Психология 10 лет детей: Как воспитывать мальчика 10 лет – советы психолога

Особенности развития и воспитания детей с 10-12 лет. Психология

Содержание

1. Особенности детей в 10-12 лет
2. Половое развитие детей в 10-12 лет
3. Развитие ребёнка в 10-12 лет, что должен знать и уметь
4. Как воспитывать ребёнка в 10-12 лет
5. Полезные советы родителям
6. Режим дня ребёнка в 10-12 лет
7. Занятия с ребенком в 10-12 лет
8. Игры и игрушки для детей в 10-12 лет

Воспитание детей 10-12 лет должно проходить с учётом психологических особенностей периода, а также с появлением у ребенка чувства самостоятельности. В этот период начинается половое созревание, что серьёзно влияет на поведение подростка.

В возрасте 11 лет дети переживают пик эмоциональной нестабильности, и поведение взрослых по отношению к ним  должно быть особенно осторожным, но при этом твёрдым.

Ошибки воспитания в период с 10 до 12 лет приводят к серьёзным проблемам психологического характера в период старшего подросткового возраста, который длится с 13 до 15-16 лет.

Особенности детей в 10-12 лет

1. Ребёнок всё больше тянется к сверстникам. Мальчики и девочки предпочитают дружить с детьми своего пола. Зарождающийся интерес к противоположному полу пока остаётся скрытым и внешне иногда проявляется только как небольшие агрессивные выпады (насмешки, толкание, обзывание и т. д.)
2. Возрастает двигательная активность ребёнка: он много и быстро ходит пешком, бегает. Расстояние, которое дети преодолевают в 10-12 лет, и их скорость удваиваются по сравнению с предыдущим возрастным периодом.
3. У детей формируются устойчивые интересы, которые часто сохраняются на всю жизнь. Они могут быть связаны как с выбором будущей профессии, так и с хобби.
4. Дети становятся ещё любопытнее, хотят узнать всё обо всём, активно впитывают информацию из разных источников. Ребёнку интересны разговоры взрослых. Конечно, понимает он далеко не всё, но прислушивается, наблюдает за их поведением и стилем общения, размышляет, делает свои выводы.
5. В связи с начинающимися изменениями в физиологии и психологии, у детей в этом возрасте могут начать появляться комплексы, неуверенность в себе. Поэтому важно проявлять терпение, хвалить их за умения, достижения и правильное поведение, чтобы не допустить снижения самооценки.

Половое развитие детей в 10-12 лет

Половое воспитание является особенно важным этапом в процессе формирования личности. Основная задача ложится на родителей, которые должны суметь подготовить подростка к тому, какие изменения в его организме будут происходить.

Девочек в первую очередь надо грамотно подвести к пониманию того, что у них начнётся менструация, которая вначале будет нестабильной и может идти со сбоями в несколько месяцев. Недостаточно, просто сказать ребёнку, что его организм повзрослел. Мать должна объяснить дочери подробно, что с ней происходит. Также необходимо научить девочку правильному уходу за собой в период менструации.

Отдельное внимание должно уделяться  тому, чтобы подросток не видел в происходящей в организме перемене ничего неприличного и стыдного. Важно, чтобы у девочки не появлялось комплекса вины и стыда из-за месячных, что возникает, если от нее отмахиваются, когда она хочет узнать о происходящем с ней.

У мальчиков в период с 10 до 12 лет также начинаются гормональные изменения, и подростки сталкиваются с таким явлением, как поллюции. Родителям надо подготовить к этому сына, чтобы он не испытал шока и не воспринимал происходящее как что-то позорное, требующее постоянного утаивания. Лучше, чтобы беседу  проводил отец, так как в этом случае мальчик будет меньше стесняться. В то же время, если сын находится в более доверительных отношениях с матерью, поговорить с ним лучше ей.

Проводя половое воспитание ребёнка в 10-12 лет, надо учитывать тот факт, что разговоры на тему полового созревания всегда вызывают у детей смущение. Нельзя подшучивать над сыном или дочкой или как-либо, пусть даже без злобы, унижать их. Подросток должен понимать, что, несмотря на взрослые половые проявления, его организм ещё не готов к продолжению рода. До этого он должен полностью сформироваться.

В этот же период надо постепенно начинать объяснять детям про необходимость соблюдения определённых правил безопасности при сексуальных контактах. Также в этот же момент надо объяснить, что слишком ранняя (ранее 16 лет) половая жизнь приводит к проблемам со здоровьем, в особенности у девочек.

Развитие ребёнка в 10-12 лет, что должен знать и уметь

В период раннего подросткового возраста, который длится с 9,5 до 12-12,5 лет, дети переходят от зависимого положения к самостоятельной личности, которая может полноценно позаботится о себе. В этом возрасте, вне зависимости от пола, дети должны уметь:

• убирать в квартире;
• пользоваться стиральной машиной и стирать вручную небольшие вещи;
• готовить простые блюда с использованием плиты или без неё;
• самостоятельно мыться и соблюдать все необходимые правила гигиены;
• мыть посуду;
• планировать своё личное время и распределять дела в зависимости от их важности;
• отстаивать своё мнение и принимать конструктивную, обоснованную критику;
• постоять за себя;
• выходить из неловких ситуаций;
• точно выполнять поручения, которые дают родители;
• обращаться за помощью в экстренные службы и чётко объяснять происходящее;
• распределять и копить карманные деньги;
• ухаживать за домашними животными;
• отвечать за свои поступки;
• смотреть за младшими;
• анализировать действия и их последствия.

С 11 лет подросток должен уметь ориентироваться в магазине в составах продуктов и выбирать их не по привлекательности упаковки.

С 12 лет дети становятся достаточно независимыми и могут оставаться одни дома на целый день. При этом они уже в состоянии подогреть или приготовить себе еду, распределить время на дела и отдых.

В младшем подростковом возрасте ребёнок должен полноценно осваивать школьные предметы. Также он уже знает и чётко понимает, что является личностью, у которой есть права и обязанности, а также ответственность за свои поступки.

Как воспитывать ребёнка в 10-12 лет

• Будьте очень внимательны к мнению ребёнка. В этом возрасте у него практически на всё есть своя точка зрения. Если не научиться уважать его взгляды, то в подростковом возрасте он будет отвечать либо бурным протестом на попытки его «заткнуть», либо замкнётся в себе и перестанет высказывать своё мнение, что не менее опасно.
• Старайтесь не использовать в общении с ребёнком жёстких фраз, не будьте чрезмерно категоричны. Выражения «Запрещаю тебе», «Ты обязан», «Потому что я так сказала!» и т. п. будут встречены вашим чадом крайне негативно и вызовут лишь сопротивление. Если вы считаете его поведение неподобающим или вам не нравится кто-то из его друзей, скажите об этом спокойно, аргументируйте свою точку зрения (привыкайте это делать постоянно), сообщите о своих чувствах. Обязательно при этом выслушайте своего ребёнка.
• Не прячьте свои страхи и беспокойство за ребёнка под маской строгости и непреклонности. Открытость и искренность в общении с ним будут способствовать сохранению тёплых доверительных отношений между вами.
• Обращайте внимание на то, к чему ребёнок проявляет интерес в этом возрасте, чтобы поспособствовать его включенности в ту или иную деятельность. К началу подросткового возраста у вашего чада должно быть одно или несколько полезных увлечений (творческих или спортивных), тогда легче направить его энергию в нужное русло.
• Всё более важную роль начинает играть ваше умение доверять ребёнку. Демонстрируйте всем своим поведением, что не сомневаетесь в нём, предоставляйте разумную степень самостоятельности и инициативы, обозначайте зону его ответственности. Нельзя запрещать детям хотеть стать взрослыми, но важно показывать, что это не так-то уж легко.
• Принимайте ребёнка таким, какой он есть, не сравнивайте с другими. Он должен чувствовать себя любимым и защищённым независимо ни от каких условий.
• Создавайте условия для доверительных бесед с вашим чадом. Если хотите, чтобы он сам больше общался с вами, не стройте разговор в форме допроса, то есть не используйте сразу много вопросов, предполагающих односложные ответы («да» или «нет»). Интересуйтесь у ребёнка, как прошёл его день, что нового он узнал, что он думает о каком-либо явлении и т. д. Именно открытые вопросы стимулируют к общению. Помните о том, что перед сном дети более расположены к искренней беседе, и используйте это время для проявления нежности и доброты.
• Когда разговариваете с ребёнком, всегда поддерживайте зрительный контакт. И не забывайте о важности прикосновений. Поддерживающие объятия помогают чувствовать себя принятым и защищённым.

При воспитании близким и педагогам следует учитывать психологическое состояние подростка и то, что он проходит через период самоопределения и выработки самостоятельности. Также учитываются и переживания, связанные с половым созреванием.

Детей надо поддерживать в начинаниях и проявлении инициативы. Нельзя относиться с иронией или неуважением к личности и внешности. Этот возрастной период прививает множество комплексов при неправильном поведении со стороны родителей.

Близкие не должны давить на подростка и заставлять его принимать их мнение, вне зависимости от своего личного. Сыну или дочери надо иметь возможность высказать свои взгляды и, согласно индивидуальным предпочтениям, выбирать себе одежду и увлечения (если они не опасны).

Полезные советы родителям

1. Не противиться проявлениям их эмоций. Чтобы не потерять контакта с детьми в момент эмоциональной нестабильности, когда они на всё реагируют чрезмерно бурно и вызывающе, а на запреты могут устраивать истерики, надо не противиться проявлениям их эмоций. После всплеска, который не находит преград, дети оказываются готовы к конструктивной беседе, так как не ощущают противодействия со стороны взрослых и необходимости биться за интересы. Они осознают, что спокойный разговор с аргументированными доводами даёт намного больше.
2. Место свободе. Контроль за жизнью детей в ряде направлений должен ослабевать. Не следует строго диктовать, какую одежду носить (можно только высказать своё мнение, но не используя вызывающих чувство вины слов: «ну», «твоё дело», «как хочешь» и «мне не нравится»). Например, если хочется убедить подрастающую дочь, что платье, которое она выбрала, ей не подходит, лучше сделать это, объяснив, что оно скрывает её сильные стороны и создаёт эффект несуществующих недостатков.
3. Адекватная оценка внешности. Родители не должны занижать или переоценивать внешние данные детей. И то и другое вызовет комплексы. Надо не тыкать на недостатки, а следует в мягкой форме показывать подростку, какие слабые стороны во внешности у него есть, и как их можно скрыть или даже превратить в достоинства, характеризуя их как индивидуальную особенность.

Режим дня ребёнка в 10-12 лет

Соблюдение за строгим выполнением режима дня оказывается затруднительным, так как в таком возрасте начинается проявляться подростковая самостоятельность. В этот период родители должны идти на компромиссы для сохранения правильного ритма дня у детей. Также надо не просто указывать, когда и что делать, а следует, приводя обоснованные доводы, объяснять сыну или дочери, почему это необходимо и чем не соблюдение  распорядка им повредит.

Также надо позволять подростку на себе испытать минусы нарушений. Например, если он до глубокой ночи просидел перед телевизором или компьютером, то утром проснуться в школу легко не сможет, а в течение дня будет страдать от плохого самочувствия. Столкнувшись с этим, повторять ошибку уже вряд ли захочется.

Занятия с ребенком в 10-12 лет

В ранний подростковый период начинается осознание своих интересов и способностей. У детей развиваются склонности к творчеству или способности к точным наукам, а также спорту. Занятия должны становиться как бы взаимодействием двух личностей, при котором одна не доминирует над другой. Родители помогают осваивать новые навыки и поддерживают детей в этом, но не делают всё за них, позволяя преодолевать трудности и чувствовать удовлетворение от того, что это удалось.

Игры и игрушки для детей в 10-12 лет

Игрушки, которые интересовали детей в раннем возрасте, переходят в качество оберегаемых и бережно хранимых талисманов, с которыми не расстаются, но не играют в них больше. Для мальчиков и девочек основными игрушками становятся сложные головоломки, радиоуправляемые модели, логические настольные игры и компьютерные.

Последние нельзя запрещать, так как это приведёт только к тому, что они станут особенно желанными. Однако надо дозировать время, проводимое за монитором, организуя для ребёнка не менее увлекательное времяпрепровождение, желательно со спортивным уклоном.

Любые игрушки должны покупаться только с учётом интересов подростка, чтобы они не становились разочарованием. В большинстве случаев детям хочется получать в подарок различные спортивные средства.

Воспитывая мальчика или девочку, близким нужно в первую очередь анализировать своё поведение. Оно должно быть направленно на формирование самостоятельной и полноценной личности, а не на манипулирование ребёнком с целью удерживать его около себя.

Часто родители неосознанно стараются привить детям чувство вины и долга перед ними, которое, по их мнению, сможет уберечь сыновей и дочерей от ошибок и разочарований. В результате такого неграмотного подхода они добиваются только того, что дети либо обзаводятся массой комплексов и не могут жить полноценно, либо рвут отношения с близкими как можно раньше, желая наконец стать личностью.

Ваш ребенок – психология воспитания

Другие статьи по темам: детский психолог

Воспитание детей – большое искусство, искусство, требующее не трафарета, а сугубо индивидуального подхода к каждому конкретному ребёнку.

Вопросы воспитания

В своих беседах выдающийся педагог А.С. Макаренко говорил о следующих главных ошибках, которые допускают родители при воспитании детей: злоупотребление уговорами, злоупотребление разъяснительными беседами, лаской, приказом, поощрениями, наказаниями, уступчивостью, твёрдостью. Каждое из этих качеств само по себе не содержит при умеренном использовании ничего дурного. Ведь из этого высказывания никак не следует, например, что ребёнка нужно вообще лишить ласки или вообще прекратить с ним разъяснительные беседы, или никогда и ни в чём не уступать. Нет, только в крайнем своём проявлении все эти качества становятся отрицательными, становятся ошибками воспитания.

О непослушании детей

Отчего оно происходит? Опыт непослушания накапливается у детей постепенно и при своём становлении постоянно и неуклонно подкрепляется неправильной тактикой родителей.

Например, ребёнок плачет до тех пор, пока его не возьмут на руки, не приступает к еде, пока ему не расскажут сказку, отказывается выполнять требования матери, пока она не пообещает купить желаемую игрушку. Непослушание возникает в результате постоянных уступок, в результате не знающей никаких разумных границ, родительской любви. Недаром одним из синонимов непослушания является слово “избалованность”.

Что же, вообще не нужно показывать своей любви к детям, лишить их ласки и нежности, разговаривать с ними только в холодном и строгом тоне?

Вот как ответил на этот вопрос А.С.Макаренко: “Можно быть как угодно ласковым с ребёнком, шутить с ним, играть, но когда возникнет надобность, надо уметь распорядиться коротко, один раз, распорядиться с таким видом и в таком тоне, чтобы ни у вас, ни у ребёнка не было сомнений в правильности распоряжения, в неизбежности его выполнения”.

• Распоряжение должно быть понятным и посильным для ребёнка, оно не должно противоречить ни здравому смыслу, ни предыдущим распоряжениям, ни распоряжениям других родственников. Очень плохо, когда один из родителей требует одно, другой – другое, иногда противоположное. Вот ребёнок и приноравливается не слушаться ни того, ни другого. Распоряжение не должно отдаваться со злостью или раздражением, но и не должно превращаться в уговаривание.
• Требования родителей к ребёнку должны быть конкретны и определённы. Бесполезно абстрактно приказывать, например, “убрать” в комнате. В силу того, что у детей только к 9-10 годам формируется абстрактное мышление, они такого приказания просто не осмыслят по-настоящему. Нужно вполне определённо и конкретно объяснить, а если нужно, то и показать, что они должны сделать и как.
• Требования родителей не должны страдать непостоянством. Если вы приучаете ребёнка убирать за собой постель или мыть после еды посуду, то он должен делать это всегда, каждый день, а не от случая к случаю. Иначе один раз он схитрит и не выполнит вашего требования, в другой раз открыто откажется выполнять.

Тесно с вопросом о непослушании соприкасается проблема наказания.

Можно ли наказывать ребёнка? Если можно, то как? С ростом общей культуры всё меньше остаётся сторонников так называемой “ременной педагогики”. Физическое наказание, в первую очередь, признание духовной слабости воспитателя, признание полной педагогической беспомощности.

“Наказание, – пишет А.С.Макаренко, – очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности… Цель наказания не в том, чтобы унизить маленького человека, а в том, чтобы вызвать в нём переживание сделанной ошибки”. Даже переход родителей на сухой, официальный тон в обращении с провинившимся ребёнком – достаточно суровое и действенное, по А.С.Макаренко, средство наказания. Из других видов и форм наказания можно назвать: задержку удовольствия или развлечения, запрещение выхода к друзьям, отсрочку обещанной покупки.

В любом случае наказание должно быть обоснованно и соответствовать тяжести проступка. Необоснованные, грубые наказания часто становятся причиной отсутствия контакта между родителями и детьми, не менее часто они ведут к детской нервности. Нередко нервная сшибка наступает у детей, родители которых крайне несдержанны в эмоциональном отношении. “Нельзя, – говорит А.П.Чехов, – делать детей игрушкой своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами”.

Многие родители жалуются на нехватку времени для воспитания. В самом деле, большинство родителей в наше время работают, многие, кроме основной работы, ведут большую общественную деятельность, свободного времени остаётся мало. Но и этого времени при разумном его использовании оказывается достаточно для успешного воспитания детей.

Вот, что пишет по этому поводу видный русский педагог, учитель К.Д.Ушинского, П.Г.Редкий: “Если вы подарите вашим детям хоть по нескольку минут в день на осмотр комнат, где вы живёте; если изредка побеседуете с ними в сумерки; если по воскресным и праздничным дням возьмёте их иногда с собой на прогулки городские или загородные и, спрятав свою мнимую учёность, примитесь сами снова учиться с ними вместе, то в продолжении тех лет, пока дети ваши останутся при вас, вы накопите для них значительный капитал знания и развития, который принесёт огромные проценты, а сверх того, вы сами для себя извлечёте отсюда и удовольствие, и пользу”.

Ещё несколько слов о внедомашней жизни ребёнка. Дело в том, что вне дома – в школе, во дворе, на улице ребёнок может быть несколько иным, чем в семье. Домашний деспот, кумир семьи может занимать в ребячьем коллективе далеко не первое место, быть незаметным, заурядным, трусливым. Подобные диспропорции почти всегда ведут к нервности, к невротическим реакциям. Поэтому родители обязаны знать, что представляют собой их дети во внедомашней обстановке, чтобы вовремя заметить и по мере возможности ликвидировать возникающие “диспропорции”.

Великий древнегреческий философ Платон писал, что «нет ничего божественней воспитания», что «только через воспитание человек делается настоящим человеком». Таким образом, от нас самих – от родителей зависит, какими вырастут наши дети.

Запись на прием к врачу детскому психологу

Обязательно пройдите консультацию квалифицированного специалиста в области психологии в клинике «Семейная».

Чтобы уточнить цены на прием врача психолога или другие вопросы пройдите по ссылке ниже

Метки Детский психолог

Как вести себя с ребенком 10 лет? | Дом и семья

Пока еще наше общение происходит во вполне вменяемом виде и дочь считает меня лучшей подругой, я решила задать ей интересующий меня вопрос…

На мой вопрос, как вести себя с ребенком 10 лет, ею было предложено два варианта ответа:

 — покупать то, что ребенку хочется;
 — делать то, что ребенок желает.

Потом, улыбнувшись, она сказала, что если серьезно, то быть искренней и естественной и не «загружать» ненужной информацией… Очень интересное высказывание, если учесть, что сказано оно устами десятилетней девочки.

В подростковый возраст современные девочки вступают несколько раньше, чем их бабушки, примерно в 10−12 лет. Почему с ребенком, находящемся в подростковом возрасте, очень важно найти общий язык? Дело в том, что в этом возрасте в центральной нервной системе девочек под воздействием половых гормонов происходят заметные изменения. В результате чего становятся заметны резкие колебания в настроении. Вроде бы только что все было радужно и прекрасно, и вдруг все плохо…

В этом же возрасте девочки становятся чрезвычайно чувствительными и ранимыми. В то же время появляются признаки самоуверенности и холодности к окружающим. Девочки, ранее не интересовавшиеся своей внешностью, становятся более придирчивыми к себе. В этом возрасте наблюдается повышенное внимание к противоположному полу.

Подростковый возраст — достаточно непредсказуемый период. Девочки в этом возрасте вроде бы еще дети, но вместе с тем, ощущают себя взрослыми. Основная цель — самоутвердиться и привлечь к себе внимание. Как вести себя с ребенком 10 лет? Не злоупотреблять своим авторитетом! Иначе не избежать тяжелых конфликтных ситуаций, ведущих к серьезным неврозам и с той, и с другой стороны.

Ребенок в возрасте 10 лет — личность. Об этом надо помнить, когда вам хочется навязать ему свою волю. В этом возрасте ребенок уже не считает, что мама знает все. Поэтому не стоит ожидать безоговорочного подчинения. Позвольте ребенку принимать решения там, где это возможно. Даже если его решение неправильное. Позвольте ему «обжечься», если это не несет угрозы его жизни.

В то же время, не надо потакать ребенку во всем, иначе вседозволенность может привести к плохим последствиям. Будьте готовы к тому, что в десятилетнем возрасте девочка может огрызаться, хамить и раздражаться по поводу и без. Ваша ответная раздраженность только приведет к тому, что у вас окончательно разладятся отношения.

На некоторых детей положительно действует «безразличие», то есть если в ответ на хамство вы просто перестанете разговаривать, отвечая на вопросы недвусмысленно «да» или «нет». Рано или поздно в подростке «проснется» хороший послушный ребенок, вот тогда поговорите и объясните, что он сделал не так.

Но, несмотря на все поблажки, у ребенка 10 лет должны быть обязанности. Есть определенный круг задач, которые ребенок обязан исполнять, причем хорошо. Это учеба и наведение порядка в своей комнате. Возможно, в вашей семье будут и другие задачи. Вместе с дочерью мы определили круг ее обязанностей. Это — уход за попугаем, мытье собак, полив цветов, «работа посудомойкой» (то есть закладка и разбор посуды в посудомоечной машине). Еще она с удовольствием помогает мне готовить. Я никогда не отказываюсь от ее помощи.

Постарайтесь не потерять доверительные отношения с десятилетним ребенком. В переходный период детям, как никогда, нужны поддержка и понимание родителей. Ни при каких обстоятельствах нельзя разрешать ребенку повышать на вас голос. Но и не забывайте говорить ребенку, как он вам дорог и как вы его любите. Будьте терпеливы.

Теги: правила поведения, подростки, психология общения, воспитание, ребенок, дети, переходный период

Читать онлайн «Ребенок от 8 до 13 лет.

Самый трудный возраст», Лариса Суркова – ЛитРес

Введение

Дорогие читатели! В ваших руках завершающая книга из серии «Как здорово с ребенком». Подростки – ох и сложная эта история! Это не тот возраст, про который я могу сказать, что он легкий. Да, он не простой. Да, с детьми в этот период жизни приходится посоревноваться в постановке целей, достижении результатов. Да, вам придется делать над собой усилия, а это так не просто. За годы жизни с ребенком у нас формируется определенная инертность мышления, но подростки ее быстро и мастерски ломают. Дети в этом возрасте могут быть двигателем прогресса вашей семьи: вы будете лучше выглядеть, красивее одеваться и узнавать много нового ради того, чтобы быть на одной волне с ними. Либо, наоборот, будете упираться, кричать и стоять на своем. Можно догадаться о результатах в том и ином случае?

Я постаралась сделать эту книгу очень точной и краткой в ответах и формулировках, это так важно в наш век дефицита времени. Я очень благодарна двум своим старшим детям, для которых этот возраст актуален. Они научили меня мудрости, и на них я отработала большую часть описанных тут советов и рекомендаций.

Приятного вам чтения и результативных ответов!

Ваш ребенок от 8 до 13

# От 8 до 13 – дети, подростки или взрослые?

# «У всех есть»

# Почему наши дети так рано взрослеют?

# Подростковый кризис

# Как говорить с подростком на одном языке?

# Максимализм

# Родительский авторитет

# Тайм-менеджмент

# Домашние обязанности

От 8 до 13 – дети, подростки или взрослые?

Удивительно, но каждую свою книгу о детях я могу начинать словами: «Это мой любимый возраст». И потому, что у меня есть собственные дети в каждой возрастной категории, и потому, что для меня каждый из этих периодов прекрасен по-своему. Но дети, входящие в ранний подростковый возраст, – это категория, которая вызывает у меня особые чувства по ряду причин. Во-первых, я считаю, что этим детям может быть тяжелее всех. Они сталкиваются со многими изменениями в социуме вокруг. У них огромная загруженность: чем только дети не заняты, кроме школы. На них давит бесконечное родительское «ты должен», но при этом уважение к ним практически не показывается, им не выказывают доверия. А это очень важно для их адекватной самооценки. Во-вторых, у них начинаются изменения в гормональном фоне, что тоже дается не просто. В-третьих, на них давит информационный поток: новости, мультики, фильмы и т. д. Это большая нагрузка, которой у нас с вами не было. Поэтому нашим детям гораздо тяжелее.

Подросток… Даже само слово такое, как будто «под ростком», сразу представляется нечто хрупкое, недоделанное, что ли… Примерно так, но только не осознавая этого, ощущает себя и ребенок в этом возрасте.

И все-таки дети 8–13 лет – это дети, подростки или они ближе ко взрослым? В психологии подростками считаются те, кто достиг возраста 12–13 лет. Я не могу с этим согласиться в сегодняшних реалиях. Дети взрослеют раньше, в другие сроки формируются вторичные половые признаки и психоэмоциональная сфера ребенка. Так когда же начинается подростковый возраст? Удивить вас? Первые признаки его приближения вы начнете замечать в 9–10 лет. Для меня это стало в свое время шоком, честно говоря, я не ожидала этого «гостя» так рано. Но именно в этом возрасте у современных детей начинаются первые гормональные перестройки. Постепенно становятся очевидными и изменения в теле, вызванные взрослением. Ваш вчерашний малыш становится похож на маленького неуклюжего олененка. Юный человек и сам не понимает, что происходит с ним, с его телом, и это, конечно, сказывается на характере. Резкие смены настроения, нежелание слышать чужое мнение, постоянные протесты и споры – основные симптомы, сопровождающие ранний подростковый возраст. Что делать? Выставлять рамки – с одной стороны, проявлять мягкость и максимальное понимание, ласку – с другой. Я прекрасно понимаю родителей, которым порой хочется не то что наорать, а и подзатыльник дать. Но это не метод. От любого покушения на личность и, как кажется детям, «взрослость» вы получите жесткое усугубление отношений. Оговорите условия еще «на суше», то есть за пару лет до начала этого периода. Ребенку в это время важно жить в привычных условиях, которые не «ломают» его психику, его образ жизни и привычки. Это поможет не усугублять и так непростое для всей семьи время. И обязательно помните – это все тот же ребенок, и объятия как минимум 4 раза в день никто не отменял!

После первых острых двух лет взросления вас будет ждать «бонус» – примерно год спокойной жизни. Ваше чадо немного привыкло к себе, своему телу и успокоилось.

Расслабились? Не стоит! Самое интересное впереди. После 14 лет гормоны начинают бушевать с новой силой. Меняются представления о мире, появляются новые авторитеты. Не сформированная до конца личность легко поддается чужому влиянию, резко меняет свое мнение, опираясь на иное. Родители находятся в напряжении и переживаниях. И самое главное, способов влияния или наказания практически нет. Современная школа формирует у подростка иммунитет к повышению голоса, крику. Дети живут за своеобразным экраном с надписью «Поорет – перестанет». Примеры из книг, герои фильмов – все это не имеет значения, важна лишь оценка определенного социума, которому они безоговорочно доверяют. И вроде бы вы как родители все еще помните о мягкости и любви, но все чаще опускаете руки и плачете от безысходности. Что делать? Вспомнить себя и переждать! Поверьте, и это пройдет! В этой книге мы обсудим, чем можно помочь вам, а главное, ему – вашему ребенку.

«Опускаются руки», «нет сил», «не понимаю, как с ним говорить» – вот что чаще всего я слышу от родителей подростков. Мамы и папы бывают не готовы к взрослению их чад. Каждый из нас думает, что «мой таким не будет», когда слышит истории о неуправляемых подростках. Отсюда проблема № 1 – наша неподготовленность. Кризис этого периода жизни связан не только и не столько с психологией. Примите как факт: с вашим дитяткой это тоже случится. Как только начнет меняться гормональный фон, начнет меняться поведение ребенка. Теперь это происходит раньше: около 10–12 лет у девочек и 11–13 у мальчиков. Второй всплеск случается у всех в 15–16 лет.

Проблема № 2 – самобичевание родителей. «О, я ужасная мать, если мой ребенок мне хамит, не учится, красит волосы в синий цвет!» Я знаю, что принять это сложно, но этот кризис взросления случится со всеми. И какая вы мать – тут не имеет никакого значения. Наоборот, если ребенок бунтует вслух, выясняет с вами отношения, огрызается – это означает, что у вас нормальная семья и хорошие отношения. Если он делает все это в душе, выговариваясь лишь в соцсетях, то это гораздо хуже, и прогноз тут менее благополучный.

Проблема № 3 – невозможность признать, что и мы такими были и все прошло. Вспоминайте себя и говорите с ребенком, что вы его понимаете, что и вас так «колбасило», что все пройдет и вы готовы помочь. Не можете вспомнить сами, спросите ваших родителей. Очень важно понять, что подростковый кризис – это не ошибки воспитания, это нормально и неизбежно. Не бегите от ребенка, не играйте в игру «семья подростков», когда на эмоции ребенка родители начинают кричать и обижаться, то есть вести себя как подростки. Вы быстро все преодолеете, если хоть кто-то будет взрослым.

10 фраз, которыми мы хотим поддержать ребенка, но делаем только хуже

«Мне бы твои проблемы», «Не реви, у тебя еще сто таких Сашек будет», «А вот брат в твоем возрасте…» — эти и другие фразы мы точно слышали от родителей, а какие-то из них по инерции говорим и своим детям. Психолог-консультант, специалист в сфере родительско-детских отношений Светлана Лукка объясняет, что с этими словами не так, и предлагает нетоксичную альтернативу.

1. «Подумаешь, экзамены! Нашел чего бояться!»

Что чувствует ребёнок. Он совершенно искренне чувствует тревогу и неуверенность. В этот момент ему нужно, чтобы взрослый поддержал его верой в успех, своим пониманием и сочувствием. Когда чувства ребенка обесцениваются — «то, что тебя волнует, незначимо», — он чувствует одиночество, незащищенность, и тревога только усиливается.

К чему это приводит. Чтобы не попадать регулярно в ситуацию обесценивания своих чувств, ребенок начинает скрывать эмоции, мысли, а потом и факты. Нам, взрослым, кажется, что, обесценивая причину тревоги, мы оказываем поддержку, но на деле это воспринимается как наша глухота в отношении его переживаний.

Альтернатива. «Волнуешься? Да, я тебя понимаю. Но я верю, что ты справишься».

2. «Этот Ваня тебя не стоит!»

Что чувствует ребёнок. Первая потерянная любовь — это трагедия. Настоящая. Ребёнку больно, жизнь потеряла смысл. Первая потеря — самая трудная. Тот Ваня, которого потеряли, — лучший. Когда родители всячески его принижают, то тем самым обесценивают и чувства ребенка по отношению к этому Ване.

К чему это приводит. С одной стороны, ребёнок отдаляется от родителей. Он считает, что в трудный момент его не понимают и не поддерживают самые близкие люди. И какой смысл тогда с ними общаться? С другой — если родители все время подчеркивают, что тот самый Ваня (Аня) глупый и не понимает, какое сокровище ему досталось, ребенок может решить, что Ване (или Ане) как глупышке, нужно свою любовь доказать. Именно отсюда растут ноги у сталкерства, зацикленности на бывшем партнере и неумении его отпустить. Стоит ли говорить, что все это унижает человека и не делает его счастливым?

Альтернатива. «Тебе сейчас тяжело. Я понимаю твою боль. Но я рядом. И я тебя люблю. А Ваня (Аня) — отдельный человек, он решил поступить так не потому, что ты плохая (плохой). Ты хорошая (хороший), и лучшее, что ты сейчас можешь сделать, — уважать решение этого человека, его отдельность и волю. Если он передумает, ты узнаешь об этом первым».

3. «Все справились, кроме тебя. Всё из-за твоей невнимательности!»

Что чувствует ребёнок. Ему и так плохо в сложившейся ситуации. Он чувствует себя раздавленным и поверженным. И такие эмоции зачастую большее наказание, чем карательные меры со стороны родителей. Когда ребенок слышит агрессивные комментарии в свой адрес, он начинает бунтовать и доказывать собственную правоту. Стыда, скорее всего, он уже не почувствует и выводы не сделает.

К чему это приводит. Ребёнок начинает врать и скрывать от родителей правду. Его цели смещаются с получения знаний на поиск уловок, чтобы не попасть под родительское обесценивание.

Альтернатива. «Ну вот, я расстроилась! Ты же наверняка старался, что же пошло не так?»

4. «Исполнится тебе 18 — тогда будешь решать»

Что чувствует ребёнок. Ему кажется, что его не уважают, что он получит право быть услышанным, только когда наступит совершеннолетие. Ну а раз его дома не признают, то и нет смысла разговаривать с этими взрослыми.

К чему это приводит. Ребенок злится, бунтует, делает всё родителям назло. В 18 лет способность решать и отвечать за свои решения автоматически не приходит, и он либо сохраняет инфантильность (порой на всю жизнь), либо застревает в своем бунте.

Альтернатива. «Принимай решение, только давай вместе посмотрим, к чему оно может привести (далее рассматриваем варианты последствий). Ты готов к такому повороту событий?»

Иллюстрация: Alina. Alina / sutterstock

5. «Брат в твоём возрасте уже деньги зарабатывал…»

Что чувствует ребёнок. Он понимает, что его ценят меньше, чем брата (сына маминой подруги). И для того, чтобы любили, надо показывать результаты (оценки, заработки, спортивные достижения). Осознание того, что родители будут любить тебя только за успехи, заставляет чувствовать себя одиноким и беззащитным.

К чему это приводит. Ребенок либо слепо и без остановки бежит за результатом — больше денег, престижнее вуз, красивее девушки, — не испытывая при этом ни удовлетворения, ни радости. Либо вообще перестает стараться, чтобы оправдать сравнения не в свою пользу.

Альтернатива. Указывая на недостаток, сравниваем ребенка только с ним самим, но никак не с другими. «В прошлом году в это время ты уже прошел на районную олимпиаду, а в этом еще даже никуда не заявился… Что-то не так?»

6. «Что теперь люди скажут?»

Что чувствует ребёнок. Ребенок чувствует, что для его родителей мнение других (часто совсем незнакомых людей) важнее, чем он сам. Что взрослые больше озабочены этим мнением, чем его/ее благополучием. Обидно, когда мнение какой-то незнакомой тетеньки определяет родительскую любовь.

К чему это приводит. Ребенок старается быть удобным и хорошим для окружающих, зачастую наступая на горло собственной песне. Мнение других становится намного важнее, чем собственное благополучие и… благополучие близких (супругов, детей).

Альтернатива. «Ты, безусловно, вправе сам решать, как поступать и с кем дружить. Ты же знаешь, почему такое поведение вряд ли одобрят в обществе?»

7. «Делай что хочешь, только отстань от меня!»

Что чувствует ребёнок. Он понимает, что не нужен. Может, даже мешает маме быть счастливой. Появляется желание исчезнуть совсем, раствориться, чтобы не доставлять хлопот и переживаний.

К чему это приводит. Если подобные реакции — система, в которой живет ребенок, у него могут появиться суицидальные мысли. Это не значит, что есть риск самоубийства: все-таки от мысли до действия путь велик. Но самоповреждения в этом случае вполне вероятны. В будущем может проявиться навязчивая потребность найти того, кто будет искренне в тебе заинтересован. Ребёнок будет готов платить дорогую цену, чтобы быть рядом с тем, кто его не отвергает, а это пусть к токсичным, зависимым отношениям.

Альтернатива. «Да, ситуация сложная. Я понимаю, что тебе некомфортно и нужна помощь. Что я могу сделать, чтобы помочь тебе принять правильное решение?»

8. «Посмотри на себя: вырядилась, как пугало огородное!»

Что чувствует ребёнок. Он чувствует, что его не видят и не понимают. Дети начинают поиски себя с экспериментов с внешностью, лишь потом уходят на внутренний план для ответа на вопрос «кто я?». Нестандартный наряд, макияж — это первый опыт выхода за границы маминых ожиданий. Так что любой резкий негатив в адрес необычного образа вызывает не только обиду, но и горечь отвержения.

К чему это приводит. Кто-то не преодолевает порог экспериментов с внешностью, всю жизнь доказывая миру свою уникальность через экстравагантность стиля. Кто-то сдается и превращается в «серую мышку» не только внешне, но и внутренне (что намного печальнее).

Альтернатива. «Очень необычная у тебя одежда, тебе идет. Правда, я ее не понимаю совсем, мы же из разных поколений».

9. «Будешь толстая (прыщавая, глупая) — никому не будешь нужна»

Что чувствует ребёнок. Такая манипуляция вызывает в первую очередь страх перед будущим. Ради преодоления такого страха ребенок, конечно, будет готов на многое. И на диете сидеть в 10 лет для сохранения фигуры, и зубрить ненавистную биологию, чтобы сойти за умную.

К чему приводит. Одержимость своей внешностью или успехами в учебе смещает фокус нормального развития личности на внешние критерии. Другими словами, вместо того чтобы искать себя, свое предназначение, ребенок пытается вписать себя в жесткие рамки родительских представлений об успешности в будущем.

Альтернатива. «То, что ты делаешь (ешь много сладкого, игнорируешь учебу), может привести к сложностям в будущем (придется садиться на жесткую диету или усиленно заниматься дополнительно). Тебе это точно надо?»

10. «Над тобой смеются, потому что ты не умеешь общаться. Будь попроще!»

Что чувствует ребёнок. Когда нет друзей, но много агрессии со стороны сверстников — это очень больно и страшно. Но если родители добавляют этой агрессии, вместо того чтобы поддержать и посочувствовать, становится еще больнее. Чувство одиночества накрывает с головой. Даже дома нет от него спасения.

К чему это приводит. В будущем ребёнок (потом и взрослый) старается избежать излишних контактов с окружающими, чтобы вновь не стать жертвой травли. Поддерживая минимальный контакт с социумом, такие люди предпочитают уединение и замкнутость — и далеко не всегда это делает их счастливыми.

Альтернатива. «Я понимаю, как тебе больно и неприятно. Я с тобой. Что мы вместе можем сделать, чтобы исправить ситуацию?»

Эпилог

В каждой из этих ситуаций в нас, родителях, поднимается волна негодования, направленная не столько на нашего ребенка, сколько на ситуацию. Но почему-то мы, в силу культурных или семейных традиций, не пытаемся помочь ребенку воздействовать на ситуацию и начинаем обесценивать или даже злиться именно на него. Ребёнок — лишь результат нашего воспитания. То, что с ним происходит, — прямое следствие нашего воздействия. Он имеет право на нашу поддержку и принятие всегда — даже во взрослом возрасте.

Изображение на обложке: VectorSpace06 / shutterstock

Ребенок от 8 до 13 лет. Самый трудный возрастТекст —

Содержание

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 лет

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 лет

С 5 лет ребенок вступает в старший дошкольный возраст, а это начало активной подготовки к школе и важнейший период формирования личности.

Возраст пяти лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования, а именно:

— формируется произвольность психических процессов восприятия, памяти, внимания, мышления и др. — и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением

— изменения в образе-Я;

— отношения со сверстниками переходят на принципиально новый уровень.

1. Произвольность психических процессов – это психологический механизм волевой регуляции, умение заставить себя запомнить то, что само не запоминается, и быть внимательным к тому, что совсем не интересно, поскольку перед ребенком поставлена такая задача.

ИЗМЕНИНЯ В ОБРАЗЕ — «Я»

До 5 лет в образе – Я ребенка присутствуют только те качества, которые, по мнению ребенка, у него имеются («Я-реальное» — пол, цвет глаз, волос, что умеет, что любит).

После 5 лет появляются представления о том, кем и каким он хотел бы быть – «Я-идеальное»

Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера.

 Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Появление идеального Я, является психологической предпосылкой становления учебной мотивации (ребенка привлекает в учении не выписывание палочек и букв, а желание видеть себя «умным», «умеющим»).

 Источник отношения ребенка к себе – это оценки и отношение к нему окружающих взрослых. Самооценка становится дифференцированной, доступна самокритичность, самооценка не завышена, то есть адекватна. Начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях (и представления о том, кем и каким он не хотел бы быть ни в коем случае – «Я-отвергаемое)

 ОТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ

Прогресс в психическом развитии создает благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений со сверстниками:

1) развитие речи достигает высокого уровня – не препятствует взаимопониманию;
2) накопление багажа различных знаний об окружающем мире, ребенок стремится поделиться;
3) развитие произвольности способствует самостоятельному налаживанию совместной игры;
4) интерес ребенка к себе и своим качествам распространяется и на сверстников создает благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений и общения со сверстниками.

 Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж, ссылаясь на правила.

Происходит разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. Мотивами выбора может быть общая положительная оценка, выделение положительных качеств, совместная деятельность, дружеские взаимоотношения.

Начиная с этого возраста, сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка.

Популярность ребенка в группе зависят от успеха, которого он добивается в совместной деятельности с детьми.

ВЗРОСЛЫЕ

Родители (и значимые взрослые) в этот период выступают для ребенка образцом поведения. Благодаря взрослому, ребенок усваивает нравственные законы, учится оценивать свои поступки и поступки окружающих его людей. По мере усвоения норм и правил поведения они становятся теми мерками, которыми пользуется ребенок в оценке других людей.

Но приложить эти мерки к себе самому ребенку очень трудно. Переживания, захватывающие ребенка и толкающие его на те, или иные поступки, заслоняют от него смысл совершенных поступков.

Соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т. д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь с теми, кто наиболее симпатичен, т.е с друзьями.

ВСПЛЕСК ИНТЕРЕСА К ПРОТИВОПОЛОЖНОМУ ПОЛУ — КАК УСТРОЕН ПРОТИВОПОЛОЖНЫЙ ПОЛ?

В 5-6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности. Дети оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы.

При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого.

При этом если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются сверстниками, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков.

Родителям надо помнить, что в этот возрастной период для детей характерно проявление любопытства в отношении того как именно устроен противоположный пол. Т.е детей интересуют конкретные физические различия между девочками и мальчиками. Данный интерес является исключительно ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ и исключительно НОРМАЛЕН для детей данной возрастной группы.

Нужно наоборот задуматься, если ваш ребенок не проявляет никакого интереса к физическим отличиям противоположного пола. Ведь это может быть и следствием дисгармонии в ваших отношениях – почему он не задает вам (самому близкому человеку на свете) «эти» вопросы? Или быть может он уже узнал что-то об «этом» со стороны? Тут возникает вопрос, в каком формате была подана информация? И как ее восприняло ребенок? Или же в развитии психики ребенка существуют серьезные проблемы.

Взрослым не нужно искать в этом естественном проявлении любопытства у детей нечто, что характерно только для взрослых (здесь не место ханжеству!) Необходимо проявить максимум такта в случаях, когда дети от любопытных вопросов — переходят к практическому наблюдению. Неадекватная реакция взрослого в данной ситуации может нанести серьезный вред психике ребенка и помешать формированию гендерной идентичности.

Также так же могут задавать вопросы, связанные с собственным появлением на свет:: «А как именно я родился?» или «А как я к тебе попал?» Родителям надо быть готовыми к подобным вопросам (хотя чаще всего мы к ним совершенно не готовы). Ведь нужно найти такие слова, чтобы суметь объяснить всю специфику разности полов  на языке понятном ребенку. Попробуйте вспомнить свое собственное детство… Ведь мы, взрослые, тоже когда-то были детьми, с точно такими же жизненно важными вопросами! Какие слова взрослого были бы вам понятны, и в полной мере удовлетворили бы ваш интерес?

ФОРМИРОВАНИЕ РЕТРОСПЕКТИВНОГО ВИДЕНИЯ

В этом возрасте появляется способность представлять себе и удерживать в сознании цепочку взаимосвязанный событий: ребенок уже может понимать прошлое и будущее, накапливать знания о мире. Ребенок пытается восстановить ретроспективную линию собственной жизни.

В это время появляется вопрос: — откуда я взялся? А также у детей возникает вопрос о том, что значит умереть? (появляется осознаваемый страх смерти).

Взрослым, на вопросы о смерти, отвечать нужно по возможности честно. Помнить, что отсутствие информации по этой теме порождает у ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность. Ведь у детей этого возраста начинает формироваться сугубо личное отношение к вопросу смерти. И ребенку необходим твердый фундамент в вопросе «Что будет со мной, когда я умру?».

Это может быть тот самый фундамент (или религиозная доктрина) который помогает вам – взрослому.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ВОСПИТАНИИ ДЕННОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ:

— Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи;

— Быть внимательным к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу.

— Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их.

— Помнить, что ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность.

— Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом.

— Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая «не бояться». Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги.

 

 

 

Педагог-психолог

МДОБУ «ДСКВ № 10»

Опубликовано 14.01.2015

Девочка и мальчик 9 лет

На чтение 9 мин.

Как утверждают специалисты, «фундамент» личности закладывается в ребенке до 10 лет. После перехода данной черты воспитание родителей имеет характер, развивающий те аспекты, которые уже сформировались у их чада. По мнению психологов, возраст от 9 и до 12 лет считается препубертатным. Характер детей несколько меняется и имеет свои отличительные особенности. Все эти нюансы ответственные родители должны знать, чтобы не происходила так званая «имитация воспитательного процесса», когда мама и папа оставляют ребенка наедине с самим собой (включая ему мультики, разрешая бесконечно просиживать время за компьютером и так далее). Именно этот этап жизни маленького человека определяет направление его развития. В хорошую или плохую сторону — зависит от отца и матери. Должен определиться дальнейший курс. Ребёнок требует повышенного внимания.

Дети в 9-10 лет переходят на новый этап развития

9 — 10 лет — начало препубертатного периода

Препубертат, в основном, проходит для обоих родителей спокойно в равных долях. Чадо все так же сговорчиво, уступчиво. Однако, в этот самый момент запускается механизм отдаления ребенка от семьи. Все более авторитетными становятся сверстники, ребенок примыкает к определенной группе детей (будь то лидеры, аутсайдеры, неформалы, спортсмены и так далее).

Влияние родителей по маленьким каплям утекает. В возрасте 9 — 10 лет мальчик или девочка проходят путь, в течение которого они превращаются в подростков – сложных, нервных, беспокойных детей.

Общение со сверстниками выходит на первый план

Ребёнок утрачивает способность в полной мере контролировать свои эмоции. Этот критичный возраст — основа того, каким в дальнейшей жизни будет дитя. База уже заложена ранее, до 9 лет. Но, то направление, которое будет выбрано в данный период — решающее.

Развитие детей 9 — 10 лет

Как правило, дети такого возраста довольно эрудированны, любознательны, владеют чувством юмора, любят времяпровождение в больших компаниях ровесников, легко завязывают знакомства и находят общий язык с окружающими, отлично владеют мелкой моторикой (ребёнок хорошо пишет и рисует), ответственны в домашних делах (охотно выполняют бытовые задания, склонны к самостоятельному поддержанию чистоты и порядка). В таком возрасте, дети являются действительно образцовыми. Что мальчик, что девочка одинаково прилежны.

Школьные успехи становятся очень важными

Особенности воспитательного процесса

Ранее было оговорено, что в этом возрасте авторитет семейного круга постепенно снижается. На первый план выходят межличностные отношения в кругу сверстников.

В этот момент родителям важно поддерживать самооценку их чада и всячески придавать уверенность в собственных силах, отмечать его уникальность и индивидуальность. Данная позиция не имеет ничего общего с безосновательным поощрением любых действий дитя. Мать и отец должны хвалить ребенка за его полезные, хорошие действия. Родителям нужно найти сильные стороны чада, отмечать их в нем. И отец должен, и мать так же в равной степени должна активно заниматься воспитанием дитя.

Поддержка мамы более важна для дочки

Такая поддержка способствует нескольким позитивным тенденциям:

• ребенок комфортнее себя чувствует в обществе;
• ему легче выстоять в схватках с внешним давлением;
• ребёнок полон задора и уверенности в себе, а значит — его успехи приумножаются;
• связь с семьей не теряется: мальчик или девочка понимают, что родители — это его/ее друзья, его/ее надежный тыл;
• возрастает уровень доверия между членами семьи, родители всегда будут в курсе событий ребенка, тем самым, могут скорректировать ход событий и предупредить негативные последствия различных ситуаций.

Дети такого возраста стараются всячески слиться со своими сверстниками: по внешним параметрам, сфере интересов, манере поведения. Если папа и/или мама пытаются ограничить свободу выбора 9 — 10 летнего чада, то ребёнок такие попытки будет воспринимать в штыки. Поэтому так важно дать ту свободу, тот глоток независимости и самостоятельности, который позволит ребенку почувствовать себя почти взрослым, он должен дать крылья ему. Элементарно, возложив на ребенка некоторые обязанности по дому (самостоятельная уборка своей комнаты, мытье посуды или своевременный полив цветов), родители получат отдачу. Ребёнок будет искренне благодарно за такое доверие и всячески постарается оправдать ожидания, так как ему предоставили возможность быть равным в семейном кругу.

Поддержка отца – главное для мальчика 9-10 лет

Есть один немаловажный нюанс: нельзя ставить временные рамки и постоянно напоминать или, что еще хуже, упрекать дитя в несвоевременном или ненадлежащем выполнении своих обязанностей.

Такие замечания могут напрочь отбить желание и понизить самооценку.

В данный отрезок возраста дети большое внимание уделяют своей успеваемости в школе. Они переживают за свою учебу, возрастает конкуренция между учащимися. Младшие классы уже позади, нагрузка увеличивается. Родителям следует уделить особое внимание такому моменту.

Необходимо чаще общаться с учителями, помогать ребенку с уроками. 

Детские шалости в этом возрасте не приносят вреда

И, пожалуй, последний аспект — это особенности воспитательного процесса при неблагоприятных ситуациях, когда чадо шалит. В предпубертатном возрасте характерны мелкие шалости, которые не приносят существенный вред окружающим. Чаще всего юнцы любят взбираться на заборы, деревья, бегать в парке без передышки. Даже если пакость произошла (например, хулиганские звонки в двери или что-то иное совершил ребенок), то не стоит ругать ребенка. Пусть даже его воспитание порицают чужие люди. Необходимо поддерживать с ним доверительные отношения. Лучший выход из ситуации — это дать активный всплеск юнцу через игры, в которых будет задействовано как можно большее количество человек (поиск сокровища в саду, к примеру). Мальчиков лучше всего приобщить к какому-то виду спорта.

Сексуальное воспитание

И пусть родители не думают, что 9 — 10 лет — это еще рано для объяснения чаду нюансов половой жизни. В современное, прогрессивное время технологий и сети Интернет дети получают большинство информации именно оттуда. Родители не могут отследить качество такой информации. В просторах всемирной паутины много «шлака», искажающего реальность и способного вырастить из здорового ребенка деградирующую особь, у которой практически вовсе воспитание отсутствует. Поэтому лучше нормальным языком поведать своему сыну и/или дочери о том, что такое секс. В таком возрасте ребёнок адекватно воспримет всю информацию (если ее грамотно подать).

Сексуальное воспитание – задача родителей

Для родителей важно вести разговор в серьезном тоне, не преподнося эту тему в смешном свете.

Мальчик и/или дочь должны четко понимать, что это такое и какие последствия могут наступить при преждевременном начале половой жизни. Сексуальное воспитание на сегодняшний день – это неотъемлемая часть самой программы воспитания в целом. Девочкам необходимо разъяснить, что такое менструации, как себя вести при первом дне. Для мальчиков нужна информация о поллюциях.

Нельзя пускать сексуальное воспитание на самотек – интернет научит лишнему

Культура поведения

9 — 10 лет — это возраст, когда ребёнок еще является податливым и может беспрекословно принять родительские наставления. Не нужно упускать шанс выработать в маленькой личности хорошие манеры, уметь вести себя в обществе. Воспитание, поведение в обществе — это визитная карта персоны. Неплохо было бы обучить ребенка правилам этикета (за столом, в общественных местах). Мальчиков этому обучить ничуть не сложнее, чем девочек. К этому относится и разъяснения о вреде никотина, алкоголя и наркотических веществ. Пропагандируя с детства ребенку здоровый образ жизни (а еще лучше — показывать и доказывать это на собственном примере), велика вероятность того, что он и будет его придерживаться. В 9 — 10 лет дети очень настойчивые и целеустремленные, поэтому, если они внушили себе, что пить и курить плохо — значит, вряд ли они пойдут против своих убеждений в дальнейшем. Ребенок усвоит для себя полезные советы, психология детей этого возраста именно такая.

Хорошие манеры родители должны прививать с детства

Подготовка к быту

В указанном возрасте (9 – 10 лет) дети уже владеют основными навыками обращения с бытовыми приборами, введены в курс дел домашних. Необходимо эту сферу расширять. Особое внимание заслуживают опасные бытовые приборы (газовые плиты, колонки, техника с высоким показателем Ватт). Правила безопасности в обязательном порядке должны быть изложены ребенку. Так же, нужно разъяснить правила поведения при экстренных ситуациях (куда звонить, какие дальнейшие действия предпринимать). Так, в отпрыске закладывается база ответственности и чувства долга, тем самым, ребенок становится ответственным и серьезным.

Полезный совет для родителей: психология чада такова, что восприятие требует серьезных разговоров на данную тему в этом возрасте.

В этом возрасте детей надо привлекать к домашним делам

Не нужно уподобляться изложению в виде игры, которое предлагается в книгах. Ребёнок должен понимать всю серьезность и опасность некоторых бытовых предметов.

Проблемные моменты

В препубертатном возрасте у мальчиков и девочек могут возникать определенные критические моменты, которые характерны для детей именно этого возраста. К ним можно отнести:

• низкую самооценку;
• застенчивость;
• чрезмерное подражание кумирам.

Такие проблемы могут превратиться в серьезный массив неразберих. Все три симптома тесно взаимосвязаны. Они говорят о том, что ребенок не верит в себя, не любит себя. Он отказывается от публичных выступлений, с нежеланием идет в школу, не хочет контактировать с окружающими, пребывает в нервозном состоянии. Робость проявляется при встрече с ровесниками, взрослыми.

Досуг в 9-10 лет должен контролироваться родителями

Ребенок отказывается делиться своими мыслями, говорить о том, что беспокоит. В таких ситуациях необходимо внушить малышу доверие и дать ту моральную поддержку, которая так необходима ему. Мальчик может сомневаться в своих физических способностях и силе, а девчонки могут комплексовать из-за внешности.  Можно поработать над его имиджем, стилем, позаботиться о мелочах внешнего вида, устранить возможные барьеры при общении с окружающими (неприятный запах изо рта, неопрятную одежду). Любой из родителей должен уметь найти правильный подход и ребёнок снова войдет в нормальное русло жизни.

Совет для родителей: ребенок нуждается в одобрении своих действий, оценке своего внешнего вида, в признании в социуме.

вопросы полового воспитания у детей

Период родительских неловких рассказов «про пестики и тычинки» должен закончиться к тому моменту, когда подросшее дитя достигнет 9 лет — потому что всему своё время и после уже поздно начинать половое воспитание с этого. Если же вы ответственно подходите к вопросу всестороннего воспитания своего чада, то вы и так прекрасно знаете, как для мам и пап важна гибкость и умение подстраиваться под конкретный возраст. Благодаря современным медиа и доступу к Интернету, у детей и подростков есть возможность узнать буквально любую информацию. Ваша же задача — помочь уже не совсем маленьким детям сформировать мудрый взгляд на общество и отношения.

В данной статье мы расскажем родителям, как поговорить о сексуальности с молодым поколением, раскрыть перед детьми весь спектр возможностей и оградить от досадных ошибок.

Особенности психологии

От 9 до 13
Большинство полагает, что переходный возраст начинается около 12 лет. Однако это не совсем так. Дети вступают в ранний пубертат (своеобразная подготовка к подростковым годам) в девять лет. Здесь-то и берёт начало сексуальное влечение, а детские влюблённости уже не походят на те, которые были когда-то в детском саду, даже если ребёнок предпочитает не обсуждать это с вами. Естественно, открывшийся спектр чувств не может не вызывать любопытства, что порождает массу неловких вопросов, которые осыпаются вам на голову, если вы с ребёнком на одной волне, а также, увы, сальных шуточек, которые они скорее обсудят с друзьями. В этом возрасте детей начинают больше интересовать взаимоотношения со сверстниками, может начать меняться поведение, а настроение становится непостоянным.

От 14 до 18
Конечно, некоторые тинейджеры могут выглядеть почти как взрослые, да и поведением они часто пытаются на них походить. Первые совсем не детские влюблённости и попытки построить отношения. Родители, пребывая в стадии отрицания неуклонного взросления своего чада, могут утверждать, что их подросток не ведёт сексуальную жизнь. Но вместо того, чтобы закрывать глаза и прятать голову в песок, пытаясь отвоевать хоть пару лет слепого неведения, в это время важно, как никогда прежде, держать руку на пульсе. Ненавязчиво, чтобы не потерять доверие и не нарушить личные границы, но эффективно.

Как себя вести

Правила для родителей
Анатомическая теория: жизненно необходимо положить начало таким беседам ещё в раннем пубертате. В 9-10 лет ребёнок должен узнать, какие изменения в его теле произойдут в скором будущем: рост волос в интимных местах, увеличение молочных желез у девочек, пениса и яичек у мальчиков, увлажнение влагалища, вопросы эрекции и поллюций. Кроме того, важно заранее оговорить, что у каждого всё происходит в своём ритме: кто-то взрослеет на год раньше, а кто-то — чуть позже.
Тема менструаций: если девочкам в раннем пубертате достаточно рассказать просто, как проходит это время цикла, сколько оно длится и как часто повторяется, какие меры гигиены следует предпринимать, то девушке старше 14 желательно знать о физиологических процессах, связанных с месячными. Да и по хорошему, об этом должны знать не только девушки. 
Как это бывает: в раннем пубертате следует также начать говорить с ребёнком о физиологии беременности, полового акта, влиянии гормонов на мужской и женский организм.  
Вопросы ориентации: склонность человека к людям противоположного или своего пола также начинает проявляться около 8-9 лет, вместе с половым влечением. И если даже это происходит не явно, предпосылки есть в большинстве случаев. Поэтому важно подробно обсудить этот момент и при необходимости выразить готовность поддержать.
Право сказать «нет»: вопрос согласия до сих пор остаётся открытым даже для взрослых, поэтому так важно раскрыть его ребёнку ещё в детстве. Ваше чадо обязано знать, что никто не имеет права трогать его, если он действительно этого не хочет.
Меры предосторожности: нежелательная беременность, заболевания, передающиеся половым путём — от всего этого родители всеми силами хотят оградить своих быстро растущих детей. Поэтому ваш ребёнок, особенно тинейджер, обязан знать всё о медицински подтверждённых мерах контрацепции.
Мужское и женское: гендерные стереотипы — это, пожалуй, совсем не то, что стоит прививать своему ребёнку. Позвольте ему просто быть собой, без привязки к «типично мужскому» или «типично женскому».

По традиции, несколько примеров из реальной жизни:

1. В семье принято по вечерам смотреть фильмы всем вместе: мама, папа и их 9-летняя дочь. На этот раз действие кино происходит в США, а персонажи — ученики старших классов. Родители не против того, чтобы ребёнок видел поцелуи, объятия и другие проявления влечения между людьми, но только если это люди разного пола. По сюжету фильма над одной из основных героинь одноклассники смеются, потому что считают, что она лесбиянка. В семье никогда не обсуждались вопросы ориентации, и девочка спрашивает, что означает это слово.

Правильная реакция: как мы уже говорили, для детей в раннем пубертате естественно любопытство относительно вопросов взаимоотношений между людьми, поэтому важно это любопытство удовлетворять, сохраняя спокойствие. Дочери стоит объяснить, что любовное влечение может возникать не только между мужчинами и женщинами, но и между однополыми людьми. Ребёнок имеет право знать эту информацию и должен быть уверен, что вы будете любить его в любой ситуации, т. е. примете его предпочтения. Возникший вопрос вовсе не значит, что ваше чадо имеет склонность к гомосексуальности. В любом случае, вам самим стоит изучить эту тему и, вероятно, пересмотреть имеющееся мировоззрение. Кроме того, в данной ситуации в сюжете фильма имеет место буллинг, частое явление среди детей и подростков. Стоит сказать девочке, что все люди заслуживают уважения, независимо от их внешности, физических или интеллектуальных данных или предпочтений.

Неправильная реакция: не стоит уходить от ответа и употреблять фразы «Тебе рано такое знать», злиться на ребёнка за подобные вопросы, снисходительно улыбаться или иронизировать над дочерью или высказывать мнение, что подобные отношения неправильны. Даже если она сама не обнаружит в себе гомосексуальности, она может подумать, что с вами лучше не обсуждать тему отношений вообще.

2. Девочка 12 лет весь день плохо себя чувствует в школе, а приходя домой, обнаруживает кровь на нижнем белье. Ей никто не рассказывал о менструации, потому что тема секса и физиологии считается в семье стыдной. Ребёнок в ужасе и думает, что больна и скоро умрёт.

Правильная реакция: подростковый драматизм может показаться комичным, но, к сожалению, такая ситуация была не редкой в советское время, да и сегодня она имеет место. К счастью, многие компании по производству средств интимной гигиены проводят рекламно-просветительские акции среди девочек-подростков в школах. Но по-хорошему, взрослеющий ребёнок ещё в 8-9 лет должен узнать о грядующих изменениях в его организме от самых близких людей, т.е. от вас. В частности, чтобы избежать подобной, безусловно, психологически неприятной ситуации. 

Неправильная реакция: замалчивать вопросы физиологии, полагаясь на интернет и на то, что ребёнок сам всё узнает. 

3. Старшему сыну 15 лет. На летних каникулах у него завязались отношения с девушкой. Он стал проводить дома гораздо меньше времени, а если они вместе в квартире его родителей, то закрываются в комнате. Мама и папа беспокоятся о последствиях.

Правильная реакция: для подростков нормальны попытки завязать первые любовные отношения, чувства могут казаться ему очень сильными, занимать все его мысли и время. С сыном нужно обсудить, прежде всего, средства предохранения, чтобы защитить его от нежелательных последствий в виде ЗППП или беременности его такой же юной возлюбленной. Также вы должны быть уверены, что он знает про сексуальную физиологию и менструальные циклы в женском организме (да, мальчиков не нужно ограждать от этой информации). Если вы беспокоитесь за его успеваемость, стоит обсудить с ним вопросы тайм-менеджмента. Например, сразу после школы он делает домашнее задание, а после 18:00 идёт с девушкой гулять или проводит вместе с ней время дома. Может быть и наоборот, главное чтобы он успевал выполнять обязательные задачи и высыпаться.

Неправильная реакция: точно не стоит оскорблять его девушку, закатывать истерики или говорить, что она «принесёт младенца в подоле». Нет необходимости запрещать им видеться, да и это бесполезно. Вы же хотите наладить доверительные отношения со своим подростком. Он должен быть уверен, что вы понимаете его и с вами можно поговорить на любую волнующую его тему.

 

В целом, главное правило, которое должен усвоить осознанный родитель — это то, что в любопытстве нет ничего плохого и его можно и нужно удовлетворять. Ругая ребёнка за «нехорошие слова» или порицая за неприличные вопросы, вы своими руками лепите идеальную почву для отчуждения между вами, а сексуальность становится чем-то из ряда вон: запретной темой. Поэтому прежде всего нужно научиться говорить — говорить со своими детьми.

6 фраз, которые нужно сказать ребенку перед школой

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайте,
принимаются от Покупателя при предъявлении документа, удостоверяющего личность.

Возврат неиспользованного билета на мероприятие,
запланированное на конкретный день и время, после завершения мероприятия не осуществляется.

Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета.

В случае приобретения билета за безналичный расчет зачисление денежных средств по
Заявлению осуществляется на банковскую карту, с помощью которой производилась оплата билета,
в сроки, установленные правилами платежных систем.

Возврат денежных средств по билетам, приобретенным в кассах, производится в кассах.

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайтах
официальных распространителей, к рассмотрению не принимаются, денежные средства по таким
билетам не выплачиваются. В этом случае Покупателю необходимо обратиться с заявлением
о возврате непосредственно к официальному распространителю, на сайте которого был приобретен
билет.

В случае отказа Покупателя от посещения мероприятия возврат билетов осуществляется в следующем
порядке: Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета.
Комиссионные сборы и другие выплаты за услуги распространителей, а также банков в
стоимость билета не включаются и выплате не подлежат.

При подаче Заявления Покупатель (его представитель) обязан передать Компании оригинал
неиспользованного билета.

Срок рассмотрения заявления составляет 10 (десять) рабочих дней начиная с даты его
получения. В случае приобретения билета за наличный расчет, возврат денежных
средств по Заявлению осуществляется в день подачи Заявления о возврате денежных средств
при личной подаче такого Заявления, либо через представителя (законного представителя),
действующего на основании надлежащим образом оформленной доверенности.

Для возврата денежных средств на банковскую карту необходимо заполнить
«Заявление о возврате денежных средств»
(для получения бланка заявления напишите
на [email protected]) и оправить его вместе
с приложением копии паспорта по адресу [email protected].

Срок возврата средств после отмены заказа составляет от 1 до 30 календарных дней в зависимости от Банка, выпустившего вашу карту.

Информация о мерах безопасности при проведении онлайн-операций по банковской карте в сети интернет

Не используйте ПИН при заказе товаров и услуг через сеть Интернет, а также по телефону/факсу.

Не сообщайте персональные данные или информацию о банковской(ом) карте (счете) через сеть Интернет, например ПИН, пароли доступа к ресурсам банка, срок действия банковской карты, кредитные лимиты, историю операций, персональные данные.

Следует пользоваться интернет-сайтами только известных и проверенных организаций торговли и услуг.

Обязательно убедитесь в правильности адресов интернет-сайтов, к которым подключаетесь и на которых собираетесь совершить покупки, т.к. похожие адреса могут использоваться для осуществления неправомерных действий.

Платите по карте только на защищенных страницах сайта, в адресной строке браузера появится «https://» и значок в виде закрытого замочка. Значок означает , что ваши данные будут передаваться в зашифрованном виде.

Установите на свой компьютер антивирусное программное обеспечение и регулярно производите его обновление и обновление других используемых Вами программных продуктов (операционной системы и прикладных программ), это может защитить Вас от проникновения вредоносного программного обеспечения.

Рекомендуется совершать покупки только со своего компьютера в целях сохранения конфиденциальности персональных данных и(или) информации о банковской(ом) карте (счете).

В случае если покупка совершается с использованием чужого компьютера, не рекомендуется сохранять на нем персональные данные и другую информацию, а после завершения всех операций нужно убедиться, что персональные данные и другая информация не сохранились (вновь загрузив в браузере web-страницу продавца, на которой совершались покупки).

Реквизиты ООО «КИДБУРГ»

Полное наименование: Общество с ограниченной ответственностью «КИДБУРГ»
Краткое наименование: ООО «КИДБУРГ»
Генеральный директор: Устюжанинов Пётр Леонидович
Главный бухгалтер: Фёдорова Антонина Айнутдиновна
Юридический адрес: 194358, город Санкт-Петербург проспект Энгельса, д.154, литер А
Почтовый адрес: Санкт-Петербург, 196105 , пр. Космонавтов 14, ТРК Питер Радуга, 2 этаж, ООО КидБург

ИНН 7802758313
КПП 780201001
ОГРН 1117847311383
ОКПО 92024184

Расчетный счет 40702810412010773576
Полное наименование банка Филиал «Корпоративный» ПАО «Совкомбанк»
Корреспондентский счет банка 30101810445250000360
БИК 044525360

10 книг о воспитании детей, которые надо прочесть всем родителям

Как общаться с трудным ребёнком? Чему надо научить детей до трёх лет? Каких ошибок можно было избежать? Воспитание детей — тяжёлый труд, в котором пригодятся помощники. Конечно, это могут быть родители, друзья или знакомые. Но обычно никто из них не является признанным экспертом в детской психологии (хотя они могут считать обратное). Поэтому, чтобы избежать бесполезных советов, лучше обратиться к профессионалам. То есть к психологам и врачам, которые специально для вас пишут полезные книги с разбором всевозможных сложных вопросов.

Заботливая редакция Тлум.Ру подготовила для вас 10 книг по воспитанию, которые нужно прочесть всем родителям.

«После трёх уже поздно» (Масару Ибука)

_{Издательство: Альпина нон-фикшн}

Начнём со спорящих друг с другом книг о воспитании дошколят. Первая из них, японская, гласит, что «после трёх уже поздно». А именно — нужно учить детей всему на свете именно до трёх лет, потому что в этом возрасте они усваивают информацию, как губка. Книга расскажет, как сделать обучение не напрягающим и для малышей, и для родителей. Ранее развитие ребёнка — в ваших руках.

 

«В три всё только начинается. Как вырастить ребёнка умным и счастливым» (Галина Момот)

_{Издательство: Вектор}

С предыдущим названием Галина Момот спорит напрямую, ведь в три всё только начинается! При том, что обе книги посвящены методам раннего развития, здесь авторка рассказывает о чуть более взрослом возрасте и учит читателей вариантам игровых форм вместо ненавистных уроков. При этом огромное внимание уделяется таким факторам как поддержка, уникальность, мотивация, зона ближайшего развития, самооценка, уважение и контроль.

 

«Как решать проблемы воспитания, не теряя самообладания. Книга для родителей дошкольников» (Марина Аромштам)

_{Издательство: Вектор}

Психологиня Марина Аромшам отвечает на самые типичные, самые горячие и самые трудные вопросы о воспитании дошкольника. Здесь и профессиональные советы, и жизненные примеры, и разбор самых частых конфликтов из серии «отцы и дети». В чём причины поведения вашего ребёнка? Кризисы дошкольного периода не так страшны, как кажется, если у вас есть эта книга.

«Воспитание ребёнка от 1 года до 3 лет. Перезагрузка» (Елизавета Филоненко)

_{Издательство: Феникс}

И ещё одна книга о воспитании малышей. Вы недовольны (а может и довольны) тем, как вас воспитали родители, но своих собираетесь растить по-другому. И когда у вас появляются дети… вы неосознанно начинаете копировать знакомые методы. Просто не знаете, как по-другому.

Эта книга научит вас новому подходу, поможет освободиться от стереотипов и объяснит, как именно стоит взаимодействовать с ребёнком. Очень полезное приобретение для домашней библиотеки.

«5 методов воспитания детей» (Михаил Литвак)

_{Издательство: АСТ, Времена 2}

Михаил Литвак — признанный психотерапевт и автор более 30 книг, посвящённых теме общения, в этот раз взялся за проблемы воспитания. В этой книге вы найдёте сборник статей на любой вкус и цвет. Тут и советы по воспитанию детей разного возраста, и вопросы, связанные с общением с воспитателями и учителями, короче — всё, что может пригодиться, если в вашей семье подрастает ребёнок.

Но главная тема книги — это любовь. «Научитесь любить друг друга просто так, ни за что», — вот, что советует нам автор. Нам кажется, что это хороший совет.

«Большая книга про вас и вашего ребёнка» (Людмила Петрановская)

_{Издательство: АСТ}

На самом деле это сборник из двух книг — «Тайная опора: привязанность в жизни ребёнка» и «Если с ребёнком трудно». Названия говорят сами за себя, а имя Петрановской на обложке добавляет уверенности в том, что книга обязательна к прочтению.

Как помочь ребёнку в сложный период взросления и как действовать в конфликтных ситуациях, что стоит за детскими капризами и как воспитать уверенного в себе человека — обо всём этом и о многом другом в этой многогранной и обширной работе.

«Самостоятельный ребёнок или как стать „ленивой мамой“» (Анна Быкова)

_{Издательство: Эксмо}

Признайтесь, название вас заинтриговало? Или может вы уже слышали об этом — ведь несколько лет назад эта книга кочевала по Интернету, обрастая восторженными отзывами. О ней спорили и продолжают спорить до сих пор, поскольку тема самостоятельности и инфантильности нового поколения — одна из самых острых в наше время.

Как обеспечить условия для того, чтобы ребёнок научился всё делать сам, а мама могла быть «ленивой мамой»? Легко! И книга попробует вас этому научить.

«Самая важная книга для родителей» (Юлия Гиппенрейтер)

_{Издательство: АСТ, Времена 2}

Это новое издание бестселлеров профессорки Ю.Б. Гиппенрейтер. И если вы не читали такие книги, как «Общаться с ребёнком. Как?», «Продолжаем общаться с ребёнком. Так?» и хрестоматию «Родителям. Как быть ребёнком», то тут вы найдете выжимку из самых важных советов для молодых родителей. Ведь с детьми нового поколения уже нельзя общаться и воспитывать «по старинке».

Как научиться говорить с современными детьми и как сделать так, чтобы дети вас слышали, а не слушали? На эти вопросы есть ответы.

 

«100 ошибок воспитания, которых легко избежать» (Ольга Маховская)

_{Издательство: Эксмо}

Самые типичные ошибки родителей, а также способы их избежать или исправить собраны в этой книге. Как стать ребёнку другом, но не потерять свой авторитет? Как правильно реагировать на капризы и шантаж? Здесь вы найдёте не только множество советов, но и случаи из жизни, а также иллюстрирующие их забавные картинки.

И всё это от Ольги Маховской — авторки книг и телепередач, вложившей огромный вклад в проект «Улица Сезам в России».

 

«Как справиться с ребёнком. Руководство в 22 эпизодах и иллюстрациях» (Светлана Дорошева)

_{Издательство: Азбука}

И последняя книга в нашей подборке — бонусом — с картинками! Авторка книги, воспитывая троих детей, делала записи и зарисовки происходящего в своей семье. Именно эти записи она и предлагает изучить читателям. Рекомендуется к прочтению не только родителям, а вообще — всем, кто хоть как-то контактирует с детьми. Ведь под этой обложкой так понятно написано (и нарисовано) почему дети врут, капризничают или грубят.

Может быть, эта книга принесет вам вдохновение, и вы тоже создадите подобное произведение про вашу семью. Мы бы вот почитали. Гармонии вашей семье!

Интересное по теме:

ЛУЧШИЕ МУЛЬТФИЛЬМЫ ПО СКАЗКАМ ПУШКИНА

 

Также вам может понравиться:
17 книг, которые взрослым стоит перечитать вместе с детьми
10 детских книжек с красочными картинками

Детская тревожность. Как помочь тревожному ребенку? | «Четырехлистный клевер»

Детская тревожность

Тревожностью обычно называют повышенную склонность испытывать опасения и беспокойство. В каких-то ситуациях тревога оправдана и даже полезна: она мобилизует человека, позволяет избежать опасности или решить проблему. Это так называемая ситуативная тревожность. Но бывает тревога сопровождает человека во всех жизненных обстоятельствах, даже объективно благополучных. То есть становится устойчивой чертой личности. Такая личность испытывает постоянный безотчетный страх, неопределенное ощущение угрозы. Любое событие воспринимается как неблагоприятное и опасное.

Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно установить контакт с окружающими, мир воспринимается как пугающий и враждебный.

Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно установить контакт с окружающими, мир воспринимается как пугающий и враждебный. Постоянно закрепляется заниженная самооценка и мрачный взгляд на сове будущее.

Признаки тревожности:

• Ребенок не может долго работать, не уставая
• 
  Ему трудно сосредоточиться на чем-то
• 
  Любое занятие вызывает излишнее беспокойство
• 
  Во время выполнения задания очень напряжен, скован
• 
  Смущается чаще других
• 
  Часто говорит о напряженных ситуациях
• 
  Краснеет в незнакомой обстановке
• 
  Жалуется, что ему снятся страшные сны
• 
  Руки у него обычно холодные и влажные
• 
  У него не редко бывает расстройство стула
• 
  Сильно потеет, когда волнуется
• 
  Не обладает хорошим аппетитом
• 
  Спит беспокойно, засыпает с трудом
• 
  Пуглив, многое вызывает у него страх
• 
  Обычно беспокоен, легко расстраивается
• 
  Часто не может сдержать слезы
• 
  Плохо переносит ожидание
• 
  Не любит браться за новое дело
• 
  Не уверен в себе и своих силах
• 
  Боится столкнуться с трудностями

Детская тревожность в разном возрасте

Тревожность дошкольников
Зачастую родителям сложно понять из-за чего может тревожится их ребенок. Ну, какие могут быть проблемы в его возрасте: одет, сыт, друзей полон двор, игрушек уйма, любящие родственники?!
Однако наличие проблем детской тревожности сигнализирует о том, что в жизни маленького человека не все так гладко, как видится взрослым. Данное состояние ни в коем случае нельзя игнорировать. Кроме того, не имеет значения сын у вас или дочь, в таком возрасте тревожность не зависит от половой принадлежности ребенка.

Тревожность присуща человеку вне зависимости от возраста. У детей в период от 1 до 3 лет наиболее распространены страхи, вызванные резкими громкими звуками, внезапной болью, например, во время прививок, и как следствие отрицательная реакция на врачей. В возрастном промежутке от 3 до 5 лет тревожность дошкольников часто проявляется в виде таких страхов, как боязнь темноты, замкнутого пространства, одиночества. В возрасте от 5 до 7 лет зачастую добавляется страх смети. Если вы заметили тревожность у своего ребенка, ни в коем случае не стоит отпускать эту проблему на самотек.

В возрастном промежутке от 3 до 5 лет тревожность дошкольников часто проявляется в виде таких страхов, как боязнь темноты, замкнутого пространства, одиночества. В возрасте от 5 до 7 лет зачастую добавляется страх смети.

Тревожность школьников

Очень сложным может стать возраст от 7 до 11 лет. В это время жизнь ребенка меняется, он становится взрослым, на него возлагается миссия хорошо учиться, правильно себя вести, быть лучше, прилежней, сообразительнее сверстников.

Обычно тревожность проявляет себя через 1,5 месяца после начала учебного года, именно в связи с этим школьникам необходим отдых – каникулы от 1 до 1.5 недель.

Обычно тревожность проявляет себя через 1,5 месяца после начала учебного года, именно в связи с этим школьникам необходим отдых – каникулы от 1 до 1.5 недель.

Бывает, что тревожность связана с более серьезными проблемами. Так, с помощью профессионального психолога Клиники восстановительной психологии «Четырехлистный клевер», у ребёнка уже на ранней стадии может быть выявлено психическое расстройство, невроз.

Откуда берется повышенная тревожность?

1. Если в доме постоянная тревожно-мнительная атмосфера. Если родители сами постоянно чего-то опасаются и о чем-то беспокоятся. Такое состояние очень заразительное, ребенок перенимает у взрослых нездоровую форму реагирования на все, даже на ординарные события жизни.
2. Если ребенок испытывает недостаток информации (или пользуется недостоверной информацией). Старайтесь следить за тем, что он читает, какие передачи смотрит, какие эмоции при этом испытывает. Взрослым иногда трудно понять, как дети интерпретируют то или иное событие.
3. Тревожные дети могут вырасти не только у тревожных родителей. Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка.

Родители, которые не сомневаются и не беспокоятся, твердо знают, чего и как добиваться в жизни. А главное – чего они хотят добиться от своего ребенка. Такой ребенок постоянно должен оправдывать высокие ожидания взрослых. Он находится в ситуации постоянного и напряженного ожидания: сумел-не сумел угодить родителям. Особенно трудно ребенку, если требования и реакции взрослых непредсказуемы и непоследовательны

Внутренний конфликт у ребенка может быть вызван:

• Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и школой (детским садом). Например, родители не пускают ребенка в школу из-за плохого самочувствия, а учитель ставит «двойку» в журнал и отчитывает его за пропуск урока в присутствии других детей.
• Неадекватными требованиями, чаще всего завышенными. Например, родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут смириться с тем, что ребенок получает в школе не только «пятерки» и не является лучшим учеником в классе.
• Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение. Например, воспитатель или учитель, говорит ребенку: «Если ты расскажешь, кто плохо себя вел в мое отсутствие, я не сообщу маме что ты подрался». 

Специалисты считают, что в дошкольном и в младше дошкольном возрасте более тревожны мальчики, а после 12 лет – девочки. При этом девочки больше волнуются по поводу взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в большей степени беспокоят насилие и наказание.

Совершив какой-либо «неблаговидный» поступок, девочки переживают, что мама или педагог плохо о них подумают, а подружки откажутся дружить с ними. В той же ситуации мальчики, скорее всего, будут бояться, что их накажут взрослые или побьют сверстники.

Как помочь тревожному ребенку?

• Повышать самооценку ребенка

Для достижения успехов в этом деле необходимо, чтобы взрослый сам видел достоинства ребенка, относился к нему с уважением (а не только с любовью) и умел замечать все его успехи, даже самые маленькие.

• Обучать ребенка управлять своим поведением

Нужно обучить умению управлять собой в ситуациях, вызывающих наибольшее беспокойство у ребенка

• Обучать ребенка расслабляться

Уметь расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят – это просто необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом разных групп мышц.
Такому ребенку очень полезно посещать групповые психокоррекционные занятия — после консультации с психологом. Тема детской тревожности достаточно разработана в психологии, и обычно эффект от таких занятий ощутим.

Профилактика тревожности. Рекомендации родителям.

• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.

Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши учителя понимают, бабушку лучше слушай!».
Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что разрешали раньше.

• Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. 

Если ребенку с трудном дается какой то учебный Предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

• Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберете ему кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ребенку радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть ваш ребенок живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты.

Зачем ребёнку подростковый кризис? //Психологическая газета

Зачем ребёнку подростковый кризис? Почему у подростков возникают депрессия или анорексия, признаки сексуальной ненормальности или насилие? Почему подросток лежит всё время, и его ничего не радует? Почему в семье, где ребёнку исполняется 11–12 лет, начинают происходить невероятные конфликты по поводу учёбы, краж, безделья, беспорядка и этот ад для родителей продолжается несколько лет? Ребёнка подменили?

Вовсе нет. Поздравляю! Ваш ребёнок ступил на дорогу взросления, которая, как ни странно, начинается с возврата в детство. Подростковый возраст — это фаза развития человека, в которой происходит трансформация личности на телесном и психическом уровнях. Это период перехода между детством и взрослостью считается нормальной кризисной ситуацией.

Подросток должен пройти несколько периодов переходного возраста и решить всего лишь 4 задачи:

• 
  Отделение от родителей (сепарация) (Я) ? (10–12 лет).
• 
  Индивидуация (Кто я? Какой я?) ? (12–14 лет).
• 
  Образование новых связей (За кого я? Кто за меня?) ? (14–17 лет).
• 
  Интеграция новой целостности себя, выбор жизненного пути (С кем я? Кто со мной? Какова моя роль?) ? (17–21 год).

Что происходит в раннем подростковом возрасте (10–11 лет)? Здесь две главные вещи: это тело и родители. В этот период подросток сталкивается с первыми проблемами: изменение скорости мышления, изменение почерка в худшую сторону, появление запаха от тела. Каждое утро нужно привыкать к «новым» габаритам тела и отражению лица в зеркале, к пальцам, к координации движений, к скорости мышления (которая почему-то начинает падать), а влечения и желания нарастают. Все эти изменения раздражают, пугают, а затем просто злят ребёнка. Подросток вынужден ежедневно учиться почувствовать границы своего тела, принимать «новое» тело и верить, что этот образ сегодня примут другие, что сегодня не скажут «Ты неуклюжий», «У тебя что руки-крюки?», «Ты что тупишь?», «Ты безобразно стал писать», «Ты что так воняешь?»…, что его поддержат и поймут.

Принятие образа тела долгий и внутрипсихически очень сложный процесс. Он длится от 11 до 21 года и течёт у каждого подростка индивидуально.

Одновременно с телесными изменениями начинается изменение отношений с окружающими и, прежде всего, страдают родители. Подросток буквально атакует родителей, сталкивает их с пьедестала. Родители перестают быть важными внутрипсихическими фигурами в жизни подростка. Как подростку можно психически отделиться от родителей? Инструментов для выбора у подростка немного. Самый привычный — агрессия.

Агрессия сразу даёт расстояние между людьми. Агрессия — лучший способ отделения от родителей. Есть разнообразные способы использовать агрессию: непослушание, восстание, байкот, противоправное поведение, проверка родителей «на вшивость», атака на требования, манипуляции, откровенное обесценивание, символическое «убийство» родителя (удаление из друзей в социальной сети, удаление из списка контактов телефона, сброс звонка и пр.).

При этом физически подросток ещё зависим от родителя, он не готов в полной самостоятельности. Поэтому агрессия периодически сменяется другим видом поведения ? регрессия. Регрессия — это возврат к раннему возрасту (обычно период от рождения до 5–6 лет), где с ребёнком происходили хорошие события или была психотравма (к точкам фиксации). И тогда подросток вдруг становится беспомощным, чувствует себя одиноким, одолеваемым различными страхами и тревогами, горюющим о потере чего-либо и пр.. В такие моменты агрессия к родителям проявится так же, как это делает ребёнок 2–5 лет. Так чередуется у подростка, то агрессия, то регрессия. Родители на это поведение подростка чаще отвечают раздражением, страхами и тревогами.

Не забывайте, что сепарация ? это нормально для подростка. Его задача в данном периоде — психически отделиться от родительских фигур, выделить своё «Я». Если сепарации не происходит, то подросток задержится на данной стадии, так и не научившись говорить «Я», «Я решил», «Я хочу», постоянно звонит родителям, живёт с родителями до преклонных лет, ничего не может самостоятельно решить и стыдится своего отделения от родителей. Если процесс отделения прошёл благополучно, то начинается процесс индивидуации (12–14 лет). Подросток теряет образ прежнего себя. Первым показателем этой стадии является потеря чувства времени.

Важная задача этого периода заключается в том, чтобы создать новую концепцию самого себя. Как писала Франсуаза Дольто «…ребёнок умирает, чтобы вновь родится взрослым». Изменения рождают в психике горевание о потере стабильного образа себя, горевание об окончании детства. Французский психоаналитик М. Лауфер определяет это период как период горевания о себе, о детстве. Здесь регрессия (как психическая защита) возникает чаще. В этот период активируются все психологические непроработанные травмы периода от 20-ой недели беременности до 6-летнего возраста. Эти травмы мешают подростку развиваться, учиться, налаживать отношения с собой и окружающими. В этот период подростку свойственно обращаться к фильмам ужасов, черепам, чёрным силуэтам людей и т.д. Подросток может буквально лежать, отвернувшись к стенке, или слушать безумно громкую музыку, прыгать с крыш гаражей, цепляться за трамваи во время движения…как будто подросток хочет заглушить в себе ту боль души, которая у него есть, и о которой ему не с кем поговорить. Во многих семьях обычно не принято проявлять эмоции, плакать, говорить о том, что на душе в силу неумения контейнировать родителями деструктивное и очень страшное. Ад в психике подростка очень перекликается с непроработанными подростковыми переживаниями у самих родителей. Столкнуться со своим внутренним миром родителю очень страшно, ведь там столько боли и своих травм, которые активирует подросток.

И здесь важно не просмотреть подростковую депрессию, особенность которой заключается в том, что подросток может смеяться, радоваться, очень бурно и активно чем-то заниматься. И как будто на ровном месте вдруг возникает суицид.

Нейрологические исследования доказали, что во время раннего и среднего периода подросткового возраста каждую секунду теряются примерно 30 тысяч синапсов головного мозга и образуются новые. Этим исследователи объясняют рассеянность, снижение концентрации внимания, нарушение памяти, сонливость, нежелание что-либо делать. Кроме того, головной мозг начинает вырабатывать гормоны. Но так как эта система ещё только включается, то не нужно ждать, что гормональная система работает как часы и выброс гормонов в кровь точна как у взрослого человека. Это постоянно меняющиеся показатели, которые подросток ощущает буквально всем телом. Это состояние постоянной дезориентированности. Так же начинается выработка окситоцина. Для всего живого на Земле — это базовый гормон любви. Соответственно, активируется страх потери любви, страх потери объекта. Корни этих страхов лежат далеко в раннем детстве. И если есть ранняя психотравма, то сила страхов у подростка в разы выше.

Представьте себе ваш дом, в который пришли строители и ежечасно кардинально полностью его меняют. Как бы вы себя чувствовали? Нет никакой стабильности, постоянно что-то меняется, атакуют желания и влечения, и это вызывает уже неподдельный страх за свои границы — страх исчезновения, страх смерти. Чтобы чувствовать себя живым, подросток станет экспериментировать с порезами себя. Увидеть текущую кровь — показатель «Я живой». Чтобы чувствовать себя живым, подросток может всячески будоражить весь дом, если родители безэмоциональны, холодны, предсказуемы, на лицах родителей нет мимики, а в семье нет событий. Будоражит школу, создавая события. События для подростка — показатель жизни. В этот период подросток может много часов проводить за компьютером. Это заменитель событий, который приносит радость, удовольствие победы, пусть и виртуальной.

Именно в период 12–14 лет «Я» подростка становится уязвимым и хрупким. Подросток начинает искать своё отражение не в глазах мамы и папы, а в глазах своих сверстников, внешнего окружения. Он ищет на вопрос «Кто Я?». Ответ: «Я парень», «Я девушка». Идёт принятие своей гендерной роли. У мальчиков и девочек это происходит по-разному. Девушка должна принять свою женственность, юноша свою мужественность. И этот процесс зависит от многих аспектов: наличие насилия со стороны мамы и папы, конкуренция с родителями, принятие ребёнка сыном или дочерью и многое другое.

Подросток, который испытывают сильное чувство ярости, отрицания, рвёт отношения с друзьями, употребляет алкоголь, находится в очень опасном состоянии. Но, в то же время, эта опасность, негативизация, даёт ему возможность почувствовать свою автономию, что он отличается от других, и в какой-то степени, научается чувствовать себя.

Вопрос «Какой Я?» очень важен для подростка в этот период 12–14 лет. Большинство ребят, с кем мне приходилось работать, задают один и тот же вопрос: «Как мне подстроиться, чтобы быть хорошим для мамы, для папы, для учителя, для друзей?». Нет ещё образа себя и единственный их выбор — подстроиться. На это уходит очень много психических сил и это не приносит удовольствия. Быть хорошим для всех. Возможно ли? И здесь подросток сталкивается с проблемой — роли. Подросток имеет в своём арсенале не очень много ролей, поэтому для него «театральным костюмом» выступает роль значимого объекта (актёра, спортсмена, героя боевика). Те, кто не прошёл эту стадию развития, во взрослом возрасте играют роли, страдают от «Я живу не свою жизнь», попадают в сценарии «Не будь собой», «Не будь близким», «Радуй других» и пр.

Расстройство поведения нередко служит способом защиты от аффективной зависимости, особенно когда зависимость воспринимается подростком как угроза его идентичности. Проблема не в плохом поведении, а проблема в тех тревогах и конфликтах, которые заставляют подростка так себя вести.

Прошедшие две первые стадии переходят на новый уровень — образование новых связей (14–17 лет). Здесь можно говорить о предпочтениях у подростков к той или иной деятельности, еде, людей. Парень уже практически определяется, какой тип девушек ему нравится, что радует, а что огорчает. В этот период подростки испытывают огромную потребность в обладании другим. Иметь друга целиком и полностью для себя. Если это девушка для юноши, то она единственная, на всю жизнь. Разрыв отношений воспринимается как полный крах, бессмысленность жизни и её конец. Чтобы сохранить связи подросток также прибегает к своему раннему опыту с мамой. Регрессия в ранний возраст активирует то же поведение, которое испытывает ребёнок от 1,5 до 3 лет, цепляясь за маму. Переживая страх расставания, подросток в этом периоде может буквально заваливать стол всем подряд: фантики, грязная посуда, игрушки, поломанные авторучки, старые тетради, а также в бельевом шкафу наблюдаются свалки вещей, грязное лежит вперемешку с чистым.

Для внимательного родителя — это «речь» подростка о его переживаниях. И если научиться расшифровывать этот язык, то можно бережно обсуждать с подростком то, что он переживает в данный момент.

В этот период у подростка продолжают меняться тело, убеждения, эмоции, привязанности. «Я» подростка откликается на принадлежность к какой-то группе сверстников. Игра «Кто круче» иногда принимает самые разные формы.

Задержавшиеся на этой стадии — это взрослые, которые соревнуются — у кого круче машина; у кого красивее женщина; «А наша команда круче вашей»; это ревнивцы и ревнивицы, боящиеся потерять свою пару; это манипуляторы, о которых описано в «Игры, в которые играют люди» у Э.Берна.

И, наконец, финишный период 17–21 года — интеграция нового образа себя, образование новой целостности.

Обычно, в этот период гормональная система работает чётче, «дозировка» гормонов почти не подводит. В этот период происходит переоценка всех ценностей, создание самоценности в собственных глазах. Это уже не ребёнок. Только кризисные ситуации могут вывести подростка из равновесия, дать регрессию. Тело меняется уже не так стремительно и его уже можно моделировать с помощью физических нагрузок. В этот период отмечаются пищевые нарушения. Проблема анорексии и булимии является, в основном, женской. Есть редкие случаи проявления и у юношей, и это более тяжёлые случаи.

И на данном этапе могут возникать страхи за будущее. Если 4–5 летний ребёнок играл «в маму» или «в папу», то сейчас это уже не игра, а реальность. В этот период подросток должен не только приручить, принять в себя женственность или мужественность, кроме того, подросток должен принять идею о том, что через какое-то время он станет родителем, должен представить себя в качестве родителя. И в этом случае подросток переживает настоящие эдиповы испытания. В нём идёт борьба «Я ребёнок» и «Я родитель».

В период интеграции подросток выбирает свой жизненный путь, будущую деятельность. В этот период важно «воскресить» ранние мечты и понять, цель ли это для достижения. В этот период подростку стыдно принимать похвалу родителей в виде «молодец», т.к. он уже не ребёнок. Возникает конфликт между приближением и отдалением. С одной стороны, подросток желает быть свободным, с другой, он желает, чтобы его контролировали и участвовали в его жизни.

На этой стадии закрепляются предпочтения в отношениях, в еде, в стиле одеваться, занятиях и пр.

Задержавшиеся на данной стадии взрослые задаются вопросом о достижении цели, не знают, чего же всё-таки хочется. Это «взрослые дети», которые конкурируют со своими детьми в семье, воспринимают свою жену как свою маму или мужа как папу. Это взрослые, которые увлечены развлечениями. Они чаще не чувствительны к потребностям своих детей, раздражаются при установке правил и границ. Это и категория инфантильных личностей.

Быть родителем подростка — очень нелёгкая задача. Дональд Винникотт писал «Задача родителей подростка — выжить». Очень трудно отдавать контроль над телом, эмоциями и деятельностью ребёнка самому ребёнку. Трудно перестать быть кому-то начальником. Родитель чувствует беспомощность, плохость, растерянность, злость, унижение… Каково чувствовать всё это? Это очень трудно вынести. Родитель тоже нуждается в психологической помощи, в контейнировании своих чувств кем-то третьим.

Особенность подросткового возраста в том, что бессознательно подросток активирует все психические травмы родителя, даже не осознаваемые или принимаемые до этого как незначительные события. Подросток проецирует вовне не эмоции, а большие фрагменты своей личности. И если родитель с непроработанными своими травмами, то он не может выдержать чувства подростка, контейнировать их и дать возможность подростку идти по стадиям развития.

Важно помнить, что ключ ко многим проблемам подросткового возраста в том, что за второе десятилетие жизни (от 11 до 21 года) индивид повторяет и расширяет те ощущения, те конфликты, которые были в первые пять лет жизни. Регресс на ранний детский возраст, даже на этап младенчества, даёт возможность человеку заново прорабатывать то, что не было проработано в детском возрасте и это способствует развитию Эго.

Лучшее, что можно предложить подростку и его семье — психотерапия и комплексная работа в рамках институциональной помощи, включающую нескольких специалистов: психотерапевта, нейропсихолога, психиатра, социального работника.

Источник: http://www.b17.ru/centrpsychoanaliz/

Развитие ребенка по возрасту Центр воспитания детей

Дополнительную информацию о любом из этих возрастов можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу по оказанию помощи семьям.

развитии ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕБЕНКА 18 МЕСЯЦЕВ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что он будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Все эти характеристики проявляются у каждого ребенка.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо принять во внимание его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости, а также то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш год», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 18-месячных: «Я делаю это сам!»

Обычно 18-месячный ребенок:

• выполняет противоположное большинству инструкций, даваемых родителем
• редко подчиняется какой-либо словесной команде
• использует «Нет!» в качестве главного слова
• не мотивировано словами
• не может ждать — сейчас самое важное время
• не терпит разочарования
• , кажется, постоянно находит способы расстроить себя
• обращается с людьми как с объектами (наступает, толкает, бьет других, в том числе младенцев, без угрызений совести)
• не имеет понятия о совместном использовании
• нужны команды из одного слова (которые, вероятно, не будут выполняться)
• очень ограничен в том, что он понимает, хотя теперь он может в некоторой степени использовать слова
• крайне незрелый эмоционально; может истерика легко и часто
• обладает безграничной энергией и требует для этого много выходов (особенно для подъема по лестнице)
• можно отвлечь или увести от запрещенного объекта или занятия

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 2-ЛЕТНЕГО

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш двухлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 2-летних: Ужасно и нежно

Обычно двухлетний ребенок:

менее расстроен, чем ребенок в возрасте от 18 до 23 месяцев

• более склонен делать то, что может, и не слишком старается делать то, что выходит за рамки его возможностей
• более согласован; вероятность падения меньше
• меньше озабочен поддержанием равновесия; бегает, лазает легче
• лучше владеет языком, меньше расстраивается, потому что его легче понять
• может подождать несколько минут, если захочет
• выдерживает легкое или временное разочарование
• начинает нравиться идея угождать другим
• по-прежнему не может поделиться, но может дать другому ребенку игрушку-замену
• любящий и ласковый

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 2½ ГОДА

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш двухлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Обычно 2 1/2 года:

• в сложной фазе
• жесткий и негибкий
• терпения почти не хватает; хочет того, чего хочет, когда хочет
• не может адаптироваться, уступить или немного подождать
• требует, чтобы все было на своих (для него) местах
• требует строгого соблюдения процедур; в той же последовательности, носит одинаковую одежду, ест одинаковую пищу
• чрезвычайно властен и требователен: он должен отдавать приказы, принимать решения
• подвержен сильным эмоциям; есть небольшая модуляция эмоционального выражения (все это интенсивно!)
• — это эпоха противоположных крайностей; он считает практически невозможным сделать выбор и придерживаться его
• считает, что переключение передач практически невозможно, очень настойчивый
• бодр, полон энтузиазма, энергичен

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 3-ЛЕТНЕГО

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш трехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 3-летних: друг или враг

Обычно трехлетний:

• любит соответствовать
• легко использует слово «Да»
• любит делиться, нравится идея «Мы»
• больше не нуждается в защите ритуалов
• чувствует себя в большей безопасности в отношениях с другими людьми и с самим собой
• сотрудничает
• любит дружить
• имеет повышенные двигательные способности
• имеет заметный рост и интерес к лексике и языку
• легко повлиять на поведение, когда используются новые захватывающие слова, такие как «секрет», «удивление», «другое», «предположение».
• охотно идет навстречу новым приключениям
• находится в периоде высокого равновесия; доволен собой и другими

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 3 ½ ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш трехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Обычно 3 1/2 года:

• вступает в период явной незащищенности и дисбаланса
• может быть очень несогласованным с двигательной точки зрения: спотыкается, падает, может бояться высоты, руки могут дрожать, не может твердо тянуть
• может стать несогласованным с точки зрения языка: может показаться, что он заикается (особенно если раньше был очень вербальным) — это как если бы рот больше не мог поспевать за умом
  [Примечание: для родителей важно оставаться расслабленными и принимающими и не придавать большого значения речевым затруднениям, чтобы предотвратить более поздние проблемы]
• может жаловаться на то, что он плохо видит или слышит; может часто перекреститься
• чаще использует натяжные выходы: кусание ногтей, моргание глаз, ковыряние в носу, лицевые тики, хватание гениталий, сосание большого пальца может усилиться — 3/12 — пиковое время для использования натяжных выходов
• эмоционально незащищен, что приводит к усилению нытья, плача, частых вопросов: «Ты меня любишь?» и частые жалобы: «Ты меня не любишь. ”
• может сказать: «Я тебя ненавижу», когда его расстраивают ограничения.
• чрезвычайно требователен к взрослым: может требовать «Не смотри!» «Не говори!» «Не смейся!»
• может потребовать от него всего внимания; очень ревнует к вниманию к другим
• неуверен в отношениях с друзьями: требует всего их внимания, проявляет крайности в эмоциональном плане — одну минуту стесняется, в следующую — терпеть не может.

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 4-ЛЕТНЕГО

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш четырехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Базовое описание 4-летних детей: за гранью

Другие описания Gesell предлагает:

• Расширяющий
• Похвастаться
• радостный
• Обильный
• Приключенческий
• Энергетик
• Bossy
• Восторженный

Обычно 4 года:
Интеллектуальное развитие

• познал время — может понять прошлое, настоящее, будущее.Понимает понятие дней — сегодня, каждый день, вчера, завтра, неделя, месяц, каждое утро, день, вечер
• может узнать сезоны и праздники
• может понимать пространственные концепции: вверх, вниз, внутрь, наружу, над, вокруг, под. Часто очень интересуется тем, что стоит за вещами. Может захотеть заглянуть за предметы и людей
• может сосчитать три объекта
• может произносить числа от 1 до 10
• может нарисовать человека двумя частями: головой и ногами
• может повторять и повторять вопрос «почему», потому что он или она может быть не в состоянии понять объяснение и может быть разочарован вами и собой, потому что он не может объяснить это. Он продолжает спрашивать, потому что желание понять остается, но способности еще нет.
• любит все новое — любит приключения, любит экспериментировать
• Использует множество вопросов, почему. Обычно не столько интересует точная механика чего-либо, то есть как это работает, а цель чего-то, почему это. Может не обладать интеллектуальной зрелостью, чтобы полностью понимать объяснения.
• меньше заинтересован в полном завершении чего-либо, а в начале и быстром переходе к следующему делу

Развитие языков

• содержит примерно 1550 словарных слов
• становится собеседником: хочет вести дискуссии, хочет использовать вновь обретенный словарный запас и силу, которую он обнаружил в языке.Иногда ребенок спрашивает «почему», потому что он хочет поговорить с родителями и узнал, что это способ добиться этого.
• любит преувеличения: «миллион, миллиард муравьев на тротуаре», «ростом с небо», «размером с мой дом» и любит глупые выражения
• любит хвастаться тем, что он самый большой, сильный, лучший, самый счастливый, самый злой и т. Д.
• использует много «слов для ванной» — четырехлетние дети восхищаются шокирующей ценностью слов, которые расстраивают или удивляют родителей. Ожидайте таких фраз, как «poopey-head» и «doo-doo face».Они также будут использовать ругательства, которые слышали, не зная, что они имеют в виду, просто потому, что им нравятся люди.

Социальное развитие

• любит играть с другими детьми и учится играть вместе
• гораздо больше желающих делиться и по очереди
• любит делать большие проекты с группой
• любит иметь друзей, любит заводить новых друзей, любит видеть себя другом
• может заниматься сексом, «играя в доктора».Интересно узнать о телесных функциях других людей

Эмоциональное развитие

• демонстрирует сильные эмоции: может перейти от любви к ненависти в мгновение ока. Будет любить или ненавидеть определенные продукты и людей
• страстно любит мать и ненавидит, когда она что-то меняет в себе (новая прическа, новая одежда)
• любит посмеяться; может впасть в истерику от смеха
• когда злится, будет бить, пинать, плевать
• менее нагружен и меньше нуждается в выходах для растяжения
• может нравиться жестокие истории с большим количеством действий. Могут потребоваться кровавые подробности, особенно связанные со смертью. «Каково быть внутри гроба». «Сколько времени нужно, чтобы выкопать яму». Не понимает, что смерть вечна; ожидает, что человек волшебным образом сможет вернуть

Страхи

• могут иметь некоторые страхи, такие как: огонь, звук сирен, темнота, дикие животные и уход матери, особенно ночью

Воображение

• Обладает очень активным воображением, может иметь воображаемого друга
• не может отличить реальное от воображаемого
• Родители не должны называть поведение «ложью», когда ребенок придумывает сказки.Ребенок не лжет так, как может лгать старший ребенок.
• Родители не должны наказывать ребенка за неправду и не должны с готовностью верить всем сказкам, которые рассказывают дети, даже если они клянутся, что эти истории правдивы. Мудрый родитель требует реальных доказательств, прежде чем поверить!

Физическое развитие

• имеет энергию, чтобы гореть, кажется, находится в вечном движении. Любит бегать, прыгать, лазать
• намного скоординирован, чем в прошлом году
• любит быть быстрым
• может перескочить на одной ноге

Братья и сестры

• Не готов доверять младшим братьям и сестрам.Может обещать быть нежным, но не сможет выполнить

Здоровье / самообслуживание

• Можно одеваться и раздеваться самостоятельно
• можно зашнуровать обувь
• очарован функциями тела, особенно тем, что оно производит. Результат — восхищение ванными комнатами
• начинает хотеть уединения при использовании ванной
• может забыть сходить в ванную при серьезной игре
• может потребоваться мочеиспускание в сложных ситуациях или во время еды
• можно мыть и сушить лицо и руки
• можно чистить зубы
• может часто болеть простудой и болями в животе в социальной ситуации

Дисциплина

• необходимо, чтобы взрослые вмешались, если его поведение выходит из-под его контроля
• обнаружил, что взрослые не обладают всем могуществом, как когда-то считалось. Ребенок узнает, что он может делать плохие поступки и мир не остановится.
• хочет ограничений, хочет знать правила и границы. Понимает простые указания — «Ты можешь дойти до этого дерева», «Ты можешь играть со всем на детской площадке, вплоть до этого забора».
• хорошо отзывается на похвалу

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 4 ½ ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш четырехлетний ребенок», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Обычно 4 1/2 года:

• больше интересуется выяснением того, что реально, а что притворно
• немного менее дикий
• может справиться с задачей немного дольше
• эмоции по-прежнему довольно непостоянны и неопределенны: легко смеется и плачет
• более настойчивый и требовательный, менее отвлекающий. Поведение может показаться преднамеренно неприятным

У

• новое понимание «хорошего» и «плохого».»Любит истории из реальной жизни, которые показывают, кто хороший, а кто плохой.
• духовно может понравиться идея о том, что есть Бог сильный и друг. Если часть семейного распорядка, любит молиться и всех благословлять. Это может развеять некоторые опасения перед сном.
• может с трудом заснуть

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 5-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш пятилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание пятилетних детей: золотой век

Обычно пятилетний:

Outlook

• наслаждается жизнью
• неизменно смотрится на солнечной стороне жизни
• использует позитивные выражения: «Конечно!», «Хорошо!», «Прекрасно!», «Прекрасно!», «Замечательно», «Я просто люблю…!»
• живет здесь и сейчас
• не такой авантюрный; тише от природы
• нравится надежность, проверенная временем
• менее стойкий, не работает над тем, чтобы доказать, что он сам себе хозяин
• может защитить себя от чрезмерной стимуляции, т. е.е. знает свои пределы / li>

Способности

• впечатлен собственными повышенными способностями
• любит читать, узнавать новые факты, практиковаться в письме…
• может судить о том, что он может, а что не может; следовательно, более надежен и безопасен
• настроен делать все «правильно»
• может просить разрешения делать даже простые вещи
• очень заботится о своей комнате, доме, улице, районе, классе
• может приписывать человеческие чувства неодушевленным предметам («Дождь идет, потому что тучи рассердились»).
• имеет более точное и подробное представление о смерти — однако, поскольку он все еще может думать, что смерть обратима, он часто может быть прозаичным и бесстрастным в отношении смерти
• некоторые могут все еще мочиться ночью (не проблема)

Семья

• обожает родителей и видит в них высшую власть
• испытывает сильные чувства к семье, в том числе к домашним животным
• видит мать как центр своего мира и хочет доставить ей удовольствие и быть рядом с ней
• нуждается в подтверждении того, что его любят
• может лучше справляться с братьями и сестрами, но может переоценивать способности заботиться о младших детях

Страхи

• не сильно беспокоит
• может видеть случайные кошмары
• может часто видеть пугающие сны о животных

Игра / воображение

• хорошо ладит с другими, хотя лучше играет с двумя друзьями, чем с тремя
• любит играть в «домик»
• пьес с блоками
• любит лазать, раскачиваться, прыгать и прыгать
• меньше интересуется сексуальной игрой
• может выдумывать истории с насилием в качестве главной темы

Родителям может потребоваться подумать, готов ли их пятилетний ребенок к переходу в первый класс. Некоторые из них не готовы к различным областям зрелости: эмоциональным, социальным, физическим, а также зачастую более интеллектуальным.

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 5½ ЛЕТА

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш пятилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Обычно в возрасте 5 1/2 лет:

• дерзкий и воинственный
• колеблется и временами нерешительна
• может быть слишком требовательным и взрывоопасным в остальное время
• может стесняться одну минуту, жирный — следующую
• находится в состоянии постоянного напряжения, что приводит к усилению поведения на выходе из-под напряжения (жевание потерянной одежды, кусание или постукивание по карандашам).
• беспокойный и не может усидеть на месте
• более неудобно

Проблемы с дисциплиной

• вряд ли подчинятся, как возраст 5
• восстанет и пойдет против того, что его просят сделать
• бросает вызов, чтобы бездельничать
• может устраивать истерики

Школа / обучение

• в школе спокойнее, чем дома
• трудно удерживать карандаш
• может переворачивать цифры или буквы (это не лучший возраст для обучения чтению или письму)

Здоровье / самообслуживание

• учащаются простуды, головные боли, боли в ушах, боли в животе — болят ноги, болит лицо
• может попасть в туалет при чрезмерном возбуждении

Родителям может потребоваться подумать, готов ли их пятилетний ребенок к переходу в первый класс.Некоторые из них не готовы к различным областям зрелости: эмоциональным, социальным, физическим, а также зачастую более интеллектуальным.

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 6-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики. Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш шестилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 6-летнего ребенка: любящий и дерзкий

Обычно 6 лет:

Поведение

• является обширным и выходит за пределы
• драматичен и громок
• любит выпендриваться
• может быть очень ласковым
• может быть чрезвычайно восторженным и авантюрным
• задает много вопросов
• требует, противоречит или воинственно
• конкурентоспособен — должен быть самым быстрым, лучшим, победителем
• может быть агрессивным
• упрямый
• легко плачет при физических травмах
• имеет тенденцию разбрасывать одежду по всему дому
• часто теряет обувь
• вдруг кажется неуклюжим и несогласованным
• может пройти через личные дела родителей

Эмоции

• трудно справиться с любой неисправностью
• терпеть не может проиграть или подвергнуться критике
• любит, когда его льстят и хвалят
• может быть двойственным, могут возникнуть проблемы с выбором
• легко ранить эмоционально

Родители

• видит себя, а не мать, центром вселенной
• переходит от ненависти к матери к ее любви; может бояться, что она заболеет, умрет, не будет
• когда он возвращается из школы
• может думать, что отец знает все
• в своих лучших проявлениях и в худшем с опекуном

Школа / обучение

• любит учиться и быть прочитанным
• часто меняет буквы и цифры
• хочет хорошо учиться в школе
• любит соответствовать
• может понравиться «строгому» учителю
• может запутаться, если школьные правила отличаются от домашних правил
• Отношения с учителем не такие напряженные, как в следующем году

Братья и сестры

• можно очень ревновать
• может быть очень властным, особенно с младшими братьями и сестрами
• спорит, хулиганит, мучает, хиты

Друзья

• может легко заводить друзей, но отношения обычно бывают бурными, потому что он такой бурный
• агрессивный, сварливый, воинственный
• возбудимый, эмоциональный
• будет жульничать, чтобы выиграть, и обвинит других в жульничестве

Питание

• набивка горловины
• разговоров с полным ртом
• грейферов для еды
• сбивает молоко
• падает со стула
• хочет «самый большой» кусок

Перед сном легче, чем в 5 1/2

• любит поговорить перед сном
• может восстать перед сном
• спит хорошо

Ликвидация

• иногда попадает в аварию в дневное время
• будет очень стыдно за такие аварии

Увеличение выходов напряжения

• беспокойный, руки всегда заняты, шевелится, пинает
• истерики
• кусает ногти
• грызет волосы или карандаши
• ковыряется в носу

Многие жалобы на здоровье

• ноги болят
• повреждены руки
• болит шея сзади
• кожа головы очень чувствительна
• повышенные болезни
• Слизистые оболочки легко раздражаются
• пик ушных инфекций
• жалуется, что слишком жарко и легко потеет
• повышенная аллергия
• больше аварий
• ненавидит вид крови и всего, что проникает в тело
• поднимает шум всякий раз, когда больно

Родители могут чувствовать себя

• некомпетентный
• из-под контроля
• злой и теряющий самообладание
• 6-летний ребенок может напоминать родителям 2 1/2 летнего ребенка

Рекомендации по воспитанию 6-летнего ребенка

• часто хвалят
• дает три шанса соответствовать
• используйте счет («Давайте посмотрим, сможете ли вы сделать это к тому времени, когда я буду считать до десяти»)
• Использование часов («Посмотрим, сможете ли вы сделать это к 3 часам»)
• шаг в сторону вместо решения проблем i. е. поменять тему, если возможно
• ограничение прямых команд
• по возможности договариваться
• игнорировать, если это не опасно для жизни, морально неверно или опасно (B. Coloroso)
• использовать тайм-аут

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 6½ ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш шестилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Обычно 6 1/2 лет:

• чуть спокойнее шестерки
• обладает огромной способностью радоваться жизни
• теплее и любвеобильнее
• отзывчивый
• более благодарен
• снова любит маму
• безграничный энтузиазм
• любит исследовать
• любит интеллектуальные вызовы
• с гордостью демонстрирует достижения
• любит шутки и угадайки

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 7-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла, первоисточником которых является «Ваш семилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание семилетнего ребенка: возраст отказа

Обычно 7 лет:

Эмоциональный рост

• спокойнее, чем в 6 лет
• вдумчивый и хороший слушатель
• любит думать, наблюдать и размышлять
• самовсасывающий
• любит спорить, но соглашается с решениями
• любит планировать свои дни
• усиливает контроль над телом, мыслями и характером
• менее эгоистичен и более снисходителен

Настроение

• угрюмый, угрюмый, меланхоличный
• выводки и думы
• часто спрашивает: «Почему я должен?» и «Почему я должен?»
• плохо реагирует на юмор
• трудно удовлетворить
• легко разочаровывается

Интеллектуальный рост

• рассеянный
• откладывает
• легко отвлекается

Друзья

• думает, что другие злые, ненавистные, недружелюбные, всегда придираются к нему, не любят его
• может рассказывать истории о жестоком обращении
• может присоединиться к нескольким сверстникам, чтобы объединиться против одного ребенка, или может стать целью других детей, объединившихся против него
• не хочет, чтобы над ним смеялись

Страхи

• преодолел некоторые предыдущие страхи, такие как стоматолог или плавание

У

• есть новые проблемы, в том числе:
  • плохо учится в школе
  • ураганов (или любое стихийное бедствие)
  • война
  • этой семье не хватит денег
  • человек, которых он любит, умрут
  • , что любая боль или дискомфорт являются признаком смертельной болезни
  • опаздывает в школу
  • темный

Конфиденциальность

• хочет контроля и конфиденциальности
• нравится собственная комната, в которую он может уйти
• не любит, когда его трогают или видят без одежды
• может разговаривать сам с собой перед зеркалом

Родители

• неплохо ладит с мамой
• хочет ее поддержки и сочувствия
• считает, что родители больше любят других детей в семье, чем он.
• восхищается отцом, особенно мальчики могут им «поклоняться»

Братья и сестры

• драки с братьями и сестрами
• лучше всего подходит для гораздо более старших и гораздо более молодых братьев и сестер
• с близкими по возрасту братьями и сестрами, все «просто недостаточно справедливо»
• любит гулять с семьей
• меньше хлопот

Пол

• может не замечать половые различия
• «мягкие»
• некоторые, особенно мальчики, более враждебны по отношению к противоположному полу

Школа / обучение

• любит учиться
• может боготворить учителя
• может влюбиться в учителя
• часто спрашивает разрешения на выполнение задач
• хочет быть особенным
• дома, на школу можно много жаловаться
• плохой посыльный для принесения бумаг из школы
• может подарить учителю «подарок», который на самом деле принадлежит матери.
• любит читать по мере развития навыков
• лучше понимает время (возможно, поэтому растет беспокойство по поводу опоздания)
• устанавливает высокие стандарты для себя, хочет высшие баллы и документы, стирает много
• упорствует сразу начинает деятельность

Физическое развитие

• больше болит голова, трет глаза
• жалуется на боли, особенно на боли в коленях
• более согласованный
• осторожнее

Играть

• не так рискованно
• может долго заниматься одним делом
• может лучше играть в соревновательные игры, потому что победа не так важна
• любит играть на компьютере
• любит коллекционировать
• любит природу
• любит заниматься спортом

Частое использование

• «Не могу»
• «Это серьезно»
• «Мне неловко»
• много самокритики

Этика

• пытается соответствовать стандартам, чтобы быть «хорошим»
• пытается сказать правду, но быстро находит отговорки
• считает, что справедливость очень важна
• может собирать вещи, которые ему не принадлежат

Рекомендации по воспитанию 7-летнего ребенка

• Будьте осторожны
• Выразить признательность
• Выразите разумное сочувствие
• Не воспринимайте сообщения о несправедливости слишком серьезно
• Сохраняйте спокойствие

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 8 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является «Ваш восьмилетний возраст», проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Базовое описание 8-летних: живые и общительные

Обычно 8-летние:
Физическое поведение

• энергичный, быстрый, быстро ходит, быстро разговаривает, быстро ест, быстро читает
• может легко переходить от одного занятия к другому
• любит грубую игру и громкие игры
• лучше согласован
• хочет расширить границы личного пространства
• небрежный, небрежный и склонный к авариям

Эмоциональное развитие

• более осведомлен о себе
• может выражать себя через эмоции, такие как изумление и любопытство
• любит говорить
• может быть очень драматичным
• часто преувеличивает
• требует
• оценочная
• жестко относится к ошибкам
• чрезвычайно чувствителен к воспринимаемой критике со стороны других
• может быстро переложить вину на других, когда нападает на кого-то (словесно или физически)
• может лучше определять время, но может быть более беспечным, чем более тревожный семилетний этап
• с радостью принимает вызов
• может переоценить способности
• часто хвастается, а потом придумывает алиби
• жаждет похвалы (может подавить себя, чтобы получить ее)
• любит торговаться

Интеллектуальное развитие

• мечты
• имеет тенденцию пропускать инструкции и часто спрашивает «Что?»
• не очень хороший самозапуск, но когда-то запустился, ему нужна свобода, чтобы делать по-своему
• начало абстрактного мышления
• может применить простую логику, чтобы прийти к выводам
• может дедуктивно рассуждать
• можно классифицировать

Родители

• любопытно обо всем, что творится в семье
• хочет быть уверенным, что родительские отношения работают.
• быстро улавливает взгляды и ценности родителей

Мать

• имеет более тесные отношения
• очень притяжательный
• очень созвучна ей
• требует всего ее внимания, включая постоянные разговоры
• хочет, чтобы она поиграла с ним в настольные игры
• хочет доставить удовольствие матери
• хочет помочь ей удовлетворить ее потребности

Отец

• отношения не такие напряженные, как с мамой
• может быть менее ласковым
• может волновать отца лучше, чем раньше
• может думать об отце лучше, чем о матери

Братья и сестры

• хочет свою справедливую долю и все привилегии, которые есть у других братьев и сестер
• нужны особые инструкции и много похвалы при уходе и играх с младшими братьями и сестрами
• может быть слишком строгим, если вы ухаживаете за младшим братом или сестрой
• может избавить от разочарования по отношению к другим братьям и сестрам

Друзья / отношения

• имеет больше друзей, чем раньше
• у одних восьмилетних много друзей, у других только один или два
• хочет хороших двусторонних отношений
• более охотно сотрудничает и соответствует
• может выбрать любого ребенка, которого считают чужаком
• играет больше с детьми одного пола
• начало «тайных клубов»
• заботится об отношениях
• Повышенное любопытство к изучению того, как строятся отношения вокруг него
• может приближаться к незнакомцам с большей уверенностью

Питание

• повышенный аппетит
• будет есть больше новых продуктов

Одежда

• небрежный
• бросает одежду на пол
• все больше интересуется торговыми марками и стилем

Здоровье

• улучшает здоровье
• при заболевании быстро выздоравливает
• при расстройстве возможны боли в животе
• при чрезмерном возбуждении могут возникнуть головные боли
• может иметь многочисленные жалобы на глаза

Коллекции

• Чрезвычайно заинтересован и обеспокоен имуществом и коллекциями
• любит приобретать, обменивать, устраивать, классифицировать и злорадствовать по поводу имущества
• любит деньги

Пол

• Повышенный интерес к младенцам
• Повышенное любопытство к жизни, сексу и браку
• Сдвиг интереса к противоположному полу
• мальчиков могут узнавать «хорошеньких девушек» и восхищаться ими; девочки могут узнавать и восхищаться «красивыми мальчиками»
• Возможны сексуальные игры
• Мальчики могут особенно заинтересоваться грязными шутками и непристойными разговорами

Рекомендации по воспитанию 8-летнего ребенка

• Часто хвалите конкретно и описательно
• Обеспечить защиту от чрезмерных усилий
• Обеспечить защиту от чрезмерной самокритики
• Мать может стараться каждый день посвящать определенное время, когда она полностью занята

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 9-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, основным источником которых является «Ваш девятилетний ребенок», проведенное Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 9-летнего ребенка: непредсказуемо

Это возраст, отмеченный большим количеством индивидуальных различий. Следовательно, этот возраст сложнее описать и предсказать. Например, некоторые:

• сильные чувства к семье; другие кажутся равнодушными
• люблю деньги; другие, кажется, не заботятся об этом
• тратят все свои деньги; другие копят
• ловки руками; другие не
• люблю спорт; другие не интересуют
• увлечены жестокими телешоу и играми; другие не обижаются и иногда даже обижаются на них
• едят хорошо; другие не
• практически не имеет проблем со сном; у других много
• выполнять действия или задачи с большой скоростью; другие намного медленнее

Обычно 9 лет:
Outlook

• описывается родителями как «в тумане», «в изумлении», «в другом мире»
• более задумчивый, чем в восемь лет, и не такой несчастный, как в семь лет
• может иметь широкие перепады настроения
• может быть нетерпеливым и вспыльчивым, может иметь приступы гнева, но быстро их преодолевает
• больше стремится доставить удовольствие, хочет, чтобы его любили, любит, когда выбирают, будет работать ради одолжения, процветает на похвале
• более независимый, целеустремленный
• более надежен и заслуживает доверия
• больше беспокоит, более тревожный, более замкнутый, менее уверенный, менее быстрый, чем типичный 8-летний
• беспокойный; мальчики выпускают пар борьбой, девочки чаще бродят по дому

Интересы

• имеет разнообразные и многочисленные интересы
• любит собирать вещи
• может содержать коллекции аккуратно и организованно
• любит составлять контрольные списки, любит классифицировать, идентифицировать и категоризировать информацию
• нравится понимать, как классифицируются другие вещи, такие как различные воинские звания, марки и модели автомобилей, типы самолетов
• любит знать, сколько стоят вещи

Интеллектуальное развитие

• Готов атаковать новые и сложные задачи
• лучше умеет рассуждать
• умеет вдумчиво спланировать подход к проекту или мероприятию
• любит доводить до мелочей
• иногда изнуряет себя, пытаясь все закончить удовлетворительно
• может иметь проблемы с поиском времени, чтобы сделать все, что он запланировал
• готов делать что-то снова и снова, чтобы овладеть этим
• Мальчики могут казаться почти одержимыми достижением своих целей, особенно если цейтнот ограничен
• делает более тонкую и детальную оценку вещей, замечает тонкие различия в вещах и эмоциях
• любит говорить о вещах; меньше говорит ради собственного голоса
• может игнорировать запросы, если они не имеют для него смысла
• жалуется и извиняется за невыполнение заданий, например, внезапное физическое недомогание (глаза болят, поэтому не могут читать, болит живот, поэтому невозможно убрать беспорядок). Эти жалобы могут быть законными, то есть боль настоящая, но обычно временная
• имеет тенденцию быть фактом о смерти

Школа / обучение

• Практика и совершенствование навыков, полученных в первых трех классах
• заменяет обучение чтению чтением, чтобы выучить
• любит впитывать информацию и запоминать факты
• не может перефразировать и объяснить истинное значение
• может распознавать взгляды других людей
• может исправить ложное первое впечатление с помощью логики
• может быть трудно усидеть на месте в школе; часто барабанит пальцами, мычит, поет, свистит, шепчет

Этичное развитие

• винит других меньше
• показывает истоки совести
• умеет больше брать на себя ответственность за свои действия и ошибки
• очень заинтересован в определении того, что действительно справедливо
• особенно интересует «Кто это начал?»
• показывает много самокритики. Не примет комплимент, если сочтет, что он не заслуживает.

Воображение

• рассказывает меньше небылиц и диких преувеличений
• меньше верит в сказки и магию, хотя может быть очень суеверным

Друзья

• может быть верным и преданным другом
• не обращает внимания на мелкие ошибки
• не хочет причинять боль другим
• демонстрирует более сильное пренебрежение и отвращение к противоположному полу
• мальчиков любят «метаться, кричать»
• девушки тише, любят хихикать и шептать
• любит быть членом «клуба» или группы

Семейные отношения

• Менее охотно делится подробностями своей жизни с родителями
• может сомневаться в том, что родители всегда правы и обладают всей властью
• может подвергнуть сомнению правила
• может показаться отдаляющимся от семейного круга
• может возражать против того, чтобы его называли «Мой сын» или «Моя маленькая девочка».
• может не любить говорить о том, когда был моложе
• может не захотеть быть публично признанным родителем
• ценит бабушек и дедушек

Мать

• уходит от прежних забот о матери
• меньше интересуется ее комментариями или компанией
• Мальчики рядом с ней хмурые, часто придираются к ней и могут возмущаться ее попытками сделать их опрятными и опрятными

Отец

• может означать растущее уважение к отцу и отцовскому роду
• вступает в новые отношения со своим отцом на основе общих интересов, особенно для мальчиков

Братья и сестры

• может ладить лучше, чем раньше, с братьями и сестрами
• гордится старшими братьями и сестрами
• способен хорошо реагировать на младших братьев и сестер, особенно если брать на себя некоторую ответственность за уход за ними

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 10-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является ваш возраст от десяти до четырнадцати лет, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 10-летнего ребенка: расслабленный и спокойный

Обычно 10-летний:

• откровенен, бессознателен, принимает жизнь и мир такими, какие они есть
• удовольствия от физических нагрузок — скольжение, бег, лазание, прыжки

Семья

• тесно связан с семьей; мать пользуется особым авторитетом, но все равно ладит с отцом
• может быть очень заботливым по отношению к младшим братьям и сестрам, даже к домашним животным

Социальные

• любит друзей
• любит быть в группах, клубах, бандах, которые, как правило, включают в свой состав
• любит говорить

Школа / обучение

• любит школу, любит учиться и принимает разумное количество домашних заданий без обид
• хорошо запоминает

Мораль / этика

• обладает сильным моральным пониманием правильного и неправильного — акцент на выяснении того, что не так
• имеет прозаичное отношение к философским вопросам — жизни, смерти, божеству, времени, пространству.
• не эгоистичен, но осознает совесть

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 11-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию.Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является ваш возраст от десяти до четырнадцати лет, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Базовое описание 11-летнего ребенка: колеблется между крайностями

Обычно 11-летний ребенок:

Outlook

• разговорчивый, общительный и приветливый
• самоуверен, хотя его можно назвать «грубым и трудным».
• испытывает широкий спектр настроений и эмоций — может прийти в ярость или расхохотаться
• может быть громким и ярким
• обладает талантом к веселью и смеху

Поведение

• часто прерывает
• импульсивен
• очень любопытно
• все еще эмоционально незрелый и не знает, каким его видят другие
• лучше всего ведет себя вдали от дома
• сопротивляется поставленным задачам

Физический

• много шевелится
• все больше голоден — имеет аппетит не только к еде, но и к опыту
• легко снимает
• может казаться слишком жарким или слишком холодным — даже тело становится нестабильным, когда он вступает в подростковый возраст.

Семья

• все еще имеет сильную привязанность к дому
• ссоры с братьями и сестрами
• повстанцев против родителей; придирается, спорит, обзывает имена, кричит, отвечает
• более критично относится к отцу
• нужны родители, чтобы уравновесить реакции и не быть слишком чувствительными или слишком снисходительными

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 12 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики. Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является ваш возраст от десяти до четырнадцати лет, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 12-летних: затишье перед бурей

Обычно 12-летние:

• показывает много изменений к лучшему
• менее импульсивен, более рассудителен, более дружелюбен и демонстрирует лучшее самоконтроль
• может быть более объективным
• более проницательный
• не хочет, чтобы его считали «младенцем» — работает на взросление
• принимает исправления и дисциплинарные взыскания
• может искупить чувство вины

Социальные

• может быть отличная разговорная компания
• дружелюбный, открытый, отзывчивый, готовый радовать, спонтанный, позитивный и восторженный
• обладает растущим чувством юмора, веселее, общительнее
• менее наивен в социальных отношениях
• лучше ладит со всеми коллегами
• находится под влиянием отношения и интересов группы сверстников
• проявляет сочувствие и может смотреть на вещи с точки зрения других
• хочет получить одобрение других

Школа / обучение

• любит учиться
• показывает горячее восхищение твердым, хорошо информированным учителем, обладающим чувством юмора.
• может работать независимо, но желает групповой деятельности
• использует возможности для обсуждения или обсуждения политических и гражданских вопросов
• показывает рост концептуального мышления, в отрывках
• проявляет инициативу (пример: может открыть собственную газету)

Семья

• проявляет повышенную тактичность при уходе за младшими братьями и сестрами
• улучшил отношения матери и дочери

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 13 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является ваш возраст от десяти до четырнадцати лет, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 13-летних: самоанализ

Обычно 13 лет:
Настроение

• проявляет эпизодическую капризность
• более серьезный, менее спонтанный, более рефлексивный и более самокритичный

Связь

• не такой открытый или коммуникативный и может переходить в периоды молчания
• более осторожен — может колебаться, прежде чем выразить себя, может быть более застенчивым с незнакомцами
• очень чувствителен к критике и остро воспринимает эмоциональное состояние окружающих
• требует большого сочувствия

Ответственность

• более адаптируемый и надежный
• обладает сильным чувством долга
• муз о будущем, желаниях, амбициях
• показывает повышенное сопротивление авторитетным цифрам

Интеллектуальное развитие

• в школе, с большим интересом отвечает на задания и обсуждения
• обладает огромной способностью приобретать знания через чтение, слушание и поиск.
• излагает предложения и ставит под сомнение идеи, мыслит в терминах гипотетических условий
• обладает таким же остроумием, как и взрослый, готовый к сотрудничеству
• осознает способность рассуждать
• ищет «правильное» слово или фразу

Семья

• подробно критикует родителей — девочки могут очень критически относиться к матери, особенно к ее одежде, одежде, макияжу
• как бы уходит из семейного круга и из близких доверительных отношений с родителями
• драки с братьями и сестрами, особенно в возрасте от 6 до 11 лет

Социальные

• заинтригован широким спектром межличностных отношений
• разборчивее относится к товарищам, у них меньше друзей
• презирает «детские штучки» 12 из

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 14-ЛЕТНИЙ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть приведенной ниже информации основана на исследованиях Института развития человека Гезелла, первоисточником которых является ваш возраст от десяти до четырнадцати лет, проведенного Луизой Бейтс Эймс, доктором философии. Также включена информация из книги Элизабет Крэри «Подними носки».

Основное описание 14-летних: вступление в свои права

Обычно 14 лет:

• крепкий, энергичный, выразительный, общительный
• наслаждается жизнью
• много смеется, у него хорошее чувство юмора
• доброжелателен и общителен
• оптимистичен
• дает новое чувство удовлетворения и расслабления
• увереннее
• может переоценить

Интеллектуальный

• разумно
• может взглянуть на проблему со всех сторон
• любит рассуждать и способна к независимому мышлению
• имеет словесное понимание и беглость слов, равную 4/5 взрослого уровня
• демонстрирует большее уважение и доверие, основанное на более глубоком понимании
• пытается быть реалистичным и объективным в суждениях, а не импульсивным
• буйный, энергичный, но разумный, обладающий изрядной долей мудрости и философии, часто выражающийся в остроумии и юморе
• пока может быть объективно о собственном развитии и может приступить к рассмотрению перспективных планов

Социальные

• предпочитает компанию аналогов
• может воспринимать то, что чувствуют другие, и может видеть себя таким, каким его видят другие
• толерантна к различиям в людях
• хочет быть популярным
• проявляет большой интерес к членству в официальных клубах, командах
• общается с друзьями в любое время дня и ночи
• интересуется людьми и осознает индивидуальные особенности
• любит говорить — анализировать других людей и их мотивы, признаваться, отрицать, оспаривать

Семья

• смущается поведением родителей, но домашние отношения более добродушны и менее напряжены
• показывает более зрелое отношение к взрослым в целом
• хорошо ладит с младшими братьями и сестрами

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 15 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла.

Основное описание 15-летних: очень сложный возраст

Обычно 15 лет:

Настроение

• капризный, но не такой интенсивный и пронзительный, как 13
• настроен серьезно, но не впадает в тяжелое настроение
• может казаться равнодушным или апатичным
• более вдумчивый, серьезный, интроспективный и тихий, чем в более раннем возрасте — даже говорит мягким голосом
• может быть более замкнутым, медленным, не желающим раскрывать себя
• более агрессивен и дерзок
• очень уязвима
• сопротивляется ограничениям и стремится быть более независимым

Социальные

• общается в группах, любит собрания, следует за толпой и любит спонтанные неформальные группировки
• показывает повышенное самосознание и восприимчивость
• фокусирует внимание на деталях мыслей и чувств, замечает чувствительность, раздражительность, сопротивление, отвращение и подозрения
• способен таить в себе чувства обиды, мести и насилия

Связь

• использует преувеличенные выражения для выражения презрения
• уважает устное слово и прилагает все усилия, чтобы точно излагать мысли и идеи

Семья

• испытывает противоречие по поводу привязанности и непривязанности
• фактически отделяется от семьи — пропускает приветствия или экономит на них, держится особняком, не будет сидеть с семьей на семейных мероприятиях; семейное единство на небывало низком уровне
• лучше ладит с братьями и сестрами
• анализирует личностные качества родителей
• совмещает верность дому, школе и обществу

Школа / обучение

• любит или ненавидит школу
• может пользоваться компетенцией в школе, которая может служить выходом из покорности дома
• жаждет совета извне
• чувствителен к собственным ограничениям — слишком тяжелые задачи ставят его в упадок
• может запутаться в собственном потенциале и обязанностях
• — приверженец точности, а иногда и перфекционист

Физический

• имеет меньше энергии, что может показаться ленью
• меньше интересуется едой, даже сладостями

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

Развитие ребенка

ХАРАКТЕРИСТИКИ 16 ЛЕТ

Читая эти списки типичного поведения ребенка, помните, что каждый ребенок будет делать что-то по-своему и по своему собственному расписанию. Не каждый ребенок проявляет все эти характеристики.

Чтобы полностью понять своего ребенка, вам необходимо учитывать его темперамент, ситуационные факторы, возрастные задачи развития, уровень зрелости и то, находится ли он в периоде равновесия или дисбаланса.

Большая часть представленной ниже информации основана на исследованиях Института человеческого развития Гезелла.

Основное описание 16-летних: чувство независимости

Обычно 16-летний:
Эмоциональный

• более самообладание и лучший контроль
• имеет большую самостоятельность
• показывает более глубокое самодовольство
• веселый, приветливый, общительный, уравновешенный, уверенный в себе
• любит подшучивать и наслаждается смехом — дразнить добродушно
• терпимее к миру, берет жизнь такой, как она есть
• не такой самокритичный
• не такой капризный или управляемый эмоциями, не такой обидчивый, редко плачет, может сдерживать гнев
• не волнуется и говорит другим: «Не беспокойтесь обо мне»

Интеллектуальный

• больше ориентирован на будущее — планы на учебу, о браке можно говорить серьезно
• менее импульсивен и лучше рассудителен

Социальные

• интересуется человеческой природой
• более склонен видеть чужую точку зрения
• интересуется людьми — любит заводить множественные дружеские отношения — много дружеских отношений на не романтической основе
• меньше подвержен влиянию группы аналогов
• любит встречаться с друзьями в собственном доме

Семья

• меньше спорит с членами семьи, включая братьев и сестер
• разлучается с домом, может устроиться на летнюю работу или посещать специальный лагерь

Краткое описание подросткового возраста:

• 10 напоминает 5 — самодостаточный, расслабленный, прямой, легкий компромисс
• 11 напряжена, задает вопросы, ищет и проверяет себя через конфликты с другими
• 12 лучше сбалансирован — принимает других, более объективен, колеблется от детских до зрелых взглядов
• 13 отзывов — напоминают 7
• На 14 общительнее, сравнивает себя с другими
• 15 более интроспективно — исследует себя по отношению к идеям, идеалам, мнениям других
• 16 более спокойных, независимых, самостоятельных

____________________________________________________________

Развитие ребенка

Большое спасибо Diane Wagenhals и Lakeside Educational Network за то, что поделились с нами этим материалом.
© 2002 Lakeside Educational Network’s PREN. «18 месяцев — 16 лет». Все права защищены.

Рост и развитие, от 9 до 12 лет — что нужно знать родителям

Также доступно в формате [ PDF ].

Человеческое развитие — это непрерывный процесс физического, поведенческого, когнитивного и эмоционального роста и изменений. На ранних этапах жизни — от младенчества до детства, от детства до юности и от юности до взрослой жизни — происходят огромные изменения.На протяжении всего процесса каждый человек развивает отношения и ценности, которые определяют выбор, отношения и понимание.

Сексуальность — это также процесс, продолжающийся всю жизнь. Младенцы, дети, подростки и взрослые — сексуальные существа. Так же, как важно улучшить физический, эмоциональный и когнитивный рост ребенка, так важно заложить основы его сексуального роста. Взрослые несут ответственность за то, чтобы помочь молодым людям понять и принять их развивающуюся сексуальность.

Каждый этап развития включает в себя определенные маркеры.Следующие ниже рекомендации по развитию применимы к большинству детей этой возрастной группы. Однако каждый ребенок индивидуален и может достичь этих стадий развития раньше или позже, чем другие дети того же возраста. Когда возникают опасения по поводу развития конкретного ребенка, родители или другие лица, осуществляющие уход, должны проконсультироваться с врачом или другим специалистом по развитию ребенка.

Примечание. Когда мы используем слова «мужчины» и «женщины», «мальчики» и «девочки», мы имеем в виду тех, кому при рождении приписывается мужчина или женщина и которые имеют соответствующие части тела, независимо от гендерной идентичности.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство молодых людей в возрасте от 9 до 12 лет:

• Испытайте скачок роста со значительным набором веса, ростом мышц и созреванием половых органов (скачок роста начинается раньше у девочек; длится дольше у мальчиков, которые в итоге становятся выше).
• Наступает период полового созревания, когда гормоны, вырабатываемые гипофизом, вызывают выработку тестостерона у мужчин, эстрогена / прогестерона у женщин [Обычно это начинается раньше у девочек (от 9 до 12), чем у мальчиков (от 11 до 14).] В период полового созревания —

— Кожа становится более жирной, на ней могут появиться прыщи.

— Повышенное потоотделение и появление запаха тела у молодости.

— Волосы растут под мышками и на лобке, а у мужчин — на лице и груди.

— Изменение пропорций тела [у женщин расширяются бедра, у мужчин — плечи].

— Суставы могут болеть из-за быстрого роста.

— У мужчин гениталии созревают, мошонка темнеет, голос становится более глубоким, выделяется сперма, чаще возникают эрекции, эякуляция и поллюции.- У женщин созревают гениталии, развивается грудь, увеличивается вагинальная смазка, начинается овуляция и менструальный цикл.

• Мастурбировать и фантазировать о других и о сексуальной близости.

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство молодых людей в возрасте от 9 до 12 лет:

• Движение к независимости по мере перехода в среднюю / младшую школу
• Продолжать развивать навыки принятия решений по мере того, как они становятся более независимыми
• Начать задуматься о будущей карьере и профессии
• Перенести акцент в школе с игровых занятий на учебу
• Начните обращаться к коллегам и средствам массовой информации за информацией и советами (на них сильно влияют друзья. )
• Развивать возрастающие способности к социальному сознанию и абстрактному мышлению, включая понимание сложных проблем, таких как бедность и война
• Возьмите на себя повышенную ответственность, например, семейную работу и присмотр за детьми

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство молодых людей в возрасте от 9 до 12 лет:

• Хотите сливаться со своими сверстниками и никоим образом не выделяться на их фоне, особенно в отношении гендерных ролей и сексуальности
• Забота о внешнем виде
• Станьте застенчивыми и эгоцентричными
• Имеют двойственные, противоречивые чувства по поводу полового созревания и сексуального влечения
• Сильно заботится об отношениях со сверстниками, дружбе, свиданиях и влюбленности, и придавайте сверстникам большее значение, чем семью
• Относятся к сверстникам как того же пола, так и разнополого пола; может развивать сексуальные чувства к другим как новое измерение в отношениях
• Развивайте способность понимать составляющие заботливых, любящих отношений
• Испытывает чувство незащищенности и начинает сомневаться в самооценке и прежней уверенности в себе. Часто испытывают значительное падение самооценки.
• Борьба с семейными отношениями и желание уединения и разлуки с семьей (они испытывают ограничения и стремятся к независимости).
• Испытывать перепады настроения, особенно заметные в семейных отношениях
• Развивайте романтические чувства и можете начать встречаться.

СЕКСУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Большинство молодых людей в возрасте от 9 до 12 лет:

• У молодого взрослого появляется чувство собственного достоинства
• Осознавать свою сексуальность и то, как они ее выражают
• Понять шутки сексуального характера
• Чувствовать беспокойство по поводу того, как быть нормальным, например, нормально ли мастурбировать, видеть поллюции и т. Д.
• Беспокойство о половом созревании, когда оно наступит, как это произойдет, как подготовиться и т. Д.
• Стесняться задавать вопросы лицам, осуществляющим уход, особенно в отношении сексуальности, и может вести себя так, как будто они уже знают все ответы
• Высоко цените конфиденциальность

ЧТО НЕОБХОДИМО СЕМЬЯМ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ

Чтобы помочь подросткам в возрасте от 9 до 12 лет развить здоровую сексуальность, семьям следует:

• Помогите молодым людям понять половое созревание и изменения, которые они переживают, и то, что эти изменения, включая менструацию и ночные выделения (эякуляцию), являются нормальным явлением.
• Уважайте частную жизнь молодых людей, поощряя открытое общение.
• Сообщите, что темпы роста и созревания различаются от человека к человеку.
• Помогите молодым людям понять, что, несмотря на их физическое взросление, впереди еще много эмоционального и когнитивного роста и что половые сношения не являются здоровыми, уместными или мудрыми на данном этапе их жизни.
• Признайте, что воздержание — это нормально и здорово, что половое развитие — это здоровый и естественный процесс, и что по мере взросления будет много способов выражения сексуальности, не включающих половой акт.
• Обсудите важную взаимосвязь между сексуальными и эмоциональными чувствами.
• Будьте открыты для разговоров о контрацептивах и презервативах и честно и точно отвечайте, когда молодые люди спрашивают о них.

---

Составлено Барбарой Хуберман, RN, MEd, бывшим директором по образованию и связям с общественностью Обновлено 2016 г. © Advocates for Youth, 2016.

Эмоции мальчика-подростка: возможно, он переживает адренархе

Если у вас маленький мальчик, вы захотите прочитать о фазе, известной как «адренархе», которая описывает невидимые изменения до наступления настоящего полового созревания.

Было сделано несколько замечательных новых открытий относительно стадии по крайней мере за два года до полового созревания, которая влияет на эмоциональную стабильность мальчиков. Если у вас есть восьмилетний ребенок, который к восьми годам стал гораздо более слезливым или вспыльчивым, возможно, именно это и происходит. (Конечно, вы должны также проверить другие возможные причины — что с ним не случилось чего-то плохого — на всякий случай).

В ходе длительного исследования 1200 мальчиков в Институте Мердока в Мельбурне было обнаружено, что гормональная стадия, называемая адренархе, вызывает у мальчиков более серьезные эмоциональные проблемы в этом возрасте.(У девочек этого не происходило, пока не наступило настоящее половое созревание.)

Половое созревание у мальчиков, которое имеет очевидные признаки, такие как волосы на лобке, сужение голоса и т. Д., Обычно происходит в возрасте от 10 до 13 лет. Но адренархе наступает на пару лет раньше и является подготовительным и в значительной степени невидимым этапом, на котором тело мальчика готовится к прыжку в зрелость. Хотя есть несколько внешних изменений, внутри все бурлит. Дело не в том, что юный Джейми на самом деле злится, просто его легче расстроить или расстроить (хотя, конечно, это может превратиться в агрессию у неуверенного мальчика или того, кто видит вокруг себя много насилия).И поэтому родителям Джейми, возможно, нужно быть более понимающими и полезными, когда он справляется с чувствами, к которым он не привык.

Проблемы со здоровьем, связанные с ранним половым созреванием

Вот как это описала одна мать.

«Наш сын всегда был добродушным и нежным, но когда он учился в четвертом классе (от восьми до девяти лет), он так злился и расстраивался из-за вещей, которые раньше никогда его не беспокоили. Мы всегда умели поговорить об этих вещах, и, к счастью, он мог сказать нам: «Иногда я так злюсь, что просто хочу во что-то ударить», например, после небольшой размолвки со своей младшей сестрой, которая умела нажимать его кнопки.

«В прошлом он мог не обращать на это внимания. Теперь вы могли видеть, как в нем поднимается гнев, и что он был напуган и не любил так себя чувствовать. Мы дали ему некоторые инструменты, чтобы помочь справиться с этим, например, в свою комнату и ударился по подушке, если пришлось (чтобы он не ударил свою сестру, чего он, кстати, никогда не делал).

«Мы также связались с его начальной школой и попросили психолога поболтать с ним. Консультант был великолепен и повторил то, что мы ему говорили: прогуляться, отвлечься и т. Д., но исходящий от кого-то с авторитетом, это поддерживало наше воспитание и давало ему еще один выход, если он в этом нуждался. Примерно через 12 месяцев все стало налаживаться. У нас все еще есть наш нежный заботливый молодой человек, и я списываю это на то, что гормоны перед половой жизнью начинают «действовать». Сейчас ему 14, и он отлично себя чувствует ».

Что делать, если у вашего мальчика срыв?

1. Будьте понимающими. Если у вашего мальчика срыв днем, выберите время для обсуждения, когда он почувствует себя спокойнее и больше умеют разговаривать, например, перед сном.

2. Поговорите с ним о том, как он себя чувствует, и спросите, каково ему, когда возникают эти эмоции. Всегда помогает выразить это словами.

3. Объясните ему, какие изменения претерпевает его тело, готовясь к половому созреванию через год или два, и как гормоны могут вызывать более сильное возбуждение эмоций, чем в прошлом.

4. Объясните, что он успокоится. Напомните ему, что его чувства по-прежнему имеют значение, у них есть цель и что вы можете работать с ним, чтобы облегчить жизнь, когда он испытывает такие вещи, как несправедливость, агрессия или легкомыслие в других.Он ничего не воображает, просто реагирует сильнее, чем обычно.

5. Использование стратегий , таких как прогулка, чтобы охладиться, выполнение некоторых упражнений, чтобы выпустить пар, или разговоры с вами об этом, — все это полезно.

Где-то между 10 и 13 годами наступает период полового созревания. Уровень тестостерона начинает неуклонно повышаться. В конце концов — обычно около 14 — они увеличатся примерно на 800 процентов по сравнению с уровнем детского возраста. (Когда я упоминаю об этом в своих выступлениях, я делаю паузу, поскольку волна испуга обычно пробегает по аудитории, как мексиканская волна!).Переход к зрелости начался. Не нужно бояться. Подростковый возраст часто подвергается критике, тогда как это действительно волнующее и трогательное время, хотя, конечно, у него есть свои проблемы. Еще раз, все дело в подготовке.

Это отрывок из книги Raising Boys in the 21st Century Стива Биддульфа (Finch Publishing), которая доступна по всей стране в мягкой обложке и в электронной книге с 1 мая 2018 года.

Есть ли у моего ребенка эмоциональные или эмоциональные чувства. Расстройство поведения?

Что искать

Среди всех дилемм, с которыми сталкивается родитель ребенка с эмоциональными или поведенческими проблемами, первый вопрос — достаточно ли отличается поведение ребенка, чтобы требовать всесторонней оценки профессионалами, — может быть самым неприятным из всех. Даже когда ребенок демонстрирует негативное поведение, члены семьи могут не все согласиться с тем, является ли такое поведение серьезным.

Например, дети, у которых часто случаются всплески гнева или которые разрушают игрушки, могут казаться одними родителями серьезной проблемой, в то время как другие видят такое же поведение как утверждение независимости или проявление лидерских качеств.

Каждый ребенок время от времени сталкивается с эмоциональными трудностями, как и взрослые. Чувства печали, потери или крайностей эмоционального характера — это часть взросления.Конфликты между родителями и детьми также неизбежны, поскольку дети от «ужасных двоек» до подросткового возраста борются за развитие собственной идентичности. Это нормальные изменения в поведении, связанные с ростом и развитием. Такие проблемы могут быть более частыми во времена перемен в семье, таких как смерть бабушки или дедушки или члена семьи, появление нового ребенка или переезд. Как правило, проблемы такого рода обычно исчезают сами по себе или при ограниченных посещениях психолога или другого специалиста по психическому здоровью, когда дети приспосабливаются к изменениям в своей жизни.

Однако иногда у некоторых детей могут развиваться несоответствующие эмоциональные и поведенческие реакции на жизненные ситуации, которые сохраняются с течением времени. Осознание того, что поведение ребенка требует профессионального внимания, может быть болезненным или пугающим для родителей, которые пытались поддержать своего ребенка, или может быть принято и усвоено родителями как личная неудача.

Иногда родители опасаются, что их ребенок может быть подвергнут ненадлежащей маркировке. Их беспокоит то, что предлагаемый набор лекарств и методов лечения не всегда согласован со всеми профессионалами.Третьи встревожены после получения оценки для своего ребенка только для того, чтобы обнаружить, что оценщик считает, что эмоциональные нарушения происходят в семейной динамике и что занятия по «родительским навыкам» были лучшим способом решения проблемы.

Хотя многие родители признают, что им, возможно, потребуется изучить новые методы управления поведением или общения, чтобы обеспечить стабильную и полезную среду для своего ребенка, многие также выражают глубокий гнев по поводу того, что вину по-прежнему возлагают на семьи с детьми, которые ведут себя плохо. по-другому.

С чего начать

Прежде чем обращаться за официальной оценкой психического здоровья, родители могли попытаться помочь своему ребенку, поговорив с друзьями, родственниками или в школе ребенка. Они могут попытаться выяснить, видят ли другие те же проблемы, и узнать, что предлагают другие. Родители могут чувствовать, что им также нужна помощь в изучении более эффективных способов поддержки ребенка в трудные времена, и могут искать занятия, которые помогут им отточить навыки управления поведением или разрешения конфликтов.Изменения в распорядке дня ребенка дома или в школе могут помочь установить, улучшит ли некоторая «тонкая настройка» успеваемость или самооценку.

Если проблемы, с которыми сталкивается ребенок, считаются достаточно серьезными и не поддаются вмешательству в школе, в обществе или дома, вероятно, следует провести диагностическое обследование у компетентного специалиста по психическому здоровью. Оценки предоставляют информацию, которая в сочетании с тем, что знают родители, может привести к диагнозу психического, эмоционального или поведенческого расстройства.

Так что же это за волшебный момент, когда родители должны признать, что поведение их ребенка вышло за рамки того, что делают все дети, и стало достаточно тревожным, чтобы потребовать формальной оценки? Наверное, нет. Часто именно постепенное осознание того, что эмоциональное или поведенческое развитие ребенка находится не там, где должно быть, заставляет большинство родителей искать ответы.

Возможно, самый важный вопрос, который должны рассмотреть родители детей школьного возраста: «Насколько сильно проблема вашего ребенка причиняет вам, ребенку или другим членам семьи?» Если агрессивные или аргументированные поведения ребенка, или грустные или изъятые поведения рассматриваются как проблема для ребенка, школа или члены его или ее семья, то поведение ребенка является проблемой, что следует рассматривать, независимо от их тяжести .

Несмотря на то, что родительские знания ничем не заменит, существуют определенные руководящие принципы, которые помогут семьям принять решение о прохождении оценки. В документе Help for Your Child: A Parent’s Guide to Mental Health Шарон Брем предлагает три критерия, которые помогут решить, является ли поведение ребенка нормальным или признаком того, что мальчик нуждается в помощи:

• Продолжительность проблемного поведения. Это продолжается и продолжается без каких-либо признаков того, что ребенок перерастет это и перейдет на новую стадию?
• Интенсивность поведения.Хотя истерики являются нормальным явлением почти для всех детей, некоторые истерики могут быть настолько сильными, что они пугают родителей и предполагают, что может потребоваться какое-то конкретное вмешательство. Родители должны обращать особое внимание на чувство отчаяния или безнадежности своего ребенка; отсутствие интереса к семье, друзьям, школе или другим занятиям, которые когда-то считались приятными; или поведение, опасное для ребенка или окружающих.
• Возраст ребенка. Некоторое поведение может быть вполне нормальным для двухлетнего ребенка, но наблюдение за другими детьми этого возраста может привести к выводу, что рассматриваемое поведение не совсем подходит для пятилетнего. Не все дети достигают одних и тех же эмоциональных рубежей в одном и том же возрасте, но крайние отклонения от соответствующего их возрасту поведения вполне могут стать поводом для беспокойства.

Попытки членовредительства или угрозы самоубийства, агрессивное поведение или серьезная абстиненция, приводящая к неспособности вести нормальный образ жизни, должны рассматриваться как чрезвычайные ситуации, при которых родителям следует немедленно обратиться за помощью в психиатрическую или медицинскую клинику, психиатрическую клинику. горячая линия здоровья или кризисный центр.

Родители также захотят подумать, могут ли на поведение их ребенка влиять другие факторы, такие как:

• конкретное физическое состояние (аллергия, проблемы со слухом, смена лекарств и т. Д.), Которое может повлиять на поведение;
• школьных проблем (проблемы в отношениях или учебе), которые создают дополнительный стресс;
• экспериментирование с употреблением наркотиков или алкоголя для подростков или подростков старшего возраста; или
• изменений в семье (развод, рождение ребенка, смерть), которые могут вызвать беспокойство у ребенка.

Дети младшего возраста

Особое внимание следует уделять выявлению вызывающих беспокойство форм поведения у очень маленьких детей. Их благополучие настолько связано с благополучием семьи, что услуги должны развиваться вместе с семьей как единым целым. Цель оценки и предоставления услуг маленькому ребенку должна включать помощь семьям в выражении своих собственных стрессов и сильных сторон. Именно в контексте семьи ребенок впервые исследует свой мир и учится приспосабливаться к разнообразным требованиям семьи и мира в целом.

Исторически сложилось так, что многие профессионалы с осторожностью относились к тому, чтобы на ребенка «навешивали ярлыки и судили» в раннем возрасте, потому что дети находятся в периоде развития. С другой стороны, чем раньше родители и специалисты смогут вмешаться в жизнь маленького ребенка с задержками в эмоциональном и поведенческом развитии, тем лучше как для ребенка, так и для семьи.

Ранняя оценка и вмешательство требуют, чтобы родители участвовали как в предоставлении, так и в получении информации о развитии своего ребенка. Интервью с семьями и наблюдения за их ребенком, чтобы оценить, насколько хорошо он или она общается, играет, относится к сверстникам и взрослым и способен саморегулировать поведение, полезны для определения того, есть ли у ребенка проблемы в развитии, требующие внимания.

Чаще всего первым признаком того, что младенец может испытывать серьезные проблемы, является задержка нормального развития. Младенец, который не реагирует на свое окружение (не проявляет эмоций, таких как удовольствие или страх, которые подходят для развития, не смотрит на предметы и не тянется к ним, или не реагирует на изменения окружающей среды, такие как звук или свет) , который чрезмерно реагирует (легко пугается, плачет) или демонстрирует потерю веса или недостаточный набор веса, который не может быть объяснен физическими проблемами (неспособность развиваться), должны пройти тщательное обследование.

Если у родителей есть вопросы о развитии своего ребенка, им следует позвонить педиатру или семейному врачу своего ребенка. Многие врачи, которые включают в свою практику маленьких детей, будут иметь для родителей материалы по нормальному развитию детей.

У детей младшего возраста может быть огромный диапазон поведения, которое будет считаться приемлемым с точки зрения развития. Тем не менее, о любых значительных задержках (шесть месяцев и более) в развитии речи, моторики или когнитивного развития следует обращать внимание педиатра ребенка.

Дети, которые увлекаются самостимулирующим поведением, исключающим нормальную деятельность, или которые злоупотребляют собой (бьют головой, кусают, бьют), не формируют нежных отношений с лицами, обеспечивающими уход, такими как обычные няни или родственники, которых они часто видят , или кто неоднократно бьет, кусает, пинает или пытается причинить вред другим, должен быть осмотрен их педиатром или семейным врачом и, при наличии показаний, компетентным специалистом в области психического здоровья.

Родители, особенно первенца, могут чувствовать себя неловко, неловко или даже глупо, пытаясь пройти обследование для своего очень маленького ребенка. Хотя отделить проблемы от стадий развития у младенцев и малышей может быть довольно сложно, раннее выявление и вмешательство могут значительно уменьшить последствия аномального психосоциального развития. Тщательное наблюдение за младенцами и детьми ясельного возраста, когда они взаимодействуют с опекунами, их семьей или окружающей средой, является одним из самых полезных инструментов, имеющихся у семей или врачей, поскольку многие проблемы психического здоровья невозможно диагностировать никаким другим способом.

Закон 2004 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует от штатов предоставлять услуги детям с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года.Раздел закона, который касается детей от рождения до 2 лет, называется частью C и признает важность семьи в удовлетворении потребностей своих маленьких детей. Это требует, чтобы каждый штат планировал предоставлять услуги раннего вмешательства в сотрудничестве с основными поставщиками услуг для детей младшего возраста: социальные службы, здравоохранение и образование.

На момент написания этой статьи все штаты получают средства для оказания услуг младенцам и детям ясельного возраста. Родители, у которых есть вопросы, связанные с дошкольными программами или программами раннего вмешательства, должны позвонить в офисы школьного округа или в Департамент образования штата, Департамент здравоохранения или социальных служб для получения рекомендаций.

Культурные особенности

Оценка психического или эмоционального состояния ребенка является ключом к развитию соответствующей школы или служб охраны психического здоровья. Для детей, принадлежащих к разным культурам, родители захотят знать, как и повлияют ли эти различия на результаты оценки.

Тесты по самой своей природе были разработаны для определения различий между одним ребенком и другим. Если бы все участники теста набрали одинаковые баллы, то тест был бы бесполезен.Однако важно то, что тесты используются только в тех областях, для измерения которых они предназначены, например, в депрессии или тревоге.

Если специалист, ответственный за оценку, не принадлежит к той же культуре, что и ребенок, родители могут свободно спросить, каков его или ее опыт в межкультурной оценке или лечении. Специалисты, которые чувствительны к вопросам предубеждений, связанных с языком, социально-экономическим статусом или культурой, в официальных инструментах оценки, должны охотно делиться такой информацией с родителями.

Один из способов минимизировать влияние культурных предубеждений при получении соответствующего диагноза — это использовать мультидисциплинарный подход к оценке с участием лиц из разных слоев общества (учителя, терапевта, родителей и социального работника) при проведении оценки. Следует рассмотреть несколько вопросов:

• Согласуются ли данные и выводы разных специалистов?
• Использовали ли специалисты семейную информацию о функционировании ребенка дома и в обществе, чтобы помочь в постановке диагноза?
• Считает ли семья, что оценка точна?

Когда мультидисциплинарный подход нецелесообразен или недоступен, лицо, проводящее оценку, должно провести серию тестов, следуя процедурам, чтобы уменьшить влияние предвзятости при определении того, что ребенку необходимы услуги психического здоровья.

Если кажется, что дети из определенных этнических или культурных групп чрезмерно представлены в школе или программе лечения, которая была выбрана или рекомендована для ребенка, родителям следует тщательно изучить процедуры определения места их ребенка.

Если родители решат, что на решение о размещении не повлияли расовые или культурные предубеждения, такая точка зрения может повысить доверие к программе, выбранной для их ребенка.

Обращение за диагностической оценкой к медицинскому работнику

Как только родители решили, что их ребенок или подросток имеет поведение, заслуживающее хотя бы взгляда со стороны медицинского работника, тогда возникает вопрос, куда обратиться для диагностической оценки.

Семейный врач может исключить проблемы с физическим здоровьем, провести базовую проверку психического здоровья и направить семьи к подходящему детскому или подростковому психологу или психиатру. Кроме того, многие больницы и большинство общественных центров психического здоровья предлагают комплексные программы диагностики и оценки для детей и подростков.

Школьные округа также проводят обследования психического здоровья во время обследования детских садов, и результаты этого обследования могут помочь вам решить, стоит ли двигаться дальше и обратиться к педиатру вашего ребенка или другому поставщику медицинских услуг для диагностической оценки.

Обследование может быть дорогостоящим, но есть поддержка для семей. Обратитесь в свою страховую компанию, чтобы узнать, покроют ли они все или часть затрат на оценку, или Медицинская помощь (Medicaid) может покрыть расходы семей, имеющих право на получение помощи.

В соответствии с Законом о доступном медицинском обслуживании рыночные планы медицинского страхования должны охватывать бесплатные профилактические услуги для детей, включая оценку поведения. Для детей, имеющих право на Medicaid (медицинская помощь в Миннесоте), Программа раннего и периодического обследования, диагностики и лечения (EPSDT) обеспечивает профилактическое медицинское обслуживание, включая скрининг (оценку), диагностику и соответствующие услуги в области психического здоровья.

Согласно EPSDT, скрининг — это комплексная оценка здоровья, включая состояние эмоционального здоровья ребенка. Ребенок имеет право на периодические осмотры или межпериодический осмотр (между обычными периодами осмотра) при подозрении на физические или эмоциональные проблемы, а также на получение медицинских услуг для решения таких проблем от любого поставщика Medicaid (государственного или частного). Обратитесь в офис Medicaid в вашем штате, чтобы получить актуальную информацию об услугах в рамках программы EPSDT.

Другие родители, особенно из сельской местности, могут сначала захотеть обратиться к медсестре государственного здравоохранения своего округа или в агентство по семейным и социальным услугам. Любой из них может направить их к программе оценки, доступной в их районе.

Общественные центры психического здоровья также являются хорошим источником помощи и могут быть менее дорогостоящими, чем поиск частного врача или специалиста по психическому здоровью. Родители захотят обратиться за помощью к профессиональному персоналу, имеющему опыт оценки потребностей детей в психическом здоровье. Если сомневаетесь, спросите о полномочиях и опыте специалиста, которому поручено работать с ребенком. Полномочия должны быть предложены и отображены на рабочем месте профессионала.

Просьба пройти бесплатную аттестацию по комплексному специальному образованию для получения услуг в школе

Существуют федеральные законы и законы штата, которые требуют определенных услуг в школе для детей с ограниченными возможностями. Закон 2004 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) — это федеральный закон, который касается услуг раннего вмешательства для маленьких детей, а также для детей школьного возраста с ограниченными возможностями.Если вашему ребенку требуется дополнительная поддержка или услуги, чтобы помочь ему успешно учиться, подумайте о том, чтобы запросить оценку для специального образования у администратора школы.

Процесс оценки начинается с поиска ребенка, процесса, который требует, чтобы школы выявляли, находили и оценивали учащихся с ограниченными возможностями, которым могут потребоваться услуги специального образования и поддержка. Оценка для специального образования — это не то же самое, что диагностическая оценка. Всесторонняя оценка специального образования определяет, нуждается ли студент в услугах специального образования (специально разработанные инструкции и сопутствующие услуги, а также любые необходимые приспособления) в связи с его инвалидностью.

Если определено, что ребенок соответствует критериям в соответствии с IDEA как ребенок с ограниченными возможностями, школа соберет команду, в которую войдет родитель, для разработки и составления индивидуального плана обучения (IEP). Это юридическое соглашение между школьным округом и ребенком и их родителями о предоставлении услуг специального образования.

Если установлено, что ребенок не соответствует критериям ребенка с ограниченными возможностями в соответствии с законом IDEA, родители могут рассмотреть вариант плана 504.Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года — это федеральный закон о гражданских правах, в котором говорится, что дискриминация людей с ограниченными возможностями в любой программе, получающей федеральные средства, незаконна.

В школе Раздел 504 может помочь детям и подросткам, страдающим психическим или эмоциональным расстройством, но не имеющим права на специальное образование. Школы должны сначала определить, существенно ли ограничивает способность ребенка учиться, а затем предоставить этому ребенку приспособления.Адаптация может включать в себя такие вещи, как выделение дополнительного времени для завершения работы, использование наушников или уход в тихое место, чтобы помочь избежать шума. Раздел 504 помогает детям преуспеть в занятиях, доступных всем учащимся.

Оздоровление по возрасту: 11 — 12 лет

Здоровье детей

27 апреля 2018 г., 10:12:34 CDT
10 декабря 2020 г., 10:34:33 CST

См. Общие физические, социальные и когнитивные вехи для 11–12-летних

С многих точек зрения, от 11 до 12 лет заканчивается среднее детство и начинается десятилетний возраст.Без точных указаний легко понять, почему этот этап может быть особенно неловким. Ваш 11- или 12-летний ребенок все ближе приближается к подростковому возрасту, но все еще может в некоторой степени зависеть от вас.

Обдумайте эти простые рекомендации, указывающие на некоторые вещи, на которые следует обратить внимание по мере того, как ваш ребенок продолжает развиваться. Помните, что не все дети достигают вех с одинаковой скоростью.

Основные этапы развития детей 11 и 12 лет

Физические / движение

• У девочки начали развиваться волосы на ногах и подмышках
• У девушки начались менструации
• Мальчик становится мускулистее

Язык и общение

• Имеет навыки чтения и слова, соответствующие этой возрастной группе
• Легко общается с другими
• Очень хорошо отвечает на комментарии и вопросы других людей

Социальные и эмоциональные навыки

• Начинает немного бунтовать
• Хочет быть сильнее в сообществе
• Особенно заинтересован в получении одобрения от коллег

Когнитивные навыки

• Имеет увеличивающуюся способность использовать логику
• Требуется пособие
• Обладает растущей способностью к быстрому мышлению «на ногах».

Ваша более активная роль

Есть способы, которыми вы можете играть более активную роль в обеспечении того, чтобы ваш 11–12-летний ребенок достиг таких вех в развитии.Рассмотрим эти:

• Если у вашего ребенка еще не наблюдались физические изменения, подобные перечисленным, не волнуйтесь. Эта возрастная группа — только отправная точка.
• Признайте, что физический рост 11–12-летнего ребенка может не поспевать за эмоциональным развитием. Не подталкивайте (и не позволяйте) вашего ребенка заниматься физическими упражнениями только потому, что «все остальные» это делают.
• Посетите другие мероприятия, в которых участвует ваш ребенок. Обсудите ее способности с руководителем или тренером и не требуйте полного успеха.(Фактически, попробуйте научить милосердному проигрышу.)
• Признайте растущую сексуальность вашего ребенка. Если вы не можете вести беседу, обратитесь за помощью к кому-нибудь, например к учителю или своему врачу.
• Поговорите вместе о том, как ваш 11–12-летний ребенок может зарабатывать деньги, от поддержания чистоты в комнате до помощи соседям сгребать листья
• Развивайте чувство общности, поощряя вашего ребенка к различным занятиям, таким как продажа печенья и местные общественные проекты.
• Чтобы бороться с бунтом (детский способ поиска независимости), найдите способы предложить подросткам способы принимать решения.Например, попросите ее записать «То, что, я думаю, я могу сейчас делать одна», просмотрите их и сделайте выбор вместе.
• Изучите социальные сети и убедитесь, что вы знаете (и одобряете), как ваш ребенок их использует
• Ваш ребенок-подросток может захотеть пройти обследование у частного врача. Уважайте это.

Есть еще много ресурсов, которые могут помочь вашему ребенку расти и развиваться. Поговорите с педиатром вашего ребенка и при необходимости проконсультируйтесь со специалистами для получения дополнительной помощи.

См.

Вехи развития для других возрастов:

Узнать больше

Как крупнейший поставщик педиатрических услуг в Северном Техасе, Children’s Health℠ стремится предоставлять педиатрические услуги высочайшего качества.Узнайте больше о наших специальностях и услугах.

Зарегистрироваться

Следите за новостями о здоровье, которые важны для ваших детей. Подпишитесь на рассылку новостей здоровья детей и получайте больше советов прямо на ваш почтовый ящик.

Взаимодействие с другими людьми

Детское Здоровье

e744a27c-dc35-4f39-9334-ee1e6c1efb1b

поведение, когнитивные, развитие, дошкольный, социальные навыки

27 апреля 2018 г., 10:12:34 CDT

8 способов изменить «плохое» поведение ребенка

Родители часто винят себя в плохом поведении своего ребенка, — сказала Кэтрин Рейнольдс Льюис, автор книги «Хорошие новости о плохом поведении».«Идея о том, что поведение детей — это отражение родителей, создает такую ​​основанную на страхе культуру воспитания, но все дети ошибаются. Это часть обучения самоконтролю и тому, как себя вести в той или иной ситуации ».

История продолжается под рекламой

Простое распределение наград и наказаний часто не работает. По мнению экспертов, вот как добиться стойких изменений в поведении.

Ведущий с сочувствием и связью

Делахук рассказал о 12-летнем мальчике, который выглядел нормально, когда узнал, что его любимый учитель был переведен в новую школу, но через 10 минут перевернул свой стол и был отправлен в изолятор в качестве наказания.«Это был приемный ребенок с многочисленными потерями, который понятия не имел, почему он это сделал, и наказание только усугубило его состояние», — сказала она. «Ему нужно больше связи, а не меньше».

История продолжается под рекламой

«Если я просто отошлю детей за нарушение кодекса поведения, я скажу им, что они одноразовые, и награжу их за проступки», — сказала Джессика Лэхи, учительница и автор книги «Дар. Отказ. »

Когда она учила подростков, страдающих от наркотической и алкогольной зависимости, одна из ее учениц выпрыгнула из окна класса и бросилась бежать.«Я не думаю, что у него был настоящий план, кроме« отъезда », — сказала она. Мальчика перевели в учреждение более интенсивного лечения.

Лахи никогда не учили работать с детьми, чья травмирующая домашняя среда проявляется в виде неповиновения или гнева, но на опыте она научилась руководить с сочувствием. Точно так же родителям может потребоваться укрепить свои отношения со своим ребенком, прежде чем они смогут эффективно воздействовать на изменение поведения.

Тактика заимствования из переговоров

Как в переговорах, так и в воспитании детей, вам нужно выбирать свои сражения, сказала Релли Дерфлер-Розин, доцент кафедры менеджмента и организации бизнес-школы Университета Мэриленда.«Беспроигрышный вариант переговоров заключается в том, чтобы дать другому человеку как можно больше, но при этом получить то, что вам небезразлично», — объяснила она. «Никогда не говорите:« Это мое последнее предложение », если это не так. Родители теряют доверие, если они не реализовывают угрозу ».

История продолжается под рекламой

Дерфлер-Розин также рекомендует думать об интересах вашего ребенка, а не о своем положении. Их позиция может заключаться в том, что им нужно больше экранного времени, но их интерес может быть связан с желанием принадлежать, что вы можете решить другими способами.

Если родители хотят изменить поведение, они должны понимать его цель. В противном случае они, вероятно, придумают вмешательство, которому не хватает выдержки, сказал Брендан О’Дей, адъюнкт-профессор бизнес-школы Джорджтаунского университета. Он рассказал историю мальчика, который посреди ночи играл в Fortnite. «Его отец пытался заблокировать контроллеры в своем грузовике, но ребенок разбил окна, чтобы вернуть их». Вместо того, чтобы полагаться на такое техническое решение, обратитесь к адаптивной задаче, которая включает в себя выяснение того, что поставлено на карту. «Зачем служит поведение?» — сказал О’Дэй. «Хотят ли они чувствовать себя компетентными? Хотят ли они пообщаться со сверстниками? Они ищут способ расслабиться? »

Разговаривать выше своего возраста или уровня зрелости

Исследования показывают, что дети с большей вероятностью будут вести себя, когда родители заявляют, что доверяют им и возлагают большие надежды. «Вам не хватает именно того, что вы должны отдать — уважения и авторитета», — сказал психолог Адам Кокс, автор книги «Взломать код мальчика».Он советует родителям учитывать точку зрения своего ребенка на сложные моральные и этические вопросы, задавать им вопросы, которые немного старше их возраста, и ставить перед ними сложные задачи, соответствующие их интересам.

История продолжается под рекламой

«Многие дети чувствуют себя неуважением, потому что никто не дает им ничего важного», — сказал он. «Дети с нарушенным регулированием требуют уважения, и если мы не проявим к ним уважение, они не будут его уважать».

Сосредоточьтесь больше на отношениях, чем на обучении

Однажды она работала с клиентом, чья 11-летняя дочь испытывала трудности.Она сказала: «Я не могу дозвониться до своей дочери; она все время уходит из-за обеденного стола ». Моргенштерн поняла, что женщина тратит 95 процентов своего времени, пытаясь преподать дочери жизненные уроки о том, как игнорировать сплетников и сосредоточиться на учебе, и предложила ей вместо этого сказать что-то вроде: «Я ненавижу, когда это происходит со мной». Когда мать меньше сосредотачивалась на чтении лекций, настроение и поведение ее дочери улучшались, потому что она чувствовала, что ее слышат, понимают и подтверждают.

Будьте намеренными с голосовым тоном и языком

Кокс рекомендует родителям использовать «рабочий тон», чтобы устранить бесполезную эмоциональность и сделать просьбы или предложения более управляемыми.Он описывает голосовой тон как сосредоточенный, устойчивый и директивный, «не кричащий, как сержант-инструктор».

История продолжается под рекламой

Слова, которые вы выбираете, одинаково важны. «Одна из самых сильных фраз, которые я использую со своими детьми, -« Я не могу заставить вас сделать это », — сказал Рейнольдс Льюис. «Когда вы бросаете веревку, вашему ребенку приходится бороться с ситуацией, вместо того, чтобы избегать ее, сражаясь с вами».

Избегайте чтения лекций и задавайте открытые вопросы. Вы можете спросить: «Почему вы ругались на своего учителя?» — сказал Натан Мейнард, генеральный директор BehaviorFlip и соавтор книги «Взломать школьную дисциплину.»« Если ваш ребенок ответит: «Я был зол», а затем: «Как еще можно справиться со своим гневом?» »

Научите его, как оправляться от ошибок

Вместо того, чтобы пристыдить ребенка или оскорбляя их характер, спросите ребенка, были ли они в лучшем виде. Затем помогите им исправить вред. Смоделируйте, что значит брать на себя ответственность и исправлять ошибки. «Если ваш ребенок слаб в отношении ответственности, посмотрите на свое поведение», — сказала Сью Энквист, основательница One Softball и бывший главный тренер по софтболу в ULCLA. «Дети — человеческие губки» — они впитают и приобретут как хорошие, так и плохие привычки.

История продолжается под рекламой

Любое последствие должно быть логичным и восстанавливающим. «Если ребенок бросает еду в кафетерий, следствием этого должна быть уборка в кафетерии, а не просто разговоры», — сказал Брэд Вайнштейн, директор по инновациям BehaviorFlip и соавтор книги «Взломать школьную дисциплину».

Мэйнард однажды выступил посредником в ситуации, в которой подросток украл мобильные телефоны одноклассников.«Мы с мальчиком встретились с одной из жертв в доме жертвы, чтобы поговорить о том, как мы можем исправить это, и у всех была возможность поговорить о том, как они пострадали», — сказал он. «Понимание волнового эффекта его поведения — вот что побудило мальчика перестать воровать».

Помогите им связать свои эмоции с поведением

Чтобы помочь вашему ребенку саморегулироваться, объясните, что чувства связаны с поведением. Джули Литкотт-Хаимс, автор книги «Как вырастить взрослого», вспоминала время, когда ее воспитанный, добрый сын приставал к своей младшей сестре.«Вместо того, чтобы рассказывать о том плохом, что он делал, я сказал:« Сойер, был ли кто-то жесток с тобой сегодня? »Он посмотрел на меня и сказал:« Мне нехорошо, когда на перемене происходило то-то и то-то Я сказал: «Причина, по которой я спрашиваю, заключается в том, что это не похоже на вас, и я знаю, что если человек A плохо обращается с человеком B, то, вероятно, кто-то плохо обращается с человеком A.» »

История продолжается под рекламой

Два года спустя, когда Сойеру было 11 лет, Литкотт-Хаимс обнаружил, что усвоил урок. «У меня был эмоциональный беспорядок, и я навлек его на свою семью», — сказала она.«Мой сын протянул руку, положил руку мне на плечо и сказал:« Мама, кто-то плохо с тобой обращался сегодня? »Мои глаза наполнились слезами, мой гнев полностью утих, и я сказал:« Вау, спасибо за вопрос ». такой сильный. »

Изучите неудовлетворенные ожидания

Получите от вашего ребенка информацию о том, почему ему трудно оправдать ожидания. «Мы, взрослые, известны тем, что думаем, что знаем, что происходит, навязываем решения и злимся на ребенка, когда решения не работают», — сказал психолог Росс Грин, автор книги «Взрывоопасный ребенок».«Но ребенок не был участником этих решений». Он советует родителям относиться к ребенку как к партнеру, а не как к противнику, и решать проблемы вместе.

История продолжается под рекламой

«Родители могут опасаться, что они отказываются от власти и занижают ожидания, но это не так», — добавил Грин. «Самая большая жалоба, которую я получаю от детей, заключается в том, что их родители не слушают, а самая большая жалоба, которую я получаю от родителей, заключается в том, что их дети не разговаривают. Но они не разговаривают, потому что мы не слушаем.

Когда Дена спросила Макса, как лучше всего поддержать его, она обнаружила, что дети издевались над ним в течение нескольких месяцев. Макс посетил встречу со своими учителями и школьным консультантом, которые начали уделять больше внимания культуре в классе и дали ему инструменты для преодоления разочарования. Как только Макс почувствовал поддержку и смог представить себе путь вперед, он перестал действовать.

Как заметил Делахук, поведение — это только верхушка айсберга. «Для каждого ребенка вы должны пойти под воду и устранить причины посредством безопасности в отношениях, человеческих связей и тепла.Дети хотят преуспевать и будут преуспевать, если смогут ».

Филлис Л. Фэгелл, LCPC, школьный консультант в школе Шеридан в округе, терапевт в Chrysalis Group в Бетесде и автор книги «Вопросы средней школы». Она ведет блог на phyllisfagell.com и пишет в Твиттере @pfagell.

Дети от 9 до 11 лет: возрасты и этапы развития молодежи

Понимание различных этапов развития молодежи поддерживает усилия по разработке программ для молодежи, поскольку это способствует налаживанию отношений между молодежью и взрослыми добровольцами

Понимание развития молодежи — мощный инструмент в установлении отношений с молодежью. В предыдущей статье мы исследовали возрастную группу от 6 до 8 лет, изучая их физическое, социальное, эмоциональное и интеллектуальное развитие.

Для справки, физическое развитие означает рост тела и развитие моторики. Социальное развитие — это взаимодействие между детьми и их способность функционировать в социальных условиях. Эмоциональное развитие смотрит на то, как молодежь справляется со своими чувствами и выражает их. Наконец, интеллектуальное развитие — это то, как люди учатся.

По мере того, как мы переходим к возрастной группе от 9 до 11 лет, физическое развитие молодежи выходит на первый план. Они будут испытывать скачки роста с разной скоростью, что приближает их к подростковому возрасту. Обычно в этот период девочки начинают расти и созревать быстрее, чем мальчики.

В это время полезно проводить активные занятия. Практические мероприятия или занятия, в которых они находятся и движутся, — не ограничиваясь только сидением и прослушиванием — лучше всего.Молодежь в этом возрасте также приобретает более конкурентный характер между мальчиками и девочками. Старайтесь избегать действий, которые создают конкуренцию между гендерными группами. Выберите занятия, которые объединяют мальчиков и девочек вместе в группе на равном игровом поле.

Дети в возрасте от 9 до 11 лет развиваются следующими способами, описанными ниже:

Физический

• У них наблюдается устойчивое развитие крупных мышц, сила, равновесие и координация.
• Они очень активны, полны энергии
• У полов будет разная скорость созревания; девочки будут взрослеть быстрее мальчиков
• У них улучшится координация мелких мышц

Социальные

• Обычно они считают авторитетом взрослых
• Они следуют правилам из уважения к власти
• Они верны группам, клубам, бандам и т. Д.
• Им нравится кодировать языки и пароли
• Они идентифицируют себя с лицами того же пола
• Они предпочитают работать в группах при совместной деятельности
• Они подходят к решению проблем в стиле переговоров, идя на компромисс со сверстниками

Эмоциональный

• Они принимают убеждения родителей / семьи
• Восхищаются и подражают старшей молодежи
• Они развивают навыки принятия решений
• Начинают подвергать сомнению власть
• Им нужно участие с заботливым взрослым
• Им сложно сравнивать с другими

Интеллектуальный

• Их академические способности сильно различаются
• У них повышенная концентрация внимания, но у многих быстро меняются интересы
• Они учатся здравому смыслу
• Они судят об идеях абсолютным образом, правильно или неправильно, не очень терпят золотую середину
• У них есть интересы в коллекциях и хобби

Последствия разработки программ или взаимодействия с детьми от 9 до 11 лет:

Физический

• Планируйте мероприятия, которые позволят им передвигаться примерно
• Меняйте виды деятельности — не полагайтесь только на спорт, важны и общие физические нагрузки
• Избегайте соревнований между полами

Социальные

• Уточнение и соблюдение разумных ограничений
• Планируйте много времени, чтобы побыть с людьми своего пола
• Групповая деятельность важна

Эмоциональный

• Бесшумная коррекция — индивидуально
• Оставляйте положительные отзывы и ждите успехов
• Избегайте общей похвалы
• Присутствовать на групповых мероприятиях, быть видимым, но быть на заднем плане
• Обеспечить безопасность взрослого человека, который будет поддерживать границы

Интеллектуальный

• Молодежь этой возрастной группы по-прежнему очень любит практические занятия
• Помогать молодежи создавать группы / клубы с общими интересами или хобби
• Изменяйте предлагаемые виды деятельности, чтобы увлечь быстро меняющиеся интересы

Клубы 4-H, спонсируемые через Расширение Университета штата Мичиган, — идеальный способ предложить смешанные гендерные мероприятия в безопасной обстановке, не фокусируясь на соревнованиях между полами. Для получения дополнительной информации о росте и развитии детей в возрасте от 9 до 11 лет обратитесь к преподавателю MSU в вашем районе. В следующей статье из этой серии будет рассказано о раннем подростковом возрасте.

Вы нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

.

Ускоренный курс доктора Беннета по психологии развития

В возрасте от 7 до 11 лет дети начинают действовать самостоятельно в различных условиях. Они бегают с друзьями, выполняют школьные задания и даже выполняют простые домашние дела. В результате взрослые ожидают от них большей самостоятельности и ответственности, чем когда-либо прежде. Тем не менее, даже с их быстро развивающимися навыками дети школьного возраста нуждаются в теплых, поддерживающих и вовлеченных родителях, чтобы развить сложные навыки обработки информации, независимую трудовую этику, надежную эмоциональную привязанность, высокую самооценку и сильное чувство морали. Родителям больше не нужно преследовать детей школьного возраста за физическую безопасность, теперь мы должны перейти к обучению психологической безопасности. Читая этот ускоренный курс, помните, как рекомендации по использованию технологий в вашей семье могут помешать развитию навыков развития или улучшить их.

По мере того, как дети школьного возраста становятся более изощренными в своих когнитивных и языковых навыках, взрослые могут склоняться к тому, чтобы рассматривать их как «маленьких взрослых». Это ошибка. Дети в возрасте от 7 до 11 лет все еще находятся на стадии быстрого развития и нуждаются в активном родительском надзоре и руководстве.

Развитие мозга

Эти факты обеспечивают сложное понимание анатомического развития мозга, которое открывает новые возможности развития. Возможно, это поможет вам сохранить свою точку зрения, когда вы настраиваете свой родительский гений:

• В целом развитие мозга больше похоже не на построение, а на «перестройку». Он включает в себя как рост нейронов, так и разрушение. В результате мы часто наблюдаем увеличение и уменьшение объема мозга в определенных областях по мере того, как дети стареют и достигают все большей специализации мозга. Тот факт, что частей мозга достигают максимального объема, не означает, что мозг закончил свое развитие.
  • Например, по мере усложнения исполнительных функций у детей (внимание, концентрация и организация) серое вещество лобных долей достигает максимального объема у девочек в 11 лет, а у мальчиков в 12,1 лет (Lenroot, 2006).

• Что касается разрушения клеток головного мозга, то к 10 годам в некоторых областях коры начинает уменьшаться объем, особенно в затылочной и верхней теменной долях (Brown, 2012). Это называется нормативной обрезкой и следует принципу «используй или потеряешь».
  • Латерализация мозга означает, что определенные психические процессы специализируются либо в левом, либо в правом полушарии. Эта специализация продолжает проявляться в этом возрасте, обеспечивая более тонкую и скоординированную двигательную активность и сложное мышление (Lenroot, 2006).
  • Эффективность мышления улучшается по мере того, как миелинизация продолжается в младенчестве и на протяжении всего подросткового возраста (Brown, 2012). Миелинизация — это процесс покрытия аксонов (клеток мозга) белым веществом, чтобы изолировать их и позволить им проводить электрические импульсы, создающие «мышление».

• Хвостатое ядро ​​ представляет собой структуру головного мозга, обнаруженную в области мозга, называемой базальными ганглиями , которая играет роль в контроле движения и мышечного тонуса и участвует в цепях, опосредующих высшие когнитивные функции, внимание, и эмоциональные состояния. Хвостатое ядро ​​достигает наибольшего размера в возрасте 7 лет у девочек и 10 лет у мальчиков, после чего его объем уменьшается (Lenroot, 2006).
  • Объемы белого вещества и мозолистого тела также продолжают увеличиваться (Lenroot, 2006). Наиболее заметной структурой белого вещества является мозолистое тело, состоящее примерно из 200 миллионов миелинизированных волокон. Мозолистое тело объединяет деятельность левого и правого полушарий головного мозга, в том числе функции, связанные с объединением сенсорных полей (Berlucchi, 1981; Shanks et al., 1975), хранением и извлечением памяти (Zaidel and Sperry, 1974), вниманием и возбуждение (Леви, 1985), а также улучшение речи и слуховых функций (Cook, 1986).

Когнитивное и моторное развитие

• К настоящему времени дети потеряли свой первый молочный зуб и продолжают расти в размерах и силе. Средний американец в возрасте 7 лет имеет рост 50 фунтов 48 дюймов, а к 12 годам вес 90 фунтов 59 дюймов (CDC.gov). Около десяти лет у многих детей начинается половое созревание, причем девочки начинают немного раньше мальчиков.

• Из-за увеличения роста, силы и координации дети школьного возраста часто занимаются командными и индивидуальными видами спорта. Благодаря этой деятельности родительские роли переходят от опекунов к поставщикам транспорта, тренерам и чирлидерам. Эти изменения ролей существенно влияют на динамику семьи и могут укрепить или ослабить связь между родителями и детьми.
  • Осторожно! Я обнаружил в клинической практике, что родители должны отказаться от фантазии о том, кого они считают своим ребенком 9.0028 станет и примет ребенка , который у них на самом деле есть . Инженеры учатся принимать своих чирлидеров, а футбольные тренеры поддерживают своих шахматистов. Легкость этого перехода может сильно повлиять на постоянную привязанность. К счастью для всех нас, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, большинство родителей безумно влюбляются друг в друга, и с этой расцветающей новой главой принятия приходит празднование того, что настоящий ребенок в любом случае предпочтительнее, чем воображаемый. Принятие уникальных качеств вашего ребенка может быть более сложным для некоторых родителей, чем для других. Ключ в том, чтобы получать удовольствие от своей родительской роли, а не становиться инструктором по строевой подготовке.

• Благодаря увеличенному объему памяти и запасам знаний дети в возрасте от 7 до 11 лет теперь могут следовать инструкциям без особого контроля. Таким образом, теперь они могут проводить время и быть продуктивными самостоятельно, выполняя такие задачи, как работа по дому, домашние задания и игры. Эриксон (1964) назвал эту стадию трудолюбием против неполноценности , имея в виду, что по мере овладения навыками у детей развивается чувство гордости.
  • Осторожно! Дети школьного возраста, носители технологий, теперь могут читать и иметь практические знания о технологиях (часто даже лучше, чем их родители). Они могут искать новые занятия без помощи взрослых и могут использовать сложные обходные пути для родительского контроля, фильтрации и блокировки. Учитесь, мамы и папы! Поскольку так много нужно знать и каждый день происходят изменения, вам нужна поддержка GetKidsInternetSafe (GKIS) больше, чем когда-либо!

• • Пиаже (1952) считал среднее детство периодом конкретных операций, означающих, что умственные операции (идеи, хранящиеся в памяти) могут лучше структурировать мыслительный процесс. Теперь дети могут гибко мыслить и решать проблемы, систематизировать идеи, понимать социальные и моральные правила и интерпретировать намерения людей.

• Дети этого возраста также развивают метакогнитивные навыки , что означает, что они получают более абстрактное и сложное представление о том, кто они, что им нравится и чего они хотят. Мы также видим, что интересы детей отходят от родительского влияния.
  • • Осторожно! Сила приставателя становится все труднее переубедить, поскольку аргументы и стратегии вашего ребенка становятся все более изощренными. Интернет-маркетологи являются экспертами в области психологии развития и используют эти концепции для внедрения стратегий нейромаркетинга в деятельность средств массовой информации для детей. В результате я вижу, как дети утомляют своих родителей покупать игры, приложения и устройства, которые не соответствуют их возрастному рейтингу. GCIS был разработан, чтобы помочь родителям распознавать и лучше управлять выбором детских экранов, несмотря на давление со стороны маркетологов и ваших безжалостных приставаний детей.

Развитие речи

• По мере ослабления эгоцентризма дети школьного возраста быстро приобретают металингвистическое осознание: способность думать о языке и комментировать его свойства (Cole, 1993). Теперь дети могут корректировать содержание своих сообщений в соответствии с потребностями слушателей, добавляя более сложные детали.
  • Осторожно! С этими новыми способностями дети все чаще способны формировать сложные отношения со взрослыми вне семьи и лучше манипулировать опекунами. Это возраст, на который часто нацеливаются сексуальные хищники, потому что дети очень уязвимы для интернет-груминга. ГКИС был разработан, чтобы помочь родителям блокировать опасные онлайн-порталы и научить детей навыкам устойчивости, чтобы они не стали жертвами. GKIS Home QuickStart Kit — отличный инструмент для предотвращения, а не реагирования.

Социально-эмоциональное развитие

• По мере того, как дети школьного возраста лучше включают в себя социальное сравнение, у них начинает развиваться сложное, но относительно стабильное чувство собственного достоинства, основанное на повышении когнитивной, социальной и физической компетентности (Cole, 1993). ).
  • По мере того, как дети школьного возраста осознают, что усилия и способности способствуют успеваемости, они подвергаются большему риску развития негативной академической самооценки. Усилия GKIS по поддержке связи между родителями и детьми и наилучшему доступу к технологическому обогащению могут помочь защитить их от этого риска.

• Дети на этом этапе развития проводят все больше времени со сверстниками, чем с родителями, как онлайн, так и офлайн. Общение с другими детьми необходимо для того, чтобы научиться настойчиво разрешать конфликты. Чем ближе друг, тем больше усилий приложит ваш ребенок, чтобы найти решение (Shaffer, 1989). Для родителей важно предоставить своим детям время и возможность для развития здоровых отношений со сверстниками, чтобы они могли развить социальную устойчивость. Проблема в том, что дети этого возраста теперь будут выбирать друзей вне зависимости от родителей по личным причинам, а не просто по близости. В результате они разоблачают и подвергаются воздействию идей, о которых родители не подозревают и которые могут не одобрить.
  • Осторожно! Для клинициста совершенно очевидно, что социализация и руководство в этот период имеют решающее значение для приобретения навыков, необходимых для успеха в общении и партнерстве в более позднем возрасте. Основываясь на проблемах, которые семьи приносят в мой офис, я вижу все больше и больше ситуаций, которые мешают неструктурированному игровому времени в группе сверстников, таких как чрезмерное время у экрана, перегрузка академическими задачами, онлайн-отношения, которые конкурируют с личным общением с друзьями, и ошибочное руководство. попытки защитить это вместо того, чтобы изолировать. Эти препятствия часто вызывают задержку развития, которую трудно, если вообще возможно, исправить позже. Для родителей как никогда важно проводить время со своими детьми и их друзьями. Ваше влияние повлияет не только на решения вашего ребенка, но и на мнение его друзей. Сохраняйте баланс между тем, чтобы разрешить ребенку социальную конфиденциальность, и в то же время оставаться вовлеченным в процесс. ГКИС — отличный форум для обсуждения вопроса «насколько много?»

• • Осторожно! По мере того как дети становятся более социально конкурентоспособными, они часто экспериментируют со стратегиями киберзапугивания. По мере того, как появляется все больше платформ социальных сетей, родители должны быть более активными, чем когда-либо прежде. Быть в курсе последних технических новостей — важная часть обеспечения безопасности ваших детей в Интернете.

• Дети переходят от воображаемых ролей с социальными сценариями к играм, основанным на правилах. Теперь цель состоит не только в том, чтобы играть, чтобы получать удовольствие, но и в том, чтобы выигрывать. Этот прогресс ставит детей прямо на путь разрешения конфликтов и управления агрессией. Игры девочек, как правило, более интимные и с меньшей прямой конкуренцией, тогда как мальчики играют в больших группах с более прямой конкуренцией. Родительское поощрение и поддержка различных социальных мероприятий, включая командные виды спорта, очень важны для социального развития.

• Дети школьного возраста начинают разделяться по половому признаку в школьном возрасте, становятся более заинтересованными в завоевании популярности, а игра часто приобретает сексуальный подтекст (например, поцелуи и поддразнивание). Когда дети приближаются к среднему школьному возрасту и достигают половой зрелости, они также могут начать интересоваться экспериментами с интимным партнерством.
  • Осторожно! Опросы показывают, что секстинг и публикация провокационных фотографий сексуального характера распространены даже среди здоровых, образованных детей и подростков. Это начинается раньше, чем люди думают, и родители, как правило, замечают это последними. ГКИС поможет вам создать честную и прозрачную систему, которая поможет вашему ребенку избежать страшных ловушек.

• Маленьким детям трудно вообразить что-либо вне их собственной точки зрения. Психологи называют это эгоцентризмом . Однако на этапе развития от 7 до 11 лет дети становятся менее эгоцентричными и лучше способны распознавать, что другие имеют другие точки зрения, мнения и намерения, чем они. Благодаря этому новому пониманию дети теперь могут предвидеть, как другие могут отреагировать на то, что они говорят или делают, и лучше «улавливать» потенциальные опасности, исходящие от незнакомцев в Интернете. В частности, в школьном возрасте дети могут представить себе, что у других могут быть злонамеренные намерения и что мы все должны защищать себя, не раскрывая личную информацию или нелестные изображения или действия в Интернете.
  • Осторожно! Пришло время рассказать вашим детям о последствиях цифровых следов, цифрового гражданства и публикации в Интернете.

• Родители ожидают большего от детей младшего школьного возраста и, как правило, меняют свою стратегию воспитания с порки или тайм-аута на лишение привилегий и вознаграждения.
  • Maccoby (1984) описал сотрудничество родителей и детей в управлении поведением « coregulation. ”
  • Эта повышенная саморегуляция согласуется с утверждением Фрейда (1940) о том, что среднее детство — это когда суперэго (внимание общественным ценностям и стандартам) становится доминирующим.

• Среднее детство знаменует собой развитие общепринятой морали. Дети этого возраста склонны выбирать «правильно», чтобы поступать или делать то, что они считают справедливым, или выполнять роль «хорошего человека» (Kohlberg, 1984).
  • Пиаже (1952) утверждал, что дети в возрасте от 5 до 10 лет развивают сильное уважение к правилам и вступают в стадию, называемую 9 лет.0028 гетерономная мораль. На этом этапе дети принимают решения, основываясь на последствиях, а не на намерениях нарушителя. К 10 годам дети вступают в стадию автономной морали. Это означает, что они начинают понимать, что правила могут быть оспорены и даже изменены, если для этого есть веская причина, например намерение.

Фу! Там очень многое развивается. Я пытался сделать это кратким и простым, но это сложно из-за огромного набора навыков, которые дети школьного возраста развивают каждый день. Самое главное, родителям крайне важно признать, что их дети уже не младенцы, но еще и не взрослые. Они нуждаются в нас сейчас больше, чем когда-либо прежде!

Я мама-психолог, которая поможет вам GetYourKidsInternetSafe.

Вперед к лучшему воспитанию детей,

Трейси С. Беннетт, доктор философии.
Мама, клинический психолог, адъюнкт-факультет CSUCI
GetKidsInternetSafe.com

Фото предоставлены

Scream and Shout, Mindaugas Danys, CC by 2.0
Playing in MUND West, ubarchives, CC by 2.0

Timothy5 Works Цитируется ., и Терри Л. Джерниган. «Развитие мозга в дошкольном возрасте». Neuropsychology Review 22.4 (2012): 313-33. Веб.

CDC, http://www.cdc.gov/nchs/data/series/sr_11/sr11_246.pdf

Christakis, D. A., F. J. Zimmerman, D. L. Digiuseppe и C. A. Mccarty. «Раннее телевизионное воздействие и последующие проблемы с вниманием у детей». Педиатрия 113.4 (2004): 708-13. Веб.

Коул, Майкл и Шейла Коул. Развитие детей . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Scientific American, 1993. Печать.

Эриксон, Эрик Х. Детство и общество . Нью-Йорк: Нортон, 1964. Печать.

Фрейд, С. «Очерк психоанализа». Стандартное издание Полного собрания сочинений по психологии Зигмунда Фрейда . Лондон: Хогарт, 1940. Том 23. Печать.

Хескет, Кайли Д., Трина Хинкли и Карен Дж. Кэмпбелл. «Физическая активность детей и экранное время: качественное сравнение мнений родителей младенцев и детей дошкольного возраста». Международный журнал поведенческого питания и физической активности 9.1 (2012): 152. Интернет.

Кольберг, Лоуренс. Психология нравственного развития: природа и обоснованность нравственных стадий . Сан-Франциско: Harper & Row, 1984. Печать.

Ленрут, Рошел К. и Джей Н. Гидд. «Развитие мозга у детей и подростков: данные анатомической магнитно-резонансной томографии». Neuroscience & Biobehavioral Reviews 30.6 (2006): 718-29. Веб.

Маккоби, Э. Э. «Среднее детство в контексте семьи». Развитие в среднем детстве: от шести до двенадцати лет . Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия, 1984. Печать.

Перри, Дэвид Г., Луиза С. Перри, Кей Басси, Дэвид Инглиш и Гейл Арнольд. «Процессы атрибуции и детского самонаказания за плохое поведение». Развитие ребенка 51.2 (1980): 545-51. Web.Piaget, Жан. Представление ребенка о числе . Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1952. Печать.

Пиаже, Жан. Представление ребенка о числе . Лондон: Рутледж и Кеган Пол, 1952. Печать.

Робинсон, Т. Н. «Сокращение просмотра детских телепередач для предотвращения ожирения: рандомизированный контроль». JAMA 282 (1999): 1561-567. Веб.

Шаффер, Дэвид Р. Психология развития: детство и юность . 9-е изд. Пасифик-Гроув, Калифорния: Брукс/Коул, 1989. Печать.

Шмидт, Мари Эванс, Джесс Хейнс, Эшли О’Брайен, Джулия Макдональд, Сара Прайс, Беттилу Шерри и Элси М. Таверас. «Систематический обзор эффективных стратегий сокращения времени, проводимого экранами среди детей младшего возраста». Ожирение (2012). Веб.

Сигман, А. «Время просмотра на экране». Архив болезней детского возраста 97.11 (2012): 935-42. Веб.

Свинг, Э. Л., Д. А. Джентиле, К. А. Андерсон и Д. А. Уолш. «Воздействие телевидения и видеоигр и развитие проблем с вниманием». Педиатрия 126.2 (2010): 214-21. Веб.

Уокер, Лоуренс Дж., Карл Х. Хенниг и Тобиас Креттенауэр. «Контексты родителей и сверстников для развития морального мышления детей». Развитие ребенка 71.4 (2000): 1033-048. Веб.

Получите бесплатный отчет

Имя:

Электронная почта:

Не волнуйтесь, мы никогда не будем спамить вас.

Делайте эти 7 вещей, чтобы воспитать психически устойчивых детей

Мозг ребенка — это не мозг взрослого в миниатюре. Это мозг, рожденный в процессе строительства, который связывает себя с миром. И именно родители должны создать мир — как физический, так и социальный — богатый инструкциями по подключению.

Основанные на многолетних исследованиях в области неврологии и психологии, вот семь правил воспитания, которые помогут вашему ребенку развить гибкий и, следовательно, устойчивый мозг.

1. Будьте садовником, а не плотником.

Плотники вырезают из дерева нужную им форму. Садовники помогают вещам расти сами по себе, возделывая плодородный ландшафт.

Точно так же родители могут вылепить из своего ребенка что-то конкретное, скажем, концертного скрипача. Или они могут создать среду, которая способствует здоровому росту ребенка в любом направлении.

Возможно, вы захотите, чтобы ваш ребенок когда-нибудь играл на скрипке в Симфоническом зале, но принуждение его к урокам (подход плотника) может воспитать виртуоза или ребенка, который воспринимает музыку как неприятную рутинную работу.

Подход садовника заключается в том, чтобы разбросать по дому разнообразные музыкальные возможности и посмотреть, какие из них вызовут интерес у вашего ребенка. Они любят стучать по кастрюлям и сковородкам? Возможно, ваш ребенок — начинающий барабанщик хэви-метала.

Как только вы поймете, какое растение вы выращиваете, вы сможете «отрегулировать почву», чтобы оно пустило корни и процветало.

2. Говорите и читайте своему ребенку. Много.

Исследования показывают, что даже когда детям всего несколько месяцев и они не понимают значения слов, их мозг все еще использует их.

Это создает нейронную основу для дальнейшего обучения. Таким образом, чем больше слов они слышат, тем больше эффект. У них также будет лучше словарный запас и понимание прочитанного.

Особенно полезно научить их «эмоциональным словам» (т. е. «грустный», «счастливый», «разочарованный»). Чем больше они знают, тем гибче могут действовать.

Примените этот совет на практике, исследуя чувства других людей. Поговорите о том, что вызывает эмоции и как они могут на кого-то повлиять: «Видишь того плачущего мальчика? Он чувствует боль от падения и царапает колено. Ему грустно и, вероятно, он хочет, чтобы его родители обняли его».

Подумайте о себе, как о проводнике ваших детей по таинственному миру людей, их движений и звуков.

3. Объясни.

Если ваш ребенок постоянно спрашивает: «Почему?», это может быть утомительно. Но когда вы им что-то объясняете, вы берете что-то новое и оригинальное из мира и делаете его предсказуемым. Мозг работает более эффективно, когда он хорошо предсказывает.

Избегайте ответов на вопросы «почему» словами «Потому что я так сказал». Дети, которые понимают причины вести себя определенным образом, могут более эффективно регулировать свои действия.

Если все, что они знают, это: «Я не должен есть все печенье, потому что так сказал мне авторитетный человек, и у меня будут проблемы», эти рассуждения могут не помочь в отсутствие родителей.

Лучше, если они поймут: «Я не должен есть все печенье, потому что у меня будет болеть живот, а мои брат и сестра будут разочарованы отсутствием десерта». Это рассуждение помогает им понять последствия своих действий и способствует сочувствию.

4. Описывайте деятельность, а не человека.

Когда ваш сын бьет вашу дочь по голове, не называйте его «плохим мальчиком». Будьте конкретны: «Перестань бить свою сестру. Это причиняет ей боль и вызывает раздражение. Скажи ей, что сожалеешь».

То же правило относится и к похвале: не называйте свою дочь «хорошей девочкой». Вместо этого прокомментируйте ее действия: «Ты сделал хороший выбор, не ударив своего брата в ответ». Такая формулировка поможет ее мозгу построить более полезные представления о ее действиях и о себе самой.

Еще одно предложение — описать действия персонажей сборника рассказов. Когда кто-то не может сказать правду, не говорите: «Сэм — лжец», что касается этого человека. Скажите: «Сэм солгал», что касается действия. Затем добавьте: «Как вы думаете, почему Сэм это сделал? Что почувствуют другие люди, если узнают? Должны ли они простить Сэма?»

Взаимодействуя с любопытством, а не с уверенностью, вы моделируете гибкость, которая им понадобится в реальных жизненных ситуациях. Вы также сигнализируете, что Сэм не нечестен по своей природе, а лжет в конкретной ситуации. Возможно, в других обстоятельствах он вел бы себя более честно.

5. Помогите своим детям копировать вас.

Вы замечали, что некоторые задачи, которые кажутся вам работой (например, уборка дома или прополка сада), могут быть игрой для ребенка?

Дети естественным образом учатся, наблюдая, играя и, прежде всего, копируя взрослых. Это эффективный способ обучения, и он дает им чувство мастерства. Так что дайте им миниатюрную метлу, садовую лопату или игрушечную газонокосилку, и пусть начнется имитация.

Одно предостережение: маленькие дети будут копировать вас в лучшую сторону или хуже . Я помню, когда моей дочери было три года, она начала часто произносить слово «сыры». Когда ее отец спросил об этом, она ответила: «О, это говорит мама». (Если вы еще не поняли, попробуйте сказать «О, сыры» вслух раздраженным тоном.)

6. Познакомить детей (безопасно) с большим количеством людей.

Наряду с людьми, с которыми обычно сталкиваются ваши дети — бабушками и дедушками, тетями и дядями, друзьями, другими детьми — постарайтесь предоставить им как можно больше разнообразия, особенно когда они еще младенцы.

Согласно исследованиям, младенцы, которые регулярно общаются с носителями разных языков, могут сохранить важные нейронные связи, которые помогут им изучать другие языки в будущем.

Точно так же младенцы, которые видят много разных лиц, могут лучше различать и запоминать большее количество лиц в более старшем возрасте. Это может быть самый простой шаг против расизма, который вы можете предпринять как родитель.

7. Агентство аплодисментов.

Дети любят пробовать что-то самостоятельно без вашей помощи, например, одеваться или собирать пазлы. Это хорошо. Вы хотят, чтобы развили в них чувство свободы действий.

Даже действия, которые выглядят как плохое поведение, могут быть попытками ребенка понять их влияние на мир. Когда ваш двухлетний ангел бросает свои хлопья Cheerios на пол и ждет, пока вы их подберете, она не «манипулирует» вами.

Скорее всего, она что-то изучает в физике гравитации. Она также узнает, что ее действия влияют на мир вокруг нее. Так что зачерпните Cheerios и дайте ей попробовать еще раз.

Знать, когда вмешаться, а когда отступить, может быть непросто. Но если вы всегда присутствуете, направляя своего ребенка и заботясь обо всех его потребностях, они не учатся делать что-то сами. Иногда, позволив им бороться, вы повышаете устойчивость и помогаете им понять последствия своих действий.

Лиза Фельдман Барретт , доктор философии, нейробиолог, психолог и автор книги «Семь с половиной уроков о мозге». Она является заслуженным профессором Северо-восточного университета, работает в Гарвардской медицинской школе и Массачусетской больнице общего профиля. Она также является главным научным сотрудником Центра права, мозга и поведения Гарвардского университета. Подпишитесь на нее в Твиттере @LFeldmanBarrett .

Не пропустите:

• Я вырастил двух успешных руководителей и врача — вот одна из самых больших ошибок, которые, как я вижу, совершают родители
• Психотерапевт рассказывает о 7 самых больших ошибках родителей, которые разрушают умственные способности детей Какой у вас есть?

Дети и время – Британское психологическое общество

Самые блестящие умы философии и физики давно размышляли над вопросом «Что такое время?». Известные споры, такие как спор между Ньютоном и Лейбницем об абсолютной или относительной природе времени, продолжают звучать на протяжении веков. Какова истинная природа времени и существует ли оно вообще?

Психологи по большей части оставили подобные дебаты в стороне и сосредоточились на попытках изучить психологическую реальность времени через чувства и поведение людей, столкнувшихся с течением времени. Как говорит Бергсон (1968), «время — это всего лишь элемент данных, относящихся к нашему опыту… и мы хотим сохранить этот опыт».

Психологи обнаружили, что не существует простого, недифференцированного типа знания о времени. Вместо этого на разных этапах онтогенетической шкалы возникают множественные формы времени в зависимости от развития лежащих в их основе когнитивных процессов. Здесь мы сосредоточимся на развитии способности оценивать продолжительность событий или интервалы между событиями.

Пионерские исследования В начале прошлого века швейцарский психолог Жан Пиаже оказал большое влияние на исследования времени у детей. В своей теории интеллектуального развития он описал, как маленькие дети исследуют окружающую среду с помощью своих чувств и действий. Таким образом, примитивное понимание физического мира, по-видимому, основано на сенсомоторном знании. Только в переходный период семи-восьми лет, когда дети достигают стадии конкретной операции, они начинают логически мыслить и оперировать символическими представлениями, позволяющими им решать сложные задачи.

Согласно Пиаже, маленькие дети, таким образом, неспособны точно оценивать время до того, как приобретут способность рассуждать о нем логически. Например, дети оценивают продолжительность как функцию количества выполненной работы или приложенных усилий. Пиаже обнаружил, что дети, которых просили поместить свинцовые или деревянные диски в коробку на определенное время, думали, что задача со свинцовыми гирьками занимает больше времени, чем та, в которой использовались деревянные, потому что требует больших усилий. Этот вывод был воспроизведен в многочисленных исследованиях, показывающих, что маленькие дети оценивают продолжительность на основе их вневременного содержания: например, продолжительность представления света или движущегося автомобиля оценивается как более продолжительная, когда яркость света или скорость автомобиль увеличивается (Арлин, 1989). Таким образом, суждения маленьких детей о времени зависят от контекста и тесно связаны с ситуацией, в которой переживается время.

Тот факт, что дети искажают время в определенных условиях, не означает, что они не обладают базовой способностью различать время. Задача состоит в том, чтобы определить, в каких условиях детские суждения о времени точны или нет, и почему.

Однако способность точно оценивать время у детей появляется раньше, чем думали первые психологи. Как мы обнаружим, младенцы с ограниченными концептуальными способностями способны различать разные длительности.

Эксплицитная обработка времени Проблема в том, что маленькие дети способны правильно оценивать время только в том случае, если их заставляют обращать на него внимание, переживать его на основе продолжительности, необходимой для выполнения их действий, или из-за разочарования, когда их потребности не удовлетворяются сразу. Когда эти условия не применяются, время в большинстве повседневных ситуаций кажется им неуместным. Это объясняет, почему вербальные инструкции, данные взрослыми (например, «пожалуйста, подождите», «еще нет», «через несколько минут»), играют такую ​​важную роль в формировании темпорального поведения у маленьких детей.

Однако в тех случаях, когда определение времени основано на вербальных правилах и детской осведомленности, мы говорим об особом типе обработки времени – эксплицитной обработке времени. Эксплицитные суждения о времени в первую очередь участвуют в обработке более длительных периодов, когда мы фокусируемся на непрерывном течении времени, в суждениях о новых и непредсказуемых событиях и когда нет возможности повторно испытать длительность, связанную с конкретным событием. Люди часто делают явные суждения о времени в реальных жизненных ситуациях, и неточность и изменчивость, наблюдаемые в их суждениях о времени, могут быть скорее правилом, чем исключением. Учитывая это, а также типичное использование словесных инструкций и небольшое количество испытаний в большинстве лабораторных экспериментов, посвященных изучению вопросов, связанных со временем у детей, неудивительно, что маленькие дети плохо справляются, когда от них требуется эксплицитная оценка времени.

Однако в возрасте семи лет их способность оценивать время улучшается, потому что они приобретают символическое представление о времени. Они представляют время как нечто абсолютное, протекающее равномерно, и это позволяет им измерять продолжительность событий независимо от их конкретных характеристик. Это представление времени, близкое к концептуализации Ньютона, позволяет детям думать о времени как таковом и сопротивляться своей склонности искажать его. Недавно в нашей лаборатории мы показали, что повышение точности суждений о времени идет рука об руку с растущим осознанием субъективных искажений времени (Lamotte et al., 2012).

В возрасте 10 лет дети также начинают использовать стратегии вербального счета так же, как и взрослые, чтобы обеспечить точность своих суждений о времени. В восемь лет, хотя они также способны считать время, они не думают об этом спонтанно, если только им не поручил взрослый. В пятилетнем возрасте, напротив, они не могут правильно считать время при любых обстоятельствах.

Примитивное чувство времени В отличие от явной обработки времени, имплицитная обработка времени связана в основном с обработкой коротких периодов времени (< 1 с), связанных с моторной синхронизацией, временным обусловливанием или имплицитным временным обучением, включающим множественные попытки, как это использовалось в эксперименты, проведенные на животных. В этих условиях как младенцы, так и дети в возрасте трех лет, по-видимому, способны точно определять время.

В настоящее время имеется достаточно доказательств того, что реакции младенцев могут быть обусловлены временными интервалами, которые не соответствуют какому-либо биологическому ритму. Например, Brackbill и Fitzgerald (1972) показали, что зрачковый рефлекс может быть обусловлен временем у младенцев в возрасте одного месяца. После приучения к изменениям света, происходящим с постоянным интервалом в 20 секунд, зрачки младенцев продолжали сокращаться каждые 20 секунд даже в пробах с зондом, в которых не было изменений света. Это ясно демонстрирует, что младенцы могут воспринимать течение времени в течение временного интервала.

Используя процедуру оперантного обусловливания, исследователи также показали, что дети в возрасте от двух до пяти лет способны распределять свои ответы с заданным временным интервалом, чтобы на экране появлялись слайды (Droit et al., 1990). ; Путас, 1985). Неустойчивые модели ответов в этой ситуации связаны с тем, что маленьким детям трудно удержаться от ответа, а не с определенным дефицитом времени. Действительно, их результаты в таких задачах значительно улучшаются, когда они выполняют двигательную активность в период ожидания.

Недавно Provasi et al. (2010) также удалось адаптировать задачу временной дискриминации, задачу временного деления пополам, которая в настоящее время используется у животных, для использования у четырехмесячных младенцев. На этапе обучения младенцам предъявлялись два звука: один «короткий» (0,5 с) и один «долгий» (1,5 с). Затем их обучали смотреть влево после «короткого» и вправо после «длительного» времени (порядок был уравновешен), при этом правильный ответ приводил к тому, что изображение отображалось с той стороны, в которую смотрел младенец. . На этапе тестирования младенцам предъявлялись «короткие» и «длинные» звуки, а также звуки средней продолжительности (750, 1000, 1250 мс). В этих условиях доля «длинных» ответов младенцев увеличивалась с увеличением длительности стимула. Это демонстрирует, что младенцы способны различать изменения продолжительности стимула.

Кроме того, фундаментальные скалярные свойства времени, наблюдаемые как у животных, так и у взрослых людей, были обнаружены в задаче временного деления пополам у детей разного возраста от трех до восьми лет (Droit-Volet & Wearden, 2001). Первое скалярное свойство — это средняя точность, требование, чтобы оценки времени в среднем были равны реальному времени. Второе свойство — это скалярное свойство дисперсии, требование, чтобы стандартное отклонение оценок времени линейно менялось со средним значением, форма закона Вебера (Wearden & Lejeune, 2008). Таким образом, закон Вебера удерживает дискриминационное поведение детей во времени на разных уровнях онтогенетической шкалы. В целом эти результаты свидетельствуют о том, что существует примитивное чувство времени, присущее большинству видов животных.

Базовый механизм времени Точный тип механизма, задействованного в различении времени, является текущей темой споров. Согласно самой известной теории психологического времени, называемой скалярной теорией ожидания (Gibbon, 1977; Gibbon et al., 1984), исходный материал для представления времени поступает от внутренних часов, состоящих из системы кардиостимулятор-аккумулятор. . Электрокардиостимулятор непрерывно излучает импульсы. В начале стимула, который необходимо синхронизировать, переключатель внимания, соединяющий кардиостимулятор с аккумулятором, закрывается и позволяет импульсам, испускаемым кардиостимулятором, поступать в аккумулятор. При смещении стимула переключатель снова открывается и останавливает поток импульсов. Таким образом, оценка времени зависит от количества импульсов, накопленных за истекший период: чем больше накоплено импульсов, тем больше считается продолжительность. Многие исследователи в области нейробиологии пытались идентифицировать нейронные субстраты этого типа системы внутренних часов. Однако до сих пор им не удалось идентифицировать простой нейронный механизм, предназначенный для обработки времени. Активация мозга во время временных задач всегда зависит от типа и сложности используемой задачи. Это привело Eagleman (2005) к выводу, что «нейронная основа восприятия времени остается окутанной тайной».

Однако современные гипотезы предполагают, что две основные структуры мозга играют решающую роль в восприятии времени: (1) префронтальная кора и (2) полосатое тело, или, точнее, хвостатое тело и скорлупа дорсального полосатого тела посредством дофаминергических модуляций. В модели частоты биений полосатого тела Мателл и Мек (2000) предположили, что нейронные входы, составляющие временной код, возникают в результате колебательной активности больших областей коры. В начале и в конце стимула, который необходимо синхронизировать, колебательная активность подмножества этих корковых нейронов синхронизируется. Колючие нейроны полосатого тела, которые получают входные данные от коры, обнаруживают паттерны колебательных импульсов (или биений), которые соответствуют другим паттернам, хранящимся в памяти. Затем они срабатывают, указывая на смещение стимула. Другими словами, полосатое тело базальных ганглиев играет центральную роль в определении времени, считывая временной код, обеспечиваемый колеблющимися нейронами в коре.

Как это относится к детям? Что ж, префронтальная кора и полосатое тело созревают совершенно по-разному. Подкорковые структуры, которые филогенетически старше, созревают раньше. Структуры, составляющие базальные ганглии (например, хвостатое ядро, скорлупа, черная субстанция), фактически первыми из структур конечного мозга начинают миелинизироваться. Напротив, префронтальная кора созревает медленно, до конца подросткового возраста. Такие лежащие в основе процессы могут частично объяснить сходства и различия во временных характеристиках по мере развития детей.

Базальные ганглии влияют на восприятие времени через дофаминергическую (ДА) систему. Многие фармакологические исследования показали, что введение препарата, повышающего уровень дофаминовой кислоты в головном мозге (метамфетамин, кокаин), ускоряет субъективное время (см. статью Огдена и Монтгомери в этом выпуске), что приводит к увеличению продолжительности стимула до закодировано. В ответ на негативные эмоции, такие как страх, обнаружение организмом опасности также приводит к высвобождению дофамина в мозгу. Многочисленные исследования (например, Droit-Volet et al., 2011) восприятия времени показали, что время переоценивается в ответ на угрозу (например, злые лица, угрожающие события) по сравнению с нейтральными стимулами. Более интересно то, что удлиняющий эффект, вызванный сильно возбуждающими эмоциональными стимулами (сердитые лица), наблюдался у детей разного возраста (от трех до восьми лет) без какого-либо влияния на развитие (Droit-Volet & Gil, 2009).). Также было показано, что дети переоценивают время в присутствии периодических событий (повторяющихся щелчков, мерцаний), которые ускоряют внутренние часы, как и взрослые (например, Droit-Volet & Wearden, 2002). Таким образом, эти результаты свидетельствуют о том, что механизм времени с участием полосатого тела и то, как он модулируется системой DA, функционирует в раннем возрасте.

Более шумное восприятие Несмотря на филогенетическое и онтогенетическое сходство в восприятии времени, существуют также изменения в развитии. Используя парадигму привыкания, Брэннон и ее сотрудники (2007) показали, что шестимесячные младенцы были способны различать две длительности, которые различались в соотношении 1:2 (1,5 с против 3 с), но не 2:3 (1 с). против 1,5 с, 2 с против 3 с). Наши исследования, проведенные у детей старшего возраста с использованием задания на временное разделение пополам с широким диапазоном продолжительности (как короче, так и дольше, чем одна секунда), также описали возрастное улучшение временной дискриминации между пятью и восемью годами (Droit-Volet, 2011). Действительно, пятилеткам удавалось различать длительности, отличающиеся в соотношении 1:2 или 1:4, но не в меньшей степени (3:3,6), тогда как в последнем условии лучше справились дети старшего возраста. На самом деле, все исследования, проведенные до сих пор, показали, что чувствительность детей ко времени улучшается с возрастом и становится похожей на ту, что наблюдается у взрослых к восьми годам, хотя некоторые возрастные различия сохраняются в определенных условиях, например, при очень длительной продолжительности.

Пониженная чувствительность к времени у детей объясняется, прежде всего, более ограниченными когнитивными ресурсами, доступными для детей раннего возраста, из-за развития внимания и исполнительных функций, связанных с медленным созреванием префронтальной коры. Это приводит к «более шумному восприятию» времени, отчасти из-за трудностей, с которыми сталкиваются дети, удерживая свое внимание сосредоточенным на течении времени. Используя серию нейропсихологических тестов, предназначенных для оценки когнитивных способностей у детей, Зеланти и Друа-Воле (2011) выявили значительную корреляцию между временной чувствительностью (коэффициент Вебера) и оценкой внимания/концентрации по шкале детской памяти (CMS). Чем выше показатель внимания/концентрации детей, тем лучше их чувствительность ко времени. Это объясняет, почему у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) часто нарушается оценка времени.

Точная обработка времени действительно включает все измерения внимания: ориентированное внимание, разделенное внимание, избирательное внимание и постоянное внимание. Внимание должно быть подготовлено, чтобы уловить начало предстоящего стимула в нужное время, даже если это сопряжено с риском потери некоторых временных единиц. Droit-Volet (2003) показал, что сигнал, предупреждающий детей о появлении визуальных стимулов, которые нужно рассчитать по времени, снижает изменчивость их распознавания времени. Кроме того, если люди должны иметь возможность правильно обрабатывать время, они должны обладать высоким уровнем ресурсов внимания. Ряд исследований (например, Coull et al., 2004) продемонстрировали, что время оценивается как более короткое в двойной задаче, когда внимание разделено между временной и невременной задачей, чем в одиночной временной задаче. Используя парадигмы двойного задания, было показано, что пятилетние дети, обладающие ограниченным запасом ресурсов внимания, недооценивают время больше, чем дети старшего возраста (Gautier & Droit-Volet, 2002a). Развитие способности к избирательному вниманию также позволяет детям сопротивляться отвлекающим факторам и сосредотачивать свое внимание на обработке времени. Следовательно, было обнаружено, что использование дистракторов внимания в задаче на временное деление пополам ухудшает различение во времени у пятилетних детей больше, чем у восьмилетних детей (Gautier & Droit-Volet, 2002b). Таким образом, детская отвлекаемость и дефицит тормозного контроля не позволяют им правильно воспринимать непрерывный поток времени.

Дефицит контроля внимания у маленьких детей также объясняет, почему они более подвержены временным иллюзиям, чем взрослые. Две временные иллюзии широко исследовались в психологии времени: (1) зрительно-слуховая иллюзия, когда продолжительность слухового сигнала оценивается как более длительная, чем продолжительность визуального сигнала, предъявляемого в течение того же периода времени, и (2) пустая иллюзия. – заполненная иллюзия, когда пустая продолжительность (временной интервал между двумя короткими сигналами) оценивается как более короткая, чем заполненная продолжительность (длительность сигнала). Исследования развития (например, Droit-Volet et al. , 2004) показали, что у пятилетних детей зрительно-слуховая иллюзия сильнее, чем у восьмилетних или взрослых. Установлено, что для временной обработки визуальных сигналов требуется больше внимания, чем для звуковых, причем первые требуют от маленьких детей постоянной концентрации внимания на экране компьютера. Точно так же было показано, что иллюзия пустого заполнения больше проявляется у маленьких детей (Droit-Volet, 2008). При столкновении с пустыми длительностями дети не должны отвлекаться в промежутке между двумя сигналами; то есть они должны ждать, ничего не делая.

В заключение, маленькие дети, как и животные, обладают базовым механизмом, который позволяет им обрабатывать время, но развитие способности оценивать время в различных контекстах зависит от развития внимания и исполнительных функций. Сколько времени? Ответ таков: «количество информации, которое должно быть получено вовремя». Сильви Друа-Воле из Университета Блеза Паскаля, Лаборатория социальной и когнитивной психологии, Клермон-Ферран, Франция [email protected] Ссылки Арлин, М. (1989). Влияние физической работы, умственной работы и количества на восприятие времени детьми? Восприятие и психофизика, 45 (3) 209–214. Бергсон, Х. (1968). Длительность и одновременность. Presses Universitaires de France. Брэкбилл, Ю. и Фицджеральд, Е.П. (1972). Стереотипное временное обусловливание у младенцев. Психофизиология 9, 569–577. Браннон, Э.М., Суанда, С. и Либертус, К. (2007). Временное различение увеличивает точность по сравнению с развитием и параллельно развитию количественного различения. Наука о развитии 10, 6, 770–777. Коулл, Дж. Т., Видал, Ф., Назарян, Б. и Макар, Ф. (2004). Функциональная анатомия модуляции внимания оценки времени. Наука, 303, 1506–1508. Друа С., Путас В. и Жаке А.Ю. (1990). Временное обучение у детей 4,5 и 6 лет. Журнал экспериментальной детской психологии, 50, 305–321. Друа-Воле, С. (2003). Активизация внимания и восприятия времени у детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 85, 4, 372–394. Друа-Воле, С. (2008) Дальнейшее исследование иллюзии заполненной продолжительности со сравнением детей и взрослых. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных, 34 (3), 400–414. Друа-Воле, С. (2011). Ребенок и время. В A. Vatakis, A. Esposito, M. Giagkou, et al. (ред.) Междисциплинарные аспекты времени и восприятия времени (стр. 151–173). Берлин: Springer-Verlag. Друа-Воле, С., Файоль, С.Л. и Гил, С. (2011). Эмоциональное состояние и восприятие времени. Frontiers in Integrative Neuroscience, 5, 33. Droit-Volet, S. & Gil, S. (2009 г.).). Парадокс времени и эмоций. Журнал философских трудов Королевского общества, B-Biological Sciences, 364, 1943–1953. Друа-Воле, С., Турре, С. и Верден, Дж. Х. (2004). Восприятие длительности слуховых и зрительных раздражителей у детей и взрослых. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 57A (5), 797–818. Друа-Воле, С. и Уэрден, Дж. Х. (2001). Височная бисекция у детей. Журнал экспериментальной детской психологии, 80, 142–159. Друа-Воле, С. и Уэрден, Дж. Х. (2002). Ускорение внутренних часов у детей? Влияние визуального мерцания на субъективную продолжительность. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 55Б, 193–211. Иглман, Д.М. (2005). Искажения времени при быстрых движениях глаз. Nature Neuroscience, 87, 850–851. Готье, Т. и Друа-Воле, С. (2002a). Внимание и оценка времени у 5- и 8-летних детей: процедура с двумя задачами. Поведенческие процессы, 58, 57–66. Готье, Т. и Друа-Воле, С. (2002b). Влияние отвлечения внимания на височные деления у детей. Международный журнал психологии, 37, 27–34. Гиббон, Дж. (1977). Теория скалярного ожидания и закон Вебера в хронометраже животных. Психологический обзор 84, 279–325. Гиббон, Дж., Черч, Р.М. и Мек, В.Х. (1984). Скалярное время в памяти. В J. Gibbon & L. Allan (Eds.) Annals of the New York Academy of Sciences, 423: Расчет времени и восприятие времени (стр. 52–77). Нью-Йорк, Нью-Йоркская академия наук. Ламотт, М., Изоте, М. и Друа-Воле, С. (2012). Сознательное осознание искажений времени и его связь с суждением о времени. Рукопись представлена ​​для публикации. Мателл, М.С. и Мек, В.Х. (2000). Нейропсихологические механизмы интервального временного поведения. Биоэссе 22, 94–103. Путас, В. (1985). Временное поведение у детей раннего возраста. В книге Дж. Мишона и Дж. Джексона (ред.) Разум и поведение во времени (стр. 100–109). Берлин: Springer-Verlag. Проваси, Дж., Раттат, А.С. и Друа-Воле, С. (2010). Височная бисекция у 4-месячных детей. Журнал экспериментальной психологии: процессы поведения животных, 37 (1), 108–113. Верден, Дж. Х. и Лежен, Х. (2008). Скалярные свойства человеческого времени: соответствие и нарушения. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61, 569–587. Зеланти, П. и Друа-Воле, С. (2011). Когнитивные способности, объясняющие возрастные изменения восприятия времени короткой и большой продолжительности. Журнал экспериментальной детской психологии, 109(2), 143–157.

Чувства, друзья, беспокойство и многое другое

* Этот пост может содержать партнерские или реферальные ссылки для вашего удобства. Нажав на эти ссылки, вы перейдете на веб-сайт для покупки продукта. За эту услугу Nurture and Thrive получает небольшую плату. Спасибо за Вашу поддержку!

Хорошая книга может сделать эмоцию, проблему или ситуацию, абстрактные для вашего ребенка, конкретными, реальными и, самое главное, разрешимыми. Я больше рассказываю о том, как использовать книги, чтобы изменить поведение вашего ребенка, в этом посте, в котором также есть ссылки на серию позитивных книг для детей младшего возраста.

Для детей старшего возраста книги должны быть конкретными, но также более насыщенными с точки зрения эмоций и того, как справляться с ситуациями. То, что они стали старше, не означает, что они знают, как справляться со своими эмоциями — да, дни трехлетних истерик прошли — но на смену им приходят более глубокие и сложные чувства, а значит, и более трудные для понимания. понять.

Соедините это с более сложными социальными отношениями и ситуациями, и вы легко можете иметь ребенка, которому трудно разобраться в ситуации — например, мы все делаем время от времени.

6 потрясающих книг о жизни для детей от 8 до 13 лет

Книги о дружбе, уверенности в себе и социальных навыках

На самом деле это не серия книг одного автора, а скорее серия книг похожей темы. Они отлично подходят для того, чтобы укрепить вашего подростка навыками и ноу-хау, чтобы постоять за себя, уважать свой собственный голос и ценить себя.

На этапе жизни, когда давление со стороны сверстников имеет первостепенное значение, я думаю, было бы неплохо вооружить себя и своего ребенка некоторыми реальными практическими социальными навыками, которые помогут им развить здоровое чувство собственного достоинства и способность ориентироваться в сложных социальных ситуациях.

Быть собой: руководство для детей по повышению уверенности в себе и самооценке Держитесь за себя! Говорите и ладите!: Изучите «Могущество», «Удар мыслей» и другие инструменты, чтобы подружиться, перестать дразнить и чувствовать себя хорошо Выживание Руководство по созданию друзей и дружбе. Развитие дружбы: руководство для детей по созданию и поддержанию друзей. Для детей: руководство по формированию характера

 

Книги о чувствах для детей старшего возраста

  Эмоции и чувства сильно меняются в подростковом возрасте. Мэри С. Ламира, доктор философии. использует исследования и практические примеры, чтобы помочь детям старшего возраста понять сложные эмоции в первых двух книгах, перечисленных ниже.

Эмоции, осмысление своих чувств предназначен для детей в возрасте от 12 до 15 лет. Он охватывает беспокойство, страх, смущение, вину, стыд, гордость, одиночество, печаль и печальную любовь, зависть и сложность счастья.

  Понимание себя:  Руководство для детей по сильным эмоциям и сильным чувствам  предназначен для детей от 9 до 12 лет и использует викторины и коробки с забавными фактами, чтобы помочь детям понять их внутренний мир эмоций. В обеих этих книгах рассказывается о том, как справляться с эмоциями, когда они выходят из-под контроля, о функциях, лежащих в основе эмоций, и о понимании эмоций как части нашей жизни.

Я и мои чувства от Ванессы Грин предназначен для детей от 7 до 10 лет и содержит практические инструменты, помогающие детям научиться управлять эмоциями.

Эмоции!: осмысление своих чувствПонимание себя: руководство для детей по сильным эмоциям и сильным чувствамЯ и мои чувства Салливан, доктор философии.   актуален для подростков. На этом этапе развития эмоции могут быть подавляющими. Одним из навыков, которому важно научиться, является то, как останавливать повторяющиеся мысли, этот негативный голос в вашей голове. Эта книга предлагает здоровые способы справиться с негативными мыслями, взятые из когнитивной психологии. Есть также дневниковые упражнения, проверенная техника для разрешения эмоций. Вторая указанная книга представляет собой управляемый журнал, который следует вместе с книгой.

Перехитрить беспокойство: руководство для детей старшего возраста по управлению тревогой Дон Хюбнер, доктор философии. написана в очень удобной для детей форме, что делает размышления о тревоге доступными. Она объясняет, как беспокойство работает в мозгу, и учит детей определенным навыкам, которые помогут им справиться со своим беспокойством.

Разрушить этот дневник и Творческие навыки совладания — оба очень практические способы для подростков справиться с тревогой, тревогой или общей тревогой. Занятие творчеством — это способ успокоить повторяющиеся мысли и стимулировать собственную энергию.

Как избавиться от негативной гадости: руководство для детей по избавлению от негативного мышленияКак избавиться от негативной гадости ЖурналПерехитрить беспокойство: руководство по управлению тревогой для детей старшего возрастаРазрушить этот журнал: теперь в цветеКреативные навыки преодоления трудностей для подростков и подростков

 

Серия книг, которые помогут детям справиться с конкретными проблемами и вернуть их в нужное русло много примеров ситуаций и как справляться в этих ситуациях.

Например, в программе «Как избавиться от гнева» детей учат распознавать гнев, как справляться с ситуациями и эмоциями, лежащими в основе гнева, такими как одиночество, вина, разочарование и страх, и как справляться с этим. злиться и разрешать конфликты как лично, так и онлайн.

В этих книгах также используется юмор, чтобы сделать его более увлекательным — это может помочь сделать тяжелые темы легкими и может больше понравиться мальчикам.

Как вывести гррр из гнева (Смейтесь и учитесь) Чувак, это грубо!: (Получи манеры) (Смейся и учись) Запугивание — это головная боль (Смейся и учись®) Стресс действительно может повлиять на тебя Нервы! (Смейтесь и учитесь) Братья и сестры: вы застряли друг с другом, так что держитесь вместе (смейтесь и учитесь) Увидимся позже, прокрастинатор! (Get It Done) (Серия «Смейся и учись») Организуй себя, не теряя времени (Смейся и учись®) Как делать домашнее задание, не вызывая рвоту (Смейся и учись®)

 

Серии American Girl, Care, and Keeping и Smart Girls Series начались с Keeping and Care of You: The Body Book для детей от 8 лет и старше, за которым последовали Keeping and Care чувств. Существует также версия для девочек постарше: The Care and Keeping of You 2: The Body Book for Older Girls.  

Все книги написаны профессионалами, педиатрами и психологами или в консультации с ними. Эти книги содержат полезную информацию для девочек.

Забота и забота о вас: книга о теле для девочек младшего возраста, исправленное изданиеКнига чувств (пересмотренная): забота о ваших эмоциях и их сохранениеВаш самый счастливый вы: забота и сохранение вашего разума и духаПутеводитель умной девушки: проблемы с дружбой ( Пересмотрено): Как справиться со ссорами, остаться в стороне и со всем, что связано с популярностью. Защитить себя и своих друзей: справиться с хулиганами и начальством и найти лучший способ.0005

 

Серия Что делать для детей   также превосходна. Эта серия публикуется Американской психологической ассоциацией и издательством Magination Press. Мне нравятся эти руководства, потому что они очень интерактивны.

Эти книги на самом деле являются рабочими тетрадями, предназначенными для совместной работы родителей и детей, что дает вам возможность помочь вашему ребенку справиться с трудными эмоциями или ситуациями.

 Эта серия написана клиническими психологами, которые помогают родителям и детям с помощью когнитивно-поведенческих методов справиться со сложными эмоциями, такими как гнев, тревога, негатив и многое другое. Тон этих книг всегда воодушевляет и мотивирует .

Что делать, когда вспыхивает гнев: руководство для детей по преодолению проблем с гневом (руководства для детей)Что делать, если вы слишком сильно беспокоитесь: руководство для детей по преодолению беспокойства (руководства для детей) Что делать, если вы слишком много ворчите: руководство для детей по преодолению негатива (руководства для детей)Что делать, если ваш мозг застревает: руководство для детей по преодолению ОКР (руководства для детей)Что делать Делайте, когда вы чувствуете себя слишком застенчивым: руководство для детей по преодолению социальной тревожности (руководства для детей) Что делать, когда ошибки заставляют вас дрожать: руководство для детей по принятию несовершенства (руководства для детей) Что делать, когда это несправедливо: руководство для детей, как справляться с завистью и ревностью (руководства для детей) )

 

Я надеюсь, что эти инструменты помогут вам научить вашего ребенка позитивному поведению и дать ему необходимые жизненные навыки, чтобы ориентироваться в этом иногда грязном мире! У вас есть любимые книги, которые учат хорошему поведению? Возможно, истории, которые делают это более тонко? Я всегда ищу новые ресурсы, поэтому, пожалуйста, прокомментируйте ниже!

Дополнительные предложения для детей младшего возраста см. ниже. А пока приятного чтения!

Книги — лучший секретный инструмент каждого родителя, который поможет изменить поведение ребенка

7 серий иллюстрированных книг, которые поощряют хорошее поведение детей в возрасте от 2 до 4 лет

10 замечательных серий книг для развития жизненных навыков у детей в возрасте от 4 до 7 лет

Как стать детским психологом [Терапия для молодежи и Подростки]

Что такое детская психология?

Детская психология изучает то, как дети взаимодействуют с другими людьми и воспринимают окружающий их мир. Детские психологи могут оказать огромное влияние на жизнь детей, помогая им исследовать свои чувства здоровым образом и преодолевать трудности.

ЮНИСЕФ сообщает, что более чем у 1 из 7 подростков во всем мире диагностировано психическое расстройство, такое как тревога или депрессия. Прогнозируется, что потребность в большем количестве детских психологов будет расти после пандемии COVID-19.

Изучите это руководство, чтобы узнать, как стать детским психологом, изучить информацию о зарплатах детских психологов и узнать о возможностях карьеры в детской психологии.

Заработная плата детского психолога

Заработная плата психолога почти в два раза превышает среднюю среднюю заработную плату в США, по данным Бюро трудовой статистики (BLS) и составляет 82 180 долларов. Однако эта цифра представляет всех психологов, а не конкретно детских психологов.

Данные

Payscale за сентябрь 2021 года показывают среднюю зарплату детского психолога в размере 67 420 долларов США на основе 120 отчетов о заработной плате.

Психологи

Самые низкие 10%	Средняя годовая зарплата	Самый высокий 10%	Прогнозируемый темп роста (2020-2030 гг.)
46 270 долл. США	$82 180	$137 590	8%

Источник : BLS

Популярные онлайн-программы по психологии

Как стать детским психологом?

Клиническим детским психологам требуется лицензия на практику, хотя требования различаются в зависимости от штата. Большинство детских психологов имеют докторскую степень, на получение которой может уйти 10 лет. Другие могут практиковать в смежных областях, таких как школьная психология, со степенью магистра.

Школьным психологам также требуется успешная проверка биографических данных и либо лицензия, либо сертификация совета, в зависимости от штата.

Обучение детских психологов

Карьера детского психолога требует обширного образования. Клинические психологи должны иметь докторскую степень или степень Psy.D. или доктор философии. практиковать. Любой тип докторской степени требует диссертации и стажировки в дополнение к работе в классе. Во многих штатах школьным психологам нужна только степень магистра. Однако большинство степеней магистра по-прежнему требуют большого количества клинических часов.

Детские психологи обычно получают степень бакалавра в области психологии или детской психологии, хотя другие получают степень в смежных областях, таких как образование. Некоторые магистерские программы требуют сдачи экзамена GRE, но могут освобождать студентов со средним баллом выше определенного уровня.

Пси.Д. программа фокусируется на клинической психологии, а доктор философии. фокусируется на исследованиях. Выпускник доктора философии. программа, скорее всего, пойдет в исследования или академические круги. Тем не менее, вы можете стать лицензированным психологом с любой докторской степенью. В большинстве штатов требуется два года профессиональной практики под наблюдением, прежде чем вы сможете заниматься самостоятельно.

Лицензия для детских психологов

Во всех штатах для того, чтобы стать клиническим детским психологом, требуется докторская степень, постдокторская стажировка и проходной балл на экзамене по профессиональной практике в области психологии (EPPP). Многие штаты также требуют, чтобы профессионалы сдали экзамен по юриспруденции, который охватывает законы штата, связанные с психологической практикой.

Лицензионные требования для других профессий детского психолога, таких как школьный психолог, различаются. Эти требования часто включают как минимум степень магистра, прохождение EPPP, стажировку и сдачу экзамена по юриспруденции. Многие штаты предлагают либо взаимность лицензий, либо лицензирование через одобрение, при котором применяются учетные данные, которые соответствуют или превышают требования этого штата. Вы должны участвовать в программе повышения квалификации, чтобы сохранить лицензию.

Ассоциация государственных и провинциальных советов по психологии предоставляет руководство по требованиям, предъявляемым к психологам или школьным психологам в разных штатах, а также справочник государственных лицензирующих органов.

Сертификат совета детских психологов

Американский совет по клинической детской и подростковой психологии (ABCCAP) предлагает сертификацию по клинической детской и подростковой психологии. Кандидаты должны иметь докторскую степень по программе, аккредитованной Американской психологической ассоциацией (АПА), государственную лицензию, специализированный опыт клинической детской и подростковой психологии, стажировку, постдокторантуру

контролируемая практика и не менее трех лет последипломного опыта в области детской психологии.

Для сохранения сертификата требуется непрерывное образование. Хотя по закону сертификация не требуется, большинство работодателей требуют или настоятельно предпочитают сертификацию, поскольку она демонстрирует ваши знания и опыт клиентам.

Предпрофессиональный опыт для детских психологов

Сертификация и лицензирование в качестве клинического детского психолога требуют стажировки. Во многих штатах также ожидается дополнительный период контролируемой практики для связанных с карьерой детских психологов. Стажировки почти всегда проходят в течение последнего года обучения в докторантуре. Часто претендентов больше, чем открытых стажировок, поэтому вас могут не поместить на стажировку с первой попытки.

Во время стажировки вы можете рассчитывать на работу с практикующим детским психологом. Это сложная работа, особенно если вы одновременно готовите диссертацию. Если у вас есть перерыв между подачей заявления и стажировкой, воспользуйтесь этим временем, чтобы продвинуться в своей диссертации.

Часто задаваемые вопросы о детских психологах

Стоит ли быть детским психологом?

Стоит ли вам быть детским психологом, зависит от вашей карьеры, финансовых и личных целей. Карьера детского психолога может быть стрессовой, особенно если вы работаете с детьми, которые были травмированы или имеют проблемы с поведением. Тем не менее, работа с детской психологией также приносит эмоциональное удовлетворение.

Сколько зарабатывают детские психологи?

Психологи получают среднюю годовую зарплату в размере 67 420 долларов США, согласно данным Payscale. Заработная плата детского психолога выше средней средней зарплаты в США, но вы также можете получить высшее образование с задолженностью по студенческой ссуде — важный фактор, который следует учитывать.

Высок ли спрос на детских психологов?

BLS прогнозирует рост числа вакансий психологов на 8% в период с 2020 по 2030 год. Пандемия COVID-19 увеличила потребность в детских психологах, поэтому спрос может продолжать расти.

Должен ли я иметь докторскую степень, чтобы стать детским психологом?

Вы должны иметь докторскую степень, чтобы стать клиническим детским психологом, но другие профессии детского психолога требуют как минимум степени магистра.

Чем занимается детский психолог?

Детские психологи работают в школах, частных клиниках, некоммерческих организациях, обслуживающих детей и молодежь, медицинских учреждениях и государственных учреждениях. Тип работы варьируется в зависимости от среды и возрастной группы, с которой вы хотите работать. Детские психологи могут специализироваться в таких областях, как:

• Дети, пережившие травму, или дети, пережившие специфические особенности, такие как дети-беженцы или дети, подвергшиеся жестокому обращению
• Подростки
• Расстройства пищевого поведения
• Судебная психология (работа с детьми – потерпевшими или свидетелями преступлений)
• Дети с расстройствами обучения
• Дети с тяжелыми заболеваниями
• Дети в исправительной системе

Тем не менее, почти во всех условиях вы будете:

• Проводить тесты и беседы с детьми, семьями и, возможно, другими взрослыми
• Диагностика психических расстройств у детей
• Проводить лечение на индивидуальных или групповых занятиях
• Обучение родителей и семей тому, как поддерживать ребенка и удовлетворять его потребности

В частной практике вы будете проводить большую часть времени с детьми и семьями. В качестве школьного психолога или в других государственных или некоммерческих учреждениях вы будете работать с учителями и администраторами. В сфере здравоохранения вы будете работать с другими врачами. Академическая карьера детской психологии включает в себя больше исследований в лабораториях или наблюдательных исследованиях.

Навыки и компетенции

Детские психологи должны уметь хорошо общаться с детьми, понимать их развитие и оказывать культурно компетентную помощь. Эти первые два элемента уникальны для карьеры детской психологии. Поскольку детская психология требует участия семьи или опекуна, детские психологи также должны иметь возможность общаться с членами семьи и работать с ними, чтобы создать план поддержки психического здоровья и развития ребенка.

Чтобы стать детским психологом, требуется как эмпатия, так и способность эмоционально отстраняться. С детьми, особенно с теми, кто пережил серьезную травму, это может быть особенно сложно. Тем не менее, удовлетворение от помощи нуждающимся подросткам является одним из самых привлекательных моментов в карьере детского психолога.

Ресурсы детской психологии и профессиональные организации

Рекомендуемое изображение: Изусек / E+ / Getty Images

Откройте для себя онлайн-программы по специальностям

Найдите программу по психологии, которая наилучшим образом соответствует вашим карьерным планам и бюджету.

Новости детской психологии — ScienceDaily

Новые сведения о том, как циркадные часы помогают мозгу восстанавливаться после травм

19 сентября 2022 г. внутренние часы организма могут способствовать заживлению после черепно-мозговых травм…

---

Изучение использования телемедицины в детской неврологии в крупнейшем на сегодняшний день исследовании

16 сентября 2022 г. Исследователи обнаружили, что после почти 50 000 посещений пациенты продолжали эффективно использовать телемедицину даже после повторного открытия амбулаторных клиник через год после начало пандемии COVID-19. …

---

Врачи-резиденты сообщают о воздействии COVID-19

15 сентября 2022 г. В исследовании оценивались восприятие врачей-резидентов, стратегии преодоления и уровни депрессии, тревоги и стресса, о которых они сообщали сами, на ранней стадии . ..

---

Спорт, сон или экраны: новое приложение рассказывает о «правильном» дне для детей день может быть проблемой. Но в то время как родители могут с трудом справляться с домашним заданием в условиях …

---

Психологический стресс перед инфекцией COVID-19 повышает риск затяжной COVID

7 сентября 2022 г. Депрессия, тревога, беспокойство, воспринимаемый стресс и одиночество пандемия, до заражения COVID-19, были связаны с повышением риска развития затяжного COVID до 45%. …

---

Замена использования социальных сетей физической активностью

7 сентября 2022 г. Если вы проводите в социальных сетях на 30 минут меньше каждый день и вместо этого занимаетесь физической активностью, вы много делаете для улучшения своего психического здоровья, согласно к новому исследованию. Участники, которые следили за этим …

---

Как вы говорите со своим ребенком о математике

7 сентября 2022 г. «Ты такой умный!» — Этот обнадеживающий ответ на самом деле может принести больше вреда, чем пользы для математических способностей детей, согласно новому исследованию. Исследование показало, что обнадеживающие …

---

Поведение родителей при приеме пищи играет роль в эмоциональном питании подростков

7 сентября 2022 г. увеличение веса. В исследовательской статье обсуждается …

---

Кетамин может быть эффективным средством для лечения детей с синдромом ADNP, новое исследование предлагает

7 сентября 2022 г. Результаты небольшого, но уникального исследования показывают, что низкие дозы кетамина в целом безопасны , хорошо переносится и эффективен для лечения клинических симптомов у детей с диагнозом ADNP-синдром (также … 9По данным новый …

---

Родители-трансгендеры привносят в родительские обязанности взгляд, ориентированный на ребенка, результаты исследований

2 сентября 2022 г. Многие родители-трансгендеры с детьми в возрасте от полутора до шести лет не решаются назвать свои гендерная идентичность ребенка, согласно новому исследованию. Кроме того, результаты предполагают …

---

Роботы могут использоваться для оценки психического благополучия детей

1 сентября 2022 г. Роботы могут лучше выявлять проблемы психического благополучия у детей, чем тестирование, о котором сообщают родители или сами сообщают, новое исследование …

---

Старые лекарства намекают на новые способы победить хроническую боль

31 августа 2022 г. Новое исследование указывает на возможные новые методы лечения хронической боли с удивительной связью с раком легких. Результаты исследования, проведенного на лабораторных моделях мышей, открывают множество терапевтических …

---

Позитивное участие соседей важно, если у подростков не развивается связь между матерью и ребенком

31 августа 2022 г. к новому …

---

Активность мозга во время сна различается у молодых людей с генетическим риском психических расстройств

30 августа 2022 г. во сне новый этюд…

---

Текстура пищи Ключ к привычкам питания у детей с синдромом Дауна

29 августа 2022 г. Дети с синдромом Дауна предпочитают пищу с хрустящей, маслянистой консистенцией и не любят ломкую или липкую пищу. Но эти предпочтения могут привести к менее питательной диете, согласно новым …

---

Половина мам детей с аутизмом имеют сильные симптомы депрессии

26 августа 2022 г. Около 50% всех матерей детей с аутистическим спектром расстройство (РАС) имело повышенный уровень депрессивных симптомов в течение 18 месяцев, в то время как показатели были намного ниже (от 6% до 13,6%) у матерей с …

---

Учителя хотят получить поддержку для внедрения игр на природе в начальном образовании

25 августа 2022 г. В то время как инфраструктура для игр на природе растет, новое исследование, проведенное в Австралии, показывает, что учителям также необходимо повысить уровень знаний о том, как наилучшим образом связать зоны для игр на природе с учебная программа и детские . ..

---

Использование цифровых медиа для отдыха связано с некачественным воспитанием детей

24 августа 2022 г. многонациональный …

---

Причины ярости геймеров у детей сложны, и дети хорошо умеют их называть

24 августа 2022 г. Вспышки гнева у детей во время игры в цифровые игры вызывают как озабоченность, так и общественные дебаты по этой теме. Используя новый подход к гневу геймеров, новое исследование рассматривает эту тему с …

---

Понедельник, 19 сентября 2022 г. : новые подсказки о том, как циркадные часы помогают мозгу восстанавливаться после травм

Пятница, 16 сентября 2022 г.

• Исследование изучает использование телемедицины в детской неврологии в крупнейшем исследовании на сегодняшний день

Четверг, 15 сентября 2022 г.

• Врачи-резиденты сообщают о воздействии COVID-19

Пятница, 9 сентября 2022 г.

• Спорт, сон или экраны: новое приложение показывает «правильный» день для детей

Среда, 7 сентября 2022 г.

• Психологический стресс перед COVID-19Инфекция увеличивает риск длительного COVID
• Замена использования социальных сетей физической активностью
• Как вы говорите со своим ребенком о математических вопросах
• Пищевое поведение родителей играет роль в эмоциональном питании подростков
• Кетамин может быть эффективным средством для лечения детей с синдромом ADNP, предполагает новое исследование

Вторник, 6 сентября 2022 г.

• Исследование призывает к изменению рекомендаций по употреблению рыбы во время беременности

Пятница, 2 сентября 2022 г.

• Родители-трансгендеры привносят в материнство взгляд, ориентированный на ребенка, — исследование

Четверг, 1 сентября 2022 г.

• роботов можно использовать для оценки психического благополучия детей

Среда, 31 августа 2022 г.

• Старые лекарства намекают на новые способы победить хроническую боль
• Позитивное участие соседей важно, если у подростков не развивается связь между матерью и ребенком

вторник, 30 августа 2022 г.

• Активность мозга во время сна различается у молодых людей с генетическим риском психических расстройств

Понедельник, 29 августа 2022 г.

• Текстура пищи — ключ к привычкам питания у детей с синдромом Дауна

Пятница, 26 августа 2022 г.

• Половина мам детей с аутизмом имеют симптомы сильной депрессии

Четверг, 25 августа 2022 г.

• Учителя нуждаются в поддержке, чтобы включить игры с природой в начальное образование

Среда, 24 августа 2022 г.

• Использование цифровых медиа для расслабления связано с некачественным воспитанием детей
• причин детской ярости геймеров сложны, и дети хорошо умеют их называть
• Какие подростки более склонны к вейпингу? Исследования показывают удивительные закономерности в разных расовых и сексуальных группах
• Как звуки, которые мы слышим, помогают нам предсказывать ощущения от вещей

Вторник, 23 августа 2022 г.

• Исследование изучает искаженное восприятие времени во время пандемии
• Риск преждевременной смерти во взрослом возрасте под влиянием моделей неблагополучия в раннем детстве
• Родители принимают нездоровое питание для семейного благополучия вместо недоступной деятельности

Понедельник, 22 августа 2022 г.

• Надежды на новый метод лечения детей с нейробластомой
• Употребление марихуаны и галлюциногенов среди молодежи достигло рекордно высокого уровня в 2021 году
• Проверка зрения может выявить у детей аутизм, показало исследование

Среда, 17 августа 2022 г.

• Исследователи выявили ахиллесову пяту в нейробластоме
• . Связь преждевременных родов с уровнем образования исследована в Великобритании среди учащихся начальных и средних школ

Вторник, 16 августа 2022 г.

• Почему у детей с синдромом Дауна возникают проблемы с сердцем и легкими

Понедельник, 15 августа 2022 г.

• результатов тестов средней школы связаны с расовой сегрегацией и воздействием свинца в Северной Каролине

Пятница, 12 августа 2022 г.

• преждевременных родов, связанных с более высоким уровнем СДВГ, по сообщениям учителей
• Алгоритм искусственного интеллекта, обнаруживающий аномалии мозга, может помочь в лечении эпилепсии

Четверг, 11 августа 2022 г.

• Выявлено стратегий эффективного предоставления онлайн-обучения K-12

Вторник, 9 августа 2022 г.

• Борьба с импульсивностью в раннем подростковом возрасте может предотвратить более поздние поведенческие расстройства
• Как студенты колледжа воспринимают академический стресс, влияющий на их психическое благополучие
• Проблемы мам связаны с проблемами привязанности подростков

Понедельник, 8 августа 2022 г.

• . Расшифровка детских криков от боли не является врожденной способностью, и этому нужно учиться
• Семимесячные дети уже обладают чувством симметрии

Пятница, 5 августа 2022 г.

• Как знания о благополучии могут принести пользу собственному благополучию студентов университета

Четверг, 4 августа 2022 г.

• Социальная изоляция и одиночество повышают риск смерти от сердечного приступа и инсульта

Среда, 3 августа 2022 г.

• Исследование показало, что у детей с редкими генетическими нарушениями чаще диагностируют проблемы с развитием, поведением и психическим здоровьем

Суббота, 30 июля 2022 г.

• Дети, которым не хватает сна, могут испытывать вредное воздействие на мозг и когнитивное развитие, которое сохраняется с течением времени

Четверг, 28 июля 2022 г.

• Некоторые виды стресса могут быть полезны для работы мозга
• Ген, который вызывает самую смертоносную опухоль мозга, также вызывает рак у детей

Среда, 27 июля 2022 г.

• Только половина детей с аутизмом получают услуги раннего вмешательства
• Наши социальные взаимодействия начинаются в молодом возрасте
• Спорт помогает детям развить важную черту, связанную с успехом во взрослом возрасте
• Стимуляция мозга улучшает обучение двигательным навыкам в пожилом возрасте

Вторник, 26 июля 2022 г.

• Амбициозные карьерные устремления: баланс между успехом и разочарованием
• Чувствуете пристрастие к еде? Привычки ваших родителей к алкоголю могут повлиять на ваш риск
• Потеря супруга из-за COVID может быть хуже для психического здоровья, чем другие причины смерти
• Финансовые трудности и проблемы со сном являются ключевыми индикаторами риска для психического здоровья у студентов университетов

Понедельник, 25 июля 2022 г.

• исследователей используют МРТ, чтобы показать изменения мозга и различия у детей с СДВГ
• Дети до подросткового возраста верят, что «гениальность» — это мужская черта, и этот стереотип усиливается до двенадцати лет
• Являются ли последствия отравления свинцом «обратимыми» при раннем обогащении? Изучение животных
• Дети компенсируют недостаток сосредоточенности творчеством

Четверг, 21 июля 2022 г.

• Новый взгляд на «зефирный тест»: когда дело доходит до сопротивления искушению, культурное воспитание ребенка имеет значение
• Привычки здорового сна перед детским садом помогают детям адаптироваться к школе
• Гендерный разрыв в оплате труда связан с неоплачиваемой работой по дому в детстве
• Натуральные продукты более аппетитны для детей, чем обработанные продукты
• Исследование показало, что информирование детей о генетическом риске рака у матери не влияет на их поведение в отношении здоровья

Среда, 20 июля 2022 г.

• Новая мера психологической безопасности пациентов

Вторник, 19 июля 2022 г.

• Смертность от огнестрельного оружия среди молодежи США увеличилась за последнее десятилетие; Исследования показывают, что тенденции значительно различаются в разных штатах
• Добавки витамина B6 могут уменьшить тревогу и депрессию

Понедельник, 18 июля 2022 г.

• Мозг детей с аутизмом может не всегда «видеть» язык тела, показало исследование
• Только половина родителей признают, что время, проводимое перед экраном, влияет на здоровье глаз детей
• Загрязнение воздуха стало причиной 2780 смертей, болезней и потери IQ у детей в Массачусетсе в 2019 году

Четверг, 14 июля 2022 г.

• Может ли более частое употребление фруктов держать депрессию в страхе?
• Новая терапия антителами показывает многообещающие результаты клинических испытаний фазы I для лечения распространенного, рефрактерного к лечению детского рака мозга
• Травматические повреждения головного мозга у детей, связанные с потребительскими товарами, значительно увеличились с 2000 года, показало исследование
• Людям с пороками сердца поддержка психического здоровья необходима в любом возрасте

Среда, 13 июля 2022 г.

• Социальное развитие детей раннего возраста, не затронутых пандемией COVID-19
• Материнское молоко связано с лучшими показателями школьного возраста для детей, рожденных недоношенными

Четверг, 14 июля 2022 г.

• Укрепление связи между загрязнением воздуха и развитием детского мозга

Вторник, 12 июля 2022 г.

• Эмоциональные паттерны как фактор выбора детской еды

Понедельник, 11 июля 2022 г.

• Употребление алкоголя в одиночестве предвещает будущие проблемы с алкоголем, показало исследование

Четверг, 7 июля 2022 г.

• Исследование на мышах связывает изменения в микробиоме с пренатальным воздействием опиоидов

Среда, 6 июля 2022 г.

• Депрессия у отцов и детей связана независимо от генетического родства
• Помощь подросткам в преодолении стресса и повышении устойчивости
• Смерть члена семьи может увеличить риск смертности от сердечной недостаточности

вторник, 5 июля 2022 г.

• Реакция мозга на понимание историй меняется по мере взросления

Пятница, 1 июля 2022 г.

• Комплексное посттравматическое стрессовое расстройство
• Исследование показало, что подростков более уязвимы к зависимости от каннабиса, но не к другим рискам для психического здоровья

Четверг, 30 июня 2022 г.

• Победа по умолчанию: исследование тонзиллэктомии показывает эффективность предварительно установленного размера опиоидной рецептуры

Среда, 29 июня 2022 г.

• Как помочь детям спать больше
• Только 1 из 5 жителей США имеет оптимальное здоровье сердца

вторник, 28 июня 2022 г.

• Определена роль ключевого гена в развитии синдрома нарушения развития
• Распределение мест способствует дружбе между учащимися начальной школы
• Связь между детьми, зачатыми в результате лечения бесплодия и образования, и результатами психического здоровья

Понедельник, 27 июня 2022 г.