Рисование по клеточкам для детей 5 6 лет: Книга: “Рисуем по клеточкам: Для детей 5-6 лет” – Людмила Татаринкова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-94455-758-2
Рисуем по клеточкам. Волшебное зеркало. Тетрадь для занятий с детьми 5 – Karusel
ПерейтиВако
Оставьте отзыв
| Задайте вопрос
Обычная цена $3.95
/
{{ tier_title }}
“,”reward_you_get_popup”:”для вас”,”reward_they_get_popup”:”для друга”,”reward_free_shipping_popup”:”Вы получите бесплатную доставку Они получат бесплатную доставку”,”reward_you_get_free_popup”:”Бесплатная доставка”,”popup_item_tier_benefits_title”:”Скорость накопления баллов”,”popup_item_tier_benefits_next_tier”:”Следующий уровень”,”popup_item_tier_benefits_list_of_tiers”:”На каком Вы уровне?”,”reward_tier_achieved_on”:”Уровень достигнут {{ month }} {{ day }}, {{ year }}”,”reward_tier_multiply”:”Баллов за каждый потраченный $1CAD:”,”reward_tier_multiply_points”:”{{ multiply_points }}x”,”earn_tier_more_points”:”Получено {{ more_points }}/{{ next_tier_points }} {{ points_name }}”,”reward_as_discount”:”скидка в {{ amount }} CAD”,”reward_as_points”:”{{ amount }} {{ points_name }}”,”reward_as_gift_card”:”Подарочный сертификат на {{ amount }}CAD”,”flexible_discount”:”Скидка”,”flexible_discount_price”:”Цена со скидкой”,”available_discount_title”:”Кажется, сейчас у Вас нет никаких доступных скидок”,”reward_your_tier”:”Ваш уровень:”,”reward_next_tier”:”Следующий уровень:”,”reward_page_confirm”:”Подтвердить обмен”,”reward_redeem_cancel”:”Отменить”,”reward_redeem_confirm”:”Подтвердить”,”reward_page_earn_points”:”Копите баллы”,”reward_not_enough_points”:”Недостаточно баллов”,”select_rewards”:”Выбрать скидку”,”shop_now”:”Продолжить покупки”,”reward_birthday”:”День рождения”,”reward_enter_birthday”:”Введите Вашу дату рождения”,”reward_please_enter_birthday”:”Пожалуйста, введите дату рождения”,”reward_enter_valid_birthday”:”Введите действительную дату рождения”,”warning_title_for_reward”:”Для участия в бонусной программе создайте профиль на сайте и авторизуйтесь”,”warning_title_for_reward_requirelogin”:”Для участия в бонусной программе пожалуйста, верифицируйте свой аккаунт”,”reward_notifications_earned_points”:”Вам новые баллы!”,”reward_notifications_spend_your_points”:”Потратьте свои баллы! У вас{{ points_name }}”,”reward_notifications_discount_check”:”Используйте скидку при оформлении заказа”,”reward_notifications_add_discount_to_your_cart”:”У Вас скидка! Не забудьте про неё при оформлении заказа!”,”reward_discount_unavailable”:”Скидка недоступна”,”reward_program_emails”:”накоплении баллов и изменении статуса в бонусной программе”,”reward_title_earn_for_place_order”:”Купите этот товар и получите {{ points_count }} {{ points_name }}”,”reward_title_earn_for_place_order_on_cart_or_checkout”:”Вы получите {{points_count}} {{points_name}} за этот заказ”,”reward_save_btn”:”Сохранить”,”reward_delay_points_pending_status_rule”:”В ожидании”,”referral_page_inviting_text”:”Пригласив друга”,”referral_page_your_benefit”:”Преимущества программы:”,”referral_page_your_friends_benefit”:”Ваш друг получит:”,”referral_page_get”:”Получить”,”referral_page_no_reward_text”:”за то, что пригласили друзей!”,”referral_link”:”Ссылка”,”copy_link”:”Скопировать ссылку”,”referral_page_share_title”:”Поделиться в социальных сетях”,”referral_page_active_discounts”:”Активные скидки”,”claim_referral”:”Получить”,”referral_notification_label”:”Пожалуйста, введите email адрес, чтобы получить подарок”,”email_sent_successfully”:”Ваш email адрес сохранён!”,”referral_page_share_link_not_log_in”:”Войти чтобы поделиться ссылкой”,”reward_activities_order_refund”:”Возврат денег за заказ”,”reward_activities_order_updated”:”{{rule_title}} (Order updated)”,”activity_refund_earn_point”:”Баланс баллов: -{{ points_count }} балл”,”activity_refund_earn_points”:”Баланс баллов: -{{ points_count }} “,”activity_order_tier_lowered”:”Уровень понизился ({{ tier_title }})”,”order_refunded_activity_spend”:”+{{ points_count }} {{ points_name }}”,”reward_activity_discount_refund”:”Скидку вернули”,”reward_activity_gift_card_refund”:”Возврат за подарочный сертификат”,”refund_tier_activity_discount_refund”:”Возврат за скидку ({{ discount_code }})”,”referrer_guest_notify_message”:”Зарегистрироваться, чтобы получить скидку”,”reward_sender_block_list_in_referral_program”:”К сожалению, эта ссылка больше не действует”,”referral_title_history”:”История”,”referral_not_allowed_to_use_referral_program”:”У Вас нет права пользоваться бонусной программой”,”referral_no_activity”:”Никаких действий”,”referral_history_customer_name”:”Имя”,”referral_history_customer_email”:”Email”,”referral_history_status”:”Статус”,”referral_history_date”:”Дата”,”order_redeem_discount_name”:”Применить скидку к заказу ({{ name_order }})”,”discount_expire_in_day”:”Скидка сгорает через {{ days_count }} день”,”discount_expire_in_days”:”Скидка сгорает через {{ days_count }} дней”,”activity_discount_expired_code”:”Скидка больше не действует {{ code }}”,”activity_discount_expired”:”Скидка больше не действует”,”current_balance”:”Текущий баланс”,”birthday_gift_multiply_message”:”За заказы, размещённые в Ваш День рождения, баллы будут умножаться на {{ multiply_points }}!”,”your_discount_code”:”Ваш код скидки:”,”verify_account_message”:”Чтобы получить скидку за создание аккаунта, пожалуйста, верифицируйте адрес электронной почты”,”verify_account_email_is_send_massage”:”Письмо для верификации отправлено,
Вы получите скидку на День рождения”,”points_expires_on_date”:”Истекает {{ day }} {{ month }} {{ year }}”,”points_program_title”:”Бонусная программа”,”points_program_description”:”Отправьте скидку друзьям и, когда они разместят первый заказ, получите скидку для себя!”,”referral_program_title”:”Программа \”Приведи друга\””,”referral_program_description”:”Расскажите друзьям о нашем магазине и получите скидки за каждого приведённого друга!”,”referral_program_attencion”:”Вы получите скидку, как только Ваш друг разместит первый заказ”,”referral_share_link_description”:”Поделитесь ссылкой с друзьями”,”vip_tiers_description”:”Продолжайте покупать у нас на сайте, чтобы перейти на новый уровень!”,”your_status”:”Ваш статус”,”next_status”:”Следующий статус”,”registration_description”:”Присоединиться к бонусной программе”,”join_now”:”Присоединиться”,”have_account”:”У Вас уже есть акккаунт?”,”reward_is_currently_unavailable”:”Эта скидка сейчас недоступна, пожалуйста, свяжитесь с нами {{ reload_page_btn }}”,”reload_page_btn”:”Перезагрузить страницу”,”log_in_link”:”log in”,”allcolibri_success_activation”:”CONGRATS! YOU’VE JUST {{ campaignName }}”,”allcolibri_day_limit_request”:”Activation limit is possible once a day”,”user_authentication_required”:”User authentication required”,”allcolibri_is_disabled”:”Allcolibri is disabled”,”allcolibri_post_request”:”The request is expected to be sent type POST”,”not_enough_points_for_redeem”:”Not enough points for redeem”,”reward_tab_title”:”Бонусы”,”shop_it”:”КУПИТЬ”,”back”:”Назад”,”click_for_sound_on”:”Нажмите, чтобы включить звук”,”click_for_sound_off”:”Нажмите, чтобы отключить звук”,”view_on_instagram”:”Перейти в Инстаграм”,”view_on_tiktok”:”View on Tiktok”,”instagram_gallery”:”Галлерея Instagram”}Константиновская специализированная школа I-III cтупеней №6 Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0 | Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе.Графические диктанты для дошкольников хорошо помогают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость. Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях – графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.  Как работать с данными графическими диктантами: В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет. Графический диктант можно выполнять в двух вариантах: 1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку. 2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии. Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным. В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой.
Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам. Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте. Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие. Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради. Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая. После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки. Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть. Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета. Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее. Каждый диктант открывается в новом окне. Чтобы его распечатать, нажмите на рисунок правой кнопкой мыши и выберете строчку “Печать”. Графический диктант 1. Рисуем по клеточкам узор |
Рисование по клеточкам ключа
Рисование по клеточкам журавля
Рисунок верблюда по клеткамДетство: физическое и когнитивное развитие
Цели обучения
- Объяснить физическое развитие, происходящее с младенчества до детства
- Объясните когнитивное развитие, происходящее от младенчества до детства
Физическое развитие
В младенчестве, дошкольном и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро (рис. 1). В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, вес новорожденного обычно удваивается за шесть месяцев и утраивается за год.
К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому мы можем ожидать, что 2-летний ребенок должен весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного 190,5 дюйма, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Многоцентровая исследовательская группа ВОЗ по эталонным показателям роста, 2006 г.).
Рисунок 1 . Дети испытывают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве. (кредит «слева»: модификация работы Керри Чешик; кредит «средний слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний справа»: модификация работы «devinf»/Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)
В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). Рост замедляется в возрасте от 4 до 6 лет: за это время дети набирают 5–7 фунтов и растут примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 летлет их темпы роста опережают темпы роста мальчиков из-за пубертатного скачка роста.
Этот всплеск роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик весит 85 фунтов.
Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут — примерно 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нейронный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и дошкольном возрасте. Этот период быстрого роста нервной системы называется расцветом. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. Затем за периодом цветения нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи уменьшаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.
Попробуйте
Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг 2-летнего ребенка составляет 55 % от его размера взрослого человека, а к 6 годам мозг составляет около 90 % его взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение четырех долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждениями, памятью и контролем импульсов. Поэтому к моменту достижения детьми школьного возраста они в силу своего развития способны управлять своим вниманием и поведением. В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдаемые в детстве, имеют тенденцию следовать последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в функционировании нервной системы объясняют когнитивные достижения (Kolb & Whishaw, 2009).; Overman, Bachevalier, Turner, & Peuster, 1992).
Попробуйте
Моторное развитие происходит в упорядоченной последовательности, когда младенцы переходят от рефлекторных реакций (например, сосания и копания) к более развитым двигательным функциям.
Например, младенцы сначала учатся держать голову, затем сидеть с посторонней помощью, затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.
Двигательные навыки относятся к нашей способности двигаться и манипулировать объектами. Навыки мелкой моторики сосредоточены на мышцах пальцев рук и ног и глазах и позволяют координировать мелкие действия (например, хватать игрушку, писать карандашом и пользоваться ложкой). Навык крупной моторики s сосредоточен на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают в себя более крупные движения (например, балансирование, бег и прыжки).
По мере развития двигательных навыков маленькие дети должны достичь определенных этапов развития (таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев.
Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев. В другом примере дети в среднем способны держать голову в возрасте 6 недель, а 90% детей достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если ребенок не держит голову к 4 месяцам, у него задержка. Если у ребенка наблюдаются задержки на нескольких этапах, это повод для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки развития можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.
” The second row contains “3; climbs and runs, pedals tricycle; takes turns, expresses many emotions, dresses self; names familiar things, uses pronouns; and plays make believe, works toys with parts (levers, handles).” The third row contains “4; catches balls, uses scissors; prefers social play to solo play, knows likes and interests; knows songs and rhymes by memory; and names colors and numbers, begins writing letters.” The fourth row contains “5; hops and swings, uses fork and spoon; distinguishes real from pretend, likes to please friends; speaks clearly, uses full sentences; and counts to 10 or higher, prints some letters and copies basic shapes.””>Попробуйте
Попробуйте
Рисунок 2.
Мужчина с ребенком.
Когнитивное развитие
В дополнение к быстрому физическому росту маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих когнитивных способностей. Пиаже считал, что способность детей понимать объекты — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании, — это когнитивный навык, который медленно развивается по мере того, как ребенок взрослеет и взаимодействует с окружающей средой. Сегодня специалисты по психологии развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появляется опыт работы с этими объектами (Байаржон, 19 лет).87; Байаржон, Ли, Гертнер и Ву, 2011 г.). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств предметов, которые они только видели и не имели с ними предварительного опыта. В одном исследовании трехмесячным младенцам показывали грузовик, катящийся по рельсам за ширмой.
Коробка, которая казалась твердой, но на самом деле была полой, была помещена рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо коробки, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда на этот раз грузовик покатился по трассе, он продолжил движение беспрепятственно. Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Байяржон (1987) пришли к выводу, что они знали, что твердые тела не могут проходить друг сквозь друга. Выводы Байяржона показывают, что очень маленькие дети имеют представление об объектах и о том, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их когнитивных способностей из-за их ограниченного опыта в мире.
Рисунок 2 . В исследовании Байяржон младенцы наблюдали, как грузовик (а) катится по свободному пути, (б) катится по свободному пути с препятствием (коробкой) рядом и (в) катится и проезжает через то, что казалось препятствием.
Точно так же, как есть физические вехи, которых мы ожидаем от детей, есть и когнитивные вехи.
Полезно знать об этих вехах, поскольку дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать на прощание» или «послать воздушный поцелуй» в возрасте 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети усвоят концепцию того, что объекты продолжают существовать, даже если их не видно, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (то есть в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся такие игры, как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выходит из комнаты, он возвращается (Loop, 2013). Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в соответствующие места, когда вы просите их найти предметы.
Точно так же, как есть физических вех , которых мы ожидаем от детей, есть также когнитивных вех . Полезно знать об этих вехах, поскольку дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться.
Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать на прощание» или «послать воздушный поцелуй» в возрасте 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети усвоят концепцию того, что объекты продолжают существовать, даже если их не видно, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (то есть в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся такие игры, как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выходит из комнаты, он возвращается (Loop, 2013). Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в соответствующие места, когда вы просите их найти предметы.
Дети дошкольного возраста (т. е. 3–5 лет) также стабильно прогрессируют в когнитивном развитии. Они не только умеют считать, называть цвета и называть вам свое имя и возраст, но также могут самостоятельно принимать некоторые решения, например, выбирать наряд для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после), и они могут предсказать, что произойдет дальше в истории.
Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится притворяться, что они играют и изобретают сложных персонажей и сценарии. Одним из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста является их расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»
В этом возрасте у детей происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал детей 2-3 лет как эгоцентричных, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных. Это известно как теория разума (ТОМ). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра могут злиться. Когда у детей развивается ТОМ, они могут распознавать ложные убеждения других (Деннетт, 19 лет).87; Каллаган и др., 2005).
В этом возрасте у детей происходят важные когнитивные изменения.
Напомним, что Пиаже описывал детей 2-3 лет как эгоцентричных, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных. Это известно как теория разума (ТОМ) . Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра могут злиться. Когда у детей развивается ТОМ, они могут распознавать ложные убеждения других (Деннетт, 19 лет).87; Каллаган и др., 2005).
Watch It
Задания на ложные убеждения полезны для определения усвоения ребенком теории разума (ТОМ). Взгляните на этот видеоклип, показывающий задание на ложное убеждение с использованием коробки цветных карандашей.
Вы можете просмотреть расшифровку теста «Ложное убеждение: теория разума» здесь (откроется в новом окне).
Попробуйте
Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и старшем детстве (6–11 лет).
Мыслительные процессы становятся более логичными и организованными при работе с конкретной информацией (рис. 3). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать для достижения целей. Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание и причинно-следственные связи. Тем не менее, продолжительность концентрации внимания детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится около 11 лет. После этого момента он начинает улучшаться во взрослом возрасте.
Рисунок 3 . Поскольку они понимают удачу и справедливость, дети среднего и позднего детства (6–11 лет) могут следовать правилам игр. (кредит: Эдвин Мартинес)
Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком. Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.
Еще до рождения у младенцев начинают развиваться языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык(и), на котором говорит их мать, от иностранных языков, и они отдают предпочтение лицам, которые движутся синхронно со слышимой речью (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994). ; Spelke & Cortelyou, 1981).
Дети передают информацию с помощью жестов задолго до того, как они говорят, и есть некоторые доказательства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Что касается производства разговорной речи, дети почти сразу начинают ворковать. Cooing — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, coo или ba). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки своего собственного языка. Ребенок, чьи родители говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, чьи родители говорят по-испански или на урду. После воркования ребенок начинает лепетать.
Лепесток начинается с повторения слога, например, ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово для обозначения и начнет комбинировать слова для обозначения значения примерно в 18 месяцев.
В возрасте около 2 лет малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам их словарный запас достигает 1000 слов, и они могут говорить предложениями. В дошкольном возрасте словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами. Это иногда называют «словарным всплеском» и, как утверждается, связано с расширением словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут указывать на то, что, хотя некоторые дети испытывают такие всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004). Было подсчитано, что 5-летние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов, могут определять слова и задавать вопросы об их значении. Они умеют рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети бегло говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 19 лет).
74).
Чем объясняется такое драматичное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, благодаря одобрению родителей или тому, что нас понимают. Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «мой сок», на что его мать может ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождаемся с врожденной способностью изучать язык. Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы являемся продуктом как природы, так и воспитания. В настоящее время исследователи считают, что овладение языком частично происходит врожденно, а частично приобретается в результате нашего взаимодействия с языковой средой (Gleitman & Newport, 19).95; Сторк и Уиддоусон, 1974).
Чем объясняется такое драматичное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление , например, благодаря родительскому одобрению или тому, что нас понимают.
Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «мой сок», на что его мать может ответить, дав ему чашку яблочного сока.
Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождаемся с врожденной способностью изучать язык. Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы являемся продуктом как природы, так и воспитания. В настоящее время исследователи считают, что овладение языком частично происходит врожденно, а частично приобретается в результате нашего взаимодействия с языковой средой (Gleitman & Newport, 19).95; Сторк и Уиддоусон, 1974).
Ежедневная связь: важность игры и отдыха
По данным Американской академии педиатрии (2007 г.), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка. Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развивать теорию мышления, поскольку они творчески воспринимают точку зрения других.
Игры на свежем воздухе дают детям возможность напрямую познавать и ощущать окружающий мир. При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на всю жизнь. Они также получают пользу от увеличения количества упражнений, а участие в играх на свежем воздухе может фактически увеличить степень их удовольствия от физической активности. Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше играют на свежем воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно, что снижение уровня физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийным продуктам с низкой питательной ценностью способствуют тревожным уровням детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).
Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с сокращением количества игр, некоторые дети перевыполняют расписание и имеют мало свободного времени для участия в неструктурированных играх. Кроме того, в некоторых школах у детей отняли перемены, чтобы они лучше справлялись со стандартными тестами, и многие школы обычно используют потерю перемены как форму наказания.
Согласны ли вы с этими практиками? Почему или почему нет?
Глоссарий
когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и чувствовать заботу о других
мелкая моторика: использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий
крупная моторика: использование крупных групп мышц для управления руками и ногами при крупных движениях тела
моторика: способность двигать телом и манипулировать объектами
подкрепление: обратная связь, укрепляющая будущее поведение
теория разума: дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных
Внесите свой вклад!
У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.
Улучшить эту страницуПодробнее
Работа с детьми, наносящими ущерб имуществу
Пробивание отверстий в стене.
Ломать и бросать вещи. Разбить лобовое стекло вашего автомобиля. Большинство из нас никогда не ожидают столкнуться с таким поведением от наших детей, но это слишком часто случается с непослушными детьми и подростками.
Мы видим много детей, которые намеренно уничтожают семейное имущество из гнева или из злобных, мстительных побуждений. И когда это происходит, родители, естественно, испытывают различные обидные и негативные эмоции.
Это похоже на удар в живот. Сначала приходит шок. Как мой ребенок может делать это со мной? Далее следуют гнев, обида и чувство вины. Что я сделала не так, что мой ребенок стал таким?
Почему дети портят имущество? И что нам с этим делать?
Почему некоторые дети прибегают к деструктивному поведению
Дело в том, что большинство детей уничтожают собственность, чтобы справиться с ситуацией. Они не могут справиться со своими разочарованиями и крайними чувствами, а уничтожение имущества — это своего рода освобождение.
Это заставляет их чувствовать себя лучше, хотя бы на время.
Но это ужасный способ справиться. Это приведет к ужасным последствиям в будущем, когда ваш ребенок станет взрослым. И к этому нужно отнестись очень серьезно.
Во-первых, что привело их в это экстремальное место?
Деструктивное поведение и низкая толерантность к фрустрации
Дети обычно известны своей низкой терпимостью к фрустрации. Они хотят, чтобы все шло своим чередом. Когда происходит что-то неожиданное, разочаровывающее или требующее использования навыков преодоления трудностей, многим детям трудно эффективно справляться с такими ситуациями. Некоторые дети старшего возраста и подростки все еще впадают в истерику намного старше того возраста, которого мы могли бы ожидать. Почему?
Чаще всего они еще не умеют справляться со стрессом, который испытывают. Физическое высвобождение этой энергии помогает им на время ослабить страдания, даже если это неприятно для всех вокруг. Это особенно верно для детей с сопутствующими заболеваниями, такими как СДВГ, оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), синдром Аспергера или расстройство настроения.
Отец 10-летнего ребенка с диагнозом СДВГ однажды поделился со мной:
«Моему ребенку очень тяжело, когда планы меняются. Если бы мы собирались в кино и нам пришлось бы отменить его из-за плохих дорожных условий, она бы начала разбрасывать свои вещи по комнате. Она знает, что это не изменит ситуацию, но она просто так злится, когда разочаровывается, что взрывается».
Деструктивное поведение как запугивание
Иногда деструктивное поведение служит другой цели: запугиванию. Ребенок может понять, что, ломая вещи, пробивая дыры в стене и проявляя насилие, он может напугать родителей и заставить их делать то, что они хотят.
Один подросток рассказал о терапии: «Я знаю, как снять заземление. Я просто начинаю разбрасывать вещи по гостиной, а мама говорит мне, чтобы я убирался из дома».
Запугивание родителей и членов семьи также может дать ребенку, который чувствует себя бессильным, чувство контроля. Важно отметить, что подростки и дети старшего возраста, которые уничтожают имущество в рамках общей модели нарушения прав других (кража, уничтожение, насилие, нарушение закона), перешли от оппозиционно-вызывающего расстройства к тому, что психологи называют 9.
0126 нарушение поведения . (Пожалуйста, смотрите ссылки в конце этой статьи для получения дополнительной информации о ОВР и расстройствах поведения.)
Родители — это выход ребенка или подростка для вентиляции
У вас когда-нибудь был плохой день, и вы возвращались домой и затевали спор с «безопасным человеком»? Под безопасным мы подразумеваем кого-то, кто, как вы знаете, вряд ли отвергнет вас из-за вашего поведения, например, супруга. Подумайте об этом, мы часто говорим нашим «безопасным» близким вещи, за которые нас бы уволили, если бы мы сказали то же самое начальнику.
Наши дети чувствуют и делают то же самое. Когда ваш ребенок чувствует себя несчастным, он, вероятно, не поделится этим с соседом. Они выберут вас, потому что знают, что вы их любите и не отвергнете.
А с подростками все может быстро обостриться. Прежде чем вы это заметите, ваш ребенок начнет выражать свои чувства физически, а не только вербально.
Подлое деструктивное поведение
Часто самая неприятная ситуация возникает, когда ребенок ведет себя пассивно-агрессивно или скрытно.
Они могут ломать вещи из мести за гнев, который испытывают по отношению к родителю.
Вы можете обнаружить, что что-то из вашего сломано, возможно, что-то особенно сентиментальное или ценное. И вы знаете, что это сделал ваш ребенок, но вы не можете этого доказать. Ваш ребенок будет отрицать свою ответственность до тех пор, пока в его теле не останется дыхания. Тем не менее, ваша интуиция подсказывает вам, что они расплачиваются за то, чем не хотят или не могут поделиться с вами.
Сопутствующее содержание: Пассивно-агрессивное поведение ребенка
Что я могу сделать с деструктивным поведением моего ребенка?
Рекомендуется подождать, пока ваш ребенок успокоится, прежде чем наказывать его за последствия.
Не говорите ребенку: «Ну, надеюсь, тебе понравилась ваза, которую ты только что разбил, потому что она стала твоим рождественским подарком!» Это, скорее всего, приведет к обострению ситуации и может привести к еще большим разрушениям. Вместо этого подождите, и когда все станет спокойнее, дайте им знать, как они возместят ущерб.
Ниже приведены некоторые идеи о последствиях и способах ведения разговора.
Убедитесь, что ваш ребенок знает правила
Скажите ребенку, что уничтожение имущества неприемлемо ни в вашем доме, ни в остальном мире. Будьте ясны в своих ожиданиях и о том, какие последствия будут, если ваш ребенок уничтожит вашу собственность. Четко объясните, что разочарование не является оправданием для уничтожения имущества.
Предложить альтернативное поведение
Говорите с ребенком в спокойной обстановке о том, что он может сделать, вместо того, чтобы ломать вещи, когда он расстроен или расстроен. Если им нужно высвободить некоторую физическую энергию, какими неразрушающими действиями они могут заняться? Как они могут научиться более эффективным способам справляться со своими эмоциями?
Одна мама рассказала нам, что у ее 12-летней дочери есть батут, на который она прыгает, чтобы высвободить накопившуюся энергию. Другой родитель купил своему ребенку мячики для снятия стресса, чтобы сжимать их, когда он чувствует, что вот-вот потеряет контроль.
Ребенок мог использовать их и в школе.
Вы также можете дать ребенку понять, что он может считать в уме, пока не исчезнет негативное чувство. Это поможет им осознать, что, в конце концов, чувство разочарования и гнева действительно начинает ослабевать само по себе, даже если они не предпринимают никаких действий. Ваш ребенок также может использовать ведение дневника, музыку, рисование, пластилин или любую другую неразрушающую деятельность, которая может его заинтересовать, чтобы высвободить чувства.
Определить, достаточно ли естественных последствий
Некоторые дети ломают свои вещи, когда расстроены или злы. Если ваш ребенок разозлится, бросит свой телефон и он сломается, естественным следствием будет то, что у него больше нет телефона. Не покупайте им новый. Мы называем это естественным следствием, и это одна из лучших возможностей для вашего ребенка понять, что его поведение имеет значение.
Связанное содержание: Как дать детям последствия, которые работают
Держите ребенка под контролем
Независимо от причины поведения вашего ребенка, он должен нести ответственность.
Если ваш подросток проделает дыру в стене, ремонт которой стоит 100 долларов, как вы вернете эти деньги? Вы можете предложить им возможность «отработать» работу по дому.
Если ваш ребенок искренне раскаивается в своем поведении, он будет готов с этим справиться. Если нет, вам нужно использовать более творческие способы возмещения этих денег.
Сколько ты обычно тратишь на школьную одежду в торговом центре? 200 долларов? Что ж, если ваш ребенок не хочет отрабатывать свой долг, вы можете вместо этого дать ему 100 долларов на одежду. Они по-прежнему будут покупать одежду, но, возможно, в менее дорогом магазине. Ношение безымянных джинсов может сделать их неудобно достаточно остановиться и подумать, прежде чем они снова сломают что-то в будущем.
Потратьте минутку и определите, как — даже в мелочах — вы тратите деньги на своего ребенка. Подумайте о вещах, которые не являются необходимостью. Помните, что есть разница между потребностями и желаниями. Вашему ребенку нужно , чтобы поесть.
Но они хотят McDonald’s. Как их родитель, вы обязаны кормить их, но не обязаны платить за McDonald’s. Дома достаточно бутерброда с арахисовым маслом и желе.
Когда следует привлекать полицию
Скорее всего, вы отреагируете на деструктивное поведение вашего ребенка, основываясь на нескольких факторах: возрасте вашего ребенка, степени причиненного ущерба и частоте деструктивного поведения вашего ребенка. Вы даже можете написать заявление в полицию, если разрушение вашей собственности достаточно серьезное или достаточно частое.
Что делать, если ваш 12-летний ребенок разозлится и сломает в доме лампу? Вы можете решить, что достаточно, чтобы он принес свой обед в школу (вместо того, чтобы платить за горячие обеды), пока предмет, который он сломал, не будет оплачен.
Но что, если ваш 15-летний ребенок разобьёт лобовое стекло вашего автомобиля, причинив ущерб на тысячи долларов? Вы можете решить, что это требует полицейского отчета. И это может быть что-то, что требует такого отчета в целях страхования.
Решение о привлечении полиции можете принять только вы как родитель. Преимущество составления отчета заключается в том, что вы начинаете бумажный след, даже если вашему ребенку не предъявлено обвинение. Этот бумажный след необходим, если ваш ребенок все же окажется в судебной системе, и вам нужны письменные доказательства, чтобы подкрепить ваши требования и предоставить им услуги, которые могут им понадобиться.
Предположим, ваш ребенок находится в состоянии ярости, ломая вещи направо и налево, и кажется, что он становится опасным для себя или других. В этом случае в качестве меры предосторожности уместно вызвать полицию.
Если вы сомневаетесь, спросите себя: «Что бы я сделал, если бы это был соседский ребенок?» Если 11-летний сын вашей соседки причиняет небольшой ущерб вашему имуществу, и это первое правонарушение, вы можете попытаться что-то решить с его родителями. Но как насчет более серьезных проблем? В какой момент вы сочтете ущерб достаточно серьезным, чтобы написать заявление в полицию? А как вы думаете, сосед отреагировал бы на вашего ребенка , если они продемонстрировали такой же уровень материального ущерба, находясь в своем доме ?
Сопутствующее содержание: Когда звонить в полицию по поводу вашего ребенка
Последствия — это возможность обучения
Постарайтесь относиться к уничтожению имущества как к возможности для обучения.
Ваша задача как родителя – подготовить ребенка к взрослой жизни. Для взрослых, если вы уничтожаете имущество, есть последствия. Иногда эти последствия являются финансовыми, а иногда и юридическими. Вы хотите отреагировать на деструктивное поведение вашего ребенка таким образом, чтобы не оставалось никаких сомнений в том, что он испытает, если будет вести себя подобным образом за пределами вашего дома.
Один из родителей поделился своим нежеланием давать последствия за деструктивное поведение своего ребенка:
«Она очень расстроилась, когда пробила дыру в стене. После этого она чувствовала себя ужасно».
Может быть и так, и это нормально, если ваш ребенок раскаивается в своих действиях, но он все равно должен нести ответственность. Во взрослой жизни, если та же самая юная леди предстанет перед судьей после того, как разбила задние фонари своего бывшего парня, и скажет: «Мне очень жаль, ваша честь. Я просто была так расстроена», — это не спасет ее от последствий.
Держи свои эмоции под контролем
Родители часто злятся и даже злятся, когда их ребенок портит их имущество. Это совершенно понятно. Уничтожение собственности — это личное насилие, и очень больно, когда ребенок относится к тому, ради чего мы так много работали, с таким небольшим уважением. Тем не менее, напоминайте себе, что речь идет о плохом самочувствии вашего ребенка, а не о вас лично. Это заставит вас реагировать более эффективно. И это заставит вас чувствовать себя лучше.
Одна мама сказала мне:
«Думаю, я так разозлилась, потому что смотрела, как мой сын пробивает дыру во входной двери. Я думал: «Мне придется за это заплатить». Но я обнаружил, что стал меньше злиться, когда решил, что буду считать его ответственным за все, что он намеренно разрушил. Меня осенило, что я могу заставить его платить за вещи, контролируя деньги, которые я обычно трачу на него. В результате я отреагировал более спокойно, потому что знал, что он будет привлечен к ответственности.