Задания на гласные буквы для дошкольников: Гласные звуки и буквы для детей – скачать бесплатно задания – Развитие ребенка
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ И БУКВ» КОНСПЕКТ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ (КОМБИНИРОВАННОЙ) ГРУППЕ | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 53»
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ И БУКВ»
КОНСПЕКТ
ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКОГО ЗАНЯТИЯ
В СТАРШЕЙ (КОМБИНИРОВАННОЙ) ГРУППЕ
Подготовила и провела:
Спраговская Ольга Викторовна,воспитатель
Ноябрь, 2018г.
Пояснительная записка
Конструктивное взаимодействие с родителями – один из краеугольных камней успешной деятельности воспитателя. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения, коррекции.
Семья была, есть и всегда будет не только главнейшим институтом, отвечающим за социальное воспроизводство населения, но и важнейшей средой формирования личности. А полноценное формирование личности невозможно без наличия правильной, грамотно оформленной, красивой речи, без подготовки детей к школьному обучению на высоком уровне.
Поэтому необходимо помочь родителям правильно организовать эту работу, осознать их роль в процессе развития ребенка, определить не только правильные, но и доступные, интересные и увлекательные методы и приемы преодоления речевого нарушения. Необходимо видеть родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками.
Совместные занятия детей и родителей позволяют привлечь родителей к активному участию в педагогическом процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка. В итоге достигается главная цель этого взаимодействия – обеспечить максимально благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития ребёнка.
Цель:
Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по гласным звукам и буквам.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания детей о гласных звуках и буквах.
Закрепить умение определять наличие заданного звука в слове.
Закрепить графические образы букв А, О, У, И, Э, Ы.
Развивающие:
Развивать речь, мышление, внимание, память, творческое воображение.
Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Развивать артикуляционную моторику, совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки, аппликации, рисования.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
Воспитывать умение играть и работать вместе.
Приоритетная образовательная область:
«Речевое развитие».
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Предварительная работа:
Ознакомление с гласными звуками; изготовление карточек для заданий, картинок, моделей гласных звуков, подбор музыкального сопровождения; подбор стихов и загадок, оформление выставки «Мои любимые буквы».
Материалы:
Корзинки с символами звуков, магнитофон, картинки, названия которых начинаются на гласный звук, модели гласных звуков, нитки, пластилин, горох, фасоль, цветная бумага, бархатная бумага, картон, объемные буквы, буквы-пазлы, карточки с заданиями.
Ход ОД:
- Организационный момент
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!
Мы отправляемся в путешествие по стране звуков и букв. Чтобы попасть в эту страну, надо отгадать загадки, а отгадками будут картинки, разложенные на столе. Определите, на какой звук начинается слово-отгадка, и выберите нужную букву.
Дети отгадывают загадку, определяют звук и находят нужную букву.
Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
(Арбуз)
С ушами, но не заяц,
Серый, но не волк,
У него есть хвост
И четыре копыта. (Ослик)
Что это у галочки?
Ниточка да палочки.
Палочка в руке.
Ниточка в реке.
Обменяет ей река окунька на червяка. (Удочка)
Бежит свинка,
Стальная спинка,
Льняной хвостик,
Всех одевает, а себя никогда. (Иголка)
На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке.
В руки просится само.
Что же это? (Эскимо)
Мы слыхали от совы
Что нету слов на букву (Ы)
Воспитатель:
А, О, У, И, Э, Ы – это какие звуки? (Гласные), а буквы А, О, У, И, Э, Ы (Гласные). Мы с вами в стране гласных звуков и букв. Нужно вспомнить главные правила, которым следуют жители грамматики.
Первое правило:
Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем.
Второе правило:
Звуки бывают гласные и согласные.
Когда мы произносим гласные звуки, воздух выходит свободно, не встречая преграду.
А когда произносим согласные звуки, воздух, выходя изо рта, встречает преграды: губы, зубы и язык.
А вот и гласные буквы нас встречают.
Родители читают стихи:
А
Углом две палки подопри,
Здесь перекладина внутри.
И получилась буква «А» –
У алфавита голова.
Она у нас любимая,
В словах незаменимая.
В прекрасном слове Ангара
Три раза встретишь букву «А».
В словах Байкал, алмаз, страна
Великолепно «А» слышна.
О
Круг сделать просто и легко,
И появилась буква «О».
Все буквы «О» хорошие,
Как круглые горошины.
Вот обруч, колесо, кольцо,
А вот – знакомое лицо.
Лишь стоит память чуть напрячь:
Круглы, как «О» – монета, мяч.
У
Похожа буква на ухват,
И этой букве каждый рад.
Ушат, уборка, улица,
Улыбка, умник, умница.
Кто с буквой «У» встречается,
Тот часто улыбается.
И
Прямые палки водрузим,
Наискосок соединим.
Знакомься, это буква «И»,
Ты сам её быстрей найди.
Словам Сибирь, Иван, ирис,
Без буквы «И» не обойтись.
Э
Лишь букву «С» переверни,
Увидишь – «Э» она сродни,
Лишь прикрепи ей нос внутри.
Вот, наша буква «Э», смотри!
Ты знаешь, где-то эхо есть,
Дорог к нему, увы, не счесть.
Ы
Мы букву «Ы» так сотворим:
Наш мягкий знак и палка с ним.
Легко его мы узнаём,
И без труда в словах найдём.
«Спасибо» скажут букве «Ы»
Все мышки, тыквы, комары.
Воспитатель:
Гласные звуки и буквы очень любят играть. Вот и для вас они приготовили разные игровые задания.
- Практическая часть.
Физминутка «Гласные»
За окном летит листва,
Повторяем вместе А.
Мы присели на траву
И запели тихо У.
Нам от солнышка светло,
Повторяем дружно О.
Улетели соловьи,
Мы запели грустно И.
Ах, какие молодцы
Поём вместе хором Ы.
1 ЗАДАНИЕ. «Поймай звуки».
Воспитатель медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд. Дети, услышав гласные звуки, должны хлопнуть в ладоши.
2 ЗАДАНИЕ. «Собери корзину».
Воспитатель:
Соберите в корзинку картинки, в названии которых есть необходимый вам звук.
Дети и родители получают картинку, на которой изображены корзинка и разные предметы. Дети находят картинку, в названии которой есть гласный звук, изображенный на их корзинке, и «складывают» ее корзинку, проведя линию от картинки к корзинке. Родители проверяют правильность выполнения задания.
3 ЗАДАНИЕ. «Узнай букву».
Воспитатель:
Нужно определить гласную букву на ощупь по плоскостным трафаретам.
4 ЗАДАНИЕ. «Отгадай словечко и назови первый звук в слове-отгадке, выложи букву из ниток».
Дети называют первую букву в слове-отгадке, выкладывают букву из цветных ниток на бархатной бумаге.
Воспитатель:
Стеклянный домик на окне
С проточною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
(Аквариум).
Надеваю на глаза
Да стеклянных колеса.
Для чего нужны колеса?
Чтобы видеть дальше носа. (Очки)
На узенькой дорожке
Голова да рожки.
Кто так медленно идет?
На себе свой дом везет? (Улитка)
Они обычно для шитья,
И у ежа их вдел я,
Бывают на сосне, на елке,
А называются… (Иголки)
Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет.
Без лопаты он копает. (Экскаватор)
Музыкальная физминутка «Тетя Весельчак»
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, руки мои руки, мои руки хороши
Ах, руки мои руки вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, плечи мои плечи, мои плечи хороши
Ах, плечи мои плечи вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, боки мои боки, мои боки хороши
Ах, боки мои боки вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ножки мои ножки, мои ножки хороши
Ах, ножки мои ножки вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ухи мои ухи, мои руки хороши
Ах, ухи мои ухи вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ручки мои ножки, мои ножки хороши
Ах, боки мои плечи вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, губы мои губы, мои губы хороши
Ах, губы мои губы улыбнемся для души!
5 ЗАДАНИЕ.
«Где стоит нужный звук?».
Дети определяют место гласных звуков в словах (используется схема – птичка).
(рис.1)
А – рука
О – мост
У – удочка
И – Ира
Э – эхо
Ы – столы
Пальчиковая игра «Прогулка»
Раз,два,три, четыре,пять
(загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять
(указательным и средними пальчиками “идем” по столу)
Бабу снежную слепили
(катаем ручками “комок”)
Птичек крошками кормили
(“кормим птичек “)
С горки мы потом катались
(ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли
(отряхиваем ладошки)
Суп поели
(“едим суп”),
спать легли
(ладошки под щечку).
6 ЗАДАНИЕ. «Жук-буквоед».
Воспитатель:
Жук съел часть букв, нужно дописать их.
(рис.2)
7 ЗАДАНИЕ. «Найди пару».
Дети находят каждой гласной букве пару и соединяют их.
(рис.3)
8 ЗАДАНИЕ. «Найди букву».
а). Дети должны узнать буквы, наложенные друг на друга или совмещенные «замаскированные» буквы, назвать их.
(рис.4)
б). Дети и родители должны найти буквы на рисунке, обвести буквы красным карандашом.
(рис.5)
9 ЗАДАНИЕ. «Собери букву».
Нужно собрать букву (пазлы).
(рис.6)
10 ЗАДАНИЕ. «Смастери букву».
Дети и родители мастерят букву с помощью пластилина, круп, цветной бумаги, красок.
- Рефлексия.
Воспитатель:
Ребята, уважаемые родители, вам понравилось путешествие?
В стране каких звуков и букв мы побывали?
Выполнение какого задания вызвало у вас затруднение?
Какое задание вам было выполнять легко?
Жители страны гласных звуков и букв дарят вам раскраски «Прописи», чтобы вы тренировались в написании букв.
Список литературы:
1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий. Для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников.
— СПб. : Детство-пресс, 2012.
2. Вариативность организованной совместной деятельности в детском саду. Конспекты занятий // под ред. Л. В. Вакуленко, Н. В. Верещагиной. — СПб. : Детство-Пресс, 2013.
3. Рабочая тетрадь логопеда. Загадки, рифмовки, скороговорки / состав. Т. В. Пятница. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
Задания для детей 4 лет гласные звуки. Домашние задания
II часть.
Ребята, на занятиях грамоты мы с вами учили буквы. Вы помните, какие? Которые мы можем петь или которые любят рычать, шипеть, ворчать. Звуки которые можно петь, как называются?
Мы с вами выучили все гласные буквы русского алфавита. А их я вам открою секрет ровно десять. И сегодня мы с вами повторим эти буквы. (подхожу к кассе букв и удивляюсь).
Ой, куда же делись все гласные буквы? Ребята, вы не брали? А кто же тогда?
Нахожу конверт. В нём письмо от Бабы Яги.
Письмо от Бабы Яги.
Уважаемые ребятки , я долго наблюдала за вами , как вы учите буквы .
И скажу честно , мне это не
Ну а если всё – таки хотите вернуть буквы , чтобы продолжить своё обучение то в этот конверт я вложила план вашей группы и красными крестиками указала где спрятаны ваши буквы но что бы взять буквы вы должны сначала угадать все мои задания 
Ребята вот это да! Ну и баба Яга! Вы согласны, чтобы всю вашу жизнь вам кто-то читал книжки и писал за вас.
Я тоже думаю, что нам с вами стоит выполнить все задания и вернуть буквы. Я верю, что у вас всё получится.
Давайте посмотрим по карте где спрятано первое задание. (ответы детей, вызванный ребёнок находит конверт.) (здесь и дальше идёт работа по карте)
I задание.
Игра «Зашифрованная буква».
1 . . 4
. 2 5 .
3 . . 6
Отгадали буквы И и А.
Затем находим конверт с буквами (буквы написаны на вагончиках и записка от Бабы Яги: вот вам паровозик и вагончики составьте свой первый буквенный поезд, сегодня поезд у вас должен получиться из десяти вагончиков с гласными буквами русского алфавита, мне эти задания помогла придумать наша мудрая сова. Честное слово.)
Следующий конверт.
II задание.
Дидактическая игра «Отгадай, какой звук».
После того как выйдет ребёнок, написать на доске букву, остальные должны придумать слово со звуком, соответствующим загаданной букве.
Находим конверт с вагончиками-буквами, выставляем на доску.
III часть. Физминутка.
Раз – подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два – согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)
Три – в ладошки три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой)
На четыре – руки шире, (Руки в стороны.)
Пять – руками помахать, (Махи руками.)
Шесть – на место сесть опять. (Присели.)
IV часть.
III задание.
Правильно напишешь У подарю тебе осу .
Правильно напишешь Ы подарю тебе часы.
IV задание.
В конверте спрятаны разрезанные буквы. Нужно правильно собрать буквы на доске.
Буквы Я, Ё, Ю, Е.
Находим вагончики с буквами. Составляем поезд. Вот и поехал наш весёлый поезд в своё путешествие.
А почему, как вы думаете, наш поезд такой весёлый?
Вызвать двух-трёх детей чтобы они пропели все буквы изображенные на вагончиках.
Нужно найти ещё один конверт.
Что же там интересно есть, ведь мы уже нашли все гласные буквы русского алфавита. Сколько гласных букв в алфавите?
V конверт.
Письмо от Бабы Яги:
Простите меня пожалуйста, ребятки. Мне было очень интересно за вами наблюдать. Вот я и решила с вами поиграть, заодно я и сама теперь буду знать все гласные буквы. Если вы не против, то я буду и дальше с вами учить буквы.
Ребята, как вы считаете Бабе Яге стоит помочь?
Да я тоже думаю, что стоит ей помочь. Нужно чтобы она сама научилась читать и писать. Что бы могла нам писать письма. И читать наши, когда мы ей будем писать.
Ход урока
I Организационный момент.
Самоопределение к учебной деятельности .
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока.
II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Повторение изученного
На урок к нам сегодня пришли гости. Вы узнали их? Они тоже хотят принять участие в нашей работе. Слайд 2.
Давайте с вами вспомним и расскажем Маше и Мише какие виды речи вы знаете? А чем устная речь отличается от письменной? (Речевое общение происходит в двух формах – устной и письменной . Устная речь – это любая звучащая речь . Устная речь передается звуками, письменная речь – графическими знаками .) Слайд 3
– Приведите примеры устной и письменной речи.
– Из чего состоит наша речь? (из предложений)
– Послушайте мою речь и определите, что я скажу:
Листья тополя пожелтели .
Что я сказала? (предложение)
А теперь кто-либо из вас произнесёт это предложение чётко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз, когда будет названо очередное слово. Приготовили ладошки, считаем.
– Сколько слов в этом предложении? (3)
– Чем отделяются друг от друга слова в устной речи? А в письменной речи?
– Кто может составить схему этого предложения?
\______ _____ _____ .
Проверяем Слайд 4
– Что вы услышали, когда произносили слова?
– Из чего же они состоят?
Какие бывают звуки? (не знаем)
III. Постановка учебной задачи
Звуковой анализ слова
Сегодня будем решать эту задачу, узнаем, на какие группы можно разделить все звуки нашей речи и почему..
Хотите это узнать? Расскажем об это Маше с Мишей.
Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово, в котором мы будем слушать звуки. Этим словом
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту.
Слайд 5.
Произнесите еще раз это слово – АИСТ. Запишем звуковой состав. На прошлом занятии я вам говорила, что звук обозначаем квадратиком. Но прежде, чем записать схему, посчитаем кол-во звуков. Приготовили пальчики и произносим четко каждый звук.: (схема)
Сколько звуков в слове АИСТ? (4), обведем четыре клеточки.
Какие звуки мы слышим?
Физкульминутка Слайд 6
Прежде чем мы про это узнаем, нам надо немножко отдохнуть и набраться сил. Повторяем движения.
IV. «Открытие» нового знания
1. Знакомство с разновидностью звуков. Гласный звук.
Звуковой анализ. (групповая работа). Слайд 7
1.Итак, отдохнули, продолжаем.
а теперь – последний.
Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? (по-разному)
Давайте понаблюдаем – еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…
Теперь громче, еще громче.
Что происходит со ртом? (открывается)
Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
Получилось?
Почему?
– Нам помогает произносить звуки воздух и голос.
2. – Когда мы говорим звук , воздух проходит свободно, не встречая преград.
А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.
Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, ученые назвали гласными.
Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.
Знакомство с согласными звуками.
1 – А теперь произнесите последний звук в слове АИСТ.
Посмотрите ротик в зеркало.
Воздух тоже проходит свободно или есть преграда?
Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!
Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.
Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.
Физкульминутка
Встаньте. Покажите. Слайд 8
Как ходит курица? А как она кричит? (ко-ко)
Как ходит петух? А как он кричит? (ку-ка-ре-ку)
Как ходит утка? А как она кричит? (Кря! Кря)
Как прыгает лягушка? А как она кричит (ква-ква)
Какая картинка лишняя? Почему? (лягушка не птица)
Какой звук одинаковый вы услышали?
Произнесите его! (К)
Воздух проходит свободно? Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался.
Получилось?!А как называется этот звук?
V. Первичное закрепление
А, представляете, пока мы с вами разбирали новую тему,Маша провертелась, проиграла, а сейчас не может выполнить задание. Поможете Маше выполнить задание?
1. Игра «Доскажи словечко»
Слайд 9
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Звук получается…
Отгадай
Слайд 10
А какие звуки согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс… – змеиный слышен свист.
Шшш… – шуршит опавший лист.
Жжж… – шмели в саду жужжат.
Ррр… – моторы тарахтят.
Так, как отличить гласный звук от согласного? Слайд 11
– Сайд 12 Когда я готовилась к нашему занятию, нашла такую интересную иллюстрацию. Посмотрите. Звуки бегут на перегонки. Какие звуки приходят к финишу первыми?
VI.
Включение в систему знаний и повторение.
1.-Устали, отдохнем??? Тогда, встаем.
Игра «Поймай звук» (стоя) Слайд 13
– Я сейчас буду называть разные слова. Если слово начинается на гласный звук, прыгаете и хлопаете в ладоши. Если на согласный, не хлопаете.
(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса, удав, мышка ). Миша вас проверяет.
2. -Рассмотрите рисунки и схемы к ним. Какие звуки произносятся на месте красных квадратов? Слайд 14
На какие группы можно разделить схемы слов?
Какая схема лишняя?
Маша не поняла. Почему?
Проверяем.
III. Рефлкесия
1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения
Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
2. Беседа:
О чем вы узнали сегодня на занятии?
Возникали у вас затруднения?
Вы смогли их преодолеть?
3.Самооценка
Если вам было интересно, все понятно, все получалось, поднимите зеленый кружок.
Если у вас иногда возникали сомнения – делали ошибки, поднимите жёлтый кружок.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите красный кружок.
Так, кому было интересно на занятии, все понятно, Кто выбирает зеленый кружок – поднимите руку. И т.д.
Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.
Взаимодействие учителя – логопеда, воспитателя и родителей по развитию фонематических процессов старших дошкольников
Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребёнок хорошо учился в школе.
Как правильно подготовить ребёнка к школьному обучению?
Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников, а также педагогов дошкольных образовательных учреждений. Часто взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, писать, и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Бывает, что читающий, считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи.
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребёнком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьёзных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. К причинам затруднений относятся микросоциальная и педагогическая запущенность ребёнка, отсутствие желания или привычки заниматься, недостаточная усидчивость, сниженное внимание, память, трудности в поведении.
Но основные причины подобного явления – нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза.
Для того чтобы грамотно писать, ребёнку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определённой последовательности. Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. К.Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко – слоговое строение слова».
Важно вовремя сформировать у ребёнка понятия «звук», и «буква», научить выделять их из состава слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, подбирать слова к заданным звуковым схемам.
То, есть, если мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также, избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу. В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.
Ранняя диагностика показывает, что у многих детей имеются нарушения в развитии речи, в том числе фонематических процессов. Эту проблему можно решить только в тесном сотрудничестве воспитателя, учителя – логопеда и родителей.
В нашем педагогическом коллективе выстроился определённый алгоритм взаимодействия всех субъектов педагогического процесса:
- Родительское собрание (в начале года)
- Консультативные часы (учителя – логопеда с воспитателями, с родителями)
- Использование дидактических игр (в НОД, ОД, дома с родителями)
- ИКТ (презентации по развитию фонематического слуха в НОД, ОД, дома с родителями)
- Применение индивидуальных логопедических тетрадей.
В настоящее время существует множество различной литературы для дошкольников, педагогов и родителей. Мы в детском саду организуем тематические выставки литературы, предлагаем брать необходимые книги для индивидуальных занятий дома. (родители копируют книги, занимаются индивидуально и приносят обратно, покупают такую же). На слайде представлена выставка книг, которой можно воспользоваться при обучении детей грамоте, развитию фонематических процессов.
Развитие ребенка происходит в деятельности. Основной вид деятельности – игра. На протяжении последних двух десятилетий детский сад постепенно терял свою развивающую специфику в работе с дошкольниками. Из детского сада почти полностью вытеснена игровая деятельность, на первом месте стала предшкольная подготовка. Подмена ведущей игровой деятельности отрицательно сказалась на развитии речи ребенка. Но все таки игра является эффективным средством развития словаря у детей, звукопроизношения, формирования фонематических процессов, звукового анализа и синтеза.
Памятка для родит елей.
Обозначаем
Гласные -звуки (А. О. У. И, Ы, Э)
Гласные буквы (Я, Е, Ё, Ю).- состоят из двух звуков
Согласные звуки
Твердые:(Б.В.Г.Д.З,К.Л,М.Н.П)
Ц, Ш, Ж – ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ
Мягкие: { БЪ.ВЬ, ГЬ,ДЬ, ЗЬ.КЬ,ЛЬ.МЬ.НЬЛЬ)
Ч.Щ -всегда мягкие
Звонкие звуки (Б В. Г. Д. М. Н Л. Р.З. Ж)
Глухие звуки (К. П. С. Т. Ф. Ш. Х. Ц. Ч. Щ.)
ОБОЗНАЧЕНИЯ
Звуки: ГЛАСНЫЕ – красным цветом
СОГЛАСНЫЕ ТВЕРДЫЕ – синим цветом
СОГЛАСНЫЕ МЯГКИЕ – зеленым цветом
Слово ___________
Слоги __ __
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Анализ предложения:
Например: «Наступила золотая осень.
__________________________ .
_____________- ______________ __________ .
Занятие согласные звуки для дошкольников. Обучение старших дошкольников грамоте. Сказка «Гласные и согласные звуки. Игры для изучения гласных и согласных звуков
Юршина Юлия
Эту сказку я использовала на своем занятии по обучению грамоте.
Она очень помогла моим ребятам познакомиться и запомнить гласные и согласные звуки.
Я сознательно не знакомила их на первом занятии с согласными мягкими звуками, чтобы не путать детей. С ними мы познакомимся в продолжении сказки.
Однажды Буратино пошел гулять в лес, шел он шел по тропинке и пришел к домику, домик тот был красного цвета. И раздавались из этого домика разные звуки – а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и.
Постучал он в дверь и на пороге появились человечки, на них были красные рубашечки. Они рассказали Буратино, что живут в этом домике звуки которые очень любят петь, они ходили по свету и весело голосили свои песенки – от этого их стали называть – ГЛАСНЫЕ звуки.
Попрощался Буратино со своими новыми знакомыми и пошёл дальше.
Вдруг вдалеке он увидел домик, он был весь изо льда, с крыши свисали большие сосульки. Он подошел поближе и услышал д-д-д, м-м-м, ш-ш-ш, г-г-г, з-з-з.
Буратино постучал и из домика вышли маленькие человечки в синих рубашечках.
Оказалось что в этом домике тоже живут звуки, но они совсем не умеют петь. В их домике так холодно, что они могут произносить только к-к-к, ж-ж-ж, ф-ф-ф. Но им очень хочется научиться петь песенки.
Тогда Буратино решил познакомить звуки из красного и синего домика.
Красные звуки с удовольствием познакомились с синими и предложили им: «Вы хотите научиться петь?», «Да» – ответили синие. «Хорошо!» – сказали красные. «Но есть одно условие, вы всегда должны стоять рядом с нами, Вы согласны?». «Да мы согласны, ответили синие» – с тех пор их называют СОГЛАСНЫМИ .
И получаются у них вместе с ГЛАСНЫМИ замечательные песенки: Мааа, Нооо, Сууу!
Предварительно я нарисовала 2 домика, красный – украшенный нотками и скрипичным ключом и синий из ледяных кирпичиков с сосульками свисающими с крыши.
После прослушанной сказки каждый ребенок получил карточки с изображением звуков, раскрасил в нужный цвет и “поселил” (приклеил) в тот домик в котором он живёт.
Когда мы произносим гласный звук, то воздух проходит свободно через рот, не встречая преграды, язык спокойно лежит во рту, не двигается, рот приоткрыт.
Гласный звук обозначаем красным цветом.
Когда мы произносим согласные звуки воздушная струя прерывается, правильный звук получается в результате движения губ и языка.
Для того, чтобы дети лучше запомнили различие между гласными и согласными звуками рекомендую выучить следующее стихотворение:
Гласные тянутся
песенкой звонкой,
могут заплакать
И закричать.
В темном лесу
Звать и аукать,
Но не умеют
Свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть,
Свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
Разделы: Работа с дошкольниками
Цель занятия: Познакомить детей с понятиями “звуки речи”, “буква”, дифференцировать понятия – “звук” и “буква”.
Задачи:
- Познакомить с понятиями и показать отличие – “звук”, “буква”
- Расширить словарный запас
- Способствовать развитию внимания, воображения, творческих способностей, мелкой моторики
- Развивать умения говорить и слушать
- Пробудить интерес к самому процессу обучения, используя игру как основную форму
Оборудование:
- Кабинет со столами, аудиомагнитофон, кассета с
записью звуков природы, доска магнитная,
карандаши цветные.
- Космическое приключение.
1. ОРГМОМЕНТ
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Т.И. А вас?
Вы знаете, зачем вы сюда пришли? Чем мы будем заниматься?
2. ХОД ЗАНЯТИЯ:
Но кто это нам мешает? Это мои игрушки: лисенок, ежонок. А у них есть знакомая мудрая сова, которая всегда сообщает им много интересного. Но что случилось?
Ежик и лисенок решили рассказать вам сказку о планете звуков и букв. А вы знаете, что такое звуки речи и буквы?
Послушаем их сказку? Узнаем, какие бывают звуки и буквы. Придется совершить космическое путешествие.
Нам понадобиться транспорт, – какой?
Рисуем ракету.
3. ЗВУКИ.
МОЖЕМ ОТПРАВЛЯТЬСЯ, ЗАКРОЙТЕ ГЛАЗА – (появляется космическое пространство с планетами.)
Планета звуков невидимая и очень большая. Она окружает нас повсюду, потому что звуки есть везде, но их нельзя увидеть. Их можно услышать и произнести.
Закройте глаза – что вы слышите? Аудио запись.
Как работает наша ракета? Вы правы, мы слышим это. А это значит, что мы уже приближаемся к планете звуков.
Мы пролетаем созвездие Льва – как он с нами здоровается?
Овена-барана?
Большая и малая медведицы?
Это звуки, которые издают животные, а люди произносят звуки речи. Из звуков речи состоят слова. И мы прекрасно понимаем друг друга.
4. ФИЗМИНУТКА
Космонавт не ленись,
Вправо, влево повернись,
Руки вверх, руки вниз
Наклонись, назад прогнись,
На одной ноге постой,
На другой ноге постой –
Это сделать нелегко.
Теперь прыгай высоко.
5. ЗВУКИ ГЛАСНЫЕ
Какие же они звуки речи?
Однажды солнышко придумало им имена. А случилось это так. На одной стороне планеты жили звуки, их пригревает солнышко и они пели, гласили – А О У Э Ы И. Да, эти звуки мы произносим с помощью только голоса. И называли их – гласными звуками.
6. ЗВУКИ СОГЛАСНЫЕ
На обратной стороне звуки – не умели петь, живли
не весело, солнышко их не грело.
Звуки страдают и
при этом одни кряхтели – КККККК, гневались –
ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ, пыхтели –
ППППП. Да, здесь уже одного голоса не достаточно,
а есть звуки, которые произносятся без голоса.
Что же помогает нам с вами произносить эти звуки
речи. Отгадайте загадки: когда мы едим – они
работают,
Когда не едим – они отдыхают,
Не будем их чистить – они заболят. (Зубы)Посильней ты их раздуй.
На горячее подуй. (Щеки)Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает, когда мы спим. (Язык)
Да, эти звуки мы произносим с помощью губ, зубов и языка. Солнышко сказало им: “Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми.
Согласны? – улыбнулось солнышко. – Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со-гласные. Теперь гласные и согласные станут опять жить в мире, дружбе и со-гла-сии.
7. БУКВЫ
Затем звуки – невидимки – мы же их только
произносим и слышим, захотели показать себя.
Тогда они стали надевать красивые костюмчики и
так появились буквы, которые мы пишем, видим и
читаем.
Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.
Обведите буквы, которые вы знаете. (Обводим буквы.)
8. ИТОГ
- Какие звуки речи мы знаем?
- Как произносятся гласные звуки?
- С помощью чего произносятся согласные?
- Чем звуки отличаются от букв?
У вас получилась очень красивая планета. И мне хочется поблагодарить вас помощь и внимание.
Конспект занятия по обучению грамоте
(для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет)
Тема: Звуки гласные – согласные.
Цель: Познакомить детей с понятиями
гласных – согласных звуков и их графическим изображением.
Задачи:
Образовательные:
согласные,
Познакомить дошкольников со схематическим изображением звуков на письме, с новым правилом определения количества звуков в словах: сколько в слове гласных, столько и слогов;
Учить работать с моделями слов, определять начало, середину и конец слова, выделять звук из слова.
Развивающие: развивать внимание, память, фонематический слух, речь, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать устойчивый познавательный интерес к предмету.
Тип занятия: Изучение нового материала.
Форма занятия: занятие – игра.
Оборудование: схемы модели звуков, слов; плакат с иллюстрациями для игры «Четвертый лишний», плакат с буквами, карточки для индивидуальной работы; для детей: цветные карандаши.
План занятия:
I . Орг. момент.
II . Актуализация знаний
IV . Объяснение нового материала.
V . Закрепление.
VI . Подведение итогов.
Ход занятия.
I . Орг. момент. ( Приветствие, проверка явки воспитанников, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания).
Сегодня на занятии, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
II . Актуализация знаний.
Дети вы любите путешествовать? (ответы) Куда бы вы хотели совершить путешествие?
Мы сегодня отправимся на планету звуков и букв.
Как вы думаете, кто живет на этой планете? (буквы и звуки)
Но там живут не только звуки и буквы, там живут слова, игры, в которые вы любите играть, сказки.
Но прежде, чем отправиться в путь, давайте проверим, с какими знаниями мы собрались в дорогу.
Игра-викторина.
Детям задаётся вопрос, за правильный ответ ребята получают фишку. А это значит, что они готовы к путешествию.
Сколько всего букв в русском алфавите? (33 буквы)
Чем отличаются звуки от букв? (звуки произносят и слышат, а буквы видят и пишут)
Как узнать, сколько в слове слогов? (сколько раз откроешь рот, столько и слогов; сколько раз прохлопаешь, столько и слогов).
Во время нашего занятия-путешествия мы познакомимся с тем, какие бывают звуки, чем они отличаются друг от друга, как их можно обозначать.
III . Изучение нового материала.
Мы с вами знаем, что слова, когда их произносят, состоят из звуков. Как вам кажется, вы уже научились выделять из слов отдельные звуки? Хотите проверить себя?
– Хорошо. Но сначала сами найдите слово, в котором будем слушать звуки. Этим словом названа птица, о которой рассказывается в предложениях. Слушая их, определите, сколько предложений я скажу.
Иногда на крыше дома можно увидеть аиста. У птицы там бывает гнездо .
– Хором назовите первый звук в этом слове. А теперь – последний. Как вы думаете, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? Давайте понаблюдаем. Ещё раз скажите первый звук, но совсем тихо… Теперь громче…, ещё громче… Что происходит со ртом? (Открывается.) Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
Получилось?! Почему не вышло? Хотите, объясню?
Нам помогает произносить звуки воздух. Когда мы говорим звук [а], воздух проходит свободно, не встречая преград.
Проверьте… А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился. Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, учёные назвали г л а с н ы
м и. (Термин хором проговаривается.). Гласными их назвали потому, что они всегда говорятся с голосом; от слова голос ( глас ) и произошло название звуков – гласные .
Гласным звукам учёные придумали своё обозначение: внутрь значка звука договорились помещать изображение пустой трубочки, показывающей, что воздух проходит свободно, не преодолевая никаких преград.
– Теперь послушаем последний звук в слове аист: аист-т-т-т. Ещё раз произнесите его и постарайтесь заметить: воздух тоже проходит свободно или встречает преграду? Где же эта преграда, чем она создана – понаблюдайте за собой, можете посмотреть друг на друга… Проверим. Попробуйте произнести звук так, чтобы язык ни к чему не прикасался… Получилось?
Звуки, при произнесении которых воздух встречает преграду, назвали с о г л а с н ы м и.
(Термин хором повторяется.) Такие звуки одни не могут составить слово, так как его будет очень трудно произнести. Попытайтесь вместе со мной сказать, например:
[кртшк]… А теперь: картошка.
Согласные звуки в русской речи всегда идут рядом с гласными – вот потому они и согласные. Их будем обозначать так:
Какими являются два других звука слова? (После наблюдения за тем, возникает преграда или нет, делается вывод).
Ребята, обратите внимание. Что в этом слове две гласные и два слога. Гласные звуки образуют слог. Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Физминутка.
Жил-был маленький гном.
С большим колпаком.
Он был путешественник – гном.
На лягушке он скакал.
Прыг-скок. Ква-ква.
И на стрекозе летал-
У-ух, высоко.
По реке плыл в чайной чашке.
Буль-буль, Буль-буль.
Ехал он на черепашке.
Топ-топ, топ-топ.
И протопав все тропинки,
Гном качался в паутинке.
Кач-кач, кач-кач.
Утро придет – гном опять в поход пойдет.
IV . Закрепление.
Итак, ребята, давайте повторим, чем отличаются гласные звуки от согласных?
Посмотрите на модель слова.
Что вы можете сказать об этом слове? (в нем один слог, т.к. одна гласная, два согласных звука).
Придумайте слова, которые подойдут к этой схеме, кто больше? (кот, дом, рак, сон…).
Напомню, что мы на планете звуков и букв, а помимо звуков и букв тут живут разные игры. В них мы сейчас и поиграем.
1. Упражнение на распознавание звуков гласных – согласных.
Игра «Кто внимательней».
Я называю слово – вы определяете первый звук: гласный или согласный. Находите соответствующую схему и показываете. Выигрывает тот, кто не допустит ошибки.
Слова: арбуз, улитка, самолет, забор, эхо, стул, машина, жук, очки, юла, дом.
2. Упражнение на развитие внимания, фонематического слуха, памяти.
А сейчас буквы предлагают нам поиграть в новую игру. Я покажу вам плакат с буквами, а вы постарайтесь запомнить все, что на нем увидите. Как только я уберу его, вы расскажите, какие буквы запомнили. Выигрывает тот, кто назовет больше всех букв.
(см. приложение № 2)
Какая буква лишняя? Почему? (буква Ш, так как она согласная, а остальные гласные)
Совершенно верно. Вот с ней мы и поиграем.
Игра «Зажигаем огоньки».
На схеме модели слова определяем место звука в слове: в начале, в середине, в конце слова; в зависимости от расположения звука в слове зажигаем огонек в соответствующем окошечке.
Слова: шуба, кошка, душ, шалаш, шапка, мартышка, каша, Шура, шарф.3. Задание для развития слуховой памяти, звукового анализа.
Задали жители планеты звуков и букв нам такую задачку: догадайтесь, какая картинка в каждом ряду лишняя. Помните: надо обращать на первый звук каждого слова в называемом ряду.
Объясните свой ответ. (см. приложение №1)
4. Загадка-сюрприз.
Разгадайте, что нарисовано на картинке: нужно закрасить все фигуры с гласными буквами. Если все сделаете правильно, то получиться картинка. (см. приложение № 3)
Что у вас получилось? (телефон).
V . Подведение итогов.
Вот и закончилось наше путешествие. Что нового вы узнали? Что особенно понравилось?
Приложение №1.
Приложение №
Приложение №3.
Занятие 13
Тема: Мир звуков. Согласные звуки.
Цель: Формировать представление о согласных звуках русского языка, учить выделять первый звук в слове.
Задачи:
1. Упражнять в узнавании знакомых звучаний.
2. Учить детей правильно и чисто произносить все звуки родного языка .
3. Различать гласные и согласные звуки на слух .
4 .Развивать речевой аппарат и внимание детей .
5. Расширять и уточнять словарный запас детей.
Ход занятия.
I Логоритмика
Пальчиковая игра «Кулачок»
Как сожму я кулачок, (вытянуть руки вперед, сжать ладони в кулачки)
Да поставлю на бочок. (поставить кулачки большими пальцами вверх)
Разожму ладошку, (распрямить кисть)
положу на ножку. (положить руку на колено ладонью вверх)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!(три удара кулаками друг о друга)
Да-да-да, да-да-да! (три хлопка в ладоши)
Можно к вам? (три удара кулаками друг о друга)
Рад всегда! (три хлопка в ладоши)
II Развитие фономатического слуха
На прошлом занятие мы с вами слушали звуки леса.
Сегодня я предлагаю вам послушать другие звуки и угадать, кто их издает.
Слайд 2
Изображен шмель, шмель жужжит (дети не видят картинку)
Слайд 3
Изображен кузнечик, стрекочет кузнечик (дети не видят картинку)
Слайд 4
Изображена лягушка, квакает лягушка (дети не видят картинку)
III Звуки гласные и согласные.
1. Игровое упражнение «Назови первый звук»
Воспитатель предлагает детям взять карточку с изображением предмета и назвать первый звук в его названии (звуки гласные)
Как называются звуки, с которых начинаются эти слова? (гласные)
Какие звуки называются гласными? (ответы детей)
Гласные тянутся в песенке звонкой
Могут заплакать и закричать.
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
Воздух свободно идёт через рот,
Нет препятствий разных.
Звук получается гласный . (В. Берестов)
2. Знакомство с понятием согласные звуки.
В русском языке есть и другие звуки. Послушайте про них сказку.
Сказка о согласных звуках
“Жили-были веселые человечки- звуки . Они умели петь песни. Их звали «А» , «О» , «Э» , «У» , «Ы» , «И» , а вместе их называли – ” гласные ” звуки , У гласных звуков были звонкие голоса и они пели как птицы. Однажды они так весело запели, что и другим звукам захотелось так петь . “П-П-П” – запыхтел согласный звук “П”. Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог. Заплакал он, загоревал : “Ох, какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь”.
“Т-Т-Т” – застучал звук “Т”, Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; “Ох, какой я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит”.
“К-К-К” – закряхтел
звук
“К” и тоже не смог спеть песенку.
“Не печальтесь, не певучие
звуки
, –
сказала
голосистая девочка –
звук
“А”, – Мы,
гласные звуки
, сможем всем помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами.
Согласны
?” ”
Согласны
!
Согласны
!” – закричали
звуки
.
С тех пор стали крепко дружить гласные и согласные звуки . Встанут рядом и поют любую песенку.
Как называются звуки, которые не умеют петь? (согласные)
Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не можется им петь
.
– Что предложили гласные звуки согласным, чтобы они не расстраивались? (встать рядом и петь вместе)
Угадайте, какой звук поет вместе со звуком [А]? (Воспитатель пропевает слоги ТА-А-А, СА-А-А, РА-А-А и т. д.)
Угадай, какие звуки теперь поют? (Воспитатель пропевает слоги КО-КО-КО, ЗУ-ЗУ-ЗУ, МИ-МИ-МИ и т. д.)
3. Игровое упражнение «Гласный или согласный»
–
Я буду называть слова, а вы, если слово начинается с гласного звука, будите показывать мне красный кружок, а если с согласного – синий кружок.
(У каждого ребенка в руках по два кружочка – красный и синий)
улыбка, игра, группа, смех, радость, авария, этажи, здоровье
4. Рабочий лист
– Рассмотри картинки, выполни задание.
Обведи картинки, названия которых начинается с гласного звука,
Красным карандашом, а с согласного – синим карандашом.
Тема. Гласные и согласные звуки .
Цель:
- Закрепить знания детей – о гласных и согласных звуках, их условное обозначение, продолжать учить детей определять и выделять ударную гласную позицию в начале слова и позицию твердых согласных звуков в конце слова, учить детей проводить звуковой анализ односложных слов, учить заменять звуки в слове “ком” буквами, находить буквы на листе бумаги, продолжать учить выслушивать высказывания взрослого и своих товарищей, не перебивая их, учить отвечать полными предложениями.
- Развивать
произвольное внимание, память, речевое (фонематическое) восприятие, мелкую моторику пальцев рук, словесно-логическое мышление.
- Воспитывать усидчивость, интерес к занятию, желание оказать помощь другим.
Ход занятия
1. Организационный момент . Игра : “Перекличка” (с мячом). Мяч ловит ребенок, чье имя начинается на гласный звук, на согласный звук. (Дети называют свои имена и садятся).
2. Сообщение темы занятия.
Незнайка просит помощи у детей. Дети вспоминают гласные и согласные звуки.
Много звуков есть на свете:
Шелест листьев, плеск волны.
А бывают звуки речи,
Мы их точно знать должны.
3. Повторение гласных звуков (их символы).
Гласные тянутся песенкой звонкой
И – и – и – и.
А – Могут заплакать и застонать:
О – о – о – у – у – у.
Могут качать в колыбели Аленку:
А – а – а – а.
Могут, как эхо, в лесу закричать:
Ау! Ау! Ау!
Могут летать высоко в синеву:
А, о, у, и, э, ы.
Не желают свистеть и ворчать.
4. Анализ и синтез прямых слогов.
Встреча гласных и согласных звуков.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Пальчиковая игра: “Дружат в нашей группе девочки и мальчики, мы с тобой подружим наши пальчики”. Согласные и гласные звуки тоже подружились. Ма, мо, му, мы, ми, мэ; на, но, ну, ны, нэ; ва, во, ву, вы, ви, вэ, ка, ку, кы, ки, кэ.
5. Выделение гласных звуков в начале слова и твердых согласных звуков в конце слова.
Аист, ослик, ива, утка.
Сок, дом, слон.
Игра “Прятки”. Работа по звуковой линейке.
6. Физминутка. Дети встали, закрыли глаза.
Открываем мы глаза,
Вдох – и долго тянем: “А – а – а – а…”
Утром солнышко взошло,
Снизу вверх мы тянем: ” О – о – о – о”
Днем по горкам ездим мы: ” Ы – ы – ы – ы”.
Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем “У – у – у – у”.
7. Звуковой анализ и синтез слова ” ком ”
Игра “Цветная фотография”. Схема слова “ком”. Замена звуков буквами, работа по кассе букв.
8. Игра: “Буквы рассыпались”
Обведи буквы.
Звуки четко произносим,
Слушаем внимательно.
Буквы правильно читаем.
Пишем их старательно.
Язычок наш отдохнул,
Много нового узнал.
Он немного притомился,
К себе в домик возвратился.
Спать ложись-ка, Язычок!
Рот закроем на замок.
Отдыхать тебе пора.
Отдохнем и мы, друзья!
9. Итог занятия. Оценка деятельности ответов детей.
Подготовка к обучению грамоте детей с ОНР. Карточки с заданиями для закрепления гласных звуков и букв.
4. Прочитать и напечатать.
АУ АУ
УА УА
ИА ИА
Тема: Звук и буква О.1. Повторить: звук [О] – гласный (звук [О] – гласный, потому что его можно петь, т.к. воздух на своём пути не встречает преграду), обозначаем фишкой красного цвета.
2. Определить место звука [О] в словах (начало, середина, конец слова).
Раскрасить соответствующее окошко красным карандашом.
3. «Превратить» букву О в шарик, колесо и во что-нибудь еще.
О О О
4. Печатать буквы А, У, И, О под диктовку.
Тема: Звук и буква Ы.1. Повторить: звук [Ы] – гласный (звук [Ы] – гласный, потому что он поется, т.к. воздух на своём пути не встречает преграду). Звук [Ы] может стоять только в середине или в конце слова и никогда — в начале слова.
2. Дидактическое упражнение «Один – много» Назвать сначала один предмет, затем много предметов.
Какой звук появился в конце слов?Впиши в квадратик соответствующую букву.
3. Определить позицию звука [Ы] в словах. Раскрасить соответствующее окошко красным цветом.
4. Раскрасить букву Ы красным карандашом Заштриховать по образцу
Тема: Звуки и буквы И – Ы.
1. Дидактическое упражнение «Большие — маленькие» (упражнять в
словообразовании): сады — садики, зонты — …, мосты — …, коты — …, банты — …, носы — …, кусты — …, кроты — …, усы — …
Назвать последние звуки в каждой паре слов.
2.Соединить картинки, в названиях которых есть звук [И], с соответствующей буквой – красными линиями, картинки, в названиях которых есть звук [Ы] — желтыми.
Ы И
3. Печатать под диктовку: ДЫ, ДИ, ДА, ДО, МЫ, МИ, МА, МО
Игровые упражнения в период обучения грамоте
учитель начальных классов МАОУ гимназия №26, г. Томск.
Эксперт: ТРИЗ-педагогика, методика преподавания в начальных классах
Наблюдения показывают, что задания по фонетике – наиболее трудные и сложные для учеников.
Большинство умений формируется еще в период
обучения грамоте:
- различение понятий «буква» и «звук»,
- правильное вычленение звуков из слова и их характеристика,
- определение последовательности звуков в слове при освоении звукового анализа,
- различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.
Формирование фонетических умений требует систематической тренировки, для которой учителями используются различные упражнения и игры. У опытного учителя уже складывается целая система упражнений, направленных на формирование данных умений.
Рекомендуем посмотреть вебинар “Игры на занятиях”
Особое внимание, конечно, уделяется ежедневной работе с «лентой букв» и занимательным заданиям и играм.
Данное игровое упражнение по типу «города» имеет разные варианты. Можно работать с согласными парными по твердости/мягкости, по глухости/звонкости, предлагать задания на различение гласных и согласных звуков, определение количества слогов в словах по предметным карточкам или карточкам со словами.
Ученикам предлагается слово. Например, азбука.
Задание: Из предложенных предметных картинок выберите те, в названии которых первый (последний, второй, третий и т.д.) звук слова соответствовал бы звуку из слова азбука.
1 вариант игры. Количество картинок соответствует количеству звуков в слове.
2 вариант игры. Картинок больше, чем звуков в слове. Появляются лишние картинки.
3 вариант игры. На каждую букву, обозначающую согласный звук, предлагается две картинки: правильная и неверная.
Например, первый звук слова изображенного предмета на одной картинке мягкий, а первый звук слова изображенного предмета на второй картинке твёрдый. Трудности у детей в вычленении звуков связаны с тем, что парные по мягкости и твердости согласные звуки близки по месту образования и звучанию. Для их различения требуется развитый фонематический слух, поэтому многим детям выполнить безошибочно данное задание сложно.
Данные игры направлены на формирование многих умений. В игре «Обучение грамоте» для различения глухих и звонких согласных звуков предлагается игра «Колокольчики». Учитель говорит слова со звуками [д], [д’], [т], [т’]. Ребенок, выделив звук, поднимает нужный колокольчик. В другом варианте игры ребенок распределяет предметные карточки на 2 группы.
Если твёрдый звук, то кулачки сжимают, если мягкий – показывают ладошки.
Данную игру можно чередовать с играми «Камень-вата», «Тим и Том». Если твёрдый звук, то говорят камень или Том, а если мягкий, то вата или Тим.
Возможно, вам будет интересна онлайн-конференция для преподавателей РКИ и обучающих детей-билингвов “Ученики с дислексией и/или СДВГ. Как обучать максимально эффективно”.
Работая над обозначением твёрдости и мягкости согласных, нужно обязательно обращать внимание на различение понятий «звук» и «буква».
Задание: Тим любит фрукты и овощи со звуком [р’].
Выбери названия овощей и фруктов, которые понравятся Тиму.
Арбуз, помидор, груша, редис, мандарин, баклажан, тыква, редька, огурец, перец, капуста, репа, редька.
Задание: привезите из магазина предметы мебели со звуком [т].
Мебель: стул, тумба, кушетка, диван, тахта, шкаф, комод [камот], табурет, кровать, этажерка.
Игра «Вагончики» предложена для формирования умения определять место звука в слове. Внизу, под вагончиком, на линии (схема слова) точкой указано положение нужного звука в слове: в начале, в середине, в конце.
Умение находить орфограммы в слове, то есть «опасные места» в слове и, как результат, грамотное письмо зависит от того, как ребенок научится слышать звучащее слово, выделять отдельные звуки, соотносить звук и букву.
По словам М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Недостаток фонетической работы в период обучения грамоте, как и ошибки в её проведении, неизбежно скажутся на качестве последующей подготовки школьников.
Вот почему на это направление работы следует обратить самое серьёзное внимание».
Другие статьи автора
Статьи по теме
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе для детей с ОВЗ по подготовке к обучению грамоте на тему: «Мы на станцию придём
Цель: закрепление знания детьми изученных гласных букв А, О, У, И, Ы, Э.
Программные задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Уточнить и закрепить знание гласных букв;
- Закреплять знания артикуляционных упражнений и умение их выполнять, используя индивидуальные зеркала;
Коррекционно-развивающие:
- Развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие;
- Развивать словесно-логическое мышление;
- Развивать тактильные ощущения и мелкую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
- Воспитывать чувство коллективизма, желания помогать друг другу;
- Формировать доброжелательные отношения между детьми.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный материал: гласные буквы, нарисованные на картоне (формат А4).
Раздаточный материал: индивидуальные карточки с заданиями, мячики Су-Джоку, зёрна кофе, чечевица, пуговицы, коктельные трубочки, пробки.
Содержание этапов занятия
1. Организационный момент.
Психологический настрой (дети повторяют с дефектологом):
«Мы спокойны всегда.
Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо.
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятиях».
Дефектолог: (звучит музыка «Паровозик из Ромашкова») «Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное путешествие по станциям, на которых нас ждём много интересного. И так мы отправляемся……»
2.Станция: «Знакомства». На магнитной доске расположены гласные буквы. Дефектолог просит назвать каждого ребенка одну гласную букву, а затем объяснить, почему они так называются.
После повторения букв, детям предлагается выполнить задание: «Определите первый звук в каждой картинке. Соединить картинку и букву, с которой начинается её название». (Обратить внимание детей на то, что на карточках нет картинки, название которой начинается на букву «ы». В русском языке нет слов, начинающихся на эту букву).
После выполнения задания дети направляются на следующую станцию.
3.Станция: «Зеркальная».
Дефектолог: «А теперь мы с вами пришли на удивительную станцию волшебных зеркал. Дети садятся за столы, где перед каждым стоит индивидуальное зеркало».
Дефектолог:
«Язычок наш непослушный,
Часто ленится порой.
Будем делать мы зарядку,
Чтобы сильным стал язык.
Звуки чтоб он выговаривал,
Начинай зарядку с ним».
Дети с дефектологом делают артикуляционную гимнастику, а также мимическую гимнастику для мышц лица и шеи.
4. Станция: «Умки».
Дефектолог:
«Язычок наш стал послушным,
Дальше мы идем сейчас.
Вижу станцию «Умки»,
Мы сейчас зайдем сюда.
Вижу трудные задания,
Приготовил кто-то нам.
Но мы с Вами с этим справимся,
Будем думать, размышлять
И сложные задания все выполнять».
А) Дефектолог: «Буквы вышли на прогулку. Подул сильный ветер и засыпал буквы листьями с деревьев. Посмотри внимательно и скажи, какие гласные буквы вы нашли».
5. Станция: «Фокусники».
Дефектолог:
«А теперь мы отдохнем,
В гости к фокуснику пойдем.
Будем всех мы удивлять,
Лихо с мячиком играть».
А) Дети садятся на ковёр и получают мячики Су-Джоку и проводят гимнастику для рук по методике О. И. Крупенчук и Т.А. Воробьёвой «Мяч и речь» раздел «Фокусник».
6. Станция: «Внимательная».
Дефектолог:
«Отдохнули мы немного,
Дальше двигаемся в путь.
Ждут нас буквы, нам знакомые
И задания нас ждут».
А) Задание на внимание «Зачеркни букву».
Дефектолог предлагает зачеркнуть красным карандашом все гласные буквы А, О, У, И, Ы, Э в индивидуальных карточках.
|
М |
П |
А |
Е |
О |
Л |
Д |
Ж |
А |
И |
Т |
Б |
Р |
А |
Л |
Щ |
Д |
А |
Г |
|
П |
В |
К |
У |
Ц |
А |
Р |
О |
Е |
Г |
Ш |
Ю |
П |
У |
О |
И |
Ц |
П |
О |
|
Ч |
Ф |
В |
Ф |
З |
Н |
Г |
А |
Р |
Щ |
А |
Ц |
Е |
Й |
Ы |
А |
К |
Т |
Г |
|
У |
А |
К |
Е |
А |
Р |
И |
Т |
С |
П |
Н |
А |
И |
Ф |
В |
В |
У |
О |
Д |
|
Ш |
Д |
Х |
Ф |
М |
П |
Р |
Е |
А |
И |
К |
Е |
Т |
Я |
А |
Б |
А |
И |
Ы |
|
Г |
Н |
Ш |
Щ |
Д |
Х |
А |
Ч |
Я |
Ф |
И |
Т |
О |
Ч |
У |
Т |
С |
М |
А |
|
К |
Е |
П |
О |
Б |
Д |
Л |
У |
Е |
Б |
С |
П |
Л |
С |
К |
И |
И |
Е |
И |
|
Р |
А |
Т |
М |
О |
Л |
В |
Е |
М |
О |
Щ |
Ж |
Д |
М |
Е |
А |
Т |
Г |
М |
|
А |
И |
Т |
У |
К |
Р |
К |
Ч |
В |
У |
А |
Р |
Ж |
И |
Г |
О |
О |
Л |
К |
|
О |
Л |
Я |
Ч |
Ф |
Ц |
Щ |
Д |
Р |
И |
М |
В |
Ф |
Т |
Н |
Р |
Ш |
Д |
Е |
|
Б |
Ь |
О |
Д |
Ч |
У |
К |
Р |
Л |
Э |
Ъ |
Я |
Ц |
Ь |
О |
Н |
Г |
Ы |
О |
7.
Станция: «Привал»
Дефектолог:
«Да, немного мы устали,
Буквы все мы повторяли,
А теперь мы поиграем, на полу иль на столе.
Выбирайте материалы, приступайте все к игре».
А) Дети выкладывают выученные гласные буквы на ковре или на столе по их желанию из: зёрен кофе, пробок, пуговиц, чечевицы, коктельных трубочек (материал каждый ребенок выбирает самостоятельно, что больше ему нравится).
После выкладывания гласных букв, каждого ребенка спрашиваем какие буквы он выложил.
8. Заключительная часть.
Дефектолог: (под музыку «Паровозик из Ромашкова») «Наше путешествие подошло к концу. Во время увлекательного путешествия мы с вами повторили выученные на занятиях гласные буквы и на память о путешествие, я хочу вам подарить разукраски с гласными буквами».
Список литературы.
1.Крупенчук О.И., Воробьева Т.А. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств.
– СПб.: Издательский дом «Литера», -2009 – 96 с.
2. Федиенко В. Учимся читать легко: Рабочая тетрадь – Киев, 2012 – 35с.
Разработка урока на тему:Гласные и согласные звуки и буквы (закрепление) | Начальная школа
Разработка урока на тему:Гласные и согласные звуки и буквы (закрепление)
Автор: Пимоненко Светлана Васильевна
Организация: МАОУ СШ №9
Населенный пункт: г. Красноуфимск, Свердловской области
Цель урока: создать условия для развития личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.
Задачи урока:
-учить выделять звуки в речи, находить буквы в словах, выполнять звуко – буквенный анализ, делить слова на слоги, читать слова с изученными буквами;
– развивать устную и письменную речь, фонематический слух;
– способствовать формированию навыков правильного чтения работы с текстом;
- 2 Метапредметные
регулятивные:
- по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;
- осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;
- выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;
познавательные:
- осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения;
- воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
- осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
- понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;
коммуникативные:
- осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
Личностные:
- способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
- помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;
- способствовать развитию нравственных качеств обучающихся на основе поступков как собственных, так и окружающих.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Оборудование: компьютерная презентация,
Ход урока
- Организационный момент
Прозвенел звонок весёлый,
Всех зовет он на урок.
Проверяем, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем
Не нарушим тишину
Приготовились все слушать
Я урок сейчас начну
– Чтоб на уроке был порядок, мы должны соблюдать определенные правила.
Давайте их повторим:
Не выкрикивать
Не перебивать друг друга
Мы слышим друг друга
Учимся работать сообща
– Чтобы наш язычок правильно выговаривал звуки и буквы, проведем небольшую гимнастику
Артикуляционную гимнастику
Дыхательная гимнастика
- Мотивация учебной деятельности
– Сегодня к нам на урок пришли не только гости, но и герои русской народной сказки. Отгадайте, какая это сказка?
Загадка
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался …
– Кого на своем пути встретил колобок?
– От кого из этих героев колобок не смог уйти?
– Почему?
– Каким оказался колобок?
– Как нужно вести себя с незнакомыми?
– Поднимите руку, кто хочет помочь колобку, чтобы лиса его не съела?
– Для этого вы сегодня должны правильно и быстро выполнять все задания.
– Итак, повторим, какая бывает речь?
Речь ……
– Из чего состоит наша речь?
– Из чего состоят предложения?
– Из чего состоят слова?
– Из чего состоят слоги?
– Чем отличаются гласные звуки от согласных?
– Как вы думаете, с какими звуками и буквами мы будем работать сегодня на уроке?
– Мы сегодня на уроке покажем, какие буквы мы уже изучили, какие звуки они обозначают, какие можно составлять слова, записывать их, читать тексты.
– Покатился колобок по дорожке, а на встречу ему… (заяц). Он принес нам первое задание.
1 задание
Работа в группах
У вас в конвертах лежат загадки. Прочитайте и скажите, о какой букве идет речь. ( 1 ученик выбегает, берёт букву и дает характеристику)
У О Ы К А Н С
– На какие 2 группы можно их разделить?
– Назовите гласные буквы.
– Что общего у этих гласных? (они все обозначают твердость предшествующего согласного )
– Какой гласной буквы здесь не хватает? (и)
– Почему?
– Мы все рассказали о гласных, а что вы знаете о согласных буквах.
Например о букве К? Н?
– Чем буквы отличаются от звуков?
Звуки с вами говорим,
Произносим и кричим,
Шепчем, воем, слышим…
Буковки мы пишем,
Можем их нарисовать,
Напечатать и прислать!
То есть звуки только слышим,
Ну, а буквы только пишем!
– Давайте проверим, правильно ли мы выполнили задание?
КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ
-Покатился колобок дальше. Катится, катится, а на встречу ему… как вы думаете, кто? Отгадайте загадку.
ЗАГАДКА О ВОЛКЕ
Хищник есть, друзья, лесной,
Он коварный, очень злой,
Страх зверей одолевает,
Коль он где – то завывает.
2 задание
– А на встречу ему волк. Колобок нес вам слова. Увидел волка, испугался и слова рассыпались. Поможем колобку составить из рассыпанных букв слова.
СНОЛ СОНАС АТКУ
– 1 ряд – 1 слово
– 2 ряд – 2 слово
– 3 ряд – 3 слово
– Какое слово лишнее? (сосна).
– Почему?
На запас: составить предложения с этими словами
КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ
– Покатился колобок дальше, а на встречу ему… Кого колобок встретил третьим по счету? (медведя)
– А медведь не отпускает колобка, просит выполнить следующее задание.
3 задание
– Прочитайте предложения.
ЛИСА ВЫРАСТИЛА ЛУК.
ВОЛК – САЛАТ.
А У МЕДВЕДЯ ВЫРОСЛА ТЫКВА.
ВОТ ТАК ТЫКВА!
– Какой знак стоит в конце предложения? Что обозначает этот знак? Кто прочитает правильно предложение?
– Что вырастила лиса?
– Что выросло у волка?
– А у медведя?
– Как можно назвать то, что вырастили звери одним словом? (это овощи)
– Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? (предложения между собой связаны одной мыслью)
– Как можно озаглавить этот текст?
КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ
– Покатился колобок дальше.
А на встречу ему…
Хитрая плутовка,
Рыжая головка, пушистый хвост – краса,
Кто же это?… (лиса)
– Что сделала лиса в сказке?
– А чтобы лиса не съела нашего колобка, мы должны выполнить следующее задание.
4 задание
– Произнесем слово ЛИСА и узнаем сколько в нем слогов?
– Как узнать, сколько в слове слогов? (сколько в слове гласных, столько и слогов)
– Давайте еще раз произнесем слово ЛИСА и послушаем, какие гласные звуки в нем встретились? (и а)
– Выделим ударный слог.
– Назовите ударный слог. (Ударный слог СА. Ударение падает на гласную букву А)
Аналогично со словом ВОЛК.
2 человека у доски составляют схему слов ЛИСА И ВОЛК
– А остальные дети открывают тетради для печатания и печатают слова ЛИСА И ВОЛК.
– А теперь давайте проверим, правильно ли вы выполнили свою работу. (проверка схем)
– Оцените свою работу. (! + -)
КОЛОБОК ХЛОПАЕТ В ЛАДОШИ
– Ребята, вы помогли колобку справиться с хитрой лисой.
Колобок в благодарность дарит вам свой портрет, а вы раскрасьте его сами.
– Понравился вам сегодня урок?
– С помощью чего мы смогли с вами общаться, разговаривать, печатать слова, читать предложения
– Какие бывают звуки?
– Как вы думаете, какие звуки важнее всего?
Гласные, согласные…
Трудные, ужасные…
Гласные зачем нужны?
Для чего они важны?
Нету гласных – нет слогов,
Без слогов не будет слов.
А кто согласен с гласными?
Конечно же, согласные!
Звуки те согласные
Все такие разные:
Они бывают Звонкие
Бывают и глухие –
Есть твердые и мягкие,
Бывают и другие…
Гласные, согласные
Милые, прекрасные.
– Поднимите руку, кому сегодня было легко на уроке?
– Кто испытывал трудности? В чем они заключались?
– Кому сегодня совсем было трудно? Когда было трудно?
Список литературы:
|
1. Агаркова, Н. Г. Азбука. 1 класс. Обучение грамоте и чтению. Методическое пособие / Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 208 c. |
Приложения:
- file0.doc.. 60,5 КБ
- file1.pptx.zip.. 4,0 МБ
Отправляйтесь на увлекательную охоту на гласные, чтобы развить навыки чтения в раннем возрасте
Всегда есть , что мы можем открыть для себя, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам вручили задания … Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты классный, Джейми, и я благодарен тебе за то, что ты поделился своими делами и идеями !! – Мелисса К.«Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке.”- Участник Activity Room, Рэйчел
Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! организован и прост в использовании. – Мелисса К., пользователь планов действий в раннем возрасте.
Это избавляет от необходимости рыскать по Интернету в поисках идей. Это все равно что искать рецепт в Интернете, так много вариантов, что часто бывает Не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем думать о слишком большом количестве вариантов.- Пользователь планов действий в первые годы, Робин Дж.
Большое спасибо за эту деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение. Спасибо!! – 7 Day Challenge, Кэти М.
Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! – Хейли С.
Вы во многом изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я буду делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт был первым спасателем жизни папы! – Джек С.
Трудно придумать, что бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами.НЕБЕСА! – Карен И.
БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы по весеннему гласному для детского сада и первоклассников
Работаете над чтением и распознаванием букв с детским садиком или первоклассником? Используйте эти листы гласных в своей весенней теме для работы с гласными для детей. Эти рабочие листы гласных для детского сада, дошкольных учреждений и учеников первого класса помогают им научиться распознавать гласные в словах! Просто скачайте PDF-файл с рабочими листами гласных, и вы готовы играть и учиться с этими бесплатными печатными листами без подготовки.
Рабочие листы по гласным
Прежде чем приступить к распознаванию долгих и коротких гласных, ваш ребенок должен сначала узнать, какие буквы считаются гласными! Этот весенний набор рабочих листов побуждает их находить гласные в каждом слове. Эти рабочие листы гласных – интересный способ добавить практики без предварительной подготовки. Веселая весенняя тема, наполненная красивым весенним клипартом и весенней лексикой, обязательно сделает занятие по распознаванию гласных ВЕСЕЛЫМ. Используйте эти рабочие листы на гласных для 1 класса и детсадовцев.
бесплатных листов гласных
Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<. PDF-файл откроется в новом окне, где вы сможете сохранить халяву и распечатать шаблон.
Рабочий лист гласных для детского садаНа первом листе ваш ребенок будет искать слова, связанные с весной. Используя заголовок, чтобы узнать, какие буквы искать, они обведут все гласные в словах.Это помогает им распознавать базовые гласные буквы.
Второй рабочий лист становится немного сложнее! С помощью картинок в качестве подсказок ваш ученик попытается озвучить слово и заполнить пробел. Это поможет им сочетать гласную с издаваемыми звуками.
На последнем весеннем листе детского сада или первого класса они найдут цветы с гласными буквами. Как только они узнают, какие буквы являются гласными, они могут работать над этой, чтобы выбрать их без помощи справочника по буквам! Когда они найдут подходящие цветы, они могут их раскрасить.
Задания по гласным за 1 класс
Когда дети познакомятся с алфавитом и начнут учиться читать, им будет полезно понимать различные части слов. Гласные присутствуют в каждом слове и помогают нам понять английский язык. Так что это отличный помощник в произнесении слов!
Вашему детскому саду или первокласснику понравится изучать гласные с помощью этих заданий на весеннюю тематику!
Гласные Распечатки
ищете более увлекательные упражнения с гласными и ресурсы, чтобы сделать обучение чтению и написанию слов увлекательным? Проверьте это!
Весенние поделки для детей
Весенняя наука
Посмотрите на эти невероятно веселые весенние научные эксперименты для детей:
Цветочные Распечатки
Ищете веселую, познавательную весеннюю тему идей, чтобы сделать обучение интересным в апреле и мае? Ознакомьтесь с этими забавными ресурсами:
Весенние распечатки
Рабочие листы для печати гласных
Перед загрузкой бесплатного пакета вы соглашаетесь со следующим:- Этот набор предназначен только для личного использования и использования в классе.
- Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить этот набор для печати на каких-либо других веб-сайтах или в электронных поисковых системах.
- Графика Приобретено и используется с разрешения от
- Все загружаемые материалы в этом блоге защищены авторским правом.
рабочих листов гласных | guruparents
На этой странице содержится набор из рабочих листов для гласных , которые помогут вашему ребенку запомнить и выучить гласные.
Что такое гласные?
букв A, E, I, O и U определяются как гласные.Гласные отличаются от согласных тем, что произносятся при открытом рте.
Умение распознавать звуки, издаваемые гласными, имеет решающее значение для успеха вашего ребенка в обучении чтению. Гласные составляют 38% всех букв, используемых в письменной форме, и присутствуют почти в каждом слове английского языка.
Буква е – наиболее часто встречающаяся гласная и буква алфавита, встречающаяся в письменной речи в 12,7% случаев. Следующая наиболее распространенная буква – t, за которой следуют гласные a, o и i.Буква u – 13-я по частоте буква алфавита и наименее распространенная гласная.
Рабочие листы по гласным буквами
Следующие рабочие листы гласных были подготовлены, чтобы помочь вашему ребенку научиться распознавать гласный звук в словах. Ваш ребенок может быть не в состоянии правильно идентифицировать показанные картинки.
Например, некоторые дети могут принять лису за собаку. Убедитесь, что вы помогаете ребенку идентифицировать изображения или иным образом доверяете им слова, которые они использовали для решения рабочих листов.
Письмо А, гласный лист
Попросите ребенка обвести картинки со звуком «а».
Правильные ответы: карта, кошка, летучая мышь, сумка и шляпа.
Письмо Е, гласный лист
Попросите ребенка обвести картинки со звуком «е».
Правильные ответы: колокольчик, кровать, колышек, ножка и ручка.
Письмо I гласный Рабочий лист
Попросите ребенка обвести картинки со звуком «i».
Правильные ответы: свинья, рыба, губы, кирпич и клещ.
Письмо O, гласный лист
Попросите ребенка обвести картинки со звуком «о».
Правильные ответы: лиса, лягушка, собака, часы, ящик.
Письмо U, гласный лист
Попросите ребенка обвести картинки со звуком «у».
Правильные ответы: автобус, утка, черепаха, кувшин и солнышко.
Рабочие листы по гласным звукам
Следующие рабочие листы представляют собой вариант, в котором вашему ребенку нужно будет обвести гласный звук, который он слышит для каждого слова.
Следующий комбинированный рабочий лист содержит приведенные выше примеры, объединенные в один рабочий лист.
Ресурсы для писем
Рабочие листы для писем – найдите краткое изложение доступных для использования рабочих листов для писем.
Рабочие листы для специальных букв – найдите 11 рабочих листов, которые вы можете использовать, чтобы охватить ряд необычных буквенных звуков, которые вашему ребенку нужно будет научиться распознавать.
Рабочие листы “Начальные звуки” – Есть двадцать рабочих листов, которые вы можете использовать, чтобы охватить диапазон сочетаний букв и диграфов (уникальные звуки).
Таблица звуков начала слова – Эта таблица охватывает двадцать наиболее распространенных двухбуквенных звуков, используемых в начале слов.
Letter Songs – выберите песни из нашего письма на YouTube-канале Guruparents.
Алфавитная таблица – Алфавитная таблица состоит из всех букв с изображением, соответствующим звуковому звуку, который они издают. Таблица – отличный инструмент для обучения вашего ребенка алфавиту.
Alphabet Songs – попробуйте использовать эти песни с алфавитом, которые мы собрали и которые находятся в свободном доступе на YouTube.
Free Short Vowels Printables Pack
Выучите короткие гласные звуки и погрузитесь в приключение чтения!
Короткие гласные звуки – это трамплин для начала чтения для маленьких детей. Когда ваш ребенок выучит много буквенных звуков, вы можете ввести коротких гласных и наблюдать, как его уверенность возрастает, когда он начинает читать свои самые первые слова.
Я помню волнение каждого из моих детей в тот день, когда они сложили свои первые буквенные звуки, чтобы прочитать свои первые слова.Нет ничего лучше, чем учить ребенка читать!
Когда вы только начинаете, вам нужно научить ребенка произносить коротких гласных . Для этого полезно иметь под рукой распечатки, чтобы научить коротких гласных звуков , используя изображения объектов, которые начинаются с каждого звука. Если вы ищете коротких гласных печатных , попробуйте эти бесплатные, чтобы начать свое приключение в чтении!
И если вы хотите найти песню с короткими гласными, попробуйте показать своему ребенку мою маленькую видеоклип и песню, чтобы выучить короткие гласные.Я сделал это, когда только учился делать анимацию, так что это немного грубо. Однако эта короткая гласная песня помогла каждому из моих детей быстро выучить свои короткие гласные звуки. Так что дерзайте и посмотрите, как это понравится вашим детям!
Надеюсь, вам понравится эта халява. Если да, поделитесь этим в социальных сетях и помогите мне развить мой маленький сайт!
С любовью,
Кристи
Этот урок коротких гласных идеально подходит для того, чтобы помочь малышам начать чтение.
Изучение коротких гласных – ключевой шаг в обучении чтению, и эта песня делает его очень увлекательным! Посмотрев этот видеоролик с Уроком коротких гласных несколько раз, учащиеся запомнят все свои короткие гласные звуки и будут готовы начать читать слова CVC.
Видео воспроизводит короткую гласную песню дважды, а затем во второй части видео следует время практики, которое поможет им проверить себя, чтобы увидеть, готовы ли они начать читать слова с короткими гласными.
Бесплатные печатные издания включают плакаты, игровые карточки и карточку / закладку палатки, которые можно использовать для всех видов игр, мероприятий и справочных материалов. Играйте на память, устраивайте короткие гласные и играйте с карточками. Карточку палатки можно положить на стол вашего ребенка для справки или сделать из ламината закладку.Вашему ребенку понравится выучить свои короткие гласные с помощью этого увлекательного урока коротких гласных, и он будет читать раньше, чем вы это узнаете. Если они не могут вспомнить короткий гласный звук, они могут спеть песню и запомнить звук.
рабочих листов коротких гласных | Проверьте бесплатные рабочие листы с короткими гласными.
Бесплатные рабочие листы для коротких гласных
Знаете ли вы, что A, E, I, O и U называются гласными? А другие алфавиты в качестве согласных? Алфавиты – это первое, чему дети учатся с того момента, как начинают говорить.Поэтому важно дать им понять разницу между гласными и согласными, поскольку она играет важную роль в коммуникативных навыках. Не так-то просто научить детей понимать короткие гласные, просто общаясь с ними. Детям необходимо работать над рабочими листами коротких гласных для лучшего понимания. Также убедитесь, что это реализовано в развитии их языковых навыков. Когда дети начинают писать и читать гласные, они овладевают языком. Чтобы упростить процесс обучения, родители должны бесплатно скачать для практики рабочие листы с короткими гласными.
Рабочие листы с короткими гласными для печати доступны в Интернете, чтобы дети могли практиковаться в любое время и в любом месте. Нет необходимости долго сидеть перед экраном. Вместо этого они могут делать распечатки нескольких копий для практических целей. Рабочие листы с короткими гласными для детского сада помогут им научиться понимать алфавит и его использование творчески. Для этого можно проводить игры с алфавитами для детей, в которых они могут улучшить свой словарный запас. Благодаря этому дети будут работать не только над словами, но и над рабочими листами с короткими гласными предложениями.
Рабочие листы для коротких гласных для детского сада
Короткие гласные – это звуки, создаваемые открытым речевым трактом. В основном они произносятся как краткая форма, например, летучая мышь, ставка, бит, но и т. Д. Гласные, которые звучат аналогично произношению, называются долгими гласными. В то время как короткие гласные не соответствуют произношению. Дети обычно изучают алфавиты к двум годам. Тем не менее, родители должны предоставить распечатанные рабочие листы и позволить им заниматься самостоятельно.Рабочий лист коротких гласных для детского сада позволит им выучить алфавиты. Родители могут помочь в составлении учебных листов для кратких гласных. Кроме того, написание слов для детей в детском саду может помочь понять связь между буквами и звуками.
Какие упражнения для детей проводятся с использованием коротких гласных?
Вот некоторые из интересных мероприятий, проводимых для детей в детском саду:
- Громко читаем алфавит.
- Написание букв в верхнем и нижнем регистре.
- Распознавание коротких и долгих гласных.
- Написание гласных алфавитов
Задания на Хэллоуин для коротких гласных
Хэллоуин празднуется во всем мире с рвением и энтузиазмом. В основном, дети безумно рады праздновать Хэллоуин в удивительных костюмах и съедают много конфет. Если разрешить детям работать над заданиями на тему «Хэллоуин» с короткими гласными, это не только поможет им в обучении, но и создаст какое-то развлечение.Эти рабочие листы с короткими гласными предложениями будут содержать символы, связанные с темой Хэллоуина, такие как тыква, ведьма, призрак, ворона, летучая мышь, дом с привидениями и т. Д. Кроме того, кроссворды на Хэллоуин для детей могут повысить интерес к изучению и практике коротких гласных. рабочие листы.
Рабочие листы для коротких гласных звуков
Детей учат распознавать и произносить слова с раннего возраста. Пока они полностью не знакомы с алфавитами, им трудно понимать гласные.Чтобы выучить алфавит весело и интересно, им нужно провести различные мероприятия. Один из типов – это рабочие листы с короткими гласными звуками, которые позволят им эффективно понимать слова. Родители и учителя могут создавать интересные темы для своих листов или загружать их в Интернете. В детском саду детям очень рекомендуют учить новые слова орфографическим пчелам.
Как помочь детям в учебе?
Вот несколько способов, которые помогают детям выучить алфавит:
- Поощряйте их учиться.
- Скачать рабочие листы для детей.
- Цени детей, когда они хорошо успевают.
- Мотивируйте детей.
- Используйте привлекательные темы и цвета.
Чтобы получить дополнительную информацию, прочтите соответствующие статьи о рабочих листах для отслеживания abc и игре на сопоставление букв здесь
Как помочь детским садам выучить короткие и долгие гласные | Образование
Когда дети ходят в детский сад, они начинают учиться читать и связывать звуки с буквами, поэтому им нужна помощь в различении долгих и коротких гласных.При обучении юных учеников гласным звукам убедитесь, что вы определили общие модели букв для каждого типа звука: гласный-согласный-гласный для долгих гласных звуков и гласный-согласный-согласный для коротких гласных. Как только учащиеся поймут звуки, стоящие за гласными, вы можете включать в них различные виды деятельности и упражнения, чтобы укрепить их понимание.
Связи изображений
Предоставление ребенку объекта – или изображения объекта – для связи с определенным гласным звуком поможет этому ребенку усвоить природу звука.Например, вы можете дополнить урок, посвященный короткому звуку Аа, дав ученику яблоко, а затем написав на доске слово «яблоко». Затем вы можете попросить ученика поднять яблоко и произнести его имя, пока вы указываете на слово на доске. Теперь у ребенка будет больше, чем просто конструкция самого слова, которая будет ассоциироваться с коротким звуком Аа; он или она тоже будет иметь изображение яблока.
Упражнения по чтению
Только чтение предоставит детским садам возможность попрактиковаться в чтении и фонетике.Однако вы можете организовать определенные действия, которые потребуют от них ответа на прочитанные отрывки, что побудит их обратить пристальное внимание. Например, вы можете дать им прочитать короткие отрывки, а затем попросить их обвести все слова длинными гласными звуками. После вы можете пройти по проходу всей группой. Вы также можете включить слушание в эти занятия. Вместо того, чтобы предлагать студентам читать свои отрывки молча, вы – или студент – можете читать отрывок вслух, а другие студенты могут обводить соответствующие слова, когда они читают.
Интерактивные занятия
Интерактивные занятия эффективны для обучения гласным звукам, поскольку они предлагают альтернативу традиционным урокам, которые можно использовать либо в классе, либо в качестве дополнительных уроков дома. Кроме того, онлайн-игры часто бывают забавными и увлекательными. Например, learninggamesforkids.com предлагает игры на сопоставление памяти, поиск слов и игры-головоломки для обучения коротким гласным звукам. SMART Exchange предлагает игру для долгих гласных, в которой учащимся предлагается заполнить пробелы в предложениях из банка слов, который включает слова с долгими и короткими гласными звуками.
Стихи и песни
Стихи, стишки и песни – это эффективный инструмент, помогающий детским садам учиться и сохранять информацию, и когда учащиеся их выучили, они могут повторять их где угодно. Вы можете использовать определенные песни и стихи, обучающие гласным звукам, или любую песню или стихотворение в качестве инструмента для определения звуков. Например, вы можете вести класс по пению «У Мэри был ягненок» и попросить студентов послушать короткие или длинные гласные звуки. Затем вы можете снова провести их по песне и попросить их хлопать в ладоши с каждым подходящим гласным звуком.
Источники
Биография писателя
Кристофер Кашио – мемуарист, имеет степень магистра изящных искусств в области творческого письма и литературы от Southampton Arts в Stony Brook Southampton, а также степень бакалавра гуманитарных наук на английском языке с акцентом на риторику художественной литературы. Государственный университет Пенсильвании. Его литературные работы публиковались в «Саутгемптонском обозрении», «Фезертейле», «Каллиопе» и «Журнале роз и шипов».
Долгие гласные с Клиффордом | Scholastic
Часть I
Step 1: Прочтите вслух выбранную вами книгу, в которой есть слова с долгими гласными звуками.
Шаг 2: Объясните учащимся, как небольшие различия в написании слова могут повлиять на его гласный звук. Продемонстрируйте это, перечислив на доске такие пары слов, как крыса / скорость, укус / укус, кроватка / пальто, кормление / корм и детеныш / кубик. Попросите добровольцев прочитать каждую пару слов, обращая внимание на разные гласные звуки, которые издает каждое слово в паре. Помогите им понять, что всего одна добавленная буква изменила гласный звук с краткого на долгий. Обратите внимание на то, что иногда буква добавляется в конец, например, e in bite.А в других случаях это буква посередине, например или при чтении. Повторите гласные звуки в каждой паре и определите, что они имеют короткий или длинный гласный звук.
Шаг 3: Откройте для учащихся первую страницу задания для учащихся Эмили Элизабет идет в школу . Прочтите первые два предложения и покажите ученикам, как щелкнуть значок динамика рядом со словами, чтобы услышать, как они читают вслух.
Шаг 4: Если вы работаете над заданием как класс, продолжайте это делать.Если учащиеся работают самостоятельно, попросите учащихся щелкнуть значок, чтобы услышать третье предложение, прочитанное вслух.
Шаг 5: Объясните учащимся, что им нужно выбрать одно из трех слов в кружках, чтобы вставить их в рассказ. Они могут щелкнуть каждое слово, чтобы услышать варианты выбора и увидеть иллюстрацию. Попросите учащихся определить гласные в каждом выборе слова и звуки, которые издают эти буквы. Узнали ли учащиеся, что все три слова имеют орфографическую схему ea ? Смогли ли они определить длинный звук / e /? Какие еще слова производят длинный звук / e /? Запишите ответы учащихся на доске или диаграмме.Обсудите другие сочетания букв, которые могут воспроизводить такой же звук, например ee в ленте.
Шаг 6: Повторите тот же процесс для следующих страниц истории. Помогите учащимся осознать, что все три варианта выбора слова на странице имеют одинаковый длинный гласный звук, но слова имеют разные образцы написания (например, молчаливое e в конце пробела и ai посреди дождя и улиток ). Для каждой страницы сборника рассказов сравните и сопоставьте образцы написания в выбранных словах.
Шаг 7: Ведите список всех вариантов слов, которые учащиеся используют в сборнике рассказов, а также любых новых слов, которые они предложили с аналогичными схемами написания.
Часть II
Шаг 1: Просмотрите список слов, созданный накануне.
Шаг 2: Работая в парах за компьютерами (или вместе в классе), попросите учащихся перейти к уроку «Концентрация: интерактивный сборник рассказов Клиффорда». Студенты могут щелкнуть значок динамика, чтобы услышать инструкции.При необходимости смоделируйте, как играть в игру, щелкая карточки, чтобы сопоставить слова с одинаковым долгим гласным звуком.
Шаг 3: Во время игры предложите учащимся определять образцы написания слов, которые имеют одинаковые гласные звуки. Попросите их подумать о других словах, в которых есть эти звуки, и о том, как они пишутся.
- Удалось ли учащимся определить долгий гласный звук для выбора слова на каждой странице сборника рассказов?
- Удалось ли им идентифицировать другие слова с таким же коротким гласным звуком?
- Смогли ли учащиеся определять долгие гласные для предметов в упражнении «Концентрация: интерактивный сборник рассказов Клиффорда»?
- Могут ли они сопоставить слова с одинаковыми долгими гласными звуками?
Для дополнительной оценки знания написания долгих гласных:
- Создайте контрастный текстовый лист (например,г., вырезанный / милый, жезл / дорога, красный / прочтенный).
- Индивидуально протестируйте учащихся по мере того, как они читают слова на листе. Отметьте правильное написание, с которым они борются, делая ксерокопию листа, когда каждый студент читает.
- Предоставить дополнительные инструкции по орфографии, с которой студенты борются.
Пока учащиеся пользуются интерактивными сборниками рассказов Clifford, они будут участвовать в мероприятиях, которые соответствуют многим национальным стандартам чтения и языковым искусствам.Соответствующие стандарты обучения чтению, установленные Национальным советом преподавателей английского языка, включают:
- Студенты демонстрируют компетентность в общих навыках и стратегиях процесса чтения. Студенты:
- Поймите, что печать передает значение
- Используйте подсказки с картинками для облегчения понимания
- Расшифровать неизвестные слова с помощью основных элементов фонетического анализа
- Читать вслух знакомые истории
Ниже перечислены конкретные акустические навыки, описанные в каждом из интерактивных сборников рассказов Клиффорда:
- Где Эмили? – начальные согласные
- Большой раскоп Клиффорда – запутанные пары букв
- Вот, Клиффорд! – краткие гласные
- Эмили Элизабет идет в школу – долгие гласные