Я познаю мир картинки для детей: Я познаю мир. Энциклопедия в картинках для малышей – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Я познаю мир

Уважаемые коллеги!

В целях предупреждения и распространения короновирусной инфекции

XIY Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов дошкольников и младших школьников «Я познаю мир», проводимый в рамках Всероссийского конкурса «ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА»), будет проходить в дистанционном формате.

Для экспертной оценки в орг.комитет со 2 марта по 22 марта 2021 года нужно представить:

1. Анкету – заявку установленной формы на участие в конкурсе (Приложении 1) (смотреть в Положении конкурса)

2. Представление (Приложение 1/1) (смотреть в Положении конкурса)

3. Работу участника (печатный вариант, оформленный по требованиям данного положения).

4. Диск с видеовыступлением участника и презентацией.

Материалы принимаются Оргкомитетом в МБОУ – лицее ежедневно с 14:00 до 16:00 (кроме субботы и воскресенья).

Список победителей и призёров будет размещен на сайте МБОУ- лицея licey.amsvlad.ru 31 марта.

С уважением координатор конкурса: Кудряшова Татьяна Александровна

Контактный телефон + WhatsApp 8-928-493-21-24

XV конкурс исследовательских работ и проектов дошкольников и младших школьников «Я познаю мир» (положение)

Я познаю мир -2020. Подведены итоги конкурса.

Во владикавказском МБОУ – лицей из года в год поддерживаются и развиваются мероприятия, направленные на развитие личности ребенка, определение и раскрытие склонностей, преумножение талантов. Высокая планка, заданная изначально, приводит к позитивным результатам. Об этом свидетельствует активное участие учащихся в конкурсах национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал России». Ежегодно различные конкурсы, научно-практические конференции, олимпиады становятся трамплином в науку для юных исследователей. Новые интересные методики, применяемые педагогами-новаторами, научное содружество «учитель-ученик» вызывают интерес и желание участвовать в различных конкурсах у большего числа лицеистов.

Педагогический коллектив МБОУ – лицея во главе с директором Льяной Львовной Бираговой твердо придерживаются мнения, что ребенка нужно результативно развивать с детства. Учителя слаженно и активно разрабатывают и проводят мероприятия, направленные на выявление талантливой молодежи в области научного, технического, социального творчества, интеллектуально-творческой деятельности. Одним из перспективных начинаний, зародившихся искрой идеи в лицее является работа с одаренными детьми и подростками. Ставшие традиционными научно-исследовательские конкурсы год от года привлекают все большее число участников. Большим и ожидамым событием в этом году стал XIV Региональный конкурс исследовательских работ и проектов младших школьников и дошкольников «Я познаю мир».

В двух возрастных группах – дети до 7 лет и дети 7-11 лет – участники прошли интеллектуальные состязания в различных областях по трем циклам: гуманитарному, естественнонаучному и техническому.

В целях предупреждения и распространения короновирусной инфекции второй этап XIY Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов дошкольников и младших школьников «Я познаю мир» в этом году состоялся в дистанционном формате.

Юные исследователи со своими научными руководителями представили на суд экспертной группы различные научные работы, исследования и проекты, подкрепленные видеовыступлениями. Всего было представлено 166 проектов, в которых принимало участие 229 участников.

Особо отмечены юные исследователи из школ.

г. Владикавказ: МБОУ-лицей, МБОУ СОШ №3 ,МБОУ гимназия № 5, МАОУБ СОШ №7, МБОУ СОШ № 11, МБОУ гимназия № 16, МБОУ СОШ № 22, МБОУ СОШ № 26, МБОУ СОШ № 30, МБОУ СОШ № 33, МБОУ СОШ № 38, МБОУ СОШ № 40, МБОУ СОШ № 41, МБОУ СОШ № 42, МБОУ СОШ № 43, МБОУ СОШ № 46, ГОШИ, ГКОУШИ «Аланская гимназия», МАУДО Центр «Интеллект», МАУДО ЦРТДЮ”Нарт”, ГБОУ Гимназия Диалог. г. Ардон: МБОУ СОШ №1, ст. Архонская: МБОУ СОШ №2, Н.Саниба: МБОУ СОШ им. Т.К. Агузарова с. Нарт: МБОУ СОШ , г. Беслан: МКОУ СОШ №6 г.Моздок: МБОУ СОШ ст. Луковская. Дошкольные учреждения: ГБОУ прогимназия “Эрудит”, МБДОУ №40, МБДОУ №67.

Подведены итоги конкурса. Победителей ждут награды, научных руководителей сертификаты за подготовку победителей. Обращаясь к педагогам, организаторы конкурса подчеркнули: «Ваше участие способствует развитию у детей навыков исследовательской деятельности, творческой самостоятельности. Желаем педагогам и вашим коллективам больших успехов! Выражаем надежду на продолжение дальнейшего сотрудничества, ждем новых встреч и ярких творческих работ на новых конкурсах».

Кудряшова Татьяна Александровна,

Координатор конкурса исследовательских работ

и проектов младших школьников и дошкольников «Я познаю мир».

Список победителей Аланская гимназия
Список победителей ГБОУ Гимназия Диалог
Список победителей ГБОУ Прогимназия Эрудит
Список победителей ГОШИ
Список победителей конкурса «Я познаю мир – 2020» МАОУДОД центр «Интеллект»
Список победителей МАОУБ СОШ №7
Список победителей МАУ ДО ЦРТДЮ Нарт
Список победителей МБДОУ №40
Список победителей МБДОУ №67
Список победителей МБОУ гимназия №5
Список победителей МБОУ гимназия №16
Список победителей МБОУ СОШ № 6 г. Беслан
Список победителей МБОУ СОШ №1 г. Ардон
Список победителей МБОУ СОШ №2 ст. Архонская
Список победителей МБОУ СОШ №3
Список победителей МБОУ СОШ №11
Список победителей МБОУ СОШ №22

Список победителей МБОУ СОШ №26
Список победителей МБОУ СОШ №30
Список победителей МБОУ СОШ №33
Список победителей МБОУ СОШ №38
Список победителей МБОУ СОШ №40
Список победителей МБОУ СОШ №41
Список победителей МБОУ СОШ №42
Список победителей МБОУ СОШ №43
Список победителей МБОУ СОШ №46
Список победителей МБОУ СОШ им. Т.К. Агузарова Н.Саниба
Список победителей МБОУ СОШ с. Нарт
Список победителей МБОУ-лицей
Список победителей Моздок ст. Луковская

Педагогический проект «Я познаю мир»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Лицей имени Г.Ф. Атякшева»

(группы общеразвивающей направленности

для детей дошкольного возраста)

Педагогический проект

«Я познаю мир»

Авторы:

Масычева Мария Николаевна,

Фёдорова Светлана Николаевна,

воспитатели дошкольных групп

МБОУ «Лицей им. Г. Ф. Атякшева»

г. Югорск

2019 г.

Я познаю мир.

Аннотация.

Цель проекта: формирование познавательно – сенсорной активности детей раннего возраста в условиях проектной деятельности через использование дидактических игр по сенсорному развитию.

Актуальность. Проведенный нами в начале года мониторинг уровней развития сенсорных способностей детей в группе показал, что у них, в основном, низкий уровень сенсорного развития. А успешность познавательного развития определяется уровнем развития сенсорных процессов. На помощь может прийти использование дидактических игр в условиях проектной деятельности, направленных на сенсорное развитие детей раннего возраста.

Практическая значимость: если у ребёнка будут сформированы сенсорные представления, ему будет значительно легче обучаться, ведь сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, для развития воображения, внимания, памяти.

Задачи:

1. Изучить психолого – педагогическую литературу и интернет ресурсы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста.

2. Определить наиболее эффективные методы, приемы, средства, необходимые для сенсорного развития детей раннего возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

3. Создать условия в группе, обеспечивающие разнообразное использование дидактических игр для сенсорного развития и познавательной активности детей в ходе проектной деятельности через дополнение предметно- пространственной среды.

4. Формировать активную родительскую позицию на основе продуктивного сотрудничества ДОО и семьи в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста.

Методы и приёмы: сбор информации, наблюдение, дидактические игры и упражнения, моделирование проблемных ситуаций.

Проектный продукт: Центр сенсорного развития «Я познаю мир» в группе.

Выводы:

1. Изучение литературы и интернет – источников позволило повысить педагогическую компетенцию в вопросах сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста.

2. Благодаря целенаправленной работе с использованием многофункциональных пособий, у детей группы значительно повысился уровень сформированности ручной умелости и знания сенсорных эталонов. По данным мониторинга наблюдается положительная динамика сенсорного развития детей.

3. В группе были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр и пособий для развития сенсорных навыков детей. Совместно с родителями пополнен уголок сенсорики.

4. Повысился уровень родительской грамотности в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста, родители стали более активно интересоваться успехами своих детей.

Оглавление

Введение. 4

Основная часть. 5

Теоритическое обоснование проблемы. 5

Практическая часть. 6

Заключение. 8

Библиографический список. 9

Приложения. 10

Проблема: В ходе наблюдений за детьми выяснилось, что они не умеют и не проявляют желания играть в дидактические игры по сенсорике. А недостаточность знаний родителей о влиянии таких игр на умственное развитие их детей, способах подачи их детям (что было выявлено в анкетировании), еще больше убедила в необходимости решения данной проблемы.

Актуальность: Проведенный нами в начале года мониторинг уровней развития сенсорных способностей детей в группе показал, что у них, в основном, низкий уровень сенсорного развития. А успешность познавательного развития определяется уровнем развития сенсорных процессов. Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, является основой для развития воображения, внимания, памяти. На помощь может прийти использование дидактических игр в условиях проектной деятельности, направленных на сенсорное развитие детей раннего возраста.

Цель: формирование познавательно – сенсорной активности детей раннего возраста в условиях проектной деятельности через использование дидактических игр по сенсорному развитию.

Задачи:

План работы:

1. Изучить особенности сенсорного развития детей раннего возраста.

2. Провести мониторинг сенсорного развития воспитанников.

3. Провести анкетирование родителей на предмет их осведомлённости о значении сенсорного воспитания для развития детей.

4. Разработать перспективный план работы с воспитанниками по формированию сенсорных представлений.

5. Совместно с родителями (законными представителями) обогатить развивающую предметно-пространственную среду группы играми и пособиями по сенсорному воспитанию.

6. Провести мероприятия проекта, направленные на развитие сенсорных способностей дошкольников.

7. Провести работу с родителями, направленную на повышение их компетентности в вопросах сенсорного развития детей.

Ожидаемые результаты по проекту:

1. Повышение собственной профессиональной компетентности в вопросе сенсорного воспитания детей раннего возраста и внедрение в практику работы педагогической технологии – метода проектов.

2. Повышение уровня сенсорного развития детей.

3. Создание в группе Центра сенсорного развития «Я познаю мир».

4. Вовлечение родителей в создание условий для развития познавательного интереса и сенсорного развития детей.

Тип проекта: познавательно – игровой, групповой, долгосрочный.

Теоритическое обоснование проблемы.

Эффективным средством организации современного образовательного процесса является технология проектирования и проект как одна из форм поисковой деятельности.
В настоящее время выделяют следующие этапы и уровни формирования проектной деятельности у дошкольников: первый – от 2, 5 до 5 лет – подражательно-исполнительский; второй – от 5 до 6 лет – развивающий; третий – от 6 до 7 лет – творческий. Подражательно-исполнительский уровень характеризуется тем, что дети младшего и среднего дошкольного возраста не могут еще самостоятельно выбрать проблему и пути ее решения из-за отсутствия жизненного опыта, недостаточного уровня развития. Поэтому активная роль в проекте принадлежит взрослому, который помогает определить проблему, «заказываемую» детьми, основываясь на своих наблюдениях за потребностями и интересами воспитанников. Осуществление проекта происходит на подражательно-исполнительском уровне через выполнение детьми заданий, предложенных взрослым. Педагогический проект «Я познаю мир» направлен на то, чтобы в доступной и понятной форме познакомить детей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию.

Изучив труды психологов (А.В. Запорожец, Л.В. Венгер, А.М. Фонарева, С.Л. Новоселовой) мы выяснили, что система сенсорного воспитания основана на следующих положениях: ребенок рождается с относительно развитыми органами чувств, но не способен к восприятию окружающих его предметов в их целостности и постоянстве. Исследования, проведенные российскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе обучения, особенно в первом классе, связана с недостаточностью точностью и гибкостью восприятия.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, в частности игрушек и предметов домашнего обхода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками – многоцветием, запахами, шумами. И, конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, все это воспринимает. Но если усвоение происходит стихийно, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, оно не редко становится поверхностным, неполноценным. А ведь именно в пору роста детского самосознания, когда оно ещё хрупко, не твёрдо, ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию. Поэтому в этот период развития ребёнка и следует привлечь на помощь сенсорное воспитание – целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия. Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов памяти. В раннем возрасте ведущей является предметная деятельность, то есть деятельность, направленная на овладение различными способами действий с предметами. Она оказывает решающее влияние на развитие всех сторон психики и личности ребенка. Восприятие, внимание, память и мышление ребенка функционируют и формируются главным образом в процессе предметных действий. Мышление в раннем возрасте имеет преимущественно наглядно-действенный характер, и влечёт за собой развитие таких его форм как, наглядно-образное и символическое мышление, которые тоже опираются на опыт практических действий малыша. Умение воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируются сами собой в ходе той или иной деятельности. Требуется обучение по определенной системе, что является актуальным в развитии детей раннего возраста.

Для детей третьего года жизни (при создании необходимых условий) характерен ускоренный темп сенсорного развития. В этот период сенсорное воспитание является основной линией развития, все остальные линии развития базируются на сенсорной основе. Ребенок интенсивно накапливает впечатления и представления о важнейших признаках, свойствах предметов. Накопленный сенсорный опыт, связывается с конкретными предметами и явлениями. Своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе – главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.

Практическая часть.

Работа с детьми по развитию сенсорных способностей

В ноябре 2019 года нами был проведен мониторинг сенсорного развития детей группы на основе диагностики, составленной К.Л. Печорой и Г.В. Пантюхиной. Данные диагностики представлены в приложении (см. приложение 1). Результаты диагностики показывают низкий уровень сенсорного развития у большей половины воспитанников группы, а, следовательно, необходимость целенаправленной работы по сенсорному воспитанию.

Организованная образовательная деятельность по сенсорному развитию с использованием дидактических игр проводится 2 раза в месяц, согласно разработанному перспективному планированию.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности с детьми на 2019-2020 учебный год – «Игры с дидактическим материалом» (сенсорика)

Месяц	Название	Литература
Ноябрь	Катится – не катится	Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 лет», стр.24
Ноябрь	Волшебные кирпичики	Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.13
Декабрь	Спрячем зайчика в густом пушистом лесу	Бондаренко Т.М. «Практический материал к освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада», стр.91
Декабрь	Ледяное царство	Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 лет», стр.63
Январь	Делаем снежки	Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.188
Январь	Снеговик	Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.229
Февраль	Делаем самолётики	Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.315
Февраль	Подарок для папы – салют!	Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет», стр.300
Март	Красивая ваза	Лихачёва Е.Н. «Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста», стр.21
Март	Какого цвета цветок?	Хомякова Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», стр.122
Апрель	Цветные парочки	Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 лет», стр.17
Апрель	Косыночки матрёшек	Самойлова З.И. «Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста по программе «Детство», стр.15
Май	Ниточки для шариков	Янушко Е.А. «Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 лет», стр.18
Май	Цветное лото	Хомякова Е.Е. «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», стр.30

Работа с родителями направленная на повышение их компетентности в вопросах сенсорного развития детей

Для того чтобы выявить, насколько родители воспитанников знакомы с таким направлением как сенсорного развитие детей, нами был проведен небольшой письменный опрос – анкета среди родителей. В анкетировании приняли участие 20 человек. Результаты анкетирования см. в приложении 2. Анализ анкет показал, что родители мало осведомлены о данном направлении развития детей, но признают значимость сенсорного развития для ребенка раннего возраста, большая часть родителей готовы сотрудничать с воспитателем и специалистами ДОО. Таким образом, обозначилось ещё одно направление работы по проекту – просвещение родителей по вопросам сенсорного воспитания. Нами были проведены индивидуальные беседы с родителями некоторых воспитанников, консультация «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста» (Приложение 3), размещена наглядная информация в родительском уголке. А так же подготовлен и проведен игровой практикум для родителей на тему «Сенсорное воспитание детей раннего возраста». Родители для пополнения уголка сенсорики изготовили самодельные сенсорные книжки и дидактические игры (мозаики, шнуровки, «Подбери ниточку к шарику», «Одень Машу»).

По заключению реализации проекта «Я познаю мир» можно сделать следующие выводы:

По данным мониторинга наблюдается положительная динамика сенсорного развития детей. Следовательно, можно сделать вывод, что системное использование в нашей работе с детьми дидактических игр способствует повышению уровня сенсорного развития воспитанников.

1. Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в первой младшей группе детского сада: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. – Воронеж: ООО «Метода», 2013. – 256 с.

2. Веракса Н. Е. Организация проектной деятельности в детском саду // Современное дошкольное образование : теория и практика. – 2008. -№ 2. C. 16-20.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2011 , № 13. – 424с.

4. Высокова Т.П. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: – Волгоград, 2010.

5. Гладкова Ю. А. Метод проектов и познавательное развитие дошкольника // Ребенок в детском саду. – 2008. – N 1. – С. 2-4.

6. Лихачева Е.Н. Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста: метод. пособие. – Спб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 96с.

7. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду: – М., 2011. – 456с.

8. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Парамоновой Л.А. – 3-е изд., испр. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 512с.: ил.

9. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста. – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 128с.

10. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего вораста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 72с.

«Я познаю мир» Фестиваль для активных и любознательных

1 я даследчык 41 Лилия ЛАДУТЬКО, заместитель заведующего по основной деятельности, ясли-сад 92 г.минска «Я познаю мир» Фестиваль для активных и любознательных Мальчики и девочки неугомонный и любознательный народ. Одних интересует, как устроены часы, почему в хлебе дырочки, других как появилась соль и почему крапива кусается? На эти и многие другие вопросы попытались найти ответы 33 маленьких исследователя яслей-сада 92 г.минска. Уже в шестой раз здесь проводится фестиваль проектов и исследовательских работ детей дошкольного возраста «Я познаю мир». Фестиваль проектов и исследовательских работ позволяет активно привлекать родителей к сотворчеству с детьми, поиску необходимой информации. Кроме того, данная форма работы способствует развитию познавательной активности воспитанников. Происходит открытие новых «звёздочек» юных исследователей и мастеров. Склонность к исследованиям свойственна всем детям без исключения. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину рассматриваются как важнейшие факторы развития творческой личности. Данный фестиваль это уникальная возможность для развития творческого потенциала детей, познавательных способностей, умений и навыков исследовательской деятельности. Существует много путей развития творческой личности ребёнка, но собственная исследовательская практика, бесспорно, является одним из самых эффективных. Умения и навыки исследователя, полученные в ходе проектов, легко прививаются и в дальнейшем переносятся во все виды деятельности. Самые ценные и прочные представления и умения не те, что усвоены путём выучивания, а те, что добыты самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Кроме того, участие в исследовательских проектах помогает детям повысить самооценку, научиться высказывать свои мысли чётко, ясно и понятно для окружающих. В фестивале принимают участие все желающие дети и родители со своими исследовательскими проектами. Ребята представляют проекты и рассказывают о своих находках и открытиях. Тему маленькие исследователи выбирают сами, воспитатель помогает им выстроить ход исследований или экспериментов. Искус-

2 42 я даследчык ство педагога и родителей состоит в том, чтобы умело подвести ребёнка к выбору проблемы. Оформляют работы взрослые совместно с детьми. Учитывая возраст детей, на фестивале активно используются схемы, таблицы, рисунки, мультимедийные презентации, которые сопровождают рассказ ребёнка и помогают ему. Участники фестиваля рассказывают о том, что делали и для чего это нужно, доказывают свои предположения, демонстрируют самые весомые результаты (опыты, часть эксперимента). Ребята, несмотря на свой юный возраст, интересно представляют свои работы, ведь за определённое время им необходимо показать значимость исследования, свою эрудицию в данной теме и ораторские способности. Работа фестиваля организуется так, чтобы юные исследователи смогли поделиться друг с другом способами изготовления самых разных поделок, сбора коллекций, проведения экспериментов и т.д. Это те способы, которые найдены или освоены ими в процессе реализации своих проектов, которым они могут научить других. Поэтому на фестивале всегда можно познакомиться с выставкой совместного творчества детей, родителей и педагогов по темам проектов (макеты, игры и игрушки, сувениры и др.). На нынешнем фестивале дети представили проекты, посвящённые 70-летию Великой Победы: «Беларусь дорогами войны», «Минск город-герой», «Защитники Родины нашей». Ребята увлечённо и трогательно рассказали об этом в своих исследованиях: «О той Великой войне», «Память о Великой Отечественной войне», «Ордена Великой Отечественной войны», «Была война», «Почему празднуют День Победы». Кроме того, ребята с трепетом и большим желанием исполнили песню о победной весне 45-го года. Дети, которые выбрали проект «Защитники Родины нашей», изучали такие вопросы, как: «Кто такой защитник?», «Кто стоит у Вечного огня?», «Герои нашего времени», «Какую службу несут собаки?», «Зачем солдаты пришивают подворотнички и кто их придумал?», «Когда появились береты для солдат?». Вместе с тем каждая семья подготовила форму для юных защитников, торжественно продемонстрировав её во время парада. О любви к родному городу, его истории и достопримечательностях рассказывали дети старшей группы в своих исследованиях: «Площадь Победы», «Музей Великой Отечественной войны», «Ботанический сад», «Национальная библиотека» в рамках проекта «Минск город-герой». Их рассказы были особенно насыщенными и эмоциональными. Дети средней группы в своём проекте «Все работы хороши» затронули тему значимости труда взрослых. Все представленные исследования отличались содержательностью проведённой работы, использованием разнообразных методов исследования. Маша Мазуро представила исследовательскую работу на тему «В моей семье трудятся все». Проект направлен на изучение значения профессии в жизни семьи. В ходе исследования Маша познакомилась с профессиями: проектировщик и сметчик, металловед и физик. Вместе со взрослыми участвовала в серии опытов, которые затем продемонстрировала присутствующим. В результате девочка пришла к выводу, что все взрослые её семьи приносят огромную пользу для нашей страны. Украшением фестиваля стал показ моделей костюмов разных профессий. В рамках проекта «Чудо-огород» ребята подготовили необычные исследования «От семечки до росточка». Мандрик Денис вместе с мамой и папой изучали, почему фасоль вьётся. Они решили помочь растению и сделали ширму, а ещё сочинили стихотворение. Михневич Рома исследовал «Почему тыкву называют королевой» и выявил массу интересных фактов о ней и её пользе для здоровья, о том, что

3 я даследчык 43 из тыквы можно получить не только кашу, но и варенье, пироги, печенье и другие очень вкусные блюда. Свою презентацию он начал с угощения всех конфетами из тыквы. Самые маленькие исследователи на фестивале представляли проект «Белорусская народная игрушка для детей». Их исследования были не менее интересны и занимательны: «Глиняная птичкасвистулька», «Соломенная кукла для сестрички», «Мой любимый Пушистик из ниток». Главный результат этой работы красивая, детально проработанная схема, подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или даже придуманный робот. Педагогический результат это прежде всего бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые представления, навыки и умения, составляющие целый спектр новообразований. Данному фестивалю предшествует активная творческая работа не только юных исследователей, но и их родителей при активной поддержке педагогов групп. Наблюдая за увлекательной деятельностью своих детей в проектах, всё большее число родителей постепенно включается в совместную деятельность, понимая, как она важна для ребёнка. С этой целью педагоги задействуют разнообразные методы и средства активизации родителей и воспитанников. Так, на первом этапе самое главное умело пригласить к участию в проекте. В первую очередь важно заинтересовать ребёнка выбором проблемы: например, спасти сказочного героя, помочь насекомым или птицам, сберечь планету от мусора и т.д. Увлечённые и заинтересованные проблемой дети обращаются за помощью к родителям. Помогая своему ребёнку, у них тоже возникает интерес к данной проблеме. Чтобы показать значимость исследовательского задания, родителям предлагаются специальные презентации, выставки. Таким образом, проблема проекта становится общей для всех и личной для каждой семьи. На мастер-классах педагоги помогают родителям овладеть приёмами моделирования, сочинения сказок, проведения опытов и экспериментов. Предлагаются разнообразные памятки-рекомендации, брошюры, буклеты, демонстрируются результаты предыдущих проектов. Рекомендации о формах и методах оказания помощи ребёнку размещаются на сайте учреждения. Помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности детей при проведении проекта и исследования. В ходе подготовки к мероприятию музыкальный руководитель и педагогические работники подбирают игровой и музыкальный материал в соответствии с заявленными темами. В результате фестиваль получается настоящим праздником с информационными материалами участников, весёлыми играми и творческими выступлениями воспитанников. Все участники фестиваля получают похвальные листы, дипломы и подарки. Руководители детских проектных и исследовательских работ благодарственные письма. Наш фестиваль исследовательских работ каждый год убеждает в том, что его следует развивать. Ведь дети дошкольного возраста любознательные и способные, неутомимые и старательные, прирождённые исследователи. Нужно только по-настоящему увлечь их предметом исследования. Мы надеемся, что предложенная нами форма сотрудничества и взаимодействия поможет в объединении усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребёнка как творческой личности и будет способствовать поиску новых путей привлечения семьи к участию в образовательном процессе.

4 44 я даследчык ПОЧЕМУ ТЫКВУ НАЗЫВАЮТ КОРОЛЕВОЙ? Исследование воспитанника яслей-сада 92 г.минска Михневича Ромы Однажды мы с родителями были на ярмарке и увидели необычную фотовыставку. Там на всех фотографиях были изображены только тыквы. Называлась эта выставка «Королева тыква». Мне захотелось узнать, почему обыкновенную тыкву люди назвали королевой? Цель: выяснить, почему люди называют тыкву королевой. Гипотеза: может, тыкву называют королевой потому, что её вырастила королева в каком-то королевстве? Или потому, что она очень большая? Или очень полезная? Описание исследования. Своё исследование я начал с расспросов родителей, бабушек, дедушек и своих друзей о том, что необычного в обычной тыкве. Почему люди называют её королевой? Я решил понаблюдать, покупают ли люди тыкву? Для этого я с родителями ходил в разные магазины и на рынок. Там я увидел, что многие люди интересуются тыквой, спрашивают о ней у продавцов, покупают целиком или частями. Наверное, эти люди что-то знают о тыкве, чего не знаем мы. Тогда я попросил родителей больше узнать о тыкве. Мы изучали энциклопедии о растениях и вот что узнали: оказывается, у обычной тыквы необычная история! История тыквы Самые первые сведения о тыкве известны людям в Америке больше 5 тыс. лет назад. К нам тыква была завезена в XVI в. и стала одним из самых популярных продуктов народной кухни. Тыкву томили и солили, варили из неё каши и похлёбки. В Китае она считалась «царицей растений», потому что выращивали её в садах китайских императоров. Из неё делали чаши, из которых пили тыквенный сок. Что делали из тыквы Из Интернета мы узнали, что некоторые народы из тыквы делали первые музыкальные инструменты трещотки, маракасы и даже балалайки. Изготавливали из тыквы не только музыкальные инструменты и посуду, но и домики для скворцов. А ещё сосуды из тыквы использовались для купания детей. В сказке «Золушка» карета была из тыквы! В другой сказке из тыквы животные сделали себе домик. Виды тыквы Из Интернета мы также узнали, что тыква бывает не только круглая, но и гладкая, ребристая, бугристая. Ещё она бывает разного цвета: жёлтая, оранжевая, кремовая, зелёная, белая. Встречаются даже синие и полосатые тыквы. Тыквенный чемпионат Представьте себе, тыква самый большой плод. А знаете ли вы, что тыквы участвуют в соревнованиях? На послед-

5 я даследчык 45 нем чемпионате в Америке победила тыква весом почти кг. На лодках, сделанных из огромных тыкв, проходят соревнования на водных каналах Амстердама. Полезные свойства тыквы Из сказки я узнал, что тыква очень богата разными полезными веществами, витаминами. Поэтому люди научились делать из тыквы множество разных блюд: не только соки и каши, но и супы, пироги, запеканки и даже сладкие конфеты цукаты. Опыты, эксперименты Мы с мамой решили проверить приготовить некоторые блюда из тыквы дома. В нашей тыкве оказалось много семечек, как в сказочном сундуке разных драгоценностей. Оказывается, из тыквенных семечек делают масло. Ещё мы попробовали сами приготовить тыквенную кашу с пшеном. Чтобы каша получилась вкусной, мякоть тыквы надо было потереть на тёрке. На блюде появился красивый яркий оранжевый сок, который оказался очень вкусным и сладким. Чтобы приготовить тыквенный суппюре, мякоть тыквы порезали на кубики и потомили в духовке. Там они стали нежные и мягкие. Суп-пюре тоже оказался вкусным, особенно мне понравилось есть его с хрустящими гренками. Но самым интересным оказалось приготовление тыквенных цу- катов сладких маленьких и полезных конфет. Мы взвесили тыкву, порезали на маленькие кубики, залили их сиропом с лимонным соком. Немного поварили. Когда они остыли, посыпали их сахарной пудрой. Из двух кг тыквы получилось всего 150 гр цуката! Вывод: в ходе исследования о тыкве я выяснил, что это очень необычное растение! Тыква может расти везде, не требует большого ухода и заботы. А люди делают из неё много разных вкусных и полезных блюд. Богатство тыквы в её витаминах и полезных свойствах. Вот почему тыкву называют королевой. И я решил для нашей тыквы смастерить корону!

6 46 я даследчык Кто сделал дырочки в хлебе? Исследование воспитанника яслей-сада 92 г.минска Москалёва Андрея Я очень люблю булочки. Мама однажды купила мне свежую булочку. Она была необычно мягкая. Оказалось, что внутри было много дырочек. Мне стало интересно, что это за дырочки, как они называются и как появляются в хлебе. Цель: я решил узнать, откуда в хлебе дырочки?! Гипотеза: я думаю, что дырочки в хлеб кладёт повар! План исследования: 1. Узнать, как делают хлеб. 2. Попробовать испечь хлеб; узнать, откуда в нём берутся дырочки. 3. Узнать, действительно ли чем больше в хлебе дырочек, тем он вкуснее. Сначала я спросил у мамы, видела ли она дырочки в хлебе, и откуда они берутся? Мама сказала, что сначала надо узнать, как делают хлеб. Много интересного мы нашли о хлебе в Интернете. Откуда хлеб пришёл? Сначала зёрнышко хлеба сажают в землю. Потом вырастают колоски. Колоски собирают комбайны. Машины отвозят зерно на мельницу, там его перемалывают в муку. Из муки на хлебозаводе пекут хлеб, булки. Можно выпекать хлеб дома. Эксперимент Мы с мамой посмотрели рецепты приготовления хлеба в кулинарной книге. Оказывается, хлеб можно выпекать из кислого или пресного теста. Для приготовления кислого теста нужно: вода, мука, сахар, соль и дрожжи. А в пресное тесто дрожжи мы не положили. Но вопрос: откуда берутся дырочки, так и остался для меня нераскрытым. Что для теста мы берем: Муку, яйца, молоко. Дырок мы не добавляли. Так откуда они взялись? Может, мы о чём забыли, Пока тесто замесили? Размешивать тесто было нелегко тугое получается! Поставили тесто в тёплое место! Вот это да! Без рук, без ног, а в гору ползёт Один комочек теста остался маленьким, а другой, с дрожжами, вырос! Тесто мы поставили выпекать в духовку. Получился очень вкусный хлеб. Я спросил: «Так откуда же столько дырочек?» А мама мне ответила: «Помнишь, мы с тобой вначале Дрожжи в тесто добавляли?! Ну, конечно, всем урок Это дрожжевой грибок. Дрожжи в тесто попадают И работать начинают: Чтобы был пышным хлеб у нас, Вырабатывают газ. Больше газа выделяется Выше тесто поднимается. Лопнут пузырьки в жаркой печи, Газ уйдёт, а нам оставит Дырки в свежем каравае!»

7 я даследчык 47 Вывод: оказывается, что поднимают тесто дрожжи! Они превращаются в газ! Пузырьки этого газа от жара в печи лопаются, газ улетает, а в хлебе остаются дырочки! Я узнал, чем больше вырастет тесто, тем больше появится дырочек, тем вкуснее будет хлеб. Ещё мы с мамой прочитали много стихов о хлебе. Вот некоторые из них. На столе краюшка хлеба Мягкого, душистого, Сверху корочка хрустит Цвета золотистого. Если ломоть мы отрежем, И намажем маслом свежим, То получим бутерброд И отправим прямо в рот. Я. Коваль С белым хлебом положили Чёрный хлеб мне на обед. Удивить меня решили? Чёрный? В чём его секрет? Видно, пекарь с неохотой Пёк и хлеб в печи забыл? Или же перед работой Чисто руки не помыл? Мама тут же объяснила, Что мука ржаная есть: «Чёрный хлеб прибавит силы». Съел. И завтра буду есть! Г. Стеценко Самый вкусный, несравненный, Всем знакомый с детских лет Это наш обыкновенный И любимый русский хлеб: Каравай пахучий, знатный, Кренделя и калачи, Бублик с маком ароматный, А на Пасху куличи. Можно с мёдом есть и с маслом, С сыром, рыбой, ветчиной И с икрой, кружком колбасным Белый хлеб или ржаной. Пироги же хлеб особый, Их на праздник подают, А готовят всё со сдобой И с начинкою пекут. Пышки, пончики, ватрушки Спрыгнуть с противня хотят Это хлебные игрушки, В праздник радость для ребят. Или пряники, печенье То, что мама испечёт, Для детишек объеденье, Разевай пошире рот! И. Коньков Я сегодня хлеб не ел, В лупу на него смотрел. Весь он в дырочках узорных В ямках белый, в ямках чёрный. Посмотрю в бараночке, В булке Тоже ямочки. Я у бабушки спросил: И пирог дырявым был? Засмеялась бабушка: И блины-оладушки! Что же это за секрет? Надо в тесто посмотреть. Мама тесто замесила, Набирало тесто силу! Круглой шапкой поднялось, Разрослось и расползлось. Край из миски выпадал Кто же вверх его толкал? Мама, в лупу посмотри! Выползают пузыри? Воздух! Он у них внутри. Вот откуда в хлебе ямки, Вот откуда в хлебе дырки! Потому что там, внутри, Пузыри-богатыри! Н. Детская

8 48 я даследчык Что такое экосумка? Исследование воспитанников яслей-сада 92 г.минска Селищева Славы и Роднёнок Ани Мы с мамой и папой часто ходим в магазин. И когда мы покупаем игрушки, одежду, они всегда упакованы в полиэтиленовые пакеты. Ещё в такие пакеты упаковывают мясо, фрукты, конфеты и многое другое. Полиэтиленовые пакеты используют повсюду, и люди уже не представляют свою жизнь без них. Мы задумались, можно ли спасти планету и обойтись без полиэтиленовых пакетов? Чем их можно заменить? Цель: узнать, что такое экосумка и для чего она нужна людям. Гипотеза: если не пользоваться полиэтиленовыми пакетами, можно ли сохранить природу? План исследования: 1. Узнать, в чём опасность полиэтиленовых пакетов. 2. Узнать, чем люди придумали заменить полиэтиленовые пакеты. 3. Выяснить, действительно ли экосумки удобнее. Как узнать? Спросить у родителей; искать информацию в книгах, газетах, Интернете; понаблюдать в магазинах; провести эксперимент. В чём польза полиэтиленового пакета Из наблюдений в магазинах мы узнали, что полиэтиленовый пакет удобный, лёгкий, компактный. В нём можно хранить продукты, другие товары. В отличие от бумажных пакетов, полиэтиленовые можно использовать несколько раз. В чём вред полиэтиленового пакета? Из опытов мы узнали, что полиэтиленовые пакеты не разлагаются в почве и не растворяются в воде. Они наносят вред экологии. Польза на 30 минут, а вред на столетия! Полиэтилен это мусор: такому пакету нужна тысяча лет, чтобы он полностью исчез. Вынося из дома мусор, мы не задумываемся о том, что же с ним происходит дальше. В Интернете мы узнали, что при сжигании полиэтилена выделяются токсичные вещества и проникая в почву они попадают в подземные воды, а затем и в водопровод; гибнут животные и рыбы. Мы выяснили, что покупая полиэтиленовые пакеты и после выбрасывая их, мы тем самым засоряем окружающую среду. И вред, который мы ежедневно причиняем природе, огромен. И тогда мы подумали, а что взамен? Экосумки! Оказывается, первая экосумка появилась давнымдавно. Ещё древние люди использовали мешок из грубой ткани, который вешали на палку, а палку носили на

9 я даследчык 49 Раньше я в больших пакетах В сад носил машинки. Шелестели, рвались ручки Пластиковой сумки. Экосумка друг надёжный Мне на выручку пришёл. Вместо множества пакетов Сэкономит деньги он! плече. Два грубых мешка, перевязанные между собой, назывались торбами. Затем появилась авоська. Потом люди придумывали разные хозяйственные сумки из льна, шерсти, рогожки. Что такое экосумка? В беседе с покупателями мы выяснили, что почти никто не знает, что такое экосумка! Тогда мы обратились к продавцу. Она предложила нам экосумку! Мы с родителями купили такую сумку и теперь в магазин ходим только с ней. Экосумку можно стирать. Она гораздо удобнее полиэтиленовых пакетов: не рвётся, как пакеты, и нести тяжёлые вещи в ней гораздо удобнее. Она экономит ваши деньги, а самое главное не засоряет нашу планету. Мы с мамой большие модницы, поэтому решили создать свою оригинальную экосумку. Детям нашей группы она тоже понравилась и каждый придумал свою сумку. Пробовали шить экосумки из разных материалов. Наши экосумки получились не только удобными, но и красивыми! Многие экосумки мы с родителями шили из старых, но любимых вещей, поэтому они совсем недорогие и всем очень нравятся! Я с родителями тоже решил отказаться от пластиковых пакетов! И мы смастерили мне джинсовую экосумку, а мама использует бумажные пакеты. Вывод: экосумка красиво, современно, полезно и практично! Она служит не только для того, чтобы носить вещи, но и помогает сберечь природу. Теперь мы с родителями всегда носим с собой экосумку! И нам не надо покупать пакеты, а потом их выбрасывать! Чтоб природу не губить Есть немало способов. В детский садик с экосумкой Буду чаще я ходить. Смастерили сумки. И придумали для них Яркие рисунки. Очень просто нежный лён, И чуть-чуть рисунка. Получилась модная Супер-экосумка! Попробуйте сделать себе такую сумку и вы узнаете, как приятно бывает в магазине на вопрос «Вам нужен пакет?» отвечать «Нет, спасибо, у меня экосумка!».

Социальный проект «Я познаю мир…» «Я познаю мир…» (проект направлен на социализацию детей – инвалидов)

Цель проекта: Воспитание в обществе толерантного отношения к детям-инвалидам и их семьям. Проект предусматривает сетевое взаимодействие, направленное на социальную интеграцию детей-инвалидов.

                                                                   Социальный проект
                                                                   «Я познаю мир…»
                                         (проект направлен на социализацию детей – инвалидов)
                                                                                                       Теперь, когда мы научились летать
                                                                                            по воздуху, как птицы, плавать под водой,
                                                                                              как рыбы, нам не хватает только одного:
                                                                                                  научиться жить на земле, как люди.
                                                                                                                             Б.Шоу
Новая школа – это школа для всех. В любой школе должна обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Школа обязана учитывать возрастные особенности школьников, по-разному организовывать обучение на начальной, основной и старшей ступени.                                                                                                                            Д. Медведев.

МОУ «СОШ № 83» массовая, общеобразовательная, в которой есть место каждому ребёнку вне зависимости от его индивидуальных особенностей, способностей и склонностей. Анализ социального заказа показывает, что ежегодно увеличивается количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Школа постепенно становится «Школой для каждого!» (образовательная система адаптируется к каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья, с их дальнейшей абилитацией, реабилитацией и социализацией). В настоящее время главными для школы ценностями являются «Открытость. Доступность. Качество».

Проект предусматривает сетевое взаимодействие, направленное на социальную интеграцию детей-инвалидов, что является одним из приоритетных направлений государственной социальной политики.
Участники проекта: учащиеся, в том числе дети-инвалиды, воспитанники МДОУ, реабилитационного центра, родители, педагоги, жители школьного округа – 1000 человек.

Содержание проекта:

1.   Взаимодействие с общественностью:
•   Средства массовой информации (ТВ, радио, газеты)
•   Депутатский корпус
•   СХК (шефы)
•   Общественные организации (клуб инвалидов «Надежда», реабилитационный центр)

2.   Работа с родителями:
•   Профилактические занятия и тренинги
•   Психолого -медико-педагогическое сопровождение
•   Экспертная деятельность по оценке качества услуг

3. Мероприятия:
•   Презентация «Народные промыслы»
•   Творческие конкурсы (музыкальный, художественный, литературный)
•   Выставка детских творческих работ в городском музее (дымковская, хохломская, гжельская и т.д.)
•   Праздник школьного округа «Я познаю мир…»

4. Социальное взаимодействие:
•   ДМШ им П.И. Чайковского
•   ДХШ
•   ЦДТ
•   ЦГДБ
•   МДОУ № 50, 54, 60, РЦ
•   Городской музей

Проект реализуют педагоги МОУ «СОШ № 83», родители учащихся и детей-инвалидов школьного округа, учащиеся школы.
Проект необходим для полноценного включения учащихся, в том числе детей-инвалидов школьного округа в общеобразовательную среду.

Цель проекта: Воспитание в обществе толерантного отношения к детям-инвалидам и их семьям.

Задачи проекта:
1. Познакомить учащихся, в том числе детей-инвалидов школьного округа с народными промыслами (презентация).
2. Вовлечь учащихся, в том числе детей-инвалидов, родителей в творческие конкурсы (музыкальный, художественный, литературный), совместно с учреждениями дополнительного образования.
3. Организовать в городском музее выставку детских творческих работ. Привлечь общественность к проведению данного мероприятия.
4. Провести праздник школьного округа с приглашением телевидения.
5. По окончании проекта издать буклет «Я познаю мир…» (фото детских работ, стихи о народных игрушках, песни, детские рисунки по теме проекта) с привлечением спонсорской помощи.

Данный проект предполагает продолжение в виде дальнейшего участия детей- инвалидов и их родителей в различных образовательных событиях школы, округа и города при поддержке общественных организаций и спонсоров.

Я познаю мир: география и природоведение для малышей

Практикум

1. Отправляясь на прогулку, подробно обсуждайте маршрут. Выйдя из подъезда, покажите крохе дверь и окна вашей квартиры, а отойдя немного – дом целиком. Рассказывайте, куда вы сейчас пойдете – в магазин, в поликлинику или на детскую площадку, где свернете и как вернетесь обратно (прямо, налево, налево, прямо – дом).

2. Займитесь природоведением: гуляя, изучайте деревья (показывайте, где ствол, где ветки, а где листья), насекомых (мух, стрекоз, бабочек, пауков с паутиной, дождевых червей), собирайте листья, веточки и цветочки, чтобы сделать дома гербарий, смотрите на небо и отмечайте любые изменения в погоде, слушайте шум ветра и журчание воды.

3. Давайте малышу щупать и ковырять: гладкие камушки, шершавую кору деревьев, сухие листья, мокрую после дождя землю… Так вы не только познакомите его с объектами природы, но и поможете узнать много нового о форме и текстуре предметов.

4. Начните более подробно изучать животных. Расскажите, что есть дикие звери (они живут в лесу, в горах, в пустынях), а есть – домашние животные (их место рядом с человеком). Поиграйте в игру: возьмите фигурки животных (можно от «киндерсюрпризов») и скажите, что звери заблудились. Предложите крохе помочь им найти свой дом: одних зверушек нужно отправить обратно в лес, других – в кукольный домик.

5. Наберите охапку листьев и предложите малышу рассортировать их по какому-то признаку: большие или маленькие листья, зеленые или желтые, березовые или дубовые. Расскажите ему (и покажите, подбросив листья вверх), что такое листопад.

6. Проводите «растительные» уроки: возьмите две большие чашки и немного овощей и фруктов (по одному каждого вида). Предложите малышу рассортировать их: пусть сварит в одной чашке «суп» (овощи), а в другой – «компот» (фрукты). Расскажите немного о каждом плоде: где растет, когда созревает, как собирают урожай, что из него можно приготовить.

В помощь: развивающие интерактивные пособия. Вот некоторые из популярных мобильных приложений: «Лунтик. Изучаем окружающий мир» (с любимыми мультипликационными героями малыш выполнит много увлекательных и интересных заданий и получит сертификат «Специалиста знания мира»), «Угадайка: растения» (веселая гусеница задаст сотни загадок, которые помогут узнать о растущих вокруг деревьях и цветах), «Умняшка» (в игровой форме познакомит кроху с разными видами животных и их потомством) и «Что растет на грядках» (предложит рассортировать по корзинкам овощи-фрукты и собрать яркий тематический пазл).

Конкурс дистанционных проектов “Я познаю мир”

Городской профессиональный педагогический конкурс дистанционных проектов «Я познаю мир» проводится ежегодно в рамках реализации дистанционного образования детей-инвалидов и учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Проекты, представленные на Конкурс, размещаются в открытом доступе в Интернете и на специально разработанном сайте.

Проект школы 370 в 2014-2015 году: «Тебе, фонарь, посвящается»

Данный проект рассказывает об истории появления уличного освещения в Санкт- Петербурге, о первых конструкциях фонарей и истории их развития, о работе фонарщиков. Работа подразумевает открытие музея в Санкт-Петербурге на Одесской улице, посвященного фонарям России и мира.
В результате работы над проектом учениками были написаны стихи, созданы рисунки. Один из залов предоставит возможность посетителям создать свой фонарь будущего.

Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке.

Проект школы 370 в 2015-2016 году: «Живут на свете чудаки»

В работе «Живут на свете чудаки» мы исследовали ранний период творчества С. Я.Маршака. Нас заинтересовало стихотворение, написанное автором 85 лет назад. В процессе работы мы поняли, что у этого произведения было множество первоначальных вариантов, созданных на пути к образу странного героя. Большое место в работе занимает изучение вопроса о прототипах главного героя, о чудаках, растяпах, сумасбродах, простофилях, о наивных людях, которые не вписываются в привычные и устойчивые нормы. Также рассматривается и вопрос о том, как тема чудачества отразилась на всём творчестве С. Я.Маршака.
Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2015-2016 году: «Из дома вышел человек…»

Проект посвящен 110-летию со дня рождения Даниила Хармса. Приглашаем совершить путешествие по местам в г. Санкт-Петербурге, связанным с творчеством замечательного поэта Даниила Хармса и по его удивительным произведениям.
Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2016-2017 году: «Вот мерцает огонек, это эко-теремок»

За основу проекта «Эко-теремок» мы взяли сказку про Красную Шапочку. Изменив сюжет, мы предлагаем посмотреть на любимое произведение с другой стороны. Наша сказка экологическая. «Хороший» Волк в ней любит природу, свой лес, а «плохая» Серая Шапочка относится к лесу потребительски, бездумно, неуважительно. Сюжет помогает нам в занимательной форме обсудить проблему загрязнения окружающей среды и её влияния на жизнь и здоровье человека.
Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2018-2019 году: «Смех и горе от Балтики до Беломорья»

Каждый город полон историй. Часто они удивительны, похожи на сказки. Сказки сочиняют люди. Например, Степан Григорьевич Писахов создавал правдивые истории о своем родном городе Архангельске. А в нашем городе Санкт-Петербурге Степан Григорьевич учился. О том, что еще связывает Санкт-Петербург и Архангельск мы расскажем в нашем проекте. На карте нашего района мы нашли сказочный объект — камень-указатель. И много сказочных героев вокруг него. И решили найти путь в сказочный мир, мир интересных историй о нашем городе Санкт-Петербурге и его северном брате Архангельске.

Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2019-2020 году: «Магия узоров»

Однажды, гуляя по улицам нашего города мы зашли в магазин старой книги… И увидели там необычную книгу. Как нам удалось узнать форцаз этой книги был выполнен с помощью техники эбру. История возникновения техники рисования эбру окутана тайнами. Время ее появления неизвестно. Самая старинная из найденных картин в технике эбру датируется XI веком. Найденная картина выполнена с высоким мастерством, искусствоведы говорят о более раннем зарождении искусства Эбру. Технология классического эбру до недавнего времени хранилась в строгом секрете. Мастера передавали знания только своим ученикам из поколения в поколение. Но сейчас все желающие могут постигнуть технику рисования эбру. Приглашаем вас вместе с нами раскрыть все тайны и приобрести ценные знания.

Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

№ 3866 Конспект занятия: “Я познаю мир”. – Воспитателю.ру

Вершинина Лилия Ягануровна
МБОУ “СОШ № 7”
ХМАО – ЮГРА, г. Нефтеюганск
Воспитатель
Конспект занятия: “Я познаю мир”.

СКАЧАТЬ (с картинками)

Образовательная область: познавательное развитие.

Цель: Ознакомление детей с круговоротом воды в природе, о бережном отношение к воде.
Задачи:
обучающие
-Уточнить значение воды для всего живого.
-Формировать систему знаний о воде ее признаках, свойствах, а так же связях и отношениях.
развивающие
-Развивать у детей познавательное отношение к природе.
-Развивать у детей внимание, мышление, умение анализировать и обобщать.
-Развивать умение договариваться друг с другом.
-Развивать интерес к экспериментированию.
воспитательные
-Воспитывать у детей экологическую грамотность и бережное отношение к воде.
-Воспитывать чувство доброты, желание помогать окружающим.
Методы и приёмы:
Наглядные: использование схем.
Практические: опыты.
Словесные: беседа, рассказ воспитателя.
Опыты: «Есть ли в почве воздух?» , «Есть ли в почве влага?», «Очищение загрязненной воды».
Оборудование и материалы:
Карта мира, картинки «Круговорот воды в природе», картинки о почве, инвентарь для экспериментов: стакан с водой, комок почвы, промокательная бумага, пустые стаканы, марля, воронка, плотная ткань, ватные диски, картинки облачка, тучи, капельки воды, снежинки и стрелки.

Орг. момент.

Утреннее приветствие (сидим на мягких

модулях)

Что за чудо – чудеса

Раз рука и два рука!

Вот ладошка левая

Вот ладошка правая

И скажу вам, не тая

Руки всем нужны, друзья.

Сильные руки не бросятся в драку,

Добрые руки погладят собаку,

Умные руки умеют лечить,

Чуткие руки умеют дружить.

Основная часть.

Воспитатель: Карта мира ( на ватмане) -Так выглядит наша планета Земля. Вот как много воды у нас на земле. О ней мы с вами и поговарим.

– На нашей планете живет очень много людей, животных, растений и воды всем требуется тоже очень много. Как вы считаете, почему вода на нашей планете не кончается?

Ответы детей.

Воспитатель:-В речке живет много капелек. Каждый день солнышко нагревает воду в морях и реках. И капельки воды превращаются в пар, становятся легкими и невидимыми, поднимаются высоко – высоко в небо.

(Демонстрация схемы круговорота воды в природе). Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. И пар снова превращается в воду. Капельки все собираются вместе и образуют маленькое облачко. Облачко растет и превращается в тучу. Когда туча становится совсем большой, капелькам в ней тесно, и они падают на землю: летом – дождиком, зимой – снежинками. Такое путешествие капельки называется круговоротом воды в природе.

Воспитатель:- На Земле вода содержится во многих водоёмах морях и океанах, реках, ручьях, болотах и прудах. В морях и океанах вода солёная. Как вы думаете, можно её пить?

Ответы детей.

Воспитатель:-Конечно, нет. А какую воду пьём мы?

Ответы детей.

Воспитатель:-Не солёную.Да, не солёная вода- это пресная, она есть в реках, озёрах, прудах.После очистки люди эту воду используют.Каждый водоём это живой организм. В нём живут, развивают, рождаются и умирают растения и животные.Люди берут из водоёмов воду для заводов и фабрик, а выливают в них воду загрязнённую, испорченную, в которой уже не могут жить рыбы.Иногда люди, отдыхая возле водоемов, моют в них машины, выбрасывают остатки пищи, бумагу, стёкла и т.д.Всё это вредит жизни водоёмов, они заболевают, вода в них становится грязной, отравленной, в ней погибают растения и животные.Даже купаться в такой воде нельзя, можно заболеть.Поэтому загрязняя водоемы и больше и меньше – люди вредят, прежде всего самим себе. Они получают меньше чистой воды. Поэтому нам особенно надо ценить чистую воду.К воде надо относиться бережно, экономно, всегда закрывать кран, зря не лить, не засорять ручьи и реки.

В природе путешествует вода,

Она не исчезает никогда:

То в снег превратиться, то в лед,

Растает – и снова в поход!

По горным вершинам,

Широким долинам,

Вдруг в небо взовьется,

Дождем обернется,

Вокруг оглянитесь

В природу вглядитесь

Вас окружает везде и всегда

Эта волшебница – ВОДА!

Воспитатель:- А еще сегодня мы с вами поговорим о почве. Как вы думаете, что же такое почва?

Ответы детей.
Почва – это верхний слой земли, в котором развиваются подземные части (корни) растений. Когда-то давно почвы не было. На поверхности земли находились только камни и скалы. От ветра, дождя, снега скалы трескались, разрушались. Трещины становились всё шире, и камни раскалывались. Они перетирались друг о друга, измельчались и в конце концов через тысячи лет превращались в песок и глину.
Ветер приносил с собой семена растений, самые неприхотливые из которых поселялись на песке, глине. Потом они отмирали и таким образом начал образовываться перегной. А на такой почве уже могли расти и другие растения.
На земле повсюду растут травы, деревья, кустарники. К осени листья опадают с деревьев, трава сохнет и ложится на землю. Всё это перегнивает. От этого земля становится плодороднее, и на ней всё растёт лучше.

Физкультминутка

Воспитатель:- А я предлагаю вам отправиться в научную лабораторию. Ребята, у нас работают 3 центра:

Ц. песка и воды: опыт: -«Есть ли в почве воздух?»

-«Есть ли в почве влага?»

Ц. науки: опыт:- «Очищение загрязненной воды».

Ц. искусств: алгоритм «Круговорот воды в природе».

Рефлексия.

Детский путеводитель по миру | География для детей | Путеводитель

Уникальный путеводитель «Детский мир» для детей и родителей, для детей, студентов и учителей

Наш Детский Путеводитель расскажет вам о странах и людях, а также даст отличные советы и рекомендации для вашего семейного отдыха по всему миру.

Посмотрите на мир глазами детей

В этом путеводителе для детей информация о путешествиях для детей была тщательно изучена родителями и детьми, которые любят путешествовать.

Карта Мира Детей

Дети от природы очень интересуются новыми странами, они рады узнавать что-то новое и всегда хотят знать больше об интересных местах, которые вы можете посетить, о еде, которую вы попробуете, или о мероприятиях, которыми вы можете насладиться за границей.

Детский путеводитель по миру

Дети всегда хотят знать больше, чем факты о стране, и здесь вы откроете для себя интересные факты о путешествиях и найдете удивительные ответы на такие детские вопросы, как этот:

Где находится сказочный замок в Германии?
Как называется гимн Франции?
Что такое традиционный танец в Новой Зеландии?
Как выглядит флаг ЮАР?
Какие дикие животные обитают в Намибии?
Какая популярная еда поступает из Мексики?
Как выглядят деньги в Австралии?
Какое животное изображено на флаге Гватемалы?

Знаете ли вы ответы?

Онлайн-информация нашего детского путеводителя не только охватывает основные факты о путешествиях и основные достопримечательности стран мира, но и объясняет культуру и обычаи других стран для детей и поможет вашим детям лучше понять новые культуры. .

Наш детский путеводитель покажет множество детских историй о путешествиях, детских интервью и детских путешествий, а в этом Детском путеводителе вы также найдете много фотографий о жизни в разных странах – есть много фотографий дикой природы, населения, достопримечательностей, еды и т. Д. обычаи, праздничные мероприятия для детей, а также детская карта мира и флаги для детей, множество веселых викторин и вопросов о путешествиях для детей и многое другое.

Этот семейный путеводитель основан на уникальной концепции путеводителя: он написан и поддерживается детьми и родителями для детей и их родителей.

Родители, которые хотят подготовить своих детей и подростков к путешествию в любую точку мира, найдут в нашем путеводителе информацию, подходящую для детей. В нем также есть большой раздел о планировании путешествий и путешествиях с детьми для родителей.

Так что путешествуйте по миру вместе с нами и получайте удовольствие, исследуя мир с нашим

Kids World Travel Guide

Наслаждайтесь и делитесь!

Как мы живем, учимся и играем в стихах, рисунках и фотографиях: Асаэль, Энтони, Рабемиафара, Стефани, Венеман, Энн М .: 9780789322678: Amazon.com: Книги

« Дети мира – это восхитительная антология детского творчества и поэзии со всего мира. Предпосылка книги состоит в том, что искусство есть в каждом из нас.Авторы более чем доказывают свою точку зрения. Во Введении рассказы авторов об их приключениях во время сбора информации заставляют читателя ожидать того, что они получают: мультикультурного азарта.
У книги есть свое очарование, в ней оригинальные произведения искусства сочетаются с фотографиями. Самое важное, что уловили читатели, – это то, что, несмотря на многие культурные различия, существующие во всем мире, дети больше похожи, чем разные. Делясь этой книгой, дети могут относиться к детям, которые живут, любят, смеются и играют так же, как и они.Это ценное послание о сходстве в различии является убедительным посылом о многокультурном богатстве и красоте разнообразия. Дети мира – прекрасный трамплин для знакомства с мультикультурной единицей, а также богатый источник информации, которую можно читать снова и снова ». ~ Национальная ассоциация художественного образования

“Этот увлекательный том, амбициозный по объему и выдающийся по исполнению, сочетает в себе поразительные откровенные фотографии детей из 192 стран со стихами и рисунками детей из каждой страны.Этот том, организованный по странам, также включает подробную информацию о языке, диете и местных мероприятиях. «Босния, моя родина, моя гордость, мой мир», – пишет 10-летний ребенок, в то время как ребенок с Филиппин заявляет: «Чего я хочу достичь / это страна, полная мира». Асаэль и Рабемиафара представляют собой мощный калейдоскоп молодых голосов, разнообразных, но единых ». ~ Publishers Weekly

« Top Picks: Children of the World »- очаровательная новая книга, в которой есть рисунок и стихотворение, написанные детьми из США. Nations ‘192 государства-члена, а также фотографии детей и забавные факты об их стране.Различия в мире занимательны, но не так разительны, как сходства. Это книга, которая заставит вас улыбнуться “. ~ The Christian Science Monitor

” Дети мира [это] яркая, увлекательная книга, которая есть в каждой школе или публичной библиотеке. Живые цвета и множество молодых голосов, «Дети мира» свидетельствуют о силе искусства в том, чтобы сделать нашу жизнь значимой как в личном, так и в общественной жизни. Педагоги, ищущие возможности для повышения осведомленности и понимания различных культур, должны обратиться к этой хорошо составленной книге, чтобы расширить разнообразие социальных наук, географии, искусства и литературы.”~ New York Journal of Books

” Дети мира – превосходная книга, которая может вызвать любопытство и углубить понимание нашей общей человечности среди детей во всем мире. Как мощный инструмент обучения и как книга, которая источает истинную радость, она просит поделиться ею дома, и она, безусловно, должна занять видное место в каждой школьной библиотеке ». ~ Марджори Кофлан, PaperTigers.org

« Книга о путешествиях для детей. выбор месяца: Какая сказочная сокровищница, мир глазами детей! »~ Globetracks: Travel for Kids

Энтони Асаэль и Стефани Рабемиафара – основатели, фотографы и директора Art in All of Us (AiA).У них сильный экономический и управленческий опыт, и оба они работали профессиональными специалистами в области внешней торговли. В 2004 году Энтони и Стефани решили, что они могут сделать больше, посвятив свою жизнь видению и миссии AiA, и таким образом начали свой долгий путь построения организации.
Энн М. Венеман занимала должность исполнительного директора Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) с 2005 по 2010 годы.
Искусство во всех нас – это некоммерческая организация, базирующаяся в Брюсселе, Бельгия, и Нью-Йорке (501 (c) (3)).AiA способствует толерантности и культурному обмену посредством искусства и творческой деятельности во всех 192 странах-членах ООН. AiA стремится обогатить жизнь детей, вдохновляя их на создание портала, через который они могут смотреть на жизни друг друга в межкультурном контексте.

Фотография для детей: что дети узнают, когда они сидят за камерой

Благодаря приложениям для смартфонов и планшетов многие дети начинают пользоваться камерой раньше, чем когда-либо прежде.

Селфи и снимки – это весело, но это лишь верхушка айсберга.Многие родители считают, что фотография – от панорам заднего двора до семейных портретов и натюрмортов – дает детям совершенно новый способ увидеть мир.

«Фотография в некотором смысле стала современным продолжением того, как мы взаимодействуем и общаемся с другими», – говорит Дайана Назарет, фотограф и педагог из Торонто, разрабатывающая информационные программы для сообщества, основанные на использовании фотоаппаратов.

Для некоторых детей создание цифровых снимков на камеру, планшет или телефон может быть способом поделиться интересными событиями или местами, в которых они были, с друзьями и семьей.Для других фотография может быть способом выразить свои творческие способности.

«Фотография может помочь развить у ребенка голос, видение и личность в том, что касается его семьи, друзей и сообщества», – говорит Назарет. Это также может укрепить связь между визуальными и другими формами выражения.

На фото-семинарах Назарета дети делают много фотографий и ведут много дневников. «Студенты в конечном итоге устанавливают связи между основными концепциями фотографии и письма, такими как кадрирование, время, фокус и перспектива», – говорит она.

Фотографирование может помочь детям по-разному визуализировать одно и то же.

Фотосъемка может помочь детям по-разному визуализировать одно и то же. Попросите детей сфотографировать семейную собаку, старшую сестру или их любимую игрушку, и в конце концов они будут принимать множество решений – на чем следует сосредоточиться? Под каким углом? Приблизиться или сфотографировать? Достаточно ли света?

Звучит немного устрашающе, но это не обязательно. Попробуйте одно из этих простых фотоизображений, чтобы познакомить детей с фотографией:

Отправьтесь на семейную фотопрогулку

Есть множество способов научить детей фотографии, от местных классов и семинаров до электронных книг и онлайн-курсов, но Назарет отмечает, что это также может быть так же просто, как фото-прогулка.

«Вы можете побудить [детей] искать и фотографировать определенные цвета, встречающиеся в природе, или формы, похожие на буквы в алфавите», – объясняет она. После прогулки попросите детей рассказать о своих фотографиях. Почему вы решили сделать это фото? Что ваша фотография пытается сказать?

Создать фото-вызовы

Используйте свое воображение, чтобы создавать задачи с фотографиями – дети тоже могут участвовать, создавая свои собственные задачи или различные задачи для друзей или семьи.

Некоторые идеи для начала – попросите детей сфотографировать:

Вещи, которые напоминают им о бабушках и дедушках
Портреты любимых игрушек крупным планом
Серия картинок, рассказывающих историю
Список охоты за мусором на день в парке – может быть, облако необычной формы, или большое дерево, или более неопределенные цели, такие как «что-нибудь забавное»

Вы также можете напомнить детям о важности их безопасности и конфиденциальности других людей – им никогда не следует фотографировать кого-либо без разрешения.

Вам также понравится: плюсы и минусы того, чтобы делиться жизнью вашего ребенка в социальных сетях

Какая камера? Это не имеет значения

Для этих занятий не имеет значения, используют ли дети «настоящую» камеру. В наши дни многие дети делают первые фотографии на телефоны или планшеты родителей. Существуют даже специальные приложения, такие как Kid Cam, которые упрощают фотосъемку, контролируют, сколько фотографий могут сделать ваши дети, и хранят свои галереи отдельно от ваших.

Телефоны и планшеты удобны и просты в использовании, как и многие другие фотоаппараты.

«Мне нравятся камеры с видоискателями на уровне глаз, когда нужно поднести лицо к камере, чтобы составить фотографию», – говорит Назарет. Она считает, что этот шаг помогает детям замедлиться и увеличивает их способность создавать фотографии с намерением.

«Я думаю, что это сложнее с планшетами и телефонами, где есть тенденция делать слишком много снимков, не обращая внимания на то, что находится в кадре.Однако, как и все остальное, вещи развиваются, и теперь у нас есть фотографы, которые снимают красивые изображения исключительно на iPhone! » она говорит.

На рынке есть камеры наведения и снимки, специально предназначенные для детей, но, помимо их долговечности, многие предпочитают забавные эффекты и игры легкой и простой фотографии.

Большинству детей лучше подойдет простая «взрослая» модель с большим видоискателем. Другими словами, когда родители или бабушки и дедушки обновляются, дети могут извлечь выгоду из этого.Это также отличная возможность для родителей, бабушек и дедушек поделиться своими впечатлениями в фотографии.

Эллисон Андерсон, фотограф из Эдмонтона, воспитывает троих детей, которые унаследовали от бабушек и дедушек ручные камеры, а от мамы – радость фотографирования.

«Моя старшая любит брать фотоаппарат в отпуск и снимать все, что видит. Чаще всего это цветы и деревья, но она также много времени проводит, фотографируя естественные узоры и текстуры, которые ей нравятся, – говорит Андерсон.

«Я думаю, что фотография может развить творческие способности у детей младшего возраста и улучшить мелкую моторику; трудно удерживать камеру и нажимать кнопки », – говорит она.

Когда дети подрастают и начинают экспериментировать с технической стороной дела, например с композицией, фокусировкой и освещением, они могут улучшить навыки решения проблем.

Кроме того, независимо от того, над какими навыками дети отрабатывают, когда фотографируют, они все равно будут получать удовольствие, снимая и обмениваясь фотографиями с друзьями и семьей.

Вокруг света с книжками с картинками + список для бесплатного скачивания

Перенесите мир прямо в свою гостиную! Делясь книгами с широким диапазоном настроек, вы можете открывать для себя новые земли, людей и обычаи, а также расширять культурные горизонты вашего ребенка – паспорт не требуется!

Деревья мира Вангари:
Правдивая история из Африки
Жанетт Винтер

(Кения)
Вангари выросла под пологом кенийского тропического леса.Но когда она возвращается на родину после многих лет, проведенных в Америке, она потрясена, обнаружив, что почти не осталось деревьев. Wangari полна решимости изменить это и намеревается вернуть зелень в Африку.

Четыре ноги, две сандалии
Карен Линн Уильямс
и Кхандра Мохаммед

(Пакистан)
Four Feet, Two Sandals – мощный способ познакомить детей с тяжелым положением беженцев во всем мире – это красиво рассказанная история о дружбе, доброте и надежде среди страданий и печали.(Темы войны / беженцев могут не подходить для всех детей.)

Прекрасные дочери Муфаро:
Африканская сказка
Джона Степто

(Зимбабве)
У Муфаро две красивые дочери, но добрая только одна. Когда объявляется о поиске красивой женщины, которая также достойна стать женой короля, Mufaro’s Beautiful Daughters обнаруживают, что доброта, проявленная втайне, может быть более заметной, чем вы думаете.

Коробки для Katje
от Candace Fleming

(Нидерланды)
В мрачные дни после Второй мировой войны почтальон приносит Кате коробку, наполненную столь необходимыми подарками. Внезапно небольшая доброта перерастает в настоящую дружбу. Но это только начало для двух молодых девушек, их семей и, в конечном итоге, их сообществ.

Крадущийся тигр
от Ying Chang Compestine

(Китай / США)
Винсон взволнован приездом дедушки из Китая, но вскоре его волнение иссякает.Дедушкины движения тайцзи слишком медленные. И почему он продолжает звонить Винсону Мин Да? Но затем дедушка помогает Винсону понять, что быть китайцем – особенное дело.

Кошки на площади Красинского
Карен Хесс

(Польша)
В этой вдохновляющей истории о храбрости и выживании в самые трудные времена молодая девушка разрабатывает план по контрабанде еды голодным евреям в Варшавском гетто.Волнение и тревога нарастают, когда девушка и ее друзья-кошки пытаются перехитрить гестапо.

Biblioburro: Правдивая история из Колумбии
Жанетт Винтер

(Колумбия)
Луис так любит книги, что не может перестать их коллекционировать, и теперь он заполнил весь свой дом книгами. Но у Луиса есть план! С помощью своих верных осликов, Альфа и Бето, он открывает мобильную библиотеку, разнося книги по деревням по всей Колумбии, чтобы каждый мог насладиться ими!

Сон Эммануэля: Правдивая история Эммануэля Офосу Йебоа
Лори Энн Томпсон

(Гана)
Когда в Гане рождается мальчик с деформированной ногой, никто не думает, что он может чего-нибудь достичь.Но по мере взросления Эммануэль решает доказать обратное. Он отправляется в трудное путешествие, которое проведет его через всю Гану и принесет новую надежду людям с ограниченными возможностями.

Девушка-барабан: как смелость одной девушки изменила музыку
Маргарита Энгл

(Куба)
Основанная на реальных событиях, эта красочная книга с картинками рассказывает историю молодой девушки, жившей на Кубе в эпоху, когда только мальчикам и мужчинам разрешалось играть на барабанах.Но это не мешает ей всегда представлять собственные ритмы и удары! Будет ли ей когда-нибудь позволено следовать своей мечте?

Crow Boy
Таро Яшима

(Япония)
Чиби отличается от остальных детей в школе. Он всегда тих, всегда одинок и изучает вещи, которые никто бы никогда не изучил. Но остальных детей ждет сюрприз, когда в школу приходит новый учитель и показывает им, насколько особенной на самом деле является Чиби.

Египетская Золушка
Ширли Климо

(Египет)
Одна из старейших известных версий сказки о Золушке пересказывается в этой потрясающей книжке с картинками. Прекрасная Родопис опустошена, когда сокол украл одну из ее любимых розово-красных туфель. Но когда сокол роняет туфлю перед фараоном, Радопис не имеет ни малейшего представления о том, как скоро изменится ее жизнь!

Пустой горшок
от Деми

(Китай)
Любящий цветы Император нуждается в том, чтобы кто-то сменил его, поэтому каждому ребенку дается одно цветочное семечко.Тот, кто вырастет самый красивый цветок, станет Императором. Но когда Пинг сажает свое семя, ничего не прорастает. Достаточно ли пустого котелка и упорного труда Пина, чтобы доставить удовольствие Императору?

Один пластиковый пакет: Исату Сисей и женщины, занимающиеся переработкой вторичного сырья в Гамбии
Миранда Пол

(Гамбия)
Когда проблема мусора в ее деревне становится слишком большой, чтобы ее игнорировать, Исату решает что-то с этим сделать.Она собирает как можно больше пластиковых пакетов и находит способ превратить бесполезный мусор во что-то гораздо более ценное, одновременно зарабатывая деньги и убирая свою деревню!

Скрипка Ады: История переработанного оркестра Парагвая
Сьюзан Худ

(Парагвай)
Ада живет в деревне рядом с огромной свалкой.С каждым днем куча мусора становится все больше и больше. Но затем приезжает учитель музыки с безумным планом переработать мусор для особой цели. Ада никогда не представляла, как его план изменит ее жизнь… и ее деревню… навсегда!

Ступени:
Путешествие семьи беженцев
Маргриет Руурс

(Сирия)
Вышитые из камня иллюстрации Низара Али Бадра создают потрясающий и наполненный эмоциями фон для яркой истории Маргриет Руур о семье, перемещенной войной.Это печальная, но обнадеживающая история, рассказанная на английском и арабском языках. (Темы войны / беженцев могут не подходить для всех детей.)

Все цвета Земли
Шейла Хаманака

(Мир)
С помощью поэтического текста и ярких красочных иллюстраций исследуется и прославляется этническое и культурное разнообразие. Цвет волос и кожи описывается в образных сравнениях с растениями, животными и специями, показывая, что каждый ребенок уникален и в высшей степени особенный.

Тише! Тайская колыбельная
Минфонг Хо

(Таиланд)
В этой успокаивающей сказке на ночь, удостоенной медали Калдекотта, Мать нежно успокаивает выглядывающую ящерицу, ползающую кошку, прыгающую лягушку, пищащую утку, стремительного буйвола и даже визжащего слона, пока ее ребенок крепко спит. И вскоре все спят. Все, кроме ребенка!

Проблема с цыплятами
Брюс Макмиллан

(Исландия)
У женщин из исландской фермерской деревни закончились яйца, поэтому они идут покупать цыплят.Сначала дамы и цыплята счастливы – пока цыплята не забывают, что они цыплята! Дамам придется придумать очень умную идею, чтобы решить свою проблему!

Путешествие дедушки
Аллен Сэй

(Япония)
Путешествие дедушки прослеживает шаги дедушки из деревень Японии в горы Калифорнии и обратно.На протяжении многих лет сильное притяжение воспоминаний о «доме» поддерживает жизнь в путешествии для поколений японо-американской семьи.

Сын белого медведя: сказка инуитов
Лидия Дабкович

(Инуиты)
Путешествуйте по ледяному миру Арктики с этой очаровательной историей о старухе и медвежонке, которого она приняла в качестве своего сына.По мере того, как медвежонок подрастает, он обеспечивает женщину охотой и ловлей для нее. Но когда его жизни угрожают ревнивые сельчане, сможет ли старушка его спасти?

Зеркало
Джинни Бейкер

(Австралия / Марокко)
Богато детализированные иллюстрации коллажей украшают страницы этого бок о бок без слов. Параллельные панели следят за двумя мальчиками и их семьями в течение одного дня.Разница в том, что мальчики живут в очень разных местах: один в западном городе, другой в североафриканской деревне.

Ruby’s Wish
от Ширин Йим Бриджес

(Китай)
На рубеже веков большинство маленьких девочек в Китае не ходили в школу. Но хотя Руби любила школу и хотела учиться дальше, в университет ходили только мальчики из ее семьи.Пока однажды дедушка Руби не преподнес ей сюрприз, который все изменил.

Путешествие Анно
Мицумаса Анно

(Северная Европа)
Следуйте за Анно, когда он едет по улицам и сельской местности Северной Европы. В визуально богатых и часто удивительных деталях бессловесные страницы рассказывают истории каждой деревушки, фермы, цирка и городской площади, которые посещает Анно.

Дед Ганди
Арун Ганди и Бетани Хегедус

(Индия)
Дед Ганди предлагает редкий взгляд на частную жизнь Махатмы Ганди. По мере того как Арун Ганди делится уроками, которые он извлек в детстве в деревне своего деда, читатели хотят ценить и извлекать уроки из любви и уважения между мальчиком и его дедом.

Где-то в мире прямо сейчас Стейси Шуэтт

(The World)
Вы когда-нибудь задумывались, что делает другой конец света, пока вы крепко спите? В конце концов, когда вы опускаете голову в конце дня, новый день только начинается где-то в другом месте. Стейси Шуэтт объясняет часовые пояса мира лиричным и легким для понимания образом.

Как приготовить яблочный пирог и увидеть мир Марджори Прайсман

(The World)
Когда вы хотите купить яблочный пирог, а рынок закрыт, что вы делаете? Что ж, вам, возможно, придется уехать на лодке на Ямайку за сахаром или автостопом добраться до Англии за сливками. Потому что, когда вы хотите яблочный пирог, мир – это ваша торговая площадка!

Вокруг света в 80 стихотворениях
Джеймса Берри

(Мир)
Этот сборник красочных стихотворений воспевает разнообразие, составляющее наш мир.Вы найдете стихи, которые заставят вас смеяться, а некоторые заставят вас плакать. Но вместе они оставят вас вдохновленными и пораженными уникальностью и красотой нашего мира и людей, которые называют его своим домом.

Take Me Out to Yakyu
, Аарон Мешон

(Япония)
Бейсбол популярен в Соединенных Штатах, но он также является фаворитом болельщиков в Японии! Присоединяйтесь к маленькому мальчику и его деду на играх в бейсбол (или якю!) В обеих странах.Обычаи и слова могут быть разными, но игра одинакова, куда бы вы ни пошли!

Поле
Батист Поль

(Карибский бассейн)
Яркие иллюстрации и быстрая резкая проза оживляют красочный карибский мир, когда группа детей собирается в своем любимом месте, чтобы поиграть в свою любимую игру. Их даже не волнует, пойдет ли дождь или им придется бегать по грязи – главное, чтобы они могли играть в мяч!

Почему маленькие дети так любопытны

Мир маленького ребенка полон новых блюд, которые можно попробовать, новых людей, которых можно встретить, новых игр, в которые нужно играть, слов, которые нужно понять, мест, которые нужно посетить, и концепций, которые нужно освоить.Младенец и малыш будут трогать, пробовать, нюхать, перелезать, тыкать, разбирать, смотреть, слушать и узнавать больше, чем когда-либо в жизни. Это просто то, как мы учимся.

Безопасное начало

Любопытство рождается из безопасного и знакомого. Безопасный ребенок со знакомым учителем на экскурсии в зоопарк будет в восторге. Она изучит и задаст десятки вопросов. Напротив, застенчивый или робкий ребенок спокойно перенесет экскурсию и почувствует в основном дискомфорт.

В безопасных и привычных условиях мы ищем новизну.Когда мы чувствуем себя подавленными, мы ищем знакомства. Задача классных комнат для детей младшего возраста состоит в том, чтобы учебная среда была безопасной и знакомой, а также новой и стимулирующей. Это серьезная проблема, когда в классе есть дети с разным темпераментом, а также с разными стилями исследования.

Индивидуальные стили исследования

Каждый ребенок по-разному выражает свое любопытство. Если учитель приводит в класс лягушку, один ребенок может с трудом сдерживаться.Он хочет прикоснуться к лягушке и подержать ее. Другой ребенок может быть «выведен из себя» прикосновением, но он может спросить, о чем думают лягушки, или есть ли у лягушек друзья. Первый ребенок заинтересован в изучении видимого внешнего мира, а другой интересуется внутренним, невидимым миром отношений.

Иногда стиль исследования маленького ребенка может быть опасным. У совсем маленьких детей было немного опыта, но они наблюдали за нами годами. Они видели, как мы наливаем жидкости из бутылок и пьем.Они смотрят, как мы вставляем металлические предметы в электрические розетки, забираемся высоко по лестницам, вставляем кассеты в видеомагнитофон, зажигаем зажигалку и нажимаем кнопки на нашем компьютере.

Малыши – отличные имитации. Поэтому, когда их любопытство отправляет их исследовать, они используют все свои доступные органы чувств и свой каталог наблюдений, чтобы попытаться понять мир. Трехлетний ребенок может вставить вилку в электрическую розетку, забраться слишком высоко, положить бутерброд в видеомагнитофон или засунуть палец в глаз ребенка. Он ночью дергает кота за хвост, выходит на улицу, роняет стеклянную вазу и вообще придумывает, как что-нибудь разобрать.Это почти всегда исследовательское поведение. Итак, у любопытства есть опасная сторона. Несчастные случаи в это время жизни являются основной причиной травм и даже смерти. Раннее детство – время повышенной бдительности и контролируемых исследований. Задача состоит в том, чтобы обеспечить безопасную и контролируемую обстановку, чтобы ребенок мог выразить свое любопытство продуктивным и здоровым образом.

Когда ребенок борется

Беспокойство мешает обучению. Тревожный ребенок не захочет исследовать ни внешний, ни внутренний мир.Когда ему предоставляются одинаковые возможности для обучения, тревожный ребенок будет учиться медленнее и менее полно по сравнению с безопасным ребенком. Тревожный ребенок требует особого внимания, поддержки и утешения. Если вы проявите терпение, этот ребенок сможет почувствовать себя в безопасности. Для всех детей за циклом обучения с положительной обратной связью стоит любопытство (см. Рисунок выше). Если вы потратите время на то, чтобы заставить тревожного ребенка почувствовать себя в безопасности, он сможет извлечь пользу из этого самоусиливающегося процесса обучения.Дополнительное время, внимание и терпение с этим ребенком в начале года сэкономят вам много часов дополнительной работы в течение года. Кроме того, вы поможете этому ребенку почувствовать себя более комфортно с новизной, исследованиями и радостью преодоленных трудностей.

Поощрение любопытства в классе

Совместное открытие доставляет огромное удовольствие. На уроках любопытный ребенок захочет поделиться с вами своим открытием. Внимание, улыбка и общая радость, которые вы проявите, станут для ребенка мощной наградой.Это важная часть цикла обучения. Вы будете поощрять позитивное исследование своей внимательностью.

Разочарование, связанное с исследованиями, может быть столь же важным, как и полезный опыт. Посещение зоопарка, где спящие львы не двигаются, может расстроить детей. Ваша способность находить положительные и вдохновляющие элементы в поездке поможет детям открыть для себя еще одну попытку. Дайте детям надежду, что следующее посещение может стать для них интересным и полезным.Способность надеяться на азарт и радость от учебы помогает детям пережить любой неприятный опыт обучения.

Мнение | Ваши дети еще не слишком стары для книжек с картинками, и вы тоже

Книжки с картинками – это пряник, который мотивирует начинающего читателя, разочарованного и скучающего по фонематическому пути от кошки к мату. В отличие от большинства «ранних читателей», книжки с картинками яркие и привлекательные, и они могут дать детям, которые растут, проводя пальцами по iPad, ожидаемую ими стимуляцию.Книжки с картинками также предлагают гораздо более сложный язык и повествование, предполагая, что взрослые читают эти слова вслух, поэтому детям не нужно бороться за них самим.

Похоже, это утомительно и утомительно, поэтому давайте проясним: книги с картинками – одно из величайших удовольствий в литературном мире.

Когда я говорю, что дети не должны перерастать книжки с картинками, я имею в виду никогда. Согласно опросу Scholastic 2019 года, в то время как 55 процентов детей в возрасте от 6 до 8 лет часто читают, только 11 процентов остаются таковыми к тому времени, когда им исполняется 15-17 лет.В то время, когда мы сетуем на уровень детской грамотности, особенно на чтение ради удовольствия, мы, конечно же, не должны говорить детям, чтобы они перестали читать книги, которые им нравятся.

Издатели это понимают. Осознавая жесткую конкуренцию за внимание со стороны видеоигр и Интернета, издательские компании продвигают книги с картинками в новых направлениях. Биографии для детей, которые когда-то были уравновешенным жанром, теперь заполнены фотографиями и иллюстрациями. Визуальные энциклопедии, сборники фактов, массивные книги о космосе так же вдохновляют, как и любое приложение.Это тоже книжки с картинками, но часто специально для детей в возрасте от 6 до 12 лет.

Подумайте о взрывной популярности графических романов – таких книг, как «Кишки» и таких сериалов, как «Человек-собака» и трилогия «Марш» – и то, как они Я превратил детей, которые совсем не читали, в тех, кто умеет читать, а этих читателей – в ненасытных читателей. Что дети говорят нам, кроме того, что они хотят продолжать смотреть на картинки? Что они читают не только текст, но и визуально? И что, возможно, нам не следует так быстро отвлекать их от книг, которые уважают интересы детей и то, как работает их ум.Это тоже «настоящие» книги.

Я все еще читаю книжки с картинками, и если вы честны с собой, то, скорее всего, вы тоже. Что это за манга, графические романы, дорогие журнальные книги и онлайн-комиксы, на которые мы все смотрим, не говоря уже об историях из Instagram и видео в TikTok, если не на книжки с картинками для взрослых? Рассказы с картинками.

13 фотографий разных способов обучения детей во всем мире

Что вы думаете о школе? Ответ на этот вопрос может сильно отличаться от человека к человеку, в зависимости от того, где вы родились или в каких обстоятельствах выросли.

Однако многие из нас согласятся с тем, что образование является движущей силой социальной мобильности и – в глобальном масштабе – разрывом цикла крайней бедности.

Без образования ребенку намного труднее вырасти и жить жизнью, которая отличается от жизни их родителей. Без школ наш мир не может измениться к лучшему.

Примите меры: все дети во всем мире имеют право ходить в школу

Качественное образование – жизненно важная цель глобальных целей ООН по искоренению крайней нищеты, и это одна из движущих сил многих других: гендерное равенство; достойный труд и экономический рост; промышленность, инновации и инфраструктура; сокращение неравенства; мир, справедливость и сильные институты – это лишь некоторые из них.

В отчете, опубликованном в этом месяце Мировой продовольственной программой, также была установлена связь между образованием и решением наиболее острых мировых голодных кризисов – 124 миллиона человек в 51 стране в прошлом году столкнулись с кризисным уровнем голода. В нем говорилось, что, если бы дети могли оставаться в школе всего на один год в сочетании с улучшенным доступом к дорогам, это резко улучшило бы способность общин противостоять продовольственным кризисам.

И все же 263 миллиона детей во всем мире все еще не ходят в школу.

Чтобы отметить, насколько образование действительно меняет жизнь, вот снимок того, как оно выглядит в разных странах мира.

Индия

Автобусная школа, финансируемая DFID, на два часа в день приезжает в трущобы Кали-Бари в центре Дели.
Изображение: Ник Кунард / DFID

По данным ЮНИСЕФ, в Индии около 8,1 миллиона детей не посещают школу. Между тем в сфере образования в стране наблюдается значительный гендерный дисбаланс. По данным индийской неправительственной организации Tarang, в то время как грамотность среди мужчин составляет 75%, среди женщин – 54%.

На снимке 10-летняя Бано сидит на циновках возле школьного автобуса и занимается письмом на классной доске. Автобусная школа, финансируемая Великобританией, на два часа в день приезжает в трущобы Кали-Бари в центре Дели, где живет Бано, чтобы предложить бесплатные уроки детям, которые хотят учиться.

Судан

Студенты пытаются привлечь внимание учителя, чтобы ответить на вопрос в Судане.
Изображение: Kelley Lynch / GPE

По оценкам, около 3 миллионов детей в возрасте от 5 до 13 лет не ходят в школу в Судане – это одно из наибольшего числа детей, не посещающих школу, в регионе Ближнего Востока и Северной Африки, по данным в ЮНИСЕФ.Примерно 76% детей посещают начальную школу, но в средней школе этот показатель снижается до 28%.

Здесь ученики пытаются привлечь внимание учителя, чтобы ответить на вопрос в Судане. Девочки сидят на улице в изнуряющей жаре, потому что их класс, сделанный из местных материалов, обрушился во время недавнего шторма.

Сирия

Первоклассники посещают подвальную школу в осажденной Восточной Гуте, сельский Дамаск в Сирийской Арабской Республике.
Изображение: Amer Al Shami / UNICEF

Школы несут на себе основную тяжесть продолжающегося конфликта в Сирии: по данным ЮНИСЕФ, более одной из трех школ либо повреждено, либо разрушено.Тем временем другие используются как коллективные убежища или для других целей. Почти треть детей школьного возраста (от 5 до 17) не ходят в школу, а еще 1,3 миллиона рискуют бросить школу.

Здесь первоклассники посещают подвальную школу в осажденной Восточной Гуте, недалеко от столицы Дамаска. Дети вместе работают за партами, а стены украшают красочные картины и мультфильмы.

Подробнее: 10 препятствий на пути к образованию во всем мире

Афганистан

Девочка пишет на доске в школе № 2 Айно Мина в городе Кандагар, Афганистан.
Изображение: Джавад Джалали / GPE

По данным ООН, с 2001 по 2011 год количество детей в школах в Афганистане подскочило с 900 000 до 8,3 миллиона. Во многом это связано с тем, что контроль талибов был ослаблен, а мировое сообщество поддерживало страну деньгами помощи.

Однако по всей стране только 41% школ имеют школьные здания, и более трети всех детей школьного возраста не могут ходить в школу, поэтому они подвергаются детским бракам, принудительному труду и радикализации.

На этом снимке девочка пишет на доске в школе № 2 Айно Мина в городе Кандагар.

США

США тратят на образование больше, чем любая другая страна в мире, но в отчете ЮНИСЕФ за 2016 год они заняли 10-е место в мировом рейтинге по равенству в образовании между богатыми и бедными детьми страны.

На этой фотографии две девочки вместе работают над проектом по математике в четвертом классе в недавно отремонтированной библиотеке начальной школы в Литтлтоне, штат Колорадо.

Сенегал

Девочки сидят вместе в классе во время языковых занятий в районе Фатик в Сенегале.
Изображение: Бадара Сарр / USAID

В Сенегале также наблюдается большой разрыв между уровнями грамотности мужчин и женщин. По данным ЮНИСЕФ, среди мужчин в возрасте от 15 до 24 лет около 74% умеют читать. Среди женщин того же возраста этот показатель составляет всего 56%.

Здесь девочки сидят вместе в классе во время языковых занятий в районе Фатик в Сенегале.

Пакистан

Девочки в школе в Хайбер-Пахтунхва, Пакистан.
Изображение: Vicki Francis / DFID

Пакистан, родина Малалы, занимает второе место в мире по количеству девочек, не посещающих школу, по данным Фонда Малалы. У бедных девочек в сельской местности вероятность поступления в среднюю школу в 16 раз ниже, чем у мальчиков из самых богатых домохозяйств.

На фото девочки в школе в Хайбер-Пахтунхва, на северо-западе страны, недалеко от границы с Афганистаном.

Подробнее: Малала возвращается в Пакистан впервые после расстрела

Соединенное Королевство

Вставить из Getty Images

В Великобритании школа является обязательной с пяти до 16 лет, а также в Великобритании здесь расположены два из 10 лучших университетов мира.Из британцев в возрасте 25 лет и старше 99,9% имели среднее образование.

На этом фото ученица начальной школы завершает учебу в классе в школе в Бристоле, Англия.

Непал

Учащиеся занимаются декоративно-прикладным искусством во временной школе в Непале.
Изображение: Кашиш Дас Шреста для USAID

Разрушительное землетрясение 2015 года в Непале нанесло серьезный ущерб системе образования страны, в результате чего было разрушено 8000 школ.По данным Plan International, это помешало образованию около миллиона детей.

Ситуация стабилизируется, но усилия по оказанию помощи все еще работают, чтобы гарантировать, что каждый ребенок, особенно в отдаленных районах, имеет доступ к качественному образованию.

Здесь студенты занимаются декоративно-прикладным искусством во временной школе в Непале. Согласно отчету ООН, в результате землетрясения было разрушено более 32 000 классных комнат как в государственных, так и в частных школах.

Гондурас

Дети в классе школы Тим Хайнс в Тегусигальпе, Гондурас.
Изображение: Carolina Valenzuela / GPE

По данным детской благотворительной организации Bless the Children, Гондурас имеет один из самых низких показателей образования в регионах Латинской Америки и Карибского бассейна: только 30% детей ходят в среднюю школу.

На фото изображены дети в классе школы Тима Хайнса в столице страны Тегусигальпе.

Кот-д’Ивуар

Дети фотографируются в классе 4-го класса в государственной начальной школе в Мамакоффикро, Кот-д’Ивуар.
Изображение: Карин Дюран / GPE

По данным ЮНИСЕФ, почти каждый второй ребенок в возрасте от 6 до 11 лет не ходит в школу в Кот-д’Ивуаре, при этом разница между городскими и сельскими районами значительна – от 66% до 48%. .

Низкий уровень образования в основном объясняется нехваткой учителей или школьных зданий, а дети, которые все же ходят в школу, не всегда получают качественное обучение.

На этой фотографии дети запечатлены в классе 4-го класса в государственной начальной школе в Мамакоффикро.

Япония

Вставить из Getty Images

По данным Всемирного экономического форума, Япония – одна из самых успешных стран в мире по грамотности, естествознанию и математике. Дети в Японии учатся шесть лет в начальной школе, три года в неполной средней школе, а затем три года в средней школе, прежде чем они решат, поступать в университет или нет. Хотя в средней школе нет необходимости, зачисление составляет около 98%.

Здесь ученики сдают экзамен, а учитель наблюдает за классом в токийской корейской средней школе в Токио.

Камбоджа

Девушка со своим классом рисует на доске, начальная школа Ват Бо, Камбоджа.
Изображение: Chor Sokunthea / GPE

В то время как 85% мальчиков и 83% девочек ходят в начальную школу в Камбодже, по данным ЮНИСЕФ, в средней школе этот показатель падает до 39% для мальчиков и всего 35% для девочек.