Заглянем в кладовые земли: Заглянем в кладовые Земли. Стр. 32-34 Окружающий мир 2 кл, рабочая тетрадь ответы

Заглянем в кладовые Земли – презентация, доклад, проект

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Заглянем в кладовые Земли. Презентация на заданную тему содержит 14 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Презентации» Окружающий мир» Презентация Заглянем в кладовые Земли

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Описание слайда:

Заглянем в кладовые Земли Окружающий мир 2 класс

---

---

Слайд 2

Описание слайда:

---

Слайд 3

Описание слайда:

Что такое полезные ископаемые? Вся поверхность земли состоит из горных пород.

Камушки на берегу реки, мел, которым вы пишите на доске, уголь – всё это горные породы. Из горных пород, называемых рудами, добывают различные металлы. Все горные породы, полезные для человека, так и называются – полезные ископаемые. Почему ископаемые? Потому что многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь («ископать» говорили в старину) из-под земли.

---

Слайд 4

Описание слайда:

С какими горными породами мы познакомились в 1 классе?

---

Слайд 5

Описание слайда:

Практическая работа Рассмотрите кусочки гранита

---

Слайд 6

Описание слайда:

---

Слайд 7

Описание слайда:

Чем отличаются горные породы от минералов?

---

Слайд 8

Описание слайда:

Где используют богатства земных кладовых?

---

Слайд 9

Описание слайда:

Где используют богатства земных кладовых?

---

Слайд 10

Описание слайда:

Где используют богатства земных кладовых?

---

Слайд 11

Описание слайда:

Где используют богатства земных кладовых?

---

Слайд 12

Описание слайда:

Источники http://www. zhivojoffice.ru/kt1/tov/4619 http://snab-td.ru/index.php?categoryID=193 http://www.ua.all-biz.info/g337535/ http://www.ua.all-biz.info/g269541/ http://www.geocollect.ru/thematic.html http://www.ua.all-biz.info/buy/goods/?rubric=1267&city=426&page=3 http://www.conspekt.info/pluss089/8214931268 http://www.rudim.ru/cat/id-29.html http://www.stroyip.ru/site/17704-1399.html http://www.dmufa.ru/catalog-2s91.html http://shop.lithotherapy.ru/product/collection30_1/ http://basik.ru/forum/index.php?showtopic=336 http://blog.imhonet.ru/author/071080kk/?page=6

---

Слайд 13

Описание слайда:

Источники http://ershov-geomuz.narod.ru/sistemat.htm http://all-pages.com/city_photo/1/1/1/40/ http://www.mosrif.ru/ http://www.spb-guide.ru/page_480_5.htm http://forum-ok.ru/?p=2344 http://liverss.ru/cat44/page10/feed39717/ http://fotki. yandex.ru/users/elza1410/view/113280/ http://deal.by/p104477-stely-pilony.html http://yaroslavl.tiu.ru/tags/Ярославль;c148279 http://fotki.yandex.ru/users/pgor/view/25490/ http://ibud.ua/?cat=rating&type=1&cpp=17&lng=3 http://www.starichki.ru/news/view/3/Dom-i-Semwwja/1241/Jekologicheski-chistaja-russkaja-glinjanaja-posuda/ http://www.ascstroydom.ru/poleznie-stati-pro-derevyannie-doma/Page-3 http://otvetin.ru/zdorovkrasiv/page/66/

---

Слайд 14

Описание слайда:

Панова Оксана Владимировна учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №4» г. Великого Новгорода

---

Tags Заглянем в кладовые Земли

Похожие презентации

Презентация успешно отправлена!

Ошибка! Введите корректный Email!

Email

“Заглянем в кладовые земли” (2 класс)

 

ТЕМА: Заглянем в кладовые Земли.

Предметные результаты:

·        иметь представление о камнях, как части неживой природы;

·        познакомиться с горными породами и минералами;

·        различать  и узнавать горные породы и минералы;

·        научиться различать составные части гранита;

·        узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Метапредметные результаты:

·        определять названия красивых камней с помощью атласа-определителя (А.Плешаков) и учебника;

·        рассказывать о значении камней в нашем доме и изделий из них;

·        соотносить  изделия  и природные камни, из которых они изготовлены;

·        высказывать своё отношения к изделиям из камня;

·        предлагать собственные варианты подобных изделий и рисовать их эскизы.

Личностные результаты:

·        осознавать значение красивых камней и изделий из них в нашем доме;

·        делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия  образцов камней;

·        обсудить поучительную историю одной коллекции камней.

Предварительная работа.

Учитель  готовит коллекцию минералов и горных пород ; дети заранее готовят пересказ рассказа «Моя коллекция»

Оборудование:

мультимеа, интерактивная доска,  презентация «Кладовые Земли», атласы-определители «От земли до неба», лупы, коллекция камней (гранит), тексты для учащихся, цветные карандаши, учебники, рабочие тетради на печатной основе; модели созвездий.

 

 

Ход  урока.

 

I.Орг. момент.

 

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

         – Кто скажет, о чем мы говорили на прошлом уроке окружающего мира?

           Выставка фрагментов из пластилина «Звёздное небо» (на доске)

Ночью звёзды загораются

И в созвездья собираются.

– Назовите, какие созвездия вы моделировали с помощью пластилина?

– Сколько зодиакальных созвездий существует?

– Кто подготовил материал о созвездии, под которым родился?

(выслушиваются рассказы детей)

 

III. Мотивация учебной деятельности.

         – А теперь с небес мы спустимся на землю. Даже не на землю, а под землю. Сегодня на уроке мы заглянем в кладовые Земли. (слайд №1)

         – Откройте учебники на стр. 44 и прочитайте учебно-познавательную задачу нашего сегодняшнего урока.

(Узнаем, что такое горные породы и минералы. Научимся различать составные части гранита. Обсудим поучительную историю одной коллекции камней)

 

IV. Работа по теме.

1.                 Начальные представления о горных породах.

– Недра Земли и её поверхности хранят в себе многочисленные природные богатства. Те богатства, которые добывают из недр Земли или с её поверхности, называют полезными ископаемыми. Современная жизнь невозможна без добычи и использования полезных ископаемых. Одни используются в строительстве (песок, глина, гранит), другие – как топливо (нефть, газ, каменный уголь, торф), из третьих выплавляют металлы.

– С некоторыми из горных пород вы сталкиваетесь почти каждый день. Отгадайте, с какими: (слайд №2)

Этот мастер белый-белый

В школе не лежит без дела:

Пробегает по доске,

Оставляет белый след. (МЕЛ)

                                          Он очень нужен детворе,

                                                 Он на дорожках во дворе,

                                                 Он и на стройке, и на пляже,

                                                 Он и в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (ГЛИНА)

                                                 Он очень прочен и упруг,

                                                 Строителям – надёжный друг.

                                                 Дома, ступени, постаменты

                                                 Красивы будут и заметны. (ГРАНИТ)

– Дайте общее название всем этим предметам.

(Полезные ископаемые) Читаем хором.

– Что такое полезные ископаемые?  Прочитайте об этом первые три абзаца в тексте, который лежит у вас на столах.

(слайд №3)

– А теперь вспомните, с какими горными породами познакомились в 1 классе?     (Известняк, гранит, кремень) (слайд №4)

– Горные породы существуют в трёх состояниях. Одни бывают твёрдые – это гранит, известняк, кремень; другие жидкие – это нефть. Бывают и газообразные – это природный газ.

2. Знакомство с минералами. Работа с атласами-определителями.

– Минералы окружают нас повсюду. Из них состоят все горные породы и полезные ископаемые. С минералами мы сталкиваемся ежедневно.

–  Возьмите в руки простой карандаш. Рассмотрите его стержень. Этот минерал  называется графит.

– Или, к примеру, обычная поваренная соль, которая у каждого найдется дома на кухне. Это тоже минерал.

– Есть среди минералов и редкие вещества:  серебро, золото, алмазы.

– Несмотря на то, что минералы так по-разному выглядят, у них есть общие свойства: это твердые вещества с однородным составом. В природе они встречаются в своем естественном виде, и каждый обладает индивидуальной кристаллической структурой. Кроме того, у минералов бывает различный блеск. Он может быть стеклянным, перламутровым, металлическим, восковым.

– Большинство драгоценных камней – это минералы. Наиболее почетное место среди них занимают алмазы, изумруды, сапфиры и рубины.

– Давайте рассмотрим их в атласе-определителе на с. 16 – 17.  Какие вы здесь увидели минералы?

– Некоторые минералы бывают только одного цвета. Прочитайте о малахите.

Так, малахит всегда зелёный, лазурит – синий.

– Но многие минералы могут иметь большое количество расцветок. Давайте прочитаем о янтаре, коралле, жемчуге, бирюзе.

– Драгоценные камни – аристократы среди минералов. Но есть в их семье и «простые труженики», которые содержат различные металлы и поэтому более важны для человека. Это руды, из которых получают все металлы от алюминия до цинка.

3. Практическая работа. (слайд №5)

– Перед вами на столах лежат кусочки гранита. Рассмотрите их с помощью лупы.

– Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат.

– Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц.

– Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.

  (слайд №6)

– Минералы полевой шпат, кварц и слюда, соединяясь вместе, образуют горную породу – гранит.

– Давайте откроем рабочие тетради на с. 32  и заполним схему 1. Что же мы здесь запишем в табличках?

– Прочитайте задание №2 на с. 33. Приготовьте два карандаша: зелёный и желтый.

– Что будем закрашивать зелёным цветом? Что раскрасили жёлтым?

– Оценка выполненной работы (достигнута ли цель). Прочитайте цель нашей работы. Как вы считаете, научились ли вы различать составные части гранита? Давайте запишем вывод нашей работы: я научился различать составные части гранита.

4. Чем отличаются горные породы от минералов?  (слайд №7)

5. Где используют богатство земных кладовых?  (слайд 8)

6. История о коллекции камней.

– Давайте послушаем одну историю о коллекции камней, которую приготовили мои помощники Вова и Юра.

Обсуждение:

 – Кем стал автор этого рассказа?

– Что помогло ему определиться с выбором профессии?

– Как вы думаете, можно ли назвать эту историю поучительной? Почему так думаете?

– А кто знает, как называется профессия людей, которые изучают горные породы и ведут поиск полезных ископаемых? (Геологи. В С-Петербурге горный институт)

 

V. Домашнее задание.

–  Прочитайте задание №2 в рабочих тетрадях. Отметьте. Его вы выполните дома после чтения текста учебника и статьи «Горные породы», что лежат у вас на столах.

ГОРНЫЕ   ПОРОДЫ

         Вся поверхность Земли состоит из горных пород. Камушки на берегу реки, мел, которым вы пишите в классе, уголь – всё это горные породы. Из горных пород, называемых рудами, добывают различные металлы.

         Все горные породы, полезные для человека, так и называют – полезные ископаемые. Почему ископаемые?

         Потому что многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь («ископать», говорили в старину) из-под земли. А чтобы сделать это, нужно знать, где и как образуются разные горные породы.

         Вы, наверное, видели бурные реки, которые текут в узких горных ущельях. Их вода несёт с собой камни, песок и мелкие частички глины, которые образуются при разрушении гор. Реки впадают в море, и вместе с речной водой в море «впадают» камни, песок и глинистые частички. Они опускаются на дно моря.

         Так год за годом, сотни тысяч и миллионы лет на дне океанов и морей накапливаются громадные толщи осадков. Со временем они уплотняются и превращаются в горные породы – песчаники и сланцы. Их называют осадочными, потому что они образовались в результате осаждения на дне рек, озёр, морей.

         В морях и океанах живут рыбы, по дну ползают крабы и морские улитки. За многие миллионы лет на дне накапливается огромное количество скелетов и панцирей умерших обитателей моря, из которых со временем тоже образуется горная порода – известняк. Мел, которым вы пишите, – это и есть известняк.

         Вы, конечно, не раз видели мелкие озёра или болота, вокруг которых растёт лес. Когда деревья погибают, многие из них опускаются на дно болот, сверху их засыпает песок и глина. Из этих деревьев, попавших на дно древних озёр и болот много миллионов лет назад и пролежавших там всё это время, образовался каменный уголь. А золотисто-жёлтый янтарь – это окаменевшая смола древних хвойных деревьев.

         В самых глубинах Земли очень высокая температура и большое давление. Камни там плавятся и превращаются в магму – огненную жидкость. По глубоким трещинам в Земле раскалённая магма поднимается к поверхности и вырывается наружу. В таких случаях на Земле происходят вулканические извержения. Из вулкана вылетают камни и изливается магма. На поверхности Земли она остывает, затвердевает, и из неё образуется базальт – очень прочная горная порода.

         Но не всегда раскалённая магма достигает поверхности. Во многих случаях она застывает в глубинах Земли и там превращается в породы.

         Горные породы, образующиеся при застывании магмы, называются магматическими.

         Присмотритесь к кусочку гранита и вы увидите, что он состоит из нескольких минералов. Как дом состоит из кирпичей, так и многие горные породы состоят из отдельных минералов.

         Вместе с гранитом в глубинах Земли образуются очень нужные полезные ископаемые – руды разных минералов. Из одних руд добывают железо, из других – свинец, из третьих олово.

         До сих пор шёл рассказ о твёрдых горных породах. Но есть горные породы жидкие, например нефть, и газообразные – природный газ.

Геологи изучают  горные породы и ведут поиск полезных ископаемых.

– Ребята, этот текст взят из книги «Что такое? Кто такой?». Это энциклопедия.

– У кого дома есть такая книга?

– А если нет, то где её можно взять, чтобы почитать?

– Ребята, эта книга в 3-х томах. Я принесла на урок только 1-й том. Здесь очень много увлекательной и полезной информации. Думаю, что вам она будет интересна.

– И еще отметьте задание №3. Вам придется поработать дома с атласами – определителями и приготовить дополнительное сообщение о граните, полевом шпате, кварце или слюде по выбору. А краткие сведения о них внесите в тетрадь.

 

VI. Рефлексия учебной деятельности. Итог.

– Что мы увидели, заглянув в кладовые Земли?

– Что нового и интересного узнали?

– А как вы думаете, горные породы и минералы к какой природе будут относиться: живой или неживой? Почему так думаете?

– Из чего состоит гранит?

– Чем отличаются горные породы от минералов?

– Сравните свои выводы с выводами мудрой Черепахи на с. 47 в учебниках.

– Кто запомнил название профессии людей, изучающих горные породы и минералы?

Конспект и презентация по окружающему миру на тему “Заглянем в кладовые Земли” (2 класс). Презентация

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Презентация к уроку окружающий мир «Заглянем в кладовые Земли» Сартакова Марина Олеговна, учитель начальных классов Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №77» г.Кемерово.

Заглянем в кладовые Земли. Презентация к уроку окружающего мира 2 класс.

Этот мастер белый-белый В школе не лежит без дела: Пробегает по доске, Оставляет белый след.

Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, Он и в стекле расплавлен даже.

Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – Она понадобится сразу.

Известняки залегают в земле громадными слоями. Обыкновенный известняк – плотный камень белого, серого или желтоватого цвета. Мел – самый мягкий известняк

Песок – это рыхлая порода, состоящая из минеральных частиц размером от 0,05 до 2мм. Цвета он бывает разного – черного, зеленоватого, красноватого. Желтый и белый песок встречаются чаще всего.

Глина – осадочная порода.она образуется в результате выветривания различных горных пород, но осаждаетя на дне морей и озер. При уплотнении под давлением вышележащих слоев и толщи морской воды глина превращается в твердый глинистый сланец.

Заглянем в кладовые Земли!

Узнаем, что такое горные породы и минералы. Научимся различать составные части гранита.

Какие камни вы уже знаете?

Он очень прочен и упруг, Строителям надежный друг: Дома, ступени, постаменты Красивы будут и заметны.

Используют в строительстве.

Из чего состоит гранит? Полевой шпат. Кварц. Слюда.

Название «гранит» происходит от слова «гранум», означающего в переводе «зерно». Зернами называют кристаллы кварца, слюды, полевого шпата и других минералов, являющихся составными частями гранита.

Все горные породы, которые использует человек, называют полезными ископаемыми. Потому что многие из них находятся под землей, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь, ископать из-под земли.

Что такое гранит? Из чего он состоит? Гранит Полевой шпат Кварц Слюда

На этом уроке мы с вами узнаем, что такое полезные ископаемые, как их добывают и для чего используют. Кроме того мы подробнее рассмотрим гранит как полезное ископаемое. А также познакомимся с понятиями минерал и горная порода.

Тема: Природа

Урок: Кладовые Земли

Полезные ископаемые – это богатства, которые добываются из недр Земли или ее поверхности. Жизнь в современном мире невозможна без полезных ископаемых. Некоторые полезные ископаемые используются в строительстве:

Рис. 1. Песок ()

Рис. 2. Глина ()

Рис. 3. Гранит ()

Другие используются как топливо:

Рис. 4. Каменный уголь ()

Рис. 5. Торф ()

Рис. 6. Нефть ()

Рис. 7. Газ ()

Рис. 8. Выплавка металла ()

Геологи – изучают полезные ископаемые и разыскивают их месторождения.

Месторождения – это места, где в глубинах Земли и на ее поверхности залегают полезные ископаемые.

Нередко геологи проводят много месяцев вдали от дома, в горах, в тайге или в пустыне. У них есть сложная аппаратура, которая помогает им в их поисках и даже снимки Земли, сделанные из космоса.

Полезные ископаемые добывают по-разному: одни в открытых котлованах – карьерах, другие – в шахтах, глубоких колодцах, а для того чтобы извлечь из Земли нефть или газ, люди строят буровые установки и бурят глубокие скважины.

Чтобы изготовить стекло и сделать стакан, нужен специальный песок. Песок – полезное ископаемое. Чтобы суп был соленым, нужна соль, соль – тоже полезное ископаемое. Чтобы сделать тарелку для супа, нужна особая белая глина – каолин, и она тоже полезное ископаемое.

Рис. 9. Каолин ()

И маленькая чайная ложка, и огромный самолет сделаны из металла. Их выплавляют из руд, всякая руда – полезное ископаемое.

Очень интересные, хотя и малозаметные для нас объекты природы – камни. Когда мы говорим «камни», мы имеем в виду горные породы и минералы. Минералы – это природные вещества, а горные породы – это природные соединения минералов. Одни из них используют в строительстве, из других делают украшения.

Рассмотрим полезное ископаемое гранит.

Рис. 10. Гранит ()

Очень крепкий и красивый камень. Залегает гранит глубоко в земле и на поверхности, где он встречается в виде целых гор. Он бывает серого, розового и красного цвета. Гранит – это горная порода, состоящая из зерен нескольких минералов, в основном это полевой шпат, кварц и слюда. Цветные зерна – это полевой шпат, полупрозрачные сверкающие – кварц, черные – слюда. Зерно по латыни – грано, отсюда и название – гранит.

Минерал, состоящий из пластин, которые легко отделяются друг от друга, они темные, но прозрачные и блестят. Слюда входит в состав гранита и некоторых других горных пород.

Рис. 11. Слюда ()

Это самый распространенный минерал земной поверхности. Известно много его разновидностей. Чаще всего они не прозрачные, некоторые из них используются для изготовления украшений.

Рис. 12. Полевой шпат ()

Минерал, который входит в состав гранита, но часто встречается и сам по себе. Прозрачный, бесцветный кварц называют горным хрусталем. Многим известен прозрачный фиолетовый кварц, он называет аметист . Все эти камни используются с давних пор для изготовления украшений.

Рис. 13. Кварц ()

Рис. 14. Аметист ()

Гранит – очень прочный камень, поэтому его используют в строительстве. Из него строят фундаменты домов, набережные, постаменты памятников. Гранит хорошо шлифуется и полируется. Его используют для облицовки стен зданий и станций метро.

Если внимательно рассмотреть найденный у моря или в горах камушек, мы можем заметить, что часто он бывает разноцветным, в полосочку, пятнистым или с разводами. Это происходит потому, что найденный камушек состоит из минералов, на которых оставили следы естественные природные процессы.

Минералы отличаются весом, цветом и твердостью. Из них, как из кирпичиков, состоит мир неживой природы – и большие валуны, и мелкий песок.

Красивые поделочные драгоценные камни – агат, сапфир, гранат – это тоже минералы.

Рис. 15. Агат ()

Рис. 16. Сапфир ()

Рис. 17. Гранат ()

Минералом также является обычная соль, которую мы употребляем в пищу. Геологи называют ее галит.

Минералы и горные породы образуют неживую природу. Горные породы составляют толщи Земли. Из-за названия может показаться, что горные породы можно встретить в горах. Это не совсем так. Горные породы есть повсюду, только они скрыты от наших глаз слоем земли. Горные породы мы можем увидеть на обрывистых склонах оврагов или по берегам рек.

Полезные ископаемые – клад нашей Земли, поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять.

1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учеб. и раб. тетр. для 2 кл. нач. шк.- М.: Просвещение, 2006.
2. Бурский О.В.,Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Окружающий мир.- Баласс.
3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир.- ВЕНТАНА-ГРАФ.

1. Детские электронные презентации ().
2. Xvatit.com ().
3. Prezi.com ().

1. с. 34-37, учебник Плешаков А.А. Мир вокруг нас.
2. с. 16 раб. тетрадь к учебнику Плешаков А.А. Мир вокруг нас.
3. Узнай, какие полезные ископаемые, минералы добываются в твоем регионе.

Этот мастер белый-белый В школе не лежит без дела: Пробегает по доске, Оставляет белый след. Отгадай загадки Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке и на пляже, Он и в стекле расплавлен даже. Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – Она понадобиться сразу. Он очень прочен и упруг, Строителям – надёжный друг. Дома, ступени, постаменты Красивы будут и заметны. Дай общее название всем этим предметам. Мел, песок, глина, гранит – это полезные ископаемые.

Что такое полезные ископаемые? Вся поверхность земли состоит из горных пород. Камушки на берегу реки, мел, которым вы пишите на доске, уголь – всё это горные породы. Из горных пород, называемых рудами, добывают различные металлы. Все горные породы, полезные для человека, так и называются – полезные ископаемые. Почему ископаемые? Потому что многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь («ископать» говорили в старину) из-под земли.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Заглянем в кладовые Земли

Этот мастер белый-белый В школе не лежит без дела: Пробегает по доске, Оставляет белый след. Отгадай загадки Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке и на пляже, Он и в стекле расплавлен даже. Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу – Она понадобиться сразу. Он очень прочен и упруг, Строителям – надёжный друг. Дома, ступени, постаменты Красивы будут и заметны. Дай общее название всем этим предметам. Мел, песок, глина, гранит – это полезные ископаемые.

Что такое полезные ископаемые?

С какими горными породами мы познакомились в 1 классе? Известняк Гранит Кремень

Практическая работа Рассмотрите кусочки гранита Найди цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найди полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найди чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда

Полевой шпат Кварц Слюда Минералы Эти минералы, соединяясь вместе, образуют горную породу гранит.

Чем отличаются горные породы от минералов? однородное по составу природное тело Полевой шпат Слюда Кварц Горная порода Минерал обычно состоит из нескольких минер алов Гранит Песок Глина Известняк

Где используют богатства земных кладовых? Гранит

Где используют богатства земных кладовых? Известняк

Где используют богатства земных кладовых? Песок

Где используют богатства земных кладовых? Глина

Предварительный просмотр:

Ход урока

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний

Отгадайте загадки:

А над нами, а над нами
Луг с волшебными цветами.
Золотистые Цветы
Расцвели средь темноты. (Звёзды )

Гладкое, а не поле,
Синее, а не море. (Небо )

Без него плачемся,
А как появится,
От него прячемся. (Солнце )

Ночью выгляни с балкона,
В небе – долечка лимона,
И красива и яркА…
Но надкушена слегка. (Луна )

Ребята, о каких созвездиях мы узнали на прошлом уроке? (Кассиопея, Орион, Лебедь )

А о каких знаках зодиака?

Кто знает свой знак зодиака?

Сейчас некоторые ребята нам расскажут, что они узнали о своих знаках зодиака! (Выходят учащиеся и рассказывают сообщения о своих зодиаках )

Молодцы! А теперь для того чтобы понять о чём мы будем говорить сегодня, давайте посмотрим на доску и отгадаем загадки (Слайд №2)

Давайте вместе дадим общее название этим предметам.(полезные ископаемые)

А что такое полезные ископаемые?(Слайд №3 ) Может кто-нибудь догадался? Сейчас нам об этом расскажет Илья(рассказывает )

Давайте попробуем предположить, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о полезных ископаемых)

Ребята, перед вами лежат карточки с нашей сегодняшней работой. Давайте посмотрим, что мы должны первое записать в карточку?(что такое пол.иск- это все горные породы, полезные для человека )

Спасибо! А теперь откройте учебник на странице 32 и прочитайте название урока (заглянем в кладовые Земли ). Как думаете, что мы узнаем сегодня на уроке? А чему научимся? А что нам говорит Муравьишка? Давайте прочитаем в учебнике.

Вспомните, с какими камнями мы познакомились в прошлом году?(слайд №4) (Известняк, гранит, кремень ) Сейчас мы вспомним немного по подробней (выходят Саша и Полина и рассказывают сообщения об известняке и кремне!!! ) . После Саши : Ребята перед вами на столе лежат коробочки, давайте откроем их и посмотрим на их содержимое, что там лежит? Давайте попробуем найти камень, о котором нам сейчас рассказывал Саша. После Полины показ. кремень я

А теперь снова отгадайте загадку:

Он очень прочен и упруг,

Строителям надёжный друг:

Дома, ступени, постаменты

Красивы будут и заметны. (Гранит)

Что вы можете сказать об этом камне? (он очень прочный, и поэтому его используют в строительстве. )

А теперь ребята начинается самое интересное!

Перед вами лежат карточки с нашей сегодняшней работой.

Давайте прочитаем цель нашего урока (научиться различать составные части гранита )

А что нам для этого понадобиться? (Читаем )

Следующее задание, мы должны заполнить схему состав гранита, записываем гранит.

С чего мы начнём? Возьмите из коробочки кусочек гранита. Как мы можем рассмотреть составные части гранита? (через лупу )

Ребята, лупа у вас одна на двоих, поэтому работаем в парах! Смотрим. Что видим? (высказывания ) (После слов цветные зёрна слайд №6 )

И так первая наша составная часть- это полевой шпат . Давайте найдём в нашей коробочке кусочек полевого шпата. Рассмотрим его. Какой он? Цвет, состав.

Следующая составная часть смотрим . Белые или полупрозрачные зёрнышки-это кварц. Ищем в коробочке, описываем.

Третья составная часть (чёрные блестящие вкрапления)- слюда. Её нет в коробочках, она у меня в руках. Она очень хрупкая и именно слюда придаёт блеск граниту.

Итак, ребята, сколько составных частей у гранита? (3) Давайте назовём их ещё раз: Полевой шпат, кварц, слюда. Давайте запишем их в таблицу.

А теперь прочитаем следующее задание(читаем) Приготовили зелёный и жёлтый карандаши. Подчеркнём что чем мы будем закрашивать. Закрашиваем.

Физминутка

А что такое полевой шпат, кварц и слюда? (это минералы )

Если соединить их вместе, что получится?(Горная порода гранит )

Эти минералы соединяясь вместе образуют горную породу гранит.

Что такое гранит? Сейчас Лиза нам об этом расскажет(Лиза рассказывает)

Спасибо Лиза!

Теперь давайте посмотрим на следующее задание. Мы все время говорим про минералы и горные породы. Но мы так и не знаем что это такое! Давайте попробуем выяснить!

Что такое минералы (однородное по составу природное тело ) Возьмём любой минерал из коробочки, посмотрим на него ещё раз. Согласны с этим? Тогда давайте запишем.

А что такое горная порода, из чего состоит? (из нескольких минералов ) Посмотрим ещё раз на гранит. Запишем.

Давайте приведём примеры минералов и горных пород. (приводим, записываем)

А теперь давайте подумаем и вспомним, где и как мы можем использовать гранит? Известняк? Песок? Глину? запишем несколько вариантов.

Ну и наконец, ребята, давайте оценим свою работу на уроке!

Спасибо!

Самоанализ урока

Урок прошел в запланированном темпе, были логически выполнены и завершены все его структурные элементы.

Я считаю, что урок получился результативным, так как в ходе урока были реализованы все поставленные мною задачи, как дидактические, так воспитательные и развивающие.

Все дети работали активно, отвечали на поставленные вопросы, справились со всеми заданиями.

Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами урока. В связи с этим урок насыщен разнообразными видами работы (фронтальная, индивидуальная, практическая).

Так как дети имеют повышенный интерес к уроку окружающего мира и достаточные для работы знания, то выдвинутые при планировании урока задачи соответствовали способностям класса и продвинули их на новую ступеньку развития.

Практическая работа с гранитом укрепила природоведческие знания детей.

Доброжелательная обстановка также способствовала активизации мыслительной деятельности.

Время на уроке было использовано рационально, вовремя проведена физкультминутка. Много было наглядного и дополнительного учебного материала.

Считаю, что на данном уроке реализовывались такие принципы развивающего обучения:

принцип обучения на высоком уровне трудности, принцип осознания процесса учения, принцип целенаправленной и систематической работы над общим развитием учащихся.

Вывод: урок прошел организованно, дети были активны, материал урока усвоен.

Заглянем в кладовые Земли – Гипермаркет Знаний. Кладовые земли При оформлении, дети

Зинец Наталья

1. Организационный момент :

Цель : расширить знания о природе. Развивайте любопытство , интерес к разнообразным природным ресурсам.

Методы и приемы : чтение отрывка из сказки П. Бажова «Хозяйка Медной горы» ,

момент-сюрприз (шкатулка из камня,

музыкальное сопровождение ( , М.Мусоргский,

вопросы воспитателя (почему они называются полезные какую пользу приносят людям, рассматривание иллюстраций (фото с изображением пещер, сталагмиты, сталактиты, подземные ископаемые ).

Оборудование : каски, фонарики, в контейнерах песок, глина, торф, уголь, масло, декоративные камни.

Воспитатель читает отрывок из сказки П. Бажова “Хозяйка Медной горы” . Во время чтения звучит спокойная мелодия и появляется коробочка.

Учитель обращает внимание на шкатулку, это подарок Хозяйки медной горы. Воспитатель задает вопросы о содержимом коробки. Выслушивает предложения детей .

Он пытается открыть коробку, но она не открывается. Для того, чтобы открыть ящик, учитель предлагает совершить научную экспедицию в недра Земли .

Предлагает стать учеными – исследователями, отправиться в научную экспедицию. Воспитатель уточняет меры безопасность : не разговаривайте громко, следуйте друг за другом.

Предлагает надеть каски и взять фонарики.

Рассматривают картинки, изображающие подземные пещеры, сталактиты, сталагмиты, минерал , декоративные камни.

Рассказ учителя о преступном мире.

Учитель предлагает выйти из пещеры, чтобы убрать оборудование.

Воспитатель предлагает рассмотреть привезенные из пещеры образцы – глина, песок, нефть, торф, уголь.

Задаем детям вопрос : Почему ископаемых называются полезными ? (благотворительные люди) .

Воспитатель напоминает детям, что они ученые и предлагает детям экспериментальную деятельность, чтобы понять, какую пользу они приносят людям – идут в лабораторию.

2. Основная часть урока.

Цель : Познакомить детей с минералами . Дайте начальные сведения об использовании полезных ископаемых человеком .

Методы и приемы :

опытно-экспериментальная деятельность (нефть добавляли в воду, торф и уголь опускали в воду, сжимали в руке, обливали водой, глядя под лупой, песок хорошо пропускает воду, а глину плохо пропускает воду)

загадки про глину, песок, уголь.

Игра : “Мы песчинки”

Материалы – стаканы с водой, кусочки угля и торфа, лупы, масло во флаконе, листы бумаги, простые карандаши, влажные салфетки, две бутылки с отрезанная шея, в шею кладется вата, в одну добавляется глина, в другую песок, мисочки с песком и мелом,

влажные салфетки.

Иллюстрации с изображением нефти, угля, шахтеров, танкера, глины, песка.

Учитель просит ребенка отгадать загадку. Ребенок загадывает загадку о масле.

Опыт №1, воспитатель капает немного масла в миску с водой и предлагает детям понаблюдать за происходящим. Нефть растекается по поверхности воды. Масло не смешивается с водой. Это вредно для живых организмов, обитающих в воде.

Демонстрация опыта сопровождается рассказом учителя о нефти.

Вывод : масло полезно для людей но требует осторожного обращения.

Опыт №2 Воспитатель сидит с детьми за столами.

Воспитатель предлагает ребенку отгадать загадку

Воспитатель задает детям вопрос : зачем человеку уголь?

Говоря об угле.

Учитель предлагает взять уголь и рассмотреть его. Нарисуйте на листе бумаги. Учитель обращает внимание детей какой красивый уголь – черный, блестит, переливается на солнце.

Ребенок отгадывает загадку о торфе.

Возьмите кусок торфа, осмотрите и сравните его. Дети рассматривают торф и уголь под увеличительным стеклом.

В торфе видны растения – мхи, разные веточки, листья. Образуется на болотах.

Залить водой : торф впитывает воду, а уголь нет, вода стекает.

Предлагает сравнить уголь с простым карандашом. Что общего. Стержень карандаша — графит — тоже родственник угля, очень мягкого камня. Настолько мягкий, что оставляет след на бумаге.

Заключение : торф и уголь полезны и важны для человека.

Воспитатель предлагает ребенку отгадать загадку про глину, про песок.

Учитель рассказывает о песке и глине.

Проведем эксперимент №3 “Песок хорошо пропускает воду, а глина плохо пропускает воду”

воронки. В каждую воронку помещали вату. Один песок, другой глина. Заполните обе воронки водой доверху. Дети наблюдают за действиями воспитателя. Песок водопроницаем, глина плохо водопроницаема. Песок представляет собой рыхлое вещество. Глина состоит из мелких частиц, прочно связанных друг с другом. Обладает вяжущим свойством, сырая глина почти не пропускает воду.

Заключение : песок хорошо пропускает воду, а глина плохо.

Воспитатель приглашает детей поиграть. Объясняет игру.

Игра : дети превращаются в песчинки. Все стоят отдельно, не касаясь друг друга. Подул ветер, разлетелись песчинки. (игроки разбегаются) .

Дошкольники изображают частички глины. Они стоят группами, держась за руки. Подул ветер – глина на месте. Дул сильный ветер, комья глины медленно двигались. (дети ходят группами, руки не разжимают) .

Учитель задает вопрос детей : Где используется глина?

Учитель делает вывод, что песок и глина также важны для человека.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что они делали в лаборатории, с чем встречались с ? Слушает ответы детей . ( ознакомились с природными ресурсами , нефтью, углем, торфом, песком и глиной, установили, что все они полезно для человека .)

Воспитатель предлагает пройти к столам.

Воспитатель предлагает выполнить творческую работу с песком и мелом.

Смешайте цветной мел с песком, песок стал розовым. На столах у детей готовых разноцветных песка разных цветов. Воспитатель предлагает насыпать в бутылку песок, чередуя цвета. Объясняет и показывает.

Дети выполняют работу самостоятельно.

Вывод : бутылка цветного песка похожа на камни.

На столе две одинаковые бутылки с отрезанными горлышками, вставленные в них

3 . Заключительная часть занятия :

Задача : Познакомить детей с наиболее распространенными декоративными камнями и изделиями из них. Формировать эстетическое восприятие окружающего.

Методы и приемы : разговор о декоративных камнях

Показ коллекции камней

Чтение отрывка из сказки П. Бажова “Малахитовая шкатулка”

Музыкальное сопровождение “Рассвет над Москвой-рекой” М. Мусоргский

Подарок-сюрприз от Хозяйки Медной горы.

Учитель говорит, что есть еще волшебные камни.

Воспитатель напоминает детям о камнях, принесенных из пещеры. Он предлагает рассмотреть и потрогать их, обратить внимание на цвет и форму камней. Они гладкие или шероховатые? Предлагает рассмотреть разные камешки. В древности люди делали из таких камней амулеты : считалось, что это защитит от бед и болезней. Люди давно научились делать украшения из этих камней.

Дети трогают камни, определяют, какие они на ощупь – гладкие или шероховатые? Воспитатель предлагает рассмотреть коллекцию камней и украшений.

Камни очень красивые, прочные, необыкновенно блестящие.

Наши предки наделяли камни сверхъестественной силой. Первобытные люди изображали на них магические знаки. Верили, что такой камень защищает человека, исцеляет его, помогает в трудных ситуациях.

Позже появились люди – ювелиры. Из камней делали украшения – серьги, бусы, кольца, браслеты. Камень считался не только украшением, но и талисманом, приносящим удачу и счастье.

Воспитатель напоминает детям, что в Алтайском крае есть завод по обработке декоративного камня, продукция этого завода выставлена ​​в музеях страны.

Воспитатель читает отрывок из сказки, звучит музыка :

«Есть, у нас есть дорогая тятина памятка – хитбокс. Вот где камни! Век посмотрел бы на них. …Таня много бегала по дому и забралась в избушку, чтобы поиграть с отцовскими камешками. Надела повязку, повесила серьги…. И камни стали еще краше. Так они горят разными огнями, и от них светло, как от солнца.

Обращает внимание детей на то что ящик открылся.

Воспитатель и дети рассматривают, что лежит в коробке.

Воспитатель вручает детям подарок от Хозяйки Медной горы – цветной камень.

Связанные публикации:

Исполнитель: педагог дополнительного образования Укачкова Надежда Васильевна методист Терехина Алена Александровна Дидактическая игра по.

Итоговое интегрированное занятие «Тайны весны» Цель: раскрыть знания детей по образовательным направлениям Задачи -Формировать умение детей связывать сезонные изменения в природе с регионом проживания -Побуждать детей к высказыванию своих предположений.

Конспект НОД «Кладовая Прикамья» Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в группе детей старшего дошкольного возраста. Воспитатель второй квалификационной категории:.

Подготовительные работы. Мы пошли в библиотеку, к памятнику павшим в Великой Отечественной войне. Сделали георгиевскую ленту. Оборудование.

Заглянем в кладовые Земли

Горные породы образуют толщу Земли, а сами состоят из минералов.

Просмотреть образцы Полевой шпат, кварц и слюда. Это минералы , соединяясь вместе, образуют гранитную породу .

Рассмотрим кусок гранита. Найдите цветные зерна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зерна. Это минеральная слюда.

Дополните схему. состав гранита.
Закрасьте на схеме прямоугольник с названием горной породы зеленым карандашом, прямоугольники с названиями минералов – желтым карандашом.

Выпишите примеры горных пород из учебника.

Гранит, песок, глина, известняк, мел, мрамор, кремень

Дополнительную информацию о граните, полевом шпате, кварце, слюде ищите в атласе-определителе “От земли до неба”. Подготовьте сообщение об 1-2 таких камнях (на ваш выбор). Запишите краткую информацию о них.

Гранит
Гранит серый, розовый, красный. Его часто можно увидеть в городах: стены некоторых зданий облицованы гранитом, из него сооружены речные набережные, сделаны постаменты для памятников. Гранит представляет собой горную породу, состоящую из зерен нескольких минералов. В основном это полевой шпат, кварц, слюда. Окрашенные зерна – полевой шпат, полупрозрачные, сверкающие – кварц, черная слюда. «Зерно» по-латыни «granum». От этого слова произошло название «гранит».

Полевой шпат
Полевой шпат — самый распространенный минерал на земной поверхности. Известно много разновидностей полевых шпатов. Среди них белые, серые, желтоватые, розоватые, красные, зеленые камни. Чаще всего они непрозрачны. Некоторые из них используются для изготовления украшений.

Кварц
Кварц — это минерал, входящий в состав гранита, но часто встречающийся сам по себе. Встречаются кристаллы кварца размером от нескольких миллиметров до нескольких метров! Прозрачный бесцветный кварц называют горным хрусталем, непрозрачный белый — молочным кварцем. Многим известен прозрачный пурпурный кварц – аметист. Есть розовый кварц, голубой кварц и другие разновидности. Все эти камни издавна использовались для изготовления различных украшений.

Слюда
Слюда – минерал, состоящий из пластин, тонких листьев. Эти листья легко отделяются друг от друга. Они темные, но прозрачные и блестящие. Слюда входит в состав гранита и некоторых других горных пород.

Если у вас есть собственная коллекция камней (например, разноцветная морская галька или другие камни), выбирайте самые красивые и интересные. Делайте фото и выкладывайте сюда. В подписи постарайтесь передать свое отношение к миру камней.

Смотреть на камни — очень увлекательное занятие. Изучая камни, вы обязательно отправитесь в далекое прошлое нашей планеты и местности, где вы живете. На Земле бесчисленное множество разных камней: красивых и не очень, разных цветов и форм. Глядя на камни, думаешь, что в каждом из них есть какая-то тайна и множество загадок. И не все они, наверное, раскрыты и решены. А сколько повидали эти камни на своем веку! Хотелось бы узнать, какие тайны они скрывают в себе, чем отличаются друг от друга, какова история их появления на Земле и какую пользу несут камни людям.

Тема “Кладовая Земли” (подготовительная группа к школе)

Программные задания: дают представление о почве как компоненте природы, о круговороте веществ, о взаимоотношениях почвы и растений, рассказывают о почвенной фауне. Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающему миру и развитию любознательности.

Материал: банки разного вида с грунтом (плотным и рыхлым), тазик с водой, спиртовка, стаканы для опытов, схема «Грунт в разрезе», иллюстрации дождевого червя, крота, заводы и фабрики сливают грязную воду в реки ; банки с чистой и грязной водой, ящики с грунтом: плодородным, песчаным, глиняным, семенами овса, лейки.

Ход курса.

Учитель показывает банку с землей.

Ребята, что у меня в банке? (земля, почва)

Сначала расскажу о разнице между словами «земля» и «почва». Земля – земной шар, родина, название нашей планеты. Почва – это то, из чего состоит земля, верхний слой земной коры. Сегодня мы заглянем в кладовую Земли.

Вот горшки с землей. Что такое почва? (верхний слой нашей планеты Земля).

Кто живет в подземном мире? (показывает изображения дождевых червей, кротов и т. д.)

Как вы думаете, чем они дышат? (по воздуху)

Есть ли воздух в почве? Проверим: кидаем ком земли в миску с водой. Что ты видел? (пузырьки воздуха).

Учитель показывает две банки с плотной и рыхлой землей. Дети рассматривают содержимое, сравнивают.

Ребята, а как вы думаете, какой грунт для растений самый лучший? (в рыхлом виде)

В плотной почве не хватает воздуха и воды для хорошего роста растений. Есть ли вода в почве? (догадки детей)

Проведем еще один опыт: нагреваем рыхлый грунт на огне, образуется пар, он превращается в капельки воды на стекле. Что означает? (в почве есть вода)

Если мы продолжим нагревать почву, то почувствуем неприятный запах – в почве сгорят остатки погибших растений и животных. Их называют гумусом. Именно благодаря гумусу в почве могут расти растения, и именно гумус придает почве ее черный цвет.

Итак, мы выяснили, что находится в почве. .. (воздух, вода, гумус).

А какой еще грунт, давайте посмотрим с вами схему “Грунт в разрезе”. В почве есть немного песка и глины, а под ее плодородным слоем слой песка, потом глина, потом камни. В почве тоже есть соль.

Чтобы доказать, что в почве есть соли, проведем эксперимент. Насыпьте землю в стакан с водой и дайте настояться. Возьмите несколько капель воды из этого стакана и поместите его на стакан. Нагрейте стекло каплями воды. При нагревании вода испаряется, а на стекле остается белый налет. Это слои, которые были в почве. Какой вывод мы можем сделать? (в почве есть соли, растворяющиеся в воде).

Это означает, что почва состоит из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, растворимых солей, и все эти вещества делают ее плодородной.

Физкультминутка.

Дождя давно не было, и растения давно засохли. Сначала опустили головы (опустить головку), потом листья-два- (быстро опустить руки вдоль туловища), и потом весь стебель пригнулся к самой земле – три- (присесть).

Вдруг пошел дождь и растения начали оживать (встать, поднять руки, голову).

А после дождя подул ветер, стебли закачались (поднять руки над головой), шуметь (тряся руками, нужно сделать спокойный вдох, не поднимая плеч и долгий выдох со звуком» ш”).

Итак, подул ветер, зашумел. Ветер стих, стебли успокоились. (медленно, руки вниз).

Воспитатель предлагает детям рассмотреть воду в двух банках – чистую и грязную.

Ребята, как вы думаете, что будет с почвой, если ее поливать чистой водой? (детские рассуждения)

А если грязно? (рассуждения детей)

Правильно, в природе, как в сказке, есть «живая» и «мертвая» вода. А человек, питающийся овощами, выращенными на грязной земле, может заболеть.

Откуда берется мертвая вода? (догадки детей)

Правильно, фабрики и фабрики ее сливают… (воспитатель показывает иллюстрации) Во многих местах нашей планеты почва «больна»: растения и животные не могут в ней жить. А почва формируется очень медленно: сантиметр за 100 лет, а разрушается очень быстро: из-за сильного ветра, проливных дождей, неправильной обработки.

Как следует обрабатывать почву? (Люди должны заботиться о земле, вспахивать ее, удобрять, поливать, можно было выращивать овощи, фрукты.)

Правильно. Теперь будем сажать овес в разные почвы: плодородную, песчаную, глинистую. А мы будем смотреть, как растут растения.

Дети делятся на три подгруппы и сажают овес в разные почвы и наблюдают за их ростом.

Срок реализации : 3 месяца (сентябрь, октябрь, май).

Тип проекта : информационно-практический.

Тип проекта: фронтальный (с группой детей и их семей)

Цель: Создание условий для формирования предпосылок к поисковой деятельности, развитию воображения и художественно-творческих способностей, в процессе реализации проекта «Кладовая Земли».

Цели проекта:

1. Формирование у детей начального представления о внутреннем содержании Земли;
2. Познакомить детей с экосистемой Горного Алтая;
3. Развитие любознательности, интереса к разнообразным природным ресурсам;
4. Формирование предпосылок экологической культуры дошкольников;
5.Формирование предпосылок поисковой активности, интеллектуальной инициативы;
6. Развитие умения определять возможные способы решения задачи с помощью взрослого, а затем самостоятельно;
7. Способствовать индивидуальному самовыражению детей в процессе продуктивной творческой деятельности;
8. Обогащение словарного запаса дошкольников;
9. Развитие мелкой моторики рук.

Актуальность

В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры человека, приверженности общечеловеческим духовным ценностям. Ребенок должен научиться ориентироваться в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях окружающей действительности, общественной и личной жизни. Для формирования у детей целостного представления об окружающем мире следует больше внимания уделять всестороннему изучению природы, экосистемы региона, страны в целом.
Стараемся найти интересующую нас тему, создать условия для постижения способов активного взаимодействия с миром, проявления эмоционально-оценочного отношения к происходящему.

Всегда ли мы внимательно смотрим себе под ноги? Не только для того, чтобы не споткнуться, не упасть. А для того, чтобы найти, поднять и осмотреть одно из чудес природы – камень.
Камни – дети самой Земли. Наша планета, сложенная, сложенная в основном из твердых пород, дает нам то ли пестрый кусок гранита, то ли желто-бурый кремень, то ли черную прозрачную слюдяную пластинку… Подождите. Восхищаться. Каждый камень по-своему красив, каждый интересен. А если рассматривать изделие из камней? Вы попадете в уникальное королевство, где правят красота природы и мастерство людей, создающих великолепные произведения искусства из камня.
Знакомство детей с природой Алтайского края, полезными ископаемыми, добываемыми в крае, просто камнями, способствует: расширению кругозора детей, умению определять материалы, из которых изготовлены предметы, умению устанавливать связи между свойствами и особенности различных материалов, умение определять происхождение рукотворных предметов, знакомство с профессиями людей, рассмотрение предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, группировка предметов в соответствии с познавательной задачей.

Знакомим детей с новыми понятиями, названиями полезных ископаемых, географическими местами, применением камня в жизни человека, тем самым способствуя формированию активного словарного запаса детей, а значит развиваем речевые навыки и качества личности, помогаем увеличить уровень познавательных способностей, развивают воображение, способствуют гармоничному развитию личности.
Нельзя считать себя культурным, интеллигентным человеком, без элементарного знания окружающего мира, природы, без понимания взаимоотношений «человек – природа». Вовлечение детей в исследовательскую деятельность является средством развития их любознательности, интереса и уважения к природным ресурсам.

Идеи проекта: Все занятия по проекту «Кладовая Земли» взаимосвязаны, дают продолжение другим видам деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, чтобы и воспитатель, и ребенок продолжали нести частичку радости, эмоциональный заряд, а самое главное желание продолжать работу над этим проектом. При организации занятий необходимо помнить, что знания и умения, приобретенные без интереса и желания, не становятся активным достоянием ребенка.

Результат:
В ходе реализации проекта:

Мы успешно провели занятия;
Организована экскурсия в магазин «Мир камня»;
Собрал и оформил альбом “Мир камня”;
Дополнили материалом уголок предметно-развивающей среды «Алтайский край».
Совместно с детьми сделана дидактическая игра «Узнай и назови»; «Что из чего?»;
Вместе с родителями разработали макет «Горы и пещеры» в группе «Музей камня»;
С детьми подготовили презентацию «Музей камня».

В процессе проектирования дети узнают:

Из чего состоит почва?
– Какими полезными ископаемыми богат Алтайский край и Россия;
– Как добываются земные богатства и где они используются;
– Демонстрировать когнитивные способности;
– Демонстрировать предпосылки поисковой активности, интеллектуальной инициативы;
– Способен определить возможные способы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
– Готов к индивидуальному самовыражению;
– С удовольствием проявляйте интерес и стремление к творческой деятельности;
– Улучшить мелкую моторику рук;

Стратегия реализации проекта

Этап 1. Рождение проблемы.

Дети играли в песочнице, выкопали большую яму и нашли осколок кирпича. Они пригласили воспитателя и сообщили, что нашли полезные ископаемые.

Примеры вопросов:

Воспитатель: Ребята, подумай, это действительно полезные ископаемые? Какие полезные ископаемые вы знаете? Кирпич – это минерал или его делают люди? (ответы детей)

Воспитатель: Что вы знаете о полезных ископаемых земли?
(ответы детей)
Они в Земле, в пещерах, в недрах, под землей. Их добывают и копают. Они полезны. Они используются людьми на всю жизнь. Это нефть, уголь, соль, золото, песок, глина и другие.

Воспитатель: Что еще вы хотели бы узнать?
Полезные ископаемые добываются в Белокурихе или в Алтайском крае? Какие еще камни? Как добывают полезные ископаемые из земли? Что они делают?

Воспитатель: Где найти ответы на свои вопросы?
(ответы детей)

Спроси у родителей.
Учитесь в классе у учителя.
Читать в энциклопедии и других книгах.

2 этап. Мероприятия и мероприятия с детьми.

Занятия (Интеграция познавательной и продуктивной деятельности).

Опыты и практические задания:

1. “Вода точит камень”
2. “Вулкан”

Диалоги:

1. “Таинственные пещеры”.
2. “Что делают из природных ресурсов?” (просмотр образцов)
3. «Жители гор».

Тематика – развивающая среда: Изготовление макета “Горы и Вулкан”;

Оформление выставки «Фотоматериалы «Кладовая Земли»

Изготовление поделок из природного материала «Что из чего?»;

Раскраски «Украшения»; магазин “Мир камня”

Оформление альбома по результатам тура “Мир камня”

Осмотр коллекции камней;

Чтение художественной литературы;

1. П. Бажов “Малахитовая шкатулка”, “Серебряное копытце”, “Хозяйка Медной горы”.
2. Братья Гримм “Белая и Роза”
3. “Почему”: “Что такое вулкан? Страница 36
4. “Что такое подземное богатство?” стр. 37
5. “Сказка об угле” с.38.
6. «Что внутри шахты», «Откуда берется бензин?» стр. 40.
7. “О чем шептались камешки?”

Просмотр мультфильмов;

“Малахитовая шкатулка”, “Каменный цветок”, “Пластилиновая история”, “Алеша Попович”.

Составление картотеки игр для проекта “Кладовая Земли”.

3 этап. Заключительный (обобщающий).

Заключительное интегрированное занятие “Путешествие к Хозяйке медной горы”.

Украшение в группе “Музей камня”. Презентация музея .

Конспект урока:

(Интеграция познавательной и продуктивной деятельности).

1. “Что у нас под ногами?” (познавательное, нетрадиционное изобразительное искусство)
2. «Камни. Как человек использует камни. (познавательные, переживания)
3. “Кладовая земли” (познавательная)
4. «Живой мир Горного Алтая» (познавательное, речевое развитие)

5. Эксперименты и практические задания:

1. “Вода точит камень”
2. Почему камни разного цвета?
3. “Вулкан”

6. Конспект итогового интегрированного занятия Путешествие к Хозяйке Медной горы.

Литература

1. Л.В. Ковинко «Тайны природы — это так интересно». М, 2004
2. “О Небе и Земле” (Чтец сказок) М, 1999 Сост. В.И.Ашиков, С.Г.Ашикова.
3. Н.А. Рыжова «Что у нас под ногами» (песок, глина, камни) М, 2005
4. Рыжова Н.А. “Почва – живая земля” (грунт) М, 2005.
5. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова “Мир, в котором я живу” М, 2005.
6. А.И. Иванова “Экологические наблюдения и опыты в детском саду” М.2004.
7. География для детей. (Школа семи гномов для занятий с детьми от 5 до 6 лет) Издательство Мозаика – Синтез 2007.
8. Тайны природы (Школа семи гномов для занятий с детьми от 5 до 6 лет) Издательство Мозаика – Синтез 2008.
9. А. Алексин, С. Михалков, Л. Разгон, В. Хелемендик “Почему” Под ред. “Педагогика – Пресса” 1987, 1990, 1991, 1992.
10. М. Голицын. «Сокровища земли» Я знаю мир. М. Издательство – в АСТ, 2001
11. В. Соболевский «Замечательные полезные ископаемые. М. Просвещение 1983
12. А.А. Плешаков “От земли до неба” М. Просвещение, 2002.

Головина Ксения Николаевна
Учреждение образования: ГКОО «Волгоградская школа-интернат № 3»
Краткое описание вакансии:
Дата публикации: 09.12.2019 Конспект открытого урока на тему «Кладовая земли» Головина Ксения Николаевна Государственное государственное общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат № 3» Занятие направлено на расширение знаний учащихся в области экологии и природоведения, на развитие навыки логического мышления и внимания, воспитание бережного отношения и бережного отношения к природе и окружающей среде.

Просмотр сертификата публикации

Экологическая викторина

“Кладовая Земли”

Открытый класс 7 «А» класс

Цели: способствовать расширению знаний учащихся в области экологии и природоведения; развивать логическое мышление и навыки внимания; воспитывать уважение и бережное отношение к природе и окружающей среде.

Задачи:

Развивать творческую активность, организаторские качества обучающихся через участие в массовых мероприятиях;

Обобщить и пополнить представления детей о состоянии окружающей среды;

Закрепить знания детей о растениях;

Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к природе;

Закрепить знания и навыки поведения на природе.

Оборудование и материалы для викторины:

Проектор; музыкальное оборудование; презентация;

Разговор

Введение.

Оглянитесь вокруг: какой чудесный, чудесный мир нас окружает. (Показать презентацию). Леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, звери, птицы – все это Кладовая Земли, это наша природа! Она кормит нас, поит, одевает, дает нам все для жизни и взамен требует совсем немного — бережного, уважительного отношения к себе.

«Однако иногда и взрослые, и дети ведут себя по отношению к ней бездушно. Некоторые из красивейших водоемов превращаются в канализацию, реки пересыхают, леса захлебываются мусором, редкие виды животных и растений исчезают… Но сегодня мы поговорим о растениях.

Давайте посмотрим видео. ( видео идет)

Что ты видел? (Пробуждение природы… какое время года? Весна. Особый период времени, когда нужно быть предельно осторожным, внимательным к природе. Не ломать ветку, не срывать только что распустившийся цветок… ты надо беречь природу.

– Как вы понимаете выражение “беречь природу”?(ответы детей)

– Каждый из нас должен беречь природу.А для этого нужно усвоить несколько простых правил поведения на природе. Каковы правила? (Слайд) (Ответы детей).

Учитель:

«Начать доброе дело никогда не рано, и никогда не поздно. Не забывайте, что на вас лежит ответственность за прекрасное и богатое будущее природы нашей страны.

Давайте проверим, хорошо ли вы знаете названия растений. Я загадаю вам загадки:

1. Желтые глаза с белыми ресницами

На радость людям, пчелам и птицам.

Они украшают собой землю,

На лепестках их иногда угадывают

Их любят бабочки, любят жучки

Эти цветы называются. .. – Ромашки

2. Я белею как пушистый комочек в чистом поле,

И подул ветерок – остался стебель . – Одуванчик

3. Белый горошек на пушистой ножке. – Ландыш

4. Не шутка, а серьезно

Куст поросший колючками
собрать темные ягоды

Что за куст? Ежевика

5. Эти ягоды все знают

Нам заменяют лекарства

Если у вас стенокардия

Пейте чай на ночь с… Малина

Викторина

— Сейчас мы проведем серию конкурсов, чтобы проверить ваши знания о растениях. (Студенты делятся на 2 команды, выбирают имена и капитанов).

Природа ничего не щадит

Дарить бесценные дары.

И просит взамен только одно

Чтобы люди были добры к ней.

1 соревнование. “Зеленая аптека”

Ведущий. В природной кладовой, как в аптеке, можно найти нужные лекарства от простуды, расстройства желудка и головной боли. Но в этой своеобразной аптеке все лекарства без этикеток. Чтобы их получить, нужно хорошо знать и любить природу. Кроме того, в «зеленой аптеке» надо вести себя так же воспитанно, как и в настоящей. Ведь лекарства природы мы ничем не заменим.

I Задание : Угадай и назови лекарственные растения по картинке (Слайды)

(ромашка, подорожник, крапива, одуванчик, чистотел, клевер.)

Конкурс №2 «Третий лишний»

– Теперь мы вспомнили, что такое лекарственные растения и их полезные свойства. А теперь давайте посмотрим, насколько хорошо вы знаете ядовитые растения.

На рисунке изображены растения, вам необходимо определить и выбрать растение, которое относится к ядовитым растениям (Слайд) (Побеждает та команда, которая ответит правильно.)

3 соревнования. Угадай кроссворд .

Дайте каждой команде кроссворд. На доске будут написаны ключевые слова, которые у них должны получиться, это ключевое выражение «Экология и природа».

4 конкурса. Финал. Блиц-опрос

1. Какой из лекарственных кустарников дал название сладостям? Барбарис

2. Это растение называется “зеленая повязка” Подорожник.

3. Из какого дерева делают спички? (осина)

4. Цветок опиума. (Мак)

5. Какие растения дали названия оттенкам цветов? (Rose — розовый, lilac — сиреневый, вишня — вишня, raspberry — малина, фисташка — фисташка, апельсин (франц. «апельсин») — апельсин, лимон — лимон, персик — персик, оливка — олива, горчица — горчица, кофе — кофе , василек – василек синий, салат – светло-зеленый, морковь – морковь)

6. У какого дерева ствол белый? (у березы)

7.С этим растением Каждый день кто-то любит чистить зубы. Придает приятный запах и свежесть зубной пасте. Монетный двор

8.Из каких частей растения получают лекарственное сырье ?

(Корни, листья, цветки , побеги, плоды, кора, почки.)

9. В какое время суток собирают лекарственных растения ?

(Утром, когда высохнет роса.)

10. Где можно хранить лекарственное сырье ?

(В темном, сухом, прохладном месте или при комнатной температуре.)

5. Заключение

Учитель: «Мы хозяева своей природы, и для нас она кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы защитить эти сокровища, их надо открыть и показать. Рыбам нужна чистая вода – мы защитим наши водоемы. В лесах и степях водятся разные ценные животные – мы защитим наши леса, степи, горы. Рыба – вода, птица – воздух, зверь – лес, степь, горы.

А человеку нужна родина. А беречь природу – значит беречь Родину. Эти замечательные слова принадлежат истинному патриоту, певцу родного края М. М. Пришвину.

И в заключение рассмотрим самые необычные и удивительные растения.

(видео включено)

– Большое спасибо за активное участие, вы все молодцы, проявили себя как знатоки природы. Дружба победила!!!

Кроссворд #2

1. Растет вдоль дорожек.
   Просто совсем не цветет.
   Они могут остановить кровотечение.
   Что за травка? – …
2. Сестры стоят в поле:
   Желтый глаз, белые ресницы.
3. Эффективное народное средство от бородавок.
4. Ягода самого темного цвета. Он используется в качестве витаминов для улучшения зрения.
5. Метелка с зернами
6. Травяной освежитель. Специя в зубной пасте.

Кроссворд #1

Кладовая – Земля Лавра

В прошлую пятницу я прогулял работу, ухмыляясь как дурак от волнения. В субботу я сел на самолет в Портленд, штат Орегон, с моей хорошей подругой Николь! Пришло время приключений. И время расслабиться. Но в основном? Пришло время исследовать!

 

Я собирался составить большой список того, чем мы занимались в Портленде, но потом понял, что в основном мы просто ели. Поэтому вместо большого поста «Что мы сделали в Портленде» мы представляем комбо «Что мы сделали съели в Портленде». Потому что, честно говоря, никого не будет волновать, что мы сделали, когда вы увидите фотографии того, что мы ели!

 

Мы уехали в субботу утром очень рано. Я поставил будильник на 5:15 утра. Я планировал позвонить Николь в 5:30 утра, чтобы убедиться, что она не спит. Я подумал, что Девушка-Которая-Никогда-Спит заслуживает еще 15 минут. Но, прежде чем я успел позвонить, Николь написала мне. Ура! Оба проснулись. Я взял тост с джемом, оделся и вызвал убер. Мы собираемся встретиться на станции BART на 19-й улице, но мне было лень, и я не хотел идти к BART пешком. Вместо этого я пришел на 20 минут раньше. Ой! Но, на самом деле, это нетипично для меня, когда я путешествую. Я люблю пунктуальность! Николь прибыла с запасом в 2 минуты, и мы сели на поезд BART в SFO и сели на наш рейс. Мы были точно вовремя (как это любит Николь), и я не вспыхнула сыпью от стресса из-за того, что не пришла на час раньше! Так что любой день, который не начинается с крапивницы, хорош. 🙂

 

 

Когда мы прибыли в Портленд, замечательная подруга Николь, дизайнер интерьеров, Никки, встретила нас в аэропорту. Через несколько минут я понял, что Никки мне понравилась, потому что она познакомила меня с термином «любитель домашних животных», когда говорила о том, как ей и ее парню Скотту нравится смотреть на собак в парке и мечтать о том, чтобы завести собственную. Именно так я отношусь к каждой собаке/кошке/курице, которых когда-либо встречал. Я мог сказать, что мы собирались быть на той же самой странице. Отныне я буду называть себя «зоофилом», когда это возможно. Потому что это весело!

 

Никки отвезла нас обратно в свой дом, где мы остановились, и я встретил ее бойфренда Скотта, который быстро стал самым забавным человеком, которого я когда-либо встречала. Каждое второе предложение из его уст было шуткой, и я не думаю, что когда-либо так много смеялся в своей жизни! Николь и я надели контактные линзы, а затем сели обратно в машину Никки (без Скотта) и поехали на Хоторн-стрит. Мы начали в расслабленной манере, прогуливаясь по Хоторну и заглядывая в любой магазин, который привлек наше внимание, например Lounge Lizard (о боже, бережливость в Портленде намного дешевле!), потягивая медовуху на дегустации на Медовом рынке (о, да, теперь мечтаю о пчеловодстве!), и скитаюсь дальше. Мы думали остановиться в Jam on Hawthorne на поздний завтрак, но 45-минутное ожидание заставило нас идти дальше (хотя сейчас я смотрю на их меню, и мой желудок урчит). Я хотел остановиться у некоторых грузовиков с едой, но Николь убедила меня рискнуть дальше. Мы оказались в идеальном месте! Орешниковая комната была не только восхитительной, но и такой вкусной! Я нашел эту картинку, просто погуглив, и теперь мне жаль, что мы не были там, в снегу. Посмотрите, как очаровательны!

 

через

 

Никки получила вегетарианское печенье Bee Gees с соусом (я знаю, да, она тоже вегетарианка. Как будто она еще не была потрясающей!), и Николь и я начали первый из многих совместных приемов пищи. , разделив блинчики с розовым чаем и Bubble & Squeak яйцом, обращенным солнечной стороной вверх.. Мы чуть не пропустили первое, но были так рады, что не сделали этого, потому что это было УДИВИТЕЛЬНО. Настолько хорошо, что вы могли бы действительно попробовать розово-есть. Кроме того, он был задушен взбитыми сливками, а все со взбитыми сливками мне больше всего нравится. Bubble & Squeak был, может быть, немного полезнее (хорошо, намного полезнее) с картофелем и овощами, но не так захватывающе. После того, как мы съели нашу еду (буквально у нас с Николь ушло менее десяти минут, чтобы все закончить), мы пошли дальше по улице, значительно более довольные.

 

Мы заходили почти в каждый магазин, ничего не покупая, но все трогая. Было весело исследовать. В Портленде есть несколько действительно симпатичных винтажных магазинов, комиссионных магазинов и магазинов бумажных товаров. У нас был взрыв! Затем мы отправились на Дивизионную улицу, прогуливаясь по 37-й улице через великолепный жилой район. Там мы остановились в Артефакте, где было много классной винтажной одежды и мебели. Николь чуть не купила туфли. Так как мы были по соседству, мы не могли не посетить знаменитую Salt & Straw. Морская соль с карамельными лентами была лучшим мороженым, которое я когда-либо пробовал в своей жизни, ребята!

 

через

 

Затем мы вернулись к машине Никки и поехали вдоль реки Уилламетт к мосту Святого Иоанна. Это был великолепный день, но в этот момент начали сгущаться тучи. Мы бродили по магазинам в Сент-Джонс (пока я заново переживал каждый момент Сент-Джона из моей новой любимой детской книги Уайлдвуд), прежде чем выйти на улицу. мост немного. Я сфотографировал Николь и Никки, а затем мы направились в парк под мостом.

 

 

Когда мы добрались до парка внизу, свадьба только что состоялась! Естественно, я немного понаблюдал за счастливой парой.

 

 

Но великолепный мост привлек мое внимание. Архитектура была потрясающей. Современная готика и би-ай-йу-ти-полный!

 

 

Мы решили попробовать сделать несколько снимков нас троих, пока мы были там, поэтому я поставил камеру на деревянный столб и установил время. Через пятнадцать фотографий мы получили довольно симпатичную.

 

 

…а также несколько довольно забавных отрывков!

 

 

 

Несмотря ни на что, нам было весело! И мы были истощены. Мы вернулись к Никки, чтобы расслабиться после долгого дня. Мы зашли в продуктовый магазин Green Zebra за сыром, супом и багетом, прежде чем рухнуть на диван Никки и посмотреть документальный фильм о дельфинах на Netflix, Дельфины: шпион в стае . Документальный фильм был веселым и включал в себя шпионских существ. Все было «впервые такое зафиксировано», и мы узнали все о мочеполовых щелях. Да, вы правильно прочитали. Мы отправились спать рано.

 

Мы проснулись на следующее утро, в воскресенье, и отправились завтракать на рынок молочного стекла. Была небольшая очередь, но как только мы заказали, стол открылся. Николь и я были взволнованы и заказали: панини с инжиром и анисом с козьим сыром, хлебный пудинг с марскапоне и джемом, закуску, сваренную вкрутую, и печенье с томатным мармеладом и сыром. Скотт получил булочку с корицей, которой любезно поделился. Мы практически выкатились оттуда! Украшение пространства было очень милым! Жаль, что я не сделал больше, чем быстрый и грязный снимок на iPhone. Посетите их веб-сайт, чтобы узнать об отличных идеях для позднего завтрака. Я просто обожаю эти хлебные доски.

 

После завтрака мы сели в машину Никки и поехали к особняку Питток. Это было еще одно место в Вайлдвуде, и я был взволнован. Я люблю большие дома и не могу лгать (эти другие братья не могут отрицать). Мы подъехали и припарковались. Это было великолепно! Погода стояла туманная, но дождя еще не было. Виды из Особняка были невероятными. Вы могли видеть весь город Портленд, а также окружающие леса и холмы.

 

 

Мне нравилось смотреть на верфи сквозь деревья.

 

 

Мы попытались сфотографировать себя перед видом, но пошел дождь, и капли воды на моем объективе сделали Скотта немного размытым. Нам удалось втиснуть полунормальный кадр.

 

 

Сам Особняк тоже был красив, но, честно говоря, ничто рукотворное не может сравниться с природой.

 

 

Внутри были великолепные комнаты и мебель. Музей собрал мебель, чтобы продемонстрировать различные стили того периода, а не сохранить момент времени. Мой любимый номер? Кладовая!

 

 

Снаружи снова Скотт пытался напугать нас…

 

 

…не удалось. Затем Никки запрыгнула ему на спину, и они погнали Николь вверх по холму к началу тропы.

 

 

Удивительно, но Николь проиграла.

 

 

Тропа была ужасно грязной, поэтому мы не пошли по ней пешком, но Скотт немного пробежал по тропе. Привет, крошечный Скотт!

 

 

Лес здесь был сочный, зеленый и великолепный. Это было похоже на сказочный лес. Я все ждала появления Гензеля и Гретель или Белоснежки! Пока мы избегали Большого Злого Волка, я был счастлив.

 

 

Немного погодя мы снова сели в маленькую Honda Fit Никки и поехали вниз по склону. Мы припарковались на NW 23rd Street и немного сделали покупки. Мы заглянули только в несколько магазинов по сравнению с посещением всех магазинов в предыдущий день! отношение, это было более холодно. Что, я уверен, Скотт оценил. Вскоре мы проголодались, прыгнули обратно в машину и направились в Дав Виви. Мы приехали туда, когда он открылся в 16:00. На самом деле, мы прибыли в 15:50 и сфотографировали здание через улицу, чтобы убить время, прежде чем отправиться внутрь. Посмотрите, какое красочное здание! Мне понравилось, что Портленд был полон таких сокровищ.

 

 

В ресторане мы заказали половинки ежедневной специальной грибной пиццы, кукурузной пиццы и пиццы с голубым тимьяном. У них были корочки из кукурузной муки, которые я не помню, чтобы когда-либо ел раньше, они были хрустящими и аппетитно вкусными. Мы болтали с официанткой, наслаждались едой и смеялись, как банши, над всем. Даже когда Скотт переставал шутить, мы находили над чем посмеяться. Как тот факт , что Dove Vivi классифицировала все свои напитки и добавила это в конце:

 

 

«Также… Молоко» стало чем-то вроде внутренней шутки до конца поездки. Мы бы сказали это случайно, часто. После этого мы провели небольшое исследование и обнаружили, что молоко — это напиток штата Орегон. Если вы думаете, что это странно, вы правы, но, как оказалось, более десяти штатов используют молоко в качестве государственного напитка! Так странно!

 

Вечер закончился фруктовыми напитками в тики-баре Alibi. Вкусный способ завершить насыщенные выходные! На следующий день у Никки и Скотта была работа. Николь и я были сами по себе! Время приключений! Я расскажу больше о том, что мы сделал съели в моем следующем посте.

 

Как прошли выходные? Совершить какие-нибудь поездки? Вы были в Портленде раньше? Ты все съел?? Я все еще так сыт, ребята…

Буфетная и сады Бенни

Добро пожаловать в продовольственную кладовую Бенни и городские сады в Городском колледже Нью-Йорка офисное помещение в школе Колина Пауэлла. Мы были вдохновлены открытием продовольственной кладовой Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и замечательной работой, которую они выполняли для своих студенческих сообществ.

В 2019 году, мы переехали в новое, более просторное помещение в зоне Hoffman Lounge Северного академического комплекса (NAC) и переименовали кладовую в «Бенни», чтобы закрепить традицию нашей кладовой в соответствии с основополагающей миссией нашего колледжа «открыть двери для всех».

В 2019 году благодаря щедрости Фонда Городского колледжа и проекту, вдохновленному Фондом Мокси, мы смогли открыть Городские сады в Городском колледже. Наше сообщество заботится о садах, которые служат как учебным пространством, так и ресурсом для кладовой, благодаря партнерским отношениям с Канцелярией президента, Управлением институционального развития и коммуникаций, Сетью взаимодействия кампусов, Инициативой CCNY-AMC Outdoors и Удобства кампуса. Он также расширяет важную работу других садовых пространств в кампусе, которыми управляют команды, ответственные за солнечную крышу в Школе архитектуры Бернарда и Энн Спитцер, Медицинской школе CUNY и CCNY Green. Мы также хотели бы поблагодарить Фонд Кэрролла и Милтона Петри за их поддержку в борьбе с отсутствием продовольственной безопасности благодаря их партнерству и щедрости.

Работая вместе, долгосрочная цель Benny’s Food Pantry состоит в том, чтобы произвести 1000 фунтов свежих продуктов для нашего сообщества кампуса. Для получения дополнительной информации о нашем ежегодном графике посадки, пожалуйста, напишите Чарльзу Рамиресу по адресу: [email protected] или позвоните по телефону 212.650.6557.

Как записаться на прием

В то время, когда Колледж по-прежнему придерживается преимущественно удаленного режима занятий и работы, мы просим вас записываться на прием для посещения Benny’s.

Записаться на прием

Открыто для всех в сообществе CUNY

Из-за воздействия Covid-19 на наше сообщество в целом, Benny’s Food Pantry смогла расшириться и стать ресурсом, открытым для всех в Сообщество Городского университета Нью-Йорка — это означает, что если вы являетесь студентом, сотрудником или преподавателем колледжа, входящего в систему CUNY, вы можете посетить Benny’s, когда вы или кто-то, о ком вы заботитесь, в чем-то нуждаетесь. Мы хотим служить ресурсом для всех, кто нуждается в помощи в течение всего года.

Помимо предоставления продовольственной помощи, Benny’s Pantry является шлюзом для подключения студентов и их семей, преподавателей и сотрудников к критически важным службам поддержки, таким как:

• льготы SNAP;
• Чрезвычайные гранты по направлениям в школу Колина Пауэлла (для специальностей CPS), OIAC или по делам студентов, в зависимости от типа потребности;
• Справки о срочном жилье;
• Подготовка к работе и обучение по направлениям в нашу команду CPDI;
• семинаров по вопросам здоровья и обучения правильному питанию, совместно спонсируемых в рамках инициатив Всемирного дня продовольствия и демонстрационных дней продуктовых складов в течение года

Продуктовая кладовая Бенни

Каждому посетителю предлагается взять то, что ему нужно для семьи из четырех (4) человек. И хотя мы усердно работаем над тем, чтобы кладовая была снабжена целым рядом продуктов длительного хранения, принимая во внимание широкий спектр диетических потребностей и ограничений нашего сообщества, мы надеемся, что наши посетители также сообщат нам о любых особых потребности, которые они хотели бы, чтобы мы учитывали при размещении новых заказов каждый месяц.

Benny’s открыт для всех, кому необходимо посещать его в течение всего года. Мы были бы очень признательны, если бы вы помогли нам распространить информацию.

Benny’s — это добровольная инициатива Городского колледжа Нью-Йорка. Тем не менее, мы требуем пожертвований, чтобы помочь нам поддерживать хорошо укомплектованную кладовую, чтобы наши городские сады могли открываться для посадки каждый год. Кроме того, пожертвования позволяют нам поддерживать стажировку для наших студентов, без которых наша кладовая не могла бы существовать. Чтобы сделать пожертвование сегодня, перейдите по ссылке ниже, чтобы получить доступ к нашей форме пожертвования.

Сделать пожертвование

Хотите, чтобы ваши ученики узнали о Бенни?

Пожалуйста, рассмотрите возможность добавления следующего языка в программу занятий: 

Буфетная Бенни, расположенная на первом этаже NAC, открыта для всех членов сообщества CUNY (студентов, сотрудников, преподавателей), нуждающихся в поддержке. Benny’s работает с самообслуживанием и работает с 10:00 до 18:00. Дополнительная экстренная помощь в финансовых, медицинских и жилищных вопросах также доступна через Benny’s. Пожалуйста, свяжитесь с Ди Ди Мозелески по адресу [email protected] или Чарльз Рамирес в [email protected] Больше подробностей.

---

Что такое SNAP?

Программа дополнительной продовольственной помощи (SNAP), ранее называвшаяся продовольственными талонами, является крупнейшей федеральной программой, направленной на борьбу с голодом и отсутствием продовольственной безопасности. Пособия по программе SNAP предоставляются с помощью карты электронного перевода льгот (EBT), аналогичной банковской дебетовой или кредитной карте.