Задачи музыкального развития детей дошкольного возраста: Основные задачи музыкального воспитания – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Основные задачи музыкального воспитания

Основные задачи музыкального воспитания:

1. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.

2. Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

3. Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

4. Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений.

Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

5. Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.

6. Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.

В детском саду мы занимаемся музыкальной деятельностью. Работаем над развитием музыкальных способностей, учим детей петь, танцевать, слушать, играть на музыкальных инструментах. В процессе разучивания, пения у детей развивается память, крепнут голосовые связки, умение правильно дышать. Идет постоянная работа над дикцией, ребенок учится правильно пропевать звуки, слова, предложения. Учим детей выразительно, ритмично, красиво танцевать. Выражать в танце свои чувства и эмоции. Дети учатся приглашать на танец друг друга и провожать после танца. Танцевать это очень полезно для здоровья, у ребенка развивается правильная осанка, в дальнейшем он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации.

Прививаем любовь к классической музыке, расширяется кругозор. При систематическом слушании музыки у детей вырабатывается усидчивость, внимание это уже подготовка к школе и дальнейшей жизни. Мы видим в каждом ребенке таланты и способности, помогаем развивать их в дальнейшем.

Лекция “Цели и задачи музыкального воспитания в детском саду” | Консультация на тему:

МАДОУ детский сад № 9

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение детский сад № 9

Лекция для родителей

«Музыкальное воспитание в детском саду»

Подготовила и провела музыкальный руководитель: Евтушенко О.В.

г. Наро-Фоминск 2017 год.

«Музыкальное воспитание в детском саду»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. Цели, задачи и содержание музыкального воспитания

2. Влияние музыки на развитие детей

2.1 Слушание

2.2 Пение

2.3 Музыкально-ритмическая деятельность

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

музыкальное воспитание детей в детском саду

Музыкальное воспитание детей в детском саду является синтезом различных видов деятельности.

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие ребенка: помимо того, что развивается певческий голос, чувство ритма, координация, формируется так же и эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. Только развивая эмоциональную сферу, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы.

Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой.

Музыка – средство воспитания, когда оно осознанно воспринимается ребенком.. Каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет. Обучая музыке, мы воздействуем на общее развитие и духовный мир ребенка.

Цели, задачи и содержание музыкального воспитания

Цель музыкального воспитания в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования: воспитание в детях способности воспринимать и понимать (в доступном объеме) произведения искусства: словесного, изобразительного и музыкального.

Основная цель музыкального воспитания в детском саду – подготовка к школе эстетически воспитанного и развитого ребенка, умеющего эмоционально воспринимать содержание музыкального произведения, проникаться его настроением, мыслями, чувствами.

Основными задачами музыкального воспитания можно считать:

Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.
Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.

Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности, ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.
Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
Развивать творческое отношение к музыке, прежде всего, в такой доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.

Успешное решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального воспитания, прежде всего от значимости используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности и др. На основе различных природных задатков формировать специальные музыкальные способности, способствовать общему развитию.

Содержание музыкального воспитания дошкольника является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в музыкальном воспитании детей в целом.

Чтобы запомнить что-либо, недостаточно пассивного слушания, нужен активный анализ музыки. Наглядные пособия на музыкальных занятиях дошкольников необходимы не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Сухомлинский В.А. писал: «внимание маленького ребенка – это капризное «существо». Оно кажется мне пугливой птичкой, которая улетает подальше от гнезда, как только стремишься приблизиться к нему. Когда же удалось, наконец, поймать птичку, то удержать ее можно только в руках или клетке. Не ожидай от птички песен, если она чувствует себя узником. Так и внимание маленького ребенка: «если ты держишь его как птичку, то она плохой твой помощник».

Цели, задачи и содержание музыкального образования дошкольников определяют выбор методов музыкального образования.

Музыкальные способности детей проявляются у каждого по-разному.

У некоторых уже на первом году жизни все три основные способности – ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма – выражаются достаточно ярко, быстро и легко развиваются, это свидетельствует о музыкальности; у других позже, труднее.

Наиболее сложно развиваются музыкально – слуховые представления – способность воспроизводить мелодию голосом, точно ее, интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте. У большинства детей эта способность проявляется лишь к пяти годам. Но отсутствие раннего проявления способностей не является показателем слабости или тем более отсутствие способностей. Большое значение имеет то окружение, в котором растет ребенок (особенно впервые годы жизни). Раннее проявление музыкальных способностей наблюдается, как правило, именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления.

Музыке отводится особая роль в воспитании ребенка. С этим искусством человек соприкасается от рождения…

Целенаправленное музыкальное воспитание он получает в детском саду – а в последующем и в школе. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. В музыкальном воспитании восприятие музыки детьми является ведущим видом деятельности. И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Сведения о музыке так же даются в опоре на ее «живое» звучание. Развитое восприятие обогащает все музыкальные способности детей, все виды музыкальной деятельности способствуют развитию способностей ребенка.

Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание. Следовательно, если музыка оказывает такое положительное влияние на ребенка уже впервые годы его жизни, то необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта между ними.

Влияние музыки на развитие детей

В процессе разучивания песен, самого пения у детей развивается память, крепнут голосовые связки, развивается звуковысотный и ладовый слух, развивается умение правильно дышать. Идет постоянная работа над дикцией, ребенок учится правильно пропевать звуки, слова, предложения.

На музыкальных занятиях мы учим детей выразительно, ритмично, красиво танцевать. Выражать в танце свои чувства и эмоции. Дети учатся приглашать на танец друг друга и провожать после танца. Танцевать это очень полезно для здоровья, у ребенка развивается правильная осанка, в дальнейшем он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации.

Так же прививаем любовь к классической музыке, расширяется кругозор. При систематическом слушании музыки у детей вырабатывается усидчивость, внимание это уже подготовка к школе и дальнейшей жизни. Мы видим в каждом ребенке таланты и способности, помогаем развивать их в дальнейшем.

Музыкальные занятия с детьми всесторонне развивают и подготавливают их к обучению в школе. Для этого используется прогрессивные методы, которые позволяют развивать память, мышление и воображение с раннего возраста. Занятия музыкой влияют на интеллектуальное развитие, ускоряется рост клеток отвечающих за интеллект человека, влияет на эмоциональное самочувствие ребенка. Под действием музыки активизируются энергетические процессы организма направленные на физическое оздоровление.

Развитие музыкальности у каждого ребенка свое, поэтому не нужно огорчаться, если у малыша не сразу, получается, петь и танцевать, для этого требуется время. На музыкальных занятиях мы развиваем каждого ребенка и подходим к каждому ребенку индивидуально. Большое внимание уделяется такому инструменту как – голос, именно голос способен стать основой музыкальной культуры человека в будущем. Здесь мы используем принцип «от простого, к сложному». Малыш подпевает, но очень осторожно, так как связки голоса тонкие и хрупкие. Обучая пению, мы учитываем физиологические особенности ребенка, методику работы над дыханием, темпом, дикцией. Песенный и танцевальный репертуар подбирается в соответствии с возрастной группой. Обучение предполагает индивидуальный подход и знание физиологии каждого возраста. Обучая навыкам и умениям играть на музыкальных инструментах, развиваем слух и эмоциональную отзывчивость. В младших группах дети подпевают взрослым, слушают, хлопают, топают. В старших группах детей учим петь хором, группами, водить хороводы, танцевать парами, мальчики учатся правильно приглашать девочек на танец.

Большую пользу приносят музыкально-дидактические игры, которые помогают развитию координации, эмоциональной отзывчивости, учат ребенка действовать в заданной игровой ситуации, развивают чувство товарищества.

Восприятие у ребенка и у взрослого в силу различного музыкального и жизненного опыта не одинаково. Восприятие музыки детьми раннего возраста отличается непроизвольным характером, эмоциональностью. Постепенно, с приобретением некоторого опыта, по мере владения речью, ребенок может воспринимать музыку более осмысленно, соотносить музыкальные звуки с жизненными явлениями, определять характер произведения. У детей старшего дошкольного возраста с обогащением их жизненного опыта, опыта слушания музыки восприятие музыки рождает более разнообразные впечатления.

На каждом возрастном этапе наиболее яркие выразительные средства ребенок различает с помощью тех возможностей, которыми он обладает – движение, слово, игра и т.д. Следовательно, развитие музыкального восприятия должно осуществляться посредством всех видов деятельности.

2.1 Слушание

Данный вид музыкальной деятельности занимает первое место потому, что прежде чем исполнить песню или танец, ребенок слушает музыку. Получая с детства разнообразные музыкальные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народной классической и современной музыки, накапливает опыт восприятия музыки, различные по стилю, постигает «интонационный словарь» разных эпох. Усвоение любого языка начинается в раннем детстве и музыкальный язык не является исключением. На протяжении всего дошкольного детства круг знакомых интонаций расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.

2.2 Пение

Для формирования музыкально-слуховых представлений важны знания о том, что музыкальные звуки имеют различную высоту, что мелодия складывается из звуков, которые движутся вверх, вниз или повторяются на одной высоте. Развитие чувства ритма нуждается в знании того, что музыкальные звуки имеют различную протяженность – бывают долгими и короткими, что они движутся, и их чередование может быть мерным или более активным, что ритм влияет на характер музыки, ее эмоциональную окраску, делает более узнаваемыми различные жанры. Дети старшего дошкольного возраста знакомятся и овладевают терминами: регистр, темп, фраза, часть, форте, пиано).

Для развития исполнительства, творчества нужны специальные знания о способах, приемах исполнительства, средствах выразительности. Обучаясь пению, дошкольники приобретают знания, необходимые для овладения певческими навыками (звукообразование, дыхание, дикция и т.д.). Дошкольный возраст чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих навыков. Если ребёнка учить петь с детства (при соблюдении осторожности в занятиях), его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому даются с трудом.

Учёт в вокальной работе типов детских певческих голосов приводит к значительно более высоким результатам в их вокальном, слуховом и общем музыкальном развитии. Ребенок в удобной для него тональности, соответствующей природе, типу его певческого голоса, поет значительно чище интонационно, гораздо свободнее и красивее, чем в неудобной.

Тип голоса ребенка, как и взрослого, может быть определен с достаточной достоверностью только после проведения специальной работы по его постановке.

Основная цель обучения детей пению – петь легко и звонко, интонационно чисто, музыкально и выразительно. Пение должно быть удобным, доставлять детям удовольствие.

2.3 Музыкально-ритмическая деятельность

Музыкальное движение можно считать ведущим видом музыкальной деятельности в дошкольном детстве, занимающим центральное место в системе музыкального воспитания дошкольников.

Ребёнок – существо двигательное по своей природе, ему свойственно находиться в движении. И воображение ребёнка, как об этом писал Выготский Л.С., имеет двигательный характер. Но воображение – главный момент творчества, а потому в музыкальном движении, в особенности творческом, формируются важнейшие творческие качества личности.

В музыкальном движении эффективно формируется вся система музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство музыкального ритма, музыкальное мышление (репродуктивное и творческое).

Эффективно использовать этюды – сюжеты и этюды – настроения. Этюды – сюжеты строятся на основе художественного образа произведения. Они очень нравятся детям, понятны исполнителям и зрителям. Необходимо «прорисовывать» сюжетную линию, точно согласуя её с музыкой.

Этюды – настроения – это двигательное воплощение основного настроения музыкального произведения, контрастных эмоциональных состояний или градаций одного настроения. Прежде чем предложить детям такой этюд, подготовить детей эмоционально.

Обучение танцам является приоритетным направлением занятий по музыкальному движению. Систематически вести работу по ориентировке в пространстве, необходимую при овладении рисунка танца, что достигается многократным повторением в игровой форме.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дошкольный возраст – период, когда закладывается первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности, в том числе и музыке.

В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности:

– восприятие,

– исполнительство, т

– творчество,

– музыкально-образовательная деятельность.

Поскольку дети проявляют склонности к определенным видам музыкальной деятельности. Важно заметить и развить у каждого ребенка стремление к общению с музыкой, в том виде музыкальной деятельности, к которому он проявляет наибольший интерес, в котором его способности реализуются наиболее полно. Это не означает, что остальные виды музыкальной деятельности не должны им осваиваться.

Таким образом, ребенок с самого раннего возраста нуждается в обогащении яркими художественными впечатлениями, знаниями, умениями выражать свои эмоции. Это способствует проявлению творчества в различных видах деятельности. Поэтому очень важно приобщать детей к музыке, живописи, литературе и, конечно, театру.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арисменди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание. / Общ.ред. М.Шуаре. – М.: Прогресс, 2011.

2. Веракса Н.Е. Методическое сопровождение педагогов ДОУ на пути перехода к ФГОС дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 2. – С.23-29.

3. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду – М.: Просвещение, 1981 г. – 240с.

4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 2010.

5. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя, старшая, подготовительная группы. – Издательство: ВАКО, 2006. – 240с.

6. Кулагина Т.Ю., Серде Т.А. На пути к музыке: Методические рекомендации для музыкальных руководителей и воспитателей дошкольных учреждений. – изд.: Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – 72с.

7. Радынова О.П., Катинене А.И. Музыкальное воспитание дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2011.

8. Сафонова О. Дошкольное учреждение: основы управления качеством образования // Дошкольное воспитание – № 12, – 2003. – С. 5 – 7

9. «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств / под ред.К.В. Тарасовой – М.: ИНФРА, 1998. – 56с.

10. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г., Трубникова М.А. Программа «Гармония» по музыкальному воспитанию дошкольников (3 – 7 лет). – М.: Центр Гармония, 2000. – 146с.

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ.

Задачи музыкального воспитания в детском саду.

Музыка обладает возможностями воздействия не только на взрослых, но и на детей самого раннего возраста. Более того, и это доказано, даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: музыка, которую слушает будущая мать, оказывает положительное влияние на самочувствие развивающегося ребенка (может быть, и формирует его вкусы и предпочтения). Из сказанного можно сделать вывод о том, сколь важно создавать условия для формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Основными задачами музыкального воспитания можно считать:

Воспитывать любовь и интерес к музыке. Только развитие эмоциональной отзывчивости и восприимчивости дает возможность широко использовать воспитательное воздействие музыки.
Обогащать впечатления детей, знакомя их в определенно организованной системе с разнообразными музыкальными произведениями и используемыми средствами выразительности.
Приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности,

формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты. Все это позволит им действовать осознанно, непринужденно, выразительно.

Развивать общую музыкальность детей (сенсорные способности,

ладовысотный слух, чувство ритма), формировать певческий голос и выразительность движений. Если в этом возрасте ребенка обучают и приобщают к активной практической деятельности, то происходит становление и развитие всех его способностей.

Содействовать первоначальному развитию музыкального вкуса. На основе полученных впечатлений и представлений о музыке проявляется сначала избирательное, а затем оценочное отношение к исполняемым произведениям.
Развивать творческое отношение к музыке прежде всего в такой

доступной для детей деятельности, как передача образов в музыкальных играх и хороводах, применение новых сочетаний знакомых танцевальных движений, импровизация попевок.

Это помогает выявлению самостоятельности, инициативы, стремления использовать в повседневной жизни выученный репертуар, музицировать на инструментах, петь, танцевать. Конечно, такие проявления более характерны для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Успешное решение перечисленных задач зависит от содержания музыкального воспитания, прежде всего от значимости используемого репертуара, методов и приемов обучения, форм организации музыкальной деятельности и др.В ребенке важно развивать все лучшее, что заложено в нем от природы; учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе различных природных задатков формировать специальные музыкальные способности, способствовать общему развитию.

Музыкальные способности детей проявляются у каждого по-разному. У некоторых уже на первом году жизни все три основные способности – ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма – выражаются достаточно ярко, быстро и легко развиваются, это свидетельствует о музыкальности; у других позже, труднее. Наиболее сложно развиваются музыкально – слуховые представления – способность воспроизводить мелодию голоса, точно ее, интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте. У большинства детей эта способность проявляется лишь к пяти годам. Но отсутствие раннего проявления способностей, подчеркивает музыкант-психолог Б.М.Теплов, не является показателем слабости или тем более отсутствие способностей. Большое значение имеет то окружение, в котором растет ребенок (особенно в первые годы жизни). Раннее проявление музыкальных способностей наблюдается, как правило, именно у детей, получающих достаточно богатые музыкальные впечатления.

В детском саду мы ежедневно занимаемся музыкальной деятельностью. Работаем над развитием музыкальных способностей, прививаем эстетический вкус. Детский сад и семья два главных коллектива, ответственных за развитие и воспитание ребенка. Музыкальное искусство имеет огромное значение в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании. Начинаем работать с детьми в возрасте от полутора лет и, провожаем их в школу. На этом этапе пути продолжительностью в шесть лет ребята систематически, последовательно занимаются всеми видами музыкальной деятельности. Учим детей петь, танцевать, слушать, играть на музыкальных инструментах. В процессе разучивания, пения у детей развивается память, крепнут голосовые связки, умение правильно дышать. Идет постоянная работа над дикцией, ребенок учится правильно пропевать звуки, слова, предложения. Учим детей выразительно, ритмично, красиво танцевать. Выражать в танце свои чувства и эмоции. Дети учатся приглашать на танец друг друга и провожать после танца. Танцевать это очень полезно для здоровья, у ребенка развивается правильная осанка, в дальнейшем он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации. Так же прививаем любовь к классической музыке, расширяется кругозор. При систематическом слушании музыки у детей вырабатывается усидчивость, внимание это уже подготовка к школе и дальнейшей жизни. Мы видим в каждом ребенке таланты и способности, помогаем развивать их в дальнейшем.

Музыка – средство воспитания, когда оно осознанно воспринимается ребенком. Человек, которому в детстве распахнули окно в мир прекрасного, умеет полнее и радостнее воспринимать жизнь, видеть мир многостороннее. И мы, взрослые, помогаем детям увидеть красоту в природе, в труде, учим волноваться и радоваться. Каждому родителю нужно помнить, что детей невосприимчивых к музыке нет. Обучая музыке, мы воздействуем на общее развитие и духовный мир ребенка.

Музыкальные занятия с детьми всесторонне развивают и подготавливают их к обучению в школе. Для этого используется прогрессивные методы, которые позволяют развивать память, мышление и воображение с раннего возраста. Занятия музыкой влияют на интеллектуальное развитие, ускоряется рост клеток, отвечающих за интеллект человека, влияет на эмоциональное самочувствие ребенка. Под действием музыки активизируются энергетические процессы организма, направленные на физическое оздоровление. Поэтому на музыкальных занятиях мы тщательно отбираем музыкальный материал.

Развитие музыкальности у каждого ребенка свое, поэтому не нужно огорчаться, если у малыша не сразу, получается, петь и танцевать, для этого требуется время. На музыкальных занятиях мы развиваем каждого ребенка и подходим к каждому ребенку индивидуально. Большое внимание уделяется такому инструменту как – голос, именно голос способен стать основой музыкальной культуры человека в будущем. Здесь мы используем принцип “от простого, к сложному”. Малыш подпевает, но очень осторожно, так как связки голоса тонкие и хрупкие. Обучая пению, мы учитываем физиологические особенности ребенка, методику работы над дыханием, темпом, дикцией. Песенный и танцевальный репертуар подбирается в соответствии с возрастной группой. Обучение предполагает индивидуальный подход и знание физиологии каждого возраста. Обучая навыкам и умениям играть на музыкальных инструментах, развиваем слух и эмоциональную отзывчивость. В младших группах дети подпевают взрослым, слушают, хлопают, топают. В старших группах детей учим петь хором, группами, водить хороводы, танцевать парами, мальчики учатся правильно приглашать девочек на танец. На музыкальных занятиях учим детей: любить петь песни, уметь слушать музыку разных жанров, правильно, красиво и эстетично двигаться. Хочется и родителям пожелать, чтобы дома, на отдыхе, во время прогулок со своими детьми уделяли внимание музыкальному воспитанию. И мы взрослые помогаем реально воспринимать действительность, не разрушая чудесный мир ребенка.

Основные сведения

Полное наименование ОУ (согласно действующему Уставу)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей Кировского района Санкт-Петербурга

Краткое наименование ОУ

ГБДОУ детский сад № 29 Кировского района Санкт-Петербурга

Уровень образования

Дошкольное образование

(Федеральный закон «Об образовании в РФ» ст.10 п.4.1)

Тип

Дошкольная образовательная организация

(Федеральный закон «Об образовании в РФ» ст.23 п.2.1)

Организационно-правовая форма

Государственное учреждение (Санкт-Петербург)

Дата создания ОУ

05.05.1974

Район города

Кировский

Юридический адрес ОУ

198260, Санкт-Петербург, улица Козлова, дом 17, корпус 2 ЛИТ. А

Телефон

7-(812)-620-73-59, 7-(812)-755-06-28

Факс

7-(812)-620-73-59

Электронная почта

Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Адрес официального сайта в сети «Интернет»

http://www.kirov.spb.ru/dou/29

Режим работы ОУ

С 7.00 до 19.00 (понедельник – пятница)

График работы

С понедельника по пятницу

Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни

Календарный учебный график

Коллегиальные органы (по Уставу)

Общее собрание работников ОУ, Совет ОУ, Педагогический совет, Совет родителей

Организация бухгалтерской службы

Централизованная бухгалтерия

Медицинское обслуживание

Осуществляет СПб ГБУЗ «Городская поликлиника № 88, Детская поликлиника № 57»

Руководитель (заведующий)

Забоева Светлана Павловна

Старший воспитатель

Алексеева Наталья Васильевна

Заведующий хозяйством

Бочкарева Лариса Николаевна

Председатель профсоюзного комитета

Загоскина Маргарита Валентиновна

График приема администрации образовательного учреждения

Заведующий
вторник 14:00-18:00; четверг 10:00-13:00

Старший воспитатель
среда 15:00-18:00

Заведующий хозяйством
пятница 15:00-18:00

Регламентация деятельности ОУ

Лицензия: Серия 78Л01 №0000966 от 28.04.2014

Структура ГБДОУ № 29

Количество групп: 10 общеразвивающей направленности (из них: 2 группы раннего возраста; 8 групп дошкольного возраста)

Объекты инфраструктуры:

физкультурный зал (S=66 м²)
музыкальный зал (S=108 м²)
кабинет интеллектуального развития (S=91 м²)

Предельная численность обучающихся (по лицензии)

240 человек в возрасте от 1,5 лет до 8 лет

Общая информация об Учредителе образовательной организации

Учредители и вышестоящие органы

По всем интересующим вопросам в области образования

Учредителем ГБДОУ № 29 Кировского района Санкт-Петербурга является субъект РФ – город Федерального значения Санкт-Петербург, в лице исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга Комитета по образованию и Администрации Кировского района Санкт-Петербурга.

Комитет по образованию Санкт-Петербурга

Место нахождения Комитета по образованию: 190000, Санкт-Петербург, пер. Антоненко, дом 8, литер А.

График работы: понедельник-пятница с 10:00 до 18:00

Адрес сайта: http://k-obr.spb.ru/

Адрес электронной почты: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Телефон: 570-31-79, 570-38-29 (факс)

Телефон горячей линии: 576-20-19

Телефонный справочник и графики работы руководителей Комитета по образованию: http://k-obr.spb.ru/page/69/

Администрация Кировского района Санкт-Петербурга

Место нахождения: 198099, Санкт-Петербург, пр. Стачек, дом 18.

График работы: понедельник-пятница с 10:00 до 18:00

Адрес сайта: www.gov.spb.ru/gov/admin/ter/reg_kirovsk

Отдел образования администрации Кировского района Санкт-Петербурга

Место нахождения: 198099, Санкт-Петербург, пр. Стачек, дом 18.

График работы: понедельник-пятница с 10:00 до 18:00

Часы приема: вторник с 16.00 до 18.00, четверг с 16.00 до 18.00

Телефон: 576-94-47, 417-69-39 (Отдел образования)

Адрес сайта: http://www.kirov.spb.ru

Телефонный справочник отдела образования (ФИО, должность, телефон сотрудников)

Work Program | Система проектирования учебных курсов и рейтинга студентов СурГПУ

1	Музыка как вид искусства	Лекция	знать особенности становления музыки как вида искусства	Узнавание
1	Музыка как вид искусства	Лекция	определять жанры музыкального искусства, средства выразительности музыки	Воспроизведение
2	Музыка как вид искусства	Семинар	определять жанры музыкального искусства, средства выразительности музыки	Воспроизведение
2	Музыка как вид искусства	Семинар	характеризовать жанры музыки, средства выразительности	Применение
3	Музыка как вид искусства	Индивидуальная работа	знать особенности становления музыки как вида искусства	Узнавание
3	Музыка как вид искусства	Индивидуальная работа	определять жанры музыкального искусства, средства выразительности музыки	Воспроизведение
4	Методологические основы методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста	Лекция	знать методологические основы музыкального воспитания детей; специфику методов исследований применительно к изучению проблем музыкального развития детей	Узнавание
4		Лекция	устанавливать связь методики музыкального воспитания с другими науками	Воспроизведение
5	Методологические основы методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста	Другое	устанавливать связь методики музыкального воспитания с другими науками	Воспроизведение
6	Методологические основы методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста	Вариативное задание	устанавливать связь методики музыкального воспитания с другими науками	Воспроизведение
7	Значение музыки в развитии личности ребенка	Семинар	знать особенности музыкального развития детей; задачи музыкального воспитания	Узнавание
7	Значение музыки в развитии личности ребенка	Семинар	определять значение музыки в развитии личности ребенка	Воспроизведение
8	Значение музыки в развитии личности ребенка	Конференция	определять значение музыки в развитии личности ребенка	Воспроизведение
9	Значение музыки в развитии личности ребенка	Реферат	знать особенности музыкального развития детей; задачи музыкального воспитания	Узнавание
10	Значение музыки в развитии личности ребенка	Вариативное задание	определять значение музыки в развитии личности ребенка	Воспроизведение
11	Музыкальность, структура музыкальности, музыкальных способностей	Лекция	знать структуру музыкальности, музыкальных способностей	Узнавание
11		Лекция	характеризовать музыкальные способности	Воспроизведение
12	Музыкальность, структура музыкальности, музыкальных способностей	Семинар	характеризовать музыкальные способности	Воспроизведение
12		Семинар	владеть методикой диагностики музыкальных способностей	Применение
13	Музыкальность, структура музыкальности, музыкальных способностей	Индивидуальная работа	характеризовать музыкальные способности	Воспроизведение
14	Музыкальность, структура музыкальности, музыкальных способностей	Вариативное задание	владеть методикой диагностики музыкальных способностей	Применение
15	Музыкальность, структура музыкальности, музыкальных способностей	Контрольная работа	знать структуру музыкальности, музыкальных способностей	Узнавание
			характеризовать музыкальные способности	Воспроизведение
			владеть методикой диагностики музыкальных способностей	Применение
16	Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста	Лекция	знать определение музыкальной культуры, структуру музыкальной культуры	Узнавание
			давать характеристику музыкальной культуры детей дошкольного возраста	Воспроизведение
			определять педагогические условия формирования основ музыкальной культуры детей	Воспроизведение
17	Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста	Семинар	давать характеристику музыкальной культуры детей дошкольного возраста	Воспроизведение
17		Семинар	определять педагогические условия формирования основ музыкальной культуры детей	Воспроизведение
18	Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста	Вариативное задание	определять педагогические условия формирования основ музыкальной культуры детей	Воспроизведение
19	Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста	Индивидуальная работа	знать определение музыкальной культуры, структуру музыкальной культуры	Узнавание
			давать характеристику музыкальной культуры детей дошкольного возраста	Воспроизведение
			определять педагогические условия формирования основ музыкальной культуры детей	Воспроизведение
20	Методы музыкального образования	Лекция	знать классификацию методов и приемов музыкального образования детей	Узнавание
			характеризовать различные подходы к классификации методов воспитания и обучения	Воспроизведение
			анализировать методы музыкального образования в разных видах музыкальной деятельности	Воспроизведение
21	Методы музыкального образования	Семинар	знать классификацию методов и приемов музыкального образования детей	Узнавание
			характеризовать различные подходы к классификации методов воспитания и обучения	Воспроизведение
			анализировать методы музыкального образования в разных видах музыкальной деятельности	Воспроизведение
22	Методы музыкального образования	Другое	анализировать методы музыкального образования в разных видах музыкальной деятельности	Воспроизведение
23	Методы музыкального образования	Контрольная работа	знать классификацию методов и приемов музыкального образования детей	Узнавание
			характеризовать различные подходы к классификации методов воспитания и обучения	Воспроизведение
			анализировать методы музыкального образования в разных видах музыкальной деятельности	Воспроизведение
24	Восприятие как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Лекция	знать особенности восприятия музыки детьми дошкольного возраста	Узнавание
			характеризовать музыкальный репертуар для слушания в ДОУ	Воспроизведение
			знать методы и приемы развития у детей музыкального восприятия	Узнавание
25	Методы музыкального образования	Индивидуальная работа	знать классификацию методов и приемов музыкального образования детей	Узнавание
			характеризовать различные подходы к классификации методов воспитания и обучения	Воспроизведение
			анализировать методы музыкального образования в разных видах музыкальной деятельности	Воспроизведение
26	Восприятие как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Семинар	знать особенности восприятия музыки детьми дошкольного возраста	Узнавание
			характеризовать музыкальный репертуар для слушания в ДОУ	Воспроизведение
			знать методы и приемы развития у детей музыкального восприятия	Узнавание
27	Восприятие как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Практическая работа	знать методы и приемы развития у детей музыкального восприятия	Узнавание
28	Восприятие как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Индивидуальная работа	характеризовать музыкальный репертуар для слушания в ДОУ	Воспроизведение
29	Пение как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Лекция	знать исследования певческой деятельности дошкольников	Узнавание
			характеризовать вокально-хоровые навыки	Воспроизведение
			владеть методикой обучения пению детей дошкольного возраста	Применение
30	Пение как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Семинар	знать исследования певческой деятельности дошкольников	Узнавание
			характеризовать вокально-хоровые навыки	Воспроизведение
			владеть методикой обучения пению детей дошкольного возраста	Применение
31	Пение как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Практическая работа	владеть методикой обучения пению детей дошкольного возраста	Применение
32	Пение как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Индивидуальная работа	владеть методикой обучения пению детей дошкольного возраста	Применение
33	Пение как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Вариативное задание	владеть методикой обучения пению детей дошкольного возраста	Применение
34	Пение как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Контрольная работа	знать исследования певческой деятельности дошкольников	Узнавание
			характеризовать вокально-хоровые навыки	Воспроизведение
			владеть методикой обучения пению детей дошкольного возраста	Применение
35	Ритмика как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Лекция	знать исследования в области музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста	Узнавание
			знать виды музыкальной-ритмической деятельности	Узнавание
			характеризовать музыкально-ритмические упражнения для детей дошкольного возраста	Воспроизведение
			владеть методикой обучения дошкольников музыкально0ритмическим движениям	Применение
36	Ритмика как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Семинар	знать исследования в области музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста	Узнавание
			знать виды музыкальной-ритмической деятельности	Узнавание
			характеризовать музыкально-ритмические упражнения для детей дошкольного возраста	Воспроизведение
			владеть методикой обучения дошкольников музыкально0ритмическим движениям	Применение
37	Ритмика как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Практическая работа	характеризовать музыкально-ритмические упражнения для детей дошкольного возраста	Воспроизведение
37		Практическая работа	владеть методикой обучения дошкольников музыкально0ритмическим движениям	Применение
38	Ритмика как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Индивидуальная работа	знать виды музыкальной-ритмической деятельности	Узнавание
38		Индивидуальная работа	характеризовать музыкально-ритмические упражнения для детей дошкольного возраста	Воспроизведение
39	Ритмика как вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста	Контрольная работа (< 1 часа)	знать исследования в области музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста	Узнавание
			знать виды музыкальной-ритмической деятельности	Узнавание
			характеризовать музыкально-ритмические упражнения для детей дошкольного возраста	Воспроизведение
			владеть методикой обучения дошкольников музыкально0ритмическим движениям	Применение
40	Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности	Лекция	знать исследования в области элементарного музицирования	Узнавание
			знать классификацию детских музыкальных инструментов	Узнавание
			владеть способами игры на детских музыкальных инструментах	Воспроизведение
			владеть методикой обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах	Применение
41	Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности	Семинар	знать исследования в области элементарного музицирования	Узнавание
			знать классификацию детских музыкальных инструментов	Узнавание
			владеть способами игры на детских музыкальных инструментах	Воспроизведение
			владеть методикой обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах	Применение
42	Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности	Практическая работа	владеть способами игры на детских музыкальных инструментах	Воспроизведение
42		Практическая работа	владеть методикой обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах	Применение
43	Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности	Индивидуальная работа	владеть способами игры на детских музыкальных инструментах	Воспроизведение
43		Индивидуальная работа	владеть методикой обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах	Применение
44	Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности	Другое	владеть методикой обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах	Применение
45	Детское музыкальное творчество	Лекция	знать исследования в области развития детского музыкального творчества; виды музыкального творчества	Узнавание
			характеризовать этапы развития детского музыкального творчества	Воспроизведение
			уметь отбирать творческие задания	Применение
46	Детское музыкальное творчество	Семинар	знать исследования в области развития детского музыкального творчества; виды музыкального творчества	Узнавание
46	Детское музыкальное творчество	Семинар	характеризовать этапы развития детского музыкального творчества	Воспроизведение
47	Детское музыкальное творчество	Вариативное задание	уметь отбирать творческие задания	Применение
48	Детское музыкальное творчество	Индивидуальная работа	уметь отбирать творческие задания	Применение
49	Музыкально-образовательная деятельность	Самостоятельное изучение	знать роль музыкальных знаний для развития музыкальных способностей, основ музыкальной культуры	Узнавание
49	Музыкально-образовательная деятельность	Самостоятельное изучение	устанавливать связь музыкально-образовательной деятельности с другими видами музыкальной деятельности	Применение
50	Музыкально-образовательная деятельность	Индивидуальная работа	знать роль музыкальных знаний для развития музыкальных способностей, основ музыкальной культуры	Узнавание
50	Музыкально-образовательная деятельность	Индивидуальная работа	устанавливать связь музыкально-образовательной деятельности с другими видами музыкальной деятельности	Применение
51	Формы организации музыкальной деятельности	Лекция	знать разнообразные формы организации музыкальной деятельности в ДОУ	Узнавание
			владеть методикой организации музыкальных занятий, праздников, развлечений в ДОУ	Применение
			характеризовать условия для осуществления музыкального воспитания в семье	Воспроизведение
52	Формы организации музыкальной деятельности	Семинар	знать разнообразные формы организации музыкальной деятельности в ДОУ	Узнавание
52	Формы организации музыкальной деятельности	Семинар	владеть методикой организации музыкальных занятий, праздников, развлечений в ДОУ	Применение
53	Формы организации музыкальной деятельности	Минизачет	знать разнообразные формы организации музыкальной деятельности в ДОУ	Узнавание
			владеть методикой организации музыкальных занятий, праздников, развлечений в ДОУ	Применение
			характеризовать условия для осуществления музыкального воспитания в семье	Воспроизведение
54	Формы организации музыкальной деятельности	Самостоятельное изучение	характеризовать условия для осуществления музыкального воспитания в семье	Воспроизведение
55	Формы организации музыкальной деятельности	Вариативное задание	владеть методикой организации музыкальных занятий, праздников, развлечений в ДОУ	Применение
56	Формы организации музыкальной деятельности	Коллоквиум	знать разнообразные формы организации музыкальной деятельности в ДОУ	Узнавание
			владеть методикой организации музыкальных занятий, праздников, развлечений в ДОУ	Применение
			характеризовать условия для осуществления музыкального воспитания в семье	Воспроизведение

основные цели и задачи музыкального воспитания и развития дошкольников, принципы, формы, методы и средства обучения дошкольников; умеет результативно

1 Аналитическая справка об эффективном целесообразном использовании современных образовательных технологий и инновационных программ музыкальным руководителем МАДОО 3 муниципального образования город Горячий Ключ Николаевой Аленой Олеговной Среди образовательных технологий, традиционно применяемых музыкальным руководителем МАДОО 3 Николаевой А.О. в работе с детьми дошкольного возраста, актуальными и эффективными являются личностно-ориентированные технологии, содержащие в виде элементов различные виды творческой, исследовательской, поисковой деятельности детей, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии. Современные педагогические технологии, применяемые музыкальным руководителем Николаевой А.О., направлены на реализацию федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Главный принцип, которого придерживается педагог: «Не рядом с ребенком, не над ним, а вместе!». Основные методические принципы работы музыкального руководителя Николаевой А.О.: создание непринужденной обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем. Алена Олеговна придерживается главной цели – содействовать становлению ребенка как личности. Решение этой цели достигается использованием личностно-ориентированных технологий, которые ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка. Основная задача музыкального руководителя приобщить ребенка к удивительному и прекрасному миру музыки, научить понимать этот мир и наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности детей, помочь через художественное восприятие музыкальных образов осознать связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемое. Именно эти задачи и решает музыкальный руководитель МАДОО 3 Николаева Алёна Олеговна в ходе совместной образовательной деятельности с детьми. Алена Олеговна занята постоянным поиском инновационных средств, методов и приемов, направленных на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Успешно эти задачи решаются ее в ходе организации интегрированных занятий. Алена Олеговна знает

2 основные цели и задачи музыкального воспитания и развития дошкольников, принципы, формы, методы и средства обучения дошкольников; умеет результативно формировать знания воспитанников в соответствии с образовательными задачами. Это является основными критериями компетентности педагога. Работа музыкального руководителя многогранна: Алена Олеговна учит детей петь, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах, слушать музыку. Основные задачи музыкального руководителя по музыкальному воспитанию детей: – развитие музыкальных и творческих способностей детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности, формирование музыкальной культуры ребенка; – формирование начала музыкальной культуры, – пробуждать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству. В работе с детьми музыкальный руководитель использует следующие программы и методические пособия: «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, М., программу «Музыкальные шедевры», О. П. Радыновой, программу музыкально- ритмического воспитания детей 2-3 лет «Топ, хлоп, малыши» Т.Н. Сауко, А.И.Бурениной, «Театрализованные представления для детей и взрослых» М.Ю.Картушиной, «Музыкальное развитие детей» О. П. Радыновой, «Театрализованная деятельность в детском саду» Антипиной А. Е. и частично в младних группах использует программу «Детский сад 2100» О.В.Чиндиловой. Личностно-ориентированная технология, используемая музыкальным руководителем, реализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый – ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения). Ярким примером использования личностно-ориентированной технологии являются проектные музыкальные занятия, организованные Аленой Олеговной, в ходе которых педагог ставит ребенка главным героем, проектировщиком хода занятия, дети самостоятельно придумывают сюжет и реализовывают его, используя драматизацию, музыкальное и вокальное оформление (занятия «Сделай доброе дело», «Мотивы Африки» и другие). Технологии интегрированного занятия позволяют Алене Олеговне

3 интегрировать в одном занятии различные образовательные области: «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие». Интегрирование соединяет в себе знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития ребенка. В ходе интегрированных занятий педагог применяет педагогическую технологию развития эмоциональной отзывчивости к музыке в процессе ее слушания. В своей работе Николаева А.О. успешно применяет такие личностноориентированные технологии, как технология развивающего обучения, информационные технологии, технологии творческого развития личности ребенка, игровые технологии. Важной особенностью игровых технологий, которые использует в своей работе Николаева А.О., является то, что игра проникает во все виды деятельности: музыкальные занятия, вокальная студия, повседневная музыкальная деятельность, тематические занятия, организация музыкальных досугов. Использование игровой технологии помогает детям легко войти в предполагаемую ситуацию и вызывает большой познавательный интерес. Обучение ведётся через музыкально-дидактические, развивающие игры и пособия. Музыкальный руководитель работает в соответствии с современными требованиями, владеет формами и методами активного обучения (активное слушание музыки, активное самостоятельное музицирование, активное вокальное исполнение, как сольное, так и хоровое). Широко в своей деятельности Николаева А.О. использует информационно-коммуникационные технологии (мультимедиапрезентации, электронные дидактиченские музыкальные игры, видеофильмы), которые позволяют Николаевой А.О. проявить творчество, побуждают искать новые нетрадиционные формы и методы. Наряду с другими технологиями Алена Олеговна так же использует в образовательном процессе разнообразные здоровьесберегающие технологии. Среди них валеологические песенки-распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, оздоровительные упражнения, пальчиковые игры, речевые игры, которые Алена Олеговна применяет на каждом занятии. Оптимальному решению воспитательно-образовательных задач по музыкальному развитию детей способствуют все типы музыкальных занятий, используемых Аленой Олеговной в практической деятельности: традиционные, тематические, комплексные занятия, а также индивидуальные формы работы педагога: танцевальные движения, развитие музыкального слуха и голоса.

4 Каждое музыкальное занятие имеет четкое построение: музыкальноритмическое движение; развитие чувства ритма, музицирование; пальчиковая гимнастика; слушание музыки; распевание, пение; пляски, игры, хороводы. Музыкальный руководитель организовывает образовательную деятельность с детьми, в ходе которой: у детей проявляются повышенный интерес к слушанию музыки, формируются основы музыкальноэстетического сознания и музыкальной культуры; повышается уровень сформированности певческих навыков и исполнительской культуры; развиваются нравственно-коммуникативные и волевые качества личности (общительность, активность, инициатива, вежливость, чуткость, доброта), у детей появляется желание сочинять самостоятельно танец, драматизацию и т.д. Использование современных педагогических технологий и успешное владение методиками организации образовательной деятельности позволяет Николаевой Алене Олеговне решать поставленные педагогические задачи, позволяют развивать познавательные и музыкальные способности детей дошкольного возраста, обогащать их эмоциональный мир, воспитывать в них активность, чувство коллективизма, позволяет детям получать первые опыты творчества. Музыкальный руководитель создаёт условия для развития у детей музыкальных способностей: развивает у детей музыкальный слух (звуковысотный, ритмический, тембровый), используя музыкальные дидактические игры, приемы моделирования. Развивает у детей певческие способности, музыкально-ритмические движения. Также педагог приобщает детей к народной кубанской музыкальной культуре: знакомит с произведениями песенного фольклора, с различными народными музыкальными инструментами. Музыкальный руководитель создаёт условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряя импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах, побуждая детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои эмоциональные переживания и настроения. Алена Олеговна строит отношения с детьми на основе сотрудничества, уважения личности ребёнка. Предоставляет ему свободу творческого развития и раскрепощения в соответствии с индивидуальными особенностями.

5 В своей образовательной деятельности Алена Олеговна старается увлекать детей собственным примером, чутко реагирует на состояние детей, вовремя переключаясь с одного вида деятельности на другой. Педагог использует в работе речевые, театрализованные игры, музыкальные сказки. Это способствует развитию как интонационного слуха, так и детского творчества. Результатами этой музыкально-оздоровительной работы являются повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей, стабильность эмоционального благополучия каждого ребенка, повышение уровня речевого развития, снижение уровня заболеваемости, полученные в результате наблюдений и анализа карт здоровья детей. Результаты компетентной работы с детьми стали возможными в ходе постановки музыкальных спектаклей, развлечений, праздничных утренников, православных праздников, музыкально литературных композиций, вечеров классической музыки, выступление и участие детей на муниципальных мероприятиях (муниципальные фестивали детского творчества «Театральная весна», «Дети земли кубанской», театрализованные постановки сказок «Волшебная лампа Алладина», праздник осени, «День рождения детского сада», «День Матери», выступления воспитанников на городских праздниках «День города», «День полиции», «8 марта»). Николаева Алена Олеговна – грамотный, добросовестный, творческий педагог, обладающий высоким уровнем педагогического мастерства, осуществляющий работу в МАДОО 3. Решать поставленные задачи Николаевой А.О. помогает созданная предметно-пространственная развивающая среда музыкального зала, соответствующая принципам организации среды ФГОС ДО: она содержательно-насыщенная, развивающая; трансформируемая; полифункциональная; вариативная; доступная для детей; эстетическипривлекательная. Алена Олеговна учитывает следующие характеристики при построении предметно-пространственной развивающей среды: учет возрастных возможностей и интересов воспитанников; обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности каждого ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Музыкальный зал МАДОО 3 эстетически оформлен. Условно разделен на три зоны. Первая зона – образовательная среда, созданная для решения образовательных задач, закрепления навыков, полученных в совместной

6 деятельности. Музыкальным руководителем создана возможность заниматься с детьми фронтально, индивидуально и по подгруппам. Установлено фортепиано, имеется мольберт, дидактические пособия, информационно-технические средства обучения и цифровые образовательные ресурсы по темам календарного планирования, разработанные музыкальным руководителем Аленой Олеговной: композиторы; времена года; народные праздники и другие. Вторая зона музыкального зала хореографическая, зона активной деятельности, для разучивания музыкально-ритмических движений. Третья зона зона игровой деятельности, где у детей есть возможность играть в музыкальные и сюжетно-ролевые игры, водить хороводы, ставить театральные постановки, организовывать концерты и праздники. Ко всем праздникам Аленой Олеговной оформляется музыкальный зал с использованием аэродизайна (воздушные шары) и ИКТ-технологий в соответствии с тематикой праздника: «Карамельная страна» (выпускные в школу), «Путешествие на воздушным шаре» (выпускные в школу), «Чудный Восток» (новогодняя сказка про Алладина), «Пасхальное яичко» (Пасхальная неделя), «Чудесная страна Детства» (25-летний юбилей детского сада) и многие другие. Развивающий эффект имеющегося оборудования музыкального зала ДОО несут не только оборудование, находящееся в зале, но и та детская деятельность (самостоятельная или организуемая взрослыми), в которую они включены пение, игры, игра на детских музыкальных инструментах, ритмические упражнения, танцевальные движения. В оформлении развивающей предметно-пространственной среды музыкального зала МАДОО 3 прослеживается авторское и дизайнерское решение музыкального руководителя Николаевой А.О. Ею выполнены самостоятельно пособия к музыкально-дидактическим и подвижным играм, играм-хороводам, играм-инсценировкам, дидактический материал. Авторство, дизайн и динамичность оборудования в предметно-развивающей среде музыкального зала МАДОО 3, созданные музыкальным руководителем Николаевой Аленой Олеговной, подтверждаем. Заведующая МАДОО 3 Начальник управления образования С.А.Кильдюшкина Л.Н.Шеремет

Программа “В мире музыкальной драматургии”

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Цель и задачи реализации программы

Планируемые результаты освоения программы

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Структура программы

РАЗДЕЛ. Основная задача и направления в работе с детьми четвёртого года жизни (младшая группа)

РАЗДЕЛ. Основная задача и направления в работе с детьми пятого года жизни (средняя группа)

РАЗДЕЛ. Основная задача и направления в работе с детьми шестого года жизни (старшая группа)

РАЗДЕЛ. Основная задача и направления в работе с детьми седьмого года жизни (подготовительная к школе группа)

ТЕМЫ РЕПЕРТУАРА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Примерный перечень материалов и оборудования

Репертуар

Репертуар для младшей группы

Репертуар для средней группы

Репертуар для старшей группы

Репертуар для подготовительной к школе группы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. «Бирюльки». Примерный конспект тематического занятия по ритмике для детей старшей группы

Приложение 2. «Мир музыки П.И. Чайковского». Примерный конспект тематического занятия по ритмике для детей подготовительной к школе группы

Приложение 3. «Музыкальное путешествие по Испании». Примерный конспект тематического занятия по ритмике для детей подготовительной к школе группы

Приложение 4. Сценарий ритмопластического спектакля «День ангела»

Приложение 5. Основные построения. Направления

движения. Композиционные построения

Приложение 6. Позиции ног и рук в классическом танце

Приложение 7. Краткий словарь музыкальных и хореографических терминов

ЛИТЕРАТУРА

Читать всю программу…

Пояснительная записка

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье — физическое и духовное.

Возникновению системы ритмического воспитания мы обязаны швейцарскому педагогу и композитору Э. Жак-Далькрозу.

Ритмика — исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Основа ритмики — музыка, а движения используются как средство более глубокого её восприятия и понимания. Программное содержание ритмики подводит детей к ощущению гармонической слитности своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения.

Восприятие музыки — активный слуходвигательный процесс. Через движение ребёнок ярче и эмоциональнее воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп, динамика, метр, ритм, регистр, строение музыкальной речи), способ звукоизвлечения (стаккато, легато и т.д.).

Планируя работу по ритмике, необходимо тщательно отбирать репертуар, способствующий формированию музыкального вкуса, расширяющий кругозор, пополняющий «музыкальный багаж» ребёнка высокохудожественными произведениями, обогащающий словарный запас и предлагающий обширные знания о музыке.

Программа построена на основе принципов, утверждаемых ФГОС ДО:

полноценное проживание музыки ребёнком дошкольного возраста, обогащение детского развития новыми эмоциями;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;

содействие и сотрудничество детей и взрослых;

поддержка инициативы детей;

сотрудничество дошкольной организации с семьёй;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Предложенная программа поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на разнообразие и выразительность жестов. Упражнения, вошедшие в данную программу из системы вокальной ритмики, помогут детям услышать музыку в речевых интонациях, что придаёт речи благозвучность и фонематическую чистоту.

Педагогам, проводящим с детьми дополнительные занятия по ритмике, необходимо учитывать их желание и физические возможности. Занятия должны приносить детям радость, побуждать к общению с музыкой, развивать творческие способности.

Заниматься детям следует в форме, которая должна отвечать эстетическим требованиям и не стеснять их движения: для девочек — это короткие юбочки, футболки или купальники, белые носки, чешки или балетные тапочки, бант, подобранный в тон юбки; для мальчиков — шорты, майка, чешки, белые носки.

Занятия можно проводить и в первую, и во вторую половину дня. Важно, чтобы занятия проходили в сопровождении аккомпаниатора, фонограмму можно использовать лишь частично. Педагог по ритмике продумывает форму своей одежды таким образом, чтобы дети могли наблюдать его эталонную пластику.

Планируя занятия, необходимо учитывать анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста, их специфику восприятия музыки. В группе должно быть не более 10–15 детей одного возраста.

Основное условие в планировании и проведении дополнительных занятий по ритмике — учитывать содержание основной образовательной программы дошкольного образования в детском саду.

Читать всю программу…

Важность музыки в развитии детей младшего возраста

Маленькие дети любят музыкальные занятия. Они растут, напевая стихи и слушая музыку как дома, так и в дошкольных учреждениях.

Очевидно, сколько удовольствия и удовольствия ваши дети получают от музыки, но знаете ли вы, сколько вещей они узнают во время музыкальных занятий?

Игра важна, а музыка – один из лучших видов игры.

Музыка играет важную роль в развитии вашего ребенка.Вот несколько причин, по которым вашему ребенку так важно регулярно заниматься музыкой дома.

Прочтите, чтобы узнать, какие простые идеи и занятия вы можете попробовать дома.

Какое значение имеет музыка в раннем детстве?

Преимущества музыки огромны в первые годы. Он стимулирует некоторые из следующих областей развития:

1.

Развитие мозга

Музыка способствует общему развитию мозга и создает в мозгу пути, улучшающие когнитивные функции ребенка.

Язык, чтение и математические способности, в частности, развиваются посредством музыки. Это более подробно объясняется ниже.

2.

Язык и словарный запас

Песни и стишки значительно расширяют словарный запас ребенка, а также его способность правильно использовать язык.

Повторение популярных стишков и песен помогает детям запоминать новые слова. Они также знакомятся с языковыми моделями и с тем, как слова соединяются вместе.

Хорошо развитый словарный запас позволяет детям эффективно общаться и учиться читать с большей беглостью и понимать (читать для определения смысла).

3.

Слуховое восприятие

Слуховое восприятие – это способность мозга понимать то, что он слышит ушами. Это один из самых важных навыков чтения.

Дети должны уметь слышать различные звуки, отличать их друг от друга и манипулировать ими (например,грамм. смешайте s и t в один звук st , чтобы прочитать слово stop ). Они также должны уметь соединять звуки и разбивать их на части, чтобы читать и произносить слова по буквам.

Обучение детей стишкам и песням – один из лучших способов развить их слуховые навыки восприятия. Это весело, и дети осваивают слуховые навыки без особых усилий.

Бредовые рифмы отлично подходят для настройки уха ребенка на звуковые шаблоны, особенно рифмующиеся.

4.

Звуковые паттерны

Как указано выше, звуковые паттерны изучаются с помощью рифм, стихов и песен. Эти закономерности проявляются через:

рифмовка
ритм
инструменты
слоги в словах
образцы ударения в песне
аллитерация и т. Д.

Образцы фактически составляют основу грамотности и навыков счета. Изучение паттернов посредством музыкальной деятельности очень поможет ребенку научиться читать, писать, писать по буквам и заниматься математикой.

5.

Двигательные навыки

Двигательные навыки чрезвычайно важны для обучения чтению и письму. Они по-разному развиваются во время музыкальной деятельности.

Мелкую моторику (мелкие мышцы) можно развить с помощью:

Рифмы в стиле боевик
Игра на больших инструментах
Музыкальные игры (e.грамм. музыкальные статуи)
Танцы

Координация – важный навык для детей, которому можно научиться с помощью многих музыкальных занятий. Музыка также улучшает сенсорное развитие ребенка, особенно в сочетании с двигательной деятельностью, например, танцами.

6.

Самовыражение

Музыка – прекрасный способ самовыражения для детей.

Посредством музыкальной деятельности дети развивают творческое начало и чувствуют себя свободными в выражении себя без осуждения.Творческое самовыражение – важная часть развития ребенка.

7.

Навыки памяти

Повторяющийся характер песен и стишков позволяет детям постоянно работать над своими навыками памяти. Структура песни также побуждает детей выучить ее полностью, иначе песня будет им казаться неполной.

Мелодия и ритм песни или стихотворения облегчают запоминание. Это хорошо для развития слуховых навыков, а также общих навыков памяти, на которые ребенок будет полагаться в школе и за ее пределами.

8.

Общее благополучие

Музыка – это просто веселое занятие, от которого вы чувствуете себя хорошо.

Детей от природы тянет к музыке. Они не стесняются петь и не сдерживаются страхом и осуждением, как взрослые. Они расслабляются, поют и свободно двигаются.

В современном стрессовом обществе следует часто поощрять деятельность, которая расслабляет ребенка и способствует общему благополучию.

8 простых

Музыкальные занятия для дошкольников

Музыка – это не только пение.Он включает в себя такие действия, как рифмование песен, рифмы пальцами, стихотворения, прослушивание музыки и популярных песен, игра с инструментами, перкуссия тела, стихи, танцы, музыкальные игры и рассказы с музыкой.

Вот несколько идей, которыми можно развлечь своих детей дома:

1.

Детские стишки и песни

В дошкольном возрасте детям нравится разучивать песни и стихотворения, имеющие следующие характеристики:

В них повторяются слова и фразы
В песне сильный ритм и ритм
У них есть мелодии
Они на знакомые темы e.грамм. животные и люди

Дошкольникам особенно нравятся бредовые рифмы и стихи!

Вот несколько забавных детских песен, которые будут интересны вашим детям.

2.

Рифмы пальцев

Стихи на пальцах развивают у ребенка мелкую моторику. Дети развивают контроль пальцев и силу, а также развивают двустороннюю интеграцию, когда они учатся координировать свою левую и правую руку вместе.

Это две из моих любимых классических рифм для пальцев:

Две птички Дики

Две птички-колючки сидят на стене, (оба указательных пальца в воздухе, двигайте их обоими)
Один по имени Питер, (пошевелит указательным пальцем) Один по имени Пол (пошевелит другим пальцем)
Улетай, Питер , (нарисуйте руку с «пальцем Петра» за головой и спрячьте его)
улетайте Пол (нарисуйте другую руку за голову и спрячьте ее)
Вернитесь, Петр, (отмените последнее действие с помощью «Петровский палец» рука)
Вернись Павел. (обратное последнее действие рукой «пальцем Павла»)

Где Thumbkin?

(Начать, руки за спину)
Где Палец? Где Тамбкин?
Я здесь. (поднять правую руку вперед большим пальцем вверх)
Вот и я. (вывести левую руку вперед большим пальцем вверх)
Как ты сегодня утром?
Хорошо, спасибо. (Покачивая большими пальцами, как будто они «разговаривают» вместе)
Беги. (спрятать правую руку за спину)
Беги прочь. (спрятать левую руку за спину)

(Повторите рифму каждым пальцем: Пойнтер, Высокий мужчина, Мужчина в кольце и Пинки)

3.

Стихи в боевиках

Стихотворения побуждают детей двигать всем телом и развивать общую моторику. Они также учат детей навыкам слушания, поскольку им нужно обращать внимание на слова, чтобы следить за действиями.

Вот пример:

Рифма действия

Поднимите руки над головой,
Хлопните ими один, два, три,
Теперь положите их на бедра,
Медленно согните колени.
Снова встань и встань,
Поставь правую ногу;
Встряхните пальцами.
Кивать головой
И вертеться.

4.

Инструменты

Познакомьте детей с различными инструментами и дайте им возможность поэкспериментировать с изданием звуков.

Вот несколько примеров:

шейкеры
колокольчики
тарелки
барабаны
бубны
струнные инструменты
духовые инструменты

Изготовление инструментов может быть прекрасным ремеслом, которое можно включить в музыкальную деятельность.

Вот отличный ресурс из 52 инструментов, которые можно сделать дома вместе с детьми.

5.

Истории с музыкой

Слушайте для своих детей аудиокниги с музыкальным саундтреком или слушайте музыкальные рассказы на YouTube.

Эти рассказы разовьют у вашего ребенка навыки слушания, и они намного лучше, чем просмотр телевизора, поскольку вашему ребенку нужно активно слушать, чтобы следить за рассказом.

6.

Стихи

Прослушивание и произнесение стихов – важное занятие, поскольку дети учатся распознавать ритм и рифму в предложении.

Преимущества поэзии многочисленны, включая развитие словарного запаса, языка, фонологической осведомленности, математических понятий, любовь к грамотности и т. Д.

Движение является неотъемлемой частью музыкальной деятельности и должно использоваться как можно чаще. В этих занятиях дети получают все преимущества музыки и одновременно развивают мелкую и крупную моторику.

7.

Танцы

Танцы – это чудесно раскрепощающее занятие.Детям это кажется естественным, поскольку они любят выражать себя с помощью музыки и движений.

Часто танцуйте под музыку с ребенком. Вы можете свободно перемещаться под музыку или составлять движения под свои любимые песни.

8.

Музыкальные игры

Сыграйте в веселые музыкальные игры, в которых есть движения. Такие игры, как музыкальные статуи или музыкальные стулья, также подойдут для прослушивания.

Музыкальных вех для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста

Не секрет, что музыка приносит пользу детям, и она может положительно повлиять на вашего ребенка и его раннее развитие.Детям, выросшим в богатой музыкальной среде, легче и приятнее научиться играть на музыкальном инструменте, а также они лучше понимают музыку и с большей вероятностью будут наслаждаться ею на протяжении всей своей жизни.

Когда вы поете, танцуете и знакомите своего маленького ребенка с различными музыкальными стилями, вот общие вехи в развитии вашего ребенка, на которые следует обратить внимание. Может показаться, что это не так уж много, но такие мелочи, как «улыбка в ответ на музыку», являются признаком того, что ваш ребенок учится!

Младенцы в первые несколько месяцев жизни заняты поглощением окружающих звуков, поэтому регулярное воздействие разнообразных музыкальных звуков имеет решающее значение.Музыкальные вехи, которые вы можете наблюдать у своего ребенка, включают:

Установление зрительного контакта при прослушивании музыки или во время пения на
Движение рук и ног или покачивание тела в ответ на ритмические звуки
Улыбка в ответ на музыку
Работа с шейкерными инструментами на короткое время
Журчание в ответ на музыку короткими очередями и с любой высотой звука легче всего создать.

1-летние физически гораздо больше занимаются музыкой, чем младенцы.Вы можете наблюдать, как ваш ребенок реагирует по-новому:

Регулировка высоты звука вверх и вниз, не обязательно в соответствии с реальными нотами
Изменение движения в зависимости от темпа музыки – от быстрого к медленному
Движение тела в ответ на ритмические звуки
Играет с колокольчиками, яичницами, ритм-палочками и другим реквизитом в течение длительного времени, но обычно не синхронно с музыкой, если только это не случайно
Вокализация с коротким лепетом на фразы со словами

2- и 3-летние начнут создавать музыку с некоторой точностью без живой или записанной музыки.Вы можете наблюдать за своим малышом, проявляющим новое поведение, по:

Пение коротких фраз песни в тон, а остальные ноты не в лад
Различия между разными голосами и инструментами
Демонстрация ритма движениями тела, которые могут соответствовать музыке
Наслаждайтесь маршем, ходьбой, танцами, прыжками, бегом, вращением, прыжками, ходьбой на цыпочках, играми с пальцами и другой физической активностью, слушая и создавая музыку
Наслаждайтесь игрой на различных ритм-инструментах, которые иногда соответствуют музыке
Пение текстов с возрастающей легкостью и удовольствием, пение от коротких фраз до целых песен с правильным текстом

Дети в возрасте от 4 до 5 лет начинают иметь способность петь в унисон и двигаться в такт музыке.Вы можете заметить, что ваш ребенок делает следующее:

Пение фраз или всей песни с точной высотой звука
Иногда для постоянного соответствия ритму музыки
Запоминание длинных и сложных текстов
Указывает, когда ноты исполняются правильно или неправильно при прослушивании знакомых песен или фраз
Игра на разнообразных ритм-инструментах с постоянной или постоянной ритмической точностью
Обозначение (визуально или по звуку) инструментов общего назначения

Хотите узнать больше? Ознакомьтесь с этим сообщением в блоге с предложениями по веселой музыке и детским развивающим занятиям для детей.Или, если вы думаете, что ваш малыш готов научиться играть на музыкальном инструменте, прочитайте этот пост о том, как сделать первые шаги на пути к музыкальному успеху вашего ребенка.

Найдите ближайшую школу Primrose

Вдохновите на всю жизнь любовь к обучению. Свяжитесь с вашим местным Primrose, чтобы запланировать тур.

Найти школу

12 дошкольных музыкальных мероприятий и планов уроков

Музыка – один из самых могущественных даров во Вселенной.

Он заставляет нас чувствовать.
Он может нас успокоить и расслабить.
Это может сделать нас счастливыми или грустными.
Музыка может вдохновлять, воодушевлять и объединять нас.
Он поможет нам в трудные времена.
И у него есть способность вернуть нас назад во времени к воспоминаниям.

Слушать, петь и танцевать под музыку доставляет нам радость.

Во время этой пандемии любители и известные музыканты делились своей живой музыкой через социальные сети, чтобы развлечь нас.Ди-джеи устраивали виртуальные танцевальные вечеринки, которые заставляли нас двигаться в наших гостиных. Это прекрасное время, чтобы использовать музыку в виртуальном классе или дома, чтобы получить «товары для ощущения» и помочь научить детей важным концепциям.

Музыка и движения особенно важны для когнитивного, социально-эмоционального и сенсомоторного развития дошкольников.

Вот 12 музыкальных заданий для дошкольников, которые помогут вашим дошкольникам развлечься, когда они осваивают важные базовые навыки.

Создайте сообщество, обучая распознаванию имен и букв.
Утреннее собрание или кружок – отличный способ поприветствовать детей и начать день, независимо от того, находитесь ли вы в обычном классе или виртуально учитесь.
Дети учатся узнавать буквы в своих именах и именах своих друзей, когда они поют «Я рад тебя видеть». Вставляя имена детей в песню, держите их написанные имена так, чтобы учащиеся могли видеть буквы.
Обязательно спросите учащихся, знают ли они какие-либо буквы или есть ли у них похожие буквы в их собственном имени. Попробуйте сначала ввести их имя заглавными буквами, а затем перейти к заглавному регистру. «Обучение без слез» также перевело все тексты наших песен на испанский. «I Am Happy to See You» также записана на испанском языке в музыкальном альбоме Sing, Sound, and Count with Me .
Развлекайтесь, обучая детей подражать и следовать указаниям.
Умение подражать и следовать указаниям – важные навыки, которые помогут дошкольникам в их карьере.Наш Get Set for School Sing Along музыкальный альбом содержит множество песен, которые побуждают детей подражать и следовать указаниям.
«Деревянный поки» – веселая песня, в которой дети используют свои грубые моторные навыки, чтобы имитировать движения учителя или семьи. Они выучивают важные позиционные слова и названия деревянных деталей, чтобы потом успешно строить буквы.
Посмотрите забавный видеоролик о том, как дети двигаются и поглаживают «Деревянную фигурку Pokey» из интерактивного обучающего инструмента PreK «Обучение без слез».Для поддержки школ и семей во время закрытия школ интерактивный обучающий инструмент PreK предоставляется бесплатно в течение 30 дней.
Помогите детям изучить части тела и развить навыки рисования и познания.
Mat Man – любимый персонаж, который помогает детям изучать части тела, пока они строят его, поет песню «Mat Man». После того, как дети поют и строят, они лучше умеют рисовать человека.

Развлекайтесь, добавляя другие части тела и тексты песен по мере того, как дети становятся более творческими.Нарядите Mat Man, чтобы помочь детям узнать времена года, а также важные праздники. Дети также могут собрать циновку в электронном виде в игре Build Mat Man Game.
Нет деревянных частей? Загрузите вырез для деревянных деталей здесь.
Обучайте и укрепляйте мелкую моторику, когда дети учатся правильно держать цветной карандаш.
Что может быть лучше для обучения детей захвату карандаша, чем песня? «Песня о цветных карандашах» учит детей держать карандаш с помощью штатива, указывая им, где именно размещать пальцы.Детям нравится бросать и поднимать его, что помогает закрепить правильное сцепление. Захват карандаша – отличный способ для родителей и учителей пообщаться.
Вот информация, которая поможет родителям усилить хватку карандаша.
Развивайте мелкую моторику по мере увеличения математических знаний.
Игра пальцами – отличный способ развить мелкую моторику. В «Учении без слез» есть несколько «пальцевых игр».
Одна популярная игра для пальцев – «Пять мизинцев.«Убедитесь, что ученики подражают вам, когда вы следуете указаниям в песне. Дети учатся считать и начинают выстраивать однозначное соответствие.
Наслаждайтесь счетом и изучением индивидуальной корреспонденции.
«Counting, Counting» – отличная песня, которая заставляет студентов двигаться, когда они учатся хлопать в ладоши и топать своими числами. Добавляйте различные движения, такие как прыжки или прыжки, по мере того, как ваши дети учатся считать все выше и выше. Также попросите детей сосчитать физические предметы, такие как счетчики, игрушки или мелки.
Поддержите детей, когда они учатся распознавать формы и их характеристики.
Наслаждайтесь звуками музыки кантри, пока дети поют «Песню формы». Дети научатся определять формы по мере изучения характеристик каждой формы. Попросите детей держать фигуру и определять характеристики во время пения. Поощряйте детей строить фигуры, рисовать фигуры и даже определять формы в окружающей их среде.
Пополнить знания алфавита.
Ваши дети знают всю песню ABC? У них есть проблема с LMNOP? Если да, то у нас есть решение. Это называется «Алфавитная песня», и она замедляет традиционную азбуку ровно настолько, чтобы побудить детей произносить каждую букву.
Еще одна популярная песня Learning Without Tears, которая решает проблему LMNOP, – «Inside, Outside». Он учит детей, как использовать свой внутренний и внешний голос, когда они учат буквы. Помимо пения букв, убедитесь, что учащиеся могут распознавать буквы во время пения.
Посмотрите, как танцуют карты A-B-C Touch & Flip Cards и переходите к «Алфавитной песне» на интерактивном обучающем инструменте Pre-K.
Родители, хотите, чтобы ваши дети двигались и учились? Напишите заглавные и строчные буквы на плотной бумаге и разместите их по всему дому. Произнесите название буквы или звук, и пусть дети прыгают, пропускают или перескакивают на нужную букву.
Получайте удовольствие от рифмующихся слов.
Рифмы – важный навык фонологической осведомленности, при котором детей просят определить конечный звук слов с одинаковым звучанием.
«Rhyming Riddles» – веселая песня, которая дает детям возможность решить загадку, определив рифмующееся слово. Программа «Обучение без слез» добавила анимацию «Рифмующие загадки» в интерактивном учебном пособии Pre-K. Детям понравится видеть, как слова оживают, особенно собака, ведущая машину.
Читайте детские стишки и пусть дети рифмуют слова, используя настоящие и бессмысленные слова.
Помогите детям научиться разбивать слова на слоги.
Используйте своего внутреннего сержанта по строевой подготовке, когда поете «Syllable Soundoff». Детям понравится разбивать слова на части и складывать их снова. Это отличная песня, чтобы дети начали двигаться.
Начните с двух слогов, затем переходите к трем и так далее. Пусть дети хлопают в ладоши и топают буквы. Также попросите детей разбивать слоги, используя части своего тела, как в этой классной слоговой анимации.
Выработайте хорошие привычки к формированию писем.
Детям легче научиться писать заглавные буквы, чем строчные. Одна из причин, по которой заглавные буквы проще в том, что все они имеют одинаковую начальную позицию. Все заглавные буквы начинаются сверху.
Мы помогаем закрепить этот важный навык, исполняя одну из авторских песен «С чего начать свои письма?» Эта песня начинается медленно и с крещендо превращается в классную рок-песню, которая поднимет вас с ног. Дети выучат важные позиционные слова, чтобы подготовить их к написанию букв.
Наслаждайтесь обучением детей различным профессиям.
Дети узнают все о разных занятиях, когда они поют и переходят к «Водителю грузовика, танцующему балет». Попросите детей разыграть движение в этой причудливой песне для каждой карьеры. Спросите детей, кем они хотят стать, когда вырастут.
Расширьте это занятие, прочитав Mat Man Hats и узнав о дополнительных карьерах.

Музыка – отличный способ соединить школу и дом.

Учителя, обязательно поделитесь стихами с семьями, чтобы они могли закрепить навыки дома. Музыка – мощный инструмент обучения дошкольников. Используйте музыку, чтобы способствовать развитию у детей любви к обучению, поскольку дети развивают когнитивные, социально-эмоциональные, сенсорно-двигательные навыки и навыки готовности к школе. Получайте удовольствие от прослушивания песен и занятий из всех музыкальных альбомов «Обучение без слез».

Начните свои планы уроков в дошкольном возрасте с нашей музыки!

«Обучение без слез» понимает силу музыки.Мы включили музыку и движения в основу нашей готовности и материалов учебных программ по письму, печати, курсиву, клавиатуре, грамотности и математике.

Но мы не просто поем и двигаемся ради пения и движения, мы тщательно разработали нашу музыку и занятия, чтобы укрепить или научить различным навыкам. Наша музыка охватывает множество жанров от кантри и хип-хопа до фолка и рока. В этом бесплатном веб-семинаре вы научитесь пяти стратегиям в области рок-музыки для вашего класса.

A – Z для Mat Man and Me

Выходит осенью 2021 года!

Легко воплотите азбуку в жизнь, развивая базовые навыки грамотности с помощью нашей новой серии букмекерских книг.Каждая из наших иллюстрированных буклетов представляет букву алфавита и подчеркивает связанный с ней звук с помощью увлекательных визуальных историй. Захватывающие истории в каждой книге захватывают воображение детей и раскрывают им социально-эмоциональные навыки и различные культуры.

Узнать больше →.

Автор: Шерил Ланди Свифт Шерил – отмеченный наградами лидер в области образования, разработчик учебных программ, мотивационный лектор и тренер.Она выпускница Университета Вирджинии и получила степень магистра в области управления и надзора Университета Содружества Вирджинии. Она является основателем и генеральным директором EduPower, а также ведущим разработчиком учебной программы для школьной программы обучения языку и грамотности, которая была удостоена награды AEP за выдающиеся достижения. В настоящее время Шерил получает докторскую степень по лидерству в образовании в Университете Кина в Юнион, штат Нью-Джерси.

Музыкальных мероприятий для малышей

Песни и стишки
Карнавальное шествие
Сюжетные звуковые эффекты
Сыграть мелодию на колокольчиках
Нарисуйте то, что вы слышите
Стример танец
Сходить на концерт
Шейкеры
Палочки от дождя
Браслеты-колокольчики
Бубны бумажная тарелка
Барабаны
Разные культуры
Определить инструменты
Времена года, цвета, животные и т. Д.

Музыка чрезвычайно полезна для детей дошкольного возраста во всех смыслах, от поддержки их когнитивного развития до выхода их творческих способностей и эмоций.Есть много различных аспектов для изучения, включая движение, пение, ритм, звуки, изучение инструментов и изготовление инструментов; вот некоторые из наших лучших идей для музыкальных занятий, которые помогут вам начать работу.

Преимущества музыкальной деятельности

Есть несколько причин, по которым важно заниматься музыкой и музыкальными занятиями в раннем детстве:

Он задействует и стимулирует мозг, например, улучшая способность к изучению языка и улучшая функцию кратковременной памяти.
Помогает в развитии у ребенка навыков слушания и улучшает концентрацию внимания.
Поддерживает физическое и психическое благополучие, поощряя движения и предоставляя средства самовыражения.
Он поддерживает развитие у ребенка основных двигательных навыков, таких как координация и равновесие.
Помогает детям развивать свои социальные, кооперативные и коммуникативные навыки.
Он способствует творчеству и поощряет интерес к обучению (например, о различных инструментах и культурах).

Пение и исполнение

Как можно больше включите создание музыки в повседневную жизнь детской, давая детям множество возможностей петь и играть на музыкальных инструментах:

1. Песни и стишки

Пойте песни во время кружка (например, песни с названиями) и регулярно веселитесь в течение дня с песнями-боевиками и детскими стишками.

2. Карнавальное шествие

Дайте детям барабаны, которые они могут носить, и устроите карнавальное шествие по детской и саду.По очереди будьте лидером, отбивая ритм, который затем копируют другие.

Зарегистрируйтесь, чтобы получать это электронное письмо, состоящее из 20 частей, серия

3. Сюжетные звуковые эффекты

Предложите детям выбрать разные ударные инструменты (например, барабаны, шейкеры, бубны, колокольчики) и вместе прочитать рассказ, а дети озвучат различные персонажи или действия.

4. Сыграть мелодию на колокольчиках

Купите набор комби-колокольчиков (и потренируйтесь играть вместе мелодии под вашим дирижированием (т. Е. Указывая на каждого ребенка, когда его очередь звонить в колокольчик).

Прослушивание и ответы на вопросы

Помимо создания музыки, попробуйте некоторые музыкальные занятия, связанные с прослушиванием музыки и реагированием на нее:

5. Нарисуйте то, что вы слышите

Прикрепите к полу несколько больших листов бумаги и попросите детей нарисовать гигантскую фреску, слушая вызывающую воспоминания музыку и реагируя на различные звуки и настроения, которые они слышат.

6. Стример танец

Раздайте детям ленты или шарфы и включите музыку, под которую они будут танцевать со своими лентами (попробуйте это занятие, используя музыку разного типа и скорости).

7. Сходить на концерт

Концерты по будням, предназначенные специально для дошкольников, становятся все более популярными, так что посмотрите, есть ли что-нибудь подобное рядом с вами. Кроме того, вы можете узнать, могут ли какие-нибудь местные музыканты посетить ваш детский сад и выступить для детей.

Изготовление инструментов

Проявите творческий подход с детьми и исследуйте различные звуки и ритмы, используя целый ряд самодельных музыкальных инструментов.В Интернете есть множество идей, вот лишь некоторые из них:

8. Шейкеры

Используйте пластиковые яйца (например, те, что используются при охоте за яйцами) или маленькие бутылки / банки с крышками и наполните их рисом или бусами. Оберните скотчем верхнюю часть или края для закрепления.

9. Палочки от дождя

Вставьте гвозди в длинную толстую картонную трубку (идеально подходит трубка из оловянной фольги), наполните трубку крупными сушеными бобами, заклейте оба конца, накройте бумагой или фольгой и украсьте.

10.Браслеты колокольчики

Купите колокольчики для рукоделия и нарежьте их на приспособления для чистки трубок, чтобы дети могли носить их как звенящие браслеты.

11. Бубны бумажная тарелка

Украсьте крепкие бумажные тарелки, сделайте отверстия по краям и привяжите к ним колокольчики.

12. Барабаны

Вам понадобятся воздушные шары с обрезанными концами, несколько банок или банок, скотч или резинки и материалы для украшения. Растяните воздушные шары над банками / банками и закрепите лентой или резиновыми лентами.Используйте деревянные ложки для голеней.

Эти самодельные инструменты отлично подходят для музыкальных занятий, однако убедитесь, что у вас есть хороший выбор других инструментов, с которыми дети могут играть (например, губные гармошки, ксилофоны и т. Д.).

Дополнительное обучение

Обеспечьте детям богатый опыт обучения, ища возможности использовать музыку как способ изучения других предметов:

13. Разные культуры

Слушайте музыку со всего мира, исследуйте различные ритмы и звуки и узнавайте о важности определенных типов музыки в разных культурах.

14. Определить инструменты

Помогите детям узнать о различных музыкальных инструментах, рассматривая картинки и слушая музыку; Вы также можете попросить родителей принести инструменты из дома. Подбирайте инструменты к звукам, которые они издают.

15. Времена года, цвета, животные и т. Д.

Сюжет многих песен и детских стишков дает отличный способ научить детей разным вещам; внедряйте это в свои творческие проекты, основанные на определенных песнях или стихах.

Какие музыкальные занятия вы считаете наиболее полезными? У вас есть еще что-нибудь, что мы можем добавить в наш список?

Или почему бы не попробовать другие наши статьи о деятельности:

Запросите копию бесплатного каталога Wesco

5 целей дошкольного музыкального класса

Недавно я писал о преимуществах дошкольного музыкального класса и о том, насколько сильно отличается обучение дошкольников от обучения старших школьников. (Спойлер: раньше я думал, что дошкольники – это маленькие ученики начальных классов, которые могут сидеть на скамейке для фортепиано в течение длительного времени!)

Связано: Нужны планы уроков музыки для дошкольников? Зайдите в мой магазин на TeacherPayTeachers!

Когда я стал более осведомленным о том, как работать с дошкольниками, стало совершенно ясно, что обучение дошкольников – это совершенно другая задача, чем обучение учеников начальной, средней и старшей школы.

Итак, естественно, цели дошкольного музыкального класса будут сильно отличаться от целей, которые вы ставите перед начинающим учеником по игре на фортепиано.

Для начинающего студента игры на фортепиано цели, которые вы ставите, вероятно, будут очень ориентированы на фортепиано: уметь играть определенные песни, научиться читать музыку, работать с книгами и т. Д.

С другой стороны, у дошкольников достаточно времени для достижения этих целей, когда они станут старше. Но пока у них есть свои цели, над которыми нужно работать.

Поддержка в достижении вех в развитии детей

Учтите все навыки, которые потребуются ребенку, чтобы добиться успеха в игре на фортепиано – координация, мелкая моторика, креативность, когнитивные навыки, слушание и многое другое. К тому времени, когда ученик готов к урокам игры на фортепиано, эти навыки уже освоены или, по крайней мере, регулярно практикуются. Урок музыки для дошкольников помогает детям развить эти навыки.

Каждое мероприятие дошкольного музыкального класса должно оттачивать хотя бы одну потребность ребенка в развитии и решать ее.Например, упражнения на основе движений помогают детям развивать координацию, крупную и мелкую моторику и усложняются по мере роста ребенка. Языковые занятия и обучение грамоте способствуют активному слушанию и развитию когнитивных навыков.

Посетите мой другой сайт «Обучение дошкольной музыке», где можно найти множество идей и идей для занятий музыкой для дошкольников.

Признательность музыки

Это может показаться очевидным, но уроки музыки для дошкольников должны помочь семьям научиться любить музыку и получать от нее удовольствие.Если дети научатся любить музыку в своем дошкольном музыкальном классе, они будут стремиться продолжить свое музыкальное образование, когда станут старше.

Знакомство с музыкальными концепциями

Большинство детей в дошкольных музыкальных классах не обладают мелкой моторикой и вниманием, необходимыми для того, чтобы сесть за пианино и сосредоточиться на изучении музыки в традиционном формате. Тем не менее, они полностью способны выучить многие музыкальные концепции, которые будут перенесены в уроки игры на фортепиано, когда они станут старше.

Вот несколько примеров:

Высокий и низкий шаг
Ноты движутся вверх, вниз или повторяются
Ритм
устойчивый ритм
Громко и тихо
Быстро и медленно

Если детей учат этим понятиям в контексте музыки, они естественным образом применяют их.

Моя дочь Софи начала посещать мой дошкольный музыкальный класс, когда была маленькой. Она всегда была знакома с множеством различных музыкальных концепций. Вскоре после того, как ей исполнилось 2 года, мы начали изучать музыкальные концепции песни Hot Cross Buns. Мы отрабатывали эти концепции каждую неделю в музыкальном классе, и однажды, без подсказки, Софи села за пианино и сыграла всю песню.

Важно отметить, что даже несмотря на то, что я учитель игры на фортепиано, я никогда не садился с ней вне класса, чтобы показать ей, как играть эту песню.Она самостоятельно изучила и применила эти концепции.

Для меня было так захватывающе видеть это в действии со всеми моими дошкольниками, занимающимися музыкой. Я хотел поделиться своим процессом с другими учителями фортепиано. В этом бесплатном курсе вы найдете простые инструкции о том, как разобрать музыкальные концепции Hot Cross Buns. Он научит вас шести шагам, которым нужно следовать с маленькими детьми, чтобы помочь им эффективно разучивать музыку.

Строительство и общение

Урок музыки в дошкольном учреждении может стать для ребенка первым опытом, который узнает об отношениях между учеником и учителем.Это ключ, потому что он поможет ученикам понять, что учитель музыки имеет авторитет, даже если он очень нежный и заботливый. Они узнают свою роль учеников, когда узнают, как слушать и следовать указаниям.

Дошкольный музыкальный класс – это также время для общения детей и общения с другими детьми и взрослыми.

Творчество и самовыражение

Наконец, дошкольный музыкальный класс – это место, где дети учатся творчеству и самовыражению.Для многих старших школьников игра на пианино становится отдушиной для творчества. Это часть их личности. Маленькие дети начнут приучать себя к этому в дошкольном музыкальном классе.

Если вам нужна дополнительная информация о дошкольных музыкальных уроках, нажмите здесь, чтобы получить бесплатный контрольный список: «Компоненты успешного дошкольного музыкального класса».

Если вы только начинаете преподавать музыку дошкольникам, мой курс «Обучение дошкольной музыке» именно для вас! Это комплексный курс, который дает вам все необходимое, чтобы начать с нуля вашу собственную дошкольную музыкальную программу.

Другие статьи, которые могут вам понравиться:

Важность музыки в развитии детей младшего возраста

Большинство дошкольников любят слушать музыку или подпевать ей. Исследования показывают, что родители, которые создают богатую музыкальную среду, не только развлекают своих детей, но и помогают им развить необходимые музыкальные навыки.

Музыка играет очень важную роль в нашей культуре. Когда вы думаете о повседневной жизни, музыка присутствует в различных социальных и образовательных мероприятиях.Мы слушаем музыку по телевизору или в кино. Большинство государственных церемоний включают в себя музыкальный компонент, в то время как мы используем песни для празднования дней рождения или поклонения богу. Учитывая важность музыки, неудивительно, что родители инстинктивно используют музыку, чтобы выразить радость, а также заинтересовать или успокоить своих детей.

Чему дети учатся, слушая музыку

Исследования, проведенные группой исследователей в 1990-х годах, показали, что воздействие музыки с раннего детства помогает детям говорить более четко, развивать больший словарный запас и укреплять социальные и эмоциональные навыки.Психолог Говард Гарднер еще в 1983 году утверждал, что музыкальный интеллект так же важен, как логический и эмоциональный интеллект. Это потому, что музыка имеет способность укреплять связь между телом и мозгом, чтобы работать вместе, как одна команда. Например, когда дети танцуют и двигаются под музыку, у детей развиваются лучшие моторные навыки, тогда как пение под песню помогает им практиковать свой певческий голос. В целом, музыкальное сопровождение помогает детям в процессе их развития выучить звучание тонов и слов.

Авторские права: FamVeld

Музыка и развитие детей младшего возраста

Начиная с 1950-х годов, во многих исследованиях изучалась важность музыки в развитии детей младшего возраста. Широко признаются два факта: дети не выражают музыку так же, как взрослые, и что годы от рождения до шести лет являются наиболее важным периодом для музыкального развития ребенка. Это связано с тем, что даже самые маленькие малыши воспринимают звуки музыки и непреднамеренно различаются по частоте, мелодии и стимулам.По мнению исследователей, ранние годы детства имеют решающее значение для того, чтобы научиться расшифровывать музыкальные тона и создать систему умственной организации для запоминания музыки. Это означает, что, как и развитие речи, малыши развивают свои музыкальные навыки путем имитации и запоминания ритмов и тонов песен, таких как хлопанье в такт и пение в такт. Без этого умения дети не смогли бы развивать свои музыкальные навыки.

Однако на эту способность развивать музыкальные навыки влияют как положительные, так и отрицательные факторы.Следовательно, необходимы достаточная стимуляция и воздействие музыки и музыкальных игр, чтобы помочь детям реализовать свой потенциал в реальном музыкальном росте. Что касается обучения, наиболее типичным негативным влиянием на музыкальный рост является то, что родители не имеют музыкальной ориентации и не вовлекают своих детей в музыку.

Авторские права: mimagephotography

Важная роль родителей в музыкальном образовании

Родители играют важнейшую роль в музыкальном образовании, когда речь идет о расширении музыкального горизонта ребенка.В течение многих лет исследователи отмечали, что дети, чьи семьи более музыкально ориентированы, значительно более развиты в своем музыкальном поведении, чем дети, которые живут в менее музыкально ориентированной среде. Исследование, проведенное Келли и Саттон-Смит, хорошо объясняет эту ситуацию на ясных примерах: двое исследователей разработали тематические исследования, посвященные раннему детству трех девочек, чьи семьи имели разное музыкальное образование. В то время как родители первой девочки были профессиональными музыкантами, родители второй девочки занимались музыкой, не имея профессиональной подготовки.Наконец, родители третьих девочек сделали наименее музыкально ориентированный выбор из-за их собственного немузыкального образования. Выводы исследователей показывают, что между двумя семьями, которые знакомили своих девочек с музыкой в разной степени, и семьей, которая вообще не занималась интегрированным музыкальным образованием, была большая разница. Они пришли к выводу, что богатая музыкальная среда в доме способствует знакомству ребенка с музыкой и улучшает его музыкальные способности. Дальнейшие исследования также показывают, что родители укрепляют связь со своими детьми, когда они вместе наслаждаются музыкой.Таким образом, музыка – это не только инструмент, который способствует росту и развитию ребенка, но также помогает семье хорошо проводить время и получать удовольствие.

Авторские права: gpointstudio

Большой финал

Поскольку идея связать детей с музыкой не имеет отрицательных последствий, родители могут наслаждаться этим занятием вместе со своими детьми как можно чаще. Даже если регулярное прослушивание классической музыки вряд ли приведет к внезапному улучшению способностей, в долгосрочной перспективе оно положительно повлияет на ритм, движения, социальные навыки и умение слушать.Вдобавок есть много краткосрочных выгод. Прослушивание музыки может успокаивать, развлекать и развлекать родителей и детей. В этом смысле не имеет значения, является ли обстановка тихой комнатой с родителями или занятым на улице или внутри музыкального класса с другими детьми, если это нравится детям.

5 причин, почему музыка важна для развития детей младшего возраста

Когда дети подвергаются музыке и музыкальным играм с самого раннего возраста, это оказывает очень сильное воздействие.

По мере того, как они изучают музыку через игру, они делают открытия о себе и окружающем мире, развивают больший словарный запас и важные предварительные навыки чтения и математические навыки, а также укрепляют свои социальные и эмоциональные навыки, а также свое реальное музыкальное развитие и понимание.

От улучшения зрительно-моторной координации до отработки мелкой и крупной моторики и многого другого – см. Ниже пять причин, почему музыка важна для развития детей в раннем возрасте, согласно Карнеги-холлу.

Разработка точного и большого управления двигателем

Создание музыки, особенно если она включает постукивание, хлопанье в ладоши, подпрыгивание и танцы, может помочь улучшить мелкую и большую моторику! Простые песни вместе с возвратно-поступательной игрой также могут помочь улучшить координацию мозга и тела! Все эти действия помогают установить важные связи между многими областями развивающегося детского мозга в этот важный период развития.

Музыка создает близость

Тесные отношения существенно влияют на развитие детей, и музыка может поддерживать эти интимные отношения.Исследования и показали, что младенцы будут спокойно слушать колыбельную вдвое дольше, чем детский лепет или речь взрослых! Когда воспитатели или родители поют колыбельные и усиливают свой тон, тон и слова, чтобы успокоить и расслабить ребенка, –, они также почувствуют чувство безопасности и заботы.

Расширяет возможности общения и воображения

Еще до того, как дети научатся говорить, их лепет и игра со звуками помогают им – развить нервные пути, необходимые для слушания и речи.Знаете ли вы, что младенцы, которые слышат направленную речь и реагируют на нее, как правило, больше лепечут и имеют больший словарный запас в раннем детстве? Дети могут легко и быстро имитировать музыку и звуки, которые они слышат, как дополнительный способ понять и осмыслить окружающий их мир.

Создает чувство принадлежности

Музыка обладает способностью создавать общность и чувство принадлежности. Дома дети чувствуют связь со своими семьями и сообществами, когда они слышат акценты, песни и рассказы.В США каждый четвертый ребенок имеет по крайней мере одного родителя-иммигранта, поэтому дошкольное учреждение является важным перекрестком дома и образования. В дошкольном возрасте эти маленькие дети должны ~~сейчас~~ узнать и испытать на себе понятия «принадлежность» и «посторонний». Когда учителя объединяют музыку и звуки нескольких культур или родных мест, дети могут с самого начала окунуться в инклюзивный и взаимосвязанный мир.

Это делает их счастливыми!

Живая музыка волнует нас, взрослых, но еще больше – детей! Живая музыка известна тем, что вызывает восторг и волнение у тех, кто ее испытывает, поднимает настроение и защищает от печали и даже болезней.Приготовление знакомых блюд, празднование праздников и исполнение любимой музыки и танцев – это способы для детей открыть для себя возможности смеяться и шутить, а также испытать положительные эмоции, такие как восторг, радость и привязанность.

Очевидно, что музыка имеет множество положительных влияний не только на нашу повседневную жизнь, но и на развитие детей в раннем возрасте! Музыка может помочь наладить интимную связь с вашим ребенком, улучшить его мелкую и крупную моторику и повлиять на общее счастье.Как и язык, музыка – это общий, выразительный, изобретательный и портативный способ быть вместе.

Основные задачи музыкального воспитания

Лекция “Цели и задачи музыкального воспитания в детском саду” | Консультация на тему:

ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ.

Основные сведения

Work Program | Система проектирования учебных курсов и рейтинга студентов СурГПУ

основные цели и задачи музыкального воспитания и развития дошкольников, принципы, формы, методы и средства обучения дошкольников; умеет результативно

Программа “В мире музыкальной драматургии”

Содержание

Пояснительная записка

Важность музыки в развитии детей младшего возраста

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

8 простых

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Музыкальных вех для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста

Найдите ближайшую школу Primrose

12 дошкольных музыкальных мероприятий и планов уроков

A – Z для Mat Man and Me

Музыкальных мероприятий для малышей

Пение и исполнение

Прослушивание и ответы на вопросы

Изготовление инструментов

5 целей дошкольного музыкального класса

Поддержка в достижении вех в развитии детей

Признательность музыки

Знакомство с музыкальными концепциями

Строительство и общение

Творчество и самовыражение

Другие статьи, которые могут вам понравиться:

Важность музыки в развитии детей младшего возраста

5 причин, почему музыка важна для развития детей младшего возраста

Когда дети подвергаются музыке и музыкальным играм с самого раннего возраста, это оказывает очень сильное воздействие.

Добавить комментарий Отменить ответ