Развивающие занятия 5 лет: Математика для детей ⭐⭐⭐⭐⭐ 5 лет, математические игры и задания для малышей онлайн

академических знаний в возрасте 3-5 лет | Scholastic

Дошкольники готовы и хотят учиться! Они восхищаются новым опытом и проявляют большую инициативу в обучении созданию и использованию символов для представления существующих и отсутствующих объектов (например, репрезентативных рисунков, букв, слов, чисел). Они научились (синтаксически и прагматически) задавать вопросы, наиболее частыми из которых являются «почему» или «как». В результате они также изучают слова и концепцию слов, например, «потому что» или «так» (например, «потому что» или «так»).г., почему едет мой велосипед? Потому что нажимаю на педали).

К трем годам дети имеют базовое понимание формирования категорий (например, какие предметы являются живыми, а какие неживые, сортировка по цвету и т. Д.), А также базовое понимание причин и следствий (например, когда Бегу, сердце бьется быстрее). Чтобы помочь вашему ребенку понять причинно-следственную связь, попробуйте Rotate and Roll или Flabby Physics.

В дошкольном возрасте дети учатся считать наизусть, выполнять базовое сложение («Если я добавлю еще одно в мою группу, у меня будет 4»), упорядочить события и определить время на час и полчаса.Они изучают соответствие 1-1 – способность сопоставить отдельный элемент с определенным числом … буквально касаться каждого элемента при их подсчете, а не наизусть, когда они проводят пальцем по группе. К шести годам они также учатся сортировать предметы по нескольким критериям (например, размеру и форме). В этой увлекательной игре-сортировке, которая позволит вашему ребенку сортировать одни и те же предметы по разным характеристикам, попробуйте эту игру «Соревнование пришельцев». Обратите внимание вашего ребенка на тот факт, что разные инопланетяне «побеждают» в зависимости от критериев, используемых для классификации.

В дошкольном возрасте дети учатся рисовать намеренно, переходя от отметок, которые они маркируют, к сложным изображениям, которые они заранее спланировали. Например, большинство пятилетних детей могут рисовать человека с помощью головы, тела, рук, ног, черт лица, волос и т. Д. Они могут называть несколько цветов и не только расставлять предметы по размеру или весу, но и создавать узоры. с ними и сравнивайте предметы. В этот период также проявляются навыки сопоставления и базовое понимание симметрии. Чтобы ощутить волшебную симметрию, посетите Галерею бабочек Чарли и Лолы.

Обучение детей этого возраста лучше всего проводить посредством практических, ориентированных на смысл взаимодействий, когда дети могут открывать свойства предметов до того, как их попросят применить знания. Например, позвольте детям взаимодействовать с трубками, воронками и водой, прежде чем ожидать, что они решат проблему, как достать воду из ведра, стоящего на земле, до уровня грунтовых вод. Обучение в этом возрасте – это не запоминание, а открытие. Процесс мог быть Пиаже (например, независимое открытие) или Выготскианским (напр.g., содействие открытию через социальное взаимодействие с более знающими другими в процессе совместного обучения). Дети этого возраста жаждут знаний и могут расстроиться, если процесс окажется слишком сложным. Настройте своего ребенка на успех, ставя разумно достижимые цели и предоставляя не только поддержку, но и возможность вернуться к решению проблем в разных случаях и в разных местах.

Дошкольники поглощают темы и используют любимые темы (например, динозавры, пожарные машины, феи и т. Д.)) часто является способом пригласить детей к решению дополнительных задач. Придумывайте головоломки, игры, эксперименты, рассказы, действия, игрушки с открытым концом и все, что связано с ролевой игрой. Воображение, творчество, языковое развитие, социальное развитие, интеллектуальное развитие и академическое обучение идут рука об руку в этом возрасте.

Дети по определению эгоцентричны в это время, что означает, что они не могут спонтанно принять точку зрения другого. Они буквально верят, что их мысли разделяют все остальные.Эгоцентризм начинает ослабевать только после того, как дети приступят к конкретным операциям (примерно в возрасте 7-8 лет).

Дошкольники также не научились делать выводы самостоятельно, и их часто необходимо направлять к выводам или обобщениям. Например, они могут наткнуться на открытие, что 3 + 5 = 8, но еще не поймут, что каждый раз, когда они добавляют 3 предмета к 5 предметам, они получают 8 предметов. Только через руководство, методом проб и ошибок и развития дети придут к этому типу рассуждений самостоятельно.Однако активные манипуляции, наблюдения и участие в опыте и ситуациях позволяют им формировать теории, которые они затем подтверждают или опровергают. Например, они будут удивляться, что произойдет, если они смешают желтую и синюю краски и будут наслаждаться открытием зеленого. Они протестируют это открытие в нескольких настройках, некоторое время удивляясь каждому подтверждению. Однако постепенно знания становятся их собственностью и могут применяться в различных условиях. Щелкните здесь, чтобы узнать о забавных способах поощрения такого уровня мышления и обучения.

Поддержка раннего развития детей с синдромом Дауна от рождения до 5 лет

Наш курс для детей младшего возраста предлагает семьям и дошкольным работникам исчерпывающую информацию о раннем развитии маленьких детей. с синдромом Дауна вместе с руководством по эффективным подходам к раннему вмешательству.

Первые несколько лет жизни – критическое время для развития всех детей. С рождения дети с синдромом Дауна испытывают развитие задержки и нуждаются в дополнительной поддержке.Исследования помогают нам лучше понять эти проблемы и определить эффективные стратегии для раннее вмешательство. Этот курс, представленный и проводимый профессором Сью Бакли OBE, исследует, как синдром Дауна влияет на раннее развитие. и что это означает для эффективной поддержки маленьких детей с синдромом Дауна от рождения.

Этот онлайн-курс предлагает удобный доступ к последней информации и практическим рекомендациям для специалистов младшего возраста, поддерживающих детей. с синдромом Дауна в возрасте от рождения до 5 лет, включая патронажных сестер, учителей и ассистентов младшего возраста, логопедов и лингвистов, учителя-консультанты, психологи в области образования, а также сотрудники, занимающиеся информационно-просветительской деятельностью / консультированием, и волонтеры в организациях, поддерживающих молодых людей с Дауном синдром.Курс также полезен для родителей, которые хотят получить подробный совет, основанный на последних исследованиях.

Курс включает 10 модулей, каждый из которых включает видеопрезентацию, раздаточный материал и оценку. Видеопрезентации могут быть просмотренных, скачанных раздаточных материалов и завершенных оценок в любое время. Кроме того, участникам курса предлагается присоединиться к онлайн-дискуссии. форум с преподавателями DSE для возможности задать вопросы и получить дополнительную консультацию. Слушатели курса должны планировать потратить минимум 20 часов обучения для завершения курса и оценок.

Курс доступен для участников из любой страны. Достаточно компьютера с современным веб-браузером и надежным подключением к Интернету. для потокового видео не требуется.

“ Большое спасибо за такой замечательный, хорошо представленный, очень информативный курс. Все 10 модулей были очень интересными и доставлены в кратчайшие сроки. в самой позитивной и профессиональной манере Сью. Был замечательный баланс исследований и реальных жизненных историй, которые внесли глубокий смысл в реальность. синдрома Дауна »(учитель раннего вмешательства, Новая Зеландия)

“ Это просто фантастика, и мы с мужем узнали из этого курса больше, чем за все 6 лет лечения и раннего вмешательства, которые мы сделали для нашего сына ” (Родитель, США)

“ Я просто хочу начать свое сообщение, сказав, насколько невероятно полезными и информативными были все сеансы ” (Логопед, Великобритания)

Содержание

В этот курс включены следующие модули:

• Как синдром Дауна влияет на развитие ? – как синдром Дауна может повлиять на развитие детей и обучение, включая обзор общих проблем со здоровьем и того, как они могут повлиять на развитие, и введение в раннюю социальную жизнь, моторная, языковая, рабочая память и когнитивное развитие у детей с синдромом Дауна
• Поддержка социального и эмоционального развития – Поддержка социального развития с первых недель жизни до начало школы, в том числе отношение как к взрослым, так и к детям, обучение приспособлению к социальному миру, игра и дружба, управление эмоции, развитие поведения, соответствующего возрасту, и способы предотвращения или изменения трудного поведения
• Как научиться говорить – как на изучение языка может повлиять синдром Дауна, и дает практическое руководство по как поддержать детей с синдромом Дауна на каждом этапе от понимания первых знаков и слов до развития предложений и грамматики
• Развитие речи и кратковременной вербальной памяти – речевые навыки начинают развиваться с первых недель жизни, и это модуль объясняет развитие речи и предлагает действия по улучшению различения и производства речевых звуков и слов – это также объясняет связь между речью и вербальной кратковременной памятью (VSTM) и описывает действия, которые могут улучшить разработку VSTM.
• Важность книг и обучение раннему чтению – как научить раннему чтению, чтобы заложить основу для развития чтения в школе, в том числе обучение словесным и буквенным звукам и первой фонетике, а также тому, как использовать чтение для развития языка
• Развитие числовых и математических навыков – объясняет каждый шаг, который нужно пройти детям, чтобы научиться считать и считать. начать понимать систему счисления и аспекты математики, времени и денег – излагает задания для поддержки обучения детей о числах от 1 до 10 небольшими и структурированными шагами, чтобы обеспечить прочную основу для развития в школе
• Поощрение двигательного развития и самостоятельности в дошкольных учреждениях – как поддерживать двигательный прогресс и как поощрять практические независимость по мере улучшения моторики, в том числе во время еды, стирки, одевания и приучения к туалету
• Поддержка игры и когнитивного развития – Как дети учатся в игре и преимущества отзывчивого обучения подход – практические стратегии для поддержки игры, улучшения внимания и поощрения настойчивости в игре и решения проблем – описывает упражнения для раннего обучения концепциям цвета, размера и формы, порядок и последовательность для поддержки изучения математики
• Эффективное образование и инклюзивность – рассматривает способы, которыми необходимо подготовить детей младшего и дошкольного возраста к поддерживать обучение и развитие ребенка с синдромом Дауна, независимо от того, являются ли они особенными или обычными, включая использование надлежащих оценок и удовлетворения потребностей в обучении персонала – учитывает ключевые факторы, которые способствуют успешному инклюзивному практика
• Семьи, поддержка и общее видение – обсуждает исследование того, как семьи реагируют на привлечение воспитывать ребенка с синдромом Дауна – представляет видение будущего наших детей и помещает информацию, содержащуюся в курсе, в контекст подготовки ребенка с синдромом Дауна к полноценной и содержательной жизни с теми же правами и потребностями, что и все остальные

“ Сразу хочу сказать, что я изучаю ваш онлайн-курс Рождение до 5 лет развития и люблю его.Нашему малышу уже 14 месяцев, и у него все хорошо. Большое вам спасибо, и где бы мы были без всей этой поддержки и любви. ” (Родитель, Великобритания)

“ Этот курс был потрясающим. Сью потрясающая! Очень вдохновляющая … Как родитель для девочки, которая пойдет в школу в следующем году, этот курс был идеальным временем. Это похоже на золотую жилу … ” (Родитель, Швеция)

“ Я просто хочу указать всем на курс, который я проводил онлайн с DSE International.Я почти закончил его сейчас, и это было фантастически, на самом деле бесценно. Я так много узнал о языке, общении, обучение, речь, эмоциональное и моторное развитие для наших малышей, а также различные способы понимания и поощрять развитие … Я чувствую себя гораздо увереннее в том, чтобы заняться его образованием сейчас … Не могу рекомендовать его достаточно. “(родительский, Великобритания)

Характеристики

В этом курсе:

• Видеопрезентации – продолжительностью от одного до двух часов, доступны участникам курса для потоковой передачи по запросу
• Раздаточные материалы – скачайте копии слайдов в презентации, чтобы проработать
• Тесты – проверьте свои знания с помощью онлайн-тестов
• Контрольные списки «На практике» – инструкции и контрольные списки, чтобы помочь участникам курса определить, как применять то, что они узнали для каждого ребенка, что они работают с
• Дополнительная литература, ссылки и ресурсы – ссылки на исследования, обсуждаемые в каждом модуле, вместе с дополнительными материалами для чтения и рекомендуемые ресурсы предоставляются для желающих продолжить развитие своих знаний
• Дискуссионные форумы – участники курса могут задавать вопросы преподавателям DSE и делиться своим опытом в частном режиме онлайн. дискуссионный форум
• Сертификаты достижения – сертификаты для участников, успешно завершивших каждый модуль и оценку в этот курс

Продолжительность курса

Мы рекомендуем выделять около двух часов в неделю в течение 10 недель для изучения этого курса.

Мы предоставляем доступ к курсу сроком на 12 месяцев, в течение которого участники должны успешно завершить каждый модуль и все оценки для получения свидетельства о достижении.

Как забронировать

Курс доступен для участников в любой стране – все, что вам нужно, это надежное подключение к Интернету, достаточное для потоковой передачи. видео.

Вы можете заказать через любой из наших интернет-магазинов – в Великобритании (в британских фунтах) или в США (в долларах США).

Изучите развитие ребенка с помощью онлайн-курсов, классов и уроков

Что такое развитие ребенка?

Развитие ребенка обычно определяется как прогресс, при котором дети изменяют и приобретают знания, поведение и навыки по мере их продвижения в детстве. Изучение развития ребенка обычно рассматривает пять конкретных областей: двигательные и физические, когнитивные, социальные и эмоциональные, коммуникативные и адаптивные способности. При оценке развития ребенка поведение ребенка отслеживается на нескольких этапах развития ребенка – от развития ребенка до подросткового возраста.Конкретные этапы развития отслеживаются на разных этапах, при этом особое внимание уделяется этапам развития ребенка. Академическая работа по развитию ребенка также направлена ​​на определение влияния ухода за ребенком, родительских качеств и дошкольного образования на общее развитие человека. Исследования в этих областях составляют основу многих теорий развития детей. Существуют определенные полномочия, которые можно получить за работу по развитию ребенка. Например, аттестат специалиста по развитию детей, или CDA, является широко признанным сертификатом в области дошкольного образования (ECE).Сертификация CDA может помочь продвинуть карьеру в ECE. В настоящее время есть много возможностей заработать CDA онлайн. Навыки, необходимые для работы в области развития ребенка, включают критическое мышление, исследования, анализ и общение. Кроме того, поскольку большая часть этой работы требует прямого взаимодействия с детьми, многие работодатели стремятся к высокому уровню эмоционального интеллекта и теплому характеру. Помимо академических и клинических должностей, эта работа также может подготовить учащихся к соответствующим ролям в частном секторе.

Интернет-курсы по развитию ребенка

В Интернете есть множество возможностей для подготовки к карьере в области развития ребенка. Вашингтонский университет предлагает поддержку позитивного поведения для детей младшего возраста, в рамках которой учащиеся используют научно обоснованные модели, способствующие социально-эмоциональному развитию детей младшего возраста. Во введении в психологию епископальной школы Святой Маргариты рассматривается развитие ребенка как часть курсовой работы. Кроме того, Мичиганский университет предлагает сертификат MicroMasters в области социальной работы: практика, политика и исследования.

Работа в области развития ребенка

На сайте вакансий Indeed перечислены более 19 000 открытых вакансий, связанных с развитием ребенка. Должности: социальный работник, специалист по развитию детей, руководитель по развитию молодежи, поведенческий аналитик и директор Центра развития детей.

Сделайте карьеру в области развития детей

Карьера в области развития детей предлагает возможность формировать умы молодых через глубокое понимание того, как люди учатся и растут. Сотни онлайн-курсов ждут учащихся, желающих изменить мир к лучшему.

Разработка курса – Центр преподавания и обучения

Начните процесс пораньше, уделив себе как можно больше времени, чтобы спланировать новый курс. Успешные курсы требуют тщательного планирования и постоянного пересмотра. Проконсультируйтесь с коллегами, которые преподавали те же или похожие курсы, чтобы узнать об их стратегиях и общих впечатлениях от студентов, которые обычно проходят этот курс. Если вы работаете в команде, вы и ваш партнер (-ы) должны начать встречаться заранее, чтобы обсудить цели курса, философию преподавания, содержание курса, методы обучения и политику курса, а также конкретные обязанности каждого инструктора.

Определите цели курса. Определение целей курса прояснит, что вы хотите, чтобы студенты изучали и чего достигли. Помня об этих целях курса, вы сможете принять решение о том, какой контент включить, какие методы обучения использовать и какие виды заданий и экзаменов подходят. Полезное введение в планирование учебной программы, которое начинается с определения целей обучения студентов, а не с содержания курса, можно найти в книге Гранта Уиггинса и Джея Мактига «Понимание дизайна» (1998).
Когда вы определяете цели курса, сосредоточьтесь на обучении студентов. Один из способов сформулировать эти цели – определить, что студенты должны изучать с точки зрения содержания, когнитивного развития и личного развития. Будьте как можно более конкретными и убедитесь, что цели определяют обучение таким образом, чтобы его можно было измерить. Обдумайте следующие вопросы:

• Что вы хотите, чтобы ваши ученики запомнили ваш курс через 5-10 лет?
• Как следует поменять учащихся на вашем курсе?
• Какие навыки студенты должны получить на этом курсе?
• Как этот курс соотносится с другими курсами данной дисциплины? Как же тогда вы могли бы соответствующим образом определить цели курса (например,g., для вводного, фундаментального или продвинутого курса дисциплины)?

Кроме того, вы должны узнать о студентах, которые обычно проходят курс (их уровень подготовки, их специализация или академические интересы и т. Д.), Чтобы подумать о том, как ваш курс поможет этой группе студентов укрепить свои знания и понимание. по теме.

«Таксономия образовательных целей» Бенджамина Блума (1956) предоставляет полезную основу для определения наблюдаемых и измеримых навыков, которые вы хотели бы получить от своих учеников.Блум выделил шесть типов когнитивных процессов и упорядочил их в соответствии с возрастающим уровнем сложности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. На этой странице представлены ресурсы по использованию Таксономии Блума для написания учебных целей.

Ниже приведен пример списка целей курса, разработанного для курса общей химии. (В Вашингтонском университете общая химия является основополагающим курсом для нескольких научных дисциплин; он привлекает в основном студентов первого курса, которые входили в один процент лучших в своих классах средней школы и чьи академические интересы представляют различные дисциплины.)

Общая химия: цели курса

• Преподавайте темы химии, которые необходимо охватить, чтобы помочь студентам подготовиться к другим курсам и к стандартным экзаменам.
• Обучать студентам учебным навыкам, необходимым для успешной прохождения научных курсов университетского уровня; эти навыки отличаются от тех, которые требуются для успешной учебы на курсах естественных наук в средней школе. Например, научите студентов, как эффективно учиться в группе.
• Обучать студентов навыкам решения проблем и критического мышления.
  Продемонстрируйте, как химия используется в других областях и в повседневных ситуациях.
• Обучайте студентов красоте химии.

Определите содержание курса. Выберите основные темы и определите порядок, в котором вы будете их преподавать.

• Выберите основные темы для обсуждения. Чтобы получить первоначальный список тем курса, просмотрите текущие учебники или текущую литературу (курс по специальным темам). Определите, существует ли консенсус относительно необходимых тем, получив предыдущие программы курса и обсудив возможные темы с коллегами.Уточните свой список, учитывая цели вашего курса и характеристики ваших студентов. В то же время используйте желаемое содержание для уточнения целей курса.
• Сократите и уточните свой первоначальный список тем. Инструкторы часто сначала планируют преподавать больше материала, чем они могут охватить за отведенное время.
• Определить структуру курса; расположите темы в логическом порядке. Обоснование структуры курса может помочь вам более четко объяснить материал студентам.Другими словами, вы можете обсудить, как и почему вы организовали материал определенным образом, помогая им увидеть, например, как одна тема опирается на другую, иллюстрирует или предлагает другую точку зрения. Формулирование обоснования структуры курса также увеличивает и поддерживает интерес студентов к содержанию курса. Определение структуры курса может помочь вам решить, какие тексты наиболее подходят.

Вы можете организовать темы различными способами, будь то хронологический, тематический, концептуальный, ориентированный на исследование или ориентированный на процесс.Подумайте о том, как структура курса будет способствовать обучению студентов. Задайте такие вопросы, как:

• Могу ли я организовать темы по теме или сюжету?
• Нужно ли мне сначала обучать определенным навыкам, а затем обсуждать приложения?
• Хочу ли я представить определенную теорию, прежде чем проиллюстрировать ее конкретными примерами или проблемами?

Разработка методов и средств обучения. После того, как вы определили цели и содержание курса, подумайте о том, как вы будете представлять их.Выберите и разработайте методы и инструменты обучения, которые 1) соответствуют размеру класса и 2) соответствуют целям курса. Обдумайте следующие вопросы и предложения:

• Каков ваш стиль преподавания? Как вы примените или адаптируете свой стиль в соответствии с целями курса, размером класса и типами студентов, которые, вероятно, будут записаны?
• Какие методы обучения лучше всего соответствуют целям вашего курса?
• Решая, будете ли вы использовать технологии в своем обучении, определите конкретные цели, в достижении которых они помогут.Тщательно спланируйте, как вы будете интегрировать технологии с более традиционными обучающими инструментами, такими как классная доска.
• По возможности используйте различные подходы, принимая во внимание, что учащиеся используют различные предпочтения в обучении.
• Запланируйте использование методов обучения, которые потребуют активного обучения учащихся.

Определите, как вы будете оценивать обучение студентов: спланируйте задания и экзамены. Оценка должна идти рука об руку с целями курса.Например, если одна из целей курса – улучшить навыки решения проблем, экзамен не должен содержать только вопросы, которые просят студентов вспомнить факты; он должен содержать вопросы, предлагающие учащимся решить конкретные и хорошо подобранные задачи. Точно так же домашнее задание и классные задания, предшествующие экзамену, должны включать некоторые вопросы, требующие навыков решения проблем. Обдумайте следующие вопросы:

• Отражают ли задания и помогают ли они в достижении целей курса? Например, требуются ли для курса статьи соответствующего жанра и длины? Сколько времени вы дадите студентам на выполнение этих работ?
• Отражают ли экзамены и викторины цели курса? Измеряют ли они степень, в которой студенты достигают целей обучения, поставленных вами для курса?
• Смогут ли студенты приобрести и отработать навыки, необходимые для сдачи экзаменов и выполнения основных заданий?

Выберите текст (ы) и другие материалы. Если вы используете тексты, решите, будут ли цели курса лучше всего достигнуты с помощью опубликованного текста или читателя курса, который собирает материалы, опубликованные в другом месте (и неопубликованные материалы, если применимо). Учтите стоимость всех материалов. Подумайте о том, чтобы оставить некоторые материалы в библиотеке, чтобы студенты могли брать их, делать ксерокопии или скачивать сами. Закажите тексты заранее и позвоните в книжный магазин примерно за месяц до начала курса, чтобы узнать, прибыли ли тексты.

Если вы составляете программу для чтения курса, примите во внимание вопросы авторского права (см. Руководство Университета по авторскому праву и добросовестному использованию). Если вам необходимо получить разрешение на перепечатку или иное использование опубликованных материалов, дайте как минимум 3 месяца для завершения процесса. Имейте в виду, что некоторые издатели теперь предлагают преподавателям возможность создания настраиваемых читателей, для которых издатель уже получил необходимые разрешения. Вы также можете воспользоваться коммерческими услугами по защите авторских прав.

Перед началом семестра закажите текст (ы) и другие материалы, включая фильмы, видео или программное обеспечение; связаться с приглашенными спикерами; и организовать экскурсии. Если вы планируете использовать учебные технологии или мультимедийное оборудование, убедитесь, что у вас есть необходимое оборудование, программное обеспечение и обучение. Забронируйте классную комнату, в которой есть все необходимые компоненты. Бронирование классных комнат осуществляется Офисом Регистратора Университета (OUR), бывшим Офисом студенческих данных. Обычно запросы на регистрацию аудиторий на курс направляются в НАШЕ административными помощниками отдела. Чтобы узнать о процессе в вашем отделе, спросите заведующего отделом или административного помощника.Свяжитесь с Учебным центром по телефону 935-6810, чтобы запланировать обучение тому, как использовать мультимедийные материалы в классе, или договориться об установке дополнительного лицензионного программного обеспечения на компьютер в классе. Если вы хотите зарезервировать классную комнату, чтобы попрактиковаться в использовании мультимедиа до начала семестра или когда занятия не проводятся, пожалуйста, свяжитесь с Джоном Пингри в Отделе записей студентов по электронной почте или по телефону 935-4145.

Определите политику курса. Определите, как вы будете оценивать всю необходимую работу, включая все задания, документы, экзамены и, если применимо, участие в классе.Заранее решите, как вы будете решать такие проблемы, как опоздания, проблемы с посещаемостью, опоздание на работу, а также запросы на продление или перенос экзаменов. Изучите Политику академической честности и разработайте стратегии предотвращения плагиата и обмана и реагирования на них. Включите в программу все правила курса и запланируйте их обсудить со студентами в первый день занятий.

Разработайте расписание занятий. Тенденция почти всегда состоит в том, чтобы попытаться сделать слишком много во время каждого урока.Выделите время для активного обучения во время урока, а учащимся – для выполнения основных заданий и подготовки к экзаменам. При составлении расписания сверьтесь с соответствующими академическими календарями и помните о крупных религиозных праздниках и значимых событиях в кампусе (например, возвращении домой и карнавале Туртене).

Напишите программу курса. Как минимум, программа должна содержать следующее: название курса, время и место проведения; предпосылки; требуемые тексты и другие материалы; темы курса; основные задания и экзамены; политика курса по выставлению оценок, академической честности, посещаемости и поздней работе; а также контактную информацию для инструктора и помощников инструктора (если применимо).

Уточните дизайн курса. Планирование курса – это непрерывный процесс, как показано на диаграмме ниже. Каждый из шагов обязательно выполняется с учетом других, и каждый обязательно будет пересматриваться каждый раз, когда вы будете преподавать определенный курс.

Планируя и пересматривая курсы, помните о важности обучения основным концепциям и навыкам критического мышления. Сосредоточение внимания только на содержании может быстро привести к тому, что вы переоцените навыки, основанные на знаниях, и проигнорируете обучение навыкам мышления более высокого уровня в Таксономии Блума.

Дополнительная литература

Нильсон, Л. (2016). «Дизайн курса, ориентированный на результаты» в издании Teaching at It’s Best , 4-е издание. Джосси-Басс.

Финк, Л. Д. (2005). Самостоятельное руководство по разработке курсов для значительного обучения.

Небраска: рождение пяти стандартов обучения и развития – Министерство образования Небраски

Руководство по раннему обучению: от рождения Небраски до пяти стандартов обучения и развития (ELG) – это интересный ресурс, который поможет специалистам в области дошкольного образования и семьям получить информацию о поддержке обучения и развития маленьких детей.ELG основаны на исследованиях и фактических данных о детском развитии и методах, которые приводят к наилучшим результатам для маленьких детей. В документе представлена ​​информация, относящаяся к семи доменам или областям обучения и развития:

• Социальное и эмоциональное развитие
• Подходы к обучению
• Здоровье и физическое развитие
• Развитие языка и грамотности
• Математика
• Наука
• Искусство

Обучение

Учебные семинары по Руководству по раннему обучению были созданы, чтобы помочь воспитателям / учителям детей младшего возраста и другим взрослым получить информацию о поддержке обучения и развития детей.Обучение доступно на основе руководящих принципов для каждого домена.

Вы можете выполнить поиск в календаре обучения детей младшего возраста штата Небраска, чтобы найти информацию о предстоящих семинарах, и поискать в медиацентре ресурсы для поддержки различных тем обучения.

Другие публикации, доступные для загрузки:

Рекомендации по раннему обучению в детском саду: язык и грамотность, английский
Рекомендации по раннему обучению в детском саду: математика, английский

Foundations for Success: Companion Piece для родителей к руководству по раннему обучению, английский
Foundations for Success: Companion Piece для родителей к руководству по раннему обучению, испанский

Ссылки на дополнительную информацию:

Результат имеет значение в Небраске
Ответы для семей

Для получения дополнительной информации о Рекомендациях по раннему обучению штата Небраска, пожалуйста, свяжитесь с Центром обучения детей младшего возраста в [email protected], 1-800-892-4453

Разработка курса – Интернет-ресурсы для факультетов PCC

Рекомендации по режиму курса

Решение создать и преподавать полностью онлайн или гибридный курс зависит от нескольких разные факторы. Хотя есть некоторые исследования, которые показывают, что удержание студентов может быть выше в гибридных курсах (Дзуйбан и Москаль), независимо от того, создавать ли онлайн или гибридный курс должен зависеть от наличия ресурсов и обучения результаты, которые должны быть достигнуты для каждого отдела.

Полностью онлайн-курсы

Преимущества

• Удобно для студентов, проживающих за пределами округа
• Один тип обучения (электронная доставка) для студентов
• Сокращение времени на дорогу и ресурсов, необходимых учащимся для посещения занятий
• Увеличенное количество курсов без увеличения учебной площади
• Меньше беспокоиться о планировании места в классе

Недостатки

• Аутентификация учащегося установить сложнее
• С технологическими проблемами труднее справиться учащимся, не знакомым с дистанцией образование
• Некоторым студентам труднее почувствовать, что они учатся без личного инструктора контакт

Гибридные курсы

Преимущества

• Преподавателям легче узнать своих учеников
• Более широкий спектр возможностей обучения для наилучшего использования каждого метода
• Больше возможностей для документирования обучения студентов
• Аутентификация учащихся проще установить – у преподавателей есть возможность взаимодействовать со студентами как очно, так и онлайн
• Технологические проблемы, решаемые как в очной, так и в интерактивной среде

Недостатки

• Менее удобно для студентов из других районов
• Уменьшение очных встреч в классе легче приравнять к уменьшению учебной нагрузки на курс
• Используемые физические ресурсы на территории кампуса (учебные помещения, рабочие часы, лабораторное время)

Валюта инструктора

Курсы дистанционного обучения подлежат значительному количеству федеральных и государственных учебных заведений. правила, строгие стандарты аккредитации и требуемые местные правила.Это очень рекомендовал факультету, отвечающему за предложение или изменение курсов дистанционного обучения прошли недавнее обучение (в течение последних 3 лет) онлайн-инструкциям, чтобы убедиться, что они знакомы с действующими нормативными актами и принципами эффективного онлайн педагогика. Также предлагается, чтобы этот преподаватель отвечал за преподавание, пересмотр и обновление курсов на регулярной основе.

Преподаватели, которые преподают онлайн в PCC, должны обладать определенной базовой технологической грамотностью. навыки и педагогическая готовность онлайн, чтобы гарантировать качество курса и помочь студенты с технологиями, используемыми в доставке контента.От факультета может потребоваться участвовать в дополнительных мероприятиях по повышению квалификации, чтобы выполнять Политика колледжа, соответствие федеральным нормам и правилам штата, а также требованиям аккредитации. (Городской колледж Пасадены AP 4105 Дистанционное образование).

Рекомендуемая рубрика для разработки курса немецкого языка

Срок разработки курса

Разработка нового онлайн или гибридного курса для инструкторов, которым необходимо (пере) обучать на обучение онлайн уходит около года. Фактическое проектирование курса занимает примерно 300 часов . Сроки создания курса зависят от количества времени, необходимого для инструкторов для обучения, и потребуется ли пересмотр курса во время Процесс утверждения Комитетом по учебным программам и инструкциям (C&I). Любое новое дистанционное образование курс будет преподаваться во втором семестре после того, как он будет одобрен и допущен к преподаванию Департаментом дистанционного образования.(Например, если форма D утверждена в Осенью его можно было бы научить следующим летом, чтобы учесть развитие курса.)

Процесс подачи формы D следует по тому же графику, что и все модификации курса КиИ . Информацию о ресурсах C&I и сроках выполнения см. На странице учебных программ и инструкций на веб-сайте PCC.

Примечание. Комитет C&I рассмотрит весь курс при добавлении / обновлении формы D.Форма D для подачи документов на факультет также должна быть знакома со стандартами, необходимыми для всего Краткое содержание курса.

Задача отдела дистанционного образования – консультировать и направлять преподавателей во время курс разработка процесс, чтобы убедиться, что каждый новый курс соответствует всем стандартам PCC для лучших практик и оказывать поддержку Комитету по учебным программам и инструкциям при рассмотрении формы Д. Форма D будет рассмотрена только сотрудником Департамента дистанционного образования в течение Технический обзор C&I.

Форма D

Форма D – это дополнительный документ, подробно описывающий компонент курса дистанционного обучения. и проходит отдельный процесс утверждения Комитетом C&I (Раздел 5, Раздел 55206). Прежде чем любой онлайн или гибридный курс можно будет преподавать в PCC, ДОЛЖЕН быть официально утвержденной формой D .Рекомендуется, чтобы штатный преподаватель отвечал за создание и подачу формы D .

Назначение формы D

Цель формы Form D – подтвердить, что курс соответствует федеральным показателям, показателям качества штата, WASC и PCC. и требования доступности. Каждая Форма D должна определять, как будут выполняться цели и задачи курса, подтверждать методы обучения и оценки, иллюстрирующие передовой опыт онлайн-обучения и академической честности, а также обеспечить регулярные средства постоянной оценки курса.Преподаватели должны продемонстрировать, что они понимают, как использовать передовой опыт для регулярный эффективный контакт и что они могут создать курс, отвечающий требованиям доступности.

Политики, относящиеся к форме D

Форма D является обязательной для всех курсов дистанционного обучения. Есть два основных правила которые регулируют внедрение формы Form D .

В августе 1999 года канцелярия канцлера начала требовать, чтобы каждый курс немецкого языка и его сопутствующие материалы и ресурсы должны быть проанализированы и исправлены, если необходимо, когда курс подвергается пересмотру учебной программы в соответствии с Разделом 5, разделами 55002 и 55206, каждые шесть лет в рамках процесса аккредитации.(«Рекомендации по дистанционному обучению» 4).

Что это означает в PCC

Все курсы с онлайн или гибридной формой доставки курса должны периодически проходить отзыв на аккредитацию. Это необходимо для того, чтобы курсы были современными, и на них работали самые современные практики в области педагогического дизайна дистанционного обучения.Форма D для Кредитные / некредитные курсы в PCC должны пересматриваться каждые 5 лет, а также для карьеры и Курсы технического образования каждые 2 года.

Ресурсы дистанционного обучения, как правило, должны быть предназначены для обеспечения «встроенного» жилья. (я.д., закрытые или открытые субтитры, описательное повествование) и / или дизайн / содержание интерфейса макет, который доступен для вспомогательных компьютерных технологий “промышленного стандарта” в общее использование людьми с ограниченными возможностями. Курсы дистанционного обучения, ресурсы и материалы должны быть разработаны и доставлены таким образом, чтобы уровень общения опыт прохождения курсов одинаков для студентов с ограниченными возможностями и без них.(“Расстояние Руководство по доступности образования для учащихся с ограниченными возможностями »12–13).

Что это означает в PCC

Все студенты должны иметь одинаковый доступ к материалам курса и иметь возможность участвовать в полной мере и в равной степени в курсовой деятельности. Для разработки курсов дистанционного обучения требуется понимание того, как создать курс, отвечающий потребностям студентов с ограниченными возможностями еще до запуска курса.Понимание этого – сложный процесс, и необходимо, чтобы каждый преподаватель, заполнивший форму D, обращался в службу дистанционного образования. Отдел для консультации о том, как доступность полностью интегрирована в их курсовой дизайн.

Когда подавать форму D

Если для курса нет формы D , преподаватели должны встретиться с деканом своего подразделения и представителем C&I. инициировать процесс разработки курса дистанционного обучения, как указано выше.Это Настоятельно рекомендуется, чтобы создание и заполнение формы Form D выполнял штатный преподаватель .

• Для нового курса записи рекомендуется, чтобы форма D не подавалась до после , когда курс был одобрен и преподавался в течение как минимум одного семестра на местах.
• Для существующего курса записи , шаги по заполнению или пересмотру формы D объяснены на блок-схеме ниже.

Как заполнять форму D

Чтобы заполнить и подать форму D , выполните следующие действия. Рабочие листы на каждом этапе содержат примеры заполненных форм D s и помогут организовать информацию, которая должна быть включена для предложение подлежит утверждению. Настоятельно рекомендуется ничего не вводить в WebCMS без предварительного следования эти рекомендации, так как это может означать задержку в процессе предложения курса.

1. Прочтите Рабочий лист формы D, чтобы понять, что вам нужно будет ввести WebCMS. Заполните информацию о курсе.
2. Определите, будете ли вы предлагать полностью онлайн или гибридный курс (если есть возможность что в будущем курс будет преподаваться в обоих режимах, отметьте оба поля. В противном случае форму D необходимо будет отредактировать позже и ее придется пройти через снова процесс утверждения C&I.). Установите соответствующий флажок (или флажки).
3. Чтобы помочь вам с заполнением раздела Regular Effective Contact в Form D , загрузите и заполните Form D Interaction Worksheet . Используйте информацию из рабочего листа, чтобы заполнить этот раздел.
4. Чтобы помочь вам с заполнением раздела с описанием курса формы D , просмотрите приведенные примеры, затем загрузите и заполните рабочий лист с описанием курса формы D .Используйте информацию из рабочего листа, чтобы заполнить этот раздел. Примечание: в настоящее время этот раздел формы D будет немного отличаться от того, что требуется. в плане записи самого курса.
5. Заполните разделы Доступность и Студенческие услуги .
6. В дополнение к Форме D вам необходимо будет подать Предварительное предложение по модификации существующего курса , так как весь план записи курса будет рассмотрен при заполнении формы D.Пожалуйста, обратитесь к документу из канцелярии канцлера, The Course Outline of Record: A Curriculum Reference Guide, для получения информации о том, как обновить Course Outline of Record.
7. Отправьте заполненный лист формы D своему представителю C&I с предварительным предложением по модификации существующего курса . Пожалуйста, НЕ копируйте информацию из рабочего листа формы D в WebCMS, пока ваша форма D не пройдет надлежащую проверку Комитетом C&I, так как это усложняет процесс обратной связи / пересмотра вашей формы D и может привести к в задержке утверждения вашего предложения.

Форма D Обзор

Форма D рассматривается в рамках процесса совместного управления Комитетом C&I. В Следующая рубрика – это полезный инструмент, который может использовать представитель C&I и Технический обзор, чтобы определить, следует ли продвигать предложение.

5 способов сделать профессиональное развитие учителей эффективным [с примерами]

У каждого преподавателя есть хотя бы одна история о сеансе повышения квалификации учителей , который прошел не так, как надо.Но как избежать этих ошибок?

Трудно планировать и реализовывать творческие возможности для учителей, чтобы они продолжали развивать свои навыки. Многие руководители школ признают, что профессиональное развитие – это последнее, о чем они думают в середине напряженного школьного дня.

Если вы хотите улучшить профессиональное развитие учителей и создать позитивную школьную культуру, этот пост для вас. Вы найдете:

Что такое профессиональное развитие учителей?

Повышение квалификации учителей – это любой вид непрерывного образования для педагогов.Это один из способов, с помощью которого учителя могут улучшить свои навыки и, в свою очередь, улучшить успеваемость учащихся.

Обучение может проходить в формальной или неформальной обстановке. Официальные настройки включают конференции, курсы, семинары, ретриты и семинары. Неформальные возможности для повышения квалификации учителей включают независимые исследования или исследования, инициативы по взаимному обучению или даже просто общение с коллегой в учительской.

Повышение квалификации учителей происходит на нескольких различных уровнях: в масштабе округа, среди учителей данной школы или даже на уровне класса или индивидуально.

Почему важно профессиональное развитие учителей?

Это влияет на обучение учеников

Очевидно, что хорошие учителя лучше учат учеников эффективно. Когда учителя имеют доступ к возможностям непрерывного обучения и ресурсам профессионального развития, они лучше подготовлены, чтобы стать хорошими учителями, особенно если их ученики нуждаются в обучении или успевают ниже или выше своего класса.

Успеваемость учеников должна быть конечной целью любой деятельности учителя по профессиональному развитию .Хейс Митчелл из организации профессионального развития «Наклон вперед» пишет:

«Для наиболее эффективного профессионального развития команды учителей должны сосредоточиться на потребностях своих учеников. Они учатся и решают проблемы вместе, чтобы обеспечить всем ученикам успех ».

Это способствует успеху новых учителей

Согласно одному исследованию, треть учителей покидает профессию в течение трех лет, а половина учителей увольняется в течение пяти лет.

Несмотря на то, что этой статистике есть несколько объяснений, ничто не может заменить практический опыт, когда речь идет об эффективном обучении в классе. Учителя проводят всю свою карьеру, развивая новые навыки в ответ на проблемы, с которыми они сталкиваются, но у новых учителей не было возможности создать свои собственные ресурсы.

Повышение квалификации может помочь новым и опытным учителям развить навыки, необходимые им, чтобы чувствовать себя уверенно в классе. Эффективное профессиональное развитие помогает учителям формировать учебу на протяжении всей карьеры.

Он способствует формированию мышления роста

Продуманные и целевые возможности профессионального развития учителей повышают успеваемость учащихся и способствуют формированию мышления роста.

Повышение квалификации учителей поощряет учителей к активному участию в собственном обучении и гарантирует, что учащиеся и учителя стремятся учиться. Предоставляя обучение и поддержку своим учителям, вы сообщаете, что школьное сообщество ценит работу, которую они делают, и хочет, чтобы они росли.

Отсутствие ресурсов для профессионального развития учителей может обескураживать. Это говорит о том, что вы не хотите вкладывать средства в качество обучения, и заставляет учителей развивать свои навыки в одиночку.

Как сделать профессиональное развитие учителей эффективным и увлекательным

Проведение эффективных сеансов профессионального развития учителей сопряжено с множеством проблем: время, деньги, вовлеченность, эффективность и многое другое. Несмотря на то, что проблемы могут быть пугающими, они не должны мешать вам создавать возможности для ваших учителей, чтобы они могли углубить их понимание.

1. Сделайте это конкретным

Каждый учитель сталкивается с уникальными задачами в классе и каждое утро приходит на работу с различным набором навыков .

Однако, во имя экономии времени, затрат и эффективности, многие возможности профессионального развития учителей слишком широки и не актуальны для большинства или даже многих учителей.

Если вы хотите, чтобы профессиональное развитие было актуальным, попросите своих учителей высказать свое мнение – велика вероятность, что им есть что сказать.

Предоставьте учителям возможность выбора, чему и как они учатся. Предложите им различные варианты семинаров или курсов.

Если вы не можете предложить другие варианты, оставьте тему простой. Выбирайте глубину, а не широту, и убедитесь, что учителя уходят с занятия со всей информацией, необходимой им, чтобы начать использовать ее в классе.

Спросите отзыв в конце сеанса, а затем используйте его для продолжения цикла. Спросите учителей, что сработало, а что нет, что бы они изменили и о чем бы хотели узнать больше в следующий раз.Как пишет бывший губернатор Северной Каролины Бев Пердью:

«Изменения в образовании движут учителями, но учителя не обсуждаются. Они знают, что нужно их классам, , но они не чувствуют себя воодушевленными или воодушевленными их школьными системами и их штатами, и им не хватает инструментов и финансирования, необходимых для того, чтобы помочь своим ученикам добиться успеха ».

Пример:

Есть несколько способов сделать профессиональное развитие учителей более конкретным.Для начала используйте такие инструменты, как Google Forms, чтобы собрать информацию о том, о чем учителя хотят узнать больше, и отзывы об эффективности прошлых занятий. Другие варианты:

• Разделите учителей на группы по классу или предметной области . Например, общее занятие по обучению на основе запросов можно сделать более эффективным, если все учителя физики в вашей школе придумают способы последовательного применения этой методики на своем факультете.
• Убедитесь, что эта тема соответствует общим образовательным целям вашей школы .Как говорит Рита Платт, учитель, сертифицированный Национальным советом: «Если вы не можете сказать нам, как сервис поможет нам продвигаться к школьным целям, не просите нас выслушивать их».
• Объедините учителей в пары для развития междисциплинарной педагогической деятельности . Когда два учителя работают вместе, они используют нестандартное мышление, чтобы создать динамичный опыт обучения для своих учеников.

2. Привлечь внимание учителей

Большинство учителей скажут вам, что им не нравится, когда с ними обращаются как со студентами – они образованные профессионалы, которые хотят развить существующий, уникальный и мощный набор навыков.

В этом сценарии маловероятно, что занятие окажет значимое влияние или вдохновит на изменения в классе. Отсутствие заинтересованности столь же фатально для учителей, как и для учеников.

Если вы проводите сеанс активного обучения в классе, используйте методы активного обучения. Если речь идет о служебном обучении, попросите учителей изучить возможности или организации, в которых их класс может принять участие.

Учителя должны быть заинтересованы и вовлечены.Как и их ученики, учителя учатся по-разному и по-разному реагируют на слуховые, кинестетические, письменные или визуальные методы обучения.

Пример:

Диана Лауфенберг, основатель и исполнительный директор Inquiry Schools, рекомендует создавать разные точки входа для разных учащихся, как в дифференцированном классе.

Обсуждение смешанного обучения может включать в себя ряд различных способов для учителей подключиться к теме:

• Попросите практических учащихся продемонстрировать соответствующее программное обеспечение
• Пусть учителя, которые предпочитают совместную работу, проведут мозговой штурм с коллегами по конкретным предметам способы внедрения технологий в классе
• Дайте учителю, уже опробовавшему смешанные методы обучения, возможность поделиться своими успехами и проблемами

3.Сделайте это непрерывным

Ваша сессия PD была конкретной и увлекательной, ваши учителя ушли, чувствуя себя информированными, и теперь пришло время применить ее на практике в классе.

Опрос 2016 года, проведенный в партнерстве с Learning Forward и Национальной ассоциацией образования, показал, что школы используют методы обучения на основе данных для планирования профессионального развития учителей, но не используют их, чтобы выяснить, насколько эффективны на самом деле усилия:

«Многие учителя указывают, что их образование, уровень опыта или потребности в обучении не учитываются при планировании или разработке их профессионального обучения. Учителя довольно низко отвечают на вопрос, постоянно ли оцениваются программы профессионального обучения в их школах для обеспечения качественных результатов. ”

Повышение квалификации учителей – это обанкротившийся цикл, если вы не учитесь постоянно на том, что сработало, а что нет. Если учителя не чувствуют, что у них есть поддержка, необходимая для эффективного внедрения новых стратегий обучения или новых идей в свои классы, они этого не сделают – что означает потерю времени, усилий и денег.

Неопределенность, вопросы без ответа и недостаток уверенности часто мешают учителям опробовать новые методы в своем классе . Лучшее, что вы можете сделать как администратор, – это поддерживать учителей, которые пытаются улучшить свое обучение.

Убедитесь, что учителя знают, что могут обратиться к вам с любыми вопросами или проблемами. Используйте данные об успеваемости учащихся и учителей, чтобы принимать решения о том, на чем сосредоточиться дальше и как стимулировать обучение учащихся.

Пример:

Программное обеспечение EdTech быстро становится одним из лучших способов сбора действенных данных об успеваемости и понимании учащихся.Возможности обучать преподавателей на платформах EdTech по конкретным предметам дают учителям инструменты, необходимые для уверенного использования данных учащихся для улучшения преподавания в классе.

Prodigy Math Game – бесплатная математическая игра в соответствии с учебной программой, которая бросает вызов студентам в мире, полном образовании и приключений. Данные в реальном времени и подробные отчеты дают руководителям школ и учителям ценную информацию о том, какие методы обучения способствуют успеху учащихся и где их можно улучшить.

Бесплатные инструменты для учителей и адаптивный алгоритм помогут вам убедиться, что обучение учеников всегда соответствует учебной программе и идет по плану.

4. Включите это в учебный процесс

В 2015 году опрос, проведенный The New Teacher Project, показал, что даже через округа, которые тратят в среднем 18 000 долларов на учителя в год, только около 30 процентов учителей в результате заметно улучшили свои навыки.

На определенном уровне профессиональное развитие всегда требует денег для вашей школы и округа.Но вы можете контролировать одну из других основных затрат: время учителей. Эффективное обучение не происходит днем, и часто учителя и администраторы не могут найти возможности для профессионального развития учителей около на самом деле преподавателей.

Время – это товар, от которого нельзя отказаться, но его можно потратить с умом. Это не означает, что нужно тратить меньше времени на мероприятия по повышению квалификации учителей, но это означает, что вы должны максимально использовать время, которое у вас есть.

Это может происходить несколькими способами:

• Углубить предметные знания. Учителям очень важно показать ученикам, как содержание урока используется или обсуждается за пределами класса, особенно в средней и старшей школе. Предложите учителям создать содержание урока, посвященное текущим историографическим тенденциям, достижениям медицины или последним открытиям в физике.
• Разбейте его. Обучение, как правило, более эффективно, если оно происходит в течение учебного дня, когда учителя имеют возможность сразу применить ключевые выводы.Подумайте о том, чтобы организовать обед и учебу или провести короткие сеансы PD в начале или в конце учебного дня.
• Начать коучинг среди сверстников. Учителя регулярно наблюдают за своими коллегами в классе. У них будет возможность увидеть, как их сверстники решают проблемы в классе и подходят к урокам. У них также будет возможность сотрудничать и предлагать области для улучшения.

Убедитесь, что вы даете учителям эффективную и действенную обратную связь, которая помогает им совершенствоваться. Если учителя не знают, где они могут добиться большего, у них никогда не будет возможности действовать.

Пример:

В отчете «Почему профессиональное развитие имеет значение» Хейс Мизелл описывает систему «обучающихся групп», которые могут действовать как совместные сети, которые способствуют индивидуальному и коллективному профессиональному развитию.

Для начала посмотрите на данные об учениках: есть ли пробелы в обучении по конкретным предметам или классам? Какие стратегии обучения необходимо разработать более эффективно? Какие стратегии уже работают хорошо? Есть ли какие-либо общие проблемы студентов, которые необходимо решить немедленно или в будущем?

Организуйте преподавателей в учебные группы в зависимости от их близости к проблемам и назначьте каждому тему с целью. Например, если вы заметили, что классы 4, 5 и 6 постоянно борются с дробями, попросите учителей этих классов придумать способ эффективно формировать контент и повышать успеваемость учащихся.

Mizell рекомендует, чтобы учебные группы встречались два или три раза в неделю, и у каждой из них был «опытный фасилитатор», который мог бы направлять их, когда они сосредотачиваются на том, чего они хотят достичь. Новые учителя могут учиться на опыте других, и все учителя работают вместе, чтобы улучшить результаты учеников.

5. Персонализируйте обучение учителей с помощью плана профессионального развития

Персонализированное обучение работает для учащихся, так почему бы учителям не работать?

A План профессионального развития устанавливает индивидуальные цели обучения для преподавателей на краткосрочной или долгосрочной основе и дает четкие шаги по их достижению.

Сядьте вместе с педагогами в вашей школе и определите, какие факторы должны влиять на их индивидуальные планы:

• Какой предмет они преподают?
• Какой возрастной диапазон?
• Довольны ли они своим нынешним положением? Куда они хотят переехать в будущем?
• Что им нужно научиться, чтобы это произошло?

Выясните, насколько учителя соответствуют стандартам вашей школы.Призовите их продолжать учиться и расширять свои профессиональные возможности и побудите их продолжать развивать свою карьеру.

Используйте систему целей SMART для постановки достижимых целей: сделайте их S конкретными, M доступными, A достижимыми, R элевантными и T своевременными. Отслеживайте их ежемесячно и ежегодно, чтобы видеть, как учителя прогрессируют и совершенствуются.

Работайте с учителями, чтобы обеспечить им доступ к любым другим ресурсам, которые могут им понадобиться: курсам, аттестационным классам или даже эмоциональной поддержке, когда они пробуют новые методы в классе.

Заключительные мысли о профессиональном развитии учителей

В вашей школе есть за чем следить, и профессиональное развитие часто остается на второй план. Вместо того, чтобы переживать из-за этого, постарайтесь изменить культуру своей школы в отношении усилий по профессиональному развитию.

Как пишут исследователи в области образования Томас Гаски и Кван Сок Юн, «реализация любой новой стратегии профессионального развития всегда должна начинаться с небольших, тщательно контролируемых пилотных исследований, призванных проверить ее эффективность.