Звуковая схема к слову лиса: Звуко буквенный разбор слова ель , утюг, лиса

Слайд №1

Загадка

Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса, кто же это? (лиса).

Слайд №2

Отгадка – изображение лисы.

Слайд №3

Загадка

Кто на голове лес носит? (лось).

Слайд №4

Отгадка – изображение лося.

Если дети скажут, что это олень, уточнить отгадку можно с помощью звуковой схемы.

Слайд №5

Схемы слов лиса и лоси

• Сравните две схемы.
• Какая схема к какому слову относится?
• Чем похожи и чем отличаются схемы?
• Какой буквой обозначаются первые звуки в словах лиса и лоси?

Дети отгадывают слово лиса.

Дети предлагают отгадки: олень, лось.

После рассматривания схемы дети сами уточняют, что в данном случае подходит отгадка

Дети находят сходство в схемах: два слога, так как две гласных; четыре звука.

Отличия: ударение на первом, на втором слоге; в первой схеме первый звук согласный твердый, во второй схеме первый звук согласный мягкий.

Буквой Л.

Мы к лесной лужайке вышли
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал –

Не споткнулся, не упал.

Теперь изобразите как лисичка ходит по лесу.

Дети идут мягко на носочках.

• Подберите родственные слова к слову лиса.
• Прочитаем предложение с одним из этих слов.

Слайд №6

Лисёнок Ларик утащил петуха.

• Найдите слова с нашей буквой Л.
• Какие звуки обозначает буква Л в этих словах?

Ответы детей: лисёнок, утащил, Ларик.

Лисёнок – [л`], Ларик – [л], утащил – [л].

Соединение с буквой Л.

Письмо слогов: ла, ло, ли, лы, лу.

(проводится в перерывах во время письма)

Вот помощники мои
Их как хочешь поверни
По дороге ровной, гладкой
Скачут пальцы как лошадки
Чок-чок-чок –
Скачет быстрый табунок

• Списывание слов лиса, Алиса, осина.
• Отметь точками буквы мягких согласных.
• Составьте предложение с этими словами: Лиса Алиса у осины.
• Запись предложения с комментированием.
• Подчеркните “опасные” места.
• Разделите на слоги слово осина.
• Подчеркните буквы, обозначающие в словах глухие согласные.
• Поставьте ударение.

– Чему учились на уроке?

– Какие задания понравились?

– Что было трудным?

– Какова была цель урока?

Знакомство с новой буквой Л.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Организационно-мотивационный этап

Подготовить

обучающихся к восприятию информации.

Словесный (стихотворение)

Подготовка обучающихся к восприятию информации.

– Приветствие.

– Прозвенел звонок и смолк,

   Начинается урок.

   Тихо девочки за парту сели,

   Тихо мальчики за парту сели.

   На меня все посмотрели

   И работать захотели.

– Проверим готовность к уроку.

– Приветствуют.

– Слушают учителя.

Ф.

–

Этап актуализац

ии знаний, целеполагание

Обеспечить осознание необходимости в новом знании, сформулировать задачи урока.

Практический (скороговорка, проговаривание звуков)

Речевая разминка.

– Послушайте скороговорку для того, чтобы размяться и подготовиться к чтению:

«Мама мыла Милу мылом. Мила мыло не любила». (слайд 1)

– Теперь попробуйте произнести скороговорку самостоятельно хором. (четко выделяем звук).

Выделение нового звука.

– (Звучит аудиозапись. Слышатся звуки леса.)

– Что услышали?

– Где можно услышать эти звуки?

– Сегодня к нам, гости придут из леса, а кто узнаете, если отгадаете загадки.

1. Горбоносый, длинноногий

Великан ветвисторогий,

Ест траву, кустов побеги,

С ним тягаться трудно в беге.

2. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто ж это?.. (слайд 2)

– Для того, чтобы определить с каким новым звуком мы сегодня познакомимся произнесем слово Лось и послушаем его.

– Выделим ударение в слове «Лось».

– На какой слог падает ударение?

– Произнесите слово и выделите первый звук.

– Произнесите этот звук.

– Дайте ему характеристику.

– Произнесите слово ещё раз и выделите голосом второй звук.

– Произнесите этот звук.

– Дайте ему характеристику.

– Каким слиянием обозначим эти два звука на звуковой схеме?

– Произнесите слово Лиса и послушайте его, чтобы познакомиться с еще одним новым звуком.

– Выделим ударение в слове «Лиса».

– На какой слог падает ударение?

– Произнесите слово и выделите первый звук.

– Произнесите этот звук.

– Дайте ему характеристику.

– Произнесите слово еще раз и выделите второй звук.

– Произнесите его.

– Дайте ему характеристику.

– Каким слиянием обозначим эти два звука на звуковой схеме?

– С какими новыми звуками мы познакомимся?

– Какой буквой их обозначим?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

– Тема нашего урока «Звуки [л] и [л`] и буква «ЭЛЬ».

– Отталкиваясь от темы урока и опираясь на слово – помощник, сформулируйте задачи нашего урока.

– Познакомимся –

– Научимся –

(слайд 3)

– Слушают скороговорку.

– Повторяют скороговорку.

– Произносят скороговорку хором.

– В лесу.

– Лось.

– Лиса.

– Лось.

– Лось.

– Ударение падает на первый слог.

– Л-л-лось.

– [л].

– Согласный, твердый, звонкий, непарный.

– Ло-о-о-сь.

– [о].

– Гласный, ударный.

–

– Лиса.

– Лиса.

– Ударение падает на первый слог.

– Л-л-лиса.

– [л`]

– Согласный, мягкий, звонкий, непарный.

– Ли-и-и-са.

– [и]

– Гласный, ударный.

–

– Со звуками [л], [л`].

– Буквой «Эль».

– Звуки [л] и [л`] и буква «ЭЛЬ».

– Слушают учителя.

– Познакомимся с новыми звуками [л],[л’] и буквой «ЭЛЬ».

– Научиться читать слова с новой буквой «ЭЛЬ».

Ф.

Презентация, звуковые схемы, доска.

Этап открытия нового знания (если урок – открытие нового знания)

Построить новый способ действий.

Знакомство с буквой.

– Наши лесные гости подготовили для вас задания.

– Приступим к выполнению первого задания. Лиса просит вас посмотреть на доску. Перед вами буква «Эль».

– Предположите, на что похожа эта буква. (слайд 4)

Работа с лентой букв.

– Лиса подготовила следующее задание для вас задание. Найдите дом для буквы «ЭЛЬ» на ленте букв. (63 стр.) Где она живет? Почему?

– Наша лисичка очень любит играть, давайте и мы с вами немного разомнемся.

Физкультминутка

Вышли лисы погулять.

В травке лапки поразмять.

Хвост пушистый расчесали,

Коготками постучали.

Покружились и бежать

Серых зайцев догонять.

Печатанье буквы.

-Сейчас Лось предлагает вам попробовать напечатать букву «ЭЛЬ», чтобы запомнить, как она выглядит. (слайд 5)

1. В воздухе.

2. В тетради.

– Оцените проделанную вами работу с помощью зеленого или красного кругов, лежащих на ваших столах:

Если вы испытывали затруднения – покажите КРАСНЫЙ круг.

Если вы считаете, что справились с заданием – ЗЕЛЕНЫЙ круг.

Нахождение буквы в тексте

– Лось приготовил для вас задание для того, чтобы мы запомнили, как выглядит буква ЭЛЬ. У вас на столах лежат карточки с заданием. Вам необходимо найди букву ЭЛЬ на карточке и подчеркнуть ее. (слайд 6)

Приложение 1.

– Сколько букв нашли?

– Подчеркни буквы Л (зелёный – мягкий звук, синий карандаш – твердый звук).

-В каких словах буква л обозначает твёрдый звук [л]? Назовите эти слова. Почему?

-В каких словах буква л обозначает мягкий звук [л ] ? Назовите эти слова. Почему?

-Поменяйтесь карточками с соседом по парте и оцените работу друг у друга.

Чтение слогов

-Лиса просит вас открыть Азбуку на 59 стр. Прочитаем слоги, чтобы в дальнейшем мы смогли правильно прочитать слова. (слайд 7)

ла ло ли лы лу

1. Хором.

2. Только девочки.

3. Только мальчики.

– На крышу дома, на стремянку, на лесной шалаш.

– Ищут букву «ЭЛЬ» на ленте букв.

-На втором ряду. Потому что эта буква согласного звука.

– Пробуют прописать букву «ЭЛЬ» в воздухе, затем – в тетради.

– Самооценка.

– Выполняют задание на карточках.

– 18.

– Отвечают на вопросы.

– Взаимооценка.

– Читают слоги.

Ф, И.

Презентация, азбука, тетрадь, карточки.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Обеспечить первичное запоминание знаний и способов действий.

Практический (работа с азбукой)

Чтение слов

– Лось просит вас прочитать слова на 59 странице для того, чтобы узнать, как вы усвоили предыдущее задание. (слайд 8)

Лексическая работа со словами

– Вы знаете, что означает слово «кукла»?

– Как вы понимаете значение слова «уснуть»?

– Что означает слово «катать»?

– Что такое «стол»?

– Что такое «стул»?

(слайд 9)

Работа с иллюстрацией

– Вы хорошо справились с чтением слогов и слов. Лиса предлагает закрепить эти знания при прочтении текста и проверить, понимаете ли вы то, о чем читали.

– Прежде чем начать читать текст Лиса вам посмотреть на иллюстрацию на 59 странице. Как вы думаете, подходит эта иллюстрация к нашему тексту?

– Кто изображен на иллюстрации?

– Что еще изображено на картинке?

– Как вы думаете, о чём будет текст?

Чтение текста

– Проверим ваши предположения.

– Прочитаем текст по цепочке по одному слову.

Работа над заголовком

– Как можно озаглавить этот текст?

Работа с текстом

– Найдите и прочитайте предложение, в котором говорится о том, кто был у Оли.

– Найдите и прочитайте предложение, в котором говорится о том, что делала Оля с куклами.

– Что произошло с куклами, пока их катала Оля. Найдите в тексте. Прочитайте.

– Оцените проделанную вами работу с помощью зеленого или красного кругов, лежащих на ваших столах:

Если вы испытывали затруднения – покажите КРАСНЫЙ круг.

Если вы считаете, что справились с заданием – ЗЕЛЕНЫЙ круг.

– Читают слова хором.

– Кукла –  игрушка в виде фигурки человека.

– Уснуть – значит погрузиться в сон.

– Катать – значит возить в качестве пассажира.

– Стол – это предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на высоких ножках.

– Стул – это мебель для сидения, со спинкой.

– Слушают учителя.

– Да.

– Девочка.

– Коляска, кукла.

– О девочке.

– Читают текст по цепочке.

– У Оли куклы.

– Она катала кукол.

– Куклы уснули.

– Самооценка.

Ф, И.

Презентация, азбука, карточки.

Включение в систему знаний и повторение

Повторить изученный способ действий.

Практический (работа с текстом)

– Дадим нашим глазам немного отдохнуть.

Гимнастика для глаз

Глазки у ребят устали.

Посмотрите все в окно.

Ах, как солнце высоко.

Мы глаза сейчас закроем,

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз,

Жмурься сильно, но держись.

– Двигаемся дальше.

– Лиса предлагает вам поработать в парах, чтобы посмотреть, умеете ли вы работать со звуковыми схемами слов. У вас на столах лежат карточки с заданием, вам необходимо соотнести слово с ее звуковой схемой.

Приложение 2.

– Сверьте выполненную работу с доской. (слайд 10)

Если вы испытывали затруднения – покажите КРАСНЫЙ круг.

Если вы выполнили все правильно – ЗЕЛЕНЫЙ круг.

– Выполняют задание в парах.

– Самооценка.

Ф, П

Звуковые схемы, презентация, карточки.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обеспечить самостоятельную работу, с применением новых знаний и способов действий.

Практический (самостоятельная работа в парах)

– Лось подготовил для интересное задание для закрепления новых знаний. У вас на столах лежат карточки с заданием. Вам необходимо раскрасить только те картинки, названия которых начинаются на букву ЭЛЬ.

Приложение 3

– Оцените проделанную вами работу с помощью зеленого или красного кругов, лежащих на ваших столах:

Если вы испытывали затруднения – покажите КРАСНЫЙ круг.

Если вы считаете, что справились с заданием – ЗЕЛЕНЫЙ круг.

– Раскрашивают рисунок.

– Самооценка.

Ф, И.

Презентация,

раскраска.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Зафиксировать достижение поставленных целей.

Словесный (беседа по вопросам)

– Подведем итоги урока.

-С какой буквой мы познакомились на уроке?

– Какой звук обозначает эта буква?

-Оцените свою работу на уроке с помощью сигналов (у детей красные и зеленые круги):

Зеленый – “Всё получилось. Я – молодец!”,

Красный – “Я старался, но пока не всё получилось”.

– Сегодня на уроке вы порадовали меня и наших гостей. Мы убедились, что вы усвоили тему урока.

– Скажем Лесным гостям «спасибо» и «до новых встреч».

– Наш урок подошло к концу. До новых встреч! (слайд 11)

– Слушают учителя.

– Буквой «ЭЛЬ».

– обозначает звук [л], [л’].

– Оценивают свою работу на уроке.

– Прощаются

Ф

Карточки.

На этой странице мы исследуем связь между написанием и звуком. на английском. Поскольку это отношение немного отличается от одного английского акцент на другой, мы будем использовать только один акцент, чтобы избежать путаницы. Мы будет использовать полученное произношение (RP), акцент, связанный с большинством Читатели новостей Би-би-си, так как этот акцент, вероятно, наиболее широко известен в Великобритания.

Когда мы говорим о паттернах аллитерации, созвучие и рифма, речь идет о закономерностях отличительных звуков речи (фонем). Но люди часто путают звуковые паттерны с орфографическими паттернами. Английский система письма основана на идее, что орфографическая буква представляет фонема. Так, например, слово «кровать» состоит из трех букв. версии, а также три звука в ее устной версии: /кровать/ (косая черта скобки обозначают фонематическую транскрипцию, а не написание – которые мы ставим в кавычки стандартным образом). Достаточно точное связь между написанием и фонемой существует для многих простых слов на английском языке (например, «мат», «кепка», «лит»), но также есть много мест, где все не так просто. В слове «спина» четыре буквы, например, но только три фонемы: /bæk/, а в слове «драка» семь букв, но только пять фонем: /skʌfl/.

Рифмы и рифмы для глаз

Именно это «несоответствие» между орфографической и звуковой системами порождает различие между рифмами (свойство звуков: что можно услышать) и глазные рифмы (свойство букв: что можно см. ). Итак:

«отлично» (/faɪn/) и «линия» (/laɪn/ — это рифмы, а также рифмы для глаз
«насмешка» (/ skɒf /) и «корыто» (/ trɒf; /) рифмы, но не глазные рифмы
«сука» (/ bɑʊ /) и «кашель» (/ kɒf /) глаза рифмуются, но не рифмуются