1 класс прописи буква с: Прописи для 1 класса – Скачать и распечатать бесплатно
Этап урока Методы и приемы | Хроно- метраж | Содержание урока | Формируемые УУД | |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |||
І. Этап самоопределения к деятельности Словесный: беседа Рифмованное начало урока | 1 мин | – Доброе утро, дорогие ребята! Меня зовут Алёна Евгеньевна. Сегодня я проведу у Вас урок письма. Я очень рада видеть Вас, и хочу поскорее начать работу с Вами. Прошу Вас присаживайтесь. Прозвенел звонок. Начался урок. Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться. Слушаем внимательно. Работаем старательно! | Приветствуют учителя | Р.:саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
II.Актуализации знаний и мотивация Словесный: учебный диалог Игровой: доскажи словечко | 4 мин | -Прежде чем начать наш урок, послушайте стихотворение. Катя с Ксюшей на качели -Ребята, на что похожа буква К? (картинки на слайде) -Какие слова вы знаете на букву К? -Какие звуки обозначает буква к? -Как вы думаете, где в слове может стоять буква К? -Ребята, посмотрите на слайд, вы видите слова: каска, киска, кекс, кеды, кедр, кисть, кость -Сможете ли вы их написать самостоятельно? -Тогда сегодня мы будем учиться их писать. | Слушают учителя -кактус, дятел -кошка, кит, кофта -Звуки [к’] [к] – в начале, в середине, в конце -нет | К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний. П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров |
ІІІ. Постановка учебной задачи Словесный: беседа Пальчиковая гимнастика | 3 мин | -Ребята, откройте ваши тетради на странице 5 и попробуйте сформулировать тему урока? -Какова будет цель урока? -Ребята, проведите от буквы к линию к элементу, который соответствует нашей букве. (ученики по очереди выходят к доске и проводят линию) – Из каких элементов состоит строчная буква «к»? – Начало письма первого элемента/ второго элемента? (с верхней линии рабочей строки, с середины первого элемента) -А теперь подготовим наши руки к письму. В прятки пальчики играли И головки убирали. Вот так, вот так, И головки убирали. Ритмичное сгибание и разгибание пальцев. Усложнение: поочередное сгибание каждого пальчика на обеих руках -Старайтесь держать спину прямо, а шею ровно, не сгибайтесь над тетрадью слишком низко, держим тетрадь под наклоном. | – Строчная бука к, звуки [к], [к’] -научиться писать букву к, писать слова, слоги с буквой к -короткая наклонная линия, линия с закруглением вправо, “крючок”. Короткой наклонной с линией от середины с закруглением вправо и элемента «крючок». | К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний. П.: самостоятельное формулирование темы и цели урока. |
ІV. Открытие нового знания Объяснительно-иллюстративный: Анимация Письмо в воздухе Ритмический Линейный Словесный: беседа Практический: работа с прописями | 8 мин | -Посмотрите анимацию. Возьмите в руки ручки и повторяйте движения. -А сейчас посмотрите на доску, смотрим и случаем внимательно. Ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки, опускаю наклонную прямую до нижней линии, делаю повтор до середины, веду линию вверх, отклоняясь вправо, не доводя до верхней линии, пишу закругление вправо. Отрываю ручку от строки, ставлю её на середину высоты первого элемента, веду прямую линию вверх, отклоняясь вправо, пишу закругление, веду прямую вниз, не доводя до нижней линии, закругляю вправо до середины рабочей строки. – А сейчас мы попишем с вами в воздухе. Возьмите в руки свои ручки и повторяйте за мной. -Пишем первую рабочую строку, на которой вы видите элементы-помощники, а далее букву к. Прописываем до конца строчки. -Ребята, а теперь найдите у себя в прописях букву, которая получилась у вас лучше остальных и обведите её зеленым карандашом. | Прописывают букву | К.: построение речевого высказывания П.: применение базовых знаний для решения конкретной проблемы |
Динамическая пауза | 3 мин | Видео | Выполнять задание | Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров |
V. Первичное закрепление во внешней речи Линейный Практический: работа с прописями | 5 мин | -Посмотрите на вторую рабочую строку, что здесь написано? -Верно. Попробуем написать слоги. А теперь посмотрите, как буква к соединяется с другими буквами. -Пишу букву о без отрыва, отклоняюсь чуть вправо, пишу к. Следующие два слога таким же образом (слоги ик, ук, ак) -Обратите внимание на соединения в слогах. Какое соединение в этих слогах? – Посмотрите на звукобуквенную схему. Что вы видите на ней? Что такое каска? Чего не хватает? Схема какого звука обозначена в конце слова? Назовите слово, которое у нас получилось. Эти буквы нам уже знакомы, запишите, пожалуйста, каждую букву самостоятельно. Сколько слогов в этом слове? Почему? – Посмотрите на звукобуквенную схему второго слова. Что вы видите на ней? Чего не хватает? Схема какого звука обозначена в конце слова? Назовите слово, которое у нас получилось. Эти буквы нам уже знакомы, запишите, пожалуйста, каждую букву самостоятельно. Сколько слогов в этом слове? Почему? | -это слоги -верхнее -мы видим буквы и слоги. -гласного -2 слога, потому что 2 гласные – а -гласного – 2 слога, потому что 2 гласные | К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний. Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Словесный: беседа Взаимопроверка | 4 мин | -итак, ребята, теперь, когда мы знаем как пишется буква к, знаем как писать слоги с этой буквой, мы можем написать каска, киска? Найдите их у себя в прописи, под схемой. Напишите их самостоятельно. Выделите дугой слоги и поставьте ударение. Взаимопроверка. Поднимите руку те, у кого задание выполнено как на образце. Обведите букву к, которая получилась лучше всех. А что вы заметили в этих двух словах? Какой? -Где эта буква стоит? -Физминутка | -да, можем – различаются одной буквой – а, и | Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний. |
VII. Включение в систему знаний Практический: работа с учебником Звукобуквенный анализ | 6 мин | -А сейчас я вам загадаю загадки. От формочки бочок весь в рубчик, Не было б в бегах победы, Коль меня не мчали б… Он растёт у нас в Сибири, самый лучший хвойник в мире. Шишек урожай хороший собирают в день погожий. Шишки и орешки эти любят взрослые и дети. Как же он красив и щедр Великан известный … Посмотрите на первое слово, сколько в нем слогов? Почему? Давайте запишем это слово в прописях. Какими звуками обозначены буквы? Первая буква к, каким цветом мы ее выделим? Буква е. Буква к. Буква с. Два следующих слова, запишите самостоятельно. (проверка на доске) А сейчас мы поиграем в игру день \ ночь. Ночь (на слайде появляется слово кисть) День. Прочитайте слово Ночь (на слайде появляется слово кость) День. Прочитайте слово. Что изменилось? Что такое кисть? Что такое кость? Что явилось показателем мягкости последнего звука? -Посмотрите на буквы в конце страницы. -Подумайте, какой элемент встречается больше всего? | -кекс -кеды -кедр – 1 слог, потому что 1 гласная – зеленым( т.к. глухой согл.) -красным -синим – синим -короткая прямая наклонная -кисть -кость -гласная – ь | Р.: действовать с учетом выделенных ориентиров |
VIII. Рефлексия деятельности Словесный: ответы на вопросы, самооценка | 2 мин | -Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог урока. -Какова была тема нашего сегодняшнего урока? -Расскажите, чему учились на уроке – А сейчас, ребята, я попрошу вас оценить свою деятельность на уроке своими карандашами. -Поднимите зеленый карандаш, если вам понравился урок, вы все поняли, вам было легко и интересно на уроке. -Поднимите синий карандаш, если для вас урок был средним, вы поняли материал, но в процессе работы у вас возникали некоторые трудности. -Поднимите красный карандаш, если урок вам не понравился, на уроке вам было скучно и вы ничего не поняли. – Спасибо за урок! Мне было очень приятно с вами работать. | Строчная бука к, звуки [к], [к’] | П.: умение анализировать результаты своего труда, выражать свое мнение в соответствии с поставленными задачами. |
Прописи. Учимся писать буквы. 1 класс, Узорова О.В. | ISBN: 978-5-17-094430-9
Узорова О.В.
есть в наличии
Аннотация
Благодаря этим прописям будущий отличник приобретет навык письма, научившись писать буквы русского алфавита и цифры.
Дополнительная информация
| Регион (Город/Страна где издана): | Москва |
| Год публикации: | 2015 |
| Страниц: | 48 |
| Ширина издания: | 170 |
| Высота издания: | 215 |
| Язык публикации: | Русский |
| Тип обложки: | Мягкий / Полужесткий переплет |
| Полный список лиц указанных в издании: | Узорова О.В. |
II.Формулировка темы и цели урока | -Давайте вспомним, что нового мы сегодня с вами узнали на уроке чтения? С чем познакомились? -Что мы можем сказать о букве В, пользуясь алфавитом? Проблемный вопрос. -Достаточно ли полученных знаний о букве в? Как вы думаете, чему будем учиться сегодня? Откройте пропись на с.28, проверьте нашу догадку. Сформулируйте тему урока, цель. -Так что же мы с вами будем делать на уроке письма? Сформулируйте тему и цель на сегодняшний урок. Вместе с учащимися составляет план работы (в виде лесенки) с помощью условных знаков фиксирует на доске: – работа с элементами, – написание буквы, – письмо слогов, -письмо слов и предложений. -По ступенькам этой лесенки мы будем подниматься к своей цели, а цель у нас какая? | -Познакомились с буквой в и узнали что она может обозначать 2 звука: [в],[в`]. -Третья буква в алфавите, стоит перед г и после б, эта буква обозначает согласные звуки. -Будем учиться писать букву обозначающую звуки [в],[в`].Тема: строчная и заглавная буквы в, В. Цель: научиться писать строчную и заглавную буквы в, В. Формулируют задачи, составляют план работы. Задачи: вспомнить написание элементов, из которых состоят буквы в, В, соединить их в букву, научиться соединять буквы в, В с другими буквами, упражняться в написании чтении слов с буквой в. Обсуждают результат, к которому должны прийти к концу урока. | Познавательные: Чтение условных обозначений. Поиск и извлечение информации, работа с двумя источниками информации («Азбука», пропись,2ч.), выдвижение гипотезы, умозаключение, прогнозирование. Личностные УУД: Мотивация к изучению нового учебного материала. Самоопределение. Регулятивные УУД : планирование, принятие цели и постановка учебной задачи. | III. Основной этап. Выделение элементов изучаемой буквы. Знакомство с изучаемой буквой. Усвоение формы буквы. Графическая разминка, подготовка к письму Пальчиковая гимнастика Усвоение технологии написания буквы по алгоритму. Показ учителем написания буквы. Формирование зрительно- двигательного образа прописной буквы в. Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением Сам. работа учащихся. Упражнение в написании буквы по алгоритму Упражнение в написании слогов с изучаемой буквой. Отработка вида соединений. Пальчиковая гимнастика. | -Давайте подумаем, на что похожи печатные буквы в, В? -На что похожа буква В? Снеговик, а с ним метелка, буквой В Стоят под елкой. -К единице три приставим…что за букву мы составим? -Словно букву В Алена держит трубку телефона. -Вот ведь горе у старушки: на очках сломались дужки. Учитель прикрепляет на доске карточки с прописными строчной и заглавной буквой в. -Молодцы. А теперь посмотрите на доску, что вы увидели на карточке? -Есть ли какие-нибудь элементы у прописных букв в, которых нет у печатных или наоборот? если есть, то какие? Учитель раздает всем ученикам карточки с образцами, на которых изображены замкнутые полуовалы с петлей вверху и замкнутые полуовалы с петлей внизу. -Перед тем как будем учиться писать букву в, мы разомнем наши пальчики: пропишем узор, который изображен на карточках. -Теперь положите ваши ручки на стол и встряхните кистями рук, расслабьте их и немного потрясите. -Откройте прописи на стр.28, пробегите глазками по страничке, что заметили. -Как мы начинаем писать букву в? -Давайте потренируемся писать эти элементы, для этого попробуем все вместе прописать этот элемент в воздухе. Аналогичная работа проводится со вторым элементом, а затем со всей буквой. Учитель пишет на доске с комментарием, а дети за ним повторяют в воздухе. (Комментарий: Чуть ниже верхней линии рабочей строки ставим ручку и выполняем петлю вверх до верхней дополнительной линии затем ведем длинную палочку к нижней линии рабочей строки и заканчиваем овалом.) -Что ещё необходимо выполнить, чтобы буква получилась каллиграфически правильно? -Теперь самостоятельно в прописи прописываем сначала первую строку, на которой вы видите отдельные элементы, а затем вторую и третью строку с буквой в. -Сравните с образцом, найдите самую красивую букву, поставьте под ней точку. Напишите так до конца строки. Встаньте те, кто доволен своей работой. Что не получилось у других? Закрепим свой успех (или постараемся исправить недочёты) и напишем букву ещё 4 раза. -Назовите следующий этап работы. – Прочитайте слог, назовите соединение. -Сравните написание букв и слогов с образцом и оцените свою работу по критерию правильности. Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по критерию правильности. Оцените себя по критерию аккуратности. Кто оценил свою работу на высоком уровне, среднем? Кто оценил работу соседа на высоком уровне, среднем, почему? -Молодцы. Теперь встряхните руками, давайте выполним пальчиковую гимнастику. | Высказывают свои предположения. -Буквы в, В.Но они уже не печатные, а прописные. -Есть. У прописной заглавной буквы появилась петелька, которая находится перед полуовалами, в то время, как и печатной заглавной буквы вместо петельки – просто палочка вертикальная. У прописной строчной буквы в верхний полуовал превратился в петельку. Дети самостоятельно выполняют задание на листочках. Выполняют расслабляющее упражнение. -Строчная прописная буква в и элементы, из которой она состоит. -Снизу вверх, закругляя вверху влево и опуская линию плавно вниз. Вместе с учителем прописывают ручкой в воздухе. – Следить за наклоном, высотой и шириной буквы, расстоянием между элементами. Пишут в прописях. Находят самую красивую букву, пытаются так же красиво написать ее до конца строки Оценивают свою работу. Пишут букву еще 4 раза. -Письмо слогов. Анализируют соединения, определяют вид: верхнее, нижнее и среднеплавное соединения. Оценивают свою работы и работу соседа по разным критериям. Выполняют пальчиковую гимнастику. | Предметные УУД: (логические) Анализ объекта с целью выделения общих признаков и различий; установление причинно-следственных связей, умение понимать информацию в виде модели, использование графических символов. Развитие логического мышления на основе сравнения написания букв. Поиск и выделение необходимой информации. Составление слого -звуковой модели слова, соотнесение слова с соответствующей схемой, составление рассказа по картинке. Коммуникативные УУД: работа в паре. Полно и точно излагать свои мысли. Формирование готовности слушать собеседника, умение излагать свою точку зрения, принимать точку зрения другого человека. Регулятивные УУД: Самооценка на основе сравнения собственной записи с образцом. Умение находить и корректировать ошибки. Осуществление контроля в форме сличения результата с образцом. Определение последовательности промежуточных целей. Работа по алгоритму. Внесение необходимых изменений и корректирование плана. Умение соблюдать гигиенические правила письма. | Выделение элементов изучаемой заглавной буквы В. Усвоение технологии написания буквы по алгоритму. Показ учителем написания буквы. Формирование зрительно- двигательного образа прописной заглавной буквы В. Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Сам. работа учащихся. Упражнение в написании буквы по алгоритму Упражнение в написании слогов с изучаемой буквой. Отработка вида соединений. Осуществление контроля результата деятельности. | -Наши пальчики отдохнули, теперь пришло время поработать с заглавной буквой В. Посмотрите на стр.29 в прописи, что увидели вверху страницы? -Как мы начинаем писать букву в? -Давайте потренируемся писать сначала элементы, из которых состоит буква. Я на доске, а вы вместе со мой в воздухе прописываете букву В.От верхней дополнительной линии к нижней линии рабочей строки выполняем петлю, продолжаем ее до соседней косой линии, пишем между верхней дополнительной линией и верхней линией рабочей строки полуовал, а затем полуовал в рабочей строке. Теперь самостоятельно в прописях пропишите эти элементы по образцу на страницу 29. -Теперь попробуем прописать всю букву сразу, я пишу на доске, а вы повторяете за мной в воздухе. -Перед тем, как писать букву в прописи давайте проговорим, что необходимо выполнить, чтобы буква получилась каллиграфически правильно? -Пропишите каждый самостоятельно букву В. Следит за самостоятельной работой учащихся. Оказывает индивидуальную помощь. -Сравните с образцом, найдите самую красивую букву, поставьте под ней точку. Напишите так до конца строки. Поднимите руки те, кто доволен своей работой. Что не получилось у других? Закрепим свой успех (или постараемся исправить недочёты) и напишем букву ещё 4 раза. -Каким будет следующий этап работы. -Прочитайте слог, назовите соединение. -Пропишите в прописи слоги с буквой В, при этом не забываем про каллиграфическую правильность. Учитель показывает, как нужно писать слог, дети вместе с ним в воздухе прописывают этот слог Контролирует выполнение правил письма. -Сравните написание букв и слогов с образцом и оцените свою работу по критерию правильности. Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу соседа по критерию правильности. Оцените себя по критерию аккуратности. Кто оценил свою работу на высоком уровне, среднем? Кто оценил работу соседа на высоком уровне, среднем, почему? -Мы с вами уже потренировались писать элементы из которых состоит буква в, писали саму букву в, слоги в которых она встречается, как вы думаете, а что будет следующим этапом? -Верно. Откройте стр.30 прописи, здесь вы увидели именно такие предложения. но что вы заметили? -Какой сделаете для себя вывод? -Давайте с вами повторим алгоритм списывания предложения. Проговорите его. -Самостоятельно пропишите первые 2 предложения. После этого обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте все ли написано правильно.(выполняют поэтапно) -Теперь пропишем третье предложение: один ученик на доске, остальные в прописи. Затем сравним и проверим правильность написания. | -Заглавная прописная буква В и элементы из которых она состоит. Стрелочкой показано направление, по которому правильно писать букву В. -Сверху вниз. Учитель пишет на доске, а дети повторяют за ним в воздухе. Самостоятельно пишут эти элементы в прописи. Несколько раз прописывают в воздухе букву. -Следить за наклоном, высотой и шириной буквы, расстоянием между элементами. Самостоятельно прописывают в прописях букву . Находят самую красивую букву и пытаются также прописать ее еще 4 раза. -Письмо слогов Читают слоги, определяют тип соединения в них. Дети пишут слоги в прописи. Оценивают свою работу и работу товарища. -Письмо слов и предложений, в которых встречается буква в. -Даны образцы написания первых 2 предложений прописными буквами, а остальные 3 – печатными. -Нужно внимательно, вдумчиво писать, обращая внимание на соединения букв. -1. Прочитать, понять прочитанное. 2.Повторить, не глядя, все предложение, проверить, запомнили ли. 3. Прочитать так, как будем писать. 4.Записать, диктуя себе так, как нужно писать. 5.Проверить написанное. ишут предложения, выполняют проверку. Один ученик на доске пишет предложение, остальные в тетради, затем сравнивают и проверяют правильность написания в прописях и на доске. | III. Подведение итогов урока. Рефлексия | -Итак, наш урок подходит к концу. Подведем итоги: какую цель мы с вами ставили на сегодняшний урок? -Можем ли мы с вами сказать, что поставленная перед нами цель урока достигнута? -Что у вас получалось лучше всего, а над чем, по вашему мнению, еще следует поработать? | -Научиться писать строчную и заглавную буквы в В. -Да. Дети называют свои успехи и то, над чем еще следует поработать. | Личностные УУД: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, активности. Регулятивные УУД: Удержание цели. |
Урок русского языка в 1 классе по прописи В.А. Илюхиной (УМК «Планета знаний»)
Тема: Письмо строчной буквы ш.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: знакомство учащихся с написанием букв русского алфавита.
Задачи:
Образовательная : научить детей каллиграфически правильно писать строчную букву ш, соединять её с другими буквами в слогах, словах, продолжить обучение писать под диктовку слоги, слова, предложения.
Развивающая : способствовать продуктивному формированию графического навыка, развивать познавательную деятельность, развивать фонематический слух, связную речь учащихся, воображение, память, мышление.
Воспитательная : воспитывать мотивацию к учению, волевые качества учащихся, сознательное отношение к своему труду, аккуратность.
Здоровьесберегательная : соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Планируемые результаты урока:
Личностные : формировать интерес к учению.
Предметные : умение писать строчную букву ш, соединять её с другими буквами в слогах, словах, предложениях, писать под диктовку слова, предложения.
Метапредметные :
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя пропись, свой жизненный опыт, уметь объяснять значения слов, составлять предложения.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать высказывания других, сотрудничество учеников в паре.
Регулятивные УУД: формировать умение ставить учебную задачу; умение оценивать и контролировать свои действия.
Оборудование: пропись, ноутбук, проектор, экран, презентация к уроку.
Ход урока:
1) Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
2) Посадка за партой (спина, ноги, руки).
3) Я тетрадь свою открою…
1) Чтение и анализ слов (слайд)
— Прочитайте слово, называющее фрукты (ГРУША)
— Называющее вкусный испечённый предмет (ПЫШКА)
— Называющее насекомое (МОШКА)
— Называющее жилище (ШАЛАШ)
— Чем похожи все слова? (2 слога, 5 букв, 5 звуков, есть буквы Ш и А)
— Чем отличаются? (значением)
— Прочитайте слово-перевёртыш (ШАЛАШ)
— Какая буква согласного звука повторяется в этих словах? (строчная буква ш)
— Дайте характеристику звуку [ш].
— Мы умеем писать с вами строчную букву ш? (нет)
— Какую учебную задачу поставим? (научиться писать строчную букву ш)
2) — Рассмотрите строчную букву ш.
— Из скольких элементов она состоит? Назовите их.
3) – Кто попробует назвать алгоритм написания строчной буквы ш? (Выведение алгоритма написания строчной буквы ш детьми с демонстрацией на слайде).
1. Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз, выполняем качалочку , поднимаемся по крючку до середины, пишем секрет ,по секрету прямая наклонная линия вниз, качалочка , крючок до середины, пишем секрет ,по секрету прямая наклонная линия вниз, качалочка , крючок до середины
2. Наклонная, качалочка , крючок до середины, секрет ,по секрету наклонная, качалочка , крючок до середины ,секрет ,по секрету наклонная, качалочка , крючок до середины
4) — Найдите в прописи букву « ш», обозначенную пунктиром. (Диктую алгоритм написания буквы « ш» 2 раза).
— А кто сейчас хочет стать учителем?
— Кто хочет сам продиктовать своим одноклассникам алгоритм написания нашей новой буквы?
— Самостоятельно напишите еще 2 буквы « ш».
4) самооценка
— Подчеркните простым карандашом самые удачные буквы, которые получились, как на образце.
5) Работа в паре.
— Рассмотрите таблицу – написание строчной буквы ш.
— Посовещайтесь и выберите букву ш, которая написана верно. Подчеркните её.
— Какие графические ошибки допущены при написании других вариантов буквы ш?
6) — «Подружим» строчную букву ш с другими буквами (ША, ШО).
— Где соединяются между собой буквы ш и а?
— Пропишите слоги рядом с образцами.
— Придумайте слова с этими слогами.
Итог: — Какая перед нами стояла задача? Решили её?
1) – Отгадайте загадку!
Мы с ребятами гуляли,
Ветки целый день таскали.
Мастерили домик наш,
Под названием… (шалаш)
— Кто знает, что такое шалаш? (простейшее лёгкое укрытие, представляет собой сооружение из жердей и палок, покрытых ветками, дёрном, травой… от ветра, зноя, холода и осадков)
— Посмотрите, как в прописи записано это слово.
— Разделите слова на слоги, поставьте ударение, найдите опасные парные согласные.
2) — А теперь все послушайте как звучит тишина!
— Теперь посмотрите как это слово пишется!
— Есть ли какие-то особенности в написании этого слова? (правило ШИ)
— Восстановите это слово по пунктирным линиям!
3) — Восстановите по пунктиру слова ШУМ – ШУМИТ – ШУМНЫЙ.
— Прочитайте слова.
— Что вы можете сказать про эти слова (близкие по значению, родственные).
— Выделите общую часть в этих словах.
Выделим её. (Показ учителем на доске).
4) – Составьте слова из слогов (слоги переставлены местами).
— Запишите получившиеся слова на свободной строке (рубашка, шоколадка)
— Разделите слова на слоги, поставьте ударение, найдите опасные парные согласные.
Итог: — Какая перед нами стояла задача? Решили её?
— Какую одежду вы надеваете зимой, выходя на улицу?
— Дополните предложение, записав слова на букву ш:
Я надеваю …….(шубу, шапку, шарф).
— Отметим «опасные места» в предложении.
— Разделите слова на слоги, поставьте ударение и отметьте безударные гласные.
— Проверка.
1) Игра «Восстанови букву».
— У нас несчастье, заболели буквы, и потеряли свои элементы, давайте вылечим буквы.
— По известным элементам допишите буквы. (И, Н, В, Л (А), Д, К, М, О, У)
2) — Подберите 5 имён детей, которые будут заканчиваться слогом ША, запишите на свободных строках (Гоша, Гриша, Маша, Саша, Даша, Миша).
— С какой буквы будем писать эти слова?
— Разделить слова на слоги.
— Найти ударные и безударные слоги.
— Какие задачи ставили на уроке?
— Кто научился писать строчную букву ш?
404 Page Not Found – knizka.pl
404 Page Not Found – knizka.pl Этот сайт использует файлы cookie для предоставления услуг в соответствии с Политикой файлов cookie. Условия хранения и доступа к файлам cookies можно задать в настройках браузера. Новинки Бестселлеры Блог. Интересное. НовостиПросмотр полной версии сайта
Go to the store Customize consents
Necessary for the website to function
Analytical software provider
Cancel Save preferences
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации взаимодействия | Универсальные учебные действия | Промежу- точный контроль |
I. Орг. момент. | Слайд № 1 – Подравнялись, подготовили всё к уроку, на партах должны лежать пропись, пенал с ручками и карандашами и раздаточные материалы. Остальное должно быть убрано в портфель. Он же должен быть закрыт. – Ребята, сегодня 21 ноября, Всемирный день приветствия. Давайте скажем друг другу, здравствуйте. – Теперь можете сесть. |
Подготавливают всё необходимое, слушают учителя.
Хором говорят слово: здравствуйте. | Фронтальная. | Л. Соблюдение правил поведения на уроке. К. Готовность слушать учителя. | Зрительный контакт с детьми. Хоровой ответ детей. |
II. СТиЦ.
| – Ребята, с какой сказкой вы начали знакомиться на прошлом уроке? – Да, со сказка Шарля Перро – Золушка, или хрустальная туфелька. Слайд № 2 – Посмотрите на слайд, что нам говорит Золушка? Слайд № 3 – Верно. – Смотрите, что-то не так со словом! Первая буква как будто ожила. Слайд № 4 | Слушают учителя. Золушка или хрустальная туфелька.
Золушка говорит: «Здравствуйте, ребята!» | Фронтальная. | К. Умение слушать друг друга.
| Активное участие на уроке. |
III. Повторение ранее изученного. 1. Характеристика звука (звуков), которые обозначаются данной буквой.
(продолжение) СТиЦ.
2. Сравнение письменной и печатной букв. 3. Рассматривание образца на доске и в прописях. 4. Выделение элементов букв. | – Думаю, нам необходимо её охарактеризовать. Слайд № 5 – Произнесите слово «здравствуйте» хором. 3-4… Как называется первая буква в слове «здравствуйте»? – Какой звук обозначает буква З в слове «здравствуйте»? – Звук [з] гласный или согласный? Почему?
– Звук [з] звонкий или глухой? Почему?
– Звук [з] твёрдый или мягкий? Почему?
– Дайте полную характеристику звуку [з].
– Теперь обратите внимание на экран. Слайд № 6 (фрагмент из сказки) – Что перебирала Золушка? – В чём лежало это зерно? Слайд №7 – Хорошо, а какой звук обозначает буква з в словах «зерно» и «корзина»? – Звук [з`] гласный или согласный? Почему?
– Что можно сказать о глухости и звонкости звука [з`]?
– А что можно сказать о твёрдости и мягкости звука [з`]? Какие гласные в словах зерно и корзина обозначают мягкий звук?
– Дайте полную характеристику звуку [з`].
Слайд № 8 – Скажите, почему в слове «здравствуйте» пишется заглавная буква З? – А, почему слово Золушка пишется с заглавной буквы З? – Хорошо, как вы думаете, какую букву мы сегодня научимся писать? – Тема урока звучит так: «Письмо заглавной буквы З». Слайд № 9 Учитель переворачивает на доске демонстрационную карточку. – Сегодня на уроке мы научимся писать заглавную букву З. И потом без труда сможем написать название этой замечательной сказки.
– Внимательно посмотрите на заглавную печатную и письменную букву З. Чем они похожи? – Чем они отличаются?
– Из каких элементов состоит заглавная буква З?
– Вот мы и познакомились поближе с заглавной буквой З. |
ЗДРАВСТВУЙТЕ.
Буква Зэ
[з] Согласный, т.к. воздух встречает препятствия в виде языка и зубов. Звонкий, т.к. в произношении участвует голос. Твёрдый, т.к. после з стоит согласная буква. Звук [з] – согласный, звонкий парный, пара по глухости [с], твёрдый парный, пара по мягкости [з`]. Зерно. В корзине.
Звук [з`]. Согласный, т.к. воздух встречает препятствия в виде языка и зубов. Звук [з`] звонкий, т.к. в произношении участвует голос. Звук [з`] мягкий. Гласные буквы Е и И смягчают предшествующий согласный. Звук [з`] – согласный, звонкий парный, пара по глухости [с`], мягкий парный, пара по твёрдости [з]. Потому что это начало предложения. Потому что это имя девочки.
Заглавную букву З.
Они состоят из двух полуовалов. У письменной есть наклон, а ещё у неё нижний полуовал больше верхнего. Из двух правых полуовалов. Верхний полуовал меньше нижнего. | Фронтальная. | П. Закрепляют материал прошлых уроков. К. Уметь отвечать на вопросы учителя. К. Слушать и понимать речь других. П. Сравнивают объекты (буквы) по разным характеристикам. К. Уметь формулировать ответы на вопросы учителя.
Р. Определять самоцель на уроке. | Активное участие на уроке. Правильные ответы на вопросы учителя.
Правильное выполнение заданий учителя.
|
IV. Подготовительные упражнения к письму. 1. Пальчиковая гимнастика.
2. Штриховка.
| – А прежде чем научиться её писать, нам нужно размять пальцы. Поставьте руки на локотки. Первый раз я показываю, вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий закрепляем. (показываются аналогичные словам движения) – Как Золушка подметает? Вот так. – Как Золушка собирает зерно? Вот так. – Как Золушка стирает? Вот так. – Как кони мчатся на бал? Вот так. – Вот мы и размяли пальчики. – Дети, у вас на партах лежат вот такие картинки с хрустальной туфелькой. Слайд № 10 Положите их перед собой. Достаньте синий или голубой карандаш. – Сядьте прямо, ноги поставьте на пол. Возьмите в руки карандаш. Сейчас вам необходимо заштриховать внутреннюю часть туфельки вот таким элементом – верхний правый полуовал. Пишется от сверху вниз. – Можете начинать. (учитель наблюдает за классом) Слайд №11 – Далее вам нужно заштриховать внешнюю часть туфельки вот таким элементом – нижний правый полуовал. Он также пишется сверху вниз. Он должен быть немного больше первого элемента. Слайд №12 – Подобная картина у вас должна была получиться. Мы с вами подготовили руки к письму. Все молодцы. Очень аккуратно и правильно заштриховали туфельку… (имена учеников) – Теперь уберите карандаши. А картинки сложите в пластиковую коробочку (или на середину стола). | Слушают. Затем повторяют за учителем движения и слова.
Подготавливают карандаши.
Убирают всё по местам. | Фронтальная, индивидуальная. | Р. Выполняют задания по инструкции учителя. К. Умеют работать вместе с классом. Л. Имеют желание работать. Л. Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью. | Правильное выполнение действий по образцу. Активная работа на уроке.
Выполнение требований учителя по штриховке. Учитель проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.
|
V. Письмо элементов буквы. 1. Показ учителем на доске с объяснением.
2. Приёмы каллиграфического письма.
3. Предупреждение ошибок.
4. Организация письма.
5. Письмо детьми в прописи. | – Что ж, пришло время учиться писать. Прежде чем написать букву, пропишем её элементы. Заглавная буква З состоит из двух элементов. Сначала посмотрите на то, как пишется первый элемент заглавной буквы З. – Внимательно смотрим на доску. (учитель показывает написание элемента.) – Начинаем писать верхний правый полуовал. Ставим точку чуть ниже середины межстрочного пространства, пишем прямую наклонную короткую линию вверх, закругляем вправо, пишем прямую короткую наклонную линию вниз, закругляем влево. Заканчиваем писать чуть выше верхней линии рабочей строки. – Теперь по очереди напишите данный элемент на спине у своего соседа по парте. Кто сидит один, пропишите этот элемент на своей парте пальцем. – Теперь сядьте прямо. Возьмите из коробочек кусок фольги и положите перед собой. – Пропишите данный элемент ручкой на фольге. Теперь пропишите этот элемент ещё 2 раза. (учитель проходит по классу) – Отметьте свой лучший элемент, написав под ним точку. – Отложите фольгу в сторонку. – Молодцы, сейчас мы потренировались в написании первого элемента заглавной буквы З. Очень хорошие элементы прописали… (Имена учеников) – Теперь открываем прописи на странице 8. Слайд №13 – Найдите 2 строку, в которой написана заглавная буква З. Слайд № 14 – Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. – Пропишите данный элемент по точкам только во второй букве. Прописали, ручки убрали и подняли глазки на меня. – Хорошо, следующий элемент заглавной буквы З – нижний правый полуовал. – Внимательно смотрим на доску. (учитель показывает написание элемента.) – Начинаем писать чуть выше верхней линии рабочей строки. Пишем горизонтальную короткую прямую линию, закругляем вправо, пишем прямую наклонную короткую линию вниз до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, заканчиваем писать чуть ниже середины рабочей строки. – Теперь потренируемся в написании второго элемента заглавной буквы З. – Подвиньте к себе пластиковую коробку с манкой. По очереди напишите на ней данный элемент. – Уберите манку на середину парты. Положите рядом с собой нитку. Выложите из неё данный элемент. – Уберите нитку в коробку. – Замечательные получились элементы. Правильнее всех данный элемент получился у … (Имя ученика) – Теперь вернитесь ко 2 строке на 8 странице, в которой написана заглавная буква З. Слайд № 15 – Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. – Пропишите данный элемент по точкам только в третьей букве. Прописали, ручки убрали и подняли глазки на меня. | Смотрят на то, как пишет учитель у доски.
Соблюдают указания учителя.
По очереди прописывают элемент на спине у соседа по парте (или на своей парте). Прописывают элемент.
Прописывают элемент.
Смотрят на то, как пишет учитель у доски.
Соблюдают указания учителя.
Прописывают элемент.
| Фронтальная, индивидуальная, парная. | К. Понимать речь учителя. Р. Уметь выполнять действия по образцу. | Зрительный контакт с детьми. Правильное написание элементов в прописи, во время приёмов каллиграфического письма. Учитель проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.
|
VI. Физминутка на опорно-двигательный аппарат. (на 20 минуте) | – Ребята, Золушка не может отравиться на бал. Нам нужно ей помочь. Встаньте из-за парт. Разойдитесь по классу так, чтобы всем было удобно. Первый раз я показываю, вы внимательно смотрите и запоминаете. Второй раз мы делаем вместе, а третий закрепляем. (Выполняем действия в соответствии со словами) Перемоем всю посуду И полы натрём повсюду. Дров на месяц мы наколем На год кофе мы намелем. И посадим мы цветов Сорок розовых кустов. И пока не подрастут, Подметём дорожки тут. Закончить вовремя мы сможем, Золушке мы все поможем. – Садитесь на свои места. Мы помогли Золушке, и теперь она сможет отправиться на бал. | Повторяют движения за учителем. | Фронтальная. | Л. Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
| Выполнение упражнений по образцу. |
VII. Письмо букв. 1. Показ учителем на доске с объяснением.
2. Приёмы каллиграфического письма.
3. Предупреждение ошибок.
4. Организация письма.
5. Письмо детьми в прописи. | – Вот и настало самое интересное, сейчас мы научимся писать заглавную букву З. – Внимательно смотрим на доску. (учитель показывает написание буквы.) – Заглавная буква З состоит из двух элементов. Начинаем писать первый элемент – верхний правый полуовал до линии верхней рабочей строки, затем по написанному вправо пишем нижний правый полуовал и заканчиваем писать чуть ниже середины рабочей строки. – Сначала потренируемся. Напишем заглавную букву З мокрой кистью на доске (учитель вызывает 2 ученика, затем ещё 2 ученика). – Напишите (одновременно). Теперь отойдите. Ребята, у кого буква написана правильнее? Какая ошибка допущена? Молодцы, садитесь. (и также со следующими) – Теперь возьмите пергаментную бумагу (учитель показывает). Приложите её поверх данной буквы З в прописи (показывает учитель на слайде). – Обведите её безотрывно карандашом на бумаге 3 раза. Выберите свою лучшую букву и обведите её в кружок. – Все молодцы, очень аккуратные и правильно написанные буквы получились у… (имя ученика) – Хорошо. Теперь посмотрите на данные буквы. (на Слайде №16 написаны 3 буквы: 1 – правильная, 2 – неправильные буквы). – Какая буква написана верно? – Почему 1 буква написана неправильно? – Верно.
– Назовите ошибку в написании 2 буквы. – Верно. Мы нашли возможные ошибки и теперь ваша задача напасать заглавную букву З, не допуская данных ошибок. – Теперь напишем букву в тетради. Сядьте прямо, ноги поставьте на пол, тетрадь положите уголком, возьмите ручку правильно и поставьте руку на локоток. Найдите в прописи букву З во 2 строчке (показывает учитель). Слайд № 17 – Пропишите букву по точкам. Теперь напишите её 3 раза. Пропишите до конца строки. – Обведите понравившиеся буквы простым карандашом. (Учитель называет учеников, лучше всех справившихся с задачей, предварительно пройдя по классу). – Молодцы! Вы все прописали заглавную букву З. Наиболее правильные буквы получились у …(имя учеников) | Смотрят на то, как пишет учитель у доски.
Выходят к доске. Пишут одновременно, затем отходят. Остальные анализируют.
Прописывают элемент.
3-я. Сильно вытянутые овалы, сильный наклон. Нет наклона.
Следуют указаниям.
Прописывают букву.
| Фронтальная, индивидуальная. | К. Понимать речь учителя. П. Научиться писать изученную букву. Р. Уметь организовывать рабочее место, правильно сидеть. Р. Уметь выполнять действия по образцу. |
Учитель проходит по классу и проверяет правильность выполнения заданий.
Распознавание ошибок письма на доске.
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма. |
VIII. Письмо соединений с новой буквой. (акцент на безотрывное письмо) | – Теперь посмотрите на данную строчку. (показ на слайде) Слайд №18 – Соединение заглавной и строчной буквы Зз. – Внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет соединение двух букв) – Пишу заглавную З, соединяю со строчной з верхним соединением. – Теперь сядьте прямо, напишите соединение заглавной и строчной Зз в прописи. – Пропишите их ещё 2 раза. – Отложите ручки. – Большинство молодцы. Очень хорошо справились… (имена учеников) |
Наблюдают за письмом учителя.
Прописывают в прописи.
| Фронтальная, индивидуальная. | Р. Уметь выполнять действия по образцу.
|
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма. |
IX. Письмо слов с предварительным слого-звуковым анализом. | – Мы научились писать заглавную букву З, соединять данную букву с другими, пришло время научиться писать слова с данной буквой. – Обратите внимание на слова. Слайд №19 – Сейчас на слайде появится изображение. На нём находятся разные объекты, имеющие в составе своего слова букву з. Ваша задача найти эти объекты. Сопоставить их со словами в ваших прописях. Прочитать данное слово и по поднятой руке, назвать, какое слово вы нашли. Слайд №20 – Кто находит слово, поднимает руку. – Какое слово ты нашёл(ла)? И т.д. (слов всего 3) – Зонт, верно. – Сколько слогов в слове ЗОНТ? Почему? – Назовите слог слияние. – Назовите звуки вне слияния. – Посмотрите на доску. Пишу слово ЗОНТ. (комментирование) – Теперь напишите слово зонт в прописи. … (имя ученика) проговаривает.
– Какое слово ты нашёл(ла)? И т.д. (слов всего 3)
– Ваза, верно. – Сколько слогов в слове ВАЗА? Почему? – Назовите слоги слияния.
– Назовите звуки вне слияния. – Назовите ударный слог. – Посмотрите на доску. Пишу слово ВАЗА. (комментирование) – Теперь напишите слово ваза в прописи. … (имя ученика) проговаривает.
– Какое слово ты нашёл(ла)? И т.д. (слов всего 3)
– Таз, верно. – Сколько слогов в слове ТАЗ? Почему? – Назовите слоги слияния. – Назовите звуки вне слияния. – Посмотрите на доску. Пишу слово ТАЗ. (комментирование) – Теперь напишите слово таз в прописи. … (имя ученика) проговаривает. – На прошлом уроке вы увидели, что Золушка попала на бал, там она встретилась с принцем. Мы с вами научились писать слова с буквой з, а тем временем, Золушке пришлось сбежать с бала, так как часы пробили полночь. Слайд № 21 или Фрагмент 1 |
Ученик читает: зонт, ваза, таз.
1 слог. Т.к. 1 гласная. Зо – слог слияние. Н и Т. Смотрят, как пишет учитель. Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает. Ученик читает: зонт, ваза, таз.
2 слога. Т.к. 2 гласных. Ва и За – слоги слияния. Их нет. Ва. Смотрят, как пишет учитель. Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает. Ученик читает: зонт, ваза, таз.
1 слог. Т.к. 1 гласная. Та – слог слияние. З. Смотрят, как пишет учитель. Весь класс пишет, один человек вслух проговаривает. | Фронтальная, индивидуальная. | П. Уметь воспроизводить полученные ранее знания для решения поставленных задач. Р. Осуществлять поиск необходимой информации. К. Уметь выражать свою мысль с помощью устной речи. Р. Уметь выполнять действия по образцу. | Правильные ответы на вопросы учителя.
Активное участие на уроке.
Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.
|
X. Письмо предложений с предварительным анализом.
| – Хорошо, посмотрим, что же будет дальше. А мы вернёмся к письму. Чтобы полноценно научиться писать заглавную букву З, нужно научиться писать предложения с данной буквой. Обратите внимание на данные предложения на странице 9. Слайд №22 – Прочитайте первое предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Зина и Лиза – это что за слова? Что они обозначают? – А Зыковы? Что обозначает это слово? – Прочитайте второе предложение жужжащим чтением (в пол голоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Михаил Михайлович Зощенко – это советский писатель сатирик, мастер коротких юмористических рассказов. В тяжёлый период писатель сосредоточил силы на написании рассказов для детей. Они публиковались в журналах «Чиж» и «Ёж». Эти рассказы вошли в сборник «Лёля и Минька». Спустя несколько лет вышел второй сборник рассказов для детей, названный «Самое главное». Слайд №23 – Прочитайте третье предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Прочитайте четвёртое предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – А вот и наша Золушка. -Мачеха с дочерями собирались обмануть короля. Одна из дочек силой смогла надеть туфельку, но во время танцев она слетела с её ноги. Посмотрим, что же произошло с Золушкой.слайд №24 или фрагмент2 – Прочитайте последнее предложение жужжащим чтением (в полголоса). – Вслух прочитает … (имя ученика). – Зеленоград находится на северо-западе от Москвы. Это поистине зелёный городок. Слайд №25 – А теперь прочитайте данное предложение жужжащим чтение (в полголоса). Слайд №26 – Вслух прочитает … (имя ученика). – Как вы думаете, почему над словами написаны цифры?
– Устно переставьте слова. Что у вас получилось (по поднятой руке)? – Что изменилось? – Да, верно, до этого предложение просто рассказывало о том, что Зина пасла козу. А затем оно стало утверждать, что это именно Зина пасла козу. – Внимательно посмотрите на доску. (учитель пишет предложение.) – Отступаем один палец, записываем с красной строки. Начало предложения пишу с большой буквы. Ко-зу па-с-ла Зи-на. Зина пишу с большой буквы, так как это имя девочки. В конце предложения ставлю точку. – Теперь сядьте прямо, запишите это предложение в прописи. – Молодцы, вот мы и научились писать даже предложения с заглавной буквой З. – В конце сказки принц и Золушка поженили. А закончилась она прекрасными словами короля. Слайд №27 или Фрагмент 3 |
Читают про себя.
Это имена.
Это их Фамилия.
Это показывает, что слова можно поставить в другом порядке. Козу пасла Зина.
Предложение стало утвердительным.
Внимательно смотрят, как пишет учитель.
Дети пишут в прописи. | Фронтальная, индивидуальная. | П. Уметь извлекать информацию, представленную в различных формах. К. Уметь выражать свои мысли. К. Уметь слушать учителя. | Активные ответы детей на уроке. Беглый просмотр тетрадей у детей во время письма.
|
XI. Творческое задание. | Нет, т.к. включались элементы проблемного задания и творческого задания во время работы над словами. | ________________ | ____________ | ____________ | __________ |
XII. Итог. | – Сказка закончилась и наш урок подошёл к концу. Сегодня на уроке мы отлично постарались. – Ребята, скажите, какую букву сегодня мы научились писать? – Да, и теперь мы с гордостью можем писать слоги, слова и предложения с данной буквой. | Формулируют полные ответы на вопросы. Букву З заглавную.
| Фронтальная. | Р. Обсуждение и выстраивание своего мнения, суждения. П. Делать выводы.
| Ответы на вопрос.
|
XIII. Рефлексия. | – Достаньте из пеналов зелёный и жёлтый карандаш. Поднимите вверх зелёный карандаш, если вы считаете, что справились с заданиями сегодняшнего урока. Поднимите жёлтый карандаш, если были трудности в написании заглавной буквы З. | Показывают карандаши в соответствии с уровнем удовлетворённости от своей работы. | Фронтальная. | Р. Оценивают результаты своей деятельности.
| Зрительно. Дети показывают карандаши. |
ГДЗ к прописям Горецкий, Федосова 1 класс 1, 2, 3, 4 часть
Автор:
Горецкий В.Г., Федосова Н.А.
Издательство:
Просвещение
Год:
ISBN:
978-5-09-071583-6
В 3 части прописей Горецкого, Федосовой, первоклассники продолжают обучаться письму, а благодаря занимательному материалу этот процесс становится еще увлекательнее. Конечно, чтобы добиться хорошего и красивого почерка одних прописей мало, нужно еще самостоятельно упражняться и тренироваться в написании букв. В 3 части ребята научатся писать заглавные и строчные буквы: п, м, з, б, д, я, г, ч, ь. Им также предстоит научиться самостоятельно определять гласные и согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. С этим у многих ребят и начинают возникать первые сложности и не всегда родители смогут им помочь. На помощь придут ГДЗ к 3 части прописей Горецкого, в которых можно найти верные ответы к заданиям, правильно написание букв и предложений, а также транскрипции к сложным словам.
Автор:
Горецкий В.Г., Федосова Н.А.
Издательство:
Просвещение
Год:
ISBN:
978-5-09-071445-7
Четвертая часть прописей Горецкого является заключительной. К этому времени большинство ребят уже уверенно держат ручки и карандаши в руках и умеют выводить сложные для написания буквы. Но на этом этап обучения письму еще не заканчивается, в 4 части им предстоит тренироваться в написании таких строчных и заглавных букв как: ш, ж, ё, й, х, ю, ц, э, щ, ф. Как и в остальных частях в 4 части есть задания которые требуют ответа и смекалки. Не все первоклассники смогут догадаться какое слово нужно вписать или как правильно ответить на поставленный вопрос. В таких ситуациях правильный ответ можно посмотреть в ГДЗ к 4 части прописей Горецкого, Федосовой, конечно под присмотром родителей, дедушек или бабушек. С решебником ребёнок не сделает обидных описок и все их домашние работы будут выполняться безукоризненно.
gdz24.com © 2020 [email protected]
Копирование авторского материала не допускается.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)
ПРОСТАЯ Уловка с рукописным вводом {FREE Printable}
Рукописный ввод – это не то, что мы практикуем каждый день изолированно. У нас есть записные книжки для рукописного ввода, и мы обращаемся к почерку, когда мы пишем вместе.
Но в последнее время, наблюдая, как пишут мои детсадовцы и первоклассники, я заметил, что они не формируют несколько своих букв обычным способом.
Я набросал небольшой список тех, над которыми нам нужно было работать, основываясь на своих наблюдениях, и придумал ПРОСТОЙ Трюк с рукописным вводом , который взволновал их больше, чем я ожидал.{Нажмите на овал в конце этого сообщения, чтобы получить подарок!}
* Этот пост содержит партнерские ссылки.
Почему почерк имеет значение?
Что это за простой трюк с почерком? Мы скоро вернемся к этому.
Сначала я хотел ответить на следующий вопрос: Почему меня вообще волнует почерк моих детей? Есть несколько причин, по которым я волнуюсь, но есть две причины, которые я хочу быстро упомянуть.
1- Правильно построенные буквы писать легче на руке и запястье.Вместо того, чтобы проталкивать карандаш по бумаге, мы перетаскиваем или тянем его. Проведение карандаша по бумаге не утомляет руку и запястье, как это бывает при толчке.
2- Написание букв обычным способом также может сделать почерк более аккуратным. Хотя это не всегда так, я считаю, что, когда мои дети формируют свои письма правильно, мне и им легче читать.
Ознакомьтесь с нашим приложением Letter Trace . Он упорядочивает как прописные, так и строчные буквы, чтобы помочь учащимся с формированием букв ПЛЮС, есть раздел переворачивания букв!
ПРОСТАЯ Уловка с рукописным вводом, которая имеет БОЛЬШОЕ значение
Итак, вернемся к простому трюку с почерком.В частности, я просмотрел строчные буквы и сгруппировал несколько букв по их составу.
Например, a, d, g, и q все начинаются с буквы c . Мои дети знали, как составлять c , но начинали писать другие буквы в самых разных местах. Я также заметил, что b, h, k и t все начинаются с формирования l в первую очередь.
Итак, мы потренировались писать все буквы, которые могли написать, начиная с c .Затем мы тренируемся писать все буквы, которые могли бы написать, начиная с l. Было поистине потрясающе наблюдать, как загораются их глаза! В какой-то момент мой первоклассник воскликнул: «Ого! Это круто!”
Затем я создал несколько простых рукописных страниц, которые теперь используются для дополнительной практики. Мы надели пластиковые защитные чехлы и использовали маркеры для сухого стирания. Если вы посмотрите внимательно, то заметите, что каждая буква повторяется на странице трижды.
- Первая строка поддерживает букву l (или c), точку в начале буквы и пунктирные линии, завершающие букву.
- Вторая строка обеспечивает немного меньшую поддержку с помощью только l (или c) и точки, в которой начинается буква.
- Третья строка имеет только точку вверху.
Этот трюк уже сильно изменил то, как мои дети пишут свои письма. Я ловлю себя на том, что говорю «C» или «L», когда они забывают, потому что эти две буквы напоминают им об этом простом трюке с почерком!
Просто небольшое примечание (так как это было проблемой для одного читателя) – я учил своих детей, что карандаш остается на бумаге, пока письмо не будет закончено.Единственным исключением из этого набора являются буквы k и t .
Вам также может понравиться:
~ Бекки
Рабочие листы для печати на букву C и задания
Эта функция требует, чтобы JavaScript был переведен с на .Используйте эти распечатываемые рабочие листы на букву C, чтобы познакомить вашего ребенка с жестким звуком «C», который слышен в таких словах, как машина, кошка и лагерь.
Они также покрывают окончание звука / c / такими словами, как чеснок, музыка и пикник.
Я расскажу о смеси согласных / ck / в последующих уроках по орграфам. Обязательно ознакомьтесь с приведенными ниже уроками алфавита, чтобы узнать больше о смешениях букв.
Рабочие листы для печати на букву C
Щелкните изображения ниже, чтобы открыть лист активности для печати на другой вкладке.
Практические инструкции
В первом листе вашему ребенку нужно вырезать картинки внизу.Назовите каждый элемент. Если он начинается с буквы «C» (кукуруза, банка), приклейте его на бумагу. Вы заметите, что есть вишенка, я освещаю звук / ch / в других уроках.
Далее идет рифмованная игра. Вверху четыре слова, начинающиеся с буквы c. Ниже находятся еще четыре прямоугольника со словами, которые рифмуются. Напишите правильное слово в каждом поле, затем используйте одно из слов на букву «С», чтобы завершить фразу внизу. Используйте другое слово, чтобы составить оригинальное предложение.
Третья работа отлично подходит для дошкольников, только начинающих учить буквы.Произнесите букву и слово, четко произнося звук / c /. Справа четыре картинки. Обведите те, которые начинаются с C.
В следующем раздаточном материале показаны три картинки рядом с группой из четырех слов. Обведите слово, описывающее картинку, и напишите слово на линии.
Пятая работа учит вашего ребенка как начальному, так и конечному звуку, который производит C. Было сложно найти слова, которые заканчивались на C и передавались через картинку. Я использовал слова «чеснок», «пикник», «комикс» и «музыка».Возможно, вам придется помочь ребенку определить эти слова. Ваш ребенок также должен написать C в первой и последней строке слова «комикс».
Последний рабочий лист просит вашего ребенка придумать десять слов, начинающихся на букву C. В паутине десять разделов, напишите по одному слову в каждом разделе.
Вы можете найти больше рабочих листов для печати в уроках ниже.
Больше удовольствия с письмами:
Рабочие листы › Согласные буквы › Буква c
Практика интерактивного письма для изучающих фонетику
Письмо Aa
Научитесь писать прописные буквы А и строчные буквы А в этой игре с почерком.
Письмо Bb
Научитесь писать прописные буквы B и строчные буквы b в этой игре с почерком.
Письмо Cc
Научитесь писать прописные C и строчные c в этой игре с почерком.
Письмо Dd
Научитесь писать прописные буквы D и строчные буквы d в этой игре с почерком.
Letter Ee
Научитесь писать прописные E и строчные e в этой игре с почерком.
Письмо Ff
Научитесь писать прописные буквы F и строчные буквы f в этой игре с почерком.
Letter Gg
Научитесь писать прописные G и строчные g в этой игре с почерком.
Letter Hh
Научитесь писать прописные буквы H и строчные буквы h в этой игре с почерком.
Письмо II
Научитесь писать прописные буквы I и строчные буквы i в этой игре с почерком.
Letter Jj
Научитесь писать прописные J и строчные j в этой игре с почерком.
Letter Kk
Научитесь писать прописные K и строчные k в этой игре с почерком.
Letter Ll
Научитесь писать прописные L и строчные l в этой игре с почерком.
Letter Mm
Научитесь писать прописные M и строчные m в этой игре с почерком.
Письмо №
Научитесь писать прописные буквы N и строчные буквы n в этой игре с почерком.
Письмо ОО
Научитесь писать заглавные буквы O и строчные буквы O в этой игре с почерком.
Письмо PP
Научитесь писать прописные буквы P и строчные буквы p в этой игре с почерком.
Letter Qq
Научитесь писать Q в верхнем регистре и Q в нижнем регистре в этой игре с почерком.
Letter Rr
Научитесь писать прописные буквы R и строчные буквы r в этой игре с почерком.
Письмо СС
Научитесь писать прописные буквы S и строчные буквы s в этой игре с почерком.
Letter Tt
Научитесь писать заглавные буквы T и строчные буквы t в этой игре с почерком.
Письмо Uu
Научитесь писать прописную U и строчную u в этой игре с почерком.
Письмо Vv
Научитесь писать прописные буквы V и строчные буквы v в этой игре с почерком.
Письмо Ww
Научитесь писать прописные буквы W и строчные буквы w в этой игре с почерком.
Letter Xx
Научитесь писать прописные буквы X и строчные буквы x в этой игре с почерком.
Письмо Yy
Научитесь писать букву Y в верхнем регистре и букву Y в нижнем регистре в этой игре с почерком.
Письмо Zz
Научитесь писать буквы Z в верхнем и нижнем регистрах в этой игре с почерком.
Семейная игра Short ’O’ Word: ock, ong, ond, ost
Короткая семейная игра “A”: ack, alf, and, ank, ant, ash, ast
Короткая семейная игра «A»: at, an, am, ab, ag, ap, ad
Word Families – aw, oi, oy, au Crocodile Phonics Game
Word Families – R, L, смесь Crocodile Phonics Game
Word Families – высокий диграф Crocodile Phonics Game
Word Families – длинная, тихая электронная игра Crocodile Phonics
Длинное «e» с «y» и «ey»
Long ‘o’ Word Families Game: oad, oak, oap, oaf, oach, oast, oal, oam, oan, oat, ow, oe, ost, old
Long ‘i’ Word Families Game: ice, ize, ide, ife, ile, ike, ine, ime, ipe, ite, ive
Long ‘e’ Word Families Game: ee, een, eep, eed, eek, eet
Long ‘a’ Word Families Game: help, ail, aim, ain, ay
Word Families – долгие гласные Крокодил Акустическая игра
Short ’I’ Word Families Game: ib, id, ig, im, in, ip, it, ix
Short ’I’ Word Families Game: ick, iff, ink, int, ish, ist, itch
Научитесь писать прописные буквы O строчные буквы o
‘sp’ смешивает Phonics Video
Word Families – ub, ug, um, un, up, ut, us Crocodile Phonics Game
Научитесь писать прописные буквы J строчные j
Научитесь писать прописные буквы H строчные h
Word Families – oa, oe, ow, old, ost Crocodile Phonics Game
Звук букв A-Z Звуковое видео
Звезда в небе Песня
Научитесь писать прописные буквы X строчные буквы x
Научитесь писать прописные буквы F строчные f
Long ‘a’ Word Families Game: help, ail, aim, ain, ay
Научитесь писать прописные буквы U строчные буквы u
‘m’ окончание Phonics Video
Семейства слов – ack, ast и, ant, ash, ank, ast Crocodile Phonics Game
Птицы щебечут песня
План урока по алфавиту
Как научить алфавиту разным типам учеников?
При обучении алфавиту важно помнить, что все учатся по-разному, поэтому мы хотим охватить все эти типы учащихся (см. Нашу статью «6 различных типов учащихся ESL»).Просто покажите карточку с буквой и попросите учащихся сказать, что буквы будет недостаточно, чтобы помочь ребенку, который, например, учится тактильно (учится, касаясь предметов и манипулируя ими). Вот несколько методов, которые вы можете включить в свой распорядок обучения алфавиту, чтобы все ваши ученики извлекли максимум пользы из уроков алфавита:
- visual : покажите карточки с алфавитом с буквой на лицевой стороне и изображением на обратной стороне (например, a / apple). Повесьте плакаты с алфавитом на стенах и книжки с картинками с алфавитом.
- прослушивание : четко произнесите звуки каждой буквы и повторите несколько раз, чтобы ваши ученики могли четко слышать звуки. Включите песню ABC.
- прикосновение и манипуляция : используйте блоки с алфавитом, которые ученики могут касаться и передавать. Они также могут использовать блоки, чтобы расставить буквы в правильном порядке. Предложите учащимся обвести форму букв на карточках, а затем «нарисовать» фигуры пальцами на полу, дверях и т. Д. Используйте пластилин, чтобы сделать буквы.Включите композицию ABC и попросите учеников касаться букв во время их пения.
- движение : попросите учащихся нарисовать формы букв руками и телами. Например, для буквы «с» ученики могут сложить ладони или согнуть тело в форме буквы «с». Для более сложных букв учащиеся могут составлять фигуры парами или тройками (например, двое учащихся могут создавать фигуры для букв «b», «d», «m» и т. Д., Работая вместе).
Примечания:
Мы настоятельно рекомендуем НЕ посвящать алфавиту полный урок – мы предлагаем включать 10-минутный раздел каждый урок для обучения и повторения алфавита .Полный алфавит (сначала строчные, затем прописные) следует изучать на протяжении серии уроков и повторять каждый урок. Количество букв, которые вы преподаете на каждом уроке, зависит от способностей и возраста ваших учеников. Мы предлагаем учить 3 буквы за урок для детей 5-7 лет и 5 букв за урок для детей старше 7 лет.
Порядок проведения урока:
Новое обучение и практика:
1. Спойте «Песню ABC»
Начните этот раздел урока с песни ABC, чтобы указать, что сейчас время по алфавиту.Если возможно, повесьте буквы алфавита на стенах вашего класса, достаточно высоко, чтобы ваши ученики не могли их снять, и указывайте на каждую букву, когда она поется. Если нет, не проблема, пойте под песню и получайте удовольствие.
Тексты песен “The ABC Song”
Стих 1:
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W и X Y Z
Я могу петь свою азбуку,
Ты не пойдешь вместе со мной?
Стих 2:
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W и X Y Z
Я могу петь свою азбуку,
Ты не пойдешь вместе со мной?
(скачать MP3 здесь)
Вы также можете воспроизвести видеоклип и попросить всех спеть вместе с исполнителем.
2. Представьте буквы с помощью карточек
Мы предлагаем преподавать 3 буквы за урок для детей 5-7 лет и 5 букв за урок для детей старше 7 лет. Начните со строчных букв, и после того, как вы освоите, ваши ученики могут переходить к прописным буквам.
Если вы уже выучили несколько букв, быстро просмотрите каждую букву, подняв карточки с алфавитом – например, возьмите карточку с буквой «а» и назовите ее имя, ее звук, а затем назовите картинку на другой стороне.Сделайте это для всех писем с обзором.
Для новых букв выполните эту базовую процедуру. Этот раздел урока должен быть динамичным и увлекательным.
- Пусть все соберутся вокруг вас так, чтобы они были близко – пусть они сядут с вами на пол, если это возможно. Вы хотите, чтобы все были достаточно близко, чтобы вы могли легко передавать им карты вперед и назад.
- Поднимите карточку с буквами алфавита, чтобы все учащиеся могли ее увидеть.
- Припевите букву 3-5 раз.Затем попросите каждого студента по отдельности произнести букву.
- Обучайте звуку буквы (например, «А означает« ах »… ах – ах – ах»). Снова припевайте и проверяйте индивидуально.
- Укажите пример объекта, который начинается с буквы. Для этого отлично подходят двусторонние карточки с буквой на одной стороне и изображением на другой. (например, «Что это?» (вызовите «А»). «А А для …?» (вызовите «ах»). «И« а »означает … (переворачивая карту)« яблоко! “. Припевите слово и проверьте индивидуально.
Следовательно, типичное взаимодействие для одной буквы (охватывающие пункты 2–5 выше) будет следующим:
Учитель: (показывает иллюстрацию с буквой A) «A .. A .. A .. повторите A»
Студенты: «А»
Т: «А»
СС: «А»
Т: «А»
СС: «А»
Т: «А для а .. а .. а. Повторите ah »
Ss:« ah »
T:« ah »
Ss:« ah »
T:« ah »
Ss:« ah »
T:« A, это для ah, для (переворачивание карты ) яблоко .. яблоко .. яблоко .. повторить яблоко »
Ss:« яблоко »
T:« яблоко »
Ss:« яблоко »
T:« яблоко »
Ss:« яблоко »
T:« Хорошо! Что это?” (показывает «A»)
Ss: «A»
T: «Для?»
СС: «ах»
Т: «Для?» (переворачивая карточку)
СС: «яблоко»
Т: «Молодец!» (теперь спрашивает индивидуальных студентов) - Сделайте последнюю проверку:
Учитель: Что это? (показывает карточку «А»)
Учащиеся: «А»
Т: А буква «А» означает…?
СС: «ах»
Т: А «а» для …?
СС: «Яблоко! ‘ - Затем переходите к следующей букве.
По мере обучения каждой букве используйте комбинацию упражнений из 3 ниже, чтобы практиковать и усиливать каждую букву.
3. Выполните комбинацию упражнений, чтобы попрактиковаться в письмах.
Ниже приведены некоторые упражнения, которые вы можете использовать каждый раз для обучения новой букве. Используйте разные действия для каждой буквы, чтобы было весело и интересно.
- Отдать и вернуть: Раздайте карточку с письмом студенту и попросите его / ее произнести букву, звук и картинку, прежде чем передать ее вам. Затем сделайте то же самое с другими учениками.
- Pass It: Сядьте вместе со своими учениками в круг. Поднимите карточку с буквой и произнесите ее (например, «А»). Передайте его следующему ученику, который также скажет это и передаст следующему ученику.
- Поднимите: Положите карточку на пол и попросите отдельных учеников поднять ее, произнести имя, звук и картинку, а затем вернуть вам.
- Напишите на доске: детей любят писать на классной или белой доске. После изучения каждой буквы дайте ученику мел / маркер и попросите его написать письмо на доске (как можно большего размера). Вы можете попросить более одного студента сделать это для каждой буквы.
- Magic Finger: Поднесите букву из карточки перед каждым учеником и позвольте им нарисовать букву на карточке своим «волшебным» пальцем. Затем учитель своим волшебным пальцем обводит букву в воздухе, и ученики следуют его примеру.Затем учитель и ученики могут использовать свои волшебные пальцы, чтобы начертить букву во всевозможных забавных местах. Например: «Нарисуйте букву P на руке. Теперь на полу. Теперь на спине партнера. Теперь на щеке. Теперь на стене. Теперь на ноге» и т. Д.
4. Просматривайте письма с играми
Когда вы закончите обучение 3-5 новым буквам, вы можете сыграть в серию игр, чтобы закрепить эти буквы, смешанные с буквами, которые ваши ученики выучили на предыдущих уроках.Вот несколько популярных игр, чередуйте их, чтобы получать новые игры каждую неделю:
- Замедленное движение: Держите пачку карточек с алфавитом так, чтобы буквы были обращены к себе. Карточку с первой буквой следует перевернуть так, чтобы буква была обращена к ученикам, но была скрыта, так как она находится позади колоды. Медленно потяните карточку вверх дюйм за дюймом, чтобы учащиеся могли видеть только часть буквы. По мере того как буква медленно раскрывается, ученики пытаются угадать, что это такое. Первый правильно угадавший ученик оставляет карту (за 1 балл).Вариант: чтобы было немного сложнее, переверните карточку с буквами вверх дном.
- Letter touch: Положите карточки с буквами на пол лицевой стороной вверх. Студенты садятся в круг вокруг карточек. Скажите всем поднять руки. Затем учитель произносит письмо, и ученики должны мчаться, чтобы первыми прикоснуться к этой букве. Человек, который первым дотронулся до буквы, берет карточку и оставляет ее себе. В конце игры победителем становится учащийся с наибольшим количеством карточек с буквами.
- Карточки с исчезающим алфавитом: поместите буквы на карточке перед учениками в правильном порядке. Скажите всем закрыть глаза. Возьмите одну из карточек и попросите своих учеников снова открыть глаза. Студент, который первым выкрикнет пропущенную букву, может оставить эту карточку. В конце игры победителем становится учащийся с наибольшим количеством карточек с буквами. Вариант: чтобы было немного сложнее, разложите карточки с буквами в произвольном порядке.
- Поднимите: Раздайте студентам все карточки с буквами. Студенты могут иметь более одной буквы. Произнесите письмо, и ученик, держащий эту карточку, должен поднять его в воздух. Вариант: также произнесите различные действия, которые должен выполнить учащийся, держащий карточку, например «Студент с карточкой« Д », прыгни 5 раз!».
- Найди это: Поднимите карточку с буквой, и ученики будут искать по комнате предмет, начинающийся с этой буквы. (например, A – рука, B – книга, C – часы).
5. Сделайте рабочий лист для практики письма
Раздайте рабочий лист каждому ученику, чтобы он попрактиковался в новых письмах. По мере того, как учащиеся выполняют рабочие листы, распространяйте и задавайте отдельным учащимся вопросы о буквах (что это за буква? «А», что это за звук? «Ах». А что это за картинка? «Яблоко».)
Примечание о печати алфавита
Упражнения по печати алфавита – важный первый шаг в обучении письму. Упражнения по печати не обязательно должны быть скучными – они могут быть действительно забавными! Они также должны помочь студентам усвоить буквы.
- Перед тем, как ученики начнут печатать, смоделируйте каждую букву с указанием направления штрихов букв.
- При печати букв попросите учащихся называть каждую букву, когда они ее пишут.
- Если вы пишете строчные и прописные буквы, пусть ваши ученики говорят «большая А», маленькая «А» во время письма.
- Предложите ученикам написать наборы букв разными цветами и позвольте ученикам рисовать маленькие картинки на своих печатных листах.
- Постоянно следите за учениками во время печати, помогая с начертанием букв, пробелами между буквами, размером букв и т. Д. Кроме того, во время мониторинга указывайте на буквы, которые ученики уже напечатали, и спрашивайте их, что это такое.
- Предложите учащимся обвести в кружок свои лучшие усилия по печати для каждого набора букв.
- Закончите, подняв листы каждого учащегося, задав вопросы («что это за буква?»), Указав на ошибки и т. Д., но прежде всего хвалите и ободряйте!
6. Спойте еще раз «Песню ABC»
Спойте песню еще раз, чтобы показать, что этот раздел урока окончен. Поместите на доску карточки с буквами, которые вы выучили до сих пор, и указывайте на каждую букву, когда она поется.
Обзор деятельности для всего алфавита:
1. Спойте «Песню ABC»
Начните этот раздел урока с песни ABC, чтобы указать, что сейчас время по алфавиту.С песней учащиеся могут выполнять различные задания:
- Просто попросите ваших учеников хлопать в ладоши или похлопывать их по коленям, пока они поют песню.
- Распечатайте плакат с нашей песней и раздайте каждому ученику. Когда они поют, они указывают на каждую букву.
- Дайте ученикам формы букв или блоков. После того, как они расположили их в правильном порядке, попросите их прикоснуться к каждой букве во время пения песни.
- Сделайте плакаты формата А4 с каждой буквой и прикрепите их к стенам класса.Убедитесь, что они расположены вокруг 4 стен вашей комнаты в алфавитном порядке. Во время воспроизведения песни ваши ученики должны указывать на каждую букву .
- Приготовьте один набор карточек с алфавитом. Раздайте их своим ученикам в правильном порядке и убедитесь, что у каждого ученика примерно одинаковое количество букв. Во время воспроизведения песни ученик с буквой держит ее в воздухе (так, что первый ученик держит букву «А» вверх, когда поется буква «А», второй ученик «В» поднимается как буква «Б»). Поется, и так далее по очереди учеников).
- Приготовьте карточки с каждой буквой алфавита. Раздайте их в случайном порядке каждому ученику и убедитесь, что у каждого ученика примерно одинаковое количество букв. Во время воспроизведения песни ученик с буквой держит ее в воздухе (так, ученик с буквой «А» держит ее, когда поется буква «А», тогда «Б» поднимается как буква «В». поется и так далее, поэтому буквы будут появляться вверх и вниз по всему классу). Это быстро и яростно, поэтому это задание лучше всего выполнять с классами, у которых было достаточно времени, чтобы выучить алфавит.
2. Играйте в игру с алфавитом
Вот несколько игр, в которые вы можете играть, практикуя полный алфавит:
- Битва с алфавитом: Используйте карточки с алфавитом или пластиковые буквы – этого достаточно для 2 или более групп учащихся. Смешайте все буквы и сложите в стопку – по одной стопке на группу. Студенты спешат расставить их в правильном порядке.
- Bingo: Создавайте карты бинго с буквами вместо цифр. Выигрывает тот, кто первым получит линию или фулл-хаус.
- Концентрация: Для этой игры вам понадобятся 2 набора карточек с алфавитом. Положите оба набора на пол лицевой стороной вниз. Студенты по очереди переворачивают 2 карточки (произнося буквы вслух). Если карточки совпадают, то студент оставляет карточки. Если карты разные, карты снова переворачиваются на свои исходные места. Студент, набравший наибольшее количество пар в конце игры, становится победителем.
- Hot Potato: Напишите на доске букву алфавита.Возьмите мягкий мяч и бросьте его ученику. Они должны произнести слово, начинающееся с этой буквы, а затем бросить мяч обратно учителю или другому ученику.
- Я шпионю: Учитель говорит: «Я замечаю своим глазком то, что начинается на Б». Учащиеся пытаются угадать предмет (например, «книгу»).
- Кричите: Пусть ваши ученики закроют глаза и повернутся спиной, чтобы они не могли видеть, что вы делаете. Возьмите карточку с буквами, блок с буквами или форму буквы и спрячьте ее где-нибудь в классе (за занавеской, на сиденье стула, под книгой и т. Д.)). Тогда кричите “Вперед!” и студенты бегают по классу в поисках этого письма. Студент, который его находит, кричит и получает очко. Это можно делать по одной букве за раз или с несколькими буквами одновременно.
- Буквенные формы Гонка: Алфавитные блоки или формы отлично подходят для этой деятельности. Разбросайте в случайном порядке все буквы алфавита по полу в классе. Выровняйте всех учеников у передней стены и заставьте их поспешить найти первую букву: «а». Первый ученик, который его найдет, ставит штамп на нем и кричит “А!” и выигрывает карточку с буквой «а» (берет ее).Затем ученики мчатся, чтобы найти букву “b” и снова первого студента, который топнет ее и кричит “B!” выигрывает карточку “b”. Продолжайте, пока не будет достигнута буква «z». Студент с наибольшим количеством карточек становится победителем.
- Коробки с алфавитом: Вам необходимо: 26 коробок для детских салфеток / салфеток с одной буквой алфавита на каждой коробке. Попросите учащихся заполнить каждую ячейку элементами, которые начинаются с этой буквы. Некоторые могут быть даже изображениями предметов (это можно делать медленно, в течение нескольких недель / месяцев).Каждый класс показывает предметы ученикам и раздает их.
3. Заполните рабочий лист с алфавитом
Перед уроком распечатайте один из наших рабочих листов с полным алфавитом. Это могут быть упражнения на письмо, отслеживание или сопоставление. По мере того, как учащиеся выполняют рабочие листы, распространяйте и задавайте отдельным учащимся вопросы о буквах (что это за буква? «А», что это за звук? «Ах». А что это за картинка? «Яблоко».)
4. Прочитайте классную книгу «Алфавит»
Перед началом урока загрузите и распечатайте «Книгу по алфавиту».Просматривая каждую страницу, указывайте на письмо и картинки и спрашивайте своих учеников, что они из себя представляют, например:
Учитель: (читает со страницы 2) Что это за буквы?
Ученики: A, B и C.
Учитель: Да, верно! А это что? (указывая на дерево)
Студенты: Это дерево.
Учитель: Да, хорошо! (Читает) «сидеть на дереве».
Предложения рифмуются, и их интересно произносить, поэтому вы можете заставить класс повторять вместе с вами, например:
Учитель: (чтение со страницы 3) «d e f, приготовленный шеф-поваром»
Студенты: «d e f, приготовленный шеф-поваром»
После прочтения рассказа раздайте каждому ученику лист для чтения и попросите их сопоставить буквы с правильными картинками, полученными от читателя.Затем просмотрите ответы всем классом.
—
Или посмотрите нашу видео версию считывателя (требуется подключение к Интернету):
5. Спойте еще раз «Песню ABC»
Спойте песню еще раз, чтобы показать, что этот раздел урока окончен.
Переходя к полным словам:
Вы можете судить, когда ваши ученики готовы перейти к чтению и написанию полных слов – часто это происходит до того, как вы закончите обучение полному алфавиту.
1. Начните обучать распространенным буквенным кластерам рано
Дети на удивление хорошо разбираются в кластерах, и это поможет вашим ученикам, когда они начнут читать. Например, когда вы дойдете до обучения с буквой «h», введите кластер «ch» (вы уже выучили «c» на предыдущем уроке). Учите кластер так же, как отдельные буквы. Другие кластеры включают: sh, th, ch, st, oo, ee, ou. У нас есть рабочие листы с кластерами писем, которые могут сделать ваши ученики.
2. Начните учить простые слова пораньше с
Вы будете удивлены, как быстро ваши дети научатся читать простые слова. Например, когда вы дойдете до буквы «О», поместите на доске буквы «d – o – g». Вызовите звук каждой буквы, а затем посмотрите, смогут ли ученики связать буквы вместе, чтобы получилось слово. Вот несколько хороших слов для раннего изучения:
- сумка
- летучая мышь – мужчина (бэтмен)
- кровать
- большой
- крышка
- кот
- чашка
- жир
- лиса
- шляпа
- хмель
- горячий
- варенье
- струя
- удар
- поцелуй
- нога
- ручка
- горшок
- крыса
- сидеть
- солнце
- фургон
- мокрый
Заключение:
Назначьте домашнее задание
Всегда составляйте лист с алфавитом в конце каждого урока, чтобы помочь усвоить новые и ранее изученные буквы.
✏️ Бесплатные распечатанные рабочие листы с алфавитом для детей
Детям нужно много попрактиковаться в начертании букв, чтобы улучшить почерк! Эти супер милые бесплатных распечатываемых листов с алфавитом – удобный инструмент для дошкольников, дошкольников, детских садов или первоклассников. С этими рабочими листами с алфавитом детей получат возможность попрактиковаться в написании букв алфавита, которые им необходимы для написания букв от A до Z. Эти листов для упражнений с алфавитом включают начертание как в верхнем, так и в нижнем регистре! Просто распечатайте файл pdf с бесплатными рабочими листами с алфавитом , и вы готовы попрактиковаться в начертании букв верхнего и нижнего регистра.
Бесплатные распечатанные листы с алфавитом
Одна из самых важных вещей, которые нужно освоить начинающим ученикам, – это составление букв алфавита. Умение писать – основа всего обучения в будущем, и все мы знаем, что практика делает идеальным. Большинству малышей, дошкольников, детсадовцев и учеников 1 класса требуется много практики, чтобы научиться писать письма. Эти бесплатных распечатываемых листов с алфавитом идеально подходят для добавления в алфавитную практику в любое время, когда вам нужно.Это распечатываемых рабочих листов алфавита для каждой буквы от A до Z. На каждом из этих рабочих листов алфавита есть изображение для раскрашивания, которое начинается с одного и того же начального звука, линии прописных букв для трассировки, отслеживание строчных букв и тоже прослеживая некоторые слова.
Рабочие листы с алфавитом
Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> _____ <<. PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.
Рабочие листы ABC
Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому – вам понравятся эти бесплатные распечатываемые рабочие листы abc без подготовки для начертания алфавита от A до Z.
Упражнения по алфавиту
Распечатайте столько бесплатных черно-белых листов с алфавитом для печати, сколько вам нужно для вашей семьи.
Рабочие листы с алфавитом для печати
Каждый рабочий лист посвящен отдельной букве. Детей будут практиковать:
- прописные и строчные буквы для трассировки
- строка для ввода прописных и строчных букв
- простых слов для чтения, отслеживания и записи
- картинок, начинающихся с той же буквы, что и практикуется
Рабочие листы с бесплатными алфавитами
В нашем пакете ABC-распечаток есть следующие буквы и раскрашивание алфавита в верхней части каждой страницы от A до Z.
- A для муравья и яблока
- B для мячей
- C для клоунов
- D для динозавров
- E для эльфов, слона и наушников
- F для фей
- G для сада
- H для головных уборов
- I для мороженого
- J для банки
- K для воздушного змея
- L для листьев
- M для нот
- N – это Северный полюс с Дедом Морозом и друзьями
- O – океан с множеством симпатичных рыбок
- P для пиратов с друзьями-пиратами и пиратский корабль тоже
- Q для королевы
- R для радуги
- S для глупого снеговика
- T для инструментов
- U для зонтов
- V – отпуск (дети с чемоданом уезжают на самолете или на лодке)
- Вт для фургона и арбуза
- X для ксилофона
- Y для пряжи
- Z для животных зоопарка
БЕСПЛАТНЫЕ распечатки по алфавиту
Ищете другие распечатки для детей abc? У вас есть тонны бесплатных алфавитных распечаток
Алфавитные задания для детей
Ищете более веселые и творческие способы начать бесплатное домашнее обучение? У нас есть более 1000000 страниц БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов для печати, включая ресурсы для: рабочих листов дошкольного образования, рабочих листов детского сада, рабочих листов 1-го класса, рабочих листов 2-го класса, рабочих листов 3-го класса, рабочих листов 4-го класса, рабочих листов 5-го класса, рабочих листов 6-го класса и многого другого.Кроме того, вы можете посмотреть наши уроки истории для детей, распечатанные математические игры, рабочие листы по искусству, листы словесных слов, бесплатные распечатки с алфавитом и задания для детей всех возрастов!
Кроме того, не пропустите наши мероприятия по планированию мира Диснея и детские мероприятия, наполненные идеями для каждого праздника и сезона года!
Практика письма по алфавиту
Используя ресурсы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:
- Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
- Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
- Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
- Графика Приобретено и используется с разрешения
- Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо!
>> Рабочие листы по алфавиту
<<Обучение письму – штриховой подход
К обучению печати букв необходимо подходить поэтапно, начиная с основных единиц (штрихов букв), из которых состоят буквы, и переходя к объединению этих единиц для образования букв. |
Почему для обучения письму в детском саду нужно использовать штриховой подход?
Все рисование и рукописный ввод букв и цифр производятся серией штрихов, которые образуют изогнутые и прямые линии в разных направлениях, которые соединяются вместе, образуя узоры, формы, буквы и цифры.
| Пиратский корабль Макса включает в себя все штрихи, необходимые для написания букв от руки, а его способность равномерно распределять и размещать иллюминаторы и фигурки весьма примечательна. |
Подход на основе штрихов к обучению печатанию букв – это вопрос создания библиотеки планов движения для различных комбинаций штрихов, которые используются для создания букв и цифр, так что буква или серия букв быть спланированным и произведенным без необходимости визуального руководства. Важным аспектом этого обучения является все более сильная и автоматическая связь между звуком буквы (фонема), формой буквы (графема) и моторным планом буквы.
Изучение двигательного плана для буквы происходит, когда ребенку впервые предоставляется возможность попрактиковаться в формировании букв, используя плавно выполняемые движения, которые не ограничиваются требованиями к точности. После того, как двигательный план будет четко определен и ребенок сможет соединять штрихи, чтобы плавно формировать буквы без необходимости визуального руководства, можно уделить внимание точному написанию между строками.
Подходы к обучению письму, основанные на начертании букв и точном написании букв между строками, смещают стратегию написания букв у ребенка от плавных заранее спланированных действий с использованием визуально управляемых движений для написания букв. Использование визуального руководства препятствует изучению двигательного плана для письма.
Как дети приобретают способность производить точные заранее спланированные штрихи
В начале года в детском саду маленькие дети с хорошей координацией движений и вниманием приобретут способность рисовать прямые и изогнутые линии (так называемые штрихи), образуя разнообразные формы и узоры.
В течение года в детском саду (Gr R) дети, которым дается возможность много рисовать, улучшают свою способность рисовать линии (штрихи), которые являются плавными, и связывать эти штрихи вместе, чтобы образовывать формы и узоры. которые хорошо расположены и имеют размер.
Научиться печатать буквы и цифры – легкая задача для детей, которые приобрели координацию и графические способности, чтобы рисовать и связывать штрихи, составляющие буквы. Все, что им нужно сделать, это изучить моторный план каждой буквы и очень быстро установить мозговые связи, которые связывают звук буквы (фонема), визуальный образ буквы (графема) и моторный план, который производит письмо.
А как насчет детей, не овладевших базовыми графическими способностями?
Возможно, самый эффективный способ помочь этим детям – сделать шаг назад и предоставить им возможность улучшить свои основные графические способности, используя принципы управляемой практики.
Книга «Занятия по рисованию в детском саду: руководство для родителей и учителей» – хорошее место для начала.
Почему подход, основанный на гребке, с управляемой практикой важен в DCD и ASD
Дети с DCD и аутизмом испытывают трудности с изучением новых двигательных планов (иногда называемых внутренними моделями) из-за различий в способах организации мозга. Большинство подходов к обучению письму основаны на отслеживании напечатанных букв, что побуждает ребенка использовать постоянное визуальное наблюдение за своими движениями.Эта практика препятствует формированию двигательных планов, поскольку ребенку не нужно вспоминать двигательный план, чтобы написать букву, вместо этого буква формируется серией коротких штрихов, управляемых визуальной обратной связью.
Дети с аутизмом испытывают особые трудности с использованием онлайн-визуальной обратной связи, но они хорошо используют проприоцептивную обратную связь от мышц и суставов. Подход, основанный на штрихе, который подчеркивает развитие двигательных планов для формирования букв, основывается на сенсорных способностях ребенка и неявных способностях к обучению.После того, как письмо будет заполнено, дети с аутизмом могут оценить форму и размер письма, а использует свою превосходную способность видеть детали , чтобы обеспечить обратную связь, которая может быть использована для адаптации двигательного плана.
Подход, основанный на инсульте, наряду с управляемой практикой предоставляет детям с DCD и аутизмом лучшую среду для обучения и улучшения своего почерка.
Подход HWG к обучению письмам
Начните с обучения основным движениям
Знакомство маленьких детей, которые только начинают печатать буквы, с основными штрихами, используемыми для формирования букв, и показ им, как их можно соединять в буквы, дает несколько преимуществ:
- Во-первых, это гарантирует, что ребенок с самого начала научится печатать буквы, используя правильную последовательность штрихов.
- Другое преимущество состоит в том, что ребенок начинает распознавать штрихи, составляющие любые новые буквы, с которыми он сталкивается r. Это начало развития связи между печатными буквами и моторным планом письма.
- Как только ребенок научится писать и распознавать штрихи букв, он быстро узнает их в любой новой букве, с которой сталкивается, и часто может распечатать букву с минимальной специальной подготовкой для написания конкретной буквы.
Каждая буква написана последовательным сочетанием двух или более штрихов. Хорошо выученные, бегло написанные буквы получаются быстрым заранее спланированным движением, не требующим визуального контроля. Визуальная обратная связь после завершения печати письма используется для оценки качества письма.
Каждый штрих буквы имеет определенное направление, длину и кривизну по сравнению с другими штрихами в букве.
Наиболее частыми мазками являются палочки, горбинки и пончики
Почему буквы “пончики”?
Термин , пончик используется для обозначения замкнутой закругленной черты, используемой для формирования букв, таких как a или d. Поскольку это необычное название, оно отличает обводку от круга.
Он также начинается с буквы d. Это позволяет ребенку помнить, что d начинается с пончика, в отличие от b, которое начинается с биты (палки), за которой следует мяч (замкнутый горб).
Буквы образуются путем последовательного написания штрихов букв
Пончиковые буквы состоят из пончика, за которым следует палочка или хвост. Пончик всегда пишется против часовой стрелки.
Буквы-палочки начинаются с палочки, за которой следует открытый или закрытый горб.
Стики всегда пишутся сверху вниз. Горб всегда пишется против часовой стрелки.
A k является исключением клюшки, за которой следует правило горба.
Диагональные буквы образованы диагональными линиями.
v, ww.x, z
Исключения включают
e, f, j, s, t. и u
Буквы занимают пространство между буквами
Полезно познакомить маленьких детей с концепцией буквенного пространства. Каждая буква занимает пространство, называемое буквенным пространством.
Первый штрих буквы начинается в определенной позиции в пространстве букв. Для написания письма необходимо:
- с напоминанием моторной схемы (последовательности ударов),
- выбор начальной позиции для буквы внутри буквенного пространства e
- пишет штрихи в правильной последовательности.
Все буквы наклеиваются вверх или на полпути вниз в левой части пространства для букв.
Все буквы пончика начинаются с правой стороны буквенного поля, чуть ниже середины.
Обучение буквам как штрихам позволяет избежать переворачивания букв
Обучение буквам путем выделения основных штрихов с акцентом на начальную позицию буквы в пространстве между буквами позволяет избежать проблемы переворачивания букв, особенно написания a b и a d.
A b – буква – палка, за которой следует замкнутый горб. Мнемоника b = битой и мячом .
A d – буква пончика. Мнемоника: d = пончик.
Купите подписку сейчас. Всего 20 долларов за подписку на 12 месяцев
Ваша подписка на тренажерный зал Handwriting Gym включает
Новинка Занятия по рисованию в детском саду
Загрузить 46-страничный PDF-файл с упражнениями для тренировки координации движений и графических способностей, необходимых для обучения печатанию букв и цифр.
Развитие навыков графики: руководство по оценке – 45-страничный PDF-файл для загрузки
Руководство по оценке базовых способностей ребенка к рисованию, которые являются важной предпосылкой для чтения от руки
Тренировка сидячей позы для рукописного ввода. A 12-страничный PDF скачать
Упражнения для улучшения осанки сидя при работе за столом.
Обучение письму с использованием штрихового подхода – онлайн-руководство
- Почему отслеживание – очень плохая идея
- Использование контура буквы для направления карандаша при формировании букв препятствует изучению моторного плана для буквы.
- Как использовать звуковую обратную связь для повышения беглости речи
- Прослушивание звука, которое карандаш издает на бумаге, говорит о беглости.
- Письменные принадлежности, материалы, письмо и шаблоны
- Все необходимое оборудование для рукописного ввода
- Как использовать сетки, блоки и буквенные пространства
- Каждая буква занимает пространство, называемое буквенным пространством
- Как учить неровности и неровности
- Написание длинных и коротких стиков
- Написание пончиков
- Как избежать и исправить перестановку букв: «b» и «d»
Буква C Мероприятия и идеи для развлечений для детей
Вы попали в нужное место, если ищете веселых, увлекательных и захватывающих Задания на букву C , которые можно сделать для детей ясельного, дошкольного и детского возраста.Наши мероприятия широко используются учителями, мамами, папами, поставщиками услуг по уходу за детьми и т. Д. Для обучения и преподавания, одновременно развлекая детей!
Все наши мероприятия доступны бесплатно, можно бесплатно распечатать и поделиться . Выберите ниже, чтобы начать.
Подсчет хлопка
Приклейте соответствующее количество ватных шариков на бумагу с номером.
Баночка для печенья
Сделайте имитацию печенья из картона или плотной бумаги.На одной стороне раскрасьте печенье, а на другой – поместите изображение вещей, которые начинаются на букву C. Поместите это воображаемое печенье в пластиковый контейнер и назовите его «Банка для печенья». Попросите каждого ребенка выбрать печенье и пройтись по слову C в этом файле cookie, произнеся его и прислушиваясь к букве C. Кроме того, вы можете дать каждому ребенку пустое печенье и попросить их нарисовать что-нибудь, начинающееся на букву C.
Коллаж
Пусть каждый ребенок принесет картинку (они также могут нарисовать свою собственную картинку), которая начинается на букву C. .Затем на большой доске для плакатов нарисуйте букву C и обклейте ее изображениями детей, чтобы получился классный коллаж.
Кошка из ситца с глазками-конфетами
Дайте каждому ребенку выкройку кошки, клей, небольшие кусочки ткани с рисунком, зубочистки, плоские конфеты (по две для каждой кошки и несколько для еды). Дайте детям следующие указания: нанесите на кошку тонкий слой клея. Прикройте кошку как можно большей частью обрезками материалов. Приклейте зубочистки для усов. Приклейте две плоские леденцы для глаз.Позволяют сушить.
Отпечатки облаков
Нанесите пару капель белой краски в центр синей бумаги, сложите и выдавите краску вокруг. Затем откройте их и напишите, как каждый ребенок думает, что они выглядят.
Crayon melting
Накройте старый нагревательный элемент или попробуйте нагревание алюминиевой фольгой и нагрейте. Пусть дети разложат свои листы на подносе и начертят мелками. Воск тает и впитывается в бумагу. Дайте воску высохнуть. Их весело повесить на окна, чтобы создать эффект витража.
Свеча
Предоставьте детям принадлежности для рисования, чтобы они могли делать воображаемые свечи. Используйте тюбики из туалетной бумаги для свечи. Помогите детям нарисовать тюбики темперой. Покажите им, как набивать верхнюю часть трубок для пламени красной, оранжевой и желтой папиросной бумагой, а затем приклеить полоску плотной бумаги вокруг основания для подсвечников. Помогите им приклеить трубочки к маленьким бумажным тарелкам.
Candy Cane
Сделайте леденец с помощью очистителей для трубок – используйте один белый и один красный – поверните очистители для трубок, чтобы получился полосатый стержень.Согните их в форме леденца.
Часы
Сделайте бумажные часы на бумажных тарелках. Прикрепите руки из плотной бумаги с помощью шплинтов. Определите большую и маленькую стрелки и число на часах. Если дети достаточно взрослые, используйте часы, чтобы указать время и час.
Картина с морковью
Нарежьте настоящую морковь на кусочки размером 2-3 дюйма. Используйте их как резиновый штамп – окуните в оранжевую темпера и распечатайте, чтобы получилась буква C.
Машинки
Предложите детям вырезать картинки машин из старых журналов и сделать коллаж.
Кот
Нарисуйте простую фигуру кошки на большом листе бумаги. Если дети достаточно взрослые, попросите их нарисовать его. Пусть дети раскрасят своих кошек в черный цвет и вырежут их, когда краска высохнет. Попросите их добавить глазки и усы.
Кошки снова
Пусть они нарисуют своих любимых кошек из сборников рассказов или сделают кошек из бумажных кукол.
Каталог
Предлагаем широкий выбор каталогов. Пусть дети просмотрят и вырежут пять любимых предметов.Приклейте их на плотную бумагу.
Клевер
Если сезон клевера, попросите детей собрать немного. Вырежьте большую букву C и приклейте клевер.
Клоун
Раскрасьте лица клоуна всем желающим детям. Сфотографируйте своих милых клоунов. Примечание: обязательно используйте гипоаллергенную краску или костюмную косметику, предназначенную для чувствительной кожи.
Лицо клоуна
Сделайте лицо клоуна из бумажной тарелки, плотной бумаги и надутого воздушного шара.Попросите детей раскрасить лицо клоуна, а затем проделать маленькую дырочку в центре лица. Помогите детям протянуть узел воздушного шара через отверстие и закрепить узел сзади.
Веревка для белья Art
Попросите детей раскрасить, вырезать и прикрепить предметы буквы C к веревке для белья, протянутой через всю комнату. Картины также можно вырезать из каталогов. Используйте прищепки с зажимами. Возможно, вы захотите ограничить их изображения вещами, которые они найдут на бельевой веревке.
Глина
Предложите детям поиграть с глиной.Используйте формочки для печенья, чтобы вырезать формы из глины и дать им полностью высохнуть, а затем раскрасьте.
Уголь
Создание кристаллов угля или древесного угля. положить уголь или угольные брикеты в поддон. Смешайте по 2 столовых ложки – соль, вода, воронение (доступно в прачечной) и полейте углем или древесным углем. Добавьте туда капли пищевого красителя и покройте каждый кусочек несколькими каплями нашатырного спирта. На следующее утро вы должны увидеть начало образования кристаллов. Если нет, повторите процесс.
Холодная
Приклейте изображения горячих и холодных блюд на учетные карточки.Помогите детям отсортировать картинки по категориям “горячие” и “холодные”.
Гусеницы
Раздайте детям круги из плотной бумаги – по одному для каждого из восьми основных цветов. Приклейте один круг к стене в классе. Предложите детям нарисовать различные формы на каждом круге и прикрепить к кругу на стене. Посмотрите, какой длины они могут сделать гусеницу. Добавьте глазки и антенны, чтобы получилась голова гусеницы.
Комиксы
Спасите воскресные комиксы и ежедневные комиксы.Разрежьте полоски комиксов на отдельные рамки и вырежьте большой картон C. Приклейте рамки комиксов на букву C – если они достаточно стары, попросите их упорядочить их.
Замки
Используйте бумажные полотенца и рулоны туалетной бумаги, чтобы сделать замок. Сделайте прорези на верхушках, чтобы прикрепить их к другим рулонам, чтобы получилась разная высота. Покрасьте трубочки в золотой цвет и используйте губки-квадраты красной краской, чтобы они выглядели как каменный замок.
Clown Bank
Приклейте круглый кусок картона к каждому концу трубки бумажного полотенца.Вырежьте прорезь для рта клоуна. (сделайте его достаточно большим для монет). Покрасьте трубку в белый цвет. Приклеиваем пряжей волосы и фигурки клоуна, вырезанные из бумаги.
Коробка «C»
Украсьте коробку буквой C. Внутри коробки поместите предметы, начинающиеся на C, такие как: фотоаппарат, банка, открытка, свеча, кукуруза, автомобиль, каноэ, морковь, пальто, гребешок, печенье. , хлопок, кат.
Декоративные банки
Соберите пустые банки, вымойте их и разгладьте любые неровности. Пусть дети украсят банки красочной самоклеящейся бумагой или приклеиванием обоев, фетра, ткани, ракушек или вырезок из журналов.Затем позвольте им использовать свои украшенные банки в качестве держателей для соломинок, пуговиц, пазлов, игр или цветных карандашей.
Подбери мою монету
Дайте каждому ребенку пенни, никель, десять центов и четверть. Поднимите одну монету и попросите детей поднять соответствующую монету.
Скороговорки
Попросите детей повторять за вами в унисон. Затем спросите, не хочет ли кто-нибудь в одиночку попытаться как можно быстрее сказать скороговорку. Теперь попросите студентов добавить одно или несколько слов на букву «С» к следующему, чтобы составить скороговорки: «Кэсси готовит …….. » «Клиффорд считает…» «Карл поймал…» «Клифф поднимается …… ..» и т. Д.
Гонка в пальто
Разделите детей на 2 команды. Каждый ребенок должен надеть пальто и броситься к ребенку на другом конце, они сняли пальто, а другой ребенок должен был надеть его и помчаться обратно. Команда, которая финиширует первой, побеждает. Затем сделайте короны и устроьте парад.
Облака
Выйдите на улицу и посмотрите на облака, и используйте свое воображение, чтобы «увидеть» вещи.
Крышки
Сортировка крышек для бутылок или молочных крышек
Кактус
Покажите детям кактус.Рождественский кактус особенно хорош и цветет примерно в декабре. Помогите детям сравнить кактус с другими растениями. Обратите внимание на то, что, поскольку кактусу нужно меньше воды, чем другим растениям, он может жить и расти в жарких и сухих местах.
Календарь
Напомните детям, что календари помогают нам отслеживать дни, недели и месяцы в году. Составьте календарь на каждый месяц. Проверяйте день недели и дату каждый день. Потренируйтесь произносить дни недели по памяти.
Конфеты
Обсудите, почему нельзя часто есть пирожные, конфеты, кексы и печенье. Помогите им составить список некоторых более полезных для здоровья продуктов (морковь, огурцы и т. Д.)
Выращивать морковь
Выберите морковь, у которой все еще есть зеленые листья и стебли. Отрежьте морковь 2 дюйма от вершины и поместите в неглубокую миску. Оберните морковь камешками и наполовину залейте водой. Установить в солнечном окне. Новые ростки появятся примерно через неделю. Как только морковь прорастет, посадите ее в почву и наблюдайте, как она растет.
Автомобиль
Дети любят шуметь в машине. Позвольте им следовать за вами по воображаемой дороге и изображать из себя автомобили. Двигайтесь быстро и «увеличивайте масштаб», двигайтесь медленно, быстро останавливайтесь и «кайф», когда срабатывают тормоза, объезжайте множество поворотов, удары, удары с двигателем и т.д. . Раздайте детям, которые помогают, лучшие пуговицы для чистки. Создайте центр уборки – возьмите небольшую метлу, швабру, совок, губку, фартук, тряпку для перьев, пылесос и т. Д.Продемонстрируйте правильное использование, а затем предложите детям попробовать.
Ткань
Объясните: хлопок растет на растениях. Хлопок превращается в нить, нить ткется в ткань, а ткань вшивается в одежду. Нарежьте хлопчатобумажную ткань полосками. Предложите детям пощупать ткань и решить, из хлопка должна быть одежда для теплой или холодной погоды.
Пальто
Обсудите, почему мы носим пальто. Вырежьте картинки из журналов и сделайте шкаф для пальто, долго сложив кусок плотной бумаги.Приклейте небольшой кружок из плотной бумаги к шкафу вместо дверной ручки и напишите «Мой гардероб», приклейте изображения пальто внутри.
Кокос
Продемонстрируйте, как раскалывать кокосовый орех. Разрежьте кокос на маленькие кусочки и предложите детям попробовать кокос и кокосовое молоко.
Coin Fun
Положите одну монету в мягкую сумку. Предложите детям залезть внутрь и посмотреть, смогут ли они угадать, какая это монета.
Цветные карточки
Напишите цветные слова на флеш-карточках для детей старшего возраста и потренируйтесь читать слова вслух.
Центр раскраски
Создайте центр раскраски – поместите цветные карандаши, раскраски, бумагу для рисования, кальку, маркеры, цветные карандаши и т. Д. Пусть дети сходят с ума!
Компьютер
Научите их компьютерной игре.
Пещера
Сделайте пещеру в одном углу игровой площадки, накинув простыни или одеяла поверх некоторых столов. Пусть дети представят себя гусеницами, которые ползают в пещере и выходят из нее. Попросите их издавать твердый звук C, пока они ползут.
Поймай!
Отрежьте крышки пластиковых кувшинов для молока с ручками, чтобы использовать их в качестве приемников для ловли мячей и мешков с фасолью, которые дети могут «подбрасывать» друг другу. Напомните детям, что при выполнении этого задания нужно соблюдать осторожность.
Карты
Отсортируйте колоду игральных карт по мастям, а затем по порядку. Играйте в карточные игры, такие как «Война», «Уно», «Старая дева», «Рыба». используйте карточки для детей младше 5 лет.
Copycat
Встаньте перед группой и продемонстрируйте движение, такое как встряхивание руки, смешное лицо, вставание на одну ногу и т. Д.Призовите детей подражать вам. После того, как вы разыграете 4-5 движений, предложите детям по очереди быть ведущими.
Crawl
Спонсорские реле для обхода. Нарисуйте на полу две большие буквы C мелом или лентой – пусть дети ползут по букве C.
Печенье
Сделайте шоколадное печенье вместе с детьми – тройное слово C.
Сделайте кукурузу в початках
Попросите детей перечислить другие продукты, желтые или начинающиеся с C.
Морковь
Имейте под рукой несколько морковок – почистите и приготовьте немного моркови. Предложите им попробовать сырую и вареную морковь и спросите, чем они похожи и чем отличаются. Пройдите опрос – нанесите график результатов.
Crazy Caterpillar Critters
Предоставьте разнообразные овощи, начинающиеся на букву C, такие как сельдерей, морковь, огурцы, капуста и цветная капуста. Порежьте их на маленькие кусочки и кружочки. Попросите их собрать гусеницу в форме буквы C, склеив овощи вместе с арахисовым маслом или сливочным сыром.Дайте каждому ребенку по кусочку капусты, чтобы он был «травкой» под сумасшедшим тварью.
Блинчики с ветряной оспой:
Клубника, смесь для блинов, бананы, сахарная пудра
Нарежьте ягоды небольшими кусочками, по одной или две на лицо блина. Отложите в сторону.
Приготовьте смесь для блинов в соответствии с инструкциями на упаковке. Когда блины готовы, выложите каждую порцию стопкой на отдельную тарелку. На каждые две стопки блинов нужно очистить один банан. Осторожно отрежьте два конца и положите по одному на каждую стопку для носа.Затем с каждого конца нарежьте по два тонких ломтика для глаз. Затем разрежьте банан пополам, чтобы получился длинный изогнутый рот.
Разложите кусочки клубники от ветряной оспы вокруг каждого лица. Бросьте щепотку сахарной пудры на каждую оспу, чтобы получился вкусный кусочек. Обслуживает столько маленьких людей в горошек, сколько душе угодно.
Прочие снэки
Морковные палочки
Ломтики огурца
Сельдерейные палочки
Сыр
Крекеры
Булочки с корицей
Кукурузный хлеб
Зерновые
Морковный сок
Клюквенный сок
Канталупа
Творог
Кешью
925 Кешью
C для cookie
Для меня этого достаточно,
C для cookie,
Для меня этого достаточно, C для cookie,
Для меня этого достаточно.
Cookie, файлы cookie, файлы cookie.
Cookie начинается с C!
The Runaway Cookies
Люди из банки с печеньем Выскочили однажды ночью
Когда крышка от банки с печеньем не была плотно закрыта.
Пряничный человечек открыл глаза изюмом
И огляделся С большим удивлением.
Замороженный кролик подмигнул носу
И заплясал на цыпочках.
Сладкая утка начала крякать.
И стряхнуть сахар со спины.
Коричный медведь мог только хрюкать.
Потому что он был слишком толст, чтобы делать трюк.
Кокосовый ягненок так высоко подпрыгнул.
Его маленький белый хвостик полетел к небу.
Они все были так счастливы играть.
Они танцевали и танцевали.
И танцевали прочь.
Они отплясывали
Так далеко
Что не вернулись
В банку с печеньем.
C Song
(Skip to my Lou)
Морковь, замки, леденцы,
Огурцы и облака с дождем.
Кошки и печенье, мелки тоже.