2 лет

Развивающие занятия для детей от 1 года до 2 лет конспекты: Конспекты занятий для детей 1 2 лет

Содержание

Развивающие занятия для 1.5 года

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 01 Сентябрь 2017

 

 

 

Чему обучать ребенка в возрасте от 1,5 до 2 лет? Как построить занятия, какие навыки и умения развивать у малыша? Ничего ли вы не упустили в своей программе развития?

Ответить на эти вопросы вам поможет план развития детей в возрасте от 1,5 до 2 лет – быстрый список по всем направлениям развития и шпаргалка для мам!

 

 

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 23 Август 2017

 

 

 

 

С малышами от 1,5 до 2 лет тоже можно изучать осень. Если осенняя тема в играх вас интересует – то эта подборка идей для развивающих игр с детьми вас не оставит равнодушной.

Статья будет полезна как родителям, так и педагогам, работающим с малышами.

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 08 Август 2017

 

 

 

 

Курочка и цыплята – малыши обожают этих героев и наверняка заинтересуются развивающим занятием на эту тему!

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 02 Декабрь 2016

 

Зима – снежок, сосульки, санки и мороз! Возможно кто-то из малышей в этом году в первый раз осознано увидел снег, снеговика и покатался на санках.

Зима – это красивое время года. Самое время, чтобы провести с ребенком тематическое зимнее занятие…

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 26 Май 2016

 

Вашему малышу уже полтора года? Вы не хотите прекращать заниматься с ним летом… но проводить занятия дома совсем не хочется?

Тогда этот конспект занятия для вас! Играем с мамой на улице, растем и развиваемся!

Подробности
Автор: Суханова Ольга
Опубликовано 17 Август 2015

 

 

 

 

4-й день

недельки “Дикие животные” посвящен белке.

Вас ждут новые развивающие игры и веселые задания!

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 06 Август 2015

 

 

 

 

 

 3-й день тематической недельки для малышей посвящен медведю!

Веселых вам игр!

Подробности
Автор: Суханова Ольга
Опубликовано 05 Август 2015

 

 

 

 

Перед вами 2-й день тематической недельки “Дикие животные”.

Сегодня к нам в гости придет лиса!

Подробности
Автор: Наливайкина Людмила
Опубликовано 04 Август 2015

 

 

 

Приглашаем вас на тематическую недельку для детей от 1,5 до 2 лет, посвященную диким животным.

В 1-й день этой недельки мы будем знакомиться с ёжиком.

Подробности
Автор: Суханова Ольга
Опубликовано 09 Июль 2015

 

 

 

4-й день тематической недельки для детей от 1 до 2 лет посвящен лошадке.

Ребенок познакомится с этим замечательным животным и выполнит простые и полезные задания!

Подробности
Автор: Суханова Ольга
Опубликовано 08 Июль 2015

 

 

 

Пятый день тематической недельки для малышей от 1 до 2 лет посвящен поросенку.

Удачных вам занятий!

Подробности
Автор: Суханова Ольга
Опубликовано 08 Июль 2015

 

 

 

Приглашаем вас на 3-й день тематической недельки “Домашние животные” для малышей от 1 до 2 лет.

Сегодня к нам в гости придут кошечка и собака.

 

Страница 1 из 2

от 8 мес до 2 лет, от 2 до 4 лет, от 4 до 7 лет

В Бэби-клубе бережно развивают все виды интеллекта: социальный, личностный, пространственный, вербальный, цифровой, духовный, творческий, сенсорный, физический, чувственный. Для каждого возраста мы выбираем именно те задания, которые способствуют комплексному и гармоничному развитию.

В каждом клубе всегда есть всеми любимые общеразвивающие занятия, но помимо них многие клубы предлагают широкий спектр дополнительных услуг.

Основные занятия

Дополнительные занятия


От 8 месяцев до 2,5 лет

Главная задача этого возраста — социализация. Дети учатся общаться друг с другом, находить общий язык, а в увлекательных играх узнают много нового обо всём на свете.

  • Малыши на занятиях активно развивают так называемый речевой центр, за который отвечают точки на ладошках: пальчиковая гимнастика, развитие моторики подготавливают детей к речи.
  • Развитие ловкости и координации движений в игровых заданиях помогает детям поддерживать «в здоровом теле — здоровый дух»!
  • Развивая свои коммуникативные навыки, ребята начинают чувствовать себя более уверенно в новом пространстве и при общении с новыми людьми.
  • Постепенно малыши учатся делиться, договариваться, сочувствовать — так они приобретают социальные навыки, которые помогают им находить друзей.
  • Всё новое дети узнают в коротких играх, которые чередуются с не менее увлекательными переменками.
  • Ребята увеличивают активный и пассивный словарный запас, знакомятся с цифрами и буквами, так часто встречающимися вокруг нас.
  • Дети с удовольствием пробуют работать с различными материалами для творчества.
  • Малыши развивают свой музыкальный вкус, чему способствует прослушивание классической музыки на каждом занятии.


От 2,5 до 4,5 лет

В этом возрасте дети уже начинают активно готовиться к взрослой жизни. Они стремятся к независимости и самостоятельности, примеряют на себе все новые и новые роли.

  • В игровых ситуациях дети развивают свою речь, делают логопедическую гимнастику. Ведь так они смогут рассказывать о своих великолепных идеях и свершениях четко и понятно.
  • Знакомятся с цифрами и приобретают первые навыки счета, что помогает им лучше ориентироваться в окружающем мире, например, узнавать знакомые номера автобусов, вести учет своих игрушек 😉 — всё по-взрослому!
  • Узнают буквы, получают первые навыки чтения и письма — о, как они нужны ребенку, чтобы показать взрослым, что он и сам знает, где написано «Магазин» или название любимой сказки. .. Любое новое слово очень быстро связывается с образом и входит в словарный запас.
  • Получают знания о различных явлениях природы и о мире: например, о смене времен года, о морях и континентах, об организме человека. Что позволяет щегольнуть перед взрослыми своим умом и сообразительностью.
  • Хоть детям в этом возрасте еще трудно воспринимать абстрактные задания, любая игра на занятиях для них интересна — наглядные материалы, красивые яркие пособия и мастерство рассказчиков-специалистов никого не оставляют равнодушным.
  • Но самое главное — дети учатся бесконфликтному общению со сверстниками, умеют отстаивать свое мнение и рассуждать на самые разные темы.


От 4,5 до 7 лет

В этом возрасте уже задумываются о школе и подготовке к ней. Важно, чтобы ребенку там было легко и он не испытывал стрессов в новой обстановке.

  • Задания остаются увлекательными, но становятся сложнее: ребята учатся концентрироваться на задаче и не отвлекаться.
  • Чтобы развитие было гармоничным, помимо освоения навыков чтения, счета и общения дети обязательно развивают и свой физический интеллект: участвуют в играх на развитие ловкости, выносливости и координации.
  • Еще дети учатся различать свои и чужие эмоции, находить причины проявлений характера и справляться с разными жизненными ситуациями.
  • Ребята с удовольствием привыкают выполнять всё самостоятельно и с удовольствием, поэтому и в школе помогать с домашними заданиями им не придется.
  • А еще с самых первых занятий мы тренируем мелкую моторику и уделяем время постановке руки, поэтому уставать при письме дети в школе не будут.



Приходите на занятия в ближайший Бэби-клуб

x

Этот сайт использует cookie-файлы и другие технологии, чтобы помочь вам в навигации, а также предоставить лучший пользовательский опыт, анализировать использование наших продуктов и услуг, повысить качество рекламных и маркетинговых активностей.

Принять

ЛОГОПЕД.РУ: Примерный конспект занятия для группы детей раннего возраста “Мама + малыш” от 1 года до 2х лет.

Педагог приглашает мам и малышей в игровую, предлагает взять детей на руки и расположиться на полу по кругу.

Здоровается с мамами , предлагает постучать в барабан и спеть песенку, сначала маме, потом малышу, называя их имена.

– Мама Оля, здравствуй, здравствуй. Ты к нам пришла, чтобы петь и играть. Маме Оле дадим барабан, чтобы стукнула вот так: БАМ, БАМ!

– Здравствуй, Саша, Саша, здравствуй. Ты к нам пришел, чтобы петь и играть. Саше мы дадим барабан, чтобы стукнул он вот так: БАМ, БАМ.
Педагог предлагает ребенку:” Сашенька, давай передадим барабан Кате и маме Тане. Теперь их очередь стучать”.

Песня повторяется, в конце поют педагогу ” тетя Юля, здравствуй…”

 

 

 

Далее барабан убирается, ” Пока, пока барабан. Помашем ему ручкой”.

 

 

 

 

У педагога мыльные пузыри. Он дует.

” Шарики летят, поймаем шарики”.

Педагог снова привлекает внимание детей. “Еще шарики? Да?”

Игру повторяет несколько раз, потом достает баночки с пузырями для всех.

Предлагает детям: ” Саше надо? – Попроси: дай!”

Через 3-4 минуты пузыри убирают. ” Пока, пока, пузыри”.

У педагога мягкие игрушки на всех детей (коровы, собаки) в мешке. Достает корову, привлекает внимание детей и мам. Предлагает спеть песню про корову и показать движения:

– Вот идет корова

-Му, му, му,

Хорошая корова,

-Му, му, му.

Привет тебе корова:

-Му, му, му.

Оветила корова

-Му, му, му.

Педагог убирает корову, достает собаку, песня повторяется:

– Вот идет собака

-Ав, ав, ав.
Хорошая собака

-Ав, ав, ав.

Привет тебе собака,

-Ав, ав, ав.

Ответила собака:

-Ав, ав, ав.

 

Педагог предлагает вытащить игрушки из мешка. Называет имя ребенка ” Сашенька достанет. Кто у Сашеньки?

 

“Погладим собачку, корову. Хорошая.

Где у зверей глазки, носик, ушки.

Где у коровы рожки? А у собаки нет рожек, у нее только ушки”.

Где на картинке корова, собака.

 

 

 

 

Наши звери хотят кушать. Давайте их накормим. ( Педагог раздает мамам и малышам посудку: тарелки, ложки, чашки).

Теперь положим зверей спать в коробку.

Педагог достает тазик с теплой водой.

“Давайте помоем посуду. Она грязная.” Предлагает малышам подойти к тазику и всем вместе ” помыть” посуду.

Педагог убирает тазик, ” Ручки мокрые. Вытрем ручки. Теперь сухие ручки.

Педагог показывает мамам и малышам желтый таз с желтыми шариками. Высыпает их на пол.

“Смотрите, шарики круглые, их можно катать ножками”. Показывает как.

“Шарики устали. Надо их положить в желтый таз. Шарик желтый и таз желтый.”

“Все шарики в тазу? Да? Пока-пока шарики.”

Педагог достает разные игрушки, располагает их по зонам активности.

Предлагает игру по выбору малышей.

Педагог в естественных ситуациях наблюдает за детьми, помогает взаимодействовать”.

Уборка игрушек.

 

Чаепитие.

 

 

Возвращаемся в игровую и задуваем свечу. “Огонек погас и на этот раз скажем всем до свидания.

Занятия для раннего дошкольного возраста

Конспекты занятий для детей раннего возраста

В этом разделе нашего сайта находятся материалы по работе с детьми раннего дошкольного возраста (занятия для ясельной группы детского сада). Материалы, находящиеся в этом разделе, дифференцированы по возрасту детей – часть занятий должна проводится с детьми второго года жизни (от года до двух лет), другая часть – с детьми третьего года жизни (с двух до трех лет). В меню можно выбрать нужный вам подраздел и найти подходящее занятие.

Конспекты НОД в группе раннего возраста

Уточним, что в этом разделе есть несколько видов материалов. Часть раздела составляют конспекты НОД в группах раннего возраста. Они оформлены в виде отдельных занятий, где канва занятия может местами отклоняться от его основной темы. Второй вид материалов – это тематические подборки игр и упражнений на определённые темы. Их тоже можно использовать в качестве готовых занятий, но можно использовать их и как своеобразный справочник и как источник материала для собственных занятий, связанных с этой же темой.

В дошкольной педагогике понятие “Ранний возраст” включает в себя период развития ребёнка от года до трех лет. Это очень важный период, именно в этом возрасте закладываются основы эмоционального, социального и познавательного развития детей, а также происходит формирование многих компонентов мышления.

В начале этого периода, уже на втором году жизни, дети начинают очень активно взаимодействовать с окружающими их предметами и начинают решать определённый круг практических задач. Дети учатся использовать в быту простые предметы – простые столовые приборы, посуду, лопаточки, совочки, расчёски и пр. и начинают прослеживать простые связи между объектом и инструментом воздействия на него.

Развитие наглядно-образного мышления мышления в раннем возрасте, как и формирование различных предметных действий, происходит при активном участии взрослых, через совместные действия, которые со временем трансформируются в самостоятельные.

Психические процессы на этом этапе развития ребёнка очень тесно связаны с развитием речи. Сначала дети начинают усваивать речь в плане понимания, а потом, постепенно – в плане активного её использования. Происходит довольно значительный скачок в развитии словаря и овладение синтаксическими нормами родного языка. Опять-таки, эти вещи происходят в процессе активной предметной деятельности детей, благодаря их общению со взрослыми и под их контролем и вниманием.

Ребёнок в начале раннего дошкольного возраста и ребёнок в конце этого периода – это два разных ребёнка. Если в начале малыш “неразрывен” со взрослыми и во многом плывёт по течению, то к концу раннего возраста у него возникает знаменитое “Я сам!” и он вплотную подходит к кризису трёх лет, когда собственное “Я” и возросшие требования к самостоятельности вступают в противоречие с миром взрослых людей.

Занятия для ясельной группы

Занятия с детьми в яслях имеют свою специфику. Они, как правило, проводятся в игровой форме и должны учитывать степень адаптации ребёнка к детскому саду. Сами занятия не должны быть чересчур затянутыми, подготовленный материал какого-то объёмного тематического занятия имеет смысл делить на 2-3 части и проводить их в разные дни (учитывая возраст детей, степень их подготовки и индивидуальные особенности).

Занятия для групп раннего развития

Также стоит отметить, что представленные материалы могут быть использованы не только в детских садах, но и в близких по профилю дошкольных учебных учреждениях, в группах раннего развития детей. В конспектах игровых занятий представлено большое число дидактических игр и упражнений для детей двух-трёх лет, причём игры даются в избытке, так как уровень групп в этих возрастах, как правило, очень разнится. Опытный педагог может сам с подкорректировать набор дидактического материала, игр, физминуток исходя из уровня группы и своих задач.

В некоторых наших занятиях участвуют родители малышей, что, в общем-то, нехарактерно для государственных детских садов. Мы большую часть подобных занятий вполне успешно проводили с двухлетками в группе раннего развития в частном центре развития ребёнка.

В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Развивающие упражнения для ребенка от 1 года до 2 лет – Детские сказки читать на ночь

Развитие малыша будет более эффективным, если оно будет организовано взрослым. Предлагаем вам развивающие упражнения, охватывающие все сферы жизнедеятельности малыша.

Упражнения для развития логики ребенка

1.«Собери только» (учиться выбрать из разбросанных предметов только определенные — по заданию мамы. Например – сложи в коробочку только шишки, только красные предметы и т.п.).
2. Учиться сортировать предметы (по форме, по размеру, по цвету).
3. Собирать простейшие пазлы или картинки разрезанные на части (в полтора года это будут пазлы из двух деталей, более сложные формы средний ребенок обычно учиться складывать самостоятельно после двух лет).
4. Собери из частей – игры из мягких конструкторов (ковролин, фетр) или бумажных шаблонов, играя с которыми, ребенок учится складывать простейшие фигурки — домик, грибочек и т.п. из 2-3 деталей (самодельные конструкторы подойдут намного лучше, так как у мамы возникает возможность сделать конструктор, исходя из индивидуальных особенностей ребенка).
5. Игры с рамками-вкладышами и их бумажными аналогами:
6. Ближе к двум годам – собирание пирамидки из кубиков разного размера:
7. Сложи стаканчики, построй башню из стаканчиков:
8. Задание на усложненную классификацию по типу «найди большой желтый кружок», «найди маленький синий квадрат» (такие задания больше подойдут детям ближе к двум годам, при условии, что ребенок уже хорошо различает предметы по форме и цвету и освоил простейшую сортировку) .

Упражнения для развития внимания детей

1.Игра в «Найди пару» — с носочками, варежками, карточками (лото), игра «Угодай-ка»
2. Игра «Что в этой комнате?» — по заданию мамы искать «что в этой комнате красное, твердое, мягкое и т. п.».
3. Игра «Где в этой комнате»? (найди, где в этой комнате белый медвежонок, твоя любимая кукла и т.п.).
4. «Найди по звуку» — мама прячет в комнате играющую музыкальную игрушку – малыш должен найти ее по звуку.
5. «Найди маму» — игра в прятки (мама прячется так, чтобы найти ее было очень легко, иногда подсказывает – зовя малыша к себе).
6. «Найди похожий узор» — разновидность игры «найди пару» — найди предметы (платочки, варежки, шапочки) с одинаковым узором (обычно для этого используют нарисованные или распечатанные пособия).

Изучение свойств предметов

В процессе игр с ребенком, общения, чтения книг, уделяйте внимание следующим понятиям:
1. Большой-маленький.
2. Название цветов, можно использовать игру «Цветик-семицветик»  (как базовых – синий, красный, желтый, зеленый, а позже познакомить со всеми цветами радуги и нетипичными цветами, например, салатовый).
3. Изучение геометрических фигур (круг, квадрат и т.п.).
4. Один-много.
5. Горячий-холодный.
6. Высокий-низкий.
7. Вверх-вниз.
8. Предлоги.
9. Грустный-веселый.
10. Твердый-мягкий.
11. Грязный-чистый.
12. Спереди-сзади.
13. Сухой–мокрый.
14. Колючий.
15. Гладкий.
16. Шершавый.
17. Легкий –тяжелый.

Лексические темы

С ребенком важно постоянно общаться и рассказывать ему о том, что происходит вокруг, давать понятийное обозначение предметов, с которыми сталкивается ребенок.  Таким образом, мы работаем над развитием словарного запаса и понятийного аппарата ребенка. Ощупывание предметов, игры с ними, будут способствовать быстрейшему усвоению новых знаний.

Для развития речи ребенка, вводим следующие понятия:

1.Посуда.
2. Рыба.
3. Растительность (деревья, кусты, трава, цветы, листья).
4. Машины.
5. Кораблик.
6. Домики.
7. Цветы.
8. Грибы.
9. Мой дом (кухня, ванная, туалет, прихожая, гостиная, спальня, детская, шкафы).
10. Город (улицы, дома, дворики, проезжая часть, общественный транспорт, парки).
11. Овощи, фрукты, для этих целей, можно сделать наглядный материал: овощи и фрукты своими руками.
12. Продукты, еда.
13. Животные домашние.
14. Животные дикие.
15. Одежда, отлично подойдет игра «Одевалка».
16. Мебель.
17. Птицы.
18. Части тела, части лица.
19. Насекомые (муравей пчелка и т.п.).
20. Солнышко, тучки, месяц, луна, звезды, дождь, снег, лужи.

Творческие упражнения для детей

1.Рисование: восковыми мелками, красками, фломастерами (лучше брать на водной основе  – они хорошо отстирываются). Карандашами в этом возрасте деткам рисовать как правило трудно – нужно делать сильное усилие, чтобы оставить след на бумаге, кроме того они быстро ломаются.
2. Учить пользоваться красками – мыть кисточку после каждого цвета, смачивать кисточку в воде.
3. Рисование пальчиками.
4. Рисование губкой (полосочками и штампиками, вырезанными из губки для мыться посуды, для рисования губкой используется гуашь или пальчиковые краски).
5. Рисование силуэтов: из листа бумаги делается трафарет — внутри листа вырезается простой силуэт — например, елочка, домик, грибочек. Трафарет накладывается на чистый лист бумаги, малыш разукрашивает окошко трафарета (силуэты елочки, грибочков и т.п.). В конце работы трафарет удаляется и на нижнем листе бумаги остается симпатичное детское творчество.
6. В игровой форме начинать учиться рисовать линии (вертикальные, горизонтальные), ближе к 2 годам – кружки. Важно – навыки рисования линий и кругов в этом возрасте очень индивидуальные, кто-то учится этому позже, кто раньше, обязательно нужно учитывать интерес и способности малыша.
7. Ближе к двум годам можно начинать осваивать раскрашивание (тоже очень индивидуально: все — таки большая часть детей успешно осваивают это умение где-то после двух). Учиться раскрашивать лучше красками – такая техника намного легче для ребенка. Можно начинать обучение, раскрашивая вырезанные из бумаги силуэты рыб, грибочков и т. п.
8. Лепка из пластилина, теста: учить отщипывать комочки, прикреплять их к бумаге (выполнять композиции «покорми курочку зернышками, сделай собачке котлетку” и т.п.), делать колбаски, лепешечки, прятать в пластилин/тесто предметы и находить их, резать тесто ножичком, раскатывать скалочкой, оставлять на тесте отпечатки, вырезать фигурки специальными формочками (похожими на формочки от печенья). В описанных навыках лепки все также индивидуально – что-то ребенок легко усвоит в 1,5 года, что-то «придет» уже после двух – у всех по-разному.
9. Аппликация из бумаги (различной фактуры), аппликация из рваной бумаги, аппликация из «скомканной» бумаги.
10. Аппликация на тесте (на тесто выкладываются различные предметы (фасоль, мозайка, желуди и т.п и вдавливаются в тесто — получаются интересные орнаменты).
11. Поделки, сочетающие в себе различные техники (лепка и моделирование, аппликация и лепка и т.п.).

Упражнения для развития речи и артикуляции

1.Продолжать учиться звукоподражанию. Учить, как говорят животные (ква-ква, бум-бум и т.п.) — если малыш еще плохо говорит. Если развитие речи в норме – продолжаем осваивать те звукоподражания, которые еще не освоили – тренируем речевой аппарат (учимся произносить сложные звуки в простых звукосочетаниях).
2. Учимся дуть (выдуваем мыльные пузыри, задуваем свечки, сдуваем ватные шарики и т.п.) – навык индивидуальный – у многих он развивается уже после двух лет.
3. Выполнять пальчиковую гимнастику, развивать моторику.
«Мама-радио» — стараемся много говорить с ребенком, сопровождать обсуждением большинство действий и дел (давай одевать шапочку, штанишки, сейчас будем кушать, смотри, какой цветочек и т.п.). Стараемся говорить с ребенком медленно и четко (чем медленнее и четче в обычной жизни говорит мама, тем легче, быстрей и правильней начинает говорить ребенок).
4. Читать книги, для малышей лучше предлагать мягкие книжки, которые можно сделать самим или из плотного картона.
5. Если ребенок говорит достаточное количество слов – совместно рассказывать стихи (мама начинает – «наша Таня громко…» ребенок продолжает– «плачет!») — обычно это возможно осуществить в среднем — к двум годам (у всех индивидуально).
6. По возможности, побуждать ребенка к речи и звукоподражаниям (скажи «дай!», «скажи, что это», «скажи, как мяукает кошечка», и т.п.).
7. Обыгрывать различные ситуации с игрушками, в процессе которых ребенок будет говорить простые слова и звукоподражания (“давай покачаем куклу, спой ей «а-а», “побибикай машинкой — «би-би», “попроси у мишки чашку, скажи, «дай, мишка!» и т.п.).

Упражнения для развития музыкального слуха и чувства ритма

1.Логоритмика — танцы под музыку (например, методика Железновых).
2. Игра на детских музыкальных инструментах (в том числе самодельных).
3. Знакомимся с понятиями «громко – тихо» (играем на ложках, барабане громко-тихо).
4. Знакомимся с понятиями «быстрая — медленная музыка».
«Прислушайся! (прислушиваемся к разным звукам – как капает вода из крана, чирикают птицы, шумят деревья, едет машина и т.п.).
5. Знакомимся с понятиями «шум – тишина».
6. Прослушивание классической музыки фоном.
7. Активное слушанье классической музыки – обсуждение («вот это быстрая и веселая музыка, она рассказывает нам как быстрые птички летают по небу, мы вот так быстро и весело танцуем под нее. А вот грустная, спокойная музыка, это кошечка скучает — мы вот так медленно танцуем под нее» – ребенок вслушивается в музыку, интуитивно начинает понимать, что у каждой музыки свой характер и особенности).
8. Просить ребенка выполнять просьбы шепотом (развивает слух – «принеси куклу, дай мячик»).

Упражнения для развития сенсорики

Игра с разными материалами – кусочками ткани разной фактуры, клубочками, щеткой и т.п. родители могут сами сделать сенсорные ладошки или сенсорные мешочки, для организации занятий с ребенком в домашних условиях.

1.Аппликация из материалов разных фактур (гофрированной, бархатной, наждачной бумаги, ваты, ткани и т.п.).
2. Ощупывание различных предметов дома (диван мягкий, пол твердый, чашка с чаем теплая, кефир из холодильника холодный, кошечка пушистая, щетка колючая и т.п.).
3. Ощупывание природных материалов на улице – кора деревьев шершавая, вода мокрая, листик гладкий, стебель тысячелистника, одуванчик, верба – пушистые, железная скамейка твердая и холодная и т.п.)
4. Играть в игру «найди пару» с кусочками ткани.

Гимнастика и развитие координации

1.Логоритмика – танцы под музыку Железновых и др.
2. «Пройди по комнате, не задевая предметов» — передвижение по комнате, загроможденной различными препятствиями.
3. Учиться ходить по дорожке (из книжек, ленточек и т.п.).
4. Перешагивать препятствия (высоко поднимая ноги).
5. Катать мячики, машинки.
6. Учиться прыгать на месте (ближе к 2 годам, можно учиться прыгать на батуте).
7. Бить по мячу ногой.
8. Ползать по лабиринту (покупному или самодельному — из стульев и т.п.).
9. Лазать: на детской площадке, с поддержкой взрослым (горки, стеночки и т.п.) и дома: на спорткомплексе, на диван — с дивана, забираться на стул и т.п.
10. Учиться переносить различные предметы на подносе.
11. На улице – побольше ходить (но не заставлять ребенка ходить, если он не хочет). Если ребенок отказывается идти, значит устал или не может! К трем годам малыш окрепнет и сам с удовольствием будет топать на значительные расстояния, если торопить события и «заставлять» ребенка ходить — это может негативно сказаться на развитии суставов и костей.
12. Ходить по наклонным поверхностям — в горку, с горки, по пандусу, по лестнице.
13. Толкать тележку, игрушечную коляску.
14. Тянуть за собой предметы на веревочке.
15. Играть с мамой в догонялки.
16. Простая зарядка по возрасту, сопровождающаяся потешками.
17. Ходьба по массажным коврикам и массирующим поверхностям (камушкам, каштанам, песку, траве и т. п.).
18. Учиться водить с мамой хоровод (ближе к 2 годам).
19. Учиться катать машинку через “тоннель”.
20. Играть в разные способы ходьбы (как мишка, широко расставив руки и ноги; как зайчик, подпрыгивая; как лошадка, поднимая ноги; как солдат, маршируя).
21. Ловить выпущенные мамой мыльные пузыри и лопать их.

Ролевые игры для детей

1.Положи куклу, мишку спать (качаем, поем а-а).
2. Покорми, умой куклу.
3. Шофер — отвези игрушку на машинке-грузовичке.
4. Ближе к двум годам – игра с посудкой, в кухню.
5. Стираем и развешиваем белье.
6. Изображать других животных (ходить как мишка, прыгать и квакать как лягушка и т.п.).

Развивающие упражнения для детей в быту

1.Учиться есть ложкой (у всех индивидуально, упор делаем на слово «учиться» — т.е. важен процесс, а не результат, не нужно форсировать события. Очень хорошо помогает освоить еду с помощью ложки игра «пересыпь крупу ложкой из мисочки в чашечку»).
2. Пить из трубочки, из чашки.
3. Учиться соблюдать чистоту во время еды («учиться» — концентрироваться на процессе, а не на результате, показывать, что пролитое нужно вытереть, рассыпанное собрать, что лучше не проливать на одежду и т.п. Не ругать за неопрятность, но учить опрятности.)
4. Учиться вытирать со стола.
5. Учиться собирать губкой воду и отжимать губку.
6. Переносить легкие, но крупногабаритные предметы («помоги поставить тазик на место»).
7. Поливать цветы (лучше всего из леечки летом на улице – не страшно облиться и залить все кругом).
8. Помогать маме развесить белье (подать одежду, повесить одежду и прикрепить прищепкой).
9. Помогать маме готовить кашу – насыпать крупу в кастрюлю, с помощью мамы открывать кран (клапан) и мыть крупу, наливать воду в кашу.
10. Снимать шапку, варежки (некоторым по силам снять носки и штаны).
11. Помогать маме разбирать сумки после магазина (учить названия продуктов, запоминать места, где они лежат, класть их вместе с мамой на место).

Социальные навыки малышей

Главный критерий обучения социальным навыкам в этом возрасте – большинство действий должны совершаться легко, а если есть затруднения – значит конкретно для вашего малыша еще не пришло время осваивать такие навыки.

1.Здороваться и прощаться (ручкой или голосом).
2. Жалеть (совершать действия по просьбе мамы – гладить, по настоящему сопереживать чужое горе ребенок научится позже).
3. Делиться игрушками, вкусняшками и меняться с другими детками или мамой (Не настаивать и не заставлять, а просто учить, показывать собственным примером). Не давить на ребенка, если он не хочет отдавать игрушку – уважать его право играть своими игрушками.
4. Помогать маме (для мамы это будет шуточная помощь, для ребенка — настоящая) – вешать белье, приносить предметы и т.п.
5. Показывать ребенку кукольный спектакль.

Игры

Пальчики-мышки (для снятия импульсивности, повышение самоконтроля ).

Играть можно как за столом, так и на полу.

Взрослый и ребёнок договариваются между собой, кто будет «мышкой», а кто — «кошкой». Руки «мышки» гуляют по столу, а «кошка» должна своими ладошками быстро поймать их. «Мышка» старается вовремя отдёрнуть руки. Затем участники меняются ролями.

Зеркальное рисование (для снятия импульсивности и развития пространственных представлений) .

Ребёнку даётся рисунок в перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Желательно, чтобы присутствовало много мелких деталей. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и нарисовать такой же, но не перевёрнутый.

Рисунок-диктант

Развитие слухового внимания, понимание пространственных координат

Ребёнок рисует по инструкции взрослого. Пример: «Нарисуй круг. Слева от него

нарисуй треугольник, а справа квадрат. Слева от треугольника нарисуй ещё

три фигуры — два маленьких ромба, а между ними маленький круг. Над квадратом

нарисуй трапецию,а под квадратом ещё один квадрат, но меньшего размера.

Рисуем двумя руками (способ согласования работы полушарий головного мозга).

Одновременные движения обеих рук активируют сразу оба полушария. Создаются новые нейронные связи, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Ученик лучше усваивает знания, проще осваивает навыки, успевает выполнять больше задач. О таком эффекте мечтает каждый родитель!

Это непривычный способ творчества. Он вызывает интерес, особенно у детей, которые часто пробуют писать не ведущей рукой из любопытства.

На рисунках изображены простые фигуры, буквы или спирали. Задача ребенка – одновременно проводить линии по бороздкам или пунктиру. На первый взгляд – проще простого. Действительно, это так, если движение идет в одном направлении. Но попробуйте перемещаться в противоположные стороны! Возможно, ваш мозг сначала будет сопротивляться. И только при регулярных упражнениях выработается необходимая пластичность. Начинать такие упражнения лучше с самых простых элементов – полос, кругов. Когда обе руки будут уверено держать карандаш, можно переходить к созданию каких-либо образов – например, домиков, облаков.

Инструкция к упражнению. Два цыпленка долго не встречались и решили повидаться. Есть несколько дорожек, по которым они могут пройти. Они двигаются с противоположных концов и встречаются в серединке.

Нарисуй бабочку одновременным движением обеих рук (красные стрелки указывают направление движения левой руки с карандашом, а зеленые — правой руки):

Развивающие упражнения для ребенка от 1 года до 2 лет

Развивающие занятия

Дошкольник.ру

Дошкольник.ру – сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф – журнал воспитателя.

Размещаем статьи

Фейсбук

Развивающие занятия

Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале “Дошкольник.рф”. Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected]

Мы соцсетях – вступайте в группы – будем рады видеть Вас в наших рядах!

Условия выдачи Сертификата публикации

Условия выдачи Свидетельства публикации

Как попасть в журнал

 

Проект по теме: «Волшебные бантики» для разновозрастной группы детского сада
Развивающие занятия
Автор: Сулейманова Рамиля Хасанзановна Батыршина Ландыш Чулпановна   
29.03.2021 19:59

Проект по теме: «Волшебные бантики» для разновозрастной группы детского сада

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Новошешминский Детский сад «Теремок»» Новошешминского муниципального района Республики Татарстан

  • Сулейманова Рамиля Хасанзановна
  • Батыршина Ландыш Чулпановна

1. Пояснительная записка

Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить. Н. Гоголь.

В настоящее время в условиях Федерального государственного образовательного стандарта чрезвычайно важно воспитание творчески развитого, инициативного, раскрепощенного ребенка. Мы, педагоги, и родители — наши партнёры, можем решить эту задачу.

Проблема, на решение которой направлен проект: «Волшебные бантики».

Подробнее…
 
Технологическая карта образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме «Квест-игра «Решение интеллектуальных задач с помощью использования игры Б.П. Никитина «Сложи узор»».
Развивающие занятия
Автор: Коткина Наталья Александровна   
29.03.2021 09:21

Технологическая карта образовательной деятельности в подготовительной к школе группе по теме «Квест-игра «Решение интеллектуальных задач с помощью использования игры Б.П. Никитина «Сложи узор»».

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 13 г. Нижнеудинск»

Подготовила и провела: воспитатель высшей квалификационной категории Коткина Наталья Александровна.

Скачать конспект

Подробнее…
 
Роль родителей на занятиях по раннему развитию детей.
Развивающие занятия
Автор: Киршина Инна Николаевна   
25.03.2021 13:18

Роль родителей на занятиях по раннему развитию детей.

Киршина Инна Николаевна педагог по раннему развитию

Ранний возраст – очень важный в развитии человека, именно в этот период закладывается фундамент будущей личности. В этом возрасте происходит интенсивное развитие ребенка.

С момента рождения ребенок активно растет и за год достигает огромных скачков в своем развитии. Это касается как физического, так и нервно-психического развития. К концу первого года жизни ребенок прибавляет в весе, увеличивается рост. Главным достижением этого периода является автономная речь, активное ползание и ходьба. В этот период происходит интенсивное развитие психических процессов (внимание, память, мышление), меняются отношения с взрослыми.

Возраст ребенка до 3 лет — считается самым благоприятным для начала занятий, способствующих развитию способностей ребенка. Специально для этого с детьми раннего возраста проводят игровые занятия, в которых тематический материал подается в игровой форме, планомерно и постепенно. Первое чему нужно научить ребенка это – игра. Именно в игре дети учатся, исследуют и познают мир. Важную роль при проведении занятий играет не только педагог, но и родители, посещающие такие занятия вместе со своими детьми.

Подробнее…
 
Развитие межполушарного взаимодействия у детей младшего дошкольного возраста — как средство активизации мыслительной деятельности (картотека упражнений).
Развивающие занятия
Автор: Висковатова Екатерина Александровна Мартюшева Елена Валерьевна Першина Юлия Геннадьевна Пигарева Елена Александровна Березовская Мария Вячеславовна Сивцова Екатерина Викторовна   
23.03.2021 22:44

Развитие межполушарного взаимодействия у детей младшего дошкольного возраста — как средство активизации мыслительной деятельности (картотека упражнений).

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — это непрерывный процесс. У новорожденных детей преобладает работа правого полушария мозга. После того, как активно начинает развиваться речь и другие навыки, включается левое полушарие. Из-за сложившейся системы образования и общественного уклада у подавляющего большинства детей в итоге начинает доминировать левое полушарие, затмевая правое.

Именно поэтому первые 2-4 года играют стратегически важную роль как стартовый период в гармонизации работы обоих полушарий головного мозга, что, по мнению ученых, приводит к увеличению эффективности работы мозга в 5 раз.

Подробнее…
 
Конспект коррекционно-развивающего занятия «Сказочное путешествие» для детей подготовительной к школе группы
Развивающие занятия
Автор: Ершова Светлана Владимировна   
21.03.2021 05:46

Конспект коррекционно-развивающего занятия «Сказочное путешествие» для детей подготовительной к школе группы

Подготовила: педагог-психолог Ершова Светлана Владимировна

Цель: — развитие познавательной сферы детей; интереса к литературным произведениям; коммуникативных навыков.

Задачи:

Образовательные:

  • Закрепление знаний о литературных произведениях (сказках)
  • закрепление умений ориентироваться в пространстве
  • закрепление знаний о днях недели
  • закрепление знаний о геометрических фигурах.
Подробнее…
 
Статья: «Роль сенсорной культуры в умственном развитии ребенка»
Развивающие занятия
Автор: Кондрашова Оксана Юрьевна   
14.03.2021 16:35

Статья: «Роль сенсорной культуры в умственном развитии ребенка»

Подготовила: воспитатель Кондрашова О.Ю.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия, то есть формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д.

Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного развития ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

Подробнее…
 
Сценарий праздника: «Хорошие манеры»
Развивающие занятия
Автор: Олейникова Светлана Сергеевна   
13.03.2021 11:15

Сценарий праздника: «Хорошие манеры»

Цели и задачи:

  • развитие познавательных способностей у детей;
  • стимулирование воображения, творческих способностей у детей;
  • формирование образных представлений;
  • расширение эмоционального мира ребёнка, воспитание чувств доброты, товарищества, взаимной ответственности и поддержки.

Ход праздника.

Дети входят в зал под муз. «Если добрый ты»

Муз. руководитель исполняет песню «Ветер перемен» и под эту муз. входит воспитатель в образе Мерри Поппинс.

– Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Ведь мы с вами уже знакомы.

Подробнее…
 
Развивающие игры на липучках.
Развивающие занятия
Автор: Баранова Евгения Александровна   
12.03.2021 16:03

Развивающие игры на липучках.

Баранова Евгения Александровна Воспитатель МБДОУ 15 г. Батайск, Ростовская область.

На прилавках в магазинах можно увидеть немалое количество игрушек для детей. Это могут быть куклы, машинки, настольные игры. Но чаще всего родители покупают развивающие игры. Они тоже бывают разные, со своими особенностями.

Развитие детей — одна из актуальных проблем современности. И конечно огромную роль в этом играет детский сад. Работая воспитателем в детском саду и понимая, что воспитанники нуждаются в модификации способов подачи учебного материала с целью более успешного освоения образовательной программы, мы в своей повседневной работе используем различные нетрадиционные игры и пособия, в том числе и изготовленные своими руками.

Подробнее…
 
Содержание и применение фетровых книг в воспитательно — образовательном процессе
Развивающие занятия
Автор: Гончарова Наталья Владимировна Казанцева Екатерина Наиловна Нестерова Татьяна Сергеевна Правдина Татьяна Александровна   
08.03.2021 23:30

Содержание и применение фетровых книг в воспитательно — образовательном процессе

АННОТАЦИЯ, ПРИЕМЫ И МАТЕРИАЛЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ИЗГОТОВЛЕНИИ.

Мягкая развивающая книга предназначена для развития ребенка дошкольного возраста. Благодаря своим интересным и увлекательным заданиям, ярким, красочным аппликациям и симпатичным персонажам – эти книги заинтересовывают детей, делают игры эффективными, увлекательными, разнообразными и продуктивными. Познакомят с цветом, формами и величиной, животными и насекомыми, научат считать, различать времена года, погоду и т.д. Книги не только помогают поддержать интерес к выполнению упражнений, но также способствуют развитию тактильных ощущений, мелкой моторики, речи, пространственного воображения, внимания, памяти, усидчивости и аккуратности детей дошкольного возраста.

Эти книги подойдут для занятий в группах всех возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (например: для малышей –застегни, расстегни, спрячь, найди, а старшим детям – задания, подразумевающие умение рассказывать, описывать, считать и т. д.)

Подробнее…
 
«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование техники скрапбукинг»
Развивающие занятия
Автор: Товпеко Елена Ивановна Янкевич Ирина Николаевна   
08.03.2021 21:04

«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через использование техники скрапбукинг»

  • Товпеко Елена Ивановна воспитатель МБДОУ д/с №32
  • Янкевич Ирина Николаевна воспитатель МБДОУ д/с №32

Ребенок как маленькая драгоценная жемчужина и от нас педагогов зависит, сможем ли мы помочь детям высвободить скрытые возможности организма и сохранить совершенство и неповторимость каждого из них.

В связи с этим, перед педагогами дошкольных образовательных учреждений ФГОС поставило важную задачу – научить детей быть творческой личностью. А достигается это прежде всего за счет внедреня в практику работы с детьми новых современных методов и приемов, и современных технологий в продуктивной деятельности детей: квиллинг, карвинг, кусудама, скрапбукинг, граттаж, декупаж, фельдцевание, торцевание, пескография и т.д.

Подробнее…
 
Опыт работы: «Использование игровой технологии Коврограф Ларчик как средство развития самостоятельности и инициативности дошкольников»
Развивающие занятия
Автор: Остальцова Рада Андреевна Копытова Светлана Викторовна   
08.03.2021 12:19

Опыт работы: «Использование игровой технологии Коврограф Ларчик как средство развития самостоятельности и инициативности дошкольников»

Внедрение игровой технологии Воскобовича в образовательный процесс можно рассматривать как развивающий стимул для обновления в соответствии с требованиями ФГОС ДО содержания основной образовательной программы. Современный мир накладывает свой отпечаток на работу образовательных учреждений, а, следовательно, и на работу воспитателя, как представителя этой сферы деятельности. Все выше поднимается планка требований, предъявляемых обществом к личности педагога. Необходимо постоянно развиваться и привносить в педагогический процесс новые и новые средства, приемы, технологии.

Подробнее…
 
<< Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >>
Страница 1 из 25

“Дошкольник.РФ”

Запуск речи у неговорящих детей. Программа коррекции задержки речевого развития детей 2-3х лет.

Программа коррекции задержки речевого развития детей 2-3 лет.

 

Подготовили:

  учитель- логопед  Кочка Н.В.,                       

   педагог- психолог Пронина С.А.,                               

       воспитатель Щеренкова О.А.                                                                          

    муз. руководитель Шемчук Л.В.

   старший воспитатель Чуприна А.В.

          

                2019г.

 

 Содержание:

 

  1. Пояснительная записка.  ———————————————————————–     -2-
  1. Особенности речевого развития детей с ЗРР.  ———————————————     -5-
  2. Цели и задачи программы.  ———————————————————————    -9-
  3. Структура программы.  ————————————————————————–   -12 –
  1. Ожидаемые результаты.————————————————————————–  – 13-
  2. Перспективный план занятий для детей 3 года жизни.————————————  – 14-
  3. Диагностический инструментарий для детей 3 года жизни.——————————   -21 –
  1. Литература.——————————————————————————————- -28-

 

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие речевых навыков – основная задача развития ребенка и одна из самых трудных.  В настоящее время количество детей с задержкой речевого развития растет. Очень важно своевременно их выявлять и как можно раньше начинать оказывать коррекционную помощь.

Речь — тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни. Процесс становления речи очень индивидуален и зависит от многих факторов: социальная среда, пол ребенка (принято считать, что мальчики начинают говорить гораздо позже девочек), психологический контакт с матерью, физиологическое развитие, функционирование головного мозга и т.д. Необходимо следить за формированием речи, провоцировать ребенка на произношение звуков и слогов, именно в процессе общения с взрослыми формируется потребность в речевом развитии.

Проблема развития речи дошкольника является основополагающей в свете оценки развития детей дошкольников, особенно детей младшего дошкольного возраста.

Особенностям развития детей с нарушениями речи посвящены работы С.Д. Забрамной, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовского, Е.М. Мастюковой, В.Г. Петровой, Е.А. Стребелевой, У.В. Ульенковой, О.Н. Усановой, Т.Б. Филичевой и др.

Развитие речи детей осуществляется на основе и в процессе ознакомления с окружающим. Освоение речи позволяет ему активно осваивать окружающий мир, знакомясь с новыми вещами, ребенок учится обобщать, анализировать. При разработке занятий предпочтение отдается интегрированным занятиям, включающим речь, музыку, движение.

У.В. Ульенков отмечает, что развитие речи ребенка связанно с постепенным овладением языком:

  • развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка
  • овладение словарным запасом и правилами синтаксиса
  • активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается
  • овладение смысловой стороной речи.

В своих занятиях для развития речи детей младшего дошкольного возраста мы используем игровую форму занятий, ввели музыкальные игры, слушанье музыкальных произведений, музыка сопровождает все действия и речь взрослого и детей.

Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно растет мозг ребенка и формируются его функции. «Для речи, — пишет проф. М. М. Кольцова, — таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи малыша не было уделено должного внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное».

Самым тяжелым последствием задержки развития речи является постепенное замедление темпа интеллектуального развития ребенка. Все психические процессы у ребенка – память, внимание, воображение, мышление, целенаправленное поведение – развиваются с прямым участием речи. Задержка речевого развития при отсутствии своевременно начатых коррекционных занятий будет тормозить и искажать весь дальнейший ход психического развития ребенка.

Таким образом, речь является одним из важнейших средств развития личности ребенка в целом. Понимание речи окружающих и собственная активная речь сопровождают всю деятельность ребенка. Речевое развитие ребенка в первые годы жизни оказывает значение на всю его последующую жизнь, поэтому речевое развитие необходимо начинать с первых дней жизни ребенка. Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления (появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития ее. Своевременное — значит начатое с первых же дней после рождения ребенка; полноценное — значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее ребенка к овладению речью в полную меру его возможностей на каждой возрастной ступени.

ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ЗРР

      Термин задержка речевого развития (ЗРР) широко применяется в логопедической практике. Этот диагноз уместен по отношению к детям раннего возраста. Примерно до пяти лет остается надежда на доразвитие нервных структур, ответственных за речь.

Задержка речевого развития у ребенка – это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 4 лет. Дети с задержкой речевого развития овладевают навыками речи также как и другие дети, однако возрастные рамки значительно сдвинуты. Задержка в развитии речи отражается на формировании всей психики ребенка. Она затрудняет общение ребенка с окружающими, препятствует правильному формированию познавательных процессов, влияет на эмоционально-волевую сферу.

Т.Б. Епифанцева выделяет причины возникновения задержки речевого развития:

  • невостребованность речи. Если с ребенком никто не разговаривает или наоборот, угадывает все его желание, и говорит с ним, не формируя потребность ребенка выражать свои требования и эмоции словами.
  • замедленный темп созревания нервных клеток, отвечающих за речь (чаще обусловлено генетически).
  • заболевания и поражения головного мозга (гипоксия, травмы и инфекционные заболевания, перенесенные внутриутробно, в период родов и в первый год жизни).
  • нарушения слуха. Речь формируется на основе услышанного, если у ребенка есть проблемы со слухом, то возникают проблемы с воспроизведением слов, то есть с речью.
  • различные заболевания впервые годы жизни.
  • наследственные факторы. В этих случаях нарушения речи могут составлять лишь часть общего нарушения нервной системы и сочетаться с интеллектуальной и двигательной недостаточностью.
  • неблагоприятные социально-бытовые условия, приводящие к педагогической запущенности, нарушения эмоционально — волевой сферы и дефициту в развитии речи.

О.Е. Грибова перечисляет следующие признаки значительной задержки речевого развития:

  • Если ребенок в 4 месяца эмоционально не реагирует на жесты взрослых и не улыбается, не оживляется, когда к нему обращается мамочка.
  • Если ребёнку уже 8-9 месяцев, а так и нет лепета (повторяющихся ба-ба-ба, па-па-та и т.п. сочетаний), а в год это на редкость тихий ребёнок, мало издающий звуки.
  • Если ребёнку уже полтора, а простых слов, например «мама» или «дай» он не говорит и не понимает простых слов — своего имени или названий окружающих предметов: не способен выполнить простейшие просьбы типа «иди сюда», «сядь».
  • Если у ребёнка есть трудности с сосанием или жеванием. Например, если полуторагодовалый ребёнок не умеет жевать и давится даже кусочком яблока.
  • Если в два года ребёнок использует только несколько отдельных слов и не пытается повторять новые слова.
  • Если в 2,5 года активный словарный запас менее 20 слов и словоподражаний. Не знает названий окружающих предметов и частей тела: не может по просьбе показать на знакомый предмет или принести что-либо, находящееся вне поля зрения. Если в этом возрасте не умеет составлять фразы из двух слов (например, «дай воды»)
  • Если трёхлетний малыш говорит настолько непонятно, что его с трудом понимают даже родные. Он не говорит простых предложений (подлежащее, сказуемое, дополнение), не понимает простых объяснений или рассказов о событиях в прошлом или будущем.
  • Если трёхлетний ребёнок «тарахтит», то есть говорит слишком быстро, глотая окончания слов или, наоборот, крайне медленно, растягивая их, хотя дома примера такой речи нет.
  • Если в три года ребёнок говорит в основном фразами из мультиков и книжек, но не строит собственные предложения – это признак серьёзного отклонения в развитии.. Если в три года малыш зеркально повторяет то, что говорят при нём взрослые, пусть даже и к месту – это причина срочного обращения к специалисту, причём психиатру!
  • Если у малыша любого возраста постоянно приоткрыт рот или наблюдается повышенное слюноотделение без явных причин (не связанное с ростом зубов)

Общая характеристика детей с первым уровнем речевого развития             

   (по Р. Е. Левиной)

Активный словарь детей с тяжелыми нарушениями речи находится в зачаточном состоянии. Он включает звукоподражания, лепетные слова и небольшое количество общеупотребительных слов. Значения слов неустойчивы и недифференцированы.

Звуковые комплексы непонятны окружающим (пол — ли, дедушка — де), часто сопровождаются жестами. Лепетная речь представляет собой набор речевых элементов, сходных со словами (петух —уту, киска — тита), а также совершенно непохожих на произносимое слово (воробей — ки).

В речи детей могут встречаться отдельные общеупотребительные слова, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу, употребляются в неточных значениях. Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует.

Дети с тяжелыми нарушениями речи объединяют предметы под одним названием, ориентируясь на сходство отдельных частных признаков. Например, слово лапа обозначает лапы животных, ноги человека, колеса машины, то есть все, с помощью чего живые и неживые предметы могут передвигаться; слово лед обозначает зеркало, оконное стекло, полированную крышку стола, то есть все, что имеет гладкую блестящую поверхность.

Исходя из внешнего сходства, дети с ТНР один и тот же объект в разных ситуациях называют разными словами, например, паук — жук, таракан, пчела, оса и т. п.

Названия действий дети часто заменяют названиями предметов (открывать — дверь) или наоборот (кровать — спать).

Небольшой словарный запас отражает непосредственно воспринимаемые детьми предметы и явления. Слова, обозначающие отвлеченные понятия, дети с ТНР не используют. Они также не используют морфологические элементы для выражения грамматических значений. У детей отмечается преобладание корневых слов, лишенных флексий, или неизменяемых звуковых комплексов. Лишь у некоторых детей можно обнаружить попытки грамматического оформления с помощью флексий (акой — открой).

Пассивный словарь детей с первым уровнем речевого развития шире активного, однако понимание речи вне ситуации ограничено.

На первый план выступает лексическое значение слов, в то время как грамматические формы детьми не учитываются. Для них характерно непонимание значений грамматических изменений слова: единственное и множественное число существительных, прошедшее время глагола, мужской и женский род прилагательного и т д., например, дети одинаково реагируют на просьбу «Дай карандаш» и «Дай карандаши». У них отмечается смешение значений слов, имеющих сходное звучание (например, рамка — марка, деревья — деревня).

Фразовая речь у детей первого уровня речевого развития почти полностью отсутствует. Лишь иногда наблюдаются попытки оформления мысли в лепетное предложение: Папа туту — папа уехал

 

 ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ПРОГРАММЫ:  дети  2-3 лет, родители.

В группу принимаются дети с ЗРР, ЗПР.

Противопоказания: дети с аутистическим спектром.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
создать условия для запуска спонтанного речевого развития у неговорящих детей 2-3х лет.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

– развить общие речевые умения;
–  расширить пассивный и активный словарный запас ребенка;
– способствовать повышению мотивации к общению;

– улучшить коммуникативные навыки.
Организация занятий: совместные детско- родительские групповые занятия 2 раза в неделю. Каждое занятие состоит из двух частей: 1 часть занятие логопеда, 2 часть – занятие психолога или логоритмиста. 

Сроки реализации: 8 месяцев

Сроки

Количество логопедических занятий

Количество занятий с психологом

Количество занятий

8 месяцев

60

30

30

В системе коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗРР используют игровые упражнения:

  • с элементами логоритмики;
  • на развитие артикуляционной моторики;
  • на развитие тонких движение пальцев рук и общей моторики;
  • на развитие дыхания;
  • на развитие эмоциональной сферы ребенка;
  • на расширение пассивного и активного словаря
  • на развитие психических процессов.

Направления работы логопеда

– развитие у детей познавательной активности, интереса к окружающей действительности

– формирование когнитивных предпосылок речевой деятельности (восприятия, внимания, памяти, мышления).
– преодоление речевого негативизма; развитие языкового чутья;

-формирование элементарных общих речевых умений;

-формирование навыков взаимодействия «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок» с использованием невербальных и вербальных (речевых) средств общения.
Направления работы психолога:

– сенсомоторная коррекция,

-развития навыков игровой деятельности «ребенок – взрослый», «ребенок – ребенок»,

-овладение психомоторными навыками,

 – улучшение функционирования высших психических функций и развитие межполушарного взаимодействия;

-снятие психологических барьеров.

Направления работы музыкального руководителя на логоритмических занятиях:

– развитие темпа и ритма речевого дыхания,

-развитие темпо-ритмических и методико-интонационных характеристик речи,

-развитие умения сочетать движения и речь, координировать их, подчинять единому ритму,

– формирование пространственных представлений у детей.

    Принцип целостного построения коррекционно-развивающей работы предполагает такую организацию, при которой отработка определенных умений и навыков проводится во всех видах детской деятельности.

 В игровой форме дети осваивают и закрепляют словарь, понятие величины, формы, цвета, предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, выполняют артикуляционные упражнения, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

 Комплексно игровой метод наиболее целесообразен для развития познавательных процессов и соответствует детским психофизическим данным. Такое восприятие занятий позволяет добиться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно поднимает результативность усвоения знаний.

Каждое занятие включает в себя пальчиковые игры, подвижные, артикуляционные упражнения,  дидактические игры. Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных поэтов. Сюжеты занятий основаны на знакомых сказках, окончание которых дети стараются придумать сами.

Все упражнения проводятся по подражанию. В процессе повторений дети заучивают тексты и движения.

 

 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Структура логопедических  занятий:

– Приветствие, разминка.

– Артикуляционная, пальчиковая гимнастика.

– Развитие речевого дыхания.

– Речевые игры, логоритмические упражнения.

– Продуктивная деятельность по теме: рисование, лепка и т.д.

– Рефлексия.

Структура цикла:

  1. Диагностический этап. Проводится на предварительной встрече психолога и логопеда и на заключительном занятии. Следящая диагностика (заполнение дневников речевого развития).

Задача: диагностика уровня речевого развития ребенка, стиля семейного воспитания, особенностей межличностных отношений в семье, уровня коммуникативных навыков детей.

 

  1. Практические (совместные) занятия для родителей и детей.

Основные задачи:

  1. Знакомство участников, формирование в группе атмосферы доверия и безопасности.
  2. Обучение навыкам сотрудничества родителя и ребенка.
  3. Снятие у детей барьеров в общении со взрослыми и другими детьми.
  4. Развитие навыков рефлексии у родителей.
  5. ИОбучение родителей навыкам эффективного общения с детьми.
  6. Апробация и освоение новых способов общения и взаимодействия, рефлексия полученного опыта.
  7. Создание условия для запуска спонтанного речевого развития у детей,
  8. Развитие общих речевых умений у детей,
  9. Расширение пассивного и активного словарного запаса ребенка.

  10. Завершающий этап.

Основные задачи:

  1. Подведение итогов.
  2. Подтверждение эффективности программы посредством диагностики участников.

 

 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

– расширение коммуникативных навыков в диаде «взрослый- ребенок», «ребенок- ребенок»,

-расширение пассивного и активного словаря детей,

-овладение новыми формами и видами игровой деятельности в диаде «взрослый- ребенок», «ребенок- ребенок»,

-развитие высших психических процессов.

   Планирование Программы коррекции задержки речевого развития детей 2-3 лет

   составлено с учетом возраста детей на основе современных коррекционно-развивающих программ Министерства Образования РФ и методических пособий: «Программа развития и обучения дошкольника. От 1 до 3 лет. Мой первый словарь» Герасимова А. С., «Ранняя диагностика речевых нарушений у детей младенческого возраста» Жарова В.А.,«Методика формирования начального детского лексикона» Громова О.Е «Программа по преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет»,  Шемякина О.В., «Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. ФГОС» Нищева Н., Гавришева Л., Кириллова Ю. «Психолого-педагогическая  диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» Стребелева Е.А. и др.  

Исходной методологической основой программы являются положения, разработанные в отечественной  логопедии Л.С. Выготским, Р.Е. Левиной, В.И. Лубовским и др.

 

 Календарно -тематическое планирование

работы учителя- логопеда в группе  на 2018- 2019 учебный год

 

Сроки

Лексическая тема

           Цели  занятия

Программное содержание

Сентябрь

1 – 4 неделя

Обследование

I период обучения

Октябрь

1 неделя

Игрушки

1.Формировать знания об игрушках.

2.Вввести в активный словарь детей названия игрушек,  их цвет, форму.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Двигательное упражнение  «Мы едем на машине».              Дидактическая  игра « Какая  у тебя игрушка».  Дыхательное упражнение «Ветерок».                        

Дидактическая  игра «Какая игрушка спряталась».

Октябрь

2 неделя

Части тела

1.Формировать знания о частях тела.

2.Вввести в активный словарь детей названия частей тела.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Двигательное упражнение  «Девочки и мальчики», «Топаем и хлопаем»             Дидактическая  игра «Покажи», «Умоем куклу»,  Дыхательное упражнение «Ветер».  

Пальчиковая игра  «Прятки».

Октябрь

3 неделя

Семья

1.Формировать представления о членах семьи.

2.Расширять  активный словарь по данной теме.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая  игра «Моя семья», «Кто ушел?».  

Пальчиковая игра  «Моя семья».

Русская народная сказка «Курочка Ряба».            

Октябрь

4 неделя

Осень

1.Упражнять детей в умении  договаривать слова песенок, сопровождая их движениями.    2.Учить различать и называть цвета.        

  3.Формировать правильную артикуляцию.

Массаж бедер «Дождик».         Мимическое упр. «Тучка улыбается и сердится»                Двигательное упражнение «Осенние листочки»                    Танец- игра с листьями.

 

Ноябрь

1 неделя

Овощи

1.Формировать знания об овощах.

2.Вввести в активный словарь детей названия овощей,  их цвет, форму, вкус.

3.Развивать мелкую моторику.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра  «Что  в корзинке».

Пальчиковая игра «Зайцы».

Русская народная сказка «Колобок».            

Подвижная игра «Огород».

Сказка о веселом язычке. Ритмическая игра «Дождик».

Ноябрь

2 неделя

Фрукты

1.Активизировать словарь детей по теме «Фрукты».

2.Формировать умение соотносить  муляж с картинкой.

3.Развивать координацию движений.

4.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра»Угостим  гостей фруктами».

Музыкальная игра «Собери в корзинку».

Ритмическая игра «Дождик веселей».

Пальчиковая игра «Этот пальчик».

Ноябрь

3 неделя

Посуда

1.Ввести  в активный словарь детей названия посуды и действия с ней.

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дид. игра « Помоги кукле купить посуду».                        

Дыхательное упражнение «Горячий чай».      

 Пальчиковая игра «Ладушки».

Ноябрь

4 неделя

Одежда

1.Ввести  в активный словарь детей названия одежды и действия с ней.    

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

 

Дидактическая игра «Выбери одежду», «Что купили кукле», «Где чья одежда».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Логоритмическая игра «Споем вместе».

Ноябрь

5 неделя

Обувь

1.Ввести  в активный словарь детей названия обуви и действия с ней.    

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Выбери обувь», «Собери картинку», «Где чья обувь».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Игра «Споем вместе».

II период обучения

Декабрь

1 неделя

Мебель

1.Ввести  в активный словарь детей названия мебели и действия с ней.    

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «В гостях у Маши», «Где лежат игрушки, одежда, посуда».

Логоритмическая игра «Оркестр»

Сказка «Три медведя»

Декабрь

2 неделя

Дом

1.Расширять активный  словарь  по теме.

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «В гостях у Зайчика», «Подарки зайчику».

Логоритмическая игра «Оркестр»

 

Декабрь

3 неделя

Новый год

1.Закреплять умение договаривать предложения, отбирая нужное слово.                 2. Формировать умение соотносить слова и движения.                                    3.Формировать правильную артикуляцию.

Игра «Снежинки и Дед мороз»

Музыкальная  игра «Как у дедушки  мороза».

Дидактическая  игра «Что принес Дед Мороз».    Пальчиковая игра «Наряжаем елку».                                                    

Каникулы

Январь

2 неделя

Зима

1.Развивать умение договаривать стихотворения.    2.Учить соотносить слова и движения.                                     3.Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание.

Дыхательные упр. «Снежинки».  

Чтение стихотворения о зиме, сопровождая его движениями.  Музыкальная игра «Игра в снежки»

Январь

3 неделя

Зимние забавы

1. Формировать артикуляцию, правильно брать дыхание

 2. Развитие игровых действий с мячом.

3. Учить понимать формы единственного и множественного числа.

4. Расширять глагольный словарь.

Дидактическая игра «Собери картинку»,  «Что в мешке», «Слепим снеговика».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Пальчиковая гимнастика «Весело зимой»

Логоритмическая игра «Зимние забавы».

Январь

4 неделя

Зимняя одежда

1.Ввести  в активный словарь детей названия одежды и действия с ней.    

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Выбери одежду», «Снежок», «Где,  чья одежда».

Мимическая гимнастика «Дети удивляются».

Пальчиковая игра «Весело зимой».

Февраль

1 неделя

Домашние животные

1.Развивать умения детей соотносить голоса животных  и образ, называть их.

2. Ввести в активный словарь детей названия домашних животных.      

3. Вызвать желание договаривать  слова в стихотворениях.

4.Учить  выражать в движениях образ животных.

5. Развивать умение координировать слово и движение.                                 6.Формировать правильную артикуляцию.

Музыкально-дидактическая игра «Пастушок»

Рассказывание сказки «День рождение у кошки».

Изображение животных под соответствующие мелодии. Пальчиковая я игра «Расскажи про кошку»

Русская народная потешка «Кисонька – мурысонька»

Танец котят

Игра «Киса и мышка»

Показ движений – котенок улыбается

Логоритмическая игра «Котенок и щенок»

Музыкально- дидактическая игра «Кошка и котенок».            Слушание стихотворений о животных и их малышах

Февраль

2 неделя

Домашние птицы

  1.Развивать умения детей соотносить голоса птиц и образ, называть их.

2. Ввести в активный словарь детей названия домашних птиц.      

3. Вызвать желание договаривать  слова в стихотворениях.

4.Учить  выражать в движениях образ птиц.

5. Развивать умение координировать слово и движение.                                 6.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра «Кто пришел?», «Чей голосок?», «Кто спрятался», «Зернышки для курочки»

Логоритмическая игра «Петушок»

Пальчиковая игра «Курочка»

Февраль

3 неделя

Дикие животные

1.Активизировать в речи детей названия обитателей леса и их детенышей.                                  2.Развивать умение координировать слово и движение.                                

3. Формировать правильную артикуляцию.

Двигательное упражнение «Поезд».   Песня –инсценировка «Случай в лесу»                                                        Дидактическая  игра «Поможем белочке».               Подвижная игра «Зайцы и волк». Упр. на дыхание «Гудок».                  Русская народная сказка «Теремок».       Пальчиковая игра  «Есть у каждого свой дом».

Февраль

4 неделя

23 февраля

1.Формироать умение выражать словами признаки предметов.               2.Развивать умение соотносить текст и движения.                        3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое.

 

Дидактическая игра «Подарок для папы», «Наведи порядок»

Дыхательное упражнение «Погреем руки»

Пальчиковая игра  «Семья»

Беседа по картинке «Что делает папа, мама?»

III период обучения

Март

1 неделя

Мамин праздник

1.Формироать умение выражать словами признаки предметов.               2.Развивать умение соотносить текст и движения.                        3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое.

Дидактическая  игра «Что любит мама».    

 Пальчиковая игра  «Мамочка».        

 Музыкально – ритмическое упражнение  «Красивое движение»

Март

2 неделя

Транспорт

 1.Ввести в активный словарь детей названия и назначение различного вида транспорта.       2.Учить строить предложения.             3.Развивать чувство ритма.

Фонопедическое упражнение «Машины».            

Дидактическая игра «Кто на чем едет».    

Музыкально-дидактическая  игра «Едем, летим, плывем».      

Март

3 неделя

Птицы

1.Закрепить умение отражать в речи признаки весны.                              

2.Развивать умение согласовывать слова и движения

3.Формировать правильную артикуляцию.

Мимическое упражнение «Солнышко  веселое и грустное»

Дидактическая  игра «Расскажем мишке о весне».     Массаж пальцев «Воробьи».

Март

4 неделя

Весна

1.Активизировать словарь детей  о весенних явлениях.      2.Формировать умение  строить предложения.             3.Развивать  умение согласовывать речь и движения.

Ритмическая игра «Капель».   Упражнение  «Солнышко»

Двигательное упражнение «Солнечные зайчики».               Двигательное упр. «Поездка в парк».

Рассматривание картинок о занятиях детей в парке весной.

Песня «Весна»              

Апрель

1 неделя

Весенняя одежда

1.Ввести  в активный словарь детей названия одежды и действия с ней.    

2. Учить строить предложения.         3.Формировать правильное дыхание, чувство ритма.

Дидактическая игра «Одеваем куклу», «Какая одежда», «Где,  чья одежда», «Подбери заплатки».

Пальчиковая игра «Шьем штанишки для мишки».

Апрель

2 неделя

Деревья

1.Ввести в активный словарь детей названия деревьев, их частей.

2.Закрепить знания о природных явлениях  весной  и отразить  в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упр. «Дерево».

Дидактическая игра «Собери листочки», «Дети потерялись», «Посади дерево».

Беседа по картинке «В лесу».

Пальчиковая игра «Деревья и кусты».

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Апрель

3 неделя

Рыбы

1.Ввести в активный словарь детей названия рыб, частей тела.

2.Закрепить знания о природных явлениях  весной  и отразить  в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упражнение «Рыбки плавают в пруду».

Дидактическая игра «Поймай рыбку», «Собери картинку».

Пальчиковая игра «Рыбка».

Дыхательное упражнение «Кораблик»

Апрель

4 неделя

Сад-огород

1.Ввести в активный словарь детей названия деревьев, их частей.

2.Закрепить знания о природных явлениях  весной  и отразить  в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упражнение «Огород».

Дидактическая игра «Посади овощи».

Беседа по картинке «В саду».

Пальчиковая игра «Деревья и кусты».

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Апрель

5 неделя

Цветы

1.Ввести в активный словарь детей названия цветов, их частей.

2.Закрепить знания о природных явлениях  весной  и отразить  в речи.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательные упражнение «Дети на полянке».

Дидактическая  игра «Прогулка куклы Кати».

Пальчиковая игра «Цветок».

Дыхательное упражнение «Одуванчик»

Май

1 неделя

День Победы

1.Формироать умение выражать словами признаки предметов.               2.Развивать умение соотносить текст и движения.                        3.Развивать умение переключаться с одного движения на другое.

Логоритмическое упражнение «Солдаты на параде»

Дидактическая игра «стром дорогу», игры с кубиками.

Дыхательное упражнение «Салют»

Пальчиковая игра  «Флажок»

Беседа по картинке «Парад»

Май

2 неделя

Насекомые

1.Активизировать словарь детей  о насекомых.

2.Воспитывать бережное отношение к природе.

3.Формировать правильную артикуляцию.

Дидактическая игра «Где спрятался жук», «Бабочка ищет цветочек».

 Подвижная игра «Жуки».

Пальчиковая игра «Цветы».

Дыхательное упр. »Бабочка».

Май

3 неделя

Лето

1.Учить отвечать на вопросы.

2.  Учить проговаривать и заучивать двустишия и простые потешки.

3. 3.Формировать правильную артикуляцию.

3.Развивать мелкую моторику.

Двигательное упражнение «Загораем на солнце».

Дидактическая игра «На грядке и на клумбе», «Куда села бабочка», «Соберем букет»

Дыхательное упражнение «Бабочка»

Беседа по картинке «На речке»

Май

4 неделя

Заключительная диагностика

 

 

 Приложение 1.

Речевое обследование детей 2 – 3 лет.

Фамилия, имя ребенка, возраст________________________________

  1. Слуховое внимание
  1. Дифференциация звучащих игрушек

Инструкция: «Посмотри, у меня есть дудочка, послушай, как она звучит, скажи, что это? (также обыгрываются барабан, погремушка). А теперь, давай поиграем: я буду играть на какой-то игрушке, а ты будешь называть (показывать) на чем я играла» Ребенок отворачивается или взрослый играет за ширмой.

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

Барабан

 

 

Дудка

 

 

Погремушка

 

 

  1. Определение звучания игрушки.

Инструкция: «А сейчас мы поиграем в игру: «Угадай где звенит». Ты закроешь глазки, и будешь показывать, где звенит погремушка (колокольчик)»

Направление звучания

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

Вверху

 

 

Внизу

 

 

Справа

 

 

Слева

 

 

Сзади

 

 

  1. Ручная моторика.
  1. Лепка

Инструкция: в таблице записываем – владеет, выполняет с помощью взрослого, не владеет

Навыки лепки

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

«Колбаска»

 

 

Шарик

 

 

Сплющивание шарика

 

 

Отрывание кусочка

 

 

Соединение 2 форм

 

 

  1. Навыки самообслуживания

Инструкция: в таблице записываем, что конкретно может ребенок сам, с помощью взрослого или ничего не умеет.

Начало заезда

 

Конец заезда

 

  1. Воспроизведение звукоподражания.

Инструкция: «Скажи мне, пожалуйста, как…»

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

Машина гудит

 

 

Молоток стучит

 

 

Кошка мяукает

 

 

Собачка лает

 

 

Самолет гудит

 

 

  1. Связная речь.
  1. Сопровождение речью игрового и бытового действия (приборматывание).

Инструкция: указываем – сопровождает свои действия речью или нет.

Начальный этап

Завершающий этап

 

 

  1. Использование речи, как средства общения со сверстниками и взрослыми

Инструкция: указываем – общается ли ребенок , выполняет ли это с удовольствием или обращается только по необходимости.

Начальный этап

Завершающий этап

 

 

  1. Рассказывание знакомых сказок.

Инструкция: Предложить ребенку рассказать знакомую сказку, используя настольный театр, игрушки и т.п. («Репка», «Колобок», «Теремок»).

Указать в таблице качество речи ребенка – лепет, отдельные слова, фразы из 2 – 3 слов; самостоятельный пересказ, с помощью взрослого, отказ.

Начальный этап

Завершающий этап

 

 

 

 

 

  1. Предметный словарь.
  1. Игрушки.

Инструкция: «Посмотри и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где мяч, …

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Машина

 

 

 

 

Кукла

 

 

 

 

Мяч

 

 

 

 

Книга

 

 

 

 

Кубики

 

 

 

 

  1. Части тела.

Инструкция: «Посмотри на куклу и скажи, что у нее есть». Если ребенок не разговаривает, просим показать на кукле –  где у неё глазки,

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Глаза

 

 

 

 

Нос

 

 

 

 

Спина

 

 

 

 

Голова

 

 

 

 

Живот

 

 

 

 

  1. Животные.

Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, кто это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Кошка

 

 

 

 

Собака

 

 

 

 

Корова

 

 

 

 

Заяц

 

 

 

 

Медведь

 

 

 

 

  1. Посуда.

Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Тарелка

 

 

 

 

Чашка

 

 

 

 

Ложка

 

 

 

 

Кастрюля

 

 

 

 

Вилка

 

 

 

 

  1. Одежда.

Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что это». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Майка

 

 

 

 

Носки

 

 

 

 

Рубашка

 

 

 

 

Платье

 

 

 

 

Колготки

 

 

 

 

  1. Словарь действий.

Инструкция: «Посмотри на меня и скажи, что я делаю». Если ребенок не разговаривает, просим выполнить действия.

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Хлопаю (в ладоши)

 

 

 

 

Топаю (ногами)

 

 

 

 

Улыбаюсь

 

 

 

 

Иду, шагаю

 

 

 

 

Прыгаю

 

 

 

 

VII.Словарь определений.

Инструкция: «Посмотри на картинку (игрушку) и скажи, какая (какой) предмет». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

 

 

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Красный(ая)

 

 

 

 

Большой(ая)

 

 

 

 

Маленький(ая)

 

 

 

 

Веселый(ая)

 

 

 

 

Сладкий(ая)

 

 

 

 

VIII. Грамматический строй.

  1. Единственное и множественное число .

Инструкция: «Посмотри на картинку и скажи, что на ней нарисовано». Если ребенок не разговаривает, просим показать – где …

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

пассивный

активный

пассивный

активный

Мяч – мячи

 

 

 

 

Стол – столы

 

 

 

 

Рука – руки

 

 

 

 

Книга – книги

 

 

 

 

Игрушка – игрушки

 

 

 

 

  1. Существительные родительного падежа.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в игру: «Чего не стало?»».

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

Нет кубика

 

 

Нет шарика

 

 

Нет карандаша

 

 

Нет лопатки

 

 

Нет машины

 

 

  1. Уменьшительно – ласкательная форма существительных.

Инструкция: «Давай сейчас будем говорить ласковые слова: тебя зовут Маша, а ласково – Машенька. А как ласково назвать …»

Предлагаемый материал

Ответы

Начальный этап

Завершающий этап

Мама – мамочка

 

 

Сын – сыночек /

дочь – доченька

 

 

Рука – ручка

 

 

Дом – домик

 

 

Стол – столик

 

 

 

 Приложение 2

Примерные темы консультаций для родителей

  1. «Ранний возраст – это серьезно».
  2. «Когда следует обратиться за помощью к логопеду».
    3.  «Сотрудничество логопеда с родителями детей раннего возраста».
  3. «Почему ребенок говорит неправильно».
    5.  «Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения».
    6.  «Обогащаем словарь детей».
    7.  «Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у детей».
    8.  «Развитие связной речи детей в семье».
    9.  «Играем пальчиками и развиваем речь».
    10. «Совершенствуем внимание и память ребенка».
    11. «Игровая школа мышления».
    12. «Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи»

 

 ЛИТЕРАТУРА:

 

  1. Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду.-М.:ТЦ «Сфера», 2003.
  2. Битова А. Л. Формирование речи у детей с тяжёлыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы// Особый ребёнок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. –М.: Центр лечебной педагогики,1999. –Вып.2
  3. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребёнка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка.- М.: Просвещение, 1987.
  4. Грибова О. Е. Что делать если ваш ребёнок не говорит. — М.: Айрис-пресс,2004.
  5. Громова О. Е. Методика формирования начального детского лексикона.- М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
  6. Дедюхина Г. В., Кирилова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребёнком.- М.: Издательский центр «Техинформ» МАИ,1997.
  7. Картушин М. Ю. Конспекты логоримических занятий с детьми 2-3 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2007 г.
  8. Кузьмина Н. И., Рождественская В. И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. — М, 1977 8. Нестерюк Т. В. Психосоматическая гимнастика. — М.: Книголюб,2006.
  9. Нищева Н., Гавришева Л.,Кириллова Ю. «Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей раннего дошкольного возраста (с 2 до 3 лет) с расстройствами речевого и интеллектуального развития. ФГОС»- СПб.: Детство- Пресс, 2018 г.
  10. 10. Полякова М. А. Как правильно учить ребёнка говорить /стимулирование развития речи детей, предупреждение и коррекция речевых нарушений, постановка речи у неговорящих детей. М.:ЛОГО ЭЙДОС, 2014

10. Шемякина О.В. Преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет.- М.: Гном, 2014 г.

развлекательных мероприятий для детей от 1 до 2 лет

Ооо… второй год жизни! Эти маленькие дети дошкольного возраста очень радуют своими прогулками вперевалку и творческими интерпретациями слов. Видеть превращение из младенца в малыша – это просто потрясающе!

Вот некоторые занятия и поделки специально для детей от 1 года до 2 лет:

Обратите внимание на : Эти действия – просто предложения того, что автор считает подходящим для этого возраста.Пожалуйста, руководствуйтесь здравым смыслом и консультируйтесь со своим педиатром, если у вас есть вопросы или опасения.

Вехи для малышей (1-2 года)

Максимальное развитие моторики для малышей:

В этом году ваш ребенок в буквальном смысле совершает скачки в своих грубых двигательных способностях. От нескольких простых шагов в 1 год до бега повсюду к его второму дню рождения, вы будете задыхаться, пытаясь не отставать. Вот некоторые вещи, над которыми вы можете поработать на втором году его жизни: прыжки, бросание мяча сверху и снизу, удары ногами и подъем по лестнице.

Развитие мелкой моторики для малышей:

Научиться есть ложкой и вилкой – важные вехи для детей от 1 до 2 лет. Вы также можете научить ребенка раскрашивать мелками. Простые головоломки с большими ручками отлично подходят как для развития мелкой моторики, так и для пространственного восприятия. Поощряйте детей от 1 до 2 лет играть с блоками.

Речь и язык для малышей:

Ваш ребенок, скорее всего, перейдет от произнесения нескольких отдельных слов в возрасте одного года к общению короткими предложениями к своему второму дню рождения! Он пополнит словарный запас из книг, ежедневных разговоров и нового опыта.Стимулируйте его языковое развитие, погрузив его в богатую словами среду! Укажите на разницу между словами и картинками в книге и предложите ему закончить предложения в знакомых книгах. Читайте книги по рифмам и пойте песни.

Когнитивное развитие малышей:

Это этап заливки и выгрузки! Дети дошкольного возраста любят выгружать вещи из контейнеров и снова их наполнять. Как только ваш ребенок выйдет из оральной стадии (кладет все в рот), поощряйте это, создав сенсорную ванночку для малышей, используя бобы, рис или песок.Положите туда мерные чашки и ложки – и пусть ваш малыш уйдет в город!

Социальное развитие малышей:

Вашему ребенку понравится быть в компании других детей, но он пока не будет «играть» с ними. Скорее всего, он будет участвовать в параллельной игре, когда он играет рядом с другим ребенком, фактически не взаимодействуя в игре вместе. На данный момент совместное использование будет сложной задачей, поэтому не ожидайте, что ваш ребенок пойдет на это естественным путем.Боязнь разлуки войдет в полную силу (если еще не наступит) к тому времени, когда ему исполнится 18 месяцев и, скорее всего, постепенно исчезнет к его второму дню рождения.

Самопомощь для малышей / Адаптивное развитие:

Ко второму дню рождения вашего ребенка он сможет сам снять некоторые предметы одежды. Он также должен уметь есть ложкой и вилкой.

Духовное и нравственное развитие малышей:

Маленькие дети, приближающиеся к своему второму дню рождения, могут начать читать молитвы или, по крайней мере, части молитв.Они также начнут вспоминать любимые библейские истории, если это обычное дело в вашем доме. Естественно, дети эгоцентричны и будут думать только о себе… это не так, это просто естественный этап раннего детского развития. Наша задача как родителей – поощрять наших детей быть внимательными к другим, моделируя это сами.

Продолжайте узнавать о своем ребенке >>> Занятия для детей от 2 до 3 лет

Больше мероприятий для детей от 1 до 2 лет:

(Этот пост был впервые опубликован в июле 2011 г.Обновлено 2019г.)

Учебные занятия для годовалых

Мой младший быстро приближается к своему первому дню рождения – это означает, что он все еще находится в стадии «Я хочу все засунуть себе в рот», но также очень хочет узнавать что-то новое. Во второй раз я узнаю, что младенцы на самом деле не нужно много игрушек, чтобы их стимулировать. Моего маленького парня гораздо больше интересует пустая картонная коробка, чем, скажем, новая игрушка со всеми прибамбасами.

Меня часто поражают чувства, которые младенцы начинают использовать в этом возрасте, особенно то, как они учатся трогать и видеть предметы. Они действительно начинают сосредотачиваться и исследовать объекты. Поэтому я хочу предоставить ему простые поделки и занятия, которые позволят его маленькому уму парить в воздухе!

Вот 50 занятий для детей в возрасте от 1 года, которые поощряют обучение через игру.

1. Корзина для открытий

Наполните прозрачные пластиковые контейнеры, которые есть у вас дома, мелочами, которые ребенок может исследовать.Накройте их крышкой, при необходимости скотчите крышку и позвольте малышу крутить их, чтобы исследовать содержимое.

2. Лоток для рулонов бумажных полотенец

Прикрепите к стене рулон картонных бумажных полотенец (или рулон туалетной бумаги) и поощряйте ребенка бросать в него ватные шарики. Посмотрите, как быстро они завоевывают популярность и развлекаются с этой игрой «в парашют»!

3. Искусство на холсте без беспорядка

Возьмите холст в местном магазине для рукоделия, нанесите на него краску нескольких цветов, заверните в полиэтиленовую пленку и позвольте им растирать краску пальцами.Эта маленькая поделка безопасна, ее легко убрать, и она станет отличным новым предметом для стены галереи в гостиной!

4. Шейкеры для бутылок с водой

Слейте воду из бутылки (выпейте!), А затем наполните ее попкорном, камнями, рисом и т. Д. Закрепите крышку скотчем, чтобы быть в большей безопасности, и у вас есть самодельная погремушка.

5. Раскрашивание рук и ног

Есть так много забавных животных с отпечатками рук и ног, которые вы можете сделать своими руками или ногами. Кроме того, ощущение прохладной краски на руках и ногах – новое забавное ощущение для малышей.

6. Рисование без беспорядка

Наполните пластиковый пакет краской разных типов, заклейте его, приклейте липкой лентой к стульчику, полу или столу … и позвольте ребенку растирать краску. Лучше всего то, что вы можете убрать его и снова вытащить, чтобы развлечься на следующий день.

7. Рисование водой

Позвольте вашему малышу нарисовать шедевр на цветном картоне с водой и кистью. Бонус: очистка проста и легка!

8. Игра с едой

Вы можете «раскрасить» много забавных вещей, используя йогурт или яблочное пюре.И перекусите, пока вы это делаете. (Позже у вас будет много времени, чтобы научить вас лучшим манерам за столом.)

9. Сенсорные бутылки

Добавьте несколько капель пищевого красителя в бутылки с водой вместе с блестками и безделушками, такими как бусы. Заклейте верхнюю часть изолентой и наблюдайте, как ваш малыш поражается, опрокидывая бутылку.

10. Зерновые ожерелья

Позвольте вашему малышу нанизать немного Cheerios на пряжу и сделать маленькое колье. Это занятие отлично подходит для развития мелкой моторики!

11.Песочные каракули

Возьмите небольшую коробку, нарисуйте несколько волнистых или прямых линий на внутренней стороне, засыпьте ее песком и попросите вашего малыша обвести эти линии.

12. Музыкальные мастера

Возьмите пустую коробку из-под салфеток, оберните вокруг нее несколько резинок, и вы получите самодельную арфу! Вашему малышу понравится срывать резинку и слушать звуки, которые он слышит.

13. Сортировка мячей ложкой

Разложите две миски и наполните одну миску мячами для пинг-понга или гольфа.Затем позвольте вашему малышу поработать над перемещением шариков шумовкой в ​​пустую миску. Это отличное занятие для зрительно-моторной координации и мелкой моторики.

14. Sticky note peek-a-boo

Распечатайте несколько фотографий членов семьи и прикрепите стикер сверху. Тогда предложите ребенку поиграть с родственниками в «прятки»!

15. Сувениры с отпечатками рук

Орнаменты, венки, холсты … Есть много милых поделок, которые позволят вам запечатлеть эти милые маленькие ручки и пальцы ног, пока Они растут.Хотя процесс создания отпечатков рук может показаться запутанным, однажды вы оглянетесь назад и будете рады, что у вас это получилось!

16. Марионетки в носках

Возьмите несколько старых носков, нарисуйте лица на голенище маркером для ткани и устроьте кукольный спектакль с малышкой! Вы также можете позволить им надеть носки на руки.

17. Бумажная мозаика для окон

Салфеточная бумага и пищевые вкладыши Press-n-seal делают отличные оконные мозаики. Нарежьте несколько кусочков бумаги, сделайте мозаику и приклейте ее к окну, в которое попадает много солнечного света.Вашему малышу понравится смотреть, как цвета сияют в доме.

18. Портрет в натуральную величину

Большинство магазинов домашнего офиса печатают большие фотографии в натуральную величину всего за несколько долларов. Распечатайте одно из изображений вашего малыша, повесьте его на стену и побудите их исследовать себя и найти свои глаза, нос и т. Д.

19. Картонный туннель

Сохраните эти коробки Amazon и создайте туннель, по которому ребенок может проползти.

20. Сенсорный ящик диспенсера для салфеток

Сохраните пустые диспенсеры для салфеток, чтобы они могли заполнить их обрывками ткани.Вам, малышу, понравится вытаскивать обрезки и складывать их обратно. Для них это как мини-корзина для белья! (Понимаете, вы действительно можете заставить малышей заняться «домашними делами».)

21. Картина взбитыми сливками

Распылите немного взбитых сливок на поднос или столик для кормления и позвольте малышу нарисовать на них картинки.

22 Яма для мячей своими руками

Вытащите этот пластиковый бассейн и наполните его недорогими пластиковыми мячами – или используйте свою упаковку и играйте! Любой из них сделает свое дело и будет развлекать ребенка в течение нескольких часов.

23. Наклейка Polkadot art.

. Используя наклейки в виде точек, позвольте ребенку создать шедевр, наклеив наклейки на чистый лист бумаги. Им понравится узнавать, как работают наклейки.

24. Сенсорная игра с рисом

Наполните пустую ванну сухим рисом и позвольте им копаться пальцами, ложками и совками (только внимательно следите, чтобы они не съели сырой рис).

25. Прикосновение и ощущение. доска

Накройте доску для плакатов различными предметами, к которым ребенок может дотронуться, например искусственным мехом, наждачной бумагой, пузырчатой ​​пленкой и алюминиевой фольгой.

26. Пластиковая игра для яиц

Используйте те оставшиеся пластиковые пасхальные яйца, разобрав их и сложив стопкой, а затем предложите ребенку попробовать.

27. Укладка стаканов

Сделайте башни из пластиковых стаканчиков и смотрите, как ваш малыш сносит их и строит заново! (Или просто сбейте их …)

28. Разложите игрушки по формочкам для кексов

Поместите различные шарики в формы для кексов и позвольте малышу поиграть с ними. Цветные ватные шарики особенно интересны для малышей постарше, интересующихся сортировкой по цветам.

29. Peek-a-boo из бутылки

Положите свернутый лист бумаги в пустую бутылку для воды так, чтобы он закрыл нижнюю часть. Затем воткните ватный шарик или камень в рулон и покажите ребенку, как выглядит шарик, когда вы поднимаете бумагу.

30. Ящик для булавок для одежды

Вырежьте в пластиковой крышке пустой банки из-под кофе отверстие, достаточно большое, чтобы через него прошла булавка для одежды. Затем закройте пустую банку крышкой и покажите ребенку, как вставлять прищепку внутрь.Заставьте их маленькие умы задуматься, задав такие вопросы, как «Куда это делось?»

31. Прогулка по текстуре

Помогите своему малышу прогуляться босиком по траве или принесите внутрь несколько хрустящих листьев, чтобы он мог наступить

32. Игра для спагетти

Сварите упаковку лапши, остудите и дайте ребенку поиграть с ней. Пока вы присматриваете, не бойтесь веселиться – кто не любит играть с лапшой?

33. Кухонная рок-группа

Позвольте ребенку безопасно исследовать вашу кухню, поставив на пол несколько различных принадлежностей и мисок.Мой малыш любит мерные ложки, шпатели и пластиковые миски.

34. Изобразите игру животных

Покажите детские картинки с изображением нескольких разных животных, а затем разыграйте их звуки и движения, например, мяукающую кошку и облизывающую ее лапы.

35. Позвоните в колокольчики

Найдите в праздничном декоре колокольчики и позвольте маленькому звенеть!

36. Игра с кожурой овощей

Во время приготовления обеда позвольте ребенку поиграть с оставшимися кожурами картофеля, цуккини и моркови.Им понравятся разные текстуры и ароматы.

37. Бочки для бочек

Переверните несколько баков или ведер, и вы получите самодельные ручные бочки!

38. Подвешивание люф

Возьмите в магазине несколько люф (они очень дешевы) и натяните их на пряжу. Затем повесьте их на стол или за ручки холодильника, чтобы позволить своему малышу летать.

39. Сенсорные мешочки

Сенсорные мешочки – отличный способ позволить младенцам исследовать и безопасно прикасаться к вещам, которые они обычно не могут из-за опасности удушья или фактора беспорядка.Я обычно бросаю такие вещи, как ватные шарики, мелки и другие текстурированные предметы в пластиковый пакет, застегиваю верхнюю часть на молнию и скотчем, а затем приклеиваю ее к стене. Это приводит к часам развлечений!

40. Ожерелья с лапшой

Подобно ожерельям Cheerio, позвольте вашему малышу поэкспериментировать с нанизыванием на нить различных форм сушеных макарон.

41. Мини-песочница

Возьмите пустую ванну с чердака или гаража и наполните ее песком, несколькими игрушками, ракушками, камнями или чем-нибудь еще, что может понравиться вашему малышу.Это отлично подходит для дома, особенно в прохладные месяцы. (Просто положите мешок для мусора или полотенце под ванну, чтобы помочь с уборкой.)

42. Снежные шары

С помощью маленьких банок или бутылочек приклейте одну из маленьких безделушек вашего ребенка вверх дном к крышке, наполните банку порцию с водой и блестками и плотно закройте крышкой. Теперь у вас есть самодельный снежный шар!

43. Нанизываем очистители для трубок

Проделайте отверстия в старой коробке для яиц и воткните в нее очистители для труб, чтобы получились петли.Ребенок может вытащить их, вставить обратно и так далее.

44. Магнитные ванны

Наполните небольшой пластиковый контейнер магнитными предметами, такими как шайбы, болты и т. Д. Закройте его крышкой и хорошо заклейте лентой. Затем, используя магнитную палку, позвольте им безопасно перемещать различные предметы по контейнеру!

45. Съедобный слайм

Существует множество рецептов съедобных слаймов, безопасных для детей. Сделайте одну и позвольте своему малышу повеселиться. Кто не любит слизь?

46.Буквы из пенопласта на окнах

Эти буквы для ванн из пенопласта отлично смотрятся на окнах – и ребенок не превращается в чернослив, чтобы ими пользоваться!

47. Занятая доска

Возьмите защелки, молнии, замки и все остальное, что вы можете положить на деревянную доску, чтобы ваш малыш мог безопасно исследовать ее. На загруженных досках также можно сделать отличные маленькие самодельные подарки.

48. Рамки “На ощупь”

Используя пустые рамки, удалите стекло и прикрепите сенсорные предметы к задней части рамки.Лучше всего использовать губки, тряпки для пыли, наждачную бумагу, пузырчатую пленку и т. Д. Снова оберните рамку вокруг нее, закройте ее и тада!

49. Картина для ванны

Поместите ребенка в безводную ванну с моющейся краской и позвольте ему проявить творческий подход с моющимися красками. Когда они будут готовы, ополосните ванну и быстро вымойте их.

50. Занятая корзина

Я почти каждый день пользуюсь загруженной корзиной со своим малышом. Я держу его подальше, поэтому, когда я его вытаскиваю, для него все в новинку и свежее.Он наполнен мелочами, такими как кубики, безопасная для ребенка кухонная утварь, сенсорные бутылочки, музыкальные инструменты и многое другое.

Прелесть этих занятий заключается в том, что они способствуют развитию мозга, позволяют ребенку развлечься – и обычно дают маме несколько минут, чтобы она прижала к себе руки!

Ищете забавные способы развлечь свои чувства? Мы снабдили Motherly Shop некоторыми из наших любимых инструментов и занятий для самых маленьких.

Набор для песочницы Plan Toys

Этот привлекательный набор из переработанной древесины каучука идеально подходит для песочниц, походов на пляж или даже ванны или водного стола!

Дженод, как считать игру

Это больше, чем математика, мама.Умение считать игру помогает в разработке, открытии и экспериментировании. На этой деревянной доске есть 12 узоров, 14 градуированных полос ярких цветов и разных размеров, а также два способа игры, которые подходят математикам любого уровня подготовки.

Мы самостоятельно выбираем и делимся продуктами, которые нам нравятся, и можем получать комиссию, если вы решите купить. У тебя есть это.

Статьи с вашего сайта

Статьи по теме в Интернете

вех для годовалых | Типичное развитие на второй год | Разобрался

Если у вас есть годовалый ребенок, вы знаете, насколько он может быть занят! Каждый день жизнь вашего растущего ребенка наполнена исследованиями и обучением.Вы не уверены, что характерно для детей этого возраста? Взгляните на эти этапы развития, и вы лучше поймете, чего ожидать.

  • Сядьте, не опираясь ни на что и не поддерживаясь

  • Ползание на животе, рывки или ползание на руках и коленях

  • Тяга к стоянию и движение, держась за мебель

Между 12 и 24 месяцев, дети обычно могут:

  • Стоять самостоятельно и ходить, держась за руки

  • Вытягивать руки, ноги и ступни, чтобы помочь одеться и раздеться

  • Прогуляться без посторонней помощи

  • Начните подниматься по лестнице

По мере приближения к 2-летнему возрасту дети обычно могут:

  • Выпить из чашки-поильника (или обычной чашки с помощью)

  • Неуклюже использовать ложку, чтобы есть

  • Поднимайте такие предметы, как Cheerios или изюм, большим и одним пальцем (так называемый «захват клешнями»)

  • Направляйте, ткните и, возможно, даже ущипните

  • 900 02 Положите вещи в ведро и выньте их снова

  • Каракули толстым мелком или маркером

Когнитивные вехи – это способы, которыми ваш ребенок учится думать, исследовать, учиться и решать новые задачи.Дети в возрасте от 12 до 24 месяцев обычно:

  • Знают, как пользоваться повседневными предметами, такими как ложка, зубная щетка или телефон.

  • Начните выполнять простые инструкции, такие как «пошли мне поцелуй» или «сядь». вниз »

  • Начните простую ролевую игру, например, накормите чучело

  • Укажите на их голову, глаза, уши, нос или рот

  • Установите связь между словом, которое вы говорите, и изображением на книга

  • Проявите реакцию на знакомые песни и истории

  • Начните проверять причинно-следственные связи, например, что происходит, когда они бросают чашку на пол

Язык в этом возрасте – это не только звуки ваш ребенок делает.Это также связано с тем, насколько хорошо ваш ребенок понимает, что вы, , говорите. И речь идет о том, как ваш ребенок выражает свои желания и потребности. В период от 12 до 24 месяцев дети обычно могут:

  • Болтать так, как будто говорят, и пытаться «поговорить» с вами

  • Узнавать имена членов семьи и слова, обозначающие обычные предметы (чашка, мяч , башмак)

  • Поднимите руки, когда они хотят, чтобы их подняли, укажите на вещи, которые они хотят, и покачайте головой нет

  • Поймите основные команды, такие как стоп

  • Скажите нет, мама и несколько других слов

  • Выражайте счастье, грусть и разочарование разными звуками или криками

Социальные и эмоциональные вехи

Годовалые дети имеют ограниченное социальное взаимодействие с другими детьми.Но в этом году ваш ребенок может научиться многим социальным навыкам и способам выражения эмоций. Большинство годовалых детей могут делать следующее:

  • Улыбаться и смеяться в ответ на кого-то другого или во время игры

  • Плачь, когда кто-то рядом расстроен

  • Почувствуйте себя комфортно, исследуя комнату, когда рядом находится опекун

  • Проявляйте привязанность к знакомым людям

  • Легкие истерики в раздражении

  • Нервничать с новыми людьми и цепляться за воспитателей

Помните, что дети развиваются с разной скоростью.Ваш ребенок может встретить некоторые из этих этапов немного раньше или немного позже. Но если ваш ребенок не встречает большинство из них, подумайте о том, чтобы поговорить с лечащим врачом вашего ребенка. Было бы полезно провести оценку навыков. Как только вы получите лучшее представление о пути развития вашего ребенка, вы можете поговорить о стратегиях раннего вмешательства и других способах помочь.

Возраст и стадии развития ребенка

Рост и развитие вашего ребенка

Почему вы должны знать о росте и развитии вашего ребенка?

Вы хотите для своего ребенка самого лучшего – это делает каждый родитель.Но воспитание ребенка может быть непосильной задачей. Есть проблемы со здоровьем, вопросы безопасности, питания, самооценки, образования и социализации. И это просто в хороший день! И многие родители даже переживают, растет и развивается ли их ребенок так, как они должны быть.

Не волнуйтесь. У всех родителей одни и те же проблемы и заботы. Но иногда вам просто нужна небольшая помощь. Вот почему мы стремимся облегчить жизнь родителям любого возраста и опыта. Мы предлагаем широкий спектр программ, услуг, ресурсов и специалистов, которые помогут вам построить здоровую и счастливую семью.

Каждый ребенок растет и развивается по-своему, делая все в своем собственном темпе. Дети обычно достигают определенных вех в своей жизни примерно в одно и то же время, поэтому у нас есть несколько страниц, на которых описываются все основные возрастные вехи и то, что обычно происходит в это время. Понимание этого дает вам возможность помочь вашему ребенку развить новые навыки и полностью раскрыть свой потенциал.

Помимо этих этапов развития ребенка, у нас есть большой объем информации и бесплатные ресурсы, которые родители могут использовать, брать взаймы и у них учиться.Наша цель – быть вашим универсальным магазином для всего, что связано с воспитанием и образованием детей младшего возраста.

  1. Наша библиотека книг, игрушек и ресурсов доступна для помощи родителям и содержит тысячи игрушек, книг и игр, которые вы можете забрать домой. Мы также спонсируем время рассказа раз в месяц.
  2. Узнайте, какие вопросы задавать и на что обращать внимание при поиске качественных услуг по уходу за детьми.
  3. Найдите местные учреждения по уходу за детьми, которые соответствуют вашим требованиям, в базе данных направлений по уходу за детьми CCRC.

Щелкните любую ссылку, чтобы увидеть вехи развития детей этого возраста.

От рождения до 3 месяцев
Типичное развитие ребенка: от рождения до 3 месяцев

Новорожденные малыши удивительны, ведь каждый день приносит новые изменения и разработки. В эти первые три месяца многое происходит. Хотя каждый ребенок развивается по-своему и в своем собственном темпе, ваш ребенок должен растягиваться и пинаться, хвататься за такие вещи, как ваш палец, и реагировать на громкие звуки.

При рождении до 3 месяцев, I. .
  1. Начинаю улыбаться и визуально отслеживать людей и объекты моими глазами.
  2. Предпочитаю смотреть на лица и яркие цвета.
  3. Бульканье и воркование. Слушайте звуки, которые я издаю.
  4. Начни тянуться и обнаруживать мои руки и ноги.
  5. Могу поднять голову, когда лежу на животе.
  6. Плачь обо всем, но мне легче, когда ты обнимаешь и утешаешь меня.
от 4 до 6 месяцев
Типичное развитие ребенка: от 4 до 6 месяцев

Теперь, когда ваш ребенок живет дома несколько месяцев, вы заметите, что он становится более общительным и у него есть цель для своих движений.Она не просто открывает для себя свои руки и ноги, она узнает, что они могут что-то делать, например, хватать за волосы или держать игрушку. Ваш ребенок, вероятно, спит дольше, больше смеется, визжит, когда он счастлив, пускает мыльные пузыри и более общителен.

Это очень загруженное время для младенцев, поскольку они исследуют свое окружение и ближе знакомятся с вами и своим новым домом.

В возрасте от 4 до 6 месяцев I. .
  1. Улыбайтесь и смейтесь и подражайте звукам, которые я слышу.
  2. Я изучаю свое тело, исследую свои руки и ноги.Я думаю, что они часть меня!
  3. Может сесть, когда вы меня поддерживаете, например, сидя на диване или в кресле.
  4. Люблю переворачиваться, раскачиваться и подпрыгивать.
  5. Я могу хватать вещи, не используя большой палец. Я люблю класть вещи в рот, поэтому держите мелкие предметы подальше от меня.
от 7 до 12 месяцев
Типичное развитие ребенка: от 7 до 12 месяцев

Ваш ребенок начинает двигаться в это время, поэтому он не собирается долго сидеть на месте.Перевернуться, ползать, стоять и много путешествовать. Ваш малыш проверит свои силы и попытается подняться с пола, чтобы встать напротив дивана или журнального столика. Первые шаги не так уж и далеко.

В возрасте от 7 до 12 месяцев I. .
  1. Думаю, я сейчас большой ребенок. Я хочу сделать свои первые шаги, поэтому, пожалуйста, держите меня за руку.
  2. Любите детские песни, поэтому пойте мне или сыграйте их, чтобы я могла двигаться и танцевать.
  3. Поиграйте в пирожные, погляди и помахайте рукой на прощание.
  4. Поймите мое имя и другие слова, которые вы часто используете.
  5. Сказать мои первые слова. Они могут звучать не так уж и много, но я начинаю больше вокализировать.
  6. Люблю исследовать, стучать и трясти предметы.
  7. Могу найти спрятанные игрушки и складывать вещи в контейнеры.
  8. Сам могу сесть.
  9. Ползать, могу подтянуться, встать и попытаться ходить. Мне просто нравится быть в движении, и я пойду куда угодно.
1-2 года
Типичное развитие ребенка: от 1 до 2 лет

В этом возрасте ваш ребенок начинает осознавать свое собственное поведение, а также поведение окружающих. Она очень хочет учиться и начинает общаться как с помощью слов, так и с помощью мимики.

Через 1-2 года I. .
  1. Немного говорите и понимайте слова и идеи.
  2. Любовные истории, ролевые игры и игрушки для верховой езды.
  3. Может ходить, подниматься по лестнице и бегать.
  4. Люблю каракули и читать книги; Знаю более 50 слов.
  5. Используйте ложку и вилку – ну вроде. Мне все еще может понадобиться помощь – и я люблю помогать по дому.
  6. Я горжусь тем, что умею делать, и могу решать простые задачи.
  7. У меня есть друзья, и я начинаю притворяться.
2–3 1/2 года
Типичное развитие ребенка: от 2 до 3 1/2 лет

Ваш малыш, которого иногда называют «ужасными двойками», начинает развивать свою индивидуальную индивидуальность.Он переживает большие изменения в своих социальных, интеллектуальных и эмоциональных способностях. Он исследует самостоятельно и может открывать и открывать множество дверей, поэтому безопасность детей является главным приоритетом. Учите его не класть вещи в рот и никогда не оставляйте его без присмотра надолго, особенно возле воды и автомобилей.

Через 2–3 с половиной года I. .
  1. Люблю узнавать новое.
  2. Сейчас я регулярно увеличиваю свой словарный запас. Я повторяю слова, которые вы говорите или которые слышу по телевизору
  3. Беги везде, потому что я люблю быть в движении, вперед, вперед!
  4. Чищу зубы (с помощью), умываю руки и лицо.
  5. Легко разочароваться.
  6. Теперь действуй более независимо, но я все еще полагаюсь на тебя.
  7. Могу нарисовать круг, назвать цвет и надеть рубашку. Обычно наоборот.
от 3 1/2 до 5 лет
Типичное развитие ребенка: от 3 1/2 до 5 лет

Если вы слышали это однажды, вы слышали это миллион раз: «Они так быстро растут, не так ли?» Особенно это актуально в ближайшие 18 месяцев.Это возраст, когда ваш ребенок начинает общаться с другими детьми в школе, а также с их учителями. Они идут в детский сад, посещают дошкольные классы или находятся в Head Start. Этот опыт научит вашего ребенка развивать свою личность и научится выражать свои эмоции, помимо простого открывания рта и стенаний.

Вы не поверите, но ваш ребенок также может следовать простым инструкциям – будет ли он или – это другое дело – так что вы можете поручить ему выполнять простые обязанности по дому.Ей понравится помогать и думать, что она имеет большое значение.

В возрасте от 3,5 до 5 лет I. .
  1. Больше внимания.
  2. Ведите себя глупо, шумно и можете использовать неприятные выражения.
  3. Задавайте много вопросов. Вы знали, что я задаю много вопросов? Как ты думаешь, сколько вопросов я задаю? Вы беспокоитесь, что я никогда не перестану задавать вопросы? Почему ты плачешь?
  4. Люблю играть с друзьями, но не люблю проигрывать.
  5. Я нормально делюсь своими вещами и по очереди – ИНОГДА. Я все еще изучаю, что такое совместное использование и что это важно.
5-8 лет
Типичное развитие ребенка: от 5 до 8 лет

Это время в жизни ребенка обычно называют «средним детством». Он приносит много собственных изменений и развивает независимость. В этом возрасте ваш ребенок может самостоятельно одеваться, любит иметь собственных друзей, и ему важны социальные навыки.Физические изменения происходят быстро, и он готов исследовать дальше самостоятельно. Это критический момент для вашего ребенка, чтобы обрести уверенность в отношениях с друзьями, в школе, в спорте и играх, и в жизни в целом.

В возрасте от 5 до 8 лет I. .
  1. Мне интересно узнать о людях и о том, как устроен мир. Я начинаю складывать знания и начинаю понимать концепции.
  2. Интересуюсь цифрами, буквами, чтением и письмом. Это прекрасное время, чтобы научить меня читать самостоятельно.
  3. Будь уверен в моих физических способностях.
  4. Используйте мои слова, чтобы выразить свои чувства и справиться. Иногда я могу плакать, но это не мой ответ на все проблемы, как когда мне было два года.
  5. Как взрослые занятия. Я все еще играю, но еще и взрослым играю.
  6. Мне нравится встречаться и играть с большим количеством детей, и теперь я играю более сообща.

Ваш ребенок узнает много нового, но он не всегда будет расти и развиваться с той же скоростью, что и другие дети.Он может быть быстрее или медленнее, чем другие дети его возраста. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу роста и развития вашего ребенка, обратитесь к врачу вашего ребенка или в местный отдел ресурсов и направлений CCRC, нажмите здесь, чтобы просмотреть наши местоположения.

занятий для детей в карантине от коронавируса

Родители могут выполнять ряд мероприятий вместе со своими детьми, которые способствуют активному, заинтересованному обучению. Детям дошкольного и младшего возраста Аллисса МакКейб, профессор психологии Массачусетского университета в Лоуэлле, специализирующаяся на языковом развитии детей, советует родителям в течение дня находить время для чтения книг со своими детьми.«Интерактивное чтение с детьми (не только с детьми) очень полезно для обучения языку и грамотности», – написала она мне по электронной почте. «Родители должны поощрять своих детей говорить о картинках, предсказывать, что будет дальше в рассказе, и что чувствуют персонажи». Она также рекомендует гулять на свежем воздухе (насколько это возможно) и говорить о том, что привлекает внимание детей, в качестве упражнения на языковые навыки. «Назовите объект и повторите это несколько раз. Опишите объект.Спросите ребенка, что [он или она] думает об этом предмете. Вы смотрите на бабочку! Это красивая бабочка, не правда ли? Тебе нравится бабочка? Эта бабочка желтая. А вот там еще один – знаете, как его назвать? ”

Родители также могут использовать свое свободное время с маленькими детьми, чтобы рассказать о прошлом опыте, возможно, используя фотографии в качестве наглядного пособия. «Спросите:« Видите, вот фотография… да, бабушка. Вы помните, что мы делали в прошлый раз, когда навещали бабушку? »- написал Маккейб.«Родителям следует уделить время и сосредоточиться на теме… заставить своего ребенка подробно рассказать о том, кто, что, когда, где, как и почему что-то произошло, и что ребенок к этому относится». Было показано, что повторный акт «детального воспоминания» улучшает автобиографическую память и повествовательные способности.

Прочтите: Почему малыши любят делать селфи

Для старших (и ответственных) детей определенные виды самостоятельной игры могут заменить структурированное школьное обучение. Мишель Мартин, профессор Информационной школы Вашингтонского университета и основатель летней программы обучения грамоте для детей, предлагает отправить детей, изучающих основы математики, на миссию по дому или зданию, чтобы, например, пересчитать все окна – и затем спросите их о среднем количестве окон в каждой комнате или квартире.Призывая детей разбить палатку – или, в отсутствие палатки, построить игровой форт – во дворе или в парке, можно научить детей новаторству и находчивости. В крайнем случае, говорит Мартин, детям всегда интересно писать слова по буквам или решать математические задачи на окнах с помощью маркеров сухого стирания. («Это почти как писать на стене, но тебе разрешено это делать».)

Конечно, отмена школы и потеря восьмичасового ухода за ребенком, который она обеспечивает каждый будний день, заставляют родителей работа на весь день, ежедневная работа на лучших распорядка дня родителей.И тем родителям, которые работают из дома, также стоит задача обеспечить своих детей самостоятельными занятиями, чтобы они сами могли работать. Для повседневных дел, которые в любом случае должны выполняться, например, для приготовления еды, Мартин рекомендует привлекать к помощи детей (немного постарше). Она отмечает, что кулинария может быть уроком естествознания ( давайте поговорим о том, как работают дрожжи, ), уроком математики (, что половина чашки плюс четверть чашки? ) или уроком чтения ( на этикетке написано «выпечка» сода »или« разрыхлитель »? ) – и дает детям возможность узнать о питании, а также о продуктах и ​​ароматизаторах со всего мира.Когда собственная дочь Мартина была маленькой, они вдвоем лепили из расплавленного шоколада буквы и цифры, используя самодельный кондитерский мешок. Она вспоминает, что они будут формировать слова из разборчивых слов, когда они затвердеют, «и мы сможем съесть свои ошибки».

Важность ролевой игры | Scholastic

Маленькие дети учатся, воображая и делая. Вы когда-нибудь наблюдали, как ваш ребенок берет камень и представляет, что это масштабируемая машина, или прыгает на Lego через стол, как если бы это был человек или кролик? Ваш ребенок использует объект, чтобы представить что-то еще, давая ему действие и движение.Но этот притворный спектакль не так прост, как может показаться. Процесс притворства развивает навыки во многих важных областях развития.

Слушали ли вы когда-нибудь, как ваш ребенок играет в воображаемые игры со своими игрушками или друзьями? Вы, вероятно, услышите несколько слов и фраз, о которых никогда не думали, что он знает! Фактически, мы часто слышим наши собственные слова, отраженные в игре детей. Дети могут идеально имитировать маму, папу и учителя! Притворная игра помогает вашему ребенку понять силу языка.Кроме того, изображая игру с другими, он узнает, что слова дают ему возможность воспроизвести историю или организовать игру. Этот процесс помогает вашему ребенку установить связь между устным и письменным языком – навык, который позже поможет ему научиться читать.

Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Когда ваш ребенок участвует в ролевой (или драматической) игре, он активно экспериментирует с социальными и эмоциональными ролями жизни.Благодаря совместной игре он учится по очереди, разделять ответственность и творчески решать проблемы. Когда ваш ребенок притворяется другим персонажем, он имеет опыт «ходить на чужой шкуре», что помогает научить его важному навыку нравственного развития – сочувствию. Для маленьких детей нормально видеть мир с их собственной эгоцентрической точки зрения, но через взросление и совместную игру ваш ребенок начнет понимать чувства других. Он также повышает самооценку, когда обнаруживает, что может быть кем угодно, просто притворившись!

Притворная игра предлагает вашему ребенку множество задач, которые нужно решить.Будь то двое детей, которые хотят играть одну и ту же роль, или ищут подходящий материал, чтобы сделать крышу для игрового домика, ваш ребенок требует важных навыков когнитивного мышления, которые он будет использовать во всех аспектах своей жизни, сейчас и навсегда.

Вашему ребенку нравится немного грубить? Большой! Некоторые исследователи в области раннего развития мозга считают, что такая игра помогает развивать часть мозга (лобную долю), которая регулирует поведение. Поэтому вместо того, чтобы беспокоиться о том, что этот вид деятельности побудит его действовать или стать слишком агрессивным, будьте уверены, что в контролируемой ситуации грубая игра на самом деле может помочь вашему ребенку освоить навыки саморегуляции, необходимые, чтобы знать, как и когда этот тип играть уместно.

У вас дома мало спектаклей? Подумайте о создании ящика для реквизита или уголка, заполненного предметами, чтобы зажечь мир фантазий вашего дошкольника. Вы можете включить:

  • Большие пластиковые ящики, картонные блоки или большая пустая коробка для создания «дома»
  • Старая одежда, обувь, рюкзаки, головные уборы
  • Старые телефоны, телефонные книги, журналы
  • Кухонная утварь, посуда, пищевые пластиковые контейнеры, столовые салфетки, цветы из шелка
  • Мягкие игрушки и куклы всех размеров
  • Кусочки ткани, одеяла или старые простыни для пошива костюмов или форта
  • Материалы, соответствующие теме, такие как открытки, использованные билеты на самолет, иностранные монеты и фотографии для воображаемой поездки в отпуск
  • Письменные принадлежности для приема телефонных сообщений, заметок и составления списков покупок

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 101 – Заметка для мам: не наводите курсор на детей во время игр

Мамы-вертолеты – те матери, которые парит над своими детьми – могут сделать игры менее приятными для детей.

Исследователи из Университета Миссури обнаружили, что чем более директивными были матери во время игры, тем меньше были вовлечены дети с ними и тем больше отрицательных эмоций дети проявляли по отношению к своим матерям. Февральское исследование было сосредоточено на детях в возрасте 1, 2, 3 и 5 лет.

«Дети процветают, когда у них есть возможность делать выбор в отношении того, что им делать, особенно в игровых ситуациях», – сказал Жан Испа, ведущий автор исследования и профессор кафедры человеческого развития и семейных исследований в MU.«Очень директивные матери не допускают такого выбора. В нашем исследовании дети играли с некоторыми игрушками, и очень настойчивые матери принимали решения о том, как играть, во что играть и как быстро играть ».

Например, во время игры со своим ребенком очень директивная мать может заставить своего малыша положить пластмассовую корову в игрушечный сарай через дверь сарая, а не через окно. Если ребенок играет с воображаемым кухонным гарнитуром, мама может не разрешить ребенку трогать поддельные конфорки на плите.«Матери часто думают, что помогают своим детям, поправляя их, но они ограничивают творческие способности детей и, возможно, заставляют их детей меньше получать удовольствие от общения с ними», – сказал Испа.

Уровень директивности также зависит от этнической принадлежности и возраста, сказал Испа.

«Когда детям был всего год, в среднем афроамериканские матери были наиболее директивными, мексикано-американские матери были вторыми, а европейско-американские матери были третьими», – сказал Испа. «По мере взросления детей матери всех национальностей проявляли меньшую директивность.”

Когда матери были очень директивными во время игр, дети выражали меньше положительного отношения к своим мамам и больше отрицательных чувств к ним, сказал Испа. Исследователи также оценили, насколько матери были привязаны к своим детям, и обнаружили, что более высокий уровень тепла снижает негативные последствия директивности.

Чтобы способствовать развитию своих детей, матери должны проявлять привязанность к своим детям, одновременно поддерживая их игру, и быть осторожными, чтобы ограничить степень, в которой они диктуют, как именно их дети должны играть, – сказал Испа.

«Мы знаем, что дети, независимо от культуры, должны чувствовать себя любимыми», – сказал Испа. «Дети понимают значение того, что пытаются сделать их матери, поэтому, если мама очень директивна и, как правило, очень теплый человек, я думаю, что ребенок чувствует:« Моя мама делает это, потому что она заботится обо мне, и она старается сделать для меня все самое лучшее ».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *