Задачи на внимание 2 класс: Задания и игры на внимание и развитие памяти для детей 2 класса ❤️ IQsha.ru – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Развитие внимания младших школьников на уроках математики

В работе с младшими школьниками проблема внимания является наиболее актуальной. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели развития внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый “вклад” в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Поэтому, развивая различные свойства внимания, можно влиять на повышение успеваемости школьников по разным учебным предметам.

В своей работе я представляю упражнения на развитие различных сторон внимания на уроках математики.

I. Упражнения на развитие устойчивости и концентрации внимания.

1. Игра “Веселый счет”.

а) Назови и покажи все числа от 0 до 10 по порядку. Затем назови и покажи все числа от10до 0.

б) Поставь номера точек со 2-го по 36-й. Соедини точки. Отгадай и напиши, что выросло в лесу.

в) Соедини цветным карандашом точки в порядке возрастания, присчитывая по 5.

2. Арифметические диктанты.

Учитель: Сейчас я буду читать арифметические задачи. Вы должны решать их в уме. Получаемые вами числа также надо держать в уме. Результаты вычислений запишите только тогда, когда я скажу: “Пишите”.

а) Даны два числа: 6 и 3. Сложите первое число и второе… и от полученного числа отнимите 2… Затем отнимите еще 4…Запишите результат. (3)

б) Даны два числа: 15 и 23. Первую цифру второго числа прибавьте к первой цифре первого числа. .. отнимите от полученного числа 2…, а теперь прибавьте 7… Запишите результат. (8)

в) Даны два числа: 27 и 32. Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого числа… и от полученного произведения отнимите вторую цифру второго числа… Запишите результат. (4)

г) Игра “Угадай задуманное число”. Задумайте число до 10. Умножьте его на 5, прибавьте к полученному произведению задуманное число. Дети по цепочке говорят, сколько получилось. Учитель называет задуманное число. После игры можно объяснить прием вычисления (ответ делим на 6 и получаем задуманное число).

д) Делиться – не делиться. Учитель называет различные числа, а ученики поднимают руку, если число делиться, например, на 3 (на 4, 5, 6 и т.д.) без остатка.

3. Перепутанные линии.

– Проследите глазами путь от цифр к буквам, и вы узнаете тему нашего урока.

а) Расставить числа в порядке убывания.

б) Расставить числа в порядке возрастания.

– Получили тему урока: “Решение уравнений”.

в) Проверь, знает ли Незнайка таблицу умножения.

4. Путешествие по клеткам.

Дети рисуют в тетради квадрат со стороной 4 клеточки.


	*

В оговоренной клеточке поставим точку – исходный пункт работы. Ученик или учитель говорит, как по полю двигается фишка, а остальные, не прикасаясь рукой к таблице, лишь глазами отслеживают ее путь. Проделываем 5–6 ходов до остановки. Затем, где остановилась фишка, пишем число или рисуем фигуру.

Или можно начертить квадрат со стороной 3 клетки. Проделать следующие ходы:


	*

1 клетка вниз, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо – поставьте цифру 2;
2 клетки вниз, 1 влево, 2 вверх, 2вправо, 2 вниз – поставьте цифру 3;
2 клетки влево, 1 вверх, 2 вправо, 1 вниз, 2 влево – поставьте цифру 2;

1 клетка вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1вниз, 1 влево, 2 вверх – поставьте цифру 3;
2 клетки вправо, 2 вниз, 1 вверх, 2 влево – поставьте цифру 4.

Получился квадрат:

3	2
4
2		3

Задание: Составьте “магический квадрат”, используя числа 2, 3, 4.

5. Графические диктанты (рисование по клеточкам).

а) От исходной точки 3 клетки вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 5 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 3 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 3 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 влево, 2 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 вправо, 5 вверх, 1влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 1 влево.

6. Игра “Хлопки”.

Для запоминания таблицы умножения на 3 можно провести такую игру. Дети хором считают от 1 до 30,но вместо чисел, которые делятся на 3, хлопают в ладоши. Затем одного ученика можно попросить назвать все числа, которые не были названы хором.

7. Лабиринты.

Они могут обычные, степень трудности продвижения по которым, определяется длиной пути, количеством встречающихся тупиков, входов и выходов.

– Помоги бегуну добраться до финиша. Для этого решай примеры, находя верный ответ, и двигайся дальше, показывая свой путь стрелочками.

8. Работа с геометрическим материалом.

– Выпиши все треугольники и четырехугольники, которые ты видишь на фигурах.

II. Упражнения на развитие устойчивости и объема внимания.

1. Расставь математические знаки, если нужно, то и скобки, между цифрами так, чтобы равенства были верны:

а)

1 . .. 2 … 3 … 4 … 5 = 4
1 … 2 … 3 … 4 … 5 = 5
1 … 2 … 3 … 4 … 5 = 10
1 … 2 … 3 … 4 … 5 = 12
1 … 2 … 3 … 4 … 5 = 41

б)

600 … 40 … 20 … 8 = 668
600 … 40 … 20 … 8 = 612
600 … 40 … 20 … 8 = 548
600 … 40 … 20 … 8 = 308
600 … 40 … 20 … 8 = 298
600 … 40 … 20 … 8 = 7200
600 … 40 … 20 … 8 = 24028
600 … 40 … 20 … 8 = 23240

2. Поиск темы урока.

– Тема урока спрятана в цепочке букв. Внимательно рассмотрите цепочку, найдите в ней слоги между буквами В и О, Ж и С.

КЛТВУМОПМУЖНОСВЖЕОБСНИЖОЕВЛКЦ (УМНОЖЕНИЕ)

3. Просматривая каждую строчку, попытайся обнаружить среди случайных букв слова.

а)

МКВАДРАТОРОИТРЕУГОЛЬНИКПМ

ПИАЛПРЯМОУГОЛЬНИКФСП

б)

ИОХПСДПЛЮСЯЗВЕЛМИНУС

4. Дан ряд чисел: 4, 5, 7, 8, 9, 1, 3, 2. Дети в течение 6–10 секунд смотрят на них. Затем карточки с числами закрываю и задаю вопросы:

Какие цифры вы запомнили?
Назови соседей 5? 7? 3?
Сколько всего цифр выставлено на наборном полотне?
Какие две первые?
Три последние?

5. Игра “Заметь все”.

На наборном полотне выставляю в один ряд 7–8 картинок с изображением предметов (мяч, гриб, пирамида…). Предлагаю детям рассмотреть предметные картинки. Время не более 10 секунд. Затем предметные картинки закрываю и предлагаю детям перечислить их, назвать последовательность. Меняю местами 2–3 картинки и спрашиваю, что изменилось на наборном полотне. Убираю одну из картинок и спрашиваю, какая картинка исчезла, прошу описать ее.

Эту игру можно проводить и с геометрическими фигурами. Ученикам задаю соответствующие вопросы: Сколько фигур? Какого они цвета? В какой последовательности изображены? Прошу каждого ученика расположить эти фигуры на столе, используя для этого счетный материал.

а) Сколько здесь, каких цифр? Какое получиться число, если сложить их?

б) Нарисуй еще одну цифру. Сумма чисел на картинке должна равняться 25.

в) Какое число надо прибавить к сумме этих семерок, чтобы получилось 50?

г) Среди этих чисел не хватает одного. Назови его.

III. Упражнения на распределение и переключение внимания.

1. При закреплении таблицы умножения и деления можно использовать следующие задание:

а) У учителя картонный круг, который с одной стороны – красного цвета, с другой – синего. На обеих сторонах круга написано, например, число 5. Если учитель показывает круг красной стороной, и называет любое число, например 3, то дети должны умножить (5×3). А если учитель покажет круг синей стороной, то названное им число дети должны разделить на 5.

б) Упражнение “Ладонь – кулак”. Руки на столе, поочередно одну разжимаем, другую – в кулак. При этом одновременно спрашивается таблица умножения.

в) Перед вами 3 ряда чисел. В первом из них подчеркните все числа, кратные 9, во втором – кратные 4, в третьем – кратные 3. На выполнение задания дается 15 сек.

42 15 45 24 78 36 54 73 32 18

44 65 74 16 52 44 21 24 12 14

43 36 32 54 10 48 17 21 33 62

2. Перед вами ряд цифр, записанных вразнобой, без какой-либо системы. Ваша задача – как можно быстрее выписать их в тетрадь в порядке возрастания. Кто быстрее?

25 1 7 36 15 4 8

14 2 17 9 54 48

11 13 27 45 18 63

3. В каждом из трех приведенных ниже рядов чисел вам необходимо подчеркнуть по 3 таким образом, чтобы в сумме они давали число, которое подчеркнуто.

4 9 13 15 7 18 24

3 8 5 13 16 14 30

21 17 15 9 12 20 48

4. Продолжи числовые ряды:

28, 27, 24, 23, 20, 19…

2, 6, 18, 54…

8, 3, 9, 4, 10, 5…

35, 7, 42, 6, 49…

1, 3, 4, 7, 11, 18..

5. Закрась фигурки, в которых получается:

число 5 – зеленым цветом,
число 6 – синим цветом,
число 7 – красным цветом.

6. Лабиринты.

а) Пройди по клеточкам так, чтобы набрать 25 очков.

б) Пройди путь от вершины пирамиды к ее основанию, переходя из каждой клетки в одну из двух, расположенных под ней, и набери по дороге сумму 36.

7. Очень емким с точки зрения отработки различных сторон внимания детей, является проведение игры “Веселый счет” в таком варианте:

Назови и покажи все числа от 91 до 100 , написанные черным цветом; затем красным цветом.
Назови и покажи все числа от 100 до 91, написанные красным цветом, затем – черным цветом.
Назови и покажи числа от91 до 100 одновременно, написанные черным и красным цветом (и в обратном порядке).
Назови и покажи все числа от 91 до 100, написанные черным цветом и одновременно все числа от100 до 91, написанные красным цветом (и наоборот).

Выполнять задание по таблице дети могут в паре: один ученик выполняет задание, другой его контролирует, затем меняются ролями.

1	2	7	10
9	5	4	6
10	7	2	9
3	5	1	8
4	8	3	6

По данным таблицам можно работать как с предыдущей.

8. Дается группа однозначных чисел, в которой некоторые числа встречаются один раз, другие два раза, а есть числа, которые встречаются три раза. Нужно устно найти:

сумму чисел, которые встречаются 2–3 раза, и записать ее в первом квадрате;
сумму чисел, встречающихся в записи один раз, и записать во втором квадрате;
разность чисел, записанных в первом и во втором квадратах, и записать ее в третьем квадрате.

9. Задачки в стихах (кроме способностей переключать и распределять внимание, эти задачи развивают объем внимания).

а)

В нашем классе два Ивана,
Две Татьяны, две Светланы,
Три Катюши, три Галины,
Пять Андреев, Три Полины,
Восемь Львов, четыре Саши,
Пять Ирин и две Наташи.
И всего один Виталий.
Сколько всех вы насчитали?

Повторяем задачу, а дети считают и записывают результат.

Вот отметки по контрольной:
Получили “пять” все Саши,
Иры, Кати и Наташи.
Сколько ребят получили “5”?
По четверке – Тани, Гали,
Львы, Полины и Виталий.

– Сколько ребят получили “4”?

Остальные все Иваны,
Все Андреи и Степаны
Получили только “тройки”.

– Сколько ребят получили “3”? А кому достались “двойки”?

б)

По тропинке вдоль кустов
Шло 11 хвостов.
Сосчитать я также смог
Что шагало 30 ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
И узнать я был бы рад,
Сколько было поросят?
Ты сумел найти ответ?
До свиданья, всем привет!

в)

К двум зайчатам в час обеда
Прискакали 3 соседа.
В огороде зайцы сели
И по три морковки съели.
Кто считать ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?

г)

Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал тринадцать окуней.
Рыбак Евсей – четырех карасей.
А рыбак Михаил двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки?

д)

Как-то рано поутру
Птицы плавали в пруду.
Белоснежных лебедей
Втрое больше, чем гусей,
Уток было восемь пар –
Вдвое больше, чем гагар.
Сколько было птиц всего,
Если нам еще дано,
Что всех уток и гусей
Столько, сколько лебедей?

Тренировка внимания. Задания на определение внимания

Комплекс заданий
Назови цвет
Прочитай запись
Найди 10 отличий
Найди 7 отличий
Найди 5 отличий
Найди всех живых существ
Сколько сердец на картинке
Найдите голову
Найдите детей и божьих коровок
Найди всех животных
Найди всех животных
Посчитаем котиков
Посчитаем животных
Что Вы видите на картинке?
Поиск по картинке

Занимательная таблица
Упражнения для тренировки внимания и наблюдательности младших школьников – Луценко Л. А.
Развитие внимания учащихся на уроках химии – Степанова В.С.
Игры на развития внимания, памяти – Санникова Е.В.
Найди соответствие «Спортивные игры с мячом» – Вербенская Ю.С.
Игры на развитие внимания и зрительного восприятия у детей – Кирсанова Н.С.

Внимание – вещь коварная. До сих пор психологи не могут договориться о том, существует ли оно в действительности, и если да, то, что же это такое. В самом деле, память нужна для того, чтобы запоминать, и раскрывается в воспоминаниях, мышление служит для решения различных задач, речь проявляется в словах и предложениях, а внимание не существует само по себе и не приносит никакого отдельного результата, однако его отсутствие резко ухудшает результаты любой деятельности.
В настоящее время существуют методики, позволяющие воспитывать внимание в детском возрасте, но точно также можно развивать внимание и у взрослых, но в этом случае требуются дополнительные упражнения, способствующие расслаблению и остановке «внутреннего диалога» (блуждание ума). Во время выполнения упражнений в голове не должно быть ни одной мысли.
Упражнений для тренировки внимания существует не один десяток, каждый для своей цели и человека. Тренировка внимания осуществляется посредством целенаправленного последовательного применения таких упражнений. Тренировка обычно ведется длительное время и регулируется наставником, в совершенстве владеющим предметом.

Упражнения на развитие внимания

В работе с младшими школьниками проблема внимания является наиболее актуальной. Учителя и родителя часто жалуются на «невнимательность», «несобранность», «отвлекаемость» детей. Чаще всего такую характеристику получают первоклассники.

Их внимание действительно еще мало организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво. Во многом это объясняется недостаточной зрелостью нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих процессы внимания.

На протяжении младшего школьного возраста в формировании внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, совершенствуются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять и выполнять произвольно заданную программу действий.

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие школьники имеют лучшие показатели внимания. При этом специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с точностью распределения внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Поэтому, развивая различные свойства внимания, можно влиять на повышение успеваемости школьников по разным учебным предметам.

Ниже предлагаются наиболее распространенные задания, упражнения, игры, направленные на развитие внимания, зарекомендовавшие себя как наиболее результативные в практике работы психологов:

Корректурное задание. Выполнение корректурного задания способствует развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ. Для его проведения потребуются любые печатные тексты, карандаши, или ручки. Для детей 7-11 лет тексты должны быть с крупным шрифтом. Время выполнения- 5 минут ежедневно. Инструкция выглядит следующим образом:» В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А»(можно указать любую букву). По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается, одна буква подчеркивается одной чертой, другая – двумя и т.д. По итогам работы подсчитывается количество пропусков и неправильно зачеркнутых букв. .Показатель нормальной концентрации внимания – четыре и меньше пропусков.

Игра проводится в доброжелательной атмосфере. Младших детей можно заинтересовать дополнительно, предложив им тренировать внимание для того, чтобы стать хорошими шоферами, летчиками, врачами.

Проигрыш не должен вызывать чувства неудовольствия, поэтому можно ввести веселые «штрафы»: промяукать столько раз, сколько ошибок сделал, проскакать на одной ножке и т.п.

Практика работы показывает, что после первых 3-4 недель занятий наблюдается сокращение ошибок в письменных заданиях в 2-3 раза.

Игра «Пчела» также направлена на развитие концентрации внимания. Для ее проведения потребуются листы бумаги с расчерченным девятиклеточным игровым полем (по три клеточки в каждом ряду). Фишками могут быть фигурки из киндер-сюрпризов, пуговицы, значки и т.д. Игра проводится в течение 5-10 минут, 2-3 раза в неделю в течение 1-2 месяцев.

Задание выполняется в парах. Каждой паре играющих дается по листу с расчерченным игровым полем и по одной фишке. Инструкция к заданию:»Посмотрите на лист бумаги с расчерченными клетками. Это игровое поле. А вот эта фишка – «пчела». «Пчела» села на середину листа в среднюю клетку. Отсюда она может двинуться в любую сторону. Но двигаться она может только тогда, когда ей дают команды «вверх», «вниз», «вправо», «влево, отвернувшись от игрового поля. Один из вас отвернется и, не глядя на поле, будет подавать команды, другой – передвигать «пчелу». Нужно постараться продержать «пчелу» на поле в течение 5 минут и не дать ей улететь. Потом партнеры меняются ролями. Если «пчела улетит» раньше, то и обмен ролями также происходит раньше.»

Игра «Найди отличия». Ребенку даются две очень похожие картинки, различающиеся определенным числом мелких деталей. Необходимо обнаружить имеющиеся различия.

Игра «Путаница». Ребенку предлагаются рисунки, содержащие несколько наложенных одно на другое изображений разных предметов, животных и др. Необходимо как можно быстрее отыскать все замаскированные изображения.

Игра «Спрятанное слово»: среди буквенного ряда спрятались слова.

Варианты :

– слова, которые спрятались, выделены курсивом :

БСОЛНЦЕДЕКЖАРАЭЪЗИРЫБАЙЦ

– среди букв найти и подчеркнуть слова, найти лишнее слово :

ЖЭСОБАКАПРИКОРОВАЛДВОЛКЭЪЦЙЛОШАДЬ

– отделить в сплошном тексте слова друг от друга и записать поговорку (можно добавить выполнение грамматического задания, связанного с темой урока – например, определить время глаголов, склонение имён существительных и т. д.)

ПОДЛЕЖАЧИЙКАМЕНЬВОДАНЕТЕЧЁТ /Под лежачий камень вода не течёт./

б) «Шифровки»

– расшифровать слова, найти лишнее :

ИАКБНИ /Бианки/ КВАСЛАДО /Сладков/ УРЧШИНА /Чарушин/ КОВЫЛР /Крылов/

в) «Кодирование» слов с помощью цифр. Каждой букве соответствует своя цифра.

Например : зашифровать слова МЕТРО, ТОРТ.

Н М Е Т Р А Л О С

1 2 3 4 5 6 7 8 0 23458 , 4854

-прочитать полученные числа ;

– заменить их суммой разрядных слагаемых ;

– назвать общее число сотен, десятков и т.д. ;

– узнать, на сколько первое число больше второго.

Удачи!

Решение логических задач в начальном курсе математики

Пояснительная записка

Пояснительная записка Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа: Закон Российской Федерации от 29. 12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ

Подробнее В мир информатики. Задачи
В мир информатики Задачи Числовые ребусы в троичной системе. Часть 4 В приведенных ниже ребусах зашифрованы числа, записанные в троичной системе счисления. Одинаковым буквам соответствуют одинаковые цифры.
Подробнее Электронная школа Знаника
0 Электронная школа Знаника Разбор заданий с открытым ответом и заданий творческой части. 4-5 класс 1 Разбор заданий с открытым ответом и заданий творческой части Задача 6 (4 балла) 4-5 класс. Вариант
Подробнее г. Александровск, 2016 г.
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Горизонт» Пермский край г. Александровск Заочные школы Александровского муниципального района В помощь учащимся заочных
Подробнее ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Пояснительная записка Программа внеурочной деятельности по математике «Занимательная математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
Подробнее Задания для учащихся 6 класса
Задания для учащихся 6 класса 1. Саша тренировал глазомер, оценивая длину некоторой дистанции вдоль шоссе. При первой попытке он оценил её в 120 шагов. Оказалось, что за 120 шагов он не дошёл до её конца
Подробнее УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 Рабочая программа курса «За страницами учебника математики» разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования
Подробнее РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Умники и умницы»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Умники и умницы» 1. Пояснительная записка Данная рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
Подробнее Решение задач с помощью кругов Эйлера.
Решение задач с помощью кругов Эйлера. Вариант 1 В пятых классах школы училось 70 человек. Им было предложено записаться в 3 кружка: по математике, литературе и истории. Староста подсчитал число учащихся,
Подробнее «Решение текстовых задач»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРДЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 2 Элективный курс по математике «Решение текстовых задач» Учитель математики Риттер А.Ю. ОРЛОВКА 2013 Пояснительная
Подробнее Ошибка! Источник ссылки не найден. 1
Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Разбор задач второй части заданий 4 5 класс 6 7 8 9 10 Б А В Б Г Задача 6 На дне рождения у Саши каждый мальчик (и Саша тоже!) съел по 4
Подробнее Математика учит рассуждать
Математика учит рассуждать Учебная программа факультативных занятий по математике для 8 класса Данный факультативный курс строится на основе содержания программного учебного материала алгебраического компонента
Подробнее I.
Пояснительная записка
I. Пояснительная записка. Актуальность Математика занимает особое место в образовании человека, что определяется безусловной практической значимостью математики, ее возможностями в развитии и формировании
Подробнее «Математическое мышление в олимпиадах»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА «Математическое мышление в олимпиадах» Направленность: Естественнонаучная направленность Уровень программы – ознакомительный Возраст обучающихся
Подробнее Пояснительная записка
1 Пояснительная записка Факультативные занятия рассчитаны на 1 час в неделю, в общей сложности 3 ч в учебный год. Преподавание факультатива строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой
Подробнее «Занимательная математика»
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА 399» 0545, г. Москва, ул. 5-я Парковая, д. 49 E-mail: [email protected] тел. 8(499)64-49-0
Подробнее «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРУСЕЛЬ»
Матаннанова Мария Васильевна Муниципальное общеобразовательное учреждение Таттинская гимназия имени А.Е.Мординова Республика Саха (Якутия), Таттинский улус, с.ытык-кюель «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРУСЕЛЬ» Сегодня,
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана в соответствии с законом об образовании в Российской Федерации от 20.12.2012 г. 273-ФЗ; федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
Подробнее Пояснительная записка
48 Программа курса внеурочной деятельности «Готовлюсь к школьной олимпиаде» (математика) Пояснительная записка Р.Г. Чуракова Изучение математики играет системообразующую роль в образовании младшего школьника,
Подробнее Даниленко О.В., МБОУ СОШ 5, г.светлый
Ниже приведена пояснительная записка и календарно-поурочное планирование, составленные учителем МБОУ СОШ 5 г.светлого для внутрипредметного модуля (способ организации внеурочной деятельности в школе),
Подробнее Решения для 4 5 класса
1 1. Первая часть Задача 1: Решения для 4 5 класса Сколькими способами можно поставить двух королей одного цвета на доске 3х3 так, чтобы они не били друг друга? А. 4 Б. 8 В. 12 Г. 16 В центре доски король
Подробнее Основные положения теории вероятностей
Основные положения теории вероятностей Случайным относительно некоторых условий называется событие, которое при осуществлении этих условий может либо произойти, либо не произойти. Теория вероятностей имеет
Подробнее Ошибка! Источник ссылки не найден. 1
Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Разбор задач первой части заданий 4 5 класс 1 2 3 4 5 В Б В В Б Задача 1 В классе в течение недели 20 учеников получили хотя бы одну «пятёрку»,
Подробнее Высшее профессиональное образование
Высшее профессиональное образование БАКАЛАВРИАТ математика сборник задач Рекомендовано Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования «Российский
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 0..0 г. 73_ФЗ. Федеральный государственный образовательный
Подробнее Решения, указания, ответы для 3 класса
ЦЕНТР «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ДАГЕСТАН» www.int-dag.ru E-mail: [email protected] Региональное отделение общероссийской общественной организации «Малая академия наук «Интеллект будущего» I межрегиональная олимпиада
Подробнее МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
1. Цель освоения дисциплины МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ Подготовка бакалавра – будущего учителя начальных классов как целостной личности, обладающей необходимыми теоретическими знаниями и практическими
Подробнее Ошибка! Источник ссылки не найден. 1
Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Решебник для 9 класса Первая часть заданий Задача 1 В школьной олимпиаде по математике участвовало 24 учащихся класса, в олимпиаде по информатике
Подробнее Ошибка! Источник ссылки не найден. 1
Ошибка! Источник ссылки не найден. 1 2 Электронная школа Знаника Решебник для 7 класса Первая часть заданий Задача 1 Витя тренировал своё умение правильно оценивать время, необходимое для преодоления некоторой
Подробнее Рабочая программа по математике
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пригородная средняя общеобразовательная школа» Приложение к адаптированной основной образовательной программе начального общего образования для детей
Подробнее Занятие «Развиваем внимание»
Индивидуальное занятие с учеником 2 класса, обучающимся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, вариант 6.2 (АООП НОО НОДА).
Развиваем внимание

Цель занятия: Развитие свойств внимания – устойчивость, концентрация, объем.
Задачи:
Обучающие: формировать представление о внимании как способности человека и о значении внимания в жизни и деятельности.
Развивающие: развивать произвольное внимание.
Воспитательные: формировать навыки позитивного общения.

Планируемые результаты коррекционно-развивающей деятельности:
Предметные: развитие произвольного внимания.
Личностные: проявлять самостоятельность, испытывать потребность в получении новых знаний, внимательно слушать педагога-психолога.
Метапредметные:
Познавательные: следовать образцу, инструкции; овладевать приемами сравнения, сопоставления; включаться в творческую деятельность под руководством педагога-психолога.
Регулятивные: определение темы и цели деятельности с помощью педагога-психолога, принятие цели занятия, нахождение путей ее реализации, оценивание своей деятельности.
Коммуникативные: формирование навыка позитивно проявлять себя в общении, строить речевые высказывания в устной форме; работа по инструкции в паре.

Оборудование: ноутбук с презентацией занятия и видеозаписями («Вот какой Рассеянный», «Веселая зарядка»), задания на карточках, карандаши.

Ход занятия.
Подготовительный этап
Приветствие.
Настроение каково? Во! (показываем кулачки с поднятыми вверх большими пальцами)
Подведение к теме.
Сейчас я предлагаю тебе посмотреть фрагмент мультфильма «Вот какой Рассеянный».  http://mults.info/mults/?id=1020 Как ты думаешь, почему с главным героем этого мультфильма постоянно происходили неприятности? Чего ему не хватало? (Да, он был очень не внимательным)

Основной этап
Проговаривание темы и цели занятия учеником.
Возможно, ты уже догадался, какая тема нашего сегодняшнего занятия? (Внимание) Зачем оно нужно человеку? Зачем нужно быть внимательным? (Отвечает)
Внимание помогает нам учится, помогает в повседневной жизни. Для того, чтобы наши руки стали сильными, мы делаем зарядку. Чтобы стали сильными ноги – мы много ходим. Как ты думаешь, можно ли улучшить внимание? Что для этого нужно? (Тренироваться)
Я думаю, ты можешь сформулировать цель нашего занятия. (Отвечает)

Упражнение «Расставь знаки в фигурах по образцу»
(Предлагаю карточку с заданием). За 2 минуты расставь в фигурах знаки, так же как в образце. Старайся не пропускать ни одной фигуры, выполняй упражнение, пока я не остановлю тебя.

Динамическая пауза
Видео «Веселая зарядка» https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=39HrMCS2XTE

Упражнение «Посчитай»
(Предлагаю карточку с заданием). Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая фигура.

Упражнение «Соедини по образцу»
(Предлагаю карточку с заданием). Соедини линиями фигуры, так же как это сделано на образце.

Домашнее задание «Найди фрукты»
Найди в таблице названия 10 фруктов и зачеркни их (они располагаются по горизонтали и по вертикали)
Б
А
Н
А
Н
Ш
Г
Л
О
Я
Л
З
Х
Б
Э
Ь
Р
И
М
Б
У
К
Е
Р
Ю
Я
У
М
А
Л
С
Ь
Т
И
Ъ
Г
Ш
О
Н
О
П
А
Ч
К
В
У
А
Н
Д
К
Е
Ы
Ь
О
Б
И
О
Е
А
О
Р
В
Ю
С
Ь
Ф
Л
Э
Р
А
С
С
А
П
Е
Л
Ь
С
И
Н
И
М
Я
Ч
Б
Ь
Д
Ы
Н
Я
К
И
В
И
М
С
Й
Ю
Ь
Т

Заключительный этап
Чем мы сегодня занимались? Что развивали? Какое из упражнений больше всего запомнилось и понравилось? Что было трудно? (Отвечает)
Оцени свою работу на занятии. Дорисуй лицо – нарисуй улыбку, если ты считаешь, что все у тебя получилось, ты все задания выполнял правильно. Нарисуй прямую линию, если были ошибки. Нарисуй грустный рот, если совсем ничего не получилось.

Я согласна с твоим мнением. Я тоже считаю, что ты хорошо потрудился на занятии. До новых встреч.
Источники:
Е.В. Языканова. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1 класс. – М.: «Экзамен», 2013. – 79с.
Е.М. Рахманова. Игры и упражнения на развитие внимания. – СПб.: Литера, 2012. – 32с.
http://mults.info/mults/?id=1020
Игровые упражнения на развитие внимания
При проведении игр следует обязательно учитывать возрастные особенности детей.
Дети 3-4 лет – обычно могут заниматься в течение 14-20 минут. Дошкольники старшего возраста – могут заниматься около получаса.
Кто за кем?
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Дети делятся на 2 команды по 5-6 человек и становятся в 2 шеренги. Один из каждой команды – водящий – стоит спиной ко всем; остальные в это время перестраиваются.
Ведущий подает сигнал, и водящий, быстро повернувшись лицом к шеренге, старается запомнить, кто за кем стоит. По новому сигналу через пять-десять секунд водящий, отвернувшись, должен сказать, в каком порядке стоят его товарищи. Затем водящий становится в шеренгу, а его место занимает другой ребенок, и так пока все из команды не побывают водящими .
Кто быстрее соберет?
Ведущий раскладывает 5 различных предметов на подоконнике или на столе. Водящему из 1 команды завязывают глаза, и он должен быстро (не дольше, чем за 1 мин.) собрать все эти предметы в том порядке, который укажет ему ведущий.
Тот меняет расположение предметов и дает по очереди задание игрокам из 2- й и 3–й команд. Собравший быстрее всех считается победителем.
Лови не лови.
Цель – развивать умение распределять внимание.
Процедура игры. Ребята становятся в круг. У играющих два мяча, которыми они перебрасываются, – светлый и темный. Светлый мяч нужно ловить всегда, а темный только тогда, когда его бросают молча. Если бросающий темный мяч говорит: “Лови”, ловить нельзя. Пытающийся поймать мяч выбывает из игры.
В середине круга находится ведущий, он бросает мячи, упавшие внутри.
Игра заканчивается тогда, когда останется 2-3 игрока, которым все хлопают и считают их победителями.
Съедобное – несъедобное.
Цель – развивать переключаемость внимания.
Процедура игры. Дети садятся в круг. Ведущий говорит задуманное им слово и бросает мяч своему соседу. Если слово обозначает еду (фрукты, овощи, сладости, молочные, мясные и другие продукты), то ребенок, которому бросили мяч, должен поймать его (“съесть”). Если слово обозначает несъедобные предметы, то мяч не ловится. Если ребенок справился с заданием, то он становится ведущим и называет свое задуманное слово другому ребенку, и бросает мяч.
Карлики и великаны.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если слово означает что-то довольно большое, то дети становятся на носочки и поднимают руки вверх, а если наоборот, что-то очень маленькое (например, иголка, мышка), то дети садятся на корточки. Ведущий может сознательно ошибаться, а многие ребята непроизвольно, в силу подражания, будут повторять действия ведущего. Необходимо выполнять правильно, кто ошибается – выбывает из игры. и так до тех пор, пока не останутся 2-3 человека. Аналогично можно играть в игру “Летает – не летает”.
Найди фото.
Цель – развивать концентрацию и распределение внимания.
Процедура игры. Клоуны сфотографировались, но когда пришли получать фотокарточки, они оказались перепутанными. Задача: каждому клоуну разыскать свое фото. На фланелеграфе располагаются фотокарточки клоунов с разной мимикой. Ребенок получает оригинал (лист с изображением лица клоуна) и должен найти его аналог среди фотокарточек. Затем к поиску приступает следующий участник игры, и так до тех пор, пока не найдут все фотокарточки.
Игра сопровождается хлопками, речевками типа: “Смотри внимательно – найдешь обязательно!” Когда ребенок сделал выбор ему можно задать вопросы: “У тебя какой клоун?” (веселый, грустный и т.д.) “Как бы нам его назвать?” (Плакса, Ворчун, Хохотуни т.д.) “Куда смотрит клоун?” В поисках ответа на заданный вопрос принимают участие все играющие.
Пастух.
Цель – развивать умение концентрировать и распределять внимание.
Условие: помочь пастуху разыскать корову по определенным приметам. (На плакате изображено стадо пасущихся коров, ребенку выдается лист с изображением одной коровы). Также как и в предыдущей игре, ребенку необходимо сконцентрировать внимание на нескольких признаках: особенностях окраски туловища, форме и окраске рогов, туловища и т.д.
Поиск усложняется тем, что различия в признаках незначительны и надо быть особенно внимательным и точным.
Будь внимателен!
Цель – стимулировать внимание, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.
Процедура игры. Дети стоят группой, свободно. Каждый ребенок находится на расстоянии примерно 50 см от другого. Звучит маршевая музыка. Дети маршируют под музыку свободно, у кого как получается.
В ходе марширования руководитель игры произвольно, с разными интервалами и в вперемежку дает команды. Дети реализуют движение в соответствии с командой.   “Зайчики!”          Дети прыгают, имитируя движение зайца.
“Лошадки!”      Дети ударяют ногой об пол, как будто лошадь бьет копытом.
“Раки!”             Дети пятятся, как раки (спиной).
“Птицы!”          Дети бегают, раскинув руки (имитация полёта птицы)
“Аист!”             Стоять на одной ноге.
“Лягушка!”       Присесть и скакать вприсядку.
“Собачки!”       Дети сгибают руки (имитация движения, когда собака “служит”)
и лают.
“Курочки!”       Дети ходят, “ищут зёрна” на полу и произносят “ко-ко-ко!”
Слушай хлопки!
Цель – развитие активного внимания.
Процедура игры. Дети двигаются свободно в группе или ходят по кругу. Когда ведущий хлопает в ладоши определённое количество раз, дети принимают соответствующую позу (на 10-20 секунд).
1.Поза “аиста” (ребёнок стоит на одной ноге, поджав другую).
2.Поза “лягушки” (присесть, пятки вместе, носки врозь и колени в стороны, руки
между ногами на полу)
3.Дети возобновляют движение (ходьбу).
Замечания:
До начала игры “разучивается каждая поза и репетируются: хлопки-поза.
Зеваки.
Цель – развитие волевого (произвольного) внимания.
Процедура игры. Дети идут по кругу, друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего (“Стоп!”) останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону.
Направление меняется после каждого сигнала.
Если ребенок запутался и ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра заканчивается, когда в ней остаются 2-3 ребенка. Они объявляются победителями и им все хлопают.
Лабиринты.
Цель – развивать умение концентрировать внимание, связную речь, самоконтроль.
Процедура игры. Ребенку показывают картинку, спрашивают: “Кто нарисован? Что она (они) делают?” Объясняют, что такое лабиринт. Читают стихотворение или рассказывают какую-нибудь историю или сказку, а потом просят, например, помочь девочке найти домик, в котором живёт её бабушка.
Сначала предлагают ребенку проследить линию глазами, если он не справляется с заданием, ему предлагается проследить линию с помощью указки. Далее от простого варианта переходят к более сложному.
Собери бусы.
Цель – развивать восприятие цвета, формы, величины; умение анализировать и обобщать, концентрировать внимание.
Процедура игры. Ребёнку показывают рисунок с изображением бус, в зависимости от того, что изображено на картинке, ребёнку дают задание, например: “Какие бусинки нанизаны неправильно? Найди продолжение бус”. Задание можно сопровождать стихами, например:
Бусы на пол полетели,
Весело
Затарахтели:
Две –
Кот Васька закатил,
Восемь бусин потеряли,
Двадцать под столом собрали,
А одну –
Я проглотил.
Р.Сеф. Бусы.
Найди различия в картинках.
Цель – развивать восприятие формы, цвета, величины предметов, наблюдательность, концентрацию внимания.
Процедура игры. Ребенку читают стихотворение и просят выполнить задание, а потом дают картинки. Если он затрудняется, то предлагают получше рассмотреть картинки, а также помогая наводящими вопросами.
Все к своим флажкам!
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Дети образуют небольшие кружки (по 3-5 человек). В центре каждого кружка находится цветной флажок (желтый, красный, синий). По первому сигналу взрослого дети разбегаются по всему залу. По второму сигналу останавливаются, приседают и закрывают глаза, а взрослый меняет флажки местами. На слова “Все к своим флажкам!” дети открывают глаза и бегут к флажкам своего цвета и вновь образуют круг.
Побеждает та группа, которая собралась в круг первой.
Игра с флажками.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый – хлопнуть в ладоши, синий – шагать на месте.

Что изменилось?
Цель – развивать объем внимания.
Процедура игры. Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
Найди отличия.
Цель – развивать устойчивость внимания.
Процедура игры. Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого.
Найди одинаковые.
Цель – развивать устойчивость внимания.
Процедура игры. На рисунке дети должны найти два одинаковых предмета.
Ухо-нос.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» -за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.
Замри.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. По сигналу воспитателя дети должны замереть в той же позе, в которой были в момент сигнала. Проигрывает тот, кто шевелится, его забирает к себе дракон или он выбывает из игры.
Повторяй за мной.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Под любую считалку вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение, выбывает из игры.
Платочек.
Цель – развивать активное внимание.
Процедура игры. Дети встают в круг. Водящий бегает или ходит сзади круга с платочком в руке и незаметно кладет платочек у кого-то за спиной. Затем он делает еще один круг, и если за это время новый владелец платочка не объявится, считается, что тот проиграл. Тот, кто заметит платочек у себя за спиной, должен догнать водящего и осалить. Если это удается, водящий остается прежний. Если нет – водит второй.
Хлопай в ладоши.
Цель: развивать способности к переключению внимания, к быстроте переключения и распределения внимания.
Инструкция: Сейчас я буду называть различные слова: стол, кровать, карандаш, воробей, книга, стул, кошка, чашка и т. д.
Вы должны меня внимательно слушать и хлопнуть в ладоши в тот момент, когда услышите слова, обозначающее (называющее) животного (посуду, мебель и т. п.). Можно немного поменять задание, предложив детям встать, когда услышат слова, на которые нужно обращать внимание.
Запрещение цвета.
Цель: развивать опосредованное внимание, концентрацию и распределение.
Инструкция: Слушайте меня внимательно! Я буду вам сейчас задавать вопросы, а вы должны быстро записывать ответы в столбик, соблюдая два правила:
1. Нельзя называть два запрещенных цвета — белый и голубой;
2. Нельзя дважды называть один и тот же цвет.
Вопросы:
1. Какого цвета трава? 2. Какого цвета небо? 3. Какого цвета лепестки подсолнуха? 4. Какого цвета лепестки у ромашки? 5. Какого цвета листья осенью? 6. Какого цвета лягушка? 7. Какого цвета снег? 8. Какого цвета море? 9. Какого цвета солнце?
Возможные варианты ответов:
1. Зеленого. 2. Синего. 3. Как трава. 4. Молочного. 5. Желтого, красного, бордового. 6. Болотного. 7. Искрящийся. 8. Бирюзовый, цвет морской волны. 9. Оранжевого, яркого.
Запрещенные движения.
Цель: формировать собранность внимания.
Инструкция: Ребята, встаньте ровненько. Все внимание на меня. Я сейчас буду делать определенные движения руками, а вы будьте внимательны и все движения повторяйте за мною. Но не забывайте об одном правиле: нельзя опускать руки вниз. А если я опускаю вниз руки, вы должны в ответ поднять свои руки вверх. Готовы? Кто ошибется, выбывает из игры.
Прямой и обратный счет.
Цель: развивать способность к распределению внимания.
Повторим обратный счет от 10 (10, 9, 8, 7, б, 5, 4, 3, 2, 1). Повтори его еще раз, но одновременно выполняй движения, какие буду делать я (простые физические упражнения, рывки руками).
Пальцы
Цель: развивать внимание «в чистом виде», формировать способность к сосредоточению.
Инструкция: Переплетите пальцы рук, которые лежат на коленях, оставив большие пальцы свободными. По моей команде «Начали!» вы медленно начинаете вращать большие пальцы — один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы большие пальцы рук не касались друг друга. Необходимо сосредоточить внимание на этом движении. По моей команде «Стоп», прекратите упражнение. (Длительность работы пальцами — две минуты).
Нарисуй.
Цель: развивать произвольное внимание.
Инструкция: Нарисуй в один ряд десять треугольников (необходимо дать ребенку лист бумаги и цветные карандаши). Будь очень внимателен. Заштрихуй красным карандашом 3, 6 и 9 треугольники. Зеленым — 2 и 5, синим карандашом 4 и 8 и т. д.
Селектор.
Цель: развивать переключение, концентрацию внимания.
Для данного упражнения из группы детей выбирается один ребенок — «приемник». Остальные дети — «передатчики» — заняты тем, что каждый считает вслух от любой цифры в разных направлениях. «Приемник» держит в руке жезл и молча слушает. Его задача — по очереди «настроиться» на каждый «передатчик», он может повелительным жезлом заставить его говорить громче или же, наоборот, убавить звук того или иного «передатчика». После того как «приемник» достаточно поработает, он передает повелительный жезл своему соседу, который становиться «приемником», а сам, в свою очередь, становится «передатчиком». В ходе игры повелительный жезл совершит полный круг.
Запрещенные числа.
Цель: развивать опосредованное внимание, концентрацию и распределение внимания между условием и материалом.
Инструкция: Ребята, сейчас я буду задавать вопросы, а вы быстро записывайте на них ответы. Но вы должны соблюдать два правила:
1. Нельзя называть числа 2 и 4;
2. Нельзя повторять одно и то же число.
Вопросы: 1. Сколько пальцев на одной руке? 2. Сколько лап у собаки? 3. Сколько будет дважды три? 4. Сколько лап у курицы? 5. Сколько тебе лет? 6. Сколько звезд на небе? 7. Сколько будет дважды два? 8. Сколько глаз у бегемота? 9. Сколько будет, если к двум прибавить три?
Возможные варианты ответов:
1. Пять. 2. Столько, сколько у кошки. 3. Шесть. 4. Пара. 5. Немного. 6. Очень много. 7. Столько же, сколько и три плюс один. 8. Столько, сколько у меня. 9. Столько же, сколько три плюс три и минус один.
Наблюдательность.
Цель: развивать активное внимание, связь внимания и зрительной памяти.
Инструкция: Вам необходимо по памяти описать школьный двор, путь из дома в школу и обратно — все то, что вы видели сотни раз. Можно это задание выполнить письменно, а затем ответы сравнить вначале между собой, а также всем вместе сравнить с реальной действительностью.
Фокусировка.
Цель: развивать концентрацию и переключение внимания. Игра способствует гибкости в управлении вниманием.
Инструкция: Я буду называть предметы, которые есть в этой комнате (классе), а вы должны сосредоточить все свое внимание на том, что я буду называть. Например, я говорю «стол» — и ваше внимание обращается на этот стол. Вы смотрите только на него, стараетесь подметить все детали — какого цвета стол, какой он высоты, какие у него ножки и т. д.
Все детали записывайте себе в тетрадь, как можно больше. Затем я назову другой предмет, и вы должны переключить все свое внимание на него.
Смешной рассказ.
Цель: развивать навык внимательно слушать собеседника.
Инструкция: Вы должны сейчас по очереди составить рассказ на заданную тему. Для этого вы должны записать в свою тетрадь предложение на эту тему. Затем другому участнику игры самостоятельно сформулировать эту же тему, а тот в свою очередь записывает в свою тетрадь предложение следующему участнику игры. Затем в таком же порядке, в каком составлялись предложения, они зачитываются. Получается смешной рассказ.

Используемая литература:
Мазепина Т.Б. Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах, тестах/ Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

Панфилова М.А. Игротерапия общения / Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/ Под научной редакцией В.М. Аспапова, канд. психол. наук, доцента. М.: О-во “Знание” России, М.,1995- с.13.

Рунова М. Дифференцированные игры-упражнения // Дошкольное воспитание, 1996, № 1 – с.20.

Упражнения на развитие внимания у младших школьников: фото
Задания на развитие внимания у младших школьников
Упражнения на развитие внимания у младших школьников – важная составляющая полноценного развития для любого ребенка. В настоящий момент заметно возросло количество детей с так называемым синдромом дефицита внимания. Нередко данное явление встречается в комплексе с гиперактивностью.
Интересно! Логические задачи по математике для 1 класса
Многие дети не могут усидеть на месте – им все время нужно что-то делать, причем часто они пытаются охватить несколько дел одновременно. Как следствие:
•потеря концентрации;
•невозможность сосредоточиться на том, что нужно;
•ошибки, допущенные ребенком по причине невнимательности.
Предлагаем вашему вниманию комплекс различных упражнений, направленных на развитие внимания у детей младшего школьного возраста.
Коллективное упражнение «Моя любимая еда»
Для выполнения данного упражнения, направленного на развитие внимательности, потребуется группа из нескольких незнакомых друг с другом детей. Например, это могут быть ребята, которые только поступили в первый класс школы.
Суть упражнения заключается в том, что дети становятся в круг или рассаживаются в каком-то порядке. Затем первый ребенок объявляет, как его зовут, и при этом называет свое любимое блюдо. Второй ребенок должен запомнить, то, что только что говорили перед ним, повторить и затем представиться и назвать свою любимую еду. Третий ребенок повторяет то, что говорили перед ним, а потом говорит о себе.
Выглядит это следующим образом.
Первый ребенок говорит: «Привет, меня зовут Маша, я люблю шоколад».
Второй ребенок: «Эту девочку зовут Маша, и она любит шоколад. А меня зовут Олег, мне нравится печенье с молоком».
Третий ребенок произносит: «Это девочка Маша и она любит шоколад. Это Олег и ему нравится печенье с молоком. А я – Женя, и я люблю пиццу».
Цепочка может продолжаться сколько угодно. Но для начала рекомендуется делить группы из 3-5 человек, чтобы слишком сильно не усложнять задачу. В следующий раз размер групп можно увеличить, а детей переставить местами.
Такое упражнение-игру очень уместно проводить именно у младших школьников, так как помимо тренировки внимания, оно помогает детям знакомиться в интересной, непринужденной обстановке.
Упражнение «Наблюдательность»
Из названия несложно догадаться, что данное упражнение направлено на развитие наблюдательности и зрительной памяти у детей.
Итак, ребенку предлагается в максимальных подробностях описать какой-либо предмет, который он не раз видел. Например, можно спросить, какие деревья растут в школьном дворе, какое оборудование имеется на спортивной площадке, в какой цвет окрашен турник или напольное покрытие в актовом зале. Вариантов – множество. Человеку, работающему с детьми, необходимо включить фантазию и позадавать различные вопросы такого характера. Главное, быть уверенным в том, что ребенок действительно видел то, о чем идет речь, не один раз.
Выполнять это упражнение можно и немного в другом ключе. Детей можно заранее предупредить, чтобы они максимально внимательно рассмотрели какое-либо помещение. Например, тот же актовый зал. Пусть дети постараются обратить внимание на всевозможные мелочи. А уже затем им нужно будет задавать соответствующие вопросы. К примеру, какого цвета шторы, или что-то в этом роде.
Коллективное упражнение «Съедобное и несъедобное»
Это задание очень хорошо тренирует у малышей способность резко переключать внимание с одной темы на другую, реагировать на резкую смену ситуации и при этом не терять концентрацию.
Многие в детстве играли в забавную игру «съедобное-несъедобное», когда ребенку кидали мячик и одновременно называли какой-либо предмет. Если названное было съедобным, мяч нужно было поймать, а если нет – отбить мяч в сторону.
Данное упражнение очень похоже на вышеописанную игру, и проводится следующим образом. Дети становятся в круг и готовят свои ручки. Ведущий каждые 3-4 секунды говорит название какого-то предмета. Если это можно скушать, дети должны поднять руки, если названный предмет несъедобен, то руки поднимать нельзя.
Интересно! Интересные кроссворды для детей 7-8
Игра кажется легкой только по началу. С течением времени ведущий наращивает темп, что не только усложняет игровой процесс, но и добавляет ему азарта.
Упражнение «Самое короткое слово»
Это задание направлено на развитие слухового внимания у детей. Проводится упражнение очень просто и не требует абсолютно никакого специального инвентаря. Ребенку зачитывают пять-десять слов, состоящих из разного количества букв, и просят на слух определить самое короткое и самое длинное слово.

Упражнение «Расставь все по местам»
Отлично развивает память и зрительное внимание. Проводить данное упражнение можно как с одним ребенком, так и с группой детей. Выполняется оно следующим образом.
Ребенку предлагают рассмотреть несколько карточек (количество подбирается индивидуально), на которых нарисованы определенные предметы, и запомнить, в каком порядке они лежат. Время для запоминания дается из расчета 1-2 секунды на одну карточку. Это значит, что если перед ребенком лежит 5 карточек, то ему лучше отвести не более 10 секунд. Но здесь, снова же, все очень индивидуально. По истечении времени ребенок должен отвернуться, а ведущий должен перемешать карточки и попросить малыша расставить их в таком порядке, в котором он запомнил.
При выполнении упражнения с группой детей, вместо компактных карточек можно использовать рисунки, распечатанные на листах бумаги, которые будут крепиться к доске.
Это одно из лучших упражнений для развития зрительной памяти.
Упражнение «Перевернутые слова»
Решение таких задачек помогает детям развивать в себе умение сосредотачиваться на конкретном деле.
Итак, ребенку предлагаются наборы букв, из которых необходимо составить слова. Для учеников младших классов следует использовать простые слова, с которыми они часто сталкиваются. Тогда упражнение будет максимально эффективно.
На практике это будет выглядеть примерно так.
Набор букв:
•омолко;
•акша;
•абаксо;
•налеп;
•мета.
Соответственно, ребенок должен будет составить слова: молоко, каша, собака, пенал, тема.
В более простом варианте этого упражнения рядом с буквами имеется рисунок, помогающий ребенку сообразить, о чем идет речь.
Упражнение «Найди отличия»
Существуют множество упражнений на игровой манер, используемых с целью развития внимания у младших школьников. Приведем одно из них. Большинство ребят любят рассматривать картинки, поэтому приятное вполне можно сочетать с полезным. Все, что нам понадобится – это картинки, на которых имеется несколько отличий.
Изображено на рисунках может быть все что угодно. Например, аквариум с рыбками, какой-нибудь мультяшный персонаж или что-то в этом роде.
Задание ребенка будет заключаться в том, чтобы отыскать различия между картинками и обвести их ручкой или карандашом.
Интересно! Поделки из ватных дисков
Такие упражнения обычно вызывают у детей младших классов большой интерес, поэтому они с удовольствием выполняют подобные задания.
Упражнение «Воспроизведи увиденное»
Это еще одно упражнение, связанное с картинками, и направленное на развитие концентрации внимания ребенка. Проводится оно элементарно – нужно распечатать две одинаковые нераскрашенные картинки. Одну из них человек, работающий с ребенком, раскрашивает заранее, используя несколько разных цветов. Их количество подбирают индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, для которого это задание готовится.
Малышу дают некоторое время, чтобы он рассмотрел рисунок и попытался запомнить, каким цветом закрашен каждый элемент картинки. Потом ему выдают черно-белый рисунок и просят раскрасить по памяти.
Надеемся, что упражнения на развитие внимания у младших школьников, приведенные в нашей статье, окажутся вам полезными и помогут вашим детям полноценно развиваться.
вмешательств для исполнительных функциональных проблем: внимание
Задачи, требующие особого внимания и внимания, могут стать огромным препятствием на пути обучения детей и молодежи. Проще говоря, внимание критически важно для обучения. Если учащиеся не могут сосредоточиться на уроке, им будет сложно понять новое содержание. Если учащиеся не могут сосредоточиться на направлениях, они не будут знать, что им делать. Если учащиеся не могут переключить свое внимание, они не могут инициировать новые задачи.Когда учащиеся испытывают трудности с навыками концентрации внимания, это может быть сложной задачей для преподавателя, но также крайне неприятно для учащегося.
Важно отметить, что эта статья не написана специально для детей с СДВГ. Это потому, что многие дети (независимо от того, с диагнозом СДВГ или нет) имеют проблемы с сосредоточенностью и вниманием. Как всегда, важнее сосредоточиться на вмешательстве и поддержке, чем на ярлыке. С учетом вышесказанного, если вы чувствуете, что у вашего ученика или ребенка действительно есть симптомы СДВГ, важно поделиться этими опасениями со школьной командой или педиатром.
Что такое внимание? Внимание – увлекательный многогранный навык. Это намного больше, чем , просто может оставаться сосредоточенным. Внимание включает в себя осознание своего уровня внимания, чтобы вы могли направлять и перенаправлять свое внимание по мере необходимости. Это способность игнорировать отвлекающие факторы, такие как мобильный телефон или разговоры друзей поблизости. Более того, внимание – это возможность переключить ваше внимание на более важную информацию или новую задачу, например, когда во время работы даются новые направления.
• Примеры внимания •
Важно отметить, что внимание – это академический навык, но это также и жизненный навык. Это действительно необходимое условие для изучения новой информации. Людям нужно обращать внимание, когда они слышат новый контент, но также и во время разговоров с другими людьми. Вот несколько примеров того, как могут выглядеть навыки сильного внимания:
Следить за учителем и слушать при изучении нового навыка.
Быстрая возможность переключать фокус с одной задачи на другую.
Устанавливает зрительный контакт и слушает коллегу во время разговора.
Слушать и обдумывать указания учителя или начальника.
Возможность останавливаться, сосредоточиться и слушать, когда передается важная информация.
• Возможные признаки проблем с вниманием •
Проблемы с вниманием могут иметь большое значение для учащихся. Как уже говорилось ранее, когда учащиеся не могут сосредоточиться на новом материале, это значительно усложняет изучение этого контента.Точно так же, когда учащиеся не сосредотачиваются во время инструкций, они не понимают, как продолжить работу. Проще говоря, проблемы с вниманием становятся серьезным препятствием на пути к обучению.
Возможные признаки проблем с вниманием могут включать:
Ученик постоянно смотрит в окно или в коридор вместо того, чтобы наблюдать за учителем во время урока.
Учащийся, который часто пропускает важные инструкции по выполнению задач и не знает, что делать.
Ученик, который постоянно играет с предметами (карандашами, игрушками и т. Д.) Вместо выполнения поставленных задач.
Ребенок, который не может выполнять задания из-за различных отвлекающих факторов.
• Вмешательства, поддержка и стратегии для привлечения внимания •
Вот несколько стратегий, действий и идей, которые помогут учащимся справиться с проблемами управления временем в классе:
Явно учите вниманию и другим навыкам EF
Дайте четкие одноэтапные указания
Учите, как оставаться организованным
Выделить наиболее важные направления в заданиях
Обучайте и используйте вызов и ответ в классе
Звоните, прежде чем сообщать важную информацию
Используйте движения во время уроков и занятий
Используйте визуальные эффекты в качестве напоминаний и поддерживает
Уменьшите количество отвлекающих факторов в комнате (например, слишком много плакатов или вентилятор поблизости)
Используйте предпочтительную рассадку (найдите, где ученик может сосредоточиться лучше всего, так как это индивидуально для каждого ребенка)
Включите практическое обучение
Воспользуйтесь учебной тачкой (можно купить или построить из картона!)
Добавьте действия центра, чтобы обеспечить большее движение во время выполнения задач
Разбивайте более длинные задачи на более мелкие и более управляемые
Предоставить непоседы (и явно научить их использовать в качестве инструмента)
Делайте перерывы между уроками и занятиями
Научите студентов проверять себя
Установить таймер для рабочих занятий
Представьте себе машину с белым шумом или классическую музыку во время работы
Назначить напарника во время рабочих занятий
Играйте в игры, повышающие внимание, и занимайтесь активными видами деятельности (например, Саймон говорит)
Использование интересов учащихся на уроках
Обеспечьте дополнительное время для выполнения заданий
• Стратегии для родителей по поддержке навыков внимательности дома •
Важно отметить, что родители и семьи также могут применять стратегии помощи дома! Вот несколько стратегий, которые родители и семьи могут использовать дома, чтобы укрепить навыки привлечения внимания:
Четко излагайте указания (и говорите меньше слов)
Разрешить перерыв после школы
Встроенные процедуры и последовательность
Разработайте «пространство и время для домашнего задания» (и придерживайтесь его)
Обучение самоконтролю
Разбивайте более длинные задачи на более мелкие и более управляемые
Поддерживайте организованное и аккуратное рабочее место, чтобы не отвлекаться
Проводите проверки во время более длительных рабочих сессий («Покажи мне, чего ты уже достиг.”)
Не отвлекайтесь (телевизор, мобильный телефон, компьютер)
Модель фокусируется, пока ребенок работает (например, читает, пока он делает домашнее задание)
Используйте машину белого шума
Делать перерывы после окончания работы
Включите награды за выполнение работы по дому или заданий
Если вы заметили, что вашим ученикам нужна дополнительная поддержка в виде их внимания и других навыков исполнительного функционирования, у меня есть блоки, нацеленные на навыки исполнительного функционирования для учащихся средних и старших классов и навыки исполнительного функционирования для младших учеников.Соберите все свои материалы в одном месте, чтобы облегчить обучение этим навыкам!
Это серия блогов, посвященная вмешательствам для поддержки управленческих навыков. Обязательно ознакомьтесь с мероприятиями по планированию и поддержкой организации!
Связанные
7 занятий в классе для улучшения концентрации у детей
{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? ", "mountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High Школа "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "Bachelors"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"} , {"label": "Магистр \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, " label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_only_consent "," required ": true," type ": 9," value ": {" gdprOnly ":" false "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня в поле есть степень бакалавра или бакалавра "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}
15 стратегий управления проблемами внимания
Следующие стратегии предлагаются для усиления внимания и управления проблемами внимания.Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим, он скорее предназначен для начала. Лучшие ресурсы для разработки стратегий – это творческие, изобретательные умы просвещенных специалистов по оценке, учителей и родителей, в сотрудничестве со студентами, которых они обслуживают. Вместе они могут создать несколько альтернативных стратегий.
1. Убери тайну
Первая и, возможно, самая важная стратегия управления состоит в том, чтобы убедиться, что все учащиеся понимают, как работает внимание, и определяют свои конкретные профили сильных и слабых сторон внимания.Затем студентов следует обучить стратегиям управления вниманием.
2. Понять постоянную несогласованность
Учителя и родители должны понимать, что непоследовательность детей с проблемами внимания не свидетельствует о плохом отношении или отсутствии мотивации. Это часть их биологически обусловленной дисфункции внимания, и они не поддаются контролю.
3. Изучите возможность лечения
Для многих детей и подростков лекарства могут быть полезны при лечении проблем с вниманием.Лекарства могут улучшить умственную активность, а также интенсивность и продолжительность концентрации. Кроме того, это может уменьшить импульсивность и гиперактивность. Студент и его родители могут пожелать изучить этот вариант со своим врачом.
4. Движение и перерывы
Для учащихся, у которых есть проблемы с непоследовательной бдительностью и умственными усилиями, полезно иметь возможность передвигаться. Например, в школе учителя могут попросить ученика стереть доску, собрать бумаги или передать сообщение в офис.Дома родители и / или ученик могли планировать регулярные перерывы и менять места работы. То есть ученик мог несколько минут поработать за кухонным столом и несколько минут на полу в гостиной. Каждый раз, когда место меняется, ученик может испытывать прилив умственной энергии. Кроме того, учащимся, возможно, потребуется что-то делать руками в сидячем положении. Они могут рисовать, катать кусок глины или выполнять другие ручные работы, которые повышают их бдительность и возбуждение.
5.Различные стратегии обучения
Учителя должны использовать различные учебные стратегии, и их следует менять примерно каждые 15–20 минут. Например, они могут доставлять информацию в течение 15 минут через лекцию. Эта стратегия может сопровождаться работой в малых группах или совместным обучением в течение 20 минут. Затем учащиеся могут заниматься индивидуальной работой или смотреть видео.
6. Используйте сигналы
Учитель и родители должны иметь личный способ сигнализировать учащимся, когда они не учатся.Например, может оказаться эффективным легкое похлопывание по плечу. Кроме того, учителям и родителям ученика может потребоваться сигнализировать ему, когда собирается сказать что-то важное. Глядя прямо на него, его учитель или родитель мог сказать: «А теперь слушайте очень внимательно. Я собираюсь дать вам важные инструкции относительно завтрашнего теста».
7. Кредитное плечо
Внимание усиливается, когда повышается интерес. Таким образом, учащихся следует поощрять читать, писать и говорить о предметах, которые их интересуют.Кроме того, внимание студентов повышается, когда информация имеет отношение к ним лично. Например, если ученикам нужно выучить хронологическое расписание, учитель может начать с того, что ученики разработают хронологическое расписание важных событий в их собственной жизни.
8. Минимизируйте шум и другие отвлекающие факторы
Учащиеся, которые легко отвлекаются, должны извлечь пользу из структурированной слуховой среды. Им может потребоваться предпочтительное размещение в передней части классной комнаты, чтобы свести к минимуму шум и отвлечение от других учеников.
9. Развитие навыков предварительного просмотра и планирования
Учителя и родители могут помочь учащимся развить навыки предварительного просмотра и планирования, потребовав от них составить планы для написания отчетов и выполнения проектов. Например, при заполнении отчета по книге студенты могут представить планы того, как они собираются выполнить эту задачу. Скорее всего, им потребуются конкретные инструкции, за которыми последует моделирование, затем направляемая практика и, наконец, отзывы о производительности. Студентам следует объяснить концепцию предварительного просмотра, и они должны знать, что действия, которыми они занимаются, помогут им развить навыки предварительного просмотра / планирования.Будет полезно, если им сначала приведут практические примеры планирования, например, планирование вечеринки.
10. Используйте изменение поведения и самооценку
Использование стратегий модификации поведения и самооценки может быть полезным для усиления желаемого поведения (например, выполнения задачи) и / или уменьшения поведенческих проблем (например, импульсивного тупика во время урока). Следует определить конкретные модели поведения, которые необходимо изменить (например, выполняет задание по чтению; поднимает руку перед ответом на вопросы; чистит зубы перед сном; кладет грязную одежду в стирку).Также следует определить конкретные последствия изменения поведения. Последствия позитивного поведения должны быть для ученика больше вознаграждением, чем неспособность завершить позитивное поведение. Например, если ребенку разрешено бодрствовать по вечерам еще 15 минут, такое поведение должно быть более полезным, чем оставлять грязную одежду на полу в ванной.
Кроме того, выполнение целевого поведения должно быть единственным способом, которым учащийся может получить вознаграждение.В предыдущем примере ребенок может не спать дополнительные 15 минут ночью, только если он кладет свое грязное белье в назначенное место. Заметки «школа-дом» можно использовать для обмена информацией между домом и школой. В обоих случаях диаграммы и графики можно использовать для отслеживания прогресса в достижении цели. Учащимся следует поощрять оценивать свое поведение в дополнение к оценке со стороны взрослых. За точную самооценку они могли получить дополнительную награду.
11.Откажитесь от безумных моделей работы
Чтобы помочь учащимся не торопиться с работой, учителя и родители могут избегать таких заявлений, как «Вы можете пойти на перемену, как только закончите задание» или «Вы можете смотреть телевизор, когда закончите домашнее задание». Подобные предложения могут непреднамеренно побудить студентов работать слишком быстро и небрежно.
12. Организуйтесь
Записная книжка с тремя разделами, помеченными как «Работа, которую необходимо выполнить», «Работа завершена» и «Работа, которую необходимо сохранить», может использоваться, чтобы помочь учащимся организовать свои задания.Блокноты с цветовой кодировкой по разным предметам также могут быть полезны для организации работы.
13. Используйте ежедневник
Учащийся должен использовать структурированный ежедневник, чтобы помочь ему организовать свои задания и действия. Предпочтение отдается планировщику, который разбит по темам в течение дня и имеет достаточно места для записи всей необходимой информации. ELAN Publishing предлагает ряд хороших студенческих органайзеров (их можно купить в магазине CDL A +). В качестве альтернативы ему может пригодиться персональный цифровой помощник (КПК).
14. Создайте домашний офис
Дома родители должны направлять своего ребенка / подростка в создании его / ее собственного хорошо организованного «офиса». Родители должны планировать еженедельное время, которое их ребенок / подросток будет посвящать приведению в порядок офиса и обеспечению того, чтобы все канцелярские принадлежности были хорошо укомплектованы (например, стикеры, карандаши, ручки, маркеры, бумага, скрепки, степлер). Студент должен найти лучшее время (а) для учебы (его / ее наиболее активное время дня) и опубликовать это время как свое «рабочее время».«Учащийся также должен поэкспериментировать с различными уровнями фонового шума, которые лучше всего подходят для него / нее при выполнении домашнего задания или учебы. Некоторые дети / подростки на самом деле лучше концентрируются в шумной обстановке или во время прослушивания музыки, в то время как другим, возможно, потребуется использовать беруши
15. Дайте время успокоиться
Многие ученики с проблемами внимания не засыпают по ночам. Им полезно иметь установленный распорядок дня, когда нужно ложиться спать на ночь.Например, они могут читать книгу или читать им книгу. Они могут делать упражнения на растяжку перед сном. Они могли выпить стакан молока или горячего шоколада перед сном. Во время сна они также могут слушать тихую легкую музыку. «Белый шум», например вентилятор, также может помочь облегчить сон.
областей внимания: готов ли мой ребенок с точки зрения развития к устойчивому вниманию, концентрации и многозадачности
В этой статье содержится полезная информация о 5 областях, которым необходимо уделять внимание.Партнерские ссылки включены для вашего удобства. Комплексные стратегии обучения (ILS) – это учебный и академический центр. Напоминаем, что ILS не является поставщиком медицинских услуг, и ни один из наших материалов или услуг не обеспечивает диагностику или лечение определенного состояния или учебной проблемы, которую вы можете увидеть у своего ребенка или учащегося. Если вы ищете диагноз или лечение для своего ребенка или ученика, обратитесь к квалифицированному специалисту, который проведет оценку состояния ребенка.
Группа шестилетних детей садится во время кружка, чтобы послушать, как их учитель читает им рассказ.По прошествии 10 минут большинство детей ерзают, шепчутся с соседом или, кажется, мечтают. Эта сцена типична? Да, такое поведение соответствует нормальным ожиданиям для данной возрастной группы и является тем, что мы называем «соответствующим возрасту». Слишком быстро многие взрослые видят проблему в том, как их ребенок или другие дети ведут себя или уделяют внимание занятиям в школе, дома или во время общественных мероприятий. У большинства детей продолжительность концентрации внимания непродолжительна, потому что у них еще не развито устойчивое внимание.На самом деле, дети младшего возраста не должны сидеть на месте в классе, посещать занятия и сосредотачиваться, а также читать и писать перед подготовкой к детскому саду. Их мозг еще не готов и не подготовлен к такому типу обучения, как мы узнаем из публикации Huffington Post «4 вещи хуже, чем не научиться читать в детском саду».
Чтобы получить более точное представление о том, как долго дети могут физически уделять внимание, считайте их возраст ориентиром или отправной точкой. Ребенок должен иметь возможность удерживать свое зрительное и слуховое внимание примерно 5 минут, если ему 5 лет, 6 минут, если ему 6 лет, 7 минут, если ему 7 лет, и так далее.Если какое-либо занятие или событие интересно или ново для вашего ребенка, количество минут для устойчивого внимания существенно увеличивается. Как правило, в дошкольном возрасте и на протяжении всего первого класса родители и учителя стараются проявлять творческий подход, находя новые способы мотивировать своих детей и заинтересовать их в конкретном предмете. После того, как у вашего ребенка пробуждается интерес, время его внимания увеличивается, и у ребенка появляется больше возможностей для сбора знаний. Визуальные подсказки также играют огромную роль в том, как ваш ребенок удерживает внимание, и могут улучшить его, если им сложно удерживать информацию или им сложно следовать указаниям.
5 зон внимания
В книге Кеннета Лейна Визуальное внимание у детей он обсуждает пять областей внимания и то, как все они связаны с визуальным наблюдением и как ребенок реагирует на раздражители в своей среде (звук, зрение, запах, вкус, прикосновение). ). Эти пять областей внимания отличаются от типов внимания, но они все же могут быть связаны, особенно если вашему ребенку сложно сосредоточиться и сосредоточиться.
По мере развития вашего ребенка продолжительность его внимания будет расти, что поможет вам определить, соответствует ли его поведение возрасту или потенциально отложено.Когда ребенку трудно сосредоточить внимание и сосредоточиться в классе, а его друзья и сверстники могут поддерживать его внимание, это может быть признаком того, что им нужна помощь в областях проприоцепции, вестибулярного аппарата, зрения и крупной моторики. Чтобы лучше понять вехи внимания вашего ребенка, вы можете отслеживать их в этих пяти областях внимания, чтобы определить, как они работают в каждой области.
Сосредоточенное внимание
Эта первая область представляет собой базовую реакцию вашего ребенка на определенные визуальные (зрение), слуховые (слуховые) или тактильные (осязательные) раздражители.Это функция мозга вашего ребенка, которая распределяет когнитивные ресурсы для сосредоточения внимания на внешней или внутренней информации или стимулах. С такой фокусировкой мозг может обрабатывать данные. Интенсивность внимания вашего ребенка – это его способность сохранять сосредоточенность своего ума посредством внимательного наблюдения или активного слушания. Предоставляя вашему ребенку визуальные подсказки, вы можете повысить эффективность его сосредоточения и внимания на внешней информации. Визуальные подсказки можно использовать, чтобы привлечь внимание, подчеркнуть или усилить позицию на месте или в качестве цели.Например, жирным шрифтом или подчеркнутым словом , лазерной указкой, направленной на часть презентации, или мигающим знаком в оживленном городе. Эти типы визуальных сигналов есть повсюду в нашем мире. Ваш ребенок автоматически привлекается к этим типам визуальных сигналов, видимых и обрабатываемых его зрительной системой.
Выборочное внимание
Этот тип внимания – это способность вашего ребенка выбирать из множества факторов или стимулов и сосредотачиваться на одном предмете. Это избирательный процесс, который происходит потому, что ребенок активно отфильтровывает другие отвлекающие факторы.Селективное внимание требует от вашего ребенка практики, чтобы игнорировать все ненужные отвлекающие факторы, что трудно, если он борется с такими проблемами, как расстройства обработки сенсорной информации, потому что они очень чувствительны к фоновому шуму и болтовне. Помните, что избирательная концентрация не только отфильтровывает внешнее влияние (например, шум), но и внутреннюю информацию (например, мысли).
Пример: Когда ребенку требуется читать и понимать в шумном классе, он должен иметь способность отфильтровывать отвлекающие факторы, чтобы сосредоточиться на материале для чтения.
Сдвиг внимания
Еще один термин для этой области внимания – переменное внимание. Этот тип внимания возникает, когда ваш ребенок может переключать внимание и переключаться между двумя или более задачами, которые имеют разные когнитивные требования. Это отличается от многозадачности, потому что ваш ребенок должен остановить одно задание, чтобы сосредоточиться на совершенно другом. Интересно наблюдать, как у детей развивается внимание, когда они начинают проявлять гибкость ума, чтобы практиковать этот тип внимания.Они научатся более эффективно переключать внимание между задачами.
Пример: Чтение рецепта и выполнение заданий рецепта.
Устойчивое внимание
Этот тип внимания необходим вашему ребенку, чтобы сосредоточиться на задаче в течение длительного периода времени. Это способность концентрироваться на одном действии или стимуле в течение непрерывного периода времени. Это может быть сложно не только для ребенка, но и для взрослого, особенно если задача скучная или нежелательная.Следовательно, у ребенка будет разный уровень устойчивого внимания. Существует бесконечное множество факторов, влияющих на то, как долго ребенок может удерживать свое внимание. В одном исследовании поведение матери по отношению к малышу или ребенку было основным фактором продолжительности и стабильности постоянного внимания ребенка. Ключевым аспектом этого типа внимания является способность перефокусировать внимание, если вас отвлекли.
Пример: Ребенок сосредоточился на учителе, обсуждающем новую концепцию математики. Зрительное и слуховое внимание необходимо удерживать на учителе и вводимых математических концепциях.
Разделенное внимание
В этой области внимания ребенок может одновременно обрабатывать два или более ответа на два или более требований. Люди мысленно не предназначены для участия таким образом, что затрудняет совместное внимание. В отличие от переключения внимания, когда вы переключаетесь с одной задачи на совершенно другую, использование разделенного внимания означает, что вы пытаетесь выполнять задачи одновременно. Еще один термин для этой области внимания – многозадачность. Когда требуется этот тип внимания, ваш ребенок сосредотачивает только часть своего внимания на каждой задаче. В каком-то смысле они разделяют свое внимание вместо попеременного внимания. Ваш ребенок может успешно выполнять несколько задач благодаря мышечной памяти и привычкам. Эта мышечная память и / или привычка позволяет вашему ребенку выполнять часть задания без сознательных усилий, а также сосредотачивать свою энергию на другой задаче или другой части задачи, что создает впечатление, будто он выполняет более одной задачи одновременно.
Пример: Ребенок читает ноты, играя на пианино. Ваш ребенок сознательно не сосредотачивается на том, куда поставить пальцы, если мышечная память сохранилась на месте из предшествующей практики и опыта. Затем акцент смещается на чтение музыкального произведения.
Внимание часто является началом других познавательных способностей. Ваш ребенок должен сначала научиться посещать занятия и развиваться к устойчивому вниманию, чтобы он или она могли обрабатывать информацию для смысла и понимания.Если ваш ребенок физически не может посещать занятия или ему приходится концентрироваться на посещении занятий в классе, это признак того, что он может задерживаться или испытывать трудности в других областях. В конце концов, постоянное внимание должно привести к обучению с определенной целью.
Сопутствующие товары
Integrated Learning Strategies – это центр в штате Юта, который помогает обычным детям и детям с трудностями в учебе добиваться успехов в учебе. Наши услуги предоставляют детям нетрадиционные программы обучения в округах Дэвис, Кейсвилле, Лейтоне, Сиракузах, Фармингтоне и Сентервилле.Области для поиска интегрированных стратегий обучения включают: репетиторы по чтению в Кейсвилле, репетиторы по математике в Кейсвилле, репетиторы Common Core в Кейсвилле, репетиторы в Юте, Юта Программы репетиторства
советов учителю: привлечение внимания детей
Словесные, визуальные и осязаемые сигналы от вас могут переориентировать ваших учеников, помогая вам сохранять контроль и удерживать внимание учеников. Воспользуйтесь приведенными ниже советами, чтобы узнать, как лучше всего использовать различные подсказки.
1.Добраться до
Вместо того, чтобы звать ребенка через комнату, прекратите то, что вы делаете, и подойдите к ребенку. Расположите свое тело на уровне ребенка и попросите его взглянуть на вас, прежде чем вы начнете обсуждение. Говорите твердым, но не угрожающим голосом.
2. Используйте средства для привлечения внимания
Обращайтесь к детским чувствам с помощью мотивационных устройств, которые имеют различные цвета, текстуры, формы, движения, запахи или звуки, чтобы помочь им сосредоточиться. Используйте теплые мягкие цвета и создайте упорядоченную среду для детей, которые могут быть чрезмерно возбуждены.
3. Будь игривой
Привлекайте внимание детей драматическим голосом, надев сенсационную шляпу или играя в игру в ладоши. Кроме того, попробуйте поднять секретный знак рукой, чтобы дети могли скопировать или перекатывать мяч другим детям, чтобы они были начеку.
4. Будьте гостеприимны
Используйте детские имена, чтобы привлечь их внимание. Привлекайте детей выражением лица, например улыбкой и зрительным контактом. Используйте язык тела, чтобы передать тепло и принятие.
5. Опишите, что вы видите
Привлекайте внимание детей, маркируя предметы или действия и указывая на сходства и различия. Задайте им вопросы, чтобы они посмотрели на предмет и сосредоточились на действии.
6. Будьте ясны и конкретны
Дети с большей вероятностью услышат ваши просьбы и обратят внимание, когда будет ясно, чего вы от них хотите. Маршруты должны быть краткими и простыми.
7. Своевременно давать чаевые
Дайте детям время обработать ваши просьбы об их внимании и следовать полученным указаниям.Учтите, что во второй половине дня у многих детей мало энергии, и на освоение техник привлечения внимания может уйти больше времени.
8. Помните о темпераменте
Некоторые дети легко отвлекаются и / или проявляют импульсивное поведение. В таком случае говорите спокойно, используйте одношаговые инструкции и мягко касайтесь их. Другие дети более склонны к размышлениям и могут нуждаться в пятиминутном предупреждении, прежде чем они смогут приступить к следующему проекту.
9. Посмотрите на стили обучения
Обратите внимание на то, какие сигналы привлечения внимания лучше всего подходят для стилей обучения детей.Для наглядных учеников попробуйте мигать светом или поднять руку. Для слуховых детей спойте песню, чтобы начать уборку. Для тактильных учеников сожмите руку ребенка или проведите по кругу мягкую игрушку.
10. Держите группы небольшими
Если вам трудно привлечь внимание детей, попробуйте поработать в небольшой группе или один на один. Если уделять ребенку все ваше внимание, он будет знать, что вам не все равно, и что то, что он говорит, важно.
Низкая концентрация внимания? Уловки с коротким фокусом для детей с СДВГ
Короткий интервал внимания
Дети с СДВГ часто прыгают от задания к задаче, не выполняя ни одной из них.Они чувствуют себя пойманными в ловушку любой задачей, которая требует больше времени, чем время, в течение которого они могут сохранять концентрацию. Для улучшения этого навыка обычно требуется разбивать задачи на более мелкие сегменты, одновременно работая над увеличением низкой концентрации внимания ребенка.
Устойчивое внимание – это способность сохранять сосредоточенность на задаче или задании, которое ребенок считает неинтересным или трудным, другими словами, школьной или домашней работе. Маленький ребенок обычно может выполнить пятиминутную работу по дому лишь изредка. Средний подросток может выполнять задание с небольшими перерывами в течение одного-двух часов.Но для детей с СДВГ все по-другому. Попробуйте эти уловки, чтобы повысить концентрацию и внимание вашего ребенка с СДВГ как в школе, так и дома.
Как дети с СДВГ могут сосредоточиться в классе?
Научите студентов обращать внимание. В начале учебного года попросите учащихся продемонстрировать, как выглядят внимание и невнимательность. Скажите: «Я собираюсь начать говорить. Я хочу, чтобы эта сторона комнаты разыграла то, на что похоже внимание, и я хочу, чтобы другая сторона разыграла то, как выглядит невнимание.«После того, как вы выполните это упражнение, расскажите о различиях, которые вы видели между двумя сторонами комнаты.
Выделите 10 минут каждый день, чтобы научиться уделять внимание. Установите кухонный таймер на случайные интервалы (от одной до трех минут) и попросите учащихся поставить галочку на своих листах, если они обращали внимание, когда сработал будильник. Это поможет учащимся понять, сколько времени нужно, прежде чем они уйдут. Существуют приложения для смартфонов – Interval Minder – хорошее приложение, – которые позволяют запрограммировать iPhone, чтобы он издавал звуковой сигнал, создавал вспышку экрана или вибрировал с произвольными интервалами от пяти до 10 секунд.
Настроить задачи на более короткие временные рамки. Установите кухонный таймер на 10-минутные интервалы. Когда прозвенит звонок, попросите ученика с СДВГ показать вам свою работу. Это дает ему возможность вставать и двигаться, а также позволяет следить за прогрессом.
[Бесплатное руководство: как непоседы улучшают поведение и концентрацию внимания]
Обеспечьте предпочтение рассадки – перед классом, в пределах досягаемости от вас и вдали от максимально возможного количества отвлекающих факторов окружающей среды, включая двери, окна и визуальные дисплеи.Если возможно, убедитесь, что ребенок сидит среди внимательных, сосредоточенных учеников.
Разрезайте рабочие страницы пополам или меньшими сегментами. Выдавайте по одной части за раз. Это уменьшает разочарование учащегося при просмотре длинного рабочего листа.
Предоставьте учащемуся возможность выбора. Позвольте детям решать, какие задания им делать или в каком порядке они хотят их выполнять. Выбор увеличивает мотивацию, а мотивация увеличивает устойчивое внимание.
Попросите ученика убрать со стола отвлекающие факторы. У него под рукой должно быть только самое необходимое для выполнения поставленной задачи.
Создавайте возможности для детей реагировать на материал во время его представления. Лекция не более 10 минут, затем попросите детей прокомментировать материал. Попросите всех проголосовать за что-нибудь, попросите детей написать ответ на вопрос на их индивидуальных досках и поднять их или спросите: «Сколько из вас…?»
[Как сосредоточиться после четверых: не отвлекаясь от домашней работы]
Прикройте или удалите визуальные отвлекающие факторы. Сотрите с доски ненужную информацию и уберите визуальный беспорядок.
Попросите детей записать, сколько времени нужно, чтобы выполнить задание. Попросите их записать время начала и окончания классных заданий. Затем попросите их оценить, сколько времени займет выполнение задания, и сравнить свои оценки с фактическим временем.
Проведите в классе дискуссию о том, как бороться с отвлечением от домашней работы. Поговорите о том, что обычно отвлекает, затем разбейте класс на небольшие группы и обсудите способы борьбы с ними.
Как родители могут увеличить продолжительность занятий дома?
Разбивайте школьные задания на небольшие части. Для ребенка с СДВГ общее практическое правило состоит в том, что задача с наибольшей вероятностью будет выполнена, когда ребенок знает, что «конец близок» в начале задачи. Детям с СДВГ легче выполнять шесть пятиминутных дел по дому, чем одну 30-минутную.
Поощряйте ребенка, когда он выполнит задание. Некоторые родители не разрешают детям играть в видеоигры по вечерам в школе.Но видеоигры могут быть стимулом для поддержания внимания, если дети знают, что им будет разрешено играть в течение 30 минут после того, как они закончат домашнее задание. Если вы решили сделать это предложение, скажите это так: «Как только вы закончите домашнее задание, вы сможете поиграть в видеоигры в течение 30 минут». Сказание: «Вы не можете играть в видеоигры, пока не закончите домашнее задание» – это сцена для борьбы за власть. Если дать ребенку то, чего он будет ждать, это зарядит его энергией.
Попросите ребенка оценить, насколько трудна для него задача (1 – легко, а 10 – сложно).Спросите ее, как она могла превратить задание 8-9-10 в задание 2-3-4. Может ли она превратить это в игру, развлечься, слушая свой iPod, пока она это делает, или разбить задачу на маленькие части и выполнять по одной части за раз со встроенными перерывами?
Попросите ребенка оценить, сколько времени займет выполнение задания. Ваш ребенок может подумать, что на выполнение домашнего задания по математике уйдет час. Если он обнаружит, что ему потребовалось всего 15 минут, он будет приятно удивлен – и гораздо меньше шансов откладывать на потом в следующий раз, когда ему придется заняться этим.
Постепенно повышайте внимание. Измерьте, как долго ваш ребенок может выполнять домашнее задание или выполнять работу по дому, прежде чем ему понадобится перерыв. Как только вы это установите, установите таймер на две-три минуты дольше, чем базовое измерение, и предложите ребенку продолжать работать, пока таймер не зазвонит.
Будьте там. Дети могут дольше сохранять внимание, когда с ними кто-то физически. Сделайте домашнее задание своим семейным делом – каждый вечер каждый приносит работу к обеденному столу в одно и то же время.Родители работают над своими документами, а дети делают домашнее задание.
График перерывов в движении. Дети с СДВГ работают более эффективно, когда у них есть регулярная возможность встать и передвигаться. Даже по ночам, когда у них много домашней работы, они будут делать ее быстрее, если у них будут периодические перерывы, включающие некоторые физические нагрузки.
Помогите ему визуализировать время. Устройства, показывающие истекшее время, помогут ему сбросить фокус, когда он отвлечется от задачи.Time Timer делает часы и наручные часы, а также программное обеспечение для компьютера, которые показывают ребенку с ограниченным временем, сколько времени у него осталось (или сколько прошло) с помощью уменьшающегося красного диска.
Расширьте частичные ответы вашего ребенка , сказав: «Расскажите мне больше. Я хотел бы знать, как вы пришли к такому ответу? Это интересно.” Это позволит ему сосредоточиться на поставленной задаче.
[Дети с СДВГ не могут «просто сосредоточиться»]
Сохранить
Обновлено 7 февраля 2021 г.
Предыдущая статья Следующая статья
Нормальная продолжительность концентрации внимания к возрасту
“Обратите внимание!” “Фокус!” “Еще две страницы, и тогда вы можете сделать перерыв.«Практически все родители пытались умолять своих детей, чтобы они пристегнулись и сосредоточились на чем-то. В конце концов, у детей короткая продолжительность концентрации внимания. Но когда вы узнаете, является ли невнимательность вашего ребенка проблемой, которую необходимо решить? -соответствующие ожидания относительно продолжительности концентрации внимания – хорошее место для начала.
Охват внимания по возрасту
Эксперты по развитию детей обычно говорят, что разумная продолжительность концентрации внимания, которую следует ожидать от ребенка, составляет две-три минуты в год в соответствии с его возрастом.Это период времени, в течение которого обычный ребенок может сосредоточиться на заданной задаче.
Средняя продолжительность концентрации внимания получается так:
2 года: от четырех до шести минут
4 года: от восьми до 12 минут
6 лет: от 12 до 18 минут
8 лет: от 16 до 24 минут
10 лет: от 20 до 30 минут
12 лет: от 24 до 36 минут
14 лет: от 28 до 42 минут
16 лет: от 32 до 48 минут
Стоит отметить, что некоторые исследователи развития устанавливают верхний предел в пять минут в год для возраста ребенка, что означает, что двухлетний ребенок может сосредоточиться на задаче до 10 минут за раз.Конечно, это только обобщения. И то, как долго ребенок действительно может сосредотачиваться, во многом определяется такими факторами, как количество отвлекающих факторов поблизости, насколько ребенок голоден или устал и насколько он заинтересован в этом занятии. Но если продолжительность концентрации внимания вашего ребенка ниже среднего, об этом стоит подумать.
Расширение диапазона внимания ребенка
Несколько простых стратегий могут помочь вашему ребенку сосредоточиться.
Используйте творческий подход к задачам, которые вашему ребенку не нравятся.Ребенок, который не любит математику, не сможет хорошо сосредоточиться на домашнем задании по математике, поэтому позвольте ему сначала решить задачи рисованием пальцами на мольберте, а потом скопировать работу на лист домашнего задания.
Попробуйте непоседы, широкую категорию товаров, которыми дети могут манипулировать, сосредотачиваясь на других задачах.
Часто общайтесь со своим ребенком, когда он работает над тяжелыми задачами.

Б	А	Н	А	Н	Ш	Г	Л	О	Я
Л	З	Х	Б	Э	Ь	Р	И	М	Б
У	К	Е	Р	Ю	Я	У	М	А	Л
С	Ь	Т	И	Ъ	Г	Ш	О	Н	О
П	А	Ч	К	В	У	А	Н	Д	К
Е	Ы	Ь	О	Б	И	О	Е	А	О
Р	В	Ю	С	Ь	Ф	Л	Э	Р	А
С	С	А	П	Е	Л	Ь	С	И	Н
И	М	Я	Ч	Б	Ь	Д	Ы	Н	Я
К	И	В	И	М	С	Й	Ю	Ь	Т

Б	А	Н	А	Н	Ш	Г	Л	О	Я
Л	З	Х	Б	Э	Ь	Р	И	М	Б
У	К	Е	Р	Ю	Я	У	М	А	Л
С	Ь	Т	И	Ъ	Г	Ш	О	Н	О
П	А	Ч	К	В	У	А	Н	Д	К
Е	Ы	Ь	О	Б	И	О	Е	А	О
Р	В	Ю	С	Ь	Ф	Л	Э	Р	А
С	С	А	П	Е	Л	Ь	С	И	Н
И	М	Я	Ч	Б	Ь	Д	Ы	Н	Я
К	И	В	И	М	С	Й	Ю	Ь	Т

Б	А	Н	А	Н	Ш	Г	Л	О	Я
Л	З	Х	Б	Э	Ь	Р	И	М	Б
У	К	Е	Р	Ю	Я	У	М	А	Л
С	Ь	Т	И	Ъ	Г	Ш	О	Н	О
П	А	Ч	К	В	У	А	Н	Д	К
Е	Ы	Ь	О	Б	И	О	Е	А	О
Р	В	Ю	С	Ь	Ф	Л	Э	Р	А
С	С	А	П	Е	Л	Ь	С	И	Н
И	М	Я	Ч	Б	Ь	Д	Ы	Н	Я
К	И	В	И	М	С	Й	Ю	Ь	Т