Программа подготовка к школе развивающие задания для детей 6 7 лет: 404 Страница не найдена

Комплексная подготовка к школе, 5–7 лет

При приобретении одной лицензионной копии учебного пособия автоматически предоставляется лицензия на один компьютер.

Лицензия на 15 отдельных р.м.: для любых физических и юридических лиц возможно приобретение дополнительных лицензий на 15 рабочих мест. Дополнительная лицензия на 15 р.м. и одна лицензионная копия программного продукта дают лицензиату право на использование данного программного продукта на количестве компьютеров, меньшем или равном шестнадцати.

Лицензия для образовательной организации: для образовательных организаций любого типа возможно приобретение дополнительной лицензии, дающей лицензиату право на использование данного программного продукта на всех компьютерах в образовательной организации, а также на домашних компьютерах ее сотрудников и учащихся.

Приобретение только продукта и лицензий к нему дает возможность использовать продукт на определенном количестве рабочих мест, но не обеспечивает режим групповой работы в виртуальном классе под руководством учителя. Для организации работы в локальной сети общеобразовательной организации или через Интернет, с использованием преимуществ групповой работы и электронного журнала, необходимо приобрести систему “1С:Образование 5. Школа” (см. ниже).

Учебные пособия «1С:Школа» можно использовать для работы в сетевом режиме в локальной сети школы или через интернет. Для работы в сетевом режиме необходимо приобрести программу «1С:Образование 5. Школа» и дополнительные лицензии к учебным пособиям. Подробнее

Для покупки программы «1С:Образование 5. Школа» и дополнительной лицензии вы можете обратиться к одному из наших партнеров. Для выбора Партнера 1С пройдите по ссылке.

Рекомендованная цены (Партнер уточнит для вас цены и сделает запрос на подключение) :

Электронное издание выполнено на программной платформе «1С:Образование 4. Дом», являющейся многопользовательской системой, в которой информация о прохождении учебного материала, а также объекты, созданные пользователем, для каждого пользователя хранятся индивидуально.

Для использования учебных материалов образовательного комплекса в сетевом режиме рекомендуется система «1С:Образование 5. Школа», предназначенная для организации и поддержки образовательного процесса.

Комплектация изделия: DVD-диск, буклет с информацией о ресурсах, наклейки, развивающая игра-картинка, упакованные в jewel-case

Издатель – ООО 1С-Паблишинг»

ISBN 978-5-9677-2459-6

развивающие задания для детей 6-7 лет

Основная задача родителей заключается в правильной подготовке ребенка к школе. Они должны научить его читать, считать, четко разговаривать. В дошкольном возрасте детям необходимо иметь правильное мышление, уметь быстро составлять предложения и логически быть развитыми. Главным помощником в подготовке являются развивающие задания для детей 6-7 лет. В первую очередь они помогают освоить логическое мышление. Ребенку всю информацию стоит объяснять простым языком без сложных терминов. Как подготовить ребенка к школе, читайте в матеріалах этой статьи.

Требования к подготовке ребенка к школе

В первую очередь ребенок должен знать свои личные данные, фамилии родителей, рабочий адрес и контактный телефон. В дошкольном возрасте дети должны знать несколько стихотворений и зрительно запоминать изображения. Они должны иметь общее представление об окружающем мире. Особенно иметь представление о домашних животных, названиях растений, днях неделей. Умение разделять предметы по общему предназначению и объединять их в определенную группу – являются основными признаками подготовки ребенка к школе.

Ребенок должен различать определенные звуки и слова, разбивать их на слоги и правильно ставить ударение. Для речевого развития нужно правильно отвечать на поставленные вопросы, пересказывать маленькие тексты, понимать смысл произведения, описывать изображения животных или природы. Для математического развития необходимо посчитать до 100, решать обычные примеры. Дети должны освоить начальные знания по письму и чтению. Обязательно ребенок должен пройти подготовку в специальной группе. Подготовительные занятия помогают легко освоить школьные задания.

Когда нужно начинать подготовку к школе

Подготавливать детей к школе следует в 6-летнем возрасте. В этот период они должны определять геометрические предметы, объяснять их предназначение. Занятия следует проводить в игровой форме. Малышу нужно объяснять все спокойным тоном и повторять при необходимости. Детям нужно освоить предметы различного предназначения и уметь их сравнивать. Ребенок может выполнять занятия в домашней обстановке.

Он помогает маме сервировать стол, расставлять посуду и предлагает свою помощь. В результате он зрительно запоминает предметы и понимает их основное значение. Следует описать малышу значение всех бытовых предметов, и он постепенно начнет их запоминать. Следует купить альбом для раскрашивания с изображением животных, цветов, растений. Ребенок в процессе своего увлечения будет запоминать картинки с различными изображениями. В 6 лет можно проводить звуковые занятия. Они заключаются в определении звуков в каждом слове. Знания такие пригодятся в школе на уроках русского языка.

Развивающие задания для детей по математике

В самом начале занятий детей необходимо научить связывать числа. Они должны не заучивать их, а находить между ними связь. Лучше всего показать им наглядно при помощи математических заданий. Например, на столе лежит 3 банана. Количество стоит обозначить числом 3. Словесное мышление и логика являются основой для математических знаний. Дети в этот момент изучают количество по картинкам или определенным предметам. Следующим этапом является формирование интереса к математике. Многие дети, у которых сильно развито математическое мышление не испытывают особого интереса к математике.

Следует научить таких детей видеть в предмете положительные стороны. Сначала стоит их ознакомить с символами и знаками. Можно показать им самые простые символы (сложение и вычитание), и объяснить определенное действие с помощью примера. Интересным и увлекательным заданием называется игра, которая предназначена для изучения предметов.

Ребенку нужно показать предметы, которые находятся возле него. Он должен их запомнить и ответить на некоторые вопросы. Ему нужно назвать предметы из разного материала и геометрической формы. Он должен объяснить отличие предмета по весу. В основном к математическим заданиям относятся: название числа, счет предметов, нахождение пропавшего числа и лишней фигуры.

Примеры математических заданий для дошкольников

1. Уметь складывать простые числа в пределах 10 (в некоторых школах требует в пределах 20).
2. Уметь вычитать простые числа в пределах 10 (в некоторых школах требует в пределах 20).
3. Знать числа-«соседи» (например, соседи числа «3» — это «2» и «4», и т.д.)
4. Знать понятия «предыдущее число», «последующее число» и уметь определять их.
5. Уметь считать четные числа в прямом и обратном порядке в пределах 10 (или 20).
6. Уметь считать нечетные числа в прямом и обратном порядке в пределах 10 (или 20).
7. Уметь числа в прямом и обратном порядке в пределах 10 (или 20).
8. Понимать, какой число больше, какое меньше из пары предложенных.

Если ваш сын или дочь без проблем ориентируются в этих понятиях, то можете не сомневаться, к школе он готов.

Развивающие задания для детей по чтению

В самом начале занятий ребенка стоит познакомить с букварем. В современных учебных книгах содержится много красочных иллюстраций. Буквы написаны крупным шрифтом с определенным пояснением. Ребенок начинает знакомиться с изображением и повторяет вслух букву, которая соответствует картинке. Постепенно он начинает их запоминать.

После ознакомления с букварем стоит перейти к основным заданиям. Можно с ребенком поиграть в буквы. При помощи карточек взрослый должен показать малышу букву, а он должен произнести ее вслух.

Следующим этапом является запоминание слогов. Ребенок мысленно делит слово на слоги. Подобные регулярные занятия позволят детям научиться читать быстро и легко. Занятия стоит проводить ежедневно. Со временем малыши на подготовительных занятиях научатся читать предложениями. В результате у них не будет затруднений по технике чтения.

Каких-либо развивающих занятий по чтению для дошкольников не существует. В разных школах к первоклассникам предъявляются различные требования по чтению: кто-то требует, чтобы ребенок знал только буквы, кому-то необходимо, чтобы будущий первоклассник мог составлять и читать отдельные слоги, а в некоторых школах от дошкольника требуют чтение по слогам с определенной скоростью.

Развивать умение читать и оттачивать технику чтения помогут только регулярные занятия. Если ребенок будет ежедневно читать по страничке нового текста, то к началу занятий в школе у него будет достаточный навык и учиться ему будет намного легче, нежели его сверстникам, кто еще не научился хорошо и бегло читать.

Развивающие задания для детей по письму

Занятия по письму помогают детям в быстрые сроки научиться грамотно и правильно писать. Сначала для них следует приобрести прописи для дошкольников. В самом начале тетради написаны символы и знаки, которые ребенок должен самостоятельно повторить. Педагог или любой взрослый человек должен показать ребенку, как правильно держать ручку и писать определенный знак.

После освоения символических знаков можно перейти к написанию букв. Каждая буква должна быть прописана в несколько строк. Ребенок со временем привыкает и с каждым разом написание его становится более четким. Следом можно предоставить задание по написанию слогов и слов. Торопить и кричать на него в этот момент категорически запрещено. У него должен появиться интерес к русскому языку.

Начинать учить дошкольника грамоте, конечно, дело похвальное, но ненужное. Всему, что необходимо, его научит учитель уже во время учебного процесса. Также не нужно пытаться писать с ребенком прописные буквы. Каждый педагог делает это по своему, ребенок приучится писать буквы одним способом, а потом ему придется переучиваться. А, как известно, переучиваться всегда хуже и сложнее.

А вот, чтобы облегчить малышу процесс обучения письму, можно выполнять следующие задания.

1. Как можно больше рисовать и раскрашивать картинки.
2. В тетради в клеточку писать печатные буквы, рисовать клеточки, кружочки, палочки и другие геометрические элементы, позволяющие «набивать» руку.
3. В тетради в косую писать палочки, крючочки и прочие элементы письма, которые вырабатывают у ребенка навыки письма и наклона.

Развивающие задания для речевого развития детей

Занятия речевого развития должны сопровождаться логопедической зарядкой для языка. Именно мышцы языка влияют на правильное речевое развитие детей. Зарядку следует выполнять ежедневно. Малыш при выполнении задания должен наблюдать свое отражение в зеркале, и сравнивать их с движениями взрослых. В данных занятиях важно не количество выполнения заданий, а их качество.

При выполнении любого упражнения язык следует фиксировать на несколько секунд. Мышцы лица ребенка должны находиться в расслабленном состоянии. Самыми полезными занятиями являются скороговорки и считалки. Дети должны произносить каждую букву четко. Занятия стоит проводить несколько раз в день. Речь стоит постоянно тренировать, чтобы ребенок в школе не имел проблем с речью.

1. Развитию речи у детей способствует чтение и пересказ прочитанного. Ребенку должны читать родители и после этого задавать вопросы о том, что было прочитано. Помогайте ребенку строить правильные развернутые предложения. Учите его логически размышлять над прочитанным, делать выводы, строить предположения.
2. Учите с ребенком стихи наизусть, это прекрасно тренирует память, развивает словарный запас.

Психологическая и эмоциональная подготовка детей к школе

Самым важным фактором для детей служит психологическая и эмоциональная подготовка. Ребенок на момент поступления в школу должен быть готов к общению со своими сверстниками и преподавателями. В настоящее время первоклассники не всегда идут на контакт. Особенно они сталкиваются с затруднениями при выполнении заданий, которые требуют от них серьезных усилий.

Многие дети боятся огромного скопления людей. Однако малышу необходимо общение в массовых местах. В учебном заведении ребенок может столкнуться с разочарованием. Главной причиной служат неправильные действия педагога. Преподаватель должен помочь детям адаптироваться в новой обстановке, и стать для них другом.

Бывают ситуации, когда ребенок не может выполнить определенную задачу. В этот момент ему стоит подойти к учителю, который должен объяснить задание легко и без негативных эмоций. В этом случае дети будут всегда идти на контакт с преподавателем. Родителям следует психологически подготовить малыша к новой обстановке. Правильно выполненная подготовка поможет ребенку избавиться от трудностей на период обучения в школе.

Вместо заключения

Для многих родителей поступление детей в первый класс – уже само по себе стресс. Часто это состояние передается от мамы и папы к самому ребенку. Чем больше переживаний и волнений происходит в семье в связи с предстоящим событием, тем больше начинает переживать и волноваться сам малыш.

Конечно, легкое волнение должно быть, и это вполне нормальное состояние. Но часто случается так, что ребенок начинает панически бояться школы, волноваться по поводу, что у него что-то не получится. И уж тем более, может возникнуть стойкая неприязнь к учебе. Поэтому психологи рекомендуют не особенно сильно нагружать ребенка перед школой, занимаясь подготовкой. Но это не означает, что можно вообще не заморачиваться по поводу подготовки и адаптации малыша к новым условиям. Ощутив, что он в чем-то хуже сверстников, ребенок начнет комплексовать и, как следствие, избегать занятий в школе.

Занимаясь подготовкой малыша к школе, главное не переусердствовать с занятиями. Важно не отбить желание к учебе, чтобы ребенок с удовольствием ждал 1 сентября. И главное, верить, что все у него получится.

Программа «Предшкольная подготовка»

Цель программы: помощь в адаптации ребёнка к школьной жизни и развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.

Задачи:

Образовательные:

§ формирование способов познавательной деятельности: умения определять признаки и свойства предметов, группировать предметы по общим признакам, сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, обобщать;

§ расширение познавательных интересов и кругозора.

Развивающие:

§ формирование у детей интереса к учебной деятельности;

§ развитие их познавательных способностей;

§ развитие коммуникативных способностей;

§ совершенствование навыков устной речи;

§ усвоение норм культуры речи.

Воспитательные:

§ развитие общеучебных умений и личностных качеств: внимательности, наблюдательности, старательности, настойчивости, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, способности к самоконтролю и оценке результатов своей деятельности;

§ воспитание волевых качеств: подчиняться требованиям взрослых, преодолевать трудности, умения соблюдать правила поведения;

§ приучение детей к дисциплине, самообслуживанию, уважению к педагогам и другим взрослым людям;

§ формирование у детей нравственных и эстетических представлений об окружающем мире.

Предметные задачи:

§ развитие речи, познавательной и двигательной активности, крупной и мелкой моторики, эмоционально-чувственной сферы;

§ развитие стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

 Личностные задачи:

§ Проявление любознательности, умение задавать вопросы взрослым и сверстникам.

§ Взаимодействие со взрослыми и сверстниками, способность договариваться и учитывать интересы других, умение подчиняться разным правилам и социальным нормам.

 Метапредметные задачи:

§ умение устанавливать причинно-следственные связи, пытаться самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

§ умение наблюдать, экспериментировать;

§ владение разными формами и видами игры;

§ умение разрешать конфликты.

Познавательные:

§ формирование действий, направленных на познание окружающего мира, развитие сознательной деятельности;

§ развитие творческих задатков и воображения;

§ формирование знаний о самом себе, других детях и людях, окружающей среде и свойствах различных предметов;

§ дети знакомятся с такими понятиями, как цвет, форма, размер, количество;

§ малыши начинают осознавать время и пространство, причины и следствие;

§ дети получают знания о своей Отчизне, им прививаются общие культурные ценности.

Регулятивные:

§ развитие умения самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;

§ формирование способности ставить цель, обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.

Коммуникативные:

§ формирование умения отвечать на вопросы взрослого;

§ формирование умения налаживать контакты со взрослыми и детьми посредством речи;

§ формирование умения делиться своими впечатлениями с учителем и сверстниками.

7 мероприятий, которые мы делаем каждый день для подготовки к детскому саду

Раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки. Подробности см. В моей политике раскрытия информации.

Мой старший сын будет в детском саду, когда начнется новый учебный год. Мы решили пройти двойную регистрацию, что означает, что утром он пойдет в детский сад, а днем ​​мы займемся домашним обучением. Этим летом я пытаюсь подготовить его к детскому саду. Мы не делаем ничего слишком обширного, но эти занятия сохранят его навыки на высоком уровне.

В большинстве случаев, когда мои 10-месячный и 3-летний ребенок ложатся спать после обеда, мы вместе проводим «школьное» время. Он действительно с нетерпением ждет встречи со мной. Я знаю, что он любит проводить время наедине с мамой!

Вот что мы делаем в том же порядке.

1. Напишите алфавит

Начнем с написания всех букв алфавита по порядку. Сейчас мы работаем над прописными буквами, но со временем мы будем работать над строчными буквами.У меня есть плакат над его столом, чтобы помочь ему, если он забудет, какое письмо будет следующим или как написать письмо. Я также прошу его писать маркером для сухого стирания на кармане для сухого стирания, чтобы его можно было использовать повторно. (У меня есть плакат и пластиковый карман в разделе «Целевой доллар».)

2. Напишите числа

Я также прошу его попрактиковаться в написании чисел. Я прошу его написать только 5 чисел, так как его рука обычно устает писать.

3.Практика резки

Затем мы практикуем стрижку ножницами. Иногда я использую распечатки, которые нахожу в других блогах, а иногда рисую рисунки или зигзаги на бумаге, а он их вырезает. Просто практиковать мелкую моторику и держать пальцы привычными для резки бумаги – это что-то простое.

4. Написание имени

Затем я прошу его попрактиковаться в написании своего имени. Я знаю, что ему придется много заниматься этим в детском саду!

5.Читайте простые книги

Этим летом я учу его читать простые книги. Удивительно наблюдать, как он произносит новые слова для чтения! Мы просто читаем BOB Books прямо сейчас, и у меня есть другие простые читатели, которые он должен прочитать дальше. Я также ОБОЖАЮ серию “Usborne” с самого первого чтения. Истории такие милые, и все начинается с совместного чтения, то есть родитель читает одну часть, а ребенок – другую. Эти книги очень помогли моему сыну, когда он учился читать!

6.Читать вслух

Я люблю читать своим детям вслух. Поскольку Трою 5,5 лет, он находится в том возрасте, когда я могу читать ему книгу вслух, и ему не нужно видеть картинки. Прямо сейчас мы читаем книги Мерси Уотсон, в которых есть несколько картинок. Я также собираюсь начать читать книги из этого списка прочитанных вслух здесь.

7. Мышь ABC

Наконец, он завершает уроки на ABCmouse.com. Мы используем эту онлайн-программу более 2 лет, и она нам очень нравится. Этой программой пользуются мои старшие и средние дети.Мой старший из них – на уровне детского сада, где есть практика по обучению грамоте, математике, естественным наукам и общественным наукам. Я обычно нахожусь рядом с ним, когда он делает уроки, потому что он любит показывать мне, что он делает, но он также может делать это независимо.

Я уверен, что могу делать с ним больше вещей каждый день, но я также хочу, чтобы летом было весело и расслабленно, поэтому мы много играем!

Если вы ищете отличную летнюю программу для своего почти детского сада, то посмотрите 10 недель до детского сада ! Более подробную информацию об этой программе можно найти ЗДЕСЬ.

Поделиться – это забота!

• Facebook 107
• Твиттер
• Pinterest 6955

Руководство по учебной программе физического воспитания для детей 3-7 лет

Система обучения двигательным навыкам для детей 3-7 лет

1. Этапы развития
   1.1. Этапы развития
   1.2. Почему важно развитие моторики
   1.3. Важность раннего двигательного опыта
2. Универсальность для оптимального обучения и развлечений
   2.0. Почему переоценивают талант
   2.1. Универсальность для оптимального обучения и развлечений
   2.1.1. Преимущества универсальности
   занятия спортом
   2.2. Оптимальное обучение и развлечения
   2.3. Баланс из 7 навыков, двигательные навыки для координации со спортивными навыками
3. Игровой подход
   3.1. Подход, основанный на играх, и подход на основе упражнений
   3.2. Умышленная игра
   3.3. Важность бесплатной игры
   3.4. Обогащенная среда и случайные моменты
4. История
   4.1. Увеличение числа участников с помощью историй
5. Мозги больше и лучше
   5.1 Мозги больше и лучше
6. Заключение

1. Предисловие

Убеждения и действия в новом подходе к развитию навыков детей

1.Понимать этапы физического развития детей, чтобы лучше справляться с ними.
2. Обучайте максимально разностороннему движению для оптимального развития, что является предпосылкой для хорошего обучения специальным спортивным навыкам.
3. Используйте игровой подход с рассказами для целостного коучинга.
4. Развивайте больший и лучший мозг с помощью разнообразных движений в молодом возрасте.

Сегодня слишком много детей в возрасте от 6 до 7 лет занимаются спортом, не обладающим основами координации, необходимыми для уверенного обучения, получения удовольствия и прогресса в выбранном ими виде спорта.
Слишком много уроков физкультуры в детском саду состоит из серии «забавных» игр или неадекватных учебных идей, которые плохо или косвенно развивают хорошие навыки. Поскольку не считается, что дети могут умело играть в раннем возрасте, уроки становятся занятием, заполняющим время. Проблема в том, что можно играть в эти «веселые» игры годами и все же так и не научиться фундаментальным навыкам, чтобы впоследствии перейти к занятиям спортом.

Каждый здоровый ребенок может иметь двигательные навыки, чтобы учиться, играть и заниматься спортом в возрасте 6-7 лет, независимо от его генетической предрасположенности.Мы твердо верим в развитие и меньше в концепцию прирожденного таланта, но нам также необходимо использовать проактивный подход, а не реактивный подход. Дети не приобретают навыки, просто становясь старше и выше.

Нельзя недооценивать то, как в раннем возрасте дети начинают развивать эти моторные качества и формируют привычки здорового образа жизни.
Если дети могут участвовать и иметь навыки для участия, их обучение ускоряется, а их уверенность растет как в спорте, так и как личность.

Мы создали систему обучения двигательным навыкам, чтобы удовлетворить потребности детей от 3 до 7 лет для развития основных двигательных навыков, которые влияют на детей после первых 7 лет, даже когда они становятся взрослыми.

Руководство по учебной программе физического воспитания 21 века, чтобы лучше и быстрее развить необходимые фундаментальные двигательные навыки и быть компетентным в выборке или начале занятий спортом в возрасте 6-7 лет

Motorskilllearning.com был создан опытными тренерами для тренеров, чтобы предоставить учебные программы по физкультуре 21 века для детей от 3 до 7 лет, которые легко реализовать.
Наша методика основана на Swiss Kindersport, Australian Skillforkids, Acecoach из Канады, Games for Understanding (GfU) и многих других.

Этот новый коучинг основан на четырех основах, объединенных в одну систему. Любая из этих четырех областей может значительно улучшить ваш коучинг. Взятые вместе, они могут изменить ваш коучинг. В их числе:

• Обучение по стадиям развития
• Изучение максимального количества двигательных навыков с использованием всех 5 двигательных навыков сбалансированным образом (универсальность).
• Применение игрового подхода и обучение с помощью истории
• Развивайте больший и лучший мозг с помощью разнообразных движений в молодом возрасте.

Результат, который вы хотите:

Как наилучшим образом тренировать элементы основных двигательных навыков, чтобы иметь возможность контролировать базовые последовательности движений, которые не только доставляют удовольствие, но и позволяют детям с легкостью приобретать любые спортивные навыки позже и играть в них активную роль. спорта, которым они хотят заниматься, надеюсь, на всю жизнь.

Преимущества систематического улучшения вашего коучинга включают:

Для детей

• Мы хотим, чтобы дети могли легче приобретать спортивные навыки и развивать любовь к физической активности.
• Те, кто способен, обычно являются теми, у кого есть мотивация продолжать. Дети не любят то, что они не могут делать.
• Система обучения двигательным навыкам заставляет их обрести уверенность в себе и оказывает огромное влияние на долгосрочное физическое и психическое здоровье.

Для автобусов

• Все больше и лучше студентов ($)
• Более высокий уровень удержания (Зачем им идти к другому тренеру, который не может этого делать?)
• Повышенное удовольствие и мотивация к коучингу (Устали от одного и того же старого урока? Этот материал омолодит ваш тренерский опыт)
• Повышенный профессионализм, компетентность и уверенность (Продемонстрировать больший опыт в области коучинга)

1.1. Этапы развития спортивного мастерства

Краткое изложение того, как у детей обычно развиваются с течением времени и в чем заключается развитие основных моторных навыков. Почему для детей это критически важный строительный блок, чтобы они могли заниматься всеми видами спорта в дальнейшей жизни.

Если дети пропускают одну из стадий, в частности, стадии раннего развития 2–4, они значительно ограничивают свой потенциал в будущем. Имейте в виду, что возрастные диапазоны (отсюда и названия) частично совпадают, что в значительной степени зависит от развития детей.
Даже в очень раннем возрасте скорость развития детей может достигать 18 месяцев.

Стадия 1: от новорожденного до 1 года: от рождения до подвижности

Примерно к 12 месяцам сила и равновесие ребенка улучшаются до такой степени, что он может ходить.

Этап 2: Возраст от 1 до 3-4 лет: мобильность к базовым моторным навыкам

В возрасте от 1 до 4 лет развивающиеся навыки мобильности у детей уступают место опыту, который развивает простые базовые двигательные навыки (бросание, кувырок, лазание..).

• Поощрять движение любым способом. Содействуйте развитию базовых моторных навыков с помощью сенсорной информации, на которой дети учатся.
• Сделайте физическую активность / упражнения частью каждого дня для физического и психического здоровья.
• Сделайте так, чтобы дети занимались этим, гуляйте по интересным местам, которые стимулируют их чувства, так что они хотят больше гулять.

Этап 3: Возраст от 3–4 до 6–7 лет: основные двигательные навыки для подготовки к спортивным двигательным навыкам

В возрасте от 3 до 7 лет дети могут развить высокий уровень компетенции во всех своих основных моторных навыках с целью успешно играть и уверенно изучать любой вид спорта.Это лучшее окно в жизни, чтобы научиться и улучшить моторику и сосредоточиться.

Позвольте детям максимально двигать в течение этого промежутка времени. Дети формируют библиотеки двигательного опыта, которые они могут извлечь позже.
Разнообразьте упражнения, чтобы бросить вызов детям, которые очень хотят учиться в этом возрасте и любят сложные задачи. Например, двойная задача; делать 2 дела одновременно, что сложно в этом возрасте, но отличный способ развить спортивные навыки и координацию.
Начните развивать чувство игры. Кроме того, позвольте детям выбирать игры по-своему, и вы будете в большей степени фасилитатором. Делайте это, когда им это нравится, а не вам.
Разнообразные движения также способствуют психологическому развитию, например самообучению, решению проблем, уверенности, устойчивости … важным навыкам не только в спорте, но и в жизни.
Развивайте у детей определенные спортивные навыки и старайтесь способствовать активной игре и развитию координации в течение как минимум часа в день, но желательно больше.

Чтобы получить все игры для обучения детей 3-7 лет:

Стадия 4: с 7 по 9-10: От готовности к спортивным моторным навыкам до занятий спортом

В возрасте от 7 до 10 лет дети, как правило, занимаются разными видами спорта. Предложите детям попробовать как можно больше видов спорта, которые им нравятся. Часто родители подталкивают их к занятиям, которые считают, что это хорошо для них, а затем прекращают занятия. Отбор спортсменов способствует дальнейшему развитию их общей координации, а также их спортивных навыков.

Стадия 5: Возраст 9–12: Выборка от занятий спортом до принятия решения об интенсивности

Дети в целом любят двигаться и открыты для новых видов спорта.
Программы, которые предлагают самые разнообразные возможности движения, открывают детям глаза на то, что им нравится, и позволяют им выбирать любимые виды спорта.

По мере того, как дети пробуют заниматься спортом и начинают любить одни виды спорта по сравнению с другими, они также начинают участвовать в соревнованиях и в идеале заниматься более чем одним видом спорта, что способствует дальнейшему развитию двигательных навыков.
Это когда дети получают реальное представление о том, каким спортом они могут заниматься более регулярно.

Этап 6: возраст от 13 до 16-17 лет: выбор вида спорта для развлечения или профессионального занятия

Дети этого возраста в основном делятся на две категории.
1. Спорт для развлечения с в основном целенаправленным игровым опытом, улучшающим свои навыки с помощью игрового подхода.

Это место, где дети могут весело играть в те виды спорта, которые они пробовали и любят.Чем более умелыми они становятся, тем сложнее становится их сложность.

2. Введение в практику и целенаправленное обучение для улучшения определенных навыков в технике, тактике или физических и умственных способностях.

Этап 7: Возраст от 16 лет: выбор вида спорта для развлечения или профессионально

Дети сами выбирают свою страсть и мотивацию к конкретному или нескольким видам спорта.

Они могут заниматься спортом на всю жизнь как здоровым и веселым образом жизни или, если они достаточно умелые и мотивированные, чтобы сделать карьеру.

1,2. Почему важно развитие моторики

1,3. Важность раннего опыта движения

Почему дети так обучаемы, когда речь идет о моторных навыках, и как ребенок становится более искусным?

Дети младшего возраста много двигаются, и им это очень нравится. Они учатся через частую практику и подражание.
Связь восприятия и сенсомоторных навыков, чувство равновесия и концентрация постоянно улучшаются.
Детский мозг оптимально подготовлен к координационным задачам; У младших детей уже есть огромная сеть нервных клеток в мозгу.
Физические условия (коэффициенты левериджа) также очень благоприятны для выполнения координационных задач.
Новые механизмы подбираются и внедряются очень быстро. Ошибки во время выполнения нормальны и необходимы, но поскольку мотивация двигаться и терпимость к неудачам соответствующих задач очень высоки, нам нужно воспользоваться этим временным интервалом.
Мы называем это оптимальным окном для развития моторики.

Вначале младенцы и маленькие дети имеют безграничные возможности для развития.

Гены дают нам только начало возможностей, мозг изменяется в зависимости от опыта, который мы получаем.

У нас есть генетическая предрасположенность к определенному образу жизни, что является лишь начальным ориентиром и действительно накладывает некоторые ограничения на наши способности, но в этом случае существует очень много потенциальных результатов в зависимости от двигательного опыта детей.

Важно понимать, как используется мозг, разнообразие и богатство опыта, которому он подвергается, как физически, так и психологически, будут определять возможности того, что может произойти в будущем.

Мозги остаются пластичными в зрелом возрасте, но становятся более пластичными, когда мы рождаемся и можем меняться. Вот почему ранние взаимодействия так важны в жизни детей, и причина того, почему мы видим так много индивидуальных вариаций с течением времени в обоих направлениях, хороших или плохих.

Раннее физическое или психологическое взаимодействие определит возможности того, что может произойти в будущем.

Физические (и психологические) переживания в ранние годы формируют и начинают путь развития, а затем на все переживания после этого будут влиять ранние переживания.

Например, если малыш играет с большим количеством воздушных шаров на раннем этапе, это означает, что ему будет легче ловить мячи, а затем, впоследствии, он облегчит удар по мячу ракеткой, поскольку малыш учится оценивать траектории мячей с раннего возраста. возраст.

В общих чертах, это когда опыт приводит к усвоенному поведению (например, оценивает траектории воздушных шаров), что затем увеличивает вероятность того, что это усвоенное поведение (например, оценка траекторий любого шара) повторяется снова в той же ситуации.
Этот процесс продолжается снова и снова, что, в свою очередь, приводит к долгосрочному результату умения (например, способность ловить все виды мячей или отбивать мячи ракетками, битами, клюшками …).

Лучшее, что можно сделать, – это заранее сформировать желаемые навыки и привычки с самого раннего возраста. Ранние годы очень важны для того, чтобы направить детей на правильный путь развития, поскольку все последующие взаимодействия будут зависеть от ранних взаимодействий.

Нормальное развитие детей нельзя оставлять на волю случая.Вместо этого родители и тренеры должны проявлять инициативу и помогать влиять на ход развития своих детей, а не ждать, пока что-то случится или, скорее, не случится, а затем реагировать. Дети не приобретают навыки, просто становясь старше.

Мы твердо уверены, что не ценим важность того, насколько эти ранние годы очень важны для определения этих положительных траекторий развития.

2.0. Почему талант переоценивают

2.1. Универсальность

Продвигайте максимальное количество разносторонних двигательных навыков для оптимального обучения и УДОВОЛЬСТВИЯ

Физическое развитие становится очень разнообразным, когда дети становятся старше, и гораздо ближе друг к другу, когда дети еще моложе. (бросание мяча: 4-летний ребенок может быть лучше 8-летнего).
Все зависит от их двигательного опыта.

Цель нашей учебной программы – предложить детям обширную и разностороннюю базовую подготовку по моторным навыкам, чтобы они могли оптимально входить в различные виды спорта.Всестороннее развитие фундаментальных моторных навыков также создает основу для получения удовольствия от физической активности в качестве занятия на всю жизнь и имеет наибольший потенциал для профессиональной спортивной карьеры, хотя это и не является нашей основной целью.

Как и какие навыки тренер выбирает для обучения, может либо сократить процесс обучения, либо сделать его более длительным и неестественным. Навыки, которые позволяют детям в дальнейшем заниматься спортом (а не просто практиковаться), должны быть приоритетом.

Маленькие дети не специалисты, они разносторонние.Им интересно узнать о разнообразии жизни, и им нужна обширная база опыта для целостного развития, в особенности для их физического развития.

Широкая база моторных навыков позволяет детям быстрее адаптироваться, что не только имеет решающее значение в дальнейшем в конкурентной среде, но и ускоряет приобретение новых спортивных навыков.

В обучении двигательным навыкам существует правило: «Передача обучения между двумя ситуациями прямо пропорциональна степени их сходства».
Чем чаще и разнообразнее упражнения практикуются в разных средах, тем лучше обучение, что также происходит при занятиях спортом, где практически нет похожих ситуаций. И смысл уроков в том, чтобы дети в конечном итоге лучше занимались спортом, а не просто делали великие дела в аналогичной практике.
Попросите их получить опыт во всех формах движений, на всех поверхностях, оборудовании и элементах.

Спорт в возрасте от 3 до 7 лет должен быть как можно более разнообразным, чтобы получить обширную основу двигательных навыков.Все спортивные задания представляют собой комбинацию 5 моторных навыков:

Используйте эти базовые формы мотивации как вспомогательные средства для планирования, а затем варьируйте и соединяйте их.

Чтобы тренировать с ориентацией на учащегося, нам нужен точный план, такой как система обучения двигательным навыкам, чтобы максимизировать обучение. Систематическое обучение радикально отличается от уроков, ориентированных на «чаевые».
Чем младше дети, тем менее спортивным следует обучать двигательным навыкам. Базовые двигательные навыки составляют основу практически всех видов спорта.

Чем больше и шире эта разносторонняя основа базовых моторных навыков, тем лучше будет исходное положение для более глубоких тренировок, ориентированных на конкретный вид спорта, и детям это будет намного интереснее.

Универсальность развивает способность к адаптации и позволяет детям быстрее решать задачи не только в спорте, но и хорошо влияет на многие аспекты жизни.

Мы хотим, чтобы дети хорошо справлялись с одной задачей – могли адаптироваться к возникающим ситуациям. Широкая база разнообразных моторных навыков позволит им это сделать.Дети умеют решать проблемы и находятся в режиме постоянного обучения и адаптации.

Очень важно знать, что вы не сможете дважды придумать одно и то же решение для очень похожей проблемы.

Разнообразие движений и двигательных навыков сокращает время обучения и эффективность тренировки при изучении новых навыков и более специфичных для спорта техник.

Развитие очень широкой моторики в молодом возрасте имеет решающее значение для оптимального обучения.(Оптимальное обучение, Weineck 2007).

Ваша цель:

• Содействовать развитию разнообразных двигательных навыков
• Развивайте широкую базу моторики и
• Расширьте имеющуюся моторику.

Требуйте и предлагайте множество вариантов, с еще большим повышением устойчивости движений (тип игры, с различными частями тела, давление времени, изменение размера мячей и пространства для движения).
Фундаментальные двигательные навыки – это основа для приобретения специальных спортивных навыков, что в конечном итоге является целью изучения спорта и занятий им.(Steinmann 2009).

Оптимальное обучение для занятий спортом на протяжении всей жизни и соревновательных видов спорта

Каждый здоровый ребенок может обладать навыками для активного участия в вашей спортивной культуре.
Двигательные навыки устойчиво усваиваются, учитывают предыдущий опыт и могут быть улучшены практикой.

Привычка к активности формируется в раннем детстве, дома и в организованных видах спорта.Организованными видами спорта в данном случае являются спортивные секции и внешкольные программы.
Хорошие примеры от родителей дома и участие в организованных спортивных состязаниях значительно повышают уровень активности детей.
Участие в раннем детстве приводит к тому, что дети становятся более активными с большей интенсивностью.
Fun – это главный мотиватор для детей заниматься спортом. Основная причина ухода из организованного спорта – незаинтересованность и отсутствие развлечений.

Хорошо разработанный репертуар базовых движений позволяет получать больше удовольствия от занятий спортом.

Для детей младшего возраста разносторонние занятия, основанные на совершенствовании большого разнообразия двигательных навыков, более увлекательны, чем традиционные одномерные и специализированные занятия.
У девочек и мальчиков разные потребности, поэтому мы должны знать, что им нравится.

Оптимальный путь к успеху

Универсальность

Разнообразные двигательные возможности в молодом возрасте и выбор большого количества видов спорта с тех пор увеличиваются

• вероятность того, что ребенок найдет наиболее подходящий вид спорта (функциональное соответствие).
• повысила производительность за счет разнообразных видов стимуляции во время тренировок и соревнований.
• снижает риск выгорания из-за разочарования.
• детей самостоятельно решают заняться конкретным видом спорта, имея в последствии более зрелый ум.
• 93% детей находят для себя оптимальный вид спорта на основе своей генетической физической предрасположенности.
• Создавайте, увеличивайте и поддерживайте кадровый резерв для дальнейшей специализации.

Ориентированный на результат

Есть много разных способов стать профессиональным спортсменом.

Специализация

Очень мало видов спорта, в которых дети достигают пика своего развития в подростковом возрасте, поскольку гимнастика и специализация возникают раньше. Но самый многообещающий путь развития для детей –

• разносторонние движения в возрасте от 3 до 7 лет,
• пробуют множество различных видов спорта и постепенно выбирают один из основных к тому времени, когда они достигают возраста 8-12 лет.
• Далее следуют более целенаправленные спортивные тренировки в возрасте от 13 до 15 лет и старше.

Это не только самый многообещающий, но и наиболее подходящий и наиболее подходящий для ребенка путь к успеху.

Спортсмены имеют наибольший потенциал для успеха, когда они начинают специализироваться в одном виде спорта в возрасте 12 лет.

Для подавляющего большинства игровых видов спорта требуется широкий спектр двигательных навыков, тактическая осведомленность, креативность, а социальное взаимодействие с их собственной командой или командой противника является обязательным.
Более ранняя, но не исключительная специализация в командных видах спорта соответствует возрасту.

Задачи для оптимального обучения и развлечения

• Предлагайте контекстно-зависимые занятия, которые связаны с конкретными ситуационными требованиями вашей спортивной культуры.(100-метровый спринт не относится ко многим видам спорта)
• Предлагайте менее частые тренировки, чтобы дети занимались спортом и способствовали общению, в дополнение к регулярным тренировкам, ориентированным на результат.
• Существует большая потребность в обучении как для развлекательных групп, так и для групп выступлений.
• Предоставить детям возможность заниматься любым видом спорта в любом возрасте.
• Сосредоточьтесь на развитии моторики в молодом возрасте. Не измеряйте результаты и не используйте их как подготовку к соревнованиям.
• Ставьте перед собой реалистичные цели, имея достаточно времени для их выполнения.
• Создавайте положительные эмоции в группе
• Предлагайте конкурсы, в которых дети могут показать свои навыки, когда станут старше.
• Привлекайте их к участию в групповых соревнованиях, а не в индивидуальных.
• Есть подходящие предложения для девушек.

2.2. Оптимальное обучение и развлечения

Оптимальное обучение и развлечения

Конечная цель и самое интересное – изучить вид спорта и заняться им.
Fundamental Motor НАВЫКИ – это основа для приобретения специальных спортивных навыков.

Однако многие тренеры по физкультуре часто попадают в «клоунскую ловушку»; выжить на уроках, стараясь, чтобы дети «развлекались и развлекались».
Это особенно верно для тренеров, работающих с возрастом от 3 до 6 лет, поскольку они не верят, что у детей достаточно навыков, чтобы играть в игры.
Сторона улучшения уравнения принесена в жертву на алтарь «веселья», и после многих уроков они так и не научились никаким навыкам.

Вступая в фазу спортивного отбора проб, они вскоре страдают от последствий, не имея необходимых навыков для участия и чаще всего не получают от этого удовольствия.

Все уроки должны включать как удовольствие , так и улучшение . Без баланса может пострадать опыт урока и пострадать оптимальный потенциал WILL .
Одна из важнейших задач обучения – это создание оптимальной среды обучения, в которой максимизируются две основы – удовольствие и совершенствование.

Тренерам необходимо найти баланс между удовольствием и совершенствованием, создать среду, в которой есть подходящие занятия и которая также доставляет удовольствие. Это приведет как к росту, так и к удержанию.
Универсальность в играх и упражнениях – ключ к достижению цели в этом возрасте, поскольку продолжительность концентрации внимания и выносливость очень ограничены.

Программы обучения моторным навыкам систематически развивают навыки, а также делают уроки увлекательными, объединяя игровой подход с рассказами.

2.3. Сбалансированный путь от моторных навыков к координации и к спортивным навыкам

Сбалансированный путь двигательных навыков к координации и спортивным навыкам

Все спортивные навыки состоят из 5 моторных навыков:

• Реакция
• Весы
• Ритм
• Ориентация
• Дифференциация

Мы добавляем физическую активность и зрительно-моторную координацию во все наши еженедельные планы уроков.

Физическая активность
Физическая активность очень важна в молодом возрасте; дети не только становятся сильнее, но и клетки мозга постоянно срабатывают, когда дети двигаются, становясь больше и лучше мозг.

Зрительно-моторная координация
Более 60% всех видов спорта во всем мире приходится на спорт с мячом, поэтому мы также добавляем зрительно-моторную координацию (включая координацию ног и глаз) в учебные программы по изучению двигательных навыков.

Не менее важно практиковать все эти 7 навыков, чтобы гарантировать целостное развитие в молодом возрасте. Если в молодом возрасте ваше единственное внимание уделяется зрительно-моторной координации и, что еще хуже, всегда в одной и той же среде, вы ограничиваете развитие детей.Дети могут прекрасно ловить или отбивать мячи; но как только они попадают в реальную игровую ситуацию и им приходится двигаться, сохранять равновесие при нанесении ударов или приспосабливаться к другой поверхности, их навыки быстро разваливаются.

От фундаментальных моторных навыков к координации к спортивным навыкам

1. Изучение индивидуальных навыков

Фундаментальные моторные навыки – Это базовые навыки, позволяющие понимать и использовать сенсорную информацию для точного выполнения целенаправленных движений, приобретенных в результате соответствующего опыта.Например, поймать воздушный шар без движения. Все спортивные навыки развиваются из фундаментальных перцептивно-моторных навыков.
В молодом возрасте моторные навыки, как правило, изучаются изолированно, по одному навыку за раз. Детям 3-4 лет очень сложно совмещать 2 задачи под рукой.

2. Комбинирование навыков

Координация – Эффективная последовательность движений тела по отношению к возникающей среде для достижения желаемого результата. Например. бегать за воздушным шаром или мячом и ловить его.Применительно к спортивным навыкам координация – это способность человека адаптировать движения к постоянно меняющимся ситуациям для максимально эффективного достижения результата.
Как только некоторые базовые моторные навыки приобретены, навыки комбинируются и упорядочиваются для достижения более значимого результата, который приведет к развитию специфических для спорта навыков.

3. Совмещение навыков для разных видов спорта

Специальные спортивные навыки – Выученные движения, необходимые для достижения определенных целей в отдельных видах спорта.Например. бегать за теннисным мячом, отбивать его ракеткой в ​​тактически продуманную позицию на корте. Физические двигательные навыки обычно состоят из технических навыков, а навыки восприятия и принятия решений требуют когнитивного развития, связанного с этим видом спорта.

3.1. Игровой подход

Подход, основанный на игре (GBA) – это целостный подход к развитию детского спорта, основанный на признании того, что спорт – это гораздо больше, чем техника. Есть 4 «фактора производительности», которые учитываются в перформансе:

• Психологические (включая психические, эмоциональные и социальные)
• Физические
• Тактический
• Технический

«Традиционный» подход к развитию физкультуры детей концентрируется на изолированных технических элементах.Остальные элементы игнорируются и обычно обрабатываются независимо. Есть небольшая интеграция. В отличие от этого, целостный подход признает, что все элементы имеют решающее значение и с самого начала разрабатываются комплексно.

Учиться и преподавать в игровой подход фундаментально отличается от подхода, основанного на упражнениях.
Подход, основанный на играх, способствует неявному обучению; обучение происходит без осознания учащимся того, что они пытаются изучить, или, другими словами, обучение происходит на подсознательном уровне.

Подход, основанный на упражнениях, обычно способствует детальному обучению; когда учащийся сознательно осознает намеченную цель обучения и обычно связан с вербализованными инструкциями; направленное обучение, при котором детям говорят, что им делать.

Обе формы имеют свое место и полезны в обучении. Однако подход, основанный на играх, часто является лучшим способом обучения, поскольку он дает детям все навыки, необходимые для успешного занятия спортом.

Радость от занятий спортом – вот почему люди занимаются этим спортом.Акцент делается на игре, а не на воспроизведении изолированного навыка, который нельзя перенести на спортивные игры в «реальном мире».

Важно то, что вы знаете, какой метод вы используете в своих учениях, оба имеют свое место в нужное время.

Подход, основанный на играх

Характеристики :

• Открытый путь обучения
• Откройте для себя
• очков опыта
• Эксперимент
• Тренер задает вопросы

Форма игры целостная и учитывает все размеры:

• Физические
• Технический
• Тактический
• Психическое

Игры важны для учащихся, потому что игры более целостны, мотивируют, эмоциональны и увлекательны, чем упражнения, и поэтому очень важны на уроках молодежи.

Игры важны для тренера, так как игровая форма сосредоточена на учениках, и у тренера есть время для наблюдения, а обучение происходит через вопросы.
Задавайте вопросы с умом: не ждите ответов!

Форма заявки

характеристики :

• Фронтальные уроки
• Показать и объяснить
• Инструкция
• Правильно
• Дайте решения

В упражнениях обычно учитываются только следующие размеры:

• Физические
• Технический
• (тактический)

Упражнения подходят для:

• Технический анализ и улучшения
• Ритм наращивания
• Запоминание последовательностей движений

Предлагаемое планирование урока:

игры, игры, игры, упражнения, игры

Наш рекомендуемый процент обучения игровому подходу в процессе перехода от фундаментальных моторных навыков к спортивным навыкам:

• Фаза 1: Фундаментальные двигательные навыки = 90% игровой подход
• Фаза 2: Стабилизация навыков / тонкая координация = 60% игровой подход
• Этап 3: переменная доступность для конкретных спортивных навыков = 40% подход, основанный на играх

Решение проблем, а не отдельные задачи

Создавайте для детей задачи по решению проблем, а не отдельное упражнение или задание.Всегда спрашивайте себя: «Поможет ли это детям более успешно решать проблемы, с которыми они обычно сталкиваются, когда занимаются спортом?»

Планируйте уроки, которые включают в себя игры с применением всех 4 навыков, а не стоять в очередях в ожидании своей очереди.

Дети в возрасте от 3 до 7 лет очень любят исследовать и экспериментировать, что является большим преимуществом включения упражнений в ваше обучение. Однако их интерес к новым упражнениям или задачам длится не больше нескольких минут, тогда как дети могут долго играть в игры, если им это нравится.

3.2. Умышленная игра

Есть важные различия между свободной игрой и преднамеренной игрой. И то, и другое одинаково важны, но для полноценного развития требуется осознанная игра и практика, которая создает чемпионов.
Исследования, проведенные за последнее десятилетие в области развития спортивного опыта, показали, что опытные исполнители таких видов спорта, как бейсбол, крикет, теннис, баскетбол или футбол, как правило, уделяют больше времени сознательной игре.

С помощью осознанных игровых действий тренер может оказывать большее влияние, настраивая действия, пытаясь повлиять на ситуацию.
«Это деятельность, которая явно направлена ​​на повышение производительности, которая достигает целей, выходящих за рамки вашего уровня компетенции, обеспечивает обратную связь о результатах и ​​требует большого количества повторений. «(Психолог из Университета штата Флорида, Андерс Эрикссон, исследование лучших исполнителей).

Мы рекомендуем начинать с осознанной игры, чтобы открыть умы маленьких детей возможному.Покажите детям навыки или игры, которые они умеют, например, с баскетболом, и тогда в следующий раз в произвольной игре они могут это попробовать. Маленькие дети еще очень многого не видели, чтобы понять, что возможно.

В возрасте от 3 до 7 лет важно сочетать подходящие задачи, которые относительно легки, когда дети могут чувствовать себя хорошо, и более сложные занятия, где им бросают вызов.

Разнообразие – ключ к успеху. В этом возрасте сознательно тренируйте все 7 навыков: реакцию, баланс, ритм, ориентацию, дифференциацию, зрительно-моторную координацию и физическую активность.

Ключевые характеристики, которые отличают преднамеренную игру от обычной игры:
(все эти характеристики взаимосвязаны).

1. Высокоструктурированный
2. Конкретные и актуальные
3. Выявление слабых мест и мониторинг производительности
4. Психическая и физическая направленность
5. Без вознаграждения

Д-р Олав Криголсон, Университет Британской Колумбии, Канада

Для развития важна преднамеренная игра

1.Навыки восприятия – осознанная игра обеспечивает высокий уровень повторения множества разноплановых двигательных ситуаций, из которых дети формируют воспоминания. Для обучения навыкам предвкушения требуется разносторонних движений . Их мозг учится быстро соотносить все виды двигательного опыта друг с другом на подсознательном уровне, и это позволяет им однажды очень быстро прочитать, что происходит или будет происходить.

2. Адаптивность – Ключевой особенностью экспертов в области спорта, основанного на навыках, является их способность очень быстро и точно адаптировать свои моторные навыки к постоянно меняющимся ситуациям на спортивной площадке.Сознательная игра, в отличие от закрытых упражнений, дает возможность столкнуться с различными ситуациями, к которым дети должны адаптироваться. Таким образом, в процессе игры эксперты научились очень хорошо читать ситуацию и затем корректировать свои двигательные навыки для достижения успешного результата.

3. Развлечение и мотивация – Последний важный аспект того, почему осознанная игра в первые годы спортивного развития так полезна, – это долгосрочная мотивация к игре и тренировкам. «Игра» рассматривается как важный элемент привития настоящей страсти к спорту в частности или к спорту в целом.Эта страсть является основой долгосрочной мотивации заниматься необходимой практикой, необходимой для достижения настоящего спортивного мастерства. Однако, независимо от долгосрочного уровня, мы все должны заниматься тем, чтобы помогать детям развивать любовь к физической активности и спорту для долгосрочного здоровья и благополучия.

Таким образом, что касается возрастной группы от 3 до 7 лет, дети должны все больше и больше подвергаться осознанному игровому опыту, который поможет им успешно вовлекать их в игровые ситуации, связанные с конкретным видом спорта, по мере взросления.

3.3. Важность бесплатной игры

Обучение через игру

Взрослые иногда могут иметь неправильное представление о том, как дети учатся и развивают навыки, полагая, что их нужно специально обучать всему и постоянно направлять. Это далеко от истины.

Эта позиция в некоторой степени привела к излишнему упору на структурированные занятия для детей младшего возраста. Структурированные занятия, которыми руководят взрослые, прекрасно подходят для обучения всем типам навыков, которые в противном случае они не смогли бы освоить.Но не менее важна и свободная игра детей в обогащенной среде. В этом случае дети учатся, просто взаимодействуя с окружающей средой. Просто опыт поможет им учиться.

Неявное обучение (изучение сложной информации случайным образом, без осознания того, что было изучено) – одна из самых важных вещей, которую нужно понять тренеру.

Например, ребенок, бегающий по заднему двору, пытаясь поймать и ударить по мячу вместе с отцом, не осознает, что он учится оценивать скорость, вращение, отскок и направление движущихся мячей, что поможет ему однажды заняться любым видом спорта с мячом.

Вам не нужно все время разговаривать с детьми и все время направлять их, и они будут веселее и более мотивированы.

Дети будут изучать свои навыки в основном через игру.

Их не нужно учить всему, они могут просто учиться на практике.

Обучение на основе игры лучше всего для долгосрочного спортивного успеха .

Это имеет смысл, если учесть, что у детей есть встроенная система поиска, которая развивалась за тысячи лет.Система поиска отвечает за естественное желание детей исследовать и исследовать.

Окружающая среда оказывает огромное влияние на то, что делают дети.

• Куда вы водите своих детей
  (игровые сооружения / площадки, задний двор, лес, пляж ..)
• Оборудование, которое вы размещаете в своей среде
• Свобода и время выбирать и исследовать очень важны
• Ваше тонкое, обнадеживающее взаимодействие

Неявное обучение и игра

Когда дети играют, они все время учатся.В большинстве случаев они даже не осознают, что изучают. Но просто делая это, они испытывают то, что заставляет клетки их мозга активироваться и соединяться друг с другом. Соединение этих клеток мозга означает, что происходит обучение.

Многие люди недооценивают значение такого опыта для способности детей однажды учиться и заниматься спортом. Скорее, они придают большее значение явному обучению в более старшем возрасте, чем неявному изучению основ посредством игры в гораздо более молодом возрасте, что является ключевой ступенькой для преуспевания или легкого изучения спорта в более старшем возрасте.
Уроки, проводимые без особых инструкций, приносят большое удовольствие и вызывают истинное чувство достижения.

Play предлагает так много уникальных и разнообразных движений, на которых дети будут учиться. Важно помнить, что обучение будет происходить с помощью детей, которые просто переживают, а не нуждаются в особом обучении.

Как игра на самом деле помогает нам лучше выжить?

Мы введены в этот мир заранее запрограммированными на выживание и размножение.У всех млекопитающих есть стремление играть, чтобы развить необходимые навыки выживания. «Игра» сохранилась, потому что именно так мы учимся в детстве. «Игра» – это контекст, в котором мы можем методом проб и ошибок, терпеть неудачу и снова попытаться исследовать себя и то, на что мы способны безопасно.

«Игра» была сохранена эволюцией, потому что она необходима для длительного выживания.

Все типы игры обычно подкрепляются универсальностью . Именно этот разнообразный опыт в конечном итоге приводит к развитию у детей гибкого репертуара поведения.Чем больше «игры», тем больше опыта адаптации поведения, будь то физическое, социальное или эмоциональное, в соответствии с окружающей средой. Выживание основано на способности человека адаптироваться к окружающей среде. Будь то охота на медведя, футболист-подросток или руководитель бизнеса, успех зависит от эффективной адаптации к постоянно меняющейся среде.

Исследования показали, что животные, которые не играют в детстве, на самом деле имеют более незрелый мозг, что снижает их способность к выживанию во взрослом возрасте.

Основная идея – «серьезно относиться к игре». Универсальность игрового процесса, как преднамеренной, так и свободной игры, формирует гибкость двигательного поведения. Не воспринимайте это так, как многие люди, как бесполезную трату времени или непродуктивность, а скорее как решающее значение не только для развития основных моторных навыков и координации, но и для здорового человеческого развития.

3,4. Обогащенная среда и случайные моменты

У детей есть система поиска, которая развивалась на протяжении тысяч лет, и она срабатывает, если они находятся в увлекательной и интересной среде.Система побуждает их исследовать и учиться.

Регулярное знакомство с окружающей средой и игровые взаимодействия, которые привлекают, способствуют исследованию и создают новые проблемы, активируют систему поиска.

Исследования мозга и поведенческие исследования (первое исследование Дональда Хебба, 1947 г.) показали положительные изменения в мозге у детей, находящихся в обогащенной среде, что оказывает долгосрочное влияние на их жизнь. Млекопитающие, которые попадают в эту обогащенную среду в молодом возрасте по сравнению с теми, кто этого не делает, буквально в конечном итоге имеют больший и лучший мозг.

Обогащенная среда поощряет свободную игру, исследования, творчество и стимулирует целый ряд физических, сенсорных, когнитивных и эмоциональных переживаний.

Ребенок, лишенный разнообразных игровых взаимодействий, вызывающих любопытство и пробуждающих желание разобраться в мире, скорее всего, пойдет по жизни без мотивации.

Ребенок, который испытал богатую среду, которая была интересной, сложной, свободной, разнообразной, социально интерактивной и эмоционально поддерживающей, будет иметь все шансы продолжить счастливую и активную жизнь.

Существует множество различных обогащенных сред, обладающих как физическими, так и эмоциональными характеристиками. Типичными обогащенными средами являются игровые площадки, тренажерные залы с оборудованием для физкультуры или комната, полная игрушек и учебных пособий.

Обогащенная среда так важна для развития ребенка, потому что дети будут естественным образом взаимодействовать и учиться в стимулирующей среде.
Создайте стимулирующую среду, которая предоставляет детям разнообразные возможности для двигательных навыков, с помощью различных столбов, в идеале в зале, в лесу, на снегу и на льду.

Также ищите случайные моменты, когда дети могут использовать природную среду, чтобы вдохновиться, спрыгнуть с лестницы, взять с собой мяч, прыгнуть, чтобы коснуться листьев на дереве вместе или пропустить камни на озере.

Таким образом, основная роль родителей, опекунов и учителей состоит в том, чтобы создать стимулирующую среду, которая создает разносторонние координационные задачи, делает шаг назад и позволяет детям исследовать и учиться самостоятельно.

4.1. Рассказы

Увеличивайте участие с помощью рассказов

У детей врожденная любовь к рассказам.Истории создают волшебство и чувство удивления в мире. История – это то, как мы учимся и пытаемся стать лучше. Мы считаем, что мы запрограммированы на получение информации в основном через рассказывание историй.

Поощрять активное участие и чувствовать себя в безопасности

Истории вдохновляют и поощряют активное участие, они позволяют детям сопереживать незнакомым людям / местам / ситуациям, которые очень важны в этом юном возрасте. Дети должны чувствовать себя в безопасности, чтобы иметь возможность выражать себя и решать новые задачи.
Stories укрепляют связь между тренерами и их учениками, способствуют чувству благополучия и расслабления. Они дают слушателям эмоциональный опыт успеха.
Правильно рассказанная история, ваши ученики уже испытали – на подсознательном уровне – положительные чувства, которые вы им обещаете.

Возбуждайте к действию

Хорошо рассказанные истории могут заинтересовать детей, чтобы они попробовали начать действовать только в процессе повествования.Чем больше вы можете увлечь детей рассказом, тем больше усилий они приложат для решения любой задачи, что значительно улучшит результат. История также является отличным подспорьем для превращения любого упражнения в увлекательный квест или испытание.

Улучшение концентрации и общения

Концентрация : Дети в возрасте от 3 до 7 лет обычно имеют очень короткую продолжительность концентрации внимания и им трудно сосредоточиться на чем-то надолго. Рассказы вызывают больший интерес у детей, чем инструкции.Рассказывание историй для детей гарантирует, что они не только будут более внимательными, но также будут стремиться слушать и понимать.

Коммуникация : Истории доставляют информацию проще и интереснее, чем факты и цифры. Они запоминаются и помогают детям понять. Истории – отличный инструмент для запоминания игры или занятия. Попробуйте дать название каждой игре или задаче, чтобы помочь детям запомнить их.

Что хорошо работает
Дайте детям задание или битву, в которой они смогут сражаться или отправиться на поиски.

Творчество и сотрудничество

Рассказы помогают детям обдумывать новые идеи; делая их более творческими и открытыми для идей и свободомыслия. Вы можете использовать рассказы для поощрения сотрудничества между учениками и, в частности, для обучения спортивному мастерству.
Рассказывайте о каждой игре, чтобы раскрыть детскую фантазию.

Самое главное: Рассказчик должен быть в восторге !!

Источники: Клинт Паддисон, Роджер Дин Дункан, Джеффри Бервинд

Для занятий с использованием игрового подхода для детей 3-7 лет:

5.1. Большой и лучший мозг

Важно понимать, что скорость и объем роста, который происходит в мозге после рождения, не являются постоянными, предопределенными и не защищены от внешних воздействий. Несмотря на то, что все воспитанники индивидуальны и развиваются в своем собственном темпе, их функции мозга могут ускоряться и увеличиваться или замедляться и уменьшаться.
В настоящее время проведено огромное количество научных исследований, которые показывают, что усиленная стимуляция обычно приводит к ускоренному росту мозга и улучшению неврологической функции.

Как мы видели ранее, разносторонние движения являются основным двигателем стимуляции для маленьких детей, так как они учатся.
Существуют не менее убедительные доказательства того, что если маленького ребенка помещают в неблагополучную среду и оставляют там на длительный период времени, почти наверняка это отрицательно сказывается на функциях и росте его мозга.

Ранние годы имеют решающее значение для развития мозга

Движение в раннем возрасте очень важно не только потому, что дети становятся сильнее, но и не менее важно для развития мозга.Движение стимулирует чувства, а это означает, что клетки мозга постоянно передают информацию и развивают мозг.
Тело и мозг лучше работают вместе, сенсорная система лучше взаимодействует с двигательной. Например, когда дети видят движущийся мяч, им лучше бежать за ним.

Если дети не двигаются, они не так много учатся!

Обеспечивая, чтобы их ребенок находился в богатой сенсорной среде с разнообразным двигательным опытом, родители и тренеры будут напрямую влиять на развитие мозга своего ребенка.
Может быть очень трудно наверстать упущенное из-за недостатка стимуляции и разностороннего двигательного опыта в ранние годы.
Чем более выраженными становятся эти задержки в развитии, тем серьезнее требуется вмешательство, чтобы догнать других детей.

Стимуляция

Один из основных способов развития у детей умственных и моторных навыков в раннем возрасте – это движение, обусловленное окружающей средой.
Дети должны быть помещены в среду, в которой их чувства будут должным образом стимулироваться.

Повторение

Двигательные навыки развиваются постепенно, это долгий процесс, требующий много повторений. Должно быть много места и возможности для практики и повторения.
Постоянная практика и повторение двигательных навыков приводят к совершенствованию и приобретению постепенно более сложных навыков и в то же время развивают больший и лучший мозг.

Наша цель

1. Больше ячеек
2. Больше соединений (среди ячеек)
3. Больше интеграций (между частями мозга)
4. Повышенная скорость соединений

Имейте в виду, что все автомобильные дороги и сети развивают определенные навыки.

1. Больше ячеек
Ячейки назначаются для определенных задач. У молодого теннисиста, например, больше ячеек, предназначенных для зрительно-моторной координации.
Чем больше стимулируются и активируются определенные клетки мозга, тем сильнее развивается эта часть мозга.

Чем разнообразнее мы стимулируем в целом, тем лучше становится фундамент для развития более сложных навыков в дальнейшем. (Играйте с большим количеством мячей, с множеством игроков, на многих кортах, с множеством систем подсчета очков, гандикапами..)

2. Больше связей (между ячейками)
Связи между ячейками также создаются для определенных областей и создают эффективные двигательные навыки. Опять же, чем больше мы стимулируем определенные области в молодом возрасте, тем больше связей формируется в этих областях.

Чем больше связей, тем больше потенциал для создания новых связей для новых последовательностей движений и решения проблем.

3. Больше интеграции (между частями мозга)
То же самое касается соединения разных частей мозга.Чем лучше связаны разные части мозга, тем эффективнее они могут общаться и, следовательно, выполнять функции.

У молодого бейсболиста части мозга, которые получают и понимают визуальную информацию, очень хорошо связаны с частями мозга, которые доставляют импульсы для выполнения раскачивания.

4. Повышенная скорость соединений
Только через множество регулярных повторений эти пути станут быстрыми и эффективными.Чем больше активируются или активизируются определенные клетки мозга, чем больше они связаны, чем чаще используется конкретное соединение, тем быстрее устанавливается соединение. Неиспользуемые соединения сокращаются, атрофируются и помогают мозгу понять, что важно.

Заключение

Цель должна состоять в том, чтобы создать широкую сеть мозговых путей с очень разнообразными движениями в раннем возрасте.

Чем сложнее пути, тем лучше (= больше клеток и больше связей между клетками и различными частями мозга).Позже это откроет больше возможностей для решения более сложных задач (движения) и решения проблем.

6.1. Вывод

Мы находимся в самом низу растущей тенденции предоставления спортивных программ для детей младшего возраста. Важность раннего двигательного опыта (возраст 3-7 лет) для физического, социального и умственного развития все еще сильно игнорируется.

Вы можете многое изменить. Начните прямо сейчас и реализуйте готовые для вас учебные программы Motor Skill Learning или настройте их в соответствии со своими потребностями.Используйте нашу современную систему обучения 21-го века, которая одновременно развивает навыки и доставляет удовольствие, вместо того, чтобы использовать устаревшие станции для тренировок, чтобы добиться длительного результата.

Приобретение спортивных навыков основано на всестороннем развитии всех моторных навыков. Разнообразные движения – это основа для оптимального обучения основам двигательных навыков и самое интересное для детей.
Добавьте современный игровой подход коучинга как более целостный и реалистичный способ обучения, часто превосходящий коучинг на основе упражнений, который все еще слишком распространен.

Возможности обучения навыкам лучше всего представлены с хорошим балансом между преднамеренной игрой, свободной игрой, улучшенной средой и случайными моментами и заключены в захватывающий рассказ, чтобы увеличить участие.

Дополнительным преимуществом ранних разносторонних движений является высокий шанс более быстрого и лучшего развития мозга.
Начать сейчас. Вы можете реализовать наши спортивные программы физкультуры для детей от 3 до 7 лет практически в любом месте, даже без предварительного опыта.

Чтобы получить все игры для обучения детей 3-7 лет:

Ресурсы

• Научно-исследовательский институт спортивных наук Ирана (SSRI), Dr.Амин Голами,
  Директор Центра исследования моторного поведения
• Acecoach, Канада, Продвинутое обучение коучингу, Уэйн Элдертон,
• MOBAK, Тесты на моторную компетентность проф. Д-ра Фил. Habil. Кристиан Херрманн
• Speedit, Израиль, Move and Think, Arad Scovel
• Тело-мозг-активность, Тило Шнайдер Марко Шнабль, Австрия
• BASPO, Швейцарский спортивный колледж
• Колледж физического воспитания Агаше, Индия, профессор Шраддха Наик
• Вайнек, Дж.(2010). Optimales Training
• Навыки для детей, Австралия, Шон Файф, Развитие моторных навыков и координации у детей в возрасте от 0 до 6 лет
• Тело-мозг-активность, Тило Шнайдер / Марко Шнабль, Австрия
• Mind management Switzerland, Крис Хадден, главный тренер

стратегий, которые учителя используют, чтобы помочь детям, которые учатся и думают иначе | Разобрался

Учителя вашего ребенка могут использовать различные методы обучения в своих классах.Но помогают ли эти стратегии детям, которые учатся и думают иначе?

У учителей нет единственного способа обучать своих учеников. Однако некоторые стратегии подтверждены исследованиями и более эффективны, чем другие.

Эти подходы и методы могут принести пользу всем учащимся. Но они особенно полезны для детей, которые учатся и думают иначе. Они могут иметь большое значение в том, насколько хорошо учащиеся, испытывающие трудности, воспринимают информацию и работают с ней. (Некоторые могут даже использоваться как формальные размещение в IEP а также 504 плана .)

Возможно, вы слышали об одной или нескольких из этих стратегий от школьных учителей вашего ребенка или учителей специального образования. Если нет, вы можете спросить учителей, используют ли они эти стратегии и как вы можете адаптировать их для использования дома.

Вот шесть распространенных стратегий обучения. Узнайте больше о том, что они собой представляют и как они могут помочь детям, которые учатся и думают иначе.

«Время ожидания» (или «время обдумывания») – это пауза продолжительностью от трех до семи секунд после того, как учитель что-то сказал или задает вопрос.Вместо того, чтобы позвать первых учеников, которые поднимут руку, учитель остановится и будет ждать.

Эта стратегия может помочь со следующими проблемами:

• Медленная скорость обработки: Для детей, которые процесс медленно может показаться, что вопросы учителя задают с огромной скоростью. «Время ожидания» позволяет детям понять, о чем просил учитель, и подумать над ответом.

• СДВГ: Дети с СДВГ могут выиграть от времени ожидания по той же причине.У них больше времени на размышления, вместо того, чтобы давать первый ответ, который приходит им в голову.

2. Мультисенсорная инструкция

Мультисенсорная инструкция – это способ обучения, в котором одновременно задействовано более одного чувства. Учитель может помочь детям усвоить информацию, используя прикосновение, движение, зрение и слух.

Этот способ обучения может помочь в решении следующих проблем:

• Дислексия: Многие программы для проблемных читателей используют мультисенсорные стратегии .Учителя могут попросить учеников, например, отбивать каждый звук в слове пальцами. Или студенты могут рисовать слово в воздухе с помощью руки.

• Дискалькулия: Мультисенсорные инструкции полезны в математике , тоже. Учителя часто используют практические инструменты, такие как блоки и рисунки. Эти инструменты помогают детям «видеть» математические концепции. Добавление 2 + 2 будет более конкретным, если вы объедините четыре блока перед собой. Вы можете слышать, как учителя называют эти инструменты манипуляторами .

• Dysgraphia: Учителя также используют мультисенсорные инструкции для борьбы с почерком. Например, учащиеся используют осязание, когда писать на «неровной» бумаге.

• СДВГ: Мультисенсорная инструкция может помочь с различными симптомами СДВГ. Это особенно верно, если техника включает в себя движение. Возможность двигаться помогает детям сжигать лишнюю энергию. Движение также может помочь детям сосредоточиться и запомнить новую информацию .

Большинство детей не учатся, просто говоря, что им делать. Учителя используют стратегию под названием «Я делаю, мы делаем, вы делаете» для моделирования навыка. Учитель покажет, как что-то делать («Я делаю»), например, как решать математическую задачу. Затем учитель предложит детям решить задачу с учителем («мы делаем»). Затем дети будут решать математическую задачу самостоятельно («вы делаете»).

Эта стратегия может помочь в решении следующих проблем:

• Все различия в обучении и мышлении: При правильном использовании «Я делаю, мы делаем, вы делаете» может принести пользу всем учащимся.Это потому, что учитель может оказать поддержку на каждом этапе. Однако учителя должны знать, какую поддержку оказать. Им также необходимо знать, когда учащиеся понимают концепцию достаточно хорошо, чтобы работать самостоятельно. Думайте об этом как о поездке на велосипеде: учителю нужно знать, когда снимать тренировочные колеса.

Графические органайзеры – это визуальные инструменты. Они показывают информацию или связь между идеями. Они также помогают детям организовать то, что они узнали или что им нужно делать. Учителя используют эти инструменты для «поддержки» или поддержки процесса обучения отстающим учащимся.(Это та же идея, что и когда рабочие устанавливают строительные леса, чтобы помочь построить здание.)

Существует много различных видов графических органайзеров, таких как диаграммы Венна и блок-схемы. Они могут быть особенно полезны в следующих случаях:

• Дискалькулия: В математике графические органайзеры могут помочь детям решить математические задачи в шаги. Дети также могут использовать их для изучения или повторения математических понятий.

• Dysgraphia: Учителя часто используют графические органайзеры при обучении письму.Графические органайзеры помогают детям планировать свои идеи и писать . Некоторые также предоставляют строки для надписей, чтобы помочь детям разбить слова.

• Проблемы исполнительного функционирования: Дети со слабыми исполнительными навыками могут использовать эти инструменты для систематизации информации и планирования своей работы. Графические органайзеры могут помочь детям сжать свои мысли в короткие высказывания. Это полезно для детей, которым часто трудно найти самую важную идею при записи.

5.Индивидуальное обучение и обучение в малых группах

Одна из стратегий, которую используют учителя, – это варьировать размер группы, в которой они преподают. Некоторые уроки преподаются всему классу. Другие лучше подходят для небольшой группы студентов или для одного студента. Обучение в небольшой группе или один на один может быть очень полезным для детей с различиями в обучении и мышлении.

Некоторых детей помещают в небольшие группы из-за их IEP или вмешательство . Но так бывает не всегда. Учителя часто встречаются с небольшими группами или с одним учеником, чтобы дифференцировать обучение.Это означает, что они адаптируют урок к потребностям ученика.

Эта стратегия помогает с:

• Дислексией: Учащиеся с дислексией часто встречаются в небольших группах для чтения. В общем классе учителя часто работают с небольшой группой детей на одном и том же уровне чтения или сосредотачиваются на определенном навыке. Они также могут встречаться, потому что у детей есть общий интерес к книге.

• Дискалькулия: Для детей с дискалькулией учителя собирают одного или нескольких учеников для отработки навыков, с которыми некоторым ученикам (но не всему классу) требуется дополнительная помощь.

• Dysgraphia: Во многих классах учителя проводят «письменные конференции». Они встречаются со студентами один на один, чтобы обсудить их успехи в написании. Для учеников с дисграфией учитель может использовать эту возможность, чтобы проверить и сосредоточиться на конкретных навыках этого ученика.

• Проблемы с СДВГ и исполнительными функциями: Этот тип инструкций часто проводится в условиях, когда меньше отвлекающих факторов. Учитель также может помочь ученикам сосредоточиться на задаче и освоить такие навыки, как самоконтроль.

• Медленная скорость обработки: Учителя могут регулировать темп обучения, чтобы дать учащимся время, необходимое для восприятия информации и ответа на нее. В этих группах учителя могут сосредоточиться на приоритетах урока, чтобы у учащихся было время усвоить наиболее важные концепции. Сосредоточенное внимание также может помочь уменьшить беспокойство, которое испытывают студенты на уроках в классе.

6. Универсальный дизайн для стратегий обучения (UDL)

UDL это тип обучения, который дает всем учащимся гибкие способы учиться и добиваться успеха.Стратегии UDL позволяют детям получать доступ к материалам, взаимодействовать с ними и по-разному показывать то, что они знают. Есть много примеров того, как эти стратегии помогают детям которые учатся и думают иначе.

• ADHD: UDL позволяет студентам работать в гибкой учебной среде. Для студентов, которые борются с невнимательность и невнимательность , учитель может позволить ученику работать в тихом месте вдали от класса. Или ученик может захотеть надеть наушники-вкладыши.

• Проблемы исполнительного функционирования: Следуя направлениям может быть трудным для детей с проблемами исполнительного функционирования. Одна стратегия UDL – давать указания в более чем одном формате. Например, учитель может вслух давать указания и записывать их на доске.

• Дислексия: Когда учителя следуют принципам UDL, они представляют информацию по-разному. Например, вместо того, чтобы говорить студентам, что они должны прочитать книгу, их пригласят послушать аудиокнигу.Это устраняет барьер для учащихся, которые борются с чтением.

• Dysgraphia: Одна из стратегий UDL – предоставить выбор задания. Дети с дисграфией могут изо всех сил пытаться показать, насколько они знают историю, написав сочинение. Но они могут сиять, выступая с презентацией или разыгрывая историческую сценку.

10 стандартов программы NAEYC

NAEYC установил 10 стандартов для программ для детей младшего возраста, которые могут помочь семьям сделать правильный выбор, когда они ищут детский сад, дошкольное учреждение или детский сад.Стандарты и критерии также являются основой системы аккредитации NAEYC для программ для детей младшего возраста. Чтобы получить аккредитацию, программы должны соответствовать всем 10 стандартам.

На основе исследований развития и образования детей младшего возраста стандарты были созданы при участии экспертов и педагогов со всей страны. Стандарты определяют, что, по мнению NAEYC, крупнейшей в мире организации профессионалов в области детей младшего возраста, должны обеспечивать все программы для детей младшего возраста.

Просмотрите это руководство, чтобы помочь определить программы, которые соответствуют стандартам NAEYC для высококачественных программ.

Стандарты