Изучающие мультики для детей 5 лет: Развивающие мультики для детей от 3 лет — смотреть онлайн бесплатно – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Развивающие мультики для детей от 3 лет — смотреть онлайн бесплатно

Мультики для детей от 3 лет — цикл поучительных мультипликаций, направленных на помощь в воспитании мальчиков и девочек. Приоритетная задача разработчиков развивающих мультфильмов заключается не в завлечении интереса малышей, а в обучении. Не секрет, что разным возрастам деток соответствуют свои развлечения. При этом уже в 3 годика малыши начинают присматриваться к окружающим объектам, изучают мир. Следовательно, лучшие мультики для детей такого возраста предусматривают знакомство с нашей планетой на фоне забавных приключений, ребусов и загадок. Нередко подобные развивающие мультики содержат песенки, разнообразные танцы и веселые игры.

Требования к мультикам для трехлетних деток

Развивающие мультики для детей 3 лет не предусматривают наличия ролевых игр, но их внимание не привлечь наличием банальных образов героев. Важно, чтобы предметы были яркими. Для привлечения внимания большинство постановщиков используют воодушевление. То есть мы видим человекоподобные игрушки, книжки, животных и т.п.

Отдельного внимания заслуживают мультики для детей трех лет в виде сериалов. Каждая серия отражает определенный смысл (загадка, ребус, обучающий урок, знакомство с новым предметом). При этом с помощью мультсериалов родители могут завлечь ребенка на более продолжительное время.

Какой выбрать мультфильм для малыша?

Сегодня пользуются популярностью короткие полнометражные развивающие мультфильмы. Они легко воспринимаются детской психикой и эффективно отражают суть многих жизненных вопросов. К примеру, значимость послушания.
Развивающие мультики для детей 3 лет, представленные в данной категории, не предусматривают сложных сюжетов. Мы собрали простые картины про роботов, животных, грузовичков и волшебных существ, которые помогут вашему ребенку сформировать правильный взгляд на жизнь и раскрыть творческий потенциал. Смотрите лучшие мультики для детей у нас!

10 развивающих мультиков для детей.

1. Ребёнок Эйнштейн (Baby Einstein). Возраст от 3 месяцев до 2,5 лет

Этот прекрасный развивающий мультик сочетает в себе классическую музыку, поэзию, сценки с куклами и развивающие элементы, которые очень увлекают и одновременно обучают малышей. Мультфильм содержит 26 серий по 30 минут каждая.
Скачать все серии Ребёнок Эйнштейн (Baby Einstein) можно ЗДЕСЬ

2. ДиВиДи Мэджик (DVD MagIQ ). Возраст от 3 месяцев до 3 лет.
Самый забавный, яркий, весёлый и в то же врем обучающий мультик для малышей. Дети его просто обожают! Мультик состоит из двух частей.
Для деток от 3 до 12 месяцев и для детей от 1 года до 3 лет.
Скачать обе части можно ЗДЕСЬ

3. Классический Ребёнок (Classical Baby). Возраст от 6 месяцев до 3 лет.

Это не мультик, а настоящее произведение искусства! Классическая музыка и весёлые персонажи, бес сомнеия, порадуют вас и вашего кроху.
Скачать все три части можно здесь:
1. Живопись
СКАЧАТЬ
2. Танцевальное Шоу

СКАЧАТЬ
3. музыка, живопись и танец
СКАЧАТЬ

4. Уроки Тётушки Совы. Возраст 2 до 10 лет.

Отличный российский обучающий мультфильм. Существует много мультиков из этой серии на различные тематики – школьные предметы, безопасность, искусство и прочие.
Скачать все сери «Уроки Тётушки Совы» можно ЗДЕСЬ

5. Развивающие мультфильмы Р.Саакянца. Возраст от 4 до 14 лет.Отличный мультик для подготовке к школе и самих школьников. Существует 20 серий по различным школьным предметам: математика, английский, география, физика, химия и многие другие ( длительность мультика около 40 минут), так что каждый предмет подробно разбирается в игровой форме и наглядно показывает суть вещей.
Скачать все сери развивающих мультфильмов можно ЗДЕСЬ

6. Нуки и Друзья.Возраст от 9 месяцев до 2,5 лет.
Добрый, пушистый, нежный и сладкий мультик для маленьких телезрителей. Персонажи мультика такие же крохи, как и их зрители. Очень дружные и заботливые друзья. Этот мультик очень спокойный, и поэтому нравится больше девочкам, чем мальчишкам.

Скачивайте «Нуки и Друзья» ЗДЕСЬ

7. Даша Путешественница ( Даша Следопыт).Возраст от 1 года до 4 лет.
Этот обучающий мультик, наверняка знают все родители! Он любим малышами во всех странах. Детки из историй про Дашу познают много новых и полезных знаний. И к тому же изучают свой первый иностранный язык . Мультик, действительно, очень хороший, скачивайте и смотрите с удовольствием!
СКАЧАТЬ «Даша Следопыт» можно здесь

8. Лунтик. Возраст от 1,5 лет.

Мультфильм «Лунтик» не нуждается в представлении. Отличная работа наших мультипликаторов. Огромное количество серий. И сама идея интересна. Что на земле появляется малыш с Луны, которому, все объясняют, что и как устроено на земле. И вместе с ним познают этот мир наши детишки.

СКАЧАТЬ «Лунтика» можно ЗДЕСЬ

9. Подсказки Бульки.Возраст от 1 годика до 3 лет.
Забавный и весёлый развивающий мультик созданный в игровой форме. Мультфильм интерактивный. То есть малыши не просто смотрят мультик, а помогают героям найти тот или иной предмет.
СКАЧАТЬ «Подсказки Бульки» можно здесь

10.Фиксики.Возраст от 1 года до 7 лет.
Фиксики, так же достаточно известий мультик, в интересной форме повествующем о том, как работают, те или иные, бытовые предметы.

Скачать Фиксиков можно перейдя по ССЫЛКЕ ЗДЕСЬ

Источник тут – http://www.babyblog.ru/community/post/3_6_study/1694913

развивающие мультики для 2-3 лет — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

1. Ребёнок Эйнштейн (Baby Einstein). Возраст от 3 месяцев до 2,5 лет
Этот прекрасный развивающий мультик сочетает в себе классическую музыку, поэзию, сценки с куклами и развивающие элементы, которые очень увлекают и одновременно обучают малышей. Мультфильм содержит 26 серий по 30 минут каждая.

Скачать все серии Ребёнок Эйнштейн (Baby Einstein) можно ЗДЕСЬ

2. ДиВиДи Мэджик (DVD MagIQ ). Возраст от 3 месяцев до 3 лет.
Самый забавный, яркий, весёлый и в то же врем обучающий мультик для малышей. Дети его просто обожают! Мультик состоит из двух частей.
Для деток от 3 до 12 месяцев и для детей от 1 года до 3 лет.
Скачать обе части можно ЗДЕСЬ

3. Классический Ребёнок (Classical Baby). Возраст от 6 месяцев до 3 лет.

Это не мультик, а настоящее произведение искусства! Классическая музыка и весёлые персонажи, бес сомнеия, порадуют вас и вашего кроху.
Скачать все три части можно здесь:
1. Живопись
СКАЧАТЬ
2. Танцевальное Шоу
СКАЧАТЬ
3. музыка, живопись и танец
СКАЧАТЬ

4. Уроки Тётушки Совы. Возраст 2 до 10 лет.

Отличный российский обучающий мультфильм. Существует много мультиков из этой серии на различные тематики – школьные предметы, безопасность, искусство и прочие.

Скачать все сери «Уроки Тётушки Совы» можно ЗДЕСЬ

6. Нуки и Друзья. Возраст от 9 месяцев до 2,5 лет.
Добрый, пушистый, нежный и сладкий мультик для маленьких телезрителей. Персонажи мультика такие же крохи, как и их зрители. Очень дружные и заботливые друзья. Этот мультик очень спокойный, и поэтому нравится больше девочкам, чем мальчишкам.
Скачивайте «Нуки и Друзья» ЗДЕСЬ

7. Даша Путешественница ( Даша Следопыт). Возраст от 1 года до 4 лет.
Этот обучающий мультик, наверняка знают все родители! Он любим малышами во всех странах. Детки из историй про Дашу познают много новых и полезных знаний. И к тому же изучают свой первый иностранный язык . Мультик, действительно, очень хороший, скачивайте и смотрите с удовольствием!

СКАЧАТЬ «Даша Следопыт» можно здесь

8. Лунтик. Возраст от 1,5 лет.

9. Подсказки Бульки. Возраст от 1 годика до 3 лет.
Забавный и весёлый развивающий мультик созданный в игровой форме. Мультфильм интерактивный. То есть малыши не просто смотрят мультик, а помогают героям найти тот или иной предмет.
СКАЧАТЬ «Подсказки Бульки» можно здесь

10.Фиксики. Возраст от 1 года до 7 лет.

Фиксики, так же достаточно известий мультик, в интересной форме повествующем о том, как работают, те или иные, бытовые предметы.

Скачать Фиксиков можно перейдя по ССЫЛКЕ ЗДЕСЬ

Мультик Смешарики смотреть онлайн все серии

«Смешарики» – один из самых известных и популярных мультфильмов для детей. Мультик довольно быстро покорил детскую аудиторию, так что теперь, кажется, ни один российский малыш не представляет своей жизни без весёлых приключений этих героев. Чтобы смотреть все серии, достаточно воспользоваться интернетом. Всего в основном сериале 210 серий. Кроме того, снято несколько спин-оффов и полнометражных фильмов.

Смешарики – это забавные шарообразные существа, сочетающие в себе человеческие чувства и эмоции и некоторые животные повадки. Живут они большим и дружным коллективом в Ромашковой долине: чтобы добраться в это дивное место из человеческих городов, нужно преодолеть глубокое море, жаркую пустыню, дремучий лес и высокие горы. Словом, путь неблизкий. Зато никто не мешает смешарикам спокойно жить, строить свой быт, заниматься различными делами, путешествовать и общаться между собой.

Всех смешариков можно разделить по возрастам. Крош, Ежик, Нюша и Бараш – дети. Как и человеческие дети, они очень любопытны, обожают приключения, часто попадают в нелепые, смешные и даже опасные ситуации, а потом спасают друг друга. Пин, Лосяш и Копатыч – взрослые. Они работают, занимаются домашними делами, стараются заботиться и воспитывать малышей. Кар-Карыч и Совунья – это уже пожилые персонажи: серьёзные, мудрые, способные дать совет и помочь в сложной ситуации. Глядя этот мультик, дети подсознательно ассоциируют героев с собой, своими родителями, бабушками и дедушками, тем более что у всех главных персонажей – свой характер, привычки, хобби, манера общения.

Смешарики живут своей обычной жизнью, занимаются домашними делами и работой, дети – исследуют мир вокруг. Вот они ищут принца для Нюши, а вот выясняют, куда уходит старый год после боя курантов, играют на рояле, устраивают полёты во сне, ищут рецепт хорошего отдыха, принимают водные процедуры, изучают науку археологию, вместе отправляются на рыбалку. Всех приключений – не перечесть!

«Смешариков» любят дети всех возрастов, взрослым этот мультфильм тоже наверняка покажется милым и добрым, тем более что главная его цель – показать ценность дружбы и научить маленьких зрителей заботиться о своих близких.

В нашем онлайн-кинотеатре вы можете смотреть все серии подряд без остановки этого забавного мультика в хорошем качестве и совершенно бесплатно. Приятного просмотра!

Крош

Крош – кролик голубого цвета, день рождения – 29 декабря. Очень жизнерадостный смешарик, никогда не грустит и всегда старается найти выход из любой ситуации.

Крош очень подвижный и активный кролик, любит заниматься спортом и играть в различные игры, ему сложно усидеть на одном месте и поэтому его смело можно назвать – любителем приключений.

Этот непоседа любит фантазировать и заниматься безобидными проделками.

Очень часто Крош втягивает в свои авантюры друга Ёжика, который в силу своей воспитанности, не может противостоять напористости друга.

Нюша

Нюша – девочка-поросёнок розового цвета, день рождения – 13 июля. Очень милая и симпатичная свинка, как и любая девочка, мечтает стать принцессой.

Нюша большая модница, считает себя неотразимой и уделяет много времени своей внешности. Она хочет нравиться окружающим, быть в центре внимания и при помощи своей красоты манипулировать мальчишками-смешариками.

По своей природе Нюша очень любопытна, ей хочется знать всё: что, где и с кем происходит.

Нюша много времени проводит с Совуньей, помогает ей по хозяйству и относится к ней, как к своей бабушке.

Бараш

Бараш – барашек-романтик сиреневого цвета, день рождения – 29 апреля. Бараш – лирический поэт, сочиняет в основном грустные стихи. Постоянно ждёт, когда к нему придёт его муза.

Поглощённый своим творчеством, Бараш совершенно забывает о других делах. Например, про уборку своей квартиры, в которой присутствует постоянный беспорядок.

По своей натуре Бараш меланхолик, очень ранимый смешарик, его легко обидеть даже словом. Ему нравиться Нюша и он всячески старается ей понравиться.

Предки Бараша состояли в Рыцарском ордене, расположённом в горах. Частенько он сидит на качелях и с упоением смотрит вдаль на горы.

Ёжик

Ёжик – ёж-ребенок малинового цвета c широкими фиолетовыми иголками, носит очки, день рождения – 14 февраля. Воспитанный и спокойный смешарик, немного застенчивый и достаточно серьёзный.

Любит заниматься коллекционированием различных предметов: фантиков, кактусов, грибов. Очень аккуратно и бережно относится к своим коллекциям, потому что во всём любит порядок.

Ёжик не совсем спортивный и потому любит спокойные игры. Наиболее подходящий для него вид спорта – это гольф.

Ёжик очень дружелюбный смешарик и старается помирить тех, кто поссорился. Всегда идет навстречу своему другу Крошу, даже когда тот не прав.

Кар-Карыч

Кар-Карыч – взрослый, умудрённый опытом, смешарик-ворон, день рождения – 23 марта. Раннее он много путешествовал, даже работал в цирке, а сейчас вышел на заслуженный отдых.

Кар-карыч обожает сидеть в кресле-качалке и предаваться воспоминаниям о своём бурном прошлом. Благодаря невероятным рассказам о своих приключениях, он часто находится в центре всеобщего внимания, что ему очень нравится. Частенько он любит приукрасить свои рассказы и даже немножечко приврать.

Другие смешарики считают его эрудированным вороном и обращаются к нему за советом.

Любит играть с Копатычем в шахматы, а с Лосяшем в домино и считает их своими лучшими друзьями.

Копатыч

Копатыч – взрослый медведь-огородник, день рождения – 8 октября. Он добрый и рассудительный, а также очень трудолюбивый и хозяйственный смешарик. Имеет свой огород, на котором выращивает овощи для всех друзей.

От того что он много копает и перекапывает, его и прозвали «Копатычем». Копатыч наделён огромной физической силой и твёрдым характером. Если возникает какая-то трудная ситуация, то он сразу же берёт её под свой контроль и старается решить положительно.

В свободное от огорода время, Копатыч любит пить чай с мёдом и играть в шахматы с Кар-Карычем, а также ходить на рыбалку вместе с лучшим другом Лосяшем.

Лосяш

Лосяш – взрослый лось-учёный, день рождения – 25 мая. Это невероятно умный и начитанный смешарик. У него дома имеется огромная библиотека, в которой можно найти книгу на любой случай жизни.

Лосяш владеет знаниями во многих науках, но особенно его привлекает астрономия. У него есть собственное изобретение, за которое он в прошлом получил Нобелевскую премию.

Как и большинство учёных, Лосяш рассеян и забывчив. Из-за сильной увлечённостью наукой в доме Лосяша присутствует полный кавардак.

Но при всей отрешённости от мира сего, Лосяш очень любит поесть, а так как времени на готовку у него совсем нет – ему приходится питаться бутербродами.

У Лосяша есть очень старый компьютер, на котором есть несколько игр, и на котором Лосяш пишет свои гениальные компьютерные программы, такие как Программа Управления Пылесосом, Маршрут по Золотому Сечению и другие.

Лосяш очень любит поспорить со своим лучшим другом Копатычем, но в итоге все их разногласия сходят на нет, и друзья мирятся.

Пин

Пин – взрослый смешарик, пингвин-изобретатель, день рождения – 9 августа. Имеет немецкое происхождение, поэтому и говорит на русском языке с сильным акцентом, часто коверкая слова. Немногословен, считает, что если сказал что-то, то обязательно к месту.

Пин хорошо разбирается в инженерных науках. Любит изобретать, когда он вступает в дело, то на ровном месте из груды металла рождаются гениальные изобретения. Но работает это всё не так, как задумано изначально. Так необычные часы для Копатыча оказались машиной времени, а ускоритель для Шаролёта – машиной для перемещения в параллельные миры, но Пина это ничуть не тревожит, для него главное процесс, а не конечный результат.

Дом нашего техника похож на склад железных запчастей, а его коллекции гаечных ключей можно только позавидовать. В доме есть лифт, который Пин смастерил сам. За домом находится огромная свалка, на которой можно заблудиться. Пин спит в холодильнике, там он установил лампу для чтения перед сном.

У Пина очень плотный график, поэтому он не может себе позволить проводить много времени с друзьями, от чего чувствует себя одиноким.

Пин – решительный и отзывчивый смешарик, всегда готовый прийти на помощь своим друзьям.

Лучшим другом Пина является Лосяш, который частенько принимает участие в создании выдающихся изобретений нашего героя.

Совунья

Совунья – взрослая сова, любительница здорового образа жизни, день рождения 15 сентября. В свои 66 лет она очень хорошо выглядит, а в спорте может дать фору молодым смешарикам.

Совунья считает, что правильное питание, спорт и свежий воздух являются залогом здоровья и долголетия. Она строго соблюдает режим дня и, несмотря на своё имя, просыпается очень рано и живёт по режиму жаворонка.

В прошлом Совунья была учителем физкультуры, а теперь она по совместительству и врач, и повар. Совунья хорошая хозяйка, имеет большой практический опыт.

Дом у Совуньи находится в дупле дерева, где с левой стороны есть балкон, а с правой находится лестница. Так же у её домика есть крутая горка для быстрого спуска.

С Кар-Карычем они большие приятели и частенько ходят к друг другу в гости.

Панди

Панди – девочка-панда, полное её имя – Степанида. Она приходится племянницей медведю Копатычу, к которому приехала в гости на всё лето.

Панди самая маленькая по возрасту среди остальных Смешариков. Она всегда завязывает на голове ярко розовый бант и обожает кукол, похожих на Монстер Хай.

Панди – современный, продвинутый для своих лет, смешарик. Она любит слушать музыку, в основном рок, и играть в видеоигры на компьютере Лосяша. Из еды предпочитает чай, бублики и бамбук.

Панди умеет кататься на скейтборде и может делать очень крутые для своего возраста трюки.

Биби

Биби – маленький робот, с зелёными глазами, которого изобрёл смешарик Пин и стал относиться, как к сыну. День рождения – 10 июня. Биби наделён разумом, но разговаривать не умеет, зато издает различные звуки, которые напоминают сигналы. Биби никогда не спит, как обычные смешарики, вместо этого он заряжается.

Биби обожает учиться и все премудрости науки и техники даются ему очень легко. Обучением робота занимались Пин, Крош и Ёжик. Биби прочёл все книги страны смешариков всего за три дня.

Когда Биби узнал все знания, которые могли дать ему смешарики, ему стало очень скучно, поэтому он принял сложное решение: покинуть свой дом и отправиться за новыми знаниями в космос. Он мастерит космический корабль и покидает страну смешариков.

Сейчас Биби живёт на Луне, где проводит различного рода исследования. Биби считает Пина своим папой и периодически прилетает навестить его.

Вопросы реабилитации детей для нас очень важны — ЯСИА

Глава Якутии Айсен Николаев в ходе рабочего объезда посетил отделения восстановительного лечения и реабилитации Детской городской больницы и республиканский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Он отметил, что сейчас в республике уделяется особое внимание вопросам детской реабилитации, в том числе постковидной, сообщает ЯСИА.

Глава Якутии Айсен Николаев отметил, что вопросы реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья качественно продвинулись благодаря появлению в республике реабилитационного центра для детей и подростков с ОВЗ. Напомним, что центр на 100 койко-мест круглосуточного пребывания в стационаре и 150 мест в игровых, восстановительных и профилактических кабинетах, открылся в Якутске в 2018 году. Учреждение ориентировано на оказание медицинской, педагогической, психологической помощи, а также на социокультурную и бытовую реабилитацию средствами физкультуры и игры.

«Мы сейчас особое внимание уделяем вопросам реабилитации, в том числе постковидной. Конечно же, мы должны думать о реабилитации не только взрослого населения, но и подрастающего поколения. Реабилитационный детский центр на Сергеляхском шоссе — это уникальный центр, которого нет на Дальнем Востоке. Сюда из многих регионов приезжают перенимать наш опыт. Мы видим, как качественно продвинулись вопросы реабилитации детей с ОВЗ после появления этого реабилитационного центра», — сказал глава республики.

При этом он отметил, что, если говорить о реабилитации детей после болезней и травм, то здесь имеются серьезные отставания. В структуре Детской городской больницы действуют два отделения восстановительного лечения и реабилитации, которые нуждаются в новых помещениях, чтобы оказывать реабилитацию с применением новых методов лечения. Отделение №1 обеспечивает стационарной реабилитационной медпомощью детское население республики и Якутска с заболеваниями органов дыхания, болезнями крови, эндокринной системы, нервной системы, болезнями уха, органов пищеварения, болезнями кожи, костно-мышечной системы, мочеполовой системы, врожденными аномалиями, а во втором отделении осуществляют специализированную медицинскую реабилитацию детям с заболеваниями нервной и костно-мышечной системы.

Заведующая второго отделения восстановительного лечения и реабилитации Наталья Петухова рассказала, что отделение работает уже 30 лет, ежедневно в больнице восстановление проходят 120-130 детей — 55 коек в две смены.

«Наше отделение является очень востребованным. У нас еще есть круглосуточный стационар, где находятся более тяжелые дети, которые должны наблюдаться в течение суток. Нам хочется расширяться и применять новые методы лечения, в том числе водные процедуры, для которых нужны бассейны, ванны, душевые — все то, что помогает в выздоровлении детей. Хотелось бы также внедрить новые методы лечения с программами обучения ходьбы детей, особенно при детском церебральном параличе. Поэтому нам очень нужны дополнительные помещения, где мы бы смогли все это разместить. Коллектив у нас опытный, много знает и умеет», — сказала она.

Айсен Николаев отметил, что к данному вопросу нужно подходить с точки зрения абсолютного приоритета здоровья детей.

«Уверен, что мы решение найдем и вопросы детской реабилитации в республике будут решаться на более высоком уровне. Есть различные подходы для решения, в том числе строительство новых объектов, а также реконструкция и объединение существующих объектов. Здесь правительство республики в лице Минздрава и Минтруда обязаны найти выход, исходя, в первую очередь, из интересов детей. Детей надо реабилитировать уже сегодня, а не ждать, пока через четыре года у нас появится новый объект. Надо принимать достаточно быстрые меры, потому что вопросы реабилитации детей для нас очень важны, особенно сейчас, когда, к сожалению, последняя волна ковида очень сильно затронула детское население. Об этом тоже нужно говорить, потому что 25% заболевших сегодня — это дети», — заключил глава республики.

Фото: Андрей Сорокин, ЯСИА

От латышского до физики. 19 интернет-ресурсов, которые помогут подтянуть школьные предметы

Обучающие сайты, интернет-платформы, ролики на ютуб-каналах работают уже давно — современные педагоги и школьники пользуются ими уже несколько лет. Но во время пандемии интерес к такому виду дополнительного образования значительно возрос, ведь в прошлом учебном году у многих детей на дистанционном обучении возникли серьезные пробелы в знаниях.

Продолжение статьи находится под рекламой

Сейчас, во время школьных каникул, у детей появилось время восполнить эти пробелы — причем, в игровой и увлекательной форме. Мы подготовили подборку полезных онлайн-ресурсов для обучения детей всех возрастов.

Латвийские онлайн-платформы

Некоторые латвийские школы имеют доступ к платным обучающим интернет-ресурсам, что очень удобно для школьников, — это отличное подспорье к основной учебе. Те же школы, которые не предоставляют такого доступа, могут это сделать, если, конечно, родители проявят инициативу и попросят об этом.

В подборке есть как платные, так и бесплатные ресурсы, однако во многих платных версиях часто можно получить доступ к первому занятию бесплатно, чтобы понять: подходит ребенку такой тип обучения или нет.

Все предметы

www.uzdevumi.lv

Сайт предлагает широкий выбор материалов для детей от 1 до 12 класса. Есть задания, теория и тесты по предметам. Для каждой задачи есть этапы решения, чтобы ученик мог самостоятельно изучить предмет и учиться на своих ошибках. Учителя могут создавать и отправлять онлайн-домашние задания и тесты учащимся на портале, а родители могут следить за успеваемостью ребенка и результатами обучения.

Бесплатно

Foto: Ekrānuzņēmums

https://soma.lv

Здесь вы найдете электронные версии книг, научные обучающие видео, интерактивные рабочие листы, рабочие листы для печати от дошкольного возраста до 12-го класса по математике, латышскому языку, естественным наукам, биологии, физике, химии и географии. Доступно все это с любого устройства: компьютера, смартфона, планшета. Учитель с помощью этого ресурса в е-классе может отправлять ученикам конкретные темы учебников, обучающие видео, задания и следить за выполнением заданий и тестов.

Платно

http://parents.lv

Сообщество родителей Латвии совместно с Санкт-Петербургским Государственным Университетом создали онлайн-школу на русском языке для детей 5-12 класса по всем предметам. Все преподаватели высочайшего класса, из СпбГУ. Занятия проходят по субботам, удаленно. Безо всяких конкурсов — запись на занятия в порядке очереди. Для тех, кто не смог попасть в число учащихся, есть YouTube-канал, где выкладывают все лекции выходного дня для 6-го, 7-го, 8-го, 9-го и 10-12-х классов. Эти курсы имеют функцию дополнительного образования на русском языке и, по желанию, подготовки абитуриентов к учебе в СПбГУ.

Бесплатно

Электронные учебники

https://mape.skola2030.lv

Это хранилище учебных ресурсов, в котором можно найти образцы учебных пособий и программ. В настоящее время в репозитории материалов опубликовано почти 700 учебных пособий School2030 для 1-го, 2-го, 4-го, 5-го, 7-го, 8-го классов и средней школы. В хранилище также доступны типовые программы начального и среднего образования; образцы программ продвинутого курса среднего образования; образцы программ профильных курсов среднего образования и многое другое.

Бесплатно

maconis.zvaigzne.lv

Здесь вы можете оформить доступ к более чем 300 цифровым учебным материалам Zvaigzne ABC: языки, математика, биология, этика, музыка и т.д. Пользователям не требуется специальное программное обеспечение или навыки работы с компьютером.

Платно

Латышский язык

Foto: Ekrānuzņēmums

http://maciunmacies.valoda.lv

На платформе вы найдете множество игр и других интерактивных инструментов для изучения латышского языка. Есть много материалов для детей младшего возраста и тех, для кого латышский — не родной язык.

Бесплатно

https://www.letonika.lv

Работы многих латышских авторов, а также словари и различные тесты по латышской географии, литературе, языку и культуре.

Платно

Физика

https://www.fizmix.lv

Портал объясняет школьникам теорию физики понятно, интересно и с практическими примерами.

Бесплатно

Программирование

https://www.startit.lv

На этом портале школьники и учителя могут изучать основы программирования. Доступны готовые материалы и рабочие листы для 1-9 классов. Есть видеоформат лекций по созданию первого веб-сайта, введение в программирование, в виртуальную реальность, в разработку мобильных приложений Android, в робототехнику, в на 3D моделирование и многое другое. Необходима регистрация, также есть возможность подключиться к пользователю е-класса.

Бесплатно

Российские онлайн-платформы

В России онлайн-сервисы для школьников появились сравнительно недавно, но уже можно назвать несколько очень удачных примеров.

Все предметы

https://foxford.ru

Это онлайн-школа для учеников 1−11 классов, учителей и родителей. На онлайн-курсах и индивидуальных занятиях с репетитором школьники готовятся к экзаменам, олимпиадам, изучают школьные предметы. Занятия ведут преподаватели МГУ, МФТИ и других ведущих вузов России. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и профпереподготовки, а для родителей — занятия о воспитании и развитии детей.

Платно

Foto: Ekrānuzņēmums

IQsha.ru

Здесь вы найдете почти 40 тысяч развивающих заданий и игр для детей от 2 до 11 лет: логика и мышление, математика, чтение и грамотность, английский язык, внимание и память, окружающий мир. Ребенок может заниматься без помощи взрослых — все задания озвучены, что упрощает обучение самых маленьких детей, которые еще не умеют читать. Задания эффективно помогают осваивать необходимые навыки для поступления в школу или подтянуть уже имеющиеся навыки младшим школьникам.

Платно

https://www.yaklass.ru/

Это цифровой образовательный ресурс для школ (пользоваться могут школьники, учителя, родители) — своеобразный аналог uzdevumi.lv на русском языке. Здесь вы найдете 1,6 триллионов заданий школьной программы и 1500 видеоуроков. Подготовка по всем предметам, кроме истории Латвии, так как ресурс российский.

Бесплатно

https://itgen.io/

Онлайн-обучение детей и подростков от 5 до 18 лет по всему миру. Темы самые обширные: программирование, дизайн, школьные предметы и языки.

Платно

Литература

Foto: Ekrānuzņēmums

www.briefly.ru

На платформе вы найдете 2000 самых популярных произведений русской и мировой литературы в кратком изложении.

Бесплатно

litra.ru

Сайт с огромным количеством биографий писателей со всего мира, кратких содержаний и полных текстов литературных произведений и сотней критических статей.

Бесплатно

Английский язык

https://skysmart.ru/

Это онлайн-платформа от создателей Skyeng — крупнейшей школы английского языка в Европе. Кроме английского языка, здесь можно изучать химию, русский язык, программирование, математику, физику, обществознание, шахматы. Также проводится подготовка дошкольников к школе.

Платно

https://skyengschool.com/

Здесь можно изучать английский язык детям 4-9 лет, подросткам 10-17 лет, а также взрослым. Множество вариантов в зависимости от уровня знаний и запросов: английский для начинающих, для путешествий, для менеджеров, для компаний (корпоративный), различные разговорные клубы. Подготовка к Ielts и Toefl.

Платно

Развитие дошкольников

Foto: Ekrānuzņēmums

https://solnet.ee/

Это познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. На нем можно найти развивающие компьютерные игры, видеоуроки, мультфильмы; игровые уроки для малышей по географии, химии, физике, экономике и другим предметам; коллекци праздничных и развивающих стенгазет; викторины и конкурсы фотографий, рисунков, поделок; сценарии детских праздников и многое другое.

Бесплатно

Рисование и рукоделие

https://skillberry.ru/

Более 5000 онлайн-уроков по рисованию и рукоделию для детей и взрослых. Занимаясь рисованием и рукоделием, ребенок не только развивает мелкую моторику, но и внимание, концентрацию, воображение и другие полезные навыки.

Платно

7 представлений о коронавирусе, которые уже устарели

Доказательная медицина предупреждала: COVID‑19 — новая инфекция, её только изучают, поэтому данные о ней могут меняться. Вот тезисы, которые были опровергнуты или серьёзно дополнены за последний год.

1. Ковид выглядит как простуда

На старте пандемии ключевыми признаками заражения коронавирусом SARS‑CoV‑2 считались ^{сухой кашель и повышение температуры — симптомы, характерные для любой респираторной инфекции. Большинство ОРВИ «работают» примерно так же: вирусные частицы проникают ^{в организм через верхние дыхательные пути — нос и рот, размножаются в носо- и ротоглотке, а затем опускаются ниже, по пути раздражая гортань, трахею, бронхи и в конце концов лёгкие.}}

Но у коронавируса есть особенность, которая делает его не совсем обычной респираторной инфекцией. Чтобы проникнуть в клетки, он пользуется их своеобразной уязвимостью — рецептором ACE2. Этот белок — ворота для проникновения коронавируса. «Шип» коронавируса (S‑белок, составляющий «корону») связывается ^{с АСЕ2, словно ключ, входящий в замок. Так происходит заражение.}

Рецепторов АСЕ2 множество на клетках дыхательной системы: в эпителии, выстилающем носо- и ротоглотку, и лёгких. Но эти белки присутствуют ^{не только здесь. Их достаточно в кровеносных сосудах, сердце, почках, печени, желудочно‑кишечном тракте, а также клетках центральной нервной системы, в том числе головного мозга.}

Так что коронавирус поражает отнюдь не только органы дыхания. Если в разгар эпидемии у вас появились признаки «желудочного гриппа» — тошнота, рвота, диарея, это тоже может быть ковид. Среди более серьёзных его проявлений — поражения печени и почек, миокардит (воспаление тканей сердца), васкулит, неврологические проблемы, а в тяжёлых случаях может возникнуть дыхательная недостаточность.

2. Коронавирус передаётся через поверхности, поэтому надо носить перчатки

В начале пандемии учёные высчитывали, как долго коронавирус способен оставаться активным на разных поверхностях, а люди вели бурные дискуссии о том, есть ли вероятность заражения ковидом через посылки с AliExpress.

Предполагалось, что болезнь может распространяться в том числе контактно‑бытовым путём — через грязные руки, которыми человек касается заражённого предмета, например поручня в метро, а затем трогает нос или глаза. По этой причине медики рекомендовали носить в общественных местах не только маски, но и одноразовые перчатки.

Однако довольно быстро выяснилось ^{, что контактно‑бытовой путь передачи маловероятен. Вместе с этим были пересмотрены и взгляды на защиту рук. Так, сейчас ВОЗ не рекомендует ^{носить перчатки в общественных местах.}}

Объяснение простое. Вирусу абсолютно всё равно, есть у вас на руках что‑то или нет: если представится возможность, он уцепится ^{за любую поверхность и легко «уедет» на ней к глазам, носу или в другое место. А когда вы будете снимать перчатки, патоген точно попадёт на кожу.}

Поэтому ВОЗ предлагает просто помнить о гигиене, чаще мыть руки и пользоваться дезинфицирующими средствами.

3. Ковидом достаточно переболеть — а потом всё будет в порядке

Если ещё в середине 2020‑го информация о долговременных последствиях заболевания казалась фантастикой и попыткой напугать, то сегодня лонгковид (или постковид) — это официально признанное ВОЗ ^{явление.}

По данным британского Управления национальной статистики, от 3 до 12% переболевших продолжают ^{плохо себя чувствовать даже спустя три месяца после заражения и более. Самые распространённые признаки лонгковида — одышка и сложности с дыханием, постоянная слабость и когнитивные дисфункции, например невозможность сконцентрироваться и проблемы с памятью. Всего насчитывается более 200 симптомов, и большинство из них ощутимо снижает качество жизни.}

4. Вирус исчезнет, когда выработается коллективный иммунитет

Эпидемиологи и вслед за ними правительства разных стран мира предполагали ^{: как только 60–70% населения приобретёт иммунитет к ковиду, пандемия утихнет, а затем число случаев заболевания и вовсе снизится почти до нуля.}

Это была хорошая заявка на победу, которая имела под собой серьёзные основания. Коллективный иммунитет уже не раз спасал мир от инфекционных заболеваний — так получилось, например, с корью, полиомиелитом, оспой. Однако в случае с ковидом, кажется, произошёл сбой: новые, более заразные варианты коронавируса, тот же дельта‑штамм, подтолкнули планку коллективного иммунитета к почти недостижимым высотам.

Летом 2021 года Американское общество изучения инфекционных болезней подсчитало ^{, что при дельте для формирования коллективного иммунитета необходимо, чтобы как минимум 80–90% людей были устойчивы к вирусу. Достичь такого охвата крайне сложно, если вообще возможно.}

Издание Bloomberg приводит ^{слова Грега Поланда — директора группы исследования вакцин в американской Mayo Clinic, одном из крупнейших медицинских и исследовательских центров мира.}

Грег Поланд

Доктор медицины, иммунолог, инфекционист.

Сможем ли мы добиться коллективного иммунитета? Нет, это крайне маловероятно по определению.

По мнению Поланда, рассчитывать на коллективный иммунитет человечество не сможет даже при 95%-ом охвате вакцинацией. Коронавирус быстро мутирует и становится всё более заразным. Поэтому неизбежны вспышки заболевания, пусть и не такие глобальные, как в первые волны пандемии.

Прививки, вероятно, не смогут полностью победить коронавирус. Однако это не значит, что вакцинация бесполезна. Она серьёзно снижает риск тяжёлого течения заболевания и превращает ковид в нечто вроде обычной простуды.

5. Иммунитет от коронавируса не стоек

На старте пандемии учёные действительно опасались, что иммунитет после перенесённого недуга может оказаться слишком коротким, порядка 2–3 месяцев. К счастью, эти прогнозы не подтвердились. Сейчас медики предполагают ^{, что приобретённой защиты может хватить в среднем месяцев на 16. Наиболее оптимистично настроенные и вовсе упоминают ^{, что клеточный ^{иммунитет к ближайшему родственнику возбудителя COVID‑19 — вирусу SARS‑CoV — у некоторых людей сохраняется вот уже 17 лет. Возможно, нам всем повезёт и иммунитет к коронавирусу SARS‑CоV‑2 окажется из той же долгоиграющей категории.}}}

Однако точных данных пока нет. Известно лишь, что через 2–3 месяца после перенесённого заболевания или пройденной вакцинации количество антител довольно быстро начинает снижаться ^{. И хоть клеточный иммунитет остаётся ^{относительно стабильным, не совсем понятно, как долго он сможет эффективно защищать от заражения. Наблюдения продолжаются.}}

6. Детям ковид не страшен

Ещё в начале пандемии медики заметили ^{, что коронавирус почти не берёт детей.}

По сравнению со взрослыми, малыши и школьники до 14 лет действительно переносят болезнь гораздо легче. Так, по данным Mayo Clinic, у многих заражённых из этой категории вообще нет симптомов, а если признаки ковида и появляются, то выглядят ^{как обычная простуда.}

Однако, хотя осложнения COVID‑19 у детей редки, это не значит, что опасных последствий не бывает. Особую угрозу представляет тяжёлая воспалительная реакция (так называемый мультисистемный воспалительный синдром), которую способен спровоцировать ^{коронавирус. Поражение может затронуть кожу, глаза, сердце, лёгкие, кровеносные сосуды, почки, пищеварительную систему, мозг.}

При этом с появлением новых коронавирусных штаммов, того же варианта дельта, мультисистемный воспалительный синдром у детей медики начали фиксировать значительно чаще ^{. Так, если за весь 2020 год в США насчитали немногим более 1 000 случаев этого заболевания, то к октябрю 2021‑го их было уже свыше 5 000.}

В России медики тоже замечают ^{, что дети начали болеть коронавирусом значительно тяжелее, чем в 2020 году. У них стала чаще развиваться пневмония с обширным поражением лёгких, а симптомы заболевания во многих случаях не отличаются от тех, которые возникают у взрослых.}

Родителям стоит отнестись к здоровью ребёнка внимательнее, если появились 2–3 симптома из следующего списка:

лихорадка (температура выше 38 °С), которая длится 24 часа и более;
рвота, понос и боль в животе;
кожная сыпь;
необычайные слабость и усталость;
учащённое сердцебиение или дыхание;
красные глаза с лопнувшими капиллярами;
покраснение или отёк губ, языка, рук или ног;
головная боль, головокружение или дурнота;
увеличение лимфатических узлов.

Обязательно проконсультируйтесь с терапевтом и следуйте его рекомендациям. И немедленно вызывайте скорую, если к плохому самочувствию присоединились:

сильная режущая боль в животе;
сложности с дыханием;
изменение оттенка кожи, губ, ногтей — они могут стать серыми, синими, слишком бледными;
спутанность сознания;
трудности с пробуждением.

7. Дети и вакцинированные не переносят коронавирус

Это серьёзное заблуждение было опровергнуто уже много раз.

Например, результаты одного американского исследования показали ^{, что инфицированные дети младше пяти лет выделяют от 10 до 100 раз больше вирусов, чем заражённые взрослые. Даже притом, что симптомы у малышей могут быть незаметными.}

Если говорить о вакцинации, то достаточное количество данных подтверждает ^{: привитые люди могут распространять коронавирус не менее активно, чем остальные.}

Поэтому в людных местах и в периоды вспышек COVID‑19 всем стоит носить ^{маски и соблюдать социальную дистанцию.}

границ | Влияние просмотра мультфильмов с детьми матерями / бабушками на их впечатления от просмотра

Введение

Мультфильмы сегодня очень популярны среди детей благодаря своему уникальному стилю и выразительности. Более того, они оказывают большое влияние на когнитивное и поведенческое развитие детей, а также на многие другие факторы (Klein and Shiffman, 2006; Jiang, 2013; Habib and Soliman, 2015). В Китае мультфильмы самые разные, и многие из них качественные.Качественные мультфильмы передают положительную информацию и полезные знания, что очень полезно для детской речи, логического мышления, положительных эмоций и формирования хороших ценностей. Мультфильмы могут даже способствовать прогрессу в лечении детских болезней (Schmidt and Vandewater, 2008; Stevenson, 2012; Frémont et al., 2018). Хабиб и Солиман (2015) указали, что некоторые просоциальные сюжеты в мультфильмах помогут детям овладеть социальными навыками и практическими жизненными навыками. Например, в классических мультфильмах из трех разных стран: Дора-исследовательница, Смурфики и Свинка Пеппа (Картер, 2008; Чен, 2018), активные поиски приключений Доры, храбрость и мудрость Смурфов и семья Пеппы. Приятные отношения являются очень эффективными демонстрациями и имеют положительное образовательное значение для детей, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на общество.Однако общее качество мультфильмов неоднозначно, и некоторые мультфильмы пронизаны насилием, нецензурной бранью и неправильным поведением. Например, многие такие качества проявляются в сюжетах японского мультфильма Ultraman , американского мультфильма Happy Tree Friends и китайского мультфильма Boonie Bears . People’s Daily Online сообщил, что во время Весеннего фестиваля 2016 года 10-летняя девочка имитировала жестокое поведение Лесоруба Вика в Boonie Bears , распилив нос своей сестре бензопилой («Девушка с бензопилой впечатлена тем, как Медведи Буни , система оценки мультфильмов неизбежна », People’s Daily Online , 10 марта 2016 г.).Согласно определению Джорджа Гербнера, вред, который стоит за подобным насилием в СМИ, не ограничивается полностью поведением; это также наносит психологический и эмоциональный ущерб людям, особенно детям, которые не полностью развиты.

Независимо от типа просматриваемого мультфильма, он неизбежно приведет к интуитивному восприятию детей. Опыт просмотра – это динамичный художественный опыт, включающий эмоциональные реакции и мысли, генерируемые детьми, которые смотрят и наслаждаются формами искусства, которые выражают культуру в визуальных форматах, таких как мультфильмы, телевизионные (ТВ) драмы и фильмы, в сочетании с их предыдущими запасами знаний (Экхофф и Губерман, 2006).Опыт просмотра мультфильмов включает несколько аспектов индивидуального когнитивного развития: идентичность, эмоции, агрессивность, фантазию и реальность (Bjorkqvist and Lagerspetz, 1985). Исследования показали, что длительный просмотр мультфильмов с негативным содержанием (насилие, нецивилизованное поведение и т. Д.) Может привести к негативным впечатлениям от просмотра у детей, например, к формированию более негативного поведения и эмоций, усилению агрессивных иллюзий и мышлению, легче оторваться от реальности.Наконец, просмотр таких мультфильмов влияет на развитие на протяжении всего детства (Bandura, et al., 1963; Hapkiewicz and Roden, 1971; Osborn and Endsley, 1971; Gunter, Harrison, 1991; Huesmann et al., 2003; Huang, 2016). Исследование Prescott et al. (2018) подтверждают это утверждение посредством метаанализа 24 исследований. Исследователи отмечают, что жестокие видеоигры могут со временем усугубить физические нападения детей. Продольное исследование Huesmann et al. (2003) с 1977 по 1992 год показывает, что чрезмерное воздействие насилия со стороны СМИ в детстве может даже предсказывать агрессию в раннем возрасте.Когда дети вырастут, их рост негативного поведения неизбежно окажет определенное негативное влияние на общество. Метааналитическое исследование Greitemeyer and Mugge (2014) также подтверждает этот вывод.

В этих переживаниях просмотра особенно важно изучение детского чувства реальности. Мультфильмы содержат много иллюзорных событий, но маленькие дети не могут полностью отличить иллюзорные события в мультфильмах от реальных событий (Nurşen, 2004). Дети могут учиться иллюзорному поведению, совершать ошибки и даже проявлять опасное для жизни поведение; новостные сообщения о таком поведении не редкость.Например, People’s Daily сообщал, что 8-летняя девочка из Чэнду научилась скалолазанию, потому что она имитировала Briar и Bramble в Boonie Bears (« Boonie Bears обвиняется в смерти 8-летней девочки? В чем следует винить? », China Youth Daily, 1 августа 2018 г.). Из-за такой потенциальной опасности отличать иллюзорные события от реальных является важной познавательной задачей для дошкольников и основным навыком для повседневной деятельности. Согласно Woolley (1997), «реальность» относится к вещам или явлениям, которые существуют в нашей повседневной жизни или согласуются с нашими реальными законами, например, самолеты, дни рождения, походы в супермаркет за покупками и т. Д., Напротив, «фантазия» относится к вещам или явлениям, которые не существуют в повседневной жизни или несовместимы с нашими реальными законами – например, сюжет в Том и Джерри , в котором, когда Том преследовал Джерри, его тело превратило в клубок ветром. Пиаже утверждал, что до 12 лет дети не могут различать реальность и нереальность. Исследование Харриса и Кенига (2006) показало, что дети в возрасте 4–5 лет не могут точно судить об иллюзорных событиях и объектах.Другие исследователи также считают, что дети младшего возраста часто ошибочно считают реальные события иллюзорными; способность различать эти два предмета будет постепенно увеличиваться по мере того, как дети переходят в начальную школу (Martarelli and Mast, 2013; Li et al., 2015; Martarelli et al., 2015; Maftei and Măirean, 2017). Кроме того, такая способность связана с рассудительностью и логическим мышлением детей. Некоторые предыдущие исследования показали, что способность детей отличать иллюзорные события от реальных событий, вероятно, будет поколеблена увиденным (Chandler and Lalonde, 1994; Rosengren and Hickling, 1994; Subbotsky, 2004).В таких исследованиях, даже если дети сначала полагали, что событие является иллюзорным и не произойдет в реальной жизни, более половины детей изменили свое первоначальное суждение и логическое мышление, когда увидели магическое иллюзорное событие, происходящее перед ними. их глаза. Некоторые дети использовали фактическую информацию, такую как доказательства опыта, чтобы объяснить причину своего изменения в суждениях, например: «Это не афера, потому что я видел это своими глазами». Другие дети объясняли это простой информацией, такой как повторяющиеся доказательства, например: «Это просто случилось.Другие рационализировали свои объяснения с помощью предложений «если», таких как доказательства гипотез, например: «Если я этого не увижу, я могу не поверить в это» (Chandler and Lalonde, 1994; Shtulman and Carey, 2007). Это легкое изменение суждений также иллюстрирует нестабильность различий у детей дошкольного возраста между иллюзорными событиями и событиями реальной жизни, а также развитие субъективного мышления. Пиаже отметил, что это замешательство может препятствовать когнитивному развитию детей; таким образом, детям не рекомендуется употреблять слишком много иллюзорного содержания.

Основываясь на этом соображении, Комитет по государственному образованию Американской академии педиатрии (2001) предложил родителям сопровождать своих детей при просмотре мультфильмов, наставляя своих детей и объясняя содержание мультфильмов. Такой подход может эффективно снизить негативное влияние плохого содержания мультфильмов на детей. Хотя отдельные исследователи предлагали противоположные взгляды (Dorr et al., 1989; Skouteris and Kelly, 2006; Collier, et al., 2016), многие предыдущие исследования показали, что совместное просмотрение родителей может не только уменьшить проявление негативных эмоций у детей, вызванных панические, тревожные и другие телевизионные кадры (Wilson and Weiss, 1993; Nathanson and Cantor, 2000; Linder and Werner, 2012), но также способствуют обучению дошкольников (Rice et al., 1990; Симс и Колунга, 2013; Strouse et al., 2018) и улучшить свое понимание телеконтента (Morgenlander, 2010). Согласно Ивренди и Оздемир (2010), когда мать и ребенок смотрят телевизор вместе, мышление ребенка легче отвлекается от реальности, так что ребенок путает реальный и иллюзорный миры в мультфильмах. Поэтому для развития детей обычно рекомендуется сокращение времени, которое дети проводят за просмотром телепрограмм и просмотр под присмотром взрослых.

На сегодняшний день в Китае очень распространено образование между поколениями.Поэтому нельзя игнорировать влияние бабушек и дедушек на детей. Многие исследования показали, что родительский статус матерей и бабушек является важным показателем благополучия, физического и психического здоровья детей (Dolev and Habib, 1997; Socolar, 1997). Однако матери и бабушки сильно различаются по стилю воспитания и тому, как они взаимодействуют с детьми (Staples and Smith, 1954; Stevens, 1984; Smith, 1991; Chase-Lansdale et al., 1994; Ruiz and Silverstein, 2007).Например, Xing et al. (2012) обнаружили несколько межпоколенческих различий между родительским поведением китайских матерей и бабушек: например, матери дают больше советов, указаний, объяснений и аргументов, позитивных эмоций и оценок для достижения конкретных родительских целей в процессе воспитания детей, чем бабушки. Матери также уделяют больше внимания развитию целей независимой социализации детей, чем бабушки. В процессе ладения с детьми матери проявляют больше эмоциональной поддержки и участия в школе, в то время как бабушки в основном озабочены жизнью и физическим здоровьем ребенка (Coyl-Shepherd and Newland, 2013; Xing et al., 2016). Эта разница может приводить к вариациям в уровне их участия в повседневной жизни детей и иметь большое влияние на социальное развитие детей (Xing et al., 2016). Помимо множества демографических переменных, факторов личности детей и т. Д., Это различие также может быть вызвано разными моделями поведения детей, усвоенными в контексте двух поколений. По сравнению с бабушками, матери могут уделять больше внимания образованию и качеству жизни детей, и поэтому они готовы проводить с детьми больше времени, чтобы учиться или участвовать в общении родителей и детей.Согласно теории обучения с наблюдением, с помощью такого ролевого моделирования дети могут быстро и непосредственно научиться положительному поведению, чтобы минимизировать негативное влияние вредной внешней информации. Напротив, плохое поведение родителей и негативные модели взаимоотношений между родителями и детьми также быстро усваиваются ребенком, что не способствует их социальному развитию.

Таким образом, предыдущие исследования, как в стране, так и за рубежом, анализировали и объясняли карикатуры с разных точек зрения.Однако в некоторых исследованиях просто обсуждается влияние использования мультфильмов или средств массовой информации на детей без учета ролей и влияния родителей (Bandura et al., 1963; Hapkiewicz and Roden, 1971; Osborn and Endsley, 1971; Gunter and Harrison, 1991; Huesmann et al., 2003; Carter, 2008; Schmidt, Vandewater, 2008; Stevenson, 2012; Huang, 2016; Frémont et al., 2018). Некоторые исследования исследуют влияние родителей на рост ребенка, но не сравнивают влияние бабушек и дедушек (Dorr et al., 1989; Rice et al., 1990; Уилсон и Вайс, 1993; Натансон и Кантор, 2000; Скутерис и Келли, 2006; Ивренди и Оздемир, 2010; Моргенландер, 2010; Линдер и Вернер, 2012; Симс и Колунга, 2013; Collier et al., 2016; Strouse et al., 2018). Некоторые исследования сравнивают влияние различий между поколениями на образование и рост детей, но не рассматривают, оказывают ли такие различия также различное влияние на повседневную развлекательную деятельность детей (Staples and Smith, 1954; Stevens, 1984; Smith, 1991; Chase-Lansdale, et al. ., 1994; Руис и Сильверстайн, 2007; Xing et al., 2012, 2016; Койл-Шеперд и Ньюленд, 2013 г.). Таким образом, целью данного исследования является изучение отношения матерей и бабушек к детям, смотрящим мультфильмы, и дальнейшее изучение влияния различий между поколениями на восприятие детьми просмотра. Изучение межпоколенческих различий необходимо в Китае, потому что, учитывая быстрое развитие китайского общества; растет число семей, в которых старшие члены обычно заботятся о детях.Как правило, женщины (матери и бабушки) вкладывают больше энергии в воспитание детей. Два поколения неизбежно имеют разные мнения по этому поводу. Таким образом, улучшение способов обучения и воспитания детей стало предметом огромной озабоченности родителей, а также стало первоочередной проблемой, тесно связанной с социальным развитием. В конце концов, здоровый рост детей – это основа социального развития, и семейное воспитание, несомненно, является неотъемлемым элементом этой основы.

Результаты этого исследования получены с профессиональной точки зрения психологии. Родители могут получить эталонную ценность из результатов, изменить свой стиль воспитания и режимы общения, а также пересмотреть свои родительско-дочерние отношения. Кроме того, родители могут научиться лучше экранировать полезные для детей мультфильмы и научиться просматривать их вместе с ними. Детей лучше сопровождать, когда они смотрят мультики. Кроме того, результаты исследования могут также повлиять на режим обучения некоторых воспитателей детских садов, которые могут передавать свои знания, просматривая с детьми мультфильмы и объясняя возникающие закономерности.Родители и учителя, которые считают это изменение эффективным, лично порекомендуют его другим родителям и учителям. Эта спонтанная передача может иметь определенные социальные последствия в секторе образования. Кроме того, это исследование может также сыграть роль в создании нормативной системы оценки отечественного анимационного контента и обогатить исследования в смежных областях в Китае.

Таким образом, мы предлагаем следующие гипотезы:

1. У матерей и бабушек могут быть существенные различия в отношении к просмотру мультфильмов.

2. Матери и бабушки по-разному влияют на восприятие детьми мультфильмов.

Материалы и методы

Участников

В этом исследовании 89 детей (в том числе 49 мальчиков) и их родители / бабушки и дедушки (включая 49 матерей) были отобраны из трех разных классов двух государственных детских садов в Пекине. Средний возраст детей составил 70,55 ± 4,94 года. Средний возраст матерей составил 36,53 ± 3,25 года; средний возраст бабушек – 63 года.58 ± 5,16 года. Среди участников 46 матерей и 16 бабушек получили высшее образование; 33 матери имели годовой доход более 100 000 юаней, как и две бабушки. Мы набирали матерей (бабушек) детей в старшие классы детского сада, потому что дети этой возрастной группы находятся на дошкольном этапе, который является важным этапом обучения перед начальной школой. Нам особенно хотелось узнать, влияет ли общее отношение матерей и бабушек на их детей.

Экспериментальный образец

В этом исследовании использовался однофакторный (матери против бабушек) межгрупповой дизайн, чтобы выяснить, будет ли разница между влиянием матерей и бабушек, совместно просматривающих мультфильмы со своими детьми / внуками, на их впечатления от просмотра мультфильмов. Мы приняли конструктивную концепцию метода естественного эксперимента. После строгого контроля переменных мы использовали этот более социально ориентированный экспериментальный план для повышения экологической достоверности эксперимента и обеспечения его соответствия реальной среде обитания.Этот подход более аутентичен, универсален и применим, чем лабораторные эксперименты.

Процедура

взрослых участников были набраны с помощью телефонных звонков и листовок, размещенных в детском саду. Дети-участники также набирались в том же детском саду и отбирались на основе взрослых участников. Перед началом эксперимента мы попросили матерей / бабушек дать письменное информированное согласие, чтобы убедиться, что они знают, что они делают и что собираются делать их дети / внуки.Мы также проинформировали их о добровольном и конфиденциальном характере исследования. Процесс сбора данных был одобрен этическим комитетом факультета психологии Capital Normal University.

Сначала матерей / бабушек попросили войти в пустой класс со своими детьми / внуками. Затем им было предложено посмотреть отрывок из мультфильма в течение примерно 7 минут в расслабленном состоянии в присутствии только детей. После того, как матери / бабушки прямо попросили отрегулировать свое положение сидя и компьютер, экспериментатор щелкнул кнопку «начать видео» и покинул класс, оставив только одну мать / бабушку и ребенка.Примерно через 10 минут (или менее чем через 10 минут, если участники проявили инициативу, чтобы сообщить экспериментаторам, что они закончили совместное просмотрение), экспериментатор вернулся. Затем экспериментатор попросил мам / бабушек уйти и сел рядом с ребенком. Для обеспечения объективности экспериментатор использовал компьютер для воспроизведения записи вопросов по очереди и просил детей отвечать. Весь процесс был записан на мобильный телефон.

Экспериментальные материалы

Демографический опросник

С помощью каждого воспитателя детского сада участвовавший в эксперименте экспериментатор разослал демографическую анкету всем взрослым участникам, и всем родителям были кратко объяснены цели, а также анкеты.У всех матерей зрение было нормальным; бабушкам с проблемами зрения следователь помогал при заполнении анкеты. Анкета включала имена, возраст и пол детей; также учитывались возраст родителей, уровень образования и годовой доход. Мы добавили следующие три вопроса в конец анкеты: «Считаете ли вы, что просмотр мультфильмов вашим ребенком существенно влияет на него или на нее?», «Ограничиваете ли вы время просмотра мультфильмов вашим ребенком?» И «Контролируете ли вы контент? мультфильмов, которые смотрит ваш ребенок? ” (см. полную анкету в Приложении 1).

Boonie Bears видеоклип

Медведи Буни – китайский мультфильм, созданный специально для детей. В этом мультфильме рассказывается история двух братьев-медведей (Браяра и Брамбла), которые вместе пытаются справиться с лысым лесорубом (Лесоруб Вик) и защитить девственный лес. Причина выбора этого мультфильма заключалась в том, что после выхода в 2013 году он транслировался по системе видеонаблюдения и различных интернет-СМИ, а его рейтинги превзошли рейтинги известных китайских мультфильмов «Приятный козел и большой волк». Клип был выбран из четвертой серии The Big Adventures of the Bears .Общая продолжительность эпизода составила 13 мин. Конечные титры и части эпизода, не относящиеся к сюжету, были удалены, осталось 7 минут 30 секунд.

Устройство для воспроизведения мультфильмов

Для воспроизведения мультфильма использовался компьютер с 24-дюймовым экраном.

Анкета для просмотра детских мультфильмов

Ссылаясь на исследование Бьоркквиста и Лагерспец (1985) по измерению опыта просмотра детских мультфильмов, мы составили анкету.Анкета включала в общей сложности 16 вопросов, представляющих следующие пять измерений: понимание, идентичность, эмоции, реальность и агрессия. Что касается кодирования вопросов «почему» в измерении «реальности», мы ссылаемся на систему кодирования Штульмана и Кэри (2007) и разделяем типы рассуждений детей на четыре категории: (A) Доказательства опыта , (B) Доказательства гипотез , (C) Избыточные доказательства , и (D) Не знаю . Доказательства опыта ссылались на факты о мире, которые могли бы предотвратить возникновение события (например,г., «Нет на свете деревянных лестниц, только железные»; «Нормальные люди не такие тяжелые, они бы лестницу не сломали»). Доказательства гипотез ссылались на гипотетические события, которые могли или должны произойти вместо рассматриваемого фактического события (например, «Если вы хотите съесть мед, вы можете пойти в супермаркет, чтобы купить его»; «Люди не бегают на ракетах, если у них плохое зрение »). Избыточные доказательства не предоставили никакой информации, кроме того, что уже было упомянуто в истории, или того, что уже было различимо из первоначального суждения участника (e.g., «это невозможно», «это нереально», «такое может случиться только в рассказах»). Некоторые примеры вопросов анкеты и схемы кодирования показаны в Таблице 1 (см. Полную анкету в Приложении 2).

Таблица 1 . Примеры анкеты по просмотру детских мультфильмов.

Обработка данных

Для данных демографической анкеты для обработки статистического анализа использовалась версия SPSS 22.0. Чтобы записать ответы на вопросы анкеты, мы сначала составили записи, а затем разработали таблицу кодирования.Сначала мы выбрали соответствующие вопросники и параметры измерения в соответствии с выбранными карикатурами и исследованиями Бьоркквиста и Лагерспец (1985). Затем мы скорректировали вопросы в соответствии с содержанием мультфильмов и, наконец, установили критерии оценки. После того, как мы определили список кодов (см. Приложение 2), 30 записей были независимо закодированы двумя выпускниками факультета психологии, знакомыми с правилами кодирования. Коэффициент согласованности участников (коэффициент каппа) составил 0,84.

Результаты

Анализ различий в отношении матерей и бабушек к детям, просматривающим мультфильмы

Взяв матерей / бабушек в качестве независимых переменных и их отношение к детям, просматривающим мультфильмы (см. Приложение 1), в качестве зависимой переменной, мы использовали критерий хи-квадрат для анализа данных. Результаты показали существенные различия в отношении к просмотру мультфильмов ( х ² = 8,83, p <0.05) и между ограничениями на содержание мультфильмов ( χ ² = 11,94, p <0,01). Убеждение, что мультфильмы очень сильно влияют на физическое и психическое здоровье детей, поддержали 85,7% матерей. Кроме того, 79,6% матерей сообщили, что часто и строго ограничивают содержание мультфильмов для своих детей. Однако 87,1% бабушек считают, что мультфильмы мало влияют на детей. Почти у половины бабушек были более строгие ограничения на содержание мультфильмов, которые смотрят их внуки; другая половина придерживалась противоположной позиции (см. Таблицу 2).

Таблица 2 . Тест хи-квадрат отношения матерей / бабушек к просмотру детских мультфильмов ( χ ²).

Анализ различий в влиянии матерей и бабушек на восприятие детьми мультфильмов

Был проведен тест биномиального распределения, чтобы определить, «думают ли дети, что событие в мультфильме может произойти или нет», с измерением «реальности», выступающим в качестве независимой переменной (Q8-1, Q9-1 и Q10-1) .Согласно результатам, более 80% детей считали, что эти три типа иллюзорных событий в мультфильме не произойдут в реальной жизни. Вероятность ответов детей значительно отличалась от ожидаемой ( p <0,001), что указывает на то, что вероятность ответа ребенка не соответствовала биномиальному распределению и не была случайным предположением (см. Таблицу 3).

Таблица 3 . Вероятностный тест того, думают ли дети, что произойдут иллюзорные события ( p ).

Матери / бабушки были взяты в качестве независимых переменных, тип вопрос-ответ по четырем параметрам в анкете просмотра детских мультфильмов был зависимой переменной, а для анализа данных использовался критерий хи-квадрат. Результаты показали, что матери и бабушки по-разному влияли на типы ответов детей на вопросы 8–2 ( х ). ² = 16,69, p <0,01) и Q10-2 ( χ ² = 10.44, p <0,05) в измерении реальности. В случае с матерями и детьми, совместно просматривающими мультфильм, количество детей, ответивших на Q8-2 с использованием типа ответа Experience Proof , было самым высоким, составляя 75,6% детей. Количество детей, ответивших на вопросы 8–2 с использованием типов ответов «Доказательство гипотез», «Избыточное доказательство » и «« Не знаю », было небольшим. В случае с бабушками и детьми, совместно просматривающими мультфильм, процент детей, ответивших на вопросы Q8-2 с использованием типов ответов «Подтверждение опыта », «Доказательство гипотезы» и избыточное доказательство , составило примерно 34.4, 31,3 и 34,4% соответственно. В случае с матерями и детьми, совместно просматривающими мультфильм, процент детей, ответивших на Q10-2 с использованием типа ответа Experience Proof , был самым высоким, а процент детей, использующих тип ответа Redundant Proof , был вторым по величине – 54,3 и 41,3% соответственно. Количество детей, ответивших на вопросы 10–2 с использованием типов ответов «Доказательство гипотезы» и «Не знаю» , представляет собой минимум. В случае с бабушками и детьми, совместно просматривающими мультфильмы, количество детей, ответивших на Q10-2 с использованием типа ответа Experience Proof , было самым большим – 54.3% дисперсии, за которыми следуют дети, которые использовали типы ответов Подтверждение гипотезы и избыточное доказательство (см. Таблицу 4). Не было значительной разницы между матерями и бабушками в том, что касается влияния реакции детей на другие аспекты.

Таблица 4 . Тест хи-квадрат различного влияния матери / бабушки на просмотр детских мультфильмов ( х ²).

Обсуждение

Различия в отношении матерей и бабушек к детям, смотрящим мультфильмы

Значительные различия в отношении матерей и бабушек к просмотру детских мультфильмов согласуются с результатами предыдущих исследований.Баркин и др. (2006) утверждали, что родители более ограничительно и осторожнее относятся к детским карикатурам, чем другие воспитатели, потому что у родителей есть более сильное чувство защиты от негативных последствий насилия или другого нежелательного мультипликационного содержания. Это несоответствие может быть связано с тем, что матери и бабушки по-разному думали о методах воспитания детей. Поскольку они играли важную роль в воспитании детей, матери больше беспокоило, помогает ли просмотр мультфильмов их детям учиться, а также физическому и умственному развитию.Они считали, что чрезмерный просмотр мультфильмов повлияет на зрение и физические упражнения их детей, а также на качество их отношений между родителями и детьми (Silje et al., 2018; Webster et al., 2019). Поэтому у большинства матерей были очень строгие ограничения на содержание телепрограмм (İvrendi and Özdemir, 2010). Однако бабушки считали, что раньше смотрели телевизор и не сталкивались с какими-либо дурными влияниями. Soumya et al. (2014) сообщили, что некоторые бабушки и дедушки используют телевизор в качестве «временной няни», а дети смотрят телевизор, когда их дедушка и бабушка заняты другими домашними делами.В отличие от родителей, бабушки и дедушки считают, что просмотр детских мультфильмов может помочь им облегчить бремя ухода за детьми и доставить детям радость. Во-вторых, исследования Томаса (1986) и Фуллера-Томсона и Минклера (2001) показали, что более молодые бабушки и дедушки (40–60 лет) более охотно участвуют в повседневной жизни внуков, чем старшие (70–80 лет). . Более того, они охотнее дают полезные рекомендации по воспитанию детей. Эта разница может указывать на то, что наши результаты могут быть связаны с возрастом лиц, осуществляющих уход.Постепенное старение физических функций бабушек и дедушек, наряду с различными физиологическими и психологическими заболеваниями, которые у них могут быть, может означать, что у них слишком мало энергии, чтобы направлять и участвовать в повседневной деятельности детей (Kong and Wang, 2013). Однако эту возможность следует изучить, в частности, в нашем исследовании.

Различия в влиянии матерей и бабушек на восприятие детьми мультфильмов

Для более чем 80% детей иллюзорные события, изображенные в мультфильмах, не ожидались в реальной жизни, что согласуется с выводами предыдущих исследований.Как отметили в своем исследовании Штульман и Кэри (2007), если дети не могут представить себе, как иллюзорное событие произошло за пределами их познавательной области, то они неизбежно будут судить, что это иллюзорное событие не могло произойти в реальной жизни, потому что есть два критерия, по которым дети судят об иллюзорном. и реальные события: соответствуют ли события законам физики и соответствуют ли они социальным правилам (Nicholls and Thorkildsen, 1988). Такие события, как «какой-то объект парит в воздухе» в мультфильмах, не соответствуют законам физики.Следовательно, этот вывод может быть связан с критериями суждения ребенка. Во-вторых, многие предыдущие исследования показали, что дети могут точно отличать иллюзорные события от реальных событий в возрасте 5–6 лет и что эта способность обычно улучшается с возрастом и может даже достигнуть взрослого уровня к 7–8 годам (Харрис et al., 1991; Johnson, Harris, 1994; Martarelli, Mast, 2013; Li et al., 2015; Martarelli et al., 2015; Maftei and Măirean, 2017). Детям, участвовавшим в этом исследовании, было около 5 лет, и их когнитивное развитие переходило от предыдущего этапа операции к конкретному этапу операции.Их способность наблюдать и судить о вещах постоянно меняется, поэтому они могут более точно судить о том, что иллюзорные события не будут происходить в реальной жизни. В-третьих, Prentice et al. (1978) и Woolley et al. (2004) обнаружили, что большинство дошкольников более склонно верить в то, что красивые и позитивные иллюзорные персонажи и иллюзорные сюжеты в мультфильмах будут существовать или иметь место, чем обычные сюжеты. Иллюзорные события мультфильмов в этом исследовании были относительно отрицательными; таким образом, дети могли подумать, что этого не произойдет, на основании их субъективного эмоционального опыта.Этот результат может быть связан с типом иллюзорного события в мультфильме.

Когда дети смотрели мультфильм со своими матерями, они чаще использовали тип подтверждения опыта, чтобы ответить на вопрос «Почему» (Q8-2, Q9-2 и Q10-2) для ответов на Q8-1, Q9- 1 и Q10-1. Этот результат согласуется с результатами предыдущего исследования. Исследования показали, что взрослые обладают более зрелыми навыками логического мышления и рассуждений благодаря более богатому опыту и знаниям. Когда дети спрашивают причины, родители обычно используют доказательства опыта для объяснения своих рассуждений чаще, чем дети (Li et al., 2015). Под влиянием этого способа мышления родители могут эффективно делиться своим прошлым опытом и знаниями при совместном просмотре телешоу со своими детьми, помогая детям отличать иллюзорные события от реальных событий (Logan and Moody, 1979; Morgenlander, 2010). В этом исследовании наибольшее использование типа доказательства опыта произошло у детей, которые общались со своими матерями, что указывает на то, что время матери, которое тратится на повседневные дела ребенка, использовалось эффективно. Матери хорошо преподают и учатся, и они могут найти подходящие возможности для обучения детей, просматривая мультфильмы.Этот обучающий метод включает в себя, как отличить реальность от иллюзорных событий в мультфильмах. Дети одержимы материнским опытом, повседневными переживаниями и накопленными знаниями; таким образом, больший опыт матерей можно использовать для объяснения вопросов детей. Этот вывод показывает, что и собственный опыт детей, и знания, полученные от их матерей, незаменимы, что совпадает с социокультурной когнитивной теорией Выготского (Vygotsky, 1978).Он считал, что предыдущий опыт человека (например, то, что передали его матери) действует как посредник, позволяя людям устанавливать новые связи при просмотре произведений искусства (например, мультфильмов), тем самым порождая новое понимание и мышление. Социокультурная и внешняя образовательная среда будет способствовать когнитивному развитию людей и в конечном итоге сформирует прочную когнитивную систему. Кроме того, средний возраст детей в этом исследовании составлял 5–6 лет, и их теория умственного развития была соответствующей.«Теория разума» (ToM) относится к рассуждениям или познанию индивидуума психологического состояния себя и других, а также взаимоотношений индивида с другими (Гопник и Астингтон, 1988). У детей ToM начинает формироваться в возрасте 4 лет (Freeman and Lacohee, 1995; Carlson et al., 1998). Как только этот ToM сформирован, дети могут «притворяться» другими и думать иначе, могут видеть мотивы и результаты поведения других и различать внешность и факты.Таким образом, дети, участвовавшие в этом исследовании, могли правильно различать иллюзорные и реальные события в мультфильме и использовать свой повседневный опыт и опыт, которым их учили их матери, чтобы дать разумные объяснения.

Когда дети смотрели мультфильмы вместе со своими бабушками, количество детей, использующих доказательства опыта, доказательства гипотез и повторяющиеся доказательства, было схожим, что согласуется с результатами предыдущих исследований. Некоторые исследователи считают, что бабушки более склонны использовать простые и грубые инструкции, поощрения и холодные процедуры для воспитания детей, чем матери (Stevens, 1984; Smith, 1991), и не уделяют много внимания общению и обучению с детьми.Более того, большая часть дисциплинарного стиля китайских бабушек в этом исследовании, как правило, была связана с няней, когда их больше беспокоили проблемы с безопасностью, едой и одеждой своих внуков дома. Такой тип дисциплины снизит возможность распространения полезных знаний и опыта (Soumya et al., 2014; Xing et al., 2016). В результате бабушки в этом исследовании не уделяли столько внимания содержанию мультфильмов, когда сопровождали своих внуков, но направили больше энергии на потребности детей и оказание им услуг.Даже если бабушки участвовали в интерактивном процессе просмотра мультфильмов, они напоминали внукам обращать внимание только через зрение . Что касается других аспектов просмотра, они не особо заботились о них и не предлагали никакого экспериментального обучения. Дети в этом исследовании развили соответствующий возрасту ToM, и они могли по существу различать реальные и иллюзорные события. Однако эти дети не получили большого опыта от бабушек. В сочетании с недостаточным накоплением у детей собственного повседневного опыта этот опыт, возможно, привел к разнообразному образцу мышления.Кроме того, как упоминалось выше, есть два основных метода оценки вероятности события в дополнение к методу, которому учат взрослые. Во-первых, дети могут попытаться определить условия, при которых событие может произойти, и если они не смогут, они сочтут это событие невозможным. Мы называем этот тип «доказательством гипотезы». Во-вторых, дети, возможно, не пытались моделировать каждое событие, а вместо этого полагались исключительно на свой опыт. Мы называем этот тип «избыточным доказательством» (Li, 2014). Таким образом, легко понять, что, когда опыт бабушки не был должным образом изучен, типы ответов, которые ребенок предлагал в качестве ответов, были разнообразными.

Консультации по вопросам образования

На основании вышеизложенных результатов мы обнаружили, что матери более строго относились к детям, смотрящим мультфильмы, чем бабушки. Кроме того, при просмотре мультфильмов с матерью мысли ребенка в его или ее ответах становились более расходящимися, а также приводился опыт в качестве доказательства. Эти результаты должны вызвать всеобщую озабоченность в сфере образования и побудить родителей обратить внимание на образование своих детей. Соответственно, распределение обязанностей по уходу за детьми во многих китайских семьях также может быть соответствующим образом изменено.Из-за важного влияния родителей на детей (Dolev and Habib, 1997; Socolar, 1997) мы можем призвать родителей проводить больше времени со своими детьми дома и как можно больше участвовать в мероприятиях родителей и детей, чтобы обучить их познавательное развитие детей. Родители должны нести основную ответственность за образование своих детей и распространение знаний (Mccarthy et al., 2003). Они не должны быть настолько заняты работой, чтобы пренебрегать общением со своими детьми или перекладывать задачу обучения своих детей на бабушек и дедушек.Образовательная модель, в которой родители несут ответственность за образование своих детей, будет способствовать развитию их мышления и практическому обучению. Кроме того, бабушки и дедушки должны извлечь уроки из этого результата. Взаимодействие между бабушкой и дедушкой и детьми не всегда должно быть таким, как у няни (Hank and Buber, 2009). Бабушки и дедушки должны уделять больше внимания воспитанию детей. В тех случаях, когда их образовательные способности не позволяют такое участие, они могут позаботиться о питании своих внуков, пока их родители заняты (Hayslip et al., 2003). Однако они не должны долго жить с внуками из-за собственных нужд. Вместо этого они должны позволить родителям взять на себя основную ответственность за дошкольное образование (Finch and Mason, 1991). Кроме того, можно соответствующим образом скорректировать методы преподавания учителей. Учителя не могут просто полагаться на знания из книг, но также должны распространять знания с помощью анимации, видео и т. Д. (Wang, 2008). Возможно, этот подход поможет детям быстрее и лучше понять знания и поможет им сформировать собственное новое мышление и больше углов для ответа на вопросы.Если все вышеперечисленные предложения будут реализованы, мультфильмы станут хорошим помощником, с которым дети учатся и растут вместе с родителями.

Ограничения

Это исследование показало интересные результаты; однако остаются определенные ограничения.

Во-первых, размер выборки был небольшим, что могло привести к плохому обобщению результатов и отрицательно повлиять на внешнюю валидность.

Во-вторых, это исследование было перекрестным. В будущем может быть проведено лонгитюдное исследование для отслеживания влияния возрастных тенденций развития детей на результаты исследования, начиная с детей младших классов.

Заключение

По сравнению с бабушками, матери уделяют больше внимания влиянию мультфильмов на физическое и психическое здоровье своих детей, поэтому матери накладывают более строгие ограничения на содержание мультфильмов. В целом, матери в большей степени влияют на то, как их дети смотрят мультфильмы, чем бабушки. В случае совместного просмотра мультфильмов со своими матерями дети с большей вероятностью будут использовать накопленные знания и опыт, чтобы думать и отвечать на вопросы.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследование было рассмотрено и одобрено этическим комитетом факультета психологии Capital Normal University. Письменное информированное согласие было получено от всех взрослых участников и от родителей / законных опекунов всех участников, не являющихся взрослыми.

Авторские взносы

YW и ZS разработали эксперименты.JZ собрал и проанализировал данные. QM написал рукопись. XS и QM отредактировали рукопись.

Финансирование

Это исследование было поддержано Национальным фондом естественных наук Китая (грант № 31371058) YW.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Спасибо профессору Вану за руководство для этой статьи, поддержку детского сада, сотрудничество родителей и детей в этом исследовательском эксперименте, а также редакцию American Journal Experts за исправление нашего английского.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.01232/full#supplementary-material.

Список литературы

Баркин, С., Ип, Э., Ричардсон, И., Клайнпетер, С., и Финч, С. (2006). Стили медиации родителей для детей от 2 до 11 лет. Arch. Педиатр. Adolesc. Med. 160, 395–401. DOI: 10.1001 / archpedi.160.4.395

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бьоркквист, К., и Лагерспец, К. (1985). Детский опыт работы с тремя типами мультфильмов для двух возрастных уровней. Внутр. J. Psychol. 20, 77–93. DOI: 10.1002 / j.1464-066X.1985.tb00015.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карлсон, С. М., Моисей, Л. Г., и Хикс, Х. Р. (1998). Роль тормозных процессов в затруднениях маленьких детей с обманом и ложными убеждениями. Child Dev. 69, 672–691. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1998.00672.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Картер, Дж.Р. (2008). Дора-исследователь: дошкольный географический педагог. J. Geogr. 107, 77–86. DOI: 10.1080 / 00221340802419377

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чандлер, М. Дж., И Лалонд, К. Э. (1994). Удивительные, волшебные и чудесные повороты событий: реакции детей на нарушения их ранних теорий о разуме и материи. руб. J. Dev. Psychol. 12, 83–95. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1994.tb00620.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чейз-Лэнсдейл, П.Л., Брукс-Ганн, Дж., И Замски, Э. С. (1994). Молодые афро-американские многопоколенные семьи в бедности: качество материнства и заботы о бабушке. Child Dev. 65, 373–393. DOI: 10.2307 / 1131390

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кольер, К. М., Койн, С. М., Расмуссен, Э. Э., Хокинс, А. Дж., Падилла-Уокер, Л. М., Эриксон, С. Е. и др. (2016). Влияет ли посредничество родителей в СМИ на результаты ребенка? Мета-анализ времени в СМИ, агрессии, употребления психоактивных веществ и сексуального поведения. Dev. Psychol. 52, 798–812. DOI: 10.1037 / dev0000108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Койл-Шеперд, Д. Д., и Ньюленд, Л. А. (2013). Пара матерей и отцов и семейные контекстные влияния, участие родителей и привязанность детей школьного возраста. Early Child Dev. Уход 183, 553–569. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.711599

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Долев Т. и Хабиб Дж. (1997). «Концептуальные рамки для разработки индикаторов состояния детей» в Мониторинг и измерение состояния детей: за пределами выживания .ред. А. Бен-Арье и Х. Винтерсбергер (Вена: Европейский центр политики и исследований в области социального обеспечения), 65–76.

Google Scholar

Дорр А., Коварич П. и Даблдей К. (1989). Совместный просмотр телевидения родителями и детьми. J. Broadcast. Электрон. Медиа 33, 35–51. DOI: 10.1080 / 088381584060

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Экхофф А., Губерман С. (2006). Детский сад для папы, daffy duck, популярная культура Сальвадора Дали и просмотр детских произведений искусства. Art Educ. 59, 19–24. DOI: 10.1080 / 00043125.2005.11651607

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фриман Н. Х., Лакохи Х. (1995). Явная скрытая компетентность трехлетних детей в их собственных ложных убеждениях. Познание 56, 31–60. DOI: 10.1016 / 0010-0277 (94) 00654-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Frémont, A., Abou Taam, R., Wanin, S., Lebras, M. N., Ollier, V., Nathanson, S., et al. (2018). Мультфильмы для улучшения взаимодействия детей младшего возраста с ингаляционными кортикостероидами: предварительное исследование. Педиатр. Пульмонол. 53, 1193–1199. DOI: 10.1002 / ppul.24070

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фуллер-Томсон, Э., Минклер, М. (2001). Американские бабушки и дедушки, обеспечивающие всестороннюю заботу о детях своим внукам: распространенность и профиль. Геронтолог 41, 201–209. DOI: 10.1093 / geront / 41.2.201

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гопник А. и Астингтон Дж. У. (1988). Понимание детьми репрезентативного изменения и его связи с пониманием ложных убеждений и различий между явлением и реальностью. Child Dev. 59, 26–37. DOI: 10.2307 / 1130386

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грайтемейер, Т., Мугге, Д. О. (2014). Видеоигры действительно влияют на социальные результаты: метааналитический обзор эффектов жестоких и просоциальных видеоигр. Персональный. Soc. Psychol. Бык. 40, 578–589. DOI: 10.1177 / 0146167213520459

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гюнтер, Б., и Харрисон, Дж.(1991). Насилие в детских программах на британском телевидении. Ребенок. Soc. 11, 143–156. DOI: 10.1111 / j.1099-0860.1997.tb00022.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хабиб К., Солиман Т. (2015). Эффект мультфильмов в изменении умственной реакции и поведения детей. Open J. Soc. Sci. 3, 248–264. DOI: 10.4236 / jss.2015.39033

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хэнк, К., Бубер, И. (2009). Бабушки и дедушки заботятся о своих внуках: результаты исследования здоровья, старения и выхода на пенсию в Европе в 2004 году. J. Fam. Вып. 30, 53–73. DOI: 10.1177 / 0192513X08322627

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hapkiewicz, W. G., and Roden, A.H. (1971). Влияние агрессивных мультфильмов на межличностную игру детей. Child Dev. 42, 1583–1585. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1971.tb03744.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрис, П. Л., Браун, Э., Марриотт, К., Уиттолл, С., и Хармер, С. (1991). Монстры, призраки и ведьмы: проверка границ различия между фантазией и реальностью у маленьких детей. руб. J. Dev. Psychol. 9, 105–123. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1991.tb00865.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hayslip, B., Henderson, C.E., and Shore, R.J. (2003). Структура значения родительской роли. J. Adult Dev. 10, 1–11. DOI: 10.1023 / A: 1020708402212

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хуанг Дж. (2016). Влияние анимации на социализацию китайских детей 5–6 лет – в поисках дори. ТПЛС 6: 1945.DOI: 10.17507 / tpls.0610.08

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хьюсманн, Л. Р., Мойз-Титус, Дж., Подольски, К. Л., и Эрон, Л. Д. (2003). Продольные отношения между воздействием на детей насилия по телевизору и их агрессивным и агрессивным поведением в молодом возрасте: 1977–1992 гг. Dev. Psychol. 39, 201–221. DOI: 10.1037 / 0012-1649.39.2.201

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

İvrendi, A., и Özdemir, A.A. (2010).Оценка матерями влияния мультфильмов на детей раннего возраста. Процедуры. Soc. Behav. Sci. 2, 2561–2566. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.03.373

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонсон, К. Н., и Харрис, П. Л. (1994). Магия: особенная, но не исключенная. руб. J. Dev. Psychol. 12, 35–51. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1994.tb00617.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Конг, П., и Ван, Ю. (2013). Сравнительное исследование межпоколенческого и родительского образования. Contemp. Educ. Sci. 11, 55–56. DOI: 10.3969 / j.issn.1672-2221.2013.11.018

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли, Х., Богушевски, К., Лиллард, А. С. (2015). Это действительно может случиться? Знания детей о реальности фантастических событий на телевидении. J. Exp. Детская психол. 139, 99–114. DOI: 10.1016 / j.jecp.2015.05.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линдер, Дж. Р., Вернер, Н.Э. (2012). Относительно агрессивное освещение в СМИ и нормативные убеждения детей: имеет ли значение посредничество родителей? Fam. Relat. 61, 488–500. DOI: 10.1111 / j.1741-3729.2012.00707.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Логан Б. и Муди К. (ред.) (1979). Тренинг по повышению осведомленности о телевидении: пособие для зрителей для семьи и общества . Нью-Йорк: Центр исследования действий СМИ.

Google Scholar

Maftei, A., and Măirean, C. (2017).Реальность, фантазия и эмоциональное состояние детей детского сада. RJAP 19, 30–34. DOI: 10.24913 / rjap.19.2.01

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мартарелли, К. С., Гуртнер, Л. М., и Маст, Ф. У. (2015). Дети школьного возраста проявляют склонность к классификациям фэнтези после игры в платформер. Psychol. Поп. Медиа-культ. 4, 351–359. DOI: 10,1037 / ppm0000051

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мартарелли, С.С., Маст, Ф.W. (2013). Это правда или это выдумка? Пристрастие детей к реальности. J. Cog. Dev. 14, 141–153. DOI: 10.1080 / 15248372.2011.638685

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккарти, Дж., Эдвардс, Р., и Гиллис, В. (2003). Создание семьи: моральные сказки о воспитании детей и приемных родителей . Дарем: социологическая пресса.

Google Scholar

Моргенландер, М. (2010). Совместный просмотр образовательного телевидения взрослыми и детьми: улучшение понимания дошкольниками математики, показанное на «улице сезам» .Докторская диссертация, Колумбийский университет. Доступно по адресу: https://www.learntechlib.org/p/122543/

Google Scholar

Натансон А. И. и Кантор Дж. (2000). Снижение вызывающего агрессию эффекта жестоких мультфильмов за счет увеличения художественного взаимодействия детей с жертвой: исследование активного посредничества. J. Broadcast. Электрон. Медиа 44, 125–142. DOI: 10.1207 / s15506878jobem4401_9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Николлс, Дж.Г. и Торкильдсен Т. А. (1988). Различия детей в вопросах интеллектуальной условности, логики, фактов и личных предпочтений. Child Dev. 59, 939–949. DOI: 10.2307 / 1130260

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Осборн, Д. К., и Эндсли, Р. К. (1971). Эмоциональные реакции маленьких детей на насилие на телевидении. Child Dev. 42, 321–331. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.1971.tb03640.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прентис, Н.М., Маносевиц М. и Хаббс Л. (1978). Воображаемые фигурки раннего детства: дед мороз, пасхальный кролик, зубная фея. г. J. Orthopsychiatry 48, 618–628. DOI: 10.1111 / j.1939-0025.1978.tb02566.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Прескотт А. Т., Сарджент Дж. Д. и Халл Дж. Г. (2018). Метаанализ взаимосвязи между жестокими видеоиграми и физической агрессией во времени. Proc. Natl. Акад. Sci. 115, 9882–9888.DOI: 10.1073 / pnas.1611617114

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райс М. Л., Хьюстон А. К., Труглио Р. и Райт Дж. С. (1990). Слова с «улицы сезам»: заучиваем лексику во время просмотра. Dev. Psychol. 26, 421–428. DOI: 10.1037 / 0012-1649.26.3.421

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Розенгрен, К.С., и Хиклинг, А.К. (1994). Увидеть – значит поверить: детские объяснения банальных, волшебных и необычных преобразований. Child Dev. 65, 1605–1626. DOI: 10.2307 / 1131283

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Руис, С. А., и Сильверштейн, М. (2007). Отношения с дедушками и эмоциональное благополучие внуков позднего подросткового и молодого взрослого возраста. J. Soc. Выпуски 63, 793–808. DOI: 10.1111 / j.1540-4560.2007.00537.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Штульман А., Кэри С. (2007). Невероятно или невозможно? Как дети рассуждают о возможности чрезвычайных событий. Child Dev. 75, 1015–1032. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.01047.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Силье, С., Энглунд, К. Т., и Ларс, В. (2018). Просмотр телевизионных передач маленькими детьми и качество их взаимодействия с родителями: перспективное исследование сообщества. Сканд. J. Psychol. 59, 503–510. DOI: 10.1111 / sjop.12467

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скутерис, Х., и Келли, Л. (2006).Многократный просмотр и совместный просмотр анимационного видео: исследование факторов, влияющих на восприятие детьми младшего возраста видеоконтента. Aust. J. Ранний ребенок. 31, 22–30. DOI: 10.1177 / 183693

3100305

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Смит, П. К. (1991). «Введение: изучение прародителей» в Психология дедушек и бабушек: международная перспектива . изд. П. К. Смит (Нью-Йорк: Рутледж).

Google Scholar

Socolar, R.Р. С. (1997). Схема классификации дисциплины: тип, способ применения, контекст. Агрессия. Жестокое поведение. 2, 355–364. DOI: 10.1016 / S1359-1789 (97) 00021-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сумья А., Эльджо Дж. О. Дж. Г. и Анита Р. (2014). Исследование отношения родителей к детям, просматривающим мультфильм. Inter. J. Sci. Res. 3, 2277–8179. DOI: 10.15373 / 22778179

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скобы, Р.и Смит, Дж. У. (1954). Отношение бабушек и мам к практике воспитания детей. Child Dev. 25, 91–97. DOI: 10.2307 / 1126158

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стивенс, Дж. Х. (1984). Знания чернокожих бабушек и чернокожих матерей-подростков о воспитании детей. Dev. Psychol. 20, 1017–1025. DOI: 10.1037 / 0012-1649.20.6.1017

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Строус, Г. А., Тросет, Г. Л., О “Доэрти, К.Д., и Сэйлор, М. М. (2018). Совместный просмотр помогает малышам заучивать слова на основе случайных и непредвиденных видео. J. Exp. Детская психол. 166, 310–326. DOI: 10.1016 / j.jecp.2017.09.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Субботский Э. (2004). Магическое мышление в суждениях о причинно-следственной связи: могут ли аномальные явления влиять на онтологические причинные убеждения у детей и взрослых? руб. J. Dev. Psychol. 22, 123–152. DOI: 10.1348 / 0261510047720

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Выготский, Л.С. (1978). Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Ван, С. (2008). Влияние мультфильмов на социальное развитие детей. J. IMNU. (Educ. Sci. Edi.) 21, 42–44. DOI: 10.3969 / j.issn.1671-0916.2008.12.013

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вебстер, Э. К., Мартин, К. К., и Стаяно, А. Э. (2019). Фундаментальные двигательные навыки, экранное время и физическая активность у дошкольников. J. Спортивное здоровье. Sci. 8, 114–121. DOI: 10.1016 / j.jshs.2018.11.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилсон, Б. Дж., И Вайс, А. Дж. (1993). Влияние совместного просмотра братьями и сестрами на реакцию дошкольников на тревожную сцену из фильма. Commun. Res. 20, 214–248. DOI: 10.1177 / 009365093020002003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вулли, Дж. Д., Бургер, Э. А., и Маркман, А. Б. (2004). Визит конфетной ведьмы: факторы, влияющие на веру маленьких детей в новое фантастическое существо. Dev. Sci. 7, 456–468. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2004.00366.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Xing, S., Liang, X., Yue, J., and Wang, Z. (2016). Множественные отношения привязанности и влияние на социально-эмоциональное развитие детей на фоне совместного воспитания бабушек. Acta Psychol. Грех. 48, 518–528. DOI: 10.3724 / SP.J.1041.2016.00518

CrossRef Полный текст | Google Scholar

(PDF) Влияние мультфильмов на детей

помогло определить потенциал сетевого программирования на

в субботу утром.Ханна-Барбара также отвечает за перенос мультфильмов на номер

сетевого расписания Prime Time, но достижение

в Prime Time не было тенденцией. «Флинтстоуны»

(I960) Ханны-Барбера – первый успешный мультсериал «

» в прайм-тайм. (Рисунок 4) Это также была последняя продуктивная серия

Prime Time до премьеры «Симпсонов» в 1989 году.

(Рисунок 5).

Рис. 5. Флинтстоуны

Рис.Симпсоны

Последняя характеристика мультфильма, которая отделяет мультфильм TV

от драматического, – это разговор. Ни одна из

этих программ не длилась больше года в прайм-тайм, поскольку взрослых

уже не было в аудитории. Однако в сетях есть

, получивших успех, транслируя эти неудачные мультфильмы как

мультфильмов субботним утром. В субботу утром они выросли на

на кабельных каналах, таких как Cartoon Network, Nickelodeon, и на

Syndicated дневных временных интервалах.Сегодня анимация обычно

создается с помощью компьютеров, и у аниматоров нет новых инструментов в

традиционной рисованной анимации, где они вырастают до

детей, которые планируют ежедневное программирование почти на каждой

станции в мире.

III. КАК ДЕТИ ВЛИЯЮТ НА МУЛЬТФИЛЬМЫ И ПОЧЕМУ

Что самое лучшее и самое важное, что ребенок узнает из sc

, увлекательных книг, учителей или сериалов анимационных телепередач?

Согласно исследованию Университета Шрмина в Мичигане, «

детей больше привлекают мультипликационный контент, чем традиционные методы обучения

, потому что их сцены, аудио, визуальные эффекты

и цвета хорошо написаны.Этих факторов достаточно для

, чтобы усвоить десятки информации, которую учитель усваивает в классе

. [24]

С самого раннего возраста мозг ребенка всегда ищет новые впечатления

, поэтому он распространяется в мультфильмах, когда

в мультсериале видит маленьких приклеенных к своим стульям. Хорошо написанные сцены

, правильные звуковые, визуальные эффекты и нисходящее поведение

– все это важные факторы для того, чтобы ребенок

оказался в ловушке мультипликационного героя, и мозг

может автоматически следовать его пути и пытаться подражать. .

Отличная информация, включая речь, мышление, язык

тела и того, как одеваться. [25] Это соображения, которые не хватает

при доставке образовательного контента в традиционные классы

, и когда педагог пытается описать кусок

, который непонятен детям, учитель использует выражения лица

, игровые и устные воздействия для помочь детям увидеть контент

Это краеугольный камень мультсериала, в котором дети могут смотреть свои лучшие сериалы по каналам и часами сидеть

, смотря телевизор, легко поглощая контент, включая

uded.[25] Даже в детстве вы можете визуализировать

документальный фильм, просматриваемый по каналу National Geographic Channel

с научным материалом, вы можете легко вспомнить сцены

и ситуации, которые вы видели, лучше, чем ситуацию без визуализации или

оральные удары. Как следствие, дети, смотрящие учебные программы

, имеют более высокие оценки, читают больше книг, ценят

больше за достижения и более креативны, чем дети

, смотрящие телевизор с насилием или «развлечения».”[26]. Итак,

есть своего рода процесс обучения, когда дети смотрят мультики.

То, что дети узнают, когда они смотрят мультики, влияет на

способ их взаимодействия с другими детьми и миром в целом.

Баран и Дэвис 2009, стр. 217).

IV. ВЛИЯНИЕ НА ПОВЕДЕНИЕ МУЛЬТФИЛЬМА НА ДЕТЕЙ

Согласно исследованиям Cartoon Network,

оказывает сильное влияние на школьников. Их образ жизни, одежда, агрессия и агрессивное поведение

способствовали им.Из своего исследования

они обнаружили, что более 80% детей проводят время за просмотром мультфильмов. 84% из них – любимый детский мультфильм

канал «Cartoon network». [23] 65,2% школьников

проводят свободное время за просмотром мультфильмов ежедневно по

часа от 1 до 3 часов в день. [2] Исследователи обнаружили, что 78 процентов

детей любят носить платья героев мультфильмов.

Более того, около 44 процентов детей любят покупать отличные приложения.

аксессуары относятся к мультфильму и 39.9 процентов детей покупают

штуки. [4] Исследование по ссылке 5 пришло к выводу, что мужчины и

женщин, наблюдающих за героями мультфильмов, идентичны. Следовательно,

не было значительных изменений в карикатуре на основе пола

. В ходе исследования были выявлены достоверные различия между

детскими

любимыми мультипликационными группами. Многие мальчики разыгрывают

жестоких мультфильмов, а девочкам нравятся более образовательные, эмоциональные,

и талантливые мультфильмы.[5] [3]

Все знают, что аудитория мультипликационных каналов – это дети.

А сейчас для маркетинга телеканал показывает много взрослых

рекламы в мультипликационном канале. Дети смотрят рекламу

и хотят этого. Каждый родитель хочет, чтобы

их ребенка правильно питались, а сегодня ребенок хочет

шоколада, напитков и т. Д. Маркетинговые компании открывают

эмоциональных уязвимости. Они эмоционально уязвимы

и очень легко общаются с детьми.[4], [7] Некоторые рекламные объявления о продуктах питания

транслируются по телевидению, например, маркетинг шоколада Bunty

с изображениями Бена Тена. Использование карикатуры

среди детей критически обсуждается многими исследователями

. Мультфильм имеет широкий спектр контента: транслируется

, включая сексуальные, жестокие, алкогольные и т.д.

Французские мультфильмы и анимационные шоу на французском языке для детей

Ищете французские мультики для детей? Мультфильмы – отличный способ познакомить ваших маленьких изучающих французский язык.Многие из этих французских мультфильмов – это традиционные французские мультфильмы, а некоторые – популярные детские мультфильмы, переведенные на французский язык.

Мы любим предлагать ресурсы, которые легко доступны независимо от того, где вы живете. По этой причине вы можете посмотреть все эти мультфильмы на французском языке на Youtube, а некоторые из них также на Netflix. Нам это нравится, и я уверен, что вашим детям тоже понравится.

10 французских мультфильмов для детей

Ниже представлены 10 лучших французских мультфильмов и анимационных шоу для детей!

Франклин / Бенджамин

Большинство людей знакомы с этим французским мультфильмом о милой черепахе и его лесных приятелях на английском языке.Этот мультфильм также доступен на французском языке как в Канаде, так и во Франции! Каждая серия этого французского мультфильма длится всего 11 минут, что делает его отличным выбором и для детей младшего возраста. Франклин и его приятели проводят время дома, в школе и в играх – в каждом эпизоде очень много слов, но на французском говорят не так быстро, чтобы дети могли подобрать больше новых слов.
Вы можете найти эпизоды на Youtube, выполнив поиск по запросу «Франклин: пытка француза» и Oznoz.

Бабар

Многие читали или видели иллюстрации Бабара раньше, но не все видели карикатуры.Когда вы смотрите их впервые, они уже напоминают о них! Королю Бабару, королеве Селесте и их детям предстоит много приключений! Эпизоды «Бабара» длятся около 20 минут и имеют полный сюжет, что делает его отличным шоу для детей младшего возраста.
Babar можно найти на Oznoz или YouTube, выполнив поиск «Babar dessin animé en francais».

La kitchen est un jeu d’enfants

Это такой традиционный французский мультфильм, который отлично подходит для самых разных возрастов! В La Cuisine est un Jeu D’enfants двое детей учатся у шеф-повара Майкла, как готовить всевозможные забавные блюда! Это отличный способ выучить еду и кулинарный словарь.Каждая серия этого мультфильма на французском языке длится около 8 минут.
Выполните поиск по запросу «la kitchen est un jeu» на YouTube, чтобы посмотреть этот забавный мультфильм на французском языке!

Мадлен

Когда вы думаете о детских книгах и Париже, все автоматически думают о Мадлен! Этот мультфильм, основанный на книгах Людвига Бемельманса, рассказывает о приключениях молодой девушки и ее друзей в школе-интернате в Париже. Это замечательно для детей дошкольного и младшего возраста. Мадлен можно найти на YouTube, выполнив поиск «madeline cartoon French» или «madeline dessin anime».”

Саймон

Simon – еще один замечательный короткий французский мультфильм о маленьком кролике по имени Саймон и его семье. Саймон веселится в школе, катается на велосипеде, прыгает в груды листьев и играет со своей семьей… все по-французски!
Вы можете посмотреть Саймона на Netflix или на Youtube есть короткие серии. Найдите их, выполнив поиск «simon francais».

Волшебный школьный автобус и Волшебный школьный автобус снова едут

Кто не любил Волшебный школьный автобус в детстве? Мисс Фризл вернулась со своей младшей сестрой, и на этот раз вы сможете посмотреть забавные приключения и экскурсии учеников начальной школы Уокервилля на французском языке! Этот французский мультик – отличный вариант для детей старшего возраста в начальной школе.Посмотрите на французском, как студенты путешествуют в космос, ныряют в глубокое синее море или спускаются с ледника!
Этот французский мультфильм для детей доступен на Netflix. Вы также можете получить доступ к оригинальной версии Magic School Bus на французском языке на YouTube, выполнив поиск «le bus magique en francais».

Petit Ours Brun

Французские мультфильмы для детей – Petit Ours Brun

Традиционный французский мультфильм Petit Ours Brun основан на популярных книгах для малышей и дошкольников, которые любят многие франкоязычные дети! Petit Ours Brun (Маленький бурый медведь) живет повседневной жизнью со своей семьей.Большинство анимационных шоу посвящено обычным занятиям малышей, таким как время отхода ко сну, поход за продуктами, пикник или принятие ванны. Короткая продолжительность эпизода делает их отличными для малышей, но упрощенный характер повседневной лексики делает их отличными часами для любого ребенка, которому это интересно.
Petit Ours Brun можно найти на Youtube, выполнив поиск «petit ours brun en francais».

Cinq Rue Sesame

«Улица Сезам» – очень любимое шоу на английском языке, но во всем мире так много разных постановок «Улицы Сезам» без дублирования! По-французски «Улица Сезам» называется «Cinq Rue Sesame», и она столь же привлекательна и увлекательна, как и английская улица Сезам.Здесь много таких же монстров, как Эльмо и Cookie Monsters, но есть и новые друзья!
Вы можете найти Cinq Rue Sesame на YouTube, выполнив поиск «cinq rue sesame». Серий не так много, как ваши дети захотят смотреть, поэтому при необходимости вы можете найти DVD-диски на Amazon France. Несмотря на то, что эпизоды трудно найти, Cinq Rue Sesame по-прежнему остается такой жемчужиной!

Кайю

Caillou – типично французский мультфильм, который приходит в голову большинству людей, и хорошая новость заключается в том, что на YouTube доступно множество эпизодов.Это шоу отлично подходит для малышей и дошкольников. Кайю живет жизнью обычного дошкольника со своей семьей и кошкой Гилбертом. Диалоги в этом шоу красивы и медленны, поэтому он отлично подходит для начинающих учеников, надеющихся найти словарный запас!
Вы можете найти Caillou на YouTube, выполнив поиск «caillou francais, полные выпуски».

Манон

Манон мультфильм для изучения французского

Это милый оригинальный французский мультфильм для детей о маленькой девочке по имени Манон, которая проводит дни в своем загородном доме, наслаждаясь природой и общаясь со своими друзьями-животными.Вместе они работают над решением небольших проблем, которые встречаются на их пути. «Манон» – отличное шоу для детей дошкольного возраста.
Вы можете найти шоу на Youtube, выполнив поиск по запросу «manon dessin animé francais».

Мультфильмы на французском для изучающих язык маленьких

французских мультфильма – отличный способ подарить Ваши малыши – дополнительное знакомство с французским языком. Хотя они не будут учить детей новому языку с нуля, в сочетании с другими усилиями смотреть мультфильмы на французском творит чудеса!

В сочетании с французскими книгами, играми, песнями и другими ресурсами, эти французские мультфильмы для детей могут стать отличным развлечением для детей, чтобы расслабиться и посмотреть шоу, при этом будучи родителями, довольными тем, что они все больше узнают о иностранном языке.

Есть ли у вас еще какие-нибудь французские мультфильмы, которые нравятся вашим малышам? Есть много отличных!

Вырастить двуязычного ребенка? Подпишитесь, чтобы получить дополнительную информацию о двуязычном воспитании детей, подписывайтесь на нас на Facebook и присоединяйтесь к дискуссионной группе Bilingual Kidspot.

Двуязычный детский уголок

Bilingual Kidspot – это веб-сайт, предлагающий практические советы родителям, желающим вырастить двуязычных или многоязычных детей; с вдохновением, поддержкой и стратегиями, основанными на опыте родителей и учителей иностранного языка для детей.

Влияние мультфильмов на детей

Время, которое дети проводят перед телевизором сегодня, увеличилось по разным причинам. Электроника стала частью нашей жизни. Когда рождается ребенок, он похож на пустой блокнот. То, что мы там пишем, создает их будущее. Итак, мы, их родители, должны быть их учителями и окружающей средой, в которой они живут, учить их становиться лучше. Очень важно, чтобы дети в возрасте от 3 до 6 лет были слишком маленькими, чтобы они попали в любящую и заботливую среду.Безопасная среда, которая предоставляет им достаточно возможностей для их эмоционального и социального развития, что поможет им стать стабильными людьми в будущем. В современном мире цифровые медиа неизбежны для каждой возрастной группы детей.

Окружающая среда должна быть счастливой, безопасной и любимой, поскольку она становится очень важной для образования наших детей. Глобальное исследование показывает, что 85% структур детского мозга уже сформированы в раннем возрасте. Итак, это годы, когда нам нужно особенно заботиться о том, что мы показываем нашим детям, как мы ведем себя перед ними, давая им достаточно возможностей для ручного опыта.

Мальчик смотрит фильм, Freepik

Мультфильмы

Сначала мультфильмы были такими короткими, но теперь они очень длинные, и дети могут сидеть и смотреть их часами. Дети смотрят мультфильмы не только по телевидению, но и в Интернете, и обычно они могут содержать неприемлемый контент. На эти веб-сайты легко попасть, если ребенок хочет их увидеть.

Выберите персонажа из мультфильма

Девочки больше всего выбрали персонажа из мультфильма Эльзу (Холодное сердце).Когда мы подвергли сомнению их ответы на интервью, причина, по которой они выбрали этого персонажа, заключалась в ее внешности и способности делать лед. Превращение некоторых людей в лед означает их уничтожение. Это разрушение может восприниматься детьми как нормальное явление.
Девочки тоже хотят быть героями мультфильмов, такими как девочки из Клуба Винкс, Белоснежка и Золушка. Причины тому – их внешний вид и красота. Серьезной проблемой для будущего станет то, как девушки боготворят персонажей с точки зрения их внешнего вида, модного поведения и красоты.Они могут даже испытывать неадекватность из-за своих высоких стандартов. Кроме того, у них может развиться привычка судить других по внешнему виду.

Выбор любимых персонажей для мальчиков – это сверхъестественные способности и внешность. Утверждения детей и описания их персонажей таковы: они хотят летать или обладают сверхъестественными способностями, а иногда это страшные и плохие персонажи.

Персонажи мультфильмов, фото предоставлено Юнь

Было завершено несколько исследований:

Родители оставляют своих детей смотреть телевизор, чтобы закончить что-то или сделать перерыв.
Приучить ребенка смотреть телевизор – лучший способ для родителей заставить ребенка закончить трапезу.

[box] Такие мощные инструменты, как мультфильмы, телевизоры, реклама, могут быть обоюдоострым оружием. [/ Box]

Теперь вопрос в том, оказывает ли этот контент положительное или отрицательное влияние на детский мозг?

Положительный эффект

Положительная сторона состоит в том, что с помощью мультфильма можно научить ребенка прилично говорить, контролировать его темперамент, помогать пожилым людям, слушать своих родителей, помогать бедным и работать группа, не испытывая ненависти или зависти к своим друзьям.Мультяшный контент может научить ребенка некоторым положительным навыкам. Например; как быть лидером, думать о действиях, анализировать проблемы, управлять рисками и даже заставить ребенка полюбить спорт. Хорошо продуманный мультипликационный сценарий может научить ребенка неуверенности, опасности электричества, перехода улицы, тепла в духовке. Он также может научить их навыкам разведки, как вести себя в дикой природе, лечить рану, знать путь ветра, построить компас, построить небольшую лодку, установить палатку и правильно привязать веревку.

Герой мультфильмов может быть примером для подражания для ребенка в течение многих лет.Персонаж мультфильма создается иллюстратором, а также сценарием, и любые побочные эффекты могут возникнуть в реальной жизни, представленной этой ситуацией. Очень важно, чтобы ребенок получал чистое содержание хороших сообщений и правильно их усваивал.

Семья любит вместе смотреть телевизор, Freepik

Negative Effect

В то же время мультфильм может быть намного опаснее любого другого опыта, который ребенок мог видеть раньше. Он может содержать контент, который его запутает.Может содержать инструкции, противоречащие учению родителей. Неправильный рисунок может привести к тому, что ребенок будет по-другому относиться к своим родителям, друзьям и учителям.

Преднамеренно негативное содержание или неправильное руководство могут заставить ребенка сомневаться в своем образовании, навыках, мышлении, образе жизни, в котором он или она вырос, следуя своей религии. Персонаж с негативным отношением и поведением, который появляется на экране как герой, может проиллюстрировать ребенка, который искажает свое представление о своей жизни и окружении.Он мог действовать агрессивно или принимать неверные решения в тех же ситуациях, в которых раньше действовал положительно.
Но под присмотром родителей, много разговоров, дети со временем видят разницу между фильмом и реальностью.

Просмотр телевизора

Результат (исследование):

78% детей испытывают психологический эффект после просмотра мультфильмов, а у других – меньше. Когда дети уделяют больше внимания героям мультфильмов, потому что это также влияет на их познавательный процесс и по-прежнему приводит к различным эффектам мультфильмов.
70% детей изменили язык после просмотра мультфильмов, а другие – нет. Когда дети смотрят мультфильм, они также изучают свой язык, после чего используют его в повседневной жизни, например, в школе, с друзьями и семьей.
70% поведения детей изменилось после просмотра мультфильмов, а не всего остального. Когда дети уделяют больше внимания всей истории мультфильма или конкретному персонажу, безумие влияет на их поведение, чтобы изменить их.
70% детей меняется после просмотра мультфильмов.Большинство участников согласились с тем, что поведение детей изменилось после просмотра мультфильма. Они проявляют агрессивное поведение и используют те же приемы, что и в мультфильмах, во время ссор друг друга.

На детей сильно повлияли мультсериалы. Потому что они уделяют больше внимания и времени мультикам, а не другим активностям. Хотя на данном этапе также является решающим фактором, что член семьи уделяет детям меньше времени, именно поэтому дети обычно смотрят мультсериалы.Когда дети воспитываются, больше внимания уделяется мультфильмам, что означает, что они многому учатся из мультфильмов. Анализ показывает, что на большинство детей мультфильмы психологически влияют. Просмотр мультфильмов меняет поведение детей, которое превращается в агрессивное, а также может изменить язык и язык, что является наиболее важной частью любой культуры. Более поздние анализы больше используют мультфильмы как источник развлечения, чем другие физические упражнения. Это вреднее для физического здоровья детей.В конце концов, благодаря анализу исследования становится очевидным, что мультфильмы влияют на детей как умственно, так и физически.

Источник:
Мультик !!! И это влияние на социально-эмоциональное развитие дошкольников, Дипика Раджават1 1 (Департамент образования, Университет Махараджи Саяджирао, Барода, Индия)
Влияние мультипликационных каналов на поведение школьников – исследование, Винод С. Корави
Персонажи мультфильмов, оказывающие наибольшее влияние на детей дошкольного возраста, и цифровые опасности, которым они могут подвергнуться, отождествляя себя с этими персонажами, Университет Фигена Акча1 Улудаг, Университет Нурая Коч Чилекчилер2 Улудаг

Детский сад моего сына проходит дистанционное обучение.Это самое худшее.

Моему старшему сыну 5 лет. Он учится в детском саду, но из-за коронавируса вынужден заниматься виртуальным обучением, по крайней мере, первые шесть недель учебного года.

Это. Имеет. Был. Борьба.

Никто не виноват – его учитель замечательный, школьный округ был отличным, нам повезло, что у нас есть приличный доступ в Интернет, а мой сын действительно хочет учиться. Но каждый день – это борьба моей бедной жены, чья новая работа на полставки превратилась в попытку удержать энергичного ребенка на своем месте перед камерой в течение двух с половиной часов.

Остаток дня уходит на то, чтобы делать то, что он упускает из-за отсутствия в классе: играть с пластилином, резать ножницами, поднимать пинцетом мелкие предметы. Мы не хотим, чтобы его единственным навыком мелкой моторики было смахивание пальцем по iPad.

Да, и еще есть трехлетний ребенок.

Это много. В 3 часа дня. мы передаем – я закончила работу, она не дежурит с детьми. Но во время пандемии, когда вы застряли дома, у вас никогда не бывает времени на себя.Итак, когда дети ложатся спать, все готово. А потом мы встаем, чтобы заниматься этим весь следующий день. И следующее. Худшая версия «День сурка».

Мы постоянно сомневаемся, делаем ли мы все возможное с его помощью. Стоит ли вытащить его из детского сада и научить его самим? Будет ли лучше записать его в частный детский сад с очными занятиями для его долгосрочного развития (и безопасно ли это даже для всех участников)? Может ли для него действительно быть полезным тренироваться через слезы и истерики, связанные с обучением на iPad?

Признаюсь, что не знаю ответов.Единственное, что действительно успокоило мои нервы, – это Google, где я быстро обнаружил, что мы далеко не единственные, кто справляется с трудностями молодого виртуального студента. Разочарованные родители подталкивают школьные советы пересмотреть гибридные планы, потому что виртуальное обучение не работает. Некоторые семьи отказываются от обучения своих детей и предпочитают учить их сами.

Я уверен в одном: дети выносливы. Мы разберемся с этим. Семьи и школы поймут это. И в какой-то момент он вернется в класс, даже если для этого придется надеть маску.

А пока мы все маленькие Кары Макдауэлл.

Вот подборка недавних карикатур от меня и моей коллеги Сигне Уилкинсон. Чтобы увидеть больше редакционных мультфильмов, посетите раздел карикатур Inquirer.

Мультфильмы и их значение в развитии детей

Каждое живое существо воспринимает мир своими чувствами. Обучение через органы чувств жизненно важно для умственного и физического развития детей .Слух, прикосновение, обоняние, вкус и зрение – это окна, через которые они воспринимают реальность. Сегодня мы сосредотачиваемся на важности зрения как окна, чтобы видеть и получать от мира . В частности, мы будем понимать влияние цветов и мультфильмов как увлекательное и исключительное общение для обучения и повышения детского любопытства.

Цвета и карикатуры

Цвета относятся к числу внешних факторов, которые стимулируют детей раньше эмоций.Несмотря на то, что малыши по-разному воспринимают цвета в зависимости от стадии своего развития, есть свидетельства того, что цвет может посылать определенные сообщения . Например, мягкие пастельные тона, обычно используемые в детских комнатах, передают ощущение спокойствия, а яркие цвета, такие как красный и желтый, стимулируют активность.

Мультфильмы – одно из эффективных средств, с помощью которых цвета используются для передачи чего-либо. Фактически, цветные движущиеся изображения сначала привлекают внимание детей , прежде чем они понимают какое-либо сообщение, предоставляя им мир, полный символов, отражающих сложные концепции, которые необходимо объяснить маленькому ребенку.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: 5 причин, почему рассказывание историй спасет человечество

Мультики: минусы

Как и многие вещи, телевидение и мультфильмы обвиняются в их пассивной составляющей, а – в том, что они не могут правильно воспитывать детей с их содержанием.
Например, во многих мультипликационных произведениях, которые доминировали в течение многих лет, таких как созданные Disney, нет родителей или родительских наставников, как мы ожидали.Есть мачехи, ведьмы и хулиганы, которые избивают сирот и беззащитных существ.

Выбор Диснея отражает его время . Его художественные фильмы, вдохновленные сказками братьев Гримм, охватывают идею трансформации и рассматривают главных героев как лифтеров, способных действовать во имя перемен, в 20-х годах в США.
Из этого примера мы можем сделать вывод, что мультфильмы могут иметь образовательную роль и многому учить. Посмотрим как.

Образовательные преимущества мультфильмов

Родители должны понимать, что дети воспринимают мир по-другому, и сказки положительно помогают понять сложную динамику жизни .Сказки, на которых основаны мультфильмы, с добавлением различных символов для обучения детей познавательным навыкам и нравственности . Маурицио Бразини, специалист в области детской психологии, объясняет, что зло и сироты в мультфильмах имеют реальную конкретную цель :

«Сказки сталкиваются с проблемными аспектами жизни ребенка и символически предлагают решения. Например, мачеха представляет «плохую часть» каждой матери: трудности во взаимоотношениях, недопонимание, ощущение, что ребенок переживает несправедливость, страх наказания и т. Д.Точно так же сирота – это состояние, в котором дети будут обходиться без родителей, терпеть их отсутствие и сталкиваться с жизнью без их поддержки, чтобы добиться независимости ».

Испытание широкого спектра физических и психологических стимулов имеет большое значение для роста детей в раннем возрасте. Тренировать чувства – значит иметь непредвзятый ум, поглощать, понимать и учиться оставаться в этом мире.

В настоящее время мультфильмы менее пассивны благодаря телевидению по запросу и мобильным устройствам, которые делают мультфильмы интерактивными.Хотя развлекательные средства массовой информации изменились с течением времени, сила анимации как средства обучения остается прежней благодаря способности повествования передавать значимые сообщения.

Наше приложение Mash & Co основано на этой концепции: приложение, которое использует возможности повествования на новых носителях, таких как мобильные устройства, для передачи текущих проблем, дружбы и трудностей, которые необходимо преодолеть. Вы можете найти его в AppStore и Google Play.

Обновлено 22 февраля 2021 г.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Transmedia Storytelling: Mash & Co Educational Effects

ОБ АВТОРЕ
Катрин Энн Орбета – Mash & Co
«Я родился на Филиппинах, но вырос в Италии.Живя в двух культурах, я увидел красоту и различия: люди, особенно дети, не имеют одинаковых прав и возможностей. Я искренне верю, что образование детей – лучший способ создать основу для справедливого мира. Таким образом, Mash & Co – это история с цифровой анимацией, которая знакомит детей с положительными ценностями. Мой вклад в улучшение мира начинается с моей любви к рисованию, анимации и технологиям ».

21 лучший образовательный канал на YouTube для детей

Если вы застряли в доме с детьми в дождливый день или вам нужно несколько минут покоя, не включая телевизор, на YouTube есть множество образовательных каналов, предназначенных для развлечения ваших детей во время обучения.

Мы изучили лучшие образовательные каналы YouTube для детей и оценили каждый по степени вовлеченности, содержанию, качеству и привлекательности. Большинство этих каналов предназначены для детей младшего школьного возраста и детей младшего возраста, но некоторые из них имеют контент, подходящий и для старшеклассников.

Если вы ищете веселые, интерактивные и полезные материалы, которые позволят вашим детям проводить время перед экраном, вот наш выбор из 21 лучшего образовательного канала YouTube для детей.

Что нам нравится

Каждую неделю появляется новое обучающее видео.
Видео для любого уровня обучения, от дошкольного до средней школы.
Каждое видео имеет только одну концепцию.
Яркий, веселый и увлекательный контент.

Kids Learning Tube – это кладезь обучающих видео, каждое из которых посвящено одной теме. От Дня Земли до овощей и беспокойства Kids Learning Tube обучает детей с помощью оригинальных песен и анимаций, создавая веселый и уникальный подход к обучению.

Kids Learning Tube в настоящее время имеет более 140 видео в своей библиотеке и более 163 000 подписчиков. Выберите вкладку Плейлисты , чтобы найти группы отобранных видео по таким категориям, как «Наука о Земле», «Известные изобретатели», «Мотивационные песни для детей» и многое другое.

Kids Learning Tube, получивший похвалу от родителей и учителей, является каналом, который нельзя не посетить, и прекрасным ресурсом для семей.

Что нам нравится

Отвечает на нестандартные вопросы самых любознательных детей.
Увлекательный контент охватывает широкий круг тем, идеально подходит для общего обучения.
Есть веб-сайт с дополнительными обучающими материалами для каждого видео.
Предлагает тему, если ваш ребенок задает вопрос, на который вы не можете ответить.

Время существует? Зачем городам деревья? Почему мир не покрыт какашками? TED-Ed отвечает на эти и многие другие животрепещущие вопросы, которые может задать только ребенок. Видео хорошо подготовлены, увлекательны и красиво анимированы, и вы обнаружите, что сидите вместе со своим ребенком и впитываете увлекательную информацию.

Помимо видео, посвященных одной теме, в плейлистах TED-Ed видео группируются по темам, например, «Любовь» и «Наука о супергероях». На TED-Ed также есть сериалы из нескольких эпизодов, такие как There a Poem for That и Think Like a Coder .

Хотя большинству подростков понравится этот канал, многие видео подходят и для детей младшего возраста.

Что нам нравится

Выдающийся ресурс для учащихся средних и старших классов.
Темы разбиты на простые для понимания 15-минутные фрагменты знаний.
Дети с ненасытным аппетитом к обучению откроют новые двери для исследований.
Хорошо изготовлено и квалифицированно объяснено.

Ускоренный курс начинался как способ обучения детей истории и биологии, но вскоре расширился, включив в него химию, литературу, психологию, физику, медиаграмотность и многое другое. Ведущие осведомлены и интересны, объясняют сложные темы простым языком, но никогда не разговаривают со своей аудиторией свысока.

Обучающие плейлисты для старшеклассников включают серию видео в сотрудничестве с Университетом штата Аризона, чтобы научить как тонким, так и особым элементам быть хорошим писателем.

Искусственный интеллект, навигация по цифровой информации и инженерия – вот несколько тем, в которые студенты могут погрузиться с помощью этого замечательного учебного ресурса.

Бесплатная школа называет себя безопасным и дружелюбным местом, где можно увлекательно и доступно познакомить детей со знаменитым искусством, классической музыкой, детской литературой и естествознанием.Просмотрите видео с биографией, историей, геологией, океанографией и мифологией или просмотрите плейлисты, сгруппированные по таким темам, как «Президенты горы Рашмор», «Узнать о Луне», «Тур по Солнечной системе» и многое другое.

Прекрасные увлекательные видеоролики Free School предназначены для детей с третьего по шестой класс, но дети старшего и младшего возраста могут найти контент, который им понравится.

Анимационные видеоролики Homeschool Pop, предназначенные для учащихся младших классов, профессионально охватывают широкий круг тем, в том числе Христофора Колумба, слонов, Факты о человеческом носе, U.С. Штаты и многое другое. Видео упорядочены по предметам и оценкам, что упрощает поиск темы, которую вы хотите изучить, а плейлисты – полезный инструмент для более глубокого изучения предмета.

Неважно, учитесь вы на дому или нет, видео Homeschool Pop – отличный развлекательный ресурс.

Эти видео отлично подходят для детей от детского сада до четвертого класса, но детям младшего возраста с большим любопытством они тоже понравятся.

Netflix Jr. предлагает множество видеороликов с участием любимых персонажей канала, включая StoryBots и Super Monsters.Присоединяйтесь к StoryBots, когда они расскажут, как распространяется вирус простуды, или следуйте за Дотти Калпеппер, которая показывает студентам, как стать рейнджером. Есть даже семиминутное видео с тренировкой, которое развлечет детей, пока мама тренируется.

Netflix Jr. – отличный канал для детей от дошкольного до второго класса. Некоторые из этих видео также могут понравиться третьеклассникам и четвероклассникам.

Khan Academy предлагает хороший обзор предметов, выходящих за рамки учебников для начального уровня, помогая разбить сложные темы по математике и естествознанию, включая клеточное дыхание, энергию, ферменты и многое другое.Также есть подготовка к SAT и видео по искусству и гуманитарным наукам.

Хотя есть несколько видеороликов, посвященных детям младшего возраста, Khan Academy лучше всего подходит для учащихся средних и старших классов.

National Geographic Kids хочет помочь детям исследовать мир с помощью своих забавных, часто дурацких видео. Если ваш ребенок хочет узнать об ядовитых животных или попробовать поэкспериментировать с пищевой содой, вы найдете отличный увлекательный материал.

Исследуйте океаны, пустыню и космическое пространство с помощью серии игр Explorer Academy или присоединитесь к приключениям Барби, поскольку она поощряет воображение, самовыражение и открытия через игру.

National Geographic Kids лучше всего подходит для учащихся от детского сада до пятого класса, хотя некоторым детям старшего и младшего возраста также понравятся многие из этих видео.

Организация Smart Girls Эми Полер, основанная художницей Эми Полер и продюсером Мередит Уокер, призвана помогать молодым людям самосовершенствоваться, делая упор на интеллект и воображение, а не на приспособление.

На этом канале YouTube размещается множество шоу, в том числе Making Math Fun with Danica McKellar и Women We Love .Другие темы включают компостирование, голосование, участие в жизни вашего сообщества и многое другое.

Хотя этот канал является обязательным для девочек начальной и средней школы, мальчики также получат много полезного от этого материала.

Что нам нравится

Ведущий Джо Хэнсон приглашен.
Наука представлена четко и просто.
Видео содержит список ссылок.
Иллюстрации помогают детям увлечься содержанием.

Отчасти научный журнал, отчасти научные инструкции, этот канал YouTube идеально подходит для подростков и подростков, которые хотят узнать больше на различные темы, такие как «Как иглу согревает» и «Почему дети такие неумные»?

Ведущий Джо Хэнсон интересен, интересен и никогда не снисходителен, поскольку он разбивает сложную информацию на легко усваиваемые фрагменты.

Crash Course Kids – отличный научный ресурс для детей от детского сада до четвертого класса.Это отличное место для знакомства детей с новыми научными темами.

Видео затрагивают пищевую цепочку, инженерное дело, успех, погоду и многие другие темы. В течение некоторого времени на этот сайт не добавлялись новые видео, но информация там по-прежнему ценна.

В видеороликах Peekaboo Kidz показан доктор Бинокс, увлекательный персонаж, который знакомит детей с такими научными предметами, как вакцины, иммунная система, хищные растения и многое другое. Хотя эти видео предназначены для детей младших классов, на канале также есть детские стихи и алфавитные песни для младших братьев и сестер.

Что нам нравится

Новые видео загружаются каждый вторник и четверг.
Персонаж Squeaks помогает рисовать младшим детям.
Ведущий эксперименты Джесси увлекательны.

В SciShow Kids ведущая Джесси и ее спутник-крыса, робот, Писк, объясняют, экспериментируют и показывают детям, как получить ответы на животрепещущие вопросы, например, почему самолеты оставляют белые полосы в небе? и как работают временные татуировки?

Эти видео лучше всего подходят для детей от детского сада до четвертого класса.

The Brain Scoop – это канал на YouTube, созданный Чикагским музеем поля. Здесь собраны увлекательные видеоролики, которые отлично подходят для подростков и детей старшего возраста. В видеороликах рассматриваются самые разные темы, например, почему у Тутанхамона была плоская голова, и представлены странные существа, такие как верблюжий паук.

MinutePhysics – фантастический канал на YouTube, посвященный обучению детей физике, объяснению таких тем, как антивещество, гравитация, таблица Менделеева и многое другое.

Этот канал лучше всего подходит для детей с третьего по шестой класс, но детям младшего возраста также понравятся некоторые из более простых видео.

Майк Уилсон использует свои рэп-тексты, чтобы учить детей естествознанию и математике в этих музыкальных клипах, вдохновленных наукой. Наслаждайтесь Always Be Coding , Как найти водяных медведей , Почему не следует стирать джинсы и другими невероятно броскими и развлекательными музыкальными клипами.

Эти видео предназначены для детей младшего и старшего возраста, но любой, кому нравится запоминающийся ритм, будет извлекать уроки из этого материала и получать от него удовольствие.

Г-н ДеМайо предлагает новый, увлекательный и веселый способ изучить множество предметов, начиная от умножения и заканчивая планетами в солнечной системе.Г-н ДеМайо и его тупой марионеточный помощник представляют и объясняют занимательные темы, такие как «Факты о торнадо для детей», «Объяснение черных дыр для детей» и «Факты о хищных растениях».

Образовательный канал г-на ДеМайо на YouTube лучше всего подходит для учеников второго-пятого классов.

Mathantics – это одновременно канал на YouTube и дополнительный математический веб-сайт, цель которого – помочь детям разобраться с камнями преткновения в математике. Темы видео включают дроби, проценты, вероятности, геометрию, алгебру, статистику и многое другое.

Матантика лучше всего подходит для детей, начиная примерно с четвертого класса и заканчивая средней школой.

Когда детям нужна помощь с математикой и концепциями раннего обучения, Math & Learning Videos 4 Kids – отличный образовательный ресурс с трехмерными анимированными видеороликами, которые делают обучение увлекательным. Видео отсортированы по классам, что упрощает поиск идей, над которыми ваш ребенок хочет работать.

Темы видео включают время, сложение, вычитание, деление, счет и многое другое.

Эти видео предназначены для детей от детского сада до шестого класса.

Миссия SoulPancake – открывать умы и сердца, радостно исследуя и отмечая множество способов, которыми люди ищут связи, любви, надежды, истины и цели. Канал YouTube, основанный Рейном Уилсоном из The Office , представляет множество шоу, которые в основном посвящены социальным наукам, включая историю, философию и психологию.

Канал исследует некоторые темы, которые ваш ребенок не увидит больше нигде, например, люди, которые выздоравливают, рассказывают, как они стали трезвыми, на что похожи заключенные женщины в тюрьме и что пережили суициды.Весь контент представлен зрелым, радостным и позитивным образом.

Этот канал подходит для третьего класса и старше, но родители должны следить за контентом, чтобы убедиться, что он и их дети довольны им.

Что нам нравится

Образовательные предложения для родителей и учителей.
Информация для детей о безопасности и конфиденциальности в Интернете.
Ссылки на планы уроков для видео.

Дети используют технологии больше, чем когда-либо прежде, и важно обеспечить их безопасность в сети.У Common Sense Education есть канал, посвященный обучению детей младшего возраста тому, что им нужно знать, чтобы быть хорошими цифровыми гражданами, по таким темам, как безопасность в Интернете, киберзапугивание, конфиденциальность в Интернете, авторское право и многое другое.

Материалы для родителей и учителей делают этот канал ценным ресурсом.

Спасибо, что сообщили нам!

Расскажите, почему!

Другой Недостаточно подробностей Трудно понять .