5 лет

Обучение чтению по слогам детей 5 лет карточки: Attention Required! | Cloudflare

Содержание

Учимся читать по слогам – карточки распечатать “Фрукты и ягоды”

“Овощи и фрукты – учимся читать по слогам” – карточки распечатать можно совершенно бесплатно, скачав файлы во вложениях под ознакомительным материалом внизу страницы. Очередные 12 карточек от Лисёнка Бибуши с изображениями овощей и фруктов помогут малышу научиться читать по слогам их названия. Разрезав картинки по линиям, сначала предложите ребенку собрать из полученных частей каждый предмет, а уже затем приступайте к обучению чтению по слогам. Собирая картинку, малыш будет одновременно визуально запоминать слоги, находящиеся под изображением каждой части предмета, из которых состоит слово, что сыграет немаловажную роль при чтении самих слогов.

С помощью карточек ребенок сможет прочитать по слогам такие слова: арбуз, ежевика, груша, клубника, крыжовник, малина, персик, слива, смородина, виноград, вишня и яблоко. 

Как можно дополнительно использовать “Овощи и фрукты – учимся читать по слогам” карточки:

  • Перед началом занятия покажите малышу цельные карточки и попросите его назвать все предметы, которые он видит на картинках.
  • Убедитесь, что ребенок хорошо знает названия овощей и фруктов, изображенных на картинках.
  • Попросите малыша карточки с фруктами положить в левую сторону, а с ягодами в правую, тем самым проверяя, насколько четко ребенок знает: что является фруктом, а что ягодой.
  • Теперь разрежьте картинки, перемешайте их между собой и предложите малышу собрать каждый предмет из частей со слогами.
  • После того, как ребенок справится со всеми заданиями, начинайте занятия по чтению.

Обязательно напишите нашему Лисёнку, какие другие развивающие карточки вы бы хотели увидеть на нашем портале! Не забывайте ставить классы и оставлять комментарии!

Скачать карточки – Фрукты и ягоды – вы можете во вложениях внизу страницы

   

  

  

  

  

  

Также вам пригодятся и другие карточки со словами для чтения:

Слоги для чтения – Карточки “Названия животных” с картинками

Слоги для чтения – Карточки “Названия животных” помогут вам обучать ребенка чтению гораздо легче и интересней.

 

Карточки со слогами для обучения чтению “Названия птиц”

Здесь вы найдете карточки со слогами для обучения чтению с изображениями птиц и их названиями, разделенными на слоги. 

 

Карточки слогов для обучения чтению “Виды транспорта” в картинках

Скачайте во вложениях под ознакомительным материалом карточки слогов для обучения чтению с изображением различных видов транспорта и слогов к каждой картинке

 

Чтение по слогам по методике Зайцева – Карточки “Предметы мебели”

В этом материале вы найдете двенадцать карточек со слогами “Предметы мебели” для детей, которые обучаются чтению.

 

А еще можете заглянуть в другие материалы для обучения ребенка чтению:

Составить слово из заданных букв – Задания в картинках

Если ваш ребенок уже выучил весь алфавит и проявляет интерес к чтению – не теряйте времени напрасно – скачайте наши необычные и увлекательные задания, в которых нужно составить слово из заданных букв. 

 

Найти слово по буквам – Задания в картинках для детей

В этом материале вы найдете 3 задания в картинках для скачивания, в каждом из которых нужно найти слово по буквам. Задания подойдут детям от 5 лет.

 

Русский алфавит для детей. Учим буквы по порядку

Здесь вы найдете русский алфавит для детей от “А” до “Я” в картинках с заданиями для каждой буквы. 

 

Тексты с картинками вместо слов для детей

В этом разделе вы найдете тексты с картинками вместо слов для детей по чтению, которые можно скачать во вложениях внизу страницы бесплатно и без использования файлообменников.

 

Единственное и множественное число имен существительных – задания в картинках

Здесь вы найдете задания для распечатки в картинках на единственное и множественное число существительных.

 

Прописи для детей – Задания в картинках для обучения письму

Здесь вы можете скачать, а затем распечатать увлекательные прописи для детей с заданиями и картинками.

 

Кроссворды для детей онлайн – От 6 до 14 лет

В этом разделе вы найдете увлекательные кроссворды для детей онлайн, которые могут разгадывать дети от 6 до 14 лет.

 

Кроссворды – Распечатать для детей в картинках

В этом разделе вы можете скачать занимательные кроссворды, распечатать для детей на цветном принтере и разгадывать сколько душе угодно.

Чтение по слогам по методике Зайцева

В этом материале вы найдете двенадцать карточек со слогами “Предметы мебели” для детей, которые обучаются чтению. Если родители уже предварительно ознакомились и знают, насколько эффективно чтение по слогам по методике Зайцева, вероятно, они оценят наш труд и с удовольствием воспользуются этими красочными подсобными материалами, с помощью которых можно научить ребенка соединять слоги быстро и легко. Применяя обучающую методику Зайцева, которая основана на чтении по складам, и используя наши карточки, вы можете превратить обучение ребенка в настоящую игру, которая постепенно увлечет его с головой в удивительный и познавательный мир книг.

Чтобы приступить к занятиям, предварительно скачайте и распечатайте карточки на цветном принтере, разрежьте каждую картинку по отмеченным линиям и разложите на столике перед малышом: раскладывать разрезанные части вы можете беспорядочно, предоставляя ребенку возможность самостоятельно собирать картинки, тем самым, привлекая внимание малыша к основному заданию. После того, как карточки будут собраны, можете приступать к произношению слогов, а затем уже и чтению самих слов. 

При помощи подобных карточек с иллюстрациями и слогами, детям намного проще воспринимать учебную информацию, потому что в процессе занятий одновременно задействованы слуховое и зрительное восприятие ребенка.

Внимательные родители наверняка уже успели заметить, что развивающие карточки пригодятся не только при обучении ребенка чтению, их можно использовать и во время изучения с малышом признака и свойств предметов. Перед тем, как приступать к занятиям по чтению, поинтересуйтесь, знает ли ребенок, как можно одним словом назвать все предметы, которые перед ним находятся на картинках, какими общими свойствами можно объединить некоторые предметы мебели. Например: что сделано из дерева, что на картинках мягкое и так далее. 

Не забывайте оставлять в комментариях свои отзывы и пожелания, чтобы мы всегда знали, чем можно порадовать вас и ваших малышей!

Скачать Карточки – Предметы мебели – вы можете во вложениях внизу страницы

 

 

 

 

 

 

Также вам пригодятся и другие карточки со словами для чтения:

Учимся читать по слогам – карточки распечатать “Фрукты и ягоды”

“Овощи и фрукты – учимся читать по слогам” – карточки распечатать можно совершенно бесплатно, скачав файлы во вложениях под ознакомительным материалом внизу страницы

 

Слоги для чтения – Карточки “Названия животных” с картинками

Слоги для чтения – Карточки “Названия животных” помогут вам обучать ребенка чтению гораздо легче и интересней.

 

Карточки со слогами для обучения чтению “Названия птиц”

Здесь вы найдете карточки со слогами для обучения чтению с изображениями птиц и их названиями, разделенными на слоги. 

 

Карточки слогов для обучения чтению “Виды транспорта” в картинках

Скачайте во вложениях под ознакомительным материалом карточки слогов для обучения чтению с изображением различных видов транспорта и слогов к каждой картинке

 

А еще можете заглянуть в другие материалы для обучения ребенка чтению:

Составить слово из заданных букв – Задания в картинках

Если ваш ребенок уже выучил весь алфавит и проявляет интерес к чтению – не теряйте времени напрасно – скачайте наши необычные и увлекательные задания, в которых нужно составить слово из заданных букв. 

 

Найти слово по буквам – Задания в картинках для детей

В этом материале вы найдете 3 задания в картинках для скачивания, в каждом из которых нужно найти слово по буквам. Задания подойдут детям от 5 лет.

 

Русский алфавит для детей. Учим буквы по порядку

Здесь вы найдете русский алфавит для детей от “А” до “Я” в картинках с заданиями для каждой буквы. 

 

Тексты с картинками вместо слов для детей

В этом разделе вы найдете тексты с картинками вместо слов для детей по чтению, которые можно скачать во вложениях внизу страницы бесплатно и без использования файлообменников.

 

Единственное и множественное число имен существительных – задания в картинках

Здесь вы найдете задания для распечатки в картинках на единственное и множественное число существительных.

 

Прописи для детей – Задания в картинках для обучения письму

Здесь вы можете скачать, а затем распечатать увлекательные прописи для детей с заданиями и картинками.

 

Кроссворды для детей онлайн – От 6 до 14 лет

В этом разделе вы найдете увлекательные кроссворды для детей онлайн, которые могут разгадывать дети от 6 до 14 лет.

 

Кроссворды – Распечатать для детей в картинках

В этом разделе вы можете скачать занимательные кроссворды, распечатать для детей на цветном принтере и разгадывать сколько душе угодно.

Обучение чтению и фоточтению — 84 ответов на Babyblog


Итак, после того, как полгода назад я опубликовала пост о том, что я не учу ребенка читать и считать, я решила, что пришло время написать об этом поподробнее. 

То, что пора начинать какие-то действия в направлении чтения, я решила потому, что Алиса начала проявлять интерес к чтению. Она спрашивает, что за слово написано, как называется буква, что на нее начинается, имитирует чтение, в общем, всячески показывает, что пора уже. И мне кажется, это сигнал. Сейчас ей 2,2. 

По методу правополушарного обучения, которым мы активно занимаемся, нет точной информации, как привести ребенка к чтению. По крайней мере, я не нашла ее в книгах Шичиды. Есть только отдельные методы, обрывки информации и описание занятий в школе Шичиды очевидцами. Из всех этих кусочков мне предстояло собрать единый комплекс упражнений. Поэтому то, что вы прочитаете ниже – это во многом моя интерпретация метода. 

Я решила, что мы для себя выберем путь комбинированного обучения чтению. То есть мы будем учить буквы, спокойно и без фанатизма, в форме игры. Параллельно с этим в самое ближайшее время мы запустим кампанию по обучению фоточтению, то есть чтению целых слов с помощью карточек. 

В итоге, по моим сегодняшним представлениям, мы должны прийти к тому, что ребенок в итоге сначала научится глобальному чтению (когда слово не разделяется на составляющие, а распознается как целая единица), а затем научится читать и классическим способом. А теперь объясню, почему именно так, а не иначе.

Есть мнение, и вполне себе резонное, что если ребенка обучать только глобальному чтению, то такой ребенок будет читать лучше “фонетических” детей (изучающих буквы и слоги) лишь первые годы. Но когда тексты становятся сложнее, появляется все больше и больше новых слов, то справляются с ними лучше те, кто умеет читать по слогам. А те дети, которых обучали глобальному чтению часто оказываются неспособны таким образом самостоятельно расширить свой словарный запас без посторонней помощи, более того, они не понимают словообразования, и за счет этого могут заменять похожие по смыслу слова. Например, “ребята” на “дети” или “кидай” на “бросай”. Поэтому метод глобального чтения хорош, но только тогда, когда это не единственны метод обучения чтению, и от него ребенок может плавно прийти к пониманию словообразования. 

Однако, у меня есть несколько резких “против” раннего обучения чтению классическим методом.

Первое “против” раннего чтения – это слишком ранний переход от образного мышления к логико-знаковому, то есть, от правого полушария к левому, потому что привязка зрительного образа к символу и его анализ – это чистой воды левополушарная деятельность. А как следствие, возможное обеднение фантазии и некоторые другие проблемы, то есть разрушение всего того, к чему мы так стремимся. 

В классической системе обучения есть мнение, что сначала ребенок должен освоить звуковую сторону языка: тембр, силу и высоту звука, его тональность, и это поможет при знакомстве с буквами быстро перейти от звукового восприятия к звуко-буквенному. По этой же логике начинать обучать детей классическому чтению надо в возрасте 4-5 лет. И мое внутреннее “я” с этим согласно.

Однако, тут вклинивается другой фактор. Как я уже говорила, я планирую ввести не только классическую систему обучения буквам, но и фоточтение, которое задействует именно правое полушарие мозга. Упор на фоточтение на первых порах простимулирует память – и это замечательно. Впоследствии ребенок плавно научится различать и буквы, и слоги, и прочитывать любые незнакомые слова, а не только те, которые целыми образами закорючек осели в голове.

Большим “за” раннего фоточтения я для себя отметила такой феномен, как “природная грамотность”. На самом деле, природная грамотность имеет мало отношения к генетике или природе, это что ни на есть хорошая визуальная память. Считается, что основная часть грамотно пишущих детей – это дети с хорошо развитой зрительной памятью. Читая книги, они запоминают образы слов, и при письме бессознательно опираются на эти образы. Такие дети могут очень рано начать читать целыми словами – они видят образ слова.  В дальнейшем, когда мы придем к квантовому (скоростному) чтению, вы увидите, что в арсенале Шичиды есть много средств, направленных на развитие и поддержание природной грамотности.

Но если у вас нет далеко идущих планов по овладению квантовым чтением, то карточки и все прочие Шичидовские атрибуты вам не нужны, так как научиться читать можно имея под рукой только карандаш, ну и книжку с красивыми картинками для стимуляции интереса, да и то можно обойтись) В этом случае лучше все же начинать позже, хотя бы после трех лет.

Итак, что касается изучения букв, сейчас я ненавязчиво предлагаю Алисе целый ряд игр. Конечно же, их можно включать в наши занятия по Шичиде или просто заниматься отдельно.

Мы рисуем и пытаемся узнать буквы на песке, манке или муке:


Вырезаем или лепим их из пластилина, а потом придумываем, что начинается на эту букву. Кстати, буква лучше запоминается тогда, когда ее можно смачно сломать)


Конечно же, рисуем мелом, красками, карандашами и всем, что попадется под руки. Точнее, это все делаю я, и невзначай показываю Алисе, не требуя от нее никакой отдачи. Она при этом может радостно рисовать рядом свою каляку-маляку и никакой особый интерес к моей деятельности не проявлять.

Когда мы идем гулять, по пути на площадку мы часто разговариваем, на какую букву начинается то или иное слово. Иногда я понемножку озвучиваю ей, как складываются слоги: “Б”, “О” – “БО”, “Л”, “У” – “ЛУ” и т.д. То есть, как я и писала выше, мы осваиваем звуковую сторону языка.

Недавно я приобрела Алисе мангитный алфавит вроде такого:


Но через какое-то время поняла, что нужно что-то еще. Что-то, что заинтересует еще сильнее. И тогда мы пошли красить камни)

Мама отдала мне целый ворох остатков акриловых красок от картин, которые раскрашиваются по номерам. И буквально за час у нас родилось вот такое:


Алиса тем временем густо мазала гуашью оставшиеся камни) Кстати, гальку я купила в обычном зоомагазине в отделе для аквариумов. 

И мне удалось заинтересовать ее. Разноцветные камушки оказались так похожи на игрушки, и тяга к коллекционированию оказалась сильна – захотелось завладеть ими всеми))) Когда Алиса узнала, что на “А” начинается ее имя, она крепко прижала к себе камень и таскала его с собой повсюду как амулет)) Пока алфавит еще не готов полностью, но постепенно я его доделаю, мы ведь никуда не торопимся.


Еще одним хорошим помощником в изучении букв станут для нас, конечно, книги. Я не стала скупать все подряд, хотя за многое взгляд и зацепился, про буквы у нас всего две книги, и, думаю, этого вполне достаточно.



А вторая книга появилась у нас только что, и она хороша! (Алена, спасибо!)

 

Каждая страница посвящена отдельной букве, которая на кого-нибудь похожа.

Это не просто книга. Это книга-игра. Каждую букву можно пытаться изобразить всей семьей, отгадывать, кто какую букву изобразил. В общем, ассоциации работают на все сто, а коротенькие увлекательные стихи гармонично вписываются в идею книги. 

Книга оформлена бережно и со вкусом. В иллюстрации включены элементы аппликации, передающие фактуры ткани. Буквы на каждой странице крупные, так, что можно обводить их пальчиками.


Таким вот образом, мы не учим буквы и слоги целенаправленно, а просто окружаем себя “буквенной” средой, к которой постепенно будем адаптироваться. 

Кстати, еще одна из идей – это сделать азбуку для малыша самостоятельно. Взять тетрадь, на каждой странице крупно написать одну букву алфавита и наклеить то, что ассоциируется у малыша именно с этой буквой, что именно ему близко и понятно. Как пример: “М” – мама (ее фото), медведь (любимый плюшевый), мячик и т.д.    

 

А теперь самое главное. Все это не просто знаковое чтение. Пока что мы только учим буквы, но в ближайшее время, как я уже говорила, параллельно с этим появится и чтение по карточкам на сайте www.Supermom.ru, которое будет доступно наравне с математическими точками при просмотре презентации. 

Выглядеть чтение будет так: картинка с изображением (которую надо озвучить), следом картинка с текстом (который надо также озвучить). То есть одно и то же слово будет прочитываться два раза подряд. Пока я думаю, какое число изображений достаточно для активации навыков чтения. 

 

Ну и, конечно, зачем же мы все это делаем, и как это связано с методикой Шичиды, правополушарным обучением и развитием в целом?

В книге Шичиды сказано, что в момент, когда ребенок будет способен запомнить около 40-50 карточек с помощью игры “Цепочка памяти” (Linking Memory), но без подсказок, будет означать, что он достиг определенной отметки, когда уже можно говорить об открытии фотопамяти. Именно в этот момент, при условии, что ребенок уже умеет самостоятельно читать, можно начинать занятия квантовым (скоростным) чтением. То есть чтением, при котором ребенку будут требоваться считанные секунды для прочитывания листа с текстом и полного усвоения материала. Техника очень интересная, в нее входит много разных коротких упражнений. Но обо всем этом я обязательно напишу позже, так как время на подготовку еще есть. Тем более, между квантовым чтением, обучением чтению и цепочкой памяти есть еще одно звено – “Визуализация”, о котором я еще ни разу подробно не писала, и которое требует подробного разбора для повышения эффективности занятий. 

А какие у вас размышления на этот счет?

UPD: Очень рекомендую после моего несколько спутанного изложения ознакомиться с комментариями к этому посту автора Дети Индиго. Ее мнение расставляет многие точки над “i”, дает богатую пищу для размышления и стимул к действиям. 

читаем по слогам с картинками, задания

Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.


Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически. При подготовке к школе, обучению чтению по слогам родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев — общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция — воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Игры чтобы научить ребенка читать по слогам

  1. Нужно заготовить несколько картинок, на которых изображены разные предметы или зверушки. Под картинками можно написать начало слова, например, КОШ. Отдельно нужно заготовить карточки со слогами- окончаниями слов с тем, чтобы ребенок подобрал нужное окончание, например, КОШ-, и ребенок далее подбирает – КА= КОШКА
  2. На двух наборах карточек написать любые длинные слова, понятные ребенку, например, ЧЕРЕПАХА; МАЛИНА. Одну карточку со словом оставить целой. Ребенок увидит и прочитает слово на ней. На другой карточке закрыть или закрасить или вырезать какой-либо слог. Попросить ребенка восстановить его по памяти
  3. Поиграйте в «гусеницу» или «змею». Для слогов рисуйте новую секцию. Взрослый начинает слово и записывает его в секцию «змеи» (типа чайнворда). Остается один последний слог, который ребенок должен узнать и проговорить. Малыш может его дописать или (проговорить, а взрослый его запишет и покажет ребенку)
  4. Поиграйте в путаницу. На карточках напишите слова по слогам. Разрежьте карточки. Подбирайте к начальному слогу нужные последующие слоги, пока ребенок не поймет, что получилось настоящее слово, а не путаница
  5. Напишите на листочках отдельные слова и подберите к ним изображения или сами предметы. Малыш должен найти написанное слово, соотносящееся с изображением или предметом, например, мяч, юла, кораблик, кукла и прочее. Когда ребенок отыскал изображение, пусть прочитает само слово
  6. Игра «Лови букву». Напишите слово, оставив место для какой-то одной буквы. Объясните малышу, что буква хотела убежать, а его (малыша) задача найти букву, поймать и поставить на место , чтобы получилось слово. Например, БЕГЕМ_Т. Малыш должен догадаться, что убежать хотела буква О


Карточки Домана.



Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника — новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников — 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.

Когда можно начинать обучать ребенка чтению

Обучать чтению нужно только тогда, когда будут решены логопедические проблемы, если таковые имелись. Нарушения речи могут привести к дислексии (нарушение процесса чтения), а в будущем к дисграфии (нарушение процесса письма). Следствием всего этого станет низкая успеваемость в школе.

Если ребенок не выговаривает пару «неподдающихся» звуков, но в целом его речь чистая – это не столь критично. Если же у малыша каша во рту, он не выговаривает половину букв, то прежде всего необходимо корректировать устную речь с помощью логопеда. При обучении алфавиту малыш заучит буквы так, как он их слышит и произносит сам, а это повлечет за собой проблемы при чтении и письме.

Немаловажен и возраст. Есть методики, позволяющие обучать совсем маленьких детей, но нужно понять: действительно ли ребенок готов к обучению, понимает ли объяснения, нравятся ли ему занятия. Здесь очень важно уловить тонкую грань между психологической готовностью ребенка к обучению и амбициями его родителей.

Если логопедических проблем нет или они уже решены, если малыш готов к обучению, то стоит познакомить его с алфавитом, а затем переходить к чтению слогов.

Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

Общие рекомендации

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.

Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ. Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы. Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу. Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку. Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше? Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:

Авторские методики

  1. Методика Зайцева. Кубики Зайцева помогают развить навык слогового чтения с помощью запоминания буквосочетаний и последующего составления слогов.
  2. Методика Домана. С помощью этой методики можно научиться запоминать написание слогов.
  3. Методика Монтессори. Эта «щупательная» методика позволяет выучить алфавит с помощью тактильных ощущений.

Подробнее об этих методиках в сравнении и том, когда нужно начинать учить ребенка читать, — в видео ниже:

Ни одна из методик не является идеальной.

Все они могут похвастаться перечнем недостатков. Но и у них есть интересные моменты. К ним можно обратиться, когда вы с ребенком полностью освоите базовый звукобуквенный метод.

Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

Общие рекомендации

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:

Алгоритм обучения чтению

  1. Алфавит

Для начала нужно познакомить малыша с алфавитом.

Обучение стоит начать с твердых гласных: А, О, У, Э, И, Ы. Затем перейти к твердым звонким непарным согласным: Л, М, Н, Р. В конце перейти к сложным гласным: Е, Ё, Ю, Я и сложным для восприятия дошкольника согласным – шипящим, глухим, твердым звонким парным (Б, В, Г, Д).

Называя согласные, нельзя обозначать их как «эм», «эль» или «мэ», «лэ». Нужно произносить сам звук. Например, «Эта буква звучит так: «м». В противном случае ребенок может не научиться складывать буквы в слоги и при чтении есть риск получить что-то похожее на «мэ-а-мэ-а» вместо «ма-ма».

  1. Слоги

Следующим этапом становится соединение букв в слоги. О методах обучения этому будет подробно рассказано ниже.

  1. Слова

Конечной целью обучения является сложение слогов в слова и отработка навыка слитного чтения.

Карточки для чтения по слогам для дошкольников. Тексты для обучения чтению дошкольников с картинками, задания по чтению. Чтение простых слов по слогам

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, – слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Полное описание

Игра развивает преимущественно навык чтения слогов-слияний . Желательно, чтобы чтению слогов предшествовало обучение по двум слоговым таблицам:
1. Обратные двухбуквенные слоги, например, АЗ, ОВ, ИХ, и т.д.

2. Слоги-слияния типа БА, НО, ТУ, и т.д.

Взрослым необходимо понимать, что таблицы в строчку бывает читать гораздо сложнее, чем по столбцам, то есть БА-БО-БУ-БЫ и т.д. читать труднее, чем БА-ВА-ГА-ДА и т.д. Если и это ребенку трудно усвоить, то юному ученику нужно давать задания такого типа: «найди в этом столбце слог МА, далее слог РА, …» После того, как ребенок начнет правильно находить слоги, нужно повторять чтение по столбцам в произвольном порядке, затем постепенно можно переходить к словам из нашей образовательной игры.

Взрослый читает слово из левого столбца, а ребенок должен постараться прочитать рифмующееся слово из правого столбца.

Можно превратить тренинг в игру: для этого взрослый выкладывает на стол 14 фишек (или каштанов, или что-то другое). Если ребенок правильно и достаточно быстро прочитал слово, то он берет одну фишку себе. Если ребенок ошибся или просит помощи, то взрослый подсказывает ему и забирает одну фишку себе. Выигрывает тот, у кого больше фишек. Поощрять ребенка за выигрыш материально не обязательно, достаточно того, что взрослый будет выражать свою радость по поводу правильных самостоятельных ответов ребенка.

Игра ориентирована на детей, которые учатся читать. Тренажер предлагается в двух формах:

А) Форма А рассчитана на детей, которые читать практически не умеют, хотя и знают буквы.

Б) Форма Б рассчитана на детей, которые самостоятельно могут прочитать четырехбуквенные слова (пусть даже медленно и с ошибками). В этой форме слова правого столбца переставлены так, что ребенок должен искать рифмующееся слово.

Для каждой из форм предлагается 15 упражнений (заданий), при этом на одно занятие больше двух заданий (упражнений) давать не рекомендуется.

Форма Б включает 2 столбца по 7 слов, каждому слову из левого столбца ребенок должен подобрать рифмующееся слово из правого столбца. Материал должен использоваться как для тренинга чтения и быстрого поиска рифмующегося слова, так и для игры. Взрослому необходимо распечатать упражнение, так чтобы был подходящий шрифт и крупные буквы.

Возможен такой вариант применения формы Б:

Ребенку дают цветные карандаши и разрешают вначале самостоятельно прочитать и соединить цветными линиями рифмующиеся слова и только после этого прочитать слова взрослому.

В этой статье даны таблицы формы А, таблицы формы Б будут даны в следующих статьях.

Упражнение №1 (А)

НО-ГА

РО-ГА

ЛА-КИ

МА-КИ

О-СИ

ЛО-СИ

ШИ-ЛО

МЫ-ЛО

МУ-КА

РУ-КА

ЛИ-ПЫ

ТИ-ПЫ

ТЕ-НИ

СЕ-НИ

Упражнение №2 (А)

РА-КИ

БА-КИ

ГО-ЛЫ

КО-ЛЫ

НО-ТА

РО-ТА

ТЕ-ЛО

ДЕ-ЛО

ЩИ-ТЫ

КИ-ТЫ

ЗУ-БЫ

ГУ-БЫ

РЯ-ДЫ

СА-ДЫ

Упражнение №3 (А)

КО-НИ

ПО-НИ

ВЕ-КИ

РЕ-КИ

ЦЕ-ПИ

КЕ-ПИ

ЖА-ЛО

СА-ЛО

ЧИ-ЖИ

НО-ЖИ

И-МЯ

ВЫ-МЯ

У-ШИ

ДУ-ШИ

Упражнение №4 (А)

РЕ-ЧИ

ПЕ-ЧИ

РО-СА

КО-СА

ША-РЫ

ДА-РЫ

ЛЮ-КИ

ЛУ-КИ

ВЕ-НЫ

ГЕ-НЫ

ДЯ-ДЯ

ВА-ДЯ

ТЁ-ТЯ

МО-ТЯ

Упражнение №5 (А)

ФА-РА

ТА-РА

РО-ЗА

ПО-ЗА

ЦЕ-ЛИ

ЩЕ-ЛИ

ТУ-ЧА

КУ-ЧА

ЧА-СЫ

ВЕ-СЫ

ТЕ-МЯ

СЕ-МЯ

НО-ГИ

ЙО-ГИ

Упражнение №6 (А)

МЕ-ХА

ЦЕ-ХА

ДУ-МЫ

ПУ-МЫ

ГО-РА

НО-РА

СО-КИ

ТО-КИ

РИ-ФЫ

МИ-ФЫ

ЩЕ-ПА

РЕ-ПА

ВА-ЗЫ

ГА-ЗЫ

Упражнение №7 (А)

СА-НИ

ЛА-НИ

ПА-РИ

ЦА-РИ

ЯЙ-ЦО

ЛИ-ЦО

ПЕ-НА

МЕ-НА

ШИ-НЫ

МИ-НЫ

МЕ-ЛИ

СЕ-ЛИ

ДУ-ГА

НУ-ГА

Упражнение №8 (А)

ПИ-РЫ

МИ-РЫ

МЕ-РА

СЕ-РА

ША-ЛИ

ДА-ЛИ

ГО-ДЫ

ВО-ДЫ

СЕ-ТИ

ДЕ-ТИ

КУ-РЫ

ТУ-РЫ

ЗА-РЯ

МО-РЯ

Упражнение №9 (А)

СУ-ША

ТУ-ША

БЕ-ДЫ

ДЕ-ДЫ

ПИ-ЛЫ

СИ-ЛЫ

ШЕ-Я

ФЕ-Я

МО-РЕ

ГО-РЕ

ВИ-ЗА

РИ-ЗА

МЯ-ЧИ

МЕ-ЧИ

Упражнение №10 (А)

ПИ-ЛЮ

БЕ-ЛЮ

ДА-РЮ

ГО-РЮ

И-ЩУ

ПИ-ЩУ

ГО-НЮ

МА-НЮ

ПИ-ШУ

ПА-ШУ

ЛЬ·Ю

БЬ·Ю

ПЬ·ЁТ

ШЬ·ЁТ

Упражнение №11 (А)

ДА-ША

МА-ША

СИ-МА

ДИ-МА

ТО-ЛЯ

КО-ЛЯ

НЮ-РА

ШУ-РА

ТА-СЯ

ВА-СЯ

МИ-ТЯ

ВИ-ТЯ

СО-НЯ

ТО-НЯ

Упражнение №12 (А)

ЛЮ-СЯ

ДУ-СЯ

ПА-ША

СА-ША

ЛИ-НА

РИ-НА

ГА-ЛЯ

ВА-ЛЯ

СЁ-МА

ТЁ-МА

ЛЕ-РА

ВЕ-РА

ЛЁ-ВА

ВО-ВА

Упражнение №13 (А)

ЛЁ-ША

ГО-ША

ЛЕ-НА

ГЕ-НА

ВЕ-НЯ

ЖЕ-НЯ

НИ-НА

ЗИ-НА

СА-НЯ

ТА-НЯ

РО-МА

ТО-МА

И-РА

КИ-РА

Упражнение №14 (А)

О·СЬ

ЛО·СЬ

ЛА·НЬ

ДА·НЬ

НО·ЛЬ

СО·ЛЬ

СЫ·ПЬ

ВЫ·ПЬ

ЩЕ·ЛЬ

ЦЕ·ЛЬ

ХО·РЬ

КО·РЬ

ВЯ·ЗЬ

БЯ·ЗЬ

Упражнение №15 (А)

РЫ·СЬ

ВЫ·СЬ

ЛИ·НЬ

СИ·НЬ

РУ·ЛЬ

ТЮ·ЛЬ

МЕ·ДЬ

ВЕ·ДЬ

ЗЯ·ТЬ

МА·ТЬ

ЛА·РЬ

ЦА·РЬ

ДЕ·НЬ

ТЕ·НЬ

Ребенку, научившемуся складывать звуки в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, необходимо совершенствовать навык чтения путем систематических тренировок. Но чтение – довольно трудоемкое и монотонное занятие, и многие дети теряют интерес к нему. Поэтому мы предлагаем тексты небольшого размера , слова в них разделены на слоги.

Сначала сами прочитайте ребенку произведение , а если оно длинное, можно прочитать его начало. Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждого произведения даны вопросы, помогающие ребенку глубже понять прочитанное и осмыслить основную информацию, которую он почерпнул из текста. После обсуждения текста предложите прочитать еще раз.

Ум-ный Бо-бик

Со-ня и со-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
Со-ня иг-ра-ла с кук-лой.
По-том Со-ня по-бе-жа-ла до-мой, а куклу за-бы-ла.
Бо-бик на-шёл кук-лу и при-нёс её Со-не.
Б. Корсунская

Ответь на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня забыла куклу?
3. Кто принёс куклу домой?

Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти наш-ли гнез-до и сня-ли на зем-лю.
– Гля-ди, Ва-ся, три птич-ки!
На-ут-ро при-шли де-ти, а гнез-до у-же было пус-то. Жал-ко бы-ло.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Что сделали дети с гнездом?
2. Почему наутро гнездо оказалось пустым?
3. Хорошо ли поступили дети? Как поступил бы ты?
4. Как ты думаешь, это произведение – сказка, рассказ или стихотворение?

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли о-ни ко-ня друг у дру-га рвать.
– Дай мне – мой конь.
– Нет, ты мне дай – конь не твой, а мой.
При-шла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Из-за чего ссорились Петя и Миша?
2. Что сделала мама?
3. Хорошо ли дети играли в коня? Почему ты так
думаешь?

Целесообразно на примере данных произведений показать детям жанровые особенности стихотворений, рассказов и сказок.

Жанр устной художественной литературы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В сказках присутствуют сказочные персонажи, говорящие животные, происходят небывалые чудеса.

Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.

Рассказ – малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В рассказе описывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно было или могло бы произойти.

Чтобы не отбить охоту к чтению, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую ему книгу и читает ее «наизусть». Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы.

Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, кругозор и интеллект, помогает познать человеческий опыт.

Литература:
Колдина Д.Н. Читаю самостоятельно. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Конфетка).

Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.

Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.

Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Паровозики»

(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).

Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т. д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.

Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.

2. «Бежим» от одной буквы к другой

(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.

Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.

(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.

Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.

Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.

Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.

4. Игры для закрепления навыка сложения букв

— Слоговые лото

Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.

  • Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
  • «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
  • Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой

— Игра в магазин

Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.

Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).

В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»

— Игра в аэродром (гаражи)

На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.

Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.

Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

Рекомендуем также

Как научить ребёнка читать: важные правила и эффективные методики

Как понять, что пора: признаки психологической готовности

  1. Ребёнок свободно говорит предложениями и понимает значение сказанного.
  2. Ребёнок различает звуки (то, что логопеды называют развитым фонематическим слухом). Проще говоря, малыш легко на слух поймёт, где дом и лук, а где — том и люк.
  3. Ваш ребёнок произносит все звуки, и у него нет логопедических проблем.
  4. Ребёнок понимает направления: лево-право, верх-низ. Опустим момент, что взрослые зачастую путают право и лево. Для обучения чтению важно, чтобы малыш мог следовать по тексту слева направо и сверху вниз.

8 правил, которые помогут научить ребёнка читать

Подайте пример

В семье, где есть культура и традиция чтения, дети сами потянутся к книгам. Читайте не потому, что это надо и полезно, а потому, что это в удовольствие именно вам.

Читайте вместе и обсуждайте

Вы читаете вслух, а затем вместе разглядываете картинку, поощряя ребёнка к взаимодействию с книгой: «А кто это нарисован? А покажи у кошки ушки? А кто это рядом с ней такой стоит?». Детям постарше можно задавать более сложные вопросы: «Почему он так поступил? Как ты думаешь, что будет дальше?».

Идите от простого к сложному

Начните со звуков, затем перейдите к слогам. Пусть первыми станут слова, состоящие из повторяющихся слогов: ма-ма, па-па, дя-дя, ня-ня. После них переходите к более сложным сочетаниям: ко-т, жу-к, до-м.

Покажите, что буквы есть везде

Сыграйте в игру. Пусть ребёнок найдёт буквы, которые окружают его на улице и дома. Это и названия магазинов, и памятки на инфостендах, и даже сообщения светофора: бывает, на зелёный загорается надпись «Идите», а на красный — «Ждите столько-то секунд».

Играйте

И снова играйте. Складывайте кубики с буквами и слогами, составляйте слова, просите ребёнка прочитать вам какую-то вывеску или надпись на упаковке в магазине.

Используйте любую возможность для тренировки

Сидите ли в поликлинике в очереди или едете куда-нибудь, доставайте книжку с картинками и коротенькими историями к ним и предлагайте ребёнку почитать вместе.

Закрепляйте успех

Повторяйте знакомые тексты, ищите в новых историях уже известных героев. Зайчик-побегайчик встречается и в «Теремке», и в «Колобке».

Не заставляйте

Это, пожалуй, самое важное. Не отнимайте у ребёнка его детство. Обучение не должно идти через насилие и слёзы.

6 методик, проверенных временем

Азбуки и буквари

katarina_rosh/livejournal.com

Традиционный, но самый долгий путь. Различие этих книг в том, что азбука закрепляет каждую букву мнемонической картинкой: на странице с Б будет нарисован барабан, а рядом с Ю — юла. Азбука помогает запомнить буквы и — нередко — интересные стишки, но не научит читать.

Букварь последовательно учит ребёнка соединять звуки в слоги, а слоги — в слова. Процесс этот непростой и требует усидчивости.

Авторских букварей сейчас довольно много. По книгам Надежды Бетеньковой, Всеслава Горецкого, Дмитрия Фонина, Натальи Павловой дети могут заниматься как с родителями до школы, так и в первом классе.

Родители сходятся во мнении, что одной из самых понятных методик для обучения дошкольников является букварь Надежды Жуковой. Автор просто объясняет самую сложную для ребёнка вещь: как буквы превратить в слоги, как прочитать ма-ма, а не начать называть отдельные буквы мэ-а-мэ-а.

Кубики Зайцева

igrushkinadom.com

Если при обучении по букварю ребёнок последовательно осваивает буквы и слоги, то в 52 кубиках Зайцева ему даётся доступ сразу ко всему: отдельной букве или сочетаниям согласной и гласной, согласной и твёрдого или мягкого знака.

Ребёнок играючи усваивает различия глухих и звонких звуков, потому что кубики с глухими согласными заполнены деревяшками, а кубики со звонкими — металлом.

Кубики отличаются и по размерам. На больших изображены твёрдые склады, на маленьких — мягкие. Автор методики объясняет это тем, что, когда мы произносим на (твёрдый склад), рот открывается широко, ни (мягкий склад) — губы в полуулыбке.

В комплект входят таблицы со складами, которые родитель пропевает (да-да, не говорит, а именно пропевает) своему чаду.

Ребёнок быстро осваивает складовое чтение с помощью кубиков, но может начать проглатывать окончания и столкнётся со сложностями уже в школе при разборе слова по составу.

«Складушки» и «Теремки» Вячеслава Воскобовича

igrushkinadom.com

В «Складушках» Вячеслав Воскобович переработал идею Зайцева: на 21 карточке представлены все склады русского языка с симпатичными тематическими картинками. В комплекте — диск с песенками, тексты которых идут под каждым рисунком.

«Складушки» хорошо подходят для детей, которые любят рассматривать картинки. Каждая из них — повод обсудить с ребёнком, где котёнок, что делает щенок, куда полетел жук.

Обучать ребёнка по этим карточкам можно уже с трёх лет. При этом стоит отметить, что сам автор методики не считает необходимым форсировать раннее развитие.

igrushkinadom.com

«Теремки» Воскобовича состоят из 12 деревянных кубиков-теремков с согласными и 12 картонных кубиков-сундучков с гласными. Сначала ребёнок знакомится с алфавитом и пытается с помощью родителей придумать слова, которые начинаются с каждой из букв.

Затем наступает пора изучить слоги. В теремок с буквой М вкладывается А — и получается первый слог ма. Из нескольких теремков можно выложить слова. Обучение построено на игре. Так, при замене гласной дом превратится в дым.

Начинать играть в теремки можно с двух лет. При этом родители не останутся один на один с кубиками: в комплекте есть пособие с подробным описанием методики и вариантами игр.

Динамические кубики Чаплыгина

umnitsa.ru

Пособие Евгения Чаплыгина включает 10 кубиков и 10 подвижных блоков. Каждый динамический блок состоит из пары — согласной и гласной. Задача ребёнка — покрутить кубики и найти пару.

На начальном этапе, как и при любой другой методике обучения чтению по складам, ребёнок составляет самые простые слова из повторяющихся слогов: ма-ма, па-па, ба-ба. Задействованная моторика помогает быстрее запомнить начертание букв, а поиск уже знакомых слогов превращается в увлекательную игру. К кубикам прилагается пособие с описанием методики и словами, которые можно составить.

Оптимальный возраст для занятий — 4–5 лет. Можно начать и раньше, но только в формате игры.

Карточки Домана

steshka.ru

Американский врач Гленн Доман предлагает обучать детей не отдельным буквам или даже слогам, а словам целиком. Родители называют и показывают ребёнку слова на карточках 1–2 секунды. При этом от малыша не требуется повторить услышанное.

Занятия начинают с 15 карточек с самыми простыми понятиями вроде мамы и папы. Постепенно количество слов увеличивается, уже выученные уходят из набора, а ребёнок начинает изучать словосочетания: например, цвет + предмет, размер + предмет.

Как же понять, что ребёнок понял и запомнил визуальный образ слова, если автор методики рекомендует начинать занятия с рождения? Стоит обратить внимание на важную деталь, которую упускают родители в попытке сделать чадо самым умным, самым развитым, самым-самым.

Гленн Доман в «Гармоничном развитии ребёнка» настоятельно подчёркивает, что не надо устраивать ребёнку тестов и проверок: малыши этого не любят и теряют интерес к занятиям.

Лучше пусть запомнит 50 карточек из 100, чем 10 из 10.

Гленн Доман

Но учитывая, что родители не смогут не проверять, он советует при желании и готовности ребёнка сыграть в игру. Например, вы можете положить несколько карточек и попросить принести какую-то одну или указать на неё.

Сегодня психологи, нейрофизиологи и педиатры сходятся во мнении, что метод Домана направлен не на обучение чтению, а на механическое запоминание визуальных образов слов. Ребёнок оказывается объектом обучения и почти лишён возможности познать что-то самостоятельно.

Стоит также добавить: чтобы перейти к этапу чтения по Доману, родителям надо заготовить карточки со всеми (!) словами, которые встречаются в конкретной книге.

6. Чтение по Монтессори

howwemontessori.com

Чтение по Монтессори идёт от обратного: сначала пишем и только потом читаем. Буквы — это те же картинки, поэтому сначала надо научиться их рисовать и только потом заниматься произношением и чтением. Дети начинают с того, что обводят и заштриховывают буквы и благодаря этому запоминают их начертание. Когда изучено несколько гласных и согласных, переходят к первым простым словам.

Много внимания уделяется тактильной составляющей, поэтому дети могут буквально потрогать алфавит, вырезанный из шершавой или бархатистой бумаги.

Ценность методики заключается в обучении через игру. Так, можно положить перед ребёнком шершавую букву и тарелку с манкой и предложить сначала обвести знак пальчиком, а затем повторить это на манке.

Сложность для родителей — покупка или заготовка значительного количества раздаточного материала.

Выводы

В интернете и на плакатах, рекламирующих «развивашки», вам будут предлагать суперсовременные методики обучения ребёнка чтению в три, два года или даже с рождения. Но будем реалистами: в год нужна счастливая мама, а не развивающие занятия.

Миф о том, что после трёх уже поздно, прочно закладывается в умы и сердца уставших родителей и активно подпитывается маркетологами.

Авторы методик все как один настаивают на том, что самый естественный процесс познания для ребёнка — через игру, а не с помощью занятий, на которых родитель выполняет роль строгого контролёра. Главный ваш помощник в обучении — любознательность самого ребёнка.

Одни дети будут заниматься полгода и начнут читать в три, другим надо подождать пару лет, чтобы научиться всего за месяц. Отталкивайтесь от интересов ребёнка. Если ему нравятся книжки и картинки, то придут на помощь буквари и «Складушки». Если он непоседа, то в помощь кубики и система Монтессори.

В обучении чтению всё просто и сложно одновременно. Если ребёнок часто видит вас с книгой, у вас сложилась традиция читать перед сном, ваши шансы заинтересовать малыша чтением существенно возрастут.


Расскажите в комментариях, как учите читать вы и какие любимые книги у ваших детей.

Полное методическое описание и учебные пособия Ребус-метода

 

Лев Штернберг

 

Принципы,
описание учебных пособий,
методические рекомендации

 

Обновлено в январе 2020 года

 

1.  Введение  

Методики обучения чтению, существующие в России, начинаются с заучивания букв и с изучения правил их слияния. Буквы, однако, являются абстрактными графическими знаками, на заучивание которых ребенку требуется длительное время и немалые усилия. Каждая буква обозначает собой не один конкретный звук, но фонему, то есть условную приблизительную единицу, которая в разных сочетаниях с другими буквами произносится по-разному. Эта многовариантность приводит к тому, что ребенок не понимает, как буквы должны сливаться при прочтении.

Налицо обнаруживается несоответствие между конкретно-предметным мышлением ребенка и тем уровнем абстракции, которым ему предлагается овладеть. Такое несоответствие делает самое начало обучения слишком трудным и долгим, и у многих детей создает психологический барьер, тем самым формируя негативное отношение как к самому обучению, так и к чтению вообще.

Основная идея Ребус-метода состоит в том, чтобы на самом первом этапе обучения предоставить ребенку вместо букв другие графические знаки, более удобные для запоминания и для слияния в целые слова. Такими графическими знаками являются пиктограммы, то есть картинки, на которых изображены уже знакомые ребенку предметы. Например, изображение маски, пальмы, туфель, тюбика и пр. Так для ребенка упрощается момент узнавания графем. При этом звуковым содержанием каждой картинки берется не отдельная фонема, а открытый слог-слияние, то есть уже слитное сочетание согласной и гласной фонем. Например, МА, ПА, ТУ, ТЮ. Слог-слияние, состоящий из согласной и гласной фонем, становится изображен не двумя буквами, но единой и неделимой графемой в виде одной картинки.

Так на первом этапе обучения вообще исключается проблема слияния согласной и гласной фонем. У ребенка появляется возможность сразу приступить к соединению нескольких произнесенных слогов в целые осмысленные слова. Переход от слогово-пиктографического чтения к чтению буквенному совершается на более позднем этапе обучения, причем пиктограммы могут сами вместо взрослого подсказывать ребенку названия буквенных слогов-слияний. Работа учителя становится менее трудоемкой и более спокойной.

Идея слогово-пиктографического чтения в принципе не нова для человечества. Слоговые пиктограммы появились на Земле задолго до фонемных азбук и остаются применяемы по сегодняшний день, в основном в странах Юго-Восточной Азии – в Японии, Китае, Корее. Как показывает практика, южно-азиатские дети в пятилетнем возрасте быстро и без проблем овладевают приемами  слогово-пиктографического (слогово-иероглифического) чтения, а затем, пользуясь уже натренированными навыками, легко переходят к сложной фонемо-буквенной английской письменности. При этом у южно-азиатских детей не возникает заболеваний дидакто-невралгического характера, таких, например, как легастения, широко распространенная во всех остальных странах мира, где обучение начинается с букв.

В Советском Союзе обучение чтению по складам (то есть открытыми слогами-слияниями и примыкающими к ним отдельными согласными буками) было впервые предложено в восьмидесятых годах ХХ века ленинградским преподавателем Н.А.Зайцевым. За очень короткий срок идея Зайцева доказала свою целесообразность, складовые кубики Зайцева получили в России широкое распространение и на сегодняшний день пользуются у педагогов-дошкольников большой популярностью. Повторяя складовый принцип методики Н.А.Зайцева, Ребус-метод при этом расставляет новые акценты и иначе систематизирует весь тренировочный материал, располагая его в определенной последовательности от простого к сложному. Основной акцент Ребус-метода делается на самостоятельное и осмысленное чтение с первых же минут обучения. Устная игра «Ребус-метод» прекрасно развивает внимание и речевой слух, а также хорошо тренирует артикуляцию. Играя в эту игру, дети в легкой и понятной игровой форме овладевают многими навыками, необходимыми для настоящего чтения.

Являясь упрощенной моделью настоящего буквенного чтения, Ребус-метод показывает хорошие результаты в работе с детьми с ограниченными возможностями. Дети с синдромом дефицита внимания, с ЗПР, с аутизмом или ДЦП (при сохранном интеллекте), дети с нарушениями зрения, моторики, а также дети с дисграфией овладевают слогово-пиктографическим чтением намного быстрее и легче, чем чтением буквенным.

Применять Ребус-метод, однако, рекомендуется категорически не ранее 4-летнего возраста, а лучше с 5-6-7 лет, так как более маленьким детям в принципе не понятна идея деления устных слов на составные части. .

 

2.  Ребус-метод

Ребус-метод – это прежде всего игра, причем игра устная. Устная игра означает, что в нее можно играть просто на слух, не используя ни букв, ни картинок, ни каких бы то ни было других наглядных пособий. Играть можно вдвоем или в большой группе, идя по улице или купаясь в ванной, с открытыми глазами или с закрытыми – для устной игры нужны только свободный рот, чтобы произносить слова, и уши, чтобы эти слова слышать. При этом игра учит ребенка устно делить слова на части, соединять из тех частей новые слова, находить правильное ударение, редуцировать безударные гласные, оглушать звонкие примыкающие согласные и понимать смысл полученных слов.

 

Первый шаг:

Взрослый называет ребенку одно целое слово, а тот в ответ должен произнести только начало этого слова.

маска – МА,     пальма – ПА,
туфли – ТУ,     ручка – РУ,
листик – ЛИ,     кисточка – КИ,
зонтик – ЗО,     тортик – ТО,
белочка – БЕ,     девочка – ДЕ,
мячик – МЯ,     ящик – Я,
люстра – ЛЮ,     юбка – Ю

и т.д.

Упражнение проводится просто на слух или с показом соответствующих картинок. Длится это упражнение не более одной-двух минут. По ходу упражнения следует интонацией «пригласить» ребенка к участию в игре, чтобы он стал самостоятельно называть начало слова.

Примечание: Все слова, называемые взрослым, должны начинаться обязательно с ударного слога. «Кошка», но не «котёнок». В слове «котёнок» ребенок не может правильно назвать начало слова КО, но называет безударный склад КА. Принцип первого ударного слога необходимо учитывать, если взрослый решит самостоятельно подобрать для игры другие складовые картинки и слова. Так, например, в слове «лимон» ребенок скорее всего проглотит (сократит) первую безударную гласную, произнесет «льмон», и как начало этого слова выделит ЛЬМО. Слово «сапоги» ребенок произнесет как «сыпэги» или «сэпыги» и потому вообще затруднится с определением его начала.

Если у ребенка возникают сложности с пониманием основного правила Ребус-метода, то взрослый может провести «обратную» игру: «Я загадаю какое-то слово, но вслух скажу тебе не целое слово, а только его начало. Угадай слово, которое я загадал».

Примечание: Сложности с пониманием основного правила могут возникнуть у ребенка в двух случаях. Во-первых, ребенок может быть уже научен родителями или другим педагогом определять в слове его первую букву («маска – М») или его первый слог ( «маска – МАС»). В этом случае следует объяснить ребенку, что у разных игр бывают разные правила и что вот в этой игре правило другое: «маска – МА». Во-вторых, может так случиться, что ребенок еще слишком мал и в принципе не понимает идеи деления целого слова на части. Тогда, возможно, обучать ребенка чтению ещё рано. Если малыш в силу возраста воспринимает слово как целостную неделимую величину и еще не понимает, что такое «начало слова», то он в такой же степени не способен понимать слова, составленные из раздельных частей, независимо от того, записаны те части буквами или пиктограммами. Таким образом, Ребус-метод оказывается точным тестирующим упражнением, показывающим, готов ли ребенок к чтению в принципе.

 

Второй шаг:

Взрослый называет ребенку сразу несколько слов подряд, а тот в ответ должен назвать подряд только их начала.

Маска-маска – МА-МА,
пальма-пальма – ПА-ПА,
туфли-чайник – ТУ-ЧА,
курица-чайник – КУ-ЧА,
бусы-маска-галстук – БУ-МА-ГА,
галстук-зебра-тапки – ГА-ЗЕ-ТА,
бусы-рак-тигр-ножницы – БУ-РА-ТИ-НО,
повар-мишка-домик-рыба – ПИ-А-НИ-НО

и т.д.

Это упражнение проводится просто на слух или, если у ребенка не хватает внимания для удержания в уме последовательности из нескольких устных слов, с показом соответствующих картинок. Обычно дети 4-5 лет легко разгадывают на слух загадки из трех слов. А вот с четырьмя словами поначалу возникают сложности даже у шестилеток. Для длинных загадок требуется зрительная опора в виде картинок.

На более поздних этапах, когда у ребенка уже достаточно натренировано внимание, Ребус-метод позволяет легко объяснить ему прочтение примыкающих согласных. Примыкающая согласная называется взрослым не как алфавитное название буквы (Ка или Кэ), а как краткий неогласованный согласный звук (Къ).

солнце-К  – СО-К,
месяц-Л  –  МЕ-Л,
санки-лампа-Т  –  СА-ЛА-Т,
листик-молния-Н  –  ЛИ-МО-Н,
повар-мишка-домик-Р  –  ПО-МИ-ДО-Р,
муха-рак-веник-Й  –  МУ-РА-ВЕ-Й

и т.д.

Это упражнение рекомендуется начинать только на слух, без показа картинок и букв. Дети 4-5 лет зачастую оказываются уже знакомы с некоторыми буквами, и эти буквы, как правило, заучены ими как алфавитные названия (Бэ, Вэ, Ка, эЛ, эР и т.п.). Чтобы полностью исключить неправильное называние согласных, следует сначала создать у ребенка правильную звуковую модель, научить применять этот правильный звук для словообразования и только затем начать использовать зримую букву для чтения.

Использование устной игры способно хорошо подготовить ребенка к будущему чтению, однако в одном лишь устном варианте обучить настоящему чтению всё же не может. Для полного обучения чтению необходимы зримые графические объекты – картинки и буквы. Кроме того, детям очень нравится загадывать кому-нибудь устные загадки, но самостоятельно придумать правильные загадки малыш не может, и поначалу не может даже воспроизвести по памяти те загадки, которые ему загадывали. Чтобы ребенок мог загадать взрослому или другому ребенку правильную загадку, для этого перед ним должен быть наглядный материал с нужными ребусами.

Глядя на эти ребусы, ребенок может их самостоятельно читать, называя вслух лишь конечное получившееся слово-отгадку (БУ-МА-ГА, ГА-ЗЕ-ТА,  ЛЕ-С, СО-К, СУ-П), и может также загадывать загадки другому человеку, называя ребус вслух как последовательность целых слов и согласных букв (бусы-маска-галстук, галстук-зебра-тапки,  лейка-С, солнце-К, су-П).

 

Переход к буквенному чтению осуществляется в Ребус-методе также с помощью наглядных учебных пособий.

 

3.  Учебные пособия Ребус-метода 

 

Разнообразные учебные пособия, используемые в Ребус-методе, содержат в себе одновременно пиктографическое и буквенное написание, и это сочетание создает ребенку прекрасную опору в обучении. Различные вариации учебного материала позволяют педагогу проводить занятия во всевозможных видах и формах: в группах, подгруппах, индивидуально. Дети могут работать как под руководством взрослого, так и совершенно самостоятельно.

 

3.1. Тетрадь «Ребус-метод»  

Тетрадь рекомендуется как основное учебное пособие Ребус-метода. В тетради дается много заданий для рисования и письма, а весь учебный материал расположен строго в последовательности от простого к сложному.

Первые одиннадцать уроков тетради построены блоками – по три части в каждом уроке.

Первая часть урока представляет собою простое называние картинок и выделение из целого слова его первого звукового склада:

галстук – ГА
кактус – КА
кепка – КЕ
зебра – ЗЕ

и т.д.

По сути, идет знакомство ребенка с основным правилом Ребус-метода и заодно проверяется, знакомы ли ребенку все предлагаемые картинки. Проводить это упражнение следует в нарастающем темпе, от спокойного до очень быстрого. Незнакомые ребенку картинки (например, АИСТ, НАВОЛОЧКА, ГИРЯ) взрослый должен назвать и пояснить.

 

Вторая часть урока заключается в чтении ребусов с помощью взрослого.

маска-маска –  МА-МА
пальма-пальма  – ПА-ПА
туфли-чайник – ТУ-ЧА
курица-чайник – КУ-ЧА
маска-листик-наволочка – МА-ЛИ-НА
маска-шишка-наволочка – МА-ШИ-НА

и т.д.

Рекомендация: По ходу этого упражнения рекомендуется время от времени спрашивать ребенка о значении прочитанных слов: «Скажи, а что такое куча?».

Важно! Нужно обязательно проверить, способен ли ребенок, глядя на последовательность картинок, назвать подряд их названия. У некоторых детей обнаруживаются серьезные проблемы с выполнением такого задания. Вместо того, чтобы быстро и четко произнести несколько слов подряд, некоторые дети начинают долго раздумывать, вставлять между слов ненужные междометия и замечания. Необходимо добиться, чтобы ребенок научился произносить слова внятно, ритмично, одно за другим без больших пауз и без лишних вставок. Если малыш затрудняется с узнаванием и называнием понятных картинок, то узнавать и правильно называть абстрактные буквы ему будет еще труднее.

 

Третья часть урока представляет собою самостоятельное чтение слов, только что пройденных ребенком во второй части урока. Каждый ребус нужно прочитать, обвести карандашом в кружок (в овал) и линией соединить с соответствующей картинкой. При желании ребенок может черно-белые картинки разрисовать цветными карандашами. Взрослому совершенно не нужно участвовать в выполнении этих заданий, лучше оставить ребенка одного и лишь потом, через некоторое время, проверить выполненное упражнение. Подобным образом организованы первые одиннадцать уроков тетради, во время которых ребенок овладевает простейшими навыками слогово-пиктографического чтения, учится ставить ударение и понимать смысл прочитанных слов, а также приучается к самостоятельному выполнению упражнений.

 

Далее следует блок уроков, в которых ребенок знакомится с буквенным слиянием. На этом этапе  тетрадь предлагает ребенку для чтения слова, с которыми он уже познакомился в предыдущих уроках. Некоторые пиктограммы в этих словах заменены буквами. Если ребенок не знает или не помнит, как читается буквенное сочетание, то он может воспользоваться пиктограммами-подсказками, которые находятся в самом верху страницы.

Рекомендация: При выполнении этих заданий рекомендуется, чтобы ребенок вслух проговорил весь написанный ребус: «маска-листик-НА», «маска-шишка-НА», «домик-мишка-НО» и т.д. Важно, чтобы ребенок называл картинки именно целыми словами, а не первыми складами. И чтобы написанные буквы называл именно складами, а не как картинки. Очень многим детям поначалу не хватает внимания и координации, чтобы выдержать это условие. Такое упражнение можно обосновать ребенку, например, как загадывание загадок для других детей, если занятие происходит в группе, или как загадывание загадок для взрослого, если занятие проходит индивидуально. Научившись загадывать загадки-ребусы в таком варианте, ребенок хорошо усваивает принцип слитного прочтения звукового склада, написанного двумя буквами.

 

Постепенно количество букв на странице увеличивается, их становится больше, чем пиктограмм. Ребенок при этом всё реже подглядывает в подсказки, название буквенных слияний от упражнения к упражнению заучивается наизусть самым естественным образом.

 

 

 

 

 

 

После того, как ребенок научился читать буквенные слоги-слияния, тетрадь начинает знакомить его с чтением отдельных примыкающих согласных. Такая последовательность учебного материала обеспечивает ребенку максимальную самостоятельность в процессе заучивания и использования букв. У ребенка всегда оказывается дополнительная опора для самостоятельного вспоминания буквы, и ему не приходится всякий раз бегать за подсказкой к взрослому.

Однако не следует ожидать, что малыш справится с прочтением всех слов совершенно самостоятельно. Правильное прочтение и слияние примыкающих согласных – это довольно сложный процесс, намного сложнее чтения одних лишь открытых слогов-слияний, и взрослый должен помочь ребенку в понимании смысла прочитанных слов.

Рекомендация: Упражнения из тетради рекомендуется чередовать упражнениями с карточками-словами (смотрите п. 3.3). На карточках ребенок знакомится с новыми словами и тренирует скорость чтения, а в тетради ребенок самостоятельно выполняет контрольное задание, и учитель видит, в какой мере ребенок усвоил пройденный на карточках материал.

 

Тетрадь “Ребус-метод” продается вместе с Приложением (смотрите п.3.2) и с маленьким плакатом “Звукоартикуляционная таблица” (смотрите раздел “ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ – ЛОГОРИТМИКА”). Цена указана за весь набор.

 

 

 

 Перейти в магазин и сделать заказ

 

3.2. Приложение к тетради «Ребус-метод»  

Как показывает практика, для многих детей одного только зрительного восприятия оказывается недостаточным, чтобы запомнить все буквы и слоги. Для запоминания букв ребенок должен подключить моторику: например, лепить буквы из пластилина, или вырезать их из бумаги, или гнуть их из проволоки. Или писать.

В январе 2020 года тетрадь «Ребус-метод» была дополнена отдельным приложением, значительно усилившим процесс обучения чтению. Приложение состоит из 36 рабочих листов, в которых ребенок должен писать буквы и слоги по заданному контуру.

Задание: написать буквы прямо по белым контурам, затем обвести весь ребус в овал и соединить линией с соответствующей картинкой. Названия букв (слогов) ребенок может подсмотреть в подсказках вверху листа. Если ребенок уже знает буквы, то рекомендуется сначала быстро пройтись по подсказкам, произнести их, а затем убрать эти подсказки (загнуть верх листа или прикрыть его), чтобы ребенок вспоминал буквы и слоги без подсказок.

Написание букв и слогов ускоряет их запоминание через включение моторной памяти. Начинать работу с этим приложением следует только после того, как ребенок дойдет в рабочей тетради «Ребус-метод» до 25-й страницы, то есть когда он уже понимает основные принципы чтения слева направо, умеет выбирать в словах правильное ударение и умеет изменять при прочтении безударные гласные О, Е, Я. Только в этом случае ребенок сможет сосредоточиться на произнесении и запоминании буквенных слогов, и не будет отвлекать свое внимание на прочие трудности чтения.

Приложение к тетради “Ребус-метод” продается только вместе с тетрадью.

Рекомендация: Есть ребенок запоминает буквы с трудом, то выполнять эти письменные задания лучше не на самих листах, а вложив их в полиэтиленовый файлик-обложку, предварительно загнув верх листа с подсказками. Писать буквы по файлу нужно не карандашом, а тонким фломастером. Это позволит вам сэкономить деньги и использовать каждый лист многократно – до тех пор, пока ребенок не станет выполнять задание без подглядывания в подсказки. Для закрепления материала рекомендуется чередовать эти листы с пособием “Ребус-метод для продолжающих, Часть 1, слова для самостоятельного письма по таблице” (смотрите п. 3.4).

Перейти в магазин и сделать заказ

 

3.3. Карточки-слова  

Карточки с целыми словами представляют собой картонные полоски, на которых с одной стороны слово написано буквами, а с другой стороны слоговыми пиктограммами.

Чтобы обеспечить наиболее легкое усвоение тренировочного материала, рекомендуется знакомить детей с карточками-словами в определенной последовательности от простого к сложному:

•    Двух- и трехсложные слова без примыкающих согласных и без безударных гласных О, Е, Я (например, ТУ-ЧА, КУ-ЧА, ЛИ-СА, ЛУ-НА, У-ШИ, У-СЫ, МА-ЛИ-НА, МА-ШИ-НА, БУ-МА-ГА и т.п.)

•    Четырехсложные слова без примыкающих согласных (например, БУ-РА-ТИ-НО, ПИ-А-НИ-НО, КУ-КУ-РУ-ЗА, ПО-МИ-ДО-РЫ и т.п.)

•    Двух- и трехсложные слова без примыкающих согласных, но с безударными гласными О, Е, Я (например, ЗО-ЛО-ТО, КО-РО-ВА, МО-ЛО-КО, ДЕ-РЕ-ВО, МЯ-СО, ПЕ-РО и т.п.) 

•    Слова с примыкающими согласными (ПО-МИ-ДО-Р, МУ-РА-ВЕ-Й, СА-ЛА-Т, КУ-К-ЛА, Г-ЛА-ЗА, НО-С, СО-Н и т.п.)

Примечание: Наиболее сложными для понимания детей оказываются слова, в которых примыкающая согласная буква стоит в самом начале слова (например, Т-РУ-БА, П-ЛИ-ТА, Г-ЛА-ЗА, Д-РО-ВА и т.п.), а также слова с мягким знаком (КО-НЬ, КО-НЬ-КИ, МЕ-Д-ВЕ-ДЬ и т.п.) и слова, в которых есть сразу несколько примыкающих согласных (например, Ш-КА-Ф, КУ-С-Т, ША-Р-Ф и т.п.). Такие карточки рекомендуется читать на более поздних этапах обучения. Серьезную трудность для понимания прочитанных слов создают также звонкие примыкающие согласные, которые при чтении должны оглушаться (например, ДУ-Б, ТА-З, ША-Г, НО-Ж, ДУ-Д-КА, ЛО-Д-КА, РУ-КА-В и т.п.). Взрослый должен вовремя подсказать ребенку правильное значение прочитанного слова.

С карточками-словами возможно множество разнообразных комбинаторных игр. Например, игра “Всё предыдущее и еще одно”.

 

Игра «Всё предыдущее и еще одно»

Ребенок кладет первую карточку ребусом вверх и читает: БУ-МА-ГА

Ребенок кладет вторую карточку ребусом вверх и читает оба слова подряд, первое и второе: БУ-МА-ГА, ГА-ЗЕ-ТА

Ребенок кладет третью карточку ребусом вверх, но первую карточку переворачивает, теперь она лежит вверх буквами. Ребенок читает все три слова подряд – сначала первое, затем второе, затем третье: БУ-МА-ГА, ГА-ЗЕ-ТА, ГИ-ТА-РА.

Ребенок кладет четвртую карточку ребусом вверх, а вторую карточку переворачивает вверх буквами. Ребенок читает все четыре слова подряд – сначала первое, затем второе, затем третье и четвертое: БУ-МА-ГА, ГА-ЗЕ-ТА, ГИ-ТА-РА, РА-КЕ-ТА

И так далее, каждый раз добавляя по одному слову и постепенно, одну за другой, переворачивая все карточки буквами вверх.

В результате этого алгоритма ребенок видит столбик (или строчку) карточек со словами, которые он может быстро назвать подряд. Под конец упражнения можно перемешать все карточки, нарушив их последовательность, и дать ребенку задание: “Назови и покажи карточки, которые ты помнишь!”. Конечно, малыш еще не умеет читать, он всего лишь пользуется кратковременной памятью, однако эта игра снимает у ребенка страх перед буквенным чтением, и приучает глаза ребенка передвигаться по тексту не от буквы к букве, но схватывать единым взглядом сразу несколько знаков.

На этапе, когда ребенок уже знает буквы и способен в медленном темпе прочитать буквенные слова по-слогам – на этом этапе игра “Всё предыдущее и еще одно” хороша именно для развития скорости чтения. В этом случае уже не нужно класть карточки вверх ребусами, но можно сразу начинать с буквенного написания. Для одного упражнения поначалу достаточно от 6 до 10 коротких слов, позднее для тренинга можно увеличивать количество слов или их сложность.

 

В соответствии с поставленной на занятии задачей,  педагог имеет возможность отбирать для игры карточки с определенным набором графем. Например, если перед учителем стоит задача натренировать у детей узнавание согласных букв, то можно подобрать для игры только короткие слова с определенными примыкающими согласными.

 

Хорошим стимулом к занятию для многих детей оказывается соревновательный момент, когда педагог показывает карточки сразу нескольким детям, а те читают на скорость. Кто первым прочитал карточку, тот ее получает. Однако иногда бывает так, что проигравшие дети огорчаются до слез и отказываются от дальнейших соревнований. Кроме того, некоторые отстающие приспосабливаются не читать карточку, но внимательно слушать, как читают вслух другие, и пытаются быстрее выкрикнуть конечный результат, пока слово еще не дочитано другими детьми до конца. При этом они гадают, нередко ошибаясь и сбивая с толку самих читающих.

Исправить такую ситуацию помогает соревнование другого типа, когда дети читают не одну-единственную карточку, показанную педагогом всей группе, а сразу много карточек, разложенных перед группой на столе или на полу. Из множества этих карточек каждый ребенок выбирает для чтения ту, которая ему больше нравится, и читает с той скоростью, на которую лично он способен. Педагог успевает помочь слабому ребенку, подсказывает ему картинку, букву или даже конечное слово, и в итоге даже отстающий ученик оказывается с набором выигранных карточек – достаточным по количеству, чтобы не огорчаться. Для такого упражнения число детей в группе должно не превышать 4-5, иначе педагог не успевает сориентироваться в этом одновременном «жужжащем» чтении.

Примечание: Среди учебных пособий, применяемых в Ребус-методе, предлагаются карточки-слова двух размеров: маленькие карточки для индивидуальной работы с одним ребенком и средние карточки для работы с небольшой группой детей. Однако не предлагаются карточки-слова большого размера. Практический опыт показывает, что использование крупных карточек в большой детской группе становится нецелесообразным, так как взрослый не успевает заметить, кто из детей прочитал ребус правильно, а кто ошибся. Непременно находится несколько детей, которые постоянно опережают всех остальных, и отстающие просто повторяют за ними слова, не успев понять, что и почему те произносят. В большой группе взрослый должен уметь организовывать занятия малыми подгруппами, делегируя учительские функции наиболее продвинутым детям. В большой группе детского сада возможно проведение занятий комбинированного вида, когда часть детей занимается со взрослым, а остальная группа играет самостоятельно. Для игр в малых подгруппах карточки-слова средней величины оказываются по размеру вполне достаточны. Если у взрослого всё же возникает желание загадать ребус сразу большой группе детей, то можно быстрыми штрихами рисовать крупные картинки мелом на доске. Не важно, насколько хорошо или плохо взрослый рисует, но важно, чтобы ребус был непременно назван вслух. Можно даже вместо картинок «ставить в воздухе» просто условные точки – для детей эти условные точки окажутся достаточными опорными знаками, если взрослый при этом внятно и ритмично назвал ребус вслух.

Карточки-слова маленькие

 

 

 

 

Карточки-слова средние

 

 

 

 Перейти в магазин и сделать заказ

 

3.4. Набор рабочих листов
«Ребус-метод для продолжающих» 

Целью данного учебного пособия является доведение у ребенка навыков письма и чтения сначала до уверенного уровня, а затем и до автоматического. При этом предполагается, что после работы с тетрадью «Ребус-метод» (п.3.1) ребенок уже умеет  читать ребусы, и что у него уже есть некоторый опыт написания букв по контурам, полученный в приложении (п.3.2).

 

В первой части (Часть 1, Слова для письма)

необходимо писать целые слова. Сначала ребенок должен прочитать ребус, под каждой картинкой написать соответствующие буквы, затем обвести всё это вместе (ребус и написанное слово) в овал и соединить  линией с соответствующей сюжетной картинкой.

 

Если ребенок не помнит, как пишется буквенный склад, то для поиска подсказки он должен воспользоваться специальной таблицей со слоговыми пиктограммами, которая прилагается к набору в виде четырех ламинированных листов:

Поначалу дети с трудом ориентируются в таблице, отыскивая нужную картинку. Взрослый должен помочь, подсказывая, на таблице какого цвета следует искать тот или иной склад. Для лучшей ориентации можно использовать комплекс упражнений из цикла «Логоритмика», описание которого вы найдете в разделе “ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ – ЛОГОРИТМИКА” на данном сайте.

При этом весь материал Первой части «Ребус-метод для продолжающих» построен таким образом, чтобы ребенку приходилось работать не сразу со всеми четырьмя листами таблицы, но только с одним, двумя, максимум тремя листами одновременно.

 

Во второй части (Часть 2, Предложения для письма) ребенку предстоит самостоятельно писать уже не отдельные слова, но небольшие предложения и коротенькие тексты.

Для подсказок, если ребенок еще не достаточно уверенно вспоминает буквы, используется та же таблица.

Все предложения и тексты в этом пособии построены только из открытых слогов-слияний без примыкающих согласных букв. Это облегчает ребенку плавность чтения. Однако в некоторых предложениях встречаются трудные варианты ударения, аллитерации и созвучия (например, “Я ЕДУ НА МАШИНЕ” и “Я ДУЮ НА ЕДУ“, или (с разным ударением) “Я МОЮ МОЮ СОБАКУ”, или (снова с разным ударением) “ЭТО МАШИНА МАШИНА“), и потому детям иногда приходится поломать голову, чтобы понять смысл таких предложений. Взрослый должен будет помочь ребенку.

Именно на этом этапе обучения можно очень легко объяснить ребенку про ударение. Взрослый должен понимать, что поначалу дети не понимают смысла слова “ударение”, потому что на самом деле мы никого не бьем, ничего не ударяем. Мы всего лишь делаем голос сильнее, нажимаем голосом на какой-то картинке. Поэтому вместо термина “ударение” рекомендуется пользоваться словосочетанием “усиление голоса”. И взрослый также должен понимать, что поставить ударение в устном слове невозможно, потому что поставить можно лишь ЗНАК ударения, и этот ЗНАК ставится только в написанном слове, никак не в устном. В ребусах, которые состоят только из открытых слогов-слияний без примыкающих согласных, тема ударения  объясняется наиболее удобно.

 

И,  наконец, в третьей части пособия (Часть 3, Предложения для чтения) ребенку предлагаются к

самостоятельному чтению те же самые тексты, написанные буквами. Если ребенок, несмотря на длительный и разнообразный тренинг, всё-таки забывает названия некоторых букв или до сих пор затрудняется соединить их в слитные слоги, то он может воспользоваться пиктограммами-подсказками, которые находятся вверху страницы. Каждый буквенный слог и каждая соответствующая пиктограмма маркированы одинаковым цветным фоном, чтобы облегчить ребенку поиск подсказки. Если во всех предыдущих наглядных пособиях Ребус-метода использовались только большие печатные буквы, то в данном пособии все тексты записаны как большими (заглавными) буквами, так и строчными

Рекомендация: На этом этапе обучения взрослый должен отслеживать, чтобы ребенок не слишком злоупотреблял данными на листе подсказками. Если ребенок часто обращается к подсказкам – это значит, что он еще недостаточно хорошо знает буквы и ему следует вернуться к упражнениям по таблице и к чтению карточек-слов.

 

В продажу предлагаются два варианта:

1) Дорогой вариант – все три части цветные, сброшюрованные

 

 

 

2) Недорогой вариант – третья часть цветная, две первые части не цветные. Все три части не сброшюрованные. 

 

 

 

 

Перейти в магазин и сделать заказ

 

3.5. Навешивающиеся на большую таблицу Карточки-склады 

 

Этот красивый комплект идеально подходит для занятий с небольшой группой детей в условиях Развивающего Центра. Возможно также применение этого комплекта в группе детского сада без всяких занятий – детям нравится навешивать на таблицу карточки и строить из них разные слова, и так они играются с комплектом самостоятельно, без всяких указаний взрослого. В групповых занятиях дети помогают друг другу, советуются, соревнуются “Кто быстрее” – занятие проходит интересно и плодотворно.

Всего в комплекте 230 навешивающихся карточек. С одной их стороны нарисованы буквы, и цвет этих карточек совпадает с цветом таблицы, чтобы ребенку было легче ориентироваться в огромном количестве непонятных закорючек. Около сотни карточек имеют на обратной стороне картинки по принципу “Ребус-метода”. На начальных этапах учебы рекомендуется использовать карточки только с картинками, а прочие 130 карточек (без картинок) на время убрать с глаз долой, чтобы они не засоряли пространство и не мешались под руками. Карточки без картинок понадобятся ребенку лишь тогда, когда он уже будет помнить наизусть основные звукоряды из таблицы, и эти звукоряды смогут служить ребенку дополнительной подсказкой к буквам.

 

Детям очень нравится отыскивать на таблице нужные карточки и составлять из них целые слова. Однако, если ребенок читать еще не умеет, то самостоятельно составить верное слово он не может. Как образец целых слов рекомендуется использовать Карточки-слова, лучше средней величины, потому что размер букв и картинок в этих комплектах одинаковый. Чтобы избежать повторения одних и тех же складов в разных ребусах, взрослый должен заранее подготовить подходящий набор карточек-слов. Например, такой состав карточек: КАША, ТУЧА, СЕТИ, ВИЛЫ, ЛЮДИ, ЛИЦА, МЫЛО, ПЕНА, ОСА, ГОРЫ, ГУБЫ, ЯМА, МЯСО, ЛУЖА, ВЕСЫ, ПОСУДА, ГАЗЕТА, КУЛАКИ, УЗОРЫ, ЧЕТЫРЕ, ПИАНИНО, КОРОЛЕВА, ПУХ, МИР, ШУМ, БОК, ЗАЛ, ПАКЕТ, БУБЕН – во всех этих словах ни один склад не повторяется. Возможен также иной состав карточек по выбору взрослого.

 

Проводя групповые занятия, преподаватель должен учитывать, что возле таблицы свободно умещаются не более 3-4 детей одновременно. Пятеро уже создадут толчею и будут мешать друг другу. В больших группах преподаватель может делить детей на маленькие подгруппы и давать нескольким детям поиграть с карточками в то время, когда другие занимаются, например, самостоятельными письменными заданиями.

 

Для занятий с одним ребенком в домашних условиях этот комплект окажется однозначно избыточен. Во-первых, он довольно дорогой. Во-вторых, требуется еще немалая предварительная работа, чтобы закрепить на стене деревянный (фанерный) щит (не менее 15 мм толщиной, чтобы его не перекосило от влаги) и ввинтить в него 230 шурупов. Не в каждой жилой квартире найдется свободных полтора метра вдоль стены. И, в-третьих, ребенок в одиночку вряд ли хоть когда-нибудь повесит на таблицу все 230 карточек, делать это всякий раз придется взрослому. Для индивидуального обучения гораздо более рациональным окажется использование тетради “Ребус-метод”, рабочих листов “Ребус-метод для продолжающих” и набора Карточек-слов – дешевле, быстрее, удобнее, результативней.

Однако использование Большой таблицы и навешивающихся карточек может оказаться целесообразым для домашних занятий том случае, если у ребенка наблюдается задержка психического развития (ЗПР), синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), нарушение координации или прочие подобные отклонения. Спокойная, неторопливая игра с навешивающимися карточками помогает хорошо организовать внимание таких детей, приучает их к системному мышлению и к упорядоченным действиям.

Также этот комплект может оказаться хорош, если ребенок еще слишком мал (не достиг четырехлетнего возраста), но родители ребенка озадачены его ранним обучением. В этом случае комплект наглядно покажет родителям, какие именно психические качества ребенка еще не созрели для чтения, и поможет эти качества целенаправленно развить. Тут, правда, автор должен напомнить родителям, что раннее (до 5 лет) самостоятельное чтение приносит общему развитию малыша гораздо больше вреда, чем пользы (подробнее об этом читайте в статьях Л.Штернберга о детском чтении).

 

Как работать с навешивающимися карточками – смотрите видео ниже:

Видео – 6 мин.

В комплект входят: плакат на баннерной клеенке 150х60 см – 1 шт., пластиковые карточки 3х4 см – 230 шт., шурупы с безопасной полукруглой головкой – 230 шт. Внимание! Деревянная оснастка в комплект не входит!

 

 

 

Перейти в магазин и сделать заказ

 

3.6. Звуко-артикуляционная таблица 

 

Звуко-артикуляционная таблица является наглядным материалом не Ребус-метода, но совсем другой методики: «Логоритмика по звуко-артикуляционной таблице». К Ребус-методу эта таблица имеет лишь то отношение, что на нее навешиваются карточки-склады (смотрите пункт 3.5), а при письме в рабочих листах “Ребус-метод для продолжающих” дети используют для подсказки индивидуальную таблицу с пиктограммами. Упражняясь с таблицей, дети получают упорядоченное системное представление о звуках русского языка.

Подробнее о методике «Логоритмика по звуко-артикуляционной таблице» смотрите раздел “ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ – ЛОГОРИТМИКА” на данном сайте.

Перейти в раздел ЛОГОРИТМИКА

 

4.  Общие методические рекомендации по Ребус-методу 

 

Обучение чтению по Ребус-методу возможно в различных видах и формах: индивидуально в домашних условиях, в малой группе в условиях развивающего центра, а также в большой группе детского сада. При этом занятия могут проходить как под руководством взрослого, так и совершенно самостоятельно для ребенка. Варьируя формы занятий и используя разные учебные пособия, возможно найти оптимальный для каждого ребенка темп и способ обучения в соответствии с его индивидуальными способностями, темпераментом, предпочтениями. В групповых занятиях преподаватель имеет хорошую возможность прицельно работать с отстающим ребенком, в то время как успевающие дети выполняют свои задания самостоятельно.

Необходимо еще раз и особо подчеркнуть ценность устной игры, когда ребенок, глядя на ребусы, загадывает загадки взрослому или другому ребенку, а тот решает эти загадки на слух, не глядя в ребусы. Это упражнение чрезвычайно полезно для развития внимания ребенка и дает отличные результаты в обучении чтению. Устная игра позволяет очень четко определить, в чем именно состоят трудности конкретного ребенка: то ли он не может назвать несколько картинок подряд, то ли не помнит названия букв, то ли не умеет соединять буквы в слитные слоги.

 

Если ребенок обучается чтению индивидуально в домашних условиях, то родитель легко справится с методикой, так как все задания предельно просты и понятны. Хочется лишь посоветовать при выполнении письменных заданий сначала вслух прочитать с ребенком весь лист сверху донизу или поиграть в устные загадки, и лишь затем дать ребенку карандаш. В этом случае результативность занятия будет гарантирована.

Если занятия проводит преподаватель в группе, то ему будут полезны некоторые организационные советы:

1) Обязательно объясните методику родителям. Иначе есть риск, что родители дома станут заниматься с ребенком не чтением, а заучиванием букв из алфавита или, того хуже, научат выделять из слова “курица” первую букву “К”. Если ребенок посещает логопеда – внимательно отслеживайте на ваших занятиях, чтобы такой ребенок вдруг не забыл основное правило Ребус-метода: “курица – КУ”. Если забыл – исправить эту помеху не трудно, но сначала ее нужно вовремя заметить.

2) При организации занятия учитывайте, что при письме (“Ребус-метод для продолжающих”) ребенок пользуется таблицами с пиктограммами, и эти таблицы должны быть разложены перед ним на столе. То есть на столе перед каждым ребенком должно быть достаточно места и для таблиц, и для самого листа, в котором ребенок пишет. Идеальный вариант для проведения занятий – когда у каждого ребенка есть собственный стол.

3) Заведите себе особую таблицу с посещаемостью занятий. В этой таблице помечайте номера страниц, которые ребенок выполнил, и какие страницы получил как домашнее задание. Дети имеют свойство болеть и пропускать занятия. Без пометок в таблице преподаватель не сможет сориентироваться, какой материал оказался пропущенным и требует наверстывания.

4) Выделите в этой таблице отдельную графу для оценки ребенка – не для родителей, но для собственного пользования. Критерий для оценки – насколько самостоятельно ребенок справляется с заданиями. Например, “2” – ребенок не справляется вообще. “3” – ребенок нуждается в помощи. “4” – ребенок выполняет задания совсем самостоятельно. “5” – выполняет задания сам и способен внятно сформулировать суть задания. Используйте в оценках плюсы и минусы (например, “3+” или “4-“), чтобы уточнить градацию. Эти оценки помогут преподавателю правильно организовать урок: какой ребенок потребует повышенного внимания, какое самостоятельное задание дать в это время другим детям.

 

К упражнениям под руководством взрослого относятся:

1)    Все упражнения по звуко-артикуляционной таблице из цикла «Логоритмика».

2)    Отгадывание устных ребусов на слух без показа картинок. В малых группах на более поздних этапах загадывание ребусов может делегироваться наиболее успевающему ребенку, однако взрослый должен следить, чтобы ребус назывался ребенком без ошибок.

3)    Чтение ребусов. Знакомство с новыми ребусами рекомендуется проводить на карточках-словах. Желательно, чтобы каждый ребус при первом знакомстве назывался взрослым вслух – устная игра должна быть накрепко освоена ребенком как основа для чтения. Упражнения проводятся индивидуально или в малой группе. С уже знакомыми ребусами возможно соревнование «Кто быстрее» – кто быстрее и правильнее прочитал слово на карточке, тот ее получает. На этом этапе произносить ребусы вслух уже необязательно. В малой группе можно использовать «жужжащее чтение», когда перед детьми разложено сразу много карточек и каждый ребенок негромко читает любое слово по собственному выбору. Прочитанную карточку ребенок забирает.

4)    Игра «Всё предыдущее и еще одно» (описание смотрите в пункте 3.3 “Карточки-слова”). Эта игра снимает у ребенка страх перед буквенным чтением и приучает глаза ребенка передвигаться по тексту не последовательно от буквы к букве, но охватывать одним взглядом целые куски текста. На скорости чтения такое упражнение сказывается самым позитивным образом.

5)    На начальном этапе написание отдельных складов и целых слов в Приложении к тетради «Ребус-метод» или в Части 1 «Ребус-метод для продолжающих». Взрослый должен вовремя поправить ребенка, если тот начинает писать буквы справа налево.

6)    Чтение предложений и текстов в Части 2 «Ребус-метод для продолжающих». Этот материал Ребус-метода довольно труден для детей, он полон схожих созвучий, аллитераций, многозначных слов и омонимов, и для понимания прочитанных текстов детям требуется помощь взрослого.

 

К самостоятельным играм-упражнениям относятся:

1)    Навешивание карточек-складов на таблицу. Глядя на буквы, написанные на карточке, ребенок должен отыскать на таблице ее правильное место. Картинки с обратной стороны карточек позволяют ребенку самостоятельно запомнить названия буквенных складов.

2)    Отыскивание нужной картинки среди развешенных на таблице карточек. Упражнение наиболее интересно детям в форме соревнования, когда трое детей сами по очереди загадывают друг другу картинки для поиска. Один загадывает картинку, двое ищут. Кто быстрее нашел – загадывает следующую картинку.

3)    Отыскивание на таблице нужных карточек-складов и  составление из них целых слов. Образцами целых слов служат карточки-слова с написанными на них ребусами.

4)    На поздних этапах обучения – загадывание ребусов вслух другому ребенку. Загадывающий ребенок смотрит в тетрадь или в карточки-слова и последовательно называет картинки и буквы (например, месяц-Д-веник-ДЬ), а отгадывающий ребенок решает эти ребусы на слух (МЕ-Д-ВЕ-ДЬ). Упражнение хорошо развивает дикцию и ритмичность ребенка, а также учит правильному называнию примыкающих согласных. Данная игра в самостоятельном варианте возможна лишь после получения детьми достаточных навыков под руководством взрослого.

5)    Чтение ребусов и написание слогов по заданному контуру в рабочих листах «Приложение к тетради Ребус-метод».

6)    Написание слов в Части 2 «Ребус-метод для продолжающих». Сначала взрослый должен помочь ребенку прочитать и понять наиболее трудные ребусы, а затем дать ему самостоятельно написать слова с помощью таблиц-подсказок.

7)    Чтение предложений в Части 3 «Ребус-метод для продолжающих». Эти упражнения выполняются ребенком самостоятельно без больших ошибок, если ранее он уже читал (и писал) данные тексты с помощью таблиц-подсказок (Часть 2 «Ребус-метод для продолжающих»).

 

 

Как научить считать слоги (с помощью набора упражнений!)

Поделиться – это забота – спасибо за распространение информации!

Вы ищете идеи для обучения счету по слогам? Или ресурсы, которые помогут детям практиковать свои навыки счета слогов?

Вы когда-нибудь задумывались, почему мы учим маленьких детей счету по слогам? Вы хотите прояснить, что такое слог?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, вы попали в нужное место!

У меня была идея создать простую печатную версию «Подсчет слогов», но проект продолжал расти, расти и расти.. . пока он не превратился в целый пакет действий по подсчету слогов!

Верно, я собрал невероятный ресурс со всем, что вы когда-либо хотели знать о подсчете слогов, в том числе о том, что делает слог, о стратегиях обучения детей подсчету слогов, словесных карточках по слогам, а также нескольким интерактивным заданиям и играм, чтобы дети попрактиковались. их навыки подсчета слогов, включая состязание слогов, лабиринты слогов, карточки с клипами для подсчета слогов и многое другое.

Примечание. Для получения дополнительных идей по изучению языка и грамотности см. Мою страницу «Мероприятия по обучению грамоте для детей».

Что такое слог?

Словарное определение слога: «единица произношения, имеющая один гласный звук с окружающими согласными или без них, образующая целое или часть слова».

Вы также можете думать о слогах как о отдельных непрерывных звуках произносимого слова. Иногда слоги называют «ударами» языка.

Слово может состоять из 1, 2, 3, 4 или даже более слогов.

  • Односложные слова: привет, веселье, воздушные змеи
  • 2-х слоговые слова: привет, бегун, вечеринка
  • 3-х слоговые слова: слон, фантастический
  • 4-х слоговые слова: аллигатор, фотография

Каждый слог должен содержать по крайней мере одну гласную, так как это открытие и закрытие рта, чтобы произнести гласный звук, образующий слог.

Однако именно количество гласных звуков определяет количество слогов в слове, а не количество гласных.

Например, такие слова, как «велосипед» и «торт», имеют две гласные, но только один гласный звук. А такие слова, как «звук» и «кипение», пишутся с сочетанием гласных, которые образуют один гласный звук. Таким образом, все эти слова состоят из одного слога.

Также обратите внимание, что «y» может издавать гласный звук, как в словах «попробуй» и «лети».

В то время как каждый слог должен содержать гласную, слог может включать или не включать согласные.

  • В слоге не может быть согласных, например в слове «I» или слоге «а» в начале двухсложного слова «вершина».
  • В начале слога могут быть согласные, например «он» или «про».
  • В конце слога могут быть согласные, например «есть» или «un».
  • Слог может иметь согласные как в начале, так и в конце, например, «имеет» или «бегать».

Количество слогов в слове не связано с количеством букв в слове.«Звуки» из шести букв и «красный» из трех букв имеют только один слог.

Точно так же количество фонем (наименьшая единица звука) также не связано с количеством слогов в слове. «Light» имеет три фонемы (/ l / / igh / / t /), а «go» – две (/ g / / ō /), но оба слова имеют только один слог.

Повторяю, именно количество гласных звуков , а не количество гласных, букв или фонем определяет количество слогов в слове.

Конечно, ваши дети могут научиться считать слоги, даже не зная этой справочной информации. Но как педагог вы, возможно, найдете эту информацию полезной и проясняющей.

Почему так важен счет слогов?

Подсчет слогов – это навык перед чтением, которым дети должны овладеть в дошкольных учреждениях или детских садах. Научиться считать слоги важно, потому что:

  • Разделение слов на слоги помогает процессу декодирования
  • Знание правил разделения на слоги помогает учащимся читать слова более точно и бегло
  • Знание правил разделения на слоги помогает детям понимать правила написания английских слов

Как научить считать слоги

Когда вы начнете обучать счету по слогам, попросите ребенка начать со слов, которые ему очень интересны, например, их имен и имен их семей, домашних животных и друзей.Затем вы можете перейти к другим словам, которые имеют отношение к ним, например, назвать их любимую еду или животных.

Ниже приведены несколько забавных и простых приемов, которые дети могут использовать при подсчете слогов:

Хлопайте по слогам : Научите ребенка хлопать в ладоши по каждому слогу, когда он произносит слово.

Выделяйте слоги палочками : вместо хлопка дайте ребенку набор палочек (например, палочки для рукоделия, барабанные палочки или карандаши). Ваш ребенок должен держать по одной палке в каждой руке и соединять их вместе для каждого слога в слове.

Слоги топать : Есть ли ребенок, который любит вставать и двигаться? Пусть они топчут землю за каждый слог, который они произносят в слове.

Гудение, слоги : Пусть ваш ребенок напевает слово и подсчитывает отчетливое «мычание», которое он издает, произнося слово. Поскольку гласные – это звуки, которые можно поддерживать, они становятся более заметными, когда мы напеваем. Таким образом, напевание слова облегчает подсчет слогов. Попробуйте напевать слово «слон» и посмотрите, как вы при этом издаете три отдельных всплеска гудящих звуков.

Говорите как робот : Пусть ваш ребенок изобразит робота, который говорит очень жестко и неестественно. Пусть ваши дети «говорят на роботе», произнося слова, считая слоги, как они это делают.

Отметьте слоги на бумаге : Положите лист бумаги на стол и вручите ребенку маркер. Попросите ребенка сказать слово и предложите ему прижимать маркер к бумаге каждый раз, когда он слышит слог. В конце ваш ребенок может сосчитать, сколько отметок он сделал на бумаге.(Рабочие листы для поддержки этой стратегии включены в мой пакет действий по подсчету слогов.)

Считайте челюсть опускается : Каждый слог имеет один гласный звук, и рот должен открыться, чтобы произнести гласный звук. Таким образом, ваш ребенок может подсчитать количество слогов в произнесенном слове, поместив руку под подбородок и почувствовав, сколько раз отвисает челюсть.

Инструменты для отработки счета слогов

Я создал пакет упражнений по подсчету слогов, полный забавных, простых и практических способов для детей изучить и отработать навыки счета по слогам.

Трехстраничная справочная информация для преподавателя : Вся информация в этом посте в удобном для печати формате, к которой вы можете получить доступ в любое время.

Карточки со словами для 1-, 2-, 3- и 4-слоговых слов. : Эти карточки со словами можно использовать вместе с некоторыми другими материалами из пакета упражнений «Подсчет слогов», чтобы предоставить детям разнообразные возможности попрактиковаться в подсчете слогов.

Карты стратегии подсчета слогов для игр : Распечатайте карты стратегии и поместите их в куб дифференцированных инструкций.Пусть ваш ребенок катит кубик, а затем подсчитывает слоги в слове, используя стратегию брошенного. (Если у вас нет кубика с дифференцированными инструкциями, ваш ребенок может просто выбрать стратегическую карту из стопки.)

Ярлыки для сортировки по слогам : Используйте прилагаемые ярлыки и карточки со словами, чтобы ребенок мог сортировать слова по количеству слогов в слове.

Слоговая гоночная игра : Сыграйте в слоговую гоночную игру для дополнительной практики со счетом слогов.

Скобки для подсчета слогов : Попросите ребенка подсчитать количество слогов в предмете на карточке, а затем закрепить соответствующее число прищепкой.

Слоговые лабиринты : Практикуйтесь в подсчете слогов в этих веселых и красочных лабиринтах! Дети начинают сверху, а затем должны найти все слова с одинаковым количеством слогов на дорожке, ведущей к финишному кругу внизу.

Рабочий лист задания по обозначению слогов : Ваш ребенок может использовать точечные маркеры, чтобы расставить точки над цифрой каждый раз, когда он произносит слог в слове.

Хотите копию моего пакета упражнений «Подсчет слогов»?

Добавьте этот товар в корзину, нажав кнопку ниже!

  • Пакет действий “Подсчет слогов”

    $ 4,97 В корзину

Дополнительные способы обучения языку и грамотности в раннем возрасте

Более ранние языковые занятия от Gift of Curiosity:

Вы можете найти другие способы обучения языку и грамотности в раннем возрасте на моей странице «Мероприятия по обучению грамоте для детей» и на моей доске в Pinterest для изучения письма.

Подписывайтесь на Katie @ Gift of Curiosity Learning Letters на доске объявлений в Pinterest.

БЕСПЛАТНЫХ слоговых перфокарт с подсчетом

Помогите своему ребенку научиться распознавать слоги с помощью этого практического упражнения на счет слога . Учащиеся детского сада, первого и второго классов получат удовольствие, узнав о слоге, считая , с помощью этих бесплатных печатных карточек для подсчета слогов на слог. Изучение счета слогов поможет вашему ребенку улучшить свои навыки чтения и правописания.Эта игра со счетом слогов отлично подходит для вашего начинающего или беглого читателя в детском саду, первом или втором классе. Просто сделайте карточки с наклейками или загрузите файл pdf с слогом для печати , и вы готовы играть и учиться.

Подсчет слогов

Когда я представляю счет слога , я учу своих детей прислушиваться к звуковым «кускам» в слове. Иногда услышать слово и разбить его на слоги легко, но я считаю, что для этих других слов очень полезно хлопать в ладоши по каждому слогу.Используйте эти карточки для счета слогов и дырочку, чтобы помочь воспитанникам 1-го и 2-го классов практиковать подсчет слогов в веселой практической образовательной деятельности.

Слоговые счетные карточки

Есть 2 варианта для этого упражнения по подсчету слога : сделать свои собственные карточки с наклейками, которые у вас есть под рукой или использовать, или карточки с слогами для печати. Если вы хотите использовать наши бесплатные карточки со слогами для печати , начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<.PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.

Подсчет слогов

Чтобы усилить обучение по слогам, я придумал забавные перфокарты для подсчета слогов. Вы можете сделать свой собственный стикер, как описано ниже: Соберите материалы, которые вам понадобятся, они, вероятно, уже лежат у вас дома или в классе:

Принадлежности:

  • картон
  • наклейки
  • маркер
  • дырокол

Чтобы сделать свои собственные карточки для подсчета слогов, разделите карточный набор на секции с помощью маркера; Я смог сделать 3 поперек и 4 вниз.

Из своего набора наклеек выберите наклейку для каждой счетной карточки. Я выбрал наклейки с объектами, состоящими из 1, 2 или 3 слогов. На каждой карточке я написал слово вверху, а внизу нарисовал три круга.

Перенесите карточки со счетом по слогам дыроколом. Задача моей дочери заключалась в том, чтобы произнести это слово вслух, посчитать, сколько слогов было в этом слове, а затем набрать это количество кругов.

Подсчет слогов деятельности

Ваш ребенок может пробивать счетные карточки по слогам, когда они произносят слово или произносят слово, а затем пробивают отверстия в счетных карточках.

Например, моя дочь и я произнесли слово «панда». Когда я произнес это слово, я попытался облегчить ее восприятие слогов, поэтому я сделал дополнительный акцент на слоге «пан / да» . Так как там два слога, моя дочь тогда пробила дыроколом два круга.

Идея состоит в том, чтобы развлечься, изучая и / или укрепляя новый навык!

Эти карточки для подсчета слогов не только укрепляют важные навыки чтения и правописания, но и с дыроколом, который я использовал на практике на практике мелкой моторики , тоже! Если вы следите за моим блогом, вы знаете, что мы любим работать над мелкой моторикой!

Игра счет слогов

Продолжайте заставлять ребенка работать со всеми карточками со слогами, пока он не выполнит задание.

Для самокоррекции вы также можете написать количество слогов на обратной стороне карточки , чтобы ребенок мог узнать, был ли он прав.

Рабочие листы 1-го класса

Ищете более увлекательные и бесплатные ресурсы по математике для первого класса? Вам понравятся эти БЕСПЛАТНЫЕ распечатки для 1-го класса по математике:

Печатные издания первого класса

Если у вас есть первоклассник и вы хотите больше веселья, возьмите в руки рабочие листы для первого класса, игры и задания, которые сделают обучение интересным – вам понравятся эти ресурсы!

Ищете более веселые и творческие способы начать бесплатное обучение на дому? Ознакомьтесь с другими нашими рабочими листами для 1-го класса, а также с нашими планами уроков по истории, бесплатными математическими играми, рабочими листами на английском языке, упражнениями со словами с прицелом, рабочими листами с алфавитом и играми в слова cvc для детей всех возрастов!

Кроме того, не пропустите наши советы по Диснеевскому миру и детские мероприятия, наполненные идеями для каждого праздника и сезона года!

Скачать перфокарты для подсчета слогов

Перед загрузкой бесплатного пакета вы соглашаетесь со следующим:

  • Этот набор предназначен только для личного использования и использования в классе.
  • Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить этот набор для печати на каких-либо других веб-сайтах или в электронных поисковых системах.
  • Графика Приобретена и используется с разрешения
  • Все загружаемые материалы в этом блоге защищены авторским правом.

упражнений на слоги для детей: 10 игровых способов разбить слова на слоги

Вот 10+ веселых заданий для детей. Научите детей разбивать слова на части или слоги с помощью этих фонологических упражнений.


Сегодня я поделюсь с детьми несколькими упражнениями на слоги. Умение разбивать слова на части или слоги – важный шаг в развитии готовности к чтению. Игра со словами может быть очень интересной для детей. Вот несколько идей, как разделить, выделить слоги и подсчитать слоги… и получить взрыв.

Слоги хлопать в ладоши

Один из самых простых способов выделить и подсчитать слоги – это хлопать в ладоши.Используйте имена, чтобы познакомить детей с концепцией. Медленно произносите имя ребенка, подчеркивая разные слоги. Покажите детям, как хлопать в ладоши на каждый слог. Вскоре они поймут, что Коллин – это двойное имя, а Джоанна – тройное имя.

Читая книги детям, останавливайтесь и хлопайте по слогам героев рассказа. Дети также могут хлопать в ладоши по словам, которые они находят на карточках со словами, картинками или на принтах.

Приведенные выше клип-карты для подсчета слогов взяты из моего магазина TPT.Дети могут выбрать количество слогов (хлопков) в слове на каждой карточке. Вы можете использовать визитки, карточки с картинками или даже корзину с предметами. Попросите детей хлопнуть по слогам для каждого предмета или изображения и отсортировать их по количеству хлопков.

Размахивая лентами

Вместо того, чтобы хлопать по слогам, дети могут махать или трясти танцевальными лентами или листом крепированной бумаги, считая слоги в словах.

Слоги для игры на барабанах

Маленькие барабаны можно использовать для разделения слов на слоги.Если у вас нет настоящего барабана… нет проблем. Используйте перевернутое ведро с палкой, деревянный брусок с палкой или используйте две ритм-палочки.

Детям будет интересно экспериментировать с разными видами барабанов. Мне нравится идея использовать тыкву в качестве барабана при подсчете слогов в осенних и тематических словах Хэллоуина. Теперь мои колеса крутятся, когда я начинаю думать о других предметах, которые дети могут барабанить. ПОЖАЛУЙСТА, дайте мне знать, если у вас возникнут какие-нибудь отличные идеи!

Трясущиеся слоги

Бубны, колокольчики и трясущиеся яйца – забавный способ разбить слова на части.Покажите детям, как встряхивать инструмент один раз за слог.

Кольцо Jingle Bell Sticks

Используйте колокольчики в корзине для инструментов или сделайте свои собственные колокольчики для игры слов.

Ударные слоги

Это хороший повод собрать молотки из игрушечного ящика для инструментов или для игры «Ударь крота». Дети могут отбивать молотком каждый слог в слове.

Еще один отличный способ подсчета слогов – использовать две лепешки для пула.Разрежьте лапшу для бассейна на более мелкие части и позвольте детям измельчить их вместе.

Объедините науку и грамотность

Наполните пластиковые контейнеры разными материалами. Дети могут встряхнуть контейнеры, чтобы увидеть, как они звучат и весят по-разному. Они также могут использовать контейнеры для выделения слогов.

Куклы

Используйте марионеток, чтобы почитать книгу. Выберите несколько слов из книги, чтобы узнать, сколько в них хлопков.

Мероприятия

Когда вы используете движение, чтобы выделить слоги, дети могут учиться и одновременно раскручивать.Попросите детей сделать следующее, когда они подчеркивают или считают слоги в словах:

  • прыжок вверх и вниз
  • постучать пальцами ног, март
  • прыгать домкратами
  • дай пять своему другу
  • коснуться локтем колена
  • постучать головой

Вы можете превратить это в игру, разрешив детям выбирать действие и / или слово.

Указанный выше счетчик действий – отличный способ выбрать действие. Его можно найти в моем наборе действий по подсчету сезонных слогов в моем магазине TPT.

Надеюсь, это дало вам отличные идеи для разделения слов на слоги. Теперь вы и ваши дети можете пойти куда-нибудь и весело провести время, играя словами.


Если вам нужны дополнительные практические занятия по слогам, обратите внимание на следующее в моем магазине:

ресурсов для учащихся с трудностями в возрасте 6-7 лет | Scholastic

Возраст от 6 до 8 лет является решающим в развитии навыков грамотности, включая декодирование.Если ваш ребенок изо всех сил пытается научиться читать, сейчас самое время найти инструменты и стратегии для преодоления этого перехода. Если у вас по-прежнему возникают вопросы и проблемы, договоритесь с учителем вашего ребенка, чтобы задать вопросы и узнать больше. Новейшее исследование развития грамотности у детей подчеркивает важность как можно скорее проводить мероприятия по чтению.

Чтобы получить дополнительную информацию, узнайте о первых признаках трудностей с чтением, о 8 способах обращения родителей за помощью, если их читатель испытывает трудности, и почему важно не ждать.В этом возрасте гораздо легче поддерживать детей, чем потом играть в догонялки!

Попробуйте эти стратегии, чтобы помочь вашему ребенку развить грамотность:

  • Продолжайте читать вслух! : Хотя основная цель этой возрастной группы – научиться быть независимым читателем, книги, которые они могут читать самостоятельно, часто содержат контролируемый текст. Продолжайте читать интересные книжки с картинками и книги по главам, чтобы расширить способности вашего ребенка к пониманию, словарный запас и чувство интереса к рассказам! Попутно задавайте вопросы, чтобы ваш ребенок продолжал развивать навыки понимания, пока его способности декодирования переходят в режим онлайн.
  • Магниты с персонажами : Найдите персонажа или серию, которые им нравятся: Клиффорд, Генри и Мадж, Фэнси Нэнси и т. Д. Цветными копиями на карточках некоторых из главных героев (или попросите вашего ребенка нарисовать их!), Вырежьте их и положите магниты на спину. Приобретите стихотворения магнитного типа для холодильника или стиральной машины (или противня для печенья). Пусть ваш ребенок «пишет» и разыгрывает сказки! Вы также можете вырезать слова из журналов или компьютера и повесить магниты на спинку.
  • Магнитные слова : Добавьте магниты к буквам Scrabble и помогите вашему ребенку озвучивать и создавать фонетические слова из 3 и 4 букв или словесные знаки.
  • Word Wizard App – потрясающее приложение, которое позволяет вашему ребенку самостоятельно строить и озвучивать слова. Вы можете использовать списки слов в приложении или добавить свои. Его расширенные возможности преобразования текста в речь и забавные визуальные награды заставят вашего ребенка попросить «больше попрактиковаться в правописании, пожалуйста!» Выбирайте фонетические звуки букв в меню настроек. Приложение стоит 2,99 доллара, но оно того стоит.
  • Приложение BOB Books Reading Magic Lite содержит простой текст, забавные задания и полностью основано на звуке.Это отличная отправная точка для испытывающих трудности читателей.
  • Напишите письмо : Нет лучшего способа воодушевить неохотных писателей, чем мотивировать их! Предложите ребенку написать своему любимому персонажу Диснея. Примерно через 6 недель они получат открытку с подписью! Сохраните этот адрес:

Walt Disney Company
Attn: Fan Mail Department
500 South Buena Vista Street
Burbank, CA 91521

  • Играйте в настольные игры : Дети используют множество навыков, играя в настольные игры – от чтения инструкций до наращивания словарного запаса с помощью таких игр, как «Боггл» или даже «Палач».Развитие навыков грамотности может быть очень увлекательным занятием!
  • Рассказы «Выбери свое собственное приключение» (CYOA) : Помочь детям открыть для себя радость чтения может быть проблемой, особенно когда им трудно расшифровать слова или понять текст. Один интересный способ увлечь чтение – книги CYOA. Есть книги с множеством уровней (например, «Дом с привидениями» против «Отвратительного снеговика», обе написаны Р.А. Монтгомери). Или попробуйте графический роман CYOA, например, «Тем временем» Джейсона Шины, для более наглядных учеников (и тех, кто хочет меньше текста).Некоторые забавные онлайн-вариации:
    • Seussville Storymaker – это другой тип CYOA, где ваш ребенок выбирает сцены, музыку, диалоги и т. Д. Для рассказа о слонах Хортоне с тремя сценами; компьютер «сшьет» анимацию за вас.
    • Выбор дракона , опять же, не имеет звука, но имеет интересную тему.
    • Побег Адди к свободе : прочтите историю Американской девушки Адди о CYOA.
  • Niki’s Adventures рассказывает о приключениях колибри в Канаде.В нем нет звука, но текст относительно прост.
  • Вращайте колесо : Нет ничего лучше для учащихся, испытывающих трудности, чем чувство выбора в своей работе. Позвольте вашему ребенку вращать колесо лаборатории Scholastic Computer и весело проводить время, изучая его.
  • Приложение Storybuddy Lite : Ваш ребенок может рисовать прямо на экране, вводить текст и составлять забавные сборники рассказов, которыми вы можете поделиться.
  • Приложения ABC Spelling Magic 1, 2 и 3 помогут вашему ребенку составлять короткие фонетические слова, сочетания согласных, а затем слова из 5–7 букв с сочетаниями согласных и слогов.
  • Приложение Aesop’s Quest – замечательное приложение, которое в увлекательной игровой форме подчеркивает важность понимания. Дети используют то, что они помнят из истории, для продвижения по уровням. Для 2-6 классов.
  • Pic Lits – забавный и простой сайт для детей, которые не любят писать. Они выбирают изображение и перетаскивают «магниты», чтобы создать простую поговорку или историю. Делая это, они неосознанно будут учиться искать по алфавиту и изучать, как использовать части речи.

Сортировка по слогам сердца – Рецепт обучения

Я всегда ищу забавные способы практиковать слоги со своими учениками.Ранним читателям важно уметь слышать слова словами. Вашим ученикам понравится упражняться в сортировке карточек с картинками по количеству слогов с помощью этого упражнения «Сортировка по слогам».

Это задание было очень легко подготовить. Я только что напечатал открытки с сердечками на белом картоне. Затем я вырезал каждую открытку резаком для бумаги. Есть карточки для слов с 1-4 слогами и есть 6 карточек с картинками, которые можно отсортировать в каждой группе.


Я бы порекомендовал ламинировать карты, так как с ними будут работать маленькие ручки.Мне нравится складывать карты в корзину, но вы можете так же легко положить все карты в пластиковый пакет. Тогда вы готовы к сортировке по слогам сердца!

В этом упражнении мы начали с цифр 1-4 вверху. Я перемешал стопку карточек, и студенты по очереди выбирали карточки.

Когда ученики выбирали карточку, они переворачивали карточку и говорили, что изображено на карточке. Затем мы увеличили количество слогов в слове. В этом примере, когда мы перевернули карточку с надписью «носок», мы сделали один хлопок, поскольку в этом слове один слог.

Карточку с изображением носка кладем под номером 1.

Студенты продолжали собирать карточки с картинками и сортировать их по количеству слогов, пока все картинки не были отсортированы.

Это задание идеально подходит для работы в небольшой группе чтения или для проведения в центре грамотности ваших учеников. Это было бы отличным дополнением к центру грамотности карманных таблиц. Если учащиеся самостоятельно манипулируют карточками, рекомендуется указать количество слогов на обратной стороне карточки, чтобы студенты могли самостоятельно проверить свою работу.

Кроме того, не забудьте проверить эти сказочные занятия на сердечную тематику от моих друзей-блоггеров:

СЛЕВА НАПРАВО:

Пазлы Heart Digraph // Связь с детским садом Распечатать Валентинские задания по математике // Педагог по-домашнему Алфавитные сердечки // Пластилин Платону Читатель на День святого Валентина // Сладкие звуки детского сада Сортировка по слогам сердца // Рецепт обучения Счетчик конфетных сердечек и клип-карточки // Современное дошкольное учреждение Сенсорная активность, разбивающая сердце // Сахарная пряность и блеск CVC Hearts // The Primary Post Бинго с распознаванием чисел на День святого Валентина // Обучение обезьяны Мероприятия ко Дню святого Валентина (ремесло и огранка сердца) // Фея Поппинс Карты для подсчета сердец // Мощное материнство Лоток для мелкой моторики “Сортировка сердечек” // Научи меня, мамочка Станция оценки Candy Heart // Лаборатория STEM Сокращение сердца разговора // Упрощенный класс Шоколадные сердечки из теста для лепки // Фантастическое развлечение и обучение Банка сердец: редактируемые визуальные слова для чтения и записи // Место для раннего обучения Лиз Десять сердец – игра // Sara J Creations Сердцеед, обложка и коврики для письма // Веселое обучение для детей Эксперимент по измерению плотности льда и масла в сердце // Science Kiddo Приговоры Конфетного Сердца // Страницы Благодати Соответствие слов Heart Sight // Буквы грамотности Поделки с сердечками // Веселье на день

Готовы к сортировке по слогам сердца ?! Просто нажмите на изображение ниже, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ загрузку!

5 практических занятий для детского сада

Изучение звуков букв, умение сочетать и сегментировать слова, а также различные звуковые навыки являются основополагающими для раннего чтения.Однако есть лишь некоторые слова, которые невозможно выговорить. Визуальные слова – это обычно используемые слова, которые юных читателей учат запоминать. Поскольку эти слова используются очень часто, учащимся предлагается узнавать их в лицо. Практические упражнения со словом объединяют кинестетическое обучение учащихся с визуальным обучением.

Научиться читать сложно. Хотя обучение чтению слов с листа – это только один компонент развития чтения, это необходимый и важный компонент.

Что такое прицельные слова?

Такие слова, как the, of, you, was , – это все слова, которые необходимо запомнить и распознать на вид. Они не могут быть декодированы с использованием общих звуковых паттернов.

Некоторые слова, которые мы считаем внешними, декодируемыми, но встречаются часто. Их часто называют часто встречающимися словами, хотя я обнаружил, что «слова-визитки» и «часто встречающиеся слова» – это термины, которые используются как взаимозаменяемые. Такие слова, как и, что, как, на, в – все декодируемые слова, но также часто преподаются как слова для зрения.

Какие слова вам следует считать визитными?

Ну, есть несколько разных ответов. Если ваш школьный округ оценивает список слов, считайте это вашим списком. Если ваша школа или округ не предоставляет список слов, вы можете найти в Интернете различные списки, в том числе списки Дольча и Списки Фрая. Хотя списки Дольча и Фрая являются одними из наиболее распространенных, каждая программа чтения, кажется, составляет свой собственный список. Большинство списков очень похожи.

Поскольку ученикам требуется очень много времени, чтобы выучить визуальные слова, вы можете, , подумать об ограничении обучения визуальным словам словами, которые являются обычными и неправильными или не декодируемыми.Если вы обучаете программе чтения, основанной на фонетике, наряду с обучением студентов запоминать слова с первого взгляда, то они научатся декодировать и, наконец, затем, не много, и т. Д. По мере прохождения программы чтения. . Не тратьте драгоценное время на обучение студентов запоминанию расшифровываемых слов, если вам это не нужно.

Как ученики учат зрительные слова

Ученики могут выучить зрительные слова разными способами. Ключ к успеху – частое воздействие. Вы можете выполнить процедуру чтения-правописания-чтения для всего класса и в небольших группах.Родители также могут легко научиться делать это дома с помощью флеш-карт.

Всем учащимся также будет полезно использовать больше практических упражнений со словесными упражнениями во время ваших текстовых рабочих станций.

Вот 5 упражнений со словами для детских садов , которые помогают маленьким ученикам запоминать часто используемые слова, весело проводя время!

1. Игра по строительству блоков

Превратите классическую игру по строительству блоков, такую ​​как Jenga, в способ, позволяющий учащимся выучить слова с видимости.Начните с написания часто встречающегося слова в каждом блоке. Играя по обычным правилам Дженги, когда игрок удаляет блок из башни и кладет его на вершину, попросите ученика, который удаляет блок, успешно использовать слово-указатель в предложении до того, как следующий игрок сделает свой ход. Или, для более простой версии, попросите игроков читать и произносить слова по буквам, перемещая блоки.

Загрузите правила игры с сайта education.com.

2. Крестики-нолики

Дети любят играть в крестики-нолики! Добавьте поворот, предложив учащемуся прочитать контрольное слово и использовать его в предложении или прочитать и написать его по буквам, прежде чем добавлять X или O на доску.Используйте карточки с прицелом.

Попробуйте вариант, попросив учащихся написать слова вместе с X или O на доске. Ознакомьтесь с шаблонами и правилами на сайте Sightwords.com.

3. Крем для бритья

Иногда учиться бесполезно! Разложите крем для бритья на партах и ​​столах и попросите учеников написать пальцами слова, на которых они изображены. Сэкономьте на расходных материалах, посетив местный долларовый магазин или купив оптом в клубном магазине.

Очистить легко.Просто протрите столы и распылите средство. Еще одно преимущество – крем для бритья действует как мыло и очищает столешницу!

Ящик для песка или соли – еще один отличный инструмент, но он менее грязный, чем крем для бритья. Наполните небольшую коробку песком или солью. Используя флеш-карточки, попросите учащихся перевернуть карточку и нарисовать буквы слова в рамке. Ощущение грубого песка или соли помогает учащимся с кинестетикой запоминать слова.

4. Используйте манипуляторы для формирования букв

Для кинестетических учеников использование материальных предметов для физического формирования слов может быть важным способом показать то, что они знают! Попробуйте использовать Wikki Stix, пластилин или гибкую соломку, чтобы формировать слова на циновках или плоских поверхностях.Пластилин также является отличным средством для штамповки букв в виде слов.

5. Ведение дневника

Хотя открытое ведение дневника или свободное написание может показаться немного продвинутым для детского сада, вы будете удивлены тем, как много они могут писать даже на начальных этапах.

Раздайте учащимся список слов с примечаниями и попросите их составить рассказ с рисунком. Или дайте студентам сезонную тему с помощью слов и нескольких полезных слов.

Сохраняйте их в цифровом или бумажном портфеле в течение года, чтобы измерить рост.Такие инструменты, как Seesaw, великолепны для хранения портфолио студенческих работ с помощью видео и других носителей.

Эти 5 заданий по словарю для детских садов помогут вашим ученикам выучить слова с первого взгляда в кратчайшие сроки. Хотите еще идеи?

Вот еще пять дополнительных ресурсов, которые помогут обучить словесному восприятию в вашем классе!

Если вы ищете инструмент, который родители могли бы использовать дома, эти практические карточки Sight Word содержат небольшие дозы ежедневных упражнений и распорядок, которые родители могут легко реализовать.

Я создал эти акустические ридеры, чтобы использовать их дома в детском саду. Несмотря на то, что они сосредоточены на определенных семействах слов и звуковых паттернах, ресурс также вводит два новых слова-видения для каждого семейства слов. Визуальные слова изучаются и читаются вместе с фонетическими паттернами.

Какие занятия вы используете для обучения словесному восприятию в классе? Я хотел бы услышать о них в комментариях ниже!

Вы заинтересованы в дополнительных сообщениях в блогах о обучении раннему чтению? Вот еще несколько!

Возможно, вас заинтересует.. .

Подсчет слогов: веселые занятия + советы для учителей

Поделись и сэкономь!

Это сообщение может содержать партнерские ссылки. Это означает, что если вы купите что-то по ссылке в этом посте, я бесплатно заплачу вам небольшую комиссию. Это позволяет мне продолжать приносить вам отличный контент.

Вы ищете интересные способы поработать над навыками предварительного чтения? Может быть, вам интересно, как в мире учат считать слоги .Или зачем вообще надо учить счету по слогам !?

Хотите знать, как научить вашего детского сада или дошкольника научить слоговому делению или распознаванию слогов?

Что ж, тогда вы попали в нужное место!

Подсчет слогов – еще один отличный инструмент для обучения вашего ребенка, который может помочь улучшить свои навыки правописания и чтения . Этому навыку также часто не уделяют должного внимания, поскольку он не связан напрямую с правописанием или чтением.

В этом посте мы обсудим

  • что такое слог
  • почему умение считать слоги так важно
  • различные способы определения слогов в словах
  • несколько правил подсчета количества слогов в слове
  • советы и идеи для обучения счету слогов
  • несколько забавных (и бесплатных!) Слоговых игр и мероприятий

У меня есть несколько отличных занятий и идей для изучения и практики счета слогов, поэтому обязательно подпишитесь на внизу сообщения , чтобы получить к ним доступ в моей библиотеке халявы!

Хорошо, приступим!

Что такое слог?

Слоги бывает сложно определить.Мерриам Вебстер определяет слог как


«единица разговорного языка, которая на порядок больше, чем речевой звук, и состоит из одного или нескольких гласных звуков отдельно или только из слогового согласного, либо из одного или нескольких согласных звуков, предшествующих или следующих за ним»

Merriam-Webster .com

Что ?! Я не уверен, что у меня это вообще есть, поэтому я не могу ожидать, что мой детский сад или первоклассник поймет это определение.

Большинство учителей начальных классов преподают слоги как часть слова или кусок слова.Молодым ученикам это намного легче понять.

Есть несколько правил разделения слов на слоги. Мы рассмотрим их позже в этом посте. Слова могут состоять из 1, 2, 3, 4 и более слогов! Вот несколько примеров:

  • Односложные слова: у, летучая мышь, сковорода, сидела, большая, смотри, сделай
  • Двухсложные слова: печь, тигр, шкафчик, больше
  • Трехсложные слова: красивая, раскраска, бабочка

Почему так ли важен подсчет слогов?

Счетчик слогов – это навык перед чтением.Обучение счету слогов увеличивает фонематическую осведомленность ребенка . Фонематическая осведомленность – это способность слышать отдельные фонемы или отдельные звуки и управлять ими.

Когда дети обращают внимание на разные слоги в словах и озвучивают их, они будут лучше осознавать отдельные звуки в словах. Когда они начинают читать, детям, которые хорошо умеют считать слоги, легче произносить слова. Подсчет слогов помогает им научиться декодировать , что существенно для свободного чтения позже.

Если у вашего юного ученика проблемы с произношением, может помочь подсчет слогов. Мы склонны к замедлить нашу речь , когда мы считаем слоги. Это действительно может помочь детям, которые борются с произношением, потому что теперь они действительно могут слышать каждый звук, который им следует произносить. Может быть, они просто раньше не слышали звука, но замедление сделало его более ясным.

Поиск слогов в слове

Есть закрытый слог , которые заканчиваются согласной.В них чаще всего присутствует короткий гласный звук. Например, свинья .

Есть открытый слог , которые заканчиваются гласным звуком и чаще всего содержат долгий гласный звук.

Многие слоги имеют шаблон -vce (гласный-согласный-е), как в игре . e на конце создает долгий гласный звук.

Окончание слова -cle (после согласного следует le) – еще один очень распространенный слог, с которым встретятся молодые читатели и орфографы.Это можно найти в таких словах, как purple, tab или fiz-zle .

Команды гласных очень распространены и в ранних списках слов. Такие слова, как улица , овца, пляж или сок.

Слоги также разделены на составные слова . Например, я, центр города или железная дорога разделяются таким образом.

Последний тип общего слога, который я упомяну, – это двойная буква . Такие слова, как mat-ter, pud-dle и sum-mer , таким образом делятся на слоги.

Должен быть один гласный звук на слог , поэтому, если ваш ребенок немного старше и знает все свои гласные, вы можете попросить его посмотреть слово и разделить его таким же образом.

Убедитесь, что они ищут гласную s фунт , а не только гласные. Слоги делаются по звуку, а не по орфографии.

Этот плакат для печати есть в моей библиотеке ресурсов по домашнему обучению. Зарегистрируйтесь внизу поста, чтобы получить доступ ко всем вкусностям!

Как преподавать детям слоги

Большинство учителей (или родителей!) Обучают счету по слогам несколькими способами.

Хлопающие в ладоши

Самый распространенный способ, я думаю, это хлопать в ладоши . Например,

«Давайте посчитаем слоги в барабанщике. Барабанщик (хлопок, хлопок)». (Это одно из тех двойных согласных слогов, о которых я говорил ранее!)

Дети любят работать со своим именем , поэтому одно из первых слов, которые я использую, когда работаю со своими детьми, – это их имя. Потом имена их братьев и сестер, потом мое имя, имена наших питомцев …все, что их волнует. Если у них есть любимый мультфильм или повар, используйте имена персонажей из этого!

Хлопание в ладоши – любимый способ счета слогов. Внесение движения в деятельность действительно помогает укрепить концепцию.

Подбородок

Другой распространенный, но я думаю, более хитрый способ подсчета слогов – это почувствовать «опускание подбородка» , когда вы произносите слово. Если ваш ребенок держит руку под подбородком, он будет считать слог каждый раз, когда его подбородок касается руки .Лично я считаю этот способ сложным и требующим очень больших движений ртом, но для некоторых он работает.

Говорит робот

Еще один забавный способ, которым я люблю учить считать слоги, – это “говорить робот”. Если вы говорите как робот (или ваши дети), вы естественным образом разбиваете слова на слоги.

Подумайте: “Как дела этим утром?” (читайте про себя своим лучшим голосом робота!)

Говорящий робот может быть забавным и глупым способом для детей работать над своим слогом.

Слушайте гласные звуки

Поскольку каждый слог содержит только один гласный звук, вы также можете прислушиваться к звукам, когда вы и ваш ребенок произносите слова. Как правило, лучше подходит для детей старшего возраста , но и младшие тоже могут его подобрать.

Например, слово «трактор» имеет короткий гласный звук в слоге «trac» и звук o в слоге «or», управляемый буквой r. Итак, два гласных звука, два слога.

Метод гула

Это может повеселиться! Вместо того, чтобы произносить слова для подсчета количества слогов, попробуйте напевать их.Когда мы «гудим-говорим», мы, , естественным образом разбиваем слова на слоги . Например, «трактор» превращается в «хмм-ммм» …. видите, 2 слога! Вы можете произносить отдельные слова или напевать целые фразы или предложения и пытаться угадать, что говорите вы и ваш ребенок!

Метод прыжка

Если ваш ребенок действительно активен , то «прыгающие» слоги могут быть ему или ей не по душе. Я знаю, что прямо сейчас мы «прыгаем» к нашим словам, и мисс Т это нравится! Как вы говорите, каждый слог просто подпрыгивает в воздухе.Обычно вы произносите только один слог за прыжок естественным образом, так что это помогает детям научиться разбивать слова на слоги . Вы можете просто прыгать на месте, топать ногами или прыгать по дому, как кролики или лягушки! Сделайте это весело , и ваш маленький ученик в кратчайшие сроки станет мастером слогов.

Топание ног – еще один отличный способ придать движение счету слогов

Веселые упражнения для подсчета слогов

Счетчик слогов и карточки с клипсами

Мои девочки любят все принцессы и сказки.Итак, когда пришло время поработать над подсчетом слогов, я создал эти Сказочные тематические карточки с подсчетом и клип-слогами!

Ученики смотрят на картинку и произносят слово по слогам. Изображения тоже легко назвать . Мой четырехлетний ребенок, который не умеет читать, смог очень быстро понять и тоже начать участвовать. Это набор для начинающих, поэтому в нем в основном односложные и двухсложные слова, с добавлением нескольких троек.

Дети считают слоги в каждом слове и вырезают правильный номер на карточке.

Вот беглый взгляд на одну страницу карточек. В загрузке есть три страницы, всего из 18 карточек .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.