Звуки английского алфавита транскрипция карточки распечатать для 2 класса: Комплект карточек для занятий «Английский алфавит. Буквы, звуки, слова», скачать

Цвета на английском для детей с переводом и транскрипцией

С первых дней жизни ребенка для него открывается красочный мир, хотя для более детального различения цветов и усвоению их названий ребенком должно пройти несколько лет. При правильном подходе родителей к этому делу это задание вполне выполнимо, даже если речь идет об усвоении цветов на иностранном языке.

 

Большинство детей с 2-3-летнего возраста различают цвета и знают их названия, но иногда эта способность может прийти к более позднему возрасту —  к 4-5 годам. Невидение результатов взрослыми своей работы  над усвоением названий цветов ребенком не должно лишить ребенка жажды познания красочного мира.  Объяснение этому можно найти в эффекте импринтинга —  способности усваивать большой объем информации на ранних стадиях развития без приложения усилий к этому.  Отсюда следует, что окружив ребенка полезной ему информацией (в данном случае, яркими картинками с названиями определенных цветов, или ежедневно либо с промежутками времени повторяя их названия с ребенком в игровой форме), Вы способствуете ее непроизвольному усвоению.

Названия цветов на английском

Дети видят разницу в окраске предметов. Однако сопоставление цвета с его названием могут вызвать трудности у ребенка. Помощь взрослых облегчит эту задачу, ведь названия цветов – это общеупотребительная лексика не зависимо от возраста. Очень важно правильное произношение названия цвета взрослым и контроль над произношением ребенка, ведь переучивать сложнее, чем учить правильно.

Слово «цвет» на английском языке — «colour» ([ˈkʌlə] —  [ˈкалэ] (британский вариант английского языка)) и «color» (американский вариант).

• Black  —  [blæk]  — [блэк]  — черный;
• Bluе — [blu:] — [блу:] – синий;
• Brown — [braun] — [браун] – коричневый;
• Green  — [gri:n] — [гри:н] – зеленый;
• Orange — [ɔrɪndʒ] — [ориндж] – оранжевый;
• Pink — [pɪŋk] — [пинк] – розовый;
• Purple — [pə:pl] — [пёпл] – фиолетовый;
• Red — [rɛd] — [рэд] – красный;
• White — [waɪt] — [вайт] – белый;
• Yellow — [jɛləu] — [елоу] – желтый.
  

  [:] – длинный звук

  Русская транскрипция передает приблизительное произношение слова!

Наглядная опора (наглядный материал – картинки, рисунки, плакаты) поможет быстрее усвоить названия цветов. Современные методики предлагают показывать картинки с цветом и его написанием.

Таким образом, наглядность упростит процесс усвоение названия цвета ребенком, а именно соотношение его написания и произношения.

Например, можно использовать при работе вот такой набор карточек:

В таблице даны основные цвета. Если их усвоение не вызвало сложностей, можно выучить дополнительно названия оттенков базовой палитры цветов.

Можно также познакомить ребенка с делением цветов на тёплые и холодные таким образом: солнышко желтое и когда оно светит, нам становится тепло, значит желтый цвет теплый; а зимой из темно-серых и синих туч идет снег и нам холодно, значит, синий и серый цвета относятся к холодным.

Вариант работы над названиями цветов

1. Покажите ребенку картинку или предмет определенного цвета, произнося его название на английском.
2. Попросите ребенка повторить название цвета.
3. Попросите ребенка перечислить предметы этого цвета в комнате или за окном (на русском).
4. Повторите еще раз название цвета.
5. Таким же образом поработайте над названиями 2-3х цветов (можно взять больше цветов, если уверены в том, что ребенок усвоит их названия).
6. Предложите ребенку несколько цветных карточек с целью выбора им карточки цвета, который Вы называете по-английски.
7. Разложите несколько ярких предметов и попросите ребенка выбрать предмет названного Вами цвета.
8. Покажите ребенку картинку или предмет и спросите, какого он цвета.

Какой способ изучения цветов самый лучший?

Однозначного ответа на этот вопрос нет, так как всех людей можно условно разделить на следующие типы:

1. Визуалы – лучше воспринимают информацию через органы зрения.
2. Аудиалы – те, кто лучше воспринимает информацию при помощи органов слуха.
3. Кинестетики – люди, которые усваивают максимальное количество  информации при помощи других чувств (обоняние,осязание…).
4. Дискреты – те, кто усваивает информацию путем построения логических доводов (через логическое осмысление).

Именно поэтому формы изучения  цветов для каждого ребенка разные! Если Вы имеете дело с группой учеников, то следует комбинировать и чередовать различные виды и формы работы.

Изучение цветов в игровой форме

Самой популярной игрой при изучении английского языка является «Matching», которая в русском варианте называется «Подбери пару». Вариантов  этой игры огромное количество, в процессе можно менять условия и корректировать задание. Самый простой вариант игры «Matching» — разложить на столе 2 набора карточек. Один набор со словами (например, red, green, black, pink…), а второй набор карточек с кружками разного цвета. Ребенок должен накрыть карточкой со словом карточку с нужного цвета кружком. Существует много  вариаций игры, но ее цель — правильно подобрать пару.

Для детей, которые ещё не умеют читать, можно подобрать другие игры. Если ребенок подвижный, то можно поиграть в игру «Прыг — скок». Условия игры: малыш называет свой любимый цвет. Родитель или учитель перечисляет любые цвета, а когда произносят любимый цвет, ребенок должен подпрыгнуть как можно выше.

Большой популярностью пользуются онлайн игры, которые помогут сделать процесс изучения ярче  и разнообразнее. Коллекция таких игр Вы можете найти  на сайте: http://english5kids.russianblogger.ru/category/english_beginner/english_colors.

Обучающие видео

Дети очень любят мультики и всевозможные красочные видео. Использование таких видео делает обучение приятным и полезным занятием для ребенка. Нет ничего лучше, чем учиться вместе с любимыми героями:

Учим цвета вместе со свинкой Пеппой:

Учим цвета на английском с Лунтиком

Веселые песенки —  Colour Song

Важно не только просмотреть видео или прослушать песню с ребенком, но и выучить основные слова по теме.

Упражнения для изучения цветов

Лингвистами разработано большое количество упражнений для легкого усвоения детьми названий цветов. Последнее время такого рода материал очень востребован педагогами и родителями, так как английский язык один из самых распространенных во всем мире. Упражнения для запоминания цвета на английском языке разнообразны с учетом непосредственной связи с навыками распознания речи на слух (аудирование), построением логических цепочек, улучшением навыков письма.

Раскрашивание картинок ребенком – один из самых действенных и увлекательных способов выучить названия цветов на английском языке.

Вариант работы с раскраской:

1.     Назовите цвет, которым нужно закрасить часть изображения по-английски.
2.     Альтернативой являются онлайн-расскраски на английском языке, чаще всего такие упражнения находятся в разделах игр на    английском языке.

Еще один вид упражнений для детей – это хорошо знакомые многим прописи. Здесь есть возможность написать название цвета на английском языке и раскрасить предметы.
Полезно закрепить выученное ранее письменными или устными упражнения. Например, можно задавать ребенку такие вопросы:

• What is it? (Что это?) — It is a cat! (Это кот!) What colour is the cat? (Какого цвета кошка?) — It is white (Она белая).
• What is it? (Что это?) — It is  а ball! (Это мяч!) What colour is the ball? (Какого цвета мяч?) — It is red (Он красный).

Многим детям нравится отгадывать загадки, такое увлечение легко можно превратить в полезное упражнение. Например,

•  Этим цветом весь cвет согрет и он называется…red!
• Я запомнила на век: черный по-английски — black.

Запомнить цвета на английском языке будет проще, если разгадать кроссворд.

Как быстро запомнить цвета на английском языке?

1.      Регулярно повторять названия цветов.
2.      Окружить ребенка информацией, связанной с цветами.
3.      Акцентировать внимание на цвете – дома, во время прогулки, при одевании ребенка.
4.      Выполняйте разные виды упражнений для задействия всех  видов памяти (зрительную, слуховую, тактильную…).
5.      Превратите учебный процесс в игру. Ребенок лучше усвоит информацию, если она будет подаваться в игровой форме.

 

Уроки английского Мурзиновой И. А. — Englishhobby.ru

ВНИМАНИЕ! КНИЖКУ С ВЕСЁЛЫМИ ЗАДАНИЯМИ И МИНИ-РАСКРАСКАМИ «ИГРАЕМ С ЧЕЛОВЕЧКАМИ-ЗВУКАМИ», КНИГУ С ЧЁРНО-БЕЛЫМИ ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ», ПОСОБИЕ С КОНСПЕКТАМИ №: УРОКОВ АНГЛИЙСКОГО С ДОШКОЛЬНИКАМИ ВЫ МОЖЕТЕ КУПИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО НА САЙТЕ ИЗДАТЕЛЬСТВА.

ПОДРОБНЕЕ О ПОСОБИЯХ И. А. МУРЗИНОВОЙ

ЦВЕТНУЮ КНИГУ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ», ЦВЕТНЫЕ КАРТОЧКИ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ», КАРТОЧКИ-РАСКРАСКИ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ» В ПЕЧАТНОМ ВИДЕ, КОНСПЕКТЫ ВСЕХ УРОКОВ В ЭЛЕКТРОННОМ ВИДЕ МОЖНО ПРИОБРЕСТИ У АВТОРА МЕТОДИКИ И АДМИНИСТРАТОРА ДАННОГО САЙТА ИРИНЫ МУРЗИНОВОЙ ЧЕРЕЗ ФОРМУ КОНТАКТЫ.

ПОДРОБНЕЕ О ПОСОБИЯХ И. А. МУРЗИНОВОЙ

ВНИМАНИЕ! ПРИ ПРИОБРЕТЕНИИ ЛЮБЫХ МАТЕРИАЛОВ И. А. МУРЗИНОВОЙ В ИНТЕРНЕТ МАГАЗИНАХ ИЛИ ЛИЧНО У АВТОРА ОБРАЩАЙТЕСЬ К АВТОРУ ЗА БЕСПЛАТНЫМИ БОНУСАМИ (ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ К УРОКАМ, КОНСПЕКТЫ УРОКОВ К ПРАЗДНИКАМ И Т. П.) ЧЕРЕЗ ФОРМУ «КОНТАКТЫ»

ПОДРОБНЕЕ О ПОСОБИЯХ И. А. МУРЗИНОВОЙ

Список уроков английского языка

для детей дошкольного возраста

Ирины Александровны Мурзиновой

Бесплатные конспекты уроков английского языка И. А. Мурзиновой (со Спотом)

Уважаемые посетители! Ниже представлены

20 подробных и абсолютно бесплатных разработок  уроков английского языка для детского сада И.А. Мурзиновой специально для сайта Englishhobby.ru (эти разработки фрагментарно подойдут и для 1-2 класса начальной школы). Урок № 21 и все последующие уроки и сценарии праздников в детском саду (см. ниже) мы вынуждены сделать платными для поддержки проекта www.englishhobby.ru (оплата хостинга сайта). Благодарю за оказанную помощь проекту Englishhobby.ru — приобретая пособия или карточки, у автора, в интернет-магазине или у издательства, вы делаете маленький вклад в поддержку существования этого сайта, работающего на платном хостинге ihc. ru (тариф «Земля»), и тем самым даёте возможность начинающим преподавателям английского языка в учреждениях дошкольного образования получить бесплатные уроки английского языка для детей дошкольного возраста (с 1-го по 20-й).

Номер урока	Автор урока	Тема / Темы урока
Урок № 1    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Знакомство (Hello! What’s your name?)
Урок № 2    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Что я умею делать (Things I can do)
Урок № 3    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Что я не умею делать (Things I cannot do). Лесные животные (Forest animals)
Урок № 4    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Лесные животные (продолжение) (Forest animals)
Урок № 5    (бесплатный)	И. А Мурзинова	Лесные животные (продолжение)  (Forest animals) Домашние животные, животные на ферме (Farm animals)
Урок № 6    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Домашние животные, животные на ферме (продолжение)   (Farm animals)
Урок № 7    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Мои питомцы (My pets)
Урок № 8    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Мои питомцы (продолжение) (My pets)
Урок № 9    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Африканские животные, животные джунглей (Jungle animals)
Урок № 10    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Африканские животные, животные джунглей (продолжение) (Jungle animals)
Урок № 11    (бесплатный)	И. А Мурзинова	Моя семья (My Family). Цвета (Colours)
Урок № 12    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Моя семья (продолжение)(My family)
Урок № 13    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Моя семья (продолжение) (My family)
Урок № 14    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Моя семья (продолжение) (My family)
Урок № 15    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Цвета (продолжение) (Colours)
Урок № 16    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Цвета (продолжение)  (Colours) Части тела (Body parts)
Урок № 17    (бесплатный)	И. А Мурзинова	Части тела (продолжение) (BodyParts). Покупки (Buying and selling things). Овощи и фрукты (Fruits and Vegetables)
Урок № 18   (бесплатный)	И.А Мурзинова	Овощи и фрукты (Fruits and Vegetables). Мой день рожденья (My Birthday)
Урок № 19    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Мой дом (My Home)
Урок № 20    (бесплатный)	И.А Мурзинова	Мой дом (продолжение) (My Home). Моя мебель (My Furniture)

Уважаемые посетители! Выше представлены 20 подробных и абсолютно бесплатных разработок  уроков английского языка для детского сада И. А. Мурзиновой специально для сайта Englishhobby.ru (эти разработки фрагментарно подойдут и для 1-2 класса начальной школы). Урок № 21 и все последующие уроки и сценарии праздников в детском саду (см. ниже) — платные, это нужно для поддержки проекта www.englishhobby.ru (оплата хостинга сайта). Благодарю за оказанную помощь проекту Englishhobby.ru — приобретая платную часть уроков, вы делаете маленький вклад в поддержку существования этого сайта, работающего на платном хостинге ihc.ru (тариф «Земля»), и тем самым даёте возможность начинающим преподавателям английского языка в учреждениях дошкольного образования получить бесплатные уроки английского языка для детей дошкольного возраста (с 1-го по 20-й).

Номер урока	Автор урока	Тема / Темы урока
Урок № 21	И.А. Мурзинова	Моя мебель (My Furniture). Цвета (Colours)
Урок № 22	И. А. Мурзинова	Моя одежда (My Clothes)
Урок № 23	И.А. Мурзинова	Моя одежда (продолжение) (My Clothes)
Урок № 24	И.А. Мурзинова	Погода (Weather)
Урок № 25	И.А. Мурзинова	Я заболел (I am Ill)
Урок № 26	И.А. Мурзинова	У врача (At the Doctor’s)
Урок № 27	И.А. Мурзинова	Будем здоровы! (Let’s get fit!)
Урок № 28	И.А. Мурзинова	Будем здоровы! (продолжение) (Let’s get fit!)
Урок № 29	И.А. Мурзинова	Я еду в Америку. I’m going to America
Урок № 30	И.А. Мурзинова	Я иду за покупками. I’m going shopping
Урок № 31	И.А. Мурзинова	Я иду смотреть достопримечательности Америки. I am going sightseeing in America
Урок № 32	И.А. Мурзинова	Я иду в Дисней-Лэнд. I  am going to Disney Land.
Урок № 33	И.А. Мурзинова	Снова в Дисней-Лэнде. In Disney Land again.
Урок № 34	И.А. Мурзинова	Мои игрушки. My toys.Часть первая.
Урок № 35	И.А. Мурзинова	Мои игрушки. My toys. Часть вторая.
Урок № 36	И.А. Мурзинова	Что я люблю делать. Things I like to do.

Сценарии детских праздников на английском языке

И.А. Мурзинова Рождество и Новый год

Сценарий урока английского языка И.А. Мурзиновой «Рождество и Новый год» в детском саду

И.А. Мурзинова День Святого Валентина

Сценарий урока ко Дню святого Валентина на английском языке в детском саду И. А. Мурзиновой

Бонусы к карточкам и учебным пособиям И. Мурзиновой

Бесплатно в виде бонусов при заказе карточек или книг высылаются следующие материалы:

1. Стихи про каждого человечка-звука из цветной книги «Человечки-звуки», сгруппированные по темам: «На Британских островах», «Утро человечков-звуков», «Питомцы человечков-звуков»,  «Игры человечков-звуков», «Маски, костюмы человечков-звуков», «Характеры и привычки человечков-звуков», «Человечки-звуки ложатся спать».
2.  Английские буквы  на карточках  (печатные заглавные буквы английского алфавита — 7 страниц разрезать на 26 карточек)
3.  Английские буквы  на карточках  (печатные маленькие буквы английского алфавита — 7 страниц разрезать на 26 картинок
4.   Карточки со знаками английской транскрипции (12 страниц, 46 карточек)
5. Детское развивающее лото (картинки для детского сада) «Мебель» для уроков английского языка в детском саду (5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке)
6.  Детское развивающее лото по теме «Одежда» для уроков английского в ДОУ (5 страниц разрезать на 10 карточек, по 4 картинки на каждой)
7.   Лото по теме «Фрукты» («Fruits») для уроков английского языка в детском саду (5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке)
8.   Детское развивающее лото по теме «Погода» («Weather») для занятий английским языком с детьми (5 страниц разрезать вдоль на 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке)
9.  Картинки со словами песни “Once I caught a fish alive” (в форме рыбок) для обучения дошкольников чтению на английском языке (к Урокам № 25 и 26)
10. Занятие по английскому языку, посвящённое празднованию Нового года
11. Занятие по английскому языку, посвящённое Дню Святого Валентина
12. Картинки-раскраски с изображениями различных магазинов для урока № 30 (Shopping)
13. Картинки-раскраски с изображениями неживой природы и достопримечательностей Америки (реки, камней, Большого Каньона, Статуи Свободы, Диснейлэнда) для урока № 31 (I am going to America)
14. Картинки-раскраски с изображениями героев мультфильмов Диснея (черно-белые) для уроков № 32-33
15. «Конструктор домиков из слов» (заглавные буквы) — печатные заглавные буквы-кирпичики английского алфавита (13 страниц разрезать на 26 кирпичиков) + крыша домика для урока № 33
16. «Конструктор домиков из слов» (строчные буквы) — печатные строчные буквы-кирпичики английского алфавита (13 страниц разрезать на 26 кирпичиков) + крыша домика для урока № 33
17. Билеты в Диснейлэнд к урокам № 32 и 33
18. Аттракционы Диснейлэнда (Американские горки, авторалли, колесо обозрения, карусели, дом сокровищ) к урокам № 32 и 33
19. Детское развивающее лото «Дикие животные» для уроков английского языка в детском саду (5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке) для уроков № 3-5.
20. Детское развивающее лото «Животные на ферме» для уроков английского языка в детском саду (5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке) для урока № 6.
21. Детское развивающее лото «Идём в Дисней-Лэнд» для уроков английского языка в детском саду (5 страниц разрезать вдоль, получится 10 карточек, по 4 картинки на каждой карточке) для урока № 32.

ЖЕЛАЮЩИЕ ЗАКАЗАТЬ  ЦВЕТНУЮ КНИГУ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ», ЦВЕТНЫЕ КАРТОЧКИ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ, РАСКРАСКИ «ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ» ПЛЮС БОНУСЫ, ОБРАЩАЙТЕСЬ К АВТОРУ ПОСОБИЙ И ДАННОГО САЙТА ЧЕРЕЗ ФОРМУ «КОНТАКТЫ»  (КАРТОЧКИ ВЫСЫЛАЮТСЯ ТОЛЬКО В ПЕЧАТНОМ ВИДЕ ПОЧТОЙ РОССИИ) 

ЖЕЛАЮЩИЕ ПРИОБРЕСТИ ВСЕ УРОКИ В ЭЛЕКТРОННОМ ВИДЕ И БОНУСЫ К НИМ ОБРАЩАЙТЕСЬ К АВТОРУ ПОСОБИЙ И ДАННОГО САЙТА ИРИНЕ МУРЗИНОВОЙ ЧЕРЕЗ ФОРМУ «КОНТАКТЫ» 

Фотогалерея «Спот в гостях у ребят» 

Спот в Инстаграме

Английский в детском саду: обмен идеями, мнениями, опытом

Материалы для рабочей программы по английскому языку для дошкольников

Вариант рабочей программы по английскому языку для дошкольников

Наглядные пособия (картинки, лото) для уроков английского языка в детском саду и 1-2 классах начальной школы

Игры с детьми дошкольного возраста на уроках английского языка

Отзывы об уроках английского языка в детском саду И. А. Мурзиновой

Карта сайта

На главную

Уважаемые посетители сайта www.englishhobby.ru! На этой странице вы найдете материалы по следующим темам: Мурзинова: английский. Английский язык: Мурзинова. Урок английского Мурзиновой. Уроки английского языка Мурзиновой.  Английский язык в детском саду. Уроки Мурзиновой. Уроки английского Мурзиновой. Мурзинова: уроки английского языка. Конспекты уроков Мурзиновой. Занятия английским в детском саду. Английский для детей: пособия. Пособие по английскому языку для детей. Пособие по английскому для дошкольников. Пособие по английскому языку для дошкольников. Раннее развитие: английский (пособие). Раннее развитие: английский язык (пособие для дошкольников). Английская транскрипция для детей (наглядное пособие для детей). Английский язык: транскрипция для детей (пособие). Английские звуки транскрипция для детей (наглядное пособие). Изучение английского языка для детей с транскрипцией (наглядное пособие для дошкольников). Звуки в английском языке транскрипция для детей (наглядное пособие для дошкольников). Как объяснить транскрипцию ребенку (наглядное пособие). Уроки английского в детском саду (пособие). Пособие для репетитора по английскому. Раннее развитие: английский. Раннее развитие: английский язык. Обучение английскому в детском саду. Преподавание английского в детском саду. Английский в ДОУ. Список уроков английского языка в детском саду. Веселые уроки. Уроки английского Ирины Мурзиновой. English for children. Английский в ДОУ. Английский для малышей. Английский язык для малышей. Игровой английский для малышей скачать. Игровой английский для малышей бесплатно. Скачать бесплатно английский для малышей. Уроки английского для детей И. А. Мурзиновой. Английский язык: конспекты уроков для малышей скачать бесплатно.

Английские местоимения. Местоимения на английском языке. Местоимения по-английски. Pronoun in the English language.

Карточка местоимения на английском языке (Pronouns) Идет загрузка. .. Идет загрузка… Английские слова на тему местоимения (pronouns) Звук Слова по-английски Транскрипция слов Слова по-русски Яндекс словарь Личные местоимения I [aɪ] я подробнее swf” flashvars=”sound_src=http://img2.tfd.com/pron/mp3/en/UK/sf/sfsosksyhs.mp3&image_src=/pic/uk.jpg” menu=”false” wmode=”transparent” type=”application/x-shockwave-flash” pluginspage=”http://www.macromedia.com/go/getflashplayer”/> you [juː] ты, вы подробнее he [hiː] он подробнее macromedia.com/go/getflashplayer”/> she [ʃiː] она подробнее it [ɪt] он, она, оно подробнее we [wiː] мы подробнее they [ðeɪ] они подробнее me [miː] мне, меня подробнее you [juː] тебе, вас подробнее him [hɪm] его, ему подробнее her [hɜː] ее, ей подробнее it [ɪt] его, ее, ему подробнее us [ʌs] нам, нас подробнее them [ðem] их, им подробнее Притяжательные местоимения my [maɪ] мой подробнее your [jɔː] твой, ваш подробнее his [hɪz] его подробнее her [hɜː] ее подробнее its [ɪts] его, ее подробнее our [‘auə] наш подробнее their [ðeə] их подробнее Возвратно-усилительные местоимения myself [maɪ’self] я сам подробнее yourself [jɔː’self] ты сам подробнее himself [hɪm’self] он сам подробнее herself [hɪm’self] она сама подробнее itself [ɪt’self] он, она, оно само подробнее ourselves [ˌauə’selvz] мы сами подробнее themselves [ðəm’selvz] они сами подробнее Количественные местоимения. many [‘menɪ] много подробнее much [mʌʧ] много подробнее few [fjuː] мало подробнее little [‘lɪtl] мало подробнее a few [ə fjuː] несколько, немного подробнее a little [ə ‘lɪtl] несколько, немного подробнее several [‘sev(ə)r(ə)l] несколько подробнее Вопросительные местоимения. who [huː] кто подробнее what [(h)wɔt] что, какой подробнее which [(h)wɪʧ] который подробнее whose [huːz] чей подробнее whom [huːm] кого, кому подробнее that [ðæt] который подробнее Отрицательные местоимения. no [nəu] никакой, никакая подробнее none [nʌn] никто, ничто подробнее neither [‘naɪðə] ни тот, ни другой подробнее no one [‘nəuˌwʌn] никто, никого подробнее nobody [‘nəubədɪ] никто, никого подробнее nothing [‘nʌθɪŋ] ничто подробнее Обобщающие местоимения. all [ɔːl] все, всё подробнее both [bəuθ] оба, обе подробнее neither [‘naɪðə] ни тот, ни другой подробнее either [‘aɪðə] и тот и другой подробнее each [iːʧ] каждый подробнее every [‘evrɪ] каждый, всякий подробнее everybody [‘evrɪbɔdɪ] все подробнее everyone [‘evrɪwʌn] все подробнее everything [‘evrɪθɪŋ] всё подробнее other [‘ʌðə] другой, другие подробнее another [ə’nʌðə] ещё один, другой подробнее Указательные местоимения. this [ðɪs] этот подробнее that [ðæt] тот подробнее him [hɪm] его, ему подробнее such [sʌʧ] такой, подобный подробнее the same [ðə seɪm] тот же самый подробнее Видеословарь английских слов на тему “Местоимения”

.: Поделитесь английскими карточками с друзьями :.

.: Ваши комментарии :.

Англійська мова 2 клас транскрипція

Скачать англійська мова 2 клас транскрипція rtf

Скачать и распечатать карточки с символами фонетической транскрипции английского языка. На карточке изображен знак транскрипции, буквы выражающие этот звук и краткая характеристика произношения. 1. Скачать: Карточки 7,5×10 см., с транскрипцией. 2. Скачать: Черно-белые карточки 7,5×10 см., с транскрипцией.

Выпуск карточек “Двойкам – НЕТ!” для второго класса был создан с учетом лексического минимума первого-второго года обучения в школах с углубленным изучением языка. Так же учебное пособие адресовалось ученикам первых классов, с изучением английского языка, и ученикам более старших классов при изучении английского в качестве второго иностранного языка. Учениками, которые изучают язык по программам общеобразовательной школы, выпуск мог использоваться более длительное время. Английские слова для начинающих с русским произношением и переводом, слова по темам (местоимения, семья, тело человека, предлоги, места, время и т.д.) в таблице.  Желательно записывать слово с английской транскрипцией, т.к.

некоторые английские звуки отсутствуют в русском языке (например, звуки [ð], [θ]). Можно использовать русскую транскрипцию, но она передает только приблизительное звучание слова. Лучше уделите время для освоения английской транскрипции (kvadratnyy-metr.ru). Для самоконтроля можно закрыть одну из колонок и воспроизвести слово. Лексические карточки — эффективный способ запоминания слов. Запоминаем английские слова классы. Английская лексика по темам с транскрипцией и переводом. Бесплатный онлайн-тренажер английского произношения.  Я улучшил переводчик английских слов в транскрипцию.

Во-первых, я добавил больше наиболее распространенных слов английского языка. Во-вторых, я ввел дополнительный алгоритм перевода текста. Новый алгоритм использует английский словарь Hunspell и

Словникові слова англійської мови за 2 клас. Слова, що потрібно вивчити після закінчення 2 класу.  Нижче представлений словник англійських слів за 2 клас. А чи знаєте ви ці словникові слова? Перевірте себе! Вивчайте англійську мову вдома! Достатньо лише 30 хвилин на день для ефективного вивчення англійської! Завантажте пробний урок БЕЗКОШТОВНО!

Далі: Словникові слова. 3 клас. Словникові слова. 2 клас /5 (%) 37 votes. Facebook. Twitter. Английская транскрипция необходима для четкого произношения звуков, а русская – как помощник для тех, кто плохо понимает английскую транскрипцию. Но лучше всегда ориентироваться по английской, потому что русский язык может передать не все звуки английского произношения, и из-за этого может портится чистота речи еще с самого начала обучения.  Английские карточки “Части тела на английском языке”.

Английские карточки “Части тела” помогут вашим деткам выучить английские слова легко и быстро. В каждой карточке вы найдете одно слово на английском языке, на русском, а также русскую и английскую транскрипцию.

Прочитано раз. Автор – Волшебная_Любовь. Это цитата этого сообщения Англо-русский визуальный словарь для детей. Часть 1 Смотрите также: Английский букварь. Звуки и буквы.

Сегодня для вас – чудесный подарок, который вы не найдете в инете. Этот словарь.

fb2, doc, EPUB, fb2

Похожее:

Підручник з української мови 4 клас захарійчук онлайн 2015

Сучасна українська літературна мова за ред а.п.грищенка

Журнал англійська мова у початковій школі

Контрольна робота 9 клас

Комплексні зошити для контролю знань 8 клас відповіді

Английские карточки двухсторонние с буквами распечатать. Карточки для детей на английском языке — советы и рекомендации по проведению уроков

С чего начинается изучение английского языка? Конечно же, с алфавита.

Как появился английский алфавит

Сначала давайте разберем, как и когда возник английский алфавит. Он возник в VII веке нашей эры. Появился он в результате замены рун на буквы. Изначально букв было 23. В XI веке количество букв было увеличено. В современном английском алфавите 26 букв. Из них 6 гласных и 21 согласная. В сумме получается 27. Это происходит оттого, что буква Y относится и к гласным и к согласным.

Зачем малышу английские буквы

Что же такого интересного в английском алфавите? Английский алфавит содержит небольшое количество букв. Ваш ребенок сможет их выучить сравнительно легко. А если еще английский алфавит будет красиво оформлен, то процесс усвоения пройдет еще быстрее. Согласно книге Масару Ибуки «После трех уже поздно», чем раньше ребенок начнет проявлять свои способности и таланты, тем больше у него шансов стать талантливым. Возможно, плакат с английскими буквами, станет первым шагом в изучении иностранных языков. В этом вам может помочь красиво оформленный алфавит, где гласные выделены одним цветом, а согласные другим. Чем же он может помочь? Вы можете показывать и называть звуки, а ваш ребенок будет их запоминать. Это первый шаг в изучении языка. Вы можете продолжить изучение языка дальше или остановиться на алфавите. В любом случае, английский язык будет для вашего ребенка уже знаком.

Гласные буквы

К гласным буквам в английском алфавите относятся A, E, I, O, U, Y. Звучание гласных букв может различаться. Как правило, это зависит от состава слова. Гласные буквы могут различным образом сочетаться в слове, тогда они тоже могут звучать иначе, чем по отдельности.

Согласные буквы

К согласным буквам относятся B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y, Z. Как правило, согласные буквы звучат одинаково и по отдельности и в слове. Однако и бывают случаи, когда сочетания букв звучат иначе, чем буквы по отдельности.

Что такое транскрипция

В английском алфавите сравнительно немного букв. Небольшое количество букв компенсируется тем, что различные сочетания букв образуют новые звуки. Как же понять, как будет звучать слово, если сочетания букв могут образовывать новые звуки? В этом поможет транскрипция. Транскрипция пишется после слова в квадратных скобках. В транскрипции символов намного больше, чем букв в языке. Каждому символу в транскрипции соответствует определенный звук. Если вы будете проговаривать звуки и показывать символы транскрипции, ваш ребенок сможет запомнить их и связать между собой. Из собственного опыта изучения английского языка я знаю, что очень трудно научиться произносить незнакомые для языка звуки, характерные для английского языка. А ваш ребенок сможет этому научиться очень рано, и у него в дальнейшем будет больше шансов быть успешным в изучении английского языка.

Не для интерьера, науки для

Сам по себе плакат с буквами английского алфавита может очень красочно смотреться в интерьере детской комнаты. Однако, я думаю, что при покупке такой вещи люди задаются несколько иными целями. Например, дать ребенку базовое представление об английском алфавите. Плакат сам по себе не поможет в этом. Здесь нужно ваше творческое участие. Процесс познания букв может быть представлен игрой или забавой «Посмотри, как я могу произносить звуки». Радость и веселье сделают интересным для ребенка процесс познания. А красивый и яркий плакат вам в этом поможет. Ведь известно, что дети больше обращают внимания на яркие цвета.

Скачать красивые буквы английского алфавита для печати в формате А4

Английский алфавит с транскрипцией и в картинках подойдет для изучения, как детям, так и взрослым. Сначала давайте вспомним английский алфавит с транскрипцией, а для этого мы подготовили вот такую простую картинку, которую можно с легкостью сохранить себе на компьютер, или же заходить к нам на сайт, чтобы посмотреть ее.

Английский алфавит с транскрипцией и русским произношением:

А теперь английский алфавит с транскрипцией для детей, по которому можно выучить английский алфавит по картинкам. На каждой картинке изображена не только буква английского алфавита с транскрипцией, но еще и слово, которое начинается с этой буквы.

Чтобы выучить английский алфавит, нужна транскрипция, потому как особенно детям, очень важно сразу запоминать правильное звучание той или иной буквы алфавита. Иначе, если ребенок запомнить неверное звучание буквы, будет очень трудно переучивать ее. Ведь именно в раннем детском возрасте закладываются основы знаний, как некий фундамент из кирпичиков – вытащить один кирпичик и заменить его другим, не так-то просто. Лучше сразу все делать правильно, и английский алфавит с транскрипцией поможет выучить буквы по их верному звучанию.

Старайтесь учить английский алфавит с транскрипцией с детьми в игровой форме. Потому как в игровой форме ребенок сможет долгое время повторять и учить с вами буквы английского алфавита, а вот если все будет по системе «надо!» и «уже!», ничего хорошего из этого не выйдет – заучивание, без заинтересованности ребенка в предмете изучения, малоэффективно.

Предлагаем вам такую игру для изучения английского алфавита с транскрипцией. Сначала вы просто показываете ребенку первые 5 букв английского алфавита, правильно называя их по транскрипции. Пусть ребенок повторит за вами названия букв и постарается их запомнить. Потом начинается игра – вы показываете ребенка любую из этих пяти букв, и он должен угадать, что это за буква. Если не угадывает, вы подсказываете, если угадывает – хвалите, и продолжаете игру, показывая следующую букву английского алфавита для угадывания. Чем хороша такая игра по изучению английского алфавита? Тем, что потом малыш сам будет бегать к вам с буквами, чтобы вы показывали ему, а он угадывал – ему это интересно, это некий азарт. И вот так, играя, можно выучить весь алфавит. И кстати, не только английский алфавит с транскрипцией, но и любой другой.

А теперь английский алфавит с транскрипцией и картинками для детей

Английский алфавит с транскрипцией представляет букву А, здесь же можно узнать, как будет на английском языке «яблоко».

Английский алфавит с транскрипцией – переходим ко второй букве английского алфавита, это буква B и конечно же, всеми любимый медведь!

Третья буква английского алфавита, это буква C и с ней вместе можно выучить, как будет на английском языке кошка.

А теперь английский алфавит с транскрипцией представляет букву D и веселого дельфина!

Пятая буква английского алфавита , это буква E и всеми любимый слон!

Буква F английского алфавита с транскрипцией , и конечно же лягушка!

А теперь английский алфавит с транскрипцией представляет букву G и слово жираф, его можно выучить или же прочитать.

Английский алфавит с транскрипцией и буква H с прекрасной лошадью, кажется она прискакала к нам из Цирка!

Английский алфавит с транскрипцией открывает букву I для детей , а с ней вкусное слово мороженое.

Пришла пора буквы J с транскрипцией, и также опасной медузы, обитающей в морях и океанах.

К нашим буквам английского алфавита прискакала кенгуру , это наверняка девочка! А вместе с ней мы выучим букву K по транскрипции.

С какой буквы на английском языке начинается Царь зверей? Знаете? Это же ЛЕВ! И начинается от с буквы L.

А теперь буква M на английском языке с транскрипцией , и маленькая, белая мышь.

И кто бы мог подумать, что птенец на английском языке начинается с буквы N ?

А вот и буква O английского алфавита с транскрипцией, и красивый осьминог.

Пришло время узнать как будет звучать буква P на английском языке по транскрипции, а в этом нам поможет Панда.

Что же, самое время познакомиться с настоящей Королевой, и с буквой Q.

Добрый енот расскажет нам, как будет звучать буква R на английском языке с транскрипцией.

На очереди буква S, английский язык с транскрипцией поможет выучить и белка!

А вот и настоящий тигр, английский язык с транскрипцией представляет букву T.

Английский алфавит с транскрипцией продолжает буква U , и прекрасный красный зонтик!

Английский алфавит с транскрипцией для детей поможет выучить даже страшный и загадочный варан, и вот буква V.

Волк также участвует в изучении английского алфавита по транскрипции, и его буква W.

Английский алфавит с транскрипцией представляет букву X , ее помогает освоить ксилофон.

А теперь буква Y и вкусный йогурт! Пора сделать перерыв, до конца английского алфавита с транскрипциями еще всего одна буква!

И последняя буква английского алфавита, это Z! Конечно же, куда ей без зебры!

Сегодня английский язык начинают изучать с самых малых лет, неспроста предмет входит в обязательную школьную программу уже с 1 или 2 класса. Это объясняется повышенной эффективностью изучения иностранного языка именно в детском возрасте. Детки легче воспринимают и запоминают все новое. Если вы тоже хотите проводить занятия по английскому с ребенком дома, то одним из эффективных и простых методов преподавания считаются карточки для детей на английском языке. Такой форме обучения и посвятим сегодняшнюю статью: расскажем о том, чем же так хороши английские карточки и как их можно приобрести, а также научим правильно с ними работать. Приступим к разъяснениям!

Учим английские карточки с дошкольниками

С дошколятами на одно занятие можно уделять уже по 15-20 минут. Методика работы зависит от того, какие карты для изучения английского языка вы купили или изготовили.

Так, если вы делаете карточки самостоятельно, то можно изготовить наборы с рисунками-раскрасками. Это придаст дополнительный интерес к занятиям и поможет легко запомнить слово. Если ваш малыш любит загадки и задачки для ума – предложите ему карточки с силуэтами предметов на обратной стороне, тогда урок английского превратится в настоящее детективное расследование. Ведь сначала мы изучим информацию, а потом угадаем, что за предметы скрываются в тени.

С готовыми наборами тоже можно придумать интересный формат уроков. Например, предложите малышу изучить 3-4 карты, а потом уберите одну из них. Кто верно назовет «пропажу» — тот настоящий английский детектив! Впоследствии такую игру можно усложнять: составлять из карт словосочетания (blue sky, my apple, I read и т.п.), а потом убирать целое выражение. Тогда ребенок уже должен назвать 2 пропавшие карты, из которых было составлено словосочетание.

И еще с любым типом карт можно играть в лото или, если говорить по-английски, «Bingo» (Бинго). Нужно только создать игровые карты (обычная карта для лото, только вместо цифр записываем английские слова). Детям раздают карты, а ведущий называет слова: если ребенок видит названое слово в карточке, то зачеркивает данную клетку. Побеждает тот, кто первый соберет 1, 2 или 3 строки карты.

Урок английского языка с карточками для младших школьников

Дети школьного возраста уже чувствуют себя взрослыми и солидными, поэтому и уроки проходят более собрано. При занятиях со школьниками карточки можно использовать как вспомогательный элемент в изучении лексики и грамматики.

Так, при наличии большого набора карт из разных частей речи, учите ребенка составлять целые предложения с новыми словами. Допустим, что изучается тема про школу, и учительница задала выучить тематическую лексику. Сначала потратьте 5-10 минут на простое запоминание слов, а потом пробуйте составить коротенькие предложения, используя другие слова. Пример подобной работы приведен в таблице.

Такой подход позволит школьникам не просто запоминать новую лексику, а учиться употреблять ее на практике, составляя фразы для разговора. При этом важно, чтобы родитель мог поддержать ребенка и стать партнером для составления небольших диалогов.

С перечисленными методами и играми простые карточки превращаются в эффективный инструмент для обучения детей английскому языку. Выбирайте темы, покупайте или изготавливайте самостоятельно карточки, и пробуйте с ребенком изучать английский по изложенным в данной статье методам. И в заключение, дадим еще один важный совет – не забывайте про повторение изученного. Оно, как известно, всему голова.

Готовые карточки для детей на английском языке для скачивания

Здесь мы подобрали наиболее распространенные карточки для изучения английского языка. Их можно просмотреть или скачать.

2016-05-02

Здравствуйте, мои дорогие читатели.

Английский алфавит для детей и даже для взрослых, которые только начинают учить язык – достаточно сложная вещь, ведь они еще совершенно ничего не знают, а произношение для новичка – та еще сложность. Но с ней придется справиться.

Поэтому сегодня нас ждет урок, посвящённый тому, как быстрее и эффективнее его запомнить. У меня для вас будет исчерпывающее количество материалов для визуального ознакомления (картинки, карточки, буквы с транскрипцией и произношением ), прослушивания (песенки, аудио ), просмотра (видео ), скачивания и печати (карточки, плакат (word, pdf) ), а также для закрепления нового с помощью интересных игр и заданий .

Давайте учиться

Сегодня я подготовила для вас картинки, которые вы не просто можете читать и слушать онлайн у меня на сайте, но и распечатать себе и учить в любую свободную минутку. А сначала посмотрим на весь алфавит (нажмите на картинку для увеличения), прослушаем все его буквы, а затем послушаем его классическую и давно полюбившуюся всем песенку:

Если вы послушаете еще и эти 2 песенки, то поймете, что существует американский вариант произношения алфавита, разница которого лишь в произношении последней буквы. Пусть это и мелочь, но знать об этом нужно!

Для многих в помощь, есть специальная аудиокнига для самых маленьких – «Алфавит для детей» от издательства Литрес.

А вот алфавит с заглавными и строчными буквами. Попробуйте проделать с ребенком следующее задание:

1. посмотрите на картинку рядом с буквой и назовите слово на русском языке,
2. найдите в русско-английском словаре соответствующее английское слово,
3. проверьте, начинается ли оно на букву, указанную в алфавите,
4. запишите английскую букву и слово в тетрадь или блокнот и нарисуйте рядом картинку.

Алфавит с английской и русской транскрипцией букв поможет правильно их произносить.

А эти буквы со словами вы можете изучать онлайн — смотря и слушая их произношение.

А вот обещанный файлик word для скачивания и распечатки. Для каждой буквы есть свое английское слово . На странице A4 — по 2 буквы.

Как с ним работать:

1. Распечатайте.
2. Возьмите цветные карандаши или фломастеры и разукрасьте с ребенком буквы (можете сделать это аналогично картинке — добавить глазки или ротик).
3. Попробуйте рядом с каждой буквой нарисовать то, что написано.
4. В процессе обязательно рассказывайте ребенку про нарисованные предметы или животных или задавайте ему вопросы о них.
5. Не торопясь поработайте с каждой буквой : сначала произнесите ее несколько раз разными интонациями, высотой голоса и т.д., затем произнесите написанное рядом слово. Потом можете взять 2 буквы (предварительно разрезанные на отдельные карточки) и показать их ребенку — попробовать дать ему возможность показать верную букву из 2-х названных вами.
6. Если вашему ребеночку уже исполнилось 5 лет, можно освоить не только заглавные буквы, но и прописные. Нужно объяснить малышу, что у каждой буквы есть свой младший братик, который меньше по росту и иногда отличается от старшего (на картинке ниже вы можете их увидеть). На распечатанных карточках можете рядом со старшими братьями рисовать младших — это должно понравиться всем ребятам!

У меня для вас есть еще один файл word , где, в отличие от предыдущего, напечатаны красочные заглавные и строчные буквы, а также английская и русская транскрипция для правильного произношения. На листе A4 — по 2 буквы. Скачивайте и пользуйтесь на здоровье вместе со своим ребенком:

А это плакат pdf с английским алфавитом — для печати. Его можно распечатать на форматах A4 или A3. Красочные английские буквы дополнены транскрипцией (русской и английской), что поможет любому ребенку и взрослому быстро запомнить английские буквы и их правильное звучание.

Алфавит в красочных видео

Да, самый эффективный и быстрый способ для ребенка освоить новые английские буквы – это посмотреть еще и видео. Сейчас их найти совсем не сложно. Вот несколько веселеньких:

А вот и целая серия мультиков, каждый из которых посвящен отдельной английской букве. Видео русскоязычное.

Два последних видео представляют собой очень хороший материал для изучения не только английских букв, но и звуков, которые они дают в некоторых словах.

Стишки

Видео — это всегда увлекательно, а как насчет стишков для быстрого запоминания английских буковок? Не пробовали? Тогда вперед! Детям они очень нравятся. Нажимайте на значок в верхнем правом углу для увеличения …

Игры и задания

Я могу предложить вам еще как минимум 10 занимательных игр и заданий, чтобы запомнить новые для ребенка буквы английского алфавита и их последовательность (об обучении в играх для детей также читайте и ). В эти игры можно играть как один-на-один с ребенком , так и организовать их для группы детей .

Вариации забав с мячом для детей могут быть самые разные. Например, вы можете бросать друг другу мяч и по очереди называть следующую букву. Или, например, бросать мячик об стенку и с каждым ударом называть ее.

• Изобрази букву

• Карточки-угадайки

Попробуйте такой вариант: вы показываете своему малышу картинку с яблоком – а он называет вам «a» – apple. Или вы показываете котенка, а он называет вам «c» – cat. Конечно, это игра скорее на запоминание и подходит для более сознательных деток. Но для повторения выученного она как никакая другая подходит идеально.

• Алфавитный паровозик

Цель этой легкой игры-задания состоит в том, чтобы из кучки карточек с английскими буквами выложить паровозик, каждый вагончик которого должен стоять на своем месте. Только тогда он поедет!

Задача тут — внимательно слушать песенку-алфавит, и когда запись остановится (взрослый делает паузу на любом месте песенки), дети должны повторить последнюю услышанную букву и показать карточку с ней.

Из кучки карточек с буквами, перевернутых наоборот, ребенок выбирает любую. Задача — вспомнить букву-соседку той, что находится у ребенка в руках. При этом, можно называть предыдущую букву или последующую. Любой ответ будет верным.

• Догадайся быстрее

Цель игры — догадаться как можно быстрее, какую букву пишет взрослый (который медленно и не торопясь частями выводит на доске или листе бумаги крупную английскую букву).

• Добавьте к песне танец

Одна из моих учениц была дико непоседлива. И чтобы выучить все нам пришлось придумать с ней самый настоящий танец, где под каждую букву мы делали новое движение, напоминавшее ее по форме. Удивительно и невероятно странно, скажу я вам, но нам удалось его освоить.

• Соединялки по точкам

Это интересное и любимое всеми ребятами занятие поможет им быстрее запомнить не только буквы английского алфавита, но и их последовательность. Вот 4 таких картинки, которые вы можете скачать, распечатать и использовать.

• Буква — картинка

Еще одно увлекательное занятие, которое потребует от детишек знания слов (скорее, это будет ассоциация буквы с картинкой), начинающихся на те или иные буквы алфавита. Здесь нужна предварительная подготовка и работа с картинками-словами. Вот такие 6 картинок для печати я нашла на сайте «Дошколёнок» (kindereducation.com). Соединяем буквы с нужными картинками, а потом разукрашиваем ради забавы.

Не пытайтесь делать все через силу. Я по своему опыту работы с детьми знаю, что если их не заинтересовать, а заставлять силой что-то запомнить – эффекта не будет совершенно никакого. Малыш только возненавидит язык, и дальше вам и ему будет еще сложнее (С чего начать обучение ребенка английскому ).

Кроме того, не пытайтесь зазубривать наизусть без помощи песни, видео или фото. Ребенок даже не начнет включать свои «запоминательные» процессы. Эти слова должны гореть красным в вашем сознании, когда дело касается обучения: ЕМУ ДОЛЖНО БЫТЬ ИНТЕРЕСНО!

И последнее, он хоть как-то должен понимать, зачем это нужно. Да, сложно объяснить маленькому человечку лет 3-5, зачем ему вообще учить какие-то другие звуки, если все разговаривают на тех, что он уже знает. Поэтому придумайте какую-нибудь , или посмотрите с ним мультик, где отдельные слова говорят на иностранном языке. Это, возможно, пробудит в нем желание и самому их выучить.

• Вы можете приобрести замечательный звуковой алфавит с любимыми героями, например Книжка-игрушка с английским алфавитом «Даша-путешественница»
• Если ваш ребенок не достиг 5 лет, можно попробовать Увлекательные пазлы с английскими буквами
• А еще всеми любимый сервис по онлайн обучению английского в игровой форме LinguaLeo выпустил новый курс «Английский для самых маленьких ». Обучение на этом курсе начинается именно с основ — алфавита. Рекомендую этот сервис и все его продукты, так как он уже завоевал мое доверие качеством подхода к обучению детей и взрослых. Мой короткий обзор курса можете посмотреть в видео ниже.

И напоследок…

Конечно, у всех детки разные, и не всем подойдут те или иные методы работы. Поэтому я сразу могу посоветовать искать правильный путь к вашему малышу. Он полюбит английский, если вы покажете его ему в правильном свете.

И помните, мои дорогие, что я регулярно делюсь советами, как помочь вам и вашим деткам эффективно выучить язык. Подписывайтесь на рассылку моего блога и следите за новостями. Скоро будет еще интереснее.

Выбираем репетитора в своем городе

Вконтакте

Алфавит 33 карточки пазла – www.meatchell.ru

Английский алфавит (33 карточки с транскрипцией наобороте) (комплект) (упаковка)

Представляем вашему вниманию “Английский алфавит. Комплект карточек (33 карточки)”.

93 RUR

/ / похожие

Подробнее

Алфавит. 33 карточки-пазла

Робинс Карточки-пазлы Алфавит – уникальное пособие для изучения букв и обучения чтению, состоящее из 33 карточек-пазлов. Карточки Алфавит легко складываются в слова, а на обратной стороне вы найдёте задания повышенной сложности с прописями для обучения письму. Для выполнения этого задания используйте маркер на водной основе. В чём особенность карточек: Каждая карточка – двусторонняя; Размер карточек – 15 x 11 см; Карточки можно брать с собой в дорогу; Карточки сделаны из толстого картона и прослужат очень долго; На карточках можно рисовать и обводить прописи маркером на водной основе, выполняя задания снова и снова. Что ждёт внутри: Активити-задания; Многоразовые прописи; 33 карточки с яркими иллюстрациями.

371 RUR

Митченко Ю.

Митченко Ю. / / похожие

Подробнее

Русский алфавит: красочные карточки для занятий с детьми.

Магнитные карточки плакат. Алфавит

Русский алфавит 32 карточки

Алфавит для малышей 32 карточки со стихами

Немецкий алфавит. 32 цветные карточки со стихами. Методическое сопровождение образовательной деятельности

Развивающие карточки “Немецкий алфавит” в увлекательной форме познакомят детей с буквами немецкого алфавита и правилами чтения. Стихи помогут ребенку легко и доступно, а главное – с удовольствием выучить немецкий алфавит и расширить словарный запас на немецком языке.В комплект входит 32 карточки: 30 карточек с буквами немецкого алфавита, где на лицевой стороне карточки красочное изображение буквы, её транскрипции и слов с картинками, начинающиеся на эту букву, на оборотной стороне – стихотворение, 1 карточка с полным алфавитом и 1 карточка с правилами чтения буквосочетаний. Комплект карточек предназначен педагогам и родителям для занятий с детьми.

125 RUR

/ / похожие

Подробнее

Английский алфавит и буквосочетания Развивающие карточки

Английский алфавит. 32 цветные карточки со стихами. Методическое сопровождение образовательной деятельности

Развивающие карточки “Английский алфавит” в увлекательной форме познакомят детей с буквами английского алфавита и правилами чтения. Стихи помогут ребенку легко и доступно, а главное – с удовольствием выучить английский алфавит и расширить словарный запас на английском языке. В комплект входит 32 карточки: из них 26 карточек с буквами английского алфавита, где на лицевой стороне карточки красочное изображение буквы, её транскрипции и слов с картинками, начинающиеся на эту букву, на оборотной стороне – стихотворение; 6 карточек с правилами чтения букв и фонетическими упражнениями. Комплект карточек предназначен педагогам и родителям для занятий с детьми.

125 RUR

/ / похожие

Подробнее

Винни и его друзья. Игровой алфавит

??Превратите изучение букв в интересную игру! Развивающие карточки Игровой алфавит способствуют быстрому запоминанию букв, слов, а также развитию логического мышления, памяти и внимания.

921 RUR

/ / похожие

Подробнее

Игровые коврики Eco Cover мягкий пол Алфавит Русский 25×25 см (32 детали)

Eco cover мягкий пол Алфавит Русский 25×25 см (32 детали) Замечательная развивающая игрушка Мягкий коврик пазл Алфавит выполнен в стиле русского алфавита, нанесенного на детали пазлов. Коврик- пазл собирается из квадратов, в которые вложены буквы алфавита. Ребенок в процессе игры тренирует мелкую моторику, а также узнает буквы русского алфавита. Особенности: Коврик сделан из пористого полимера, приятного на ощупь. Размер одной детали 25х25х1 см. Размер коврика пазла в собранном виде 1х2 м. В наборе 32 детали для сборки коврика пазла.

1635 RUR

мягкий пол Алфавит Русский 25×25 см (32 детали) Eco Cover

Eco Cover / мягкий пол Алфавит Русский 25×25 см (32 детали) / похожие

Подробнее

Пазлы Конёк Горбунёк Пазл-раскраска Алфавит

Конёк Горбунёк Пазл-раскраска Алфавит Детский развивающий пазл-раскраска Алфавит в форме черепахи Увлекательная игра, способствующая развитию мелкой моторики, логического мышления, концентрации внимания и усидчивости Идеально подходит для раскрашивания Особенности: материал пазла – березовая фанера подходит для раскрашивания размер в собранном виде 26х30 см подходит для детей с трёх лет количество деталей 37

590 RUR

Пазл-раскраска Алфавит Конёк Горбунёк

Конёк Горбунёк / Пазл-раскраска Алфавит / похожие

Подробнее

Пазлы Larsen Пазл Английский алфавит

Larsen Пазл Английский алфавит Пазл-головоломка от Larsen позволит ребенку с легкостью изучить английский алфавит. Пазл с 26 прописными буквами английского алфавита представляет из себя рамку с различными картинками. Пазл нужно сложить таким образом, чтобы под изображением каждого животного оказалась первая буква его названия. Каждый фрагмент пазла-головоломки может встать только на одно единственно верное место в рамке, что позволяет ребенку быстро понять, что он совершил ошибку и нужно подумать еще немного. Например, буква А корректно разместится в ячейку под изображением яблока (А – apple). В набор входит: рамка, 26 элементов с буквами. Норвежская фирма Larsen производит одни из самых красивых пазлов в мире.  Принцип сборки пазлов Ларсен построен на совместимости изображений и контуров пазла. Детали пазла сделаны из трехслойного картона, удобны для детских ручек, прочно и легко соединяются друг с другом.

725 RUR

Пазл Английский алфавит Larsen

Larsen / Пазл Английский алфавит / похожие

Подробнее

Английский алфавит 32 цветные карточки со стихами Методическое сопровождение образовательной деятельности

Немецкий алфавит 32 цветные карточки со стихами Методическое сопровождение образовательной деятельности

Английский алфавит А3

Плакат с английским алфавитом, формат А3 на картоне. Можно разрезать на карточки.

106 RUR

/ / похожие

Подробнее

Французский алфавит 32 цветные карточки со стихами и таблицами Методическое сопровождение образовательной деятельности

Фонетика английского языка. Произношение звуков носителем языка.

Letters	Sounds	Examples
b	[b]	baby, best, buy, bring, blind, absent, about, number, labor, robber, tub
c	[s][k]	center, cellar, cigarette, cinema, agency, notice;cake, come, cucumber, clean, cry, scratch, act, panic
d	[d]	day, dear, die, door, duty, admire, hidden, lady, kind, ride, ended
f	[f]	fast, female, five, forest, fund, fry, flight, often, deaf, cuff
g	[g][j][zh]	game, gap, get, go, gun, great, global, giggle, ago, begin, dog, egg;general, gin, giant, agent, suggest, Egypt, energy, huge, manage;mirage, garage, beige, rouge
h	[h][-]	hair, help, history, home, hotel, hunt, behind, inherit;hour, honor, honest, heir, vehicle, Sarah
j	[j]	jam, Jane, jet, jelly, Jim, jingle, joke, John, June, just
k	[k]	Kate, kind, kill, kilogram, sky, blanket, break, take, look
l	[l]	late, let, live, alone, close, slim, please, old, nicely, table, file, all
m	[m]	make, men, mind, mother, must, my, common, summer, name, form, team
n	[n]	napkin, never, night, no, nuclear, funny, student, kindness, ton, sun
p	[p]	paper, person, pick, pour, public, repair, apple, keep, top, crisp
q (qu)	[kw][k]	quality, question, quite, quote, equal, require;unique, technique, antique, grotesque
r	[r]	rain, red, rise, brief, grow, scream, truck, arrive, hurry, turn, more, car
s	[s][z]	send, simple, song, system, street, lost, kiss, release;cause, present, reason, realism, advise, always, is, was
t	[t]	task, tell, time, tone, tune, hotel, attentive, student, boat, rest
v	[v]	vast, vein, vivid, voice, even, review, invest, give, move, active
w	[w]	wall, war, way, west, wind, word, would, swear, swim, twenty, twist
x	[ks][gz][z]	exercise, exchange, expect, ex-wife, axis, fix, relax;exam, exact, executive, exert, exist, exit, exult;Xenon, Xerox, xenophobia, xylophone
z	[z][ts]	zero, zoo, horizon, puzzle, crazy, organize, quiz, jazz;pizza, Mozart, Nazi, waltz

английских фонетических листов – упражнения для печати pdf.

Указатель содержания Фонетический: гласные звуки Фонетический: гласные – 2 Фонетические: согласные Фонетические: транскрипция На главную Рабочие листы – ресурсы

• Фонетическая – гласные

• Фонетический: 2 гласных

• Фонетический: согласные

• Фонетический: транскрипция

• Рабочие листы – ресурсы

• Дом

Содержимое

Раздаточный материал для печати

1. Фонетические упражнения – (с ответами)
2. Транскрипции 01 / p02 / p03 / p04 / p05 / p06
3. Рабочий лист – pdf упражнения
4. Фонетические упражнения с клавишей
5. Базовые упражнения по транскрипции
6. Фонетические тесты в виде рабочих листов для печати
7. Фонетические кроссворды
8. Фонетическая настольная игра с использованием декодирования IPA
9. Фонетические таблицы и карточки
10. Упражнения по транскрипции

фонетические ресурсы – таблица

1. Гласные: фонетическая таблица pdf
2. Фонетический плакат – pdf
3. Фонематическая пишущая машинка 1
4. Фонематическая карта – пишущая машинка 2
5. Фонетические символы типа МПА
6. Фонетические символы – таблица pdf
7. Фонетика английского языка – произношение
8. Фонетическая транскрипция 2
9. Международный фонетический алфавит
10. согласных / символов RP
11. Таблица IPA – фонетическая
Таблица
12. IPA – фонетический pdf
13. Преобразование текста в речь

следующая страница: фонетические упражнения

Заданий по акустике, Онлайн-игры по акустике, Видео по акустике, от детского сада до 2-го класса

Видеоуроки курса 1 уровня

Введение в раздел – Ресурсы по алфавиту и фонетике.

Цель: Обучить буквам алфавита

Раздел 1 – Приветствую – Здравствуйте

Цель: Научить основным приветствиям – Привет, привет, до свидания.

Блок 2 – Как вас зовут?

Цель: Научить детей произносить свои имена.

Блок 3 – Сколько вам лет?

Цель: Научите детей называть свой возраст и выучите числа от 1 до 5.

Блок 4 – Числа – Сколько?

Цель: Научить детей считать от 1 до 10.

Блок 5 A – Цвета – Какого цвета?

Цель: Научите детей описывать предметы с помощью цветов.

Раздел 5 B – Словарь цветов

Цель: Обучить словарь цветов

Блок 5 C – Урок цветов зеленого монстра

Цель : научить цвета с помощью цветовых композиций

Блок 6 – Фрукты – Я люблю яблоки.

Цель: Научите детей названиям фруктов и выражению лайков.

Блок 7 – Кузов – голова у меня есть.

Цель: Обучать детей частям тела.

Блок 8 – Действия – Я не могу.

Цель: Научите детей выражать способности, используя простые глаголы действия.

Видеоуроки курса 2 уровня

Блок 1 – Животные – Животные на фермах.

Цель: Научить студентов выражать предпочтения, используя словарный запас, связанный с сельскохозяйственными животными.

Блок 2 – Члены семьи

Цель: Обучить словам и выражениям, используемым при описании семьи.

Блок 3 – Школьный рюкзак

Цель: Обучать словам и выражениям, относящимся к предметам в классе.

Блок 4 – Действия – Можно и нельзя

Цель: Обучать глаголам действия

Блок 5 – Формы и размеры

Цель: Научить различным формам и прилагательным описывать размер.

Глава 6 – Указательные местоимения – Это / То / Эти / Те

Цель: Учите существительные и указательные местоимения единственного и множественного числа.

Блок 7 – Номера – от 10 до 100

Цель: Обучить числам от 10 до 100 и различию произношения долгих и коротких гласных.

Блок 8 – Игрушки – Где это?

Цель: Учите словам и выражениям, связанным с игрушками, и спрашивайте, где находятся предметы.

Блок 9 – Дни недели и еженедельные мероприятия

Цель: Обучать дням недели и некоторым вещам, которые мы делаем еженедельно.

Блок 10 – Погода – Какая погода?

Цель: Научить студентов спрашивать о погоде и описывать ее.

Блок 11 – Еда – Что вы хотите съесть

Цель: Объяснить учащимся, что мы едим и что выражаем желание

Видеоуроки курса 3 уровня

Блок 1 – Домашние животные: Почему вы любите собак?

Цель: Выучите имена домашних животных и дайте краткое описание домашних животных, используя индивидуальные прилагательные.

Блок 2а – Время – Который час?

Цель: Научить студентов определять время, а также говорить о повседневных делах.

Блок 2b – Время – Который час?

Цель: Научить учеников определять время, используя четверть / прошедшую / половину прошедшего и т. Д.

Блок 3 – Месяцы и дни рождения – Когда у вас день рождения?

Цель: Научить студентов определять месяцы в году и определять даты с помощью месяцев и порядковых чисел.

Раздел 4 – Работа – Чем занимаются люди.

Цель: Научить детей описывать работу с помощью глаголов действия.

Блок 5 – Действия – Что вы делаете?

Цель: Учащиеся научатся описывать выполняемые действия, используя прогрессивную прогрессию.

Блок 6 – Транспорт – Как вы приходите в школу?

Цель: Обучать учащихся различным видам транспорта и рассказывать о том, как передвигаться.

Блок 7 – Одежда – Что на тебе сегодня надето?

Цель: Научиться описывать то, что кто-то носит.

Блок 8 – Где это? – Дома

Цель: Обучить детей предлогам места, помещения и других вещей в доме.

Блок 9а – Овощи – Сколько стоит морковь?

Цель: Обучить детей словарному запасу овощей и тому, как покупать овощи.

Раздел 9b – Овощи – Урок с дополнительным словарным запасом овощей – Цветная капуста, брокколи и т. Д.

Цель: Обучить учащихся дополнительному словарному запасу овощей.

Блок 10 – Погода и одежда – Наденьте солнцезащитные очки.

Цель: Научите детей говорить об одежде в зависимости от погоды.

Блок 11 – Зоопарк – Как выглядит панда?

Цель: Научить студентов описывать животных зоопарка по тому, как они едят и как выглядят.

Знакомство с алфавитом

ПРИМЕЧАНИЕ. Бесплатный файл в этом сообщении блога – это Руководство по учебной программе, в котором объясняется порядок, в котором мы вводим буквы и звуковые навыки. Эти карточки с алфавитом являются частью наших модулей для привлечения читателей. Извините за путаницу.

Представляя алфавит, мы помогаем ученикам детского сада научиться определять буквы алфавита, сначала глядя на траекторию движения. Когда мы разрабатывали наши блоки для привлечения читателей (где вы можете найти карточки с алфавитом), мы не только планировали удивительные упражнения на понимание прочитанного, но также планировали изучение слов.Нас часто спрашивают, как мы знакомим наших детсадовцев с алфавитом в начале года.

Введение в алфавит: порядок букв

Эксперты говорят нам, что важно думать о формировании букв и подробно учить студентов, когда вы вводите эти буквы. Исследования также показывают, что ученики, уверенные в своих навыках письма, пишут более качественно, чем те, у кого почерк плохой. Фактически, беглая рукописная транскрипция необходима, если учащиеся хотят получить доступ ко всем без исключения письменным CCSS (или TEKS, если на то пошло).(Рютцель, июль / август 2015 г. Выводы , которые захотят узнать учителя начальных классов, Учитель чтения, том 69, выпуск 1) Вот цитата из этой статьи:

Буквы алфавита распознаются методом обнаружения меньшего набора отличительных визуальных особенностей, которые включают (1) окончания, (2) прямые линии, (3) изогнутые линии, (4) диагональные линии и (5) пересечения (Fiset et al., 2008; Gibson, 1969). ; Townsend & Ashby, 1982). Было обнаружено, что обучение студентов плавному воспроизведению этого меньшего набора отличительных визуальных элементов перед обучением их написанию всех букв алфавита приводит к более быстрому овладению транскрипцией букв (Pantina, 1957).Джеймс и Энгельхардт (2012) обнаружили, что создание рукописных букв алфавита активизирует области детского мозга, идентифицированные как «цепь чтения», больше, чем любая другая сенсомоторная тренировка.

Введение в алфавит: буква недели не действует

К сожалению, многие «большие коробки» (и чрезвычайно дорогие издатели учебных программ) по-прежнему предлагают подход «буква недели» к введению букв. Эти программы, основанные на исследованиях (примечание: цитаты), основаны на , НО на основе исследований .Цитата из той же статьи, приведенной выше, гласит:

Исследование Jones and Reutzel (2012) показало, что учебный темп букв в день был на значительно эффективнее , чем 1 темп в неделю в продвижении. владение студентами алфавитными названиями. Они связали это открытие с 6-7 распределенными обзорами букв алфавита в течение одного учебного года, по сравнению с 1,5 распределенными обзорами при распределении инструкций по письму в неделю.

Итак, письмо недели явно устарело и устарело. Письмо дня – лучший подход, соответствующий развитию. Также предлагается, чтобы студенты НЕ тратили час в день на обучение распознаванию букв, а только 12 минут в день… 12! Минуты! Инструкция должна быть быстрой и включать такие действия, как: идентификация букв, звуковая идентификация, сортировка букв, поиск букв и написание букв! Идеально!

Как мы вводим алфавит?

Как я уже сказал выше, мы ориентируемся на путь движения.Мы вводим 4 буквы в неделю, и время обучения БЫСТРО! Будет ли каждый студент осваивать эти буквы каждую неделю? Нет, не пойдут. Во-первых, некоторые студенты их УЖЕ знают. Некоторые учащиеся вступают в год без навыков чтения или письма, поэтому они могут учиться в более медленном темпе. Не волнуйтесь, это именно то, для чего предназначены занятия в малых группах. Вы можете адаптировать инструкцию к потребностям студентов. Вы можете получить БЕСПЛАТНОЕ руководство по темпам обучения в конце этого сообщения в блоге.

Как организовать еженедельные уроки?

Каждую неделю я складываю уроки в папку. Каждый день был тщательно спланирован, вам просто нужно печатать и учить!

День 1:

Представьте одну букву и звук, который издает эта буква.

День 2:

Просмотрите этот звук с помощью упражнений на устное распознавание (фонематическое восприятие) и отсортируйте карточки.

День 3:

Просмотрите букву (в данном случае «t») и введите другую букву.Просмотрите звуки с помощью упражнений на устное распознавание (фонематическое восприятие) и сортируйте карточки.

День 4:

Просмотрите предыдущие письма и введите дополнительное письмо.

День 5:

Просмотрите предыдущие письма и введите дополнительную букву. Получается 4 буквы за неделю. Вот пример страницы ответа студента. Так как каждая сортировка выполняется в карманной таблице, студенты заполняют свою собственную страницу сортировки. Таким образом, каждый ученик активен и участвует.

Проверка деятельности

Мы также делаем паузу после первых 4 недель, чтобы вернуться и просмотреть.

Все перечисленные выше действия ABC можно найти в разделах «Привлечение читателей». Нажмите сюда, чтобы увидеть больше.

Сохраняя свежесть и веселье!

Мы также хотим быть уверены, что эти подпрограммы не устареют. Итак, у нас есть несколько забавных карточек с заданиями. Эти карточки с заданиями также являются частью нашей учебной программы для заинтересованных читателей, и вы можете найти их ЗДЕСЬ.

Уф! Это сообщение в блоге о введении алфавита получилось длинным и занудным. НО Я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО думаю, что важно знать, о чем говорится в исследовании. Тот факт, что в этих больших пособиях для учителей есть слова «исследовано на основе», это не означает, что исследование, которое ОНИ выбрали для сайта, было актуальным или широко признано точным. Мы не сможем улучшить нашу практику, пока нас не проинформируют.

Вы можете найти всех этих занятий, перечисленных выше , в наших модулях по акустике и пониманию прочитанного, щелкнув ЗДЕСЬ.

Похожие сообщения:

БЕСПЛАТНЫЙ файл

Вы можете скачать карту темпов учебного плана. Это расскажет вам порядок, в котором мы вводим буквы и звуки (и почти ВСЕГО) в детском саду и в первом классе. Просто добавьте свой адрес электронной почты в поле ниже.

Фонематические упражнения для дошкольников или начальных классов

В этой статье представлены упражнения, разработанные для стимулирования развития фонематической осведомленности у детей дошкольного и младшего школьного возраста.Изначально упражнения были опубликованы в книге «Фонематическая осведомленность у детей младшего возраста: учебный план ».

Прослушивание последовательности звуков

Из главы 3: Прослушивание игр

Объектив

Развивать память и внимание для обдумывания последовательностей звуков и языка для их обсуждения.

Необходимые материалы

Объекты, издающие интересные характерные звуки. Ниже приведены некоторые примеры:

стук в стену / стол / колени дует свистит сморкается хлопает в ладоши щелкает языком закрывание кошелька раскрашивание твердо по бумаге кашель крошка бумаги резка ножом резка ножницами капля (разные вещи ) барабан пальцами ест яблоко складывание бумаги молоток подпрыгивание шумное жевание

открывание окна или выдвижного ящика наливание жидкости звон в колокольчик потирание рук царапанье заточка карандаша хлопанье по книге разбивание крекеров щелканье пальцами штамповка перемешивание чайной ложкой разрывание бумаги ходьба на цыпочках ходьба на компьютере свист письмо на доске письмо карандашом

Активность

В этой игре детям предлагается сначала определить отдельные звуки, а затем определить каждый из последовательности звуков.Оба будут очень важны в будущих языковых играх. Дети должны закрывать глаза руками, пока вы издаете знакомый звук, например, закрываете дверь, чихаете или играете на пианино. Внимательно слушая и не выглядывая, дети должны попытаться определить шум.

Как только дети уловили игру, издайте один за другим два звука. Не подглядывая, дети должны угадать два звука последовательно, говоря: «Было два звука.Сначала мы услышали ____, а потом мы услышали ____ ».

После того, как дети научатся хорошо разбираться в парах шумов, произведите серию из более чем двух звуков, чтобы они опознали и последовательно доложили. Опять же, следует поощрять полные предложения.

Помните, что для того, чтобы дать каждому ребенку возможность мысленно участвовать в этих играх, важно отговорить всех детей выкрикивать свои ответы до тех пор, пока их об этом не попросят. Кроме того, как для поддержки полноценного участия, так и для оценки отдельных учащихся, полезно непредсказуемо переключаться между приглашением ответа от всей группы и от отдельных детей, которых вы назначили.

Примечание: Ввиду важности навыков, приобретаемых в этой игре, уделяйте особое внимание прогрессу и трудностям каждого ребенка. Следует создать дополнительные возможности для работы с детьми, у которых возникают проблемы с концепцией последовательностей или с выражением своих ответов.

Варианты

• С закрытыми глазами ребенка произнесите серию звуков. Затем повторите последовательность, но пропустите один из звуков. Дети должны определить звук, который был пропущен во второй последовательности.
• Предложите детям издавать звуки, чтобы их одноклассники могли угадывать.
• Эти игры также предлагают хорошие возможности для повторения, упражнений и оценки использования детьми порядковых терминов, таких как первый, второй, третий, средний, последний. Стоит сделать так, чтобы каждый студент научился комфортно, восприимчиво и выразительно владеть этими терминами.

Ерунда

Из главы 3: Прослушивание игр

Объектив

Развивать у детей способность замечать различия между тем, что они ожидают услышать, и тем, что они слышат на самом деле.

Необходимые материалы

Книга знакомых рассказов или стихов

Действия

Предложите детям сесть и закрыть глаза, чтобы они могли сосредоточиться на том, что они услышат. Затем произнесите или прочитайте детям знакомую сказку или стихотворение, но время от времени, меняя слова или формулировки, меняйте их смысл на бессмыслицу. Задача детей – обнаруживать такие изменения всякий раз, когда они происходят. Когда они это сделают, предложите им объяснить, что было не так.Поскольку игра воспроизводится в более тонких вариациях в течение года, она также будет полезно для повышения осведомленности детей о фонологии, словах, синтаксисе и семантике языка.

Как показано в следующем списке, вы можете изменить любой текст более или менее тонкими способами на нескольких различных уровнях, включая фонемы, слова, грамматику и значение. Благодаря этому, в течение года можно возвращаться к игре снова и снова с прибылью и с удовольствием. Даже в этом случае в начальных этапах игры важно, чтобы изменения приводили к относительно очевидным нарушениям смысла, значения и формулировки текста.Ниже приведены некоторые примеры «бессмыслицы», которую можно создать в рамках знакомых стихов и рифм:

Песня по шесть пенсов	Обратные слова
Баа баа лиловая овца	Заменить слова
Мерцание, мерцание маленькой машинки	Заменить слова
Шалтай-Болтай стена на сат	Поменять порядок слов
Джек упал и корона его разорила	Поменять порядок слов
Один, два засунуть мою бу	Обмен частями слова
Я маленький рывок	Обмен частями слова
Ужасный слабый паук поднялся по ростковому вату.	Обмен частями слова
Один, два, пристегните мою обувь Пять, шесть, поднимите палки	Порядок переключения событий
Маленькая мисс Маффет, ест тафет Села творог и сыворотку	Порядок переключения событий
Златовласка вошла внутрь и постучала в дверь.	Порядок переключения событий
Первый поросенок построил себе дом из кирпича.	Порядок переключения событий

Примечание: Не забывайте непредсказуемо переключаться между просьбой ответить всей группой или отдельными детьми.

Хлопающие имена

Из главы 6: Распознавание слогов

Объектив

Познакомить детей с природой слогов, научив их хлопать в ладоши и считать слоги в своих именах.

Действия

Когда вы впервые представите это занятие, смоделируйте его, используя несколько названий разной длины. Произнесите имя одного из детей в классе по слогам, хлопая его в ладоши, прежде чем предлагать детям произнести и похлопать имя вместе с вами. После того, как каждое имя будет хлопать в ладоши, спросите: “Сколько слогов вы слышали?”

Когда дети уловят, попросите каждого ребенка хлопнуть в ладоши и сосчитать слоги своего имени.Не забывайте и фамилии! Легко продолжать хлопать в ладоши по другим словам и считать слоги в каждом из них. Если в имени много слогов, возможно, вам придется разрешить детям считать слоги, когда они хлопают в ладоши.

Варианты

• Попросите детей хлопнуть в ладоши и сосчитать слоги их имени и фамилии вместе.
• Определив количество слогов в имени, попросите детей держать два пальца горизонтально под подбородком, чтобы они могли почувствовать опускание подбородка для каждого слога.Чтобы добиться максимального эффекта, предложите детям удлинить или растянуть каждый слог.
• Как показано ниже, это упражнение можно выполнять под ритмичное пение, например «Bippity, Bippity Bumble Bee»:

  Bippity, bippity bumble bee, Скажи мне, как тебя зовут.

  (Укажите на ребенка; этот ребенок в ответ называет свое имя. Класс повторяет имя вслух. Продолжайте одним из следующих шагов 🙂

  • «Хлопай!» (Дети повторяют имя, произнося слова и хлопая в ладоши.)
  • “Шепотом!” (Дети шепчут каждый слог, хлопая в ладоши.)
  • “Тихо!” (Дети повторяют имя, беззвучно произнося слоги движением рта.)

Поиск вещей: исходные фонемы

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Объектив

Чтобы расширить знания детей об исходных фонемах, попросив их сравнить, сопоставить и, в конечном итоге, определить начальные звуки различных слов.

Необходимые материалы

Карточки с картинками

Действия

В эту игру следует играть как на продолжение Действия 7B: разные слова, одна и та же начальная фонема. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов]. Разложите несколько картинок в середине круга. Затем попросите детей найти те картинки, названия которых начинаются с исходного звука, над которым они только что работали. Когда каждая картинка будет найдена, ребенок должен произнести ее имя и начальную фонему, как и раньше (например,г., ф-ф-ф-ф-иш , / ф-ф-ф-ф /, рыба ).

Варианты

• По мере того, как дети привыкают к игре, разложите картинки из двух разных наборов, попросив детей назвать название и начальную фонему каждой картинки и соответственно разложить их на две стопки.
• Раздайте детям картинки; каждый должен определить исходную фонему своего изображения и положить ее в соответствующую стопку. Эта игра хорошо работает с небольшими группами.
• Звук-образ: передавайте детям картинки с изображениями предметов или животных, называя каждую картинку и кладя ее лицевой стороной вниз на стол или ковер. Дети по очереди переворачивают пары картинок лицевой стороной вверх и решают, совпадают ли начальные звуки названий картинок. Если исходные звуки совпадают, ребенок выбирает другую пару; в противном случае – другой ребенок. Эта игра хорошо работает с небольшими группами.

Пары слов I: Убери звук (анализ)

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Объектив

Чтобы помочь детям отделить звучание слов от их значения.

Действия

Показывая детям, что при удалении начальной фонемы слова может получиться совершенно другое слово, это упражнение дополнительно помогает детям отделить звуки слов от их значений. С детьми, сидящими в круге, объясните, что иногда, убирая звук из слова, вы получаете совершенно другое слово.

Чтобы дать детям пример, скажите « f-f-f-ear », удлиняя начальную согласную, и попросите детей повторить.Затем скажите « ухо, » и попросите детей повторить. Спросите детей, могут ли они определить, какой звук был убран, и повторите за них слова (например, ф-ф-ф-ф-ухо – ухо – ф-ф-ф-ф-ухо – ухо ).

Таким образом, детям предлагается обратить внимание на исходные фонемы слов, даже когда они осознают, что наличие или отсутствие исходной фонемы приводит к появлению двух разных слов. Через день постепенно переходите от простых начальных согласных к более жестким.Примеры списков слов приведены в конце главы.

Примечание: Большинство детей могут идентифицировать «скрытое слово», но им очень трудно определить, что отняли. Дети также могут быть склонны произносить рифмующиеся слова, а не сосредотачиваться на начальных звуках. Помня об этом, старайтесь не переключаться между упражнениями, связанными с рифмами, и начальными звуками.

Варианты

• Чтобы помочь детям заметить, что исходный звук имеет большое значение для значений слов, попросите их использовать каждое слово в предложении.
• Когда дети освоятся в этой игре, сыграйте в нее с игрой 7I: Spider’s Web. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов].
• Призовите детей выстроиться в очередь, называя их имена без начального звука (например, [J] -onathon ). Ребятам предстоит выяснить, чье имя было названо и какого звука не хватает. Вы можете удалить исходные смеси как единое целое до тех пор, пока смеси не будут представлены в главе 8 (например, [St] -anley ).

Пары слов II: Добавить звук (синтез)

Из раздела 7: Начальные и конечные звуки

Объектив

Чтобы познакомить детей с задачей синтезировать слова из их отдельных фонем.

Действия

Посадите детей в круг и начните с объяснения, что иногда новое слово можно составить, добавив к слову звук. Например, скажите « вол » и попросите детей повторить это. Затем спросите, что будет, если они добавят новый звук в начало слова, например, ф-ф-ф-ф-ф: « ф-ф-ф-ф-ф… окс, ф-ф-ф-ф… окс, ф-ф-ф-ф-окс .«Дети говорят:« лиса! » «Тогда вы должны объяснить:« Мы ставим новый звук в начало, и у нас есть новое слово! »

Пока дети не поймут, вы должны дать твердое руководство, попросив детей произносить части слова вместе с вами (например, «лед… м -, -, -,… лед… м-м-лед… мыши»). Опять же, целесообразно постепенно, в течение нескольких дней, переходить от более простых начальных согласных к более жестким и только после того, как последние будут достаточно хорошо установлены, к смесям согласных (например,г., миля-улыбка ).

Варианты

• Предложите детям использовать каждое слово из пары в предложении, чтобы подчеркнуть разницу в их значениях.
• Когда дети научатся этому, поиграйте с 7I: Spider’s Web. [Примечание редактора: это занятие есть в книге авторов].

Двусмысленные слова

Из главы 8: Фонемы

Объектив

Познакомить детей с задачами анализа слов в фонемы и синтеза слов из фонем.

Необходимые материалы

• Блоки
• Карты слов с двумя фонемами

Действия

Эти игры с двумя звуками служат для ознакомления с процедурой и логикой более сложных действий по фонематическому анализу и синтезу, которые следуют ниже. Кроме того, двухзвучные слова обеспечивают неограниченную среду для обучения детей звукам различных фонем, как по отдельности, так и в сочетании друг с другом в фонологически минимальных словах.

Ввиду этого более полезно возвращаться к ним по мере необходимости для отдельных лиц или группы, чем слишком долго задерживаться на каком-либо конкретном сеансе.Однако из-за их фундаментальной важности крайне важно, чтобы каждый ребенок усвоил эту концепцию, прежде чем переходить к более сложным занятиям.

В первый день достаточно сделать только анализ. В последующие дни начните с анализа и переходите к синтезу. Точно так же в течение первых нескольких дней для ясности разумно отделить игру с начальными согласными словами от игры с конечными согласными словами. Как только дети поймут, что эти два типа слов могут свободно смешиваться.Наконец, поскольку короткие гласные гораздо более разнообразны и менее различимы как в звучании, так и в артикуляции, их введение следует отложить до тех пор, пока дети не научатся в достаточной мере освоить долгие гласные слова.

Опять же, чтобы прояснить представление детей о фонемах и поддержать их способность отличать их друг от друга, полезно попросить их почувствовать, как их рты меняют положение при каждом звуке, или взглянуть на свои рты в зеркало, когда они говорят слова.Кроме того, как и во всех других упражнениях по изучению фонем, важно убедиться, что учащиеся знакомы с каждым словом, используемым в этих упражнениях. Если вы подозреваете, что кто-то из ваших учеников им не является, будет разумно пересмотреть значение этого слова и его использование.

Примечание: Чтобы играть в эти игры, у каждого ребенка должно быть по два кубика. Кроме того, у вас должно быть два собственных блока и набор изображений двухфонемных слов. Кроме того, перед началом важно прочитать введение к этой главе.

Анализ игры

Ребенок берет карточку и называет то, что на ней изображено. В этом примере предположим, что ребенок выбирает изображение бантика для волос. Вы должны повторить слово, но медленно и с четкой паузой (примерно полсекунды) между двумя его фонемами (например, « b… ō »). Затем все дети должны повторить слово таким же образом: « б… ō… ». Чтобы показать, что слово bow состоит из двух отдельных звуков, учитель теперь помещает блоки двух разных цветов под изображением, когда она произносит звук, представленный каждым из них.

Затем дети повторяют звук слова за звуком, представляя звуки слова слева направо своими собственными блоками. Дети должны повторять звуки, указывая на соответствующие блоки, а затем на слово, делая немного меньшие паузы между фонемами при каждом повторении. (например, « b… ō…, лук, b… ō…, лук, b… ō, лук, b-ō… лук »).

Синтезирующая игра

Эта игра – полная противоположность аналитической игре и также требует, чтобы вы смоделировали процедуру, прежде чем передавать ее детям.Выберите картинку и поместите ее лицевой стороной вниз, чтобы дети не могли ее увидеть. Затем назовите картинку, фонема за фонемой (например, « b… ō »), размещая блоки под изображением. Указывая на свои блоки, дети должны повторять фонемы снова и снова, все быстрее и быстрее, как они это делали в аналитической игре. Когда они считают, что знают, на чем изображена фотография, они должны поднять руки. Затем учитель может попросить группу или любого человека назвать картинку. После разрешения любых разногласий изображение выставляется на всеобщее обозрение.

Смоделировав таким образом несколько слов, передайте задание детям. Помогите им согласовать название каждой новой картинки и дайте им время проанализировать ее самостоятельно. Чтобы получить четкое представление о том, кто понимает, а что нет, попросите одного или нескольких человек поделиться своим решением по каждому слову. Затем вся группа должна повторить решение вместе, озвучивая отдельные фонемы слова, поскольку они указывают на соответствующие им блоки.

Варианты

• Распространите упражнение на слова без изображения.В начале каждой аналитической задачи обязательно используйте каждое слово в предложении для ясности (например, «Жуйте. Пожалуйста, пережевывайте, свою пищу, прежде чем проглотить ее. Жуйте»). Точно так же попросите детей использовать каждое слово в предложении как часть подведения итогов каждой задачи синтеза.
• Позже эту игру можно будет использовать для обучения принципу алфавита, заменив цветной блок жетонами с буквами. Однако, если вы решите сделать это, имейте в виду, что для передачи основной логики алфавитного принципа лучше всего, чтобы все слова включали по одной букве для каждого звука, слева направо.Имея это в виду, избегайте слов с молчаливыми буквами или диграфов. Используйте только короткие гласные слова и среди них только те, которые пишутся двумя буквами (например, в и am подойдут, но не edge или itch ).

Примечание: Все слова в следующих списках состоят только из двух фонем. Тем не менее, из-за капризов английского языка в написании многих используется более двух букв. По этой причине отображение написания слов пока только запутает проблему.Ниже приведены примеры двухзвуковых слов с начальными согласными и долгими гласными:

день сено сойка май плати луч скажем путь

пчела гонорар гы он колено мне горох см. она чай ср

пока die парень привет ложь мой пирог рожь вздох галстук почему

bow / bō / doe go hoe low mow no row / rō / sew / sō / show toe

boo chew coo do goo moo обувь два who you zoo

Ниже приведены примеры двухзвучных слов с конечными согласными и долгими гласными:

ace ache age help ail aim ape восьмерка

каждый легкость съесть угорь

лед

дуб овес собственный

Ниже приведены примеры двухзвенных слов с заключительными согласными и короткими гласными:

добавить am и как ash at

край Ред

ick если заболел из это это чешется

нечет скидка на

up us

Troll Talk II: Фонемы

Из главы 8: Фонемы

Объектив

Чтобы усилить способность учащихся синтезировать слова из их отдельных фонем.

Действия

Это действие аналогично представленному в 6E: Troll Talk I: Syllables, [примечание редактора: это действие можно найти в книге авторов], за исключением того, что тролль описывает свое обращение с фонемой по фонемам, а не по слогам. Все садятся в круг, а учитель рассказывает сказку:

Жил-был один добрый маленький тролль, любивший дарить людям подарки. Единственная загвоздка заключалась в том, что тролль всегда хотел, чтобы люди знали, что это за подарок, прежде чем отдать его им.Проблема заключалась в том, что маленький тролль очень странно разговаривал. Если он собирался сказать ребенку, что подарком был велосипед , он сказал бы: « b – i – k ». Только когда ребенок угадает, что это за подарок, он будет полностью счастлив. Теперь я притворюсь троллем. Назову сюрприз для одного из вас. Когда вы разберетесь, что это, будет ваша очередь.

Выберите одного ребенка и произнесите имя подарка, фонему за фонемой. Когда ребенок угадает слово, он должен назвать подарок кому-нибудь другому.Переходите от коротких (двух- и трехзвучных) слов к более длинным по мере того, как дети станут лучше слышать звуки. Лучше всего ограничить игру только четырьмя или пятью детьми в любой день, иначе она станет немного длинной. Примеры подарков включают следующее:

обезьяна фасоль книга лук хлеб кирпич веник

сыр стол собака платье угорь стакан лед

лось противень горошек ручка телефон обувь коньки

мыло табуретка пень галстук поезд тележка

Примечание: Если ученики не знакомы с троллями, замените другого человека или существо из фольклора, например, лепрекона, единорога или эльфа.

Вариант

• Каждому ребенку дается от одной до трех «секретных» картинок. Теперь они могут дарить вещи, изображенные на картинках, в качестве «подарков», по одной вещи за раз, другому ребенку, произнося слово. Ребенок, получивший подарок, должен угадать, что это за подарок, прежде чем он сможет получить картинку.

Почему дети с дислексией борются с письмом и как им помочь

Данные показывают, что существует тесная связь между дислексией и трудностями при письме, и мы исследуем эти данные в рамках простого представления.Во-первых, мы сосредоточимся на транскрипции, особенно на орфографии и почерке. Затем мы обсудим взаимосвязь между дислексией и письмом как в исполнительной функции, так и в навыках рабочей памяти.

Навыки правописания и дислексия

Орфография и чтение включают в себя взаимные части одной задачи – соединение букв и звуков. В результате люди с дислексией часто демонстрируют одинаковые уровни сложности правописания (Scarborough, 1998), а дети с дислексией часто испытывают трудности с правописанием в подростковом возрасте (Ehri, 1997).Источник трудностей – фонологическая обработка (Ramus & Szenkovits, 2009). Люди с дислексией демонстрируют нарушение способности кодировать, сохранять и получать доступ к фонологической информации. Это затрудняет чтение неизвестных слов (их декодирование): читатели должны создать графему для каждой фонемы, сохранить каждую в памяти, объединить их в единое произношение и связать это произношение со словом в памяти (Кирнс, Роджерс, Корякин, И Аль Ганем, 2016). Написание неизвестных слов (кодирование) требует дополнительного процесса: прослушивание неизвестного произнесенного слова, разбиение его на фонемы, выбор соответствующей графемы для фонемы, повторение этого процесса для каждой фонемы, а затем проверка результата, чтобы убедиться, что он выглядит как реальное слово (см. пример взаимных процессов).По этой причине орфографические способности детей предсказывают их более поздние способности к чтению (Ouellette & Sénéchal, 2017)

Представление разницы между декодированием (произнесением написанных слов путем связывания графем с фонемами и их объединением) и кодированием (написанием произнесенных слов путем анализа слова в графемы и написание каждого с использованием знания соответствий между графемами и фонем и правил правописания). В написании хороший читатель использовал правило орфографии, согласно которому ay – это написание / eɪ / в конце слова.Если написанное слово выглядит неправильно, написание может быть скорректировано так, чтобы написание букв и корректировка орфографии по мере необходимости впоследствии. Хороший читатель может понять, что staiers выглядит некорректно, и переписать его правильно. Проблемы с кодированием особенно заметны у людей с дислексией, потому что кодирование требует способности правильно обрабатывать звуковую информацию и представлять ее на странице. Считыватель с дислексией не включает T – вероятно, из-за сложности обработки звуковой информации.

Поскольку и чтение, и правописание требуют фонологических навыков, орфографические и фонологические навыки тесно связаны (Furnes & Samuelsson, 2010). Люди с дислексией могут делать орфографические ошибки, указывающие на то, что некоторые звуки не обрабатывались должным образом (Bruck, 1993; Cassar, Treiman, Moats, Pollo, & Kessler, 2005; Pennington et al., 1986). Например, ребенок с дислексией может написать jump как jup * или слепой как blid * (Bourassa, Treiman, & Kessler, 2006), предполагая, что ребенок не различал два двугубных звука (/ m / и / p /) у прыгать или альвеолярные (/ n / и / d /) у слепой .Также кажется, что люди с дислексией используют разные источники информации для написания слов, чем их сверстники с типичными достижениями. Учащиеся колледжей с дислексией, по-видимому, полагаются на значимые части слов (морфемы) для подтверждения своего правописания (Bourassa et al., 2006) – больше, чем их типичные сверстники (Bruck, 1993; Frith, 1978). Также примечательно, что трудности с правописанием продолжают ассоциироваться с трудностями чтения слов в старших классах начальной и средней школы. Исследования обычно предполагают, что связь между навыками чтения слов и пониманием прочитанного ослабевает с возрастом детей, но связь с орфографией остается очень сильной (Badian, 1999).

Люди не всегда пишут, используя кодировку. В конце концов, они развивают представление слова, в котором буквы, звуки и значения очень тесно связаны (Ehri, 2005). Когда это происходит, написание слова на самом деле не требует кодирования. Человек просто запоминает, какие буквы использовать, и записывает их. Во многих случаях люди могут использовать кодировку и память вместе. Например, Джордан неправильно написал потому, что – после правильного написания этого слова ранее в образце письма – вероятно, предполагает, что он запомнил большую часть слова.Часть ause произносится как / ʌz /, поэтому правильное произношение должно быть по памяти. Отсутствие C , вероятно, указывает на то, что он не использовал кодировку для этой части.

Отчасти проблема для таких детей, как Джордан, заключается в том, что в английском языке очень сложная орфографическая (буквенная) система. В английском языке всего 26 букв, но около 40 фонем, поэтому некоторые звуки должны быть написаны несколькими буквами (например, / led / пишется как CH ). Кроме того, звуки иногда имеют несколько вариантов написания (например,g., / ʧ / пишется как TCH как в партии ). Тем не менее, в системе есть много «образцовых закономерностей» (Perfetti, 1992, стр. 18) и полезных правил написания (выборка приведена в). Из написанного Джорданом следует, что он не имеет твердого представления об этом. Например, battelship * должен иметь LE вместо EL в конце битвы , соглашение для написания / əl / или / l̩ / в конце слов, которое используется более чем в 4000 английских слов читатели могут столкнуться с ним в первом-восьмом классах (анализ основан на данных Fitt, 2001, и Zeno, Ivens, Millard, & Duvvuri, 1995).Он использовал plaing * для , играя (но правильно записал play ), что потенциально указывает на то, что он частично понимает правила опускания E в конце слова перед добавлением суффикса, начинающегося с гласной ( например, поместите на , поместив ). Хорошая новость заключается в том, что такие дети, как Джордан, могут улучшить свое правописание и чтение, узнав о правилах написания английского языка (также иногда называемых шаблонами или [возможно неточно] правилами). ²

Таблица 2.

Примеры обычных орфографических шаблонов.

Название	Описание	Пример
FLSZ	F , L , S и Z удваиваются, когда они следуют за короткой гласной.	бафф против говядина купюра vs. варить бас vs. база жужжание против бухло
TCH / CH DGE / GE	TCH и DGE используются после короткой гласной; GE и CH в противном случае.	партия против пляж значок vs. клетка
WA	/ ɑ / пишется с A , когда / w / предшествует ему.	смотреть против botch
В	V никогда не заканчивает ни слова.	имеют сотки
AI / AY AU / AW EA / (E) Y OA / OW OI / OY	Первый из них используется в середине слова; второй, в конце.	почта , май запуск , закон телятина , долина лодка , нос кип. , мальчик
C / G	Они издают разные звуки, если за ними идут A , O , или U , чем если за ними идут E , I или Y.	кот , детская кроватка , разрез ; cede , cite , голубой разрыв , получили , кишка ; джент , джин , спортзал

Изучение правописания также может улучшить качество написанных сочинений (Berninger & Richards, 2010; Sanders, Berninger, & Abbott, 2017). Иными словами, это означает, что обучение правописанию приводит к тому, что дети в целом пишут лучше.Короче говоря, ценность обучения правописанию детей с дислексией не ограничивается чтением и написанием сочинений.

Таким образом, люди с дислексией испытывают трудности с правописанием, потому что чтение и правописание связаны между собой. Ошибки, которые делают люди с дислексией при написании, аналогичны ошибкам, которые они допускают при чтении. Кроме того, английское правописание в любом случае усложняет задачу – хотя это не означает, что детей с дислексией следует учить, что английский – это беспорядок или полная путаница.Есть много способов, которыми система работает хорошо, и детей с дислексией можно научить использовать ее, чтобы улучшить свое правописание.

Рукописный ввод. Проблемы с почерком часто связаны с дислексией, хотя исследователи и практики не всегда рассматривают их вместе (см. Pagliarini et al., 2015). ³ Однако у детей с дислексией постоянно возникают проблемы с почерком (Sumner, Connelly, & Barnett, 2016). В результате важно учитывать сам по себе почерк в рамках измерения транскрипции простого представления.

Данные очевидны, что дети с дислексией испытывают трудности с письмом, часто обнаруживая трудности с быстрым письмом с правильным формированием букв. Легко сделать вывод, что эти трудности являются результатом плохой двигательной функции, но исследования показали, что это может быть не так. У всех типов детей – то есть, если учесть широкий круг учащихся, в том числе не страдающих дислексией, – существует взаимосвязь между двигательной функцией и качеством написания.Однако это не относится к детям с дислексией (Graham, Berninger, Abbott, Abbott, & Whitaker, 1997). Например, Стэнли и Ватсон (1980) исследовали способность детей с дислексией и без нее выполнять задание на композицию и рисование фигур. Обе группы детей рисовали фигуры с одинаковой скоростью и точностью, тогда как ученики с дислексией писали медленнее и с большим количеством орфографических ошибок. Если затруднение почерка было результатом двигательных проблем, возникли бы различия в рисовании и письме.Это не то, что наблюдали авторы, предполагая, что проблемы с почерком связаны с орфографическими, а не графомоторными затруднениями.

Есть поддержка связи между почерком и орфографией. Исследования композиции показали, что одними из лучших ранних предикторов успеха была скорость, показанная при написании алфавита и написании орфографического материала (Berninger, 2004; Montgomery, 2008). Для дальнейшего изучения этого вопроса Berninger et al. (2008) оценили роль графомоторного планирования без рукописного ввода при дислексии и показали, что оно не имеет существенной связи с качеством письменных произведений.Однако почерк и орфография сами по себе тесно связаны (Tarnopol & Feldman, 1987). Хотя причина этой связи четко не установлена, плохое формирование букв может быть результатом того, что рабочая память требует сохранения в памяти правильной фонологической информации при создании правильной формы букв. Если дети сосредоточены в первую очередь на правописании, им может быть сложно одновременно скоординировать задачу по написанию.

Это не означает, что плохой моторный контроль следует исключать из-за трудностей с почерком, но вместо этого предполагает, что плохой моторный контроль, демонстрируемый учащимися, может быть результатом колебаний и отсутствия ритмических движений из-за неуверенности в правописании.В одном исследовании, посвященном движению почерка, Pagliarini et al. (2015) обнаружили, что почерк контролируется двумя принципами организации: (а) изохрония , или скорость или время движения относительно длины траектории, и (б) гомотетия , или относительная продолжительность движение. Исследователи также обнаружили, что трудности с письмом напрямую связаны с дислексией, и эти трудности можно охарактеризовать с точки зрения соблюдения ритмических принципов письма.Было обнаружено, что группа с дислексией имеет более низкую среднюю скорость письма и менее бегло пишет, чем группа, которая обычно развивается. Оказалось, что дети, которые менее бегло писали, читают медленнее, делают больше ошибок и имеют худший словарный запас. В целом исследование показало, что у людей с дислексией отмечались нарушения ритмической моторики почерка.

Подводя итог, данные о почерке позволяют предположить, что трудности с письмом могут возникать в результате нарушения орфографии у детей с дислексией.Даже те данные, указывающие на двигательные проблемы, все же предполагают, что это может быть следствием неуверенности в написании. В результате у детей с дислексией плохой почерк. Возможно, что улучшение орфографии приведет к улучшению почерка, но верно и обратное. Исходя из этого, недавние вмешательства для студентов с дислексией включали оба типа поддержки (например, Berninger, Richards, & Abbott, 2015), и очень хорошая новость заключается в том, что почерк можно улучшить в результате структурированного обучения, ориентированного именно на почерк. (Кристенсен, 2005).

Разворот . Люди с дислексией, по-видимому, проявляют тенденцию переворачивать буквы и слова при написании ( b и d или видел и был ). Это одна из причин, по которой люди глубоко заблуждаются, считая дислексию проблемой обработки зрительной информации (Orton, 1925). Это невозможно переоценить: дислексия – это не проблема обработки зрения. Изменения правописания не указывают на то, что это так.

Тем не менее, эта тема несколько сложна, и в очевидных случаях реверсирования есть непонятные нюансы.Вот краткое изложение данных по этому вопросу:

1. Большинство детей иногда транспонируют похожие буквы, такие как b и d , и процент перестановок одинаков у детей с дислексией и без нее. Инверсии выделяются у детей с дислексией, потому что в их письме больше инверсий (хотя и не в относительном выражении) и потому, что они подтверждают наши собственные предубеждения (Fischer, Liberman & Shankweiler, 1978; Moats, 1983).

2. Когда дети с дислексией выполняют зрительные задания, не связанные с буквами, они справляются так же хорошо, как дети с типичными достижениями.Когда визуальные эффекты сочетаются со звуками, дети с дислексией смешивают их (Vellutino, Pruzek, Steger, & Meshoulam, 1973).

3. При переворачивании букв дети пишут левый вариант ( b ) чаще, чем правый ( d ). Буквы, обращенные вправо, чаще встречаются в английском языке, поэтому они могут использовать более распространенный образец (Treiman, Gordon, Boada, Peterson, & Pennington, 2014). Важно понимать, что развороты не происходят в обоих направлениях с одинаковой частотой, поэтому развороты не являются произвольными – как можно было бы ожидать, если бы это была визуальная проблема.

4. Почти все люди с дислексией имеют фонологические трудности, но у очень небольшого меньшинства также могут быть нарушения зрения. У некоторых людей с дислексией действительно есть проблемы со зрительным вниманием, то есть с тем, сколько зрительной информации они могут обработать (Goswami et al., 2002; Valdois, Bosse, & Tainturier, 2004). Однако исследования не показывают, что обратное развитие чаще происходит у людей с дислексией.

Взятые вместе, эти данные подтверждают идею о том, что дислексия – это фонологический дефицит, а инверсии не являются частью того, что является дефицитом зрительной обработки у некоторых людей.В результате, при обучении правописанию не следует сосредотачиваться на перестановках, хотя стратегии, помогающие детям связать правильную букву с правильным звуком, почти наверняка важны (см. Раздел «Вмешательство»).

В целом данные свидетельствуют о том, что дети с дислексией имеют трудности с правописанием, которые сильно связаны с их трудностями при чтении. Данные также указывают на то, что проблема правописания возникает из-за сложности обработки звуковой информации, как и проблема с чтением. Дети с дислексией, похоже, также используют морфемы для поддержки своего правописания.Эти данные дают представление о том, как можно эффективно обучать правописанию детей с дислексией.

Исполнительная функция

Как обсуждалось в недавнем отчете Института педагогических наук, результаты исследований показали, что дети с дислексией испытывают трудности с навыками исполнительной функции, такими как контроль торможения и переключение внимания (Zelazo et al., 2016). Например, Altemeier, Abbott и Berninger (2008) обнаружили, что студенты с дислексией испытывают трудности с подавлением доминантных реакций.Читая неизвестное слово, они часто чрезмерно полагаются на свой первый инстинкт и угадывают слово, прежде чем произносить все буквы, не препятствуя своей реакции, прежде чем подтвердить, что оно верное. Точно так же Брукс, Бернингер и Эбботт (2011) обнаружили доказательства того, что сложность переключения внимания может повлиять на обучение чтению из-за кратковременных сбоев в эффективности кросс-кодовой интеграции фонологической и орфографической информации.

Согласно простому представлению модели письма, исполнительное функционирование при письме включает в себя способность планировать, организовывать, ставить цели, саморегулироваться и самоконтроль.Контроль торможения и другие исполнительные функции коррелируют с письменными задачами в нормально развивающихся популяциях (Hooper, Swartz, Wakely, De Kruif, & Montgomery, 2002), влияют на почерк (Berninger et al., 2006) и общую письменную продукцию (Hooper et al. , 2002), и добавить уникальную вариативность к моделям интегрированных задач чтения-письма, таких как ведение заметок и написание отчетов (Altemeier et al., 2008). Индивидуальные различия в исполнительной функции саморегуляции процесса письма могут влиять на процессы сочинения на высоком уровне и процессы транскрипции более низкого уровня (орфография и почерк).Например, автоматичность почерка зависит от исполнительного контроля для интеграции нескольких процессов (например, двигательное планирование, орфография). Таким образом, у студентов с дислексией некоторые проблемы с почерком могут быть связаны с плохими навыками управляющих функций, которые способствуют плохой координации во времени фонологических кодов с последовательными движениями пальцев при формировании и воспроизведении букв (Berninger, 2009). Хотя необходимо провести дополнительные исследования для изучения взаимосвязи между навыками чтения, письма и управляющих функций у студентов с дислексией, эта работа демонстрирует, что дефицит управляющих функций может повлиять на навыки чтения и письма у этих студентов.

Внимание, необходимое для навыков почерка и других навыков транскрипции, также может отвлекать учащихся от способности планировать и организовывать текст на более высоких уровнях языка. Недостатки в этих областях можно было бы устранить, предоставив студентам стратегические инструкции, направленные на улучшение планирования и организации перед написанием. Когда учащиеся планируют и репетируют свои идеи перед написанием, это смягчает влияние, которое трудности транскрипции могут оказать на качество идей и организацию текста учащегося.Другими словами, создание заметок для планирования и систематизации идей перед написанием может действовать как внешняя память, снижая когнитивную нагрузку во время письменного задания (Graham, 2018) и позволяя учащимся легче переключать свое внимание между функциями письма.

Рабочая память

Некоторые исследователи включают рабочую память в созвездие исполнительных навыков. Однако в простом представлении о записи рабочая память отделена от исполнительной функции и представлена ​​как ограничение для задачи записи.Рабочая память состоит из трех компонентов: центральной исполнительной, фонологической петли и зрительно-пространственного блокнота. Каждый из этих компонентов связан с определенными навыками чтения и письма, и дефицит любой рабочей памяти, вероятно, приведет к связанному с этим дефициту и того, и другого. Келлог (1996) исследовал высокие требования, предъявляемые к рабочей памяти при написании задач, и то, как каждый из компонентов используется для поддержки различных компонентов письменной задачи.

Поскольку дислексия – это прежде всего дефицит фонологической осведомленности, фонологическая петля является наиболее очевидным аспектом рабочей памяти, который может влиять как на чтение, так и на письмо.Фонологическая петля помогает учащимся удерживать в памяти звуковую и вербальную информацию, манипулируя ею, – навык, необходимый для чтения. Информация, хранящаяся в фонологической памяти, со временем разрушается, но может быть обновлена ​​путем репетиции. Однако, если учащиеся испытывают трудности с точным представлением фонологической информации из-за дефицита фонологической осведомленности (например, у учащихся с дислексией), им также может быть трудно удерживать информацию в памяти или правильно ее репетировать.Дефицит фонологической памяти усугубляет эту проблему, потому что учащиеся с плохими навыками рабочей памяти могут быть не в состоянии удерживать столько фонологической информации в своей кратковременной памяти. Это может привести к трудностям при декодировании более длинных слов при чтении или написании более длинных слов и написании более длинных предложений в письменной форме.

По сравнению с тем, как фонологическая петля используется для хранения и обработки слуховой информации, визуально-пространственный блокнот используется для хранения и управления визуальной информацией, такой как формы букв, но также важен для концептуализации организационных диаграмм, визуальных планов и взаимосвязей между идеи.Как мы уже обсуждали, дислексия – это в первую очередь проблема фонологической обработки, а не проблема визуальной обработки. Есть некоторые свидетельства того, что учащиеся с дислексией испытывают трудности с запоминанием орфографических образцов и что эта трудность вызвана неспособностью обработать фонологическую информацию и связать ее с визуальными компонентами орфографии (то есть порядком букв). Это также может быть связано с дефицитом зрительно-пространственной памяти, поскольку ученики, которые не могут удерживать последовательность букв в своей зрительной памяти, могут испытывать трудности при написании этих букв во время орфографических и письменных заданий.Кроме того, может случиться так, что из-за меньшего опыта чтения и письма студенты с дислексией также испытывают трудности с визуализацией организационных паттернов для идей.

Центральный исполнительный орган – это система, которая регулирует и контролирует информацию в рабочей памяти, в том числе то, как информация используется в фонологическом цикле и визуально-пространственном блокноте. Центральный руководитель помогает извлекать информацию из долговременной памяти, переключать задачи и определять, как распределять и переключать ресурсы внимания.Учащимся с дефицитом рабочей памяти может быть сложно регулировать свои ресурсы внимания, например, определять, сколько внимания уделять ресурсам фонологической петли при манипулировании звуками и словами при чтении и письме, или ресурсам визуально-пространственного блокнота при планировании и организации идей для письма или понимания прочитанного. задачи. Исследования показывают связь между дислексией и дефицитом центральной исполнительной власти. Например, Монтгомери (2008) обнаружил, что трудности с письмом часто сопровождались расстройствами внимания, такими как те, которые обнаруживаются у студентов с синдромом дефицита внимания / гиперактивности.

Брайль – это не язык. Вот что это значит для вас.

Опубликовано 13 июня 2017 г. в 5:22 утра

Те, кто не знаком с усилиями по обеспечению доступности, может удивить, что шрифт Брайля не является отдельным языком. Вся правда о шрифте Брайля – что это такое и как он используется – может и должна определять стратегию доступности вашего бизнеса.

Что такое шрифт Брайля?

Во-первых, если шрифт Брайля – это не язык, то что это? В отличие от американского языка жестов, который является полностью развитым языком, шрифт Брайля – это система чтения и письма, используемая людьми с нарушениями зрения и слепотой.Брайль работает так же, как печатный текст, как код, воспроизводящий звуки, фонетику и семантику языка.

Существует более одного типа шрифта Брайля.

Существует два широко используемых типа шрифта Брайля. Первый, шрифт Брайля 1 степени, состоит из 26 букв латинского или латинского алфавита. Этот шрифт Брайля в основном используется теми, кто только учится читать и писать шрифтом Брайля. Брайлевский шрифт 2-го класса более сложен. Он включает 26 букв алфавита, а также сокращения и знаки препинания.Это шрифт Брайля, который вы видите на большинстве публичных вывесок, в меню ресторанов и других материалах, написанных шрифтом Брайля.

Существует третий тип шрифта Брайля, Grade 3, но это скорее сокращение и обычно используется только для личного использования в дневниках, письмах и заметках.

Почему в шрифте Брайля используются сокращения?

Брайль занимает больше места, чем печатный текст. По этой причине в шрифте Брайля используются короткие последовательности, называемые сокращениями, чтобы заменить слова или группы букв, которые обычно встречаются в языке.Например, «the» обычно является одним символом шрифта Брайля. Сокращения экономят место, а также улучшают скорость письма и чтения.

Заинтересованы в предоставлении шрифтом Брайля вашим клиентам? Узнайте, почему важно качество документов со шрифтом Брайля.

Брайль не универсален.

Также может быть неожиданностью то, что для разных языков существуют разные системы Брайля. Фактически, для многих языков, на которых сегодня говорят, существует язык Брайля.Хотя движение к единообразию шрифта Брайля, известное как унифицированный английский шрифт Брайля (UEB), привело к появлению множества соответствий между алфавитами, сами языки по-прежнему отличаются и уникальны.

Брайль – это не язык. Что это значит для вас?

Теперь вы знаете, что шрифт Брайля – это не язык, а код, который заменяет роль печатного текста для слабовидящих и слепых. Что это значит для вашего бизнеса?

Это означает, что вы должны начать думать «Доступное прежде всего.”

Стратегия коммуникаций« Доступный прежде всего »аналогична мышлению« Сначала мобильные », которое мы наблюдаем в компаниях, применяющих для веб-дизайна и цифрового контента. Это ответ на тенденцию потребителей просматривать контент на смартфонах или планшетах. С точки зрения доступности это означает, что шрифт Брайля, крупный шрифт и другие доступные форматы должны быть доступны для всех тех же документов и сообщений, которые вы предлагаете своим наблюдающим клиентам.

Если вы начинаете свою коммуникационную стратегию с целью привлечь всех, доступность станет частью корпоративной культуры, и все ваши клиенты будут чувствовать себя желанными, уважаемыми и ценными.

Онлайн-упражнения по произношению английского языка, упражнения для учителей для печати

Kiz School предоставляет: видеоуроки, PPT, интерактивные игры и викторины, рабочие листы в формате PDF и карточки и многое другое. Вам не нужно быть профессиональным учителем, чтобы использовать наши материалы. Это эффективное и доступное решение для частного и государственного обучения для родителей и школ.

Английский для детей

Бесплатные ресурсы для детей ESL – одно из наших лучших предложений.Никогда больше не беспокойтесь о плане уроков для маленьких учеников, потому что у нас есть бесплатные рабочие листы, видеослайды, презентации PowerPoint, интерактивные викторины, игры для классных комнат, карточки, детская грамматика, рабочие листы для чтения и правописания и многое другое, чтобы снять бремя планирования уроков для детей. Большинство ссылок ведут на нашу ESL KIDS LAB – www.english-4kids.com, нажмите здесь >>>

Рабочие листы для детей включают: Головоломки со словами, Рабочие листы по фонетике и фонетике, листы-раскраски, видео и музыкальные листы.ESL ДЛЯ ДЕТЕЙ

У нас есть слайд-шоу для школьников шести разных классов, от простого до сложного.

ESL Веселые игры и мероприятия для школьников. ESL Powerpoint Games, ESL настольные игры, карточные игры, интерактивные игры, игровые шаблоны, чтобы вы могли создавать свои собственные упражнения.

Грамматику и словарный запас можно выучить и практиковать с помощью этих бесплатных интерактивных упражнений для онлайн-обучения. У нас есть видео слайды для самостоятельного обучения, тесты по грамматике, словарные тесты, упражнения по произношению и интонации, материалы по деловому английскому языку и выживанию, а также другие упражнения для самостоятельного обучения английскому языку.

Презентации powerpoint и видеослайды на этом веб-сайте спасают жизнь учителей. Чтобы помочь вам с компьютерными планами уроков, мы создали более 50 современных презентаций powerpoint и видеослайдов со встроенной аудиозаписью. . Эти инструменты помогают тысячам учителей повсюду. Они упрощают обучение начинающих и молодых учеников до среднего уровня. Существуют также версии, совместимые с iPod. Вы также найдете электронные книги, аудиокниги и тесты для самооценки, которые можно загрузить.

Китайский – легкий для изучения язык. Используя наши бесплатные уроки китайского языка онлайн, вы можете быстро выучить китайский язык с помощью бесплатных аудиоуроков в формате mp3, видеослайдов и нескольких интерактивных игр и викторин.

ESL TOWER – это все о следующем:

Упражнения по грамматике английского языка, словарный запас и произношение, рабочие листы esl, планы уроков esl, esl онлайн, мероприятия, TEFL, материалы, грамматика, ресурсы, упражнения, бесплатно, студенты, учителя, упражнения по грамматике английского языка, учить esl, учебные материалы, игры, efl, упражнения по грамматике английского языка, грамматика, произношение, словарные упражнения, планы уроков, словарный запас, грамматика, рабочие листы, для печати, материалы esl, игры esl, студенты esl, разговор на esl, словарь esl, практика esl, изучение esl, обучение esl, коммуникативная деятельность .

ПОЛЕЗНЫЕ САЙТЫ

Сайты, не относящиеся к ESL

Statiles.