Азбука схема: азбука — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Схемы Богослужений – Схемы и пособия

См. так­же ста­тьи и фото­рас­сказ о Литургии

Схема Литургии (состоит из 3‑х частей):

1) Схема Проскомидии

1. Изъ­я­тие Св. Агн­ца из пер­вой просфо­ры.
2. Постав­ле­ние Агн­ца на дис­ко­се и напол­не­ние чаши вином с
   водою.
3. Изъ­я­тие частиц из про­чих четы­рех просфор.
4. Постав­ле­ние звез­ди­цы над дискосом.
5. Покры­тие дис­ко­са и поти­ра покро­ва­ми.
6. Каж­де­ние при­го­тов­лен­ных Агн­ца и частиц.
7. Чте­ние молит­вы о при­ня­тии Св. Даров и отпуст.

2) Схема Литургии оглашенных

1. Начи­на­тель­ные воз­гла­сы диа­ко­на и священника.
2. Вели­кая екте­ния.
3. Пса­лом 1‑й изоб­ра­зи­тель­ный “Бла­го­сло­ви, душе моя, Господа”
   (102) (пер­вый антифон).
4. Малая екте­ния.
5. Вто­рой изоб­ра­зи­тель­ный пса­лом (145) — “Хва­ли, душе моя,
   Гос­по­да” (вто­рой антифон).
6. Пение гим­на “Еди­но­род­ный Сыне и Сло­ве Божий”.
7. Малая екте­ния.
8. Пение Еван­гель­ских запо­ве­дей бла­женств и тро­па­рей “бла­жен­ны” (тре­тий
   антифон).
9. Малый вход с Евангелием.
10. Пение “При­и­ди­те Поклонимся”.
11. Пение тро­па­ря и конда­ка.
12. Воз­глас дья­ко­на: “Гос­по­ди, спа­си благочестивыя”.
13. Пение Три­свя­то­го.
14. Пение про­ким­на.
15. Чте­ние Апо­сто­ла. Пение алил­лу­а­рия.
16. Чте­ние Еван­ге­лия.
17. Сугу­бая ектения.
18. Екте­ния об огла­шен­ных.
19. Екте­ния с пове­ле­ни­ем огла­шен­ным оста­вить храм.

3) Схема Литургии верных

1. Сокра­щен­ная вели­кая ектения.
2. Пение 1‑й части Херу­вим­ской пес­ни и чте­ние священником
   молит­вы Вели­ко­го входа.
3. Вели­кий вход и пере­нос Св. Даров.
4. Пение 2‑й части Херу­вим­ской пес­ни и постав­ле­ние Св. Сосудов
   на Престол.
5. 1‑я про­си­тель­ная екте­ния (О пред­ло­жен­ных, чест­ных Дарех):
   при­го­тов­ле­ние моля­щих­ся к освя­ще­нию Даров.
6. Вну­ше­ние диа­ко­ном мира, люб­ви и единомыслия.
7. Воз­глас: “Воз­лю­бим друг дру­га, да еди­но­мыс­ли­ем исповемы”.
8. Пение Сим­во­ла веры. (после воз­гла­са “Две­ри, две­ри пре­муд­ро­стию вонмем”).
9. Воз­глас “Ста­нем
   добре…”.
10. Евха­ри­сти­че­ская молит­ва (3 части).
11. Освя­ще­ние Св. Даров (во вре­мя пения: “Тебе поем…”).
12. Про­слав­ле­ние Божи­ей Мате­ри (“Достой­но есть…”).
13. Поми­но­ве­ние живых и умер­ших (“И всех, и вся…”).
14. 2‑я про­си­тель­ная екте­ния (Об освя­щен­ных чест­ных Дарах).
15. Пение «Отче наш».
16. Воз­но­ше­ние Св. Даров. (“Свя­тая Святым…”).
17. При­ча­ще­ние свя­щен­но­слу­жи­те­лей в алта­ре и “при­част­ный” стих.
18. Пред­по­след­нее явле­ние Св. Даров и При­ча­ще­ние мирян.
19. Воз­глас “Спа­си, Боже, люди Твоя” и пес­но­пе­ние “Виде­хом Свет Истинный”.
20. Послед­нее явле­ние Св. Даров и пес­но­пе­ние “Да испол­нят­ся уста наша”.
21. Бла­го­дар­ствен­ная екте­ния за Причащение.
22. Заам­вон­ная молитва.
23. “Буди имя Гос­подне” и 33‑й псалом.
24. Послед­нее бла­го­сло­ве­ние священника.

Схема Литургии Преждеосвященных Даров (служится только в Великий пост)

1. Воз­глас диа­ко­на и свя­щен­ни­ка: “Бла­го­сло­вен­но царство”…
2. Чте­ние псал­ма 103: “Бла­го­сло­ви, душе моя, Господа”.
3. Вели­кая ектения.
4. Кафиз­мы.
5. Малая екте­ния, или три малых екте­нии (после каж­дой из трех
   кафизм), во вре­мя кото­рых совер­ша­ет­ся пере­не­се­ние Св. Агн­ца с Престола
   на жертвенник.
6. “Гос­по­ди воззвах”.
7. Сти­хи­ры “на Гос­по­ди воззвах”.
8. Вечер­ний вход с кади­лом (или с Еван­ге­ли­ем, если поло­же­но по Уставу).
9. “Све­те тихий”…
10. Чте­ние пер­вой паремии.
11. Воз­гла­сы: “Пре­муд­рость, про­сти. Свет Христов
    про­све­ща­ет всех”.
12. Чте­ние вто­рой паремии.
13. Пение: “Да испра­вит­ся молит­ва моя”.
14. Молит­ва Св. Ефре­ма Сири­на.
15. Чте­ние Еван­ге­лия (если поло­же­но по Уставу).
16. Сугу­бая ектения.
17. Молит­ва за Государя.
18. Екте­ния об оглашенных.
19. Екте­ния о про­све­ща­е­мых. Воз­глас: “Яко Ты еси просвещение
    наше” (С 4 неде­ли Вели­ко­го поста).
20. Малая екте­ния о вер­ных. Воз­глас “Яко подобает”…
21. Вто­рая малая екте­ния о верных.
22. “Ныне силы небесныя”.
23. Вели­кий вход с Пре­ждео­свя­щен­ны­ми Дарами.
24. Вто­рая часть молит­вы: “Верою и любо­вию приступим”.
25. Молит­ва Св. Ефре­ма Сири­на.
26. Про­си­тель­ная ектения.
27. Молит­ва Гос­под­ня “Отче наш”.
28. Воз­глас: “Пре­ждео­свя­щен­ная Свя­тая Святым”.
29. Пред­по­след­нее явле­ние Св. Даров (“Бла­го­слов­лю Господа”).
30. Послед­нее явле­ние Св. Даров.
31. Бла­го­да­ре­ние за Причащение.
32. Заам­вон­ная молит­ва (“Вла­ды­ко Вседержителю”).
33. “Буди имя Гос­подне бла­го­сло­вен­но” (три­жды) и пса­лом 33.
34. Послед­нее бла­го­сло­ве­ние священника.
35. Отпуст.

Схема утрени на всенощном бдении

1. Шесто­псал­мие (псал­мы 3, 37, 62, 87, 102, 142).
2. Вели­кая ектения.
3. “Бог Гос­подь и яви­ся нам”.
4. Тро­парь вос­крес­ный или празд­ни­ку или
   Святому.
5. Чте­ние кафизм.
6. Малая екте­ния.
7. Поли­е­лей (“Хва­ли­те имя Господне”).
8. Вос­крес­ные “непо­роч­ны” тро­па­ри (“Бла­го­сло­вен еси, Господи”).
9. Вели­ча­ние (под вели­кие праздники).
10. Малая екте­ния.
11. Седаль­ны или ипа­кои.
12. Сте­пен­ны (под вели­кие празд­ни­ки анти­фон 4 гласа:
    “От юно­сти моея”)…
13. Чте­ние Евангелия.
14. “Вос­кре­се­ние Хри­сто­во видевше”.
15. Воз­глас диа­ко­на “Спа­си, Боже, люди Твоя”…
16. Канон (малые екте­нии на 3‑й и 6‑й песнях).
17. “Вели­чит душа моя Господа”.
18. Экза­по­стил­ла­рий или све­ти­лен.
19. “Вся­кое дыха­ние да хва­лит Гос­по­да” и сти­хи­ры на хвалитех.
20. Бого­ро­ди­чен: “Пре­бла­го­сло­вен­на еси Бого­ро­ди­це Дево” (учеб.
    Часосл.).
21. Вели­кое сла­во­сло­вие.
22. Вос­крес­ный отпу­сти­тель­ный тро­парь или тропари
    праздника.
23. Сугу­бая ектения.
24. Про­си­тель­ная ектения.
25. Отпуст.
26. Пер­вый Час (см. схе­му Часов).

Пер­вая часть.

1. Обыч­ное начало.
2. “При­и­ди­те покло­ним­ся” и Пса­лом 69 (См. Уч. Часосл.).
3. Канон св. Андрея Крит­ско­го (в пер­вые 4 дня Вели­ко­го поста).
4. Шесть псал­мов: 4, 6, 12, 24, 30, 90.
5. “С нами Бог”.
6. Тро­па­ри: “День пре­шед, бла­го­да­рю Тя, Господи”.
7. Сим­вол веры.
8. Молит­ва: “Пре­свя­тая Владычице”.
9. Три­свя­тое по “Отче наш”.
10. Тро­па­ри и Бого­ро­дич­ны (Раз­лич­ные по дням недели).
11. “Гос­по­ди поми­луй” 40 раз; отпу­сти­тель­ные молит­вы: “Сла­ва и
    ныне”, “Чест­ней­шую Херу­вим” и др.
12. Молит­ва “Гос­по­ди, избав­ляй нас от вся­кия стре­лы, летя­щия во
    дни”.

Вто­рая часть.

12. “При­и­ди­те покло­ним­ся” (три­жды), псал­мы 50 и 101;
13. Молит­ва
    Манас­сии: “Гос­по­ди Все­дер­жи­те­лю, Боже отец наших”.
14. Три­свя­тое по “Отче наш”.
15. Тро­па­ри: “Поми­луй нас, Гос­по­ди, поми­луй нас”.
16. “Гос­по­ди поми­луй” 40 раз и те же отпу­сти­тель­ные молитвы.
17. Молит­ва: “Вла­ды­ко Боже, Отче вседержителю”…

Тре­тья часть.

17. “При­и­ди­те покло­ним­ся” (три­жды).
18. Псал­мы 69 и 142 и Вели­кое славословие.
19. Три­свя­тое по “Отче наш”.
20. Канон рядо­вой.
21. Пение: “Гос­по­ди сил с нами буди”.
22. “Гос­по­ди поми­луй” 40 раз. Молит­ва: “Иже на вся­кое вре­мя и
    на вся­кий час” и те же отпу­сти­тель­ные молитвы.
23. “Гос­по­ди и Вла­ды­ко живо­та моего”…
24. Молит­ва: “Несквер­ная, неблазная”…
25. “И даждь нам, Вла­ды­ко, на сон гря­ду­щим”…, “Пре­слав­ная
    Прис­но­де­во”, “Упо­ва­ние мое отец”.
26. Вели­кий отпуст. Чте­ние свящ. мол. “Вла­ды­ко многомилостиве”.
27. Сугу­бая ектения.

1. Обыч­ное начало.
2. Три псал­ма.
3. На 1‑м часе — 5, 89 и 100;
4. На 3‑м часе — 16, 24, 50;
5. На 6‑м часе — 53, 54, 90;
6. На 9- м часе — 83, 84 и 85 пс.
7. Сла­ва и ныне, аллилуиа.
8. Тро­парь часа, празд­ни­ка или Святого.
9. Бого­ро­ди­чен.
10. Три­свя­тое по “Отче наш”. Кондак празд­ни­ка или Святого.
11. “Гос­по­ди поми­луй” 40 раз. “Сла­ва и ныне”. “Чест­ней­шую
    Херувим”.
12. Молит­ва: “Иже на вся­кое вре­мя и на вся­кий час”.
13. Заклю­чи­тель­ная молит­ва к Гос­по­ду Иисусу.

1. Воз­глас диа­ко­на и священника.
2. Пред­на­чи­на­тель­ный пса­лом 103 “Бла­го­сло­ви душе моя Господа”.
3. Вели­кая ектения.
4. Пса­лом: “Бла­жен муж, иже не иде на совет нечестивых”.
5. Малая екте­ния.
6. “Гос­по­ди воззвах”.
7. Сти­хи­ры на “Гос­по­ди воззвах”…
8. Дог­ма­тик или Богородичен.
9. Вечер­ний вход (с кадилом).
10. Пение гим­на: “Све­те тихий”.
11. Про­ки­мен дня.
12. Чте­ние пари­мий (3 паре­мии). (Нака­нуне вели­ких и храмовых
    праздников).
13. Сугу­бая ектения.
14. Молит­ва: “Спо­до­би Господи”…
15. Про­си­тель­ная ектения.
16. Сти­хи­ры на литии.
17. Лития. (Нака­нуне вели­ких и хра­мо­вых праздников).
18. Сти­хи­ры на стиховне,
19. “Ныне отпу­ща­е­ши”, Три­свя­тое по “Отче наш”.
20. Тро­парь или (в вос­крес­ные дни) “Бого­ро­ди­це Дево”.
21. Бла­го­сло­ве­ние хле­бов. (Нака­нуне вели­ких и хра­мо­вых праздн.).
22. “Буди Имя Гос­подне бла­го­сло­вен­но” и пса­лом 33.
23. Бла­го­сло­ве­ние священника.

Технологические карты по азбуке

УМК «Школа России»

«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.

1 класс

Технологическая карта № 2

«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи. Письмо элементов букв (2ч)

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

«Век живи, век учись». Как образуется слог? Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий. (1ч)

«Повторение – мать учения». Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Всего – 9 часов

Цель изучения темы

Научить:

– принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий;

– делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, выделять ударный слог при произнесении слова и определять на слух ударный слог в словах, выделять и называть звуки в слове, различать гласные и согласные звуки;

– научить писать элементы букв.

Формировать:

– умение объяснять смысл пословицы;

– умение применять пословицу в устной речи;

– умение рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Термины и понятия

Учебная книга, учебник, прописи, обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац, условные знаки, элементы букв, рабочая строка, линии рабочей строки, звуки, буквы, пословица, ударение, схема предложения, схема слова

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. – М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. – М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).

• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013. – 32с. – (Школа России).

• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013. – 32с. – (Школа России).

• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. – М.: Просвещение, 2013. – 32с. – (Школа России).

• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. – М.: Просвещение, 2013. – 32с. – (Школа России).

• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

• Электронное приложение к «Азбуке».

• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика

Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир

Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

• Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

• Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

• Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

• Группировать слова по первому (последнему) звуку.

• Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

• Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

• Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.

• Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

• Делить слова на слоги. Выделять ударный слог..

• Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

• Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

• Различать родо-видовые понятия.

• Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

• Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)

• Объяснять смысл поговорок.

• Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Объяснять смысл пословицы.

• Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.

• Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы: рассказ по рисунку и опорным словам; рассказ на заданную тему.

• Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

• Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

• Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

• Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

• Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу, предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

• Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

• Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

• Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

• Отвечать на вопросы учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

• Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент

Познавательные УУД

Ученик научится:

• Анализировать слово, серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

• Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания.

• Группировать слова по первому (последнему) звуку.

• Осуществлять целенаправленное наблюдение.

• Делать выводы (под руководством учителя) о том.

• Доказывать, почему выделенный слог является слиянием

• Различать графические обозначения и использовать их при моделировании.

• Работать со схемами-моделями слов, предложений.

• обозначения в схемах-моделях

• Обобщать под руководством учителя изученный материал

• Использовать алгоритм при рисовании бордюров.

• Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

• Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• Рассказывать о своих отношениях с товарищами.

• Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

• Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему

• Воспроизводить и применять правила работы группе

• Оценивает поведение человека в коллективе.

• Объясняет смысл пословиц.

• Приводит примеры отношений с товарищами, бережного отношения к природе на основе личного опыта

• Формулирует правила поведения во время игры с товарищами.

• Рассказывает о своем отношении к школе, анализировать его, объяснять причины необходимости учения.

• Рассуждает о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

«Согласие крепче каменных стен». Звуки в окружающем мире и речи. Письмо элементов букв (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

1. Чтение и обсуждение тем урока (А1- с.12-13), рассматривание рисунков (А1 – с12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения. Воспроизведение содержания сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». (А1 – с 11). Цитирование наизусть отрывков из этой сказки.

3. Формулирование вывода совместно с учителем.

4. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии.

5. Формулирование вывода совместно с учителем.

6. Закрепление новых знаний по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.12)

7. Изучение темы «Звуки в окружающем мире». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.

8. Путем создания проблемной ситуации учителем подведение учащихся к понятию «Звуки в окружающем мире и речи» (звуки животных, речь человека, язык народа).

9. Чтение теоретического утверждения в «Азбуке». Использование условного знака в учебнике. (А1 – с13).

10. Работа по сюжетным рисункам «Азбуки» (А1 – с.13). Составление рассказа по рисунку 4. (А1 – с.13, рис. 4).

11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

13. Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

14. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Обсуждение тем урока (А1- с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. Тренировка мелкой моторики руки: обводка овалов и окружностей и прямых линий с закруглением вверху (П1 – с. 18) (П1 – с.15).

3. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).

4. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв. (П1 с.19).

5. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).

6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.19.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдает, слушает, различает и воспроизводит некоторые неречевые звуки. Приводит примеры неречевых звуков.

Составляет рассказ по рисунку и опорным словам.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Пишет короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо), чередует короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисует бордюры по заданному алгоритму.

Воспроизводит и пытается применять правила работы группе

Отвечает на итоговые вопросы урока и оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.18-19)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.20)

«Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки. Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Интонационное выделение звука на фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Природа родного края

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1. Чтение и обсуждение тем урока (А1- с.14-15), Рассматривание рисунков и учебного материала (А1 – с12-13).

2. Обзор учебного материала. Определение темы и задачи урока.

3.Обсуждение изображения на рисунке (А1 – с.14 -15). Обращение к условному знаку на полях учебника. 4.Выполнение задания в парах.

5.Выполнение заданий под рисунком (А1 – с. 14). Использование знаний о домашних животных.

6.Формулирование вывода совместно с учителем.

7.Обращение к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

8.Изучение темы «Гласные и согласные звуки». Актуализация имеющихся у учащихся знаний.

9.Путем создания проблемной ситуации учителем подведение учащихся к понятию «Гласные и согласные звуки».

10.ПропедевтикаПонятие о твердых и мягких согласных. 11.Путем создания проблемной ситуации учителем подведение учащихся к понятию слога-слияния.

12.Обращение к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

13.Работа над схемами «Азбуки» с.14 (А1 – с.14).

14.Анализ схем «Азбуки» с.15 в ходе эвристической беседы. (А1 – с.15)

15.Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

16.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

17.Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

18.Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

1. Обсуждение темы урока. Рассматривание рисунков и учебного материала (П1 – с.21-23. Обзор учебного материала. Определение тем и задачи урока.

2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 21).

3. Моделирование схемы слов со слогами-слияниями. Работа в парах. (П1 – с. 23, П1 – с. 17).

4. Рисование овалов и овальных фигурок. (П1 – с. 22).

5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.

6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

7.Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.23.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализирует слово с опорой на его модель: определяет количество слогов, называет ударный слог, определяет количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяет и называет звуки в слове по порядку.

Определяет в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирает свои примеры.

Группирует слова по первому (последнему) звуку.

Составляет устные рассказы по сюжетной картинке. Строит высказывания. Соотносит слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находит модель слова, обосновывает свой выбор.

Наблюдает за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявляет различия. Называет особенности гласных и согласных звуков. Различает графические обозначения гласных и согласных звуков, использует их при моделировании слов.

Понимает, что гласные образуют слоги.

Работает в паре.

Соотносит рисунки и схемы.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находит недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находит на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполняет слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Пишет овалы большие и маленькие, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними, короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.21-23.)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

«Век живи, век учись». Как образуется слог? Письмо коротких и длинных линий (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

1. Чтение и обсуждение тем урока (А1- с.16-17). Рассматривание рисунков в «Азбуке». Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. Вступительная беседа: актуализация знаний об учебной деятельности.

3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Век живи, век учись». Дискуссия по пословице (А1-с.12) с предварительным обсуждением правил дискуссии.

4. Формулирование вывода совместно с учителем.

5. Работа над сказкой «Волк и семеро козлят» (А1 – с.16-17). Обращение к условному знаку на полях учебника. Выполнение задания в парах.

6. Работа со слого-звуковыми схемами слов, имеющих согласные вне слияний. Обсуждение. Чтение правила (А1 – с.17).

7. Выполнение задания на классификацию предметов в «Азбуке» (А1 – с.17).

8. Обсуждение выполнения задачи урока.

9. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

11. Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

12. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока (А1- с.16-17). Рассматривание рисунков в «Прописях» (П1 – с. 23-25).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв (П1 – с. 23).

3. Сравнение рукописных и печатных букв. Использование интерактивной доски.

4. Обводка рисунков (П1 – с 23-24).

5. Тренировка пишущей руки при написании элементов букв. (П1 с.24-25).

6. Обращение к алфавиту, поиск похожих элементов в буквах (П1- с.3).

7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

9. Обсуждение и выбор условных обозначений для самооценки.

10. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.25.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Различает гласные и согласные звуки, называет основные отличительные признаки.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Выделяет слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывает, почему выделенный слог является слиянием. Различает графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использует их при моделировании слов.

Составляет предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работает со схемами-моделями слов: соотносит слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывает соответствие. Устанавливает количество слогов и их порядок, протяжно произносит каждый слог.

Находит и называет слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирает слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносит слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечает на вопросы по сюжету сказки. Рассуждает о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объясняет смысл пословицы.

Различает родо-видовые понятия.

Работает в паре: задает вопросы по рисунку, отвечает на вопросы товарища, пытается выслушивать и оценивать ответ товарища.

Правильно располагает учебную тетрадь на рабочем месте.

Применяет гигиенические правила письма при выполнении заданий.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет короткие и длинные линии, линии с закруглением внизу вправо и влево, чередует их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Обозначает условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Сравнивает элементы письменных и печатных букв.

Рисует бордюры по заданному алгоритму.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Составляет связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо элементов букв в «Прописи» на с.17 (П1 – с.26)

Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий (1 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1

1. Формулирование задачи урока учителем (так как это второй урок, посвященный только письму).

2. Повторение материала о гласном и согласном звуках, слогах-слияниях.

3. Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу.

4. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 27): называние букв письменного алфавита, письмо.

5. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «лебеди», «моряк».

6. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 28): называние букв письменного алфавита, письмо.

7. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам «рябина», «мышонок».

8. Выполнение упражнения в «Прописи» (П1 – с. 29): называние букв письменного алфавита, письмо.

9. Работа с рисунком. Составление слого-звуковых схем к словам по выбору учащихся.

Коллективная работа. Сравнение групп слов с согласными вне слияния (забор, морковь, кусты) и слова с [j] (ягоды, зайчики, заяц).

10. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

11. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.29.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполняет слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Пишет короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередует их.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Пытается контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.24-25)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

При наличии времени: письмо оставшихся заданий в «Прописи» на с.27-29 (П1 – с.27-29).

«Повторение – мать учения». Письмо коротких и длинных линий (2 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий¹

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

2

1. Чтение и обсуждение темы урока Рассматривание рисунков в «Азбуке» (А1 – с18-19). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Повторение – мать учения». Дискуссия по пословице (А1-с.12). Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы.

3. Формулирование вывода совместно с учителем.

4. Обращение к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

5. Анализ сюжетной картинки на стр.18. (А1 – с.18).

6. Составление рассказа с использованием слов «слева», «справа», «в центре». Взаимооценка.

7. Повторение изученного в добукварный период: ответы на вопросы (А1 – с 18).

8. Выполнение задания (А1 – с 19).

9. Работа над сюжетным рисунком по сказке К.И. Чуковского «Муха-цокотуха»

10. Обращение к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

11. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

12. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

13. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока (А1- с.18-19). Рассматривание рисунков «Прописях» (П1 – с. 30-32).. Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

2. Обзор учащимися динамики своей работы в «Прописи» с первой до последней страницы.

3. Формулирование вывода совместно с учителем.

4. Письмо элементов букв (П1 – с. 30). Повторение написания и названия букв.

5. Обращение к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

6. Письмо элементов букв. (П1 – с 31). Поиск похожих заданий на предыдущих страницах.

7. Составление предложений по рисунку (П1 – с.31).

8. Рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 30)

9. Самостоятельное рисование схем под сюжетной картинкой (П1 – с 31).

10. Обращение к учебной задаче урока. Определение, какая часть задачи выполнена.

11. Работа в «Прописи» (П1 – с. 32)

12. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя

13. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

14. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.32.

Принимает учебную задачу урока. Осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя.

Использует термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленяет из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определяет количество предложений в звучащей речи.

Моделирует предложения, фиксирует их в схеме.

Определяет порядок слов в предложении.

Делит слова на слоги, определяет количество слогов в слове, выделяет ударный слог, слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Моделирует с помощью схем слова, слоги.

Объясняет графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Отвечает на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализирует серии сюжетных картинок. Рассказывает сказки с опорой на иллюстрации.

Объясняет смысл поговорки «Повторение — мать учения». Под руководством учителя анализирует полученную на предыдущих уроках информацию, делает вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщает эти знания, оценивает свою работу на уроках.

Обводит графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Пишет наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними, овалы, не выходя за рабочую строку.

Находит знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Отвечает на итоговые вопросы урока. Оценивает свою работу на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения на элементов букв (П1 – с.30-32)

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?

2. Насколько успешно решена учебная задача?

3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?

4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?

5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?

6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?

7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?

8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?

9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?

10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

1 Включить справочные материалы на последних страницах и форзацах учебника.

Стр 98 Азбука 1 класс 1 часть Горецкий ответы школа России ГДЗ

Задание 1

Соотнеси рисунки и слова.

---

Ответ:

Соотнесем рисунки и слова:

Задание 2

Придумай предложение со словом азбука. Составь схемы к словам азбука, пила.

---

Ответ:

Предложения со словом «азбука»:

• Мы выучили азбуку в первом классе;
• Люди должны знать азбуку, чтобы уметь читать;
• У меня есть книга, которая называется «Азбука».

Схемы для слов «азбука» и «пила»:

АЗБУКА – 6 звуков, 3 согласных звука, 3 гласных звука, 3 согласных твердые, 3 слога (АЗ-БУ-КА), ударение падает на первый слог.

ПИЛА – 4 звука, 2 согласных звука, 2 гласных звука, 1 согласный мягкий, 1 согласный мягкий, 2 слога (ПИ-ЛА), ударение падает на второй слог.

Задание 3

Вспомни, что такое парные согласные звуки. Назови слова, в которых парный согласный звук будет мягкий.

---

Ответ:

Парные согласные звуки – это такие согласные звуки, которые имеют пару. Они схожи по звучанию, но отличаются друг от друга звонкостью/глухостью. К таким звукам относят:

• [б] – [п];
• [з] – [с];
• [д] – [т];
• [в] – [ф];
• [г] – [к].

Слова, которых парный согласный звук мягкий:

Бита (звук [б’]), петля (звук [п’]), зима (звук [з’]), сила (звук [с’]), дерево (звук [д’]), тепло (звук [т’]), весна (звук [в’]), филин (звук [ф’]), герб (звук [г’]), кит (звук [к’]).

Задание 4

Произнеси скороговорку сначала медленно, потом быстро.

• Белые бараны били в барабаны.

---

Ответ:

Когда мы произносим скороговорку быстро, то у нас повторяется звук [б].

Задание 5

Разгадай ребусы.

---

Ответ:

На первом ребусе мы видим стол. Если в слове «СТОЛБ» убрать последнюю букву «Б», то получится слово «СТОЛ».

На втором ребусе нарисована белка. Если в слове «БЕЛКА» убрать букву «Е», а вместо нее поставить «У», то получится ёслово «БУЛКА».

НАБОР МАСТЕР КИТ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ТЕЛЕГРАФИСТОВ

Ю. САДИКОВ sadikov (at) masterkit.ru   Немного истории В 1838 г. профессор живописи Нью-йоркского университета США Сэмюэль Морзе (1791-1872 г.г.) (рис.1), занимаясь параллельно вопросами передачи информации, предложил систему кодирования букв и цифр для передачи их по проводным каналам связи, в последствие названной его именем. Все буквы, цифры и знаки препинания азбуки Морзе кодировались в виде последовательностей точек и тире [1]. К настоящему времени кодировка отдельных символов существенно изменилась, но предложенная С. Морзе система передачи осталась: точки, тире и интервалы между ними имели фиксированную длительность – длительность тире равнялась длительности трех точек или трех интервалов. Рисунок 1. Сэмюэль Морзе Рисунок 2. Первый телеграфный ключ Первый телеграфный ключ (рис.2) изготовил и использовал молодой, талантливый помощник С. Морзе: Альфред Вейл (1807-1859 г.г.) (рис.3) [1]. Рисунок 3. Конструктор первого телеграфного ключа Альфред Вейл С его помощью в 1844 г. было передано первое сообщение «морзянкой» из столицы США (г. Вашингтон) в г. Балтимор (рис.4) [1]. Рисунок 4. Первая телеграмма Сегодня таких телеграфных ключей [2,3] вы уже не встретите, они стали достоянием частных коллекционеров и музеев. Введение Рисунок 5 и 6. Виды телеграфных ключей Для передачи радиограмм используются два типа ключей: механический и электронный [2,3]. В последнее время для передачи текстовых сообщений многие радиооператоры и радиолюбители применяют клавиатуру персонального компьютера и специальную «телеграфную» программу. Существуют также компьютерные программы, «расшифровывающие» коды Морзе в смысловые фразы, но никакая программа не сможет заменить профессионального радиста! Изучение азбуки Морзе лучше начать на обычном механическом ключе: формируется «почерк», легче запоминаются символы. А с несложным электронным устройством для изучения азбуки Морзе читатели могут познакомиться в этой статье. Генератор Морзе поможет самостоятельно изучить «морзянку»; благодаря малым размерам, автономному питанию и достаточно большой мощности его можно использовать для коллективных тренировок, в тестах и соревнованиях. Простая электрическая схема и конструкция генератора позволит собрать надежное устройство из набора МАСТЕР КИТ NM5036 даже начинающему радиолюбителю. Генератор Морзе послужит хорошим учебным пособием для изучения основ радиоэлектроники. Генератор Морзе NM5036 Для тех, кто совершает первые шаги в мир радиосвязи, предлагаемый генератор будет очень полезен. Он пригодится на занятиях по изучению азбуки Морзе и поможет получить практические навыки работы на телеграфном ключе. Небольшие размеры платы и возможность работы от батареи позволяют собрать устройство целиком в небольшом корпусе, поэтому его можно использовать не только дома, но и брать с собой на занятия в радиошколу. Таблица 1. Технические характеристики генератора Морзе Номинальное напряжение питания, В 3,0…9,0 Максимальная выходная мощность, Вт 2,0 Номинальное сопротивление нагрузки, Ом 8…32 Максимальный ток нагрузки, не более, А 1,0 Размер печатной платы, мм 40х30 Генератор Морзе выполнен на основе универсальной схемы несимметричного мультивибратора (VT1, VT2). Рабочая частота мультивибратора определяется номиналами резисторов R1, R2, R3, R4 и конденсатором C1. Принципиальная электрическая схема показана на рис.7, а фотография устройства – на рис.8. Рисунок 7. Схема простейшего генератора В табл. 2 приведен перечень элементов, необходимых для самостоятельной сборки генератора. Для питания устройства необходим источник питания, обеспечивающий выходное напряжение 3,0…9,0 В. Следует учитывать, что изменение напряжения питания приводит к изменению громкости и рабочей частоты генератора. К генератору можно подключить низкоомные головные телефоны (например, от аудиоплеера) или небольшую динамическую головку. Рисунок 8. Фотография звукового генератора Таблица 2. Перечень элементов. Позиция Номинал Примечание Кол R1 270 кОм Красный, фиолетовый, желтый 1 R2, R4 22 кОм Красный, красный, оранжевый 2 R3 22 кОм Подстроечный резистор 1 R5 560 Ом Зелёный, голубой, коричневый 1 С1 0,01мкФ Керамический конденсатор Вариант маркировки – 104 1 С2 – Не устанавливать – С3 – Не устанавливать – VТ1 BC557 Корпус ТО92-1 1 VT2 BD137-16 Корпус ТО126 Возможна замена на КТ815 1 X1 BAT/SNAP Разъем питания батареи +9В 1 А503 Печатная плата 40х30 мм 1 Внешний вид печатной платы А503 показан на рис.9 и рис.10. Рисунок 9 и 10. Печатная плата Изучаем самостоятельно азбуку Морзе Известно несколько методик изучения азбуки Морзе [2], но все они основаны на периодическом повторении каждой буквы, до полного запоминания её « мелодии». Самый лучший способ изучить «морзянку» – в радиоклубе или радиошколе оборонного спортивно-технического общества: квалифицированные тренеры в течение нескольких месяцев регулярных тренировок сделают из вас профессиональных телеграфистов. Если у вас такой возможности нет, можно научиться азбуке Морзе самостоятельно. Автору известно очень много радиолюбителей, которые успешно освоили «морзянку» самостоятельно. Для самостоятельного обучения азбуки Морзе прилагается учебная таблица 3. Вы можете прослушать все звуки, щелкнув по ссылке напротив буквы Табл. 3, Телеграфная азбука Морзе (ти – точка, таа – тире) Для практического закрепления теоретических сведений рекомендуем воспользоваться этой таблицей. На сайте www.masterkit.ru записаны звуки генератора Морзе NM5036, а в разделе «КИТы в журналах» можно снова прочитать эту статью и прослушать звучание каждой буквы и цифры. Чтобы это осуществить, установите в компьютере звуковую карту и подключите её к колонкам или наушникам. Желаем вам успехов в изучении азбуки Морзе! Заключение Чтобы сэкономить время МАСТЕР КИТ предлагает набор NM5036. Он состоит из печатной платы, всех необходимых компонентов, подробного руководства по сборке и настройке. Наборы МАСТЕР КИТ для самостоятельной сборки и популярные радиолюбительские журналы спрашивайте в магазинах радиодеталей вашего города. На сайте МАСТЕР КИТ ( www.masterkit.ru ) приведен полный список адресов магазинов, находится полный перечень и подробные характеристики наборов и модулей, работает «Конференция», где обсуждаются самые разнообразные технические вопросы, размещены статьи в разделе «КИТы в журналах», «Полезные ссылки» – ответы на различные вопросы по монтажу устройств, организована подписка на электронные новости от МАСТЕР КИТ. Используемые источники («Радиолюбитель» их почему-то вырезал) 1. www.samuelfbmorse.com 2. www.qrz.ru 3. www.bencher.com

Буквы-оригами: поэтапные схемы сборки

Вместе с другим рукотворным декором, буквы-оригами из бумаги станут отличным вариантом оформления детских праздников. Из них можно составить поздравительные надписи, сделать яркую и забавную фотозону. Подойдут буквы и для украшения открыток. А ещё с их помощью намного увлекательнее учить детей чтению и письму.

Складывать алфавит-оригами – сплошное удовольствие. Начав с буквы «А», невозможно остановиться, пока не дойдёшь до «Я». Принцип изготовления одинаков и для латыни, и для кириллицы, а многие элементы вообще совпадают. Изучив схемы признанных мастеров, в будущем можно всей семьёй придумывать варианты бумажного алфавита самостоятельно.

Английская азбука

Есть несколько способов сложить буквы-оригами. Важно, чтобы слова из них легко читались и были понятны. Используется только односторонняя бумага, а буквы моделируются таким образом, чтобы их цветные силуэты выделись на белом фоне обратной стороны листа.

Буква А

С одинаковым успехом эту модель можно применять для написания и русских, и английских слов. Сложит её даже 4-летний ребёнок, при минимальной помощи взрослых.

Пошаговая инструкция:

1. Квадрат, размером 10х10 см располагаем белой стороной вверх. Делаем два взаимно перпендикулярных диагональных сгиба. Раскрываем заготовку.
2. Верхний угол отгибаем назад, как показано на рисунке.
3. Поворачиваем заготовку обратной стороной.
4. Складываем на 1/3 сначала правую сторону, затем поверх неё левую.
5. Отгибаем назад нижний угол так же, как в шаге 2 поступили с верхним.
6. Ещё раз переворачиваем изделие.
7. Буква готова. Она немного схематична, но хорошо узнаваема.

Буква С

Ещё одна универсальная модель. Создаётся на основе базовой формы «Блин».

Пошаговая инструкция:

1. Располагаем двухцветный квадрат изнанкой вверх. Путём складывания намечаем диагонали.
2. Все углы сгибаем к середине.
3. Затем боковые возвращаем в исходное положение.
4. Правый угол отгибаем назад.
5. Левый складываем по пунктирной линии, указанной на рисунке. Хорошо проглаживаем заготовку, чтобы не раскрывалась.
6. Подгибаем верхний и нижний углы с левой стороны.
7. Переворачиваем модель, показывая её «лицо».

Буква В

Сначала повторяем шаги 1 – 4 из схемы для буквы «С». Далее начинаются отличия. Левую сторону сгибаем не по боковой линии, а по центральной оси. Образуется фигура с выступающим углом, который нужно отогнуть на себя. После этого на белом поле листа будет виден узнаваемый силуэт заглавной буквы «В».

Для того, чтобы сделать остальной алфавит, если это занятее уже увлекло, можно воспользоваться следующими видео-уроками.

Второй вариант латиницы

Оказывается, простые открытки с объёмными надписями могут выглядеть очень эффектно. Всего нескольких слов достаточно, чтобы передать близким людям своё тепло и любовь.

Буквы для подобного письма-оригами делаются на основе квадратной сетки. Сложность работы средняя, однако, если использовать мини-квадраты 5х5 см (или около того), потребуется максимальная аккуратность и точность сгибов.

Для примера рассмотрим схемы буквы «М» и «О».

Пошаговая инструкция:

1. Квадрат, расположенный белой стороной вверх сгибаем пополам в обоих направлениях.
2. Раскрываем.
3. Складываем к середине верхний и нижний край.
4. Затем ещё раз подгибаем те же стороны заготовки.
5. Полностью раскрываем все сгибы. Поворачиваем фигуру на 90°.
6. Повторяем шаги 3 и 4.
7. Раскрываем бумажный лист. На нём отчётливо видна сетка 8х8 ячеек.
8. Правый и левый край сгибаем внутрь на одно деление листа.
9. Верхние углы складываем к центральной оси.
10. Сгибаем треугольный клапан по намеченному пунктиру.
11. Боковые стороны подворачиваем ещё на одно деление.

Пошаговая инструкция:

До 7 шага действуем, согласно предыдущему описанию.

1. Нижний и верхний край складываем на одно деление.
2. То же делаем с левым и правым.
3. Получается белый квадрат с цветной каймой по периметру. Ещё раз подгибаем боковые стороны на одно деление.
4. Уголки сгибаем и заводим внутрь фигуры.

Из букв «М» и «О» на английском можно сложить слово «МОМ» – краткое обращение к маме, которое используют канадцы и американцы вместо классического «mother». Вот и готовая надпись для открытки ко Дню матери.

Чтобы изделие получилось по-настоящему праздничным, для «М»» и «О» лучше взять бумагу «ками» с узором, а для основы – цветной дизайнерский картон. Размер квадрата для букв-оригами составляет 7х7 см. Если в процессе складывания уголки или стороны приподнимаются, их лучше точечно зафиксировать клеем.

Закрепить надпись на основе симметрично, строго вертикально и с одинаковыми пробелами – задача не из лёгких, особенно для детей. Поможет линейка, по которой легко определить середину карточки и проверить, равны ли расстояния между буквами. Её же используют как «подставку», по которой выравнивают надпись при наклеивании, чтобы не «съезжала» вниз.

Конверт для открытки тоже делают в технике оригами.

Пошаговая инструкция:

1. Лист формата А4 складываем пополам в продольном и перечном направлении. Раскрываем.
2. Нижний край поднимаем вверх на 1/3, как показано на рисунке.
3. Складываем углы на подвёрнутой части.
4. Правую и левую сторону сгибаем к центру на ширину, отмеченную в предыдущем шаге.
5. Вновь складываем нижние углы, по пунктирным линиям.
6. И ещё раз сгибаем боковые стороны заготовки.
7. Оба верхних угла складываем, как показано на рисунке.
8. Верхнюю часть «закрываем» по пунктирной линии сгиба.

Помимо «М» и «О» в английском алфавите есть ещё 24 буквы. Инструкция по их изготовлению в видео-уроке:

Кириллица

Проявив некоторую смекалку, легко приспособить латиницу для написания русских слов. Написанные печатным шрифтом «О», «А», «Е», «С» и некоторые другие буквы, несмотря на разное значение, выглядят одинаково. Английское «N», если отразить его зеркально, превращается в русское «И», а «R» в «Я». Аналогично можно поступить с «Р», только развернув её на 90° – и всем известный мягкий знак готов.

Но есть буквы, которые трудно заменить. Для них разрабатывают отдельные схемы. Большинство моделей строится на основе квадратной сетки 8х8 ячеек, которую трансформируют в горизонтальные, вертикальные и наклонные элементы. Вот лишь несколько примеров оригами-букв для кириллицы. Во всех случаях используются квадраты односторонней цветной бумаги 7х7 см (или листочки «ками»), предварительно разделённые на ячейки.

«Г»

Пошаговая инструкция:

1. Левый край сгибаем на одно деление, а правый на ½.
2. Верхний правый угол складываем до центральной оси. Это 4-я линия.
3. Верхний край дважды подгибаем на себя.
4. Складываем правую часть «горой» как показано на рисунке.
5. Нижний край отгибаем назад на 2 секции.

«Д»

1. Уже разделенный на ячейки квадрат, кладём изнанкой вверх.
2. Правый край сгибаем на одно деление.
3. То же действие повторяем с левым. Низ заготовки подворачиваем, а боковые «карманы», которые при этом образуются, раскрываем в стороны.
4. Отгибаем нижнюю часть назад.
5. Боковины вновь складываем к центру.
6. Сгибаем низ в третий раз. Опускаем верхнюю часть на одну секцию.
7. Выступающие элементы сгибаем под прямым углом
8. Углы, обозначенные на схеме красной линией, подворачиваем на обратную сторону.

«Ж»

«З»

«Ф»

«Щ»

Модульный декор

Если нужны объёмные надписи, на которые будут смотреть с двух сторон, например, для стола или подвесных конструкций, лучше использовать буквы-оригами из модулей. Их соединяют цепочкой и скрепляют клеем. Из универсальных треугольных элементов можно собрать любые слова и даже целые фразы, добавляя к ним цифры или популярные символы: сердечки, звёздочки, смайлики и так далее.10106-5215;202 or 0i 11.2010) и Российской академии образования (N-01-5/7a-520 от 20.10.2010). Учебник входит в систему • Школа России»- Условные обозначения — текст читает взрослый — текст для детей, которые умеют читать работаем в паре — работаем в группе — работаем со словарём — задание повышенной сложности — обрати внимание А35 Азбука. 1 класс. Учеб, для обгиеобразонат. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / (В. Г. Горецкий. В. А. Кирюшкин. Л. А. Виног радская. М. В. Бойкина). — М. ; Просвещение. 2011. — 128 с. : ИЯ. — (Школа России). — ISBN 978-5-09-018015-3. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Pyc-922 ISBN 978-6-09-018015-3 (1) ISBN 978-5-09-018408-3 (общ.) •f> Излател1к;тво •П|Юсвещомио-. 20 П Хуложестоеииос офрмт»мие Издательство -Просве1цоние». 2011 Все npiiiia эа1ци1и(?иь1 о Здравствуй, школа! Ты стал учеником. Что изменилось в твоей жизни? Об’ судите с друзьями. • Почему так говорят? ♦ Учиться — всегда пригодится. Как назвать одним словом предметы из коробочки? А предметы из ранца? Устная и письменная речь • Что такое устная речь? Чю такое письменная речь? • Вспомни сказки и составь предложения. Чго делает девочка? Чю делают гуси? т о чём говорили Емеля и щука? Речь состоит из предложений. Предложение будем обозначать Кто любит трудиться, тому без дела не сидится • Назови героев сказки «Теремок». Кто чем занят? Составь предложения по схемам. • Почему так говорят? • Берись дружно, не будет трудно. Как назвать одним словом предметы? Предложение и слово Предложение состоит из слов ОжО • Вспомни сказку. • Соотнеси схемы с рисунками. Составь предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему? Люби всё живое Кто изображён на рисунке? Составь фи предложения на тему «Медведь приглашает гостей». Какие животные изображены на рисунке? Расскажи, кто чем занят. Сколько предложений получилось? Какие звери живут в лесу? Где живут корова, собака и кот? На какие группы можно разделить животных? 9 П 8 Слово и слог • Рассмотри рисунки. Перечисли героев сказки. Расскажи её по рисункам. Сколько у 1ебя получилось предложений? Сколько слов в первом предложении? Слово делится на слоги. Сколько слогов В каждом слове? Не нужен и клад, когда в семье лад • Вспомни, на какие части можно разделить слово. • Рассмотри рисунок. Можно ли его назвать «Дружная семья»? Какое время года изображено? Кто к кому приехал в гости? Рады ли все встрече? Сколько слов в предложении «Бабушка рада встрече»? Соотнеси рисунки и схемы. 00 10 Слог. Ударение Подумай, как определить ударный слог. Рассмотри иллюстрацию к сказке А. С. Пушкина. Составь рассказ, используя вопросы. Кого мы видим на рисунке? Чему удивились богатыри? Что говорит царевна? Распредели слова на группы по количеству слогов. Май ди ударные слоги. 9 11 Согласие крепче каменных стен • Что делают дети? Составь предложения об играх детей Расскажи, как гы играешь со своими друзьями. Что делают девочки? Составь предложение из трёх слов. V 12 Звуки в окружающем мире Понаблюдай, какие звуки ты слышишь в окружающем мире. Звуки бывают разными. Комары звенят: з-з-з Пчёлы жужжат: ж-ж-ж. V Собака рычит: р-р-р Воздух шипит: ш-ш-ш Рассмотри рисунки. Что на них изображено? Придумай рассказ по рисунку 4. Используй слова; хотела есть, подлетела, украла рычала 13 4 Край родной, навек любимый Задайте вопросы друг другу по рисунку. Придумайте рассказ «Лето в деревне». • Дополни предложение. ♦ Человек ухаживает за Рассмотри рисунки и схемы. Почему у разных слов одинаковые схемы? Гласные и согласные звуки • Произнеси слово голос. Одинаково ли мы произносим все звуки? Звуки в схемах обозначаются П- Соотнеси рисунки и схемы. 1 5 F———- Век живи, век учись Рассмотрите рисунки. Кто на них изображён? Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла? Задайте вопросы друг другу. L

Алфавитная диаграмма Скачать бесплатно для Windows

2 Интерактивная школьная зона 138 Коммерческий

Программа

Alphabet Express помогает детям узнавать буквы алфавита.

1 SUAVE 5

Инструмент для китайского фонетического алфавита полезен для начинающих.

40 Catzware 182 Бесплатное ПО

Идеальный способ для малышей и детей выучить азбуку и азбуку 123.

Интерактивная школьная зона 44 Коммерческий

Быстрое действие Алфавит и цифры От 1 до 100 детей изучают алфавит.

Nodtronics Pty Ltd 11 Коммерческий

3D-среда и полностью интерактивное обучение для молодых умов.

Birchfield Interactive Ltd. 4 Коммерческий

Детям показано, как нарисована каждая буква, и показано, как ее использовать.

1 Artangco 55 Условно-бесплатное ПО

Это обучающая игра, которая знакомит вашего ребенка с компьютером.

3 RFF Electronics 1,595 Условно-бесплатное ПО

Создавайте блок-схемы, организационные диаграммы и бизнес-диаграммы.

70 Собольсофт 1 Условно-бесплатное ПО

Изучите алфавитную систему Брайля визуально.

15 Принципиальная электрическая схема 1,797 Открытый источник

Он помогает создавать электронные схемы и экспортировать их в виде изображений.

2 EDrawSoft 650 Условно-бесплатное ПО

Создавайте диаграммы в ручном режиме или используя бесплатные шаблоны.

7 Программное обеспечение NCH 8 826 Бесплатное ПО

Создавайте визуальные представления процессов, организаций и интеллект-карт.

1 Программное обеспечение Effexis 66 Условно-бесплатное ПО

Создает потоки вызовов и диаграммы последовательности UML из текстовых входных данных.

Protea Textware Pty Ltd 45 Условно-бесплатное ПО

The Alphabet – это приложение, предназначенное для обучения и проверки всех навыков алфавита.

Blooming Kids Software, LLC 6 Условно-бесплатное ПО

BloomingKids Demo for Alphabet поможет детям выучить алфавит и новые слова.

Образовательное программное обеспечение Gray Olltwit 130 Коммерческий

Alphabet Soup – это программа для изучения алфавита, разработанная для детей.

93 ООО «Неврон Софтвер» 2 Условно-бесплатное ПО

Nevron Diagram Designer – это бесплатный редактор диаграмм.

tmssoftware 19 Условно-бесплатное ПО

TMS Diagram Studio может добавить в приложение возможности диаграмм и блок-схем.

5 Фаршад Барахими 193 Открытый источник

Diagram Ring – это расширенный редактор диаграмм с открытым исходным кодом.

1 Уроки русского.Сеть 34 Бесплатное ПО

Программа для транслитерации кириллических слов в латиницу и наоборот.

1 Программное обеспечение Direct 16 Коммерческий

Развлекайтесь, изучая фонологические звуки алфавита.

типов диаграмм UML | Узнайте обо всех 14 типах диаграмм UML

UML означает U nified M odeling L anguage.Это богатый язык для моделирования программных решений, структур приложений, поведения системы и бизнес-процессов. Существует 14 типов диаграмм UML , которые помогут вам смоделировать такое поведение.

Вы можете рисовать диаграммы UML в Интернете с помощью нашего программного обеспечения или ознакомиться с некоторыми примерами диаграмм UML в нашем сообществе разработчиков диаграмм.

Список типов диаграмм UML

Итак, каковы разные типы диаграмм UML? Есть две основные категории; Диаграммы структуры и диаграммы поведения .Щелкните ссылки, чтобы узнать больше о конкретном типе диаграммы.

• Структурные схемы
• Поведенческие диаграммы

Структурные диаграммы показывают элементы моделируемой системы. Говоря более техническим языком, они показывают разные объекты в системе. Диаграммы поведения показывают, что должно происходить в системе. Они описывают, как объекты взаимодействуют друг с другом, чтобы создать функционирующую систему.

Схема классов

Диаграммы классов

являются основным строительным блоком любого объектно-ориентированного решения.Он показывает классы в системе, атрибуты и операции каждого класса, а также отношения между каждым классом.

В большинстве инструментов моделирования класс состоит из трех частей. Имя вверху, атрибуты посередине и операции или методы внизу. В большой системе с множеством связанных классов классы группируются для создания диаграмм классов. Различные отношения между классами показаны разными типами стрелок.

Ниже приведено изображение диаграммы классов.Перейдите по ссылке ниже, чтобы увидеть больше примеров диаграмм классов, или сразу же приступите к работе с нашими шаблонами диаграмм классов.

Щелкните изображение, чтобы отредактировать приведенную выше диаграмму классов (открывается в новом окне)

Дополнительные примеры диаграмм классов UML >>

Схема компонентов

Компонентная диаграмма отображает структурную взаимосвязь компонентов программной системы. В основном они используются при работе со сложными системами с большим количеством компонентов.Компоненты взаимодействуют друг с другом с помощью интерфейсов. Интерфейсы связаны с помощью разъемов. На изображении ниже показана схема компонентов.

Вы можете использовать этот шаблон схемы компонентов, нажав на изображение

Дополнительные шаблоны схем компонентов >>

Схема развертывания

На схеме развертывания показано оборудование вашей системы и программное обеспечение на этом оборудовании. Диаграммы развертывания полезны, когда ваше программное решение развертывается на нескольких машинах, каждая из которых имеет уникальную конфигурацию.Ниже приведен пример схемы развертывания.

Щелкните изображение, чтобы использовать эту схему развертывания в качестве шаблона

Дополнительные шаблоны схем развертывания >>

Схема объекта

Диаграммы объектов, иногда называемые диаграммами экземпляров, очень похожи на диаграммы классов. Как и диаграммы классов, они также показывают отношения между объектами, но используют реальные примеры.

Они показывают, как система будет выглядеть в данный момент.Поскольку в объектах есть данные, они используются для объяснения сложных отношений между объектами.

Щелкните изображение, чтобы использовать диаграмму объекта в качестве шаблона

Дополнительные шаблоны схем объектов >>

Схема упаковки

Как следует из названия, диаграмма пакетов показывает зависимости между различными пакетами в системе. Прочтите эту статью вики, чтобы узнать больше о зависимостях и элементах, обнаруженных в диаграммах пакетов.

Схема профиля

Профильная диаграмма – это новый тип диаграммы, представленный в UML 2.Это тип диаграммы, который очень редко используется в какой-либо спецификации. Дополнительные шаблоны диаграмм профиля можно найти в нашем сообществе диаграмм.

Схема составной конструкции

Диаграммы составной структуры используются для отображения внутренней структуры класса. Некоторые из общих схем составных структур.

Схема сценариев использования

Являясь наиболее известным типом диаграмм поведенческих типов UML, диаграммы вариантов использования дают графический обзор действующих лиц, задействованных в системе, различных функций, необходимых этим субъектам, и того, как эти различные функции взаимодействуют.

Это отличная отправная точка для обсуждения любого проекта, потому что вы можете легко определить основных участников и основные процессы в системе. Вы можете создавать диаграммы вариантов использования с помощью нашего инструмента и / или сразу приступить к работе, используя наши шаблоны вариантов использования.

Диаграмма вариантов использования Взаимосвязи, объясненные на примерах

Щелкните изображение, чтобы отредактировать этот шаблон

Дополнительные примеры диаграмм вариантов использования >>

Диаграмма деятельности

Диаграммы действий представляют рабочие процессы в графическом виде.Их можно использовать для описания бизнес-процесса или рабочего процесса любого компонента в системе. Иногда диаграммы деятельности используются как альтернатива диаграммам конечных автоматов. Прочтите эту вики-статью, чтобы узнать о символах и использовании диаграмм активности. Вы также можете сослаться на это простое руководство к диаграммам активности.

Дополнительные шаблоны диаграмм активности >>

Схема конечного автомата

Диаграммы конечного автомата

похожи на диаграммы действий, хотя обозначения и использование немного меняются.Иногда их также называют диаграммами состояний или диаграммами состояний. Они очень полезны для описания поведения объектов, которые действуют по-разному в зависимости от состояния, в котором они находятся в данный момент. На диаграмме конечного автомата ниже показаны основные состояния и действия.

Диаграмма конечного автомата

в UML, иногда называемая диаграммой состояний или диаграммой состояний

Дополнительные примеры диаграмм состояний >>

Схема последовательности действий

Диаграммы последовательности в UML показывают, как объекты взаимодействуют друг с другом, и порядок этих взаимодействий.Важно отметить, что они показывают взаимодействия для конкретного сценария. Процессы представлены вертикально, а взаимодействия показаны стрелками. В этой статье объясняется назначение и основы диаграмм последовательностей. Кроме того, ознакомьтесь с этим полным Руководством по диаграммам последовательности, чтобы узнать больше о диаграммах последовательности.

Вы также можете сразу начать рисование, используя наши шаблоны диаграмм последовательности.

Диаграмма последовательности, построенная с использованием Creately

Схема связи

В UML 1 они назывались диаграммами сотрудничества.Диаграммы связи похожи на диаграммы последовательности, но основное внимание уделяется сообщениям, передаваемым между объектами. Одна и та же информация может быть представлена ​​с помощью диаграммы последовательности и разных объектов. Щелкните здесь, чтобы понять различия на примере.

Схема обзора взаимодействия

Обзорные диаграммы взаимодействия очень похожи на диаграммы действий. В то время как диаграммы действий показывают последовательность процессов, диаграммы обзора взаимодействия показывают последовательность диаграмм взаимодействия.

Это набор диаграмм взаимодействия и порядка их выполнения. Как упоминалось ранее, существует семь типов диаграмм взаимодействия, поэтому любая из них может быть узлом на диаграмме обзора взаимодействия.

Схема синхронизации

Временные диаграммы очень похожи на диаграммы последовательности. Они представляют поведение объектов в заданный период времени. Если это всего лишь один объект, диаграмма будет простой. Но, если задействовано более одного объекта, используется временная диаграмма, чтобы показать взаимодействия между объектами в течение этого периода времени.

Щелкните здесь, чтобы создать временную диаграмму.

Выше упомянуты все типы диаграмм UML. UML предлагает множество типов диаграмм, и иногда две диаграммы могут объяснить одно и то же, используя разные обозначения.

Прочтите это сообщение в блоге, чтобы узнать, какая диаграмма UML вам больше всего подходит. Если у вас есть вопросы или предложения, не стесняйтесь оставлять комментарии.

Сотрудничайте в реальном времени над созданием диаграмм UML вместе со своей командой. Зарегистрируйте учетную запись Creately, чтобы рисовать диаграммы UML в Интернете.Начни здесь

Символы, типы и подсказки диаграммы потока данных

Обзор диаграммы потока данных
Физические и логические DFD
Уровни DFD
Символы и обозначения DFD
Как создать DFD

Бизнес построен на системах и процессах – без них компания не могла бы работать. От методов воспитания потенциальных клиентов до способов взаимодействия команды с клиентами – почти все, что делает бизнес, включает в себя какую-то систему.А когда дело касается систем и процессов, эффективность – это все. В некоторых случаях бритье даже на минуту или две может привести к значительной экономии. Существует бесчисленное количество способов анализа и повышения эффективности, но один из них выделяется с помощью диаграмм потоков данных.

Если вы улучшаете существующий процесс или внедряете новый, диаграмма потока данных (DFD) облегчит задачу. Однако, если вы никогда раньше не создавали DFD, начало работы может быть пугающим. Здесь есть что учесть: разные уровни диаграмм, символов и обозначений, не говоря уже о самом создании диаграммы – для навигации по всему этому потребуется больше, чем просто взглянуть на несколько примеров.Если вы новичок в схемах потоков данных, это руководство поможет вам начать работу.

Что такое диаграмма потока данных?

Диаграмма потока данных показывает, как информация проходит через процесс или систему. Он включает в себя входы и выходы данных, хранилища данных и различные подпроцессы, через которые проходят данные. DFD построены с использованием стандартизованных символов и обозначений для описания различных сущностей и их взаимосвязей.

Диаграммы потоков данных визуально представляют системы и процессы, которые сложно описать в куске текста.Вы можете использовать эти диаграммы, чтобы составить карту существующей системы и улучшить ее или спланировать новую систему для внедрения. Визуализация каждого элемента позволяет легко выявить неэффективность и создать наилучшую возможную систему.

Ознакомьтесь с полным обзором диаграмм потоков данных, чтобы узнать больше о передовых методах построения DFD.

Физические и логические схемы потоков данных

Прежде чем создавать диаграмму потоков данных, вам нужно определить, какой DFD – физический или логический – лучше всего соответствует вашим потребностям.Если вы новичок в схемах потоков данных, не волнуйтесь – различие довольно простое.

Диаграммы логических потоков данных фокусируются на , что происходит в конкретном информационном потоке: какая информация передается, какие объекты получают эту информацию, какие общие процессы происходят и т. Д. Процессы, описанные в логическом DFD, являются бизнес-действиями – логическим DFD не вникает в технические аспекты процесса или системы. Нетехнические сотрудники должны уметь понимать эти диаграммы.

Диаграмма логических потоков данных (Щелкните изображение, чтобы изменить онлайн)

Диаграммы физических потоков данных фокусируются на том, как вещи происходят в информационном потоке. Эти диаграммы определяют программное обеспечение, оборудование, файлы и людей, участвующих в информационном потоке. Подробная схема физического потока данных может облегчить разработку кода, необходимого для реализации системы данных.

Схема физического потока данных (щелкните изображение, чтобы изменить в Интернете)

Диаграммы физических и логических потоков данных могут описывать один и тот же информационный поток.В координации они предоставляют больше деталей, чем любая диаграмма независимо. Когда вы решите, что использовать, помните, что вам могут понадобиться и то, и другое.

Ознакомьтесь с этим руководством по физическим и логическим DFD для получения дополнительной информации.

Уровни диаграммы потока данных

Диаграммы потоков данных также делятся на категории по уровням. Начиная с самого основного, уровня 0, DFD становятся все более сложными с повышением уровня. При построении собственной диаграммы потока данных вам нужно будет решить, на каком уровне будет диаграмма.

Уровни 0 DFD , также известные как контекстные диаграммы, являются наиболее простыми диаграммами потоков данных. Они обеспечивают широкий обзор, который легко усваивается, но содержит мало деталей. Диаграммы потоков данных уровня 0 показывают отдельный узел процесса и его соединения с внешними объектами.

Шаблон диаграммы потока данных уровня 0 (Щелкните изображение, чтобы изменить в Интернете)

DFD уровня 1 – это все еще общий обзор, но они более подробны, чем контекстная диаграмма. На схеме потока данных уровня 1 отдельный узел процесса из контекстной диаграммы разбит на подпроцессы.По мере добавления этих процессов диаграмме потребуются дополнительные потоки данных и хранилища данных, чтобы связать их вместе.

Шаблон диаграммы потока данных уровня 1 (Щелкните изображение, чтобы изменить в Интернете)

Уровни 2+ DFD просто разбивают процессы на более подробные подпроцессы. Теоретически DFD могут выйти за пределы уровня 3, но это случается редко. Диаграммы потоков данных уровня 3 достаточно подробны, поэтому обычно нет смысла разбирать их дальше.

Шаблон диаграммы потока данных уровня 2 (Щелкните изображение, чтобы изменить в Интернете)

Символы и обозначения диаграммы потока данных

В зависимости от методологии (Gane and Sarson vs.Йордон и Коад) символы DFD немного различаются. Однако основные идеи остаются прежними. Схема потоков данных состоит из четырех основных элементов: процессы, хранилища данных, внешние сущности и потоки данных. На рисунке ниже показаны стандартные формы для обеих методик.

Если вы не знаете, как использовать каждый символ, прочтите наше руководство по символам DFD.

Как создать диаграмму потока данных

Теперь, когда у вас есть некоторые базовые знания о диаграммах потоков данных и о том, как они классифицируются, вы готовы создать свой собственный DFD.Процесс можно разбить на 5 шагов:

1. Определите основные входы и выходы в вашей системе

Почти каждый процесс или система начинается с ввода от внешнего объекта и заканчивается выводом данных в другой объект или базу данных. Выявление таких входов и выходов дает макроскопическое представление о вашей системе – оно показывает самые широкие задачи, которые система должна решать. Остальная часть вашего DFD будет построена на этих элементах, поэтому очень важно знать их заранее.

2.Построить контекстную диаграмму

После того, как вы определили основные входы и выходы, построить контекстную диаграмму просто. Нарисуйте один узел процесса и подключите его к связанным внешним объектам. Этот узел представляет собой наиболее общую информацию о процессе, которая проходит от входа к выходу.

Пример ниже показывает, как информация передается между различными организациями через онлайн-сообщество. Данные поступают к внешним объектам и от них, представляя как ввод, так и вывод. Центральный узел, «онлайн-сообщество», – это общий процесс.

3. Разверните контекстную диаграмму до уровня 1 DFD

Одиночный узел процесса на вашей контекстной диаграмме не предоставляет много информации – вам нужно разбить его на подпроцессы. В диаграмму потока данных уровня 1 вы должны включить несколько узлов процессов, основные базы данных и все внешние сущности. Пройдитесь по потоку информации: с чего начинается информация и что с ней должно происходить перед каждым хранилищем данных?

4. Расширение до уровня 2+ DFD

Чтобы улучшить детализацию диаграммы потока данных, выполните тот же процесс, что и на шаге 3.Процессы в вашем DFD уровня 1 можно разбить на более конкретные подпроцессы. Еще раз убедитесь, что вы добавили все необходимые хранилища данных и потоки – на этом этапе у вас должна быть достаточно подробная разбивка вашей системы. Чтобы выйти за рамки схемы потока данных уровня 2, просто повторите этот процесс. Остановитесь, когда вы добьетесь удовлетворительного уровня детализации.

5. Подтвердите точность вашей окончательной диаграммы

Когда ваша диаграмма будет полностью нарисована, пройдите по ней. Обратите особое внимание на поток информации: имеет ли это смысл? Включены ли все необходимые хранилища данных? Посмотрев на вашу окончательную диаграмму, другие стороны должны понять, как работает ваша система.Перед тем, как представить свою окончательную схему, посоветуйтесь с коллегами, чтобы убедиться, что ваша диаграмма понятна.

Пример диаграммы потока данных (Щелкните изображение, чтобы изменить в Интернете)

Совместное использование диаграммы потока данных

Следующим шагом после заполнения DFD будет его совместное использование. Вы создавали его не для того, чтобы держать его в секрете: члены команды, ваш начальник или заинтересованные стороны, скорее всего, кому-то еще нужно это увидеть. Если вы используете Lucidchart для создания диаграммы потока данных, в вашем распоряжении будет множество вариантов совместного использования.Диаграммы можно отправлять прямо в Lucidchart, предоставляя получателю доступ к документу Lucidchart. В зависимости от роли получателя вы можете дать ему разрешение на редактирование или отправку диаграммы только в виде просмотра. Обширная интеграция Lucidchart позволяет обмениваться диаграммами на нескольких других платформах, включая G Suite и Slack.

Начните работу с нашим программным обеспечением для построения диаграмм потоков данных.

Узнать больше

Азбука Морзе Диаграмма

Азбука Морзе Диаграмма

Азбука Морзе Диаграмма

На этом изображении вы можете найти алфавитную диаграмму кода Морзе.

Мы рады предоставить вам картинку под названием Диаграмма азбуки Морзе . Мы надеемся, что эта картинка Азбука Морзе, Диаграмма поможет вам учиться и исследовать. для получения дополнительных сведений по анатомии, подпишитесь на нас и посетите наш веб-сайт: www.anatomynote.com.

Anatomynote.com обнаружил Алфавитную диаграмму кода Морзе из множества анатомических изображений в Интернете. Мы думаем, что это наиболее полезный снимок анатомии, который вам нужен. Вы можете щелкнуть изображение, чтобы увеличить его, если вы плохо видите.

Изображение добавлено администратором. Благодарим вас за посещение anatomynote.com . Мы надеемся, что вы сможете получить именно ту информацию, которую ищете. Пожалуйста, не забудьте поделиться этой страницей и подписаться на наши социальные сети, чтобы способствовать дальнейшему развитию нашего веб-сайта. Если у Вас возникнут вопросы, не стесняйтесь обращаться к нам.

Если вы считаете эту картинку полезной, не забудьте поставить нам оценку под картинкой!

Одна из наших целей собрать эти изображения – мы надеемся, что эти изображения не будут потеряны при удалении соответствующей веб-страницы.

Но вы также можете знать, что любое содержимое, товарные знаки или другие материалы, которые могут быть найдены на веб-сайте anatomynote.com, которые не являются собственностью anatomynote.com, остаются собственностью соответствующих владельцев. Anatomynote.com никоим образом не претендует на право собственности или ответственности за такие предметы, и вам следует получить юридическое согласие на любое использование таких материалов от его владельца.

Анатомия – удивительная наука. Это поможет вам лучше понять наш мир. Мы надеемся, что вы будете использовать это изображение в своем исследовании и в своих исследованиях.

Этот пост « Азбука Морзе, Диаграмма » относится к следующим категориям / категориям. В этих категориях вы также можете найти более связанное и подробное содержание. ФОТОГРАФИЯ АЛФАВИТА

– Схема электрических соединений автомобиля

Теги

Схема подключения chevrolet cavalier 1997 года, схема блока предохранителей ford f750 2014 года, схема подключения радио mini cooper 2006 года, топливный фильтр f250 2003 года, программное обеспечение Visio для схемы технологического процесса, электрическая схема трансмиссии dodge grand caravan 2005 года, электрическая схема volvo fh версии 2, прицеп юкон 2003 года электрическая схема, электрическая схема ртутного подвесного выключателя аварийного отключения, электрическая схема джипа Виллис 1950 года, изображение жгута проводов питания, электрическая схема зажигания пикапа Тойота 1994 года, жгут проводов автомобиля harmar, блок предохранителей для военных 24 вольт m37, расположение блока предохранителей kia sedona 2003, astra g блок предохранителей купе, 2010 jetta схема блока предохранителей под капотом, примеры электрических схем, домашняя электропроводка мигает несколькими диммерами, briggs engineering boise

Связанные с фотографией алфавита

Руководство по ремонту kawasaki zzr 600 zx 6 r ninja zx 600 de 1990 2000, руководство по ремонту nissan sunny, руководство по ремонту onkyo usa, руководство по ремонту Husqvarna wre125 sm125s 2006 2007, 2002 dodge Avenger, руководство по ремонту, yamaha r6 yzf r6 руководство по ремонту двигателя lombardini 6ld360 6ld360v, руководство по ремонту двигателя magnavox mwr20v6, руководство по ремонту toyota 1e и 2e enginemaster, руководство по ремонту Motorola xt317, мировая история и география 1 sol обзор, buell lightning x1 1999 заводское руководство по ремонту, triumph speedmaster 2001 2007 руководство по ремонту, руководство по ремонту acura Integra, образец письма дошкольного перехода в детский сад, экзамен по финансовому учету n4 2011, руководство по ремонту bmw 325i 2003, руководство по ремонту 42pma400e, судовые двигатели mercury mercruiser номер 10 gm 4-цилиндровый сервис ремонт руководство для мастерской скачать, ловушка в ржаной дом прествик, 1997 2000 форд f150 пикап руководство по ремонту мастерской be st скачать 180 МБ pdf, руководство по эксплуатации asus rt n66u n900, руководство по черному бриллианту, common core bellringers, учебное руководство по великому гэтсби, вопросы и ответы, руководство для администратора scalix linux feilner markus, audi no manual, massey ferguson 124 руководство по запчастям пресс-подборщика, kia rio 2005 2011 сервисное обслуживание руководство по ремонту, ford e450 2006 года, проблемы с механической коробкой передач volvo s60r, nissan pathfinder 1996 2004 руководство по ремонту, ответы на тесты plato web mastery, lexus is 250 car manual, yanmar экскаватор руководство по ремонту v10 40 4, kia carens manuale officina, nissan navara Руководство по ремонту d22, руководство по ремонту серии nissan terrano r20, руководство по эксплуатации дизельного двигателя, руководство по эксплуатации детского автокресла cosco dorel, поиск номера модели Cub Cadet, руководство по эксплуатации nba 2k12 xbox 360, двигатель bolens tecumseh, серия Ohh, руководство по ремонту, руководство по ремонту фортепиано, форд мустанг 2006 руководство по эксплуатации, sony mhc gx450 manual pdf, dell inspiron 3500 руководство по ремонту ноутбуков, honda prelude механическая коробка передач f luid, igcse core maths past экзаменационная бумага 0580, гусеничный мини-экскаватор hyundai robex 35 7 руководство по эксплуатации, casio dt x5m10e руководство .