Развитие речи у детей 2 3 лет смирнова: Смирнова Л.Н. Развитие речи у детей 2-3 лет. | Книга по развитию речи (младшая группа):
ОКТЯБРЬ (тематический цикл «Овощи») | |||
№ | Ознакомление с окружающим миром | Развитие речи | Ознакомление с художественной литературой |
1 неделя | №1 (стр.17-18) Игра «Огород» Речевая подвижная игра «Собираем овощи» Игра «Сварим щи» | №2 (стр.18-19) Речевая подвижная игра «Помидор» | №3 (стр.19-20) Игра «Спрячем овощи» Игра «Найдем овощи» Чтение с наглядным сопровождением: стихотворение «Страшный случай» (О.Дриз) |
(тематический цикл «Фрукты») | |||
2 неделя | №1 (стр. Игра «Фрукты» Игра «Где растут фрукты» Речевая подвижная игра « мы идем в сад» | №2 (стр.22) Речевая подвижная игра «Яблоко» | №3 (стр.22-23) Игра «Подбери картинку» Игра «Подарим фрукты» |
(тематический цикл «Осень») | |||
3 неделя | №1 (стр.23-24) Игра «Осень пришла» Речевая подвижная игра «Шагаем по листьям» Игра «Большой-маленький” | №2 (стр.24-25) Игра «Сделаем коврики» | №3 (стр.25-26) Игра «Сколько листочков?» Речевая подвижная игра «Листопад» Чтение без наглядного сопровождения: стихотворение «Осень» (М.Ходякова) |
(тематический цикл «Домашние животные») | |||
4 неделя | №1 (стр.26-27) Игра «Песенки животных» Игра «Лошадка-качалка» | №2 (стр. Игра «Играем с животными» | №3 (стр.28-29) Игра «Собачки испугались» Чтение без наглядного сопровождения: потешки – «Коза» – «Киска» |
НОЯБРЬ (тематический цикл «Домашние животные») | |||
№ | Ознакомление с окружающим миром | Развитие речи | Ознакомление с художественной литературой |
1неделя | №1 (стр. 29-30) Игра « На игрушку посмотри и картинку подбери» Игра «Положи рядом» | №2 (стр.30-31) Игра «Играем с животными» | №3 (стр. 31-32) Игра «Куда пригнула собачка) Игра «Поставь возле» Чтение без наглядного сопровождения: потешка «Тили-бом» и рассказ «Корова» |
(тематический цикл «Домашние животные и их детеныши» | |||
2 неделя | №1 (стр. Игра «На картинки мы глядим» Игра «Кто где?» | №2 (стр. 33-34) Игра «Кто с кем живет?» Игра «Большой-маленький» Игра «Чей домик» | №3(стр. 34-35) Игра «Играем с котенком» Речевая подвижная игра «Мы котята» Чтение без наглядного сопровождения: стихотворение «Я теленочка ласкала…»(И.Новикова) |
(тематический цикл «Дикие животные») | |||
3 неделя | №1(стр.35-36) Игра «Кто живет в лесу» Игра «Что делают звери?» | №2 (стр. 36-37) Игра «Зайка» | №3 (стр.37-38) Игра « Куда прыгнула белочка?» Чтение без наглядного сопровождения: сказки – «Теремок» «Колобок» |
4 неделя | №1 (стр. 38-39) Игра «Кто прибежал из леса?» Игра «Поставь возле» | №2 (стр. Игра «Играем с мишкой» Игра «Мишка» | №3 (стр.40-41) Игра «Белочка с орешками» Игра «Куда прыгнула белочка» (см. стр.37) |
ДЕКАБРЬ (тематический цикл «Дикие животные и их детеныши») | |||
№ | Ознакомление с окружающим миром | Развитие речи | Ознакомление с художественной литературой |
1 неделя | №1 (стр.41-42) Игра «На картинки мы глядим» Игра «Кто где?» | №2 (стр.42-43) Игра «Кто с кем живет?» Игра «Один-много- ни одного» Игра «Большой-маленький» | №3 (стр.43-44) Игра «На детенышей глядим» Игра «Кого, чем угостим» Чтение без наглядного сопровождения: Р.н.с. «Козлятки и волк» (К.Ушинского) |
( тематический цикл «Дикие животные жарких стран») | |||
2 неделя | №1 (стр. Игра «На игрушку посмотри и картинки подбери» Игра «Чьи ножки бегут по дорожке?» | №2 (стр.45-46) Игра «Про слона расскажи» Игра «Играем с жирафом» | №3 (стр.46-47) Игра «Кому что подарю» Чтение без наглядного сопровождения: Рассказ про диких животных жарких стран |
( тематический цикл «Зима») | |||
3 неделя | №1 (стр.47-48) Игра «В гости к нам зима пришла» Игра «Найди картинку» | №2 (стр.48-49) Игра «Какие снежки?» Игра «Сколько снежков» | №3 (стр. 49-50) Игра «Наступила зима» Чтение без наглядного сопровождения: стихотворение « Первый снежок» (И.Белоусов) |
( тематический цикл «Зимние забавы») | |||
4 неделя | №1 (стр.50-51) Игра «На чем катаются дети?» Игра « Что слепил Дед Мороз?» | №2 (стр. Игра «Снегурочка со снежками» Игра «Какие снежки?» (см. стр.48) Игра «Сколько снежков?» (см. стр.48-49) | №3 (стр. 52-53) Игра «Нарядим елочку» Чтение без наглядного сопровождения: Стихотворение « Снежный дом» (О.Жук) Рассказ «Поезд» (Я.Тайц) Стихотворение « На санках» (О.Высотская) |
ЯНВАРЬ (тематический цикл «Посуда») | |||
№ | Ознакомление с окружающим миром | Развитие речи | Ознакомление с художественной литературой |
1 неделя | №1 9стр.53-54) Игра «Мы посуду называли» Игра « Соберем посуду» | №2 (стр.55) Игра «Сколько ложек» Речевая подвижная игра «Я иду, иду, иду» | №3 (стр.55-56) Игра «Чаепитие для кукол» Чтение без наглядного сопровождения: фрагмент «Федорино горе» (К. |
( тематический цикл «Одежда») | |||
2 неделя | №1(стр.57-58) Игра «Покажи одежду» Игра «У кого что?» | №2 (стр.58) Игра «Играем с куклой» | №3 (стр.58-59) Игра «Куда кладу вещи?» Чтение без наглядного сопровождения: стихотворение «В рукавичках…” |
( тематический цикл «Мебель») | |||
3 неделя | №1(стр.59-60) Игра «Положи игрушку» | №2 (стр.60-61) Игра «Где лежат игрушки?» Речевая подвижная игра «Играем со стульчиками» | №3 (стр.61-62) Игра «Куда положим вещи?» Чтение без наглядного сопровождения: Р.н.с. «Маша и медведи» |
( тематический цикл «Игрушки») | |||
4 неделя | №1(стр.63-64) Игра «Мы игрушки положили» Речевая подвижная игра «У кого какая игрушка? | №2 (стр. Игра «Играем с неваляшкой» Речевая подвижная игра «Играем с погремушкой» | №3 (стр.65-66) Игра «На игрушки посмотри» Игра «Мы играем» Чтение без наглядного сопровождения: стихотворение «Мой конь» (К.Клокова) |
21-22)
27-28)
33)
39-40)
44-45)
51-52)
Чуковский) 
64)Смирнова, Людмила Николаевна – Развитие речи у детей 2-3 лет : пособие для воспитателей и родителей
Поиск по определенным полям
Чтобы сузить результаты поисковой выдачи, можно уточнить запрос, указав поля, по которым производить поиск. Список полей представлен выше. Например:
author:иванов
Можно искать по нескольким полям одновременно:author:иванов title:исследование
Логически операторы
По умолчанию используется оператор AND.
Оператор AND означает, что документ должен соответствовать всем элементам в группе:
исследование разработка
author:иванов title:разработка
оператор OR означает, что документ должен соответствовать одному из значений в группе:исследование OR разработка
author:иванов OR title:разработка
оператор NOT исключает документы, содержащие данный элемент:author:иванов NOT title:разработка
Тип поиска
При написании запроса можно указывать способ, по которому фраза будет искаться.
Поддерживается четыре метода: поиск с учетом морфологии, без морфологии, поиск префикса, поиск фразы. По-умолчанию, поиск производится с учетом морфологии.
Для поиска без морфологии, перед словами в фразе достаточно поставить знак “доллар”:
$исследование $развития
Для поиска префикса нужно поставить звездочку после запроса:исследование*
Для поиска фразы нужно заключить запрос в двойные кавычки:“исследование и разработка“
Поиск по синонимам
Для включения в результаты поиска синонимов слова нужно поставить решётку “#” перед словом или перед выражением в скобках.
В применении к одному слову для него будет найдено до трёх синонимов.
В применении к выражению в скобках к каждому слову будет добавлен синоним, если он был найден.
Не сочетается с поиском без морфологии, поиском по префиксу или поиском по фразе.
#исследование
Группировка
Для того, чтобы сгруппировать поисковые фразы нужно использовать скобки. Это позволяет управлять булевой логикой запроса.
Например, нужно составить запрос: найти документы у которых автор Иванов или Петров, и заглавие содержит слова исследование или разработка:
Приблизительный поиск слова
Для приблизительного поиска нужно поставить тильду “~” в конце слова из фразы. Например:
бром~
При поиске будут найдены такие слова, как “бром”, “ром”, “пром” и т.д.Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2.
4 разработка По умолчанию, уровень равен 1. Допустимые значения – положительное вещественное число.Поиск в интервале
Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Будет произведена лексикографическая сортировка. author:[Иванов TO Петров] Будут возвращены результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, Иванов и Петров будут включены в результат.
author:{Иванов TO Петров}
Такой запрос вернёт результаты с автором, начиная от Иванова и заканчивая Петровым, но Иванов и Петров не будут включены в результат.Для того, чтобы включить значение в интервал, используйте квадратные скобки. Для исключения значения используйте фигурные скобки.
Тема | Задачи | Материалы | Литература |
Сентябрь 1-2 неделя (адаптация) | |||
3 неделя | |||
«Игрушки» | Учить детей внимательно рассматривать игрушки, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному восприятию. | Игрушки. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.5 |
4 неделя | |||
«Мохнатенькая, усатенькая» | Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Побуждать соотносить слово и выразительные движения. Обогащать словарь детей образными словами. Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Корзинка, салфетка, игрушка кошка. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 17 |
Октябрь 1 неделя | |||
«Ходит по двору петушок» | Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. | Игрушка – петушка, расписной платок. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 29 |
2 неделя | |||
«Овощи» | Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки. | Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л. |
3 неделя | |||
«Овощи» | Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции; отвечать на вопросы полным предложением; правильно употреблять предлоги в, под, на. Развивать навык фразовой речи. Вызывать речевую активность. | Плюшевый медведь; овощи или картинки с их изображением; корзинка; мешок, матрешка, сундучок. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.19 |
4 неделя | |||
«Ты, собачка, не лай » | Вовлекать детей в общение. Обогащать словарь понимаемых глаголов и существительных, обозначающих части тела. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. | Игрушки: собачки, утки. Тазик с водой. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 43 |
Ноябрь 1 неделя | |||
«Фрукты» | Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки. | Фрукты или картинки с их изображением: груша, апельсин, киви, лимон, мандарин. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.21 |
2 неделя | |||
«Фрукты» | Развивать навык фразовой речи. | Яблоки. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.22 |
3 неделя | |||
«Ранним – рано поутру» | Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Активировать глаголы, инициативное высказывания детей. Соотносить выразительные движения со словом. Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Игрушки: дудочка и корова. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 56 |
4 неделя | |||
«Я козочка Ме-ке-ке» | Вовлекать детей в общение. | Игрушка коза | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 123 |
Декабрь 1 неделя | |||
«Спать пора» | Вовлекать детей в общение. Стимулировать непроизвольные инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие животных и части тела. Развивать процесс звукоподражаний речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Игрушки: мишка, бычок, слон, кроватки. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. |
2 неделя | |||
«Курочка – Рябушечка» | Побуждать детей совместно разыгрывать игровые сценарии. Ориентировать на слова взрослого и действия сверстников. Сопровождать слова выразительными движениями. Упражнять в произнесении гласных звуков в звукоподражательных словах. | Корзинка, салфетка, игрушка, курица. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 161 |
3 неделя | |||
«Холодно» | Вовлекать детей в диалог. Поощрять инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие предметы одежды. Сопровождать слова выразительными движениями. | Кукла в зимней одежде. Варежка. Игрушка кошка. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 206 |
4 неделя | |||
«Есть в лесу под елкой домик» | Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. Поощрять инициативные высказывания. Учить самостоятельно строить высказывания в повелительном наклонении. | Украшенная елочка, игрушки медвежонок и медведица. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 218 |
Январь 2 неделя | |||
«Зимние забавы» | Развивать у детей навыки фразовой речи. | Сюжетные или предметные картинки по теме. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.50 |
3 неделя | |||
«Маленькой елочке холодно зимой» | Вовлекать детей в диалог. Поощрять инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие названия животных. Сопровождать слова выразительными движениями. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной речи. Развивать речевое дыхание. | Нарядная елочка. Игрушки: собачка, кот, курочка, мышка, чашка. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Стр. 233 |
4 неделя | |||
«Баранки, калачи с пылу с жару из печи» | Развивать восприятие и понимание речи, языковое чутье. Вовлекать детей в игровое взаимодействие со сверстниками, в диалог. Обогащать словарь прилагательными и глаголами. Сопровождать слова выразительными движениями. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной речи. | Баранки, калачи, изготовленные из соленого теста. Игрушки: кукла и собачка. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 247 |
Февраль 1 неделя | |||
«Шла лисичка по мосту» | Развивать восприятие и понимание речи, языковое чутье. | Игрушки: лиса с вязанкой прутиков, медведь, еж, кот, кукла – мальчик. Платок. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 262 |
2 неделя | |||
«Мчится поезд» | Вовлекать детей в диалог. Поощрять инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие предметы, части предметов и действия с ними. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной речи. Развивать речевое дыхание | Игрушки: поезд, мишка, заяц, лиса, белка. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Стр. 276 |
3 неделя | |||
«Диди – ладо – ладушки» | Вовлекать детей в диалог. Активизировать словарь наименований предметов одежды и посуды, имен прилагательных. Соотносить слова с условными действиями. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Игрушки: две куклы; посуда: кастрюля, сковорода, тарелка, половник. Платок. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 291 |
4 неделя | |||
«Посуда» | Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. | Посуда: вилка, ложка, нож, половник, крышка, тарелка, стакан, чашка, блюдце; таз. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.50 |
Март 1 неделя | |||
«Мама дорогая крепко любит нас» | Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию. Активизировать словарь наименований овощей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слова с условными действиями. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Кукла мама, кукла дочка. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 332 |
2 неделя | |||
«Одежда» | Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия одежда. Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Предметы одежды, ящик или коробка. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.57 |
3 неделя | |||
«Мебель» | Обогащать активный словарный запас детей. | Кукольная мебель. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.59 |
4 неделя | |||
«Весна» | Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить вслушиваться в рифмованный текст и повторять его по частям вслед за педагогом; выполнять словесные рифмованные инструкции; координировать речь с движениями. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры. | Картинки: солнце, трава, снег, ручей, одуванчики, насекомые, птицы; бумажные силуэты луж (5 штук). | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л. |
Апрель 1 неделя | |||
«Весна» | Закреплять знания детей по теме. Развивать навыки связной речи. Учить координировать речь с движениями; запоминать четверостишие наизусть. | Сюжетная картинка «Весна» | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.85 |
2 неделя | |||
«Растения» | Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением растения. Соотносить слова с условными действиями. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Картинки: ягоды, кусты, деревья, трава, грибы. | «Развитие речи у детей 2-3 лет» Л.Н. Смирнова стр.88 |
3 неделя | |||
«Нос, умойся!» | Побуждать детей к внеситуативному общению со взрослыми. Словесно выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное движение. Уточнить представления детей об умывальных принадлежностях. Учить использовать в речи придаточные предложения. | Игрушка – мишка. Сундучок с предметами: мыло, губка, зубная щетка, расческа, кастрюля, сковородка, половник. Мешочек. Расчески, губки, щетки – по количеству детей, для свободной игры. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 348 |
4 неделя | |||
«Что за зверушка – зеленая квакушка?» | Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. | Тазик с водой. Игрушки – лягушки. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 367 |
Май 1 неделя | |||
«От дома начинается у дома и кончается» | Побуждать детей к внеситуативному общению со взрослыми. Словесно выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное движение. Учить использовать в речи придаточные предложения. | Игрушки: машина, ежик, заяц, свинья, обезьяна. Детали строительного материала. Веревки для обозначения «дороги». | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Стр. 461 |
2 неделя | |||
«Мой мишка» | Побуждать детей инициативно высказываться, включаться в диалог со взрослыми, отвечать на вопросы. Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей. | Игрушки: кукла; медвежонок, одетый в рубашку и штанишки; кастрюля, ложка, салфетка, конфета. | «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой Стр. 476 |
3 – 4 неделя мониторинг освоения детьми образовательной области |
Активировать глаголы, инициативное высказывания детей. Соотносить выразительные движения со словом. Развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Н. Смирнова стр.17
Создавать условия для инициативных высказываний.
Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию.
Обогащать словарь понимаемых глаголов и существительных, обозначающих части тела. Развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. Создавать условия для инициативных высказываний. Воспитывать интерес к народным потешкам.
150
Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной речи. Развивать речевое дыхание.
Учить правильно употреблять предлог на; строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Ввести в пассивный, а по возможности и в активный словарь детей предлог из.
Л. А. Парамоновой
Вовлекать детей в диалог. Активизировать глаголы, наименования животных. В процессе звукопродражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Л. А. Парамоновой
Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки.
Игрушечная мебель по усмотрению воспитателя; кастрюля, миска с овощами.
Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель. Учить правильно употреблять предлоги на и под; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции воспитателя и правильно выполнять их.
Н. Смирнова стр.84
Высказываться на темы из личного опыта без опоры на наглядно представленную ситуацию. В процессе звукоподражаний развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей.
Л. А. ПарамоновойПроект по развитию речи детей 2-3 лет, через двигательною активность «Речевой фитнес»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 71» г.
Перми
«Речевой фитнес»
Автор проекта:
Воспитатель
Голубцова Ольга Александровна
Пермь, 2018г.
Технологическая карта проекта
Название проекта«Речевой фитнес»
Участники
Голубцова О.А.
Период
Основание для разработки проекта.
Проблема
требования ФГОС;
потребность детей, родителей.
В ФГОС выделили речевое развитие как самостоятельное направление, которое проходит через все виды и направления детской деятельности в том числе и двигательной.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Цель
Развивать речь детей группы № 3 с использованием речевого фитнеса в течении 2017-2018 уч. года.
Задачи
развить устную речь и обогатить словарный запаса детей;
научить детей выполнять движения в соответствии с текстом;
развить артикуляционный аппарат;
формировать зрительно-двигательной координации.
Алгоритм реализации
Первый этап организационный (подготовительный):
Разработка тематического плана для реализации проекта.
Презентация проекта.
Второй этап практический (реализация намеченных планов):
Третий этап заключительный:
Трансляция проектаПрезентация проекта «Речевой фитнес» на родительском собрании и педагогическом совете учреждения.
Перспективы проекта
Реализация проекта «Речевой фитнес» на следующий 2017 – 2018 учебный год в группах раннего возраста.
План мероприятий
Презентация проекта«Речевой фитнес»
Ноябрь
Занятие № 4, 5, 6, 7
Подвижная игра с речевым сопровождением (совместная игра родителей и детей)
«Мой веселый звонкий мяч»
(Занятие № 4)
Мячи
Декабрь
Занятие № 8, 9, 10, 11
Проведение родителями артикуляционной гимнастики для детей:«Сказка о веселом язычке»
(Занятие № 8)
Январь
Занятие № 12, 13, 14, 15
Выставка рисунков «Зимние забавы» (рисунки со стихами)
Февраль
Занятие № 16, 17, 18, 19
Спортивное развлечение для детей и родителей «Папа может…»
Март
Занятие № 20, 21, 22, 23
Выставка рисунков и фотографий
«Моя спортивная мама!»
Апрель
Занятие № 24, 25, 26, 27
Совместная игра родителей и детей на координацию речи с движением «Птички»
(Занятие № 25)
Май
Занятие 28, 29, 30, 31
Спортивное развлечение для детей и родителей посвященное 9 мая.
Презентация итогов проекта
РЕЧЕВОЙ ФИТНЕС ДЛЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА.
Пояснительная записка:
В ФГОС выделили речевое развитие как самостоятельное направление, которое проходит красной нитью через все виды и направления детской деятельности в том числе и двигательной.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Обучение движениям происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти.
Цель: Развитие речи детей 3-го года жизни с использованием речевого фитнеса.
При активном использовании различных видов двигательной деятельности решаются задачи речевого развития:
1. развить устную речь и обогатить словарного запаса детей;
2.
научить детей выполнять движения в соответствии с текстом;
3. развить артикуляционный аппарат;
4. формировать зрительно-двигательной координации.
Каждое занятие представляет собой ситуационную мини-игру, в которой дети вступают в этап имитационной игры в различных ролях: животных, птиц, насекомых, сказочных персонажей.
Метод реализации проекта:
игровой метод проведения занятий;
использование нетрадиционных видов упражнений: пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, музыкально-подвижные игры, игры-путешествия;
сюжетные-подвижные игры: стихотворный текст в игре, как правило, проговаривает педагог, а дети только подчиняются его голосу как к условной команде.
Результат:
Подвижные речевые игры разовьют устную речь и обогатят словарный запаса детей, будут способствовать выполнению движений в соответствии с речевым сопровождением.
Активизируется деятельность речевого аппарата и сформируется зрительно-двигательная координация.
Список использованных источников
1. Коренькова, М. Г. Речевой фитнес для детей раннего возраста. Конспект занятий / М. Г. Коренькова: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fmalinkova.achmap.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2015%2F10% (дата обращения: 20.09.2015).
Конспекты занятий по речевому фитнесу для детей 2-3 лет
1 занятие
Артикуляционная гимнастика:
Жил – был язычок. Просыпался он рано утром. Открывал двери (губы), а потом и вторые двери (зубы). Подержать рот открытым – 10 секунд. Выглянул язычок (широкий язык лежит на нижней губе). Посмотрел язычок на небо: нет ли там туч (язык тянется вверх), посмотрел на лужи (язык тянется вниз). Хорошая погода! (улыбаемся, рот закрыт).
Пошел язычок завтракать: мама испекла вкусные блинчики (широкий язык лежит на нижней губе). А блинчики были с вкусным вареньем (облизываем верхнюю губу широким языком). Наелся язычок и пошел гулять. А на улице листопад.
Пальчиковая гимнастика: «Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберем,
Маме осенний букет отнесем.
Игра на координацию речи с движением «Листья»
Листья осенние тихо кружатся, (кружатся на цыпочках, руки в стороны)
Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)
И под ногами шуршат, шелестят, (движения руками вправо – влево)
Будто опять закружиться хотят.
(поднимаются, кружатся)
Отнесем маме осенний букет.
Фонетическая гимнастика: гласный звук А
Звук А (радостно! – руки в стороны).
2 занятие
Артикуляционная гимнастика:
Повторяем упражнения 1 занятия. А далее:
после того как язычок поел блинчики с вкусным вареньем он побежал умываться. Дверь в ванную открыл – н-н-н, свет включил – чик, открываем воду – чик – чик- чик. Умываемся: Движения языка по верхней губе слева направо и обратно; то же движение по нижней губе, чистим зубки – язычок движется по верхним зубам слева направо (по нижним зубам). Умылись. Закрываем воду – чик –чик – чик; выключаем свет – чик, закрываем дверь – н-н-н.
Фонетическая гимнастика: гласные звуки А, О
Игра «Тихо – громко» – со звуком А.
Со звуком О игра «Спрятались!». Дети приседают на корточки, обхватив руками колени и прижав подбородок к груди (сгруппировались). По команде «Встали и удивились!» они встают и с удивлением на лице и в голосе произносят гласный О, одновременно поднимая руки через стороны вверх и соединяя их в кольцо над головой.
Пальчиковая гимнастика. «Игрушки»
На большом диване в ряд
Куклы Катины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять.
Помогаем нашей Кате
Мы игрушки сосчитать.
Игра на координацию речи с движением «Мы топаем ногами»
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головами,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем кругом.
(Стоп!)
Игра на координацию речи с движением «Дождик»
Капля раз,
Капля два.
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли,
От дождя себя укрыли.
3 занятие
Артикуляционная гимнастика.
Отрабатываем упражнения, выученные ранее.
Фонетическая гимнастика: гласный звук У
И.п.: руки согнуты, пальцы сжаты в кулачки, указательные пальцы смотрят вверх. Кулачки на уровне рта повернуты пальцами друг к другу. Выпрямляем руки движением вперед. Гудим как паровоз. Интонация угрозы.
Игра «Запомни, повтори»: на одном дыхании произносим звуки А, О, У.
Пальчиковая гимнастика «Компот»
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много.
Вот: Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
Игра на координацию речи с движением «Кто живет у нас в квартире?»
Кто живет у нас
В квартире?
Раз, два, три, четыре.
Будем мы сейчас считать –
Раз, два, три, четыре, пять!
Мама, папа, брат, сестра –
Сосчитаю всех едва!
Самый главный – это я,
Вот и вся моя семья!
4 занятие
Артикуляционная гимнастика:
Повторяем упражнения 1-2 занятия. После слов «открываем воду – чик – чик- чик.
Водичка полилась: с-с-с. Все остальные упражнения повторяем.
Фонетическая гимнастика: гласный звук Э
И. п. руки опущены. Произнося гласный Э-Э-Э, дети плавно сгибают руки в локтях, поднимая кисти до уровня плеч, локти опущены (поза хирурга), одновременно покачивая головой с укоризненным оттенком. Интонация укора.
Пальчиковая гимнастика
Пальчик – мальчик,
Где ты был?
С этим братцем –
В лес ходил.
С этим братцем –
Щи варил.
С этим братцем –
Кашу ел.
С этим братцем –
Песни пел!
Подвижная игра с речевым сопровождением
«Мой веселый звонкий мяч»
Мой (выполняют «пружинку», руки на пояс)
Веселый
Звонкий
Мяч,
Ты куда (наклоны влево – вправо)
Помчался
Вскачь?
Красный, (хлопают в ладоши)
Желтый,
Голубой,
Не угнаться (наклоны вперед)
За тобой!
5 занятие
Артикуляционная гимнастика:
Повторяем упражнения, выученные ранее.
Фонетическая гимнастика: гласный звук И
И.п.: руки согнуты, кулачки около рта, указательные пальцы направлены вверх. Произнося звук И-И-И, дети встают на носочки, поднимают руки высоко над головой, тянутся вверх. Интонация удивления и радости.
Пальчиковая гимнастика «Лапушки – ладушки»
Лапушки – ладушки, («пекут пирожки»)
Испекли оладушки.
На окно поставили, (протягивают руки вперед,
Остывать оставили. развернув ладонями вверх)
Воробушки прилетали, (взмахивание кистями рук, как крыльями)
Оладушки расклевали. (постукивают указательным пальцем по ладошке)
Хоп – хоп – полетели, (руки вверх, потряхивание кистями)
На головку сели! (кладут ладони на голову)
Игра на координацию речи с движением «Ладушки»
Ладушки, ладушки! (Хлопают в ладошки)
Где были? У бабушки.
Испекла нам бабушка («пекут пирожки»)
Сладкие оладушки. (гладят ладонью одной руки ладонь другой)
Маслом поливала,
Деткам давала – (протягивают ладони вперед)
Коле два, Оле два, (руки в кулак и по очереди разжимать пальцы)
Ване два, Тане два –
Всем дала! (Вытягивают ладони вперед)
Упражнение на звукоподражание «Дудочка»
Заиграла дудочка –
Ду-ду-ду!
Дудочка – погудочка –
Ду-ду-ду!
Весело играет –
Ду-ду-ду!
Деток созывает –
Ду – ду- ду!
6 занятие
Артикуляционная гимнастика:
Повторение упражнений, выученных ранее: «Домик открывается», «Качели», «Маятник», «Блинчик с вкусным вареньем», «Лакаем молочко», «Умываемся», «Чистим зубки».
Фонетическая гимнастика: гласный звук Ы
И.п.: руки согнуты, локти направлены вниз, пальцы сжаты в кулачки на уровне рта, повернуты к лицу. Произнося гласный Ы-Ы-Ы, дети разворачивают кулачки от лица. Звук Ы произносится сердито.
Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Раз, два, три, четыре. (дети сжимают и разжимают кулачки)
Мы посуду перемыли (трут одной ладошкой другую)
Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибают пальчики по одному)
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли, (опять трут ладошкой ладошку)
Только чашку мы разбили. (загибают пальчики)
Ковшик тоже развалился,
Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали.
(сжимают и разжимают кулачки)
Игра на координацию речи с движением «Большие ноги»
Большие ноги
Шли по дороге:
То-о-п – то-о-п – то-о-п.
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ-топ-топ!
Топ-топ-топ!
«Наша хозяюшка»
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка
Моет язычком,
Мышка собирает
Крошки под окном,
По столу котище
Лапою скребет,
Половичку курочка
Веничком метет.
7 занятие
Артикуляционная гимнастика:
«Сказка о веселом язычке»: Жил – был язычок.
Проснулся он рано утром. Открыл одни дверки (губы), затем другие (зубы). Посмотрел налево, направо, вниз, вверх. Закрыл двери. Жарко стало (а-а-а). Снова открыл двери. Но тут мама позвала его завтракать. Ел он блинчики с очень вкусным вареньем. А пил молоко из блюдечка, как киска. Весь забрызгался и побежал умываться в ванную. Прибежал, открыл двери (н..н.. и движение рукой). Включил свет (чик). Открыл воду (чик – чик – чик и движение кистями рук). Полилась вода (с-с-с). Язычок почистил зубы (движения языком по нижним и верхним зубам), умылся (круговые движения по губам, «моем» щеки). Закрыл воду, дверь, выключил свет. И побежал помогать маме печь ватрушки.
Пальчиковая гимнастика «Ватрушки»
Тюшки – тютюшки! (Хлопают в ладоши)
Будем печь ватрушки!
Тесто замесили мы, («месим» тесто руками)
Сахар положили мы, (посыпают сахарный песок пальчиками обеих рук)
Ягоды, творог – (лепят пирожки)
Лепим пирожок.
Тюшки – тютюшки! (хлопают в ладоши)
Кушайте ватрушки! (вытягивают руки вперед ладонями вверх)
Фонетическая гимнастика: гласные звуки И, А
Тик – так, тик – так… (два наклона головы влево и вправо)
Я умею делать так: (поднимать одновременно плечи)
Влево – тик, вправо – так… (по два наклона головы влево и вправо)
Тик – так, тик – так. (по два наклона головы влево и вправо)
Игра на координацию речи с движением «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник,
(надули животик, одна рука на поясе, другая изогнута, как носик) Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
(присели, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
(кружатся, рисуя руками круг)
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
(потянулись, руки сомкнули над головой)
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос.
(руки вытянуть вперед, соединив ладони)
Он посуду нам принес.
8 занятие
Артикуляционная гимнастика
Повторяем «Сказку о веселом язычке»: Жил – был язычок. Проснулся он рано утром. Открыл одни дверки (губы), затем другие (зубы). Посмотрел налево, направо, вниз, вверх. Закрыл двери. Жарко стало (а-а-а). Снова открыл двери. Но тут мама позвала его завтракать. Ел он блинчики с очень вкусным вареньем. А пил молоко из блюдечка, как киска. Весь забрызгался и побежал умываться в ванную. Прибежал, открыл двери (н..н.. и движение рукой). Включил свет (чик). Открыл воду (чик – чик – чик и движение кистями рук). Полилась вода (с-с-с).
Язычок почистил зубы (движения языком по нижним и верхним зубам), умылся (круговые движения по губам, «моем» щеки). Закрыл воду, дверь, выключил свет. И побежал помогать маме печь ватрушки.
Пальчиковая гимнастика «Царапки»
Вот какой коташка,
(руки перед грудью, кисти в низ, качают головой вправо – влево) Круглая мордашка, (обводят ладонью вокруг лица)
И на каждой лапке (сжимают и разжимают пальцы)
Коготки – царапки.
Котик точит коготки, (скребут пальцами по ладони)
Очень острые они.
А потом играет – (стучат кулачками друг о друга)
Мячик догоняет.
Фонетическая гимнастика: гласный звук О
Не под окном, а около (присесть, встать, подняв руки над головой)
Каталось «О» и охало.
«О» охало, «О» охало, (наклоны в сторону, руки над головой)
Не под окном, а около.
Игра на координацию речи с движением
Мы проснулись рано утром, (шагают на месте)
Потянулись бодро, шумно.
(поднимаются на носки, руки через стороны вверх)
Чтобы сон ушел, зевнули, (наклоны влево – вправо)
Головой слегка тряхнули.
Разбудил нас бег на месте. (бег на месте)
К ванне побежали вместе. (выполняют «пружинку», руки на пояс)
Умывались и плескались, (круговые движения ладонями около лица)
Зубы вычистить пытались.
Причесались аккуратно, (гладят ладонями голову)
Приоделись все опрятно. (Выполняют «пружинку», хлопают в ладоши)
Не хотим мы больше спать.
Будем весело играть!
9 занятие
Артикуляционная гимнастика «Про кота»
Раньше всех проснулся кот, (дети потягиваются)
Поднял рыжий хвост столбом, (рот открывается, язычок поднять вверх)
Спинку выпятил горбом (язычок зацепить за нижние зубы, выгибаем «горкой»)
И во весь кошачий рот
Как зевнет! (рот широко открыть – зеваем)
«Мур! Умыться бы не грех…» (имитация движения языком «как кот умывается»)
Вместо мыла – язычок, (движения языка вверх – вниз, рот открыт)
Кот свернулся на бочок
И давай лизать свой мех! (движения языком «облизывание шерстки»)
Просто смех!
А умывшись, в кухню – шмыг. (спрятать язычок в рот)
Скажет «Здравствуйте» метле (наклон головы вперед)
И пошарит на столе: (движения языком влево – вправо)
Где вчерашний жирный сиг?
Съел бы вмиг! (облизнуть верхнюю губу и растянуть рот в улыбке)
С.
Черный
Фонетическая гимнастика: «Й»
И.п.: руки согнуты, локти вниз. Пальцы сжаты в кулачки, указательный палец направлен вверх (исходное положение на гласный И ). Произнося Й, дети поднимают руки вверх и делают быстрое вращательное движение указательными пальцами, «пишут» запятую в воздухе. Движение быстрое, короткое.
АЙ – ОЙ – ЭЙ
Движение на гласный звук переходит в движение на Й при одновременном произнесении слогов.
Пальчиковая игра «Лапушки – ладушки»
(повтор из 5 занятия)
Лапушки – ладушки,
Испекли оладушки.
На окно поставили,
Остывать оставили.
Воробушки прилетали,
Оладушки расклевали.
Хоп – хоп – полетели,
На головку сели!
Игра в сопровождении речи с движением
«Мы во двор пошли гулять»
Раз, два, три, четыре, пять, (дети шагают на месте)
Мы во двор пошли гулять.
Бабу снежную лепили, («лепят» двумя руками)
Птичек крошками кормили, («крошат хлебушек» всеми пальчиками)
С горки мы потом катались, («катаем» ладонь одной руки по другой)
А еще в снегу валялись. (руки за спину, поворачиваемся телом то вправо, то влево)
Все в снегу домой пришли. (отряхивают ладошки)
Съели суп и спать легли (движения воображаемой ложкой; руки под щеку)
10 занятие
Артикуляционная гимнастика «Про кота» (см. зан. № 9)
Пальчиковая гимнастика «Зайчик»
Сидит зайчик на опушке, (указательный и средний пальцы поднять вверх, остальные в кулачке)
Поднимает кверху ушки. (ритмично сгибают и выпрямляют указательный и средний пальцы)
Фонетическая гимнастика: «Я»
И.
п.: произнося Я, дети поднимают руки над головой, указательными пальцами вверх (движение на гласный И) и резким движением указывают на себя. Движения быстрые, короткие динамично сменяют друг друга.
Игра с речевым сопровождением «Снегири»
Вот на ветках, посмотри, (по 4 хлопка по бокам и по 4 наклона головы на строку)
В красных майках снегири.
Распушили перышки, (на первое слово каждой строки – частое потряхивание руками, на второе – один хлопок по бокам)
Греются на солнышке.
Головой вертят, (по два поворота головы на каждую строку)
Улететь хотят.
Кыш! Кыш! Улетели! (взмахи кистями рук)
За метелью! За метелью!
11 занятие
Артикуляционная гимнастика «Лесные звери»
На щетку колючую очень похож
В клубочек свернувшийся маленький ….
(ёж).
Упр. «Пыхтелка»: дети произносят на активном выдохе слог «пых». Упражнение способствует укреплению губ и обучает равномерному выдоху.
Словно рыженькая стрелка, По деревьям скачет… (белка).
Упр. «Зверек»: поднимают верхнюю губу и опускают нижнюю, обнажая сомкнутые зубы, опускают губы обратно. Упражнение развивает подвижность и укрепляет мышцы губ.
Не умеет песни петь,
Любит мед. Кто он? (медведь)
Упр. «Мишка вытягивает губы»: Вытягивают вперед сомкнутые губы, удерживают их в таком положении 5 – 10 секунд и возвращают обратно. Упражнение вырабатывает движение губ вперед, укрепляет мышцы губ, развивает их подвижность.
Пальчиковая гимнастика «Шел медведь»
Шел медведь к своей берлоге
Да споткнулся на дороге.
«Видно, очень мало сил
Я на зиму накопил»,-
Так подумал и пошел
Он на поиск диких пчел.
Все медведи сладкоежки,
Любят есть медок без спешки,
А наевшись, без тревоги
До весны сопят в берлоге.
Массируют каждый палец, начиная с большого, сначала на левой руке, потом на правой. На каждую строчку выполняется массаж одного пальца.
Фонетическая гимнастика «Ю»
И.п.: произнося Ю, дети быстро поднимают руки над головой, указательными пальцами вверх (движение на гласный И), и также быстро опускают и вытягивают их вперед и вниз, ладошками от себя. Движения резкие, быстрые динамично сменяют друг друга.
Игра на координацию речи с движением «Маленькие ножки»
Топ – топ – топ – (наклоны влево – вправо, руки на пояс)
Медленно шагают ножки.
Топ – топ – топ – (хлопают в ладоши)
В красивых сапожках идут по дорожке.
Топ – топ – топ – (выполняют 3-4 приседания, руки вниз)
Маленькие ножки в новеньких сапожках,
Топ – топ – топ, топ – топ – топ – (потопывают ногами, руки полочкой перед грудью)
Быстро – быстро шагают по дорожке.
А теперь, а теперь маленькие ножки (выполняют «пружинку», руки на пояс)
В красненьких сапожках –
Топ – топ – топ, топ – топ – топ,
Побежали, побежали по дорожке.
Ох – ох – ох, ох – ох – ох! (поднимаются на носки, руки в стороны, вдох, опускаются на всю стопу, руки вниз, выдох)
Ох, устали ножки в сапожках (приседают, обхватывают руками колени, голову опускают к коленям)
Быстро бегать по дорожке.
12 занятие
Артикуляционная гимнастика «Лесные звери» (см.
занятие №11)
Пальчиковая гимнастика «Наряжаем елку»
Мы повесили игрушки (хлопают в ладоши)
От подставки (опускают руки вниз, поднимают их вверх)
До макушки:
Шарики цветные, (соединяют пальцы рук, показывая шарик)
Рыбки золотые, (прижимают ладошки друг к другу и покачивают ими)
Золотые петушки, (приставляют прижатые друг к другу ладошки к голове – «гребень петуха»)
Разноцветные флажки. (поднимают руки и помахивают ладошками)
Громко хлопнула хлопушка – (разводят руки в стороны)
Бах! (хлопают в ладоши)
Зазвенели все игрушки – (встряхивают кистями рук)
Ах – ах! (прижимают ладони к щекам и покачивают головой)
Фонетическая гимнастика: Е
И.
п.: как в предыдущих упражнениях. Произнося Е, дети быстро поднимают руки вверх, делают движение на гласный И, затем мягко роняют кисти рук к плечам в положение рук на гласный Э. Движения динамично сменяют друг друга.
Игра на координацию речи с движением «Пришла снежная зима»
Пришла снежная зима, (хлопают в ладоши)
Наступили холода.
Выпал беленький снежок, (потряхивают кистями рук, кисти на уровне груди)
Разгулялся ветерок.
Нам пора идти гулять. (выполняют «пружинку», руки на пояс)
Значит, надо надевать
Теплые валенки (выполняют два наклона вперед)
На ножки, на маленькие.
По снежочку (топают ногами, руки вниз)
Топ – топ – топ,
Валеночки (хлопают в ладоши)
Хлоп – хлоп – хлоп.
По снегу ножки маленькие (выполняют наклоны влево – вправо, руки на
пояс)
Гуляют в теплых валенках.
13 занятие
Артикуляционная гимнастика «Мишуткина»
Сладкоежка – медвежонок
Меда вылизал бочонок.
Мама из лесу придет,
И сластене попадет.
Покажите, как Мишутка вылизывал бочонок
1.Слегка улыбаются, приоткрывают рот и кладут широкий край языка на верхнюю губу. Держат язык в таком положении 3- 5 секунд и убирают в рот.
2.Слегка улыбаются, приоткрывают рот и кладут широкий край языка на нижнюю губу. Держат язык в таком положении 3 – 5 секунд и убирают в рот.
3.Открывают рот. Широким языком облизывают верхнюю губу и убирают язык в глубь рта.
Пальчиковая гимнастика «Ёлка»
Посмотри, на елке – (поднять руки вверх и соединить ладони над головой, показывая макушку елки)
Острые иголки! (ритмично взмахивают перед собой указательными пальчиками)
И зимой и летом
Ёлка так одета! (вытянуть руки вперед ладонями вверх)
Фонетическая гимнастика: Ё
Произнося Ё, дети делают движение на йотированный гласный Е, завершая его покачиванием головы из стороны в сторону.
Игра на координацию речи с движением «Под ёлкой заинька сидит»
Под ёлкой заинька сидит (присаживаются на корточки, показывают ушки)
И ушами шевелит.
Вот так, вот так (встают, наклоны головы влево – вправо) Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, (выполняют «пружинку», руки на пояс)
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, (хлопают в ладоши)
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, (топают ногами, руки вниз)
Надо зайке поскакать.
Скок – скок, скок – скок, (подпрыгивают на двух ногах на месте, руки на пояс)
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал, (закрыть глаза ладошками)
Зайка прыг… и ускакал. (прыжки на месте)
14 занятие
Артикуляционная гимнастика
«Трубочка». Вытягивают губы вперед длинной трубочкой. Упражнение вырабатывает умение вытягивать губы вперед, укрепляет мышцы языка.
«Улыбка». Удерживают губы в улыбке, не показывая зубов. Упражнение вырабатывает умение удерживать губы в улыбке.
«Улыбка» – «Трубочка». Чередуют положение губ. Упражнение развивает подвижность губ.
Пальчиковая гимнастика «Хлебушек»
Пеку, пеку хлебушек («пекут пирожки»)
Для веселых детушек:
Маленький – меньшому, (прикладывают ладошки друг к другу – «пирожок»)
А большой – большому. (разводят руки в стороны)
В печку – шасть! (сгибают руки в локтях, касаясь руками плеч, и резко вытягивают их вперед – 2 раза)
В печку – шасть!
Фонетическая гимнастика.
Проговаривание междометий с разной интонацией.
Ай! (ребенок испуганно отдергивает руку, как от чего-то горячего. Гримаса боли)
Ай –я –яй! (укоризненно грозят указательным пальчиком)
Ай – я – яй! (с сожалением качают головой, приложив руки к щекам)
Ой! (удивленно отклоняются назад и слегка разводят руки в стороны)
Ой! (испуганно отмахиваются от чего-то или от кого-то)
Ой – ё – ёй! (укоризненно качают головой, приложив руки к щекам)
Эй! (радостно, с улыбкой взмахивают рукой)
Эй – е – ей! (приветливо машут руками над головой)
Игра на координацию речи с движением «Аты – баты»
Аты – баты, (произносят текст и ритмично ударяют по коленям то одной ладонью, то другой) Шли солдаты,
Аты – баты, На базар.
Аты – баты, Что купили?
Аты – баты, Самовар.
15 занятие
Артикуляционная гимнастика
«Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края языка подняты, но зубов не касаются. Упражнение учит удерживать губы и язык в заданном положении.
«Конфетка». Рот закрыт. Напряженным языком упираются то в одну щеку, то в другую. Упражнение укрепляет мускулатуру языка и щек.
Пальчиковая гимнастика (см. занятие №14)
Фонетическая гимнастика
Ёж и Ёлка спорят долго, (дети встают парами лицом друг к другу. Руки согнуты в локтях. Ладони упираются в ладони партнера. Дети ритмично и поочередно сгибают и разгибают руки)
Долго спорят Ёж и Ёлка:
У кого длинней иголки, (вопросительно пожимают плечами, слегка разводя руки в стороны)
У Ежа или у Ёлки.
Мимо проходил как раз (шагают на месте)
Их приятель – дикобраз.
Подмигнув Ежу и Ёлке, (подмигивают)
Он поднял свои иголки. (выбрасывают руки вверх, растопыривают пальчики)
Бедный ёжик на мгновенье (кладут руки на голову и качают головой)
Онемел от удивленья. (закрывают рот ладошками)
Ой, ё-ёй! – сказал он Ёлке, – (с сожалением качают головой)
Вот иголки, так иголки! (вытягивают руки перед собой с поднятым вверх большими пальцами)
Игра на координацию речи с движением «Под ёлкой заинька сидит»
(см. занятие № 13)
16 занятие
Артикуляционная гимнастика
«Белка грызет орешки». Двигают челюстями вправо – влево при открытом и закрытом рте. Упражнение стимулирует движения нижней челюсти.
«Орешек». Язык поочередно упирают то в одну щеку, то в другую, задерживаясь в каждом положении на 3 -5 секунд. Упражнение развивает произвольные движения языка, укрепляет мускулатуру языка и щек.
Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке»
Сидит белка на тележке, (хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно)
Продает она орешки.
Лисичке – сестричке, (загибают по одному пальчику, начиная с большого)
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Фонетическая гимнастика: согласный звук М
Произнося звук М, дети мягким, плавным движением сверху вниз проводят ладонью то по правой, то по левой щеке («мычат», ощущая вибрацию щек)
Проговаривание слогов с движением:
Ма – мо – му – мы (движение на звук М – подносим указательные пальцы к губам и плавно переходим в движение на гласный звук)
Ам – Ом – ум – ым (движение на гласный звук плавно переходит на звук М)
Игра на координацию речи с движением «Снежок»
Раз, два, три, четыре, (шагают на месте)
Мы с тобой снежок слепили. («лепят», меняя положение ладоней)
Круглый, крепкий, очень гладкий (движение одной ладони вокруг другой)
И совсем – совсем не сладкий. (грозят пальчиком)
Раз – подбросим. (смотрят вверх, подбрасывают воображаемый снежок)
Два – поймаем. (приседают, ловят воображаемый снежок)
Три – уроним (встают, роняют воображаемый снежок)
И … сломаем. (топают)
17 занятие
Артикуляционная гимнастика «Лошадка и кучер»
Дети присасывают язык к нёбу и щелкают языком. Цокать нужно медленно и сильно, тянуть подъязычную связку (10 – 15 секунд). Затем дети смыкают губы и достаточно сильно дуют через них так, чтобы они завибрировали, и послышался звук «тпру –у!» . Упражнение способствует растягиванию подъязычной связки, отрабатываем вибрацию губ и языка, подготавливает артикуляционные органы к произношению звука Р, развивает силу выдоха.
Пальчиковая гимнастика «Оладушки»
Ой, ладушки, ладушки, ладушки, (движения рук «пекут пироги»)
На кухне бабуля пекла оладушки.
Сметаной и маслом оладьи поливала, (ладонь одной руки гладит ладонь другой)
Малым детушкам оладьи подавала. (вытягивание рук вперед ладонями вверх)
Раз, два – Маше (хлопают в ладоши)
Раз, два – Саше,
Три, четыре – Оле,
Три, четыре – Коле.
Ох, вкусны оладушки (хлопают себя по коленям, слегка наклонившись вперед)
У нашей бабушки!
Фонетическая гимнастика: согласный звук Н
Произнося звук Н, дети подносят пальцы к носу, «ноют», ощущая вибрацию, и легким быстрым движением отводят пальцы в стороны.
Проговаривание слогов с движением
На – но – ну – ны (движение на звук Н плавно переходит в движение на гласный звук)
Игра на координацию речи с движением «Воздушный шар»
С мамой в магазин ходили, (дети в кругу шагают на месте)
Шар воздушный мы купили. («показать шар» двумя руками перед собой)
Будем шарик надувать, («пружинка»)
Будем с шариком играть.
Шар воздушный, надувайся, (идут назад маленькими шагами – надувают шар)
Шар воздушный, раздувайся.
Надувайся большой (хлопают в ладоши)
Да не лопайся!
Шар воздушный улетел,(поднимают руки вверх и покачивают из стороны в сторону)
Да за дерево задел.
И … лопнул! (руки ставят на пояс, медленно приседают, произнося «Ш-ш-ш»)
18 занятие
Артикуляционная гимнастика «Погреем руки»
Дети приоткрывают рот, положив широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а по середине образовался небольшой желобок. Подставляют ко рту ладошки и плавно дуют на них. Упражнение учит выпускать длительную направленную воздушную струю.
Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Есть игрушки у меня: (хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно)
Паровоз и два коня, (загибают пальчики на обеих руках)
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран –
Настоящий великан.
Сколько вместе? (хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга)
Как узнать?
Помогите сосчитать!
Фонетическая гимнастика: согласный звук Ф
«Кошка сердится»: дети поднимают руки со сжатыми кулачками к голове (на уровне ушей). Произнося звук Ф, они резко разжимают кулачки, фыркают, как сердитая кошка.
Проговаривание слогов с движениями
Аф – оф- уф – ыф (движение на гласный звук плавно переходит на движение звука Ф)
Игра на координацию речи с движением «Шофер»
Качу, лечу во весь опор. (бегут по кругу, крутят воображаемый руль)
Я сам – шофер
И сам – мотор.
Нажимаю на педаль – (останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой ногой, бегут по кругу в противоположную сторону)
И машина мчится вдаль.
19 занятие
Артикуляционная гимнастика:
«Подуем на горячий чай». Дети вытягивают губы вперед длинной трубочкой и дуют, стараясь, чтобы воздушная струя была ровной. Упражнение развивает у детей равномерный и продолжительный выдох.
«Очень вкусно». Дети приоткрывают рот и облизывают язычком сначала верхнюю губу, потом нижнюю. Упражнение развивает подвижность языка.
«Откусим пирожок». Улыбнуться, приоткрыв рот, и покусывать язык. Упражнение усиливает кровоснабжение мышц языка.
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Это пальчик – дедушка, (сжимают пальцы одной руки в кулачок и по очереди разжимают их, начиная с большого)
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья! (поднять руку с выпрямленными пальцами и поворачивать ее вправо – влево)
Фонетическая гимнастика: согласный звук В
«Самолетик». Произнося звук В, дети вытягивают руки в стороны и покачиваются вправо – влево, имитируя полет самолета.
Проговаривание слогов с движением
Во – ва (и.п.: руки согнуты перед грудью, локти направлены в стороны, ладони смотрят вниз, пальцы касаются друг друга. На слог ВО – дети плавно соединяют ладони и поднимают вверх над головой – взлет самолета; на слог Ва руки возвращают в исходное положение – посадка самолета)
Игра на координацию речи с движением «Хозяюшка»
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка
Моет языком.
Хрюшка собирает
Крошки под окном.
По столу котище
Лапою скребет,
Половичку козочка
Веничком метет.
20 занятие
Артикуляционная гимнастика «Самовар»
Иван Иваныч Самовар (надуть обе щеки и удержать в таком положении 5-7 секунд)
Был пузатый самовар,
Трехведерный самовар.
В нем качался кипяток, (поочередно надувают правую и левую щеки)
Пыхтел паром кипяток,
Разъяренный кипяток,
Лился в чашку через кран, (сжать губы, надуть щеки, удержать воздух 2 – 3 секунды и выпускают через губы, произнося «Пых!»)
Через дырку прямо в кран,
Прямо в чашку через кран.
Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Наши руки были в мыле. (выполнять вращательные движения руками)
Мы посуду сами мыли,
Мы посуду мыли сами,
Помогали нашей маме. (разжать кулачки и показать ладошки)
Фонетическая гимнастика: согласный звук П
И.п.: пальцы сжаты в кулачки на уровне плеч, локти опущены. Произнося звук П, дети резко разжимают пальцы, имитируя лопающие мыльные пузыри. Движение быстрое, резкое, короткое.
Проговаривание слогов с движением:
Па – по – пу – произнося слоги, дети одновременно резко разжимают кулачки и выбрасывают руки в стороны (па), вперед (пу), вверх (по). Движения быстрые, резкие.
Ап – оп – уп – движения на гласный звук с легким пружинистым приседанием переходит в прыжок на месте (на звук П). Руки на поясе.
Игра на координацию речи с движением «Веселая посуда»
Тук – тук – тук, тук – тук – тук, (стучат кулачками друг о друга) Слышен звонкий перестук.
Слышен звонкий перезвон, (топают ногами, руки на пояс)
Динь – динь – дон, динь – динь – дон.
Это в кухне пляшут ложки, (наклоны влево – вправо, руки полочкой перед грудью)
Вилки, чашки, поварешки.
Тра – та – та, тра – та – та, (выполняют «пружинку», руки на пояс)
Вся посуда в пляс пошла!
21 занятие
Артикуляционная гимнастика «Самова
как научить ребенка говорить в 2 года
Практически все родители задумываются над тем, как научить ребенка говорить в 2 года. В этом возрасте детей начинают очень активно готовить к посещению детского садика, а некоторые малыши уже не первый день являются его постоянными посетителями. Это одна из наиболее весомых причин, почему мамы и папы столь обеспокоены развитием речевой деятельности у ребенка, ведь очень важно, чтобы маленький человечек смог объяснить, чего он хочет, в чем нуждается, что его беспокоит.
Многие родители беспокоятся о развитии речи ребенка 2-3 лет. В этом возрасте ребенок готовится ко взрослой жизни – выходу в детский сад. Важно понять развивается ли ребенок нормально или есть причины для беспокойства.
Среднестатистические нормы
В норме речь ребенка в 2 года не очень богатая и разнообразная.
Словарный запас ребенка 2 лет составляет 200-300 слов. К этому возрасту малыш должен понимать обращенную к нему речь взрослых и уметь составлять простые предложения из 2-3 слов.
Вполне нормальным явлением является то, что дети в 2 года еще не всегда используют полноценные предложения. Они могут выговаривать некоторые слова в неправильных склонениях, иногда путать род.
То есть, ничего страшного, если мальчик скажет: “я поела” – дело в том, что ребенок в первую очередь наследует речь взрослых, и, если он чаще всего контактирует с матерью, он может говорить о себе в женском роде. Со временем малыш осознает разницу, и будет употреблять неправильные словоформы реже.
Бывает и так, что в первые годы ребенок говорит очень мало, только называет предметы, которые его интересуют. Если что-либо вызывает беспокойство, проконсультируйтесь с психологом. Может оказаться, что интеллектуальное развитие малыша в норме, но у него нет потребности говорить много, ведь и без этого он получает все необходимое и может на вполне удовлетворительном для него уровне контактировать с окружающими.
Правила развития речи
Если вы задумываетесь над тем, как научить ребенка рано разговаривать, следуйте нескольким правилам:
- Общаться с ребенком начинайте с самого рождения. Желательно говорить со своим чадом еще в период внутриутробного развития.
- Не забывайте поддерживать зрительный контакт. Это важно для нормального психологического, эмоционального, интеллектуального развития, и, соответственно, нормального развития речи.
- Частые повторения только на пользу. Чтобы ребенок точно осознал, как называется тот или иной предмет, в раннем возрасте повторять нужно не десятки раз, а сотни или тысячи. Рассматривая вместе картинки, книжки повторяйте малышу то, что изображено на них. Гуляя на прогулке проговаривайте все, что видите, медленно, четко и понятно произнося слова.
- Ярко артикулируйте. Пусть ребенок видит, как движутся ваши губы и язык, как изменяется мимика во время разговора. Так он поймет, что нужно сделать, чтобы получились нужные звуки.
- Обязательно поощряйте любые попытки малыша говорить с самого раннего детства. Сначала он будет говорить неправильно, но ваша похвала и позитивное подкрепление поможет ему лучше развиваться.
- Не забывайте о том, что учить ребенка разговаривать необходимо чем раньше, тем лучше, обязательно прикладывать к этому усилия регулярно. Выделите 10-15 минут ежедневно для занятий по развитию речи. Это время посвятите артикуляционной гимнастике, развивающим играм или упражнениям. Лучше, если это буту утренние часы, когда малышу легко будет удерживать свое внимание на занятии.
- Уделите внимание чтению сказок. Старайтесь каждый вечер читать сказки малышу. Чтение сказок пополнит словарный запас малыша и будет способствовать формированию активной речи. Во время чтения сказок не забывайте об интонациях и акцентах – эмоциональная окраска речи усилит интерес ребенка. Повторное чтение одних и тех же сказок имеет много преимуществ – они позволяют ребенку улавливать разные нюансы, развивать понимание сложных предложений.
Чтение книг способствует развитию речи ребенка 2-3 лет
Что влияет на развитие речи у двухлетки
На то, как будет развиваться речь у детей в 2-3-летнем возрасте, в первую очередь влияют индивидуальные особенности каждого отдельного ребенка. Темперамент, характер, потребности малыша – это факторы, которые в первую очередь влияют на то, когда малыш начнет разговаривать и насколько богатой будет его речь.
Здоровый, полноценно развитый ребенок-молчун даже с очень высоким интеллектом может и в три года лишь изредка выдавливать из себя слово-другое, в то время, как разговорчивый открытый ребенок с года начинает щебетать, когда еще не может четко выговорить ни одного длинного слова.
Кроме индивидуального фактора особое значение имеет среда, в которой малыш растет. Совсем не совпадением является то, что ребенок, с которым часто разговаривают, начинает общаться раньше, проявляет больше интереса к контактам со сверстниками.
Естественно, затруднения в развитии речи могут быть связаны с неврологическими проблемами, повреждением мозга, психологическими травмами, дефектами речевого аппарата.
Факторы правильного обучения речи
Если ребенок в 2 года не говорит важно пройти обследования: проверить слух, получить консультацию отоларинголога и детского невролога.
Задумываясь о том, как научить вашего ребенка разговаривать в 2 года, нужно обязательно определить, есть ли какие-либо проблемы, и в чем для вашего ребенка заключаются основные трудности.
Большие проблемы с речью могут быть в том случае, если имеет место невралгическая патология, проблемы со слухом, неправильный прикус. В этом возрасте ребенок может не выговаривать некоторые звуки, но беспокоиться не стоит. Артикуляционный аппарат пока еще не полностью сформирован и не достаточно натренирован.
Речь вашего ребенка в 2 года будет в норме, если его развитием будете заниматься в первую очередь вы сами. Обращение к логопеду – чужому для ребенка человеку, в некоторых случаях может дать обратный эффект – замедлить процесс. Тем более, что в таком возрасте еще рано определять, есть ли у ребенка речевые проблемы. К примеру, склонность к речевым нарушениям более точно проявляет себя только с 4 лет.
Упражнения и игры для речевого развития
Регулярные занятия: артикуляционная гимнастика, игры и упражнения помогут научить ребенка говорить.
Лучше всего развитие речи, интеллекта для детей 2-3 лет проходит в том случае, если обучающие занятия проходят в игровой форме. На пользу также пойдут стишки, песни, игры, развивающие общую и мелкую моторику.
Мы делили апельсин.
Много нас,
А он один.
Малыш сжимает и разжимает пальцы обеих рук в кулаки.
Эта долька – для ежа.
Эта долька – для стрижа.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра
По очереди загибаем пальцы, начиная с большого.
А для волка – кожура.
Сжимаем пальцы обеих рук в кулаки
Он сердит на нас – беда;
Разбегайтесь – Кто куда!
Резко разжимаем пальцы, сжатые в кулаки.
Развитие мелкой моторики малыша:
- Создайте «сухие бассейны» для малыша из разных круп: риса, гречки, гороха, пшена. Для этого насыпьте крупы в пластиковые контейнеры.
- Зашейте крупы в тканевые мешочки, используйте их для игры с малышом.
- Используйте колючие резиновые мячики, щетки для волос для стимуляции ладошек малыша.
На развитие речи у ребенка в 2 года положительно влияет такая игра, как подражание голосам животных. Это занятие хорошо стимулирует тренировку артикуляции, к тому же является отличным развлечением, интересным и веселым для самого малыша.
Молока налили мало!
Замяукал котик: «Мяу!»
«Гав-гав-гав!» — собака лает
И чужих в дом не пускает.
«Где теленок? Не пойму? —
Замычит корова: «Му-у-у».
Цыпленок запищал: «Пи-пи!
Где же братики мои?»
Утка крякает: «Кря-кря!
Много деток у меня».
На заборе, наверху,
Петух поет: «Ку-ка-ре-ку!»
Квохчет курица: «Ко-ко!
Кормить цыпляток нелегко!»
Козочка кричит: «Ме-ме!
Дайте свежей травки мне».
Ржет «И-го-го!
Ехать очень далеко».
Дятел сел на толстый сук
И стучит: «Тук-тук! Тук-тук!»
квакает: «Ква-ква!
Здесь очень вкусная трава».
Сидит кукушка на суку.
Она кричит: «Ку-ку! Ку-ку!»
Общие правила обучения детей
Благоприятная атмосфера в семье, эмоциональный контакт с родителями – важный фактор речевого развития детей 2-3 лет.
На то, какой будет речь конкретного ребенка в 2,5 года, влияет и ваше отношение. Все должно проходить в спокойной и гармоничной атмосфере, которая в первую очередь наполнена любовью. Уже в первые дни жизни, во время практики первого эмоционального общение матери с ребенком закладывается фундамент для дальнейшего развития малыша.
Задумываясь над тем, как учить ребенка правильно, в первую очередь ориентируйтесь не на общие нормы, а на него, как личность. Скорее всего общение ребёнка с другими будет таким же, как ваше общение с ним. Иногда вас будут удивлять “взрослые” привычки ребенка, но стоит понимать, что именно вы, осознанно или неосознанно, поспособствовали их формированию.
Подбирать и применять упражнения для развития речи у детей нужно не только тогда, когда уже обнаружились проблемы – этим нужно заняться заранее. Тем более, занятия в игровой форме сделают досуг малыша более наполненным, захватывающим. Профессионалы разрабатывают специальные речевые игры с учетом интересов и возможностей ребенка, что всегда ведет к лучшим результатам.
Позднее развитие речи детей не должно вас беспокоить, если такое явление свойственно для их типа характера.
Не нужно ориентироваться на то, когда заговорил сын соседки или дочка коллеги, ведь ваш маленький человечек отличается от каждого живого существа.
Возможно, для вашего ребенка будет нормальным произнести первое слово только после года, а начинать общаться полноценными предложениями с трех лет.
Как учить ребенка говорить
Чтобы научить ребенка говорить в 2 года, старайтесь уделять малышу больше внимания: общайтесь с ним, играйте, делайте простые упражнения.
Чтобы стать настоящим профи и помочь своему чаду, вам не обязательно иметь многолетний опыт общения с малышами. Просто используйте игры на развитие речи у ребенка 2 лет. Регулярно общайтесь с малышом и будьте очень внимательны к нему. Стоит уделить внимание и тому, что советуют хорошие педиатры, к примеру, Комаровский.
Доктор Комаровский считает, что нельзя сравнивать детей и мерят всех к одинаковым нормам. Достаточно обеспечить малышу нормальную среду для развития: ограничить пользование гаджетами и наладить общение между детьми и их родителями.
Если мы учим малыша, но при этом не знаем правил о том, как развивать речь ребенка, не стоит беспокоиться. Даже если вы уделите внимание советам экспертов позже, вы сможете улучшить развитие деток, в каком бы то ни было возрасте. Но чем раньше вы начнете заниматься ребенком, тем лучшими будут результаты.
Веселыми помощниками для вас и малыша станут игрушки для развития речи:
- игрушки с прорезями типа копилок;
- мозаики
- игрушки со стержнями, на которые нужно надевать предметы
- пирамидки
- шнуровки
Если вы хотите применять для деток какие-либо препараты, обязательно консультируйтесь с врачом. Даже витамины и минералы запрещено принимать бесконтрольно.
Занятия по развитию речи с детьми 3-4 лет могут проводить профессиональные логопеды, но только в случае, если у малышей соответствующий эмоциональный настрой. Только положительное настроение способствует хорошему усвоению знаний и положительному результату обучения.
как заниматься. Занятия по развитию детей 2 3 лет
Развитие речи ребенка раннего возраста (1-3 года) — очень важный этап овладения родным языком. Речь крохи не просто бурно развивается — она формируется. Поэтому помощь малышу в развитии речи в этот период особенно актуальна. Правильно организованное речевое общение и речевые занятия не только подстегивают развитие речи ребенка, но и помогают компенсировать возможные нарушения, например, отставание в речевом развитии.
Как определить уровень развития речи малыша?
Большинство современных родителей осознают важность развития речи ребенка и ревностно следят за тем, как говорит их малыш. Проявляется это прежде всего в сравнении уровня развития речи ребенка с тем, как говорят его сверстники. Прекрасно, если малыш говорит охотно и довольно разборчиво. Но если ребенок говорит совсем мало, настолько неразборчиво, что его невозможно понять, или вообще молчит, это не на шутку тревожит его близких.
Однако чтобы определить уровень развития речи ребенка недостаточно сравнить его речь с тем, как говорят его ровесники. Для определения соответствия речи малыша возрастным нормам используются таблицы динамики развития речи. Такого рода информация есть в открытом доступе и дает общее представление об этапах формирования речи у ребенка — в какие периоды появляются гуление, лепет, первые слова и фразы, как постепенно развивается его пассивный (то, что ребенок понимает, но пока не говорит сам) и активный словарь (то, что ребенок и понимает и употребляет в собственной речи). Внимательно протестировав речь ребенка, можно определить пробелы в ее развитии.
Создание развивающей среды
Чтобы речь ребенка развивалась, нужно создать для этого благоприятные условия. Самое главное — как можно больше говорить с ребенком, ведь в основе речи лежит подражание — повторение за взрослым слов и фраз. Речь должна постоянно окружать малыша, он должен “купаться” в речи. Для этого взрослый комментирует все бытовые ситуации, режимные моменты и другие события жизни малыша.
Например, умывание: “Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, не в эту сторону, в другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три руки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку — вот так. А сейчас давай умоем лицо. Набери воды в ладошки и потри личико. Закрывай кран. Теперь давай стряхнем воду с рук — вот так. Где полотенце? Бери полотенце, вытирай лицо и руки. Молодец! Смотри, какой чистенький стал”.
Возможно, такой постоянный разговор с малышом поначалу будет вызывать у взрослых некоторые затруднения и потребует изменения стиля общения и поведения. Но как показывает опыт, это дело тренировки: если есть желание и достаточно настойчивости, то взрослый может со временем научиться общаться с малышом более конструктивно с точки зрения развития речи ребенка. При этом с опытом приходит “чувство баланса”: говорить нужно постоянно, но при этом не переусердствовать и не быть излишне многословным, говорить с обычной громкостью, простыми фразами и только по существу.
Занятия по развитию речи
Принимая активную позицию в отношении развития речи своего малыша, родители помимо насыщенного речевого общения должны организовать регулярные занятия по развитию речи ребенка. Конечно, это потребует специальной подготовки и новых знаний.
В развитии речи малыша можно выделить два основных направления — развитие понимания речи и развитие собственной активной речи ребенка. Кроме этого, надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы, как развитие дыхания и слуха, подражания и мелкой моторики.
Обратите внимание, что занятия по развитию речи не просто полезны, но необходимы всем детям — как нормально развивающимся (в этом случае такие занятия подстегнут все стороны развития малыша), так и детям, у которых наблюдается задержка в развитии речи (в этом случае есть возможность с успехом компенсировать задержку уже до достижения ребенком четырехлетнего возраста), а также детям с логопедическими проблемами, носящими системный характер — общее недоразвитие речи и др. (в этом случае в раннем возрасте можно заниматься по описанной здесь системе, а в дальнейшем организовать специальные занятия с логопедом).
Развитие понимания речи
Рассмотрим работу по развитию понимания речи подробнее. Прежде всего, эта работа предполагает накопление пассивного словаря, включающего разные части речи — существительные, глаголы, прилагательные и наречия. При этом работа ведется не только над словами, но и над фразами. Чтобы было понятнее, о чем идет речь, приведем примерный словарь рекомендуемых для запоминания слов по темам. Обратите внимание: для запоминания малышу предлагаются только те слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния, с которыми он постоянно сталкивается в повседневной жизни, что может наблюдать, с чем может действовать, что чувствует.
Предметный словарь: игрушки (“мячик”, “кубик”, “машинка” и т.д.), части тела (“ноги”, “руки”, “голова”, “глаза” и т.д.), одежда и обувь (“шапка”, “шарф”, “куртка” и т.д.), дом и квартира (“дом”, “дверь”, “замок”, “лестница”, “комната” и т.д.), мебель (“стол”, “стул”, “диван”, “кровать” и т.д.), овощи и фрукты (“капуста”, “картошка”, “морковка”, “апельсин”, “банан”, “яблоко” и т.д.), домашние животные и их детеныши (“корова/теленок”, “лошадь/жеребенок”, “свинья/поросенок” и т.д.), дикие животные (“волк”, “лиса”, “заяц” и т.д.), и др.
Глагольный словарь: собственные действия ребенка (“идет”, “сидит”, “стоит”, “бежит”, “прыгает” и т.д.), названия действий, которые совершают близкие ребенку люди (“читает”, “пишет”, “стирает” и т.д.) и др.
Прилагательные, наречия: названия цветов (“желтый”, “красный”, “синий”, “зеленый” и т.д.), названия некоторых ощущений и состояний (“сладкий”, “соленый”, “холодный”, “горячий”, “больно”, “вкусно” и т.д.), названия некоторых понятий (“большой”, “маленький”; “много”, “мало” и т.д.).
Предлагаемый словарь не является строгой рекомендацией, тем не менее, дает общее представление о том, в каких направлениях следует вести работу над развитием понимания речи у ребенка. Это, скорее, фундамент, на который постоянно будут надстраиваться новые слова и новые группы слов.
При этом работа над словарем предполагает как уточнение значений уже знакомых ребенку слов, так и знакомство с новыми словами. Происходит работа над словарем как в повседневном общении, так и в специально организованных играх, например, “Покажи нужную картинку!”, “Послушай загадку, покажи отгадку!”, “Найди предмет по цвету” и др.
Работая над словарем, необходимо стимулировать развитие фразовой речи. Для этого мы предлагаем ребенку для использования примеры простейших фраз, состоящих из слов (в том числе, облегченных вариантов слов), которые уже хорошо знакомы малышу. Эти первые фразы несут в себе разные функции — предложение, побуждение, вопрос, констатацию факта, например: “На морковку”, “Дай пить”, “Маша бай-бай”, “Даня куп-куп”, “Мишка топ-топ”, “Где мама?”, “Кто там?”, “Вот большой дом”, “Что это?”, “Это красная машинка”, “Это большой кубик” и т.д. Помните, что развитие фразовой речи — важнейшее направление развития речи малыша: фразовая речь не только помогает в общении, но и движет вперед все развитие ребенка.
Развитие активной речи
Конечно, всем родителям хочется, чтобы их ребенок поскорее заговорил, чтобы речь его была четкой и правильной. Развивая активную речь ребенка, мы прежде всего стимулируем его речевое подражание.
Речевое подражание — воспроизведение вслед за говорящим произнесенных им звуков, слов, фраз. Речевое подражание маленького ребенка вначале похоже на эхо: взрослый говорит — ребенок тут же повторяет. Со временем появляется возможность отстроченного во времени повторения. Чтобы подражание ребенком речи взрослого было осмысленным, речь должна быть тесно связана с практической деятельностью ребенка. По данным физиологов, подражание у человека — это безусловный рефлекс, то есть врожденное умение. Малыш, не осознавая того, перенимает речь, которую слышит из уст окружающих.
Если речь малыша развивается с задержкой, необходимо провести специальную работу по активизации потребности подражать слову взрослого. При этом попытки ребенка говорить принимаются в любом виде, даже если говорит он пока непонятно и искаженно.
Развивать речевое подражание лучше в интересных играх. Например, бегаем по комнате с расставленными в стороны руками — мы “самолеты”, летим и гудим “У-у-у!”; или ходим по комнате и “крутим руль” – мы “машины”, едем и сигналим “Би-би!”; изображаем игру на дудочке — “Ду-ду-ду!”; или укладываем куклу спать и поем ей песенку “Баю-бай!”.
Особенно эффективным для развития речи является прием договаривания слов в знакомых потешках и стихах. Для этого мы делаем паузы, предлагая ребенку договорить последнее слово в стихотворной строке или целую строку. Например:
Птичка… (птичка),
Вот тебе… (водичка)!
Вот тебе… (крошки)
На моей… (ладошке)!
Петушок, петушок…
(Золотой гребешок)
Выгляни в окошко…
(Дам тебе горошка!)
Кроме этого, необходимо проводить специальную работу по развитию глагольного словаря ребенка, учитывая следующую закономерность: чем больше слов — названий действий в речи ребенка, тем выше уровень развития его речи! Развивая глагольный словарь ребенка поначалу используйте облегченные варианты слов: “топ-топ” — идет, “кач-кач” — качается на качелях, “ам-ам” — ест, “куп-куп” — купается, “бух” — упал и др. А чтобы ребенку было интереснее заниматься, можно подобрать фотографии самого ребенка и членов его семьи, на которых они выполняют какие-нибудь простые узнаваемые действия.
Конечно, работу по развитию активной речи лучше проводить с использованием наглядности — предметов, игрушек и картинок.
Как определить динамику развития речи малыша?
Необходимо предупредить, что не всегда результаты речевой работы с малышом проявляются быстро. Не волнуйтесь и наберитесь терпения — зачастую малышу необходим период накопления новых знаний и навыков, прежде чем он начнет их активно использовать. А чтобы все-таки увидеть динамику развития речи ребенка, можно завести “Дневник развития речи”, в который не только вписывать новые слова и фразы, которые появляются в речи малыша, но и даты их появления. Пролистав записи за несколько месяцев, вы сможете наглядно увидеть результаты вашего с малышом общего труда.
Успехов вам в развитии речи вашего малыша!
Развитие речи у малышей: что типично для двухлетнего ребенка?
Следует ли мне беспокоиться о том, что мой двухлетний ребенок не говорит много слов и его трудно понять?
Ответ Джея Л. Хоккера, доктора медициныЕсли вы понимаете только несколько слов своего двухлетнего ребенка или не понимаете ни одного слова, поговорите с врачом вашего ребенка о назначении оценки. Задержка речи может быть ранним признаком других проблем развития.
Хотя каждый ребенок растет и развивается в своем собственном темпе, речевое развитие малышей имеет тенденцию следовать довольно предсказуемому пути.Например, к 2 годам большинство детей могут:
- Используйте простые фразы, например «больше молока»
- Задавайте вопросы, состоящие из одного или двух слов, например «Прощай, пока?»
- Выполняйте простые команды и разбирайтесь в простых вопросах
- Произнесите около 50 или более слов
- Родители или другие лица, осуществляющие первичный уход, понимают как минимум половину времени
Большинство детей в возрасте от 2 до 3 лет:
- Говорите фразами или предложениями из двух или трех слов
- Используйте не менее 200 слов и не более 1000 слов
- Назовите свое имя
- Обращайтесь к себе с местоимениями (я, меня, мое или мое)
- В большинстве случаев вас понимают члены семьи или близкие друзья
Врач вашего ребенка, скорее всего, рассмотрит возможные основные причины задержки речи, от проблем со слухом до нарушений развития.При необходимости он или она может направить вашего ребенка к логопеду, аудиологу или педиатру, занимающемуся развитием.
Варианты лечения развития речи у малышей зависят от причины задержки речи и ее степени тяжести. Однако при раннем лечении задержки и расстройства речи и языка обычно улучшаются со временем.
12 марта 2019 г., Показать ссылки- Kliegman RM, et al. Расстройства языкового развития и общения. В: Учебник педиатрии Нельсона.20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевир; 2016 г. https://www.clinicalkey.com. По состоянию на 14 февраля 2019 г.
- От одного до двух лет: что мой ребенок должен уметь? Американская ассоциация речи, языка и слуха. http://www.asha.org/public/speech/development/12.htm. По состоянию на 14 февраля 2019 г.
- McInerny TK, et al., Eds. Проблемы речи и языка. В: Учебник педиатрии Американской академии педиатрии. 2-е изд. Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии; 2017. https: // www.ebscohost.com/ebooks. Доступ 19 февраля 2019 г.
- Hay WW, et al., Eds. Развитие и поведение ребенка. В: Современная диагностика и лечение: педиатрия. 24-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: образование McGraw-Hill; 2018. https://accessmedicine.mhmedical.com. По состоянию на 14 февраля 2019 г.
- Kliegman RM, et al. Второй год. В: Учебник педиатрии Нельсона. 20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевир; 2016 г. https://www.clinicalkey.com. По состоянию на 14 февраля 2019 г.
- Hoecker JL (экспертное заключение).Клиника Мэйо, Рочестер, Миннесота, 22 февраля 2019 г.
.
Развитие речи и языка у детей
Дети переживают много вех в течение первых двух лет своей жизни.
Среди этих вех дети научатся использовать свой язык для еды, питья и разговора.
Некоторые дети могут произносить первые слова к 4–5 месяцам, а большинство составляют предложения из двух или трех слов к 18–24 месяцам.Если у вашего ребенка задержка в развитии языка, речи или языка, поговорите с его врачом.
Развитие языка
Младенцы рождаются с естественным инстинктом выталкивать изо рта все посторонние предметы, кроме соска. Когда вашему ребенку исполнится 4–6 месяцев, он может начать терять этот автоматический рефлекс, что может быть признаком того, что он готов к употреблению твердой пищи.
Если вы заметили такое развитие у своего ребенка, начните с кормления из бутылочки или грудного вскармливания, а затем накормите его детской кашей.Когда она овладеет искусством есть каши для младенцев, начните вводить детское питание в банках, а затем закуски, например, приготовленные овощи, нарезанные на небольшие кусочки.
Язык перевязан
Типичная последовательность моторного развития у младенцев
Некоторые дети рождаются с короткой уздечкой или мембраной, соединяющей язык со дном рта.
Это состояние может повлиять на способность ребенка кормить грудью, поднимать и высунуть язык, а также на то, как он разговаривает, ест и пьет.
Кончик косноязычного языка может выглядеть зазубренным или иметь форму сердца, когда ваш ребенок пытается высунуть язык. В зависимости от тяжести состояния вашему ребенку может потребоваться операция.
Операция включает рассечение уздечки. Возможные побочные эффекты, хотя и минимальные, могут включать кровотечение и дискомфорт.
Развитие речи
Помимо еды и питья, ваш ребенок учится говорить на языке. Сначала это может начаться как случайные звуки и лепет, но по мере роста вашего ребенка он научится использовать свой язык, губы и рот, чтобы составлять слова.
От 4 до 6 месяцев ваш ребенок может сказать свое первое слово. Примерно с 7 до 12 месяцев она может начать использовать интонацию и тон голоса. К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 24 месяца, он может иметь словарный запас от 50 до 70 слов и может понимать 200 слов.
Отсроченное развитие
Младенческий хват и развитие
Некоторые дети могут развить речь и языковые способности позже, чем их сверстники. Хотя каждый ребенок индивидуален, некоторые предупреждающие признаки могут включать неиспользование жестов к 12 месяцам, трудности с изданием звуков к 18 месяцам, невозможность следовать указаниям к двум годам или вашу неспособность понимать ребенка к 4 годам.
Задержка речевого развития вашего ребенка может быть вызвана орально-моторными проблемами, а также проблемами со слухом. Если вы подозреваете задержку речи, важно немедленно обратиться к врачу вашего ребенка.
Развитие речи и грамотности у детей от 0 до 2 лет | Scholastic
Возможно, нет большего сдвига в развитии, чем развитие языковых способностей от рождения до трех лет. Хотя исследователи расходятся во мнениях относительно того, в какой степени мы уже подготовлены к изучению языка, нет никаких сомнений в том, что способность научиться бегло говорить на одном или нескольких языках – это уникальная человеческая способность, которую (за исключением другого осложнения) мы все способны реализовать. .Это удивительный процесс!
Дети не приходят в мир понимая язык. Это навык, который они должны развивать со временем. Тем не менее, они прибывают настроенными, чтобы настроиться на человеческие голоса и единицы, составляющие любой из языков мира, включая языки жестов. Младенцы будут понимать язык (восприимчивый язык; понимание) до того, как сами начнут создавать язык (продуктивный язык; вывод речи). Задолго до того, как они произнесут свое первое слово, младенцы вырабатывают необходимые языковые навыки: участие в значимых взаимодействиях с воспитателем, голосование, координация жестов с высказываниями, приближение слов и т. Д.Путь к демонстрации базового уровня владения языком долог – около 18 месяцев для слышащих детей, которые не используют жесты для раннего общения. Исследование, проведенное на детях, родители которых использовали избранные знаки американского языка жестов (ASL) в наших программах Signing Smart , демонстрирует значительные лингвистические преимущества, связанные со стратегическим использованием знаков. На самом деле, многие из наших детей-жестиков способны продемонстрировать относительно продвинутый уровень лингвистического владения знаками или комбинацией знаков и слов к 12 месяцам.
Конечно, лучший способ облегчить языковое развитие – это общение с ребенком лицом к лицу. Однако использование онлайн-ресурсов расширяет набор взаимодействий между вами и вашим ребенком. Убедитесь, что вы разговариваете и взаимодействуете, когда посещаете несколько веб-сайтов по разработке языков вместе:
- Игра Peekaboo , которая награждает ребенка за стук дружелюбным всплывающим окном. Повесьте мобильный телефон для визуальной стимуляции – если в мобильном телефоне вашего ребенка есть животные, вы можете улучшить языковое развитие, говоря о них, издавая звуки животных и т. Д.
- Игры для малышей , с помощью которых вы можете научить ребенка думать и говорить. Могут ли дети угадать животное по глазам и звуку в этой игре? Могут ли они имитировать звуки?
- Детеныши животных : используйте звуки животных вместе со словами и знаками, чтобы помочь развитию речи вашего ребенка с помощью милых фотографий животных.
- Части тела : Попробуйте KiddiesGames.com для веселой игры, в которой ваш ребенок может просто стучать по клавиатуре и изучать части лица.
- Анимированные онлайн-истории : Простые онлайн-анимационные истории можно найти на сайте Fungooms.com.
- Color Festival : позвольте вашему ребенку перетаскивать мышь по экрану, образуя линии и круги разного размера. Нажатие изменит цвет … задавайте ребенку вопросы и вовлекайте его, когда он исследует эту цветную онлайн-площадку.
- Приложения Говорящего Тома : Поддержите разговор вашего ребенка практически на любом этапе с помощью серии бесплатных приложений Говорящего Тома (например, Кот Том, Жираф Джина, Попугай Пьер, Собака Бен и т. Д.): Они будут повторять любую вокализацию, которую издает ваш ребенок!
- Анимированные “игры” Детские потешки : сделайте детские стишки очень забавными с помощью этих простых интерактивных элементов.Вы можете способствовать развитию языка и грамотности, визуально вовлекая ребенка в эти игровые опыты!
Через 18 месяцев язык детей, как правило, стремительно растет. Дети, использующие жесты, обычно имеют больший словарный запас, чем дети, не владеющие жестами, и говорят сложными предложениями. По мере того, как эти дети расширяют свои разговорные языковые навыки, они, как правило, полностью переходят на разговорный язык, а знаки просто служат для разъяснения или обучения. Существует тесная взаимосвязь между словарным запасом детей и видами когнитивных проблем, которые они могут решить, что демонстрирует, как языковые способности влияют на многие аспекты обучения и развития.
В возрасте от 1½ до 3 лет начинают появляться грамматические маркеры (например, -ing, множественное число, артикли вроде «the» и т. Д.), Дети начинают использовать предлоги, такие как «in» или «under», и они используют такие местоимения, как я или ты. Обычно они производят все больше и больше коротких предложений, достигая в среднем 3 слов в высказывании к тому времени, когда им исполняется три года. Их артикуляция становится более четкой, 2/3 – 3/4 их речи становятся понятными для кого-то вне дома к трем годам.Они начинают задавать вопросы и знаменитое «почему?» после появления каждого родительского утверждения.
В среднем детей в возрасте 2 лет, детей имеют словарный запас примерно 150–300 слов, причем некоторые дети значительно больше. К трем годам их словарный запас составляет в среднем 900–1000 слов. Дети продолжают бороться с ритмом и беглостью, а также с громкостью и высотой голоса. Они начинают комбинировать предложения с союзами, такими как «и», и начинают добавлять детали к своим описаниям.Детям с большим словарным запасом легче взаимодействовать с родителями и окружающим миром, что позволяет им расширять кругозор.
Продолжайте поддерживать языковое развитие вашего ребенка с помощью увлекательного взаимодействия, игровых сессий чтения и специальных языковых игр. Например, попробуйте обмануть ребенка, сказав неверную информацию, например, сказав ему, что львы говорят «гав!» Посмотрите, сможет ли она вас поправить, а затем попытайтесь обмануть вас. Используйте фотографии и изображения, чтобы заинтересовать ребенка и пригласить его к разговорам о членах семьи или воспоминаниях о прошлых приключениях.Рассказывайте ребенку истории о себе, настоящие или выдуманные. Продолжайте говорить о цветах и других прилагательных (большой, маленький и т. Д.). Сделайте чтение интимным временем и продолжайте вовлекать ребенка в стишки и игру слов, приглашая его подпевать вам. Вовлеките ее в размышления, спросив ее, что, по ее мнению, произойдет дальше, что чувствует персонаж и т. Д.
Развитие речи и языка | Детская больница CS Mott
Речь и язык являются неотъемлемой частью развития любого ребенка.Развитие речи влияет на социальное взаимодействие, поведение и академические навыки вашего ребенка.
Как узнать, идет ли речь и языковое развитие моего ребенка?
Вначале младенцы любят издавать собственные звуки. По мере взросления они учатся имитировать звуки, которые слышат. Если вас беспокоит языковое развитие вашего ребенка, вам следует поговорить со своим педиатром.
Вехи, демонстрирующие нормальное речевое развитие, включают:
| Возраст | Уровень языка |
| Рождение | Плачет |
| 2-3 месяца | Кус в ответ вам, улыбается |
| 6 месяцев | лепет, поворачивается и смотрит на новые звуки |
| 8 месяцев | Отвечает на имя, гладит себя в зеркало |
| 10 месяцев | Кричит, чтобы привлечь внимание, повторяет слог |
| 12 месяцев | Говорит 1-2 слова; узнает имя; имитирует знакомые звуки; указывает на объекты |
| 12-17 месяцев | Понимает простые инструкции, имитирует знакомые слова, понимает «нет», использует «мама», «дада» и еще несколько слов |
| 18 месяцев | Использует 10-20 слов, включая имена, начинает объединять 2 слова «все ушло», «пока, мама», использует слова, чтобы выразить желание «готово», «все сделано» или «больше»; знает части тела |
| 2 года | Говорит предложения из 2-3 слов; имеет> 50 слов, спрашивает «что это?» и «где мое» словарный запас увеличивается; обозначает части тела, называет изображения в книге, образует множественное число, добавляя «s» |
| 2 ½ года | дает имя; называет себя «я» вместо имени; объединяет существительные и глаголы; словарный запас составляет 450 слов; использует короткие предложения; соответствует 3-4 цветам, знает большое и маленькое; любит повторять одну и ту же историю |
| 3 года | Может рассказать историю; длина предложения 3-4 слова; словарный запас около 1000 слов; знает фамилию, название улицы, несколько детских стишков, может петь песни |
| 4 года | Длина предложения 4-5 слов; использует прошедшее время; определяет цвета, формы; задает много вопросов, например «почему?» и кто?” Может говорить о воображаемых условиях «Я надеюсь» Правильно использует следующие звуки: b, d, f, g, h, m, n, ng, t, w, y (как в «да») |
Если ваш ребенок не достигает этих показателей, проконсультируйтесь со своим педиатром.Первым делом проверьте слух вашего ребенка. Даже если они кажутся для того, чтобы их слышать нормально, дети являются экспертами в улавливании визуальных подсказок. Важно вовремя выявить потерю слуха, чтобы лечение началось как можно раньше.
Советы по поддержке речи и языкового развития вашего ребенка
- Начните разговаривать со своим ребенком при рождении. Даже новорожденные получают пользу от слуха речи.
- Отвечайте на воркование и лепет вашего ребенка.
- Играйте с малышом в простые игры, такие как прятки и пирожные.
- Много разговаривайте с ребенком. Расскажите им, что вы делаете, когда делаете это.
- Читайте книги вслух. Попросите библиотекаря подобрать книги, соответствующие возрасту вашего ребенка. Если ваш ребенок теряет интерес к тексту, просто поговорите о картинках.
- Пойте своему ребенку и подарите ему музыку. Изучение новых песен помогает вашему ребенку выучить новые слова, а также использует навыки памяти, умение слушать и выражать идеи словами.
- Используйте жесты вместе со словами.
- Не пытайтесь заставить ребенка говорить.
- Расскажите подробнее, что говорит ваш ребенок. (Например, если ваш ребенок говорит: «Элмо», вы можете сказать: «Ты хочешь Элмо!»)
- Опишите своему ребенку, что он делает, чувствует и слышит в течение дня.
- Слушайте своего ребенка. Смотрите на них, когда они с вами разговаривают. Дайте им время ответить. (Это похоже на вечность, но посчитайте до 5 или даже 10, прежде чем заполнить тишину).
- Поощряйте рассказывание историй и обмен информацией.
- Поиграйте с ребенком один на один и поговорите об игрушках и играх, в которые вы играете.
- Планируйте семейные поездки и экскурсии. Ваш новый опыт дает вам возможность поговорить о чем-то интересном до, во время и после прогулки.
- Посмотрите на семейные фотографии и поговорите о них.
- Задавайте ребенку много вопросов.
- Не критикуйте грамматические ошибки. Вместо этого просто моделируйте хорошую грамматику.
- Следуйте примеру ребенка, чтобы во время разговора заниматься тем, что ему интересно.
- Пусть ваш ребенок поиграет с детьми, чей язык немного лучше их.
Что вызывает проблемы с речью и языком?
- Развивающиеся, речевые и языковые расстройства являются частой причиной речевых / языковых проблем у детей. Эти нарушения обучения вызваны другой работой мозга. У вашего ребенка могут быть проблемы с воспроизведением звуков речи, использованием разговорной речи для общения или с пониманием того, что говорят другие люди. Проблемы с речью и языком часто являются первым признаком неспособности к обучению.
- Потерю слуха часто упускают из виду, и ее легко идентифицировать.Если у вашего ребенка задержка речевой / языковой задержки, следует проверить его слух.
- Крайняя депривация окружающей среды может вызвать задержку речи. Если ребенком пренебрегают или оскорбляют, и он не слышит, как говорят другие, он не научится говорить.
- Недоношенность может привести ко многим видам задержек в развитии, включая проблемы с речью / языком.
- Расстройство обработки слуха описывает проблему с декодированием звуков речи. Эти дети могут поправиться с помощью речевой и языковой терапии.
- Неврологические проблемы, такие как церебральный паралич, мышечная дистрофия и черепно-мозговые травмы, могут влиять на мышцы, необходимые для речи.
- Аутизм влияет на общение. Проблемы с речью / языком / общением часто являются ранним признаком аутизма.
- Апраксия речи – это специфическое речевое расстройство, при котором ребенок испытывает трудности с установлением последовательности и выполнением речевых движений.
- Избирательный мутизм – это когда ребенок вообще не разговаривает в определенных ситуациях, часто в школе.
Как я могу определить, есть ли у моего ребенка языковые проблемы или он просто “поздно расцветает”?
Родителям может быть сложно определить, поздно ли расцветает ребенок, или у него потеря слуха, расстройство экспрессивной речи или другая основная причина задержки речи. Квалифицированный специалист сможет помочь вам определить, есть ли у вашего ребенка задержки речи или языка. Чем раньше ваш ребенок получит помощь, тем лучше будет его прогресс. А если они окажутся поздно цветущими, дополнительное внимание к их речи никоим образом не повредит.
Лечение задержки речи и языка
Важно на ранней стадии выявить проблемы с речью / языком, чтобы ваш ребенок мог начать лечение. Лечение следует начинать как можно раньше. Исследования показывают, что дети много знают о языке задолго до того, как будет сказано первое слово. Если вашему ребенку требуется лечение, оно должно быть индивидуальным и соответствовать его развитию. Лечебная бригада вашего ребенка может включать врача, аудиолога, логопеда, эрготерапевта и / или социального работника.
Невербальные способы общения с детьми
Дети, которые невербальны или плохо общаются из-за потери слуха, аутизма, апраксии или подобных проблем, могут использовать другие методы. К ним относятся язык жестов, система обмена изображениями (PECS), а также дополнительное и альтернативное общение.
Дополнительные ресурсы
Рекомендуемая литература:
- Поздний говорящий, Мэрилин Эджин, Лиза Гэн и Малкольм Николл.
- Беседы с моим малышом: стратегии и мероприятия, способствующие языковому развитию вашего ребенка, Кимберли Сканлон
Проверено и обновлено Сарой Лауле, MD Обновлено в мае 2017 г.
Нарушения речи и речи у детей
Дети рождаются готовыми к изучению языка, но им необходимо выучить язык или языки, которые используются в их семье и окружении. Изучение языка требует времени, и дети различаются по тому, насколько быстро они осваивают основные этапы языкового и речевого развития.Обычно развивающиеся дети могут испытывать проблемы с некоторыми звуками, словами и предложениями во время обучения. Однако большинство детей в возрасте 5 лет легко могут использовать язык.
Помощь детям в изучении языка
Родители и опекуны – самые важные учителя в раннем детстве. Дети изучают язык, слушая, как говорят другие, и практикуясь. Даже маленькие дети замечают, когда другие повторяют, и реагируют на их шумы и звуки. Языковые и интеллектуальные навыки детей становятся сильнее, если они слышат много разных слов.Родители могут помочь своему ребенку учиться разными способами, например,
- Реагирует на первые звуки, бульканье и жесты ребенка.
- Повторение сказанного ребенком и добавление к нему.
- Говорить о том, что видит ребенок.
- Задавать вопросы и слушать ответы.
- Просмотр или чтение книг.
- Рассказы.
- Пение песен и обмен стишками.
Это может происходить как во время игры, так и в повседневной жизни.
Родители также могут наблюдать следующее:
Узнайте больше о языковых вехах. Смотрите вехи в действии.
Начало страницы
Некоторые языки скорее визуальные, чем разговорные. Американский язык жестов использует для общения визуальные сигналы, включая жесты, мимику и движения тела.
Что делать, если есть сомнения
Некоторым детям трудно понимать и говорить, и им нужна помощь. Они могут не осваивать языковые вехи одновременно с другими детьми, и это может быть признаком языковой или речевой задержки или расстройства.
Развитие речи состоит из разных частей, и у детей могут быть проблемы с одним или несколькими из следующих:
- Понимание того, что говорят другие (восприимчивый язык). Это могло быть связано с
- Не слышу слов (потеря слуха).
- Не понимаю значения слов.
- Передача мыслей с помощью языка (выразительный язык). Это могло быть связано с
- Не знаю слов, которые нужно использовать.
- Не умею складывать слова.
- Знание слов, которые нужно использовать, но неспособность их выразить.
Языковые и речевые расстройства могут существовать вместе или сами по себе. Примеры проблем с языком и развитием речи включают следующее:
- Расстройства речи
- Трудности с правильным формированием определенных слов или звуков.
- Проблемы с плавным переходом слов или предложений, например заикание или заикание.
- Задержка речи – способность понимать и говорить развивается медленнее, чем обычно
- Языковые расстройства
- Афазия (трудности с пониманием или говорением на разных языках из-за травмы головного мозга или его работы).
- Расстройство обработки слуха (трудности с пониманием значения звуков, посылаемых ухом в мозг)
Узнать больше о языковом расстройстве Внешний значок.
Языковые или речевые расстройства могут возникать вместе с другими нарушениями обучения, влияющими на чтение и письмо. Дети с языковыми расстройствами могут чувствовать разочарование из-за того, что они не могут понять других или заявить о себе, и они могут действовать, действовать беспомощно или замкнуться. Языковые или речевые расстройства также могут сопровождаться эмоциональными или поведенческими расстройствами, такими как синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) или тревожность.Дети с нарушениями развития, включая расстройство аутистического спектра, также могут иметь трудности с речью и языком. Сочетание проблем может затруднить успешную учебу ребенка в школе. Правильная диагностика детского расстройства имеет решающее значение, чтобы каждый ребенок мог получить правильную помощь.
Начало страницы
Обнаружение проблем с языком или речью
Если у ребенка проблемы с языковым или речевым развитием, поговорите с врачом об обследовании.Первый важный шаг – выяснить, не страдает ли ребенок потерей слуха. Потеря слуха может быть трудно заметить, особенно если у ребенка потеря слуха только на одно ухо или у ребенка частичная потеря слуха, что означает, что он может слышать одни звуки, но не другие. Узнайте больше о потере слуха, обследовании, оценке и лечении.
Специалист по языковому развитию, такой как внешний значок речевого патолога, проведет тщательную оценку, чтобы определить, какой тип проблемы с языком или речью может быть у ребенка.
В целом, изучение более чем одного языка не вызывает языковых расстройств, но дети могут не следовать точно таким же этапам развития, как те, кто изучает только один язык. Развитие способности понимать и говорить на двух языках зависит от того, сколько у ребенка практики в использовании обоих языков, и от вида практики. Если у ребенка, изучающего более одного языка, возникают трудности с языковым развитием, может потребоваться тщательная оценка со стороны специалиста, который понимает развитие навыков более чем одного языка.
Начало страницы
Лечение языковых или речевых расстройств и задержки развития
Детям с языковыми проблемами часто требуется дополнительная помощь и специальные инструкции. Патологоанатомы могут работать напрямую с детьми и их родителями, опекунами и учителями.
Наличие языковой или речевой задержки или расстройства может дать ребенку право на раннее вмешательство, внешний значок (для детей в возрасте до 3 лет) и услуги специального образования (для детей в возрасте 3 лет и старше).Школы могут проводить собственное тестирование на языковые или речевые расстройства, чтобы определить, нужно ли ребенку вмешательство. Если есть другие опасения по поводу слуха, поведения или эмоций ребенка, необходимо пройти обследование у медицинского работника. Родители, медицинские работники и школа могут работать вместе, чтобы найти правильные направления и лечение.
Что должен знать каждый родитель
Дети с особыми нарушениями обучаемости, включая языковые или речевые расстройства, имеют право на получение услуг специального образования или приспособления в школе в соответствии с внешним значком Закона об инвалидах в образовании (IDEA) и разделом 504 внешнего значка, антидискриминационным законом.
Получите помощь в Центре обучения и информации для родителей в вашем штате. Внешний значок
Роль поставщиков медицинских услуг
Поставщики медицинских услуг могут сыграть важную роль в сотрудничестве со школами, чтобы помочь ребенку с речевыми или языковыми расстройствами, задержкой или другими ограниченными возможностями получить необходимые им специальные услуги. Американская академия педиатрии создала отчет, в котором описываются роли, которые медицинские работники могут играть в оказании помощи детям с ограниченными физическими возможностями, включая языковые или речевые расстройства.
Начало страницы
Дополнительная информация
CDC Информация о потере слуха
Национальный институт глухоты и других коммуникативных расстройств внешний значок
От рождения до 5: смотри, как я процветаю внешний значок
Американская ассоциация речи, языка и слуха внешний значок
Развитие речи: 2-летние
Ваш двухлетний ребенок не только понимает большую часть того, что вы ему говорите, но также говорит, используя быстро растущий словарный запас, состоящий из пятидесяти и более слов.В течение этого года он перейдет от предложений из двух или трех слов («Пей сок», «Мамочка, хочет печенья») к предложениям из четырех, пяти или даже шести слов («Где мяч, папа? «Долли сядь мне на колени»). Он также начинает использовать местоимения (я, ты, я, мы, они) и понимает понятие «мое» («Я хочу свою чашу», «Я вижу свою маму»). Обратите внимание на то, как он также использует язык для описания идей и информации, а также для выражения своих физических или эмоциональных потребностей и желаний.
В человеческой природе свойственно сравнивать словесные способности вашего малыша со способностями других детей его возраста, но вам следует избегать этого.В настоящее время языковое развитие более разнообразно, чем в любой другой области. В то время как одни дошкольники развивают языковые навыки стабильно, другие, кажется, усваивают слова неравномерно. А некоторые дети от природы более разговорчивы, чем другие. Это не означает, что более вербальные дети обязательно умнее или более развиты, чем более спокойные, и даже не означает, что у них более богатый словарный запас. На самом деле, тихий ребенок может знать столько же слов, но говорить их разборчивее.Как правило, мальчики начинают говорить позже, чем девочки, но это изменение, как и большинство других упомянутых выше, имеет тенденцию выравниваться по мере того, как дети достигают школьного возраста.
Без каких-либо формальных инструкций, просто слушая и практикуя, ваш ребенок усвоит многие основные правила грамматики к тому времени, когда он пойдет в школу. Вы можете помочь обогатить его словарный запас и языковые навыки, сделав чтение частью своей повседневной жизни. В этом возрасте он может следить за сюжетом, понимать и запоминать многие идеи и фрагменты информации, представленные в книгах.Даже в этом случае, поскольку ему может быть трудно сидеть на месте слишком долго, книги, которые вы ему читаете, должны быть короткими. Чтобы удержать его внимание, выбирайте книги, ориентированные на деятельность, которые побуждают его касаться, указывать и называть предметы или повторять определенные фразы. К концу этого года, когда его языковые навыки станут более развитыми, он также будет развлекаться со стихами, каламбурами или шутками, которые играют с языком, повторяя забавные звуки или используя бессмысленные фразы.
Однако у некоторых детей процесс языкового развития не проходит гладко.Фактически, примерно у одного из десяти-пятнадцати детей есть проблемы с пониманием языка и / или речью. У некоторых детей проблема вызвана проблемами со слухом, низким интеллектом, отсутствием вербальной стимуляции дома или семейной историей задержки речи.