Разное

10 слов с парной согласной: 10 слов с парными согласными и проверочные слова

Содержание

Примеры слов с парными согласными в корне и конце слова

Согласные в сере­дине сло­ва и в кон­це могут заме­нять­ся пар­ны­ми звон­ки­ми или глу­хи­ми зву­ка­ми в зави­си­мо­сти от фоне­ти­че­ской пози­ции. Приведем при­ме­ры слов с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне и в кон­це слов.

В рус­ской фоне­ти­ке суще­ству­ют звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые состав­ля­ют пары меж­ду собой:

  • [б], [б’] — [п], [п’]
  • [в], [в’] — [ф], [ф’]
  • [г], [г’] — [к], [к’]
  • [д], [д’] — [т], [т’]
  • [з], [з’] — [с], [с’]
  • [ж] — [ш].

Примеры слов с парными согласными в корне слова

Звонкие и глу­хие соглас­ные в корне могут раз­ли­чать сло­ва, например:

  • шар — жар;
  • кол — гол;
  • дом — том;
  • бар — пар;
  • засор — зазор;
  • жалость — шалость.

В соста­ве сло­ва рядом могут ока­зать­ся звон­кие и глу­хие соглас­ные, кото­рые вза­и­мо­дей­ству­ют меж­ду собой. Когда рядом нахо­дят­ся звон­кий и глу­хой соглас­ный, то вто­рой соглас­ный вли­я­ет на предыдущий.

Определение

Звонкие соглас­ные [б], [в], [г], [д], [ж], [з] и их пар­ные мяг­кие зву­ки, ока­зав­шись перед глу­хи­ми и на кон­це сло­ва, заме­ня­ют­ся пар­ны­ми им глу­хи­ми соглас­ны­ми. Эта заме­на назы­ва­ет­ся оглушением.

Например:

  • и́зредка [и з р’ и т к а]
  • сыроежка [с ы р a й’ э ш к а].

Значит, в рус­ском язы­ке одна и та же бук­ва может пере­да­вать раз­ные зву­ки. Например, бук­ва «д» в сло­вах «сад», «(мимо) сада» и «садик» пере­да­ет зву­ки [т], [д] и [д’]:

  • [с а т]
  • [с а д а]
  • [с а д’ и к].

Знание соот­вет­ствия меж­ду бук­ва­ми и зву­ка­ми в сло­вах помо­жет пра­виль­но про­из­но­сить и писать слова.

Если же за глу­хим соглас­ным в сло­ве нахо­дит­ся звон­кий, то он озвон­ча­ет преды­ду­щий звук.

Определение

Глухие соглас­ные [к], [т], [п], [с], [ф], [ш], ока­зав­шись перед звон­ки­ми, заме­ня­ют­ся пар­ны­ми им глу­хи­ми соглас­ны­ми. Эта заме­на назы­ва­ет­ся озвончением.

Например:

  • про́сьба [п р о з’ б а];
  • вокза́л [в а г з а л].

Однако на пись­ме оглу­ше­ние и озвон­че­ние не обо­зна­ча­ет­ся: во всех слу­ча­ях пишет­ся одна и та же бук­ва. Чтобы уста­но­вить истин­ный харак­тер соглас­ной кор­ня, необ­хо­ди­мо взять такую фор­му сло­ва или подо­брать род­ствен­ное сло­во, в кото­ром про­ве­ря­е­мая соглас­ная нахо­ди­лась или перед глас­ной, или перед соглас­ны­ми «л», «м», «н», «р», «в».

Например:

[б] — [п]

  • коробка — коро­боч­ка, коробейник;
  • пробка — пробочка;

[в] — [ф]

  • морков­ка — мно­го мор­ко­вок, морковный;
  • лов­кий, лов­кость — он ловок;
  • булав­ка —  булавочка;
  • травка — тра­ва, травинка;
  • канавка — канава;

[д] — [т]

  • складка — скла­доч­ка, складывать;
  • поездка — поез­дить, ездок;
  • грядка — гря­да, грядочка;
  • будка — будочка;
  • лодка — лодочка;
  • ягодка — яго­да, ягодник;
  • тет­радка — тетрадочка;
  • пло­щадка — площадочка;

[ж]- [ш]

[з] — [с]

  • указ­ка — указочка;
  • салаз­ки — нет салазок;
  • сказка — ска­зоч­ка, сказание;
  • березка — березонька;
  • обрезка — обрезать.

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с пар­ны­ми соглас­ны­ми в корне, кото­рые нель­зя проверить.

Август, анек­дот, апте­ка, авто­мат, вок­зал, зиг­заг, кос­мо­навт, рюк­зак, сбруя, сдо­ба, фтор, фут­бол, экза­мен и др.

Примеры слов с парными согласными в конце слова

  • зуб — зубы;
  • мор­ковь — вкус моркови;
  • мно­го коров — корова;
  • ноч­лег — нет ночлега;
  • друг — у друга;
  • моно­лог — запись монолога;
  • тет­радь — тетради;
  • жёлудь — желудёвый;
  • пло­щадь — на площади;
  • холод — холодина;
  • сват — сва­ты, сватья;
  • образ — образа;
  • сказ — сказитель;
  • измо­розь — морозить;
  • измо­рось — моросит.

Скачать ста­тью: PDF

Правописание слов с парными согласными в корне

Урок русского языка во 2 классе
учителя начальных классов Старининой Н. Н.

Цели урока:

  • создать условия для выяснения, в каких случаях необходимо проверять парные согласные в корне слова, вывода правила проверки парных согласных в корне слова и применения этого правила на практике;
  • создать условия для развития аналитического мышления, умения сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
  • создать комфортные условия для восприятия нового материала и повторения пройденного через соблюдение гигиенических правил и норм.

Тип урока: урок-исследование.

Оборудование урока: мультимедийный проектор, экран.

Структура (план) урока:

  1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.
  2. Исследование слов с парным согласным в корне.
  3. Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.
  4. Рефлексия.
  5. Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.
  6. Физкультминутка № 1.
  7. Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова
  8. Закрепления правила проверки слов с парным согласным в корне.
  9. Физкультминутка № 2.
  10. Выводы. Комментирование домашнего задания.
  11. Творческая работа.
  12. Итог урока.

Ход урока

1. Речевая ситуация. Включение в урок. Актуализация знаний.

На слайде исследуемая проблема и подтема урока.

– Сегодня мы на уроке проведём исследование по проблеме “Правописание согласных в корне слова”. Но для изучения возьмём определённые слова на тему “Во саду ли, в огороде…”. Что это за слова вы сейчас узнаете. Ответьте на вопрос:
– Что растёт в саду?
– Фрукты.
– А на огороде?
– Овощи.
– Правильно. А теперь вспомним парные согласные.
– Б-п, в-ф, г-к, з-с, ж-ш, д-т.

2. Исследование слов с парным согласным в корне.

– Давайте исследуем некоторые слова и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании парных согласных в корне слова. Прочитайте на слайде слова и выберите те, где написание парных согласных отличается от произношения.

Появляются слова на слайде:
Груша, Плод, Арбуз, Дыня, Ягодка
(Дети называют слова “плод, арбуз, ягодка” и объясняют, что в слове арбуз пишется “з”, а слышится звук [с]. Таким образом, учащиеся анализируют каждое слово. Кроме этого дети выдвигают гипотезу (предполагают), что изучаемые согласные могут стоять в конце слова или перед глухими согласными в середине слова.)

– Ребята, мы определили нужные нам слова, работая вместе, а теперь вы сделаете это самостоятельно.

3. Самостоятельный анализ слов с парным согласным в корне.

На слайде появляются варианты работ:
В-1. Абрикос, Лимон, Гранат, Виноград, Яблоко, Малина
В-2.

Репка, Огурец, Морковь, Баклажан, Редиска, Свёкла

– Дети, где могут расти плоды, предложенные первому варианту?
– В саду.
– А второму?
– В огороде.
– Задание: выпишите в столбик слова своего варианта, в которых необходимо проверить написание парных согласных в корне слова.

Учащиеся первого варианта записывают слова “абрикос, гранат, виноград”, а второго – “репка, морковка, редиска”.

4. Рефлексия.

Проверка с помощью сигнальных карточек (зелёная карточка – правильно, красная – неправильно). Если проверяющий ученик ошибается, то слово анализируется подробно.

5. Продолжение исследования слов с парным согласным в корне.

– Дети, а что ещё интересного вы заметили с точки зрения букв парных согласных звуков, где они располагаются?
– Во всех выбранных словах 1-го варианта буквы, обозначающие парные согласные стоят в конце слова. А во 2-м варианте – в середине слова пред глухим звуком [к].
– Ребята, вы правильно подметили эту особенность. Несмотря на разное расположение парных согласных, буква парных согласных находятся в конце корня слова. Давайте выделим корень и подчеркнём букву парного согласного звука.

6. Физкультминутка.

7. Нахождение способа проверки написания слов с парным согласным в корне слова.

– А теперь, юные исследователи, мы должны найти способ проверки написания слов с парными согласными в корне слова. Подумайте, как нам изменить эти слова, чтоб произношение и написание совпадали.
– Абрикос – абрикосы, гранат – гранаты, виноград – нет винограда.
– Репка – репа (репочка), морковка – морковочка, редиска – редисочка.
– Дети, а можно и так: виноград – виноградный, морковка – морковный. Давайте запишем к нашим словам эти проверочные.

В-1.
абрикос – абрикосы
гранат – гранаты
виноград – виноградный

В-2.
репка – репа
морковка – морковный
редиска – редисочка

– Дети, давайте посмотрим, какие буквы стоят перед буквами парных согласных звуков.

– Это буквы гласных и буква “н” в словах виноградный, морковный.
– Ребята, какой вывод мы сделаем?

Дети с помощью учителя делают вывод: “Для проверки написания слов с парным согласным звуком в корне слова нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, в котором после согласного стоит гласный звук или звук [н]”

Появляется слайд с правилом.

– Ребята, скажите, пожалуйста, а что необходимо сделать перед тем, как кушать вкусные сочные фрукты и овощи?
– Их надо вымыть!
– Правильно. И мы это знаем из уроков по ОБЖ. Если не мыть фрукты, то можно заболеть, оказаться в больнице. Это очень неприятно. Я желаю вам не болеть и всегда мыть фрукты и овощи перед едой!

Появляется слайд “Мой фрукты и овощи!”

8. Закрепление правила проверки слов с парными согласными в корне.

– Ребята, сейчас мы выполним задание наоборот. Задание: надо изменить данные на слайде слова так, чтобы парный согласный в слове нужно было проверять. Это вы сделаете самостоятельно.

Гряда – (Грядка)
Садик – (Сад)
Ягода – (Ягодка)
Сторожить – (Сторож)

Рефлексия: проверка задания с помощью сигнальных карточек (зелёная – согласен, красная не согласен).

Физкультминутка на расслабление мышц глаз.

– Молодцы! Продолжим закреплять наше правило. А теперь вы будете отгадывать загадки, где отгадками являются слова на тему нашего урока “Во саду ли, в огороде…”:

1) Берега зелёные, вода красная, рыбки чёрные. Арбуз.
2) В золотой клубочек спрятался дубочек. Жёлудь.
3) Я под шапкою цветной На ноге стою одной, У меня свои повадки, Я всегда играю в прятки. Гриб.
4) Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки, На меня они глядят, Молока они хотят. Ёж.
5) Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт, И никуда я не иду, Покуда он идёт. Дождь.

На слайдах появляются картинки с отгадками.

– Задание: напишите отгадки, запишите к ним проверочные слова (два ученика на закрытой доске)

Рефлексия. Дети проверяют свои работы по записи на доске, предварительно проверенной учителем. В проверенных словах подчёркивают буквы, обозначающие парные согласные звуки.

– Дети, что объединяет слова-отгадки?
– У них буквы парных согласных звуков стоят в конце слова.
– А какой частью речи являются слова-отгадки?
– Это существительные.
– Ребята, давайте проверим, действует ли наше правило для других частей речи.

На слайде слова:

Сла_кий, Лё_кий, У_кий, Гла_кий, Ре_кий

– Прочитайте. Какой частью речи являются эти слова?
– Это прилагательные.
– Где стоят в этих словах буквы парных согласных звуков?
– В середине слова, перед глухими согласными, как мы и предполагали в начале урока.
– Давайте подберём к ним слова, следуя нашему правилу.

Сладок – Сладкий
Лёгок – Лёгкий
Узок – Узкий
Гладок – Гладкий
Редок – Редкий

9. Выводы. Комментирование домашнего задания.

– Итак, ребята мы убедились, что наше правило действует и для существительных, и для прилагательных. Теперь мы смело будем пользоваться этим правилом для проверки слов с парными согласными в корне.
– Дети, а подтвердилось ли наше предположение о том, что парные согласные встречаются в конце слова или перед глухой согласной?
– Да, подтвердилось!
– Дома вы запишите 5 слов с парными согласными в конце слова и перед глухими согласными, а также подберёте к ним проверочные слова. Посмотрите на образец на слайде.

10. Выполнение творческой работы

– Итогом нашего исследования будет творческая работа. Вы должны дополнить рассказ, записанный на слайде, словами из темы нашего урока “Во саду ли, в огороде…”. Но только теми, в которых парный согласный требует проверки, и написать их правильно, используя наше правило. Совет. Дети, сначала прочитайте весь рассказ, чтобы вы точно поняли, о чём идёт речь.

В-1.

У нас на даче есть фруктовый ______ . Осенью в нём созревают ______ плоды. Наливается соком спелый ________ . На газонах зеленеет ________ .

В-2.
У бабушки в деревне большой ______ . Там на _______ растут _____ и ____. На бахче созрел огромный полосатый _______ .

(Для детей с низким уровнем развития раздаются карточки с опорными словами по вариантам: 1) сад, огород, сладкие, сочные, арбуз, помидор, трава, травка; 2) сад, огород, грядках, газонах, помидоры, огурцы, репка, редиска, морковка, арбуз, баклажан.)

Рефлексия. Учащиеся вслух зачитывают рассказы. Одноклассники оценивают выбор слов по теме “Во саду ли, в огороде…” с помощью сигнальных карточек. Задают вопросы по способу проверки.

12. Подведение итогов урока.

– Дети, что вам понравилось на уроке?
– Какой способ проверки слов с парными согласными в корне слова, благодаря нашему исследованию мы узнали?

Вам пригодилась эта разработка? Напишите «Спасибо» учителю:

« Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне». (3 класс)

Муниципальная средняя общеобразовательная школа №31

с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля

Конспект урока

тема: « Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне».

Учитель начальных классов

Зиязова Татьяна Александровна

г. Нижневартовск

Тема: Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Класс – 3.

Цели:

Образовательные:

  • формирование представления учащихся о проверочных и проверяемых словах;

  • закрепление умения различать парные звонкие и глухие согласные;

Развивающие:

  • развитие речи, памяти, внимания и творческих способностей;

Воспитывающие:

Ход урока

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой учащихся.

    – Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи.

   –  Мы отправляемся с вами в  очередное путешествие.  Итак, в путь…

2. Чистописание

 

   –А чтобы оно у нас началось, нужно очень красиво и без ошибок списать с доски. 

Сс

Сказка сказочка сказочник

     –  Как называются эти слова? (однокоренные)

– Что их объединяет? ( корень -сказ-)

     –  Подчеркните известные орфограммы.

3. Новая тема урока.

Наблюдение над смыслом слова, его произношением и написанием.

     Однажды я прогуливалась по парку. Там я стала свидетелем разговора двух ребят. И вот что я услышала: «У домика моей бабушки есть замечательный пруд», сказала девочка. А мальчик ей в ответ: «Да, прут, знаю, тоненький такой, берёзовый! Как шлёпнешь им…» – «Да нет же, нет! Чистый, голубой, прозрачный пруд!» – «Ничего не понимаю!» – сказал мальчик.

  –  Ребята, а вы поняли? Объясните, почему произошла эта путаница?

– Какой вывод можно сделать?

– Звонкие парные согласные на конце слова оглушаются. Произношение и правописание парных согласных не совпадает. Значит, такие согласные надо проверять.

– Итак, с какой орфограммой мы начинаем работать?

– Попробуйте сформулировать тему урока.

Сообщение темы урока.

– Какие цели поставим на сегодняшний урок?

(Научиться писать без ошибок слова с парными согласными,

Узнать новое,

Разобраться в том, какие слова называются проверочными,

Научиться подбирать проверочные слова,

Научиться преодолевать трудности…..)

Актуализация знаний учащихся.

– Отлично.

– Я предлагаю вам заполнить табличку, чтобы вспомнить наши парные согласные.

– Давайте сверимся с доской.

– Что вы знаете о парных согласных?

  –  В каком случае согласный находится в слабой позиции?

(На конце слова.)

   – В каком случае согласный находится в сильной позиции?

(Если за ним следует гласный.)

     – Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными?

( Чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными, их надо проверять.)

  – Хорошо, давайте запишем слова, о которых говорили дети в тетради, впереди не забудьте написать проверочные слова из стихотворения.

                 Мы отправились на пруд,

                 На тропе валялся прут.

                 Вот пруды, а это – прутик,

                 И не путайте их, люди!

                 Как же нам проверить их?

– Какие же слова называются проверочными?

    Дети записывают: пруды- пруд, прутик – прут.

– В какой части слова находится наша парная согласная? Выделите корень

– Как образовались проверочные слова?

Работа с правилом.

Алгоритм проверки парных согласных


Найти парную согласную в слабой позиции



Измени форму слова                 Подбери однокоренное слово


Поставь            Поставь (используй уменьшительно-

слово                слово-помощник ласкательные суффиксы:

во мн.ч.             «нет» -ик-, -ок-, – ечк-, -очк-)

Вспомните и запишите похожие пары, которые могут вызвать путаницу. Устно составьте с ними предложения.

4. Физминутка.

Мелкие шажки – раз, два, три.

Лёгкие прыжки – раз, два, три.

Повороты резко – раз, два, три.
И наклоны низко – раз, два, три.
Три хлопка в ладошки – раз, два, три.
Покрутись немножко – раз, два, три.
Вот и вся зарядка – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.

5. Закрепление изученного материала.

– Давайте вспомним, услышали ли вы в моём стихотворении слова с парным согласным звуком?

– Вспомните, пожалуйста, их и назовите.

– Что вы заметили? Где находится парная согласная в этих словах?

– Как же нам проверить парную согласную, если она находится в середине слова?

– Почему одинаковый способ проверки? Где находится эта орфограмма, в какой части слова?

Комментированное письмо

– Запишите эти слова, не забудьте впереди писать проверочное слово.

Микроитог.

Отработка способов проверки парных согласных в конце и в середине слова.

Упражнение 189, стр. 84.

– Прочитайте пары слов. Какие это слова? (Однокоренные)

– Назовите в словах буквы тех согласных, которые надо проверять.

– Спишите, выполните задание.

Перед выполнением задания поставьте себе по шкале самооценку.

Самостоятельная работа.

Передайте тетрадь своему соседу. Проверьте, нет ли у него ошибок.

Ведь только помогая друг другу, мы сможем преодолеть все препятствия.

Взаимопроверка, подведение микроитога.

Электронная физминутка для глаз (дети следят за движением Колобка)

Работа в парах.

Итогом нашего урока будет творческая работа.

1 уровень – Дополните рассказ словами по теме нашего урока и напишите их правильно, используя найденные нами способы проверки парных согласных в корне слова.

2 уровень – (индивидуально) Придумайте и запишите продолжение рассказа.

1 вариант.

На дворе ….   Выпал пушистый … . Саша надел теплую … и меховую ….  Ребята играют в ….

 

2 вариант.

У бабушки в деревне большой …. Там на …  зеленеет …  и растет вкусная ….  На … бабушка приготовила вкусный ….

Проверка: чтение учащимися получившихся текстов, проверка слов с парными согласными.

Работа со словарными словами, вставленных в тексты: мороз, обед.

– Деление слова на слоги, выделение орфограммы;

– Выяснение лексического значения слов.

– Подбор пословиц, поговорок, загадок, стихотворений.

(обед – приём пищи, обычно в середине дня.

Пища, приготовленная для этой еды.

Перерыв в работе в середине дня.

Происхождение слова. В древности обед означало время до и после еды. Поэтому оно построено от корня – ед- (еда) и при ставки об-.

Хорош обед после побед. Дорога ложка к обеду. Пролежал на печи, так про обед помолчи. Всякому нужен и обед и ужин.)

– Составление и запись предложений с новым словом.

6. Итог урока.

 Наше путешествие завершилось.

     –  Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?

– Достигли ли мы цели урока?

     –  Чему научились на уроке?

( Проверять и писать парный согласный в слабой позиции.)

     – Что надо делать, если сомневаешься в написании парной согласной?

(  Их надо проверять. Нужно использовать алгоритм проверки парных согласных.)

– Что самое главное в алгоритме?

( После парной согласной в слабой позиции при проверке должна появится гласная буква)

– Вернитесь к минутке чистописания. Назовите мне проверочные слова.

– Какое слово необходимо было проверять?

– А какое задание вам показалось самым интересным?

– Какое задание вы выполнили с лёгкостью?

– А какое показалось самым трудным?

     –  Вы были трудолюбивы, все старались и я довольна вашими ответами.

Спасибо за урок.

7. Домашнее задание (по выбору)

1 уровень – Упражнение 189, стр. 84; правило.

2 уровень – подобрать и записать (с проверочными словами) 10 слов с парной согласной в корне слова.

3 уровень – подобрать 5 слов с парной согласной и составить с ними предложения, связанные между собой по смыслу.

Парные согласные на конце слова проверочная работа. Тест по русскому языку «Парные согласные»

На этом уроке мы узнаем, что парная согласная в корне слова (в середине и в конце слова) требует проверки. Научимся проверять парные согласные в корне при помощи гласной буквы. Выполним много занимательных заданий.

Оглушение парных согласных на конце и в середине слова

Мы уже знаем, что в русском языке есть парные согласные:

Б-П, Д-Т, Г-К, З-С, В-Ф, Ж-Ш.

Рис. 1. Парные согласные ()

Понаблюдаем за тем, что происходит с парными согласными на конце и в середине слова.

Назовём предметы. Выделим последние звуки.

Поезд

Таз . Слышим звук С – пишем букву З.

Проверим, как звучит парный согласный в середине слова перед глухими согласными.

Лод ка . Слышим звук Т – пишем букву Д.

Лож ка . Слышим звук Ш – пишем букву Ж.

Делаем вывод: звонкие парные на конце слова и в середине перед глухими согласными оглушаются, значит, написание парных согласных надо проверять.

Три способа проверки парных согласных

Это орфограмма встречается в корне слова, поэтому получила название «Правописание парных согласных в корне слова». А какие слова будут проверочными?

Рассмотрим примеры.

Первый способ проверки правописания парных согласных: изменить форму слова, чтобы после парного согласного появилась гласная.

Например: груз – грузы, сугроб – сугробы, плод – плоды.

Второй способ: мысленно подставить слово «нет».

Например: флаг – нет флага, мороз – нет мороза, клюв – нет клюва.

Третий способ: подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного шла гласная.

Например: ножка – ноженька, лапка – лапочка, травка – травушка.

Рис. 6. Слова с парными согласными ()

Самые опасные.

Парный в слове проверяй,

Рядом гласный подставляй.

А ещё, чтобы проверить парный согласный, надо изменить слово так, чтобы после проверяемого согласного звука слышался звонкий согласный звук Н.

Например: рыбка – рыбный, книжка – книжный .

Закрепление знаний на практике

А теперь закрепим полученные знания, выполнив задания.

Вставим пропущенные буквы, назовём проверочное слово.

Юбка, дудка, блузка, холод, выставка, глазки, снежки, грязь, коровка, кружка, звонок, морж.

Проверим, что получилось: юбка – юбочка, дудка – дудочка, блузка – блузочка, холод – холодный, выставка – выставить, глазки – глаза, снежки – снежный, грязь – грязный, коровка – коровушка, кружка – кружечка, звонок – звонки, морж – моржи.

Выделим корень в родственных словах, вставим парную согласную.

Тра…ка – тра…а, тра…ушка, тра…инка.

Ду…ки – ду…ок, ду…очек, ду…овый.

Моро… – моро…ы, моро…ный, моро…ить.

Трав ка – трав а, трав ушка, трав инка – корень трав . Вставили букву В.

Дуб ки – дуб ок, дуб очек, дуб овый – корень дуб . Вставили букву Б.

Мороз – мороз ы, мороз ный, мороз ить – корень мороз . Вставили букву З.

Назовём предметы. В каких словах написание расходится с произношением? Подберите к ним проверочные слова. Выделим корни.

Хлеб, гвоздь, шапка, торт, голубь.

Проверим. Произношение расходится с написанием у слов:

Хлеб, гвоздь, голубь.

Проверочные слова:

Хлеб – хлеб а, хлеб ушек, хлеб ный. Корень хлеб .

Гвозд ь – гвозд и, гвозд ик. Корень гвозд ь.

Голуб ь – голуб и, голуб ок, голуб иный. Корень голуб ь.

Впишем подходящие по смыслу слова с парной согласной на конце. Все слова начинаются с буквы С.

…… цветёт весной.

Мама сделала …… из огурцов.

Зимой идёт……

…… намело во время пурги.

После драки под глазом……

…… сена убрали в поле.

Проверим, что получилось (один из вариантов).

Сад цветёт весной.

Мама сделала салат из огурцов.

Зимой идёт снег .

Сугроб намело во время пурги.

После драки под глазом синяк .

Стог сена убрали в поле.

На следующем уроке мы узнаем правила написания слов с разделительным мягким знаком и закрепим эти знания на практике, выполнив множество интересных заданий.

  1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. – М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. – М.: Баласс.
  3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. – М.: Дрофа.
  1. Kuznetzova.siteedit.ru ().
  2. School.xvatit.com ().
  3. Фестиваль педагогических идей “Открытый урок” ().
  • Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. – М.: Просвещение, 2012. Выполни упр. 165 С. 109, упр. 167, 168 С. 111.
  • Вставь необходимый согласный на месте пропуска в словах.

Рис. 7. Задание на правописание парных согласных в корне слова ()

  • * Используя полученные на уроке знания, разгадай ребусы, объясни правописание слов-ответов.

Past Simple (простое прошедшее время) – одно из самых распространенных времен в английском языке. С помощью Past Simple мы можем передать события, происходившие в прошлом, а в некоторых случаях и события в настоящем. Поэтому на любом уровне владения английским языком вы узнаете что-то новое о Past Simple .
Как образуется Past Simple
Утверждение
Для того чтобы образовать Past Simple , мы добавляем к глаголу окончание –ed , если глагол правильный (work – worked , learn – learned , ask – asked ). Если глагол неправильный, то мы ищем форму для Past Simple во второй колонке таблицы неправильных глаголов . Скорее всего, на первых порах вам будет трудно сразу определить, какой перед вами глагол. Неправильный глагол вы найдете в таблице. Если же его там нет, он правильный. Отрицание
В отрицательном предложении в Past Simple появляется вспомогательный глагол did (вторая форма неправильного глагола do ) и частица not . В английском предложении только один глагол может быть в прошедшем времени, поэтому, как только появляется did , основной глагол принимает форму инфинитива без частички to (go , look , feel ). В разговорной речи did и not объединяются, образуя сокращенную форму didn’t :

  • He didn’t tell .
  • We didn’t discuss .
Вопрос
Чтобы задать вопрос в Past Simple , мы ставим на первое место did , после него подлежащее, потом основной глагол. Глагол to be в Past Simple
Как вы уже знаете, to be – это неправильный глагол, поэтому форму прошедшего времени надо запомнить. Но в прошедшем времени у него не одна форма, как у всех остальных глаголов, а две: was (для существительных и местоимений в единственном числе) и were (для существительных и местоимений во множественном числе). В отрицании was (were ) объединяется с not и образует сокращенную форму:
  • I wasn’t at work .
  • They weren’t happy .
Употребление Past Simple
Сразу обратим внимание на то, что основные функции Past Simple и Present Simple совпадают. Нам необходимо только перенести действие из настоящего времени в прошлое.
  1. Past Simple показывает факт в прошлом или единичное действие, которое закончилось в прошлом.
Здесь часто используются слова, указывающие на время действия: yesterday (вчера), two weeks ago (две недели назад), the other day (на днях), a long time ago (давно), last month (в прошлом месяце), in 2010 (в 2010 году), on Monday (в понедельник), during my holidays (во время каникул) и т. д. Эти слова обязательно должны обозначать законченный период времени.
I saw him yesterday . – Я видел его вчера . (единичное действие в прошлом, вчера уже закончилось)
The Titanic sank in 1912 . – Титаник затонул в 1912 году . (факт)
He went to Italy last month . – Он ездил в Италию в прошлом месяце . (единичное действие в прошлом)
Слова, указывающие на время действия, могут не использоваться в этой функции.
She spoke to him in a low voice. – Она тихо говорила с ним. (единичное действие в прошлом)
Aivazovsky painted “the Ninth Wave”. – Айвазовский написал картину «Девятый вал». (факт)
  1. Также Past Simple используется для того, чтобы описать состояние в прошлом.
They were friends many years ago. – Они были друзьями много лет назад. (сейчас они не друзья)
That museum had a great collection of paintings. – В том музее была огромная коллекция картин. (сейчас в музее нет огромной коллекции)
  1. Мы употребляем Past Simple , чтобы рассказать о старых привычках и повторяющихся действиях. Эти действия неоднократно происходили в прошлом, но сейчас уже не совершаются. В таких предложениях могут стоять наречия often (часто), sometimes (иногда), always (всегда) и т. д.
We took evening courses two years ago . – Мы ходили на вечерние курсы 2 года назад . (сейчас мы не ходим на вечерние курсы)
He always bought newspapers on Sunday. – Он всегда покупал газеты по воскресеньям. (сейчас он не делает этого)
    • Мы также можем использовать конструкцию used to, если говорим о старых привычках.
  2. Мы используем Past Simple , когда рассказываем историю или перечисляем несколько событий, которые происходили одно за другим в прошлом.
She came in , sat at the table, and started writing. – Она вошла , села за стол и начала писать.
He entered the café, he ordered a cup of tea and a piece of cake. – Он вошел в кафе, заказал чашку чая и кусок пирога.
Где еще встречается Past Simple?
  1. Мы используем Past Simple , чтобы рассказать детали какой-то новости или какого-то события, произошедшего в нашей жизни. Саму новость мы сообщаем во времени Present Perfect . Мы можем использовать и другие прошедшие времена, чтобы рассказать детали, но Past Simple употребляется в этих случаях чаще других.
I’ve hurt my leg. I fell off a ladder when I was repairing the roof. My telephone rang unexpectedly. – Я поранил ногу. Я упал с лестницы, когда чинил крышу, потому что внезапно зазвонил телефон.
I’ve got this job. It was a hard and exhausting interview, but it turned out that I was a perfect applicant. – Я получил эту работу. Это было тяжелое, изнуряющее собеседование, но оказалось , что я идеальный кандидат.
  1. Past Simple употребляется в придаточных времени после союзов after (после того как), before (до того как), when (когда), until (пока не), as soon as (как только). В таком предложении Past Simple показывает законченное действие в прошлом.
As soon as she graduated from the university, she found a suitable job. – Как только она окончила университет, она нашла подходящую работу.
He was astonished when I told him the news. – Он был поражен, когда я сообщил ему эту новость.

Елена Сатина
Тест по русскому языку «Парные согласные». Второй класс

Тест . «Парные согласные звуки » 1 вариант

1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости :

1) б 3) л 5) к 7) д 9) ш

2) ч 4) ц 6) з 8) р

2. Укажи непарные звонкие согласные :

1) й 3) с 5) г 7) м 9) ж

2) ф 4) щ 6) н 8) п

согласную надо проверить :

1) кран 4) жираф 7) голубь

2) этаж 5) стол 8) сапог

3) шрам 6) рукав 9) пенал

4. Укажи слова с глухой согласной на конце :

1) автобу (з,с) 4) горо (д,т) 7) заво (т,д)

2) шар….(в,ф) 5) сно….(б,п) 8) холо….(д,т)

3) хле (б,п) 6) пиро (г,к) 9) голо (з,с)

5. Укажи слова со звонкой согласной буквой на конце :

1) гара (ш,ж) 4) глобу (с,з) 7) сторо (ш,ж)

2) зу (б,п) 5) сне (к,г) 8) шка (в,ф)

3) моро (з,с) 6) су (п,б) 9) кро (д,т)

6. Выбери из текста слова с согласными на конце , которые надо проверить.

На улице жара. Ребята отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь и нырнули в воду. Море было теплым. А купание – весёлым.

букву :

«д» «с»

1) сала…. 4) голо…

2) горо…. 5) гла…

3) холо… 6) но…

8. Укажи проверочные слова к данному :

гриб малыш

1) грибы 4) малышка

2) грибки 5) малыши

3) грибок 6) малышечка

КЛЮЧИ :

6) пляж, парус, берег, обувь

8) грибы, грибок, малыши, малышечка

Тест . «Правописание парных согласных на конце слова » Вариант 2.

1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости :

1) ф 3) й 5) п 7) м 9) н

2) ш 4) с 6) ж 8) г

2. Укажи непарные звонкие согласные :

1) к 3) х 5) ш 7) м 9) ч

2) щ 4) ц 6) ф 8) р

3. Укажи слова, на конце которых согласную букву надо проверить :

1) плен 4) плод 7) заяц

2) хлеб 5) ландыш 8) воз

3) рукав 6) кран 9) корм

4. Укажи слова, у котлорых на конце нужно писать звонкий согласный :

1) пару (з,с) 4) хле (б,п) 7) шала (ш,ж)

2)сугро (п,б) 5)жира (в,ф) 8) поко (з,с)

3) заво (т,д) 6) пля (ж,ш) 9) моро (з,с)

5. Укажи слова, у которых на конце глухой согласный :

1)малы (ж,ш) 4)горо (д,т) 7)гара (ш,ж)

2)) глобу (с,з) 5) сеноко (з,с) 8) голо (з,с)

3) гри (б,п) 6) автобу (с,з) 9) сугро (п,б)

6. Выбери из текста слова с согласными на конце , которые надо проверить : ___

Люди придумали много машин. Одни возят груз. Другие делают обувь, одежду. Сильные машины добывают газ, уголь. А если заболит зуб? Поможет бормашина. Машинами убирают хлеб. Все эти машины выпускает завод.

7. Укажи слова, на конце которых надо писать букву :

«г» «ш»

1) сне…. 6) сторо….

2) уро… 7) шала…

3) овра… 8) малы…

4) фла… 9) Пари…

5) исто… 10) камы…

8. Укажи проверочные слова к данному :

город дуб

1) города 4) дубок

2) городок 5) дубки

3) городской 6) дубы

КЛЮЧИ :

6) груз, обувь, газ, зуб, хлеб, завод

7) снег, овраг, флаг, шалаш, малыш, камыш

8) города, городок, дубок, дубы

Публикации по теме:

Диагностическая работа по русскому языку в 3 классе Диагностическая работа по русскому языку в 3 классе (апрель – май) 1- й вариант Составитель: учитель начальных классов МАО СОШ №168 г. Екатеринбурга.

Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Род имён существительных» Конспект урока по русскому языку в 3 классе «Д» Тема урока: «Род имён существительных» Подготовила: Учитель начальных.

Конспект занятия по русскому языку в подготовительной к школе группе ТЕМА: «Путешествие по изученным темам». Цели и задачи: Систематизировать знания детей по пройденным темам; Совершенствование умений.

Контрольная работа по русскому языку «Служебные части речи» Контрольная работа. 1 вариант 1. Распределить слова в три столбика: предлоги, союзы, частицы. Идти вдоль берега, идти вдоль и поперек, подумал.

КВН по русскому языку в подготовительной группе (совместно с родителями и детьми) Цель: Закрепление знаний детей, полученных на логопедических.

Открытый урок по русскому языку во 2 классе «Род имен существительных» Данный урок разработан для учащихся 2 классов. Цель урока: дать понятие о категории имен существительных. Урок построен на основе применения.

Тест по теме «Парные согласные на конце слов»

2 класс УМК «Школа 2100»

1.Выбери слово с орфограммой парных согласных на конце слов

А) роса

Б) скамья

В) плод

2. В каком ряду все буквы обозначают парные звонкие согласные

А) п, с, ф,к

Б) б, г, в, з

В) л,м,н,р

3. Какая буква пропущена в последнем слове предложения?

За озером зелёный лу…

4.Назови проверочное слово к слову дождь

А) дождливый

Б) дожди

4. Выбери слово с ошибкой

А) поезд

Б) порог

В) солдад

5. В каком ряду во всех словах надо вставить букву г

А) восто.., пар…, кру..

Б) запа…, ито…, четвер…

В) зябли…, завтра…, исто…

6. В каком ряду все слова проверочные?

А) ужи, столбы, дубы

Б) ястреб, супы, клад

В) клесты, морж, нос

7. В каком предложении в словах с пропущенными буквами нужно вставить букву в?

А) Водитель заплатил штра….

Б) На море бывает прили… и отли…

В) Мы купили новый шка…

8. Отметь ряд, в котором во всех словах пропущена буква д?

А) наря…, самолё…, бегемо…

Б) вхо…, са…, огоро…

В) пило…, сала…, кро…

Предлагаем вашему вниманию тест с ответами по теме «Парные согласные в корне слова», которые можно использовать в курсе русского языка для 2 класса. Структура теста представлена следующим образом: вопрос, а затем на сером фоне ответ. Для успешного прохождения теста рекомендуем освежить знания по данной теме по этой ссылке .

1. Допиши правило.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после_______________________________________.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова, надо изменить слово так, чтобы после согласного шёл гласный.

2. Прочитай. Выдели другим цветом слова, в которых пропущенную букву надо проверять. Вставь пропущенную букву:

Тра_ка, погру_ка, ко_илка, гла_кий, наря_ный, моро_ный, лоша_ка, осторо_ный, гото_ить, ду_ки.

Трав ка , погруз ка , коп илка, глад кий , наряд ный, мороз ный, лошад ка , осторож ный, готов ить, дуд ки .

P.S. Слова: нарядный, морозный и осторожный не нужно проверять, по той причине, что после согласного, в каждом из этих слов, стоит сонорный согласный «Н».

Непарные звонкие: Н, М, Л, Р, Й имеют дополнительное название — сонорные согласные.

Также следует дополнить правило: чтобы проверить парный согласный, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы после согласного стоял гласный, либо сонорный (Н, М, Л, Р, Й), либо буква В.

3.Выдели синим цветом проверяемое слово, проверочное – красным цветом.

Рыбный – рыбка, сказочный – сказка, пирожок – пирожки, трубка – труба, берёза – берёзка, сторожа – сторож, глаза – глазки, тетрадный – тетрадка, прыжок – прыжки.

4. К данным словам подбери и запиши проверочные слова. Вставь пропущенные буквы,

кру_ка — ______ погру_ка -______ бере_ка — ______

морко_ка — ______ ука_ка — ______ кры_ка — ______

фла_ки — ______ зага_ка — ______ ры_ка — ______

переса_ка — ______ ска_ ка — ______ доро_ка -______

Круж ка – круж ечка погруз ка – груз ить берез ка – берёз а морков ка – морков и указ ка – указ ывать крыш ка – крыш а флаж ки – флаж ок загад ка – загад очный рыб ка – рыб а пересад ка – пересад ить сказ ка – сказ очка дорож ка – дорож ек

5.Прочитай. Выбери и вставь в слова нужную букву.

сне__ки (ж, ш), ре__кий (д, т), ю__ка (б, п), бума__ка (ж, ш), остро__ки (в, ф), сапо__ки (ж, ш), бли__кий (з, с), була__ка (в, ф), мя__кий (г, х), сла__кий (д, т)

Снеж ки (ж , ш), ред кий (д , т), юб ка (б , п), бумаж ка (ж , ш), остров ки (в , ф), сапож ки (ж , ш), близ кий (з , с), булав ка (в , ф), мяг кий (г , х), слад кий (д , т)

6.Вставь пропущенные буквы. Напиши в скобках проверочные слова. Спиши текст на отдельный лист, подчеркни изучаемую орфограмму.

Лебе. ь (____________) назван царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими гла. ками (_________), с чёрным носом и чёрными ла..ками (__________). У него длинная, ги. кая (____________) и красивая шея. Он прекрасен, когда плывёт по гла. кой (__________) поверхности воды.

Лебед ь (лебед и) назван царём всей водяной птицы. Он белый, как снег, с блестящими, прозрачными небольшими глаз ками (глаз а), с чёрным носом и чёрными лап ками (лап ы). У него длинная, гиб кая (гиб ок) и красивая шея. Он прекрасен, когда плывёт по глад кой (глад ок) поверхности воды.

  1. Обведи парные согласные: з н т ч б х р ж ф к
  1. Выдели проверочные слова. зуб, зубы, зубки, зубок, зубной
зуб, зубы , зубки, зубок , зубной
  1. Выдели в тексте слова с согласными на конце, которые надо проверить.

На улице жара. Глеб и Олег отправились на пляж. Вдали виден белый парус. Морская вода моет берег. Мальчики сняли одежду и обувь, и нырнули в воду. Море было теплым. А купание — весёлым.

На улице жара. Глеб и Олег отправились на пляж . Вдали виден белый парус . Морская вода моет берег . Мальчики сняли одежду и обувь , и нырнули в воду. Море было теплым. А купание – весёлым.

Онлайн тест по теме «Парные согласные»

Предлагаем вашему внимание также онлайн-тест, для проверки знаний по теме: «Парные согласные в корне слова».

горо… , выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово бере… , выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово мё… , выбрав проверочное слово:

Правильно!

Неправильно!

Вставь пропущенную букву в слово зу…ки , выбрав проверочное слово:

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным, с. 52 – 55

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным

Ответы к стр. 52 – 55

1. Прочитай. Выдели в словах каждой группы корень слова.

дуб/ — дуб/ы — дуб/ки — дуб/овый
суп/ — суп/ы — суп/чик — суп/овóй

• В каких словах выделенные буквы, обозначающие парные по глухости-звонкости согласные звуки, надо проверять? Подчеркни эти буквы.

• Подчеркни проверочные слова для слов с подчёркнутыми орфограммами.

2. Прочитай. Выпиши пары слов по данным признакам:

Морж — моржи́, берёза — берёзка, шубка — шуба, шарф — шáрфы, морковь — морковный, клюв — клю́вы, круг — круги́, дубы́ — дубки́.

формы одного слова    однокоренные слова

                х                       х
морж — моржи́             берёза — берёзка
                 х                                   х
шарф — шáрфы            шубка — шуба
                х                                         х
клюв — клю́вы            морковь — морковный
              х                      х
круг — круги́               дубы́ — дубки́.

• Подчеркни в корне проверяемых слов букву парного согласного, написание которой надо проверять.

• Найди в каждой паре слов проверочное, поставь над ним знак х.

3∗. Прочитай. Укажи цифрами последовательность действий при обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова.

[3] Подбираю проверочное слово: изменяю форму слова или подбираю однокоренное слово так, чтобы парный по глухости-звонкости согласный стоял перед гласным или перед звонким согласным [н].

[4] Пишу в проверяемом слове ту же букву, которой обозначается парный согласный звук в проверочном слове.

[2] Определяю, что в корне на конце слова или перед согласным есть парный по глухости-звонкости согласный звук.

[1] Читаю слово и выясняю его лексическое значение.

4. Прочитай. Вставь пропущенные буквы.

Если встретится хоть раз
На дороге дикобраз,
По колючкам сразу
Узнаешь дикобрáза. 

(В. Степанов)

• Подчеркни слово, которое будет проверочным для выделенного слова.

5∗. Прочитай. Подчеркни слова из скобок, которые будут проверочными для выделенной орфограммы.

Сказка (сказочка, сказочник, присказка).
Сладкий (слáденький, слáдко, слáдость).
Крепкий (крéпко, скрéпка, крепи́ть, закрепи́ть).
Лёгкий (лёгонький, лёгкость, легкó, легóнько).

• Укажи количество звуков [к] в данном предложении: 4. Подчеркни буквы, которыми обозначен этот звук.

6∗. Прочитай. Запиши, заменяя в каждом слове выделенный звук буквой или буквами.

бро[ф’] бровь          штра[ф] штраф
фла[к] флаг             уро[к] урок
ёр[ш] ёрш                ё[ш] ёж
ука[с]ка указка        кра[с]ка краска
кро[т] крот               наро[т] народ
кно[п]ка кнопка       ры[п]ка рыбка

• Выпиши любые два записанных слова, а рядом с каждым словом запиши проверочное.

флаг — флаги, народ — народы

7. Выпиши из орфографического словаря учебника (часть 2, с. 134—135) любые четыре слова с парным согласным на конце слова. Рядом с каждым словом запиши проверочное.

город — города, рисунок — рисунки, обед — обедать, ученик — ученики

8. Рассмотри рисунки. Запиши название каждого предмета. Подчеркни в словах изученные орфограммы.

утюг      чашка      ложка       юбка

• Составь и запиши предложение с любым словом.

Мама держала в руках красивую чашку.

9∗. Прочитай. Расположи предложения так, чтобы получился текст. Укажи цифрами (1, 2, 3, 4) последовательность предложений в тексте.

Гололёд 

[2] Ночью грянул мороз.
[1] Днём была оттепель, и снег на земле стал рыхлым.
[4] Птицам не достать из-под неё пищу.
[3] На снегу образовалась крепкая ледяная корка.

• Подготовься объяснить написание выделенных в словах букв.

мороз — морозный, снег — снега, крепкая — крепенький

• Выпиши из составленного текста предложение, которое будет ответом на вопрос: “Почему птицам нельзя было достать пищу?”

На снегу образовалась крепкая ледяная корка.

10∗. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Озаглавь текст. Запиши заголовок перед текстом.

Зимний день

Хорош зимний денёк. На земле лежит мягкий снег. Летят лёгкие снежинки. На катке гладкий лёд. Мальчикам весело. Быстро скользят коньки по льду. Девочки идут по дорожке к берёзке. На ветках сидели синички. Дети положили в кормушку хлеб и пшено. Птицы были рады.

• Подчеркни слова, написание которых вызвало у тебя затруднение.

Ответы по русскому языку. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 2 класс

4.9 / 5 ( 566 голосов )

Правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на конце слова

ТИП УРОКА: урок закрепление изученного материала.

ЦЕЛИ УРОКА: развивать умения правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слов, безударный гласный звук в двусложных словах; проверить умение пользоваться приобретёнными знаниями при письме; учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• учащиеся научатся подбирать проверочные слова; учащиеся научатся писать двусложные слова с парным по глухости — звонкости согласным звуком на конце слова, объяснять их написание.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПК.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие. Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполненного задания из учебника.

— В каких словах написание букв надо проверять? Почему?

Какие слова будут проверочным для слов, в которых есть парный согласный звук в конце слова?

Какие слова будут проверяемыми?

Прочитайте пары слов, которые вы записали. (Шарфы — шарф, ерши — ёрш, тетради — тетрадь, призы — приз, снега — снег, хлеба — хлеб.)

3. Актуализация знаний

— Отгадайте загадки. Доскажите словечко.

Запишите отгадки.

Идут ко мне унылые,

С морщинками и складками.

Уходят очень милые —

Весёлые и гладкие!

Значит я надёжный друг —

Электрический… (Утюг)

Этот зверь тебе знаком —

Ест мышей, пьёт молоко.

Но на кошку не похож,

Весь в колючках длинных… (Ёж)

Он ходит голову задрав,

Не потому, что важный граф,

Не потому, что гордый нрав,

А потому, что он… (Жираф)

— Подчеркните букву, обозначающие парный согласный звук, который требует проверки.

4. Целеполагание

— Тема нашего урока «Правописание слов с парным по глухости — звонкости согласным звуком на конце слова». Учебная познавательная задача урока «Как обозначить буквой парный по глухости — звонкости согласный звук на конце слова?»

Сегодня на уроке вы будете учиться подбирать проверочные слова, объяснять их написание.

5. Работа по теме урока

1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний

Работа по учебнику (с. 99, упр. 11)

— Прочитайте стихотворение С. Маршака.

Найдите в стихотворных строчках слова с парными по глухости — звонкости согласными звуками на конце слова и проверочные слова для них. (Носорог — носорогом, мёд — мёду.)

Для какого слова в стихотворении нет проверочного слова? (Медведь.)

Постарайтесь подобрать проверочное слово к слову медведь. (Медведи.)

Прочитайте вопрос. (Что в лесу нашёл медведь?)

Ответьте на вопрос предложением из стихотворения. Запишите ответ на этот вопрос. (Мёд в лесу медведь нашёл.)

Словарная работа

— Что означает слово медведь?

Медведь — крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами. Слово медведь имеет переносное значение. Так называют крупного, сильного, но грузного и неуклюжего, неловкого человека.

— Прочитайте стихотворение. Дополните стихотворение подходящим по смыслу словом.

Не умеет дятел петь,

Нет у дятла слуха,

Говорят, ему медведь

Наступил на ухо.

Игра «Кто быстрее»

На доске записаны три столбика словарных слов (по количеству рядов в классе), в которых пропущены орфограммы.

По цепочке учащиеся выходят к доске и вписывают пропущенную букву.

за…ц

п…нал

т…традь

п…тух

к…р…над

п…нал

к…рова

п…тух

с…бака

м…дведь

с…бака

л…сица

с…бака

л…сица

п…тух

л…сица

к…рова

к…р…над

т…традь

м…дведь

к…рова

п…нал

т…традь

за…ц

к…р…над

за…ц

м…дведь

Способ проверки: ПК. Тема «Глухие и звонкие согласные звуки. Словарная работа. Задание 2».

2. Первичная проверка понимания

— Вспомните правила проверки написания парной согласной на конце слова.

Напоминаю это правило в стихах.

Парные согласные

Самые опасные.

Парный в слове проверяй —

Рядом гласный подставляй.

Работа по учебнику (с. 99, упр. 1)

— Подберите к каждому слову проверочное слово.

Запишите сначала проверочное слово, а потом проверяемое. (Дуб — дубы, круги — круг, медведи — медведь, часы — час, морозы — мороз.)

3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу

Проверочно-объяснительный диктант.

Лес

Вот дуб. Там сосна и ель. У пня ёж. В траве рос гриб. В кустах пел дрозд. К реке полз уж.

6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Работа по учебнику (с. 101, упр. 16)

— Прочитайте начало народной сказки.

Объясните правильное написание пропущенных орфограмм. Заслушиваются ответы учащихся.

Спишите предложение, в котором говорится о медведе.

Работа по учебнику (с. 100, упр. 15)

— Прочитайте слова, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Постарайтесь объяснить значение этих слов.

Подберите устно к этим словам проверочные слова. (Плот – плоты, плод — плоды, прут — прутья, пруд — пруды.)

7. Самостоятельная работа

Выполнение задания в рабочей тетради (с. 50, упр. 53 (1))

— Измените слова так, чтобы парный согласный звук в слове стоял перед гласным звуком. (Голоса — голос, тетради — тетрадь, стрижи — стриж, дожди — дождь.)

8. Домашнее задание

Выполнить задание по учебнику на с. 100, упр. 13.

9. Подведение итогов урока

— Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Расскажите, каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова?

10. Рефлексия

— Закончите предложения.

На уроке я работал …

Я выполнял задания…

Я научился…

У меня получилось …

Полученные знания на уроке я могу…

Урок по предмету Русский язык 3 класс “Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне”

Урок русского языка ФГОС 2 поколения

Школа: МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова г. Яранска

Учитель: Коноплева Лариса Александровна, первая квалификационная категория

Тема урока: Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

3 класс

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Методы ведения урока: деятельностный.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая.

Средства обучения:

  • компьютер, мультимедиапроектор, презентация к уроку, карточки для индивидуальной, парной и групповой работы, тест, сигнальные карточки .

Дидактическая цель: Создать условия для систематизации знаний и способов действий учащихся по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».

Предметные задачи урока:

-развивать умение проверять слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне;

-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

-отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.

Метапредметные задачи урока:

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: строить логическую цепь рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные задачи урока:

– уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты

Дети учатся:

– понимать и принимать учебную задачу;

– проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами;

– сопоставлять произношение и написание слов;

– подбирать проверочное слово;

– находить примеры слов на изученную орфограмму;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Умения, характеризующие эти результаты:

– принимать учебную задачу, выполнять ее;

-определять проверяемое и проверочное слово;

– владеть разными способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова;

Ход урока:

1. Оргмомент

Улыбкой приветствуем гостей. Настраиваемся на урок.

2. Постановка темы и целей урока.

а) – Начинаем урок русского языка.

Чему мы учимся на этом уроке?

( грамотно и красиво писать, правильно выражать свои мысли, давать полные ответы, учимся думать, слышать и понимать учителя и своих товарищей)

б) – Какую тему заканчиваем?

(Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне)

– Сегодня последний урок по данной теме. Завтра будет проверочная работа.

-Как вы считаете, что необходимо знать по теме? (Знать парные согласные буквы. Знать правило проверки слов с парными согласными в корне.)

– Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? (Учиться находить слова с парным звонким и глухим согласным в корне слова. Различать проверочное и проверяемое слово. Правильно подбирать проверочные слова.).

Слайд 1. Запись темы урока высвечивается на экране.

3. Актуализация знаний.

а) Минутка чистописания.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

На доске: б п в ф г к у д т ж ш з с

– Что записано на доске? (Буквы)

– Какая буква лишняя и почему? (у – так как обозначает гласный звук, а все остальные согласные)

– Какие это согласные? (звонкие – глухие, парные)

В алфавите пары есть

Их у нас всего лишь 6.

Верхний ряд всегда звенит.

Нижний – тихо говорит.

Запишите согласные парами: в верхней строчке – буквы, обозначающие звонкий звук, в нижней – буквы, обозначающие глухой звук.

(Проверка. ПРОЧИТАТЬ ЗВУКАМИ)

Слайд 2.

3. Отгадайте загадку

( читает ученик)

Невидимкой осторожно

Он является ко мне

И рисует, как художник,

Он узоры на окне.

Это – клён, а это – ива,

Вот и пальма предо мной.

Как рисует он красиво

Белой краскою одной! (Мороз.)

– Что называет это слово? (Предмет) К какой части речи относится? (имя сущ.)

– Какая орфограмма в этом слове? (Парный согласный в корне слова)

? – Где в слове находиться парный согласный? (В корне слова и на конце слова)

-Сколько способов проверки вы знаете?

– Назовите способы проверки парного согласного?

( 1. Надо изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный звук.

2. Надо подобрать однокоренное слово, чтобы после согласного стоял гласный звук.

3. Надо подобрать однокоренное слово, чтобы после согласного стоял

звук [ л ], [ м ], [ н ], [ р ], [ в ].)

-Назовите проверочные слова. (морозец, морозный, морозильник, заморозить, морозище, мороженое, морозно, морозить, отморозить и т.д.)

-Запишем слово мороз вместе с проверочными словами под диктовку и разберём по составу ( 1 ученик у доски)

Мороз, морозы, морозец, морозище, морозный

-Выделите орфограмму

Парные согласные –
Самые опасные.
Парный в слове проверяй,
Рядом гласный подставляй.

– Какая ещё орфограмма в этом слове? (Безударная гласная в корне слова)

– Обозначьте ударную и безударную гласные.

-Подберите синоним к слову мороз. (холод).

– Какая орфограмма в этом слове? (Парный согласный в корне слова. Безударная гласная в корне слова)

4. Обобщение и систематизация знаний.

а) Игра «Зоркий глаз»

-Сейчас проведём игру «Зоркий глаз». Проверим, как вы умеете применять правило проверки парной согласной в корне слова?

Карточки Нужно обвести кружком верную парную согласную букву, подобрав устно проверочное слово. Работаем по вариантам.

1 вариант Ска(с, з)ка, сла(д, т)кий, про(п, б)ка, оса(д, т)ки, ре(с, з)кий, варе(ж, ш)ка, кана(ф, в)ка,

мя(к, г)кий, игру(ж, ш)ка, улы(б, п)ка.

2 вариант Серё(ш, ж)ка, ро(п, б)кий, зимо(в, ф)ка, обу(ф, в)ь заря(т, д)ка, ло(в, ф)кий, повя(з, с)ка,

сторо(ш, ж)ка, ко(г, к)ти, лё(г, к)ий.

Слайд 3. Самопроверка. Возьмите карандаш и оцените работу по образцу на слайде.

1 вариант з д б д з ж в г ш б

2 вариант ж б в в д в з ж г г

(Сигнальные карточки) Зелёный – всё верно.

Жёлтый – допустил 1 ошибку.

Красный – допустил более 2 ошибок.

(Выборочно спросить проверочные слова)

б). Работа в парах.

Урок наш продолжаем

Трудиться не кончаем

Согласный будем проверять

Работу в паре выполнять.

– Ребята, на столах у вас карточки. Работая в парах, вам нужно доказать, в каком ряду все слова пишутся с парной согласной буквой В. Кто выполнит работу, поднимают вместе руки вверх домиком.

Карточка:

  1. Тра( )ка, морко( )ка, жира( ).

  2. Шка( ), ту( )ли, подгото( )ка.

  3. Зимо( )ка, ло( )кий, о( )ца.

Слайд 4. -Проверяем.

1. Тра( в )ка, морко( в )ка, жира( в ).

2. Шка( ф ), ту( ф )ли, подгото( в )ка.

3. Зимо( в )ка, ло( в )кий, о( ф )ца.

-У кого также? Почему? Докажите.

-Значит, в каком ряду во всех словах пишется буква В? (третьем)

–Встаньте пары, которые выполнили работу верно

5. Физкультминутка. ( Для глаз и снятия статического напряжения)

Поработали мы дружно,

Отдохнуть сейчас нам нужно.

Потереть ладони одну о другую, чтобы появилось ощущение тепла. Прикрыть ладонями глаза, скрестив пальцы в центре лба. Полностью исключить доступ света. На глаза и веки не нажимать. Расслабиться, дышать свободно.

Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль

Музыкальная физкультминутка.

6. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.

а) Слайд 5. (7 слов) -Прочитайте текст ( читает ученик).

Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый. Ребята играют в снежки. Красив зимний наряд земли!

-Определите тему текста.

-Какая основная мысль текста?

-В каком предложении содержится основная мысль текста? Зачитать.

-Как можно назвать текст?

-Вам нужно списать текст и подчеркнуть слова с парными согласными в корне, подобрав устно проверочное слово.

? Проверка (называете слово с парной согласной и устно проверочное слово)

-Кто не сделал ни одной ошибки, поднимите руку? Сегодня вы мастера грамотного письма.

-В написании каких слов ошиблись?

– Укажите над словами с парной согласной части речи.

? Проверка

Какие еще орфограммы встретились в тексте? (Ночью, мороз, пушистый, ребята, играют снежки, красив, земли)

б) Групповая работа.

Для выполнения следующей работы вам нужно объединиться группами и выполнить работу на карточках.(рассаживаются группами).

А сейчас послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания вам даётся 5 минут. Вам нужно определиться: кто командир, кто ответственный за временем выполнения работы, секретарь – пишет задание, кто будет отвечать в группе. Внимательно прочитайте задание и только тогда приступайте к его выполнению. Подумайте, как его будете объяснять ребятам в классе. Какая группа выполнит задание, организатор показывает сигнал – поднять руку.

Проверка

-Ребята, после того, как вы послушаете отчёт группы будут заданы вопросы. Будьте внимательны! (Зачитывают задание. Объясняют, как выполнили.)

Слайд 6.

  1. Карточка

Распределите и запишите слова в 2 столбика, объясните:

Ястре . ки, скри . ка, шу. ка, улы.ка, ла . ки, ли . кий.

Сколько раз встречается звук [ п ]

Слайд 7.

  1. Карточка

Допишите предложения словами с противоположным значением. В скобках напишите проверочные слова

Тополь высокий, а шиповник……………( ).

Река широкая, а ручей……………………( ).

Камень тяжёлый, а пух…………………( ).

Редька горькая, а груша……………….. ( ).

Как называются слова с противоположным значением?

Слайд 8.

  1. Карточка

К данным словам подберите однокоренные, отвечающие на вопрос ЧТО? Подчеркните парную согласную.

Загадать – …………………..

Разведать -………………….

Поливать -………………….

Посадить -…………………..

Погрузить -………………….

К какой части речи относятся подобранные слова? Почему?

Слайд 9.

  1. Карточка

Подберите и напишите слова, противоположные по смыслу данным. Устно подберите проверочное слово. Подчеркните парную согласную.

Часто – ……………………

Вверх – ……………………

Жёстко- ………………

Густо – …………………….

Далеко – …………………..

К какой части речи относятся подобранные слова? Почему?

Слайд 10.

  1. Карточка

Составьте и запишите предложения с данными словами. Вставьте пропущенную парную согласную.

Кругом, сне., зимой, лежит.

На, лё., пруду, сколь.кий.

По, гла.кому, с радостью, льду, дети, катаются.

Можно ли это назвать текстом? Почему?

в) А сейчас подводя итог нашего урока, проведем небольшой тест.

Карточка Тест.

  1. Подчеркни парные согласные.
    з, б, к, н, с, ж, ч,

  1. Подчеркни слова с парной согласной.
    Лошадка, дом, ошибка, луг, нос

  1. Вставь букву:
    Обе.., кни..ка, берё..ка, носоро…

4. Подчеркни слова, которые являются проверочными

Сапог, снега, грибы, виноград, мороз, лебеди.

Слайд 11. На слайде правильные ответы.

Самопроверка и оценивание.

У кого допущены ошибки? Коррекция.

7. Подведение итога урока.

-Работая в группах и по тестам, мы подвели итог нашим знаниям по теме: «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»

-Какие цели мы с вами ставили на урок?

-Выполнили ли мы намеченные цели?

  1. Рефлексия с помощью незаконченного высказывания.

Слайд 12.

Выберите и продолжите любое предложение.

  • На сегодняшнем уроке я повторил…

  • На этом уроке я похвалил бы себя за…

  • На этом уроке самым интересным для меня было…

Оценки!!!

Слайд 13.

9. Домашнее задание по выбору.

1. Написать по 10 слов с парным согласным в корне слова.

2. Найти 2 загадки со словами на изученную орфограмму.

3. Составить 3 предложения, в которых есть слова с парным согласным в корне слова.

.

Терминология

– Название для слов с одинаковыми согласными звуками, но с разными гласными звуками Терминология

– Название для слов с одинаковыми согласными звуками, но разными гласными звуками – Английский язык и использование стека
Сеть обмена стеков

Сеть Stack Exchange состоит из 178 сообществ вопросов и ответов, включая Stack Overflow, крупнейшее и пользующееся наибольшим доверием онлайн-сообщество, где разработчики могут учиться, делиться своими знаниями и строить свою карьеру.

Посетить Stack Exchange
  2. 0
  3. +0
  6. Авторизоваться Подписаться

English Language & Usage Stack Exchange – это сайт вопросов и ответов для лингвистов, этимологов и серьезных энтузиастов английского языка.Регистрация займет всего минуту.

Зарегистрируйтесь, чтобы присоединиться к этому сообществу

Кто угодно может задать вопрос

Кто угодно может ответить

Лучшие ответы голосуются и поднимаются наверх

Спросил

Просмотрено 13к раз

Есть ли название для слов с одинаковыми согласными звуками, но разными гласными? Например:

  • говорить, брать
  • сит, участок
  • учил, сумка
  • сук, лук

Мой сын путал эти наборы слов.Я хотел бы найти их список, чтобы он мог попрактиковаться (мы обучаем его на дому), но я не знаю, что искать.

RegDwigнt ♦

9.9k3636 золотых знаков302302 серебряных знака

Создан 18 окт.

Карл Билефельдт Карл Билефельдт

24322 золотых знака33 серебряных знака99 бронзовых знаков

3

В контексте литературного анализа есть несколько применимых терминов:

В контексте изучения языка предложение Джона Лоулера о минимальной паре уместно: два слова, которые отличаются только одним звуком, который служит для их различения, иногда тонко.