7 лет

Кризис 7 лет психология: Возрастной кризис детей 7 лет. Практические рекомендации для родителей.

Содержание

Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.

 Современная возрастная психология, признающая качественные (а не только количественные) изменения личности ребенка в процессе его психического развития, считает закономерными возрастные кризисы развития. Один из них - кризис 7 лет. Расскажем о нем более подробно, поскольку именно кризис 7 лет близок к возрасту поступления в школу.

   В настоящее время большая часть детей поступает в школу в 6 лет, в начале седьмого года жизни. Успевают ли они пережить к тому времени кризис или нет? Как прохождение кризиса сказывается (или нет) на адаптации ребенка к школе?

  Прежде всего, остановимся кратко на современных представлениях о кризисе развития. Еще в начале прошлого века были выявлены и описаны кризисы психического развития ребенка, которые наблюдаются в 7 лет и в 3 года. Основной особенностью этих возрастов считалась внезапно возникающая неуправляемость ребенка, (его «относительная трудновоспитуемость» по выражению Л.

С. Выготского), конфликты с окружающими людьми. Затем долгое время шли дискуссии на тему необходимости или случайности кризисов: является ли такое «нехорошее» поведение ребенка в определенные периоды жизни отклонением, которое следует срочно исправлять, или наступление кризиса продиктовано закономерностями психического развития ребенка.

   До сих пор существует представление о том, что критические явления даже в подростковом возрасте не являются глобальными и закономерными, что это лишь частичные проблемы, конфликты, нарушения взаимоотношений между ребенком и родителями, вызванные неправильным поведением последних. Эти представления развиваются в основном учеными, считающими, что психическое развитие — это в первую очередь накопление жизненного опыта, т.е. доминируют количественные изменения. В этом случае, конечно, логично предположить, что развитие должно происходить плавно, постепенно, эволюционно без скачков и кризисов.

   Если же мы придерживаемся взглядов на психическое развитие ребенка как на качественные изменение его личности, то мы должны признать, что качественные метаморфозы происходят чаще всего резко, скоропалительно, критично.

Отсюда следует, что критические периоды (периоды резких изменений, сопровождающиеся нарушением взаимоотношений с другими людьми) являются закономерными и неизбежными в жизни каждого человека. Задача состоит только в том, чтобы пережить эти кризисы с наименьшими потерями. А для этого необходимо знать, что такое кризис, и в чем состоит специфика конкретного возрастного кризиса.

   Кризисы – это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а «поворотные пункты», «моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой».

  Содержанием кризиса всегда является переход человека на новый уровень развития за счет осознания и присвоения новообразований предыдущего (относительно стабильного) периода. Например, к 3 годам освоив речь и предметные действия, ребенок только в кризисе 3-х лет становится субъектом собственных действий. Потому этот кризис и получил название — кризис «Я- сам» или кризис рождения самосознания.

   Кризис 7 лет первоначально был описан как трудность перехода к школьному возрасту

. В этом возрасте ребенок впервые начинает различать внутренний и внешний мир. Он впервые понимает свои переживания как нечто, доступное только ему. Переживание начинает обобщаться, и у ребенка складывается внутреннее отношение, в том числе отношение к самому себе.

  До этого кризиса ребенок способен подчиняться некоторым правилам социальной жизни, но делает он это без внутреннего выбора. После 7 лет представленность норм и правил в сознании приводит к тому, что человек начинает соотносить каждое свое действие со смыслом правил (социальных норм). Отсюда возникают и симптомы кризиса: те правила, которые ребенок давно усвоил и всегда выполнял автоматически (например, мыть руки перед едой), теперь не выполняются до тех пор, пока он не уяснит себе смысл запрета или требования. Поэтому и возникают «паузы», когда ребенок «не слышит» обращенную к нему просьбу, и прочие способы избежать выполнения норм.

  Кроме того, появившаяся способность различения внешнего и внутреннего мира настоятельно требует апробации и уточнения.

В связи с этим возникают манерничанье и бескорыстная ложь или хитрость. Ребенок все делает, чтобы внешнее и внутреннее различались еще больше, и фиксирует сам для себя это расхождение и реакцию взрослых  на свое поведение.

  Таким образом, важнейшим для школы результатом кризиса 7 лет является появление у ребенка способности различать внешнее и внутреннее и ориентироваться на смысл действия. Именно это дает возможность первокласснику вести себя не так, как хочется, а так, как следует, по внутренним мотивам без контроля со стороны.

  Произвольность действий и осознанность поведения в целом и являются основным содержанием готовности ребенка к школьному обучению. В терминах психологии это звучит как сформированность внутреннего плана действий, а в житейских выражениях — умение сначала подумать, потом сделать.

   Готовность ребенка к школе стала изучаться как психологическая проблема при появлении возможности поступления в школу с 6 или 7 лет.

С самого начала психологи включали в это понятие не только запас знаний и представлений ребенка об окружающем мире, но и его способность произвольно действовать, руководить своим поведением, преследуя принятую цель.

   Существуют различные методики определения готовности к школе. Все они содержат разделы, направленные на выявление возможностей ребенка в различных сферах. Как правило, изучаются тонкая моторика (в том числе речевая), диагностируется способность к выполнению словесной инструкции, сформированность простейших логических операций и, естественно, имеющиеся представления о мире.

   Начало школьного обучения при несформированной готовности может приводить к таким нежелательным последствиям, как утрата мотивации к учению. Дело в том, что мотивационная готовность ребенка к школе не может быть выявлена его ответом на вопрос «Хочешь ли ты учиться?»

Даже утвердительный ответ на него не свидетельствует о сформированной учебной мотивации. Скорее всего, в ответе звучит просто стремление приобрести более высокий, более «взрослый» социальный статус.

Это, конечно, хорошо, но этого мало. Исключительно познавательная мотивация также редко обеспечивает успешность обучения, поскольку может представлять собой простое любопытство без готовности прилагать усилия, чтобы его удовлетворить. Кроме того, в школе нередко приходиться работать и с материалом, который не является для ребенка абсолютно новым, т.е. любопытства уже не вызывает.

   Некоторые психологи подчеркивают положительную роль, которую играет в процессе обучения мотивация достижения (стремление к успеху). Неоднозначность влияния этой мотивации объясняется тем, что младшие школьники свой успех или неуспех в учебной работе сами осознать не могут и ориентируются прежде всего на оценку учителя, что чревато погоней за отметкой любой ценой, которая, к сожалению, часто поддерживается и родителями.

   Собственно учебная мотивация включает в себя и познавательную, и мотивацию достижения. Это можно сформулировать как стремление ребенка стать более знающим, и компетентным, а также готовность прилагать к этому все необходимые усилия.

Результатом же учебы для ребенка с такой мотивацией должна стать не оценка или отметка, а ощущение возрастающей собственной компетентности, значимости, возрастание уверенности в себе.

   Итак, в кризисе семи лет утрачивается детская непосредственность, и ребенок начинает ориентироваться на смысл поступка или действия, на его социальную оценку. Постигнув различие внешнего и внутреннего, ребенок приобретает способность управлять своими импульсами и не все их реализовывать во внешнем поведении. Эта утрата детской непосредственности делает его способным к деловому общению, что является основой готовности к школьному обучению наряду с развитием произвольности поведения, формированием мыслительных логических операций и расширением представлений о мире.

 

Кризис 7 лет у ребёнка🥇: признаки, советы родителям

Если о таком явлении в жизни ребёнка, как кризис трёх лет, родители ещё слышали, то про кризис 7-летнего возраста знают немногие.

Поэтому, когда сын или дочь в младшем школьном возрасте перестаёт слушаться, кривляется и капризничает, родители теряются и не знают, как им правильно реагировать. Кто-то начинает применять строгие воспитательные меры, кто-то тащит на приём к психиатру, полагая, что с ребёнком что-то не так.

Мы предлагаем родителям ознакомиться с данной статьей и узнать, что же на самом деле представляет собой кризис 7 лет у ребёнка.

Содержание:

Что нужно знать о периоде кризиса

Причины возникновения

В психологии возраст 6-7 лет принято называть критическим или переходным. Ребёнок расстается с дошкольным детством, идёт в школу и вступает в новую, взрослую жизнь. Теперь ему предстоит сидеть на уроках, готовить домашние задания, слушать учителя и участвовать в школьной жизни. Испытание для неокрепшей детской психики серьёзное. Вспомните свои ощущения, когда вам приходилось менять работу или поступать в университет. Взрослому человеку непросто и волнительно всё это пережить, а здесь идёт речь о маленьком ребёнке, который только ещё вчера играл с машинками в детском саду и спал в тихий час.

Ваш ребёнок только поступил в первый класс? Специально для этого случая мы собрали лучшие советы и рекомендации психолога о том, как помочь ребёнку адаптироваться в школе.

Но ошибочно полагать, что только поступление в школу создаёт кризисную ситуацию. Дело в том, что в этом возрасте ребёнок приобретает новые качества (в психологии их называют новообразованиями), которые помогут ему в дальнейшем успешно адаптироваться к школьной жизни.

К ним относятся:

Произвольность поведения

Ребёнок утрачивает детскую непосредственность, становится серьёзным и сосредоточенным. Он учится управлять своим поведением: старается делать то, что надо, а не то, что хотелось бы, соблюдать определённые правила.

Осознание собственных переживаний

Ребёнок знакомится с собственным внутренним миром, начинает осознавать себя как личность и свои отличия от других людей.

Внутренняя позиция школьника

К 7 годам ребёнок постепенно переходит от игровой к учебной деятельности.

Он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вчерашнему дошкольнику становится интересно общаться со взрослыми, обсуждать с ними «взрослые» темы. Некоторые начинают избегать общества младших детей.

Таким образом, причиной кризиса 7 лет является становление социального «Я» ребёнка, зарождение новых социальных отношений с окружающими людьми, где он выступает уже не как дошкольник, а как взрослый человек.

Основные признаки кризиса 7 лет

Все изменения в поведении ребёнка можно разделить на 3 группы:

  1. Кризисные симптомы первой группы связаны с нарушением и обесцениванием правил, принятых в семье:
    • часто грубит;
    • спорит по любому поводу, проявляет упрямство;
    • отказывается выполнять просьбы;
    • ломает игрушки, говорит, что они надоели ему.
  2. Вторая группа признаков начинающегося кризиса предполагает желание подражать взрослым:
    • кривляется, говорит не натуральным голосом;
    • передразнивает взрослых;
    • просит купить модную одежду и современные гаджеты;
    • резко меняется настроение;
    • обижается, когда над ним смеются или критикуют.
  3. Третья группа симптомов связана со стремлением ребёнка к самостоятельности:
    • начинает интересоваться семейными делами;
    • вступает в разговоры со взрослыми;
    • берёт на себя новые обязанности.

Если Вы заметили один или несколько симптомов из каждой группы, значит, Ваш ребёенок переживает кризис 7-летнего возраста. И все его проявления, которые вы наблюдаете, имеют важное значение для развития и взросления ребёнка.

Гендерные особенности

Мальчики и девочки по-разному проходят возрастной кризис.

Психологи сходятся во мнении, что девочкам труднее даётся этот период. Прилежная ученица в школе может закатывать истерики дома и изводить родителей постоянными капризами. Также девочки в этом возрасте соперничают за внимание учителя или симпатичного одноклассника, что тоже может привести к конфликтам.

Чтобы помочь дочери благополучно пройти через этот этап развития, чаще хвалите её за хорошие оценки и школьные достижения, интересуйтесь взаимоотношениями с одноклассниками и не критикуйте стремление выглядеть «по-взрослому».

Мальчишки в семилетнем возрасте стремятся проявить себя, показать, что они самые смелые, самые сильные и вообще самые-самые. Поэтому они часто ведут себя агрессивно, задирают девочек и соперничают друг с другом. Их интересуют происходящие вокруг события, они стремятся высказать своё мнение по любому поводу и до последнего отстаивают свою позицию. Проблемы в учёбе у мальчиков возникают из-за неусидчивости и невнимательности.

Важно разнообразить школьные будни ребёнка походами, поездками, экскурсиями, где он сможет выплеснуть накопившуюся энергию и набраться новых впечатлений. Также важно уделять внимание занятиям спортом и подвижным играм на свежем воздухе.

Кризис глазами ребёнка

Чтобы понять, что чувствует ребёнок во время кризиса 7 лет, нужно взглянуть на происходящее его глазами. Вот вам история одного семилетнего мальчика:

«Мне 7 лет. Теперь я уже взрослый и хожу в школу. У меня есть большой портфель и красивая форма. Они мне очень нравятся. Мама теперь всем говорит, что я вырос. И я стараюсь вести себя как взрослый.

Вчера решил сам помыть посуду и нечаянно разбил мамину чашку. Мама долго ругала меня, сказала, что у меня руки как крюки и нечего мне было лезть, раз не умею аккуратно мыть. А я всё умею, просто чашка была в мыльной пене и выскользнула у меня из рук.

А на днях к папе приходили друзья. Они разговаривали о каких-то свечах и что папиному другу нужно их заменить. Я сказал, что мне тоже покупали свечи, когда я болел гриппом. Папины друзья засмеялись надо мной. Оказалось, что они говорили про свечи зажигания в машине.

В классе у нас есть мальчик Вова. Он часто дерётся и обижает девочек и громче всех смеётся на уроках, хотя учительница ругает его за это. Я хочу быть таким, как Вова. Когда я рассказал о нём маме, она ответила, что Вова – хулиган и мне нельзя с ним дружить. А я сказал, что всё равно буду! Тогда мама сказала, что я ещё маленький и много не понимаю.

Но как это маленький, я ведь уже взрослый! В школу хожу, уроки делаю, по дому помогаю… »

Родители часто сами подчёркивают наступившую «взрослость» ребёнка, продолжая при этом относиться к нему как к маленькому. Возникают противоречивые условия, в которых ребёнок не знает, как правильно ему поступить. То ли вести себя «по-взрослому», рискуя стать объектом критики или насмешек, то ли оставаться в детстве, где мама и папа смогут решить все проблемы за него.

Как пережить этот период родителям?

Возрастной кризис 7 лет в жизни ребенка становится кризисом воспитательной системы родителей. Прежние меры воздействия, применяемые к сыну или дочери, перестают быть эффективными. Поэтому родителям важно проявить гибкость и пересмотреть свои взгляды на воспитание вчерашнего дошкольника.

Для начала, перестаньте гиперопекать ребёнка и предоставьте разумную свободу формирующейся личности. Но чтобы не волноваться и продолжать обеспечивать безопасность ребёнка, воспользуйтесь приложением «Где мои дети» из AppStore и GooglePlay. С ним вы всегда будете знать, где ваш ребёнок, что он делает и как обстоят дела в школе.

10 НЕ для родителей:

  1. НЕ пытаться подстелить соломки на каждом шагу ребёнка.
  2. НЕ перегружать кружками и секциями после школы.
  3. НЕ принуждать и не давить на ребёнка.
  4. НЕ критиковать его друзей.
  5. НЕ игнорировать проблемы ребёнка в школе.
  6. НЕ ругать и не высмеивать за промахи и ошибки.
  7. НЕ высказываться негативно о школе и учителях.
  8. НЕ сравнивать ребёнка с другими детьми.
  9. НЕ унижать и не наказывать физически.
  10. НЕ досаждать разговорами о наступившей «взрослости».

Естественное желание всех родителей – уберечь ребёнка от всевозможных неприятностей в жизни. Однако если постоянно контролировать и поправлять каждый его шаг, то сын или дочь так и не научатся жить самостоятельной жизнью.

Наиболее разумное, что могут сделать родители в период кризиса 7 лет – это подготовить своих детей самостоятельно преодолевать трудности.

10 МОЖНО для родителей:

  1. Проводить больше времени с ребёнком.
  2. Демонстрировать свою любовь к сыну или дочери с помощью объятий, поцелуев, слов поддержки.
  3. Позволить ребёнку самому решать проблемы, где он сможет это сделать.
  4. Принимать индивидуальность ребёнка.
  5. Помогать обрести уверенность в себе.
  6. Говорить на любые темы.
  7. Внимательно слушать, не перебивая.
  8. Оставлять время для игр.
  9. Вместе посмеяться и подурачиться.
  10. Помочь с домашними заданиями, но только если ребёнок сам попросит.

Последствия кризиса

Исход кризиса 7 лет во многом зависит от грамотного поведения родителей.

Если мама и папа смогут выбрать правильную стратегию воспитания и спокойно примут все изменения в поведении ребёнка, то по окончанию кризиса 7 лет у него сформируются:

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;
  • новая социальная роль;
  • желание узнавать новое и самому добывать знания;
  • дружеские отношения с одноклассниками;
  • уважение к учителю;
  • умение действовать по правилам, ставить перед собой цели и достигать результата.

Если же родители излишне требовательны к ребёнку, уделяют большое внимание успеваемости и игнорируют другие школьные проблемы, то у ребёнка может возникнуть такое явление, как школьная дезадаптация. Она проявляется в:

  • потере интереса к учёбе, низкой успеваемости;
  • неуверенности в собственных силах, снижении самооценки;
  • конфликтах с учителями и одноклассниками;
  • физиологических проблемах, таких как: нарушения сна и аппетита, быстрая утомляемость, головные боли.

Советы психолога

Кризис 7 лет является необходимым этапом в развитии ребёнка. Поэтому родителям важно запастись терпением на этот период и выбрать правильную стратегию воспитания:

  • спрашивайте мнение ребёнка по семейным вопросам, советуйтесь с ним;
  • хвалите ребёнка за конкретные достижения, поддерживаете в начинаниях;

Родительская поддержка необходима ребёнку на любом этапе жизни. Не закрывайте глаза на проблемы в школе и с одноклассниками, даже если они вам кажутся несущественными. Для ребёнка может быть настоящей трагедией, если учительница перед всем классом назвала его неряхой или одноклассник на перемене подставил подножку. Особенно это касается тревожных, робких и застенчивых детей.

  • обсуждайте с ребёнком школьную жизнь, а не только оценки. Какие традиционные вопросы у родителей, когда сын или дочь приходит из школы? Правильно: что получил сегодня и не нахватал ли двоек. А ведь можно спросить, что нового и интересного узнал ребёнок за день, какой урок и какой учитель понравились ему больше всего и много других более важных вещей, чем оценки;
  • ребёнок хочет самостоятельности? Предоставьте её. Пусть самостоятельно собирает портфель, готовит домашние задания и без напоминания заводит будильник. Это – его зона ответственности;
  • как и в любой другой период возрастного кризиса будьте последовательны. Если что-то запрещаете, значит, запрещаете всегда, при любых условиях;
  • не делайте ребёнка заложником ваших нереализованных желаний. Если вы до ночи сидите с ним за уроками, заставляя переделывать снова и снова при малейшей ошибке – это ваши амбиции. Если ребёнок хочет играть в футбол, а вы отдаёте его в танцы, потому что сами мечтали ими заниматься – это тоже ваши амбиции. Позвольте сыну или дочери жить своей жизнью: выбирать увлечения по душе, совершать ошибки, познавать мир на собственном опыте;
  • чёткий режим дня облегчит и вашу жизнь, и жизнь ребёнка. Время использования гаджетов тоже должно быть ограничено;
  • 7-летний ребёнок и так сталкивается с большим количеством требований в школе. В ответ на ваши «надо», «быстро», «сделал» он может проявить резкую негативную реакцию. Поэтому старайтесь доносить информацию в виде просьб и спокойным тоном;
  • не заостряйте внимание на ошибках ребёнка. Не ошибается только тот, кто ничего не делает;
  • если симптомы кризиса 7 лет ярко выражены, ребёнок не хочет идти в школу, ведёт себя агрессивно и грубит, обратитесь за помощью к школьному психологу.

Кризис 7 лет – вполне закономерное событие в жизни ребёнка. Исследования психологов давно показали, что те дети, которые имели явные кризисные симптомы, впоследствии лучше адаптировались к школе, нежели те, у кого наблюдались «стёртые» проявления. Поэтому не нужно бояться возрастных кризисов. Это ещё одна ступенька в развитии вашего ребёнка, которая поможет ему стать взрослее!

Читайте также о воспитании младшего школьника:

Кризис 7 лет. Как реагировать? • Архитектура Будущего

Дошкольный возраст богат кризисными периодами. В данной статье мы более подробно рассмотрим кризис 7-ми лет, который протекает как раз на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста.

Возрастные границы кризиса достаточно условны, принято считать, что обычное время проявления — 6-8 лет. В этот период многие родители начинают замечать изменения в поведении ребенка, которые можно назвать вертлявостью, паясничанием, клоунадой. Родители жалуются, что «ребёнок может часами стоять перед зеркалом и строить рожи, гримасничать», «он  передразнивает окружающих», «строит из себя шута», «у него стала нелепая походка», «ребёнок замыкается, стал что-то скрывать». Кроме того, отмечается повышение эмоциональности, которая проявляется в капризах, эмоциональной несдержанности. Всё это говорит о том, что ребёнок активно начинает перерастать дошкольный возраст и готовится вступить в школьный период.

За данными поведенческими особенностями скрываются очень важные личностные изменения, которые происходят в ребёнке.

Во-первых, он взрослеет и утрачивает детскую непосредственность. У него начинает появляться чёткое разграничение внутренней и внешней жизни. То есть если раньше между желанием ребёнка и его действием не было никаких преград (хочу-делаю), то теперь между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это будет иметь для самого ребёнка (хочу-подумаю-сделаю). Ребёнок начинает задумываться о последствиях, он более критично относится к ситуации, начинает оценивать происходящее, понимать контекст. Он озвучивает не все мысли, которые приходят в голову, понимая, что это может расстроить, обидеть другого человека. В психологии даже выделяют симптом «горькой конфеты», когда ребёнку плохо, но он старается это скрывать и не показывать свои переживания окружающим.

Во-вторых, происходят изменения в эмоциональных переживаниях ребёнка: они осмысливаются и обобщаются. То есть ребёнок начинает «собирать» те эмоциональные переживания, которые у него возникают в разных социальных ситуациях, принимает и осмысливает новый опыт. Например, для ребенка становится важным, что о нем говорят в детском саду, как относятся сверстники, какие у него успехи на кружках, что говорят родители, когда у ребенка что-то не получается. И именно на основе этих отзывов окружающих и сопутствующих переживаниях начинает закладываться самолюбие и самооценка.

Вот такие изменения происходят с нашим дошколёнком. Очевидно, что родители, понимая, как ему трудно совладать с новыми мыслями и чувствами, могут поддержать своё чадо в это сложное время. Родителям важно помнить всего три вещи!

  1. Самое главное не ругать за необычное, нелепое поведение, так как кривляния, вертлявость, гримасы и передразнивания будут постепенно сходить на нет. Если же постоянно акцентировать на этом внимание, то велика вероятность, что данная особенность поведения может сохраниться или у ребёнка будет оставаться чувство вины. Помните, что данные поведенческие проявления – это психическая норма и признак гармоничного и своевременного развития.
  2. Хвалим ребёнка за успехи и старания, а также поддерживаем и помогаем, если у него что-то не получается. Так как с этого возрастного периода начинает активно формироваться самооценка, то анализ своих успехов и неудач поможет ребёнку в дальнейшем сформировать более адекватное представление о самом себе.
  3. Сохраняем доверительные отношения и эмоциональный контакт с ребёнком. В этом особенно поможет искренний интерес к делам и мыслям ребенка, к тому, что его радует в жизни, что нравится, а что нет. Не забывайте сами делиться своими переживаниями, чувствами, можете вспомнить свои переживания в первом классе – расскажите об этом ребёнку. Совместно продумывайте и активно проводите время вместе: можно играть, гулять, заниматься уборкой, ходить по магазинам, готовить… главное, чтобы это вам обоим доставляло удовольствие и радость.

Удачи :о)

Наталья Соломахо,
Психолог-консультант НОУ ДО «Архитектура Будущего»

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

как проявляется, особенности поведения, рекомендации для родителей

Каждого родителя очень беспокоит и волнует поведение своего ребенка в разные периоды его жизни. Кризисных моментов у детей достаточно много, но самый переломный период в жизни каждого ребенка наступает при достижении 7 лет.

Родители ждут, когда же их чадо пойдет в школу и станет совсем самостоятельным, когда ребенок узнает другую сторону жизни – школу, когда принесет первую пятерку.

Но для детского сознания эти жесткие изменения — нечто пугающее и неизведанное.

Что такое кризис 7 лет?

В возрасте 7 лет ребенок в первый раз идет в школу, узнает немного другую жизнь, о которой еще не знает. Он становится взрослее, на него ложатся определенные обязанности и новая ответственность.

Ведь школой этот период не ограничивается, от ребенка начинают требовать помощь по дому, занятия в дополнительных кружках.

Все это, непременно, ребенка пугает, он боится не справиться, начинает чувствовать себя не в своей тарелке.

Причины возникновения

Ребенок начинает вживаться в новую роль, теперь он не просто мальчик, у которого все мысли об играх и отдыхе, а ученик, в чьи обязанности входит быть прилежным, быть другом своим сверстникам. Теперь он является частью общества.

Чем обусловлено возникновение кризиса:

  1. Малыш стал взрослым, поведение становится осмысленным, и одного «хочу» недостаточно для исполнения его просьбы. Он понимает, что если ослушается, его будут ругать, поэтому если делает что-то запретное, то так, чтобы мама не узнала (он может взять конфету без спроса и скорее ее съесть, пока мама не видит).
  2. У ребенка формируется внутренний мир, в который он не впустит кого попало, он тщательно выбирает тех, кому можно доверять. Поэтому и родителям в этот период становится сложнее общаться со своим ребенком (он может рассказать свои страхи и опасения новому другу, но не сказать об этом маме).
  3. Ребенок контролирует свое поведение и поступки, но может и манипулировать близкими (придумывать отговорки, если не хочет что-либо делать, например, говорит, что болит живот).
  4. Ребенок уже научился делать полноценные выводы о себе на основе всех поступков и действий, что он совершал, может судить, какой он хороший или нехороший (если дети начинают его дразнить, то он не желает больше гулять с ними, считает, что он плохой и не достоин быть их другом).
  5. Ребенок начинает отличать правду от вымысла, это тоже играет большую роль в смене его отношения к окружающему (перестает верить в Деда Мороза).
  6. Ребенок видит взрослых, которые его окружают, все знают и умеют, и ему хочется быть похожим на них, быть малышом уже невыгодно (может разговаривать с друзьями, употребляя фразы из разговоров взрослых, хотя они совсем не уместны).

Продолжительность

  • На этот вопрос нет однозначного ответа, многие родители очень мучаются в моменты кризиса, но детям еще сложнее, они не всегда понимают, почему они себя так ведут.
  • Не нужно торопить события, все проходит и кризис в том числе, у каждого ребенка свой ритм, кризис может становиться незаметным, а потом и вовсе исчезать.
  • Он может длиться несколько месяцев, а может и вплоть до 8 лет, главное не сдавайтесь, любите своего ребенка и никакой кризис вам не помешает.

Если кризис настал, его будет несложно определить по следующим симптомам.

Непослушание. Ребенок начинает кривляться, манерничать, становится неуправляемым, на все замечания делает вид, что совсем их не слышит, отрицает все, что просят или заставляют делать родители (не желает надевать шапку, заправлять постель).

Происходит это от осознания собственного «я» и от новой социальной роли.

Ребенок начинает демонстрировать свою взрослость, показывать, что он уже не маленький и игры его уже не интересуют. Он боится показаться маленьким в глазах взрослых (отказывается от любимых игр и игрушек).

Любые просьбы родителей либо не выполняет, либо выполняет, но спустя большое время, успевая покапризничать. Это объясняется тем, что он переосмысливает прошлую жизнь, и прошлые взаимоотношения с родителями на просьбу прибраться в своей комнате не отвечает, или выполняет, но через большое время.

Если ребенка критикуют, он это не принимает, не желает слушать, зато с нетерпением ждет похвалы. Причиной этому является формирование самооценки.

Ребенок часто хитрит, увиливает от действий, придумывает разные отговорки от выполнения своих прямых обязанностей (чтобы не ехать с родителями, придумывает боль в животе или головную боль).

Если раньше ребенок делал все спонтанно, то сейчас он начинает обдумывать свои действия

Ребенок начинает задавать много общих вопросов, т.е. таких, которые затрагивают политику, планету, происхождение жизни.

Это говорит о том, что он стремиться узнать много нового и интересного, пытается анализировать все то, что узнает.

У ребенка развивается самостоятельная деятельность, которой он с удовольствием занимается, и любой результат его всегда порадует (вязание, изготовление поделок, шитье).

Это говорит о том, что его мотивы меняются, и он хочет творить что-то ценное, что нужно не только ему, но и взрослым.

Как помочь ребенку преодолеть кризис

  1. Чтобы кризис прошел спокойно, без последствий для дальнейшего развития ребенка, нужно правильно уметь с ним справиться. Родителям нужно знать несколько несложных советов
  2. Еще перед школой начните его медленно подготавливать к другому образу жизни, начните вставать раньше, и, соответственно, ложиться тоже раньше, пробуйте общаться с ним, как с взрослым.
  3. Распишите весь день, составьте режим, соблюдайте его строго, уделяйте немного времени на занятия учебой, покажите ребенку, что это интересно.
  4. За какое-то время до школы познакомьте его с учителем, покажите ему школу, класс, где он будет учиться, ему будет легче и спокойнее, он будет чувствовать себя увереннее там, где он что-то уже знает и видел.

Составьте четкие правила и рамки для ребенка, чтобы он понимал, что на его плечи ложатся новые обязанности. Объясните ему, что такое быть взрослым, что можно делать, а что нельзя. Покажите ребенку, что все то, что легло на его плечи – это не наказание, а доверие, которое вы ему оказываете (мыть за собой посуду, заправлять кровать)

Не ограничивайте ребенка жесткими рамками, если вы сказали ему что-то сделать, пусть это будет не сразу, пусть сам к этому придет.

В конце концов, ко всему он приспособится.

Позвольте, чтобы ребенок видел, к чему ведут его поступки, чтобы смог понять, что больше не нужно так делать (получил двойку за невыполненное домашнее задание).

Хвалите ребенка за новые знакомства, за новых друзей, приглашайте их в гости, выезжайте вместе на природу.

При выполнении новых дел, играйте, пусть ребенок занимается вместе с игрушками, учит их читать, писать. Пусть учит родителей, пусть помогает им, чтобы он понимал, что все дела, которые он выполняет, кому-то нужны. Ведь ему сложно в один момент переключиться от игровой деятельности в учебную.

Чего нельзя делать

Конечно, кризис 7 лет необходимо преодолевать вместе, поддерживать ребенка во всем, помогать адаптироваться в новом мире, но есть и то, чего ни в коем случае нельзя делать в такой период.

Не надо при возникновении сложной ситуации переключать внимание вашего ребенка на что-то другое, сейчас проблемы нужно именно решать, чтобы их больше не возникало.

Нельзя обижаться на подражание ребенка учителю, он часто поступает так, как сказал ему учитель, наоборот, поддерживайте его в этом. Тем самым вы поможете быстрее преодолеть кризис.

  • Не обсуждайте школу и ее сложности при своем ребенке, чтобы у него не возникало чувство страха трудностей.
  • Не конфликтуйте с детьми, если они что-то не сделали, лучше будет, если вы объясните им, почему это нужно сделать, чтобы впредь таких разговоров не случалось.
  • Семилетний возраст ребенка – это очень непростой период для всех членов семьи, у ребенка происходит смена всех стереотипов, представлений о мире и жизни.
  • Его привычная деятельность меняется на более серьезную, требующую ответственности, это и влечет за собой кризис и все его последствия.

Станьте для ребенка другом, поддерживайте его во всех начинаниях, не ругайте его, чтобы он видел, что его любят и ценят.

Занимайтесь ребенком, возьмите отпуск на работе, будьте рядом с вашими детьми. Ведь главное в этой жизни – счастье и покой наших детей.

Источник: http://MamaLiza.com/zdorove/krizisy/semi-let.html

Кризис 7 лет у ребенка симптомы

Симптомы кризиса семи лет

К концу дошкольного возраста ребенок резко меняется. Возраст 6-7 лет называют возрастом «вытягивания» (ребенок быстро вытягивается в длину), или возрастом смены зубов (к этому времени обычно появляются первые постоянные зубы). Однако главные перемены состоят не в изменении его внешнего вида, а в изменении поведения.

Ребенок начинает безо всякой причины кривляться, манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В его поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость, паясничанье и даже клоунада. Конечно, дети кривляются, паясничают или гримасничают и раньше, чем забавляют себя и взрослых.

Но в 6-7 лет это постоянное притворство и шутовство никак не мотивировано внешне, оно вызывает уже не смех, а осуждение взрослых. Ребенок может говорить писклявым голосом, ходить изломанной походкой, рассказывать непристойные взрослые анекдоты в совершенно неподходящих случаях.

Это бросается в глаза и производит впечатление какого-то странного, немотивированного поведения.

Указанные черты являются главными симптомами переходного периода от дошкольного к школьному возрасту. Этот период получил в психологии название кризиса семи лет. В это время происходят важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих изменений Л. С. Выготский определил как утрату детской непосредственности.

Вычурное, искусственное, натянутое поведение 6-7-летнего ребенка, которое бросается в глаза и кажется очень странным, как раз и является одним из наиболее очевидных проявлений этой потери непосредственности.

Как отмечал Выготский, главная причина детской непосредственности — недостаточная дифференцированность внешней и внутренней жизни. Детская наивность и непосредственность означают, что ребенок внешне такой же, как внутри. По его внешнему поведению взрослые легко могут прочитать, что думает, чувствует и переживает дошкольник.

Потеря непосредственности свидетельствует о том, что между переживанием и поступком «вклинивается» интеллектуальный момент — ребенок хочет что-то показать своим поведением, придумывает для себя новый образ, хочет изобразить то, чего нет не самом деле.

Его переживания и действия интеллектуализируются, опосредствуются представлениями и знаниями о том, «как надо».

В этот период возникают новые трудности в отношениях ребенка с близкими взрослыми. Эти трудности были специально исследованы в работе К. Н. Поливановой (1994).

По ее данным, на седьмом году жизни возникает новая реакция на указания взрослых: в привычных ситуациях ребенок никак не реагирует на простые просьбы или замечания родителей, делает вид, что не слышит их.

Если раньше ребенок безо всяких проблем выполнял обычные режимные моменты, то теперь в ответ на приглашение идти обедать или спать он никак не реагирует, игнорируя призывы близких взрослых. В этом же возрасте появляется непослушание, споры со взрослым, возражение по всяким поводам.

Например, ребенок может отказываться мыть руки перед едой (хотя раньше он это делал безо всяких возражений) и доказывать, что это делать совсем не обязательно. Он может демонстративно делать то, что является неприятным и нежелательным для родителей.

Например, в автобусе ребенок заявляет, что будет объявлять остановки сам. Мать просит его не делать этого, но он еще громче, на весь автобус объявляет остановки и, несмотря на просьбы матери, продолжает выкрикивать названия.

В семье дети начинают демонстрировать нарочито взрослое поведение. Ребенок может изображать какого-то конкретного члена семьи (например, отца) или стремиться к выполнению каких-то «взрослых» обязанностей.

Он может пространно, «по-взрослому» рассуждать о причинах своего нежелания сделать что-то (почистить зубы или пойти спать), при этом его «логическая аргументация» имеет характер своеобразного резонерства, которое повторяет услышанное от взрослых и может продолжаться бесконечно долго.

У детей появляется интерес к своему внешнему виду. Они долго выбирают, во что одеться, спорят по этому поводу с родителями, стараются выглядеть взрослее, часто отвергают предлагаемое платье под предлогом «Я не маленький».

Как отмечает К. Н. Поливанова, все эти симптомы центрируются вокруг обычных бытовых правил, установленных родителями. Дети «перестают слышать» или отрицают ранее не обсуждавшиеся требования взрослых. До определенного времени данные правила были нераздельной частью целостного отношения к близкому взрослому.

Но в конце дошкольного возраста эти правила становятся для ребенка воплощением обыденного, «детского», не им установленного способа жизни. Он начинает видеть этот образ жизни со стороны и относиться к нему.

В первый момент отношение к правилу, заданному не им, а взрослым, оказывается отрицательным, а первая реакция на него — нарушение. Это нарушение привычных правил является следствием их осознания и возникшего отношения к ним. Прошлый, детский образ жизни обесценивается, отрицается, отвергается.

Ребенок пробует взять на себя новые обязанности и занять новую позицию взрослого. Он опробует себя в привычной ситуацию через нарушение обыденных, привычных правил.

Однако отношение к привычной ситуации становится возможным только в том случае, если перед ребенком открывается новая реальность, из которой он может смотреть на свою обыденную жизнь и оценивать ее. Именно это и происходит в период кризиса семи лет.

Одновременно с симптомами «странного поведения» и «трудновоспитуемое» возникают важнейшие позитивные новообразования этого периода.

Негативные проявления в поведении ребенка в этом (как и во всяком другом) переходном периоде являются лишь теневой, оборотной стороной позитивных изменений личности, которые и составляют основной психологический смысл этого переходного периода.

Кризис 7 лет у детей

В становлении каждой личности происходят кризисы. И хотя это слово носит оттенок негативизма, но в целом после кризисов ребенок взрослеет, он преодолевает очередной жизненный этап, при этом приобретая опыт, способность рассуждать и приспосабливаться к коллективу. Итак, подробнее о кризисе 7 лет и грамотном поведении родителей в этот период.

Симптомы и причины кризиса 7 лет

Этот кризисный период является скачком роста и переходом на высокий этап развития личности. Кризис 7 лет — это начало школьного обучения. Он характеризуется двумя главными изменениями в психологическом развитии ребенка:

  1. Он отделяет свою точку зрения и мнение других, становится способным к рассуждениям. Вместо привычки действовать импульсивно ребенок уже анализирует ситуацию перед тем, как совершить какие-либо действия.
  2. Изменения в социальной позиции. Это самолюбие и самооценка, обобщение чувств и требовательность к самому себе.

Внешние признаки начала кризиса семи лет — это утрата детской непосредственности и проявление странностей в поведении. Обычно оно становится нелепым и глупым. Дети превращаются в шутов, они нарочито вертятся и паясничают.

Родители должны знать, что дети начинают дублировать их отношение к школе.

Если родители негативно относятся к учебе, то и от ребенка вряд ли они дождутся интереса и ответственного отношения к новым обязанностям.

Когда родители постоянно нарекают на сложность программы, излишнюю требовательность учителей, то и ребенок будет рассуждать идентично и уже с первого класса сформирует у себя негативное отношение к учебе.

Важную роль в отношении к школе играет и сам учитель, его умение подобрать «ключик» к каждому ребенку и привить интерес к науке.

Авторитет учителя, помощь родителей, формирование ответственного отношения к новому жизненному этапу — обучению в школе — закладывается именно в этом возрасте.

Чем раньше родители будут приучать сына или дочку к новым обязанностям, тем проще им далее будет воспринимать правила социума.

Как вести себя родителям в период кризиса 7 лет?

Родители не должны переделывать ребенка и рисовать образ прилежного ребенка-отличника, схватывающего все налету. На самом деле даже умный и развитый ребенок может испытывать большие трудности в первом классе.

Так что не нужно делать из ребенка робота. Он будет уставать и капризничать, нехотя собираться в школу. И это нормально, потому что идеальных детей не существует.

Что касается оценок и школьной жизни, то в первом классе очень важно интересоваться делами ребенка, расспрашивать обо всех уроках и друзьях, занятиях на переменах, отношении учителя, трудностях и успехах.

Нелишним будет спросить, на кого похожа школьная учительница из сказочных героев. Расспросите и о том, какие ранцы и пеналы у школьных товарищей вашего сына или дочки. Общаясь на тему школы, вы можете рассказать ребенку о своих школьных воспоминаниях, успехах.

Это должны быть положительные воспоминания, приятные для вас.

В 7 лет у вашего сына или дочки формируется самооценка. И в силах родителей помочь сформировать ее высокой. Это должна быть вера в себя и свои силы, любовь к себе и желание учиться.

Родительские огорчения из-за детской неуспеваемости, работа над роками до полуночи, постоянная смена кружков в поисках интересного внешкольного занятия формирует у ребенка мнение, что любят его лишь тогда, когда он успешен.

А плохие оценки и трудности в школе он будет воспринимать как собственную слабость. У него сформируется низкая самооценка, порой даже боязнь школы и ее не восприятие.

Для ребенка важен не огромный багаж знаний и успеваемость, а принятие его полноценной личностью и в радости, и в трудностях. Если он этого не будет чувствовать, то и возникнут кривляния, поведение шута, глупые поступки как форма протеста против того, что в нем ценят только успешного ученика.

Кризис 7 лет и младший школьный возраст

В жизни человека — и ребенка, и взрослого — периодически случаются кризисы. Кризис – слово с негативным оттенком, но пугаться его не нужно. Это скачок роста и переход на новый, более высокий этап развития личности.

Кризис 7 лет связывают с моментом начала занятий в первом классе. Он связан с двумя основными изменениями в психическом развитии ребенка. Во-первых, ребенок больше не путает свою точку зрения и точку зрения других. Он становится способным к рассуждению. Вместо импульсивного поведения дошкольника ребенок 7-8 лет обычно анализирует всю ситуацию, перед тем как действовать.

Во-вторых, происходят изменения в социальной позиции ребенка. Возникает ряд сложных образований, это самолюбие, самооценка, обобщение чувств, уровень запроса к самому себе.

Внешними признаками начала кризиса являются утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных «странностей». В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая–то вертлявость, паясничанье, клоунада; ребенок строит из себя шута.

Какие основные моменты о кризисе 7 лет и следующем за ним возрастном этапе следует знать родителям?

Отношение ребенка к школе транслируется родителями. Если вы негативно относитесь к школе, не ждите восторгов и от ребенка. Паникуете? Относитесь к заданиям с раздражением? Сетуете, что программа такая сложная, а детей нынче «мучают», «все не так, как раньше»? Не удивляйтесь, что очень скоро ребенок будет рассуждать точно так же.

Уважительно отзывайтесь об учителях, не произносите что-то вроде: «Да там одни недоучки!», «Учителя ничего не понимают!». Очень важную роль в мотивации к предмету играет авторитет и личность учителя. Помогите учителю обучать вашего ребенка.

Чем раньше вы начнете приучать ребенка к требованиям учителя, школьным правилам, тем в дальнейшем ему будет проще принимать правила общества, в котором ему жить.

Разглядите за фантазиями реального человечка. Не пытайтесь переделать ребенка и подогнать его под некий идеальный образ.

Ребенок только сел за парту, а родитель уже буйно фантазирует, как чадо растет отличником, в голове рисуются идиллические картинки прилежного ребенка, который гениально схватывает все на лету, не устает, не болеет, не ленится, легко поступает в институт и получает красный диплом, а затем становится известным нобелевским лауреатом. Конечно, лавры достанутся и родителю – ведь это только благодаря вашему воспитанию вырос гений!

На самом же деле это один из мифов, от воспитания зависит многое, но далеко не все. Нормальный ребенок не может быть роботом и время от времени устает, капризничает, без фанатизма собирается в школу. Будьте ближе к реальности, ведь идеальных людей – как родителей, так и детей – не существует.

Интересоваться школьной жизнью или оценками?

Многие родители зацикливаются на оценках и стандартных общих вопросах: «Тебе понравилось в школе?» Важно интересоваться личностью ребенка, расспрашивать его о жизни, а не только «о деле». Спросите, с кем он подружился, во что они играли на перемене.

На кого похожа учительница из сказочных героев, с кем ребенок сидит, а какие пеналы у других детей. Расскажите что-то из своей школьной жизни, покажите свои фотографии. Лучше, если рассказ будет не с моралью и не вымышленный, а искренний рассказ о реальных событиях.

Внимательно слушайте и взаимно делитесь переживаниями.

Любите ребенка таким, какой он есть

В 7 лет у ребенка начинает формироваться самооценка. В ваших силах помочь ему сформировать высокую самооценку, любовь к себе, веру в свои силы – залог счастливой жизни. Если вы будете огорчаться из-за неуспеваемости, постоянно таскать ребенка в различные кружки, не давая ему отдыха, делать уроки до полуночи и т.п.

у ребенка может сложиться ощущение, что его будут любить только тогда, когда он получает хорошие оценки и хорошо себя ведет, словом, тогда, когда он успешен. Но любовь не может быть за что-то, она безусловна. Для ребенка важнее всего не многочисленный багаж знаний и хорошие оценки, а принятие его полностью – в минуты радости и горести, непослушания и кривляния, полное принятие.

Уверенность в том, что он любим всегда, вне зависимости от поведения и настроения.

Удачи вам в нелегком деле — воспитании здоровых и счастливых людей!

Источник: https://orebenkah.ru/simptomy-u-rebenka/krizis-7-let-u-rebenka-simptomy.html

Кризисный возраст у детей по годам 1, 3, 7, 11-14: рекомендации психолога родителям

Психологи считают, что воспитание детей проходит естественно и не требует долгого изучения профессиональной литературы. Ребенку в своем развитии необходимо чувствовать органичное существование в конкретной семье.

Мама, папа, сестры, братья и бабушки не должны демонстрировать, что они жертвуют своим временем и много лишаются из-за присутствия в их жизни малыша. Тогда будет легче с достоинством пережить критические периоды жизни ребенка, которые у каждого протекают по-своему.

Родителям надо знать, что кризисный возраст у ребенка пройдет, а что делать и как помочь своему чаду в этот период – смотрите в таблицах.

Критические периоды в воспитании детей и способы преодоления конфликтов

Выделяют 4 критических периода в воспитании ребенка:

  • 1 год;
  • 3 года;
  • 7 лет;
  • 11-13 лет.

Кризис первого года: таблица, видео Комаровского

К году малыш может произносить до 8-10 слов, он хорошо ходит, ползает и запросто передвигается по комнате. Несмотря на зависимость от взрослых, годовалый ребенок начинает проявлять свой характер — и в это время родители должны дать почувствовать малышу рамки дозволенного.

Не стоит слишком опекать кроху, в противном случае младенец будет всего бояться, что затормозит его физическое и психическое развитие. Мягко контролируйте, но предоставляйте допустимую свободу, чтобы уже в этом возрасте он понимал, как всё устроено вокруг и что родители ему доверяют.

Признаки

  • Непослушание и упрямство. Карапуз уверен, что уже большой и может все делать сам. И когда взрослые ему что-то запрещают, он раздражается и отказывается подчиняться.
  • Противоречивость в поведении. Грудничок сначала просит игрушку, затем ее выкидывает, или может обнимать кого-то, а через минуту бить или прогонять.
  • Быстрая смена настроения. Малыш может быть недоволен практически всем. То, что раньше нравилось, сейчас может вызывать недовольство и агрессию.
  • Обидчивость. Ребенок становится плаксивым и его сложно успокоить, т.к. непонятна причина слез.
  • “Мамин хвостик”. Младенец боится потерять маму из поля зрения и устраивает истерики, когда она выходит из комнаты.
  • Первые признаки ревности. Карапуз требует, чтобы за ним наблюдали и с ним играли, он активно требует к себе внимания.
Кризис первого года жизни ребенка
Название Кризис 1 года
Возраст 12 – 18 месяцев
Признаки Аффективная реакция на непонимание взрослых, потребность в повышенном внимании, капризность, непослушание, обидчивость,желание сделать самому
Причины Увеличение возможностей, желание активно познавать окружающий мир, потребность в большей свободе, изучение рамок дозволенного,несоответствие “хочу” – “могу”
Что делать родителям Проявлять терпение и спокойствие, игнорировать манипуляции, соблюдать последовательность решений, уметь переключать внимание малыша, поддерживать инициативу, ненавязчиво контролировать,проявлять изобретательность, чувство юмора

Кризис у ребенка 3 лет: таблица

С трехлетнего возраста детки начинают противопоставлять себя окружающим, проявляют интерес к сверстникам. Возникает необходимость как в общении со взрослыми, так и в обществе других малышей. Предоставьте это ребенку и с пониманием относитесь к изменениям в его поведении. Помогите крохе пережить этот сложный период без потерь.

Признаки

Кризис трехлетнего возраста может проявляться следующими признаками:

  • Отрицание авторитета родителей;
  • Негативный настрой на все изменения, предложения;
  • Ревность к младшим братьям и сестрам;
  • Появление неуважения к старшим;
  • Попытки выделить свое «я» через строптивость и яркий негативизм.

У большинства младенцев этот этап жизни проходит спокойно. Проблемы часто возникают в семьях, где ребенок привык к ежеминутному родительскому вниманию, излишней опеке, вызывающей естественный бунт. Не стоит посвящать малышу все свое свободное время.

Грудничок нуждается в нем лишь первые три месяца жизни. После этого возраста родители должны начинать приучать детей к дисциплине.

Дайте понять ребенку, что он не нуждается в вас ежеминутно, что вы имеете право делать свои дела, отлучаться, но при этом ваша любовь к нему остается такой же крепкой и постоянной.

Самостоятельные дети, которые знают, что такое дисциплина, большего добиваются в жизни. Они с детства умеют себя занимать и чувствовать счастье в увлечении любимым хобби или общении с друзьями. Будьте тверды в своем поведении: если ребенок поймет, что его слезы разрушают запреты, он этим обязательно воспользуется в будущем — и не раз.

Кризис третьего года жизни ребенка
Название Кризис 3 лет
Возраст 2 – 4 года
Признаки Упрямство, негативизм, непослушание, истерики,протест
Причины Осознания себя отдельной личностью, стремление к независимости
Что делать родителям Поощрять самостоятельность и хорошие поступки, избегать диктата и гиперопеки, искать компромисс,быть последовательным

Социальное развитие ребенка 3 лет

Кризис семи лет: таблица, видео с психологом

Этот критический период в развитии ребенка может быть в промежутке от 6 до 8 лет, он связан с физиологическими изменениями организма и изменением его статуса: если еще вчера он был дошкольником, которому многое прощалось как маленькому, то сегодня – уже школьник, почти взрослый, от которого ждут ответственности. Вместе со статусом к нему переходят обязанности, к которым не каждый малыш готов. В то же время на смену интуитивному детскому “хочу” приходит уже осознанное “личное мнение”.

В семилетнем возрасте дети начинают осознавать свое «я» и видеть, насколько их внутренние ощущения расходятся с реальностью. Школьник меньше нуждается в родителях — используйте это время для того, чтобы расширить рамки свободы, но при этом сохранить контроль. Пусть первоклассник почувствует, что он теперь самостоятельный, но также он должен осознать ответственность за свои действия.

Если к 6 годам вы не привьете ребенку тягу к знаниям, хобби и саморазвитию, школьная адаптация будет сложной и продолжительной.

Важно! Помните о том, что родители — главный пример для своих детей. Если вы ругаете ребенка за разбросанные вещи, а сами швыряете свою одежду на пол, это вызовет недоверие и протест. Ребята в этом возрасте не понимают, почему взрослым позволительно больше, чем им.

Негативное отношение к школе и занятиям зачастую формируется именно в семье. Не говорите в отрицательном ключе при ребенке ни о школе, ни о учителях и сверстниках. Тогда дети будут с огромным желанием ходить на занятия и общаться с одноклассниками, даже не замечая каких-то естественных ссор и конфликтов.

Сверстники поругаются, даже подерутся, а через минуту уже общаются и делятся друг с другом игрушками. А вот родители могут из-за пустяка разругаться, оказывая потом нешуточное давление на своих чад. Ребенок не таит обиду долго, если не видит перед глазами пример такого поведения.

Проявляйте уместную отходчивость, и ваши дети тоже будут отходчивыми и незлобливыми.

Название Кризис 7 лет или кризис школьного возраста
Возраст 6 – 8 лет
Признаки Заносчивость, конфликтность, негативизм, неадекватная самооценка,требование прав
Причины Переход из детского возраста во взрослый мир, смена статуса ребенка на школьника, появление социальной жизни,формирование собственного мнения
Что делать родителям Разговаривать как со взрослым, укреплять веру в себя, подавать позитивный личный пример, поддерживать тесный эмоциональный контакт, объяснить новые обязанности, расширить границы свобод,незаметно контролировать

Проблемы подросткового периода: таблица и видео

Вступая в пубертатный возраст, подросток испытывает смешанные чувства: он еще очень зависим перед родителями, но изменения в психическом состоянии, гормональная перестройка и осознание своей внешней привлекательности заставляют его идти на противостояние по любому поводу. Подростковые изменения не должны быть для родителей неожиданными.

Если в вашем доме растет малыш, нужно понимать, что он будет взрослеть и становиться более независимым, не имея для этого ни знаний, ни материальной составляющей.

Важно не ущемлять достоинство подростка, но оказывать влияние на его поведение — влияние мягкое, не вызывающее эмоционального бунта внутри.

Это возможно лишь в одном случае — когда родители и ребенок с детства доверяют друг другу, не боятся признаваться в своих ошибках, просить прощение и искренне любить без оглядки.

Кризис подросткового возраста
Название Кризис подросткового или переходного возраста
Возраст 11 – 14 лет
Признаки Повышенная возбудимость, несдержанность, равнодушие,перепады настроения
Причины Ускоренный рост и физическое развитие, гормональная перестройка организма, осознание половой принадлежности и появление сексуальности,желание самоутверждения
Что делать родителям Относиться с пониманием, разговаривать как со взрослым, объяснять свое мнение, не навязывая его, предлагать поддержку,соблюдать баланс между предоставлением дополнительной свободы и контролем

Запрещать и разъяснять

Родители любят запрещать деткам, стремясь к беспрекословному подчинению. Но вспомните себя в осознанном возрасте (с 8-10 лет) — как вы относились к запретам? Нельзя просто сказать «нет», не объясняя, почему что-то запрещено делать.

Даже если у вас нет времени на долгие разговоры, скажите ребенку, что расскажете о причинах запрета чуть попозже, но только не отталкивайте его от себя. Детки на удивление имеют хорошую память.

Желание узнать причины отказа естественно: оно говорит о том, что маленький человек развивается в правильном направлении и не хочет подчиняться просто так, не убедившись в серьезности родительских опасений.

Воспитание ребенка включает в себя много важных аспектов. Не стоит слепо следовать инструкциям психологов или знакомых с богатым родительским опытом.

Не существует универсального подхода к воспитанию, потому что каждый ребенок уникален и требует индивидуальных решений возникающих проблем. В вопросах воспитания детей ориентируйтесь в первую очередь на собственные ощущения и детское поведение.

Когда есть любовь и нет места эгоизму, решения спорных ситуаций приходит сами собой. А во всех сложных конфликтах стоит прибегать к помощи грамотного детского психолога.

Источник: https://rebenokrazvit.ru/deti-doshkolnogo-vozrasta/psixicheskoe-razvitie-deti-doshkolnogo-vozrasta/krizisnyi-vozrast-u-detej-po-godam.html

Рекомендации для родителей «Кризис 7 лет»

Рекомендации родителям (кризис 7-ми лет)

  1. Все негативные симптомы кризиса 7 лет у ребенка связаны с внутренним протестом относительно возрастающих требований дома и в школе.

    Слишком много в одночасье переходит в категорию «нужно делать», а у ребенка сразу же появляется бесконечное «не хочу – не буду».Корректно завуалируйте ваши «должен» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить.

    Расскажите поучительную историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример такого поведения.

  2. В кризисные 7 лет ребенок уже может принимать решения, основываясь на личном опыте. В период очередного отказа не насилуйте его своим авторитетом – напомните как ему было холодно, когда он недостаточно хорошо оделся или как болел животик в прошлый раз от такого количества сладкого.
  3. Давайте ребенку возможность спорить с вами. Если в кризис 7 лет у него имеется свое мнение, пусть аргументирует его. В таком случае он научится безосновательно не требовать чего-либо, а вы научитесь слышать и считаться с его мнением.
  4. Разрешайте вашему чаду расслабиться за любимой игрой, при этом повторяйте слова, заданные на дом. Или рисуйте буквы вместе цветными маркерами. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка.
  5. Особенностью кризиса 7 лет является непослушание. Если ребенок отказывается придерживаться обычного распорядка дня – не заставляйте его.

    Уточните, сколько времени ему понадобится, чтобы закончить все дела – пусть чувствует себя взрослым.

    Во время кризиса 7 лет психологи рекомендуют общаться с ребенком на равных: задавать взрослые вопросы, давать возможность принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

  6. В кризис семи лет ребенок хоть и взрослеет, но все же глубоко еще остается ребенком. Ставьте в пример сказочных героев, благо сейчас масса поучительных мультфильмов с глубоким смыслом. Так вы смещаете авторитарную позицию с себя и сглаживаете «необходимость что-то делать» с помощью прочих факторов.
  7. Важная рекомендация во время кризиса ребенка в 7 лет: не относитесь к ребенку как к своей вещи. Да, вы его родили и вырастили, но он отдельная личность и не обязан быть абсолютно похожим на вас.
  8. Самые сильные проявления симптомов кризиса 7 лет происходят именно из-за поведения родителей.

    Когда все начинается, не считайте, что ситуация выходит из-под вашего контроля, и не думайте, что ваша «игрушка» сломалась. Не бросайте все силы, чтоб ее починить.

    Вы должны справиться со своими родительскими чувствами и понять, что ребенку сейчас куда труднее вас. Вы рука об руку должны вместе пройти этот кризис 7 лет.

Ваша основная задача, как родителя, поддерживать и направлять ваше чадо в этот важный и не простой для вас обоих период.

Источник: https://infourok.ru/rekomendacii-dlya-roditeley-krizis-let-1401270.html

Консультация по теме: Кризис 7 лет. Рекомендации для родителей

Переход ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту сопровождается развитием нормального возрастного кризиса развития — кризиса 7 лет.

Развитие малыша происходит неравномерно и представляет собой чередование кризисных и спокойных (летических) периодов, которые поочередно сменяют друг друга. Каждый новый этап развития неизменно начинается с нормативного возрастного кризиса, который проходят практически все дети соответствующего возраста.

Кризис 7 лет не первый: в своем развитии ребенок уже прошел несколько подобных кризисов — кризис новорожденности, кризис первого года и трех лет.

Начало кризиса семилетнего возраста обычно совпадает с моментом поступления ребенка в школу. Обычно старшие дошкольники стремятся поскорее начать обучение в школе и всячески торопят этот момент.

Благодаря занятиям в детском саду, ознакомительным посещениям школы и общению с друзьями, которые уже стали школьниками и демонстрируют перед малышами свою

взрослость, дети к б—7 годам хорошо знакомы с особенностями и правилами школьной жизни. Ребенок понимает, что обучение в школе накладывает на него новые обязанности, но он готов выполнять их, поскольку ему хочется скорее почувствовать себя взрослым.

Стать школьником означает для него прикоснуться к жизни взрослых, через это он получает возможность почувствовать себя полноценным членом общества.

С приближением момента поступления в школу ребенок начинает воспринимать себя не просто как Таню или Сережу, у него появляется восприятие себя как ученика, участника школьной жизни, то есть малыш впервые начинает осознавать свое общественное Я. Все это определяет появление у ребенка новой психологической характеристики — уважения к самому себе.

Однако некоторые дети не проявляют желания учиться в школе, не хотят уходить из детского сада, желая по-прежнему оставаться маленькими и беззащитными.

Почему же это происходит? С одной стороны, причиной этого явления может стать позиция взрослых, окружающих ребенка.

Ни для кого не секрет, что многие из нас недовольны сегодняшней жизнью и своим местом в ней. Нередко это чувство недовольства родители пытаются компенсировать с помощью детей.

Как часто можно услышать от мам, приводящих своих малышей на консультацию к психологу перед поступлением в школу:

Мой Саша очень умный и сообразительный мальчик, я думаю, что он будет учиться лучше всех в классе! Нередко такие родители не видят имеющихся проблем развития ребенка, не воспринимают даваемые учителями и психологами рекомендации, считая, что их малыш лучше всех.

При этом они ругают ребенка, когда он делает что-то не так, не понимая, что малыш не может научиться всему и сразу, ему надо приложить массу усилий, чтобы в действительности оказаться таким, каким его хотят видеть мама и папа.

Конечно, неплохо, когда родители поддерживают своего сына или дочку, формируя у него положительную оценку. Хуже, когда эта поддержка абсолютизируется, когда ребенок в самом деле начинает воспринимать себя особенным, самым хорошим и умным.

В этом случае у малыша может сформироваться боязнь оказаться несостоятельным, страх не оправдать те огромные надежды, которые на него возлагаются.

С другой стороны, причиной снижения стремления детей учиться в школе может стать и то, что современные программы обучения и воспитания в детском саду становятся все более приближенными к школьным.

Уже в садике ребенок начинает привыкать к урокам и учительнице, которая приходит заниматься к ним в группу, к школьному режиму дня.

В этом случае поступление в школу перестает восприниматься ребенком как нечто особенное, он теряет интерес к этому, у него снижается стремление примерить на себя новую роль — роль школьника.

Итак, самоуважение — основное новообразование кризиса 7 лет. Старший дошкольник начинает стремиться к участию в жизни не только своей семьи, но и общества в целом, а наиболее близкий и доступней в его восприятии способ реализации этого стремления — поступление в школу. Вот почему большинство детей с нетерпением ждут этого момента, с удовольствием играют в школу и по несколько раз в день перебирают купленные мамой и папой школьные принадлежности. Шести-семилетний ребенок стремится всячески продемонстрировать, что он уже стал взрослым, что он многое знает и понимает, он хочет постоянно участвовать в разговорах взрослых, высказывать свое мнение и даже навязывать его окружающим.

Дети этого возраста любят надевать взрослую одежду, часто примеряют мамины туфли или папину шляпу, девочки, когда поблизости нет мамы, пытаются использовать ее косметику.

Как правило, все это вызывает недовольство родителей, они постоянно одергивают малыша, призывая его не мешать маме или папе, вести себя прилично. Таким образом, мы с вами, уважаемые родители, вольно или невольно подавляем потребность ребенка ощущать себя взрослым и уважать самого себя.

Это происходит потому, что взрослые в своем внутреннем восприятии малыша, как правило, отстают от его реального развития, т. е. наш малыш кажется нам более слабым и менее самостоятельным, чем он есть на самом деле.

Бессознательно мы с вами хотим, чтобы ребенок все время оставался таким же маленьким и беззащитным, каким он был, когда лежал в своей колыбельке, и мы стремимся всячески оградить его от трудностей и превратностей жизни, подавляя его способность и потребность быть самостоятельным.

Таким образом, в восприятии ребенка себя и восприятии его родителями имеется довольно значительный разрыв. Не получая со стороны взрослых возможности быть самостоятельным, демонстрировать окружающим свое мнение, ребенок ищет новые способы реализации возникшей потребности.

Он обнаруживает, что не может просто так выразить и высказать то, что он думает, поскольку, делая это, он вызывает чувство недовольства у взрослого.

Не получая возможности говорить прямо, ребенок начинает кривляться, капризничать, привлекая к себе внимание взрослых доступными ему способами. Здесь проявляется еще один разрыв, характерный для кризиса 7 лёт.

С одной стороны, ребенок хочет казаться взрослым и самостоятельным, с другой, — использует для этого детские формы поведения (кривляние, капризы и т. п.).

Такие реакции психологи называют регрессивными формами поведения.

Если вы стали замечать, что ваш 6-7 — летний ребенок все чаще привлекает к себе внимание, становится капризен и раздражителен, при этом стремится участвовать во всех ваших делах и разговорах, можно предположить, что малыш вступает в очередной кризисный период своего развития. Мы думаем, что вы, дорогие мамы и папы, бабушки и дедушки, уже имеете определенный опыт общения с ребенком в периоды кризиса и знаете, что все эти явления абсолютно нормальны и, более того, необходимы для дальнейшего психологического развития малыша.

Тем не менее мы возьмем на себя смелость дать вам несколько несложных рекомендаций, как общаться с ребенком в этот непростой для него период, и они, мы надеемся, помогут вам наиболее быстро и безболезненно преодолеть имеющиеся трудности.

  • Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя. Помогайте ребенку в сложных ситуациях.
  • Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем. Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Возможно, в том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно. Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается.
  • Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним. Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения.
  • Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи. Покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха.
  • Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели. Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя сильным и самостоятельным.
  • Отвечайте на вопросы ребенка. Не отмахивайтесь от вопросов малыша, даже если вы неоднократно отвечали на них. Ведь 6—7-летний возраст — это возраст почемучек, ребенку интересно буквально все, его любознательность не знает границ. Возможность получить ответы на все возникающие вопросы дает сильный толчок для интеллектуального и социального развития малыша.
  • Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что-то не разрешаете ребенку, то стойте на своем до конца. В противном случае слезы и истерики станут для него удобным способом настоять на своем мнении. Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребенку одинаковые требования. Иначе то, что не разрешают папа с мамой, будет очень легко выпросить у бабушки — и тогда все усилия пойдут насмарку.
  • Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком. Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения

Как справиться с кризисом семи лет (рекомендации для родителей)

  1. Прежде всего нужно помнить, что кризисы — это временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские болезни.
  2. Причина острого протекания кризиса — несоответствие родительского отношения и требований желаниям и возможностям ребенка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованны и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности.
  3. Измените свое отношение к ребенку, он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.
  4. Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребенком возможные последствия его действий.
  5. Если ваши отношения с ребенком приобрели характер непрекращающейся войны и бесконечных скандалов, вам нужно на какое-то время отдохнуть друг от друга: отправьте его к родственникам на несколько дней, а к его возвращению примите твердое решение не кричать и не выходить из себя во что бы то ни стало.
  6. Как можно больше оптимизма и юмора в общении с детьми, это всегда помогает!

Напомним, симптомы кризиса говорят об изменениях в самосознании ребенка, формировании внутренней социальной позиции. Главное при этом — не негативная симптоматика, а стремление ребенка к новой социальной роли и социально значимой деятельности.

Если закономерных изменений в развитии самосознания не происходит, это может свидетельствовать об отставании в социальном (личностном) развитии.

Разумеется, не всегда послушание и покладистость 6-7-летнего ребенка являются показателями задержки в развитии, это может быть проявлением флегматического типа темперамента либо результатом продуманного мудрого воспитания.

Дети 6-7-летнего возраста с отставанием в личностном развитии характеризуются некритичностью в оценке себя и своих действий. Они считают себя самыми хорошими (красивыми, умными), в своих неудачах склонны обвинять окружающих или внешние обстоятельства и не осознают свои переживания и побуждения.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/10/krizis-7-let-rekomendatsii-dlya-roditeley

Кризис семи лет: пережить вместе


Ближе к семи годам, когда ребенок переходит от дошкольного периода к школьному, в его психике происходят переломные изменения. Наш соотечественник, выдающийся психолог ХХ века Лев Выготский называл это кризисом семи лет. Этот процесс может переживаться ребенком так же остро, как и предыдущий кризис — трех лет, с изменениями в поведении и конфликтами со старшими. Психолог Наталья Горлова продолжает тему возрастных детских кризисов и способов справиться с ними.

Наталья Горлова, психолог развития, экзистенциальный терапевт, преподаватель кафедры психологии развития и консультирования Сибирского федерального университета

Основное проявление этого кризиса — утрата детской непосредственности. Дошкольник был понятен взрослому, он был внешне такой же, как и внутри. А в поведении ребенка, переживающего кризис семи лет, в его отношениях с окружающими исчезают наивность и непосредственность. Он становится не таким понятным во всех проявлениях, каким он был до этого.


Симптомы кризиса семи лет

Проявления этого кризисного периода в поведении ребенка разнообразны: ребенок манерничает, паясничает, кривляется. Он может строить из себя шута, разыгрывать клоунаду. Но все это — защита от травмирующих переживаний.

С этого момента ребенок начинает различать внешнее и внутреннее: появляется осмысленная ориентация в собственных переживаниях. Именно в этот кризисный период ребенок начинает понимать, что означает «Я радуюсь», «Я огорчен», «Я злюсь» и так далее. Чаще эти переживания связаны с конкретной деятельностью: «Я хорошо рисую — вон какой красивый домик у меня получился», «Я умею быстро и ловко плавать». Главным достоянием этого периода становится появление самосознания и самооценки.

Родители, чьи семилетние дети переживают возрастной кризис, сталкиваются с неприятными изменениями в их поведении. Например, ребенок как будто не слышит родителя и отвечает на его обращение не сразу. Просьбы старших оспариваются, семилетка не спешит их выполнять и даже отказывается от своих привычных обязанностей. Он хитрит, пытается в скрытой форме нарушать принятые в доме правила. При этом он может начинать рассуждать о том, почему он не хочет чего-то делать. Родители также могут заметить, что дети пытаются копировать их манеры и вести себя «по-взрослому». Ребенку очень не хочется выглядеть «как маленький», он начинает весьма серьезно относиться к своему внешнему виду.

Позитивные моменты критического периода

Кризис — это не только трудности. У этого явления есть и плюсы. Вы можете заметить, что ребенку стало интересно общаться со взрослыми, появилось больше тем для разговоров. Ему хочется говорить с вами о жизни, о других народах и странах, размышлять об этике и морали и других «недетских» вопросах. Ребенок также стремится проявить самостоятельность в занятиях и хобби, браться — по собственной инициативе! — за новую для него работу по дому.

Советы родителям

Объясняйте, а не запрещайте

Ваша главная задача — оказывать помощь ребенку в проживании кризиса. Например, можно и нужно объяснять свои требования к ребенку: по какой причине ему нужно делать что-то именно так, а не иначе. Скажем, уже в 10 вечера он должен спать, а не читать или рисовать до полуночи. Донесите это до него не в форме запрета: объясните, что если он ляжет спать вовремя, то выспится и будет весь день бодрым, и тогда успеет завтра днем спокойно и почитать, и порисовать. Когда вы советуете ребенку, а не давите на него авторитетом, он чувствует свое равенство со взрослыми, к которому так стремится.

Давайте самостоятельность

Как и во время кризиса трех лет, сейчас ребенку нужно давать возможность выполнять какие-то задачи самостоятельно. Подумайте, какие домашние обязанности, которых он раньше не выполнял, вы можете ему поручить. Будет здорово, если вы не станете вмешиваться в процесс его деятельности, пока только он не попросит вас о помощи. Например, можно попросить его готовить какие-то простые блюда вроде омлета, развешивать белье после стирки. Важно не контролировать ребенка, а мягко направлять.

Воспитывайте ответственность

Напоминайте ребенку о необходимости выполнять ваши поручения. Если он хочет быть как взрослый, он должен и вести себя соответственно. А это значит быть хозяином своему слову и не только обещать что-то сделать, но и выполнить обещание. Например, почистить свою обувь, убрать со стола после ужина и сложить все в мойку. Не требуйте от ребенка в ультимативной форме сделать это, просто напоминайте: вы на него рассчитываете и относитесь к нему как к ответственному человеку.

Внушайте веру в себя

Старайтесь всегда говорить ребенку о том, что вы уверены: он обязательно справится с порученным ему делом. И не потому, что оно простое, а просто вы знаете, что вашему малышу все по плечу. Демонстрируйте ребенку, что вы в него верите, хвалите его, и это поможет ему самому поверить в себя.

Читайте также:

Как говорить с детьми о деньгах

Тайм-менеджмент для первоклассника

10 причин возникновения детских страхов

Фото: Rock and Wasp/Cultura Motion/VGstockstudio/Shutterstock.com

Кризис 7 лет: как помочь ребенку?

Задача родителей при подготовке к школе и в первых классах – помогать созданию зоны ближайшего развития и в ней работать с ребенком, быть с ребенком. Зона ближайшего развития – это одно из базовых понятий психологии развития, сформулированное нашими психологами и заимствованное западными. Это то, что ребенок не может сейчас сам, но может с некоторой организующей помощью взрослых.

Не когда мама делает вместо ребенка (это замещающее влияние), а когда мама создает условия, чтобы этот навык из возможного делался реальным. Зона ближайшего развития – это чуть больше, чем ребенок может сейчас. Предполагается, что родители знают, что ребенку предстоит освоить, и простраивают некоторые леса и опоры, по которым можно перейти к этому навыку.

В школу ребенок должен пойти сам

Екатерина Бурмистрова

Самостоятельное приготовление домашнего задания – это зона ближайшего развития для подготовишки, для первоклассника. Сам он не научится этому, потому что школа не формирует такого навыка на данный момент. С нашей помощью – организующей, не замещающей, – ребенок в состоянии этот навык освоить.

И то же самое с разными конкретными затруднениями в учебе: что-то не получается, и мы делаем вместо ребенка и не делаем вместе с ребенком, помогая ему освоить. Это часто происходит потому, что родители отличаются гиперопекой, включены в детей с самого рождения. Гиперопека в учебе – это тупиковый путь. Нужно смотреть, как на следующую стадию развития не перекочевать с тем же стилем воспитания.

По возможности, ребенок в школу должен пойти сам. Надо понять, что это – не ваш 1 класс, хотя мы очень переживаем. Работа в зоне ближайшего развития: вы видите, что ребенок опять не положил физкультурную форму, и самое простое – положить форму вместо ребенка. Но это действие за него. С вашей стороны – помочь, направить, подсказать, но не сделать за него.

То же самое с учебными навыками. Кому-то сложно читать, кому-то — писать или отвечать на уроках. Очень важно, чтобы, когда начинается школьная жизнь, была поддержка: «Я верю, что у тебя получится». Не надо спасать ребенка, стараться за него сделать, объяснять, а дать понять, что он может сам, и вы верите в него, несмотря на сложности. Если ему нужна помощь, пусть не боится обратиться к вам.

Ребенку, который начинает соотноситься с системой образования, нужно много поддержки. У него еще не созрела мотивация, самооценка. Она пока на уровне дошкольника, и ему нужно бесконечно много подтверждений, что с ним все хорошо, что он – замечательный ребенок. Поскольку в учебе не всегда все гладко, потребность в поддержке дома возрастает.

Самое главное, чего надо избегать, когда ребенок пошел в школу – это формирование к нему оценочного отношения. С уроками пусть помогает тот, кто более спокойно к этому относится. Обычно пара подбирается так, что один более спокоен, другой менее. Чем больше взрослых нервничает по поводу ребенка, тем неоднозначнее может быть результат. Это как раз точка схождения амбиций – всем важно, чтобы был успех.

Концентрация на успешном в учебе ребенке

При проверке написания (например) вы ищете не самую кривую букву, а самую приемлемую и говорите: «Вот эта получилась здорово!», — и свой длинный комментарий, как получились остальные, не произносите.

Начало обучения в школе может быть для многих некоей точкой Х, когда к ребенку возникает несколько другое отношение, чем мы думали. Крайне полезно до того, когда такой момент настает, вспомнить, что было в детстве у вас: кто с вами сидел, кто нервничал, что вам хотелось.

Концентрация на успешности работает для всех детей – это одна из наиболее удачных вещей, которые можно сформулировать. Навык письма – один из наиболее сложных, наряду с тем, что ребенку нужно еще очень много чего освоить. Попробуйте написать пару предложений левой рукой письменными буквами, и вы сможете понять, отчасти, какие сложности испытывает при научении письму ребенок.

Кризис 7 лет

Кризис 7 лет, в отличие от кризиса 3 лет, может наступить раньше или позже. В целом он приходится на время, когда меняются первые молочные зубы на первые коренные. Если зубы меняются рано, — это может быть особенность семьи. Если зубы выпадают рано у одного ребенка из всех – может быть, он ранний по созреванию. Кризис 7 лет во многом имеет социальное происхождение и связан с началом школьного обучения.

Новообразования кризиса 7 лет:

— это, во-первых, произвольное внимание, которое ребенок может удерживать столько, сколько он хочет, на том, на чем он хочет. До этого внимание было более неподвластным ребенку. Это один из признаков, почему не стоит отдавать детей шестилетних в школу – очень важны полгода между 6,5 – 7, когда назревает внимание и еще множество вещей, связанных со зрительно-моторной координацией и с координацией глаз – рука. Педагоги всегда знали, что классы шестилетних и семилетних детей – это небо и земля.

— это, во-вторых, ученическая позиция, которая состоит из возможности адекватно реагировать на порицание, связанное с успехами, и умение принимать авторитет учителя. До прохождения кризиса 7 лет ребенок на любой упрек обижается и расстраивается. После этого кризиса ребенок понимает, что мама так говорит не для того чтобы обидеть, а чтобы умение ребенка стало лучше (т.е. буква «А» стала более красивой).

— Кроме того, ребенок хочет, может и стремится к тому, чтобы перенимать образцы поведения, образцы мысли, образцы действия от другого взрослого, т.е. от учителя. И тут ребенку гораздо проще, если этот учитель не является родителем, потому что один из признаков кризиса 7 лет – это противопоставление себя родителям, негативизм и мысли о том, что родители понимают что-то хуже, чем новый авторитет.

Появление «Марьиванны, которая сказала» — нормальная примета новообразования, того, что теперь учитель будет для ребенка главным человеком в плане учебы. Это нельзя переламывать, это бесполезно. Спускать с небес этот невероятно прекрасный образ учительницы можно только в самых крайних случаях – при явном негативном настрое педагога к вашему ребенку.

Такое бывает, потому что у всех педагогов бывают любимчики и те, кого они не переносят на дух. Этого не должно быть видно, но так бывает редко: удобных и симпатичных себе детей педагог выбирает, шумных, активных, драчливых – не выбирает. Мальчикам здесь сложнее, чем девочкам, потому что девочки в начальной школе – очень удобные ученики.

Фото: JustLooking, photosight.ru

Система образования в начальной школе подстроена под человека быстро реагирующего, быстро адаптирующегося, выносливого, способного быстро менять виды деятельности. Индивидуальный подход возможен только в маленьких классах частных школ либо в малокомплектных школах.

Если ваш ребенок выпадает из нормы по особенностям темпа, надо готовиться к тому, что он может не очень успешно это обрамлять, потому что ребенку очень важно, чтобы новый авторитет (учительница) к нему одобрительно относился. Неодобрительное отношение может разрушающе действовать. Сделать с этим ничего нельзя. Критическая оценка появится потом, в средней школе. В начальной школе учитель – божество.

В целом, кризис 7 лет подвигает ребенка к освоению новых социальных ролей. Учитель – ученик – вертикальные отношения. Подчиняться и уметь подчинять себе младших – горизонтальные отношения. Все, что ребенок освоил в школе, он принесет в семью и будет проигрывать на младших братьях и сестрах, на куклах. Если ребенок пошел в школу, стоит очень внимательно наблюдать, что же он такое им говорит, и вы тогда узнаете, что и как говорит «Марьиванна», какие слова употребляет.

Поиграть в школу можно заранее, в дошкольном возрасте. Можно сходить в школу и посмотреть, как там шумно на переменках, какие там парты. Нужно рассказывать истории про разных учительниц, вообще больше рассказывать историй из своей жизни про школу.

Мысль о том, что учительница – это человек со своими недостатками, достоинствами и слабостями, — в кризисе 7 лет ребенку не близка. Для него она божество в это время. Если божество милостивое – то вам повезло. Если нет – злобное, несправедливое, изрыгающее громы и молнии, — то не очень. Лучше готовить ребенка немного заранее к тому, что учительницы бывают разные.

Новый уровень самостоятельности

Ребенок в кризисе 7 лет упрям. Он упорно отстаивает то, что услышал в школе. Он не всегда управляем. Он имеет полярное поведение, как и в кризисе 3 лет: то ведет себя как взрослый и независимый, то — как малыш, который хочет на ручки. И эта полярность – признак взросления.

Мама может отпихивать ребенка, обиженная негативными проявлениями, а это не правильно. Очень важно, по возможности, не терять спокойствия, видя, как ребенок оттачивает о вас свои возможности говорить «нет». Самое полезное, что можно сделать в кризисе 7 лет, — сталкивать ребенка с последствиями своей самостоятельности.

Не надо его ограждать от возможных ошибок, не надо пытаться его переубедить и испортить при этом отношения. Предупредить о последствиях мы можем.

Этот кризис довольно быстро проходит, и у ребенка возникает новый уровень самостоятельности, возможно, связанный с выполнением учебных заданий. Но учебная самостоятельность – сложный навык, состоящий из нескольких блоков.

• Первый блок – это блок планирования.
• Второй – формулирование задачи.
• Третий блок – выполнение.
• Четвертый блок – проверка.

Это то, чему ребенку нужно научиться за время начальной школы на материале разных предметов. На каждом этапе может возникать застревание. Например, планировать время уроков ребенок точно пока еще не может, потому что он еще не освоился во временном континууме. Планировать можно помогать и организовывать помощь в зоне ближайшего развития: «Давай придумаем время, и ты заложишь в свой телефон, когда тебе пора делать уроки».

Формулирование задач. Не всегда ребенок может сам понять, что нужно. Тут может возникать сложность из-за невозможности ребенка прочесть письменное здание, или неправильного понимания того, что Марьиванна сказала. Здесь в зоне ближайшего развития можно помочь, попросив ребенка объяснить, что надо сделать в задании.

Полезно ставить ребенка в отношении уроков в экспертную позицию: он – эксперт, а вы – на подхвате. Пока он будет объяснять задание, вы поймете, правильно ли понял он, и сможете чуть скорректировать проблему. Если вы уверены, что Марьиванна сказала что-то не то, то уже очень полезны контакты с одноклассниками: «Позвони Маше, спроси у нее», — пусть позвонит и узнает сам.

Блок выполнения. Тут работа в зоне ближайшего развития – оценить, можно ли это сделать за один присест. Если задание большое – разбить на куски, которые ребенку по зубам. Это тоже то, что дети сами не могут, им нужна организующая помощь. Увидели, что примеров очень много, предлагаете: «Давай сначала сделаешь столько, потом будет перемена, потом еще примеры».

Часто ребенок не может оценить объем задания даже до 3 класса. Необходимо научить ребенка не отвлекаться на объеме маленького куска: не вскакивать, не подбегать к пианино, не набирать номер, — не отвлекаться на всякие более интересные и приятные занятия.

Блок контроля, проверки. Это вообще – загадка, потому что это взрослые умеют проверять, и то не всегда хорошо. А в школе проверять не всегда учат. Только хорошие педагоги учат, как проверять диктант, как пример пересчитывать. Нужно учить проверять.

Это вообще прекрасное умение. Находить ошибки дети очень любят, и можно в игровой форме предложить ему такую «учительскую» роль — проверять. У ребенка самооценка еще не вошла в соприкосновение с реальностью. Самооценка ребенка-дошкольника завышена. В период кризиса 7 лет и вообще в начальной школе она идет к нормальной. На этом пути она может стать и заниженной – и это еще хуже. Но в 1-2 классе ребенок знает: все, что он сделал – прекрасно, и себя не проверяет: он постарался, написал, и, значит, это хорошо. Умение проверять – это отдельное умение, которое тоже формируется.

Сделать уроки – задача, состоящая из таких вот непростых блоков, и в каждом куске могут быть затыки. Но это все легко проходится, потому что человек – невероятно обучаемое существо, и важно верно направить его.

Не перегружать

Уметь себя проверить, уметь все спланировать может только не очень усталый ребенок. Ребенок перегруженный первым делом теряет способность к самоорганизации. При усталости вылетает то, что освоено не так давно: он еще может сложить 2 и 2, но не может себя усадить за стол и проверить то, что он написал. Систематически перегружая ребенка, лишая его способности самоконтроля, мы подписываемся под тем, что будем делать уроки вместо него, за него, толкая его.

Перегруженный, хронически усталый ребенок – не ученик. Уровень нагрузки – индивидуален. Это зависит от психотипа, от гемоглобина, от миллиона всяких факторов. И нужно смотреть: то, что вы ребенку дали, нормально или нет, — по общему состоянию, по общей вменяемости, по тому, как ребенок просыпается.

Две беды у младших школьников: хроническое снижение самооценки и хроническое переутомление. Они легко диагностируются внешними людьми, но плохо видны маме: на некоторые вещи нас глаз замылен. Склонны перегружать детей мамы и папы, которые сами перерабатывают. Склонны много требовать от детей мамы (и папы), которые от себя требуют многого.

Если вы знаете, что вы — человек с синдромом отличника, нужно понимать, что это первая вещь, которая готова будет обрушиться на голову вашего ребенка. Все амбиции, все ожидания, все требования к себе берут и переезжают на ребенка. Если вас это устраивает, пожалуйста: может быть, и получится добиться отличных результатов, и ребенок сможет добиться большего из-за ваших амбиций.

Но — у упавших на ребенка амбиций и ожиданий есть масса побочных действий: проблемы со здоровьем, можно отбить желание учиться, можно добиться красного диплома, но получить его лично для себя, в ущерб интересам ребенка. Это достаточно запредельная вещь – видеть, где ваши желания и амбиции, а где желания и амбиции ребенка. Нужно пытаться понимать, какие из ваших действий диктуются вашими желаниями, какие интересами ребенка.

Читайте также:

Кризисы детского развития: как пережить и что делать?

Переходный возраст: бои без правил

Развитие самостоятельности у детей в условиях большого города

Социальное "я" как личностное новообразование кризиса 7 лет Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ОБЗОРЫ

УДК 159.922

СОЦИАЛЬНОЕ «Я» КАК ЛИЧНОСТНОЕ НОВООБРАЗОВАНИЕ

КРИЗИСА 7 ЛЕТ

Т.В. ЕРМОЛОВА* Московский городской психолого-педагогический университет, Москва

В статье представлен ряд экспериментальных исследований, ставивших своей целью определение содержательных компонентов личностного новообразования, формирующегося на этапе перехода от дошкольного к школьному возрасту (так называемого кризиса 7 лет). По совокупности полученных данных, автор выделяет в качестве личностного новообразования кризиса 7 лет «чувство социальной компетентности», выступающее в поведении детей в форме реального ролевого поведения, складывающегося у дошкольников в ходе общения с окружающими (взрослыми и сверстниками) и обладающего достаточно надежной прогностичностью при определении готовности ребенка к школе.

Ключевые слова: кризис 7 лет, кризис развития, социальная компетентность, реальное ролевое поведение, поведенческий коррелят личностного новообразования, двойное опосредствование.

Введение

Интерес ученых к проблеме личности ребенка и процессам ее становления в онтогенезе, оставаясь стабильным на протяжении многих лет, практически не распространяется на кризисные этапы личностного развития.

Кроме того, заявленный более полувека назад тезис Л.С. Выготского о кризисах как узловых, особо значимых этапах детского развития, в которых осуществляется формирование центральных для возраста личностных новообразований [3], подвергся определенной редакции.

Кризисами все чаще обозначается конфликтное, тяжелое течение процесса перестройки личностных структур, а периоды детства, на которые падает эта перестройка, - переходными, переломными.

© Ермолова Т.В., 2009

* Для корреспонденции:

Ермолова Татьяна Викторовна, заведующий кафедрой иностранных языков, Московский городской психолого-педагогический университет

127051 Москва, ул. Сретенка, 29 E-mail: [email protected]

Подобное умножение понятий и редукция термина кризис до представления о нем как о «состоянии трудновоспитуемости» ребенка приводит к тому, что в отдельных работах критический период оказывается утраченным, поглощенным стабильным [10], а в других, там, где он преимущественно ассоциируется с негативной симптоматикой в детском поведении, он фиксируется в нетипичных для него возрастах, например, в 5,5 лет [13].

Причину этого мы усматриваем в слабой теоретической и эмпирической проработке кризисов и, в частности, в отсутствии точного определения этого понятия, что приводит к недостаточно четкому разведению понятия кризиса и представления о нем.

Этому способствует и отсутствие полной клинической картины кризисов. Феноменология кризисов прослежена преимущественно в отрицательном диапазоне, что осложняет выделение позитивного содержания развития в кризисных фазах и приводит к фактическому смешиванию кризисов развития с некоторыми другими острыми состояниями детей (стресс, педагогическая запущенность, адаптация к новым условиям).

Подходы к изучению кризисов развития

В цикле проведенных нами исследований изучение кризисов детского развития исходно планировалось как вычленение позитивного содержания происходящих в нем процессов. Мы ставили своей целью описание специфики новообразований кризисных возрастов, уточнение критериев, по которым их можно дифференцировать от других проявлений психической активности детей и анализ психологических механизмов их становления в онтогенезе. Основные теоретические и методические подходы к решению проблемы кризисов разрабатывались нами на материале кризиса 3 лет [4]. Кратко опишем основные результаты этой работы. Вслед за Л.С. Выготским мы считаем кризисы объективной, закономерной и неотъемлемой частью процессов развития и отличаем нормативные кризисы от кризисов недоразвития, невротических кризисов, которые чаще всего возникают как реакция на неадекватную уровню развития ребенка систему предъявляемых ему требований.

В нашем представлении кризис развития - это относительно недолгий этап между двумя длительными ступенями спокойного развития, характеризующийся коренной перестройкой сложившихся ранее и формированием качественно новых, специфических образований. Мы подчеркиваем непродолжительность кризиса во времени, чтобы показать переломный характер этого периода, и используем понятие о коренной перестройке, чтобы подчеркнуть чрезвычайный характер этого процесса. Главное здесь то, что прежние черты личности ребенка не исчезают, а преобразуются, обнаруживаясь в новых образованиях в снятом, подчиненном виде.

Мы не отождествляем кризис с возникающими в этот период симптомами и вслед за М.И. Лисиной различаем объективный кризис как появление качественно нового в психической жизни ребенка и субъективную картину симптомов, его сопровождающую. объективный кризис

всегда проявляет себя в детском поведении, отражающем происходящие с ребенком метаморфозы, но не обязательно негативном, конфликтном.

особую сложность представляет собой процесс выделения новообразований кризисных возрастов. Поскольку новообразование не может предстать исследователю в чистом, сущностном виде, а дано в определенной форме некоего комплекса симптомов, его выявление требует двоякой обращенности - на форму и сущность явлений. Непосредственно имея дело с формой -детским поведением, необходимо разработать критерии, с помощью которых на феноменологическом уровне может быть осуществлено вычленение искомого явления. Для этого надо четко представлять то, что стоит за понятием центрального личностного новообразования.

опираясь на имеющиеся в литературе данные о содержании развития в кризисной фазе как о целостной (радикальной) перестройке личности, мы сочли необходимым и в определении новообразования кризисов, и в выработке приемов его опе-рационализации на уровне поведения задать главным образом эту целостность, а также сформулировать то, что мы вкладываем в понятие личности.

В нашей работе мы взяли за основу представление о личности как системе отношений человека к окружающей его действительности, наиболее важными из которых (хотя и не единственными) выступают отношения к предметному миру, другим людям и к себе [8].

Развивая эту систему представлений, М.И. Лисина писала: «Три указанных вида отношений не изолированы друг от друга, а составляют ансамбль; мы познаем себя через других, а в других глядимся как в зеркало, через вещи относимся к человеку, а отношение к предметному миру опосредствуем отношением к себе и другим людям».

опираясь на это представление о личности, мы предположили, что центральное

личностное новообразование возникает в пунктах взаимного пересечения и преобразования всех трех указанных линий отношения, в пунктах завязывания их, по образному выражению А.Н. Леонтьева [9], в «узелки». На уровне поведения оно обнаруживает себя не в отдельных рядополо-женных симптомах, а в виде симптомоком-плекса. Если этот симптомокомплекс отвечает следующим критериям, то может быть определен как поведенческий коррелят личностного новообразования кризисного возраста. В этом комплексе: 1) преобразованиями должны быть охвачены одновременно все стороны отношения индивида к физическому и социальному миру и к себе; 2) эти преобразования должны иметь характер не количественного, а качественного изменения; 3) они должны протекать в высоком темпе.

Задав такого рода общие критерии оценки поведения детей в фазе кризиса, мы столкнулись с необходимостью их конкретизации в ходе эксперимента. В частности, каким образом можно оценить качественный характер преобразований в поведении ребенка, то есть как отдифференцировать его от других изменений, постоянно сопровождающих развитие любого индивида? Для этого, разрабатывая процедуру отбора симптомов кризиса в ходе наблюдения за поведением детей, мы ввели в нее уточнение: относящимся к кризису может быть только новое, неожиданное поведение ребенка в хорошо знакомой ему привычной ситуации, сопровождаемое необычными для окружающих эмоциональными проявлениями, иными по силе и качеству, чем те, которые вызывала эта ситуация раньше. В нашем представлении, изменение способов реагирования ребенка на «ключевые» стимулы возможно только тогда, когда у него меняется само понимание ситуации, ее смысла в целом, что и является выражением перестройки личности ребенка, совершаемой в кризисный период.

С опорой на заданные критерии нами были отобраны 24 симптома детского по-

ведения, впервые возникающих на рубеже раннего и дошкольного детства, и был определен тот жизненный контекст, в котором они чаще всего обнаруживают себя. статистический анализ выделенных симптомов по параметрам их устойчивости, частоты и распространенности в выборке испытуемых позволил определить группу типично возрастных симптомов, куда вошли проявления детского поведения, тесно увязанные между собой и концентрирующиеся вокруг предметно-практической деятельности. В целом этот поведенческий синдром выглядел как появление у ребенка особого, пристрастного отношения к результату своей деятельности, к оценке этого результата взрослым и особого отношения к себе в связи с его достижением. Данный поведенческий комплекс был назван «гордость за достижение» и определен как поведенческий коррелят личностного новообразования кризиса 3 лет.

Традиционно относимые к кризису симптомы - капризы, сознательное нарушение запрета, строптивость и т.д. - оказались в группе ситуативно-возрастной симптоматики, менее распространенной и устойчивой, отражающей не столько суть процессов развития в данном возрасте, сколько индивидуальные реакции детей на некоторые неблагоприятные факторы воспитания и общения.

Психологический смысл процессов личностной перестройки на этапе кризиса 3 лет в самом общем виде может быть представлен как усложнение структуры составляющих личность ребенка отношений, как изменение культурного знака, опосредствующего их. В 3 года таким знаком становится культурно значимое достижение, общественный продукт деятельности, общепринятый результат. Конкретно процесс приобретения им «знаковой» функции можно представить следующим образом.

В предметной сфере активность ребенка в конце раннего возраста начинает опосредствоваться социально заданными эталонами, которые презентируются ему

в виде образцов исполнения деятельности. Ориентация на них осуществляется взрослым, который выделяет и оценивает результат в предметных действиях детей как особо важный момент в их осуществлении. Направляет этот процесс оценка взрослого, которая касается не только конкретного результата деятельности, но и его общественного смысла.

Подчиняя свою активность культурной традиции, главным носителем которой являются взрослые, ребенок ближе к трем годам меняет свое к ним отношение - они предстают как знатоки нормативного действия и ценители его достижений. Их оценка рождает у малыша переживание успеха-неуспеха, признания-непризнания, связанное с ценностью достигнутого в глазах окружающих. Это приводит к кардинальному сдвигу в образе себя ребенка. Детское Я получает свою «материализованную» проекцию в культурно значимом достижении, которое, в свою очередь, становится опосредствующим звеном в отношении ребенка к самому себе.

В том новом узле отношений, которые завязываются в центральном новообразовании критического возраста, отношение к себе становится стержневым. оно определяет побудительную сторону детской активности, развитие процессов самопознания. Их особенность на этапе кризиса состоит в том, что они разворачиваются не во внутреннем плане как акт интроспекции, а имеют развернутый вовне характер оценки своего достижения и сопоставление своей оценки с оценкой окружающих, а тем самым - себя с другими. присвоение точки зрения окружающих на себя как источник успеха или неуспеха в деятельности ложится в основу отношения ребенка к себе, к своей личности, становится критерием их конкретной самооценки.

основной вывод этого этапа работы можно сформулировать следующим образом. Той сферой, в которой, в первую очередь, необходимо проследить возрастные изменения, объективирующиеся, в конеч-

ном счете, в личностном новообразовании кризиса развития, выступает самосознание ребенка, его образ себя.

К сходным выводам пришла в своем исследовании кризиса одного года С.Ю. Мещерякова [1]. В качестве новообразования кризиса одного года она выделила активность ребенка как специфическую, не рефлекторную, а культурно детерминированную способность ребенка откликаться на воздействия физического и социального окружения. на уровне поведения эта активность обнаруживает себя в актах автономного действия, настойчивости, самостоятельности, аффективно-заряженных реакциях на некоторые режимные и игровые ситуации. Своим источником она имеет особое, формирующееся у ребенка к 11 месяцам переживание себя как отдельного от взрослого деятеля. Психологическим механизмом становления этой стадии отношения ребенка к себе является оценка взрослого, которая, с одной стороны, обеспечивает общепринятый характер детской активности, а с другой, закладывает принципиально новые, особые критерии отношения младенца к себе. он начинает соотносить свои действия с возможной реакцией на них окружающих. отсюда, по всей видимости, берут начало типичные для второго года жизни ребенка действия тайком от взрослого, попытки преодолеть запреты взрослого с помощью вымысла и фантазии и в том числе активно развивающаяся способность целенаправленного освоения предметной действительности как особой сферы своей жизнедеятельности.

С опорой на изложенную выше систему представлений мы проводили и анализ событий, происходящих в кризисе 7 лет.

Кризис 7 лет

необходимость обратиться к эмпирическому исследованию кризиса 7 лет, наиболее изученного в психологии, диктовалась рядом причин. Первая состояла

в том, что кризис 7 лет по времени совпадает с резким внешним изменением социальной ситуации развития ребенка - его поступлением в школу. По этой причине анализ особенностей личностного развития в этом возрасте все чаще подменяется изучением готовности к школе, а личность ребенка анализируется через сформиро-ванность его «позиции школьника». Это, на наш взгляд, безусловно сужает и обедняет картину происходящих в этом возрасте процессов.

Вторая причина состояла в том, что, называя среди новообразований кризиса 7 лет «внутреннюю позицию школьника», «стремление знать и уметь по-настоящему», «социальное Я», исследователи, как правило, сталкиваются с проблемой их выводимости из игровой деятельности ребенка и логической связи последней с учебной деятельностью в младшем школьном возрасте. по свидетельству отдельных исследователей, между ними не только нет прямой связи, но в чем-то они даже антагонистичны [15]. Встречается гипотеза о существовании некоей особой ведущей деятельности на рубеже дошкольного и младшего школьного возрастов, совмещающей в себе элементы игры и учения, однако конкретные данные о ее специфике отсутствуют [12]. Высказывается мнение о необходимости организации специального перехода от игровой к учебной деятельности, особого социального научения детей [11]. по сути, мы имеем дело с косвенным признанием того, что необходимые по возрасту формы социального поведения, школьной готовности или способности знать и уметь по-настоящему не могут стихийно сложиться в игре или автоматически быть перенесены из игры в учебную ситуацию.

Учитывая вышеизложенное, мы провели ряд исследований, ставивших своей целью уточнение феноменологии кризиса 7 лет, выделение поведенческого коррелята личностного новообразования этого возраста, а также уточнение источников и факторов его становления в онтогенезе, в

том числе поиск альтернативных игровой сфер активности детей, в которых оно может себя проявить.

На первом этапе работы в ходе систематического наблюдения за поведением детей 6-8 лет была получена клиническая картина кризиса 7 лет и выделена группа типично-возрастных симптомов, образующих поведенческий коррелят личностного новообразования этого этапа развития.

В этом комплексе симптомов проявилось отчетливо выраженное стремление детей занять равное со взрослыми положение в системе доступных им социальных отношений. Сама сфера социальных отношений оказалось одновременно и объектом целенаправленного освоения ребенком и сферой манифестации им своего Я.

Конкретно это проявилось в том, что многие дети этого возраста начинают демонстрировать сугубо взрослые способы поведения в определенных ситуациях, например, отказывается занять свободное место в транспорте (они уже не дети, должны стоять, а не сидеть), отнимают у мамы тяжелые сумки с продуктами, вникают в семейные заботы, добровольно берут на себя часть обязанностей взрослого и испытывают, по словам опрашивавшихся нами родителей, ни с чем не сопоставимую радость и удовлетворение, если в оценке этих действий звучит признание ребенка «уже взрослым».

Однако дети 7 лет оказываются чувствительными к более широкому спектру социальных проблем, не ограничивающемуся семейными заботами: они откликаются на призывы внести деньги в благотворительный фонд, поучаствовать в конкурсе, выпытывают у взрослых способы выживания в случае катастрофы, войны, начинают интересоваться политикой (в частности, в продуктах детского творчества в этом возрасте встречается политическая карикатура). У некоторых детей этого возраста можно зафиксировать даже такие черты, как законопослушание: например, один мальчик 6 лет перестал посещать видеоса-

лон, потому что узнал из телепередачи, что прокат диснеевских мультиков в них осуществляется незаконно.

Если обобщить всю картину детского поведения на этапе кризиса 7 лет, то синдром, который обрисовывается в ней как наиболее устойчивый, можно определить как «чувство социальной компетентности» ребенка. Способность этого симптомоком-плекса выступить поведенческим коррелятом личностного новообразования кризиса 7 лет определяется, помимо его частоты и распространенности в выборке испытуемых, его спроецированностью одновременно в три сферы отношений, конституирующих личность ребенка.

По линии отношения к предметной действительности он проявляет ориентацию детей на социально значимые действия и их строго регламентированные средства достижения. по линии отношения к другим людям этот поведенческий синдром обнаруживает чувствительность ребенка к оценке своей социальной адекватности, причем круг людей, оценки которых становятся важными для ребенка, существенно расширяется. По линии отношения к себе выделенный поведенческий синдром выразился в обостренном чувстве самоуважения ребенка, потребности в признании со стороны окружающих.

Психологический смысл происходящих в этом возрасте личностных преобразований состоит в том, что происходит дальнейшее усложнение составляющих личность ребенка отношений и очередная смена культурного знака, опосредствующего их. На этапе кризиса 3 лет таким знаком, как мы уже говорили, было конкретное, культурно значимое достижение. на этапе кризиса 7 лет опосредствующим личность знаком становится скорее общественный резонанс осуществления ребенком конкретного дела, то есть то положение среди других, на которое ребенок может претендовать, являя окружающим свои достижения в предметной, интеллектуальной или коммуникативной деятельности. Имеет

место как бы двойное опосредствование

- положением в социуме, обусловленное его достижением. Предыдущее новообразование личности не исчезает, а логически встраивается в новое.

Психологическим механизмом, обеспечивающим этот процесс, является оценка взрослого, ориентирующая ребенка на освоение социальной сферы его жизнедеятельности и задающая критерии его самооценки в ситуации решения социальных задач. Особенностями этой самооценки, согласно полученным в лаборатории данным И. Димитрова [5] и А. Силвестру [14], определяется и характер саморегуляции, самоорганизации ребенка, его конкретное поведение.

Логично задать вопрос, что может выступить типичной формой самоорганизации для ребенка в фазе кризиса 7 лет, осознающего себя субъектом социальных отношений и аффективно относящегося к своей социальной компетентности. Другими словами, в какого рода деятельности объективирует себя социальное Я семилетки.

В науке, в частности в социальной психологии, существует ответ на этот вопрос

- социальное поведение. оно признается адекватно организующим активность человека, стремящегося сориентироваться в социальной действительности или стремящегося реализовать свои общественные функции или потребности.

В нашей работе мы сочли необходимым прибегнуть к использованию термина, с одной стороны, сужающего понятие социального поведения, а с другой стороны, уточняющего его. В нашем представлении социальное Я ребенка реализуется в реальном ролевом поведении. Этот термин близок по значению используемому в западной литературе термину «serious role taking» (принятие на себя серьезной роли). использование этого термина позволяет нам, во-первых, уточнить, что в исследуемом возрасте социальное поведение ребенка приобретает ролевую форму (социаль-

ное поведение имеет широкое значение, например, комплекс оживления у младенца тоже является социальным поведением, если рассматривать социальное как антоним рефлекторного, или непосредственного, природного), во-вторых, это позволяет нам отделить его от игрового ролевого поведения, также активизирующегося в этом возрасте, а в-третьих, заложить представление о возрастной ограниченности этой формы социальной активности семилетки, ее просоциальном характере.

Конкретно под ролевым поведением понимается особая система социально одобряемого (соответствующего ожиданиям окружающих) поведения ребенка, определенного добровольно принятой им на себя или социально предписанной ему позицией в системе межличностных и общественных отношений. В этом содержательном наполнении, с нашей точки зрения, реальное ролевое поведение может выступить и единицей анализа процессов развития ребенка в конце дошкольного возраста, поскольку реальная роль, осуществляемая ребенком, включает в себя не только определенную систему его поведения, но и имплицитно содержит систему представлений ребенка о себе и его самооценку, которые он объективно вкладывает в осуществление принятой им на себя роли и адресует окружающим.

Типичность реальной ролевой формы поведения для детей на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста в ситуации решения социальных задач, а также ее надежная, статистически достоверная связь с социальными критериями, формирующимися в самосознании детей этого возраста, были продемонстрированы в диссертационном исследовании аспирантки нашей лаборатории И.С. Комогорцевой [7].

Получив эти данные, мы поставили задачу определить каналы проникновения социальных детерминант личности ребенка в центральные структуры его образа себя, отвечающие за конкретную и общую самооценку ребенка. Другими словами, в какого рода деятельности и за счет каких

факторов у ребенка складываются социальные параметры его Я? Это исследование было проведено С.Ю. Мещеряковой и Н.И. Ганошенко [6]. В своей работе они апробировали гипотезу, что ведущей на каждом возрастном этапе является та деятельность, которая оказывается наиболее значимой для формирования общей самооценки ребенка, его отношения к себе. В их работе было показано, что до 5,5 лет источником отношения ребенка к себе остается продуктивная предметно-практическая деятельность (конструирование, лепка, рисование). В 5,5-6 лет переживание успешности в продуктивной деятельности оттесняется на второй план, а у ребенка начинает формироваться система представлений о себе и своей состоятельности, отраженная от тех оценок, которые проецируются ему извне партнерами по общению - сверстниками, воспитателями, родителями. К семи годам их мнение становится предметом особого переживания ребенка, напрямую определяет его отношение к себе, а общение становится ведущей деятельностью. игра в этом исследовании не выступила существенным фактором преобразований в отношении ребенка к себе (ее влияние зафиксировано на коротком интервале от 5 до 5,5 лет), тогда как сфера социальных отношений в той или иной мере присутствовала в представлении ребенка о себе и в его отношении к себе на протяжении всего дошкольного детства, становясь к 7 годам основным фактором, определяющим отношение ребенка к себе.

Следующим этапом нашей работы было дальнейшее уточнение ведущей для процессов социального развития деятельности в дошкольном возрасте и преемственности социального Я ребенка как личностного новообразования кризиса 7 лет с процессами его развития в младшем школьном возрасте. Установление такого рода взаимоперехода диктуется исходно принятым нами тезисом Л.С. Выготского [3] о новообразовании кризисного этапа как одновременно результирующего процессы развития в предшествующей стабильной фазе

и задающего направление развития в последующем стабильном возрасте.

В этом исследовании, проведенном аспиранткой лаборатории Е.В. Панцырной, проверялись 2 гипотезы: 1) Реальное ролевое поведение детей, объективирующее на уровне поведения социальное Я ребенка, должно иметь наиболее тесные связи с содержанием ведущей деятельности младшего школьного возраста - учебной. 2) Деятельность, общение ребенка со взрослым и сверстниками является основным фактором формирования ролевых форм активности детей.

Данные гипотезы проверялись в двух сериях опытов. В первой серии было осуществлено лонгитюдное исследование 20 детей в возрасте от 4 до 8 лет, в ходе которого проводилась их регулярная оценка по параметрам общего интеллектуального и когнитивного развития, коммуникативной и предметно-практической компетентности, особенностей игровой и реальной ролевой практики. при поступлении этих детей в школу проводилась оценка успешности их адаптации к школе, успеваемости, популярности в группе сверстников и способности к коллективным формам работы на уроке как одном из важнейших показателей готовности к обучению. Во второй серии опытов сравнивалась объективная способность присваивать школьное со-

держание своей жизнедеятельности у детей, имевших разный социальный опыт до школы. Для этой цели варьировались три выборки детей 7-8 лет: 1) растущие в семье и не посещавшие детский сад до школы (С-выборка), 2) воспитывающиеся в семье и посещавшие детский сад до школы не менее 2 лет (ДС-выборка), 3) воспитывающиеся в детском доме не менее 3 лет до поступления в школу (ДД-выборка).

Данные первой серии опытов представлены на рисунке 1. Они показывают, что практически все параметры оценки психического развития в дошкольном возрасте, кроме реального ролевого поведения, имеют единичные или малочисленные связи с показателями школьного этапа развития детей, тогда как способность дошкольников к ролевой форме самоорганизации в ситуации решения социальной задачи оказалась связанной практически со всеми выделенными параметрами оценки младших школьников. она коррелирует не только с социальной сферой активности детей, то есть особенностями их «школьного поведения» и характером взаимоотношений со сверстниками, но и с собственно учебным содержанием их школьной жизни.

Столь же прогностичной для успешного овладения «учебным содержанием» школьной жизни оказалась и сфера общения ребенка со взрослым.

Рис. 1. Мера связи между параметрами развития детей в дошкольном и младшем школьном возрасте. Примечание: 1) стрелки обозначают наличие значимых корреляций между параметрами оценки; 2) корреляции устанавливались по критерию Спирмена (значимость на уровне 0,01)

На этом этапе исследования мы получили подтверждение тому, что особенности общения ребенка со взрослым в дошкольном возрасте в большей степени, чем другие параметры детского развития (в частности, опыт игровой деятельности), взаимоувязаны с сугубо школьным содержанием их активности в период начального этапа обучения.

Следующим шагом было определение того, какой вклад в этот процесс вносит сверстник. Анализируя степень сформи-рованности сугубо «школьных» форм активности детей 7-8 лет с разным опытом общения со сверстником, мы получили следующие результаты ( табл.1).

Дети, воспитывавшиеся до школы в семье, имеют сходные показатели с выборкой

Таблица 1

Уровневое соотношение параметров развития младших школьников с разным социальным опытом (цифры показывают процент детей от общего числа в выборке)

Параметры развития Выборки испытуемых Уровни развития

Высокий Выше среднего средний Ниже среднего Низкий

Успеваемость дс 52 26 17 5 0

с 6 67 20 7 0

дд 3 1 64 27 5

Школьное поведение дс 55 36 9 0 0

с 20 67 13 0 0

дд 11 56 22 0 11

Социометрия дс 25 21 33 17 4

с 20 20 33 20 7

дд 0 7 29 42 22

Овладение учебной деятельностью дс 37 13 0 25 25

с 0 16 67 17 0

дд 0 0 12 74 14

детей, посещавших детский сад, кроме одного параметра - «готовность к присвоению учебного содержания». Ее «западание» заметно уже на первом году обучения, и сходная картина сохраняется до конца начальной школы. Особую сложность для этих детей представляет вычленение социального смысла поставленной взрослым задачи и трудности в налаживании отношений с партнерами по взаимодействию.

Еще сложнее обстоит дело у воспитанников детского дома. они существенно хуже справляются с освоением школьной программы, слабо успевают и абсолютно не умеют строить свои отношения со сверстниками. Хуже всего им даются совместные с другими детьми формы активности в ситуации решения поставленной взрослым задачи: ни ее социальный, ни содержательный смысл ими не выделяется и не удержи-

вается, а умение осуществлять контроль за ходом ее решения и фиксировать ее результативность не наблюдается практически ни у одного из испытуемых; учебные операции у этих детей подменяются предметно-практическими или действием по образцу. Учитывая, что в выборку воспитанников детского дома включались только те испытуемые, показатели которых по интеллектуальному и когнитивному развитию были сопоставимы с показателями детей из с и Дс выборок, можно сделать вывод, что в основе различий лежат особенности общения этих детей, недоразвитие их социальной сферы.

Заключение

на основе изложенного можно сделать заключение, что выделенное нами новообразование кризиса 7 лет - «чувство соци-

альной компетентности», выступающее в поведении детей в форме реального ролевого поведения, складывается у дошкольников в ходе общения с окружающими (взрослыми и сверстниками) и обладает достаточно надежной прогностичностью при определении готовности ребенка к школе. Высокие уровни его сформирован-ности в дошкольном возрасте, согласно нашим данным, обеспечивают надлежащую мотивацию и объективную готовность к принятию учебных задач. В силу этого мы считаем возможным введение оценки сформированности социального Я детей в совокупности его когнитивных, аффективных и регулятивных составляющих в диагностический комплекс методик, определяющих готовность ребенка к школе.

Литература

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Особенности психической активности ребенка первого года жизни / В кн.: Мозг и поведение младенца. - М., 1993.

2. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995.

3. ВыготскийЛ.С. Проблема развития / Собр. соч.: в 6 томах. Т. 4. - М., 1984.

4. Гуськова Т.В. (Ермолова). Психологический анализ кризиса 3 лет. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1988.

5. Димитров И.Т. Связь особенностей образа самого себя у дошкольников с типом их

целостной деятельности / В сб.: Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М., 1980.

6. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю., Ганошен-ко Н.И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопр. психол. -1999. - № 1.

7. Комогорцева И.С. Особенности психологического времени у детей на рубеже дошкольного и школьного возраста. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1993.

8. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М., 1997.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975.

10. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. - М., 1981.

11. Непомнящая Н.И. Опыт системного исследования психики ребенка. - М., 1975.

12. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Элько-нина, А.Л. Венгера. - М., 1988.

13. Сапогова Е.Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6-7 лет. Автореф дисс. канд. психол. наук. - М., 1986.

14. Силвестру А.И. Основные факторы развития образа самого себя у дошкольников / В сб.: Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М., 1980.

15. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. -Томск, 1993.

THE SOCIAL SELF AS A NEW FORMATION OF PERSONAL 7 YEARS CRISIS

T.v. YERMOLOVA Moscow City University of Psychology and Education, Moscow

The article presents a series of pilot studies, aims to define a substantial component of individual new formation, an emerging transition from pre-school to school age (the so-called crisis, 7 years). According to aggregate the data received, the author identifies as a personal new formation crisis 7 years «a sense of social competence», acting in children's behavior in the form of real-role behavior, emerging from the pre-school children in communicating with others (adults and peers) and having a sufficiently reliable in determining prognosis of child's readiness for school.

Keywords: 7-years crisis, the crisis of development, social competence, the real-role behavior, behavioral correlate of individual new formation, dual mediation.

Кризис 7 лет у ребёнка🥇: признаки, советы родителям

Если о явлении в жизни ребёнка, как о кризисе трёх лет, родители ещё слышали, то про кризис 7-летнего возраста знают немногие. Поэтому, когда сын или дочь в младшем школьном возрасте перестаёт слушаться, кривляется и капризничает, родители теряются и не знают, как им правильно реагировать. Кто-то применяет строгие воспитательные меры, кто-то защищает приём к психиатру, полагается, что с ребёнком что-то не так.

Мы предлагаем познакомиться с данной статьей и узнать, что же на самом деле представляет собой кризис 7 лет у ребёнка.

С одержание:

Что нужно знать о периоде кризиса

Причины возникновения

В психологии возраст 6-7 лет принято называть критическим или переходным. Ребёнок расстается с дошкольным детством, идёт в школу и вступает в новую, взрослую жизнь. Теперь ему предстоит сидеть на уроках, готовить домашние задания, слушать учителя и участвовать в школьной жизни.Испытание для неокрепшей детской психики серьёзное. Вспомните свои ощущения, когда вам приходилось менять работу или поступать в университет. Взрослому человеку непросто и волнительно всё это пережить, а здесь ещё вчера говорилось о маленьком ребёнке, который ещё вчера играл с машинками в детском саду и спал в тихий час.

Ваш ребёнок только поступил в первый класс? Специально для этого случая мы собрали лучшие советы и рекомендации психолога о том, как помочь ребёнку адаптироваться в школе.

. Но ошибочно полагать, что только поступление в школу создаёт кризисную ситуацию. Дело в том, что в этом возрасте ребёнок приобретает новые качества (в психологии их называют новообразованиями), которые помогают ему в дальнейшем успешно адаптироваться к школьной жизни.

К ним класса:

Произвольность поведения

Ребёнок утрачивает детскую непосредственность, становится серьёзным и сосредоточенным. Он учится управлять своим поведением: старается делать то, что надо, а не то, что хотелось бы, соблюдать установленные правила.

Осознание собственных переживаний

Ребёнок знакомится с собственным внутренним миром, начинает осознавать себя как личность и свои отличия от других людей.

Внутренняя позиция школьника

К 7 годам ребёнок постепенно переходит от игровой к учебной деятельности. Он пробует себя в новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вчерашнему дошкольнику становится интересно общаться со взрослыми, обсуждать с ними «взрослые» темы.Мы избегаем избегать использования младших детей.

Таким образом, причиной кризиса 7 лет является становление социального «Я» ребёнка, зарождение новых отношений с окружающими людьми, где он действует уже не как дошкольник, а как взрослый человек.

Основные признаки кризиса 7 лет

Все изменения в поведении ребёнка можно разделить на 3 группы:

  1. Кризисные симптомы первой группы связаны с нарушением правил, правил в семье:
    • часто грубит;
    • спорит по любому поводу, проявить упрямство;
    • отказывается выполнять просьбы;
    • ломает игрушки, говорит, что они надоели ему.
  2. Вторая группа признаков начинающегося возможного желания подражать взрослым:
    • кривляется, говорит не натуральным голосом;
    • передразнивает взрослых;
    • просит купить модную одежду и современные гаджеты;
    • резко меняется настроение;
    • обижается, когда над ним смеются или критикуют.
  3. Третья группа симптомов стремится со стремлением ребёнка к самостоятельности:
    • интересов интересоваться семейными делами;
    • вступает в разговоры со взрослыми;
    • берёт на себя новые обязанности.

Если Вы заметили один или несколько симптомов из каждой группы, значит, Ваш ребёенок переживает кризис 7-летнего возраста. И все его проявления, которые вы наблюдаете, имеют важное значение для развития и взросления ребёнка.

Гендерные особенности

Мальчики и девочки по-разному проходят возрастной кризис.

Психологи сходятся во мнении, что девочкам труднее даётся этот период. Прилежная ученица в школе может закатывать истерики дома и изводить родителей постоянными капризами.Также девочки в этом возрасте соперничают за внимание учителя или симпатичного одноклассника, что тоже может привести к конфликтам.

Чтобы помочь дочери благополучно пройти через этот этап развития, чаще хвалите ее за хорошие оценки и школьные достижения, интересуйтесь взаимоотношениями с одноклассниками и не критикуйте стремление выглядеть «по-взрослому».

Мальчишки в семилетнем возрасте стремятся проявить себя, показать, что они самые смелые, самые сильные и вообще самые-самые.Поэтому они часто ведут себя агрессивно, задирают девочек и соперничают друг с другом. Их интересуют происходящие вокруг события, они стремятся высказать свое мнение по любому поводу и до последнего отстаивают свою позицию. Проблемы в учёбе у мальчиков возникают из-за неусидчивости и невнимательности.

Важно разнообразить школьные будни ребёнка походами, поездками, экскурсиями, где он сможет выплеснуть накопившуюся энергию и набраться новых впечатлений. Также важно уделять внимание занятиям спортом и подвижным играм на свежем воздухе.

Кризис глазами ребёнка

Чтобы понять, что чувствует ребёнок во время кризиса 7 лет, нужно взглянуть на происходящее его глазами. Вот вам история одного семилетнего мальчика:

«Мне 7 лет. Теперь я уже взрослый и хожу в школу. У меня есть большой портфель и красивая форма. Они мне очень нравятся. Мама теперь всем говорит, что я вырос. И я стараюсь вести себя как взрослый.

Вчера решил сам помыть посуду и нечаянно разбил мамину чашку.Мама долго ругала меня, сказала, что у меня руки как крюки и нечего мне было лезть, раз не умею аккуратно мыть. А я всё умею, просто чашка в мыльной пене и выскользнула у меня из рук.

А на днях к папе приходили друзья. Они разговаривали о каких-то свечах и что папиному другу нужно их заменить. Я сказал, что мне тоже покупали свечи, когда я болел гриппом. Папины друзья засмеялись надо мной. Оказалось, что они говорили про свечи зажигания в машине.

В классе у нас есть мальчик Вова.Он часто дерётся и обижает девочек и громче всех смеётся на уроках, хотя учительница ругает его за это. Я хочу быть таким, как Вова. Когда я рассказал нём маме, она ответила, что Вова - хулиган и мне нельзя с ним дружить. А я сказал, что всё равно буду! Тогда мама, что я ещё маленький и сказала много не понимаю.

Но как это маленький, я ведь уже взрослый! В школу хожу, уроки делаю, по дому помогаю… »

Родители часто сами подчёркивают наступившую «взрослость» ребёнка, продолжая при этом относиться к нему как к маленькому.Возникают противоречивые условия, в которых ребёнок не знает, как ему правильно поступить. То ли вести себя «по-взрослому», рискуя стать объектом критики или насмешек, помочь ему стать в детстве, где мама и папа сможет решить все проблемы за него.

Как пережить этот период родителям?

Возрастной кризис 7 лет в жизни становится кризисом воспитательной системы родителей. Прежние меры, применяемые к сыну или дочери, перестают быть эффективными.Поэтому родителям важно проявить гибкость и пересмотреть свои взгляды на воспитание вчерашнего дошкольника.

Для начала, перестаньте гиперопекать ребёнка и предоставьте разумную свободу формирующейся личности. Чтобы не волноваться и обеспечивать безопасность ребёнка, воспользуйтесь приложением «Где мои дети» из AppStore и GooglePlay. С ним вы всегда будете знать, где ваш ребенок дела в школе.

10 НЕ для родителей:

  1. НЕ пытаться подстелить соломки на каждом шагу ребёнка.
  2. НЕ перегружать кружками и секциями после школы.
  3. НЕ принуждать и не давить на ребёнка.
  4. НЕ критиковать его друзей.
  5. НЕ игнорировать проблемы ребёнка в школе.
  6. НЕ ругать и не высмеивать за промахи и ошибки.
  7. НЕ высказываться негативно о школе и учителях.
  8. НЕ сравнивать ребёнка с другими детьми.
  9. НЕ унижать и не наказывать физически.
  10. НЕ досаждать разговорами о наступившей «взрослости».

Естественное желание всех родителей - уберечь ребёнка от всевозможных неприятностей в жизни. Однако если контролировать и поправлять каждый его шаг, то сын или дочь так постоянно не научатся жить самостоятельной жизнью.

Наиболее разумное, что может сделать родители в период кризиса 7 лет - это подготовить своих детей преодолеть трудности.

10 МОЖНО для родителей:

  1. Проводить больше времени с ребёнком.
  2. Демонстрировать свою любовь к сыну или дочери с помощью объятий, поцелуев, слов поддержки.
  3. Позволить ребёнку самому решать проблемы, где он сможет это сделать.
  4. Принимать индивидуальность ребёнка.
  5. Помогать обрести уверенность в себе.
  6. Говорить на любые темы.
  7. Внимательно слушать, не перебивая.
  8. Оставлять время для игр.
  9. Вместе посмеяться и подурачиться.
  10. Помочь с домашними заданиями, но только если ребёнок сам попросит.

Последствия кризиса

Исход кризиса 7 лет во многом зависит от грамотного поведения родителей.

Если мама и папа может выбрать правильную стратегию воспитания и спокойно все изменения в поведении ребёнка, то по окончанию кризиса 7 лет у него сформируются:

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;
  • новая социальная роль;
  • узнавать новое и самому добывать желание знания;
  • дружеские отношения с одноклассниками;
  • уважение к учителю;
  • умение действовать по правилам, ставить перед собой цели и достигать результата.

Если же родители излишне требовательны к ребёнку, уделяют большое внимание успеваемости и игнорируют другие школьные проблемы, то у ребёнка может возникнуть такое явление, как школьная дезадаптация. Она проявляется в:

  • потере интереса к учёбе, низкой успеваемости;
  • неуверенности в собственных силах, снижении самооценки;
  • конфликтах с учителями и одноклассниками;
  • физиологических проблем, таких как: нарушение сна и аппетита, быстрая утомляемость, головные боли.

Советы психолога

Кризис 7 лет является необходимым этапом в развитии ребёнка. Поэтому родителям важно запастись терпением на этот период и выбрать правильную стратегию воспитания:

  • спрашивайте мнение ребёнка по семейным вопросам, советуйтесь с ним;
  • хвалите ребёнка за достижения, поддерживаете в начинаниях;

Родительская поддержка необходим ребёнку на любом этапе жизни. Не закрывайте глаза на проблемы в школе и с одноклассниками, даже если они вам кажутся несущественными.Для ребёнка может быть настоящей трагедией, если учительница перед всем классом назвала его неряхой или одноклассник на перемене подставил подножку. Особенно это касается тревожных, робких и застенчивых детей.

  • обсуждайте с ребёнком школьную жизнь, а не только оценки. Какие традиционные вопросы у родителей, когда сын или дочь приходит из школы? Правильно: что получил сегодня и не нахватал ли двоек. А ведь можно спросить, что нового и интересного узнал ребёнок за день, какой урок и какой учитель понравились ему больше всего и много других более важных вещей, чем оценки;
  • ребёнок хочет самостоятельности? Предоставьте её.Пусть самостоятельно собирает портфель, готовит домашние задания и без напоминания заводит будильник. Это - его зона ответственности;
  • как и в любой другой период возрастного кризиса будьте последовательности. Если что-то запрещаете, значит, запрещаете всегда, при любых условиях;
  • не делайте ребёнка заложником ваших нереализованных желаний. Заставляя переделывать снова и снова при малейшей ошибке - это ваши амбиции. Если ребёнок хочет играть в футбол, потому что вы сами мечтаете ими заниматься - это тоже ваши амбиции.Позвольте сыну или дочери жить своей жизнью: выбирать увлечения по душе, совершать ошибки, познавать мир на собственном опыте;
  • чёткий режим дня облегчит и вашу жизнь, и жизнь ребёнка. Время использования гаджетов тоже должно быть ограничено;
  • 7-летний ребёнок и так сталкивается с большим ребенком требований в школе. В ответ на ваши «надо», «быстро», «сделал» он может проявить резкую негативную реакцию. Поэтому старайтесь доносить информацию в виде просьб и спокойным тоном;
  • не заостряйте внимание на ошибках ребёнка.Не ошибается только тот, кто ничего не делает;
  • если симптомы кризиса 7 лет ярко выражены, ребёнок не хочет идти в школу, ведет себя агрессивно и грубит, обратитесь за помощью к школьному психологу.

Кризис 7 лет - вполне закономерное событие в жизни ребёнка. Исследования психологов давно показали, что те дети, которые имели явные кризисные симптомы, продемонстрировали лучше адаптировались к, нежели те, у кого наблюдались «стёртые» проявления. Поэтому не нужно бояться возрастных кризисов.Это ещё одна ступенька в развитии вашего ребёнка, которая поможет ему стать взрослее!

Читайте также о воспитании младшего школьника:

Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.

Современная возрастная психология, признающая качественные личности в процессе его психического развития, закономерными возрастными кризисами развития. Один из них - кризис 7 лет.Расскажем о нем более подробно, поскольку именно кризис 7 лет близок к возрасту поступления в школу.

В настоящее время большая часть детей поступает в школу в 6 лет, в начале седьмого года жизни. Успевают ли они пережить к тому времени кризис или нет? Как прохождение кризиса сказывается (или нет) на адаптации ребенка к школе?

Прежде всего, остановимся кратко на современных представлениях о кризисе развития. Еще в начале прошлого века были выявлены модели кризис психического развития ребенка, которые наблюдаются в 7 лет и в 3 года.Его «относительная трудновоспитуемость» по выражению Л. С. Выготского), конфликты с окружающими людьми. Затем долгое время шлифовки на тему необходимости или случайности кризиса: следует ли такое «нехорошее» поведение ребенка в периоды жизни отклонением, которое следует срочно исправлять, или наступление кризиса продиктовано закономерностями психического развития ребенка.

До сих пор существует представление о том, что критические явления даже в подростковом возрасте являются глобальными и закономерными, что это лишь частичные проблемы, конфликты, нарушения взаимодействия между детьми и родителями, вызванными неправильным поведением последних.Эти представления развиваются в основном учеными, считающими, что психическое развитие - это в первую очередь накопление жизненного опыта, т.е. доминируют количественные изменения. В этом случае, конечно, логично предположить, что развитие должно происходить постепенно, постепенно, эволюционно без скачков и кризисов.

, чтобы сделать качественные метаморфозы чаще всего резко, быстро, быстро, критично.Отсюда следует, что критические периоды (сопровождающиеся нарушением изменений с другими людьми) являются закономерными и неизбежными в жизни каждого человека. Задача состоит только в том, чтобы пережить кризисы с наименьшими потерями. А для этого необходимо знать, что такой кризис, и в чем конкретно специфика конкретного возрастного кризиса.

Кризисы - это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а «поворотные области», «моменты выбора прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой».

Содержанием кризиса всегда является переход человека на новый уровень за счет осознания и присвоения новообразований предыдущего (относительно стабильного) периода. Например, к 3 годам освоив речь и предметные действия, ребенок только в кризисе 3-х лет становится субъектом собственных действий. Потому этот кризис и получил название - кризис «Я- сам» или кризис рождения самосознания.

Кризис 7 лет был описан как трудность перехода к школьному возрасту .В этом возрасте ребенок впервые начинает различать внутренний и внешний мир. Он впервые понимает свои переживания как нечто, доступное только ему. Переживание обобщается, и у ребенка складывается внутреннее отношение, в том числе отношение к самому себе.

До этого способный человек может работать без системы выбора. После 7 лет представленность норм и правил в сознании приводит к тому, что человек начинает соотносить свое действие со смыслом правил (социальных норм).Отсюда возникают правила и симптомы кризиса: они выполняются автоматически (например, мыть руки перед едой), теперь не выполняются до тех пор, пока он не уяснит себе смысл запрета или требований. Следовательно, ребенок проходит «паузы», когда «не слышит» обращенную к нему просьбу, и прочие способы избежать выполнения норм.

Кроме того, появившаяся способность различения внешнего и внутреннего мира требует апробации и уточнения. В связи с этим используют манерничанье и бескорыстная ложь или хитрость.Ребенок все делает, чтобы внешнее и внутреннее различались еще больше, и фиксирует сам для себя это расхождение и реакцию взрослых на свое поведение.

Таким образом, важнейшим для школы причиной возникновения 7 лет является появление у ребенка способности различать внешнее и внутреннее и ориентироваться на смысл действия. Именно это дает возможность первокласснику вести себя не так, как хочется, а так, как следует, по внутренним мотивам без контроля со стороны.

Произвольность действий и осознанность поведенческого Основное содержание ребенка к школьному обучению. В психологии это звучит как сформированная программа внутренних действий, а в житейских условиях - умение сначала выражать, потом сделать.

Готовность ребенка в школе стала изучаться как психологическая проблема при появлении возможности поступления в школу с 6 или 7 лет. С самого начала психологи включается в это понятие не только запас знаний и представлений ребенка об окружающем мире, но и его способность произвольно действовать, руководить своим поведением, преследуя принятую цель.

Существуют различные методики определения к школе. Все они направлены на выявление возможностей в различных сферах. Как правило, изучаются тонкая моторика (в том числе речевая), диагностируется способность выполнению словесной инструкции, сформированность простейших логических операций и естественно, представления о мире.

Начало школьного обучения при несформированной готовности может привести к таким нежелательным последствиям, как утрата мотивации к учению.Дело в том, что мотивационная готовность ребенка к школе не может быть выявлена ​​его ответом на вопрос «Хочешь ли ты учиться?»

Даже утвердительный ответ на него не подтверждена сформированной учебной мотивации. Скорее всего, в ответе звучит просто стремление приобрести более высокий, более «взрослый» социальный статус. Это, конечно, хорошо, но этого мало. Исключительно познавательная мотивация также обеспечивает успешность обучения, поскольку может представлять собой простое любопытство без готовности прилагать усилия, чтобы его удовлетворить.Кроме того, в школе нередко приходиться работать и с обучением, который не является для абсолютно новым, т.е. любопытства уже не вызывает.

Некоторые психологи подчеркивают положительную роль, которую играет в процессе обучения мотивация достижения (стремление к успеху). Неоднозначность этой мотивации объясняется тем, что младшие школьники свой успех или неуспех в учебной работе сами осознать не ориентируются прежде всего на оценку любой ценой, которая, к сожалению, часто поддерживается и родителями.

Собственно учебная мотивация включает в себя и познавательную, и мотивацию достижения. Это можно указать как стремление ребенка стать более знающим, и компетентным, а также готовность прилагать к этому все необходимые усилия. Результатом же учебы для ребенка с такой мотивацией должна стать оценка или отметка, ощущение возрастающей собственной компетентности, значимости, возрастание уверенности в себе.

Итак, в кризисе семи лет утрачивается детская непосредственность , и он начинает ориентироваться на смысл поступка или действия, на его социальную оценку. Постигнув различие внешнего и внутреннего, ребенок приобретает способность управлять своими импульсами и не все их реализовывать во внешнем поведении. Эта утрата непосредственной детской реальности делает его способным к деловому общению, что обладает подготовкой к школьному обучению наряду с созданием произвольности формирования, формирования мыслительных логических операций и расширением представлений в мире.

Кризис 7 лет.Как реагировать? • Архитектура Будущего

Дошкольный возраст богат кризисными периодами. В данной статье мы более подробно рассмотрим кризис 7-ми лет, который протекает как раз на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста.

Возрастные границы условий достаточно условны, принято, что обычное время проявления - 6-8 лет. В этот период многие начинают замечать изменения в поведении ребенка, которые можно назвать вертлявостью, паясничанием, клоунадой.Родители жалуются, что «ребёнок может часами стоять перед зеркалом и строить рожи, гримасничать», «он передразнивает окружающих», «строит из себя шута», «у него стала нелепая походка», «ребёнок замыкается, стал что-то скрывать». Кроме того, отмечается повышение эмоциональности, которая проявляется в капризах, эмоциональной несдержанности. Всё это говорит о том, что ребёнок активно начинает перерастать дошкольный возраст и готовится вступить в школьный период.

За данными о поведенческих особенностях скрываются очень важные личностные изменения.

Во-первых, он взрослеет и утрачивает детскую непосредственность. У него появляется чёткое разграничение внутренней и внешней жизни. То есть раньше между желанием ребёнка и его не было никакого преград (хочу-делаю), то теперь между желанием и вклинивается переживание того, какое значение это будет иметь для самого ребёнка (хочу-подумаю-сделаю). Ребёнок начинает задумываться о последствиях, он более критично относится к ситуации, начинает оценивать происходящее, понимать контекст.Он озвучивает не все мысли, которые приходят в голову, понимая, что это может расстроить, обидеть другого человека. В психологии даже выделяют симптом «горькой конфеты», когда ребёнку плохо, но он старается это скрывать и не показывать свои переживания окружающим.

Во-вторых, происходят изменения в эмоциональных переживаниях ребёнка : они осмысливаются и обобщаются. То есть начинает «собирать» те эмоциональные переживания, которые у него происходит в разных ситуациях, принимает и осмысливает новый опыт.Например, для важного положения, что о нем говорят в детском саду, как его сверстники, какие у него успехи на кружках, что говорят родители, когда у ребенка что-то не получается. И именно на основе этих отзывов окружающих и сопутствующих переживаниях начинает предлагаться самолюбие и самооценка.

Вот такие изменения происходят с нашим дошколёнком. Очевидно, что понимает, как ему трудно совладать с новыми мыслями и чувствами, поддержать свое чадо в это сложное время. Родителям важно помнить всего три вещи!

  1. Самое главное не ругать за необычное, нелепое поведение, так как кривляния, вертлявость, гримасы и передразнивания будут постепенно сходить на нет. Если же акцентировать на этом внимание, то будет постоянно оставаться чувство вины. Помните, что данные поведенческие проявления - это психическая норма и признак гармоничного и своевременного развития.
  2. Хвалим ребёнка за успехи и старания, а также поддерживаем и помогаем , если у него что-то не получается. Так как с этого возрастного периода начинает активно формироваться самооценка, то анализ своих успехов и неудач поможет ребёнку в сформировать более адекватное представление о самом себе.
  3. Сохраняем доверительные отношения и эмоциональный контакт с ребёнком . В этом особенно поможет искренний интерес и мыслям ребенка, к чему его радует в жизни, что нравится, а что нет.Не забывайте сами делиться своими переживаниями, чувствами, можете вспомнить свои переживания в первом классе - расскажите об этом ребёнку. Совместно продумывайте и активно проводите время вместе: можно играть, гулять, заниматься уборкой, ходить по магазинам, готовить… главное, чтобы это вам обоим доставляло удовольствие и радость.

Удачи: о)

Наталья Соломахо,
Психолог-консультант НОУ ДО «Архитектура Будущего»

Твитнуть

Поделиться

Плюсануть

Поделиться

Отправить

Класснуть

Кризис семи лет: пережить вместе


Ближе ребенок к семи годам, когда переходит от дошкольного периода к школьному, в его психике происходит переломные изменения.Нашечественник, выдающийся психолог ХХ века Лев Выготский называл это кризисом семи лет. Этот процесс может переживаться ребенком так же остро, как и предыдущий кризис - трех лет, с изменениями в поведении и конфликтами со старшими. Психолог Наталья Горлова продолжает тему возрастных детских кризисов и способы справиться с ними.

Наталья Горлова, психолог развития, экзистенциальный терапевт, преподаватель кафедры психологии развития и консультирования Сибирского федерального университета

Основное проявление этого кризиса - утрата детской непосредственности.Дошкольник был понятен взрослому, он был внешне такой же, как и внутри. А в поведении ребенка, переживающего кризис семи лет, в его отношениях с окружающими исчезают наивность и непосредственность. Он становится не таким понятным во всех проявлениях, каким он был до этого.


Симптомы кризиса семи лет

Проявления этого кризисного периода в поведении разнообразного ребенка: ребенок манерничает, паясничает, кривляется. Он может строить из себя шута, разыгрывать клоунаду.Но все это - защита от травмирующих переживаний.

С этого момента ребенок начинает различать внешнее и внутреннее: появляется осмысленная ориентация в собственных переживаниях. Именно в этот кризисный период ребенок понимает, что означает «Я радуюсь», «Я огорчен», «Я злюсь» и так далее. Чаще эти переживания связаны с деятельностью: «Я хорошо рисую - вон какой красивый домик у меня получился», «Я умею быстро и ловко плавать». Главным достоянием этого периода появление самосознания и самооценки.

Родители, чьи семилетние дети переживают возрастной кризис, сталкиваются с неприятными изменениями в их поведении. Например, ребенок как будто не слышит родителя и отвечает на его обращение не сразу. Просьбы старших оспариваются, семилетка не спешит их выполнять и даже отказывается от своих привычных обязанностей. Он хитрит, пытается в скрытой форме нарушать принятые в доме правила. При этом он может начинать рассуждать о том, почему он не хочет чего-то делать. Родители также могут заметить, что дети пытаются копировать их манеры и вести себя «по-взрослому».Ребенку очень не хочется выглядеть «как маленький», он начинает очень серьезно относиться к своему внешнему виду.

Позитивные моменты критического периода

Кризис - это не только трудности. У этого явления есть и плюсы. Вы можете заметить, что ребенку стало интересно общаться со взрослыми, появилось больше тем для разговоров. Ему хочется говорить с вами о жизни, размышлять об этике и морали и других «недетских вопросов». Ребенок также стремится проявить самостоятельность в занятиях и хобби, браться - по собственной инициативе! - за новую для него работу по дому.

Советы родителям

Объясняйте, а не запрещайте

Ваша главная задача - помощь ребенку в проживании кризиса. Например, можно и нужно делать объяснять свои требования к ребенку: по какой ему нужно что-то именно так, а не иначе. Скажем, уже в 10 вечера он должен спать, а не читать или рисовать до полуночи. Донесите это до него не в форме запрета: если он ляжет спать вовремя, то выспится и будет весь день бодрым, и тогда успеет завтра днем ​​спокойно и почитать, и порисовать.Когда вы советуете ребенку, а не давите на него авторитетом, он чувствует свое равенство со взрослыми, к которому так стремится.

Давайте самостоятельность

Как и во время кризиса трех лет, сейчас ребенку нужно давать возможность выполнять какие-то задачи самостоятельно. Подумайте, какие домашние обязанности, которых он раньше не выполнял, вы можете ему поручить. Будет здорово, если вы не станете вмешиваться в процесс его деятельности, пока только он не попросит вас о помощи.Например, можно попросить его готовить какие-то простые блюда вроде омлета, развешивать белье после стирки. Важно не контролировать ребенка, а мягко направлять.

Воспитывайте ответственность

Напоминайте ребенку о необходимости выполнять ваши поручения. Он должен и вести себя соответственно. А это значит быть хозяином своему слову и не только обещать что-то сделать, но и выполнить обещание. Например, почистить свою обувь, убрать со стола после ужина и сложить все в мойку.Не требуйте от ребенка в ультимативной форме сделать это, просто напоминайте: вы на него рассчитываете и относитесь к нему как к ответственному человеку.

Внушайте веру в себя

Старайтесь всегда говорить ребенку о том, что вы уверены: он обязательно справится с порученным ему делом. И не потому, что оно простое, а просто вы знаете, что вашему малышу все по плечу. Демонстрируйте ребенку, что вы в него верите, хвалите его, и это поможет ему самому поверить в себя.

Читайте также:

Как говорить с детьми о деньгах

Тайм-менеджмент для первоклассника

10 причин возникновения детских страхов

Фото: Rock and Wasp / Cultura Motion / VGstockstudio / Shutterstock.com

Как преодолеть кризис семи лет?

Ваш ребенок уже прошел через несколько кризисов: рождения, первого года, трех лет. Кризис семи лет обычно совпадает с моментом, когда малыш идет в школу.Причем все начинается как-то вдруг. Более-менее спокойное, достаточно беспроблемное чадо в один миг превращается в своенравного, кривляющегося, мало реагирующего на обычные просьбы родителей. Отчего все это происходит?

В психологическом смысле кризис - это расхождение между существующими потребностями и условиями жизни или уровнем развития. Например, у малыша появилась потребность в самостоятельности, а условия таковы, что одеться он не может без помощи родителей.У него потребность, чтобы к нему относились, как к взрослому, но он еще не готов брать на себя ответственность за свои поступки, и родители поступают с ним, как с ребенком. Все это ваша история? Не волнуйтесь!

В чем дело?

Прежде всего происходит много изменений на физиологическом уровень. В этом возрасте идет интенсивное созревание организма. 6–7 лет называют возрастом смены зубов и вытягивания тела. Быстро развивается кора больших полушарий, в частности, лобный отдел.Это используется для формирования произвольности - умения планировать свои действия и прогнозировать их последствия. Ребенок начинает лучше понимать игры, в которых есть начало правила. Если четырехлетка, играя в прятки, поскорее вылезает из шкафа, когда папа нарочито спрашивает «А где наш Ваня?», и кричит: «Вот он я!», то шестилетка уже отлично понимает правила и сидит до последнего.

Возрастает общая подвижность нервных процессов, особенно - процесса возбуждения.Поэтому 6–7-летние дети обычно непоседливы, подвижны и эмоционально нестабильны. Их настроение может резко меняться от слез до заливистого смеха в течение десяти минут. Также для детей этого возраста характерны слишком острые реакции: нередко в ответ на внешние события у них возникают страхи, агрессия, истерики.

Кризис - это не только сложности, конфликты и обессиленно вздыхающие в попытках справиться с ребенком родители.При благоприятном (что не означает бесконфликтном!) кризис - это возможность выйти на новый уровень развития, приобрести новые интеллектуальные, социальные, эмоциональные навыки; это возможность преодолеть трудности и положить себе в копилку способы их решения.

Психологические симптомы времен семи лет делятся на три группы: негативные, нейтральные и позитивные.

Негативные симптомы - это непослушание, капризность, раздражительность, негативизм (отрицание правил и требований).

Ребенок часто вступает в споры и конфликты, начинает оспаривать или игнорировать ранее выполняемые обязанности. Иногда эти изменения нарастают постепенно, иногда - появляются внезапно. Например, после возвращения с летнего отдыха до спокойный ребенок вдруг становится неуправляемым или плаксивым. Прежде по первому зову ложащийся в постель в 9 часов вечера, теперь он начинает заявлять, что уже «взрослый» и будет со всеми смотреть телевизор. В ответ на просьбу сделать что-то (убрать игрушки или заправить постель) ребенок может делать вид, что не слышит, или говорить, что очень занят.

Такая реакция нередко доводит родителей до белого каления, и их можно понять: совсем недавно подобные ситуации не вызывали никаких проблем.

Между тем для ребенка такие симптомы - необходимый для взросления этап «примерки» на себя новых ролей. Он пока не понимает до конца, что значит быть взрослым, нести ответственность. Для него взрослость - это прежде всего свобода поступать так, как хочется. Кроме того, в словесных спорах, нередко выматывающих родителей, развивается логическое и абстрактное мышление малыша, формируется способность отстаивать свою точку зрения.

Нейтральные симптомы - это новые черты в поведении ребенка, усиление его «Взрослости».

Например, девочка примеряет на себя мамины туфли и учит младшую сестру воспитывать кукол, а мальчик с серьезным видом рассуждает о политике или устройстве мира.

Позитивные симтомы - это приобретение, которое ребенок выносит из разрешения кризиса.

К ним такое нарушение само стоятельности, интерес к школе и к занятиям, появление новых увлечений.

ЧЕМ КРИЗИСНЕЕ, ТЕМ ЛУЧШЕ ГОТОВ К ШКОЛЕ

Исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, свидетельствуют: дети, у которых ярко выражены «активные» симптомы семи лет (конфликтное поведение, негативизм, непослушание, упрямство, стремление к негативизм самостоятельности), лучше адаптируются к началу школьной жизни.

Это объясняется тем, что они быстрее и активнее своих сверстников изучают меняющуюся ситуацию, примеряя на себя новые социальные роли.Дети с пассивными формами непослушания (капризы, плаксивость, гиперчувствительность к критике) и слабыми проявлениями самостоятельности обладают меньшей психологической готовностью к школе.

Зачем ребенку кризис?

Значение любого разрешения конфликта между готовностью что-то делать и способностью к этому, а также приобретение новых навыков. Какие позитивные изменения происходят при разрешении семи лет?

Самое главное для этого периода - у ребенка формируется так называемая «внутренняя позиция школьника», он становится психологически готовым к обучению.На первом этап школа привлекает ребенка своими внешними атрибутами: форма, наличие тетрадей и учебников, возможность быть как «большие ребята», носить портфель. Второй этап наступает, когда ребенку становится интересным содержанием учебной деятельности. На многие детские вопросы взрослые часто говорят, что это будут проходить в школе, поэтому у любознательного ребенка появляется желание туда пойти, чтобы получить ответы. Кроме того, ребенок хочет найти в школе друзей или продолжить знакомство с теми, что уже есть.Наконец, на третьем этапе (как правило, это происходит к 8 годам) у ребенка формируется уже настоящее самосознание школьника. Оно включает в себя ориентацию на учебу, получение знаний и хороших оценок, а также стремление к общению со школьными друзьями.

Важной составляющей психологической готовности к школе является пониманием правил, требований и запретов, возможностей и функций. Эта сфера вызывает больше всего трудностей у ребенка и переживаний у родителей.Ведь чтобы понять, как действовать по правилам, нужно сначала эти правила. Именно это происходит, когда ребенок всячески отрицает, игнорирует или противостоит требованиям, установленными родителями. Он проверяет, является ли это правилом. Фактически он «ощупывает» ситуацию, ее границы и способы действий. Характер этого «ощупывания» во многом зависит от темперамента : более спокойные дети скорее будут интересоваться, почему надо делать ребенка именно так, а более возбудимые - активно саботировать и наблюдать за реакцией родителей.

Второе важное приобретение (или, по-научному, новообразование) кризиса семи лет - это развитие эмоциональной сферы. В этом возрасте у ребенка появляется способность озвучивать свои эмоции и эмоции окружающих, он начинает ориентироваться в собственных переживаниях. Это происходит как раз в результате утраты некоторой непосредственности и проникновения интеллектуального компонента между эмоцией и наносить. Проще говоря, если раньше, расстроившись по какому-то поводу, ребенок просто разбивал игрушки, то теперь он способен сказать: «Я расстроен, потому что хочу еще поиграть, а не учить буквы! » или: «Я очень рад, что мы поедем на море! ».Эта способность - огромный шаг к развитию самосознания, глубокого характера. Ребенок учится связывать свои эмоции со смыслом ситуации. Если раньше он занимался тем, что предлагал ему взрослый, то теперь, скорее, будет делать то, что дает ему позитивные переживания, в чем он достигает успеха. Для родителей в этот период важно не «спугнуть» Возможное увлечения ребенка случайным пренебрежительным комментарием или негативной оценкой. Это возраст, в котором могут быть созданы не только жизненные хобби и даже расположенность к определенной профессии. какой-либо деятельности.

Третье новообразование - приобретение новой социальной позиции. Кризис семи лет также называют периодом рождения социального «Я» ребенка. Весь дошкольный период дети слышат от родителей, что когда-нибудь они пойдут в школу и вот тогда станут взрослыми. Как правило, ребенок с нетерпением ждет этого момента, дабы наконец вступить в ряды «больших». Когда же он наступает, ребенок нередко выражает искреннее презрение к своему по-прежнему образу жизни и к тем, кто все еще является дошкольником.Так, вчерашний детсадовец приходит домой после первого учебного дня и заявляет своей младшей сестре, что больше он играть с ней не будет, потому что у него теперь другие заботы.

Как пережить все это родителям?

Логично, что если у ребенка меняются образ жизни, самоощущение, поведение, то и родителям необходимо что-то менять в привычных способах взаимодействия с ним. Это очень важно, т.к. если родители по каким-то причины продолжать общаться с первоклассником так же, как с дошкольником, то они могут замедлять развитие его социальных навыков.Кроме того, необходимо начать заранее готовить ребенка к новому образу жизни, чтобы ускорить его адаптацию к школе.

· Установка четкий режим дня. Чтобы облегчить ребенку переход к школьной жизни, а вам - подъем его по утрам, примерно за полгода до начала учебы приучите ребенка пораньше ложиться и вставать.

· Найдите возможность познакомить его с учительницей, со зданием школы (если пропустили октябрьские дни открытых дверей для родителей будущих первоклассников, добро пожаловать на аналогичное весеннее мероприятие).Детям всегда воспринимать что-то уже знакомое. Если он пойдет в первый класс, зная, где находится классный кабинет, как зовут учителя и что вообще представляет собой школа, то с первого дня будет чувствовать себя увереннее.

· Обговорите с ребенком его новые права и обязанности. В период непослушания, когда ребенок отвергает старые требования, необходимо четко обозначить границы его возможности. В семье обязательно должны быть правила, и, несмотря на выраженный негативизм, детям они тоже нужны, т.к. Пример понятное для них жизненное пространство со своими законами. Объясните ребенку, в чем суть «взрослости», какие обязанности есть у родителей, бабушек и дедушек, в чем каждый из них независим, а в чем зависит от других. Преподнесите малышу требования как расширение его полномочий. Например, раньше вы не просили его мыть за собой тарелку, т.к. он мог случайно разбить ее, то теперь ребенок уже взрослее, поэтому ему можно это доверить. Нужно создать у первоклассника ощущение, что ответственность, которая на него возлагается, - это проявление доверия и надежды на его помощь, а не стремление его нагрузить и заставить что-то делать.Постепенно расширяйте зону ответственности ребенка за его личные дела.

· Давайте ребенку свободу. Некоторые правила должны быть закреплены (например, поддержание порядка в его комнате). Способ же их выполнения и время оставаться за ребенком. Пусть ребенок не сразу научится ориентироваться в том, сколько времени требуется, чтобы убрать свою комнату, и пару раз это затянется надолго. Постепенно он сможет приспособиться, зато выработанный способ действия будет собственный, а не навязанным извне.Не вмешивайтесь в то, что делает ребенок, если он сам не просит помощи. Тем самым вы как бы говорите ему: «Я тебе доверяю, я думаю, что ты справишься».

· Дайте ребенку видеть последствия своих поступков. Не нужно стараться предотвратить негативные результаты действий или действия ребенка (если они, конечно, не угрожают его безопасность). Например, если ребенок отказывается делать домашнее задание без уважительных причин, то позвольте ему получить «двойку» или порицание учителя.Только так он сможет понять, что сам ответственен за них.

· Учитесь, играя. Включайте элемент игры в выполнение новых обязанностей. Все-таки семилетка только готовится быть школьником, и ему сложно сразу переключиться на взрослый режим. Пусть он научит читать свои игрушки, объяснит папе, как правильно писать буквы (папа наверняка уже забыл это!), поможет вам посчитать сдачу в магазине. Ребенок должен постоянно видеть, что его дела кому-то нужны.Это будет стимулировать его лучше, чем любые уговоры.

· Поощряйте детскую дружбу. Ребенку легче будет полюбить школу, если там у него появятся друзья. Поддерживайте новые знакомства, приглашайте старых друзей ребенка к себе домой, устраивайте совместные выходные на природе и т.д.

· Не торопите события. Ваш ребенок в любом случае преодололеет свой кризис. Пусть вас не слишком беспокоит, что он длится дольше, чем вам хотелось бы.У каждого свой ритм. Помните, что решение психологических кризисов ничуть не легче решения кризисов финансовых. И за то, в чем дети разбираются самостоятельно, многие современные компании платят большие деньги, приглашая всевозможных советников и аналитиков со стороны.

ЧТО ОН ДЕЛАЕТ НА САМОМ ДЕЛЕ

Родителей часто раздражают новые черты в поведении ребенка. Мало того, что он становится плохоуправляемым, так еще и непонятно, что с ним в этой ситуации делать.Родители, которые были ориентированы на спокойный, уважительный диалог с ребенком, чувствуют свое бессилие, они часто срываться на крик или грозить наказанием. Но оказывается, новые симптомы - это всего лишь обертка действий, которые важны для развития ребенка.

1. «Манерничание» и «Кривляние»
В движениях и словах ребенка появляется какая-то искусственность, нарочитость, нелепость.Он часто кривляется, строит из себя шута. До шести лет малыш тоже мог паясничать, но это выглядело естественно, непосредственно и не вызывало раздражения у взрослых. Младший дошкольник делает то же самое, что и думает. У детей 6–7 лет появляется разделение между внутренним миром и внешним. Теперь в его поведении выражается не то, что он непосредственно думает, а то, как он хочет выглядеть. А поскольку действовать адекватно своему желанию быть взрослым он пока не умеет, то это выглядит манерно и натянуто.

Смысл этого симптома - осознание своего внутреннего и внешнего «Я», формирование социального стиля поведения.

2. Пауза
Если раньше малыш реагировал на слова родителей достаточно быстро, то сейчас между просьбой взрослого и действиями ребенка появляется пауза. «Кризисное» чадо может оттягивать выполнение неприятных для него обязанностей или обязанностей игнорировать их. Родители в этом случае злятся на то, что он «как не слышит »их.Как правило, возникает пауза только в ответ на привычные просьбы, которые раньше не вызывали возражения. Крайне редки случаи паузы в новых для ребенка ситуации.

Смысл этого симптома - переосмысление «Прошлой жизни», прежних правил и метода взаимодействия с родителями.

3. Спор
Открыто оспаривает требования и ограничения, которые ставят перед ним родители, либо говорит, что ему некогда выполнять их.В ответ на привычное «Ложись спать» он начинает доказывать, что раз можно старшему брату сидеть допоздна, то и ему тоже. Ребенок начинает сравнивать права / обязанности свои и член и семьи, когда обнаруживает, по его мнению, несправедливость (ему нужно одевать шапку, а папе нет), сразу вступает в спор.

Смысл этого симптома - познание содержания социальных ролей: что такое быть мамой, папой, сестрой, бабушкой, школьником, что при этом нужно делать.

4. Непослушание
Малыш отказывается от выполнения привычных требований и обязанностей. Он может быть молчаливым (игнорирование), конфликтным или демонстративным (когда ребенок не слушается, причем так, чтобы все обязательно это заметили). Например, девочка начинает громко петь песню, находясь в автобусе. В ответ на просьбу прекратить она повышает голос и победно допевает до конца.

5.Нарочито взрослое поведение
Ребенок пытается подражать взрослым. Как правило, это строится на копировании поведение родителей. Например, возвращаясь из школы, ребенок повторяет действия папы, вернувшегося с работы. Или отвечает: «У меня нет времени» на просьбу убрать свои игрушки. Ребенок в этом возрасте хочет быть взрослым, но еще не знает, что конкретно стоит за этим словом. Его привлекают внешние независимой формы - кажущаясяость и свобода действий.

6. Упрямство
Он настаивает на своем независимо от содержания вопроса. Ребенку важно именно отстоять свое мнение, а не получить то, на что он якобы претендовал. За отпуск после того, как родители «сдаются» и ребенку разрешается поиграть еще полчаса, он сам теряет интересует к игре и идет делать то, чего от него так долго добивались пятнадцать минут назад.

Смысл 4–6 симптомов - попытка примерить на себя новую роль взрослого, самостоятельно действующего человека.

7. Самостоятельные занятия
У ребенка появляется стремление к самостоятельным не игровым занятиям - рисованию, лепке, шитью, конструирование.

Смысл этого симптома - смена мотивов - от игровых к желанию создать что-то ценное.

8. Обострение реакции на критику
В этом возрасте малышу очень важно слышать похвалу продуктов своей деятельности.Нарисовав что-то, он обязательно принесет показать родителям. Появляется и способность внутренне оценивать себя, сверять свои достижения с идеалом. Например, если раньше ребенок рисовал «каляки» и говорил, что это ваша собака, то теперь он чаще отказывается ее рисовать со словами, что у его «не получится».

Смысл этого симптома - формирование самооценки.

«Первоклассные родители»

Поделиться

как проявляется, особенности поведения, рекомендации для родителей

Каждого родителя очень беспокоит и волнует поведение своего ребенка в разные периоды его жизни.Кризисных моментов у детей достаточно много, но самый переломный период в жизни каждого ребенка наступает при достижении 7 лет.

Родители ждут, когда же их чадо пойдет в школу и станет совсем самостоятельным, когда ребенок узнает другую сторону жизни - школу, когда принесет первую пятерку.

Но для детского сознания эти жесткие изменения - нечто пугающее и неизведанное.

Что такое кризис 7 лет?

В возрасте 7 лет ребенок в первый раз идет в школу, узнает немного другую жизнь, о которой еще не знает.Он становится взрослее, на него ложатся обязанности и новая ответственность.

Ведь школой этот период не ограничивается, от ребенка начинают требовать помощь по дому, занятия в дополнительных кружках .

Все это, непременно, ребенка пугает, он боится не справиться, начинает чувствовать себя не в своей тарелке.

Причины возникновения

Ребенок начинает вживаться в новую роль, теперь он не просто мальчик, у которого все мысли об играх и отдыхе, в чьи обязанности входит быть прилежным, быть другом своим сверстникам.Теперь он является частью общества.

Чем вызвано возникновение кризиса:

  1. Малыш стал взрослым, поведение становится осмысленным , и одного «хочу» недостаточно для исполнения его просьбы. Он понимает, что если ослушается, его будут ругать, поэтому если делает что-то запретное, чтобы мама не узнала (он может взять конфету без спроса и скорее ее съесть, пока мама не видит).
  2. У ребенка формируется внутренний мир , в который он не впустит кого попало, он тщательно выбирает тех, кому можно доверять.Поэтому и родителям в этот период становится сложнее общаться со своим ребенком (он может рассказать свои страхи и опасения новому другу, но не сказать об этом маме).
  3. Ребенок контролирует свое поведение и поступки, но может и манипулировать близкими (придумывать отговорки, если не хочет что-либо делать, например, говорит, что болит живот).
  4. Ребенок уже научился делать полноценные выводы о себе на основе всех поступков и действий, что он совершал, может судить, какой он хороший или нехороший (если дети начинают его дразнить, то он не желает больше гулять с ними, считает, что он плохой и не достоин быть их другом).
  5. Ребенок начинает отличать правду от вымысла , это тоже играет большую роль в смене его отношения к окружающему (перестает верить в Деда Мороза).
  6. Ребенок видит, которые его окружают, все знают и умеют, и ему хочется быть похожим на них, быть малышом уже невыгодно (может разговаривать с взрослыми, используя фразы из разговоров взрослых, хотя они совсем не уместны).

Продолжительность

  • На этот вопрос нет однозначного ответа, многие родители очень мучаются в моменты кризиса, но детям еще сложнее, они не всегда понимают, почему они себя так ведут.
  • Не нужно торопить события, в том числе, у каждого ребенка свой ритм.
  • Он может длиться несколько месяцев, а может и до 8 лет , главное не сдавайтесь, любите своего ребенка и никакого кризиса вам не помешает.

Если кризис настал, его будет несложно определить по следующему симптомам.

Непослушание . Ребенок начинает кривляться, манерничать, становится неуправляемым, на все замечания делает вид, что совсем их не слышит, отрицает все, что просят или заставляют делать родители (не желает надевать шапку, заправлять постель).

Происходит это от осознания собственного «я» и от новой роли.

Ребенок начинает демонстрировать свою взрослость , показывать, что он уже не маленький и его уже не интересуют. Он боится показаться маленьким в глазах взрослых (отказывается от любимых игр и игрушек).

Любые просьбы родителей либо не властью, либо через большое время , успевая покапризничать. Это объясняется тем, что он переосмысливает прошлую жизнь, и прошлые взаимоотношения с родителями на просьбу прибраться в комнату не отвечает, но через большое время.

Если ребенка критикуют, он это не принимает, не желает слушать, зато с нетерпением ждет похвалы. Причиной этому является формирование самооценки.

Ребенок хитрит , увиливает от действий, придумывает разные отговорки от своих прямых обязанностей (чтобы не ехать с родителями, придумывает боль в животе или головную боль).

Если раньше ребенок делал все спонтанно, то сейчас он начинает обдумывать свои действия

Ребенок начинает задавать много общих вопросов , т.е. таких, которые представляют политику, планету, происхождение жизни.

Это говорит о том, что он стремиться узнать много нового и интересного, пытается анализировать все то, что узнает.

У ребенка развивается самостоятельная деятельность , которой он с удовольствием занимается, и любой результат его всегда порадует (вязание, изготовление поделок, шитье).

Это говорит о том, что его мотивы меняются, и он хочет творить что-то ценное, но и взрослым.

Как помочь ребенку преодолеть кризис

  1. Чтобы кризис прошел спокойно, без последствий для дальнейшего развития ребенка, нужно правильно уметь с ним справиться. Родителям нужно знать несколько несложных советов
  2. Еще перед школой начните его медленно подготавливать к другому образу жизни , начните говорить раньше, и, соответственно, ложиться тоже раньше, пробуйте общаться с ним, как с взрослым.
  3. Распишите весь день, составьте режим , соблюдайте его строго, уделяйте немного времени на занятия учебой, покажите ребенку, что это интересно.
  4. За какое-то время до школы познакомьте его с учителем, покажите ему школу, класс, где он будет учиться, ему будет легче и спокойнее, он будет чувствовать себя увереннее там, где он что-то уже знает и видел.

Составьте четкие правила и рамки для ребенка , чтобы он понимал, что на его плечи ложатся новые обязанности. Объясните ему, что такое быть взрослым, что можно делать, а что нельзя. Покажите ребенку, что все то, что легло на его плечи - это не наказание, которое вы ему оказываете (мыть за собой посуду, заправлять кровать)

Не ограничивайте ребенка жесткими рамками , если вы сказали ему что-то сделать, пусть это будет не сразу, пусть сам к придет.

В конце концов, ко всему он приспособится.

Позвольте, чтобы ребенок видел, как вести его поступки , чтобы смог понять, что больше не нужно так делать (получил двойку за невыполненное домашнее задание).

Хвалите ребенка за новые знакомства , за новых друзей, приглашайте их в гости, выезжайте вместе на природу.

При выполнении новых дел, играйте , пусть ребенок занимается вместе с игрушками, учит их читать, писать.Пусть учит родителей, пусть помогает им, чтобы он понимал, что все дела, которые он понимает, кому-то нужны. Ведь ему сложно в один момент переключиться от игровой деятельности в учебную.

Чего нельзя делать

Конечно, кризис 7 лет необходимо преодолеть вместе, поддерживать ребенка во всем, помогать адаптироваться в новом мире, но есть и то, ни чего в таком случае нельзя делать в такой период.

Не надо при возникновении сложной ситуации переключить внимание на что-то другое, чтобы их больше не решать.

Нельзя обижаться на подражание ребенка учителю, он часто поступает так, как сказал ему учитель, наоборот, поддерживайте его в этом. Тем самым вы поможете быстрее преодолеть кризис.

  • Не обсуждайте школу и ее сложность при своем ребенке, чтобы у него не было чувство страха трудностей.
  • Не конфликтуйте с детьми, если они что-то не сделали, лучше будет, если вы объясните им, почему это нужно сделать, чтобы впредь таких разговоров не случалось.
  • Семилетний возраст ребенка - это очень непростой период для всех семей, у ребенка происходит смена всех стереотипов, представлений о мире и жизни.
  • Его привычная деятельность меняется на более серьезную, требуемую ответственность, это и влечет за собой кризис и все его последствия.

Станьте для ребенка другом, поддерживайте его во всех начинаниях, не ругайте его, чтобы он видел, что его любят и ценят.

Занимайтесь ребенком, возьмите отпуск на работу, будьте рядом с вашими детьми.Ведь главное в этой жизни - счастье и покой наших детей.

Источник: http://MamaLiza.com/zdorove/krizisy/semi-let.html

Кризис 7 лет у ребенка симптомы

Симптомы времен семи лет

К концу дошкольного возраста ребенок резко меняется. Возраст 6-7 лет называют возрастом «вытягивания» (ребенок быстро вытягивается в длину), или возрастом смены зубов (к этому времени обычно появляются первые постоянные зубы). Однако главные перемены состоят не в изменении его внешнего вида, а в изменении поведения.

Ребенок начинает безо всякой причины кривляться, манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В его поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость, паясничанье и даже клоунада. Конечно, дети кривляются, паясничают или гримасничают и раньше, чем забавляют себя и взрослых.

Но в 6-7 лет это постоянное притворство и шутовство никак не мотивировано внешне, оно вызывает уже не смех, а осуждение взрослых. Ребенок может говорить писклявым голосом, ходить изломанной походкой, рассказывать непристойные взрослые анекдоты в совершенно неподходящих случаях.

Это бросается в глаза и производит впечатление какого-то странного, немотивированного поведения.

Указанные черты являются главными симптомами переходного периода от дошкольного к школьному возрасту. Этот период получил в психологии название семи лет. В это время важные изменения в психической жизни ребенка. Суть этих изменений Л. С. Выготский определил как утра детской непосредственности.

Вычурное, искусственное, натянутое поведение 6-7-летнего ребенка, бросается в глаза и кажется очень странным, как одно из наиболее очевидных проявлений этой непосредственности.

Как отмечал Выготский, главная причина детской непосредственности - недостаточная дифференцированность внешней и внутренней жизни. Детская наивность и непосредственность означают, что внешне такой же, как внутри. По его внешнему поведению взрослые легко прочитать, что думает, чувствует и переживает дошкольник.

Потеря непосредственного доказательства о том, что между переживанием и поступком «вклинивается» интеллектуальный момент - ребенок хочет что-то показать своим поведением, придумывает для себя новый образ, чего нет не самом деле.

Его переживания и действия интеллектуализируются, опосредствуются представления и знания о том, «как надо».

В этот период возникают новые трудности в отношениях ребенка с близкими взрослыми. Эти трудности были специально исследованы в работе К. Н. Поливановой (1994).

По ее данным, на седьмом году жизни новая реакция на указания взрослых: в привычных ситуациях ребенок никак не реагирует на простые просьбы или замечания родителей, делает вид, что не слышит их.

Если раньше ребенок безо всяких проблем выполняет обычные режимные моменты, то теперь в ответ на приглашение идти обедать или спать он никак не реагирует, игнорируя призывы близких взрослых. В этом же возрасте появляется непослушание, споры со взрослым, возражение по всяким поводам.

Например, ребенок может отказываться мыть руки перед едой (хотя раньше он это делал безо всяких возражений) и доказывать, что это делать совсем не обязательно. Он может демонстративно делать то, что является неприятным и нежелательным для родителей.

Например, в автобусе заявляет, что будет объявлять остановку сам. Мать просит его не делать этого, но он еще громче, на весь автобус объявляет остановки и несмотря на просьбы матери, продолжает выкрикивать название.

В семье дети начинают демонстрировать нарочито взрослое поведение. Ребенок может изображать какого-то конкретного члена семьи (например, отца) или стремиться к выполнению каких-то «взрослых» обязанностей.

Он может пространно, «по-взрослому» рассуждать о причинах своего нежелания сделать что-то (почистить зубы или пойти спать), при этом его «логическая аргументация» имеет характер своегообразного резонерства, которое повторяет услышанное от взрослых и может продолжаться бесконечно долго .

У детей появляется интерес к своему внешнему виду. Они долго выбирают, во что одеться, спорят по этому поводу с родителями, стараются выглядеть взрослее, часто отвергают предлагаемое платье под предлогом «Я не маленький».

Как отмечает К. Н. Поливанова, все эти симптомы центрируются вокруг обычных бытовых правил, групп родителями. Дети «перестают слышать» или отрицают ранее не обсуждавшиеся требования взрослых. До определенного времени данные правила были нераздельной частью целостного отношения к близкому взрослому.

Но в конце дошкольного возраста эти правила становятся для ребенка воплощением обыденного, «детского», не установленного способа жизни. Он начинает видеть этот образ жизни со стороны и относиться к нему.

В первый момент отношение к правилам, заданному не им, а взрослым, отрицательным, а первая реакция на него - нарушение. Это нарушение привычных правил является следствием их осознания и возникшего отношения к ним. Прошлый, детский образ жизни обесценивается, отрицается, отвергается.

Ребенок пробует взять на себя новые обязанности и занять новую позицию взрослого. Он опробует себя в привычной ситуации через нарушение обыденных, привычных правил.

Однако отношение к привычной ситуации становится возможным только в том случае, если перед ребенком открывается новая реальность, из которой он может смотреть на свою обыденную жизнь и оценивать ее. Именно это и происходит в период кризиса семи лет.

Одновременно с симптомами «странного поведения» и «трудновоспитуемое» возникают важнейшие позитивные новообразования этого периода.

Негативные проявления в поведении ребенка в этом (как и во всяком другом) переходном периоде являются лишь теневой, оборотной стороной позитивных изменений личности, которые составляют основной психологический смысл этого переходного периода.

Кризис 7 лет у детей

В становлении каждой личности проходят кризисы. И хотя это слово носит оттенок негативизма, но в целом после кризисов взрослеет, он преодолевает жизненный этап, при этом приобретенный опыт, способность рассуждать и приспосабливаться к коллективу.Итак, подробнее о кризисе 7 лет и грамотном поведении родителей в этот период.

Симптомы и причины кризиса 7 лет

Этот кризисный период является периодом роста и переходом на высоком этапе развития личности. Кризис 7 лет - это начало школьного обучения. Он характеризуется двумя главными изменениями в психологическом развитии ребенка:

  1. Он отделяет свою точку зрения и мнение других, способным к рассуждениям. Вместо привычки действовать импульсивно ребенок уже анализирует ситуацию перед тем, как совершить какие-либо действия.
  2. Изменения в социальной позиции. Это самолюбие и самооценка обобщение чувств и требовательность к самому себе.

Внешние признаки начала семи лет - это утрата детской непосредственности и проявление странностей в поведении. Обычно оно становится нелепым и глупым. Дети превращаются в шутов, они нарочито вертятся и паясничают.

Родители должны знать, что дети начинают дублировать их отношение к школе.

Ответственные отношения к новым обязанностям.

Когда родители постоянно нарекают на сложную программу, излишнюю требовательность учителей, то ребенок будет рассуждать первого класса сформирует у себя негативное отношение к учебе.

Важную роль в отношении к школе играет и сам учитель, его умение подобрать «ключик» к каждому ребенку и привить интерес к науке.

Авторитет учителя, помощь родителей, формирование ответственного отношения к новому жизненному этапу - обучению в школе - закладывается именно в этом возрасте.

Чем раньше будут родители приучать сына или дочку к новым обязанностям, тем проще им воспринимать правила социума.

Как вести себя родителям в период кризиса 7 лет?

Родители не должны переделывать ребенка и рисовать образ прилежного ребенка-отличника, схватывающего все налету. На самом деле умный и развитый ребенок испытывает большие трудности в первом классе.

Так что не нужно делать из ребенка робота. Он будет уставать и капризничать, нехотя собираться в школу.И это нормально, потому что идеальных детей не существует.

Что касается оценок и школьной жизни, то в первом классе очень важно интересоваться делами ребенка, расспрашивать обо всех уроках и друзьях, занятиях на переменах, учителя, трудностях и успехах.

Нелишним будет спросить, на кого похожа школьная учительница из сказочных героев. Расспросите и о том, какие ранцы и пеналы у школьных товарищей вашего сына или дочки. Общаясь на тему школы, вы рассказать ребенку о своих школьных воспоминаниях, успехах.

Это должны быть положительные воспоминания, приятные для вас.

В 7 лет у вашего сына или дочки формируется самооценка. И в силах родителей помочь сформировать ее высокой. Это должна быть вера в себя и свои силы, любовь к себе и желание учиться.

Родительские огорчения из-за детской неуспеваемости, работа над роками до полуночи, постоянная смена кружков в поисках интересного внешкольного занятия формирует у ребенка мнение, что любят его лишь тогда, когда он успешен.

А плохие оценки и трудности в школе он воспринимает как собственную слабость. У него сформируется низкий самооценка, порой даже боязнь школы и ее не воспалительное.

Для ребенка важен огромный багажник и успеваемость, а принятие его полноценной личностью и в радости, и в трудностях. Если он этого не будет чувствовать, то и возникнут кривляния, поведение шута, глупые поступки как форма протеста против того, что в нем ценят только успешное ученика.

Кризис 7 лет и младший школьный возраст

В жизни человека - и ребенка, и взрослого - периодически случаются кризисы.Кризис - слово с негативным оттенком, но пугаться его не нужно. Это скачок роста и переход на новый, высокий этап развития личности .

Кризис 7 лет связывают с моментом начала занятий в первом классе. Он связан с двумя разными изменениями в психическом развитии ребенка. Во-первых, ребенок больше не путает свою точку зрения и точку зрения других. Он становится способным к рассуждению. Вместо импульсивного поведения дошкольника 7-8 лет обычно анализирует всю ситуацию, перед тем как действовать.

Во-вторых, предыдущие изменения в социальной позиции ребенка. Возникает ряд сложных образований, это самолюбие, самооценка, обобщение, уровень запроса к самому себе.

Внешними признаками начала возникновения утрата детской непосредственности, появление не совсем понятных «странностей». В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая – то вертлявость, паясничанье, клоунада; ребенок строит из себя шута.

Какие основные моменты в кризисе 7 лет и последующем за ним возрастном этапе следует знать родителям?

Отношение ребенка к школе транслируется родителями. Если вы негативно относитесь к школе, не ждите восторгов и от ребенка. Паникуете? Относитесь к заданиям с раздражением? Сетуете, что программа такая сложная, а детей нынче «мучают», «все не так, как раньше»? Не удивляйтесь, что очень скоро ребенок будет рассуждать точно так же.

Уважительно отзывайтесь об учителях, не произносите что-то вроде: «Да там одни недоучки!», «Учителя ничего не понимают!». Очень важно в мотивации к предмету играет роль авторитет и личность учителя. Помогите учителю обучать вашего ребенка.

Чем раньше вы начнете приучать ребенка к требованиям сообщества, школьным правилам, тем в дальнейшем ему будет принимать правила общества, в котором ему жить.

Разглядите за фантазиями реального человечка. Не пытайтесь переделать ребенка и подогнать его под некий идеальный образ.

Ребенок только сел за парту, а родитель уже буйно фантазирует, как чадо растет отличником, в голове рисуются идиллические картинки прилежного ребенка, который гениально схватывает все на лету, не устает, не болеет, не ленится, легко поступает в институт и получает красный диплом, а становится известным нобелевским лауреатом.Конечно, лавры достанутся и родителю - ведь это только благодаря вашему воспитанию вырос гений!

На самом деле это один из мифов, от воспитания зависит многое, но далеко не все. Нормальный ребенок не может быть роботом и время от времени устает, капризничает, без фанатизма собирается в школу. Будьте ближе к реальности, ведь идеальных людей - как родителей, так и детей - не существует.

Интересоваться школьной жизнью или оценками?

родители зацикливаются на оценках и стандартных общих школах: «Тебе понравилось в многих школах?» Важно интересоваться личностью ребенка, расспрашивать его о жизни, а не только «о деле».Спросите, с кем он подружился, во что они играли на перемене.

На кого похожа учительница из сказочных героев, с кем ребенок сидит, а какие пеналы у других детей. Расскажите что-то из своей школьной жизни, покажите свои фотографии. Лучше, если рассказ будет не с моралью и не вымышленный, а искренний рассказ о реальных событиях.

Внимательно слушайте и взаимно делитесь переживаниями.

Любите ребенка таким, какой он есть

В 7 лет у ребенка формируется самооценка.В вашей силе помочь ему сформировать вашу самооценку, веру в свои силы - залог счастливой жизни. Если вы будете огорчаться из-за неуспеваемости, та постоянноскать ребенка в различных кружки, не давая ему отдыха, делать уроки до полуночи и т.п.

у ребенка может сложиться ощущение, что его будут любить только тогда, когда он получит хорошие оценки и хорошо себя ведет, тогда, когда он успешен. Но любовь не может быть за что-то, она безусловна. Для ребенка важнее всего не многочисленный багаж знаний и хорошие оценки, а принятие его полностью - минуты радости и горести, непослушания и кривляния, полное принятие.

Уверенность в том, что он любим всегда, вне зависимости от поведения и настроения.

Удачи вам в нелегком деле - воспитании здоровых и счастливых людей!

Источник: https://orebenkah.ru/simptomy-u-rebenka/krizis-7-let-u-rebenka-simptomy.html

Кризисный возраст у детей по годам 1, 3, 7, 11-14: рекомендации психолога родителям

Психологи считают, что воспитание детей проходит естественно и не требует долгого изучения профессиональной литературы.Ребенку в развитии необходимо чувствовать органическое животное в конкретной семье.

Мама, папа, сестры, братья и бабушки не демонстрировать, что они лишены своего времени и много лишены из-за присутствия в их жизни малыша. Тогда будет легче период с достоинством пережить критические периоды жизни ребенка, которые у каждого протекают по-своему.

Родителям надо знать, что кризисный возраст у ребенка пройдет, а что делать и как помочь своему чаду в этот период - смотрите в таблицах.

Критические периоды в воспитании детей и способы преодоления конфликтов

Выделяют 4 критических периода в воспитании ребенка:

  • 1 год;
  • 3 года;
  • 7 лет;
  • 11-13 лет.

Кризис первого года: таблица, видео Комаровского

К году малыш может произносить до 8-10 слов, он хорошо ходит, ползает и запросто передвигается по комнате. Несмотря на ребенок зависимостью от взрослых, годовалый ребенок начинает проявлять свой характер - и в это время родители дают почувствовать малышу рамки дозволенного.

Не стоит слишком опекать кроху, в противном случае младенец будет всего бояться, что затормозит его физическое и психическое развитие. Мягко контролируйте, но предоставляйте допустимую свободу, чтобы уже в этом возрасте он понимал, как всё устроено вокруг и что ему доверяют.

Признаки

  • Непослушание и упрямство. Карапуз уверен, что уже большой и может все делать сам. И когда взрослые ему что-то запрещают, он раздражается и отказывается подчиняться.
  • Противоречивость в поведении. Грудничок сначала просит игрушку, затем ее выкидывает, или может обнимать кого-то, а через минуту бить или прогонять.
  • Быстрая смена настроения. Малыш может быть недоволен практически всем. То, что раньше нравилось, сейчас может вызвать недовольство и агрессию.
  • Обидчивость. Ребенок становится плаксивым и его сложно успокоить, т.к. непонятна причина слез.
  • «Мамин хвостик». Младенец боится потерять память из поля зрения и устраивает истерики, когда она выходит из комнаты.
  • Первые признаки ревности. Карапуз требует, чтобы за ним наблюдали и с ним играли, он активно требует к себе внимания.
Кризис первого года жизни ребенка
Название Кризис 1 года
Возраст 12-18 месяцев
Признаки Аффективная реакция на непонимание взрослых, потребность в повышенном внимании, капризность, непослушание, обидчивость, желание сделать самому
Причины Увеличение возможностей, желание активно познавать окружающий мир, потребность в большей свободе, изучение рамок рамволенного, несоответствие «хочу» - «могу»
Что делать родителям Проявлять терпение и спокойствие, игнорировать манипуляции, проявлять последовательность решений, уметь переключать внимание малыша, проявлять инициативу, ненавязчиво контролировать, проявлять изобретательность, чувство юмора

Кризис у ребенка 3 лет: таблица

С трехлетнего возраста детки начинают противопоставлять себя окружающим, проявляют интерес к сверстникам.Возникает необходимость как в общении со взрослыми, так и в других обществе малышей. Предоставьте это ребенку и с пониманием относитесь к изменениям в его поведении. Помогите крохе пережить этот сложный период без потерь.

Признаки

Кризис трехлетнего возраста может проявляться своими признаками:

  • Отрицание авторитета родителей;
  • Негативный настрой на все изменения, предложения;
  • Ревность к младшим братьям и сестрам;
  • Появление неуважения к старшим;
  • Попытки выделить свое «я» через строптивость и яркий негативизм.

У многих младенцев этот этап проходит спокойно. Проблемы часто возникают в семье, где привык к ежеминутному родительскому вниманию, излишней опеке, вызывающей естественный бунт. Не стоит посвящать малышу все свое свободное время.

Грудничок нуждается в нем лишь первые три месяца жизни. После этого возраста родители должны начинать приучать детей к дисциплине.

Дайте понять ребенку, что он не нуждается в вас ежеминутно, что вы имеете право делать свои дела, отлучаться, но при этом ваша любовь остается такой же крепкой и постоянной.

Самостоятельные дети, которые знают, что такое дисциплина, большего добиваются в жизни. Они с детства умеют себя занимать и чувствовать себя в увлечении любимым хобби или общении с друзьями. Будьте тверды в своем поведении: если ребенок поймет, что его слезы разрушают запреты, он этим обязательно воспользуется в будущем - и не раз.

Кризис третьего года жизни ребенка
Название Кризис 3 лет
Возраст 2–4 года
Признаки Упрямство, негативизм, непослушание, истерики, протест
Причины Осознания себя отдельной личностью, стремление к независимости
Что делать родителям Поощрять самостоятельность и хорошие поступки, диктата и гиперопеки, искать компромисс, быть последовательным

Социальное развитие ребенка 3 года

Кризис семи лет: таблица, видео с психологом

Этот критический период в развитии ребенка в промежутке от 6 до 8 лет, он связан с физиологическими изменениями организма и изменением его статуса: если еще вчера он был дошкольником, которому многое прощалось как маленькому, то сегодня - уже школьник, почти взрослый, от которого ждут ответственности.Вместе со статусом к нему переходят обязанности, к которому не каждый малыш готов. В то же время на смену интуитивному детскому «хочу» приходит уже осознанное «личное мнение».

В семилетнем возрасте дети начинают осознавать свое «я» и видеть, насколько их внутренние ощущения расходятся с реальностью. Школьник меньше нуждается в родителях - используйте это время для того, чтобы рамки свободы, но при этом сохранить контроль. Пусть первоклассник почувствует, что он теперь самостоятельный, но также он должен осознать ответственность за свои действия.

Если к 6 годам вы не привьете ребенку тягу к знаниям, хобби и саморазвитию, школьная адаптация будет сложной и продолжительной.

Важно! Помните о том, что родители - главный пример для своих детей. Если вы ругаете ребенка за разбросанные вещи, а сами швыряете свою одежду на пол, это вызовет недоверие и протест. Ребята в этом возрасте не понимают, почему взрослым возможности больше, чем им.

Негативное отношение к школе и занятиям часто формируется именно в семье.Не говорите в отрицательном ключе при ребенке ни о школе, ни о учителях и сверстниках. Тогда дети будут с огромным желанием ходить на занятия и общаться с одноклассниками, даже не замечая каких-то естественных ссор и конфликтов.

Сверстники поругаются, даже общаются, а через минуту уже делятся друг с другом игрушками. А вот могут из-за пустяка разругаться, оказывая потом нешуточное давление на своих чад. Ребенок не таит обиду долго, если не видит перед глазами пример такого поведения.

Проявляйте уместную отходчивость, и ваши дети тоже будут отходчивыми и незлобливыми.

Название Кризис 7 лет или кризис школьного возраста
Возраст 6-8 лет
Признаки Заносчивость, конфликтность, неадекватная самооценка, требование прав
Причины Переход из детского возраста во взрослый мир, смена статуса ребенка на школьника, появление социальной жизни, формирование собственного мнения
Что делать родителям Разговаривать как со взрослым, укреплять веру в себя, подавать позитивный пример, поддерживать тесный эмоциональный контакт, объяснить новые обязанности, расширить свободу, незаметно контролировать

Проблемы подросткового периода: таблица и видео

Вступая в пубертатный возраст, подросток испытывает смешанные чувства: он еще очень зависимый перед родителями, но изменения в психическом состоянии, гормональная перестройка и осознание своей внешней привлекательности заставляют его идти на противостояние по любому поводу.Подростковые изменения не должны быть для родителей неожиданными.

, в вашем доме растет независимая материальная составляющая.

Важно не ущемлять достоинство подростка, но оказывает влияние на его поведение - влияние, не вызывающее эмоционального бунта внутри.

Это возможно в одном случае - когда родители и ребенок с детства доверяют друг другу, не боятся признаваться в своих ошибках, просить прощение и искренне любить без оглядки.

Кризис подросткового возраста
Название Кризис подросткового или переходного возраста
Возраст 11-14 лет
Признаки Повышенная возбудимость, несдержанность, равнодушие, перепады настроения
Причины Ускоренный рост и физическое развитие, гормональная перестройка организма, осознание половой принадлежности и появления сексуальности, желание самоутверждения
Что делать родителям Относиться с пониманием, разговаривать как со взрослым, объяснять мнение, предлагать поддержку, обеспечивать поддержку между дополнительной дополнительной возможностью

Запрещать и разъяснять

Родители любят запрещать деткам, стремясь к беспрекословному подчинению.Но вспомните себя в осознанном возрасте (с 8-10 лет) - как вы относились к запретам? Нельзя просто сказать «нет», не объясняя, почему что-то делать запрещено.

Даже если у вас нет времени на долгие разговоры, скажите ребенку, что расскажете о причине запрета чуть попозже, но только не отталкивайте его от себя. Детки на удивление имеют хорошую память.

Желание узнать причину отказа естественно: он говорит о том, что маленький человек развивается в правильном направлении и не хочет подчиняться просто так, не убедившись в серьезности родительских опасений.

Воспитание ребенка включает в себя много важного. Не стоит слепо следовать инструкциям психологов или знакомых с богатым родительским опытом.

Не существует универсального подхода к воспитанию, потому что каждый уникальный подход к воспитанию требует ребенка. В воспитании ориентируйтесь в первую очередь на собственные ощущения и детское поведение.

Когда есть любовь и нет места эгоизму, решения спорных ситуаций приходит сами собой.А во всех сложных конфликтах стоит прибегать к помощи грамотного детского психолога.

Источник: https://rebenokrazvit.ru/deti-doshkolnogo-vozrasta/psixicheskoe-razvitie-deti-doshkolnogo-vozrasta/krizisnyi-vozrast-u-detej-po-godam.html

Рекомендации для родителей «Кризис 7 лет»

Рекомендации родителям (кризис 7-ми лет)

  1. Все негативные симптомы кризиса 7 лет у ребенка связаны с внутренним протестом относительно возрастающих требований дома и протеста.

    Слишком много в одночасье переходит в категорию «нужно делать», а у ребенка сразу же появляется бесконечное «не хочу - не буду». Корректно завуалируйте ваши «должен» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить.

    Расскажите поучительную историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример такого поведения.

  2. В кризисные 7 лет ребенок уже может принимать решения, используя личный опыте. В период очередного отказа не насилуйте его своим авторитетом - напомните ему, как ему было холодно, когда он недостаточно хорошо оделся или как болел животик в прошлый раз от количества такого сладкого.
  3. Давайте ребенку возможность спорить с вами. Если в кризис 7 лет у него имеется свое мнение, пусть аргументирует его. В таком он научится безосновательно не требовать чего-либо, а вы научитесь слышать и считаться с его мнением.
  4. Разрешайте вашему чаду расслабиться за любимой игрой , при этом повторяйте слова, заданные на дом. Или рисуйте буквы вместе цветными маркерами. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка.
  5. Особенность кризиса 7 лет является непослушанием. заставляет ребенка пользоваться обычным распорядка дня - не заставляйте его двигаться.

    Уточните, сколько времени ему понадобится, чтобы закончить все дела - пусть чувствует себя взрослым.

    Во время кризиса 7 лет психологи рекомендуют общаться с ребенком на равных: задавать взрослые вопросы, давать возможность принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

  6. В кризис семи лет ребенок хоть и взрослеет, но все же хорошо еще остается ребенком. Ставьте в пример сказочных героев, благо сейчас масса поучительных мультфильмов с глубоким смыслом. Так вы смещаете авторитарную позицию сглаживаете «необходимость что-то делать» с помощью прочих факторов.
  7. Важная рекомендация во время кризиса ребенка в 7 лет: не относитесь к ребенку как к его вещам. Да, вы его родили и вырастили, но он отдельная личность и не обязан быть абсолютно похожим на вас.
  8. Самые сильные проявления симптомов кризиса 7 лет именно из-за поведения родителей.

    Когда все начинается, не считайте, что ситуация выходит из-под вашего контроля, и не думайте, что ваша «игрушка» сломалась. Не бросайте все силы, чтоб ее починить.

    Вы должны справиться со своими родительскими чувствами и понять, что ребенку сейчас куда труднее вас. Вы рука об руку должны вместе пройти этот кризис 7 лет.

Ваша основная задача, как родителя, поддерживать и направлять ваше чадо в этот важный и не простой для вас обоих период.

Источник: https://infourok.ru/rekomendacii-dlya-roditeley-krizis-let-1401270.html

Консультация по теме: Кризис 7 лет. Рекомендации для родителей

Переход ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту сопровождение развития нормального возрастного кризиса развития - кризиса 7 лет.

Развитие малыша происходит неравномерно и представляет собой чередование кризисных и спокойных (летних) периодов, которые поочередно сменяют друг друга.Каждый новый этап развития неизменно начинается с нормативного возрастного кризиса, который проходит практически все дети соответствующего возраста.

Кризис 7 лет не первый: в своем развитии ребенок уже прошел несколько кризисов - кризис новорожденности, первого года и трех лет.

Начало кризиса семилетнего возраста обычно совпадает с моментом поступления ребенка в школу. Обычно старшие дошкольники стремятся поскорее начать обучение в школе и всячески торопят этот момент.

занятиям в детском саду, ознакомительным посещением школы и общением с друзьями, которые уже стали школьниками и демонстрируют перед малышами свою

взрослость, дети к б — 7 годам хорошо знакомы с особенностями и правилами школьной жизни. Ребенок понимает, что обучение в школе накладывает на него новые обязанности, но он готов выполнять их, поскольку ему хочется скорее почувствовать себя взрослым.

Стать школьником означает для него прикоснуться к жизни взрослых, через это он получает возможность почувствовать себя полноценным членом общества.

С приближением момента поступления в школу ребенок начинает воспринимать себя не просто как Таню или Сережу, у него появляется ощущение себя как ученика, участника школьной жизни, то есть малыш начинает осознавать свое общественное Я. Все это появление у ребенка новой психологической характеристики - уважения к самому себе.

Однако некоторые дети не проявляют желания учиться в школе, не хотят уходить из детского сада, желая по-прежнему оставаться маленькими и беззащитными.

Почему же это происходит? С одной стороны, причиной этого явления может стать позиция взрослых, окружающих ребенка.

Ни для кого не секрет, что многие из нас недовольны сегодняшней жизнью и местом в ней. Нередко это чувство недовольства родители пытаются компенсировать с помощью детей.

Как часто можно услышать от мам, приводящих своих малышей на консультацию к психологу перед поступлением в школу:

Мой Саша очень умный и сообразительный мальчик, я думаю, что он будет учиться лучше всех в классе! Нередко такие родители не видят проблем развития ребенка, воспринимаемые учителями и психологами, считая, что их малыш лучше всех.

При этом они ругают ребенка, когда он делает что-то не так, он не может научиться всему и сразу, ему надо приложить массу усилий, чтобы он действительно выглядел таким, каким его хотят видеть мама и папа.

Конечно, неплохо, когда вход в систему своего сына или дочку, формирует у него положительную оценку. Хуже, когда эта поддержка абсолютизируется, когда ребенок в самом деле начинает воспринимать себя особенным, самым и умным.

В этом случае у малыша может сформироваться боязнь оказаться несостоятельным, страх не оправдать те огромные надежды, которые на него возлагаются.

С другой стороны, причиной снижения стремления детей учиться в школе может стать и то, что современные программы обучения и воспитания в детском саду более приближенными к школьным.

Уже в садике ребенок начинает привыкать к урокам и учительнице, которая приходит к ним в группу, к школьному режиму дня.

В этом поступлении в школу перестает восприниматься ребенок как нечто особенное, он теряет интерес к этому поступлению.

Итак, самоуважение - начало новообразование кризиса 7 лет. Старший дошкольник начинает стремиться к участию в жизни не только своей семьи, но и общества в целом, наиболее близким и доступным в его восприятии способ реализации этого стремления - поступление в школу. Вот почему большинство детей с нетерпением ждут в школу и по несколько раз в день перебирают купленные мамой и папой школьные принадлежности.Шести-семилетний ребенок стремится всячески участвовать, что он уже стал взрослым, он хочет постоянно участвовать в разговорах взрослых, высказывать свое мнение и даже язывать его окружающим.

Дети этого возраста любят надевать взрослую одежду, часто примеряют мамины туфли или папину шляпу, девочки, когда поблизости нет мамы, используют ее косметику.

Как правило, все это вызывает недовольство родителей, они постоянно одергивают малыша, призывая его не мешать маме или папе, вести себя прилично.Таким образом, мы с вами, уважаемые родители, вольно или невольно подавляем потребность ребенка ощущать себя взрослым и уважать самого себя.

Это происходит потому, что взрослые в своем внутреннем восприятии малыша, как правило, отстают от его реального развития, т. е. наш малыш кажется нам более слабым и менее самостоятельным, чем он есть на самом деле.

Мы стремимся всячески оградить его от трудностей и превратностей, подавляя его способность и потребность жизни быть самостоятельным, каким он был, каким он был, когда лежал в своей колыбельке, и мы стремимся всячески оградить его от трудностей и превратностей жизни.

Таким образом, в восприятии ребенка себя и восприятии его родителями имеется довольно значительный разрыв. Не получая со стороны возможности быть самостоятельным, демонстрировать окружающим свое мнение, ребенок ищет новые способы реализации возникшей потребности.

Он показывает, что он вызывает чувство недовольства уого.

Не получая возможности говорить, начинает кривляться, капризничать, привлекая к себе внимание взрослых доступными ему способами.Здесь проявляется еще один разрыв, характерный для кризиса 7 лёт.

С одной стороны, ребенок хочет казаться взрослым и самостоятельным, с другим, - использует для этого детские формы поведения (кривляние, капризы и т. П.).

Такие реакции психологи называют регрессивными формами поведения.

.Мы думаем, что все эти явления абсолютно нормальны и необходимы для дальнейшего психологического развития малыша, у ребенка уже есть определенный опыт общения с ребенком в период кризиса.

тем не менее мы возьмем на себя смелость дать вам несколько несложных рекомендаций, как с ребенком в этот непростой период, и они, мы надеемся, помочь вам наиболее быстро и безболезненно преодолеть трудности.

  • Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя. Помогайте ребенку в сложных ситуациях.
  • Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем. Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Возможно, в том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно. Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается.
  • Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним. Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения.
  • Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи. Покажите ребенку способ достижения желаемого и не забудьте похвалить его в случае успеха.
  • Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели. Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя сильным и самостоятельным.
  • Отвечайте на вопросы ребенка. Не отмахивайтесь от вопросов малыша, даже если вы отвечали на них. Ведь 6—7-летний возраст - это возраст почемучек, ребенку интересно все, его любознательность не знает границ. Возможность получить ответы на все возникающие вопросы дает сильный толчок для интеллектуального и социального развития малыша.
  • Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что-то не разрешаете ребенку, то стойте на своем до конца. В инсталляционном периоде после сообщения «Последний раз» завершился «Настоять на своем мнении».Следите за тем, чтобы все окружающие предъявляли к ребенку одинаковые требования. Иначе то, что не разрешают папа с мамой, будет очень легко выпросить у бабушки - и тогда все усилия пойдут насмарку.
  • Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком. Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения

Как справиться с кризисом семи лет (рекомендации для родителей)

  1. Прежде всего нужно помнить, что кризисы - это временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские болезни.
  2. Причина острого протекания кризиса - несоответствие родительского отношения и требования требования и возможности ребенка, необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованны и нельзя ли ребенку больше свободы и самостоятельности.
  3. Измените свое отношение к ребенку, он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.
  4. Рассуждать и анализировать вместе с ребенком возможные последствия его действий.
  5. . бы то ни стало.
  6. Как можно больше оптимизма и юмора в общении с детьми, это всегда помогает!

Напомним, симптомы кризиса говорят об изменениях в самосознании ребенка, формировании внутренней социальной позиции.Главное при этом - не негативная симптоматика, а стремление ребенка к новой роли и социальной значимой.

. Если закономерных изменений в развитии самосознания не происходит, это может быть социальное положение в развитии.

Разумеется, не всегда послушание и покладистость 6-7-летнего ребенка показателями развития, может быть проявлением флегматического типа темперамента либо результатом продуманного мудрого воспитания.

Дети 6-7-летнего возраста с отставанием в личностном развитии характеризуются некритичностью в оценке себя и своих действий. Они считают себя самыми хорошими (красивыми, умными), в своих неудачах склонны обвинять окружающих или внешних обстоятельств и не осознают свои переживания и побуждения.

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/10/krizis-7-let-rekomendatsii-dlya-roditeley

7 советов, как пережить кризис семи лет

Человек за жизнь проживает много кризисов, какие-то из них - в детстве.Например, кризис семи лет, когда дети начинают странно себя вести и вести не может найти причину. Наш блогер, психолог Ксения Васильева, объяснила, что такое семь кризис и как с ним справиться.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Про кризис трёх лет слышали все, а вот кризис семь менее известен. Я и сама про него забыла и валила все проблемы в поведении в школе.

В чём проявляется этот кризис?

  • Потеря детской непосредственности;
  • Манерничанье, кривляние;
  • Ребёнок начинает замыкаться, становится неуправляемым;
  • Ребёнок не переносит критику;
  • Не отвечает на просьбы.

О чём этот кризис?

Да всё о том же. Об отделении и взрослении. В результате кризиса у ребенка развивается способность к развитию (внимание, память, поведение), переход от эгоцентризма к децентрации (то есть возможность поставить себя на место другого человека). Ребёнок овладевает навыками познавательной активности. Постепенно сменяется ведущий тип деятельности с игровой (хотя она ещё долго важна) на познавательную.

Что делать?

  • Первым делом я всегда рекомендую позаботиться о себе и своём ресурсе.
  • Помните, что все кризисные проявления временны. То, так ребёнок ведёт себя сейчас, тоже временно. Это не значит, что так будет всегда. Не ругайте ребёнка за глупое поведение. Само собой постепенно сойдёт на нет.
  • Подкрепляйте положительное поведение, отмечайте его. Делайте акцент на успехах, а не на неудачах.
  • Следите за режимом ребёнка и за тем, чтоб он не переутомлялся. Снижайте нагрузку, если это необходимо.
  • При установлении правил привлекайте ребёнка к обсуждению.Возможно, какие-то правила уже пора изменить. Ребёнок становится старше и можно расширять как права, так и ответственность.
  • Работайте над поддержанием отношений: разговаривайте с ребёнком по душам, проводите время вместе. Интересуйтесь его делами, его самочувствием.
  • Старайтесь видеть потребность ребёнка за его поведением. Озвучивайте эту потребность самому ребёнку, сам он не всегда может понять почему ведёт себя тем или иным образом. Предлагайте другие способы поведения для того, чтобы заявить о своих потребностях.Сразу чуда не случится. И даже не сразу. Однажды эти зерна дадут свои всходы.

Расскажите, сталкивались ли вы с кризисным поведением у семилеток? Или всё прошло мягко и незаметно?

В ы находятся в разделе «Блоги».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *