Азбука музыкальная для детей смотреть и слушать: Азбука. Буква Г – Алфавит – для малышей – Скачать развивающие мультфильмы для малышей

• Рубрики:
ПРАВОСЛАВНЫЕ ФИЛЬМЫ, мультфильмы

Пра­во­слав­ная сказ­ка для малень­ких и взрос­лых. Прот Нико­лай Агафонов.

• 9.6 тыс. 0
• 1
• • Сказка

Файлы для Говорящей ручки Знаток

№	Название	1 поколение	2 поколение
1.	«В помощь школе!» Набор звуковых плакатов	скачать	скачать
2.	«Играем в английский алфавит» Автор Татьяна Клементьева	–	скачать
3.	«Я вижу» из серии «Мои первые книжки»	–	скачать
4.	«Я умею» из серии «Мои первые книжки»Автор: Григорий Чижов	–	скачать
5.	500 фраз и 1000 слов. Части 1 и 2	–	скачать
6.	7 шагов к английской грамматике	–	скачать
7.	7 шагов к общению. Разговорный английский язык	–	скачать
8.	7 шагов к общению. Разговорный испанский язык	–	скачать
9.	English ABC. Говорящий букварь	скачать	скачать
10.	Алфавит и Собери букву, набор из 33 звуковых карточек и 33 пазлов	скачать	скачать
11.	Английские песни	–	скачать
12.	Басни Крылова. Автор: И.А.Крылов	–	скачать
13.	Басни ЭЗОПА	–	скачать
14.	Библейские истории для детей.Набор из 4-х книг.	скачать	скачать
15.	Буду хорошим	скачать	скачать
16.	Веселые буквы, набор из 33 звуковых карточек	скачать	скачать
17.	Весёлый огород	скачать	скачать
18.	Волга	–	скачать
19.	Времена года	скачать	скачать
20.	Говорящая азбука	скачать	скачать
21.	Говорящая музыкальная азбука	скачать	скачать
22.	Говорящий англо-русский и русско-английский словарь	скачать	скачать
23.	Говорящий испанско-русский и русско-испанский словарь	–	скачать
24.	Говорящий словарь китайского языка с иллюстрациями	скачать	скачать
25.	Звуки и буквы, набор из 29 звуковых карточек	скачать	скачать
26.	Знакомые фигуры	скачать	скачать
27.	Играем в испанский алфавит	скачать	скачать
28.	Идём в зоопарк!	скачать	скачать
29.	Искалки-Звучалки	скачать	скачать
30.	К бабушке в деревню	скачать	скачать
31.	Кто где живёт?	скачать	скачать
32.	Кто-кто в синем море живёт?	скачать	скачать
33.	Курс английского языка для маленьких детей. комплект из 4х книг	скачать	скачать
34.	Курс английского языка для маленьких детей. Словарь	скачать	скачать
35.	Курс английского языка для маленьких детей. Часть 1	скачать	скачать
36.	Курс английского языка для маленьких детей. Часть 2	скачать	скачать
37.	Курс английского языка для маленьких детей. Часть 3	скачать	скачать
38.	Курс английского языка для маленьких детей. Часть 4	скачать	скачать
39.	Курс испанского языка из 4х книг	–	скачать
40.	Лесные истории. Книга 1	скачать	скачать
41.	Лесные истории. Книга 2	скачать	скачать
42.	Лесные истории. Книга 3	скачать	скачать
43.	Лесные истории. Книга 4	скачать	скачать
44.	Лесные истории. Книга 5	скачать	скачать
45.	Лесные истории. Набор из 5-ти книг.	скачать	скачать
46.	Лучшие сказки мира. Звуковые сказки – спектакли. Книга 2	–	скачать
47.	Лучшие сказки мира. Звуковые сказки-спектакли. Книга 1	–	скачать
48.	Маша и Медведь (на русском и английском языках)	–	скачать
49.	Мои любимые цвета	скачать	скачать
50.	Мой маленький говорящий словарь китайского языка	скачать	скачать
51.	Мы познаём мир! Выпуск №1 Набор из 4-х книг	скачать	скачать
52.	Мы познаём мир! Выпуск №2 Набор из 4-х книг	скачать	скачать
53.	Мы познаём мир! Выпуск №3 Набор из 4-х книг	скачать	скачать
54.	Набор «Учимся читать с «Говорящей ручкой ЗНАТОК»™	скачать	скачать
55.	Начинаем читать по-английски. Набор из 5-и книг	–	скачать
56.	Неправильные глаголы в английском языке	–	скачать
57.	Обиходный китайский язык. 900 фраз	скачать	скачать
58.	Первые слова, набор из 205 звуковых карточек	скачать	скачать
59.	Планета животных	–	скачать
60.	Русские народные сказки. Часть 1	скачать	скачать
61.	Русские народные сказки. Часть 10	–	скачать
62.	Русские народные сказки. Часть 11	–	скачать
63.	Русские народные сказки. Часть 2	скачать	скачать
64.	Русские народные сказки. Часть 3	скачать	скачать
65.	Русские народные сказки. Часть 4	скачать	скачать
66.	Русские народные сказки. Часть 5	скачать	скачать
67.	Русские народные сказки. Часть 6	скачать	скачать
68.	Русские народные сказки. Часть 7	–	скачать
69.	Русские народные сказки. Часть 8	–	скачать
70.	Русские народные сказки. Часть 9	–	скачать
71.	Русские народные скороговорки	–	скачать
72.	Русский язык дошкольникам / Музыкальная азбука (две книги и тетрадь)	скачать	скачать
73.	Сказочные ангелы	скачать	скачать
74.	Такая нужная работа	скачать	скачать
75.	Уроки светофора	скачать	скачать
76.	Учимся считать с «Говорящей ручкой ЗНАТОК»™	скачать	скачать
77.	Школа хороших манер	скачать	скачать

Сценарий занятия “Музыкальная азбука”

Сценарий занятия «Музыкальная азбука»

1кл., 8 занятие. 2 четверть(ноябрь).

Разработчик –  Гилёва И.А.- учитель музыки.

1этап:  Постановка учебной задачи.

Цель: Мотивировать обучающихся к деятельности на занятии через решение проблемной ситуации.

Содержание этапа:

– Просмотр фрагмента презентации «Музыкальная азбука». Гномик РЕМИ

– Создание проблемной ситуации.

– Слушаниеаудиозаписи  фрагментов шумовых и музыкальных звуков.

– Анализ ответов детей и формулировка темы занятия.

Доброе утро, ребята. Я рада видеть вас! Сегодня я расскажу вам  удивительную историю:

Живёт на белом свете гном. Необыкновенный гном! Особенный. Музыкальный гном по имени Реми. Реми – симпатичный, весёлый, общительный и очень любознательный. Он каждый раз открывает для себя что-то новое и интересное, а это очень замечательно!

Музыкальный гномик Реми

Познакомится со всеми.

Всем откроет он одну

Музыкальную страну!

Там мелодии витают,

В небе птицами летают!

Там задорные подружки

Пляшут и поют частушки.

Вам понравится она,

Музыкальная страна!

Теперь и у нас есть возможность отправиться вместе с гномиком Реми в эту удивительную страну. Называется она Музыкальная азбука.

Но  чтобы попасть в эту страну нужно выполнить задание: НАРИСОВАТЬ ШУМОВЫЕ И МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗВУКИ!

Вопрос детей: «А как это?»

Учитель: «Как, вы не знаете, что такое шумовые и музыкальные звуки?»

 На этот вопрос,  мы д  найдём ответ вместе.

Ваши предложения. Ответы детей…

СЛУШАНИЕ аудиозаписи  фрагментов шумовых и музыкальных звуков.

Формулировка темы: Ребята, мы познакомимся не только со звуками. Но и с основами музыкальной грамоты.

Итак-вперёд! СЛАЙД ШТОРКА В СТРАНУ Муз.азбука.

2 этап:  Получение  знаний.

Цель:  Познакомить с основами музыкальной грамоты.

1.Слушание стихотворения «Звуки разные бывают»

Все на свете дети знают,

Звуки разные бывают:

Журавлей прощальный клёкот,

Самолёта громкий рокот,

Гул машины во дворе,

Лай собаки в конуре,

Стук колёс и шум станка,

Тихий шелест ветерка.

Это звуки – шумовые.

Только есть ещё другие:

Не шуршание, не стуки –

Музыкальные есть звуки.

(введение понятий шумовые и музыкальные звуки)

Мы живём в мире звуков. Звуки бывают разные : стук двери, гул машин, голоса разговаривающих людей, шорох опавших листьев, скрип снега морозным утром, звон весенней капели – это звуки, которые мы слышим вокруг. Они передают «шумы» окружающего нас мира. Поэтому их называют шумовыми звуками.

         А звуки, которые мы поём или играем на музыкальных инструментах, называются музыкальными звуками.

Картинки с изображением шумовых и музыкальных звуков объединить в 2 группы – «шумовые » и «музыкальные»

Картинки с изображением шумовых и музыкальных звуков объединить в 2 группы – «шумовые » и «музыкальные», привести свои примеры музыкальных  и шумовых звуков.

(индивидуальная работа – словесная оценка педагога: молодец, справился; нужно подумать; будь внимательнее.)

2.  А теперь, ребята, я предлагаю вам закрыть глаза и послушать.

(Педагог играет мелодию песни «Песня о школе» Исполнения фрагмента песни о школе на фортепиано.)

 Дети открывают глаза и педагог просит ответить:

 «Какие звуки вы услышали? Шумовые или музыкальные?»

Ответ детей: звуки музыкальные, песня о школе.

Педагог: А как вы догадались, что звучала именно эта песня?

Ответ детей: по музыке, по мелодии.

Знакомство с понятием «мелодия».

Педагог: правильно, ребята. Музыкальные звуки – это главный строительный материал музыки. Они образуют мелодию.

Мелодию первого куплета песни  о школе я предлагаю вам спеть.

Пение 1-го куплета песни под аккомпанемент педагога.

Педагог: А какие песни о школе вы ещё знаете? Ответы детей.

3. Знакомство с понятием «нота».

Музыкальные звуки можно услышать, а можно ли их записать на бумаге? Анализ ответов детей.   

Чтобы записать слова песен нужны буквы, а можно ли записать музыку? Ответ на этот вопрос мы найдём на странице 22 и 23 нашего учебника. 

 Работа с учебником стр.22-23.

Рассматривание иллюстраций учебника.

Чтение содержания страницы учебника вслух.

Нота – это знак для записи музыки.

Назвать ноты по порядку, Назвать ноты и сказать их место расположения на нотном стане.

(ноты находятся  на нотном стане на линеечках и между линеечками)

(индивидуальная работа – словесная оценка педагога: молодец, справился; нужно подумать; будь внимательнее.)

Ну вот, ребята, мы поработали с учебником, а чтобы ноты подписать, нужна рабочая тетрадь. Давайте откроем рабочую тетрадь на стр.8.

3 этап:  Обобщение и применение знаний.

Цель:  Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

1.     Выполнение задания в рабочей тетради, стр.8

(работа в парах, взаимопомощь) словесная оценка педагога.

Слайд с гномиком Реми.

Текст слайда:  Гномик Реми хочет знать, детям нравится играть?

Если да – то начинаем. Всех на ярмарку приглашаем!

2.     Игра -звуковая картинка

«Через зимний лес на ярмарку»

Используемые материалы: целлофан, карандаши или деревянные палочки,  листы бумаги; музыкальные инструменты: треугольник, металлофон. Детей можно разделить на группы, каждая группа выполняет свою зарисовку.

Народ на ярмарку спешит

Под ногами снег хрустит.

«Идём по снегу» – дети  равномерно хрустят целлофаном.

Чего то вдруг, мы испугались

И по снегу побежали.

«Бежим» – хрустят в быстром темпе.

Решили мы остановиться

Зимним лесом подивиться

«Остановились, прислушались» – пауза.

Сосулек слышен тихий звон

Пленяет красотою он.

Сосульки – муз.треугольник

Ветер воет, завывает…

«Завыл ветер» – голосом изобразить вой ветра.

Деревьев ветви он качает

«Зашумели ветви деревьев» – дети шуршат листами бумаги.

Где-то дятел тук да тук

Слышим мы весёлый стук.

«Дятел стучит»  – карандашами по столу. Можно сочинить мелодию к песенке дятла: «День за днём стучу, стучу:

Тук-тук-тук-тук-тук.

Все деревья я лечу,

Тук-тук-тук-тук-тук».

А ВОТ И ЯРМАРКА!!!!

Мы на ярмарку пришли, веселиться от души!

Слышен топот лошадей – топот лошадей слышен звон подков коней

Бубенцы на сбруе – звон бубенцов

Веселится весь народ

Радость в каждом доме.

Кто смеётся – звучит весёлый смех,

Кто кричит —-АААААА

А вот и шумовой оркестр звучит     ———- играют все

Ярмарка – весёлая пора, а для нас закончилась игра.

4.  Рефлексия.

Цель: Контроль и оценка деятельности.

Подходит к концу и наше занятие. Как вы думаете, хорошо ли мы сегодня с вами поработали?  Ответ детей.

А мы сейчас это проверим вместе с гномиком Реми.

Слайды с вопросами на интерактивной доске, дети отвечают на вопросы:

 «Какие бывают звуки?»

«Чем они отличаются?»

«Что такое мелодия?»

«Как записывается мелодия?»

Пора возвращаться ИЗ МУЗЫКАЛЬНОЙ СТРАНЫ в наш класс и сказать гномику Реми спасибо за такое удивительное путешествие. СЛАЙД ШТОРКИ.

«Как вы думаете, мы решили поставленную задачу занятия?»

Ответ детей.

Мы с вами узнали какие бывают звуки, что такое ноты, и что такое мелодия, мы играли и пели, я вам играла на фортепиано.

«А как вы думаете, а на чём ещё можно исполнять мелодии? » Ответ детей.

Вот именно об этом мы с вами и поговорим на следующем занятии.

Пособия для ДМШ [подборка нот]

Уважаемые коллеги, учащиеся и их родители, а также любители музицирования на фортепиано! Перед вами подборка сканированных нот - репертуара для фортепиано, для изучения в детском и юношеском возрасте. В подборку вошли хрестоматии, альбомы, школы, педагогические репертуары, музыкальные азбуки и буквари, пьесы, этюды, ансамбли, полифонические тетради и произведения крупной формы и т.д.  Все материалы выложены для ознакомления. 
Буду рада, если в  подборке вы найдёте для себя то, что ищите, или что-то новое и интересное! По возможности буду подборку обновлять и дополнять. 
При обнаружении ошибки, или вдруг ссылка не соответствует содержанию, сообщите, пожалуйста, через форму внизу страницы или в комментариях - буду исправлять!
Посмотреть ноты всех композиторов, которые есть на сайте, в алфавитном порядке, можно ЗДЕСЬ. 
Основная ссылка (с автором и названием) ведёт на Яндекс-Диск, "Ссылка 2" -ведёт в хранилище на Google-Диск.

• Августинов Ю. Учитесь играть на рояле. Самоучитель, Ч.2 (1984) ⇒ [Ссылка 2]
• Александров Ан. Избранные пьесы для фортепиано. Сост. и ред. Л. Ройзмана (1967)  ⇒ [Ссылка 2]
• Амиров Ф. 12 миниатюр для фортепиано (4-6 классы ДМШ) ⇒ [Ссылка 2]
• Амиров Ф. Детские картинки для фортепиано ⇒ [Ссылка 2]
• Альбом вариаций_Т. 5_Старшие классы ДМШ_ Сост. К. Сорокин_1973 ⇒ [Ссылка 2]
• Альбом сонатин_ младшие классы ДМШ ⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 2⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 3⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 4⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 6⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 9⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 10⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 11⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 12⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 13⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 14⇒ [Ссылка 2]
• Альбом советской детской музыки. Том 15⇒ [Ссылка 2]
• Альбом юного музыканта для фортепиано_1-2 год обучения_Сост. М.И. Андреева, В.И. Ермаков⇒ [Ссылка 2]
• Альбом фортепьянных пьес_Выпуск 2_1962⇒ [Ссылка 2]
• Альбом ученика пианиста_3 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]
• Альбом ученика пианиста_5 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]
• Альбом ученика пианиста_6 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]
• Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие.  (1992)⇒ [Ссылка 2]
• Артоболевская А. Хрестоматия маленького пианиста. Учебное пособие для начинающих.⇒ [Ссылка 2]
  

• Балтин А. «В первый класс»⇒ [Ссылка 2]
• Бах И. С. [ноты для фортепиано]
• Бах И,С. 12 маленьких пьес из нотной тетрадки Анны Магдалены Бах_Ред. Л. Лукомского_1961⇒ [Ссылка 2]
• Барахтина Ю. «Ступеньки юного пианиста»⇒ [Ссылка 2]
• Баренбойм Л. Перунова Н. «Путь к музыке». Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано.⇒ [Ссылка 2]
• Барсукова С. «Азбука игры на фортепиано». Для учащихся подготовительного и первого классов ДМШ (2002)⇒ [Ссылка 2]
• Барсукова С. А. Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли (5-7 класс ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Барсукова С. Учебные пособия_Подборка
• Барток Б. Сборник пьес для детей⇒ [Ссылка 2]
• Барток Б. «Для детей». Книга I — Венгерский фольклор⇒ [Ссылка 2]
• Барток Б.  «Для детей». Книга II — Славянские танцы⇒ [Ссылка 2]
• Бахмацкая О. «Здравствуй, малыш!» Песни и анс. для детей дошкол. и мл. школьного возраста. Вып. 1 (1985)  ⇒ [Ссылка 2]
• Бенда И.А. 34 сонатины для клавесина (фортепиано)⇒ [Ссылка 2]
• Берездецкая А. [ноты для фортепиано]
• Бертини А. 28 избранных этюдов⇒ [Ссылка 2]
• Бич Э. «Детский альбом», Op.36⇒ [Ссылка 2]
• Бич Э. «Детский карнавал», Op.25⇒ [Ссылка 2]
• Благой Д. «Альбом пьес» (2-5 класс ДМШ). Тетрадь 1⇒ [Ссылка 2]
• Бланше Э.-Р. «Пять этюдов», соч. 7. Для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Блок В. «Игрушки». Семь детских пьес⇒ [Ссылка 2]
• Бойко И. «Джазовые акварели» (20⇒ [Ссылка 2]
• Бойко И. «Весёлый гном»⇒ [Ссылка 2]
• Ботяров Е. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Борткевич С. «Марионетки»_ 9 лёгких пьес, op. 54⇒ [Ссылка 2]
• Бриль И. Джазовые пьесы для фортепиано 1-3 классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Бриль И. Джазовые пьесы для фортепиано 3-5 классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Бунин Р. «Детский альбом» (1-3 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Бырченко Т. «С песенкой по лесенке». Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ (1983)⇒ [Ссылка 2]

• Вагнер Г. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Веврик Е. «Этюды в русском стиле»⇒ [Ссылка 2]
• Ветлугина Н. «Музыкальный букварь»  (1968)⇒ [Ссылка 2]
• ВЕСЁЛЫЕ НОТКИ_Сборник пьес для фортепиано 1 класс⇒ [Ссылка 2]
• Весняк Ю. «Благодарение»_сборник фортепианных пьес для старших классов⇒ [Ссылка 2]
• Все Мелодии, Которые Вы Когда-Либо хотели Сыграть (аранжировка Кэрол Барратт)⇒ [Ссылка 2]
• Волков В. «30 пьес для фортепиано» (1-3 классы)⇒ [Ссылка 2]
• Волков В. Пьесы для детей (1-3 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Волков В. «Танцующие секунды» (1-4 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]

• Ганон Ш. Пианист-виртуоз (60 упражнений)⇒ [Ссылка 2]
• Гесслер И. Избранные пьесы для фортепьяно⇒ [Ссылка 2]
• Геталова О. Визная И. «В музыку с радостью» (2005)⇒ [Ссылка 2]
• Геталова О. «Летом в деревне». Детские пьесы для фортепиано. Младшие и средние классы ДМШ (2006)⇒ [Ссылка 2]
• Геталова О., Визная И._»В музыку с радостью»_Хрестоматия_1-3 классы⇒ [Ссылка 2]
• Геталова О., Визная И._»В музыку с радостью»_Хрестоматия_4-5 классы. ⇒ [Ссылка 2]
• Гиллок В. (William Gillock) [ноты для фортепиано]
• Глиэр Р. Альбом фортепианных пьес⇒ [Ссылка 2]
• Глиэр Р. Популярные пьесы⇒ [Ссылка 2]
• Глиэр Р. Две мазурки. Мелодия. (ДМШ 7 класс)⇒ [Ссылка 2]
• Глушенко М. Фортепианная тетрадь юного музыканта. Выпуск 1. Для 1-2 года обучения  (1988)⇒ [Ссылка 2]
• Гнесина Е. Фортепианная азбука (1979)⇒ [Ссылка 2]
• Гнесина Е. «Пьески-картинки»⇒ [Ссылка 2]
• Гозенпуд М. Восемь лёгких этюдов⇒ [Ссылка 2]
• Гречанинов А. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Гречанинов А. Избранные пьесы для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Гречанинов А. Пастели⇒ [Ссылка 2]
• Гурлитт К. [ноты для фортепиано]
• Губайдулина С. Музыкальные игрушки⇒ [Ссылка 2]

• Денисов Э. «Из детского альбома»⇒ [Ссылка 2]
• Детские альбомы советских композиторов. Вып. 10⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы композиторов РСФСР (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы канадских композиторов для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы композиторов Армении⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы композиторов Грузии⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы композиторов Дагестана⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы композиторов Закавказья⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы композиторов Украины⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы французских композиторов⇒ [Ссылка 2]
• Детские пьесы эстонских композиторов⇒ [Ссылка 2]
• Дебюсси К. «Детский уголок»⇒ [Ссылка 2]
• Дебюсси К. Пьесы _ пед. реп. 7 класс ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Джон С. Майлз. Азбука игры на фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Дмитриев Г. Пьесы, сонатины и вариации. Ансамбли⇒ [Ссылка 2]
• Дмитриев Г. Камешки из мозаики. Альбом пьес для фортепиано в две и четыре руки (1981)⇒ [Ссылка 2]
• Домогацкая И. Музыкальные прописи. Учим малышей 4-5 лет (1993)⇒ [Ссылка 2]
• Донченко Т. Захарова Л. Раз,два,три,четыре,пять ! Начинаю я играть !  _1 тетр.⇒ [Ссылка 2]
• Дьяченко В. «Детский альбом» (1986)⇒ [Ссылка 2]

• Ежедневные упражнения юного пианиста Тетрадь I и II⇒ [Ссылка 2]

• Жербин М. Юным музыкантам. Альбом пьес для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Жиганов Н. 12 зарисовок_для фортепиано_старшие классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]

• Забытые мелодии_Сборник пьес русских и зарубежных композиторов⇒ [Ссылка 2]
• Зиринг В. Четыре миниатюры. Напев. Снежинки (ДМШ 7 класс)⇒ [Ссылка 2]
• «Золотая лира» — Альбом классической и популярной музыки для фортепиано (т. 1)⇒ [Ссылка 2]
• «Золотая лира» — Альбом классической и популярной музыки для фортепиано (т. 2)⇒ [Ссылка 2]
• Золотая лира_ Избранное для фортепиано⇒ [Ссылка 2]

• Ивэнс Л. Ритмы джаза в игре на фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Исенко А.И. Школа игры на фортепиано. 2 часть.⇒ [Ссылка 2]
• Избранные этюды иностранных композиторов. 1-2 классы ДМШ. Выпуск 2. (1960)⇒ [Ссылка 2]
• Избранные пьесы для фортепиано. Русские классики и совет. композиторы. Стр. 1-34⇒ [Ссылка 2]
• Избранные пьесы для фортепиано. Русские классики и совет. композиторы. Стр. 35-65⇒ [Ссылка 2]
• Избранные пьесы для клавесина⇒ [Ссылка 2]
• Избранные пьесы польских композиторов⇒ [Ссылка 2]
• Избранные произведения композиторов-современников И.С. Баха для фортепиано_Вып. 2_Сост. Е. Гудова, С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• Из репертуара детских музыкальных школ. Для фортепиано. Сост. И. Лебедева и О. Сайгушкиной ⇒ [Ссылка 2]
• Избранные этюды. 1-2 год обучения. Педагогический репертуар. Сост. М. Глушенко⇒ [Ссылка 2]
• Ильин И. Детские пьесы⇒ [Ссылка 2]
• Иозефи Р. Школа виртуозной фортепьянной игры (упражнения) (1962)⇒ [Ссылка 2]

• Кабалевский Д. 24 прелюдии для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Кабалевский Д. Вариации. 3-6 классы ДМШ ⇒ [Ссылка 2]
• Кабалевский Д. Избранные пьесы для фортепиано. Ор.27.⇒ [Ссылка 2]
• Кабалевский Д. Альбом пьес для детей.⇒ [Ссылка 2]
• Кайдан-Дешкин С. Легкие пьесы для фортепиано ⇒ [Ссылка 2]
• Калинина Г.Ф. «Музыкальные прописи»⇒ [Ссылка 2]
• Караев К. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Караев К. Избранные пьесы для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Караев К. Пять пьес из балета Тропою грома. Обр. для ф-но З. Виткинд⇒ [Ссылка 2]
• Караев К. Четыре прелюдии для фортепьяно⇒ [Ссылка 2]
• Кикта В. Гусли звончатые. Альбом детских пьес для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Кикта В. Березовый рожок. Альбом пьес для фортепиано. Соч. 39. Тетрадь 2.⇒ [Ссылка 2]
• Колодуб Л. Альбом для детей. Фортепианные пьесы (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Кончаловская Н. Нотная азбука. (1984)⇒ [Ссылка 2]
• Концертные пьесы советских композиторов для ф-но_ ВЫП. 1⇒ [Ссылка 2]
• Концертные пьесы советских композиторов для ф-но_ ВЫП.10⇒ [Ссылка 2]
• Концертные пьесы советских композиторов для ф-но_ ВЫП.14⇒ [Ссылка 2]
• Коровицын В. Детский альбом⇒ [Ссылка 2]
• Костромитина Л. Сонатины для маленьких и самых маленьких⇒ [Ссылка 2]
• Красильников И. Произведение для клавишного синтезатора (2004)⇒ [Ссылка 2]
• Красильников И. «Музыка для детей» (1988)⇒ [Ссылка 2]
• Кувшинников Н. Соколов М. Школа игры на фортепиано для первого года обучения⇒ [Ссылка 2]
• Купревич В. Альбом пьес_ 1 часть⇒ [Ссылка 2]
• Купревич В. Альбом пьес_ 2 часть⇒ [Ссылка 2]
• Купревич В. «Путевые эскизы». Альбом пьес для фортепиано. Ред. С. Потаниной⇒ [Ссылка 2]

• Лак Т. Маленькие романтические этюды для фортепиано (тетрадь 1), соч. 41⇒ [Ссылка 2]
• Левитин Ю. Три лёгкие сонатины для фортепиано (1988)⇒ [Ссылка 2]
• Левитин Ю. Детский альбом. 24 лёгкие пьесы для фортепиано (1975)⇒ [Ссылка 2]
• Лёгкие пьесы для фортепиано ДМШ 1-й класс. Тетрадь 1.Под ред. В. Натансона⇒ [Ссылка 2]
• Лёгкие пьесы для фортепиано. ДМШ 1-й класс. Тетрадь 2. Под ред. В. Натансона⇒ [Ссылка 2]
• Леденёв Р. Невелички. 24 легкие пьесы. Соч. 9 [Ссылка 2]
• Лешгорн К. А. Школа беглости для фортепиано. Соч.136. Тетрадь 1 и 2⇒ [Ссылка 2]
• Лещинская И. Пороцкий В. Малыш за роялем. Учебное пособие (1989)⇒ [Ссылка 2]
• Лист Ф. Юношеские этюды для фортепиано. Соч. 1. (1967) ⇒  [Ссылка 2]
• Литература для фортепиано. Том 1⇒ [Ссылка 2]
• Литовко Ю. Музыкальный букварь для начинающих пианистов (2004)⇒ [Ссылка 2]
• Литовко Ю. Старый ковбой_Пьесы для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Лучшее для фортепиано. Сборник пьес дл учащихся 3-4- классов ⇒ [Ссылка 2]
• Львов-Компанеец Д. Детский альбом (1973)⇒ [Ссылка 2]
• Львов-Компанеец Д. Детский альбом 1-4 классы ДМШ. (1960)⇒ [Ссылка 2]
• Львов-Компанеец Д. Детская музыка для фортепиано. Младшие и средние классы ДМШ. Под. ред. В. Хорошиной (1981)⇒ [Ссылка 2]
• Любимые пьесы для фортепиано. Выпуск 1. Составитель В. Алексеева (1990)⇒ [Ссылка 2]
• Любимое фортепиано Сборник пьес для учащихся 5-7 класс ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Ляховицкая С. Маленькому любителю музыки. Альбом фортепианных пьес для детей (1981)⇒ [Ссылка 2]
• Ляховицкая С., Баренбойм Л. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей-часть I⇒ [Ссылка 2]
• Ляховицкая С., Баренбойм Л. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей-часть II⇒ [Ссылка 2]

• Магиденко М. Детский альбом (1987)⇒ [Ссылка 2]
• Майкапар С. Бирюльки. Маленькие пьесы для ф-но. Соч. 28. Педагогический репертуар ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Майкапар С. Бирюльки. соч. 28. Часть 1 и 2. (1962)⇒ [Ссылка 2]
• Майкапар С. Миниатюры⇒ [Ссылка 2]
• Майкапар С. Маленькие новеллетты для фортепиано Соч. 8 (3-6 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Мейлих Е. В час досуга любителя игры на фортепиано Выпуск 5⇒ [Ссылка 2]
• Мейлих Е. В час досуга любителя игры на фортепиано Выпуск 12⇒ [Ссылка 2]
• Мендельсон Ф. 6 детских пьес, Op.72⇒ [Ссылка 2]
• Милич. Б. Фортепиано 1 класс (2006)⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. Фортепиано. 7 класс. Часть 1. Учебный репертуар ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. Фортепиано. 7 класс. Часть 2. Учебный репертуар ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 1 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 2 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 3 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 4 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 5 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 6 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. ФОРТЕПИАНО_ 7 класс⇒ [Ссылка 2]
• Милич Б. Фортепиано_Маленькому пианисту⇒ [Ссылка 2]
• Мордасов Н. Сборник джазовых пьес для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Мохель Л. Зимина О. Самоучитель игры на фортепиано (2 части)⇒ [Ссылка 2]
• Моцарт В.А. 9 пьес для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Музыка для детей фортепианные пьесы Сост.и педагогическая ред. К.С. Сорокина. вып. 1⇒ [Ссылка 2]
• Музыка для детей фортепианные пьесы. Сост. и педагогическая ред. К.С. Сорокина вып. 2⇒ [Ссылка 2]
• Музыка для детей фортепианные пьесы Сост.и педагогическая ред. К.С. Сорокина вып. 3⇒ [Ссылка 2]
• Музыка для детей фортепианные пьесы Сост. и педагогическая ред. К.С. Сорокина. вып. 5⇒ [Ссылка 2]
• Музыкальная мозаика для фортепиано. 2-3- класс ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Музыкальные путешествия. Выпуск 2. Средние классы ДМШ. Фортепианные пьесы.⇒ [Ссылка 2]
• Мясковский Н. 10 очень легких пьесок, ор.43 №1 — 1938⇒ [Ссылка 2]
• Мясковский Н. 4 легкие пьески в полифоническом роде, ор.43 №2 — 1938⇒ [Ссылка 2]
• Мясковский Н. 16 пьес из тетрадей 1906-1919 гг. ⇒ [Ссылка 2]

• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 1 класс_Сост. С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 2 класс_ Сост. С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 3 класс_ Сост. С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 4 класс_Сост. С.  Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 5 класс_ Сост. С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 6 класс _ Сост. С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• На рояле вокруг света. Фортепианная музыка XX века. 7 класс_ Сост. С. Чернышков⇒ [Ссылка 2]
• Народная музыка для маленьких пианистов. 1-3 классы ДМШ. Выпуск 1⇒ [Ссылка 2]
• Народная музыка для маленьких пианистов. Выпуск 2⇒ [Ссылка 2]
• Народная музыка для маленьких пианистов. Выпуск 3⇒ [Ссылка 2]
• Начинающему пианисту пьесы современных композиторов для фп. Ред.-сост.А.Хитрук. Вып.1⇒ [Ссылка 2]
• Начинающему пианисту пьесы современных композиторов Ред. -сост.В.Бунин. Вып.3⇒ [Ссылка 2]
• Натансон В., Рощина Л. — Фортепианная игра. 1-2 классы ДМШ (1991)⇒ [Ссылка 2]
• Наседкин А. А. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Нейперт Э. 24 концертных этюда, ор. 17⇒ [Ссылка 2]
• Немецкие мастера VII-XVIII века_Фортепианные произведения⇒ [Ссылка 2]
• Николаев А. «Детский альбом» для фортепиано (I-VII классы)⇒ [Ссылка 2]
• Николаева Т. Детский альбом (1972)⇒ [Ссылка 2]
• Николаев А. Школа игры на фортепиано (2007)⇒ [Ссылка 2]
• Николаева Т. Рисуем животных. 14 пьес-картинок для фортепиано (1984)⇒ [Ссылка 2]
• Нотная тетрадь Анны Магдалены БАХ (Подготовка издания и комментарии С. Диденко)⇒ [Ссылка 2]
• Ныркова В. Навтиков Г. Школа самостоятельного обучения игре на фортепиано для взрослых. Выпуск 1 (1973)⇒ [Ссылка 2]

• Оборин Л. Три пьесы для фортепиано ор.4_Прелюдия. Интермеццо. Танец⇒ [Ссылка 2]
• ОРФЕЙ_ Альбом популярных пьес зарубежных композиторов_для фортепиано_Вып. 1_Сост. К.Сорокин (1981)⇒ [Ссылка 2]
• Павлюченко С. Маленькие фуги для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Поволоцкий Ю. _5Х10_ Фортепианные пьесы для детей и юношества⇒ [Ссылка 2]
• Парфёнов И. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Парфёнов И. «Мелодия». Пьесы для фортепиано (2008)⇒ [Ссылка 2]
• Педагогический репертуар для фортепиано. ДМШ 5 кл. № 6.⇒ [Ссылка 2]
• Педагогический репертуар для фортепиано. Музыкальное училище, 4 курс.⇒ [Ссылка 2]
• Педагогический репертуар музыкального училища 1 курс.⇒ [Ссылка 2]
• Первые шаги маленького пианиста_Песенки, пьесы, этюды и ансамбли для первых лет обучения. Сост. Г. Баранова, А. Четверухина⇒ [Ссылка 2]
• Петерсон О. Джазовые упражнения и пьесы.⇒ [Ссылка 2]
• Пирумов А. Детский альбом. Тетрадь 2 (1985)⇒ [Ссылка 2]
• Пирумов А. Детский альбом. 1-4 классы ДМШ (1968)⇒ [Ссылка 2]
• Пирумов А. Двадцать четыре маленькие фуги (1989)⇒ [Ссылка 2]
• Полунин Ю. Детский альбом. Младшие и средние классы ДМШ. (1986)⇒ [Ссылка 2]
• Популярные марши для фортепиано_Сост. М. Назаров ⇒  [Ссылка 2]
• Популярные произведения для фортепиано, тетр. 2, сост. Гончаренко⇒ [Ссылка 2]
• Пособие по общему курсу фортепиано. Для заочного обучения (1974)⇒ [Ссылка 2]
• Пособие для обучения взрослых игре на фортепиано. Часть 1. Вторая тетрадь (1953)⇒ [Ссылка 2]
• Прейснер З. 10 лёгких пьес для ф-но⇒ [Ссылка 2]
• Птушкин В. Пьесы и ансамбли для фортепиано (2006)⇒ [Ссылка 2]
• Произведения современных зарубежных композиторов_Вып. 3_Сост. А. Боярский_1989⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы для фортепиано. Выпуск третий.⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы для фортепиано. Библиотека юного пианиста. Выпуск 1. Средние классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы для фортепиано. Библиотека юного музыканта. Тетрадь 2. Для 5-7 классов ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы для детей. 2-й класс ДМШ. Под ред. Ройзмана Л.И. и Натансона В.А. (1958)  ⇒  [Ссылка 2]
• Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли для ф-но. 1-2 классы ДМШ. Вып. 1 (2003)⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы для ф-но на народные темы (сост. Б.М. Розенгауз) 1-2 классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы уральских композиторов для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы композиторов Абхазии для фортепиано. (1-7 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы современных композиторов Китая, Болгарии, Венгрии, Польши, Румынии и Чехословакии (1961)⇒ [Ссылка 2]
• Пьесы композиторов 18 — 19 веков для фортепиано. Ред. Б. Розенгауз⇒ [Ссылка 2]
• Плешакова Е.Ю. Музыкальные прописи. (2005)⇒ [Ссылка 2]
• Прокофьев С. 12 детских пьес, Op. 65⇒ [Ссылка 2]
• Прокофьев С. Сказки старой бабушки, Ор.31⇒ [Ссылка 2]
• Пуленк Ф. Villageoises⇒ [Ссылка 2]

• Радость фортепиано. Сборник произведений 1⇒ [Ссылка 2]
• Радость фортепиано. Сборник произведений 2⇒ [Ссылка 2]
• Радость фортепиано. Сборник произведений 3⇒ [Ссылка 2]
• Радость фортепиано. Сборник произведений 4⇒ [Ссылка 2]
• Раухвергер М. Пьесы для фортепиано (1-3 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Раухвергер М. Избранные пьесы (1989)⇒ [Ссылка 2]
• Ребиков В. Сюита  «Игрушки на ёлке»⇒ [Ссылка 2]
• Рубин В. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]
• Русская фортепианная музыка Хрестоматия Выпуск 1⇒ [Ссылка 2]
• Русская фортепианная музыка Хрестоматия Выпуск 2⇒ [Ссылка 2]
• Рыбицкий Ф. Уже играю. Сборник пьес для детей младших и средних классов⇒ [Ссылка 2]
• Рыбицкий Ф. Начинаю я играть, ор. 20. Сборник пьес начинающих.⇒ [Ссылка 2]
• Рыбицкий Ф. Играю всё, ор. 22. Сборник пьес для детей средних классов⇒ [Ссылка 2]

• Савинцев П. Пою тебя Родина. Пьесы для ф-но. Средние и старшие классы ДМШ (1971)⇒ [Ссылка 2]
• Савинцев П. Детский альбом для фортепиано (1-7 классы ДМШ), 1978⇒ [Ссылка 2]
• Савинцев П. Альбом для юношества для фортепиано (1980)⇒ [Ссылка 2]
• Савинцев П. А во поле верба. Фортепианные пьесы для юношества.⇒ [Ссылка 2]
• Салманов В. «Детский альбом» (1)⇒ [Ссылка 2]
• Сборник фортепианных пьес этюдов и ансамблей. Часть 1. (1984)⇒ [Ссылка 2]
• Сборник фортепианных пьес этюдов и ансамблей. Часть 2. (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Сборник этюдов и виртуозных пьес зарубежных композиторов. Вып 1. Пед. репертуар для муз.училищ (1-4 курсы)⇒ [Ссылка 2]
• Сборник танцев советских и зарубежных композиторов для фортепиано. Вып. 9 (Сост. М. Парцхаладзе)⇒ [Ссылка 2]
• Свиридов Г. Детский альбом⇒ [Ссылка 2]
• Святой Томас. Джазовые пьесы для фортепиано (3-5 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Сигмейстер Э. Детские пьесы. Тетради 1-2.⇒ [Ссылка 2]
• Симакин Ю. Сонатина для фортепиано (1974)⇒ [Ссылка 2]
• Сиротина Т. Подбираем аккомпанемент. 1-4 классы ДМШ Вып. 1⇒ [Ссылка 2]
• Сиротина Т. Музыкальная азбука ⇒ [Ссылка 2]
• Слонов Ю. Легкие пьесы (1974)⇒ [Ссылка 2]
• Слонов Ю. Пьесы для детей (1-3 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Слонов Ю. Легкие пьесы. Тетрадь 2 (1981)⇒ [Ссылка 2]
• Слонов Ю. Легкие пьесы. Тетрадь 3 (1984)⇒ [Ссылка 2]
• Смирнова Т. Этюды-пьесы на русские народные темы. Мл. и сред. классы ДМШ (1974)⇒ [Ссылка 2]
• Современная танцевальная музыка. Выпуск 1. Для фортепиано (1979)⇒ [Ссылка 2]
• Современная фортепианная музыка для детей. 2 класс ДМШ. Ред. Н. Копчевского (1968)⇒ [Ссылка 2]
• Современный пианист. Учебное пособие для начинающих. Ред. Н. Копчевский, В. Натансон, М. Соколов (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Соколова Н. Ребёнок за роялем. Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки с пением.⇒ [Ссылка 2]
• Сонатины и вариации. Мл.классы Выпуск 2⇒ [Ссылка 2]
• Сонатины и вариации. Ст.классы Выпуск 4⇒ [Ссылка 2]
• Сотникова О. Я учусь играть. Учебное пособие для начинающих пианистов.⇒ [Ссылка 2]
• Сорокин К. 24 прелюдии и фуги, соч. 75 (1977)⇒ [Ссылка 2]
• Сорокин К. Пьесы (1968)⇒ [Ссылка 2]
• Сорокин К. «Детский уголок». 24 пьесы для фортепиано (1-4 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Сорокин К. 30 детских пьес. 12 лирических пьес⇒ [Ссылка 2]
• Сорокин К. Сочинения для фортепиано (1970)⇒ [Ссылка 2]
• Сорокин К. Детские пьесы⇒ [Ссылка 2]
• Стреаббог Л. «Детский карнавал»_6 танцевальных пьес_ор.105⇒ [Ссылка 2]

• Тамберг Э. «Детский альбом»⇒ [Ссылка 2]

• Усович В.  Новые пьесы для старых друзей. Репертуар для ДШИ и муз.колледжа (2008)⇒ [Ссылка 2]

• Фортепианная тетрадь юного музыканта. Вып. 2. Для 2-3 года обучения. Составитель М. Глушенко (1989)⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианная тетрадь юного музыканта. Выпуск 1 Для 1-2 года обучения. Сост. М. Глушенко (1988)⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианные концерты для детей. Вып. 6. (Средние и старшие классы). Сост. Н. Ширинской⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианные концерты ля детей. Вып. 1 (средние классы) . Ред. А. Руббаха.⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианные концерты для детей. Вып. 7  (средние и старшие классы) . Ред. Б. Романова⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианные концерты для детей. Вып. 8 (средние классы). Ред. И. Дашковой.⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианные пьесы на народные темы. Средние и старшие классы ДМШ. (1972)⇒ [Ссылка 2]
• Фортепианные транскрипции русских и советских композиторов. Вып. 2. Ред. Л. Ройзмана⇒ [Ссылка 2]
• Фортепиано. Учебный репертуар для ДМШ. Вторая часть. 5 класс⇒ [Ссылка 2]
• Фрид Г. Детские пьесы для фортепиано⇒ [Ссылка 2]

• Хачатурян А.И. Детский альбом. Тетрадь-1-2⇒ [Ссылка 2]
• Хереско Л. Музыкальные картинки. Занимательная книга для первоначального обучения детей игре на фортепиано (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Ходош В. Пьесы и ансамбли для детей (для фортепиано) (2003)⇒ [Ссылка 2]
• Холминов А. Детский альбом для фортепиано. Младшие и средние классы ДМШ (1973)⇒ [Ссылка 2]
• Хренников Т. 6 детских пьес⇒ [Ссылка 2]
• Хренников Т. 21 пьеса для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Хренников Т. 14 избранных пьес для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Хромушин О. Лунная дорожка (для фортепиано 2-5 классы ДМШ)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано_ 1 класс_1990 г. Сост. Бакулов А. и Сорокин К⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. ДМШ 1 класс. Сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян (1984)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара. Выпуск 1. 1-2 классы ДМШ. (1973)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано_Выпуск 1 _для 1-2 класса ДМШ_ Сост. Н. Любомудрова (1964)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. ДМШ 2 класс. Сост. А. Бакулов и К. Сорокин⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. ДМШ 3 класс. Сост. Н. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано ДМШ — 4 класс (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано_3-4 класс_Вып. 2_Учеб.пособие для ДМШ_Сост.и ред. Н.Любомудровой, К.Сорокина, А.Туманян⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. Пьесы. Выпуск 2 ДМШ,  5 класс (1989)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. ДМШ 5 класс. Произведения крупной формы. Выпуск 1⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара. ДМШ 5 класс. Полифонические пьесы⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. 6 класс. Пьесы. Вып. 1 (1983)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара. ДМШ 6 класс. Полифонические пьесы⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара. ДМШ 6 класс. Пьесы. Выпуск 2⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. ДМШ 6 класс. Произведения крупной формы. Вып.1⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. Пьесы. Выпуск 2 ДМШ , 7 класс (1987)⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия для фортепиано. ДМШ 7 класс. Пьесы. Выпуск 2.⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара. 7 класс ДМШ.  Произведения крупной формы, Вып. 1⇒ [Ссылка 2]
• Хрестоматия педагогического репертуара. 7 класс ДМШ.  Произведения крупной формы, Вып. 2⇒ [Ссылка 2]

• Цыганова Г. Новая школа игры на фортепиано (2009)⇒ [Ссылка 2]

• Чайковский Б.А. 8 детских пьес для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Чайковский П.И. -Детский альбом-,op. 39⇒ [Ссылка 2]
• Чайковский П.И. Времена года, ор.37 bis⇒ [Ссылка 2]
• Черни К. Искусство беглости пальцев. ор. 740⇒ [Ссылка 2]
• Черни К. Первый учитель и первый урок. Этюды для начинающего пианиста №№42-83 (1992)⇒ [Ссылка 2]
• Черни К. Школа беглости для фортепиано. ор 299⇒ [Ссылка 2]
• Черни-Гермер. 50 маленьких этюдов (ор. 261, 821, 599, 139)⇒ [Ссылка 2]
• Черни К. Избранные этюды под ред. Г.Гермера⇒ [Ссылка 2]
  

• Шаминад С. Детский альбом Серия 1⇒ [Ссылка 2]
• Шаминад С. Детский альбом Серия 2⇒ [Ссылка 2]
• Школа игры на фортепиано. Под редакцией А. Николаева (1994)⇒ [Ссылка 2]
• Шедевры фортепианной музыки. Средние классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Шедевры фортепианной музыки_Книга нот⇒ [Ссылка 2]
• Шульгин А. Детский альбом. 1-4 классы ДМШ⇒ [Ссылка 2]
• Шуман Р. Детские сцены, Op.15⇒ [Ссылка 2]
• Шуман Р. Альбом для юношества_Ред. Мержанова В._1978⇒ [Ссылка 2]
• Шух М. Первые шаги⇒ [Ссылка 2]

• Щедрин Р. Тетрадь для юношества. Пьесы для фортепиано. Сред. и старшие классы ДМШ. (1988)⇒ [Ссылка 2]
• Щедрин Р. Полифоническая тетрадь⇒ [Ссылка 2]

• Эйслер Х. Детские пьесы для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Этюды для фортепиано на разные виды техники. 5 класс ДМШ. (1974)⇒ [Ссылка 2]
• Этюды и технические пьесы. Выпуск 2. Сост. Л. Просыпаловой и Н. Судзан (1974)⇒ [Ссылка 2]
• Эстрадно-джазовые пьесы для фортепиано⇒ [Ссылка 2]
• Эстрадно-концертные пьесы советских композиторов⇒ [Ссылка 2]

• Юдовина-Гальперина Т. Большая музыка маленькому музыканту. 1-2 год обучения. Вып.1 ⇒ [Ссылка 2]
• Юдовина-Гальперина Т. Большая музыка маленькому музыканту. 2-3 год обучения. Вып.2)⇒ [Ссылка 2]
•  Юдовина-Гальперина Т. Большая музыка маленькому музыканту. 3-4 год обучения. Вып.3 ⇒ [Ссылка 2] 
• Юдовина-Гальперина Т. Большая музыка маленькому музыканту. 5-7 год обучения. Вып. 4 ⇒ [Ссылка 2]
• Юный пианист. Выпуск 1. Песни, пьесы, ансамбли для начальных классов ДМШ (1-2 класс).⇒ [Ссылка 2]
• Юный пианист. Выпуск 2. Пьесы, этюды, ансамбли для средних классов ДМШ (3-5 класс).⇒ [Ссылка 2]
• Юный пианист. Выпуск 3. Пьесы, этюды, ансамбли для старших классы ДМШ (6-7 класс).⇒ [Ссылка 2]
• ЮНОМУ МУЗЫКАНТУ ПИАНИСТУ_3 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]
• ЮНОМУ МУЗЫКАНТУ ПИАНИСТУ_4 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]
• ЮНОМУ МУЗЫКАНТУ ПИАНИСТУ_5 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]
• ЮНОМУ МУЗЫКАНТУ ПИАНИСТУ_6 класс_Сост. Г.Г.Цыганова и И.С. Королькова⇒ [Ссылка 2]

• Easy Piano Classics (Лёгкая фортепианная классика)⇒ [Ссылка 2]
• The Library of Easy Piano Classics. Vol. 1 (Лёгкая фортепианная классика)⇒ [Ссылка 2]
• The Library of Easy Piano Classics. Vol. 2 (Лёгкая фортепианная классика)⇒ [Ссылка 2]
• Piano_29 лучших образцов литературы_на монгольском языке (2011)⇒ [Ссылка 2]
• Plaisirs du piano_Пьесы для фортепиано_ч. 2⇒ [Ссылка 2]
• Plaisirs du piano_Пьесы для фортепиано_ч. 3а⇒ [Ссылка 2]
• Plaisirs du piano_Пьесы для фортепиано_ч. 4b⇒ [Ссылка 2]
• Plaisirs du piano_Пьесы для фортепиано_ч. 4а⇒ [Ссылка 2]
• 100 лёгких пьес для фортепиано_100 Easy Pieces_Подборка ⇒ [Ссылка 2]

Уважаемые правообладатели! Если предлагаемый нашим сайтом материал нарушает ваши авторские или смежные права, то сообщите нам, пожалуйста, через обратную связь. Мы его незамедлительно удалим! 

Если вы нашли ошибку или опечатку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter. Буду вам очень благодарна!

244 920

12 Дошкольные музыкальные занятия и планы уроков

Советы преподавателям

5 мая 2020 г.

0

5 минут

Музыка — один из самых могущественных даров Вселенной.

• Он способен заставить нас чувствовать.
• Он может нас успокоить и расслабить.
• Это может сделать нас счастливыми или грустными.
• Музыка может вдохновлять, воодушевлять и объединять нас.
• Это поможет нам пережить трудные времена.
• И у него есть возможность вернуть нас назад во времени к воспоминанию.

Слушание, пение и танцы под музыку приносят нам радость.

На протяжении всей этой пандемии любители и известные музыканты делились своей живой музыкой в ​​социальных сетях, чтобы развлечь нас. Ди-джеи устраивали виртуальные танцевальные вечеринки, которые заставляли нас вставать и двигаться в наших гостиных. Это прекрасное время, чтобы использовать музыку в своем виртуальном классе или дома, чтобы получить «чувственные блага» и помочь научить детей важным понятиям.

Музыка и движение особенно важны для когнитивного, социально-эмоционального и сенсомоторного развития дошкольников.

Вот 12 музыкальных занятий для дошкольников, которые помогут вашим дошкольникам весело провести время, осваивая важные базовые навыки.

1. Создайте сообщество, обучая распознаванию имен и букв.

   Утреннее собрание или кружок — отличный способ поприветствовать детей и начать день, независимо от того, находитесь ли вы в обычном классе или в виртуальном классе.

   Дети учатся узнавать буквы в своем имени и именах своих друзей, когда поют «Я счастлив тебя видеть». Когда вы будете вставлять имена детей в песню, обязательно поднимите их написанное имя так, чтобы учащиеся могли видеть буквы.

   Обязательно спросите учащихся, знают ли они какие-либо буквы и есть ли в их имени похожие буквы. Сначала попробуйте их имя, написанное заглавными буквами, а затем перейдите к заглавному. Learning Without Tears также перевела все тексты наших песен на испанский язык. «I Am Happy to See You» также записана на испанском языке 9 сентября.0051 Музыкальный альбом “Пой, звучи и считай со мной” .
    

2. Получайте удовольствие, обучая детей подражать и следовать указаниям.

   Обучение тому, как подражать и следовать указаниям, является важным навыком, который будет сопровождать дошкольников в их карьере. В нашем музыкальном альбоме “Собирайся в школу, пой вместе” есть много песен, которые побуждают детей подражать и следовать указаниям.

   «Wood Piece Pokey» — это забавная песенка, в которой дети используют свои навыки крупной моторики, чтобы имитировать движения своего учителя или членов семьи. Они узнают важные слова-позиции и названия деревянных частей, чтобы позже они могли успешно строить буквы.

   Посмотрите забавное видео о том, как дети двигаются и ползают по «деревянному шарику» из интерактивного учебного пособия «Обучение без слез» PreK. Чтобы поддержать школы и семьи во время текущего закрытия школ, интерактивное учебное пособие PreK предоставляется бесплатно в течение 30 дней.

    

3. Помогите детям выучить части тела и развить навыки рисования и познавательные способности.

   Мэт Мэн — любимый персонаж, который помогает детям изучать части тела, когда они строят его, напевая песню «Мэт Мэн». После того, как дети поют и строят, они лучше умеют рисовать человека.

   Получайте удовольствие, добавляя другие части тела и тексты песен, пока дети становятся более творческими. Оденьте Mat Man, чтобы помочь детям узнать времена года, а также важные праздники. Дети также могут построить Mat Man в электронном виде в игре Build Mat Man.

   У вас нет деревяшек? Скачать выкройку деревянных деталей можно здесь.
    

4. Обучайте и укрепляйте мелкую моторику, пока дети учатся правильно держать карандаш.

   Что может быть лучше, чем песня, чтобы научить детей держать карандаш? «Песня с мелками» учит детей держать мелок рукояткой штатива, рассказывая им, куда именно класть пальцы. Дети с удовольствием бросают и поднимают его, что помогает укрепить правильное сцепление. Захват мелка — отличный способ для родителей и учителей сотрудничать.

   Вот информация, которая поможет родителям укрепить хватку карандаша.
    

5. Развивайте мелкую моторику, улучшая математические способности.

   Игра пальцами — отличный способ развить мелкую моторику. В Learning Without Tears есть несколько игр для пальцев.

   Одна из популярных игр для пальцев — «Пять мизинцев». Убедитесь, что ученики подражают вам, когда вы следуете указаниям в песне. Дети учатся считать и начинают развивать соответствие один к одному.
    

6. Наслаждайтесь счетом и изучением соответствий один на один.

   «Считай, считай» — отличная песня, которая заставит учащихся двигаться, пока они учатся хлопать и топать свои числа. Добавляйте различные движения, такие как прыжки или прыжки, пока ваши дети учатся считать все выше и выше. Кроме того, попросите детей считать физические предметы, такие как прилавки, игрушки или мелки.
    

7. Поддерживайте детей, когда они учатся распознавать формы и их характеристики.

   Наслаждайтесь музыкой кантри, когда дети поют «Песню формы». Дети научатся определять формы, изучая характеристики каждой формы. Пусть дети подержат форму и определят ее характеристики во время пения. Поощряйте детей строить фигуры, рисовать фигуры и даже определять фигуры в окружающей их среде.
    

8. Закрепить знания алфавита.

   Ваши дети знают всю песенку ABC? У них проблема с LMNOP? Если это так, у нас есть решение. Она называется «Алфавитная песня» и замедляет традиционную песенку ABC ровно настолько, чтобы побудить детей произносить каждую букву.

   Еще одна популярная песня Learning Without Tears, которая решает проблему LMNOP, — «Inside, Outside». Он учит детей, как использовать свои внутренние и внешние голоса, пока они изучают буквы. В дополнение к пению букв убедитесь, что учащиеся могут различать буквы во время пения.

   Посмотрите, как карточки A-B-C Touch & Flip танцуют и переворачиваются под «Алфавитную песенку» в интерактивном учебном пособии Pre-K.

   Родители, хотите, чтобы ваши дети двигались и учились? Напишите заглавные и строчные буквы на плотной бумаге и разложите их по дому. Произнесите название буквы или звук, и пусть дети подпрыгивают, пропускают или перескакивают к нужной букве.
    

9. Получайте удовольствие от рифмованных слов.

   Рифмование — это важный навык фонологического восприятия, когда детей просят определить окончание звука в словах, имеющих одинаковый звук.

   «Рифмующие загадки» — это веселая песенка, которая дает детям возможность отгадать загадку, найдя рифмующееся слово. Обучение без слез анимировало «рифмованные загадки» в интерактивном учебном пособии Pre-K. Детям понравится наблюдать, как слова оживают, особенно собака, управляющая автомобилем.

   Прочитайте детские стишки и попросите детей рифмовать слова, используя настоящие и бессмысленные слова.
    

10. Помогите детям полюбить разбивать слова на слоги.

    Задействуйте своего внутреннего сержанта-инструктора во время пения «Syllable Soundoff». Детям понравится разбивать слова на части и собирать их обратно. Это отличная песня, которая поднимает настроение и заставляет детей двигаться.

    Начните с двух слогов, затем переходите к трем и так далее. Пусть дети хлопают в ладоши и топают буквы. Также попросите детей разбить слоги, используя части тела, как в этой классной анимации слогов.

     

11. Выработайте привычку правильно составлять буквы.

    Заглавные буквы детям легче научиться писать, чем строчные. Одна из причин, по которой заглавные буквы проще, заключается в том, что все они имеют одинаковую начальную позицию. Все заглавные буквы начинаются сверху.

    Мы помогаем укрепить этот важный навык, исполняя одну из фирменных песен «С чего вы начинаете свои письма?» Эта песня начинается медленно и переходит в крутую рок-песню, которая сбивает вас с ног. Дети узнают важные позиционные слова, чтобы подготовить их к написанию букв.

     

12. Наслаждайтесь обучением детей различным профессиям.

    Дети узнают все о разных профессиях, когда они поют и двигаются в балете «Водитель грузовика». Попросите детей разыграть движения для каждой карьеры в этой причудливой песенке. Спросите детей, кем они хотят стать, когда вырастут.

    Расширьте это задание, прочитав Шляпы Mat Man и узнав о дополнительных профессиях.

 

Музыка — отличный способ связать школу и дом.

Учителя, обязательно поделитесь текстами с семьями, чтобы они могли закрепить навыки дома. Музыка является мощным средством обучения дошкольников. Используйте музыку, чтобы привить любовь к учебе, поскольку дети развивают когнитивные, социально-эмоциональные, сенсомоторные навыки и навыки подготовки к школе. Получайте удовольствие, включая песни и задания из всех музыкальных альбомов Learning Without Tears.

Начните свои планы уроков дошкольного возраста с нашей музыкой!

Обучение без слез понимает силу музыки. Мы включили музыку и движение в основу наших учебных материалов по подготовке и письму, печати, курсиву, игре на клавиатуре, грамотности и математике.

Но мы не просто поем и двигаемся ради того, чтобы петь и двигаться, мы тщательно разработали нашу музыку и занятия, чтобы укреплять или обучать различным навыкам. Наша музыка охватывает множество жанров от кантри и хип-хопа до фолка и рока. На этом бесплатном вебинаре вы узнаете о пяти музыкальных стратегиях рок-музыки, которые можно использовать в своем классе.
 

A—Z для Mat Man and Me

Плавно воплотите в жизнь азбуку, развивая базовые навыки грамотности с помощью нашей новой серии букварей. Каждая из наших иллюстрированных буквенных книг представляет букву алфавита и подчеркивает связанные с ней звуки с помощью увлекательных визуальных историй. Увлекательные истории в каждой книге захватывают воображение детей и знакомят их с социально-эмоциональными навыками и разнообразными культурами.

Подробнее → .

 

Похожие теги

Мультисенсорное обучение    

Готовность, Лето, Советы для преподавателей, Мультисенсорное обучение

5 способов поддержать учащихся этим летом

5

29 июня 2000 г. 0 5 минут

Готовность, Лето, Советы преподавателям, Мультисенсорное обучение

4 Рекомендации по поддержке учащихся во время длительных перерывов в обучении

14 февраля 2022 г.

0 5 минут

Спросите у экспертов, Советы преподавателям, Мультисенсорное обучение, Готовность

Авторы небольших книг: использование первых читателей в качестве наставников

10 сентября 2021 г.

0 3 мин

Нет комментариев

Музыка и движение для детей: 26 развлекательных мероприятий

• Поделиться
• Электронная почта

«Музыка и движение» — очень важная часть развития ребенка, и они естественным образом идут рука об руку. Трудно заниматься музыкальной деятельностью, не начав бессознательно двигаться в такт музыке.

Хотя эти два вида деятельности, безусловно, можно использовать с детьми по отдельности, вы увидите еще больше обучения и мотивации, когда они объединены.

Читайте дальше, чтобы узнать о важности музыки и движения для детей, а также о 26 простых занятиях с низким уровнем подготовки , которые вы можете попробовать дома или в школе.

Что такое музыка и движение в раннем детстве?

В раннем детстве музыка и движения часто используются вместе в веселых песнях, а также для тренировки счета и изучения других понятий.

Дети активно участвуют, поют, напевают и двигаются под детские стишки, песенки-боевики и другую музыку.

Помимо танца, движение включает в себя такие основы, как прыжки, раскачивание, подпрыгивание и наклоны.

Аспект движения делает музыку еще более активной, чем простое прослушивание или даже пение под музыку. [источник]

Музыка и движение для малышей 

Сочетание музыки и движения следует начинать рано, так как младенцы переходят от стадии колыбельной к раннему возрасту.

Музыка способствует развитию мозга, увеличению словарного запаса, развитию социальных навыков и регуляции стресса у детей.

Кроме того, двигательные навыки, пространственное восприятие и равновесие укрепляются с помощью этих видов деятельности.

Некоторые идеи для включения включают: [источник]

• Покачивание
• Танцы
• Счет
• Игра на музыкальных инструментах
• Распевание глупых стихов0018

Музыка и движения для дошкольников

Музыка и движения в дошкольных учреждениях являются неотъемлемой частью повседневной жизни и могут быть легко интегрированы и дома.

Используя пение, пение и движения, дошкольники переходят от одного занятия к другому, убирают свое рабочее/игровое пространство и переживают как оживленные, так и спокойные моменты.

Дошкольная музыка и движения также используются для тренировки широкого спектра когнитивных, социальных и двигательных навыков , в дополнение к процедурам, связанным с погодой, календарем, буквами и числами. [источник] 

Каково значение музыки и движения в раннем детстве?

Существует множество преимуществ обучения дошкольников музыке, которые затем сочетаются с движениями. Вы можете ожидать положительных сдвигов в следующих областях: 

Социальные навыки

Музыка и двигательные активности часто предполагают групповое участие. Из-за этого чувство принадлежности часто является результатом участия.

Дети заводят новых друзей, узнают имена и помогают другим, тем самым укрепляя свои социальные навыки.

Выражение эмоций и управление ими

Дети часто не осознают, что расстроены. Если они выражают себя через песни и движения, они могут получить контроль над своими эмоциями и научиться новым навыкам преодоления трудностей, которые будут востребованы в будущем.

Кроме того, регулярное воздействие музыки и движения может помочь детям управлять своими эмоциями, что является важной частью их эмоционального развития.

Успокаивающая музыка помогает, например, детям расслабиться, а более живые ритмы заряжают энергией.

Предварительные навыки чтения и словарный запас

Прослушивание и пение песен часто требует навыков предварительного чтения, таких как рифмование, повторение, рассказывание историй и выражение голоса/тела.

Песни можно использовать для изучения новых слов и отработки звуков букв, частей слов и аллитераций.

Традиции, самооценка и навыки социальных исследований

С помощью музыки и танцев дети могут испытать искусство других культур .

Они также получают новое или более широкое признание мелодий и движений своей собственной культуры.

Предварительные математические навыки

Бит, ритм и мелодия связаны с математикой.

Beat поддерживает индивидуальную переписку и может привести к понятию «больше».

Ритм также относится к взаимно-однозначному соответствию в дополнение к понятию «паттерны».

Мелодия также соединяется с паттернами, например, когда звуки или слова повторяются в песнях. [источник]

Навыки слушания

Дети учатся слышать изменения музыкальной высоты (высокая/низкая) и темпа (медленно/быстро), участвуя в музыке и движении.

Кроме того, они учатся слушать, изучая новые слова или движения по образцу взрослых или лидеров.

Навыки памяти

Чтобы запоминать и усваивать слова, мелодии и движения, дети оттачивают свои навыки кратковременной и долговременной памяти.

Они взывают к своим воспоминаниям и прошлому опыту каждый раз, когда им выпадает новая возможность двигаться и петь.

Решение проблем

Маленьким детям иногда трудно выразить себя словами.

Когда их спрашивают о том, как решить проблему в реальной жизни или в воображаемых ситуациях, например, в рассказе, они часто могут легче выражать свои идеи с помощью движения и физического выражения.

Творчество и воображение

Музыка и движение — это не просто пение и движение в соответствии с предписанными песнями и движениями.

Детям нужна возможность создавать свои собственные мелодии, слова и движения, что может привести к обострению воображения в других областях, таких как рассказывание историй.

Фокусировка и внимание

Чтобы эффективно учиться и следовать песням и движениям, дети должны практиковаться в концентрации и в том, как оставаться внимательными. При этом нужно не только слушать, но и смотреть.

Причина/Следствие и Предсказуемость

Музыкальные инструменты — прекрасный способ исследовать причину и следствие. Что происходит, когда я встряхиваю/нажимаю/играю на нем?

В музыке и движении дети учатся предсказывать, что произойдет дальше.

Баланс, координация и ритм

Движение и музыка помогают научиться контролировать свое тело и развивают чувство ритма.

К ним относятся такие действия, как танцы, марширование, прыжки, наклоны и наклоны.

Сенсорно-моторные навыки

Дети учатся на практике. Музыка и двигательная активность дают им больше возможностей сочетать двигательные навыки с органами зрения, слуха и осязания.

Навыки мелкой моторики

Навыки мелкой моторики включают главным образом руки и пальцы.

Музыка и движение дают возможность усилить эти сильные стороны с помощью таких занятий, как игра на музыкальных инструментах и ​​участие в пальчиковых играх.

Крупная моторика

Движения, включающие руки, ноги и спину, укрепляют крупную моторику детей.

Действия включают наклоны, балансирование, танцы, прыжки, растяжки, прыжки и прыжки.

26 Музыка и движение для дошкольников

Музыка и движение в классе любого дошкольного учреждения необходимы. Те же виды занятий и игр следует использовать и дома.

Ознакомьтесь со следующей подборкой старых музыкальных композиций и подвижных песен, а также некоторыми другими идеями музыкальных занятий для детей 3-5 лет, которые могут быть для вас новыми!

1. Если ты счастлив

Это несколько иной взгляд на «Если ты счастлив и ты это знаешь». Упражнение «Если ты счастлив» сочетает в себе пение, двигательные навыки и исследование эмоций.

2. Мы динозавры

Какой ребенок упустит шанс потоптаться по комнате? Мы — динозавры — это веселое занятие, которое сочетает в себе пение, ритмичное марширование и различные движения руками.

3. Зайчик Фу-Фу

Старинный любимый кролик Фу-Фу рассказывает забавную историю в песне. Дети принимают участие, поют и добавляют движения руками.

4. Танцы с шарфом или лентой

Дети крутят в воздухе шелковые шарфы или длинные ленты. Включите расслабляющую классическую музыку, чтобы они качались, когда они начинают чувствовать себя спокойнее.

5. Кольцо вокруг Рози с поворотом

После того, как дети споют традиционную песню «Кольцо вокруг Рози», поворачиваясь по кругу и «падая», ведущий поет: «Коровы на лугу едят лютики; а-тишу, а-тишу! Мы все встаем».

Это упражнение хорошо подходит для тренировки последовательного воспроизведения и паттернов.

6. Музыкальные инструменты

Покажите детям, как использовать шейкеры, барабаны или другие музыкальные инструменты в ритме музыки.

Его также можно использовать в формате парада, когда дети маршируют и играют в соответствии с ритмом.

Если хотите, вы можете адаптировать песню «Муравьи идут маршем», например, «звонят колокольчики», «стучат палочки» и так далее.

7. Танец заморозки

Чтобы играть в замораживающий танец, также называемый музыкальными статуями, включите любимые музыкальные произведения для детей, пока они танцуют или перемещаются по комнате в соответствии с указаниями.

Когда вы останавливаете музыку, они должны «застыть» на своих треках.

8. Танцы частей тела

Включите музыку и скажите детям, что они должны «танцевать» только с указанными вами частями тела. Они могут шевелить пальцами, качать правые ноги или крутить левыми руками!

9. Танцы с перьями

Каждый ребенок начинает с создания перьев. Включите музыку, быстро или медленно, пока дети пытаются удерживать перья в воздухе, дуя на них.

10. Звуки и движения алфавита

Дети разучивают звуки букв алфавита вместе с доктором Джин. Подпевая, они используют свое тело, чтобы показать действия, такие как резка, копание и прыжки.

11. Музыкальные буквы

Вот как играть в эту вариацию музыкальных статуй:

• Расставьте большие буквы алфавита на полу по кругу.
• Каждый ребенок встает на букву и начинает ходить по кругу, когда начинается музыка.
• Они спешат встать на букву, как только музыка остановится.
• Взрослый говорит: «До свидания, , название буквы », а затем предлагает каждому ребенку назвать букву (и, возможно, буквенный звук), которая находится у них под ногами.
• Затем снова включите музыку, и дети продолжат ходить.

12. Хлопанье, щелканье или топание во время пения имен

Предложите детям хлопать в ладоши, щелкать пальцами или топать ногами на каждый слог в именах или других словах, которые они поют/напевают.

Попросите детей послушать и найти других в группе, чьи ритмы совпадают с их собственными.

13.

Музыка настроения

Воспроизведение различных типов музыкальных сэмплов. Попросите детей танцевать так, чтобы они соответствовали настроению каждого вида музыки.

14. Увеличить, Увеличить, Увеличить

Увеличить, Увеличить, Увеличить — веселая песенка, сочетающая в себе счет, движения рук и пение. Представлено несколько вариантов для разных групп или возрастов детей.

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы покупаете через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите условия для более подробной информации.

15. Танка Танка Скунс! by Steve Webb

Эта книжка с картинками Tanka Tanka Skunk! побуждает детей выстукивать слоги, и есть рефрен, к которому они могут присоединиться. 

В целом книга отлично подходит для повторения. Сопровождающее видео Symphony Storytime демонстрирует прекрасное использование перкуссии.

16. Танец с салфетками

Танец с салфетками:

• Каждый ребенок надевает на голову салфетку.
• Когда начинается музыка, они танцуют, пытаясь удержать ткань на месте.
• Если он начнет падать, они могут попытаться поймать его и вернуть на место на голову.
• Они выходят из строя, если салфетка падает на пол.

17. Игра «Скопируй меня»

У каждого ребенка есть партнер, и они ходят по очереди. Под веселую музыку первый двигается, а второй ребенок пытается повторить это движение.

Затем очередь переходит к другому человеку и так далее, что часто заканчивается хихиканием.

18. Фермер в Делле

Старая любимая игра, в которой нужно держаться за руки и кружить вокруг «фермера», распевая традиционную песню. У тех, кто выбран в качестве различных персонажей, также есть шанс выбрать других.

19. Танцы животных

Ведущий включает веселую музыку и выкрикивает имя животного. Затем дети должны танцевать или двигаться, притворяясь такими животными.

Они также могут издавать звуки животных, чтобы добавить веселья. Через несколько минут новое животное получает имя.

20. Песня о йоге для детей

Сочетая простые движения йоги и музыку, «Песня о йоге для детей» сочетает в себе растяжку, музыку и счет. Это отличный способ помочь детям успокоиться.

21. Одна картошка, две картошки

Эта песнь включает в себя ритм, рифму и счет. Дети могут делать это, прыгая через скакалку или играя пальцами.

Одна картофелина, две картофелины, три картофелины, четыре ,
Пять картофелин, шесть картофелин, семь картофелин, еще .
Восемь картофелин, девять картофелин, десять картофелин, все.
Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.

Одна картофелина, две картофелины, три картофелины, четыре ,
Пять картофелин, шесть картофелин, семь картофелин, еще .
Восемь картофелин, девять картофелин, десять картофелин, все!  

22.

Ходьба по канату

Используйте веревку, легкую веревку или ленту на земле или полу, чтобы сформировать «натянутый канат».

Под музыку дети изображают из себя акробатов и тренируются в равновесии и координации, передвигаясь с пятки на носок по веревке.

23. Shake My Sillies Out

Это милая песенка Раффи, которую дети подпевают и участвуют в движениях. Они трясутся, хлопают, прыгают и, наконец, зевают. Эта песня также доступна в виде книжки с картинками!

24. Двигайтесь в такт (сидя)

Вот милая песенка с повторяющимися движениями, которую можно использовать, когда дети сидят.

В Move to the Beat они поют, участвуют в различных движениях и останавливают каждое из них по указанию.

25. Голова, плечи, колени и пальцы ног

Этот детский фаворит сочетает пение и исполнительские движения обеими руками. Кроме того, упражнения «Голова, плечи, колени и пальцы ног» также улучшают осознание тела у детей.

Вот еще веселые песенки для детей.

26. Песня об уборке (с таймером)

Эта милая песня об уборке, рассчитанная на 5 минут, напоминает детям о том, что они должны делать во время уборки.

Графика отсчитывает минуты и секунды, что также усиливает обратный отсчет.

Веселой целью может быть завершение уборки менее чем за 5 минут, чтобы дети могли собраться вместе и начать обратный отсчет в конце!

Научите своих детей и этим веселым песням об уборке, чтобы встряхнуть их, когда знакомые песни начинают терять свою силу!

Смешайте вещи в своем планировании, чтобы включить музыку и подвижные песни в свой распорядок дня.

Прикоснитесь ко всем основам, используя упражнения как для мелких, так и для крупных мышц, в дополнение к тем, которые включают в себя пение слов или инструментальную музыку на заднем плане.

Каждый день – это новое начало и приключение в музыке и движении!

Получите БЕСПЛАТНЫЙ доступ к печатным головоломкам, историям, наборам заданий и многому другому!

Присоединяйтесь к программе Empowered Parents +, и вы получите загружаемый набор из печатных головоломок, игр и рассказов , а также набор «Обучение через игру» , который включает целый год занятий для детей от 3 до 6 лет. старые
Бесплатный доступ навсегда.

Бесплатная регистрация 9Учетная запись 0051 Grow является быстрой и простой и позволит вам делать закладки для статей на этом веб-сайте, а также на многих веб-сайтах по всему миру, которые используют Grow .

• Поделиться
• Электронная почта

Глава 1 | Перспективы и подходы — EDU 109 — Музыка для детей младшего возраста — Учебник

Музыка в начале: музыкальное сознание ребенка

Все дети музыкальны — они рождаются музыкальными и остро воспринимают окружающие их звуки. Давайте начнем с путешествия с точки зрения ребенка — очень маленького ребенка в начале жизни. Что испытывает ребенок? Что он или она слышит? В утробе ребенок слышит сердцебиение матери, журчание амниотической жидкости и голос матери. Снаружи ребенок слышит язык и музыку, в основном низкие звуковые волны басовых инструментов и громкие звуки. Поскольку зрительное чувство в этот момент нежизнеспособно, первичны слуховые чувства, а слух — наиболее остро развитое из всех чувств плода. Слух развивается примерно с 19до 26 недель беременности, когда внутреннее ухо созревает, и дети реагируют на голоса и классическую музыку, поворачиваясь к ним и расслабляясь. Они также реагируют на громкие звуки, пинаясь, свернувшись калачиком и отворачиваясь от громкой рок- или поп-музыки (birth.com.au, 2013).

Помнят ли дети, что они слышат в утробе матери? Слуховые нейробиологи говорят, что дети действительно помнят то, что они слышат в утробе матери. Дети помнят голос матери и даже мелодии.

Музыка в детской среде

Дети принадлежат к двум всеобъемлющим социальным категориям — человечеству в целом и конкретной культуре, в которой они рождаются. Как люди, музыка является неотъемлемой частью нашего существования, поскольку все мы обладаем физическими механизмами для создания и обработки организованного звука так же, как и язык. Как отмечает музыкальный педагог Эдвин Гордон: «Музыка — это не язык, но процессы изучения музыки и языка поразительно похожи» (Гордон, 2012, стр. 6). Мозг настроен на музыку и язык — тема, которая будет обсуждаться в главе 7.

Создание музыки и творчество представляют собой сердце культуры и являются частью основной идентичности каждой культуры: не только то, что делает нас людьми, но и то, что делает каждую группу из нас уникальной. В США уникальные музыкальные жанры, которые являются частью нашей культурной ткани, развивались на протяжении веков. Плавильный котел, которым является Америка, породил совершенно новые жанры, такие как биг-бэнд, джаз, блюз, рок-н-ролл и т. д. Смесь европейцев, карибцев и афроамериканцев объединилась таким образом, как ни одна другая культура. В Америке вся музыка, которую мы знаем сегодня, происходит от музыкальных жанров, предшествовавших нам. Все дети рождаются в этой музыкальной среде и усваивают окружающий их музыкальный репертуар и словарный запас.

Детский музыкальный репертуар

Поскольку общество считает, что дети являются ключом к продолжению традиций своего культурного и музыкального наследия, обычно существует отдельная категория песен, которые учат детей их культурной и музыкальной истории.

Деятельность 1A Вспомните знакомые детские песенки. Сколько вы можете придумать? Какие у вас были любимые песни в детстве? Были ли в ваших песнях игры или движения? Что общество думает о детских песнях? Считаются ли они важными или тривиальными? Их воспитывают или избегают?

 

Вспомнив несколько любимых детских песенок, вы, возможно, поймете их важность. Если вы попросите группу людей любой возрастной категории спеть песню, чаще всего детские песни — это единственные песни, которые каждый может спеть полностью от начала до конца. Почему это? Одна из причин заключается в том, что музыка и идентичность тесно связаны, и группы или когорты людей слушают определенные песни, предназначенные для их возрастной группы, созданные музыкальным бизнесом, ориентированным на рынок.

Другая причина заключается в том, что детские песни имеют уникальную структуру, позволяющую легко их запоминать, и в то же время содержат основной музыкальный и культурный материал; язык и коды, которые мы узнаем во всех наших песнях. Мы склонны думать о детских песнях как о простых, и в некотором смысле они просты с точки зрения текстов, структуры и музыки. Тем не менее, в них есть гораздо больше, чем это.

Деятельность 1B Какие особенности детских песен делают их такими запоминающимися? Составьте список характеристик, которые делают детские песни такими популярными, незабываемыми и способными сохраниться для поколений. Подумайте о музыкальных аспектах, а также о лирических аспектах. Много заметок или очень мало? Ассортимент большой или маленький? Много слов или мало? Есть ли большие певческие прыжки и много сложных пробежек или нет?

 

Состав или репертуар детских песен очень древний. На самом деле, самые старые песни, которые вы наверняка знаете, — детские! Это связано с тем, что детские песни часто сохраняют социальное и историческое значение культуры и самобытности ее народа. Многие из наших самых популярных американских детских песен восходят к векам баллад, гимнов, популярной и народной музыки ранних жителей Новой Англии, шотландских и английских поселенцев, населявших Аппалачи, а также потомков африканцев и европейцев. Все песни изобилуют музыкальным, культурным и историческим значением.

«Мерцай, мерцай, маленькая звездочка», например, является продуктом как Англии, так и Франции, поскольку английское стихотворение начала 19-го века поставлено на французскую народную мелодию 18-го века («Ах, vous dirai-je, Maman» ). Песня также содержит музыку для двух других очень известных песен: «Baa, Baa Black Sheep» и песни «A-B-C».

 

Мелодия: «Ah, vous dirai-je, Maman»

Французская народная песня, 1761

«Zudio» или «Zoodio» — это афроамериканская детская песня из уличных игр, корни которой, возможно, связаны с рабством. Есть подозрение, что упомянутый в песне «великий большой человек» мог быть рабовладельцем.

Афроамериканская песня

 

«У Мэри был ягненок» была вдохновлена ​​реальным случаем в маленьком городке Стерлинг, штат Массачусетс, в 1830-х годах, когда брат маленькой Мэри предложил ей взять своего домашнего ягненка в школу и хаос. последовало. Ниже изображено маленькое школьное здание, где, как считается, произошел инцидент с Марией и ее ягненком.

Все эти песни имеют музыкальные характеристики, характерные для жанра, из которого они возникли. В них всего несколько нот, небольшие вокальные диапазоны, отсутствие вычурных украшений и простые слова. Однако они имеют и важное социальное и историческое значение, чем объясняется их невероятное долголетие в детском песенном репертуаре.

Dudesleeper в английской Википедии [GFDL], CC-BY-SA-3.0 или CC BY 2.5, через Wikimedia Commons

Школа Редстоун, ныне расположенная в Садбери, штат Массачусетс, куда Мэри предположительно взяла своего ягненка!

Чтобы исследовать идею музыки как культуры, давайте посмотрим на Мэри и ее ягненка. «Mary Had a Little Lamb» — это песня, которой почти 200 лет, и она до сих пор остается неотразимой и очень популярной. Частично популярность песни связана с темой. Он был вдохновлен реальными действиями детей и не возник полностью из воображения взрослых. Мелодия очень проста, состоит всего из четырех тонов и изрядного количества повторений. Значение этой песни имеет историческое значение. В текстах песен сохранились образы ранней американской жизни: однокомнатная школа, сельская местность, отсутствие промышленного шума и автомобилей и преобладание животных. Ребенок, выросший на ферме в окружении животных, естественным образом подружился бы с некоторыми из них. Мысль о том, что ребенок, Мэри, хотела бы привести в школу свое любимое животное, более чем понятна и сродни сегодняшнему желанию привести с собой в школу нашу собаку или кошку. Другими словами, песня переживает и пересказывает опыт ребенка из другого века и делает ее историю близкой нам сегодня.

Деятельность 1С ПОДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ Как много вы знаете о своих любимых детских песенках? Найдите предысторию некоторых ваших любимых детских песен, таких как «Ring Around the Rosie» или «London Bridge».

Неформальный и формальный музыкальный опыт ребенка

[Цель музыки в школах]… состоит в том, чтобы подготовить учащихся к полноценному участию в социальной, экономической, политической и художественной жизни их родины и мира в целом. (Чернение, 1985, с. 21)

Это заявление этномузыколога Джона Блэкинга подчеркивает целостный характер и потенциальное влияние системы образования. Школы, однако, дают формальное музыкальное образование, которое является лишь одним из источников музыкального наследия ребенка. Часто наиболее важные источники являются неофициальными. Дети сталкиваются с музыкой дома, в повседневной культурной среде и во время игры. Все эти настройки являются частью инкультурации человека или изучения своей культуры посредством опыта, наблюдений, а также формальных и неформальных условий.

В доме дети знакомятся с музыкальным наследием семьи, которое может содержать музыку, незнакомую представителям доминирующей культуры. Музыка выражает самобытность, и дети часто принимают участие в семейных праздниках, представляющих этническое или религиозное наследие. Они знакомятся с музыкой своих родителей, братьев и сестер, друзей и родственников, создавая широкую сеть для множества переживаний и жанров.

В культурном отношении дети знакомятся со всем музыкальным репертуаром, представляющим различные части американской идентичности. От коммерческой музыки — от поп-музыки и рока до джаза, от народных песен до национальных песен, религиозных и праздничных песен и мультикультурной музыки — дети слышат ритмы, мелодии и гармонии, составляющие их музыкальную среду. Они бессознательно усваивают идиомы (т. е. музыкальные стили, жанры и характеристики), что делает определенные звуки им знакомыми, а некоторые звуки “чужими” и незнакомыми. Таким образом, музыка и все ее элементы, которым подвергаются дети, становятся такими же привычными, как их родной язык.

В начальной школе или любом другом формальном образовательном учреждении дети часто изучают музыку у музыкального специалиста с установленной музыкальной программой и целями обучения. Это имеет как положительные, так и отрицательные последствия. С положительной стороны, дети учатся у профессионала, обученного преподавать музыку детям. С отрицательной стороны, учителя рисования рассматриваются как отдельные «специалисты», что ошибочно снимает с классного руководителя любую ответственность за включение искусства в повседневную работу в классе.

«Я не могу преподавать музыку; Я не умею петь!»

Если вы можете ходить, вы можете танцевать; если вы можете говорить, вы можете петь.

— Зимбабвийская пословица

При ограниченном бюджете и сокращении числа специалистов по искусству в некоторых школьных округах доступ к искусству для многих детей зависит исключительно от того, что может предоставить классный руководитель. К сожалению, многие школьные учителя чувствуют себя неадекватно подготовленными к обучению музыке, а использование классными учителями музыки широко варьируется в зависимости от предшествующего знакомства с музыкой. Было показано, что учителя с «более высоким уровнем уверенности в своих музыкальных способностях указывают на более сильные уровни убеждений о важности музыки» (Ким, 2007, стр. 12). Учителя, умеющие читать нотную грамоту, например, более позитивно относились к включению музыки в свой класс и с большей вероятностью использовали музыку в своем обучении.

Правда в том, что мы все  много знаем о музыке благодаря инкультурации. Всем известны определенные музыкальные репертуары (народные песни, детские песни, популярные песни, народные песни и даже классические произведения) и даже различные элементы музыки (мелодия, гармония, ритм, форма и тембр). Зимбабвийская пословица: « Если ты можешь ходить, ты можешь танцевать; если ты можешь говорить, ты можешь и петь»,  здесь вполне уместно. Благодаря вашему повседневному музыкальному опыту вы знаете о музыке больше, чем думаете, и, вероятно, можете легко ответить на вопросы из Задания 1D.

Хотя эти вопросы могут показаться простыми, они отражают глубину музыкальных знаний, накопленных на протяжении всей жизни культурного воздействия музыки. Например, приведенные выше вопросы касаются теории музыки, анализа, репертуара, а также использования и функции музыки в культуре. Хотите верьте, хотите нет, но ваших накопленных культурных знаний, дополненных небольшим энтузиазмом и пением, более чем достаточно, чтобы включить музыку в урок или учебную программу.

Меняющаяся роль музыки и культуры: создание или прослушивание

Большинство людей считают, что музыка играет важную роль в их жизни. Просто подумайте о количестве времени, которое вы проводите в окружении музыки в течение дня. Однако в последние годы роль музыки резко изменилась. На протяжении тысячелетий единственным способом испытать музыку было ее создание. Обученные музыканты и любители создавали музыку, которая выполняла различные функции в рамках религиозных ритуалов, работы, рассказывания историй, социального общения, а также развлечения (см. функции музыки Мерриама и Гастона в главе 7). В традиционных обществах музыка обычно была частью повседневной работы, поклонения и отдыха. Однако сложные общества отделяют создание музыки и создателей музыки от всех остальных, которые становятся потребителями или слушателями. Технологии помогли изменить баланс музыкального опыта, отдавая предпочтение прослушиванию музыки, а не ее созданию. Сейчас дети вырастают, проводя большую часть своего досуга, слушая музыку, а не исполняя или создавая ее.

В настоящее время почти вся музыка, которую мы слушаем, уже не живая, а предварительно записанная. Однако технологии также увеличили количество возможностей, которые у нас есть для прослушивания музыки. Записи сделали музыку доступной повсюду: телевидение, радио, компакт-диски, Интернет, видеоигры, персональные музыкальные плееры и т. д. Музыка настолько вездесуща, что многие люди ее уже даже не замечают. Что, однако, не изменилось, так это врожденное желание ребенка быть музыкальным, сочинять музыку и учиться у нее. Музыкальная комната и обычный класс — одни из немногих мест, где многие дети могут заниматься музыкой в ​​течение дня.

Упражнение 1D

ПРОВЕРЬТЕ СВОИ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ

Выполните следующие действия:

 

1. ______ — это музыкальная часть, которую вы поете.

2. а. Ритм

   б. Мелодия

   с. Форма

   д. Темп

3. ______________________________

4.  
5. ________ звучит как пульс или биение и обычно воспроизводится на низкой частоте.

6. а. Мелодия

   б. Бас

   с. Гармония

   д. Тембр

7. ______________________________

8.  
9. Мелодия:
10.  

11. а. Поддерживается другими инструментами (аккомпанемент)

    б. Самая доминирующая часть песни

    с. Где найти тексты песен

    д. Все вышеперечисленное

12. ______________________________

13.  
14. Бас:
15.  

16. а. Держит ритм

    б. Поддерживает темп или скорость песни

    с. Обеспечивает основу для остальных инструментов и голосов

    д. Все вышеперечисленное

17. ______________________________

18.  
19. ________ повторяется несколько раз в песне с одними и теми же словами и музыкой.
20.  

21. а. Припев или припев

    б. Стих

    с. Мелодия

    д. Гармония

22. ______________________________

23.  
24. «У Мэри был ягненок» является примером:
25.  

26. а. Народная песня

    б. Религиозная или священная песня

    с. Детская песенка

    д. Классическая песня

27. ______________________________

28.  
29. Оркестры обычно играют:
30.  

31. а. Рок-музыка

    б. Блюз

    с. Классическая музыка

    д. Техно

32. ______________________________

33.  
34. Если у вас есть ударная установка, две электрогитары, бас и синтезатор, вы, скорее всего, будете играть:

35. а. Классическая симфония

    б. Рок-н-ролл или поп-музыка

    с. Народные песни

    д. Ни один из вышеперечисленных

Деятельность 1E ПОДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ Как бы вы описали свои отношения с музыкой? Вы обычно тратите больше времени на прослушивание музыки или ее создание? Сколько времени вы тратите на прослушивание музыки через наушники? Слушаете музыку с другими людьми? Следите за тем, сколько музыки вы встречаете за один день. Сколько из них предварительно записано? Сколько из них живое?

 

Эстетический и художественный опыт

Если люди от природы музыкальны и если в некоторых обществах эти врожденные способности развиваются в раннем детстве, мне всегда казалось, что в современном индустриальном обществе мы должны делать больше, чтобы художественная   опыт  и музыкальная практика в центре образования. (Блэкинг, 1991, стр. 55)

Что, если бы вы услышали о новом продукте, который мог бы помочь детям сосредоточиться, повысить их способность к обучению, перезагрузить их когнитивные функции и заставить их чувствовать себя расслабленными и обновленными всего за несколько минут? И самое главное, это бесплатно! Вы бы использовали его?

Музыка обладает могущественной силой, а музыка способна изменить эмоциональное состояние людей или изменить настроение комнаты всего несколькими простыми нотами или ударами. Музыка, как энергия, способна преобразовывать всех, кто находится в пределах ее досягаемости. Мы обращаемся к музыке, чтобы почувствовать себя лучше, снять тревогу, преодолеть сложную ситуацию, обрести спокойствие и покой или почувствовать силу и бесстрашие. Хотя в наш напряженный день у нас не так много времени, чтобы подумать об этом, одно из наиболее важных применений музыки — это создание эстетического опыта. Эстетическая реакция или опыт касается природы красоты, искусства и вкуса. Дети способны ценить красоту в искусстве, музыке, языке и движении. Воздействие этих художественных форм развивает внутренний стержень ребенка, открывает новые измерения возможностей и показывает мозгу новый способ функционирования и понимания. Другая хорошая новость заключается в том, что для этого требуется всего пара минут и немного размышлений, а некоторые из основных элементов музыки работают. Тембр, темп и динамика настолько сильны, что несколько корректировок тут и там могут изменить всю учебную атмосферу в классе.

Например:

• Несколько нот, сыгранных медленно и тихо на маленьком глокеншпиле, могут звучать как волшебство.
• Удар в ручной барабан может физически возбудить учеников: чем быстрее и громче, тем больше активности!
• Мягкая песня или колыбельная, спетая или сыгранная на мелодическом инструменте, почти сразу успокаивает их.
• Дети, хлопая в ладоши, топая ногами или щелкая, заставят их сосредоточить свое внимание.

Деятельность 1F ПОДУМАЙТЕ ОБ ЭТОМ Как вы могли бы создать эстетический опыт (в классе или вне его)? Что, если бы у вас было всего несколько инструментов? Совсем без инструментов? Как вы могли бы осуществить эстетическую трансформацию с помощью звука?

 

Хип-хоп группа Alphabet Rockers вдохновляет детей на перемены: NPR

Хип-хоп группа Alphabet Rockers вдохновляет детей на перемены Группа использует биты хип-хопа, чтобы вдохновлять детей на социальные перемены .

Культура

10 сентября 2020 г. , 26:00 по восточному времени

Слушали в выпуске выходного дня в субботу

Звезды группы Alphabet Rockers, номинированной на премию «Грэмми», — это дети

Хип-хоп коллектив Alphabet Rockers делает музыку для детей и вместе с ними. Алфавитные рокеры / Алфавитные рокеры скрыть заголовок

переключить заголовок

Алфавитные рокеры / Алфавитные рокеры

Хип-хоп коллектив Alphabet Rockers занимается музыкой для детей и вместе с ними.

Алфавитные рокеры / Алфавитные рокеры

Когда Кейтлин МакГоу и Томми Сулати Шеперд основали коллектив Alphabet Rockers, давние друзья хотели вдохновить детей на социальные перемены. Хип-хоп казался идеальной средой.

«Когда вы смотрите на хип-хоп, это приглашение быть именно тем, кто вы есть», — сказал Макгоу. «Также много игры слов, так что это абсолютно корень веселой беседы, выражения, бравады, слушания, всего того, что учителя пытаются создать».

Но Шеперд сказал, что они быстро поняли, что чего-то не хватает. «Нас волновало то, что мы должны были сделать это с — против для — детей», — сказал он.

Итак, они добавили троих: Кали де Хесус, Томми Шеперд III и Майю Флеминг, все теперь подростки. Это сработало. Коллектив из Окленда, штат Калифорния, получил две номинации на премию Грэмми в категории «Лучший детский музыкальный альбом» за свои заразительно заводные и умные песни, которые нравятся как детям, так и взрослым.

Теперь они выпустили новый альбом “The Movement”, в котором представлены оптимистичные треки о восстановительном правосудии, 10 июня и о том, как создать сообщество, поддерживая друг друга.

«Каждый раз, когда они выпускают новое видео или мелодию, мы проигрываем ее нашим сотрудникам, потому что это поднимает настроение», — говорит Кристи Эстровиц, менеджер по работе с молодежью публичной библиотеки Сан-Франциско, которая в прошлом много раз принимала рокеров. десятилетие. «У них есть привлекательность для разных поколений».

Обложка альбома “Движение” Алфавитные рокеры / Алфавитные рокеры скрыть заголовок

переключить заголовок

Алфавитные рокеры / Алфавитные рокеры

Обложка альбома «Движение»

Алфавитные рокеры / Алфавитные рокеры

В прошлую среду после школы коллектив был в своей студии в Окленде, и подростки перебрасывались стихами туда-сюда.

“Я просто обожаю риффы”, – сказала 13-летняя участница Rockers Майя. Она присоединилась к группе после того, как ее учитель танцев предложил ей проверить это. Как и все трое подростков, она поет и пишет песни для нового альбома. «Просто делать все, что приходит на ум, что идет с песней».

Ее коллега Томми III, 14 лет, сын Шеперда, всю свою жизнь был в группе; вы можете увидеть его в ранних видео Рокеров, когда он был малышом. Он сказал, что присоединился к группе в детском саду, потому что это казалось правильным.

«Не то чтобы я автоматически попадал в группу только потому, что он был моим отцом, — сказал Томми III.

13-летняя Кали тоже присоединилась к группе в детском саду; он и Томми III – лучшие друзья. «Черт возьми! Я знаю его больше половины своей жизни!» — сказала Кали.

Двое мальчиков любят стрелять в обруч и дурачиться за пределами студии во время перерывов. Но у них есть серьезная сторона; песни, которые они написали для нового альбома, бросают неуклонный взгляд на системы угнетения.

«Я хочу вдохновить детей быть теми, кем они хотят быть в этом мире, не думая о том, что я не хочу быть юристом, потому что мне кажется, что это только для белых людей» или что-то в этом роде, ” сказал Томми III о своей песне “The Change Up”.

«Моя песня «Игры» о том же, — сказала Кали. «Это нацелено на всех. Это действительно показывает системы, которые правительство навязывает людям в повседневной жизни такими, какие они есть».

Групповой чат во время репетиции в их студии в Окленде. Хлоя Велтман/NPR/Хлоя Велтман/NPR скрыть заголовок

переключить заголовок

Хлоя Велтман/NPR/Хлоя Велтман/NPR

Групповой чат во время репетиции в их студии в Окленде

Хлоя Велтман/NPR/Хлоя Велтман/NPR

Третья юная участница группы, Майя, сказала, что изначально видела себя только танцовщицей, но участие в коллективе помогло ей развить другие артистические таланты. Недавно она исполнила свою песню «Наша очередь» о том, как справиться с хаосом жизни в условиях COVID-19., во время недавнего выступления Рокеров на вечеринке, устроенной Смитсоновским музеем афроамериканской истории и культуры в Вашингтоне, округ Колумбия,

«Послание, которое они используют, находит отклик в музее», — сказал Лесли Уокер, который курирует там социальную справедливость и научные программы. «Как они определяют хип-хоп как свободу культуры, свободу самовыражения и используют его как средство для молодых людей говорить о социальных проблемах и социальной справедливости».

The Rockers выступают по всей стране, но когда они дома, в Bay Area, они заняты концертами и семинарами по социальной справедливости для детей в библиотеках и школах.

Эстровиц из Публичной библиотеки Сан-Франциско сказала, что подростки особенно вдохновляют ее юных посетителей.

«Что действительно круто, так это то, что за последние несколько лет они действительно увидели, как их молодые исполнители [стали] послами и образцами для подражания», — сказал Эстровиц. «Итак, теперь я вижу, как младшие дети смотрят вверх не только на Томми и Кейтлин, но и на молодежь».

Коллектив надеется, что “Движение” принесет им третью номинацию на “Грэмми” в этом году в категории “Лучший детский музыкальный альбом” – на этот раз, возможно, это будет даже победа.

Сообщение спонсора

Стать спонсором NPR

16 замечательных творческих способов обучения детей теории музыки

16 замечательных творческих способов обучения детей теории музыки – Classic FM

2 апреля 2020, 17:38 | Обновлено: 22 октября 2020, 08:56

Мэдди Шоу Робертс

Отложите тупые карандаши и скучную бумагу для рукописей: вот несколько веселых и творческих способов обучения основам музыки.

От длительности нот и ритма до тактового размера и энгармоники, эти занятия заставят начинающих музыкантов думать и учиться. ..

1. Машинки теории музыки

   Ваш малыш любит все четырехколесное? Используйте это в своих музыкальных целях в этой игре на совпадение автомобилей и персонала.

   Теория музыки автомобили. Картина: И дальше идет

2. Теория музыки расцветает

   В этой игре цветы, стебли и листья обозначают ноты, определения и значения — сопоставляйте их и наблюдайте, как расширяются музыкальные знания.

   Теория музыки расцветает. Картина: Социальные медиа

3. Смотри, как они растут…

   Сопоставление терминов и символов, чтобы помочь им выучить ритм и сольфеджио.

   Посмотреть эту публикацию в Instagram

   Пост, опубликованный Elementary Music Teacher (@music_a_la_abbott) на 11 марта 2019 г. , 21:35 по тихоокеанскому времени

4. Музыкальное домино

   Ритмическая вариация классической игры. И, конечно же, вы можете сделать их сами!

   Посмотреть эту публикацию в Instagram

   Публикация интернет-магазина Wise (@wiseonline_cy) 27 мая 2019 г. в 4:35 по тихоокеанскому времени

5. И круг пятых костей домино…

   Снова музыкальное домино, на этот раз с ключевыми подписями и ключами, чтобы по-настоящему разобраться во всех этих диезах и бемолях.

   Музыкальное домино. Картина: Социальные медиа

6. Наружная перкуссия

   Пусть начинающие перкуссионисты отправятся в сад с этими инструментами с высотой и без высоты тона, чтобы вовремя бить и бить. Может, сначала предупредите соседей…

   Посмотреть эту публикацию в Instagram

   Сообщение, опубликованное Шоном Дюрантом (@qualibastrious) 31 мая 2018 г. в 4:37 утра по тихоокеанскому времени

7. Музыкальные кексы

   Сопоставление нотной записи с их значением еще никогда не было таким восхитительным.

   Музыкальные кексы. Картина: Социальные медиа

8. Лирическая охота за сокровищами

   Состав и хорошая пробежка по заднему двору. Каждое из спрятанных яиц содержит фразу — найдите их, откройте, а затем сочините мелодию в том порядке, в котором они были обнаружены. А потом (как всякий шубертовский менуэт) повторить.

   Лирическая охота за сокровищами. Картина: Социальные медиа

9. Колок для пианино

   Сегодня повесьте кухонное полотенце на D#. Изучайте тональности и энгармоники и держите кухню в чистоте. (хотя у этой клавиатуры странный вид — мы уверены, что вы можете сделать лучше)

   Фортепианная привязка. Картина: Социальные медиа

10. Яма – с музыкой

    Музыкально-теоретическая версия очень популярной карточной игры Pit, помогающая выучить ноты, ключи и клавиатуру.

    Яма с музыкой. Картина: Социальные медиа

11. Ритмичные верх и низ

    Верх и низ – смешайте верх и низ, а затем соедините их! Отлично подходит для понимания ритма и подразделения.

    Ритмичные верха и низы. Картина: Социальные медиа

12. Пинг-понг ритмичный

    Представьте себе десятки таких летающих по комнате. Попросите кого-нибудь назвать тактовый размер, а затем попытайтесь найти подходящие мячи (и бросьте те, которые вам не нужны). Бонус — вы можете бросать мячики для пинг-понга по комнате.

    Пинг-понговые ритмы. Картина: Социальные медиа

13. Сделай красиво

    При обучении музыкальному алфавиту помогают цвета и животные…

    Посмотреть эту публикацию в Instagram

    Сегодня мы учим нотную азбуку, линейные и пространственные ноты! Мы также исполняем нашу любимую песню в стиле джангл! Я надеюсь, что все уйдут домой со звездной наклейкой! 😊🎵🎶 #kidsmusictheory #preschoolmusicclass

    Пост, опубликованный joonee garcia (@msjoonee) 20 сентября 2016 г., 20:28 PDT

14. Сделать инструменты красивыми…

    Привнесите немного волшебства в тренировки ваших детей с помощью красивых музыкальных инструментов.

    com/p/B-MjUflAJRn/?utm_source=ig_embed&utm_campaign=loading” data-instgrm-version=”12″>

    Посмотреть эту публикацию в Instagram

    Публикация, опубликованная Би Робертсон 🐆 (@beeandhoneys) 26 марта 2020 г. в 5:02 утра по тихоокеанскому времени

15. Раскрась, бросай кости и веселись!

    Это фантастические ресурсы со страницы Instagram @musicpluscoffee (да и кофе тоже, пожалуйста).

    Посмотреть эту публикацию в Instagram

    Сообщение, опубликованное г-жой Видак (@musicpluscoffee) в 15 марта 2020 г. в 8:13 утра по тихоокеанскому времени

16. Присядьте и послушайте удивительно интересный подкаст классической музыки

    Если вам нужна музыка и развлечения для детей, вы можете дать им возможность послушать подкаст Дэвида Уоллиамса «Marvelous Musical Podcast» на Global Player. Вот дегустатор…

    Посмотреть эту публикацию в Instagram

    Сообщение, опубликованное Classic FM (@classicfm) 2 апреля 2020 г. в 10:53 по тихоокеанскому времени

Последнее на Классическом FM

TÁR: кто такая Лидия Тар, что это за музыка и как Кейт Бланшетт научилась дирижировать?

40 социально дистанцированных певцов, исполняющих «Spem in alium» в Тейт Модерн, поднимают настроение

Новый отчет раскрывает «ужасающие масштабы» притеснений и дискриминации в музыкальной индустрии

Лиззо вошла в историю, играя на 200-летней хрустальной флейте из Библиотеки Конгресса.

Видео

10 величайших музыкальных произведений Элгара

O Magnum Mysterium: что за текст и какие композиторы его написали?

Пропагандистское видео в Гонконге, на котором показаны флейтисты в «двойных масках», привлекает внимание

Коронавирус

«Я люблю есть щенков» — вирусная футболка показывает, почему важна музыкальная грамотность

Премия Gramophone Classical Music Awards 2022: как смотреть и все исполнители-номинанты

События

Лучшие радиопередачи на этой неделе, в том числе “Альбом недели” и “Drive Discovery”.

Последние особенности теории музыки

«Happy Birthday» — но это в стиле фуги Иоганна Себастьяна Баха.

1 месяц назад

Бах

Этот ресторан хотел добавить в свое меню красивую музыку… и сделал очень плохой выбор

1 месяц назад

Плакат железнодорожной компании содержит сомнительную нотную запись, а музыкантов на борту нет.

2 месяца назад

Почему мы называем классическую музыку «классической музыкой»?

2 месяца назад

Эта гениальная шпаргалка по теории музыки – все, что вам когда-либо понадобится

3 месяца назад

Узнать больше Последние тесты

ТЕСТ: Сможете ли вы поставить музыкальный инструмент на его место в оркестре?

23 дня назад

Образ жизни

Сколько лет вашей душе, судя по вашему вкусу в классической музыке?

1 месяц назад

Стиль жизни

Вы музыкальный вундеркинд? Пройди этот научный музыкальный IQ-тест

2 месяца назад

Стиль жизни

ТЕСТ: Сможете ли вы расшифровать имена этих культовых классических композиторов?

4 месяца назад

Стиль жизни

Можете ли вы угадать музыку к фильму Джона Уильямса по загадочной последовательности смайликов?

5 месяцев назад

Стиль жизни

Узнать больше Новейшие функции

Джон Уильямс стал последним «рыцарем» королевы Елизаветы II перед ее смертью

4 дня назад

Уильямс

«Принижать значение музыки в образовании — большая ошибка», — звезда трубача Элисон Болсом.

7 дней назад

Элисон Балсом

Что за саундтрек к «Не волнуйся, дорогая» и кто его написал?

7 дней назад

Проложите свой путь к музыкальному гению с первой в мире ритм-игрой на тромбоне

8 дней назад

Путеводитель по оркестру для самых маленьких: с 10 музыкальными звуками!

9 дней назад

Музыка для вашего ребенка: классическая музыка для юных умов

Музыкально богатая молодость принесет много наград. Главным из них, конечно же, является то, что она помогает направить ребенка на путь длиною в жизнь, где музыка нравится сама по себе — верный спутник в жизненных взлетах и ​​падениях, друг, с которым можно праздновать или искать утешения.

Это эссе прилагается к альбому Музыка для вашего ребенка: классическая музыка для юных умов . Слушайте через список воспроизведения ниже или Spotify. Компакт-диск доступен на ABC Classic.

Идет загрузка

Кроме того, имеются убедительные доказательства того, что взросление в богатой музыкальной среде — особенно с ранним опытом слушания, движения и пения — дает преимущества по мере того, как дети переходят к более формальному обучению.

Но мы забегаем вперед.

Бетховен говорил, что «музыка — это электрическая почва, в которой живет, думает и изобретает дух». Невольно он предвещал большие успехи в знаниях о музыке и мозге, которые произошли благодаря современной неврологии и другим дисциплинам. Например, исследования говорят нам, что отношения ребенка с музыкой начинаются еще до рождения и жестко закрепляются в утробе матери, а особая музыкальность голоса матери создает прочную связь, которая, по мнению ученых, является стратегией выживания, пронесенной через эволюцию. Кстати, если вы используете этот сборник для музыкального воспитания вашего ребенка в утробе матери, вам не нужно возиться с наушниками на животе, так как амниотическая жидкость является чрезвычайно эффективным проводником звуковых волн.

Мы также знаем, что музыка может помочь маленьким детям приобрести языковые навыки и навыки счета: просто подумайте о том, как большинство из нас выучили алфавит с помощью песен или таблицу умножения на ритмический рисунок. По мере того, как наступает подростковый возраст, исследования показывают, что отношения молодых людей с музыкой так же важны для них, как и их отношения с друзьями, и их выбор прослушивания дает им мощный способ утвердить свое чувство идентичности в это время. Итак, когда мы развиваемся в детстве, переходим в подростковый возраст и продолжаем жить, музыка всегда рядом с нами, отмечая вехи и задавая настроение на все случаи жизни.

Эта коллекция состоит из двух настроений: одно для того, чтобы заряжать энергией и стимулировать, а другое (начиная с трека 25 в плейлисте выше: Warlock’s Capriol Suite) успокаивает и расслабляет.

Хотя музыка, играющая в фоновом режиме, чрезвычайно ценна для вас и вашего ребенка, вы также можете использовать эту коллекцию более активно. Какое бы настроение вы ни выбрали, подумайте о том, чтобы использовать его как возможность наладить контакт со своим ребенком, потому что мы знаем, что такие вещи, как улыбки, смех, прикосновения и игривое, счастливое взаимодействие могут быть так же важны для развития младенца, как еда или сон. Все это может облегчить музыка.

Используйте заряжающую энергией коллекцию, чтобы танцевать вместе, маршировать, хлопать друг другу в ладоши, отбивать ритм на коленях, слушать музыкальные фразы, которые вы можете петь, произносить вслух названия инструментов, которые вы слышите. Для детей старшего возраста используйте музыку, чтобы начать разговор о том, что музыка заставляет каждого из вас чувствовать. Таким образом, вы помогаете сосредоточить внимание вашего ребенка, а также даете четкое представление о том, что музыка — это то, на что мы реагируем.

Не волнуйтесь, если вы думаете, что не можете танцевать или петь в унисон. Главное — показывать радость и моделировать свою любовь к музыке и увлеченность ею. Вполне может наступить время, когда ваш старший ребенок будет смущен вами, но маленькие дети редко выказывают что-либо, кроме обожания, так что дерзайте, пока можете! И хотя этот диск предназначен для стимуляции, он обеспечивает идеальный музыкальный фон, на фоне которого ваш маленький ребенок может побудить себя сжечь немного энергии до того, как вторая шкала настроения просигнализирует о «спокойном времени».

Вы можете обнаружить, что успокаивающая коллекция успокаивает вашего младенца и помогает снизить уровень стресса — существует множество доказательств роли музыки в снижении уровня гормона стресса кортизола. Используйте его во время купания или во время кормления, в качестве музыкального сигнала во время сна и, опять же, воспользуйтесь возможностью, чтобы нежно покачивать ребенка на руках, если можете, мягко напевая или как фон для массажа.

The New York Times недавно ознакомилась с некоторыми исследованиями музыкальной терапии, проведенными с недоношенными детьми. Когда реакция ребенка на стресс снижается, он может тратить больше кислорода и калорий на развитие и рост. В медицинском контексте это, конечно, имеет мощный эффект притока, поскольку ребенок может покинуть больницу раньше, что способствует его развитию и семейным связям, а также снижает нагрузку на службы здравоохранения. Есть даже больницы, говорится в отчете, которые считают музыку более безопасной для младенцев, чем седация, и столь же эффективной перед такими процедурами, как УЗИ сердца и мониторинг мозга.

Одной из причин его эффективности в снижении стресса может быть то, что музыка является «организованным, целеустремленным звуком среди непредсказуемого, сверхстимулирующего шума» больничных палат. «Звук может быть разрушительным», — говорит Хелен Шумарк, музыкальный исследователь Детского научно-исследовательского института Мердока в Мельбурне. «Но осмысленный шум важен для развития мозга ребенка».

Конечно, есть место и для более пассивного прослушивания, и самое замечательное в этой коллекции — ее разнообразие. Исследователи раннего детства согласны с тем, что детям полезно музыкальное меню с размахом и глубиной. «Включайте качественную музыку для взрослых», — сказал PBS Parents эксперт по музыке для детей младшего возраста Эрик Расмуссен, добавив, что родители и опекуны должны «играть музыку разных жанров, [и музыку], которая часто меняет свое звучание, где есть контраст». По его словам, музыка, которая часто меняет цвет тона, например оркестровая музыка, будет поддерживать интерес ребенка. Прежде всего, говорят исследователи, играйте музыку, которая вам нравится.

Одним из наиболее часто цитируемых, но искажаемых фактов о влиянии музыки на мозг является «Эффект Моцарта». Исследование, проведенное два десятилетия назад, сравнило влияние тишины, расслабляющей музыки и сонаты Моцарта на один из аспектов тестов IQ слушателей. Если с Моцартом и были положительные изменения, то они были очень кратковременными — в среднем всего десять минут. Благодаря шумихе в СМИ, с тех пор неправильно названный «эффект» с нами, и дебаты продолжают бушевать. Тем не менее, в недавних отчетах цитируется новое исследование Гарвардского университета, которое снова обнаружило положительное влияние на время реакции участников на различные логические тесты, независимо от их возраста, если на фоне играл Моцарт, доказывая, что увлечение научного сообщества с Вольфгангом Амадеем, безусловно, жив и по сей день!

Хотя, по-видимому, нет ничего определенного в том, что прослушивание музыки делает маленьких детей «умнее» в долгосрочной перспективе, нет никаких сомнений в том, что младенцы понимают, обрабатывают и реагируют на музыку, замечая высоту тона, паттерны, мелодии и ритм.

Философ Фридрих Ницше сказал: «Мы слушаем музыку нашими мускулами». Подхватывая это, известный исследователь и врач Оливер Сакс написал в журнале нейробиологов «Мозг» о связи между нашей двигательной системой и тем, как мы обрабатываем музыку. Только подумайте о том, как мы притопываем ногой в такт музыке, говорит он, и как мы следим за ритмом, напеваем, подпеваем, «дирижируем», принимаем выражение лица, отражающее взлеты и падения, «мелодические очертания и чувства» того, что мы слышим — часто без нашего ведома или, по-видимому, без воли.

Поскольку наша нервная система настроена на нее, люди обладают особой чувствительностью к музыке. Мы знаем, что у большинства людей звуки являются более сильными раздражителями, чем зрительные образы, поскольку слуховые рецепторы покрывают большую область мозга. Итак, ясно, что музыка — это не только пища любви. Это тоже пища для мозга.

Несмотря на то, что прослушивание музыки приносит пользу, создание музыки приносит еще больше, и этот факт побудил Сакса утверждать, что музыкальное исполнение так же важно для образования ребенка, как чтение и письмо. Возьмем, к примеру, канадское исследование 2006 года, в котором сравнивалось влияние всего лишь одного года обучения игре на скрипке на развитие мозга детей и были обнаружены поразительные изменения по сравнению с детьми, не играющими сверстниками. Совсем недавно в Австралии исследователи образования из Мельбурна Брайан Колдуэлл и Таня Вон написали о преобразующем влиянии обучения музыке на академическую успеваемость, социальное и эмоциональное благополучие детей из неблагополучных семей и даже на посещаемость школы.

Как лучше всего подготовить маленьких детей к обучению музыке? Наполните их музыкально богатыми впечатлениями от прослушивания, которые вам нравятся, в том числе берите их с собой на разнообразные живые музыкальные выступления, когда это возможно.

Но давайте не будем слишком зацикливаться на преимуществах обучения, социальных навыков или посещаемости школы, как будто нам нужно убедить себя в том, что роль музыки в жизни маленьких детей нуждается в оправдании. Мы обязаны музыке больше, чем она сама по себе.

Как метко выразился русский композитор Игорь Стравинский: «Проблема с пониманием музыки в целом заключается в том, что людей учат слишком уважать музыку. Вместо этого их нужно учить любить ее».