Срисовать рисунки для детей 9 лет: Легкие срисовки для детей 9 лет (70 картинок) ✏

Интересные лёгкие рисунки – 137 фото

Рисуем цветными карандашами с детьми

Рисование для детей

Рисование для детей

Рисование животных для детей

Декоративный пейзаж в графике

Рисунки Мидля срисовки легкие

Простые схемы для рисования для детей

Легкое рисование для детей

Легкий рисунок Хелло Китти

Рисование для детей

Лёгкие рмсунки для срисовки

Рисование с помощью цифр

Рисунки про любовь

Схема рисования собаки для детей

Простые рисунки для срисовки

Креативные идеи для рисунков

Рисование из цифр

Самые легкие рисунки

Рисование воздушные шары

Поэтапное рисование для детей

Лёгкие рисунки для срисовки для начинающих легкие

Легкое рисование для детей

Поэтапное рисование для малышей

Птичка детский рисунок

Уроки рисования для детей

Рисунки для детей 5 лет

Поэтапное рисование слона для дошкольников

Поэтапное рисование бабочки

Пошаговое рисование для малышей

Как нарисовать корову

Последовательное рисование для детей

Трафареты для аппликаций

Рисование отпечатками пальцев

Поэтапное рисование для дошкольников

Поэтапное рисование для дошкольников

Рисование животных для детей

Рисунки для маленьких малышей

Крвсивые лёгкие рисунки

Детский рисунок фото

Рисование с маленькими детьми

Детские рисунки карандашом

Срисовать лёгкие рисунки и красивые

Поэтапное рисование для дошкольников

Идеи для рисования

Рисунки для срисовки лёгкие радужные

Рисование с помощью цифр для детей

Рисование пошагово для детей

Быстрое рисование для детей

Схемы рисования для малышей

Поэтапное рисование для малышей

Лягушка рисование для детей

Рисунки для срисовки красками лёгкие

Лёгкие рисунки для срисовки дерские

Рисование с детьми при помощи цифр

Несложные рисунки

Рисунки карандашом прикольные

Рисование с детьми грибы

Пальчиковая живопись для детей

Поэтапное рисование обезьяны для детей

Занимательное рисование

Рисование животных из цифр

Рисование из цифр для детей

Рисование с детьми мартышки

Сова рисунок для детей

Схемы рисования для детей

Легкие идеи для срисовки

Поэтапное рисование Совы для детей

Рисование слона для детей

Заяц рисунок легкий

Схемы рисования для детей

Идеи для рисования легко

Лёгкие ресунки для срисовки

Рыбка для рисования детям

Интересные картинки для рисования для детей 9 лет

Child”s drawing

Рисунок рыбки карандашом для срисовки

Кляксография техника рисования для детей 1 класс

Рисование животных из цифр

Сова для срисовки для начинающих

Перерисованные детские рисунки

Рисование с дорисовыванием

Дорисуй половину

Раскраска еда мороженое

Рисунки легкие для срисовки легкие

Интересные узоры для рисования

Минни Маус раскраска

Рисунки для разукрашивания

Рисование для детей красками

Простые пошаговые рисунки

Алгоритм рисования для детей

Рисование кораблик

Рисуем тукана

Рисование на тему Божья коровка

Рисунки для срисовки лёгкие

Рисунки для срисовки для начинающих детей

Рисование из цифр для детей

Рисунки в тетради

Лёгкие рисунки для срисовки карандашом

Рисунки из кругов

Рисование для детей красками

Улитка красками для детей

Необычное рисование для детей

Простые схемы для рисования для детей

Пошаговое рисование для детей 7 лет

Лёгкие рисунки для скисовки

Интересные рисунки легкие

Схемы рисования для малышей

Интересные идеи для рисования

Схемы рисования для дошкольников

Детские рисунки розовый слон

Винни пух рисунок карандашом

Рисунки для срисовки прикольные

Рисование для детей

Рисование слона

Рисуем бабочку красками

Идеи легких рисунков для оформления

Раскраски милые хомячки

Бабочка поэтапное рисование для детей

Рисовать зверюшек для детей

Еда для срисовки легкие для начинающих

Рисунки граффити в тетради

Рисунки для срисовки лёгкие для малышей

Рисунокина свободную тему

Милые зверушки раскраска

Поэтапное рисование для детей простые

Что можно нарисовать когда скучно легко

Стрекоза детский рисунок

Герои мультфильма Смешарики Крош

Креативное рисование с малышами

Интересные и простые рисунки

Легкие рисунки для срисовки

Маркерами рисования легкие для начинающих

Поэтапное рисование для самых маленьких

Панда рисунок карандашом

Простые схемы рисования для малышей

Рисование для детей 6-8 лет

Рождаясь, ребенок уже обладает скрытыми талантами. Это может быть талант к рисованию, вокалу, лепке, гуманитарным либо точным наукам, и т.д.

Тяга к рисованию у детей появляется сама, без какого-либо участия взрослых. Иногда дети начинают раньше рисовать, чем владеть речью. Заметив, что ребенок долго сидит за столом и с удовольствием рисует каракули красками, карандашами, фломастерами, попробуйте уделить ему как можно больше внимания по развитию его творческого потенциала. Найдите художественную школу, в которой помогут развить воображение и интерес к рисованию, закрепят уже существующие навыки и профессионально научат разным техникам и приемам в живописи, рисунке и композиции.

Иногда у детей желание рисовать отсутствует. Волноваться не следует, его можно пробудить. Для этого почитайте иллюстрированную литературу, рассматривайте рисунки, предлагайте ребенку самому нарисовать нечто подобное. Из ваших рассказов дети узнают о существующих простых формах, объектах.

Попробуют их найти среди своих каракуль. Появятся первые рисунки, которые можно будет назвать первым опытом. И, чтобы не подавить творческое начало, не надо критиковать нарисованное. Всем навыкам необходимо обучать. Для этого неплохо было бы научиться рисовать самим. Не стоит навязывать свои правила. Прежде всего руководствуйтесь интересами ребенка. Беседуйте, расспрашивайте, интересуйтесь тем, что нарисованно на листе или что хотел нарисовать малыш. Пусть его работы заслуживают вашего настоящего внимания и поддержки. Надо помнить, что уроки рисования придают уверенности в себе.

Ребенок научится:

• правильно держать кисточку, различать цвета, правильно смешивать краски.
• самостоятельно и творчески мыслить;
• видеть и понимать окружающий мир;
• ставить цели и добиваться результатов.

Рисование для детей 6 лет

Для этого возраста рисование не только получение удовольствия, но и усовершенствование уже имеющихся навыков. В 6-летнем возрасте дошкольник мыслит образно. Умеет рисовать простые фигуры и формы. Рисуя, он создает новые образы, по своему усмотрению меняет детали. Развивается креативность. Сам становится более внимательным и усидчивым.

Нанесенный на бумагу образ, конечно же, не может отобразить всего того, что ребенок представил мысленно, но зато заставит его фантазировать, проговаривать свои действия, рассказывать сюжет нарисованной иллюстрации.

В отличие от взрослого окружающий мир воспринимается ребенком совсем иначе. Поэтому и рисунки получаются не совсем достоверные. А вот изображение представителей сказочного мира или героев мультфильмов дается ребенку проще и легче, так как он его представляет и понимает. Происходит формирование художественного вкуса, улучшается глазомер. Проявляется чувство коллективизма и дружбы.

В данном случае наставники могут через рисунок расширить кругозор мальчика или девочки, научить поэтапному изображению, заинтересовать их и представить действительность в несколько ином цвете. Поэтапное рисование позволит проявиться умению правильно выстроить образ изображаемого объекта, подобрать цвета и интструменты для создания яркости и четкости рисунка.

Рисование для детей 7 лет

К 7 годам у некоторых детей появляется свой стиль рисования. Он узнаваем, его нельзя перепутать с рисунками других детей. Рисовать можно не только красками, карандашами, но и цветными мелками, гуашью. В ход идут собственные пальцы, поролоновые губки, ватные палочки и многие другие инструменты, способные оставлять красочный след на бумаге либо холсте. Ребенку воовсе не обязательно рисовать по всем правилам изобразительного искусства. Он просто должен о них узнать, попробовать, понять, запомнить и только после этого применить в своих работах.

Нельзя забывать, что не все приемы владения техникой изобразительного искусства могут использоваться детьми. Выбирается то, с чем ребенок подружится, что ему будет понятно и близко.

Переходя от простых образов к сложным, под руководством взрослых, дети получают необходимые навыки рисования, накапливется базовый художественный опыт.

Развивать талант можно в домашних условиях. Главное условие: оформите ребенку дома рабочее место, не экономьте на материалах, не критикуйте его работы, примите участие, если ребенок просит вашей помощи.

Самостоятельность- это еще одно важная черта характера, формирующаяся в процессе творчества.

Рисование для детей 8 лет

Заниматься рисованием профессионально в специализированном учреждении должны только те дети, которые с удовольствием посещают занятия, с нетерпением ждут очередной встречи с преподавателем. Особое внимание обращается на умение рисовать с натуры, копировать подобное, рисовать по представлению. Такая техника позволяет добавить изображению достоверность, правдивость. Приемы тушевка и штриховка придают выразительность и образность предмету.

Постепенное усложнение задачи – неплохой прием в достижении результата. А умение следовать алгоритму последовательности при рисовании, научит школьника самостоятельно работать над шедевром. Дети всегда получают удовольствие от самого процесса рисования. Результат играет не совсем значимую роль. Важно, чтобы ребенок не огорчался, не переживал от того, что не удалось воплотить в жизнь. Надо учить видеть даже в неудачной работе изюминку, внушать уверенность в завтрашнем дне.

Плюсы от занятия рисованием

Рисование считается самым любимым занятием всех детей. Выбирая этот вид деятельности, можно добиться прекрасных результатов в воспитании и развитии подрастающего поколения. Рисуя, ребенок получает массу положительных эмоций, развивается познавательный интерес, творческое мышление. В процессе творчества происходит рождение невероятных картин, которыми можно удивить всех окружающих. Рисунки отличаются четкость, аккуратностью. Всему этому предшествовало огромное желание творить, познавать скрытое, умение видеть прекрасное и восхищаться им посредством карандаша и кисти.

Рисунки на 23 февраля для детей

В данной статье речь пойдет о рисунках на 23 февраля для детей. Рисование вообще очень важно для развития ребенка, так как во многом способствует его развитию. Малыш учится держать в руках карандаш или кисть, у него вырабатывается усидчивость и целеустремленность, он приобретает первичные понятия о том, что такое пропорции, гармония и вообще красота, учится самостоятельно мыслить и отвечать за конечный результат своего труда.

Что же касается конкретного праздника, к которому приурочены детские рисунки (в нашем случае это 23 февраля), то здесь имеются и дополнительные плюсы. Ребенок знает и понимает, что он рисует не просто так, ради собственного удовольствия, его картина – это подарок папе или какому-то другому близкому человеку. А, значит, и рисовать он будет с особым чувством и усердием: ведь очень хочется, чтобы рисунок понравился тому, кому он предназначен.

Итак, что может нарисовать ребенок к 23 февраля? Много чего – тематика рисунков здесь почти неисчерпаема. Другой вопрос – как малышу лучше, при его неопытности, нарисовать картину, чем именно, с помощью каких средств, способов и приемов. Вот об этом и поговорим в данной статье. Причем разобьем ее на две части – теоретическую и практическую. В теоретической части расскажем, как лучше нарисовать рисунок, а в практической – будут приведены конкретные и зримые образцы самых распространенных рисунков, приуроченных к 23 февраля.

Содержание

1. Подсказки для малыша-детсадовца
2. Подсказки для школьника младших классов
3. Подсказки, срисовки и другая помощь
4. Идеи рисунков на 23 февраля для детей

Подсказки для малыша-детсадовца

Понятно, что темы рисунков в этом случае должны быть легкими и понятными ребенку. Что это значит? А вот что: никаких сложных сюжетов и многоплановых изображений быть не должно, малыш их просто не поймет и не осилит. Рисунок должен простенький и соответствовать правилу: что вижу, то и рисую. Но и в этом случае ребенку нужно помочь и разъяснить ему доступным языком некоторые важные моменты:

• определить общую концепцию рисунка, то есть то, что будет изображено на детской картине;
• выбрать тему. Если малыш затрудняется с выбором темы, необходимо ему подсказать;
• определиться, какие именно предметы должны быть на рисунке. Понятно, что предметы должны быть простенькие, чтобы малыш смог справиться с их изображением;
• придумать название картине;
• определиться, какой именно предмет должен быть нам картине главным, а какие – второстепенными;
• рассказать и показать, как лучше изобразить предметы на бумаге, чтобы картина получилась симметричной;
• определиться, в какие цвета лучше раскрасить каждый нарисованный предмет.

Конечно, в ходе обсуждения могут возникнуть и другие вопросы, и на каждый из них ребенку нужно дать понятный и исчерпывающий ответ.
Когда концепция картины полностью продумана, и ребенок ясно понимает, как именно он будет рисовать, настает пора переходить к практической части. И, прежде всего, следует определиться, чем именно малыш будет рисовать. Карандаши (простые и цветные) в данном случае подойдут лучше всего. С фломастерами, а, тем более, с красками ребенок не справится, и только развезет грязь и испортит рисунок.

Итак, какие же принадлежности необходимы для детского рисунка в данном случае? Вот их перечень:

• простые карандаши с разной степенью твердости;
• цветные карандаши;
• ластики;
• бумага.

О бумаге следует сказать особо. Конечно, можно взять обычный канцелярский стандартный лист формата А4. Но это будет не совсем то, что нужно, так как рисовать карандашом по такой бумаге довольно-таки сложно, она предназначена совсем для других целей. Поэтому лучше купить специальную бумагу для рисования. Она плотнее и шершавее стандартного канцелярского листа, и рисовать на ней карандашом значительно проще – собственно, для того она и предназначена.

Если принято решение готовую картину как-то украсить, то следует заранее позаботиться о приобретении соответствующих аксессуаров. Ничего особо сложного здесь не нужно (будем помнить, что художник – это ребенок-детсадовец), хватит цветной бумаги, с помощью которой можно будет сделать аппликации и клея. Ну и еще – обычных новогодних золотинок. Малыши любят, чтобы их рисунки (особенно предназначенные для подарка) выглядели празднично, то есть сверкали, блестели и сияли. Так вот блестящая пыльца в этом случае очень даже пригодится. Конечно, такая картина будет напоминать открытку, ну да тем лучше.

Итак, все подготовительные работы завершены, и настала пора приступать непосредственно к рисунку. Здесь есть свои хитрости, которые ребенок должен знать. А чтобы он их знал, ему необходимо их разъяснить.

1. Вначале малышу нужно растолковать, чем твердый простой карандаш отличается от мягкого. Если он затрудняется с их выбором, кто-то из старших должен ему периодически подсказывать. Итак, ребенок берет твердый простой карандаш и наносит им на бумагу главные штрихи предмета, который он собирается нарисовать.
2. Если в процессе нанесения образовались какие-то лишние штрихи, ребенок должен убрать их ластиком. Для этого ему нужно показать, как этим предметом правильно пользоваться.
3. Затем нужно взять мягкий простой карандаш и обвести им нарисованный первичные штрихи, чтобы их лучше было видно. Опять-таки все ненужное убирается с помощью ластика.
4. Далее ребенок берет цветные карандаши и раскрашивает ими крупные детали рисунка. Здесь очень важно обсудить с малышом, каким именно цветом он намерен раскрасить ту или иную деталь и почему именно таким, а не другим. Это нужно, чтобы ребенок понял, какую роль играет цвет в картине.
5. Далее с помощью цветных карандашей закрашиваются мелкие детали рисунка. Следует объяснить ребенку, что это очень важно, так как рисунок приобретает законченный вид. Да и вообще любое дело необходимо доводить до конца, а не действовать по принципу «и так сойдет».
6. Если малыш хочет сделать на картине рамочку или украсить ее каким-то другим способом – что ж, это замечательно. Следует оговорить с ним все детали, и пускай он приступает к работе. Ну и, разумеется, надо ему помочь, если он сам не справляется.
7. Отдельно следует упомянуть о поздравительной надписи на картине. Во-первых, обговорить с ребенком ее содержание, а во-вторых, изобразить ее. Конечно, не всякий детсадовец сможет сделать это самостоятельно. Что ж, это как раз тот случай, где помощь взрослого крайне необходима.

Что именно рисовать – об этом также следует сказать отдельной строкой. Хорошо, если малыш сам сможет придумать тему для рисунка. А если нет? Опять же, здесь ему на помощь должны прийти взрослые. Лучше всего, если ребенку будет предоставлена возможность выбрать что-нибудь из нескольких предложенных тем. Выбор темы – это очень важная часть любой творческой работы. Ну и, кроме того, это учит ребенка самостоятельности.

Другой способ выбора – выбрать что-нибудь из срисовки. Но и в этом случае к выбору следует подойти творчески, и уговорить ребенка внести в готовый шаблон рисунка какие-то свои штрихи и дополнения.

Если ребенок выполнит все условия, то у него должны получиться примерно такие рисунки.

Простенько, мило, со вкусом и с душой.

Подсказки для школьника младших классов

Школьник, конечно, по сравнению с малышом-детсадовцем человек опытный, поэтому и рисунки, приуроченные к 23 февраля, в этом случае будут гораздо сложнее. И, к тому же, в большинстве случаев ребенок может уже обойтись без подсказки взрослых. Но все же кое-какие моменты все равно могут вызывать у школьника затруднения, и поэтому взрослым их необходимо знать.

Прежде всего, чем именно школьник будет рисовать? В первую очередь, конечно, все теми же карандашами. Это – очень удобный и распространенный инструмент для рисования, им с удовольствием пользуются даже самые настоящие взрослые художники. Но поскольку о премудростях рисования карандашами уже было сказано, повторяться не будем. Скажем подробнее о другом способе рисования – красками. В принципе школьники уже умеют с ними обращаться, но все же кое-какие моменты не мешает уточнить. Итак, что нужно, чтобы получилась полноценная картина, нарисованная красками?

1. Сами краски – гуашь или акварель.
2. Кисти разных размеров и длины.
3. Емкость с водой, где бы можно было споласкивать кисточки.
4. Палитру для смешивания красок.
5. Набор простых карандашей разной степени твердости.
6. Несколько ластиков – мягких и твердых.
7. Специальная бумага для рисования или натянутый на основу холст.

Особенно, конечно, дети обрадуются холсту: в этом случае они почувствуют себя настоящими художниками, а, значит, и рисовать будут с особым вдохновением.

Хотя у школьников, как уже было сказано, имеются первичные навыки работы с красками, все же некоторые моменты перед тем, как рисовать картину, с ними следует обговорить. В частности:

• как строится композиция и сюжет, который хочет изобразить ребенок;
• на что в первую очередь обращает внимание человек, который смотрит на картину;
• от чего вообще у зрителя складывается впечатление о картине;
• чем отличаются друг от друга пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина;
• как должны между собой сочетаться цвета;
• что такое холодные и теплые оттенки, как они между собой сочетаются и как влияют на восприятие рисунка;
• как нужно смешивать цвета, чтобы получились переходные тона;
• как рисовать тени, воду, облака и другие полупрозрачные изображения;
• отдельно следует обговорить вопрос, как нужно рисовать человека. Здесь имеются свои специфические сложности.

Выбор темы для рисунка – также очень важно. Конечно, школьник в большинстве случаев сможет с этой задачей справиться самостоятельно. Он уже знает, в чем суть и смысл праздника 23 февраля, и какие рисунки следует рисовать к этой дате. А вот как именно следует нарисовать картину, в какой последовательности расположить на ней изображения, что нарисовать на первом плане, а что на заднем, в какие цвета раскрасить рисунок – здесь, конечно, могут возникнуть определенные трудности. Поэтому прежде чем приступить к рисованию, необходимо обговорить с ребенком все непонятные ему нюансы.

Понятно также, что конечный результат будет во многом зависеть от того, имеются ли у ребенка хотя бы минимальные способности к рисованию. В этом возрасте такие нюансы уже вполне видимы. Если имеются, то беспокоиться особо не о чем – картина у ребенка, так или иначе, получится. Если же способностей нет, то к его услугам – всяческие подсказки. Речь идет о примерах для срисовки, а также о поэтапной подсказке, как нарисовать тот или иной рисунок. Благодаря такой помощи, рисунок получится практически у любого ребенка. Здесь не нужно никакого особенного художественного таланта, достаточно лишь быть внимательным и терпеливым.

Ну, а в итоге у детей младшего школьного возраста получаются вот такие картины.

Подсказки, срисовки и другая помощь

Повторимся: если ребенок по какой-то причине не может справиться с рисунком (ему трудно придумать тему, сложно изобразить ее на бумаге и т. д.), не следует отчаиваться. К его услугам – множество самых разнообразных подсказок, которые легко найти в интернете. Следуя им, несложно нарисовать любой рисунок. Конечно, что-нибудь сюжетное и эпохальное вряд ли получится даже с подсказками, но простые изображения для поздравительных открыток получатся обязательно.

Приведем несколько примеров таких подсказок. Расскажем вначале, как поэтапно рисовать то или иное изображение, уместное на рисунке, посвященном 23 февраля.

Вот – поэтапный рисунок замечательного праздничного цветка – гвоздики. Каждый этап рисунка пронумерован. Начинать нужно с цифры 1. Ну, а в конце – готовый, раскрашенный цветок. То есть, образец, на который и должен быть похож детский рисунок.

А вот это – пошаговая подсказка, как нарисовать грозный боевой самолет. В конце – готовый, раскрашенный красками результат.

А вот еще один самолетик. По своему виду он немножко отличается от предыдущего, но рисовать его нужно точно так же. На фото показан пошаговый процесс рисования и готовый результат.

Идем далее, и учимся рисовать танк. В данном случае – легендарный Т-34. Вглядитесь внимательно в каждый этап рисунка танка, и нарисуйте точно так же. Это совсем несложно. Ну и в конце раскрасьте его так же, как это показано на рисунке.

А это еще один танк, «мультяшный». Возможно, кому-то захочется нарисовать именно такую забавную боевую машину. Нет ничего проще, нужно лишь быть внимательным и следовать всему тому, что изображено на рисунке.

А вот – самый настоящий бронетранспортер. Тоже ничего сложного – всего четыре этапа (вместе с конечным результатом).

Отдельно стоит сказать, как нарисовать солдата. В общем и целом так же, как и все другие приведенные здесь рисунки. Просто следуйте каждому этапу, и все получится. На фото ниже даны некоторые примеры рисунков на эту тему.

Тем же, кто уверен в своих художественных способностях, но испытывает трудности с выбором темы, предлагаем готовые рисунки. Впрочем, не совсем готовые, а только наполовину. Прежде всего, нужно выбрать подходящий рисунок, внимательно и тщательно его скопировать, а затем уже раскрасить по своему усмотрению и вкусу. Ну и, конечно, никто не помешает добавить к такому рисунку какие-то свои штрихи и детали. Вот несколько образцов таких рисунков, а больше их легко найти в интернете.

Дополнительно о рисунках на 23 февраля и том, как их рисовать, расскажут эти видео.

Идеи рисунков на 23 февраля для детей

Предлагаем вам посмотреть эти идеи рисунков на 23 февраля для детей.

Как нарисовать собаку: 25 лучших способов

9 августа 2019ЛикбезВдохновение

Карандашами, ручками или маркерами создавайте мультяшных и реалистичных пёсиков разных пород.

Поделиться

0

Как нарисовать мультяшную мордочку собаки

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

Что вам понадобится

• Бумага;
• маркер, фломастер или простой карандаш.

Как нарисовать собаку

1. Изобразите горизонтальную выпуклую линию. Под ней нарисуйте небольшой овал, добавьте блик и закрасьте получившийся нос.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

2. Снизу проведите две изогнутые линии, встречающиеся под носом. На их кончиках подрисуйте ещё по одной короткой чёрточке.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

3. По бокам двумя изогнутыми линиями изобразите щёчки собаки.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

4. Вниз от губ проведите две плавные сужающиеся к середине черты. Соедините их в центре изогнутой галочкой. От её краёв продолжите вниз закруглённую линию — это будет высунутый язык. Проведите от его основания вниз небольшую черту.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

5. Подо ртом, за языком, дорисуйте закруглённый подбородок. Сверху над носом добавьте две вертикальные овальные фигуры — глаза. Внутри, ближе к середине, подрисуйте ещё две фигуры поменьше. Обозначьте в них овальные блики и закрасьте зрачки.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

6. Над глазами подрисуйте две выпуклые линии, а чуть выше по центру — выбивающуюся шёрстку.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

7. От этой шёрстки по краям выпустите вниз плавные линии. Закруглите их рядом с глазами и доведите до верха так, чтобы получились свисающие уши. У их основания добавьте небольшие чёрточки.

YouTube-канал Cartooning 4 Kids | How to Draw

8. По краям от глаз дорисуйте голову закруглёнными линиями. Соедините левую с ухом маленькой чёрточкой. Поставьте под носом несколько точек и закрасьте рот над языком.

По желанию рисунок можно оформить цветными карандашами, фломастерами или маркерами.

Какие ещё есть варианты

Вот ещё более простой и быстрый способ нарисовать собачью мордочку:

Здесь показано, как изобразить морду мопса:

А это инструкция по рисованию джек-рассел-терьера:

Как нарисовать реалистичную мордочку собаки

YouTube-канал How2DrawAnimals

Что вам понадобится

• Бумага;
• простой карандаш;
• ластик.

Как нарисовать собаку

1. Чтобы нарисовать такого красивого лабрадора, сперва наметьте круг. Чуть выше середины прочертите горизонтальную изогнутую линию. Сверху в левой части проведите вертикальную линию, как показано на фото.

YouTube-канал How2DrawAnimals

2. Внизу слева, выходя за нижние края, нарисуйте круг меньшего диаметра, чем предыдущий.

YouTube-канал How2DrawAnimals

3. В правой части головы изнутри выпустите вниз горизонтальную линию почти до края большого круга. Вправо за границу наброска выведите ещё одну наклонную черту примерно до середины головы. Соедините её с первой. Слева прочертите ещё одну линию под наклоном, а от неё вниз проведите черту до маленького круга. Под ним слева и под правым ухом наметьте плавные очертания шеи.

YouTube-канал How2DrawAnimals

4. Над горизонтальной линией обозначьте глаза, слегка удлинённые по краям. Левый должен быть немного меньше правого. Каждый глаз очертите сверху и снизу прерывистыми линиями.

YouTube-канал How2DrawAnimals

5. Внутри глаз нарисуйте маленькие круглые блики и зрачки. Заштрихуйте последние. Выделите форму глаз более чёткими и жирными линиями. Подробности есть в видеоинструкции ниже. Обозначьте брови мелкими штрихами.

YouTube-канал How2DrawAnimals

6. Внутри круга меньшего диаметра дорисуйте овал, расположенный горизонтально. Затем, сильнее нажимая на карандаш, выделите верхнюю часть овала и прорисуйте по краям изнутри ноздри. Добавьте между ними, чуть левее, вертикальную плавную черту. По нижнему краю овала пройдитесь прерывистыми линиями.

YouTube-канал How2DrawAnimals

7. Проведите под носом небольшую вертикальную черту. На пересечении двух кругов обозначьте губы. Слева добавьте ещё одну плавную линию. Вниз от неё, выходя за границы круга, изобразите левую часть губы. Проведите линию вверх слева от носа, как показано на фото.

YouTube-канал How2DrawAnimals

8. Короткими кривыми дорисуйте нижнюю губу. Справа слегка выйдите за границу меньшего круга и штрихами продолжите губу вверх по его границе.

YouTube-канал How2DrawAnimals

9. Прерывистыми линиями, изображая шерсть, обведите набросок правого уха. Нижнюю и левую части сделайте более плавными. Слева, ближе к краю, добавьте ещё немного шёрстки.

YouTube-канал How2DrawAnimals

10. Жирно очертите верхушку головы. Прерывистыми линиями обозначьте левое ухо, дорисовывая его правую сторону рядом с глазом. Вверху слева добавьте изображению объём, проведя чёрточками вертикальную плавную линию. Сделайте нижний край уха более узким. Прорисуйте шерсть на шее.

YouTube-канал How2DrawAnimals

11. Изобразите шерсть вокруг глаз, под правым ухом и на шее. Сотрите карандашные наброски там, где это возможно. Если стёрлись какие-то нужные линии, просто заново дорисуйте их.

YouTube-канал How2DrawAnimals

12. Заштрихуйте глаза и нос, оставив на последнем блик — светлую полоску.

YouTube-канал How2DrawAnimals

13. Заштрихуйте остальные части головы, учитывая направление роста волос. Под носом и глазами, у краёв ушей и на шее сделайте затемнения. Добавьте точки над губой.

Все подробности есть в этом видео:

Какие ещё есть варианты

Вот невероятно крутой рисунок хаски. В начале видео автор даже показывает все карандашные техники, которые будут использованы:

В этом мастер-классе объясняют, как нарисовать голову немецкой овчарки:

Очень симпатичный джек-рассел-терьер, раскрашенный карандашами:

А это, в отличие от предыдущих, довольно быстрый и простой способ нарисовать реалистичного спаниеля:

Как нарисовать сидящую собаку в мультяшном стиле

YouTube-канал Mirage4You

Что вам понадобится

• Бумага;
• простой карандаш, ручка, фломастер или маркер.

Как нарисовать собаку

1. Нарисуйте небольшой овал под наклоном. Внутри добавьте ещё один поменьше. Вниз проведите небольшой уголок и закрасьте всё, кроме маленького овала. Это будет носик.

YouTube-канал Mirage4You

2. Под ним проведите две плавные горизонтальные черты. От края правой опустите вниз закруглённую линию и завершите её в конце этой же самой правой линии. С края добавьте маленькую чёрточку.

YouTube-канал Mirage4You

3. В нижней части рта обозначьте язык и закрасьте остальное пространство. Над носом слева нарисуйте вертикальный овал, а внутри — ещё один. Внутри второго овала изобразите фигуру, как показано на картинке, а в центре — маленький кружочек. Раскрасьте фигуру и подрисуйте сверху реснички.

YouTube-канал Mirage4You

4. Справа наметьте очертания другого глаза. Он должен быть немного шире первого. Изнутри нарисуйте овал, а в нём такую же фигуру и кружочек, как в предыдущем шаге. Раскрасьте фигуру и добавьте реснички.

YouTube-канал Mirage4You

5. Слева кривой чертой изобразите выпуклую щёчку. Проведите от неё вверх плавную линию и загните её вправо. Прорисуйте сверху торчащие волоски. Очертите нижнюю часть головы.

YouTube-канал Mirage4You

6. Над глазами изобразите вытянутые каплевидные брови. Слева от границы наброска головы проведите вверх маленькую черту. От неё выпустите вниз изогнутую линию, закруглите её над щёчкой вправо и завершите над маленькой чертой. Соедините ухо с головой над ресницами. Чуть ниже выбивающейся чёлки проведите вниз плавную линию и слегка закруглите влево на уровне подбородка. Под чёлкой выпустите вниз ещё одну кривую — край второго уха — и соедините её внизу с первой. Чтобы не ошибиться, посмотрите фото или видео ниже.

YouTube-канал Mirage4You

7. Под головой подрисуйте плоскую каплевидную фигуру, сужающуюся к правому уху. Это будет часть шеи. Под ней изобразите схожую фигуру — ошейник. Слева под ним добавьте две горизонтальные параллельные чёрточки, а по бокам дорисуйте по две выпуклые линии, встречающиеся по центру. У вас должна получиться косточка. Соедините её с ошейником кольцом.

YouTube-канал Mirage4You

8. Под косточкой проведите вниз плавную линию и обозначьте лапу с двумя пальцами. Справа начертите ещё одну плавную линию, подрисуйте лапу с тремя пальцами и проведите от них черту вверх.

YouTube-канал Mirage4You

9. Между ними обозначьте грудку. Внизу около правой (к рисующему) передней лапы изобразите горизонтальную закруглённую заднюю и разделите пальцы. От края правого уха проведите линию спинки и соедините её с задней лапой.

YouTube-канал Mirage4You

10. Над задней лапой, у основания передней, обозначьте бедро округлой линией. Добавьте изогнутый хвост, проведя две почти параллельные черты вправо от задней части собаки.

YouTube-канал Mirage4You

11. Пёсика можно оставить в таком виде, добавить ему пятен — тогда получится далматинец — или просто раскрасить.

Какие ещё есть варианты

Суперпростой и быстрый способ изобразить сидящую собачку:

Это рисунок миленького померанского шпица:

Здесь показано, как изобразить шнауцера:

А в этом видео автор рисует французского бульдога:

Как нарисовать сидящую собаку в реалистичном стиле

YouTube-канал How2DrawAnimals

Что вам понадобится

• Бумага;
• простой карандаш;
• ластик.

Как нарисовать собаку

1. Чтобы изобразить сидящего щенка хаски, для начала нарисуйте круг. Примерно посередине под углом проведите горизонтальную, слегка закруглённую линию. Сверху по центру добавьте ровную горизонтальную линию.

YouTube-канал How2DrawAnimals

2. В середине нижней части нарисуйте круг поменьше. Он не должен выходить за обозначенные границы. Сверху наметьте уши.

YouTube-канал How2DrawAnimals

3. Под головой нарисуйте ещё один круг так, чтобы он находился за первым. Слева подрисуйте полуовальную фигуру, как изображено на фото.

YouTube-канал How2DrawAnimals

4. Снизу проведите две вертикальные линии — будущие передние лапы. Слева внизу наметьте очертания задней лапы и хвоста.

YouTube-канал How2DrawAnimals

5. Наметьте маленькие круглые глаза. Заштрихуйте края, придавая глазам овальную форму. Сверху добавьте немного шерсти с помощью коротких штрихов. Внутри обозначьте зрачки и блики.

YouTube-канал How2DrawAnimals

6. Внутри маленького круга нарисуйте овальный нос. Заштрихуйте его контур и сделайте внизу небольшое удлинение. Прорисуйте ноздри и проведите в нижней части маленькую вертикальную черту.

YouTube-канал How2DrawAnimals

7. Под носом обозначьте закрытый рот. Проведите эти линии вверх за границы маленького круга. Короткими штрихами обведите контуры ушей и прорисуйте шёрстку в середине. Такими же прерывистыми линиями обведите всю голову. В нижней части выйдите немного за границы круга.

YouTube-канал How2DrawAnimals

8. Таким же образом прорисуйте передние лапы и пальцы на них.

YouTube-канал How2DrawAnimals

9. Короткими штрихами добавьте пальцы и верхнюю часть стопы к наброску задней лапы. От пятки штрихами проведите линию вверх примерно к середине хвоста. Между передними лапами такими же линиями прорисуйте заднюю лапку с двумя пальцами.

YouTube-канал How2DrawAnimals

10. Добавьте шёрстку на грудке, брюшке, спинке и над задней лапой. В задней нижней части выйдите за границы наброска. Добавьте хвостик, прорисовав вокруг его очертаний волоски.

YouTube-канал How2DrawAnimals

11. Сотрите все карандашные наброски, где это возможно. Если где-то пропадут нужные линии, просто подрисуйте их заново. Заштрихуйте серединки ушек. Штриховкой обозначьте тени с правой стороны собаки.

YouTube-канал How2DrawAnimals

12. Добавьте тень под зверем. Закрасьте носик и прорисуйте узор над глазами, оставив светлыми каплевидные участки над внутренними уголками глаз и удлинённый участок между ними. Заштрихуйте верхнюю часть головы и спинки по росту волос.

YouTube-канал How2DrawAnimals

13. Заштрихуйте остальную часть спинки и грудку.

Подробный процесс показан в видео:

Как нарисовать стоящую собаку в мультяшном стиле

YouTube-канал Christopher Hart

Что вам понадобится

• Бумага;
• простой карандаш;
• ластик.

Как нарисовать собаку

1. Проведите горизонтальную линию. От правого конца вниз прочертите ещё одну, а от последней — небольшую горизонтальную черту вправо. Придайте фигуре форму мордочки и завершите набросок слева.

YouTube-канал Christopher Hart

2. Влево от нижней части головы проведите под углом маленькую черту. От неё также влево выпустите горизонтальную линию. От правого края шеи вниз проведите изогнутую черту. Снизу подрисуйте слегка выпуклое брюшко и соедините его сзади с горизонтальной линией.

YouTube-канал Christopher Hart

3. Спереди под грудкой выпустите вниз три вертикальные черты. Прорисуйте между ними пальцы. Кривыми линиями на грудке изобразите изгиб передних лап. От середины брюшка нарисуйте изогнутую влево линию, добавьте ещё одну прямую сзади и соедините их внизу. За этой лапой подрисуйте ещё одну в виде V-образной фигуры.

YouTube-канал Christopher Hart

4. Если нос покажется длинноватым, сотрите его и укоротите. Нарисуйте большой овальный глаз и раскрасьте зрачок. Сверху добавьте приподнятую бровь. Подрисуйте маленький носик.

YouTube-канал Christopher Hart

5. На подбородке набросайте зигзагообразную шёрстку. Сверху над глазом подобным образом прорисуйте нависающую чёлку. Волоски должны быть направлены к носу. Очертите сверху более плавную линию головы.

YouTube-канал Christopher Hart

6. Сделайте жирнее заднюю линию головы. Слева от глаза выпустите вниз плавную линию, слегка закруглённую вправо под подбородком. Рядом проведите ещё одну, немного закруглив её влево около шеи. Соедините две линии внизу рядом с лапами так, чтобы получилось свисающее ухо. Сотрите внутри него лишние карандашные наброски.

YouTube-канал Christopher Hart

7. Очертите контуры лапок и слегка закрасьте те, которые расположены на заднем фоне. Сделайте поярче линии брюшка и спинки. Подрисуйте маленький хвостик с торчащими волосками.

YouTube-канал Christopher Hart

8. Под подбородком добавьте кончик другого уха с помощью зигзагообразных линий. Шёрстка на нём должна быть направлена вниз. Закрасьте кончик. Над передним ухом изобразите шёрстку. Сделайте поярче верхнюю часть глаза.

YouTube-канал Christopher Hart

9. Подрисуйте траву с двух сторон на уровне кончиков ушей, под хвостом и лапами. Добавьте тёмное пятнышко на спинке пёсика. Сотрите карандашные наброски и слегка заштрихуйте кончик переднего уха.

Какие ещё есть варианты

Вот более простой способ изобразить стоящую собачку:

Ещё одно весёлое мультяшное животное:

Здесь подробно показано, как нарисовать и раскрасить собаку:

А это видео понравится любителям миленьких корги:

Как нарисовать стоящую собаку в реалистичном стиле

YouTube-канал How2DrawAnimals

Что вам понадобится

• Бумага;
• простой карандаш;
• ластик.

Как нарисовать собаку

1. В этом мастер-классе мы изобразим красивого вест-хайленд-уайт-терьера. Нарисуйте круг в качестве наброска головы. Примерно посередине изобразите закруглённую горизонтальную линию. Сверху чуть правее проведите горизонтальную черту. Внизу добавьте ещё один круг, не выходящий за границы.

YouTube-канал How2DrawAnimals

2. Сверху наметьте очертания ушей. Внизу слева нарисуйте круг чуть большего размера, чем голова. Он должен слегка заходить за неё. Слева добавьте ещё один круг немного меньшего диаметра, чем предыдущий.

YouTube-канал How2DrawAnimals

3. Внизу слева и справа сделайте наброски лап. Соедините два круга вверху и внизу. Нижняя соединительная линия должна быть немного выпуклой. Добавьте очертания торчащего хвоста.

YouTube-канал How2DrawAnimals

4. Нарисуйте круглые глаза и, надавливая на карандаш, придайте им более овальную форму. В левой части правого элемента добавьте немного чёрточек — шерсть, закрывающую глаз. Подрисуйте шерсть вокруг и над глазами. Внутри обозначьте блики, зрачки и заштрихуйте остальное пространство.

YouTube-канал How2DrawAnimals

5. Внутри маленького круга наметьте небольшой овал. По его верхней части пройдитесь короткими штрихами. В середине изобразите ноздри, а внизу по центру проведите вертикальную черту. Под носом сделайте горизонтальную линию из штрихов. Таким же образом продолжите линию влево, наверх и вправо.

YouTube-канал How2DrawAnimals

6. Штрихами обведите края ушей, немного выходя за границы наброска. Добавьте линии посередине ушей. От них вниз таким же образом прорисуйте голову. Добавьте шерсть на подбородке и вокруг глаз. Подробности есть на фото и в видео ниже.

YouTube-канал How2DrawAnimals

7. Прорисуйте лапы короткими штрихами, имитирующими шерсть. Для этого между передними набросками лап проведите вниз плавную линию. Слева от левого наброска изобразите ещё одну. Внизу между ними подрисуйте ступню и пальцы. Справа от правого наброска очертите ещё один край лапы и тоже добавьте внизу ступню и пальцы. Подобным образом обозначьте задние ноги. Подробный процесс показан в видео ниже.

YouTube-канал How2DrawAnimals

8. Прерывистыми линиями обведите очертания туловища. Под головой на грудке изобразите штрихами фигуру наподобие буквы V. Добавьте собаке пушистый хвост, подрисовав прерывистые линии по бокам от его наброска.

YouTube-канал How2DrawAnimals

9. Сотрите все карандашные наброски на туловище и мордочке. Если где-то удалили нужные линии, просто прорисуйте их заново.

YouTube-канал How2DrawAnimals

10. Нажимая на карандаш, заштрихуйте серединки ушей, пространство вокруг глаз, нос и рот. Более светлой штриховкой добавьте на голове шерсть, соблюдая направление роста волос.

YouTube-канал How2DrawAnimals

11. Заштрихуйте грудку, брюшко, левые стороны передних ног и заднюю часть животного. Добавьте тени под собакой.

Все подробности в этой инструкции:

Какие ещё есть варианты

Мастер-класс от этого же автора по рисованию реалистичного мопса:

Здесь показано, как изобразить бигля:

Это видео поможет вам создать гордую пушистую сиба-ину:

А это инструкция по рисованию цветной таксы:

Читайте также 🐶🎨📜

• Онлайн-курсы и YouTube-каналы для тех, кто хочет научиться рисовать
• 5 способов нарисовать сказочных единорогов
• 9 способов нарисовать милейших котиков
• 20 способов нарисовать красивую розу
• Как освоить зентангл и зачем вам это нужно

*Деятельность Meta Platforms Inc. и принадлежащих ей социальных сетей Facebook и Instagram запрещена на территории РФ.

Как развивать детскую креативность при помощи рисования

Наверное, нет таких детей, которым никогда не было интересно рисование. Среди всех видов детского досуга это, пожалуй, самое творческое занятие. Ребенок дает волю своему воображению и выражает эмоции при помощи рисунка. Но всегда ли рисование помогает развитию креативности? И как превратить его в нечто большее, чем просто развлечение? Своим мнением делится художница и педагог Екатерина Курицкая.

Екатерина Курицкая, художник и педагог

Почему уроки рисования часто далеки от творчества

Как часто проходят творческие занятия в детских садах и изостудиях?

— Дети, возьмите, пожалуйста, зеленую краску. Сейчас будем траву рисовать. Что значит — «как»? Легко и просто. Возьмите и проведите линию, слева направо. Нужно отделить примерно треть листа… Ага, вот так, отлично. А теперь аккуратно закрашиваем. Молодцы! Можно переходить к рисованию дерева и неба.

— Какого цвета у нас небо? Синенькое! Берем синее краску и рисуем небо!

Что получится на выходе? Безусловно, результат будет. И будет он похожим у всех: одинаково аккуратные рисунки. С одинаковыми деревьями, растущими в правой части листа, с одинаково зеленой травой, у каждого малыша — с семью ветками и с белой птичкой на третьей ветке слева. Есть результат, есть что показать родителям. Но важен ли такой результат? Имеет ли такая работа какое-то отношение к творчеству?

Существуют разные мнения на этот счет. В своей работе я стараюсь избегать такого подхода, и вот почему: такая деятельность — это просто пошаговое выполнение действий.

Пошаговое выполнение действий — это прекрасно, так можно развивать логику, освоить планирование. Но ведь можно вместо этого вязать, можно готовить вместе с детьми, можно собирать конструктор, шить. Все эти занятия требуют выполнения ряда действий по инструкции и способствуют развитию, но не творческому.

Если мы предлагаем ребенку готовые образы, то мы освобождаем его от необходимости думать и фантазировать. Мы предлагаем ему клише, обделяя его этим и ограничивая. Как это происходит, объяснила педагог Марина Озерова в своей книге «О детском рисовании». Приведу цитату: «У ребенка быстро складываются стойкие стереотипы образов (домик — квадрат с треугольником наверху, елочка — три треугольника, поставленные друг на друга). Если взрослые демонстрируют шаблоны, то обычно дети их усваивают и не пытаются больше изменить. Это легко проверить, вспомнив примеры из собственного детства. Важно давать ребенку самостоятельно создать образ».

Как и почему рисуют дети

Все малыши, независимо от того, посещают ли они какие-то творческие группы, занимаются ли с ними родители рисованием, ощущают потребность в этом деле.

Оно дает возможность рассказать о том, что известно ребенку о рисуемом объекте. Это важный момент. Ребенок до определенного возраста рисует не то, что видит здесь и сейчас; он выражает совокупность своих знаний о предмете, то, что он увидел и осмыслил. До 7 лет речь ребенка развита недостаточно, чтобы он мог вербально выражать свои чувства. Рисуя, ребенок может демонстрировать свое отношения к каким-то событиям, избавляться от негативных эмоций.

В свободном рисовании есть возможность играть и фантазировать. Приведу цитату еще одного педагога. Вайолет Оклендер писала: «Обычно процесс фантазирования, то, как ребенок размышляет и действует в своем фантастическом мире, отражает его мышление и поведение в реальной жизни. Мы можем заглянуть во внутренний мир ребенка через его фантазии. Мы можем выяснить, что таится в нем или чего он избегает».

Оклендер также ссылалась на исследования, подтверждающие, что у детей с развитым воображением более высокий коэффициент интеллекта. Они легче преодолевают трудности, и если их воображение развивать, им проще учиться.

Когда начинать учить рисовать

До 4−5 лет от обучения рисованию больше вреда, чем пользы. Ведь рисующий ребенок просто выражает свои эмоции и впечатления, а не задается целью изобразить что-то максимально близко к оригиналу. Вмешиваясь в этот процесс, мы лишь мешаем этому порыву и отвлекаем малыша от важной работы — знакомства с собой и миром. Да и следующие 5−6 лет не стоит торопиться: лет до 10 для ребенка гораздо лучше не целенаправленно учиться рисовать, а творить вместе с мамой. Нужно присматриваться и подсказывать, пока ребенок рисует, и помогать только тогда, когда он об этом просит.

Ребенок оставляет на бумаге свой след, учится владеть рукой. И все, что может сделать взрослый, — это обеспечить среду, то есть материалы, новые впечатления, наблюдение за тем, что происходит вокруг. Здорово смотреть вместе с ребенком по сторонам, учиться вместе с ним видеть, замечать красоту. Дети иногда говорят и подмечают совершенно удивительные и неожиданные вещи. Например, мой сын Илюша как-то зимним утром, наблюдая за рассветом, сказал: «Мама, посмотри, как красиво, там туман покрасили». А одна моя знакомая маленькая девочка считала, что облака — это солнечный дым.

Какие материалы использовать

Очень важно разнообразие материалов. Это могут быть карандаши, восковые мелки, краски, уголь. Рисовать можно кистью, пальцами, губкой, а можно клеить коллажи. Марина Озерова не рекомендует до 6−7 лет использовать фломастеры, так как для рисования ими не нужно прилагать никаких усилий. Другое дело — карандаш: при работе с ним нужно как минимум регулировать нажим.

Лучше, чтобы формат бумаги варьировался: большой, маленький, вытянутый, квадратный, можно развернуть рулон обоев и рисовать на нем.

Поддержка и принятие для юного художника

Занятие закончилось. За детьми стали приходить родители. Юля очень ждала бабушку: ведь у девочки получилась очень красивая, нежная, голубая роза. Она сидела рядом со мной и, пока я убирала, мечтала о том, как покажет свой красивый рисунок маме.

— Ой, что это за мазня такая? — сказала бабушка, рассматривая розу. — Юль, ну где ты видела синюю розу? Тоже мне, выдумала…

Юля как-то поникла сразу, тихо пошла одеваться, а розу оставила мне и не стала забирать.

Долго Юля потом не рисовала больше голубых роз. И часто я слышала от нее: «Не смогу нарисовать, не умею». Я часто думаю о Юле и о том, как же людям нужна поддержка. Поддержка и принятие. Они очень нужны взрослым. Дети же в них нуждаются, как в воздухе. Уверенность в том, что за спиной стоит взрослый, любящий человек, дает силы и смелость искать, пробовать, экспериментировать и сомневаться, справляться с ошибками и неудачами, идти вперед. Дает веру в себя и в то, что даже если не получилось сейчас, обязательно получится потом.

Это не значит, что нужно восхищаться любой закорючкой, которую оставил ребенок на бумаге. Очень важно включиться в обсуждение, живо в нем поучаствовать. Спросите художника: «А что здесь нарисовано?», найдите, то что вам нравится в рисунке, и скажите об этом. Но будьте искренни: дети прекрасно чувствуют фальшь. Будьте заинтересованными и чуткими.

Здорово, когда дети рассказывают о своих рисунках, которые оживают и превращаются в настоящие истории. И вот на бумаге уже не закорючка, а храбрый червяк — первооткрыватель, который решил отправиться на Северный полюс. Это важно для интеллектуального развития самого ребенка: описывая свою работу, он учится формулировать мысли, развивает фантазию. А когда он видит заинтересованный взгляд взрослого, то понимает, что важен и интересен ему.

Такого рода занятия рисованием с детьми способствуют развитию креативности, умению смотреть на вещи с других ракурсов, учат думать и анализировать, фантазировать, создавая свой мир, встречаться со своими эмоциями и выражать их.

Читайте также:

Работа с глиной — это не просто лепка, и вот почему

5 способов лишить ребенка мотивации к учебе

Пальчиковая гимнастика: 9 простых и полезных игр для малышей

Фото: s_oleg/Dean Drobot/didesign021/Shutterstock.com

детивоспитаниеразвитиехоббиполезные советы

Тест “Рисунок человека”

Тест “Рисунок человека” разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности.

Процедура проведения исследовани

Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4 (21 х 29 см.) и просят создать рисунок: “Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь”.

Ваша просьба может породить массу вопросов или отказ. Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер (“А какого человека?”), следует отвечать уклончиво, например: “Любого”, “Рисуй какого хочешь”. На любые выражения сомнений можно сказать: “Ты начни, а дальше легче будет…”. В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения.

В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами. Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут вам немаловажную информацию о его особенностях. Как он отнесся к заданию? Выражал ли он сопротивление или резкий отказ? Задавал ли дополнительные вопросы и как много? Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?

Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении? Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях? Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил? Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т. д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

В принципе вы можете прибегнуть к краткой версии обработки графической информации. Каких-то глубоких откровений вы не встретите, но некоторые данные относительно умственного развития ребенка получите. Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии.

Интерпретация результата

Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам (присвойте каждому положительному ответу один балл ):

1. У человека нарисована голова.
2. У него две ноги.
3. Две руки.
4. Туловище достаточно отделено от головы.
5. Длина и ширина туловища пропорциональны.
6. Плечи хорошо прорисованы.
7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно.
8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.
9. Шея ясно просматривается.
10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.
11. У человека нарисованы глаза.
12. У него нарисован нос.
13. Нарисован рот.
14. Нос и рот имеют нормальные размеры.
15. Видны ноздри.
16. Нарисованы волосы.
17. Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову.
18. Человек нарисован в одежде.
19. По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка).
20. Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована.
21. Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов.
22. На руках изображены пальцы.
23. На каждой руке пять пальцев.
24. Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.
25. Большой палец достаточно хорошо выделен.
26. Хорошо прорисованы запястья путем сужения и последующего расширения предплечья в области кисти.
27. Прорисован локтевой сустав.
28. Прорисован коленный сустав.
29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.
30. Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза.
31. Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног.
32. Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое.
33. Длина и ширина конечностей пропорциональны.
34. На ногах можно различить пятки.
35. Форма головы правильная.
36. Форма тела в целом правильная.
37. Очертания конечностей переданы точно.
38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.
39. Уши хорошо различимы.
40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры.
41. На лице прорисованы ресницы и брови.
42. Зрачки расположены правильно.
43. Глаза пропорциональны размерам лица.
44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.
45. Четко различимы лоб и подбородок.
46. Подбородок отделен от нижней губы.

Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвоив каждому положительному ответу один балл, суммируйте полученные баллы.

Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.

• 5 лет – 10 очков
• 6 лет – 14 очков
• 7 лет – 18 очков
• 8 лет – 22 очка
• 9 лет – 26 очков
• 10 лет – 30 очков
• 11 лет – 34 очка
• 12 лет – 38 очков
• 13 лет – 42 очка
• 14 лет – свыше 42 очков

В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т.д.,но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображенного человека, например меч для воина.

На рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных проблемах.

Рис.13. Рисунок человека без носа и рта.

• На лице нет глаз; один глаз на лице в анфас; два глаза на лице в профиль.
• Нет носа, нос в виде одной вертикальной линии или точки.
• Нет рта или одномерный рот в виде горизонтальной линии.
• Нет туловища или туловище в виде палочки.
• Нет рук (одна рука у фигуры в анфас), нет пальцев.
• Кисти в виде рукавиц, кисти-обрубки или круги без пальцев.
• Нет ступней.
• Нет одежды и нет никаких половых признаков.
• Голень шире бедра и другие нарушения пропорций тела.

Отметьте прежде всего имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры, например, такие, которые перечислены выше.

Если мы исходим из того, что рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который считается очень восприимчивым к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребенка, то на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление последнего. Вслед за образом тела рисунок ребенка может пострадать полностью или частично либо просто стать незначительно отличающимся от общепринятого. Среди серьезных отклонений, такие, как изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные (рис. 14) или очень причудливые фигуры.

Рис.14

Подобные случаи свидетельствуют о серьезных проблемах и расстройствах.

Еще один значимый негативный фактор – это изображение ребенком фигуры противоположного пола, который не обязательно связан с гомосексуальными тенденциями, как часто принято считать. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя противоположного пола, сильной привязанности или зависимости от некоего другого человека противоположного пола.

Столкнувшись с чем-то подобным или просто непонятным, не спешите делать выводы. Некоторые странности в рисунках могут иметь простые и правдоподобные объяснения. Поэтому следующим этапом будет описание нарисованной фигуры. Попросите ребенка рассказать, кто изображен на его рисунке. Даже простое описание ребенком рисунка может дать интересную информацию, поскольку, несмотря на отсутствие внешнего сходства автора и его творения, в описании фигуры речь пойдет о самом ребенке, его чувствах, мыслях и переживаниях.

Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации:

• Кто он?
• Знаком тебе этот человек?
• На кого он похож, кого он напоминает?
• О ком ты думал, когда рисовал?
• Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят?
• Сколько ему лет?
• Где он находится?
• Что вокруг него?
• О чем он думает?
• Что он чувствует?
• Чем он занимается?
• Он тебе нравится?
• него есть плохие привычки?
• У него есть какие-нибудь желания?
• Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека?
• Этот человек здоров?
• Что больше всего хочет этот человек?

Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.

Другой вариант беседы с ребенком – попросить его сочинить историю об этом человеке.

После того как вы собрали первичную информацию с помощью этого краткого опроса и анализа поведения ребенка во время рисования, следует перейти к интерпретации рисунка. Прежде всего, нужно иметь в виду, что каждая часть изображенной фигуры имеет символическое значение, характер которого учитывается при интерпретации. Каждый орган тела приобретает особое символическое значение, поскольку в нем проявляются отголоски эмоциональной и социальной жизни ребенка.

В очередной раз хотим предупредить о неприемлемости поспешных заключений. Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний, конфликтов и других аспектов психической жизни ребенка изменяются в зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому вы не должен пытаться ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.

Символические значение фигуры человека

Голова – олицетворение сферы интеллекта, место локализации “я” ребенка, его психического центра, поэтому не удивительно, что голове уделяется максимальное внимание. Если ребенок уделяет голове слабое внимание – это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб – это также отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. Это та часть тела, которая всегда открыта взглядам окружающих и через это вовлечена в процесс отношений с другими людьми. Отсутствие лба обозначает, что ребенок сознательно игнорирует умственную сферу.

Соотношение пропорций головы и туловища есть отношение между физическим и духовным в ребенке. Если у человека непропорционально большая голова – это может быть знаком того, что ребенок страдает от головных болей или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове может быть связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее. Подростки, осознающие свое отставание от сверстников в умственном развитии, в развитии навыков чтения или письма и т. п. или страдающие от нарушений адаптации, также часто рисуют большую голову у человека.

Волосы. Выделение волос на голове может свидетельствовать о стремлении подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшательства может свидетельствовать о раннем сексуальном созревании.

Лицо – символ сферы общения, важнейший центр коммуникации. Его принято считать самой социальной частью рисунка. Ребенок, который испытывает сложности в общении, робок, стремится к уходу от проблем, связанных с конфликтами в отношениях с окружающими, изображает черты лица нечетко, слабо их прорисовывает, изображает очень схематично, упускает изображение черт лица. Одновременно он может тщательно и уверенно выделять другие части фигуры. Показателен и тот случай, когда лицо ребенок рисует в последнюю очередь. Отношения такого ребенка очень поверхностны, других людей он терпит постольку-поскольку. Он чрезвычайно насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим.

Об агрессии и враждебности мы можем говорить и в случае изображения соответствующего выражения лица: вытаращенные глаза, сжатые губы или открытый рот с оскаленными зубами. Хорошо прорисованные черты лица говорят о внимании к себе, здоровом самоуважении. С другой стороны, сосредоточенность на этой части, чрезмерное подчеркивание и выделение черт лица могут быть попыткой создать образ социально адаптированного, успешного, обладающего личной энергетикой человека, дабы компенсировать свою неадекватность и слабость самоутверждения.

Закрашенное лицо – довольно негативный знак, который соотносится с потерей идентичности, утратой чувства собственного “я”. Не менее тревожный факт – изображение звериного лица или напоминающего робота, а также обезличенного, ничего не выражающего лица, о котором можно сказать, что оно неживое.

Подбородок. За ним закрепилось стереотипное значение, согласно которому мы знаем, что подбородок – отражение силы воли, властности, мужественности и т.д. Увлечение изображением подбородка, которое проявляется в том, что его часто стирают, перерисовывают, обводят или рисуют заметно выступающим (на рисунках фигуры в профиль), может расцениваться как компенсация слабости, нерешительности, боязни ответственности. Это может обозначать стремление к превосходству и обретению значимости в глазах окружающих. Такая интерпретация еще более обоснована в том случае, если сильная, с нажимом, прорисовка всего лицевого профиля сочетается со слабыми, легкими линиями в изображении остальных частей. В таком случае можно предполагать, что автор рисунка в действительности подобными качествами не обладает и лишь рисует себя таковым в воображении.

Брови. Бровям придается то же значение, что и волосистому покрову головы. Аккуратные брови, так же как и аккуратная прическа, – свидетельство заботы о собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности. Густые, мохнатые брови говорят о грубости характера, строптивости, несдержанности, примитивности нравов и т.д. Поднятые брови ассоциируются с надменностью и высокомерием.

Уши – если они есть, то обозначают открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Уши дети начинают изображать в довольно позднем возрасте, поэтому пропуск этой части тела или сокрытие ее за волосами считается незначимым. Определенное выделение ушей на рисунке может свидетельствовать о чувствительности к замечаниям и осуждению и косвенно – об упрямстве и неподчинении авторитетам.

Глаза, как известно, – зеркало души, отражение внутреннего мира ребенка. Уже одно выражение глаз может многое сказать о ребенке: стыдливое, мечтательное, угрюмое. Пристальный, пронизывающий взгляд – выражение агрессивности. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Большие и тщательно прорисованные глаза в основном рисуют девочки и гораздо реже – мальчики. Глаза широко открытые, но не преувеличенные, могут быть знаком любознательности. Взгляд не прямой, а скошенный говорит о подозрительности.

Поскольку с помощью глаз мы контактируем с окружающим миром, в случае с маленькими глазами мы можем говорить о скрытности, сосредоточенности на себе, поглощенности собственными чувствами. Закрытые глаза – попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов с окружающими. Отсутствие зрачков, пустые глазницы, вероятно, говорят о крайнем эгоцентризме, о том, что ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза – отражение желания быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот – многозначный элемент. Если рот открыт, то это принято считать признаком агрессии или вербальной активности агрессивного характера, если прорисованы зубы, то это явная агрессия. Возможно, она носит защитный характер. Выделение рта, которое может выражаться в стирании, смещении, непропорциональных размерах, подчеркивании и т.д., в целом типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста это уже становится признаком зависимости, несамостоятельности. Рот, обозначенный одной прямой чертой, может говорить о внутреннем напряжении.

Губы – общепринятый символ сексуальной сферы. В рисунках детей губы одна из тех деталей, с помощью которых передается общее выражение лица. Пухлые губы у фигуры, нарисованной девочкой, – признак верной половой идентификации. Прорисованные губы на рисунке подростка могут означать наличие нарциссических тенденций.

Нос – сам по себе не имеет интерпретационного значения. Часто в связи с носом вспоминают о психоаналитической трактовке, в русле которой он считается сексуальным символом. Хотя практикующие психологи считают, что испытывающий сексуальные проблемы подросток, вероятнее всего, будет акцентироваться на таких символах, как галстук или карманы брюк, а не на носе. Отсутствие носа может указывать на некоторую степень интеллектуальной недостаточности.

Шея является связующим звеном между телом (символ животных страстей, импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль). Области шеи уделяют внимание те, кто озабочены соотношением телесных побуждений и сознательного контроля.
Такие люди не уверены, что всегда могут справиться со своими импульсами. Для них характерно состояние некой раздвоенности. Длинная шея ассоциируется с зажатым, скованным, морализаторским, манерным человеком, хорошо контролирующим себя.
Короткая шея может символизировать естественность, прямолинейность. Отсутствие шеи в рисунках детей является признаком незрелости.

Рис. 17

Руки – символ активности, коммуникативности и контактности (рис. 17). Если руки человека разведены в стороны, как бы для объятия, протянуты по направлению к окружению – это признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Если же руки, напротив, спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах – это может говорить о необщительности и замкнутости. В сочетании с другими особенностями рисунка это может оказаться признаком ухода в себя, самовлюбленности и тщеславия или сильного внутреннего напряжения. Другая важная характеристика изображения рук – это их тонус. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки, вероятно, обозначают хорошую социальную приспособленность, легкость установления контактов с окружением, активное внедрение в среду. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямыми углами руки могут характеризовать поверхностные и неэмоциональные контакты с внешним миром.

Крупные, большие ладони – признак деятельного, взрывного характера, тогда как отсутствие ладоней свидетельствует о неприспособленности, отсутствии веры в свои силы, чувстве непригодности. Слабо прорисованные ладони говорят о недостаточной контактности, ограниченной сфере общения и низкой продуктивности в занятиях практической деятельностью. Тщательно прорисованные пальцы означают способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею.

Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков – признак агрессии, воинственности. Кулаки на руке отведенной от тела – открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Если же руки со сжатыми кулаками прижаты к телу, можно говорить о скрытой, подавленной тенденции к бунту. Об агрессии могут говорить пальцы, изображенные так, будто человек готов схватиться за что-то, подобно когтям хищной птицы. Другие возможные символы враждебного отношения: руки, поднятые вверх, закрашенные руки.

Отсутствие рук – крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости. В сочетании с такими особенностями рисунка, как отсутствие рта, отсутствие туловища и общая гротескность рисунка, отсутствие рук свидетельствует о плохой приспособленности ребенка. Для детей старшего возраста отсутствие рук – очень необычный факт. Кроме того, это может выражать чувство вины, которое испытывает ребенок в связи со своим агрессивным, враждебным отношением. То же самое могут означать сильно заштрихованные кисти рук.

Короткие руки могут свидетельствовать о замкнутости, обращенности внутрь, на себя, и стремлении держать себя в определенных рамках, не позволяя проявиться своим импульсам. Если ребенок рисует длинные руки – это говорит о направленности во внешний мир, контактности, стремлении приобретать, накапливать. Большие, мускулистые руки рисуют дети, признающие приоритет силы, стремящиеся стать физически сильными, также крупные и сильные руки возникают на рисунках тех, кто пытается таким образом уравновесить, компенсировать собственную слабость. С другой стороны, ребенок, осознающий свое слабое физическое состояние, может изобразить тонкие, хрупкие руки.

Туловище – символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком – это признак компенсации недостающего, идеального для него физического облика. Крупное, сильное тело с мощными плечами на рисунке ребенка нормального телосложения – внутренняя сила, сильное эго.

Широкие, массивные плечи служат выражением физической силы и превосходства. Подростки, испытывающие сексуальную неадекватность, могут выражать это в сильно выделенных по отношению к другим частям тела плечах. Если сильный ребенок рисует слабое тело, то, возможно, это связано с каким-то переживанием из прошлого опыта.

Хрупкое тело может быть выражением собственной слабости. Ребенок, стремящийся потакать своим желаниям и игнорирующий любые проявления самоконтроля, может нарисовать слабое, безвольное тело с непропорционально маленькой головой. Если маленький ребенок изображает пупок – это признак эгоцентризма, если пупок рисует ребенок старшего возраста – это становится выражением инфантильности или стремления уйти в себя. В целом округлая форма туловища – уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность.

Угловатая, прямоугольной формы фигура ассоциируется с мужественностью, энергичностью и экспрессивностью. Часто фигура украшается дополнительными аксессуарами (бантики, пряжки и пр. ). Это обозначает повышенное внимание к собственной персоне. Крайне негативный признак – изображение внутренностей тела. Он свидетельствует о серьезных психических нарушениях.

Ноги – символ опоры, устойчивости, направленности на практическую ориентацию. Если стопы нарисованы в профиль – это признак устойчивости, уверенности в себе.

Рис.18

Стопы, обращенные пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп выражают чувство неуверенности (рис. 18). Подростки, отделяющие на рисунке нижнюю половину тела жирной чертой, могут таким образом выразить наличие проблем, связанных с сексуальной сферой. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги – выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа. Если ступни одетого человека изображаются с пальцами, то это может свидетельствовать о крайней агрессивности.

Маленькие, неустойчивые ступни – довольно частая особенность рисунков детей, испытывающих чувство незащищенности. Такие дети рисуют неустойчивые фигуры, готовые упасть в любой момент из-за крайне слабой устойчивости крошечных ступней. Ребенок бессознательно выражает в символическом виде неустойчивость личности, построенной на слабом, ненадежном основании. В случае недостатка базового чувства защищенности развитие личности нарушено; постоянная тревожность продолжает препятствовать движению к эмоциональной зрелости и умственному здоровью.

Гениталии. Сокрытие области гениталий часто встречается в рисунках девочек-подростков. У женской фигуры руки изображаются застенчиво прикрывающими нижнюю часть живота, в то время как руки мужской фигуры смело разводятся в стороны. Одна девочка нарисовала невесту, держащую букет над центральной частью своего тела. Над нижней частью живота могут быть изображены и другие объекты.

Откровенное изображение гениталий. Изображение гениталий настолько необычно, что их присутствие на рисунке может быть очень значимо. Отказ воспроизвести половые органы, по-видимому, происходит не из-за культурного табу. Более вероятным объяснением может служить смещение интереса от своего тела к увлекательному окружающему миру, что характерно для поведения детей в период скрытой сексуальности. В промежутке от шести до двенадцати лет хорошо приспособленные дети все более и более вовлекаются в процесс овладения новыми умениями и в то, что соответствует нравам их школьных товарищей и друзей.

Рисунки детей периода скрытой сексуальности, в которых пенис или вульва изображаются откровенно, очень редки. Причины этого необычного дополнения надо искать в случаях, которые предполагают развитых не по годам детей, осведомленных о высокой эмоциональной ценности, вложенной в половые органы. Операция на грыжу или обрезание после младенчества может вызвать страх кастрации.

Соблазнение старшими детьми или взрослыми или более тонкие маневры могут возбудить ребенка в течение периода скрытой сексуальности, особенно смышленого, чувствительного ребенка. Какова бы ни была причина тех редких случаев открытого изображения гениталий, – а в большинстве случаев это были нарушения поведения того или иного рода (агрессия, фобии), – это не препятствовало детям, достигая юношеского возраста, развиваться и хорошо приспосабливаться.

Поскольку нарисованная фигура считается тесно связанной с автором рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум особенностей рисунка. Такие аспекты рисунка человека, как размер фигуры, ее поза и расположение на листе, качество линий (нажим, твердость, продолжительность или прерывистость), последовательность изображения деталей, использование фона или фоновых эффектов, а также посторонних объектов, представляют собой значимые аспекты представления ребенка о самом себе и также подвергаются анализу. Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие незавершенных элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие сильного нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок, выраженные на лице человека и в его позе эмоции.

Размер и расположение рисунка на листе

Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства. Излишне большие, громоздкие размеры фигуры, по-видимому, выражают слабый внутренний контроль и экспансивность.

Наклоненная фигура может отражать нехватку психической уравновешенности, нестабильность. Фигура, смещенная на листе вправо, говорит об ориентации на внешний мир, смещение влево – означает акцентирование на себе. Если ребенок занимает рисунком преимущественно верхнюю часть листа, значит, он склонен к оптимизму. Чувство угнетенности, подавленности часто отражается на расположении фигуры в нижней части листа.

Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа, говорит о завышенной самооценке. Если ребенок рисует линию земли и располагает человека высоко от нее, так что тот кажется парящим в воздухе, то, вероятно, его характеризует оторванность от реальности, склонность к фантазии и играм воображения, слабый контакт с действительностью.

Перспектива

Мальчики (редко – девочки) подросткового возраста иногда изображают человека телом анфас и головой в профиль. Такое неестественное положение фигуры обычно считается признаком социальной напряженности. Кроме того, это может служить признаком определенного чувства вины, связанного со сферой общения. Если такое положение – голова в профиль, туловище анфас – усугубляется изображением ног в профиль, то в таком случае можно говорить о низком умственном развитии и нарушении пространственного воображения.

Другие особенности изображения

Эффект прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую). Наличие прозрачных элементов в рисунке может быть вполне естественным фактором, если рисунок выполнен ребенком 6 лет.

Рис.19

В более старшем возрасте это может иметь уже негативное значение, поскольку прозрачность деталей противоречит реальности (рис. 19). Речь может идти как о небольшой задержке развития, так и о более серьезных нарушениях, таких, как дезорганизация личности или умственная отсталость. В “мягком” варианте прозрачность может также свидетельствовать о том, что ребенок чувствует себя лишенным поддержки и защиты. Негативное значение прозрачности оценивается по количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай, по-видимому, более показателен).

Необязательные детали. Среди необязательных деталей рисунка – такие, как сигарета или трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. Оружие в руках нарисованной фигуры трактуется как признак враждебного, агрессивного отношения. Пуговицы в рисунках детей старшего возраста могут говорить о недостаточной зрелости, инфантильности. О том же самом, по-видимому, свидетельствует выделение карманов. Акцентирование на таких элементах, как галстук и шляпа, как принято считать, имеет сексуальный подтекст. Другие сексуальные символы – это трубка, сигарета и реже трость. Выделение ширинки на брюках можно наблюдать у подростков, озабоченных мастурбацией.

Разрозненные части тела. Подобные случаи несомненно свидетельствуют об отклонении, поскольку подавляющее большинство детей, даже с самых ранних своих попыток изобразить человека, рисуют интегрированную фигуру. Рисунок человека, в котором части рассеяны безотносительно друг к другу – явное отклонение от нормы. Этот отказ создать целостный рисунок отмечался у детей с серьезными нарушениями и является показателем их личностной дезорганизации.

Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки. Ограниченные, стереотипные фигуры рисуют эмоционально незрелые дети. Данное нарушение может принимать разные формы, но наиболее типичная для большинства детей – это расхождение между способностями и успеваемостью в школе. Многие из них довольно способные, но слабо восприимчивы к академическим занятиям. Часто истоки проблемы могут быть прослежены в семейной ситуации, отмеченной чрезмерной напряженностью.

Чрезмерная штриховка. Акцентирование на штриховке всей нарисованной фигуры или ее части можно наблюдать в рисунках тревожных детей. Штриховка может быть ограничена лицом, нижней частью тела или, в частности, областью гениталий.
Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий, можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Для детей, прошедших этот этап, то есть старше 13 лет, достигших возраста, когда ребенок склонен к самоанализу и испытывает беспокойство относительно своих способностей, подобные реакции нетипичны. Случаи штриховки в рисунках могут быть показателями эмоционального расстройства.

Рисунки без людей. Рисунок человека был и продолжает быть любимым предметом детского творчества. В процессе интеллектуального и личностного роста ребенка рисунок человека подвергается ряду преобразований, но данный образ должен сохраниться, по крайней мере, на протяжении периода скрытой сексуальности как центральный мотив в рисунках, которые могут включать домашних животных, дом, цветы, дерево, сияющее солнце, возможно даже облако или два. Для маленьких детей настолько нетипично исключение из рисунка фигуры человека, что, безусловно, подтверждает предположение о вероятных трудностях в межличностных отношениях. Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок, предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие, эмоциональную отчужденность, аутизм.

Темные облака и заштрихованное солнце. Много хорошо приспособленных детей могут осветить рисунок человеческой фигуры добавлением сияющего солнца. Обычно в одном из верхних углов листа, часто в форме дуги. Исходящие из окружности линии, представляют лучи, а солнце может иметь улыбающееся лицо.
Необычно для детей, если они добавляют ливневые облака и заштриховывают солнце. Эти зловещие признаки были замечены в рисунках несчастливых, тревожных, подавленных детей.

Стирания. Факты стирания считаются выражением тревоги и неудовлетворенности. Как правило, стирания приводят к ухудшению, а не к улучшению рисунка, подтверждая тем самым, что служат выражением конфликта.

Качество линий

При интерпретации рисунка оценивается и качество линий. Значение того или иного типа линий вы можете найти в части книги, посвященной особенностям детского рисунка в целом.

Кроме того, к данной методике в полной мере применимы все общие моменты, касающиеся рисуночных тестов, а также интерпретационный материал теста “Дом-Дерево-Человек” в той его части, которая относится к рисунку человека.

Заключение

Таким образом обобщая изложенное, можно сказать, что рисунок человека дает богатую информацию для размышлений. Рисунок ребенка позволяет выносить гипотетические суждения о таких свойствах и характеристиках личности, как: агрессивность и враждебное отношение к окружающим, озлобление, спутанная сексуальная роль, чувство фрустрации и импульсивность, тревога и многих других как более, так и менее серьезных нарушениях.

Источник: psiholognew.com
из книги Кэтрин Тейлор “Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей”

Тэги : методика тестирования детские тесты тест для ребенка тесты для детей рисуночный тест рисуночные методики рисунок человека

Помощь детям в набросках и рисовании на основе наблюдения

Планирование урока в контексте проектов Проектный подход

Эскиз — это быстрый рисунок, показывающий интересные особенности наблюдаемого объекта. Рисование, с другой стороны, обычно относится к более тщательному процессу, который требует большего внимания к деталям. Любое рисование включает в себя навыки, приемы и инструменты, которые являются базовыми для изобразительного искусства, но создание эскизов или рисунков на основе наблюдений не обязательно является художественным процессом. Его также можно использовать для представления данных, собранных в ходе исследования или расследования.

Дошкольникам часто удобнее, чем взрослым, представлять идеи посредством рисования. Однако у маленьких детей, вероятно, больше опыта рисования «из воображения» или по памяти, а не того, что они видят вокруг себя. Для дошкольника умение «рисовать то, что видишь» может дать важные инструменты для общения, понимания и документирования. Это может быть особенно полезно для тех, кто еще не научился писать.

Введение

Наброски и рисунки на основе наблюдений могут быть ключевыми аспектами полевых работ во время проекта. Обмен и обсуждение своих рисунков и рисунков одноклассников друг с другом и с учителем может улучшить понимание детьми тем, которые они изучают. Эскизы и рисунки также могут стать основой для более сложных изображений в других средствах массовой информации.

Для учителя, который использует проектный подход, но должен представить планы уроков, наброски и рисунки предоставляют ряд предлогов для планирования урока.

Предложение по планированию урока: первые наброски

Подготовка

Перед тем, как приступить к полевой работе над проектом, рекомендуется дать детям немного попрактиковаться в набросках и рисовании на основе наблюдений. Поскольку большинство дошкольников еще не умеют писать, их полевые зарисовки и рисунки будут для них важным способом документирования и обмена наблюдениями.

Не существует единого «правильного» способа введения эскизов и рисунков на основе наблюдения. Некоторым учителям нравится начинать с демонстрации того, что именно подразумевается под термином «эскиз». Они считают, что если учитель покажет им, как рисовать, дети, скорее всего, лучше поймут, что происходит в процессе. Другие учителя начинают с того, что обустраивают класс так, чтобы после нескольких простых указаний дети могли сразу же начать рисовать. В других классах, где дети знакомы с рисованием, учитель может просто предложить детям присоединиться к ней и нарисовать объект по наблюдению; она делает наброски вместе с ними и комментирует свой собственный процесс во время работы. В этом пособии по планированию урока используется второй подход: учитель расставляет предметы, дает основные указания и позволяет детям делать наброски.

При работе с 3-х и 4-х летними, может быть лучше познакомить с рисованием небольшие группы детей одновременно. Для первых набросков учителя могут предоставить предметы, имеющие отношение к теме. Объекты должны иметь интересные детали, но не быть очень маленькими, очень большими или сложными. Популярным выбором являются простые инструменты, школьное оборудование, фрукты или овощи, семена, листья и части машин или другие крупные предметы. Учителя захотят дать детям возможность выбрать, какие объекты они хотели бы нарисовать. Живых животных лучше не использовать; их движения затрудняют рисование.

При планировании уроков и занятий, упомянутых в этом пособии по планированию уроков, учителя должны помнить, что инструменты и материалы, которые они предоставляют, могут повлиять на опыт детей. Учителя часто отмечают, что газетная бумага может быть слишком хрупкой для использования во время полевых работ. Они также сообщают, что яркие фломастеры или мелки могут отвлекать детей от сосредоточения внимания на деталях, отличных от цвета. Черные или темно-синие маркеры с тонким концом или прочные карандаши с мягким грифелем предпочтительнее мелков или цветных маркеров.

Материалы

• Предметы для рисования, которые связаны с темой проекта и могут заинтересовать детей
• Столы или другие возвышения, на которых можно разместить предметы маркер, по одному для себя и каждого ребенка
• Бумага для себя и каждого ребенка
• Блокнот или другая твердая поверхность для себя и каждого ребенка

Процедура

• Выберите объекты и разложите их на столах, чтобы дети могли делать наброски небольшими группами, без скопления людей.
• Объясните детям, что рисование — это один из способов показать, что они замечают в объекте: его форму, текстуру на нем, размеры его частей, количество частей, его расположение относительно близлежащих объектов и т. д. Когда люди зарисовывают то, что наблюдают, они рисуют только то, что видят, а не то, что помнят или воображают.
• Скажите детям, что набросок — это быстрый рисунок. Люди делают наброски, когда хотят быстро записать информацию (данные).
• Дайте каждому ребенку планшет с листом бумаги и мягким карандашом или тонким синим или черным маркером.
• Предложите детям нарисовать объект. Позвольте детям расположиться вокруг стола так, чтобы каждый ребенок рисовал объект с разных точек зрения. Некоторым детям может быть полезно научиться трогать и чувствовать текстуру или контуры объекта.
• Дайте детям несколько минут на набросок. Им может понадобиться еще меньше времени, чтобы закончить эти первые наброски!
• Когда закончат, поговорим о набросках. Попросите их прокомментировать свои наброски. Поощряйте их замечать различия между набросками разных сторон одного и того же предмета. Что они замечают в набросках, сделанных с двух разных точек зрения?
• Вы можете показать некоторые из этих ранних набросков вместе с описаниями, продиктованными детьми.

Примечание: Вы можете заметить, что некоторые маленькие дети беспокоятся о том, что «не могут быть хорошими художниками». Если кажется, что ребенок беспокоится о своих способностях к рисованию, вы можете объяснить, что набросок не должен быть красивым или идеальным. Задача эскиза — как можно больше «рассказать» о том, что нарисовал человек.

Рис. 1. Набросок дошкольников, сделанный во время посещения объекта.

Расширение первого опыта

Дальнейшие действия

Если некоторые из детей, похоже, не понимают цели рисования после первого опыта, вы можете попросить нескольких из них посмотреть, как вы «рассуждаете» о наброске. : «Я собираюсь сделать набросок этого стула. Я делаю набросок маркером того, что вижу. Эта линия является спинкой стула. Спереди не вижу, поэтому не буду зарисовывать. На ножке стула есть выпуклость, поэтому я нарисую выпуклость…». Когда ваш набросок закончен, держите его рядом с объектом. Попросите детей взглянуть на стул и рисунок. Какие вещи они замечают? Спросите, видят ли они что-нибудь о стуле, чего нет на рисунке. Вы также можете спросить: «Я нарисовал что-то, чего на самом деле нет?»

Упражнения

• Рисуйте каждый день вместе с детьми.
• Сделайте наброски и рисунки по наблюдению опцией во время выбора. Установите стол с материалами для рисования и объектами, связанными с проектом, чтобы дети могли исследовать, рисовать и делать наброски. Предложите им попробовать различные средства для рисования (маркер, карандаш, уголь, ручка, черный мелок) и сравнить, как эти инструменты работают.

Связи по словесности и грамотности

• Предложите детям поставить свою подпись на своих рисунках.
• Покажите детям, как ученые и другие люди могут маркировать части рисунка, и предложите им маркировать части объектов на своих рисунках. См., например, рисунок 2.
• Начните вводить такие термины, как наблюдение, от руки, трассировка, определение местоположения, точка зрения или точка обзора, линия, форма, пространство и текстура.
• Делясь с классом книжками с картинками, обратите внимание на то, как разные иллюстраторы рисуют предметы, похожие на те, что рисовали дети. (Например, в классе, который исследует автобусы, учитель может сказать: «Дональд Крюс сделал эту книгу с картинками школьного автобуса. Интересно, показывает ли он те же детали, которые вы заметили, когда рисовали наш автобус. Давайте посмотрим». .»)

Рис. 2. Четырехлетний ребенок пометил рисунки божьей коровки, яиц божьей коровки, личинки и куколки. Она также расположила их так, чтобы показать жизненный цикл божьей коровки.

Детальные рисунки по наблюдениям

Когда у детей появится некоторый опыт рисования, вы можете запланировать урок, посвященный тщательному рисованию по наблюдениям. Как и в случае с наброском, возможны несколько подходов к начальному уроку. Например, вы можете установить стол и материалы, как в случае с рисованием, с местом для небольшой группы детей вокруг объекта, связанного с проектом.

Скажите детям, что люди рисуют медленно и тщательно, когда хотят показать как можно больше информации (данных) об объектах, которые они рисуют. Дав им несколько минут на рисование, предложите детям показать свои рисунки и попросите прокомментировать.

Идеи для дальнейших занятий

Занятия, связанные с рисованием и рисованием, могут стать идеальной основой для планирования занятий на любом этапе проекта.

Зарисовки и рисунки на основе наблюдений на этапе 1

На этапе 1 планы уроков могут включать предоставление детям возможности делать наброски или рисовать предметы, которые вы принесли, чтобы пробудить первоначальный интерес к теме проекта. Рекомендуется поощрять их обращаться с объектами, чтобы они могли ознакомиться с текстурами, узорами и другими деталями, прежде чем пытаться делать наброски или рисовать их. Вы можете запланировать простой урок, на котором познакомите детей с увеличительными инструментами и предложите детям нарисовать то, что они видят через лупу.

Зарисовки и рисунки на основе наблюдений во время фазы 2

Учителя в классах с проектным подходом сообщают, что их классы чаще всего используют наброски при посещении объектов на этапе 2 проекта. Учителя отмечают, что дети мотивированы делать наброски в полевых условиях, зная, что то, что они нарисуют, поможет им в будущих обсуждениях и даст им возможность ответить на некоторые вопросы, связанные с проектом.

Наброски или рисунки во время полевых работ могут быть основой для планирования урока. Вы можете иметь в виду, что при посещении объекта дети могут чувствовать себя подавленными, пытаясь включить в свои наброски все части сложных или незнакомых объектов. Им может быть трудно сосредоточиться на деталях, если есть много отвлекающих факторов (например, громкие звуки). Это хорошая идея, чтобы забрать их для второго посещения, если это возможно. Некоторые учителя снимают посещение объекта на видео, чтобы дети могли посмотреть его позже, при необходимости останавливая видео, чтобы закончить свои наброски и рисунки.

Рисунок 3. Дети разговаривают со специалистом, настройщиком фортепиано, во время посещения объекта. Рисунок 4. Этот мальчик сделал набросок внутренней части фортепиано.

«Повторное посещение» для наброска или рисования объекта во второй раз также может быть основой для планирования урока. Предложите детям сделать наброски и рисунки одних и тех же объектов несколько раз — возможно, в течение нескольких дней. Рисунки «Время 1», «Время 2» и «Время 3» (T1, T2, T3) могут показать растущее осознание ребенком особенностей объекта. Предложите детям изучить свои собственные рисунки Т1, Т2 и Т3 и отметить, как меняются их представления.

Рисунок 5а. Рисунок 5б. Рисунок 5с.

Рисунки 5a-c. Эти наброски наблюдений «Время-1», «Время-2» и «Время-3» показывают растущее внимание ребенка дошкольного возраста к деталям дерева. Обратите внимание, что ее размещение ветвей и листьев становится все более подробным и точным.

Дети также могут сфотографировать то, что они изучают, а затем нарисовать это по фотографии. Этот подход может быть особенно полезен, если они хотят рисовать движущиеся части или живых животных.

Детские диктовки своих набросков или рисунков могут послужить основой для обучения словесности по инициативе учителя на этапе 2.

Рис. 6. 4-летний ребенок сделал наблюдательный рисунок в цвете божьей коровки и продиктовал учителю комментарии по этому поводу.

Полученный текст можно добавить к отображению эскизов и рисунков. Планирование урока на этапе 2 может включать в себя демонстрацию детям того, как использовать наброски и рисунки, чтобы сообщить другим о том, что небольшая группа узнала во время посещения объекта.

Можно также предложить детям расположить рисунки в определенной последовательности, чтобы показать изменения в нарисованных предметах (например, изменения в деревьях весной).

Детские наброски и рисунки также могут служить ориентиром для занятий по математике, инициированных учителем. Например, дети могут обратиться к своим рисункам, чтобы подсчитать, сколько различных частей состоит из объекта (например, сколько гаек на шине грузовика или сколько лепестков на листе). Они также могут сравнивать количество или размеры (например, количество или размер зажимных гаек на грузовой шине по сравнению с гайками на легковой шине).

Наброски и рисунки на этапе 3

На этапе 3 дети могут использовать свои рисунки в качестве основы для двух- и трехмерного представления того, что они сделали и узнали. Например, на рис. 7 изображен мальчик дошкольного возраста, посещающий уличную скульптуру, чтобы сделать набросок. На рис. 8 тот же мальчик создает трехмерную модель скульптуры; он использовал рисунок в качестве ориентира.

Рисунок 7. Мальчик рассматривает большую скульптуру на открытом воздухе в поисках деталей, которые нужно включить в его полевой рисунок. Рисунок 8. Вернувшись в школу, он использует «коробки и мусор», чтобы создать модель скульптуры на основе своего рисунка.

Возможно, вы захотите скопировать рисунок ребенка на прозрачную пленку или отсканировать его в компьютер, а затем спроецировать изображение на стену, чтобы ребенок мог обвести его и сделать очень большую версию исходного рисунка. Это занятие позволяет детям дорабатывать свои оригинальные рисунки, добавляя цвет красками или мелками.

Другим действием Этапа 3, которое может помочь в планировании урока, является «добавление» рисунков. Скопируйте рисунок ребенка и предложите ему или ей «дополнить» эту копию мелками, красками или цветными карандашами. Более поздний урок может быть посвящен созданию демонстрации оригинальных рисунков и «дополненных» версий.

Рис. 9. Ребенок добавил акварельные краски к фотокопии своего автопортрета, сделанного в начале учебного года. Рис. 10. Это значительно более подробный автопортрет, сделанный тем же ребенком через 6 месяцев.

Процесс создания сборника детских рисунков и набросков также может предоставить возможности для планирования уроков, чтобы определить ориентиры в словесности и изобразительном искусстве.

Другие очень хорошие предложения для таких занятий можно найти в книгах из Реджо-Эмилии, таких как Театральный занавес , Реджо-Тутта: Путеводитель по городу для детей и Делая обучение видимым .

Документирование того, что дети знают и делают

Детские рисунки могут предоставить данные, которые учителя могут использовать для планирования следующих шагов для класса и отдельных лиц. Например, на рис. 11 рисунок и диктовка 3-летнего ребенка показывают, что он немного знаком со строением тела божьей коровки (то есть у них есть усики). Однако он, похоже, неправильно понимает, для чего нужны усики; он утверждает, что у божьих коровок «есть усики, чтобы есть». Учитель может организовать занятия, которые помогут всем детям понять назначение усиков божьей коровки.

Рис. 11. 3-летний ребенок нарисовал божью коровку и продиктовал предложение, которое показывает ошибочное представление об усиках насекомого.

То, что ребенок делает во время запланированного обсуждения рисунков в классе, может показать его или ее способность переходить от невербального выражения к вербальному (то есть от рисования к разговору о рисунке). Серия набросков или рисунков может показать изменения в мелкой моторике ребенка или в восприятии деталей.

Учителя, которые собирают детские рисунки, полученные во время 1, 2 и 3, имеют готовый источник доказательств изменений в понимании ребенком объекта или ситуации с течением времени. Эскизы и рисунки также могут свидетельствовать о непонимании детей, которое можно устранить с помощью будущей деятельности, инициированной учителем.

Рисунок 12. Нарисовав божью коровку и ее яйца и продиктовав два предложения, поясняющие рисунок, 4-летний ребенок соответствует нескольким контрольным показателям раннего обучения и развития штата Иллинойс.

Планирование участия детей с особыми потребностями

Запланированные учителем наблюдательные зарисовки и рисунки могут легко включать детей с особыми потребностями. Независимо от способности ребенка сосредоточиться на задаче или держать карандаш, «художественность» готового наброска не так важна, как процесс наблюдения и записи ребенком.

Дети, у которых есть проблемы с моторным контролем, могут делать наброски и рисунки в полевых условиях, используя те же виды вспомогательных или адаптивных технологий, которые позволяют им писать. Использование планшетов обычно делает эти занятия доступными для учащихся в инвалидных колясках. Однако некоторые учащиеся с ходунками или с определенными нарушениями моторного контроля могут лучше работать за столом или сидя, а не с планшетом.

Детям, которые легко расстраиваются, включая некоторых типично развивающихся детей, могут быть полезны запланированные учителем возможности обвести объекты, показанные на фотографии, прежде чем пытаться нарисовать их от руки.

Дети, которым трудно сосредоточиться на какой-либо деятельности, могут в полной мере участвовать в запланированных занятиях по рисованию и рисованию, поскольку они могут успешно записывать данные в свои наброски за относительно короткое время. Отзывы, которые они получают во время разговоров со сверстниками о своих рисунках, также могут помочь им дольше сосредоточиться в следующий раз, когда они будут рисовать.

Дети, которым сложно выражать свои мысли, могут использовать рисунки для выражения сложных идей и наблюдений легче, чем слова.

Планирование для детей, не говорящих на родном языке, кроме английского

Учитель может спланировать, как дети, не владеющие английским языком, смогут использовать рисунки для записи наблюдений и выражения сложных идей. Затем дети и их одноклассники могут использовать рисунки как основу для разговора. Рисунки и зарисовки помогают учителю и одноклассникам увидеть, что ребенок заметил или о чем подумал. Они также предоставляют контексты для учителя, чтобы обеспечить соответствующий словарный запас. В двуязычных классах разговор о рисунках может проходить на обоих языках, что помогает всем детям приобрести словарный запас и навыки на изучаемых языках.

Контрольные показатели

Учителей младшего возраста из штата Иллинойс часто просят включить контрольные показатели штата в планирование уроков. На приведенной ниже диаграмме представлены ориентиры, которые часто встречаются в процессе наблюдения за эскизами и рисованием в дошкольных учреждениях. Также могут быть рассмотрены другие ориентиры.

Словесность
1.A.ECa: Следуйте простым инструкциям, состоящим из одного, двух и трех шагов.

• ребенок рисует только то, что видит (по инструкции учителя).
• ребенок начинает рисовать и прекращает рисовать по сигналу учителя.

Словесность
1. A.ECc : Предоставьте комментарии, соответствующие контексту.

• ребенок обсуждает эскизы или рисунки с другими.

Словесность
4.D.ECc: С помощью учителя начните использовать знания о буквах и звуках для фонетического написания слов.

• ребенок самостоятельно или с помощью называет части нарисованного/нарисованного предмета.

Языковые искусства
5.A.ECa: Экспериментируйте с письменными инструментами и материалами.

• ребенок использует карандаши, маркеры, бумагу, планшеты и т. д. при рисовании или черчении.

Словесность
5.B.ECb: С помощью учителя использовать комбинацию рисования, диктовки или письма для составления информативных/пояснительных текстов, в которых они называют то, о чем пишут, и предоставляют некоторую информацию о тема.

• ребенок включает в себя детали, которые делают набросок или рисунок узнаваемым для других.
• ребенок диктует информацию об эскизе или рисунке учителю.
• ребенок использует набросок или рисунок, чтобы объяснить что-то об объекте, который он наблюдал.
• ребенок делится рисунком с другими или ссылается на него при обсуждении темы проекта.

Словесность
5.C.ECb: С помощью учителя вспоминайте фактическую информацию и делитесь ею с помощью рисунка, диктовки или письма.

• ребенок использует свой рисунок, чтобы представить фактическую информацию одноклассникам или записать данные для дальнейшего использования.

Математика
6.A.ECd: Соедините числа с величинами, которые они представляют, используя физические модели и неформальные представления.

• ребенок изображает объект, точно показывая определенное количество деталей, например гайки на колесе.

Математика
7.A.ECc: Используйте словарь, который описывает и сравнивает длину, рост, вес, объем и размер.

• рисунок ребенка изображает объекты более или менее «в масштабе» с точки зрения размера, местоположения и т. д.
• ребенок описывает части своего рисунка, используя сравнительные слова («Я сделал заднее колесо больше переднего») .

Математика
9.B.ECa: Показать понимание местоположения и порядкового номера.

• на детском наброске показано правильное расположение частей рисуемого предмета (дверная ручка нарисована с одной стороны двери, а не вверху и не посередине).
• ребенок упорядочивает свои рисунки «Время 1, Время 2, Время 3».

Математика
10.A.ECb: Собирать данные о себе и своем окружении, чтобы отвечать на важные вопросы

• ребенок использует наброски как способ записи данных по теме.
• ребенок делится наброском или рисунком, чтобы помочь ответить на вопрос во время обсуждения.

Математика
10. B.ECa: Организация, представление и анализ информации с использованием конкретных объектов, изображений и графиков при поддержке учителя.

• ребенок изображает то, что он видел или наблюдал, на эскизе с ключевыми деталями.
• ребенок участвует в обсуждении с одноклассниками информации, переданной их рисунками.
• ребенок помогает организовать наброски и рисунки в книгу.

Наука
11.A.ECb: Разрабатывайте и используйте модели для представления своих идей, наблюдений и объяснений с помощью таких подходов, как рисование, строительство или лепка из глины.

• ребенок применяет информацию из рисунков к другим работам, таким как модели или фрески.

Наука
11.A.ECc: Планирование и проведение простых исследований.

• ребенок внимательно изучает объекты в процессе рисования/наброска, чтобы ответить на вопросы, связанные с проектом.

Наука
11.A.ECd: Собирайте, описывайте, сравнивайте и записывайте информацию из наблюдений и исследований.

• ребенок рисует то, что видит, чтобы найти ответы на вопросы, связанные с темой проекта.
• ребенок отмечает сходство и различие деталей своего рисунка с рисунками одноклассников того же предмета («Кая нарисовала на дереве больше листьев, чем я»).

Наука
12.A.ECa: Наблюдайте, исследуйте, описывайте и классифицируйте живые существа.

• ребенок делает наблюдательный набросок или рисунок растения или животного.

Наука
12.A.ECb: Проявлять осознание изменений, происходящих в себе и в окружающей среде.

ребенок пересматривает нарисованное, показывая, как оно меняется со временем.

• ребенок обсуждает рисунки «Время 1», «Время 2», «Время 3», отмечая изменения в том, что он включил.

Наука
12.C.ECa: Определение, описание и сравнение физических свойств объектов.

• ребенок делает наблюдательный набросок или рисунок неодушевленного предмета.
• ребенок использует эскизы или рисунки для изображения машин, инструментов и других аспектов искусственной среды.

Наука
12.E.ECa: Наблюдать и описывать характеристики земли, воды и воздуха.

• ребенок делает наблюдательный набросок скалы, рельефа, водоема, облака и т. д.

Наука
13.B.ECb: Ознакомьтесь с технологическими инструментами, которые могут помочь в научных исследованиях.

• ребенок начинает узнавать различия между инструментами для рисования (например, маркеры делают более толстые линии, чем ручки или карандаши).

Социальные науки
16.A.ECa: Вспомнить информацию о ближайшем прошлом.

• ребенок использует набросок или рисунок в качестве памятки, рассказывая классу о своей полевой работе.

Физическое развитие и здоровье
19.A.ECd: Используйте зрительно-моторную координацию для выполнения задач.

• ребенок координирует движения своей руки с наблюдениями за объектом во время рисования.

Физическое развитие и здоровье
19.A.ECe: Используйте инструменты для письма и рисования с некоторым контролем.

• ребенок может манипулировать инструментом для рисования, чтобы рисовать то, что он наблюдает.

Физическое развитие и здоровье
19.B.ECa: Координация движений для выполнения сложных задач.

• ребенок занимает удобное положение и использует зрительно-моторную координацию, чтобы нарисовать объект.

Физическое развитие и здоровье
19. C.ECa: Соблюдайте простые правила безопасности во время занятий.

• ребенок безопасно использует инструменты для рисования.
• ребенок во время рисования обращает внимание на информацию о безопасности, которую дают взрослые («Лампочка, которую ты рисуешь, горячая, не трогай ее»).

Искусство
25.A.ECd: Изобразительное искусство: исследуйте и участвуйте в мероприятиях с использованием материалов изобразительного искусства.

• ребенок учится и использует навыки изобразительного рисования, которые являются базовыми для изобразительного искусства.
• ребенок знакомится и использует инструменты для рисования (карандаш, маркер, ластик), которые являются основными инструментами изобразительного искусства.
• ребенок добавляет цвет или другие детали к копии предыдущего рисунка.

Искусство
26.B.ECa: Используйте творчество как способ самовыражения.

• ребенок использует свои рисунки или рисунки одноклассников в качестве шаблона для создания модели, фрески или другого развернутого изображения.

Изучающий английский язык Развитие домашнего языка
29.A.ECb: При поддержке взрослых начните совмещать домашний язык и английский, чтобы продемонстрировать прогресс в сдаче IELDS.

• ребенок использует свой рисунок для передачи информации одноклассникам или учителю на английском или родном языке.

Социальное/эмоциональное развитие
30.A.ECb: Используйте соответствующие коммуникативные навыки при выражении потребностей, желаний и чувств.

• ребенок объясняет аспекты рисунка способами, понятными другим.
• ребенок слушает и отвечает на комментарии одноклассников или других людей о его рисунке.
• ребенок задает вопросы или конструктивно комментирует рисунки одноклассников.

Социальное/эмоциональное развитие
30. A.ECe: Используйте материалы целенаправленно, безопасно и с уважением.

• ребенок бережно использует материалы для рисования по назначению.
• ребенок сотрудничает с одноклассниками и учителем, чтобы создать информативный дисплей, который включает в себя рисунки и эскизы.

Социальное/эмоциональное развитие
30.C.ECa: Проявляйте рвение и любопытство как ученик.

• ребенок внимательно и внимательно наблюдает за предметами, зарисовывая и рисуя их.
• ребенок увлеченно обсуждает свои рисунки и рисунки одноклассников.

Социальное/эмоциональное развитие
30.C.ECb: Демонстрировать настойчивость и креативность в поиске решений проблем.

• ребенок находит способы изображать сложные объекты с помощью линий на бумаге.

Социальное/эмоциональное развитие
30.C.ECd : Демонстрировать вовлеченность и устойчивое внимание в деятельности.

• ребенок выполняет набросок или рисунок и объясняет его сверстнику или взрослому.
• ребенок пересматривает нарисованное и снова рисует.
• ребенок добавляет детали, например цвет, к копии своего рисунка.

Социальное/эмоциональное развитие
31.B.ECa : Вербальное и невербальное взаимодействие с другими детьми.

• ребенок участвует в обсуждении с одноклассниками набросков и рисунков, которые они сделали во время полевых работ.

Социальное/эмоциональное развитие
31.C.ECa: Начните делиться материалами и опытом по очереди.

• Дети по очереди рассказывают классу о том, что они наблюдали и рисовали во время полевых работ.

За рамками контрольных показателей: опыт, знания, навыки и предрасположенность

Получение данных на основе наблюдения включает в себя несколько различных видов знаний, навыков и предрасположенностей, которые могут быть или не быть непосредственно учтены в контрольных показателях. Например, когда дети рисуют и зарисовывают, они…

• Примите решение о том, что подчеркнуть и что включить в рисунок.
• Подумайте, какие аспекты объекта наиболее важны для включения.
• Станьте опытным наблюдателем, узнавая больше об объектах или живых существах, которые они рисуют.
• Иметь возможность замечать несколько точек зрения на один объект.
• Ознакомьтесь с важностью использования нескольких форм представления (например, слов и рисунков) для выражения идей.
• Умеют исправлять себя, проверяя собственную точность.
• Оттачивайте мелкую моторику.

Когда дети принимают участие в обсуждении эскизов и рисунков в классе, они…

• Имеют возможность объяснить свои мысли (например, ребенок может сказать: «Я не нарисовал голову черепахи, потому что не мог вижу это.”).
• Оттачивать навыки устной речи в общении со сверстниками и взрослыми о рисуемых предметах и ​​о самих эскизах или рисунках.
• Слушайте и осмысливайте вопросы и комментарии одноклассников по поводу их рисунков.
• Анализировать собственные мысли и опыт, чтобы сформулировать ответы на комментарии и вопросы одноклассников.
• Получите доступ к огромному количеству точек зрения одноклассников на предмет или тему.

В другое время в ходе проекта дети могут…

• Координировать использование надписей или других символов для обозначения своих рисунков или подписи своих имен.
• Критически подумайте, что они могли бы сделать, чтобы конкретный рисунок лучше выражал то, что они наблюдали.
• Использование рисунков в качестве основы для другой работы (например, когда они дополняют копии своих рисунков цветом и дополнительными деталями, которых нет в оригиналах).
• Вовлекайте членов своей семьи в рисование/наброски вместе с ними.

Учителя или учащиеся, которые учатся составлять планы уроков, могут счесть полезным упомянуть некоторые из вышеперечисленных преимуществ вовлечения класса в наброски и рисунки на основе наблюдений.

Они все еще рисуют картинки | Архив бригады Авраама Линкольна

«Было удивительно видеть, как много из этих детей умеют рисовать и рисовать хорошо, и было приятно видеть, как учителя поощряли их талант».
– Дороти Паркер (15 ноября 1937 г.)

---

Во время Гражданской войны в Испании (1936-1939 гг.) новые тактики ведения войны, в том числе воздушные бомбардировки, как никогда прежде затронули гражданское население. В результате дети часто были вынуждены покинуть свою обычную жизнь. По оценкам, около 200 000 детей-беженцев бежали из зон боевых действий. Республиканское правительство оказало помощь большинству из них, но Франция также предоставила убежище 25 000 баскских детей; Британские частные агентства по оказанию помощи приняли 4000 человек, Советский Союз — 2000, а Мексика — 500. Испания отреагировала на кризис, поместив детей в приемные семьи и создав школы-интернаты, известные как «Colonias Infantiles» или детские колонии на востоке Испании.

Одной из таких колоний была La Casa Ben Leider, названная в честь американского летчика, журналиста и добровольца бригады Линкольна, который был сбит и убит во время полета в пользу Испанской Республики. В 1938 году дети этой колонии создали замечательный буклет с рисунками для семьи Бена Лейдера, чтобы отметить его жертву.

Учителя жили с молодыми беженцами в колониях, следя за тем, чтобы их образование продолжалось, несмотря на условия войны и перемещения. Один из детских проектов заключался в том, чтобы нарисовать свои впечатления от войны. Социальные работники и психиатры в 1930-е годы считали, что такие произведения искусства являются важным инструментом, помогающим детям справиться с травмой войны и разлуки со своими семьями. Это первое известное систематическое использование искусства в качестве терапии для детей в военное время. Шестеро молодых американских социальных работников отправились в Испанию в составе специальной делегации для оценки распределения гуманитарной помощи. Среди них были Дженни Берман Чакин, Тайра Эдвардс, Лилиан Эмдер, Роза Лефф Грегг, Констанс Кайл и Вирджиния Малбин.

Дети с энтузиазмом откликнулись и нарисовали тысячи рисунков. Согласно сообщению Информационного бюро Испании, 3000 этих рисунков впервые были представлены в Валенсии на выставке, организованной Министерством образования Испании. Впоследствии 118 были отобраны для показа в Англии и Соединенных Штатах, чтобы собрать средства для помощи детям в Испании. Комитет службы американских друзей и Институт Карнеги в Мадриде приняли участие в сборе и выставке детских работ. Выставка называлась Они все еще рисуют картинки . Выдающийся писатель Олдос Хаксли написал введение к каталогу выставки, который выдержал три издания в 1938–1939 годах.

Многие из оригинальных рисунков сохранились в различных архивах по всему миру. 609 находятся в Библиотеке специальных коллекций Мандевиля Калифорнийского университета в Сан-Диего; более 100 – в библиотеке архитектуры и изящных искусств Эйвери Колумбийского университета; и еще больше в Гарвардском университете, Хаверфордском колледже и Вашингтонском университете. В лондонской Мемориальной библиотеке Маркса хранится ряд рисунков, как и в Национальной библиотеке в Мадриде. Есть онлайн-выставки через Архив Онтарио и Национальную библиотеку Испании.

---

Среди самых трогательных рисунков те, что изображают образы мира. Рисунки первой группы — довоенная жизнь — значительно различаются по теме и исполнению, но во всех них царит упорядоченность, обычное ощущение повседневной жизни. На них изображены обычные люди (часто с художником в качестве главного героя), занимающиеся обычными делами: прогулка в парке, возвращение из школы, стирка белья, кормление кур. Дети с любовью рисуют эти сцены. Они вызывают в памяти и идеализируют дом, сохраняя на бумаге то, что, возможно, никогда больше не увидят. Кармен Сьерра, 12 лет, рисует городской парк (слева). Ухоженные деревья обрамляют дорожку двумя ровными рядами. Тщательно оформленные парковые скамейки ждут прохожих. Мужчина и женщина идут справа налево. В левой руке он держит что-то похожее на буханку хлеба, она — сумочку. Они разговаривают, возможно, спорят. В правом нижнем углу четверо крошечных детей играют в мяч. Их изображение в виде фигурок без черт лица контрастирует со взрослыми, представленными в реалистичных деталях — манжетах и ​​пуговицах, волосах и лицах, туфлях и сумочке, тщательно прорисованных. Это устойчивые черты детского мира, они важны и заслуживают внимания.

На своем рисунке Мадрида до войны 13-летний Гильермо Гарсия Монтано показывает людей, покупающих билеты в монументальный Cine Metropolitano  кино. Жизнь идет своим чередом: ребенок держит маму за руку, когда они входят в театр; пассажир выходит из такси, а ребенок катит обруч по тротуару; газетчик продает газеты.

Фаустина Гуадано издалека вспоминает дом своей бабушки. Она кормит курицу крупнее себя, пока ее цыплята снуют вокруг них. Диспропорция, ошибка реалистического изображения, раскрывает эмоциональную истину, гораздо большую, чем могла бы точность масштаба.

Часто бывает трудно определить, представляют ли эти рисунки жизнь до или после войны. Мы можем понимать их просто как жизнь без войны. В любом случае, это мир, к которому дети-беженцы имеют доступ только в памяти или воображении, образы мира, зафиксированные в цвете и формах на бумаге.

---

Среди самых многочисленных и сильных рисунков — изображения войны. Они сильно различаются по стилю и мастерству исполнения; на них изображены городские пейзажи и сельские пейзажи, но почти все они имеют одну общую черту: самолеты. Воздушные бои и бомбардировки были новинкой, и наибольший ужас исходил с воздуха. «Они движутся, как механизированная гибель», — замечает Роберт Джордан о самолетах в романе Эрнеста Хемингуэя 9.0136 По ком звонит колокол  (1940). Дети нарисовали самолеты с удивительной точностью.

Многие самолеты, использовавшиеся войсками Франко для нападения на гражданское население, были отправлены в Испанию гитлеровской нацистской Германией. Эти самолеты несли на крыльях нацистскую свастику. Рафаэль Барбер, 10 лет, нарисовал нацистские военные самолеты, заполняющие небо. Их убийственная геометрия занимает почти весь рисунок, поскольку самолеты затмевают город внизу. Их размер больше, чем в натуральную величину, хотя и нереалистичный, эмоционально звучит правдоподобно. Замок бесполезен для защиты деревни.

Рисунок (справа) от «EG» представляет сцены «до и после», которые следует читать снизу вверх. На нижней панели показан поезд, пересекающий мост; солнце выглядывает между двумя горами. На верхней панели самолеты отступают после разрушения моста и поезда, нарушая порядок и симметрию «до». Даже одна из гор исчезла. Анонимный ребенок-художник, кажется, интуитивно понял то, что рекламные агентства на Мэдисон-авеню узнали намного позже: истории можно рассказывать только с началом и концом. Альберто Монос в возрасте семи лет уловил детали боевых машин на этом рисунке боя (слева) между самолетами и танками. Обратите внимание, как большой танк удвоился, с орудиями, выходящими с обеих сторон двух башен.

Художники Детских колоний изображают войну по-разному, но среди них редко можно найти проявления чистой фантазии. Это делает этот рисунок 12-летней Маргариты Арнао Креспо таким уникальным. На заднем плане деревья, облака и горы, сквозь них проглядывает солнце; на переднем плане центральная фигура. Тем не менее, это не та сцена, которую видели или вспоминали. Выполненная в веселых тонах, это причудливая аллегория победы над фашизмом. Мальчик с улыбкой на лице замахивается топором на фантастического фашистского зверя.

---

Гражданская война в Испании привела к перемещению более 200 000 детей, бежавших от насилия и голода. Испанский бизнесмен Хосе Вайсбергер, тесно сотрудничавший с базирующейся в Нью-Йорке Ассоциацией защиты детей, в 1938 году отправил телеграмму с предупреждением: «Ужасающая нехватка рыбьего жира [стоп] Запасы молока быстро истощаются [стоп] Ситуация с сахаром еще хуже [стоп]. ”

В ряде рисунков дети изобразили испытания эвакуации и бегства. Это визуальное свидетельство говорит о том, насколько травматичным был для них этот опыт.

Маргарита Гарсия, 10 лет, нарисовала свою эвакуацию (слева). Центральная фигура, которая сразу бросается в глаза, — плачущая девушка, которую мы принимаем за Маргариту. Огромные слезы катятся по ее лицу, когда она смотрит прямо на нас. Ее печаль затмевает все остальное. Тот факт, что она изображает себя намного крупнее всех остальных фигур, раскрывает эмоциональную правду. Для молодого художника есть только горе перемещения. Другие дети изображают свою эвакуацию иначе.

Тереза ​​Васкес, 13 лет, не проявляет никаких индивидуальных особенностей при эвакуации. Все люди, и те, кто уезжает, и те, кто прощается с ними с обочины, представляют собой крошечные фигурки из палочек. Транспортные средства, похожие на катафалки, везут эвакуированных, которых мы мелькаем между собранными шторами, словно захваченными черными зубами чудовища.

Мерседес Комеллас Рикар, 13 лет, изображает прерывание эвакуации ее семьи из-за воздушного налета. Обратите внимание на футуристический поезд, который ждет, чтобы увезти их в безопасное место. Его гладкие обтекаемые очертания контрастируют с черным зазубренным входом в убежище на холме за станцией.

Еще одна сцена показывает бегство семьи из Ирана во Францию. Фернандо Олавера, 13 лет, очень подробно нарисовал мост, границу и пару беженцев. Особого внимания удостоилась церковь в правом верхнем углу. Аккуратно написанная надпись на холме объясняет, почему: «Сан-Марсиаль взят фашистами». Беженцы бегут, потому что фашисты заняли Сан-Марсиаль.

---

Испанское правительство создало детские колонии, чтобы обеспечить комфорт и безопасность тысячам детей, перемещенных в результате конфликта. Всякий раз, когда это было возможно, Республика захватывала усадьбы и особняки, покинутые сторонниками фашистов, вдоль побережья или в горах. В колониях были постоянные учителя и медицинский персонал, которые удовлетворяли образовательные, физические, эмоциональные и психологические потребности детей. В 19Колонии посетили 38 американских социальных работников. Несмотря на усилия правительства, колоний никогда не хватало для размещения всех молодых беженцев.

В 1937 году американская писательница Дороти Паркер писала: «Я видела некоторые колонии. В них нет ужасного качества приюта для сирот. Я никогда не видел более прекрасных детей — свободных, растущих и счастливых». Другая американская журналистка, Марта Геллхорн, написала в письме Элеоноре Рузвельт, жене президента США Франклина Д. Рузвельта: «Они также рисуют картины, потому что с небольшим количеством еды в них (это вся еда, которая у них есть) они чувствуют себя очень живыми. и счастливы: поэтому они делают замечательные фотографии квакеров, которые раздают эту еду, в их доме». 11-летний Рамон Луис рисует расчесывающих волосы мальчиков в туалете школы Colonia Escolar de Estadilla (слева). Старшие мальчики помогают младшим подготовиться к дневным делам.

На рисунке Анхелес Арнез, 14 лет, изображена деталь жизни в ее детской колонии на юге Франции. На обратной стороне картины она объясняет, что нарисовала себя, звонящую в обеденный звонок, пока повар несет кастрюлю с тушеным мясом через двор. Пятеро мальчиков играют в футбол. Обратите внимание на симметрию рисунка, открытую дверь в Колонию прямо по центру сзади, два больших дерева, которые защищают игроков в мяч. Композиция предполагает порядок, игру, питание и безопасность.

 

---

Рожденные травмой войны, многие из этих рисунков раскрывают понятное стремление к мирному будущему. Кармен Сьерра, 12 лет, нарисовала идиллическую деревенскую сцену. Дым успокаивающе струится из трубы дома, над дверью написано имя PEPA. Птицы, а не бомбардировщики, заполняют небо, когда деревья стройными рядами удаляются за дом. Слева стоит дерево с плодами. Справа женщина стирает белье под пальмой. Причудливо крякает собака («Цуй») приближающемуся почтальону с письмом в руке. Все на своих местах.

Девятилетний Эмилио Диаз Луна изображает каменщиков за работой. «Я буду каменщиком», — твердо заявляет он. Большая бригада рабочих возводит дом, работая слаженно. После стольких зданий в огне или руинах он будет строить или восстанавливать, конструируя будущее.

«Я хотела бы жить в этом тихом фермерском доме», — пишет 9-летняя Кармен Уэртас на своей фотографии (ниже). Солнце светит над домом, из трубы идет дым. Флаг Испанской Республики развевается на самой высокой вершине крыши, а во дворе пасутся сельскохозяйственные животные. Все в порядке, никаких следов войны.

Несмотря на эти видения мира, Франко железной рукой правил Испанией следующие 39 лет. У нас нет возможности узнать, увидели ли эти дети когда-нибудь свои мечты о будущем. Тем не менее, их рисунки служат свидетельством стойкости человеческого духа перед лицом невзгод.

По крайней мере трое детей, переживших войну, увидели свои рисунки спустя более шестидесяти лет.

---

Гражданская война в Испании была первым конфликтом, вдохновившим на создание рисунков детей, испытавших травму современной войны. Трагически это было не последнее. Дети по-прежнему становятся жертвами войны и насилия. Молодые художники изображали последующие войны, от Второй мировой войны до наших дней.

Примеры детского творчества из других конфликтов;

Гражданская война в Сирии

Холокост

Западный берег и сектор Газа

Международная исследовательская и архивная сеть (IRAND)

---

Расписание прошлых выставок

История, апрель-июль 2013 г. , The Works, Art Center for Ohio , Newark, OH

, май 2011 г., UW Study Center, Leon, Spain

, октябрь-ноябрь 2010 г., La Casa Aboy, Сан-Хуан, Пуэрто-Рико

, сентябрь-октябрь 2009 г., Centro Cultural Pablo Torriente Brau, Гавана, Куба

Август-сентябрь 2009 г., Библиотечный округ округа Алачуа, Гейнсвилл, Флорида

Март-июнь 2008 г., Университет Дрю, Мэдисон, Нью-Джерси

Апрель 2007 г., ’62 Центр театра и Dance, Williams College, Williamstown, MA

май-август 2007, Институт Сервантеса, Нью-Йорк

ноябрь-декабрь 2007, TBU Art Space, Калифорнийский государственный университет, Чико

май-июнь 2006, Институт Сервантеса, Москва, Россия

Март-апрель 2005 г., Галерея Джейкоба Лоуренса, Вашингтонский университет, Сиэтл, Вашингтон

Февраль-март 2004 г., Галерея AXA, Нью-Йорк

Январь-март 2003 г., Центр искусств Целлнера, Университет Лихай, Вифлеем, Пенсильвания

Апрель – июнь 2003 г., Музей Худа, Дартмутский колледж, Ганновер, Нью-Хэмпшир,

Август–октябрь 2003 г. , Университет Южного Иллинойса, Карбондейл, Иллинойс

Октябрь–декабрь 2002 г., Калифорнийский университет, Сан-Диего

Развитие рисования у детей | Plasticанглийский

 

Пикассо сказал: «Мне потребовалось четыре года, чтобы нарисовать как Рафаэль , но целая жизнь, чтобы нарисовать как ребенок

3 3 3 3 7

•

•

«То, за что борется великий художник, ребенок создает естественно». — Пикассо У одного ребенка может быть особый опыт, которого у другого ребенка может никогда не быть. Детские художественные работы часто отражают их личный опыт. Чем больше у учителей знаний о развитии детей, тем больше они могут учитывать это при составлении образовательной программы.

Особенностью, которая принимается во внимание и также используется во многих школах сегодня, является концепция практики, подходящей для развития. Согласно учебнику под названием Человеческое разнообразие в образовании; Интегративный подход  подходящая для развития практика «предполагает создание условий обучения, содержания обучения и педагогических практик, отвечающих основным характеристикам и существенным потребностям и интересам, характеризующим данный период жизни» (Cushner, McClelland & Safford, 2003, 319). ). Почему школа и учитель должны знать об этом? Зная эту практику, учитель может научиться трем важным вещам. Во-первых, учителя получат «знание социального и культурного контекста, в котором живут дети» (Cushner, 2003, 320). Во-вторых, учителя могут узнать «о сильных сторонах, интересах и потребностях каждого отдельного ребенка» (Cushner, 2003, 320). В-третьих, учителя могут получить знания о «развитии и обучении ребенка» (Cushner, 2003, 320). Когда учителя имеют доступ к этим навыкам и знаниям, они могут подготовиться к потребностям своих учеников.

•

Адаптировано с разрешения Erhardtproducts.

 

•

Дети занимаются искусством по разным причинам. Многие дети будут заниматься искусством и деятельностью, связанной с искусством, только для собственного удовольствия (Schirrmacher, 1993, 32). Занятия искусством могут помочь детям задействовать многие чувства, особенно зрение и осязание. В дополнение к обострению их чувств искусство помогает детям лучше осознавать физическую среду, в которой они живут (Day & Hurwitz, 2001, 49). ). Искусство может способствовать развитию творческой, социальной и эмоциональной личности детей (Дэй, 64). Мышечная координация и моторика также развиваются, когда дети занимаются искусством. Доказательство этому находится на стадии писанины в художественном развитии. В начале этапа ребенок берет карандаш всей рукой и машет рукой вперед-назад от локтя. К концу этой стадии ребенок будет брать карандаш пальцами, и теперь рисунок будет выполняться движением запястья (Ширмахер, 9 лет).8). На результаты SAT студента также может повлиять искусство. В 2002 году Комиссия по вступительным экзаменам в колледж провела сравнительное исследование оценок студентов, имевших какое-либо художественное образование, и тех, у кого его не было вообще. Исследование показало, что студенты с художественной подготовкой набрали на 57 баллов больше по математической части теста и на 41 балл по вербальной части теста (Национальная ассоциация музыкального образования). В Соединенных Штатах только 30 штатов требуют, чтобы учащиеся перед выпуском выполнили курсовую работу по искусству (Манзо).

•

Стадии развития

•

Писание

•

•

Первый этап развития искусства90 60 Дети проходят 90 2 90 90 90

Первая стадия развития искусства Эта стадия обычно наступает в возрасте от двух до четырех лет . Этап Scribbling разделен на три раздела: случайный, контролируемый и называющий.

В случайной части сцены одним из характерных признаков рисования, часто выполняемых детьми, является удерживание инструмента для рисования всей рукой при одновременном движении руки вперед и назад. Когда они рисуют, они, как правило, не смотрят на бумагу и часто строчат на странице. При рисовании дети как будто не обращают внимания на уже сделанные отметки и рисуют поверх предыдущих (Ширмахер, 9).8).

•

•

Следующий раздел называется контролируемым рисованием. К этому времени дети обычно могут скопировать несовершенный круг (Дэй, 51). При рисовании они, как правило, остаются на странице, повторяют определенные движения и часто обводят отметки, уже сделанные на странице.

•

•

Заключительный этап этапа рисования называется присвоением имен. В этом разделе используемый инструмент для рисования удерживается пальцами, а дети рисуют запястьями. На странице больше разнообразных пометок, и пометки расставлены целенаправленно (Ширмахер, 99). Обычный знак, который можно найти в большинстве детских рисунков, называется мандала. Мандала представляет собой круг, часто разделенный линиями, проходящими через него (День, 51). Дети-художники часто дают знакам в разделе имен имена, например, прыжки, бег и игра (День, 51).

•

•

Досхематическая

•

•

Второй этап художественного развития в2. Эта стадия обычно происходит в возрасте от четырех до семи лет (Ширмахер, 99 лет). На этом этапе дети приобретают способность копировать квадрат и треугольник (Ширмахер, 99). Объекты, нарисованные на странице, обычно кажутся плавающими и обычно не связаны друг с другом. Когда дети рисуют или занимаются каким-либо видом искусства, часто можно увидеть, как они вращают бумагу или встают и ходят вокруг своего рисунка (Schirrmacher. 99). Изображения людей часто имеют руки и ноги, прикрепленные к голове, очень простые пальцы и простые черты лица. Дети на этом этапе часто выбирают цвет, который им нравится больше всего, например, Джонни нарисовал синюю собаку, потому что синий — его любимый цвет (Дэй, 52).

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Схема

•

•

Третья стадия художественного развития называется Схематическая стадия и происходит в возрасте от семи до девяти лет (Ширмахер, 99). Искусство, которое дети производят на этом этапе, часто является отражением деятельности, которой они занимаются изо дня в день. Некоторыми ключевыми элементами для идентификации произведения искусства на этом этапе являются использование линии горизонта, базовой линии, очень небольшое перекрытие объектов, а человеческие фигуры часто выглядят очень геометрическими по форме (Дэй, 54). На этом этапе будет показана концепция, называемая , высота плана , что в основном означает, что ребенок будет рисовать сторону объекта, например, ножки стола, но верхняя часть стола также часто будет нарисована с объектом на нем ( День, 55). Другая характеристика, наблюдаемая во многих произведениях искусства этого этапа, называется Рентгеновский рисунок (День, 59). Примером рентгеновского рисунка может быть, если ребенок нарисовал изображение дома, а также нарисовал комнату внутри дома со столами, кроватями и, возможно, людьми. Рисунок в основном будет казаться прозрачным.

•

•

•

•

Возраст

. Четвертая этап развития искусства называется банда , а эта сцена –

. до двенадцати (Ширмахер, 99). Некоторые из характеристик рисунка, которые можно увидеть в детском творчестве в этом возрасте, — это небо, встречающееся с линией горизонта, и объекты накладываются друг на друга (День, 63). На этом этапе дети чувствительны к своим произведениям или искусству (Schirrmacher, 99). Они также уделяют много внимания деталям в одежде и физическому окружению (Ширмахер, 99 лет).

•

Псевдонатуралистический

Пятая стадия называется Псевдонатуралистическая стадия , а встречается в возрасте от двенадцати до четырнадцати лет (Schirrmacher, 99). Подростки на этом этапе осознают тени и блики на объектах (Ширмахер, 99 лет). Они также пытаются использовать линейную перспективу. Часто половые признаки чрезмерно подчеркнуты, например, крупные мышцы у мужчин и большая грудь у женщин (Дэй, 63 года). На этом этапе искусство не часто делается спонтанно, и они становятся чрезвычайно чувствительными и застенчивыми в своей работе (Ширмахер, 9).9).

Учащиеся должны иметь инструменты, чтобы добиться успеха в своей образовательной карьере, и, возможно, целесообразно разработать соответствующую их развитию практику. «Этапы художественного развития являются полезными нормами, которые могут просветить учителей» (День, 2001, 50). Искусство, которое создают дети, от самых ранних каракулей до взрослой жизни, является окном в их симпатии и антипатии, личный опыт, интересы и умы. [http://portfolio.educ.kent.edu/schneiderj/kids.htm]

•

Дополнительная информация

• Развитие рисования у детей
• Искусство, дизайн и психология
• Детское искусство
• Пять этапов развития детского творчества
• Этапы развития рисования
• Этапы развития детского творчества
• Этапы художественного развития

• Пространственное обращение в детских рисунках:
  Почему японские дети рисуют особым образом?

• Жан Пиаже и спонтанная геометрия ребенка
• Детские рисунки человеческих фигур
• График разработки чертежей

• Этапы художественного развития Ловенфельда

Нравится:

Нравится Загрузка. ..

2,055 9-летний мальчик Стоковые фотографии и изображения

Портрет красивого улыбающегося мальчика

Веселый белокурый мальчик стоит на четвереньках, на коленях и локтях. он одет в полосатую рубашку с длинными рукавами. студийный снимок. на синем фоне. улыбается в камеру.

Счастливый мальчик улыбается, неся свой рюкзак в свой первый день в школе в 4-м классе.

Портрет улыбающегося школьника, мальчиков и девочек в классе

Портрет задумчивого грустного девятилетнего блондина на розовом фоне – горизонтальное фото

Парень 9 лет катается на скейтборде по солнечной дороге вечером в городском парке . держит развевающийся флаг германии. счастливого немецкого дня. немецкий язык, европейское образование.

Парень 9 лет катается на скейтборде по солнечной дороге вечером в городском парке. держит развевающийся флаг германии. счастливого немецкого дня. немецкий язык, европейское образование.

Портрет симпатичного девятилетнего мальчика на плече для удостоверения личности

Фотография очаровательного счастливого мальчика, смотрящего в камеру.

Двое детей на скалах у моря

Парень 9 лет катается на скейтборде по солнечной дороге вечером в городском парке. держит развевающийся флаг германии. счастливого немецкого дня. немецкий язык, европейское образование.

Портрет мальчика 8 лет

Школьник учится в классе

Мать помогает детям прыгать со скал

Мальчик-супермен

Мальчик играет в бейсбол

Маленький мальчик играет на гитаре

Школьник изучает учебник в классе

Школьник изучает учебник в классе

Школьник в стрессовом состоянии учится в классе

Мальчик прыгает на кровати

; играть на акустической гитаре, изолированные на белом фоне;

Два мальчика отвлеклись от домашнего задания, играя с мобильным телефоном

Мальчик корчит рожи

Мальчик разговаривает по мобильному телефону

Портрет улыбающегося мальчика

Мальчик наслаждается едой дома

Портрет милого счастливого мальчика, смотрящего в камеру с красивой улыбкой. фото на белом фоне

Мальчик играет в баскетбол

Очаровательный молодой красивый мальчик позирует в студии

Улыбающийся 9-летний мальчик в фетровой шляпе

Мальчик тренируется в гольф на зеленой площадке

Фотография очаровательного молодого счастливого мальчика, смотрящего на камера на белом фоне

Портрет жизнерадостного мальчика выглядывает из-за белого знамени с поднятым вверх большим пальцем на белом фоне

Портрет мальчика на летнем поле

Фотография очаровательного молодого счастливого мальчика, смотрящего в камеру.

Крупным планом портрет улыбающегося милого мальчика, изолированного на белом.

Дети младшего возраста рисуют в классе, учительница помогает

Портрет радостной школьницы и детей, рисующих в классе

Школьник, девочка с гаджетами, разговор по смартфону. симпатичные маленькие дети с рюкзаком, активные маленькие друзья, умные ученики начальной школы в возрасте от 7 до 9 летлет от роду. векторная мультяшная иллюстрация в плоском стиле

Изменения во внешности милого белого мальчика в возрасте четырех и девяти лет

Лицо мальчика

Школьник в наборе символов повседневной одежды. симпатичный маленький парень в очках с рюкзаком, активный малыш, смышленый первоклассник, от 7 до 9 лет. в полный рост, разный ракурс, жесты, эмоции, позы

Портрет расстроенного школьника, мальчиков и девочек в классе

Позитивные дети младшего возраста, занимающиеся ИЗО

Портрет жизнерадостной школьницы и детей, рисующих в классе

Школьник в повседневной одежде развлекается. симпатичный маленький парень в очках после уроков, активный молодой парень, умный ученик начальных классов в возрасте от 7 до 9 лет. векторные иллюстрации шаржа плоский стиль

Портрет смеясь счастливый мальчик, прыжки с поднятыми руками вверх – изолированные на белом фоне

Молодой красивый мальчик позирует в студии как фотомодель. фото дошкольника 8 лет на белом фоне

Портрет школьницы и детей, рисующих в классе

Мальчики и девочки в футбольной команде

Счастливые два брата и сестра на семейном портрете.

Портрет веселого мальчика, указывающего на белое знамя – на белом фоне

Парень 9 лет катается на скейтборде по солнечной дороге вечером в городском парке. держит развевающийся флаг германии. счастливого немецкого дня. немецкий язык, европейское образование.

Улыбающиеся мальчик и девочка поднимают большие пальцы вверх

Портрет позитивной школьницы и детей

Улыбающиеся привлекательные мальчики и девочки сидят, а учитель помогает рисовать в классе

Школьник и девочка сидят на стопке книг и читают перед уроком. милые маленькие дети, активные молодые друзья, умные ученики начальной школы в возрасте от 7 до 9 лет. векторная иллюстрация в плоском стиле

Забавный веселый мальчик улыбается и привлекает внимание указательным пальцем. дети и образование. студийный портрет на желтом фоне с копией пространства.

Подросток в наушниках и мобильном телефоне слушает музыку на городской улице. модная прическа мальчика. плейлист популярной музыки для образа жизни. модный детский городской стиль

Молодой парень 9 лет катается по солнечной дороге вечером в городском парке, одетый во фланелевую клетчатую рубашку. держит развевающийся флаг канады. счастливый день день независимости в канаде.

Портрет мальчика, показывающего большой палец вверх на белом фоне

Улыбающийся школьник держит большой палец вверх рядом с детьми, рисующими в 9 классе0003

Молодой красивый мальчик позирует в студии в качестве фотомодели. фото дошкольника 8 лет на белом фоне

Дети на уроке в классе

Профессор и дети рисуют

Школьник в свободное время. симпатичный маленький парень в очках с рюкзаком после уроков, активный молодой ребенок, умный ученик начальных классов в возрасте от 7 до 9 лет. векторная иллюстрация в плоском стиле

Мальчик от 7 до 9 лет, черный мальчик школьного возраста, детская спортивная деятельность. счастливый сильный школьник, играющий в футбол, теннис, скейтбординг. векторная иллюстрация в плоском стиле на белом фоне

Портрет грустной брюнетки и детей, рисующих в классе

Профессор и дети начального возраста в классе в школе

Черный школьник в повседневной одежде, негативные эмоции. несчастный симпатичный маленький парень с рюкзаком, активный молодой ребенок, умный ученик начальной школы в возрасте от 7 до 9 лет. векторная иллюстрация в плоском стиле

Ученик начальных классов слушает учителя и сидит на уроке

Мальчики и девочки в футбольной команде

Портрет счастливого девятилетнего блондина на синем фоне

Улыбающиеся привлекательные мальчик и девочка, подняв большие пальцы, стоят в классе с детьми

Маленький хихикающий блондин сидит на полу, обняв колени. над синим

Улыбающиеся школьницы рисуют на доске, дети на уроке в классе

Дети на уроке в классе

Портрет смеющегося счастливого мальчика, прыгающего с поднятыми руками на белом фоне

Счастливый мальчик отдыхает и веселится на детской площадке в парке. летние каникулы. счастливое детство.

Школьник, девочка, сидящая за партой, занятая учебой и домашней работой. милые маленькие дети, юные друзья, умные ученики начальной школы в возрасте от 7 до 9 лет. векторная иллюстрация в плоском стиле

Симпатичный девятилетний мальчик в серой футболке с мини-ракеткой для настольного тенниса и оранжевым мячом. мини настольная игра. изолированные на синем фоне, горизонтальный, копией пространства

Портрет задумчивого девятилетнего блондина в зеленой футболке на коричневом фоне, читая желтую книгу с яркими картинками. домашнее обучение

Ребенок спускается на песок песчаной горы.

Мальчики в открытом бассейне

Действующий белокурый мальчик сидит на полу, наклонившись на бок, держась за ногу. на нем полосатая рубашка с длинными рукавами и черная кепка. студийный снимок. на синем фоне.

Непослушный блондин сидит на табуретке, высунув язык. он одет в полосатую рубашку с длинными рукавами. студийный снимок. на синем фоне.

Милый мальчик 8 месяцев в белом боди играет с развивающей игрушкой, сидя на белом фоне, место для текста

Белокурый мальчик 7 лет в серой шапке и белой рубашке играет в саду цветущей сакуры.

Мальчик в светлой футболке держит морскую звезду на желтом фоне

Подросток в синей рубашке на Рождество у двери с рождественским венком

Школьники учатся в классе с учителем

Мальчик прыгает на кровати

Молодой маленький азиатский школьник сочинительства мальчика ребенк рисуя на тетради. ребенок дети делают домашнее задание. детское образование

Уверенный в себе 9-летний мальчик со сложенными руками изолирован на белом фоне

Милые улыбающиеся цифры с воздушными шарами в праздничной шляпе. с днем ​​рождения лет коллекции .vector плоский мультфильм характер иллюстрации значок design.isolated на белом фоне. с днем ​​рождения, детский набор

Набор шаблонов поздравительных открыток на день рождения с милыми животными и цифрами 7, 8, 9. юбилейный вертикальный плакат или приглашение для детей. праздничная закладка иллюстрация с жирафом, ламой, птицей

Школьник в повседневной одежде на позитиве. милый маленький парень в очках с рюкзаком, активный молодой ребенок, умный ученик начальной школы в возрасте от 7 до 9 лет. векторная мультяшная иллюстрация в плоском стиле

Мальчики и девочки с учителем рисуют в классе

Семья из нескольких поколений возле елки в современном украшенном доме, с Новым годом 2022

Дети и картинки: рисование и понимание

Выбранный тип: Твердый переплет

Количество:

98,60 €

^* НДС информация

Цифровая пробная копия

Запросить цифровую оценочную копию

Ричард П. Джолли

ISBN: 978-1-405-10543-9 апрель 2009 г. Уайли-Блэквелл 392 страницы

• Распечатать

  От 37,60 €

Мягкая обложка

37,60 €

Твердый переплет

98,60 €

Загрузить рекламный проспект

Загрузить флаер продукта

Загрузить флаер продукта для загрузки PDF в новой вкладке. Это фиктивное описание. Загрузить флаер продукта — загрузить PDF в новой вкладке. Это фиктивное описание. Загрузить флаер продукта — загрузить PDF в новой вкладке. Это фиктивное описание. Загрузить флаер продукта — загрузить PDF в новой вкладке. Это фиктивное описание.

Описание

В книге Children and Pictures Ричард П. Джолли критикует как исторические, так и современные исследования, проведенные в области создания и понимания детьми изображений.

Некоторые основные моменты Дети и рисунки :

• Что развивается и почему в детском репрезентативном и выразительном рисовании, как в типичном, так и в нетипичном и межкультурном населении.
• Развивающаяся связь между производством и пониманием изображений.
• Понимание детьми изображений как символических изображений.
• Практическое и прикладное использование рисунков, особенно в клинических и юридических условиях.
• Разнообразные образовательные практики обучения рисованию по всему миру.

Представляя современные исследования и указывая на будущие темы изучения, Дети и картинки привносят изучение детских рисунков в основные исследования развития ребенка. Это поучительный ресурс для студентов, исследователей, практиков, родителей, художников и педагогов в этой области.

Об авторе

Ричард П. Джолли — старший преподаватель факультета психологии Стаффордширского университета, Великобритания. За 13 лет, прошедших с момента получения докторской степени в области детского творчества и понимания выразительных изображений, он расширил свои исследовательские интересы по теме «Дети и изображения», рассматривая различные точки зрения, включая развивающие, когнитивные, клинические, образовательные, эстетические и перекрестные. -культурный.

Разрешения

Запросить разрешение на повторное использование контента с этого сайта

Содержание

Благодарности.

Кредиты.

Введение.

1 Развитие изобразительного рисунка.

2 Развитие выразительного рисунка.

3 Рисунки детей из особых групп населения.

4 Изготовление и осмысление изобразительного рисунка.

5 Понимание детьми двойственной природы изображений.

6 Чертежи как меры внутреннего представления.

7 Рисунки как инструмент оценки: интеллект, личность и эмоциональность.

8 Рисование для запоминания.

9 Влияние культуры на детские рисунки.

10 Обучение рисованию.

11 Будущие направления.

Дополнительные материалы.

Ссылки.

Индекс авторов.

Предметный указатель.

Плиты.

Отзывы

«Детский рисунок — увлекательная тема с широкой привлекательностью, и эта хорошо написанная и хорошо информированная книга будет очень полезна студентам и исследователям детского развития и художественного образования, а также доступна для широкого читателя. десять четко изложенных глав. Ричард Джолли дает современный обзор некоторых дискуссий в этой области, обзор, в значительной степени подкрепленный результатами исследований. В следующей и последней главе он предлагает «будущие направления», которые, я уверен, , даст пищу для размышлений многим подрастающим поколениям исследователей».
– Д-р Морин Кокс , почетный читатель факультета психологии Йоркского университета

«Эта книга создавалась долгое время, поэтому ее стоило ждать. соответствует области.  Он может служить как введением для новых читателей, так и ресурсом для авторитетных исследователей, что чрезвычайно трудно осуществить.  Это потому, что автор явно ведет диалог с читателем на протяжении всего, в изящно стилизованной форме. поток письма».
– Норман Фриман , почетный профессор и старший научный сотрудник отдела когнитивного развития Бристольского университета

«Психолог Ричард Джолли отправляет читателя в увлекательное путешествие, используя детские рисунки и их понимание картинок как способ понять мысли детей. Эта книга поможет исследователям, врачам, педагогам и родителям — всем, кто хочет понять, почему дети рисуют иногда странным, но почти всегда очаровательным образом».
– Эллен Виннер , профессор психологии Бостонского колледжа и старший научный сотрудник Project Zero, Гарвардский университет y

Характеристики

• Критический обзор исследований того, как дети понимают и создают изображения
• Включает собственные исследования авторов по рисункам как вспомогательным средствам памяти и обучению методам рисования
• Направлен на восстановление детского рисования как части основного развития ребенка
• Обсуждает важность детских рисунков в клиническом контексте
• Сравнивает национальную учебную программу по искусству в Великобритании и других странах, уделяя особое внимание развитию репрезентации и выражения, а также методам обучения

Серии

Понимание детского мира

9 отличных веб-сайтов, где дети могут изучать цифровое искусство

Знакомство детей с цифровым искусством — отличный способ стимулировать творчество и помочь им привыкнуть к использованию технологий. Искусство дает детям возможность самовыражения, а также может способствовать их развитию.

Легко думать о цифровом искусстве как о чем-то, что требует большого мастерства, но в Интернете так много ресурсов, чтобы познакомить ваших детей с миром цифрового искусства.

В этой статье мы перечислим девять веб-сайтов, на которых дети могут развлекаться цифровым искусством.

Если вы ищете веб-сайт, на котором ваши дети могут сразу перейти к творческому режиму, то это он. Kleki предоставляет простой интерфейс, в котором пользователям не нужно открывать дополнительные платформы на веб-сайте. Ваши дети могут просто открыть веб-сайт и начать создавать.

Когда вы откроете веб-сайт, вы найдете пустую страницу и элементы рисования на выбор. Дети могут использовать разные кисти и цвета, а также изменять устойчивость своего рисунка. Работы, созданные на веб-сайте, можно сохранить для печати или сохранить в виде изображения.

Театр игрушек предлагает разнообразные занятия цифровым искусством, которыми могут заниматься дети. Они могут рисовать все, что захотят, строить в 3D, создавать снежинки из точек, создавать мультипликационные анимации и многое другое.

Различные художественные элементы Театра игрушек не только позволяют детям развлекаться, но и развивают навыки обучения. Чтобы избежать путаницы, вы можете направить своего ребенка в раздел искусства, потому что на веб-сайте есть множество других игр и занятий.

ScrapColoring — бесплатная онлайн-раскраска. На этом веб-сайте дети могут насладиться широким спектром цветов, стилей и рисунков, таких как животные, транспортные средства и цветы. Они также могут проявлять творческий подход, создавая свои собственные узоры.

ScrapColoring позволяет импортировать ваши собственные фотографии, изображения или рисунки, которые затем преобразуются в пользовательские раскраски с формами, которые ваши дети могут раскрашивать. После того, как выкройки созданы, вы можете сохранить документ в качестве фонового изображения, распечатать его или даже нанести на футболку, кружку и другие товары, чтобы вы могли вечно лелеять творение своего малыша.

Если ваши дети любят читать комиксы, этот веб-сайт позволяет им исследовать мир комиксов, создавая свои собственные комиксы. Пользователи могут выбирать персонажей и назначать им разные роли. Дети, использующие этот веб-сайт, могут расширить свое воображение, создав сюжетную линию.

MakeBeliefsComix предлагает множество фонов, которые ваши дети могут выбрать, чтобы создать сцену своей истории. Если вашим детям нужна поддержка, чтобы помочь им начать свой комикс, они могут использовать предоставленные подсказки для комиксов.

Одна из доступных интересных подсказок — это подсказка, в которой дети могут выбрать один из рисунков и рассказать историю, основанную на том, что они видят. Как только ваши дети закончат свои комиксы, они могут распечатать или отправить по электронной почте свою работу другу. Однако для доступа к функциям этого веб-сайта вам необходимо создать учетную запись, используя свою электронную почту.

Pixilart уделяет особое внимание творческому обучению для всех возрастов, но демографическая группа веб-сайта преимущественно моложе. Дети могут присоединиться к сообществу Pixilart, чтобы черпать вдохновение, сотрудничать и делиться своими работами с другими юными творческими людьми.

Pixilart имеет простой интерфейс, который позволяет детям легко начать рисовать, используя различные инструменты для рисования, представленные на веб-сайте. Ваши дети также могут рисовать на ходу с помощью мобильного приложения Pixilart.

Если вам нравится идея веб-сайта о цифровом искусстве, который приведет вас прямо на страницу создания, этот сайт сделает именно это. Как и Kleki, Bomomo позволяет детям легко создавать рисунки, используя различные инструменты рядом с пустой страницей. Он включает в себя динамические движения в своих инструментах, чтобы искусство выглядело абстрактным.

Color by Numbers включает онлайн-раскраски, которые подходят для маленьких детей. Раскраски на веб-сайте не только развлекают детей, используя разные цвета, но и учат распознавать числа, поскольку им нужно сопоставлять числа с цветами.

В случаях, когда дети выбирают неправильный номер, на экране появляется правильный цвет, указывая им, что нужно выбрать правильный вариант. Познакомив детей с этим веб-сайтом, вы сможете развить их внимание и научить их числам, развлекаясь и создавая искусство.

JacksonPollock — это веб-сайт на основе флэш-памяти, на котором дети могут с удовольствием имитировать брызги краски, капли и линии или заполнить цветом всю страницу. Веб-сайт воспроизводит эффект разбрызгивания краски на холст, позволяя вашим детям создавать красивые абстрактные произведения искусства.

Веб-сайт открывается с пустой страницей и не содержит инструкций, что позволяет им учиться самостоятельно. Но, как только курсор окажется над страницей, ваши дети сразу увидят всплеск цвета. Изменение цвета или стирание страницы требует, чтобы пользователи поиграли с мышью, и они разберутся в кратчайшие сроки.

Когда вы ребенок и у вас появляется интерес к рисованию, одним из первых шагов в обучении рисованию является рисование крупье.