Задание продолжи ряд для дошкольников: Логическое мышление дошкольников

ОО «Речевое развитие»

Активизировать активный словарный запас по теме: ряд, круг, квадрат, треугольник, желтый, синий, красный.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Формировать умение продуктивно включаться в образовательный процесс, соблюдать правила культурного поведения, вырабатывать усидчивость, концентрацию внимания.

ОО «Физическое развитие»

Развивать мелкую моторику пальцев рук; вырабатывать зрительную концентрацию и координацию движений; закреплять умение детей ориентироваться на плоскости.

Материал: дощечки из поролона, обшитые фетром с нарисованными линиями разной зигзагообразной формы и прикрепленные к этим линиям геометрические фигуры разного цвета. Отдельно прилагаются сделанные из фетра геометрические фигуры (квадраты, круги, треугольники) трех цветов – желтого, синего, красного.

Ход занятия:

Воспитатель кладет перед ребенком дощечку и предлагает путем логического мышления продолжить ряд с геометрическими фигурами.

Усложнение:

Воспитатель прикладывает на дощечку фигуры, которые не соответствуют предложенным в данном ряду, тем самым умышленно путая ребенка. Задача ребенка – увидеть ошибку и продолжить ряд правильно согласно предложенному образцу.

Найди закономерность и продолжи ряд — математические закономерности

Закономерность — это регулярные устойчивые взаимосвязи в количествах, свойствах и явлениях объектов. В математической закономерности нужно найти алгоритм, согласно которому в цепочке чисел происходит их повторение, изменение или замещение в соответствии с установленным правилом. 

В чем смысл игры?

Игры такого рода развивают умение выделять закономерности в последовательном ряде элементов. Для этого сначала нужно внимательно рассмотреть задание: сравнить соседние объекты и попробовать определить правило закономерности.

Решить задачу можно с помощью простого счета, обобщения по какому-либо признаку или простого анализа рисунка, текста или схемы.

Как научить ребенка находить закономерности?

Маленьким детям, для решения задач на поиски закономерностей, понадобится только смекалка и воображение. Достаточно лишь объяснить, как можно установить закономерность между звеньями ряда. Если задачу решить не получается, то вместо прямых подсказок следует задать дополнительные вопросы, не раскрывая решение задачи полностью.

В любом случае, пользы будет больше, если ребенок решит, хотя бы одну задачу самостоятельно, нежели взрослый просто расскажет, как её решать. 

Рассмотрим способы, которые помогут ребенку понять закономерности и последовательности в заданиях.

Инструкция по решению числовых последовательностей:

• Найти разницу между двумя рядом стоящими числами
• Определить алгоритм построения последовательности
• Применить алгоритм к следующей паре чисел
• Использовать алгоритм для определения следующего числа в ряду

Инструкция по нахождению закономерностей в заданиях с геометрическими фигурами:

• Рассмотреть фигуры и разделить их, на повторяющиеся группы
• Определить какой элемент изменился в группе
• Решить, какая именно фигура отсутствует или является лишней.

Задание 1

Раскрась дорожки для зайчика и белочки, сохраняя закономерность.

Решение: Белочка и зайчик бегут по разным дорожкам. У каждой дорожки есть своя закономерность. У зайчика повторяется 3 цвета на дорожке: красный, голубой, жёлтый, а у белочки 4: зеленый, коричневый, фиолетовый, жёлтый.

В этом задании можно обратить внимание на то, что обе дорожки состоят из 12 кругов. Но количество повторяющихся цветов разное.

Задание 2

Найди закономерность в ряду геометрических фигур. 

Решение: В этом ряду нужно обратить внимание на размеры фигур, а не на цвет и форму. Сначала идет одна большая фигура, а за ней две маленькие, далее они повторяются.

Задание 3

Нарисуйте в четвертом квадрате правильный ответ. 

Решение:

Задание 4

Соблюдая закономерность, продолжи ряд чисел до 10. Сформулируй правило, которое действует в этой закономерности. Используя это правило, придумай свою закономерность.

Решение: В этом ряду каждая цифра увеличивается на 2 относительно предыдущей – мы вычислили правило для данной закономерности. Значит, чтобы продолжить ряд, мы прибавим к каждой следующей цифре по 2. Ответ будет выглядеть так: 2,4,6,8,10.

Чтобы придумать подобную закономерность, нужно использовать сформулированное выше правило: например, 1,3,5,7,9.

Задания для 2 класса

Задание 1

Найди закономерность и в пустом квадрате нарисуй нужное количество кругов.

Решение: В таблице в первом горизонтальном ряду количество кругов увеличивается на 1. Во втором ряду увеличивается на 2. Таким образом, можно предположить, что в третьем ряду количество кругов будет увеличиваться на 3 и ответ будет 9. Можно заметить, что и в вертикальных рядах эта закономерность повторяется.

Задание 2

В цепочке чисел найди закономерность и вставь пропущенные числа

• 95, 90, 85, 80, 75,_, 65,_, _,50

Решение: В цепочке чисел можно выделить пары: 95 -90, 85 – 80 и далее. Каждый раз, в паре, число уменьшается на 5. Значит, после 75 запишем 70, после 65 — 60, а затем 55 .

Задание 3

Найди закономерность и продолжи последовательность.

• 2, 3, 5, 8, …, …, …, …

Решение: В этой цепочке чисел к каждому последующему числу прибавляется предыдущее. 2+3=5+3=8+5=13+8=21+13=34 и далее.

Задание 4

В поезде едут геометрические фигуры. Нарисуйте фигуры, в четвёртом вагоне, соблюдая закономерность их расположения.

Решение: В поезде едут геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник и круг. В трёх вагонах все места заняты фигурами, в определённом порядке. Расставим их и в четвертом вагоне: Круг в нём будет располагаться в нижнем левом углу, квадрат в верхнем левом, треугольник поедет в правом нижнем, а прямоугольник – в левом верхнем углу.

Задания для 3 класса

Задание 1

Рассмотрите картинку и найдите закономерность в задаче.

Решение: В таблице мы увидим такую закономерность: 

8-5=3, то есть число увеличилось на 3; далее 14-8=6, соответственно, число увеличилось на 6. В последней связке 23-14=9 число увеличилось на 9. Мы делаем вывод, что каждое следующее число увеличивается на предыдущее значение+3. Таким образом, следующее число увеличивается на 9+3=12. 23 + 12 = 35. Ответ: 35.

Задание 2

 В пустые клетки вставьте геометрические фигуры, сохраняя закономерность.

Решение: Чтобы выполнить задание, нужно фигуры расставить по порядку, друг за другом, соблюдая последовательность. Значит, после прямоугольника стоит круг, треугольник и квадрат  и т. д. 

Задание 3

Найди закономерность и продолжи ряды:

• 12, 23, 34, 45, 56…
• 13, 24, 35, 46…

Решение: В этой задаче каждая последующая цифра увеличивается так: десятки на один десяток и единицы на одну единицу. 12=10+2, 23=20+3, 34=30+5 и т. д.  

Задание 4

 Продолжи ряд, сохраняя закономерность.

• 12, 36, 13, 39, 14, 42, 15,…

Решение: В числовой цепочке выделяем пары чисел. Первая пара:12 и 36. 12×3=36, далее по порядку: 13×3=39. Умножая каждый раз на 3, цифры, следующие по порядку (12,13,14,15…), мы продолжаем последовательный ряд. Ответ: 45.

Задания для 4 класса

Задание 1

Найди ошибку в бусах.

Решение: В первых бусах повторяются квадрат и круг, значит лишний шестой круг. Во вторых бусах, повторяется закономерность: круг, два треугольника, два круга, лишний – восьмой, по счету, круг.

Задание 2

Определите закономерность. Найдите лишнее число.

• 8, 16, 20, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72.

Решение: В этом числовом ряду таблица умножения на 8. Ответ: число 20 – лишнее.

Задание 3

Каких геометрических фигур не хватает? Дорисуй их, соблюдая закономерность в таблице: 

Решение: Определить, какой элемент изменился во втором и последующих рядах, можно, выделив последовательность: ромб, трапеция, шестиугольник и параллелограмм. Во втором ряду недостает шестиугольника, в третьем — ромба, в четвертом – параллелограмма и трапеции. 

Математика и логика для детей 7-13 лет

Развиваем логическое мышление через решение сюжетных математических задач в интерактивном игровом формате

Задачи “найди закономерность чисел и продолжи ряд для 2 класса”

Решайте математические закономерности для 2 класса. Это интересные задания продолжи ряд и задачи на составление закономерностей. На Матшарике много закономерностей. А ещё тут есть задания, где надо не решать, а придумывать их.

Закономерности в картинках: https://matsharik.ru/zakonomernosti-v-kartinkah/

Удачи при решении!

Закономерности чисел 2 класс

Леля составила циклическую закономерность похода на улицу в мае через 2 дня. Какое количество раз Леля сможет пойти на улицу в мае?

Продолжи:

14, 7, 28, 12, 56, 17, …?

Продолжи ряд Лели:

Б, г, Ж, о, …?

Продолжи:

8, 12, 7, 11, 6, …, …?

Продолжи:

5, 7, 11, 14, 19, 28, 29, …?

https://matsharik.ru/zadachi/zakonomernosti-3 – более сложные закономерности

Продолжи:

9, 18, 11, 22, 15, …?

https://matsharik.ru/zadachi/zakonomernosti-dlya-4-klassa

Разгадай эту закономерность и повторяй последовательность цветов. Какое число будет 16-тым?

Продолжи:

8, 7, 6, 2, 4, 5, 2, 0, 0, 3, …, …, …, …?

Продолжи ряд:

7, 8, 2, 18, -3, 28, …?

Найди закономерность и продолжи ряд на 5 чисел

Продолжи:

18, 15, 14, 18, 10, 21, …, …, …, …, …?

Вам сложно? https://matsharik.ru/zadachi/zakonomernosti-dlya-1-klassa

Продолжи ряд:

8, 11, 4, 7, 0, …, …, …, …, …?

Продолжи ряд:…

38, 29, 45, 36, 52, …, …, …, …, …?

Реши:

2, 3, 6, 11, 18, …, …, …, …, … ?

Расставь по порядку числа закономерности с циклом (-3, +5), если первая будет 8.

8, 9, 7, 5, 12, 14, 10.

Составь закономерность с циклом (+8, -5), пользуясь числами от 7 до 24.

7, …?

7, 16, 10, 14, 13, 12, …?

Реши закономерность:

15, 7, 13, 5, 11, …, …?

Составь закономерность с циклом ( -2, +6), пользуясь числами до 30.

 8, …?

Составь смешанную закономерность (+6, -3), используя числа до 40.

5, …?

Продолжи ряд:

9, 18, 13, 26, 21, 42, …?

Найди закономерность чисел 2 класс

Составь смешанную закономерность (×2, -4), пользуясь числами до 80.

10, …?

Найди закономерность. Через сколько табличек будет 36.6?

37.1, 37.6, 37.0, 37.5, 36.9.

Продолжи ряд:

9, 17, 5, 15, 14, 13, 19, 11, 33, …, …, …?

Составь циклическую закономерность (+13, -5), используя числа до 70.

9, …?

Используй алфавит:

Б, д, З, м, …, …, …?

Составление задач “закономерности для 2 класса”

Здесь вам нужно вставить пропущенные числа в ряд. А для этого:

• найти закономерность
• высчитать её цикл на нужном месте.

1, 29, 5, 27, 9, 25, …, 23, 17, … .

2, 4, 8, …, 32, …, …, 256, 512, … .

10, 2, 9, 7, 8, 12, …, 17, 6, … .

7, 11, 15, …, 23, 27, …, 35, …, … .

800, 3, 400, 9, 200, 27, …, …, 50, … .

Развитие логического мышления детей

Хорошо развитое логическое мышление — это способность проанализировать любую задачу и сделать правильные выводы, без этого навыка ребенку будет просто не обойтись не только на уроках математики и физики, но и в повседневной жизни. Уделять внимание развитию логического мышления у детей нужно уже в возрасте 3−6 лет, и родителям ребенка следует знать, что он обязательно должен уметь делать в этом возрасте. В развитии детской логики помогут увлекательные игры и упражнения, разработанные специально для дошкольников.

Роль и развитие логики у дошкольников

Логическое мышление — процесс очень сложный и крайне необходимый для нормального психического, физического и социального развития ребенка. Его роль в жизни детей колоссальна. Благодаря логике дети способны анализировать ситуации, выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Логика является базой для важнейшего жизненного навыка — осмысления задачи и ее последующего эффективного решения.

В основе логического мышления лежит мышление образное. Его формирование начинается в возрасте 2,5−3 лет и продолжается на протяжении многих лет. Очень важно все это время поддерживать благоприятные условия для развития детской логики. Чем больше информации об окружающем мире получает ребенок, тем выше вероятность интенсивного и продуктивного развития логического мышления.

Огромное значение для процесса формирования логики имеют специально разработанные упражнения и задачи. Представленные в форме игр и интерактивных заданий, они привлекают детское внимание и эффективно развивают навыки логического мышления у детей в возрасте 3−6 лет.

Развиваем детскую логику

Существующие методики развития логического мышления у детей включают в себя головоломки, загадки, различные упражнения. Оформлены они как игры, т.к. в дошкольном возрасте дети наилучшим образом воспринимают информацию, представленную в виде увлекательных задач.

Обратите внимание на следующие категории заданий и упражнений:

• Классификации. Дети должны научиться распределять имеющийся материал по нескольким группам, определив предварительно классифицирующий признак. Например, можно воспользоваться карточками с животными и попросить ребенка их разбить на несколько групп. Признаков может быть несколько — домашние и дикие животные, хищники и травоядные и т. д. Чтобы упростить задачу детям 3−4 лет, озвучьте признак, по которому они должны распределить предметы. Дети 5−6 лет могут это сделать уже самостоятельно.
• Определение закономерностей. Школьникам часто на уроках математики дают задание — продолжить ряд цифр, установив заданную закономерность. Аналогичную задачу могут выполнить и дети до 6 лет, только закономерность должна быть простой. Малышам младше 5 лет можно предложить и другие, более понятные и наглядные задания — определить, что за чем следовало, дорисовать забор или воздушные шарики, используя чередования цветов в определенной последовательности и т. д.
• Найти лишнее. Предложите ребенку ряд слов и попросите найти одно лишнее слово, не подходящее по классификационному признаку. Вместо слов можно также использовать картинки — этот вариант предпочтителен для детей 3−4 лет, т.к. им проще воспринимать информацию, представленную визуально.
• Лабиринты. Игры типа «Помоги зайчику найти дорогу к норке» очень полезны для развития образно-логического мышления. Поиск единственно верного пути тренирует концентрацию внимания, память и аналитические способности ребенка.
• Съедобное-несъедобное. Эта детская игра с мячом учит ребенка соотносить слова/образы с конкретным признаком. Вариаций игры множество — можно даже играть в нее без мяча, просто называть разные слова и спрашивать у ребенка, съедобное или несъедобное.
• Умозаключения. По мере взросления ребенок способен выполнять все более сложные задания. Например, в 6 лет можно предложить ему небольшие математические задачки, в процессе решения которых необходимо проводить анализ имеющейся информации.

Сегодня логические упражнения для детей легко можно найти на образовательных сайтах. Также можно подарить ребенку книжки с задачками и игрушки-головоломки — лишь бы ему самому было интересно заниматься.

Развивать логическое мышление следует и просто в повседневном общении. Гуляя по парку, рассказывайте ребенку историю-небылицу — он должен найти в рассказе несоответствие. Убирая на кухне, попросите его разложить столовые приборы по ячейкам — он сможет сравнивать их по форме и классифицировать по этому признаку.

Логическое мышление у детей не развивается за несколько недель и даже месяцев. Этот процесс захватывает весь период взросления, но уже в дошкольном возрасте родители могут активно тренировать способности ребенка к логике. И помните, что ребенку для развития логического мышления нужно не только выполнять соответствующие задания, но и расширять кругозор, получая ежедневно новые интересные знания.

Как вы думаете, насколько важно уже в дошкольном возрасте развивать детскую логику? Знакомы ли вы с эффективными методиками? Делитесь опытом в комментариях к статье.

Игры и задания по познавательному развитию дошкольников

Для реализации задач по познавательному развитиюдошкольников педагогу необходимо:
— создать условия, которые побуждали бы детей к самостоятельной познавательной деятельности;
— при организации взаимодействия вовлекать ребенка в процесс познавательного поиска;
— разнообразить приемы подачи познавательной информации.

Самым эффективным средством для решения данных задач являютсятворческие задания и игры. Именно они помогают дошкольникам раскрепоститься. В этом случае дети не боятся ошибиться, так как нет правильных или неправильных ответов, все ответы и суждения принимаются на равных, не подвергаясь критике. Ребёнок в такой ситуации свободно фантазирует, а процесс познания доставляет ему радость и удовольствие.

Рекомендуется использовать словесные творческие игры, эвристические приемы, элементы технологии ТРИЗ, загадки-шутки, логические задачи, игры-ситуации.
Например:

Игра «Почему это произошло?»
Задания:
1.Мальчик пришёл в порванных брюках. Почему это произошло?
2. В доме внезапно погасли все электрические лампы. Почему это произошло?
3. Речка вышла из берегов и затопила окрестные луга. Почему это произошло?

Игра «Разрешаем противоречие»:
Примеры подобных ситуаций педагог находит как в повседневной жизни, так и в литературных произведениях.
1. В группу принесли новую куклу (мячик, книгу, игру и пр.). Как быть? Как посту-пить, чтобы все были довольны?
2. Мышь съела волшебную таблетку и стала невидимой. Как сделать, чтобы кот увидел мышь?
3. «Плачет киска в коридоре
У неё большое горе,
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски».
Как киске добыть сосиски?

Творческие вопросы и задания:
— Отгадай слово, которое зашифровано картинками. (По первому звуку, по последнему звуку).
— Реши кроссворд, ребус.
— «Играем в рифму».
— «Волшебные превращения» (жар — …ар, точка — …очка). Во что превратился жар? Во что превратилась точка?
— Чем похожи кузнечик и лягушка? Лягушка и трава? Лягушка и петрушка?
— Чем отличаются береза и сосна? Волк и воробей?
— Определи лишние слова: слон, береза, медведь, лиса, тигр.
После подобных заданий следует вопрос педагога: почему ты так думаешь? Докажи! Это побуждает детей к рассуждению, обоснованию своего мнения, формированию логического мышления.

Задания познавательного цикла:
— Почему бежит ручей?
— Какие животные бывают в полоску?
— Смог бы слон жить в горах? Почему нет?
— Куда плывут облака?
— Где быстрее тает снег: в лесу или на полянке?

Задания по развитию речи и обучению грамоте:
— Замени букву — получишь новые слова: Нина — Зина — Тина — Лина … , булка — балка — белка …
— Чем отличается кит от кота? …
— Переставь буквы в слове апельсин, чтобы получилось название породы собаки и т.д.
— Отыщи спрятанное слово в словах.
— Измени слово по ударению (мука – мука).
— Подбери рифму к слову и сочини двустишье с этим словом и т.д.

Задания по математике:
— Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц, ответь скорей …
— Обведи одним росчерком, не повторяя ни одной линии. (Предлагается какая-либо геометрическая фигура или много в одной).
— Какие числа спрятаны в рисунках?
— Продолжи ряд по увеличению скорости или наоборот: пешеход, поезд …

Задания по рисованию:
— Чем может это стать? (Предлагается любая линия, геометрическая фигура, просто пятно).
— «Волшебные очки» — изобразить рисунок в одной форме, например в форме сердца. Дети рисуют «сердечные» дома, облака, цветы, солнце и др.
— «Кто спрятался?» — воспитатель рисует части любого животного, предмета, предлагает подумать (кто (что) это?) и дорисовать.
— «Изобрази в рисунке образ». (Предлагается образ любого персонажа).
— «Вырази в рисунке свое настроение, настроение мамы, папы … ».

Задания по конструированию:
— Что из этого можно сделать и каким образом? (Предлагается бросовый материал: баночки, коробочки, пластиковые бутылки, проволока и др. или природный материал, в том числе овощи: картофелина, баклажан, перец и др.)

Вопросы по формированию здорового образа жизни:
— Почему полезно причесываться?
— Если ты не вымыл руки, какие неприятности тебя ожидают?
— Почему нельзя пользоваться чужой расческой, зубной щеткой?

Игры-удивления, в которых нужно не только найти ответ, но и обосновать его:
— Для каких животных характерны эти свойства: любопытный, как …; мудрый, как …; сильный, как …; хитрый, как …; верный, как …?
— Назови общие признаки яблока и груши, березы и ели, кошки и собаки, птицы и человека.
— Чем отличается осень от весны, стул от стола, вилка от ложки, подберезовик от сыроежки?
— Что общего между словами: месяц и луна, гроздь и кисть, храбрость и смелость?
— Чем похожи: трава и лягушка, лягушка и заяц, парашют и зонтик, перец и горчица, пылесос и швабра?

Все перечисленные игры, вопросы и задания помогают развивать познавательные способности и творческий потенциал детей дошкольного возраста.

Закономерности 7-8 лет – Альфикум

Игры на поиск закономерностей интересны в любом возрасте. Дети 7-8 лет уже знакомы с закономерностями в природе. Первоклашки умеют складывать и вычитать в пределах 20, делают вычисления в уме, поэтому задания для этого возраста будут содержать сюжетные картинки, комбинации чисел, геометрических фигур и символов.

Как установить закономерность

Установить закономерность – значит найти правило, по которому составлена последовательность элементов, продолжить или восстановить пропущенные элементы.

Закономерность событий

Для развития логики и речи предложите ребенку игру на установление закономерности в последовательности событий. Задания помогают раскрыть причинно–следственные связи и воссоздать временную последовательность: раньше — позже. Ребенок научится понимать взаимосвязь событий и выстраивать логическую цепочку действий или превращений.

Числовые закономерности

Закономерность, в которой числа увеличиваются называется возрастающая, а закономерность, где числа уменьшаются — убывающая.

Числа в циклической закономерности повторяются снова и снова, как лампочки на гирлянде.

Пример: 1 2 2 1 2 2 ? 2 2 1 2 2.

Прежде, чем приступать к заданиям — разберите с ребенком несколько примеров, которые доступно объясняют как устанавливать числовые закономерности.

Пример 1. Продолжи закономерность чисел 1,3,5,7, ? Сначала найдем разность соседних чисел — из большего числа вычтем меньшее (предыдущее): 7-5=2 5-3=2 3-1=2

Вывод: числа закономерно увеличиваются на одно и тоже значение, каждое последующее число на 2 больше, чем предыдущее, значит неизвестное число будет на 2 больше, чем 7. 7+2=9 Ответ: 1,3,5,7,9.

В числовой закономерности должно быть не меньше трех чисел.  Иногда одно число может быть суммой или произведением других двух чисел.

Пример 2. Продолжи ряд чисел 2,3,5,8, ?
Сначала найдем разность соседних чисел.

3-2=1 5-3=2 8-5=3
Какую закономерность можно отметить?

Вывод: разность соседних чисел увеличивается на 1, значит, чтобы узнать искомое число нужно предыдущее увеличить на 4(8+4=12). Ответ: 12.

Чтобы установить числовую закономерность найди разницу между соседними числами, определи правило составления последовательности и примени его к пропущенному числу.

Закономерности с фигурами и символами

Закономерности с фигурами и символами развивают внимание, зрительную память, учат сравнивать и анализировать.

Детям 7-8 лет будет посильно и интересно выполнять задания, в которых «спрятано» несколько закономерностей одновременно.

Рассмотри закономерность с фигурами, проследи, что изменяется и подбери недостающий элемент. Не знаешь как справится с заданием? Познакомься со способом решения таких заданий на странице Закономерности для детей 6-7 лет .

После определения последовательности картинок попросите ребенка составить рассказ о происходящих событиях.

Играй и учись!

Установи порядок событий и составь рассказ о том, что изображено на картинках в логичной последовательности.

Проанализируй закономерности и найди числа, которых не хватает.

Продолжи ряд, выбери подходящую фигуру.

Какой фигуры не хватает?

7 секвенированных занятий для детского сада и дошкольников

Секвенирование – важный навык готовности, который обеспечивает основу как для развития навыков чтения, так и для научных исследований. Эта концепция помогает детям научиться распознавать закономерности, которые делают их мир более понятным и предсказуемым. Если вы хотите подготовить своих юных учеников к инструментам, которые им нужны для решения задач, выполнения повседневных дел и развития навыков понимания, прочтите несколько забавных и простых способов поощрения развития этого основополагающего навыка.

Что такое секвенирование?

Последовательность – это способность расположить язык, мысли, информацию и действия в определенном порядке. Способность к последовательности во многом зависит от развития таких исполнительных навыков, как внимание, организованность, планирование и рабочая память. Без успешных навыков построения последовательности трудно следовать инструкциям, правильно говорить, выполнять многоступенчатые задачи и решать проблемы.

Почему секвенирование важно для детей?

Секвенирование приводит к успеху во многих повседневных делах! Когда дети смогут успешно использовать навыки секвенирования, они смогут делать следующее:

• Распознать паттерны
• Делать прогнозы
• Расположите серию объектов или событий в логическом порядке
• Понять переходные слова, такие как первый, следующий и последний
• Знать элементы истории, такие как начало, середина и конец
• Понимать истории
• Пересказать истории и события прошлого
• Сложите слова и звуки в правильном порядке для общения
• Соблюдайте распорядок дня дома и в школе
• Подойти к незнакомой задаче логически
• Узнай, когда задача завершена

Занятия секвенированием для дошкольников и дошкольников

Ваши юные ученики уже развивают навыки секвенирования, следуя знакомым распорядкам, таким как сначала обед, затем игры на улице или когда они выполняют ежедневный распорядок дня перед сном, состоящий из ванны, чистки зубов, рассказов и выключения света. день.Часто используйте упорядочивающие слова (например, сначала, затем, затем, затем, последний) в повседневных вопросах и беседах с детьми. Когда они покажут вам свое конструкторское лего или конструктор блоков, попросите их описать, как они его создали. Обсудите последовательность событий после прочтения рассказа. Поощряйте детей выполнять простые дела, например, накрывать на стол, и вовлекать их в функциональные задания, такие как приготовление пищи.

Детям также нужны структурированные возможности для отработки навыков построения последовательности.Последовательности можно легко научить и увлекательно изучить с этими практическими идеями деятельности, используя манипуляторы из «Обучение без слез»!

Последовательность рассказа с картинками

Помогите детям понять концепцию последовательности первого, следующего и последнего с помощью картинок-рассказов. Line It Up – это увлекательное занятие, которое включает в себя наборы историй, например, о жизненном цикле бабочки и о том, как растут тыквы. Дети могут расположить карточки с картинками в правильном порядке и пересказать историю!

Вы можете бесплатно скачать образцы страниц Line It Up здесь.

Построить человека по частям

Когда у детей появляются базовые навыки рисования, это открывает возможность выражать свои идеи и творческие способности на бумаге, обеспечивая основу для процесса письма. Научиться рисовать человека легко, если вы сначала используете манипуляторы, а затем переносите ту же последовательность на бумагу.

Mat Man – это любимое занятие, где дети строят человека из деревянных деталей и циновки для деревянных деталей. Научиться строить, а затем рисовать Mat Man с головы до ног – отличный способ не только улучшить навыки построения последовательности, но и улучшить осознание своего тела и навыки предварительной записи!

Научитесь формировать буквы с помощью упражнений “Обучение без слез” с игрой букв

Существует правильная последовательность формирования букв.Когда дети учатся правильному формированию букв, закладывается фундамент для эффективных навыков письма. Они также учатся навыкам секвенирования в процессе!

«Обучение без слез» известно своей веселой игрой по буквам. Каждый из них помогает детям выучить последовательность штрихов буквы на практике, чтобы подготовить их к начертанию, копированию и, в конечном итоге, написанию буквы на бумаге. Коврик с деревянными элементами, штампом и экраном, буквами в рулонах и упражнением «мокрый-сухой» на грифельной доске предоставляют множество возможностей для развития навыков построения последовательности и правильного формирования букв!

Продемонстрируйте действия под песню или игру пальцами

Разучивание движений под знакомые песни, такие как «I’m a Little Teapot» и «The Itsy-Bitsy Spider», помогает детям овладеть навыками секвенирования.«Обучение без слез» включает 3 музыкальных альбома, наполненных забавными песнями и играми для пальцев. Вот несколько фаворитов, которые улучшают навыки секвенирования:

• Игра с пятью пальцами. Забавно узнать, на что способны ваши пальцы, в этой игре с пальцами, которая также учит счет до пяти.
• Pattern Dance – Узнайте о моделях, следуя последовательности танцевальных движений, как указано в песне!
• Листья и ветви, ствол и корни – Продемонстрируйте действия с частями дерева в этой песне, которая поется на мелодию «Голова, плечи, колени и пальцы ног.”
• Sliding Down to the End of the Alphabet – Практикуйте последовательность формирования букв для V , W , X , Y и Z путем написания этой запоминающейся песни по воздуху!

Поместите буквы в порядке ABC

Научиться упорядочивать буквы в порядке ABC – это весело с помощью карт A-B-C Touch & Flip Cards! Вашим самым маленьким ученикам также понравится колода пазлов с животными из этого набора. Дети сопоставляют переднюю и заднюю части каждого животного, чтобы сложить карточки в порядке ABC.Отдельный набор карточек имеет заглавные буквы с одной стороны и соответствующую строчную букву с другой стороны, так что дети могут практиковать последовательность букв в обоих направлениях.

Порядковые номера

Последовательность номеров 1–10 можно практиковать с помощью карт 1-2-3 Touch & Flip, которые аналогичны упомянутым выше картам A-B-C Touch & Flip. Пакетики с бирками – еще одно средство манипуляции, которое можно использовать для упорядочивания чисел. Каждый пакетик с фасолью открывается с помощью одного из множества застежек, чтобы показать число и соответствующий набор точек для подсчета.Предложите детям открыть бирки, пока они не найдут все числа 1–10, а затем выровняйте их по порядку! Они могут считать точки, если еще не уверены в распознавании цифр.

По образцу

Распознавание, копирование и создание шаблонов – это увлекательный способ поработать над навыками построения последовательности, а также изучить важные математические концепции. Сумки с бирками можно использовать для создания простого цветного рисунка AB или ABC! После того, как узор установлен, спросите детей, какой цвет первый, второй и третий, чтобы работать с порядковыми числами.Предложите им соединить похожий узор с разными цветами!

A — Z для Mat Man and Me

Легко воплотите азбуку в жизнь, развивая базовые навыки грамотности с помощью нашей новой серии букмекерских книг. Каждая из наших иллюстрированных буклетов представляет букву алфавита и подчеркивает связанный с ней звук с помощью увлекательных визуальных историй. Захватывающие истории в каждой книге захватывают воображение детей и раскрывают им социально-эмоциональные навыки и различные культуры.

Вы можете узнать больше здесь →.

Валери Заричны Валери Заричны, MS, OTR / L, получила степень бакалавра гуманитарных наук в Университете Уэйк Форест и степень магистра наук в области профессиональной терапии в Вашингтонском университете в Сент-Луисе. С 2004 года она работала педиатром по трудотерапии с детьми всех возрастов в различных учреждениях, включая школы, клиники, детские сады и дома.Валери с энтузиазмом помогает детям с любым уровнем подготовки развить навыки, необходимые для успешной учебы в школе и в повседневной жизни. Ей особенно нравится мотивировать и расширять возможности учителей и родителей, чтобы помочь своим ученикам добиться успеха в навыках письма и клавиатуры, что она и делает в качестве ведущего национального семинара по обучению без слез с 2011 года. Она также работает ведущим эрготерапевтом в региональной терапевтической компании. в Южной Каролине. Валери живет в Гринвилле, штат Южная Каролина, со своим мужем и двумя детьми, где им нравятся пешие прогулки, путешествия и церковные мероприятия.

Развитие осведомленности о шаблонах у детей раннего возраста

Недавнее исследование показало, что способность маленьких детей определять математические закономерности может предсказывать более поздние математические достижения в большей степени, чем другие способности, такие как счет (Rittle-Johnson et al, 2016). Исследования также показали, что осознание закономерностей может сильно различаться у разных людей: все мы замечали детей, которые располагали объекты радиальными узорами или строили конструкции с помощью отражающих симметрия, в то время как другие вообще не обращают внимания на узор.

Что такое понимание математических закономерностей? Паттерны – это в основном отношения с некоторой регулярностью между элементами.В первые годы Папик и др. (2011) предполагают, что существует три основных типа:

• фигуры с правильными элементами, например квадрат или треугольники с равными сторонами и углами, и фигуры, состоящие из некоторых точек, расположенных на одинаковом расстоянии;

• повторяющаяся последовательность: наиболее распространенными примерами являются последовательности AB, такие как красный, синий, красно-синий узор с кубиками. Более сложными являются образцы ABC или ABB с повторяющимися элементами, такими как красный, зеленый, синий или красный, синий, синий;

• растущий узор, такой как лестница с равными ступенями.

Дети, которые хорошо осведомлены о закономерностях, могут заметить такую ​​закономерность: они могут воспроизвести шаблоны и предсказать, как они будут продолжаться.

Почему важно знать закономерности?
Выявление основных закономерностей важно для определения множества различных видов математических отношений. Он поддерживает запоминание последовательности счета и понимание числовых операций, например, признание того, что если вы складываете числа в другом порядке, их общая сумма остается неизменной.Осведомленность о закономерностях была описана как раннее алгебраическое мышление, которое включает в себя:

• замечая математические особенности
• , определяющий взаимосвязь между элементами
• закономерности наблюдения

Упражнение «Создание шаблонов» фокусируется на повторяющихся шаблонах и предлагает несколько увлекательных способов развития понимания шаблонов с подсказками для рассмотрения ответов детей. Дети могут делать «поезда» из разных игрушек, делать выкройки из веточек и листьев снаружи или создавать печатные и наклеивающие узоры в процессе проектирования.

Копирование паттернов важно, согласно Папику и др. (2011), которые предполагают, что последующий разговор между учителем и ребенком, сравнивая их построение с исходным паттерном, имеет решающее значение для развития осознания паттернов.Это помогает им сосредоточиться на том, «Что одинаково, а что отличается?» и увидеть основную структуру шаблона. Некоторым маленьким детям это трудно, в то время как другие могут воспроизвести узор, используя другие цвета или предметы.

Некоторые дочерние элементы будут успешно копировать узор, но по одному кубу за раз, и не смогут продолжить его. Те, кто выделяют «единицу повторения» в паттерне AB, могут продолжить паттерн, взяв вместе красный и синий куб. Значение определения «единицы повторения» состоит в том, чтобы рассматривать группу объектов как один элемент, что является сложным развитием для маленьких детей.Это ведет к мультипликативное мышление, которое предполагает подсчет групп вместо отдельных предметов, например, при подсчете количества пар рук. Распознавание «единицы повторения» также включает в себя осознание части-целого, когда одновременно видят единицу в целом и элементы внутри нее. Это важно для понимания состава чисел и представления чисел как состоящих из других чисел.

Дети, которые хорошо умеют «определять закономерности», могут видеть общую структуру и определять правило закономерностей. Когда дети создают свои собственные выкройки, возникает полезный вопрос: «Какое правило для вашей выкройки?» или с младшими детьми: «Как называется ваш образец?» Дети, понявшие структуру выкройки, могут переводить ее на разные материалы, обобщая выкройку.Один пятилетний, Когда ему сказали, что это образец ABBC, он сказал: «Значит, это может быть собака, кошка, кошка, овца?»

Дети также могут обнаружить ошибку в шаблоне, и некоторые могут сразу увидеть, как ее исправить, в то время как другим, возможно, придется начать с самого начала, чтобы внести исправление или выполнить «локальную» корректировку, которая просто перемещает ошибку!

Детям младшего возраста нравится придумывать шаблоны действий, такие как «голова, плечи, колени и пальцы ног», и им нравится замечать ошибки в последовательности. Пятилетние дети могут изобретать свои собственные способы записи паттернов действий, которые включают «перевод» паттерна в другой режим с использованием картинок и символов.

Копирование и продолжение рисунка:

• сопоставление кубиков по одному;
• с использованием целых единиц, например, собирая вместе красный и синий куб.

• некоторые элементы верны, например, цвет или номер, но не оба сразу;
• отображается правильно; строительство в единицах.

• обнаруживает ошибку, но вносит локальные исправления, создавая новую проблему;
• исправляя ошибку, снова начиная с начала;
• прямо исправляет ошибку, объясняя ее причину.

• собственными словами, например, «Это маленький, большой, большой»;
• обобщающее: «Это как ABB».

• с разными предметами, но подходящими по цвету; или наоборот;
• изготовление с очень разными объектами;
• «перевод» в различных режимах, например, с использованием звуков или символов.

Для получения дополнительных идей и ресурсов для обучения шаблонам, включая видеоклипы, см. Erikson Early Math Collective.

Благодарности:
Хелен Таулесс; группа проекта Pattern, Уондсворт; Рабочая группа EYFS по математической педагогике, Bucks, Berks & Oxon Hub 2017.

Ссылки Баратта-Лортон, М. Математика по-своему (1976) Лондон: Аддисон-Уэсли,
Карл, Э. (1969) Голодная гусеница Лондон: Пингвин,
Киран, К., Панг, Дж. С., Шифтер, Д., & Ng, SF (2016) Ранняя алгебра Тематические обзоры ICME-13 Springer Open. http://link.springer.com/book/10.1007%2F978-3-319-32258-2
Папик М., Маллиган Дж. и Митчелмор М. (2011) Оценка развития дошкольников математическое моделирование. Журнал исследований в области математического образования, 42 (3), 237-268.
Риттл-Джонсон, Б., Файф, Э. Р., Хофер, К. Г., Фарран, округ Колумбия (2016) Ранние математические траектории: траектории траектории знаний детей с низким уровнем дохода в возрасте от 4 до 11 лет, развитие ребенка DOI: 10.1111 / cdev.12662

Мастерство Мотивация: настойчивость и решение проблем в дошкольном учреждении

Мотивация к мастерству – это настойчивость – продолжать делать или пытаться делать что-то трудное – в выполнении сложных задач или действий.

Решение задач естественно для дошкольников.Как знают учителя, повседневная рутина порождает сложные задачи, например, научиться застегивать пальто или попросить о помощи до того, как начнется разочарование. Каждая задача развивает у детей навыки в различных областях развития: языковом, социальном и эмоциональном, когнитивном и физическом. Но иногда проблема может показаться слишком сложной.

Возможно, вы видели этот сценарий в своем классе: два дошкольника пытаются решить одну и ту же головоломку. Оба делают ошибку, но пока один ребенок сдается, другой пытается разными способами решить головоломку.Исследователи в раннем детстве называют эту настойчивость в решении сложных задач мотивацией мастерства , и она играет ключевую роль в обучении детей и в их более поздних академических достижениях. Учителя дошкольного образования могут помочь детям развить этот важный навык.

Вот пять способов поддержать мотивацию к мастерству:

1. Предлагайте множество различных типов сложных заданий, например математические игры, в которых есть несколько способов решения проблемы.
2. Поддерживайте независимость детей и позволяйте им делать свой собственный выбор в занятиях или во время игры.
3. Постарайтесь противостоять желанию решить проблему – это может лишить детей чувства, что они способны решать проблемы.
4. Обеспечьте мягкое руководство, когда начинается разочарование, например, удерживайте доску с головоломкой, пока ребенок складывает кусочек головоломки, или своевременно спрашивайте: «Что, если вы повернули этот кусок в другую сторону?»
5. Дайте детям положительный отзыв, похвалив процесс решения проблем и побуждая их продолжать попытки.

Мы знаем, что дети, которым не предложены сложные задания или которые получают негативную или резкую обратную связь, как правило, проявляют меньшую мотивацию к мастерству. То же самое можно сказать и о детях, которых хвалят, как «ты такой умный», и о детях, окружение которых чрезмерно контролирует.

Когда учителя ценят усилия детей, дети узнают, что упорный труд и настойчивость – это позитивное поведение. По мере взросления дети будут сталкиваться со все более и более трудными проблемами.Им нужно знать, что бороться – это нормально – это часть процесса обучения.

Фото © EDC

Эта информация была взята из программы «Игры для молодых математиков», программы исследований в области ранней математики в Центре развития образования (EDC), финансируемой Национальным научным фондом и Фондом Хайзинг-Саймонса. Для получения дополнительной математической информации и игр посетите http://youngmathematicians.edc.org.

задач развития Центр воспитания детей

Задачи развития: широкие «задания» детства, которые необходимо выполнять на каждом этапе, чтобы дети могли приобретать жизненные навыки в подходящее время.

Задания одного этапа не нужно полностью усваивать, прежде чем ребенок приступит к заданиям следующего этапа. Однако чем раньше он справится с задачей, тем легче будет выполнить задачи следующего этапа.

Дети продолжают работать над большинством задач на протяжении всего детства, хотя обычно есть одна стадия, на которой любая задача является наиболее важной.

Когда вы знаете, над какими задачами работают ваши дети:

• Вы можете моделировать и обучать навыкам , которые помогут им успешно выполнять «работу» своего возраста.

• Вы можете быть терпеливее

• Вы будете с меньшей вероятностью винить себя или своих детей , если они будут вести себя расстраивающим, но приемлемым с точки зрения развития образом, например:

  • Все «нет» и отказ от детства

  • Строгое соблюдение правил, с одной стороны, смешанное с нарушением правил в остальное время дети школьного возраста

  • Неповиновение, оппозиция, критичность и ориентация на сверстников

• Вы, , можете утвердить своих детей для практики / выполнения своих развивающих задач.

____________________________________________________________

Щелкните ниже, чтобы получить информацию о задачах развития, связанных с каждым возрастом:

____________________________________________________________

Дополнительные сведения о задачах, связанных с определенным возрастом, можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендуемые книги о развитии ребенка

<все рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

• учатся доверять своей среде

• полагая, что их потребности важны

• чувствовать себя любимым и достойным заботы

• устанавливает связь со своими опекунами

• исследуют свой мир

О младенцах

Младенцы и очень маленькие дети зависят от взрослых, чтобы удовлетворить все их потребности.Они не считают себя отдельными людьми от своих родителей. Они формируют мнение (хорошее или плохое), принимая во внимание чувства к ним опекунов.

Поддержите развитие своих маленьких детей:

• предлагает спокойный и постоянный уход.

• по возможности удовлетворяя их потребности. Знайте, что важно обнимать и прижимать малышей, когда они плачут.

• соблюдение расписания и ритуалов. Например, перед сном, в ванне или во время еды, чтобы помочь им чувствовать себя в безопасности.

• разговаривает с ними, даже если они не понимают слов. Они поймут внимание и теплые чувства, которые передаются невербально.

• , обеспечивая им безопасную среду для исследований.

<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

• становится более независимым

• начинают считать себя отдельными от родителя

• «владение вещами» – эта возрастная группа не любит делиться (даже вещами, которые им не принадлежат!)

• продолжают исследовать свой мир

• начало выявлять чувства и выражать их соответствующим образом

Дети от 18 месяцев до 3 лет

Дети этого возраста очень активны и колеблются между желанием быть независимым и желанием безопасности своих родителей.

В один прекрасный момент они будут негативными и будут использовать свое любимое слово «нет» (даже для того, чего они действительно хотят) как способ выразить свою силу и показать, что у них есть собственное мнение; и в следующий момент они будут требовать любви и внимания родителей.

Они легко впадают в отчаяние и часто не могут выразить свои мысли, самостоятельно выполнять задачи и вести дела на своих условиях. Их частые истерики – выражение этого разочарования.

Помогите детям в возрасте от 18 месяцев до 3 лет выполнить эти задачи:

Установка пределов

• защищает ваш дом от детей, чтобы они могли исследовать и делать что-либо самостоятельно, безопасно и без вашего надзора за всем, что они делают.

• устанавливает жесткие ограничения в отношении вопросов безопасности.

• признает, что «нет» – это начало разделения и самоутверждения.

• предлагает приемлемые варианты для сотрудничества.

• дает им два «да» каждый раз, когда вы должны сказать им «нет».

• выбирая свои битвы, избавляясь от многих проблем, которые не подвергают их опасности, чтобы избежать ненужной борьбы за власть.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• позволяет им «владеть» своими вещами и не ожидать, что они будут любезно делиться – им необходимо полностью испытать «владение», прежде чем они смогут искренне делиться своими вещами.

• принимать положительные и отрицательные чувства.

• обучение разнице между своими чувствами и поведением; помогая им распознавать и выражать свои чувства соответствующим образом, устанавливая ограничения на недопустимое поведение.

• разрешая и поощряя их делать все, на что они способны, при условии, что это безопасно.

• предлагает множество развлечений для ваших детей.

<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

• обучение планированию и выполнению задачи

• продолжает исследовать свой мир и узнавать, как он работает

• учимся пользоваться мощностью

• обучение тому, что поведение имеет последствия

• приобретение социально приемлемого поведения

От 4 до 5 лет

Дети этого возраста активны и подвижны.Они задают много вопросов (как, почему, когда, как долго), пытаясь понять мир. Им нравится примерить разные личности, играя в ролевые игры и играя в «выдумку».

Им также нравится участвовать во многих различных мероприятиях, и некоторые из них начинают быть более общительными.

Они могут сопротивляться наставлениям родителей, экспериментируя с властью в отношениях.

Помогите своим детям выполнить задачи этого возраста:

Установка пределов

• доведение до конца с соответствующими последствиями, чтобы учить причинно-следственной связи и учить детей нести ответственность за свой выбор.

• позволяет им принимать решения о вещах, которые на них влияют, так что они получают чувство контроля над своей жизнью.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• учат их словам для именования и способам выражения своих чувств.

• поощряет их «притворную» игру, помогая им отличать фантазию от реальности.

• поддерживает их участие в деятельности, которая их интересует.

• , предоставляющий информацию о мире.

• исправление дезинформации.

• , отвечая на их многочисленные вопросы.

• дает им свободу исследовать и экспериментировать, пока это безопасно.

Поддержка социального развития

• поощрение отношений со сверстниками.

<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

• Освоение сложных задач

• принятие и соблюдение правил и их усвоение

• развивающая ответственность

• обучение многим новым навыкам, в том числе социальным навыкам (особенно однополым отношениям со сверстниками)

• выбор взрослых образцов для подражания одного пола

• продолжает изучать, как устроен мир

• увеличивая свою независимость

• повышение их способности рассуждать

• становится более кооперативным

Дети от 6 до 11 лет

Дети в возрасте от 6 до 11 лет задают много вопросов, собирая информацию о мире и о том, как он работает.Они также стремятся овладеть новыми навыками, в том числе социальными.

Их очень интересуют правила и почему они существуют. Они хотят, чтобы люди подчинялись правилам, даже если они не обязательно их соблюдают. Они могут проверять правила, не соглашаться с ними, нарушать их или пытаться установить их, когда учатся делать правила своими.

Они используют свои более зрелые способности к рассуждению, чтобы понять причины, по которым существуют правила, и провести различие между желаниями и потребностями. Наряду с изучением правил и зарождением духа сотрудничества, игры занимают важное место в их игре.

Поддержите своего ребенка в выполнении задач этого возраста:

Установка пределов

• позволяет детям видеть результаты своего поведения, навязывая соответствующие последствия и доводя их до тех пор, пока они не будут выполнены вами.

• , устанавливающий оборотные и не подлежащие обсуждению правила.

• позволяя им принимать решения о вещах, которые на них влияют, в той степени, в какой это позволяет их суждение.

• показывает, что реально, а что вымысел, и побуждает детей точно сообщать о событиях.

  Маленькие дети могут лгать или воровать. Не думая, что они обречены на преступную жизнь, и не обвиняя и не унижая их, вы можете противопоставить детям факты и помочь им сказать правду и исправить положение.

• распределение обязанностей по дому для поощрения сотрудничества, ответственности и ощущения того, что они являются частью семьи и необходимы ей.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• помогает им понять свои чувства и определить чувства других.

• учат их решать проблемы, чтобы они могли справляться с конфликтами и жизненными проблемами.

• поощрений, которые отражают их интересы, развивают навыки и повышают их уверенность в себе и чувство выполненного долга.

• позволяет, воодушевляет и помогает им выполнять задачи.

• хвалит их за попытки что-то сделать.

• является надежным источником информации.

Поддержка социального развития

<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

____________________________________________________________

• установление собственной личности

• эмоционально разлучаются с родителями

• экспериментирование с разными значениями и определение собственных значений

• узнать, как относиться к противоположному полу

• начало пересмотра отношений с членами семьи

От 12 до 18 лет

Многие подростки выдерживают сложные времена с небольшим стрессом.
Хотя родители часто относятся к подростковому возрасту своих детей с беспокойством, большинство подростков переживают эти подростковые годы с большим энтузиазмом и здоровой вовлеченностью во все аспекты разносторонней жизни.

Подростки могут быть восхитительными и веселыми.
Они могут быть очень творческими, энергичными, идеалистическими, сострадательными, альтруистическими и интересными. Подростки часто используют свою новую интеллектуальную способность мыслить абстрактно. Это возраст, когда страстное участие в «делах» часто становится важным направлением жизни подростка.

Некоторые подростки капризны.
Они могут страдать от беспокойства, когда сталкиваются со многими изменениями, которые они переживают в социальном, эмоциональном, интеллектуальном и физическом плане.

Многие подростки очень критически относятся ко всему, что делают их родители.
Стремясь отделиться от родителей и стать самими собой, они очень осуждают то, что их родители говорят и во что верят.

Группа сверстников сейчас становится очень важной в их жизни.

• Он служит их новым «одеялом безопасности».Чтобы помочь им в этом разлуке, их дружеские связи позволяют им частично отказаться от семьи, которая заботилась о них до сих пор, и прокладывать свой собственный путь в мире.

• Группа сверстников также служит полигоном для проверки отношений с противоположным полом и принадлежности к группам. Социальные отношения подростков помогают им научиться ориентироваться в отношениях сейчас и на протяжении всей жизни.

Они часто восстанавливают связь с родителями в позднем подростковом / раннем взрослом возрасте.
На этом этапе своего развития они становятся менее зависимыми от своих сверстников и более уверены в себе и своей идентичности.

Поддержите своего подростка в выполнении задач этого возраста:

Установка пределов

• постепенно перекладывает право принятия решений на ваших подростков: позволяя им принимать решения о вещах, влияющих на их жизнь, в той мере, в какой это позволяет их суждение.

• , совмещая повышенную рассудительность и ответственность с повышенными привилегиями

• продолжает устанавливать жесткие правила и ограничения в отношении вопросов безопасности и важных ценностей – вы по-прежнему являетесь родителем и имеете высшую власть в своем доме.

• установка и выполнение с последствиями.

• Выбор битв – вы можете оставить проблемы с одеждой или внешним видом.

• продолжает следить за дружбой, успеваемостью, использованием Интернета / технологий; вмешивайтесь, если вы чувствуете, что вашим детям нужно руководство или ограничения.

Поощрение эмоционального и когнитивного развития

• помня, что даже если подростки отталкивают вас, они все равно хотят вашего участия; находите новые способы оставаться на связи.

• продолжает рассказывать подросткам о ваших ценностях.

• – хороший образец для подражания.

• празднуют их взросление и растущую независимость.

Поддержка социального развития

• поощрение здорового вовлечения сверстников; сделайте свой дом дружественным к подросткам без ущерба для своих ценностей.

• поддерживает участие в занятиях, которые интересны вашему подростку.

____________________________________________________________

Дополнительные сведения о задачах, связанных с определенным возрастом, можно найти в следующих книгах. Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендуемые книги о развитии ребенка

<все наши рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<статья о Развитие ребенка по возрасту

<дополнительные статьи о Развитие ребенка

<Тематическая страница библиотеки статей

Устранение неполадок: почему дети не следуют инструкциям по порядку | Разобрался

В этом нет смысла.Вы много раз рассказывали своему ребенку, как накрыть стол: сначала салфетки, потом салфетки, потом вилки поверх салфеток. Но ваш ребенок все еще спрашивает, в каком порядке. То же самое происходит и с другими задачами.

Выполнение простых шагов в правильном порядке кажется довольно простым. Почему ваш ребенок не знает, что является первым, вторым и третьим в процессе выполнения дел?

Узнайте больше о проблемах с секвенированием и о том, как помочь ребенку улучшить этот навык.

Какая проблема с секвенированием выглядит

Мы все иногда забываем следовать последовательности шагов.Мы отвлекаемся и делаем такие вещи, как кладем яйца в сковороду перед сливочным маслом. Но мы знаем, каков правильный порядок, и можем описать другим этапы изготовления яиц.

Однако не все дети понимают секвенирование. И это может повлиять на них во всех сферах жизни – в школе, спорте, социальных ситуациях, после учебы.

Не следующие шаги в порядке, отличном от не следуя указаниям . Конечный результат может быть таким же: задача не выполняется или выполняется неправильно.Но проблема в том, чтобы делать что-то в правильной последовательности.

Проблемы проявляются по-разному. В школе дети могут не следовать правильным шагам для решения математической задачи. В социальных ситуациях они могут рассказывать бессвязные истории, за которыми трудно уследить. На работе они могут передать инструменты своему боссу в неправильном порядке, когда что-то исправляют.

Первое, что дети учат последовательности, – это язык. Поэтому признаки неприятностей обычно появляются рано, когда дети учатся говорить.

Например, дошкольник может сказать «Я хочу молока» вместо «Я хочу молока».«После детского сада использование неправильного времени слова (« Я ходил в магазин ») могло быть знаком. Или, если дети путают порядок слов в предложении: «Мама вчера ходила в магазин, а потом я получил мяч».

По мере того, как они становятся старше, эта трудность начинает проявляться и другими способами, помимо языка. Детям тоже сложно расположить действия и мысли в правильном порядке.

Причины проблем с секвенированием

Есть много причин, по которым дети не могут делать что-то в правильном порядке.Возможно, они вообще не обратили внимания на ступеньки. Или у них могут быть проблемы с их запоминанием. Проблемы с организацией в целом также могут сыграть свою роль.

Дети, которым сложно овладеть этими навыками (известные как исполнительные функции ) часто возникают проблемы с секвенированием. Это включает детей с СДВГ.

Для некоторых детей это проблема обработки . Им может потребоваться больше времени, чтобы осмыслить шаги. У других детей могут быть языковые проблемы, из-за которых им будет сложно выполнять шаги.

Как помочь своему ребенку с секвенированием

Вы можете помочь своему ребенку поправиться, выполняя шаги в правильном порядке.

Выполняйте совместные действия, которые включают последовательность действий. К ним относятся приготовление пищи, стирка и посадка растений в саду. Обсуждайте упражнение по мере его выполнения и попросите ребенка объяснить порядок шагов, которые вы сделали.

Расскажите о сериалах или фильмах, которые вы смотрели. Попросите ребенка пересказать сюжет или определенную сцену.То же самое можно сделать и с книгами. Если ваш ребенок не может придумать четкое начало, середину и конец, помогите привести их в порядок.

Предоставьте наглядное пособие, чтобы увидеть шаги. Попробуйте использовать контрольный список или диаграмма изображений который показывает все шаги, необходимые для выполнения задачи. Ваш ребенок может проверить его до или во время занятия, не спрашивая, что и когда делать.

Используйте графические органайзеры для письма. Эти простые инструменты может помочь детям старшего возраста научиться писать и рассказывать истории со всеми элементами в правильном порядке.

Если вы заметили, что ваш маленький ребенок путает порядок слов, поговори со своим педиатром . Врачи и другие медицинские работники могут помочь вам разобраться в том, что вы видите. Учителя тоже большие ресурсы . Они могут поделиться информацией и помочь получить лучшую поддержку для вашего ребенка в школе.

15 идей по повышению грамотности в классе для детей младшего возраста

Предупреждение проблем с грамотностью и счетом в раннем детстве является приоритетной задачей для родителей, учителей и руководителей системы образования.Чтобы сосредоточиться на этом приоритете, существует множество способов, с помощью которых мы можем постоянно укреплять базовые навыки. Одной из стратегий, поддерживаемых исследованиями, является идея аутентичного обучения или аутентичной оценки .

Подлинное обучение происходит, когда занятия или проекты предлагают учащимся возможность напрямую применить свои знания или навыки в реальных ситуациях. Достоверные оценки могут дополнять информацию, полученную с помощью формальных мер оценки.Они проходят в контексте обычной игры или в других привычных для учащихся условиях. Ключ ко всему подлинному опыту заключается в том, что реальное приложение может улучшить обучение и вызвать глубокое понимание. Задачи, основанные на результатах и ​​основанные на стандартах, должны играть неотъемлемую роль в процессе аутентичной оценки. Данные, полученные в ходе встроенного оценивания, могут дать результаты, которые способствуют выработке стратегических подходов к обучению.

Это первая из четырех статей в серии, которую мы подготовим в течение следующих нескольких недель, в которой мы поделимся некоторыми из наших любимых идей по включению аутентичного обучения и аутентичного оценивания как в классе, так и дома.В этой статье мы обсудим классные идеи, специально посвященные ранней грамотности .

Педагоги могут использовать этот список отправителей мысли, чтобы зажечь свои собственные идеи. Тренеры и руководители учебных заведений могут поделиться этим списком со своими командами и записать передовой опыт во время учебных прогулок.

1. Оживите персонажей с помощью костюмов, голосов и выражения во время чтения вслух, чтобы сделать чтение увлекательным для юных учащихся. Учащиеся могут воспроизвести рассказ, используя тот же подход, чтобы показать свое понимание элементов рассказа.

2. Приобретайте хорошие навыки чтения. Повысьте уровень грамотности, поделившись своим волнением по поводу чтения новой книги, и покажитесь читающим во время обеда, перекуса или дневного сна.

3. Используйте большие книги с множеством картинок , чтобы привлечь внимание маленьких. Попросите учащихся пересказать историю во время прогулки с картинками, чтобы оценить основные моменты.

4. Попросите автора изучить , чтобы дети обсуждали сходства и различия в книгах с одним и тем же автором.

5. Составьте дружеское письмо автору. Этот процесс позволяет студентам изучать чтение и письмо для различных целей и аудиторий. Получение ответа также может быть дополнительным бонусом.

6. Используйте музыку и движения, чтобы развить навыки грамотности. и пробудить творческий потенциал. Это включает в себя несколько методов обучения для вовлечения разных студентов и добавляет разнообразия и интереса к уроку. Песня и танец в классе часто являются отличным переходным занятием.

7. Обозначьте важные объекты и области учебной среды , чтобы повысить осведомленность о концепциях печати. Это один из способов повсеместного распространения грамотности в повседневной жизни учащихся.

8. Имейте разнообразные материалы для чтения и письма в специально отведенных местах класса , чтобы и дальше формировать ожидания в отношении грамотности.

9. Создавайте тактильные ощущения при письме , используя крем для бритья, пластилин, песок или другие материалы с интересной текстурой.

10. Используйте неформальные оценки для оценки понимания. Анализируйте студенческие рисунки людей, мест и событий. Чтобы оценить понимание, попросите студентов объяснить свою работу.

11. Воссоздайте или воссоздайте реальные действия и настройки. Это может включать ведение домашнего хозяйства, создание музея детского искусства или разработку оригинальных книг и журналов.

12. Используйте интерактивные доски объявлений для создания областей внимания в цепочках контента. Оживите доски с помощью визуальных элементов, словарного запаса и крупных идей из раздела или темы. В рамках некоторых проектов вы можете даже попросить учащихся участвовать в добавлении материалов на доски.

13. Поощряйте частое использование журналов и других письменных принадлежностей для выражения идей, документирования опыта и развития мелкой моторики.

14. Сделайте стены слов инструментом обучения в классе. Добавляйте изображения, символы и цветовую кодировку, чтобы учащиеся лучше понимали слова и академический словарный запас.

15. Используйте книги на магнитной ленте, компьютерные программы, планшеты или другие технологии. для повышения грамотности среди всех носителей и помощи учащимся в том, чтобы рассматривать грамотность как ключевой компонент их повседневного взаимодействия с технологиями.

В следующей статье этой серии мы сосредоточимся на аутентичном обучении навыкам счета в классе.

А пока мы хотели бы услышать от вас о ваших любимых примерах аутентичного обучения или оценок.Поделитесь своими идеями в комментариях ниже!

возрастов и этапов: учимся следовать указаниям

0 до 2

«Я могу это сделать!» Карла Пул

“До свидания, Кейт!” Учительница Кейт с энтузиазмом зовет ее, когда девятимесячная девочка покидает центр вместе с мамой. Кейт на мгновение выглядит задумчивой, а затем гордо улыбается, качая ямочкой на руке. Кейт чувствует себя хорошо, отвечая на один из своих первых прямых запросов.Что еще более важно, ее ожидания от мира начинают укореняться. Совместное и приятное общение – важная часть ее повседневной жизни.

Джейкоб, жизнерадостный 12-месячный мальчик, очень хочет, чтобы его учитель продолжил играть в торт, поэтому он протягивает руку и сводит ее руки вместе. Чувствуя себя довольно властным, он радостно булькает, когда она следует его сигналу и продолжает хлопать. Иаков переживает, что его «слышат» – необходимый предвестник для следования указаниям других.

Простой запуск

Когда младшей малышке исполняется 18 месяцев, ее мыслительные способности резко меняются. Она понимает больше слов и может удерживать мысленный образ чего-либо, даже когда он находится вне поля зрения. Ее способность к отложенному подражанию, когда она вспоминает, как событие произошло в прошлом, и намеренно повторяет его, становится все сильнее. В результате этого скачка умственного развития она скоро сможет следовать простым указаниям. Например, девятнадцатимесячная Джули извлекает предмет из другой комнаты, когда ее об этом просит учитель.Однако ее учитель знает, что Джули не стоит ожидать, что она принесет пальто из коридора, когда она спешит выйти. Малышам необходимо самоутвердиться, одновременно учась быть более независимыми. Требуется время, чтобы наладить партнерские отношения, включающие взаимные уступки.

К 24 месяцам большинство малышей могут следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Эллен понимает, когда ее учитель говорит: «Пожалуйста, возьмите куклу и одеяло и положите их в свою кладовку». На самом деле, однако, лучше всего ожидать, что малыши будут отвечать на ваш запрос не более 50% времени!

Поощрение сотрудничества

К счастью, малыши обладают некоторыми качествами, которые поощряют сотрудничество, в том числе осознанием ожиданий взрослых: «Ой-ой!» Джули могла сказать, когда пролила свой сок.Малышей привлекает мир взрослых и они пользуются одобрением взрослых. Они ищут проблемы, но, тем не менее, уклоняются от того, что кажется слишком трудным. Иногда то, что кажется нежеланием подчиняться, – это просто чувство малыша, подавленное слишком сложной просьбой. Ваш тон голоса влияет на реакцию малышей на вас. Обычно лучше всего проявлять энтузиазм и уважительное отношение к указаниям. Если честное объяснение не убеждает Джимми в важности вашего запроса, возможно, вам придется мягко провести его через определенные шаги.Затем выразите свое одобрение его усилиям. Игривый подход к малышам поможет им понять, что делать что-то вместе с вами и для вас хорошо.

Что вы можете сделать

• Играйте в простые игры, например “Насколько велик ребенок?” Такой большой! в котором годовалый ребенок поднимает руки вверх. Такие занятия помогают малышу начать связывать слова с действиями – это первый шаг к следованию указаниям.
• Оставить положительный отзыв. Вместо того, чтобы всегда говорить «Нет!» – наиболее частую директиву, которую он слышит, – обязательно сообщите малышу, что он может делать.
• Делайте указания значимыми. Когда вы просите малыша помочь помыть овощи или накрыть стол на обед, это позволит ей внести значимый вклад в жизнь группы, а это повысит ее самооценку.

от 3 до 4

Обучение на практике Сьюзен А. Миллер, EdD

«Анна, положите, пожалуйста, ваши мелки в коробку. Затем уберите коробку на полку для произведений искусства». Учитель Анны говорит напрямую с ней и разъясняет ее указания трехлетнему ребенку, чтобы их было легко понять.В результате Анна с радостью убирает свои материалы. Как и Анна, большинству трехлетних детей не составляет труда следовать двухчастному направлению.

К трем годам у дошкольников есть восприимчивый или понятный словарный запас немногим более 1000 слов, к которому они добавляют по крайней мере еще 50 слов каждый месяц. Но дети этого возраста все еще учатся слушать и обращать внимание на то, что они слышат. После того, как учитель Кейта объявляет группе трехлетних детей: «Наденьте пальто и выстраивайтесь у двери», она удивляется, увидев Кита, стоящего у двери – без пальто! Поскольку Кит не был сосредоточен, когда она впервые заговорила, он не слышал и не понимал всего направления.Все, что он услышал, было: «Постой у двери», что он и сделал!

Предлагаемые варианты

Тройки лучше всего реагируют на простой выбор, а не на то, что они воспринимают как команды. Скотту нравится, когда миссис Киз спрашивает его: «Ты хочешь поставить блоки на тележку или поставить игрушечные грузовики в их гараж?» Малин любит принимать решения, когда ее подруга Тесс спрашивает: «Ты можешь накрасить нашего ребенка подгузником или собираешься жарить оладьи для папы?»

Четверки могут отвечать на трехчастные указания, если они доставляются в правильной последовательности.Джамал взволнованно кричит своему другу пожарному Оуэну: «Скорее! Возьми шланг, потуши огонь и спаси собаку из дома!» Четырехлетний Оуэн, легко способный следовать этим инструкциям, с нетерпением ждет одобрения своего друга и учителя. «Посмотри, что я сделал! Я спас собаку!»

Наблюдать и делать

Некоторые дошкольники считаются «полевыми». Им нужны указания, и им нравится, когда им говорят, как именно что-то делать. Например, Андреа спрашивает: «Как сделать Лизе поздравительную открытку?» Она счастлива, когда ее учитель демонстрирует, как складывать лист бумаги, устно объясняя каждый шаг.Наблюдая, как другой друг сложил свою карточку, Андреа наконец-то чувствует себя комфортно, пытаясь ее самостоятельно.

Другие маленькие дети могут быть более «независимыми от поля». Карлос приходит в восторг, когда видит на столе небольшие бумажные пакеты, пряжу, обрывки бумаги, ножницы и клей. «Марионетки», – взволнованно говорит он. «Я могу делать львов и тигров для джунглей!» Потом садится и сразу начинает приклеивать пряжу. Независимо от поля Карлосу не нужны и не нужны указания, поскольку он сразу приступает к занятиям и исследует вещи по-своему.

Индивидуальный стиль обучения дошкольников также влияет на то, как они получают, понимают и следуют указаниям. Детям-аналитикам нравится, когда указания разбиваются на маленькие части шаг за шагом; учащиеся со всего мира должны видеть или понимать всю картину. Ребенок, который лучше всего учится визуально, говорит: «Дай мне посмотреть, как это сделать», в то время как слуховой ребенок говорит: «Скажи мне, как это сделать», а тактильный ребенок заявляет: «Дай мне это сделать».

Важно давать детям указания, которые связаны с их стилем обучения и включают открытые вопросы и двустороннее общение.

Что вы можете сделать

• Давать положительные, конкретные предложения. Пусть дети знают, что делать, вместо того, чтобы говорить им, что делать нельзя. Например, вместо указания «Не беги» говорите «Иди».
• Убедитесь, что направления понятны. Повторите их медленно или перефразируйте их по-новому. Уберите отвлекающие факторы, такие как фоновый шум, чтобы дети могли сосредоточить свои навыки слушания.
• Образец хороших навыков слушания. Проводите время с отдельными детьми, настраиваясь на то, что они говорят, и рассказывая о своих идеях.Хорошее слушание имеет решающее значение для обработки и следования указаниям.
• Долевое управление. Попросите детей помочь придумать различные способы очистки или перехода. Они могут придумать креативные и уникальные направления для неинтересных, но необходимых задач.
• Сделайте следующие указания забавными. Играйте в такие игры, как Giant Steps, чтобы отточить навыки слушания. Сделайте переход к новым занятиям интересным, скакая, как лошади, или поднимая Лего когтями омара.
• Делитесь книгами с предсказуемой последовательностью.Рассказы, подобные «, если вы дадите мышке печенье» (HarperCollins, 1985; статья: HarperTrophy, 1997), могут помочь детям научиться предвосхищать следующее предложение в последовательности.

от 5 до 6

Практика, практика, практика! от Эллен Бут Черч

“Можете ли вы дотронуться до носа, высунуть язык и повернуться?” Когда-либо игривая Дебби заставляет своих друзей пробовать разные забавные движения, пока они ждут автобуса.Когда ее учитель наблюдает за этим спонтанным взаимодействием, она замечает детей, которые могут выполнять все три части направления Дебби, и тех, кто застревает на первом или втором действии. Она также замечает, что некоторые дети могут следовать указаниям после повторных попыток. А еще лучше то, что все они смеются и веселятся – всегда полезные составляющие при изучении новых навыков.

Одна остановка за раз

Вы когда-нибудь пытались одновременно подставить голову и похлопать себя по животу? Это чувство разочарования, которое испытывают многие из нас, сродни тому опыту, который испытывают маленькие дети, когда они учатся слушать, понимать и следовать указаниям.Это почти как если бы в процессе произошло короткое замыкание, которое не позволяет им усвоить всю информацию.

К счастью, как и в игре «Голова и живот», это навык, которому можно научиться путем сознательной пошаговой практики. (Некоторые дети лучше всего учатся через повторение.) А для пятерок и шестерок отрабатывать шаги для нового навыка – это весело. Дети этого возраста научились ценить умение слушать в жизни и становятся хорошими в этом, хотя иногда это может показаться не таким!

Обучение слушанию

Гидеон звонит над огромным блочным зданием, которое он строит вместе со своей подругой Джойей, которая выглядит слегка озадаченной.”Разве ты не слышал, что я только что сказал?” – спрашивает Гидеон. «Положите верхний блок справа от цилиндра и над аркой».

Слушание – ключевой компонент способности ребенка следовать указаниям. Однако процесс слушания состоит из многих частей. В этой ситуации Джоя не только должна слышать то, что говорится (острота слуха и восприятие), она также должна понимать значение звуков и слов (слуховое восприятие) и интерпретировать их в последовательность событий, которые она затем должна активировать.Если рассматривать эту деталь, неудивительно, что нам так трудно заставить детей следовать нашим указаниям!

Первые дела сначала

«Не забудьте припарковать фургон после того, как заберете игрушки и закроете ворота!» – говорит учитель Мэтью, который отвечает насмешливым взглядом. Что мне делать в первую очередь? он задается вопросом. Несмотря на то, что пятерки и шестерки разработали более сложный словарный запас и расширили навыки слушания, им все же необходимо, чтобы шаги направления указывались в естественном порядке.Мы не можем предположить, что дети могут переставить направление в хронологическом порядке.

Один из способов убедиться, что дети понимают направление, – это попросить их повторить шаги в обратном порядке. Это не только помогает им снова услышать направление, но и использует навыки речи, чтобы усилить процесс слушания и действия.

Что вы можете сделать

• Дайте указания в контексте. Указания становятся более значимыми, когда они даются, когда ребенок пытается выполнить задание или изучить новый навык.Предлагайте инструкции, когда он поднимается по горизонтальной лестнице или разучивает новую танцевальную ступеньку.
• Нарисуйте направления. Инструкции могут быть представлены как визуально, так и устно. Создайте простые рецепты с картинками, проиллюстрировав шаги по приготовлению «пластилина» из сливочного или арахисового масла, и попросите детей следовать им.
• Предлагаю подвижные игры. Глупые занятия, такие как игры с эстафетой одежды, уборка конвейеров на время или глупые песни с движениями, такие как «Этот старик», могут сделать выполнение указаний забавным.То же самое можно сказать и о других подвижных играх, таких как «Саймон говорит», «Следуй за лидером» и когда-либо популярном «Твистере». Предложите детям придумывать свои собственные игры, используя их предложения относительно направлений и правил.

Эта статья впервые появилась в январском выпуске журнала Early Childhood Today за 2000 год.