Ш звук всегда – “Звук “ш”, буквы Ш, ш”
«Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши»
Конспект урока по обучению грамоте.
Название УМК « Школа России»
Предмет : литературное чтение
Класс : 1
Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым глухим согласным звуком [ш], буквами Ш,ш, развития речи, памяти, логического мышления
Тип урока: Решение учебной задачи
Планируемые результаты(предметные): Выделяют звук [ш] из слов, характеризуют его ([ш] согласный, всегда твердый, глухой), обозначают буквами Ш,ш; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ши пишется всегда и, поскольку звук [ш] всегда твердый, его твердость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения.
Личностные результаты: Сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу
Метапредметные:
Регулятивные УУД
– уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё мнение;
-адекватное восприятие звучащей речи;
Коммуникативные УУД
– уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, в группе;
-развивать умения и навыки произносить слова, слоги, звуки и звукосочетания, строить предложения;
-уметь составлять диалог на заданную тему, давать развернутые и краткие ответы на вопросы, стимулировать начало и продолжение диалога;
Познавательные УУД
– уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время;
Основное содержание темы, понятия и термины: Буквы Ш, ш; звук [ш]; слого-звуковой анализ слова; правописание ши; загадки, стихи, скороговорки, пословицы
Образовательные ресурсы:
1.Таблица «Буквы Ш, ш», звуковые схемы
2.Слоги и буквы на магнитной доске, на карточках.
3. Лента букв.
4.Компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
5.Предметные картинки.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1. Орг. момент
Здравствуйте, ребята. У меня сегодня хорошее настроение, я хочу, чтобы это настроение передалось вам. Пожелаем друг другу удачи и начнём урок.
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Познавательные:
логические:
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Познавательные: логические:
– анализ объектов с целью выделения признаков;
– подведение под понятие, выведение следствий;
общеучебные:
– постановка и решение проблемы;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;(знаково – символические)
– создавать и преобразовывать модели.
регулятивные:
– планировать, определять последовательность действий;
Коммуникативные:
– умение работать в паре;
– учитывать разные мнения;
– умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
установка на здоровый образ жизни.
Познавательные:
логические:
– выбор оснований и критериев для сравнения.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Работа по ленте букв.
– Назвать буквы, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.
– Какие согласные буквы обозначают всегда глухие согласные звуки?
– Существуют ли в русском языке согласные, которые обозначают только твёрдые согласные звуки?
– Правильно ли вы ответили или нет на последний мой вопрос, вы узнаете по ходу нашего урока, если будете внимательны.
Буквы н, м, л, р, б, в, г, д, з- всегда звонкие согласные.
Буквы п, к, т, с, ч – всегда глухие согласные.
3. Постановка целей и определение темы урока
4. Совместное
«открытие» знаний и формирование темы и задач урока.
– Как шипит змея? Как шипит гусь?
– Кто самый внимательный?
– Назовите одинаковый звук в словах шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф, шар
-А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
– Каковы цели нашего урока?
– Чему вы должны научиться?
На доске – опорная запись в виде предложений с пропущенными словами и условными обозначениями.
Изучить … звук и …букву.
Учиться отличать новый … и … от других звуков и букв;
Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.
Ш-ш-ш)
Ш-ш-ш)
Звук (ш))
Мы познакомимся с новым звуком и буквой, будем учиться читать с нею слоги, слова и предложения)
5. Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала.
Физминутка
6. Продолжение восприятия нового материала.
Исследование звука [ш].
Знакомство со звуком
– Отгадайте слово по первым звукам названий (рисунки: шар, арбуз, роза)
– Докажите, новый звук гласный или согласный? Почему?
– Это твёрдый или мягкий звук?
– Звонкий или глухой?
При произношении он шипит, поэтому его называют шипящим. ВЫВОД: Согласный, твёрдый, глухой, шипящий
Звуковой анализ слов шар.
Звуко-буквенный анализ слова
– Сколько слогов в слове «шар»?
– Назовите первый звук и дайте ему характеристику и т.д.
– Сколько всего звуков в слове «шар»?
– Кто знает какой буквой обозначаем этот звук на письме? Покажите.
– Для чего нужна заглавная, строчная буква «Ш»?
– Сравните буквы. На что они похожи?
1) Предлагаю прочитать слоги в «Азбуке».
2) Ребята, предлагаю вам поработать в парах.
Игра «Собери слова из слогов и букв»
( Да ,ша, Ми ,ша, ши, на, ма, ши, на, шу, ба)
Проверка работы пар: читаем по слову, проверка на слайде.
Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.
Сейчас мы с вами будем исследователи. А исследовать мы будем букву Ш. Наша задача выяснить с какими гласными дружит буква Ш.
(Учитель указывает на гласную, а ученики называют получившийся слог).– Дети, когда вы произносили слоги, не заметили ли вы совпадений?
– А как вы считаете, нужны ли две разные буквы для обозначения одного и того же слога?
– Давайте выберем один из них. Произнесите еще раз [ш] с гласными И, Ы и сделайте выбор.
Секрет раскрыт.
Звук [ш] согласный, так как при его произношении слышится шум, а не голос.)
Он твёрдый.
Звук [ ш] глухой
1слог, так как 1 гласный звук).
[ш] – согласный, твёрдый, глухой; обозначен буквой ш.
[а] – гласный, ударный;
[р] – согласный, твёрдый, звонкий; обозначен буквой р.
в слове «шар» всего 3 звука).
При помощи заглавной буквы пишем имена, фамилии людей, названия газет, журналов, книг, городов, сел, деревень, рек , стран, клички животных
Буква Ш похожа на букву Е, только она лежит на боку, на перевёрнутую табуретку, на вилы…
Выводят правило написания ударного сочетания ШИ.
Да, мы произносили слог [шы], когда мяч попадал в букву Ы и в букву И.
Наверное, не нужны
Буква И после согласного указывает на его мягкость, но в слоге ши этого не происходит, звук [ш] все равно твердый. Значит, буква ы не нужна букве Ш. Звук [ш] – всегда твердый.
7. Активная физминутка.
8. Применение теоретических положений
Встречались нам уже такие звуки?
Значит, мы сделали открытие.. Повторите его.
Вывод. Звук [ш] всегда твердый. ШИ с буквой И пиши.
1.Работа в парах по карточкам.
(Слова в карточках одинаковые, различаются задания).
шина широко
машины спешит
малыши шипит
тишина мыши
ландыши
шиншилла
карандаши
уши
1 пара
Найдите и прочитайте слова с сочетанием букв ШИ.
2 пара
Выберите слова, в которых все буквы согласных твердые.
3 пара
Найдите и прочитайте слова, которые обозначают
Много предметов.
Посмотрите на лестницу успеха и оцените себя.
Нет.
Учащиеся хором повторяют правило.
Познавательные УУД :
– участвовать в диалоге
– выводить правило написания .
Познавательные УУД : Общеучебные
– решение проблемы.
– построение логической цепи рассуждений.
9. Обобщение усвоенного и включение в него в систему ранее усвоенных УУД.
А) Чтение текста на с.17 «Азбуки» хорошо читающим ребенком.
Б) Чтение текста «цепочкой».
– Найдите и прочитайте слова с буквой «ш».
– Какая орфограмма в слове «шишки»?
-Придумайте имена детям. Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш].
-Найдите и прочитайте предложение, которое соответствуют схеме.
– Что значит горели кисти рябин?
– О ком этот текст?
– О чем этот текст?
– Какое название дадим этому тексту?
Учитель: Я предлагаю подобрать для заголовка предложение из текста.
(Выбрано предложение «Наступила осень»)
Понимают читаемые предложения. Рассказывают правила письма.
Познавательные УУД: Общеучебные
– смысловое чтение.
Познавательные УУД:
– извлекать информацию
Коммуникативные УУД
– участвовать в диалоге;
– слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД
– определять цель и план выполнения
11. Рефлексия деятельности.
1. Тест .
– Предлагаю пройти тести подвести итог нашего урока.
– Если согласен +, не согласен -.
Буква Ш обозначает гласный звук.
Звук [ш] всегда мягкий.
Звук [ш] согласный.
Звук [ш] всегда твердый.
Проверка ( – – + + ).
2. На все запланированные вопросы ответили?
– Оцените себя по волшебной линеечке.
– Предлагаю закончить урок фразой:
– Сегодня на уроке для меня было главным…
– А для меня на уроке были главными вы , ребята. Я наслаждалась общением с вами, ловя себя на мысли, как здорово потрудились мы сегодня и многому научились друг у друга. Себя же я ставлю на третью ступеньку. Спасибо всем.
Самостоятельно решают поставленные задачи.
Дают эмоциональную оценку своей деятельности.
infourok.ru
твердые непарные шипящие согласные звуки
Это шипящие звуки [ж], [ш]. А вот звук [ц] в школах никогда шипящим не называли. Он стоит в одном ряду со звуками [ж], [ш] не потому, что тоже шипящий (это неверно), а потому, что является твёрдым, не имеющим парного мягкого. Смотрите табличку из Интернета: <img src=”//otvet.imgsmail.ru/download/875a8375f91de049494d6073098e8a2f_aa7babf8bfd0853641f7ccc653709959.jpg”> Среди согласных звуков речи русского языка 4 шипящих. Это звуки [ж], [ш], [ч′], [щ′]. Каждый из этих звуков на письме обозначается своими буквами, а иной раз и буквосочетаниями: ► [ж] – буквой Ж, например, ЖИТЬ [жыт′]; ► [ш] – буквой Ш, например, ШИТЬ [шыт′], буквой Ж, например, УЖ [уш] и буквой Ч, например, ЧТО [што]; ► [ч′] – буквой Ч, например, чашка [ч′ашка]; ► [щ′] – буквой Щ, например, щель [щ′эл′], буквосочетанием СЧ, например, счастья [щ′ас′т′й′а]. Звуки [ж], [ш] составляют пару по звонкости / глухости, но в школе их называют ТВЁРДЫМИ шипящими согласными звуками, не имеющими и парных мягких, хотя у звука [ж] такая пара есть: в нескольких слова, например ЖЮРИ, ДРОЖЖИ, ВОЖЖИ, буква Ж и буквосочетание ЖЖ обозначают мягкий звук [ж′]. Шипящие звуки [ч′], [щ′] глухие, не имеющие звонких пар, и мягкие, не имеющие твёрдых пар. Памятка Вам в помощь: <img src=”//otvet.imgsmail.ru/download/875a8375f91de049494d6073098e8a2f_11461e009859e5654cbf453cd99bca6a.jpg”> Кстати, хотя слово ВСЕГДА часто употребляется в учебной литературе, учителями в словосочетаниях ВСЕГДА звонкие, ВСЕГДА глухие, ВСЕГДА твёрдые, ВСЕГДА мягкие (что прозвучало и в одном из ответов на Ваш вопрос), это НЕКОРРЕКТНО, потому что и парные звонкие или глухие, твёрдые или мягкие тоже ВСЕГДА либо звонкие, либо глухие и либо твёрдые, либо мягкие. ЗВУКИ не меняют своих характеристик. Другое дело, что одна и та же БУКВА может обозначать звук звонкий и глухой, твёрдый и мягкий. Например, буква Б в слове БЫЛ обозначает звонкий, твёрдый звук, а в слове БИЛ – звонкий, мягкий звук, а в слове ЗУБ эта же буква обозначает глухой, твёрдый звук, в слове ЗЯБЬ – глухой, мягкий. Но это не звук меняется, а буква обозначает РАЗНЫЕ ЗВУКИ. КОРРЕКТНО говорить так: ► звонкий согласный, не имеющий парного глухого; ► глухой согласный, не имеющий парного звонкого; ► твёрдый согласный, не имеющий парного мягкого; ► мягкий согласный, не имеющий парного твёрдого; ► твёрдый шипящий согласный, не имеющий парного мягкого; ► мягкий шипящий согласный, не имеющий парного твёрдого. Или короче: ► непарный звонкий, непарный глухой, непарный твёрдый, непарный мягкий. ► непарный твёрдый шипящий, непарный мягкий шипящий.
ж, ш, ну и еще ц, правда, он не совсем шипящий, но в школе учат так.
ж, ш – всегда твердые шипящие ч, щ – всегда мягкие шипящие.
РЕБЯТА НЕ ПАРНЫЕ Я НЕ ЗНАЮ ТОКАЯ ЖЕ ПРОБЛЕМА
ПАРНЫЕ: могут произноситься с мягким типа знаком Б-Бь, В-Вь, и т. д. с парными: Г, Д, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х. НЕПАРНЫЕ – нельзя их произнести с мягким знаком – они будут одинаково звучать. Таким образом твердые непарные шипящие – Ж, Ш. нешипящие твердые – Ц, мягкие шипящие : Ч. Щ.
Вот вопрос у меня Ж и Ш разве не парные? Совсем запуталась (
touch.otvet.mail.ru
Твёрдые звуки [ж], [ш], [ц], буквы ж, ш, ц
Разделы: Начальная школа
Цели:
- Закрепить знания о звуках [ж], [ш], [ц], умение различать их на слух, читать слова, предложения, тексты с буквами Ж, Ш, Ц.
- Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, речь, словарный запас.
- Воспитывать культуру поведения.
Оборудование: Н. М. Бетенькова, В. Г. Горецкий, Д. С. Фонин. Азбука. 1класс.; записи на доске; рисунок одежды; сигнальные карточки с буквами Ж, Ш, Ц.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие.
II. Вхождение в тему.
Чтение алфавита печатных букв по порядку и вразбивку. Выборочное чтение букв, которые обозначают всегда твёрдые звуки.
Выполнив задания, вы узнаете какие буквы приглашают вас к себе.
– Какой первый звук слышим? Какой буквой обозначим? ([ш], Ш)
– Эта буква широка
И похожа на жука,
Да при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук Ж – Ж – Ж – Ж! ([ж], Ж)Доброе слово.
Доброе слово
Приятно собаке.
Доброе слово приятно слону.
Давайте ребята
Не будем скупцами,
Ведь доброму слову
Мы рады и сами.
– О каком человеке мы говорим скупец? (О скупом, о жадном.)
– Как мы скажем о хитром?
Скупой – скупец, а хитрый? (хитрец),
глупый – ? (глупец), храбрый – ? (храбрец),
удалой – ? (удалец), умелый – ? (умелец),
старый – ? (старец), молодой -? (молодец),
маленький -? (малец).
– Какой последний звук слышим? Какой буквой обозначим? ([ц], Ц) (3, с. 25)
-Назовите слова, где есть звуки [ж], [щ], [ц]. (Орфографический словарь Грушникова.Чтение про себя, называние слов, составление предложений со знакомыми словами).
– Какой предмет лишний? Почему? (Ответы детей. Рубашка. Звук [ш] – “опасное” место, т. к. парный по глухости – звонкости стоит перед парным.)
III. Работа по учебнику.
Стр.42
Хоровое чтение загадок и их отгадывание. Нахождение в тексте слов с буквами Ш, Ж, Ц.
Повторение характеристики звуков, которые они обозначают. (Согласные ж, ш, ц – твёрдые, непарные по твёрдости – мягкости. Звуки [ж] и [ш] – парные по глухости – звонкости: [ж] – звонкий, [ш] – глухой. Звук [ц] – глухой, непарный по глухости - звонкости, по твёрдости – мягкости.) Рассматривание таблицы непарных согласных по твёрдости – мягкости на последнем развороте азбуки. Обозначение “опасных мест” в словах - сестрицы, мастерицы, лежим, бежим, режим.
Чтение столбиков слов. Нахождение среди слов каждого столбика слов – отгадок к загадкам, а также слов со слогами ЖИ, ШИ, ЦЫ, ЦИ. Повторение: во всех словах буквы Ж, Ш, Ц всегда обозначают только твёрдые согласные звуки. В словах тишина, ошибка, машина обозначить все ” опасные места”.
IV. Слуховой диктант с сигнальными карточками. Учитель диктует слова, в каждом из которых есть один из звуков [ж], [ш], [ц] (школа, жёлуди, лошадка, цифра, лужа, лисица, ушанка, огурец, разноцветный, смешной, оранжевый).
V. Повторение смыслоразличительной роли букв Ж и Ш. На доске столбиками записаны слова. Детям предлагается читать слова в парах, чтобы приготовиться выполнить задание букв Ж и Ш.
ПРУЖИНКА ШАЛОСТЬ ШИТЬ ЛЁША ШАРЫ СНЕЖИНКА
ПУШИНКА ЖАЛОСТЬ ЖИТЬ ЛЁЖА ЖАРЫ СМЕШИНКА (2, с. 261)
VI. Физкультминутка.
Выполняются танцевальные движения под музыку.
VII. Работа по учебнику.
Стр. 43
Подготовка к чтению рассказа “Две козы”. Чтение с доски слов: ВСТРЕТИЛИСЬ, БЛАГОПОЛУЧНО, ОСТОРОЖНО, ПРОПАСТЬ.
Повторение алгоритма чтения многосложных слов. Объяснение значения слов ПРОПАСТЬ (очень глубокий овраг с крутыми склонами), БЛАГОПОЛУЧНО (хорошо, безнеприятностей) (2, с. 261)
Рассматривание иллюстрации.
– Кто это?
– Какого цвета?
– Почему они так стоят?
Чтение учителем вслух. Чтение учащимися цепочкой по предложению.
– Кто встретились на узкой тропинке, собаки или кошки?
– Что с ними случилось?
– Как же вели себя козы? Почему?
Выборочное чтение.
– Найдите, где описано опасное место. Чтобы произошло, если бы козы не уступили друг другу? (Упали бы в пропасть).
– Для чего Л.Н. Толстой сочинил такую историю? (Чтобы мы тоже думали над своими поступками, уступали друг другу.)
УСТУПЧИВОСТЬ (слово написано на карточке)
-Это доброе слово? (Да).
-Запомним и положим карточку в копилку добрых слов.
Чтение про себя. Подчёркивание слов с Ж, Ш.
VIII. Соотнесение содержания рассказа с текстом стихотворения С. Михалкова “Бараны”.
| По крутой тропинке горной Шёл домой барашек чёрный И на мостике горбатом Повстречался с белым братом. И сказал барашек белый: “Братец, вот какое дело: Здесь вдвоём нельзя пройти – Ты стоишь мне на пути”. Чёрный брат ответил: “Ме – е. Ты в своём, баран, уме – е? |
Пусть мои отсохнут ноги, Не сойду с твоей дороги”. Помотал один рогами, Уперся другой ногами: Как рогами ни крути, А вдвоём нельзя пройти. Сверху солнышко печёт, А внизу река течёт. В этой речке утром рано Утонули два барана. (2, с. 262) |
– Почему утонули? (не уступили друг другу)
IX. Хоровое чтение стихотворения “Барашки” А.Шибаева.
– Посмотрите на рисунок? Что увидели овечки в реке?
– Как будем читать стихотворение? Почему? (сигналят знаки – “!?.”)
Чтение хором с правильной интонацией.
Выяснение многозначности слова БАРАШКИ - небольшие белые пенистые волны и молодые БАРАНЧИКИ – детёныши овцы. Выделение в слове БАРАШКИ “опасных мест” (2, с.262)
X. Рефлексия.
– Чем занимались на уроке сегодня?
– Какое многозначное слово узнали?
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Бетенькова Н. М.,Горецкий В. Г.,Фонин Д. С. Азбука: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч.2. Смоленск: Ассоциация XXI век 2006.
- Бетенькова Н. М., Кузьменко Н., С. Под редакцией Соловейчик М. С. Обучаем по “Азбуке” Н.М. Бетеньковой, В.Г. Горецкого,Фонина: Пособие для учителя. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2005.
- Рыбина А.Ф. Коррекция звукопроизношения у детей ( с, з, ц, ш, ж, ч, щ, л, л, р, р ).
- Речевой материал для дошкольного и младшего школьного возраста. Волгоград: Учитель, 2003.
21.07.2009
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
“Звук [ш], буква “Ш”. | Социальная сеть работников образования
“Звук [ш], буква “Ш”.
Цель:
Закрепление правильного произношения звука, знакомство с буквой;
Развитие навыка звукового анализа и синтеза слова;
Продолжать учить детей составлять предложение по схеме и двум опорным словам;
Развитие внимания, памяти, воображения;
Воспитание аккуратности.
I Организационный момент:
– Ребята, на прошлом занятии мы выучили скороговорку. Давайте вспомним ее.
Моем, моем трубочиста
Чисто, чисто, чисто, чисто.
Будет, будет трубочист
Чист, чист, чист, чист.
– Произнесем скороговорку с движениями. Будем делать движения, как будто моем человека.
– Произнесем ее медленно.
– Быстро.
– Кто произнесет ее еще один раз самостоятельно?
– Какой звук встречается чаще других?
– Какой он? Почему?
– Произносим его с голосом или без голоса? Значит он звонкий или глухой?
– Твердый или мягкий?
– Есть ли у него твердый братик?
– Правильно, звук “щ” всегда мягкий?
– Мягкий согласный на схеме каким цветом обозначаем?
II Сообщение темы:
– Сегодня мы познакомимся с новым звуком, а с каким – узнаем позднее.
III Основная часть:
Знакомство со звуком.
– Поиграем в игру “Четвертый лишний”
Носки, шкаф, платье, брюки.
Ландыш, рябина, сосна, береза.
Лук, картофель, груша, свекла.
Сапоги, тапочки, валенки, шапка.
– Какой одинаковый звук встретился в словах?
– Символ этого звука – змея ползет и шипит: “шшшшшшш”.
– Изобразим движения змеи. Делаем волнообразные движения руками в стороны и вперед. Сначала правой, потом левой рукой и обеими руками сразу и шипите: “шшшшшшшш”
– А сейчас давайте накачаем колесо у своей машины: “ш”, “ш”, “ш”, “ш”…
Колесо проткнули гвоздиком, воздух выходит из колеса: “шшшшшшшшшш”.
– Возьмем зеркало и посмотрим, правильно ли у вас работают губы, язык, когда вы произносите этот звук.
Губки округлены и слегка вытянуты вперед.
Широкий язычок наверху образует “чашечку”.
Теплая воздушная струя идет по центру язычка.
Горлышко “молчит”.
– Произнесем звук “ш”. Какой он гласный или согласный?
– С голосом произносим его или без голоса? Значит он звонкий или глухой?
– Твердый или мягкий?
– Есть ли у него мягкий братик?
– Запомните, звук “ш” всегда твердый!
Знакомство с буквой:
– Звук “ш” на письме обозначается буквой Ш. На что похожа эта буква?
На что похожа буква Ш
На зубья этого ковша.
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабыл.
Посмотри на букву Ш –
Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
Ах, табуретка хороша!
Перевернул, и буква Ш.
– Давайте напишем букву Ш в воздухе. Сначала пишем сверху – вниз, потом справа – налево.
Тактильное восприятие:
– На столе буквы из бархатной бумаги. Проведем пальчиком по букве, произнесем “шшшшшшшш”.
Воспроизведение слоговых рядов:
– Возьмем зеркало и произнесем за мной:
Ша – шо – шу – ши
Аш – ош – уш – иш
Воспроизведение чистоговорок:
Произнесем чистоговорки:
Ша – ша – ша – мама моет малыша;
Шо – шо – шо – говорим хорошо;
Шу – шу – шу – помогите малышу;
Ши – ши – ши – на поляне малыши;
Аш – аш – аш – дайте карандаш;
Ош – ош – ош – у меня нож.
Уш – уш – уш – теплый душ;
Иш – иш – иш – у меня малыш.
Физминутка:
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за столик сесть опять.
Работа над звуковым составом слова:
– На доске картинки со звуком “ш”. Произнесем за мной.
Найти слова, чтобы звук “ш” был в начале слова, в середине слова, в конце слова. (3 человека) Проверим!
– Составим схему к слову “шляпа”
– Сколько слогов? Почему?
– Какой слог ударный? Какой он по счету?
– Назовите безударный слог? Какой он по счету?
– Произнесите первый слог.
– Выделяем первый звук первого слога? Характеристика.
– Какой второй звук первого слога? Характеристика.
– Какой третий звук первого слога? Характеристика.
– Произнесите второй слог.
– Выделяем первый звук второго слога. Характеристика.
– Выделяем последний звук. Характеристика.
(Дети работают индивидуально. Показ на доске. Дети выделяют звуки и дают им характеристику по цепочке)
– Произнесем еще раз слова.
– К какому слову подходит эта схема? (нож)
Работа над слоговым составом слова:
– А сейчас мы в магазине игрушек. Давайте расселим наши игрушки в домики. В домике с одним окном будут жить игрушки, в названии которых один слог. В домике с двумя окнами будут жить игрушки, в названии которых два слога. А в домике, где три окна – игрушки, в названии которых три слога.
Работа по схеме предложения:
– Перед вами схема предложения. Как вы догадались, что это предложение?
– Сколько слов в этом предложении?
– Составить предложение со словами “шина”, “машина” по схеме.
___________ _______________ _____________ .
– Произнести с восклицательной интонацией, с вопросительной.
Физминутка:
Как живешь? Вот так!
Как плывешь? Вот так!
Вдаль глядишь? Вот так!
Машешь всед? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
А грозишь? Вот так!
Ночью спишь? Вот так!
А молчишь? Вот так!
Работа над рассказом:
– Послушайте рассказ. Запомните слова со звуком “ш”.
Наташа и мишка.
На день рождения Наташе подарили плюшевого мишку. Наташа сшила ему рубашку и штанишки, а бабушка связала шарф и шапочку. Вечером Наташа вышла с мишкой на прогулку. Во дворе они встретили Мишу, у которого была большая машина. Миша предложил Наташе покатать мишку на машине.
– Что подарили Наташе на день рождения?
– Что Наташа сшила мишке?
– Что связала бабушка?
– С кем вышла Наташа вечером на прогулку?
– Кого Наташа встретила во дворе?
– Что было у Миши?
– Кого предложил Миша покатать на машине?
Пересказ по цепочке.
IV Итог:
– Поиграем в игру “Добавь слог”. Я начинаю слово, а вы добавляете слог “шка”
Бабу – шка пу – шка
Лягу – шка мы – шка
Поду – шка ко – шка
Кату – шка ми – шка
Неваля – шка гармо – шка
– С каким звуком сегодня познакомились? Какой он?
nsportal.ru
Буквы Ш, ш, обозначающие согласный звук [ш]
Разделы: Начальная школа, Конкурс «Презентация к уроку»
Презентация к уроку
Загрузить презентацию (19,4 МБ)
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
- познакомиться с новым согласным звуком и буквами, активизация словарного запаса;
- развитие речи, познавательной активности;
- воспитание нравственных качеств: доброты, чувства коллективизма (умение дружить), воспитывать чувство прекрасного, умение ценить красоту;
- развивать фонематический слух, внимание, память;
- дикцию, при помощи скороговорки;
- воспитывать умение выслушивать ответы товарища.
Оборудование:
- учебник Русская азбука В. Г. Горецкий,
- портреты: А. С. Пушкина, иллюстрации к произведениям Пушкина, книги А. С. Пушкина,
- натуральные шишки (кедровые, сосновые, еловые),
- презентация.ppt к уроку
Ход урока
I. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
II. Артикуляционная гимнастика: (Слайд 2).
1. Зеркало!
Поработаем с язычком и губами.
2. “Лисичка – собачка”.
“Лисичка” – показываем язычок.
“Собачка” – прячем язычок.
3. С языка слижем варенье с верхней губы и с нижней.
Упражнение “Вкусное варенье”.
Ох, и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок приподниму
И остаток оближу.
4. Упражнения на дыхание.
А) как правильно дышать? (Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.)
Б) теперь будем не просто выдыхать, но и проговаривать фразы:
Возьмите цветочек, понюхайте и скажите: АХ, КАК ПАХНЕТ (2–3 раза),
– Что мы сейчас делали? (Зарядку для языка, на дыхание.)
– Для чего делали? (Правильно выговаривать звук, слова, предложения.)
III. Постановка цели и задач урока
1. – Какой звук будем “открывать” узнаете из языковой разминки.
(Слайд 3).
– Вспомните, какой звук издаёт змея?
– А теперь давайте пошипим все вместе: Ш-ш-ш
2. подведение к формулированию темы.
– Проживает ли такой звук в нашей ленте букв?
(На доске висит лента памяти.)
– Сформулируйте тему нашего урока
– Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?
IV. Работа над новой темой урока. (Слайд 4).
– Какой это звук? Почему?
– Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он
отличается от других звуков?
Давайте узнаем, какой он, звонкий или глухой? Почему?
– Как вы думаете, бывает ли он твёрдым или мягким?
Звук [ш] – всегда твёрдый
Ззнакомство с буквой. (Слайд 5).
На что похожа буква Ш
Шура сено ворошил,
Вилы в сене позабылНа что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Чтение слогов с буквой ша. (Слайд 6, 7).
Ша, шу, шо, ши, ше
Придумайте слова, начинающиеся с этого слога
Чистоговорки. (Слайд 8, 9, 10).
Ша – ша – ша – мама моет малыша.
Шу – шу – шу – я письмо пишу.
Ши – ши – ши – что – то шепчут камыши.
Ше – ше – ше – это утка в камыше.
Работа над скороговоркой. (Слайд 11).
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
V. Физкультминутка. (Слайд 12).
VI. Первичное закрепление. (Слайд 13).
1. Работа над загадками Чтение слов
Зима ушла за тридевять земель,
Над лугом загудел мохнатый (Шмель).Сегодня всё ликует!
В руках у детворы.
От радости танцуют
Воздушные … (Шары). (Слайд 14).В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий.
И намного-много лет
Оставляет чёрный след. (Карандаш.) (Слайд 15).Не похожи на иголки,
А упали тоже с ёлки. (Шишки.) (слайд 16).
(Шишки сохраняют семена хвойных деревьев, а когда семена созревают, то вырастут хвойные леса…. Так же это корм для зверей и птиц в зимнее время.)
2. Послушайте и скажите, кто автор этих строк:
Учитель:
У лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит
(Слайд 18).
Вы все знакомы с произведениями Пушкина, вам их читали с раннего детства ваши
родители.
Вот мы сейчас и проверим, как вы их помните. (Слайд 19).
Викторина по сказкам Пушкина
1. Свет мой зеркальце скажи
Да всю правду расскажи.
“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях” (Слайд 20).
2. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
“Сказка о рыбаке и рыбке”. (Слайд 21).
3. Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
“Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир.
“Сказка о царе Салтане”. (Слайд 22).
4. Подарю тебе я птицу
Посади её на спицу
На земле и под землёй
Будет друг тебе …
“Сказка о золотом петушке”. (Слайд 23).
Физкультминутка для глаз. (Слайд 24).
Кого попросил в награду у царя Салтана Шамаханская царица. (Слайд 25).
Давайте посмотрим в учебнике Шамаханскую царицу.
3. Работа c текстом в “Русской азбуке” (с.141). (Слайд 26).
Чтение и анализ текста (хором, сами, по “цепочке”).
Вопросы:
- Куда пошли гулять дети?
- Какое слово имеет много значений? (Кисти)
Кисти – многозначное слово. (Слайд 27).
Кисти рябины
Кисти рук
Кисти у штор
Что собирали дети? (Шишки)
Чтение наизусть учеником.
– Если мы растём на ели,
Мы на месте, мы при деле,
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно шишек.
О каких шишках идет речь? (После драк синяки и выступы.)
Итог урока. С какой буквой мы сегодня познакомились? Что вы можете сказать об этой букве? (Слайд 28).
9.03.2011
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Этап урока | Цель | Содержание учебного материала | УУД | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся на работу, включение в учебную деятельность . | Громко прозвенел звонок Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! Чтение с доски слов Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. | Л Р . | Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует. Следит за чтением, помогает. Ведет диалог о правильности и выразительности чтения. | Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Читают с доски. |
2 Актуализация знаний | Повторить материал предыдущего урока, подготовить детей к восприятию нового материала | 1.Игра «Перекличка букв» ( у детей на партах лежат карточки с названиями всех изученных букв) -Выйдите гласные буквы. -Гласные, смягчающие согласные в слиянии. -Гласные, в слиянии с которыми согласные всегда твердые. -Звонкие согласные -Глухие согласные -Парные согласные, найдите друг друга. | Р Л П (общеучебные) | В конце игры самооценка: Какое было задание? Кто справился? Справился сам или с помощью? Оцени себя. (зеленый кружок – задание выполнено хорошо, желтый – с недочетами, красный – не удалось) | Дети, у которых данные буквы выходят Оценивают себя. |
3. Постановка цели и задач урока. 1) Речевая разминка 2.) Подведение к формулированию темы и цели урока. | Развитие артикуляционного аппарата, слуховой памяти, организация наблюдения за языковым материалом. | – Какой звук будем «открывать» сегодня на уроке узнаете из речевой разминки. Игра Эхо Эхо, эхо вот потеха Обезьянка это эхо Это эхо каждый раз передразнивает нас. Ша-ша-ша мама моет малыша. Шу-шу-шу я письмо пишу. Аш-аш-аш у Марины карандаш. Шесть мышат в шалаше шуршат. Шила шапку, сшила тапку. – Кто повторит по памяти чистоговорки и скороговорки? – Какой звук повторяется чаще других? – Проживает ли такой звук в нашей ленте букв? Определите тему и задачи на урок На слайде Тема урока: Согласный звук [ш], буквы Ш ш. Буквосочетание ши. Задачи урока: дать характеристику звука, узнать буквы звука. Исследовать есть ли у этого звука секрет. | Р К П Л | Строки стишка учитель проговаривает вместе с детьми. Далее, учитель говорит, дети слушают, а потом четко повторяют. Учитель слушает детей, фиксирует на доске тему и задачи урока. | Строки стишка дети проговаривают вместе с учителем. Далее, дети повторяют хором чистоговорки и скороговорки. Дети повторяют что запомнили, выделяют [ш]. Высказывают свои предположения о теме и задачах на урок. |
4 Выявление места и причины затруднения. физкультминутка . | Совместное исследование проблемы, открытие новых знаний, на основе речевого материала. Проведение физкультминутки на основе речевого материала. | Подводящий диалог Какой это звук? (согласный) Почему так считаете? (при произношении воздух встречает преграду) Определите, какой это звук по звонкости и глухости? (глухой) Почему так думаете? (состоит из шума) Подумайте, имеет ли этот звук звонкую пару? Как это определить?(«включить» голос) Какой парный глухому согласному звуку [ш]? (звонкий Ж ) Что случится если мы у звука [ш] снимем волшебную одежду? (превратится в букву) Как будем называть букву? У звука [ш] есть секрет. Сможете ли вы его открыть сами? Отдохнем и новое узнаем Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать. А за ней цыплятки – малые ребятки. Ко-ко-ко, ко-ко-ко не ходите далеко Лапками гребите, зернышки ищите. Прибежал цыпленок с «а» Прочитали дети …ша Прибежал цыпленок с «о» Прочитали дети …шо Прибежал цыпленок с «у» Прочитали дети …шу Прибежал цыпленок с «е» Прочитали дети …ше Прибежал цыпленок с «и» Прочитали дети …ши | П (логические, общеучебные), Р Л | Ведет диалог. Прописывание в тетрадях для печатания букв Ш ш. Помещает букву «ша» В ленту букв. Учитель подставляет буквы – а, о, у, е, и к букве ш. На доске появляются слоги: ша, шо, шу, ше, ши. Дает время для наб/data/files/i1499275640.pptx (Согласный звук [ш], буквы Ш ш. Буквосочетание ши.)людения. | Дети отвечают на вопросы. Прописывают печатную букву «ша» Дети повторяют хором, имитируя движения и читают слоги. |
5 Диалогический выход из проблемной ситуации. | На основе соотнесения своих знаний и поставленной проблемой выявить и определить причину затруднения подвести к раскрытию секрета звука [ш]. Разъяснить, почему в буквосочетании «ши» написание буквы «и» надо запомнить. | Побуждающий диалог: Прочитайте слоги с гласными, которые обозначают твердость согласных (ша, шо, шу) Прочитайте слоги с гласными, которые обозначают мягкость согласного (ше ши) Что заметили в произношении данных слогов? (читаем твердо) Почему? (звук ш всегда твердый согласный звук, и поэтому гласные буквы е и не влияют на его произношение.) Люди договорились читать ши – твердо и писать букву и, а не ы. Это закон русского языка, или по другому, называется орфограмма. Это нужно запомнить! | П (общеуч., логические,) Р Л | С помощью подводящего диалога дети самостоятельно делают вывод, что звук [ш] всегда твердый. | Отвечают на вопросы, анализируют, делают вывод, стараются запомнить. |
6 Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. | Игра развивает наблюдательность внимание выдержку, закрепляет знания. | Игра «Стульчики» Вывод: Звук [ш] согласный. Воздух при его произношении встречает во рту преграду. Этот звук глухой, т к при его произношении не слышно звона. Он шипящий всегда твердый.. Этот звук на письме обозначается буквами Ш ш. Звук [ш] всегда твердый согласный звук, и поэтому гласные буквы е и не влияют на его произношение. Люди договорились читать ши – твердо и писать букву и, а не ы. | Р Л П (общеучебные) | Учитель следит за ходом игры, корректирует ответы детей. | Ребенок встает и говорит о [ш] и садится на стул учителя, следующий говорящий при правильном ответе его меняет |
Чтение слов с сочетанием ши с доски | Закрепить знания о написании ши, формирование навыка чтения, развитие наблюдательности. | Слова для наблюдения: шина машина малыши тишина Почитайте слова глазками, хором, следя за указкой учителя индивидуально Найдите слово, где ши в 3 слоге Найдите слово, где ши в 1 слоге Найдите слово, где ши во 2 слоге | П (общеуч.,) Р | Наблюдают, анализируют, выполняют задания. | |
Работа в парах. Чтение предложений и пословиц Проверка по слайду. | Закреплять умение выделять слова с ши Формировать навык чтения развивать речь учащихся учить наблюдать и анализировать пополнение словарного запаса | Знай больше, а говори меньше. Поспешишь – людей насмешишь. Добрая шутка дружбу не рушит. -найдите слова, в которых есть слоги слияния с буквой ш, подчеркнуть карандашом. Как назвать предложения на доске? (пословицы) Что такое пословица? (предложение, в котором заключена народная мудрость) Как вы думаете, ребята, в какой пословице речь идет о доброте и дружбе? (Добрая шутка дружбы не рушит.) | К Р Л К | Следит за работой, оказывает помощь. | Работают в парах. Читают пословицы, отвечают на вопросы, выполняют задания. |
Анализ стихотворения В. Берестова «Петушки» | Через ряд интересных заданий для развития мышления вывести детей на понятия: спор, ссора, драка, конфликт, конфликтная ситуация. На основе текста В. Берестова «Петушки» из учебника показать, как нельзя себя вести во время ссоры. На основе анализа дать детям возможность найти самостоятельно пути выхода из конфликтной ситуации. | Послушайте, я прочитаю небольшой рассказ Что вы можете сказать о прослушанном? Вот как, оказывается, можно поссорится из-за шутки – ведь шутки бывают разные. Говорят, что шутка бывает уместная, т е добрая, хорошая и неуместная т е злая плохая. А шутка с портфелем какая? (неуместная, потому что мальчик расстроился, долго искал свой портфель. Ему было невесело.) Как понимаете слово не рушит? Замените его другим. (не портит) Расскажите были ли с вами случаи связанные с шутками уместными и неуместными. Подготовка к введению нового слова конфликт. Прочитайте 3 слова 1 Прочитайте только буквы русского алфавита RСZПОWР 2 Среди набора букв найдите слово КЛАПВОССОРАВ 3 Прочитайте только те буквы, которые находятся между шипящими ЩДЧРЖЧАЩКШАЖ СПОР ССОРА ДРАКА Прочитайте получившиеся слова. Почему они поставлены в такой последовательности? (когда спорят, часто начинают ссорится, а ссора часто переходит в драку. Вся эта ситуация называется КОНФЛИКТ. Как вы думаете, на каком этапе конфликта нужно остановиться, чтобы не произошла драка? Откройте книги по закладке на с 18. Послушайте стихотворение В Берестова «Петушки» В каких словах есть слог ши (подчеркнуть карандашом) Какие впечатления у вас появились? О ком это стихотворение? Будет ли считаться конфликтом ситуация с петушками? С помощью какого слова автор показал эту конфликтную ситуацию? (распетушились) Почему не произошло драки? (жалко стало перышек) Какие еще могут быть причины остановки драки? (свободные высказывания детей с помощью слов на слайде) | Р К Л | Учитель читает рассказ Я однажды поссорился с братом. Он решил пошутить – спрятал мой портфель, а мне нужно было приготовить домашнее задание к следующему дню. Ведет беседу, вызывает на разговор. (Учитель читает текст про петушков с. 18, дети следят, двигая карандашом под строкой.) Словарная работа РАСПЕТУШИЛИСЬ (анализ на основе иллюстрации учебника – подготовились к драке, разволновались.) НЕ РЕШИЛИСЬ (передумали) ПЕТУШИТЬСЯ [ТЦА] ЛИШИТЬСЯ [ТЦА] (остаться без чего-либо, в данном случае без перышек) слайд ТОПАНИЕ НОГАМИ СПОКОЙНЫЙ ГОЛОС КУЛАКИ УЛЫБКА КРИК ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ СМОТРЕТЬ В ГЛАЗА ПРИВОДИТЬ ПРИМЕРЫ Если из вас кто то вступит в спор, что вы выберите из проситанного? Составьте рассказ как нужно вести себя во время спора? | Дети слушают, участвуют в беседе, делают выводы. |
7 Рефлексия учебной деятельности | Проверка способности самооценки, как личностный результат | Закончи предложения: Я вспомнил… Сегодня я узнал… Мне было интересно Мне было трудно У меня получилось… Меня удивило… | Л | Оценивают свою работу на уроке |
xn--j1ahfl.xn--p1ai