Дети, давайте оглядимся! Как красиво в нашей группе! Что мы здесь видим?
(изделия народных мастеров: городец, гжель, жостово, уральская роспись, павлопосадские платки и т.д.)
Воспитатель: Это все изделия наших народных мастеров. Они все разные, но что их объединяет?
Дети: На всех изображены цветы!
Воспитатель: Правильно, все украшено цветами, давайте вдохнем их аромат.
Дыхательная гимнастика «Цветок»
(Дети представляют перед собой цветок и медленно вдыхают носом его запах, затем медленно выдыхают
Воспитатель: Дети, я хочу вам показать одну прекрасную вещь! Посмотрите, какая красота! (показывает чашку, например, гжель)Что это, дети?
Дети: Чашка!
Воспитатель: Дети, а ваши язычки умеют показывать чашечку?
Дети: Да!
Артикуляционная гимнастика «Чашечка»
Воспитатель: Дети, что изображено на чашечке?
Дети: Цветы.
Воспитатель: К какому народному промыслу она относится?
Дети: Гжель.
Воспитатель: Дети, давайте проговорим все вместе – «чашечка с цветами».
Какие звуки мы слышим, дети?
Дети: Ч и Ц.
Воспитатель: Правильно! Давайте посмотрим в зеркало и произнесём звуки Ц и Ч.
Ц – согласный, глухой, твёрдый, губы в улыбку, кончик языка за нижними зубами, состоит из звуков т и с.
Ч – согласный, глухой, твёрдый, губы в хоботок, кончик языка за верхними зубами, состоит из звуков ть и ш.
Пальчиковая игра «Звуковые кнопочки»
(по очереди, сначала правой рукой, потом левой рукой и одновременно)
Воспитатель: Давайте понажимаем звуковые кнопочки на волшебном компьютере. Для этого по очереди соединим с большим пальцем все остальные пальцы. Одновременно с этим будем произносить слоги:
Ца-цо-цу-цы
Ча-чо-чу-чи
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
(с мячом)
Воспитатель: А теперь, я буду кидать мяч и называть слог, а вы мне возвращаете мячик, меняя звук Ц на Ч, вот так:
Ча – ца
Чо – цо и тд.
Дидактическая игра «Прятки со звуками»
Воспитатель: Молодцы, дети! Вы знаете, наши звуки очень любят играть в прятки! Давайте поиграем с ними? Если вы нашли звук Ц – нужно хлопнуть, а если нашли звук Ч – топнуть). Попробуем?
Цель, червяк, чемодан, цепь, кирпич, целина, царапина, почтальон, Чебурашка, часть, заяц, часы, чаща, царица, Чипполино, чистота, цыган, яйцо, цыплёнок, человек, цапля, челюсть, купец, череп.
Воспитатель: Дети, звуки Ц – Ч любят менять друг друга в одних и тех же словах. Звук Ч более ласковый, послушайте сами «Лицо – личико»
Дидактическая игра «Назови ласково»
(образовать уменьшительно-ласкательную форму существительных)
Води…а – води…ка
Зая… – зай…ик
Птене… – птен…ик
Огуре… – огур…ик
Пти…а – пти…ка
Сини…а – сини…ка
Кури…а – куро…ка
Блюд…е – блюде…ко
Дидактическое задание «Обведи по контуру»
Воспитатель: Молодцы, дети, а теперь, я предлагаю обвести по контуру вот такие замечательные чашечки с цветами, но для начала разомнем наши ручки.
Пальчиковая гимнастика «Ладонь – кулак»
Руки, как глазки,
Закрылись – открылись,
Словно из сказки
Они появились!
(Руки ладонями вниз лежат на столе. Затем одновременно сжимаются в кулак и снова ложатся ладонями на стол.)
Один кулак – одна ладошка,
И поменяй их быстро, крошка!
Теперь – ладошка и кулак,
И всё быстрее делай так!
(Одновременно – правая рука сжимается в кулак, а левая распрямляется. Потом наоборот).
Дети выполняют дидактическое задание.
Рефлексия:
Воспитатель: Дети, свои замечательные картинки вы можете забрать домой либо раскрасить после занятия. С какими звуками мы сегодня работали? Что вы запомнили про звук «Ч»? А про звук «Ц»? Молодцы, дети, вы все сегодня хорошо работали, и каждому из вас я хочу подарить наклейки с изображением цветов.
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе «Колокольчики мои, цветики степные»
Задачи: Учить детей сравнивать предметы и на основе общих признаков определять происхождение их названия; правильно и свободно говорить на родном языке; развивать память, мышление, любознательность; упражнять в составлении предложений по картинкам, в определении места звука в словах; воспитывать любовь к природе.
Материал: колокольчик-звонок, предметные картинки, карточки для определения места звука в слове, картинка-полянка с пчелкой.
Ход занятия.
Дети стоят вокруг воспитателя.
1. Отгадайте загадку:
Я раскрываю почки
В зеленые листочки
Деревья одеваю, посевы поливаю
Движения полна
Зовут меня… (весна)
Природа оживает, просыпается. Появляются первые цветы: какие насекомые появляются? Да верно. А зачем пчелы летают над цветами? Вот одна пчелка прилетела на свою полянку, а цветов-то и нет (показываю картинку), они спят. Чтобы их разбудить, надо ответить на все вопросы. Поможем пчелке?
2. Подойдите к столам.
Поиграем в игру «Что лишнее?»- нужно определить лишний предмет и сказать почему он лишний.
В третьем наборе картинок – цветы.
Дети назовите цветы. А почему они так называются, вы знаете? А хотите узнать?
(Дети садятся на стульчики полукругом)
3. Как называется этот предмет.
(показываю колокольчик-звонок). Как можно узнать, из чего он сделан? На что похож колокольчик (на чашечку)
А что у него внутри? (язычок)
Для чего он нужен? (чтобы звенеть)
Верно по другому колокольчик называется звонок.
А как называется этот цветок? (показываю картинку-колокольчик).
Звонок сделан руками людей, а цветок создала природа. Но название у них одинаковое. Почему? Давайте сравним цветок и звонок.
– Цветок по форме похож на звонок, он тоже как чашечка. А может ли растение звенеть? Да, цветок тоже может издавать звуки, похожие на звон. Вот послушайте. Растет в лесу цветок голубой как небо и с такой глубокою чашечкой, что каждое утро в него собирается роса, как в настоящую чашечку. Капля за каплей, капля за каплей. Полный цветок! И тогда тоненький стебелек наклоняется, чашечка опрокидывается. Кап-кап, дин – динь звенят капельки ударяясь о траву. Птицы слышат это и начинают щебетать:
– Утро! Утро! Утро наступило!
А цветок роняет капли и звенит, как колокольчик, будит стрекоз и бабочек. Так как же звенит колокольчик или нет? А как рождается его звон, кто расскажет’? (по желанию).
4. Физ. минутка
Говорит цветку цветок
Подними-ка свой листок.
Выйди на дорожку
Да притопни ножкой
Да головкой покачай
Утром солнышко встречай
Стебель наклони слегка
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся
Отряхнись и успокойся
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.
5. Дети садятся за столы.
– Послушайте, на какой звук начинаются слова: звонок, звонить, звонкий? Верно. Сейчас я буду называть слова, а вы определить должны, на каком месте в слове находится звук «з» (используют карточки и кружочки)
А сейчас рассмотрите картинки и составьте по ним предложение, каждый свое.
Дети, посмотрите на полянку. Цветы проснулись. Про какие цветы мы сегодня говорили? Про них много стихов написано. Сейчас дети прочтут вам их.
Дети читают стихотворения «Колокольчик» Г. Юкусовой и Е. Серовой
– А это вам от пчелки картинки за то, что помогли ей, что хорошо работали. Раскрасьте их и на память останутся у вас голубые колокольчики.
15 лучших стаканов-поильников, которые не протекают! (Отзывов: 2021)
При поиске лучших стаканчиков-поильников вам кажется, что вам может понадобиться выпить?
При таком большом количестве вариантов как можно узнать, какая чашка лучше всего подойдет вашему ребенку?
Некоторые чашки-поильники настолько дороги, что кажется, что они должны быть сделаны из хрусталя, а не из пластика или силикона. И вы слышали ужасные истории от других мам об утечках и использовании опасных материалов.
Это руководство поможет вам найти чашку-поильник своей мечты, и скоро вы начнете пить за свой успех.
Изображение
Модель
Сравните лучшие
Характеристики
Best for Kids
Munchkin Miracle 360 Trainer
- Не проливается при опрокидывании
- Долговечность
- Дизайн без носика
Best for Breastfed Baby
MAM Trainer
- Включает соску и носик
- Защищает от разливов
- Нескользящая ручка
Best for Gassy Babies
NUK Learner Cup
- Встроенное вентиляционное отверстие
- Бережно воздействует на десны
- Съемные ручки для удобного захвата
Best Spill-Free Cup
MAM Starter Cup
- Носик и крышка с защитой от проливания
- Эргономичный дизайн
- Прочный пластик без BPA и BPS
Best for Milk
Re-Play Sippy Cups
- Не протекает
- Прочные стаканы
- Устанавливается в автомобильный подстаканник
Best Training Cup
Philips Avent My Natural
- Доступный
- Прорезиненные ручки
- Мягкий носик
Лучшая нержавеющая сталь
Pura Kiki
- Включает сиппер
- Долговечный флакон
- Модернизируемый мундштук
Best with Straw
NuSpin Kids Zoomi
- Гендерно-нейтральный стаканчик
- Не содержит вредных химикатов
- Бережно воздействует на рот ребенка
Best Organic Cup
Klean Kanteen
- Различные цвета на выбор
- Вмещает 8 унций
- Пищевая нержавеющая сталь
Best Glass Cup
Green Sprouts
- Включает носик и трубочку
- Можно мыть в посудомоечной машине
- Амортизирующая основа
Когда ребенку следует использовать поильную чашку?
Поильники используются для перехода вашего ребенка от бутылочки к настоящей чашке.Младенцы не могут справиться с обязанностью носить с собой обычную чашку, поэтому вам придется весь день убирать пролитые жидкости и менять им одежду. Вот здесь-то и пригодятся чашки-поилки – они сокращают количество проливов и снижают уровень разочарования.
В идеале ваш ребенок не будет брать бутылочки старше 1 года по нескольким причинам. Во-первых, это помогает защитить их развивающиеся зубы (1) , а во-вторых, если вы будете ждать намного дольше, вам придется сражаться всей своей жизнью, пытаясь заставить ребенка отказаться от бутылочки.Они будут слишком привязаны к своим бутылкам, и вам придется изо всех сил отучать их от них.
Но если ваш ребенок не может этого делать к 1 году, вам обязательно стоит попытаться полностью избавиться от бутылочек к 18 месяцам.
Чтобы они привыкли к поливке, вы должны начать вводить ее за несколько месяцев до этого. Некоторые дети готовы к употреблению поильников уже в 6 месяцев. Если ваш ребенок еще не готов, вы должны попробовать это не позднее, чем через 9 месяцев, чтобы дать ему время привыкнуть к этому к первому дню рождения.
Типы стаканчиков-поильников
Все поилки имеют похожую структуру, хотя могут выглядеть по-разному в зависимости от конструкции.
- Носик: Здесь ребенок сосет грудь, чтобы получить жидкость из чашки. Он функционирует как сосок бутылки и обычно является частью крышки.
- Крышка: Это верхняя часть чашки-поильника.
- Клапан: Чашки-поилки имеют клапан для предотвращения утечки, когда ребенок не сосет. Обычно они представляют собой съемную пластмассовую деталь внутри крышки, хотя некоторые из них встроены непосредственно в носик.
- Чашка: Это основная часть поилки – резервуар, в котором хранится жидкость.
- Ручки: У некоторых брендов ручки есть, у других нет. Независимо от того, используете ли вы чашку с ручками – это личное предпочтение. Некоторые ручки съемные, а другие встроены в чашку или крышку.
Силиконовые чашки носика
Это широкие носики в форме поилки, сделанные из того же материала, что и соска бутылки. Они гибкие и кажутся знакомыми ребенку, находящемуся на искусственном вскармливании.
Плюсы
- Подходит для детей, находящихся на искусственном вскармливании.
- Также подходит для детей, которые отказываются от жесткого носика.
- Детям, которые не хотят отказываться от бутылочки, понравится мягкий носик.
Минусы
- Не подходит для детей старшего возраста.
- Младенцы с зубами склонны жевать носик.
Чашки с мягким носиком
Это поилки с носиком из мягкого пластика. Носик не является полностью гибким и податливым, но имеет некоторые характеристики.
Плюсы
- Отлично подходит для начинающих пользователей sippy.
- Подходит для младенцев.
- Младенцы с зубами – мягче на зубы.
Минусы
- Не подходит для детей ясельного и дошкольного возраста.
- Младенцы, которые будут жевать носик.
Чашки с жестким носиком
Они выглядят так же, как мягкие носики, но сделаны из твердого пластика.
Плюсы
- Для малышей и дошкольников.
- Для малышей, приученных к поливу.
Минусы
- Не для младенцев.
- Не вводная поилка.
Чашки без носика
Дети пьют из этих непроливаемых поильников в любой точке обода, помогая им развить навыки и контроль над мышцами, чтобы в конечном итоге пить из обычной чашки. Их можно использовать в любом возрасте.
Плюсы
- Облегчает переход от бутылки к чашке.
Нет риска деформации зубов.
Соломенные стаканчики
Вместо носика у них силиконовая трубочка. Их клапан означает, что они водонепроницаемы, что отличает их от обычных чашек с трубочкой.
Плюсы
- Для детей, которые любят сосать (особенно для детей, находящихся на грудном вскармливании, которым приходится больше сосать).
- Для детей, отказавшихся от обычных поильников.
Минусы
- Не для младенцев.
- Обычно не вступительный стаканчик.
Как выбрать поилки
Выбрать поильную чашку может быть непросто, но это будет проще, если вы знаете, что ищете. Я обнаружил это на собственном горьком опыте, когда однажды схватил пачку в магазине, даже не задумываясь об этом. Я просто выбрал самые дешевые.
В конце концов, эта сделка была не такой уж и выгодной. Моя дочь уничтожила дешевые носики к концу первой недели, яростно их кусая.Пришлось заменить всю пачку, но очевидно, что такой же я больше не получил.
Я еще раз подумал и спросил у подруги, какой вид использовал ее ребенок. Она привела меня к тому, что она любила, и, хотя он был дороже, чем то, что я купила, они того стоили, потому что держались до тех пор, пока мой ребенок не был готов перейти от бутылочки к чашке.
Помните об этих особенностях, когда ищете чашку, которая понравится вашему ребенку:
Жесткие или мягкие носики
Если вы думаете, что ваш ребенок откажется от чашки-поилки, возьмите мягкий мундштук.Если ваш ребенок уже проявил интерес к обычным чашкам, вы сможете начать с более жесткой насадки. Для своего ребенка я купила оба типа. Я начал использовать мягкие и через пару месяцев перешел к более жестким, потому что знал, что она готова к этому.
Положение языка
Чтобы избежать потенциальных проблем с речевым развитием вашего ребенка, убедитесь, что его язык находится во рту и не высовывается изо рта, чтобы пить.
Материал
Доступен широкий спектр материалов, включая пластик, силикон, латекс, нержавеющую сталь, стекло и алюминий.Если вы все еще потрясены спорами о БФА и думаете, что пластик может содержать другие вредные химические вещества, выберите более безопасный материал, например стекло.
Ручки или нет
Поильники можно использовать в любом случае, поэтому все зависит от того, что предпочитает ваш ребенок. Многим младенцам удобнее поднимать чашки с ручками. Для меня покупка чашки с ручками была единственным выходом – она не позволяла моему ребенку ронять чашку каждые пять секунд.
Герметичный
Герметичные стаканчики удобны для занятых мам, которым не нужно убирать очередной беспорядок, но они могут расстроить детей, которые не хотят так много работать, чтобы выпить.Вам нужно будет выяснить, с каким беспорядком вы можете жить. Если ответ – «немного», возможно, вы захотите использовать непротекающие поилки.
Лучшие чашки-поилки 2021 года
Вот 15 отличных поильников, которые стоит рассмотреть.
1. Чашка Munchkin Miracle 360 Sippy Cup
Лучшая чашка Sippy для малышей
Трудно прийти в восторг от дизайна чашки, но чашка Munchkin Miracle 360 Sippy Cup произвела на меня впечатление, как только я ее увидел. Вместо традиционного носика эта чашка имеет кромку для питья на 360 градусов.Вашему малышу не нужно будет беспокоиться о том, чтобы захватить мундштук, чтобы сделать глоток; они могут просто взять его и поднести ко рту, не глядя.
Когда ваш малыш заканчивает пить, чашка снова автоматически закрывается.
Отсутствуют какие-либо труднодоступные клапаны или детали, поэтому эту чашку легко мыть вручную или в посудомоечной машине. Но вам нужно убедиться, что вы полностью разбираете четыре части чашки при каждой чистке, иначе на крышке появится черное неприятное кольцо.
Munchkin Miracle 360 Sippy Cup лучше всего подходит для детей младшего возраста от 12 месяцев. Набор из двух предметов представлен в нескольких различных цветовых комбинациях, поэтому вы всегда подберете, мальчик у вас или девочка.
Плюсы
- Они не разольются, если их опрокинуть (хотя, если их уронить с большей высоты, они разлетятся).
- Ваш ребенок может использовать это еще долго после того, как закончится первый год жизни.
- Конструкция без носика снижает вероятность травм вашего ребенка.
Минусы
- Эти чашки стоят немного дороже, чем некоторые другие.
- Невозможно узнать, сколько жидкости еще в чашке, не сняв крышку.
2. Чашка MAM Trainer с ручками
Лучшая чашка-поилка для ребенка на грудном вскармливании
Эта чашка-поилка поставляется с крышкой для защиты от пролитой жидкости, будь то дома или в машине. Колпачок также работает как удобная мерная чашка.
Он имеет ручки с нескользящим материалом для захвата, чтобы ваш ребенок мог лучше держаться, а также широкое отверстие и основание, чтобы вы могли легко заполнить его, не проливая.Его форма означает, что он не опрокинется так же легко, как более узкая чашка.
Самое приятное то, что соска мягкая и водонепроницаемая, а это значит, что ваш ребенок, находящийся на грудном вскармливании, может сделать свой первый шаг, чтобы использовать чашку, и вам не придется беспокоиться о любом беспорядке, который он создаст. Вы также получите носик с защитой от проливания на тот случай, когда ваш ребенок будет готов сделать следующий шаг после тренировки с соской.
На дне чашки четко обозначено количество унций, поэтому вы все равно можете следить за потреблением вашего ребенка.
Плюсы
- У вас есть и ниппель, и носик.
- Благодаря колпачку его можно брать с собой в машину или сумку для подгузников.
- Ручки помогут младенцам держаться.
Минусы
- Если ваш ребенок любит жевать, носик можно быстро разрушить.
- Для выхода жидкости требуется сильное всасывание.
3. Чашка NUK Learner Sippy Cup
Лучшая чашка Sippy для Gassy Baby
Многие бутылочки предназначены для предотвращения газов и колик у младенцев. Если в желудок ребенка попадет слишком много воздуха, это может вызвать дискомфорт.Однако многие чашки-поильники не учитывают это во время переходного процесса, поскольку ваш ребенок учится пить нормально.
Learner Sippy CupNUK не только помогает вашему ребенку начать пить самостоятельно из чашки, но и предотвращает появление избытка воздуха при переходе от сосания к действию питья. Работает благодаря специальному вентиляционному отверстию в изливе. Это помогает гарантировать, что ваш ребенок глотает жидкость, а не воздух.
Носик также сделан из 100% силикона и имеет форму соски бутылки, что облегчает переходный процесс.Благодаря силикону он очень мягкий и нежный для десен, зубов и неба вашего ребенка.
Если ваш ребенок склонен к газам и находится на начальной стадии перехода от бутылочки к чашке, стоит подумать об этой чашке-поильнике.
Плюсы
- Встроенное вентиляционное отверстие не позволяет детям проглотить воздух во время питья.
- Соска из 100% силикона по форме напоминает бутылку и бережно воздействует на десны.
- Съемные ручки для удобного захвата.
- Простота использования.
Минусы
- Может быть трудно перейти на жесткую чашку-поильник или чашку с открытым ртом, потому что малышам эта очень нравится.
4. MAM Starter Cup с ручками
Лучшая чашка-поилка без пролива
Что больше всего беспокоит при переходе на поильную чашку? Беспорядок! Выплескивание и разливы могут быстро стать отравой для существования занятой мамы.
Избавьтесь от стресса полностью с этим стаканом для розлива от MAM.Он вмещает пять унций любимого напитка вашего ребенка и имеет очень мягкий носик. Он также имеет эргономичный дизайн с изогнутой бутылкой и нескользящими ручками, поэтому ваш ребенок может с уверенностью держать и носить его.
Лучше всего то, что из мягкого носика не проливается жидкость. Это не только облегчит вашу жизнь, но и поможет вашему малышу перейти от сосания к питью. Также предусмотрен пылезащитный колпачок для предотвращения разливов во время транспортировки и защиты от грязи и микробов.
Вся поилка сделана из прочного пластика, не содержащего бисфенола А и БПС.Мы любим его для мам, у которых нет времени беспокоиться о том, чтобы убрать разливы.
Плюсы
- Носик и крышка, предотвращающие проливание, предотвращают возникновение стрессов.
- Эргономичный дизайн помогает вашему ребенку уверенно научиться пить из чашки
Минусы
- Соска такая мягкая, и ваш малыш может ее прогрызть и повредить.
5. Повторное воспроизведение стаканчиков-поильников
Ваш ребенок сможет получать молоко из этих чашек Re-Play довольно быстро (быстрее без силиконового клапана)..
Они вмещают 10 унций жидкости и могут использоваться для молока, сока или воды. Поскольку у них твердый носик, они лучше всего подходят для детей от девяти месяцев.
В них используется цельный клапан с защитой от проливания, что означает, что их легко чистить, и вы не будете плакать из-за пролитого молока. Пока вы вставляете клапан правильно, эти чашки не протекают. По мере того, как ваш малыш становится старше и выливается меньше, вы можете удалить клапан.
Вы получите упаковку из трех стаканов разных цветов.Они не содержат бисфенола А, фталата, ПВХ и меламина (изготовлены из переработанных кувшинов для молока), и их можно мыть на верхней полке посудомоечной машины. Их легко разобрать и снова собрать – вы даже сможете сделать это, пока у вас на руках жаждущий и требовательный ребенок.
Плюсы
- Без утечек.
- Это прочные чашки, которые хорошо выдерживают жестокое обращение с детьми.
- Они помещаются в автомобильные подстаканники, потому что они не слишком широкие.
Минусы
- У них нет крышек.
6. Чашка Philips Avent My Natural Trainer
Чашка Best Transition Sippy Cup
Эта чашка-поилка от Philips Avent предназначена для детей от четырех месяцев. У него мягкий силиконовый носик, поэтому он не будет сильно отличаться от бутылки для них.
Это пластик, не содержащий бисфенола А, и его можно мыть в посудомоечной машине, но самое лучшее в нем то, что он совместим с другими бутылками и чашками Philips Avent. Это придает ему большую универсальность, потому что если у вас есть кусочек бутылочки, который любит ваш ребенок, вы можете заставить его работать с этой чашкой.
Поставляется с крышкой, чтобы вы могли содержать его в чистоте, будь то дома между использованием или в сумке. Наконец, у него есть ручки для тренажера, поэтому младенцы смогут хорошо держать его, пока не отточат свои двигательные навыки.
Плюсы
- Чашка по доступной цене.
- Ручки прорезинены, чтобы в них было удобно вашему ребенку.
- Они совместимы с другими стаканами и бутылками Philip Avent.
Минусы
- Это более широкая чашка, чем может понравиться некоторым детям.
- Крышка довольно легко откручивается, так что занятый ребенок может снять ее и устроить беспорядок.
7. Чашка Pura Kiki с изоляцией из нержавеющей стали
Лучшая чашка из нержавеющей стали
В этой чашке не используется пластик, и она может расти вместе с вашим ребенком. Ваш ребенок сможет использовать одну и ту же бутылку год за годом, просто открывая крышки по мере того, как они заканчивают каждый этап питья.
Бутылка поставляется с носиком для сиппера, но вы можете приобрести другие крышки отдельно, например соломинку и колпачок.В нем содержится 9 унций жидкости, поэтому он всегда будет полезен, независимо от возраста вашего ребенка.
Основание чашки изготовлено из пищевой нержавеющей стали, а носик – из медицинского силикона. Так что вам не нужно беспокоиться о попадании BPA, BPS, EA, PVC или любых других химических веществ в напиток вашего ребенка.
Если хотите, можете надеть на корпус из нержавеющей стали симпатичный силиконовый чехол, чтобы ребенку было удобнее держать его.
Плюсы
- К этой чашке прилагается дорожный чехол, поэтому вы сможете содержать носик в чистоте, когда он не используется.
- Вы окупитесь от этой бутылочки длительного хранения, если будете модернизировать мундштук по мере роста ребенка.
- Силиконовый чехол снижает вероятность его падения.
Минусы
- Эти чашки дорогие.
- Крышки протекают через несколько месяцев и требуют замены.
8. Чашка NuSpin Kids Zoomi Straw Sippy
Эта чашка-поилка с трубочкой без клапана сделана без бисфенола А, фталатов, ПВХ, нитрозаминов, латекса и свинца.Всего три предмета – основание, крышка и соломинка – и все они безопасно помещаются на верхнюю решетку посудомоечной машины.
Это лучше всего подходит для детей от 1 года, и вы можете использовать его с молоком, соком или водой.
Соломинка мягкая, потому что она сделана из силикона, но ваш ребенок не сможет вытащить ее, пока закрыта крышка. Это означает, что если ребенок потеряет равновесие и упадет, пытаясь сделать глоток, соломинка не повредит его ротовую полость.
Плюсы
- Красивая чашка, нейтральная в гендерном отношении.
- Ваш ребенок может жевать силиконовую соломинку, не разрушая ее.
- Соломинка не повредит внутреннюю часть рта ребенка.
Минусы
- Стоимость одной чашки немного высока.
- У них нет крышки, поэтому они не подходят для путешествий.
9. Чашка Klean Kanteen Sippy Cup
Эта чашка не испорчена вредными химическими веществами и соединениями, которых вы пытаетесь избежать. Он изготовлен из пищевой нержавеющей стали, не содержащей бисфенола А или других побочных продуктов из пластика, которые вас беспокоят.
Он никогда не придаст напитку вашего ребенка ужасный пластиковый вкус, а нержавеющая сталь не будет пахнуть, как последний напиток, который вы пили в чашке.
Клапан можно снять сверху, чтобы мыть его в посудомоечной машине или вручную. Отверстие достаточно велико, чтобы при желании можно было добавить кубики льда в напиток ребенка, но при этом достаточно тонкое, чтобы поместиться в большинство автомобильных подстаканников.
Несмотря на то, что он не такой легкий, как некоторые из хрупких пластиковых стаканчиков, которые вы можете купить, он не слишком тяжел, чтобы ваш ребенок мог с комфортом поднимать его.
Плюсы
- Поставляется в нескольких разных цветах.
- Вмещает 8 унций, так что это хорошая чашка для роста вашего ребенка.
- Чтобы разбить эту чашу, потребуется много времени.
Минусы
- Цветные чашки рекомендуется мыть вручную.
- Это дорого.
10. Стеклянный стаканчик и соломинка Green Sprouts
Основание этой чашки на четыре унции сделано из стекла и снабжено силиконовой ниппелью.Пить из нее можно двумя способами – традиционным способом или наклонив. Поставляется как с соломкой, так и с носиком.
Хотя части чашки изготовлены из полипропилена и синтетического каучука, жидкость внутри касается только частей, сделанных из стекла и силикона.
У него амортизирующая основа на случай падения, поэтому вероятность поломки меньше, а из носика не вытекает, так что вам не придется иметь дело с беспорядком.
Эта чашка не содержит бисфенола А и ПВХ, ее легко мыть, мыть в посудомоечной машине и подходит для детей в возрасте от четырех месяцев.Съемные ручки – это бонус на тот случай, если вашему ребенку лучше без них.
Плюсы
- Поставляется с носиком и трубочкой.
- Можно мыть в посудомоечной машине.
- Младенцы могут использовать его с раннего возраста.
Минусы
- Это дорогая чашка.
- У некоторых родителей возникли проблемы с разбиванием стекла при минимальном ударе.
11. Активная чашка NUK с силиконовым носиком
Если вам нравятся силиконовые носики из-за того, насколько они мягкие на ротовой полости вашего ребенка, вы можете попробовать эту чашку.
Отлично подходит для детей, которые пытаются отлучить от бутылочки из-за мягкого носика и формы чашки, напоминающей бутылку. Носик будет бережно относиться к их зубам и деснам, когда они научатся справляться со следующей вехой.
Детям понравится веселый дизайн этой чашки, а мамам понравится, что она герметична и не проливается.
Он достаточно легкий, чтобы поднять его не составит труда даже младенцу. Кроме того, он вмещает 10 унций жидкости, поэтому его будет достаточно, чтобы они могли продолжать употреблять, когда они станут способны пить больше жидкости.
Плюсы
- Чашка по доступной цене.
- Поставляется с зажимом, чтобы вы могли прикрепить его к сумке для пеленок или сумочке.
- У этой чашки есть крышка.
Минусы
- Если у вас в руках сильный кусак, он может сломать носик.
- Вашему ребенку придется сильно сосать, чтобы получить жидкость из этого
12. Изолированная чашка Gerber Advance Developmental
Best Orthodontic Sippy Cup
Эта чашка удобна для развивающихся зубов ребенка, потому что у нее плоский край, как у взрослой чашки.Если у вас есть маленький ребенок, который любит все кусать, вы оцените, что этот ободок также устойчив к укусам.
Конструкция по-прежнему позволяет ему быть полностью герметичным. Кроме того, он настолько прочен, что ребенок не сможет его сломать, даже если уронит его со стула.
Чашки упакованы в две упаковки, их можно мыть в посудомоечной машине. Они не содержат бисфенола А, что дает спокойствие мамам, которые обеспокоены попаданием химических веществ в питье их ребенка.
Он достаточно изолирован, чтобы охлаждать напитки в течение примерно шести часов.
Плюсы
- Плоский ободок поможет вашему ребенку перейти на обычные чашки.
- Не разольется и не протечет.
- Забавные узоры привлекают внимание, поэтому они должны понравиться вашему ребенку.
Минусы
- У некоторых родителей были проблемы с растрескиванием век.
- Влага может попасть между изоляционными слоями.
13. Первые годы непроливаемая чашка-поилка
Эта упаковка из четырех ярко окрашенных чашек от The First Years достаточно прочна, чтобы использовать ее в течение нескольких месяцев, но при этом достаточно дешева, чтобы ее можно было использовать в качестве расходных материалов.
Это идеальное решение, если вы постоянно теряете стаканчики-поилки, так как их легко заменить. Крышки защелкиваются и взаимозаменяемы, к каждой прилагается маленькая крышка, которую нельзя потерять.
Вы можете заглянуть в чашки и определить, сколько жидкости осталось, а когда они загрязнены, их можно сразу мыть в посудомоечной машине. Эти веселые чашки не содержат ПВХ, БФА и фталатов.
Плюсы
- Только две детали для очистки.
- Можно использовать как обычные чашки, сняв крышки.
- Они хорошо складываются и экономят место для хранения.
Минусы
- Крышки легко снимаются, что может привести к утечкам.
- Пластик не является прочным, со временем потускнеет и потускнеет.
14. Munchkin Click Lock
Эту упаковку из двух чашек могут использовать дети от девяти месяцев и старше. Эти чашки имеют герметичную конструкцию с защелкивающимся замком и цельный клапан, который не проливается при опрокидывании чашки. Когда вы правильно закрутите крышку на основании, вы услышите щелчок, так что вам не придется гадать, правильно ли все выровнено.
Поскольку чашки изолированы, они сохранят напиток вашего ребенка дольше, чем чашки без изоляции. Они также поместятся в большинство подстаканников, что удобно, если вашему ребенку нравится пить воду в машине.
Их можно мыть в посудомоечной машине на верхней полке.
Наконец, жесткий носик понравится тем детям, которые любят прокусывать более мягкие носики.
Плюсы
- Они супер доступные.
- Легко чистится.
- Они долго хранят напитки холодными.
Минусы
- Если ваш малыш любит грызть вещи, он может проглотить небольшую стружку твердого носика.
- Они могут покоробиться, если часто мыть их в посудомоечной машине.
15. Чашка Gerber Hard Spout Sippy Cup
Лучшая чашка Sippy с жестким носиком
В этой упаковке из двух напитков есть чашки с жестким носиком для родителей, которым нравится внешний вид традиционных чашек поилки. Носики устойчивы к укусу, что может утешить родителей, чьи дети кусают все, когда прорезываются зубы.
Они произведены в США, не содержат бисфенола А и гарантированно герметичны. Каждая чашка вмещает 10 унций жидкости и идеально подходит для детей от 12 месяцев.
Их легко очистить – все, что вам нужно сделать, это вытащить клапан и вставить его обратно в крышку после того, как вы его очистили.
Отпечаток на боковой стороне чашек очень прочный и не стирается даже после того, как ваш ребенок носил эту чашку повсюду и даже после многократных стирок.
Плюсы
- Крышки хорошо прикручиваются, не выравнивая их аккуратно.
- Они доступны по цене.
- Они не сломаются, даже если их сбросить с силой.
Минусы
- Требуется немного всасывания, чтобы вывести жидкость из этой чашки.
- Обязательно вынимайте клапан из стакана каждый раз, когда чистите его, иначе на нем появится плесень.
Sippy Cup Часто задаваемые вопросы
Есть ли опасность при использовании стаканчиков-поильников?
При правильном присмотре поилки – отличный инструмент.Они помогают подготовить вашего малыша к работе с обычной чашкой.
Но если вы не будете осторожны, они тоже могут вызвать некоторые проблемы, как и бутылки.
Предупреждение
Самая большая опасность исходит от малышей, которым разрешено носить с собой свои поилки. Дети в этом возрасте все еще неуверенно стоят на ногах. Они все еще учатся передвигаться, и их равновесие часто нарушается.
Потенциальным недостатком является то, что чашки-поильники могут травмировать детей, которые решают, что было бы неплохо пить из своих чашек во время ходьбы.Носики находятся внутри их рта, и если они упадут во время ходьбы и питья, носик может порезать им лицо или внутреннюю часть рта.
Вот несколько дополнительных советов по безопасности стаканчиков-поильников:
- Не позволяйте вашему ребенку ходить с чашкой-поильником или того хуже, засыпать с одной во рту.
- Замените все треснувшие или сломанные детали, чтобы ребенок не поранился. Трещины также могут содержать плесень или бактерии, и их сложнее содержать в чистоте.
- Не позволяйте ребенку пить сок или молоко в течение длительного времени, чтобы не повредить зубы.
- Не позволяйте ребенку использовать его старше 2 лет. Поилки являются переходными и предназначены для использования только до тех пор, пока ваш ребенок не перейдет на правильные чашки.
- Не думайте, что вашего ребенка отлучили от груди только потому, что он его использует. Поилки больше похожи на бутылки, чем на чашки, поэтому вам все равно нужно будет побуждать вашего ребенка отпустить их в конце концов (2) .
Сколько мне купить?
Ребенку захочется несколько – у меня их было около 10! Большинство из них я хранила дома, но у меня всегда было два в сумке для пеленок.Вы можете обойтись и меньшим количеством, но я бы рекомендовал съесть как минимум шесть.
Если у вас их всего три или четыре, вы будете постоянно мыть посуду. Это нормально, если вы не против содержать их в чистоте и следить за тем, чтобы не потерять их, но наличие дополнительных приспособлений снимает напряжение.
Как я могу помочь ребенку сделать переход?
Уделяя внимание мельчайшим деталям, вы сможете помочь сгладить переход от бутылки к чашке поилки.
Вот как это сделать.
- Возьмите чашечку-поильник с мягким мундштуком, потому что это будет то, что ваш ребенок привык к бутылочке или к вашей соске, если вы кормите грудью.
- Помогите своему ребенку, показав ему, как пользоваться чашкой.
- Несмотря на то, что вы не хотите, чтобы другие разливы были смыты, вам также не нужен носик, из которого очень сложно слить жидкость. Если ваш ребенок изо всех сил пытается сформировать достаточно тугое всасывание, он может просто сдаться. Лучше выбрать тот, который требует совсем немного усилий.
- Начните с воды вместо сока или молока, если вас беспокоит беспорядок. Это значительно упростит уборку!
- Попробуйте два или три разных типа.Не сдавайтесь, если ваш ребенок не хочет брать первую, которую вы выберете. Существует так много вариантов, что вам не нужно продолжать пить чашку, которую ненавидите вы и ваш ребенок.
Что мне делать, если мой ребенок отказывается от чашки-поилки?
Прежде всего, не волнуйтесь. Ваш ребенок будет следовать своему собственному ритму, и пока вы будете терпеливы и продолжаете пытаться, в конце концов он его получит.
Каждый ребенок будет отличаться от других, а некоторые даже пропускают мимо стаканчиков-поильников и сразу же пользуются обычными стаканчиками.Попробуйте использовать приведенные выше советы, чтобы представить один из них, когда вы думаете, что ваш ребенок готов. Но если они все еще не заинтересованы, подумайте о следующем:
- Может быть, слишком рано. Подождите и попробуйте еще раз при других обстоятельствах.
- Капля грудного молока на носик может увлечь упрямых детей.
- «Выпейте» из чашки самостоятельно или убедитесь, что ваш ребенок видит, что его старший брат делает то же самое. Это вызовет их любопытство.
- Сначала потренируйтесь правильно класть носик в рот, чтобы они привыкли к ощущениям.
- Предложите сосок без бутылки, а затем быстро вставьте стаканчик-поильник, чтобы установить соединение.
- Эксперимент: попробуйте с ручками или без них, разные жидкости в разном количестве и разные стили бутылок. Внимательно наблюдайте за своим ребенком, чтобы увидеть, как он себя чувствует. Чаша для них слишком тяжелая? Поток слишком быстрый или медленный? При необходимости отрегулируйте.
- Наконец, проявите терпение. Это займет немного проб и ошибок. Постарайтесь не злиться и не ругать ребенка, если он проливает кровь – все это часть процесса обучения!
Что мне положить в стаканчик-поильник?
То, что вы дадите ребенку пить, будет зависеть от его возраста.
Младенцам в возрасте до 6 месяцев предлагайте грудное молоко или смесь в том количестве, к которому они привыкли – вода не нужна.
Через 6 месяцев вы можете начинать добавлять не более 4 унций 100-процентного фруктового сока (время от времени), а также воду. Сок следует рассматривать как лакомство, потому что он содержит пустые калории, а это означает, что он не предлагает ничего питательного.
Не предлагайте сладкий чай, сладкие искусственные напитки или газированные напитки. Если аппетит у вашего малыша снижается во время еды, подумайте о том, чтобы ограничить употребление напитков водой или разбавленным соком, чтобы они не были слишком насыщенными.
Отпечаток пальца на кружке с бабочкой – Лучшие идеи для детей
Все действия должны проходить под присмотром взрослых. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках. Этот пост может содержать партнерские ссылки.
Мы любим поделки ко Дню матери, которые станут памятными подарками, которые мама или бабушка будут ценить и которыми они смогут наслаждаться каждый день. Эти кружки-бабочки с отпечатками пальцев – идеальный подарок для вашего малыша! Они такие милые на память, а из отпечатков пальцев легко получаются самые милые маленькие бабочки, которых вы когда-либо видели! Вы не поверите, насколько легко это руководство по рисованию кружки , и оно станет отличным подарком для рукоделия.
СВЯЗАННЫЕ: Карты с отпечатком руки бабочки
DIY Fingerprint Butterfly Mug Картина
Все, что вам нужно, – это несколько расходных материалов, чтобы сделать эти кружки-бабочки с отпечатками пальцев. Вы можете найти простые белые кружки в долларовом магазине, что делает эту поделку очень бережливой в изготовлении! Эти кружки тоже можно подарить на День матери или в подарок учителю.
Расходные материалы, необходимые для рисования кружек Кофейные кружки своими руками
– Белая кружка
– Эмаль-акриловая краска (может использоваться на стеклянных или керамических поверхностях)
- Проверьте этикетку на тип акриловой краски, которую можно использовать для стеклянных или керамических поверхностей.Некоторые краски требуют отверждения краски. Обязательно прочтите инструкцию к приобретаемой вами краске.
– Маленькая кисть
– Герметик Mod Podge можно мыть в посудомоечной машине
Полное руководство смотрите здесь:
Как сделать кофейные кружки своими руками в виде бабочки с отпечатком пальца
1. Окуните большой палец ребенка в краску и один или два раза прошейте им обрывок бумаги, чтобы краска не была слишком густой. Осторожно нанесите его на кружку, стараясь держаться на расстоянии 1-2 дюйма от верха.
2. Очистите большой палец ребенка, окуните его в другой цвет и дважды ударьте большим пальцем по обе стороны от первого отпечатка, чтобы создать крылья.
3. Очень маленькой кистью нарисуйте несколько линий, чтобы создать усики.
4. Дайте кружке высохнуть или запеките ее при низкой температуре в соответствии с указаниями по эмалированной акриловой краске, и ваша кружка готова к использованию!
5. Для дополнительной защиты используйте этот герметик, который поможет предотвратить отслоение краски.Тем не менее, ее можно использовать в посудомоечной машине с верхней полкой, поэтому мы рекомендуем мыть эти кружки вручную (вы не захотите смыть одну из этих милых бабочек!).
Перед использованием дайте герметику полностью высохнуть.
Эти кружки-бабочки с отпечатками большого пальца просто очаровательны для детей. Наполните кружку конфетами или подарочной картой, и это станет таким особенным подарком на память для той особенной мамы или папы в жизни вашего ребенка!
Еще идеи ко Дню материПосмотрите более 20+ наших любимых поделок для детей на День матери.
А если вы ищете еще один симпатичный подарок для мамы, то эти баночки с каменными троллями идеально подойдут для Дня матери!
Веселые игры, в которые можно играть с пластиковыми стаканчиками
Укладка чашек (также называемая спортивной укладкой) – это признанный вид спорта, соревнования и турниры которого проводятся во всем мире. Игроки соревнуются, чтобы складывать чашки по определенным схемам на максимальной скорости. Но есть еще много забавных физических упражнений, которые вы можете попробовать со скромным пластиковым стаканчиком.
Укладка стаканов
Чашки можно сложить в пирамиды любого размера и формы или сделать стены или башни. Вы просто ограничены количеством чашек в вашем тайнике. К счастью, они дешевые (и довольно часто перерабатываются). Кроме того, дети занимаются математикой, если считают свои стопки или создают выкройки из разноцветных чашек.
Боулинг
Создайте мини-боулинг, используя перевернутые пластиковые стаканчики в качестве булавок. Используйте традиционный треугольник или создайте сложенную пирамиду.Затем катите теннисный мяч, чтобы сбить их с ног.
Целевая практика
Пластиковые стаканы являются отличными мишенями для дротиков Nerf или других безопасных для детей снарядов. Сара из Frugal Fun for Boys показывает простую мишень, сделанную из трубы из ПВХ, пластиковых стаканчиков и веревки. Если чашки свисают с трубы, ударить по ним сложнее!
Для более целевых игр поставьте чашки на стол и попробуйте бросить в них шарик для пинг-понга, помпон из пряжи или пачку бумаги (как в игре, в которую вы, возможно, играли в колледже, но не хотите рассказывать об этом). о ваших детях.)
Вы также можете прикрепить чашки к краю стола, а затем мчаться, катая шарики по столу в чашку. Задача: катать шары, используя только свое дыхание, продувая рулон бумажного полотенца или направляя спускающийся воздушный шар к вашему мячу. Соревнуйтесь, чтобы узнать, кто первым наполнит свою чашку.
Cup Racing
Проделайте отверстие у края дна нескольких чашек, затем проденьте в каждое отверстие кусок веревки. Подвешиваем струны горизонтально.Затем вы можете мчаться, чтобы продвигать чашки по веревке с помощью струи воды.
Вверх и вниз
Это простая групповая игра, в которой нужно много бегать. Вам нужны две команды – команда Up и команда Down. Разбросайте как можно больше чашек по игровой площадке половиной вверх и половиной вниз. На этапе «Вперед» команды бегут, чтобы перевернуть чашки в указанном направлении – вверх или вниз. Когда вы произносите команду «Стоп», выигрывает та команда, у которой больше всего кубков.
Путь Практики
Поставьте чашку боком на пол и используйте детский гольф-клуб и мяч, чтобы попрактиковаться в толкании.
Поппер с помпоном
Благодарим журнал Real Simple за эту действительно простую идею: используйте чашку и воздушный шар, чтобы создать пусковую установку для помпонов или мини-зефира. Отрежьте дно пластиковой чашки, чтобы получилась трубка. Замените дно воздушным шариком: завяжите воздушный шарик, затем отрежьте примерно полдюйма от конца. Натяните воздушный шар на один открытый конец чашки (добавьте резинку для дополнительной безопасности).
Чтобы запустить, поместите свой мини-помпон в чашку в центре стартовой площадки, которую вы создали с помощью воздушного шара.Затем потяните за узел и падайте! Отпустите помпон и посмотрите, как далеко он улетит.
Поймай!
Используйте пластиковые стаканчики в качестве метателей и ловушек, когда вы бросаете мяч для пинг-понга или небольшой помпон. Что в этом хорошего, так это то, что это работает для детей, играющих в одиночку (подбрасывает мяч в воздух, а затем ловит одной и той же чашкой), парами или в небольшой группе.
Наполните чашу эмоций своего ребенка этими советами
Нельзя налить из пустой чашки.
Мы любим хорошие метафоры. Часто это идеальный способ объяснить то, что не так-то просто сказать или слишком много и сложно для понимания. Как эта безумная мелочь, называемая любовью, все те хорошие и плохие эмоции, которые мы испытываем, или ключ к счастью на всю жизнь.
Конечно, все эти вещи являются взаимоисключающими, и мы узнаем это по мере взросления, но для собственного развития важно, чтобы дети знали о многих взлетах и падениях, которые им предстоит пережить в жизни, которые могут влияют на то, как они себя чувствуют и ведут себя.
Сара Оквелл-Смит, мать четверых детей со степенью бакалавра психологии, говорит в «Книге мягких дисциплин», что всем нам знакомо чувство нахождения на грани того, что мы можем взорваться в любой момент. «Разница в том, что, когда мы взрослые, у нас есть развитие мозга, необходимое для того, чтобы контролировать наши реакции», – объясняет она. издатель терапевтических ресурсов – с отличной метафорой, чтобы объяснять эмоции детям, а также снабжать их вещами, которые им понадобятся для управления их реакциями.Изображение рассказывает об эмоциональной чаше ребенка – о том, что ее опорожняет, как дети обращаются с пустой чашкой и что наполняет ее, чтобы она всегда была наполнена.
Также прочтите: Постукивание: отличный способ помочь детям справиться с тревогой
Чашка – это метафора положительных эмоций. Так что, если чашка вашего ребенка полная, это означает, что он доволен и счастлив. Иногда, когда ребенок может обнаружить, что его чашка пуста, он может попытаться «украсть из чужих чашек», или, проще говоря, украсть свое счастье или «отскочить от стен, когда они приблизятся к пустому» – отреагировать менее чем пикантный способ.
Оквелл-Смит объясняет, что агрессивное поведение часто возникает, когда ребенок чувствует себя уязвимым, тревожным или как будто он не может контролировать ситуацию. По ее словам, это связано с их неспособностью контролировать свои эмоции.
Итак, пока они говорят о вещах, которые нужно знать, которые могут опустошить детскую чашку, Upbility также перечисляет следующие способы, которыми вы можете ее наполнить:
- играть
- дружба
- один на один
- любовь и привязанность
- связь
- преуспевающие
- делать то, что они любят делать или что они хотят делать
Также читайте: СМОТРЕТЬ: Представляем аптечку… для вашего разума
Используйте эмоциональную чашу, чтобы объяснить своим детям, почему для них важно понимать, что они чувствуют, приходить к вам, если они работают на пустом месте, и что они могут сделать, чтобы сохранить свою чашку всегда полон.
Подчеркните важность всегда заботиться о себе и своем психическом здоровье (и нет, эгоизм не наполнит чашу).
Напомните им, что, что бы они ни делали, они никогда не смогут вылить воду из пустой чашки.
Обратитесь в чат:
Какие механизмы выживания у вас и вашей семьи есть, чтобы справиться с негативными эмоциями? Расскажите нам, и мы сможем поделиться этим с нашими читателями.
Также читайте:
The Cactus Cup – Гонка на горных велосипедах в Фениксе, Аризона
17 марта 2021 г. – ФОТОГРАФИИ ЕСТЬ В НАЛИЧИИ!
Let’s Wander Photography сокрушил его несколькими потрясающими снимками с выходных (они сократили 15 000 снимков, которые они сделали, до вкусностей, которые вы видите по ссылке ниже). Взгляните на них – получите часть их добра для своей коллекции фотографий, эти ребята делают УДИВИТЕЛЬНУЮ работу!
https: // lwp.smugmug.com/2021-Race-Photography/The-Cactus-Cup-2021
14 марта 2021 г. – ПОЗДРАВЛЯЕМ НАШИ ЭЛИТНЫЕ ПОБЕДИТЕЛИ 2021 ГОДА:
МУЖЧИНЫ –
- Киган Свенсон: 1200 долларов
- Райли Амос: 600 долларов
- Коул Патон: 300 долларов
- Кайл Трюдо: 200 долларов
- Daxton Mock: 100 долларов
ЖЕНЩИНЫ –
- София Гомес Виллафане: 1200 долларов
- Келси Урбан: 600 долларов
- Эрин Хак: 300 долларов
- Rose Grant: 200 долларов
- Ханна Финчамп: 100 долларов
11 марта 2021 – Завершить состав 2021 Pro
| ЭЛИТНЫЕ МУЖЧИНЫ | ЭЛИТНЫЕ ЖЕНЩИНЫ | |
| Имя | Имя | |
| Абшир, Лэнс | Баттен, Хейли | |
| Адамс, Тайлер | Бланк, Савилия | |
| Амос, Райли | Чандос, Эми | |
| Андерсон, Эдди | Фельдер, Аманда | |
| Арнольд, Скотт | Finchamp, Ханна | |
| Оклер, Рафаэль | Фриберн, Катя | |
| Эвелинг, Кедан | Гибсон, Гвендалин | |
| Баар, Дэвид | Gomez Villafane, София | |
| Беккер, Джаред | Грант, Роза | |
| Блевинс, Кристофер | Хак, Эрин | |
| Caldwell, Kellen | Лакман, Лорен | |
| клеманс, Эндрю | Мани, Кэролайн | |
| Дэвис, Винсент | Петерсон, Никки | |
| Дори, Нэш | Райан, Руби. | |
| Даулинг, Уильям | Скарда, Алексис | |
| Иген, Кейран | Урбан, Келси | |
| Фабиан, Пол | Уэйт (Форни), София | |
| Finsterwald, Russell | Уокер, ЭДДИ | |
| Фоли, Уилл | Валлийский, Алиша | |
| Гордон, Брайан | ||
| Холлстрем, Ларс | ||
| Хассет, Тоби | ||
| Ламперти, Люк | ||
| Ланге, Брадин | ||
| Лешем, Парень | ||
| Мартин, Джастин | ||
| Mock, Daxton | ||
| Мурильо, Мартин | ||
| Наделл, Генри | ||
| Нельсон Павел | ||
| Ньюман, Тайдман | ||
| Ортенблад, Тобин | ||
| Патон, Коул | ||
| Пайк, Мэтт | ||
| Racette, Тим | ||
| Скарбро, Брайан | ||
| Skilsky, Cal | ||
| Смит, Джимми | ||
| Свенсон, Киган | ||
| Табарес, Николас | ||
| Торнтон, Таннер | ||
| Трюдо, Кайл | ||
| Варгас Иисус | ||
| Вилланеда, Итан | ||
| Villars, Zack | ||
| Уэллс, Тодд | ||
| Уэллс, Трой | ||
| Весслинг, Джон | ||
| Вайлд, Алекс |
20+ поделок из чашек для детей
Эта коллекция из более чем 20 поделок из чашек для детей – забавная! Вашим детям не только понравится превращать чашки в пчел, крабов, медуз, пингвинов и т. Д., Но они обязательно будут вдохновлены на создание своих собственных творений с использованием чашек.
Подпишитесь на нашу доску Pinterest «Поделки для детей», чтобы получить еще больше идей!
Это сообщение может содержать партнерские ссылки.
Мне нравится, когда вы можете превратить такой простой предмет, как бумажный стаканчик, в то, о чем вы даже не догадывались. В этой коллекции детских поделок из чашек вы обязательно найдете все, что захотите. Этот обзор включает в себя множество животных, таких как пингвин, медуза, краб, рыба-клоун, а также забавные идеи, такие как калейдоскоп или пиньята! (Хотя в некоторых из этих поделок действительно используются поролоновые или пластиковые стаканчики, вы можете заменить большинство поделок бумажными стаканчиками, если хотите делать более экологичные проекты.)
Детские книги по некоторым поделкам из собрания
- Поделка из медуз с использованием чашки и скрепок с сайта buggyandbuddy.com
- Крафт от blitsy.com
- Осьминог, меняющий бумажный стаканчик, от easypeasyandfun.com
- Поделка из бумажного стаканчика с рыбой-клоуном от hellowonderful.co
- Pineapple Cup Craft от simpleasthatblog.com
- Поделка из светящегося фонаря из Джека от buggyandbuddy.com
- Ремесло бабочки из пенопласта от iheartcraftythings.com
- Поделка из чашки пчелы для дошкольников от redtedart.com
- Бумажный стаканчик Penguin Craft Roll And Make Game от theimaginationtree.com
- Красочный попугай из бумажного стаканчика от iheartcraftythings.com
- Бумажный стаканчик Penguin от theseasonedmom.com
- Поделка из калейдоскопа своими руками от kidfriendlythingstodo.com
- Woodland Creature Cup Crafts от simpleasthatblog.com
- DIY Paper Craft оловянный телефон от hellowonderful.co
- Черепашки-ниндзя из intheplayroom.co.uk
- Mini Pinatas от somewhatsimple.com
- Love Bugs от creativegreenliving.com
- Чашки для угощения для цыплят † от theimaginationtree.com
- Пластиковый стаканчик Crow от craftbyamanda.com
- Учебное пособие по плетению чашек от muminthemadhouse.com
- Поделка пасхальной шапки от thecrafttrain.com
- Поделки для ткачества и подарки для детей от смехотворения детей.com
Посмотрите видео ниже, чтобы увидеть еще больше забавных поделок!
: дети едят больше фруктов, а не овощей | VitalSigns
Сколько фруктов и овощей нужно детям ежедневно?
Девочки в возрасте 2–3 лет должны есть 1 стакан фруктов и 1 стакан овощей в день. Девочки в возрасте 4-8 лет должны съедать 1–1 ½ стакана фруктов и 1 ½ стакана овощей в день.Девочки в возрасте 9-13 лет должны съедать 1 ½ стакана фруктов и 2 стакана овощей в день. Девочки в возрасте 14-18 лет должны съедать 1 ½ стакана фруктов и 2 ½ стакана овощей в день. Мальчикам в возрасте 2–3 лет необходимо есть 1 стакан фруктов и 1 стакан овощей в день. Мальчикам в возрасте 4–8 лет необходимо ежедневно съедать 1–1 ½ стакана фруктов и 1 ½ стакана овощей. Мальчикам в возрасте 9–13 лет необходимо ежедневно съедать 1 ½ стакана фруктов и 2 ½ стакана овощей. Мальчики в возрасте 14–18 лет должны есть 2 чашки фруктов и 3 чашки овощей в день.
Эти суммы предназначены для детей, которые менее 30 минут в день занимаются умеренной физической активностью, помимо обычных повседневных занятий. Более активные дети могут потреблять больше, сохраняя при этом потребности в калориях.
ИСТОЧНИК: USDA, www.ChooseMyPlate.govExternal
Дети в возрасте от 2 до 18 лет едят больше фруктов s , но не больше овощей. Левая диаграмма показывает, что потребление цельных фруктов увеличилось с 0,24 стакана на каждые 1000 калорий в 2003–2004 годах до.40 чашек на каждые 1000 калорий в 2009-2010 гг. Потребление фруктового сока за тот же период снизилось с 0,31 стакана на каждые 1000 калорий в 2003–2004 годах до 0,22 стакана на каждые 1000 калорий в 2009–2010 годах. Общее потребление фруктов немного увеличилось с течением времени с 2003 по 2010 годы. Правый график показывает, что потребление овощей не изменилось за тот же период времени.
Способы заставить детей есть больше фруктов и овощей в детских учреждениях и школе.
Рис. 1. Графическое изображение девочки – Майе 3 года.
Рис 2. Графическое изображение Майи и мамы. Текст: Майя ест здоровый завтрак по-семейному со своим учителем.
Рис 3. Графическое изображение Maya с классом. Текст: Класс Майи готовит здоровую закуску из фруктов и овощей.
Рис 4. Графическое изображение Майи и папы. Текст: Учителя присылают домой советы по перекусам из фруктов и овощей.
Рис. 5. Графическое изображение мальчика – Сэму 13 лет.
Рис. 6. Графическое изображение Сэма и однокурсника в саду. Текст: Класс Сэма работает в школьном саду.
Рис. 7. Графическое изображение Сэма в школьном салат-баре. Текст: Сэм выбирает фрукты и овощи из салат-бара, чтобы закончить школьный обед.