Знакомство с буквой ы подготовительная группа: Конспект занятия по обучению грамоте по теме “Звук Ы, буква Ы” (дошкольники- подготовительная группа)

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе ЗПР “Звук и буква Ы”.

                       Занятие по подготовке  к обучению грамоте

                           в подготовительной к школе группе ЗПР.

                                       Звук и буква  Ы.

Задачи:

I Коррекционно – образовательные:

1.     Познакомить детей со звуком [ы], буквой «Ы».

2.     Закрепить навыки произношения звука [ы], в слогах, словах, предложениях.

3.     Учить различать окончания  существительных в единственном и  множественном числе.

4.     Упражнять  в составлении  предложений.

II Коррекционно – воспитательные:

1.     Воспитывать доброжелательное отношение к занятиям, чувство взаимопомощи.

III Коррекционно – развивающие:

1.Развивать фонематический слух.

2.     Развивать зрительную память, устойчивое внимание, мышление, мелкую моторику рук.

Оборудование:  презентация, буква «Ы», фишки для звукового анализа,  мяч, картинки для составления предложений, игрушка Мышонок, карточки для звукового анализа слова, звуковые линейки, полоски для составления схемы предложения.

 

Ход занятия

1.     Организационный момент.

– Сегодня к нам на занятие пришёл Мышонок. Он принёс нам много игр, в которые мы сегодня с вами поиграем.

– сядет первым тот, кто назовёт слова, начинающиеся на гласный звук.

 

2.Сегодня на занятии мы  с Мышонком познакомимся с новым звуком и новой буквой.

3. Отгадайте загадки:  (мультимедиа)

– Маленький рост,

длинный хвост,

Серая шубка,

Острые зубки. (Мышь) (появляется картинка)

 

– Кольцо в носу, глаза налиты кровью.

 Оберегает он семью коровью.

 Всегда на страже собственного стада,

 Дразнить его совсем не надо.

 Он к разным шуткам не привык,

 Не понимает их, он -… (бык) (появляется картинка)

 

 

– Из малых кошек, из пятнистых,

 А на ушах, представьте, кисти!

 Короткий хвост. Не скажешь «брысь»,

 Она ведь хищник грозный …

(Рысь) (появляется картинка)

 

 

– Творожку я брат,

 Сметанке – сват,

 Маслу – племянник,

 А молоко – моя мать. (Сыр) (появляется картинка)

 

– Вьется, взвивается,

В небо устремляется. (дым) (появляется картинка)

 

 

-Мышь, бык, рысь, сыр, дым. Какой одинаковый звук в этих словах? (ы)

– Какой это звук? (гласный)

 

 

 

4. Поиграем в игру «Светофор»

– Если услышите в слове звук [ы], то покажите красную фишку, если данного звука нет, то покачайте головой.

Дом, мак, дым, ком, усы, мох, бык, весы, кот, дубы, кит, дыни, бок, тыква.

 

5. Знакомство с буквой

Звук [ы] обозначается буквой «Ы» (показ буквы)

Выложим букву «Ы» из пальцев: (мультимедиа)

Указательный с большим

Мы в «кольцо» соединим,

Остальные пальцы прямо

Вверх направятся упрямо.

Правую ладонь ребром

Направим также вверх, увы!

Но как же здорово, друзья,

Сейчас прочтём мы букву «Ы».

 

– А теперь послушайте, стихи о букве, а потом скажите, на что похожа буква. (мультимедиа)

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква «Ы»-

Все мы знать её должны.

 

А бедняжка буква «Ы»

Бродит с палочкой, увы.

 

-Ты –  худой, а я –  толстяк.

– Ешь поменьше натощак!

 

6.Физкультминутка

– Сейчас мы с Мышонком  поиграем

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше – выше.

 

7.     Игра «Найди место звука»  со звуковыми линейками

– Поставьте фишку на звуковой линейке туда, где находится звук [ы] в словах.(в начале слова, в середине, в конце)

Дым,   ягоды, дыни, лимоны, сыр,  губы, лыжи, банты, улыбка.

 

8. Составление предложения по картинке (мультимедиа)

Мышь несёт сыр.

– Сколько слов в предложении? (3)

– Выложите схему.

 

9. Звуковой анализ слова усы (мультимедиа)

-Сколько слогов в слове усы? (2)

-Сколько звуков? (3)

– Назовите первый звук. (У)

– Какой он? (гласный)

-Каким цветом обозначим? (красным)

– Назовите второй звук. (с)

– Какой он? (согласный, глухой, твёрдый)

-Каким цветом обозначим? (синим)

– Назовите третий звук. (ы)

– Какой он? (гласный)

-Каким цветом обозначим? (красным)

 

11. Самостоятельно выложить схему слова каждому ребёнку. (карточки)

Сыр, мышь, дым, дыня.

 

12. Гимнастика для глаз (карточка)

Раз – налево, два – направо,

Три – наверх, четыре – вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

 

Взгляд  направим ближе, дальше,

Тренируя мышцу глаз.

Видеть  будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!

 

А теперь нажмем немного

Точки возле своих глаз.

Сил дадим им много-много,

Чтоб усилить в тысячу раз!

 

13.  Игра «Один – много» (с мячом). В кругу. Педагог бросает мяч и говорит слово, а ребёнок образует множественное число.

Конфета – конфеты,

Лента – ленты,

Тыква – тыквы,

Липа – липы,

Стол – столы,

Дуб – дубы,

Сад – сады,

Ягода – ягоды,

Лимон – лимоны,

Ус – усы.

 

14. Игра «Составление словосочетаний»

Подберите слова:

Умный…

Дежурный…

Быстрый…

Старый…

Длинные…

Медленный…

Высокие…

Красивый…

Жёлтая…

 

15.  Итог занятия

– С каким звуком познакомились?

– Как называется буква?

– Придумайте слова со звуком  [ы]. Если дети затрудняются открыть последний слайд презентации с картинками, в названии которых есть звук [ы].

– Попрощаемся с Мышонком.

 

 

 

 

Знакомство со звуком ы в подготовительной группе.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква Ы». Старшая группа. Веселые стихи про букву Ы для детей

Обучение грамоте

Подготовительная группа

Тема: «Звук Ы, буква Ы»

Задачи:

Познакомить с гласным звуком (Ы) и его условным обозначением- буквой Ы красным квадратом (или красным кругом).

Формировать умение соотносить схему слова с названием изображенного предмета.

Способствовать развитию звуко- буквенного анализа, фонематического слуха, памяти, зрительного внимания, графических навыков, мелкой моторики руки.

Воспитывать познавательный интерес к предмету, аккуратность.

Материалы и оборудование:

раздаточный материал: фишка, звуковая линейка, карточки для звукового анализа, простые карандаши, фломастер красного цвета, емкости с фасолью.

Демонстрационный материал: изображение буквы, магниты, изображение гномика Пыха, картинки дубов и кленов, звуковые домики. Предметы: мыло, часы, мяч.

Ход деятельности:

I . Организационный момент.

II . Основная часть:

1.Релаксация:

Педагог превращает детей в деревья «Вокруг себя повернитесь и в деревья превратитесь!»

Представьте, что вы превратились в дубы: крепко упритесь ногами в пол, сожмите кулаки. Сильный ветер едва-едва раскачивает большие дубы. Они стонут низким голосом: «ы-ы-ы». А сейчас превратитесь в клены. Даже легкий ветерок раскачивает клены. Поднимите расслабленные руки, покачайте ими. Клены поют высоким голосом «ы-ы-ы».

2.Выделение звука (Ы) из слов: ДУБЫ, КЛЕНЫ. Сообщение темы занятия.

Как стонали дубы, клены? Какой последний звук?

3.Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. Работа со звуковым замком.

4.Игра «Поймай звук». Дети хлопают в ладоши, когда слышат слова со звуком «Ы»: рыба, сыр, пылесос, шторы, столы, часы.

5.Работа со звуковой линейкой (индивидуально). Определение места звука (Ы) в словах в трех позициях: начале, середине, конце слова. /слова: рыбак, мыло, крыса, шумы, шары/.

6.Дети слышат звук (П),(Ы)- кто- то пыхтит (х-х-х). Это звук (х) скучает. Добавьте к слогу (ПЫ) звук (Х). какое слово получилось? (ПЫХ).

Чтение стихотворения детям:

«На самом темном чердаке

Живет косматый Пых.

На чердаке, на сквозняке

Среди забытых книг.

Он летней ночью в тишине

Картинки смотрит при Луне.

Глазенки у него горят,

Как угольки в кострах.

На воробьев и на мышат- он нагоняет страх.

Но нам с тобой не страшен он-

Всего ведь навсего, он- ГНОМ!»- вывешивается на ковролин картинка ПЫХА. Педагог предлагает Пыху остаться с ребятами и посмотреть чему они научились. Звковой анализ слова «ПЫХ».

6.Проблемная ситуация: -есть ли слова, начинающиеся со звука (Ы)?

«Мы услыхали от совы, что нету слов со звука (Ы)».

7.Физкультминутка «Часы»:

«Мы день не спим,

Мы ночь не спим.

И день и ночь,

Стучим, стучим.

Тик- так, тик- так- все часы идут вот так6

Тик- так,

Налево – раз!,

Направо- раз.

Мы можем так,

Тик- так, тик- так!»

8.Игра на словообразование: «Придумай слово»:

Часы на руке- наручные

На стене- настенные

На столе- настольные

На башне- башенные

Машины для стирки- стиральные

Для уборки улиц- уборочные

Для перевозки грузов- грузовые

Для перевозки людей- легковые

9.Работа над предложением. Выставляются предметы: мяч, мыло, часы.

Название какого предмета не содержит звук (Ы)?. –Составьте с оставшимися словами предложения. Например: Мама купила мыло. Тихо тикают часы.

10.Знакомство с буквой (Ы):

«Вот бедняжка буква Ы

Бродит с палочкой, увы».

Какие элементы есть в букве?

Выкладывание буквы из фасоли, графическое изображение буквы (в форме графического диктанта).

III . Итог.

Тема: Знакомство с рассказом Н. Носова «Живая шляпа».

Цель: Учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличие от других литературных жанров; учить детей придумывать продолжение и окончание рассказа.

Материал: Лист бумаги, разделенный на три части, на каждого ребенка, цветные карандаши, иллюстрированная книга Н. Носова «Живая шляпа».

Ход занятия:

1). Воспитателем зачитывается отрывок из любого стихотворения; затем отрывок РНС «Колобок», выясняется, чем эти произведения отличаются друг от друга. Происходит закрепление понятий литературных жанров, сказка и стихотворение. Стихотворение пишет поэт, оно состоит из коротких строчек, которые содержат рифму. А сказка написана либо писателем, либо народом. В сказке происходят чудеса, есть наличие сказочных животных, персонажей. В сказке есть зачин, начало: «Жили – были», «В тридесятом царстве» и т.д., также есть не обычная концовка: «Стали они жить – поживать и добра наживать», «Кто слушал – молодец, тут и сказочки – конец» и т.д..

На этом занятии дети знакомятся с рассказом, еще один литературный жанр. Рассказ – это история, которая произошла в жизни на самом деле, или могла произойти бы. Рассказ пишет писатель, в рассказе нет чудес, сказочных выражений и персонажей, в рассказах животные не разговаривают и не ведут себя, как в сказках.

2). Воспитатель зачитывает рассказ Н. Носова «Живая шляпа», рассматриваются иллюстрации книги. После чтения проводится беседа о прочитанном, дети отвечают на вопросы: – Кто главные герои? – Смешная ли эта история? – Что вам показалось самым смешным? – Почему мальчики подумали, что шляпа живая? – Расскажите, как мальчики испугались. – Как они узнали секрет шляпы?- Рассказ называется «Живая шляпа», как по-другому можно назвать этот рассказ?

3).Физкультминутка «Снежки».

Представляем, что мы сейчас на улице, выпал первый снежок. Нам захотелось поиграть в снежки, вспомним, как ребята из рассказа «обстреливали» шляпу картошкой, постараемся это представить. Выполняются движения – наклон, сбор снега руками, лепка снежка, бросок, исходное положение. (3 раза).

4). Знакомство детей с композицией рассказа.

В каждом произведении, (стихотворение, сказка, рассказ), есть своя композиция, как бы схема построения – начало, середина, конец. Воспитатель обращает внимание детей на лист бумаги, разделенный на три части. Воспитатель приводит пример на РНС «Колобок». В первой части листа – рисуем колобок на блюдечке (испекли, остывает). Во второй части листа – рисуем лес, тропинку на ней колобок (он отправился путешествовать). В третьей части – рисуем мордочку лисы, колобок сидит на носу (колобок исполняет свою песенку в последний раз).

Воспитатель с детьми разбирают композицию рассказа Н. Носова «Живая шляпа» – начало, середина, конец. Детям предлагается самостоятельно назвать части композиции и изобразить на листе. После самостоятельной работы детей, делается анализ совместно с воспитателем на доске.

В первой части листа – рисуем шляпу, лежащую на комоде, кот, сидящий на полу, летающую муху. Во второй части листа – рисуем шляпу, из–под которой торчит кошачий хвост. В третьей части – рисуем кота, перевернутую шляпу, разбросанную картошку на полу. (Вариант, представленный воспитателем не обязателен, у детей может быть свой. Проверяется правильность последовательности частей композиции.)

5). Предлагается новое задание детям – «Придумайте окончание рассказа».

Воспитатель зачитывает начало и середину рассказа: «Однажды летом, дети пошли в лес собирать ягоды. День был солнечный. Нашли полянку, на ней было ягод видимо – невидимо. Бросились дети собирать их: кто в рот, кто в кувшин, кто в корзинку, кто в ведерко. Много ягод собрали. Устали, решили отдохнуть. Сели под кустик перекусить, тем,что принесли с собой, кто чай в термосе, бутерброды, кто сок с печеньем. Перекусили и легли на травку. И вдруг……». Что случилось дальше, и чем закончилась эта история, предлагается придумать детям. Напоминается, что нужно придумать окончание рассказа, а не сказки. Выслушивается 2-3 варианта окончания рассказа детей, если возникли трудности, воспитатель помогает.

6). Вывод: Вспомнить рассказ, с которым мы сегодня знакомились, писателя, о чем содержание произведения. Чем отличается рассказ от сказки, от стиха? Каждое литературное произведение имеет композицию, строение – начало, середину и конец.

Спрашивается, понравилось ли занятие детям.

Обучение грамоте дошкольников. Звук и буква Ы

Цель: формирование фонетико-фонематического восприятия
Задачи:
1.Учить четко произносить звук «Ы» изолированно, в слогах и словах.
2.Учить выделять звук из ряда гласных и из конца слова.
3.Учить образовывать множественное число существительных при помощи звука «Ы».
4.Познакомить с буквой Ы.
5.Развивать слуховое внимание, память, логическое мышление, зрительное и фонематическое восприятие, мелкую моторику, графические навыки.
Оборудование: зеркала, предметные картинки, символ звука, буквы Ы из наждачной бумаги или другого шершавого материала, грецкие орехи, тетради логопедических заданий, красные карандаши, доска, фасоль.

Ход занятия

1. Организационный момент.
Предложить детям определить гласный звук по артикуляции.
2.Упражнение «Медведь».
Учитель-логопед:
К нам в гости пришел медведь. Посмотрите, какой он? Назови¬те его ласково.
Послушайте, как он рычит: «Ы-ы-ы-ы».
Какой звук вы услышали?
3.Упражнение «Звук „Ы”».
Уточнить артикуляцию звука «Ы» перед зеркалами.
Предложить произнести звук хором, каждому ребенку.
Познакомить с характеристикой звука, его символом.
Выделить звук «Ы» на слух из ряда гласных. (Логопед произносит гласные звуки. Когда дети слышат звук «Ы», хлопают в ладоши.)
4.Игра «Повтори, не ошибись».
Логопед произносит ряд слогов, а дети хором или индивидуально повторяют: ты-мы-пы, вы-фы-ды, бы-ны-вы, мы-пы-ды.
5.Упражнение «Где звук „Ы”?».
Выделить звук «Ы» из состава слов (по предметным картинкам): весы, банты, усы, мосты, цветы, часы.
6.Упражнение «Множественное число».
Предложить детям назвать слова во множественном числе по кар-тинкам с изображением одного предмета. Если слово названо правильно, выставить картинку с изображением нескольких та¬ких же предметов. Выделить звук в конце образованного слова (бант, кот, кит, кнут, бинт, дуб).
7. Физкультминутка.
Жили-были прыгуны – Дети ходят по кругу.

Мы допрыгнем до Луны – Ходьба по кругу.
Прыг, прыг, прыг, прыг. Прыжки на двух ногах.
8.Игра «Живые звуки».
Звуки встали в ряд: «АУЫ» («ЭУЫ», «ИЭЫ» и т.д.). Где слы-шится звук «Ы»? (В конце ряда.)
«АЫО» («ОЫА», «ЭЫУ» и т.д.). Где слышится звук «Ы»? (В середине ряда.)
9.Упражнение «Подарки феи Фонетики».
Фея Фонетика прислала нам картинки. Назовите, что на них нарисовано. Где слышится звук «Ы» в слове «дым» («бык», «мыло», «сыр», «дыня», «тыква», «мышка»)?
10. Упражнение «Буква Ы».
Рассмотреть букву Ы и выделить ее элементы, обвести по контуру букву Ы из наждачной бумаги.
Прочитать и повторить с детьми стихотворение про букву Ы:
А бедняжка буква Ы
Бродит с палочкой, увы!
11.Упражнения с грецким орехом: 2-3 упражнения (Горочка, Кулачки).
12.Работа в тетради логопедических заданий.
Логопед объясняет и показывает написание на доске. «Пишет» букву вместе с детьми в воздухе, проговаривая последовательность ее написания.
13.Итог занятия.

Обучение грамоте в подготовительной группе

Задачи:
– уточнить представления детей об осени;
– воспитывать интерес к художественной литературе;
– познакомить с гласным звуком [ы];
– закрепить представления о гласных звуках;
– развивать умение слышать и выделять звук в потоке речи, подбирать слова на заданный звук;
– упражнять в образовании множественного числа имен существительных, в анализе предложений, состоящих из субъекта, предиката и объекта.
Материал: иллюстрации «осень», «человек», «стрелка», «сыр», картинки для технологии «Карусель», корзинка, фишки и буквы для звукового анализа, рабочий лист.

Логика образовательной деятельности.
Педагог: Сегодня я для вас приготовила загадку.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
(Осень).
– На этой неделе мы много говорим об осени. Давайте всё, что вы знаете об осени, сложим в нашу корзинку.

Технология «Корзина идей».
Дети по очереди называют факты, слова об осени и «складывают» в корзину.
– Что бы вы ещё хотели узнать про осень?
– Послушайте, как про осень говорит поэт М. Садовский.

«Осень .
Березы косы расплели,
Руками клёны хлопали,
Ветра холодные пришли,
И тополи затопали.
Поникли ивы у пруда,
Осины задрожали,
Дубы, огромные всегда,
Как будто меньше стали.
Всё присмирело. Съёжилось,
Поникло, пожелтело.
Лишь ёлочка пригожая
К зиме похорошела».
– Какими словами поэт описывает осень? (зачитываются отрывки) какое настроение у стихотворения? Почему?
– Заметили ли вы, что в этом стихотворении много слов со звуком [ы]?

Игровое упражнение «Поймай звук»
Педагог повторно читает стихотворение. Дети хлопают в ладоши, «ловят звук за хвостик», услышав звук [ы].
– Что вы можете сказать о звуке [ы]? Какие ещё гласные звуки вы знаете? Чем они отличаются от согласных звуков? Придумайте слово, которое бы начиналось со звука [ы].
Звук [ы] особенный. Нет слова, которое бы начиналось с этого звука. Кроме того, если звук [ы] встанет в конце слова, он любой предмет превратит во множество предметов.

Игровая технология «Карусель».
1 этап – мотивационный.
Деятельность педагога. Вы любите кататься на карусели? Тогда предлагаю вам поиграть в игру «Карусель».
Деятельность детей Включаются в деятельность, предложенную педагогом.
2 этап – организационный.
Деятельность педагога. Чтобы карусель заработала, договоритесь, кто с кем будет играть в паре.
Договоритесь в паре, кто возьмёт картинку, а кто букву «ы».
У кого в руках картинка – вы внутренний круг – «Карусель».
У кого в руках буква – вы внешний круг – катаетесь на карусели.
Деятельность детей. Дети договариваются о сотрудничестве, вспоминают правила: дослушивать ответы, осуществлять переход по хлопку.
Берут предложенный материал.
Занимают места, образуя два круга.
3 этап – деятельностный.
Деятельность педагога. Послушайте задание.
Дети – «карусель» будут называть слово. Те, кто «катается», подставляют в конце слова букву «Ы» и называют новое слово.
Деятельность детей. Дети активно взаимодействуют друг с другом. Называют слова.
Осуществляют переходы. Меняются внешний и внутренний круг.
4 – итоговый.
Деятельность педагога. Вам понравилось играть в нашу карусель? Вы назвали много слов со звуком [ы].
Деятельность детей. Обсуждают и оценивают своё участие в общей работе.
– Мне стало интересно, сколько звуков в слове «лимон»? Давайте проверять.

Звуковой анализ слова «лимон».
Дети проводят анализ самостоятельно на местах с выкладыванием букв на соответствующие фишки. Один ребенок работает у доски. Взаимопроверка. Выясняется, кто прав при первоначальном подсчете звуков в слове.
– Превратите один лимон во много лимонов. Как это сделать? (поставить букву “ы” в конце слова).

Игра «Назови слово»
Дети называют слова со звуком [ы] в середине слова.
После названного слова «сыр» на доске выставляются картинки «человек», «стрелка», «сыр».
– Придумайте предложения, которые бы подружили эти слова «человек» и «сыр».
Дети называют предложения. (Человек ест сыр. Человек режет сыр). Считают количество слов в предложении (всегда три) и количество предложений (чем больше, тем лучше).
Задание на рабочем листе.
Источник: Дружок. Уроки логопеда/ авт.-сост. И. Васильева. – М., Стрекоза, 2010. – с. 13.

Гласный звук Ы, буква Ы.
Цель:
Знакомство со звуком и буквой Ы.
Задачи:
Формировать навык чтения прямых и обратных слогов.
Совершенствовать умение работать со схемами слов.
Формировать навык определять место звука в слове.
Корректировать общую моторику, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух, слоговой анализ, буквенный синтез.
Оборудование:
Карточка с плюсом и минусом на каждого ребенка;
Буквы А, О, У, Ы из разрезных азбук;
Фигурки корабликов с написанными согласными на бортах;
Стилизованная буква Ы, печатная буква Ы;
Модели слов.
Возраст: 6-7 лет.
Тип занятия: формирование умений и навыков.
Наглядно-дидактический материал:
Картинка лодки с детьми; картинка теплохода;
Карточка «Путь солдата»;
Настольная маршрутная дорожка «Карта побережья»;
Карточки – лото, среди которых встречается звук Ы: бык, стол, шары, крыша, труба, дым, часы, кони и т.д.

Формы работы с обучающимися: игра, кроссворд.
Формы организации занятия: фронтальная.
Вид занятия: занятие-игра.

Структура занятия:
1. Представление звука.
2. Знакомство с артикуляционным укладом при его произношении.
3. Характеристика звука: гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий.
4. Физкультминутка.
5. Выделение звука на слух из ряда звуков, из слов, из предложений.
6. Знакомство с буквой. Закрепление образа буквы.
7. Чтение слогов и слов с этой буквой.
8. Применение разных способов чтения (по ступенькам, по веревочке, по горкам).
9. Выводы.

Ход занятия
1. Рассказ с присутствием движений и голосовых упражнений.
Показываются картинки лодки с детьми и плывущего теплохода.
Педагог: мы сейчас отправимся в путешествие на лодке. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной движения.
«Наступило лето. Дети поехали кататься на лодке (Имитация гребли веслами). Тихо качались волны. Навстречу детям плыл теплоход, (Руки вытянуты вперед, ладони сложены вместе) он загудел: Ы-Ы-Ы-Ы (Вместе с детьми). Дети продолжали плыть. Теплоход опять загудел: Ы-Ы-Ы-Ы, проплывая мимо лодки. Дети весело замахали пассажирам теплохода (Дети машут). Они на лодочке ловили рыбу и ныряли в воду и плавали (Показать движения)».
Педагог: кто помнит из рассказа, как гудел теплоход? (Ы-Ы-Ы-Ы)
2. Акустический и артикуляционный анализ звука Ы.
Педагог: О каком звуке мы сегодня будем говорить? (О звуке Ы). Какой это звук? (Гласный). Мешает ли что-нибудь при его произношении? (Преграды нет). Какие гласные звуки мы уже изучили? (А, О, У) Чем гласные отличаются от согласных? (Гласные поются, а согласные – нет).
Звук Ы – гласный, при его произнесении во рту ничего не мешает, нет преграды для прохождения воздушной струи, его можно петь. Губы при этом – в улыбке.
3. Постановка игровой задачи.
Рассматривается маршрутная дорожка «Карта побережья».
Педагог: на своей лодке мы доплыли до чудесного побережья и будем его сейчас обследовать.

Пункт №1. Водопад.
Выделение звука Ы из ряда других звуков, выделение слога с Ы.

Цель упражнения: развитие слогового анализа.
Для упражнения потребуются карточки с плюсом и минусом на каждого ребенка.
Педагог: чтобы нам перебраться через водопад и двигаться дальше, надо поднять карточку с минусом, если не услышите звука Ы в ряду других звуков, и карточку с плюсом, когда услышите Ы в ряду других звуков: А, О, У, Ы, И, Ы, Э, Ы и т. д.
А теперь задание посложнее: поднимите карточку с плюсом, когда услышите в словах звук Ы, и карточку с минусом, когда этого звука в слове нет.

Слова: горы, пенал, рыба, диван, коты, боты, розы, книга, козы, роты, стол, пузырь, мел, мыло, ветер, голы, стол.

Пункт №2. Холм.
Выделение звука Ы из названия предметных картинок.
Цель упражнения: развитие звукового анализа.
Для упражнения потребуются карточки-лото, в названии которых встречается звук Ы: бык, стол, шары, столы, крыша, труба, дым, цветы и т.д.
Педагог: только мы собрались продолжить свой путь, как дорога внезапно оборвалась, и нам пришлось прыгать с холма. Все встали, подпрыгнули, перешагнули через камни и тихонько сели. Пока мы прыгали, все карточки-лото рассыпались. И теперь нам надо выбрать только те, в названии которых есть звук Ы.

Пункт №3. Таинственная пещера.
Представление буквы Ы.

Цель упражнения: развитие зрительного восприятия.
Для упражнения потребуются печатная буква Ы, стилизованная буква Ы.
Педагог: вот мы обнаружили таинственную пещеру, только собрались туда заглянуть, но не смогли. Знаете, почему? Потому, что с нами в путь отправилась буква, которую мы с вами изучаем. Какая это буква? (Буква Ы). Показываю вам букву. Посмотрите, какая она толстенькая. Вот она и не смогла пройти внутрь пещеры, просто застряла.
«Ы – какя ты толстушка!
Твой животик, как подушка!
Чтобы легче было жить,
Палочку пришлось добыть!»
И. Лопухина
Показывается печатная и стилизованная буква Ы.

Динамическая разминка
«Ы » – сказала буква Ы, Показывается буква Ы.
Озорная буква Ы. Хлопки над головой и сзади туловища.
Я не просто буква «Ы» – Хлопки вверху руки и в стороны.
Я несчастная, увы…
Я в начале не бываю: Руки на поясе, лопатки свести и расправить.
Слов своих не начинаю –
Все в конце, увы, увы, Ходьба на месте.
Ставят чаще Ы-Ы-Ы.
Вот какая буква Ы – Поднять руки вверх и развести в стороны,
Невезучая, увы! Опустить вниз и расслабить руки.

Пункт №4. Болото.
Цель упражнения: развитие умения выделять гласный звук из слова.
Для занятия потребуется доска и мел.
Педагог: чтобы перейти через болото, надо прыгать с кочки на кочку. Такими кочками для нас будут буквы, которые мы будем записывать на доске. Я называю слова, вы – находите только гласный звук и записываете его на доске. Я вас буду по очереди вызывать к доске. А потом мы проверим, правильно ли мы выполнили задание.
Слова: вол, бак, сын, дом, рысь, раз, лук, дым. Дорожка – О, А, Ы, О, Ы, А, У, Ы.

Пункт № 5. Чтение слогов прямых и обратных.
Цель упражнения: развитие навыка чтения в занимательной форме.
Занятие проводится у доски.
Дети выбирают себе корабли с буквами.
Педагог: играем в капитанов. Я буду вызывать вас по одному к доске и вы будете капитанами, которые управляют кораблями с буквами. Ваша задача -подплыть к одной из букв и прочитать полученный слог.

Пункт № 6. Игра «Измени в словах звук О на звук Ы».
Цель упражнения: развитие фонематического слуха.
Педагог читает стихотворение, выделяя голосом звук О. Дети его меняют на звук Ы.
Педагог: С тобою «Ы» играет в прятки.
Найди скорее отпечатки.
В словах ошибки все исправь,
На место букву Ы поставь!
Увидел я в клетке рысь,
Ей, как кошке, крикнул: «БрОсь!»
На столе – большая пышка,
В норку ее тащит мОшка.
Стоит избушка у воды,
А из избы струится дОм.
В загоне около избы
Стоит рогатый сильный бОк.
Приоткрыв у миски крОшку,
СОр из брОнзы видит мОшка.
Любит мОшка брОнзы, сОр,
Хоть и много в сОре дОр!
И. Лопухина

Пункт №7. Поищем соседей для буквы «Ы». Подбор слов к моделям.
Цель упражнения: коррекция звукового анализа и синтеза.
Педагог: давайте поищем «соседей» для буквы Ы так, чтобы когда все буквы встанут рядом, получилось слово.
Ы
(Сыр, бык, дым)

Ы
(Дыня, быки, лыко)

Пункт №8. Высокие горы.
Цель упражнения: развитие буквенного синтеза.
Читаются слова, написанные по цепочке, по карточке «Путь солдата».

Педагог: Встречаем мы солдата по дороге:
Шел солдат с задания,
Шел издалека.
Он отстал немного
От своего полка.
По горам карабкался,
Через реки плыл,
Да слова пароля своего забыл.
Мы с вами за ним
Устремляемся в путь.
Ты слова его пароля
Прочитать не забудь!

Каждая буква написана в своем кружочке. Читаем по цепочке, называем слова (сомы, муха, мыло, ломы, шумы, осы).
А сейчас давайте придумаем солдату пароль, чтобы в нем было не меньше двух прочитанных слов.
Дети придумывают предложение – пароль.

10. Итоги занятия.
Педагог: какой звук мы сегодня изучали? Дайте его характеристику.

Изучаем букву ю. Знакомство детей старшего и подготовительного возраста с буквой Ы и со звуком (И краткое). план урока грамоты (подготовительная группа) по теме. Развитие артикуляционной моторики. друг держит меня за ухо

Век бежит со мной одним стежком. ( Игла и нитка)

Вы всегда найдете ее в лесу.
Вы идете гулять и встречаетесь.
Колючий как ёжик
Зимой в летнем платье. ( Ель)

Злой недотрога
Живет в глуши лесной.
Игл много
И ни одной нитки. ( Ежик)

Это разные предметы, но что их объединяет? – Иглы!
Из скольких слогов состоит это слово? – Из трех!
Почему? – Так как гласных звуков 3.
Какой слог ударный? – Второй.

3. Игра “Сломанный телевизор” (идея отсюда)
Взрослый произносит звук Я и выкладывает карточку с рисунком – ребенку нужно закончить слово.
(и) груша, (и) голка, (и) збушка, (и) рис, (и) зюм, (и) ндеец

4. Составление зрительных звукосочетаний из карточек:
ИА, АИУ, ОАИ, УИ

5. Развитие фонематического восприятия

а) хлопнуть в ладоши (или поднять карточку с буквой И) на звук [и] из звукового ряда:

А И О Ц Н У И И А И С О У И

б) повторять только слова со звуком «и»:

Верба, айва, утка, индюк, игра, улыбка, автобус, имя, угол, июль, иголка. ..

6. Упражнение с шапочками – передвигать шапочкой бусинки на каждой строке:

А у моего дедушки есть.

И у бабушки есть.

И у мамы есть.

И у папы есть.

И у нас есть.

Чтобы узнать его

Я должен назвать его вслух.

(Имя)

Назовите имена мальчиков и девочек, а если ребенок услышит звук [и] в имени, то ему нужно хлопнуть в ладоши: ​​

Аня, Уля, И ван, Я ля , Антон, И нна…

Оля, Семен, И Горький, Саша, Вера, Маша, Инга, Алеша, Павел, Ира, Настя, Вася, Коля, Анна, Ирма, Клава

7. Игра «Один-много» (взрослый бросает мяч ребенку, называя слово в единственном числе, ребенку нужно бросить обратно, называя слово во множественном числе)
носок – носки
игла –
коробка –
дверь –
чашка –
индейка –
игрушка –
перчатка –
нитка –
снежинка –
мальчик –
вилка –
капля –
девочка –
зонт –
сапоги –

8. Форма прилагательных-антонимов
высокая Низкая
широкая узкая
большая маленькая
плохая – хорошая
холодная – горячая

9. Игра “Что лишнее?” (“Четвертый лишний”)
Выложено несколько картинок или предметов и надо определить в какой картинке нет звука И (или просто на слух).

1 = медведь, лиса, волк, тигр
2 = очки, осы, верба, индюк

10. Чудо-дерево
Необходимо выбрать картинки (надписи) в названии которых есть звук И и “повесить “на дереве, как листья. Я сделала вот такое дерево (распечатать на А4) и к нему есть листочки (А5) – даю пустые листочки, чтобы вы сами могли вписать туда нужные слова:

11. Найдите спрятанную букву я

12. Сказка о братьях Ик и Ищ ()
Жили-были два брата. Одного звали Ие, а другого Иш. Ик был маленький, а Ищ огромный (показывая “портреты”). У Ика был дом, у Ища был дом. А теперь я хочу, чтобы ты помог мне рассказать об Ике.

(Проводится игровое упражнение «Закончи предложение»).

У Ика нет рта, но…
У Ика нет носа, но…
У Ика нет глаза, но… и так далее.

А что ищет? Если он такой огромный, значит, в нем все очень большое.

Ищу не рот, а…
Ищу не нос, а…
Ищу не глаз, а… и так далее.

Прошло много лет, но люди не забыли о братьях. Если они хотят назвать небольшой предмет, то думают о брате Айке. Если надо назвать предметы огромных размеров, то вспоминают о брате Ище.

В именах Ик, Ищ есть общий звук. Пожалуйста, назовите его.

13. Найди все буквы И и обведи их (

И снова тебе рубрика учим буквы … Как вы правильно догадались сегодня у нас согласная буква “Ы” … Почему согласная ?И произносить звук.Как легко распространяется звук?Конечно язычок и зубы мешают препятствиям.

В начале слова этот звук встретишь не так часто,но в середине и в конце конец слова сколько угодно. Итак, начните с придумывания слов со звуком «Й». Сложите или слепите букву.

Предлагаю вам в помощь практический материал : художественное слово , игры , скороговорки, загадки .

Буква “Y”

Смешные стихи

Йод хороший, йод не плохой. Напрасно ты кричишь: “Ой-ой-ой!” – Чуть-чуть увидел флакончик с йодом. Йод иногда, конечно, жжет, Но заживет быстрее Рана, намазанная йодом. В. Лунин Птица пролетает над воротами Но он не сидит на воротах. Э. Тарлапан У меня есть игла и нитки Я учусь шить у мамы. Если я уколу палец, Я залью рану йодом.

О-о и ай-ай – О-о-о! – сказал Ой-ой. – Я, мой друг, очень большой! – Ты иди, погуляй, Все пройдет! – сказал Ай-ай. Г. Виеру Потому что запятая Сидит у нее на плечах. В. Кожевников Йог помог бы Ивану, Да, йоги живут за морем.

Паттерн

Извините, сорока

Возвращается с занятий.

Весь урок болтал с сойкой

И вернулась домой с двойкой.

Пословицы и поговорки

1. Не иметь сто рублей, а иметь сто друзей.

2. Заводите новых друзей, но не теряйте старых.

3. Не бойтесь холода. Умойтесь до пояса.

Игры

Игра “Кто больше”.

Придумать слова со звуком [й] в начале (йод, йог, йота), В середине (Майка, лейка, змея), в конце слова (май, чай, край).

Игра «Преобразование слов».

Измените слова так, чтобы они обозначали просьбу, команду, побуждение к действию: стоит ( стоп ), моет ( мой ), строит ( строчка ), поет
( поет ), решает ( решить ), играет ( играть ), повторять ( повторять ), плавать ( плавать ), думать ( думать ).

Игра «Где звук».

Воспитатель предлагает детям определить положение буквы «у» в словах: сильный, жокей, шайба, йод, линейка.

Научись игре со звуком.

Один раз хлопните в ладоши, если услышите звук [й] в словах: лиса, хаски, игрок, морда, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, машина, змея, имя, чай.

Игра «Скажи словечко» .

Игра «Любопытный».

– Как тебя зовут? (Андрей)

– Что ты любишь на завтрак? (Яйцо)

– Какой транспорт вы предпочитаете? (Трамвай, троллейбус.)

– Куда любишь ходить на выходных? (В музей.)

– Куда вы набираете воду, чтобы поливать цветы? (В лейку.)

– Какие фрукты ты любишь? (айва)

– Какой напиток ты любишь? (Чай.)

Игра «Письмо потеряно».

Вставьте пропущенные буквы в слова:

ша – ба, богатырь – , трамвай – , учеба – тех.

Игра «Преобразование слов».

1. Вставьте пропущенные буквы в слова:

Ответ: Футболка, орех, зайчик, хаски, банда;

лейка, рельс.

2. Измените каждое слово так, чтобы оно содержало букву «д».

Строитель ( строительный ), лейка ( лейка ), заяц ( зайчик ), читатель ( читать ), зимний ( зимой ).

Игра “Занимательные модели”.

Составьте слова по следующим образцам.

1. – – й (Май, лай, чай, вой, бой.)

– – й – – (Майка, майка, чайка, сойка, орех.)

2. – – ах (край.)

– – – ай (Сарай, лишайник.)

– – – – ай (Таможня, футляр.)

– – – ее (Музей, лицей, жокей, пырей.)

900 45 головоломок

Ну вот дорогие мои, ваш дельный совет пополнился еще одной буквой, это буква “Ы” .

Выпуск 30

Видеоурок по русскому языку для дошкольников начался с интересного задания. Так как в Шишкиной школе уже выучено много букв, Василиса предложила ученикам узнать, есть ли буквы, которые никогда не стоят в начале слов. Зубок решил, что таких букв нет, но Веснушка замялся и предложил проверить, начиная с самой первой буквы алфавита.

Животные старательно перебирали букву за буквой и оказалось, что слов на буквы “Ы”, “б”, “б” нет. Мышь Шуня расстроилась: «Наверное, эти буквы очень обидные — ведь не с них начинаются слова». Василиса удивилась: «Неужели можно быть полезной только тогда, когда ты впереди всех?» И Шуня согласился: «Конечно, ты можешь быть полезен везде, не только в начале слова». Василиса предложила изучить букву «Ы», с которой начинаются всего три слова, но от этого она не стала менее важной для русского языка. Ученики сначала приняли его за букву «И», но потом, внимательно изучив букву, поняли, что важным отличием является «галочка», расположенная над буквой «Ы». И это письмо называется «И короткое». И в этой букве спрятан звук «Ы». А так как звук «Ы» нельзя петь, то перед нами согласная. Зуб даже удивился: «Всё, да! Буква «И» — гласная, а ее сестра «И краткая» — согласная. Всего три слова, начинающиеся на «Й»: ЙОД, ЙОГ, ЙОГУРТ.

В начале слова эта буква встречается редко, но в середине слова она чувствуется прекрасно. И предлагает ученикам сыграть с ней в игру. Лесные друзья быстро справились с заданием и подобрали нужные слоги. Получились слова: майка, орех, лейка и хаски. В конце урока еще раз повторили буквы, с которых не начинаются слова: «б», «б», «й», «й». \

Осталось только собрать изученную букву “И коротко”.

“И коротко” – коротко,
Это так робко.
Не бойся, помни главное –
Все в азбуке равны!

Цель:

• познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й`], буквой Ы, ю;
• развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
• способствовать взаимопомощи, взаимоподдержке.

• учить различать, дифференцировать и характеризовать звук [й`] в словах;
• способствуют формированию правильного, осознанного, выразительного чтения и повествования;
• работы по межпредметным связям.

Оборудование учителя:

• Демонстрационный плакат “Буква Ы, ю”.
• Словарь в картинках, иллюстрации: Айболита, Незнайка, воробей, сойка, скарабей, муравей, майский жук, майка, чайник, трамвай, троллейбус, зайчик.
• Демонстрационные звуковые схемы.
• Аудиокассета “Занимательная азбука” автора В. Волина сказка “Два хвостика”.
• Конверт с письмом из библиотеки.
• Фото ордена Славы.

Оборудование для учащихся:

• Учебник “Русский алфавит” Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А. 1 класс 2 часть
• Учебник “Русский алфавит плюс” В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин 1 класс.
• Звуковые схемы.
• Конверты с буквами имен героев сказок К.И. Чуковский

Во время занятий

I. Организационный момент.

Взгляните на наших гостей. Давайте поприветствуем их.

II. Проверка домашнего задания.

• В “Русской азбуке плюс” чтение по ролям диалога “Ёлкинское платье”.
• Театрализация диалога “Шутка” из “Русской азбуки”.
• Работа над интонацией речи учащихся.

III. Актуализация базовых знаний.

• Какой сейчас год?
• Какое время года?
• Какой день недели?
• Какое сегодня число?

2). 19 января – большой праздник – Крещение Господне. А сейчас настоящие Крещенские морозы. Это имя пришло к нам очень давно. И 100, и 200 лет назад на Крещение были сильные морозы, как и сегодня. Поэтому в народе их называли Богоявленскими морозами.

3). Выглянуть в окно.

IV. Подсветка нового звука

один). Скажи нам, какой сегодня день?

Зима, морозная, холодная, пасмурная.

Какой звук вы произносите в конце всех слов? [й`].

2). Представьте, что вы порезали палец.

Как ты кричишь? – Ай! Ой!

Какой звук вы произносите в конце этих слов? [й`].

3). И чем следует помазать рану? – Йод.

Какой звук стоит в начале слова йод? [й`].

4). Мы уже встречали звук [у`] в начале слова или после гласных. Обозначался буквами е, е, и.

Расскажите, что вы знаете о звуке [й`].

Это согласный звук, всегда мягкий, звучит громко.

V. Сообщение темы и задач урока.

Сегодня на уроке мы научимся распознавать звук [й`] вне слияния в конце слогов, в середине и в конце слов, научимся читать и набирать букву й и слова с этим письмо.

Тема урока “Звук [й`], буква Ы, ю”.

Ви. Фонетическая подготовка.

один). В словаре с картинками определить положение звука в слове?

На доске иллюстрации: Айболит, Незнайка, воробей, сойки, скарабей, муравей, майский жук, футболка, трамвай, троллейбус,

Заключение: чаще всего звук [у`], обозначающий букву й, встречается в середине и в конце слова. Редко в начале слова. Вам нужно запомнить три таких слова: кефир, йод, йог.

2). Изучите звуковую игру.

Если в слове есть звук [й`], хлопнуть в ладоши, если не ставить руки перед собой.

Слова: лиса, чайник, игрок, лицо, ножницы, соловей, автобус, хитрый, ноки, машина, змейка, имя, чай, достань.

3). Игра «Замени звук в середине слога».

• чашка – чайка
• леска – лейка
• фут – хаски
• галка – гайка
• река – железная дорога

VII. Знакомство с буквой Ы, ю.

Посмотрите, как пишется буква Y.

• Как выглядит буква Y?
• Какая разница?

2). Стих.

Буква Ы называется “И короткая”.
Y как И в блокноте.
Чтобы не путать с Y
Пишите галочку выше.

Разучивание четверостишия.

3). На ленте букв буква y показана зеленым цветом. За что? Запомнить, что звук [th`] — согласный, всегда мягкий.

VIII. Работа с письмом.

один). Выведите на доску букву Y. Вот как пишется эта буква.

2). Если буквы стоят подряд

Все будут говорить одновременно.

Игра «Добавь слово».

Слоги на доске:

твоя сотня

Дети дополняют слова буквой й.

3). Игра «Письмо потеряно». Слова написаны на доске. Дети вставляют букву й.

• ша_ба
• вид_
• _огурт
• исследование_те

4). Сегодня утром в класс пришло письмо от нашего библиотекаря. Она пишет, что кто-то перепутал буквы в именах сказочных героев К.И. Чуковского и просит вас помочь ей.

Работайте в парах. Игра «Собери разбросанные имена».

• Айболит
• Бармалей
• Мойдодыр

IX. Физическая культура.

Кот играет на баяне,
Наш зайчик на барабане
Ну и ослик на трубе
Ты торопишься играть.
Если поможешь
Поиграем вместе.

X. Прослушивание аудиозаписи сказки «Два хвостика».

Послушайте рассказ о мальчике-художнике. И подумайте, как мы можем помочь бедному животному, которого нарисовал мальчик?

Слово «заика» написано на обратной стороне доски. Дети исправляют букву I на Y. Объясните, какой хвост мальчик забыл написать.

XI. Работа со звуковыми схемами.

Слоговой и звуковой анализ слова зайка. Если в середине слова стоит звук [у`], то слог всегда оканчивается на этот звук. Составление схемы на доске и на партах.

Висит изображение кролика.

XII. Работа с учебником. Развитие речи.

один). Откройте учебник “Русский алфавит” на стр. 36 – 37.

Обратите внимание, что буква Y может быть как прописной, так и строчной.

2). Чтение пословиц, объяснение смысла.

3). Работа с иллюстрацией. Воины русской армии разных времен.

Наша страна очень большая и поэтому иностранцы неоднократно пытались вернуть себе часть земель. Но русское войско всегда было сильным и не давало врагам захватить русскую землю.

Как называлась одежда древних воинов? – Кольчуга.

А что защищало голову? – Шлем.

Вверху страницы солдаты армии царя Петра. Они имеют другую форму.

• Во что они одеты?
• Какое у них оружие?

И на с. 37 изображены воины прошедшей войны.

• Какова их форма?
• Какое оружие?

4). Чтение текста о дедушке. С. 37

• Кем был твой дедушка на войне?
• Что у дедушки?
• Что мама говорит о дедушке?
• Как вы понимаете эту фразу?

Демонстрация фотографии “Орден Славы”.

XIII. Итог урока.

• Что вы можете сказать о звуке [th`]?
• Как называется письмо?
• С какой буквой не следует путать?

Сегодня на уроке мы поговорим о письме, которое можно назвать хитрым путешественником. Хитрая, потому что внешне она очень похожа на свою соседку по алфавиту, а также потому, что ее звук умеет хорошо прятаться. А путешественница по той причине, что в древности она то появлялась в нашем алфавите, то исчезала, и изначально буквой вообще не считалась. И только в прошлом веке она заняла свое постоянное место в алфавите, рядом с гласной И. Это буква Ы (И краткая) и звук [у’]. Иногда звук, который он обозначает, также называют «iot». Так зачем нам еще одна буква I в нашем алфавите? Для начала вспомним характеристики звука [и]. Звук [и] гласный, он протягивается, поется. Теперь попробуйте спеть звук [й’]. Ничего не вышло? Конечно, потому что это краткий согласный. Это означает, что в нашем алфавите гласный [и] и согласный [у”] имеют совершенно разную работу, поэтому они и нужны, и важны для нас. Сегодня мы поговорим только об одном произведении на букву Ю.

Начнем с определения звука [й’]. Положите руки на горло или уши и произнесите звук [й’]. Мы почувствовали вибрацию, значит, это звонкий звук. Теперь запомните еще одну хитрость этого звука: звук [’] только мягкий, и у него нет твердой пары. Это значит, что звук [’’] согласный, звонкий, мягкий. Теперь давайте потренируемся узнавать этот звук в словах.

Сегодня мы отправимся в птичье царство. Отгадайте загадку и назовите место звука в слове: в начале слова, в середине или в конце.

Чик-чирик!

Перейти к зернам!

Пек, не стесняйся!

Кто это?

Воробей – звук [й’] в конце слова (рис. 1).

Белокрылая птица

Летит над морем.

Рыбу увидит –

Хватит клювом.

Чайка – звук [у’] в середине слова (рис. 2).

Кто без нот и без дудки

Трели лучше всех,

Ответить…

Соловей е – звук [й’] в конце слова (рис. 3).

Серая птичка

Маленькая птичка

Ты всегда сворачиваешь шею.

Есть ли в этом необходимость?

Wryneck – звук [й’] в середине слова (рис. 4).

Рис. 4. Прядильщица ()

В птичьем радостном задоре,

Твердо веря в успех

Кто из птиц ныряет в море,

9001 7 Без сомнения, лучший?

Guillemot – звук [й’] в середине слова (рис. 5).

Это не радуга, не пламя!

Что за птица? Предполагать!

Целый день болтает с нами

Разноцветный…

Попугай – звук [й’] в конце слова (рис. 6).

Без работы жить не люблю,

В пять часов встаю,

Кедры клювом сажаю

900 02 Это дубы в глухом лесу.

Джей – звук [й’] в середине слова (рис. 7).

Шум и суета по всему району

Птицы в испуге мечутся.

В небе появился хищник

В поисках еды.

Ястреб – звук [’] в начале слова: [ястр’ип] (рис. 8).

Мы заметили, что звук [’] в начале слова встречается только один раз. Дело в том, что этот звук редко встречается в словах русского языка. Слов, начинающихся на букву Й в нашем языке немного, среди них в основном географические названия, но не только. Попробуйте назвать слова на букву Й.

Каждый ребенок знает йод.

Мама мазает йодом (рис. 9) .

Какой молочный продукт должны пить все дети? Йогурт (рис. 10).

Йог никогда не скажет: “О!”

“О, о, о!” – йог не будет кричать (рис. 11) .

Молодой, держите себя в руках!

Старый, будь молодым!

Йоркширский терьер, или йорк (рис. 12).

Рис. 12. Йоркширский терьер ()

Рассмотрим, как пишется буква Y.

Потому что запятая

Сидит у нее на плечах.

Рассмотрим печатные буквы. Что они вам напоминают? Буквы Аи .

Буква Ы называется И короткая.

Y as И в блокноте.

Чтобы Y не путать с I,

Ставим галочку выше.

Перекладина прыжка-прыжка

И легла по диагонали.

Н изменился внутри,

Получилась буква И.

А потом над буквой И

Птичка пролетела на 900 18

Становится буквой Y (и короткой) I

Сразу захотелось.

Как выглядит буква Y?

Встал И под фонарь,

Мы его не узнаем.

Изменился – смотри

Украдкой на него.

Раньше было просто И,

А теперь Y (И коротко).

Свою историю придумал писатель Виктор Хмельницкий.

Раньше буквы Ы и Ы приглашали друг друга в гости, но буква Ы всегда оставляла палку в коридоре, и букву Ы не мог отличить от мягкого знака. А когда в гости пришла буква Ю, она оставила шляпу на вешалке, а хозяйка перепутала гостью с буквой И. В конце концов, эта путаница им надоела. Как насчет чая? А теперь пьют чай в саду. Буква Ю держит свою палочку при себе, и букве Ю не нужно снимать шляпу (рис. 13) .

Рис. 13. Сказка про буквы Ы и Ы

Звук и буква Ы любят отвечать на вопрос “какая?” Давай проверим. Посмотрите на картинку и расскажите историю.

Какой котенок (рис. 14)?

Рыжий, маленький, смешной, мягкий и т. д.

Какой рюкзак (рис. 15)?

Школа, новая, тяжелая, красивая и т.д.

Рис. 15. Рюкзак школьный (А)

Какой арбуз (рис. 16)?

Полосатый, Сладкий, Сахарный, Вкусный и т.д.

Прочитаем слова: ай, о, эй – й помогает выразить чувства.

Заменив одну букву в слове, получим другое слово: май – кора – рай – рой – мина .

Звук [й’] всегда мягкий. Так, буква Ы обозначает звук [у’], который всегда мягкий, а гласный И показывает мягкость предшествующего согласного.

Рассмотрим написанные буквы Y (рис. 17, 18).

Смотри, смотри

Милая подружка

На что

Мы похожи!

У нас есть общие черты

Ты похож на меня

И ты мне нравишься.

Мы похожи как цыплята.

Может мы близнецы?

Рис. 17. Письменная и печатная буква I ()

Рис. 18. Письменная и печатная буква Ы ()

Какая разница? Над Й появилась галочка, или птичка.

Потренируйтесь писать букву Й.

А теперь давайте выполним такое задание: прослушаем стихотворение и запишем все звуки [й’] с буквами Й. Подсказка : сколько звуков, столько и букв.

Рядом с моей комнатой

И много друзей:

Джинджер,

Серый,

Полосатый,

И бескрылые

И крылатые

И безрогие

И рогатые,

900 17 И бесхвостый

А хвостатый. ..

Сколько букв получилось? 9. Каких животных, живущих в лесу, вы себе представляли? Расскажи нам.

А теперь давайте напишем небольшой диктант.

Напишите букву первого звука в языке рома.

Напишите букву, обозначающую последний звук в слове “облом”.

Напишите букву второго звука в лесу.

Напишите заглавную букву N.

Используйте сегодняшний урок с большой буквы.

Рис. 19. Проверьте себя

Домашнее задание

1. Потренируйтесь писать заглавную и строчную букву Y курсивом.

2. Вспомнить и назвать 5 сказок, в названиях которых будет буква Ю.

3. Сочини небольшую сказку об Ой и Ай.

Библиография

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. – М.: Астрель, 2011.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1.М.: Баллас, 2012

3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Учебник/Учебник, 2014

1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ()

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звук и буква с. Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Звук и буква ы Веселые стишки про букву ы для детей

Цель занятия: изучаем букву Ы, формирование навыков чтения, развитие речевых навыков, совершенствование фонематического слуха, основы элементарного графического навыка.

• познакомить дошкольника с буквой Й, правильным произношением звука;
• научить писать печатную букву Y по клеточкам;
• формировать интерес к обучению со стихами и загадками.

Назовите то, что показано на рисунках ниже:

Мыло для усов Smoke Cheese

1. Скажите, как гудит корабль? (С-с-с!..)
2. СЫР, КАРСИНКА – какой звук во всех этих словах?

Запомните, пожалуйста: в русском языке нет слов, в которых звук [Ы] стоит в начале слова.

В середине или в конце звука [С] в словах СЫР? СМОТРЕТЬ? УСЫ? СЫН? КОШКИ? ОСЕС? СУПЫ? ДЫМ?
Когда мы произносим звук [ы], воздух свободно выходит изо рта. Ни губы, ни зубы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта, когда мы произносим звук [ы].

• Гласный или согласный звук [ы]?
• Какие еще гласные звуки вы знаете?
• Какие согласные звуки вы знаете?

Задача: распечатать букву Й для дошкольников

Рассмотрите букву Й. Букву Й мы нашли в воздухе и один раз в тетради аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.

В тех случаях, когда ребенка просят написать целую строку буквы, слога или слова, взрослый дает образец правописания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две опорные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок будет соединять линиями, либо написать буквы целиком, а ребенок просто обведет их другим цветом. Каллиграфия на данном этапе обучения не должна требоваться.

Сказка про букву Ы

Крыса Дылда и Пух-Пафф

Мышь Мышка вместе со своим закадычным другом Цыпленком Цыпленком сидели вечером дома и ели дыню. Внезапно дверь распахнулась, и в комнату ворвалась здоровенная рыжая крыса по кличке Дылда. Не говоря ни слова, с широко раскрытыми от ужаса глазами, Дылда метнулась под кровать Мыши и закричала оттуда злым голосом:

Охранник!!!
– И что случилось?

У меня кто-то сидит на диване под одеялом и дышит так: «Пых-пых…» Умоляю, помогите!

Ты слышал, цыпочка? Она бьет нас каждый день, и мы должны ей помочь! Глядишь, какой дым…, ммм, здоровенький, а к малявкам побежала.
– Он съест все мои припасы! Дылда всхлипнула.
— Если он серый и мохнатый, усатый и хвостатый, мы отказываемся, — сказала Мышь.
– Ты боишься? – тихо спросил Чип.
– А т-ты?
– Не с тобой.

Пойте, коротышки, пойте и прощайте навсегда! – Лежа под кроватью, пробормотала Дылда.

Но через несколько минут друзья вернулись.

Все, Дылда, вон. Мы съели твою слоенку, – вытирая усы, сказал Мышонок.
– А кто это был?
– Да бабло! Твоя мать положила его под одеяло для пирога, вот оно, это тесто, и лопнула.

Скороговорки

Мыло Мишка Мила с мылом,
Мила уронила мыло.
Мила уронила мыло
Я не помыла мишку с мылом.

Мама Милу умылась с мылом.
Мила не любила мыло.
Дорогая Мила мылась с мылом.
Намылилась и смылась –
Вот и Мила умылась.

Кто больше?

Назовите как можно больше слов со звуком [ы] в середине.
(Ответ: дырка, прыгать, забыть, умный, плавать, улыбаться, пылиться, быть, мышкой, выгодно.)

Веселые стишки на букву Ы для детей

Бык мычит две буквы: – Му!
– Мяу! – сказал ему кот.
– Слышал?
Так мы коты
Мы больше букв знаем, чем вы!
(Г. Виеру)

Жили-были прыгуны.
Мы прыгнем на Луну!
Их подкинул батут.
Прыгуны, где вы?
– Мы здесь!
(В. Берестов)

У – мыло душистое, белое, мыльное.
Соуп с ухмылкой смотрит на грязную женщину.
Если бы грязная женщина вспомнила о мыле,
Мыло, наконец, смыло бы ее.
(Ю. Аким)

Вот эта буква в конце и в середине,
В конце капусты, брюквы, а в середине дыни.
Медведя в книжку не положим.
Заменим И на Y – нарисуем мышку.
(Е.Григорьева, И.Гамазкова)

Мы слышали от совы
Что нет слов на букву Ю.
(Е.Благинина)

Конспект урока:

1. Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
2. Упражнения на клетку развивают мелкую моторику рук.
3. Загадки развивают у детей смекалку, умение анализировать и доказывать. Воспитатели используют загадки при обучении детей для повышения интереса при выполнении сложных заданий.
4. Стихи влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если каждый день учить по несколько строк, в мозгу появляются новые нейронные связи, общая способность к обучению.

Голы:

1. Познакомить со звуком [Й] и буквой Й.
2. Развитие фонематического слуха, наблюдательности, внимания, памяти.
3. Воспитание трудолюбия, ответственного отношения к учебе, к школе.

Оборудование:

• алфавит, заглавная буква Y, табличка Y, “звуки”,
• картина “Сова”, картина “Бобры”, подарок-сюрприз “Сова” (символ) – каждому ученику.

I. Объявление темы урока.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым звуком и буквой, которая его обозначает.

II. Новый материал.

Постарайтесь услышать этот звук в словах, которые я собираюсь сказать. (Дым, бык, лыжи, сыр, рыба, рысь, скат, дырка, улыбка, …)

Молодец! Ведь во всех словах есть звук [с]. Что вы можете сказать об этом? Это гласная или согласная? Докажите это. (Звук [с] — гласный, так как его можно тянуть и петь).

Вытянем звук [с]. (с-с-с…)

Давайте споем (с-с-с-с…)

На доске: “звук”

Какой “звук” может обозначать звук [с]? Почему? (Гласные показаны красным.)

А кто знает, какой буквой обозначается звук [с]? (Буква ю. )

Как ее узнать? Как она выглядит? (Свободные высказывания детей.)

Вывешивается табличка с шуточным изображением буквы Ы в виде старухи с палкой.

Но буква Ы гуляет,
Без Ы не научишься.
И бедная буква Ы
Блуждающая с жезлом, увы. (А.Шибаев)

На доске: печатная буква Y ставится на «звуковик».

И в таком виде буква ю встретит вас в учебниках и книгах

На доске: табличка (буква ю – печатная и написанная).

Назовите буквы на доске. В чем разница? (Напечатано и написано.)

На доске: алфавит.

Найдите место буквы y. Показывать.

Тыр-пыр, восемь дырок,
В каждой дырке целый мир,
В каждом мире есть вкусный сыр
В каждом сыре восемь дырок.

Вопрос для самых внимательных:

В каких словах этого веселого стихотворения вы услышали звук [с]?

Имя. (Дети называют слова.)

Ребята, а вы сами знаете слова со звуком [с]? Попробуйте назвать, а заодно объяснить, где слышится звук [с]: в начале слова, в середине или в конце.

Дети приводят примеры слов.

Ребята, сделайте вывод, где может стоять звук [с] в слове.

Вывод: звук [с] в начале слова не произносится.

Пара

Мы слышали от совы
Что нет слов на букву Ю.

Ребята, откуда сова может знать, что на букву с нет слов? Что за птица сова? (Сова — умная птица, ученый.)

Действительно, сова считается символом мудрости, великих знаний. Приз интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» — хрустальная сова.

Сова – сова,
Большая голова,
Сидящий на суке
Голову вертит,
Глядит во все стороны
Да вдруг – как летать!

Сейчас я проверю ваши знания. Решить загадку.

водные мастера

Строительство дома без топора.
Дом из хвороста и грязи
И плотина. (Бобры.)

Где в слове слышится звук [с] – догадка?

Как вы догадались, о ком загадка? Как зовут бобра в этой загадке? (Водные мастера. )

Работа над лексическим значением выражения «водные мастера».

На доске картинка “Бобры”.

Внимательно посмотрите на картинку. Как бобры умудряются строить дом без топора? С чем они это делают? (С помощью зубов.)

Посмотрите, какие толстые деревья они прогрызают своими мощными зубами.

Ребята, что вы знаете об этих животных и можете рассказать?

(Бесплатные высказывания детей.)

А теперь послушайте текст Н. Сладкова «Лесная избушка». Тоже про бобров. Чтение текста учителем. (Мой любимый алфавит, стр. 55)

Что вы узнали о бобрах? Как называются их жилища? (Хатки.)

Работа над лексическим значением слова “лесорубы”.

Откуда произошло слово «лесорубы»? («Дрова», «распил».)

Мы узнали, какие бобры мастера-лесорубы, а теперь я узнаю, какие вы мастера скороговорок. Работа над лексическим значением слова «скороговорка».

Из каких слов образовано слово “скороговорка”? («Скоро», «говорить».)

Все бобры добрые

Для ваших бобров.

Какие слова имеют звук[ы]? Где произносится?

Кого в этой скороговорке зовут бобр? (Бобры – детеныши.)

1) Чтение хором (3-4 раза).

2) Индивидуальное чтение (3-4 студента).

Бобры идут

В борных сырах.

В каких словах есть звук [с]? Где произносится? Работа над лексическим значением выражения «сыр бора».

1) Чтение хором (3-4 раза).

2) Индивидуальное чтение (3-4 студента),

Бобр в лесу устроил бал,
Бобр пригласил гостей на бал.
Белки дуют в флейты.
Танец бабочек Полька
Даже тихий барсук
Туфли подавись да подавись!

III. Обобщение

Наш урок подходит к концу. Кому из вас был интересен урок – поднимите руки.

Что вам показалось особенно интересным? Что ты помнишь?

Вы показали себя с лучшей стороны. Пройдут годы – если учеба станет твоим главным и любимым занятием, может быть, ты когда-нибудь получишь хрустальную сову – свидетельство больших знаний и высокого интеллекта, а пока, в знак благодарности за урок, дарю тебе более скромный приз – бумажная сова.

Всем детям выдаются призы.

Урок окончен. Спасибо.

Гласный звук Ы, буква Ы.
Задача:
Знакомство со звуком и буквой Ы.
Задания:
Формировать навык чтения прямого и обратного слогов.
Улучшите свои навыки работы со словосочетаниями.
Развивать умение определять место звука в слове.
Правильная общая моторика, зрительное и слуховое внимание, фонематический слух, слоговый анализ, синтез букв.
Оборудование:
Карточка с плюсом и минусом на каждого ребенка;
Буквы A, O, U, Y из разделенных алфавитов;
Фигурки лодок с написанными по бокам согласными;
Стилизованная буква Y, печатная буква Y;
словесных моделей.
Возраст: 6-7 лет.
Вид занятий: формирование навыков и умений.
Наглядно-дидактический материал:
Изображение лодки с детьми; изображение корабля;
Карта «Путь солдата»;
Таблица маршрутных дорожек «Карта побережья»;
Карточки – лото, среди которых есть звук Ы: бык, стол, шары, крыша, труба, дым, часы, кони и т. д.

Формы работы со студентами: игра, кроссворд.
Формы организации урока: фронтальная.
Тип урока: урок-игра.

Структура урока:
1. Презентация звука.
2. Знакомство с артикуляционным способом при его произношении.
3. Звуковые характеристики: гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий.
4. Физическое воспитание.
5. Выделение звука на слух из ряда звуков, из слов, из предложений.
6. Ознакомление с письмом. Фиксация изображения письма.
7. Чтение слогов и слов с этой буквой.
8. Использование разных способов чтения (по ступенькам, по скакалке, по горкам).
9. Выводы.

Ход урока
1. Рассказ с наличием движений и голосовых упражнений.
Показаны фотографии лодки с детьми и парусника.
Учитель: Мы сейчас отправляемся в путешествие на лодке. Слушайте меня внимательно и повторяйте движения за мной.
«Лето пришло. Дети покатались на лодке (Имитация гребли веслами). Тихо катились волны. Кораблик плыл к детям, (Руки вытянуты вперед, ладошки сложены вместе), он напевал: Г-Г-Г-Г (Вместе с детьми). Дети продолжали купаться. Корабль снова загудел: С-С-С-С, проходя мимо лодки. Дети весело машут пассажирам теплохода (Дети машут). Рыбачили на лодке и ныряли в воду и плавали (Показать движения).
Учитель: кто помнит из рассказа, как гудел корабль? (С-С-С-С)
2. Акустический и артикуляционный анализ звука Ю.
Учитель: О каком звуке мы сегодня будем говорить? (О звуке Й). Что это за звук? (Гласный). Мешает ли что-нибудь его произношению? (Без преград). Какие гласные звуки мы уже изучили? (А, О, У) Чем гласные отличаются от согласных? (Гласные поются, а согласные нет.)
Звук Ы гласный, произношению его во рту ничего не мешает, нет преграды для прохождения воздушной струи, можно петь. Губы при этом – в улыбке.
3. Постановка игровой задачи.
Учтен путь маршрута “Карта побережья”.
Учитель: на нашей лодке мы подплыли к чудесному берегу и сейчас его осмотрим.

Артикул 1. Водопад.
Выделение звука Ы из ряда других звуков, выделение слога с Ы.

Цель упражнения: развитие слогового анализа.
Для упражнения вам понадобятся карточки с плюсом и минусом для каждого ребенка.
Учитель: для того, чтобы мы преодолели водопад и двинулись дальше, нам нужно поднять карточку с минусом, если вы не слышите звук Й в ряде других звуков, и карточку с плюсом, когда слышите Й в ряде других звуков: А, О, У, С, И, С, Э, С и т. д.
А теперь задание посложнее: поднимите карточку с плюсом, когда вы слышите звук Ы в словах, и карточку с минусом, когда этого звука в слове нет.

Слова: горы, пенал, рыба, диван, коты, сапоги, розы, книга, козлы, компании, стол, пузырь, мел, мыло, ветер, голы, стол.

Артикул 2. Горка.
Выделение звука Y из названия сюжетных картинок.
Цель упражнения: разработка звукового анализа.
Для упражнения вам понадобятся лотерейные карточки со звуком Y в названии: бык, стол, шары, столы, крыша, труба, дым, цветы и т. д.
Учитель: как только мы собирались продолжить путь, дорога вдруг оборвалась и нам пришлось прыгать с горки. Все встали, вскочили, перешагнули через камни и тихонько сели. Пока мы прыгали, все лотерейные карты развалились. А теперь нам нужно выбрать только те, в названии которых есть звук Ю.

Пункт №3. Таинственная пещера.
Представление буквы Ю.

Цель упражнения: развитие зрительного восприятия.
Для упражнения вам понадобится печатная буква Y, стилизованная буква Y.
Учитель: вот мы нашли загадочную пещеру, мы как раз собирались туда заглянуть, но не смогли. Ты знаешь почему? Потому что письмо, которое мы с тобой изучаем, отправилось с нами в дорогу. Что это за письмо? (Буква Ю). Я показываю вам письмо. Посмотрите, какая она пухленькая. Так она не могла попасть внутрь пещеры, она просто застряла.
«Ы – какая ты толстуха!
Твой животик как подушка!
Облегчить жизнь
Я должен был получить палочку!
И. Лопухина
Показана печатная и стилизованная буква Y.

Динамическая разминка
“Y” – буква Y сказала, буква Y показана.
Озорная буква Ю. Хлопки над головой и за туловищем.
Я не просто буква “Ы” – Хлопки в ладоши вверху и в стороны.
Я несчастен, увы…
Не иду в начале: Руки на пояс, свести и расправить лопатки.
Я не начинаю слова –
Всё в конце, увы, увы, Идя на месте.
Они добавили больше Д-Д-С.
Это буква Ы – Поднимите руки вверх и разведите в стороны,
Несчастливый, увы! Опуститесь и расслабьте руки.

Артикул 4. Болото.
Цель упражнения: развивать умение выделять гласный звук из слова.
Для урока вам понадобится доска и мел.
Учитель: чтобы пересечь болото, нужно прыгать с кочки на кочку. Такими шишечками для нас будут буквы, которые мы будем писать на доске. Я называю слова, вы находите только гласный звук и записываете его на доске. Я буду вызывать вас по очереди к доске. А потом проверим, правильно ли мы выполнили задание.
Слова: бык, бак, сын, дом, рысь, раз, лук, дым. Дорожка – О, А, С, О, С, А, У, С.

Пункт № 5. Чтение прямого и обратного слогов.
Цель занятия: развитие навыков чтения в занимательной форме.
Урок проводится у доски.
Дети выбирают кораблики с буквами.
Учитель: мы играем в капитанов. Я буду вызывать вас по очереди к доске, и вы будете капитанами, управляющими кораблями с буквами. Ваша задача подплыть к одной из букв и прочитать получившийся слог.

Пункт №6. Игра «Замени звук О в словах на звук Ы».
Цель упражнения: развитие фонематического слуха.
Учитель читает стихотворение, выделяя голосом звук О. Дети меняют его на звук Ы.
Воспитатель: «Ы» играет с вами в прятки.
Найдите больше отпечатков.
Исправьте все в словах,
Замените букву Y!
Я увидел рысь в клетке
Она, как кошка, закричала: «Брось!»
На столе большой пончик,
Мошка затаскивает ее в норку.
У воды стоит хижина,
И из хижины течет дом.
В загоне возле хижины
Есть рогатый крепкий бок.
Вскрытие крошки у миски,
Помет из бронзы увидит мошка.
Мошка любит бронзу, сор,
Хоть в наболевшем дор много!
Лопухина И.

Пункт №7. Поищем соседей на букву «Ы». Подбор слов для моделей.
Цель упражнения: коррекция звукового анализа и синтеза.
Учитель: давайте поищем «соседей» на букву Й так, чтобы, когда все буквы встанут рядом, получилось слово.
S
(Сыр, бычок, дым)

S
(Дыня, бычок, луб)

Номер позиции 8. Высокогорье.
Цель упражнения: развитие синтеза букв.
Слова, написанные цепочкой, читаются на карточке «Путь солдата».

Учитель: По дороге встречаем солдата:
Солдат шел с задания,
Шел издалека.
Он немного позади
Из моего полка.
лазили по горам,
плыли по рекам
Да, забыл пароль.
Мы с тобой за это
Отправляемся в путь.
Вы слова его пароля
Не забудьте прочитать!

Каждая буква написана в своем круге. Читаем по цепочке, называем слова (сом, муха, мыло, ломы, шумы, осы).
А теперь давайте придумаем пароль для солдата, чтобы он содержал хотя бы два прочитанных слова.
Дети придумывают предложение – пароль.

10. Итоги урока.
Учитель: какой звук мы сегодня изучали? Дайте ему описание.

Здравствуйте, друзья!

С этими буквами алфавит Я вас уже познакомил А, Б, В, Г, Д, Е, Е, Ж, З, И, Ы, К, Л, М, Н, О, П, Р, Ц , Т, У, Ж, Х, С, Н, Ш, Ш, б, б.

Теперь вы знаете эти букв , узнаете их и свободно находите в журналах, на этикетках, на витринах и еще много где встречаете. Возможно, вы уже читаете короткие слова, состоящие из выученных букв.

Запишите эти буквы в тетради в строчку или в клеточку, в альбом для рисования, раскрасьте или заштрихуйте их. Тренируйте свою руку, развивайте ее, чтобы в будущем красиво писать и творчески мыслить.

У подготовка к школе , у учить буквы с ребенком, использовать кубики с изображением букв, карты, лото, магнитные азбука , удобно использовать на холодильнике.

Следующая буква Ю. Придумать слово S невозможно, потому что таких слов нет. А вот в середине и в конце слов S встречается довольно часто.

Раскрасьте обе буквы в левой части картинки красным цветом. Нарисуйте круги в букве по образцу. Найдите и раскрасьте букву S в левой части картинки.

S — гласный звук.

Соединение с буквой S только те предметы, названия которых заканчиваются на звук Й.

Подчеркните ту же букву, что и внизу слева. Обведите все буквы S справа.

Сделайте квадраты слева одинаковыми. Чем отличаются два квадрата справа?

Добавить букву S . Зачеркни ту букву, которая отличается от остальных.

Пишите по образцу.

Скопировать все картинки на свой компьютер можно так:

Щелкните правой кнопкой мыши по картинке в появившемся диалоговом окне, выберите “Сохранить картинку как” и сохраните ее в любое удобное место (папку) на вашем компьютере. Потом можно распечатать все картинки на принтере. Вы также можете написать все задания на листочке по этим образцам и поработать вместе с ребенком.

Расскажите своим друзьям, у которых есть дети подготовка к школа .

С уважением, Лидия Витальевна.

Слова с Y в середине : крыша, мышь, дым, дыра,
буква Y в конце слова : автомобили, мячи, столы,

Загадки на букву Ы()
Ходит с палкой, увы,
Буква за страницей…

Ты знаешь эту букву?
Есть он в словах: “кроты”,
“Бусы”, “сыр” и в слове “мы”.
Ты помнишь письмо…

Стихи на букву Ы() (подробнее )
Вот топор.
Бревно поблизости.
Получил то, что нужно:
Получилась буква Ы –
Нам всем это нужно знать.

А бедняжка буква Ю
Бродя с жезлом, увы.

По-русски, увы,
Нет слов на “Ы”.

Странный звук на букву “Й”:
Это как “И”, но тверже, чем “Й”.
Димка превращается в дымку,
Мила в мыло, а рис в рысь.
Рысь, похожа на Тимку,
А я рыске скажу – бред!

Письмо Ы Не быть в начале,
Но встретились и ты и мы
Письмо что, срывая имбирь
И скользя на быстрых лыжах

МЫ ПРОЕЗЖАЕМ Буква “Ы” ,
В слове есть она “штаны”,
В слове “дым” и в слове “бык”,
Вы привыкли к этой букве?

Вы знаете это письмо?
Есть он в словах “кроты”,
“Бусы”, “сыр” и в слове “мы”.
Вы помните букву “Ю” !

Мыши вылезли из норы,
сыры сытные погрызли.
И конфеты и фасоль
И котлеты и грибы.

Полноценный обед приснился коту:
Сыр дырявый на окне,
Рыба жарилась в духовке
Мышь прислала калачи.

Знаю: бык и мышь,
Мыло, дым, тычок, шарики.
Выпь, лыжня, ​​дырка, детка…
Много слов из на букву “Ы” .

Чистые языки на букву Ы
РЫ-РЫ-РЫ – Я горы сверну.
YR-YR-YR – мышь нашла сыр.
ДЫ-ДЫ-ДЫ – вот стакан воды.
YD-YD-YD – жадничать стыдно.
МЫ-МЫ-МЫ уже ждем зиму.
YM-YM-YM – из трубы шел дым.
МЫ-МЫ-МЫ – будем ждать весны.
ЫН-ЫН-ЫН – сын в саду.

Скороговорки на букву Ы()
Мыло Мишка Мила с мылом,
Мила уронила мыло.
Мила уронила мыло
Я не помыла мишку с мылом.

Буква Ы купила мыло,
Помыла им посуду.
Мыло мыло и мыло,
Мыло обладало большой силой.

– Как вы думаете, что буква Y мыло мыло?
– Представьте, что буква Y потеряла палочку. Кем она тогда станет?

Образы буквы Y

Поговорим с буквой Y()
– Что ты любишь есть?
– Сыр.
– Каких животных ты знаешь?
– Мышь, крыса.
– Что вы стираете дома?
– Мыло.
– Чем ты любишь заниматься?
– Прыжки, лыжи.
– Какие растения вы знаете?
– Дыня, тыква.

Дефектология – звук [С].
Мой ребенок не умел произносить звук [Й]: у него либо МЕДВЕДЬ, либо МЫШКА – все одинаково. Пытался объяснить как поставить язык, но все пусто…

Покопавшись в интернете, я нашла несколько заметок, как помочь ребенку – вот они:
1) широкая улыбка, при этом широко открывая рот (между верхними и нижними зубами имеется зазор около 2 см), спрятать кончик языка за верхние резцы и произнести звук УГГГГ.
2) Зажать зубами ручку или карандаш (не брать в рот, а держать поперек между зубами, чтобы язык не поднимался вверх) и сказать «И». Когда ребенок поймет, где образуется звук «Ы», он сможет сам его произнести.
2а (другими словами): Пусть ребенок улыбнется, скажет «Я». Затем возьмите карандаш или ложку и отведите кончик языка назад. При этом язык должен быть «бугорком», а также показывать личным примером.
3) Нужно попросить сначала произнести звук «И», затем попросить оттянуть язык назад, и прижать спинку языка вниз.
4) Чтобы ребенок понял, как образуется звук «Ы», пусть он скажет «КЫ-ГЫ-КЫ-ГЫ» – именно звук «Г» поможет языку двигаться назад.
5) Сказать протяжно «Ууууууууу», а затем, не меняя положения языка, изменить положение губ, растянув их в улыбке.
6) Произнести звук «Ммммммммм», затем немного приоткрыть рот, растянув губы в легкой улыбке – получится «мммммммгггг».

Мы сделали это!!! 🙂 Теперь звук “Ы” есть, просто нужно немного потренироваться несколько дней 🙂 Упражнения №1, 5, 6 дали наибольший результат. Сыну очень понравилось упражнение №2 (ведь не каждый день мама разрешает брать карандаш в рот! :), но на мой взгляд оно не дало того результата (или я не совсем правильно сделала) .