Звуковая схема слова 2 класс: Как правильно составить звуковую схему слова | Консультация (1 класс) по теме:
ПЛАН ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА 1.Пишу слово, ставлю ударение, делю его на слоги, количество гласных и согласных. 2. Фонетическая транскрипция слова. 3. Характеристика звуков по порядку: – согласный, звонкий – глухой, твёрдый – мягкий -гласный , ударный- бзударный; 4. Пишу количество букв и звуков. ОБРАЗЕЦ: Морковь – 2 слога, 2 гл., 4 согл. м – [м] – согл., зв., тв.; о – [а] – гласн., безуд.; р – [р ] – согл., зв., тв.; к – [к ] – согл., глух., тв.; о – [о ] – гл., уд.; в – [ф’] – согл., глух., мягк.; ь – [-] ________________ 7 букв, 6 звуков. | ПЛАН ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА 1.Пишу слово, ставлю ударение, делю его на слоги, количество гласных и согласных. 2. Фонетическая транскрипция слова. 3. Характеристика звуков по порядку: – согласный, звонкий – глухой, твёрдый – мягкий -гласный , ударный- бзударный; 4. Пишу количество букв и звуков. ОБРАЗЕЦ: Морковь – 2 слога, 2 гл., 4 согл. м – [м] – согл., зв., тв.; о – [а] – гласн., безуд.; р – [р ] – согл., зв., тв.; к – [к ] – согл., глух., тв.; о – [о ] – гл., уд.; в – [ф’] – согл., глух., мягк.; ь – [-] ________________ 7 букв, 6 звуков. | ПЛАН ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА 1.Пишу слово, ставлю ударение, делю его на слоги, количество гласных и согласных. 2. Фонетическая транскрипция слова. 3. Характеристика звуков по порядку: – согласный, звонкий – глухой, твёрдый – мягкий -гласный , ударный- бзударный; 4. Пишу количество букв и звуков. ОБРАЗЕЦ: Морковь – 2 слога, 2 гл., 4 согл. м – [м] – согл., зв., тв.; о – [а] – гласн., безуд.; р – [р ] – согл., зв., тв.; к – [к ] – согл., глух., тв.; о – [о ] – гл., уд.; в – [ф’] – согл., глух., мягк.; ь – [-] ________________ 7 букв, 6 звуков. | ПЛАН ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА 1.Пишу слово, ставлю ударение, делю его на слоги, количество гласных и согласных. 2. Фонетическая транскрипция слова. 3. Характеристика звуков по порядку: – согласный, звонкий – глухой, твёрдый – мягкий -гласный , ударный- бзударный; 4. Пишу количество букв и звуков. ОБРАЗЕЦ: Морковь – 2 слога, 2 гл., 4 согл. м – [м] – согл., зв., тв.; о – [а] – гласн., безуд.; р – [р ] – согл., зв., тв.; к – [к ] – согл., глух., тв.; о – [о ] – гл., уд.; в – [ф’] – согл., глух., мягк.; ь – [-] ________________ 7 букв, 6 звуков. |
Звуки и буквы. Русский язык. 2 класс. Разработка урока
УМК «Русский язык. 2 класс» Т. Г. Рамзаевой.
Цели:
- уточнение представлений о существенных признаках гласных и согласных звуков; развитие умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ
- систематизировать имеющиеся у детей знания о звуках и буквах;
- учить определять звуки, находить и различать их;
- развивать устную и письменную речь учащихся, творческие способности, создавая на уроке благоприятную атмосферу,
- развивать орфографическую зоркость;
- обогащать словарный запас детей новыми словами и выражениями;
Задачи урока:
- Образовательная: закрепить умение определять звуки и буквы.
- Развивающая: развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности; развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащегося.
- Воспитательная: прививать аккуратность в ведении тетради; воспитывать чувство сплоченности коллектива; интерес к предмету русского языка ; культуры общения, чувства взаимовыручки; воспитывать прилежание, активность; воспитывать организованность, усидчивость, ответственность.
Технологии:
- проблемно-ориентированного обучения;
- информационно-коммуникативные;
- технология сотрудничества.
Методы обучения: исследовательский, частично-поисковый, метод проблемного обучения, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение.
Средства обучения:
- Презентация Power Point “Части речи”.
- Компьютер, проектор.
- Музыкальное сопровождение к физкультминутке.
- Карточки для индивидуальной работы, листы с текстами для работы учащихся.
- Толковый словарь
- Цветные карандаши.
- Учебник русского языка (Т.Г.Рамзаева) 2 класс, I часть.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода, пыхтит чайник на плите, гремят посудой.
Выходим из дома– и опять нас окружают звуки. Но вот за спиной голос прохожего: «Вы не знаете, который час?». Вы посмотрели и ответили. Каким образом из потока уличных звуков ( шуршания шин, скрип снега, шум дождя) вы уловите те, которые передали вам информацию? Чем отличаются звуки речи от других звуков?
В языке все имеет звуковое выражение. Сами по себе звуки будто бы ничего не обозначают: произнесите звуки [о], [д], [м]– никто ничего не поймет. Но если вы произнесете те же звуки в другом порядке, сразу станет ясно, о чем идет речь ( дом).
С незапамятных времен на протяжении многих тысячелетий звуки речи, складывались в определенном порядке, становились словами, которые имели значение и смысл. Теперь каждый звук в слове занимает свое место. Если заменишь один– меняется смысл целого слова: кот– ток, сила– лиса, аист– лист и т.д.
Звуковую сторону речи изучает фонетика. Само название образовалось от греческого слова phone, сто значит «звук». Фонетика нужна врачам, логопедам, учителям и, конечно, детям. Не случайно обучение в школе начинается с букв и звуков. Вот и вспомните все, что мы говорили о звуках в первом классе.
II. Чистописание
– Сегодня на уроке мы будем работать над буквами п и т.
– На что похожи печатные буквы п и т?
– Вот что себе представляют авторы веселых стихов.
Буква П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
(А. Шибаев).
На хоккее, на футболе
Буква П– ворота в поле.
(В. Степанов).
Т в антенну превратилась
И на доме очутилась.
(Е. Тарлаплан).
При написании этих букв следует обратить внимание на параллельность одинаково направленных штрихов, равное расстояние между ними.
– Спишите с доски:
пт пт пт
– Спишите следующие буквосочетания:
Пт пе ти ть
– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте быстро скороговорку, Спишите.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У быка бела губа была тупа, тупа, тупа .
III. Словарно-орфографическая работа
За деревьями, кустами
Промелькнуло, будто пламя.
Промелькнуло, пробежало –
Нет ни дыма, ни пожара. (Лисица)
– Что вы знаете об этом животном? (Лисица– хищное животное с острой мордой и длинным пушистым хвостом.)
Учащиеся записывают словарное слово в тетрадь, ставят ударение, подчеркивают безударную гласную.
Учащиеся придумывают предложение с новым словарным словом .Учитель выслушивает предложение учеников, отмечает самые удачные. Одно предложение по мнению учителя ученики с комментированием записывают в тетрадь.
– Поставьте в словах предложения ударение.
IV. Работа по теме урока
1. Картинный диктант
Учитель показывает картинку, ученики записывают существительное в тетрадь.
Лес, птица, ручей, капуста, ежик, орех, юла.
– Подчеркните гласные буквы. Какие буквы они обозначают? Почему они так называются? ( Гласные не встречают на пути ни каких преград.)
– Какие слова нельзя разделить для переноса? Почему?
– В каких словах звуков больше, чем букв.
– Сколько в русском языке гласных букв и гласных звуков?
2. Запись под диктовку
Лева, юра и Сима играли. У Левы мяч. У Юры шар. У Симы кукла.
– Подчеркните в предложениях буквы, которые обозначают согласные звуки.
– Какие звуки называются со гласными? (Если при произношении звука воздуху приходится преодолевать преграды, которые устраивают губы, зубы, а иногда и нос
То это согласные звуки.)
3. Игра « Подбери словечко»
– Подбери согласные так, чтобы получились новые слова.
..ом, …ом, …ом, пру…, пру…, лу…, лу… .
– Подбери гласные так, чтобы получились разные слова.
Д..м, д…м, д..м, с..к, с..к, ст..л, ст..л, р..ка, р..ка, в..л, в..л.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Учащиеся самостоятельно выполняют упр.9,10.
Во избежание ошибок в упр.9 необходимо вспомнить с учащимися орфограмму « Заглавная буква в именах собственных». Проверку упражнения можно закончить стихотворением «Звуки речи» (отрывок).
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи,
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достигнет,
Кому чередованье их подвластно.
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос чувствует, голос зовет
Звук получается гласный.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
– Подберите слова, которые начинаются с гласной буквы.
Некоторые слова после проговаривания учащиеся записывают. Гласные буквы подчеркивают.
– Подберите слова, которые начинаются с согласной буквы.
Учащиеся записывают с проговариванием несколько слов.
– Подберите слова, которые нужно написать две гласные буквы.
– Сколько слогов в этих словах? Почему?
VII. Звуковой анализ слова
– Отгадайте загадки. В отгадках назовите по порядку каждый звук. Определите гласный он или согласный. Отгадки запишите,
У кого усатая
Морда полосатая?
Спинка, словно мостик?
За мосточком – хвостик (кот)
Приходит по луже,
Уходит по стуже. (Осень)
Лед на речке – мы бежим. (Коньки)
На доске записан текст.
– Найдите в тексте слова, В котором букв больше, чем звуков. Выпишите их.
ЗИМОЙ.
Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверь прыгнул на ель.
VIII. Итог урока
– Давайте подведем итог сегодняшнего урока.
– Чем отличаются буквы от звуков?
– Какие бывают звуки?
– Чем они отличаются? (Произношением, гласный звук образует слог.)
Домашнее задание: упр. 11
Статья “Фонетический разбор слова на уроках русского языка в начальных классах”
Вопрос о звуковом анализе – один из сложнейших в начальных классах. Впервые вопрос о предварительных звуковых упражнениях в русской методике (методике обучения чтению) был поставлен Ушинским К. Д..
Основоположник звукового метода в России считал необходимым развивать речевой слух у детей, умение слышать отдельные звуки и их последовательность в словах.
Фонетический разбор – основной вид упражнений, который развивает фонетические способности учащихся.
По мнению Д.Б. Эльконина, фонемный (звуковой) анализ в своей исходной форме есть установление последовательности фонем (звуков) в полном слове [ Эльконин Д.Б. -1976. – С.48] .
В методике различают собственно фонетический (звуковой) и фонетикографический (звукобуквенный).
Цель собственно звукового разбора – это характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам. Собственно звуковой разбор учащиеся выполняют в подготовительный период обучения грамоте. При переходе к изучению букв, как показывает практика преподавания, звуковой разбор полностью исключается из употребления.
Мы думаем, что звуковой разбор может использоваться на всём протяжении обучению языку в младших классах и даже применяться как особый вид фонетических упражнений в последующем обучении.
Во-первых, этот вид фонетического анализа убеждает, что со звуками можно работать и без букв, а это очень важно, чтобы освободить школьника от переоценки роли буквы.
Во-вторых, способы осознанного звукового анализа, сформированные без опоры на буквы, воспитывают у ученика отношение к материи языка как некой реальности, с которой можно производить свои особые действия и которая предполагает специфические средства контроля за выполнением этих действий.
Рассмотрим и проанализируем программы и учебники по русскому языку разных образовательных систем.
Анализ программы Т.Г.Рамзаевой (образовательная система “Классическая начальная школа”) показывает, что выдвигаются такие требования к умениям учащихся: производить анализ делением слов на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж (2 класс).
В 4 классе программа предлагает проводить звукобуквенный анализ систематически в целях формирования навыков безошибочного написания слов и развития орфографических умений. Для анализа взяты слова типа лодка, школьный, площадь.
В учебнике Рамзаевой Т.Г. для 3 класса предлагается порядок звукобуквенного разбора слов на форзаце:
1. Напиши слово, поставь знак ударения.
2. Определи, сколько слогов в слове.
3. Сколько гласных букв и сколько согласных?
4. Какой звук обозначает согласные буквы: звонкий или глухой, мягкий или твердый.
Образец записи:
Льдинка – 2 слога, 6 звуков, 7 букв; 2 гласных, 4 согласных, [л ] – звонкий, мягкий; [д ]– звонкий, мягкий; [н ] – звонкий, твердый; [к ]– глухой, твердый.
Как видим, под фонетическим разбором понимается звукобуквенный анализ.
Составители учебника Русский язык 2. класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. предлагают такой порядок звукобуквенного анализа слова:
1. Прочитай слово, поставь ударение.
2. Раздели слово на слоги.
3. Прочитай ударный слог.
4. Прочитай безударные слоги.
5. Назови звуки, какими буквами они обозначены.
6. Дай характеристику звуков.
7. Сосчитай, сколько в слове звуков, сколько букв.
В данной системе обучения “Школа 2100” по программе Бунеевых Р.Н. и Е.В. в период обучения грамоте дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать звукобуквенный анализ доступных слов.
Основные требования к умениям второклассников: производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных словах.
Таким образом, в данной программе под фонетическим разбором понимается звукобуквенный [Программно-методические материалы. 2000. С.37, 44, 215, 227, 231, 236].
В учебниках Поляковой A.B. по русскому языку (система развивающего обучения Л.В.Занкова) порядок разбора не предлагается, хотя раздел “Фонетика” представлен с 1 по 4 классы.
В программе по развивающей системе Л.В. Занкова в основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам за 1 класс написано, что учащиеся должны уметь:
• производить фонетический разбор: вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков и букв в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов и ударный слог;
• различать твердые и мягкие согласные;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком и различать эти способы обозначения мягкости согласных: с одной стороны, буквами, которые обозначают звуки, с другой – мягким знаком, который никакого звука не обозначает;
• различать звонкие и глухие согласные звуки [Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В. Занкова.; 2005. С.49].
В соответствии с действующей сейчас вариативной программой по русскому языку в системе Л.В.Занкова фонетические знания также являются ведущими в букварный период. Это вполне справедливо, так как они лежат в основе обучения детей важнейшим общеучебным умениям – чтению и письму.
В первый месяц обучения по букварю [Андрианова Т.М., Андрианова И.Л., 2003] на фоне знаний о речи, предложений, слове проводятся наблюдения позиционной смены звуков. Ученики, сопоставляя слова, слышат разницу в произношении гласных и согласных, составляют двуцветные схемы (гласные – красный цвет, согласные – бесцветные).
Затем также при сопоставлении слов (мал – мял, Маша – Миша) устанавливается разница в произношении твердых – мягких согласных. Делается вывод о том, что для правильного чтения согласного необходимо посмотреть, какой гласный следует за ним, составляются трехцветные схемы: (мягкий согласный – зеленый цвет, твёрдый согласный – синий цвет, гласный – красный цвет).
Далее проводится сопоставление слов, раскрывающих явление глухости – звонкости: папа - баба.
Итак, на первом этапе обучения чтению по развивающей программе Занкова звуковой анализ превалирует над самой процедурой чтения.
В данный период ученики проводят звуковой разбор слов, наблюдают над звуками на коротких, простых по составу словах.
В системе развивающего обучения Л.В. Занкова работа над звуковым анализом ведется в основном в букварный период, а затем она проводится над звуком и буквой параллельно. Во 2, 3, 4 классах работа над собственно звуковым анализом не планируется, а в основном идет звукобуквенный разбор слов.
Как показывает школьная практика, собственно звуковому разбору на уроках уделяется недостаточно времени. Поэтому нами была разработана программа, направленная на формирование умений собственно звукового разбора слов и состоящая из блоков: 1 блок – “Звуки”, 2 блок – “Слоги”, 3 блок – “Ударение”.
Работа имела системный характер: начиналась в букварный период в первом классе и была продолжена во втором классе. Применение дидактических игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволило, во-первых, учить детей без принуждения. Во-вторых, игра помогала, наряду с формированием и развитием фонематического восприятия, организовать учебную деятельность ребенка, обогащала его новыми сведениями по фонетике, активизировала мыслительную деятельность, внимание, развивала речь. В-третьих, игра применялась в различных вариантах (иногда использовался только фрагмент игры), при этом обновлялся учебный материал, включался в нее материал разноуровневого характера.
В первом блоке работа велась над гласными и согласными звуками.
Первоначальная работа (1 этап) проводилась с опорой на вспомогательные средства: графическую схему слова и фишки ( – гласный звук, – мягкий согласный звук, – твердый согласный звук).
По мере выделения звуков ребенок заполняет схему фишками. Действие, которое осуществлял ученик, представляло собой практическое действие по моделированию последовательности звуков в слове.
На 2 этапе формировались действия звукового разбора в речевом плане. Называлось слово, определялся первый, второй, третий звуки, уточнялось их количество, давалась характеристика звукам.
Второй блок – деление слова на слоги – не вызывал у учащихся трудностей, если слоги были открытыми. Формировались умения деления слов на слоги с неслоговым [й’]. Проводились наблюдения правил слогораздела (до-брый, у-до-бный).
В третьем блоке у учащихся формировалось представление о словесном ударении и его роли в русском языке. Дети учились находить и выделять в словах ударный слог.
Цели программы: развитие фонематического слуха ребенка, формирование умения сознательно выполнять собственно звуковой разбор слова, развитие памяти, внимания, наблюдательности.
С целью отслеживания эффективности данной программы проводился эксперимент. В эксперименте участвовали два класса (1 “А”, 1 “Б” (контрольный класс), [2”А”, 2”Б”]).
В 1 “А”, [2 “А”] классе с первого года обучения велась систематическая работа над звуковым разбором по разработанной нами программе. В 1 “Б”, [2 “Б”] обучение велось только в рамках учебной программы.
Первая диагностика была проведена в марте 2007 года в 1 “А” и 1 “Б” классах. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам.
1 вариант: пила, карась, стул, малина.
2 вариант: грибы, шарик, лиса, природа.
Слова состояли из одного, двух, трех слогов.
Задание: разделить данные слова на слоги, определить ударный слог, записать звуковую “рубашку” слова.
Были получены следующие результаты (см. таблицу 1):
Таблица 1
Анализ элементов звукового разбора слова в 1 “А” и 1 “Б” классах
Класс |
Гласные |
Ударные гласные |
Безударные гласные |
Твердые согласные |
Мягкие согласные |
Слоги |
ударение |
1 “А” |
100% |
91,3% |
65,2% |
91,3% |
78,2% |
82,6% |
91,3% |
1 “Б” |
72,2% |
66,6% |
72,2% |
83,3% |
44,4% |
83,3% |
52,2% |
Выводы: Наибольшие трудности учащиеся 1”А” класса испытывали при определении безударных гласных в слове (65,2%), ошибки были допущены в определении мягких согласных в слове (78,2%).
Учащиеся 1 “Б” класса допустили наибольшее количество ошибок при определении мягких согласных (44,4%), также много ошибок было в постановке ударения (52,2%).
Учащиеся 1 “А” класса лучше справились с заданиями при определении гласных звуков в слове, постановке ударения в словах, в нахождении мягких согласных.
Учащиеся 1 “Б” класса показали лучше результаты в нахождении безударных гласных, в делении слов на слоги.
Таким образом, в 1 “А” классе 73,9% учащихся выполнили задания без ошибок. 26% учащихся выполнили задания с ошибками.
В 1 “Б” классе только 27,7% учащихся выполнили задания без ошибок. 72,2% учащихся допустили ошибки при выполнении данной работы.
Проведенный нами констатирующий срез в двух первых классах показал, что осознанные умения звукового разбора слов у учащихся не сформированы.
В результате проведенного исследования перед нами возникла необходимость в выявлении эффективных методических приемов и разработке системы упражнений с целью ликвидации допущенных детьми ошибок.
Проанализировав методическую литературу и обобщив опыт, мы разработали систему упражнений по проблеме исследования, в которых за основу взяли приемы и упражнения, предлагаемые в учебниках и методических пособиях развивающих систем Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, по которой занимаются дети, а также упражнения из методического пособия Максимук Н.Н., журналов “Начальная школа”, собственные методические находки с целью формирования фонетических умений.
Во 2 “А” классе (экспериментальном) мы продолжили целенаправленную работу над формированием фонетических умений.
Работу организовали более глубоко и разнообразно, задания постепенно усложнялись, проводились дидактические игры.
В конце октября 2007 года была проведена повторная диагностика во 2 “А” и 2 “Б” классах. Учащимся предлагалось провести звуковой разбор слов по вариантам.
1 вариант: Рая, пеньки, пушистый.
2 вариант: Яша, письмо, душистый.
Слова состояли из двух, трех слогов.
Задание: послушай слово, запиши звуковую “рубашку” слова, раздели слово на слоги, определи ударный слог, подчеркни мягкие согласные двумя чертами, твердые согласные одной чертой.
Были получены следующие результаты: (см. таблицу 2)
Таблица 2.
Анализ элементов звукового разбора слова во 2 “А” и 2 “Б” классах
Класс |
Гласные |
Ударные гласные |
Безударные гласные |
Твердые согласные |
Мягкие согласные |
Слоги |
ударение |
2 “А” |
95,4% |
95,4% |
86,3% |
81,8% |
86,3% |
100% |
95,4% |
2 “Б” |
56,2% |
56,2% |
56,2% |
12,5% |
12,5% |
68,7% |
62,5% |
Выводы: во 2 “А” классе (экспериментальном) дети испытывали трудности в определении твердых и мягких согласных.
Во 2 “Б” классе (контрольном) также низкие показатели в определении твердых и мягких согласных.
Во 2 “Б” классе (контрольном) также низкие показатели в определении твердых и мягких согласных.
справились, не справились
Рис.3. Качество выполнения звукового разбора слов во 2 “А” и 2 “Б” классах
Во 2 “А” классе 81,8% учащихся выполнили задания без ошибок, а 18,2% учащихся допустили ошибки.
Во 2 “Б” классе (контрольном) только 12,5% учащихся выполнили задания без ошибок, 87,5% учащихся выполнили задания с ошибками.
Качество выполнения звукового разбора слов во вторых классах показало, что ученики 2 “А” класса (экспериментального) на 69,3% лучше справились с данной работой.
Из всего вышесказанного сделали вывод, что с помощью использованных нами методических приемов и упражнений, мы смогли ликвидировать ранее допущенные ошибки у большинства учащихся, дети показали хорошие результаты при проведении звукового разбора слов.
Основное условие для занятий по звуковому разбору – систематичность, она необходима на протяжении всего периода школьного обучения. Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры, требует особого подхода, специальных приёмов.
Звуковой анализ слова в классе схема
класс — слово из 1 слога: класс. Ударение ставится однозначно на единственную гласную в слове.
Транскрипция слова: [клас:]
к — [ к ] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
л — [ л ] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий) , твёрдый (парный)
а — [ а ] — гласный , ударный
с — [ с: ] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
с — не образует звука в данном слове
В слове 5 букв и 4 звука.
Цветовая схема: к л а с с
50921 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.
Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!
Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.
Звуковой анализ слова: что это
Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.
Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.
Порядок разбора слова по звукам
При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.
Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.
Звуковой анализ слова: схема
При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.
Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.
Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги
Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.
Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].
Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях ( начало слова, после гласных и “ъ” и “ь”) звучат как 2 звука.
Краткая характеристика согласных
Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.
В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.
Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).
Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»
Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.
1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. ( карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.
Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].
Звуковой анализ слова «группа».
1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. ( карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.
Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.
Ольга Гордеева
Что такое звуковой анализ слова? Печатная консультация для родителей.
ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?
Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)
Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове.
КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА?
Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики.
Сделаем звуковой анализ слова ДОМ:
1. Выделим голосом первый звук:
ддд-ом – первый звук Д – он согласный, звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.
2. Выделим голосом второй звук :
д – ооо – м – второй звук О – он
гласный – обозначим его красным квадратиком.
3. Выделим голосом третий звук:
до –ммм – третий звук М – он согласный, звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.
В слове ДОМ 3 звука, 2 согласных и 1 гласный.
Согласные звуки Д и М.
Гласный звук О.
Назовем звуки по порядку: Д О М.
Напишем слово буквами:ДОМ
ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ
1. Выделим голосом первый звук:
кькькь – ит – первый звук Кь – согласный, глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.
2. Выделим голосом второй звук – кииит, второй звук И, Обозначим его красным квадратиком.
3. Выделим голосом третий звук – киттт,третий звук Т, он согласный, глухой твердый, обозначим его синим квадратиком.
В слове кит 3 звука: 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь, И, Т.
ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Буквы, обозначающие звонкие звуки:
М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.
Буквы, обозначающие глухие звуки:
П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.
Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» – звук звонкий. Если «не звенит» – глухой
Буквы, обозначающие всегда твердые звуки: Ш, Ж, Ц.
Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки: Щ, Ч, Й.
Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий: Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.
Мягкость и твердость звуков дети
определяют на слух:
МЕЛЬ – звук ль мягкий.
МЕЛ – звук л твердый.
КОТ – звук К твердый.
КИТ – звук Кь мягкий.
Родители могут проконтролировать следующим образом:
Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук.
Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук.
Звуков Е,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.
Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим: Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.
Пишем ЛЁД – говорим [ЛЁТ]
Пишем НОЖ – говорим [НОШ]
Пишем СНЕГ – говорим[ СНЕК]
Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э, О, У, А.
Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова.
Перспективное планирование НОД по грамоте в подготовительной группе по программе Радуга Перспективное планирование по обучению грамоте месяц неделя № П. /п. Тема, программное содержание. материал октябрь 1 Мир слов, Звуки вокруг.
Семинар-практикум для родителей Тема: «Звуко-буквенный анализ слова» Семинар-практикум для родителей Тема: «Звуко-буквенный анализ слова» Цель: уточнение представлений родителей о процессе обучения грамоте.
Объемный звук. Что обозначают цифры
В этой статье мы рассмотрим, каким бывает объемный звук в саундбарах и домашних кинотеатрах со звуковыми системами Dolby Atmos, Dolby Digital, DTS: X. Магнитофоны… Моно, стерео… Как давно это было… Неужели при упоминании слова «Стереомагнитофон» мы подразумевали схему 2.0, где было всего два звуковых канала – левый и правый? А если и думали об этом, то навряд ли мечтали о звуковой системе со схемой 2.1.
Объемный звук. Что обозначают цифры
Ответ простой – это количество каналов в звуковой системе. Это понятие нельзя путать с количеством динамиков (излучателей). Каждый канал может иметь один, два и более излучателей. Если в тексте встречается «динамик» или «излучатель», то это означает наличие отдельного канала для этих компонентов. В этой статье мы попытаемся объединить информацию, которую можно найти в Википедии или в иных источниках. Рассматривать стандартную звуковую схему 2.0 не станем, так как все мы знакомы со стерео системой «с детства».
Звук 2.1. Виртуальные Динамики
На схеме цифрами обозначено: 1 – позиция слушателя, 2 – левый и правый каналы, 3 – сабвуфер. Углы установки излучателей указаны. В следующих схемах цифровые обозначения могут повторяться, поэтому мы можем опускать «известные моменты». Компоненты звуковой схемы будем заключать в круглые скобки «()». Клик по изображению для просмотра звуковой схемы.
Звук 2.1.2 Потолочные Динамики
К звуковой системе 2.1 добавлены левый и правый потолочные средние излучатели (4). Общее число каналов 5.
Звук 3.1 Виртуальные Динамики
Позиция слушателя (1), левый и правый каналы (2), центральный канал (3), сабвуфер (4).
Звук 3.1.2 Потолочные Динамики
К звуковой системе 3.1 добавлены левый и правый потолочные средние излучатели (5). Общее число каналов 6.
Звук 4.1 Виртуальные Динамики
Позиция слушателя (1), левый и правый каналы (2), сабвуфер (3), левый и правый тыловые излучатели (4).
Звук 4.1.2 Dolby Atmos
Позиция слушателя (1), левый и правый каналы с дополнительными излучателями, направленными вверх (Dolby Atmos) (2), сабвуфер (3), левый и правый тыловые излучатели (4).
Звук 4.1.2 Потолочные Динамики
В этой схеме: левый и правый каналы без дополнительных излучателей, направленных вверх (без Dolby Atmos) (2), но добавлены левый и правый потолочные средние излучатели (5).
Звук 4.1.4 Потолочные Динамики
В отличие от предыдущей схемы добавлены левый и правый потолочные тыловые излучатели (6). То есть на потолке размещаются четыре канала.
Звук 5.1 Виртуальные Динамики
Позиция слушателя (1), левый и правый каналы (2), центральный канал (3), сабвуфер (4), левый и правый тыловые излучатели (5).
Звук 5.1 Объемный Звук
Количество каналов соответствует звуковой системе 5.1, но с другим углом направления тыловых излучателей.
Звук 5.1.2 Dolby Atmos
Аналогично звуковой схеме «5.1 Виртуальные Динамики», но левый и правый фронтальные излучатели (2) дополнены динамиками, направленными вверх (Dolby Atmos).
Звуковая система 5.1.2 Потолочные Динамики
Звуковая схема похожа на «5.1.2 с поддержкой Dolby Atmos», но из фронтальных излучателей убраны динамики, направленные вверх. Вместо них появились потолочные излучатели (6).
Звук 5.1.4 Dolby Atmos
Исходный вариант «5.1.2 с поддержкой Dolby Atmos», но в тыловой акустике добавлены излучатели, направленные вверх.
Звуковая система 5.1.4 Гибрид Dolby Atmos и Потолочные Динамики
Исходная звуковая схема «5.1.4 Dolby Atmos», но из тыловой акустики убраны излучатели Dolby Atmos, направленные вверх. Вместо них устанавливаются потолочные излучатели (6).
Звуковая конфигурация 5.1.4 Гибрид Потолочных Динамиков и Тыловых Dolby Atmos
Противоположность звуковой схемы «5.1.4 Гибрид Dolby Atmos и Потолочные Динамики» в плане размещения динамиков Dolby Atmos. Тыловые динамики оснащены направленными вверх излучателями Dolby. Вместо передних динамиков Dolby Atmos устанавливаются отдельные потолочные излучатели.
Акустическая системв 5.1.4 с Потолочными Динамиками
В этом звуковом варианте 5.1.4 отсутствуют все излучатели Dolby Atmos. Вместо них установлены потолочные передние (6) и потолочные задние динамики (7). Общее количество излучателей – десять.
Звук 7.1 Базовый Вариант
Звуковая система «7.1 Базовый Вариант» представлена для понимания правильных углов установки излучателей каждого канала. Отдельных комментариев здесь не предполагается, поэтому далее представим распространенные схемы с семью основными и дополнительными каналами.
Звуковая система 7.1 Виртуальные Динамики
Эта звуковая схема полностью повторяет «7.1 Базовый Вариант». По аналогии с предыдущими вариантами вам уже понятно, где на изображении сабвуфер (4), где центральный канал (3), где правый и левый фронтальные (2), где боковые (5) и тыловые излучатели (6).
Звук 7.1.2 Dolby Atmos
Схема домашнего кинотеатра повторяет «7.1 Виртуальные Динамики» с добавлением в левый и правый фронтальные источники (2) излучателей Долби Атмос, направленных вверх.
Звуковая система 7.1.2 Потолочные Динамики
Схема совпадает с «7.1.2 Dolby Atmos», но динамики, направленные вверх в левом и правом фронтальных системах, отсутствуют. Вместо них устанавливаются потолочные источники. Причем допускаются три разных позиции установки на потолке (разные углы к месту прослушивания) – смотрим изображение.
Звук 7.1.4 Dolby Atmos
Здесь звуковая панель «7.1.2 Dolby Atmos» дополнена двумя тыловыми каналами Dolby Atmos.
Звуковая система 7.1.4 Гибрид Dolby Atmos с Потолочными Динамиками
Гибридная схема 7.1.4 исключает каналы Dolby Atmos в тыловой акустике. Вместо них включаются потолочные тыловые каналы с различными углами установки.
Домашний кинотеатр 7.1.4 Гибрид Потолочные Динамики и Dolby Atmos
Эта звуковая схема – противоположность предыдущей звуковой схемы. Здесь в тыловой акустике есть излучатели Dolby Atmos. Фронтальные динамики Dolby Atmos заменяются потолочными динамиками. Углы установки последних указаны на изображении.
Акустическая схема 7.1.4 Dolby Atmos Настенная Установка
Данная звуковая схема предполагает установку на стены всех излучателей, кроме сабвуфера (4). Динамиками Долби Атмос оснащены только фронтальные (левый и правый) (2) и тыловые (левый и правый) (6) каналы. Левый и правый окружающие излучатели (5) – без Dolby Atmos. Все компоненты устанавливаются на высоту головы в месте прослушивания (1).
Конфигурация 7.1.4 Потолочные Динамики
В этом варианте схема «7.1.2 Потолочные Динамики» дополнена тыловыми излучателями. Каналов Dolby Atmos нет.
Звук 7.1.6 Dolby Atmos
В данной звуковой системе 7.1.6 все компоненты, кроме центрального канала (3) и сабвуфера (4), оснащены каналами Dolby Atmos (направлены вверх).
Звуковая схистема 7.1.6 Гибрид Dolby Atmos с Потолочными Динамиками
Схема похожа на «7.1.6 Dolby Atmos». Однако, средние динамики (5) потеряли излучатели Dolby Atmos. Вместо них появились потолочные динамики (7).
Домашний кинотеатр 7.1.6 Верхние настенные (фронт, тыл) и Потолочные Динамики
Позиция слушателя (1). Левый и правый фронт (2). Центральный канал (3). Сабвуфер (4). Левый и правый средние динамики (5). Левый и правый тыловые динамики (6). Левый и правый фронтальные верхние настенные динамики (7). Левый и правый канал потолочных динамиков (8). Левый и правый канал верхних настенных тыловых динамиков (9).
Здесь и далее верхние настенные фронтальные и верхние настенные тыловые каналы нельзя путать с потолочными каналами. На изображении указаны места установки этих новых компонентов. Верхние излучатели каналов устанавливаются на стене под потолком.
Акустика 7.1.6 Потолочные Динамики
Данная звуковая схема отличается от предыдущей отсутствием верхних настенных фронтальных и тыловых каналов. Они заменены соответствующими потолочными динамиками.
Звук 9.1 Объемное Звучание
Схема «9.1 Объёмное звучание (Базовая)» обеспечивает кинематографическое звучание благодаря девяти каналам и сабвуферу. Для этого применяются дополнительно два передних канала, установленных на определенной высоте по отношению к стандартным фронтальным излучателям.
Звуковая система 9.1 Виртуальные Динамики
Позиция слушателя (1). Фронтальные каналы (2). Центральный канал (3). Сабвуфер (4). Левые и правые боковые каналы (5). Левый и правый каналы объемного звучания (6). Левый и правый канал тылового объемного звучания (7).
Звук 9.1.2 Dolby Atmos
Отличие от предыдущей схемы – во фронтальные каналы (2) добавлены каналы для излучателей вверх (Dolby Atmos).
Звуковая система 9.1.2 Потолочные Динамики
Схема производная от звуковой схемы «9.1.2 Dolby Atmos». Каналы Dolby Atmos убраны, вместо них появились каналы для потолочных динамиков (8).
Звук 9.1.4 Dolby Atmos
Данная система является «продолжением» звуковой схемы «9.1.2 Dolby Atmos» – в левый и правый каналы тылового объемного звучания (9) добавлены каналы Dolby Atmos.
Звуковая система 9.1.6 Гибрид Dolby Atmos и Потолочные Динамики
Гибридная звуковая схема 9.1.6 является производной от звуковой схемы «9.1.4 Dolby Atmos». Кроме Dolby Atmos каналов, добавляются каналы потолочных (Top Middle) излучателей (8).
Звуковая схема 9.1.6 Верхние (фронт, тыл) и Потолочные Динамики
В данной схеме Dolby Atmos каналы отсутствуют. Каналы потолочных излучателей (9) изменили свою позицию. Добавлено: левый и правый каналы верхних фронтальных динамиков (8) и левый и правый каналы верхних тыловых динамиков (10).
Домашний кинотеатр 9.1.6 Потолочные Динамики
В этой звуковой конфигурации в отличие от звуковой схемы «9.1.6 Гибрид…» полностью отсутствуют Dolby Atmos каналы. Вместо Atmos используются: левый и правый фронтальный потолочный (8), левый и правый потолочный (9), левый и правый тыловой потолочный (10) динамики.
Звук 11.1.8 Верхние (фронт, тыл) и Потолочные Динамики
Пожалуй, звуковая система 11.1.8 самая сложная и в ней нет, прошу заметить, Dolby Atmos каналов. Кроме стандартных позиций (1, 2, 3, 4), которые есть почти во всех звуковых схемах, здесь мы видим: каналы верхних фронтальных динамиков (9) и каналы верхних тыловых динамиков (12). Передние фронтальные потолочные (10) и задние тыловые потолочные (11) каналы.
Левый и правый каналы расширения (wide), устанавливаемые по ширине комнаты (5), каналы объемного звучания (6) и каналы объемного звучания 1 (7). Кроме этого, существуют звуковые схемы 11.2.х, где используется пара сабвуферов. В максимальной конфигурации звуковая система может быть 22.2.х или 24.1.10, что говорит нам о 24 напольных каналах, сабвуфере и 10 потолочных каналах.
Что учитывать перед покупкой домашнего кинотеатра
В заключение обзора объемного звука можно подвести черту и обобщить сказанное. Как мы понимаем, начиная с акустической схемы 7.1.х будут трудности в правильности расположения компонентов системы. В продвинутых AV ресиверах есть встроенные решения для контроля местоположения акустики в комнате, а так же для подбора требуемых уровней выходного сигнала.
Примером может быть Audyssey MultEQ XT32 в ресивере Denon AVC-X8500H. Не стоит забывать, что компоненты звуковой системы требуют зачастую физического соединения с ресивером. Каналы Dolby Atmos некоторым образом облегчают нам страдания в этом плане, особенно в том случае, если это саундбар. Но заметьте, в полноценных звуковых схемах полностью отсутствуют компоненты Dolby Atmos.
Таким образом, звуковая панель – это «обрубок» полноценной звуковой системы. Рекомендации по выбору звуковой схемы для вашего помещения мы не вправе давать, так как ценовое решение поставленной задачи в геометрической прогрессии увеличивается в зависисимости от схемы акустических систем, начиная от 2.1 и заканчивая 11.1.8.
https://ultrahd.su/zvuk/zvukovye-kanaly-saundbarax-domashnix-kinoteatrax.htmlОбъемный звук. Что обозначают цифрыVoVАкустикаакустикаВ этой статье мы рассмотрим, каким бывает объемный звук в саундбарах и домашних кинотеатрах со звуковыми системами Dolby Atmos, Dolby Digital, DTS: X. Магнитофоны… Моно, стерео… Как давно это было… Неужели при упоминании слова «Стереомагнитофон» мы подразумевали схему 2.0, где было всего два звуковых канала – левый и правый?…VoVVoV AuthorUltraHDпример звукового анализа. Звуко-буквенный разбор слов
Уважаемые родители, для ребят, которые идут в 1 класс, будут очень полезны занятия по составлению звуковой схемы слова.
Давайте попробуем разобраться, как правильно составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором.
Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.
Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.
В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.
Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом (условные обозначения для звуков я взяла из программы “Школа России”).
Предлагаем большой выбор школьных рюкзаков для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьный рюкзак для первоклассников и для подростков, а также школьные сумки и мешки для обуви.
Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.
Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.
Твёрдые согласные обозначают синим цветом, мягкие – зелёным.
По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным мы обозначаем прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.
Сделайте из цветного картона или бумаги карточки, чтобы составлять слова. Также понадобятся карточки со знаком ударения и разделительной чертой.
Можно рисовать схемы в тетради в крупную клеточку. Ещё лучше совмещать оба вида работы.
Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных.
Итак, вы сделали карточки и готовы к занятию.
Подумайте, как заинтересовать ребёнка.
Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?
Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?
А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?
Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.
Фрагмент занятия.
Отгадай загадку.
Сидит дед в сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
Давай, составим схему слова лук.
1. Делим слово на слоги.
Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.
2. Из каких звуков состоит слог?
Произносим протяжно л-у-к.
Первый звук – [л]. Это твёрдый согласный звук. Второй звук – [у]. Это гласный звук. Звуки [л], [у] сливаются вместе, получается слияние [лу]. Выбираем нужную карточку – слияние твёрдого согласного с гласным звуком.
Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного.
3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.
Ударение в односложных словах не ставим. В слове один гласный звук, значит он ударный.
По программе “Школа России” нет обозначений звонкого и глухого согласного. Поэтому можно проявить фантазию и придумать свои обозначения для звонкого и глухого согласного. Например, в игре “Узнай звук” для обозначения звонкого согласного я выбрала колокольчик, а для глухого согласного – смайлик в наушниках. Картинки можно распечатать и использовать в схеме.
Потренироваться давать характеристику звуку можно в игре.
Игра
Дать характеристику звуку вам поможет лента букв.
На ленте очень хорошо видно какие звуки обозначают буквы.
Например, буква “эн” обозначает два звука – твёрдый [н] и мягкий [н”]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зелёного. Эти звуки звонкие, поэтому сверху – колокольчик.
Все звуки в верхнем ряду звонкие, а в нижнем – глухие.
Буква “жэ” обозначает один звук – твёрдый звук [ж]. Поэтому прямоугольник полностью синего цвета. Это звонкий звук.
Особое внимание надо обратить на йотированные гласные.
Буквы я, ё, ю, е могут обозначать два звука или один.
Если они стоят в начале слова или после гласного, они обозначают два звука:
я [й” а], ё [й” о], ю [й” у], е [й” э]
После согласного звука они обозначают один звук: я [а], ё [о], ю [у], е [э].
Составим схему слова Яна.
1. Делим слово на слоги.
В этом слове два слога.
2. Первый слог – я. Это слияние двух звуков – [й”], [а]. Звук [й”] – мягкий согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние мягкого согласного и гласного звука.
3. Ставим разделительную черту после первого слога.
3. Второй слог – на. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [н] – твёрдый согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние твёрдого согласного и гласного звука.
4. Ставим ударение. Находим ударный слог. Говорим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. Чтобы ребёнок понял, что ударение поставлено верно, попробуйте поставить ударение и на второй слог.
5. Обозначаем звуки буквами.
Звуки [й”а] обозначают одной буквой – буквой я.
Звук [н] обозначают буквой “эн”.
Звук [а] обозначают буквой а.
Все условные обозначения звуков в статье взяты из программы “Школа России”. Но для нас самое главное, чтобы ребёнок научился давать характеристику звуку, умел работать с моделями. Если ребёнок научился давать характеристику звуку, то заменить обозначение не составит труда.
Недавно моему брату в школе задали схему слов: жик, танк.
Пришлось вспоминать все, что учили раньше в школе. Вспомнил, что к каждому звуку подходит определенный цвет. Гласные всегда обозначают красным, мягкие согласные – зеленым, а твердые согласные синим.
Также есть слияние звуков, когда одна половина прямоугольника закрашивается одним цветом, а вторая другим.
В итоге мы с брателлой сделали следующие схемы. Слово жик: красный-синий-красный-синий. Слово танк: синий-красный-синий-синий.
Все делается очень просто.
Традиционно принято, что каждому звуку, его характеристике требуется определенный цвет, гласные обозначают красным цветом, твердые согласные обозначают холодным синим цветом, а мягкие-теплым зеленым. Алгоритм:
Зная, какие согласные являются твердыми, а какие мягкими, можно составить на любое слово схемы, вот некоторые примеры:
Слово ТАНК будет выглядеть: синий-красный-синий-синий цвет, а ЕЖИК-красный-синий (ж всегда твердый согласный звук)-красный-синий.
Для учеников начальных классов все буквы и буквы имеют свой цвет при составлении звуковой схемы. Мягкий согласный закрашивается зеленым цветом, твердый согласный синим, гласный красным и т.д. При слиянии звуком прямоугольник закрашивается наполовину одним цветом, на половину другим. Можно запомнить эту несложную схему и анализировать каждый звук, в можно пользоваться уже готовым алфавитом, каждая буква которого уже раскрашена. Такие упражнения позволяют ребенку быстро научиться отделят твердые звуки от мягких, согласные от гласны.На схеме ставится ударение (Рисуется над квадратиком).
В составлении звуковой схемы для 1 класса нет ничего сложного. Нужно запомнить, что и какими цветами нужно обозначать. В схеме мы используются три цвета: красный, синий и зеленый.
Еще конечно нужно знать, какие бывают звуки. Эти таблички вам помогут.
Полное описание
В статье и таблицах представлен материал, который может быть использован:
1) для обучения чтению;
2) для выявления пробелов в знаниях и навыках;
3) для корректировки ошибочных навыков;
4) для развития навыка определения мягкости-твердости согласных и правильного подбора гласных;
5) для усвоения некоторых правил русского языка (ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и др.)
В статье обобщен практический опыт обучения чтению и звуко-буквенному анализу дошкольников педагога-психолога Воробьевой Н.Ф.
Комментарии к использованию таблиц:
1. До использования таблиц взрослый должен помочь ребенку выучить все гласные, структурированные следующим образом (читать по столбцам):
Возможные варианты:
вариант 1: Б, В, Ж
вариант 2: Г, Д, Ш
вариант 3: З, К, Ц
вариант 4: Л, М, Ж
вариант 5: Н, П, Ш
вариант 6: Р, С, Ц
вариант 7: Т, Ф, Ж
вариант 8: Х, Ч, Ш
вариант 9: Щ, Й, Ц
3. Желательно, чтобы узнавание и чтение слогов-слияний доводилось до автоматизма.
4. Редко встречающиеся слоги-слияния выделены мелким шрифтом.
5. Для восполнения пробелов в обучении чтению или корректировки неадекватных навыков может быть достаточно чтения лишь некоторых соответствующих решаемой проблеме таблиц. Например, ребенок пытается смягчить (произносить мягко) те согласные, которые всегда остаются твердыми. Значит ребенку в этом случае достаточно чтения таблиц для букв Ж, Ш, Ц.
6. Привычка читать твердые и мягкие согласные парами (например, ТА-ТЯ, ТО-ТЁ, ТУ-ТЮ и т. д.) может помочь ребенку в дальнейшем делать правильный подбор букв и легко различать мягкие и твердые согласные при переходе от звука к букве.
Таблица 1 (Б).Таблица 2 (В)
Таблица 3 (Г)
Таблица 4 (Д)
Таблица 5 (Ж)
Таблица 6 (З)
Таблица 7 (Й)
Таблица 8 (К)
Таблица 9 (Л)
Таблица 10 (М)
Таблица 11 (Н)
Таблица 12 (П)
Таблица 13 (Р)
Таблица 14 (С)
Таблица 15 (Т)
Таблица 16 (Ф)
Таблица 17 (Х)
Таблица 18 (Ц)
Таблица 19 (Ч)
С 30.03.15 “Слоговой поезд” Для закрепления умения делить слова на слоги предлагаю поиграть с детьми в игру «Кто, в каком вагоне поедет?». В этом весёлом слоговом поезде несколько вагончиков с 1, 2, 3, 4 окнами.
Надо разделить слова на слоги (по картинкам).
– Рассказать , кто в каком вагоне поедет по принципу: «В слове должно быть столько же частей, сколько окон в вагончике»
Например: «В слове «жук» один слог, значит, жук поедет в первом вагоне»
Кто в каком вагоне поедет?
С 23.03.15 Выбери слово со слогом… . Закрепляем умение слышать определённый слог в составе слова. Для этого предлагаю и гровое упражнение «Выбери слово со слогом …». Последовательность выполнения умственных действий:
- Назвать все картинки.
- Разделить слова на части.
- Назвать слова, заканчивающиеся на «ЛА», на «ЛЫ», на «ЛО».
ЛА ЛО ЛУ
Весло, узлы, кукла, акула, метла, пила, дупло, куклы
С 16.03.15 Начерти слоговую и звуковую схему слова. Предложите ребёнку:
Разделить слово на слоги (части). Начертить слоговую схему. Назови первый слог. второй слог и т.д.
Объяснить, почему в слове именно столько слогов. Например: “В слове “лиса” два слога, потому что 2 гласных звука – “И”, “А”
Назвать в этом слове звуки по порядку. Нарисовать звуковую схему. Рассказать, сколько звуков в слове и какой каждый звук (гласный – согласный, твёрдый – мягкий).
С 9.03.15 Подбери схему к слову. Закрепляем навык деления слов на слоги (части). В этом помогут слоговые схемы . Распечатайте слоговые схемы и картинки. Приклейте картинки в тетрадь. Предложите ребёнку:
- Разделить каждое слово на слоги по алгоритму, указанному в рекомендациях от 24.02.
- Подобрать подходящую слоговую схему к слову и соединить её карандашом с нужной картинкой.
- Объяснить, почему конкретная слоговая схема подходит к конкретной картинке.
Назовите слоговые схемы
Подбери слоговую схему к слову
С 2.03.15 Составление рассказа по картинкам. Пусть ребёнок рассмотрит картинки и составит по ним рассказ так, чтобы по каждой картинке получилось не меньше трёх предложений. Чем рассказ получится длиннее, тем лучше. Начать надо с предложения, которое расскажет где или когда произошла эта история. А в конце может быть предложение, объясняющее, почему мальчик больше никогда не дразнил собак. Хорошо, если дети придумают имя мальчику и кличку собаке.
Составить рассказ «Собак дразнить нельзя»
С 24.02.15 Деление слов на части. Дети учатся делить слова на слоги. Слог – это часть слова. В детском саду дети часто путают понятие “слог” и “слово”, поэтому лучше употреблять понятие “часть” (слова). Главное, чтобы дети хорошо поняли, как можно разделить слово на части. Сначала вспомните и назовите с ребёнком гласные звуки, ведь дети узнали правило “Сколько в слове гласных звуков, столько и частей”. Вспомнить гласные звуки помогут буквы:
А, О, У, И, Э, Ы
Теперь надо выполнить последовательно следующие умственные действия:
1. Произнести слово медленно, протянув гласные звуки: буууу сыыы.
2. Назвать гласные звуки: “У”, “А”.
4. Сделать вывод: “В слове “бусы” 2 гласных звука, значит 2 части”.
5. Произнести слово по частям: “бу – сы”.
6. Назвать части по прядку: “Первая часть “БУ”, вторая часть “СЫ”
Раздели слова на части
(бусы, Марина, зубы, рукава, бананы, груша, флаги, работа)
С 16.02.15 Гласные звуки в слове. Закрепляем у детей умение называть гласные звуки в слове. Это очень пригодится при делении слов на части (слоги) по основному принципу “Сколько в слове гласных звуков, столько и частей”. Для этого предлагаю игровое упражнение “назови гласные звуки в слове”. Не торопитесь! Не просите ребёнка сразу называть гласные звуки, иначе могут появиться ненужные проблемы. Упражнение выполняйте с ребёнком по этапам.
1. Назовите гласные звуки: “А, О, У, И. Э, Ы”.
2. Произнеси слово (по картинкам) медленно, как бы пропевая каждый звук, выделяя голосом гласные звуки – “ффаааа ррттуууу кк”.
3. Назови гласные звуки: “А”, “У”
4. Сосчитай и ответь: “Сколько гласных звуков в слове “фартук”?”. “В слове “фартук” 2 гласных звука”
Назови гласные звуки в слове
(банан, бык, фартук, капуста, фары, стол, груша, суп, гуси. барабан)
Однако многим ребятишкам трудно отделить форму от содержания, они путаются с условными обозначениями, забывают определения понятий. Дело в том, что для составления схем школьник должен уметь мыслить абстрактно, владеть приемами анализа. Если эти навыки не сформированы, требуется помощь педагогов и родителей.
Это слово или предложение?
Схема представляет собой графическую модель, которая при помощи условных обозначений отображает составные части целого, их взаимосвязь. С первых дней учебы дети узнают, что предложения состоят из слов, слова – из – из звуков. Увидеть это наглядно помогают схемы слов и предложений.
Однако нередко в голове ребенка эти понятия перемешиваются. Первоклассники путаются в условных обозначениях, рисуя вместо цветных квадратиков линии. Объясните ребенку, что слово – это наименование отдельного предмета, действия, признака. Предложение же состоит из нескольких слов, связанных друг с другом, и передает законченную мысль.
Пусть первоклассник определит, слышит он отдельные слова или предложение. Так, фраза “Ворона сидит на заборе” будет предложением. Нарисуйте к нему схему. Если же вы произнесете “ворона, сидеть, забор” – то перед нами просто набор не связанных друг с другом слов. Схему предложения чертить не надо.
Слог и ударение
Выяснив разницу между словом и предложением, можно перейти к составлению слоговых схем. Учтите, что в учебниках встречаются разные условные обозначения. Чаще всего слово изображается чертой или прямоугольником, которые делят вертикальными линиями на нужное количество слогов. Ударение обозначается коротенькой косой палочкой сверху. С подобных схем слов в 1 классе начинается работа над звуковым составом.
Объяснить деление слов на слоги в русском языке не всегда могут студенты филологических вузов. Самый простой способ: представить, что вы общаетесь с человеком на другом берегу реки. Прокричите слово громко и протяжно. Звуки, произносимые на одном выдохе, составляют слог. Ударение можно определить, поставив кулачки один на другой и положив сверху подбородок, но не плотно. При проговаривании ударного слога давление челюсти на руки будет самым сильным.
Больше всего проблем у детей возникает на этом этапе. Между тем, именно звуковые схемы слов помогают ребятам осознать, что написание и произношение часто не совпадают друг с другом. Тренировку лучше начать с простых слов, постепенно усложняя задачу. Первое действие – деление слова на слоги.
Второй этап – определение количества и качества звуков. На первых порах воспользуйтесь табличкой-подсказкой. Красным цветом на ней, как и на схеме, отмечаются гласные. Звуки из верхнего ряда ставятся после твердых согласных, из нижнего – после мягких. Буквы я, е, ю, е обозначают два звука (й+а, й+о, й+у, й+э), если стоят в самом начале слов, после другого гласного, а также за “немыми” буквами ъ, ь.
Согласные могут быть твердыми (на схеме отмечаются синим цветом) или мягкими (раскрашиваются зеленым карандашом). При рисовании схемы анализируем по очереди каждый слог. Одиночный звук изображаем в виде квадратика соответствующего цвета. Слияние согласного с гласным – прямоугольником, разделенным пополам диагональной чертой. Нижняя часть обозначает согласный звук, верхняя – гласный. Нарисовав схему, поставьте ударение и отделите слоги
Состав слова
Морфемный анализ слов обычно изучается во 2 классе, хотя некоторые программы знакомят с ним и первоклассников. Умение находить корень, приставку и другие значимые части очень важно для формирования навыка грамотного письма. Дети рисуют новые схемы слов, запоминают общепринятые условные обозначения.
Не всем школьникам это дается легко. Разучите с ребенком простой алгоритм:
- Напиши слово.
- Просклоняй его по падежам или проспрягай по лицам, числам. Конечные буквы, меняющиеся при этом, будут окончанием. Остальная часть слова – основа. Иногда встречается нулевое окончание.
- Подбери как можно больше родственных слов. Их общая часть называется корнем.
- Буквы, стоящие перед ним, являются приставкой.
- Между корнем и окончанием может стоять суффикс. Или несколько суффиксов, как в слове “учительница”.
- Выдели графически все части в слове, перерисуй их условные обозначения ниже или рядом. Получилась схема.
Учимся думать
Чаще всего ошибки школьников связаны с формальным подходом. Лексическое значение слова не берется в расчет. Дети пытаются найти в слове уже знакомые суффиксы (-чик- в лексемах “мячик”, “лучик”), приставки (-у- в прилагательных “утренний”, “узкий”). Чтобы избежать этого, ребятишек учат подбирать слова к указанным схемам. Вы можете сами составить такие задания.
Нарисуйте схему слова: корень + суффикс + окончание. Какие лексемы из перечисленных к ней подходят: гонщик, плащик, кладовщик, хрящик? В каких словах есть нулевое окончание, приставка и корень: налет, напев, налим?
Составление схемы слова – достаточно сложная задача для младшего школьника. Чтобы не отбить скучными тренировками интерес к учебе, превратите их в игру. Проводите уроки для кукол, устраивайте соревнования с призами, давайте за правильные ответы часть картинки, которую нужно будет собрать в итоге. Приложите немного усилий, и они обязательно будут вознаграждены.
Презентация “Звуко-буквенный разбор слова. Памятки. Образец разбора” 2 класс
Звуко-буквенный разбор слова 2 класс Памятки. Образец разбора2 класс
Школа России
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
Миасский городской округ
2015г.
звуко-буквенный разбор слова (план)
гласные звуки и буквы для их обозначения
согласные звуки русского языка
образец устного разбора слова
образец письменного разбора слова
Гласные звуки и буквы для их обозначения
Звуки: [а] [и] [о] [у] [ы] [э]
Буквы:
а о у ы э
я ё ю и е
указывают
на твёрдость
согласного звука
указывают
на мягкость
согласного звука
Согласные звуки русского языка
[л л’]
[м м’]
[н н’]
[р р’]
[ – й’]
согласные
парные
звонкие
глухие
твёрдые и мягкие
н
е
п
а
р
н
ы
е
н
е
п
а
р
н
ы
е
[х х’]
[ц – ]
[ – ч’]
[ – щ’]
[б б’]
[в в’]
[г г’]
[д д’]
[ж – ]
[з з’]
[п п’]
[ф ф’]
[к к’]
[т т’]
[ш – ]
[с с’]
Звуко-буквенный разбор слова
Памятка для 2 класса
1. Произнеси слово и послушай себя.
2. Произнеси слово целиком с выделением ударного
слога.
3. Произнеси слово, выделяя голосом каждый звук
по порядку.
4. Произнеси каждый звук, охарактеризуй его: гласный
(ударный или безударный), согласный (звонкий или
глухой, твёрдый или мягкий).
5. Скажи, какой буквой обозначен на письме каждый
звук.
6. Определи количество звуков и букв в слове.
гласные
согласные
устный
письменный
Звуко-буквенный разбор слова
Образец устного разбора. 2 класс
Произношу слово [л о с’ и]. В слове 2 слога: [л о] и [с’ и].
Ударный слог первый – [л о с’ и]. Произношу ещё раз,
чтобы услышать каждый звук: [л] [о] [с’] [и].
Первый звук [л] – согласный, звонкий , твёрдый. Обозна-
чается буквой «эль».
Второй звук [о] – гласный, ударный. Обозначается буквой
«о».
Третий звук [с’] – согласный, глухой, мягкий. Обозначает-
ся буквой «эс».
Четвёртый звук [и] – гласный, безударный. Обозначается
буквой «и».
В слове 4 звука, 4 буквы.
гласные
согласные
план разбора
письменный
Звуко-буквенный разбор слова
2 класс
Образец записи
Лоси [л о с’ и] – 2 слога, 4 буквы, 4 звука.
л [л] – согласный, звонкий, твёрдый;
о [о] – гласный, ударный;
с [с’ ] – согласный, глухой, мягкий;
и [и] – гласный, безударный.
гласные
согласные
план разбора
устный
Акустика и схемы чтения | Бродецкая начальная школа
Акустика и схемы чтения
Информация для чтения и звука
Телефонная информация
Phonics – это метод обучения чтению и письму на английском языке путем развития у учащихся фонематической осведомленности (звуков речи) – способности слышать, распознавать фонемы и манипулировать ими – с целью обучения соответствию между этими звуками и образцами правописания (графемами). ), которые их представляют.
В начальной школе Бродецкого мы используем «Буквы и звуки» в качестве фонетической схемы, чтобы помочь детям читать и писать. Для получения дополнительной информации об этой государственной схеме работы нажмите здесь.
Как я могу помочь своему ребенку дома?
- Играйте с ребенком в разные игры со звуком и слушайте.
- Читайте как можно больше вместе с ребенком.
- Поощряйте и хвалите – заставьте их «хорошо угадать» вместо того, чтобы отказываться и читать за них слово.
- Если ваш ребенок изо всех сил пытается расшифровать слово, помогите ему, поощряя его произносить каждую звуковую кнопку в слове слева направо.
- Смешайте звуки, указывая на каждую графему (букву), например ‘C’ на языке cat или орграф / триграф (группа букв), например ‘Ng’ в пении. Затем проведите пальцем под целым словом, когда вы его произносите, чтобы облегчить смешивание.
- Обсудите значение слов, если ваш ребенок не знает, что он прочитал.
- Потренируйтесь читать настоящие и чужие слова и просите их определить, что есть что.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть Руководство Бродецкого, чтобы помочь ребенку читать
Ключевой этап 1 и 2 считывание информации схемы
В качестве схемы чтения мы используем ленточные книги. Наша школа постоянно инвестирует в новые книги для чтения с полосами, чтобы предоставить нашим детям полный спектр современных и подходящих средств для чтения.
Акустика и чтение в детских и приемных
Находясь в Бродецком, мы следуем схеме работы «Буквы и звуки» для акустики.Мы используем другие схемы работы, чтобы пополнить ресурсы, которые у нас уже есть в школе. Детей научат звучать начальные буквы с помощью картинки и действия Jolly Phonics. Для диаграмм и всех последующих графем (этапы 3-5 «Буквы и звуки») мы используем картинку и рифму Read Write Inc.
В приемной мы преимущественно используем схему чтения Read Write Inc с некоторыми добавленными книгами Oxford Reading Tree. Схемы чтения используются до тех пор, пока дети не выучат все свои звуки и не будут готовы к чтению книг с полосами.
схем рифм – План урока поэзии – Poetry4kids.com Кенна Несбитта
В этом плане урока используются несколько стихотворений с Poetry4kids.com, чтобы показать, как определить схему рифм в стихотворении. Учащиеся проанализируют стихотворения, чтобы определить схемы рифм для каждого.
Щелкните здесь, чтобы распечатать этот план урока для использования в классе.
Рифмующие слова – это слова, которые звучат одинаково на концах, например, c при / h при или j umping / b umping .
Если стихотворение содержит рифмующиеся слова на концах его строк , они называются «концевыми рифмами». Вот пример рифмы в конце:
Моя кошка n ice .
Мой кот любит м лед .
«Схема рифм» – это способ описания образца конечных рифм в стихотворении. Каждому новому звуку в конце строки присваивается буква, начинающаяся с «А», затем «В» и так далее. Если конечный звук повторяет конечный звук более ранней строки, он получает ту же букву, что и предыдущая строка.
Вот три немного разных стихотворения о кошках, каждое со своей схемой рифм. Первый – AABB , второй – ABAB , третий – ABCB ):
| Моя кошка n ice . Мой кот любит м лед . Моя кошка f на . Мне нравится мой c на . | A A B B |
| Моя кошка n ice . Моя кошка f на . Мой кот любит м лед . Мне нравится мой c на . | A B A B |
| Мой кот g ray . Моя кошка f на . Моя кошка c ute . Мне нравится мой c на . | A B C B |
Операция:
- Прочтите следующие стихи Кенна Несбитта.
- Для каждого стихотворения определите схему рифм и напишите ее под стихотворением.
Цирковой клоун мистер Браун
Мистер Браун, цирковой клоун
надевает одежду вверх ногами.
Он носит шляпу на носках
, носки и обувь на носу.
Схема рифм: _____________
У меня довольно плохое почерк
Мой почерк довольно плохой.
Моя печать просто ужасна.
По правде говоря, мое письмо выглядит таким грустным
, что оно должно быть незаконным.
Схема рифм: _____________
Все мои большие оправдания
Я начал делать домашнее задание
, но в моей ручке закончились чернила.
Мой хомяк съел мою домашнюю работу.
Мой компьютер мигает.
Схема рифм: _____________
Сегодня у меня был тухлый день
Сегодня у меня был тухлый день.
Когда я выходил из игры
, я случайно поранил пальцы ног.
споткнулся, упал и ударил себя носом.
Схема рифм: _____________
рифмующихся гласных | БЕСПЛАТНЫЙ электронный курс произношения
Музыкальные рифмы и изучение языков
Многие жанры лирической музыки полагаются на рифму из-за ее эстетической привлекательности. Рифмующиеся слоги совпадают с музыкальными ударениями, что делает рифмующиеся слова более заметными.
Это музыкальное повторение гласных звуков может быть очень полезно для нас, изучающих язык, пытающихся оценить новые гласные звуки в наших целевых языках.
Вот почему я уделяю так много внимания рэп-текстам (а не песням). Поскольку у рэпа есть простые мелодии, рэпер должен больше сосредотачиваться на рифмах, чтобы вещи оставались интересными.
Как вы уже знаете, понимание ритма и гласных – важные элементы изучения языка. Акцент на этих двух вещах в музыке очень помогает нам чувствовать и замечать эти звуки.
Пример английской гласной
Представьте, что вы изучаете английский язык и с трудом слышите / eɪ / дифтонг (две гласные, объединенные в один звук).
Вы открыли для себя этот куплет из песни «Jazzmatazz» новоорлеанского рэп-исполнителя Джея Электроники. В стихе художник строит схему рифмы вокруг слога / eɪ /:
|
Если вы послушаете это несколько раз на повторе, этот / eɪ / дифтонг начнет выделяться для вас.В следующий раз, когда вы услышите звук носителя английского языка, вы определите его и свяжете с этим текстом. Тогда вы начнете по-настоящему ценить звук, когда попытаетесь понять говорящих по-английски.
Это может произойти только в том случае, если вы будете уделять пристальное внимание и делать это постоянно. Самый интересный способ сделать это – с помощью музыки.
Вы можете добиться того же эффекта, слушая записи носителей языка, произносящих рифмующиеся слова, но у кого есть на это время?
Вам понадобится ОЧЕНЬ много повторений, прежде чем вы начнете понимать звуки иностранного языка.Так что заходите на Youtube и начинайте слушать любимую музыку на целевом языке прямо сейчас.
Пример португальского гласного
Вот пример того же явления в бразильском португальском языке. Но на этот раз с носовым / ẽĩ / дифтонгом. Это звук, который люди, не являющиеся носителями португальского языка, часто с трудом могут оценить:
|
И снова повторение гласного звука в текстах медленно помогает вам распознать и оценить этот звук в нормальной португальской речи.
Вам просто нужно знать, что звук вообще существует. В противном случае вы автоматически будете воспринимать звук как нечто, чем он не является, и поэтому никогда его не узнаете. Здесь может пригодиться знание IPA (международного фонетического алфавита).
Пример боевого рэпа
|
Скрипты vs.Звуки
Рифмующиеся слова (выделенные жирным шрифтом) обычно не имеют одинаковых гласных звуков в английском языке. Но английский язык достаточно гибкий, чтобы позволить мне изменить эти гласные так, чтобы они все совпадали, при этом каждое слово все еще понимается.
Это может растревожить моего учителя английского в 8-м классе, потому что слова не рифмуются на бумаге, но он был болваном – так кого это волнует?
Помните, вы никогда не можете полагаться на сценарий; все дело в звуке.
В этой строфе совпадают гласные / i / и / ɛ̃ /, как вы можете услышать в моем повторении рифмующихся слов ниже.
Обратите внимание, как мы устраняем несоответствие в написании, когда используем символы IPA. Когда я хочу думать о речи на каком-либо языке, я думаю об этом в IPA.
Я использую IPA, потому что он согласован и основан на реальности звука .
Каждый речевой звук имеет только один символ IPA, и каждый символ IPA связан только с одним звуком. Таким образом, нет двусмысленности в том, совпадают ли гласные двух слов или нет.
IPA может выглядеть устрашающе со всеми своими странными символами, но вы можете быстро узнать, какой символ соответствует какому звуку.
Ниже я выбираю каждую из гласных и дифтонгов из английского языка и говорю два слова, которые содержат эту гласную / дифтонг в записи.
Упражнение на распознавание гласных
В конце этого урока мы выполним упражнение на понимание гласных в английском языке. Для каждого звука придумайте еще два слова, которые его содержат.
(Примечание: для многосложных слов – соответствующие гласные для рифмования всегда являются гласными ударных слогов).
/ i / we | / ɪ / цыпленок | / eɪ / hate | /9 ɛ4 / | /9 4/ |
/ æ / mad | / ʌ / plus | / ɚ / / / 000 4 4 волосы |
Вот еще несколько наборов гласных:
/ u / true | / ʊ /хорошо | / / пила | / ɑ / hot |
/ oɪ / мальчик | / oʊ / нет | / aʊ / как | / ai / вздох |
906Следите за новостями на завтрашнем уроке согласных звуков…
Краткие мероприятия и ресурсы (включая бесплатные!)
Короткий А обычно является первым звуком, который вы преподаете в детском саду и в первом классе, поэтому я подумал, что это будет отличный звук, чтобы показать вам идеи и ресурсы для обучения!Меня постоянно спрашивают: “Что у вас есть для [вставьте сюда звук акустики] ??” в письмах и вопросах в моем магазине TpT, поэтому я подумал, что было бы весело ПОКАЗАТЬ вам! 🙂
Не волнуйтесь, если вы уже закончили с коротким a – все эти идеи и действия, которые вы могли бы проделать с другими фоническими звуками, и большинство ресурсов, которыми я делюсь, у меня также есть для других фонических звуков!
Это сообщение длиной , состоящее из , но оно заполнено фотографиями, и я обещаю, что если вы его прочитаете, вы найдете отличные идеи и несколько потрясающих БЕСПЛАТНЫХ вещей!
Итак, первое, о чем я хочу поговорить, это эти карманные карты.Я ОБОЖАЮ их, потому что их можно использовать для самых разных целей! Короче говоря, есть 39 разных карточек, так что это много практики!
Мне больше всего нравится использовать их в качестве центра карманных диаграмм. Поместите их в карманную таблицу и попросите учащихся составить слова с помощью карточек с буквами, которые также входят в комплект.
Студенты просто берут карточку со словами и строят ее из карточек с буквами. Гласные бывают красным или черным. Если вы хотите сделать центр немного более сложным, вы можете легко вырезать слова снизу, чтобы они представляли собой карточки только с картинками, чтобы учащиеся могли понять, как писать.Для этого задания я бы поместил в центр только те буквы, которые им нужны, чтобы это было самопроверкой! 🙂
Можем ли мы поговорить на секунду о моем карманном графике ?? Я как бы одержим своим центром карманной карты монстров.У меня не получилось хорошо это сфотографировать – из-за освещения он выглядел блекло-зеленым на снимке, но это яркий неоновый лайм, с блестящим зеленым ртом, большими белыми зубами и гигантскими глазами-гуглями! Я обещаю, что это действительно мило лично. Я хотел бы получить лучшее представление об этом районе! По сути… это большой монстр с карманной картой во рту 🙂
Я нашла этот забавный коврик с пушистым монстром, бирюзовый с ярко-розовыми пушистыми прядями, которые торчат наружу. Затем я также влюбился в этого маленького чучела-монстра, у которого рот на самом деле является передним карманом, поэтому он идеально подходит для хранения указателя обучения, но я хотел показать вам и это. Я обернул указатель пальца зеленым удавом, чтобы сделать монструозную руку, которой она будет указывать на карманную таблицу!Затем я нашел эти милые маленькие ведра-монстры всего за доллар за каждое, в которые я положил материалы центра карманной диаграммы!
В любом случае! Вернемся к картам карманного центра карт, о которых я говорил…Их очень много, и вы можете сделать с ними ТАК МНОГО!
Вы можете использовать заголовки сортировки, которые поставляются с карточками, чтобы сделать это отличным центром сортировки карманных диаграмм, где они сортируют карточки с изображениями по семейству слов.
Или вы можете отсортировать их по горизонтали …
Еще одна вещь, которую я люблю делать с карточками с картинками, которые любят дети, – это строить слова с магнитными буквами. Каждый раз, когда вы говорите им, что они могут пользоваться доской (или мольбертом), вы сразу же получаете титул ЛУЧШЕГО УЧИТЕЛЯ ВСЕГДА… или хотя бы на час. Я знаю, что говорю это о многих вещах, но, эй, многое их впечатляет. Используйте палочки для кренделя вместо базовых десяти блоков, или идите на перерыв на 5 минут раньше, или позвольте им использовать вонючие маркеры, и вы – королева на весь день. Это мелочи. 🙂 Пусть выбирают карточки и строят на доске слова магнитными буквами.
Если вы предпочитаете, чтобы студенты оставались на своих местах во время центров, вы также можете легко использовать магнитные листы для печенья из долларового магазина, которые идеально подходят для студентов, чтобы надевать карточки и строить с магнитными буквами на коленях.
Вы также можете просто позволить ученикам взять карточки и чистый лист копировальной бумаги и ОТПЕЧАТАТЬ их. Марки – это всегда увлекательное занятие! Я ОБОЖАЮ эти штампы с алфавитом, потому что буквы совершенно первичные.
Вы также можете разложить их по комнате и попросить учащихся найти их и записать на листе бумаги. Я называю это занятие «Найди и напиши» – очень просто. Используйте эту липкую замазку, чтобы повесить их на стены – она не оставляет следов, легко ложится / снимается, и вы можете снять ее и использовать повторно.. Я люблю это! Итак, все, что вам нужно сделать, это расставить карточки по комнате, сказать детям, сколько их, дать им взять лист бумаги и блокнот, и попросить их искать их и искать их всех. Веселая и легкая практика, которая заставляет их двигаться!
Я также ОБОЖАЮ писать на песке !! Вы можете купить цветной песок очень дешево в магазинах для рукоделия. Наполните им пенал для удобного хранения и попросите учащихся положить карточку вверх и начертить слово на песке, произнося звуки в этом слове.
Чтобы сделать их быстрым и легким центром сопоставления, отрежьте нижнюю часть и попросите их сопоставить картинку со словами в качестве небольшого группового занятия или центра грамотности.
Вы также можете ламинировать их и надеть на переплетное кольцо, чтобы учащиеся могли взять его в любое время, когда им понадобится помощь в написании или правописании или просто для практики чтения слов. Мне нравится вешать их на крючки, чтобы вы могли просто захватить нужный звук и перенести его на свое место или в центр письма.
Кстати о центре письма, вот и мой маленький центр письма! Он крошечный и не слишком навороченный, но мне он нравится. Знак «Центр письма» Я только что украл заголовки букв из моих черно-белых точек в горошек с розовой отделкой стен со словами – у меня они тоже есть в других стилях / цветах, но это розово-салатовый угол, поэтому я сделал розовый 🙂 – Мне нравится брать у них заголовки писем, чтобы использовать их для маркировки, потому что я ленив, и мне нравится создавать свои собственные буквы, чтобы все они совпадали и не были такими огромными, как те, которые вы покупаете.В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ! Как видите, есть письменные принадлежности и таблица коротких слов, которые студенты могут использовать для вдохновения и для правильного написания коротких слов. Таблица коротких слов находится в моем коротком пакете A no prepare – у меня есть по одному для каждого звукового звука в пакете без подготовки, который он входит.
Я просто бросаю их все в перевернутую папку в защитных пленках и переворачиваю на звук, который неделя. Это приятно, потому что дети могут пролистать, если хотят другое слово, которое издает другое звучание. Поскольку они черно-белые, вы также можете распечатать по одному для каждого ребенка, чтобы раскрасить себя и сохранить в своей папке для письма для справки.
Я также бросаю свои тематические схемы письма в папку для забавного выбора слов по темам. Они бывают цветными и черно-белыми, но я добавляю туда цветные, потому что я думаю, что цвет помогает пробудить воображение 🙂 У них есть забавные темы, такие как слова океана, жуки, животные на ферме, животные зоопарка, слова природы, дом и семья слова, еда, цветные слова и т. д.!
Другими забавными листами в центре письма являются вспомогательные листы с короткими словами а сбоку. Они также включены в мои пакеты без подготовки или у меня есть годовой набор со всеми фоническими звуками.Я рекомендую вместо этого комплект Phonics No Prep Mega Bundle из всех комплектов акустических систем, но если вам просто нужны эти листы для письма, они находятся в том наборе того года, который я связал выше. Обратите внимание, что в мега-комплект «Акустика без подготовки» не входят практические центры – если они вам нужны, они входят в окончательный комплект для коротких гласных!
Как видите, есть вариант с одним блоком для рисования и линиями письма, чтобы написать рассказ, используя короткие слова сбоку, ИЛИ версию, в которой есть 3 разных блока, каждый со своим собственным набором линий письма, который подходит для ваших учеников младших классов. или просто для практики написания индивидуальных предложений.
В моем пакете Short A Worksheets и Activities NO PREP есть ТОННА других страниц – в нем более 45 забавных и дифференцированных рабочих листов и заданий, которые не требуют подготовки – вы можете просто распечатать их и передать своим ученикам … которые , давайте будем реальными, это такой плюс. Учителя тратят так много времени на подготовку, и все, что вы можете просто получить и сразу же использовать без какой-либо резки / ламинирования / размышлений, – это мечта. У меня есть их почти для каждого звукового сопровождения, и действия согласованы, поэтому, как только вы объясните их один раз, они могут выполнять их весь год, и все, что меняет, – это звуковые навыки, на которых они сосредоточены, чтобы студенты могли потратить всю свою когнитивную энергию на отработку этого звука а не как выполнять действие.
Как я повторяю в этом блоге снова и снова, дифференциация для всех студентов – как младших, так и старших – очень важна для меня, поэтому я стараюсь включать одни и те же занятия на разных уровнях в максимально возможной степени.
Например, для этих рабочих листов «Напиши слово» вы можете дать детям на одном уровне лист слева, а старшим детям лист справа. Вы также можете начать с более простого и перейти к более сложному, если / когда ваши ученики будут готовы.
Другим примером являются эти рабочие листы, где ваши младшие дети составляют лист, на котором им просто нужно обвести слово и написать его, ваши дети на одном уровне вычисляют начальный звук, затем пишут слово, а ваши старшие дети должны вычислить начало и окончание звука для определения слова.Есть много отличных рабочих листов, чтобы бросить вызов своим старшим детям, которые тоже понравятся всем!
Несколько моих любимых ….
Учащиеся кладут скрепку на вертушку, кладут карандаш в середину и щелкают им, чтобы попасть на семейство слов, чтобы добавить к следующей букве. Они пишут это, и если это реальное слово, они его обводят!
Учащиеся начинают с затененного квадрата и читают короткие слова A, чтобы пройти через лабиринт и найти предложение, соответствующее картинке.Это НАСТОЛЬКО ВЕСЕЛЫЙ и один из моих самых любимых.
Кроссворд тоже одни из моих любимых! Вы можете подумать, что это слишком сложно, но студенты хотят понять это, и они это делают! Они просто смотрят на картинку, находят нужное слово и пишут его в полях!
Мое секретное слово также пользуется популярностью. Вы можете получить несколько бесплатных здесь. Они немного отличаются от того, что в пакете без подготовки (я использовал другой шрифт для букв, которые они используют).
Учащиеся смотрят на картинки и строят каждое слово. Затем для 4-го изображения они расшифровывают оставшиеся буквы, чтобы разгадать секретное слово! Затем они строят его и рисуют / раскрашивают.
Чтобы отличить ваших учащихся, испытывающих трудности, , я рекомендую много словесных семейных практик и картинок, чтобы помочь их пониманию.
Вот шаги, которые я рекомендую выполнить вашим отстающим ученикам (или подмостков для всего класса):
Начните сначала с ТОЛЬКО картинок, чтобы помочь им услышать звуки в таких словах, как -at в CAT.
Примеры раскраски по семейству слов:
Или сортировка изображений по семейству слов:
Затем добавьте задание сопоставления картинок к словам:
Каждый из них фокусируется только на двух семействах слов за раз, так что это не слишком много. Тогда есть еще один, который практикует все семьи вместе в качестве обзора.ДАЛЕЕ, попрактикуйтесь просто находить эти слова в предложениях.
Для выбора круга и сортировки они находят слова в предложениях, принадлежащих к определенным семействам коротких слов.Это здорово, потому что даже те, кто не читает, находят слова в контексте и сортируют их. Я рекомендую им обвести слова из каждой семьи разным цветом с помощью маркеров и написать их этим же цветом внизу, как это сделал я. Цветовая кодировка действительно помогает им это увидеть. После того, как они обведут и отсортируют, они могут попытаться прочитать свои предложения!
Теперь, когда они готовы к предложениям, я рекомендую практиковать их на самом базовом уровне.
Это просто для ваших учеников с низким уровнем подготовки, чтобы они почувствовали себя успешными при написании собственных предложений, сначала проследив их, а затем переписав их на строчки.Картинка сбоку поможет им расшифровать предложение, когда они его прочитают. Это отличный способ повышения уверенности, который помогает одновременно читать и писать короткие слова в реальных предложениях, что может быть важно для ваших упорных читателей и писателей.
Когда вы чувствуете, что они могут перейти к предложениям, действия по вырезанию и вставке сопоставления изображений могут быть действительно полезными, поскольку они читают предложения и находят подходящую картинку. Если им не удается прочесть слово, картинка может дать им подсказку, и это сделает ее полезной.Они просто приклеивают его к подходящему предложению. 🙂
Как видите, вы можете получить их постепенно! Они могут занять больше времени, но каждый студент МОЖЕТ это сделать. Я всегда твердо верил в это.
Как я уже сказал, вы можете взять все эти страницы в моем Кратком наборе с заданиями и упражнениями NO PREP Pack!
Хорошо, теперь еще больше ВЕСЕЛЫХ ВЕЩЕСТВ …..
Центры!
Один из моих любимых центров – SECRET CVC Words!
Возможно, вы помните мою запись в блоге о моих секретных словах….
Люди сказали мне, как сильно им нравятся слова с прицельными знаками, поэтому я сделал их для различных звуков, таких как слова CVC, слова CVCe, начальные сочетания, группы гласных и т. Д., И это именно CVC!
Я ОБОЖАЮ их, потому что дети становятся словарными детективами, а также учатся читать слова CVC И отрабатывают начальные звуки. Учащиеся смотрят на картинку, чтобы определить ее начальный звук, и кладут под нее магнит с буквами. Они делают это для каждого изображения, пока не произнесут по буквам секретное слово CVC.
На самом деле мне нравится использовать крышки от бутылок, на которых я пишу буквы перманентным маркером, потому что это дешево, легко, и меня не волнует, теряются ли буквы.
Вы также можете ламинировать их и писать на них маркерами сухого стирания!
В качестве дополнительной задачи я также делаю версию этого центра на языке жестов! Это отлично подходит для ваших учеников, которым нужна дополнительная задача, потому что они тренируют свои слова и технически изучают новый язык … ваши старшие дети будут есть.это. вверх.
Я прилагаю таблицу с алфавитом жестового языка как в цвете, так и в черно-белом цвете, чтобы студенты также могли сослаться на нее. Когда они закончат, им будет очень весело подписывать свои имена, имена и слова друзей в комнате – поверьте мне, вы их поймаете 🙂 Кстати об именах, я на самом деле делаю эти открытки НА ЗАКАЗ для детей ‘имена в вашем классе тоже на случай, если вы не знали! Я ОБОЖАЮ делать их и видеть все уникальные имена по всей стране / миру. Вы можете заказать здесь имена из своего списка классов, если хотите.После того, как вы сделаете заказ, вы просто отправите мне список имен ваших детей (до 30). Каждый раз, когда у вас появляется новый студент, просто отправьте мне электронное письмо, и я добавлю его для вас, если вы не использовали свои 30 имен. Вы также получаете доступ ко ВСЕМ именам – я добавляю все имена, которые учителя заказали, в файл в алфавитном порядке и с гиперссылками, чтобы вы могли легко увидеть, включены ли уже какие-либо имена ваших учеников, чтобы использовать меньше ваших 30. У вас есть до года с даты покупки, чтобы использовать все свои имена, но вы всегда можете повторно загрузить файл, чтобы увидеть, какие новые имена были добавлены…. там уже есть ТОННА имен, и я добавляю их как сумасшедшие, когда учителя присылают мне свои списки!
Отличный БЕСПЛАТНЫЙ центр для студентов младших курсов и студентов ELL – это мои бесплатные клип-карты Short A!
Дети просто читают слово посередине и кладут прищепку на картинку, соответствующую этому слову. Легкая практика!Еще один центр, который отлично подходит для ваших учеников младших классов, – это карманный центр сопоставления слов и изображений. Это очень просто – дети просто сопоставляют слово с картинкой на карманной таблице и записывают на своем листе для записи.В этом паке есть все звуки за год, но только ШЕСТЬ слов на листе звука / записи, так что это отличный центр, который не сокрушит ваших младших детей.
Ладно, ладно, я ТАК рад дебютировать с этим!
Мое сообщение в блоге о моем действии CVC Words Roll было одним из моих самых популярных сообщений в блоге (и, безусловно, ресурсов) … и это упражнение тренирует все 5 коротких гласных звуков, бросая кости, чтобы составить слова. Я получаю так много замечательных писем от учителей детского сада и первого класса, которым они нравятся! Я все время замечал, что воспитатели не использовали их до окончания зимних каникул, так как они еще не выучили все гласные звуки…
Итак, я решил сделать те, которые фокусируются на каждой короткой гласной, чтобы вы, классные воспитатели детского сада, могли сразу их использовать !! Я не только сделал кости и дифференцировал маты, которые будут образовывать слова из всех 6 популярных семейств коротких слов (at, ap, am, an, ad, ag), я также дифференцировал его до , снова , сделав 3 других коротких слова с центрами, которые каждое из них сосредоточено только на двух семействах слов за раз! Я тоже люблю эти игральные кости, потому что они большую часть времени производят очень короткие слова … а когда они этого не делают, это отличная практика бессмысленных слов!
Представляю вам…. Короткий ролик о семействах слов CVC !!
Это упражнение для всех семейств коротких слов, в котором они бросают 2 кубика (начало и время), чтобы построить свое слово! Если это слово у них на циновке, они его прикрывают! Кубики работают отлично, но подойдет любой маркер!
Они всегда кладут кубики в один и тот же цветовой порядок – и для каждого центра есть лист с инструкциями, если они забудут!
Для «Short A Roll», в котором отрабатываются все 6 коротких семейств слов, я сделал 5 матов в сетке 4 x 5 для (всего 20 изображений) И 5 матов в более простой сетке 3 x 4 (всего 12 изображений), чтобы ученики могли у каждого есть свой лист для игры в группах, партнерах и т. д.Это отличная игра для партнеров или игра, в которую можно играть небольшими группами!
Но что мне действительно нравится, так это те, в которых для начала сосредоточено внимание на двух семействах слов. Это действительно целенаправленная практика, чтобы заставить их усердно работать над этими семействами слов! Каждый из этих центров имеет 5 разных матов в сетке 3 x 4.
Кроме того, вы можете использовать версию Roll и COVER, как я показал выше, или есть также Roll и COLOR, где они являются черно-белыми версиями всех досок, и дети по очереди бросают кости и раскрашивают картинку, которую они катили на своем листе. .Мне нравится эта версия как удобный центр печати и использования. Им понравится играть снова и снова.
Итак, есть центр, который занимается одновременно всеми 6 семьями (-an, -ag, -at, -am, -ap и -ad):
Затем есть 1, в котором используются только семейства слов -at и -am:
, а также 1, который использует только -an & -ap …
ТАК много практики чтения !! А кто не любит кости ?? Они могут играть в нее снова и снова.. он может даже стать конкурентоспособным! 🙂
Вы можете взять его здесь: Short A CVC Word Families Roll
Я сделал набор для каждой короткой гласной, чтобы они могли продолжать играть ее для других гласных, а затем воспроизвести версию CVC Words Roll со всеми гласными, смешанными как обалденный обзор позже!
Еще один центр, который мне нравится, – это центр PUZZLES !! Можете ли вы поверить, что я дошел до этого сообщения в блоге, не упомянув загадки ?? Я почти уверен, что почти у каждой концепции, о которой я писал в блоге, есть головоломки!
Итак, одна идея головоломки, которая мне нравится как легкое занятие для быстрых финишеров, – это перевернуть настоящую головоломку вверх ногами и написать слова на обратной стороне! Возьмите 3 части, которые подходят друг к другу, и напишите на них короткое CVC-слово.Сделайте это для сколь угодно большого количества слов (чем больше вы делаете, тем сложнее задание). Я рекомендую сделать мешочек уровня A (6 слов), уровень мешка B (15 слов) и уровень мешка C (30 слов) … это будет держать их НАСТОЯЩИМИ, собирая слова вместе, это потрясающе.
Убедитесь, что вы пропустили хотя бы один фрагмент вокруг тех, которые вы выбрали как 3, которые идут вместе, чтобы они совпадали только с буквами, с которыми они идут, чтобы написать каждое слово. Я взял пазл из 1000 деталей и сделал их для разных слов!
Вы, возможно, помните, что я также составлял головоломки с числами от 1 до 100 в своем сообщении в блоге о чувстве числа, которые, казалось, действительно нравились людям, так что это очень похоже 🙂 Просто возьмите головоломку в долларовом магазине, переверните ее и вуаля!
У меня также есть готовые головоломки, которые я сделал для отработки слов CVC с помощью картинок, которые очень увлекательны.Это короткие головоломки CVC!
Они бывают 3-х разновидностей:1) Сортировка картинок по правильному семейству слов
2) Смотрим на картинку и строим под ней CVC-слово
3) То же, что и № 2, но со словом, включенным для поддержки.
Это простой способ помочь вашим ученикам в написании слов CVC на практике и с учетом дифференциации.
Для более сложных головоломок Я ОБОЖАЮ использовать эти короткие гласные, беглость чтения и головоломки с последовательностью!
Учащиеся читают отрывок для беглости, а затем упорядочивают события рассказа внизу.Все просто, правда? Это потрясающая целенаправленная акустическая практика, практика беглости речи, практика секвенирования и … и это похоже на игру!
Хорошо, а теперь чем вы занимаетесь в ….
Малые группы
Разминка
Во-первых, вам нужно разогреться! Выберите слово «семейство», над которым хотите работать, и воспользуйтесь им. Мне нравятся мои наборы Roll and Read Word Families для этого. Есть 56 различных дифференцированных листов только для коротких семейств слов (другие семейства коротких гласных также включены).Вот все A (в каждой стопке 8 разных уровней):
Каждое семейство слов имеет 2 уровня слов, а также 2 уровня: с вспомогательным красным текстом и без … и 2 уровня предложений также на 2 уровнях: с вспомогательным красным текстом и без … так что, по сути, есть 8 уровней для каждое слово семьи.
Итак, скажем, в понедельник, для разминки вы играете в Roll and Read, где основное внимание уделяется словам из семейства слов -at с помощью красного вспомогательного шрифта, который помогает им смешаться. Затем, когда они это сделают, дайте им лист с текстом только черного цвета.Скажите им, что они такие супер-умные читатели и у них так хорошо получается с красным, что вы думаете, что они могут делать только черный текст – ах! 🙂 Если они все еще борются с красным, очевидно, не переходите к черному и не повторяйте его снова на следующий день – всегда действуйте в том темпе, который бросает вызов вашим детям, но не разочаровывает их. 🙂
Разминка вторника – повторите красные слова помощника снова, но на этот раз, если вы чувствуете, что они готовы, дайте им предложения с красным помощником следующим образом:
Среда: Повторите понедельник (слова с красными, а затем только с черными словами), но с листами уровня B.Для вашей старшей группы начните уровень B в понедельник.
Четверг: повторите вторник (слова с красным, затем предложения с красным), но с листами уровня B.
Пятница: черные слова, затем черные предложения на любом уровне, с которым, по вашему мнению, они могут справиться! Вы могли бы делать то же самое, то четвертое.
Их также можно использовать в качестве центра для практики чтения! Этот набор включает выровненные действия по прокрутке и чтению, которые вы видите выше для следующих семейств слов: am, at, ap, ag, an, ad, ack, ig, in, im, id, ip, it, ill, ick, en, ed, et, ell, est, ent, ot, op, og, ob, ock, ug, ub, uck и unk.В моем магазине есть еще их пачки для долгих гласных и других звуков, если вы хотите еще больше – я действительно продаю их все в большом пакете, который насчитывает более 1000 страниц.
Хорошо, теперь вы все разогрелись, и пришло время …
Чтение в малых группах
Вам нужна целенаправленная акустическая практика, где все, что они читают, отрабатывает этот акустический навык – в данном случае: короткий А!
У меня есть маленькие читатели фонических звуков, цветные и черно-белые, которые отлично подходят для небольших групп… у вас, вероятно, уже есть кое-что из вашего учебного плана чтения, и они, вероятно, идеальны! Один из моих читателей короткометражного А, который я написал, – это Толстый Кот.
В понедельник распечатайте программу для чтения из своей учебной программы или мою книгу для чтения, и попросите учащихся просмотреть и подчеркнуть, обвести или выделить все короткие слова A, которые они могут найти в ней, «читая» ее. Они должны прочитать это, но некоторые могут бегло просмотреть. Попросите их прочитать это вслух перед вами, пока они отмечают слова. Я думаю, что выделение (светлым цветом, например, желтым) лучше всего, потому что оно выделяет слово, не отвлекая его от случайного прохождения линий.Как только они выделят все короткие слова, предложите им прочитать их еще раз. На этот раз он должен быть более гладким! Позвольте им отнести книги обратно на свои места, чтобы раскрасить и вернуть их вам, когда они будут готовы (или когда центры закончены).
Во вторник прочитайте книгу, которую они выделили и раскрасили вместе в небольшой группе. Затем поместите их вместе с партнером за стол и попросите их прочитать это вместе со своим партнером. Затем позвольте им взять книгу домой и почитать своей семье!
В среду достаньте причудливую, веселую цветную версию книг, чтобы снова прочитать в небольших группах.Прочтите книгу вместе и сосредоточьтесь на понимании. Задавать вопросы. Попросите их задать вопросы. ТОГДА начинается самое интересное … dun dun dun! Принесите небольшой песочный таймер и скажите им, чтобы они нажимали пальцем на первое слово. Скажите: «Готово … готово … вперед!» и пусть они прочитают книгу как можно быстрее. Боже мой, это укрепит их читательскую выносливость, и они думают, что это самая веселая вещь на свете! Скажите “стоп!” когда таймер истечет, попросите их поставить небольшую вкладку (или полоску стикера, который вы отрываете, что угодно) на слово, на котором они остановились.ТОГДА скажите, что они попытаются победить себя. Да, обыграли сами . Вот как вы делаете это соревновательно и весело, но , а не друг против друга. Они стараются стать лучше, а не сравнивать себя со своими друзьями рядом с ними. Кроме того, они должны касаться каждого слова, которое они читают, чтобы их глаза оставались на своей книге , и они, очевидно, хотят читать быстро, поэтому нет времени оглядываться 🙂 Еще одно решение любых проблем с чтением – это если вы закончите до песочного таймера заканчивается, вы переходите на первую страницу и продолжаете, потому что о-боже-вы-закончили-это-и-даже-делаете-снова таким образом, ни один ребенок не читает сам по себе или не начинает слышать, как другие голоса исчезают.Поверьте мне, просто попробуйте это.
В четверг самое время начать по-настоящему читать предложения в тексте и понимать их. Дайте студентам беглый отрывок, сосредоточив внимание на слове «семья», над которым вы работаете. У меня есть полный набор отрывков для беглости и понимания семьи коротких гласных слов, который охватывает все семейства коротких гласных слов, где каждый отрывок посвящен определенной семье.
На каждом листе есть отрывок для чтения, посвященный конкретной семье, картинка для облегчения понимания (для каждого также есть версия без картинки для легко отвлекаемых учеников или для оценки) и 2 вопроса на понимание внизу.
Попросите учащихся выделить короткое слово, когда они читают его вслух. После того, как они выделят его, попросите их прочитать его вслух самостоятельно (или своему партнеру или всей группе), а затем позвольте им пройти на свои места, чтобы раскрасить свою фотографию и вернуть ее вам, когда они закончат.В пятницу прочитайте отрывок вместе. Затем попросите их по очереди прочитать это своему партнеру за столом. Затем вместе ответьте на вопросы на понимание. Прочтите с ними вопрос, попросите их немного подумать, а затем поговорите об этом со своим партнером.Как только все партнеры согласятся, пусть они поделятся с вами и отметят это. Тогда пришло время песочного таймера! 🙂 Попросите их обвести слово, которым они закончили … затем повторить это снова и подчеркнуть это … затем попросите их отнести его домой и прочитать им.
Хорошо, теперь пятница.
Вы устали. Вы назвали кошку 9 348 234 раза, и ваши дети понимают, что выходные – всего лишь несколько часов, и начинают нервничать в своих штанах. Ну так что ты делаешь??
Гм, поделки и игры разумеется! Но где ты учишься.:) Можете ли вы сказать, что мои писательские навыки ухудшаются к концу этого поста, что я чувствую, что сейчас пятница ?!
Одна из моих любимых пятничных игр – это …
МУЗЫКАЛЬНЫЕ СТУЛЬЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ.
Это просто и так весело. Возьмите стопку учетных карточек и напишите на них столько коротких слов, сколько учеников в вашем классе. Например, если у вас 22 ученика, сделайте 22 карточки. Попросите учащихся поднести свои стулья к ковру и поставить их вдоль края ковра. Раздайте каждому ребенку карточку со словами и попросите отнести ее к своему стулу, сесть и прочитать.Тогда включите музыку! Они кладут свою карточку словом вверх на свой стул и начинают ходить по внутренней части круга. Когда музыка останавливается, они берут карточку на стуле, перед которым стоят, и должны прочитать ее, прежде чем смогут сесть. Будет взрыв чтения слов! Прелесть этой игры в том, что вы можете заставить их ходить вокруг да около кучу раз, не садясь на стулья, чтобы вытащить людей на много практики чтения. Если вы начинаете каждый раз убирать стул, как в традиционной игре, это не имеет ничего общего с навыками чтения.. это просто тот, кто первым сядет на стул, как обычно. Перед игрой, конечно же, убедитесь, что у вас есть беседа о том, чтобы кто-то еще не пошел за картой и мы не вынимаем ее из рук, потому что сегодня пятница. а их 6. 🙂 Это огромная практика чтения, и детям это нравится.
Когда они уйдут, пусть они займутся чем-то продуктивным, а не смотрят, как остальные дети заканчивают, пусть они поработают над своей маленькой книжкой! Они поставляются в небольшом пакете с короткими гласными или в большом пакете со всеми звуками и смесями первого класса за год.
На каждой странице есть слово, изображение слова, которое нужно раскрасить, и строки для написания предложения об изображении с использованием этого слова. Это еще одна замечательная маленькая книжка, которую можно забрать домой своим семьям.
Ой, я забыл показать вам слово «семейные рецензии на книги»! Это еще одно отличное занятие по четвергам или пятницам, когда они разберутся с различными семействами слов. Есть книга для -ap, -at и -am и книга для -an, -ad и -ag. Они раскрашивают и вырезают короткие картинки.Затем они сортируют их и приклеивают под клапаном правильного семейства слов. Из них получаются классные книжки, которые потом интересно читать.
Их также можно использовать в интерактивных блокнотах!
Я также включаю готовую версию, которая уже отсортирована для вас, чтобы вы могли ее использовать, если у вас есть ученики, которые, по вашему мнению, будут бороться, но вы все равно хотите, чтобы они могли выполнять задание. Вы также можете использовать его в качестве примера, а потом добавить в библиотеку! Или вы можете просто сделать это со своими учениками для более легкой работы или ради экономии времени.Я действительно думаю, что задача сортировки – лучшая часть, поэтому я рекомендую делать это таким образом, если вы можете!
Хорошо, теперь пришло время крафта !!
Опять устали. УСТАЛА. Сегодня пятница … а вы учитель. Сказать, что вы устали, – все равно что сказать, что пицца вкусная. Очевидный. Правда. Занижено … сколько бы пунктов объяснения вы ни использовали.
Но детям хочется веселья. “ВЕСЕЛАЯ ПЯТНИЦА!” они провозглашают. Ладно, ладно, займемся поделкой.
Создайте ремесло письма без подготовки (из которых у меня есть более сотни писем – и еще больше! – в этом растущем пакете для всех разных тем, тем, праздников, жанров и т. Д.), который использует звук, похожий на звук, над которым вы работаете.
Вы буквально просто передаете им … они пишут на линиях, раскрашивают картинку, вырезают ее, наклеивают на лист плотной бумаги и смотрят, вы сделали поделку! Они делают отличные доски объявлений или что-нибудь милое, чтобы забрать домой, чтобы показать родителям и чем им гордиться.
Для краткости рекомендую “Кошки” или “Крабы” 🙂
Еще один веселый пятничный центр – это создание слов с помощью очистителей для трубок и любимых бусин с алфавитом.Вы можете СНОВА достать эти короткие карманные карточки (я говорил вам, что есть миллион способов их использовать) и заставить их строить слова на средствах для чистки труб.
Еще веселее писать предложения с помощью бусинок! Предложите им написать короткие предложения, используя их новые слова, и покажите вам!
…. и Фух !! На самом деле у меня есть намного больше, чем я хочу поделиться, но этот пост уже НАСТОЛЬКО ДЛИННЫЙ, поэтому я сохраню их! Большое вам спасибо за то, что вы прочитали это, если вы находитесь здесь. Я очень надеюсь, что вы смогли почерпнуть отличные идеи, несколько бесплатных предметов и, возможно, даже ресурсы!
Хотите получить связку почти всех этих ресурсов ??
Я связал, где вы можете получить все в посте индивидуально, но я хотел поделиться с вами, что вы можете получить почти все, что видели в комплекте , чтобы сэкономить вам тонну в моем Ultimate Bundle коротких гласных, так что это будет действительно простой способ получить много интересного, о чем я тоже рассказывал 🙂
В нем есть все свитки коротких гласных слов CVC, головоломки CVC, листы словосочетаний прокрутки и чтения, отрывки для чтения коротких гласных, наборы коротких гласных без подготовки, головоломки для беглости коротких гласных, маленькие книжки и многое другое! И у вас будут все эти действия для всех коротких гласных 🙂 И это растущий набор, что означает, что я все еще добавляю к нему больше коротких гласных, когда создаю их, и соответственно повышаю цену, чтобы вы его получили , тем больше вы экономите.. Мне нравится наращивать пакеты, потому что вы получаете вещи не только со скидкой в комплекте, но и бесплатно по мере добавления вещей!
Спасибо за уделенное время! Удачного обучения, друзья! Буду рад услышать от вас в комментариях!
Подпишитесь на меня в Pinterest, чтобы узнать больше об обучении!
Также – не забудьте присоединиться к Классу Мисс Жираф, чтобы вы никогда не пропустили забавные идеи и эксклюзивные бесплатные вещи от меня только для подписчиков!
Улучшите свое сочинение песен с помощью этих схем рифмования – Musicnotes Now
Когда дело доходит до написания песен, рифмы – важная часть формулы.Рифмы создают структуру в песнях, делают акцент на конкретных мыслях и невероятно приятны для слуха. Однако попытка придумать идеальную рифму может привести к серьезному писательскому затруднению.
Некоторым легко превращать мысли в красочные рифмы. Однако для большинства поиск идеальной рифмы – это то, что требует мозгового штурма. Мы хотим помочь вам научиться более комфортно и эффективно рифмовать, поделившись некоторыми схемами рифмования. Вы можете использовать эти различные форматы как основу для написания песен, а также как ресурс, когда вы застряли.Но прежде чем мы углубимся в это, мы должны упомянуть, что эти схемы рифм применяются к и рифмам.
Конечная рифма определяется как когда в стихотворении или стихе есть строки, заканчивающиеся словами, которые звучат одинаково.
Конечные рифмы – это рифмы, используемые при написании песен, в отличие от внутренних рифм, а именно:
- Два или более рифмующихся слова, встречающиеся в одной строке
- Два или более рифмующихся слова, встречающиеся в середине двух отдельных строк, а иногда и более
- Слово в конце строки, рифмующееся с одним или несколькими словами в середине следующей строки
Внутренние рифмы могут быть забавными для экспериментов при написании песен, но конечные рифмы – это рифмы, которые определяют структуру песни.
Схема рифмы AAAA – это схема, в которой рифмуются все строки. Прекрасный пример этого типа рифмы можно найти в стихах «Привет» Адель.
Привет, это я
Мне было интересно, захочешь ли ты встретить после всех этих лет
Обсудить все
Говорят, что время должно исцелить тебя, но я мало лечил
Привет, ты меня слышишь
Я в Калифорнии мечтаю о том, кем мы были
Когда мы были моложе и свободны
Я забыл, что чувствовал, пока мир не упал к нашим ногам
Этот тип схемы рифм можно также найти в песнях, содержащих более 4 строк в куплете или припеве.«The A Team» Эда Ширана – фантастический пример формы AAAA, и он даже использует внутреннюю рифму, которая хорошо вписывается в структуру песни.
И они говорят
Она в команде класса А
Она застряла в своих мечтах
Так с восемнадцати лет
Но в последнее время ее лицо кажется
Медленно тонет, тает
906 Крошится как выпечка
Хотя схема рифмования AAAA хороша для экспериментов, вы должны быть достаточно осторожны, чтобы ваши рифмы не звучали слишком принудительно или повторялись.Отличный способ избежать этого – сделать то, что Эд Ширан сделал в «The A Team», и создать рифмы, используя два слова вместо одного.
В четырехстрочном стихе схема рифмы ABAB будет означать, что строки 1 и 3 имеют общую рифму, а строки 2 и 4 имеют другую рифму. Пример ABAB можно найти в стихах Тотора «Африка».
Я слышу эхо барабанов сегодня вечером
Но она слышит только шепот какого-то тихого разговора
Она входит, 12:30 рейс
В лунных крыльях отражаются звезды, ведущие меня к спасению
Форма ABAB обычно используется в традиционных стихах и песнях.Традиционная английская мелодия «Ярмарка Скарборо» демонстрирует этот рифмованный образец.
Собираетесь ли вы на ярмарку Скарборо?
Петрушка, шалфей, розмарин и тимьян
Вспомни меня тому, кто там живет
На этот раз она была моей настоящей любовью
Форма ABAB хорошо работает с четырьмя линиями; однако вы можете сделать это 6, 8 или любое другое число!
В схеме рифмования AABB строки 1 и 2 рифмуются, а строки 3 и 4 используют разные рифмы.Пример AABB можно найти в «This Is Me» из The Greatest Showman.
Когда самые резкие слова хотят меня порезать
Я пошлю наводнение, я их утоплю
Я храбрый, у меня синяки, Я тот, кем я должен быть
Это это я
Смотри, потому что вот я прихожу
И я иду в такт, я барабаню
Я не боюсь быть увиденным, я не извиняюсь
Это я
Вы также можете найти схему рифм AABB в «Bye Bye Bye» от NSYNC.
Не хочу быть для тебя дураком
Еще один игрок в твоей игре на двоих
Ты можешь меня ненавидеть, но это не ложь
Детка, пока, пока,
Дон ‘ Я действительно хочу сделать это жестким
Я просто хочу сказать вам, что с меня достаточно
Это может звучать безумно, но это не ложь
Детка, до свидания, до свидания
AABB очень хорошо работает в припевах песен, поэтому, если вы когда-нибудь застряли на крючке, попробуйте использовать эту форму, чтобы протолкнуть вас!
Схема рифмования XAXA означает, что рифма строк 1 и 3 не имеет значения, если строки 2 и 4 рифмуются.Считайте строки 1 и 3 началом мысли, а строки 2 и 4 – концом. Это отличный способ структурировать фразы в ваших песнях. Вы можете найти форму XAXA в самом начале «Let it Go» из Frozen .
Снежный свет на горе сегодня белый
Ни следа не видно
Царство изоляции
И похоже, что я королева
Рудольф, Красноносый олень
У него был очень блестящий нос
И если бы вы когда-нибудь его видели
Вы бы даже сказали, что он светится
AXAA и AAXA очень близки к схеме рифмования AAAA.Однако у них есть строка (строка 2 или 3), которая не рифмуется с другими. Пример этой схемы рифмования можно найти во второй половине припева в «Гранате» Бруно Марса. Обратите внимание, как в первом припеве используется схема рифмования AAAA путем повторения «ya».
Я бы ради тебя поймал гранату
За тебя бросился головой на лезвие
Я бы прыгнул перед поездом ради тебя
Ты знаешь, я бы сделал все ради тебя
Я бы прошел через всю эту боль
Пуля пронзила мне мозг
Да, я бы умер за тебя, детка
Но ты не сделаешь то же самое
Использование формы AXAA или AAXA может быть отличным способом избавиться от слишком большого количества повторений.Вы также, вероятно, оказывались в некоторых случаях, когда не могли придумать идеальную рифму. Вместо того, чтобы тратить часы и часы, пытаясь придумать одно слово, попробуйте сохранить имеющуюся строку и вставить ее как строку «X» в этой форме!
Схема рифмования AAAX означает, что рифмуется все, кроме самой последней строки в стихе. Часто эта последняя строка имеет совершенно другое количество слогов, чем три строки перед ней. Пример формы AAAX можно найти в «Fix You» от Coldplay.
Когда вы стараетесь изо всех сил, но у вас ничего не получается
Когда вы получаете то, что хотите, но не то, что вам нужно
Когда вы чувствуете такую усталость, но не можете спать
Застрял в обратном направлении
Когда слезы текут по твоему лицу
«Потому что ты теряешь то, что не можешь заменить.
Я вижу зеленые деревья, красные розы тоже
Я вижу, как они цветут для меня и для вас
И я думаю про себя, какой чудесный мир
Я вижу голубое небо и белые облака
Яркий благословенный день, темную священную ночь
И я думаю про себя, какой чудесный мир
Да, есть песни, в которых нет, конечных фраз не рифмуются! XXXX – это схема рифмования без рифм, и ее может быть сложно осуществить. В случаях, когда используется XXXX, необходимо больше внимания уделять ритму и потоку текста.
«Hey Jude» группы The Beatles является примером формы XXXX.Обратите внимание на то, что в стихе используется внутренняя рифма , так что стих не полностью, а в нет рифм.
Привет, Джуд, не подведи меня
Ты нашел ее, теперь иди и забери ее
Не забудь впустить ее в свое сердце
Тогда можешь начать делать это лучше
Подобно «Эй, Джуд», Эд Ширан также использует внутреннюю рифму в своем XXXX стихе «Я вижу огонь» из Хоббит: Пустошь Смауга .Вы также заметите, что этот стих рассказывает историю, поэтому он увлекает слушателя без использования рифм.
Если это кончится огнем
Тогда мы все должны сгореть вместе
Смотри, как пламя поднимается высоко в ночь
Зовем веревку, и мы будем
Наблюдать за пламенем гореть на склоне горы
Форма XXXX доказывает, что рифмы не являются абсолютно необходимыми для создания песни.Так что, если у вас есть куплет или припев, который вам нравится и звучит хорошо, но в нем нет рифм, не переживайте! Сосредоточьтесь на ритме и чувстве раздела и узнайте мнение другого человека. В любом случае рифмы, скорее всего, найдут свое место в других частях вашей песни.
Часто в ваших песнях есть куплеты или припевы, превышающие 4 строки. Вы можете повторить любую из ранее перечисленных схем рифмования, чтобы соответствовать вашему стиху, или , вы можете работать с комбинацией! «Kiss» Принца использует в припеве XAXA и AAAA .
Тебе не обязательно быть богатым
Чтобы быть моей девушкой
Тебе не нужно быть крутым
Чтобы править своим миром
Нет особого знака, что я более совместим с
Я просто хочу ваше дополнительное время и поцелуй
Хотя во многих песнях используется какая-то схема рифм, нет определенного правильного или неправильного способа рифмовать в ваших текстах. Эти схемы рифм разработаны, чтобы помочь вам и направить вас в написании песен, а не ограничивать вас.И если вам сейчас сложно рифмовать, чем больше вы будете писать рифм, тем легче станет. Схемы рифмования, о которых мы говорили, – отличное место для начала. Вы также можете прочитать нашу статью «Избавьтесь от блока написания песен с помощью этих 5 упражнений», чтобы получить дополнительную помощь! Учитывая все обстоятельства, лучший способ стать лучше в написании песен – это продолжать писать и продолжать писать . Так что не сдавайся! Напишите как можно больше, а затем напишите еще. Нам не терпится увидеть, что вы придумаете. Удачного письма!
Раскрытие материальной связи: некоторые ссылки в сообщении выше могут быть «партнерскими ссылками».«Это означает, что если вы нажмете на ссылку и сделаете покупку, Musicnotes получит партнерскую комиссию. Мы раскрываем это в соответствии с Федеральной торговой комиссией 16 CFR, часть 255:« Руководства по использованию одобрений и отзывов в рекламе. “Идеи по планированию урока: Обучение акустике
Здравствуйте! Я собираюсь начать небольшую серию обучающих идей. Собираюсь начать с сентября. Неважно, что у нас уже половина месяца. Мир быстро вращается.Я решил начать эту серию со словарной работы {a.k.a. инструкция по акустике}. Я надеюсь расширить ваш набор уловок и немного упростить планирование уроков! Акустика – это то, как я начал свой школьный день, так что он первый!
Преподавание фонетики
После нашей утренней работы, объявлений и утреннего собрания, мы начинаем заниматься акустикой и изучением слов в течение всей группы на коврике.
Fancy Определение:
Явная акустическая инструкция – это инструкция, в которой учитель напрямую сообщает студентам ожидаемый результат, открыто моделирует навык и предоставляет учащимся множество возможностей применить навык с постоянной обратной связью.
Важнейшие компоненты урока по акустике описаны ниже:
- Разминка фонематической осведомленности
- Введение / обзор звука / орфографии
- Смешивание
- Word Слово
- Декодируемый текст
- Диктант
Давайте теперь рассмотрим каждый из вышеперечисленных компонентов, и я поделюсь парой идей о том, как я делал это в своем классе! (Все ресурсы, опубликованные в этом посте, связаны внизу)
ФОНЕМИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Для разминки фонематической осведомленности мы выполняем устные упражнения, чтобы проанализировать выученные шаблоны и использовать нашу новую звуковую схему правописания.
Обычно это устные и кинестетические упражнения взад и вперед между классом и учителем.
Say it Fast:
Я скажу сегментированное слово, а вы скажете его быстро!
Учитель: драматическое сегментирование с помощью марионетки, постукивания, пальцев или визуального разделения звуков. «C —- a —- t»
Класс: «Кот!» давая один хлопок.
Повторить примерно 10 слов
Постучите по нему:
Я быстро скажу слово, а вы сломаете его и постучите по руке.
Модельное слово: b —– a —— t
b – коснитесь бицепса
a – – коснитесь средней складки руки (область локтя)
t – – коснитесь предплечья
, скажите быстро -> проведите рукой от бицепса вниз к предплечье и сказать «летучая мышь»
Загадки
Учитель: Что рифмуется со словом свинья, но начинается с / d /? класс: копай!
Учитель: Что рифмуется со словом книга, но начинается с / c /? класс: готовить!
Учитель: Что рифмуется со словом hand, но начинается с / s /? класс: песок!
ВВЕДЕНИЕ / ОБЗОР ЗВУКОПИСАНИЯ
Каждый понедельник (или даже в пятницу днем!) Учащиеся становятся взволнованными и любознательными, спрашивая, какой новый паттерн мы освоим на этой неделе.Мне нравится вводить новые шаблоны с якорными словами. Вы можете использовать реквизит, видео и костюмы, чтобы по-настоящему подчеркнуть этот новый узор с помощью якорного слова. Поскольку в качестве примера я использую короткое a, я бы взял большое яблоко или использовал большое яблоко с реалистичным декором. Я мог бы также использовать декоративную летучую мышь (летающую) или другую забавную опору, которую запомнят мои ученики. Я бы поставил эту опору на видном месте в нашей комнате так, чтобы слово было написано на ней большими цветными буквами. (синие согласные и красные гласные) Студенты любят составлять список рифмующихся слов, которые сочетаются с нашими ключевыми словами, поэтому мы сделаем это на листе диаграммы в один из дней.(не забудьте цветовой код или как-нибудь выделить узор в словах)
Я обычно создаю небольшую папку на своем рабочем столе с названием «Акустика», а затем нахожу на YouTube от 3 до 5 видео по акустике, которые перетаскиваю в папку. В рамках введения мы посмотрим короткое видео.
Полезные видео!
Вот три видео из моей короткой папки. Третий ролик всегда пользуется успехом. Мои ученики всегда просили меня обязательно добавить Джеральдин в папку.Иногда звуки звучат слишком по-британски, но обычно мы смотрим их, потому что они идеальное количество обучения и глупости на утро.
СМЕШИВАНИЕ
Я вырос в начальной школе с тяжелым звуком и начал свою педагогическую карьеру в программе чтения, основанной на строгой фонетике, так что мне нравится преподавать смешивание, которое является пограничным фетишем. Я могу быть сумасшедшей, когда учу своих учеников правильно смешиваться.Все, что вам действительно нужно, это список слов или расшифровываемое предложение.
Покажите свой список на элмо или перед учащимися и показывайте им только одну букву одного слова за раз. Давайте возьмем для примера cat . Раскройте c и произнесите «звук» / c / попросите учеников отзеркалить / c /. Затем откройте a и произнесите «звук», / a /. Студенческое зеркало / а /. Затем вернитесь и скажите «звук», / c / «звук» / a /. Студенты зеркало / c / / a /. Затем смешайте первый со звуками, проведя пальцем по c и a и сказав «blend» / ca /.Студенческое зеркало / ca /. Раскройте t и скажите «звук» / t /. Студенческое зеркало / т /. Вернитесь назад и скажите «звук / ц / звук / а / звук / т /», затем произнесите «смешать» / кошка / смешанное слово. Сначала кажется очень странным и прерывистым – произносить звук и смешивать каждый раз, но в конечном итоге ваши ученики будут делать это, руководствуясь только вашим голосом и пальцем, и действительно поймут процесс. Он вообще не будет ощущаться бессвязным или прерывистым.
Этот процесс смешивания можно применить к спискам слов, предложениям и декодируемому тексту.Я считаю, что это явное обучение действительно облегчает мою жизнь, когда мы приходим к незнакомым, но расшифровываемым словам за столом для чтения. Мне нужно только указать, а затем провести пальцем по словам, и студенты автоматически смешивают звук.
СЛОВО РАБОТА
Работа со словами – это то, что я делаю как за столом для управляемого чтения, так и то, что мои ученики делают самостоятельно во время блока управляемого чтения.
Каждые
недель студенты выполняют 5 основных заданий с нашей орфографической схемой
недель.У меня также есть бонусные мероприятия для тех, кто быстро финишировал
. Это открытые виды деятельности, которые я чередую в течение
месяцев.
В понедельник студенты тренируются в расшифровке нашего рисунка на карманной таблице и сопоставлении картинки с каждым словом. Мои ученики делают это в партнерах. Мне нравится это занятие, потому что это целенаправленная практика именно на том, что им нужно. Они применяют декодирование звуков, смешивание, поиск смысла и возможность самопроверки, чтобы изображения имели смысл.
короткое я… снова….
Во вторник ученики строят слова с помощью магнитных букв. Они также кодируют слова, когда они раскрашивают, и записывают их, работая над различением согласных и гласных.
Извините, пожалуйста, за то, что у меня нет короткого примера. Я немного умираю внутри…
В среду студенты независимо читают, обводят, пишут и сопоставляют слова.
хорошая игра короткая я… .вы выиграли
В четверг ученики любят делать «прикладную книжку».
В каждой книге по 14 слов. Студенты должны расшифровать варианты, чтобы найти правильное соответствие.
Наконец-то пятница! В пятницу студенты тренируются в написании предложений! Они выбирают понравившуюся картинку и приклеивают ее в пространство слева. Затем напишите предложение с этим словом внутри.
y говорит i или e образец
{Идеи для работы с Word Fast Finisher}
Sight Word Sticks 10 игр с палками для мороженого с использованием вашего собственного списка слов
Занятия со стеной слов
10 занятий, основанных на словах из вашей стены слов.
Акустические плакаты
Измерительные устройства
ДЕКОДИРУЕМЫЙ ТЕКСТ
Если ваша школа не предоставляет вам декодируемый текст, вы можете найти его в режиме чтения от А до Я или с помощью быстрого поиска в Интернете. Это не самый захватывающий или увлекательный материал для чтения, но для учащихся очень важно иметь возможность попрактиковаться в расшифровке выученных звуковых паттернов.
ДИКТАЦИЯ
Диктовка – это чтение вслух слова или предложения с последующим его точным записью учащимися.Это делается после того, как студенты добьются успехов в других компонентах фонетики. Это может стать мощным обучающим инструментом, если вы дадите время обсудить его и вместе исправить ошибки. Я диктую своим детям слова и позволяю им писать на столе сухим стиранием или на линованной бумаге, когда мы работаем над формированием букв и почерком. Главное – сохранять его свежим и неповторимым. Мы делаем это один-два раза в неделю всей группой, поскольку я моделирую, как исправляю свои ошибки и проверяю правильность формирования письма и т. Д.
Позже я разрешаю студентам делать это в партнерах. Мы используем эти листы звукозаписи, и учащиеся опрашивают друг друга, работая над текстом, как забавное занятие. Я добавлю это в наши еженедельные занятия или оставлю как быстрое завершающее занятие.
Мне нравится, что все эти звуковые компоненты могут быть выполнены в блоке управляемого чтения целой группой, небольшой группой и индивидуально.
Надеюсь, этот пост вдохновит вас на планирование работы над текстом! Удачной вам недели!
Ресурсы из этого сообщения
Примеров наклонной рифмы в поэзии
Примерная или наклонная рифма может сбивать с толку, но эти примеры наклонной рифмы в поэзии помогут вам понять концепцию.Посмотрите, как похожие по звучанию слова заменяют слова, которые полностью рифмуются в этих примерах.
Почти рифма
Наклонная рифма имеет несколько разных названий. К ним относятся приблизительная рифма, полутрифма, почти рифма, наклонная рифма и несовершенная рифма. Как бы сбивчиво это ни звучало, все эти термины означают одно и то же: два или более слов, которые почти рифмуются (но не совсем).
Ключевое различие между идеальными и несовершенными рифмами заключается в том, является ли рифма точной. Например:
- «Кот» и «сат» – идеальные рифмы.
- «Кот» и «грустный» – несовершенные рифмы.
Окончания слов в несовершенных рифмах звучат похоже, но не совсем одинаково.
Пять примеров почти рифмы в поэзии
Примерные примеры рифмы – лучший способ понять эту концепцию. Некоторые поэты и поэтические произведения широко используют эту технику, а другие – умеренно. Некоторые используют его в конце строк, а некоторые используют его как внутреннюю рифму внутри строки. Вы увидите это в куплетах, схемах рифм ABAB и многих других схемах.В любом случае, это удобная техника письма, которая всегда будет в вашем наборе инструментов.
Надежда – вещь с перьями
«Надежда – вещь с перьями» Эмили Дикинсон предлагает пример приблизительной рифмы. Здесь Дикинсон рифмуется «все» и «душа», два слова, которые звучат одинаково, но на самом деле не рифмуются идеально.
Надежда – вещь с перьями
Которая сидит в душе
И поет мелодию без слов
И никогда не останавливается….
Тогда ненавидь меня, когда захочешь
В сонете Уильяма Шекспира «Тогда ненавидь меня, когда захочешь» также используется наклонная рифма.Здесь, чтобы придерживаться схемы рифм своего сонета, Шекспир использует несовершенную рифму «последний» и «вкус».
Если ты оставишь меня, не оставляй меня последним,
Когда другие мелкие печали сделали свою досаду,
Но в начале наступает; так что я попробую
Сначала самое худшее из могущества фортуны….
Как я люблю тебя?
Знаменитый любовный сонет Элизабет Барретт Браунинг «Как я люблю тебя?» – еще один прекрасный пример наклонной рифмы в поэзии.Здесь схема рифмы – это ABBA в первых четырех строках, но она приблизительно рифмуется между «способами» и «благодатью».
Как я люблю тебя? Позвольте мне посчитать пути.
Я люблю тебя до глубины, широты и высоты
Моя душа может дотянуться, когда я чувствую себя вне поля зрения
Для целей Бытия и идеала Благодати.
Ozymandias
«Ozymandias» Перси Бисше Шелли – еще один отличный пример наклонной рифмы в поэзии. В этом сонете используется сложная схема рифм, наполненная наклонными рифмами.Первые четыре строки, которые имеют рифму ABAB, используют рифму, близкую к «камню» и «хмуриться».
Я встретил путешественника из античной страны,
Кто сказал: Две огромные каменные ноги без хобота
Стой в пустыне. Рядом с ними, на песке,
Наполовину затонувший, лежит разбитое лицо, нахмурившись….
Те, кого мы любим лучше всего
Иногда наклонная рифма основана на похожем написании, а не на подобном произношении слова. В одной строфе своего стихотворения «Мы любим самых лучших» Элла Уиллер Уилкокс рифмуется «найденный» и «раненый», два слова с одинаковым написанием, но разными звуками.
Я нашел одну великую истину в жизни,
Путешествуя по Западу –
Единственные люди, которых мы действительно ранили,
Это те, кого мы любим больше всего.
Написание стихотворения с наклонной рифмой
Если вы пишете стихотворение, использование наклонной рифмы открывает для вас множество возможностей. Вы не ограничены словами, которые идеально рифмуются. Использование этого типа приблизительной рифмы также придаст вашему стихотворению менее высокопарное, более неформальное ощущение.
Начиная с Perfect Rhyme
Например, представьте, что вы пишете стихотворение о яблоках, упавших на землю с дерева.Если использовать идеальную рифму, это будет выглядеть так:
Пока мы идем по фруктовым рядам,
Земля заполнена упавшими фруктами.
И когда мы шагаем, мы чувствуем запах
яблок, раздавленных ботинком.
Попробуйте рифмовать с уклоном
Идеальная рифма делает стихотворение немного неестественным, и вам придется потрудиться, чтобы найти рифмующееся слово. Возможно, вы не захотите конкретизировать обувь только для того, чтобы стихотворение стало рифмам. Если вы измените «сапог» на «ногу», стихотворение будет звучать более естественно:
Пока мы идем по фруктовым рядам,
Земля заполнена упавшими фруктами.
И когда мы шагаем, мы чувствуем запах
яблок, раздавленных ногами.
Важный термин для поэзии
Когда вы читаете стихи, наклонная рифма является одним из многих понятий, которые полезно понять. Освежите основные стихотворные термины, чтобы вы могли лучше наслаждаться любимыми поэтами и стихами и обсуждать их с другими.