2 класс имя существительное упражнения: Дидактический материал по русскому языку “Имя существительное” для 2 класса – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Дидактический материал по русскому языку “Имя существительное” для 2 класса

I Ознакомление с теоретическим материалом

Прочитай текст.

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает:

Конкретные предметы: стол, книга, ручка, пенал, карандаш.
Живые существа: собака, крокодил, муравей, слон.
Явления природы: дождь, иней, молния.
События: война, революция, праздник, митинг, парад.
Процесс, действия: рост, развитие, бег, стрельба, ходьба .
Абстрактные понятия: храбрость, смелость, дружба, ловкость.

Имена существительные бывают собственные (географические названия рек, морей, гор, населённых пунктов, стран; имена, отчества, фамилии людей, клички животных) и нарицательные (девочка, река, город). Имена собственные пишутся с большой буквы: Юрий Алексеевич Гагарин, город Москва, река Волга, страна Россия, собака Бим.

Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, отвечают на вопрос кто?, называют одушевлёнными (мама, дедушка,

медведь, гусеница, голубь, карась). Остальные имена существительные отвечают на вопрос что? Это неодушевлённые имена существительные (телефон, ваза, тетрадь).

Слова, называющие различные чувства, настроение, черты характера, явления природы, отвечают на вопрос что? и являются неодушевлёнными именами существительными (радость, гнев, смелость).

Имена существительные бывают трёх родов:

мужской род женский род средний род

(он, мой) (она, моя) (она, моя)

врач кошка окно

стул рука небо

ливень стена золото

Имена существительные изменяются по числам: единственное число (голова, коза, мышка), множественное число (головы, козы, мышки).

Есть имена существительные, которые имеют только множественное число (ножницы, брюки, сани) или единственное число (молоко, кофе, серебро).

Чтобы определить род имени существительного во множественном числе, надо поставить его в

начальную форму (задать вопрос кто? или что?).

Проверь себя, самостоятельно вписывай ответы:

Имя существительное – это _________ речи, которая отвечает на вопросы _________? и _________?
Приведи примеры имен существительных:_____________________________________________________________________________________________________________________________.
Имена существительные бывают собственные и ___________________
Имена существительные бывают ________________и неодушевлённые.

Имена существительные бывают ________ родов: __________________ род, __________________ род, _________________ род.
Имена существительные изменяются по _______________________________.

II Задания для самостоятельной работы

Прочитай задание и выполни самостоятельно:

Посмотри вокруг себя. Напиши имена существительные.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из предложенных слов выпиши имена существительные: жаркий, далеко, море, страна, идти, по, мама, низкий, бежать, работа, красивый, мир, город, летит, автобус, учитель, любимая.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена существительные одной чертой.

Наш класс светлый и чистый. Сегодня мы д.журные. Лена и Коля вытирали пыль. Таня и Света мыли пол. Люда поливала цв.ты.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отгадай загадки, напиши отгадки, разделив ответы на группы.

а) В небе молния сверкает,

Гром в раскатах громыхает.

Клонится к земле лоза.

Начинается ….

б) Над цветком цветок тот пляшет,

Веерками крыльев машет.

Так прекрасен он, хорош,

Но на клумбе не найдешь.

в) Дремлют на подушке

Маленькие ушки,

Мягонькие лапки,

Коготки-царапки.

г) Над цветами кто летает,

Сок цветочный собирает,

В домик свой его несет,

Из него готовит мед?

д) Бьется, скачет,

Но не плачет.

Приглашает детвору

На веселую игру.

е) Твоему мячу подобен,

Только вкусен и съедобен.

Хоть зеленые бока,

Мякоть красная сладка.

кто? что?

_________________ __________________

Запомни изображённые предметы. Напиши их названия по памяти, закрыв картинки листком бумаги. Распредели слова, отвечающие на вопрос кто? или что?, в два столбика.

кто? что?

_________________ __________________

а). Из слов каждой строчки составь предложения и запиши их.

На, нежные, развернулись, берёзах, листочки.

Золотые, в, распустились, траве, цветы, зелёной, одуванчика.

Выползают, майские, из-под, жуки, земли.

б). В каждом предложении подчеркни имена существительные.

Подбери проверочные слова так, чтобы они оказались именами существительными.

Закр.чал – ___________, пом.рились – _________, п.левой – ____________, пл. сал – ______________, сп.ртивный – ____________, ст.пной – ___________.

Выпиши имена собственные: река Днепр, город Одесса, мальчик Слава, гора Эльбрус, попугай Кеша, корова Ночка, собака Тузик, бабушка Валя.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши слова в два столбика: Лена, Урал, камень, гора, ваза, кувшин, корова, Зорька, Пётр, Иван, Кавказ, берёза, Михайлов.

Имена собственные Имена нарицательные

______________________ _____________________

Составь предложения из слов и запиши:

Бурёнка, на, паслась, корова, лугу.

_________________________________________________________________

Кошки, были, Мурки, котята, у, Пушок, и, Рыжик.

__________________________________________________________________

Бурана, пруду, к, ведёт, коня, Саша.

__________________________________________________________________

Подчеркни в каждом предложении одной чертой имена собственные, двумя чертами – нарицательные.

Образуй и запиши однокоренные одушевлённые имена существительные:

Пожар – _________________, мясо – _______________, лыжи – ____________,

бой – _____________, коровник – ______________, футбол – _______________,

грибы – ________________, баян – ________________, скрипка – ___________.

Прочитай вопрос и ответь на него полным предложением. Запиши ответ.

Кто ловит рыбу__________________________________________________

Кто ухаживает за лесом?__________________________________________

_________________________________________________________________

Кто летает на самолёте?__________________________________________

_________________________________________________________________

Кто смотрит за садом?____________________________________________

__________________________________________________________________

Одной чертой подчеркни одушевлённые существительные, а двумя – неодушевлённые.

Продолжи запись названий насекомых, рыб, птиц, цветов, овощей, деревьев.

Насекомые: шмель, оса, ___________________________________________.

Рыбы: лещ, щука, _________________________________________________.

Птицы: ласточка, кукушка, _________________________________________.

Цветы: мак, роза, __________________________________________________.

Овощи: огурец, перец, _______________________________________________ .

Деревья: осина, тополь, ______________________________________________.

Подумай, это одушевлённые или неодушевлённые имена существительные?

Прочитай. Распредели слова на две группы, задав к ним вопрос что? или кто?

Запиши слова, подчеркни орфограммы.

(А, а)ндрей, (Ж, ж)учка, (Я, я)блоко, (К, к)апуста, (И, и)рина, (П, п)омидор, (А, а)пельсин, (К, к)иви, (Ш, ш)арик, (Т, т)ыква, (В, в)ладимир, (Г, г)недой.

Кто?_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Что?_______________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильно закончи начатое предложение, выбрав одно слово из скобок. К каждому выбранному слову задай вопрос кто? или что? Запиши полученные предложения.

Сапог имеет (шнурок, пряжка, подошва, ремешок, пуговица).

_____________________________________________________________________

В тёплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

_____________________________________________________________________

Дерево всегда имеет (листья, цветы, плоды, корень, тень).

_____________________________________________________________________

Допиши слова.

Один Много

лужа ___________________

ландыш ___________________

ёрш ___________________

____________ ежи

____________ рощи

мышь ___________________

пень ___________________

Выполни тестовые задания.

Тест 1.

Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какое? какая?

б) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?

Выбери верное утверждение.

а) Имена собственные пишутся с большой буквы.

б) Имена собственные пишутся с маленькой буквы.

Выбери верное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по числам.

б) Имена существительные не изменяются по числам.

Выбери верное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по родам.

б) Имена существительные бывают мужского, женского, среднего рода.

5. Выбери из слов имя существительное женского рода.

а) тёмный;

б) темнеть;

в) темнота;

г) шкаф

Тест 2.

Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета.

б) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие предмета.

в) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.

Выбери верное утверждение.

а) Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос что?, а неодушевленные – на вопрос кто?

б) Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос кто?, а неодушевленные – на вопрос что?

Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это член предложения.

б) Имя существительное – это часть слова.

Выбери верное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по родам.

б) Имена существительные по родам не изменяются.

5. Найди существительное мужского рода:

а) тетрадь;

б) ручьи;

в) чувство

Правильные ответы:

2. Море, страна, мама, работа, мир, город, автобус, учитель.

3. дежурные, цветы

Нужно подчеркнуть имена существительные: класс, дежурные, Лена, Коля, пыль, Таня, Света, пол, Люда, цветы

4. кто? что?

бабочка гроза

котёнок арбуз

пчела мяч

5. кто? что?

собака карандаш

заяц машина

муравей кубики

ученик стакан

сорока лопата

6. На берёзах развернулись нежные листочки.

В зелёной траве распустились золотые цветы одуванчика.

Из-под земли выползают майские жуки.

7. Закр.чал – крик, пом.рились – мир, п.левой – поле, пл.сал – пляска, сп.ртивный – спорт, ст.пной – степь.

8. Днепр, Одесса, Слава, Эльбрус, Кеша, Ночка, Тузик, Валя.

9. Имена собственные Имена нарицательные

Лена, Урал камень, гора

Зорька, Пётр корова

Кавказ ваза

кувшин

Иван берёза

Михайлов

10. На лугу паслась корова Бурёнка.

У кошки Мурки были котята Пушок и Рыжик.

Саша ведёт к пруду коня Бурана.

11. Пожар – пожарный, мясо – мясник, лыжи – лыжник,

бой – борец, коровник – корова, футбол – футболист,

грибы – грибник, баян – баянист, скрипка – скрипач.

Рыбак ловит рыбу. Лесник ухаживает за лесом. Лётчик летает на самолёте. Садовник смотрит за садом.

14. Кто? Андрей, Жучка, Ирина, Шарик, Владимир, Гнедой.

Что? яблоко, капуста, помидор, апельсин, киви, тыква.

16. Один Много

лужа лужи

ландыш ландыши

ёрш ерши

ёж ежи

роща рощи

мышь мыши

пень пни

17. Ключ к тесту 1:

Ключ к тесту 2:

Проверочная работа по теме «Имя существительное», 2 класс

1. Вставь пропущенные слова.

Имя существительное – это ____________________, которая обозначает __________________ и отвечает на вопросы _________________________.

2. . Подчеркни имена существительные.

Трава, зеленеет, небо, голубое, птицы, поют, река, ребята, бегут.

3. Подчеркни одушевлённые имена существительные.

Солнце, бабочка, дерево, школа, листья, снегирь, щука, пассажир, пальто, карась, заяц, ветер, воробей, дети.

4. Допиши собственные имена существительные.

город ________________, страна ________________,река _______________ , деревня_________________, кот _______________, друг _________________.

5. Запиши имена существительные во множественном числе.

Дом – ____________________ , карандаш – __________________ ,

в единственном числе:

Дожди – ___________________ , сугробы – _________________ .

6. Подчеркни имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Конфета, торт, сметана, суп, сахар, звезда, солнце, облако, молоко.

7. Подчеркни имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Весы, улицы, юбки, брюки, ножницы, линейки, очки, ножи, санки, цветы, руки, клещи.

8. Составь из слов предложение и запиши его. Обозначь имена существительные.

Петя, на, пошли, рыбалку, и, Вася, утром.

______________________________________________________________

9. Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) лиса,__________________________________________________

(что?) город,___________________________________________________

10. Допиши слоги так, чтобы получились имена.

Ма………, Ди……….., Ва…………, Са………., Ан……… .

Имя существительное (упражнения и тест)

Упражнение 1.

Прочитайте текст и выполните задания.

С давних времен людям, говорящим на разных языках, приходилось общаться друг с другом.

Собеседники могут говорить каждый на своем родном языке и частично понимать друг друга, если языки похожи. В славянских странах русского скорее всего как-то поймут, но в соседней Венгрии — уже нет: венгерский язык совершенно не похож на русский.

Часто бывает так, что двум собеседникам помогает понять друг друга третий — переводчик. Но, во-первых, на перевод уходит лишнее время, во-вторых, он не всегда возможен.

Нередко собеседники переходят на третий язык, не родной для них обоих. В современном мире это может быть абсолютно «ничей» язык эсперанто или латынь, но чаще говорят на языке, который для кого-то в мире родной. Обычно этот язык обладает б?льшим авторитетом, чем родные языки собеседников. Им может быть просто какой-нибудь распространенный язык. В современном мире языком международного общения нередко выступает английский язык.

(По материалам энциклопедии «Русский язык»)

Выпишите из текста имена собственные.
Приведите примеры одушевленных и неодушевленных существительных.
Выпишите по 2-3 примера существительных 1, 2 и 3-го склонения. Определите их род.
Есть ли в тексте разносклоняемые существительные? Выпишите их.
Найдите в тексте несклоняемые существительные. Определите их род.
Докажите, что слово русский в данном тексте используется в значении прилагательного и существительного. Приведите примеры.
Найдите в тексте существительные, которые не изменяются по числам. Определите их род.
Сделайте морфологический разбор указанных слов.

Упражнение 2.

Прочитайте текст. Запишите все существительные в нужной форме. Заполните таблицы примерами из текста.

Сильно одряхлел дедушка, а прежде был молодец ____________. Плохо он видел, плохо слышал; рука _______ и нога _________ дрожали у него от старость _____________: несет ложка ______________ ко рот ___________ – и суп расплескивает.
Не понравилось это сын_____ и невестка______________: перестали они отец_______ с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашка_________. Задрожали рука__________ у старик_________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отец________ из старой деревянной миска__________.
У старикова сын был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на пол____________ и складывает что-то из щепочка__________________.
Что ты делаешь, дитятко? – спросила у него мать, вытирая посуда ______________ полотенце _______________.
Коробочка ________________, – отвечает дитя, – вот как вы состаритесь с тятенька _________________, я буду вас из деревянной коробочка_______________ кормить.
Переглянулись отец с мать ___________________ и покраснели. Перестали с тех пора ________________ старик ______________________ за печь прятать, из деревянной миска __________ кормить.

Морфологические категории имен существительных

Склонение имен существительных

I склонение	II склонение	III склонение

Категория одушевленности-неодушевленности имен существительных

Одушевленные	Неодушевленные

Категория рода имен существительных

Мужской род	Женский род	Средний род

Тест по теме “Имя существительное”

1. В каком ряду все слова являются именами существительными?

А) растение, трое, возгорание, поле

Б) каре, тире, варьете, вместе

В) натрий, карий, алюминий, всякий

Г) манго, облако, древко, повидло

2. В каком ряду все существительные являются неодушевленными?

А) буйвол, воробей, зверь

Б) народ, труп, студенчество

В) робот, покойник, туз

Г) черт, эгоист, леший

3. В каком случае грамматические признаки существительных указаны правильно?

А) зрение — существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 2-го склонения

Б) росток — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения

В невежда — существительное, нарицательное, одушевленное, женского рода, 1-го склонения

Г) человек — существительное, нарицательное, одушевленное, общего рода, 2-го склонения

4. У какого из выделенных в предложении существительных неправильно определены грамматические признаки: Он рощи полюбил густые, уединенье, тишину, и ночь, и звезды, и луну?

А) рощи — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе

Б) уединенье — существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 3-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе

В) ночь — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 3-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе

Г) звезды — существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе

5. У какого из выделенных существительных неправильно определены грамматические признаки: Интерес к психологии человека помог И. В. Репину стать выдающимся портретистом?

А) интерес — существительное, нарицательное, неодушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в именительном падеже, в единственном числе, в предложении является подлежащим

Б) портретистом — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в творительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением

В) Репину — существительное, собственное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в дательном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением

Г) человека — существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в винительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением

Ответы:

Имя существительное / Морфология и морфологический разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

Главная
Справочники
Справочник по русскому языку для начальной школы
Морфология и морфологический разбор
Имя существительное

Имя существительное занимает одно из главных мест в нашей речи, ведь существительным является почти каждое второе слово русского языка!

Имя сущестительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

Существительные обозначают:

Конкретные предметы окружающего мира – картина, корабль, дом.
Живые существа и растения – девочка, собака, акула, клен, кактус.
Явления природы – снег, вьюга, радуга, солнце.
Общественные явления – парад, восстание, война.
Вещества – нефть, серебро, газ, золото.
Географические названия – Россия, Австралия, Волга, Амазонка, Урал.

Слова, которые обозначают свойства, качества, действия или состояния, тоже могут являться именами существительными:

Синева, глупость, вежливость (свойства, качества)

Беготня, давка, решение (действия)

Сон, волнение, веселье (состояния)

Это слова хоть и не обозначают конкретных предметов, но имеет значение предметности и отвечают на вопрос что?

Итак, имя существительное – самостоятельная часть речи, которая:

Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?
Имеет грамматические признаки: род, число, падеж.
Изменяется по падежам и числам.

В предложении существительное может быть подлежащим, дополнением, определением, обстоятельством или сказуемым.

При морфологическом разборе имени существительного указываются его постоянные и непостоянные признаки.

Постоянные признаки имен существительных:

Непостоянные признаки имен существительных:

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Нарицательные и собственные имена существительные

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Род имен существительных

Число имен существительных

Падеж имен существительных

Склонение имен существительных

Морфологический разбор имени существительного

Части речи

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол

Наречие

Частица

Союз

Предлог

Морфология и морфологический разбор

Правило встречается в следующих упражнениях:

1 класс

Упражнение 65, Климанова, Макеева, Учебник

Упражнение 66, Климанова, Макеева, Учебник

Упражнение 71, Климанова, Макеева, Учебник

Упражнение 115, Полякова, Учебник

2 класс

Упражнение 79, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 104, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 2, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 6, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 50, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 209, Полякова, Учебник, часть 1

Упражнение 11, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 51, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 70, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 78, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник

3 класс

Упражнение 15, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 58, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 97, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 171, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 2, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 4, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 40, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 2, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 286, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 7, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

4 класс

Упражнение 100, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 143, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 308, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 115, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 182, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2

Упражнение 23, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 39, Полякова, Учебник, часть 2

Упражнение 197, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 1, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2

Упражнение 7, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь

5 класс

Упражнение 72, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 693, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 694, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 695, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 696, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 742, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

6 класс

Упражнение 84, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 96, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 97, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение ЗСП – 6, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Пользовательское соглашение

Части речи. Повторение. – УчМет

Евсеенко Светлана Валерьевна
Республика Коми, г. Сыктывкар
МАОУ «СОШ № 26»
Учитель начальных классов
Урок русского языка.

Тема: Части речи. Повторение.

УМК: “Школа России”

Класс: 2

Продолжительность урока: 40 минут

Тип урока: повторение изученного

Используемые технологии: ТОУУ(технология оценивания учебных успехов), технология работы в парах, ИКТ, технологии здоровьесбережения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Цель урока: Повторить знания и умения учащихся находить и определять изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Задачи:

Образовательная:

– Отрабатывать навык определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

Развивающая:

-Развивать орфографическую зоркость, оперативную память, познавательную активность;

Воспитательная:

– Воспитывать организованность, трудолюбие, аккуратность.

Формируемые УУД

Познавательные УУД

1. Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать части речи по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенным заданием.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс», карточки с заданиями для самостоятельной работы, ребус “Дуб”, пазлы с изображением колобка.

Ход урока:

Организационный момент.

Всем, всем – добрый день.

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться.

Не мешай трудиться!

Самоопределение к деятельности.

– Ребята, какой сегодня тип урока русского языка?

(Урок повторения знаний и умений.)

– Верно, сегодня наш друг Почемучка не задаёт нам вопросы. А какие знания и умения мы будем повторять определим чуть позже.

– Спланируем нашу деятельность на уроке повторения. (на карточках записаны этапы урока: 1. Разминка. 2. Проверка Д/з. 3. Тренировочные упражнения. 4. Д/з. Итог урока.)

– Только пройдя все этапы урока, мы достигнем цели и узнаем, кто прячется сегодня за деталями пазлов.

Разминка. Постановка темы и цели урока.

– Начнём с разминки, чтобы включиться в плодотворную работу.

– Отгадайте ребус. (дуб)

– Расскажите всё о слове дуб. (дуб – это имя существительное, отвечает на вопрос что? и обозначает предмет, неодушевлённое, нарицательное, на конце парный согласный, проверочное слово дубы)

– Образуйте от существительного дуб однокоренное имя прилагательное. (дубовый)

-Каким местоимением можно заменить существительное дуб? (он)

– Составьте нераспространённое предложение со словом дуб. (Дуб растёт.)

– Какой частью речи выражено сказуемое растёт? (глаголом)

– Ребята, кто был внимателен и может назвать части речи, которые были озвучены в разминке? (имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол)

-Кто догадался, какова будет тема урока повторения? (Части речи.)

– Какая будет цель нашего урока? (учиться определять и распознавать изученные части речи)

– Кто может назвать часть речи, о которой не упоминалось в разминке? (предлог)

-Верно, и мы переходим ко второму этапу урока: Проверка Д/з., при выполнении которого вы работали с предлогами, и мы можем открыть первую деталь пазла. (идёт проверка домашней работы)

– Расскажите всё, что вы знаете о предлоге? (об имени существительном?)

– Просигнальте на полях тетради зелёный кружок, если домашнее задание было лёгким, вы без труда справились с ним. Жёлтый кружок, если задание показалось не таким уж лёгким, но вы справились с ним и красный кружок, если задание для вас было трудным)

* Музыкальная физминутка.

– И мы переходим к следующему этапу урока: Тренировочные упражнения и открываем ещё один пазл.

– Прежде чем начнём выполнять тренировочные упражнения, постройте на полях тетради линеечку успеха и обозначьте, где как вы считаете, находится на данный момент ваш успех в умении определять изученные части речи. В конце урока мы сравним, произойдут ли какие – либо изменения.

– Потренируемся в умении находить и определять изученные части речи.

Тренировочные упражнения.

а) Работа в паре. Интерактивная игра.

(Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» п. 28 Части речи. Упражнения.)

– Подойдёт ли данное упражнение к нашему уроку? (Выполнение упражнения с использованием интерактивной доски)

– Расскажите, что вы знаете о местоимении?

– Какие местоимения известны вам ещё?

– Оцените работу в паре.

* Пальчиковая гимнастика

Шарик

Надуваем быстро шарик.
Он становится большой.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.

Все пальчики обеих рук в “щепотке” и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух “выходит”, и пальчики принимают исходное положение.

Корзинка

В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.

Ладони на себя, пальчики переплетаются и локотки разводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются, и между пальцами образуются зазоры. Большие пальчики образуют ручку.

б) Самостоятельная работа.

– Продолжим работу со словами, самостоятельно найдите и запишите по вариантам в тетрадь имена прилагательные – 1 вариант, глаголы- 2 вариант. (задание на карточке)

Семья, редкий, ружьё, летит, кричала, качает, жидкое, ручьи, узкая.

– Проверим работу. Кто справился без ошибок и задание для него было лёгким, просигнальте в тетради на полях зелёным кружком, кому было сложно, но он старался, допустил 1 ошибку- жёлтым кружком, для кого было задание трудным, он не справился – красным кружком.

– Слова, какой части речи остались не записаны? (имена существительные)

– Скажите, какая орфограмма объединяет имена существительные? (прилагательные, глаголы)

– Подберите антонимы к данным именам прилагательным.

-Расскажите всё о глаголе? (об имени прилагательном)

– Ребята, какие ещё знания и умения мы закрепили, выполняя задание, кроме знаний и умений находить и определять изученные части речи?

* Гимнастика для глаз.

в) Работа с деформированным предложением.

– Посмотрите на доску. Какое задание можно предложить? (Составить и записать предложения, обозначить над словами части речи.)

Стайки, шумные, летят, скворцов. Деревьях, гнёзда, вьют, на, грачи.

– Составьте красивые предложения с данными словами.

– Работаем по вариантам. Первый вариант – первое предложение, второй вариант – второе предложение. Над каждым словом укажите часть речи. Найдите и подчеркните главные члены предложения.

-Какие умения закрепили?

Вернёмся к линеечке успеха. Покажите, где сейчас находится ваш успех. У кого совпали обозначения? У кого не совпали обозначения? Почему так произошло?

– И мы открываем третий пазл и подходим к последнему этапу урока.

Д.з. Итог урока.

– Какова была тема урока?

– Всё ли получалось на уроке?

– Всё ли было понятно?

И мы открываем последний наш пазл. Кто же прятался сегодня за деталями пазлов? (Колобок)

– Из какой сказки этот герой? Чему учит эта сказка? Составьте предложение о колобке, так чтобы в нём как можно больше присутствовало разных изученных нами частей речи.

– Ребята, теперь каждый подведёт итог своей деятельности на уроке повторения знаний и умений по теме: «Части речи» и оценит свою работу. Построим цветочную полянку для колобка. (На партах лежат вырезанные из цветной бумаги цветы красного, жёлтого и зелёного цвета. Дети выбирают цветок в соответствии с оценкой своей работы на уроке и строят цветочную полянку для колобка на доске.)

Число имён существительных

ЦЕЛИ УРОКА: развивать умение различать имена существительные в единственном и во множественном числе, совершенствовать навык правописания слов с изученными орфограммами.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся усовершенствуют умение различать имена существительные в единственном и во множественном числе.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполненного задания в рабочей тетради на с. 31, упр. 66.

2. Актуализация знаний

Запись на доске:

У меня есть товарищ. Мы с товарищем любим играть. Вот мяч, а вот скакалка. Нам весело!

— Прочитайте текст. Определите число имён существительных. Поставьте имена существительные во множественное число. Прочитайте полученный текст.

3. Целеполагание

— Сформулируйте тему нашего урока. («Имя существительное».)

Уточните учебно-познавательную задачу урока. (Единственное и множественное число имён существительных.)

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику. С. 63, упр. 109. Подбор проверочных слов путём изменения формы слова. Выполнение заданий упражнения.

Работа по учебнику. С. 63, упр. 110. Ответ на вопрос: как различить имена существительные в единственном и во множественном числе? Запись имён существительных в единственном числе. Выполнение заданий упражнения.

Чтение рубрики «Обратите внимание» (учебник, с. 64). Чтение сведений о том, что в русском языке есть существительные, которые употребляются только в одном числе.

Ответы на вопросы: все ли имена существительные изменяются по числам?

Работа по учебнику. С. 64, упр. 111. Определение слов, которые употребляются в русском языке только в одном числе.

Выполнение заданий по рядам.

1 ряд. Записать имена существительные, которые изменяются по числам.

2 ряд. Записать имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

3 ряд. Записать имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

— Отгадайте загадку.

Что за Мастер? Крепкий Мастер!

Полено развалил на части.

Стальная Голова

Поколола нам дрова.

И в деревнях до сих пор

Мастер славится … (Топор.)

Словарная работа

Работа над словарным словом топор (топорик, топорище). Выяснение значений слов топор, топорик, топорище. Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в корне слова топор.

5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

На карточках напечатаны слова: доброта, смелость, ловкость, ножницы, отвага, темнота, сани, щипцы, каникулы.

Задание. Распределить слова в 2 столбика: в первый столбик — слова, которые употребляются только в форме единственного числа, во второй столбик — слова, которые употребляются только в форме множественного числа.

Дети выполняют в тетрадях, а один ученик выполняет у доски самостоятельно.

6. Самостоятельная работа

Работа с карточками разного уровня.

Уровень 1

Составь предложения, употребив данные в скобках слова, запиши в тетрадь (доброта, смелость, отвага, ловкость, сноровка).

Уровень 2

Вставь в данные предложения подходящие по смыслу слова. Запиши в тетрадь.

Лиса прыгнула в … к мужику и полёживает. Дети на уроках технологии используют для работы …. Папа потерял ….

Слова для справок: сани, ножницы, щипцы.

7. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради упр. 68 на с. 33.

8. Подведение итогов урока

— Как различить число имён существительных?

Какие правила письма нам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать имена существительные?

Урок русского языка “Имя существительное как часть речи. Закрепление” 2 класс

Тема: Имя существительное как часть речи. Закрепление.

УМК школа России

Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»

Предмет: русский язык

Класс: 2

Цель урока: формирование и развитие ценностного отношения к совместной учебной деятельности по определению и применению знаний об имени существительном

Задачи:

Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово – название предмета, понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

Воспитательная – содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Тип урока: Урок по закреплению знаний и способов действий

Форма организации:

-Индивидуальная

-Фронтальная

-Парная

Методы работы:

Словесный (беседа, слово учителя), практический(упражнение), наглядный (работа со слайдами).

Оборудование:

школьная доска
компьютер;
проектор;
учебник
ручка, тетрадь
лист березы, веточка сосны, веточка дуба

Планируемые результаты:

Личностные:

Формировать познавательные потребности , умение оценивать свои действия, выполнять задания в соответствии с целью.

Регулятивные :

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

научить распознавать имена существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные :

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Предметные:

учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово – название предмета, понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

№ п/п

Этап занятия

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности

обучающихся

Инструментарий

Организационный этап и мотивация к учебной деятельности

Минутка чистописания

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (Личностные УУД)

Принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свою деятельность (Регулятивные УУД).

Приветствие учащихся. – Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться.

Не мешай учиться!

Показывает образец написания.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Индивидуальная работа.

Выполняют задания в тетради.

Вв вя ве вь

Весна

Записи на доске.

II.

Этап проверки домашнего задания

Принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свою деятельность (Регулятивные УУД).

(Коммуникативные УУД) уметь слушать, достаточно точно выражать свои мысли

Фронтальная работа с классом.

Организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Зачитывают записанные слова – имена существительные из стихотворения

III.

Актуализация знаний

Умение распознавать часть речи по вопросам (Предметные УУД)

Словарный диктант ( в тетрадях)

– Картина, девочка, фамилия, завод, улица, Россия, топор, карандаш.

– Проверка словарного диктанта

– Со словарным диктантом справились. Молодцы!

– уч-ся проставляют ударение в словах, подчёркивают безударную гласную в корне слова.

– один ученик работает на доске.

– взаимопроверка

– оценивают своих товарищей с помощью смайликов

смайлики

IV.

Формулировка темы урока, постановка цели

(2 мин)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

– Давайте вспомним, из чего состоит наша речь? – А предложения из чего состоят?

Если слова являются частью предложения, можно ли сказать, что они являются частью нашей речи?

– С какой частью речи вы познакомились на предыдущих уроках?

– Сформулируйте тему урока, учитывая, что это 2 урок.

– Правильно.

Слайд№1 Тема урока «Закрепление знаний об имени существительном как части речи».

Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой?

Слайд №2

– закрепить знания об имени существительном как части речи;

– закрепить навыки правописания изученных орфограмм;

– развивать речевую деятельность.

-из предложений

-из слов

-да, слова являются частями речи

– мы познакомились с частью речи имя существительное

– Я думаю, что это урок закрепления знаний об имени существительном;

– закрепить знания об имени существительном как части речи;

– закрепить навыки правописания изученных орфограмм;

– развивать речевую деятельность.

Компьютер, проектор

Закрепление знаний и способов действий

1.Слова,обозначающие качества(черты характера)
(упр. 78)

2. Страничка для любознательных. Значение имен существительных (учебник, с. 47)

3.Физкультминутка

3. Лексическое значение слов. Классификация

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё мнение(версию) на основе работы с текстом учебника

(Регулятивные УУД).

Уметь извлекать дополнительную информацию, воспроизводить её.(Познавательные УУД).

Оценивать важность здорового образа жизни, снятие усталости

(Личностные УУД).

Уметь анализировать, классифицировать, сравнивать, строить логическую цепочку (Познавательные УУД)

– Прочитайте стихотворение. Спишите.

-Ответьте на вопросы к стихотворению

Организует работу с текстом. Проводит беседу по его содержанию

Слайд №3

Слайд №4 –Как назвать одним словом? Лиственное дерево с белой корой и мелкими кругловатыми листочками (показывает лист березы).

Слайд №5

– Хвойное дерево с длинными
иглами и круглыми шишками
(веточка сосны).

Слайд№6

-Могучее лиственное дерево с крепкой корой и плодами желудями (веточка дуба).

– Сравните слова береза, сосна, дуб. Чем они схожи? -Деревья (что?)…

Читают стихотворение. Списывают. Отвечают на вопросы

Читают и отвечают на вопросы учителя

Выполняют физминутку

Слушают вопросы. – Береза.

Компьютер, проектор

лист березы

Компьютер, проектор,

веточка сосны

Компьютер, проектор.

веточка дуба

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Имеют мотив к учебной деятельности, проявляют

самостоятельность личную ответственность .Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

(Личностные УУД).

Уметь работать по предложенному учителем плану .Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Самостоятельная работа.

(упр. 79)

– Прочитайте. Составьте из слов каждой строки предложение. Изменяйте, где нужно, форму слова.

– Найдите имена существительные, укажите.

-Подчеркните грамматическую
основу предложения

Самооценка.

Составляют предложение из деформированных слов, изменяя их форму по смыслу. Распознают в тексте имена существительные, используют условные обозначения

Выполняют проверку и исправляют ошибки.

Выполняют самооценку.

учебник

VII

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Уметь полно и грамотно выражать свои мысли (Коммуникативные УУД).

Контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке (Регулятивные УУД).

Анализировать собственную деятельность

(ПознавательныеУУД)

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

О какой части речи мы говорили на уроке?
На какие вопросы она отвечает, что обозначает?
Что нового узнали об имени сущ.?

Оцените свою работу.
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

VIII

Домашнее задание.

Слова лексико-тематической группы

Понимать значения знаний для человека и принимать его; иметь желание учиться (Личностные УУД)

Уметь слушать , слышать и понимать учителя, одноклассников (Коммуникативные УУД).

Слайд №7

Предлагает подобрать 5 слов лексико-тематической группы на выбор (цветы, деревья, явления природы и др.)

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Компьютер, проектор

Дидактический материал по русскому языку “Имя существительное” для 2 класса

I Ознакомление с теоретическим языком

Прочитай текст.

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает:

Конкретные предметы: стол, книга, ручка, пенал, карандаш .
Живые существа: собака, крокодил, муравей, слон .
Явления природы: дождь, иней, молния .
События: , революция, праздник, митинг, парад .
Процесс, действия: рост, развитие, бег, стрельба, ходьба .
Абстрактные понятия: храбрость, смелость, дружба, ловкость .

Имена существительные бывают собственные (географические названия, морей, гор, населенных пунктов, стран; имена, отчества, фамилии людей, клички животных) и нарицательные ( девочка, река, город ). Имена собственные пишутся с большой буквы: Юрий Алексеевич Гагарин, город Москва, река Волга, страна Россия, собака Бим.

Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые .Имена существительные, которые связывают людей и животных, вызывают на вопрос кто ?, называют одушевлёнными ( мама, дедушка, медведь, гусеница, голубь, карась ). Остальные имена задающие на вопрос что? Это неодушевлённые существительные ( телефон, ваза, тетрадь ). Слова, называющие различные чувства, настроение, черты характера, явления природы, соответствуют на вопрос что? являются неодушевлёнными именами существительными ( радость, гнев, смелость ).

Имена существительные бывают трёх родов :

мужской род женский род средний род

( он, мой ) ( она, моя ) ( она, моя )

врач кошка окно

стул рука небо

ливень золото стена

Имена существительные изменяются по числам : единственное число ( голова , коза, мышка ), множественное число ( головы, козы, мышки ).

Есть имена существительные, которые имеют только множественное число ( ножницы, брюки, сани ) или единственное число ( молоко, кофе , ).

Чтобы определить имя существительного во множественном числе, надо поставить его в начальную ( задать вопрос кто? Или что? ).

Проверь себя, самостоятельно вписывай ответы:

Имя существительное – это _________ речи, которая отвечает на вопросы _________? и _________?
Приведи примеры существительных: _____________________________________________________________________________________________________________________________.
Имена существительные бывают собственные и ___________________
Имена существительные бывают ________________ и неодушевлённые.
Имена существительные бывают ________ родов: __________________ род, __________________ род, _________________ род.
Имена существительные изменяются по _______________________________.

II Задания для самостоятельной работы

Прочитай задание и выполнили самостоятельно:

Посмотри вокруг себя.Напиши существительные.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из предложенных слов выпиши имена существительные: жаркий, далеко, море, идти, по, мама, страна низкий, бежать, работа, низкий, мир, город, летит, автобус, учитель, любимая.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спиши текст. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни существительные одной чертой.

Наш класс светлый и чистый.Сегодня мы д.журные. Лена и Коля вытирали пыль. Таня и Света мыли пол. Люда поливала цв.ты.

Отгадай загадки, напиши отгадки, разделив ответы на группы.

а) В небе молния сверкает,

Гром в раскатах громыхает.

Клонится к земле лоза.

Начинается ….

б) Над цветком цветок тот пляшет,

Веерками крыльев машет.

Так прекрасен он, хорош,

Но на клумбе не найдешь.

в) Дремлют на подушке

Маленькие ушки,

Мягкие лапки,

Коготки-царапки.

г) Над цветами кто летает,

Сок цветочный собирает,

В домик свой его несет,

Из него готовит мед?

д) Бьется, скачет,

Но не плачет.

Приглашает детвору

На веселую игру.

е) Твоему мячу подобен,

Только вкусен и съедобен.

Хоть зеленые бока,

Мякоть красная сладка.

кто? что?

_________________ __________________

Запомни изображённые предметы. Напиши их названия по памяти, закрыв картинки листком бумаги. Распредели слова, отвечающие на вопрос кто? или что ?, в два столбика.

кто? что?

_________________ __________________

а).Из слов каждой строчки составь предложения и запиши их.

На, нежные, развернулись, берёзах, листочки.

Золотые, в, распустились, травы, цветы, зелёной, одуванчика.

Выползают, майские, из-под, жуки, земли.

б). В каждом предложении подчеркни имена существительные.

Подбери проверочные слова так, чтобы они оказались именами существительными.

Закр.чал – ___________, пом.рились – _________, п.левой – ____________, пл.сал – ______________, сп.ртивный – ____________, ст.пной – ___________.

Выпиши собственные собственные: река Днепр, город Одесса, мальчик Слава, гора Эльбрус, попугай Кеша, корова Ночка, собака Тузик, бабушка Валя.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши слова в два столбика: Лена, Урал, камень, гора, ваза, кувшин, корова, Зорька, Пётр, Иван, Кавказ, берёза, Михайлов.

Имена собственные Имена нарицательные

______________________ _____________________

Составь предложения из слов и запиши:

Бурёнка, на, паслась, корова, лугу.

_________________________________________________________________

Кошки, были, Мурки, котята, у, Пушок, и, Рыжик.

__________________________________________________________________

Бурана, пруду, к, ведёт, коня, Саша.

__________________________________________________________________

Подчеркни в каждом предложении одной чертой имена собственных, двумя чертами – нарицательные.

Образуй и запиши однокоренные одушевлённые имена существительные:

Пожар – _________________, мясо – _______________, лыжи – ____________,

бой – _____________, коровник – ______________, футбол – _______________,

грибы – ________________, баян – ________________, скрипка – ___________.

Прочитай вопрос и ответь на него полным предложением. Запиши ответ.

Кто ловит рыбу __________________________________________________

Кто ухаживает за лесом? __________________________________________

_________________________________________________________________

Кто летает на самолёте? __________________________________________

_________________________________________________________________

Кто смотрит за садом? ____________________________________________

__________________________________________________________________

Одной чертой подчеркни одушевлённые существующие, а двумя – неодушевлённые.

Продолжи запись названий насекомых, рыб, птиц, цветов, овощей, деревьев.

Насекомые: шмель, оса, ___________________________________________.

Рыбы: лещ, щука, _________________________________________________.

Птицы: ласточка, кукушка, _________________________________________.

Цветы: мак, роза, __________________________________________________.

Овощи: огурец, перец, _______________________________________________.

Деревья: осина, тополь, ______________________________________________.

Подумай, это одушевлённые или неодушевлённые существительные?

Прочитай.Распредели слова на две группы, задав к ним вопрос что? или кто?

Запиши слова, подчеркни орфограммы.

(А, а) ндрей, (Ж, ж) учка, (Я, я) блоко, (К, к) апуста, (И, и) рина, (П, п) омидор, (А, а) пельсин, (К, к) иви, (Ш, ш) арик, (Т, т) ыква, (В, в) ладимир, (Г, г) недой.

Кто? _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Что? _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Правильно закончи начатое предложение, выбрав одно слово из скобок. К каждому выбранному слову задай вопрос кто? или что? Запиши данные предложения.

Сапог имеет (шнурок, пряжка, подошва, ремешок, пуговица).

_____________________________________________________________________

В тёплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень).

_____________________________________________________________________

Дерево всегда имеет (листья, цветы, плоды, корень, тень).

_____________________________________________________________________

Допиши слова.

Один Много

лужа ___________________

ландыш ___________________

ёрш ___________________

____________ ежи

____________ рощи

мышь ___________________

пень ___________________

Выполни тестовые задания.

Тест 1.

Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какой? какая?

б) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что?

Выбери верное утверждение.

а) Имена собственные пишутся с большой буквы.

б) Имена собственные пишутся с маленькой буквы.

Выбери верное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по числам.

б) Имена существительные не изменяются по числам.

Выбери верное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по родам.

б) Имена существительные бывают мужского, женского, среднего рода.

5. Выбери из слов имя существительное женского рода.

а) тёмный;

б) темнеть;

в) темнота;

г) шкаф

Тест 2.

Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак предмета.

б) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие предмета.

в) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.

Выбери верное утверждение.

а) Одушевленные вызовительные задающие вопрос что? , а неодушевленные – на вопрос кто?

б) Одушевленные вызовительные задающие вопрос кто? , а неодушевленные – на вопрос что?

Выбери верное утверждение.

а) Имя существительное – это член предложения.

б) Имя существительное – это часть слова.

Выбери верное утверждение.

а) Имена существительные изменяются по родам.

б) Имена существительные по родам не изменяются.

5. Найди существительное мужского рода:

а) тетрадь;

б) ручьи;

в) чувство

Правильные ответы:

2. Море, страна, мама, работа, мир, город, автобус, учитель.

3. д е журные, цв е ты

Нужно подчеркнуть имена существительные: класс, дежурные, Лена, Коля, пыль, Таня, Света, пол, Люда, цветы

4. кто? что?

бабочка гроза

котёнок арбуз

пчела мяч

5 . кто? что?

собака карандаш

заяц машина

муравей кубики

ученик стакан

сорока лопата

6.На берёзах развернулись нежные листочки .

В зелёной трава распустились золотые цветы одуванчика .

Из-под земли выползают майские жуки .

7. Закр.чал – крик, пом.рились – мир, п.левой – поле, пл.сал – пляска, сп.ртивный – спорт, ст.пной – степь.

8. Днепр, Одесса, Слава, Эльбрус, Кеша, Ночка, Тузик, Валя.

9. Имена собственные Имена нарицательные

Лена, Урал камень, гора

Зорька, Пётр корова

Кавказ ваза

кувшин

Иван берёза

Михайлов

10.На лугу паслась корова Бурёнка .

У кошки Мурки были котята Пушок и Рыжик .

Саша ведёт к пруду коня Бурана .

11. Пожар – пожарный, мясо – мясник, лыжи – лыжник,

бой – борец, коровник – корова, футбол – футболист,

грибы – грибник, баян – баянист, скрипка – скрипач.

Рыбак ловит рыбу. Лесник ухаживает за лесом. Лётчик летает на самолёте. Садовник смотрит за садом.

14. Кто? Андрей, Жучка, Ирина, Шарик, Владимир, Гнедой.

Что? яблоко, капуста, помидор, апельсин, киви, тыква.

16. Один Много

лужа лужи

ландыш ландыши

ёрш ерши

ёж ежи

роща рощи

мышь мыши

пень пни

17. Ключ к тесту 1:

Ключ к тесту 2:

Проверочная работа по теме “Имя существительное” 2 класс. | Картотека по русскому языку (2 класс) на тему:

Проверочная работа по теме «Имя существительное» _________________

II в.

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета;

б) действие предмета;

в) предмет.

2. Подчеркните только имена существительные.

Игра, рисовать, мороз, рисунок, зеленый, звонить, звон, встречать, корм, кормить.

3.Напиши, на какой вопрос соответствуют одушевлённые имена существительные:

_____________________________________________________________________________

4.Напиши слова в два столбика:

Берег, птицы, гнездо, река, медведь, машина, шофёр, художник.

одуш. сущ. неодуш. сущ.

5. Определите число у именительных:

Солнце, очки, сапог, качели, Москва, еж, шахматы, голубь.

6.Измените по образцу число имен существительных образцов 🙁 морозы – мороз)

голуби – ___________________

улыбка – ___________________

сапоги – ___________________

приказы – __________________

7. Запишите 3 имени собственного в каждую группу.

Имена мальчиков: ___________________________________________________________

Фамилии: _______________________________________________________

8.В каких случаях выделенное слово нужно писать с заглавной буквы?

Мама вырастила в саду прекрасную (Р, р) озу.
Бабушка доит козу (Р, р) озу.
Планета (З, з) емля – наш общий дом.
Листья устилали (З, з) емлю разноцветным ковром.

9.Опиши существующие по плану: одуш. –Неодуш., Собств. – нариц., Ед.ч. – мн.ч.

одноклассники ____________________________________________________________

учебник __________________________________________________________________

Юра ______________________________________________________________________

Имя существительное (упражнения и тест)

Упражнение 1.

Прочитайте текст и выполните задания.

С давних времен людям, говорящим на разных языках, приходилось общаться друг с другом.

Собеседники могут говорить каждый на своем родном языке и частично понимать друг друга, если языки похожи. В славянских странах русского скорее всего как-то поймут, но в соседней Венгрии – уже нет: венгерский язык совершенно не похож на русский.

Часто бывает так, что двум собеседникам помогает понять друг друга третий – переводчик.Но, во-первых, на перевод уходит лишнее время, во-втором, он не всегда возможен.

Нередко собеседники переходят на третий язык, не родной для них обоих. В современном мире это может быть абсолютно «ничей» язык эсперанто или латынь, но чаще говорят на языке, который для кого-то в мире родной. Обычно этот язык обладает б? Льшим авторитетом, чем родные языки собеседников. Им может быть просто какой-нибудь распространенный язык. В современном мире международного языка общения нередко выступает английский язык.

(По материалам энциклопедии «Русский язык»)

Выпишите из текста собственные имена.
Приведите примеры одушевленных и неодушевленных существительных.
Выпишите по примерам существительных 1, 2 и 3-го склонения. Определите их род.
Есть ли в тексте разносклоняемые существующие? Выпишите их.
Найдите в тексте несклоняемые существующие.Определите их род.
Докажите, что слово русский в данном тексте используется в прилагательном и существительном. Приведите примеры.
Найдите в тексте существующие, которые не изменяются по числам. Определите их род.
Сделайте морфологический разбор указанных слов.

Упражнение 2.

Прочтите текст. Запишите все существительные в нужной форме.Заполните примерами из текста.

Сильно одряхлел дедушка, прежде всего был молодец ____________ . Плохо он видел, плохо слышал; рука _______ и нога _________ дрожит у него от старость _____________ : несет ложка ______________ ко рот ___________ – и суп расплескивает.
Не понравилось это сын _____ и невестка ______________ : перестали они отец _______ с собой за стол сажать, запрятали его печь и стали кормить из глиняной чашки _________ .Задрожали рука __________ у старик _________, чашка выпала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали кормить отец ________ из старой деревянной миска __________ .
У старикова сын был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на пол ____________ и складывает что-то из щепочка __________________ .
Что ты делаешь, дитятко? – спросила у него мать, вытирая посуда ______________ полотенце _______________.
Коробочка ________________ , – отвечает дитя, – вот как вы состаритесь с тятенька _________________, я буду вас из деревянной коробочка _______________ кормить.
Переглянулись отец с мать ___________________ и покраснели. Перестали с тех пора ________________ старик ______________________ для печи прятать, из деревянной миска __________ кормить.

Морфологические категории имен существительных

Склонение имен существующих

000000 916200 916200 916200 916200 9162

I склонение	II склонение	III склонение

Категория одушевленности-неодушевленности имен существительных

Одушевленные	Неодушевленные

Категория имен существующих

41 91 735

Мужской род	Женский род	Средний род
		41

Тест по теме “Имя существительное”

1. В какому все слова называются именами существительным?

А) растение, трое, возгорание, поле

Б) каре, тире, вариете, вместе

В) натрий, карий, алюминий,

Г) манго, любое облако, древко, повидло

2. В каком ряду все существующие являются неодушевленными?

А) буйвол, воробей, зверь

Б) народ, труп, студенчество

В) робот, покойник, туз

Г) черт, эгоист

9 03ий 03 3.В каком случае грамматические признаки существуют указаны правильно?
А) зрение – существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 2-го склонения
Б) росток – существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения
В невежда – существительное, нарицательное, одушевленное, женского рода, 1-го склонения
Г) человек – существительное, нарицательное, одушевленное, общего рода, 2-го склонения
4. У какого из выделенных в предложении рекомендованных стандартных грамматических признаков: Он рощи полюбил густые, уединенье , тишину, и ночь , и звезды , и луну?
А) рощи – существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употреблено в винительном падеже, во множественном числе
Б) уединенье – существительное, нарицательное, неодушевленное, среднего рода, 3- Города, употребленного в винном падеже, в единственном числе
В) ночь – существительное, нарицательное, неодушевленное, женского рода, 3-го склонения, употреблено в винном падеже, в единственном числе
Г) – звезды существительное , нарицательное, неодушевленное, женского рода, 1-го склонения, употребленное в винном падеже, во множественном числе

5. У какого из выделенных решенных человека ненадежные грамматические признаки: Интересно 10 к психологии помог 900 И. В. Репину стать выдающимся портретистом ?

А) портретистом – существительное, нарицательное, неодушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в именительном падеже, в единственном числе, в предложении присутствуетим

Б) портретистом – существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го типа, употреблено в творительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением

В) Репину – существительное, собственное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употреблено в дательном падеже, в единственном В предложении есть дополнение

Г) человека – существительное, нарицательное, одушевленное, мужского рода, 2-го склонения, употребленное в винительном падеже, в единственном числе, в предложении является дополнением

Ответы:

Проверочная работа по теме «Имя существительное», 2 класс

1. Вставь пропущенные слова.

Имя существительное – это ____________________, которая обозначает __________________ и отвечает на вопросы _________________________.

2. . Подчеркни имена существительные.

Трава, зеленеет, небо, голубое, птицы, поют, река, ребята, бегут.

3. Подчеркни одушевлённые существительные.

Солнце, бабочка, дерево, школа, листья, снегирь, щука, пассажир, пальто, карась, заяц, ветер, воробей, дети.

4. Допиши собственные существующие существительные .

город ________________, страна ________________, река _______________, деревня _________________, кот _______________, друг _________________.

5. Запиши имя существительные во множественном числе .

Дом – ____________________, карандаш – __________________,

в единственном числе:

Дожди – ___________________, сугробы – _________________.

6. Подчеркни имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Конфета, торт, сметана, суп, сахар, звезда, солнце, облако, молоко.

7. Подчеркни имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Весы, улицы, юбки, брюки, ножницы, линейки, очки, ножи, санки, цветы, руки, клещи.

8. Составь из слов предложение и запиши его.Обозначь существительные.

Петя, на, пошли, рыбалку, и, Вася, утром.

______________________________________________________________

9. Продолжи ряд слов по образцу. Придумай и запиши по 4 слова.

(кто?) Лиса, __________________________________________________

(что?) Город, ___________________________________________________

10. Допиши слоги так, чтобы получились имена.

Ма ………, Ди ……… .., Ва …………, Са ………., Ан ……….

Части речи. Повторение. – УчМет

Тема: Части речи. Повторение.

УМК: “Школа России “

Класс: 2

Продолжительность урока: 40 минут

Тип урока: повторение изученного

Используемые технологии: ТОУУ (технология оценивания учебных успехов), технология работы в парах, ИКТ, технологии здоровьесбережения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Задачи:

Образовательное:

– Отрабатывать навык определения частей речи (существительное, имя прилагается, глагол, местоимательное, предлог);

Развивающая:

-Развивать орфографическую зоркость, оперативную память, познавательная активность;

Воспитательная:

– Воспитывать организованность, трудолюбие, аккуратность.

Формируемые УУД

Познавательные УУД

1. Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать части речи по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с предложенным заданием.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с установленной ситуация.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оборудование: мультимедийный проектор, Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс », карточки с заданиями для самостоятельной работы, ребус “Дуб”, пазлы с изображением колобка.

Ход урока:

Организационный момент.

Всем, всем – добрый день.

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться.

Не мешай трудиться!

Самоопределение к деятельности.

– Ребята, какой сегодня тип урока русского языка?

(Урок повторения знаний и умений.)

– Спланируем нашу деятельность на уроке повторения. ( на карточках записаны этапы урока: 1. Разминка. 2. Проверка Д / з. 3. Тренировочные упражнения. 4. Д / з. Итог урока.)

– Только пройдя все этапы урока, мы достигнем цели и узнаем, кто прячется сегодня за деталями пазлов.

Разминка. Постановка темы и цели урока.

– Начнём с разминки, чтобы включиться в плодотворную работу.

– Отгадайте ребус. (дуб)

– Образуйте от существительного дуба однокоренное имя прилагательное. (дубовый)

-Каким местоимением можно заменить существительное дуб? (он)

– Составьте нераспространённое предложение со словом дуб. (Дуб растёт.)

– Какой части речи выражено сказуемое растёт? (глаголом)

– Ребята, кто был внимателен и может назвать части речи, которые были озвучены в разминке? (имя существительное, местоимение, имя прилагается, глагол)

-Кто догадался, какова будет тема урока повторения? (Части речи. )

– Какая будет цель наш урока? (учиться определять и распознавать изученные части речи)

– Кто может назвать часть речи, о которой не регистрируется в разминке? (предлог)

-Верно, и мы переходим ко второму этапу урока : Проверка Д / з ., при выполнении которого вы работали с предлогами, и мы можем открыть первую деталь пазла. (идёт проверка домашней работы)

– Расскажите всё, что вы знаете о предлоге? (об имени существительном?)

* Музыкальная физминутка.

– И мы переходим к следующему этапу урока : Тренировочные упражнения и открываем ещё один пазл.

– Потренируемся в умении находить и определить изученные части речи.

Тренировочные упражнения.

а) Работа в паре. Интерактивная игра.

(Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс » п. 28 Части речи. Упражнения.)

– Подойдёт ли данное упражнение к нашему уроку? (Выполнение упражнений с использование интерактивной доски)

– Расскажите, что вы знаете о местеимении?

– Какие местоимения известны вам ещё?

– Оцените работу в паре.

* Пальчиковая гимнаст ика

Шарик

Надуваем быстро шарик.
Он становится большим.
Вдруг шар лопнул, воздух вышел –
Стал он тонкий и худой.

Корзинка

В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу.

б) Самостоятельная работа.

Семья, редкий, ружьё, летит, кричала, качает, жидкое, ручьи, узкая.

– Слова, какой части речи остались не записаны? (имена существительные)

– Скажите, какая орфограмма объединяет имена существительные? (прилагаемые, глаголы)

– Подберите антонимы к данным именам прилагательным.

-Расскажите всё о глаголе? (об имени прилагающем)

* Гимнастика для глаз.

в) Работа с деформированным предложением.

Стайки, шумные, летят, скворцов.Деревьях, гнёзда, вьют, на, грачи.

– Составьте красивые предложения с данными словами.

– Работаем по вариантам. Первый вариант – первый предложение, второй вариант – второе предложение. Над каждым словом укажите часть речи. Найдите и подчеркните главные члены предложения.

-Какие умения закрепили?

– И мы открываем третий пазл и подходим к последнему этапу урока.

Д.з. Итог урока.

– Какова была тема урока?

– Всё ли получилось на уроке?

– Всё ли было понятно?

И мы открываем последний наш пазл. Кто же прятался сегодня за деталями пазлов? (Колобок)

– Ребята, теперь каждый подведёт итог своей деятельность на уроке повторения знаний и умений по теме: «Части речи» и оценит свою работу. Построим цветочную полянку для колобка. (На партах лежат вырезанные из цветной бумаги цветы красного, жёлтого и зелёного цвета. Дети выбирают цветок в соответствии с оценкой своей работы на уроке и строят цветочную полянку для колобка на доске.)

Число им существительных

ЦЕЛИ УРОКА: дополнительные умение различать имена существительные в единственном и множественном числе, совершенствовать навык правописания с изученными орфограммами.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся усовершенствуют умение различать имена существительные в единственном и множественном числе.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполненного задания в рабочей тетради на с. 31, упр. 66.

2. Актуализация знаний

Запись на доске:

У меня есть товарищ. Мы с товарищем любим играть. Вот мяч, а вот скакалка.Нам весело!

– Прочитайте текст. Определите число им существительных. Поставьте имена существительные во множественное число. Прочтите полученный текст.

3. Целеполагание

– Сформулируйте тему нашего урока. («Имя существительное».)

Уточните учебно-познавательную задачу урока. (Единственное и множественное число имёнственное существительных.)

4. Работа по теме урока

Работа по учебнику. С.63, упр. 109. Подбор проверочных слов путём изменения формы слова. Выполнение заданий упражнений.

Работа по учебнику. С. 63, упр. 110. Ответ на вопрос: как различить имена в единственном и множественном числе? Запись имён существительных в единственном числе. Выполнение заданий упражнений.

Чтение рубрики «Обратите внимание» (учебник, с. 64). Чтение сведений о том, что в русском языке есть существующие, которые употребляются только в одном том числе.

Ответы на вопросы: все ли имена задаваемые изменяются по числам?

Работа по учебнику.С. 64, упр. 111. Определение слов, которые употребляются на русском языке только в одном числе.

Выполнение заданий по ряду.

1 ряд. Записать существительные, которые изменяются по числам.

2 ряд. Записать вводительные, которые употребляются только в единственном числе.

3 ряд. Записать вводительные числа, которые употребляются только во множественном числе.

– Отгадайте загадку.

Что за Мастер? Крепкий Мастер!

Полено развалил на части.

Стальная Голова

Поколола нам дрова.

И в деревнях до сих пор

Мастер славится … (Топор.)

Словарная работа

5. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

На карточках напечатаны слова: доброта, смелость, ловкость, ножницы, отвага, темнота, сани, щипцы, каникулы.

Задание. Распределить слова в 2 столбика: в первом столбце – слова, которые употребляются только в форме единственного числа, во второй столбик – слова, которые употребляются только в форме множественного числа.

Дети работают в тетрадях, а один ученик выполняет работу у доски.

6. Самостоятельная работа

Работа с карточками разного уровня.

Уровень 1

Уровень 2

Вставь в данные предложения подходящие по смыслу слова. Запиши в тетрадь.

Лиса прыгнула в … к мужику и полёживает. Дети на уроках технологии используют для работы …. Папа потерял ….

Слова для справок: сани, ножницы, щипцы.

7. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради упр. 68 на с. 33.

8. Подведение итогов урока

– Как различить число имён существительных?

Какие правила письма нам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать имена существительные?

Урок русского языка “Существительное как часть речи.Закрепление “2 класс

Тема: Имя существительное как часть речи. Закрепление.

УМК школа России

Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»

Предмет: русский язык

Класс: 2

Цель урока: Создание и развитие ценностного отношения к совместной учебной деятельности по определению и применению знаний об имени существительном

Задачи :

Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существующие среди других частей речи, соотносить вопросы кто ?, что? и слово – название предмета, понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и средство человеческого общения; Значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка национального общения

Развивающая – межпознавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

Воспитательная – пример положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающих значений изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

Тип урока: Урок по закреплению знаний и способов действий

Форма организации:

-Индивидуальная

-Фронтальная

-Парная

Методы работы:

(

, Словесный) Словесный практический (упражнение), наглядный (работа со слайдами).

Оборудование:

школьная доска
компьютер;
проектор;
учебник
ручка, тетрадь
лист березы, веточка сосны, веточка дуба

Планируемые результаты,

Личностные 2160: Личностные оценивать свои действия, выполнять задание в соответствии с целью.

Регулятивные:

пошаговый контроль деятельности, планировать свое действие в соответствии с поставленной целью.

Познавательные:

научить распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные по группам, использовать специальную терминологию при определении части речи.

Коммуникативные:

Предметные:

учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существующие среди других частей речи, соотносить вопросы кто ?, что? и слово – название предмета, понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и средство человеческого общения; осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

№ п / п

Этап занятия

Планируемые результаты

(личностные, метапредметные

6
предметные)
Содержание деятельности
педагога

Содержание деятельности

обучающихся

Инструментарий

I .

Организационный этап и мотивация к учебной деятельности

Минутка чистописания

УУД ).

Принимать и упражнения учебную задачу, контролировать свою деятельность ( Регулятивные УУД ).

Приветствие учащихся. – Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться.

Не мешай учиться!

Показывает образец написания.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие собственных учебных материалов стей на столе

Индивидуальная работа.

Выполняют задание в тетради.

Вв вя ве вь

Весна

Записи на доске.

II .

Этап проверки домашнего задания

Принимать и принимать учебную задачу, контролировать свою деятельность ( Регулятивные УУД ).

( Коммуникативные УУД ) уметь слушать, достаточно точно выражать свои мысли

Фронтальная работа с классом.

Организует проверку домашнего устанавливает задание, устанавливает правиль нения и осознанность его выпол нения

Зачитывают записанные слова – имена сущест вные 916 9отвоения 921

III .

Актуализация знаний

Умение распознавать часть речи по вопросам ( Предметные УУД )

Словарный диктант (в тетрадях)

– Картина, завод, девочка,

– Картина Россия, топор, карандаш.

– Проверка словарного диктанта

– Со словарным диктантом справились. Молодцы!

– уч-ся проставляют ударение в словах, подчкивают безударную гласную в корне слова.

– один ученик работает на доске.

– взаимопроверка

– оценивают своих товарищей с помощью смайликов

смайлики

IV .

Формулировка темы урока, постановка цели

(2 мин)

Уметь определить и формулировать цель урока с помощью учителя ( Регулятивные УУД ).

– Давайте вспомним, из чего состоит наша речь? – А предложения из чего состоят?

Если слова являются частью нашей речи, можно ли сказать, что они являются частью нашей речи?

– С какой части речи вы познакомились на предыдущих уроках?

– Сформулируйте тему урока, учитывая, что это 2 урок.

– Правильно.

Слайд№1 Тема урока «Закрепление знаний об имени существительном как части речи».

Как вы думаете, какие учебные задачи поставим перед собой?

Слайд №2

– закрепить знания об имени единственном как части речи;

– закрепить навыки правописания изученных орфограмм;

– развивать речевую деятельность.

-из предложений

-из слов

-да, слова являются частями речи

– мы познакомились с объединением речи имя существительное

– Я думаю, что это урок закрепления знаний об имени существительном;

– закрепить знания об имени существительном как части речи;

– закрепить навыки правописания изученных орфограмм;

– развивать речевую деятельность.

Компьютер, проектор

V .

Закрепление знаний и способов действий

1.Слова, обозна чьи качества (черты характера)
(упр. 2.Страничка для любознательных. Значение имен существительных (учебник, с. 47)

3.Физкультминутка

3. Лексическое значение слов. Класси фикация

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других ( Коммуникативные УУД )

Уметь высказывать свое мнение (версию) на основе работы с текстом учебника

( Регулятивные УУД ).

Уметь извлекать дополнительную информацию, воспроизводить её. ( Познавательные УУД).

Оценка важного здорового образа жизни, снятие усталости

(Личностные УУД).

Уметь анализировать, классифицировать, сравнивать, логическую цепочку (Познавательные УУД)

– Прочитайте стихотворение. Спишите.

-Ответьте на вопросы к стихотворению

Организует работу с текстом. Проводит беседу по его содержанию

Слайд №3

Слайд №4 – Как назвать одним словом? Лиственное дерево с белой корой и мелкими кругловатыми листочками (показывает лист березы).

Слайд №5

– Хвойное дерево с Эрли
иглами и круглыми шишками
(веточка сосны).

Слайд№6

-Могучее лиственное дерево с крепкой корой и плодами желудями (веточка дуба).

– последние слова береза, сосна, дуб. Чем они схожи? -Деревья (что?) …

Читают стихотворение. Списывают. Отвечают на вопросы

Читают и отвечают на вопросы учителя

Выполняют физминутку

Слушают вопросы. – Береза.

Компьютер, проектор

лист березы

Компьютер, проектор,

веточка сосны

Компьютер, проектор.

веточка дуба

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Имеют мотивы самоценной деятельности, проявляют самоценную ответственность

на самостоятельной основе. успешности учебной деятельности

( Личностные УУД ).

Уметь работать по предложенному учителем плану.Уметь вносить необходимые коррективы в действие его после завершения его оценки и учёта характера сделанных ошибок ( Регулятивные УУД ).

Самостоятельная работа.

(упр.79)

– Прочитайте. Составьте из слов каждой строки предложения. Изменяйте, где нужно, форму слова.

– Найдите имена существительные, укажите.

-Подчеркните грамматическую
основу предложения

Самооценка.

Составляют предложение из деформированных слов, изменяя их форму по смыслу. Распознают в тексте имена существующие, используют условные обозначения

Выполняют проверку и исправляют ошибки.

Выполняют самооценку.

учебник

VII

Рефлексия учебной деятельности на уроке

У вас полно и грамотноДМЕТИТЬ свои мыслиДетские мысли21 () Коммуник 9

Контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность на уроке ( Регулятивные УУД).

Анализировать собственную деятельность

( ПознавательныеУУД)

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности ( Личностные УУД ).

О какие части речи мы говорили на уроке?
На какие вопросы она отвечает, что обозначает?
Что нового узнали об имени сущ.?

Оцените свою работу.
Сегодня на уроке:
Я научился…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне понравилось…

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

VIII

Домашнее задание.

Слова лексико-тематической группы

Понимать значения знаний для человека и принимать его; иметь желание учиться ( Личностные УУД)

Уметь слушать, слышать и понимать учителя, одноклассников ( Коммуникативные УУД ).

Дидактический материал по русскому языку “Имя существительное” для 2 класса

Проверочная работа по теме «Имя существительное», 2 класс

Имя существительное (упражнения и тест)

Тест по теме “Имя существительное”

Имя существительное / Морфология и морфологический разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы

Советуем посмотреть:

Правило встречается в следующих упражнениях:

Части речи. Повторение. – УчМет

Число имён существительных

Урок русского языка “Имя существительное как часть речи. Закрепление” 2 класс

Дидактический материал по русскому языку “Имя существительное” для 2 класса

Имя существительное (упражнения и тест)

Тест по теме “Имя существительное”

Проверочная работа по теме «Имя существительное», 2 класс

Части речи. Повторение.<img src='/800/600/https/fs01.vseosvita.ua/0100bjf3-234c/021.jpg' style='float: right;' /> – УчМет

Число им существительных

Урок русского языка “Существительное как часть речи.Закрепление “2 класс

Добавить комментарий Отменить ответ

Части речи. Повторение. – УчМет